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Grammatische Ausdrucksmittel sind im Vergleich zu lexikophraseologischen weniger bedeutsam und weniger auffällig. Grammatische Formen, Wendungen und Sätze korrelieren mit Wörtern und hängen teilweise von ihnen ab. Daher tritt die Ausdruckskraft von Wortschatz und Phraseologie in den Vordergrund, während die Ausdrucksmöglichkeiten der Grammatik in den Hintergrund treten.

Die Hauptquellen sprachlicher Ausdruckskraft im Bereich der Morphologie sind Formen einer bestimmten stilistischen Färbung, Synonymie und Fälle bildlicher Verwendung grammatikalischer Formen.

Eine Vielzahl von Ausdrucksschattierungen kann zum Beispiel dadurch vermittelt werden, dass eine Form der Anzahl von Substantiven anstelle einer anderen verwendet wird. So vermitteln die Formen der singulären Anzahl von Personalnomen im kollektiven Sinn anschaulich die verallgemeinerte Pluralität. Diese Verwendung von Singularformen geht mit dem Erscheinen zusätzlicher, meist negativer Schattierungen einher: „Moskau, vom Feuer verbrannt, Französisch verschenkt“ (M. Lermontov). Ausdruckskraft ist charakteristisch für Pluralformen, Sammelnamen, die metaphorisch verwendet werden, um nicht auf eine bestimmte Person, sondern auf ein typisiertes Phänomen zu verweisen: „Wir alle schauen hinein Napoleons"(A. Puschkin); " Molchaline glückselig in der Welt “(A. Griboedov).

Pronomen zeichnen sich durch Reichtum und Vielfalt an emotionalen und ausdrucksstarken Schattierungen aus. Zum Beispiel bringen die Pronomen „some“, „someone“, „some“, die bei der Benennung einer Person verwendet werden, einen Hauch von Verachtung in die Sprache (eine Art Arzt, ein Dichter, ein Ivanov).

Die Unsicherheit der Bedeutung von Pronomen dient als Mittel, um einen Witz, einen Comic zu schaffen. Hier ist ein Beispiel aus dem Roman „Ich habe die Ehre“ von V. Pikul: „Als seine Frau einen Astrachan-Hering hatte. Ich denke - warum sollte eine Dame mit unserem stinkenden Hering durch Europa schleppen? Er schnitt ihr den Bauch ab (natürlich keine Dame, sondern ein Hering), und von da an, liebe Mutter, Diamant für Diamant - regneten sie wie Kakerlaken.

Besondere ausdrucksstarke Schattierungen entstehen durch die Gegenüberstellung der Pronomen wir – du, unser – dein, wobei zwei Lager, zwei Meinungen, Ansichten etc. betont werden: „Millionen von euch. Uns - Dunkelheit und Dunkelheit und Dunkelheit. Probieren Sie es aus, kämpfen Sie gegen uns!" (A. Block); „Wir stellen uns gegen die Gesellschaft, deren Interessen Sie zu verteidigen haben, als unversöhnliche Feinde von ihr und Ihren, und eine Versöhnung zwischen uns ist unmöglich, bis wir siegen … Sie können die Unterdrückung durch Vorurteile und Gewohnheiten nicht ablehnen, die Unterdrückung, die Sie geistig getötet hat - nichts hindert uns daran, innerlich frei zu sein - die Gifte, mit denen Sie uns vergiften, sind schwächer als die Gegenmittel, die Sie - unwissentlich - in unser Bewusstsein gießen “(M. Gorki).

Verbale Kategorien und Formen mit ihrer reichen Synonymie, Ausdrucks- und Emotionalität und der Fähigkeit zur bildlichen Verwendung haben große Ausdrucksmöglichkeiten. Die Möglichkeit, eine Verbform anstelle einer anderen zu verwenden, macht es möglich, in der Sprache weitgehend synonyme Ersetzungen einiger Zeitformen, Aspekt-, Stimmungs- oder Personalformen des Verbs durch andere zu verwenden. Die zusätzlichen semantischen Schattierungen, die in diesem Fall auftreten, erhöhen den Ausdruck des Ausdrucks. Um die Handlung des Gesprächspartners anzuzeigen, können also Formen der dritten Person Singular verwendet werden, was der Aussage eine abfällige Konnotation verleiht (Er argumentiert immer noch!), die erste Person Plural ("Nun, wie ruhen wir uns aus?" - im Sinne von 'ausruhen, ausruhen') mit einem Hauch von Sympathie oder besonderem Interesse, ein Infinitiv mit einem Partikel hätte einen Hauch von Erwünschtheit (Du solltest dich ausruhen a wenig; Sie sollten ihn besuchen).

Vergangenheitsform perfektes aussehen wenn es im Sinne der Zukunft verwendet wird, drückt es ein besonderes kategorisches Urteil aus oder die Notwendigkeit, den Gesprächspartner von der Unvermeidlichkeit des Handelns zu überzeugen: „- Hören Sie, lassen Sie mich los! Steigen Sie irgendwo aus! Ich bin komplett verschwunden “(M. Gorki).

Es gibt viele Ausdrucksformen von Neigungen („Möge es immer Sonnenschein geben!“; „Es lebe der Friede in aller Welt!“). Zusätzliche semantische und emotional ausdrucksstarke Schattierungen treten auf, wenn einige Stimmungsformen im Sinne anderer verwendet werden. So hat der Konjunktiv im Sinne des Imperativs eine Konnotation eines höflichen, vorsichtigen Wunsches (Du würdest zu deinem Bruder gehen), der Indikativ im Sinne des Imperativs drückt einen Befehl aus, der keine Einwände, Ablehnungen zulässt ( Du rufst morgen an!); der Infinitiv im Sinne des Imperativs drückt Kategorisierung aus (Wettrüsten stoppen!; Atomwaffentests verbieten!). Die Partikel yes, let, well, well, -ka usw. tragen zur Stärkung des Ausdrucks des Verbs im Imperativ bei: „- Nun, ist es süß, mein Freund. // Richter in Einfachheit“ (A. Tvardovsky); Den Mund halten!; Sag doch!

Die Ausdrucksmöglichkeiten der Syntax sind vor allem mit der Verwendung von Stilfiguren (Wendungen, syntaktische Konstruktionen) verbunden: Anaphora, Epiphora, Antithesen, Abstufung, Umkehrung, Parallelität, Ellipse, Stille, Non-Union, Multi-Union usw.

Die Ausdrucksmöglichkeiten syntaktischer Konstruktionen sind in der Regel eng verbunden mit den sie ausfüllenden Elefanten, mit ihrer Semantik und stilistischen Färbung. So wird die Stilfigur der Antithese oft durch die Verwendung von Antonyme gebildet; die lexikalische Grundlage der Antithese ist die Antonymie, und die syntaktische Grundlage ist die Parallelität der Konstruktion. Anaphora und Epiphora basieren auf lexikalischen Wiederholungen:

In der Stille und Essenz des Waldes denke ich über das Leben unter einer Kiefer nach. Diese Kiefer ist ungeschickt und alt, Diese Kiefer ist hart und weise, Diese Kiefer ist traurig und ruhig, Stiller als die Jets im großen, großen Fluss, Wie eine Mutter, Streichelt sanft meine Wange mit einer Nadelpalme.

