Mityunina Angela Ivanovna – Lehrerin für russische Sprache und Literatur MBOU „Sekundarschule“ pst. Vizindor
Der Unterricht basiert auf einem Lehrbuch für die 5. Klasse Bildungseinrichtungen herausgegeben von V.Ya. Korovina.
Artikel
Literatur in der 5. Klasse.
Lektion Nr.
Zweite.
Unterrichtsthema:
Der Kampf des Guten und böse Mächte. (Basierend auf dem Märchen „Das Märchen von A.S. Puschkin“).
Unterrichtsart:
Eine Lektion in der Entdeckung neuen Wissens.
Unterrichtsziele:
Pädagogisch:
Betrachten Sie in ihrem Vergleich die Bilder der Hauptfiguren des Märchens. Führen Sie das Konzept der „Schlüsselwörter“ ein. Zeigen Sie den Schülern, wie sie nach Schlüsselwörtern suchen und welche Rolle sie im Text spielen. Bereichern Sie Ihren Wortschatz.
Entwicklung:
Bringen Sie den Schülern bei, den Text eines Märchens zu analysieren. Entwickeln Sie ausdrucksstarke Lesefähigkeiten, komprimierte Nacherzählung Passage sowie die Fähigkeit, Charaktere mithilfe von Schlüsselwörtern zu charakterisieren und diese dann beim Schreiben einer Geschichte zu verwenden.
Helfen Sie dabei, sich an den Inhalt der von Ihnen gelesenen Arbeit zu erinnern. Die Fähigkeit, den Text eines Märchens wahrzunehmen und zu analysieren, die Charaktere zu charakterisieren, geben Vergleichsmerkmale. Fähigkeit, Textpassagen nachzuerzählen, zu identifizieren Einschätzung des Autors Helden. Die Fähigkeit, Begriffe (Schlüsselwörter) als Werkzeug zur Textanalyse zu verwenden. Die Fähigkeit, Passagen aus dem Text ausdrucksstark zu lesen und so eine persönliche Einstellung zum Werk zu vermitteln. Fähigkeit, mit einem Wörterbuch und Fachliteratur zu arbeiten. Die Fähigkeit, beim Schreiben von Charaktereigenschaften und beim Schreiben einer Geschichte Schlüsselwörter zu verwenden.
Persönlich:
Haben Sie eine positive Einstellung zum Lernen kognitive Aktivität, den Wunsch haben, neue Kenntnisse und Fähigkeiten zu erwerben und bestehende zu verbessern.
Metasubjekt:
Die Möglichkeit, Schlüsselwörter in jedem Text zu finden und anzuwenden diese Methode Aktivitäten in anderen Lektionen.
Regulatorisch:
Akzeptieren und speichern Lernaufgabe; (in Zusammenarbeit) die notwendigen Maßnahmen planen, gemäß dem Plan handeln. Die Fähigkeit, die eigenen Leistungen mit den geplanten Ergebnissen zu korrelieren, die Richtigkeit der Erledigung von Bildungsaufgaben zu beurteilen (Selbstüberwachung, Selbsteinschätzung durchführen).
Kognitiv:
Die Fähigkeit, die benötigten Informationen entsprechend den Zielen der eigenen Tätigkeit im Text zu finden (sich im Text zu orientieren). Die Fähigkeit, eine Lernaufgabe zu stellen, neues Wissen zu analysieren, ein Problem zu formulieren und einen Weg zu seiner Lösung zu finden.
Gesprächig:
Fähigkeit zur Umsetzung gemeinsame Aktivitäten zu zweit: im Dialog eine Entscheidung treffen und mit dem Gesprächspartner abstimmen, miteinander verhandeln. Verwenden Sie vom Lehrer vorbereitete visuelle Materialien.
Zeigt einen Mann mit traurigem Gesicht und fragt: „Leute, was hat der Junge vergessen, zum Unterricht mitzunehmen?“ Folie 1
Vorgeschlagene Antwort: „Lächeln, Stimmung.“
Streben nach Neugier (L);
Er fragt: „Hast du dein Lächeln mitgenommen?“
Vorgeschlagene Antwort: „Ja.“
Fragt Kinder: „Zeigen Sie, lächeln Sie sich gegenseitig an.“
Sie lächeln einander an.
Danke und Grüße an die Schüler: „Leute, ich freue mich sehr, das Lächeln auf euren Gesichtern zu sehen! Das Art unterschreiben Sie für den Unterrichtsbeginn.
Er bittet darum, die Notizbücher zu öffnen und allgemeingültige Einträge darin vorzunehmen.
Sie öffnen ihre Notizbücher und schreiben die Nummer „coole Arbeit“ auf.
Erinnert: „Für die heutige Lektion habe ich darum gebeten, ein Märchen von A.S. Puschkin zu lesen. Haben Sie meine Bitte erfüllt?
"Ja".
Lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf den Bildschirm: „Schauen Sie sich die Reproduktionen der Gemälde zum Märchen an und sagen Sie mir, wer darauf abgebildet ist?“ Folie 2
Vorgeschlagene Antwort: „Im ersten sehen wir die Stiefmutter und im anderen die junge Prinzessin.“
Fähigkeit, Reproduktionen zu vergleichen (P);
Er fragt: „Haben Sie erraten, welche Helden in der Lektion besprochen werden?“
Was meint ihr, ist es dem Künstler gelungen zu zeigen, wer von ihnen böse und welcher gut ist?
Vorgeschlagene Antwort: „Wir werden über die Königin sprechen – die Stiefmutter und die Prinzessin.“
Leute, wir haben schon viele Märchen gelesen. In jedem von ihnen trafen wir uns Gut und Böse Helden. Was machen sie miteinander?
Folie 3
Vorgeschlagene Antwort: „Sie geraten aneinander, sie streiten, kämpfen.“
"Rechts. Vielleicht können Sie das Thema unserer Lektion anhand des hervorgehobenen Referenzworts formulieren. Aber! Zuerst schlage ich vor, es in ein Substantiv umzuwandeln.“Der Kampf zwischen guten und bösen Mächten. (Basierend auf „The Tale of tote Prinzessin und über die sieben Helden“ von A.S. Puschkin).
Geben Sie den Namen des Unterrichtsthemas an.
Fähigkeit, das Thema der Lektion vorherzusagen (P);
Fordert Sie auf, das Thema der Lektion aufzuschreiben.
Folie 4
Schreiben Sie das Thema der Lektion auf.
2.Aktualisierung und Erfassung individueller Schwierigkeiten in einer Prozessklage (3-4 Minuten).
Leute, habt ihr das Märchen aufmerksam gelesen?
Ich möchte Ihnen eine ungewöhnliche Aufgabe anbieten. Hier ist „Text mit Löchern“. Versuchen Sie, unterstützende Wörter anstelle von Lücken einzufügen.
(Anhang 1 – Text mit Löchern)
Führen Sie eine Probeaktion durch.
Fähigkeit, Ihre Zeit zu kontrollieren und zu verwalten (R);
Die Fähigkeit, die Ursache der Schwierigkeit vorherzusehen (P);
Fähigkeit, ein Problem zu formulieren (P);
Vergleichen Sie es mit der Probe.
Findet heraus, warum sie die Aufgabe nicht abgeschlossen haben. Geben Sie einen Grund an.
Wir kennen den Inhalt des Märchens nicht gut. Habe es nicht sorgfältig gelesen.
Was müssen wir tun, um die Aufgabe abzuschließen?
Analysieren wir das gesamte Märchen oder nur die Passagen, in denen Stiefmutter und Prinzessin aufeinandertreffen?
(denken Sie an Gemäldereproduktionen)
Wir müssen den Text des Märchens, das wir im Unterricht gelesen haben, besprechen und analysieren.
Nur Ausschnitte, in denen sich die Stiefmutter und die Prinzessin treffen.
3. Darstellung der Bildungsaufgabe.
(3-4 Minuten)
Was ist die erste Aufgabe? stellen wir uns vor?
Vorgeschlagene Antwort:
Analysieren Sie die Passagen, in denen sich die Stiefmutter und die Prinzessin treffen.
Die Fähigkeit, die eigenen Aktivitäten zu verwalten (die Aufgabe der bevorstehenden Bildungsaktivität festzulegen und zu formulieren (P);
Rechts. Also müssen wirAnalysieren Sie die Episodenin dem sich die Stiefmutter und die junge Prinzessin treffen.
Erinnern Sie sich an Schukowskis Märchen: Welche Technik verwendeten wir, als wir über die Hexe und die Königstochter sprachen?
Glaubst du, wir werden heute die Stiefmutter und die Prinzessin vergleichen?
Vergleich;
Das werden wir.
Die zweite Aufgabe, die Wir haben uns vorgenommen: vergleichen Stiefmutter und Prinzessin.
Vergleichen Sie die Stiefmutter und die Prinzessin.
"Gut gemacht. Leute, rein Grundschule Sie haben viele Märchen gelesen und darin etwas gefunden Stützwörter . Aber wie Ihr Lehrer mir sagte, haben Sie sie nicht zur Charakterisierung der Helden verwendet.
Hilfswörter werden unterschiedlich genannt Schlüssel Worte. Mit ihrer Hilfe haben wirwir werden lernen zu gebenEigenschaften der Helden.
Was sind Schlüsselwörter? Schauen wir uns die Definition an.
Schlüsselwörter- Das bedeutsam den Text des Wortes verstehen.Schreiben Sie die Definition in Ihr Notizbuch.
Folie 5
Mithilfe von Schlüsselwörtern lernen wir, tief in den Inhalt des Textes einzudringen und so alle Aufgaben zu lösen. auch kreative.
Wir können Schlüsselwörter verwenden, wenn wir mit einer Regel arbeiten. mit dem Text des Absatzes in jeder Lektion.
Der Schüler liest die Definition von der Folie vor.
Schreiben Sie es in ein Notizbuch.
Fähigkeit, mit Referenzmaterial zu arbeiten (P);
4. „Entdeckung neuen Wissens“ (Aufbau eines Projekts, um aus einer Schwierigkeit herauszukommen) (4-5 Minuten).
Lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf den Märchentext. Von den ersten Seiten an betont der Autor den Unterschied zwischen den Hauptfiguren des Märchens. Schlagen Sie auf Seite 96 nach. Finden Sie die Zeile:„Lange Zeit der König ...“, fahren Sie fort. Lesen Sie die Passage und geben Sie die Schlüsselwörter an, die die Stiefmutterkönigin genau charakterisieren, und tragen Sie sie in die entsprechende Spalte Ihrer illustrierten Tabellen ein.
Die Fähigkeit, die notwendigen Informationen zur Lösung von Unterrichtsproblemen selbstständig zu extrahieren (R);
Fähigkeit, mit einer Tabelle zu arbeiten (P);
Fähigkeit, die geleistete Arbeit zusammenzufassen (P);
Die Fähigkeit, Ihre Arbeit selbstständig normgerecht zu steuern, zu analysieren und zu bewerten (R);
Wir arbeiten weiter. Schlagen Sie auf Seite 97 nach. Finden Sie die Zeile: „Aber die Prinzessin ist jung“ Und „Ich bereite mich auf einen Junggesellenabschied vor ...“, setze sie fort. Lesen Sie die Passagen und geben Sie die Schlüsselwörter an, die die Prinzessin treffend charakterisieren. und notieren Sie es in der entsprechenden Spalte der Tabelle.
