Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Ang functional na diskarte ay ang batayan para sa paglikha ng isang sistema ng mga pamamaraan kung saan sila ay kumikilos bilang medyo magkahiwalay na mga paraan at paraan ng pagkamit ng mga layunin ng didaktiko. Tingnan natin ang ilan sa kanila.

Mga pamamaraan ng pag-aayos ng edukasyon aktibidad na nagbibigay-malay.

Upang ihatid ang impormasyong pang-edukasyon kapag nagtuturo ng sining, kuwento, paliwanag, pagtuturo, demonstrasyon, independiyenteng mga obserbasyon ng mga mag-aaral, at mga pagsasanay ay ginagamit.

Ang paggamit ng mga pandiwang pamamaraan ay nangangailangan ng pagsunod sa ilang mga kinakailangan.

Ang mahusay na diction, naa-access na bilis at kalinawan ng pagsasalita ay napakahalaga para sa pang-unawa materyal na pang-edukasyon mga mag-aaral. Malinaw na binibigkas na mga termino, na sinamahan ng mga paghinto para sa kanilang pag-unawa, mga paglalarawan na ibinigay sa ganoong bilis na sila ay naiintindihan at naaalala - lahat ng ito ay ipinag-uutos na mga kinakailangan para sa paggamit ng mga pandiwang pamamaraan.

Napakahalagang maunawaan na kailangan mong gumamit ng mga salita nang may kasanayan. Kung ang mga mag-aaral ay dapat na maingat na suriin ang isang bagay (isang poster o isang frame ng isang filmstrip), kung gayon ang isang ipinag-uutos na paghinto. Maaari mong iguhit ang kanilang pansin sa anumang elemento, ngunit ang kaukulang paliwanag ay hindi dapat samahan ng pagsasaalang-alang kung ano ang nakakagambala sa pansin, ngunit sundin ito. Siyanga pala, alam na alam ito minsan ng mga makaranasang aktor mas mahalaga ang mga salita Sa halip na magkumpas, sinisikap nilang idirekta ang buong atensyon ng manonood sa pagsasalita. Kaya, ang koneksyon ng salita sa display ay dapat na maalalahanin.

Ang tagumpay ng verbal presentation ay higit na nakasalalay sa emosyonalidad nito. Kapag nakita at nauunawaan ng mga mag-aaral kung gaano nagmamalasakit ang guro mismo, kung gaano niya taimtim na nais na maramdaman nila ang materyal na ipinakita, tumutugon sila sa kanyang mga pagsisikap.

Isaalang-alang natin ang mga tampok ng bawat isa sa mga pandiwang pamamaraan.

Sa panahon ng kuwento, ang mga mag-aaral ay nagiging pamilyar sa ilang mga bagay, phenomena o proseso sa anyo ng kanilang pandiwang paglalarawan. Ang pamamaraang ito ay mas angkop para sa edad ng elementarya. Ang pagiging epektibo ng paggamit ng kuwento ay higit na nakasalalay sa lawak kung saan ang mga salitang ginamit ng guro ay naiintindihan ng mga mag-aaral.

Sa pagtuturo ng sining, ang iba't-ibang ay mas madalas na ginagamit kwento- paliwanag, kapag ang pangangatwiran at katibayan ay karaniwang sinasamahan ng isang pang-edukasyon na pagpapakita.

Kinakailangan na ipaliwanag ang mga kakaiba ng paggamit ng ilang mga materyales, ang mga patakaran para sa pagtatayo ng isang imahe, atbp. Ang pamamaraang ito ay ginagamit sa panahon ng pagpapakilala at patuloy na mga briefing upang ipakita ang mga isyu sa paghahanda ng trabaho, mga paraan ng pagsasagawa nito, atbp. Sa mataas na paaralan, ang mga lektura ay mas madalas na ginagamit, kadalasang nagsisilbi upang ihatid ang ilang impormasyon mula sa larangan ng kasaysayan. sining biswal, mga teknik at teknolohiya sa paggamit ng mga materyales. Ang isang panayam ay naiiba sa isang kuwento dahil hindi lamang nito naaapektuhan ang imahinasyon at damdamin at pinasisigla ang kongkretong mapanlikhang pag-iisip, ngunit pinapagana din ang kakayahang pumili at mag-systematize ng materyal na ipinakita. Ang istraktura nito ay mas mahigpit kaysa sa isang kuwento, at ang kurso nito ay mas napapailalim sa mga kinakailangan ng lohika.

Kwento, paliwanag at panayam ay kabilang sa mga tinatawag na monological na pamamaraan ng pagtuturo ("monos" - isa), kung saan nangingibabaw ang pagganap, reproductive na aktibidad ng mga mag-aaral (pagmamasid, pakikinig, pagsasaulo, pagsasagawa ng mga aksyon ayon sa isang modelo, atbp.). Sa kasong ito, bilang panuntunan, walang "feedback", i.e. impormasyong kinakailangan para sa guro tungkol sa pagkuha ng kaalaman, pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan.

Mas perpekto pasalitang pamamaraan ay pag-uusap, kung saan ang guro, gamit ang umiiral na kaalaman at karanasan ng mga mag-aaral, sa tulong ng mga tanong at natanggap na mga sagot, ay humahantong sa kanila na maunawaan ang bagong materyal, inuulit at suriin kung ano ang nasasakupan. Ang pag-uusap ay naiiba sa mga naunang pamamaraan na hindi lamang nangangailangan ng mga mag-aaral na sundin sa isip ang "guro," ngunit pinipilit din silang mag-isip nang nakapag-iisa. Ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang mapahusay ang mental na aktibidad ng mga mag-aaral sa isang mas malawak na lawak at bumuo ng kanilang pansin at pagsasalita.

Pag-uusap habang may klase sining biswal- ito ay isang pag-uusap na inayos ng guro, kung saan ang guro, gamit ang mga tanong, paliwanag, paglilinaw, ay tumutulong sa mga bata na bumuo ng mga ideya tungkol sa inilalarawan na bagay o kababalaghan at kung paano ito muling likhain sa pagguhit, pagmomodelo, appliqué. Ang mga detalye ng paraan ng pag-uusap ay nagbibigay para sa maximum na pagpapasigla ng aktibidad ng mga bata. Iyon ang dahilan kung bakit natagpuan ng pag-uusap ang malawakang paggamit bilang isang paraan ng pagtuturo sa pag-unlad sa visual arts.

Karaniwang ginagamit ang pag-uusap sa unang bahagi ng aralin, kapag ang gawain ay bumuo ng visual na representasyon, at sa pagtatapos ng aralin, kapag mahalagang tulungan ang mga bata na makita ang kanilang trabaho, madama ang kanilang pagpapahayag at lakas, at maunawaan ang kanilang mga kahinaan. Ang pamamaraan ng pag-uusap ay nakasalalay sa nilalaman, uri ng aralin, at mga partikular na gawaing didaktiko.

Sa plot-thematic na pagguhit, kapag ang mga bata ay tinuruan na maghatid ng isang balangkas, sa panahon ng pag-uusap ay kinakailangan upang matulungan ang mga mag-aaral na isipin ang nilalaman ng imahe, komposisyon, mga tampok ng paghahatid ng paggalaw, mga katangian ng kulay ng imahe, i.e. isipin ang mga visual na paraan upang maihatid ang balangkas. Nilinaw ng guro sa mga bata ang ilang teknikal na pamamaraan ng trabaho at ang pagkakasunud-sunod ng paglikha ng isang imahe. Depende sa nilalaman ng imahe (batay sa isang akdang pampanitikan, sa mga paksa mula sa nakapaligid na katotohanan, sa libreng paksa) ang pamamaraan ng mga pag-uusap ay may sariling mga detalye. Kaya, kapag gumuhit sa tema ng isang akdang pampanitikan, mahalagang tandaan ang pangunahing kaisipan, ideya nito; emosyonal na buhayin ang imahe (basahin ang mga linya mula sa isang tula, fairy tale), kilalanin ang hitsura ng mga character; tandaan ang kanilang relasyon; linawin ang komposisyon, mga pamamaraan at pagkakasunud-sunod ng trabaho.

Ang pagguhit (pag-sculpting) sa mga tema ng nakapaligid na katotohanan ay nangangailangan ng muling pagbuhay sa isang sitwasyon sa buhay, pagpaparami ng nilalaman ng mga kaganapan, mga setting, paglilinaw ng mga paraan ng pagpapahayag: komposisyon, mga detalye, mga paraan ng paghahatid ng paggalaw, atbp., Paglilinaw ng mga pamamaraan at pagkakasunud-sunod ng larawan.

Kapag gumuhit (sculpting) sa isang libreng paksa, kinakailangan ang paunang trabaho sa mga bata. Sa pag-uusap, binubuhay ng guro ang mga impresyon ng mga bata. Pagkatapos ay inaanyayahan niya ang ilang mga bata na ipaliwanag ang kanilang plano: kung ano ang kanilang iguguhit (bulag), kung paano sila iguguhit, upang malinaw sa iba kung saan nila ilalagay ito o ang bahaging iyon ng imahe. Nililinaw ng guro ang ilang teknikal na pamamaraan. Gamit ang halimbawa ng mga kuwento ng mga bata, itinuro ng guro sa mga mag-aaral kung paano mag-isip ng isang imahe.

