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Lektion zur Sprachentwicklung

I. Prinz Elisha. Sieg des Guten über das Böse
Wir beenden das Gespräch Episode für Episode, lesen jede Passage ausdrucksstark, arbeiten mit dem Vokabular und Rhythmus des Märchens.
Folge achtzehn. „Endlich hat sich ein junger Mann der roten Sonne zugewandt ...“
Folge neunzehn. „Nur der Monat ist erschienen, // Er jagte ihm mit einem Gebet nach ...“
Folge zwanzig. „Elisa stürzte ohne Mutlosigkeit // in den Wind und rief …“
Achten wir darauf, wie Elisas Begeisterung und sein Wunsch, eine Braut zu finden, von einem Treffen zum anderen wachsen. Beachten wir die magische Zahl drei: So oft wendet sich der Prinz an die Kräfte der Natur.
- Welche Worte richtet Elisa an Sonne, Mond und Wind?
Elisas Appelle an Sonne, Mond und Wind bringen Puschkins Geschichte der Folklore näher. Sie zeigen die Angst, Aufregung, Hoffnung und Traurigkeit des Prinzen. Diese Gefühle manifestieren sich in liebevollen Ansprachen, in der Frage: „Wirst du mir eine Antwort verweigern?“, in der beharrlichen Wiederholung der Hauptfrage:

Folge einundzwanzig. „Und auf den Sarg der lieben Braut // Er schlug mit aller Kraft ...“
- Finden Sie die Beinamen in dieser Passage. Welche Stimmung erzeugt der Autor mit ihrer Hilfe?
- Was hat dem Prinzen geholfen, seine Braut aus einem magischen Schlaf zu erwecken?
Die Zeilen über Prinz Elisha klingen wie ein märchenhaft romantischer Höhepunkt: „Und auf den Sarg der lieben Braut // Er schlug mit aller Kraft.“
Es wird klar, dass der Kristallsarg zerbrochen wird und die Prinzessin zum Leben erweckt wird. Wir erwarten einen glücklichen Höhepunkt und Abschluss.
- Gefällt Ihnen die Illustration von E. Pashkov für diese Episode des Märchens? (S. 107 Lehrbuch)? Warum?
- Vergleichen Sie die Zeilen: „Und das Gerücht begann zu klingen: // Die Tochter des Zaren verschwand!“ - mit den Worten: „Und schon tönt das Gerücht: // Die Zarentochter lebt!“ Was ist der Unterschied in der Stimmung und dem musikalischen Ton zwischen diesen Zeilen? Was ist der Grund für diesen Unterschied? (Lehrbuchfrage 12, S. 109.) Welche Bilder stellen Sie sich vor, wenn Sie diese Zeilen hören?
Der erste Vers klingt unsicher, der zweite selbstbewusst, bejahend, freudig. Stimmungsunterschiede und musikalischer Ton Linien erzeugen die Laute, aus denen Wörter bestehen. Zum Beispiel das Wort Ring beginnt mit den gleichen Buchstaben wie das Wort Schläge. Im ersten Fall entsteht Unsicherheit, ein Gefühl des Knackens sanfter Klang[p'], die Kombination [sound], das zweite Couplet klingt selbstbewusst ([p] ist solide, der Sound [y] ist deutlich zu hören), es wird durch das Wort „already“ verstärkt, das auch den Sound [y] enthält ].
Im ersten Vers liegt die Betonung auf der vorletzten Silbe der Verszeile, was ebenfalls den Eindruck von Unsicherheit erweckt. Im zweiten Vers liegt der Schwerpunkt auf den letzten Silben der Zeilen, was dazu beiträgt, ein Gefühl der Freude zu erzeugen.
Folge zweiundzwanzig. „Sobald sie begraben war, // wurde sofort die Hochzeit gefeiert ...“
Beachten Sie, dass die böse Stiefmutter zu dieser Zeit „untätig herumsaß“.
- Warum ist die böse Königin gestorben?
- Welche Eigenschaften der Prinzessin werden im Märchen belohnt?
Sanftmut, Freundlichkeit und Geduld werden belohnt. Das Mädchen wird zur Königin. Allerdings verhält sie sich nicht wie ihre Stiefmutter.
- Vergleichen Sie das Ende von Puschkins Märchen und dem deutschen Märchen „Schneewittchen und die sieben Zwerge“.
IN Deutsches Märchen Die Stieftochter zwingt die böse Stiefmutter, bei ihrer Hochzeit in heißen Eisenschuhen zu tanzen, bis sie stirbt. Die Puschkin-Prinzessin tut und kann so etwas nicht tun. Sie bleibt aufrichtig und hell in ihren Worten an die Menschen: „Ich liebe euch alle aus tiefstem Herzen ...“
- Welche traditionelles Element Wird das russische Volksmärchen vom Autor in sein Märchen eingeführt?
Die Schüler finden und lesen das Ende.
II.Unabhängige Arbeit zur Stilistik des Märchens von A. S. Puschkin
Wir erledigen die Aufgabe schriftlich aus dem Lehrbuchteil „Seien Sie aufmerksam auf das Wort“ (S. 109). Von den im Lehrbuch vorgeschlagenen Ausdrücken werden wir nur diejenigen aufschreiben, die nur in zu finden sind Märchen des Autors: ertrug die Bewunderung nicht, der Spiegel hatte die Eigenschaft, in spiritueller Trauer, nachdem er ein trauriges Ritual durchgeführt hatte, ging er plötzlich als Opfer der Wut aus.
Die folgenden Sätze können Schwierigkeiten bereiten: Ich jagte mit einem Gebet, das Gerücht ertönt bereits. Die übrigen im Lehrbuch aufgeführten Ausdrücke sind typisch für Volksrede.
Fünftklässler arbeiten selbstständig, lesen dann die schriftlichen Ausdrücke vor und besprechen die Richtigkeit ihrer Wahl.
III. Musikalität Puschkins Märchen
Wenden wir uns den Fragen der Lehrbuchüberschrift „Malerei, Musik, Kino, Theater“ zu. (S. 109-110). Stellen wir den Schülern die dritte Frage:
- Welche musikalische Melodie Könnte Ihrer Meinung nach – traurig oder fröhlich, schnell oder langsam, scharf, klar oder sanft – poetische Zeilen begleiten, die der ersten Königin, der Prinzessin, den Helden und Elisha, der Stiefmutter der Königin, gewidmet sind?
Geben wir Kindern die Möglichkeit, ihre Meinung zu sagen. Die der ersten Königin gewidmeten Zeilen könnten von einer langsamen, sanften und traurigen Melodie begleitet werden. Die der Prinzessin gewidmeten Zeilen sind nicht sehr schnell und auch glatt; an die Stiefmutterkönigin - eine scharfe Melodie mit Rhythmuswechseln, das heißt mal schnell, mal langsam. Bogatyrs entsprechen klarer, fröhlicher, gewagter Musik. Elisha – lyrisch und zugleich entscheidend.
- Welche Musikwerke, die auf Puschkins Märchen basieren, kennen Sie?
Ein ausgebildeter Student wird Ihnen erzählen, dass N. A. Rimsky-Korsakov auf der Grundlage der Märchen von A. S. Puschkin die Opern „Das Märchen vom Zaren Saltan“ und „Der goldene Hahn“ geschrieben hat; und sein Arbeiter Balda“ B. Kravchenko hat ein Kinderbuch geschrieben komische Oper„Oh ja, Balda!“ Am bekanntesten ist die Oper „Ruslan und Ljudmila“ von M. I. Glinka, auf deren Grundlage sie geschrieben wurde gleichnamiges Gedicht Puschkin.
Fragmente davon Musikalische Werke wird von Regisseuren bei der Erstellung von Cartoons basierend auf Puschkins Märchen verwendet.
Es wäre gut, wenn der Lehrer die Möglichkeit hätte, den Kindern mehrere ausgewählte Auszüge aus diesen Werken anhören zu lassen.
Basierend auf A. S. Puschkins „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Rittern“ Spielfilm und Cartoon. Es gibt zwei Filmstreifen: mit Zeichnungen der Künstler E. Meshkov und L. Panov. Wenn der Literaturraum ausreichend ausgestattet ist, können Sie sich Ausschnitte eines Films oder einen der Filmstreifen ansehen.
IV. Ausdrucksstarkes Lesen Auszüge aus Märchen auswendig lernen
Die verbleibende Zeit hören wir dem ausdrucksstarken Auswendigrezitieren jener Episoden zu, die die Schüler zu Hause vorbereitet haben.
Hausaufgaben
Lesen Sie das Gedicht „Ruslan und Lyudmila“ von A. S. Puschkin. Bereiten Sie sich auf den Unterricht vor außerschulische Lektüre(basierend auf der Absicht des Lehrers).

