Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Konsultasyon para sa mga magulang.

"Paghahanda sa matematika para sa paaralan"

Isa sa pinakamahirap na asignatura sa paaralan ay ang matematika.

Tulad ng ipinakita ng sikolohikal at pedagogical na pananaliksik, ang mga batang 6-7 taong gulang ay hindi laging handa na makabisado ang isang kurso sa matematika alinsunod sa pangkalahatang kurikulum ng paaralan ng edukasyon. Kaugnay nito, isa sa mga gawain ng parehong mga magulang at guro ay kilalanin ang batayang kaalaman sa matematika at ihanda siya para sa pag-aaral ng kursong matematika sa paaralan.

Sa simula ng paaralan, ang mga bata ay nakakakuha ng pangunahing kaalaman sa matematika sa pamamagitan ng mga laro at pang-araw-araw na sitwasyon sa buhay. Marami sa kanila ay nag-aral sa preschool nang ilang panahon. Programa sa edukasyon at pagsasanay sa kindergarten nagbibigay para sa pagpapaunlad ng basic mga representasyong matematikal. Alinsunod sa programang ito, dapat malaman ng mga bata:

1. Ang komposisyon ng mga numero ng unang sampu (mula sa mga indibidwal na yunit) at ang komposisyon ng mga numero ng unang takong mula sa dalawang mas maliit.

2. Paano makukuha ang bawat numero ng unang sampu sa pamamagitan ng pagdaragdag ng isa sa nauna at pagbabawas ng isa mula sa susunod sa serye.

3. Mga numero mula 0 hanggang 10; mga palatandaan +, -, =; Mga barya sa mga denominasyon ng 1, 5, 10 kopecks.

4. Ang pangalan ng kasalukuyang buwan, pati na rin ang pagkakasunud-sunod ng mga araw ng linggo.

1. Pangalanan ang mga numero sa forward at reverse order.

2. Iugnay ang bilang at bilang ng mga aytem.

3. Bumuo at lutasin ang isang-hakbang na mga problema na kinasasangkutan ng pagdaragdag at pagbabawas, gumamit ng mga palatandaan ng aksyong aritmetika.

4. Sukatin ang haba ng mga bagay gamit ang karaniwang sukat.

5. Bumuo ng mas malalaking figure mula sa ilang triangles at quadrangles.

6. Hatiin ang isang bilog o parisukat sa dalawa at apat na magkapantay na bahagi.

7. Tumutok sa isang piraso ng papel.

9. Gumamit ng mga ordinal na numero upang matukoy ang kabuuang bilang ng mga bagay at ang lugar ng isang partikular na bagay sa isang hilera.

10. Gumawa ng numero mula sa mga unit (sa loob ng 10)

11. Bumuo mula sa dalawang mas maliliit na numero at mabulok sa dalawang mas maliliit na numero (sa loob ng 10).

Kasabay nito, natural na ang mga bata ay may iba't ibang pagkakataon, iba't ibang paghahanda, at ang mga layunin na itinakda ng pamilya kapag nagpapasya kung saang paaralan ipapatala ang bata ay iba rin. Gayunpaman, anuman ang mga salik na ito, sa edad na 6-7 taon ang isang bata ay dapat malaman at magagawa ng maraming.

Kung ang bata ay hindi pumasok sa kindergarten o anumang iba pang mga klase ng grupo, dapat siyang tulungan ng kanyang mga magulang na magkaroon ng kinakailangang kaalaman at kasanayan sa pamamagitan ng pag-aaral kasama niya sa bahay. Siyempre, hindi namin pinag-uusapan ang anumang espesyal na pagsasanay na nauuna sa edukasyon sa paaralan. Ang ibig naming sabihin ay ganito mga klase sa paghahanda kasama ang bata, na naglatag ng pundasyon para sa tagumpay ng kanyang pag-aaral sa paaralan.

Kapag nagsimulang magtrabaho kasama ang iyong anak, tandaan na ang pakikipagtulungan sa iyo ay dapat magdulot sa kanya ng kagalakan. Magpakita ng pinakamataas na taktika, kabaitan, at pasensya. Mahalagang itanim sa bata ang tiwala sa kanyang mga kakayahan, kumpiyansa sa kakayahang makumpleto ang anumang gawain.

Sa simula pa lang ng trabaho, pigilan ang mga pagkakamali, ipaliwanag nang detalyado ang mga tagubilin o panuntunan ng laro sa iyong anak, at subaybayan ang pag-usad ng kanilang pagpapatupad. Kung hindi naiintindihan ng bata ang gawain, magsimulang magtulungan, unti-unting bawasan ang bahagi ng iyong pakikilahok sa magkasanib na trabaho at paglalaro.

Gayunpaman, huwag limitahan ang iyong mga aktibidad sa paglalaro lamang. Dapat maunawaan ng bata na ang pag-aaral ay trabaho. Upang magawa ang trabaho, kailangan mong pigilan ang iyong mga hangarin at gumawa ng isang bagay na ganap na naiiba mula sa gusto mo sa ngayon.

Ang mga gawain na inaalok namin sa iyo ay ginagamit sa praktikal na gawain sa mga bata sa paghahanda sa kanila para sa paaralan, at, bilang isang patakaran, ang mga ito ay hindi bago.

Ang materyal ay pinagsama-sama sa paraang masusuri ng mga magulang ang kahandaan ng kanilang anak na matagumpay na matuto ng matematika sa paaralan, malaman kung aling mga gawain at hanggang saan ang magagawa para sa isang bata sa edad na ito, at kung paano paunlarin ang mga kinakailangang kasanayan.

Kung paano pinakamahusay na gawin ito ay higit sa lahat ay nakasalalay sa iyong pagnanais at katalinuhan. Gamit ang aming mga rekomendasyon, ikaw mismo ay makakagawa ng mga gawaing katulad ng mga iminungkahing, lalo na kung ang bata ay nahihirapang kumpletuhin ang mga ito.

PAGHAHANDA NG BATA NA MATUTO NG MATHEMATICS

Upang matagumpay na matuto ng matematika, ang isang bata ay dapat magkaroon ng isang konsepto ng magnitude, nabuo ang spatial at quantitative na mga konsepto, master forward at backward counting, pagbibilang ng mga konkreto at abstract na bagay, alam ang mga numero, numero at maiugnay ang mga ito sa mga dami, alam ang mga geometric figure.

Kapag pumapasok sa paaralan, ang isang bata ay dapat na malutas ang mga problema sa aritmetika. Ang mga problema ay sumasakop sa isang makabuluhang lugar sa mga kurso sa matematika sa elementarya. Halos kalahati ng oras sa mga aralin sa matematika ay ginugugol sa paglutas ng mga problema.