(W. Fjodorow)

Die Aneinanderreihung synonymer Wörter kann zu einer Abstufung führen, wenn jedes nachfolgende Synonym die Bedeutung des vorherigen verstärkt (manchmal schwächt): „Sie war dort, in feindliche Welt die er nicht erkannt, verachtet, gehasst“(Ju. Bondarev).

Die Ausdruckskraft der Sprache hängt nicht nur vom semantischen Volumen und der stilistischen Färbung des Wortes ab, sondern auch von den Methoden und Prinzipien ihrer Kombination. Hier zum Beispiel, wie und welche Wörter V. Vysotsky zu Phrasen kombiniert:

Dem Tod vertrauend um den Finger gewickelt,

Sie zögerte und vergaß, ihre Sense zu schwingen. Sie holten uns nicht mehr ein und die Kugeln hinkten hinterher. Werden wir uns nicht mit Blut, sondern mit Tau waschen können?!

Der Tod vertraut; der Tod wurde „um den Finger gewickelt“ (d. h. getäuscht); Kugeln holten nicht ein, sondern blieben zurück; mit Tau waschen und mit Blut waschen.

Die Suche nach frischen, gezielten Kombinationen, die Erweiterung, die Erneuerung der lexikalischen Kompatibilität sind vor allem für die künstlerische und journalistische Rede charakteristisch.

Seit der Zeit Antikes Griechenland eine spezielle semantische Art von Phrasen ist bekannt - ein Oxymoron (griechisch oxy moron - witzig-albern), d.h. „eine Stilfigur, die aus der Verbindung zweier sich widersprechender Begriffe besteht, die sich logisch ausschließen“ (heißer Schnee, hässliche Schönheit, Lügenwahrheit, klingendes Schweigen). Mit Oxymoron können Sie die Essenz von Objekten oder Phänomenen enthüllen und ihre Komplexität und Inkonsistenz betonen. Zum Beispiel:

Bedeckt

Süße Verzweiflung

Der Schmerz der Freude

Bei deinen Augen

Weit geöffnet

Wie ein Abschied

Ich habe mich gesehen

(W. Fjodorow)

Ein Oxymoron wird in der Belletristik und im Journalismus häufig als heller, einprägsamer Titel verwendet, dessen Bedeutung sich normalerweise aus dem Inhalt des gesamten Textes ergibt. So heißt in der Zeitung "Soviet Sport" ein Bericht von der World Team Chess Championship "Original Template". Der Versuch von Großmeister Polugaevsky, die in Lehrbüchern der Schachtheorie detailliert analysierten typischen Stellungen, die auf dem Brett auftauchten, breiter zu nutzen, deren Kenntnis es einem Athleten erleichtert, einen Ausweg zu finden, wird als Originalvorlage bezeichnet.

Nach der treffenden Definition von A.S. Puschkin, "die Sprache ist unerschöpflich in der Kombination von Wörtern", daher sind auch ihre Ausdrucksmöglichkeiten unerschöpflich. Das Aktualisieren von Verbindungen zwischen Wörtern führt zu einem Aktualisieren von verbalen Bedeutungen. In einigen Fällen manifestiert sich dies in der Schaffung neuer, unerwarteter Metaphern, in anderen in einer fast unmerklichen Verschiebung der verbalen Bedeutungen. Eine solche Verschiebung kann nicht durch enge, sondern durch entfernte Wortverbindungen, einzelne Textteile oder den gesamten Text als Ganzes entstehen. So wird zum Beispiel ein Gedicht von A.S. Puschkin "Ich habe dich geliebt", was ein Beispiel für die Ausdruckskraft der Sprache ist, obwohl es hauptsächlich Wörter verwendet, die keine hellen Ausdrucksfarben und semantischen Konnotationen haben, und nur eine Paraphrase (« Die Liebe ist vielleicht noch, / In meiner Seele ist sie nicht ganz erloschen. Außergewöhnliche Ausdruckskraft erreicht der Dichter dadurch, dass er Wörter innerhalb des gesamten Gedichts kombiniert, seine Sprachstruktur als Ganzes und einzelne Wörter als Elemente dieser Struktur organisiert.

Die Syntax der russischen Sprache weist darüber hinaus viele emotional und ausdrucksstark gefärbte Konstruktionen auf. So sind Infinitivsätze mit umgangssprachlicher Färbung durch verschiedene modalexpressive Bedeutungen gekennzeichnet: „Sie werden solche Schlachten nicht sehen“ (M. Lermontov); "Verstecke dich nicht, // Verstecke das Staunen nicht // Weder die Hörner noch die Meister" (W. Fjodorow).

Die emotional-bewertende Haltung zum Inhalt der Aussage lässt sich mit Hilfe von Ausrufesätzen ausdrücken: „Wie schön erscheint mir das Leben, wenn ich darin rastlos, fürsorglich, begeistert, suchend, großzügige Seele von Leuten!" (V. Chivilikhin); Sätze mit Umkehrung: „Das Schicksal ist eingetreten!“ (M. Lermontov), ​​​​segmentierte und verpackte Strukturen: „Der Winter ist so lang, so endlos“; „Tal, wo wir leben werden, ist ein echter Wald, nicht wie unser Hain ... Mit Pilzen, mit Beeren“ (V. Panova) usw.

Es belebt die Erzählung, ermöglicht es Ihnen, die emotionalen und ausdrucksstarken Merkmale der Rede des Autors zu vermitteln, seinen inneren Zustand, seine Einstellung zum Thema der Nachricht, seine direkte und unangemessen direkte Rede deutlicher zu machen. Es ist emotionaler, ausdrucksstarker und überzeugender als indirekt.

Sie verleihen der Aussage Lebendigkeit, betonen die Dynamik der Präsentation eines durchaus persönlichen Vorschlags; Nominative zeichnen sich durch große semantische Kapazität und Ausdruckskraft aus; verschiedene Emotionen drücken Vokative und andere Sätze aus: „Menschen der ganzen Erde // Lasst Alarm schlagen: // Lasst uns die Welt schützen! // Lasst uns gemeinsam aufstehen - // Sagen wir: wir werden nicht zulassen, // den Krieg neu zu entfachen" (A. Zharov); "Ach je! // Staub und Nebel, // Kälte, Angst // Ja, Steppenkraut “(L. Oshanin); - „Verochka, sag Aksinya, er soll das Tor für uns öffnen! (Pause.) Werochka! Sei nicht faul, steh auf, Liebes!" (A. Tschechow).

Die Ausdrucksmöglichkeiten syntaktischer (sowie anderer) Mittel der Sprache werden durch verschiedene stilistische Methoden ihrer Verwendung in der Sprache aktualisiert. Fragesätze sind beispielsweise dann ein Ausdrucksmittel, wenn sie nicht nur einen Anreiz enthalten, Informationen zu erhalten, sondern auch eine Vielzahl emotional aussagekräftiger Schattierungen ausdrücken („Ist es Morgen?“, „Du kommst also nicht?“, „ Schon wieder dieser fiese Regen?” ); wecken Sie das Interesse des Adressaten an der Botschaft, regen Sie ihn zum Nachdenken über die gestellte Frage an, betonen Sie ihre Bedeutung: „Wie weit werden Sie auf der Welle der Krise segeln?“; "Ist die Tasche des Postboten schwer?"; "Gibt es uns Wärme?"; „Wird die GUS ihre Positionen stärken?“ (Dies sind einige der Titel der Artikel). Rhetorische Fragen, die weit verbreitet sind in öffentlich sprechen: „Haben wir keine überschäumende Kreativität? Haben wir nicht eine intelligente, reiche, flexible, luxuriöse Sprache, reicher und flexibler als alle europäischen Sprachen?