Sa mga klase kung saan ang nilalaman ng imahe ay isang hiwalay na bagay, madalas na sinasamahan ng pag-uusap ang proseso ng pagsusuri dito (pagsusuri). Sa kasong ito, sa panahon ng pag-uusap, kinakailangan upang pukawin ang isang aktibo, makabuluhang pang-unawa ng bagay ng mga bata, tulungan silang maunawaan ang mga tampok ng hugis, istraktura nito, matukoy ang pagiging natatangi ng kulay, proporsyonal na relasyon, atbp. Ang kalikasan at nilalaman ng mga tanong ng guro ay dapat na layunin ng mga bata na magtatag ng mga dependencies sa pagitan ng panlabas na hitsura ng bagay at ang functional na layunin nito o mga tampok ng mga kondisyon ng pamumuhay (nutrisyon, paggalaw, proteksyon). Ang pagkumpleto ng mga gawaing ito ay hindi isang pagtatapos sa sarili nito, ngunit isang paraan ng pagbuo ng mga pangkalahatang ideya na kinakailangan para sa pagbuo ng kalayaan, aktibidad, at inisyatiba ng mga bata kapag lumilikha ng isang imahe. Kung mas mayaman ang karanasan ng mga bata, mas mataas ang antas ng aktibidad ng kaisipan at pandiwang ng mga mag-aaral sa mga pag-uusap ng ganitong uri.

Sa mga klase sa disenyo, appliqué, at sining at sining, kung saan ang paksa ng pagsusuri at pag-uusap ay kadalasang halimbawa, nagbibigay din sila ng mas mataas na antas mental, pagsasalita, emosyonal at, kung maaari, aktibidad ng motor ng mga bata.

Sa pagtatapos ng aralin, kailangan mong tulungan ang mga bata na madama ang pagpapahayag ng mga imahe na kanilang nilikha. Ang pag-aaral ng kakayahang makita at maramdaman ang pagpapahayag ng mga guhit at pagmomodelo ay isa sa mahahalagang gawaing kinakaharap ng guro. Kasabay nito, ang likas na katangian ng mga tanong at komento ng nasa hustong gulang ay dapat matiyak ang isang tiyak na emosyonal na tugon mula sa mga bata.

Ang nilalaman ng pag-uusap ay naiimpluwensyahan ng mga katangian ng edad at ang antas ng aktibidad ng mga bata. Depende sa mga partikular na gawaing didaktiko, nagbabago ang likas na katangian ng mga tanong. Sa ilang mga kaso, ang mga tanong ay naglalayong ilarawan ang mga panlabas na palatandaan ng isang pinaghihinalaang bagay, sa iba pa - sa pagpapabalik at pagpaparami, sa hinuha. Sa tulong ng mga tanong, nililinaw ng guro ang mga ideya ng mga bata tungkol sa isang bagay, kababalaghan, at mga paraan ng paglalarawan nito. Ginagamit ang mga tanong sa pangkalahatang pag-uusap at indibidwal na gawain sa mga bata sa panahon ng aralin.

Dapat isaisip na ang pag-uusap ay tumatagal ng mas maraming oras at nangangailangan ng mas mahusay na paghahanda sa bahagi ng guro. Ang mga kinakailangan para sa mga tanong ay may pangkalahatang katangian ng pedagogical: kaiklian, lohikal na kalinawan, accessibility at kalinawan ng pagbabalangkas, emosyonalidad. Hindi ka maaaring magtanong ng hindi malinaw na mga tanong na masasagot ng maraming sagot. Ang mga kumplikadong tanong ay dapat hatiin sa ilang mas simple. Ang bawat tanong ay dapat na lohikal na nauugnay sa nauna at sa buong paksa sa kabuuan. Ang pinakakaraniwang mga tanong ay kinabibilangan ng mga sumusunod:

pag-activate sa memorya ng mga mag-aaral ng nakaraang kaalaman at praktikal na karanasan ("Sabihin mo sa akin, sa anong pagkakasunud-sunod ang nakuha mo mula sa buhay?", "Ano ang "tonal scale"?", atbp.);

pinadali ang pagbuo ng mga konsepto, pagtatatag ng mga koneksyon sa pagitan ng mga katotohanan, phenomena at proseso ("Pangalanan ang mga uri at sanhi ng mga pagkakamali kapag inilalarawan ang pananaw ng mga prismatic body?", atbp.);

nakatutok sa praktikal na gamit kaalaman sa mga aktibidad na pang-edukasyon at malikhaing ("Anong kapal ng pintura ng gouache ang nagsisiguro ng madaling kontrol sa brush?").

Ang paglalahad ng problema ng mga tanong ay lalong epektibo sa pag-uusap. Ang ganitong pag-uusap, sa kaibahan sa pag-uulat at pagpaparami, ay tinatawag na heuristic. Itinataguyod nito ang pag-activate ng pag-iisip, bubuo ng kalayaan at inisyatiba sa mga mag-aaral.

Among pasalitang pamamaraan dapat ding kasama sa pagsasanay ang mga sumusunod:

Paliwanag - isang pandiwang paraan ng pag-impluwensya sa kamalayan ng mga bata, pagtulong sa kanila na maunawaan at maisip kung ano at paano nila dapat gawin sa mga klase at kung ano ang dapat nilang makuha bilang resulta. Ang paliwanag ay ibinibigay sa isang simple, naa-access na form nang sabay-sabay sa buong grupo ng mga bata o sa mga indibidwal na bata. Ang paliwanag ay kadalasang pinagsama sa pagmamasid, na nagpapakita ng mga paraan at pamamaraan ng pagsasagawa ng gawain.

Payo ginagamit sa mga kaso kung saan nahihirapan ang isang bata na lumikha ng isang imahe. Tamang hiniling ni N.P. Saklina na huwag magmadali sa payo. Ang mga bata na nagtatrabaho sa mabagal na bilis at nakakahanap ng solusyon sa isang partikular na isyu ay kadalasang hindi nangangailangan ng payo. Sa mga kasong ito, ang payo ay hindi nakakatulong sa paglago ng kalayaan at aktibidad ng mga bata.

Paalala sa anyo ng mga maikling tagubilin - mahalaga pamamaraang pamamaraan pagsasanay. Karaniwang ginagamit ito bago magsimula ang proseso ng imaging. Mas madalas pinag-uusapan natin tungkol sa pagkakasunod-sunod ng trabaho. Ang pamamaraan na ito ay tumutulong sa mga bata na simulan ang pagguhit (sculpting) sa oras, plano at ayusin ang mga aktibidad.

Promosyon - isang pamamaraan ng pamamaraan na, ayon kay E.A. Flerina at N.P. Saklina, ay dapat gamitin nang mas madalas sa pakikipagtulungan sa mga bata. Ang pamamaraang ito ay naglalagay ng kumpiyansa sa mga bata, ginagawa silang nais na gawin ang trabaho nang maayos, at nagbibigay sa kanila ng pakiramdam ng tagumpay. Ang pakiramdam ng tagumpay ay naghihikayat sa aktibidad at nagpapanatili sa mga bata na aktibo, habang ang pakiramdam ng pagkabigo ay may kabaligtaran na epekto. Siyempre, ang mas matanda sa mga bata, mas obhetibo na makatwiran ang karanasan ng tagumpay ay dapat.

Masining na salita malawakang ginagamit sa mga klase ng sining. Ang masining na salita ay pumukaw ng interes sa paksa, ang nilalaman ng imahe, at nakakatulong upang maakit ang pansin sa mga gawa ng mga bata. Ang hindi nakakagambalang paggamit ng mga masining na salita sa panahon ng aralin ay lumilikha ng isang emosyonal na kalooban at nagbibigay-buhay sa imahe.

Ang independiyenteng gawain na may pang-edukasyon at karagdagang literatura ay kumakatawan sa isang paraan ng pagtuturo batay sa salita, at isa sa pinakamahalagang paraan ng parehong katalusan at pagsasama-sama ng kaalaman. Kapag nag-aaral, ang isang epektibong paraan ng pagsubaybay at pagtatasa ng mga resulta ng self-education ay gumagana rin sa isang libro. Inirerekomenda na gawing pamilyar ang mga bata sa mga paraan ng pagtatrabaho sa mga katalogo ng aklatan at sa iba't ibang uri ng mga materyal na sumusuporta, i.e. mga sangguniang aklat, encyclopedia, atbp.

Ang aralin sa sining ng sining ay nagbibigay din ng isa pang uri ng paraan ng pagtuturo sa salita - m Paraan ng diyalogo. Dito ang guro at estudyante ay magkausap. Ang isang guro ng sining ay dapat maging isang dalubhasa sa mga salita tulad ng isang guro ng panitikan. Hindi kami naghahanda ng isang craftsman, ngunit isang may kakayahang at nag-iisip na tao. Dapat matuto ang mag-aaral na ipahayag ang mga saloobin kapwa sa praktikal na gawain (pagguhit, pagpipinta, pagbuo, atbp.) at sa mga salita. Sa pamamagitan ng unti-unting pagsasanay sa pagsasalin ng panloob na pagsasalita sa panlabas na pagsasalita, bilang tugon sa interlocutor, dapat na akayin ng guro ang bata sa malayang nag-uugnay na mga anyo ng pag-iisip at pagpapahayag kapwa sa matalinghagang wika at sa pandiwang pagsasalita. Kaya naman ang paraan ng monologo, ang paraan ng pakikipagtalastasan ng kaalaman, ay intolerant. Ang pag-unawa ay nangangailangan din ng sarili nitong pagsasanay sa pag-iisip, pagsubok ito sa mga salita. Ang mga walang muwang na pandiwang larawan ng mga bata, mga walang muwang na asosasyon ay napakahalagang materyal para sa isang guro” (10, pp. 118-120).

