Neue gesellschaftliche Anforderungen, die sich im Landesbildungsstandard widerspiegeln, definieren das Hauptziel der Bildung als allgemeine kulturelle, persönliche und kognitive Entwicklung Studenten, die eine Schlüsselkompetenz der Bildung wie „Lehren, wie man lernt“ vermitteln.

Wie kann der Unterricht in russischer Sprache und Literatur strukturiert werden, um die Anforderungen der Standards der zweiten Generation umzusetzen? Dazu müssen Sie die Kriterien für die Wirksamkeit eines Unterrichts, die Anforderungen an seine Vorbereitung und Durchführung, die Analyse und Selbstanalyse der Aktivitäten des Lehrers und der Schüler kennen.

Es ist bekannt, dass zusammen mit gemeinsame Ansätze zur Unterrichtsplanung in allen Fächern (durchdachte Ziele und Zielsetzungen; optimale Methoden, Techniken und Formen der Arbeit mit der Klasse; kompetenter Einsatz neuer pädagogischer Technologien, einschließlich IKT; Zusammenarbeit zwischen Lehrer und Schüler, basierend auf problemsuchenden Arbeitsformen usw . ) Der Unterricht jedes Fachs hat seine eigenen Besonderheiten, seine eigenen Merkmale. Im Rahmen der Einführung der Landesbildungsstandards der wichtigsten Allgemeinbildung immer relevanter in schulische Ausbildung Es entsteht das Problem eines Aktivitätsmodells einer Unterrichtseinheit, das bestimmte Struktur- und Inhaltsschritte enthält.

HinsichtlichLiteraturunterricht , dann sind die Anforderungen an deren Aufbau grundsätzlich nicht überholt: Die Zieldreifaltigkeit (Lehren, Entwickeln und Erziehen) ist zwingender Bestandteil jedes Unterrichts, auch des Literaturunterrichts. Die moderne Realität nimmt jedoch ihre eigenen Anpassungen an der Methodik des Literaturunterrichts vor. Um den Unterricht für Kinder interessant zu gestalten, muss der Lehrer neue Methoden der Materialpräsentation beherrschen, in seiner Praxis nicht standardmäßige Techniken und innovative Technologien einsetzen.

Bei der Analyse der Geschichte von M. Bulgakov „ Hundeherz„verwendete Materialien aus T.V. Ryzhkovas Buch „Der Weg nach Bulgakov“.

Literaturunterrichtsnotizen basierend auf M.A. Bulgakovs Geschichte „Herz eines Hundes“

Lernziele:

1. Pädagogisch: Durchführung einer kompositorischen und stilistischen Analyse des Textes der Geschichte; Vergleich der Bilder von Sharik und Sharikov; Verständnis des Konzepts des Autors.

2. Entwicklung: Entwicklung der Fähigkeit, mit zu arbeiten literarischer Text; Entwicklung von Fähigkeiten zur Charakterisierung der Charaktere der Geschichte; Verbesserung der Gruppenfähigkeiten und unabhängige Arbeit; Verbesserung des logischen und kreativen Denkens.

3. Pädagogisch: Verständnis dafür, was Bildung und Selbstbildung, Kultur, Traditionen im Leben und Schicksal eines Menschen und einer Gesellschaft bedeuten; Bildung eines Wertesystems.

Arbeitsformen: kollektiv, gruppenweise, individuell

Unterrichtsart: Entdeckung neuen Wissens

Lektion Nr. 1 Streit um das Herz eines Hundes.

Zweck der Bühne : Einbindung der Studierenden in Aktivitäten auf persönlich bedeutsamem Niveau.

Erstellen eines Setups zur Analyse einer Arbeit.

Folie 1 (Porträt des Autors, Titel der Geschichte)

Wort des Lehrers .

In der heutigen Lektion lesen Sie M. Bulgakovs Geschichte „Das Herz eines Hundes“.

März 1925. Michail Bulgakow beendet die Arbeit an satirische Geschichte„Hundeherz“. Er schrieb es im Auftrag der Zeitschrift Nedra. Aber die Geschichte kam in unserem Land erst 1987 zum Leser...

Folie 2

Was meinen Sie,Warum wurde die 1925 geschriebene Geschichte erst 1987 in Russland veröffentlicht? Was gab es an dieser Geschichte, was der Regierung der Sowjetunion nicht gefiel?

Studenten Annahmen treffen (Veröffentlichung verboten, da es sich bei der Geschichte um eine Satire auf die Moderne handelt)

Lehrer: Wirklich, Sowjetzeit verfolgte Andersdenkende, und selbst von hohen Rängen hieß es ironisch:„Wir sind fürs Lachen, aber wir brauchen freundlichere Shchedrins und solche Gogols, damit sie uns nicht stören.“ Bulgakows Blick auf die Moderne war sehr scharf, satirische Angriffe galten als aufrührerisch. M.A Bulgakov schrieb:

Folie 3: „Auf dem weiten Feld der russischen Literatur in der UdSSR war ich allein – der einzige literarische Wolf. Mir wurde geraten, die Haut zu färben. Lächerlicher Rat. Ob ein Wolf gefärbt oder geschoren ist, er sieht immer noch nicht wie ein Pudel aus.“ Bekannter Kritiker und Forscher des Werks des Schriftstellers Wsewolod Iwanowitsch Sacharow (geboren 1946, Mitglied des Schriftstellerverbandes Russlands, Doktor Philologische Wissenschaften) bewertete die Geschichte wie folgt:

Folie 4:

„Herz eines Hundes“ ist ein Meisterwerk der Satire Bulgakows.

Bulgakows Satire ist klug und scharfsinnig.“ V. Sacharow

Diese Worte werden zum Epigraph der heutigen Lektion.

Wählen Sie ein kontextbezogenes Synonym für das Wortgesichtet.

Studenten: (ehrlich )

UUD: persönlich, Bedeutungsbildung

Stufe 2 Wissen aktualisieren

Zweck der Bühne

Festigung des Konzepts der Satire, Überwindung von Mehrdeutigkeiten in der Wahrnehmung von Charakteren und Ereignissen.

Lehrer: Satire ist zwar immer ehrlich, aber selten erlaubt. Erinnern wir uns daran, was Satire ist.Wogegen richtet sich Satire? Was ist die Quelle der Satire?

Antworten der Studierenden

Lehrer Öffnet die Folie, die Schüler vergleichen ihre Antworten mit der richtigen

Folie Nummer 5.

(Satire - irgendwie komisch. Thema Satire menschlichen Lastern dienen.

Quelle der Satire - ein Widerspruch zwischen universellen menschlichen Werten und der Realität des Lebens.)

Versuchen wir herauszufinden, welche menschlichen Laster und Widersprüche zwischen universellen menschlichen Werten und wahres Leben wurde zum Thema der Satire von M. Bulgakov.

UUD: pädagogisch

Stufe 3: Stellen Sie eine Lernaufgabe

Zweck der Bühne: Ziele setzen Bildungsaktivitäten, Auswahl der Mittel zu ihrer Umsetzung.

Lehrer : Die Geschichte galt 1925 als aufrührerisch und wurde verboten.

1988 kam jedoch der Film „Heart of a Dog“ von V. Bortko in die Kinos, den die Zuschauer immer noch gerne sehen, und in den Theatern werden weiterhin Aufführungen basierend auf Bulgakovs Geschichte aufgeführt.

Warum zieht die Geschichte Film- und Theaterregisseure an?

Studenten: Vorgeschlagene Antworten:

Die Geschichte ist sehr modern. Unsere Zeit und die Zeit Bulgakows sind ähnlich.

Lehrer: Die Geschichte ist also in unserer Zeit aktuell, weshalb sie gelesen, Filme gedreht und Theaterstücke inszeniert werden. Nehmen wir an, dass uns die Probleme, die den Autor beunruhigten, nicht gleichgültig sind. Was sind diese Probleme?

Studenten: Vorgeschlagene Antworten:

Die Sharikovs leben unter uns, und der Autor warnte davor, wie gefährlich sie sind.

Mittlerweile werden Tiere geklont und es ist die Rede vom Klonen von Menschen.

Lehrer: Vielleicht hast du Recht. Versuchen wir es herauszufinden.

Eine Problemsituation modellieren und an das Unterrichtsproblem herangehen.

Fügen Sie einen Filmclip hinzu aus dem Film „Heart of a Dog“ von V. Bortko, in dem Bormental mit Professor Preobrazhensky argumentiert.

Was wird Ihrer Meinung nach das Thema der heutigen Lektion sein?

Studenten.

Vorgeschlagene Antworten: Die Debatte über das Herz des Hundes.

Lehrer: Schreiben Sie das Thema der Lektion auf: „Streit um das Herz eines Hundes.“

Lass uns darüber nachdenken, was Hauptproblem Sollten Sie und ich uns im Unterricht entscheiden?

Studenten. Wer hat Recht: Doktor Bormental, der glaubt, dass Sharikov ein Hundeherz hat, oder Professor Preobrazhensky, der behauptet, dass Sharikov „genau ein menschliches Herz hat“?

Lehrer: Können wir diese Frage gleich beantworten?

Nein.

Welche Ziele unseres zukünftigen Handelns müssen wir identifizieren, um diese problematische Frage beantworten zu können?

Studenten.

Analysieren Sie den Text und vergleichen Sie die Bilder von Sharik und Sharikov.

Verstehen Sie, welche Antwort der Autor der Geschichte auf diese Frage geben würde, was der Autor dachte, was ihn beunruhigte.

UUD: regulatorisch (Zielsetzung, Planung); gesprächig

(Fähigkeit zuzuhören, sich auf einen Dialog einzulassen)

Stufe 4 Aufbau eines Projekts zur Überwindung von Schwierigkeiten

Zweck der Bühne

Analytisches Gespräch.

a) Die Technik des „Eintauchens in den Text“.

Lehrer: Die Geschichte beginnt mit Gemälden aus Moskau Mitte der 20er Jahre. Stellen Sie sich Moskau vor und beschreiben Sie es. Durch wessen Augen sehen wir das Leben?

Studenten: eine Stadt, in der Wind, Schneesturm und Schnee herrschen, in der verbitterte Menschen leben. Konkretisieren großes Bild Es wird hilfreich sein, sich den Details des Textes zuzuwenden, die die Eindrücke der Schüler bestätigen könnten (die normale Kantine und Bar, das Schicksal der „Schreibkraft“ und ihres Liebhabers, der Köchin und des Türstehers, die Geschichte des Kalabukhovsky-Hauses). .

Lehrer: Gibt es etwas in der Geschichte, das diesem Chaos und Hass entgegenwirkt?Studenten : rasskHüber Philip Philipovichs Wohnung, in der Komfort, Ordnung und menschliche Beziehungen herrschen.AberDieses Leben ist bedroht, weil das Hauskomitee unter der Leitung von Shvonder versucht, es zu zerstören und nach seinen eigenen Gesetzen neu zu gestalten.

Lehrer: Was verbindet diese beiden Welten?

