Lektion „Kleine Genres der Folklore. Kinderfolklore
Routenführung Literaturunterricht in der 7. Klasse
Thema F.I.Tyutchev. Die Welt der Natur und die Welt der menschlichen Seele. Das Gedicht „Was verbeugst du dich über den Wassern?“ (Wahrnehmung, Interpretation, Bewertung).
Ziele Um sich eine Vorstellung von der poetischen Welt von F.I. Tyutchev zu machen
Weiterentwicklung der Fähigkeiten der Schüler, das Thema und den Zweck der Lektion selbstständig zu formulieren. Erweiterung des Verständnisses der Schüler für Analyse poetischer Text. Stellen Sie einen Algorithmus zur Formatierung der Analyse poetischer Texte vor.
Lehren Sie, erworbene Kenntnisse und Fähigkeiten in praktischen Aktivitäten anzuwenden.
Hauptinhalt des Themas
Begriffe und Konzepte Aktualisierung des Wissens über die Poesie von F.I. Tyutchev, Kennenlernen der Fakten der Biografie des Dichters, Wahrnehmung, Interpretation, Bewertung des Gedichts „Was sagst du über den Wassern …“ Bestimmung der Merkmale der Darstellung der Natur durch den Dichter auf der Grundlage dieses Gedichts, Analyse von Wortschatz und Tropen, ausdrucksstarke Lektüre des poetischen Textes, Vergleich des poetischen Textes mit Werken der Malerei und Musik, Erstellung eines Entwurfs einer schriftlichen Analyse des Gedichts. Zusammensetzung, Stil, Symbolik, zentrales Bild, lyrischer Held, künstlerische Medien(Antithese, Standard, Beinamen, Personifikation, eine rhetorische Frage), Bildvokabular, philosophische Texte
Persönliche Kompetenzen Metafachkompetenzen Fachkompetenzen
Manifest:
- Interesse am Studium des Themas;
- Wunsch, Gedichte von F.I. Tyutchev zu lesen; - emotionale und wertebasierte Einstellung zu poetischen Texten;
- eine kreative Einstellung zur Gestaltung der Analyse des gelesenen Gedichts;
- Verständnis für den Erfolg beim Studium des Themas. Kognitive Fähigkeiten:
- die Bedeutung der Wörter Komposition, Stil, Symbolik, zentrales Bild, lyrischer Held, künstlerische Mittel (Antithese, Standard, Beinamen, Personifikation, rhetorische Frage), visuelle Möglichkeiten des Vokabulars, philosophische Texte offenbaren und seine Meinung begründen;
- Bestimmen Sie das Bild des lyrischen Helden und begründen Sie Ihre Meinung;
- das Thema und den Zweck des Unterrichts selbstständig formulieren;
- die Bedingungen für die Vorbereitung der Analyse des gelesenen Gedichts festlegen und Ihre Meinung begründen;
- das erworbene Wissen nutzen, um eine Analyse des gelesenen Gedichts zu formulieren. Regulierungsfähigkeiten:
- die pädagogische Aufgabe zielgerecht erfüllen;
- die Bildungsaufgabe mithilfe eines Plans und Algorithmus ausführen;
- einen Selbsttest und eine Selbsteinschätzung der Lernaufgabe durchführen;
- Korrelieren Sie das Ergebnis mit dem Ziel.
Kommunikationsfähigkeit:
- eine Stellungnahme, eine Stellungnahme im Rahmen eines Bildungsdialogs formulieren;
- bei der Durchführung einer Lernaufgabe angemessen im Team interagieren;
- bei der Arbeit im Team verhandeln und zu einer gemeinsamen Meinung kommen; - das Ergebnis einer Aktivität mit sprachlichen Mitteln präsentieren. Arbeiten mit poetischem Text:
- Recherchen zum Text des Gedichts durchführen;
- Komposition, Sprache, künstlerische Mittel analysieren.
Bereiten Sie eine Analyse des Gedichts vor, das Sie gelesen haben.
Organisation des Bildungsraums
Interdisziplinäre Verbindungen Ressourcen Arbeitsform
IZO: Landschaftsskizzen.
Musik: Lautenmusik, Richercar, S. Rachmaninow „Konzert Nr. 2“. Informationsmaterial: Text von F.I. Tyutchevs Gedicht „Was sagst du über den Wassern?“; Memo „Analyse poetischer Texte“
Demonstrationsmaterial: Multimedia-Präsentation „F.I. Tyutchev“
Frontales, individuelles Stadium I. Motivation zur Aktivität
Ziel der Aktivität Problemsituation Geplantes Ergebnis
Motivieren Sie, sich mit dem Thema zu beschäftigen.
Wecken Sie den Wunsch, in die Stimmungswelt des lyrischen Helden einzudringen, und lernen Sie, auf die Intonationen poetischer Zeilen zu hören. „Lichtblick“ (durch Schaffung einer emotionalen Stimmung) Vor dem Hintergrund eines Fragments aus dem 2. Konzert liest S. Rachmaninova das Gedicht „Ich liebe ein Gewitter Anfang Mai“: - Wessen Zeilen sind das? Welcher Dichter hat es geschafft, das Spiel des jungen Donners am blauen Maihimmel zu belauschen? Wer hat die Stimme der Bäche im allgemeinen Frühlingschor der Natur gefangen? Dieses Gedicht kommt uns in der Kindheit in den Sinn. Kennen Sie weitere Werke dieses Dichters? - Worüber werden wir heute sprechen? Welches Ziel sollten wir uns setzen?
- Heute werden wir versuchen, uns mit Wissen über diesen Dichter zu bereichern, in seine Züge einzudringen poetische Welt Analysieren Sie eines seiner Gedichte, um sich darauf vorzubereiten geschriebene Arbeit Zur Analyse poetischer Texte. Persönliche Fähigkeiten:
- Interesse am Studium des Themas zeigen;
- den Wunsch zeigen, zu lernen, wie man ein Gedicht analysiert.
Stufe II. Pädagogische und kognitive Aktivität
Ziele der Aktivität Studienablauf Diagnoseaufgaben
Stimulieren:
- Interesse an der Poesie von F.I. Tyutchev; - emotionale und wertebasierte Haltung gegenüber dem lyrischen Helden der Poesie;
- der Wunsch zu lernen, wie man einen poetischen Text analysiert.
Fertigkeiten aktualisieren:
- poetische Texte mit Illustrationen und Musikwerken in Beziehung setzen;
- Aussagen formulieren, die für andere verständlich sind.
Führen Sie das Konzept der „philosophischen Texte“ ein.
Unterrichten:
- Bestimmen Sie die Merkmale von F.I. Tyutchevs Gedichten über die Natur und begründen Sie Ihre Meinung;
- Bestimmen Sie die Bedeutung des Begriffs „philosophische Texte“, korrelieren Sie ihn mit den lyrischen Werken von F.I. Tyutchev und begründen Sie Ihre Meinung;
- den poetischen Text eines Märchens recherchieren und die Ergebnisse in Form einer zusammenhängenden mündlichen und schriftlichen Stellungnahme präsentieren;
- eine Analyse des Gedichts mithilfe eines Algorithmus erstellen;
- beim Erledigen einer Lernaufgabe angemessen mit Klassenkameraden interagieren. Botschaft des Lehrers
F. Tyutchev ist ein Zeitgenosse von A.S. Puschkin. Und obwohl Puschkin, damals Herausgeber der Zeitschrift Sovremennik, Tyutchevs Gedichte mit Erstaunen und Freude entgegennahm, aber Literatur-Kritik Erst 14 Jahre später schätzte er sie und er selbst versuchte nie, seine Gedichte zu veröffentlichen. Der poetische Stern von Tyutchev erschien ganz plötzlich am Firmament der russischen Literatur. Fjodor Iwanowitsch könnte mit den Worten des berühmten englischen Dichters George Byron über sich selbst sagen: „Eines schönen Morgens stand ich berühmt da.“ Und dieser „schöne Morgen“ war der Morgen der Veröffentlichung der ersten Ausgabe der Zeitschrift Sovremennik für 1850, in der der später berühmt gewordene Artikel „Kleine russische Dichter“ von N.A. Nekrasov veröffentlicht wurde. Es verkündete den Aufstieg eines bedeutenden Dichters in Russland. Zum Zeitpunkt seiner Rettung aus der Vergessenheit war Tyutchev 46 Jahre alt. Und 4 Jahre später wurde seine erste Sammlung veröffentlicht. Über Tyutchev hieß es einmal, er sei „ein Dichter durch und durch“. Das ist tatsächlich so. Poetische Kreativität war für ihn keine mühsame Arbeit, die Zwang und Anstrengung erforderte, sondern ein natürlicher Prozess des Lebens, wie das Atmen. Aus seinen Eindrücken wurden sofort poetische, alltägliche Gedanken geformt Philosophische Schlussfolgerungen. Zustand kreative Inspiration begleitete ihn immer. Und die Zeilen wurden geboren (Lesen des Epigraphs):
Nicht das, was du denkst, Natur: Kein Gips, kein seelenloses Gesicht – Sie hat eine Seele, sie hat Freiheit, sie hat Liebe, sie hat Sprache ...
