Gliederung

Informatikunterricht

"Informationstechnologie

mit Text arbeiten.

Ein Dokument bearbeiten"

Zusammengestellt von: Chudutova Elena Byurchievna,

Informatiklehrer an der MBOU „Elista Lyceum“

Elista, 2015

Unterrichtsthema: „Informationstechnologien für die Arbeit mit Text. Bearbeiten eines Dokuments.“

Unterrichtsart: neues Material lernen.

Der Zweck der Lektion:

1. Lehrreich:

Entwicklung des Wissens der Schüler über den Zweck und die grundlegenden Fähigkeiten eines TexteditorsMicrosoft Word, Kennenlernen der Struktur des MS Word-Fensters, Kennenlernen von Textbearbeitungsvorgängen;

1. Entwicklung:

Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, logischem Denken, Unabhängigkeit;

1. Lehrreich:

Erziehung Informationskultur, Disziplin, Ausdauer, Selbstvertrauen.

Anforderungen an die Kenntnisse und Fähigkeiten der Studierenden:

Die Schüler müssen

wissen:

Zweck und Hauptfunktionen eines TexteditorsMS Word, MS Word-Fensterstruktur.

Studierende sollten in der Lage sein:

Führen Sie das Programm ausMS Word, beenden, das erstellte Dokument speichern, Textbearbeitungsvorgänge verwenden.

Pädagogische und methodische Unterstützung und Unterrichtssoftware:

1. "Informatik. Grundkurs. 8. Klasse“ Semakin I.G. – Moskau, Labor Grundwissen, 2008;

2. Methodisches Handbuch für Lehrer Semakin I.G. "Lehren Grundkurs Informatik in weiterführende Schule", M.: BINOM. Wissenslabor, 2006;

3. Informatik und IKT. Problembuch-Workshop: in 2 Bänden T.2 / L.A. Zalogova und andere; bearbeitet von ICH G. Semakina, E. K. Henner. M.: BINOM. Wissenslabor, 2011

Unterrichtsausrüstung:Multimediaprojektor, Testsystem,MSWort.

Unterrichtsplan:

1. Org. Moment (3 Min.)

2. Unterrichtsziele festlegen. Wissen aktualisieren (4 Min.)

3. Neues Material lernen (13 Min.)

4. Neues Material festigen (10 Min.)

5. Reflexion (7 Min.)

6. Zusammenfassung der Lektion und Hausaufgaben (3 Min.)

Technologische Karte des Unterrichts.

Unterrichtsschritte

Lehreraktivitäten

Techniken und Methoden

Studentische Aktivitäten

Bildung von UUD

Zeit organisieren(3 Minuten)

Begrüßung der Schüler, Überprüfung der Unterrichtsbereitschaft der Schüler, Bekanntgabe des Unterrichtsthemas,

Ankündigung der Unterrichtsabschnitte

Verbal

Visuelle Demonstration

Notieren Sie Datum und Thema der Lektion

Persönlich: Schaffung einer angenehmen, gesundheitserhaltenden Umgebung, Schaffung von Bedingungen für den Erwerb von Wissen und Fähigkeiten.

Unterrichtsziele festlegen.

Wissen aktualisieren (4 Min.)

Erklärung der Unterrichtsziele.

Vertiefung des Gelernten

(Anhang 1)

Verbal

Visuelle Demonstration

Lehrer hören zu

Fragen beantworten

Gesprächig: Beherrschung der Formen der mündlichen Rede

Neues Material lernen (13 Min.)

Erläuterung des neuen Materials

(Anlage 2)

Verbal

Visuelle Demonstration

Lehrer hören zu

Arbeiten Sie mit einem Texteditor

persönlich: Bedingungen für Selbsterkenntnis schaffen

Regulatorisch: Fähigkeit, das eigene zu formulieren Lernziele

Kognitiv: Fähigkeit, mit Anweisungen zu arbeiten

Gesprächig: Verständnis der Prinzipien der Schnittstellenkonstruktion, Arbeit mit Dialogfeldern, Beherrschung von Textstiltechniken

Neues Material festigen (10 Min.)

Bekanntgabe von Übungsnummern zum Üben praktischer Redaktionsfähigkeiten

(Anhang 3)

Problemsuche

Machen Sie Übungen in einem Texteditor

Persönlich: Schaffung von Bedingungen für die Selbstverwirklichung, die Fähigkeit, sich selbst zu organisieren Arbeitszeit

Regulatorisch:

Kognitiv: die Fähigkeit zur Planung, Analyse, Reflexion, Selbsteinschätzung der eigenen Aktivitäten, die Fähigkeit, Ausgangsdaten und das geplante Ergebnis auszuwerten, die Fähigkeit, die Ergebnisse der eigenen Aktivitäten zu formalisieren

Gesprächig: Beherrschung stilistischer Techniken zur Textgestaltung

Betrachtung. (7 Minuten)

Organisation der Arbeit mit dem Testsystem

(Anhang 4)

Problemsuche

Fragen beantworten

Persönlich: Schaffung von Bedingungen zur Selbstverwirklichung, Schaffung von Bedingungen für den Erwerb von Kenntnissen und Fähigkeiten, die über den Rahmen des vermittelten Themas hinausgehen

Regulatorisch: Fähigkeit, Entscheidungen zu treffen und Verantwortung zu übernehmen

Kognitiv: die Fähigkeit zur Selbsteinschätzung der eigenen Aktivitäten, Beherrschung der Fähigkeiten im Umgang mit Technologie

Gesprächig: Führen eines Dialogs zwischen „Person“ und „technischem System“, Beherrschung der Telekommunikation zur Organisation der Kommunikation mit entfernten Gesprächspartnern, Fähigkeit zur Gruppenarbeit, Toleranz, Fähigkeit zur Kommunikation mit Vertretern anderer Ansichten

Zusammenfassung der Lektion. Hausaufgaben (3 Min.)

Analyse der Aktivitäten der Schüler, Zusammenfassung der Lektion, Kommentieren der Hausaufgaben

(Anhang 5)

Verbal

Hören Sie dem Lehrer zu, stellen Sie Fragen, schreiben Sie Hausaufgaben auf

Regulatorisch: die Fähigkeit, persönliche Ziele zu setzen, die Bedeutung der eigenen Aktivitäten zu verstehen und zu erkennen

Kognitiv: Schaffung vollständiges Bild Welt basierend auf meiner eigenen Erfahrung

Anhang 1

Wie wird Text auf externen Medien gespeichert? (Texte auf externen Medien werden als Dateien gespeichert)

Wie viele Bytes Speicher belegt der Binärcode jedes Zeichens in einem Computertext? (Der Binärcode jedes Zeichens im Computertext belegt 1 Byte Speicher)

Wie werden die einzelnen Zeichen im Text kodiert? (Jedes Zeichen im Text ist in einem 8-Bit-Binärcode kodiert)

Welches Power-Alphabet wird zur Darstellung von Texten auf einem Computer verwendet? (Zur Darstellung von Texten auf einem Computer wird ein Alphabet mit einer Kapazität von 256 Zeichen verwendet)

Wie heißt eine Codierungstabelle? (Eine Tabelle, in der allen Zeichen des Computeralphabets fortlaufende Nummern zugeordnet sind, wird als Kodierungstabelle bezeichnet.)

Welcher Code ist der internationale Standard? (Der internationale Standard ist ASCII – American Standard Information Interchange Code)

Welche Regel wird in der Kodierungstabelle beachtet? (Prinzip der sequentiellen Kodierung von Alphabeten)

Was ist dieses Prinzip? ( Briefe(Klein- und Großbuchstaben sind in alphabetischer Reihenfolge angeordnet, die Anordnung der Zahlen ist in aufsteigender Reihenfolge geordnet)

Anlage 2

Lehrer: Reden wir über die Zeit, als es noch keine gab gedruckte Bücher. Ist das möglich? - Sie werden überrascht sein. Vielleicht!

Es gab einmal eine Zeit, in der Bücher von Hand geschrieben wurden. Alter Chronist Ich saß sehr lange vor Büchern und schrieb komplizierte Briefe. Es ist unglaublich schwierig, ein ganzes Buch von Hand zu schreiben, weshalb Bücher in der Antike als der größte Wert galten. Manchmal arbeitete der Chronist viele Monate und Jahre.

Warum haben die Menschen der Antike lange daran gearbeitet, ein Buch zu schaffen?

Student: von Hand geschrieben

Lehrer: Später begann man, Bücher zu drucken. In Russland war Ivan Fedorov der Begründer des Buchdrucks. Am 19. April 1563 eröffnete Fedorov die erste „Druckerei“ in Moskau, also eine Druckerei. Das erste Buch wurde fast ein Jahr lang gedruckt. Sagen Sie mir, wenn Ivan Fedorov in unserer Zeit leben würde, was würde ihm helfen, schneller ein Buch zu erstellen?

Student: Natürlich der Computer.

Lehrer: Ja, der Computer ist das wichtigste Werkzeug zur Texterstellung.

Welche Arten von Informationen enthält das Buch?

Student : Text, Grafik, numerisch.

Lehrer: Texteditor – Anwendungsprogramm, mit dem Sie Textdokumente erstellen, bearbeiten, den Inhalt des Dokuments anzeigen, das Dokument drucken, das Format ändern usw. können.

Ein Textdokument ist eine Datei, die mit einem Texteditor erstellt wurde. Es besteht nur aus Zeichenkodierungstabellencodes. Ein Textdokument muss eine bestimmte Struktur haben. Es sollte in Zeilen, Absätze, Seiten und Abschnitte unterteilt sein. Jede Zeile endet mit speziellen „Carriage Return“-Steuercodes (codeASCII– 13) und „Neue Zeile“ (CodeASCII- 10). Die Erweiterung wird häufig in den Namen von Textdateien verwendet.txt- Text. Es gibt einfache Texteditoren wie Notepad und leistungsstarke Textverarbeitungsprogramme wieMSWORT.

Die Schüler setzen sich an ihre Computer. Führen Sie die Aktionen gemäß den Anweisungen des Lehrers aus.

Um MS Word zu starten, müssen Sie die folgenden Schritte ausführen:

Start – Alle Programme –MicrosoftBüro- MS Word oder starten Sie die MS Word-Verknüpfung auf dem Desktop.

Werfen wir einen Blick auf das Textverarbeitungsfenster. Es sieht aus wie das:

Nach dem Start öffnet sich das Hauptfenster des MS Word-Editors. Machen wir uns mit seinen Elementen vertraut. Auf dem Bildschirm sehen Sie das Hauptprogrammfenster.

Das Hauptfenster lässt sich in fünf Hauptbereiche unterteilen:

• Titelleiste

• Hauptmenüleiste

• Symbolleiste

• Arbeitsplatz

• Statusleiste

Titelleiste

Der Fenstertitel zeigt den Namen des Programms (Microsoft Word) und den Namen des Dokuments (standardmäßig Dokument 1). Nachdem Sie das Dokument gespeichert haben, wird der Dateiname in der Titelleiste angezeigt. In Word erstellte Dateien erhalten automatisch die Erweiterung .doc oder .doc.docx. Auf der rechten Seite der Titelleiste befinden sich die üblichen Schaltflächen zur Fenstersteuerung (Reduzieren, Maximieren, Schließen). Auf der linken Seite der Zeile befindet sich ein Schnellzugriffsfeld, zu dem Sie häufig verwendete Werkzeuge hinzufügen können.

