Tele2, கட்டணங்கள், கேள்விகளில் உதவி

ஆசிரியருக்கான புதிய தொழில்முறை தரநிலை

மூன்று மதிப்பீடுகள் - இரண்டு கணிப்புகள்.

"ஆசிரியரின் தொழில்முறை செயல்பாட்டின் புதிய தரநிலை ஆசிரியருக்கு என்ன கொண்டு வரும்?" என்று நேரடியாக எழுப்பப்பட்ட கேள்விக்கு. நேர்மையான பதிலைச் சொல்லும் தைரியம் வேண்டும். ஆவணத்தின் விவாதம் காட்டியது போல், இன்று ஆசிரியர்கள், கல்வி நிறுவனங்களின் தலைவர்கள் கொடுக்கிறார்கள் மூன்று வெவ்வேறு பதில்கள்ஒவ்வொன்றையும் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

காட்சி ஒன்று (சந்தேகம்):தரநிலையின் அறிமுகம் எதையும் தராது. நாங்கள் வேலை செய்ததைப் போலவே, நாங்கள் தொடர்ந்து வேலை செய்வோம். சீர்திருத்தங்களின் அடுத்த "ஒன்பதாவது அலை" முதலில் ஒரு சுனாமியைப் போல மறைக்கும், பின்னர் பல முந்தைய நாகரீகமான முயற்சிகளைப் போலவே குறைந்துவிடும், "கறை படிந்த" அறிக்கையிடல் ஆவணங்களின் மலைகளை விட்டுச்செல்லும்.

காட்சி இரண்டு (அவநம்பிக்கை):முன்பை விட மிக மோசமாக இருக்கும். அதிகாரிகள் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் நிர்வாகத்தின் கைகளில் ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறன்களுக்கான புதிய, மிக உயர்ந்த தேவைகள் கூடுதல் கருவிசான்றிதழ் நடைமுறையின் போது ஆசிரியர் மீதான அடக்குமுறை.

காட்சி மூன்று (எச்சரிக்கையுடன் நம்பிக்கை):ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை நடவடிக்கைக்கான புதிய தரநிலை நம்மை மீண்டும் புள்ளிக்கு கொண்டு வரும் கற்பித்தல் செயல்பாடு.

ஆனால் இது திடீரென்று நடக்காது, உடனடியாக நடக்காது, ஏனென்றால் நுட்பமான மாஸ்டர் பொருட்டு நவீன கருவிகள்குழந்தையின் மீது கற்பித்தல் தாக்கம் நேரம் எடுக்கும், மிக முக்கியமாக, ஆசிரியரின் விருப்பத்தைப் படித்து அவற்றை நடைமுறையில் பயன்படுத்த வேண்டும். எங்களிடம் மூன்று மதிப்புத் தீர்ப்புகள் உள்ளன, ஆனால் உண்மையில் நாட்டில் கல்விக்கான வாய்ப்புகளை மேம்படுத்துவதற்கான இரண்டு முன்னறிவிப்புகள் உள்ளன: ஒரு பழமைவாத உத்தி, தொழில்முறை தரநிலையில் தற்போதுள்ள ஆசிரியர் பயிற்சியின் அளவை வலுக்கட்டாயமாக நிர்ணயிப்பதற்கான அழைப்பு மற்றும் ஆக்கபூர்வமான ஒன்று. எதிர்காலத்தில்.

அதிகமாகவும் இல்லை குறைவாகவும் இல்லை. முதல் பதில் தேக்கத்தைக் கைப்பற்றுகிறது உள்நாட்டு கல்விமற்றும் நமது நிலைமைகளில் அதைக் கடக்க முடியாது என்ற நம்பிக்கை. இரண்டாவது நெருக்கடியின் ஆழத்தை முன்னறிவிக்கிறது. வாதங்கள் அடிப்படை இல்லாமல் இல்லை. ஆசிரியர்களின் சாத்தியக்கூறுகள் வரம்பற்றவை அல்ல, அவர்கள் இன்னும் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரங்களைச் சமாளிக்க உண்மையில் நிர்வகிக்கவில்லை, பின்னர் ஒரு புதிய ஆவணம் தோன்றும், இது ஆசிரியருக்கு அதிகரித்த தேவைகளை விதிக்கிறது.

ஆழ்ந்த நெருக்கடியில் இருந்து தேசிய கல்விக்கான சாத்தியக்கூறுகளில் பயிற்சியாளர்கள் மற்றும் கோட்பாட்டாளர்கள் உட்பட தொழில்முறை சமூகத்தின் குறிப்பிடத்தக்க பகுதியினரின் அவநம்பிக்கைக்கு இரண்டு பதில்களும் சாட்சியமளிக்கின்றன.

அதே நேரத்தில், அமைப்பின் உண்மையான தேவைகளுக்கு புதிய ஆசிரியர்கள் தேவை தொழில்முறை குணங்கள்மற்றும் திறன்கள். எதுவும் இல்லை என்றால், அது இருக்கவில்லை என்றால், அது "துடுப்புகளை உலர" ஓட்டத்துடன் சென்று, ஆதனேசியாவில் அமைதியாக இருக்கும். ரஷ்ய கல்வி. ஆனால் மாற்றம் தவிர்க்க முடியாதது. அவர்கள் ஏற்கனவே வந்துவிட்டார்கள். போரிஸ் பாஸ்டெர்னக்கின் புகழ்பெற்ற வரிகள் நினைவுக்கு வருகின்றன:

வளைவைச் சுற்றி, ஆழத்தில்

காடு பதிவு,

எதிர்காலம் எனக்கு தயாராக உள்ளது

வைப்புத்தொகையைத் திருப்பித் தரவும்.

இனிமேலும் அவரை வாதத்திற்கு இழுக்க முடியாது.

நீங்கள் அதை செய்ய மாட்டீர்கள்.

இது ஒரு போரான் போல திறந்திருக்கும்

அனைத்து ஆழமான, அனைத்து பரந்த திறந்த.

நிச்சயமாக, நீங்கள் இன்னும் சிறிது நேரம் அர்த்தமற்ற சர்ச்சையில் ஈடுபடலாம், "மறைக்க" முயற்சி செய்யலாம், ஏற்கனவே வந்திருக்கும் எதிர்காலத்தை எங்கள் இறையாண்மை பள்ளி பிரதேசத்திற்குள் நுழைய வேண்டாம் என்று வற்புறுத்தலாம். இருப்பினும், மாற்றங்களை அச்சமின்றி எதிர்கொள்ளத் தயாராக இருக்கும் சக ஊழியர்களின் நிலை மிகவும் தொழில்முறையாகத் தெரிகிறது. கடைசி பதில் நெருக்கடியை சமாளிப்பதற்கான வாய்ப்பைக் குறிக்கிறது.

ஆசிரியர்களின் பற்றாக்குறை, ஊழியர்களின் குறிப்பிடத்தக்க பகுதியின் இரகசிய அல்லது வெளிப்படையான நாசவேலை போன்ற சூழ்நிலைகளில் தொழில்முறை தரத்திற்கு பதவி உயர்வு மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

நமது நகரங்களில் 93% ஆசிரியர்கள் பெண்கள். 20 ஆண்டுகளுக்கும் மேலான அனுபவமுள்ள ஆசிரியர்களின் பங்கைப் பொறுத்தவரை, ரஷ்யா ஜெர்மனியை விட இரண்டு மடங்கு பெரியது. எனவே ஒரு பொதுவான ரஷ்ய ஆசிரியரின் நன்கு அறியப்பட்ட முரண்பாடான தன்மை: "சோர்வான பாட்டி".

ஒரு நிர்வாக வளத்தைப் பயன்படுத்துவதால் ஏற்படும் ஆபத்து, ஒரு தொழில்முறை தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கான விரைவான ஆட்சியை உறுதி செய்ய ஆசிரியர்கள் மீது நேரடி அழுத்தம்.

அரிதான விதிவிலக்குகளுடன், ஆசிரியர்களால் புதிய தொழில்முறை திறன்களின் தரமான வளர்ச்சிக்குத் தேவையான நிபந்தனைகளின் தொகுப்பு கிட்டத்தட்ட முழுமையாக இல்லாதது.

இந்த நிபந்தனைகள் இன்னும் விரிவாகக் கருதப்பட வேண்டும். அவற்றை பட்டியலிடுவோம்:

எதிர்கால ஆசிரியர்களைப் பயிற்றுவிப்பதற்கும் தற்போதைய ஆசிரியர்களுக்கு மீண்டும் பயிற்சி அளிப்பதற்கும் ஒரு அமைப்பை உருவாக்குதல்;

வல்லுநர்கள், உளவியலாளர்கள், பேச்சு நோயியல் வல்லுநர்கள் மற்றும் மருத்துவர்கள் உட்பட ஒரு தொழில்முறை குழுவின் இருப்பு - வேறுவிதமாகக் கூறினால், பெருகிய முறையில் சிக்கலான பன்முகப்படுத்தப்பட்ட மாணவர் மக்கள்தொகையுடன் பணியை ஒழுங்கமைக்க ஆசிரியர்களுக்கு உதவும் ஒரு துணை சேவை;

ஒரு முறையான சுழற்சியின் இருப்பு: பல்வேறு வகை மாணவர்களுடன் பணிபுரிய ஆசிரியர்களை அனுமதிக்கும் முறையான பரிந்துரைகளை உருவாக்கியது;

ஆசிரியர்களின் தகுதிகளை மதிப்பிடுவதற்கான வளர்ந்த குறிகாட்டிகளின் இருப்பு, தேவையான கல்வித் திறன்களின் தேர்ச்சியின் அளவை புறநிலையாக மதிப்பிடுவதை சாத்தியமாக்குகிறது.

இவை அனைத்தும் இன்னும் உருவாக்கப்படவில்லை, இது நிச்சயமாக நேரம் எடுக்கும். இருப்பினும், நிலைமையின் தீவிரம் என்னவென்றால், அது எங்களுக்கு அதிகமாக வெளியிடப்படவில்லை என்பதில் உள்ளது.