- Wie verstehen Sie sie? - Wir denken beim Lesen dieser Zeilen, denn die gedankenlose Bewunderung der Natur war Tjutschew selbst fremd – der Geist des Dichters sucht in der Natur intensiv nach dem, was sie dem Menschen ähnlich macht. Tyutchevs Natur ist lebendig: Er atmet, lächelt, döst manchmal, ist über etwas traurig, klagt. Daher sind Tyutchevs Gedichte über die Natur nicht nur Gedichte über die Natur, sondern auch über den Menschen, seine Stimmungen, Ängste und die ewige Schönheit und Harmonie der Lebewesen – nun werden wir versuchen, durch das Lesen und Analysieren des Gedichts zu verstehen, wie sie harmonieren verschmelzen miteinander und durchdringen sich gegenseitig, Mensch und Natur, Natur und Mensch. - Jetzt hören Sie ein Gedicht: In welche kompositorischen Teile würden Sie es unterteilen? Welche lebendigen Bilder und Vorstellungen tauchen in Ihrer Fantasie auf? (Lesung des Gedichts „Worauf willst du hinaus?“)
- Einige Künstler haben versucht, einen Weidenbaum darzustellen: Wessen Vision kommt Ihrer Meinung nach der von Tyutchev näher? Warum?
- Kehren wir zum Gedicht zurück. Du hast Bilder mit Worten geschaffen, und sie sind wirklich lebendig geworden. Wie ist dieses lebendige Bild entstanden? Dank welcher künstlerischen Mittel?
- Wenden wir uns an zentrales Bild Gedichte - Weide. Warum verwendet der Dichter, wenn er sie nennt, ein Wort mit einem so kleinen Suffix -ushk? (Weide, nicht Weide, Weide?)
- Wählen Sie ähnlich klingende Substantive mit demselben Suffix.
- Schon in diesem einen Wort steckt eine Art Gefühl. Welches? - Möchten Sie, dass beim Lesen dieses Gedichts Musik gespielt wird? Welche? Welche Musikinstrument du hörst?
- Welches der Musikfragmente passt Ihrer Meinung nach am besten zum Gedicht?
- Wer möchte einmal versuchen, ein Gedicht vor dem Hintergrund der Musik zu lesen?
- Und doch, welche Art von Musik haben wir gewählt? - Woher kommt die Traurigkeit?
- Warum benutzte der Dichter eine Figur des Schweigens? Woran soll der Leser denken? - Warum lacht der Bach über die Weide?
- Was wird durch die Adversativkonjunktion „aber“ wozu entgegengesetzt?
- Kann dieses Gedicht nur der Landschaftspoesie zugeordnet werden? Und welches? - Geht es nur um Weide?
- Welche philosophischer Gedanke steht im Mittelpunkt des Gedichts?
Stufe III. Intellektuelle und transformative Aktivitäten
Aktivitätsziele Aufgabe Geplantes Ergebnis
Aktualisieren Sie die Fähigkeit, Aufgaben entsprechend dem Ziel auszuführen.
Unterrichten:
- die Analyse eines poetischen Textes in Form einer zusammenhängenden Aussage zu formalisieren; - das Ergebnis der Aktivität mit Sprachmitteln darzustellen; Die Phase der intellektuellen und transformativen Aktivität umfasst:
Wahl einer Aktivitätsmethode (unabhängig oder nach einem groben Plan);
Selbstorganisation zur Erledigung der Aufgabe:
- Aktivitätsplanung;
- Erledigung der Aufgabe;
- Präsentation der Leistungsergebnisse.
Selbstständige Arbeit zur Analyse des poetischen Textes:
- Vorteil nehmen grober Plan Versuchen Sie bei der Analyse eines poetischen Textes, unsere Gedanken zu einer zusammenhängenden Aussage zusammenzufassen. Persönliche Fähigkeiten:
- den Wunsch zeigen, die Analyse eines poetischen Textes in Form einer zusammenhängenden Aussage zu formalisieren.
Kognitive Fähigkeiten:
- verwenden verschiedene Quellen Information;
- erworbenes Wissen nutzen, um eine Analyse eines poetischen Textes zu formulieren:
- Aufgaben zielgerecht ausführen;
- Navigieren Sie hinein auf veschiedenen Wegen Erledigung der Aufgabe.
Kommunikationsfähigkeit:
- das Ergebnis einer Aktivität mit verbalen Mitteln darzustellen.
Fachkenntnisse:
- die Analyse eines poetischen Textes in Form einer zusammenhängenden Aussage formalisieren.
Stufe IV. Überwachung und Bewertung der Leistungsergebnisse
Testaufgabe Selbstanalyse und Selbsteinschätzung des Studierenden Ergebnis der Aktivität
- Ausführen schriftliche Analyse Gedichte nach Plan (in der endgültigen Fassung). ReflexionKindermeinungen (in Kette):
- Was haben Sie in der heutigen Lektion Neues über den Dichter Tyutchev gelernt?
- Welcher Teil der Lektion war für Sie am interessantesten?
- Was ist für Sie bei dieser Art von Arbeit am schwierigsten, beispielsweise die Analyse eines Gedichts? Persönliche Fähigkeiten:
- Erfolge beim Studium des Themas erzielen.
Regulatorische Fähigkeiten:
- das gesetzte Ziel und das erzielte Ergebnis der Aktivität in Beziehung setzen;
- Bewerten Sie die Ergebnisse Ihrer eigenen Aktivitäten.
Der Lehrer schafft Bedingungen für das Kennenlernen der mündlichen Volkskunst (Reime, Reime, Rätsel, Sprichwörter, Sprüche)
Die Studierenden identifizieren die Merkmale jedes Genres, formulieren Antworten auf die gestellten Fragen und wenden Methoden zur Lösung kreativer Probleme an.
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Grundschullehrer
erste Kategorie
Serikova Elena Wladimirowna
Städtische Bildungseinrichtung Sekundarschule s. B. Ekaterinivka
Region Saratow
Bezirk Atkarsky.
Unterrichtsthema: Kleine Genres der Folklore
(Reime, Abzählreime, Rätsel, Sprichwörter und Sprüche)
Der Zweck der Lehrertätigkeit:Bedingungen schaffen, um sich mit der mündlichen Volkskunst vertraut zu machen und das Leseerlebnis von Erstklässlern über Märchen zu verbessern, in denen es um Häuser geht.
Geplante Ergebnisse der UUD:
persönlich: Regeln der geschäftlichen Zusammenarbeit anwenden: Geduld und Wohlwollen zeigen, Vertrauen in den Gesprächspartner der Aktivität.