Notizen zum Literaturunterricht für die 5. Klasse

Gut und Böse in „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Rittern“ von A.S. Puschkin

Epigraph zur Lektion: Nur das Gute ist unsterblich

Das Böse lebt nicht lange.

Shota Rustaveli, georgischer Dichter

Einleitendes Wort Lehrer

Heute arbeiten wir weiter an „The Tale of“. tote Prinzessin und sieben Helden“ von A.S. Puschkin.

Leute, es sind Karten auf der Tafel. (Zufällig angeordnete Papierstreifen, auf denen die Wörter geschrieben sind: GUT, BÖSE, GUT, LOYALITÄT, LIEBE, SANFTFÜHL, NEID, MALITÄT, Eifersucht, Egoismus, Verrat). Teilen Sie sie in zwei Gruppen ein: positiv und negative Eigenschaften Person.

Auf der Tafel erscheint eine Zeile:

Was machen diejenigen, die haben positive Eigenschaften? Was ist mit den negativen?

Mögliche Antworten: 1) Freundlichkeit, Freude, Vergnügen, Glück, Wärme, Liebe

2) Schmerz, Leid, Ärger, Groll, Unglück

Worüber werden wir heute reden?

Versuchen Sie, das Thema der Lektion zu formulieren.

Das Thema der Lektion und das Epigraph werden an die Tafel geschrieben.(Thema und Epigraph werden auf der Folie angezeigt)

Kinder schreiben in ihre Hefte.

Leute, welche Fragen könnten wir während des Unterrichts haben?

Mögliche Optionen Von Kindern empfohlen:

1. Wie können wir feststellen, welche Person böse oder gut ist?

2.Wer im Märchen tut Gutes und wer tut Böses?

3. Wie geht man mit denen um, die anderen Böses antun?

4. Lohnt es sich, sich an denen zu rächen, die Menschen Schaden zufügen?

5. Ist es leicht, Gut und Böse zu erkennen?

6.Was gewinnt am Ende: Gut oder Böse?

7. Warum ist das Gute oft wehrlos?

Lehrer

Leute, viele der von euch vorgeschlagenen Fragen werden in unserer Lektion gestellt und wir werden versuchen, sie gemeinsam zu beantworten.

Was müssen wir zunächst tun, um Antworten auf diese Fragen zu finden?

(Beziehen Sie sich auf den Text des Märchens und machen Sie Bemerkungen zum Text).

Ich schlage vor, so zu arbeiten: Arbeiten Sie am Märchentext und finden Sie Antworten auf die folgenden Fragen: (die Fragen werden auf der Folie angezeigt)

1.Wie im Märchen von A.S. Puschkin stellt die Prinzessin und die Königin dar?

2.Was ist der Charakter der Prinzessin und der Königin?

3. Wie ist die Beziehung der Prinzessin zu anderen Menschen?

4.Welche Menschen umgeben uns und wie sollten wir mit unfreundlichen Menschen umgehen?

5. Ist es leicht, zwischen Gut und Böse zu unterscheiden?

6.Was lehrt „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Rittern“?

Lehrer

Heute werden wir uns diese beiden Konzepte ansehen – Gut und Böse.

Ich sehe meine Aufgabe darin, dass Sie nicht nur diese Konzepte lernen, sondern auch sehen, wie Puschkin in „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Rittern“ Gut und Böse zeigt.

Ich werde versuchen, Ihnen verständlich zu machen, dass Böse und Gut keineswegs einfache und eindeutige Konzepte sind.

Wie können wir feststellen, ob ein Mensch böse oder gut ist?

Kinder antworten: durch Taten.

Lassen Sie uns herausfinden, was die Hauptheldinnen des Märchens tun – die Prinzessin und die Stiefmutterkönigin, wie der Autor sie uns präsentiert.

Sitzen Sie in Gruppen.

Gruppenarbeit . (Aufgaben für Gruppen finden Sie im Anhang zu den Notizen. Bewertungsbögen werden zusammen mit den Aufgaben verteilt.)

Der Lehrer fasst die Arbeit jeder Gruppe zusammen und bewertet sie.

Leute, eine Gruppe verglich die Prinzessin und die Königin, die andere machte auf den Charakter der Prinzessin aufmerksam, die dritte machte auf den Charakter der Königin aufmerksam, die vierte Gruppe beschäftigte sich mit der Frage, wie die Prinzessin in Beziehungen zu anderen Menschen ist , und der fünfte dachte darüber nach, was für Menschen uns umgeben und wie wir mit unfreundlichen Menschen umgehen sollten.

Abschluss: Die Königin ist eitel, sie hält sich für die Schönste und möchte dafür ständig eine Bestätigung hören. Doch trotz all ihrer Schönheit ist sie nicht selbstsicher. Sie braucht einen Spiegel zur Selbstbestätigung. Der Autor spricht über die Freundlichkeit und Sanftmut der jungen Prinzessin und betont, dass die Schönheit der Seele am wichtigsten sei.
Indem er die Possen der Königin-Stiefmutter, ihre Wut, ihren Neid und ihre Bosheit schildert, zeigt Puschkin, wie ekelhaft man aussehen kann schöner Mann, wenn der inneren Schönheit beraubt.
Güte ist vertrauensvoll, sie braucht Schutz, denn das Böse ist grausam und heimtückisch, aber zunächst zum Scheitern verurteilt.
Damit zeigt der Autor das innere Versagen und den Untergang des Bösen.

(Die Kinder nehmen ihre Plätze ein. Bei häufiger Arbeit ist das alles schnell erledigt und die Kinder wissen, welche Tische sie paarweise verschieben müssen, welche nicht berührt werden dürfen, wer in welcher Gruppe arbeitet.)

Wir setzen unsere Arbeit fort.

Leute, ist es immer leicht, zwischen Gut und Böse zu unterscheiden?

Wir werden über diese Frage nachdenken, aber jetzt schauen wir uns ein Fragment aus dem Märchen „Die Königin und der Spiegel“ an.

Dramatisierung (von den Worten „Machen Sie sich bereit für einen Junggesellenabschied …“ bis zu den Worten „Mit einer jungen Braut ...“)

Wer tut sonst noch böse Dinge?

Lassen Sie uns herausfinden, ob Märchenfiguren wie Mirror, Chernavka und Helden gut oder böse sind.

Kann der Spiegel lügen? (Nein, es sagt immer die Wahrheit)

Liegt da irgendein Fehler vor?

Der Truthful Mirror richtete den Zorn und Neid der Königin auf die unschuldige Prinzessin und berichtete dann, dass die Prinzessin mit sieben Helden im Wald lebte – und das Mädchen sich der Macht des Bösen wehrlos gegenübersah. Natürlich ist der Spiegel ehrlich, aber er war es, der indirekt den Tod der Prinzessin verursachte.

Daher hat er gute Eigenschaften: Er spricht die Wahrheit, lügt nicht und dient seiner Geliebten treu. Doch andererseits hilft sie der Königin, obwohl sie nichts vom Verrat der bösen Stiefmutter weiß.

Wie ist Tschernawka?

Gibt es gute Seelenbewegungen in ihr? (Ja, sie hatte Mitleid mit der Prinzessin und ließ sie gehen)

Sie dient auch treu. Aber an wen?

Was ihren treuen Dienst an der Königin diktierte ((fürchtet Strafe und Tod)

Erinnern Sie sich, was ihr Name bedeutet? (erledigt niedere, schmutzige Arbeiten, hilft der Königin bei ihren heimtückischen Plänen)

Auch hier sehen wir sowohl Gutes als auch Schlechtes. Chernavka ist in der Lage zu bereuen („Sie hat nicht getötet, sie hat sie nicht gefesselt, sie hat sie gehen lassen und gesagt …“) und dient auch ihrer Geliebten treu. Aber es dient der Täuschung, dem Bösen, der Täuschung. Ihre Loyalität basiert auf Angst.

Erinnern Sie sich, wer wahre Loyalität hat, hell, frei von Neid und dunklen Absichten?

Diese Loyalität basiert auf Liebe.

Ja, das ist Sokolko, der den vergifteten Apfel gegessen hat. Also erzählte er den Helden, was mit der Prinzessin passiert war.

Natürlich ist das Elisa. Er ist auf der Suche nach seiner Geliebten und wendet sich an die Kräfte der Natur, um ihm bei der Suche nach seiner Braut zu helfen.