Kapag isinasama ang paraan ng pag-uusap sa iyong trabaho, dapat mong tandaan na ang diyalogo ay nagaganap sa anyo ng mga tanong at sagot, at ang tanong ay itinatanong sa buong klase o sa isang indibidwal na mag-aaral, ngunit naka-address sa buong klase; Ito ay maaaring maging dialogue-time na pag-iisip, kapag ang guro, na parang nagmumuni-muni, ay sinasadyang nagbibigay sa mga mag-aaral ng pagkakataon na iwasto o dagdagan ito.

"Ang pedagogically organized artistic perception of Works of Art ay dapat magbukod ng pasibo, walang interes na pagmumuni-muni. Ang mga proseso ng perception ay maaaring buhayin sa pamamagitan ng isang dialogue form ng komunikasyon, habang ang mga bata ay hindi maaaring "pag-usapan" o ipataw sa kalooban ng ibang tao, isang panlabas na konsepto ng isang gawa ng sining . Ito ay maaaring humantong sa kawalan ng tiwala sa sariling intuwisyon, sa pagtanggi sa mga personal na impresyon.”

Sa interactive na anyo ng komunikasyon, dalawang uri ng mga survey ang maaaring makilala: - "totoo" at "turn-on".

Ang una ay humahantong sa respondent sa sagot na inaasahan ng guro na marinig, ang pangalawang "naka-on", iyon ay, ito ay nag-uudyok sa pahayag at ang paghahanap ng sagot mula sa labas. “Ang dialogue sa isang art lesson ay isang bagong istilo kooperasyon, bagong istilo ng pag-iisip, bagong istilo ng relasyon. Sa diyalogo, natututong ipagtanggol ng mga bata ang kanilang opinyon at sumang-ayon o hindi sumasang-ayon sa opinyon ng ibang tao, natututong suportahan ang kultura, natutong mag-isip” (10, pp. 43-44).

Ang isang espesyal na lugar sa mga pandiwang pamamaraan ng pagtuturo ay inookupahan ng briefing , na nauunawaan bilang isang paliwanag ng mga pamamaraan ng pagkilos sa kanilang visual na pagpapakita, pag-iwas sa mga posibleng pagkakamali, pamilyar sa mga patakaran ng trabaho sa materyal. Mayroong panimulang, patuloy at panghuling tagubilin para sa mga mag-aaral. Ang unang uri ng pagtuturo ay nagsisilbi upang ihanda ang mga mag-aaral para sa partikular na independiyenteng gawain, ang pangalawa ay upang pag-aralan ang pag-unlad nito, at ang pangatlo para sa pagbubuod.

Sa ilang mga kaso (technological complexity ng working techniques, objects of labor), posibleng magbigay ng nakasulat na mga tagubilin sa mga mag-aaral sa mga espesyal na handout card.

Malapit na nauugnay sa pagtuturo mga demonstrasyon (bilang isang espesyal na kaso ng paraan ng pagmamasid). Ito ang karaniwang pangalan para sa kabuuan ng mga aksyon ng guro, na binubuo ng pagpapakita sa mga mag-aaral ng mga bagay sa kanilang sarili o sa kanilang mga modelo, pati na rin ang pagpapakita sa kanila ng ilang mga phenomena o proseso na may naaangkop na paliwanag ng kanilang mga mahahalagang katangian. Kapag nagpapakita (nagpapakita), ang mga mag-aaral ay bumubuo ng isang tiyak na halimbawa ng mga visual na aksyon, na kanilang ginagaya at kung saan nila inihahambing ang kanilang mga aksyon.

"Programa ng Sining ng Nemensky" - Solonina Tatyana Nikolaevna. Paunang konklusyon. Mga resulta ng diagnostic 2005-2006 academic year. taon. 8ae. ika-8 baitang. 8gk. Paaralan Blg. 39. guro ng sining B. programa ni Nemensky. 8vk.

"Federal State Educational Standard for Fine Arts" - Inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation. Paglililok. Istraktura ng materyal na pang-edukasyon. Animalistic na genre. Mga museo ng mundo. Dekorasyon at inilapat na sining. Pagkatao. Art. "Mga uri masining na aktibidad" Paglikha. Algorithm ng mga aksyon Praktikal na trabaho. Iba't ibang uri sining, sining at sining, mga aktibidad sa sining at disenyo.

"Pagguhit ng kompyuter" - Mga Gawain: Mula sa krayola ng Pranses - isang tool para sa pagguhit at pagsulat sa anyo ng isang baras o stick. R. Pinagsanib na aralin: fine arts + computer science. G. E. Ipinanganak noong 1884 sa Yeisk Rehiyon ng Krasnodar. tono. Layunin: I. A. T. Dmitry Isidorovich Mitrokhin - draftsman at illustrator. Pag-ukit. SA.

"Aral ng Fine Arts" - Gubanov Denis. Aralin sa sining sa ika-5 baitang sa paksa: "Pagpipinta ng Dymkovo." Mga halimbawa ng gawain ng mga bata. Alekseeva Alena. Kuzmina Ksyusha. Kosukhin Dema. Stepanova Ekaterina. Fine art lesson sa ika-3 baitang sa paksang: "Artista sa sirko." Aralin sa sining sa ika-5 baitang sa paksa: "Gzhel painting." Gubanov Stanislav. Disenyong Panloob ". Paggamit ng ICT sa mga aralin sa sining.

"Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan sa mga aralin sa sining" - Pagpapasigla ng pagganyak para sa tagumpay sa pag-aaral, pagbibigay ng suporta at tulong sa bata sa kanyang pag-aaral. Lugar ng trabaho Ang mga mag-aaral sa aralin sa sining ay may mga easel. Paggamit ng alternating intensity sa pagsasanay at pagpapahinga. Availability ng pagpipilian) Sistema ng pagsusuri. Ang pag-upo ng mga mag-aaral sa panahon ng aralin ay awtomatikong sinusubaybayan.

“ICT in fine arts lessons” - 1. Pag-update ng paksa 2. Pagsasagawa ng aralin gamit ang ICT 3. Pagkabisa ng paggamit ng ICT sa mga aralin sa fine arts. Ang pagpapakilala ng ICT ay isinasagawa sa mga sumusunod na lugar: 1. Paglikha ng mga presentasyon para sa mga aralin; 2. Paggawa gamit ang mga mapagkukunan ng Internet; 3. Paggamit ng mga nakahanda nang programa sa pagsasanay; 4. Pagbuo at paggamit ng iyong sariling pagmamay-ari na mga programa.

Mayroong 20 presentasyon sa kabuuan

Hugis ng Item

Form(lat. pormat- anyo, hitsura) - ang kamag-anak na posisyon ng mga hangganan (mga contour) ng isang bagay, pati na rin ang kamag-anak na posisyon ng mga punto ng linya.

Ang hugis ng isang bagay, kasama ng kulay, laki, pag-iilaw at iba pang mga kadahilanan ay nakakaimpluwensya sa hitsura ng bagay.

Sa geometry, ang dalawang figure ay itinuturing na may parehong hugis kung maaari silang mabago sa isa't isa gamit ang mga pagsasalin (pagsasalin at pag-ikot) at proporsyonal na pagtaas (pagbaba). Ang ganitong mga figure ay tinatawag na magkatulad.

SA tunay na mundo mayroong walang katapusang iba't ibang anyo. Samakatuwid, sa pang-araw-araw na paggamit, isang tinatayang pagsusulatan lamang ng isang partikular na bagay sa ilang simpleng geometric figure ang ginagamit (halimbawa, isang "cubic body"). Gayundin sa pagsasalita, ang tinatayang pagkakapareho ng hugis ng isang partikular na bagay sa hugis ng isang kilalang bagay ay ginagamit (halimbawa, "hugis na parang thread", "hugis-barrel").

Ang walang hugis ay alinman sa mga bagay na ang hugis ay hindi katulad ng alinman sa mga simpleng geometric na figure, o mga bagay ng isang aesthetically hindi kaakit-akit na hugis.

Wikimedia Foundation. 2010.

Tingnan kung ano ang "Hugis ng isang bagay" sa iba pang mga diksyunaryo:

Ang terminong ito ay may iba pang kahulugan, tingnan ang Form. Ang form (lat. forma form, appearance) ay ang relatibong posisyon ng mga hangganan (contours) ng isang bagay, bagay, gayundin ang relatibong posisyon ng mga punto ng isang linya. Ang hugis ng bagay, kasama ang kulay... Wikipedia

Figure (lat. figure √ hitsura, imahe), ═ 1) panlabas na balangkas, hitsura, hugis ng isang bagay. ═ 2) Balangkas katawan ng tao, uri ng katawan. ═ 3) Posisyon, posisyong kinukuha ng isang tao kapag gumaganap ng isang bagay na gumagalaw (sa sayaw, eskrima, ... ...