Hauptmenüleiste

Wie in anderen Windows-Anwendungen ist die Menüleiste von Word das Steuerelement, das den Zugriff auf alle Funktionen des Programms ermöglicht. Jeder Menüpunkt verfügt über eine eigene Symbolleiste.

Symbolleiste

In MS Word 2010 wird die Symbolleiste geöffnet, wenn Sie auswählen bestimmmter Punkt Hauptmenü. Die Symbolleiste jedes Menüpunkts ist in Abschnitte unterteilt.

Statusleiste

Die Statusleiste befindet sich unten im Hauptfenster. Auf der linken Seite der Statusleiste werden Informationen zum aktuellen Dokument angezeigt:

Darüber hinaus enthält die Statusleiste Betriebsmodusanzeigen, die Sie darüber informieren, in welchem ​​Modus Sie arbeiten. momentan. Die schwarze Farbe des Indikators entspricht dem Ein-Zustand, grau dem Aus-Zustand. Auf der rechten Seite gibt es außerdem ein Zoom-Tool.

Arbeitsplatz

Der Arbeitsbereich des Word-Fensters ist das Dokumentfeld. In einem leeren Arbeitsbereich befindet sich der Textcursor, der die Zeicheneingabeposition anzeigt, an der ersten Position der ersten Zeile. Die Größe des Textes auf dem Bildschirm hängt vom gewählten Maßstab ab. Den gewünschten Maßstab können Sie über das Menü (Ansicht -> Maßstab) oder den Maßstab-Button in der Statusleiste einstellen. Wählen Sie in der Dropdown-Liste die Schaltfläche „Skalieren“ aus gewünschter Wert. Wenn der gewünschte Maßstab nicht in der Liste enthalten ist (z. B. 90 %), geben Sie den Wert direkt in das Textfeld ein (Sie müssen nicht das „%“-Zeichen eingeben, sondern nur die Zahlen eingeben) und drücken Sie die Eingabetaste.

Lineale

Mit Linealen (horizontal und vertikal) können Sie die aktuelle Position des Cursors im Text visuell beurteilen. In MS Word erfüllen Lineale jedoch zusätzliche, vielleicht wichtigere Funktionen.

Horizontales Linealermöglicht es Ihnen, Folgendes visuell zu ändern:

• Absatzeinzüge

• Felder auf der Seite

• Breite der Tabellenspalten und Spalten

• Setzen Sie Tabstopps mit der Maus

Während Sie den Cursor bewegen, spiegeln die Einzugsmarkierungen und Tabstopps auf dem horizontalen Lineal die Einstellungen für den Absatz wider, in dem sich der Cursor befindet.

Vertikales Linealerscheint am linken Rand der Seite.

Mit seiner Hilfe können Sie schnell den oberen und unteren Rand der Seite sowie die Höhe der Zeilen in der Tabelle anpassen.

Sie können wählen, ob Sie Lineale auf dem Bildschirm anzeigen oder entfernen möchten, um so mehr Platz für Ihr Dokument zu schaffen.

Beenden Sie MS Word

Nach Abschluss der aktuellen Arbeitssitzung müssen Sie MS Word beenden. Dazu können Sie eines davon verwenden folgende Methoden(Folie 14):

1. Wählen Sie das Menü Datei –> Beenden.

2. Wählen Sie im Systemmenü des Hauptfensters von MS Word die Option „Schließen“.

3. Platzieren Sie den Mauszeiger auf einem Symbol Systemmenü im Hauptfenster von MS Word und doppelklicken Sie mit der linken Maustaste.

4. Klicken Sie in der Titelleiste des Hauptfensters auf die Schaltfläche „Schließen“.

5. Drücken Sie Alt+F4 auf Ihrer Tastatur.

Wenn in einem von Fenster öffnen Enthält nicht gespeicherte Informationen, werden Sie von MS Word aufgefordert, auszuwählen, was damit geschehen soll. Dazu erscheint auf dem Bildschirm ein Dialogfenster ähnlich dem folgenden.

Um den Vorgang fortzusetzen, wählen Sie eine der Optionen

Ja – Speichert das Dokument und beendet MS Word.

Wenn der Datei noch kein Name zugewiesen wurde, öffnet MS Word das Dialogfeld „Dokument speichern“.

Nein – Beendet MS Word, ohne das Dokument zu speichern

Abbrechen – Schließt das aktuelle Dialogfenster und kehrt zu MS Word zurück

Arbeiten mit einem Texteditor. Bearbeitung.

Der Benutzer benötigt Kenntnisse in der Eingabe und Bearbeitung von Texten, nicht nur für die Arbeit mit einem Texteditor. Diese Fähigkeiten sind für die Arbeit mit jeglicher Art von grundlegender Bedeutung Software, wobei der interaktive Modus verwendet wird. Bei jeder Art symbolischer Eingabe wird dem Benutzer die Möglichkeit gegeben, Fehler zu korrigieren, also den Text zu bearbeiten. Es gibt ein Konzept eines grundlegenden Bearbeitungsstandards. Hierbei handelt es sich um eine Reihe von Vorgängen, die für alle Zeicheneingabeoptionen gleich ausgeführt werden.

Techniken des Grundstandards der Bearbeitung:

Anhang 3

Durchführen der Übungen Nr. 1, 6, 7, 9, 10 S. 9 – 10, Absatz 5.1 Arbeiten mit dem Text aus Band 2 des Arbeitsbuchs.

Anhang 4

Test „Texteditor“ im Testsystem erstelltSchlauNotizbuch

Anhang 5

Hausaufgaben: §14 – 15, Fragen am Ende der Absätze, z.B. 2, 3, 11, 12

Neue gesellschaftliche Anforderungen, die sich im Landesbildungsstandard widerspiegeln, definieren das Hauptziel der Bildung als allgemeine kulturelle, persönliche und kognitive Entwicklung Studenten, die eine Schlüsselkompetenz der Bildung wie „Lehren, wie man lernt“ vermitteln.

Wie kann der Unterricht in russischer Sprache und Literatur strukturiert werden, um die Anforderungen der Standards der zweiten Generation umzusetzen? Dazu müssen Sie die Kriterien für die Wirksamkeit eines Unterrichts, die Anforderungen an seine Vorbereitung und Durchführung, die Analyse und Selbstanalyse der Aktivitäten des Lehrers und der Schüler kennen.

Es ist bekannt, dass zusammen mit gemeinsame Ansätze zur Unterrichtsplanung in allen Fächern (überlegte Ziele und Zielsetzungen; optimale Methoden, Techniken und Formen der Arbeit mit der Klasse; kompetenter Umgang mit Neuem Bildungstechnologien, einschließlich IKT; Zusammenarbeit zwischen Lehrer und Schüler, basierend auf problemsuchenden Arbeitsformen usw.) Der Unterricht jedes Fachs hat seine eigenen Besonderheiten, seine eigenen Merkmale. Im Rahmen der Einführung der Landesbildungsstandards der wichtigsten Allgemeinbildung immer relevanter in schulische Ausbildung Es entsteht das Problem eines Aktivitätsmodells einer Unterrichtseinheit, das bestimmte Struktur- und Inhaltsschritte enthält.

HinsichtlichLiteraturunterricht , dann sind die Anforderungen an deren Aufbau grundsätzlich nicht überholt: Die Zieldreifaltigkeit (Lehren, Entwickeln und Erziehen) ist zwingender Bestandteil jedes Unterrichts, auch des Literaturunterrichts. Die moderne Realität nimmt jedoch ihre eigenen Anpassungen an der Methodik des Literaturunterrichts vor. Um den Unterricht für Kinder interessant zu gestalten, muss der Lehrer neue Methoden der Materialpräsentation beherrschen, in seiner Praxis nicht standardmäßige Techniken und innovative Technologien einsetzen.

Bei der Analyse der Geschichte von M. Bulgakov „ Hundeherz„verwendete Materialien aus T.V. Ryzhkovas Buch „Der Weg nach Bulgakov“.

Literaturunterrichtsnotizen basierend auf M.A. Bulgakovs Geschichte „Herz eines Hundes“

Lernziele:

1. Pädagogisch: Durchführung einer kompositorischen und stilistischen Analyse des Textes der Geschichte; Vergleich der Bilder von Sharik und Sharikov; Verständnis des Konzepts des Autors.

2. Entwicklung: Entwicklung der Fähigkeit, mit zu arbeiten literarischer Text; Entwicklung von Fähigkeiten zur Charakterisierung der Charaktere der Geschichte; Verbesserung der Gruppenfähigkeiten und unabhängige Arbeit; Verbesserung des logischen und kreativen Denkens.

3. Pädagogisch: Verständnis dafür, was Bildung und Selbstbildung, Kultur, Traditionen im Leben und Schicksal eines Menschen und einer Gesellschaft bedeuten; Bildung eines Wertesystems.

Arbeitsformen: kollektiv, gruppenweise, individuell

Unterrichtsart: Entdeckung neuen Wissens

Lektion Nr. 1 Streit um das Herz eines Hundes.

Zweck der Bühne : Einbindung der Studierenden in Aktivitäten auf persönlich bedeutsamem Niveau.

Erstellen eines Setups zur Analyse einer Arbeit.

Folie 1 (Porträt des Autors, Titel der Geschichte)

Wort des Lehrers .

In der heutigen Lektion lesen Sie M. Bulgakovs Geschichte „Das Herz eines Hundes“.

März 1925. Michail Bulgakow beendet die Arbeit an satirische Geschichte„Hundeherz“. Er schrieb es im Auftrag der Zeitschrift Nedra. Aber die Geschichte kam in unserem Land erst 1987 zum Leser...

Folie 2

Was meinen Sie,Warum wurde die 1925 geschriebene Geschichte erst 1987 in Russland veröffentlicht? Was gab es an dieser Geschichte, was der Regierung der Sowjetunion nicht gefiel?

Studenten Annahmen treffen (Veröffentlichung verboten, da es sich bei der Geschichte um eine Satire auf die Moderne handelt)

Lehrer: Wirklich, Sowjetzeit verfolgte Andersdenkende, und selbst von hohen Rängen hieß es ironisch:„Wir sind fürs Lachen, aber wir brauchen freundlichere Shchedrins und solche Gogols, damit sie uns nicht stören.“ Bulgakows Blick auf die Moderne war sehr scharf, satirische Angriffe galten als aufrührerisch. M.A Bulgakov schrieb:

Folie 3: „Auf dem weiten Feld der russischen Literatur in der UdSSR war ich allein – der einzige literarische Wolf. Mir wurde geraten, die Haut zu färben. Lächerlicher Rat. Ob ein Wolf gefärbt oder geschoren ist, er sieht immer noch nicht wie ein Pudel aus.“ Bekannter Kritiker und Forscher des Werks des Schriftstellers Wsewolod Iwanowitsch Sacharow (geboren 1946, Mitglied des Schriftstellerverbandes Russlands, Doktor Philologische Wissenschaften) bewertete die Geschichte wie folgt:

Folie 4:

„Herz eines Hundes“ ist ein Meisterwerk der Satire Bulgakows.

Bulgakows Satire ist klug und scharfsinnig.“ V. Sacharow

Diese Worte werden zum Epigraph der heutigen Lektion.