Meta-Thema: Regulierung : akzeptieren und speichern Lernaufgabe: die Einschätzung des Lehrers und der Mitschüler angemessen wahrnehmen; planen Sie ihre Aktionen;
lehrreich : sich mit kleinen Genres der Folklore vertraut machen, die Merkmale jedes Genres hervorheben, Antworten auf gestellte Fragen formulieren, Methoden zur Lösung kreativer Probleme anwenden,
gesprächig: konstruktive Wege nutzen, um mit anderen zu interagieren,
Thema : lernen, Werke der Folklore bewusst wahrzunehmen und zu unterscheiden.
Unterrichtsskript
1. Zeit organisieren. Einführung in das Thema.
Auf dem Schreibtisch Ausstellung - Bilder mit dem Bild einer Kiste, eines Rucksacks, eines Handtuchs, eines Holztellers, eines Griffs, eines Handtuchs, Holzlöffel, Fragmente Holzschnitzen, Spitze, Servietten.
Schauen Sie sich die Ausstellung an. Alle diese Objekte wurden von geschickten Menschenhänden geschaffen. Welche davon kennen Sie?
Viele von ihnen werden noch heute verwendet. Die Leute haben einige Dinge vergessen oder wissen sie nicht.
Welche Gegenstände sind Ihnen in Märchen begegnet? (Rucksack, Schachtel)
Der Lehrer liest Auszüge aus Märchen von V. Belov „Rodnichok“, M, Mikhailov „Waldvillen“.
Errate die Rätsel.
In der Nähe des Waldes am Rande
Drei von ihnen leben in einer Hütte
Es gibt drei Stühle und drei Tassen,
Drei Betten, drei Kissen.
Raten Sie ohne Hinweis:
Wer sind die Helden dieses Märchens?
Es gibt keinen Fluss oder Teich_
Wo bekomme ich etwas Wasser?
Sehr leckeres Wasser
Im Loch vom Huf.
Hier klicken und klicken die Zähne,
Ein grauer Wolf erschien.
Ich ziehe eine weiße Haut an,
Es gibt so viele nette, lustige und einprägsame mündliche Volkswerke auf der Welt.
Sie wurden in der Antike geschaffen, als die Menschen größtenteils Analphabeten waren, und wurden von der Großmutter an die Enkelin, vom Vater an den Sohn weitergegeben. Wie sie sagten, Mundpropaganda.
Deshalb werden alle diese Märchen, Epen und Lieder als Werke der mündlichen Volkskunst bezeichnet. Das russische Volk ist reich daran. Lange Zeit durchstreiften Possenreißer Russland – sie wussten, wie man singt, tanzt und ein Märchen erzählt.
2. Festlegung des Themas und der Ziele der Lektion.
In alten ZeitenIn Russland gab es einen solchen Brauch. Als im Spätherbst die gesamte Ernte eingebracht und das Getreide in die Kisten gelegt war, versammelten sich alle Bewohner, um die langen Herbst- und Winterabende zu verbringen und Versammlungen abzuhalten.
Draußen weht ein frostiger Schneesturm, drinnen im Ofen knistert das Holz und es ist warm. Manche sitzen am Spinnrad, manche sticken Muster, manche formen aus Ton, andere schnitzen Löffel aus Holz. Wie das russische Sprichwort sagt: „Nehmen Sie die Dinge aus Langeweile selbst in die Hand.“ Es hat Spaß gemacht! Sie fangen an, ein Lied zu singen, sie tauschen Witze aus, sie stellen Rätsel.
Lasst uns auch mal zusammenkommen. Versuchen wir, die Schönheit der Werke der mündlichen Volkskunst zu spüren, Ihren Ausweg!
Bitte, liebe Gäste!
Lieder und Reime erwarten Sie!
Interessante Rätsel!
Sprichwörter
3. Arbeiten Sie am Thema der Lektion.
Spiel „Reime“
Vorbereitete Kinder lesen Kinderreime auswendig.
Hahn, Hahn
Goldener Kamm.
Butterkopf,
Seidenbart.
Warum stehst du früh auf?
Lässt du die Kinder nicht schlafen?
Wegen des Waldes, wegen der Berge
Großvater Egor kommt.
Ich selbst auf einem Pferd
Frau auf einer Kuh
Kinder auf Kälbern
Enkelkinder auf Ziegenbabys.
Der Fuchs ging durch den Wald,
Der Fuchs riss die Streifen,
Die fuchsgewebten Bastschuhe:
Zwei für meinen Mann, drei für mich,
Und ein paar Bastschuhe für die Kinder.
Der Lehrer liest Kinderreime vor, die im Lesebuch enthalten sind.
Welche Kinderreime kennen Sie? Sag mir.
Gönnen Sie sich jetzt ein Wort der Weisheit.
Spiel "Sprichwörter".
Possenreißer benennen Wörter. Die Jungs müssen aus den ihnen gegebenen Wortpaaren ein Sprichwort erfinden.
lustige Zeit (es macht Spaß)
Arbeit – ein Teich (Ohne Arbeit kann man keinen Fisch aus einem Teich holen)
case-master (Delo-master hat Angst)
Fladenbrot - Zapfen (für einen Arbeiter - Honigfladen, für einen Faulenzer - Tannenzapfen)
Freund – pass auf dich auf (Kein Freund – schau, finde – pass auf dich auf)
In Gruppen arbeiten.
Erfinden Sie eine Geschichte basierend auf einem der Sprichwörter, die Sie zusammengestellt haben.
Differenzierte Aufgabe.
a) Leseübung. Unabhängiges Lesen Sprichwörter und Sprüche im Reader
b) Erledigung der Aufgaben in der Arbeitsmappe.
c) Veranschaulichung von Sprichwörtern und Kinderreimen.
Minute des Sportunterrichts.
(Klingt russisch Volkslied. Kinder spielen das Spiel „Laib“.
Spiel „Buffoons“
Der Lehrer liest die Zungenbrecher in einem Buch vor und die Kinder ordnen die Texte den Illustrationen zu.
Zungenbrecher lernen.
Beim Zungenbrecher werden schwer auszusprechende Laute bewusst in einem Satz zusammengefasst.
Zungenbrecher ist ein uraltes Spiel, das bei der Sprachentwicklung hilft.
Der Lehrer gibt den Kindern verschiedene Befehle, um die Zungenbrecher laut vorzulesen:
Spiel "Rätsel"
Oh-lyuli, ta-ra-ra-ra!
Kommt herein, Kinder!
Ja, denk nach, trau dich,
Errate alle Rätsel
Ein Rätsel ist ein Spiel, ein Wettbewerb, Unterhaltung und Lernen.
Damit die Begeisterung für den Spaß nicht vergeht,
Damit die Zeit schneller vergeht,
Freunde, ich lade euch ein
Kommen Sie den Rätseln schnell auf den Grund!
Was ist ein Rätsel? Ein Rätsel ist ein Problem, das gelöst, erraten werden muss. Bei einem Rätsel wird der Gegenstand nicht benannt, sondern beschrieben. Und anhand dieser Zeichen müssen Sie erraten, was wir reden über.
(Rätsel, bei denen eine Beschreibung eines Objekts oder Phänomens durch die Auflistung seiner verschiedenen Merkmale gegeben wird)
Sein Kaftan ist grün,
Und das Herz ist wie rot.
Schmeckt nach Zucker, süß
Und er selbst sieht aus wie ein Ball. (Wassermelone)
Welche Eigenschaften einer Wassermelone sind im Rätsel angegeben? (Farbe, Geschmack, Form)
(Rätsel, wo die Beschreibung darauf hindeutet kurze Beschreibung Objekt oder Phänomen)
Das blaue Blatt bedeckt die ganze Welt (Himmel).
(Rätsel, die einen negativen Vergleich verwenden)
Es fliegt, kein Vogel, heult, kein Tier (Wind).
(Rätsel, deren Beschreibungen Metaphern verwenden)
Vier Brüder leben unter einem Dach. (Tisch)
Der Lehrer liest Rätsel aus dem Lehrbuch. Kinder forschen.
Woher kamen die Rätsel?