Warum sollten wir gelangweilt mit Federn knarren, wenn unsere Ideen, Gedanken, Bilder wie eine goldene Trompete einer neuen Welt rasseln sollten? (A. N. Tolstoi).

In der Redekunst wurde eine spezielle Technik zur Verwendung von Fragesätzen entwickelt - eine Frage-Antwort-Bewegung (der Sprecher stellt Fragen und beantwortet sie selbst): „Wie wurden diese gewöhnlichen Mädchen zu außergewöhnlichen Soldaten? Sie waren bereit für eine Leistung, aber sie waren nicht bereit für die Armee. Und die Armee wiederum war nicht bereit für sie, weil die meisten Mädchen freiwillig gingen“ (S. Aleksievich).

Die Frage-Antwort-Bewegung dialogisiert die Monologsprache, macht den Adressaten zum Gesprächspartner des Sprechers, aktiviert seine Aufmerksamkeit. Die Dialogisierung belebt die Erzählung, verleiht ihr Ausdruckskraft.

So kann die sprachliche Ausdruckskraft durch die gebräuchlichsten, stilistisch unmarkierten Spracheinheiten aufgrund ihrer geschickten, kontextgerechten Verwendung entsprechend dem Aussageinhalt, ihrer funktionalen und stilistischen Farbgebung, allgemeinen Ausdrucksrichtung und ihrem Zweck erzeugt werden.

Als Mittel des sprachlichen Ausdrucks in einer bestimmten Situation werden bewusst Abweichungen von den Normen der Literatursprache eingesetzt: die Verwendung von Einheiten unterschiedlicher stilistischer Färbung in einem Kontext, das Aufeinanderprallen semantisch unvereinbarer Einheiten, nicht normative Bildungen grammatikalischer Formen, nicht normative Satzbildung usw. Diese Verwendung basiert auf einer bewussten Wahl der Sprachmittel, die auf einer tiefen Kenntnis der Sprache basiert.

Sprachliche Ausdruckskraft kann nur mit der richtigen Korrelation der Hauptaspekte der Sprache - logisch, psychologisch (emotional) und sprachlich - erreicht werden, die durch den Inhalt der Aussage und die Zielsetzung des Autors bestimmt wird.

Zusammenfassung der Lektion

Note 2

Thema: Ausdrucksmöglichkeiten grafischer Materialien.

Vorgaben und Ziele:

Grafik kennenlernen bildende Kunst;

Beherrschung neuer Werkzeuge (Stift, Zauberstab, schwarzer Stift, Kohle);

Beherrschen der Technik (Schraffieren, Schattieren);

Entwicklung der Beobachtung und Aufmerksamkeit für die Natur;

Stärkung interdisziplinärer Verbindungen (Lesen, Naturkunde, Umwelt).

Universelle Lernaktivitäten:

Persönlich:

Schüler stellen eine Verbindung zwischen dem Ziel her Aktivitäten lernen und sein Motiv (das Motiv ist das Bild eines Märchenwaldes, das Ziel ist die Schaffung einer Galerie grafische Bilder Bäume, Sträucher, Kräuter).

Regulierung:

Inszenierung Lernaufgabe;

Festlegung der Reihenfolge der Zwischenziele unter Berücksichtigung des Endergebnisses;

Antizipation des Ergebnisses und des Assimilationsgrades, seiner zeitlichen Charakteristika;

Vergleich der Wirkungsweise und ihres Ergebnisses mit einem vorgegebenen Standard;

Vornehmen der notwendigen Ergänzungen und Änderungen des Plans und der Vorgehensweise;

Isolation und Bewusstsein für bereits Gelerntes und noch zu Bewältigendes, Bewusstsein für die Qualität und den Grad der Assimilation;

Erziehung zur willentlichen Selbstregulation.

Kognitiv:

- allgemeine Bildungsaktivitäten – Transformation eines Objekts von einer sinnlichen Form in ein Modell mit der Auswahl wesentlicher Merkmale (Erstellung einer Galerie von grafischen Bildern von Bäumen, Sträuchern, Kräutern, Ausstellung individuelle Eingenschaften in ihrer Struktur, zeigt Kreativität, Vorstellungskraft); die Fähigkeit, bewusst und freiwillig eine Sprachaussage in mündlicher Form zu bilden; Auswahl effektive Wege Probleme lösen; Reflexion von Handlungsmethoden und -bedingungen; Kontrolle und Bewertung des Prozesses und der Ergebnisse von Aktivitäten; Extrahieren der notwendigen Informationen; Definition von Primär- und Sekundärinformationen; Fähigkeit, Wissen zu strukturieren; Suche und Auswahl der notwendigen Informationen; Anwendung von Informationsbeschaffungsmethoden;

- logische Handlungen - Entwicklung mentaler Operationen der Analyse, Synthese, des Vergleichs; Herstellung kausaler Zusammenhänge;

- Probleme stellen und lösen - Formulierung des Problems und eigenständige Schöpfung Möglichkeiten, kreative Probleme zu lösen.

Gesprächig:

Soziale Kompetenz unter Berücksichtigung der Position der Kameraden und des Lehrers, die Fähigkeit zuzuhören und in Dialog zu treten, sich an einer kollektiven Diskussion zu beteiligen, sich in eine Gruppe von Gleichaltrigen zu integrieren und mit Gleichaltrigen und dem Lehrer produktiv zu interagieren und zusammenzuarbeiten.

Art der Aktivität : Frontal- und Gruppenarbeit.

Unterrichtsausstattung:

Für den Lehrer: Studientisch "Näher - Weiter", Studientisch "Linien und Schraffurmethoden"; Rätsel, Zeichnungen, Fotografien verschiedener Arten von Bäumen, Sträuchern, Kräutern; Reproduktionen von Künstlern I.E. Grabar "Winterlandschaft", A. M. Gritsai "Flut", A. K. Savrasov "Krähen sind angekommen", L. Kiseleva "Erster Schnee", V. M. Kondashevich "Eiche", V. A. Favorsky Illustration zu "Ein Wort über Igors Regiment", Yu. I. Pimenov "Spill", N. S. Gaev "Charm".

Für Studierende: getöntes Papier, Kohle, Kreide, Pastell, Tinte, Kugelschreiber, Stift, Serviette, Radiergummi.

Während des Unterrichts

1. Organisatorischer Moment.

Grüße.

Die Glocke läutete und verstummte,

Der Unterricht beginnt.

Wir setzten uns an die Schreibtische

Und schau dir die Tafel an.

Wir sind es heute wieder

Lass uns zeichnen lernen.

Untersuchung Bereitschaft zum Unterricht.

2. Aktualisierung des Grundwissens.

Was ist ein Wald? Welche Wunder sind im Wald zu sehen?(Der Wald besteht nicht nur aus Bäumen, es gibt viele Sträucher, Kräuter, Blumen, Pilze, Beeren im Wald, Tiere und Vögel sind dort zu finden.)

Natürlich, Leute, ohne Pilze, Beeren, Ameisen, Vögel und Tiere ist ein Wald kein Wald. Diese Bewohner des Waldes sind sein untrennbarer Teil. Kennst du das im Wald, wie in großes Haus, hat seine eigenen Stockwerke. Nur zählen sie nicht von unten nach oben, sondern von oben nach unten, und sie heißen - Ebenen.

