Die Musikalität von Puschkins Märchen. Prinz Elisa
Ziele:
- aufzudecken moralische Bedeutung Puschkins Märchen Betrachten Sie die Kategorien von Gut und Böse am Beispiel von „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Rittern“;
- Fortbildung in Elementen der Analyse literarischer Text, Fähigkeit zu vergleichen, zu verallgemeinern;
- Bildung einer starken moralische Stellung, positive Orientierungen zur Erkennung wahrer Schönheit.
Epigraph:
Nur das Gute allein ist unsterblich.
Das Böse währt nicht lange.Schota Rustaweli
Methodische Techniken: Konversation, Episodenanalyse, ausdrucksstarkes Lesen.
Ausrüstung: Text „Geschichten von der toten Prinzessin und den sieben Rittern“, Illustrationen zum Märchen, Folien, Karikatur nach einem Märchen.
Während des Unterrichts
1. Organisationsphase.
2. Wort des Lehrers.
Lehrer: Welches Märchen von A. S. Puschkin haben wir in den letzten Lektionen kennengelernt?
Studenten: Mit „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Rittern“
Lehrer: Was haben wir über dieses Märchen und seine Charaktere gelernt?
(Studenten Sprechen Sie über die Handlung, die Hauptfiguren, über die gegensätzlichen Bilder der Königin und der Prinzessin.)
Lehrer: Heute werden wir im Unterricht über die Helden aus „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Rittern“ sprechen;
Ziel unserer Arbeit ist es, am Beispiel eines Märchens die Bedeutung der Begriffe „gut“ und „böse“ aufzudecken. Wir lernen, Bilder von Helden zu vergleichen und Texte zu analysieren.
3. Vorbereitung auf die aktive und bewusste Assimilation Neues Material. Individuelle Verifizierung Hausaufgaben.
Lehrer: Wir alle kennen den Ausdruck „Im Märchen besiegt das Gute immer das Böse.“ Was ist das – Gut und Böse? Sie mussten die Bedeutung dieser Wörter im erklärenden Wörterbuch finden.
(Der Schüler liest die Begriffsdefinitionen aus dem Erklärwörterbuch vor)
„Gut ist das Gute, Nützliche, Notwendige für den Menschen, womit die Hoffnungen, Vorstellungen der Menschen von Freiheit und Glück verbunden sind.“
Das Böse hat immer eine negative Bedeutung und bedeutet etwas Schlechtes, das Probleme, Leiden, Kummer und Unglück mit sich bringt“ (School Philosophical Dictionary)
„Gut – im spirituellen Sinne, gut, was ehrlich und nützlich ist, alles, was die menschliche Pflicht von uns verlangt.“
Das Böse ist dünn, schneidig. Ein böser Mensch ist jemand, der anderen Schaden zufügt: schädlich, schädlich“ (Wörterbuch der lebendigen russischen Sprache von Vladimir Dahl)
Lehrer: Können wir sagen, dass Gut und Böse gegensätzliche Konzepte sind?
Student: Ja, Gut und Böse sind gegensätzliche Konzepte.
Lehrer: Ich möchte, dass Sie nicht nur die Bedeutung der im Wörterbuch angegebenen Wörter lernen, sondern auch versuchen, zu sehen, wie A.S. Puschkin in „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Rittern“ zeigt.
In der ersten Lektion zu diesem Märchen kamen wir zu dem Schluss, dass es Volksmärchen nahe steht.
4. Wissenstestphase.
Lehrer: In Volksmärchen lassen sich alle Helden in positive und negative einteilen. Name Leckereien Volksmärchen (sie verkörpern das Gute) und negative (sie verkörpern das Böse).
Schüler: Gut - Iwan Zarewitsch, Froschprinzessin, Iwan - Bauernsohn. Das Böse – Baba Yaga, Koschey der Unsterbliche, ein schmutziges Monster.
Lehrer: Können wir auch klar zwischen positiven und negativen Zeichen unterscheiden? „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Rittern“?
(Studenten Listen Sie die Helden des Märchens auf und kommen Sie zu dem Schluss, dass es im Märchen mehr positive Helden gibt. Sie gehen davon aus, dass das Bild von Chernavka weder als positiv noch als negativ eingestuft werden kann.)
Lehrer:Überlegen Sie, welche Charaktere die auffälligsten Merkmale von Gut und Böse aufweisen?
Studenten: Prinzessinnen und Königinnen.
Lehrer: Um die Bilder der Stiefmutter der Prinzessin und der Königin zu präsentieren, wenden wir uns dem zweiten Teil Ihrer Hausaufgabe zu – dem mündlichen verbalen Zeichnen von Porträts der Prinzessin und der Königin.
(Schüler präsentieren verbale Porträts der Prinzessin und der Königin)
Lehrer: Es war auch notwendig, Definitionen zur Charakterisierung der Heldinnen aufzuschreiben. Schauen wir uns an, was Sie haben, und vergleichen Sie es mit der Tabelle.
(Studenten Lesen Sie die Definitionen und vergleichen Sie sie mit der in Form einer Folie dargestellten Tabelle.
Lehrer: Warum beschloss die Königin, die Prinzessin zu vernichten? Was ist der Kern des Konflikts zwischen ihnen?
Studenten: Die Königin-Stiefmutter hält sich für die Schönste, und die Prinzessin wird deshalb zu ihrer Rivalin magischer Spiegel berichtet, dass ihre Stieftochter „niedlicher und weißer“ sei als sie.
Lehrer: Mit welchen Worten können wir die Haltung der Königin gegenüber der Prinzessin ausdrücken?
Studenten: Hass, Neid.
Lehrer: Hat ein freundlicher Mensch solche Gefühle?
Studenten: Nein, diese Gefühle sind charakteristisch für böse Menschen.
Lehrer: Wie verhält sich die Prinzessin zur Königin, die beschloss, sie zu vernichten, zu Tschernawka, die das Mädchen in den dunklen Wald mitnimmt?
Studenten: Sie behandelt sogar ihre Feinde gut, hegt keinen Groll gegen sie und versucht nicht, sich an ihnen zu rächen
Lehrer: Sowohl die Königin als auch die Prinzessin sehen wunderschön aus. Von welcher der Heldinnen kann man sagen, dass sie auch innere, spirituelle Schönheit besitzt?
Studenten: Die Königin ist schön, aber böse, sie liebt niemanden. Sie ist nur mit einem Spiegel fröhlich. Das bedeutet, dass ihre Seele schwarz ist. Und die Prinzessin ist wirklich wunderschön, sie liebt jeden, tut Gutes und jeder hilft ihr.
5. Erläuterung des neuen Materials. (Gespräch, Textanalyse)
Lehrer: Wir haben verbale Porträts der Heldinnen zusammengestellt und wenden uns nun den Illustrationen des Märchens zu und vergleichen die Bilder der Königin und der Prinzessin.