Vorgeschlagene Einträge:
„weißgesichtig, schwarzbrauig, so sanftmütig“, „hübscher, rosiger, weißer.“
Vergleichen Sie nun Ihre Notizen und arbeiten Sie an Ihren Fehlern.
Folie 6
(Anhang 4 – Bewertungsbogen)
Sie überprüfen ihre Notizen, vergleichen und bewerten ihre Arbeit.
Können Sie die Bedeutung der Worte erklären? das Temperament der Sanftmütigen „- bescheiden, wohlerzogen, gehorsam.
Können Sie die Bedeutung des Wortes erklären? Stiefmutter - Stiefmutter. Denken Sie daran, wie eine Stiefmutter im Märchen ist.
Nein, im Falle einer Stiefmutter ist das unmöglich.
Wie erscheint uns also die Stiefmutter? Und die Prinzessin?
Vorgeschlagene Antworten:
Schon zu Beginn des Märchens erscheint uns die Stiefmutter als böse und die Prinzessin als gut.
Hilft, eine Schlussfolgerung zu ziehen.
Leute, schaut mal, was er uns zu bieten haterklärendes WörterbuchVerwandte zu definierenBöse ist böse, gut ist gut.
Heute habe ich Ihnen geholfen, Definitionen von Konzepten mithilfe von Schlüsselwörtern aufzuschreiben. Schauen Sie, was ich mir ausgedacht habe. Lesen wir die Definitionen.
(Anhang 5 – Wörterbucheintrag und vorgefertigter Eintrag mit Schlüsselwörtern)
Folie 7
Der Schüler liest die Definitionen von der Folie vor.
Fähigkeit, mit einem Wörterbuch zu arbeiten (P);
5. Primärkonsolidierung (4-5 Minuten).
Das Thema unserer Lektion enthält das Schlüsselwort (Hilfe) Kampf Gut mit Böse. Mal sehen, wie das in einem Märchen passiert? Ich schlage vor, weiter am Text des Märchens zu arbeiten.
Öffnen Sie Seite 99. Finden Sie die Zeilen, die darüber sprechen, welchen Test sich die Stiefmutter zum ersten Mal für die Prinzessin ausgedacht hat. Hervorheben Schlüsselwörter.
Folie 8 (Chernavka führt in den Wald)
Vorgeschlagene Antwort:„Ich habe Tschernawka zu ihr gerufen
……………………………
Von den Wölfen gefressen zu werden.
Die Fähigkeit, bewusst und freiwillig eine Sprachäußerung zu konstruieren (K);
Die Fähigkeit, die eigene Arbeit und die anderer zu korrigieren (P);
Fähigkeit, die notwendigen Informationen zur Lösung von Unterrichtsproblemen zu analysieren und zu extrahieren (P);
Fähigkeit, mit dem Text eines Märchens zu arbeiten (P);
Fähigkeit, mit einem Lehrbuchwörterbucheintrag zu arbeiten (P);
Fähigkeit, logisches Denken aufzubauen (P);
Sie sagten, die Prinzessin sei nett, könnte der Autor sie in Schwierigkeiten bringen?
"NEIN".
Öffnen Sie Seite 99. Finden Sie die Stelle, an der darüber berichtet wird, wie Chernavka sie behandelt hat.
Vorgeschlagene Antwort:
„Diejenige, die sie in ihrer Seele liebt,
……………………..
Sie ließ los und sagte: „
Leute, wer ist Chernavka? Schauen Sie sich den Wörterbucheintrag im Lehrbuch an.
Vorgeschlagene Antwort:
Sennaya-Mädchen ist eine Dienerin.
Warum ließ sie die Prinzessin gehen?
Ich liebte sie für ihre Freundlichkeit.
Markieren Sie Ihre Schlüsselwörter.
Was ist mit ihr passiert?
Vorgeschlagene Antwort:
„Aber die Braut ist jung,
………………………
Und ich bin auf den Turm gestoßen.“
Am Ende hatte sie sieben Helden.
„Leute, hat es die Stiefmutter geschafft, die junge Prinzessin zu zerstören? Warum? Benutzen Sie bei der Beantwortung einen Wörterbucheintrag, der die Bedeutung der Wörter angibt. gut – nett.“
"NEIN. Sie ist gut, freundlich, sie hat niemandem etwas Böses angetan, sie hat niemanden beleidigt, alle lieben sie, sowohl die Autorin als auch Chernavka.“
„Sehen Sie, alle sind auf der Seite der Prinzessin: die Autorin, Chernavka und ich. Und du?
6. Unabhängige Arbeit mit Verifizierung anhand eines Standards. Selbstanalyse und Selbstkontrolle (6-7 Minuten).
1 Paar
„Leute, schlagen Sie die Seiten 104 – 107 auf und finden Sie selbst die Passage, in der es darum geht, was für ein Übel die Stiefmutter zum zweiten Mal erfunden hat? Benutzen Schlüssel Worte, erzähle kurz die bösen Absichten der Stiefmutter.“
Folie 9 (Blueberry spendiert ihr einen vergifteten Apfel)
Vorgeschlagene Antwort:
Sie erzählen die Episode mit dem vergifteten Apfel noch einmal.
Fähigkeit, sich unabhängig zu organisieren
Arbeit (L);
Fähigkeit, zu zweit zu arbeiten (K);
Die Fähigkeit, die eigene Arbeit und die anderer zu bewerten (P);
Fähigkeit, mit Aussagen zu arbeiten (P);
Die Fähigkeit, die eigene Arbeit selbstständig zu steuern, zu analysieren und zu bewerten (P);
Fähigkeit zusammenzufassen (R);
Fizminutka ( Sammle ein Sprichwort)
Ein böser Gedanke wird sich selbst schaden.
„Ist es der Stiefmutter gelungen, die Prinzessin in diesem Durchgang zu vernichten?“
"Ja. Sie liegt im Sterben.
„Leute, der berühmte georgische Dichter SCHOTA RUSTAVELI hat einmal gesagt, dass es nur ein Gut gibt unsterblich, böse lebt nicht lange" Folie 10
„Konnte A.S. Puschkin den Tod seiner geliebten Heldin zulassen?
2 Paar
Siehe den Text der Geschichte, S. 110, 112.
Lesen Sie noch einmal, wie das Märchen endet: finden Schlüssel Worte und verwenden Sie sie, um die Frage zu beantworten: „Was ist mit der Prinzessin und der Stiefmutter passiert?“
(Anhang 6 – Selbstbewertungsalgorithmus)
Vorgeschlagene Antwort:
Die Prinzessin erwachte zum Leben und die Stiefmutter starb vor Melancholie;
„Warum wurde die Prinzessin lebendig?“
„Der georgische Dichter hatte also recht –das Gute ist unsterblich?»
Fazit basierend auf Sprichwörtern.
Das Gute wird nicht sterben, aber das Böse wird verschwinden.
Ein böser Gedanke wird sich selbst schaden.
Sie ist nett;
Ja.
7. Einbindung neuen Wissens in das Wissenssystem und Wiederholung (7-8 Minuten).
„Glauben Sie, dass Sie den Inhalt der analysierten Passagen des Märchens gut kennen?“
Fähigkeit, das Ergebnis vorherzusagen (P);
Fähigkeit, Aktionen gemäß dem Algorithmus (P) auszuführen;
Fähigkeit, neues Wissen zu analysieren und in Bildungsaktivitäten anzuwenden (P);
„Kehren wir zum Text mit den Löchern zurück, versuchen wir noch einmal, die Charaktere zu charakterisieren und ihre Handlungen anhand des Märchentextes zu bewerten?“(Anhang 2 – Beispieltext mit Löchern)
Sie erledigen die Arbeit und prüfen.
8.Reflexion der Aktivität.
Sie lesen.
Reflexion über Ihr Handeln (L);
„Welche Lektion habt ihr gelernt?“
Hilft, eine Schlussfolgerung zu ziehen. (Es ist nicht so sehr die äußere Schönheit wichtig, sondern die innere Schönheit)
Wir kennen viele Märchen, und jedes davon hat das GleicheVolksweisheit: Gut gewinnt immer teuflisch . Wie endet das Märchen?
Sprechen Sie nach Belieben:
Du musst freundlich sein, wie eine Prinzessin;
Wir müssen Menschen helfen, die in Schwierigkeiten sind ...
Im Märchen siegt das Gute über das Böse.
9. Zusammenfassung der Lektion (1-2 Minuten)
Fassen wir also die Lektion zusammen.
Was ist ein anderer Name für unterstützende Wörter? Wozu dienen sie? Schlüsselwörter?
Schlüsselwörter;
Um die Charaktere zu charakterisieren.
Die Fähigkeit, eine logische Argumentationskette aufzubauen und Verallgemeinerungen vorzunehmen (K);
Die Fähigkeit, die eigene Arbeit im Unterricht angemessen zu bewerten (P).
Leute, in der Lektion haben wir gelernt, wie man Helden charakterisiert Schlüssel Worte, sondern die Fähigkeit zu finden Schlüssel Sie werden auch in anderen Lektionen Wörter benötigen, ich würde mich sehr freuen, wenn Sie diese Fähigkeit nutzen.
Schreiben Sie es auf Hausaufgaben: Schreiben Sie eine Geschichte nach einem vorgegebenen Plan und verwenden Sie dabei unsere Vorlage (Text mit Löchern) als Hauptteil der Geschichte.(Anhang 7 – Storyplan)
Beantworten Sie die kursiv gedruckten Fragen nach Ihren Wünschen. Bevor Sie sie beantworten, müssen Sie einen Auszug aus dem Märchen analysieren. Welches, raten Sie selbst.
Schreiben Sie Hausaufgaben auf.
Benotung.
Jungs, „Eine gute Tat bleibt nicht ohne Belohnung“. Du hast heute gute Arbeit geleistet.
Sie geben sich selbst Noten für den Unterricht.
Anhang Nr. 2 zur Lektion zum Thema
Die tote Prinzessin und die sieben Helden“ A. S. Puschkin)
Beispieltext mit Löchern.
Übung . Versuchen Sie, anstelle von Leerzeichen einzufügen die richtigen Worte, was dabei hilft, den Text wiederherzustellen.
Die böse Königin war eine junge Prinzessin Stiefmutter. Es war stolz, eigensinnig, eifersüchtigFrau. Sie liebte die Prinzessin nicht. Die Stiefmutter wollte sie schnell loswerden. Das erste Mal fragte sie Tschernawka Nimm die Prinzessin in den Wald und weg“ von den Wölfen gefressen werden" Und beim zweiten Mal versuchte es die StiefmutterVergifte die Prinzessin mit einem vergifteten Apfel.
Die Prinzessin war nett . Die Autorin spricht über sie „weißgesichtig, schwarzbrauig, solch ein sanftmütiges Wesen" Sogar der Spiegel liebt sie. Es heißt, dass die Prinzessin jung ist.schöner, rosiger, weißer».
Anhang Nr. 3 zur Lektion zum Thema Der Kampf zwischen guten und bösen Mächten (basierend auf „The Tale of Die tote Prinzessin und die sieben Helden“ A. S. Puschkin)
Illustrierte Tabelle.