Wählen Sie ein kontextbezogenes Synonym für das Wortgesichtet.

Studenten: (ehrlich )

UUD: persönlich, Bedeutungsbildung

Stufe 2 Wissen aktualisieren

Zweck der Bühne

Festigung des Konzepts der Satire, Überwindung von Mehrdeutigkeiten in der Wahrnehmung von Charakteren und Ereignissen.

Lehrer: Satire ist zwar immer ehrlich, aber selten erlaubt. Erinnern wir uns daran, was Satire ist.Wogegen richtet sich Satire? Was ist die Quelle der Satire?

Antworten der Studierenden

Lehrer Öffnet die Folie, die Schüler vergleichen ihre Antworten mit der richtigen

Folie Nummer 5.

(Satire - irgendwie komisch. Thema Satire menschlichen Lastern dienen.

Quelle der Satire - ein Widerspruch zwischen universellen menschlichen Werten und der Realität des Lebens.)

Versuchen wir herauszufinden, welche menschlichen Laster und Widersprüche zwischen universellen menschlichen Werten und wahres Leben wurde zum Thema der Satire von M. Bulgakov.

UUD: pädagogisch

Stufe 3: Stellen Sie eine Lernaufgabe

Zweck der Bühne: Ziele setzen Bildungsaktivitäten, Auswahl der Mittel zu ihrer Umsetzung.

Lehrer : Die Geschichte galt 1925 als aufrührerisch und wurde verboten.

1988 kam jedoch der Film „Heart of a Dog“ von V. Bortko in die Kinos, den die Zuschauer immer noch gerne sehen, und in den Theatern werden weiterhin Aufführungen basierend auf Bulgakovs Geschichte aufgeführt.

Warum zieht die Geschichte Film- und Theaterregisseure an?

Studenten: Vorgeschlagene Antworten:

Die Geschichte ist sehr modern. Unsere Zeit und die Zeit Bulgakows sind ähnlich.

Lehrer: Die Geschichte ist also in unserer Zeit aktuell, weshalb sie gelesen, Filme gedreht und Theaterstücke inszeniert werden. Nehmen wir an, dass uns die Probleme, die den Autor beunruhigten, nicht gleichgültig sind. Was sind diese Probleme?

Studenten: Vorgeschlagene Antworten:

Die Sharikovs leben unter uns, und der Autor warnte davor, wie gefährlich sie sind.

Mittlerweile werden Tiere geklont und es ist die Rede vom Klonen von Menschen.

Lehrer: Vielleicht hast du Recht. Versuchen wir es herauszufinden.

Eine Problemsituation modellieren und an das Unterrichtsproblem herangehen.

Fügen Sie einen Filmclip hinzu aus dem Film „Heart of a Dog“ von V. Bortko, in dem Bormental mit Professor Preobrazhensky argumentiert.

Was wird Ihrer Meinung nach das Thema der heutigen Lektion sein?

Studenten.

Vorgeschlagene Antworten: Die Debatte über das Herz des Hundes.

Lehrer: Schreiben Sie das Thema der Lektion auf: „Streit um das Herz eines Hundes.“

Lass uns darüber nachdenken, was Hauptproblem Sollten Sie und ich uns im Unterricht entscheiden?

Studenten. Wer hat Recht: Doktor Bormental, der glaubt, dass Sharikov ein Hundeherz hat, oder Professor Preobrazhensky, der behauptet, dass Sharikov „genau ein menschliches Herz hat“?

Lehrer: Können wir diese Frage gleich beantworten?

Nein.

Welche Ziele unseres zukünftigen Handelns müssen wir identifizieren, um diese problematische Frage beantworten zu können?

Studenten.

Analysieren Sie den Text und vergleichen Sie die Bilder von Sharik und Sharikov.

Verstehen Sie, welche Antwort der Autor der Geschichte auf diese Frage geben würde, was der Autor dachte, was ihn beunruhigte.

UUD: regulatorisch (Zielsetzung, Planung); gesprächig

(Fähigkeit zuzuhören, sich auf einen Dialog einzulassen)

Stufe 4 Aufbau eines Projekts zur Überwindung von Schwierigkeiten

Zweck der Bühne

Analytisches Gespräch.

a) Die Technik des „Eintauchens in den Text“.

Lehrer: Die Geschichte beginnt mit Gemälden aus Moskau Mitte der 20er Jahre. Stellen Sie sich Moskau vor und beschreiben Sie es. Durch wessen Augen sehen wir das Leben?

Studenten: eine Stadt, in der Wind, Schneesturm und Schnee herrschen, in der verbitterte Menschen leben. Konkretisieren großes Bild Es wird hilfreich sein, sich den Details des Textes zuzuwenden, die die Eindrücke der Schüler bestätigen könnten (die normale Kantine und Bar, das Schicksal der „Schreibkraft“ und ihres Liebhabers, der Köchin und des Türstehers, die Geschichte des Kalabukhovsky-Hauses). .

Lehrer: Gibt es etwas in der Geschichte, das diesem Chaos und Hass entgegenwirkt?Studenten : rasskHüber Philip Philipovichs Wohnung, in der Komfort, Ordnung und menschliche Beziehungen herrschen.AberDieses Leben ist bedroht, weil das Hauskomitee unter der Leitung von Shvonder versucht, es zu zerstören und nach seinen eigenen Gesetzen neu zu gestalten.

Lehrer: Was verbindet diese beiden Welten?

Studenten: Das ist Sharik, der von Professor Preobrazhensky abgeholt wurde. Dank Philip Philipovich wurde der Hund aus der Welt des Hungers und des Leidens, die ihn zum Tode verurteilte, in eine Welt der Wärme und des Lichts versetzt.

Lehrer: M. Bulgakov führte die Traditionen der russischen Satiriker M.E. fort. Saltykov-Shchedrin und N.V. Gogol. Bulgakov übernahm den aktuellen Klang von Saltykov-Shchedrin und von N. Gogol - seinem Lehrer, der fantastischen Natur der Handlung, den Bildern und sogar kompositorische Struktur funktioniert.Während Sie Ihre Hausaufgaben machen, sollten Sie den Aufbau der Geschichte beobachtet haben.Wie ist die Geschichte aufgebaut?

b) Studenten Präsentieren Sie eine zu Hause vorbereitete Präsentation , in dem die Geschichte klar in zwei Teile gegliedert ist

1 Teil

Teil 2

Kapitel 1 Die Welt mit den Augen eines Hundes, einen Professor treffen, einen Namen wählen. Kapitel 2 Sharik im Haus an der Prechistenka: „Anziehen“, Patientenempfang, Besuch des Hauskomitees Kapitel 3 Sharik im Haus auf Prechistenka: Mittagessen, „Erklärung“ der Eule, „Halsband“, Küche, Vorbereitung auf die Operation. Kapitel 4 Betrieb.

5 ch. Tagebuch des Doktor Bormenthal: Verwandlung. Kapitel 6 Scharikow im Haus an der Prechistenka: Gespräch des Professors mit Scharikow, Namenswahl, Shvonders Besuch, „Aufklärung“ der Katze. Kapitel 7 Sharikov im Haus auf Prechistenka: Mittagessen, Reflexionen des Professors. Kapitel 8 Scharikow im Haus an der Pretschistenka: Registrierung, Diebstahl, Trunkenheit, das Gespräch des Professors mit Bormental (auf der Suche nach einem Ausweg), „Versuch gegen Zina“. Kapitel 9 Verschwinden von Sharikov, Sharikov und der „Schreibkraft“, Denunziation des Professors, Operation Epilog: „Vorstellung“ von Sharikov, Sharik nach der Operation, der Professor bei der Arbeit.

(Die Zusammensetzung ist symmetrisch. Ringkomposition: Ball wurde wieder zum Hund.)

Lehrer: was sinddie Gründe für diese Konstruktion des Werkes?

Studenten daraus schließen: Spiegelkomposition Die Geschichte betont die Veränderungen, die im Haus des Professors und bei den darin lebenden Menschen stattfinden. Der Abschluss wird in einem Notizbuch festgehalten.

c) Technik des „verbalen Zeichnens“.

Lehrer : So gibt Bulgakow viele Ereignisse des ersten Teils mit den Augen eines Hundes wieder, vielleicht um es zu verstehenvergleiche Sharik und Sharikov. Stellen Sie sich vor, Sie erstellen Illustrationen für eine Geschichte. Wie würden Sie die Begegnung zwischen dem Hund und dem Professor darstellen? Was sollten Sie tun, um eine mündliche Illustration genauer zu zeichnen?

Studenten : notwendigLesen Sie Kapitel 1 noch einmal . Lesen Sie noch einmal, klären Sie die Details. Mögliche Beschreibung:

Im Vordergrund ist ein dunkles Tor, ein Schneesturm schlängelt sich. In der Ferne sehen wir von einem Tor aus eine Straße, einen hell erleuchteten Laden und ein vom Wind verwehtes Plakatstück. Ein Mann im dunklen Mantel hat gerade den Laden verlassen, er bewegt sich in der „Säule eines Schneesturms“ auf das Tor zu. Ein Hund kriecht im Tor auf die Straße. Das ist ein zerfetzter Mischling, sie hat schmutziges, verfilztes Fell und eine schrecklich verbrühte Seite. Es ist klar, dass dem Hund nur sehr schwer Bewegung gegeben wird. Mit erhobenem Kopf beobachtet er die Person, die auf ihn zukommt.

Lehrer: — Welche Eigenschaften von Sharik gefallen Ihnen und welche nicht?

Studenten : Intelligenz, Witz, Beobachtungsgabe, Ironie, Hass auf Proletarier, Hausmeister und Türsteher; die Fähigkeit, sowohl zu sympathisieren als auch zu hassen, Lakaien-Unterwürfigkeit.

UUD: kognitiv – allgemeinbildend (semantisches Lesen, Informationssuche), logisch (Analyse, Klassifizierung, Auswahl von Vergleichsgrundlagen); persönliche (moralische und ästhetische Einschätzung); gesprächig.

Stufe 5 Selbstständige Arbeit

Zweck der Bühne: Verbesserung der Fähigkeiten zum selbstständigen Arbeiten und der Fähigkeit, in einer Gruppe zusammenzuarbeiten.

Die Studierenden arbeiten in Gruppen (unabhängige Textanalyse). Ausführungszeit – 5-8 Minuten. Jede Gruppe bereitet einen Redner vor; die Reaktionszeit beträgt 2 Minuten.

Gruppe I , die Kapitel 1-3 analysierend, sollte die Frage beantworten:

— Was bemerkt Sharik in der Realität um ihn herum und wie reagiert er darauf?

2. Gruppe , analysiert die Kapitel 2-3 und beantwortet die Frage:

— Was gefällt Sharik am Haus von Professor Preobrazhensky und was nicht?

3 Gruppe , indem er mit denselben Kapiteln arbeitet, bereitet eine Antwort auf die Frage vor:

— Wie nimmt der Hund die Bewohner der Wohnung wahr?

4 Gruppe (gleiche Kapitel):

Wie stehen die Bewohner der Wohnung zu Sharik?

