Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Paano magsulat ng buod ng aralin sa Ruso

• Pangunahing prinsipyo ng paggawa sa mga tala ng aralin ganito: kung may buto, tutubo ang karne. Kung mayroon kang isang matibay na istraktura na hindi magpapahintulot sa iyo na makaligtaan ang anuman, ang materyal para sa aralin ay pipiliin nang mag-isa. Ang kasanayan ng isang guro ay nakasalalay sa paglikha ng pinakamabisang istraktura.
• Una sa lahat, kailangan mong matukoy para sa iyong sarili kung ano ang iyong gagawin sa panahon taon ng paaralan, bakit mo ito gagawin, paano, sa anong pagkakasunud-sunod at bakit sa ayos na iyon. Kung wala maparaang pagpaplano Imposibleng bumuo ng bawat tiyak na aralin. Halimbawa, nagtuturo ka sa ikawalong baitang at kailangan mong simulan ang pag-aaral ng syntax. Maaari kang pumili ng isa sa mga estratehiya: 1) sundin ang aklat-aralin, dahil ang pinakamahalagang bagay ay ang mga bata ay maaaring lumipat mula sa paaralan patungo sa paaralan nang walang problema, 2) pag-aralan ang programa para sa mga baitang 8 at 9 sa ikawalong baitang, upang sa ika-siyam na baitang maaari mong ganap na isawsaw ang iyong sarili sa paghahanda para sa OGE, 3) pag-aaral muna mahirap na pangungusap, at pagkatapos ay simple, upang patuloy na ulitin ang kumplikado, pag-aaral ng simple nang detalyado. Sa anumang kaso, tinutukoy mo ang lohika ng paggalaw ng klase depende sa iyong mga ideya tungkol sa kung ano ang dapat mong karaniwang gawin sa klase, kung ano ang mahalaga, kung ano ang hindi mahalaga, kung saan magsisimula, atbp.
• Kapag malinaw na ang pangkalahatang lohika ng kilusan, magpatuloy sa pagbabalangkas ng mga gawain, mga subtask at pagbuo ng isang hanay ng mga aksyon. Halimbawa, maaari kang magplano ng ganito: natututo tayong hanapin ang batayan upang makita ang mga hangganan ng mga pangungusap. Upang gawin ito, isinasaalang-alang namin ang paksa (isang aralin ay sapat na), pagkatapos ay ang panaguri (dalawang aralin), pagkatapos ay isang bahagi at hindi kumpleto + isang bahagi at hindi kumpleto bilang bahagi ng isang kumplikadong pangungusap (tatlong aralin), pagkatapos ay ihiwalay namin ang simple hindi kumplikadong mga pangungusap (2 aralin), pagkatapos ay maaari tayong magpatuloy sa IPP. Ang lahat ay lohikal, at ito ay malinaw kung bakit ang mga paksa ay nakabalangkas sa ganitong paraan. Ngunit natatakot ka na sa 8 araling ito ay tuluyang makalimutan ng mga bata ang pagbabaybay. Nangangahulugan ito na kailangan nating bumuo ng isang parallel na linya ng pag-uulit ng mga tuntunin at mga salita sa bokabularyo. Depende sa paghahanda ng klase, maaaring ito ay isang pang-araw-araw na survey at isang maikling pagdidikta ng bokabularyo o pagsasagawa ng ilang mga pagsasanay sa iba't ibang mga patakaran. Sa pamamagitan ng pagtatantya kung gaano katagal bago ulitin ang spelling, madali mong maipamahagi muli ang iyong mga oras. Ngayon ang plano mong magkita isang simpleng pangungusap hindi kumuha ng 8, ngunit, sabihin nating, 12 mga aralin. At nagpasya ka rin para sa iyong sarili na bawat ikapitong aralin ay ilaan mo sa pagbuo ng nakasulat na pananalita. Wedge kami sa mga klaseng ito, nakakakuha kami ng 13 - 14 na oras bawat seksyon. At gayon din sa lahat taunang plano. Handa na ang grid. May mga buto, nagsisimula kaming bumuo ng karne.
• Ngayon ang anumang aralin ay binuo na sa kurso ng pagsasanay at hindi mo na kailangan tukuyin ang lugar nito sa plano para sa taon. Ang natitira na lang ay isulat ang outline nang detalyado, pumili ng mga teksto, at magpasya kung ano ang pinakamahusay na gawin sa kung anong pagkakasunud-sunod. Ang pamamaraan ay hindi pangkalahatan. Ito ay tinutukoy ng iyong mga prinsipyo at pananaw sa pedagogical. Halimbawa, ipinahiwatig mo na ang aralin Blg. 10 ay dapat na nakatuon sa isang bahaging mga pangungusap. Kung ikaw ay isang tagahanga ng mga pamamaraan ng pagtuturo sa pag-unlad, malamang na mag-alok ka muna sa iyong mga anak ng materyal sa wika upang sila mismo ay makatuklas ng mga pangungusap na may hindi pangkaraniwang mga tangkay, at mas mabuti, bumuo ng isang pag-uuri ng mga naturang pangungusap, pagkatapos ay maaari kang magbigay ng isang panayam at ihambing ang pangkalahatang tinatanggap na pag-uuri kasama ang nakuha ng mga grupo (siyempre, sa kasong ito ang mga bata ay gagana sa mga grupo). Kung ikaw ay para sa tradisyonal na diskarte, pagkatapos ay gawin ang kabaligtaran: magbigay ng isang panayam tungkol sa isang bahagi, at pagkatapos ay magbigay ng mga pagsasanay upang matukoy ang mga uri ng isang bahagi at suriin kung naiintindihan ka ng mga bata. Sa unang kaso, gagawa ka sa pag-unlad ng pag-iisip, sa pangalawa, ituturo mo kaagad "kung paano ito gagawin nang tama at kung paano ito dapat gawin." Alin ang mas mabuti ay isang moot point. Ang pangunahing bagay ay naiintindihan mo mismo kung bakit ang aralin ay nakabalangkas sa ganitong paraan.
• Maingat naming inireseta banghay-aralin ayon sa plano:

1. Paksa ng aralin.
2. Lugar ng paksa sa kursong pagsasanay(ito ay natukoy na para sa iyo).
3. Mga layunin at layunin ng aralin (hiwalay para sa guro, hiwalay para sa mga mag-aaral). Para sa isang guro, karaniwang may mga aspeto ng pagtuturo, pag-unlad at pang-edukasyon.
4. Pag-unlad ng aralin (scenario):

A) Oras ng pag-aayos(2 minuto.)

b) Pagtalakay sa takdang-aralin (5 min.)

c) Pag-uulit ng pagbabaybay (15 min.: survey, pagdidikta ng 10 salita, pagsuri gamit ang mga card).

d) Pag-uulit ng bantas (5 minuto upang ilagay ang mga bantas sa ibinigay na teksto).

e) Panimula sa paksa ng aralin (2 min.)

f) Pagpapaliwanag ng materyal (7 - 10 min.)

g) Takdang-aralin sa paksa ng aralin (5 - 7 min.)

h) Takdang-Aralin (isinulat nang maaga sa pisara at sa elektronikong talaarawan).

• Sa harap mo handa na mga tala ng aralin. Pero mga card, na plano mong ilabas para sa pag-uulit ng bantas, pagdidikta ng bokabularyo, pagtatanghal para sa panayam- lahat ng ito ay umiiral lamang sa iyong imahinasyon. Kailangan mong gumugol ng oras hanapin o likhain ang mga materyales na ito at tapusin ang paggawa sa iyong mga tala. Sa yugtong ito, magandang ideya na tingnan ang aming seksyong Mga Handout.
• At isa pang payo para sa mga nagpasya na magbahagi ng mga tala ng aralin sa iba. Upang maging kaaya-aya para sa mga tao na tingnan ang iyong materyal, alagaan ang disenyo ng teksto. Kung nag-format ka ng teksto gamit ang mga puwang, hindi ito ipapakita nang tama kapag kinopya sa site. Awtomatikong bilangin ang mga talata sa halip na manu-mano (para sa parehong dahilan). Pagkatapos mong idagdag ang materyal, siguraduhing pumasok muli dito at tingnan kung mayroong anumang mga karagdagang indent, iba't ibang uri ng mga seleksyon, atbp. Kapag naisama na ng administrator ang materyal, hindi na posible ang pag-edit.

Paksa: Isang bahaging pangungusap na ang pangunahing kasapi ang paksa.

1) Pang-edukasyon:

Upang ipakilala ang mga mag-aaral sa isang nominative na pangungusap bilang isang uri ng isang bahaging pangungusap na may pangunahing miyembro - ang paksa;

Palakasin ang kakayahan ng mga mag-aaral na matukoy ang batayan ng gramatika.

2) Pagbuo:

Upang mabuo sa mga mag-aaral ang kakayahang makahanap ng mga nominal na pangungusap sa teksto;

Upang mabuo sa mga mag-aaral ang kakayahang ihambing ang mga nominal na pangungusap sa magkasingkahulugan na dalawang bahagi at isang bahagi na mga pangungusap ng uri ng pandiwa at matukoy ang kanilang mga pagkakaiba;

Paunlarin kultura ng pagsasalita mga mag-aaral.

3) Pang-edukasyon:

Linangin ang interes sa wikang Ruso;

Pagyamanin ang bokabularyo ng mga mag-aaral.

Uri ng aralin: pinagsama-sama.

Pamamaraan ng aralin: salita ng guro, pag-uusap.

Kagamitan: aklat-aralin "Wikang Ruso" ika-8 baitang, ed. MM. Razumovskaya.