Ausdrucksstarkes Auswendiglernen einer Passage „Monolog von Elisha“ (von den Worten „Der Prinz Elisha ist hinter seiner Braut …“ bis zu den Worten „Um diesen leeren Ort herum; in diesem Sarg ist deine Braut.“)

Begleitet wird die Lesung von einer Diashow mit den Fragmenten „Elisha wendet sich der Sonne zu“, „Elisha wendet sich dem Mond zu“, „Elisha wendet sich dem Wind zu“.

Lassen Sie uns ein wenig vom Thema der Lektion abschweifen. Schlagen Sie Seite 126 in Ihrem Lehrbuch auf. Lesen Sie die Definition laut vor – rhetorischer Appell. Schreiben Sie die Definition in Ihr Notizbuch.

Finden Sie rhetorische Appelle im Monolog von Elisha. Schreiben Sie sie auf.

Überprüfen Sie, was geschrieben steht: „Unser Licht ist die Sonne!“; „Einen Monat, einen Monat, mein Freund, ein vergoldetes Horn!“; „Wind, Wind! Du bist mächtig..."

Wie wendet sich Elisa den Kräften der Natur zu? (Zärtlich, respektvoll, mit Ehrfurcht).

Warum konnte nur der Wind Elisa sagen, wo seine Braut war? (Du bläst überall ins Freie...)

Warum konnte nur der Prinz Elisa die Prinzessin retten (Elish bedeutet Retter).

Er liebte die Prinzessin, war hingebungsvoll, treu und beharrlich auf der Suche nach seiner Braut.

Lehrer

Im Märchen hat das Gute viele Helfer, aber das Böse ist einsam. Wir sehen, dass sogar Naturphänomene Elisa dabei helfen, seine Braut zu finden.

Und was passiert mit böse Königin-Stiefmutter?

Finden Sie am Ende des Märchens die Zeilen, die über sie sprechen.

Lektüre(von den Worten „Die böse Stiefmutter sprang auf“ bis zu den Worten „Und die Königin starb.“

Und niemand bereute den Tod der Königin.

Fünfmal wird die Königin im Märchen als böse bezeichnet. Sie fügt den Menschen um sie herum wirklich Schaden zu. Aber die Gerechtigkeit wurde wiederhergestellt. Gute Triumphe. In einem Märchen wie im Leben werden die Mächte des Bösen von der Liebe besiegt, die stärker als der Tod Der wahre Wert eines Menschen ist seine innere Schönheit: Sanftmut, Fleiß, Bescheidenheit, Aufrichtigkeit, Loyalität.
Das Böse kann sich hinter einer äußerlich schönen Form verbergen. In diesem Fall fällt es ihm leicht, die Leichtgläubigkeit der Güte zu täuschen, doch das Böse ist zunächst zur Niederlage verurteilt. Das Märchen warnt: Grausamkeit, Wut, Neid werden mit Sicherheit bestraft.

Tatsächlich kann man der Aussage des georgischen Dichters Shota Rustaveli nur zustimmen – lesen Sie die Worte des Epigraphs.

Aber im Leben passiert alles viel komplizierter, wir können die Menschen nicht nur in Gutes und nur in Böses einteilen. In der Seele eines jeden Menschen gibt es eine Konfrontation zwischen Gut und Böse. Schließlich tun wir sowohl gute Taten als auch weniger ... freundliche ... Wir beneiden, wir beleidigen die Menschen um uns herum, wir werden beleidigt ...

Denken Sie darüber nach, was Sie aus Puschkins Märchen gelernt haben?

Erfinden Sie einen Syncwine zu diesem Märchen. Besprechen Sie dies Zeile für Zeile. Die Kinder versammeln sich in Gruppen: 1. und 3. Reihe – am ersten Tisch ihrer Reihe, mittlere Reihe – am letzten Tisch ihrer Reihe. Der Syncwine wird auf einem gemeinsamen Blatt niedergeschrieben.

1. „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Rittern“

2………………………………………………………………………………..

3………………………………………………………………………………..

3……………………………………………………………………………....

4……………………………………………………………………………….

5……………………………………………………………………………….

ANHANG – AUFGABEN NACH GRUPPEN

1 Gruppe .

Finden lexikalische Bedeutung Wörter im Wörterbuch gut und böse.

Wer ist die Personifizierung von Gut und Böse im Märchen von A.S

„Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Rittern?

In Märchen gibt es immer Gut und Böse.

Im Wörterbuch haben wir die lexikalische Bedeutung der Wörter gefunden:

Gut ist………………………………………………………………………………………………………....... . ........................................

Das Böse ist…………………………………………………………………………………………………………………… ………………

Die Personifikation des Guten in A.S. Puschkins Märchen ist …………....………..……………………………………………………….

teuflisch-……………………………………………………………………………………………………………………………… …… ……………………………….

Also, die Prinzessin ist sanftmütig und ……………………………………………………………………………………………………………… … ……………………………………………..

Und die Königin –…………………………………………………………………………………………………………………… ………………….

2. Gruppe.

Füllen Sie die Tabelle aus. Prinzessin.

Charakter (Prinzessin unter den Helden)

Benutzen Sie bei der Antwort den Satzanfang:

Wir haben es erkundet literarischer Charakter- Prinzessin. Wir kamen zu folgendem Schluss: sie

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Ihr Charakter war anders als alle anderen, denn sie war……………………………………………………………………………….

3. Gruppe.

Warum, warum wird die Prinzessin von ihrer Stiefmutter verfolgt?

Welche Gefühle rufen Schönheit, Freundlichkeit und Intelligenz bei bösen Menschen hervor?

Wörter als Referenz: Neid, Hass, Bosheit, Eifersucht, Verlangen nach Rache

Was ist mit der Stiefmutter passiert? Hat jemand um sie geweint? Warum?

Sollten solche Menschen bestraft werden?

Benutzen Sie bei der Antwort den Satzanfang:

Prinzessin - die Heldin eines Märchens…………………………………………………………………………………………………………… ……

Die Stiefmutter verfolgte die Prinzessin, weil…………………………………………………….(Auszug lesen)

Böse Menschen sind neidisch, werden wütend, fühlen sich unzufrieden ……………………….. wenn sie neben ihnen wohnen

freundlich, sympathisch und von anderen Menschen geliebt………... Menschen.

Wir glauben, dass böse Menschen bestraft werden sollten... (Antwortoption auswählen)

Ja, wir müssen auf Wut mit Wut reagieren.

Nein, wir müssen solche Menschen verstehen und unterstützen.

Das Böse wird sich selbst bestrafen

4 Gruppe .

Füllen Sie die Tabelle aus.

Wie fühlt sich die Prinzessin?
Zu Hause bei Vater und Stiefmutter
Weit weg von zu Hause, wenn er mit sieben Helden zusammenlebt
Als ich Elisa wiedersah
Will sie sich an der Königin rächen?

Benutzen Sie bei der Antwort den Satzanfang:

Unsere Gruppe erkundete, welche Gefühle die Prinzessin empfand.

Die Prinzessin erlebt folgende Gefühle:………………………………………………………………………………………………………….

Deshalb rächt sie sich……………………………………………………………………………………………………………………… ………

5 Gruppe.

Erinnern Sie sich, welche Prüfungen die Prinzessin durch die Schuld ihrer Stiefmutter ertragen musste?

Beantworten Sie nun die Fragen:

Welche Art von Menschen können uns im Leben umgeben?

Was für Menschen wollen wir um uns herum sehen?

Welche Eigenschaften ihrer Qualitäten sprechen uns an?

Was braucht es, um von guten, treuen Menschen umgeben zu sein?

Wie sollen wir böse, unfreundliche Menschen behandeln, wenn sie in unserer Nähe sind?

Benutzen Sie bei der Antwort den Satzanfang:

Im Märchen von A.S. Puschkin hat gute und böse Helden.

Die Königin ist…………………………………………………………………………………………………………………… ………

Prinzessin ist………………………………………………………………………………………………………………………… ……………… …………….

freundlicher Mann(Prinzessin) nach Charakter……………………………………………………………………………………….

durch Handlungen……………………………………………………………………………………………………………

Wir wollen immer ………………………………………………………………………………………………… sehen.

Ich habe solche Leute getroffen…………………………………………………….

Unfreundlich böse Menschen müssen (Antwortoption auswählen):

Reagiere auf Wut mit Wut.

Solche Menschen verstehen und unterstützen, um nicht wie sie zu sein.