Die allererste Stufe ist die höchste, und sie nennen es einen Waldstand. In der zweiten Reihe gibt es Bäume, die den Schatten ertragen, der von den Ästen der Bäume der 1. Reihe fällt, dort können Fichten, Tannen, Zedern und Linden wachsen. Und was wächst in der 3. Stufe?

(Sträucher wachsen in der 3. Stufe.)

Hier finden Sie Wacholder, Schneeball, Wildrose, Eberesche, Weide, Himbeere. Was kann unter Sträuchern wachsen? (Kräuter und Blumen wachsen unter den Büschen.)

Der Wald ist unser Reichtum. Was gibt uns der Wald?(Der Wald gibt uns Holz zum Heizen und Bauen, zum Herstellen von Behältern und Papier.)

Wussten Sie, dass 270 Exemplare eines 190-seitigen Buches ein ganzes Buch erfordern? ein großer Baum? Sie machen Medizin, Gummi, Lacke, Harze, Wachs, Farbe, Cellophan, Stoffe, Leim aus Holz. Wie sollen wir mit dem Wald umgehen?(Wir müssen uns um den Wald kümmern, ihn vor dem wichtigsten und heimtückischsten Feind schützen - dem Feuer. Brechen Sie keine Äste, hinterlassen Sie keinen Müll im Wald.)

Was wir heute darstellen werden, werden Sie herausfinden, wenn Sie das Rätsel erraten.

Das Haus ist nach allen Seiten offen

Und bedeckt mit einem geschnitzten Dach!

Komm ins grüne Haus

Sie werden Wunder darin sehen! (Wald.)

Kinder. Wir werden einen Wald zeichnen.

3. Neues Material lernen.

Lehrer. Grafik – eine Art bildender Kunst mit neuen Werkzeugen und Materialien (Stift, Zauberstab, schwarzer Bleistift, Kohle, Buntstifte), Ausdrucksmittel(Linie, Strich, Fleck), Technik (Schattierung.)

Wie können Grafiker die Schönheit der Welt um sie herum vermitteln?

Der Lehrer macht die Schüler auf die Reproduktionen von N. S. Gaeva, V. M. Konashevich, L. Kiseleva und V. A. Favorsky aufmerksam (siehe Anhang).

Welche Ausdrucksmittel nutzten diese Künstler, um die Schönheit der Natur zu vermitteln?? (Grafiker verwenden Linie, Strich, Punkt, Silhouette, Licht, Schatten, Rhythmus.)

Der Lehrer macht auf die Tabelle "Linien und Schraffurmethoden" aufmerksam.

Bevor wir mit der Arbeit beginnen, achten wir auf die Bildfolge von Bäumen, Sträuchern, Kräutern, deren Struktur und Zusammensetzung.

Wenn der Baum näher bei uns ist, wird er höher oder niedriger sein als der Boden des Albums?(Es wird näher am unteren Rand des Albums sein.)

Vergleichen wir den Rhythmus der Zeilen: Er kann schnell und sanft, ruhig und verstörend sein.

Sie wissen, dass eine Person einen bösen oder freundlichen Charakter hat, sanft oder grausam. Was denkst du, gibt es einen Charakter in den Zweigen? Schau dir diese Threads an. Was sind Sie?(Eichenzweige sind kräftig, knorrig, rau.)

Welcher Baum hat dünne, biegsame, zarte Äste?(Dünne, biegsame, zarte Zweige einer Birke.)

Wer kennt Weißdorn? Welche Filialen hat es? (Hawthorn hat stachelig, hart, schrecklich.)

Was ist mit Weide? (Flexibel, lang, sogar.).

Spiel "Junger Naturforscher".

Lehrer. Und jetzt werden wir das Spiel "Young Naturalist" spielen.

Es ist notwendig, das grafische Bild eines Baumes mit der verbalen Beschreibung seiner Silhouette zu korrelieren.

1) FICHTE Flaumig, dicht, grün;

2) BIRKE Schlank, biegsam, weißstämmig;

3) EICHE Kräftig, dick, verzweigt;

4) IVA Ponikshaya, „langhaarig“.

Bäume sind mächtig und stark, aber sie sind sanft und liebevoll.

Fiskultminutka.

Wir sind Herbstblätter

Wir sitzen auf Ästen. (Kinder heben die Hände.)

Der Wind wehte - sie flogen. (Hände von einer Seite zur anderen bewegen.)

Wir sind geflogen, wir sind geflogen.

Und sie saßen still auf der Erde. (Kinder setzen sich.)

Der Wind kam wieder auf

Und hob alle Blätter auf. (Auf der Stelle herumwirbeln.)

Gewirbelt, geflogen

Und sie setzten sich wieder auf den Boden. (Kinder setzen sich.)

Regeln für die Darstellung von Bäumen.

Der Lehrer fängt an, mit Kreide an die Tafel zu malen und kommentiert die Geschichte.

„Einmal ging ein Künstler auf eine lange Reise, um die Welt zu sehen und sich zu zeigen. Wie lange, wie kurz ging der Künstler, und schließlich erreichte er das Königreich, in dem nur Bäume lebten. Im Königreich der Bäume traf der Künstler auf drei Helden – drei Bäume mit pfeilgeradem Stamm.(Der Lehrer zeichnet diese Bäume an die Tafel.) Sie waren schlank, stark und stark. Plötzlich sprachen die Bäume mit einer menschlichen Stimme:

Warum bist du zu uns gekommen, Künstler?

Sieh die Welt und lerne die Vernunft kennen, - antwortete er.

Schon lange hat der menschliche Fuß unser Reich nicht mehr betreten. Wenn du in Frieden kommst, dann geh.

Die Baumriesen teilten ihre Äste, der Künstler betrat den Wald und sah eine alte Eiche auf einem hohen Hügel.(Der Lehrer zeichnet an die Tafel.) Der Künstler zeichnete es und ging weiter. Und im Wald der Bäume, scheinbar unsichtbar, und alle bemühen sich, den Künstler kennenzulernen. Sie wollen, dass der Künstler sie zeichnet. Die schöne Birke hat ihre Zöpfe gelockert, steht vor der Künstlerin und prahlt mit ihrer Schönheit: „Bin ich süßer auf der Welt, weißer und schlanker als alle …“(Der Lehrer an der Tafel stellt eine Birke dar.)

Und dort, in der Ferne, steht die Weide, als ob sie sich vor allen versteckt, und beugt sich über den Fluss.(Der Lehrer stellt eine kleine Weide dar und erklärt, dass sie weit entfernt ist und daher kleiner erscheint als die Bäume, die in der Nähe stehen.) Hier zappelte, grunzte, raschelte der struppige Wacholder wie ein Igel mit seinen Nadeln: „Mich zeichnet kein Künstler, so stachelig und unbeholfen.“ er zischte. Aber der Künstler malte mit großem Interesse einen flauschigen, struppigen Wacholder, untersuchte und malte sorgfältig andere Bäume, die ihm unterwegs begegneten.(Als nächstes können Sie beliebige Bäume in bildlicher Form beschreiben und zeichnen.) Bald hatte er eine ganze Reihe von Porträtzeichnungen, Baumporträts unterschiedlichen Charakters.

