“Tolerância em crianças pré-escolares” - Fichas. Perspectiva. Participação na cantiga russa “Little Stars”. Cadarços coloridos. Eventos para pais. Criação de um ambiente de desenvolvimento de disciplinas em uma instituição de ensino pré-escolar. Criatividade colaborativa"Minha família". 9 de maio. Maslenitsa. Personalidade tolerante. Encontre um par. Formação de tolerância em crianças pré-escolares. Quem construiu esta casa?

“Desenvolvimento da tolerância” - A felicidade é para sempre. Ele desenhou em um pedaço de papel. Soldado. Tolerância para crianças. Que sempre haja uma mãe. Compaixão. Amizade. Que seja sempre eu. Que sempre haja sol. Que sempre haja o céu. Os lábios teimosamente insistem. Tolerância. Contra a guerra. Amor. O céu está por toda parte. Respeito. E ele assinou no canto. Desenho de um menino.

“Cultura da Tolerância” – Profanação ou corrupção. Carlos Talleyrand. Critérios de tolerância. Supressão. Família tolerante. Cobertura de eventos públicos. Mesmo significado em vários idiomas. Estamos construindo uma cultura de paz. Tolerância. Alienação. A perseguição. Direções de tolerância. Personalidade tolerante. Traços básicos de personalidade.

“Dia Internacional da Tolerância” - Respeite os outros. Harmonia na diversidade. Dia Internacional da Tolerância. Família tolerante. Tolerância. Traços básicos de personalidade. O que é tolerância? Conhecimento. Personalidade tolerante. As pessoas nascem diferentes. Somos todos iguais. Confissão. Nossa terra. País tolerante. Misericórdia. Flor da tolerância.

“Tolerância” - Família de um soldado checheno. Personagem. Um casal de idosos aposentados de Tver. Cigano (ferreiro) com sua esposa de Stavropol. Intolerante. Paixão. O proprietário do hotel precisa acomodar os hóspedes, mas o número de vagas é limitado. Família de 3 pessoas de Lviv. Uma equipe de motociclistas indo para um festival de rock. Respeito por outros direitos.

“Direitos humanos e tolerância” - Flores. Olha a foto. Constituição. Vamos jogar. Adultos e crianças têm direitos. Oportunidade. Elefante grande. Vamos pensar sobre isso. O caminho para a paz. Direitos. Pessoal. Cidadãos. Tolerância e direitos. Favor e respeito. Resolva o quebra-cabeça. Tolerância. Garoto. Dia Internacional da Tolerância.

São ao todo 14 apresentações no tema

Lyudmila Ocheredko
Resumo do GCD para a aplicação “Flor da Tolerância” grupo sênior

Alvo: desenvolver a capacidade de traçar a palma da mão de forma independente, recortá-la e pintá-la cor relacionamentos com pessoas de outras culturas e nacionalidades. Desenvolva as habilidades de trabalho em equipe das crianças. Cultive a precisão no trabalho.

Equipamento: música calma, fotografias (Fotos) crianças, TIC, apresentação "Crianças nações diferentes» , o papel Whatman tem um globo desenhado no meio, papel branco, tesoura, lápis simples, tintas, pincéis, cola, copinhos com água, bola, poema sobre amizade.

Gravação de áudio de música calma.

A professora olha fotos de crianças (Fotos).

Educador. Idade pré-escolar– uma página brilhante e única na vida de cada pessoa; cada criança precisa de comunicação, amor, confiança e atenção e, acima de tudo, de ser amiga e brincar uma com a outra.

Educador. Não é nenhum segredo que Melhor amigo Para criança moderna- esta é uma TV ou computador, e hobby favorito– assistir desenhos animados ou jogos de computador.

Educador. Então eu tenho um computador, posso brincar ou aprender algo interessante (assista à apresentação “Crianças de diferentes nacionalidades”).

Educador. Então aprendemos que não só você e eu moramos em nosso país.