Figure (lat. figura hitsura, larawan) malabong termino, ay bahagi ng mga kumplikadong termino. Ang figure ay ang panlabas na balangkas, hitsura, hugis ng isang bagay. Figure outline ng katawan ng tao, pangangatawan. Figure sculptural, pictorial o graphic... ... Wikipedia

- (lat. form na anyo, anyo): Ang Wiktionary ay may artikulong "form" ... Wikipedia

- (lat. porma). 1) pangkalahatang anyo, balangkas ng isang bagay. 2) iniresetang damit para sa anumang posisyon o departamento. 3) bilge, isang aparato kung saan inilalagay ang mga numero upang bigyan sila ng isang partikular na panlabas na balangkas. 4) ang frame kung saan nakapaloob ang uri ng set... Diksyunaryo ng mga banyagang salita ng wikang Ruso

- (lat. forma) panlabas na balangkas, pigura, hitsura, larawan, pati na rin ang plano, modelo, selyo. Sa pilosopiya konseptong ito ginamit nina Cicero at Augustine sa kahulugan ng mga species (isang mas makitid na klase sa loob ng mas malawak na klase ng genus). Ang konsepto ng "F." Plato...... Philosophical Encyclopedia

anyo- y, w. anyo f. , Aleman Bumuo ng lat. anyo. 1. Mga balangkas, contour, panlabas na hangganan ng isang bagay na tumutukoy sa hitsura, hitsura nito. BAS 1. Mga tambak na bato, .. iba't ibang hugis mga bato, lalo na sa buwanang liwanag; pagbaba, pag-akyat. Kabute. Paglalakbay zap....... Diksyunaryo ng Kasaysayan Gallicism ng wikang Ruso

ANYO, porma, babae. (lat. porma). 1. Hitsura, panlabas na balangkas ng isang bagay. Ang mundo ay may hugis ng bola. Bigyan ito ng isang hubog na hugis. Bahay sa hugis ng isang kubo. "Puti, magarbong mga hugis lumitaw ang mga ulap sa abot-tanaw sa umaga." L. Tolstoy. || maramihan lamang Mga Balangkas...... Ushakov's Explanatory Dictionary

Anyo (lat. forma √ anyo, anyo, larawan), 1) balangkas, anyo, mga contour ng isang bagay. 2) Panlabas na pagpapahayag ng anumang nilalaman (tingnan ang Nilalaman at anyo). 3) Isang aparato para sa pagbibigay ng isang bagay ng isang tiyak na hugis (halimbawa, isang pandayan ng amag). 4)… Malaki Ensiklopedya ng Sobyet

- (lat. forma) ..1) panlabas na balangkas, hitsura, contour ng isang bagay2)] Panlabas na pagpapahayag ng anumang nilalaman (tingnan ang Nilalaman at anyo)3) Isang naitatag na sample ng isang bagay (halimbawa, sumulat ng ulat ayon sa anyo )4) Device para magbigay ng isang bagay... ... Malaking Encyclopedic Dictionary

Binuo ni:

Huling Lyubov Vasilievna,

Munisipal na institusyong pang-edukasyon gymnasium Blg. 11

Milovanova Nadezhda Petrovna,

guro ng sining

Munisipal na institusyong pang-edukasyon pangalawang paaralan No. 102

Volgograd 2013

Tema ng quarter: “Ang mundo ng mga bagay. Still Life" (8 oras).

Aralin Blg 11/3.

Iskrip ng aralin.

Paksa: “Ang konsepto ng anyo. Ang iba't ibang anyo ng nakapaligid na mundo."

Kagamitan: kompyuter; projector; presentasyon sa paksa ng aralin; Handout- isang hanay ng mga geometric na katawan at figure; puting papel para sa mga sample; mga hanay ng mga blangkong outline ng mga jug at vase (sa mga sobre para sa bawat pares ng mga mag-aaral); mga bagay at blangko ng mga numero para sa buhay pa; magneto; tape recorder, sound recording.

Para sa mga mag-aaral: puti o kulay na papel; para sa background, kulay na papel, laki A3; mga sobre na may mga gupit na patag na hugis ng mga bagay, plorera, prutas, gulay; PVA pandikit; stapler; gunting; lapis.

Target.

Master ang mga praktikal na kasanayan sa pagsusuri ng mga geometric na hugis ng mga bagay batay sa kanilang mga katangiang katangian.

Matutong kilalanin ang pinakasimpleng geometric na katawan sa mga tunay na bagay.

Alamin kung paano lumikha ng isang komposisyon mula sa mga geometric na katawan upang lumikha ng isang still life.

Mga gawain.

Ipakilala sa mga mag-aaral ang iba't ibang anyo sa mundo at ipaliwanag ang konsepto mga hugis, linear, planar at volumetric na anyo.

Upang gawing pamilyar ang mga mag-aaral sa iba't ibang mga geometric na hugis at simpleng geometric na katawan, upang makilala ang mga ito.

Alamin na makita ang mga simpleng geometric na katawan sa kanilang core iba't ibang bagay ang nakapaligid na mundo.

Kilalanin ang disenyo ng isang bagay sa pamamagitan ng ugnayan ng mga simpleng geometric na hugis.

Ayusin ang gawain upang bumuo ng mga kasanayan sa pagbuo ng mga simpleng geometric na katawan mula sa papel.

Linangin ang mga kasanayan sa pagmamasid.

Upang bumuo ng spatial na imahinasyon at ideya ng mga mag-aaral;

Mag-ambag sa pagpapalalim ng mga koneksyon sa meta-subject (matematika, pagguhit, sining, kasaysayan, geometry).

Guro. Gaano kaiba ang mundo sa paligid natin! Napapaligiran kami ng maraming bagay. Nag-iiba sila sa hugis, sukat, materyal na kung saan sila ginawa, pangkulay... Paano magturo kung paano ilarawan ang lahat ng ito? Ang lahat ng mga nilikha ng kalikasan sa paligid natin at ang buong layunin ng mundo ay maaaring itayo sa batayan ng mga simpleng geometric na katawan. Nalutas ng mga artista sa lahat ng panahon ang mga kahirapan sa pag-unawa sa anyo sa ganitong paraan. Pagmamasid sa mga bagay sa paligid mo, itatag ang pagkakapareho ng mga balangkas (outline) ng iba't ibang bagay na may mga simpleng geometric na figure. Halimbawa, ang mansanas ay bilog, isang mesa, isang bahay, isang libro ay hugis-parihaba. Narito ang isang peras. Ang balangkas nito ay binubuo ng dalawang anyo, iyon ay, mayroon itong kumplikadong anyo ng istruktura. Kung titingnan mo ang pitsel, makikita mo ang higit pang mga bahagi na bumubuo nito. Ang lahat ng nakapaligid sa atin ay makikita bilang ugnayan ng mga pangunahing geometriko na hugis - mga parihaba, tatsulok, bilog at oval. Upang matutong gumuhit, kailangan mong matutunang makita ang panlabas na istraktura ng bawat bagay - ang disenyo nito.

Slide No. 1. Paksa ng aralin: “Ang konsepto ng anyo. Ang iba't ibang anyo ng nakapaligid na mundo."

Ang salitang "disenyo" ay isinalin bilang "istraktura", istraktura, iyon ay, ang kamag-anak na pag-aayos ng mga bahagi ng isang bagay, ang kanilang mga relasyon. Mahalaga itong malaman at maunawaan kapag naglalarawan ng anumang anyo. Kapag maingat mong sinusuri ang mga bagay, kahit na ang mga pinaka-kumplikado, palagi mong makikita ang kanilang disenyo.

Ang bawat bagay sa paligid natin ay tinutukoy tatlong dimensyon– haba, lapad, taas – at Hugis. Sa paligid mo makikita mo ang isang malaking iba't ibang mga anyo: parehong kumplikado at simple. Kung bakit kailangan natin ng kaalaman sa anyo, matututunan mo ngayon sa klase. Sama-sama tayong matututong bumuo ng still life mula sa pinakasimpleng geometric na katawan.

Una, pag-usapan natin ang form. SA diksyunaryo ng paliwanag Wikang Ruso S.I. Ozhegov at N.Yu. Shvedova: FORM ay isang paraan ng pagkakaroon ng nilalaman, hindi mapaghihiwalay mula dito at nagsisilbing pagpapahayag nito (pagkakaisa ng anyo at nilalaman), panlabas na balangkas, hitsura ng isang bagay. Anyo (mula sa Latin na porma) - anyo, hitsura, imahe - balangkas, hitsura, tabas ng isang bagay.

Tanong. Ano ang pagkakatulad ng isang panel house? kahon ng posporo, kubeta?

Mag-aaral. Ang isang panel house, isang matchbox, at isang closet ay pinagsama ng isang hugis na kahawig ng isang parallelepiped.

Slide number 2. "Mga gamit sa bahay. Parallelepiped".

Guro. Tandaan mula sa matematika kung ano ang parallelepiped?

Mag-aaral. Ang parallelepiped sa matematika ay isang bagay na ang mga gilid ay magkapares na magkapareho at magkatulad sa isa't isa.

Guro. Tama. Noong maliit ka, malamang na mahilig kang maglaro ng mga bloke. Pangalanan ang mga katangian ng isang kubo.

Mag-aaral. Ang isang kubo ay may pantay na panig.

Slide number 3. "Mga gamit sa bahay. Silindro".

Guro. (Nagpapakita ng quadrangular prism). Isaalang-alang natin ang isa pang geometric na katawan: ang mga base ay mga parisukat, ang mga gilid na ibabaw ay mga parihaba. Ang katawan na ito ay tinatawag na "quadrangular regular prism". (Nagpapakita ng triangular at hexagonal prisms). Mayroon itong gilid na ibabaw - mga parihaba - at dalawang base - mga parisukat. Paano kung ang mga base ay naglalaman ng mga tatsulok o hexagons? Ano ang itatawag sa mga katawan?

Mag-aaral. Ang parehong mga katawan ay tatawaging prisma, sa unang kaso - isang tatsulok na prisma, sa pangalawa - isang heksagonal.