இறுதியாக, நான்காவது சிக்கல் ஒரு தொழில்முறை தரத்தின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது, இது மிகவும் மென்மையானது மற்றும் இந்த வார்த்தைக்கு நான் பயப்பட மாட்டேன், வலிமிகுந்த தன்மை:

புறநிலை சுயாதீன சான்றிதழுக்கான வளர்ந்த நடைமுறை இல்லாதது, இது ஆசிரியர்களின் மிகவும் சிக்கலான பணியைப் பாராட்ட அனுமதிக்கிறது, வார்த்தைகளில் அல்ல, ஆனால் செயல்களில், அவர்களின் தொழில்முறை மற்றும் தொழில் வளர்ச்சியை உறுதிப்படுத்துகிறது.

தற்போதைய சான்றளிப்பு செயல்முறை, முழுக்க முழுக்க தகுதிகளின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது, இது பெரும்பாலும் முறையானது மற்றும் பொருத்தமற்றது. (மாபெரும் போர்ட்ஃபோலியோ, கணினி சோதனை, "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி" என்ற புதிய ஃபெடரல் சட்டத்தின் உரை பற்றிய அறிவு பற்றிய கேள்விகள்).

அதே நேரத்தில், சிக்கலான, சிக்கலான மற்றும் மிகவும் ஆரோக்கியமான குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் ஆசிரியர்களின் பணியை புறநிலையாகவும் பாராட்டவும் அவசியம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர்கள் குறைவான முயற்சியை செலவழிக்கவில்லை, மேலும் வேலையின் விளைவாக சமுதாயத்திற்கு குறைவான முக்கியத்துவம் இல்லை. இது சம்பந்தமாக, தரநிலை ஆசிரியருக்கு ஒரு தேவையை அறிமுகப்படுத்தியது: குழந்தையின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியலைக் கண்காணிக்க முடியும். (இருப்பினும், இன்று 90% ஆசிரியர்களுக்கு இதை எப்படி செய்வது என்று தெரியவில்லை).

வெற்றி இருக்கும் இடத்தில் மட்டுமே எதிர்பார்க்கப்படுகிறது

ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை செயல்பாட்டின் தரத்தை அங்கீகரிப்பது ஒரு பெரிய அளவிலான ஆரம்பம் மட்டுமே என்பது உணரப்படுகிறது கல்வி திட்டம். அதன் செயல்பாட்டிற்கு அனைத்து மட்டங்களிலும் உள்ள நிர்வாகிகளின் ஒருங்கிணைந்த முயற்சிகள், பணியாளர்களுக்கு பயிற்சி மற்றும் மறுபயிற்சி வழங்கும் பல்கலைக்கழகங்களின் தலைவர்கள், அத்துடன் தங்களை மாற்றிக்கொள்ள வேண்டியதன் அவசியத்தை உணர்ந்த ஆசிரியர்களின் நல்லெண்ணமும் தேவைப்படும். இறுதியில், ஒரு ஆசிரியரின் முக்கிய குணம், சொந்தமாக கற்கும் திறன் ஆகும்.

"சோர்ந்து போன" பாட்டிக்கு புத்துணர்ச்சி அளிப்பது எப்படி?

ஒருமுறை N. Bohr ஒரு அச்சுறுத்தலான சொற்றொடரை உச்சரித்தார்: "புதிய கருத்துக்கள் இயற்பியலில் வெற்றிபெற, பழைய இயற்பியலாளர்கள் இறக்க வேண்டியது அவசியம்." அடிப்படை அறிவியலில் புதிய யோசனைகளை ஊக்குவிப்பதற்கான வழிகளை நான் தீர்மானிக்கவில்லை, ஆனால் எங்கள் தொடர்ச்சியான கல்வியியல் உற்பத்தியில் தலைமுறைகளின் மாற்றத்தை மட்டுமே நம்புவது அப்பாவியாக இருக்கிறது, குறிப்பாக ஒரு யூனிட் உழைப்புக்கு போட்டியற்ற ஊதியத்துடன் ஒரு தொழிலைக் கையாள்வதால். . சமூகவியலாளர் வி.எஸ். சோப்கின் ஆய்வுகள் காட்டியுள்ளபடி, மக்கள் “இரட்டை எதிர்மறை தேர்வு” மூலம் இந்தத் தொழிலில் நுழைகிறார்கள்: விண்ணப்பதாரர்கள் கல்வியியல் பல்கலைக்கழகங்களுக்குச் செல்வது அவர்களின் இதயத்தின் விருப்பத்தால் அல்ல, ஆனால் வேறு எங்கும் இல்லாததால், சிறந்த பட்டதாரிகள் ஆசிரியர்களாக மாறவில்லை. .

வெளிப்படையாக, இந்த கசப்பான முரண்பாடான குணாதிசயம் எனக்கு உள் நிராகரிப்பை ஏற்படுத்துகிறது. முதலாவதாக, இன்று இந்த பிரிவில் இருபது ஆண்டுகளுக்கும் மேலான அனுபவம் உள்ளவர்கள் உள்ளனர், அவர்களில் நாற்பது மற்றும் ஐம்பது வயதுடைய ஆசிரியர்கள். மேலும் எனது கருத்துப்படி, இந்த வயதுதான் தொழில்சார்ந்த சிறப்பின் உச்சத்தை எட்டியுள்ளது. திரட்டப்பட்ட அனுபவம், வணிகத்திற்கான தீவிர அணுகுமுறை, கல்வி முடிவுகளைப் பெறுவதில் கவனம் செலுத்துதல் - இவை அனைத்தும் இந்த வகை நிபுணர்களை வகைப்படுத்துகின்றன, இது பல சீர்திருத்தங்களிலிருந்து தப்பித்து, உள்நாட்டுக் கல்வியின் இன்னும் அபூரண கட்டமைப்பை அதன் தோள்களில் வைத்திருக்கிறது.

(இன்று கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு (ADHD) உள்ள குழந்தைகள் நிறைய உள்ளனர். திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுக் கல்வியின் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பத்தில் தேர்ச்சி பெறுவது அவசியம்.

ஒரு எடுத்துக்காட்டு உதாரணமாக, "சிலுவைப்போர்களின் ஆரம்பம்" என்ற தலைப்பில் ஒரு வரலாற்று பாடத்தின் துண்டுகளை நான் மேற்கோள் காட்டுகிறேன், எந்தவொரு ஆசிரியரும் விரும்பினால், சேவையின் நீளம் மற்றும் வயதைப் பொருட்படுத்தாமல் தேர்ச்சி பெறக்கூடிய சிறப்பு கற்பித்தல் முறைகளை தெளிவாக வெளிப்படுத்துகிறேன் (கௌரவப் பாடம். ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வித் தொழிலாளி T.P. Anenkova, பணி அனுபவம் - 35 ஆண்டுகள்).

"குறியாக்கம்" -நினைவாற்றல் பயிற்சி, தருக்க சிந்தனைமற்றும் உணர்தல்.

பணி: எண் தொடரைப் புரிந்துகொண்டு கேள்விக்கு பதிலளிக்கவும்: போப் சிலுவைப்போருக்கு எங்கே அழைத்தார்?

என் ஈ ஏ ஆர் எல் சி ஓ எம் டி எஸ்

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

சரியான பதில்: கிளர்மான்ட்

"சத்தம்" உரை- காட்சி உணர்வையும் கவனத்தையும் வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு பயிற்சி.

பணி: பலகையில் உள்ள கல்வெட்டைப் புரிந்துகொண்டு சிலுவைப் போரின் காரணங்களைக் குறிப்பிடவும்.

1.Tkshkuytitsottnggod.

2. நிலப்பிரபுக்களின் வாழ்க்கை தாகம்.

3. மாவீரர்களுக்கு நிலம் இல்லை.

4. கத்தோலிக்க திருச்சபையின் செல்வாக்கை வலுப்படுத்துதல்.

சரியான பதில்:

1. விவசாயிகள் எஜமானர்களை விட்டு வெளியேறலாம்.

2. நிலப்பிரபுக்களின் லாப தாகம்.

3. நிலமற்ற மாவீரர்கள்.

4. கத்தோலிக்க திருச்சபையின் செல்வாக்கை வலுப்படுத்துதல்.

அம்புகளுடன் வேலை செய்வது -இடஞ்சார்ந்த கருத்து, கவனம், காட்சி-மோட்டார் உணர்வை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு பயிற்சி.

பணி: போட்டி தேதிகள் மற்றும் நிகழ்வுகள்

போப் இன்னசென்ட் III இன் ஆட்சிக்காலம்

போப்புகளுக்கும் ஜெர்மன் பேரரசர்களுக்கும் இடையிலான போராட்டம் எவ்வளவு காலம் நீடித்தது?

கத்தோலிக்க மற்றும் ஆர்த்தடாக்ஸ் தேவாலயங்களின் தோற்றம்

இந்த துண்டுகள் முன்மொழியப்பட்ட கல்வியியல் தொழில்நுட்பத்தின் சாரத்தை மட்டுமே விளக்குகின்றன. நிச்சயமாக, இந்த தொழில்நுட்பத்தை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கு ஆசிரியரிடமிருந்து முயற்சியும் நேரமும் தேவைப்படும், ஆனால் இது இந்த குழந்தைகளின் அருகாமையில் உள்ள வளர்ச்சியின் மண்டலத்தில் பாடத்தில் வேலையை ஒழுங்கமைக்க அனுமதிக்கும், இதன் மூலம் தனக்கும் அவர்களுக்கும் வாழ்க்கையை எளிதாக்குகிறது.

அதனால், தொழில்முறை தரநிலை- இது அமைப்பின் உண்மையான தேவைகள் காரணமாக ஆசிரியருக்கான தேவைகளின் தொகுப்பாகும்.

மொசார்டியனிட்டி அல்லது கைவினைத்திறன்?