Anhang Nr. 4 zur Lektion zum Thema Der Kampf zwischen guten und bösen Mächten (basierend auf „The Tale of Die tote Prinzessin und die sieben Helden“ A. S. Puschkin)
Punkteblatt
0:1-Fehler – „Gut gemacht.“
2-3 Fehler – „gut“.
4-5 Fehler – „sei vorsichtiger.“
6 oder mehr Fehler – „Lesen Sie das Märchen noch einmal.“
Anhang Nr. 5 zur Lektion zum Thema Der Kampf zwischen guten und bösen Mächten (basierend auf „The Tale of Die tote Prinzessin und die sieben Helden“ A. S. Puschkin)
Wörterbucheintrag aus dem Erklärenden Wörterbuch von S.I. Ozhegov
Teuflisch
1. Etwas Schlimmes, Schädliches.
Böse
1. Das Böse eindämmen.
2. Wütend, voller Wut auf jemanden, auf etwas.
Gut
1. alles Positive, Gute, Nützliche.
Art
1. Anderen Gutes tun, mitfühlend sein und diese Eigenschaften zum Ausdruck bringen.
2. Gut, moralisch.
3. Freundlicher Abschluss, Liebes.
4. Bringer des Guten.
Teuflisch - das ist etwas Schlimmes, ein böser Mensch trägt das Böse in sich, ist wütend auf jemanden.
Gut - das ist gut, nützlich, ein freundlicher Mensch tut anderen Gutes, ein lieber Mensch.
Anhang Nr. 6 zur Lektion zum Thema Der Kampf zwischen guten und bösen Mächten (basierend auf „The Tale of Die tote Prinzessin und die sieben Helden“ A. S. Puschkin)
Selbstbewertungsalgorithmus
1 Schritt. Was musste in dieser Aufgabe (Aufgabe) erledigt werden? Wie war es? Ziel , was musste dadurch erreicht werden?
Schritt 2. Habe es geschafft zu bekommen Ergebnis ? Eine Lösung gefunden, Antwort?
Schritt 3. Habe es vollständig abgeschlossen Rechts oder mit einem kleinen Fehler (was, in was)?
Schritt 4 Habe es vollständig abgeschlossen auf eigene Faust oder mit ein wenig Hilfe (wer hat womit geholfen)?
Welche Bewertung geben Sie sich selbst?
Anhang Nr. 7 zur Lektion zum Thema Der Kampf zwischen guten und bösen Mächten (basierend auf „The Tale of Die tote Prinzessin und die sieben Helden“ A. S. Puschkin)
Storyplan.
Wie heißt das Märchen? Wer ist der Autor? Wer sind seine Hauptfiguren?
Wer hat dafür verantwortlich gemacht? böse Königin junge Prinzessin?
Was war das für eine Frau?
Liebte sie die Prinzessin?
Was beschloss die Stiefmutter mit der Prinzessin zu machen?
Was hat sich die böse Königin zum ersten Mal ausgedacht?
Was ist dir beim zweiten Mal eingefallen?
Wie war die Prinzessin?
Wie beschreibt es der Autor?
Was sagt der Spiegel über die Prinzessin?
Warum liebten die Helden sie? Wie kamen sie darauf, dass die Prinzessin vor ihnen stand?
Hat es die Stiefmutter geschafft, die Prinzessin zu vernichten? Warum?
Unterrichtsthema: Der Kampf zwischen guten und bösen Mächten. (Nach dem Märchen „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Rittern“ von A.S. Puschkin)
Der Begriff „Schlüsselwörter“ Schlüsselwörter sind Wörter, die für das Verständnis des Textes von Bedeutung sind.
Stiefmutter: „Gut gemacht“, „groß, schlank, weiß“, „stolz, spröde, launisch und eifersüchtig.“ Junge Prinzessin: „Weißgesichtig, schwarzbrauig, so sanftmütig“, „süßer, rosiger und weißer.“ .“
Der Begriff „Böse“ und „Gut“ Das Böse ist etwas Schlechtes; Ein wütender Mensch trägt das Böse in sich, ist wütend auf jemanden. Gut ist gut, nützlich; ein freundlicher Mensch tut anderen Gutes; netter Mann.
Chernavka führt eine junge Prinzessin in den Wald
Blueberry verwöhnt die junge Prinzessin mit einem Apfel
Nur das Gute ist unsterblich, das Böse lebt nicht lange! Shota Rustaveli Georgier Staatsmann und Dichter des 12. Jahrhunderts
Puschkin Alexander Sergejewitsch – Sieg des Guten über das Böse in A. S. Puschkins Märchen „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Rittern“
Der Sieg des Guten über das Böse in A. S. Puschkins Märchen „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Rittern“
Im Laufe seines Lebens schrieb A.S. Puschkin viele Märchen. Seit zweihundert Jahren begeistern sie uns mit ihrer Schönheit poetische Sprache, indem sie in ihnen Güte, Wahrheit, Gerechtigkeit, wahre Schönheit und Menschlichkeit bekräftigen.
In „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Rittern“ erzählt der Dichter einfach und berührend die Geschichte der Prinzessin und ihrer Stiefmutter, der Königin. Obwohl die Heldin des Märchens es nicht ist einfaches Mädchen, und die königliche Tochter, musste sie auch viel Kummer ertragen, wie alle Heldinnen der Volksmärchen, die ohne Mutter zurückblieben.
Die neue Frau des Königs war „groß, schlank, weiß, ... aber stolz, zerbrechlich, launisch und eifersüchtig“. Die Stiefmutter war besonders stolz auf ihre Schönheit. Als die Prinzessin heranwuchs, stellte sie ihre Stiefmutter in den Schatten. Die Prinzessin sah nicht nur wunderschön aus, „weißgesichtig, schwarzbrauig“, sondern war im Gegensatz zur Königin auch sehr freundlich. „Voller schwarzer Neid“ beschloss die Königin, ihre junge Rivalin aus der Welt zu vertreiben. Sie befahl der Magd, „die Prinzessin in die Wildnis des Waldes zu bringen, sie zu fesseln und sie lebendig unter einer Kiefer zurückzulassen, damit sie von den Wölfen gefressen wird.“ Aber das Dienstmädchen hatte Mitleid mit dem Mädchen. Und die sieben Helden beschützten sie, bis ihre Stiefmutter durch den sprechenden Spiegel erfuhr, dass die Prinzessin lebte. In ihr herrschte so viel Zorn und Neid, dass sie nicht zu faul war, selbst in den Wald zu gehen und ihre Stieftochter zu vergiften.
Aber Puschkin lässt nicht zu, dass Wut und Ungerechtigkeit siegen. Ihr Verlobter, der Prinz Elisha, macht sich auf die Suche nach der Prinzessin. Der Prinz musste viel um die Welt reisen, bis ihm der Wind half, die Höhle zu finden, in der sie in einem Kristallsarg schlief ewiger Schlaf Prinzessin. Elisas Liebe und Hingabe bewiesen stärker als der Tod: Der Sarg zerbrach und die Prinzessin wurde lebendig.
Und die Königin starb vor Melancholie und Wut.
In seinem Märchen erfreute Puschkin den Leser nicht nur mit seinem Glauben an die Macht des Guten und der Gerechtigkeit, sondern bestrafte auch zu Recht die böse Stiefmutter, damit sie nie wieder das Glück der Prinzessin und des Prinzen Elisa stören konnte.
Notizen zum Literaturunterricht für die 5. Klasse
Gut und Böse in „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Rittern“ von A.S. Puschkin
Heute arbeiten wir weiter an „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Rittern“ von A.S.
Leute, es sind Karten auf der Tafel. (Zufällig angeordnete Papierstreifen, auf denen die Wörter geschrieben sind: GUT, BÖSE, GUT, LOYALITÄT, LIEBE, SANFTFÜHIGKEIT, NEID, MALITÄT, Eifersucht, Egoismus, Verrat). Teilen Sie sie in zwei Gruppen ein: positiv und negative Eigenschaften Person.
1. Wie können wir feststellen, welche Person böse oder gut ist?
2.Wer im Märchen tut Gutes und wer tut Böses?
3. Wie geht man mit denen um, die anderen Böses antun?
4. Lohnt es sich, sich an denen zu rächen, die Menschen Schaden zufügen?
5. Ist es leicht, Gut und Böse zu erkennen?
6.Was gewinnt am Ende: Gut oder Böse?
7. Warum ist das Gute oft wehrlos?
Lehrer
Leute, viele der von euch vorgeschlagenen Fragen werden in unserer Lektion gestellt und wir werden versuchen, sie gemeinsam zu beantworten.
Was müssen wir zunächst tun, um Antworten auf diese Fragen zu finden?
(Beziehen Sie sich auf den Text des Märchens und machen Sie Bemerkungen zum Text).
Ich schlage vor, so zu arbeiten: Arbeiten Sie am Märchentext und finden Sie Antworten auf die folgenden Fragen: (die Fragen werden auf der Folie angezeigt)
1.Wie im Märchen von A.S. Puschkin stellt die Prinzessin und die Königin dar?
2.Was ist der Charakter der Prinzessin und der Königin?
3. Wie ist die Beziehung der Prinzessin zu anderen Menschen?
4.Welche Menschen umgeben uns und wie sollten wir mit unfreundlichen Menschen umgehen?
5. Ist es leicht, zwischen Gut und Böse zu unterscheiden?
6.Was lehrt „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Rittern“?
Lehrer
Heute werden wir uns diese beiden Konzepte ansehen – Gut und Böse.
Ich sehe meine Aufgabe darin, dass Sie nicht nur diese Konzepte lernen, sondern auch sehen, wie Puschkin in „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Rittern“ Gut und Böse zeigt.
Ich werde versuchen, Ihnen verständlich zu machen, dass Böse und Gut keineswegs einfache und eindeutige Konzepte sind.
Wie können wir feststellen, ob ein Mensch böse oder gut ist?
Kinder antworten: durch Taten.
Lassen Sie uns herausfinden, was die Hauptheldinnen des Märchens tun – die Prinzessin und die Stiefmutterkönigin, wie der Autor sie uns präsentiert.
Sitzen Sie in Gruppen.
Gruppenarbeit. (Aufgaben für Gruppen finden Sie im Anhang zu den Notizen. Bewertungsbögen werden zusammen mit den Aufgaben verteilt.)
Der Lehrer fasst die Arbeit jeder Gruppe zusammen und bewertet sie.
Leute, eine Gruppe verglich die Prinzessin und die Königin, die andere machte auf den Charakter der Prinzessin aufmerksam, die dritte machte auf den Charakter der Königin aufmerksam, die vierte Gruppe beschäftigte sich mit der Frage, wie die Prinzessin in Beziehungen zu anderen Menschen ist , und der fünfte dachte darüber nach, was für Menschen uns umgeben und wie wir mit unfreundlichen Menschen umgehen sollten.
