Projekt „Schulmuseum“-Projekt zum Thema. Ziel, Ziele, Voraussetzungen für die Schaffung eines Schulmuseums. Projektfristen und erwartete Ergebnisse
„Sekundarschule Nr. 61“
Soziales Projekt
„Schaffung eines Schulmuseums.“
Die Arbeiten wurden abgeschlossen:
Schüler der 8. Klasse Isaev Rinat, Sedova Kristina, Toksanbaeva Saida
Wissenschaftlicher Leiter:
Lehrer für Geschichte und Sozialkunde Qualifikationskategorie,
Ehrenlehrer Russlands - Kibkalo N.G.
MBOU „Sekundarschule Nr. 61“, Astrachan
Astrachan
| Einführung………………………………………………………………………………... | Seite 3 |
| Kapitel I. Was ist das Schulmuseum? ………………………………………….. | Seite 5 |
| Kapitel II. Beschreibung des Projekts…………………………………………………………………… | Seite 8 |
| Kapitel III. Umsetzung des Projekts „Schaffung eines Schulmuseums“……………. | Seite 12 |
| Abschluss ………………………………………………………………….. | Seite 14 |
| Literatur…………………………………………………………………………………... | Seite 16 |
| Anwendung …………………………………………………………………. | Seite 18 |
EINFÜHRUNG
Ich schaue mir die Museumsstände an...
Wie die Zeit mit der Erinnerung spielt!
Nur Legenden leben ewig
Aber Wahrheiten sterben alle.
Akaki Schweik
Jeder Mensch ist eine Art Entdecker; er erschließt sich auf seine Weise den Wahrheiten, die so alt sind wie die Welt. Aber an der Quelle lange Straße Leben, jeder von uns hat seine eigene kleine Heimat, mit seinem eigenen Aussehen, mit seiner eigenen Schönheit. Es erscheint einem Menschen in der Kindheit und bleibt ein Leben lang bei ihm. Daher ist es sehr wichtig, die Geschichte Ihrer Stadt, Schule, Familie und Wurzeln zu kennen. Jeder, der sein Vaterland liebt, sollte nicht nur seine Gegenwart, sondern auch seine Vergangenheit kennen. Wie unsere Vorfahren lebten, wie sie arbeiteten.
Die Geschichte der Vergangenheit ist die Erinnerung der Völker. Darin liegen unsere Wurzeln, die Wurzeln der heutigen Phänomene. Die Geschichte enthält die Erfahrung von Generationen, große Namen, Heldentaten von Menschen und vieles mehr. Dies ist die Geschichte unserer Großväter und Urgroßväter. Wenn ein Mensch die Geschichte seines Volkes nicht kennt, sie nicht liebt oder respektiert Kulturelle Traditionen, dann kann man ihn kaum als würdigen Bürger seines Vaterlandes bezeichnen. Das wichtigste Instrument zur Bewahrung der historischen Vergangenheit ist das Museum. Dies ermöglicht es uns, Körner und Spuren vergangener Epochen zu sammeln, zu systematisieren und zu bewahren. Das Wort „Museum“ kommt vom griechischen „museion“ und dem lateinischen „museum“ – „Tempel“.
Ein Museum ist ein Ort, der den Wissenschaften und Künsten gewidmet ist. Es war einmal ein Museum in unserer Schule Nr. 61, aber dann verschwand die Notwendigkeit dafür, die Exponate wanderten in den Keller und sie vergaßen es.
Im Jahr 2010 sagte der russische Präsident Dmitri Medwedew in seiner Rede vor der Bundesversammlung, dass der Staat Wert auf die Ausbildung eines Bürgers der Russischen Föderation, eines Patrioten und eines Werteträgers lege Zivilgesellschaft, sich seiner Beteiligung am Schicksal des Mutterlandes bewusst. Um diese Aufgabe zu erfüllen, begannen viele Schulen erneut mit der Gründung und Wiederbelebung ihrer Museen. Die Idee, das Museum an unserer Schule wiederzubeleben, gibt es schon länger. Die Notwendigkeit eines solchen „Tempels“ wurde von der Schulleitung, den Eltern und Bewohnern des Dorfes, in dem unsere Schule der wichtigste Kulturstandort ist, sowie von den Schülern selbst geäußert. Um diese Idee umzusetzen, haben wir ein Projekt zur Wiederbelebung des Museums unserer Schule entwickelt. Ein Museum, das sich an Schulkinder richtet und für sie interessant ist, an dessen Entstehung sie direkt beteiligt sein werden und das anschließend seine Hauptbesucher und Teilnehmer an allen Arten von Aktivitäten sein wird.
Ziel des Projekts:
Wiederbelebung, Schaffung eines Museums in der Schule Nr. 61;
Wiederbelebung und Bewahrung der Geschichte und der spirituellen Werte des Dorfes Swobodny und der Schule Nr. 61;
Entwicklung von Kommunikationskompetenzen, Recherche- und Suchfähigkeiten.
Entwickeln Sie ein Programm und einen Plan für die Wiederbelebung des Schulmuseums.
Bestimmen Sie die Phasen und den Zeitpunkt der Wiederbelebung des Museums.
Vorhandene Exponate sammeln, studieren und systematisieren;
Bestimmen Sie die Arbeits- und Ausstellungsbereiche des Museums;
Bestimmen Sie die Quellen und Kostenschätzungen für die Wiederbelebung des Museums.
Eröffnen Sie ein Museum in der Schule Nr. 61;
Arbeiten Sie weiter daran, die Sammlungen und Ausstellungen des Museums aufzufüllen.
Schaffung eines Schulmuseums, Integration von Museum und Bildungsaktivitäten mit dem Ziel, die staatsbürgerlichen und patriotischen Qualitäten der Persönlichkeiten der Studierenden zu fördern. Ästhetische Gestaltung der Schule.
Inspiriert von der gemeinsamen Idee, unser Heimatland zu erkunden, wird auf der Grundlage der Entwicklung der studentischen Selbstverwaltung (Suchgruppe, Museumsrat, Museum Active) ein Kinderteam gebildet und vereint. Das Museum schafft Bedingungen für die kreative Selbstverwirklichung jedes Schülers. Aktive, interessante Sucharbeit behindert die Beteiligung von Studierenden an Straßenbanden. Neben Sucharbeiten werden auch Recherche-, Exkursions- und Propagandaarbeiten organisiert. Studierende nehmen aktiv an all diesen Prozessen teil. Sie werden spirituell bereichert, entwickeln sich kreativ – sie durchlaufen die Phase der Persönlichkeitsbildung. Wissenschaftliche Koordinatoren (der Leiter des Museums und ein wissenschaftlicher Berater) überwachen gemeinsam mit Lehrern und Klassenlehrern die Arbeit der Schüler, stehen mit Rat und Tat zur Seite und weisen sie in die richtige Richtung.
Das Gefühl der Gegenwart kommt nicht von außen, es entsteht im Inneren eines Menschen, wenn ihm das, was um ihn herum geschieht, wichtig ist und wenn er selbst wichtig und bedeutsam für die Welt um ihn herum ist.“ In diesem Sinne kommt dem Museum eine große Bedeutung zu, denn die Begegnung mit der Vergangenheit öffnet dem Schüler die Gegenwart. Heute ist klarer denn je, dass wir nicht in der Lage sein werden, selbstbewusst voranzukommen, ohne der jungen Generation Patriotismus zu vermitteln, weder in der Wirtschaft noch in der Kultur noch in der Bildung. Schon in jungen Jahren beginnt ein Mensch zu erkennen, dass er ein Teil seiner Familie, seiner Nation, seines Heimatlandes ist. Ein Kind oder Jugendlicher, der die Geschichte seines Dorfes, seiner Stadt, des Lebens seiner Vorfahren und architektonischer Denkmäler kennt, wird niemals einen Vandalismusakt begehen, weder in Bezug auf dieses Objekt noch in Bezug auf andere. Er wird einfach ihren Wert kennen. Die Kenntnis der Geschichte, der Vergangenheit der Menschen und des Heimatlandes wird die Vitalität und Wettbewerbsfähigkeit des Einzelnen steigern. Das Projekt wird dazu dienen, Menschen zu vereinen und um ein hohes edles Ziel zu vereinen – die Vergangenheit und Gegenwart für zukünftige Nachkommen zu bewahren, spielt eine große Rolle bei der Bildung von Frieden und Harmonie zwischen den Menschen verschiedene Nationalitäten, stärkt die Freundschaft zwischen den Völkern.
KAPITELICH. Was ist ein Schulmuseum?
Museen sind Konglomerate der Erinnerung.
Georgi Alexandrow
GESCHICHTE DES KONZEPTS „MUSEUM“.
Der Begriff „Museum“ wurde von den alten Griechen in den kulturellen Gebrauch der Menschheit eingeführt. Bereits zu Beginn ihrer Geschichte sammelte die Menschheit alle Arten von Objekten und versuchte sie zu bewahren: literarische und Wissenschaftliche Texte, zoologische und botanische Herbarien, künstlerische Gemälde, Naturraritäten, Überreste antiker Tiere. In Russland entstanden zur Zeit Peters I. Museen. Als er 1917 das erste russische Museum eröffnete, definierte er das Ziel: „Ich möchte, dass die Menschen schauen und lernen.“
Ende des 18. Jahrhunderts entstanden in Russland öffentlich zugängliche Ausstellungen mit dem Ziel, den Großteil der Besucher zu informieren. Ende des 19. Jahrhunderts entstanden in Russland etwa 150 Museen mit öffentlich zugänglichen Ausstellungen zu Bildungszwecken (Museum für Technik, Handwerk, Instrumente).
Zu Beginn des 20. Jahrhunderts gewann im Zusammenhang mit dem Aufkommen der lokalen Geschichtsbewegung in Russland die Eröffnung öffentlicher Museen, die auf Initiative der Öffentlichkeit gegründet wurden und auf freiwilliger Basis operierten, große Dynamik. Öffentliche Museen entstehen in Kultureinrichtungen, Schulen und Unternehmen. Dies sind Museen des militärischen Ruhms, des Arbeitsruhms, Museen, die den Führern der Kommunistischen Partei gewidmet sind und denen der Status einer politischen und pädagogischen Einrichtung zukommt.
Die Rechtsgrundlage für die Tätigkeit von Schulmuseen ist das Schreiben des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation Nr. 28-51-181/16 vom 12. März 2003. „Über die Aktivitäten von Museen Bildungsinstitutionen„, „Anweisungen zur Abrechnung und Aufbewahrung von Museumssammlungen in Museen, die auf freiwilliger Basis arbeiten“, Beschluss des Kulturministeriums der UdSSR vom 12. März 1988.
Unter einem Museum versteht man eine Institution, die Objekte der Geschichte und Kultur sammelt, aufbewahrt und ausstellt.
Im dritten Artikel der Charta des International Council of Museums heißt es: „Ein Museum ist eine dauerhafte gemeinnützige Einrichtung, die der Gesellschaft dienen und zu ihrer Entwicklung beitragen soll, für die breite Öffentlichkeit zugänglich ist und sich mit dem Erwerb, der Aufbewahrung, der Nutzung, Popularisierung und Ausstellung von Beweisen über den Menschen und seine Umwelt zum Zwecke des Studiums, der Bildung sowie zur Befriedigung spiritueller Bedürfnisse.
PROFILE UND GENRES VON SCHULMUSEEN.
Das Profil des Museums liegt in der Spezialisierung der Museumssammlung und den Aktivitäten des Museums. Das Profil eines Schulmuseums hängt von der gewählten Richtung der Suchforschungstätigkeit ab. Museumsexperten unterscheiden folgende Profile:
Historisch;
Naturwissenschaft;
Bildergalerie;
Gedenkmuseum;
Technologisch;
Ökologisch.
Museumsausstellung (Ausstellung). Die Ausstellung des Museums stellt einen mehr oder weniger etablierten Objektkomplex dar, der für die interaktive Nutzung meist nicht zugänglich ist (geschlossene Vitrinen und Schränke, starre Aufhängung). Der Ausstellungsraum ist streng lokalisiert und dient in erster Linie der Durchführung von Exkursionen zu einem bestimmten, eher begrenzten Thema. Museumsmaterial wird im Bildungsprozess hauptsächlich zur Veranschaulichung verwendet. Im schulischen Umfeld wird ein solches Museum oft zu einer Prestigetatsache; außerschulische, Vereins- und Freizeitaktivitäten sind nur minimal vertreten.
Museumswerkstatt (Atelier). Der Ausstellungsraum in diesem Museum ist so gebaut, dass er zwangsläufig Arbeitsbereiche für enthält Kreative Aktivitäten. Manchmal befindet sich ein solches Museum in Klassenzimmern, in denen Technikunterricht erteilt wird, oder in Kunstwerkstätten. Die Ausstellungsstücke können auch in separaten Räumen verteilt werden. All dies trägt zur organischen Einbindung des Museums in den Bildungsprozess bei.
Das Museum ist ein Labor. Dieses Genre steht der Museumswerkstatt sehr nahe. Der Unterschied liegt in der Art der Sammlung, auf deren Grundlage das Museum arbeitet. Dabei handelt es sich um naturwissenschaftliche und technische Sammlungen, meist sehr umfangreich. Einige davon befinden sich in Fachräumen. Der Ausstellungsraum umfasst Forschungslabore und Ausrüstung.
ZIEL, ZIELE DES SCHULMUSEUMS.