Guro. Tama.Saan sa iyong buhay nakakita ka ng mga bagay o istruktura na may katulad na hugis?

Mag-aaral. Ang mga sumusunod na bagay ay may hugis ng isang hexagonal prism: isang lapis, isang nut, isang kongkretong poste ng kuryente; hugis tatsulok na prisma - glass prism para sa repraksyon ng liwanag ng araw, mga salamin sa isang kaleidoscope, plorera ng salamin para sa mga bulaklak, atbp.

Guro. Tama! Paano nabuo ang ibabaw ng itinuturing na pinakasimpleng geometric na katawan?

Mag-aaral. Ang ibabaw ng isang kubo ay nabuo sa pamamagitan ng mga parisukat, ang ibabaw ng isang parallelepiped ay nabuo sa pamamagitan ng mga parihaba, ang gilid na ibabaw ng isang prisma ay nabuo ng mga parihaba, at ang base ay nabuo ng mga tatsulok, quadrangles at hexagons. Ang pangalan ng isang prisma ay tinutukoy ng pigura na nasa base ng prisma.

Guro. Magaling! At kung ang lateral surface ng quadrangular prism ay papalitan ng triangles, anong uri ng katawan ang makukuha mo?

Mag-aaral. Kung papalitan mo ng mga tatsulok ang lateral surface ng quadrangular prism, makakakuha ka ng geometric na katawan na tinatawag na pyramid. Ang mga Egyptian pyramid ay may ganitong hugis.

Guro. Tama. Pyramid – isang polyhedron, ang base nito ay isang polygon, at ang natitirang mga mukha ay mga tatsulok na may karaniwang vertex.

Ang lahat ng mga ibabaw ng pinakasimpleng geometric na katawan na isinasaalang-alang ay nabuo sa pamamagitan ng mga flat figure, na tinatawag na mga mukha, at samakatuwid ay tinatawag na flat-faced. Ang bawat flat-faced na katawan ay may mukha, isang gilid - ang linya ng intersection ng dalawang mukha, at isang vertex - ang punto ng intersection ng tatlong mukha. Kaya, (ipakita) - mukha, gilid, tuktok.

Anong geometric na katawan ang kahawig ng pine trunk, tuod, o mug?

Mag-aaral. Ang mga item na ito ay may pagkakatulad geometric na hugis at parang isang silindro.

Guro. Tama. Ang silindro ay ang pinakasimpleng geometric na katawan na nabuo sa pamamagitan ng pag-ikot ng isang parihaba sa paligid ng isa sa mga gilid nito o isang generatrix sa paligid ng isang axis (show). Ang generatrix ay gumagalaw sa paligid ng axis sa isang bilog, at ang resultang figure ay tinatawag na isang bilog. Ito ay kung paano (ipakita) ang ibabaw ng silindro ay nabuo.

Tanong: saan ka nakakita ng mga bagay, bagay, istruktura na parang silindro sa pang-araw-araw na buhay?

Mga mag-aaral. Ang mga haligi ng mga gusali, isang pang-itaas na sombrero, isang balde, isang puno ng kahoy, mga haligi, isang hawakan ng payong, atbp. ay mukhang isang silindro.

Guro. Sa harap mo ay isang mansanas, isang orange, isang bola. Pangalanan ang pangkalahatang geometric na hugis.

Mag-aaral. Ang lahat ng mga bagay na ito ay spherical sa hugis.

Guro. Ang bola ay ang pinakasimpleng geometric na katawan na nabuo sa pamamagitan ng pag-ikot ng isang segment (kalahating bilog) sa paligid ng isang axis (show).

Paano mo matutukoy ang hugis ng pine cone, Christmas tree, o ang pinatulis na bahagi ng lapis?

Mag-aaral. Ang mga bagay na ito ay hugis kono.

Guro. Ang ibabaw ng isang kono ay nabuo sa pamamagitan ng pag-ikot ng isang tatsulok sa paligid ng isa sa mga binti nito o isang generatrix sa paligid ng isang axis ng pag-ikot. Bukod dito, ang isang vertex ng generatrix ay nasa axis at hindi gumagalaw, at ang pangalawa ay nahuhuli sa likod nito sa isang tiyak na distansya at naglalarawan ng isang bilog. Kapag umiikot sa paligid ng axis ng generatrix na ito, isang ibabaw ay nabuo sa espasyo, na tumutukoy sa hugis ng kono. Ang pyramid ay isang espesyal na kaso ng isang kono.
Tanong: ano ang pagkakatulad ng isang silindro, isang sphere at isang kono?

Mag-aaral. Ang silindro, bola at kono ay may axis ng pag-ikot.

Guro....at isang hubog na ibabaw. Ang mga pinakasimpleng geometric na katawan ay tinatawag na mga katawan ng rebolusyon. Gumuhit ng konklusyon.

Slide number 4. "Ang pinakasimpleng geometric na katawan."

Mag-aaral. Ang pagmamasid sa anumang mga itinatanghal na bagay, maaari tayong kumbinsido na sa pamamagitan ng pagpapasimple at pag-generalize ng kanilang mga hugis, maaari tayong makarating sa pinakasimpleng geometric na katawan: kubo, parallelepiped, prism, pyramid, cylinder, cone, ball.

Guro. Magbigay ng mga halimbawa ng iba't ibang bagay sa ating paligid na may ilang partikular na anyo. Itugma ang mga ito sa mga hugis ng mga geometric na katawan.

Mag-aaral. Ang pedestal ng monumento na "Inang Bayan" ay may hugis ng isang quadrangular prism, mga bahay, mga libro, isang tinapay ay may hugis ng parallelepiped, mga tea bag para sa paggawa ng serbesa ay may hugis ng isang pyramid, isang tatsulok para sa mga billiard room mga bola- ang hugis ng isang tatsulok na prisma, ang puno - ang hugis ng isang kono, ang tubo - isang silindro.

Guro. Magaling! Kapag tinitingnan natin ang isang bagay, makikita natin ang balangkas nito, o balangkas, na isang geometric na pigura. Anong hugis ang nakikita mo sa kubo? (ipakita, ilarawan).

Slide number 5."Mga geometriko na numero".

Mag-aaral. Square.

Guro.(nagpapakita ng parallelepiped). Anong figure ang nakikita mo? (ipakita, ilarawan).

Mag-aaral. Mga parihaba.

Guro. (nagpapakita ng triangular, quadrangular, hexagonal prisms). Anong mga hugis ang nakikita mo sa prisms?

Mag-aaral. Sa isang tatsulok na prisma nakikita natin ang mga tatsulok, sa isang quadrangular na prism mayroong mga parisukat sa mga base at mga parihaba bilang ibabaw ng gilid, sa isang hexagonal na prism mayroong isang heksagono sa base, ang mga gilid na ibabaw ay mga parihaba, at nakikita natin ang tatlong mukha nang sabay-sabay .

Guro. (nagpapakita ng isang kono). Anong mga hugis ang nakikita mo sa kono?

Mag-aaral. Ang isang tatsulok at isang bilog ay ang mga hugis na tumutukoy sa isang kono.

Guro. (ipinapakita ang silindro). Paano mo ilalarawan ang isang silindro?

Mag-aaral. Nakikita namin ang silindro bilang isang parihaba at dalawang bilog.

Guro.Praktikal na gawain. Sa pabrika, ang isang turner ay lumiliko sa iba't ibang bahagi, halimbawa, tulad nito (ipakita ang manggas, pin, atbp. ).

Tanong. Anong uri ng workpiece ang kailangan mong kunin upang makagawa ng mga bahagi?

Mag-aaral. Upang gawin ang mga bahaging ito, kailangan mong kumuha ng blangko sa hugis ng isang silindro (atbp.).

Guro. Magaling!Praktikal na ehersisyo. (ipinapakita ang paggawa ng mga geometric na katawan sa pagsasanay). Kumuha ng puting papel, tiklupin ito sa kalahati at gupitin gamit ang gunting. Gumawa ng dalawang cylinders mula sa mga blangko, sinigurado ang mga dulo gamit ang isang stapler o pandikit, at pagkatapos, natitiklop ang isa sa mga ito, kumuha ng isang hugis-parihaba na prisma mula dito.

Kumuha ng isa pang piraso ng puting papel at itupi ito sa kalahati. Hanapin ang gitna sa fold at markahan ito. Kumuha ng compass, ilagay ang karayom ​​sa minarkahang punto, at gamitin ang stylus upang gumuhit ng arko na may radius na katumbas ng kalahati ng sheet (ipakita). Gamit ang gunting, gupitin ang isang sheet ng papel sa kahabaan ng arko at pagkatapos ay kasama ang fold. Gumawa ng dalawang cone mula sa mga nagresultang blangko, mas mabuti na may iba't ibang laki ng base. Gumawa ng isang pyramid mula sa isang kono.

Exercise: gumawa ng still life mula sa mga manufactured geometric na katawan. Magtrabaho nang magkapares. (Komento).

Slide number 6."Mga buhay pa rin mula sa mga geometric na katawan."

Nakagawa ka ng apat na geometric na katawan at nakabuo ng still life. Naka-on susunod na aralin kakailanganin mo ng isang silindro, isang kono, isang pyramid, at isang prisma upang matutunan kung paano iguhit ang mga ito.

Guro. Ngayon ay makikilala natin ang paraan ng geometric structuring at pagbabasa ng kumplikadong hugis ng isang bagay. Matututunan nating makita ang isang istraktura ng kumplikadong hugis.