4. Praktische Arbeit.

Nachdem der Lehrer eine Galerie mit grafischen Bildern von Bäumen an der Tafel erstellt hat, lädt er die Schüler ein, ihren Märchenwald darzustellen. Die Schüler arbeiten in Gruppen (4 Gruppen) auf getöntem Papier. Die Schüler der Gruppe 1 zeichnen mit Tinte mit einem Stock, einem Stift. Schüler der Gruppe 2 zeichnen mit Kohle. Die Schüler der 3. Gruppe zeichnen mit einem schwarzen Bleistift. Schüler der Gruppe 4 zeichnen mit einem Pinsel und schwarzer Farbe.

Der Lehrer schaltet Musik ein, die die erlebte Situation ergänzt.

Kinder stellen einen Märchenwald dar, in dem sich Charakter und Charakter unterscheiden Aussehen Bäume (groß oder klein, dick oder dünn, alt oder jung usw.), Sträucher, Gras, die individuelle Merkmale in ihrer Struktur offenbaren, ihre Kreativität und Vorstellungskraft zeigen. Sie versuchen, die Textur von Stamm und Krone zu vermitteln, indem sie sie mit Strichen, Ton und Punkt modellieren. Der Lehrer beaufsichtigt, hilft denen, die es brauchen.

5. Das Ergebnis der Lektion. Betrachtung.

Nach Abschluss der Arbeit überlegen sich die Studierenden einen Namen für ihre grafische Komposition und präsentieren diese. Besprechen Sie die Kompositionen von Schülern aus anderen Gruppen.

Während der Beschreibung der Baumbilder kann der Lehrer die Kinder einladen, sich in einem bestimmten Baum zu reinkarnieren und die Baumbilder plastisch zu schlagen:

Ich bin eine schlanke, schöne Birke.

Ich bin eine verzweigte, knorrige Eiche.

Und ich bin ein Ahornbaum mit einem abgebrochenen Ast.

Ich bin ein kleiner flauschiger Weihnachtsbaum.

Ich bin eine Trauerweide, die ihre Äste bis auf den Boden beugt.

Die Jungs erledigen diese Aufgabe normalerweise immer mit Interesse: Sie vermitteln die Bilder von Bäumen ausdrucksstark mit den plastischen Bewegungen ihres eigenen Körpers.

Anwendung

Das lexikalische System der Sprache ist komplex und vielfältig. Die Möglichkeit der ständigen Aktualisierung in der Rede von Prinzipien, Methoden, Assoziationszeichen innerhalb des gesamten Textes der entnommenen Wörter verschiedene Gruppen, verbergen in sich die Möglichkeit, die Ausdruckskraft der Sprache und ihre Typen zu aktualisieren.

Die Ausdrucksmöglichkeiten des Wortes werden durch Assoziativität unterstützt und erweitert. figuratives Denken Leser, der weitgehend von seiner Vorgeschichte abhängt Lebenserfahrung und psychologische Eigenschaften Denk- und Bewusstseinsarbeit im Allgemeinen.

Die Ausdruckskraft der Sprache bezieht sich auf solche Merkmale ihrer Struktur, die die Aufmerksamkeit und das Interesse des Zuhörers (Lesers) aufrechterhalten. Eine vollständige Typologie der Ausdruckskraft ist von der Linguistik nicht entwickelt worden, da sie die ganze Bandbreite menschlicher Gefühle und ihrer Schattierungen widerspiegeln müsste. Aber wir können ganz sicher über die Bedingungen sprechen, unter denen Sprache ausdrucksstark sein wird:

• Die erste ist die Unabhängigkeit des Denkens, Bewusstseins und Handelns des Autors der Rede.
• Das zweite ist sein Interesse an dem, worüber er spricht oder schreibt.
• Das dritte ist eine gute Kenntnis der Ausdrucksmöglichkeiten der Sprache.
• Viertens - systematisches bewusstes Training der Sprachfähigkeiten.

Die Hauptquelle für die Steigerung der Ausdruckskraft ist das Vokabular, das eine Reihe spezieller Mittel bietet: Beinamen, Metaphern, Vergleiche, Metonymie, Synekdochen, Übertreibungen, Litoten, Personifikationen, Paraphrasen, Allegorien, Ironie. Die Syntax, die sogenannten stilistischen Redewendungen, hat große Möglichkeiten, die Ausdruckskraft der Sprache zu steigern: Anapher, Antithese, Non-Union, Gradation, Inversion (umgekehrte Wortstellung), Polyunion, Oxymoron, Parallelismus, rhetorische Frage, rhetorischer Appell, Stille, Ellipse, Epiphora.

Die lexikalischen Mittel einer Sprache, die ihre Ausdruckskraft steigern, nennt man in der Linguistik Pfade (vom griechischen tropos - ein Wort oder Ausdruck, der im übertragenen Sinne verwendet wird). Am häufigsten werden die Wanderwege von den Autoren genutzt Kunstwerke bei der Beschreibung der Natur das Erscheinen von Helden.

Diese bildlichen und ausdrucksstarken Mittel liegen in der Natur des Autors und bestimmen die Originalität des Schriftstellers oder Dichters, verhelfen ihm zur Individualität des Stils. Es gibt aber auch allgemeinsprachliche Tropen, die als Autor entstanden sind, sich aber im Laufe der Zeit vertraut gemacht haben, in der Sprache verankert sind: „Zeit heilt“, „Kampf um die Ernte“, „Militärgewitter“, „Gewissen sprach“, „Krümmt sich“ , „wie zwei Tropfen Wasser“.

In ihnen wird die direkte Bedeutung von Wörtern gelöscht und geht manchmal vollständig verloren. Ihre Verwendung in der Sprache ergibt sich nicht aus unserer Vorstellung künstlerisches Bild. Ein Trope kann zu einem Klischee werden, wenn er zu oft verwendet wird. Vergleichen Sie Ausdrücke, die den Wert von Ressourcen anhand der bildlichen Bedeutung des Wortes "Gold" bestimmen - "weißes Gold" (Baumwolle), "schwarzes Gold" (Öl), "weiches Gold" (Pelze) usw.

Epitheta (vom griechischen Epitheton - Anwendung - blinde Liebe, nebliger Mond) definieren künstlerisch ein Objekt oder eine Handlung und können vollständig und ausgedrückt werden kurzes Adjektiv, Substantiv und Adverb: „Wandere ich durch laute Straßen, betrete ich einen überfüllten Tempel ...“ (A.S. Puschkin)

„Sie ist ängstlich wie Laken, sie ist wie eine Harfe mehrsaitig ...“ (A.K. Tolstoi) „Frostgouverneur patrouilliert auf seinen Besitztümern ...“ (N. Nekrasov) „Unkontrolliert, einzigartig flog alles weit und Vergangenheit ... "(S. Yesenin). Epitheta werden wie folgt klassifiziert:

1) dauerhaft (charakteristisch für mündlich Volkskunst) - « guter Kerl“, „rotes Mädchen“, „grünes Gras“, „blaues Meer“, „dichter Wald“, „Mutter-Erde-Käse“;

2) bildlich (Objekte und Aktionen visuell zeichnen, geben
die Möglichkeit, sie so zu sehen, wie der Autor sie sieht) - „eine Menge bunter schneller Katzen“ (V. Mayakovsky), „das Gras ist voller durchsichtiger Tränen“ (A. Blok);

3) emotional (die Gefühle, die Stimmung des Autors vermitteln) - „Der Abend brachte schwarze Augenbrauen ...“ - „Ein blaues Feuer stürzte ...“, „Unangenehmes, flüssiges Mondlicht ...“ (S. Yesenin), „.. .. und die junge Stadt stieg prächtig und stolz auf “(A. Puschkin).