Ein Museum in einer Bildungseinrichtung wird „zum Zweck der Bildung, Ausbildung und Sozialisierung der Studierenden“ eingerichtet. Das Schulmuseum soll ein nachhaltiges Interesse an der Aneignung neuer Kenntnisse über die Geschichte des Heimatlandes wecken, den Wunsch und die Bereitschaft dazu wecken Selbststudium Geschichte des Heimatlandes. Nur ein Museum hat eine emotionale, informative Wirkung.
Die Ziele des Schulmuseums sind:
Einen Sinn für Patriotismus zu kultivieren – ein solches „soziales Gefühl, dessen Inhalt Liebe zum Vaterland, Hingabe an es, Stolz auf seine Vergangenheit und Gegenwart, der Wunsch, die Interessen des Heimatlandes zu schützen“ ist;
Für Studierende und Nachkommen Originale, Primärquellen, Museumsgegenstände von historischem, künstlerischem oder anderem Wert bewahren;
Förderung der Einführung von Museumsmaterial in den Bildungsprozess;
Verwandeln Sie ein Museumsobjekt in ein Mittel zur informativen und emotionalen Wahrnehmung vergangener Epochen;
Förderung der Einbeziehung von Studierenden in soziokulturelle Kreativität, Such- und Forschungsaktivitäten zur Erforschung und Restaurierung der Geschichte kleines Mutterland;
Tragen Sie zur Bildung spiritueller Werte bei.
Gesammelte und registrierte Museumsobjekte;
Museumsvermögen;
Räumlichkeiten und Ausrüstung zur Aufbewahrung und Ausstellung von Museumsobjekten;
Museumsausstellung;
Finanzierungsquellen;
FUNKTIONEN DES SCHULMUSEUMS.
Die Museumsordnung einer Bildungseinrichtung definiert Bildungs- und Dokumentationsfunktionen. Kern der Dokumentationsfunktion ist die gezielte Reflexion der historischen, sozialen oder natürlichen Phänomene, die das Museum seinem Profil entsprechend untersucht, in der Museumssammlung mit Hilfe von Museumsobjekten.
Die Dokumentationsfunktion wird in drei Formen ausgeübt:
Sammlung von Geldern;
Fondsarbeit;
Erstellung einer Museumsausstellung;
Alle Museumsobjekte sind in drei Gruppen unterteilt:
Material (Kleidung, Haushaltsgegenstände, persönliche Gegenstände);
Fein (Gemälde, Skulpturen, Grafiken);
Geschrieben (Dokumente in allen Medien).
KAPITELII. PROJEKTBESCHREIBUNG.
Museen sind Friedhöfe der Kunst.
Alphonse Lamartine
Als wir mit der Umsetzung des Projekts begannen, legten wir zunächst gemeinsam mit den Lehrern fest, wie unser Museum aussehen würde, welche Bereiche wir abdecken möchten, skizzierten Strategien und Fristen.
Grundstrategien für ein Schulmuseum:
1. Bildung einer Initiativsuchgruppe für das Museum.
2. Entwicklung des Projekts „Schulmuseum“.
3. Studium der lokalgeschichtlichen Literatur, Materialien zur Lokalgeschichte.
4. Überlegen Sie sich die benötigte Ausrüstung und erstellen Sie einen Kostenvoranschlag.
5. Materialsammlung und Restaurierung von Exponaten.
6. Gestaltung von Ausstellungen und Museumsbereichen.
7. Innenarchitektur des Museums.
8. Erwerb von Museumssammlungen, Buchhaltung und wissenschaftliche Beschreibung von Museumsobjekten.
9 . Gründung eines Rats und Museumsvermögens.
10. Organisation der Such-, Recherche-, Exkursions- und Propagandaarbeit.
11. Organisation einer Gruppe von Führern.
12. Organisation der Arbeit des Clubs „Istoki“.
13. Einführung der Operation Search, Veteran, Best Find.
14. Durchführung des Wettbewerbs „Unerschöpflicher Frühling“
15. Vorbereitung der Dokumentation zur Zertifizierung und Zertifizierung des Museums.
16. Durchführung von Unterricht, Seminaren, Konferenzen, Werbeaktionen, Wettbewerben.
Projektfristen und erwartete Ergebnisse.
Wir planen, dieses Projekt innerhalb von zwei Jahren umzusetzen: 2013 – 2015. Als Ergebnis sollte ein Museum eröffnet werden, das aus drei Ausstellungen besteht: dem Museum des militärischen Ruhms, dem Museum der Geschichte der Schule, dem Museum der Geschichte der Kultur und des Dorflebens, Ständen zur Geschichte der Schule und Das Dorf wurde angefertigt und dekoriert, die Sammlung von Museumsgeldern wurde durchgeführt, Museumsgegenstände wurden in das Inventarbuch eingetragen und eine Satzung, ein Reisepass und alle notwendigen Museumsdokumente wurden entwickelt.
Logistikunterstützung.
Wir planen, ein Schulteam zu organisieren, das die geplanten Arbeiten zur Instandsetzung der Räumlichkeiten und zur Restaurierung der Exponate durchführen soll.
Ressourcenunterstützung
1. Schulbudget;
2. Materielle und technische Basis der Schule;
3. Wohltätigkeitsveranstaltungen der Schule;
4. Förderung der Elternhilfe;
5. Hilfe von Sozialpartnern;
Management und Kontrolle über die Umsetzung dieses Projekts.
Die Kontrolle über die Umsetzung dieses Projekts wird ausgeübt von:
Schulverwaltung;
Schulverwaltungsrat;
Seniorenrat;
Initiativgruppe des Schulmuseums.
Erwartete Schwierigkeiten.
Geringe Finanzierung;
Unzureichende materielle und technische Basis, kleine Räumlichkeiten;
Arbeitsbelastung von Lehrern und Schülern.
1. Betrieb eines Schulmuseums;
2. Gebildetes studentisches Vermögen des Schulmuseums mit den Fähigkeiten gesellschaftlich bedeutsamer Aktivitäten und den Grundlagen beruflicher Selbstbestimmung;
3. Erstellte thematische Ausstellungen;
4. Organisierter Bildungsprozess in enger Zusammenarbeit mit den Aktivitäten des Schulmuseums;
5. Erhöhung des Niveaus der moralischen und militärisch-patriotischen Bildung
Hauptarbeitsschritte:
Erste Stufe – Vorbereitung
Januar – März 2013.
A) Eine Kreativgruppe gründen – eine Bereicherung des Museums;
B) Informationsbroschüren über die Wiederbelebung des Schulmuseums für Schüler, Lehrer, Eltern und die Öffentlichkeit entwickeln;
C) Informieren Sie das Lehrpersonal über die Idee, das Schulmuseum wiederzubeleben, um das Projekt zu unterstützen;
D) Kontaktieren Sie den Schülerrat und den Elternausschuss, um Schüler und ihre Eltern in das Projekt einzubeziehen;
G) Bereiten Sie Fragen für eine soziologische Umfrage vor und führen Sie eine soziologische Umfrage unter Schülern, Lehrern, Eltern und der Öffentlichkeit durch, um das Profil und die Gattung des zukünftigen Museums zu bestimmen;
H) Das Konzept des Museums entwickeln, die Idee des Museums begründen, das Profil festlegen;
J) Bestimmen Sie einen Platz im Schulgebäude für die Unterbringung des Museums.
K) Durchführung einer Prüfung vorhandener Museumsausstellungen und Archivdokumente;
M) Erstellen Sie einen Kostenvoranschlag für die Renovierung der Räumlichkeiten, die Vorbereitung, Gestaltung und Platzierung von Ausstellungen (siehe Anhang Nr. 1);
H) Finanzielle Möglichkeiten finden, die Räumlichkeiten zu renovieren und Museumsausstellungen zu gestalten.
Die zweite Stufe ist die Hauptstufe.
Aktivitäten zur Wiederbelebung des Museums.
Mai - September 2013
A) Gewinnung und Verteilung finanzieller Ressourcen gemäß Kostenvoranschlag und Arbeitsplan;
B) Restaurierung von Museumsausstellungen;
B) Sammlung von Geldern;
D) Verteilung von Archivmaterialien und Museumsausstellungen in ausgewählte Abschnitte;
D) Erstellung einer Kartei, verfügbare Ressourcen;
E) Beschreibung der vom ehemaligen Museum verbliebenen materiellen und dokumentarischen Quellen, Durchführung von Annahmeakten und Eintragung in das Inventarbuch,
G) Sucharbeit der Initiativgruppe des Museums zur Sammlung von Exponaten, Dokumenten und entsprechender Registrierung neuer Materialien beim Eintritt in das Museum;
H) Vorbereitung der Dokumente: Museumspass, Meldekarte, Etiketten, Karten für Aktenschränke, Zusammenstellung eines Aktenschranks;
I) Entwicklung und Genehmigung mehrerer Ausflugsthemen unter Angabe des Zwecks, der Kategorie und des Alters der Ausflügler;
K) Entwicklung eines Szenarios zur Eröffnung eines Museums;
M) Informieren der Schule über die Eröffnung des Museums;
H) Eröffnung einer Museumsausstellung.
Dritte Phase – Betrieb des Museums und Umsetzung des Projekts „Schulmuseum“.
Jahr 2014
A) Eröffnung weiterer Ausstellungen;
B) Fortsetzung der Arbeiten zur Auffüllung und Erweiterung des Museumsfonds;
C) Zusätzliche Gestaltung von Ständen und Museumsausstellungen, Ausstattung des Schulmuseums notwendige Ausrüstung(Vitrinen, Regale, Schränke);
D) Entwicklung von Museumsarbeitsprogrammen und Popularisierung des Museums;
E) Einbindung des Museums und seiner Ausstellungen in den Schulalltag und Schulveranstaltungen;
E) Durchführung von Exkursionen für Schüler, Eltern und die Öffentlichkeit;
G) Projektaktivitäten der Studierenden;
H) Dokumentation des Status des Museums. Projektumsetzung.
Stufe vier – Entwicklung des Museums
2015
A) Analyse der Arbeit für zwei Jahre;
B) Identifizieren von Problemen und Ermitteln von Lösungswegen;
C) Anpassung der Aktivitäten zur Änderung des Arbeitssystems des Museums entsprechend den festgestellten Problemen;
D) Verbesserung der Aktivitäten des Museums;
D) Aktivierung von Forschung und Projektarbeit Studenten, Nutzung der Basis und der Museumsausstellung.
Vorgeschlagene Recherche- und Recherchearbeit:
Sammlung von Informationen über die Geschichte der Schule und ihrer Traditionen, erfahrene Lehrer, Schulabsolventen, lokalgeschichtliches Material über die Geschichte des Dorfes Rongi, die Geschichte von Unternehmen und Institutionen, herausragende Persönlichkeiten und Ereignisse;
Studium lokaler Traditionen, Volksmärchen, Feiertage, Rituale;
Aktive Teilnahme am Sammeln von Materialien zum Thema gefallene Kriege während des Großen Vaterländischer Krieg, der Beitrag der Landsleute zum Sieg über den Feind;
Sammeln von Informationen über verschwundene und verschwindende Dörfer.
Museum für militärischen Ruhm
1. Etappen des Zweiten Weltkriegs;
2. Medaillen von Veteranen des Zweiten Weltkriegs;
3. Kampfkameraden des Soldaten;
4. Militärmunition;
5. Vom Krieg verbrannt;
6. Astrachan-Helden;
7. Kinder, Pioniere, Helden.
Museum für Geschichte und Kultur von Swobodny
1. Die Welt der Vergangenheit, das Zimmer einer russischen Hütte;
2. Haushaltsgegenstände;
3. Korbschönheit;
4. Geschichte des Dorfes Sbodny;
5. Fragment eines Raumes aus der frühen Mitte des 20. Jahrhunderts.
Museum für Geschichte und Kultur der Schule Nr. 61
1. Sowjetische Vergangenheit;
2. Schulchronik, wie alles begann;
3. Schule heute;
4. Die Vergangenheit auf einem alten Foto...
Nachdem wir alle Nuancen der bevorstehenden Arbeiten, Phasen, Mechanismen und Strategien festgelegt hatten, begannen wir mit der Umsetzung des Projekts.
Yu.B. Yakhno
SCHULMUSEUM ALS BESTANDTEIL EINES OFFENEN BILDUNGSRAUMS
Das Methodenhandbuch richtet sich an Direktoren von Schulmuseen, stellvertretende Direktoren für Bildungsarbeit, Geschichtslehrer und Organisatoren von Schulmuseen.
Wir betreten die Zukunft
Zurückblicken
P. Valerie
Die Relevanz des Themas wird durch die moderne sozioökonomische und pädagogische Reform der Schule, ihre Bedeutung für die Wiederbelebung und Entwicklung spiritueller und moralischer Werte, die Notwendigkeit, bei den Schülern hohe moralische und ethische Grundsätze zu bilden und junge Menschen auf das Aktive vorzubereiten, bestimmt Beteiligung an der Entwicklung der Zivilgesellschaft und der russischen Staatlichkeit. Die Rolle und Bedeutung von Schulmuseen nimmt aufgrund der Notwendigkeit zu, staatliche und regionale Programme zur patriotischen Erziehung der Jugend umzusetzen.