வெளிப்புற பார்வைக்கு மாறாக, கற்பித்தல் சூழல் அதன் கலவையில் பன்முகத்தன்மை கொண்டது. அதில், கற்பித்தல் ஊழியர்களின் பழமைவாத பகுதியுடன், அவர்களின் செயல்பாடுகளில் சிறந்த வெற்றியைப் பெற்ற ஆசிரியர்களின் மிக முக்கியமான அடுக்கு உள்ளது. செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கில் உள்ள லைசியம் எண். 239 இன் அறிவியல் இயக்குனரான செர்ஜி ருக்ஷின், இந்த நிலைப்பாட்டை கூர்மையான வடிவத்தில் வெளிப்படுத்தினார்: சிறந்த பக்கம்? நாங்கள் சரியான நேரத்தில் இல்லாத விஷயங்களைச் செய்கிறோம், என்ன நடக்கிறது என்பதை பகுப்பாய்வு செய்யவில்லை…”

S. Rukshin இரண்டு களப் பரிசு பெற்றவர்களுக்கு கல்வி கற்பித்த உலகின் ஒரே ஆசிரியர் ஆவார், அவரது மாணவர்கள் சர்வதேச ஒலிம்பியாட்களில் 90 க்கும் மேற்பட்ட பதக்கங்களை வென்றுள்ளனர்.

இல் அப்படித்தான் நடந்தது பொது உணர்வுதொழில்முறை தரநிலை ஒரு டெம்ப்ளேட்டாக கருதப்படுகிறது, அதில் இருந்து விலகுவது தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது. இப்படித் தவறாகப் புரிந்து கொள்ளப்பட்ட தரத்தில், தரநிலை என்பது ஆசிரியருக்கு இன்னொரு கயிற்றாக எளிதில் மாறிவிடும். ஆனால் அதே நேரத்தில் தொழில்முறை தரநிலையின் மற்றொரு ஆக்கபூர்வமான பார்வை உள்ளது.

முற்றிலும் எதிர்மாறான 2 காட்சிகளை ஒப்பிடுவோம்

சந்தேக பார்வை

படைப்பாற்றலுக்கு எதிரானது;

ஆசிரியரின் சுதந்திரத்தின் வரம்பு;

மொத்த கட்டுப்பாட்டு கருவி;

கல்வி நிர்வாகத்தின் நிர்வாக-கட்டளை அமைப்பின் மறுசீரமைப்பின் அடையாளம்.

கட்டுமான நிலை

மாறிவரும் உலகில் கல்வி மூலோபாயத்தை செயல்படுத்துவதற்கான ஒரு கருவி;

கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கும் உள்நாட்டுக் கல்வியை சர்வதேச மட்டத்திற்கு கொண்டு வருவதற்கும் ஒரு கருவி;

ஆசிரியரின் தகுதிகளின் புறநிலை அளவீடு;

கைவினை மற்றும் படைப்பாற்றலின் கூட்டுவாழ்வு;

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் ஆசிரியர் பணியாளர்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான வழிமுறைகள்.

எந்தவொரு செயல்பாட்டுத் துறையிலும் கைவினை மற்றும் படைப்பாற்றலின் கூட்டுவாழ்வை தரநிலை வழங்குகிறது (எடுத்துக்காட்டாக, மாறாத தொழில்நுட்ப கூறுகளின் குறைபாடற்ற செயல்திறனை உள்ளடக்கிய ஒரு கட்டாய நிரலை ஸ்கேட்டர்கள் முடிக்க கடினமாக இருந்தால், அவர்கள் இலவச திட்டத்தில் பறப்பார்கள் என்று எதிர்பார்க்கக்கூடாது. )

ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை தரநிலையானது பல்வேறு நிலைகளை ஒருங்கிணைப்பதைக் குறிக்கிறது: தொடக்கம் (அடிப்படை) என்பது ஒரு பொருட்டல்ல, இது கீழே விழுவதற்கு அநாகரீகமானது மற்றும் உயர் மட்ட திறன்.

ஒரு ஆசிரியருக்கான குறைந்தபட்சத் தேவைகள் தொடர்பாக (உங்கள் பாடத்தை அறிந்து கொள்ளுங்கள், உங்கள் பாடத்தைத் திட்டமிட முடியும், முதலியன), தரநிலையில் வகைப்படுத்தப்பட்ட தேவைகள் உள்ளன: "ஒரு ஆசிரியர் கட்டாயம்". அதற்கான ஒரு தரநிலை மற்றும் கோரிக்கைகளை வைப்பதற்கான ஒரு தரநிலை. தொழில்முறை தரநிலையானது கற்பனையான பிரச்சனைகளை அல்ல, உண்மையான பிரச்சனைகளை தீர்ப்பதில் ஆசிரியர்களை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

எஸ். ருக்ஷீன் அவர்களே குறிப்பிடுகிறார்: "ஆனால், குழந்தைகள் தீவிரமாக மாறிவிட்டனர், மேலும் கற்றலுக்கு மோசமாக உள்ளனர். முதலில், இது கிளிப் உணர்வு. எனது மாணவர்கள் விரிவுரையின் நூலை, தருக்க இணைப்புகளை 2-3 நிமிடங்களில் இழக்கிறார்கள். இதனால், அவர்களால் எதையும் கற்றுக்கொள்ள முடியவில்லை. அதாவது, அவற்றை வேறுபடுத்துவதற்கு இயந்திரத்தனமாக கற்பிக்க முடியும், ஆனால் சிந்தனையை வளர்ப்பது இனி சாத்தியமில்லை. உலகம் மாறுகிறது - குழந்தைகள் மாறுகிறார்கள் - கல்வியின் உத்தி மாறுகிறது.

கல்வியின் மூலோபாயத்தை மாற்றுவது நிபந்தனைகளை மாற்றாமல் சாத்தியமற்றது: பொருள், நிதி, பணியாளர்கள்.

இன்று, உண்மையான சூழ்நிலைக்கு ஆசிரியர் புதிய தொழில்முறை ஆசிரியர் தரநிலையில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள திறன்களை மாஸ்டர் செய்ய வேண்டும்:

திறமையான மாணவர்களுடன் பணிபுரிதல்;

பள்ளியின் உள்ளடக்கிய கல்வித் திட்டங்களைச் செயல்படுத்தும் சூழலில் பணியாற்றுங்கள்;

பூர்வீகமாக இல்லாத மாணவர்களுக்கு ரஷ்ய மொழியைக் கற்பித்தல்;

வளர்ச்சிப் பிரச்சினைகளைக் கொண்ட அரசுப் பள்ளிகளின் மாணவர்களுடன் பணியாற்றுங்கள்;

நடத்தையில் தீவிர விலகல்களைக் கொண்ட சமூக ரீதியாக புறக்கணிக்கப்பட்ட மாணவர்களுடன் பணிபுரிதல்;

சர்வதேச தரத்திற்கு ஏற்ப கல்வியின் தரத்தை கண்காணித்தல் மற்றும் ஆய்வு செய்தல்.

இந்தப் புத்தகத்திற்கு விமர்சனம் எழுதுவது எனக்கு மிகவும் கடினமாக இருந்தது. நான் 20 வருட கற்பித்தல் அனுபவமுள்ள ஆசிரியர், எனவே புத்தகத்தில் எழுதப்பட்ட அனைத்தும் எனக்கு முக்கியம். புத்தகத்தின் ஆசிரியர் மீது எனக்கு மிகுந்த மரியாதை உண்டு, அவர் எழுதுவதைப் படிப்பது (இந்தப் புத்தகத்தில் மட்டுமல்ல), விமர்சன ரீதியாக சிந்திக்கும் திறனை நான் இழக்கிறேன், ஏனென்றால் அவருடைய அனுபவத்தை, அவருடைய தொழில்முறையை நான் நம்புகிறேன். நான் ஆம் என்று வாக்களிக்கிறேன். இருப்பினும், நிச்சயமாக, நான் இதை சிந்தனையின்றி செய்யவில்லை: புத்தகத்தின் ஆசிரியரின் தொழில்முறை நிலையை நான் உண்மையில் பகிர்ந்து கொள்கிறேன். ஆம், இந்தப் புத்தகத்தைப் படிப்பதற்கு முன்பே ஆசிரியரின் தொழில்முறை தரநிலையின் உரையைப் படித்தேன்.

புத்தகம் இரண்டு பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது.
முதல் பிரிவு அழைக்கப்படுகிறது "எனது வழி", அல்லது தொழில்முறை சுயநிர்ணய அனுபவம்". அதில், ஆசிரியர், வாசகருடனான உரையாடலின் வடிவத்தில், ஆசிரியரின் தொழில்முறை தரத்தை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான காரணங்கள், எதிரிகளால் அவரது விமர்சனம், ஆசிரியர்களின் தரநிலைக்கான அணுகுமுறை, தேவையான நிபந்தனைகள் பற்றி விவாதிக்கிறார். தரநிலையை செயல்படுத்துதல். புத்தகத்தின் தலைப்பில் கேட்கப்பட்ட கேள்விக்கு பதிலளிக்கும் வடிவத்தில் மூன்று சாத்தியமான கணிப்புகளை வாசகர்களுக்கு வழங்குவதன் மூலம் அத்தியாயம் தொடங்குகிறது. தரநிலை என்ன கொண்டு வரும்? தரநிலையின் விவாதத்தின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் ஆசிரியர் மூன்று காட்சிகளை விவரிக்கிறார்.

• தரநிலையின் அறிமுகம் எதையும் கொடுக்காது.
• அது இருந்ததை விட மிக மோசமாக இருக்கும்.
• தரநிலை நம்மை கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் சாரத்திற்குத் திரும்பும்.

நான் ஆர்வமாக இருந்தேன்: இணையத்தில் உள்ள சக ஊழியர்கள் இதைப் பற்றி என்ன நினைக்கிறார்கள்? நான் ஒரு கூகுள் படிவக் கணக்கெடுப்பை உருவாக்கி, எனது Facebook ஊட்டத்திற்கான இணைப்பையும் இடுகையிட்டேன் சமூக Google+ இல் நெட்வொர்க்கிங்கின் கல்வியியல் கிளப். அதன் மேல் இந்த நேரத்தில்கேள்விகளுக்கு 36 பேர் பதிலளித்தனர். கிட்டத்தட்ட அனைத்து பதிலளித்தவர்களும் ஆசிரியரின் தொழில்முறை தரத்தைப் படிக்கிறார்கள்.