(Zeigt Abbildungen, Kommentare)
Zu Puschkins Märchen sind nicht nur Illustrationen, sondern auch Filme entstanden.
Jetzt schauen wir uns Episoden aus dem Animationsfilm „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Rittern“ an.
Durchsuchen Sie Episoden
1. „Die Königin und der Spiegel“ (Kommentare)
2. „Aber die Prinzessin ist jung
Still aufblühend“ (Kommentare.)
Schüler: Mit einer Blume. Sie ist so schön wie eine Rose.
Lehrer: Glauben Sie, dass der Regisseur die Bilder der Königin und der Prinzessin richtig dargestellt hat?
(Studenten vergleichen Sie ihre Vorstellungen über die Bilder von Heldinnen mit der Vorstellung des Filmregisseurs)
Und um nun zu beweisen, dass die Königin das Böse und die Prinzessin das Gute verkörpert, wenden wir uns der Lektüre und Analyse von Episoden zu, in denen eine lebendige Charakteristik der Bilder der Heldinnen sichtbar ist.
Ausdrucksstarke Lektüre. . Episodenanalyse
Analyse der Episode „Aber die Braut ist jung“
Bis zum Morgengrauen im Wald wandern“ (Ausdrucksstarke Lektüre)
Lehrer: Warum entschied die Prinzessin, dass „gute Menschen in der Villa leben“?
Jünger: Es gibt Ikonen, der obere Raum ist sauber und hell.
Lehrer: Was hat die Heldin im Haus gemacht?
Studenten: Sie zündete eine Kerze an und zündete den Ofen an.
Lehrer: Wie charakterisiert dies die Heldin?
Studenten: Sie ist nicht nur schön und bescheiden, sondern auch fleißig.
Lehrer: Puschkin malt das Bild der Prinzessin im Geiste der Volksmärchentradition, in der Bescheidenheit, spirituelle Großzügigkeit und Sparsamkeit an erster Stelle stehen.
Kann man von der Königin sagen, dass sie fleißig ist?
Studenten: Nein, sie sitzt immer untätig da, schaut nur in den Spiegel und bewundert ihre Schönheit.
Ausdrucksstarke Lektüre und Analyse der Episode „Once the Princess is Young“
Lehrer: Wer kommt zur Prinzessin mit dem Ziel, sie zu zerstören?
Studenten: Die als Nonne verkleidete Königin.
Lehrer: Auf welcher Seite steht Sokolko? Warum?
Schüler: Sokolko versucht der Prinzessin zu helfen, er isst sogar einen vergifteten Apfel, um den Helden zu erklären, was mit der Prinzessin passiert ist.
Lehrer: Es stellt sich heraus, dass das Böse gesiegt hat. Die Königin triumphiert, nachdem sie ihre Rivalin eliminiert hat. Ist es so?
Studenten: Nein! Prinz Elisha wendet sich an die Hilfe der Sonne, des Monats und des Windes und rettet seine Braut.
Lehrer: Im Märchen hat das Gute immer viele Helfer, aber das Böse ist einsam.
In „Das Märchen von der toten Prinzessin“ sehen wir, dass sogar Naturphänomene Elisha dabei helfen, eine Braut zu finden.
Was passiert mit böse Königin-Stiefmutter?
Finden Sie die Zeilen, die über die letzten Minuten ihres Lebens sprechen.
Studenten lies die Zeilen:
„Die böse Stiefmutter sprang auf,
Einen Spiegel auf dem Boden zerbrechen
Ich rannte direkt zur Tür
Und ich traf die Prinzessin
Dann überkam sie die Traurigkeit,
Und die Königin starb. ”
Lehrer: Fünfmal wird die Königin im Märchen als böse bezeichnet. Und sie schadet den Menschen um sie herum wirklich.
Aber die Gerechtigkeit wurde wiederhergestellt. Gute Triumphe.
Achten Sie nun auf das Epigraph.
Können wir, nachdem wir die Bilder der Königin und der Prinzessin untersucht haben, der Aussage des Dichters Rustaveli zustimmen: „Nur das Gute ist unsterblich.“
Das Böse währt nicht lange“?
Studenten: Ja, denn die Königin stirbt, aber die Prinzessin erwacht zum Leben. Das Gute hat also gesiegt.
6. Konsolidierung des untersuchten Materials.
Lehrer: Literaturwerke spiegeln das Leben wider. In Märchen sehen wir den Kampf zwischen Gut und Böse.
Im Leben passiert alles viel komplizierter; wir können die Menschen nicht in Gut und Böse einteilen. In der Seele eines jeden Menschen gibt es eine Konfrontation zwischen Gut und Böse. Schließlich begehen wir sowohl gute als auch böse Taten. Wir lieben dich, wir wünschen dir gute Gesundheit. Und dann beneiden wir, werden beleidigt und manchmal hassen wir sogar.
Bitte denken Sie darüber nach, was Sie aus A. S. Puschkins Märchen gelernt haben. Halten Sie sich für nett?
Schreiben Sie die Antwort auf diese Frage auf.
7. Informationen zu Hausaufgaben.
Wählen Sie Ihre Lieblingspassage aus und lesen Sie sie auswendig. (Legen Sie die Grenzen der Passage selbst fest).
Lern es.
Thema: R/r-3. Prinz Elisa. Sieg des Guten über das Böse. Musikalität Puschkins Märchen .Entwickler: Tonoyan N.P., Russischlehrer und Literatur MBOU„ZSS.“
Artikel: Literatur. Autoren des Bildungskomplexes: V.Ya. Korovina, V.P. Zhuravlev, V.I. Korowin.
Klasse: 5. Klasse
Unterrichtsart: kombinierter Strukturunterricht
Ziel: die Vorstellungen der Schüler über das Gute entwickeln; den Wunsch kultivieren, gute Taten zu tun; bei Kindern gute menschliche Beziehungen, Reaktionsfähigkeit und Barmherzigkeit gegenüber anderen zu fördern; das Selbstwertgefühl der Schüler entwickeln; Sprechen, Denken, Fähigkeit, seine Gedanken kohärent auszudrücken, Kommunikationsfähigkeiten entwickeln; besondere Lesefähigkeiten und Interesse am selbstständigen Lesen zu entwickeln.
Aufgaben: Lehrreich: weiterhin Schüler mit den Werken von A. S. Puschkin vertraut machen; sich weiterhin mit den Konzepten von „Moral und Moral“ vertraut machen; Sprachfähigkeiten verbessern; Konversationsfähigkeiten entwickeln. Entwicklung: Bedingungen für die Entwicklung der Reflexions- und Analysefähigkeiten der Schüler schaffen Kunstwerk, Arbeit an literarischen Konzepten. Pädagogisch: eine Kommunikationskultur pflegen; Liebe zum Leben, Glaube an den Triumph der guten Prinzipien.