Die wissenschaftliche Neuheit der Arbeit liegt in einer detaillierten Analyse der Hauptfunktionen, Inhalte, Formen und Funktionsweisen des Schulmuseums. Der Autor deckt ab weiter Kreis Probleme der Verbesserung Bildungsprozess, integriert in den Komplex der Museumsarbeit, die auf die Entwicklung abzielt Kreativität Schüler, analytisches Denken, Individualisierung im Studium des schulischen Lehrplans in enger Verbindung mit der Praxis und Ermittlung des beruflichen Interesses.
Das Lehrbuch offenbart und präsentiert konsequent konkrete wissenschaftliche und methodische Hinweise zur Methodik der Gründung eines Schulmuseums, seinem Namen, seinen Hauptfunktionen, der Organisation und Gestaltung thematischer Ausstellungen. Die Erfahrungen des Museums der Städtischen Bildungseinrichtung Sekundarschule Nr. 29 und seines Rates werden anhand konkreter Beispiele ausführlich dargestellt. Berücksichtigt werden Formen der Beteiligung von Schülern an der Museumsarbeit, Möglichkeiten der Zusammenarbeit mit anderen Museen und Kultureinrichtungen.
Die Verwendung von Materialien zu organisatorischen und pädagogischen Ereignissen im Inhalt, einschließlich wissenschaftlicher und praktischer Konferenzen über die Rolle der sibirischen Divisionen und des sibirischen Hinterlandes im Großen Vaterländischen Krieg, erweckt das Dokument zum Leben. Das methodische Handbuch wurde auf der Grundlage einer beträchtlichen Menge literarischer Quellen und deren kritischer Analyse verfasst, die es dem Autor ermöglichten, begründete, objektive Schlussfolgerungen über den Stand der Museumsangelegenheiten in modernen Schulen zu ziehen.
Das Methodenhandbuch kann von Schulmuseumsleitern zur Verbesserung des organisatorischen, wissenschaftlichen und methodischen Niveaus der Museumsangelegenheiten genutzt werden.
Eingorn I.D., Doktor der Geschichtswissenschaften, Professor der Sibirischen Akademie für öffentliche Verwaltung
Das Wort „Museum“ kommt aus dem Griechischen „museion“„und Latein "Museum" - "Tempel". Ein Museum ist ein Ort, der den Wissenschaften und Künsten gewidmet ist. Ein Museum ist eine Einrichtung, die Objekte und Dokumente sammelt, untersucht, lagert und ausstellt, die die Entwicklung der Natur charakterisieren menschliche Gesellschaft und von historischem, wissenschaftlichem oder künstlerischem Wert.
Das Kinderpublikum ist traditionell eine vorrangige Kategorie der Museumsdienstleistungen. Darüber hinaus zweifelt heute niemand mehr daran, dass die Einarbeitung in die Kultur von Anfang an beginnen sollte. frühe Kindheit wenn ein Kind kurz davor steht, die Welt um sich herum zu entdecken.
Schulmuseen können zweifellos als eines der bemerkenswerten Phänomene der russischen Kultur und Bildung angesehen werden. Solche Museen entstanden als interdisziplinäre Klassenzimmer zur Aufbewahrung pädagogischer und visueller Hilfsmittel zur Geschichte und Natur ihres Heimatlandes: von Studenten zusammengestellte Sammlungen lokalgeschichtlicher Materialien – Herbarien, Mineralien, Fotografien, Erinnerungen und andere Objekte und Dokumente. Schulmuseen haben sich in relativ kurzer Zeit als wirksames Lehr- und Bildungsmittel in der pädagogischen Praxis durchgesetzt.
Im 19. Jahrhundert gab es in vielen russischen Gymnasien Schulmuseen. Die Frage nach der Machbarkeit der Einrichtung von Schulmuseen zu historischen und heimatkundlichen Themen wurde erstmals zu Beginn des 20. Jahrhunderts in der fachpädagogischen Literatur aufgeworfen. Mit der Entwicklung der Schulheimatgeschichte in den 20er Jahren. Im 20. Jahrhundert begann in Russland die massive Schaffung von Schulmuseen. Seine größte Entwicklung erlebte dieses Verfahren in der 2. Hälfte der 50er Jahre. und vor allem in den 70ern. im letzten Jahrhundert unter dem Einfluss groß angelegter Aktionen anlässlich der Feier der Jubiläen des Sowjetstaates.
Schulmuseen erlebten in verschiedenen Epochen Höhen und Tiefen; sie wurden entweder als Hauptreserve für die Entwicklung des staatlichen Museumsnetzwerks erkannt oder als Nährboden für überholte Ideologien bekämpft.
Schulmuseen als Form der Bildungs- und Bildungsarbeit entstehen auf Initiative von Absolventen, Eltern, Schülern und Lehrern der Schule. Sie entstehen als Reaktion auf eine soziale Ordnung, die eine Bildungseinrichtung von Vertretern der Schüler-, Eltern- oder Lehrgemeinschaft erhält, und als Ergebnis ihrer eigenen Such-, Sammel- und Forschungsaktivitäten. In den Museen der Schule suchen, lagern, studieren und systematisieren die Schüler authentische Denkmäler der Geschichte, Kultur, Natur ihres Heimatlandes, verschiedene Objekte und Dokumente. Als informelle Bildungseinheiten weiterführender Schulen fungieren Schulmuseen als einzigartiger Teil des Museumsnetzwerks des Landes. Die von ihnen gesammelten Exponate sind Teil der Museums- und Archivsammlungen Russlands.
Nach Angaben des Zentrums für Kinder- und Jugendtourismus und Lokalgeschichte des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation gibt es derzeit im Land etwa 4.780 Schulmuseen, die in Einrichtungen der Grund- und Zusatzbildung für Schüler tätig sind. Davon historische Museen – 2060, militärhistorische Museen – 1390, Heimatmuseen – 1060, Museen mit anderen Profilen: Literatur, Kunst, Technik usw. – 270.
Der Zweck des Schulmuseums
Der Zweck der Gründung und des Betriebs des Schulmuseums besteht darin, die Entwicklung von Kommunikationskompetenzen, Forschungsfähigkeiten der Schüler, die Unterstützung der kreativen Fähigkeiten der Kinder, die Bildung von Interesse an der nationalen Kultur usw. umfassend zu fördern respektvolle Haltung Zu Moralvorstellungen vergangene Generationen. Das Museum soll nicht nur ein besonderes Klassenzimmer für eine Schule werden, sondern eines der Bildungszentren eines offenen Bildungsraums.
Der Zweck der Museumsaktivitäten besteht darin, ein Verantwortungsbewusstsein für den Erhalt natürlicher Ressourcen zu entwickeln. künstlerische Kultur Region, Stolz auf das Vaterland, die Schule, die Familie, d.h. Gefühle der Zugehörigkeit zur Vergangenheit und Gegenwart des kleinen Mutterlandes.
Das Schulmuseum als Teil des offenen Bildungsraums ist aufgerufen, Koordinator der militärisch-patriotischen Aktivitäten der Bildungseinrichtung, Bindeglied zwischen der Schule und anderen Kultureinrichtungen zu sein, öffentliche Organisationen.
Ziele des Schulmuseums
Eine der Hauptaufgaben des Museums besteht darin, das patriotische Bewusstsein von Schulkindern zu fördern. Wie Sie wissen, stellt das Museum eine Verbindung zwischen den Zeiten her. Es gibt uns eine einzigartige Gelegenheit, unsere Verbündeten bei der Organisation des Bildungsprozesses der Generation derer, die vor uns lebten, zu gewinnen und ihre Erfahrungen auf dem Gebiet der Wissenschaft, Kultur und Bildung zu nutzen. Die Vergangenheit verschwindet nicht spurlos, sie dringt in die Gegenwart ein und hinterlässt tausende Zeugnisse ihrer Existenz in Form von Denkmälern der materiellen und geistigen Kultur, die von Museen aufbewahrt und gefördert werden.
Der Kern eines jeden Museums ist die Geschichte. Dabei kann es sich um die Geschichte einer Familie, einer Schule, eines einzelnen Absolventen oder eines Lehrers handeln. Jeder dieser Beweise spiegelt ein Stück Geschichte wider. Aus solchen Fragmenten entsteht letztlich die Geschichte der menschlichen Gesellschaft.
Grundlegend für Museumstheorie und -praxis ist das Prinzip des Historismus. Dieses Prinzip setzt die Einhaltung der drei wichtigsten Bedingungen voraus: Berücksichtigung von Phänomenen und Objekten in ihrer Wechselbeziehung; Bewertung von Phänomenen und Objekten im Hinblick auf ihren Platz im allgemeinen historischen, zivilisatorischen Prozess; das Studium der Geschichte im Lichte der Neuzeit.
Die ständige Zunahme des Informationsflusses erfordert eine solche Organisation des kognitiven Prozesses, bei der die Studierenden parallel zur Beherrschung eines bestimmten Wissensbestands das Bedürfnis nach eigenständigem „Schreiben“ der Geschichte befriedigen.
Das Museum verfügt über ein enormes pädagogisches Potenzial, da es authentische historische Dokumente bewahrt und ausstellt. Die effektive Nutzung dieses Potenzials zur Erziehung der Schüler im Geiste des Patriotismus, des Bürgerbewusstseins und einer hohen Moral ist eine der wichtigsten Aufgaben des Schulmuseums.
Die Beteiligung der Kinder an Such- und Sammelarbeiten, dem Studium und der Beschreibung von Museumsobjekten, der Erstellung einer Ausstellung, der Durchführung von Exkursionen, Abenden und Konferenzen trägt zur Ausfüllung ihrer Freizeit bei. Im Rahmen der Forschungstätigkeit beherrschen die Studierenden verschiedene Techniken und Fähigkeiten der lokalen Geschichts- und Museumsforschung. Professionelle Aktivität und im Zuge der Heimatforschung - die Grundlagen vieler wissenschaftlicher Disziplinen, die im schulischen Lehrplan nicht vorgesehen sind. Abhängig vom Profilthema des Schulmuseums werden die Kinder mit den grundlegenden Konzepten und Methoden der Genealogie, Archäologie, Quellenkunde, Ethnographie, Museologie usw. vertraut gemacht.
Darüber hinaus erlernen die Studierenden die Grundlagen der Forschung. Sie lernen, Forschungsthemen auszuwählen und zu formulieren, eine historiographische Analyse des Themas durchzuführen, Quellen zu suchen und zu sammeln, sie zu vergleichen und zu kritisieren, einen wissenschaftlichen Referenzapparat zusammenzustellen, Hypothesen, Annahmen, Ideen zu formulieren, diese zu überprüfen, Forschungsergebnisse zu formulieren und zu entwickeln Empfehlungen zur Nutzung der erzielten Ergebnisse. Dadurch entwickeln Kinder einen analytischen Ansatz zur Lösung vieler Lebensprobleme, die Fähigkeit, sich im Informationsfluss zurechtzufinden, Verlässlichkeit von Fälschung, Objektives von Subjektivem zu unterscheiden, Beziehungen zwischen dem Besonderen und dem Allgemeinen, zwischen dem Ganzen und dem Teil usw. zu finden .
Durch Reisen durch ihr Heimatland, Studium historischer und kultureller Denkmäler, Naturobjekte, Gespräche mit Teilnehmern und Augenzeugen der untersuchten Ereignisse, Kennenlernen dokumentarischer, visueller und visueller Objekte des Kulturerbes in ihrer Umgebung, in Museen und Archiven werden die Studierenden konkreter und fantasievolle Vorstellungen über die Geschichte, Kultur und Natur ihrer Stadt lernen zu verstehen, wie die Geschichte ihres kleinen Vaterlandes mit der Geschichte Russlands zusammenhängt und wie sich verschiedene historische, politische und sozioökonomische Prozesse im Staat und in der Welt auswirken die Entwicklung dieser Prozesse in ihrer Heimatstadt und Schule.
So werden die Kenntnisse und Ideen der Kinder aus dem schulischen Geschichts- und Sozialkundestudium konkretisiert und erweitert, die regionale Komponente der Bildungsstandards umgesetzt, also die Geschichte Sibiriens studiert.
Anzeichen eines Schulmuseums
Das Schulmuseum ist eine einzigartige Museumsinstitution, da es nach besten Kräften Such- und Sammlungsarbeiten durchführt, bestehende Sammlungen entsprechend ausstellt und fördert lehrreich Schulaufgaben.
Das Schulmuseum verfügt über eine Reihe von Besonderheiten:
1. Das Hauptmerkmal eines jeden Museums, auch eines Schulmuseums, ist das Vorhandensein eines Fundus authentischer Materialien, die primäre Informationsquellen über die Geschichte der Gesellschaft darstellen. Diese Objekte und Dokumente bilden die Grundlage des Museums.
2. Jedes Museum setzt das Vorhandensein einer Ausstellung voraus. Museumsausstellungsmaterialien müssen den Inhalt des gewählten Themas ausreichend vollständig und tiefgreifend wiedergeben. Die Ausstellungsmaterialien werden in einer bestimmten Systematik – entsprechend der Logik der Museumsbereiche – ausgestellt.
3. Das Museum verfügt über die notwendigen Räumlichkeiten und Geräte, um die Lagerung und Ausstellung der gesammelten Sammlungen zu gewährleisten.
4. Voraussetzung für das Funktionieren eines Schulmuseums ist ein ständiges Vermögen der Studierenden – der Museumsrat, der in der Lage ist, unter Anleitung von Lehrkräften systematische Recherche- und Forschungsarbeiten durchzuführen, sich an der Beschaffung, Abrechnung und Aufbewahrung von Geldern zu beteiligen, in die Ausstellung und Werbung für gesammelte Materialien.