புத்தகத்தின் இந்தப் பகுதியில் என்னை மிகவும் கவர்ந்த முதல் விஷயம் ஆசிரியர்களிடம் யம்பர்க்கின் நடுங்கும் அணுகுமுறை. மிகவும் கவனமாக, மரியாதையுடன். அவர் எங்காவது அவர்களை இலட்சியப்படுத்துகிறார் என்று நான் நினைக்கிறேன். ஒருபுறம், இது மிகவும் அழகாக இருக்கிறது. ஆசிரியர்கள் பெரும்பாலும் பல சோதனைகளுக்கு பணயக்கைதிகளாக மாற்றப்பட்டனர், அனைத்து ஆபத்துகள், "குறைபாடுகள்" மற்றும் பொறுப்பை அவர்கள் மீது மாற்றினர். எனவே, நிலையான மேம்பாட்டுக் குழுவின் தலைவர் ஆசிரியர்களுடன் ஒரு திறந்த உரையாடலில் நுழையும் போது, ​​ஒரு ஆக்கபூர்வமான உரையாடல் சிறந்தது. மறுபுறம், ஆசிரியர் அனைத்து ஆசிரியர்களையும் சந்நியாசிகளாகவும், கிட்டத்தட்ட புனிதமானவர்களாகவும், சவால்களின் அடிப்படையில் சற்று நியாயமற்றவர்களாகவும் தவறாகவும் கருதுகிறார் என்ற உணர்வை ஒருவர் பெறுகிறார். நவீன சமுதாயம்கற்றுக்கொண்டேன், ஆனால் எப்படியும் அற்புதமான மக்கள்- உடன் வல்லுநர்கள் பெரிய எழுத்துமற்றும் மிகவும் ஒழுக்கமான நபர்கள். இருப்பினும், இவை இரண்டும் உண்மை இல்லை. இன்றைக்கு கல்வி நிறுவனங்களுக்கு இடையே உள்ள இடைவெளி எப்படி இருக்கிறதோ, அதே போல ஆசிரியர்களுக்கு இடையேயும் - அதே நிறுவனங்களில் பணிபுரிபவர்களுக்கும் இடையே உள்ள இடைவெளி அதிகமாக உள்ளது. கல்வி நிறுவனம்.

இரண்டாவதாக, தரநிலைக்கு ஏன் இத்தகைய எதிர்மறையான அணுகுமுறை இருக்கிறது என்று எனக்கு உண்மையாகவே புரியவில்லை.எனது கேள்வித்தாளை நான் அறிமுகப்படுத்தியபோது, ​​​​ஒரு ஆசிரியராக, கணக்கெடுப்புக்கு பதிலளித்த சக ஊழியர்களிடையே தரநிலைக்கான அணுகுமுறையின் எந்த பதிப்பு மிகவும் பிரபலமானது என்பதில் ஆர்வமாக இருந்தேன். எனவே, தரநிலை அறிமுகம் தற்போதைய நிலைமையை மோசமாக்கும் என்ற பதிலைத் தேர்ந்தெடுத்தவர்களில் பாதிக்கும் மேற்பட்டவர்கள் வெறும் பள்ளி ஆசிரியர்கள். அது என்ன: தெரியாத பயம், எதிர்பார்ப்புகளை பூர்த்தி செய்யாத பயம், வேறு ஏதாவது? தெரியாது. ஆனால் எனது பதிப்பு சந்தேகத்திற்குரியது. தரநிலையின் அறிமுகத்துடன், ஒருவரின் பாத்திரத்தில் ஏற்படும் மாற்றத்தைப் புரிந்துகொள்வதில், பயிற்சி மற்றும் மேம்பட்ட பயிற்சி முறைகளில் தீவிரமான தரமான மாற்றங்கள் பின்பற்றப்படும் என்று நம்புவது எப்படியோ கடினமாக உள்ளது. நிச்சயமாக, நான் ஒரு நம்பிக்கையாளராக இருக்க விரும்புகிறேன், ஆனால்...

+மெரினா குர்விட்ஸ்சமீபத்தில் Google+ இல் எழுதினார்எப்படி, ஒரு மாநாட்டில் ஒரு பேச்சின் தலைப்பை தீர்மானிக்கும் போது, ​​அவர்கள் ஒரு மொழியியல் கட்டமைப்பாளரைப் பயன்படுத்தினர், அதன் உதவியுடன் கமா அமைந்துள்ள இடத்தைப் பொறுத்து அர்த்தம் மாறுகிறது -"நீங்கள் பழையபடி மாற்ற முடியாது." பெரும்பாலான ஆசிரியர்கள் கமாவை எங்கே வைப்பார்கள்? குறிப்பாக யாம்பர்க் "சோர்ந்து போன பாட்டி" என்று அன்புடன் அழைப்பவர்கள் (எனது வயது மற்றும் அனுபவமும் இந்த வகைக்குள் அடங்கும்). அவர்கள் தங்கள் வாழ்நாள் முழுவதும் வேலை செய்தார்கள் மற்றும் வேலை செய்தார்கள், இப்போது என்ன- மாற்ற? ஆம், குழந்தைகளுக்கு இது மிகவும் எளிதானது. கையடக்க தொலைபேசிகள்எடுத்து, இணைய தடை, சால்வை மற்றும் சுண்ணாம்பு கொண்டு நம்மை. நான் மிகைப்படுத்துகிறேன், நிச்சயமாக.

ஆனால் தரநிலையின் உரையில் எனக்கான எந்த பிரச்சனையும் நான் உண்மையாக பார்க்கவில்லை. மேலும் அவரைப் பற்றி பயப்படுவதற்கு நான் எந்த காரணத்தையும் காணவில்லை. ஆம், எனக்கு எல்லாம் தெரியாது, எல்லாவற்றையும் எப்படி செய்வது என்று எனக்குத் தெரியவில்லை - தரநிலை ஒரு ஆசிரியருக்கு விதிக்கும் அந்தத் தேவைகளிலிருந்து. ஆனால் பள்ளிகளில் வெவ்வேறு பிரத்தியேகங்கள் உள்ளன என்பதை நான் புரிந்துகொள்கிறேன், எனவே, அதனுடன் பொதுவான தேவைகள்ஆசிரியர்களைப் பொறுத்தவரை, ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் தேவை உள்ளவர்கள் இருக்கிறார்கள், மற்றொரு கல்வி நிறுவனத்தில் தேவை இல்லை.

கூடுதலாக, என் கருத்து, நிலையான, பல போலல்லாமல் நெறிமுறை ஆவணங்கள்மனித மொழியில் எழுதப்பட்டது. அதாவது, தரநிலையைப் படித்த ஒரு ஆசிரியருக்கு, அவர் எந்தத் திறன்களை "மூழ்குகிறார்" என்பதைப் புரிந்துகொள்வது கடினம் அல்ல, தேவைப்பட்டால், தேவையான நிலைக்கு "அடையும்".

கணித நடவடிக்கைகளிலிருந்து மாணவர்களில் நேர்மறை உணர்ச்சிகளை உருவாக்குவதை ஊக்குவித்தல்<...>

ஒவ்வொரு புதிய வணிகமும் மூன்று நிலைகளைக் கடந்து செல்கிறது. முதல் கட்டம் ஹைப். இரண்டாவது குழப்பம். மூன்றாவதாக நிரபராதிகளுக்கான தண்டனை, சம்பந்தமில்லாதவர்களுக்கு வெகுமதி அளிப்பது.

2018 ஆம் ஆண்டில், கடுமையான நோய்களால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளுக்காக யெகாடெரின்பர்க்கில் ஒரு முழு அளவிலான பொதுக் கல்விப் பள்ளியின் கிளையைத் திறக்க திட்டமிடப்பட்டுள்ளது மற்றும் நீண்ட காலமாக மருத்துவ நிறுவனங்களில் மருத்துவமனைகளில் சிகிச்சை பெற வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளது. இது பிப்ரவரி 16 அன்று ஒரு ஆசிரியருக்கான தொழில்முறை தரநிலையை அறிமுகப்படுத்துவதற்காக அர்ப்பணிக்கப்பட்ட USPU செய்தியாளர் கூட்டத்தில் அறியப்பட்டது.

-இத்தகைய பள்ளிகள் ஏற்கனவே கபரோவ்ஸ்க் பிரதேசத்தில், கலினின்கிராட்டில், ஓரலில் இயங்கி வருகின்றன. இந்த பள்ளிகள் ஏற்கனவே தொழில்முறை தரத்தில் தேர்ச்சி பெற்ற இளைஞர்களை வேலைக்கு அமர்த்துகின்றன. இத்தகைய பள்ளிகள் சாதாரண பள்ளிகளுக்கு ஒரு முன்மாதிரியாக மாறும், ஏனென்றால் எல்லா இடங்களிலும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் உள்ளனர். இந்த ஆண்டு இந்த திட்டத்தை நாம் தொடங்க வேண்டும். - ஆசிரியரின் தொழில்முறை தரத்தை உருவாக்குபவர், மாஸ்கோ கல்வி மையம் எண் 109 இன் இயக்குனர் கூறினார் எவ்ஜெனி யாம்பர்க்.

எவ்ஜெனி அலெக்ஸாண்ட்ரோவிச் யூரல் ஸ்டேட் பெடாகோஜிகல் யுனிவர்சிட்டியின் தளத்தில் "ஒரு ஆசிரியரின் கற்பித்தல் திறனை உருவாக்குவதற்கான ஒரு கருவியாக தொழில்முறை தரநிலை" என்ற கற்பித்தல் மன்றத்தின் ஒரு பகுதியாக பேசினார்.

மன்றப் பங்கேற்பாளர்களைக் கவலையடையச் செய்த முக்கியக் கேள்வி “ஆசிரியருக்கான தொழில்முறை தரநிலை நமக்கு ஏன் தேவை?” என்பதுதான். தரநிலை குறித்த வேலையின் தொடக்கத்தில், அவர்களே இதே போன்ற கேள்வியைக் கேட்டதாக பேச்சாளர்கள் கூறினர்.

