„Erste Informatikstunde“

Unterrichtsübersicht

„Mensch und Information“

Vollständiger Name (vollständig): Kryachko Inna Wladimirowna

Arbeitsort: MBOU „Molochnenskaya Secondary School“

Berufsbezeichnung: Grundschullehrer

Artikel: Informatik

Klasse: 2

Thema und Lektionsnummer im Thema: „Mensch und Information. Lektion Nr. 1“

Basisanleitung „Informatik“ 2. Klasse, N. Matveeva, E. Chelak, N. Konopatova, M.: BINOM. Wissenslabor, 2009.

Unterrichtsformat - isoliert. (Es gibt Uhren außerschulische Aktivitäten; Verfügbarkeit eines Computerkurses).

Ort der Lektion im Programm : Kapitel 1. „Arten von Informationen. Mensch und Computer. Die erste Lektion ist „Mensch und Information“.

UMK N. V. Matveeva.

Die Hauptidee der Lektion : Interesse am Studium des neuen Faches „Informatik“; betonen, dass der Mensch in einer Welt der Informationen lebt und sehr eng mit dieser verbunden ist, da die Wahrnehmung von Informationen über die Sinne (Augen, Ohren, Nase, Zunge, Haut) erfolgt.

Unterrichtsart : eine Lektion im Erlernen neuen Wissens.

Innerhalb des Unterrichts werden universelle Lernaktivitäten gebildet

Basic

Persönliche UUD:

Aktualisierung personenbezogener Daten Lebenserfahrung: Beispiele für die Informationsbeschaffung.

Regulatorische UUD:

Entwicklung der Fähigkeit zu wählen, die Fähigkeit zu setzen Lernaufgabe, Ausbildung von Paararbeitsfähigkeiten.

Kognitive UUD:

Verwenden von Aufgaben, bei denen das Kind Optionen anbietet und auswählt auf verschiedene Arten Lösungen für die Situation;

Entwicklung von Fähigkeiten zur Arbeit mit verschiedenen Arten von Informationen: Text, Zeichnung, Zeichen, Tabelle.

KommunikativUUD:

Fähigkeit, um Hilfe zu bitten, einen Dialog zu führen und Fragen zu beantworten.

Wir verwenden: Gruppendiskussion, Förderung des Dialogs.

Metasubjekt:

Regulatorische universelle Bildungsaktivitäten: Planung - Festlegung der Reihenfolge der Zwischenziele unter Berücksichtigung des Endergebnisses (schrittweise Erledigung der Aufgaben);

Kognitive universelle Bildungsaktivitäten: - Fähigkeit, Wissen zu strukturieren; - Analyse von Objekten, um Merkmale (wesentlich, unwesentlich) zu identifizieren; - Synthese als Zusammensetzung eines Ganzen aus Teilen; Aufbau einer logischen Argumentations- und Beweiskette; Reflexion über Methoden und Bedingungen des Handelns, Kontrolle und Bewertung des Prozesses und der Ergebnisse der Tätigkeit.

Arten von Aktivitäten im Unterricht: einzeln, zu zweit, in der Gruppe, frontal; Forschung, praktisch.

Demo und Handzettel, die Verwendung von spezialisierten Software:

PC, interaktiver Komplex;

EER: Präsentation ( ); Video „Wege zur Informationsbeschaffung“ (Anhang 5);

Gegenstände zur Erledigung der Aufgaben: (Ball, Süßigkeiten, Uhr, Parfüm, Lufterfrischer, Zitrone, Zucker, Tüte, Stofftier, Schokoladenfolie);

Kartenkarten (Entfernung, visuelle Informationen)(Anlage 2); (Entfernung, akustische Informationen)(Anhang 3);

Karten für das Spiel „Loto“(Anhang 4);

Lehrbuch „Informatik“ 2. Klasse, N. Matveeva, E. Chelak, N. Konopatova, M.: BINOM. Wissenslabor, 2009, 2010;

Arbeitsheft in 2 Teilen „Informatik“ 2. Klasse, 1. Teil, N.V. Matveeva, N.K. Konopatova, L.P. Pankratova, E.N.: BINOM. Wissenslabor, 2010;

Schule erklärende Wörterbücher.

Ziele und Ziele:

Machen Sie sich eine Vorstellung davon, wie Sie Informationen erhalten Umfeld die Sinne nutzen;

Machen Sie den Schülern die Arten von Informationen bekannt, die von der Art und Weise abhängen, wie eine Person sie wahrnimmt.

die Fähigkeit entwickeln, mit Informationen zu arbeiten;

Erziehung vorsichtige Haltung zu den Sinnen;

die Informationskultur der Studierenden zu gestalten;

die ersten Elemente der Forschung formulieren;

Interesse am Thema Informatik und Neugier wecken.

Während des Unterrichts:

1.Zeit organisieren.

Neue Lektion!

Neuer Gegenstand!

Neues Thema!

Neues Wissen!

Neue Entdeckungen!

2. Ziele und Vorgaben für den Unterricht festlegen. Motivation Bildungsaktivitäten.

Lehrer: Leute, vom Epigraph bis zu unserer Lektion habt ihr schon erraten, dass wir heute eine neue Lektion haben werden, wir werden neues Wissen gewinnen, neue Entdeckungen machen und alles Neue ist immer etwas Interessantes.

Heute waren Sie im Unterricht und kannten den Namen bereits – COMPUTERWISSENSCHAFT.

Du bist zum ersten Mal in den Informatikunterricht gekommen. Es ist einem normalen Schulklassenzimmer sehr ähnlich, der Unterschied ist jedoch sofort erkennbar: Auf jedem Tisch steht ein Computer. Ab heute lernen Sie, damit zu arbeiten. Ich würde gerne glauben, dass der Computer Ihr guter Assistent wird.

Und zuerst reden wir darüberVerhaltensregeln im Computerunterricht.

Damit ein Assistent freundlich und schön ist, müssen Sie ihn sorgfältig behandeln. Der Computer verträgt keinen Schmutz. Staub, der in einem ungereinigten Klassenzimmer immer auftritt, setzt sich auf der Oberfläche des Geräts ab, dringt in das Innere ein und deaktiviert elektromechanische Präzisionsgeräte und beschädigt elektronische Schaltkreise.

Daher ist Sauberkeit die erste Anforderung, die im Informatikunterricht beachtet werden muss. (Auf jedem Tisch liegt ein Memo mit den Verhaltensregeln im Computerunterricht).

Sie dürfen nicht in schmutzigen Schuhen und Kleidung kommen. Reinigen Sie Ihre Jacken und Aktentaschen, bevor Sie den Unterricht betreten.

Du hattest in der Pause vor dem Informatikunterricht keine Zeit zum Mittagessen? Es ist besser, geduldig zu sein, aber bringen Sie kein Brot, keine Nüsse, Süßigkeiten oder Samen mit. Krümel schaden Ihrem Computer mehr als Staub. Wenn sie zwischen die Tasten gelangen, lassen sie sich nicht so leicht entfernen.

Das Kauen von Kaugummi, egal wie lecker er Ihnen auch erscheinen mag, ist für jeden, der in der Nähe eines Computers sitzt, strengstens verboten.

Werfen Sie auf dem Weg zum Informatikunterricht einen Blick auf Ihre Hände. Mit diesen Händen geben Sie nun Nachrichten an die Maschine ein. Und wenn Ihre Nägel schmutzig sind, wenn Ihre Finger schmutzig und fettig sind, dann sind auch Ihre Computertasten genauso schmutzig. Aber sowohl Ihre Lehrer als auch Ihre Kameraden aus einer anderen Klasse werden an dieser Tastatur arbeiten! Denken Sie darüber nach, denken Sie darüber nach, dass Ihre schmutzigen Hände schmutzig und alt werden und Schulcomputer einfach lahmlegen.

Zweite Grundvoraussetzung im Informatikunterricht - eine Disziplin. Ohne die Erlaubnis des Lehrers dürfen keine Tasten gedrückt werden (auch nachdem Sie gelernt haben, was sie bedeuten!). Wenn Sie die Taste drücken, kommt es natürlich weder zu einer Explosion noch zu einem Feuer. Wenn das Gerät jedoch für eine Unterrichtsstunde vorbereitet ist und Sie, ohne den Lehrer zu benachrichtigen, beschließen, mit der Tastatur herumzuspielen, wird das vorbereitete Material höchstwahrscheinlich verdorben.

Besondere Warnung: Drücken Sie niemals den Netzschalter, um den Computer vom Computer zu trennen. Dies kann zu Fehlfunktionen Ihres Computers führen. Die Genesung wird viele Stunden dauern.

Computer werden über ein Stromnetz betrieben, dessen Spannung lebensgefährlich ist. Seid vorsichtig! Berühren Sie nicht die Kabel, die an den Computer angeschlossen sind.

Wenden Sie beim Drücken der Tasten auf der Tastatur nicht viel Kraft an. Der Computer versteht Sie selbst bei der sanftesten Berührung. Denken Sie daran, dass das Trommeln auf Ihrer Tastatur diese schnell beschädigen kann. Sie müssen auch mit der Maus und anderen an den Computer angeschlossenen Geräten „sanft“ umgehen.

Berühren Sie den Monitorbildschirm nicht, auch nicht mit sauberen Fingern – es bleiben dennoch Spuren zurück.

Die Verhaltensregeln im Informatikunterricht sind nicht allzu kompliziert. Sie müssen aber sehr streng beachtet werden. Indem Sie auf Ihre Autos achten, werden Sie viel lernen und viele interessante Dinge auf den Bildschirmen sehen.

Wer weiß, was Informatik ist? (Antworten der Kinder).

Um Ihr Wissen zu präzisieren, schauen Sie sich die Tafel (Folie 1) an und hören Sie sich das Gedicht an:

Ich werde dir Informatik beibringen,

Und wir werden mit dir befreundet sein.

In der riesigen Welt der Informationen

Ohne Maschinengewehre kann man nicht leben,

Und ein Maschinengewehr ist ein Gerät

Was der Mensch geschaffen hat, um zu helfen.

Ich werde es dir nach und nach beibringen,

So speichern Sie Informationen

Wie verarbeitet, übermittelt,

Ich werde dir das Vernunft beibringen.

Der Computer wird bester Freund,

Er ist unverzichtbar beim Lernen,

Wie ein Buch, Stift und Notizbuch,

Du wirst es brauchen.

(INFORMATIONSWISSENSCHAFT=INFORMATION+AUTOMATION)

-Kann jemand erraten, worüber wir heute in unserer ersten Informatikstunde sprechen werden? (Aussagen von Kindern).

-Rechts, Stichwort Heute verwenden wir in unserer Lektion das Wort „Information“. Und was wir genau zu diesem Konzept lernen werden, lesen Sie im Lehrbuch - S.7.

(Ziel:

Verstehen Sie, dass wir in einer Welt voller Informationen leben, die wir mit unseren Sinnen erfassen. Lernen Sie, über die Sinne wahrgenommene Signale zu analysieren.)

3. Wissen aktualisieren.

Leute, wie erklärt man, was „Informationen“ sind (Nachrichten, Informationen, wenn jemand spricht, fernsieht, ein Buch, eine Zeitung liest usw.)

Machen Sie die Schüler bei der Diskussion dieses Themas darauf aufmerksam, dass die Menschen in Gesprächen Informationen und Neuigkeiten übermitteln. Führe zu dem Schluss, dass Informationen sind Informationen über die Welt um uns herum .

Öffnen Sie erklärende Wörterbücher (Ozhegova) und lesen Sie Was bedeutet dieses Wort:

Information – Dies sind Informationen über die umgebende Welt und die darin ablaufenden Prozesse und Phänomene, die von einer Person oder einem speziellen technischen Gerät wahrgenommen werden.

Was meint ihr, kann ein Mensch ohne Informationen leben?

Tatsächlich ist der Begriff „Information“ etwas weiter gefasst, als wir ihn definiert haben, und umfasst die Empfindungen und Wahrnehmung der umgebenden Welt durch jeden Menschen mit Hilfe des Gehirns und der Sinnesorgane – der Seh-, Hör-, Geruchs- und Geschmacksorgane und berühren. Mit anderen Worten: Informationen sind auch die Frische des Regens, das Rauschen des Windes, die Wärme des von der Sonne erhitzten Sandes und die Freude, einen Regenbogen am Himmel zu sehen ... All dies sind Informationen.

Um zu verstehen, wie Menschen und Informationen miteinander verbunden sind, lassen Sie uns ein wenig tunStudie.

Bei allen Aufgaben müssen Sie sorgfältig überwachen, was passiert und was Sie tun. Dadurch können Sie bestimmte Schlussfolgerungen ziehen.

Übung 1

– Leute, versucht über Gegenstände zu sprechen, ohne sie zu berühren(auf dem Lehrerpult: Ball, Süßigkeiten, Uhr...)

Aufgabe 2

– Schließe deine Augen. Du siehst nicht, du hörst nicht, du berührst nicht mit deinen Händen. Erzählen Sie uns etwas über den Artikel(Lehrer versprüht Parfüm, Lufterfrischer...)

– Welche Behörde hat Ihnen bei der Informationsbeschaffung geholfen?