Das Böse wird sich selbst bestrafen

Abschnitte: Literatur

Klasse: 5

Ziel:

1) kognitiv (zur Vertiefung der CNT-Kenntnisse der Schüler, zur Festigung der Konzepte von Strukturelementen eines Märchens, Märchentypen, Thema, „Idee“, „Held“, Vergleichsmerkmale);

2) pädagogisch ( umfassende Analyse Text; vergleichende Merkmale literarischer Charaktere; in der Lage sein, die Idee eines Märchens und dessen Inhalt richtig zu identifizieren pädagogischen Wert; Ausbildung durch innovative Technologien; lernen, Sprache zu entwickeln; Verbesserung der Fähigkeiten im Umgang mit Text);

3) entwicklungsfördernd (Entwicklung von Vorstellungskraft, Denken und Sprechen, kreative Fähigkeiten der Schüler; Verbesserung der auditiven, visuellen Wachsamkeit, des Gedächtnisses).

Aufgabe: pädagogisch (gut von schlecht unterscheiden zu können, der Wunsch nach Selbstverbesserung, eine tolerante Haltung gegenüber Menschen.

Sichtweite: Porträt eines Dichters; Skizzen von Schülern, Epigraph zur Lektion; Puschkin als Kind, Kindermädchen und Dichter; Illustrationen für ein Märchen; Computerinteraktives Whiteboard; Porträt von V. Dahl, Wörterbuch von V. Dahl.

Metasubjektverbindung: Russische Sprache, Tatarische Sprache, Malerei.

Unterrichtsfortschritt

I. Organisatorischer Moment.

• Grüße
• Anwesenheit der Studierenden
• Unterrichtsziel

II. Eröffnungsbemerkungen Lehrer.

Wenn das Märchen echt ist, passt es perfekt zusammen
echtes Leben und das, nach dem wir streben.

Lehrer: Das magische Land von Puschkins Märchen. Wo ist sie?

Folie Nr. 1 (Illustrationen zu Märchen von A.S. Puschkin und Zeichnungen von Schülern zu Märchen)

Lehrer: Woher kommt dieses mysteriöse Land?

Folie Nr. 2 (Kindermädchen und Puschkin)

III. Ausdrucksstarke Lektüre des Vierzeilers durch den 1. Schüler:

Alles war klug geplant
Schicksal – sowohl Märchen als auch Epen.
Russland selbst hat ihn gepflegt
Leibeigene Arina.

2. Schüler:

Schon in jungen Jahren verliebte sich das Kindermädchen in Sasha. Dank ihr tauchte er in die Welt der Magie ein Volksmärchen. Als Dichter schrieb Puschkin seine Märchen, die wir noch heute lesen.

Lehrer: Wir alle, Menschen, kommen aus der Kindheit. Durch Märchen lernen wir, das Leben zu begreifen, zu verstehen, was gut und was schlecht ist. Puschkin schuf bereits im Erwachsenenalter Märchen.

IV. Wiederholung eines Märchens.

Was ist der Unterschied zwischen einem literarischen Märchen und einem Volksmärchen?

Welche Arten von Märchen kennen Sie?

Wie würden Sie „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Rittern“ definieren?

Wie beginnen Märchen normalerweise? (Es war einmal...)

Was ist das Ungewöhnliche an „Das Märchen von der toten Prinzessin …“ (in Versen geschrieben)?

Warum ist die Königin traurig? Suchen Sie im Text und lesen Sie diese Episode.

Nennen Sie die Wörter, die aus der modernen russischen Sprache stammen. Erklären Sie ihre Bedeutung.

Sind die Morgendämmerungen weiß? Welche Farbe hat die Morgendämmerung? (Antworten)

Fazit des Lehrers: Selbst die Morgendämmerung ist für die junge Königin verblasst, sie hat so lange auf die Rückkehr ihres geliebten Mannes gewartet. In diesen Zeilen sehen wir den Charakter einer russischen Frau. Eine Tochter wird geboren und die Königin stirbt. Nach einiger Zeit heiratet der König jemand anderen.

V. Arbeiten mit einem interaktiven Whiteboard(Parallel mit Text arbeiten).

Folie Nr. 3 (Die Königin ist die zweite Frau des Zaren)

Wie haben Sie festgestellt, dass dies die Prinzessin war? (Kleidung, Krone, Thron)

Groß, schlank, weiß,
Ich nahm es sowohl mit meinem Verstand als auch mit allen...

Lehrer: Entsprechen diese Zeilen dem Porträt? (auf dem interaktiven Whiteboard)

Ja (Antworten der Schüler).

Lehrer: Können wir aus 2 Zeilen alles über sie herausfinden? (NEIN).

Lehrer: Dies ist nur sichtbare äußere Schönheit. Achten Sie darauf, wie die 3. Zeile beginnt (mit der Konjunktion but). Das ist eine böse Verbindung. Lesen Sie die 3. und 4. Zeile.

Aber stolz, spröde,
Eigensinnig und eifersüchtig.

Lehrer: Die 3. und 4. Zeile charakterisieren, was für eine Königin sie wirklich war. Das ist der Charakter einer Person.

Lehrer: Wenn wir mit der ersten Frau des Königs vergleichen, wird dieser Vergleich nicht zugunsten der zweiten Frau ausfallen.

Folie Nr. 4 (Königin mit Spiegel)

Zu wem war sie nur zärtlich? (Mit einem Spiegel).

Welche Eigenschaft hatte der Spiegel? (Gekonnt sprechen)

Die Kinder lesen und sagen, dass die 2. Königin nur sich selbst liebte und den ganzen Tag (im Gegensatz zur 1. Königin, die ihren Ehemann liebte und auf ihn wartete) nur sich selbst bewunderte.

Lehrer: Ihr Charakterzug ist Egoismus und Stolz.

In die tatarische Sprache übersetzen.

Auch diese Zeilen sprechen nicht für die 2. Königin.

Wer war besser?

Die erste Frau des Königs.

VI. Literatur und andere Künste.

Folie Nr. 5 (Porträt des Künstlers V.M. Konashevich)

Lehrer: Geschichten von A.S. Puschkin hat seit der Antike die Aufmerksamkeit vieler Künstler auf sich gezogen. Zu den interessanten und talentierten Illustratoren gehört Wladimir Michailowitsch Konaschewitsch.

Einer von beste Werke sind Illustrationen für „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Rittern“. Heute werden wir mit seinen Illustrationen arbeiten.

Folie Nummer 6 (Porträt einer jungen Prinzessin). Visuelle Wahrnehmung der Schüler

VII. Arbeiten mit Text.

Wer ist das Gegenteil der bösen Stiefmutter? (Junge Prinzessin)

Aber die Prinzessin ist jung
Still aufblühend
In der Zwischenzeit wuchs ich, wuchs,
Rose und blühte
Weißgesichtig, schwarzbrauig,
Der Charakter eines so sanftmütigen...

Ist es extern bzw innere Qualitäten? (Antworten der Schüler)

Finden Sie ein Synonym für das Adjektiv sanft(Antworten der Schüler).

Was hat die Stiefmutter aus dem Spiegel gelernt? (Die junge Prinzessin ist erwachsen und hübscher geworden.)

Wie die Königin wegspringen wird
Ja, sobald er mit der Hand winkt,
Ja, es wird auf den Spiegel knallen,
Es ist, als würde man auf einen Absatz treten!...

Charakterisieren die Handlungen der Königin sie von der guten oder von der schlechten Seite? (Mit schlecht).

Lehrer: Die Verben, die die Autorin für sie gewählt hat, charakterisieren sie von der negativen Seite.

Benimmt sie sich nett? (NEIN)

Lehrer: Sie sollten immer darauf achten, wie Sie sich verhalten.

Lehrer: Achten Sie auf die Rede (lesen Sie sie vor):

Oh, du ekelhaftes Glas...

Lehrer: Warum wurde der Spiegel zu abscheulichem Glas?

Sie nennt ihr hässliches Glas, nachdem sie herausgefunden hat, dass es jemanden gibt, der jünger und schöner ist als sie.

Lehrer: Der Spiegel nimmt ihr die letzte Illusion. Schönheit verschwindet.

Lehrer: Kann man aus ihrer Rede erkennen, dass die Stiefmutter eine wohlerzogene, kultivierte Person ist?

NEIN. Sie ist unhöflich.

Lehrer: Anhand seiner Rede erkennt man, was für ein Mensch er ist. Die Rede der Stiefmutter ist unhöflich. Vor uns steht eine unhöfliche, wütende Frau. - Achten Sie auf Ihre Rede, wenn Sie in den Augen anderer wie eine kultivierte Person aussehen möchten. Auch dieser Vergleich ist nicht zu ihren Gunsten.