Quem mais pode me dizer? (crianças: muitos povos de diferentes nacionalidades).

Pessoal, e se eu fosse até vocês grupo Se um novo filho chegasse, como você o conheceria e o que diria a ele sobre você? Jogo de saudação "Conte sobre você"

Educador. Agora quem está com a bola vai ter que falar para mim mesmo: nome, aparência, hobbies. (O jogo continua até que todos tenham falado sobre si mesmos).

Educador. Então, conversamos sobre nós mesmos, apesar de sermos parecidos, somos todos diferentes. -Se vocês derem as mãos, vocês podem sentir que suas mãos também são diferentes, quero muito mostrar isso.

Posso contornar a palma da mão com um lápis, posso pintar com qualquer tinta, quando a tinta secar posso recortar (as crianças repetem depois da professora).

Minha palma é tão grande, e a de Lera (Crianças: pequeno).

Meus dedos são grossos e os seus (crianças: afinar).

Como suas palmas são diferentes? (crianças: cor) .

Minha palma é amarela e a sua. (crianças chamam cor) .

Enquanto nossas palmas secam, vamos brincar.

Um jogo "Nós somos diferentes"

Educador. Faço perguntas e aquele em questão dará um passo à frente.

Quem é o nosso mais alto? O menor?

Quem tem mais cabelo loiro? Cabelo mais escuro?

Quem tem um laço na cabeça?

Quem não tem botões nas roupas?

Quem usa vermelho nas roupas? (azul amarelo) cor?

Educador. Enquanto tocávamos, nossas palmas ficaram secas.

Que palmeiras lindas, acho que são flor. Vou colar aqui (as crianças colam as palmas das mãos em volta de um círculo amarelo ou de um globo desenhado)

Que bonito nós temos uma flor, eu realmente gosto disso, e você

A professora lê um poema sobre a amizade dos povos.

Eu penso no mundo

Se pudéssemos nos conectar,

Deixe todos os caras fazerem amigos

Se nos unissemos

Todas as aldeias, cidades,

Não mais lágrimas fluiriam

Nunca no planeta!

No céu, na água, na terra

A pomba da paz voaria

Todos neste mundo

Ele nos falou sobre a paz.

Publicações sobre o tema:

Grupo sênior " Atividades visuais» aplicação Tema: “Dedos elegantes” Objectivos: 1. Criar condições para o desenvolvimento de ideias.

Resumo do NOD OO "Desenvolvimento Artístico e Estético" Para crianças de 5 a 6 anos (grupo de idosos). Aplicação + desenho sobre o tema: “Tapete da vovó”.

Resumo do GCD em apliques utilizando técnicas não tradicionais – “Quilling” - “Valentine”. (grupo de idosos) Metas e objetivos: Apresentar o feriado às crianças.

Resumo do GCD para aplicação no segundo grupo de juniores “Flor mágica para mamãe” Resumo do GCD para aplicação no segundo grupo mais jovem sobre o tema: " Flor mágica para mãe". Técnica não convencional: Usando adesivos.

Resumo da lição sobre a aplicação “Sdrifts, neve nas árvores” (grupo de idosos) ONG “Desenvolvimento Artístico e Estético” (Aplique) Tema: “Sdrifts, neve nas árvores” Objectivo: criar condições para o domínio da técnica de colheita.

Objetivo: 1. Desenvolvimento da atividade cognitiva, habilidades artísticas e estéticas das crianças. 2. Consolidar e ampliar o conhecimento das crianças sobre o Espaço.

Notas de aula sobre a aplicação “Espaço” (grupo de idosos) Objetivo: ampliar o conhecimento das crianças sobre o espaço; continue aprendendo a trabalhar com papelão colorido e a usar um gabarito; fortalecer a capacidade de posicionamento.

Hora social"UMA PALAVRA SOBRE TOLERÂNCIA". Atividade extracurricular

A hora social está incluída em Projeto escolar, que é chamado de “Sobre nós”. A implementação do projeto está prevista para dois anos e passa por quatro etapas.