Aufgabe 3

– Schließe deine Augen. Erzählen Sie uns von einem Artikel, ohne ihn zu sehen, aber Sie können ihn ausprobieren(Schüler probieren: Zitrone, Zucker, Süßigkeiten ...)
– Welche Stelle hat Ihnen bei der Informationsbeschaffung geholfen?

Aufgabe 4

– Schließe deine Augen. Du siehst nicht. Welche Geräusche hast du gehört?(Applaus, die Tür knarrte...)
– Welche Stelle hat Ihnen bei der Informationsbeschaffung geholfen?

Aufgabe 5

– Schließe deine Augen. Man sieht und hört es nicht, aber man kann es mit den Händen berühren. Erzählen Sie uns etwas über das Thema.(In meinen Händen liegt ein Paket, ein Stofftier, Schokoladenfolie …)
– Welche Stelle hat Ihnen bei der Informationsbeschaffung geholfen?

Lehrer:

– Gut gemacht! Wir haben alle Aufgaben gut erledigt.
Wie haben wir Informationen erhalten?

Unsere Sinne helfen uns, Informationen aufzunehmen.
– Wie viele Sinnesorgane hat ein Mensch?(5)
– Was sind das für Sinnesorgane?(Augen, Ohren, Nase, Zunge, Haut).

- Zu welchem ​​Ergebnis sind wir nach Abschluss aller Aufgaben gekommen?

– Eine Person empfängt Informationen über 5 Sinne: Augen, Ohren, Nase, Zunge, Haut.

4. Primäre Assimilation des Stoffes: (Arbeit an Präsentationen und Bewerbungen).

Lehrer. Denken Sie daran, mit welchem ​​Sinnesorgan wir es empfangen habenInformationen zu den auf dem Tisch befindlichen Gegenständen? Genau, wirVision verwendet.Das Sehen hilft, die Farben von Objekten, ihre Größe und Form zu unterscheiden und zu erkennen, ob sie weit oder nah, sich bewegend oder stationär sind. Dank unserer Sehkraft lesen wir Bücher, schauen Fernsehsendungen und bewundern die Schönheit der Natur. Augen sind wie Fenster zur Welt. Achten Sie auf Ihr Sehvermögen.

Lehrer . Geben Sie Beispiele, wenn eine Person visuell empfängtInformation. (Wir lesen eine Zeitschrift, schauen uns an, schauen ein Diagramm oder eine Zeichnung zeichnen,

Fernsehen, ein Gemälde betrachten im Museum.) .
- Wussten Sie, dass ein Mensch Entfernungen mit dem Auge bestimmen kann? Schauen Sie sich die Diagrammkarten auf Ihrem Schreibtisch an(Anlage 2)

50 Schritte – Augen und Mund

300 Schritte - Gesicht

1,5 km – brennendes Streichholz in der Nacht

6 km – Fabrikrohre

8 km – Feuerschein bei Nacht

– Welches Organ erlaubte uns zu riechen?(Nase)Folie gezeigt

– Nennen Sie Beispiele, wenn eine Person Informationen durch die Nase erhält.(Antworten der Schüler)

– Viele angenehme Düfte bereiten uns Freude: der Duft von Blumen, der Duft eines Nadelwaldes. Manche Gerüche scheinen vor Gefahren zu warnen, zum Beispiel vor einem Gasaustritt aus einem Gasherd oder davor, dass Lebensmittel verdorben sind und nicht gegessen werden sollten! Umgekehrt regt der angenehme Geruch von Speisen den Appetit an. Wenn Sie eine laufende Nase haben, haben Sie Schwierigkeiten beim Riechen. Wir müssen uns vor Erkältungen schützen!

Lehrer. Welches Sinnesorgan hilft uns, den Geschmack von Speisen oder Getränken zu bestimmen?Das stimmt, es ist eine Sprache.Informationen, die wir durch Sprache erhaltenWenn wir etwas essen oder trinken, nennt man das Geschmack.Eine Folie wird angezeigt. Welchen Geschmack können wir schmecken?(Sauer, bitter, geschmacklos, süß, minzig, salzig, scharf.) – Auf der Zunge befinden sich besondere Geschmacksknospen. Dank ihnen unterscheidet ein Mensch den Geschmack von Lebensmitteln. Eine Person isst leckeres Essen mit Appetit. Manchmal erkennen wir am Geschmack, dass Lebensmittel verdorben sind und nicht gegessen werden können. Zu heißes Essen brennt auf der Zunge und wir spüren den Geschmack kaum. Das Essen sollte nicht zu heiß sein!
Folie gezeigt

Welches Organ ermöglichte es uns, Geräusche zu identifizieren?(Ohren).

– Mit Hilfe der Ohren hört eine Person Sprache, Musik und Lärm.Folie gezeigt

– Nennen Sie Beispiele, wenn eine Person Informationen über ihre Ohren aufnimmt.(Antworten der Schüler)

– Für uns ist es besonders wichtig, die Sprache anderer Menschen zu hören. Denn mit Hilfe von Worten vermitteln wir einander unsere Gedanken und unser Wissen. Wir brauchen auch die wunderbaren Klänge der Natur und der Musik. Diese Klänge sind Teil der Schönheit, die uns umgibt. Lärm kann nicht nur stören, sondern auch nützliche Informationen transportieren – beispielsweise sagt uns der Lärm eines Motors, dass sich ein Auto nähert, und wir müssen vorsichtiger sein. Denken Sie daran, dass lauter Lärm, harte Geräusche und laute Musik Ihr Gehör schädigen und sich negativ auf den gesamten Körper auswirken. Ruhe oft in Stille.

Hörbereich des menschlichen Ohrs: Diagrammkarten (Anhang 3)

Lärm eines fahrenden Zuges – bis zu 10 km

Schuss – bis zu 5 km

Autosignal – bis zu 3 km

Hundebellen – bis zu 2 km

Menschlicher Schrei – bis zu 1,5 km

Fahrzeugbewegung auf der Autobahn – bis zu 1,5 km

Fahrzeugbewegung auf einer unbefestigten Straße – bis zu 500 m

Gesprochene Sprache – bis zu 200 m

Husten – bis zu 50 m

Stufen – bis zu 20 m

– Mit welchem ​​Organ konnten wir feststellen, ob ein Gegenstand glatt oder rau ist?(Leder)

– Mit Hilfe der Haut lernt der Mensch, wie sich ein Gegenstand anfühlt – warm oder kalt, glatt oder rau, weich oder hart. Selbst mit geschlossenen Augen oder im Dunkeln können Sie Informationen über die Größe und Form eines Objekts ertasten.
– Die Haut ist ein Tastorgan. Achten Sie darauf, die Haut nicht zu verletzen, vermeiden Sie Verbrennungen und Erfrierungen!

5. Bewusstsein und Verständnis für Bildungsinformationen.

a) Sportminute

– Lassen Sie uns nun ein wenig ausruhen und prüfen, ob Sie aufmerksam zugehört und beobachtet haben. Lassen Sie uns ein Spiel spielen: Ich nenne das Wort und Sie bestimmen, welcher Art von Information es zugeordnet werden kann. Wenn die Information visuell ist, schließen wir unsere Augen; wenn es sich um eine akustische Information handelt, bedecken wir unsere Ohren mit unseren Handflächen; wenn wir die Information in Form eines Geruchs empfangen, schließen wir unsere Nase; wenn wir sie schmecken, bedecken wir unseren Mund; Wenn wir es an unserer Haut erkennen, klatschen wir in die Hände.
Also fangen wir an, seien Sie vorsichtig:

• Klingeln, heiß, süß, Musik, hell, stachelig, heiß, nass, bitter, grün, rau, Radio, klebrig, hoch, Benzin, dunkel, Frost.

  Gut gemacht, Sie sind gut darin, Arten von Informationen zu identifizieren.

b) Erledigung der Aufgaben im Arbeitsbuch S. 3-4, je nach Optionen im Modus der gegenseitigen Überprüfung.

6. Primärkonsolidierung untersuchtes Material

Die Festigung des gelernten Stoffes erfolgt auf spielerische Weise.

Aufgabe 1. Informationslotto. Übereinstimmen. (Anhang 4). Partnerarbeit. Der Lehrer erklärt die Aufgabe: zuMit welchen Sinnen können wir Informationen wahrnehmen? Übereinstimmen.Karten aus Tabelle 2 (Bilder mit Sinnesorganen) müssen in Tabelle 1 (Wörter) ausgelegt werden, um eine Übereinstimmung herzustellen.

(Tabelle 1) (Tabelle 2) (Bilder von Sinnesorganen)

(Karten aus Tabelle 2 werden auf die Wörter von Tabelle 1 der Bilder gelegtWow, wann

Ist die Aufgabe erledigt, stellt der Lehrer eine Testkarte aus richtigen Ort Bilder und bittet die Schüler, die erledigte Aufgabe zu überprüfen, dann klären sie gemeinsam Fehler, falls sie gemacht wurden.

7. Informationen zu Hausaufgaben, Anweisungen zur Erledigung.

Analysieren Sie den Stoff im Lehrbuch, S. 9-11, und erzählen Sie den Stoff im Abschnitt „Hauptteil“ in Ihren eigenen Worten noch einmal. S.5 – Notieren Sie in Ihrem Notizbuch die Bedeutung des Wortes „Information“ aus dem Wörterbuch.

8. Reflexion.

a) – Kehren wir zum Anfang der Lektion zurück und erinnern uns daran, was wir verstehen und lernen sollten.Die Natur hat den Menschen mit fünf Sinnen ausgestattet, damit er Informationen wahrnehmen kann. verschiedene Typen.
Um eine Entscheidung zu treffen, braucht ein Mensch mehrere Sinne: Augen, Ohren, Zunge, Haut, Nase.
Visuelle, akustische und olfaktorische Informationen können erhalten werden, ohne das Objekt zu berühren, und taktile und geschmackliche Informationen können durch Berühren des Objekts mit den Händen oder der Zunge erhalten werden.
Um eine Entscheidung zu treffen, benötigt eine Person oft verschiedene Arten von Informationen, die mit Hilfe von wahrgenommen werden verschiedene Organe Gefühle.

"Lass uns diskutieren"
Welche Sinne hat ein Mensch, um Informationen wahrzunehmen?
Warum braucht der Mensch fünf Sinne?
Wie nennt man die Informationen, die über Augen, Ohren, Nase, Haut und Zunge aufgenommen werden?
Welche Informationen können erhalten werden, ohne das Objekt zu berühren?
Warum braucht eine Person Informationen?

Rezeption „Satz fortsetzen“:

Ich habe erfahren….

Ich habe verstanden…

Ich entdeckte...

Das hätte ich nie gedacht..

Für mich war es interessant...

Ich verstehe es nicht wirklich...

Ich habe es noch nicht ganz herausgefunden...

b) Ein Video ansehen„Wege der Informationsbeschaffung“ als Vorbereitung auf den Stoff der nächsten Unterrichtsstunde (Anhang 5).

ANLAGE 2

Wahrnehmungsbereich von Objekten mithilfe der Sehorgane

ANHANG 3

Hörbereich des menschlichen Ohrs

ANHANG 4

TABELLE 1 (INFORMATIONSLOTTO)

Sauer

Weiß

rascheln

Solide

bitter

Schneiden

brillant

Schrei

rauh

geäußert

duftend

Schön

TABELLE 2 (INFORMATIONSLOTTO)

FÜR SCHÜLER WIRD ES IN KARTEN AUSGESCHNITTEN, FÜR DEN LEHRER WIRD DIE KONTROLLKARTE NICHT AUSGESCHNITTEN

Gliederung

Informatikunterricht

« Informationstechnologie

mit Text arbeiten.

Ein Dokument bearbeiten"

Zusammengestellt von: Chudutova Elena Byurchievna,

Informatiklehrer an der MBOU „Elista Lyceum“

Elista, 2015

Unterrichtsthema: „Informationstechnologien für die Arbeit mit Text. Bearbeiten eines Dokuments.“

Unterrichtsart: neues Material lernen.

Der Zweck der Lektion:

1. Lehrreich:

Entwicklung des Wissens der Schüler über den Zweck und die grundlegenden Fähigkeiten eines TexteditorsMicrosoft Word, Kennenlernen der Struktur des MS Word-Fensters, Kennenlernen von Textbearbeitungsvorgängen;

1. Entwicklung:

Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, logischem Denken, Unabhängigkeit;

1. Lehrreich:

Erziehung Informationskultur, Disziplin, Ausdauer, Selbstvertrauen.

Anforderungen an die Kenntnisse und Fähigkeiten der Studierenden:

Die Schüler müssen

wissen:

Zweck und Hauptfunktionen eines TexteditorsMS Word, MS Word-Fensterstruktur.

Studierende sollten in der Lage sein:

Führen Sie das Programm ausMS Word, beenden, das erstellte Dokument speichern, Textbearbeitungsvorgänge verwenden.

Pädagogische und methodische Unterstützung und Unterrichtssoftware:

1. "Informatik. Grundkurs. 8. Klasse“ Semakin I.G. – Moskau, Labor Grundwissen, 2008;

2. Methodisches Handbuch für Lehrer Semakin I.G. "Lehren Grundkurs Informatik in weiterführende Schule", M.: BINOM. Wissenslabor, 2006;

3. Informatik und IKT. Problembuch-Workshop: in 2 Bänden T.2 / L.A. Zalogova und andere; bearbeitet von ICH G. Semakina, E. K. Henner. M.: BINOM. Wissenslabor, 2011

Unterrichtsausrüstung:Multimediaprojektor, Testsystem,MSWort.