5. Elemente der Sozialpartnerschaft sollen in den Aktivitäten des Museums nachgezeichnet werden.
Nur wenn alle diese Zeichen vorhanden sind, kann man sagen, dass die Schule über ein Museum verfügt.
Spezifisch sind auch die pädagogischen Aktivitäten des Schulmuseums. Wenn in staatlichen und in den meisten nichtstaatlichen Institutionen dieser Art Museumsaktivitäten von einem Team von Spezialisten durchgeführt werden, sind die Aktivitäten des Schulmuseums unterschiedlich organisiert. Es wird durch verschiedene Formen der Ausstellungs- und Massenpädagogikarbeit umgesetzt und zielt darauf ab, den Museumsbesuchern Wissen zu vermitteln und sie durch persönliche Beteiligung an der Arbeit des Museums ideologisch und moralisch zu beeinflussen. Der wesentliche Unterschied zwischen der pädagogischen Wirkung in der Tätigkeit eines Schulmuseums und eines Landesmuseums besteht darin, dass das Kind hier nicht als Konsument des Produkts der Museumstätigkeit, sondern als dessen aktiver Schöpfer auftritt. Durch die Mitarbeit bei Such- und Sammelarbeiten sind die Schülerinnen und Schüler stets in Kontakt mit der Geschichte der Schule und der Stadt, unabhängig davon, welches Thema sie studieren.
Das Phänomen eines Schulmuseums besteht darin, dass sich sein pädagogischer Einfluss auf Kinder am effektivsten im Prozess ihrer Beteiligung an der Umsetzung verschiedener Bereiche der Museumsaktivitäten manifestiert.
Soziale Funktionen des Schulmuseums
Das Schulmuseum verfügt über ein nahezu unbegrenztes pädagogisches Potenzial für die geistige und seelische Wirkung von Kindern und Jugendlichen. Die Teilnahme an Such- und Sammelarbeiten, Treffen mit interessanten Menschen und das Kennenlernen historischer Fakten helfen den Schülern, die Geschichte und Probleme ihres Heimatlandes von innen kennenzulernen und zu verstehen, wie viel Mühe und Seele ihre Vorfahren in die Wirtschaft und Kultur der Region investiert haben. Dazu gehören Familie und Schule. Dies fördert den Respekt vor der Erinnerung an vergangene Generationen und einen sorgsamen Umgang mit dem Kultur- und Naturerbe, ohne den es unmöglich ist, Patriotismus und Liebe zum eigenen Vaterland, zum kleinen Mutterland, zu pflegen.
Das Schulmuseum bietet Kindern die Möglichkeit, sich an verschiedenen naturwissenschaftlichen, technischen und technischen Themen auszuprobieren soziale Aktivitäten. Durch die Teilnahme an heimatkundlichen Wanderungen und Expeditionen erhalten Schulkinder körperliches Training und lernen, in autonomen Verhältnissen zu leben. Sie erwerben viele praktische Fähigkeiten im Rahmen der Unterstützung der wissenschaftlichen Forschungsaktivitäten des Museums. Dies sind Suchfähigkeiten, die Fähigkeit, historische Quellen zu beschreiben und zu klassifizieren, historische Dokumente wiederherzustellen, Fakten zu vergleichen usw.
Ein Schulmuseum ist ein komplexer Organismus. Seine Realisierbarkeit hängt vollständig von der koordinierten kreativen Arbeit eines Teams aus Lehrern und Schülern ab. Museums- und Heimatkundearbeit ist eine Art soziales Sieb, bei dem Kinder lernen, wie wichtig gemeinsames Handeln ist, sie lernen, ihre Anführer auszuwählen und zu kritisieren, vernünftig zu argumentieren, ihren Arbeitsbereich zu verwalten und für ihre Handlungen und Entscheidungen verantwortlich zu sein . Das Schulmuseum bietet die Möglichkeit, soziale Rollen einzuüben; der Schüler hat die Möglichkeit, abwechselnd sowohl als Anführer als auch als Darsteller aufzutreten. Durch die Mitarbeit im School Museum Council, einem studentischen Mitregierungsgremium, werden den Teilnehmern Managementfähigkeiten vermittelt und ein Gefühl der Beteiligung an aktuellen Ereignissen gefördert.<…>
Die Funktion der Dokumentation sozialer Phänomene wird bei der Auswahl und Zusammenstellung von Dokumenten im Schulmuseum umgesetzt. Der Umsetzung dient die Suche und Erforschung bedeutender Denkmäler der Schulgeschichte. Die Dokumentationsfunktion wird in drei Formen ausgeübt: Einwerbung von Mitteln, direkte Sammlungsarbeit, Erstellung von Ausstellungen. Eine wichtige Richtung für ein Schulmuseum bei der Umsetzung einer solchen Funktion kann darin bestehen, die Geschichte der Schule zu dokumentieren, in der das Museum tätig ist, und zwar die interessantesten und bedeutendsten Ereignisse, die innerhalb ihrer Mauern stattfinden. So kann ein Schulmuseum die „Chronikenfunktion“ übernehmen, die kaum jemand gezielt wahrnimmt. Regierungsbehörde. Durch die Erstellung einer Chronik der Schule beseitigt das Schulmuseum die „weißen Flecken“ in ihrer Geschichte.
Die Speicherfunktion wird im Prozess der Erfassung, Speicherung von Beschreibungen und Wiederherstellung gesammelter Dokumente und Objekte implementiert. Die Forschungsfunktion erfolgt auf der Grundlage der Recherche und Untersuchung historischer Originale.
Die Beherrschung der Grundlagen des Museumswesens, das Kennenlernen der Besonderheiten verschiedener Berufe, Handwerke und Volkskünste im Rahmen der Heimatforschung haben einen gewissen Einfluss auf die Berufsorientierung der Studierenden. Viele Lehrer – Leiter von Schulmuseen und anderen lokalen Geschichtsvereinen – stellen fest, dass ein hoher Prozentsatz der an Museumsaktivitäten beteiligten Schüler Berufe mit humanitärem Charakter wählt: Pädagogik, Museum, Archiv, Bibliothekswissenschaft usw. Oftmals werden Studierende, die sich mit militärhistorischer Lokalgeschichtsforschung beschäftigt haben, zu Berufsmilitärs, Feuerwehrleuten, Polizeibeamten usw.
Profil des Schulmuseums
Das Profil eines Museums ist die Spezialisierung der Sammlung und Aktivitäten des Museums aufgrund seiner Verbindung mit bestimmten Wissenschaften, Technologien, Produktionen sowie mit deren Zweigen und Disziplinen verschiedene Arten Kunst und Kultur. Das Profil eines Museums ist die wichtigste Kategorie bei der Klassifizierung von Museen. Museen werden in folgende Hauptprofilgruppen eingeteilt: Naturwissenschaften, Geschichte, Literatur, Kunst, Musik, Theater, Technik, Landwirtschaft usw. Die Verbindung mit dem Komplex der Wissenschaften bestimmt die Existenz von Museen mit komplexem Profil. typisches Beispiel das sind Heimatmuseen.
Ein spezifisches Merkmal von Schulmuseen, zumindest der allermeisten von ihnen, ist der ortsgeschichtliche Charakter der Umsetzung der Dokumentationsfunktion, d. h. Sie untersuchen hauptsächlich Ereignisse und Phänomene im Zusammenhang mit der Geschichte und Natur ihres Heimatlandes. Wir können sagen, dass die lokale Geschichte eine Wissenschaft ist, die die Entwicklung der Natur und der Gesellschaft einer bestimmten Region durch die Bemühungen ihrer Bewohner untersucht. Folglich ist die Lokalgeschichte eine methodische Technik, um die Entwicklungsmuster von Natur und Gesellschaft anhand der Besonderheiten der eigenen Region zu verstehen.
Schulgeschichtsmuseen beschäftigen sich möglicherweise nicht mit der Geschichte ihrer Region seit der Antike, sondern können sich einem historischen und lokalgeschichtlichen Problem der Region oder einer bestimmten historischen Periode oder sogar einem separaten Ereignis widmen. Daher können schulhistorische Museen sowohl Museen zur Stadtgeschichte als auch Museen zur Schulgeschichte umfassen.
Schule Literaturmuseum kann das Leben und Werk nicht nur berühmter Schriftsteller studieren, die in einem bestimmten Gebiet geboren wurden und lebten, sondern auch lokaler Schriftsteller, die keine öffentliche Anerkennung gefunden haben und möglicherweise noch nie veröffentlicht wurden. Eine der möglichen Richtungen der lokalen Geschichtsforschung in einem Schulliteraturmuseum kann die Identifizierung von Personen sowie natürlichen, historischen und technischen Objekten sein, die in literarischen Werken beschrieben werden.
Ähnliche Empfehlungen für die Organisation von Aktivitäten können auf Schulmuseen mit anderen Profilen angewendet werden: Kunst, Musik, Theater usw. Daher können die Aktivitäten eines Schulmusikmuseums beispielsweise der Sammlung von Materialien über die Region gewidmet sein musikalische Kreativität: Volksinstrumente, Lieder, Tänze, Lieder usw.
Eine besondere typologische Gruppe bilden die monografischen Museen. Sie widmen sich einer umfassenden Untersuchung eines Objekts, Phänomens oder einer bestimmten Person. Zum Beispiel ein Brotmuseum, ein Buchmuseum usw. Zu den monografischen Museen gehören militärhistorische Museen, die bestimmten militärischen Formationen oder militärischen Ereignissen gewidmet sind: das Museum der Panfilov-Helden, das Museum der Heimatfrontarbeiter usw.
Zu den monografischen Museen zählen Gedenkmuseen, die zum Gedenken an ein herausragendes Ereignis oder eine herausragende Person geschaffen wurden und sich an einer Gedenkstätte oder in einem Gedenkgebäude befinden (Nachlassmuseum, Hausmuseum, Wohnungsmuseum usw.). Um dem Prinzip des Historismus zu entsprechen, empfiehlt es sich, ein Gedenkmuseum nur an dem Ort, Gebäude oder Raum zu errichten, in dem sich das Ereignis zugetragen hat oder in dem die Person gelebt hat. Eine Art monografisches Museum sind historische und biografische Museen, in denen Originalgegenstände der untersuchten Person aufbewahrt werden können. Diese Museen spielen eine wichtige Rolle bei der Identifizierung und Klärung verschiedener Fakten der Biografie ihres Helden und bei der Popularisierung seines Lebens und seiner Aktivitäten unter Studenten.
Die Wahl des Profils eines Museums bestimmt maßgeblich die Ziele und Methoden zur Umsetzung seiner Dokumentationsfunktion und bildet die Grundlage des Museumskonzepts.
Gleichzeitig sollte man das Profil eines Museums, insbesondere eines Schulmuseums, nicht als eine Art starre Struktur wahrnehmen, über die man nicht hinausgehen kann. Die Besonderheit von Schulmuseen besteht darin, dass sie im Prozess der Kreativität von Kindern und Lehrern entstanden sind, keiner strengen Kontrolle durch staatliche Stellen unterliegen und einem bestimmten Profil nur teilweise entsprechen, mehrere Profile kombinieren oder das Profil im Laufe der Museumsentwicklung ändern können .
Funktionsprinzipien eines Schulmuseums
Die aktuelle Praxis der Museumsangelegenheiten hat gezeigt, dass bei dieser Art von Tätigkeit die folgenden Grundsätze eingehalten werden müssen.
Systematische Verknüpfung mit dem Unterricht, mit dem gesamten Bildungsprozess.
Durchführung wissenschaftlicher und pädagogischer Forschung unter Einbeziehung der Ortsgeschichte als Grundlage für die Entwicklung und Tätigkeit des Schulmuseums.
Der Einsatz verschiedener Techniken und Formen der pädagogischen und außerschulischen Arbeit im Bildungsprozess: Museumsunterricht, Schulvorlesungen, Seminare, wissenschaftliche und praktische Konferenzen, Forschungs- und Projektaktivitäten, Mäzenatenhilfe für Veteranen usw.
Abhängigkeit der Museumsaktivitäten von Fachclubs und Wahlfächern, Wahlfächern.
Unabhängigkeit und kreative Initiative der Studierenden, die der wichtigste Faktor bei der Gründung und dem Leben eines Museums sind.
Unterstützung des Museumsleiters, des Museumsrats durch das Lehrpersonal, Veteranen der Lehrtätigkeit.
Kommunikation mit der Öffentlichkeit, mit Kriegs- und Arbeitsveteranen, Veteranen lokaler Kriege, Veteranen der Lehrtätigkeit.
Sicherstellung der Einheit kognitiver und emotionaler Prinzipien bei den Inhalten von Ausstellungen, Exkursionen und bei allen musealen Aktivitäten.
Strikte Buchhaltung, ordnungsgemäße Lagerung und Präsentation der gesammelten Materialien.
Organisation ständiger Beziehungen zu staatlichen Museen und Archiven, deren wissenschaftliche und methodische Unterstützung für Schulmuseen.
Gelder für Schulmuseen
Bei den Beständen des Museums handelt es sich um eine historisch begründete, wissenschaftlich organisierte Sammlung von Besitztümern dieses Museum Museumsgegenstände sowie wissenschaftliches und Hilfsmaterial, das für ihr Studium und ihre Ausstellung erforderlich ist. Die Mittel sind eines der Hauptergebnisse der Forschungsarbeit des Museums und die Grundlage aller seiner Aktivitäten.