Ang mga problema sa aritmetika ay tumutulong upang maihayag ang pangunahing kahulugan ng mga operasyong aritmetika at ikonekta ang mga ito sa isang tiyak na sitwasyon sa buhay. Ang mga problema ay nakakatulong sa asimilasyon ng mga konsepto, relasyon, at pattern ng matematika. Bilang isang patakaran, ang bawat gawain sa balangkas ay sumasalamin sa isang tiyak na sitwasyon sa buhay. Kaya, sa mababang Paaralan Mayroong maraming mga problema sa aritmetika, ang nilalaman nito ay nagbabanggit ng iba't ibang mga propesyon. Halimbawa: "Ang karpintero ay gumawa..., ang hardinero ay lumaki o nagproseso..." Mahalaga na ang mga bata ay may medyo kumpletong pag-unawa sa mga propesyon.

Ang isang mahalagang papel sa paghahanda ng isang bata para sa paaralan ay nilalaro ng pagbuo ng spatial at quantitative na mga konsepto (higit pa - mas kaunti, marami - kakaunti, atbp.). Ang mga kahirapan sa paglutas ng mga problema ay maaaring nauugnay sa hindi sapat na pag-unawa sa sitwasyong makikita sa problema, na may kahirapan sa pagtukoy pangunahing ideya, tanong, mathematical na koneksyon at ugnayan sa pagitan ng numerical data. At, siyempre, ang paglutas ng mga problema ay imposible nang hindi nalalaman ang komposisyon ng numero.

Ang aming gawain at ang gawain ng mga magulang ay tulungan ang bata, bago pa man mag-aral, matutong mag-navigate sa mga isyung nabanggit sa itaas, upang maihanda siyang maunawaan. kurikulum ng paaralan. Isinasaalang-alang ito, ang aming karagdagang pagtatanghal ay nakabalangkas.

Upang maiwasan ng isang bata ang mga paghihirap na nauugnay sa pag-aaral ng matematika at paglutas ng mga problema sa aritmetika, dapat gawin ang pangangalaga upang palawakin ang kanyang pangkalahatang abot-tanaw.

Ang mga pagsasanay, gawain at laro sa seksyong "Matematika" ay naglalayong palawakin ang mga abot-tanaw ng bata partikular sa larangan ng kaalaman at konsepto sa matematika.

Handa na para sa eskwela nagpapahiwatig pagkakaroon ng ilang bahagi: pag-unlad ng lahat ng uri ng mga aktibidad ng mga bata (paksa, laro, paggawa, visual, lalo na nakabubuo), tinitiyak ang pagkakaisa ng pag-unlad ng lahat panloob na pwersa mga preschooler - pag-iisip, mga kusang katangian, damdamin, malikhaing mga posibilidad, pananalita, gayundin ang asimilasyon ng mga pamantayang etikal at pag-unlad ng moral na pag-uugali.

Ang termino " kahandaan para sa paaralan» ay tradisyonal na nakikita ng mga guro sa preschool at mga guro sa paaralan medyo malinaw, pangunahin mula sa punto ng view ng pagiging handa na pag-aralan ang mga tiyak na paksa ng paaralan, na nagbunga ng aktwal na sistema ng paunang pagsubok ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga preschooler sa pagpasok sa paaralan sa partikular na materyal ng nilalaman (pagbibilang, paglutas ng mga halimbawa "sa ulo” at paglutas ng mga simpleng problema, pagbabasa ng mga teksto, pagkopya ng mga salita at parirala, atbp.).

Bumuo ng kahandaan para sa paaralan nangangahulugan ng paglikha ng mga kundisyon para matagumpay na matuto ang mga bata kurikulum at ang kanilang normal na pagpasok sa katawan ng mag-aaral.

Isa sa mahahalagang tagapagpahiwatig espesyal (matematika) kahandaan ay Ang mga preschooler ay may ilang kaalaman, kakayahan at kakayahan. Bilang isang pagsusuri ng gawaing pedagogical, ang antas ng asimilasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na ito ay nakasalalay sa edad, mga indibidwal na katangian mga bata, pati na rin sa estado ng proseso ng edukasyon sa kindergarten.

Para sa guro preschool may espesyal na kahalagahan pagtukoy sa antas na ito bago pumasok ang mga bata sa paaralan. Ito ay pinadali ng mga diagnostic na pagsusuri: mga indibidwal na pag-uusap, mga larong didactic at mga ehersisyo kasama ang mga bata, gumaganap ng mga espesyal na gawain para sa kanila, atbp.

Sa kasong ito ito ay kinakailangan upang i-highlight ang mga pangunahing bahagi ng kahandaan ng isang bata na makabisado ang matematika sa paaralan e: motivational, substantive at procedural.

Motivational na bahagi ng kahandaan kasama ang:

Positibong saloobin sa paaralan at mga aktibidad na pang-edukasyon pangkalahatan;

Interes sa matematikal na bahagi ng katotohanan;

Pagnanais na mag-aral ng matematika.

Dami at kalidad ng kaalaman sa matematika: kamalayan, lakas ng pagsasaulo, ang kakayahang i-assimilate ang mga ito sa malayang aktibidad (kakayahang umangkop);

Mga tampok ng pag-unlad ng pagsasalita (karunungan ng terminolohiya sa matematika);

Antas ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa pangkalahatan.

Bahagi ng pamamaraan- Ito:

Mga kakayahan at kasanayan ng mga aktibidad na pang-edukasyon (pagpaplano, independiyenteng pagsasagawa ng mga aktibidad, pagpipigil sa sarili at pagtatasa sa sarili).

Ang antas ng pagkuha ng kaalaman ay mas madaling matukoy kaysa sa antas ng karunungan ng mga pamamaraan ng aktibidad na pang-edukasyon, lalo na ang antas ng pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay.

Dahil dito upang matukoy ang pangkalahatang mga kasanayan sa akademiko kailangang mapili mga gawain nang magkapares: halimbawa, ang unang gawain ay hulaan, sabihin, bilangin, ipakita, atbp., ang pangalawa ay ihambing, ipaliwanag, patunayan, sabihin, atbp. Ang pangalawang gawain ay mas mahirap para sa mga bata, ngunit ito ay ang pagkumpleto ng mga naturang gawain na ay nagpapahiwatig ng antas ng kahandaan ng bata para sa pag-aaral sa paaralan.

Mahahalagang tagapagpahiwatig kahandaan para sa paaralan - pagiging produktibo ng atensyon(ayon sa mga inangkop na talahanayan ng pagwawasto), mga tampok ng pag-unlad ng kaisipan at aktibidad na pang-edukasyon.