• Hora de comunicação “Sobre amizade”.
• Hora de comunicação “Uma Palavra sobre Tolerância”.
• Workshop “Adoro trabalhar”.
• A nossa sala “Convidamo-lo a visitar.”

A preparação para cada etapa começa no início do semestre. A parte final de cada etapa? um evento aberto que se realiza no final do período preparatório dos trabalhos. O projeto prevê a cooperação dos professores das escolas e a participação ativa dos alunos. A participação na preparação e condução das horas de networking pode começar em vários estágios trabalhar.
Devido às características instituição educacional, uma pequena população estudantil, alunos do 5º ao 10º ano (11–16 anos) estiveram envolvidos no desenvolvimento do projeto.
O objetivo da etapa “Uma Palavra sobre Tolerância”: contribuir para a formação de uma personalidade com uma postura de vida ativa que respeite o direito de cada pessoa de ter uma visão própria do mundo que a rodeia, de ser diferente das outras pessoas.

Tarefas:
Criar condições para que os alunos entendam que:

• As pessoas podem ser diferentes umas das outras.
• As pessoas podem negociar umas com as outras.
• As pessoas podem proteger umas às outras.
• As pessoas podem ajudar umas às outras desinteressadamente.
• As pessoas podem perdoar umas às outras.
• A tolerância pode e deve ser aprendida.

Trabalho preparatório.

• Um anúncio sobre a Hora da Comunicação está sendo preparado e publicado. O anúncio oferece tarefas:

A) Utilizando vários dicionários e recursos da Internet, encontre definições para as palavras “tolerância”, “misericórdia”, “compaixão”, “paciência”, “tolerância”.
B) Pense na pergunta: que flor poderia se tornar um símbolo de tolerância?

• Em seguida, há uma reunião preliminar com as crianças, na qual é discutido o material encontrado. O horário do encontro também está indicado no anúncio.
• Está sendo criado um grupo de iniciativa para se preparar para a hora da comunicação. O grupo de iniciativa trabalha com as definições encontradas, elabora materiais visuais com base nas definições e faz um modelo desmontável de camomila. O miolo da camomila é redondo, nele está escrita a palavra “Tolerância”, as pétalas são recortadas em papel colorido e nelas estão impressos elementos conceituais de tolerância. O modelo dobrável da camomila é baseado na imagem da flor da tolerância (Fig. 2). Estão sendo preparados emblemas para os participantes da discussão com esta imagem. As definições que serão utilizadas durante o trabalho estão impressas em pôster A1 separado. O pôster é afixado na manhã do dia do horário de confraternização. O grupo de iniciativa está preparando o local para o trabalho. Um representante do grupo auxilia durante o horário social.
• A professora seleciona filmes de animação com fragmentos dos quais será realizado o trabalho. Pensa e prepara situações para discussão em grupos.

Projeto, equipamento, inventário:

• computador, projetor multimídia, tela ou quadro interativo;
• desenhos para ilustrar etapas individuais da aula;
• modelo dobrável da flor da tolerância;
• quadro magnético; ímãs;
• distintivos com o emblema da Hora da Comunicação - a flor da tolerância.
• disco com fragmentos filmes de animação discutir os elementos conceituais da tolerância;
• situações para discussão em grupo, impressas em folhas A4.

PROGRESSO DO EVENTO:
1. Atitude.
Há uma tela inicial na tela (Fig. 1). O aluno, integrante do grupo de iniciativa, lê um poema de B. Zakhoder.

Principal . Vocês sabem que hoje falaremos sobre...?
Alunos : Sobre tolerância.

• Trabalhando com o conceito de “tolerância”.