Unterrichtsplan:

1. Org. Moment (3 Min.)

2. Unterrichtsziele festlegen. Wissen aktualisieren (4 Min.)

3. Neues Material lernen (13 Min.)

4. Neues Material festigen (10 Min.)

5. Reflexion (7 Min.)

6. Zusammenfassung der Lektion und Hausaufgaben (3 Min.)

Technologische Karte des Unterrichts.

Unterrichtsschritte

Lehreraktivitäten

Techniken und Methoden

Studentische Aktivitäten

Bildung von UUD

Organisatorischer Moment (3 Min.)

Begrüßung der Schüler, Überprüfung der Unterrichtsbereitschaft der Schüler, Bekanntgabe des Unterrichtsthemas,

Ankündigung der Unterrichtsabschnitte

Verbal

Visuelle Demonstration

Notieren Sie Datum und Thema der Lektion

Persönlich: Schaffung einer angenehmen, gesundheitserhaltenden Umgebung, Schaffung von Bedingungen für den Erwerb von Wissen und Fähigkeiten.

Unterrichtsziele festlegen.

Wissen aktualisieren (4 Min.)

Erklärung der Unterrichtsziele.

Festigung des Gelernten

(Anhang 1)

Verbal

Visuelle Demonstration

Lehrer hören zu

Fragen beantworten

Gesprächig: Beherrschung der Formen der mündlichen Rede

Neues Material lernen (13 Min.)

Erläuterung des neuen Materials

(Anlage 2)

Verbal

Visuelle Demonstration

Lehrer hören zu

Arbeiten Sie mit einem Texteditor

persönlich: Bedingungen für Selbsterkenntnis schaffen

Regulatorisch: Fähigkeit, das eigene zu formulieren Bildungsziele

Kognitiv: Fähigkeit, mit Anweisungen zu arbeiten

Gesprächig: Verständnis der Prinzipien der Schnittstellenkonstruktion, Arbeit mit Dialogfeldern, Beherrschung von Textstiltechniken

Neues Material festigen (10 Min.)

Bekanntgabe von Übungsnummern zum Üben praktischer Redaktionsfähigkeiten

(Anhang 3)

Problemsuche

Machen Sie Übungen in einem Texteditor

Persönlich: Schaffung von Bedingungen für die Selbstverwirklichung, die Fähigkeit, sich selbst zu organisieren Arbeitszeit

Regulatorisch:

Kognitiv: die Fähigkeit zur Planung, Analyse, Reflexion, Selbsteinschätzung der eigenen Aktivitäten, die Fähigkeit, Ausgangsdaten und das geplante Ergebnis auszuwerten, die Fähigkeit, die Ergebnisse der eigenen Aktivitäten zu formalisieren

Gesprächig: Beherrschung stilistischer Techniken zur Textgestaltung

Betrachtung. (7 Minuten)

Organisation der Arbeit mit dem Testsystem

(Anhang 4)

Problemsuche

Fragen beantworten

Persönlich: Schaffung von Bedingungen zur Selbstverwirklichung, Schaffung von Bedingungen für den Erwerb von Kenntnissen und Fähigkeiten, die über den Rahmen des vermittelten Themas hinausgehen

Regulatorisch: Fähigkeit, Entscheidungen zu treffen und Verantwortung zu übernehmen

Kognitiv: die Fähigkeit zur Selbsteinschätzung der eigenen Aktivitäten, die Fähigkeit, Technologie zu nutzen

Gesprächig: Führen eines Dialogs zwischen „Person“ und „technischem System“, Beherrschung der Telekommunikation zur Organisation der Kommunikation mit entfernten Gesprächspartnern, Fähigkeit zur Gruppenarbeit, Toleranz, Fähigkeit zur Kommunikation mit Vertretern anderer Ansichten

Zusammenfassung der Lektion. Hausaufgaben (3 Min.)

Analyse der Aktivitäten der Schüler, Zusammenfassung der Lektion, Kommentieren Hausaufgaben

(Anhang 5)

Verbal

Hören Sie dem Lehrer zu, stellen Sie Fragen, schreiben Sie Hausaufgaben auf

Regulatorisch: die Fähigkeit, persönliche Ziele zu setzen, die Bedeutung der eigenen Aktivitäten zu verstehen und zu erkennen

Kognitiv: Schaffung vollständiges Bild Welt basierend auf meiner eigenen Erfahrung

Anhang 1

Wie wird Text auf externen Medien gespeichert? (Texte auf externen Medien werden als Dateien gespeichert)

Wie viele Bytes Speicher belegt der Binärcode jedes Zeichens in einem Computertext? (Der Binärcode jedes Zeichens im Computertext belegt 1 Byte Speicher)

Wie werden die einzelnen Zeichen im Text kodiert? (Jedes Zeichen im Text ist in einem 8-Bit-Binärcode kodiert)

Welches Power-Alphabet wird zur Darstellung von Texten auf einem Computer verwendet? (Zur Darstellung von Texten auf einem Computer wird ein Alphabet mit einer Kapazität von 256 Zeichen verwendet)

Wie heißt eine Codierungstabelle? (Eine Tabelle, in der allen Zeichen des Computeralphabets fortlaufende Nummern zugeordnet sind, wird als Kodierungstabelle bezeichnet.)

Welcher Code ist der internationale Standard? (Der internationale Standard ist ASCII – American Standard Information Interchange Code)

Welche Regel wird in der Kodierungstabelle beachtet? (Prinzip der sequentiellen Kodierung von Alphabeten)

Was ist dieses Prinzip? ( Briefe(Klein- und Großbuchstaben sind in alphabetischer Reihenfolge angeordnet, die Anordnung der Zahlen ist in aufsteigender Reihenfolge geordnet)

Anlage 2

Lehrer: Reden wir über die Zeit, als es noch keine gab gedruckte Bücher. Ist das möglich? - Sie werden überrascht sein. Vielleicht!

Es gab einmal eine Zeit, in der Bücher von Hand geschrieben wurden. Der antike Chronist saß sehr lange über seinen Büchern und schloss daraus komplizierte Buchstaben. Es ist unglaublich schwierig, ein ganzes Buch von Hand zu schreiben, weshalb Bücher in der Antike als der größte Wert galten. Manchmal arbeitete der Chronist viele Monate und Jahre.

Warum haben die Menschen der Antike lange daran gearbeitet, ein Buch zu schaffen?

Student: von Hand geschrieben

Lehrer: Später begann man, Bücher zu drucken. In Russland war Ivan Fedorov der Begründer des Buchdrucks. Am 19. April 1563 eröffnete Fedorov die erste „Druckerei“ in Moskau, also eine Druckerei in Moskau. Das erste Buch wurde fast ein Jahr lang gedruckt. Sagen Sie mir, wenn Ivan Fedorov in unserer Zeit leben würde, was würde ihm helfen, schneller ein Buch zu erstellen?

Student: Natürlich der Computer.

Lehrer: Ja, der Computer ist das wichtigste Werkzeug zur Texterstellung.

Welche Arten von Informationen enthält das Buch?

Student : Text, Grafik, numerisch.

Lehrer: Texteditor– ein Anwendungsprogramm, mit dem Sie Textdokumente erstellen, bearbeiten, den Inhalt des Dokuments anzeigen, das Dokument drucken, das Format ändern usw. können.

Ein Textdokument ist eine Datei, die mit einem Texteditor erstellt wurde. Es besteht nur aus Zeichenkodierungstabellencodes. Ein Textdokument muss eine bestimmte Struktur haben. Es sollte in Zeilen, Absätze, Seiten und Abschnitte unterteilt sein. Jede Zeile endet mit speziellen „Carriage Return“-Steuercodes (codeASCII– 13) und „Neue Zeile“ (CodeASCII- 10). Die Erweiterung wird häufig in den Namen von Textdateien verwendet.txt- Text. Es gibt einfache Texteditoren wie Notepad und leistungsstarke Textverarbeitungsprogramme wieMSWORT.

Die Schüler setzen sich an ihre Computer. Führen Sie die Aktionen gemäß den Anweisungen des Lehrers aus.

Um MS Word zu starten, müssen Sie die folgenden Schritte ausführen:

Start – Alle Programme –MicrosoftBüro- MS Word oder starten Sie die MS Word-Verknüpfung auf dem Desktop.

Werfen wir einen Blick auf das Textverarbeitungsfenster. Es sieht aus wie das:

Nach dem Start öffnet sich das Hauptfenster des MS Word-Editors. Machen wir uns mit seinen Elementen vertraut. Auf dem Bildschirm sehen Sie das Hauptprogrammfenster.

Das Hauptfenster lässt sich in fünf Hauptbereiche unterteilen:

• Titelleiste

• Hauptmenüleiste

• Symbolleiste

• Arbeitsplatz

• Statusleiste

Titelleiste

Der Fenstertitel zeigt den Namen des Programms (Microsoft Word) und den Namen des Dokuments (standardmäßig Dokument 1). Nachdem Sie das Dokument gespeichert haben, wird der Dateiname in der Titelleiste angezeigt. In Word erstellte Dateien erhalten automatisch die Erweiterung .doc oder .doc.docx. Auf der rechten Seite der Titelleiste befinden sich die üblichen Schaltflächen zur Fenstersteuerung (Reduzieren, Maximieren, Schließen). Auf der linken Seite der Zeile befindet sich ein Schnellzugriffsfeld, zu dem Sie häufig verwendete Werkzeuge hinzufügen können.

Hauptmenüleiste

Wie in anderen Windows-Anwendungen ist die Menüleiste von Word das Steuerelement, das den Zugriff auf alle Funktionen des Programms ermöglicht. Jeder Menüpunkt verfügt über eine eigene Symbolleiste.

Symbolleiste

In MS Word 2010 wird die Symbolleiste geöffnet, wenn Sie auswählen bestimmmter Punkt Hauptmenü. Die Symbolleiste jedes Menüpunkts ist in Abschnitte unterteilt.

Statusleiste

Die Statusleiste befindet sich unten im Hauptfenster. Auf der linken Seite der Statusleiste werden Informationen zum aktuellen Dokument angezeigt:

Darüber hinaus enthält die Statusleiste Betriebsmodusanzeigen, die Sie darüber informieren, in welchem ​​Modus Sie arbeiten. momentan. Die schwarze Farbe des Indikators entspricht dem Ein-Zustand, grau dem Aus-Zustand. Auf der rechten Seite gibt es außerdem ein Zoom-Tool.

Arbeitsplatz

Arbeitsplatz Word-Fenster ist ein Dokumentfeld. In einem leeren Arbeitsbereich befindet sich der Textcursor, der die Zeicheneingabeposition anzeigt, an der ersten Position der ersten Zeile. Die Größe des Textes auf dem Bildschirm hängt vom gewählten Maßstab ab. Den gewünschten Maßstab können Sie über das Menü (Ansicht -> Maßstab) oder den Maßstab-Button in der Statusleiste einstellen. Wählen Sie in der Dropdown-Liste der Schaltfläche „Skalierung“ den gewünschten Wert aus. Wenn der gewünschte Maßstab nicht in der Liste enthalten ist (z. B. 90 %), geben Sie den Wert direkt in das Textfeld ein (Sie müssen nicht das „%“-Zeichen eingeben, sondern geben Sie einfach die Zahlen ein) und drücken Sie die Eingabetaste.

Lineale

Mit Linealen (horizontal und vertikal) können Sie die aktuelle Position des Cursors im Text visuell beurteilen. In MS Word erfüllen Lineale jedoch zusätzliche, vielleicht wichtigere Funktionen.

Horizontales Linealermöglicht es Ihnen, Folgendes visuell zu ändern:

• Absatzeinzüge

• Felder auf der Seite

• Breite der Tabellenspalten und Spalten

• Setzen Sie Tabstopps mit der Maus

Wenn Sie den Cursor bewegen, werden Einzugsmarkierungen und Tabstopps angezeigt horizontales Lineal spiegeln die Einstellungen für den Absatz wider, in dem sich der Cursor befindet.

Vertikales Linealerscheint am linken Rand der Seite.

Mit seiner Hilfe können Sie schnell den oberen und unteren Rand der Seite sowie die Höhe der Zeilen in der Tabelle anpassen.

Sie können wählen, ob Sie Lineale auf dem Bildschirm anzeigen oder entfernen möchten, um so mehr Platz für Ihr Dokument zu schaffen.

Beenden Sie MS Word

Nach Abschluss der aktuellen Arbeitssitzung müssen Sie MS Word beenden. Dazu können Sie eine der folgenden Methoden verwenden (Folie 14):

1. Wählen Sie das Menü Datei –> Beenden.

2. Wählen Sie im Systemmenü des Hauptfensters von MS Word die Option „Schließen“.

3. Platzieren Sie den Mauszeiger auf dem Systemmenüsymbol im Hauptfenster von MS Word und doppelklicken Sie mit der linken Maustaste.

4. Klicken Sie in der Titelleiste des Hauptfensters auf die Schaltfläche „Schließen“.

5. Drücken Sie Alt+F4 auf Ihrer Tastatur.

Wenn in einem von Fenster öffnen Enthält nicht gespeicherte Informationen, werden Sie von MS Word aufgefordert, auszuwählen, was damit geschehen soll. Dazu erscheint auf dem Bildschirm ein Dialogfenster ähnlich dem folgenden.