-வாழ்க்கை மாறுகிறது, குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்கள் மாறுகிறார்கள். சில பள்ளி தலைமையாசிரியர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான செயல்பாட்டை வழங்கினால், எல்லாவற்றையும், உயர்தரமாக வாழலாம் என்று நினைக்கிறார்கள். ஆனால் இங்கே, மலையேறுவதைப் போல, நீங்கள் ஏறுவதை நிறுத்தியவுடன், நீங்கள் கீழே சரிய ஆரம்பிக்கிறீர்கள். நீங்கள் மேல்நோக்கிச் செல்லவில்லை என்றால், செயல்பாட்டின் அளவை உங்களால் சரிசெய்ய முடியாது. தரநிலை வளர்ச்சிக்காக எழுதப்பட்டது. நம்மில் யாரும் இப்போது குறி வைக்கவில்லை. ஆனால் ஒரு குறிக்கோள் உள்ளது, பின்னர் கண்கள் பயப்படுகின்றன, ஆனால் கைகள் அதைச் செய்கின்றன.- ஆசிரியரின் தொழில்முறை தரத்தை உருவாக்குபவர்களின் குழுவின் தலைவரை சுருக்கமாகக் கூறினார் எவ்ஜெனி யாம்பர்க்.

ரஷ்யாவில் "தரநிலை" என்ற வார்த்தை ஆசிரியரின் கழுத்தில் ஒரு கயிறு என்று கருதப்படுகிறது, அதே நேரத்தில் டெவலப்பர்கள் ஆசிரியரின் தொழில்முறை தரநிலை ஒரு வகையான தொழில்முறை நிலை என்று நம்புகிறார்கள், இது இல்லாமல் தொழிலில் படைப்பாற்றல் சாத்தியமற்றது.

- யாரும் கற்பிக்காததை ஆசிரியரிடம் கோருவது சாத்தியமில்லை. இல்லையெனில் அது சம்பிரதாயமாக இருக்கும். ஒரு முக்கிய பணி உள்ளது - இது கல்வியியல் பல்கலைக்கழகங்களின் மறுசீரமைப்பு, மேம்பட்ட பயிற்சி அமைப்பு. ஆனால் இப்போதும் கூட ஒரு உண்மையான ஆசிரியர் சிக்கலான கலவையான மாணவர்களை எதிர்கொள்கிறார்.

ஆசிரியர் தரநிலையை அறிமுகப்படுத்துவது செப்டம்பர் 2019 க்கு ஒத்திவைக்கப்பட்ட போதிலும், இதற்குத் தயாராக இல்லாதவர்கள் இன்னும் இருப்பார்கள் என்று முக்கிய டெவலப்பர் குறிப்பிடுகிறார். எவ்ஜெனி யாம்பர்க்கின் கூற்றுப்படி, கற்பித்தலில் விரைவான முடிவு எப்போதும் போலியானது.

பொதுத் துறைத் தலைவர், பாலர் மற்றும் கூடுதல் கல்விபொது அமைச்சகங்கள் மற்றும் தொழில் கல்வி Sverdlovsk பகுதி நடாலியா சோகோல்ஸ்கயாகல்வி முறை நீண்ட காலமாக தரப்படுத்தல் செயல்முறைகளை கடந்து வருகிறது என்பதை நான் உறுதியாக நம்புகிறேன்.

-இந்த ஆவணம் (ஆசிரியரின் செயல்பாட்டின் தொழில்முறை தரநிலை) கவலை மற்றும் சில நம்பிக்கைகளுடன் காத்திருக்கிறது. இப்போது நாங்கள் தொழில்முறை சமூகத்திற்கு முடிந்தவரை தெரிவிக்க முயற்சிக்கிறோம், மக்களுக்கு ஏற்படக்கூடிய சாத்தியமான தடைகளை அகற்றுவோம்.

யெகாடெரின்பர்க் நிர்வாகத்தின் கல்வித் துறையின் இயக்குனர் எகடெரினா சிபிர்ட்சேவாதொழில்முறை தரத்தை நடைமுறைப்படுத்துவது மாணவர்களை சிறந்த முறையில் பாதிக்க வேண்டும் என்பதை நான் கவனித்தேன்.

- இன்று அரசு எடுக்கும் அனைத்து நடவடிக்கைகளும் கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துவதையும், மிக முக்கியமாக, நமது ஆசிரியர்களின் பயிற்சி தரத்தை மேம்படுத்துவதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. தரநிலை ஒரு கட்டமைப்பை மட்டுமல்ல, புதிய வாய்ப்புகளையும் வழங்குகிறது. இதை வழிநடத்தும் USPU க்கு நாங்கள் மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருக்கிறோம் பெரிய வேலைபிராந்தியத்தில் (இது ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை தரநிலையை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான பிராந்திய வேலைவாய்ப்பு தளமாகும் - பதிப்பு). யெகாடெரின்பர்க் பள்ளிகள் இதில் தீவிரமாக ஈடுபட்டுள்ளன. இன்று நாம் தரத்தை பிரபலப்படுத்துகிறோம், ஆசிரியருக்கு கூடுதல் சுதந்திரம் உள்ளது என்பதை நாங்கள் விளக்குகிறோம். கிடைமட்ட வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகள் உருவாகி வருகின்றன, உண்மையானவை மட்டுமல்ல, அவை எப்போதும் இருந்து வருகின்றன, ஆனால் இன்று நாம் அவர்களுக்கு வேறு அந்தஸ்தை வழங்க முடியும். ஆசிரியரைப் பொறுத்தவரை, இது சமூக ஆதரவின் கூடுதல் நடவடிக்கையாகும்.- எகடெரினா அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்னா வலியுறுத்தினார்.

ஆசிரியரின் தொழில்முறை தரத்தை செயல்படுத்துவதற்கான பிராந்திய வேலைவாய்ப்பு தளத்தின் ஒருங்கிணைப்பாளர், முதல் துணை ரெக்டர் - துணை ரெக்டர் கல்வி வேலை USPU ஸ்வெட்லானா மின்யுரோவாநாம் யார், எங்கு, ஏன் செல்கிறோம் என்பதை அறிவது எப்போதும் முக்கியம் என்பதை நான் கவனித்தேன்.

- கடந்த நான்கு ஆண்டுகளாக, USPU தளங்களில், நாம் அனைவருக்கும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த தொழில்முறை மேம்பாட்டின் சிக்கல்களை நாங்கள் தீவிரமாகவும், வெளிப்படையாகவும், நேர்மையாகவும் விவாதித்து வருகிறோம்.2015 முதல், நாங்கள் பல இடங்களில் பல இடங்களில் சக ஊழியர்களை ஒரு வருடத்தில் சந்தித்து வருகிறோம். முன்பு துருவக் கண்ணோட்டங்கள் இருந்தால், மக்கள் கேள்விகளைக் கேட்கத் தொடங்கினால்: "நீங்கள் ஏன் எங்களைத் தரப்படுத்துகிறீர்கள்?", "நீங்கள் ஏன் கூடுதல் தேர்வுகள், தொழில்முறை வகைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறீர்கள்?" உண்மையில் என்ன மாறும் என்பதைப் புரிந்துகொள்ள எங்களுக்கு விருப்பம் உள்ளது.

முதல் முறையாக, 2013 இல் ஆசிரியரின் அடிப்படை தொழில்முறை தரநிலை அங்கீகரிக்கப்பட்டது. அதை செயல்படுத்துவதற்கான காலக்கெடு செப்டம்பர் 1, 2019 க்கு ஒத்திவைக்கப்பட்டுள்ளது. இன்றுவரை, ரஷ்யாவின் தொழிலாளர் அமைச்சகத்தின் தொழில்முறை தரநிலைகளின் பதிவேட்டில் 1046 தரநிலைகள் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன, மேலும் 600 இன்னும் விவாதிக்கப்படுகின்றன.

ஆசிரியரின் செயல்பாட்டின் தொழில்முறை தரநிலை குறித்த கேள்விகள் "ஆசிரியரின் கல்வித் திறனை உருவாக்குவதற்கான ஒரு கருவியாக தொழில்முறை தரநிலை" என்ற கல்வியியல் மன்றத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் மாதத்தில் விவாதிக்கப்படுகிறது. பிப்ரவரி 1 அன்று ஒரு ஆசிரியருக்கான தொழில்முறை தரநிலையை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான பிராந்திய வேலைவாய்ப்பு தளமாக மாறியுள்ள பிராந்தியத்தின் ஒரே பல்கலைக்கழகமான USPU இல் மன்றம் தொடங்கியது.