Abschluss: Die Königin ist eitel, sie hält sich für die Schönste und möchte dafür ständig eine Bestätigung hören. Doch trotz all ihrer Schönheit ist sie nicht selbstsicher. Sie braucht einen Spiegel zur Selbstbestätigung. Der Autor spricht über die Freundlichkeit und Sanftmut der jungen Prinzessin und betont, dass die Schönheit der Seele am wichtigsten sei. Indem er die Possen der Königin-Stiefmutter, ihre Wut, ihren Neid und ihre Bosheit schildert, zeigt Puschkin, wie ekelhaft man aussehen kann schöner Mann, wenn der inneren Schönheit beraubt. Güte ist vertrauensvoll, sie braucht Schutz, denn das Böse ist grausam und heimtückisch, aber zunächst zum Scheitern verurteilt. Damit zeigt der Autor das innere Versagen und den Untergang des Bösen.
(Die Kinder nehmen ihre Plätze ein. Bei häufiger Arbeit ist das alles schnell erledigt und die Kinder wissen, welche Tische sie paarweise verschieben müssen, welche nicht berührt werden dürfen, wer in welcher Gruppe arbeitet.)
Wir setzen unsere Arbeit fort.
Leute, ist es immer leicht, zwischen Gut und Böse zu unterscheiden?
Wir werden über diese Frage nachdenken, aber jetzt schauen wir uns ein Fragment aus dem Märchen „Die Königin und der Spiegel“ an.
Dramatisierung(von den Worten „Machen Sie sich bereit für einen Junggesellenabschied …“ bis zu den Worten „Mit einer jungen Braut ...“)
Wer tut sonst noch böse Dinge?
Lassen Sie uns herausfinden, ob Märchenfiguren wie Mirror, Chernavka und Helden gut oder böse sind.
Kann der Spiegel lügen? (Nein, es sagt immer die Wahrheit)
Liegt da irgendein Fehler vor?
Der Truthful Mirror richtete den Zorn und Neid der Königin auf die unschuldige Prinzessin und berichtete dann, dass die Prinzessin mit sieben Helden im Wald lebte – und das Mädchen sich der Macht des Bösen wehrlos gegenübersah. Natürlich ist der Spiegel ehrlich, aber er war es, der indirekt den Tod der Prinzessin verursachte.
Daher hat er gute Eigenschaften: Er spricht die Wahrheit, lügt nicht und dient seiner Geliebten treu. Doch andererseits hilft sie der Königin, obwohl sie nichts vom Verrat der bösen Stiefmutter weiß.
Wie ist Tschernawka?
Gibt es gute Seelenbewegungen in ihr? (Ja, sie hatte Mitleid mit der Prinzessin und ließ sie gehen)
Sie dient auch treu. Aber an wen?
Was ihren treuen Dienst an der Königin diktierte ((fürchtet Strafe und Tod)
Erinnern Sie sich, was ihr Name bedeutet? (erledigt niedere, schmutzige Arbeiten, hilft der Königin bei ihren heimtückischen Plänen)
Auch hier sehen wir sowohl Gutes als auch Schlechtes. Chernavka ist in der Lage zu bereuen („Sie hat nicht getötet, sie hat sie nicht gefesselt, sie hat sie gehen lassen und gesagt …“) und dient auch ihrer Geliebten treu. Aber es dient der Täuschung, dem Bösen, der Täuschung. Ihre Loyalität basiert auf Angst.
Erinnern Sie sich, wer wahre Loyalität hat, hell, frei von Neid und dunklen Absichten?
Diese Loyalität basiert auf Liebe.
Ja, das ist Sokolko, der den vergifteten Apfel gegessen hat. Also erzählte er den Helden, was mit der Prinzessin passiert war.
Natürlich ist das Elisa. Er ist auf der Suche nach seiner Geliebten und wendet sich an die Kräfte der Natur, um ihm bei der Suche nach seiner Braut zu helfen.
Ausdrucksstarkes Auswendiglernen einer Passage„Monolog von Elisha“ (von den Worten „Der Prinz Elisha ist hinter seiner Braut …“ bis zu den Worten „Um diesen leeren Ort herum; in diesem Sarg ist deine Braut.“)
Begleitet wird die Lesung von einer Diashow mit den Fragmenten „Elisha wendet sich der Sonne zu“, „Elisha wendet sich dem Mond zu“, „Elisha wendet sich dem Wind zu“.
Lassen Sie uns ein wenig vom Thema der Lektion abschweifen. Schlagen Sie Seite 126 in Ihrem Lehrbuch auf. Lesen Sie die Definition laut vor – rhetorischer Appell. Schreiben Sie die Definition in Ihr Notizbuch.
Finden Sie rhetorische Appelle im Monolog von Elisha. Schreiben Sie sie auf.
Überprüfen Sie, was geschrieben steht: „Unser Sonnenschein ist unser Licht!“; „Einen Monat, einen Monat, mein Freund, ein vergoldetes Horn!“; „Wind, Wind! Du bist mächtig..."
Wie wendet sich Elisa den Kräften der Natur zu? (Zärtlich, respektvoll, mit Ehrfurcht).
Warum konnte nur der Wind Elisa sagen, wo seine Braut war? (Du bläst überall im offenen Raum ...)
Warum konnte nur der Prinz Elisa die Prinzessin retten (Elish bedeutet Retter).
Er liebte die Prinzessin, war hingebungsvoll, treu und beharrlich auf der Suche nach seiner Braut.
Lehrer
Im Märchen hat das Gute viele Helfer, aber das Böse ist einsam. Wir sehen, dass sogar Naturphänomene Elisa dabei helfen, seine Braut zu finden.
Was passiert mit der bösen Stiefmutterkönigin?
Finden Sie am Ende des Märchens die Zeilen, die über sie sprechen.
Lektüre(von den Worten „Die böse Stiefmutter sprang auf“ bis zu den Worten „Und die Königin starb.“
Und niemand bereute den Tod der Königin.
Fünfmal wird die Königin im Märchen als böse bezeichnet. Sie fügt den Menschen um sie herum wirklich Schaden zu. Aber die Gerechtigkeit wurde wiederhergestellt. Gute Triumphe. In einem Märchen wie im Leben werden die Mächte des Bösen durch die Liebe besiegt, die stärker ist als der Tod. Der wahre Wert eines Menschen ist innere Schönheit: Sanftmut, harte Arbeit, Bescheidenheit, Aufrichtigkeit, Treue. Das Böse kann sich hinter einer äußerlich schönen Form verbergen. In diesem Fall fällt es ihm leicht, die Leichtgläubigkeit der Güte zu täuschen, doch das Böse ist zunächst zur Niederlage verurteilt. Das Märchen warnt: Grausamkeit, Wut, Neid werden mit Sicherheit bestraft.
Tatsächlich kann man der Aussage des georgischen Dichters Shota Rustaveli nur zustimmen – lesen Sie die Worte des Epigraphs.
Aber im Leben passiert alles viel komplizierter, wir können die Menschen nicht nur in Gutes und nur in Böses einteilen. In der Seele eines jeden Menschen gibt es eine Konfrontation zwischen Gut und Böse. Schließlich tun wir sowohl gute Taten als auch weniger ... freundliche ... Wir beneiden, wir beleidigen die Menschen um uns herum, wir werden beleidigt ...
Denken Sie darüber nach, was Sie aus Puschkins Märchen gelernt haben?
Erfinden Sie einen Syncwine zu diesem Märchen. Besprechen Sie dies Zeile für Zeile. Die Kinder versammeln sich in Gruppen: 1. und 3. Reihe – am ersten Tisch ihrer Reihe, mittlere Reihe – am letzten Tisch ihrer Reihe. Der Syncwine wird auf einem gemeinsamen Blatt niedergeschrieben.
1. „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Rittern“
freundlicher Mann(Prinzessin) nach Charakter……………………………………………………………………………………….
durch Handlungen……………………………………………………………………………………………………………
Wir wollen immer ………………………………………………………………………………………………… sehen.
Ich habe solche Leute getroffen…………………………………………………….
Unfreundlich böse Menschen müssen (Antwortoption auswählen):
Reagiere auf Wut mit Wut.
Solche Menschen verstehen und unterstützen, um nicht wie sie zu sein.
Das Böse wird sich selbst bestrafen
Abschnitte:Literatur
Klasse:
5
Ziel:
1) kognitiv (zur Vertiefung der CNT-Kenntnisse der Schüler, zur Festigung der Konzepte von Strukturelementen eines Märchens, Märchentypen, Thema, „Idee“, „Held“, Vergleichsmerkmale);
2) pädagogisch ( umfassende Analyse Text; vergleichende Merkmale literarischer Charaktere; in der Lage sein, die Idee eines Märchens und dessen Inhalt richtig zu identifizieren pädagogischen Wert; Ausbildung durch innovative Technologien; lernen, Sprache zu entwickeln; Verbesserung der Fähigkeiten im Umgang mit Text);
3) entwicklungsfördernd (Entwicklung von Vorstellungskraft, Denken und Sprechen, kreative Fähigkeiten der Schüler; Verbesserung der auditiven, visuellen Wachsamkeit, des Gedächtnisses).
Aufgabe: pädagogisch (um Gut von Böse unterscheiden zu können, der Wunsch nach Selbstverbesserung, eine tolerante Haltung gegenüber Menschen.
Sichtweite: Porträt eines Dichters; Skizzen von Schülern, Epigraph zur Lektion; Puschkin als Kind, Kindermädchen und Dichter; Illustrationen für ein Märchen; Computerinteraktives Whiteboard; Porträt von V. Dahl, Wörterbuch von V. Dahl.
Wenn das Märchen echt ist, passt es perfekt zusammen echtes Leben und das, nach dem wir streben.
Lehrer: Das magische Land von Puschkins Märchen. Wo ist sie?
Folie Nr. 1 (Illustrationen zu Märchen von A.S. Puschkin und Zeichnungen von Schülern zu Märchen)
Lehrer: Woher kommt dieses mysteriöse Land?
Folie Nr. 2 (Kindermädchen und Puschkin)
III. Ausdrucksstarke Lektüre des Vierzeilers durch den 1. Schüler:
Alles war klug geplant Schicksal – sowohl Märchen als auch Epen. Russland selbst hat ihn gepflegt Leibeigene Arina.
2. Schüler:
Schon in jungen Jahren verliebte sich das Kindermädchen in Sasha. Dank ihr tauchte er in die Welt der magischen Volksmärchen ein. Als Dichter schrieb Puschkin seine Märchen, die wir noch heute lesen.
Lehrer: Wir alle, Menschen, kommen aus der Kindheit. Durch Märchen lernen wir, das Leben zu begreifen, zu verstehen, was gut und was schlecht ist. Puschkin schuf bereits im Erwachsenenalter Märchen.
IV. Wiederholung eines Märchens.
Was ist der Unterschied zwischen einem literarischen Märchen und einem Volksmärchen?
Welche Arten von Märchen kennen Sie?
Wie würden Sie „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Rittern“ definieren?
Wie beginnen Märchen normalerweise? (Es war einmal...)
Was ist das Ungewöhnliche an „Das Märchen von der toten Prinzessin ...“ (in Versen geschrieben)?
Warum ist die Königin traurig? Suchen Sie im Text und lesen Sie diese Episode.
Nennen Sie die Wörter, die aus der modernen russischen Sprache stammen. Erklären Sie ihre Bedeutung.
Sind die Morgendämmerungen weiß? Welche Farbe hat die Morgendämmerung? (Antworten)
Fazit des Lehrers: Selbst die Morgendämmerung ist für die junge Königin verblasst, sie hat so lange auf die Rückkehr ihres geliebten Mannes gewartet. In diesen Zeilen sehen wir den Charakter einer russischen Frau. Eine Tochter wird geboren und die Königin stirbt. Nach einiger Zeit heiratet der König jemand anderen.