Um den Vorgang fortzusetzen, wählen Sie eine der Optionen

Ja – Speichert das Dokument und beendet MS Word.

Wenn der Datei noch kein Name zugewiesen wurde, öffnet MS Word das Dialogfeld „Dokument speichern“.

Nein – Beendet MS Word, ohne das Dokument zu speichern

Abbrechen – Schließt das aktuelle Dialogfenster und kehrt zu MS Word zurück

Arbeiten mit einem Texteditor. Bearbeitung.

Der Benutzer benötigt Kenntnisse in der Eingabe und Bearbeitung von Texten, nicht nur für die Arbeit mit einem Texteditor. Diese Fähigkeiten sind grundlegend für die Arbeit mit jeder Art von Software, die einen interaktiven Modus verwendet. Bei jeder Art symbolischer Eingabe wird dem Benutzer die Möglichkeit gegeben, Fehler zu korrigieren, also den Text zu bearbeiten. Es gibt ein Konzept eines grundlegenden Bearbeitungsstandards. Hierbei handelt es sich um eine Reihe von Vorgängen, die für alle Zeicheneingabeoptionen gleich ausgeführt werden.

Techniken des Grundstandards der Bearbeitung:

Anhang 3

Durchführen der Übungen Nr. 1, 6, 7, 9, 10 S. 9 – 10, Absatz 5.1 Arbeiten mit dem Text aus Band 2 des Arbeitsbuchs.

Anhang 4

Test „Texteditor“ im Testsystem erstelltSchlauNotizbuch

Anhang 5

Hausaufgaben: §14 – 15, Fragen am Ende der Absätze, z.B. 2, 3, 11, 12

Neue gesellschaftliche Anforderungen, die sich im Landesbildungsstandard widerspiegeln, definieren als Hauptziel der Bildung die allgemeine kulturelle, persönliche und kognitive Entwicklung der Schüler und vermitteln so eine Schlüsselkompetenz der Bildung wie „Lehren, wie man lernt“.

Wie kann der Unterricht in russischer Sprache und Literatur strukturiert werden, um die Anforderungen der Standards der zweiten Generation umzusetzen? Dazu müssen Sie die Kriterien für die Wirksamkeit eines Unterrichts, die Anforderungen an seine Vorbereitung und Durchführung, die Analyse und Selbstanalyse der Aktivitäten des Lehrers und der Schüler kennen.

Es ist bekannt, dass zusammen mit gemeinsame Ansätze zur Unterrichtsplanung in allen Fächern (überlegte Ziele und Zielsetzungen; optimale Methoden, Techniken und Formen der Arbeit mit der Klasse; kompetenter Umgang mit Neuem pädagogische Technologien, einschließlich IKT; Zusammenarbeit zwischen Lehrer und Schüler, basierend auf problemsuchenden Arbeitsformen usw.) Der Unterricht jedes Fachs hat seine eigenen Besonderheiten, seine eigenen Merkmale. Im Rahmen der Einführung der Landesbildungsstandards der wichtigsten Allgemeinbildung immer relevanter in schulische Ausbildung Es entsteht das Problem eines Aktivitätsmodells einer Unterrichtseinheit, das bestimmte Struktur- und Inhaltsschritte enthält.

HinsichtlichLiteraturunterricht , dann sind die Anforderungen an deren Aufbau grundsätzlich nicht überholt: Die Zieldreifaltigkeit (Lehren, Entwickeln und Erziehen) ist zwingender Bestandteil jedes Unterrichts, auch des Literaturunterrichts. Die moderne Realität nimmt jedoch ihre eigenen Anpassungen an der Methodik des Literaturunterrichts vor. Um den Unterricht für Kinder interessant zu gestalten, muss der Lehrer neue Methoden der Materialpräsentation beherrschen, in seiner Praxis nicht standardmäßige Techniken und innovative Technologien einsetzen.

Bei der Analyse der Geschichte von M. Bulgakov „ Hundeherz„verwendete Materialien aus T.V. Ryzhkovas Buch „Der Weg nach Bulgakov“.

Literaturunterrichtsnotizen basierend auf M.A. Bulgakovs Geschichte „Herz eines Hundes“

Lernziele:

1. Pädagogisch: Durchführung einer kompositorischen und stilistischen Analyse des Textes der Geschichte; Vergleich der Bilder von Sharik und Sharikov; Verständnis des Konzepts des Autors.

2. Entwicklung: Entwicklung der Fähigkeit, mit zu arbeiten literarischer Text; Entwicklung von Fähigkeiten zur Charakterisierung der Charaktere der Geschichte; Verbesserung der Gruppenfähigkeiten und unabhängige Arbeit; Verbesserung des logischen und kreativen Denkens.

3. Pädagogisch: Verständnis dafür, was Bildung und Selbstbildung, Kultur, Traditionen im Leben und Schicksal eines Menschen und einer Gesellschaft bedeuten; Bildung eines Wertesystems.

Arbeitsformen: kollektiv, gruppenweise, individuell

Unterrichtsart: Entdeckung neuen Wissens

Lektion Nr. 1 Streit um das Herz eines Hundes.

Zweck der Bühne : Einbindung der Studierenden in Aktivitäten auf persönlich bedeutsamem Niveau.

Erstellen eines Setups zur Analyse einer Arbeit.

Folie 1 (Porträt des Autors, Titel der Geschichte)

Wort des Lehrers .

In der heutigen Lektion lesen Sie M. Bulgakovs Geschichte „Das Herz eines Hundes“.

März 1925. Michail Bulgakow beendet die Arbeit satirische Geschichte„Hundeherz“. Er schrieb es im Auftrag der Zeitschrift Nedra. Aber die Geschichte kam in unserem Land erst 1987 zum Leser...

Folie 2

Was meinen Sie,Warum wurde die 1925 geschriebene Geschichte erst 1987 in Russland veröffentlicht? Was gab es an dieser Geschichte, was der Regierung der Sowjetunion nicht gefiel?

Studenten Annahmen treffen (Veröffentlichung verboten, da es sich bei der Geschichte um eine Satire auf die Moderne handelt)

Lehrer: Wirklich, Sowjetzeit verfolgte Andersdenkende, und selbst von hohen Rängen hieß es ironisch:„Wir sind fürs Lachen, aber wir brauchen freundlichere Shchedrins und solche Gogols, damit sie uns nicht stören.“ Bulgakows Blick auf die Moderne war sehr scharf, satirische Angriffe galten als aufrührerisch. M.A Bulgakov schrieb:

Folie 3: „Auf dem weiten Feld der russischen Literatur in der UdSSR war ich allein – der einzige literarische Wolf. Mir wurde geraten, die Haut zu färben. Lächerlicher Rat. Ob ein Wolf gefärbt oder geschoren ist, er sieht immer noch nicht wie ein Pudel aus.“ Der berühmte Kritiker und Forscher des Werks des Schriftstellers Wsewolod Iwanowitsch Sacharow (geb. 1946, Mitglied des Schriftstellerverbandes Russlands, Doktor der Philologie) bewertete die Geschichte wie folgt:

Folie 4:

„Herz eines Hundes“ ist ein Meisterwerk der Satire Bulgakows.

Bulgakows Satire ist klug und scharfsinnig.“ V. Sacharow

Diese Worte werden zum Epigraph der heutigen Lektion.

Wählen Sie ein kontextbezogenes Synonym für das Wortgesichtet.

Studenten: (ehrlich )

UUD: persönlich, Bedeutungsbildung

Stufe 2 Wissen aktualisieren

Zweck der Bühne

Festigung des Konzepts der Satire, Überwindung von Mehrdeutigkeiten in der Wahrnehmung von Charakteren und Ereignissen.

Lehrer: Satire ist zwar immer ehrlich, aber selten erlaubt. Erinnern wir uns daran, was Satire ist.Wogegen richtet sich Satire? Was ist die Quelle der Satire?

Antworten der Studierenden

Lehrer Öffnet die Folie, die Schüler vergleichen ihre Antworten mit der richtigen

Folie Nummer 5.

(Satire - irgendwie komisch. Thema Satire menschlichen Lastern dienen.

Quelle der Satire - ein Widerspruch zwischen universellen menschlichen Werten und der Realität des Lebens.)

Versuchen wir herauszufinden, welche menschlichen Laster und Widersprüche zwischen universellen menschlichen Werten und wahres Leben wurde zum Thema der Satire von M. Bulgakov.

UUD: pädagogisch

Stufe 3: Stellen Sie eine Lernaufgabe

Der Zweck der Phase: Ziele für Bildungsaktivitäten festlegen und die Mittel zu ihrer Umsetzung auswählen.

Lehrer : Die Geschichte galt 1925 als aufrührerisch und wurde verboten.

1988 kam jedoch der Film „Heart of a Dog“ von V. Bortko in die Kinos, den die Zuschauer immer noch gerne sehen, und in den Theatern werden weiterhin Aufführungen basierend auf Bulgakovs Geschichte aufgeführt.

Warum zieht die Geschichte Film- und Theaterregisseure an?

Studenten: Vorgeschlagene Antworten:

Die Geschichte ist sehr modern. Unsere Zeit und die Zeit Bulgakows sind ähnlich.

Lehrer: Die Geschichte ist also in unserer Zeit aktuell, weshalb sie gelesen, Filme gedreht und Theaterstücke inszeniert werden. Nehmen wir an, dass die Probleme, die den Autor beunruhigten, auch uns beschäftigen. Was sind diese Probleme?

Studenten: Vorgeschlagene Antworten:

Die Sharikovs leben unter uns, und der Autor warnte davor, wie gefährlich sie sind.

Mittlerweile werden Tiere geklont und es ist die Rede vom Klonen von Menschen.

Lehrer: Vielleicht hast du Recht. Versuchen wir es herauszufinden.

Eine Problemsituation modellieren und an das Unterrichtsproblem herangehen.

Fügen Sie einen Filmclip hinzu aus dem Film „Heart of a Dog“ von V. Bortko, in dem Bormental mit Professor Preobrazhensky argumentiert.

Was wird Ihrer Meinung nach das Thema der heutigen Lektion sein?

Studenten.

Vorgeschlagene Antworten: Die Debatte über das Herz des Hundes.

Lehrer: Schreiben Sie das Thema der Lektion auf: „Streit um das Herz eines Hundes.“

Lassen Sie uns darüber nachdenken, welches Hauptproblem wir im Unterricht lösen sollten.

Studenten. Wer hat Recht: Doktor Bormental, der glaubt, dass Sharikov ein Hundeherz hat, oder Professor Preobrazhensky, der behauptet, dass Sharikov „genau ein menschliches Herz hat“?

Lehrer: Können wir diese Frage gleich beantworten?

Nein.

Welche Ziele unseres zukünftigen Handelns müssen wir identifizieren, um diese problematische Frage zu beantworten?

Studenten.

Analysieren Sie den Text und vergleichen Sie die Bilder von Sharik und Sharikov.

Verstehen Sie, welche Antwort der Autor der Geschichte auf diese Frage geben würde, was der Autor dachte, was ihn beunruhigte.

UUD: regulatorisch (Zielsetzung, Planung); gesprächig

(Fähigkeit zuzuhören, sich auf einen Dialog einzulassen)

Stufe 4 Aufbau eines Projekts zur Überwindung von Schwierigkeiten

Zweck der Bühne

Analytisches Gespräch.

a) Die Technik des „Eintauchens in den Text“.

Lehrer: Die Geschichte beginnt mit Gemälden aus Moskau Mitte der 20er Jahre. Stellen Sie sich Moskau vor und beschreiben Sie es. Durch wessen Augen sehen wir das Leben?

Studenten: eine Stadt, in der Wind, Schneesturm und Schnee herrschen, in der verbitterte Menschen leben. Konkretisieren allgemeine Bilder Es wird hilfreich sein, sich den Details des Textes zuzuwenden, die die Eindrücke der Schüler bestätigen könnten (die normale Kantine und Bar, das Schicksal der „Schreibkraft“ und ihres Liebhabers, der Köchin und des Türstehers, die Geschichte des Kalabukhovsky-Hauses). .

Lehrer: Gibt es etwas in der Geschichte, das diesem Chaos und Hass entgegenwirkt?Studenten : rasskHüber Philip Philipovichs Wohnung, in der Komfort, Ordnung und menschliche Beziehungen herrschen.AberDieses Leben ist in Gefahr, weil das Hauskomitee unter der Leitung von Shvonder versucht, es zu zerstören und nach seinen eigenen Gesetzen neu zu gestalten.

Lehrer: Was verbindet diese beiden Welten?

Studenten: Das ist Sharik, der von Professor Preobrazhensky abgeholt wurde. Dank Philip Philipovich wurde der Hund aus der Welt des Hungers und des Leidens, die ihn zum Tode verurteilte, in eine Welt der Wärme und des Lichts versetzt.