Der Museumsfonds besteht aus zwei Teilen – dem Hauptfonds und dem Fonds für wissenschaftliche und Hilfsmaterialien.
Der Hauptfonds ist eine Sammlung von Museumsobjekten, die dem Profil des Museums entsprechen. Die Sammlung von Museumsobjekten wird hauptsächlich nach den Haupttypen musealer Quellen klassifiziert.
Der Bestand an wissenschaftlichem und Hilfsmaterial umfasst Reproduktionen von Originalen – Kopien, Pläne, Modelle, Attrappen, Abgüsse etc. sowie speziell für den Ausstellungsbedarf erstelltes Bildmaterial – Karten, Pläne, Diagramme, Diagramme, Tabellen usw. d.
Die Materialquellen sind äußerst vielfältig. Dazu gehören Werkzeuge, Rohstoffe und Produktionsprodukte – Waffen und militärische Ausrüstung: Banner, Orden, numismatisches Material; Haushaltsgegenstände – Kleidung, Utensilien, Möbel usw.; Objekte der dekorativen und angewandten Kunst usw.
Einen besonderen Platz unter den materiellen Quellen nehmen Objekte von Gedenkbedeutung ein, die mit wichtigen historischen Ereignissen, dem Leben und Werk herausragender Persönlichkeiten in Verbindung stehen und auf die eine oder andere Weise mit der Geschichte der Schule verbunden sind.
Zu den visuellen Quellen gehören Kunstwerke – Gemälde, Grafiken, Gravuren, Zeichnungen, Skulpturen usw., die in verschiedenen Genres und unter Verwendung verschiedener Techniken hergestellt wurden. Die nächste Gruppe von Denkmälern aus dem Hauptfonds besteht aus visuellen Quellen. Sie werden in der Regel in dokumentarisches Bildmaterial und Kunstwerke unterteilt. Ein recht großer Teil der visuellen Quellen in Schulmuseen besteht aus Fotografien, insbesondere wenn es sich um Museen mit gesellschaftspolitischer Ausrichtung handelt. Gefilmt in andere Zeit und verschiedene Menschen, sie sprechen über die Ereignisse der Vergangenheit, über die Menschen, die daran teilgenommen haben – über Schüler vergangener Jahre, Lehrer.
Schriftliche Quellen umfassen handschriftliche und gedruckte Dokumente – Memoiren, Manuskripte, Gesetzgebungsakte, Flugblätter, Briefe, Bücher, Zeitschriften usw.
Bis vor Kurzem wurden in Museen Sammlungen von Phonoquellen angelegt, die historische, gesellschaftspolitische und kulturelle Ereignisse aufzeichneten.
IN moderne Museen, darunter auch schulische, werden Mediatheken eingerichtet, deren Hauptzweck darin besteht, authentische historische Dokumente aus Museumssammlungen zu duplizieren.
Der Hauptbestand umfasst Kopien von Büchern, Zeitschriften und Zeitungen, wenn sie primäre Informationsquellen zum Thema des Museums darstellen – Bücher, Broschüren, Zeitschriften, Zeitungsausgaben, in denen Material über die Schule veröffentlicht wird.
Der Hauptfonds sollte auch Bücher und andere Massenpublikationen umfassen, wenn sie das Zeichen der Erinnerung tragen, Lehrbücher, die von Studierenden früherer Jahrgänge verwendet wurden, Bücher mit Autogrammen, Widmungsinschriften usw.
Der Hauptfonds umfasst Flugblätter, Ankündigungen, Einladungskarten, verschiedene Dokumente, die von offiziellen Institutionen und öffentlichen Organisationen ausgestellt wurden: Personalausweise, Zahlungskarten und Arbeitsbücher, Bildungsbescheinigungen, Diplome, Zeugnisse etc.
IN große Museen Es werden Museumskataloge erstellt - Listen der Lagerbestände sowie verschiedene Klassifikatoren - alphabetisch, nominell, thematisch, branchenspezifisch usw. Ihnen sind Karteien beigefügt. Aber Schulmuseen sind kleine Museen. Schulmuseen verfügen möglicherweise über vereinfachte Museumskataloge, da sie nicht in der Lage sind, solche Informations- und Recherchetools zu erstellen, und ihre Mittel unbedeutend sind.
Museen verfügen in der Regel über eine Reihe von Zettelkatalogen (Karteikarten), in denen Museumsobjekte nach unterschiedlichen Kriterien systematisiert sind. Meistens verfügen Museen über thematische Karteien oder personalisierte Karteien, die bei der Navigation durch das mit bestimmten Figuren verbundene Material helfen, sowie über chronologische, geografische und andere Karteien.
Auf der Grundlage von Museumsmitteln werden Dauerausstellungen und Ausstellungen des Museums aufgebaut. Eine Gruppe miteinander verbundener Objekte – schriftliche, visuelle und andere Quellen, die das Wesen einer bestimmten Tatsache, eines bestimmten Phänomens oder eines bestimmten Ereignisses offenbaren – wird als Ausstellungskomplex bezeichnet.
Nur unter den Voraussetzungen einer ausreichend seriösen wissenschaftlichen Ausbildung der Lehrer und Schulmuseumsaktivisten sowie eines tiefen Verständnisses für die Ziele und Methoden des Suchens und Sammelns ist es möglich, ein Schulmuseum zu schaffen und sicherzustellen, dass es seine Bildungs-, Bildungs- und Denkmalschutzfunktionen erfüllt , Erfassung, wissenschaftliche Beschreibung und Nutzung von Kulturgütern – Museumsgegenständen.
Grundlage der Tätigkeit eines jeden Museums ist das Museumsobjekt. Es ist Gegenstand des Erwerbs, der wissenschaftlichen Untersuchung und Beschreibung sowie der Verwendung für Ausstellungs-, Ausstellungs-, Bildungs- und andere Formen musealer Aktivitäten.
Die Hauptfunktion eines Museumsobjekts besteht darin, eine Informationsquelle über die Prozesse, Ereignisse und Phänomene zu sein, mit denen dieses Objekt verbunden war.
In der modernen Museologie wird ein Museumsobjekt als ein Denkmal der Geschichte und Kultur definiert, das aus seiner Umgebung entfernt, alle Phasen der wissenschaftlichen Verarbeitung durchlaufen hat und aufgrund seiner Fähigkeit, die Geschichte und Kultur einer bestimmten Gesellschaft zu charakterisieren, in die Museumssammlung aufgenommen wird. Ein Museumsobjekt ist ein integraler Bestandteil des nationalen Kulturerbes; es fungiert im Museum als Quelle des Wissens und der emotionalen Wirkung sowie als Mittel der Bildung. Um ein Museumsobjekt zu charakterisieren, werden seine allgemeinen Eigenschaften und spezifischen Merkmale berücksichtigt und sein wissenschaftlicher, gedenkwürdiger, historischer und künstlerischer Wert festgestellt.
Museumsgegenstände gelangen auf verschiedene Weise in das Museum: Sie können durch eine Expedition gefunden, von einem Spender übergeben oder vom Eigentümer gekauft werden. Viele Objekte sind, bevor sich Museumsspezialisten oder Lokalhistoriker für sie interessieren, keine historischen und kulturellen Denkmäler – sie sind gewöhnliche materielle Gegenstände und werden für ihren vorgesehenen Zweck verwendet: Sie arbeiten mit Werkzeugen, tragen Kleidung, lesen Bücher, hören Radio, usw. Mit anderen Worten: Jeder Gegenstand erfüllt nach seiner Herstellung seine Gebrauchsfunktion, bis er diese verliert, kaputt geht oder durch einen neuen ersetzt wird. Gegenstände, die nicht mehr verwendet werden, werden am häufigsten zerstört. Einige Objekte bleiben jedoch erhalten und erlangen aus verschiedenen Gründen die Bedeutung historischer und kultureller Denkmäler, eines Kulturerbes. Dazu gehören nicht nur archäologische Denkmäler, sondern auch eine Vielzahl von Haushaltsgegenständen aus verschiedenen Epochen, darunter auch moderne Gegenstände, die in begrenzten Mengen erhalten sind. Solche Objekte werden oft als Raritäten, also seltene Objekte, bezeichnet, was Anlass gibt, sie als Denkmäler der materiellen Kultur einzustufen.
Fast jede Familie hat Dinge, die besonders sorgfältig aufbewahrt werden, weil sie an ein Verwandtes oder wichtiges Ereignis erinnern. Solche Gegenstände werden üblicherweise Reliquien genannt.
Bei Raritäten und Relikten handelt es sich meist um materielle Gegenstände, die ihre funktionale Bedeutung verloren und die Bedeutung von Symbolen und Gedenkzeichen erlangt haben. Aufgrund ihrer Einzigartigkeit sind solche Gegenstände oft für Lokalhistoriker und andere Spezialisten von Interesse.
Einige Gegenstände wurden speziell als Symbole entwickelt, z. B. Banner, Auszeichnungen, Ausweise usw.
Seltene und Reliktgegenstände sind immer Unikate, da es sie nur in einer oder einer sehr begrenzten Anzahl gibt.
Lokalhistoriker und Mitglieder des Schulmuseums interessieren sich möglicherweise nicht nur für Raritäten und Relikte, sondern auch für die gewöhnlichsten, ziemlich weit verbreiteten Objekte, wenn sie in irgendeiner Weise mit dem untersuchten Ereignis oder Phänomen zusammenhängen. Das können Schulutensilien sein – alte Karten, Globen, Enzyklopädien. Dies können Gegenstände sein, die für die täglichen Bildungsaktivitäten früherer Jahre notwendig waren – Stifte, Tintenfässer, Notizbücher, Tagebücher. Dies können Gegenstände sein, die mit bedeutenden schulweiten Ereignissen und Phänomenen in Zusammenhang stehen – Almanache, Banner, Pokale, Medaillen, wertvolle Geschenke.
Die Besonderheit der museologischen Erforschung von Ereignissen und Phänomenen der Vergangenheit und Gegenwart liegt darin, dass Museumsspezialisten bestrebt sind, Objekte zu identifizieren und zu sammeln, mit deren Hilfe sie das untersuchte Ereignis sozusagen rekonstruieren und visuell darstellen können die Hilfe der Dinge, die Zeugen oder sogar Teilnehmer der Veranstaltung waren.
Natürlich können die Objekte selbst, wenn es sich nicht um schriftliche Dokumente, Tonaufnahmen, Filme, Fotografien usw. handelt, wenig über das Ereignis aussagen, aber ihre Zugehörigkeit, die Einbindung in eine bestimmte historische Episode, die in der Museumsdokumentation festgehalten wird, macht sie aus Objekte Artefakte Geschichte – historische Quellen.
Von einigen Ereignissen, insbesondere wenn sie erst vor relativ kurzer Zeit stattgefunden haben, sind viele verschiedene Arten von Objekten (materielle, visuelle, dokumentarische) übrig geblieben, die als Museumsgegenstände verwendet werden können. Dann entsteht für Lokalhistoriker ein Problem: Welche Objekte sollten zuerst ausgewählt werden, wie lässt sich das Ereignis am vollständigsten und umfassendsten darstellen und dabei die geringste Anzahl von Objekten verwenden? Der Lagerraum für Schulmuseumssammlungen ist nicht unbegrenzt, und auch die Möglichkeiten des Museums selbst, Museumsobjekte auszustellen, sind begrenzt, sodass Museen immer vor einem Dilemma stehen: Wie können möglichst viele Informationen über das untersuchte Ereignis oder Phänomen in einem kleineren Volumen untergebracht werden? Quellen. Dies mag der Grund dafür sein, dass Schulmuseen hauptsächlich schriftliche und visuelle historische Quellen aufbewahren, aber praktisch keine materiellen.
Der Mangel an objektiven Informationen, die in einem historischen und kulturellen Denkmal verborgen sind, wird durch dokumentarische Aufzeichnungen ausgeglichen, die bei der Zusammenstellung von Kulturgütern aus den Worten ihrer Besitzer oder Teilnehmer und Augenzeugen der untersuchten Ereignisse erstellt werden. In die Schuldokumentation aufgenommene Informationen über die Umgebung des Denkmalobjekts, den funktionalen Zweck des Objekts, seinen Autor und seine Eigentümer sowie seine Verwendung bei den untersuchten Veranstaltungen werden übersetzt zugängliche Sprache Informationen, die in einem Objekt kodiert sind. Einträge in Schuldokumenten, die im Zuge der wissenschaftlichen Beschreibung eines Museumsobjekts vorgenommen werden, erweitern dessen Informationspotenzial und ermöglichen die Nutzung als historische Quelle.
Die Mittel des Schulmuseums werden ständig aufgefüllt, da das Museum nicht nur dokumentarische Zeugnisse der Vergangenheit sammelt, sondern auch eine Chronik der Schule heute erstellt.
Ausstellung des Schulmuseums
Die Anwesenheit einer Ausstellung ist eines der Hauptmerkmale eines jeden Museums. Jede Ausstellung ist einzigartig, da sie oft einzigartige Dokumente und Objekte umfasst.
Die Ausstellung des Schulmuseums ist das Ergebnis langjähriger, kreativer Arbeit von Schülern und Lehrern. Die Museumsausstellung in der Schule ist die Grundlage für weitere pädagogische und kognitive Aktivitäten der Schüler, für die Einbindung von Schülern in die Sozialarbeit.
Die primäre Hauptzelle der Ausstellung ist das Exponat – ein ausgestelltes Objekt.