Bilang paghahanda sa paaralan pinakamahalaga may tamang organisasyon at naka-target na pag-unlad ng atensyon ng mga bata sa panahon ng proseso ng pag-aaral. Sa mas matatandang mga bata edad preschool sumasakop sa isang makabuluhang lugar sa aktibidad boluntaryong atensyon. Sa edad na ito, ang dami at katatagan ng atensyon ay tumataas nang malaki. Ang guro ng kindergarten ay nag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng bata, nagtuturo sa kanya na maunawaan ang mga gawain, layunin at kundisyon para sa pagkumpleto ng mga gawaing nagbibigay-malay.

Ang tagumpay ng edukasyon ng mga bata sa paaralan ay nauugnay hindi lamang sa pagkakaroon ng isang tiyak na halaga ng kaalaman sa mga preschooler. Kahit na ang kakayahang magbilang at malutas ang mga problema ay hindi napakahalaga. Ang edukasyon sa paaralan ay naglalagay ng mga pangunahing pangangailangan lalo na sa aktibidad ng pag-iisip.

Dahil dito ang antas ng pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ay isa sa mga mahalagang tagapagpahiwatig ng kahandaan ng isang bata para sa paaralan. Kailangan nating turuan ang mga bata na mag-obserba, mag-analisa, mag-generalize, at gumawa ng mga konklusyon. Lumalawak ang mga kakayahan sa intelektwal sa proseso ng aktibo at may layunin na pamilyar sa mga bagay at ideya ng kapaligiran, ang mga batas ng kalikasan, at ang mga kakaibang relasyon sa pagitan ng mga tao.

Ang pananaliksik ay nagpapakita na mataas na lebel pag-unlad ng intelektwal ang mga inaasahan ng bata ay hindi palaging tumutugma sa kanyang personal na kahandaan para sa paaralan. Sa ibang Pagkakataon Sa simula ng paaralan, ang mga bata ay walang positibong saloobin sa isang bagong paraan ng pamumuhay, na kinasasangkutan ng mga naaangkop na pagbabago sa mga kondisyon, panuntunan, mga kinakailangan ng rehimeng pagsasanay, buhay at aktibidad sa pangkalahatan.

Samakatuwid, sa kindergarten ang mga guro ay dapat din upang bumuo ng isang positibong saloobin ng mga preschooler sa pag-aaral, na kinabibilangan ng pagnanais ng bata na makamit ang mga bagong bagay katayuang sosyal, - ibig sabihin. maging schoolboy. Dapat maunawaan ng bata ang kahalagahan ng pag-aaral, igalang ang mga guro at ang kanyang trabaho, igalang ang mga nakatatandang kamag-aral, mahalin ang mga libro, at tratuhin sila nang may katapatan.

Mag-aral antas ng kahandaan Ang mga batang anim at pitong taong gulang ay maaaring ipasok sa paaralan sa tulong ng parehong pangkat at indibidwal na pagsusulit.

Indibidwal na pagsusuri pinapayagan ang guro na lumikha ng isang ideya ng mga katangian ng pag-iisip ng mga bata, pagsasalita, pangkalahatang antas kaalaman at espesyal na pagsasanay sa matematika.

Bilang mga pagsasanay sa diagnostic (pagsusulit). Maaari mong gamitin ang mga gawain ng ganitong uri.

1. Hinihiling sa bata na sagutin ang mga tanong na: “Kailan ka papasok sa paaralan? Ano ang alam mo tungkol sa paaralan? Gusto mo bang pumasok sa paaralan?

2. Hinihiling sa bata na sagutin ang mga tanong: “Gusto mo ba ng mga klase sa matematika? Ano sa palagay mo ang ginagawa ng mga mag-aaral sa mga aralin sa matematika?"

3. Ang bata ay ipinakita sa isang card na may mga numero na nakalagay sa isang random na pagkakasunod-sunod at hiniling na pangalanan at ipakita ang mga ito.

4. Hinihiling sa bata na pangalanan ang mga numero na katabi ng mga pinangalanan - ang larong "Hanapin ang mga Kapitbahay".

5. Sa harap ng bata ay isang papel na may dalawang hanay ng mga bilog na nakalarawan dito. Ang itaas na hilera ay walong malalaking bilog, ang ibabang hilera ay siyam na maliliit, na inilalagay sa mas maliit na distansya mula sa isa't isa kaysa sa malalaking. Ang tanong ay tinanong: "Aling mga lupon ang mayroon pa? Alin ang mas maliit?

6. Ang bata ay pinapakitaan ng tatlong larawan na magkakasunod: "Apple tree", "Airport", "Girl with flags". Hinihiling nila sa iyo na magkaroon ng problema para sa bawat larawan at lutasin ito.

7. Ipinakita sa bata ang larawang “Mga Bahay”. Hinihiling sa kanya na tingnang mabuti ang larawan at sabihin kung anong mga geometric na hugis ang nakikilala niya sa larawan. (Ang mga bintana ay parisukat, ang mga pinto ay hugis-parihaba, atbp.)

8. Sa harap ng bata ay may walong pigura ng apat na kulay: tatlong pula, dalawang berde, dalawang asul, isang dilaw. Ang guro ay nagtanong: "Ilan ang iba't ibang kulay?"

9. Sa harap ng bata ay isang larawan na nagpapakita ng sampung iba't ibang bagay na nakahanay. Hinihiling sa bata na sagutin ang tanong na: "Ilan ang mga bagay sa kabuuan? Paano mo nakalkula? Saang lokasyon ang bahay? Ilang pyramid ang kabuuan? atbp.

10. Hinihiling sa bata na tingnan ang drawing (pattern), pagkatapos ay iguhit ito sa isang checkered notebook. Pagkatapos nito, inihambing ng mga bata ang kanilang sariling mga resulta sa modelo, iyon ay, ipinapakita nila ang mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili.

Ang mga bata ay gumuhit ng bandila sa ibabang sulok ng pahina: kung ginawa nang tama, pula, kung nagawa nang hindi tama, asul.

11. Hinihiling sa bata na gumawa ng isang parisukat, isang tatsulok, isang pentagon, isang bangka, isang Christmas tree, atbp mula sa mga kulay na patpat.

Ayon sa antas ng tagumpay sa pagkumpleto ng gawain maaaring makilala antas ng kahandaan ng bata sa matematika para sa pag-aaral. Ang mga datos na ito ay dapat dagdagan ng mga sistematikong obserbasyon at indibidwal na pakikipag-usap sa mga bata.

Sa kondisyon na maaari nating makilala tatlong antas ng kahandaan ng mga bata para sa paaralan.