Vergleich ist ein Vergleich (Parallelismus) oder Gegensatz (negativer Parallelismus) von zwei Objekten aus einer oder mehreren gemeinsamen Gründen: „Dein Geist ist so tief wie das Meer. Dein Geist ist so hoch wie die Berge“ (V. Bryusov) - „Es ist nicht der Wind, der über den Wald wütet, es sind nicht die Bäche, die aus den Bergen fließen – die Frostpatrouille des Gouverneurs überwacht seine Besitztümer“ (N. Nekrasov). Der Vergleich verleiht der Beschreibung eine besondere Klarheit, Anschaulichkeit. Diese Trope ist im Gegensatz zu anderen immer binomial - sowohl nebeneinander als auch gegenüber liegende Objekte werden darin benannt. Beim Vergleich werden drei notwendige vorhandene Elemente unterschieden - das Vergleichsobjekt, das Vergleichsbild und das Ähnlichkeitszeichen. Zum Beispiel in M. Lermontovs Zeile „Weißer als schneebedeckte Berge, Wolken gehen nach Westen ...“ das Vergleichsobjekt sind Wolken, das Vergleichsbild sind schneebedeckte Berge, ein Zeichen der Ähnlichkeit ist das Weiß der Wolken - Der Vergleich kann ausgedrückt werden:

1) ein vergleichender Umsatz mit den Gewerkschaften „als“, „als ob“, „als ob“, „als ob“, „genau“, „als ... dadurch“: „Der Spaß, der aus verrückten Jahren verblasst ist ist hart für mich, wie ein vager Kater", aber wie Wein - Traurigkeit Vergangene Tage In meiner Seele, je älter, desto stärker“ (A. Puschkin);

2) der vergleichende Grad eines Adjektivs oder Adverbs: „es gibt kein schlimmeres Tier als eine Katze“;

3) Substantiv ein instrumental: „Eine weiße Schneewehe rauscht wie eine Schlange über den Boden ...“ (S. Marshak);

„Liebe Hände - ein Schwanenpaar - tauchen in das Gold meiner Haare ...“ (S. Yesenin);

"Ich habe sie mit Macht und Kraft angesehen, wie Kinder aussehen ..." (V. Vysotsky);

„Ich kann diesen Kampf nicht vergessen, die Luft ist mit Tod gesättigt.

Und Sterne fielen wie stiller Regen vom Firmament“ (V. Vysotsky).

„Diese Sterne am Himmel sind wie Fische in Teichen ...“ (V. Vysotsky).

„Wie eine ewige Flamme funkelt der Gipfel tagsüber smaragdgrünes Eis... "(V. Wyssozki).

Metapher (aus dem Griechischen. metaphora) bedeutet die Übertragung des Namens eines Objekts (Handlung, Eigenschaft) aufgrund von Ähnlichkeit, dies ist eine Phrase, die die Semantik eines versteckten Vergleichs hat. Wenn das Epitheton ~ kein Wort in einem Wörterbuch, sondern ein Wort in der Rede ist, dann gilt die Aussage umso mehr: Metapher ~ ist kein Wort in einem Wörterbuch, sondern eine Wortkombination in der Rede. Du kannst einen Nagel in die Wand schlagen. Sie können Gedanken in Ihren Kopf hämmern ~ eine Metapher entsteht, unhöflich, aber ausdrucksstark.

Die Sprachaktualisierung der Semantik der Metapher erklärt sich aus der Notwendigkeit eines solchen Ratens. Und je mehr Anstrengung eine Metapher erfordert, damit das Bewusstsein einen verborgenen Vergleich in einen offenen verwandelt, desto ausdrucksstärker ist natürlich die Metapher selbst. Im Gegensatz zu einem Zweibegriffsvergleich, bei dem sowohl das Vergleichende als auch das Vergleichbare angegeben ist, enthält eine Metapher nur die zweite Komponente. Dies ergibt die Bildsprache und Kompaktheit des Weges. Metapher ist eine der häufigsten Tropen, da die Ähnlichkeit zwischen Objekten und Phänomenen auf einer Vielzahl von Merkmalen beruhen kann: Farbe, Form, Größe, Zweck.

Die Metapher kann einfach, erweitert und lexikalisch (tot, gelöscht, versteinert) sein. Eine einfache Metapher basiert auf der Konvergenz von Objekten und Phänomenen nach einem gemeinsamen Merkmal - „die Morgendämmerung brennt“, „das Rauschen der Wellen“, „der Sonnenuntergang des Lebens“.

Eine erweiterte Metapher baut auf verschiedenen Assoziationen durch Ähnlichkeit auf: „Hier umarmt der Wind einen Wellenschwarm mit einer starken Umarmung und wirft sie im großen Stil in wilder Wut auf die Felsen und zerbricht smaragdgrüne Massen in Staub und Gischt“ (M. Gorki ).

Lexikalische Metapher - ein Wort, bei dem die anfängliche Übertragung nicht mehr wahrgenommen wird - "Stahlstift", "Uhrzeiger", "Türklinke", "Blatt Papier". Metonymie (aus dem Griechischen metonymia - Umbenennung) steht in der Nähe der Metapher - die Verwendung des Namens eines Objekts anstelle des Namens eines anderen auf der Grundlage einer externen oder internen Verbindung zwischen ihnen. Kommunikation kann sein

1) zwischen dem Objekt und dem Material, aus dem das Objekt besteht: „In seinem Mund geräucherter Bernstein“ (A. Puschkin);

3) zwischen der Handlung und dem Instrument dieser Handlung: „Die Feder ist seine Rache
atmet“ (A. Tolstoi);

5) zwischen dem Ort und den Menschen an diesem Ort: „Das Theater ist schon voll, die Logen leuchten“ (A. Puschkin).

Eine Vielzahl von Metonymien ist Synecdoche (aus dem Griechischen synekdoche - mitimplizierend) - die Übertragung von Bedeutung von einem zum anderen auf der Grundlage einer quantitativen Beziehung zwischen ihnen:

1) ein Teil statt eines Ganzen: „Alle Fahnen werden uns besuchen“ (A. Puschkin); 2) ein generischer Name anstelle eines spezifischen: „Nun, warum, setz dich, Koryphäe!“ (W. Majakowski);

3) ein spezifischer Name anstelle eines generischen: „Kümmere dich vor allem um einen Cent“ (N. Gogol);

4) Singular anstelle des Plurals: „Und es wurde vor der Morgendämmerung gehört, wie sich der Franzose freute“ (M. Lermontov);

5) Plural statt Singular: „Selbst der Vogel fliegt nicht zu ihm und das Tier geht nicht“ (A. Puschkin).

Das Wesen der Personifizierung ist die Zuschreibung leblose Gegenstände und abstrakte Konzepte der Eigenschaften von Lebewesen - „Ich werde pfeifen, und blutige Schurken werden sich gehorsam schüchtern zu mir schleichen und meine Hand lecken und mir in die Augen schauen, sie sind ein Zeichen meines Willens und lesen meinen Willen “ (A. Puschkin); "Und das Herz ist bereit, von der Brust nach oben zu laufen ..." (V. Vysotsky).