Methoden und pädagogische Technologien:1) Technologie der Niveaudifferenzierung der Ausbildung auf der Grundlage verbindlicher Ergebnisse (V.V. Firsov), 2) Gruppentechnologien (V.K. Dyachenko),
3) Pädagogik der Zusammenarbeit (K. D. Ushinsky, N. P. Pirogov, L. N. Tolstoi), 4) erklärende und anschauliche Methode,5) problematische Methode.
Geplante Ergebnisse : – Thema – Bedingungen für die Interpretation schaffen literarisches Märchen Puschkin; lehren, die Bedeutung zu erkennen; Techniken zur Analyse eines literarischen Werks lehren; –Meta-Subjekt – Bedingungen für die Bildung kommunikativer und kultureller Kompetenzen schaffen, indem man das Thema, die Idee und das Problem des Textes versteht, Argumente zur Bestätigung der eigenen Position auswählt und Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge in mündlichen und schriftlichen Aussagen hervorhebt; lehren, wie man Aktivitäten selbstständig organisiert und mit ihnen arbeitet verschiedene Quellen Information;– persönlich – die spirituellen und moralischen Qualitäten eines Individuums am Beispiel der Charaktereigenschaften literarischer Werke zu formen; Bringen Sie die Eigenheiten des Autors zur Sprache literarische Werke zeitlos, dauerhaft Moralvorstellungen; Pflegen Sie guten Willen in verschiedenen Kommunikationssituationen.UUD-Formular: Persönlich: – Bildung willensstarker Persönlichkeitsmerkmale anhand von Beispielen aus der Arbeit; – kognitives Interesse; – Fähigkeit zur Selbsteinschätzung anhand von Erfolgskriterien Bildungsaktivitäten. Regulatorisch: – mit Hilfe des Lehrers das Ziel des Unterrichts festlegen und formulieren; – Planen Sie Ihre Aktion entsprechend der Aufgabe; – Nehmen Sie nach Abschluss der Maßnahme auf der Grundlage ihrer Bewertung und unter Berücksichtigung der Art der gemachten Fehler die erforderlichen Anpassungen vor.Gesprächig: – hören Sie zu und verstehen Sie die Sprache anderer; – äußern Sie Ihre Gedanken mündlich; – Verhandeln Sie mit den Klassenkameraden gemeinsam mit der Lehrkraft über die Verhaltens- und Kommunikationsregeln und befolgen Sie diese.Kognitiv: – Navigieren Sie durch Ihr Wissenssystem; – Objekte analysieren; – Antworten auf Fragen im Text und in den Abbildungen finden; – Informationen von einer Form in eine andere umwandeln; - Antworten auf Fragen verfassen.
Während des Unterrichts:
Org-Moment. Motivation (Selbstbestimmung) pädagogischer Aktivitäten.
Aktualisierung der Bildungsaktivitäten.
Wir beenden das Gespräch Episode für Episode, lesen jede Passage ausdrucksvoll, arbeiten mit dem Vokabular und Rhythmus des Märchens.
Folge achtzehn. „Endlich hat sich ein junger Mann der roten Sonne zugewandt ...“
Folge neunzehn. „Nur der Monat ist erschienen, // Er jagte ihm mit einem Gebet nach ...“
Folge zwanzig. „Elisa stürzte ohne Mutlosigkeit // in den Wind und rief …“
Achten wir darauf, wie Elisas Begeisterung und sein Wunsch, eine Braut zu finden, von einem Treffen zum anderen wachsen. Beachten wir die magische Zahldrei : So oft wendet sich der Prinz an die Kräfte der Natur.
- Mit welchen Worten spricht Elisa Sonne, Mond und Wind an?
Elisas Appelle an Sonne, Mond und Wind bringen Puschkins Geschichte der Folklore näher. Sie zeigen die Angst, Aufregung, Hoffnung und Traurigkeit des Prinzen. Diese Gefühle manifestieren sich in liebevollen Ansprachen, in der Frage: „Wirst du mir eine Antwort verweigern?“, in der beharrlichen Wiederholung der Hauptfrage:
Hast du irgendwo auf der Welt etwas gesehen?Bist du eine junge Prinzessin?
Neues Material lernen
Gespräch über Themen.
Folge einundzwanzig. „Und auf den Sarg der lieben Braut // Er schlug mit aller Kraft ...“
- Finden Sie die Beinamen in dieser Passage. Welche Stimmung erzeugt der Autor mit ihrer Hilfe?
- Was half dem Prinzen, seine Braut aus einem magischen Schlaf zu erwecken?
Die Zeilen über Prinz Elisha klingen wie ein märchenhaft romantischer Höhepunkt: „Und auf den Sarg der lieben Braut // Er schlug mit aller Kraft.“
Es wird klar, dass der Kristallsarg zerbrochen wird und die Prinzessin zum Leben erweckt wird. Wir erwarten einen glücklichen Höhepunkt und Abschluss.
- Gefällt Ihnen E. Pashkovs Illustration zu dieser Episode des Märchens?(S. 107 Lehrbuch) ? Warum?
- Vergleichen Sie die Zeilen: „Und das Gerücht begann zu klingen: // Die Tochter des Zaren verschwand!“ - mit den Worten: „Und schon tönt das Gerücht: // Die Zarentochter lebt!“ Was ist der Unterschied in der Stimmung und dem musikalischen Ton zwischen diesen Zeilen? Was ist der Grund für diesen Unterschied?(Lehrbuchfrage 12, S. 109.) Welche Bilder stellen Sie sich vor, wenn Sie diese Zeilen hören?
Der erste Vers klingt unsicher, der zweite selbstbewusst, bejahend, freudig. Stimmungsunterschiede und musikalischer Ton Linien erzeugen die Laute, aus denen Wörter bestehen. Zum Beispiel das WortRing beginnt mit den gleichen Buchstaben wie das WortSchläge . Im ersten Fall entsteht Unsicherheit, ein Gefühl des Knackens Weicher Klang[p'], die Kombination [sound], das zweite Couplet klingt selbstbewusst ([p] ist solide, der Sound [y] ist deutlich zu hören), es wird durch das Wort „already“ verstärkt, das auch den Sound [y] enthält ].
Im ersten Vers liegt die Betonung auf der vorletzten Silbe der Verszeile, was ebenfalls den Eindruck von Unsicherheit erweckt. Im zweiten Vers liegt der Schwerpunkt auf den letzten Silben der Zeilen, was dazu beiträgt, ein Gefühl der Freude zu erzeugen.