Istraktura ng aralin:

1) Ang sandali ng organisasyon at pagtatakda ng layunin.

2) Trabaho sa bokabularyo at pagbabaybay.

3) Pagpapaliwanag ng bagong materyal.

4) pangkabit.

5) Pagbubuod.

6) Takdang-Aralin.

Panitikan: aklat-aralin "Wikang Ruso" ika-8 baitang, ed. MM. Razumovskaya.

Sa panahon ng mga klase.

1) Ang sandali ng organisasyon at pagtatakda ng layunin.

"Hello guys! Nagagalak akong makita ka. Umupo! Binuksan namin ang mga notebook at isulat ang petsa, gawain sa klase at paksa. Ngayon sa aralin ay makikilala natin ang nominative na pangungusap bilang isang uri ng isang bahaging pangungusap na may pangunahing miyembro - ang paksa, at matututunan din nating ihambing ang mga nominative na pangungusap sa magkasingkahulugan na dalawang bahagi at isang bahagi na mga pangungusap ng uri ng pandiwa at tukuyin ang kanilang mga pagkakaiba.

2) Trabaho sa bokabularyo at pagbabaybay.

Ang tula ni M. Tsvetaeva na "Sa Sabado" ay pinalabas sa pisara gamit ang isang projector.

Dumidilim na... Naghahanda para sa tsaa...

Nakaidlip si Asya sa ilalim ng fur coat ng kanyang ina.

ako isang nakakatakot na fairy tale nagbabasa ako

Tungkol sa matandang bruhang walang ngipin,

Tungkol sa matandang mangkukulam at mga gnomes,

Tungkol sa prinsesa na pumunta sa paglubog ng araw.

Kung gaano ito katakut-takot sa isang hindi pamilyar na kagubatan

Para gumala kasama ang kapatid niyang bulag!

Isa lang ang inaalala ng bruha:

Dalhin mo siya diretso sa bangin!

Dumidilim na... Sabado ngayon.

At nagising ang malungkot na ina.

Dumidilim na... Hindi mo na maalala ang oras.

Mula sa dining ay tinawag nila kami para mag-tea

Kunot noo si Asa

Nagbabasa ako ng nakakatakot na fairy tale.

Naaalala mo ba noong unang beses mong basahin ang tulang ito? (Nasa ika-3 baitang)

Bigyang-diin ang mga pangunahing kaalaman sa gramatika. (Pinangalanan ng isang mag-aaral ang lahat ng mga pangunahing kaalaman sa gramatika)

Ilang isang bahaging pangungusap ang nahanap mo? (6)

Pangalanan ang mga uri ng isang bahaging pangungusap na may pangunahing kasapi - ang panaguri. (Impersonal, tiyak na personal...)

Anong mga uri at uri ng mga pattern ng pagbabaybay ang maaari mong tandaan sa teksto? (Unstressed vowel sa root, double consonants sa root, etc.)

Isulat muli ang teksto ng tula sa isang kuwaderno at graphical na ipahiwatig ang mga kondisyon para sa pagpili ng mga spelling.

Maghanap ng mga participial phrase sa tula. Ano ang nagpapaliwanag sa pagpili o kawalan ng isang tanda sa participial na parirala? Ipahiwatig nang graphic ang mga kundisyon para sa pagpili ng mga punctogram. (Sasagot ang mag-aaral mula sa kanyang upuan, tinatapos ang gawain sa pagtatasa)

I-disassemble ang mga salitang umalis at kulutin ayon sa kanilang komposisyon.

Alin mga tampok na istruktura maaari mong markahan ang mga form na ito? (Sa panimula - malaglag- Ang paghahalili ng tunog ay sinusunod d na may zero na tunog; ikasal naglakad at ang ugat ay ver- ay konektado, hindi ito ginagamit nang walang prefix; ikasal tumalikod, tumalikod.)

Maghanap ng mga polysemantic na salita sa teksto. (Matanda, ibaba mo ako.)

Magbigay ng mga halimbawa kapag ginamit ang mga ito sa ibang kahulugan. (Matandang kaibigan, lumang libro, lumang damit; buod, pabayaan ang isang kasama, gumuhit ng mga kilay.)

Maghanap ng isang salita na may homonym. (Ang Abyss 1 ay isang "matarik na bangin" at ang abyss 2 ay "isang malaking bilang.")

Magbigay ng isang halimbawa kung saan magiging malinaw ang kahulugan ng salita - homonym. (May isang toneladang tao doon.)

Magaling! Mahusay ang iyong ginawa sa gawaing ito.

3) Pagpapaliwanag ng bagong materyal.

1. Ginagamit ang diyalogo na humahantong sa pagbabalangkas at solusyon ng problema.

Isulat ang quatrain sa iyong mga notebook. Isang estudyante sa pisara.

taglagas. Fairytale na palasyo

Bukas ang lahat para sa pagsusuri.