Ano ang isang disenyo at kung paano makilala ang disenyo ng isang bagay? Ang salitang "konstruksyon" ay isinalin bilang "istruktura", "istruktura", i.e. magkaparehong pag-aayos ng mga bahagi ng isang bagay, ang kanilang relasyon. Mahalaga itong malaman at maunawaan kapag naglalarawan ng anumang anyo. Kapag maingat mong sinusuri ang mga bagay, kahit na ang mga pinaka-kumplikado, palagi mong makikita ang kanilang disenyo.

Mag-ehersisyo. Mayroong dalawang pitsel ng kumplikadong mga hugis sa pisara (mula sa kulay na papel na may iba't ibang kulay). Pangalanan kung alin simpleng figure kung ano ang binubuo ng mga jugs na ito. Basahin mula sa itaas hanggang sa ibaba. Hatiin ang mga pitsel na ito sa mga simpleng geometric na hugis.

Mag-aaral.(pangalanan ang mga geometric na hugis). Ang unang pitsel ay binubuo ng: trapezoid, rectangle, trapezoid mas malaking sukat, parihaba, trapezoid na may mas maliit na base pababa, trapezoid na may mas maliit na sukat.

Mag-aaral. ( pangalanan ang mga geometric na hugis). Ang pangalawang pitsel ay binubuo ng isang parihaba, isang trapezoid, isang mas malaking trapezoid, isang parihaba, isang malaking trapezoid na may isang mas maliit na base pababa, isang maliit na trapezoid at isang parihaba. (Ipinapakita ang dismemberment ng pitsel sa pisara).

Guro. Ang mga hiwalay na geometric na hugis (gawa sa kulay na papel - dalawang hanay ng iba't ibang kulay) ay nakakabit sa board na may mga magnet. Gumawa ng dalawang pitsel na may kumplikadong hugis mula sa mga blangko. Dalawang estudyante ang iniimbitahan.

Mga mag-aaral. (gumawa sila ng mga pitsel ng kumplikadong mga hugis mula sa mga simpleng pigura).

Guro. (tumulong sa klase). Gusto mo ba ang trabaho mo?

Mga mag-aaral. Gustung-gusto namin ang mga resultang hugis ng mga pitsel.

Guro. Ngayon tingnan ang mga nilikha ng sangkatauhan ( saliw ng musika" Grace!

Slide number 7. "Mga plorera at pitsel."

Slide number 8. "Iba't ibang anyo"

Guro. Praktikal na gawain. Ang mga sobre na nasa iyong mesa ay naglalaman ng isang set ng mga simpleng geometric na hugis. Mangyaring buksan ang mga sobre at ilatag ang mga hugis sa mesa. Pumili ng background mula sa may kulay na laki ng papel na A4. Magtipon ng isang pitsel ng kumplikado at kawili-wiling hugis sa isang sheet ng papel. Ikabit ang mga hugis na may pandikit sa background na papel.

(Sa panahon ng pagpapatupad praktikal na gawain mahinahon na tunog ng musika).

Ilagay ang mga natapos na gawain sa eksibisyon.

Tingnan at talakayin ang mga gawa.

Guro. Ibuod natin ang aralin. Ano ang bagong natutunan mo sa aralin?

Mag-aaral. Sa panahon ng aralin ay nakilala natin ang iba't ibang anyo sa mundo.

Mag-aaral. U alam ang mga konsepto ng hugis, linear, planar at volumetric na anyo.

Mag-aaral. Nakilala namin ang mga simpleng geometric na hugis: parisukat, parihaba, trapezoid, bilog, tatsulok.

Mag-aaral. Nakilala namin ang pinakasimpleng geometric na katawan: cube, parallelepiped, prisms, pyramids, cylinder, cone, ball.

Mag-aaral. Natutunan naming makita ang mga simpleng geometric na katawan sa gitna ng iba't ibang bagay sa nakapaligid na mundo.

Mag-aaral. Natutunan naming kilalanin ang disenyo ng isang bagay sa pamamagitan ng ugnayan ng mga simpleng geometric na hugis.

Mag-aaral. Nakuha namin ang mga kasanayan sa pagbuo ng mga simpleng geometric na katawan mula sa papel.

Slide number 9. "Konklusyon".

Guro. Konklusyon. Sa pamamagitan ng "disenyo" o istraktura ng isang bagay, ang ibig nating sabihin ay ang relatibong pag-aayos at koneksyon ng mga bahagi nito. Ang konsepto ng "disenyo" ay nalalapat sa lahat ng umiiral na mga bagay na nilikha ng kalikasan o tao.

Takdang aralin. Magdala ng form A4, lapis, pambura.

Aralin sa sining ayon sa Federal State Educational Standard

Kinokontrol ng Federal State Educational Standard ang pangunahing mga prosesong pang-edukasyon at mga yugto ng edukasyon sa sekondaryang paaralan. Bilang mahalagang elemento ng sistemang pang-edukasyon, ang paksa ng sining ay napapailalim sa mga kinakailangan ng pederal pamantayang pang-edukasyon.

Ang layunin ng mga aralin sa sining sa paaralan ay maaaring tawaging pagbuo ng masining, aesthetic, espirituwal at moral na kultura, ang pag-unlad malikhaing potensyal mga mag-aaral bilang isang salik na kinakailangan para sa progresibong pag-unlad at pagbuo ng mga mag-aaral bilang mga indibidwal.

Ang pagiging pinagkalooban ng isang sistema ng edukasyon mga gawaing pang-edukasyon, depende sa pangkat ng edad mga mag-aaral, mayroong apat na uri ng mga aralin sa sining sa paaralan: pagguhit mula sa buhay, pagguhit ng dekorasyon, pagguhit sa mga tema, pag-uusap, tungkol sa sining.

Larawan 1. Mga layunin ng mga aralin sa sining

Ayon sa mga pamantayan ng Federal State Educational Standard, ang mga aralin sa sining ay isinasagawa mula sa una hanggang ikaanim na baitang. Ang tagal ng kurso ay 213 oras ng pagtuturo.

Larawan 2. Distribusyon ng oras ng pagtuturo

Kung titingnan mo ito "sa pamamagitan ng taon ng pag-aaral," kung gayon ang mga aralin sa sining ay ipinamamahagi sa paraang iyon pinakamalaking bilang ang mga oras ay nakatuon sa pagguhit mula sa buhay

Ang pangingibabaw ng pagguhit mula sa buhay sa mga aralin sa sining ay dahil sa mga sumusunod na salik:

1. Ang pagguhit mula sa buhay ay isang paraan ng visual na pag-aaral at nagbibigay ng mahusay na mga resulta hindi lamang sa pagtuturo ng pagguhit, kundi pati na rin sa pangkalahatang pag-unlad bata.
2. Ang pagguhit mula sa buhay ay isang mahusay na paraan ng aesthetic na edukasyon para sa mga bata.

Ang pagguhit mula sa buhay sa isang sekondaryang paaralan ay nagsasangkot ng hindi lamang pagpapakita ng mga bagay gamit ang pagguhit ng liwanag at anino, kundi pati na rin ang pagtuturo ng mga elemento ng pagpipinta.

Dahil ang pagguhit mula sa buhay ay isang mahusay na paraan ng aesthetic na edukasyon para sa mga bata, nagiging malinaw na sa pamamagitan ng pagguhit ng isang landscape, puno, bulaklak mula sa buhay, pag-aaral ng likas na katangian ng hugis ng mga bagay na ito, ang bata ay nagpapakita ng interes sa mga kagandahan ng kalikasan, sa ang kayamanan at pagkakaiba-iba ng mga hugis at kulay nito.

Ang pagkakaroon ng maingat na pag-aaral ng mga kinakailangan para sa mga aralin sa sining sa paaralan, natagpuan na bilang karagdagan sa pagguhit mula sa buhay sa pangkalahatan kurikulum ng paaralan Ang mga sumusunod ay kasama:

1. mga takdang-aralin sa paggawa ng pattern,
2. disenyo ng album,
3. mga gawain para sa pandekorasyon na disenyo ng mga lugar.

Ang ganitong mga gawain ay naglalayong umunlad pagkamalikhain mga mag-aaral at isali sila sa gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan.

Ang layunin ng pandekorasyon na pagpipinta ay upang maging pamilyar ang mga mag-aaral sa mga pangunahing prinsipyo ng pandekorasyon na sining.

Sa isang aralin sa sining sa paaralan, kapag nagtuturo ng mga kasanayan sa pandekorasyon na pagguhit, natutunan ng mga bata ang komposisyon ng mga pattern, ang mga batas ng komposisyon, at patuloy na natutunan ang mga kasanayan sa trabaho. mga pintura ng watercolor, gouache, tinta, pag-aralan ang pandekorasyon na pagkamalikhain ng mga taong Ruso, ang mga tao ng mga republikang pangkapatid at iba pang mga tao.

Figure 3. Mga panuntunan para sa mga pandekorasyon na pattern

Sa mga klase ng sining sa paaralan, bilang bahagi ng mga klase sa pagguhit ng pampakay, ang mga bata ay nakakakuha ng mga sumusunod na kasanayan:

1. paglalarawan ng iba't ibang eksena mula sa nakapaligid na buhay,
2. paglalarawan ng mga akdang pampanitikan,
3. malikhaing komposisyon ng mga pagpipinta sa iba't ibang paksa,
4. mga larawan sa mga paksang inimbento ng mga bata mismo,

Sa isang aralin sa sining, ipinapahayag ng mga bata ang kanilang mga impresyon at ang kanilang paraan ng pag-unawa sa mundo sa kanilang paligid sa pamamagitan ng mga guhit ng komposisyon. Ang espesyal na pagbanggit ay dapat gawin ng mga espesyal na pag-uusap sa sining. Ang mga ito ay nakaayos pangunahin sa mga oras ng ekstrakurikular. Sa mga pag-uusap, ipinakilala ng guro ang mga mag-aaral sa buhay at gawain ng mga natitirang pintor, eskultor at arkitekto. Bilang karagdagan, matututo ang mga mag-aaral sa kung ano ang ibig sabihin ng mga artist na nakamit ang ideological depth at emosyonal na pagpapahayag sa kanilang mga painting.