5 Gruppe (gleiche Kapitel):

Studenten (bevorzugte Antworten):

Gruppe I:

— Der Hund ist sehr aufmerksam, er kennt das Leben gut, insbesondere was mit der Ernährung zusammenhängt. Er weiß, dass die Welt in Hungrige und Wohlgenährte geteilt ist. Derjenige, der „ewig satt“ ist, hat „vor niemandem Angst“, deshalb „wird er nicht treten“. Hungrige Menschen, die „selbst vor allem Angst haben“, sind gefährlich. Sharik hasst Lakaien. Er sagt, dass „die Reinigung des Menschen die unterste Kategorie ist“. Er sympathisiert aber auch mit Menschen, die von den neuern Machthabern getäuscht und schikaniert werden.

Gruppe II:

„Sharik gefällt es im Haus des Professors, obwohl er die Wohnung nach dem Besuch von Patienten als „obszön“ bezeichnet. Aber es ist warm und ruhig. Nach dem Gespräch von Philip Philipovich mit Shvonder ist Sharik überzeugt, dass der Professor große Macht besitzt. Sharik beschließt, dass er hier völlig sicher sein wird: „Nun, jetzt kannst du mich so oft schlagen, wie du willst, aber ich werde hier nicht weggehen.“ Dem Hund gefällt es auch, dass er im Haus gut und lecker gefüttert wird und nicht geschlagen wird. Das Einzige, was ihn nervt, ist die Eule. Der Hund hat Angst vor Hunger und bösen Menschen, aber im Haus ist es umgekehrt. Lieblingsort Sharika ist die Küche: Dort wird Essen zubereitet und dort brennt das Feuer.

III-Gruppe:

- Nachdem Sharik erkannte, dass er im Haus des Professors nichts und niemanden zu fürchten hatte, da sein Besitzer vor niemandem Angst hatte, entschied er, dass der Professor „ein Zauberer, Zauberer und Magier aus einem Hundemärchen“ sei. Während des Mittagessens erhielt Philip Philipovich schließlich den Titel einer Gottheit. Wie bereits erwähnt, sind für Sharik Essen, Wärme und Sicherheit das Wichtigste, und er ist bereit, demjenigen, der es ihm gibt, treu zu dienen. Sharik studierte den Ruf des Professors und begrüßte ihn mit einem Bellen.

Er überzeugte schnell Daria Petrowna, die Köchin. Für Sharik ist die Küche „der Hauptteil des Himmels“. Und so schmiegt er sich an den Koch. Er behandelt Zina mit Verachtung und nennt sie „Zinka“; er liebt sie nicht, weil sie ihn ständig ausschimpft und sagt, dass „er das ganze Haus aufgefressen hat“. Der Hund nennt Dr. Bormenthal „gebissen“ und kommuniziert überhaupt nicht mit ihm.

IV-Gruppe:

- Professor Preobrazhensky hat im Allgemeinen Mitleid mit Sharik: Er befiehlt, ihn richtig zu ernähren und sagt, dass „der arme Kerl hungrig ist“; er behandelt ihn freundlich, weil er glaubt, dass Zuneigung „die einzige Möglichkeit ist, ein Lebewesen zu behandeln“; Er schlägt Sharik nie, selbst als er die Eule „aufgeklärt“ hat. Für Zina ist Sharik der Grund für das ewige Chaos im Haus. Sie findet, dass der Professor Sharik zu sehr verwöhnt und bietet an, den Hund zu verprügeln. Sie versteht nicht, warum Sharik so höflich behandelt wird. Für sie ist er ein gewöhnlicher Mischling. Und Daria Petrovna nannte Sharik zunächst einen „obdachlosen Taschendieb“ und ließ ihn nicht in die Küche, aber der Hund „eroberte ihr Herz“.

Lehrer: Was ist das Wertesystem eines ungewöhnlichen Hundes?

Studenten : Die wichtigsten Dinge für Sharik sind Nahrung, Wärme und Sicherheit. Dies bestimmt seine Einstellung gegenüber Menschen. Im Allgemeinen „verkauft“ er seine Seele für ein Stück Krakauer Wurst. Shariks Haltung gegenüber Menschen wird von demselben bestimmt: Der Professor ist der Meister, und Sharik ist bereit, ihm zu gefallen, Daria Petrovna ist die „Königin der Küche“, der Hund umschmeichelt sie, Zina ist die Dienerin im Haus, und Sharik glaubt, dass sie ihm auch dienen sollte. Dr. Bormenthal hat in der Vorstellung des Hundes keinerlei Bezug zu Futter und Wärme, und da der Biss in sein Bein ungestraft blieb, macht der Arzt einfach einen „Biss“ daraus.

Lehrer : Gefällt dir diese Lebensphilosophie? Warum? Welches Wort würdest du es nennen?

Studenten : Sklave

Gruppe V identifizierte die Phasen von Shariks Veränderung:

- Erstens hat Sharik sein Aussehen verändert. Der Professor hob einen sterbenden Hund hoch, mit einer verbrühten Seite, schmutzigem, verfilztem Fell und abgemagert vor Hunger. Innerhalb einer Woche verwandelte er sich in einen zotteligen und „überraschend dicken“ „hübschen Hund“. Zweitens veränderte er sich innerlich: Zuerst machte er sich Sorgen: „Warum brauchte mich der Professor?“ (Seine Erfahrung lehrte ihn, dass niemand etwas umsonst tut). Als er gerade das Haus betrat, dachte er, er befände sich in einem „Hundekrankenhaus“ und verteidigte sein Leben – er hat einen sehr ausgeprägten Selbsterhaltungstrieb. Doch als Sharik sieht, dass er nicht in Gefahr ist, sondern im Gegenteil gefüttert und gestreichelt wird, beginnt er Angst zu haben, das alles zu verlieren und denkt: „Schlag ihn, wirf ihn aber nicht aus der Wohnung.“ Er beschließt, dass Philip Philipovich ihn wegen seiner Schönheit ausgewählt hat. Er wird vor unseren Augen unverschämt werden. Nachdem er das Halsband schnell begutachtet hat, weil alle Hunde, denen er begegnet, wahnsinnig neidisch darauf sind, kommt er zu dem Schluss, dass das Halsband eine Art Auslauf ist bessere Welt und gibt ihm bestimmte Rechte, zum Beispiel in der Küche zu liegen. Er vergisst, dass er vor kurzem ein gewöhnlicher obdachloser Mischling war, und zweifelt nicht mehr daran, dass ihm nichts Wärme und Nahrung entziehen wird, und ist schließlich überzeugt, dass er ein „inkognito-Hundeprinz“ ist. Er tauschte eine hungrige und gefährliche Freiheit gegen eine wohlgenährte, ruhiges Leben und Stolz - in Lakaien-Unterwürfigkeit.

Lehrer : Welche Assoziationen weckt die Geschichte des Hundes in Ihnen?

Studenten : Vorgeschlagene Antworten:

Nach der Revolution strebten viele Menschen, die in Armut und Hunger lebten, nach einem warmen und wohlgenährten Leben, glaubten an viele Versprechen und beschlossen, dass sie sofort „alles werden“ würden. Die Revolution ist ein Experiment, das die Bolschewiki am ganzen Volk durchgeführt haben.

UUD: kognitiv (Suche nach Informationen, Fähigkeit, eine Sprachaussage zu konstruieren); kommunikativ (die Fähigkeit, in einer Gruppe zusammenzuarbeiten, in einen Dialog zu treten), persönlich (Kenntnis moralischer Standards und die Fähigkeit, den moralischen Aspekt des Verhaltens hervorzuheben)

Stufe 6 Reflexion

Zweck der Bühne: Selbsteinschätzung der Schüler über die Ergebnisse ihrer Bildungsaktivitäten

Fassen wir die Lektion zusammen:

Lehrer : Hat sich Ihre Einstellung zum Ball verändert? Wie? Warum? (Dies ist eine schriftliche Frage.)

Studenten daraus schließen:

Shariks innere Rede, seine Einschätzungen von Ereignissen, Reflexionen sowie die Beschreibung seines Verhaltens durch den Autor schaffen für den Leser ein vollständiges Bild der inneren Welt des Hundes.

Lehrer :

— Haben wir die problematische Frage der Lektion beantwortet: Wer hat Recht: Doktor Bormental, der glaubt, dass Sharikov ein Hundeherz hat, oder Professor Preobrazhensky, der behauptet, dass Sharikov „genau ein menschliches Herz hat“?

Studenten: - Nein.

Lehrer: — Auf welche Fragen haben wir die Antwort bekommen?

Studenten: — Wir verglichen die Bilder von Sharik und Sharikov, sahen, welche Veränderungen stattgefunden hatten, verstanden, mit welchen Techniken der Autor seine Haltung gegenüber der Figur ausdrückte und was ihn beunruhigte.

Lehrer: Nächste Lektion wird der nächste Schritt zur Lösung der Problemsituation sein, die wir in dieser Lektion identifiziert haben. Dazu müssen Sie Ihre Hausaufgaben bearbeiten. Welche Fragen möchtest du mir oder deinen Klassenkameraden stellen?

UUD: regulatorisch (Bewertung), persönlich (Selbstbestimmung), kognitiv (Problemlösung), kommunikativ (Fähigkeit, an kollektiven Diskussionen teilzunehmen)

Hausaufgaben:

1. Heben Sie die Phasen von Shariks Verwandlung in Sharikov und die Phasen von Sharikovs Ausbildung hervor, indem Sie eine elektronische Präsentation vorbereiten (Aufgabe für die gesamte Klasse).

2. Vergleichen Sie das Verhalten von Sharik und Sharikov in den Episoden von Teil I und II: Namenswahl (Einzelaufgabe), Mittagessen (Einzelperson), Wohnungsbesichtigung durch das Hauskomitee (Einzelperson).

3. Was ist Ihrer Meinung nach vom Hund in Sharikov, was ist von Chugunkin? Begründen Sie Ihre Meinung mit Beispielen aus dem Text (allgemeine Aufgabe).

4. Welche Rolle spielt Shvonder in Sharikovs Erziehung? Warum sagt Professor Preobrazhensky, dass „Shvonder der größte Narr ist“? (Einzelne Aufgabe, sie wird von 3-4 Personen ausgeführt.)

Lektion 2

Thema: Streit um Hundeherz (Fortsetzung)

Stufe 1 Motivation für Lernaktivitäten

Zweck der Bühne : Einbindung der Studierenden in Aktivitäten auf persönlich bedeutsamem Niveau. Erstellen Sie ein Setup zur Analyse der Arbeit.

Sehen Sie sich ein Fragment des Films „Die Verwandlung von Sharik in Sharikov“ an , ein Auszug aus der Verfilmung der Geschichte unter der Regie von Bortko.

Lehrer : Bevor wir die Schlüsselfrage beantworten, denken Sie darüber nach, warum M. Bulgakov die Verwandlung eines Hundes in einen Mann in die Geschichte einführen musste, um die Quelle der Intrige zu machen. Wenn sich in Sharikov nur die Qualitäten von Klim Chugunkin manifestieren, warum sollte der Autor Klim dann nicht selbst „wiederbeleben“? Doch vor unseren Augen erschafft der „grauhaarige Faust“, der nach Mitteln zur Wiederherstellung der Jugend sucht, keinen Mann im Reagenzglas, er erweckt ihn nicht von den Toten auferstehen, sondern verwandelt einen Hund in einen Mann.

Stufe 2 Wissen aktualisieren

Zweck der Bühne : Vorbereitung des Denkens der Schüler, ihres Bewusstseins für die interne Notwendigkeit, Bildungsmaßnahmen zu konzipieren und Aufzeichnung der individuellen Schwierigkeiten bei jedem von ihnen.