Paghahawan ng mga kalsada sa kagubatan,

Nakatingin sa mga lawa.

I-highlight ang mga batayan ng gramatika ng mga pangungusap. (Binibigyang-diin ang taglagas, palasyo, mga paglilinis).

Anong uri ng mga alok ang mga ito? (Isang piraso)

Ano ang pangunahing kasapi ng mga pangungusap? (Paksa)

Ano ang magiging paksa ng aralin? (Isang bahagi na mga pangungusap na may pangunahing miyembro - paksa)

Anong panahunan sa tingin mo ang ipinahayag sa mga pangungusap na ito? (Ang kasalukuyan)

Subukang baguhin ang time frame, halimbawa, ilipat ang mga pangungusap na ito sa past o future tense. (Ito ay taglagas. - Ito ay magiging taglagas.

Nagkaroon ng isang fairytale na palasyo... - Magkakaroon ng isang fairytale na palasyo...)

Ano ang mangyayari kapag binago mo ang plano ng oras? (Proposal na maging dalawang bahagi)

Anong mga phenomena ang tinatalakay sa isang bahaging pangungusap na may isang pangunahing paksa? (Tungkol sa mga kaganapan, phenomena na umiiral sa kasalukuyan)

Paghambingin ang mga pangungusap 1 at 2, 3. Ano ang pagkakaiba? (Ang unang pangungusap ay hindi karaniwan, at ang pangalawa at pangatlo ay karaniwan)

Anong mga menor de edad na miyembro ang naroroon sa pangalawang pangungusap? At sa pangatlo? (Mga kahulugan at mga karagdagan)

Sumasang-ayon ba ang lahat na sa ika-3 pangungusap ang menor de edad na miyembro ay isang bagay? (Hindi, ang ika-3 pangungusap ay mayroon ding kahulugan)

Patunayan ito. (Ang pag-clear ng pangngalan ay may layunin na kahulugan, hindi isang kahulugan ng aksyon, at ang pangngalang kalsada ay nagpapahiwatig ng katangian ng mga clearing na ito - ang mga ito ay matatagpuan malapit sa mga kalsada)

Anong uri ng kahulugan ito? (Hindi magkatugma ang kahulugan)

Anong mga pangalawang miyembro ang maaaring nasa isang bahaging pangungusap na may pangunahing miyembro - ang paksa? (Sumasang-ayon at hindi sumasang-ayon na mga kahulugan)

Ang mga pangungusap na isinaalang-alang natin sa pangunahing miyembro - ang paksa - ay tinatawag na denominatibo.

Batay sa iyong mga obserbasyon, bumalangkas ng kahulugan ng mga nominal na pangungusap. (Bumuo ng isang kahulugan)

2. Pag-uusap. Pagbasa ng kahulugan ng mga pangungusap na pangngalan sa textbook frame sa p

Ihambing ang kahulugan sa aklat-aralin sa iyo.

Ano ang bagong natutunan mo sa teksto sa kahon?

Ano ang kahulugan ng mga pangungusap na pangngalan?

Ano ang kanilang mga tampok na istruktura?

Anong mga bahagi ng pananalita, sa iyong palagay, ang maaaring magpahayag ng paksa? (pangngalan at panghalip)

Ano ang maaaring mga nominal na pangungusap batay sa layunin ng pahayag? (Salaysay, maagap, tanong.)

Sa iyong palagay, anong istilo ng pananalita ang kadalasang gumagamit ng mga denominatibong pangungusap? (Sa fiction)

Bumuo ng sarili mong halimbawa ng mga pangungusap na pangngalan. (Taglamig. Narito ang niyebe. Matinding hamog na nagyelo.)

4) Pagsasama-sama.

Paghambingin ang mga nakasulat na pangungusap.

madaling araw na. madaling araw. Darating ang bukang-liwayway.

Ano ang pagkakatulad ng mga panukalang ito? (Ang parehong kahulugan - ito ay nagsasaad ng pagkakaroon ng isang kababalaghan sa kasalukuyan.)

Ano ang pagkakaiba sa pagitan nila? (Sa istruktura: 1- Isang bahagi na hindi personal, 2- Isang bahagi na nominal, 3- Dalawang bahagi.)

Gawin natin ang ehersisyo. 276 - kumplikadong pagdaraya - bubuo ng kakayahang makahanap ng isang bahagi ng mga pangungusap na pangngalan gamit ang algorithm:

Hanapin ang gramatikal na batayan ng pangungusap.

Tukuyin ang bilang ng mga pangunahing miyembro.