Übertreibung (aus der griechischen Übertreibung - Übertreibung) - stilistisch

eine Figur, die in einer bildlichen Übertreibung besteht - „sie fegten einen Heuhaufen über den Wolken“, „Wein floss wie ein Fluss“ (I. Krylov), „Bei einhundertvierzig Sonnen brannte der Sonnenuntergang“ (V. Mayakovsky), „The ganze Welt in deiner Handfläche ...“ (V Vysotsky). Wie andere Tropen können Hyperbeln Autoren- und allgemeine Sprache sein. In der Alltagssprache verwenden wir oft solche allgemeinsprachlichen Übertreibungen - ich habe hundertmal gesehen (gehört), "zu Tode erschrocken sein", "in meinen Armen erwürgen", "tanzen bis zum Umfallen", "zwanzig Mal wiederholen" usw. Das Gegenteil von Übertreibung ist ein Stilmittel - litote (von den griechischen litotes - Einfachheit, Dünnheit) - eine Stilfigur, die aus einer unterstrichenen Untertreibung, Demütigung und Zurückhaltung besteht: „ein Junge mit einem Finger“, „... du musst Neige deinen Kopf vor einem dünnen Grashalm ...“ (N. Nekrasov).

Litota ist eine Art Meiose (aus dem Griechischen Meiose - abnehmen, abnehmen).

Meiose ist ein Trope der Minimierung

Intensität von Eigenschaften (Features) von Objekten, Phänomenen, Prozessen: „wow“, „will do“, „anständig“, „tolerant“ (ungefähr gut), „unwichtig“, „kaum passend“, „zu wünschen übrig lassend“ (etwa schlecht). Meiose ist in diesen Fällen eine mildernde Option für die ethisch nicht vertretbare direkte Nennung: vgl. " alte Frau"- "eine Frau in Balzacs Alter", "nicht die erste Jugend"; "hässlicher Mann" - "schwer zu nennen hübsch." Hyperbel und Litotes charakterisieren die Abweichung in die eine oder andere Richtung der quantitativen Bewertung des Themas und können in der Sprache kombiniert werden, was ihr zusätzliche Ausdruckskraft verleiht. In dem komischen russischen Lied „Dunya the Thin-Spinner“ wird gesungen, dass „Dunyushka drei Stunden lang eine Kudelyushka gesponnen hat, drei Fäden gesponnen hat“, und diese Fäden sind „dünner als ein Knie, dicker als ein Baumstamm“. Neben den Litoten des Autors gibt es auch allgemeinsprachliche Litoten - "die Katze schrie", "zur Hand", "nicht über die eigene Nase hinaussehen".

Eine Umschreibung (von der griechischen Umschreibung - von herum und ich sage) wird genannt

ein beschreibender Ausdruck, der anstelle eines bestimmten Wortes verwendet wird („diese Zeilen schreiben“ anstelle von „ich“), oder ein Trope, der darin besteht, den Namen einer Person, eines Objekts oder eines Phänomens durch eine Beschreibung ihrer wesentlichen Merkmale oder einen Hinweis darauf zu ersetzen Charakterzüge(„Der König der Tiere ist ein Löwe“, „ nebliges Albion"- England, "Nord-Venedig" - St. Petersburg, "die Sonne der russischen Poesie" - A. Puschkin).

Die Allegorie (aus dem Griechischen allegoria - Allegorie) besteht in der allegorischen Darstellung eines abstrakten Begriffs mit Hilfe eines bestimmten, lebendigen Bildes. In der Literatur tauchen Allegorien im Mittelalter auf und verdanken ihren Ursprung alten Bräuchen, Kulturelle Traditionen und Folklore. Die Hauptquelle von Allegorien sind Tiermärchen, in denen der Fuchs eine Allegorie der List ist, der Wolf Bosheit und Gier, der Widder Dummheit, der Löwe Macht, die Schlange Weisheit usw. Von der Antike bis in unsere Zeit werden Allegorien am häufigsten in Fabeln, Gleichnissen und anderen humorvollen und satirische Werke. Auf Russisch klassische Literatur Allegorien wurden von M.E. Saltykow-Schtschedrin, A.S. Griboyedov, N.V. Gogol, I. A. Krylov, V. V. Majakowski.

Ironie (aus dem Griechischen eironeia - Vorwand) - ein Trope, der in der Verwendung eines Namens oder einer ganzen Aussage im indirekten Sinne besteht, direkt gegenüber der direkten, dies ist eine Kontrastverschiebung, in der Polarität. Am häufigsten wird Ironie in Aussagen verwendet, die eine positive Bewertung enthalten, die der Sprecher (Schreiber) ablehnt. „Von woher, Schlaukopf, wanderst du, Kopf?“ - fragt den Helden einer der Fabeln von I.A. Krylov beim Esel. Lob in Form von Rüge kann auch ironisch sein (siehe A.P. Tschechows Erzählung „Chamäleon“, Charakterisierung des Hundes).

Anaphora (aus dem Griechischen anaphora -ana wieder + phoros Lager) - Monotonie, Wiederholung von Lauten, Morphemen, Wörtern, Phrasen, rhythmischen und sprachlichen Strukturen am Beginn paralleler syntaktischer Perioden oder poetischer Zeilen.

Brücken, die von einem Gewitter zerstört wurden, Ein Sarg von einem verschwommenen Friedhof (A.S. Puschkin) (Wiederholung von Geräuschen) ... Ein schwarzäugiges Mädchen, Ein Pferd mit schwarzer Mähne! (M.Yu. Lermontov) (Wiederholung von Morphemen).

Nicht umsonst wehte der Wind, Nicht umsonst ging der Sturm. (S.A. Yesenin) (Wortwiederholung)

Ich schwöre auf gerade und ungerade, ich schwöre auf das Schwert und den richtigen Kampf. (A. S. Puschkin).

Ein und derselbe Gedanke kann mit unabhängigen einfachen und komplexen Sätzen ausgedrückt werden. Je nachdem in welcher Summe der Gedanke ausgedrückt wird, ändert sich jedoch der stilistische Charakter der Äußerung völlig.

Der Zweck einfacher Sätze besteht darin, die unabhängige, unabhängige Natur der Teile der Aussage zu betonen und einzelne Details hervorzuheben. Außerdem der Ausdruck einfache Sätze, hat den Charakter von prägnant, oft entspannt Umgangssprache. Das ist die Prosa von A.S. Puschkin, A.P. Tschechow.

Gedanken, die mit Hilfe komplexer Sätze ausgedrückt werden, werden sorgfältig miteinander zu einem einzigen komplexen Ganzen verknüpft und fungieren als dessen organische Elemente. Komplizierte Sätze bieten die reichsten und vielfältigsten Ausdrucksmöglichkeiten semantische Beziehungen und syntaktische Verknüpfungen zwischen Teilen der Anweisung.

Bei der Analyse der figurativen und expressiven Syntaxmittel ist es notwendig herauszufinden, welche Rolle verschiedene Elemente der poetischen Syntax, Stilfiguren, spielen.

Empfang verwenden Umkehrungen(Wortpermutation) führt zu einer logischen oder emotionalen Auswahl derjenigen Elemente der Aussage, die für den Autor in einem bestimmten Kontext am wichtigsten sind und auf die er die Aufmerksamkeit der Leser lenken möchte, z. B. in I.S. Turgenew: Was wartete auf diese warme, diese verschlafene Nacht? Sie wartete auf das Geräusch; diese sensible Stille wartete auf eine lebendige Stimme – aber alles war still.