Folge zweiundzwanzig. „Sobald sie begraben war, // wurde sofort die Hochzeit gefeiert ...“
Beachten Sie, dass die böse Stiefmutter zu dieser Zeit „untätig“ dasaß.
- Warum ist die böse Königin gestorben?
- Welche Eigenschaften der Prinzessin werden im Märchen belohnt?
Sanftmut, Freundlichkeit und Geduld werden belohnt. Das Mädchen wird zur Königin. Allerdings verhält sie sich nicht wie ihre Stiefmutter.
- Vergleichen Sie das Ende von Puschkins Märchen und dem deutschen Märchen „Schneewittchen und die sieben Zwerge“.
IN Deutsches Märchen Die Stieftochter zwingt die böse Stiefmutter, bei ihrer Hochzeit in heißen Eisenschuhen zu tanzen, bis sie stirbt. Die Puschkin-Prinzessin tut und kann so etwas nicht tun. Sie bleibt aufrichtig und hell in ihren Worten an die Menschen: „Ich liebe euch alle aus tiefstem Herzen ...“
- Welche traditionelles Element Russisch Volksmärchen führt der Autor in seine Geschichte ein?
Die Schüler finden und lesen das Ende.
2. Unabhängige Arbeit zur Stilistik des Märchens von A. S. Puschkin
A) Wir erledigen die Aufgabe schriftlich aus dem Lehrbuchteil „Seien Sie aufmerksam auf das Wort“(S. 109) . Von den im Lehrbuch vorgeschlagenen Ausdrücken werden wir nur diejenigen aufschreiben, die nur in zu finden sind Märchen des Autors: ertrug die Bewunderung nicht, der Spiegel hatte die Eigenschaft, in spiritueller Trauer, nachdem er ein trauriges Ritual durchgeführt hatte, ging er plötzlich als Opfer der Wut aus .
Die folgenden Sätze können Schwierigkeiten bereiten:Ich jagte mit einem Gebet, das Gerücht ertönt bereits . Die übrigen im Lehrbuch aufgeführten Ausdrücke sind typisch für Volksrede.
Fünftklässler arbeiten selbstständig, lesen dann die schriftlichen Ausdrücke vor und besprechen die Richtigkeit ihrer Wahl.
B) Wenden wir uns den Fragen der Lehrbuchüberschrift „Malerei, Musik, Kino, Theater“ zu.(S. 109-110) . Stellen wir den Schülern die dritte Frage:
- Welche musikalische Melodie Könnte Ihrer Meinung nach – traurig oder fröhlich, schnell oder langsam, scharf, klar oder sanft – poetische Zeilen begleiten, die der ersten Königin, der Prinzessin, den Helden und Elisha, der Stiefmutter der Königin, gewidmet sind?
Geben wir Kindern die Möglichkeit, ihre Meinung zu sagen. Die der ersten Königin gewidmeten Zeilen könnten von einer langsamen, sanften und traurigen Melodie begleitet werden. Die der Prinzessin gewidmeten Zeilen sind nicht sehr schnell und auch glatt; an die Stiefmutterkönigin - eine scharfe Melodie mit Rhythmuswechseln, das heißt mal schnell, mal langsam. Bogatyrs entsprechen klarer, fröhlicher, gewagter Musik. Elisha – lyrisch und zugleich entscheidend.
- Welche Musikwerke nach Puschkins Märchen kennen Sie?
Ein ausgebildeter Student wird Ihnen erzählen, dass N. A. Rimsky-Korsakov auf der Grundlage der Märchen von A. S. Puschkin die Opern „Das Märchen vom Zaren Saltan“ und „Der goldene Hahn“ geschrieben hat; und sein Arbeiter Balda“ B. Kravchenko hat ein Kinderbuch geschrieben komische Oper„Oh ja, Balda!“ Am bekanntesten ist die Oper „Ruslan und Ljudmila“ von M. I. Glinka, auf deren Grundlage sie geschrieben wurde gleichnamiges Gedicht Puschkin.
Fragmente davon Musikalische Werke wird von Regisseuren bei der Erstellung von Cartoons basierend auf Puschkins Märchen verwendet.
Es wäre gut, wenn der Lehrer die Möglichkeit hätte, den Kindern mehrere vorab ausgewählte Auszüge aus diesen Werken anhören zu lassen (wir verwenden ein Hörbuch).
Basierend auf A. S. Puschkins „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Rittern“ Spielfilm und Cartoon. Es gibt zwei Filmstreifen: mit Zeichnungen der Künstler E. Meshkov und L. Panov. Wenn der Literaturraum ausreichend ausgestattet ist, können Sie sich Ausschnitte eines Films oder einen der Filmstreifen ansehen.
Systematisierung und Verallgemeinerung des untersuchten Materials.
Abschluss : Prinz Elisha machte sich auf die Suche nach seiner Geliebten und konnte sie sogar unter der Erde finden. Der Prinz musste viel um die Welt reisen, bis ihm der Wind half, die Höhle zu finden, in der sie in einem Kristallsarg schlief ewiger Schlaf Prinzessin. Elisas Liebe und Hingabe bewiesen stärker als der Tod: Der Sarg zerbrach und die Prinzessin wurde lebendig. Die Macht der Liebe hat den Tod besiegt und wir glauben, dass die Jugend ihr ganzes Leben lang glücklich sein wird.
Und über den Sarg der lieben Braut
Er schlug mit aller Kraft zu.
Der Sarg zerbrach. Plötzlich Jungfrau
Lebendig. Schaut sich um
Mit erstaunten Augen,
Und über die Ketten schwingend,
Seufzend sagte sie:
„Wie lange habe ich geschlafen!“
Und sie erhebt sich aus dem Grab ...
Ah!... und beide brachen in Tränen aus.
Er nimmt sie in seine Hände
Und bringt Licht aus der Dunkelheit,
Und bei einem angenehmen Gespräch,
Sie machten sich auf den Rückweg,
Und schon brodelt das Gerücht:
Die Königstochter lebt!
In seinem Märchen erfreute Puschkin den Leser nicht nur mit seinem Glauben an die Macht des Guten und der Gerechtigkeit, sondern bestrafte auch zu Recht die böse Stiefmutter, damit sie nie wieder das Glück der Prinzessin und des Prinzen Elisa stören konnte. Und die Königin starb vor Melancholie und Wut.
Die böse Stiefmutter sprang auf,
Einen Spiegel auf dem Boden zerbrechen
Ich rannte direkt zur Tür
Und ich traf die Prinzessin.
Dann überkam sie die Traurigkeit,
Und die Königin starb.
Die böse, neidische, verräterische Stiefmutter-Königin erhielt für ihre Machenschaften, was sie verdiente. Sie sagen richtig: „Grabe keinem anderen ein Loch – du wirst selbst hineinfallen.“ Eifersucht und schwarzer Zorn ruinierten die stolze Frau und nicht die Rache der Prinzessin, die sie vertrieb.