Rätsel wurden vor langer Zeit geboren, als eine Axt als Reichtum galt. Damals wurde der Mensch von vielen Problemen heimgesucht: Blitze schlugen ein, ein Waldbrand brach aus, Wölfe griffen die Herde an. Unsere Vorfahren dachten, dass Bäume, Gras und Waldtiere alle die menschliche Sprache verstehen. Und um die Natur zu täuschen, haben sich Jäger, Fischer und Hirten eine besondere „Geheimsprache“ ausgedacht. Daraus entstanden einst Rätsel.
4. REFLEXION.
Welche kleinen Genres der Volkskunst sind Ihnen heute begegnet? Was war die schwierigste Aufgabe? Das interessanteste? Welche Genres der Volkskunst blieben unbeachtet? (Lieder, Reime zählen.)
Expertenwettbewerb (Arbeit in Gruppen)
Wählen Sie anhand eines Zählreims einen Teilnehmer für den Wettbewerb „Kleine Genres der Folklore“ aus.
Vertreter jedes Teams lesen ausdrucksstark ein Rätsel, einen Kinderreim, einen Zungenbrecher oder ein Sprichwort ihrer Wahl vor. Der Rest muss sagen, zu welchem Genre es gehört.
5. Zusammenfassung der Lektion.
Der Mensch lebt auf der Erde. Sie ist klein, die Erde ist riesig, denn ohne den Duft der Blätter, ohne das klingende Lied, ohne Bäche, ohne den blauen pelzigen Kopf einer Kornblume im Feld, kann er nicht leben Volksmärchen und die Lieder, die ihm seine Mutter und Großmutter vorsingen. Diese Person ist jeder von euch.
Je mehr wir die Vergangenheit wertschätzen
Und wir finden Schönheit im Alten,
Zumindest gehören wir zu etwas Neuem.
Lektion: „Kleine Genres der Folklore“ – Seite Nr. 1/1
Unterrichtsthema: „Kleine Genres der Folklore“
(Rätsel, Gesänge, Sprichwörter, Kinderreime, Zungenbrecher, Zählreime, Lieder)
Der Zweck der Tätigkeit des Lehrers: Bedingungen für die Wiederholung, Verallgemeinerung und Systematisierung des Wissens der Schüler über kleine Genres der Folklore als eines der literarischen Genres und als Mittel zur Entwicklung ihres Interesses am Lesen und des Bedarfs daran schaffen.
Aufgaben:
Lehrreich:
Arbeiten Sie daran, eine Vorstellung von der Vielfalt der Folklore-Genres, ihrem Zweck und ihren Hauptmerkmalen zu entwickeln.
Lehrreich:
Förderung der Entwicklung von Fähigkeiten zur Identifizierung und Unterscheidung kleiner Genres der mündlichen Volkskunst;
Entwickeln Sie die Fähigkeit, sie in verschiedenen Situationen bestimmungsgemäß einzusetzen, und schaffen Sie Motivation dazu eigenständige Komposition ihre „kleinen“ Werke basieren auf Folklore.
Lehrreich:
Kinder in die Welt einführen Volkskunst, als Bereicherung sowohl für das Leseerlebnis als auch für die Fähigkeit, die Kraft der Worte zu verstehen;
Mit Hilfe von Folklorewerken die Liebe zum Vaterland formen;
Förderung der Bildung ästhetischer Gefühle bei Kindern.
Geplante Ergebnisse (PUR):
persönlich: Wenden Sie die Regeln der geschäftlichen Zusammenarbeit an: zeigen Sie Geduld und Wohlwollen, Vertrauen in den Gesprächspartner (Teilnehmer) bei einer bestimmten Aktivität;
Meta-Subjekt e:
regulatorisch– Akzeptieren und speichern Sie die Lernaufgabe; die Einschätzung des Lehrers und der Mitschüler angemessen wahrnehmen; ihre gemeinsamen Aktionen planen;
lehrreich– ihr Wissen über kleine Genres der Folklore wiederholen, erweitern, systematisieren und verallgemeinern; Heben Sie die Merkmale jedes Genres hervor, formulieren Sie Antworten auf die gestellten Fragen und wenden Sie Methoden zur Lösung eines kreativen Problems an.
gesprächig– nutzen Sie konstruktive Formen der Interaktion mit anderen und die Fähigkeit, in Gruppen zu arbeiten.
Thema: lernen, Werke der Folklore (Sprichwörter, Rätsel, Zungenbrecher, Lieder, Fabeln, Gesänge, Zählreime) bewusst wahrzunehmen und zu unterscheiden.
Während des Unterrichts
Zeit organisieren
Willkommen, liebe Gäste!
Für die heutige Lektion
In unserem bemalten Herrenhaus
(Die Kinder gehen jeweils in ihre eigene Gruppe und setzen sich ruhig hin.)
Motivation
Schauen Sie sich genau um, was hat Ihnen an der Dekoration unseres Büros Freude bereitet oder Sie vielleicht beunruhigt?
(viele antike Gegenstände, die früher von Bauernfamilien genutzt wurden)
Zu welchem Volk gehören sie alle? (auf Russisch)
Das bedeutet, dass es heute im Gespräch um Russisch geht, um die Menschen.
Sag mir, welche Jahreszeit ist jetzt? (Winter)
Genau, Leute, es ist Winter. Wussten Sie, dass es früher in Russland einen solchen Brauch gab, als im Spätherbst die gesamte Ernte geerntet und das Getreide in die Kisten geschüttet wurde und sich alle Einwohner versammelten, um die langen Herbsttage zu verbringen? Winterabende Es fanden Versammlungen und Partys statt.
Draußen vor dem Fenster weht beißender Frost, ein wütender Wind, ein Schneesturm, und in der Hütte knistert das Brennholz im Ofen, es ist warm und gemütlich. Schauen Sie, wer am Spinnrad sitzt, wer ein Muster stickt, wer aus Ton formt, wer Löffel aus Holz schnitzt. Wie man so schön sagt: „Nehmen Sie die Dinge aus Langeweile selbst in die Hand.“ So amüsierten sie sich gegenseitig. Manchmal beginnen sie ein Lied, manchmal tauschen sie Witze aus, sie stellen Rätsel. Jetzt könnt ihr also meine Rätsel erraten:
Wie ist mein Name, sag mir:
Ich verstecke mich oft im Roggen,
Eine bescheidene Wildblume,
Blauäugig?..
Die Sonne scheint auf einen Grashalm,
Mit dem Wind bricht es in den Himmel.
Aber überhaupt nicht heiß
Weiße Sonnenstrahlen.
Es blüht im Mai,
Sie finden ihn im Waldschatten:
Auf einem Stiel, wie Perlen in einer Reihe,
Duftende Blumen hängen.
Worum geht es in den Rätseln? (über Blumen)
Heute werden wir uns an eine weitere ungewöhnliche Blume erinnern und sie herstellen, die „lebend“ heißt. Diese Blume hat Sprichwörter, Rätsel, Zungenbrecher, Lieder, Fabeln, Gesänge, Reime anstelle von Blütenblättern.
- Wie kann man sie in einem Wort nennen? (Folklore)
Tatsächlich handelt es sich hierbei um kleine Genres der mündlichen Volkskunst oder Folklore. Diese Arbeiten reflektieren Volksweisheit.
Lassen Sie uns heute zusammenkommen und versuchen, die Schönheit und Tiefe dieser kleinen Werke zu spüren.
Um die Arbeit im Unterricht für Sie interessant zu gestalten, nahm jeder von Ihnen seinen Platz in einer von vier Gruppen ein. Ich hoffe, dass wir am Ende unserer Lektion ebenso wie Sie eine reiche Ernte an Wissen und Fähigkeiten ernten werden Großer Job. Also Leute, rein Gute Reise Auf den Straßen der Volkskunst!
Jede Gruppe erhält von mir Aufgaben, die ihr gemeinsam lesen, besprechen und bearbeiten müsst.
Welche Regeln für die Arbeit in einer Gruppe kennen Sie?
Richtig, seien Sie aufmerksam, hören Sie einander zu, helfen Sie, ergänzen Sie die Antworten Ihrer Kameraden, arbeiten Sie zusammen. Jede erledigte Aufgabe fügt unserer Blume ein Blütenblatt hinzu.