Studenten: Das ist Sharik, der von Professor Preobrazhensky abgeholt wurde. Dank Philip Philipovich wurde der Hund aus der Welt des Hungers und des Leidens, die ihn zum Tode verurteilte, in eine Welt der Wärme und des Lichts versetzt.

Lehrer: M. Bulgakov führte die Traditionen der russischen Satiriker M.E. fort. Saltykov-Shchedrin und N.V. Gogol. Bulgakov übernahm den aktuellen Klang von Saltykov-Shchedrin und von N. Gogol - seinem Lehrer, der fantastischen Natur der Handlung, den Bildern und sogar kompositorische Struktur funktioniert.Während Sie Ihre Hausaufgaben machen, sollten Sie den Aufbau der Geschichte beobachtet haben.Wie ist die Geschichte aufgebaut?

b) Studenten Präsentieren Sie eine zu Hause vorbereitete Präsentation , in dem die Geschichte klar in zwei Teile gegliedert ist

1 Teil

(Die Zusammensetzung ist symmetrisch. Ringkomposition: Ball wurde wieder zum Hund.)

Lehrer: was sinddie Gründe für diese Konstruktion des Werkes?

Studenten daraus schließen: Spiegelkomposition Die Geschichte betont die Veränderungen, die im Haus des Professors und bei den darin lebenden Menschen stattfinden. Der Abschluss wird in einem Notizbuch festgehalten.

c) Technik des „verbalen Zeichnens“.

Lehrer : So gibt Bulgakow viele Ereignisse des ersten Teils mit den Augen eines Hundes wieder, vielleicht um es zu verstehenvergleiche Sharik und Sharikov. Stellen Sie sich vor, Sie erstellen Illustrationen für eine Geschichte. Wie würden Sie die Begegnung zwischen dem Hund und dem Professor darstellen? Was sollten Sie tun, um eine mündliche Illustration genauer zu zeichnen?

Studenten : notwendigLesen Sie Kapitel 1 noch einmal . Lesen Sie noch einmal, klären Sie die Details. Mögliche Beschreibung:

Im Vordergrund ist ein dunkles Tor, ein Schneesturm schlängelt sich. In der Ferne sehen wir von einem Tor aus eine Straße, einen hell erleuchteten Laden und ein vom Wind verwehtes Plakatstück. Ein Mann im dunklen Mantel hat gerade den Laden verlassen, er bewegt sich in der „Säule eines Schneesturms“ auf das Tor zu. Ein Hund kriecht im Tor auf die Straße. Das ist ein zerfetzter Mischling, sie hat schmutziges, verfilztes Fell und eine schrecklich verbrühte Seite. Es ist klar, dass dem Hund nur sehr schwer Bewegung gegeben wird. Mit erhobenem Kopf beobachtet er die Person, die auf ihn zukommt.

Lehrer: — Welche Eigenschaften von Sharik gefallen Ihnen und welche nicht?

Studenten : Intelligenz, Witz, Beobachtungsgabe, Ironie, Hass auf Proletarier, Hausmeister und Türsteher; die Fähigkeit, sowohl zu sympathisieren als auch zu hassen, Lakaien-Unterwürfigkeit.

UUD: kognitiv – allgemeinbildend (semantisches Lesen, Informationssuche), logisch (Analyse, Klassifizierung, Auswahl von Vergleichsgrundlagen); persönliche (moralische und ästhetische Einschätzung); gesprächig.

Stufe 5 Selbstständige Arbeit

Zweck der Bühne: Verbesserung der Fähigkeiten zum selbstständigen Arbeiten und der Fähigkeit, in einer Gruppe zusammenzuarbeiten.

Die Studierenden arbeiten in Gruppen (unabhängige Textanalyse). Ausführungszeit – 5-8 Minuten. Jede Gruppe bereitet einen Redner vor; die Reaktionszeit beträgt 2 Minuten.

Gruppe I , die Kapitel 1-3 analysierend, sollte die Frage beantworten:

— Was bemerkt Sharik in der Realität um ihn herum und wie reagiert er darauf?

2. Gruppe , analysiert die Kapitel 2-3 und beantwortet die Frage:

— Was gefällt Sharik am Haus von Professor Preobrazhensky und was nicht?

3 Gruppe , indem er mit denselben Kapiteln arbeitet, bereitet eine Antwort auf die Frage vor:

— Wie nimmt der Hund die Bewohner der Wohnung wahr?

4 Gruppe (gleiche Kapitel):

Wie stehen die Bewohner der Wohnung zu Sharik?

5 Gruppe (gleiche Kapitel):

Studenten (bevorzugte Antworten):

Gruppe I:

— Der Hund ist sehr aufmerksam, er kennt das Leben gut, insbesondere was mit der Ernährung zusammenhängt. Er weiß, dass die Welt in Hungrige und Wohlgenährte geteilt ist. Derjenige, der „ewig satt“ ist, hat „vor niemandem Angst“, deshalb „wird er nicht treten“. Hungrige Menschen, die „selbst vor allem Angst haben“, sind gefährlich. Sharik hasst Lakaien. Er sagt, dass „die Reinigung des Menschen die unterste Kategorie ist“. Er sympathisiert aber auch mit Menschen, die von den neuern Machthabern getäuscht und schikaniert werden.

Gruppe II:

„Sharik gefällt es im Haus des Professors, obwohl er die Wohnung nach dem Besuch von Patienten als „obszön“ bezeichnet. Aber es ist warm und ruhig. Nach dem Gespräch von Philip Philipovich mit Shvonder ist Sharik überzeugt, dass der Professor große Macht besitzt. Sharik beschließt, dass er hier völlig sicher sein wird: „Nun, jetzt kannst du mich so oft schlagen, wie du willst, aber ich werde hier nicht weggehen.“ Dem Hund gefällt es auch, dass er im Haus gut und lecker gefüttert wird und nicht geschlagen wird. Das Einzige, was ihn nervt, ist die Eule. Der Hund hat Angst vor Hunger und böse Menschen, aber im Haus ist es umgekehrt. Lieblingsort Sharika ist die Küche: Dort wird Essen zubereitet und dort brennt das Feuer.

III-Gruppe:

- Nachdem Sharik erkannte, dass er im Haus des Professors nichts und niemanden zu fürchten hatte, da sein Besitzer vor niemandem Angst hatte, entschied er, dass der Professor „ein Zauberer, Zauberer und Magier aus einem Hundemärchen“ sei. Während des Mittagessens erhielt Philip Philipovich schließlich den Titel einer Gottheit. Wie bereits erwähnt, sind für Sharik Essen, Wärme und Sicherheit das Wichtigste, und er ist bereit, demjenigen, der es ihm gibt, treu zu dienen. Sharik studierte den Ruf des Professors und begrüßte ihn mit einem Bellen.

Er überzeugte schnell Daria Petrowna, die Köchin. Für Sharik ist die Küche „der Hauptteil des Himmels“. Und so schmiegt er sich an den Koch. Er behandelt Zina mit Verachtung und nennt sie „Zinka“; er liebt sie nicht, weil sie ihn ständig ausschimpft und sagt, dass „er das ganze Haus aufgefressen hat“. Der Hund nennt Dr. Bormenthal „gebissen“ und kommuniziert überhaupt nicht mit ihm.

IV-Gruppe:

- Professor Preobrazhensky hat im Allgemeinen Mitleid mit Sharik: Er befiehlt, ihn richtig zu ernähren und sagt, dass „der arme Kerl hungrig ist“; er behandelt ihn freundlich, weil er glaubt, dass Zuneigung „die einzige Möglichkeit ist, ein Lebewesen zu behandeln“; Er schlägt Sharik nie, selbst als er die Eule „aufgeklärt“ hat. Für Zina ist Sharik der Grund für das ewige Chaos im Haus. Sie findet, dass der Professor Sharik zu sehr verwöhnt und bietet an, den Hund zu verprügeln. Sie versteht nicht, warum Sharik so höflich behandelt wird. Für sie ist er ein gewöhnlicher Mischling. Und Daria Petrovna nannte Sharik zunächst einen „obdachlosen Taschendieb“ und ließ ihn nicht in die Küche, aber der Hund „eroberte ihr Herz“.

Lehrer: Was ist das Wertesystem eines ungewöhnlichen Hundes?

Studenten : Die wichtigsten Dinge für Sharik sind Nahrung, Wärme und Sicherheit. Dies bestimmt seine Einstellung gegenüber Menschen. Im Allgemeinen „verkauft“ er seine Seele für ein Stück Krakauer Wurst. Shariks Haltung gegenüber Menschen wird von demselben bestimmt: Der Professor ist der Meister, und Sharik ist bereit, ihm zu gefallen, Daria Petrovna ist die „Königin der Küche“, der Hund umschmeichelt sie, Zina ist die Dienerin im Haus, und Sharik glaubt, dass sie ihm auch dienen sollte. Dr. Bormenthal hat in der Vorstellung des Hundes keinerlei Bezug zu Futter und Wärme, und da der Biss in sein Bein ungestraft blieb, macht der Arzt einfach einen „Biss“ daraus.

Lehrer : Gefällt dir diese Lebensphilosophie? Warum? Welches Wort würdest du es nennen?

Studenten : Sklave

Gruppe V identifizierte die Phasen von Shariks Veränderung:

- Erstens hat Sharik sein Aussehen verändert. Der Professor hob einen sterbenden Hund hoch, mit einer verbrühten Seite, schmutzigem, verfilztem Fell und abgemagert vor Hunger. Innerhalb einer Woche verwandelte er sich in einen zotteligen und „überraschend dicken“ „hübschen Hund“. Zweitens veränderte er sich innerlich: Zuerst machte er sich Sorgen: „Warum brauchte mich der Professor?“ (Seine Erfahrung lehrte ihn, dass niemand etwas umsonst tut). Als er gerade das Haus betrat, dachte er, er befände sich in einem „Hundekrankenhaus“ und verteidigte sein Leben – er hat einen sehr ausgeprägten Selbsterhaltungstrieb. Doch als Sharik sieht, dass er nicht in Gefahr ist, sondern im Gegenteil gefüttert und gestreichelt wird, beginnt er Angst zu haben, das alles zu verlieren und denkt: „Schlag ihn, wirf ihn aber nicht aus der Wohnung.“ Er beschließt, dass Philip Philipovich ihn wegen seiner Schönheit ausgewählt hat. Er wird vor unseren Augen unverschämt werden. Nachdem er das Halsband schnell begutachtet hat, weil alle Hunde, denen er begegnet, wahnsinnig neidisch darauf sind, kommt er zu dem Schluss, dass das Halsband eine Art Auslauf ist bessere Welt und gibt ihm bestimmte Rechte, zum Beispiel in der Küche zu liegen. Er vergisst, dass er vor kurzem ein gewöhnlicher obdachloser Mischling war, und zweifelt nicht mehr daran, dass ihm nichts Wärme und Nahrung entziehen wird, und ist schließlich überzeugt, dass er ein „inkognito-Hundeprinz“ ist. Er tauschte die Freiheit, hungrig und voller Gefahren, gegen ein wohlgenährtes, ruhiges Leben und Stolz gegen Lakaien-Unterwürfigkeit.