Lehrer : Fällt Ihnen die Antwort schwer?

Ich erinnere Sie an das Tagebuch von Dr. Bormenthal (ich verschärfe die problematische Situation mit einer Zusatzfrage):

Warum führt Dr. Bormental das Tagebuch und nicht Professor Preobrazhensky?

Suchaktivität Studierende suchen nach echten Erklärungen:

„Wir können den Unterlagen entnehmen, wie aufgeregt der Arzt ist.“ Zunächst freut er sich über den Erfolg der Operation und die neue Entdeckung. Dann ist er entsetzt darüber, was aus der Wohnung geworden ist. Er gibt zu, dass er nicht viel versteht.

- Philip Philipovich hat keine Zeit, ein Tagebuch zu führen, er ist viel beschäftigter als der Arzt... Schließlich ist es kein Zufall, dass der Professor einen Assistenten, also einen Assistenten, braucht. Dann erkannte Philip Philipovich, viel weniger als Bormental, dass die neue Kreatur mit Klim verwandt war. Bulgakow will das Rätsel nicht vorzeitig lösen – über Klim wissen wir auch nichts. Aber wenn das Tagebuch von einem Professor geführt würde, wäre es nicht so interessant.

— Dr. Bormenthal stellt in seinem Tagebuch seine Hypothese auf: „Shariks Gehirn hat in der Hundezeit seines Lebens einen Abgrund von Konzepten angesammelt“ und schreibt natürlich nicht nur seine diesbezüglichen Annahmen, sondern auch die Meinung des Professors nieder. Doch der Professor würde Bormenthals Hypothese nicht aufschreiben, da er absolut davon überzeugt ist, dass sie Recht hat. Und es würde kein Problem geben. Wir würden dem Professor auch glauben, aber es gibt einige Zweifel

Die Studierenden kommen gemeinsam mit der Lehrkraft zu dem Schluss:

- Die „Eliminierung“ des Autors und die Übertragung der Erzählung auf einen jungen Wissenschaftler, der nicht über die Erfahrung und Einsicht seines Lehrers verfügt, der große Hoffnungen auf das Ergebnis des Experiments hegt, schaffen ein Neues und zugleich Zentrales Der Widerstand gegen die Geschichte (was ist Sharikov – ein Hund, der seine äußere Form verändert hat, oder der „auferstandene“ Klim? ) steigern das Interesse des Lesers, halten ihn in Atem und geben ihm die Möglichkeit, eigene Vermutungen über die Ereignisse und Ergebnisse anzustellen der Operation.

Hausaufgaben überprüfen.

Demonstration elektronische Präsentation mit den Ergebnissen der Aufgabe: Heben Sie die Phasen von Shariks Umwandlung in Sharikov und die Phasen von Sharikovs Bildung hervor.

(Fluchen („alle Schimpfwörter, die im russischen Lexikon vorkommen“);

Rauchen;

Sonnenblumenkerne (Unreinheit);

Balalaika zu jeder Tages- und Nachtzeit (Missachtung anderer);

Vulgarität in Kleidung und Verhalten;

Unmoral;

Trunkenheit;

Diebstahl;

Denunziation;

Attentat.)

Die Liste wird korrigiert und gemeinsam mit der Lehrkraft folgende Schlussfolgerung gezogen:Die Bildung eines „neuen Menschen“ ist ein Verlust der Menschlichkeit, eine Zunahme der Unmoral, also keine Evolution, sondern Erniedrigung.

Prüfung einzelner Aufgaben.

Vergleichen Sie das Verhalten von Sharik und Sharikov in ähnlichen Situationen. (Ein Schüler teilt seine Beobachtungen mit Mitschülern, andere ergänzen ihn bei Bedarf. Für die Nachricht sind nicht mehr als 2 Minuten vorgesehen, worüber die Jungs im Voraus gewarnt werden.) Vorgeschlagene Antwort:

— Der Hund wurde erstmals von einer Schreibkraft „Ball“ genannt. Der Hund selbst ist mit diesem Namen nicht einverstanden: „Sharik bedeutet rund, wohlgenährt, dumm, isst Haferflocken, der Sohn adeliger Eltern“, und er ist „zottelig, schlaksig und zerlumpt, eine hagere kleine Bande, ein obdachloser Hund.“ ” Zum zweiten Mal mit BallDer Hund heißt Philip Philipovich, wahrscheinlich weil es ein gebräuchlicher Hundename ist: Sharik, Tuzik ... Und der Hund akzeptiert diesen Namen: „Nennen Sie es, wie Sie wollen. Für solch eine außergewöhnliche Tat von Dir (für die Wurst). Es ist ihm eigentlich egal, wie sie ihn nennen, solange sie ihn füttern.

— Das „Laborwesen“ verlangt für sich ein Dokument von Flip Filippovich. Dann stellt sich die Frage nach seinem Namen. Nun wird der Name nicht von den „Schöpfern“ der neuen Kreatur gewählt, sondern von der Kreatur selbst, sondern auf Anraten des Hausausschusses. Neue Kraft bringt neue Namen in die Welt. Für Philip Philipovich klingt der Name Poligraf Poligrafovich wild, „aber das Laborgeschöpf“ verteidigt seine Rechte. Den Schülern wird der parodistische Appell höchstwahrscheinlich nicht auffallen – lenken wir ihre Aufmerksamkeit auf einige Ähnlichkeiten zwischen den Namen von Sharikov und seinem Schöpfer, die darin bestehen, den Namen selbst mit einem Patronym zu duplizieren. Sharikov kreiert seinen Namen auf Anraten des Hausausschusses, jedoch in Analogie zum Namen „Papa“.

„Nach dem ersten Abendessen im Haus des Professors beförderte Sharik ihn in den Rang einer „höchsten Gottheit“. Der Kopf des Hundes ist durch verschiedene Gerüche schwindelig. Er hört natürlich, worüber der Professor und der Arzt reden, aber das Wichtigste für ihn ist das Essen. Als er zu viel gegessen hatte, schlief er ein. Er fühlt sich jetzt gut und ruhig. Der „Respekt des Hundes“ vor dem Professor wächst ständig und ist unbestritten. Das Einzige, was Sharik beunruhigt, ist, ob das alles ein Traum ist.

Für Sharikov ist das Mittagessen einerseits eine Gelegenheit, nicht nur lecker und viel zu essen, sondern auch zu trinken. und andererseits ist es Folter: Er wird ständig belehrt und erzogen. Und wenn Sharik Philip Philipovich respektiert, dann scheint Sharikov ihn auszulachen. Er sagt, dass sich der Professor und der Arzt mit dummen Regeln „quälen“. Er möchte auf keinen Fall kultiviert werden und sich anständig benehmen, aber er wird dazu gezwungen, weil er sonst nicht essen darf (so werden Tiere im Zirkus trainiert!). Sharik saß zu Füßen des Professors und störte niemanden, nur Zina war wütend und Sharikov war ein Fremder an diesem Tisch. Bulgakow schreibt: „Scharikows schwarzer Kopf saß in der Serviette wie eine Fliege in saurer Sahne“ – sowohl lustig als auch ekelhaft. Sharikov und der Professor tauschen sich ständig aus Seitenblicke.

UUD: kognitiv (Informationen verarbeiten, systematisieren und auf unterschiedliche Weise präsentieren, die Fähigkeit, eine Sprachaussage zu konstruieren, die Fähigkeit zu analysieren und Schlussfolgerungen zu ziehen); persönlich (Bedeutungsbildung); kommunikativ (Fähigkeit zuzuhören, in Dialog zu treten).

Stufe 3 Aufbau eines Projekts zur Überwindung von Schwierigkeiten

Zweck der Bühne : Die Wahl eines Weges der Schüler zur Lösung einer Problemsituation.

Verbesserung der Fähigkeit zur kompositorischen Analyse eines Textes, Aktivierung der Vorstellungskraft und Aufmerksamkeit der Schüler für die Details des Textes durch verbale Zeichnung, Entwicklung der Fähigkeit, einen Helden zu charakterisieren und eine moralische Bewertung seiner Handlungen abzugeben.

Eigenschaften von Sharikov.

Sehen Sie sich einen Ausschnitt aus einem Film an Regie: V. Bortko „Heart of a Dog“ – eine Episode eines Gesprächs zwischen Sharikov und Philip Philipovich. (Bei Bulgakov beginnt das entsprechende Fragment mit den Worten: „Philip Philipovich saß auf einem Stuhl am Tisch.“)

Analytisches Gespräch.

Lehrer : Vergleichen Sie das Bild von Sharikov, das der Schauspieler und Regisseur im Film geschaffen hat, mit Bulgakovs Beschreibung.

— Kam Ihnen Scharikow so vor, als Sie die Geschichte lasen?

— Was haben die Filmemacher behalten und was „vergessen“?

Vorgeschlagene Antworten :

— Äußerlich ist Sharikov im Film genau derselbe wie der von Bulgakov, der Schauspieler spielt seine Rolle sehr talentiert, aber der Film ist nicht in Farbe. Möglicherweise haben sich die Autoren dazu entschieden, weil der Hund kein Farbsehen hat. Aber Bulgakovs Sharik konnte Farben unterscheiden. In der Geschichte heißt es: „Sharik begann, anhand von Farben zu lernen.“ Der Mangel an Farbe im Film ermöglichte es den Autoren nicht, die Absurdität von Sharikovs Kostüm zu vermitteln.

— Im Film entschuldigt sich Sharikov ständig, er tut einem sogar leid. Tatsächlich greift der Professor ihn immer wieder an. Und in dem Buch verhält sich Sharikov selbstbewusst und manchmal hart: Er entschuldigt sich nicht, sondern greift sich selbst an: „Ein kühner Ausdruck leuchtete in dem kleinen Mann auf.“

Bulgakows Scharikow ist oft ironisch, aber im Film ist er dumm. Und wenn man die Geschichte liest, ist es auch lustig, aber im Film ist alles irgendwie ernst. Es ist schwer zu erklären, warum das so ist.

(Wenn die Schüler dieses wichtige Detail nicht sehen, kann der Lehrer sie mit zusätzlichen Fragen dorthin führen. Die „Behauptungen“ der Schüler sind gewichtig und gründlich: Sie haben die stilistische und semantische Diskrepanz zwischen V. Bortkos Interpretation erkannt und Bulgakovs Text fehlt es wirklich an Farbe, und das liegt nicht nur daran, dass er schwarz-weiß ist, sondern auch daran, dass der gesamte Film auf eine ernste und sehr langweilige Art und Weise gedreht ist: Es fehlen Bulgakovs Ironie, Humor, Sarkasmus – Bedeutungsnuancen !

Was hat Sharikov von Klim Chugunkin geerbt? Was wissen wir aus dem Text der Geschichte über Klim?

3) Arbeiten mit einem Blockdiagramm.

Die große Operation war abgeschlossen, aber wer wurde zum Spender, um einen neuen Menschen zu schaffen?

(Klim Chugunkin)

Was können Sie über diese Person sagen? Lies es.(Ende von Kapitel 5, S. 199)

(„Klim Grigorievich Chugunkin, 25 Jahre alt, ledig. Parteilos, ledig, dreimal vor Gericht gestellt und freigesprochen: das erste Mal aus Mangel an Beweisen, das zweite Mal die Herkunft gerettet, das dritte Mal – 15 Jahre lang zur Zwangsarbeit suspendiert Jahre. Beruf - Balalaika spielen in Tavernen.