Kung mayroong isang pangunahing miyembro, tukuyin kung aling bahagi ng pananalita ang ipinahayag:

Pangngalan. (Mutual check)

Ang manipis na sipol ng hazel grouse, mapupulang bintana sa dapit-hapon, apoy na kumakalat sa kadiliman. Pine paw sa bintana sa isang lata ng lata, kulay puti strawberry Ngunit ngayon iniisip ko na ang isang tao ay malamang na kailangang malaman ang lahat ng mga kasiyahan ng sibilisasyon bago makarating sa gayong pag-unawa sa kaligayahan. V. Belov

Gawin natin ang ehersisyo. 279 - selective dictation - ang kasanayan sa paghahanap ng mga nominal na pangungusap at pagtukoy ng kanilang estilistang function ay pinagsama-sama. (Tsek ng kadena)

Mga bihirang bituin, pinahina ng madilaw na liwanag ng buwan. Mainit na simoy ng steppe. Mga silweta ng mga akasya, mga bakod ng mga dacha. Silver-dusty wormwood, ang kakaibang amoy nito sa gabi. Ang ningning ng riles ng tram, na parang dumudulas sa malayo at doon lumiliko at lumabas sa gitna ng kadiliman ng karbon. P. A. Bunin

5) Pagbubuod.

Anong uri ng mga pangungusap ang natutunan mo sa klase? (nominatibo o nominatibo)

Ano ang maaaring ipahiwatig ng mga pangungusap na ito?

Alin pang-istilong function magsagawa ng mga nominal na pangungusap? (Larawan ng kalikasan, tagpuan, panloob na estado tao.)

6) Takdang-Aralin.

1. Alamin ang kahulugan sa mga aklat-aralin sa p.

2. Alamin sa puso ang tula ni M. Tsvetaeva na "Sa Sabado" at maghanda para sa pagdidikta sa sarili.

Ang pagbuo ng mga aralin sa wikang Ruso para sa mga mag-aaral sa ika-5 baitang ay nakatuon sa pagtatrabaho sa aklat-aralin ni E.A. Bystrovoy

Ang pagbuo ng mga aralin sa wikang Ruso para sa mga mag-aaral sa ika-8 baitang ay nakatuon sa pagtatrabaho sa aklat-aralin ni M.T. Baranova, T.A. Ladyzhenskaya, L.A. Trostentsova at iba pa.

I-download:

Preview:

Paksa: Single at polysemous na mga salita.

Uri ng aralin. Isang aral sa pagtuklas ng bagong kaalaman.

Mga layunin bilang aktibidad ng mag-aaral.

M/n: gumamit ng mga diksyunaryo iba't ibang uri(nagpapaliwanag, homonyms), magsagawa ng independiyenteng paghahanap para sa impormasyon, pag-aralan, ihambing, bumuo ng pangangatwiran.

M/k: ipahayag at bigyang-katwiran ang iyong pananaw, makipag-ayos at magkaroon ng isang karaniwang desisyon, magbigay ng kinakailangang tulong sa isa't isa at magsagawa ng kontrol sa isa't isa.

6LR: kilalanin ang mga homonyms sa pamamagitan ng mga natatanging katangian, tukuyin ang hindi malabo, polysemantic na mga salita at homonym batay sa pagtatatag ng pagkakaroon/kawalan ng pagkakatulad sa pagitan ng mga katangian ng mga salita.

3LR: obserbahan ang paggamit ng mga homonym sa mga laro ng wika (bugtong) at masining na pananalita.

Isinasagawa ayon sa iminungkahing plano o gumagamit ng isang presentasyon(tingnan ang prezent_ rus_5kl_ ur20).

1. Apela sa teoretikal na materyal § 58.

Hal. 328 – pagmamasid sa mga entry sa diksyunaryo ng polysemantic na salita at mga salitang mononym.

Gawain sa bokabularyo:pang-amoy, crew.

2. Pagbasa sa pamagat ng paksa ng aralin.

Regulatoryong UUD

IV. Pagtuklas ng bagong kaalaman.

1. Pagtukoy sa seksyong “Alam mo ba na...” sa pahina 231.

2. Hal. 331-333

Ang gawain ay isinasagawa nang magkapares sa mga takdang-aralin.

Regulatoryong UUD

2. Magtrabaho ayon sa plano, suriin ang iyong mga aksyon sa layunin, hulaan, pagsasaayos ng iyong mga aktibidad.

3. Magsagawa ng cognitive at personal reflection.

Komunikatibong UUD

2. Makinig at makinig sa iba, maging handa upang ayusin ang iyong pananaw.

3. Sumang-ayon at dumating sa isang karaniwang desisyon sa magkasanib na mga aktibidad.

Cognitive UUD

I-convert ang impormasyon mula sa isang form patungo sa isa pa (mga salita, teksto sa diagram).

V. Buod ng aralin.

– Basahin mga keyword aralin at magbigay ng komento sa kanila.

– Anong mga kahulugan ang mayroon ka upang bumalangkas sa iyong sarili?

Nagbabasa ng tula ang guro.

Gumapang ang mink palabas ng butas

At pumunta siya sa isang pamilyar na butas.

Pumasok ang minkin sa butas,

Hindi ko mahanap ang mink sa butas.