Lehrer: Wie verstehen Sie den Ausdruck „voller schwarzer Neid“?

Die böse Stiefmutter ist eifersüchtig auf die Schönheit der jungen Prinzessin.

• Wen hat sie eingeladen und warum? (Tschernawka)
• Warum Tschernawka geschrieben mit Großbuchstaben?
• (Das ist der Name des Mädchens)

Warum wurde sie im Haus gebraucht? (Um Arbeiten rund um das Haus zu erledigen)

Lehrer: Folie Nr. 7 (Porträt von V. Dahl)

Im Wörterbuch von V. Dahl ist ein Heumädchen eine Dienerin.

Was befahl die Stiefmutter dem Dienstmädchen?

Bring die Königin in den Wald und überlasse sie den Wölfen, um sie zu fressen.

Lehrer Folie Nr. 8 (Illustration „Die Prinzessin und Tschernawka im Wald“)

: Bestätigen Sie mit Worten aus dem Text, dass Puschkin auch Natur im Text hat. Student: Hier ist Tschernawka zum Wald

Lehrer: ging

: Bestätigen Sie mit Worten aus dem Text, dass Puschkin auch Natur im Text hat.

Und Gefühle?
Was hat die Prinzessin erraten? Und bis zum Tod.

Lehrer: verängstigt

: Bestätigen Sie mit Worten aus dem Text, dass Puschkin auch Natur im Text hat.

Und sie betete: „Mein Leben!
Woran, sagen Sie mir, bin ich schuldig?
Ruiniere mich nicht, Mädchen!
Und wie werde ich eine Königin sein ...

Lehrer: Und Taten?

: Bestätigen Sie mit Worten aus dem Text, dass Puschkin auch Natur im Text hat.

Nicht getötet, nicht gefesselt,
Sie ließ mich gehen und sagte...

Lehrer: Warum ließ die Magd die Prinzessin gehen?

: Bestätigen Sie mit Worten aus dem Text, dass Puschkin auch Natur im Text hat. Sie diente ihrer Mutter und liebte die junge Prinzessin.

Worte aus dem Text: „Und wie werde ich eine Königin …“

Sie versprach, ihr zu danken.

Lehrer: Gottes Gebote verbieten es, einen Menschen zu töten. Das Dienstmädchen war also religiös.

Lehrer: Welche Charaktereigenschaft zeigte Chernavka?

: Bestätigen Sie mit Worten aus dem Text, dass Puschkin auch Natur im Text hat. Sie war nett. Sie hat eine gute Tat getan.

Lehrer: Sie zeigte Gnade. Welche Maßnahmen sollten Sie im Leben ergreifen?

: Bestätigen Sie mit Worten aus dem Text, dass Puschkin auch Natur im Text hat. Gute.

Lehrer: Hat Chernavka den „dunklen“ Befehl ihrer Stiefmutter erfüllt?

: Bestätigen Sie mit Worten aus dem Text, dass Puschkin auch Natur im Text hat. NEIN.

Lehrer: Wie verstehen Sie den Ausdruck „Gott ist mit Ihnen“? (Antworten der Schüler)

Lehrer: Dies ist nicht nur ein Abschiedswunsch, dass Gott die junge Prinzessin beschützen möge, sondern auch eine Bitte, ihr selbst zu vergeben.

Folie Nr. 9 (Abbildung „Die Prinzessin am Heldenturm“)

VIII. Arbeiten mit Text. Gespräch über Themen. Frontale Befragung von Studierenden.

Lehrer: Was war die junge Prinzessin in der Nähe? (In der Nähe des Turms der Helden)

Wer hat sie zuerst getroffen? (Hund)

Warum wedelt er mit dem Schwanz? (Ich war glücklich. Ich hatte das Gefühl, dass sie ein freundliches Mädchen war, ein guter Mensch.

Warum hat die Prinzessin entschieden, dass hier gute Menschen leben? (Die Türen gastfreundlicher Menschen sind nicht verschlossen)

Was hat die Prinzessin zuerst gemacht? (Das Haus aufgeräumt)

Wie nennt man diese Eigenschaft einer Person? (Harte Arbeit)

Lehrer: Die Prinzessin ist nicht nur äußerlich schön, sie hat auch gute innere Eigenschaften. Sie räumte auf wie ein einfaches Bauernmädchen und benahm sich nicht wie eine launische Prinzessin. Lassen Sie uns ihre guten Eigenschaften auflisten (schön, freundlich, fleißig, bescheiden).

Lehrer: Das ist eine positive Heldin, anders als wer? (Von Stiefmutter)

Lehrer: Die Stiefmutter ist eine negative Heldin.

Folie Nr. 10 („Treffen der Prinzessin mit den Helden“) Lehrer: Warum waren die Helden überrascht? (Alles im Haus ist aufgeräumt)

Wie begrüßte die Prinzessin sie? (Sie verneigte sich und begrüßte sie zuerst).

Lehrer: Dies ist ein Zeichen des Respekts gegenüber den Älteren.

Wie sollten Sie Ihre Älteren behandeln? (Respektieren)

Lehrer: Wie hat sie sich am Tisch verhalten? (Bescheiden)

Lehrer: Das ist eine der guten Eigenschaften eines guten Helden

Lehrer: Wie verbrachten die Helden ihre Tage? (Alles im Haus wurde von ihren Händen gemacht)

Lehrer: Wie verstehen Sie den Beinamen „goldene Hände“?

Student: Eine Person, die jeden Job machen kann.

Lehrer: Wird das Epitheton im wörtlichen oder im übertragenen Sinne verwendet? --- Gibt es goldene Hände aus Gold? (Nein. Im übertragenen Sinne).

Lehrer: Was haben die Brüder sonst noch gemacht? (Wir gingen auf Entenjagd, um Enten zu schießen)

Sie verteidigten ihr Heimatland. Also, Krieger.

Haben sich die Brüder in die junge Prinzessin verliebt? (Ja)

Was wurde ihr angeboten? (Heirate einen von ihnen)

Lehrer: Der Ausdruck „Alle Waren sind nichts für Händler?“ - Dies ist eine Matchmaking-Szene.

Was antwortete ihnen die Prinzessin? (Stimme nicht zu)

Warum? (Sie hatte einen Verlobten, Prinz Elisha. Sie liebten sich)

Wie sieht die Prinzessin aus? (Zu ihrer Mutter. Auch sie wartete treu auf den König)

Folie Nr. 11 (Zeichnungen von Schülern „König Elisa“)

Lehrer: Was hat die Stiefmutter herausgefunden? 9Dass die junge Prinzessin lebt)

Lehrer: Die Stiefmutter beschloss, Chernavka mit einer Schleuder zu bestrafen.

IX. Arbeiten mit Erklärendes Wörterbuch. Lexikalische Arbeit .

Hat sich die Stiefmutter beruhigt? (NEIN)

Wie hat sie sich entschieden? (Geh und töte die junge Prinzessin selbst)

Welches Geschäft hatte sie im Sinn: schlecht oder gut? (Schlecht)

X. Arbeiten mit einem interaktiven Whiteboard.

Folie Nr. 12 (Illustration „Die Prinzessin und die arme Blaubeere“)

Lehrer: Bitte beachten Sie, dass das Substantiv Blaubeere in kleinen Buchstaben auf Kleidung geschrieben - War es wirklich der Mönch (Menschen, die Gott dienen)? (Nein, die böse Stiefmutter hat sich unter der Kleidung versteckt, sie ist nicht die, für die sie sich ausgibt.

Wie hat der Hund die Blaubeere kennengelernt? (Er begann laut zu bellen, als ob er sie nicht ins Haus lassen wollte)

Das bedeutet, dass der Hund eine schlechte Person gespürt hat. Lesen Sie, wie er die junge Prinzessin kennenlernte.

Diesmal wollte er die Prinzessin retten.

Lehrer: Diese Episode ist die intensivste – das ist der Höhepunkt – Warum begrüßte die Prinzessin die Blaubeere herzlich? (Sie dachte, dass Menschen, die Gott dienen, nichts Böses begehen können. Sie reichte ihr Brot)

Was hat die Blaubeere geworfen? (Apfel)

Wie ist es? Benennen Sie die Adjektive im Text (flüssig, jung, golden, frisch, duftend, reif).