Lehrer : Welche Assoziationen weckt die Geschichte des Hundes in Ihnen?

Studenten : Vorgeschlagene Antworten:

Nach der Revolution strebten viele Menschen, die in Armut und Hunger lebten, nach einem warmen und wohlgenährten Leben, glaubten an viele Versprechen und beschlossen, dass sie sofort „alles werden“ würden. Die Revolution ist ein Experiment, das die Bolschewiki am ganzen Volk durchgeführt haben.

UUD: kognitiv (Suche nach Informationen, Fähigkeit, eine Sprachaussage zu konstruieren); kommunikativ (die Fähigkeit, in einer Gruppe zusammenzuarbeiten, in einen Dialog zu treten), persönlich (Kenntnis moralischer Standards und die Fähigkeit, den moralischen Aspekt des Verhaltens hervorzuheben)

Stufe 6 Reflexion

Zweck der Bühne: Selbsteinschätzung der Schüler über die Ergebnisse ihrer Bildungsaktivitäten

Fassen wir die Lektion zusammen:

Lehrer : Hat sich Ihre Einstellung zum Ball verändert? Wie? Warum? (Dies ist eine schriftliche Frage.)

Studenten daraus schließen:

Shariks innere Rede, seine Einschätzung der Ereignisse, Überlegungen sowie die Beschreibung seines Verhaltens durch den Autor ergeben für den Leser ein vollständiges Bild innere Welt Hund.

Lehrer :

— Haben wir die problematische Frage der Lektion beantwortet: Wer hat Recht: Doktor Bormental, der glaubt, dass Sharikov ein Hundeherz hat, oder Professor Preobrazhensky, der behauptet, dass Sharikov „genau ein menschliches Herz hat“?

Studenten: - Nein.

Lehrer: — Auf welche Fragen haben wir die Antwort bekommen?

Studenten: — Wir verglichen die Bilder von Sharik und Sharikov, sahen, welche Veränderungen stattgefunden hatten, verstanden, mit welchen Techniken der Autor seine Haltung gegenüber der Figur ausdrückte und was ihn beunruhigte.

Lehrer: Die nächste Lektion wird der nächste Schritt zur Lösung der Problemsituation sein, die wir in dieser Lektion identifiziert haben. Dazu müssen Sie Ihre Hausaufgaben bearbeiten. Welche Fragen möchtest du mir oder deinen Klassenkameraden stellen?

UUD: regulatorisch (Bewertung), persönlich (Selbstbestimmung), kognitiv (Problemlösung), kommunikativ (Fähigkeit, an kollektiven Diskussionen teilzunehmen)

Hausaufgaben:

1. Heben Sie die Phasen von Shariks Verwandlung in Sharikov und die Phasen von Sharikovs Ausbildung hervor, indem Sie eine elektronische Präsentation vorbereiten (Aufgabe für die gesamte Klasse).

2. Vergleichen Sie das Verhalten von Sharik und Sharikov in den Episoden von Teil I und II: Namenswahl (Einzelaufgabe), Mittagessen (Einzelperson), Wohnungsbesichtigung durch das Hauskomitee (Einzelperson).

3. Was ist Ihrer Meinung nach vom Hund in Sharikov, was ist von Chugunkin? Begründen Sie Ihre Meinung mit Beispielen aus dem Text (allgemeine Aufgabe).

4. Welche Rolle spielt Shvonder in Sharikovs Erziehung? Warum sagt Professor Preobrazhensky, dass „Shvonder der größte Narr ist“? (Einzelne Aufgabe, sie wird von 3-4 Personen ausgeführt.)

Lektion 2

Thema: Streit um Hundeherz (Fortsetzung)

Stufe 1 Motivation für Lernaktivitäten

Zweck der Bühne : Einbindung der Studierenden in Aktivitäten auf persönlich bedeutsamem Niveau. Erstellen Sie ein Setup zur Analyse der Arbeit.

Sehen Sie sich ein Fragment des Films „Die Verwandlung von Sharik in Sharikov“ an , ein Auszug aus der Verfilmung der Geschichte unter der Regie von Bortko.

Lehrer : Bevor wir die Schlüsselfrage beantworten, denken Sie darüber nach, warum M. Bulgakov die Verwandlung eines Hundes in einen Mann in die Geschichte einführen musste, um die Quelle der Intrige zu machen. Wenn sich in Sharikov nur die Qualitäten von Klim Chugunkin manifestieren, warum sollte der Autor Klim dann nicht selbst „wiederbeleben“? Doch vor unseren Augen erschafft der „grauhaarige Faust“, der nach Mitteln zur Wiederherstellung der Jugend sucht, keinen Mann im Reagenzglas, er erweckt ihn nicht von den Toten auferstehen, sondern verwandelt einen Hund in einen Mann.

Stufe 2 Wissen aktualisieren

Zweck der Bühne : Vorbereitung des Denkens der Schüler, ihres Bewusstseins für die interne Notwendigkeit, Bildungsmaßnahmen zu konzipieren und Aufzeichnung der individuellen Schwierigkeiten bei jedem von ihnen.

Lehrer : Fällt Ihnen die Antwort schwer?

Ich erinnere Sie an das Tagebuch von Dr. Bormenthal (ich verschärfe die problematische Situation mit einer Zusatzfrage):

Warum führt Dr. Bormental das Tagebuch und nicht Professor Preobrazhensky?

Suchaktivität Studierende suchen nach echten Erklärungen:

„Wir können den Unterlagen entnehmen, wie aufgeregt der Arzt ist.“ Zunächst freut er sich über den Erfolg der Operation und die neue Entdeckung. Dann ist er entsetzt darüber, was aus der Wohnung geworden ist. Er gibt zu, dass er nicht viel versteht.

- Philip Philipovich hat keine Zeit, ein Tagebuch zu führen, er ist viel beschäftigter als der Arzt... Schließlich ist es kein Zufall, dass der Professor einen Assistenten, also einen Assistenten, braucht. Dann erkannte Philip Philipovich, viel weniger als Bormental, dass die neue Kreatur mit Klim verwandt war. Bulgakow will das Rätsel nicht vorzeitig lösen – über Klim wissen wir auch nichts. Aber wenn das Tagebuch von einem Professor geführt würde, wäre es nicht so interessant.

— Dr. Bormenthal stellt in seinem Tagebuch seine Hypothese auf: „Shariks Gehirn hat in der Hundezeit seines Lebens einen Abgrund von Konzepten angesammelt“ und schreibt natürlich nicht nur seine diesbezüglichen Annahmen, sondern auch die Meinung des Professors nieder. Doch der Professor würde Bormenthals Hypothese nicht aufschreiben, da er absolut davon überzeugt ist, dass sie Recht hat. Und es würde kein Problem geben. Wir würden dem Professor auch glauben, aber es gibt einige Zweifel

Die Studierenden kommen gemeinsam mit der Lehrkraft zu dem Schluss:

- Die „Eliminierung“ des Autors und die Übertragung der Erzählung auf einen jungen Wissenschaftler, der nicht über die Erfahrung und Einsicht seines Lehrers verfügt, der große Hoffnungen auf das Ergebnis des Experiments hegt, schaffen ein Neues und zugleich Zentrales Der Widerstand gegen die Geschichte (was ist Sharikov – ein Hund, der seine äußere Form verändert hat, oder der „auferstandene“ Klim? ) steigern das Interesse des Lesers, halten ihn in Atem und geben ihm die Möglichkeit, eigene Vermutungen über die Ereignisse und Ergebnisse anzustellen der Operation.

Hausaufgaben überprüfen.

Demonstration einer elektronischen Präsentation mit den Ergebnissen der Aufgabe: Heben Sie die Phasen von Shariks Umwandlung in Sharikov und die Phasen von Sharikovs Bildung hervor.

(Fluchen („alle Schimpfwörter, die im russischen Lexikon vorkommen“);

Rauchen;

Sonnenblumenkerne (Unreinheit);

Balalaika zu jeder Tages- und Nachtzeit (Missachtung anderer);

Vulgarität in Kleidung und Verhalten;

Unmoral;

Trunkenheit;

Diebstahl;

Denunziation;

Attentat.)

Die Liste wird korrigiert und gemeinsam mit der Lehrkraft folgende Schlussfolgerung gezogen:Die Bildung eines „neuen Menschen“ ist ein Verlust der Menschlichkeit, eine Zunahme der Unmoral, also keine Evolution, sondern Erniedrigung.

Prüfung einzelner Aufgaben.

Vergleichen Sie das Verhalten von Sharik und Sharikov in ähnlichen Situationen. (Ein Schüler teilt seine Beobachtungen mit Mitschülern, andere ergänzen ihn bei Bedarf. Für die Nachricht sind nicht mehr als 2 Minuten vorgesehen, worüber die Jungs im Voraus gewarnt werden.) Vorgeschlagene Antwort:

— Der Hund wurde erstmals von einer Schreibkraft „Ball“ genannt. Der Hund selbst ist mit diesem Namen nicht einverstanden: „Sharik bedeutet rund, wohlgenährt, dumm, isst Haferflocken, der Sohn adeliger Eltern“, und er ist „zottelig, schlaksig und zerlumpt, eine hagere kleine Bande, ein obdachloser Hund.“ ” Zum zweiten Mal mit BallDer Hund heißt Philip Philipovich, wahrscheinlich weil es ein gebräuchlicher Hundename ist: Sharik, Tuzik ... Und der Hund akzeptiert diesen Namen: „Nennen Sie es, wie Sie wollen. Für solch eine außergewöhnliche Tat von Dir (für die Wurst). Es ist ihm eigentlich egal, wie sie ihn nennen, solange sie ihn füttern.

— Das „Laborwesen“ verlangt für sich ein Dokument von Flip Filippovich. Dann stellt sich die Frage nach seinem Namen. Nun wird der Name nicht von den „Schöpfern“ der neuen Kreatur gewählt, sondern von der Kreatur selbst, sondern auf Anraten des Hausausschusses. Neue Kraft bringt neue Namen in die Welt. Für Philip Philipovich klingt der Name Poligraf Poligrafovich wild, „aber das Laborgeschöpf“ verteidigt seine Rechte. Den Schülern wird der parodistische Appell höchstwahrscheinlich nicht auffallen – lenken wir ihre Aufmerksamkeit auf einige Ähnlichkeiten zwischen den Namen von Sharikov und seinem Schöpfer, die darin bestehen, den Namen selbst mit einem Patronym zu duplizieren. Sharikov kreiert seinen Namen auf Anraten des Hausausschusses, jedoch in Analogie zum Namen „Papa“.