Sa unang antas dapat maiugnay kahandaan ng mga bata na mahusay na nakabisado ang mga kinakailangan sa programa mga nakaraang grupo, may mahusay na kasanayan sa pagbilang, pagsusuri, pagsukat, paghahati ng kabuuan sa mga bahagi, paglutas ng mga problema, atbp. Kasabay nito, ang mga bata pangkat ng paghahanda nagagawa ang mga simpleng aksyon sa kanilang isipan nang hindi umaasa sa mga visual aid, kapag inihahambing ang mga bagay ayon sa hugis, gumamit ng isang geometric na pigura bilang pamantayan, nagagawang mag-uri-uri, mag-generalize, kumilos alinsunod sa mga tagubilin ng guro, magkaroon ng mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili, nagpapakita ng interes sa pag-aaral, nakakapagtrabaho nang nakatutok nang walang mga distractions, sapat na gumamit ng terminolohiya sa matematika, kumpletuhin ang mga gawain nang tama, mahusay, nasa oras, at layuning suriin ang iyong trabaho.

Sa ikalawang antas maaaring maiugnay kahandaan ng mga bata na nakabisado ang programa ng grupong ito; may ilang mga kasanayan sa pagbibilang, pagsukat ng mga dami, paghahati ng kabuuan sa mga bahagi. Kasabay nito, ang kanilang aktibidad sa pag-iisip ay hindi sapat na binuo: mahirap para sa kanila na ipaliwanag ang pagpili ng isang operasyon ng aritmetika, gawing pangkalahatan at uriin; Ang pagpipigil sa sarili sa mga batang ito ay hindi matatag, hindi sila nagpapakita ng interes sa mga aktibidad na pang-edukasyon; mahina ang kanilang bokabularyo sa matematika; ang pagpapahalaga sa sarili ay kadalasang minamaliit, minsan ay labis na tinatantya.

Sa ikatlong antas nalalapat kahandaan ng mga bata na hindi gaanong nakabisado ang kurikulum ng matematika. Ang mga batang ito ay may ilang mga kasanayan sa pagsasagawa ng mga operasyon sa pagbilang, ngunit sa lahat ng iba pang mga uri aktibidad sa matematika may mahinang kasanayan o walang kakayahan. Ang mga bata na kabilang sa ikatlong antas ng pag-master ng kaalaman sa matematika ay nakakaranas ng malalaking kahirapan kapag nagsasagawa ng mga mental na operasyon ng paghahambing, paglalahat, at pag-uuri. Ang mga batang ito ay hindi nagpapakita ng interes sa mga aktibidad na pang-edukasyon, hindi wastong gumagamit ng espesyal na terminolohiya sa matematika, at kadalasan ay hindi maaaring kumpletuhin ang takdang-aralin ng guro o ihambing ito sa isang modelo.

Pedagogical na gawain upang ihanda ang mga bata dapat ipadala sa paaralan para sa kumpletong pag-aalis ng pangatlo, pinakamababang antas ng pagbuo kaalaman, kasanayan at kakayahan sa matematika at upang makamit ang sapat na mataas na kalidad na pagiging handa sa matematika para sa paaralan.

Ang mga pagsisikap ng mga kawani ng pagtuturo ay dapat tiyakin ang pagbuo ng malakas na kaalaman at kasanayan sa mga bata sa saklaw ng programa sa edukasyon sa kindergarten, ang pag-unlad ng kanilang pagsasalita, pag-iisip, aktibidad ng pag-iisip, interes at kakayahan.

Paghahanda sa matematika ng isang bata para sa paaralan sa isang setting ng pamilya

Karaniwan, sinisimulan ng mga magulang na turuan ang kanilang mga anak na magbilang nang napakaaga at ipinagmamalaki ang mga kasanayan sa pagbibilang ng kanilang mga anak.

Ang aking Kolya ay magiging isang mahusay na mag-aaral: hindi siya anim na taong gulang, ngunit mabibilang siya ng isang daan. Natatakot lang ako na magsimula siyang maglaro sa paaralan - pagkatapos ng lahat, alam na niya ang lahat!

Marami sa inyo ang nakarinig ng mga katulad na pag-uusap, humanga sa katalinuhan ni Kolya, na umabot sa isang daan, at nakiramay sa ina ni Petya. Nangangahulugan ba ito na si Petya ay, sa edad na anim, ay paunang natukoy ng kapalaran ng isang pagkabigo sa matematika?

Oo, karamihan sa tagumpay ng mga first-graders, kabilang ang matematika, ay nakasalalay sa kanilang paghahanda sa preschool. Walang mga taong walang kakayahan sa matematika. Ang mga dahilan para sa mahinang pagganap sa matematika ay maaaring magkakaiba, at isa sa mga ito ay maling pagtuturo sa katotohanan. maagang yugto, sa partikular, labis na pagkahilig sa pagbibilang, ang pagnanais na turuan ang mga bata na magbilang nang maaga, mas mabilis, higit pa hangga't maaari. Ang bata ay hindi nasanay sa pag-iisip tungkol sa nilalaman ng mga aksyon na ginagawa niya; mekanikal niyang pinangalanan ang mga numerong salita pagkatapos ng mga matatanda, nang hindi nauunawaan ang kahulugan ng aktibidad sa pagbibilang.

Ang aklat-aralin para sa unang baitang ay tinatawag na napakaseryosong "Mathematics". Nangangahulugan ito na sa unang baitang ang mag-aaral ay hindi lamang mabibilang, ngunit makikilala rin ang mga operasyon ng aritmetika, mga pamamaraan ng pagkalkula, makabisado ang ilang mga elemento ng pagsasalita sa matematika, matututong lutasin ang mga simpleng problema at equation, makilala ang mga elemento ng geometry, dami at mga paraan ng pagsukat sa kanila. Ituturo sa iyo ng guro ang lahat ng ito. Ngunit maaari mo lamang turuan ang isang mag-aaral na handang matuto ng bagong materyal, kung hindi, mahihirapan ang bata na sundin ang mga paliwanag ng guro, hindi niya mauunawaan ang ilan sa mga salita at ekspresyon ng guro, at hindi niya makumpleto ang gawain. mabilis at sa tamang bilis. At, siyempre, bilang isang resulta, ito ay mahuhuli.