V. Arbeiten mit einem interaktiven Whiteboard(Parallel mit Text arbeiten).
Folie Nr. 3 (Die Königin ist die zweite Frau des Zaren)
Wie haben Sie festgestellt, dass dies die Prinzessin war? (Kleidung, Krone, Thron)
Groß, schlank, weiß, Ich nahm es sowohl mit meinem Verstand als auch mit allen...
Lehrer: Entsprechen diese Zeilen dem Porträt? (auf dem interaktiven Whiteboard)
Ja (Antworten der Schüler).
Lehrer: Können wir aus 2 Zeilen alles über sie herausfinden? (NEIN).
Lehrer: Dies ist nur sichtbare äußere Schönheit. Achten Sie darauf, wie die 3. Zeile beginnt (mit der Konjunktion but). Das ist eine böse Verbindung. Lesen Sie die 3. und 4. Zeile.
Aber stolz, spröde, Eigensinnig und eifersüchtig.
Lehrer: Die 3. und 4. Zeile charakterisieren, was für eine Königin sie wirklich war. Das ist der Charakter einer Person.
Lehrer: Wenn wir mit der ersten Frau des Königs vergleichen, wird dieser Vergleich nicht zugunsten der zweiten Frau ausfallen.
Folie Nr. 4 (Königin mit Spiegel)
Zu wem war sie nur zärtlich? (Mit einem Spiegel).
Welche Eigenschaft hatte der Spiegel? (Gekonnt sprechen)
Die Kinder lesen und sagen, dass die 2. Königin nur sich selbst liebte und den ganzen Tag (im Gegensatz zur 1. Königin, die ihren Ehemann liebte und auf ihn wartete) nur sich selbst bewunderte.
Lehrer: Ihr Charakterzug ist Egoismus und Stolz.
In die tatarische Sprache übersetzen.
Auch diese Zeilen sprechen nicht für die 2. Königin.
Wer war besser?
Die erste Frau des Königs.
VI. Literatur und andere Künste.
Folie Nr. 5 (Porträt des Künstlers V.M. Konashevich)
Lehrer: Geschichten von A.S. Puschkin hat seit der Antike die Aufmerksamkeit vieler Künstler auf sich gezogen. Zu den interessanten und talentierten Illustratoren gehört Wladimir Michailowitsch Konaschewitsch.
Einer von beste Werke sind Illustrationen für „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Rittern“. Heute werden wir mit seinen Illustrationen arbeiten.
Folie Nr. 6 (Porträt einer jungen Prinzessin). Visuelle Wahrnehmung der Schüler
VII. Arbeiten mit Text.
Wer ist das Gegenteil der bösen Stiefmutter? (Junge Prinzessin)
Aber die Prinzessin ist jung Still aufblühend In der Zwischenzeit wuchs ich, wuchs, Rose und blühte Weißgesichtig, schwarzbrauig, Der Charakter eines so sanftmütigen...
Finden Sie ein Synonym für das Adjektiv sanft(Antworten der Schüler).
Was hat die Stiefmutter aus dem Spiegel gelernt? (Die junge Prinzessin ist erwachsen und hübscher geworden.)
Wie die Königin wegspringen wird Ja, sobald er mit der Hand winkt, Ja, es wird auf den Spiegel knallen, Es ist, als würde man auf einen Absatz treten!...
Charakterisieren die Handlungen der Königin sie von der guten oder von der schlechten Seite? (Mit schlecht).
Lehrer: Die Verben, die die Autorin für sie gewählt hat, charakterisieren sie von der negativen Seite.
Benimmt sie sich nett? (NEIN)
Lehrer: Sie sollten immer darauf achten, wie Sie sich verhalten.
Lehrer: Achten Sie auf die Rede (lesen Sie sie vor):
Oh, du abscheuliches Glas...
Lehrer: Warum wurde der Spiegel zu abscheulichem Glas?
Sie nennt ihr hässliches Glas, nachdem sie herausgefunden hat, dass es jemanden gibt, der jünger und schöner ist als sie.
Lehrer: Der Spiegel nimmt ihr die letzte Illusion. Schönheit verschwindet.
Lehrer: Kann man aus ihrer Rede erkennen, dass die Stiefmutter eine wohlerzogene, kultivierte Person ist?
NEIN. Sie ist unhöflich.
Lehrer: Anhand seiner Rede erkennt man, was für ein Mensch er ist. Die Rede der Stiefmutter ist unhöflich. Vor uns steht eine unhöfliche, wütende Frau. - Achten Sie auf Ihre Rede, wenn Sie in den Augen anderer wie eine kultivierte Person aussehen möchten. Auch dieser Vergleich ist nicht zu ihren Gunsten.
Lehrer: Wie verstehen Sie den Ausdruck „voller schwarzer Neid“?
Die böse Stiefmutter ist eifersüchtig auf die Schönheit der jungen Prinzessin.
Wen und warum hat sie zu sich gerufen? (Tschernawka)
Warum wurde sie im Haus gebraucht? (Um Arbeiten rund um das Haus zu erledigen)
Lehrer: Folie Nr. 7 (Porträt von V. Dahl)
Im Wörterbuch von V. Dahl ist ein Heumädchen eine Magd.
Was befahl die Stiefmutter dem Dienstmädchen?
Folie Nr. 8 (Illustration „Die Prinzessin und Tschernawka im Wald“)
Lehrer: Bestätigen Sie mit Worten aus dem Text, dass Puschkin auch Natur im Text hat.
Student: Hier ist Tschernawka zum Wald ging
Lehrer: Und Gefühle?
Student:
Was hat die Prinzessin erraten? Und bis zum Tod verängstigt.
Lehrer: Und Gespräch?
Student:
Und sie betete: „Mein Leben! Woran, sagen Sie mir, bin ich schuldig? Ruiniere mich nicht, Mädchen! Und wie werde ich eine Königin sein ...
Lehrer: Und Taten?
Student:
Nicht getötet, nicht gefesselt, Sie ließ mich gehen und sagte...
Lehrer: Warum ließ die Magd die Prinzessin gehen?
Student: Sie diente ihrer Mutter und liebte die junge Prinzessin.
Worte aus dem Text: „Und wie werde ich eine Königin …“
Sie versprach, ihr zu danken.
Lehrer: Gottes Gebote verbieten es, einen Menschen zu töten. Das Dienstmädchen war also religiös.
Lehrer: Welche Charaktereigenschaft zeigte Chernavka?
Student: Sie war nett. Sie hat eine gute Tat getan.
Lehrer: Sie zeigte Gnade. Welche Handlungen im Leben sollten Sie tun?
Student: Gute.
Lehrer: Hat Chernavka den „dunklen“ Befehl ihrer Stiefmutter erfüllt?
Student: NEIN.
Lehrer: Wie verstehen Sie den Ausdruck „Gott ist mit Ihnen“? (Antworten der Schüler)
Lehrer: Dies ist nicht nur ein Abschiedswunsch, dass Gott die junge Prinzessin beschützen möge, sondern auch eine Bitte, ihr selbst zu vergeben.
Folie Nr. 9 (Abbildung „Die Prinzessin am Heldenturm“)
VIII. Arbeiten mit Text. Gespräch über Themen. Frontale Befragung von Studierenden.
Lehrer: Was war die junge Prinzessin in der Nähe? (In der Nähe des Turms der Helden)
Wer hat sie zuerst getroffen? (Hund)
Warum wedelt er mit dem Schwanz? (Ich war glücklich. Ich hatte das Gefühl, dass sie ein freundliches Mädchen war, ein guter Mensch.
Warum hat die Prinzessin entschieden, dass hier gute Menschen leben? (Die Türen gastfreundlicher Menschen sind nicht verschlossen)
Was hat die Prinzessin zuerst gemacht? (Das Haus aufgeräumt)
Wie nennt man diese Eigenschaft einer Person? (Harte Arbeit)
Lehrer: Die Prinzessin ist nicht nur äußerlich schön, sie hat auch gute innere Eigenschaften. Sie räumte auf wie ein einfaches Bauernmädchen und benahm sich nicht wie eine launische Prinzessin. Lassen Sie uns ihre guten Eigenschaften auflisten (schön, freundlich, fleißig, bescheiden).
Lehrer: Das ist eine positive Heldin, anders als wer? (Von Stiefmutter)
Lehrer: Die Stiefmutter ist eine negative Heldin.
Folie Nr. 10 („Treffen der Prinzessin mit den Helden“) Lehrer: Warum waren die Helden überrascht? (Alles im Haus ist aufgeräumt)
Wie begrüßte die Prinzessin sie? (Sie verneigte sich und begrüßte sie zuerst).
Lehrer: Dies ist ein Zeichen des Respekts gegenüber den Älteren.
Wie sollten Sie Ihre Älteren behandeln? (Respektieren)
Lehrer: Wie hat sie sich am Tisch verhalten? (Bescheiden)
Lehrer: Das ist eine der guten Eigenschaften eines guten Helden
Lehrer: Wie verbrachten die Helden ihre Tage? (Alles im Haus wurde von ihren Händen gemacht)
Lehrer: Wie verstehen Sie den Beinamen „goldene Hände“?
Student: Eine Person, die jeden Job machen kann.
Lehrer: Wird das Epitheton im wörtlichen oder im übertragenen Sinne verwendet? --- Gibt es goldene Hände aus Gold? (Nein. Im übertragenen Sinne).
Lehrer: Was haben die Brüder sonst noch gemacht? (Wir gingen auf Entenjagd, um Enten zu schießen)
Sie verteidigten ihr Heimatland. Also, Krieger.
Haben sich die Brüder in die junge Prinzessin verliebt? (Ja)
Was wurde ihr angeboten? (Heirate einen von ihnen)
Lehrer: Der Ausdruck „Alle Waren sind nichts für Händler?“ - Dies ist eine Matchmaking-Szene.
Was antwortete ihnen die Prinzessin? (Stimme nicht zu)
Warum? (Sie hatte einen Verlobten, Prinz Elisha. Sie liebten sich)
Wie sieht die Prinzessin aus? (Zu ihrer Mutter. Auch sie wartete treu auf den König)
Folie Nr. 11 (Zeichnungen von Schülern „König Elisa“)
Lehrer: Was hat die Stiefmutter herausgefunden? 9Dass die junge Prinzessin lebt)
Lehrer: Die Stiefmutter beschloss, Chernavka mit einer Steinschleuder zu bestrafen.
Wie hat sie sich entschieden? (Geh und töte die junge Prinzessin selbst)
Welches Geschäft hatte sie im Sinn: schlecht oder gut? (Schlecht)
X. Arbeiten mit einem interaktiven Whiteboard.
Folie Nr. 12 (Illustration „Die Prinzessin und die arme Blaubeere“)
Lehrer: Bitte beachten Sie, dass das Substantiv Blaubeere in kleinen Buchstaben auf Kleidung geschrieben - War es wirklich der Mönch (Menschen, die Gott dienen)? (Nein, die böse Stiefmutter hat sich unter der Kleidung versteckt, sie ist nicht die, für die sie sich ausgibt.