Principal . O termo “tolerância” vem de palavra latina tolerância? paciência, resistência.
Tolerância ? Este é um comportamento social ativo ao qual uma pessoa chega voluntária e conscientemente.
Tolerância ? tolerância pelas opiniões, crenças e comportamento de outras pessoas. Disposição para compreender e cooperar com pessoas que diferem em aparência, idioma e costumes.
Mostrar tolerância não significa tolerar a injustiça social, abandonar as próprias crenças ou fazer concessões aos outros. As opiniões de uma pessoa não podem ser impostas a outras.
Tolerância ? é parte integrante dos direitos humanos e da paz. Esta é uma posição de vida ativa.

• Princípios básicos de tolerância. "Coletando camomila."

Há pétalas de camomila sobre a mesa em frente ao quadro magnético. Em cada pétala está escrito um dos princípios da tolerância. As pétalas estão com o texto voltado para baixo.
Principal . Camomila? nossa flor da tolerância. Os princípios básicos da tolerância estão escritos nas pétalas. Você pode, se desejar, escolher qualquer pétala, virá-la, ler o princípio da tolerância que está escrito na frente e tentar explicá-lo com suas próprias palavras.
Os alunos participantes da hora de comunicação selecionam as pétalas, definem os princípios da tolerância (misericórdia, compaixão, etc.) e depois fixam as pétalas em um quadro magnético. O resultado do trabalho é uma camomila colhida (Fig. 2).


Figura 2. Flor da tolerância
Para auxiliar os alunos, um cartaz com as definições é colocado no quadro (Fig. 3).

• Trabalhando com cenas de filmes de animação.

Principal . A tolerância é muito falada e demonstrada em nossos desenhos favoritos. Mas muitas vezes nem pensávamos nisso. E hoje, vamos ver juntos histórias de filmes de animação famosos. Vamos pensar e conversar.
Os temas escolhidos para este trabalho foram de uma ampla gama de desenhos animados famosos estúdio de cinema "Soyuzmultfilm":

• "Polegarina." Soyuzmulfilm, 1964 A cena do encontro e separação de Thumbelina, o Bug de Maio.
• "Inverno em Prostokvashino." Soyuzmultfilm, 1984 Duas cenas de briga entre Sharik e Matroskin.
• "Crocodilo Gena". Soyuzmultfilm, 1969 A cena do encontro de Cheburashka e Gena, o Crocodilo
• “Mogli. Parte 1. Raksha." Soyuzmultfilm, 1967 Cena de Mowgli sendo protegido por uma família de lobos.
• "Pássaro Tari". Soyuzmultfilm, 1976 A cena do Crocodilo com dor de dente e sendo ajudado pelo pássaro Tari.
• Lobo e bezerro. Soyuzmultfilm, 1984 Conhecendo o Lobo e o Bezerro.
• Férias de Bonifácio. Soyuzmultfilm, 1965 A primeira caminhada de Bonifácio nas férias.

4.1. "Polegarina"
1. Veja um trecho de um desenho animado no intervalo 12h00 – 15h14.

Principal . Então, que princípio de tolerância é violado nesta situação? Encontre a pétala correspondente em nossa margarida.

4.3. "Gena Crocodilo"
1. Veja um trecho de um desenho animado no intervalo 08:55 – 09:51.
2. O facilitador propõe questões para discussão:

• Digamos brevemente o que Cheburashka quer? (Eu não sei quem eu sou. Você será meu amigo?)
• Cheburashka espera uma resposta positiva. Que princípio de tolerância está envolvido nesta trama?

Principal. Os personagens de desenhos animados não se importam com quem é Cheburashka ou de onde ele vem. Ele precisa de ajuda e eles estão prontos para ajudar.
4.4. "Mogli"
1. Veja um trecho de um desenho animado no intervalo 03h11–04h21.
2. O facilitador propõe questões para discussão:

• Por que os lobos não deram Mowgli ao tigre? (Eles se arrependeram. Eles defenderam).

4.5. "Tari Pássaro"
1. Veja um trecho de um desenho animado no intervalo 04:24–07:59.
2. O facilitador propõe questões para discussão:

• Tudo está bem quando acaba bem. Como essa história terminou? (O pássaro Tari ajudou o Crocodilo. Eles conseguiram chegar a um acordo.)
• Que princípios de tolerância vemos nesta história?