Klein, schlecht gebaut. Die Leber ist erweitert (Alkohol). Todesursache ist ein Stich ins Herz in einer Kneipe („Stoppsignal“ am Außenposten Preobrazhenskaya).

Aus Doktor Bormentals Tagebuch erfahren wir, dass die neue Kreatur alle schlechtesten Eigenschaften ihrer Spender (Sharik und Klim Chugunkin) übernommen hat. Suchen und lesen Sie die Beschreibung der neuen Kreatur.

( Schlechter Geschmack in der Kleidung: eine giftige himmelblaue Krawatte, Jacke und Hose sind zerrissen und schmutzig; Lackstiefel mit weißen Leggings. Kap.6, S.203)

Außerdem redet es ständig seiner Mutter hinterher, raucht, wirft Zigarettenkippen weg, fängt Flöhe, stiehlt, liebt Alkohol, ist gierig auf Frauen...(S. 194, 195)

Lehrer: aber das ist nur eine äußere Erscheinung. Alles was übrig geblieben ist moralische Stellung Sharika? Was bestimmte Shariks Verhalten und was war für Sharikov am wichtigsten?

Vorgeschlagene Antworten : - Der Selbsterhaltungstrieb. Und Sharikov verteidigt das Recht darauf eigene Existenz. Wenn jemand versuchen würde, Sharik das „volle Leben“ zu nehmen, würde er die Kraft der Zähne eines Hundes erkennen. Sharikov „beißt“ auch, nur sind seine Bisse viel gefährlicher.

Abschluss: Der Ball ist in Sharikov nicht gestorben: Wir haben alle seine unangenehmen Eigenschaften in der Person entdeckt.

Gespräch

Lehrer : Versuchen wir herauszufinden, warum der Professor für Sharik ein Vorbild und eine Stärke war und Shvonder für Sharikov? Warum sagt der Professor, dass „Shvonder der größte Narr ist“? Versteht er, mit wem er es zu tun hat?

Studenten: Sharikovs Gehirn ist sehr schwach entwickelt: Was für einen Hund fast brillant war, ist für einen Menschen primitiv: Sharik verwandelte sich in einen Menschen, erhielt aber keine menschliche Erfahrung.Shvonder hält ihn für einen normalen Erwachsenen und versucht, die Ideen des Bolschewismus zu vermitteln.

Lehrer: Warum ist das so gefährlich?

Studenten: Wenn sich ein Mensch auf natürliche Weise entwickelt, lernt er normalerweise nach und nach die Welt kennen, erklärt ihm, was gut und was schlecht ist, lehrt ihn und gibt die gesammelten Erfahrungen und Kenntnisse weiter. Wie mehr Leute Je mehr er lernt, desto mehr kann er selbst verstehen. Aber Sharikov weiß praktisch nichts: Er will nur essen, trinken und Spaß haben. Shvonder verwöhnt ihn und spricht über Rechte, über die Notwendigkeit, alles zu teilen. Shvonder selbst glaubt fest an das, was er predigt; er selbst ist bereit, im Namen einer glänzenden kommunistischen Zukunft auf Vorteile und Annehmlichkeiten zu verzichten.

Philip Philipovich und Doktor Bormental versuchen, Sharikov zu normalen menschlichen Manieren zu erziehen und ihm beizubringen, deshalb verbieten sie ihn ständig und machen ihn darauf aufmerksam. Sharikov ist darüber äußerst irritiert. Shvonder verbietet nichts, sondern sagt Sharikov im Gegenteil, dass er von der Bourgeoisie unterdrückt wird.

Lehrer: Sind Shvonder selbst und die Vertreter des Repräsentantenhausausschusses hochentwickelte Persönlichkeiten?

Studenten: Offensichtlich nicht.

Lehrer: Versteht Shvonder wirklich komplexe politische und ideologische Fragen?

Studenten: Schon beim ersten Gespräch zwischen den Mitgliedern des Hausausschusses und dem Professor wird deutlich, dass diese Menschen in ihrer Entwicklung nicht viel weiter kamen als Sharikov. Und sie streben danach, alles zu spalten, obwohl sie nicht einmal die Arbeit des Hausausschusses wirklich leiten können: Es herrscht keine Ordnung im Haus. Sie können im Chor singen (egal was Philip Philipovich sagt, er selbst summt oft mit falscher, rasselnder Stimme), aber Sie können nicht anstelle Ihres Hauptwerks im Chor singen.

Lehrer: Warum finden Sharikov und Shvonder so schnell eine gemeinsame Sprache?

Studenten : Shvonder hasst den Professor, weil er die Feindseligkeit des Wissenschaftlers spürt und nicht in der Lage ist, dies zu beweisen und sein wahres antirevolutionäres Wesen zu „klären“ (und hier kann Shvonder seine Intuition nicht leugnen!) Für Shvonder ist Sharikov ein Werkzeug im Kampf dagegen der Professor: Schließlich war es Shvonder, der Sharikov beibrachte, Wohnraum zu fordern, gemeinsam schreiben sie eine Denunziation. Aber für Shvonder ist das das Richtige, und die Denunziation ist ein Signal, denn der Feind muss zur Ruhe gebracht werden sauberes Wasser und zerstören im Namen eines zukünftigen glücklichen Lebens. Shvonders armer Kopf kann einfach nicht verstehen, warum ein Mann, der allem Anschein nach ein Feind ist Sowjetmacht Sie steht unter ihrem Schutz!

Also, " Pate„Polygraf Poligrafovich vermittelt seinem Schüler die Ideen der universellen Gleichheit, Brüderlichkeit und Freiheit. Da sie sich in einem Bewusstsein befinden, in dem tierische Instinkte vorherrschen, vervielfachen sie nur die Aggressivität des „neuen Menschen“. Sharikov betrachtet sich als vollwertiges Mitglied der Gesellschaft, nicht weil er etwas zum Wohle dieser Gesellschaft getan hat, sondern weil er „kein NEP-Mann“ ist. Im Kampf ums Dasein schreckt Scharikow vor nichts zurück. Wenn es ihm so vorkommt, als würde Shvonder seinen Platz an der Sonne einnehmen, dann wird seine Aggressivität gegen Shvonder gerichtet sein. „Shvonder ist ein Narr“, weil er nicht versteht, dass er selbst bald Opfer des Monsters werden könnte, das er so intensiv „entwickelt“.

Lehrer: Wer hat im Streit Recht – Professor Preobrazhensky oder Doktor Bormental?

Studenten: Es ist offensichtlich, dass beide Wissenschaftler nur teilweise Recht haben: Man kann nicht sagen, dass Shariks Gehirn nur „das entfaltete Gehirn von Sharik“ ist, aber man kann auch nicht sagen, dass wir nur mit dem wiedergeborenen Klim konfrontiert sind.Sharikov vereint die Qualitäten eines Hundes und Chugunkins, und Shariks sklavische Philosophie, sein Konformismus und Selbsterhaltungstrieb, kombiniert mit Klims Aggressivität, Unhöflichkeit und Trunkenheit, brachten ein Monster zur Welt.

Lehrer: Warum lagen Wissenschaftler mit ihren Annahmen falsch?

Studenten: Nach dem Willen des Autors wussten seine Figuren nichts über Sharik, was der Autor selbst und seine Leser wissen.

Erwartete Ergebnisse:

Diese abschließenden Schlussfolgerungen lösen die problematische Situation von zwei Lektionen, bei denen es darum ging, zu verstehen, welche Schüler die Rolle der Komposition verstehen, Bulgakovs Sprache beherrschen, lernen mussten, die Bedeutung von Details in der Geschichte zu erkennen und die Bilder der Charaktere zu vergleichen; das Konzept des Autors verstehen. Darüber hinaus ermöglicht die Technik des Vergleichs eines Werkes mit seiner Interpretation in einer anderen Kunstform den Schülern, ihre Eindrücke zu konkretisieren.

UUD: kognitiv (logisch – Analyse, Synthese, Aufbau von Ursache-Wirkungs-Beziehungen; allgemeinpädagogisch – Modelle erstellen, semantisches Lesen, Fähigkeit, eine Aussage zu konstruieren); gesprächig; persönliche (moralische und ästhetische Orientierung); regulatorisch (Korrektur).

Stufe 4 Reflexion

Übung „Interessant“.

Füllen Sie die Tabelle aus:

In der Spalte „Plus“ schreiben die Schüler auf, was ihnen im Unterricht gefallen hat, Informationen und Arbeitsformen, die positive Emotionen geweckt haben oder für sie nützlich sein könnten. In der „Minus“-Spalte notieren sie, was ihnen nicht gefallen hat und unklar geblieben ist. Schreiben Sie alles in die Spalte „interessant“. interessante Fakten. Sollte die Zeit nicht ausreichen, kann diese Arbeit auch mündlich erledigt werden.

UUD: regulatorisch (Bewertung)

Hausaufgaben für die nächsten 2 Lektionen wird es so sein:

1. Überlegen Sie sich einen Titel für Kapitel 4 von „Heart of a Dog“.

3. Erstellen Sie einen „Ehrenkodex“ für Professor Preobrazhensky.

4. Erklären Sie die Bildungstheorie nach Professor Preobrazhensky und Dr. Bormenthal.

5. Beschreiben Sie den Professor in den Szenen, in denen er Patienten empfängt, das Hauskomitee besucht und beim Mittagessen. Vorbereiten ausdrucksstarkes Lesen diese Szenen.

• Förderung der Informationskultur, Aufmerksamkeit, Genauigkeit und Disziplin der Schüler;
• Die Fähigkeit entwickeln, den eigenen Standpunkt kompetent auszudrücken
• Um sich eine Vorstellung von der Klassifizierung von Computern zu machen;
• Stellen Sie das Konzept eines Computers und seiner Hauptbestandteile vor.
• Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis, logisches Denken und die Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen.

Ausrüstung: Computerpräsentation, interaktives Whiteboard, Computer, Kreuzworträtsel, Aufgabenkarten.

Während des Unterrichts

Zeit organisieren. Grüße.

Die Glocke hat geläutet!
Hat mich zum Unterricht gerufen!
Wir werden diskutieren
Und einander helfen.

Das Thema der Lektion steht nicht an der Tafel. Der Lehrer bittet die Schüler, das Rätsel zu erraten.

Die Antwort ist das Thema der Lektion.

Was für eine Wundereinheit
Kann alles -
Singen, spielen, lesen, zählen,
Dein bester Freund werden?

Antwort: Computer.

Folie 4

Gut gemacht! Sie haben die erste Aufgabe abgeschlossen. Das Thema unserer Lektion: „Computer“.

Versuchen wir uns nun daran zu erinnern, wo der Computer verwendet wird und wie er den Menschen hilft.

Während des Dialogs werden die Antworten der Schüler analysiert und zusammengefasst. Ihre Aufmerksamkeit richtet sich auf die Tatsache, dass wir heute Computer in Banken (hauptsächlich zur Durchführung komplexer Berechnungen), auf Bahnhöfen (um Informationen über Zugfahrpläne und Ticketpreise zu erfahren) sehen. in Bibliotheken, in Krankenhäusern, Schulen usw. Lehrer.