Sprichwörter und Sprüche
– Die Menschen haben viele Sprichwörter und Sprüche über das Gute verfasst. Machen wir uns mit einigen davon vertraut und erklären wir ihre Bedeutung.
Der Böse glaubt nicht, dass es einen Guten gibt.
Der gute Ruhm liegt, aber der schlechte Ruhm flieht.
Die Guten werden geehrt und die Bösen bevorzugt.
Gute Nachrichten werden Ehre machen.
Deine Schönheit liegt in deiner Freundlichkeit.
· Mit einem freundlichen Wort und du wirst den Stein schmelzen.
Regeln der Freundlichkeit.
– Gab es in Ihrem Leben Fälle, in denen Sie eine gute Tat vollbracht haben? Was bedeutet es also, „freundlich zu sein“? Lassen Sie uns die „Regeln der Freundlichkeit“ aufstellen und versuchen, sie unser ganzes Leben lang zu befolgen.
1. Seien Sie freundlich und höflich.
2. Seien Sie aufmerksam gegenüber Menschen.
3. Tue Gutes.
4. Vergeltet Böses nicht mit Bösem.
5. Vergib anderen ihre Fehler.
6. Haben Sie Mitleid mit anderen, nicht mit sich selbst.
7. Behandeln Sie Menschen so, wie Sie von ihnen behandelt werden möchten.
eine nette Person bemerkt bei anderen vor allem das Gute, das Böse – das Böse.
Wenn du durchhalten willst helfende Hand,
Aber das kannst du nicht
Wünsche der Person alles Gute auf ihrer Reise,
Ein freundliches Wort hilft auch.
Reflexion über Lernaktivitäten .
– Lasst uns unsere Regeln der Freundlichkeit leben und befolgen, dann wird jeder Mensch unglaublich schön und attraktiv sein, denn Freundlichkeit schmückt einen Menschen.
Beginnen wir jeden neuen Tag unseres Lebens mit einem Lächeln und scheuen wir uns nicht, uns selbst, den neuen Tag, Mama, Papa, Lehrer und alle, die vorbeikommen, anzulächeln.
Heute erinnerten wir uns an Puschkins Märchen und sprachen über Gut und Böse. Am Ende unserer Lektion möchte ich sagen: „Auch wenn das Böse stark ist, schadet es allem, das Gute wird in der Welt siegen!“
Musikalität von Puschkins Märchen
Hausaufgaben : Bereiten Sie biografische Informationen über A.A. vor. Pogorelsky, lesen Sie das Werk „Die schwarze Henne oder die Bewohner des Untergrunds“.
Technologische Karte des Unterrichts.
Mityunina Angela Ivanovna – Lehrerin für russische Sprache und Literatur
MBOU „Sekundarschule“ pst. Vizindor
Der Unterricht basiert auf einem Lehrbuch für die 5. Klasse Bildungsinstitutionen herausgegeben von V.Ya. Korovina.
Artikel | Literatur in der 5. Klasse. | ||||||
Lektion Nr. | Zweite. | ||||||
Unterrichtsthema: | Der Kampf des Guten und böse Mächte. (Basierend auf dem Märchen „Das Märchen von A.S. Puschkin“). | ||||||
Unterrichtsart: | Eine Lektion in der Entdeckung neuen Wissens. |
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Lernziele: | |||||||
Lehrreich: | Betrachten Sie in ihrem Vergleich die Bilder der Hauptfiguren des Märchens. Führen Sie das Konzept der „Schlüsselwörter“ ein. Zeigen Sie den Schülern, wie sie nach Schlüsselwörtern suchen und welche Rolle sie im Text spielen. Bereichern Sie Ihren Wortschatz. |
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Entwicklung: | Bringen Sie den Schülern bei, den Text eines Märchens zu analysieren. Entwickeln Sie ausdrucksstarke Lesefähigkeiten, komprimierte Nacherzählung Passage sowie die Fähigkeit, Charaktere mithilfe von Schlüsselwörtern zu charakterisieren und diese dann beim Schreiben einer Geschichte zu verwenden. |
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Lehrreich: | Helfen Sie den Schülern, zu sehen positive Beispiele wahre Schönheit erkennen. |
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Geplante Ergebnisse: | |||||||
Thema: | Helfen Sie dabei, sich an den Inhalt der von Ihnen gelesenen Arbeit zu erinnern. Die Fähigkeit, den Text eines Märchens wahrzunehmen und zu analysieren, die Charaktere zu charakterisieren, geben Vergleichsmerkmale. Fähigkeit, Textpassagen nachzuerzählen, zu identifizieren Einschätzung des Autors Helden. Die Fähigkeit, Begriffe (Schlüsselwörter) als Werkzeug zur Textanalyse zu verwenden. Die Fähigkeit, Passagen aus dem Text ausdrucksstark zu lesen und so eine persönliche Einstellung zum Werk zu vermitteln. Fähigkeit, mit einem Wörterbuch und Fachliteratur zu arbeiten. Die Fähigkeit, beim Schreiben von Charaktereigenschaften und beim Schreiben einer Geschichte Schlüsselwörter zu verwenden. |
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Persönlich: | Haben Sie eine positive Einstellung zum Lernen kognitive Aktivität, den Wunsch haben, neue Kenntnisse und Fähigkeiten zu erwerben und bestehende zu verbessern. |
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Metasubjekt: | Die Möglichkeit, Schlüsselwörter in jedem Text zu finden und anzuwenden diese Methode Aktivitäten in anderen Lektionen. |
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Regulatorisch: | Akzeptieren und speichern Lernaufgabe; (in Zusammenarbeit) die notwendigen Maßnahmen planen, gemäß dem Plan handeln. Die Fähigkeit, die eigenen Leistungen mit den geplanten Ergebnissen zu korrelieren, die Richtigkeit der Erledigung von Bildungsaufgaben zu bewerten (Selbstüberwachung, Selbsteinschätzung durchführen). |
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Kognitiv: | Die Fähigkeit, die benötigten Informationen entsprechend den Zielen der eigenen Tätigkeit im Text zu finden (sich im Text zu orientieren). Die Fähigkeit, eine Lernaufgabe zu stellen, neues Wissen zu analysieren, ein Problem zu formulieren und einen Weg zu seiner Lösung zu finden. |
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Gesprächig: | Fähigkeit zur Umsetzung Gemeinsame Aktivitäten zu zweit: im Dialog eine Entscheidung treffen und mit dem Gesprächspartner abstimmen, miteinander verhandeln. Verwenden Sie vom Lehrer vorbereitete visuelle Materialien. |
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Unterrichtsschritte | Handlungen des Lehrers | Studentische Aktivitäten | UUD |
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1. Organisatorischer Moment, Motivation für Bildungsaktivitäten. (2-3 Minuten) | Zeigt einen Mann mit traurigem Gesicht und fragt: „Leute, was hat der Junge vergessen, zum Unterricht mitzunehmen?“ Folie 1 | Vorgeschlagene Antwort: „Lächeln, Stimmung.“ | Streben nach Neugier (L); |