Gruppenarbeit
( Kinder erhalten Aufgaben, besprechen und erledigen diese, schreiben das Genre der Arbeit auf ein Blütenblatt )
1 Gruppe– 1 Aufgabe:
Machen Sie die Sätze richtig. Lesen Sie sie ausdrucksvoll. Nennen Sie das Genre, zu dem sie gehören. Erklären Sie ihre Bedeutung.
Ein alter Freund wird alles zermürben.
Sprichwörter
Sprichwort - hell und figurative Arbeit kleines Genre. Das Sprichwort erzieht, lehrt, lehrt die richtigen Handlungen und verspottet menschliche Schwächen. Ihre Mütter und Väter, Großmütter und Großväter sind mit Sprichwörtern und Sprüchen erzogen worden.
Welche Sprichwörter kennen Sie?
Gruppe 2 – 1 Aufgabe:
Leute, was ist ein Rätsel?
Rätsel
Rätsel sind ein großer Schatz der Menschheit. Sie sammelten sowohl Weisheit als auch Wissen. Es ist kein Zufall, dass die Helden in Märchen so oft Rätsel stellen. Ein Rätsel ist ein Problem, das gelöst, erraten werden muss. Weisheit wurde schon immer hoch geschätzt.
Gruppe 3 – 1 Aufgabe:
Der Grieche ritt über den Fluss,
Er sieht einen Griechen – einen Krebs im Fluss,
Der Grieche legte seine Hand in den Fluss,
Krebs durch die Hand des griechischen DAC.
Öffne, Varvara, die Tore,
Brennholz auf dem Rasen im Hof schneiden.
Zungenbrecher
Ein Zungenbrecher ist ein speziell ausgewählter Satz, der sehr schwer auszusprechen ist. Mit Zungenbrechern lernen Sie, wie man Wörter richtig spricht und ausspricht. Früher wurde dieses Genre „Pure Talk“ genannt. Die Autoren von Zungenbrechern wollten sicherstellen, dass das Kind lernte, Wörter mit Freude richtig auszusprechen.
Zungenbrecher - lustige Schule. So schrieb ein Dichter darüber:
Wer möchte sprechen
Er muss tadeln
Alles ist richtig und klar,
Damit es für jeden klar ist.
Wir werden reden
Und wir werden tadeln
So richtig und klar
Damit es für jeden klar ist.
4 Gruppe– 1 Aufgabe:
Lesen Sie die Werke ausdrucksstark. Bestimmen Sie das Genre.
(Sing ein Lied)
Tschüss-tschüss-tschüss-
Mascha, Mascha, geh schlafen.
Schließe deine Augen fester,
Geh schnell schlafen.
Schließe deine Augen, schließe deine Augen -
Auf Wiedersehen.
Sag mir, wann singen die Leute?
In welche Gruppen lassen sich die Lieder einteilen? (Audio Aufnahme)
Lieder
Jede Nation hat Schlaflieder, Reigentänze, Hochzeitslieder und andere Lieder. Sie werden an der Wiege eines Kindes, an Feiertagen und an traurigen Tagen gesungen. Diese Lieder leben seit vielen, vielen Jahren unter den Menschen.
Körperübungen „Bojaren“
-Bojaren, sind wir zu dir gekommen?
Junge Leute, wir sind zu euch gekommen.
- Bojaren, warum bist du gekommen?
Junge Leute, warum seid ihr gekommen?
- Bojaren, wir brauchen eine Braut,
Junge Leute, wir brauchen eine Braut.
- Bojaren, welches liegt dir am Herzen?
Junge Leute, welches findet ihr süß?
- Bojaren, dieser liegt uns am Herzen.
Junge Leute, dieser liegt uns am Herzen.
1 Aufgabe für die ganze Klasse:
Lesen Sie das Werk ausdrucksstark und bestimmen Sie sein Genre.
Der Fuchs rannte durch den Wald,
Der Fuchs hat seinen Schwanz verloren.
Wanja ging in den Wald
Habe einen Fuchsschwanz gefunden.
Lisa kam früh
Wanja brachte Beeren,
Sie bat mich, ihren Schwanz herzugeben.
Erzählungen
Dabei handelt es sich um fiktive Geschichten, die nicht dazu geschaffen wurden, jemanden zu täuschen. Gegen. Eine Fabel kann als Märchen, Fiktion, Lüge bezeichnet werden. Sehr oft berichtet der Autor in Fabeln, wo er war, was er gesehen hat und mit wem er gesprochen hat, obwohl klar ist, dass das nicht stimmt.
2 Übung:
Lesen Sie die Werke ausdrucksstark. Bestimmen Sie das Genre.
Sonnenschein, mach dich bereit!
Rot, zeig dich!
Komm hinter den Wolken hervor
Ich gebe dir einen Haufen Nüsse!
Anrufe
Rufe sind kleine Kinderlieder. Alle Phänomene und Kräfte der Natur: Sonne, Regenbogen, Donner, Regen, Wind, sowie die Jahreszeiten: Frühling, Sommer, Herbst, Winter – leben im Ruf als Lebewesen.
3 Übung:
Lesen Sie die Werke sorgfältig durch. Bestimmen Sie das Genre.
Eines Tages kamen die Mäuse heraus
Sehen Sie, wie spät es ist.
Eins zwei drei vier,
Die Mäuse zogen die Gewichte.
Dann war ein schreckliches Klingeln zu hören –
Die Mäuse rannten weg.
Bücher zählen
Zähltabellen gibt es schon vor langer Zeit. Niemand wollte gefährliche und schwierige Arbeiten verrichten. Hier haben sie sich den Abzählreim ausgedacht. In der Antike spielte das Zählen also eine ernste Rolle; es kam einem Zauberspruch nahe.
- Leute, kennt ihr die Abzählreime?
Primärkonsolidierung. Betrachtung.
Gleich zu Beginn der Lektion habe ich Ihnen gesagt, dass wir auch ernten werden, seien Sie also vorsichtig. Jeder wird aus meinem Korb ein Blatt Papier nehmen, auf dem das Werk steht, es lesen, das Genre bestimmen und es dann in diese wunderbare Tasche stecken.
2. Die Rübe war wichtig,
Jede Großmutter staunte.
3. Regenbogenbogen,
Lass es nicht regnen
Komm schon, Sonnenschein
Roter Eimer.
5. Das Kind wird in hundert Windeln gewickelt.
6. Morozushka-Frost!
Zieh dich nicht an der Nase nach Hause,
Klopfen Sie nicht, stören Sie sich nicht,
Und zeichne an die Fenster!
8. Vanya-Vanya, Einfachheit
Ich habe ein Pferd ohne Schweif gekauft.
Ich wollte heiraten
Den Trog festgebunden.
Der Trog bricht,
Die Frau lächelt.
9. Oma kaufte Perlen für Marusya
10. Lebe für immer und lerne.
11. Tschüss, tschüss,
Und die Nacht wird ein Ende haben.
Und während die Kinder
Schläft bis zum Morgen in Kinderbetten.
13. Shyshel-myshel,
Er nahm es und ging.
Gut gemacht, Leute, wir haben eine reiche Ernte eingefahren. Aber der Winter fängt gerade erst an, also erwarten uns Frost, Schneestürme und Schneeverwehungen. Ich möchte wirklich, dass alle gesund sind, deshalb schlage ich vor, dass Sie Amulette herstellen.
Was wissen Sie über Amulette, was sind sie?
Jeder von euch wird sich nun eine Puppe basteln – ein Fieber, sie wird uns beschützen und beschützen durch den langen Winter. Schauen Sie sich die Reihenfolge ihrer Herstellung genau an, lesen Sie und machen Sie sich an die Arbeit, helfen Sie sich gegenseitig.
(Musik erklingt)
Ich hoffe, dass unsere Puppen uns und allen, die wir lieben, bemitleiden und respektieren, helfen werden.
Zusammenfassung der Lektion.
Unsere Lektion ist zu Ende.