Wie hat der Hund die Blaubeere kennengelernt? (Er begann laut zu bellen, als ob er sie nicht ins Haus lassen wollte)
Das bedeutet, dass der Hund eine schlechte Person gespürt hat. Lesen Sie, wie er die junge Prinzessin kennenlernte.
Diesmal wollte er die Prinzessin retten.
Lehrer: Diese Episode ist die intensivste – das ist der Höhepunkt – Warum begrüßte die Prinzessin die Blaubeere herzlich? (Sie dachte, dass Menschen, die Gott dienen, nichts Böses begehen können. Sie reichte ihr Brot)
Was hat die Blaubeere geworfen? (Apfel)
Wie ist es? Benennen Sie die Adjektive im Text (flüssig, jung, golden, frisch, duftend, reif).
Lehrer: Achten Sie auf die Fülle des Vokals O. Aber wie war es? (Vergiftet)
Lehrer: Achten Sie auf das Wort als ob(S.54). Das bedeutet, dass der Autor uns sagen möchte, dass der Apfel der Heldin Unglück bringen wird.
Lehrer: Beachten Sie, wie die Blaubeere verschwand. Finden Sie es im Text und lesen Sie es.
Sie verneigte sich und verschwand.
Lehrer: Verschwand wie ein böser Geist. Diese Technik wird Vergleich genannt. Sie wird mit bösen Geistern verglichen. In die tatarische Sprache übersetzen.
Wo ist die Prinzessin gefallen? (Unter dem Bild (Symbol))
Eine Ikone ist ein Symbol für Hoffnung, Glauben und Erlösung. Die Autorin hofft auf ihre Erlösung.
Wie hat der Hund die Brüder kennengelernt? (Er begann bedrohlich zu heulen. Ein Volkszeichen ist nicht gut)
Was hat er getan? (Habe einen Apfel verschluckt und bin gestorben)
Warum nannten die Brüder den Tod der Prinzessin „Opfer der Bosheit“ (Sie stellte sich als Opfer einer bösen Stiefmutter heraus)
XI. Arbeiten mit einem interaktiven Whiteboard
Folie Nr. 13 (Elisha macht sich auf die Suche nach seiner Geliebten)
Versteht jeder seine Trauer? (Nein. Manche lachen, andere wenden sich ab)
Lehrer: Menschen sind unterschiedlich. Gefühllose Menschen sind Menschen, denen die Trauer anderer gleichgültig ist. Und nur die Natur versucht ihm zu helfen.
An wen wandte sich Elisa zum ersten Mal um Hilfe? (Zur Sonne)
Folie Nr. 14 („Elisa wendet sich der Sonne zu“)
Lehrer: Wie nennt er die Sonne?
Studenten: Unser Licht, Sonnenschein, du bist mein Licht.
Lehrer: Hat die Sonne geholfen? (Nein. Es wurde empfohlen, sich dem Monat zuzuwenden.)
Lehrer: Wählen Sie ein Synonym (Mond)
Lehrer: Wann nennen wir den Monat und wann den Mond? Der Mond (Vollmond am Ende), Monat – am Anfang des Monats.
Lehrer: Mit Gebet verfolgte Elisa den Monat. Wie bezieht er sich auf den Monat?
Einen Monat, einen Monat, mein Freund, Vergoldetes Horn...
Hat ein Monat geholfen? (Nein, er riet, sich hilfesuchend an den Wind zu wenden)
Wie nennt Elisa den Wind? (Mächtig)
Er fragt nicht, er ruft an. Beachten Sie, wie sich Elisa fühlt. Hat ihm der Wind gesagt, wo seine Geliebte ist? (Ja).
Kann man dieses Werk als Märchen bezeichnen? (Ja).
Wie endete das Märchen? (Wie im Märchen zu erwarten: Das Gute besiegt das Böse)
XII. Arbeiten Sie in einem Notizbuch. (Die Schüler schreiben Elemente eines Märchens auf)
XIII. Fazit der Lektion
XIV. Hausaufgabe.
1. Gruppe(schwach). Füllen Sie die Tabelle aus und wählen Sie Adjektive aus
2. Gruppe. Schreiben Sie einen Miniaufsatz zum Thema „Welche Eigenschaften schätzte A.S.?“ Puschkin“?
XV. Kommentieren von Bewertungen.
I. Prinz Elisha. Sieg des Guten über das Böse
Wir beenden das Gespräch Episode für Episode, lesen jede Passage ausdrucksvoll, arbeiten mit dem Vokabular und Rhythmus des Märchens. Folge achtzehn. „Endlich hat sich ein junger Mann der roten Sonne zugewandt ...“ Folge neunzehn. „Nur der Monat ist erschienen, // Er jagte ihm mit einem Gebet nach ...“ Folge zwanzig. „Elisa, ohne zu verzagen, // stürzte in den Wind und rief …“
Achten wir darauf, wie Elisas Begeisterung und sein Wunsch, eine Braut zu finden, von einem Treffen zum anderen wachsen. Beachten wir die magische Zahl drei: So oft wendet sich der Prinz an die Kräfte der Natur.
Mit welchen Worten spricht Elisa Sonne, Mond und Wind an?
Elisas Appelle an Sonne, Mond und Wind bringen Puschkins Geschichte der Folklore näher. Sie zeigen die Angst, Aufregung, Hoffnung und Traurigkeit des Prinzen. Diese Gefühle manifestieren sich in liebevollen Ansprachen, in der Frage: „Wirst du mir eine Antwort verweigern?“, in der beharrlichen Wiederholung der Hauptfrage:
Folge einundzwanzig. „Und auf den Sarg der lieben Braut // Er schlug mit aller Kraft ...“
Finden Sie die Beinamen in dieser Passage. Welche Stimmung erzeugt der Autor mit ihrer Hilfe?
Was half dem Prinzen, seine Braut aus einem magischen Schlaf zu erwecken?
Die Zeilen über Prinz Elisha klingen wie ein märchenhaft romantischer Höhepunkt: „Und auf den Sarg der lieben Braut // Er schlug mit aller Kraft.“
Es wird klar, dass der Kristallsarg zerbrochen wird und die Prinzessin zum Leben erweckt wird. Wir erwarten einen glücklichen Höhepunkt und Abschluss.
Gefällt Ihnen E. Pashkovs Illustration zu dieser Episode des Märchens? (S. 107 Lehrbuch)? Warum?
Vergleichen Sie die Zeilen: „Und das Gerücht begann zu klingen: // Die Tochter des Zaren verschwand!“ - mit den Worten: „Und schon tönt das Gerücht: // Die Zarentochter lebt!“ Was ist der Unterschied in der Stimmung und dem musikalischen Ton zwischen diesen Zeilen? Was ist der Grund für diesen Unterschied? (Lehrbuchfrage 12, S. 109.) Welche Bilder stellen Sie sich vor, wenn Sie diese Zeilen hören?
Der erste Vers klingt unsicher, der zweite selbstbewusst, bejahend, freudig. Stimmungsunterschiede und musikalischer Ton Linien erzeugen die Laute, aus denen Wörter bestehen. Zum Beispiel das Wort Ring beginnt mit den gleichen Buchstaben wie das Wort Schläge. Im ersten Fall entsteht Unsicherheit, ein Gefühl des Knackens sanfter Klang[p'], die Kombination [sound], das zweite Couplet klingt selbstbewusst ([p] ist solide, der Sound [y] ist deutlich zu hören), es wird durch das Wort „already“ verstärkt, das auch den Sound [y] enthält ].
Im ersten Vers liegt die Betonung auf den vorletzten Silben der Zeilen, was ebenfalls den Eindruck von Unsicherheit erweckt. Im zweiten Vers liegt der Schwerpunkt auf den letzten Silben der Zeilen, was dazu beiträgt, ein Gefühl der Freude zu erzeugen. Folge zweiundzwanzig. „Sobald sie begraben war, // wurde sofort die Hochzeit gefeiert ...“
Beachten Sie, dass die böse Stiefmutter zu dieser Zeit „untätig“ dasaß.
Warum ist die böse Königin gestorben?
Welche Eigenschaften der Prinzessin werden im Märchen belohnt?
Sanftmut, Freundlichkeit und Geduld werden belohnt. Das Mädchen wird zur Königin. Allerdings verhält sie sich nicht wie ihre Stiefmutter.
Vergleichen Sie das Ende von Puschkins Märchen und dem deutschen Märchen „Schneewittchen und die sieben Zwerge“.
IN Deutsches Märchen Die Stieftochter zwingt die böse Stiefmutter, bei ihrer Hochzeit in heißen Eisenschuhen zu tanzen, bis sie stirbt. Die Puschkin-Prinzessin tut und kann so etwas nicht tun. Sie bleibt aufrichtig und hell in ihren Worten an die Menschen: „Ich liebe euch alle aus tiefstem Herzen ...“
Die Schüler finden und lesen das Ende. II.Unabhängige Arbeit zur Stilistik des Märchens von A. S. Puschkin
Wir erledigen die Aufgabe schriftlich aus dem Lehrbuchteil „Seien Sie aufmerksam auf das Wort“ (S. 109). Von den im Lehrbuch vorgeschlagenen Ausdrücken werden wir nur diejenigen aufschreiben, die nur in zu finden sind Märchen des Autors: ertrug die Bewunderung nicht, der Spiegel hatte die Eigenschaft, in spiritueller Trauer, nachdem er ein trauriges Ritual durchgeführt hatte, ging er plötzlich als Opfer der Wut aus.
Die folgenden Sätze können Schwierigkeiten bereiten: Ich jagte mit einem Gebet, das Gerücht ertönt bereits. Die übrigen im Lehrbuch aufgeführten Ausdrücke sind charakteristisch für die Volkssprache.
Fünftklässler arbeiten selbstständig, lesen dann die schriftlichen Ausdrücke vor und besprechen die Richtigkeit ihrer Wahl. III. Musikalität Puschkins Märchen
Wenden wir uns den Fragen der Lehrbuchüberschrift „Malerei, Musik, Kino, Theater“ zu. (S. 109-110). Stellen wir den Schülern die dritte Frage:
Welche musikalische Melodie Könnte Ihrer Meinung nach – traurig oder fröhlich, schnell oder langsam, scharf, klar oder sanft – poetische Zeilen begleiten, die der ersten Königin, der Prinzessin, den Helden und Elisha, der Stiefmutter der Königin, gewidmet sind?
Geben wir Kindern die Möglichkeit, ihre Meinung zu sagen. Die der ersten Königin gewidmeten Zeilen könnten von einer langsamen, sanften und traurigen Melodie begleitet werden. Die der Prinzessin gewidmeten Zeilen sind nicht sehr schnell und auch glatt; an die Stiefmutterkönigin - eine scharfe Melodie mit Rhythmuswechseln, das heißt mal schnell, mal langsam. Bogatyrs entsprechen klarer, fröhlicher, gewagter Musik. Elisha – lyrisch und zugleich entscheidend.
Welche Musikwerke nach Puschkins Märchen kennen Sie?
Ein ausgebildeter Student wird Ihnen erzählen, dass N. A. Rimsky-Korsakov auf der Grundlage der Märchen von A. S. Puschkin die Opern „Das Märchen vom Zaren Saltan“ und „Der goldene Hahn“ geschrieben hat; und sein Arbeiter Balda“ B. Kravchenko hat ein Kinderbuch geschrieben komische Oper„Oh ja, Balda!“ Am bekanntesten ist die Oper „Ruslan und Ljudmila“ von M. I. Glinka, auf deren Grundlage sie geschrieben wurde gleichnamiges Gedicht Puschkin.