Lehrer: Achten Sie auf die Fülle des Vokals O. Aber wie war es? (Vergiftet)

Lehrer: Achten Sie auf das Wort als ob(S.54). Das bedeutet, dass der Autor uns sagen möchte, dass der Apfel der Heldin Unglück bringen wird.

Lehrer: Beachten Sie, wie die Blaubeere verschwand. Finden Sie es im Text und lesen Sie es.

Sie verneigte sich und verschwand.

Lehrer: Verschwand wie ein böser Geist. Diese Technik wird Vergleich genannt. Sie wird mit bösen Geistern verglichen. In die tatarische Sprache übersetzen.

Wo ist die Prinzessin gefallen? (Unter dem Bild (Symbol))

Eine Ikone ist ein Symbol für Hoffnung, Glauben und Erlösung. Die Autorin hofft auf ihre Erlösung.

Wie hat der Hund die Brüder kennengelernt? (Er begann bedrohlich zu heulen. Ein Volkszeichen ist nicht gut)

Was hat er getan? (Habe einen Apfel verschluckt und bin gestorben)

Warum nannten die Brüder den Tod der Prinzessin „Opfer der Bosheit“ (Sie stellte sich als Opfer einer bösen Stiefmutter heraus)

XI. Arbeiten mit einem interaktiven Whiteboard

Folie Nr. 13 (Elisha macht sich auf die Suche nach seiner Geliebten)

Versteht jeder seine Trauer? (Nein. Manche lachen, andere wenden sich ab)

Lehrer: Menschen sind unterschiedlich. Gefühllose Menschen sind Menschen, denen die Trauer anderer gleichgültig ist. Und nur die Natur versucht ihm zu helfen.

An wen wandte sich Elisa zum ersten Mal um Hilfe? (Zur Sonne)

Folie Nr. 14 („Elisa wendet sich der Sonne zu“)

Lehrer: Wie nennt er die Sonne?

Studenten: Unser Licht, Sonnenschein, du bist mein Licht.

Lehrer: Hat die Sonne geholfen? (Nein. Es wurde empfohlen, sich dem Monat zuzuwenden.)

Lehrer: Wählen Sie ein Synonym (Mond)

Lehrer: Wann nennen wir den Monat und wann den Mond? Der Mond (Vollmond am Ende), Monat – am Anfang des Monats.

Lehrer: Mit Gebet jagte Elisa dem Monat entgegen. Wie bezieht er sich auf den Monat?

Einen Monat, einen Monat, mein Freund,
Vergoldetes Horn...

Hat ein Monat geholfen? (Nein, er riet, sich hilfesuchend an den Wind zu wenden)

Wie nennt Elisa den Wind? (Mächtig)

Er fragt nicht, er ruft an. Beachten Sie, wie sich Elisa fühlt. Hat ihm der Wind gesagt, wo seine Geliebte ist? (Ja).

Seit wann bekam Elisa Hilfe? (Ab dem dritten).

In Russland hatte die Nummer 3 magische Eigenschaft, d.h. magisch.

Wo riet er, nach der Prinzessin zu suchen? (Im Berg, in einem tiefen Loch).

Bitte beachten Sie, dass die Natur vermenschlicht ist. Sie macht sich Sorgen und hilft wie ein Mensch. Das literarisches Gerät - Personifizierung.

Wie rettet Elisa die Prinzessin?

Folie Nr. 15 (Schülerzeichnung „Die Prinzessin wacht auf“)

Elisa schlug mit aller Kraft zu und der Sarg zerbrach. Die Prinzessin erwachte zum Leben. Wie in einem Märchen.

Was ist mit der bösen Stiefmutter passiert? (Sie ist gestorben)

Achten Sie auf den Ausdruck „Sie nahm es und starb.“ Woran ist sie gestorben?

(Aus Neid, aus Wut).

Was solltest du nicht sein? (Wie eine Stiefmutter).

Lehrer: Goldene Regel Moral klingt so: „Behandle die Menschen nicht so, wie du nicht möchtest, dass sie dich behandeln.“ Merken Sie sich diese Worte.

Liebt die Stiefmutter jemanden? (Nur du selbst).

Wen liebt die erste Königin? (König)

Lieben Elisha und die junge Prinzessin einander? (Ja)

Lehrer: Liebe ist das Gute, das das Böse besiegt hat.

Was glauben Sie, wenn wir drei verheiratete Paare vergleichen und sie Familien nennen würden? (Sie können das erste und dritte tun).

Was soll es sein starke Familie? (Studentenliste).

Kann man dieses Werk als Märchen bezeichnen? (Ja).

Wie endete das Märchen? (Wie im Märchen zu erwarten: Das Gute besiegt das Böse)

XII. Arbeiten Sie in einem Notizbuch. (Die Schüler schreiben Elemente eines Märchens auf)

XIII. Fazit der Lektion

XIV. Hausaufgabe.

1. Gruppe(schwach). Füllen Sie die Tabelle aus und wählen Sie Adjektive aus

2. Gruppe. Schreiben Sie einen Miniaufsatz zum Thema „Welche Eigenschaften schätzte A.S.?“ Puschkin“?

XV. Kommentieren von Bewertungen.

Thema: R/r-3. Prinz Elisa. Sieg des Guten über das Böse. Musikalität von Puschkins Märchen .

Entwickler: Tonoyan N.P., Russischlehrer und Literatur MBOU„ZSS.“

Artikel: Literatur. Autoren des Bildungskomplexes: V.Ya. Korovina, V.P. Zhuravlev, V.I. Korowin.

Klasse: 5. Klasse

Unterrichtsart: kombinierter Strukturunterricht

Ziel: die Vorstellungen der Schüler über das Gute entwickeln; den Wunsch kultivieren, gute Taten zu tun; bei Kindern gute menschliche Beziehungen, Reaktionsfähigkeit und Barmherzigkeit gegenüber anderen zu fördern; das Selbstwertgefühl der Schüler entwickeln; Sprechen, Denken, Fähigkeit, seine Gedanken kohärent auszudrücken, Kommunikationsfähigkeiten entwickeln; besondere Lesefähigkeiten und Interesse am selbstständigen Lesen zu entwickeln.

Aufgaben: Pädagogisch: weiterhin Schüler mit den Werken von A. S. Puschkin vertraut machen; sich weiterhin mit den Konzepten von „Moral und Moral“ vertraut machen; Sprachfähigkeiten verbessern; Konversationsfähigkeiten entwickeln. Entwicklung: Bedingungen für die Entwicklung der Reflexions- und Analysefähigkeiten der Schüler schaffen Kunstwerk, Arbeit an literarischen Konzepten. Pädagogisch: eine Kommunikationskultur pflegen; Liebe zum Leben, Glaube an den Triumph der guten Prinzipien.

Methoden und pädagogische Technologien:1) Technologie der Niveaudifferenzierung der Ausbildung auf der Grundlage verbindlicher Ergebnisse (V.V. Firsov), 2) Gruppentechnologien (V.K. Dyachenko),

3) Pädagogik der Zusammenarbeit (K. D. Ushinsky, N. P. Pirogov, L. N. Tolstoi), 4) erklärende und anschauliche Methode,5) problematische Methode.

Geplante Ergebnisse : – Thema – Bedingungen für die Interpretation schaffen literarisches Märchen Puschkin; lehren, die Bedeutung zu erkennen; Techniken zur Analyse eines literarischen Werks lehren; –Meta-Subjekt – Bedingungen für die Bildung kommunikativer und kultureller Kompetenzen schaffen, indem man das Thema, die Idee und das Problem des Textes versteht, Argumente zur Bestätigung der eigenen Position auswählt und Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge in mündlichen und schriftlichen Aussagen hervorhebt; lehren, wie man Aktivitäten selbstständig organisiert und mit ihnen arbeitet verschiedene Quellen Information;– persönlich – die spirituellen und moralischen Qualitäten eines Individuums am Beispiel der Charaktereigenschaften literarischer Werke zu formen; Bringen Sie die Eigenheiten des Autors zur Sprache literarische Werke zeitlos, dauerhaft moralische Werte; Pflegen Sie guten Willen in verschiedenen Kommunikationssituationen.UUD-Formular: Persönlich: – Bildung willensstarker Persönlichkeitsmerkmale anhand von Beispielen aus der Arbeit; – kognitives Interesse; – die Fähigkeit zur Selbsteinschätzung anhand von Kriterien für den Erfolg von Bildungsaktivitäten.Regulatorisch: – mit Hilfe des Lehrers das Unterrichtsziel festlegen und formulieren; – Planen Sie Ihre Aktion entsprechend der Aufgabe; – Nehmen Sie nach Abschluss der Maßnahme auf der Grundlage ihrer Bewertung und unter Berücksichtigung der Art der gemachten Fehler die erforderlichen Anpassungen vor.Gesprächig: – hören Sie zu und verstehen Sie die Sprache anderer; – äußern Sie Ihre Gedanken mündlich; – Verhandeln Sie mit den Klassenkameraden gemeinsam mit der Lehrkraft über die Verhaltens- und Kommunikationsregeln und befolgen Sie diese.Kognitiv: – Navigieren Sie durch Ihr Wissenssystem; – Objekte analysieren; – Antworten auf Fragen im Text und in den Abbildungen finden; – Informationen von einer Form in eine andere umwandeln; - Antworten auf Fragen verfassen.