Denken Sie daran und benennen Sie, was wir in der heutigen Lektion getan haben (haben uns an kleine Genres der Folklore erinnert und diese wiederholt, haben eine „lebende Blume“ geschaffen, deren Blütenblätter kleine Genres sind, haben Amulette für Gesundheit und Kraft hergestellt).
Ich möchte Ihnen allen für die Lektion danken, gut gemacht, Sie haben sehr gut gearbeitet.
Diejenigen, die alles verstanden haben und denen die Lektion gefallen hat, holen die roten Blumen ab.
Jungs, die Schwierigkeiten mit den Aufgaben hatten, holen die blauen Blumen ab.
(Schlussfolgerungen ziehen)
Hausaufgaben
Leute, lest die Aufgaben und wählt aus, was euch interessiert.
Differenzierte Aufgaben.
Verfassen Sie ein Werk aus einem kleinen Genre der Folklore.
Lernen Sie Werke auswendig.
Zeichnen Sie eine Illustration für die Arbeit.
Machen Sie eine Talisman-Puppe.
Anmerkung
Die Ausbildung erfolgt nach dem Programm „ Grundschule 21. Jahrhundert"
4 Stunden pro Woche.
Lektion - Verstärkung
Beschreibung der Lektion
Die Schüler arbeiten daran, das gelernte Material über Folklore zu wiederholen und zusammenzufassen. In der Lektion geht es um kleine Genres der russischen Volkskunst. Das Werk umfasst Audioaufnahmen von Liedern. In jeder Phase des Unterrichts wiederholen die Schüler die Merkmale kleiner Folklore-Genres, wodurch sie Fähigkeiten entwickeln können ausdrucksstarkes Lesen, Denken und mündliches Sprechen entwickeln.
Beschreibung der Multimedia-Komponenten
Computer, Internetressourcen, Microsoft-Programm Bürowort, Programm Microsoft Power Punkt.
Methodischer Hinweis mit Begründung innovativer Ansatz zum Lernprozess
Das Ziel eines innovativen Ansatzes für den Bildungsprozess besteht darin, die Fähigkeiten der Schüler zu entwickeln, auf deren Grundlage neue Erfahrungen zu meistern zielgerichtete Bildung kreatives und kritisches Denken, weshalb Innovationen in der Lehre so weit verbreitet sind.
Der Unterricht basiert auf persönlichkeitsorientierter Lerntechnologie.
Literatur
Sprichwörter, Sprüche, Kinderreime, Zungenbrecher: ein beliebter Ratgeber für Eltern und Lehrer. – Jaroslawl: Akademie für Entwicklung, 1997. T.I. Tarabarina
Russische Folklore: Hauptgenres und Charaktere. Herausgeber: University Book, Logos, 2007. S.I. Selivanova
Russische Folklore. – Moskau, 1938 Uchpedgiz. Yu. M. Sokolov.
IN gesunder Körper- einmal schneiden.
Ein alter Freund wird alles zermürben.
Geduld und Arbeit sind besser als die neuen beiden.
Messen Sie sieben Mal, gesunder Geist.
Sie kleidet jeden auf der Welt ein, aber sie trägt sie nicht selbst.
Welcher Künstler hat Blätter, Gras und Rosengebüsch auf das Glas aufgetragen?
Es scheint, funkelt, wärmt jeden.
Über dem Fluss hing ein bemaltes Joch.
Der Grieche ritt über den Fluss,
Er sieht einen Griechen – einen Krebs im Fluss,
Der Grieche legte seine Hand in den Fluss,
Krebs durch die Hand des griechischen DAC.
Öffne, Varvara, die Tore,
Brennholz auf dem Rasen im Hof schneiden.
Tschüss-tschüss-tschüss-
Mascha, Mascha, geh schlafen.
Schließe deine Augen fester,
Geh schnell schlafen.
Schließe deine Augen, schließe deine Augen -
Auf Wiedersehen.
Der Fuchs rannte durch den Wald,
Der Fuchs hat seinen Schwanz verloren.
Wanja ging in den Wald
Habe einen Fuchsschwanz gefunden.
Lisa kam früh
Wanja brachte Beeren,
Sie bat mich, ihren Schwanz herzugeben.
Sonnenschein, mach dich bereit!
Rot, zeig dich!
Komm hinter den Wolken hervor
Ich gebe dir einen Haufen Nüsse!
Eines Tages kamen die Mäuse heraus
Sehen Sie, wie spät es ist.
Eins zwei drei vier,
Die Mäuse zogen die Gewichte.
Dann war ein schreckliches Klingeln zu hören –
Die Mäuse rannten weg.
Wer kommt, wer geht, jeder führt sie an der Hand.
Jede Großmutter staunte.
Man kann es nicht an einem Tag umgehen.
3. Regenbogenbogen,
Lass es nicht regnen
Komm schon, Sonnenschein
Roter Eimer.
4. Weiße Schafe schlagen Trommeln.
Das Kind ist in hundert Windeln gewickelt.
Zieh dich nicht an der Nase nach Hause,
Klopfen Sie nicht, stören Sie sich nicht,
Und zeichne an die Fenster!
7. Das ABC ist ein Sprungbrett zur Weisheit.
8. Vanya-Vanya, Einfachheit
Ich habe ein Pferd ohne Schweif gekauft.
Ich wollte heiraten
Den Trog festgebunden.
Der Trog bricht,
Die Frau lächelt.
9. Oma kaufte Perlen für Marusya
10. Lebe für immer und lerne.
11. Tschüss, tschüss,
Und die Nacht wird ein Ende haben.
Und während die Kinder
Schläft bis zum Morgen in Kinderbetten.
12. Die Augen haben Angst, aber die Hände schon.
13. Shyshel-myshel,
Er nahm es und ging.
14. Blätter fallen von Espen, ein scharfer Keil rast in den Himmel
Artikel: LiteraturKlasse: 5
Unterrichtsart: eine Lektion in der Konsolidierung und Verbesserung von ZUN und COURT
Routenführung
ThemaKleine Genres der Folklore. Kinderfolklore.
Ziele:
Ziele:
Lehrreich: Kenntnisse kleiner Folklore-Genres, ihrer Unterscheidungsmerkmale; Gründe für die Entstehung und Schaffung kleiner Genres der Folklore
Entwicklung: Entwicklung des Interesses an Kinderfolklore und der Geschichte des russischen Volkes.
Pädagogisch: Respekt vor den Ursprüngen der Kultur des eigenen Volkes wecken
Grundlegendes Konzept
Folklore
Unterrichtsphase, Ziel
Schüleraufgaben
Aktivität
Lehrer
Studentische Aktivität
Geplante Ergebnisse von UUD
ICH. Selbstbestimmung zur Aktivität
Arbeiten an der Themenformulierung:
Was musst du wissen?
Was sollten Sie können? Was muss dafür wiederholt werden?
Überprüft die Bereitschaft der Schüler für den Unterricht.
Bringt das Thema und den Zweck der Lektion zum Ausdruck.
Klärt das Verständnis der Schüler für die Unterrichtsziele.
Sie hören zu, versuchen, sich an der Erklärung der schwierigen Situation und der Formulierung des Unterrichtsproblems zu beteiligen. Erstellen Sie einen Plan und eine Abfolge der Aktionen
Persönlich: Studierende bestimmen
den Zweck der Lektion für sich selbst
II. Überprüfung der Details
Fragen
Sets
Antwort
Persönlich: Schlussfolgerungen ziehen, Fehler korrigieren
III. Ein Unterrichtsthema formulieren, ein Ziel setzen
Was ist Folklore?
(Oral Volkskunst, aus dem Englischen übersetzt bedeutet „Volksweisheit“,
„Volkswissen“.)
Wie verstehen Sie diese drei Schlüsselwörter:
Folklore
Bringt ein Problem zur Sprache.
Zieht Parallelen zu zuvor untersuchtem Material.