USPU பத்திரிகை சேவை
உரை: ஜூலியா இவானிட்ஸ்காயா
புகைப்படம்: வாசிலி வாசிலீவ்

புதிய தொழில்முறை ஆசிரியர் தரநிலை ஆசிரியருக்கு என்ன கொண்டு வரும்? மூன்று மதிப்பீடுகள் - இரண்டு கணிப்புகள். நேரடியாக எழுப்பப்பட்ட கேள்விக்கு “புதிய தரநிலை ஆசிரியருக்கு என்ன கொண்டு வரும்? தொழில்முறை செயல்பாடுஆசிரியரா? நேர்மையான பதிலைச் சொல்லும் தைரியம் வேண்டும். ஆவணத்தின் பரந்த விவாதம் காட்டியபடி, இன்று ஆசிரியர்கள், கல்வி நிறுவனங்களின் தலைவர்கள் மூன்று வெவ்வேறு பதில்களைத் தருகிறார்கள், ஒவ்வொன்றும் புரிந்துகொள்ளப்பட வேண்டும், ஏனெனில் இது புதிதாக எழவில்லை, ஆனால் கடந்த தசாப்தங்களின் சோகமான அனுபவத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது மற்றும் பிரதிபலிக்கிறது. கடினமான, புறநிலை, முரண்பாடான உண்மைகள், இந்த சூழலில் உள்நாட்டுக் கல்வியின் சீர்திருத்தம் நடந்து வருகிறது. உண்மையில், அவை ஒவ்வொன்றும் கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் தரநிலையை அறிமுகப்படுத்துவது தொடர்பான நிகழ்வுகளின் வளர்ச்சிக்கு அதன் சொந்த சூழ்நிலையை கருதுகின்றன. 1. காட்சி ஒன்று (சந்தேகம்): தரநிலையின் அறிமுகம் வேலை செய்யாது. நாங்கள் வேலை செய்ததைப் போலவே, நாங்கள் தொடர்ந்து வேலை செய்வோம். அடுத்த "ஒன்பதாவது அலை" சீர்திருத்தங்கள் முதலில் சுனாமியைப் போல மறைந்துவிடும், பின்னர் பல முந்தைய நாகரீக முயற்சிகளைப் போலவே குறைந்துவிடும், "கறை படிந்த" (நம்பகத்தன்மையின் அடிப்படையில் சந்தேகத்திற்குரிய வகையில்) மலைகளை விட்டுவிட்டு, அறிக்கைகள் மற்றும் புள்ளிவிவர அறிக்கைகளுடன் ஆவணங்களை அறிக்கையிடும். முற்போக்கான முயற்சிகளை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்துவது. 2. காட்சி இரண்டு (அவநம்பிக்கை): அது இருந்ததை விட மிகவும் மோசமாகிவிடும். அதிகாரிகள் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் நிர்வாகத்தின் கைகளில் ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறன்களுக்கான புதிய, மிகையான உயர் தேவைகள், சான்றிதழ் நடைமுறையின் போதும், கல்வித் தொழிலாளர்களுக்கான ஊக்க ஊதிய நிதியிலிருந்து பணத்தைப் பெறும்போதும் ஆசிரியரை ஒடுக்குவதற்கான கூடுதல் கருவியாக மாறும். . 3. காட்சி மூன்று (கட்டுப்படுத்தப்பட்ட நம்பிக்கை): ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை செயல்பாட்டிற்கான ஒரு புதிய தரநிலை, கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் சாரத்திற்கு நம்மை மீண்டும் கொண்டு வரும். புதிய தொழில்முறை திறன்களில் தேர்ச்சி பெறுவது, ஆசிரியர் தனது அன்றாட நடைமுறையில் ஏற்கனவே எதிர்கொள்ளும் புதிய சவால்களுக்கு போதுமான அளவில் பதிலளிக்க உதவுகிறது, அசாதாரணமான முறையில் தீர்வை எளிதாக்குகிறது. சவாலான பணிகள்மாற்றப்பட்ட சூழ்நிலையில் குழந்தைகளின் கல்வி, வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சி. ஆனால் இது திடீரென்று நடக்காது, உடனடியாக நடக்காது, ஏனென்றால் குழந்தையின் மீது கற்பித்தல் செல்வாக்கின் நுட்பமான நவீன கருவிகளை மாஸ்டர் செய்ய நேரம் எடுக்கும், மிக முக்கியமாக, ஆசிரியரின் விருப்பம் அவற்றைப் படித்து அவற்றை நடைமுறைக்குக் கொண்டுவருகிறது. எங்களிடம் மூன்று மதிப்புத் தீர்ப்புகள் உள்ளன, ஆனால் உண்மையில் நாட்டில் கல்வி வாய்ப்புகளை மேம்படுத்துவதற்கான இரண்டு முன்னறிவிப்புகள் உள்ளன: ஒரு பழமைவாத உத்தி, தொழில்முறை தரநிலையில் தற்போதுள்ள ஆசிரியர் பயிற்சியின் அளவை வலுக்கட்டாயமாக நிர்ணயிப்பதற்கான அழைப்பு மற்றும் ஆக்கபூர்வமான ஒன்றை நோக்கமாகக் கொண்டது. எதிர்காலம். அதிகமாகவும் இல்லை குறைவாகவும் இல்லை. முதல் பதில் உள்நாட்டுக் கல்வியின் தேக்கநிலையையும், நமது நிலைமைகளில் அதைக் கடக்க முடியாது என்ற நம்பிக்கையையும் சரிசெய்கிறது. இரண்டாவது நெருக்கடியின் ஆழத்தை முன்னறிவிக்கிறது. வாதங்கள் அடிப்படை இல்லாமல் இல்லை. ஆசிரியர்களின் சாத்தியக்கூறுகள் வரம்பற்றவை அல்ல, பொதுக் கல்வியின் புதிய உள்ளடக்கம், அதன் இலக்குகள் மற்றும் முன்னுரிமைகள் (ஆசிரியர்கள் தங்கள் மாணவர்களிடமிருந்து கற்றுக்கொள்ள வேண்டிய சில மெட்டா-பொருள் திறன்கள்) ஆகியவற்றை வரையறுக்கும் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரங்களைச் சமாளிக்க அவர்களுக்கு உண்மையில் நேரம் இல்லை. நிறைய மதிப்புள்ளது), பின்னர் ஒரு புதிய ஆவணம் தோன்றும், இது ஆசிரியருக்கான அதிகரித்த தேவைகளை முன்வைக்கிறது. புதுமைகளை அறிமுகப்படுத்த முக்கியமாக நிர்வாக வளங்களைப் பயன்படுத்தும் கல்வி அதிகாரிகளின் கரடி பிடியை அறிந்தால், ஆசிரியர்களின் தலையில் என்ன கடுமையான அழுத்தம் விழும் என்பதை கற்பனை செய்வது எளிது. Evgeny Yamburg எழுதிய புத்தகத்திலிருந்து "ஆசிரியரின் புதிய தொழில்முறை தரநிலை ஆசிரியருக்கு என்ன கொண்டு வரும்?"

ஆசிரியரின் புதிய தொழில்முறை தரநிலையில் ஆசிரியரின் பிரதிபலிப்புகள்

ஒருவர் கூறினார்: "மிக மோசமான விஷயம் என்னவென்றால், தனது பிஎச்.டி.யை ஆதரித்தவர் தான் உண்மையில் பிஎச்டி என்று நினைக்கிறார்." நான் ஒரு ஆசிரியர் மட்டுமே. மிகவும் பொதுவான. எங்கள் பள்ளிகளில் பெரும்பான்மையானவை.

உங்களைப் போலவே எனக்கும் பிரச்சனைகள் உள்ளன. சீனர்கள் கூறினார்: "கடவுள் நீங்கள் மாற்றத்தின் சகாப்தத்தில் வாழக்கூடாது." நாம் அப்படிப்பட்ட காலத்தில் வாழ்கிறோம்.

செப்டம்பர் 1, 2013 முதல் அமலுக்கு வருகிறது கூட்டாட்சி சட்டம்"கல்வி பற்றி இரஷ்ய கூட்டமைப்பு". GEF அங்கீகரிக்கப்பட்டு நடைமுறைக்கு வந்தது.

இந்த ஆவணங்கள் முதன்மையாக கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

ஆனால், ஆசிரியரின் ஆளுமை இல்லாமல் எந்த ஒரு தரமான மாற்றமும் ஏற்படாது என்பதை நீங்கள் அனைவரும் நன்கு புரிந்துகொண்டிருக்கிறீர்கள்.

கே.டி. உஷின்ஸ்கி கூட எழுதினார்: "கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு விஷயத்தில், முழு பள்ளி வணிகத்திலும், ஆசிரியரின் தலையை கடக்காமல் எதையும் மேம்படுத்த முடியாது." எங்களிடம் வந்திருக்கிறார்கள்.

2013 ஆம் ஆண்டில், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தொழிலாளர் மற்றும் சமூக பாதுகாப்பு அமைச்சகத்தின் உத்தரவின் மூலம் ஆசிரியரின் தொழில்முறை தரநிலை அங்கீகரிக்கப்பட்டது.

ஜனவரி 1, 2015 முதல், தரநிலையானது "பைலட்-பரிசோதனை பயன்பாடு" பயன்முறையில் இயங்குகிறது. இந்த மதிப்பீட்டை ரஷ்யாவின் கல்வி அமைச்சர் டிமிட்ரி லிவனோவ் வழங்கினார்: "தரநிலை நடந்துள்ளது, இது சமூகம் இன்று ஆசிரியர் தொழிலுக்கு செய்யும் அனைத்து தேவைகளையும் பூர்த்தி செய்கிறது." சோதனையில் 21 பிராந்தியங்கள் மற்றும் 24 பல்கலைக்கழகங்கள் அடங்கும். தரநிலைக்கு முழு மாற்றம் 2018 முதல் திட்டமிடப்பட்டுள்ளது.

தொழில்முறை ஆசிரியர் தரநிலையிலிருந்து ஆசிரியர்களாகிய நாம் என்ன எதிர்பார்க்கலாம்?

திட்டத்தின் விவாதத்தின் கட்டத்தில் கூட, சர்ச்சைகள் வெடித்தன. நிகழ்வுகளின் வளர்ச்சிக்கான 3 காட்சிகள் கருதப்பட்டன:

தரநிலையின் அறிமுகம் எதையும் கொடுக்காது. நாங்கள் வேலை செய்ததைப் போலவே, நாங்கள் தொடர்ந்து வேலை செய்வோம். (சந்தேகம்)

இது மிகவும் மோசமாகிவிடும். என்ன இருந்தது. பேராசிரியருக்கான நியாயமற்ற உயர் தேவைகள். ஆசிரியரின் திறமைகள் ஆசிரியரின் ஒடுக்குமுறைக்கான கூடுதல் கருவியாக மாறும். (அவநம்பிக்கை)

மாஸ்டரிங் புதிய பேராசிரியர். மாற்றப்பட்ட சூழ்நிலையில் குழந்தைகளின் கல்வி, வளர்ப்பு மற்றும் மேம்பாடு ஆகியவற்றின் சிக்கலான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கு திறன்கள் உதவும். (கட்டுப்படுத்தப்பட்ட நம்பிக்கையுடன்)

உங்களில் பெரும்பாலானோர் தரநிலையைப் படித்திருப்பீர்கள் என்று நினைக்கிறேன். ஆவணத்தில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள ஆசிரியரின் படம் நிச்சயமாக நன்றாக உள்ளது. ஆனால் இன்று அது அற்புதமாக தெரிகிறது. அத்தகைய ஆசிரியர்களைப் பயிற்றுவிப்பதற்கு இருபது ஆண்டுகள் ஆகும் என்று நிபுணர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர்.