Kung walang mink sa butas,

Baka mink katabi ng mink?

Wala kahit saan. Walang bakas.

Ang mink ay narito, ngunit ang mink ay wala!

(A. Shibaev)

– Magbigay ng isang salita na tumutugma sa paksa ng aralin. Ito ba ay isang polysemantic na salita o isang solong halaga? Patunayan mo.

– Ano ang pinakakawili-wiling bagay sa aralin?

- Anong mga paghihirap ang naranasan mo?

– Ano ang pumigil sa iyo sa pagkumpleto ng gawain?

– Ano ang kailangang gawin upang maiwasan ang mga pagkakamali sa hinaharap?

Regulatoryong UUD

VI. Takdang aralin.

§ 58, hal. 334.

Preview:

Paksa: Direkta at matalinghagang kahulugan ng salita.

Uri ng aralin. Isang aral sa pagtuklas ng bagong kaalaman.

M/n: basahin ang iba't ibang uri ng impormasyon (makatotohanan, konseptwal), baguhin ang impormasyon mula sa isang anyo patungo sa isa pa (teksto sa diagram).

M/k: tama at tumpak na ipahayag ang iyong pananaw sa problemang iniharap, bumuo ng produktibong pakikipag-ugnayan sa salita sa grupo.

6LR: makilala sa pagitan ng mga single at polysemantic na salita, ihambing ang direkta at matalinghagang kahulugan ng isang salita (metapora), magtatag ng mga batayan para sa paglilipat ng mga pangalan (pagkakatulad ng mga tampok).

3LR: obserbahan ang paggamit ng mga salita sa matalinghagang kahulugan sa masining na pananalita.

Preview:

Paksa: Ang salita bilang isang yunit ng wika. Leksikal at kahulugan ng gramatika mga salita. (§55) Mga diksyunaryong nagpapaliwanag, ang kanilang layunin, istraktura, entry sa diksyunaryo. (§ 56-57). Mga paraan ng interpretasyon (maikli, gamit ang mga kasingkahulugan, kasalungat, magkaugnay)

Uri ng aralin. Aralin sa pagpapaunlad ng kasanayan.

Mga layunin bilang aktibidad ng mag-aaral.

M/n: malayang gumamit ng iba't ibang uri ng mga diksyunaryo, magproseso, mag-systematize ng impormasyon at ipakita ito sa iba't ibang anyo.

6LR: bigyang-kahulugan ang kahulugan ng isang salita iba't ibang paraan, magtatag ng mga koneksyon, pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga interpretasyon.

3LR: pag-unlad ng mga kasanayan sa larangan ng kultura ng pagsasalita, batay sa mga katangian tulad ng katumpakan, pagpapahayag, kalinawan ng pagsasalita; pag-iwas sa mga pagkakamali na nauugnay sa hindi tumpak na kaalaman sa mga kahulugan ng mga salita.

Preview:

Paglalahat sa paksa " Paghiwalayin ang mga kahulugan at mga aplikasyon"

Layunin ng aralin: pagsama-samahin at subukan ang kaalaman ng mga mag-aaral sa paksa.

Mga pamamaraang pamamaraan:pag-uulit, pagdidikta ng bokabularyo, paliwanag ng guro, pansariling gawain, pagsasanay sa pagsasanay, magtrabaho kasama ang aklat-aralin.

Sa panahon ng mga klase

1. Oras ng pag-aayos(mensahe ng paksa at layunin ng aralin)
2. Pagsusuri ng takdang-aralin:

• Aling mga bahagi ng pangungusap ang tinatawag na isolated?

(Ang mga nakahiwalay na miyembro ng isang pangungusap ay ang mga nakikilala sa pamamagitan ng kahulugan at intonasyon, Halimbawa:

hangin, humihip mula sa lahat ng panig, tumindi.

• Paano nakikilala ang gayong mga miyembro ng pangungusap sa pagsulat? (Mga kuwit, mas madalas - mga gitling.)

• Sa anong mga kaso pinaghihiwalay ang mga kahulugan at aplikasyon?

(Hina-highlight namin ang mga kahulugan at aplikasyon sa pamamagitan ng intonasyon kapag binibigkas at sa pamamagitan ng mga kuwit sa pagsulat sa mga sumusunod na kaso:

• Anumang mga kahulugan at aplikasyon kung nauugnay ang mga ito sa isang personal na panghalip, halimbawa:

Pagod , umuwi na siya.

• Mga pare-parehong karaniwang kahulugan at aplikasyon na lumilitaw pagkatapos ng pagtukoy sa pangngalan, halimbawa:

Berries, pinili sa hardin, masarap ang amoy.

• Ang mga napagkasunduang hindi pinalawig na homogenous na mga kahulugan na lumilitaw pagkatapos tukuyin ang pangngalan, halimbawa:

hangin, malamig at matinik, humihip mula sa hilaga.