Asyndeton gibt Sprechgeschwindigkeit, Schnelligkeit, Energie: Schwede, Russe - Stiche, Schnitte, Schnitte. Trommelschlag, Klicks, Rasseln ... (P.), a Polyunion verlangsamt die Sprache, macht sie zur Hauptsprache: Beides langweilig und traurig, und es gibt niemanden, der in einem Moment geistiger Not hilft ... (L.).

Eines der hellsten syntaktischen Mittel - paarweise Verbindung homogener Satzglieder. Diese Technik wird in Texten künstlerischer und journalistischer Stilrichtungen als eines der ausdrucksstarken Sprachmittel verwendet. Sehr oft agieren Antonyme als homogene Mitglieder: Nichts ist von selbst gegeben, ohne Anstrengung und Willen, ohne Opfer und Arbeit. (A. Herzen).

Paketierung- Zerstückelung einer einzigen syntaktischen Struktur eines Satzes zum Zweck einer emotionaleren, lebendigeren Wahrnehmung: Dem Kind muss das Fühlen beigebracht werden. Schönheit. Von Leuten. Alle Lebewesen in der Umgebung.

Prüfen Sie selbst!

Übung 1.

Finden Sie Fälle von Parallelismus, Multi-Union und Non-Union. Definieren Sie ihre Funktionen in Texten.

1) Schwarzer Rabe in der verschneiten Dämmerung
Schwarzer Samt auf dunklen Schultern.(A. A. Blok)

2) Der Stundenzeiger nähert sich Mitternacht.
Kerzen flammten auf wie eine Lichtwelle.
Gedanken wurden in einer dunklen Welle aufgewühlt.
Frohes neues Jahr, Herz!(A. A. Blok)

3) Nein, ich werde positiv sagen, dass es keinen Dichter mit einer so universellen Reaktionsfähigkeit wie Puschkin gab, und der Punkt liegt nicht nur in der Reaktionsfähigkeit, sondern in seiner erstaunlichen Tiefe, sondern in der Reinkarnation des eigenen Geistes in den Geist fremder Völker, die Reinkarnation fast perfekt.(F. M. Dostojewski)

4) Wenn solche Meister wie Achmatowa oder Samjatin für immer lebend eingemauert werden, zum Grab verurteilt werden, um schweigend zu erschaffen, ohne ein Echo von dem zu hören, was sie geschrieben haben, ist dies nicht nur ihr persönliches Unglück, sondern die Trauer der ganzen Nation, aber eine Gefahr für die ganze Nation.(A. I. Solschenizyn)

5) Jeder von ihnen (die während des Great Vaterländischer Krieg) war die ganze Welt. Und diese Welt ging für immer unter. Zusammen mit ihm lagen unerfüllte Träume, nicht gespielte Hochzeiten, ungeborene Kinder, ungesungene Lieder, nicht gebaute Häuser, ungeschriebene Bücher in den Gräbern.(VV Bykov)

Thema 7. Text. Sprachstile

Jede Linie ist der Abdruck unserer Persönlichkeit! Schließlich kann ein Graphologe jeden von uns selbst anhand unserer Handschrift zuverlässig beschreiben. Dasselbe mit jeder anderen Linie.

Ich habe mit einem Bleistift drei Linien gezeichnet unterschiedliche Geschwindigkeit und Druckkraft.Folie5

- Welche Zeilen kennst du?

-Was können die Linien nach dem Umriss sein

Folie Nummer 6

- Was denkst du, vielleicht hat die Zeile einen Charakter?

- Welchen Charakter kann eine Linie haben?

Ich schlage vor, dass Sie die Linie mit den gleichen Charaktereigenschaften wie eine Person ausstatten. Denken Sie sich lyrische Epitheta aus, um ihren Charakter zu beschreiben (Präsentationsarbeit).Folie Nummer 7

Die Linie kann wie eine Saite klingen: versehentlich berührt, ausdrucksstark klingend oder wütend schreiend.

Was stellen wir mit einer Linie dar?

- Warum braucht ein Künstler so viele verschiedene Linien?

Wozu benutzt er sie?

-Das Interesse an der Ausdruckskraft der Linie lässt ihren Charakter entstehen. Der Charakter der Linie drückt die Emotionen und Gefühle des Künstlers aus.

Betrachten von Bildern.

Erwartete Schülerantworten: sanfte, mysteriöse, nachdenkliche, freundliche junge Frau.

- Wir können die Unterschiede im Zeichenstil, im Temperament und im Charakter des Autors deutlich erkennen.

Die Magie des kreativen Aktes – das Phänomen der Linie – wird in den Werken vieler Künstler tadellos vermittelt.

-Mehrere Grafikblätter anzeigen verschiedene Künstler!

- Es ist Rembrandt. Was für eine dynamische Linie! Was für eine Menge Schläge! Souverän und schnell „formen“ sie eine dreidimensionale Form.Folie Nummer 8

-Dies ist ein Porträt der Mutter von Albrecht Dürer. Berühmt wurde er durch seine Stiche. Ist es nicht eine sehr ruhige, geschliffene Linie? Die Arbeit eines Graveurs erfordert Ausdauer - eine mit einem Messer auf Metall gezogene Linie kann nicht korrigiert werden. Hier müssen Sie in jeder Bewegung sicher sein!Folie Nummer 9

Noch ein Porträt. Das ist Nikolai Feschin, ein großartiger Maler, Porträtmaler des frühen 20. Jahrhunderts. Seine Linie ist irgendwie schwerelos, raffiniert, sehr romantisch.Folie Nummer 10

Und noch ein Künstler, den ich nicht ignorieren kann. Denn seine Linie ist einfach virtuos! Dynamisch, Silhouette und Bild in einer Bewegung bildend, das sind Zeichnungen von Valentin Serov.Folie Nummer 11

-Schauen Sie sich das Bild genau an.

"Frau mit wallendem Haar" A. Matisse.Folie Nummer 12

- Was sind Ihre Eindrücke davon weibliches Bild?

- A. Matisse selbst sagte: "Ich kann dieser Linie nichts hinzufügen und ihr nichts wegnehmen."

-Vergleichen Sie die Bilder: wie ähnlich sie sind. ist anders?

Folie Nummer 13

Eichenzweige sind dick, knorrig, Birkenzweige sind dünn, flexibel, zart, Weißdornzweige sind stachelig, hart, Weidenzweige sind flexibel, glatt, lang usw.

Sie wissen, dass eine Person einen bösen und freundlichen Charakter hat, sanft und hart. Hören Sie sich ein Gedicht von Robert Rozhdestvensky an (unter dem Lesen des Gedichts gibt es eine Diashow mit Fotografien verschiedener Bäume und Werke von Künstlern), bestimmen Sie:

Sie wissen, dass eine Person einen bösen und freundlichen Charakter hat, sanft und hart. Anhören eines Gedichts von Robert Rozhdestvensky (unter dem Lesen des Gedichts gibt es eine Diashow mit Fotografien verschiedener Bäume und

Werke von Künstlern), definieren:

Haben unterschiedliche Bäume ihren eigenen Charakter?

was künstlerische Mittel der Dichter schildert. Folie №14-21