Nehmen Sie an einer von Lehrern organisierten Veranstaltung teil Gemeinsame Aktivitäten Beantworten Sie Minifragen des Lehrers
Regulatorisch: Wählen Sie am meisten effektive Wege Lösungen für das Gegebene
Aufgaben je nach
spezifische Bedingungen,
Machen Sie einen Plan und
Sequenzierung
Kommunikativ: Sie sind in der Lage (oder entwickeln die Fähigkeit), etwas zu extrahieren
fehlende Information
IV. Neue Dinge lernen
Sehen Sie sich die Präsentation an
Welche Genres der Folklore kennen Sie?
Aufzeichnen von Genres der Kinderfolklore in einem Notizbuch
Kinderfolklore lesen
Fragt
Fragt
Denken Sie nach und geben Sie Beispiele
Lesen Schreiben
Persönlich: Motivation für Bildungsaktivitäten haben.
Kommunikativ: mündliche Aussagen konstruieren
V. Neues konsolidieren
Nennen Sie die Merkmale der Kinderfolklore und suchen Sie im Lehrbuchartikel nach einer Bestätigung ihrer Schlussfolgerungen
Bittet um Namen berühmte Beispiele Kinderfolklore
Nenne Beispiele
Persönlich: Kontrolle über ihre Aktivitäten ausüben
Regulatorisch: Lernen Sie, selbstständig Informationen zu beschaffen
VI.Aktualisierung und Testlernaktivität
Die Schüler setzen die Sprichwörter fort:
Siebenmal messen...
Heimat und in einer Handvoll...
Mutterland ist Mutter, weiß wie ...
Alter Freund…
Stellt eine problematische Frage:
Welche Schlussfolgerungen lassen sich über die Rolle der Folklore in unserem ziehen? modernes Leben du kommst? Warum?
Fördert das Denken. Um die eigene Meinung zu äußern
Äußern Sie ihre Meinung
Persönlich: Mit Hilfe von Sprichwörtern entwickeln sie die mündliche Rede
Regulatorisch:
bekannt werden mit mündliches Genre Kinderfolklore, Gedächtnis entwickeln
Kommunikativ: Lernen Sie, Ihre eigene Meinung zu äußern
VII. Selbstständiges Arbeiten mit Selbsttest nach Norm
Merken Sie sich den Abzählreim und schreiben Sie ihn auf
Denken Sie daran, schreiben Sie einen kleinen Zählreim auf und lesen Sie ihn
Persönlich:
Motivation für Lernaktivitäten haben.
Kognitiv: pädagogische und kognitive Handlungen in mentaler Form durchführen.
Regulatorisch: Notwendige Maßnahmen planen
Kommunikativ: individuelle Aktivitäten durchführen
VIII. Betrachtung
Spiel „Was weiß ich – wer ist schneller“
Nennen Sie die Witze
Wie heißen die kurzen Gedichte, die während der Teilnahme an den Ritualen des Kalenderzyklus vorgetragen wurden? (Wer wird mehr Spaß daran haben, den Gesang zu lesen)
Weitermachen
- „Schnecke, Schnecke, strecke deine Hörner aus ...“
« Marienkäfer, Zum Himmel fliegen..."
Ermutigt Sie, Ihre Meinung zu äußern.
Sie äußern ihre Meinung.
Persönlich:
entwickeln Sie mündliche Sprache, Gedächtnis und künstlerische Fähigkeiten
Kommunikativ: Entwickeln Sie die Fähigkeit, anderen zuzuhören
IX. D/Z-2 Minuten
Wir definieren weitere Ziele Zu diesem Thema notieren wir das d/z.
Gibt: Kommentar zu Hausaufgaben;
d/z aufzeichnen: Zählreime finden und aufschreiben (wer ist größer)
Quellen:
N. V. Egorova. Literatur 5. Klasse. Unterrichtsentwicklungen, M.: Vako, 2011
Literatur. 5. Klasse. Lehrbuch um 2 Stunden / V.P. Polukhina, V.Ya. Korovina et al.: Bildung, 2015
Anna Dronina
Zusammenfassung der Lektion „Kleine Genres der Folklore. Sprichwörter und Sprüche“
Planen Unterrichtsnotizen.
Zertifizierte Lehrerin Dronina Anna Vladimirovna Fach Folklore
Alter der Kinder: 10-11 Jahre
Thema Klassen: « Kleine Genres der Folklore. Sprichwörter und Sprüche»
Ziel Klassen: Wissensbildung über kleine Genres der Folklore: Sprichwörter und Sprüche.
Aufgaben:
lehrreich: wiederholen kleine Genres der Folklore; Erklären Sie die lehrreiche Bedeutung Sprichwörter und Sprüche; zeigen die Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen den beiden auf Genreformen.
Entwicklung: Sprachentwicklung bei Kindern durch kommentiertes Lesen Sprichwörter, schriftliche Antworten auf gestellte Fragen schreiben, Mini-Geschichten verfassen.
lehrreich: Interesse wecken an Folklore Traditionen des russischen Volkes.
Ausrüstung: Sammlungen Sprichwörter und Sprüche; Wörterbuch literarische Begriffe; Ausdrucke Sprichwörter, Sprichwort, dekoriert auf einer Tafel.
IKT: Präsentation « Kleine Genres der Folklore»
Arbeitsschritte Inhalt der Phase
(vom Lehrer auszufüllen)
1. Organisatorischer Moment
Ziel: Organisation von Kindern für Klasse, Kinder motivieren, neues Material zu lernen
Ein Spiel „Gib einem Freund Wärme“
Ich schlage vor, dass wir uns einander zuwenden. Manche öffnen ihre Handflächen, andere bedecken sie mit ihren Handflächen. Schauen Sie einander zärtlich in die Augen, sodass Ihre Handflächen warm werden. Haben Sie die Wärme Ihrer Hände gespürt? Jetzt sagen alle abwechselnd ein paar Worte zueinander, aber so zärtlich und liebevoll, dass sich Ihre Handflächen noch mehr erwärmen. Jetzt wünschen wir uns gegenseitig etwas Gutes.
Was habt ihr euch gegenseitig gewünscht? (Hörerantworten)
Die Stimmung ist besser geworden? Dann fangen wir an!
2. Aktualisierung des Wissens, um neues Lehrmaterial zu studieren,
Ziel: Ermittlung des Wissens der Kinder zu diesem Thema
Methoden und Techniken: problematisch, informativ
Bereitet die Präsentation vor kreative Gruppe von 3 Personen.
In der Präsentation gibt es auf jeder Folie eine Lösung für ein Rätsel. (Auf der Tafel ist ein Haus mit leeren Fenstern. Die Kinder müssen hineinschreiben Genres kleiner Formen der Folklore).
Heute weiter Klasse Wir machen eine Abwesenheitsreise durch das Land « Folklore»
Leute, achtet auf die Tafel, was habt ihr gesehen? Dieses Haus liegt an der Straße « Genre» . Was für „Mieter“ hier leben. Lassen Sie uns Bewohner in unser Haus einziehen.
Wir werden in jedes Fenster schreiben Folklore-Genres das wissen wir. Benenne sie.
(Schlaflieder, Kinderreime, Kinderreime, Gesänge, Sätze, Zählreime, Teaser, Zungenbrecher, Fabeln, Sprichwörter, Sprüche, Rätsel usw.)
Okay, Titel Genres, die Sie kennen, und jetzt prüfen wir, wie Sie den Typ bestimmen können kleine Genres der Folklore Es gelten die folgenden Texte.
Präsentation « Kleine Genres der Folklore»
1) Vom Hufgeklapper fliegt Staub über das Feld (prasseln).(1 Folie)
2) Wärmt im Winter,
Schwelen im Frühling
Stirbt im Sommer
Erwacht im Winter zum Leben (Schnee). (Geheimnis) (2 Folie)
3) Kätzchen, Kätzchen, Katze,
Kitty - grauer Schwanz,
Komm, Kätzchen, verbringe die Nacht,
Komm rock Vasenka... (Schlaflied (3 Folie)
4) Mutter - Rübe,
Sei stark geboren
Kohl - Vilasta.