Ang mga ganitong problema ay maiiwasan. Kailangan mo lamang bigyan ng kaunting pansin ang pag-unlad ng matematika ng bata bago pumasok sa paaralan. Upang gawin ito, hindi kinakailangang pilitin ang bata na magbilang, lutasin ang mga problema, o pagbawalan siyang maglaro. Ang una at pangunahing kundisyon ay gawing kawili-wili at kawili-wili ang mga klase sa matematika, upang turuan silang makita ang mga ugnayang matematikal ng mga bagay sa mga nakapalibot na bagay at phenomena. Kung gayon ang bata mismo ay mahahanap at i-highlight ang mga relasyon na ito sa karamihan pamilyar na kapaligiran: sa kusina, sa kwarto, sa bakuran, sa tindahan, sa play corner mo. At ang matematika ay magiging malapit, mauunawaan at kawili-wili, at pagkatapos ay magkakaroon ng pagnanais na malampasan ang mga paghihirap na maaaring lumitaw kapag pinag-aaralan ang agham na ito. Sa bahay, ang pag-aaral ay maaaring gawin nang dahan-dahan, bumalik sa isang maginhawang oras sa materyal na sa ilang kadahilanan ay hindi agad natutunan ng bata, paulit-ulit na pamilyar na mga bagay nang maraming beses, gamit ang mga bagay na nakapaligid sa bata.

Ang gawain ng pagtuturo ng pagbibilang ay hindi turuan ang isang tatlong taong gulang na bata na magbilang hanggang 3, isang limang taong gulang na magbilang hanggang 7, at isang pitong taong gulang na magbilang hanggang 10. Ang pangunahing bagay ay upang makabisado ang tamang mga diskarte sa pagbibilang at ang kakayahang sinasadyang gamitin ang mga diskarteng ito sa iba't ibang uri ng mga kondisyon.

Para sa pag-unlad ng matematika Mahalagang makabisado ang mga konsepto ng "more", "less", "equal". Ang mga bata ay unti-unting nakakabisado. Una, ito ay ginagawa nang walang mga numero, gamit ang one-to-one ratio method. Pagkatapos ay pagkakapantay-pantay - ang hindi pagkakapantay-pantay ay itinatag sa iba't ibang dami: dalawa ay higit sa isa, isa ay mas mababa sa dalawa. Ang pagkakaroon ng itinatag na ang dalawang pangkat ng mga bagay ay pantay (o hindi pantay) sa dami, ang bata ay dapat gawin silang hindi pantay (o pantay) sa pamamagitan ng pagdaragdag (o pag-alis) ng kinakailangang bilang ng mga bagay.

Malapit nang dumating ang mga bisita. Ilang bisita ang inaasahan natin? Para sa anim na bisita kailangan mong maghanda ng anim na kagamitan. Nagdala sila ng 6 na platito at 5 tasa. Ilang tasa ang dapat kong idagdag? Naglagay kami ng 7 tinidor. Ilang tinidor ang dapat tanggalin? Isang bisita ang hindi dumating. Ilang kagamitan ang aalisin natin sa mesa?

Maaari kang gumamit ng iba't ibang sitwasyon sa buhay upang bigyan ang iyong anak ng karagdagang ehersisyo.

Ikaw ay pananahi ng mga butones. Sinusuri sila ng bata sa malapit, inayos ang mga ito, hinahangaan ang kulay. Kunin ang pagkakataong ito at imungkahi: “Kumuha ng 4 na button, ayusin ang mga ito nang paisa-isa. Maglagay ng isa pang pindutan. Ilang button ang nakuha mo? Paano tayo nakakuha ng 5 kung mayroon na tayong 4? Paano tayo makakagawa ulit ng 4 kung mayroon tayong 5 buttons? Ang mga katulad na pagsasanay ay maaaring gawin sa iba't ibang bagay, halimbawa, ilagay ang bawat manika sa isang upuan, ilagay ang bawat sundalo malapit sa kanyang baril, atbp. Kasabay nito, tatanungin ang bata kung may sapat na kaukulang mga bagay (halimbawa, mga upuan para sa lahat ng mga manika), ano ang magbabago kung aalisin natin ang isang bagay, o aalisin ang isang bagay).

Mag-alok sa mga bata ng iba't ibang kulay, hugis at sukat upang mabilang: mga laruan, pinggan, muwebles, gulay. Mas madaling bilangin ang mga bagay na nakalagay sa isang hilera, malapit sa isa't isa. Samakatuwid, ang mga matatandang preschooler ay dapat magsanay sa pagbibilang ng mga bagay na malayo sa isa't isa: mga kotse sa kalye, mga bintana ng isang bahay, mga puno sa parke. Ang mastery sa pagbibilang ay magiging mas perpekto kung ang aktibidad na ito ay hindi lamang ang paningin, kundi pati na rin ang pandinig, at mga sensasyon ng kalamnan-motor. Samakatuwid, ito ay kapaki-pakinabang upang mabilang ang mga bagay sa pamamagitan ng pagpindot, nang hindi nakikita ang mga ito, upang mabilang ang mga tunog (palakpak ng mga kamay, ang bilang ng mga beats sa isang drum), upang mabilang ang mga paggalaw.

Upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata, madalas na gumamit ng mga naka-print na board game, na maaaring mabili sa anumang tindahan ng mga bata. Kabilang sa mga ito ay may espesyal na idinisenyo para sa mga bata na magsanay sa pagbilang. Halimbawa, lotto "Magkano?" nagpapakilala sa mga bata sa isang kawili-wili, kapana-panabik na paraan sa komposisyon ng mga numero, ang larong "Knock-knock" ay inilaan para sa pagbibilang ng mga tunog, "Pagtuturo sa pagbasa at pagbilang" ay makakatulong sa pagpapakilala ng mga numero at mga palatandaan ng mga pagpapatakbo ng matematika.

Sa edad na pito, ang isang bata ay dapat magbilang mula sa anumang numero hanggang 10 at pabalik, magagawang bilangin ang kinakailangang numero mula sa isang mas malaking grupo ng mga bagay, maunawaan na ang bilang ay hindi nakasalalay sa laki ng mga bagay na kinuha para sa pagbibilang at kanilang spatial arrangement, unawain ang mga ugnayan sa pagitan ng mga magkatabing numero, alamin ang quantitative at ordinal na kahulugan ng isang numero, magagawang i-decompose ang isang numero sa mga grupo sa loob ng lima, makapag-independiyenteng bumuo mga simpleng gawain at lutasin ang mga ito, makilala at pangalanan ang isang bilog, parisukat, tatsulok, parihaba, hugis-itlog.

,
speech therapist-defectologist.

Ano ang dapat gawin ng isang bata kapag pumapasok sa ika-1 baitang ng paaralan:

Suriin

Ang isang preschool na bata ay dapat makapagbilang ng hanggang 100 sa isa at sampu (10, 20, 30, 40...), pangalan ng mga numero sa pasulong (1 hanggang 10) at reverse order (mula 1 0 hanggang 1), iugnay ang isang binigay na dami ng mga bagay na may numero, tukuyin sa pamamagitan ng tainga ang nawawalang numero, pangalanan ito, tukuyin ang nakaraan at kasunod na numero sa pinangalanan o ipinahiwatig ng numero. Mabuti kung ang sanggol ay sumagot kaagad, nang walang tulong ng isang may sapat na gulang, sa mga tanong tulad ng: "magkano?", "Sa anong lugar?"