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Er fragt: „Hast du dein Lächeln mitgenommen?“ | Vorgeschlagene Antwort: „Ja.“ |
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Fragt Kinder: | Sie lächeln einander an. |
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Danke und Grüße an die Schüler: „Leute, ich freue mich sehr, das Lächeln auf euren Gesichtern zu sehen! Das Art unterschreiben Sie für den Unterrichtsbeginn. | |||||||||||||||||||||||||||
Er bittet darum, die Notizbücher zu öffnen und allgemeingültige Einträge darin vorzunehmen. | Sie öffnen ihre Notizbücher und schreiben die Nummer „coole Arbeit“ auf. |
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Erinnert: „Für die heutige Lektion habe ich darum gebeten, ein Märchen von A.S. Puschkin zu lesen. Haben Sie meine Bitte erfüllt? | "Ja". |
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Lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf den Bildschirm: „Schauen Sie sich die Reproduktionen der Gemälde zum Märchen an und sagen Sie mir, wer darauf abgebildet ist?“ | Vorgeschlagene Antwort: „Im ersten sehen wir die Stiefmutter und im anderen die junge Prinzessin.“ | Fähigkeit, Reproduktionen zu vergleichen (P); |
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Er fragt: „Haben Sie erraten, welche Helden in der Lektion besprochen werden?“ Was meint ihr, ist es dem Künstler gelungen zu zeigen, wer von ihnen böse und welcher gut ist? | Vorgeschlagene Antwort: „Wir werden über die Königin sprechen – die Stiefmutter und die Prinzessin.“ |
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Leute, wir haben schon viele Märchen gelesen. In jedem von ihnen trafen wir uns gut und Böse Helden. Was machen sie miteinander? Folie 3 | Vorgeschlagene Antwort: „Sie geraten aneinander, sie streiten, sind am kämpfen." |
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"Rechts. Vielleicht können Sie das Thema unserer Lektion anhand des hervorgehobenen Referenzworts formulieren. Aber! Zuerst schlage ich vor, es in ein Substantiv umzuwandeln.“Der Kampf zwischen guten und bösen Mächten. (Basierend auf „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Rittern“ von A.S. Puschkin). | Geben Sie den Namen des Unterrichtsthemas an. | Fähigkeit, das Thema der Lektion vorherzusagen (P); |
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Bittet darum, das Thema der Lektion aufzuschreiben. Folie 4 | Schreiben Sie das Thema der Lektion auf. |
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2.Aktualisierung und Erfassung individueller Schwierigkeiten in einem Gerichtsverfahren | Leute, habt ihr das Märchen aufmerksam gelesen? Ich möchte Ihnen eine ungewöhnliche Aufgabe anbieten. Hier ist „Text mit Löchern“. Versuchen Sie, unterstützende Wörter anstelle von Lücken einzufügen. (Anhang 1 – Text mit Löchern) | Führen Sie eine Probeaktion durch. | Fähigkeit, Ihre Zeit zu kontrollieren und zu verwalten (R); Die Fähigkeit, die Ursache der Schwierigkeit vorherzusehen (P); Fähigkeit, ein Problem zu formulieren (P); |
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Vergleichen Sie es mit der Probe. Findet heraus, warum sie die Aufgabe nicht abgeschlossen haben. Nenne einen Grund. | Wir kennen den Inhalt des Märchens nicht gut. Habe es nicht sorgfältig gelesen. |
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Was müssen wir tun, um die Aufgabe abzuschließen? Analysieren wir das gesamte Märchen oder nur die Passagen, in denen Stiefmutter und Prinzessin aufeinandertreffen? (denken Sie an Gemäldereproduktionen) | Wir müssen den Text des Märchens, das wir im Unterricht gelesen haben, besprechen und analysieren. Nur Ausschnitte, in denen sich die Stiefmutter und die Prinzessin treffen. |
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3. Darstellung der Bildungsaufgabe. (3-4 Minuten) | Was ist die erste Aufgabe? stellen wir uns vor? | Vorgeschlagene Antwort: Analysieren Sie die Passagen, in denen sich die Stiefmutter und die Prinzessin treffen. | Die Fähigkeit, die eigenen Aktivitäten zu verwalten (die Aufgabe der bevorstehenden Bildungsaktivität festzulegen und zu formulieren (P); |
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Rechts. Also müssen wirAnalysieren Sie die Episodenin dem sich die Stiefmutter und die junge Prinzessin treffen. Erinnern Sie sich an Schukowskis Märchen: Welche Technik verwendeten wir, als wir über die Hexe und die Königstochter sprachen? Glaubst du, wir werden heute die Stiefmutter und die Prinzessin vergleichen? | Vergleich; Wir werden. |
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Die zweite Aufgabe, die Wir haben uns vorgenommen: vergleichen Stiefmutter und Prinzessin. | Vergleichen Sie die Stiefmutter und die Prinzessin. |
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"Gut gemacht. Leute, rein Grundschule Sie haben viele Märchen gelesen und darin etwas gefunden Stützwörter . Aber wie Ihr Lehrer mir sagte, haben Sie sie nicht zur Charakterisierung der Helden verwendet. Hilfswörter werden unterschiedlich bezeichnet Schlüssel Wörter. Mit ihrer Hilfe haben wirwir werden lernen zu gebenEigenschaften der Helden. Was sind Schlüsselwörter? Schauen wir uns die Definition an. Stichworte- Das bedeutsam den Text des Wortes verstehen.Schreiben Sie die Definition in Ihr Notizbuch. Folie 5 Mithilfe von Schlüsselwörtern lernen wir, tief in den Inhalt des Textes einzudringen und so alle Aufgaben zu lösen. Wir können Schlüsselwörter verwenden, wenn wir mit einer Regel arbeiten. | Der Schüler liest die Definition von der Folie vor. Schreiben Sie es in ein Notizbuch. | Fähigkeit, mit Referenzmaterial zu arbeiten (P); |