Unterrichtsfortschritt:

Org-Moment. Motivation (Selbstbestimmung) pädagogischer Aktivitäten.

Aktualisierung der Bildungsaktivitäten.

Wir beenden das Gespräch Episode für Episode, lesen jede Passage ausdrucksstark, arbeiten mit dem Vokabular und Rhythmus des Märchens.

Folge achtzehn. „Endlich hat sich ein junger Mann der roten Sonne zugewandt ...“

Folge neunzehn. „Nur der Monat ist erschienen, // Er jagte ihm mit einem Gebet nach ...“

Folge zwanzig. „Elisa stürzte ohne Mutlosigkeit // in den Wind und rief …“

Achten wir darauf, wie Elisas Begeisterung und sein Wunsch, eine Braut zu finden, von einem Treffen zum anderen wachsen. Beachten wir die magische Zahldrei : So oft wendet sich der Prinz an die Kräfte der Natur.

- Mit welchen Worten spricht Elisa Sonne, Mond und Wind an?

Elisas Appelle an Sonne, Mond und Wind bringen Puschkins Geschichte der Folklore näher. Sie zeigen die Angst, Aufregung, Hoffnung und Traurigkeit des Prinzen. Diese Gefühle manifestieren sich in liebevollen Ansprachen, in der Frage: „Wirst du mir eine Antwort verweigern?“, in der beharrlichen Wiederholung der Hauptfrage:

Hast du irgendwo auf der Welt etwas gesehen?

Bist du eine junge Prinzessin?

Neues Material lernen

Gespräch über Themen.

Folge einundzwanzig. „Und auf den Sarg der lieben Braut // Er schlug mit aller Kraft ...“

- Finden Sie die Beinamen in dieser Passage. Welche Stimmung erzeugt der Autor mit ihrer Hilfe?

- Was half dem Prinzen, seine Braut aus einem magischen Schlaf zu erwecken?

Die Zeilen über Prinz Elisha klingen wie ein märchenhaft romantischer Höhepunkt: „Und auf den Sarg der lieben Braut // Er schlug mit aller Kraft.“

Es wird klar, dass der Kristallsarg zerbrochen wird und die Prinzessin zum Leben erweckt wird. Wir erwarten einen glücklichen Höhepunkt und Abschluss.

- Gefällt Ihnen E. Pashkovs Illustration zu dieser Episode des Märchens?(S. 107 Lehrbuch) ? Warum?

- Vergleichen Sie die Zeilen: „Und das Gerücht begann zu klingen: // Die Tochter des Zaren verschwand!“ - mit den Worten: „Und schon tönt das Gerücht: // Die Zarentochter lebt!“ Was ist der Unterschied in der Stimmung und dem musikalischen Ton zwischen diesen Zeilen? Was ist der Grund für diesen Unterschied?(Lehrbuchfrage 12, S. 109.) Welche Bilder stellen Sie sich vor, wenn Sie diese Zeilen hören?

Der erste Vers klingt unsicher, der zweite selbstbewusst, bejahend, freudig. Der Unterschied in der Stimmung und dem musikalischen Ton der Zeilen wird durch die Klänge erzeugt, aus denen die Wörter bestehen. Zum Beispiel das WortRing beginnt mit den gleichen Buchstaben wie das WortSchläge . Im ersten Fall entsteht durch den leisen Ton [p'], die Kombination [sv] Unsicherheit, ein Gefühl des Knackens, im zweiten Reim klingt es selbstbewusst ([p] ist hart, der Ton [y] ist deutlich zu hören), es wird durch das Wort „bereits“ verstärkt, das auch den Laut [ y] hat.

Im ersten Vers liegt die Betonung auf der vorletzten Silbe der Verszeile, was ebenfalls den Eindruck von Unsicherheit erweckt. Im zweiten Vers liegt der Schwerpunkt auf den letzten Silben der Zeilen, was dazu beiträgt, ein Gefühl der Freude zu erzeugen.

Folge zweiundzwanzig. „Sobald sie begraben war, // wurde sofort die Hochzeit gefeiert ...“

Beachten Sie, dass die böse Stiefmutter zu dieser Zeit „untätig herumsaß“.

- Warum ist die böse Königin gestorben?

- Welche Eigenschaften der Prinzessin werden im Märchen belohnt?

Sanftmut, Freundlichkeit und Geduld werden belohnt. Das Mädchen wird zur Königin. Allerdings verhält sie sich nicht wie ihre Stiefmutter.

- Vergleichen Sie das Ende von Puschkins Märchen und dem deutschen Märchen „Schneewittchen und die sieben Zwerge“.

In einem deutschen Märchen zwingt eine Stieftochter eine böse Stiefmutter bei ihrer Hochzeit, in heißen Eisenschuhen zu tanzen, bis sie stirbt. Die Puschkin-Prinzessin tut und kann so etwas nicht tun. Sie bleibt aufrichtig und hell in ihren Worten an die Menschen: „Ich liebe euch alle aus tiefstem Herzen ...“

- Welches traditionelle Element des russischen Volksmärchens führt der Autor in seine Erzählung ein?

Die Schüler finden und lesen das Ende.

2. Unabhängige Arbeit zur Stilistik des Märchens von A. S. Puschkin

A) Wir erledigen die Aufgabe schriftlich aus dem Lehrbuchteil „Seien Sie aufmerksam auf das Wort“(S. 109) . Von den im Lehrbuch vorgeschlagenen Ausdrücken werden wir nur diejenigen aufschreiben, die nur im Märchen des Autors zu finden sind:ertrug die Bewunderung nicht, der Spiegel hatte die Eigenschaft, in spiritueller Trauer, nachdem er ein trauriges Ritual durchgeführt hatte, ging er plötzlich als Opfer der Wut aus .

Die folgenden Sätze können Schwierigkeiten bereiten:Ich jagte mit einem Gebet, das Gerücht ertönt bereits . Die übrigen im Lehrbuch aufgeführten Ausdrücke sind charakteristisch für die Volkssprache.

Fünftklässler arbeiten selbstständig, lesen dann die schriftlichen Ausdrücke vor und besprechen die Richtigkeit ihrer Wahl.

B) Wenden wir uns den Fragen der Lehrbuchüberschrift „Malerei, Musik, Kino, Theater“ zu.(S. 109-110) . Stellen wir den Schülern die dritte Frage:

- Welche musikalische Melodie – traurig oder fröhlich, schnell oder langsam, scharf, klar oder sanft – könnte Ihrer Meinung nach die poetischen Zeilen begleiten, die der ersten Königin, der Prinzessin, den Helden und Elisha, der Stiefmutter der Königin, gewidmet sind?

Geben wir Kindern die Möglichkeit, ihre Meinung zu sagen. Die der ersten Königin gewidmeten Zeilen könnten von einer langsamen, sanften und traurigen Melodie begleitet werden. Die der Prinzessin gewidmeten Zeilen sind nicht sehr schnell und auch glatt; an die Stiefmutterkönigin - eine scharfe Melodie mit Rhythmuswechseln, das heißt mal schnell, mal langsam. Bogatyrs entsprechen klarer, fröhlicher, gewagter Musik. Elisha – lyrisch und zugleich entscheidend.

- Welche Musikwerke nach Puschkins Märchen kennen Sie?

Ein ausgebildeter Student wird Ihnen erzählen, dass N. A. Rimsky-Korsakov auf der Grundlage der Märchen von A. S. Puschkin die Opern „Das Märchen vom Zaren Saltan“ und „Der goldene Hahn“ geschrieben hat; und sein Arbeiter Balda“ B. Kravchenko schrieb eine komische Kinderoper „Ay da Balda!“ Am bekanntesten ist M. I. Glinkas Oper „Ruslan und Ljudmila“, die auf Puschkins gleichnamigem Gedicht basiert.