4.6. "O Lobo e o Bezerro"
1. Veja um trecho de um desenho animado no intervalo de 00h30 a 02h54.
2. O facilitador propõe questões para discussão:

• Você acha que o Lobo é tolerante? Por que?
• Que princípios de tolerância vemos nesta história?

Principal . Usando o exemplo do Lobo, entendemos que a tolerância precisa ser aprendida.
4.7. "Férias de Bonifácio"
Veja um trecho de um desenho animado entre 10h21 e 13h40.
Principal. Liste os princípios de tolerância demonstrados este fragmento?

• Análise de situações de vida. Trabalho em grupos.

Uma imagem aparece na tela (Fig. 4).

Arroz. 4.
Principal. Na nossa Vida cotidiana Aprendemos tolerância o tempo todo, embora não pensemos nisso.
Agora você terá a opção de discutir uma situação da vida real. Vamos conhecê-los e analisá-los. Para iniciar esse trabalho, vamos dividir em sete grupos – de acordo com a quantidade de situações. Um representante de cada grupo explica como Bilhete de exame, uma folha com a situação. A discussão dura três minutos.
As seguintes situações são oferecidas para discussão:

• Meu velho amigo - personalidade estranha. Ela não segue a moda, nem liga para os sapatos que usa nesta temporada. Sempre mal consegui conter o riso quando a conheci, mas agora não consigo evitar, olhando para a saia da avó dela.

Eu sigo os princípios da tolerância, certo?

• Há uma menina em nossa classe e ela tem livros completamente diferentes, diferentes dos nossos. A professora explica para ela separadamente na aula novo material e assim por diante testes Ajuda, mas não nos ajuda. Ela tem dificuldade em entender coisas que nós entendemos; é engraçado não saber quanto é dois vezes três. Sempre rimos quando ela responde no quadro.

Você acha que estamos sendo tolerantes?

• Há um menino em nossa classe. Ele tem nariz de batata e também um homem de orelhas caídas. Nós o provocamos, zombamos dele - você tem que ser tão estranho!

Mas ainda somos tolerantes! Isso é certeza?

• Um novo aluno chegou à nossa aula. Ele veio de alguma república do Cáucaso. Ele fala mal o russo e, mesmo quando escreve, não consegue entender nada. Nós o ajudamos, explicamos da melhor maneira que podemos o significado das palavras que são novas para ele. Juntos, fazemos o dever de casa na língua russa.

Eu me pergunto se isso é tolerância?

• Minha vizinha é uma senhora muito idosa. Ela sobe lentamente as escadas e não pensa em me dar passagem se eu a seguir. Mas eu não a apresso, não tento me espremer pela lateral. Eu calmamente me levanto atrás dela. E se ela tiver uma sacola de compras nas mãos, vou oferecer minha ajuda e levar a sacola até a porta do apartamento dela.

Será que estou sendo tolerante?

• Estudando em nossa classe menino incomum, ele tem sua própria opinião sobre tudo. Ele é lento e gagueja um pouco. E ele também parece diferente de todos os outros - falando francamente, ele é muito gordo. Nas aulas cultura físicaé engraçado olhar para ele. Nós nos divertimos de coração.

Somos tolerantes, não somos?

• Recentemente estive numa viagem turística a um país africano. Havia muita coisa que era incomum para mim. Por exemplo, os moradores locais comiam larvas de insetos e gostavam dessa comida. Nossa, que nojento!! Franzi a testa e disse que só os selvagens atrasados ​​comem isso. É nojento!!
• Acredito que estou certo e sou tolerante.

Após a discussão em grupo, cada situação é lida por um representante do grupo e a sua opinião é expressa. Todos os presentes participam da discussão.

• Reflexão.

Principal. Pessoal, o que aprendemos hoje? Que novidades você aprendeu? (Aprendi sobre os princípios da tolerância).