Sinusuri ang ex. 313, natapos sa bahay (2 estudyante)

1. Ang susunod na yugto ng aralin ay gawain sa pagbabaybay(dikta ng guro)(Kasabay nito, 4 na mag-aaral ang gumagawa ng mga card nang nakapag-iisa sa mga notebook)

• Tandaan natin sa anong mga kaso ang O-E ay isinusulat pagkatapos ng mga sibilant sa iba't ibang bahagi ng pananalita?

(Ang ugat ay nasa ilalim ng diin E, ang ugat ay O, maliban sa mga salita - mga pagbubukod:shorts, tahi, tsokolate, highway, chauvinism, ramrod, ratchet, slum, glutton, rustle, pulp, gooseberry, driver, jockey atbp.)

Ulitin natin ng sabay pagbaybay HINDI Sa sa iba't ibang bahagi mga talumpati, N,NN sa mga participle at adjectives.

• Kaya, isinulat namin sa aming mga kuwaderno:

Marumi ang damit, namangha humanga sa ganda ng ligaw nn wow gubat, akitin enn y zhurch a hindi mahalata parang fontanel, isang konstelasyon na hindi alam ng mga siyentipiko, isang hindi tumpak na pagkalkula, isang mababaw na ilog, isang kaakit-akit na batang babae, na napapalibutan ng isang kakaibang mga balangkas, hindi isang malakas na kaluskos, hindi isang hindi matiis na paso.

(Pagkatapos magsulat ng mga mag-aaral ng pagdidikta sa pagbabaybay, suriin ang kadena)

Card No. 1. Gawain: ipasok at ipaliwanag ang mga nawawalang titik, bigyang-katwiran ang mga bantas.

Ang susunod na yugto ng aralin ay upang pagsama-samahin ang kaalaman, kasanayan at kakayahan sa paksang "Paghiwalayin ang mga kahulugan at aplikasyon."

Magtatrabaho kami sa interactive na whiteboard at sa mga notebook.

(Maglagay ng mga bantas at ipaliwanag ang iyong pinili)

(Komprehensibong pagsusuri ng teksto)

1) Ang lupain ng Bryansk, sinaunang, maluwalhati, ay isang lupain ng kamangha-manghang kagandahan.

2) Ito ay mabuti sa lahat ng oras ng taon: tag-araw at taglamig, tagsibol at taglagas.

3) Ang mga kagubatan nito ay maganda, ginto sa sinag ng araw ng taglagas, at mga patlang na natatakpan ng kumikinang na niyebe sa taglamig, at mga parang, makulay bilang isang karpet sa tag-araw at ginagapas, desyerto, tahimik sa taglagas. 4) Ang mga kagubatan nito ay kamangha-mangha, makapangyarihan at misteryoso, puno ng kabayanihan na nakaraan. 5) A Ilan nakita namin ang mga payat, tahimik na mga puno - mga higante, na nag-iingat ng maraming lihim ng mga mananakop na gustong sakupin ang lupaing ito!

1. Tingnan natin ang mga panukalang ito, ano ang masasabi natin tungkol sa mga ito??

(Lahat ng mga pangungusap ay magkakaugnay sa kahulugan at gramatika, United karaniwang tema: lupain ng Bryansk. Ito ay teksto.)

1. Aling pangungusap ang naglalaman ng pangunahing ideya ng teksto?? (sa 1)
2. Pangalanan ang istilo ng teksto(patunayan ang iyong opinyon)

1. Ang tekstong ito ay kabilang sa artistikong istilo talumpati.
2. Ang pangunahing gawain ng estilo na ito ay upang lumikha ng isang imahe. Ang teksto ay lumilikha ng isang imahe ng lupa.

1. Tukuyin ang uri ng teksto(patunayan ang iyong opinyon)

Uri ng teksto – paglalarawan. Pagkatapos basahin ito, maaari nating itanong ang tanong: "Ano ang hitsura nito, lupain ng Bryansk?" At dito natin makikita ang sagot, ……………

1. Anong masining at nagpapahayag na paraan ang ginagamit ng may-akda upang ipinta ang isang kamangha-manghang larawan??

paghahambing: parang, makulay, parang carpet,…

Metapora : ang mga puno ay higanteng nagtatago ng maraming sikreto ng mga mananakop

pamamaraan ng pagbabaligtad (baligtad na pagkakasunud-sunod ng salita): sa pangungusap 4

Kunin ang atensyon ng mga mag-aaral sa katotohanang iyonAng magkahiwalay na kahulugan at aplikasyon ay paraan din ng sintaktikong pagpapahayag ng teksto.

1. Maghanap ng mga uri ng mga parirala sa pamamagitan ng paraan ng koneksyon:

Sa 1 pangungusap – kasunduan: Lupain ng Bryansk, sinaunang, maluwalhati, kamangha-manghang magandang lupain

Sa 5 pangungusap – pamamahala : pag-iingat ng mga lihim, lihim ng mga mananakop, sakupin ang lupa.