Lehrer: M. Bulgakov führte die Traditionen der russischen Satiriker M.E. fort. Saltykov-Shchedrin und N.V. Gogol. Bulgakov übernahm den aktuellen Klang von Saltykov-Shchedrin und von N. Gogol - seinem Lehrer, der fantastischen Natur der Handlung, den Bildern und sogar kompositorische Struktur funktioniert.Während Sie Ihre Hausaufgaben machen, sollten Sie den Aufbau der Geschichte beobachtet haben.Wie ist die Geschichte aufgebaut?

b) Studenten Präsentieren Sie eine zu Hause vorbereitete Präsentation , in dem die Geschichte klar in zwei Teile gegliedert ist

1 Teil

Teil 2

Kapitel 1 Die Welt mit den Augen eines Hundes, Treffen mit einem Professor, Wahl eines Namens. Kapitel 2 Sharik im Haus an der Prechistenka: „Anziehen“, Patientenempfang, Besuch des Hauskomitees Kapitel 3 Sharik im Haus auf Prechistenka: Mittagessen, „Erklärung“ der Eule, „Halsband“, Küche, Vorbereitung auf die Operation. Kapitel 4 Betrieb.

5 ch. Tagebuch des Doktor Bormenthal: Verwandlung. Kapitel 6 Scharikow im Haus an der Pretschistenka: Gespräch des Professors mit Scharikow, Namenswahl, Shvonders Besuch, „Aufklärung“ der Katze. Kapitel 7 Sharikov im Haus auf Prechistenka: Mittagessen, Reflexionen des Professors. Kapitel 8 Scharikow im Haus an der Pretschistenka: Registrierung, Diebstahl, Trunkenheit, das Gespräch des Professors mit Bormental (auf der Suche nach einem Ausweg), „Versuch gegen Zina“. Kapitel 9 Verschwinden von Sharikov, Sharikov und der „Schreibkraft“, Denunziation des Professors, Operation Epilog: „Vorstellung“ von Sharikov, Sharik nach der Operation, der Professor bei der Arbeit.

(Die Zusammensetzung ist symmetrisch. Ringkomposition: Ball wurde wieder zum Hund.)

Lehrer: was sinddie Gründe für diese Konstruktion des Werkes?

Studenten daraus schließen: Spiegelkomposition Die Geschichte betont die Veränderungen, die im Haus des Professors und bei den darin lebenden Menschen stattfinden. Der Abschluss wird in einem Notizbuch festgehalten.

c) Technik des „verbalen Zeichnens“.

Lehrer : So gibt Bulgakov viele Ereignisse des ersten Teils mit den Augen eines Hundes wieder, vielleicht um es zu verstehenvergleiche Sharik und Sharikov. Stellen Sie sich vor, Sie erstellen Illustrationen für eine Geschichte. Wie würden Sie die Begegnung zwischen dem Hund und dem Professor darstellen? Was sollten Sie tun, um eine mündliche Illustration genauer zu zeichnen?

Studenten : notwendigLesen Sie Kapitel 1 noch einmal . Lesen Sie noch einmal, klären Sie die Details. Mögliche Beschreibung:

Im Vordergrund ist ein dunkles Tor, ein Schneesturm schlängelt sich. In der Ferne sehen wir vom Tor aus eine Straße, einen hell erleuchteten Laden und ein vom Wind verwehtes Plakatstück. Ein Mann im dunklen Mantel hat gerade den Laden verlassen, er bewegt sich in der „Säule eines Schneesturms“ auf das Tor zu. Ein Hund kriecht im Tor auf die Straße. Das ist ein zerfetzter Mischling, sie hat schmutziges, verfilztes Fell und eine schrecklich verbrühte Seite. Es ist klar, dass dem Hund nur sehr schwer Bewegung gegeben wird. Mit erhobenem Kopf beobachtet er die Person, die auf ihn zukommt.

Lehrer: — Welche Eigenschaften von Sharik gefallen Ihnen und welche nicht?

Studenten : Intelligenz, Witz, Beobachtungsgabe, Ironie, Hass auf Proletarier, Hausmeister und Türsteher; die Fähigkeit, sowohl zu sympathisieren als auch zu hassen, Lakaien-Unterwürfigkeit.

UUD: kognitiv – allgemeinbildend (semantisches Lesen, Informationssuche), logisch (Analyse, Klassifizierung, Auswahl von Vergleichsgrundlagen); persönliche (moralische und ästhetische Einschätzung); gesprächig.

Stufe 5 Selbstständige Arbeit

Zweck der Bühne: Verbesserung der Fähigkeiten zum selbstständigen Arbeiten und der Fähigkeit, in einer Gruppe zusammenzuarbeiten.

Die Studierenden arbeiten in Gruppen (unabhängige Textanalyse). Ausführungszeit – 5-8 Minuten. Jede Gruppe bereitet einen Redner vor; die Reaktionszeit beträgt 2 Minuten.

Gruppe I , die Kapitel 1-3 analysierend, sollte die Frage beantworten:

— Was bemerkt Sharik in der Realität um ihn herum und wie reagiert er darauf?

2. Gruppe , analysiert die Kapitel 2-3 und beantwortet die Frage:

— Was gefällt Sharik am Haus von Professor Preobrazhensky und was nicht?

3 Gruppe , indem er mit denselben Kapiteln arbeitet, bereitet eine Antwort auf die Frage vor:

— Wie nimmt der Hund die Bewohner der Wohnung wahr?

4 Gruppe (gleiche Kapitel):

Wie stehen die Bewohner der Wohnung zu Sharik?

5 Gruppe (gleiche Kapitel):

Studenten (bevorzugte Antworten):

Gruppe I:

— Der Hund ist sehr aufmerksam, er kennt das Leben gut, insbesondere was mit der Ernährung zusammenhängt. Er weiß, dass die Welt in Hungrige und Wohlgenährte geteilt ist. Derjenige, der „ewig satt“ ist, hat „vor niemandem Angst“, deshalb „wird er nicht treten“. Hungrige Menschen, die „selbst vor allem Angst haben“, sind gefährlich. Sharik hasst Lakaien. Er sagt, dass „die Reinigung des Menschen die unterste Kategorie ist“. Er sympathisiert aber auch mit Menschen, die von den neuern Machthabern getäuscht und schikaniert werden.

Gruppe II:

„Sharik gefällt es im Haus des Professors, obwohl er die Wohnung nach dem Besuch von Patienten als „obszön“ bezeichnet. Aber es ist warm und ruhig. Nach dem Gespräch von Philip Philipovich mit Shvonder ist Sharik überzeugt, dass der Professor große Macht besitzt. Sharik beschließt, dass er hier völlig sicher sein wird: „Nun, jetzt kannst du mich so oft schlagen, wie du willst, aber ich werde hier nicht weggehen.“ Der Hund mag auch die Tatsache, dass er im Haus gut und lecker gefüttert wird und nicht geschlagen wird. Das Einzige, was ihn nervt, ist die Eule. Der Hund hat Angst vor Hunger und bösen Menschen, aber im Haus ist es umgekehrt. Lieblingsort Sharika ist die Küche: Dort wird Essen zubereitet und dort brennt das Feuer.

III-Gruppe:

- Nachdem Sharik erkannte, dass er im Haus des Professors nichts und niemanden zu fürchten hatte, da sein Besitzer vor niemandem Angst hatte, entschied er, dass der Professor „ein Zauberer, Zauberer und Magier aus einem Hundemärchen“ sei. Während des Mittagessens erhielt Philip Philipovich schließlich den Titel einer Gottheit. Wie bereits erwähnt, sind für Sharik Essen, Wärme und Sicherheit das Wichtigste, und er ist bereit, demjenigen, der es ihm gibt, treu zu dienen. Sharik studierte den Ruf des Professors und begrüßte ihn mit einem Bellen.

Er überzeugte schnell Daria Petrovna, die Köchin. Für Sharik ist die Küche „der Hauptteil des Himmels“. Und so schmiegt er sich an den Koch. Er behandelt Zina mit Verachtung und nennt sie „Zinka“; er liebt sie nicht, weil sie ihn ständig ausschimpft und sagt, dass „er das ganze Haus aufgefressen hat“. Der Hund nennt Dr. Bormenthal „gebissen“ und kommuniziert überhaupt nicht mit ihm.

IV-Gruppe:

- Professor Preobrazhensky hat im Allgemeinen Mitleid mit Sharik: Er befiehlt, ihn richtig zu ernähren und sagt, dass „der arme Kerl hungrig ist“; er behandelt ihn freundlich, weil er glaubt, dass Zuneigung „die einzige Möglichkeit ist, ein Lebewesen zu behandeln“; Er schlägt Sharik nie, selbst als er die Eule „aufgeklärt“ hat. Für Zina ist Sharik der Grund für das ewige Chaos im Haus. Sie findet, dass der Professor Sharik zu sehr verwöhnt und bietet an, den Hund zu verprügeln. Sie versteht nicht, warum Sharik so höflich behandelt wird. Für sie ist er ein gewöhnlicher Mischling. Und Daria Petrovna nannte Sharik zunächst einen „obdachlosen Taschendieb“ und ließ ihn nicht in die Küche, aber der Hund „eroberte ihr Herz“.

Lehrer: Was ist das Wertesystem eines ungewöhnlichen Hundes?

Studenten : Die wichtigsten Dinge für Sharik sind Nahrung, Wärme und Sicherheit. Dies bestimmt seine Einstellung gegenüber Menschen. Im Allgemeinen „verkauft“ er seine Seele für ein Stück Krakauer Wurst. Shariks Haltung gegenüber Menschen wird von demselben bestimmt: Der Professor ist der Meister, und Sharik ist bereit, ihm zu gefallen, Daria Petrovna ist die „Königin der Küche“, der Hund umschmeichelt sie, Zina ist die Dienerin im Haus, und Sharik glaubt, dass sie ihm auch dienen sollte. Dr. Bormenthal hat in der Vorstellung des Hundes keinerlei Bezug zu Futter und Wärme, und da der Biss in sein Bein ungestraft blieb, macht der Arzt einfach einen „Biss“ daraus.

Lehrer : Gefällt dir diese Lebensphilosophie? Warum? Welches Wort würdest du es nennen?

Studenten : Sklave

Gruppe V identifizierte die Phasen von Shariks Veränderung:

- Erstens hat Sharik sein Aussehen verändert. Der Professor hob einen sterbenden Hund hoch, mit einer verbrühten Seite, schmutzigem, verfilztem Fell und abgemagert vor Hunger. Innerhalb einer Woche verwandelte er sich in einen zotteligen und „überraschend dicken“ „hübschen Hund“. Zweitens veränderte er sich innerlich: Zuerst machte er sich Sorgen: „Warum brauchte mich der Professor?“ (Seine Erfahrung lehrte ihn, dass niemand etwas umsonst tut). Als er gerade das Haus betrat, dachte er, er befände sich in einem „Hundekrankenhaus“ und verteidigte sein Leben – er hat einen sehr ausgeprägten Selbsterhaltungstrieb. Doch als Sharik sieht, dass er nicht in Gefahr ist, sondern im Gegenteil gefüttert und gestreichelt wird, beginnt er Angst zu haben, das alles zu verlieren und denkt: „Schlag ihn, wirf ihn aber nicht aus der Wohnung.“ Er beschließt, dass Philip Philipovich ihn wegen seiner Schönheit ausgewählt hat. Er wird vor unseren Augen unverschämt werden. Nachdem er das Halsband schnell begutachtet hat, weil alle Hunde, denen er begegnet, wahnsinnig neidisch darauf sind, kommt er zu dem Schluss, dass das Halsband eine Art Auslauf ist bessere Welt und gibt ihm bestimmte Rechte, zum Beispiel in der Küche zu liegen. Er vergisst, dass er vor kurzem ein gewöhnlicher obdachloser Mischling war, und zweifelt nicht mehr daran, dass ihm nichts Wärme und Nahrung entziehen wird, und ist schließlich überzeugt, dass er ein „inkognito-Hundeprinz“ ist. Er tauschte eine hungrige und gefährliche Freiheit gegen eine wohlgenährte, ruhiges Leben und Stolz - in Lakaien-Unterwürfigkeit.

Lehrer : Welche Assoziationen weckt die Geschichte des Hundes in Ihnen?

Studenten : Vorgeschlagene Antworten:

Nach der Revolution strebten viele Menschen, die in Armut und Hunger lebten, nach einem warmen und wohlgenährten Leben, glaubten an viele Versprechen und beschlossen, dass sie sofort „alles werden“ würden. Die Revolution ist ein Experiment, das die Bolschewiki am ganzen Volk durchgeführt haben.

UUD: kognitiv (Suche nach Informationen, Fähigkeit, eine Sprachaussage zu konstruieren); kommunikativ (die Fähigkeit, in einer Gruppe zusammenzuarbeiten, in einen Dialog zu treten), persönlich (Kenntnis moralischer Standards und die Fähigkeit, den moralischen Aspekt des Verhaltens hervorzuheben)

Stufe 6 Reflexion

Zweck der Bühne: Selbsteinschätzung der Schüler über die Ergebnisse ihrer Bildungsaktivitäten

Fassen wir die Lektion zusammen:

Lehrer : Hat sich Ihre Einstellung zum Ball verändert? Wie? Warum? (Dies ist eine schriftliche Frage.)

Studenten daraus schließen:

Shariks innere Rede, seine Einschätzung der Ereignisse, Überlegungen sowie die Beschreibung seines Verhaltens durch den Autor ergeben für den Leser ein vollständiges Bild innere Welt Hund.