Komposisyon ng numero

Ang isang preschool na bata ay dapat na biswal na makabuo ng mga numero sa loob ng 10 ng mga yunit, ipaliwanag na, halimbawa, ang 5 ay 1, 1, 1, 1 at isa pang 1, o 1 0 ay binubuo ng 10 mga yunit.

Upang maunawaan ng bata kung anong mga numero ang binubuo nito binigay na numero, kailangan niyang mabulok ito sa dalawang mas maliliit na numero (upang magsimula sa, sa loob ng 10 at sa visual na batayan) at buuin ito mula sa dalawang mas maliit mas malaking bilang. Halimbawa: ang bilang 8 ay binubuo ng 4 at 4 o 3 at 5; at, sa kabaligtaran, ang mga numero 5 at 5 ay bumubuo sa bilang na 10. Dapat na matukoy ng bata ang nawawalang numero ng bahagi. Halimbawa, ang bilang 7 ay binubuo ng 4 at...? Dapat pangalanan ng bata ang numero 3.

Mabuti kung ang sanggol ay maaaring gumawa ng mga numero sa loob ng 20. At sa loob ng 100 ay sapat na para sa kanya upang makagawa ng mga numero sa sampu. Halimbawa: 60 ay binubuo ng anim na sampu, atbp.

Paghahambing ng mga numero

Ang isang preschool na bata ay dapat na makapaghambing ng mga numero sa visual at pasalita. Mabuti kung maihahambing ng bata ang parehong kalapit at hindi katabing mga numero. Halimbawa, ang anim ay higit sa lima, at ang lima ay mas mababa sa anim; ang dalawa ay mas mababa sa walo, at ang walo ay higit sa dalawa.

Dapat na maunawaan ng bata ang pagkakaiba ng paghahambing ng mga numero. Halimbawa, ang lima ay mas mababa sa anim sa bawat isa, at anim ay higit sa lima sa isa.

Mabuti kung alam ng bata kung paano makakuha ng pagkakapantay-pantay mula sa hindi pagkakapantay-pantay o hindi pagkakapantay-pantay mula sa pagkakapantay-pantay sa pamamagitan ng pagdaragdag ng isang item sa isang mas maliit na dami o pag-alis ng isang item mula sa higit pa isang item Halimbawa, ang lima ay mas mababa sa anim: kung magdadagdag ka ng isa pang item sa limang item, magkakaroon ng anim na item bawat isa, ibig sabihin, pantay; ang anim ay higit sa lima: kung aalisin mo ang isa sa anim na bagay, magkakaroon ng lima, ibig sabihin, pantay.

Sa edad na ito, dapat na makilala at maunawaan ng mga bata ang mga palatandaang pangmatematika tulad ng higit (>), mas kaunti (

Paglutas ng mga Halimbawa

Ang isang preschool na bata ay dapat na malutas ang mga halimbawa ng pagdaragdag at pagbabawas sa loob ng dalawampu't, pati na rin sa loob ng isang daan ng sampu. Mabuti kung ang isang bata ay makakagawa ng mga kalkulasyon sa isip sa loob ng unang sampu, nang hindi umaasa sa visual na materyal. Higit pa kumplikadong mga halimbawa sa loob ng ikalawang sampu, ang bata ay maaaring malutas gamit ang pagbibilang ng mga stick o iba pang materyal sa pagbibilang.

Ang isang preschooler ay dapat alam at marunong sumulat ng mga mathematical sign na “+”, “-”, “=”; makilala at pangalanan ang mga operasyon ng aritmetika - "pagdaragdag" at "pagbabawas"; nakapag-iisa na isulat ang mga halimbawa sa ilalim ng pagdidikta mula sa isang may sapat na gulang.

Pagtugon sa suliranin

Ang isang preschool na bata ay dapat na makabuo at malutas ang mga problema sa matematika na kinasasangkutan ng pagdaragdag at pagbabawas, pati na rin isulat ang kanilang mga solusyon at alam ang mga mathematical sign na "+", "-", "=".

Mabuti kung alam ng isang preschooler kung paano matukoy ang mga bahagi ng isang problema: kondisyon, tanong, solusyon, sagot; nauunawaan na ang isang problema ay hindi malulutas kung ang isang kondisyon o tanong ay nawawala.

Sa oras na ang isang bata ay pumasok sa paaralan, dapat niyang malutas hindi lamang ang mga problema na sinamahan ng mga ilustrasyon, ngunit nakikita rin ang mga problema sa pamamagitan ng tainga o basahin ang mga kondisyon at mga tanong nang nakapag-iisa.

Mga problema sa lohika

Ang pagbuo ng lohikal na pag-iisip ay isa sa mga mahalagang kondisyon para sa matagumpay na pag-aaral ng matematika ng isang bata. Sa seksyong ito ay makikita mo ang ilang uri ng mga problema sa lohika na karaniwang ibinibigay sa hinaharap na mga unang baitang sa panahon ng pagsusulit sa paaralan.

Ang isang preschool na bata ay dapat na makapagpasya nakakaaliw na mga gawain na may kahulugang matematika. Ang ilang mga problema ay nalutas gamit ang mga operasyon ng aritmetika, ang iba - gamit ang lohikal na pag-iisip.

Mga gawain para sa lohikal na pag-iisip hikayatin ang bata na mag-isip, mangatuwiran, magsuri, at magtatag ng mga koneksyon sa pagitan ng mga phenomena.

Geometry

Ang isang preschool na bata ay dapat na makilala ang mga geometric na hugis (bilog, parisukat, parihaba, hugis-itlog, tatsulok, trapezoid, rhombus), iguhit ang mga ito sa isang sheet ng papel, at kilalanin ang hugis ng pamilyar na mga geometric na hugis sa nakapalibot na mga bagay. Halimbawa: ang araw ay parang bilog, ang libro ay parang parihaba, karatula sa kalsada- sa isang tatsulok, atbp.

Mabuti kung alam ng isang preschooler kung paano gumawa ng isa sa dalawang figure. Halimbawa: mula dalawa hanggang apat na tatsulok ang isa ay isang polygon, mula sa maliliit na quadrangles ang isa ay malaki. Ang bata ay dapat na makilala ang mga geometric na katawan, ihambing ang mga ito at makahanap ng mga pagkakaiba.