ஆசிரியர்கள் மீது அதிக கோரிக்கைகள் வைக்கப்படுகின்றன என்று ஒரு கருத்து உள்ளது (ரஷ்யாவின் மதிப்பிற்குரிய ஆசிரியர் என்ற பட்டத்தை உடனடியாக வழங்கக்கூடிய ஒரு சிறந்த ஆசிரியரைப் போல). நீங்களே தீர்ப்பளிக்கவும். ஆவணத்தில் உச்சரிக்கப்படும் முக்கிய திறன்களில் ஒன்று அனைத்து வகையான வகுப்புகளிலும் அனைத்து குழந்தைகளுடனும் பணிபுரியும் திறன் ஆகும். ரஷ்யாவில் இதுபோன்ற 100 க்கும் மேற்பட்ட ஆசிரியர்கள் இல்லை.

நான் Rossiyskaya Gazeta ஐ மேற்கோள் காட்டுகிறேன்: ‘‘இப்போது கேட்டால்... தரமான முழு அளவில், பெரும்பாலான பள்ளிகளில் ஆசிரியர்கள் இல்லாமல் போய்விடும்.

ஆசிரியரின் தொழில்முறை தரத்தின் தோற்றம் என்னை எச்சரித்தது என்று ஒப்புக்கொள்கிறேன்.

தரநிலையின் சாராம்சத்தையும் அதன் அறிமுகத்திற்கான வாய்ப்புகளையும் புரிந்து கொள்ள, ஆசிரியருக்கான தொழில்முறை தரநிலை என்ற கருத்தை உருவாக்குபவர்களின் குழுவின் தலைவர், மாஸ்கோவில் உள்ள கல்வி மையம் எண். 109 இன் இயக்குனர் எவ்ஜெனி அலெக்ஸாண்ட்ரோவிச் உடனான சந்திப்பின் மூலம் உதவினார். யாம்பர்க்.

யாம்பர்க்கின் கூற்றுப்படி, பொதுவாக கல்வியை சீர்திருத்துவதற்கான முக்கிய பணி மற்றும் குறிப்பாக அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட தரநிலை இது ஆசிரியர் பயிற்சி.

கல்வி முறையின் உண்மையான தேவைகளுக்கு புதிய தொழில்முறை குணங்களைக் கொண்ட நிபுணர்கள் தேவை. ஏனென்றால், ஆசிரியரின் தரம்தான் பதில் XXI நூற்றாண்டின் அச்சுறுத்தல்கள் மற்றும் சவால்கள்.

மனிதகுலத்திற்கு அத்தகைய அச்சுறுத்தல் ஒன்றாகும் மரபணு சோர்வு பிரச்சனை. உடல்நலம் மற்றும் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை அதிகரித்து வருகிறது. அத்தகைய குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் கல்விக்கு, சில முறைகள் மற்றும் சில நிபுணர்கள் தேவை, பாட ஆசிரியர்கள் மட்டுமல்ல, உளவியலாளர்கள், குறைபாடுகள் நிபுணர்கள், சமூகவியலாளர்கள் ...

இன்று, "கல்வி குறித்த" சட்டத்தின்படி, பள்ளிகள் ஏதேனும் விலகல்கள் உள்ள குழந்தையை அழைத்துச் செல்ல வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளன. எந்தவொரு சிறப்பு ஆசிரியர்களுக்கும் திருத்தம் கற்பித்தலின் அடிப்படைகள் பற்றிய அறிவு அவசியம் என்பதே இதன் பொருள்.

உள்ளடக்கிய கல்வியின் பிரச்சினை எழுப்பப்படுகிறது, அதாவது வெவ்வேறு சுகாதார நிலைமைகளைக் கொண்ட குழந்தைகளின் கூட்டுக் கல்வி. அதைத் தீர்க்க ஆசிரியரிடமிருந்து புதிய திறன்கள் தேவை.

இன்னொரு பிரச்சனை. நடந்து கொண்டிருக்கிறது மக்கள்தொகை மாற்றங்கள்குழந்தைகளை ஒரே வகுப்பறையில் உட்கார வைக்கிறது வெவ்வேறு தேசிய இனத்தவர்கள்(இது வேறு மனநிலை, வெவ்வேறு கலாச்சாரங்கள், வெவ்வேறு மதங்கள்), அதாவது ஆசிரியர் கலாச்சார ஆய்வுகள், இனவியல், மத ஆய்வுகள் பற்றிய தேவையான அறிவைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், இது அவரது பணியில் பல ஆபத்தான தவறுகளைத் தவிர்க்க உதவும்.

ஏற்கனவே இன்று மாஸ்கோ மற்றும் பிற பள்ளிகளில் முக்கிய நகரங்கள்கணிசமான எண்ணிக்கையிலான முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு, ரஷ்ய மொழி அவர்களின் சொந்த மொழி அல்ல. இதன் பொருள் ரஷ்ய மொழியின் மற்றொரு போதனை தேவை - ஒரு வெளிநாட்டு. இது ஆசிரியரின் மற்றொரு திறமை.

இந்த பிரச்சனைகள் எதுவும் தொலைவில் இல்லை. வாழ்க்கையே அவர்களை தவிர்க்க முடியாமல் பள்ளிக்கு முன் வைக்கிறது. "உலகம் மாறுகிறது, குழந்தைகள் மாறிக்கொண்டிருக்கிறார்கள், இது ஒரு ஆசிரியரின் தகுதிகளுக்கு புதிய தேவைகளை முன்வைக்கிறது."

ஆவணத்தின்படி, ரஷ்ய ஆசிரியர்கள் "திட்டமிடவும் நடத்தவும் முடியும்" என்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது பயிற்சி வகுப்புகள்».

இப்போது எந்த ஆசிரியரும் வேலை செய்ய முடியும் என்று தரநிலை மீண்டும் மீண்டும் வலியுறுத்துகிறது அனைத்து வகை குழந்தைகளுடன்:குறிப்பாக திறமையானவர்கள், வளர்ச்சியில் பின்தங்கியவர்கள், மட்டுப்படுத்தப்பட்ட சுகாதார வாய்ப்புகளுடன், சமூக புறக்கணிக்கப்பட்டவர்கள் மற்றும் "ரஷ்யன் அவர்களின் சொந்த மொழி அல்ல".

ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் "பயிற்சி அமர்வுகளின் எல்லைக்கு அப்பாற்பட்ட சொந்த கற்பித்தல் முறைகளை" - நடத்த வேண்டும் என்பது தெளிவுபடுத்தப்பட்டுள்ளது. திட்ட நடவடிக்கைகள்”, “களப் பயிற்சி”, அத்துடன் உல்லாசப் பயணங்கள் மற்றும் உயர்வுகளை ஏற்பாடு செய்யவும்.

ஏற்பாடு பல்வேறு வகையான சாராத செயல்பாடுகள்:விளையாட்டு, கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சி, கலை மற்றும் உற்பத்தி, கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு, சாத்தியக்கூறுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது கல்வி அமைப்பு, வசிக்கும் இடம் மற்றும் பிராந்தியத்தின் வரலாற்று மற்றும் கலாச்சார அடையாளம்.

உண்மையான மற்றும் மெய்நிகர் சூழலில் ஆளுமை வளர்ச்சி மற்றும் நடத்தை விதிகள் பற்றிய அறிவின் அடிப்படையில் நவீன உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்களை உருவாக்கி பயன்படுத்தவும்.

ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும் என்று கருதப்படுகிறது அந்நிய மொழி"வெளிநாட்டு மொழி தகவல் மூலங்களைப் பயன்படுத்த மாணவர்களுடன் பகிர்ந்து கொள்ள."

எதிர்கால ஆசிரியருக்கு சிறந்த கணினி திறன் உள்ளது, வீடியோ மாநாடுகள், வீடியோ விளக்கக்காட்சிகள், புரிந்து கொள்ள முடியும் சமுக வலைத்தளங்கள்.

பகுதியில் கல்விஒரு பாதுகாப்பான கல்விச் சூழலை உறுதிசெய்ய, சூழ்நிலைகள் மற்றும் குழந்தையின் உணர்ச்சி மற்றும் மதிப்புக் கோளத்தை வளர்க்கும் நிகழ்வுகளை வடிவமைக்க ஆசிரியர்கள் மாணவர்களின் நடத்தையை ஒழுங்குபடுத்த வேண்டும். நோய் கண்டறிதல் நுட்பங்களில் தேர்ச்சி பெற்றிருக்க வேண்டும் மோதல் சூழ்நிலைகள், அவற்றின் தடுப்பு மற்றும் தீர்வு.

பகுதியில் வளர்ச்சிஅவர்களின் உண்மையான கல்வி வாய்ப்புகள், நடத்தை பண்புகள், மன மற்றும் உடல் ஆரோக்கியத்தின் நிலை ஆகியவற்றைப் பொருட்படுத்தாமல் வெவ்வேறு குழந்தைகளை ஏற்றுக்கொள்வதற்கான தயார்நிலை வலியுறுத்தப்படுகிறது; அவதானிப்பின் போது அவர்களின் வளர்ச்சியின் தனித்தன்மையுடன் தொடர்புடைய குழந்தைகளின் பல்வேறு சிக்கல்களை அடையாளம் காணும் திறன்; குழந்தைக்கு அவர்களின் கற்பித்தல் நுட்பங்களுடன் இலக்கு உதவியை வழங்கும் திறன்.

ஆசிரியர் நிபுணர்களின் (உளவியலாளர்கள், குறைபாடுகள் நிபுணர்கள், பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள், முதலியன) ஆவணங்களை புரிந்து கொள்ள வேண்டும். திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுப் பணிகளைச் செய்ய அனுமதிக்கும் சிறப்பு தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளை மாஸ்டர் மற்றும் போதுமான அளவில் பயன்படுத்துதல்.