Lehrer :

— Haben wir die problematische Frage der Lektion beantwortet: Wer hat Recht: Doktor Bormental, der glaubt, dass Scharikow ein Hundeherz hat, oder Professor Preobrazhensky, der behauptet, dass Scharikow „genau ein menschliches Herz hat“?

Studenten: - Nein.

Lehrer: — Auf welche Fragen haben wir die Antwort bekommen?

Studenten: — Wir verglichen die Bilder von Sharik und Sharikov, sahen, welche Veränderungen stattgefunden hatten, verstanden, mit welchen Techniken der Autor seine Haltung gegenüber der Figur ausdrückte und was ihn beunruhigte.

Lehrer: Nächste Lektion wird der nächste Schritt zur Lösung der Problemsituation sein, die wir in dieser Lektion identifiziert haben, und dafür müssen Sie Ihre Hausaufgabenfragen bearbeiten. Welche Fragen möchtest du mir oder deinen Klassenkameraden stellen?

UUD: regulatorisch (Bewertung), persönlich (Selbstbestimmung), kognitiv (Problemlösung), kommunikativ (Fähigkeit, an kollektiven Diskussionen teilzunehmen)

Hausaufgaben:

1. Heben Sie die Phasen von Shariks Verwandlung in Sharikov und die Phasen von Sharikovs Ausbildung hervor, indem Sie eine elektronische Präsentation vorbereiten (Aufgabe für die gesamte Klasse).

2. Vergleichen Sie das Verhalten von Sharik und Sharikov in den Episoden von Teil I und II: Namenswahl (Einzelaufgabe), Mittagessen (Einzelperson), Wohnungsbesichtigung durch das Hauskomitee (Einzelperson).

3. Was ist Ihrer Meinung nach vom Hund in Sharikov, was von Chugunkin? Begründen Sie Ihre Meinung mit Beispielen aus dem Text (allgemeine Aufgabe).

4. Welche Rolle spielt Shvonder in Sharikovs Erziehung? Warum sagt Professor Preobrazhensky, dass „Shvonder der größte Narr ist“? (Einzelne Aufgabe, sie wird von 3-4 Personen ausgeführt.)

Lektion 2

Thema: Streit um Hundeherz (Fortsetzung)

Stufe 1 Motivation für Lernaktivitäten

Zweck der Bühne : Einbindung der Studierenden in Aktivitäten auf persönlich bedeutsamem Niveau. Erstellen Sie ein Setup zur Analyse der Arbeit.

Sehen Sie sich ein Fragment des Films „Die Verwandlung von Sharik in Sharikov“ an , ein Auszug aus der Verfilmung der Geschichte unter der Regie von Bortko.

Lehrer : Bevor wir die Schlüsselfrage beantworten, denken Sie darüber nach, warum M. Bulgakov die Verwandlung eines Hundes in einen Mann in die Geschichte einführen musste, um die Quelle der Intrige zu machen. Wenn sich in Sharikov nur die Qualitäten von Klim Chugunkin manifestieren, warum sollte der Autor Klim dann nicht selbst „wiederbeleben“? Doch vor unseren Augen erschafft der „grauhaarige Faust“, der nach Mitteln zur Wiederherstellung der Jugend sucht, keinen Mann im Reagenzglas, er erweckt ihn nicht von den Toten auferstehen, sondern verwandelt einen Hund in einen Mann.

Stufe 2 Wissen aktualisieren

Zweck der Bühne : Vorbereitung des Denkens der Schüler, ihres Bewusstseins für die interne Notwendigkeit, Bildungsmaßnahmen zu konzipieren und Aufzeichnung der individuellen Schwierigkeiten bei jedem von ihnen.

Lehrer : Fällt Ihnen die Antwort schwer?

Ich erinnere Sie an das Tagebuch von Dr. Bormenthal (ich verschärfe die problematische Situation mit einer Zusatzfrage):

Warum führt Dr. Bormental das Tagebuch und nicht Professor Preobrazhensky?

Suchaktivität Studierende suchen nach echten Erklärungen:

„Wir können den Unterlagen entnehmen, wie aufgeregt der Arzt ist.“ Zunächst freut er sich über den Erfolg der Operation und die neue Entdeckung. Dann ist er entsetzt darüber, was aus der Wohnung geworden ist. Er gibt zu, dass er nicht viel versteht.

- Philip Philipovich hat keine Zeit, ein Tagebuch zu führen, er ist viel beschäftigter als der Arzt... Schließlich ist es kein Zufall, dass der Professor einen Assistenten, also einen Assistenten, braucht. Dann erkannte Philip Philipovich, viel weniger als Bormental, dass die neue Kreatur mit Klim verwandt war. Bulgakow will das Rätsel nicht vorzeitig lösen – auch über Klim wissen wir nichts. Aber wenn das Tagebuch von einem Professor geführt würde, wäre es nicht so interessant.

— Dr. Bormenthal stellt in seinem Tagebuch seine Hypothese auf: „Shariks Gehirn hat in der Hundezeit seines Lebens einen Abgrund von Konzepten angesammelt“ und schreibt natürlich nicht nur seine diesbezüglichen Annahmen, sondern auch die Meinung des Professors nieder. Doch der Professor würde Bormenthals Hypothese nicht aufschreiben, da er absolut davon überzeugt ist, dass sie Recht hat. Und es würde kein Problem geben. Wir würden dem Professor auch glauben, aber es gibt einige Zweifel

Die Studierenden kommen gemeinsam mit der Lehrkraft zu dem Schluss:

- Die „Eliminierung“ des Autors und die Übertragung der Erzählung auf einen jungen Wissenschaftler, der nicht über die Erfahrung und Einsicht seines Lehrers verfügt, der große Hoffnungen auf das Ergebnis des Experiments hegt, schaffen ein Neues und zugleich Zentrales Der Widerstand gegen die Geschichte (was ist Sharikov – ein Hund, der seine äußere Form verändert hat, oder der „auferstandene“ Klim? ) steigern das Interesse des Lesers, halten ihn in Atem und geben ihm die Möglichkeit, eigene Vermutungen über die Ereignisse und Ergebnisse anzustellen der Operation.

Hausaufgaben überprüfen.

Demonstration elektronische Präsentation mit den Ergebnissen der Aufgabe: Heben Sie die Phasen von Shariks Umwandlung in Sharikov und die Phasen von Sharikovs Bildung hervor.

(Fluchen („alle Schimpfwörter, die im russischen Lexikon vorkommen“);

Rauchen;

Sonnenblumenkerne (Unreinheit);

Balalaika zu jeder Tages- und Nachtzeit (Missachtung anderer);

Vulgarität in Kleidung und Verhalten;

Unmoral;

Trunkenheit;

Diebstahl;

Denunziation;

Attentat.)

Die Liste wird korrigiert und gemeinsam mit der Lehrkraft folgende Schlussfolgerung gezogen:Die Bildung eines „neuen Menschen“ ist ein Verlust der Menschlichkeit, eine Zunahme der Unmoral, also keine Evolution, sondern Erniedrigung.

Prüfung einzelner Aufgaben.

Vergleichen Sie das Verhalten von Sharik und Sharikov in ähnlichen Situationen. (Ein Schüler teilt seine Beobachtungen mit Mitschülern, andere ergänzen ihn bei Bedarf. Für die Nachricht sind nicht mehr als 2 Minuten vorgesehen, worüber die Jungs im Voraus gewarnt werden.) Vorgeschlagene Antwort:

— Der Hund wurde erstmals von einer Schreibkraft „Ball“ genannt. Der Hund selbst ist mit diesem Namen nicht einverstanden: „Sharik bedeutet rund, wohlgenährt, dumm, isst Haferflocken, der Sohn adeliger Eltern“, und er ist „zottelig, schlaksig und zerlumpt, eine hagere kleine Bande, ein obdachloser Hund.“ ” Zum zweiten Mal mit BallDer Hund heißt Philip Philipovich, wahrscheinlich weil es ein gebräuchlicher Hundename ist: Sharik, Tuzik ... Und der Hund akzeptiert diesen Namen: „Nennen Sie es, wie Sie wollen. Für so eine außergewöhnliche Tat von Dir (für die Wurst). Es ist ihm eigentlich egal, wie sie ihn nennen, solange sie ihn füttern.

— Das „Laborwesen“ verlangt für sich ein Dokument von Flip Filippovich. Dann stellt sich die Frage nach seinem Namen. Nun wird der Name nicht von den „Schöpfern“ der neuen Kreatur gewählt, sondern von der Kreatur selbst, sondern auf Anraten des Hausausschusses. Neue Kraft bringt neue Namen in die Welt. Für Philip Philipovich klingt der Name Poligraf Poligrafovich wild, „aber das Laborgeschöpf“ verteidigt seine Rechte. Höchstwahrscheinlich werden die Schüler den Appell der Parodie nicht bemerken – wir wollen sie auf einige Ähnlichkeiten zwischen den Namen von Sharikov und seinem Schöpfer aufmerksam machen, die darin bestehen, den Namen selbst mit einem Patronym zu duplizieren. Sharikov kreiert seinen Namen auf Anraten des Hausausschusses, jedoch in Analogie zum Namen „Papa“.

„Nach dem ersten Abendessen im Haus des Professors beförderte Sharik ihn in den Rang einer „höchsten Gottheit“. Der Kopf des Hundes ist durch verschiedene Gerüche schwindelig. Er hört natürlich, worüber der Professor und der Arzt reden, aber das Wichtigste für ihn ist das Essen. Als er zu viel gegessen hatte, schlief er ein. Er fühlt sich jetzt gut und ruhig. Der „Respekt des Hundes“ vor dem Professor wächst ständig und ist unbestritten. Das Einzige, was Sharik beunruhigt, ist, ob das alles ein Traum ist.

Für Sharikov ist das Mittagessen einerseits eine Gelegenheit, nicht nur lecker und viel zu essen, sondern auch zu trinken. und andererseits ist es Folter: Er wird ständig belehrt und erzogen. Und wenn Sharik Philip Philipovich respektiert, dann scheint Sharikov ihn auszulachen. Er sagt, dass sich der Professor und der Arzt mit dummen Regeln „quälen“. Er möchte auf keinen Fall kultiviert werden und sich anständig benehmen, aber er wird dazu gezwungen, weil er sonst nicht essen darf (so werden Tiere im Zirkus trainiert!). Sharik saß zu Füßen des Professors und störte niemanden, nur Zina war wütend und Sharikov war ein Fremder an diesem Tisch. Bulgakow schreibt: „Scharikows schwarzer Kopf saß in der Serviette wie eine Fliege in saurer Sahne“ – sowohl lustig als auch ekelhaft. Sharikov und der Professor tauschen sich ständig aus Seitenblicke.

UUD: kognitiv (Informationen verarbeiten, systematisieren und präsentieren verschiedene Wege, die Fähigkeit, eine Sprachaussage zu konstruieren, die Fähigkeit zu analysieren und Schlussfolgerungen zu ziehen); persönlich (Bedeutungsbildung); kommunikativ (Fähigkeit zuzuhören, in Dialog zu treten).

Stufe 3 Aufbau eines Projekts zur Überwindung von Schwierigkeiten

Zweck der Bühne : Die Wahl eines Weges der Schüler zur Lösung einer Problemsituation.

Verbesserung der Fähigkeit zur kompositorischen Analyse eines Textes, Aktivierung der Vorstellungskraft und Aufmerksamkeit der Schüler für die Details des Textes durch verbale Zeichnung, Entwicklung der Fähigkeit, einen Helden zu charakterisieren und eine moralische Bewertung seiner Handlungen abzugeben.

Eigenschaften von Sharikov.

Sehen Sie sich einen Ausschnitt aus einem Film an Regie: V. Bortko „Heart of a Dog“ – eine Episode eines Gesprächs zwischen Sharikov und Philip Philipovich. (Bei Bulgakov beginnt das entsprechende Fragment mit den Worten: „Philip Philipovich saß auf einem Stuhl am Tisch.“)

Analytisches Gespräch.

Lehrer : Vergleichen Sie das Bild von Sharikov, das der Schauspieler und Regisseur im Film geschaffen hat, mit Bulgakovs Beschreibung.

— Kam Ihnen Scharikow so vor, als Sie die Geschichte lasen?

— Was haben die Filmemacher behalten und was „vergessen“?

Vorgeschlagene Antworten :

— Äußerlich ist Sharikov im Film genau derselbe wie der von Bulgakov, der Schauspieler spielt seine Rolle sehr talentiert, aber der Film ist nicht in Farbe. Möglicherweise haben sich die Autoren dazu entschieden, weil der Hund kein Farbsehen hat. Aber Bulgakovs Sharik konnte Farben unterscheiden. In der Geschichte heißt es: „Sharik begann, anhand der Farben zu lernen.“ Der Mangel an Farbe im Film ermöglichte es den Autoren nicht, die Absurdität von Sharikovs Kostüm zu vermitteln.

— Im Film entschuldigt sich Sharikov ständig, er tut einem sogar leid. Tatsächlich greift der Professor ihn immer wieder an. Und in dem Buch verhält sich Sharikov selbstbewusst und manchmal hart: Er entschuldigt sich nicht, sondern greift sich selbst an: „Ein kühner Ausdruck leuchtete in dem kleinen Mann auf.“

Bulgakovs Scharikow ist oft ironisch, aber im Film ist er dumm. Und wenn man die Geschichte liest, ist es auch lustig, aber im Film ist alles irgendwie ernst. Es ist schwer zu erklären, warum das so ist.