Sei ein Narr! (Spitzname) (4 Folie)
5) Und in unserem Garten
Das kleine Schweinchen stöberte
Und aus Versehen Schwanz
Klammert sich an den Himmel. (Fabel) (5 Folie)
6) Wir fuhren, wir fuhren
In den Wald für Nüsse,
Über Unebenheiten, über Löcher,
Boom, und sie sind gescheitert. (ein Kinderreim)
7) Eine Dohle galoppiert durch die Tanne (6 Folie)
Es schlägt mit seinem Schwanz gegen die Birke.
Die Räuber rannten in die Zecke,
Sie zogen der Dohle den blauen Kaftan aus.
Es ist nichts Besonderes, durch die Stadt zu laufen,
Die Dohle weint, aber man kann sie nirgendwo hinbringen ... (Witz) (7 Folie)
8) Tragen, Tragen!
Rotok ist ein Redner,
Hände greifen,
Beine sind Gehhilfen. (Blütenblatt) (8 Folie)
9) Maus, Maus,
Du hast einen Knochenzahn,
Gib mir das aus Stahl. (Satz) (9 Folie)
10) Eins, zwei – der Berg fiel,
Drei, vier - süchtig,
Fünf, sechs - sie schlagen die Wolle,
Sieben, acht – wir mähen Heu,
Neun, zehn – Geld wiegen. (Zählen) (10 Folie)
11) Ein liebevolles Wort ist süßer als Honig. (Sprichwort) (11 Folie)
12) Sie haben einen Narren betrogen
Vier Fäuste
Am fünften - ein Stuhl,
Mögen Sie aufgeblasen sein!
Auf dem sechsten Rad,
Umgehauen zu werden. (necken) (12 Folie)
13) Sieben Freitage pro Woche. (Sprichwort) (13 Folie)
4. Zweck: Kinder an Formen heranführen Folklore: Sprichwörter und Sprüche, Gemeinsamkeiten und Unterschiede identifizieren
Methoden: Gespräch, kreative Aufgabe in einer Gruppe, Vergleichsmethode, Suche, Spiel
Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, das Wesentliche zu analysieren, hervorzuheben und das erworbene Wissen in der Praxis anzuwenden.
Methoden und Techniken: aktiver Dialog, Theatralisierung, Arbeit zu zweit und in der Gruppe. Hauptbühne. Neue Dinge lernen Material:
1. Einführungsgespräch
Leute, heute ist Klasse Wir lernen Sie ausführlich kennen Genres von Sprichwörtern und Sprüchen. Sag mir welche Sprichwörter und Sprüche, die Sie kennen? (Antworten der Kinder)
Welche Sprichwörter in diesen Zeichnungen versteckt? (Zeichnung)
Und wann sagen sie das?
Oh was Sprichwort Reden wir über dieses Bild? Und wann kommt es zum Einsatz?
(Beispielantworten:
1. „Wenn ich wüsste, wohin ich fallen soll, würde ich Strohhalme hinlegen“- Wenn Sie versehentlich fallen, rutschen Sie aus.
2. „Er sieht den Splitter im Auge eines anderen, bemerkt aber den Baumstamm in seinem eigenen nicht“- über zwanghaftes Moralisieren, Kommentare eines Fremden.
3. „Sieben warten nicht auf einen“- über jemanden, der zu spät kam.
3. Vergleichende Analyse:
Leute, lasst uns herausfinden, was die Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen ihnen sind Sprichwörter und Sprüche. (Ausfüllen der Tabelle als Ergebnis der Erklärung)
"Ähnlichkeiten und Unterschiede Sprichwörter und Sprüche» (mithilfe eines interaktiven Whiteboards)
Sprichwort sagen
Ähnlichkeiten
Kürze
Rhythmus
Reimen
Reflexion der Volksweisheit
Unterschied
Abgeschlossenes Urteil. Nein abgeschlossen Urteile: Sie ist nur ein Teil von ihm
Ein Gedankenausdruck, zu dem die Menschen durch jahrhundertelange Erfahrung gelangt sind. Ein Bild, das das Übliche ersetzt Wort: „Es passt nicht“ anstatt "betrunken"
Immer lehrreich, jedes führt zu einer Schlussfolgerung, die man zur Kenntnis nehmen sollte. Oftmals ein Mittel Sprachmerkmale Person
Ein Spiel: „Slam-Stampfen“
Konsolidierung des Lehrmaterials.
4. Spielpause.
Die Kinder werden in Gruppen eingeteilt (nach Farbe). Jede Gruppe erhält Sprichwort in„zerlegt“ (Wörter werden auf separate Karten geschrieben). Die Teams müssen sich bilden Sprichwort und versuchen Sie es darzustellen und andere zu erraten.
1. Man kann nicht einmal einen Fisch aus einem Teich ohne Schwierigkeiten fangen.
2. Der neugierigen Warwara wurde auf dem Markt die Nase abgerissen.
3. Sieben Mal messen, einmal schneiden.
4. Eine starke Freundschaft kann nicht mit einer Axt zerschnitten werden.
5. Das Wort ist kein Spatz; wenn es herausfliegt, wirst du es nicht fangen.
Mini-Geschichten schreiben. (Partnerarbeit)
Heute weiter Klasse, wir haben uns getroffen Genres von Sprichwörtern und Sprüchen. Jetzt lernen wir, sie in der Sprache zu verwenden.
Nun erhält jedes Paar einen Teil des Textes. Wo müssen Sie bestimmen? darin vorkommende Sprichwörter oder Redewendungen.
Und dann wird jedes Paar versuchen, etwas zu komponieren Kurzgeschichte Verwenden Sie die, die Sie kennen Sprichwörter und Sprüche.
Und das wird auch so sein.
In unserem Dorf, in der nächsten Straße, lebte ein Junge. Sein Name war Vanka. Aber nur seine Mutter nannte ihn so, und alle um ihn herum nannten ihn „Und so wird es auch sein“. Um nicht gefragt zu werden, hat er alles unvorsichtig gemacht, nur um es schneller zu machen. Und wenn Vanka fragte: „Warum hast du es so schlecht gemacht, Van?“ Er macht immer antwortete: „Und so wird es geschehen!“
Aber Vanya hatte es nicht eilig, die Dinge zu erledigen. Früher folgte ihm seine Mutter einen halben Tag, bevor er irgendetwas half. „Van, wir müssen etwas Holz ins Badehaus schleppen und die Gurken gießen ...“, - überredet die Mutter. „Arbeit ist kein Wolf, sie rennt nicht in den Wald“, - antwortete der Sohn und ging seinem Geschäft nach.
Eines Tages gingen die Jungs in den Wald, um Pilze zu sammeln, und Vanka folgte ihnen. Sobald wir uns dem Wald näherten, schnaubte jemand im Gebüsch. Aus Angst begann Vanka zu rennen, stolperte jedoch und fiel. Die Jungs schauten und es stellte sich heraus, dass es ein Igel war. Auch er, der arme Mann, krümmte sich aus Angst vor Vankas Schrei zusammen.
Vanka schämte sich und wurde rot, und die Jungen Lachen: "Oh du, „Und so wird es auch sein“! Hab Angst vor Wölfen, geh nicht in den Wald!“
Lektüre mehrerer Werke
5. Reflexions-evaluative Phase
Ziel: eine Schlussfolgerung formulieren
Methoden und Techniken: bewertend, zusammenfassend Ergebnisse:
Leute, was haben wir heute im Unterricht gelernt?
War dort interessante Aktivität für Sie?
Was haben Sie Neues über sich selbst gelernt?
Hattet ihr heute irgendwelche Schwierigkeiten? Klasse? Womit hängen sie zusammen?
Welche Informationen sind heute verfügbar? Es gab eine neue Lektion?
6. Hausaufgaben
Ziel: Kinder gezielt ansprechen, damit sie neues Wissen im Leben anwenden können
Methode: Teilsuche Treffen Sie eine Auswahl Sprichwörter jeweils einen Schlüssel Wort: Freund, Wasser, Freude, Buch, Leben.