„Nach dem ersten Abendessen im Haus des Professors beförderte Sharik ihn in den Rang einer „höchsten Gottheit“. Der Kopf des Hundes ist durch verschiedene Gerüche schwindelig. Er hört natürlich, worüber der Professor und der Arzt reden, aber das Wichtigste für ihn ist das Essen. Als er zu viel gegessen hatte, schlief er ein. Er fühlt sich jetzt gut und ruhig. Der „Respekt des Hundes“ vor dem Professor wächst ständig und ist unbestritten. Das Einzige, was Sharik beunruhigt, ist, ob das alles ein Traum ist.

Für Sharikov ist das Mittagessen einerseits eine Gelegenheit, nicht nur lecker und viel zu essen, sondern auch zu trinken. und andererseits ist es Folter: Er wird ständig belehrt und erzogen. Und wenn Sharik Philip Philipovich respektiert, dann scheint Sharikov ihn auszulachen. Er sagt, dass sich der Professor und der Arzt mit dummen Regeln „quälen“. Er möchte auf keinen Fall kultiviert werden und sich anständig benehmen, aber er wird dazu gezwungen, weil er sonst nicht essen darf (so werden Tiere im Zirkus trainiert!). Sharik saß zu Füßen des Professors und störte niemanden, nur Zina war wütend und Sharikov war ein Fremder an diesem Tisch. Bulgakow schreibt: „Scharikows schwarzer Kopf saß in der Serviette wie eine Fliege in saurer Sahne“ – sowohl lustig als auch ekelhaft. Sharikov und der Professor tauschen sich ständig aus Seitenblicke.

UUD: kognitiv (Informationen verarbeiten, systematisieren und präsentieren verschiedene Wege, die Fähigkeit, eine Sprachaussage zu konstruieren, die Fähigkeit zu analysieren und Schlussfolgerungen zu ziehen); persönlich (Bedeutungsbildung); kommunikativ (Fähigkeit zuzuhören, in Dialog zu treten).

Stufe 3 Aufbau eines Projekts zur Überwindung von Schwierigkeiten

Zweck der Bühne : Die Wahl eines Weges der Schüler zur Lösung einer Problemsituation.

Verbesserung der Fähigkeit zur kompositorischen Analyse eines Textes, Aktivierung der Vorstellungskraft und Aufmerksamkeit der Schüler für die Details des Textes durch verbale Zeichnung, Entwicklung der Fähigkeit, einen Helden zu charakterisieren und eine moralische Bewertung seiner Handlungen abzugeben.

Eigenschaften von Sharikov.

Sehen Sie sich einen Ausschnitt aus einem Film an Regie: V. Bortko „Heart of a Dog“ – eine Episode eines Gesprächs zwischen Sharikov und Philip Philipovich. (Bei Bulgakov beginnt das entsprechende Fragment mit den Worten: „Philip Philipovich saß auf einem Stuhl am Tisch.“)

Analytisches Gespräch.

Lehrer : Vergleichen Sie das Bild von Sharikov, das der Schauspieler und Regisseur im Film geschaffen hat, mit Bulgakovs Beschreibung.

— Kam Ihnen Scharikow so vor, als Sie die Geschichte lasen?

— Was haben die Filmemacher behalten und was „vergessen“?

Vorgeschlagene Antworten :

— Äußerlich ist Sharikov im Film genau derselbe wie der von Bulgakov, der Schauspieler spielt seine Rolle sehr talentiert, aber der Film ist nicht in Farbe. Möglicherweise haben sich die Autoren dazu entschieden, weil der Hund kein Farbsehen hat. Aber Bulgakovs Sharik konnte Farben unterscheiden. In der Geschichte heißt es: „Sharik begann, anhand von Farben zu lernen.“ Der Mangel an Farbe im Film ermöglichte es den Autoren nicht, die Absurdität von Sharikovs Kostüm zu vermitteln.

— Im Film entschuldigt sich Sharikov ständig, er tut einem sogar leid. Tatsächlich greift der Professor ihn immer wieder an. Und in dem Buch verhält sich Sharikov selbstbewusst und manchmal hart: Er entschuldigt sich nicht, sondern greift sich selbst an: „Ein kühner Ausdruck leuchtete in dem kleinen Mann auf.“

Bulgakows Scharikow ist oft ironisch, aber im Film ist er dumm. Und wenn man die Geschichte liest, ist es auch lustig, aber im Film ist alles irgendwie ernst. Es ist schwer zu erklären, warum das so ist.

(Wenn die Schüler dieses wichtige Detail nicht sehen, kann der Lehrer sie mit zusätzlichen Fragen dorthin führen. Die „Behauptungen“ der Schüler sind gewichtig und gründlich: Sie haben die stilistische und semantische Diskrepanz zwischen V. Bortkos Interpretation erkannt und Bulgakovs Text fehlt es wirklich an Farbe, und das liegt nicht nur daran, dass er schwarz-weiß ist, sondern auch daran, dass der gesamte Film auf eine ernste und sehr langweilige Art und Weise gedreht ist: Es fehlen Bulgakovs Ironie, Humor, Sarkasmus – Bedeutungsnuancen !

Was hat Sharikov von Klim Chugunkin geerbt? Was wissen wir aus dem Text der Geschichte über Klim?

3) Arbeiten mit einem Blockdiagramm.

Die große Operation war abgeschlossen, aber wer wurde zum Spender, um einen neuen Menschen zu schaffen?

(Klim Chugunkin)

Was können Sie über diese Person sagen? Lies es.(Ende von Kapitel 5, S. 199)

(„Klim Grigorievich Chugunkin, 25 Jahre alt, ledig. Parteilos, ledig, dreimal vor Gericht gestellt und freigesprochen: das erste Mal aus Mangel an Beweisen, das zweite Mal die Herkunft gerettet, das dritte Mal – 15 Jahre lang zur Zwangsarbeit suspendiert Jahre. Beruf - Balalaika spielen in Tavernen.

Klein, schlecht gebaut. Die Leber ist erweitert (Alkohol). Todesursache ist ein Stich ins Herz in einer Kneipe („Stoppsignal“ am Außenposten Preobrazhenskaya).

Aus Doktor Bormentals Tagebuch erfahren wir, dass die neue Kreatur alle schlechtesten Eigenschaften ihrer Spender (Sharik und Klim Chugunkin) übernommen hat. Suchen und lesen Sie die Beschreibung der neuen Kreatur.

( Schlechter Geschmack in der Kleidung: eine giftige himmelblaue Krawatte, Jacke und Hose sind zerrissen und schmutzig; Lackstiefel mit weißen Leggings. Kap.6, S.203)

Außerdem redet es ständig seiner Mutter hinterher, raucht, wirft Zigarettenkippen weg, fängt Flöhe, stiehlt, liebt Alkohol, ist gierig auf Frauen...(S. 194, 195)

Lehrer: aber das ist nur eine äußere Erscheinung. Alles was übrig geblieben ist moralische Stellung Sharika? Was bestimmte Shariks Verhalten und was war für Sharikov am wichtigsten?

Vorgeschlagene Antworten : - Der Selbsterhaltungstrieb. Und Sharikov verteidigt das Recht darauf eigene Existenz. Wenn jemand versuchen würde, Sharik das „volle Leben“ zu nehmen, würde er die Kraft der Zähne eines Hundes erkennen. Sharikov „beißt“ auch, nur sind seine Bisse viel gefährlicher.

Abschluss: Der Ball ist in Sharikov nicht gestorben: Wir haben alle seine unangenehmen Eigenschaften in der Person entdeckt.

Gespräch

Lehrer : Versuchen wir herauszufinden, warum der Professor für Sharik ein Vorbild und eine Stärke war und Shvonder für Sharikov? Warum sagt der Professor, dass „Shvonder der größte Narr ist“? Versteht er, mit wem er es zu tun hat?

Studenten: Sharikovs Gehirn ist sehr schwach entwickelt: Was für einen Hund fast brillant war, ist für einen Menschen primitiv: Sharik verwandelte sich in einen Menschen, erhielt aber keine menschliche Erfahrung.Shvonder hält ihn für einen normalen Erwachsenen und versucht, die Ideen des Bolschewismus zu vermitteln.

Lehrer: Warum ist das so gefährlich?

Studenten: Normalerweise, wenn sich eine Person entwickelt natürlich, er lernt nach und nach die Welt kennen, sie erklären ihm, was gut und was schlecht ist, sie unterrichten ihn, geben die gesammelten Erfahrungen und Kenntnisse weiter. Je mehr ein Mensch lernt, desto mehr kann er selbst verstehen. Aber Sharikov weiß praktisch nichts: Er will nur essen, trinken und Spaß haben. Shvonder verwöhnt ihn und spricht über Rechte, über die Notwendigkeit, alles zu teilen. Shvonder selbst glaubt fest an das, was er predigt; er selbst ist bereit, im Namen einer glänzenden kommunistischen Zukunft auf Vorteile und Annehmlichkeiten zu verzichten.

Philip Philipovich und Doktor Bormental versuchen, Sharikov zu normalen menschlichen Manieren zu erziehen und ihm beizubringen, deshalb verbieten sie ihn ständig und machen ihn darauf aufmerksam. Sharikov ist darüber äußerst irritiert. Shvonder verbietet nichts, sondern sagt Sharikov im Gegenteil, dass er von der Bourgeoisie unterdrückt wird.

Lehrer: Sind Shvonder selbst und die Vertreter des Repräsentantenhausausschusses hochentwickelte Persönlichkeiten?

Studenten: Offensichtlich nicht.

Lehrer: Versteht Shvonder wirklich komplexe politische und ideologische Fragen?

Studenten: Schon beim ersten Gespräch zwischen den Mitgliedern des Hausausschusses und dem Professor wird deutlich, dass diese Menschen in ihrer Entwicklung nicht viel weiter kamen als Sharikov. Und sie streben danach, alles zu spalten, obwohl sie nicht einmal die Arbeit des Hausausschusses wirklich leiten können: Es herrscht keine Ordnung im Haus. Sie können im Chor singen (egal was Philip Philipovich sagt, er selbst summt oft mit falscher, rasselnder Stimme), aber Sie können nicht anstelle Ihres Hauptwerks im Chor singen.

Lehrer: Warum finden Sharikov und Shvonder so schnell eine gemeinsame Sprache?

Studenten : Shvonder hasst den Professor, weil er die Feindseligkeit des Wissenschaftlers spürt und nicht in der Lage ist, dies zu beweisen und sein wahres antirevolutionäres Wesen zu „klären“ (und hier kann Shvonder seine Intuition nicht leugnen!) Für Shvonder ist Sharikov ein Werkzeug im Kampf dagegen der Professor: Schließlich war es Shvonder, der Sharikov beibrachte, Wohnraum zu fordern, gemeinsam schreiben sie eine Denunziation. Aber für Shvonder ist das das Richtige, und die Denunziation ist ein Signal, denn der Feind muss zur Ruhe gebracht werden sauberes Wasser und zerstören im Namen der Zukunft glückliches Leben. Shvonders armer Kopf kann einfach nicht verstehen, warum ein Mann, der allem Anschein nach ein Feind ist Sowjetmacht Sie steht unter ihrem Schutz!