Dapat maunawaan ng bata na ang mga geometric na katawan ay mga three-dimensional na figure. Mula sa volumetric na mga numero dapat niyang makilala ang pagitan ng isang globo, isang kubo, isang silindro, isang kono, at isang parallelepiped.

Dapat alam ng bata ang tuwid, hubog at putol na mga linya. Mabuti kung makikilala niya ang pagitan ng isang linya, isang segment at isang sinag, kanan, mahina at talamak na mga anggulo; maaaring ipakita ang vertex at gilid ng isang anggulo, sukatin ang haba ng isang segment na may ruler, gumuhit ng isang partikular na segment, ipakita ang punto ng intersection ng mga linya.

Oryentasyon sa espasyo

Ang isang preschool na bata ay dapat na makapag-navigate sa kalawakan, gayundin sa isang notebook o sheet ng album. Kasama sa oryentasyon sa espasyo ang kakayahang matukoy ang direksyon ng paggalaw, upang lumipat sa isang partikular na direksyon (pasulong-paatras, pataas-pababa, kanan-kaliwa). Ang isang preschooler ay dapat na maipahiwatig sa mga salita ang posisyon ng isang bagay na may kaugnayan sa kanyang sarili (sa harap ko ay isang mesa, sa likod ko ay isang aparador, sa aking kanan ay isang pinto, sa aking kaliwa ay isang bintana).

Mabuti kung matutukoy ng isang bata ang posisyon ng iba't ibang bagay sa espasyo gamit ang mga salitang: "sa ibaba", "sa itaas", "sa harap", "sa likod", "sa harap", "sa likod", "sa pagitan", "susunod". sa”.

Sa isang piraso ng papel, dapat na maipakita ng sanggol ang tama itaas na sulok, kaliwang sulok sa itaas, kanang ibaba at kaliwang ibabang sulok, gitna ng sheet.

Sa isang sheet ng checkered na papel, naglalarawan iba't ibang bagay at mga hugis, dapat na maunawaan ng sanggol ang mga salitang "sa kaliwa", "sa kanan", "sa itaas", "sa ibaba", "mula", "sa", "sa itaas", "sa ilalim". Dapat din siyang gumuhit ng mga figure sa isang sheet ng papel, pagkopya mula sa isang sample o pagkuha ng dictation ( graphic na pagdidikta: isang cell pataas, isang cell sa kanan, isang cell pababa, atbp.).

Oryentasyon sa oras

Sa oras na pumasok ang isang bata sa paaralan, dapat niyang malinaw na maunawaan ang oras ng araw (umaga, hapon, gabi, gabi), ang kanilang pagkakasunud-sunod, pati na rin ang mga konsepto tulad ng kahapon, ngayon, bukas, at maunawaan ang kahulugan ng mga salitang ito. Dapat niyang malaman ang pagkakasunud-sunod ng mga araw ng linggo, pangalanan kung ano ang araw ngayon, kung ano ang kahapon, kung ano ang magiging bukas, pagsamahin ang mga konsepto na ito sa isa - ito ang lahat ng mga araw ng linggo.

Mabuti kung alam ng sanggol ang mga pangalan ng lahat ng buwan ng taon at alam kung paano pangalanan ang mga ito sa tamang pagkakasunud-sunod. Dapat ding hatiin ng preschooler ang lahat ng buwan ng taon sa taglamig, tagsibol, tag-araw at taglagas, at malaman na mayroong tatlong buwan sa bawat panahon.

WORKING PROGRAMM

"Paghahanda sa matematika ng mga bata para sa paaralan"

Inihanda ni: Petrova Lyudmila Gennadievna

guro sa mababang paaralan

Paliwanag na tala

Ang mga paaralan ngayon ay mabilis na nagbabago, sinusubukang makasabay sa panahon. Ang pangunahing pagbabago sa lipunan, na nakakaapekto rin sa sitwasyon sa edukasyon, ay ang pagbilis ng takbo ng pag-unlad. Samakatuwid, mahalaga hindi lamang na bigyan ang bata ng mas maraming tiyak na kaalaman sa paksa hangga't maaari, ngunit din upang magbigay ng kasangkapan sa bata sa mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon, na tutulong sa kanya na mapaunlad at mapaunlad ang kanyang sarili sa patuloy na pagbabago ng lipunan.

Layunin ng programa: pagbuo ng mga konsepto at lohika sa matematika sa mga bata ng pangkat ng paghahanda para sa paaralan.

Mga gawain:

Pagbuo ng mga konsepto sa matematika tungkol sa mga numero at numero;

Panimula sa mga simbolo ng matematika;

Pag-unlad ng kakayahang malutas at bumuo ng mga problema sa aritmetika;

Pag-unlad ng atensyon, pagmamasid, lohikal na pag-iisip;

Inihahanda ang kamay para sa pagsulat ng mga numero ("pag-print", pagguhit ng mga geometric na hugis)

Kaugnayan pagbuo at pagpapatupad nito programa sa trabaho sa matematika sa aming institusyong pang-edukasyon ay dahil sa pagkakaroon ng dalawang grupo ng mga mag-aaral na naghahanda sa paaralan, na sa hinaharap Taong panuruan dapat magsimula ng paaralan. Makabagong paaralan gumagawa ng ilang mga kahilingan sa antas ng kaalaman at kasanayan sa matematika ng mga mag-aaral, na dapat isaalang-alang kapag inilipat ang isang bata mula sa kindergarten patungo sa susunod na antas ng edukasyon. Bilang karagdagan, ang mga magulang ay tiyak na interesado sa tagumpay sa paaralan ng kanilang anak. At kung ang isang bata na may hindi sapat na antas ng kahandaan sa matematika para sa paaralan ay naging isang first-grader, may mataas na posibilidad ng mahirap na pagbagay sa mga kondisyon ng pag-aaral sa paaralan. Ang intelektwal na kahandaan ng bata (kasama ang emosyonal sikolohikal na kahandaan) ay isang priyoridad para sa matagumpay na pag-aaral sa paaralan, matagumpay na pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda.

Ang karagdagang programang pang-edukasyon na ito kalkulado para sa mga batang may edad 6 hanggang 7 taon. Ang tagal ng programa ay walong buwan (ang panahon mula Oktubre hanggang Mayo kasama), na 8 mga aralin bawat buwan, 30 minuto bawat isa. Ang mga klase ay ginaganap isang beses sa isang linggo.

Mga pangunahing prinsipyo ng trabaho para sa mga guro kapag naghahanda ng mga bata para sa paaralan:

Isinasaalang-alang ang mga indibidwal na kakayahan at kakayahan ng mga bata.