Leute, wisst ihr, wann man zum ersten Mal über die Entwicklung von Computertechnologie sprach?

Alles begann mit der Idee, einer Maschine beizubringen, mehrstellige ganze Zahlen zu zählen oder zumindest zu addieren. Um 1500 entwickelte der große Aufklärer Leonardo da Vinci eine Skizze eines 13-Bit-Addiergeräts, was den ersten Versuch darstellte, dieses uns überlieferte Problem zu lösen. Die erste funktionierende Summiermaschine wurde 1642 von Blaise Pascal, einem berühmten französischen Physiker, Mathematiker und Ingenieur, gebaut. Seine 8-Bit-Maschine hat bis heute überlebt.

Im Oktober 1945 wurde in den Vereinigten Staaten der erste ENIAC-Computer entwickelt. Die Computer der ersten Generation verwendeten Vakuumröhren. So brachte IBM 1952 den ersten Industriecomputer auf den Markt, den IBM-701, der 4.000 Vakuumröhren und 12.000 Germaniumdioden enthielt. Ein Computer dieses Typs nahm eine Fläche von etwa 30 Quadratmetern ein. Zähler verbrauchten viel Strom und waren von geringer Zuverlässigkeit. Die Fehlerbehebung dauerte 3-5 Tage.

Die höchste Errungenschaft der heimischen Computertechnologie, geschaffen vom Team von S.A. Lebedev war 1966 für die Entwicklung des Halbleitercomputers BESM-6 mit einer Produktivität von 1 Million Operationen pro Sekunde verantwortlich.

Sehen Sie, wie die ersten Computer aussahen

Derzeit können Computer in die folgenden Typen eingeteilt werden

Heute konzentrieren wir uns detaillierter auf das Studium von Personalcomputern. PCs sind die beliebtesten und am weitesten verbreiteten Computer. Trotz ihrer geringen Größe haben sie alle Funktionen eines Computers übernommen und spiegeln dessen Architektur und Konstruktionsprinzipien vollständig wider. In Zukunft, wenn es um Hardware und Software Wir werden nur über Personalcomputer sprechen.

Wie unterscheiden sich PCs voneinander?

Desktop-PCs

Die häufigsten sind Desktop-PCs, mit denen Sie die Konfiguration (äußere Kontur sowie die relative Position von Objekten oder deren Teilen) einfach ändern können.

Laptop-Computer

Sie sind bequem zu bedienen und verfügen über Computerkommunikationsmöglichkeiten. Systemeinheit, Monitor und Tastatur von Laptop-PCs sind in einem Gehäuse untergebracht: Systemeinheit befindet sich unter der Tastatur und der Monitor ist im Deckel integriert.

Taschenmodelle

werden als „intelligente“ Notebooks bezeichnet, da Sie damit Betriebsdaten speichern und schnell darauf zugreifen können.

Sportunterricht (musikalische Begleitung)

Folie 16

Warum wird Ihrer Meinung nach ein Computer benötigt? (Argumentation der Schüler).

Lassen Sie uns nun überprüfen, wie gut Sie Ihren Computer kennen.

Woraus besteht ein Computer? Vor Ihnen auf dem Tisch liegt ein Blatt Papier mit einer Aufgabe. Es zeigt einen Computer. Schreiben Sie in die leeren Zellen die Namen der wichtigsten Computergeräte. (Anhang 1) 3-4 Min. Machen Sie sich keine Sorgen, wenn Sie ein bestimmtes Gerät nicht kennen. Wir prüfen jetzt alles.

Schauen wir uns jedes Gerät einzeln an.

Systemeinheit, Soundlautsprecher.

Die Systemeinheit ist das Hauptgerät des Computers. Die Systemeinheit enthält alle elektronischen Komponenten des Computers, sein „Gehirn“. Die Hauptelemente der Systemeinheit sind der Prozessor (führt aus Befehlen bestehende Programme aus) und der Speicher (speichert Daten und Programme).

Lautsprecher: Diese Geräte werden vom Computer zur Tonwiedergabe verwendet.

Ein Computermonitor ist ein Gerät zur Anzeige der von einem Computer ausgegebenen Informationen. Der Monitor ähnelt einem Fernseher. Eine Person erhält dadurch verschiedene Arten visueller Informationen: Text, Grafik, Video. Der Monitor wird als Ausgabegerät bezeichnet.

Erraten Sie nun das Rätsel und überlegen Sie, um welches Gerät es sich handelt.

Geheimnis!

Sogar die Mutter dieser Maus

Kann es sicher abholen.

Sie hat Knöpfe auf der Rückseite

Zum Eingeben von Programmen.

Computer Maus

Eine Maus ist ein Gerät zur Eingabe von Informationen in einen Computer. Eine Maus ist ein kleines Kästchen mit zwei oder drei Tasten. Es lässt sich leicht in der Hand halten. Zusammen mit einem Kabel zum Anschluss an einen Computer ähnelt dieses Gerät wirklich einer Maus mit Schwanz.

Eine Tastatur ist ein Gerät zur Eingabe von Daten in einen Computer. Über die Tastatur werden Textinformationen und Befehle in den Computer eingegeben. Eine Computertastatur ist ein enger Verwandter einer Schreibmaschinentastatur, verfügt jedoch über mehr Tasten. Die Tastatur verfügt über folgende Tasten: alphanumerische Tasten, Funktionstasten, Steuerungstasten und zusätzliche Tastaturtasten.

Folie 23

Es ist Zeit, das Kreuzworträtsel zu lösen, das auf Ihrem Schreibtisch liegt. Das gleiche Kreuzworträtsel ist auf der interaktiven Tafel abgebildet. (Anlage 2). Die Schüler schreiben ihre Antworten in ihre Kreuzworträtsel. Der Lehrer ruft jeweils einen Schüler an die interaktive Tafel, um die richtigen Antworten aufzuschreiben. Der Lehrer hilft.

Lehrer

Fassen wir also unsere Lektion zusammen.

Heute haben wir versucht, die Fragen zu beantworten:

Wie hilft ein Computer den Menschen? Wo wird es verwendet?
Wir haben die Entstehungsgeschichte der Computertechnologie kennengelernt;
Klassifizierung von Computern;
machte sich mit der Computerstruktur vertraut; ein Kreuzworträtsel gelöst.

Und sie beantworteten die Hauptfrage:

Warum brauchen wir heute einen Computer?

Die Noten für den Unterricht und die Hausaufgaben werden bekannt gegeben.

Hausaufgaben.

Überlegen Sie sich Ihr eigenes Lustige Geschichteüber einen Computer oder über ein Gerät.

Du hast heute gute Arbeit geleistet. Vielen Dank für die Lektion.

Gut gemacht!

Gebrauchte Bücher

• Informatik in Spielen und Aufgaben. A. V. Goryachev, K. I. Gorina, N. I. Suvorova - M, Balass LLC, 2010.
• http://images.yandex.ru/yandsearch?text
• ttp://ru.wikipedia.org/wiki/;
• ttp://yandex.ru/yandsearch?text=;
• http://www.metod-kopilka.ru/page-5.html
• http://kinderinf.narod.ru/inf.htm
• http://zanimatika.narod.ru/Book8.htm

Informatik und IKT.

Modul „Den Computer kennenlernen“

Unterrichtsthema: Computer sind überall um uns herum.

Verhaltensregeln im Computerraum.

Grundlegende Computergeräte.

Ziele:

- Kenntnisse über die Rolle beherrschen Informationsaktivitäten der Mensch bei der Umgestaltung der Welt um ihn herum; Bildung erster Vorstellungen über Berufe, in denen Informationstechnologie eine führende Rolle spielt.

Aufgaben:

- Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers, seiner Kreativität, Interesse am Lernen, Ausbildung des Lernwillens und der Lernfähigkeit;

Beherrschung eines Systems von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, Erfahrung in der Durchführung verschiedener Arten von Aktivitäten;

Entwicklung der Feinmotorik der Hände, des räumlichen Vorstellungsvermögens, des logischen und visuellen Denkens.

Schutz und Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern;

Wahrung und Förderung der Individualität des Kindes;

Förderung moralischer und ästhetischer Gefühle, einer emotionalen und wertvollen positiven Einstellung gegenüber sich selbst und der Welt um uns herum.

Ausrüstung:

Lehrbuch: A.V. Goryachev „Informatik und IKT“ für die Klassen 3-4, Notizbücher, farbiges Papier, Größe 10/10 cm, Kleber, Schere, Lineal.

1. Organisatorischer Moment.

Grüße von den Lehrern.

Strecken Sie Ihre Hände aus

Und lass deine Strahlen zu mir kommen,

Ich werde deine Strahlen sammeln

Und ich werde dich an mein Herz halten,

Und dann werden wir Erfolg haben.

Geben Sie das Thema der Lektion und die Form der Arbeit an.

Die Lektion besteht aus 2 Teilen:

Teil 1 der Lektion – Grundschullehrer.

Teil 2 der Lektion – Informatiklehrer.

(Die Klasse ist in 2 Gruppen aufgeteilt.)

Teil 1 der Lektion.

Arbeiten aus Lehrbüchern (S. 8-11)

Diskussion zu Fragen:

Computer sind überall um uns herum.

Wie denkst du?

• Was hat sich im Leben der Menschen mit dem Aufkommen des Computers verändert?
• In welchen Berufen nutzen Arbeitnehmer heute Computer?
• Welche neuen Berufe entstanden mit der Erfindung des Computers?

Computer in der Schule.

Wie denkst du?

• Wo kann man Computer in der Schule sehen?
• Für wen und von wem werden sie verwendet?

Verhaltensregeln im Computerunterricht.

Du bist zum ersten Mal in den Informatikunterricht gekommen. Es ist einem normalen Schulklassenzimmer sehr ähnlich, der Unterschied ist jedoch sofort erkennbar: Auf jedem Tisch steht ein Computer. Ab heute lernen Sie, damit zu arbeiten. Ich würde gerne glauben, dass der Computer Ihr guter Assistent wird.

Damit ein Assistent freundlich und schön ist, müssen Sie ihn sorgfältig behandeln.

Schau dir die Bilder an.

• Was haben die Jungs darin falsch gemacht?
• Was kann man in einem Computerkurs sonst noch nicht machen?
• Erklären Sie alle Verbote und überlegen Sie, wozu ein Verstoß führen könnte.
  1. Ohne Erlaubnis des Lehrers ist der Zutritt zum Computerraum nicht gestattet.
  2. Sie dürfen den Computerkurs nicht mit Oberbekleidung, Hüten oder schmutzigen Schuhen betreten.

Der Computer verträgt keinen Schmutz. Staub setzt sich auf der Oberfläche der Maschine ab, dringt in das Innere ein, deaktiviert elektromechanische Präzisionsgeräte und beschädigt elektronische Schaltkreise.

Daher ist Sauberkeit die erste Anforderung, die im Informatikunterricht beachtet werden muss.