1. Tukuyin ang paraan ng koneksyon sa pagitan ng 1 at 2 pangungusap

Ang mga pangungusap 1 at 2 ay konektado gamit ang personal na panghalip na SHE.

1. Gawin pag-parse Ika-4 na pangungusap, gumawa ng diagram nito.

Minuto ng pisikal na edukasyon.

1. Pangkabit na materyal

• Alalahanin natin ang panuntunan para sa paghihiwalay ng isang aplikasyon na may kasama PAANO:

• ay hiwalay kung mayroon lilim ng sanhi, Halimbawa:

Valeria, bilang katutubo ng timog, mahirap masanay sa malupit na klima ng Arctic.

• ay hindi pinaghihiwalay kung mayroon ibig sabihin ay "bilang", Halimbawa:

Alam ng lahat si Semenovparang magaling na football player

• kung ang aplikasyon ay ibinigay mas mataas na halaga at kapag binibigkas ito ay nahihiwalay sa salitang binibigyang kahulugan ng mas mahabang pag-pause, maaari kang maglagay ng gitling, halimbawa:

Dumating ang Nobyembre - isang buwan ng matinding frosts

1. Paggawa gamit ang textbook (sanay 315) Basahin ang gawain at gawin ito nang mag-isa.

(tunog ng magaan na musika)

Ang unang dalawang kuwaderno ay nasuri at ang mga marka ay itinalaga.

Ang musika ay naka-off.

Pagkatapos makumpleto ang ehersisyo sa recess, suriin ang 3 pang notebook

Gawaing bokabularyo.

Nais kong itawag ang iyong pansin sa salitang PANORAMA.

Ito ay may dalawang pangunahing kahulugan:

• isang uri ng lupain na umaabot sa malayong espasyo, halimbawa:panorama ng mga bundok na nalalatagan ng niyebe.
• Isang malaking pagpipinta na may mga totoong bagay sa harapan, halimbawa:Panorama ng Labanan ng Borodino sa Moscow

Ang salitang PANORAMA ay may kasamang 2 elementong Griyego:

pan- - “all” at – orama – “view”, “spectacle”

Bumuo at sumulat ng mga pangungusap batay sa mga diagram.

1) [pangngalan , │ def., vyr. prib. rev. │ , ……… ] .

2) [│def., vyr. prib. rev. │, personal. mga lugar ………].

ipamahagi adj.

3) [ │bilang ……… │, pangngalan. ………].

Buod ng aralin

Inulit namin ang paksang "Paghiwalayin ang mga kahulugan at aplikasyon"

- Muli nating itatag sa anong mga kaso ang mga kahulugan at aplikasyon ay pinaghihiwalay?

Hina-highlight namin ang mga kahulugan at aplikasyon sa pamamagitan ng intonasyon kapag binibigkas at sa pamamagitan ng mga kuwit sa pagsulat, sa mga sumusunod na kaso:

• anumang kahulugan at aplikasyon kung ito ay nauugnay sa personal na panghalip

(Pagod , umuwi siya.)

• pare-pareho ang karaniwang mga kahulugan at mga aplikasyon na darating pagkatapos ng kwalipikadong pangngalan

(Ang langit ay puno ng kulog , nanginginig ang lahat sa kidlat.)

• sumang-ayon sa hindi pinalawak na homogenous na mga kahulugan, nakatayo pagkatapos ng tinukoy na pangngalan

(Marso gabi,maulap at maulap, binalot ang lupa)

• kung mayroon silang circumstantial significance

sanhi

(Nabingi sa malakas na dagundong, iniyuko ni Terkin ang kanyang ulo)

mga konsesyon:

Nasugatan sa balikat ng mga shrapnel, hindi umalis sa linya ang kapitan

o inihiwalay sa kuwalipikadong pangngalan ng ibang miyembro ng sugnay

Magaling sa lahat ngayon. Ang mga sumusunod na marka ay natanggap para sa aralin:

Para sa trabaho sa mga notebook -

Para sa pagtatrabaho sa mga card -

Para sa trabaho sa interactive na whiteboard (pagsusuri ng teksto) -

Para sa trabaho sa board -

Nagtatrabaho sa aklat-aralin:

Gumawa ng mga panukala para sa mga scheme at nakatanggap ng mga pagtatasa

Takdang-Aralin: ehersisyo 323 (para sa lahat)

Kunin ang atensyon ng mga mag-aaral: kapag nagsasagawa ng ehersisyo kailangan mong gumamit ng diksyunaryo ng pagbabaybay;

ex. 306 (para sa mahihinang estudyante), 320 (para sa malalakas)

Bumuo at sumulat ng pangungusap na may salitang PANORAMA para sa pangkat 1;

Teksto ng 5-6 na pangungusap sa istilong pamamahayag - pangkat 2