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4. „Entdeckung neuen Wissens“ (Aufbau eines Projekts, um aus einer Schwierigkeit herauszukommen) | Lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf den Märchentext. Von den ersten Seiten an betont der Autor den Unterschied zwischen den Hauptfiguren des Märchens. Schlagen Sie auf Seite 96 nach. (Anhang 3 – illustrierte Tabelle) | Vorgeschlagene Einträge: „junge Frau, groß, schlank, weiß, stolz, zerbrechlich, launisch, eifersüchtig.“ | Die Fähigkeit, die notwendigen Informationen zur Lösung von Unterrichtsproblemen selbstständig zu extrahieren (R); Fähigkeit, mit einer Tabelle zu arbeiten (P); Fähigkeit, die geleistete Arbeit zusammenzufassen (P); Die Fähigkeit, Ihre Arbeit selbstständig normgerecht zu steuern, zu analysieren und zu bewerten (R); |
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Wir arbeiten weiter. | Vorgeschlagene Einträge: „weißgesichtig, schwarzbrauig, so sanftmütig“, „hübscher, rosiger, weißer.“ |
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Vergleichen Sie nun Ihre Notizen und arbeiten Sie an Ihren Fehlern. Folie 6 (Anhang 4 – Bewertungsbogen) | Sie überprüfen ihre Notizen, vergleichen und bewerten ihre Arbeit. |
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Können Sie die Bedeutung der Worte erklären? das Temperament der Sanftmütigen „- bescheiden, wohlerzogen, gehorsam. | |||||||||||||||||||||||||||
Können Sie die Bedeutung des Wortes erklären? Stiefmutter - Stiefmutter. Denken Sie daran, wie eine Stiefmutter im Märchen ist. | Nein, im Falle einer Stiefmutter ist das unmöglich. |
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Wie erscheint uns also die Stiefmutter? Und die Prinzessin? | Vorgeschlagene Antworten: Schon zu Beginn des Märchens erscheint uns die Stiefmutter als böse und die Prinzessin als gut. |
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Hilft, eine Schlussfolgerung zu ziehen. | |||||||||||||||||||||||||||
Leute, schaut mal, was er uns zu bieten hatWörterbuchVerwandte zu definierenBöse ist böse, gut ist gut. Heute habe ich Ihnen geholfen, Definitionen von Konzepten mithilfe von Schlüsselwörtern aufzuschreiben. Schauen Sie, was ich mir ausgedacht habe. Lesen wir die Definitionen. (Anhang 5 – Wörterbucheintrag und vorgefertigter Eintrag mit Schlüsselwörtern) Folie 7 | Der Schüler liest die Definitionen von der Folie vor. | Fähigkeit, mit einem Wörterbuch zu arbeiten (P); |
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5. Primärkonsolidierung | Das Thema unserer Lektion enthält das Schlüsselwort (Hilfe) Kampf Gut mit Böse. Mal sehen, wie das in einem Märchen passiert? Ich schlage vor, weiter am Text des Märchens zu arbeiten. Öffnen Sie Seite 99. Finden Sie die Zeilen, die darüber sprechen, welchen Test sich die Stiefmutter zum ersten Mal für die Prinzessin ausgedacht hat. Markieren Stichworte. Folie 8 (Chernavka führt in den Wald) | Vorgeschlagene Antwort:„Ich habe Tschernawka zu ihr gerufen …………………………… Von den Wölfen gefressen zu werden. | Die Fähigkeit, bewusst und freiwillig eine Sprachäußerung zu konstruieren (K); Die Fähigkeit, die eigene Arbeit und die anderer zu korrigieren (P); Fähigkeit, die notwendigen Informationen zur Lösung von Unterrichtsproblemen zu analysieren und zu extrahieren (P); Fähigkeit, mit dem Text eines Märchens zu arbeiten (P); Fähigkeit, mit einem Lehrbuchwörterbucheintrag zu arbeiten (P); Fähigkeit, logisches Denken aufzubauen (P); |
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Sie sagten, die Prinzessin sei nett, könnte der Autor sie in Schwierigkeiten bringen? | "Nein". |
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Öffnen Sie Seite 99. Finden Sie die Stelle, an der darüber berichtet wird, wie Chernavka sie behandelt hat. | Vorgeschlagene Antwort: „Diejenige, die sie in ihrer Seele liebt, …………………….. Sie ließ los und sagte: „ |
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Leute, wer ist Chernavka? Schauen Sie sich den Wörterbucheintrag im Lehrbuch an. | Vorgeschlagene Antwort: Sennaya-Mädchen ist eine Dienerin. |
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Warum ließ sie die Prinzessin gehen? | Ich liebte sie für ihre Freundlichkeit. |
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Markieren Sie Ihre Schlüsselwörter. Was ist mit ihr passiert? | Vorgeschlagene Antwort: „Aber die Braut ist jung, ……………………… Und ich bin auf einen Turm gestoßen.“ Am Ende hatte sie sieben Helden. |
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„Leute, hat es die Stiefmutter geschafft, die junge Prinzessin zu zerstören? Warum? Benutzen Sie bei der Beantwortung einen Wörterbucheintrag, der die Bedeutung der Wörter angibt. Gute Art." | "Nein. Sie ist gut, freundlich, sie hat niemandem etwas Böses angetan, sie hat niemanden beleidigt, alle lieben sie, sowohl die Autorin als auch Tschernawka.“ |
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„Sehen Sie, alle sind auf der Seite der Prinzessin: die Autorin, Chernavka und ich. Und Sie?". | |||||||||||||||||||||||||||
6. Unabhängige Arbeit mit Verifizierung anhand eines Standards. Selbstanalyse und Selbstkontrolle (6-7 Minuten). | 1 Paar „Leute, öffnet die Seiten 104 – 107 und findet selbst die Passage, in der es darum geht, was für ein Übel die Stiefmutter zum zweiten Mal erfunden hat? Benutzen Schlüssel Worte, erzähle kurz die bösen Absichten der Stiefmutter.“ Folie 9 (Blueberry spendiert ihr einen vergifteten Apfel) | Vorgeschlagene Antwort: Sie erzählen die Episode mit dem vergifteten Apfel noch einmal. | Fähigkeit, sich unabhängig zu organisieren Arbeit (L); Fähigkeit, zu zweit zu arbeiten (K); Die Fähigkeit, die eigene und die Arbeit anderer zu bewerten (P); Fähigkeit, mit Aussagen zu arbeiten (P); Die Fähigkeit, die eigene Arbeit selbstständig zu steuern, zu analysieren und zu bewerten (P); Fähigkeit zusammenzufassen (R); |
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Fizminutka ( Sammle ein Sprichwort) Ein böser Gedanke wird sich selbst schaden. | |||||||||||||||||||||||||||
„Ist es der Stiefmutter gelungen, die Prinzessin in diesem Durchgang zu vernichten?“ | "Ja. Sie liegt im Sterben". |