Museumsexponate, die ein bestimmtes Thema aufzeigen, werden zu einem Themen- und Ausstellungskomplex zusammengefasst. Mehrere solcher Komplexe werden zu einem größeren Komplex zusammengefasst – einem Museumsteil. Die einzelnen Abschnitte bilden die Gesamtheit der Museumsausstellung.
Aus dem Prinzip des Historismus ergibt sich für Museumsausstellungen eine unabdingbare Forderung, Phänomene unter dem Gesichtspunkt ihrer Entstehung darzustellen.
Am weitesten verbreitet ist das historische und chronologische Prinzip der Gestaltung von Museumsausstellungen. Es geht von einer solchen Struktur der Ausstellung aus, wenn jeder Abschnitt nacheinander die Entwicklung dieses oder jenes Phänomens, dieses oder jenes Aspekts zeigt historischer Prozess.
Das nächste Prinzip beim Aufbau einer Ausstellung kann als thematisch bezeichnet werden. Es erfordert, dass Museumsmaterialien in jedem Abschnitt thematisch ausgewählt und innerhalb des Abschnitts in chronologischer Reihenfolge gruppiert werden.
In der Praxis von Schulmuseen kommt es häufig zu einer Kombination dieser Prinzipien zur Gestaltung von Museumsausstellungen. So umfasst die Ausstellung, die auf dem historischen und chronologischen Prinzip basiert, thematische Abschnitte.
Der Kern der thematischen Ausstellung besteht darin, dass Phänomene und Prozesse in der Natur auftreten bzw öffentliches Leben, spiegeln sich darin in dialektischer Entwicklung, in chronologischer Abfolge oder nach einem Problemprinzip wider. Die thematische Ausstellung basiert auf Ausstellungskomplexen, zusammengefasst in Unterthemen, Themen und Abschnitten.
Natürlich sollte man darauf achten, dass die Ausstellung kompetent gestaltet ist und den Grundanforderungen moderner Museumsästhetik entspricht. Allerdings sollten Schulausstellungen nicht die professionelle Gestaltung staatlicher Museen kopieren.
Für den Aufbau von Museumsausstellungen gibt es verschiedene Methoden. Die gebräuchlichsten davon sind thematisch, systematisch und Ensemble.
Die Ausstellung eines Schulmuseums ist die Grundlage der wissenschaftlichen und pädagogischen Arbeit und stellt den Aspekt der Museumstätigkeit dar, von dem die Erfüllung der Bildungs- und Erziehungsfunktion des Museums maßgeblich abhängt. Seine spezifischen Formen – Exkursionen, Beratungen, Vorträge, Wanderausstellungen, verschiedene öffentliche Veranstaltungen – fungieren als Bindeglied zwischen Museum und Gesellschaft.
Die musealste Form der wissenschaftlichen Forschung ist pädagogische Arbeit ist ein Museumsausflug, also eine gemeinsame Besichtigung des Museums durch in Ausflugsgruppen zusammengeschlossene Besucher. Eine Exkursion ist eine der Hauptformen der Arbeit eines Schulmuseums mit Schülern. Es muss den Bedürfnissen von Besuchern unterschiedlichen Alters und Bildungsniveaus gerecht werden, die aus unterschiedlichen Gründen ins Museum gekommen sind, über unterschiedliche Vorbereitungsgrade verfügen und das Museum organisiert, in einer Exkursionsgruppe oder einzeln besuchen. Eine wichtige Rolle kommt dabei dem Führer zu, der als eine Art Vermittler zwischen der Ausstellung und dem Besucher einen Rundgang aufbauen muss – Exponate auswählen, verschiedene Techniken zu deren Präsentation anwenden, den Inhalt der Ausstellung in unterschiedlichem Maße offenbaren von Details usw.
Die Bildungsaktivitäten von Schulmuseen umfassen Arbeitsformen, die die staatsbürgerliche Bildung fördern. Dazu gehören Themenabende und Matineen, Clubs für Treffen mit interessanten Menschen, Museumsunterricht, feierliche Empfänge für Veteranen usw.
Die logische Struktur der Ausstellung wird durch ihre thematische Struktur, also die Unterteilung in zusammenhängende Inhalte und untergeordnete Teile – Abschnitte, Themen – gewährleistet. Die Reihenfolge, in der Teile in der Ausstellung platziert werden, bestimmt den Ausstellungsweg – die Reihenfolge der Ausstellungsbesichtigung.
Die Platzierung der musealen Ausstattung und Exponate muss dem wissenschaftlichen Konzept sowie dem Themen- und Ausstellungsplan des Museums entsprechen.
Damit der Besucher die Ausstellung wie ein Buch kennenlernen kann, empfiehlt es sich, die Exponate der Museumssammlung in drei Plänen zu platzieren: vertikal (Stände, Drehkreuze, Vitrinen), horizontal (Stände, horizontale Vitrinen), versteckt (Drehkreuztüren, Alben). Dioramen und Banner sind sehr hilfreich. Es ist wichtig, die Farbgebung als einheitliche künstlerische Lösung für die Ausstellung beizubehalten und sich nicht von den hellen oder düsteren Farben der Säle mitreißen zu lassen.
Alle Exponate müssen mit Beschreibungen und Anmerkungen versehen sein. Verzerrungen, Tippfehler und Fehler in diesen Dokumenten sowie verschiedene Korrekturen und Flecken sind nicht akzeptabel.
Wichtig und Aussehen: klare und schöne Schriftart, Hintergrund, Platzierung von Titel, Untertitel usw.
Referenzliste
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Yu.B. Yakhno, stellvertretender Direktor für wissenschaftliche und methodische Arbeit Sekundarschule Nr. 29, Leiterin der höchsten Qualifikationskategorie
«
sich über Jahrhunderte erstreckend“
IHNEN. Sechenov
Über spirituell kann man endlos reden – moralische Erziehung, über Patriotismus, ihn in den Seelen unserer Mitbürger zu erwecken, aber wenn die Worte nicht durch konkrete Taten gestützt werden, wird das alles wie nichts anderes als heiße Luft aussehen.
Um das Leben eines jeden von uns und des ganzen Landes besser zu machen,
wir müssen bei uns selbst beginnen: aufhören, gleichgültig gegenüber dem zu sein, was um uns herum geschieht; Ändern Sie Ihre Einstellung gegenüber der Welt um Sie herum ...
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Vorschau:
« Im Leben der Menschheit gibt es eine Kontinuität des Denkens,
sich über Jahrhunderte erstreckend“
IHNEN. Sechenov
Begründung der Notwendigkeit des Projekts.
Man kann endlos über spirituelle und moralische Bildung reden, über Patriotismus, um sie in den Seelen unserer Mitbürger zu wecken, aber wenn die Worte nicht durch konkrete Taten gestützt werden, wird das alles wie nichts weiter als heiße Luft aussehen.
Derzeit zweifelt niemand daran, dass das Kennenlernen der Kultur bereits in der frühen Kindheit beginnen sollte. Unserer Meinung nach ist dies ein dringendes Problem der heutigen Gesellschaft: die Wiederbelebung und Entwicklung spiritueller und moralischer Werte, die Notwendigkeit, in der jüngeren Generation hohe moralische und ethische Prinzipien zu bilden.
Das Schulgeschichtsmuseum ist für Kinder konzipiert. Kinder sind die Zukunft unserer Gesellschaft. Wenn wir würdige Bürger und Patrioten des Vaterlandes erziehen wollen, müssen wir in unseren Kindern einen spirituellen und moralischen Kern entwickeln.
2016 wurde in Jakutien angekündigtEin Jahr ZusatzausbildungNachdem wir die Geschichte der Schule untersucht hatten, führten wir in Vorbereitung auf die Eröffnung des Jahres einen Fragebogen durch. Die Überwachungsergebnisse zeigten die Notwendigkeit, zusätzliche Bildung zu entwickeln. Es wurde viel Material zur Geschichte der Schule gesammelt, interessante Informationüber Schulabsolventen. All dies war der Anstoß für die Idee, ein Museum zur Geschichte der Schule zu schaffen, und die gesammelten Materialien mussten untergebracht werden.
Projektname:„Schulmuseum“
Thema des Schulmuseums: « Geschichte einer Bildungseinrichtung.“
Projektmanager: Grishina E.A., Makarova E.A., Fedo T.A., Zabelina E.G.
Projektbeteiligte:Schüler der Klassen 8-11
Beschreibung des Problems.
Erstens haben sich aufgrund der politischen und sozialen Veränderungen, die in den letzten Jahrzehnten in unserem Land stattgefunden haben, die Leitlinien des Patriotismus und damit einer der Schlüsselmechanismen geändertpädagogische Arbeit In modernen Schulen gibt es ein Problem der patriotischen Erziehung. Die patriotische Erziehung sollte zu einem der wichtigsten und führenden Bindeglieder in der Arbeit mit Kindern und Jugendlichen werden. Heutzutage sind viele spirituelle Traditionen verloren gegangen, und wenn man sich nicht der Vergangenheit des Landes, seiner Geschichte, seinen Ursprüngen, Feiertagen, Ritualen und Bräuchen zuwendet, kann die Verbindung zwischen den Zeiten unterbrochen werden. Die jüngere Generation mit historischen und modernen Informationen über Menschen vertraut machen, die hohe Leistungen Wer in den Bereichen Sport, Wissenschaft, Kultur, Arbeit und Militär den Namen seines Heimatlandes und seiner Schule verherrlicht, trägt zur Bildung und Entwicklung des Stolzes junger Menschen auf ihre Landsleute und den Staat als Ganzes bei.
Ziel des Projekts:
Schaffung eines unserer Schule gewidmeten Schulmuseums. Die Studierenden lernen, museale Sammlungen und Ausstellungen aufzubauen und die Ergebnisse ihrer eigenen Forschungsaktivitäten zu präsentieren.
Projektziele:
In Übereinstimmung mit diesem erklärten Ziel haben wir spezifische formuliert Aufgaben , Offenlegung des Inhalts der Arbeit zur Lösung des Problems:
- Bewahrung des historischen Gedächtnisses der Schule
- Organisation von Recherche- und Recherchearbeiten
- Festlegung der Ausrichtung des Museums
- Kompetente Ausstellungsgestaltung
5. Ergänzung und Aktualisierung der Museumsausstellungen
6. Das Interesse der Schüler an der Geschichte der Schule wecken
7. Entwicklung der Schulselbstverwaltung während des Projekts
8. Kontaktaufnahme zu Archiven, Museen, Einbindung von Studierenden, Eltern von Studierenden und der Öffentlichkeit in das Projekt
9. Aufnahme der im Museum stattfindenden Veranstaltungen in den Bildungsplan der Schule.
Erwartete Ergebnisse:
Die Umsetzung des Projekts wird es ermöglichen, ein Schulmuseum zu schaffen und mit der systematischen Arbeit zur Bildung von Schülern zu beginnen:
- Steigerung des Interesses der Studierenden am Studium der Geschichte ihrer Institution, Region, Stadt, ihres Landes und Demonstration eines Gefühls des Patriotismus für ihr Land durch ein System der kreativen Beteiligung an den Aktivitäten des Museums.
- Organisation der Interaktion zwischen Bildungseinrichtungen und Museen, um ein einheitliches zu schaffenpädagogisch undBildungsraum.
- Beherrschung der Techniken von Museums-, Design- und IKT-Aktivitäten durch die Studierenden.
- Erweiterung des Informationsraums des Schulmuseums durch Zusammenarbeit mit Bildungseinrichtungen, dem Ministerium für Bildung und Kultur.
- Erstellung einer elektronischen Datenbank über die wertvollsten Exponate des Schulmuseums.
- Präsentation der Abschlussmaterialien des Projekts im Internet und in den Medien.
KRITERIEN ZUR BEWERTUNG DER PROJEKTLEISTUNG
- Das Interesse der Studierenden an der Erforschung der Geschichte ihrer Institution, Region, Stadt oder ihres Landes steigern und einen Sinn für Patriotismus für ihr Land zeigen.
- Eine Erhöhung der Zahl der Lehrer, die die Möglichkeiten des Museums nutzen, um Unterricht im Rahmen des Schulfachlehrplans durchzuführen, kühle Stunden, andere Bildungsaktivitäten.
- Persönlicher Erfolg der Studierenden in der Museumsarbeit.
Projektdurchführungszeitraum: 3 Jahre
Projektumsetzung:
Zur Umsetzung des Projekts ist geplant, ein Projekt zur Gestaltung eines Schulmuseums zu erstellen, Mittel für die Gründung eines Museums zu suchen und zu sammeln, einen Vermögenswert für die Organisation der Dauerarbeit eines Schulmuseums zu bilden, systematische Arbeit zur Ausbildung einzusetzen und bilden Sie die Schüler auf der Grundlage der Arbeit aus, Ausstellungen zu erstellen und Materialien aus dem Hauptfonds zu sammeln.
Die Schule hat damit begonnen, die Möglichkeiten des Schulmuseums in die Bildungsarbeit einzubeziehen.
Erstellung von Projektvorschlägen.
Suche nach Geschäftspartnern.
Durchführung geplanter Veranstaltungen.
Anpassen des Projektfortschritts.
Studieren öffentliche Meinung, haben wir einen Fragebogen entwickelt und eine Umfrage unter Oberstufenschülern, Lehrern und Eltern durchgeführt. Die Mehrheit der Befragten unterstützte die Initiative zur Schaffung eines Schulmuseums. glauben, dass die Schaffung eines Museums zur Geschichte der Schule notwendig und zeitgemäß ist.