மாநிலம், சமூகம் மற்றும் நீங்கள் விரும்பினால், உலகின் எதிர்காலத்தை நம்பியிருக்கும் ஆசிரியர் இதுதான்.

பிரகாசமான வெற்றிகரமான ஆசிரியர்கள், ஒரு இளைஞனின் வாழ்க்கையில் ஒரு அழியாத அடையாளத்தை விட்டுச்செல்லும் மந்திர சந்திப்பு, எப்போதும் தரங்களைத் தாண்டி, முதலில், அவர்களின் ஆளுமையின் அளவைக் கொண்டு கல்வி கற்பது என்று நீங்கள் கூறுவீர்கள்.

ஒரு குழந்தைக்கும் பெற்றோருக்கும் உண்மையான வெற்றி ஒரு அசாதாரண ஆசிரியருடனான சந்திப்பு!

எனினும் கொடுக்க நவீன நிலைகல்வி நட்சத்திரங்கள் அதில் வேலை செய்கிறார்களா இல்லையா என்பதைப் பொருட்படுத்தாமல், ஒவ்வொரு பள்ளியிலும் கல்வி அழைக்கப்படுகிறது.

மற்றும், நீங்கள் பார்க்கிறீர்கள், தனித்துவமான படைப்பாற்றல் ஆசிரியர்கள் எப்போதும் மிக உயர்ந்த தொழில்முறை எடுத்துக்காட்டுகள்.

இது போன்றது எண்ணிக்கை சறுக்கு, கட்டாயத் திட்டத்தின் செயல்திறன் முற்றிலும் முரண்படவில்லை, மாறாக, இலவச திட்டத்தில் தரநிலைகளுக்கு அப்பாற்பட்ட ஆக்கப்பூர்வமான முன்னேற்றங்களுக்கான அடிப்படையாகும்.

தொழில்முறை தரநிலை வரையறுக்கிறது குறைந்த தகுதி பட்டி, இதன் முரண்பாடு ஊழியரின் பொருத்தமற்ற தன்மையைக் குறிக்கிறது.

பட்டை மிக அதிகமாக இருப்பதாக நினைக்கிறீர்களா?

ஆம், மருத்துவர் நகைச்சுவையாகப் பரிந்துரைத்தபடியே தரநிலையும் இருக்கலாம். அறிவியல் ஐசக் ஃப்ரூமின்: மூன்று நிலைகள் மட்டுமே: “குழந்தைகள் நேசிக்கப்பட வேண்டும்; குழந்தைகளை அடிக்க கூடாது; அவர்கள் உன்னை அடிக்க விடாதே."

கல்வியில் எந்த சீர்திருத்தமும் ஆசிரியரின் "தலைக்கு மேல்" செல்கிறது, அது இருக்க முடியாது உயர் தரம்இல்லாத கல்வி உயர் நிலைஆசிரியர் தயாரிப்பு.

இவ்வாறு, தரநிலை கல்வி அமைப்பில் உள்ளது ஆசிரியரின் சுய வளர்ச்சியின் யோசனை.ஆசிரியரின் தொழில்முறை தரத்திற்கான முன்னுரை கூறுகிறது, ஒரு ஆசிரியரிடம் யாரும் கற்பிக்காததைக் கோர முடியாது.இதன் விளைவாக, ஒரு ஆசிரியருக்கான புதிய தொழில்முறை தரநிலையை அறிமுகப்படுத்துவது தவிர்க்க முடியாமல் அவரது பயிற்சி மற்றும் மறுபயிற்சியின் தரத்தில் மாற்றத்திற்கு வழிவகுக்கும். உயர்நிலைப் பள்ளிமற்றும் பயிற்சி மையங்களில்

காத்திருப்பேன்: திருத்தம்தொழில்முறை உள்ளடக்கத்திற்கான தற்போதைய தரநிலைகள் ஆசிரியர் கல்வி; தரம்ஆசிரியர் மறுபயிற்சி முறையின் மறுசீரமைப்பு.

நடைபயணம் செய்பவரால் சாலை மாஸ்டர் ஆகிவிடும்.

தொழில்முறை தரநிலை என்பது ஒரு பெரிய அளவிலான முறையான கல்வித் திட்டத்தின் ஒரு பகுதியாகும், இதில் உயர் கல்வியியல் கல்வித் துறையில் மாற்றங்கள், ஆசிரியர்களை மீண்டும் பயிற்சி செய்தல் மற்றும் அவர்களின் சான்றிதழின் முறைகள் ஆகியவை அடங்கும், மேலும் இந்த திட்டம் மேம்பாடு மற்றும் சுத்திகரிப்பு நிலையில் உள்ளது.

ஆசிரியர்களே, இந்த ஆவணம் நம்மை பயமுறுத்துகிறதா?

நான் E. A. Yamburg ஐ மேற்கோள் காட்டுகிறேன்: "கிறிஸ்துவத்தில், மோசமான பாவம் அவநம்பிக்கை, பின்னர் நாம் தூக்கில் தொங்குவோம், எதுவும் செய்ய வேண்டாம். நான் ஆசிரியர்களுடன் தொடர்புகொள்கிறேன், தலைநகரில் மட்டுமல்ல. மற்றும் வெளியூர் மக்கள் வேலை செய்ய விரும்புகிறார்கள். எனவே, அவர்கள் முறையற்ற விஷயங்களைக் கற்பித்தால், மக்கள் மீண்டும் பயிற்சி பெறுவார்கள்.

ஒரு ஆசிரியர் தரநிலையை அறிமுகப்படுத்துவது முட்டாள்தனமான அணுகுமுறையுடன் கணக்கிட முடியாத பேரழிவுகளைக் கொண்டுவரலாம் அல்லது புத்திசாலித்தனத்துடன் முன்னேறுவதற்கு உத்வேகத்தை அளிக்கலாம்.

தொழில்முறை தரத்தை ஆசிரியர்களுக்கான புதிய உயர் தேவைகளின் தொகுப்பாகக் கருதினால், படிப்படியான பயிற்சி மற்றும் மறுபயிற்சி முறையால் ஆதரிக்கப்படவில்லை, இது வெற்று மற்றும் ஆபத்தான ஆவணமாகும்.

விண்ணப்பத்தின் நோக்கம்:ஆசிரியரின் பணியின் உயர் முடிவுகளைப் பெறுவதற்குத் தேவையான பயிற்சியை வழங்குதல்.

கற்பித்தல் தொழில் மிகப்பெரியது: ரஷ்யாவில் இது கிட்டத்தட்ட ஒரு மில்லியன் முந்நூறாயிரம் மக்கள், அவர்களில் சில உண்மையான படைப்பாற்றல், சிறந்தவர்கள் உள்ளனர். ஆசிரியர் படைப்பாற்றலில் மிகவும் குறுக்கிடுகிறது: மோசமான காகித தண்டு, பல விதிகள் மற்றும் கட்டுப்பாடுகள். கூடுதலாக, ஒரு ரஷ்ய ஆசிரியரின் சராசரி புள்ளிவிவர உருவப்படம் ஒரு "சோர்வான பெண்": 93% பெண்கள், அவர்களில் பெரும்பாலோர் இளைஞர்கள் அல்ல. மற்ற நாடுகளை விட நம் நாட்டில் வயது ஆசிரியர்களின் விகிதம் இரண்டு முதல் மூன்று மடங்கு அதிகம். இது மிகவும் பயமாக இல்லை: இருபது ஆண்டுகளுக்கும் மேலான அனுபவமுள்ள பெண்கள் மிகவும் பயனுள்ள ஆசிரியர்கள் என்று ஃபின்னிஷ் ஆராய்ச்சியாளர்கள் கண்டறிந்தனர். ஆனால் படைப்பாளி, வெற்றிகரமான, படைப்பாற்றல் வல்லுநர், கலைஞர் மற்றும் கலைஞர் ஆகியோரின் எதிர்பார்க்கப்படும் உருவத்துடன், இந்த உருவப்படம் சரியாக பொருந்தவில்லை, மேலும் இது பள்ளியின் மீது சில பொது எரிச்சலுக்கு முக்கிய காரணம்.

"தொழில்முறை வளர்ச்சி, தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் திசையை துல்லியமாக தீர்மானிக்க தரநிலை உங்களை அனுமதிக்கிறது."

"தரமானது ஆசிரியரின் படைப்பு சக்திகளின் கடமைகளையும் நோக்கத்தையும் தெளிவாக வரையறுக்கிறது மற்றும் அதே நேரத்தில் இன்றைய தேவைகளை பூர்த்தி செய்கிறது."

"தரம் என்பது காலத்தின் போக்கு, பாடுபட ஏதாவது இருக்கிறது, கற்றுக்கொள்ள ஏதாவது இருக்கிறது."

"தொழில்முறை தரநிலையானது தொழில்முறை செயல்பாடுகளின் சுய பரிசோதனையை நடத்தவும், பலத்தை தீர்மானிக்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது பலவீனமான பக்கங்கள்தொழில்முறை வளர்ச்சியின் பாதையை கோடிட்டுக் காட்ட.

"ஆசிரியரின் தொழில்முறை தரம் யார் அணியலாம் என்பதை தெளிவுபடுத்துகிறது உயர் பதவி"ஆசிரியர்", அவர் என்னவாக இருக்க வேண்டும், ஒரு இளம் ஆசிரியர் எதற்காக பாடுபட வேண்டும்.

E. A. Yamburg ஐத் தொடர்ந்து, அமைச்சகத்தின் தலைவர்களில் ஒருவரை நான் மேற்கோள் காட்டுகிறேன்: "நாங்கள் இன்னும் செல்லவில்லை, நாங்கள் பயன்படுத்துகிறோம்." இந்த அணியில் நாம் எங்கு, எப்படி சவாரி செய்வோம் என்பதை வாழ்க்கையும் எங்கள் கூட்டு முயற்சிகளும் காட்டும்.