Also, " Pate„Polygraf Poligrafovich vermittelt seinem Schüler die Ideen der universellen Gleichheit, Brüderlichkeit und Freiheit. Da sie sich in einem Bewusstsein befinden, in dem tierische Instinkte vorherrschen, vervielfachen sie nur die Aggressivität des „neuen Menschen“. Sharikov betrachtet sich als vollwertiges Mitglied der Gesellschaft, nicht weil er etwas zum Wohle dieser Gesellschaft getan hat, sondern weil er „kein NEP-Mann“ ist. Im Kampf ums Dasein schreckt Scharikow vor nichts zurück. Wenn es ihm so vorkommt, als würde Shvonder seinen Platz an der Sonne einnehmen, dann wird seine Aggressivität gegen Shvonder gerichtet sein. „Shvonder ist ein Narr“, weil er nicht versteht, dass er selbst bald Opfer des Monsters werden könnte, das er so intensiv „entwickelt“.

Lehrer: Wer hat im Streit Recht – Professor Preobrazhensky oder Doktor Bormental?

Studenten: Es ist offensichtlich, dass beide Wissenschaftler nur teilweise Recht haben: Man kann nicht sagen, dass Shariks Gehirn nur „das entfaltete Gehirn von Sharik“ ist, aber man kann auch nicht sagen, dass wir nur mit dem wiedergeborenen Klim konfrontiert sind.Sharikov vereint die Qualitäten eines Hundes und Chugunkins, und Shariks sklavische Philosophie, sein Konformismus und Selbsterhaltungstrieb, kombiniert mit Klims Aggressivität, Unhöflichkeit und Trunkenheit, brachten ein Monster zur Welt.

Lehrer: Warum lagen Wissenschaftler mit ihren Annahmen falsch?

Studenten: Nach dem Willen des Autors wussten seine Figuren nichts über Sharik, was der Autor selbst und seine Leser wissen.

Erwartete Ergebnisse:

Diese abschließenden Schlussfolgerungen lösen die problematische Situation von zwei Lektionen, bei denen es darum ging, zu verstehen, welche Schüler die Rolle der Komposition verstehen, Bulgakovs Sprache beherrschen, lernen mussten, die Bedeutung von Details in der Geschichte zu erkennen und die Bilder der Charaktere zu vergleichen; das Konzept des Autors verstehen. Darüber hinaus ermöglicht die Technik des Vergleichs eines Werkes mit seiner Interpretation in einer anderen Kunstform den Schülern, ihre Eindrücke zu konkretisieren.

UUD: kognitiv (logisch – Analyse, Synthese, Aufbau von Ursache-Wirkungs-Beziehungen; allgemeinpädagogisch – Modelle erstellen, semantisches Lesen, Fähigkeit, eine Aussage zu konstruieren); gesprächig; persönliche (moralische und ästhetische Orientierung); regulatorisch (Korrektur).

Stufe 4 Reflexion

Übung „Interessant“.

Füllen Sie die Tabelle aus:

In der Spalte „Plus“ schreiben die Schüler auf, was ihnen im Unterricht gefallen hat, Informationen und Arbeitsformen, die dazu geführt haben positive Gefühle oder für sie nützlich sein könnte. In der „Minus“-Spalte notieren sie, was ihnen nicht gefallen hat und unklar geblieben ist. Alle interessanten Fakten sind in der Spalte „Interessant“ niedergeschrieben. Sollte die Zeit nicht ausreichen, kann diese Arbeit auch mündlich erledigt werden.

UUD: regulatorisch (Bewertung)

Hausaufgaben für die nächsten 2 Lektionen wird es so sein:

1. Überlegen Sie sich einen Titel für Kapitel 4 von „Heart of a Dog“.

3. Erstellen Sie einen „Ehrenkodex“ für Professor Preobrazhensky.

4. Erklären Sie die Bildungstheorie nach Professor Preobrazhensky und Dr. Bormenthal.

5. Beschreiben Sie den Professor in den Szenen, in denen er Patienten empfängt, das Hauskomitee besucht und beim Mittagessen. Vorbereiten ausdrucksstarkes Lesen diese Szenen.

Unterrichtsplan nach der Projektmethode.

Thema: „Grafikeditor“.

Klasse: 5. Klasse.

Lernziele:

- reproduziert die Konzepte der Multimedia-Technologie und Multimedia-Präsentationen, Computergrafiken.

Definiert Arten Computergrafik.

- arbeitet in einer Gruppe

Lernziele:

Lehrreich: Wissen zum Thema „Grafikeditor“ zusammenfassen» .

Lehrreich: Entwickeln Sie die Fähigkeit, das Wesentliche zu analysieren, hervorzuheben, die kreative Aktivität und das kognitive Interesse der Schüler zu entwickeln und Informations- und Kommunikationskompetenz zu entwickeln.

Lehrreich: die Fähigkeit entwickeln, in Gruppen zu arbeiten und effektiv mit Klassenkameraden zu interagieren.

Unterrichtsart: Eine Lektion in der praktischen Anwendung von Wissen.

Unterrichtsart: Lektion mit der Projektmethode.

Ausrüstung: Computer, Multimedia-Projektor, Karten mit Schlüsselsätzen zum Erstellen eines Miniberichts.

Unterrichtsplan:

1. Organisatorischer Moment.

2. Vorbereitung der Studierenden auf die Beherrschung des Stoffes (aktive Zielsetzung).

3.Praktischer Teil(Erstellung von Projekten.):

Die Schüler werden in Gruppen eingeteilt.

Jedem Team sind folgende Rollen zugewiesen: Historiker, Redakteur, Künstler.

Ein Projekt erstellen.

Projektschutz.

4. Reflexion.

5. Zusammenfassung der Lektion.

Während des Unterrichts.

Organisationszeit:

Guten nachmittag Leute! Heute widmen wir unsere Lektion der Wiederholung des Themas „Grafikeditor“. Am Ende dieser Lektion erstellen Sie Projekte, die Sie dann dem Publikum präsentieren. Sie präsentieren Ihre Projekte in Form von Präsentationen, die Informationen über die Arten der Computergrafik enthalten.

Die gesamte Gruppe wird in drei Teams aufgeteilt. Jedes Team erstellt ein Projekt, das seiner eigenen Art von Computergrafik gewidmet ist. Sie suchen im Internet nach Informationen, verwenden jedoch nur bestimmte Webressourcen.

Vorbereitung der Schüler auf die Beherrschung des Materials:

Sie erstellen Ihr Projekt mithilfe von Multimedia-Präsentationen. Das bedeutet, dass Sie sich daran erinnern müssen, was Multimedia-Technologien und insbesondere Multimedia-Präsentationen sind.

Multimedia-Technologien ist das Zusammenspiel von visuellen und akustischen Effekten unter der Steuerung eines interaktiven Geräts Software Mithilfe moderner Hard- und Software kombinieren sie Text, Ton, Grafiken, Fotos und Videos in einer digitalen Darstellung.

Multimedia-Präsentationen - Das elektronische Präsentationen, die aus einzelnen Teilen, Folien bestehen und in ihrer Struktur Texte, Video, Audio, Bilder, Fotos, Diagramme usw. enthalten können. Typischerweise werden Multimedia-Präsentationen verwendet, um einem bestimmten Personenkreis mithilfe von Hard- und Software Informationen visuell darzustellen. Multimedia-Präsentationen werden mit MS PowerPoint erstellt; in unserem Fall verwenden wir MS PowerPoint 2007.

Da das Thema des Projekts Computergrafiken ist, ist es notwendig, sich daran zu erinnern, was es ist und welche Arten von Computergrafiken es gibtexistieren.

Computergrafik ist ein Tätigkeitsbereich, in dem als Werkzeug verwendet, sowohl zum Erstellen und zur Bearbeitung , erhalten aus der realen Welt.

Arten von Computergrafiken: Raster – Bilder bestehendaus Pixeln;Vektor – Bilder, die aus einfachen geometrischen Formen bestehen;Fraktal – Bilder, die mit Programmiersprachen erstellt wurden. Es basiert auf dem Prinzip der Wiederholung einzelner Teile, die sich zu einem Ganzen ergänzen;dreidimensional – Bilder, die visuelles Volumen haben und im dreidimensionalen Raum geschrieben werden können.

Praktischer Teil der Lektion (Projekte erstellen):

Nachdem wir uns nun daran erinnern, was Computergrafiken sind, welche Arten von Computergrafiken, Multimedia-Technologien und Präsentationen es gibt, ist es an der Zeit, mit der Erstellung von Projekten zu beginnen. Dazu werden Sie in drei Teams aufgeteilt. Jedes Team erstellt ein Projekt basierend auf seiner eigenen Art von Computergrafik:

1 Team führt ein Rastergrafikprojekt durch;

Team 2 führt ein Vektorgrafikprojekt durch;

Team 3 schließt das Projekt mithilfe von 3D-Grafiken ab.

Weisen Sie jedem Teammitglied Rollen zu. Du musst habenHistoriker , das mithilfe bestimmter Webressourcen nach Informationen im Netzwerk sucht;Editor , der Informationen vom Historiker erhält, diese verfasst und eine fertige Präsentation vorbereitet;Künstler , wodurch ein grobes Bild vom Erscheinungsbild der Grafiken seines Teams entsteht.

Während des Erstellungsprozesses verwenden Sie den Leitfaden zur Projekterstellung ( ). Im HandbuchEs wird detailliert dargelegt, welche Themen im Rahmen Ihres Projektthemas behandelt werden müssen.

Nachdem wir nun alles besprochen haben, beginnen wir mit der eigentlichen Umsetzung der Projekte. Ich bitte die Teams, an die Computer zu gehen (Schüler sitzen an den Computern). Suchen Sie auf den Desktops Ihrer Computer das Textdokument unter dem NamenLink zur Datei „manual.txt“. . Öffnen Sie dieses Dokument und kopieren Sie den Link daraus. Schließen Sie dann das Dokument und öffnen Sie den Mozilla Firefox-Browser, der sich auf dem Desktop befindet. Fügen Sie den Link zum Handbuch in die Adressleiste Ihres Browsers ein und drücken Sie die Eingabetaste. Jetzt sind Sie dran Startseite Anleitungen. Lesen Sie sorgfältig die Aufgabenstellung für jedes Teammitglied, die Probleme, die im Projekt gelöst werden müssen, die Anforderungen an das Projektdesign und die Liste der Informationsressourcen, die Sie beim Erstellen von Projekten verwenden können.

Sobald Ihre Projekte fertig sind, schreibt jedes Team einen Minibericht über sein Projekt. Als Vorlage steht Ihnen eine Liste mit Schlüsselphrasen zur Verfügung, die im Bericht verwendet werden können (Schüler machen sich mit dem Handbuch vertraut, stellen Fragen an den Lehrer, beginnen mit der Fertigstellung von Projekten).