(Wenn die Schüler dieses wichtige Detail nicht sehen, kann der Lehrer sie mit zusätzlichen Fragen dorthin führen. Die „Behauptungen“ der Schüler sind gewichtig und gründlich: Sie haben die stilistische und semantische Diskrepanz zwischen V. Bortkos Interpretation und Bulgakovs Text mangelt es wirklich an Farbe, und das liegt nicht nur daran, dass er schwarz-weiß ist, sondern auch daran, dass der gesamte Film auf eine ernste und sehr langweilige Art gedreht ist: Es fehlen Bulgakovs Ironie, Humor, Sarkasmus – Bedeutungsnuancen!

Was hat Sharikov von Klim Chugunkin geerbt? Was wissen wir aus dem Text der Geschichte über Klim?

3) Arbeiten mit einem Blockdiagramm.

Die große Operation war abgeschlossen, aber wer wurde zum Spender, um einen neuen Menschen zu schaffen?

(Klim Chugunkin)

Was können Sie über diese Person sagen? Lies es.(Ende von Kapitel 5, S. 199)

(„Klim Grigorievich Chugunkin, 25 Jahre alt, ledig. Parteilos, ledig, dreimal vor Gericht gestellt und freigesprochen: das erste Mal aus Mangel an Beweisen, das zweite Mal die Herkunft gerettet, das dritte Mal – 15 Jahre lang zur Zwangsarbeit suspendiert Jahre. Beruf - Balalaika spielen in Tavernen.

Klein, schlecht gebaut. Die Leber ist erweitert (Alkohol). Todesursache ist ein Stich ins Herz in einer Kneipe („Stoppsignal“ am Außenposten Preobrazhenskaya).

Aus Doktor Bormentals Tagebuch erfahren wir, dass die neue Kreatur alle schlechtesten Eigenschaften ihrer Spender (Sharik und Klim Chugunkin) übernommen hat. Suchen und lesen Sie die Beschreibung der neuen Kreatur.

( Schlechter Geschmack in der Kleidung: eine giftige himmelblaue Krawatte, Jacke und Hose sind zerrissen und schmutzig; Lackstiefel mit weißen Leggings. Kap.6, S.203)

Außerdem redet es ständig seiner Mutter hinterher, raucht, wirft Zigarettenkippen weg, fängt Flöhe, stiehlt, liebt Alkohol, ist gierig auf Frauen...(S. 194, 195)

Lehrer: aber das ist nur eine äußere Erscheinung. Alles was übrig geblieben ist moralische Stellung Sharika? Was bestimmte Shariks Verhalten und was war für Sharikov am wichtigsten?

Vorgeschlagene Antworten : - Der Selbsterhaltungstrieb. Und Sharikov verteidigt das Recht darauf eigene Existenz. Wenn jemand versuchen würde, Sharik das „volle Leben“ zu nehmen, würde er die Kraft der Zähne eines Hundes erkennen. Sharikov „beißt“ auch, nur sind seine Bisse viel gefährlicher.

Abschluss: Der Ball ist in Sharikov nicht gestorben: Wir haben alle seine unangenehmen Eigenschaften in der Person entdeckt.

Gespräch

Lehrer : Versuchen wir herauszufinden, warum der Professor für Sharik ein Vorbild und eine Stärke war und Shvonder für Sharikov? Warum sagt der Professor, dass „Shvonder der größte Narr ist“? Versteht er, mit wem er es zu tun hat?

Studenten: Sharikovs Gehirn ist sehr schwach entwickelt: Was für einen Hund fast brillant war, ist für einen Menschen primitiv: Sharik verwandelte sich in einen Menschen, erhielt aber keine menschliche Erfahrung.Shvonder hält ihn für einen normalen Erwachsenen und versucht, die Ideen des Bolschewismus zu vermitteln.

Lehrer: Warum ist das so gefährlich?

Studenten: Wenn sich ein Mensch auf natürliche Weise entwickelt, lernt er normalerweise nach und nach die Welt kennen, erklärt ihm, was gut und was schlecht ist, lehrt ihn und gibt die gesammelten Erfahrungen und Kenntnisse weiter. Wie mehr Leute Je mehr er lernt, desto mehr kann er selbst verstehen. Aber Sharikov weiß praktisch nichts: Er will nur essen, trinken und Spaß haben. Shvonder verwöhnt ihn und spricht über Rechte, über die Notwendigkeit, alles zu teilen. Shvonder selbst glaubt fest an das, was er predigt; er selbst ist bereit, im Namen einer glänzenden kommunistischen Zukunft auf Vorteile und Annehmlichkeiten zu verzichten.

Philip Philipovich und Doktor Bormental versuchen, Sharikov zu normalen menschlichen Manieren zu erziehen und ihm beizubringen, deshalb verbieten sie ihn ständig und machen ihn darauf aufmerksam. Sharikov ist darüber äußerst irritiert. Shvonder verbietet nichts, sondern sagt Sharikov im Gegenteil, dass er von der Bourgeoisie unterdrückt wird.

Lehrer: Sind Shvonder selbst und die Vertreter des Repräsentantenhausausschusses hochentwickelte Persönlichkeiten?

Studenten: Offensichtlich nicht.

Lehrer: Versteht Shvonder wirklich komplexe politische und ideologische Fragen?

Studenten: Schon beim ersten Gespräch zwischen den Mitgliedern des Hausausschusses und dem Professor wird deutlich, dass diese Menschen in ihrer Entwicklung nicht viel weiter kamen als Sharikov. Und sie streben danach, alles zu spalten, obwohl sie nicht einmal die Arbeit des Hausausschusses wirklich leiten können: Es herrscht keine Ordnung im Haus. Sie können im Chor singen (egal was Philip Philipovich sagt, er selbst summt oft mit falscher, rasselnder Stimme), aber Sie können nicht anstelle Ihres Hauptwerks im Chor singen.

Lehrer: Warum finden Sharikov und Shvonder so schnell eine gemeinsame Sprache?

Studenten : Shvonder hasst den Professor, weil er die Feindseligkeit des Wissenschaftlers spürt und nicht in der Lage ist, dies zu beweisen und sein wahres antirevolutionäres Wesen zu „klären“ (und hier kann Shvonder seine Intuition nicht leugnen!) Für Shvonder ist Sharikov ein Werkzeug im Kampf dagegen der Professor: Schließlich war es Shvonder, der Sharikov beibrachte, Wohnraum zu fordern, gemeinsam schreiben sie eine Denunziation. Aber für Shvonder ist das das Richtige, und die Denunziation ist ein Signal, denn der Feind muss zur Ruhe gebracht werden sauberes Wasser und zerstören im Namen eines zukünftigen glücklichen Lebens. Shvonders armer Kopf kann einfach nicht verstehen, warum eine Person, die allem Anschein nach ein Feind ist Sowjetmacht Sie steht unter ihrem Schutz!

So vermittelt der „Paten“ von Poligraf Poligrafovich seinem Schüler die Ideen der universellen Gleichheit, Brüderlichkeit und Freiheit. Da sie sich in einem Bewusstsein befinden, in dem tierische Instinkte vorherrschen, vervielfachen sie nur die Aggressivität des „neuen Menschen“. Sharikov betrachtet sich als vollwertiges Mitglied der Gesellschaft, nicht weil er etwas zum Wohle dieser Gesellschaft getan hat, sondern weil er „kein NEP-Mann“ ist. Im Kampf ums Dasein wird Scharikow vor nichts zurückschrecken. Wenn es ihm so vorkommt, als würde Shvonder seinen Platz an der Sonne einnehmen, dann wird seine Aggressivität gegen Shvonder gerichtet sein. „Shvonder ist ein Narr“, weil er nicht versteht, dass er selbst bald Opfer des Monsters werden könnte, das er so intensiv „entwickelt“.

Lehrer: Wer hat im Streit Recht – Professor Preobrazhensky oder Doktor Bormental?

Studenten: Es ist offensichtlich, dass beide Wissenschaftler nur teilweise Recht haben: Man kann nicht sagen, dass Shariks Gehirn nur „das entfaltete Gehirn von Sharik“ ist, aber man kann auch nicht sagen, dass wir nur mit dem wiedergeborenen Klim konfrontiert sind.Sharikov vereint die Qualitäten eines Hundes und Chugunkins, und Shariks sklavische Philosophie, sein Konformismus und Selbsterhaltungstrieb, kombiniert mit Klims Aggressivität, Unhöflichkeit und Trunkenheit, brachten ein Monster zur Welt.

Lehrer: Warum lagen Wissenschaftler mit ihren Annahmen falsch?

Studenten: Nach dem Willen des Autors wussten seine Figuren nichts über Sharik, was der Autor selbst und seine Leser wissen.

Erwartete Ergebnisse:

Diese abschließenden Schlussfolgerungen lösen die problematische Situation von zwei Lektionen, bei denen es darum ging, zu verstehen, welche Schüler die Rolle der Komposition verstehen, Bulgakovs Sprache beherrschen, lernen mussten, die Bedeutung von Details in der Geschichte zu erkennen und die Bilder der Charaktere zu vergleichen; das Konzept des Autors verstehen. Darüber hinaus ermöglicht die Technik des Vergleichs eines Werkes mit seiner Interpretation in einer anderen Kunstform den Schülern, ihre Eindrücke zu konkretisieren.

UUD: kognitiv (logisch – Analyse, Synthese, Aufbau von Ursache-Wirkungs-Beziehungen; allgemeinpädagogisch – Modelle erstellen, semantisches Lesen, Fähigkeit, eine Aussage zu konstruieren); gesprächig; persönliche (moralische und ästhetische Orientierung); regulatorisch (Korrektur).

Stufe 4 Reflexion

Übung „Interessant“.

Füllen Sie die Tabelle aus:

In der Spalte „Plus“ schreiben die Schüler auf, was ihnen im Unterricht gefallen hat, Informationen und Arbeitsformen, die dazu geführt haben positive Gefühle oder für sie nützlich sein könnte. In der „Minus“-Spalte notieren sie, was ihnen nicht gefallen hat und unklar geblieben ist. Schreiben Sie alles in die Spalte „interessant“. interessante Fakten. Sollte die Zeit nicht ausreichen, kann diese Arbeit auch mündlich erledigt werden.

UUD: regulatorisch (Bewertung)

Hausaufgaben für die nächsten 2 Lektionen wird es so sein:

1. Überlegen Sie sich einen Titel für Kapitel 4 von „Heart of a Dog“.

3. Erstellen Sie einen „Ehrenkodex“ für Professor Preobrazhensky.

4. Erklären Sie die Bildungstheorie nach Professor Preobrazhensky und Dr. Bormental.

5. Beschreiben Sie den Professor in den Szenen, in denen er Patienten empfängt, das Hauskomitee besucht und beim Mittagessen. Vorbereiten ausdrucksstarkes Lesen diese Szenen.

Lektion Nr. 1. Einführung. Sicherheitstechnik.

Ziele: die Studierenden mit dem Aufbau und den Besonderheiten des Informatikkurses der 9. Klasse vertraut machen; Aktualisieren Sie das Wissen der Schüler über die Wissenschaft der Informatik. Sicherheitsregeln im Computerunterricht wiederholen; die ästhetische, kreative Bildung der Schüler und die Einhaltung einer einheitlichen Rechtschreibung in der Schule zu fördern.

Ausrüstung: Anschauungsmaterial zum Unterrichtsthema an der Tafel, Handouts - Sicherheitshinweise, Computer mit Textverarbeitungsprogramm MS Word.

Unterrichtsart: Wiederholungsstunde.

Voraussichtliche Ergebnisse: Studierende erinnern sich an die Grundkonzepte des Informatikstudiums aus früheren Studienjahren; sind mit dem Aufbau und den Besonderheiten des Informatikstudiums der 9. Klasse vertraut; an heuristischen Gesprächen teilnehmen; Bearbeiten Sie selbstständig die Sicherheitsregeln und drucken Sie Etiketten zum Thema auf einem Notizbuch aus.

WÄHREND DES UNTERRICHTS

ICH . Organisationsphase

II . Motivation für Lernaktivitäten

Lehrer. Meine lieben Freunde! In diesem akademischen Jahr lade ich Sie ein, Ihre Reise in die wunderbare Welt des Lernens über die Welt der Informationen fortzusetzen. Sie wissen bereits viel, viele navigieren problemlos durch das endlose Informationsmeer, aber wir müssen nach den höchsten Gipfeln streben. Es ist an der Zeit, sich eingehender mit den mathematischen Grundlagen der Informatik zu befassen. Versuchen Sie sich als Programmierer und Website-Entwickler. Vor uns liegen viele interessante Dinge. Viel Glück!

III. Grundkenntnisse aktualisieren.

Heuristisches Gespräch basierend auf Notizen an der Tafel

Verschiedene Konzepte und Symbole, die sich auf zuvor behandeltes Material zu diesem Thema beziehen, werden in chaotischer Reihenfolge an die Tafel geschrieben. Indem der Lehrer in einer bestimmten Reihenfolge auf die Notizen zeigt, lenkt er das Gespräch in die notwendige Richtung. Somit werden die Hauptthemen des Informatikstudiums kurz und zügig wiederholt.