3. Das Mitbringen von Speisen und Getränken in den Unterricht ist nicht gestattet.

• Du hattest in der Pause vor dem Informatikunterricht keine Zeit zum Mittagessen? Es ist besser, geduldig zu sein, aber bringen Sie kein Brot, Nüsse, Süßigkeiten oder Samen mit. Krümel schaden Ihrem Computer mehr als Staub. Wenn sie zwischen die Tasten gelangen, lassen sie sich nicht so leicht entfernen.
• Werfen Sie auf dem Weg zum Informatikunterricht einen Blick auf Ihre Hände. Mit diesen Händen geben Sie nun Nachrichten an die Maschine ein. Und wenn Ihre Füße schmutzig sind, wenn Ihre Finger schmutzig und fettig sind, dann sind auch die Tasten Ihres Computers genauso schmutzig. Aber sowohl Ihre Lehrer als auch Schüler aus anderen Klassen werden an dieser Tastatur arbeiten! Denken Sie darüber nach, denken Sie darüber nach, dass Ihre schmutzigen Hände schmutzig und alt werden und Schulcomputer einfach lahmlegen.
• Das Kauen von Kaugummi, egal wie lecker er Ihnen auch erscheinen mag, ist für jeden, der in der Nähe eines Computers sitzt, strengstens verboten.

Zweite Grundvoraussetzung im Informatikunterricht - Disziplin. Ohne die Erlaubnis des Lehrers dürfen keine Tasten gedrückt werden (auch nachdem Sie gelernt haben, was sie bedeuten!). Wenn Sie die Taste drücken, kommt es natürlich weder zu einer Explosion noch zu einem Feuer. Wenn das Gerät jedoch für eine Unterrichtsstunde vorbereitet ist und Sie, ohne den Lehrer zu benachrichtigen, beschließen, mit der Tastatur herumzuspielen, wird das vorbereitete Material höchstwahrscheinlich verdorben.

4. Es ist Ihnen nur gestattet, an dem von der Lehrkraft angegebenen Rechner zu arbeiten.

5. Ohne die Erlaubnis des Lehrers dürfen Sie den Computer und andere Geräte nicht ein- und ausschalten.

Besondere Warnung: Drücken Sie niemals den Netzschalter, um den Computer vom Computer zu trennen. Dies kann zu Fehlfunktionen Ihres Computers führen. Die Genesung wird viele Stunden dauern.

6. Berühren Sie keine Kabel, Steckdosen oder Drähte.

Computer werden über ein Stromnetz betrieben, dessen Spannung lebensgefährlich ist. Seid vorsichtig! Berühren Sie nicht die Kabel, die an den Computer angeschlossen sind.

7.Sie dürfen keine Gegenstände auf der Systemeinheit, dem Display (Monitor) oder der Tastatur platzieren.

Wenden Sie beim Drücken der Tasten auf der Tastatur nicht viel Kraft an. Der Computer versteht Sie selbst bei der sanftesten Berührung. Denken Sie daran, dass das Trommeln auf Ihrer Tastatur diese schnell beschädigen kann. Sie müssen auch mit der Maus und anderen an den Computer angeschlossenen Geräten „sanft“ umgehen.

8. Berühren Sie den Monitorbildschirm nicht, auch nicht mit sauberen Fingern, da sonst Spuren darauf zurückbleiben.

9. Benutzen Sie keine Mobiltelefone (es ist besser, sie vollständig auszuschalten)

Die Verhaltensregeln im Informatikunterricht sind nicht allzu kompliziert. Sie müssen aber sehr streng beachtet werden. Indem Sie auf Ihre Autos achten, werden Sie viel lernen und viele interessante Dinge auf den Bildschirmen sehen.

Warum kann man die Regeln nicht brechen?

Nun wollen wir sehen, wie Sie sie gelernt haben?

Befestigung:

Überprüfe dich selbst. (Lehrbuch S.11)

Hausaufgaben:

An Albumblatt Zeichnen Sie eine Verhaltensregel im Computerunterricht.

Sportminute:

1.Schließen Sie Ihre Augen und öffnen Sie sie dann. 5 Mal wiederholen.

2. Machen Sie kreisende Bewegungen mit Ihren Augen: links – oben – rechts – unten – rechts – oben – links – unten. 10 Mal wiederholen.

-Strecken Sie Ihre Hand nach vorne. Folgen Sie Ihrem Fingernagel mit Ihrem Blick, bringen Sie ihn langsam näher an Ihre Nase und bewegen Sie ihn dann langsam zurück. 5 Mal wiederholen.

-Schauen Sie 1 Minute lang aus dem Fenster in die Ferne.

- Drehen Sie sich einander zu und lächeln Sie.

Teil 2 der Lektion: Computerwerkstatt.

Grundlegende Computergeräte.

-Können Sie sich vorstellen, was ein Computer ist?

Heute machen wir uns mit den Hauptgeräten eines Computers vertraut. Diejenigen, ohne die kein Computer funktioniert.

Arbeiten mit einem 10/10 cm Werkstück

1	2
3	4

3cm

In 4 Teile schneiden:

1. - überwachen
2. - Systemeinheit
3. - Tastatur
4. - Maus

Schließen Sie die Hauptgeräte an.

Welche anderen Geräte sehen Sie auf dem Bild?

Säulen. Zeichne sie fertig.

Befestigung:

Lehrbuch - Übung auf S.12.

Hausaufgaben:

Notieren Sie sich ein Gerät, das an Ihren Computer angeschlossen werden kann.

Reflexionsphase des Unterrichts.

TEST „Wissenstest“.

Klimenko Natalya Nikolaevna
Bildungseinrichtung: GBPOU KK „KMT“
Kurze Stellenbeschreibung: In dieser Lektion erwerben die Studierenden praktische Kenntnisse im Umgang mit einem elektronischen Inhaltsverzeichnis: Dazu lernen sie die Funktion „Stile“ auf der Registerkarte „Überschrift“ kennen. Als Ergebnis der Abschlussarbeit sind Studierende in der Lage, auf Grundlage eines vorgegebenen Textes ein elektronisches Inhaltsverzeichnis zu erstellen.

Taratunina Daria Wladimirowna
Bildungseinrichtung: GBPOU Ishimbay Professional College
Kurze Stellenbeschreibung: Das Hauptziel dieser Lektion besteht darin, Fähigkeiten zum Einfügen grafischer Objekte beim Erstellen von Webseiten mit HTML zu entwickeln. In den folgenden Lektionen werden Techniken zur Vorbereitung von Grafiken für Webseiten und zur Optimierung der Verwendung von Grafiken untersucht, um die gewünschten Effekte zu erzielen.

Kuznetsova Ekaterina Wassiljewna
Bildungseinrichtung: Erfahren Sie, wie Sie das Sprühwerkzeug im Malprogramm verwenden.
Kurze Stellenbeschreibung: Die Technologiekarte wurde für die 1. Klasse als außerschulische Aktivität entwickelt. Ziel der Aktivität: Erlernen des Umgangs mit dem Werkzeug „Sprayer“ im Programm „Malen“. Ziel der Aktivität: Erstellen einer Zeichnung zum Thema „Löwenzahn“. ” mit dem Werkzeug „Sprayer“ im Grafikeditor „Paint“ .

Nikitina Tatjana Wassiljewna
Bildungseinrichtung: Städtische Bildungseinrichtung Firovskaya-Sekundarschule
Kurze Stellenbeschreibung: Rock für die 8. Klasse der weiterführenden Schule. Durchführung in Form eines Vortrags mit Diskussionselementen. Begleitet von einer Präsentation, die das Verständnis des Materials erleichtert. Folgende Themen werden berücksichtigt: grundlegende Computergeräte, Computerspeicher, Interaktion von PC-Geräten, grundlegende Eigenschaften von PC-Geräten. Die Hausaufgabe erfolgt in Form einer Kreativaufgabe.

Balibardina Natalya Nikolaevna
Bildungseinrichtung: MKOU „Sekundarschule Nr. 7, Michailowka, Gebiet Wolgograd“
Kurze Stellenbeschreibung: Lehrreich: Einführung der Studierenden in technische Mittel der Multimedia, der Begriff Computerpräsentation. Entwicklung: Entwicklung von Sprache, Denken, Gedächtnis, kognitiven Fähigkeiten, Fähigkeit, die Ergebnisse durchgeführter Handlungen zu bewerten. Pädagogisch: Entwicklung der Fähigkeit, mit einem Partner, mit einer Klasse zusammenzuarbeiten, die Meinungen anderer Menschen zu respektieren, Disziplin zu vermitteln und ein Gefühl für ästhetisches Design zu vermitteln eines Geschäftsdokuments.

Informatik ist ein wissenschaftliches Fachgebiet, das die Methoden und Prozesse des Sammelns, Speicherns, Verarbeitens, Übertragens, Analysierens und Auswertens von Informationen mithilfe von Computertechnologie untersucht. In russischen Schulen wird Informatik in den Klassen 5-11 unterrichtet. Unterrichtsmaterialien zur Informatik (IKT) werden auf unserer Website in den folgenden Abschnitten präsentiert: Unterrichtsnotizen Technologische Karten Kontrolle und Prüfung Labor- und praktische Selbsttests Vorbereitung […]

Unterrichtsplan für einen Informatikunterricht nach dem Landesbildungsstandard

In diesem Abschnitt Bildungsportal Die Notizen enthalten Unterrichtspläne für den Informatikunterricht. Zusammenfassung der Lektion Informationstechnologien repräsentiert Detaillierter Plan, einschließlich Inhalt und detaillierte Beschreibung Phasen des Unterrichts in dieser akademischen Disziplin.

Eine gut geschriebene Unterrichtsskizze dient dem Lehrer als Referenzplan für die Durchführung des Unterrichts und ist auch ein Dokument, das bei der Zertifizierung von Informatiklehrern verwendet wird. Daher können wir sagen, dass Unterrichtspläne eine wichtige Rolle beim Aufbau eines kompetenten und effektiven Informatikunterrichtsprozesses an russischen Schulen spielen.

Gemäß den neuen staatlichen Anforderungen Bildungsstandards Der Unterrichtsplan der neuen Generation (FSES) für einen Informatikunterricht muss folgende Anforderungen erfüllen: Ziele, Zielsetzungen und Methoden zur Durchführung des Unterrichts müssen erfüllt sein Altersgruppe Für die Studierenden müssen die Ziele und Zielsetzungen des Unterrichts klar formuliert sein, der Unterrichtsverlauf muss zur Erfüllung der gestellten Aufgaben und zur Zielerreichung beitragen.

Die Hauptbestandteile eines Informatik-Unterrichtsentwurfs sind: Thema, Ziele, Zielsetzung, Art, Form der Vermittlung, Abfolge der Stufen, Lehrmaterial und technischer Support.

Auf dem Bildungs- und Methodenportal Conspectek können Sie kostenlos Notizen aus dem Informatikunterricht (IKT) herunterladen

Lehrer können Unterrichtspläne zu verschiedenen Themen auf unserer Internetressource veröffentlichen und erhalten personalisierte Zertifikate für die Veröffentlichung des Originalmaterials. Indem Sie Ihre Arbeit veröffentlichen, ermöglichen Sie anderen Lehrern der Informationstechnologie (IKT), von Ihren Erfahrungen zu lernen und Ihren Kollegen zu helfen, sich zu verbessern. Sämtliche Autorenarbeiten zum Thema Informatik auf unserem Portal können zu Rezensionszwecken völlig kostenlos heruntergeladen werden.

Neben Hinweisen zur Informatik finden Sie auf unserer Website Entwicklungen im Sportunterricht, Russisch, Mathematik und allen anderen Fächern aus Lehrplan Russische Schulen.