Vorschläge zur Umsetzung des Projekts wurden auf einer gemeinsamen Sitzung des Oberstufenschülerrates besprochen. Folgende Vorschläge wurden gemacht:
- Kontaktieren Sie den Schulleiter bezüglich der Einrichtung eines Schulmuseums und der Zuweisung von Räumen für das Museum.
- Wenden Sie sich an Ihr örtliches Museum, um Hilfe zu erhalten.
- Innenarchitektur eines Museums.
- Gestaltung von Ausstellungen und Museumsbereichen.
- Bilden Sie einen Museumsrat und planen Sie die Gestaltung von Ständen und Vitrinen.
- Arbeiten Sie weiter daran, Materialien zu sammeln, Museumsobjekte zu studieren und aufzubewahren.
- Unsere Geschäftspartner: Schulverwaltung, Regionalmuseum,, Abteilung für Bildung und Kultur.
Wir besprachen unser Projekt mit der Schuldirektorin Lyudmila Yakovlevna Sokolovskaya, die uns unterstützte und ihre Hilfe bei der Umsetzung des Projekts zusagte.
Das Projekt wurde von Mitarbeitern des Regionalmuseums unterstützt. Sie gaben uns Ratschläge zur Organisation des Museums.
Arbeitsplan für die Projektumsetzung
über die Geschichte der Schule
Beginnen Sie mit dem Sammeln von Informationen zu Themen:
Schulgeschichte,
Sie leiteten die Schule
Arbeitsveteranen,
Die Schule ist stolz auf sie
Geschichte der Kinderschulorganisationen (über Pionier- und Komsomol-Organisationen)
Absolventen,
Das Ergebnis des Projekts muss für alle positiv sein.
Das Schulmuseum leistet einen würdigen Beitrag zur spirituellen und moralischen Bildung.Jeder kann Hüter des kulturellen Erbes werden.
Ein Kind oder Jugendlicher, der die Geschichte der Schule, der Stadt, das Leben seiner Vorfahren und Baudenkmäler kennt, wird niemals einen Vandalismusakt begehen, weder in Bezug auf dieses Objekt noch in Bezug auf andere. Er wird einfach ihren Wert kennen.
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Museum ist ein aus dem Lateinischen abgeleitetes Wort. Museum, was nur mit „Tempel“ übersetzt werden kann. Dies ist eine einzigartige Institution, die Proben sammelt, untersucht, lagert und ausstellt, die zeigen, wie sich die Natur, der menschliche Geist und die Kreativität entwickeln. Kinder sind die gern gesehenen Museumsbesucher. Schließlich lohnt es sich, das Kind in der Kindheit an die Kultur heranzuführen, wenn sich der Geist eines kleinen Menschen danach sehnt, die ganze Welt um ihn herum kennenzulernen. Ein beispielloses Phänomen Russische Kultur Man könnte es die Schaffung von Schulmuseen speziell für junge Besucher nennen. Wir werden im Artikel über diese Organisationen sprechen.
Schulmuseum: Definition des Konzepts
Ein Schulmuseum ist eine Art Museumsorganisation Bildungsinstitutionen, vertreten durch eine Vielzahl von Profilen. Diese Einrichtungen können in Abteilungs- und öffentliche Museen eingeteilt werden, die auch pädagogische Zwecke verfolgen. Sie werden aus dem Vermögen von Lehrern und Schülern verwaltet und sind vollständig in das öffentliche Bildungssystem eingebunden. Der Kurator ist oft ein spezialisiertes staatliches Museum.
Schulmuseen begannen mit interdisziplinären Klassenzimmern, in denen ein reichhaltiger Fundus an pädagogischen und visuellen Hilfsmitteln, Herbarien und anderen von Schülern gesammelten Gegenständen – Biografien, Geschichten, Mineralien, seltene Fotografien und Objekte – aufbewahrt wurde. Das Phänomen verbreitete sich schnell im Unterrichtsgeschehen und wurde auch für die jüngere Generation wirksam.
Die Tätigkeit der Schulmuseen in Russland begann im 19. Jahrhundert – damals entstanden sie in Adelsgymnasien. Die nächste Stufe ihrer Entwicklung war in den zwanziger Jahren des 20. Jahrhunderts, als in der gesamten UdSSR ein Boom bei der Gründung von Heimatmuseen zu verzeichnen war – viele von ihnen fanden in Schulen Fuß. Feiern von Jubiläen mit Bezug zur Geschichte die Sowjetunion In den 50er und 70er Jahren kam es auch zur Verbreitung dieser Art von Museen.
Schulmuseen entstehen auf Initiative von Lehrern, Schulabsolventen, Schülern und deren Eltern sowie Vorgesetzten. Die Studierenden sind hier damit beschäftigt, die Ausstellung zu suchen, aufzubewahren, zu studieren und zu organisieren. Die gesamte von ihnen gesammelte Sammlung wird Teil des Museumsfonds der Russischen Föderation.
Heute gibt es in unserem Land etwa 4.800 Schulmuseen, davon:
- historisch - etwa 2000;
- militärhistorisch - um 1400;
- Lokalgeschichte - 1000;
- andere Profile - 300-400.
Ziele des Museums an der Schule
Schulbezogene Museen verfolgen mit ihren Aktivitäten folgende Ziele:
- Förderung der Entwicklung von Forschungskompetenzen bei Schülern.
- Förderung der Kreativität von Kindern.
- Bildung von Respekt für die lokale und Weltkultur.
- Respekt vor der Vergangenheit kultivieren.
- Verantwortungsbewusstsein für den Erhalt historischer Werte entwickeln.
- Ein Gefühl des Stolzes auf die Geschichte unseres Vaterlandes entwickeln.
- Die Schüler entwickeln ein Zugehörigkeitsgefühl zur Vergangenheit ihres kleinen Heimatlandes und zur modernen Geschichte.
- Sicherstellung der Verbindungen zwischen Schule und Kultureinrichtungen.
Ziele der Aktivität
Schulmuseen, deren Fotos Sie im gesamten Artikel sehen werden, bemühen sich, die folgenden ihnen zugewiesenen Aufgaben zu lösen:
- Förderung angemessener patriotischer Gefühle in der jüngeren Generation.
- Das Kind in die Geschichte der Familie, der Region, des Landes und der ganzen Welt einführen.
- Befriedigung der Bedürfnisse von Schülerforschern, selbstständig Geschichte zu schreiben.
- Bewahrung und Ausstellung von Authentischem historische Dokumente und Artefakte.
- Die Freizeit der Kinder mit Such- und Forschungsarbeit füllen, die gesammelte Sammlung studieren, Ausstellungen vorbereiten und pflegen, an Konferenzen und kreativen Abenden teilnehmen.
- Den Studierenden helfen, die Anfänge von Forschungsaktivitäten zu verstehen und einen analytischen Ansatz zu entwickeln.
- Beitrag zur Konkretisierung und Erweiterung des erworbenen Wissens der Kinder Schulbücher und Geschichten von Lehrern.
Arbeitsprinzipien
Die Arbeit des Schulmuseums basiert auf folgenden Grundsätzen:
- Systematischer Bezug zum Schulunterricht.
- Nutzung aller Arten außerschulischer Arbeit: Seminare, Schirmherrschaft für Veteranen, Konferenzen usw.
- Engagement in wissenschaftlichen und Forschungsaktivitäten.
- Kreative Initiative von Schulkindern.
- Öffentlichkeitsarbeit.
- Strenge Abrechnung von Museumssammlungsgegenständen und Ausstellungen.
- Ständige Kommunikation mit staatlichen Museen.
Sozialer Auftrag von Museen an Schulen
Wenn wir über Schulmuseen und ihre Rolle bei der Durchführung historischer und lokaler Geschichtsarbeit sprechen, gehen wir auf den sozialen Aspekt dieser Aktivität ein – schauen wir uns an, was diese Organisation einem Kind als Bürger, als Mitglied einer Familie und der Gesellschaft beibringen kann. Was bringt die Teilnahme an den Aktivitäten eines Schulmuseums einem Schüler:
- Lernen Sie die Probleme und den Stolz Ihres Heimatlandes von innen kennen – durch Such- und Forschungsaktivitäten.
- Respekt vor der Vergangenheit kultivieren kulturelles Erbe- durch Bekanntschaft mit den Angelegenheiten der Vorfahren.
- Selbstständige Lebensführung – Teilnahme an Wanderungen und Expeditionen.
- Merkmale eines Forschers – durch Such-, Analyse- und Restaurierungsarbeiten.
- Einstudierung zukünftiger sozialer Rollen – im Museumsrat kann ein Kind sowohl Anführer als auch Untergebener sein.
- Die Rolle eines direkten Chronisten, eines Dokumentenspezialisten – Schüler schreiben mit eigenen Händen die Geschichte ihrer Region, vervollständigen Sammlungen und gestalten Ausstellungen.
- Berufssicherheit – nach dem Ausprobieren in einem echten Beruf kann der Student bereits entscheiden, ob er sich im Erwachsenenalter diesem Bereich widmen möchte.
Besonderheiten der Institution
Die Besonderheiten der Tätigkeit von Schulmuseen ergeben sich aus einer bestimmten Art von Merkmalen, die nur für diese Organisation charakteristisch sind:
- Die Arbeit eines solchen Museums wird mit der Schule abgestimmt.
- Verfügt über eine Sammlung authentischer historischer Artefakte und Dokumente.
- Zeigt eine Ausstellung oder mehrere Ausstellungen, übersichtlich nach Themen gegliedert.
- Es verfügt über die nötige Ausstattung und den nötigen Raum, um die Ausstellung unterzubringen.
- Der Museumsrat ist ständig im Einsatz – aktive Studierende, die unter Anleitung von Lehrern Forschungsaktivitäten durchführen, mit Geldern arbeiten, für Sicherheit und Ordnung sorgen
- In den Aktivitäten einer Organisation sind immer auch Merkmale der Sozialpartnerschaft erkennbar.
- Der Bildungs- und Bildungsauftrag wird durch Massenbildung und umgesetzt
Welche Arten von Schulmuseen gibt es?
Jedes Museum an der Schule hat sein eigenes Profil – eine Tätigkeitsspezialisierung, die den Fonds füllt und die es mit einer bestimmten Wissenschaft, Disziplin, einem bestimmten Kultur-, Kunst- oder Tätigkeitsbereich verbindet. Die Hauptgruppen sind wie folgt:
- historisch;
- Naturwissenschaften;
- künstlerisch;
- theatralisch;
- Musical;
- technisch;
- literarisch;
- Landwirtschaft usw.
Das Museum kann auch komplexe Arbeiten ausführen. Ein ideales Beispiel ist ein lokalgeschichtlicher Schwerpunkt. Die Kinder lernen sowohl die Natur als auch die Kultur ihrer Region, Stadt und Umgebung kennen. Es ist wichtig zu beachten, dass Museen mit einem bestimmten Profil sich nur auf ein bestimmtes Phänomen in ihrem Bereich konzentrieren können. Ein historisches Museum kann nur die Geschichte einer Stadt oder Schule studieren, ein Literaturmuseum kann nur Kreativität studieren. unbekannte Schriftsteller, musikalisch - nur Lieder einer bestimmten ethnischen Gruppe usw.
Wenn man darüber spricht, welche Art von Schulmuseen es gibt, kommt man nicht umhin, monografische Museen zu erwähnen, die einem bestimmten Objekt, einer bestimmten Person oder einem bestimmten Ereignis gewidmet sind. Dazu gehören Museen für Samowar, Bücher, Neujahr usw. Schulmuseen mit militärischem Ruhm, deren Fotos Sie auch im Artikel sehen werden, sind ebenfalls monografisch. Sie können Heimarbeitern, Trägern des Ordens des Ruhms usw. gewidmet sein. Dazu gehören auch Gedenkmuseen und historisch-biografische Museen (die dem Leben einer bestimmten Person gewidmet sind).
Museumsgelder an der Schule
Wie bei Museen von überregionaler Bedeutung gliedern sich die Mittel des Schulmuseums in zwei Komponenten:
- Hauptsächlich: Museumsobjekte, die dem Profil der Institution entsprechen.
- Unterstützendes Material: Reproduktionen der Originalsammlung (Kopien, Attrappen, Fotografien, Abgüsse usw.) und Bildmaterial (Diagramme, Plakate, Diagramme, Tabellen usw.)
Der Fonds kann Folgendes umfassen:
- Werkzeuge;
- Produkte, Fertigprodukte;
- Numismatik;
- Waffen, Zeichen militärischen Ruhms;
- Haushaltswaren;
- visuelle Quellen – Kunstwerke und Dokumentationsmaterialien;
- schriftliche Quellen – Memoiren, Briefe, Bücher, Zeitschriften;
- Mediathek – Lehrbücher, Filme, Musikbibliothek passend zum Profil;
- Familienraritäten und Erbstücke usw.
Über die Ausstellung des Museums in der Schule
Die Präsenz einer Ausstellung ist ein wesentliches Merkmal jedes Museums. Exponate, die ein bestimmtes Objekt oder Phänomen offenbaren, werden zu einem Themen- und Ausstellungskomplex zusammengefasst, der wiederum Abschnitte bildet, die wiederum die gesamte Ausstellung repräsentieren.