Projektschutz:

Teamprojekte sind fertig. Ihre Aufgabe besteht nun darin, mithilfe unterstützender Formulierungen einen Kurzbericht über Ihre Projekte zu verfassen, sie also vor Publikum zu verteidigen. Sie haben Ausdrucke dieser Schlüsselsätze auf Ihrem Schreibtisch. Sie haben 7 Minuten Zeit, um einen Bericht zu erstellen (die Schüler beginnen mit der Erstellung von Berichten).

Unser Team hat ein Projekt zum Thema ________________________________________ durchgeführt.

In der Gruppe war der HISTORIST ___________________________, der HERAUSGEBER war ______________________________ und der KÜNSTLER war _________________________.

Im Rahmen dieses Themas haben wir uns mit folgenden Fragen beschäftigt:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Nach der Verarbeitung der gefundenen Informationen haben wir herausgefunden, dass ____________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Bei der Arbeit an einem Projekt im Rahmen des Themas ________________________________________ haben wir neue Fakten entdeckt, die uns bisher nicht bekannt waren: __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Bei der Erstellung des Projekts haben wir die folgenden Methoden zur Arbeit mit Informationen verwendet(Zutreffendes unterstreichen) : Suche, Analyse, Synthese, Hervorhebung der Hauptsache, Verallgemeinerung, Analogie, Vergleich, Klassifizierung, Systematisierung.

Das folgende Bild wurde von einem KÜNSTLER aus unserem Team im _________________ Editor _____________________ erstellt. Dieser Editor ist für ________________________________________________________________ Bilder konzipiert.

Danke für Ihre Aufmerksamkeit!

Die Berichte sind zusammengestellt. Es ist Zeit, Ihre Projekte der Öffentlichkeit vorzustellen. Wir laden das erste Team ein, sein Projekt vorzustellen (die Teams zeigen abwechselnd dem Publikum die erstellten Projekte und lesen Berichte darüber).

Betrachtung:

Alle Teams haben sehr gut zusammengearbeitet und wunderbare Projekte zu ihren Themen vorbereitet. Und am Ende unserer Unterrichtsstunde würde ich gerne von jedem Team seine Meinung zu den Projekten seiner Gegner hören (was ihnen gefallen hat, was ihnen nicht gefallen hat, was verbessert werden sollte usw.) (die Schüler äußern ihre Meinung dazu). die Projekte jedes Teams).

Zusammenfassung der Lektion. Letztes Wort Lehrer:

Unsere Lektion ist zu Ende. Ich hoffe, es hat Ihnen Spaß gemacht, in Gruppen zu arbeiten, Projekte zu erstellen und miteinander zu interagieren. Ich denke, dass diese Erfahrung für Sie nicht umsonst sein wird. Ich danke allen für ihre aktive Arbeit, unsere Lektion ist vorbei. Auf Wiedersehen!

Pawlodar Pädagogische Hochschule benannt nach. B. Achmetowa

Ich bin damit einverstanden

Stellvertretender Direktor für SD

_________ E.A. Poberezhnikova

„___“ __________ 20__

Öffentlicher Unterricht

zum Thema: " Arbeiten mitMS Excel»

Artikel: Computertechnologie

Gruppe: DV-22

Lehrer: Saganaeva R.S.

Datum von: 14.02.2015

Unterrichtsthema: Arbeiten mit MS Excel

Lernziele:

lehrreich - Tabellenkalkulationen in die Anwendungsumgebung von Microsoft Excel einführen; die anfängliche Fähigkeit entwickeln, Text, Zahlen und Formeln in eine Zelle einzugeben; eine Vorstellung von integrierten Funktionen geben; praktische Anwendung des studierten Stoffes; Festigung des Wissens allgemeine Grundsätze Arbeiten Sie mit dem MS Excel-Tabellenprozessor und der Fähigkeit, eine Tabelle zu erstellen, um ein bestimmtes Problem zu lösen. Bildung eines Verständnisses für Berechnungen in Tabellenkalkulationen als wichtige, nützliche und in der Praxis weit verbreitete Struktur.

Entwicklung - fördern die Entwicklung des logischen Denkens, des Gedächtnisses, der Aufmerksamkeit, kreative Fantasie, Entwicklung der Fähigkeit zur Anwendung Bildungsinformationen in atypischen Situationen Entwicklung des kognitiven Interesses; Entwicklung individueller und Gruppenkompetenzen praktische Arbeit; Entwicklung von Fähigkeiten zur Anwendung von Wissen zur Lösung von Problemen verschiedener Art mithilfe von Tabellenkalkulationen.

lehrreich - Förderung einer kreativen Arbeitsweise und der Lust am Experimentieren; Entwicklung des kognitiven Interesses, Bildung Informationskultur; Berufsberatung und Vorbereitung auf die weitere Selbstbildung für die zukünftige Arbeit; Erziehung Kommunikationsfähigkeit für rationelles und produktives Arbeiten.

Unterrichtsart: kombiniert.

Unterrichtsformat: Konversation, Gruppenarbeit, individuelle Arbeit.

Interdisziplinäre Verbindungen: Informatik und Mathematik.

AusrüstungLektion:

Personalcomputer mit dem Betriebssystem Windows 7;

Multimediaprojektor, Leinwand;

Microsoft Excel-Programm;

elektronische Version der Lektion – Präsentation in PowerPoint vorbereitet;

Handouts (für jeden Schüler) - Arbeitsbuch, Laborarbeit.

Während des Unterrichts:

Organisationsphase.

Hallo! Wie Sie sehen, haben wir heute viele Gäste. Ich möchte Ihnen sagen, dass ich mir große Sorgen mache. Ich glaube, du bist auch ein bisschen besorgt. Deshalb wende ich mich an Sie und bitte Sie, sich an mich zu wenden. Ich hoffe, Sie können mir heute helfen.

Schauen Sie auf den Bildschirm und versuchen Sie, das Thema unserer Lektion zu formulieren.

Folie 1-5. Verschiedene Tische.

Folie 6. Das Thema unserer heutigen Lektion ist „Arbeiten mit Microsoft Excel“. Heute machen wir uns in der Lektion mit der Anwendungsumgebung von Microsoft Excel vertraut und lernen, wie man Texte, Formeln und Zahlen in eine Zelle eingibt und einfache arithmetische Berechnungen durchführt.

Schauen Sie auf Ihren Schreibtisch. Jeder von Ihnen hat dieses Blatt Papier erhalten. (Dämondas Arbeitsbuch wird geschrieben). Dies ist eine Arbeitsmappenseite. Hier machen wir uns während der gesamten Lektion Notizen. Am Ende der Lektion gebe ich Ihnen Noten. Unterschreiben Sie die Arbeitsmappen.

2. Neues Material lernen.

Begriffe und Konzepte. Folie 7

Kalkulationstabelle ist ein Programm zur Verarbeitung und Speicherung numerischer Daten.

Am gebräuchlichsten unter den Benutzern ist der Tabellenkalkulationsprozessor Microsoft Excel. Ein in einer Tabellenkalkulation erstelltes Dokument wird aufgerufen Arbeiten ein Buch . Jedes Buch besteht aus Arbeitsblätter . Jedes Blatt besteht aus 65.536 Zeilen und 256 Spalten. Zeilen werden mit Ganzzahlen und Spalten mit Buchstaben des lateinischen Alphabets nummeriert. Am Schnittpunkt einer Spalte und einer Zeile befindet sich - Zelle .

Eine Zelle ist das kleinste Arbeitsblattobjekt, das sich am Schnittpunkt einer Spalte und einer Zeile befindet. Zellname ist der Spaltenname und die Zeilennummer. Reichweite – Dabei handelt es sich um Zellen, die in einer Reihe, einer Spalte oder einem rechteckigen Bereich angeordnet sind.

Ausführen in Arbeitsmappe №1.

FensterstrukturMicrosoftExcel. Folie Nr. 9

Vollständig im Notizbuch Nr. 3

Folie Nummer 10.

Aktive Zelle - ausgewählte Zelle.

In Arbeitsblattzellen können drei Arten von Daten eingegeben werden:

Zahlen (eine bestimmte Zeichenfolge, die Zahlen und Zeichen „+“, „-“ oder „“ (als Trennzeichen für ganzzahlige und gebrochene Teile) enthält);

Formeln (stellt eine Zeichenfolge dar, die mit dem Zeichen „=“ beginnt);

Text (eine Zeichenfolge, die weder eine Zahl noch eine Formel ist).

Vervollständigen Sie es im Arbeitsbuch Nr. 5B.

Formeln erstellen.Folie Nr. 11

Um die Warenkosten in Zelle C2 zu ermitteln, gehen Sie zu dieser Zelle:

Geben Sie das Zeichen „=“ ein

Klicken Sie auf die Adresse der Zelle A2

Platzieren Sie das Multiplikationszeichen (*).

Klicken Sie auf die Adresse der Zelle B2

Die Eingabe der Formel wird durch Drücken der Taste abgeschlossen, woraufhin das Berechnungsergebnis in der Zelle erscheint.

Vervollständigen Sie es im Arbeitsbuch Nr. 5A.

Integrierte MS Excel-Funktionen sind Funktionen, die mithilfe spezifischer in der Anwendung enthaltener Algorithmen berechnet werden

MS Excel. Folie 14

Eine integrierte Funktion wird aufgerufen, wenn eine Formel berechnet wird, die diese Funktion enthält. Folie 15

Der gesamte Satz integrierter Tabellenprozessorfunktionen ist in mehrere Gruppen unterteilt: mathematische, statistische, Datums- und Uhrzeitfunktionen usw.

Verschiedene Tabellenprozessoren verfügen über unterschiedliche Sätze integrierter Funktionen. Folie 16

Excel enthält über 400 integrierte Funktionen. Eine Funktion hat einen Namen und eine Liste von Argumenten in Klammern. Folie 17

Beispiel: =SUMME (A4:A7)

Schauen wir uns die am häufigsten verwendeten Funktionen an.

Einige häufig verwendete Statistikfunktionen können über das Menüsymbol ∑ aufgerufen werden. Vervollständigen Sie es in Arbeitsmappe Nr. 6.

Neues Material konsolidieren

3 Aufgaben an der Tafel:

1 Aufgabe: Aufbau des MS Excel-Fensters (siehe Anhang 1)

Aufgabe 2: Finden Sie die richtigen Antworten

Ein spezielles Programm zur Automatisierung der Verarbeitung tabellarischer Daten ist (Tabellenkalkulation).

Das minimale Arbeitsblattobjekt am Schnittpunkt einer Spalte und einer Zeile ist (Zelle).

Der Zellenname ist... (Spaltenname und Zeilennummer).

Aufeinanderfolgende Zellen in einer Zeile, Spalte oder einem rechteckigen Bereich sind (Bereich)

Die Tabellenzelle, die sich in befindet dieser Moment besetzt den Cursor, genannt (aktive Zelle)

Die Zelle kann (Text, Zahl, Formel) enthalten.