	Auf die Tafel schreiben	Fragen von Lehrern	Vorgeschlagene Schülerantwort
	Informatik	Was ist Informatik?	Dies ist eine Wissenschaft, die Informationen untersucht.
		Was sind Informationen?	Dabei handelt es sich um Informationen über die Welt um uns herum
		Entschlüsseln Sie die Abkürzung	Informationsprozesse – Handlungen mit Informationen.
		Mit welchem ​​Informationsprozess ist dieses Objekt verbunden?	Behandlung. Grafische Informationen. Grafikeditor Paint.
		Auf welches Programm bezieht sich der Eintrag?	Schriftartenname Textverarbeitung (Herausgeber)
		Was ist ein Texteditor?	Programm zum Arbeiten mit Textinformationen
		Welche grundlegenden Aktionen können Sie mit Text ausführen?	Bearbeitung Formatierung
		Was ist Bearbeiten?	Fehlerkorrekturprozess
		Was ist Formatierung?	Der Prozess der Textgestaltung, die Arbeit an der Form des Textes, seine Aussehen
		Entziffern	Informations-und Kommunikationstechnologien
		Was ist Kommunikation?	Technische Komponente der Arbeit mit Informationen
		Lesen Sie den Eintrag	Binärcode
		Warum studieren wir Binärcode in der Informatik?	Der Computer arbeitet mit Informationen im Binärcode
	A$ 4*4		Die Antworten der Kinder können unterschiedlich sein. Aber höchstwahrscheinlich nicht wahr. Und so können Sie sich auf zukünftiges Material konzentrieren.
			Hauptstaatsexamen
		Wer plant die Einnahme? Prüfungsstruktur und Mindestschwelle.
		Entziffern	Sicherheitstechnik.

IV . Bearbeitung des Unterrichtsthemas

1. Kreative Aufgabe. Die Klasse wird in Gruppen (2-4 Personen) eingeteilt. Ich verteile an jede Gruppe ein A4-Blatt und eine Standard-Sicherheitsanweisung für Schüler einer Computerklasse, unterteilt in semantische Teile.

Lehrer. Leute, wir wiederholen die Sicherheitsregeln mindestens zweimal im Jahr. Und Sie alle kennen sie gut. Deshalb kombinieren wir Ihre kreativen Fähigkeiten mit der Wiederholung der Regeln.

Auf Ihrem Schreibtisch liegt eine Karte mit mehreren Sicherheitsregeln. Ihre Aufgabe ist es, sie in Poesie zu verwandeln. 10 Minuten bis zur Arbeit. Nach Abschluss verteidigt jede Gruppe ihre Arbeit. Ein Schüler liest die in den Anweisungen aufgeführten Regeln und der zweite liest Ihre Gedichte.

2. Praktische Arbeit in einem Programm MS Wort nach dem Algorithmus.

Leute, jetzt werden wir daran arbeiten, in unserer Schule ein einheitliches Rechtschreibsystem aufrechtzuerhalten. Ihre Aufgabe besteht darin, den Algorithmus auszuführen und das endgültige Druckprodukt zu erhalten.

V . Betrachtung. Zusammenfassung der Lektion

Um die Lektion zusammenzufassen, verwenden Sie die Übung „Plus-Minus-Interessant“. Diese Übung wird mündlich durchgeführt. Zunächst antworten die Schüler, was ihnen im Unterricht gefallen hat, was positive Emotionen hervorgerufen hat und was nach Meinung des Schülers für ihn nützlich sein könnte, um bestimmte Ziele zu erreichen („P“ – „Plus“). Als nächstes wird angegeben, was während des Unterrichts nicht gefiel, langweilig erschien, Anfeindungen hervorrief, unverständlich blieb oder Informationen, die sich nach Meinung des Schülers als unnötig für ihn herausstellten, nutzlos im Hinblick auf die Lösung von Lebenssituationen ( „M“ – „Minus“). Und wir ergänzen die Reflexion mit Fakten, die das Interesse der Studierenden geweckt haben („Ich“ – „interessant“)

Diese Übung ermöglicht es dem Lehrer, die Lektion mit den Augen der Schüler zu betrachten und sie im Hinblick auf ihren Wert für jeden Schüler zu analysieren.

VI . Hausaufgaben

Gruppenzuordnung(Die Klasse ist in 4 Gruppen aufgeteilt). Bereiten Sie eine Reihe von Körperübungen (5-8 Stück) für Körperübungen vor. Minuten im Informatikunterricht.

Zur Entlastung der Augen

Zur Linderung von Verspannungen im Schultergürtel und in den Armen

Zur Linderung von Verspannungen im Rumpf und in den Beinen

Zur Verbesserung der Gehirndurchblutung.

• Förderung der Informationskultur, Aufmerksamkeit, Genauigkeit und Disziplin der Schüler;
• Die Fähigkeit entwickeln, den eigenen Standpunkt kompetent auszudrücken
• Um sich eine Vorstellung von der Klassifizierung von Computern zu machen;
• Stellen Sie das Konzept eines Computers und seiner Hauptbestandteile vor.
• Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis, logisches Denken und die Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen.

Ausrüstung: Computerpräsentation, interaktives Whiteboard, Computer, Kreuzworträtsel, Aufgabenkarten.

Während des Unterrichts

Zeit organisieren. Grüße.

Die Glocke hat geläutet!
Hat mich zum Unterricht gerufen!
Wir werden diskutieren
Und einander helfen.

Das Thema der Lektion steht nicht an der Tafel. Der Lehrer bittet die Schüler, das Rätsel zu erraten.

Die Antwort ist das Thema der Lektion.

Was für eine Wundereinheit
Kann alles -
Singen, spielen, lesen, zählen,
Dein bester Freund werden?

Antwort: Computer.

Folie 4

Gut gemacht! Sie haben die erste Aufgabe abgeschlossen. Das Thema unserer Lektion: „Computer“.

Versuchen wir uns nun daran zu erinnern, wo der Computer verwendet wird und wie er den Menschen hilft.

Während des Dialogs werden die Antworten der Schüler analysiert und zusammengefasst. Ihre Aufmerksamkeit richtet sich auf die Tatsache, dass wir heute Computer in Banken (hauptsächlich zur Durchführung komplexer Berechnungen), auf Bahnhöfen (um Informationen über Zugfahrpläne und Ticketpreise zu erfahren) sehen. in Bibliotheken, in Krankenhäusern, Schulen usw. Lehrer.

Leute, wisst ihr, wann man zum ersten Mal über die Entwicklung von Computertechnologie sprach?

Alles begann mit der Idee, einer Maschine beizubringen, mehrstellige ganze Zahlen zu zählen oder zumindest zu addieren. Um 1500 entwickelte der große Aufklärer Leonardo da Vinci eine Skizze eines 13-Bit-Addiergeräts, was den ersten Versuch darstellte, dieses uns überlieferte Problem zu lösen. Die erste funktionierende Summiermaschine wurde 1642 von Blaise Pascal, einem berühmten französischen Physiker, Mathematiker und Ingenieur, gebaut. Seine 8-Bit-Maschine hat bis heute überlebt.

Im Oktober 1945 wurde in den Vereinigten Staaten der erste ENIAC-Computer entwickelt. Die Computer der ersten Generation verwendeten Vakuumröhren. So brachte IBM 1952 den ersten Industriecomputer auf den Markt, den IBM-701, der 4.000 Vakuumröhren und 12.000 Germaniumdioden enthielt. Ein Computer dieses Typs nahm eine Fläche von etwa 30 Quadratmetern ein. Zähler verbrauchten viel Strom und waren von geringer Zuverlässigkeit. Die Fehlerbehebung dauerte 3-5 Tage.

Die höchste Errungenschaft der heimischen Computertechnologie, geschaffen vom Team von S.A. Lebedev war 1966 für die Entwicklung des Halbleitercomputers BESM-6 mit einer Produktivität von 1 Million Operationen pro Sekunde verantwortlich.

Sehen Sie, wie die ersten Computer aussahen

Derzeit können Computer in die folgenden Typen eingeteilt werden

Heute konzentrieren wir uns detaillierter auf das Studium von Personalcomputern. PCs sind die beliebtesten und am weitesten verbreiteten Computer. Trotz ihrer geringen Größe haben sie alle Funktionen eines Computers übernommen und spiegeln dessen Architektur und Konstruktionsprinzipien vollständig wider. In Zukunft, wenn es um Hardware und Software Wir werden nur über Personalcomputer sprechen.

Wie unterscheiden sich PCs voneinander?

Desktop-PCs

Die häufigsten sind Desktop-PCs, mit denen Sie die Konfiguration (äußere Kontur sowie die relative Position von Objekten oder deren Teilen) einfach ändern können.

Laptop-Computer

Sie sind bequem zu bedienen und verfügen über Computerkommunikationsmöglichkeiten. Systemeinheit, Monitor und Tastatur von Laptop-PCs sind in einem Gehäuse untergebracht: Die Systemeinheit befindet sich unter der Tastatur, der Monitor ist im Deckel integriert.

Taschenmodelle

werden als „intelligente“ Notebooks bezeichnet, da Sie damit Betriebsdaten speichern und schnell darauf zugreifen können.

Sportunterricht (musikalische Begleitung)

Folie 16

Warum wird Ihrer Meinung nach ein Computer benötigt? (Argumentation der Schüler).

Lassen Sie uns nun überprüfen, wie gut Sie Ihren Computer kennen.

Woraus besteht ein Computer? Vor Ihnen auf dem Tisch liegt ein Blatt Papier mit einer Aufgabe. Es zeigt einen Computer. Schreiben Sie in die leeren Zellen die Namen der wichtigsten Computergeräte. (Anhang 1) 3-4 Min. Machen Sie sich keine Sorgen, wenn Sie ein bestimmtes Gerät nicht kennen. Wir prüfen jetzt alles.

Schauen wir uns jedes Gerät einzeln an.

Systemeinheit, Soundlautsprecher.

Die Systemeinheit ist das Hauptgerät des Computers. Die Systemeinheit enthält alle elektronischen Komponenten des Computers, sein „Gehirn“. Hauptelemente Systemeinheit sind der Prozessor (führt aus Anweisungen bestehende Programme aus) und der Speicher (speichert Daten und Programme).

Lautsprecher: Diese Geräte werden vom Computer zur Tonwiedergabe verwendet.

Ein Computermonitor ist ein Gerät zur Anzeige der von einem Computer ausgegebenen Informationen. Der Monitor ähnelt einem Fernseher. Eine Person erhält dadurch verschiedene Arten visueller Informationen: Text, Grafik, Video. Der Monitor wird als Ausgabegerät bezeichnet.

Erraten Sie nun das Rätsel und überlegen Sie, um welches Gerät es sich handelt.

Geheimnis!

Sogar die Mutter dieser Maus

Kann es sicher abholen.

Sie hat Knöpfe auf der Rückseite

Zum Eingeben von Programmen.

Computer Maus

Eine Maus ist ein Gerät zur Eingabe von Informationen in einen Computer. Eine Maus ist ein kleines Kästchen mit zwei oder drei Tasten. Es lässt sich leicht in der Hand halten. Zusammen mit einem Kabel zum Anschluss an einen Computer ähnelt dieses Gerät wirklich einer Maus mit Schwanz.

Eine Tastatur ist ein Gerät zur Eingabe von Daten in einen Computer. Geben Sie über die Tastatur den Computer ein Textinformationen und Mannschaften. Eine Computertastatur ist ein enger Verwandter einer Schreibmaschinentastatur, verfügt jedoch über mehr Tasten. Die Tastatur verfügt über folgende Tasten: alphanumerische Tasten, Funktionstasten, Steuertasten und zusätzliche Tastaturtasten.

Folie 23

Es ist Zeit, das Kreuzworträtsel zu lösen, das auf Ihrem Schreibtisch liegt. Das gleiche Kreuzworträtsel ist auf der interaktiven Tafel abgebildet. (Anlage 2). Die Schüler schreiben ihre Antworten in ihre Kreuzworträtsel. Der Lehrer ruft jeweils einen Schüler an die interaktive Tafel, um die richtigen Antworten aufzuschreiben. Der Lehrer hilft.

Lehrer

Fassen wir also unsere Lektion zusammen.

Heute haben wir versucht, die Fragen zu beantworten:

Wie hilft ein Computer den Menschen? Wo wird es verwendet?
Wir haben die Entstehungsgeschichte der Computertechnologie kennengelernt;
Klassifizierung von Computern;
machte sich mit der Computerstruktur vertraut; ein Kreuzworträtsel gelöst.

Und sie beantworteten die Hauptfrage:

Warum brauchen wir heute einen Computer?

Die Noten für den Unterricht und die Hausaufgaben werden bekannt gegeben.

Hausaufgaben.

Überlegen Sie sich Ihr eigenes Lustige Geschichteüber einen Computer oder über ein Gerät.

Du hast heute gute Arbeit geleistet. Vielen Dank für die Lektion.

Gut gemacht!

Gebrauchte Bücher

• Informatik in Spielen und Aufgaben. A. V. Goryachev, K. I. Gorina, N. I. Suvorova - M, Balass LLC, 2010.
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• ttp://ru.wikipedia.org/wiki/;
• ttp://yandex.ru/yandsearch?text=;
• http://www.metod-kopilka.ru/page-5.html
• http://kinderinf.narod.ru/inf.htm
• http://zanimatika.narod.ru/Book8.htm