Grundsätzlich kommt bei der Zusammenstellung einer Ausstellung ein historisch-chronologisches Prinzip zum Einsatz – jeder Teil erzählt nacheinander von einem Ereignis, Objekt und Phänomen. Die gebräuchlichsten Methoden zum Aufbau einer Ausstellung aus Stiftungssammlungen:
- systematisch;
- thematisch;
- Ensemble.
Schulmuseen sind ein besonderer und einzigartiger Bestandteil des Bildungs- und Bildungsprozesses. Sie ist in der Lage, diese Ziele zu erreichen und die Probleme zu lösen, die eine reguläre Schulausbildung allein nicht bewältigen kann.
Ein Museum in einer Bildungseinrichtung wird „zum Zweck der Bildung, Ausbildung und Sozialisierung der Studierenden“ eingerichtet. Das Schulmuseum soll ein nachhaltiges Interesse am Erwerb neuer Erkenntnisse über die Geschichte des Heimatlandes wecken, den Wunsch und die Bereitschaft zum eigenständigen Studium der Geschichte des Heimatlandes wecken und Fähigkeiten in der Recherchearbeit mit lokalgeschichtlicher Literatur und Archiven entwickeln Materialien, schriftliche und mündliche Quellen. Nur ein Museum hat eine emotionale, informative Wirkung und kann Schüler mit den materiellen, kulturellen und spirituellen Werten ihres Heimatlandes vertraut machen, eine patriotische Erziehung anhand von Beispielen heroischen Kampfes, Heldentaten und Dienst am Land betreiben.
Nur in einem Museum kann historisches Wissen in Überzeugungen umgewandelt werden. Dies wird durch die Präsenz der ursprünglichen Geschichte und Kultur im Museum erleichtert, in der sich das Phänomen der Einheit der informationslogischen und emotional-figurativen Wirkung auf Geist und Gefühle manifestiert. In einem Museum gewinnen Informationen an Klarheit, Bildhaftigkeit und aktivieren das visuelle Denken, das zu einem wirksamen Mittel zur kulturellen Kontinuität wird.
Das Museum einer Bildungseinrichtung ist ein einzigartiger Ort der Reflexion von Kultur und Bildung. Die Ziele des Schulmuseums sind:
Einen Sinn für Patriotismus zu kultivieren – ein solches „soziales Gefühl, dessen Inhalt Liebe zum Vaterland, Hingabe an es, Stolz auf seine Vergangenheit und Gegenwart, der Wunsch, die Interessen des Mutterlandes zu verteidigen“ ist.
Förderung der Einführung von Museumsmaterial in den Bildungsprozess.
Verwandeln Sie ein Museumsobjekt in ein Mittel zur informativen und emotionalen Wahrnehmung vergangener Epochen.
Förderung der Einbeziehung von Schülern in soziokulturelle Kreativität, Such- und Forschungsaktivitäten zur Erforschung und Wiederherstellung der Geschichte ihres kleinen Mutterlandes.
Tragen Sie zur Bildung spiritueller Werte bei.
Um ein Schulmuseum zu schaffen, sind eine Reihe von Voraussetzungen erforderlich:
gesammelte und registrierte Museumsobjekte;
Museumsvermögen;
Räumlichkeiten und Ausrüstung zur Aufbewahrung und Ausstellung von Museumsobjekten;
Museumsausstellung;
Die Satzung (Ordnung) des Museums, genehmigt von der Selbstverwaltungsbehörde und dem Leiter der Bildungseinrichtung.
Funktionen des Schulmuseums
In der Kombination „Schulmuseum“ ist das Wort Museum. Wie jedes andere Museum verfügt es über inhärente Funktionen soziale Einrichtung. Die Museumsordnung einer Bildungseinrichtung definiert Bildungs- und Dokumentationsfunktionen. Kern der Dokumentationsfunktion ist die gezielte Reflexion der historischen, sozialen oder natürlichen Phänomene, die das Museum seinem Profil entsprechend untersucht, in der Museumssammlung mit Hilfe von Museumsobjekten.
Die Dokumentationsfunktion wird in drei Formen ausgeübt:
Sammlung von Geldern;
Fondsarbeit;
Erstellung einer Museumsausstellung;
Ein Museumsobjekt ist ein Denkmal der Geschichte und Kultur, das aus seiner Umgebung entfernt, alle Phasen der wissenschaftlichen Bearbeitung durchlaufen und in die Museumssammlung aufgenommen wurde3. Für ein Museumsobjekt kommt es vor allem auf seine semantische Bedeutung, seinen künstlerischen Wert oder sein Informationspotenzial an. Alle Museumsobjekte haben eine Reihe von Eigenschaften. Diese sind informativ, attraktiv, ausdrucksstark.
Informationsgehalt eines Museumsobjektes- Berücksichtigung eines Museumsobjekts als Informationsquelle.
Attraktivität- die Fähigkeit eines Objekts, damit Aufmerksamkeit zu erregen äußere Merkmale oder sein künstlerischer und historischer Wert.
Ausdruckskraft- die Ausdruckskraft des Themas, seine Fähigkeit, emotionale Wirkung zu erzielen.
Repräsentativität (Repräsentativität) - die Einzigartigkeit eines Objekts im Verhältnis zu ähnlichen Objekten.
Alle Museumsobjekte sind in drei Gruppen unterteilt:
Material (Kleidung, Haushaltsgegenstände, persönliche Gegenstände);
Bildende Kunst (Gemälde, Bildhauerei, Grafik);
schriftlich (Dokumente auf allen Medien) 5.13.
Die Gesamtheit der Museumsgegenstände bildet den Bestand des Museums. Der Sammlungserwerb ist eine der Hauptaktivitäten eines Museums in einer Bildungseinrichtung.
Der Prozess des Erwerbs der Sammlungen eines Schulmuseums lässt sich in vier Hauptphasen unterteilen:
Akquisitionsplanung.
Such- und Inkassoarbeiten.
Identifizierung und Sammlung historischer und kultureller Denkmäler.
Aufnahme historischer und kultureller Denkmäler in die Museumssammlung.
Im ersten Schritt erfolgt die Auswahl der Themen und Ankaufsobjekte je nach Profil und Leistungsfähigkeit des Museums. Es gibt verschiedene Verpackungsmethoden:
Die thematische Erfassung ist eine Erfassungsmethode, die mit dem Studium historischer Prozesse, Ereignisse, Personen, Naturphänomene und der Sammlung von Informationsquellen über diese verbunden ist;
Der systematische Erwerb ist eine Methode zur Erstellung und Ergänzung von Sammlungen ähnlicher Museumsgegenstände: Geschirr, Möbel, Kleidung;
Akquise „direkt im Anschluss an Ereignisse“ – Übernahme von Sammelarbeiten vor Ort zum Zeitpunkt eines Ereignisses oder unmittelbar danach;
Aktueller Erwerb – Erhalt einzelner Museumsstücke vom Schenker, Ankauf, Zufallsfunde 4.28.
Zweite Stufe: Such- und Inkassoarbeiten. Es gibt Methoden für Such- und Forschungsaktivitäten:
Sammlung mündlicher Aussagen (Bevölkerungsbefragung, Fragebögen, Interviews);
Korrespondenz mit Menschen;
interessante Leute treffen;
Erhalt von Geschenken aus Familiensammlungen;
Arbeit in Bibliotheken, Archiven;
Expeditionen.
Eines der Grundprinzipien jeder Recherche- und Recherchearbeit ist das Prinzip der Komplexität. Nach diesem Prinzip sollten junge Lokalhistoriker versuchen, sich umfassend mit dem Thema auseinanderzusetzen, die untersuchten Ereignisse mit allgemeinen historischen Prozessen in Verbindung zu bringen, ihre charakteristischen Merkmale zu erkennen, die Verlässlichkeit der erhaltenen Informationen festzustellen und die Rolle des Einzelnen bei diesen Ereignissen zu verstehen. Jeder Lokalhistoriker muss sich der Verantwortung für die Sicherheit identifizierter und gesammelter historischer und kultureller Denkmäler bewusst sein: Es ist wichtig, nicht nur das Denkmal selbst, sondern auch die über es und seine Geschichte ermittelten Informationen zu bewahren. Außerdem müssen Schulkinder die gesetzlichen Anforderungen im Zusammenhang mit der Sammlung und Erhaltung historischer und kultureller Denkmäler einhalten, d. h. es ist unangemessen, den Eigentümern Gegenstände wegzunehmen, zu deren Aufbewahrung das Museum nicht berechtigt ist: Schmuck, Orden, Schusswaffen und Klingen Waffen. Es ist sehr wichtig, die notwendigen Informationen über die Prozesse, die Gegenstand der Such- und Sammlungsarbeit sind, sammeln und aufzeichnen zu können.
Die Beschaffung von Museumsmitteln ist eine der Funktionen des Museums, deren Zweck darin besteht, gesellschaftliche Informationen zu sammeln und die Entwicklung eines Phänomens oder Ereignisses zu dokumentieren.
Zur Abrechnung und wissenschaftlichen Beschreibung der gesammelten historischen und kulturellen Denkmäler sowie vielseitigen Informationen über diese werden Felddokumentationen und Abrechnungsunterlagen verwendet. Dazu gehören: „Akt der Rezeption“, „Feldtagebuch“, „Feldinventar“, „Notizbuch zum Aufzeichnen von Erinnerungen und Geschichten“, Bücher zur Erfassung von Museumsobjekten („Inventarbuch“) 3, 12. Das Inventarbuch ist das wichtigste Dokument der Buchhaltung, wissenschaftlichen Beschreibung und des Schutzes historischer und kultureller Denkmäler des Schulmuseums. Es kann von den Schülern selbst aus einem großen dicken Notizbuch oder einem Buch mit festem Einband hergestellt werden. Das Buch ist aus Graphit, entlang des Rückens mit starken Fäden geheftet, die Blätter sind rechts nummeriert obere Ecke die Vorderseite jeder Ecke. Am Ende des Buches erfolgt eine Bescheinigung über die Anzahl der darin enthaltenen Blätter. Die Aufnahme und Bindung des Buches sind mit dem Siegel der Bildungseinrichtung versehen, unter der das Museum firmiert.
In den Kopfinformationen auf der Titelseite des Titelblatts müssen neben dem Namen des Dokuments selbst auch der Name des Schulmuseums, seine Zugehörigkeit zu einer bestimmten Bildungseinrichtung, Adressinformationen und das Startdatum angegeben werden Eintragungen in das Buch vorzunehmen. Sobald das Buch mit Einträgen gefüllt ist, werden die Bandnummer und die Zugangsnummern der darin erfassten Museumsstücke auf dem Einband oder der Titelseite angegeben. Jeder neue Band des Inventarbuchs muss mit der nächsten Nummer beginnen, die derjenigen folgt, unter der das letzte Museumsstück im vorherigen Band registriert wurde.
Alle Einträge im Inventarbuch erfolgen sorgfältig, mit schwarzer oder violetter Tinte; Korrekturen, die nur als letztes Mittel zulässig sind, werden mit roter Tinte vorgenommen und durch den Eintrag „korrigiert, um zu glauben“ – und die Unterschrift des Leiters – bestätigt das Museum (Anhang 2).
Das Phänomen eines Schulmuseums besteht darin, dass seine pädagogische Wirkung auf Kinder und Jugendliche in der Umsetzung musealer Handlungsfelder am wirksamsten zum Ausdruck kommt. Ihre Teilnahme an Such- und Forschungsarbeiten, dem Studium der Beschreibung von Museumsobjekten, der Erstellung einer Ausstellung, der Durchführung von Exkursionen, Abenden und Konferenzen hilft, ihre Freizeit zu füllen, verschiedene Techniken und Fähigkeiten der lokalen Geschichte und Museumsarbeit zu beherrschen und den Schülern dabei zu helfen, die Geschichte und Probleme kennenzulernen Wenn Sie ihr Heimatland „von innen“ kennen lernen, verstehen Sie, wie viel Mühe und Seele ihre Vorfahren in die Wirtschaft und Kultur der Region investiert haben. Dies fördert den Respekt vor der Erinnerung vergangener Generationen von Landsleuten, den Respekt vor dem kulturellen und natürlichen Erbe ihrer Rechte, ohne die es unmöglich ist, Patriotismus und Liebe zum Vaterland zu pflegen.“
Das Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation betrachtet das Museum einer Bildungseinrichtung als wirksames Mittel zur spirituellen, moralischen, patriotischen und staatsbürgerlichen Erziehung von Kindern und Jugendlichen. Die pädagogische Funktion basiert auf den informativen und ausdrucksstarken Eigenschaften des Museumsobjekts und wird in umgesetzt verschiedene Formen Kultur- und Bildungsarbeit des Museums. Museumsexperten unterscheiden folgende Museumsformen:
Ausflug;
Beratung;
Wissenschaftliche Lesungen;
Historische und literarische Abende;
Treffen mit interessanten Menschen;
Feiertage;
Konzerte;
Wettbewerbe, Quiz;
Historische Spiele usw. .
Zu den traditionellen Funktionen in der Museumsordnung einer Bildungseinrichtung gehören:
Erwerb, Studium, Abrechnung, Lagerung von Museumsobjekten;
die Nutzung von Museumsobjekten, musealen Kommunikationsformen als Mittel der historischen, patriotischen, moralischen und ästhetischen Bildung. Museen von Bildungseinrichtungen, wie staatliche Museen der Russischen Föderation, sind verpflichtet, die Regeln und Vorschriften für die Erfassung, Aufbewahrung und wissenschaftliche Beschreibung von Museumsobjekten einzuhalten.