Aufgabe 3: Finden Sie die richtigen Formeleinträge

Durchführung von Laborarbeiten:

Labor arbeit Nr. 1 „Erstellen einer Tabellenkalkulation“,

Laborarbeit Nr. 2 „Erstellen einer Tabellenkalkulation“,

Laborarbeit Nr. 3 " Integrierte Funktionen Excel»

4. Überprüfungsarbeiten

Testaufgaben

Eine Tabellenkalkulation ist...

a) ein Programm zum Erstellen, Bearbeiten, Speichern und Drucken verschiedener Texte.

b) eine Anwendung, die Daten in rechteckigen Tabellen speichert und verarbeitet.

c) eine Anwendung zur Durchführung von Berechnungen und Lösungen mathematische Probleme.

d) alle Antworten sind richtig

2. Die aktive Zelle in Excel ist:

a) Zelle mit Adresse A1; b) Zelle mit Rahmen hervorgehoben; c) die Zelle, in die die Daten eingegeben werden; d) Es gibt keine richtige Antwort

3. Die Eingabe einer Formel in Excel beginnt:

a) vom Gleichheitszeichen; b) aus dem Klammerzeichen; c) aus den Zahlen; d) mit einem Brief.

4. Die Zelladresse in Excel besteht aus:

a) Dateiname;

b) ein gegebener Zeichensatz;

c) der Spaltenname und die Zeilennummer, an deren Schnittpunkt sich die Zelle befindet;

d) die Zeilennummer und der Spaltenname, an deren Schnittpunkt sich die Zelle befindet.

5. Die SUM()-Funktion in Excel bezieht sich auf die Funktionen:

a) mathematisch; b) statistisch; c) logisch; d) finanziell.

6.Der Funktionsassistent in Excel ist erforderlich für:

a) Bearbeiten der Tabelle; b) um das Programm schnell zu starten;

c) Speicherung von Informationen; d) Eingabe der notwendigen Funktionen.

7.Wenn Sie in Excel eine Zelle aktivieren und die Entf-Taste drücken, dann:

a) der Inhalt der Zelle wird gelöscht; b) das Zellenformat wird gelöscht;

c) die Zelle wird gelöscht; d) Der Zellenname wird gelöscht.

8. Die Informationen in der Tabelle werden wie folgt dargestellt:

a) Dateien; b) Aufzeichnungen; c) Text, Zahlen, Formeln; d) alle Antworten sind richtig

Bitte geben Sie die korrekte Zelladresse ein:

10. Das kleinste Element in einer Tabelle ist...

eine Zelle; b) Symbol; c) Spalte; d) Zeichenfolge

11. Der Zellbereich in einer Tabellenkalkulation beträgt ...

a) die Menge aller gefüllten Tabellenzellen;

b) die Menge aller leeren Zellen;

c) eine Reihe von Zellen, die einen Bereich bilden rechteckige Form;

d) eine Reihe von Zellen, die einen Bereich beliebiger Form bilden.

12.Geben Sie eine ungültige Formel für Zelle F1 an

a) =A1+B1*D1; b) =A1+B1/F1; c) =C1; d) alle Formeln sind gültig

13.Geben Sie eine ungültige Formel an, die in Zelle D1 geschrieben werden soll

a) =2A1+B2; b) =A1+B2+C3; c) =A1-C3; d) alle Formeln sind akzeptabel.

14. Die Zellgruppe A1:B3 wird in der Tabelle hervorgehoben. Wie viele Zellen gibt es in dieser Gruppe?

a) 2; b) 3; um 5; d) 6.

15.Sie können nicht in einer Tabelle löschen.

eine Linie; b) Spalte; c) Zellname; d) der Inhalt der Zelle.

5. Reflexions-evaluative Phase.

Ich hoffe, dass die Arbeit, die Sie heute begonnen haben, für Ihren zukünftigen Beruf von Nutzen sein wird.

Was haben Sie und ich heute gemacht? Was hast du gemacht? Was haben Sie Neues über sich selbst gelernt?

Die Hauptvorteile einer Tabellenkalkulation im Vergleich zu einer normalen Tabelle sind:

besteht darin, dass bei Änderungen der Quelldaten die Ergebnisse automatisch neu berechnet werden.

Wo können wir ET einsetzen?

in wirtschaftlichen und buchhalterischen Berechnungen;

in Mathematik;

in der Physik;

im Studium von Informationsmodellen aus Kursen in Chemie, Geschichte und Biologie.

6. Hausaufgaben: Folie 28

Notizbucheinträge. Überlegen Sie sich eine Tabellenstruktur und zeichnen Sie sie in Ihr Notizbuch ein, um das Problem mithilfe der Funktion DURCHSCHNITT zu lösen.

Heute haben Sie in der Lektion neue ET-Funktionen entdeckt und gelernt, wie man Text, Formeln und Zahlen in eine Zelle eingibt.

Heute ist jeder von Ihnen in der Entwicklung Ihres Denkens auf eine neue Ebene gestiegen. Ich gratuliere Ihnen zu dieser Veranstaltung! Danke an alle! Die Lektion ist beendet.

Gliederung

Informatikunterricht

"Informationstechnologie

mit Text arbeiten.

Ein Dokument bearbeiten"

Zusammengestellt von: Chudutova Elena Byurchievna,

Informatiklehrer an der MBOU „Elista Lyceum“

Elista, 2015

Unterrichtsthema: „Informationstechnologien für die Arbeit mit Text. Bearbeiten eines Dokuments.“

Unterrichtsart: neues Material lernen.

Der Zweck der Lektion:

1. Lehrreich:

Entwicklung des Wissens der Schüler über den Zweck und die grundlegenden Fähigkeiten eines TexteditorsMicrosoft Word, Kennenlernen der Struktur des MS Word-Fensters, Kennenlernen von Textbearbeitungsvorgängen;

1. Entwicklung:

Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, logischem Denken, Unabhängigkeit;

1. Lehrreich:

Förderung einer Informationskultur, Disziplin, Ausdauer und Selbstvertrauen.

Anforderungen an die Kenntnisse und Fähigkeiten der Studierenden:

Die Schüler müssen

wissen:

Zweck und Hauptfunktionen eines TexteditorsMS Word, MS Word-Fensterstruktur.

Studierende sollten in der Lage sein:

Führen Sie das Programm ausMS Word, beenden, das erstellte Dokument speichern, Textbearbeitungsvorgänge verwenden.

Pädagogische und methodische Unterstützung und Unterrichtssoftware:

1. "Informatik. Grundkurs. 8. Klasse“ Semakin I.G. – Moskau, Labor Grundwissen, 2008;

2. Methodisches Handbuch für Lehrer Semakin I.G. "Lehren Grundkurs Informatik in weiterführende Schule", M.: BINOM. Wissenslabor, 2006;

3. Informatik und IKT. Problembuch-Workshop: in 2 Bänden T.2 / L.A. Zalogova und andere; bearbeitet von ICH G. Semakina, E. K. Henner. M.: BINOM. Wissenslabor, 2011

Unterrichtsausrüstung:Multimediaprojektor, Testsystem,MSWort.

Unterrichtsplan:

1. Org. Moment (3 Min.)

2. Unterrichtsziele festlegen. Wissen aktualisieren (4 Min.)

3. Neues Material lernen (13 Min.)

4. Neues Material festigen (10 Min.)

5. Reflexion (7 Min.)

6. Zusammenfassung der Lektion und Hausaufgaben (3 Min.)

Technologische Karte des Unterrichts.

Unterrichtsschritte

Lehreraktivitäten

Techniken und Methoden

Studentische Aktivitäten

Bildung von UUD

Organisatorischer Moment (3 Min.)

Begrüßung der Schüler, Überprüfung der Unterrichtsbereitschaft der Schüler, Bekanntgabe des Unterrichtsthemas,

Ankündigung der Unterrichtsabschnitte

Verbal

Visuelle Demonstration

Notieren Sie Datum und Thema der Lektion

Persönlich: Schaffung einer angenehmen, gesundheitserhaltenden Umgebung, Schaffung von Bedingungen für den Erwerb von Wissen und Fähigkeiten.

Unterrichtsziele festlegen.

Wissen aktualisieren (4 Min.)

Erklärung der Unterrichtsziele.

Vertiefung des Gelernten

(Anhang 1)

Verbal

Visuelle Demonstration

Lehrer hören zu

Fragen beantworten

Gesprächig: Beherrschung der Formen der mündlichen Rede

Neues Material lernen (13 Min.)

Erläuterung des neuen Materials

(Anlage 2)

Verbal

Visuelle Demonstration

Lehrer hören zu

Arbeiten Sie mit einem Texteditor

persönlich: Bedingungen für Selbsterkenntnis schaffen

Regulatorisch: Fähigkeit, eigene Bildungsziele zu formulieren

Kognitiv: Fähigkeit, mit Anweisungen zu arbeiten

Gesprächig: Verständnis der Prinzipien der Schnittstellenkonstruktion, Arbeit mit Dialogfeldern, Beherrschung von Textstiltechniken

Neues Material festigen (10 Min.)

Bekanntgabe von Übungsnummern zum Üben praktischer Redaktionsfähigkeiten

(Anhang 3)

Problemsuche

Machen Sie Übungen in einem Texteditor

Persönlich: Schaffung von Bedingungen für die Selbstverwirklichung, die Fähigkeit, sich selbst zu organisieren Arbeitszeit

Regulatorisch:

Kognitiv: die Fähigkeit zur Planung, Analyse, Reflexion, Selbsteinschätzung der eigenen Aktivitäten, die Fähigkeit, Ausgangsdaten und das geplante Ergebnis auszuwerten, die Fähigkeit, die Ergebnisse der eigenen Aktivitäten zu formalisieren

Gesprächig: Beherrschung stilistischer Techniken zur Textgestaltung

Betrachtung. (7 Minuten)

Organisation der Arbeit mit dem Testsystem

(Anhang 4)

Problemsuche

Fragen beantworten

Persönlich: Schaffung von Bedingungen zur Selbstverwirklichung, Schaffung von Bedingungen für den Erwerb von Kenntnissen und Fähigkeiten, die über den Rahmen des vermittelten Themas hinausgehen

Regulatorisch: Fähigkeit, Entscheidungen zu treffen und Verantwortung zu übernehmen

Kognitiv: die Fähigkeit zur Selbsteinschätzung der eigenen Aktivitäten, Beherrschung der Fähigkeiten im Umgang mit Technologie

Gesprächig: Führen eines Dialogs zwischen „Person“ und „technischem System“, Beherrschung der Telekommunikation zur Organisation der Kommunikation mit entfernten Gesprächspartnern, Fähigkeit zur Gruppenarbeit, Toleranz, Fähigkeit zur Kommunikation mit Vertretern anderer Ansichten

Zusammenfassung der Lektion. Hausaufgaben (3 Min.)