Paghahanda ng isang guro para sa isang aralin sa sining

Ito ay isa sa mga mahalagang aspeto na makikita sa Federal State Educational Standard. Ang kahandaan ng guro para sa aralin, kasama ang espesyal na pagsasanay na ipinahayag sa mga pangunahing kaalaman sa pagguhit, pagpipinta, malikhaing sining, kaalaman sa teorya at kasaysayan ng pinong sining, ay tinutukoy ng mga sumusunod na kadahilanan:

1. Malinaw na oryentasyon sa mga layunin at layunin ng pagtuturo ng sining;
2. Kaalaman sa mga moderno at may-katuturang pamamaraan ng pagguhit ng mga balangkas ng mga aralin sa sining at sining;
3. Ang pagkakaroon ng mga kasanayan sa pagtuturo ng sining na nag-aambag sa asimilasyon ng kultura ay nagsisiguro ng karunungan sa kaalaman.

Paghahanda ng isang guro para sa isang aralin sa sining– isang mahalagang elemento ng pagtuturo ng disiplinang ito sa mga kondisyon modernong paaralan. Dapat itong ganap na sumunod sa mga kinakailangan para sa kalidad ng pagtuturo ng sining.

Kasama sa paghahanda ng guro para sa isang aralin ang paggamit iba't ibang programa, benepisyo, metodolohikal na panitikan, pag-aaral ng mga makabagong pamamaraan, tematikong plano pag-aralan ang bawat paksa sa paksa, pagpaplano ng aralin, ibig sabihin. pagbuo ng plano o lesson plan.

Alinsunod sa ikalawang henerasyon ng Federal State Educational Standard, sa proseso ng paghahanda para sa isang aralin sa sining, modernong guro dapat isaalang-alang ang ilang mahahalagang aspeto kung wala ang aralin ay hindi maituturing na kalidad. Dapat maunawaan ng isang guro ng sining na ang modernong aralin ay iba sa tradisyonal na aralin at nangangailangan ng ibang paraan sa paglalahad ng materyal.

Larawan 4. Mga uri ng aralin

Ang isang modernong aralin ay isang aralin na naglalayong pagbuo at pag-unlad ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon.

Ang hiwalay na atensyon ay dapat ibigay sa pamamaraan ng pagpaplano ng aralin. Upang gawin ito kailangan mo ang sumusunod:

1. Pagtukoy sa paksa ng aralin.
2. Pagtukoy sa didaktikong layunin ng isang aralin sa isang tiyak na paksa.
3. Pagtukoy sa uri ng aralin;
4. Pag-iisip sa pamamagitan ng istruktura ng aralin.
5. Seguridad sa aralin.
6. Pagpili ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon.
7. Pagpili ng mga paraan ng pagtuturo.
8. Pagpili ng mga anyo ng organisasyon aktibidad ng pedagogical.
9. Pagtatasa ng kaalaman, kakayahan at kakayahan.
10. Pagninilay ng aralin.

Mga kinakailangan para sa isang aralin sa sining

Sa kasalukuyan, ang Federal State Educational Standard ay nagboses ng malawak na hanay ng mga kinakailangan para sa isang aralin sa sining. Kabilang dito ang paggamit ang pinakabagong mga nagawa agham, at ang pagbuo ng isang aralin batay sa mga batas ng proseso ng edukasyon. Bilang karagdagan, ang guro ng sining ay kinakailangan na ipatupad ang lahat ng mga prinsipyo ng didactic at magbigay ng mga kondisyon para sa produktibong aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanilang mga interes. Malaki rin ang papel na ginagampanan ng mga interdisciplinary na koneksyon at koneksyon sa dating natutunang kaalaman at kasanayan, at pag-asa sa nakamit na antas ng pag-unlad ng mag-aaral. Mahalaga rin ang pagganyak at pag-activate ng lahat ng bahagi ng personalidad ng mga mag-aaral sa proseso ng pagkatuto sa isang aralin sa sining ng sining.

Larawan 5. Mga prinsipyo ng didactic

Sa isang aralin sa fine arts, ang espesyal na diin ay dapat ilagay sa pagbuo ng emosyonal na pagtugon, ang pag-unlad ng artistikong at malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, upang sa ibang pagkakataon sila ay emosyonal na mayaman at bukas sa mundo ng kagandahan.

Ang mga kinakailangan para sa isang aralin sa sining ayon sa ikalawang henerasyon ng Federal State Educational Standard ay kinabibilangan ng pagkakaroon ng.

Pagruruta Ang aralin ay isang bagong uri ng produktong metodolohikal na nagsisiguro ng epektibo at mataas na kalidad ng pagtuturo mga kurso sa pagsasanay sa paaralan at ang posibilidad na makamit ang mga nakaplanong resulta ng mastering ang basic mga programang pang-edukasyon alinsunod sa Federal State Educational Standard.

Figure 6. Istraktura ng teknolohikal na mapa

Isa sa ang pinakamahalagang pangangailangan para sa isang aralin sa sining ay isang sapat na nabalangkas na layunin ng aralin. Ang katangian ng layunin ay ipinapakita sa figure sa ibaba. Bilang karagdagan, ang pahayag ng layunin ng aralin ay dapat na malinaw at maigsi.

Larawan 7. Mga katangian ng layunin ng aralin sa sining

Ang solusyon sa mga problema ng pagtuturo at pagtuturo sa mga mag-aaral ay halos lahat ay nakasalalay sa organisasyon at mahusay na paghahatid ng mga aralin. Ang pagsunod sa ilang mga pamantayan kapag nagsasagawa ng mga klase sa sining ay kinakailangang elemento matagumpay na mga aktibidad sa pagtuturo sa paaralan. Mga kinakailangan para sa isang aralin sa sining ay partikular na mahigpit na may kaugnayan sa istraktura nito. Ayon sa Federal State Educational Standard, ang istruktura ng mga aralin sa sining sa mataas na paaralan ay hindi gaanong naiiba sa istruktura ng mga aralin sa ibang mga paksa at kasama ang mga sumusunod:

1. Oras ng pag-aayos,
2. pagsuri ng takdang-aralin,
3. pagpapaliwanag ng bagong materyal,
4. malayang gawain ng mga mag-aaral,
5. pagsasama-sama ng materyal na sakop,
6. pagbubuod.

Ang isa sa mga pangunahing kinakailangan para sa isang aralin sa sining ay ang pagkakaiba-iba at regular na pagbabago ng mga aktibidad. Sa madaling salita, hindi kailangang maging monotonous ang mga klase sa sining. Dahil ang posibleng listahan ng mga aktibidad sa mga aralin sa sining ay medyo malawak, napakadaling maiwasan ang monotony. Kaya, sa mga aralin sa pagguhit ng buhay, ang mga bata ay nakikibahagi sa parehong pagguhit at pagpipinta, at sa mga klase ng pandekorasyon na pagguhit ay gumagawa sila ng mga pattern, nag-aaral ng mga font, lumikha ng mga pandekorasyon na komposisyon, at naging pamilyar sa mga elemento ng artistikong disenyo. Kung pinag-uusapan natin ang mga aralin-pag-uusap, pagkatapos ay natututo ang mga bata ng mga bagong bagay tungkol sa sining sa panahon nila.

Ang pagsasaayos ng isang aralin sa sining ay nangangailangan ng mahigpit na atensyon sa oras. Karaniwang kulang ito. Ang kasanayan ng guro ay ipinakita sa katotohanan na sa inilaan na oras para sa aralin posible na gawin ang lahat ng binalak.

Ang bawat aralin ay nahahati sa mga yugtong mahigpit na kinokontrol ng oras:

1. Pang-organisasyon na yugto ng aralin. Kabilang dito ang mga sumusunod:

1. pagtatatag ng wastong disiplina sa silid-aralan,
2. pagpaparehistro ng mga pagliban sa rehistro ng klase,
3. mood para sa gawaing pang-edukasyon.

Isang mahalagang pangangailangan para sa isang aralin sa sining ay mataas na lebel paghahanda ng lugar ng trabaho ng guro. Lahat mga kinakailangang materyales dapat dalhin at mai-install nang maaga sa kinakailangang pagkakasunud-sunod.

Bilang karagdagan, kailangang turuan ng guro ang mga bata na maghanda para sa aralin nang maaga, maglatag ng mga kagamitan sa pagguhit sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, at linisin at iimbak ang mga ito sa isang espesyal na lugar pagkatapos ng trabaho.

Kung sa nakaraang aralin ay binigyan ng takdang-aralin ang mga mag-aaral, kailangan nilang suriin ito at ituro sa klase karaniwang mga pagkakamali at ipaliwanag kung paano itama ang mga error na ito.

2. Pag-post ng bagong materyal. Ipinapaliwanag ng guro ang mga layunin at layunin bagong paksa, ay nagpapaliwanag kung paano dapat gawin ang gawain, inilalarawan ang kanyang mga paliwanag visual aid- mga diagram, mga guhit, mga talahanayan ng pamamaraan. Para matiyak na naiintindihan ng mga estudyante, itatanong ng guro ang klase habang nagpapaliwanag siya.