Fragmente davon Musikalische Werke wird von Regisseuren bei der Erstellung von Cartoons basierend auf Puschkins Märchen verwendet.
Es wäre gut, wenn der Lehrer die Möglichkeit hätte, den Kindern mehrere vorab ausgewählte Auszüge aus diesen Werken anhören zu lassen.
Basierend auf A. S. Puschkins „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Rittern“ Spielfilm und Cartoon. Es gibt zwei Filmstreifen: mit Zeichnungen der Künstler E. Meshkov und L. Panov. Wenn der Literaturraum ausreichend ausgestattet ist, können Sie sich Ausschnitte eines Films oder einen der Filmstreifen ansehen. IV. Ausdrucksstarkes Auswendiglernen von Auszügen aus einem Märchen
Den Rest der Zeit hören wir zu ausdrucksstarkes Lesen auswendig die Episoden, die die Schüler zu Hause vorbereitet haben. Hausaufgaben
Lektion 34Geschichten von A. S. Puschkin. Gedicht „Ruslan und Lyudmila“. Lektion außerschulische Lektüre Es erscheint uns angebracht, das Gespräch über Puschkins Werke in der 5. Klasse mit einem Gespräch über das Gedicht „Ruslan und Ljudmila“ abzuschließen, einen Auszug, aus dem die Schüler bereits auswendig gelernt haben. Der Lehrer erstellt einen Unterrichtsplan für außerschulisches Lesen, basierend auf dem Vorbereitungsstand der Klasse und den Möglichkeiten des Literaturraums. Wir bieten mehrere mögliche Arbeitsformen im Unterricht an. ICH.Arbeiten mit Illustrationen (basierend auf Lehrbuchmaterial)
Schauen Sie sich die Abbildungen an (S. 115-116). Lesen Sie Auszüge aus Märchen und benennen Sie diese Märchen. Welche hast du selbst gelesen, welche haben dir deine Eltern vorgelesen?
„Die Geschichte vom Fischer und dem Fisch.“
„Die Geschichte vom Priester und seinem Arbeiter Balda.“
„Die Geschichte vom goldenen Hahn.“
„Die Geschichte vom Zaren Saltan, von seinem glorreichen Sohn und mächtiger Held Prinz Guidon Saltanovich und die schöne Schwanenprinzessin.
Welche Künstlerillustrationen gefallen Ihnen? Warum? II.Wiederherstellen von verzerrtem Text
Diese Arbeit gibt uns die Möglichkeit, in der Praxis zu testen, wie gut das Konzept des Reims beherrscht wird und wie sehr die Schüler die Logik des Textes spüren. Wir führen mit der Klasse eine Probearbeit durch, teilen die Klasse dann in Gruppen auf, geben ihnen die Möglichkeit, selbstständig zu arbeiten (die Aufgaben legen wir je nach Vorbereitungsstand der Schüler fest) und fassen dann die Ergebnisse zusammen.
Wir schreiben (drucken) Zeilen aus einem Gedicht auf ein separates Blatt Papier (in diesem Fall aus dem Gedicht „Ruslan und Lyudmila“), schneiden das Blatt in Streifen und geben die Aufgabe, die Zeilen in der richtigen Reihenfolge zusammenzustellen.
Texte für die Arbeit
1. Reden verschmolzen zu undeutlichem Lärm;
Ein fröhlicher Gästekreis summt;
Doch plötzlich war eine angenehme Stimme zu hören
Und der Klang der Harfe ist ein fließender Klang;
Alle verstummten und hörten Bayan zu:
Und der süße Sänger lobt
Lyudmila-kostbar und Ruslana
Und Lelem machte eine Krone für ihn. 2. Alle vier gehen zusammen raus;
Ruslan wurde von Verzweiflung getötet;
Gedanke an die verlorene Braut
Es quält und tötet ihn. 3. Und alles wurde wild und düster für mich:
Einheimischer Busch, Schatten der Eichen,
Fröhliche Hirtenspiele -
Nichts tröstete die Melancholie. 4. Damals der tapfere Farlaf,
Den ganzen Morgen süß gedöst,
Versteckt vor den Mittagsstrahlen,
Allein am Bach,
Zur Stärkung Ihrer mentalen Stärke
Ich speiste in friedlicher Stille. 5. Du hast es erraten, mein Leser,
Mit wem kämpfte der tapfere Ruslan:
Er war ein Sucher nach blutigen Schlachten,
Rogdai, die Hoffnung der Kiewer,
Lyudmila ist eine düstere Verehrerin. 6. Der kalte Morgen schien bereits
Auf der Krone der vollen Berge;
Aber im wunderbaren Schloss war alles still.
Verärgert, der verborgene Chernomor,
Ohne Hut, im Morgengewand,
Gähnte wütend auf dem Bett. 7. Die Dunkelheit der Nacht bricht über das Feld herein;
Ein kalter Wind stieg von den Wellen auf.
Es ist zu spät! junger Reisender!
Nehmen Sie Zuflucht in unserem entzückenden Turm.
III. Während des Unterrichts können Sie Schülerzeichnungen begutachten und besprechen, Hören Sie Geschichten über die Eindrücke von Schulkindern zum Gedicht, hören Sie Fragmente von M. I. Glinkas Oper „Ruslan und Lyudmila“, sehen Sie sich Fragmente des gleichnamigen Märchenfilms nach dem Drehbuch von A. Ptushko unter Beteiligung von S. Bolotin an ( Mosfilm-Filmstudio, 1971-1972, Komponist T. Khrennikov). Testarbeit
Wir reden über Schulbuchthemen (S. 117):
Welche Märchen nennen wir Schriftsteller-(Literatur-)Märchen? Was unterscheidet sie von volkstümlichen? Was uns zusammenbringt literarische Erzählungen mit den Leuten? (1. Frage.)
Märchen, die einen Autor haben, werden als literarisch oder literarisch bezeichnet. Schöpfer literarischer Märchen nehmen oft teil Volksgeschichten, Anfänge, Enden, Wiederholungen, Sprichwörter und Sprüche in das Werk einführen. Ein literarisches Märchen unterscheidet sich von einem Volksmärchen dadurch, dass der Autor die Handlung eines Volksmärchens mit neuen Ideen füllt und manchmal eine eigene Handlung erfindet. Der Autor äußert seine Meinung über die Handlungen der Helden, verwendet literarische Wörter und Ausdrücke, die in Volksmärchen nicht verwendet werden.
Welche literarischen Märchen haben Sie gelesen? Wer sind ihre Autoren? (2. Frage.)
Wenn Schüler Schwierigkeiten haben, sich die Vor- und Nachnamen der Autoren zu merken, empfehlen wir ihnen, die folgenden Märchen zu lesen (eine Liste davon kann vorab an die Tafel geschrieben, mit einem Vorhang abgedeckt und zum richtigen Zeitpunkt geöffnet werden):
P. P. Ershov.„Das kleine Buckelpferd.“
A. Pogorelsky. „Schwarzes Huhn, oder Untergrundbewohner", "Moros Iwanowitsch".
S. T. Aksakov.„Scharlachrote Blume“
L. N. Tolstoi.„Die Geschichte von Iwan dem Narren und seinen beiden Brüdern: Semyon dem Krieger und Taras dem Bauch, und der dummen Schwester Malanya und dem alten Teufel und den drei kleinen Kobolden.“
V. M. Garshin.„Froschreisender“
D. N. Mamin-Sibiryak.„Alyonushkas Geschichten“.
M. Gorki.„Über Iwanuschka, den Narren.“
A. N. Tolstoi.„Der goldene Schlüssel oder die Abenteuer des Pinocchio.“
V. V. Bianchi.„Die Abenteuer der Ameise.“
E. A. Permjak.„Wie Feuer verheiratetes Wasser.“ Hausaufgaben
Das Studium des Gedichts „Borodino“ von M. Yu. Lermontov hat eine reiche methodische Tradition. Methodiker raten in der Regel dazu, die erste dieser Arbeit gewidmete Unterrichtsstunde mit einer Geschichte über den Krieg von 1812 zu beginnen. Dies bereitet die Kinder einerseits auf die Wahrnehmung des Gedichts vor, andererseits konditioniert es diese Wahrnehmung.
Im „natürlichen“ (selbstständigen) Prozess des Kennenlernens eines Werkes liest eine Person ohne vorherige Kommentare und eine Geschichte über die relevanten Ereignisse: Sie extrahiert Informationen über das Ereignis aus dem Text selbst. Das Gedicht „Borodino“ ist relativ kurz und kann im Unterricht gelesen und diskutiert werden. Wir schlagen einen Arbeitsablauf zum Gedicht vor, der den Kindern hilft, direkt mit dem Text des Werks zu arbeiten, ihm Fragen zu stellen und das gesamte verfügbare Wissen zur Beantwortung dieser Fragen zu nutzen. Der Lehrer und die ausgebildeten Schüler kommen zur richtigen Zeit zur Rettung.
Um eine solche Arbeit zu organisieren, müssen Sie zunächst beim Geschichtslehrer herausfinden, was die Kinder bereits über den Vaterländischen Krieg von 1812 wissen, und einen Blick in das Geschichtsbuch werfen. Wenn dieses Thema in der 5. Klasse noch nicht behandelt wurde, können Sie in einem persönlichen Gespräch mit einem der Schüler herausfinden, woran er sich aus der Vorlesung „Geschichte des Vaterlandes“ erinnert Grundschuleüber diesen Krieg.
Lektion 35 M. Yu. Lermontov: Kindheit und Anfang literarische Tätigkeit, Interesse an russischer Geschichte. „Borodino“. Historischer Hintergrund Gedichte. Lermontovs Fähigkeit, Kampfszenen zu schaffen. Die Kombination gesprächiger Intonationen mit dem patriotischen Pathos des Gedichts I. M. Yu. Lermontov: Kindheit und Beginn der literarischen Tätigkeit, Interesse an der Geschichte Russlands
Der Lehrer bringt ein Porträt von M. Yu. Lermontov in die Klasse, bereitet es vor und zeigt den Schülern im richtigen Moment Gemälde Schlacht von Borodino und ein Kartendiagramm des Vaterländischen Krieges von 1812.
Welche Werke von M. Yu. Lermontov haben Sie in der Grundschule gelesen? Was wissen Sie über diesen Dichter?
Die Kinder erinnern sich an das Märchen „Ashik-Kerib“, einen Auszug aus dem Gedicht „Terek“, und sagen, dass Lermontov den Kaukasus liebte.
Kinder kennenlernen und Teenagerjahre Die Arbeit des Dichters kann auf zwei Arten organisiert werden: mit den Worten des Lehrers oder mit dem Lesen eines Lehrbuchartikels. Unser Lehrbuch enthält informative und kurzer Artikelüber das Leben von Lermontov (nach V. Manuylov). Die Schüler werden es lesen und Fragen beantworten (S. 164-165). Der Lehrer wird das Material im Artikel bei Bedarf ergänzen.