Analyse der Aktivitäten der Schüler, Zusammenfassung der Lektion, Kommentieren der Hausaufgaben

(Anhang 5)

Verbal

Hören Sie dem Lehrer zu, stellen Sie Fragen, schreiben Sie Hausaufgaben auf

Regulatorisch: die Fähigkeit, persönliche Ziele zu setzen, die Bedeutung der eigenen Aktivitäten zu verstehen und zu erkennen

Kognitiv: Schaffung vollständiges Bild Welt basierend auf meiner eigenen Erfahrung

Anhang 1

Wie wird Text auf externen Medien gespeichert? (Texte auf externen Medien werden als Dateien gespeichert)

Wie viele Bytes Speicher belegt der Binärcode jedes Zeichens in einem Computertext? (Der Binärcode jedes Zeichens im Computertext belegt 1 Byte Speicher)

Wie werden die einzelnen Zeichen im Text kodiert? (Jedes Zeichen im Text ist in einem 8-Bit-Binärcode kodiert)

Welches Power-Alphabet wird zur Darstellung von Texten auf einem Computer verwendet? (Zur Darstellung von Texten auf einem Computer wird ein Alphabet mit einer Kapazität von 256 Zeichen verwendet)

Wie heißt eine Codierungstabelle? (Eine Tabelle, in der allen Zeichen des Computeralphabets fortlaufende Nummern zugeordnet sind, wird als Kodierungstabelle bezeichnet.)

Welcher Code ist der internationale Standard? (Der internationale Standard ist ASCII – American Standard Information Interchange Code)

Welche Regel wird in der Kodierungstabelle beachtet? (Prinzip der sequentiellen Kodierung von Alphabeten)

Was ist dieses Prinzip? (Lateinische Buchstaben (Klein- und Großbuchstaben) sind in alphabetischer Reihenfolge angeordnet und die Anordnung der Zahlen ist in aufsteigender Reihenfolge geordnet.)

Anlage 2

Lehrer: Reden wir über die Zeit, als es noch keine gedruckten Bücher gab. Ist das möglich? - Sie werden überrascht sein. Vielleicht!

Es gab einmal eine Zeit, in der Bücher von Hand geschrieben wurden. Alter Chronist Ich saß sehr lange vor Büchern und schrieb komplizierte Briefe. Es ist unglaublich schwierig, ein ganzes Buch von Hand zu schreiben, weshalb Bücher in der Antike als der größte Wert galten. Manchmal arbeitete der Chronist viele Monate und Jahre.

Warum haben die Menschen der Antike lange daran gearbeitet, ein Buch zu schaffen?

Student: von Hand geschrieben

Lehrer: Später begann man, Bücher zu drucken. In Russland war Ivan Fedorov der Begründer des Buchdrucks. Am 19. April 1563 eröffnete Fedorov die erste „Druckerei“ in Moskau, also eine Druckerei. Das erste Buch wurde fast ein Jahr lang gedruckt. Sagen Sie mir, wenn Ivan Fedorov in unserer Zeit leben würde, was würde ihm helfen, schneller ein Buch zu erstellen?

Student: Natürlich der Computer.

Lehrer: Ja, der Computer ist das wichtigste Werkzeug zur Texterstellung.

Welche Arten von Informationen enthält das Buch?

Student : Text, Grafik, numerisch.

Lehrer: Texteditor – Anwendungsprogramm, mit dem Sie Textdokumente erstellen, bearbeiten, den Inhalt des Dokuments anzeigen, das Dokument drucken, das Format ändern usw. können.

Ein Textdokument ist eine Datei, die mit einem Texteditor erstellt wurde. Es besteht nur aus Zeichenkodierungstabellencodes. Ein Textdokument muss eine bestimmte Struktur haben. Es sollte in Zeilen, Absätze, Seiten und Abschnitte unterteilt sein. Jede Zeile endet mit speziellen „Carriage Return“-Steuercodes (codeASCII– 13) und „Neue Zeile“ (CodeASCII- 10). Die Erweiterung wird häufig in den Namen von Textdateien verwendet.txt- Text. Es gibt einfache Texteditoren wie Notepad und leistungsstarke Textverarbeitungsprogramme wieMSWORT.

Die Schüler setzen sich an ihre Computer. Führen Sie die Aktionen gemäß den Anweisungen des Lehrers aus.

Um MS Word zu starten, müssen Sie die folgenden Schritte ausführen:

Start – Alle Programme –MicrosoftBüro- MS Word oder starten Sie die MS Word-Verknüpfung auf dem Desktop.

Werfen wir einen Blick auf das Textverarbeitungsfenster. Es sieht aus wie das:

Nach dem Start öffnet sich das Hauptfenster des MS Word-Editors. Machen wir uns mit seinen Elementen vertraut. Auf dem Bildschirm sehen Sie das Hauptprogrammfenster.

Das Hauptfenster lässt sich in fünf Hauptbereiche unterteilen:

• Titelleiste

• Hauptmenüleiste

• Symbolleiste

• Arbeitsplatz

• Statusleiste

Titelleiste

Der Fenstertitel zeigt den Namen des Programms (Microsoft Word) und den Namen des Dokuments (standardmäßig Dokument 1). Nachdem Sie das Dokument gespeichert haben, wird der Dateiname in der Titelleiste angezeigt. In Word erstellte Dateien erhalten automatisch die Erweiterung .doc oder .doc.docx. Auf der rechten Seite der Titelleiste befinden sich die üblichen Schaltflächen zur Fenstersteuerung (Reduzieren, Maximieren, Schließen). Auf der linken Seite der Zeile befindet sich ein Schnellzugriffsfeld, zu dem Sie häufig verwendete Werkzeuge hinzufügen können.

Hauptmenüleiste

Wie in anderen Windows-Anwendungen ist die Menüleiste von Word das Steuerelement, das den Zugriff auf alle Funktionen des Programms ermöglicht. Jeder Menüpunkt verfügt über eine eigene Symbolleiste.

Symbolleiste

In MS Word 2010 wird die Symbolleiste geöffnet, wenn Sie auswählen bestimmmter Punkt Hauptmenü. Die Symbolleiste jedes Menüpunkts ist in Abschnitte unterteilt.

Statusleiste

Die Statusleiste befindet sich unten im Hauptfenster. Auf der linken Seite der Statusleiste werden Informationen zum aktuellen Dokument angezeigt:

Darüber hinaus enthält die Statusleiste Betriebsmodusanzeigen, die Sie darüber informieren, in welchem ​​Modus Sie arbeiten. momentan. Die schwarze Farbe des Indikators entspricht dem Ein-Zustand, grau dem Aus-Zustand. Auf der rechten Seite gibt es außerdem ein Zoom-Tool.

Arbeitsplatz

Arbeitsplatz Word-Fenster ist ein Dokumentfeld. In einem leeren Arbeitsbereich befindet sich der Textcursor, der die Zeicheneingabeposition anzeigt, an der ersten Position der ersten Zeile. Die Größe des Textes auf dem Bildschirm hängt vom gewählten Maßstab ab. Den gewünschten Maßstab können Sie über das Menü (Ansicht -> Maßstab) oder den Maßstab-Button in der Statusleiste einstellen. Wählen Sie in der Dropdown-Liste die Schaltfläche „Skalieren“ aus gewünschter Wert. Wenn der gewünschte Maßstab nicht in der Liste enthalten ist (z. B. 90 %), geben Sie den Wert direkt in das Textfeld ein (Sie müssen nicht das „%“-Zeichen eingeben, sondern nur die Zahlen eingeben) und drücken Sie die Eingabetaste.

Lineale

Mit Linealen (horizontal und vertikal) können Sie die aktuelle Position des Cursors im Text visuell beurteilen. In MS Word erfüllen Lineale jedoch zusätzliche, vielleicht wichtigere Funktionen.

Horizontales Linealermöglicht es Ihnen, Folgendes visuell zu ändern:

• Absatzeinzüge

• Felder auf der Seite

• Breite der Tabellenspalten und Spalten

• Setzen Sie Tabstopps mit der Maus

Wenn Sie den Cursor bewegen, werden Einzugsmarkierungen und Tabstopps angezeigt horizontales Lineal spiegeln die Einstellungen für den Absatz wider, in dem sich der Cursor befindet.

Vertikales Linealerscheint am linken Rand der Seite.

Mit seiner Hilfe können Sie schnell den oberen und unteren Rand der Seite sowie die Höhe der Zeilen in der Tabelle anpassen.

Sie können wählen, ob Sie Lineale auf dem Bildschirm anzeigen oder entfernen möchten, um so mehr Platz für Ihr Dokument zu schaffen.

Beenden Sie MS Word

Nach Abschluss der aktuellen Arbeitssitzung müssen Sie MS Word beenden. Dazu können Sie eines davon verwenden folgende Methoden(Folie 14):

1. Wählen Sie das Menü Datei –> Beenden.

2. Wählen Sie im Systemmenü des Hauptfensters von MS Word die Option „Schließen“.

3. Platzieren Sie den Mauszeiger auf dem Systemmenüsymbol im Hauptfenster von MS Word und doppelklicken Sie mit der linken Maustaste.

4. Klicken Sie in der Titelleiste des Hauptfensters auf die Schaltfläche „Schließen“.

5. Drücken Sie Alt+F4 auf Ihrer Tastatur.

Wenn in einem von Fenster öffnen Enthält nicht gespeicherte Informationen, werden Sie von MS Word aufgefordert, auszuwählen, was damit geschehen soll. Dazu erscheint auf dem Bildschirm ein Dialogfenster ähnlich dem folgenden.

Um den Vorgang fortzusetzen, wählen Sie eine der Optionen

Ja – Speichert das Dokument und beendet MS Word.

Wenn der Datei noch kein Name zugewiesen wurde, öffnet MS Word das Dialogfeld „Dokument speichern“.

Nein – Beendet MS Word, ohne das Dokument zu speichern

Abbrechen – Schließt das aktuelle Dialogfenster und kehrt zu MS Word zurück

Arbeiten mit einem Texteditor. Bearbeitung.

Der Benutzer benötigt Kenntnisse in der Eingabe und Bearbeitung von Texten, nicht nur für die Arbeit mit einem Texteditor. Diese Fähigkeiten sind grundlegend für die Arbeit mit jeder Art von Software, die einen interaktiven Modus verwendet. Bei jeder Art symbolischer Eingabe wird dem Benutzer die Möglichkeit gegeben, Fehler zu korrigieren, also den Text zu bearbeiten. Es gibt ein Konzept eines grundlegenden Bearbeitungsstandards. Hierbei handelt es sich um eine Reihe von Vorgängen, die für alle Zeicheneingabeoptionen gleich ausgeführt werden.

Techniken des Grundstandards der Bearbeitung:

Anhang 3

Durchführen der Übungen Nr. 1, 6, 7, 9, 10 S. 9 – 10, Absatz 5.1 Arbeiten mit dem Text aus Band 2 des Arbeitsbuchs.

Anhang 4

Test „Texteditor“ im Testsystem erstelltSchlauNotizbuch

Anhang 5

Hausaufgaben: §14 – 15, Fragen am Ende der Absätze, z.B. 2, 3, 11, 12