3. Pansariling gawain mga mag-aaral. Matapos ipaliwanag ang bagong materyal, ang mga bata ay nagsimulang gumuhit. Maingat na sinusubaybayan ng guro ang pag-unlad ng gawain. Habang ang mga bata ay nagdodrowing, ang guro ay naglalakad sa paligid ng klase, gumagawa ng mga komento, nagbibigay ng ilang karagdagang mga paliwanag, at kung minsan, kung kinakailangan, itinatama ang pagguhit ng estudyante.

Hiwalay, kinakailangang bigyang-pansin ang mga aspeto tulad ng mga katangian ng edad ng pagguhit ng mga mag-aaral. Halimbawa, mga bata mas batang edad mabilis na gumuhit. Ang mataas na bilis ng paglikha ng pagguhit ay dahil sa ang katunayan na ang mga bata ay hindi pa sanay sa pag-aaral ng mga resulta ng kanilang mga aksyon. Bilang resulta, ang gawain ay ginagawa batay sa unang impresyon at ganap na hindi sinasadya. Sa ganitong mga kaso, dapat magturo Espesyal na atensyon bigyang-pansin ang methodological sequence ng pagbuo ng imahe. Mga mag-aaral mga junior class Minarkahan nila ang imahe hindi ng magaan, halos hindi napapansin na mga linya, ngunit may malinaw, makapal na mga linya na hindi mabubura gamit ang isang pambura. Upang mapagtagumpayan ito, ang guro ay dapat na pasalita at biswal na ipakita at ipaliwanag kung bakit kinakailangan na gumuhit ng manipis, halos hindi kapansin-pansin na mga linya.

Ang pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga mag-aaral sa high school ay nagiging mas nababaluktot at indibidwal, dahil mahirap hulaan nang maaga ang mga resulta ng mga aksyon ng mga indibidwal na mag-aaral. Upang mapataas ang interes ng mga mag-aaral sa high school, ang paggamit ng ICT at iba pang mga makabagong pedagogical ay inirerekomenda.

4. Pagbubuod ng gawain at pagkumpleto ng aralin. Sa pagtatapos ng gawain, pinipili ng guro ang pinakamatagumpay at pinakamahinang mga guhit at ipinapakita ang mga ito sa buong klase, na nagpapaliwanag ng kanilang mga pakinabang at disadvantages.

Kaya, ang mga pangunahing kinakailangan para sa isang aralin sa sining ay ang mga sumusunod:

1. paggamit ng pinakabagong mga nakamit na pang-agham
2. pagbuo ng isang aralin batay sa mga batas ng proseso ng pagtuturo at edukasyon
3. pagpapatupad ng lahat ng mga didaktikong prinsipyo
4. pagbibigay ng mga kondisyon para sa produktibong aktibidad na nagbibigay-malay, na isinasaalang-alang ang kanilang mga interes
5. interdisciplinary na koneksyon
6. koneksyon sa dating natutunan na kaalaman at kasanayan, pag-asa sa nakamit na antas ng pag-unlad ng mag-aaral
7. pagganyak at pag-activate ng lahat ng mga lugar ng pagkatao
8. lohika at emosyonalidad ng lahat ng mga yugto ng mga aktibidad na pang-edukasyon, koneksyon sa buhay, Personal na karanasan mga mag-aaral
9. pagbuo ng halos kinakailangang kaalaman, kasanayan, pamamaraan ng pag-iisip at aktibidad
10. pagbuo ng kakayahang matuto, ang pangangailangan na patuloy na palawakin ang dami ng kaalaman.

Ang mga pangkalahatang kinakailangan para sa isang aralin sa sining ay tinukoy sa mga kinakailangan sa didactic, pang-edukasyon at pag-unlad.

Ang mga uri ng mga kinakailangan ay inilarawan at ipinakita nang napakahusay ng I.P. Podlasnym. Sa kanyang opinyon, ang mga kinakailangan sa didactic ay kinabibilangan ng mga sumusunod:

1. malinaw na kahulugan mga layuning pang-edukasyon bawat aralin;
2. rasyonalisasyon ng nilalaman ng impormasyon ng aralin, pag-optimize ng nilalaman na isinasaalang-alang ang panlipunan at personal na mga pangangailangan;
3. pagpapatupad pinakabagong teknolohiya aktibidad ng nagbibigay-malay;
4. makatwirang kumbinasyon ng iba't ibang uri, anyo at pamamaraan;
5. malikhaing diskarte sa pagbuo ng istruktura ng aralin;
6. kumbinasyon iba't ibang anyo kolektibong aktibidad na may mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral;
7. pagtiyak ng pagpapatakbo puna, epektibong kontrol at pamamahala;
8. siyentipikong pagkalkula at kasanayan sa pagsasagawa ng isang aralin.

I.P. Binalangkas ni Podlasy ang isang sistema ng mga kinakailangan sa edukasyon para sa aralin, na kinabibilangan ng:

1. pagpapasiya ng mga posibilidad na pang-edukasyon ng materyal na pang-edukasyon, mga aktibidad sa aralin, pagbuo at pagtatakda ng mga layuning pang-edukasyon na makatotohanang matamo;
2. pagtatakda lamang ng mga gawaing pang-edukasyon na organikong sumusunod mula sa mga layunin at nilalaman akademikong gawain;
3. pagtuturo sa mga mag-aaral sa mga pangkalahatang halaga ng tao, pagbuo ng mahahalagang katangian;
4. matulungin at sensitibong saloobin sa mga mag-aaral, pagsunod sa mga kinakailangan ng pedagogical tact, pakikipagtulungan sa mga mag-aaral at interes sa kanilang tagumpay.

Ang mga kinakailangan sa pag-unlad para sa aralin ay ipinapakita sa Figure 8.

Larawan 8. Mga kinakailangan sa pag-unlad para sa aralin

Isang mahalagang elemento ng gawain ng isang guro sa paghahanda ng isang aralin sa sining sa paaralan ay ang pagguhit ng isang balangkas. Ang istruktura ng outline plan ay kinokontrol ng mga pamantayan ng Federal State Educational Standard.

Istraktura ng isang art outline

Kapag gumuhit ng isang plano para sa isang aralin sa sining, dapat kang sumunod sa isang tiyak na anyo at istraktura. Dapat itong sumasalamin sa lahat ng ipinakita sa Figure 9.

Larawan 9. Istruktura ng isang balangkas ng aralin sa sining biswal

Ngayon tingnan natin kung ano ang dapat isama plano ng aralin sa sining.

1. Una sa lahat, kailangan mong magpasya sa uri ng aralin. Sa simula pa lamang ng pagbubuo ng isang plano ng aralin, kailangan mong ipahiwatig kung anong uri ng aralin ang ilalaan nito:

1. pagguhit mula sa buhay (pagguhit o pagpipinta),
2. pandekorasyon na pagguhit,
3. pampakay na pagguhit,
4. pag-uusap tungkol sa sining.

2. Pagkatapos ay magpasya tayo sa pagbabalangkas ng tema ng aralin sa sining. Dito ipinapahiwatig namin ang nilalaman ng gawaing pang-edukasyon. Halimbawa, para sa pagguhit mula sa buhay - "Pagguhit ng isang plaster vase", para sa pagpipinta - "Buhay pa rin mula sa mga bagay sa bahay", para sa pandekorasyon na pagguhit - "Paggawa ng isang pattern sa isang bilog", para sa pampakay na pagguhit - "Autumn sa kagubatan" , para sa mga pag-uusap tungkol sa sining – “ Mga uri at genre ng pinong sining."

3. Pagkatapos bumalangkas ng paksa ng aralin, kailangan mong isulat nang maikli at malinaw ang layunin ng aralin at ang mga layunin nito.

4. Ang susunod na hakbang sa pagbuo ng balangkas ng isang aralin sa sining ay isang listahan ng mga kagamitan. Halimbawa: dalawang plaster vase, dalawang natural na mesa, atbp. Sa iyong mga tala maaari ka ring magbalangkas ng isang diagram ng lokasyon ng mga full-scale na pagtatanghal sa silid-aralan.

5. Gamit ang pisara. Ang pisara ay kasama sa kagamitan sa aralin, ngunit ang mga detalye ng ating gawain ay nangangailangan ng isang espesyal na paraan ng paggamit nito. kaya lang tanong nito i-highlight namin. Kailangang pag-isipan ng guro kung paano gamitin ang pisara nang mas makatwiran, kung paano maglagay ng didactic na materyal sa ibabaw nito sa komposisyon.

6. Kailangan munang gumawa ng plano ang bawat guro at gawing sistematiko ang kurso ng isang aralin sa sining. Ang nilalaman ng aralin ay dapat ipakita sa anyo ng isang metodolohikal na tala kasama ang mga sumusunod:

1. anong materyal ang tatalakayin sa aralin,
2. sa anong pagkakasunod-sunod ito ipapakita at kung paano ipapamahagi ang oras ng pagtuturo.

Panitikan

1. Volyavko N.N. Teknolohikal na mapa ng aralin kung paano modernong anyo pagpaplano ng interaksyon ng pedagogical sa pagitan ng guro at mga mag-aaral // URL: http://festival.1september.ru/articles/630119/
2. Podlasy I.P. Pedagogy: 100 tanong – 100 sagot – M.: VLADOS, 2014