Sie können sich auf die Referenzmaterialien des Lehrbuchs beziehen und den kurzen Aufsatz „Tarkhany Village“ lesen. (S. 301-303), schauen Sie sich die Fotos an (S. 302).
Wir werden uns nicht lange mit Lermontovs Biografie befassen: Eine detaillierte Untersuchung durch Schulkinder steht noch bevor, aber in dieser Lektion geht es für uns vor allem um das Thema Borodin. II. „Borodino“. Die historische Grundlage des Gedichts. Lermontovs Fähigkeit, Kampfszenen zu schaffen. Die Kombination gesprächiger Intonationen mit dem patriotischen Pathos des Gedichts
Nachdem sich die Schüler eingeschaltet und sich auf das Anhören des Gedichts vorbereitet haben, liest der Lehrer es ausdrucksvoll vor. Die Schüler folgen dem Lehrbuch.
Nach der nötigen Pause wird der Lehrer ein wenig daran arbeiten, die Wahrnehmung dieses Gedichts herauszufinden. Trotz der Tatsache, dass große Zahl Obwohl die Worte den Kindern unbekannt sind, hinterlässt das Gedicht bei Fünftklässlern einen tiefen Eindruck. Heuristisches Gespräch
Von welchem Ereignis handelt dieses Gedicht?
Kinder sprechen mit all ihrem vorhandenen Wissen über den Krieg von 1812 und die Schlacht von Borodino.
Welche Arbeit zum Vaterländischen Krieg von 1812 haben Sie bereits in der 5. Klasse studiert?
Erinnern wir uns an I. A. Krylovs Fabel „Der Wolf im Zwinger“.
Wer spricht über die Schlacht? Warum beginnt er seine Geschichte?
Ein alter Soldat erzählt den Jungen von der Schlacht. „Onkel“ ist in unserem Land eine häufige Anspielung auf eine unbekannte ältere Person. Man kann sich das Bild eines alten Soldaten vorstellen, der an einer Raststätte mit jungen Soldaten spricht oder, nachdem er in sein Heimatdorf zurückgekehrt ist, seinen Dorfbewohnern von der Schlacht erzählt.
Wann findet das Gespräch statt: unmittelbar nach der Schlacht, ein Jahr später oder viele Jahre später?
Wie kann ein alter Soldat den Jungen von der Schlacht erzählen?
Erklären wir den Kindern, dass die Dienstzeit in der zaristischen Armee 25 Jahre betrug: Eine Person trat als junger Mann in den Dienst ein und beendete ihn als alter Mann.
Warum wollen junge Leute etwas über die Schlacht von Borodino erfahren? Auf welches Ereignis beziehen sich die Worte: „...Moskau, vom Feuer verbrannt, // wurde dem Franzosen übergeben“?
Wie beginnt die Geschichte des alten Soldaten? Was bereut er?
Wie verstehen Sie den Ausdruck „aktueller Stamm“?
Welche Ereignisse werden in der Zeile „Wir zogen uns lange Zeit schweigend zurück ...“ erwähnt?
Der Lehrer hängt eine Karte auf und der vorbereitete Schüler wird über die erste Phase des Krieges sprechen – den Rückzug der russischen Armeen und die dreitägige blutige Schlacht bei Smolensk.
Was bedeutet der Satz: „...die alten Männer murrten...“? Was ist passiert Winterquartier!
Nach den damals in Europa geltenden Regeln kämpften sie im Winter nicht: Die Truppen befanden sich in Winterquartieren.
Warum waren die „alten Leute“ empört? Was ist passiert Bajonett?
- „Und dann fanden wir ein großes Feld…“ Was ist das für ein Feld?
Beim Lesen achten wir auf die Fußnoten und finden die Bedeutung militärischer Begriffe heraus.
Wählen Sie ein Synonym für den Ausdruck „Ohren auf dem Kopf“.
Was bedeutet der Satz: „Ich habe die Ladung fest in die Waffe gehämmert …“?
Lassen Sie uns erklären, dass der Artillerist, der den Angriff hämmerte, über die Befestigungsanlagen hinausgehen musste und daher feindlichen Schüssen ausgesetzt war.
Warum nennt der Soldat den Feind „Bruder Musya“? Mit welchem Tonfall spricht er von Kampfbereitschaft?
Wie verstehen Sie die folgenden Wörter?
Während des Angriffs fielen die Toten, aber die Überlebenden schlossen sich zusammen. Das sagt der Ausdruck Lass uns die Mauer einreißen.
Lasst uns mit unseren Köpfen stehen bedeutet, dass die Soldaten nicht feige sein werden, sich nicht zurückziehen und bei dem Angriff kein Selbstmitleid haben werden.
- Welche reale Ereignisse liegen den Worten des Soldaten zugrunde? Was ähnelt in diesen Worten einem Märchen?
Ein ausgebildeter Student sagt, dass die Militäroperationen auf dem Borodino-Feld mit der Schlacht um die Schewardinski-Schanze (die vordere Befestigung der russischen Armee) am 24. August (5. September, neuer Stil) begannen. Die Schlacht selbst fand am 26. August (7. September), also am dritten Tag, statt. Im Mund eines alten Soldaten klingt der Ausdruck: „Wir haben auf den dritten Tag gewartet“ mit einer sagenhaften Intonation. In Märchen drei- Die magische Zahl und entscheidende Ereignisse treten in der Regel zum dritten Mal ein.
Was wollten die Soldaten? Warum haben sie gewartet? Kommen Sie zum Schuss?
- Finden Sie die Beinamen in den Zeilen: „Und dann fiel auf das Feld der schrecklichen Schlacht // Der Schatten der Nacht.“ Welche Stimmung erzeugen sie?
Warum Der Franzose freute sich?
Die Franzosen waren siegessicher und feierten ihn im Vorfeld.
Was machten die Soldaten vor der Schlacht? Welches Gefühl der Soldaten vermittelt uns der Erzähler?
Die Kämpfer waren entschlossen, ohne Reue zu kämpfen eigenes Leben. Jeder verstand die Bedeutung des kommenden Tages.
Wie spricht der Erzähler über den Beginn der Schlacht? Achten Sie auf Verben, die Bewegung vermitteln.
- Wie verstehen Sie diese Worte des Erzählers?
Seien Sie ein Griff Es bedeutet, dass man alles kann, jeden Job gut macht und ein mutiger und mutiger Mensch ist. Der Oberst diente dem König treu, führte alle Befehle aus und kümmerte sich wie ein Vater um die Soldaten. In den Worten des Soldaten kann man aufrichtige, tiefe Bitterkeit hören, wenn er an den Tod des Obersten erinnert.
Bulat- Stahl mit hoher Festigkeit und Elastizität. Aus Damaststahl wurden Klingenwaffen von außergewöhnlicher Haltbarkeit und Schärfe hergestellt. Worte mit Damaststahl geschlagen Sie sagen, dass es keine Kugel war, die den Oberst tötete: Er nahm zusammen mit den Soldaten an der Schlacht teil, gab mit seinem Mut ein Beispiel und wurde im Nahkampf mit einer kalten Waffe, möglicherweise einem Schwert, getötet.
- „Und er sagte, seine Augen funkelten ...“ Welche Worte in dieser Zeile erzeugen eine feierliche Stimmung?
Die Kinder markieren die Wörter sagte mit seinen Augen. Wir werden die Strophe feierlich und zurückhaltend lesen, ohne falsches Pathos.
Die Beschreibung der Schlacht (drei Strophen aus den Worten: „Well, it was a day!“) wird von einem der Schüler vorgelesen. Mögliche Aufgaben:
Finden Sie Beinamen. Welchen Eindruck hinterlassen sie?
Welche Wortarten werden verwendet, um schnelle Bewegungen und Kampfgeräusche zu vermitteln? Finden Sie diese Wörter und schreiben Sie sie auf.
Die Schüler sind bereits auf Beispiele für Alliteration gestoßen (wir nennen den Begriff nicht) und zeigen die Rolle des Lautes [r] in den Zeilen: „Und die Kanonenkugeln wurden am Fliegen gehindert // Ein Berg blutiger Körper.“
Wählen Sie ein Synonym für das Verb erfahren.
- Wie verstehen Sie diese Zeilen? Wer ist durch das Wort vereint? unser?
Die Schlacht von Borodino dauerte vom Morgen bis zum späten Abend. Tagsüber starteten sowohl die Russen als auch die Franzosen mehrmals Angriffe, die im Nahkampf endeten. Die Franzosen lernten, was russischer Mut, Stärke und Wagemut waren. Wort unser vereint in diesem Text den Erzähler selbst, russische Soldaten und das gesamte russische Volk.
Welche Zeilen des Gedichts spiegeln die Worte des Märchens „Ivan – Bauernsohn und das Wunder Yudo“: „Sobald es nach Mitternacht war, bebte die Erde, das Wasser im Fluss wurde aufgewühlt, heftige Winde heulten, Adler schrien in den Eichen ...“?
Die Schüler werden die Zeilen notieren: „Die Erde bebte – wie unsere Brüste …“ Durch die Identifizierung solcher Details können Sie den Kindern die Vorstellung von der Genauigkeit und gleichzeitig folkloristischen Natur der Geschichte über das große Ereignis vermitteln. Wir laden sie ein, im Text eine Zeile zu finden, bei der sie sich beim Lesen an die Mutter des Käses, die Erde, erinnern.
Betrachten Sie im Lehrbuch eine Reproduktion eines Fragments des „Borodino-Panoramas“ von F. A. Rubo. Welche Zeilen von Lermontovs Gedicht entsprechen dem, was Roubaud dargestellt hat?
Reiter galoppieren über ein ungemähtes Feld und liefern sich Schlachten, Kanonenrauch und der Rauch brennender Dörfer verhüllen die Umgebung, Kanonenkugeln und Kugeln fliegen, Pferde wiehern. Links über der Reitermasse ist ein Banner zu sehen.
Wir lesen die vorletzte Strophe.
Wozu waren die russischen Soldaten bereit?
Was bedeuten die Worte: „Die Trommeln begannen zu knallen, // Und die Ungläubigen zogen sich zurück“?
Damals wurden Befehle mit Trommelsignalen gegeben. Es wurden verschiedene Signale entwickelt, deren Bedeutung den Soldaten klar war.
Der Krieger bedauert den Tod vieler Russen.
Nach der blutigen Schlacht von Borodino zog sich die russische Armee weiter zurück und verließ Moskau. Napoleon besetzte die Stadt. Der alte Soldat glaubt, dass dies der Wille Gottes war, sonst hätten die Russen Moskau nicht aufgegeben. Hausaufgaben
Bereiten Sie eine ausdrucksstarke Auswendiglernung des Gedichts „Borodino“ vor. Individuelle Aufgabe
Bereiten Sie eine Geschichte über die Schlacht von Borodino vor.
Bereiten Sie eine Geschichte über das „Borodino-Panorama“ von F. A. Rubo und andere Kunstwerke vor, die der Schlacht von Borodino gewidmet sind. (Sie können das Buch verwenden: 1812. Borodino-Panorama. - M.: Schöne Künste, 1982.)
Lektion 36„Borodino“ - Reaktion auf den 25. Jahrestag der Schlacht von Borodino. Bild eines alten Soldaten - Teilnehmer an der Schlacht. Gemälde, die der Schlacht von Borodino gewidmet sind