Fragmente dieser Musikwerke wurden von Regisseuren bei der Erstellung von Cartoons nach Puschkins Märchen verwendet.

Es wäre gut, wenn der Lehrer die Möglichkeit hätte, den Kindern mehrere vorab ausgewählte Auszüge aus diesen Werken anhören zu lassen (wir verwenden ein Hörbuch).

Basierend auf „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Rittern“ von A. S. Puschkin wurden ein Spielfilm und ein Zeichentrickfilm gedreht. Es gibt zwei Filmstreifen: mit Zeichnungen der Künstler E. Meshkov und L. Panov. Wenn der Literaturraum ausreichend ausgestattet ist, können Sie sich Ausschnitte eines Films oder einen der Filmstreifen ansehen.

Systematisierung und Verallgemeinerung des untersuchten Materials.

Abschluss : Prinz Elisha machte sich auf die Suche nach seiner Geliebten und konnte sie sogar unter der Erde finden. Der Prinz musste viel um die Welt reisen, bis ihm der Wind half, die Höhle zu finden, in der sie in einem Kristallsarg schlief ewiger Schlaf Prinzessin. Elisas Liebe und Hingabe erwiesen sich als stärker als der Tod: Der Sarg zerbrach und die Prinzessin wurde lebendig. Die Macht der Liebe hat den Tod besiegt und wir glauben, dass die Jugend ihr Leben lang glücklich sein wird.

Und über den Sarg der lieben Braut

Er schlug mit aller Kraft zu.

Der Sarg zerbrach. Plötzlich Jungfrau

Lebendig. Schaut sich um

Mit erstaunten Augen,

Und über die Ketten schwingend,

Seufzend sagte sie:

„Wie lange habe ich geschlafen!“

Und sie erhebt sich aus dem Grab ...

Ah!... und beide brachen in Tränen aus.

Er nimmt sie in seine Hände

Und bringt Licht aus der Dunkelheit,

Und bei einem angenehmen Gespräch,

Sie machten sich auf den Rückweg,

Und schon brodelt das Gerücht:

Die Königstochter lebt!

In seinem Märchen erfreute Puschkin den Leser nicht nur mit seinem Glauben an die Macht des Guten und der Gerechtigkeit, sondern bestrafte auch zu Recht die böse Stiefmutter, damit sie nie wieder das Glück der Prinzessin und des Prinzen Elisa stören konnte. Und die Königin starb vor Melancholie und Wut.

Die böse Stiefmutter sprang auf,

Einen Spiegel auf dem Boden zerbrechen

Ich rannte direkt zur Tür

Und ich traf die Prinzessin.

Dann überkam sie die Traurigkeit,

Und die Königin starb.

Die böse, neidische, verräterische Stiefmutter-Königin erhielt für ihre Machenschaften, was sie verdiente. Sie sagen richtig: „Grabe keinem anderen ein Loch – du wirst selbst hineinfallen.“ Eifersucht und schwarzer Zorn ruinierten die stolze Frau und nicht die Rache der Prinzessin, die sie vertrieb.

Sprichwörter und Sprüche

– Die Menschen haben viele Sprichwörter und Sprüche über das Gute verfasst. Machen wir uns mit einigen davon vertraut und erklären wir ihre Bedeutung.

Der Böse glaubt nicht, dass es einen Guten gibt.

Der gute Ruhm liegt, aber der schlechte Ruhm flieht.

Die Guten werden geehrt und die Bösen bevorzugt.

Gute Nachrichten werden Ehre machen.

Deine Schönheit liegt in deiner Freundlichkeit.

· Mit einem freundlichen Wort und du wirst den Stein schmelzen.

Regeln der Freundlichkeit.

– Gab es in Ihrem Leben Fälle, in denen Sie eine gute Tat vollbracht haben? Was bedeutet es also, „freundlich zu sein“? Lassen Sie uns die „Regeln der Freundlichkeit“ aufstellen und versuchen, sie unser ganzes Leben lang zu befolgen.

1. Seien Sie freundlich und höflich.

2. Seien Sie aufmerksam gegenüber Menschen.

3. Tue Gutes.

4. Vergeltet Böses nicht mit Bösem.

5. Vergib anderen ihre Fehler.

6. Haben Sie Mitleid mit anderen, nicht mit sich selbst.

7. Behandeln Sie Menschen so, wie Sie von ihnen behandelt werden möchten.

Ein guter Mensch bemerkt zuallererst das Gute in anderen, ein böser Mensch bemerkt das Schlechte.

Wenn du durchhalten willst helfende Hand,

Aber das kannst du nicht

Wünsche der Person alles Gute auf ihrer Reise,

Ein freundliches Wort hilft auch.

Reflexion über Lernaktivitäten .

– Lasst uns unsere Regeln der Freundlichkeit leben und befolgen, und dann wird jeder Mensch unglaublich schön und attraktiv sein, denn Freundlichkeit schmückt einen Menschen.

Beginnen wir jeden neuen Tag unseres Lebens mit einem Lächeln und scheuen Sie sich nicht, über sich selbst, den neuen Tag, Mama, Papa, Lehrer und alle, die vorbeikommen, zu lächeln.

Heute erinnerten wir uns an Puschkins Märchen und sprachen über Gut und Böse. Am Ende unserer Lektion möchte ich sagen: „Auch wenn das Böse stark ist, schadet es allem, das Gute wird in der Welt siegen!“

Musikalität von Puschkins Märchen

Hausaufgaben : Bereiten Sie biografische Informationen über A.A. vor. Pogorelsky, lesen Sie das Werk „Die schwarze Henne oder die Bewohner des Untergrunds“.

Puschkin Alexander Sergejewitsch – Sieg des Guten über das Böse in A. S. Puschkins Märchen „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Rittern“

Der Sieg des Guten über das Böse in A. S. Puschkins Märchen „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Rittern“

Im Laufe seines Lebens schrieb A.S. Puschkin viele Märchen. Seit zweihundert Jahren begeistern sie uns mit ihrer Schönheit poetische Sprache, Bestätigung in ihnen von Güte, Wahrheit, Gerechtigkeit, wahre Schönheit und Menschlichkeit.

In „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Rittern“ erzählt der Dichter schlicht und berührend die Geschichte der Prinzessin und ihrer Stiefmutter, der Königin. Obwohl die Heldin des Märchens es nicht ist einfaches Mädchen Auch sie musste, wie alle Heldinnen der Volksmärchen, die keine Mutter mehr hatten, und die Königstochter viel Kummer ertragen.

Die neue Frau des Königs war „groß, schlank, weiß, ... aber stolz, zerbrechlich, launisch und eifersüchtig“. Die Stiefmutter war besonders stolz auf ihre Schönheit. Als die Prinzessin heranwuchs, stellte sie ihre Stiefmutter in den Schatten. Die Prinzessin sah nicht nur wunderschön aus, „weißgesichtig, schwarzbrauig“, sondern war im Gegensatz zur Königin auch sehr freundlich. „Voller schwarzer Neid“ beschloss die Königin, ihre junge Rivalin aus der Welt zu vertreiben. Sie befahl der Magd, „die Prinzessin in die Wildnis des Waldes zu bringen, sie zu fesseln und sie lebendig unter einer Kiefer zurückzulassen, damit sie von den Wölfen gefressen wird.“ Aber das Dienstmädchen hatte Mitleid mit dem Mädchen. Und die sieben Helden beschützten sie, bis ihre Stiefmutter durch den sprechenden Spiegel erfuhr, dass die Prinzessin am Leben war. Es war so viel Zorn und Neid in ihr, dass sie nicht zu faul war, selbst in den Wald zu gehen und ihre Stieftochter zu vergiften.

Aber Puschkin lässt nicht zu, dass Wut und Ungerechtigkeit siegen. Ihr Verlobter, der Prinz Elisha, macht sich auf die Suche nach der Prinzessin. Der Prinz musste viel um die Welt reisen, bis der Wind ihm half, die Höhle zu finden, in der die Prinzessin in einem Kristallsarg in ewigem Schlaf schlief. Elisas Liebe und Hingabe erwiesen sich als stärker als der Tod: Der Sarg zerbrach und die Prinzessin wurde lebendig.

Und die Königin starb vor Melancholie und Wut.

In seinem Märchen erfreute Puschkin den Leser nicht nur mit seinem Glauben an die Macht des Guten und der Gerechtigkeit, sondern bestrafte auch zu Recht die böse Stiefmutter, damit sie nie wieder das Glück der Prinzessin und des Prinzen Elisa stören konnte.