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„Leute, der berühmte georgische Dichter SCHOTA RUSTAVELI hat einmal gesagt, dass es nur ein Gut gibt unsterblich, böse lebt nicht lange" Folie 10 | |||||||||||||||||||||||||||
„Konnte A.S. Puschkin den Tod seiner geliebten Heldin zulassen? | |||||||||||||||||||||||||||
2 Paar Siehe den Text der Geschichte, S. 110, 112. Lesen Sie noch einmal, wie das Märchen endet: finden Schlüssel Worte und verwenden Sie sie, um die Frage zu beantworten: „Was ist mit der Prinzessin und der Stiefmutter passiert?“ (Anhang 6 – Selbstbewertungsalgorithmus) | Vorgeschlagene Antwort: Die Prinzessin erwachte zum Leben und die Stiefmutter starb vor Melancholie; |
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„Warum wurde die Prinzessin lebendig?“ „Der georgische Dichter hatte also recht –das Gute ist unsterblich?» Fazit basierend auf Sprichwörtern. Das Gute wird nicht sterben, aber das Böse wird verschwinden. Ein böser Gedanke wird sich selbst schaden. | Sie ist nett; Ja. |
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7. Einbindung neuen Wissens in das Wissenssystem und Wiederholung | „Glauben Sie, dass Sie den Inhalt der analysierten Passagen des Märchens gut kennen?“ | Fähigkeit, das Ergebnis vorherzusagen (P); Fähigkeit, Aktionen gemäß dem Algorithmus (P) auszuführen; Fähigkeit, neues Wissen zu analysieren und in Bildungsaktivitäten anzuwenden (P); |
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„Kehren wir zum Text mit den Lücken zurück, versuchen wir noch einmal, die Charaktere zu charakterisieren und ihre Handlungen anhand des Märchentextes zu bewerten?“(Anhang 2 – Beispieltext mit Löchern) | Sie erledigen die Arbeit und prüfen. |
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8.Reflexion der Aktivität. | Sie lesen. | Reflexion über Ihr Handeln (L); |
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„Welche Lektion habt ihr gelernt?“ Hilft, eine Schlussfolgerung zu ziehen. (Es ist nicht so sehr die äußere Schönheit wichtig, sondern die innere Schönheit) Wir kennen viele Märchen und jedes davon hat das GleicheVolksweisheit: Gut gewinnt immer teuflisch . Wie endet das Märchen? | Sprechen Sie nach Belieben: Du musst freundlich sein, wie eine Prinzessin; Wir müssen Menschen helfen, die in Schwierigkeiten sind ... Im Märchen siegt das Gute über das Böse. |
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9. Zusammenfassung der Lektion | Fassen wir also die Lektion zusammen. Was ist ein anderer Name für unterstützende Wörter? Wozu dienen sie? Stichworte? | Stichworte; Um die Charaktere zu charakterisieren. | Die Fähigkeit, eine logische Argumentationskette aufzubauen und Verallgemeinerungen vorzunehmen (K); Die Fähigkeit, die eigene Arbeit im Unterricht angemessen zu bewerten (P). |
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Leute, in der Lektion haben wir gelernt, wie man Helden charakterisiert Schlüssel Worte, sondern die Fähigkeit zu finden Schlüssel Sie werden auch in anderen Lektionen Wörter benötigen, ich würde mich sehr freuen, wenn Sie diese Fähigkeit nutzen. Schreib es auf Hausaufgaben: Schreiben Sie eine Geschichte nach einem vorgegebenen Plan und verwenden Sie dabei unsere Vorlage (Text mit Löchern) als Hauptteil der Geschichte.(Anhang 7 – Storyplan) Beantworten Sie die kursiv gedruckten Fragen nach Ihren Wünschen. Bevor Sie sie beantworten, müssen Sie einen Auszug aus dem Märchen analysieren. Welches, raten Sie selbst. | Schreiben Sie Hausaufgaben auf. |
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Benotung. Jungs, „Eine gute Tat bleibt nicht ohne Belohnung“. Du hast heute gute Arbeit geleistet. | Sie geben sich selbst Noten für den Unterricht. Anhang Nr. 2 zur Lektion zum Thema Beispieltext mit Löchern. Übung . Versuchen Sie, anstelle von Leerzeichen einzufügen die richtigen Worte, was dabei hilft, den Text wiederherzustellen. Die böse Königin war eine junge Prinzessin Stiefmutter. Es war stolz, eigensinnig, eifersüchtigFrau. Sie liebte die Prinzessin nicht. Die Stiefmutter wollte sie schnell loswerden. Das erste Mal fragte sie Tschernawka Nimm die Prinzessin in den Wald und weg“ von den Wölfen gefressen werden" Und beim zweiten Mal versuchte es die StiefmutterVergifte die Prinzessin mit einem vergifteten Apfel. Die Prinzessin war nett . Die Autorin spricht über sie „weißgesichtig, schwarzbrauig, solch ein sanftmütiges Wesen" Sogar der Spiegel liebt sie. Es heißt, dass die Prinzessin jung ist.schöner, rosiger, weißer». Anhang Nr. 3 zur Lektion zum Thema Illustrierte Tabelle. Anhang Nr. 4 zur Lektion zum Thema Bewertungspapier 0:1-Fehler – „Gut gemacht.“ 2-3 Fehler – „gut“. 4-5 Fehler – „sei vorsichtiger.“ 6 oder mehr Fehler – „Lesen Sie das Märchen noch einmal.“ Anhang Nr. 5 zur Lektion zum Thema Wörterbucheintrag von „ Erklärendes Wörterbuch» S.I.Ozhegova Teuflisch 1. Etwas Schlimmes, Schädliches. Böse 1. Das Böse eindämmen. 2. Wütend, voller Wut auf jemanden, auf etwas. Gut 1. alles Positive, Gute, Nützliche. Art 1. Anderen Gutes tun, mitfühlend sein und diese Eigenschaften zum Ausdruck bringen. 2. Gut, moralisch. 3. Freundlicher Abschluss, Liebes. 4. Bringer des Guten. Teuflisch - das ist etwas Schlimmes, ein böser Mensch trägt das Böse in sich, ist wütend auf jemanden. Gut - das ist gut, nützlich, ein freundlicher Mensch tut anderen Gutes, ein lieber Mensch. Anhang Nr. 6 zur Lektion zum Thema Selbstbewertungsalgorithmus 1 Schritt. Was musste in dieser Aufgabe (Aufgabe) erledigt werden? Wie war es Ziel , was musste dadurch erreicht werden? Schritt 2. Geschafft Ergebnis ? Eine Lösung gefunden, Antwort? Schritt 3. Habe es vollständig abgeschlossen Rechts oder mit einem kleinen Fehler (was, in was)? Schritt 4 Habe es vollständig abgeschlossen auf sich allein oder mit ein wenig Hilfe (wer hat womit geholfen)? Welche Bewertung geben Sie sich selbst? Anhang Nr. 7 zur Lektion zum Thema Storyplan.
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