• Agora vamos apertar a mão um do outro e compartilhar nossas opiniões e pensamentos sobre nosso encontro de hoje.

Os participantes se cumprimentam e expressam suas opiniões, começando, por exemplo, pelas palavras:

• Eu descobri...
• Eu gosto disso...
• Eu queria...

Principal. E gostaria de ler um poema de despedida de Andrei Usachev sobre um gnomo.
A. Usachev
Anão e Estrela
Havia uma casa incrível à beira do rio.
Um gnomo incrível morava naquela casa.
Sua barba cresceu até o chão,
E naquela barba vivia uma estrela.
Este anão não conhecia preocupações nem preocupações.
A estrela iluminou toda a casa
E ela acendeu o fogão e cozinhou mingau,
E eu contei-lhe contos de fadas antes de dormir...
E o anão coçou a barba com admiração,
O que, claro, agradou ao Star.
Ela comeu apenas migalhas de pão,
E à noite ela voou para o céu para passear.
Assim os anos e séculos passaram lentamente...
Mas um dia a farinha da casa acabou.
E o gnomo, despedindo-se do fogão chocado,
De madrugada fui para a cidade além do rio.
E naquela cidade eles não usavam barba.
? Ha ha! Ho-ho-ho! ? as pessoas começaram a rir.
? Aqui está um espantalho! ? todo mundo disse a ele.
E o anão ficou com medo. E ele raspou a barba.
E sua barba caiu no chão,
E então a Estrela rolou sobre ele.
Agora existe uma casa comum perto do rio.
Um gnomo comum mora nesta casa.
Sua barba cresceu novamente,
Mas a Estrela nunca voltou para ele.

• Desejo a você que todos mantenham sua estrela, não importa o que aconteça. Em memória do nosso encontro, entrego-lhes distintivos com uma flor de tolerância.

Literatura:

• Betty E. Reardon. Tolerância? caminho para a paz. – M.: Bonfi, 2001.
• Grande Dicionário Língua russa / Ed. S.A. Kuznetsova - São Petersburgo: Norint, 1999.
• Grande dicionário enciclopédico/Ed. SOU. Prokhorova. – M.: Editora científica “Bolshaya” Enciclopédia Russa", São Petersburgo: Norint, 2000.
• Competição totalmente russa pôster familiar "Escola de Tolerância". –M.: Bonfi, 2001.

Recursos da Internet:

• Tolerância. Flor da tolerância // http://440school.rprim.gov.spb.ru/vospitanie/vazhnye-temy/2010-06-03-19-41-55/105--1
• Misericórdia. Artigo no TSB // http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc3p/198186
• Perdão. Artigo na Enciclopédia Filosófica // http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_philosophy/8952/FORGIVENESS
• Inverno em Prostokvashino (Soyuzmultfilm, 1984) // http://multiki.arjlover.net/info/zima.v.prostokvashino.avi.html
• Crocodilo Gena (Soyuzmultfilm, 1969) // http://www.youtube.com/watch?v=4VPuJZHol6k
• Mogli. Raksha (Soyuzmultfilm, 1967) // http://multiki.arjlover.net/info/maugli.cd1.avi.html
• Bird Tari (Soyuzmultfilm, 1976) // http://multiki.arjlover.net/info/ptichka.tari.avi.html
• Lobo e bezerro (Soyuzmultfilm, 1984) // http://multiki.arjlover.net/info/volk.i.telenok.avi.html
• As Férias de Bonifácio (Soyuzmultfilm, 1965) // http://multiki.arjlover.net/info/kanikuli.bonifatsia.avi.html

Informação sobre o autor
Nurgalieva Gulnara Aleksandrovna – professora do grupo de jornada estendida da Instituição Educacional Orçamentária do Estado da Região de Pskov “Escola secundária especial (correcional) nº 4 do tipo VI”
Marina Viktorovna Polisadova – professora de língua russa, MBOU “Escola Secundária Vernyavino”, Distrito de Palkinsky, Região de Pskov