Ang paggalang sa bata, ang proseso at ang mga resulta ng kanyang mga aktibidad, na sinamahan ng mga makatwirang kahilingan.

Isang pinagsamang diskarte sa pagbuo ng mga aktibidad.

Systematicity at pagkakasunud-sunod ng mga klase.

Pagkakaiba-iba ng nilalaman at anyo ng mga klase.

Visibility.

Form ng klase - joint gaming at cognitive activity ng mga matatanda at bata.

Mga pondong kailangan para ipatupad ang programa:

pang-edukasyon at pampakay na pagpaplano;

mga workbook;

copybook na “Studying Mathematics” ni Burdina S.V.;

visual aid;

pagbibilang ng materyal;

Pagpaplanong pampakay.p/p

Paksa ng aralin

Bilang ng oras

ang petsa ng

TB sa mga klase at sa panahon ng pahinga. Nagbibilang ng mga item. Mga numero mula 0 hanggang 3. Numero 0.

Numero at figure 1. Mga problema sa lohika(sa spatial na oryentasyon, pagkakakilanlan ng mga geometric na hugis sa mga guhit).

Numero at figure 2. Komposisyon ng numero 2. Mga lohikal na gawain (gawain para sa pagbuo ng atensyon).

Numero at figure 3. Komposisyon ng numero 3. Lohikal na mga problema (pagpapatuloy ng lohikal na serye).

Numero at figure 4. Komposisyon ng numero 4. Mga lohikal na gawain (gawain para sa pagbuo ng atensyon).

Numero at figure 5. Komposisyon ng numero 5. Paghahambing ng mga numero. Mga lohikal na gawain (paghahanap ng isang "dagdag" na bagay sa isang pangkat ng mga bagay).

Numero at figure 6. Komposisyon ng numero 6.

Numero at figure 7. Komposisyon ng numero 7. Mga lohikal na gawain (gawain para sa pagbuo ng atensyon).

Numero at figure 8. Komposisyon ng numero 8. Paghahambing ng mga numero. Mga lohikal na gawain (pagpapatuloy ng lohikal na serye).

Numero at figure 9. Komposisyon ng numero 9. Pag-uulit ng komposisyon ng mga numero 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.

Numero at figure 10. Komposisyon ng numero 10. Paghahambing ng mga numero.

Bilangin ang isa sa loob ng unang sampu. Magbilang pasulong at paatras hanggang 10.

Mga lohikal na gawain (pagpapatuloy ng isang lohikal na serye, pagpuno sa ikasiyam na parisukat, pagguhit ng mga numero sa mga cell). Paghahambing ng mga numero.

Bilang 1-10. Direkta at baligtad na pagbibilang. Paghahambing ng mga numero. Pag-uulit.

Ang kahulugan ng operasyon ng aritmetika na "dagdag".

Ang kahulugan ng operasyon ng aritmetika na "pagbabawas".

Pagdaragdag at pagbabawas ng numero 1.

Pagdaragdag at pagbabawas ng bilang 2. Komposisyon ng mga numero.

Pagdaragdag at pagbabawas ng numero 3. Mga problema sa lohika (paghahanap ng kakaiba).

Pagdaragdag at pagbabawas ng numero 4.

Panimula sa gawain.

Pagdaragdag at pagbabawas ng bilang 5. Paglutas ng mga suliranin. Pag-uulit ng komposisyon ng numero 5.

Pagdaragdag at pagbabawas ng bilang 6. Pag-uulit ng komposisyon ng bilang 6.

Pagdaragdag at pagbabawas ng bilang 7. Pag-imbento ng mga problema sa pagguhit at pagpapahayag.

Pagdaragdag at pagbabawas ng bilang 8. Pagbilang ng isa. Mga problema sa lohika (

Komposisyon ng numero 10.

Pag-uulit ng mga numero 8 at 9. Mga problema sa lohika ( kahulugan ng mga geometric na hugis sa isang guhit).

Pagbubuo ng mga numero ng ikalawang sampu. Nasa 20 ang score.

Inaasahang resulta.

Sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral, nabuo ng mga preschooler ang mga sumusunod na kinakailangan para sa mga pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon:

Paksa:

pangalanan ang mga numero sa forward at reverse order sa loob ng 10;

iugnay ang bilang sa bilang ng mga bagay;

gumamit ng mga simbolo ng aritmetika;

bumuo at lutasin ang mga problema sa isang operasyon ng pagdaragdag o pagbabawas;

ordinal na pagbibilang sa loob ng 20;

komposisyon ng bilang ng unang sampu;

nakaraang numero, kasunod na numero, mga numero - mga kapitbahay;

mga konsepto: kaliwa, kanan, itaas, ibaba, mas malapit, mas malapit, malayo, susunod, mataas, mababa, malalim;

mga geometric na hugis: tatsulok, bilog, parisukat, parihaba, hugis-itlog, polygon, rhombus;

mga palatandaan +, -, =, >,< и правильно их использовать;

direksyon ng paggalaw: kaliwa pakanan, kanan pakaliwa, itaas hanggang ibaba, ibaba hanggang itaas, pasulong, paatras, sa parehong direksyon, sa kabilang direksyon;

mag-navigate sa isang sheet ng checkered na papel.

Mga resulta ng meta-subject:

Cognitive UUD: sign-symbolic na pagmomodelo at pagbabago ng mga bagay; pagsusuri ng mga bagay upang matukoy ang mga tampok (mahahalaga, hindi mahalaga); synthesis bilang komposisyon ng isang kabuuan mula sa mga bahagi, kabilang ang independiyenteng pagkumpleto, pagkumpleto ng mga nawawalang elemento; ihambing at ihambing; pagbibigay-diin sa karaniwan at magkaiba; pagpapatupad ng pag-uuri; pagtatatag ng pagkakatulad; independiyenteng pagpili ng mga pamamaraan ng gawain depende sa mga tiyak na kondisyon; mulat at boluntaryong pagbuo ng isang pagbigkas ng talumpati sa anyong pasalita.

Regulatory UUD: pagpapatupad ng mga aksyon ayon sa isang modelo at isang ibinigay na panuntunan; pagpapanatili ng isang naibigay na layunin; ang kakayahang makita ang ipinahiwatig na pagkakamali at itama ito ayon sa direksyon ng isang may sapat na gulang; pagsubaybay sa iyong mga aktibidad batay sa mga resulta; ang kakayahang sapat na maunawaan ang pagtatasa ng isang may sapat na gulang at isang kapantay.

Komunikatibong UUD: karunungan sa ilang pandiwang at di-berbal na paraan ng komunikasyon; isang emosyonal na positibong saloobin sa proseso ng pakikipagtulungan sa mga matatanda at mga kapantay; oryentasyon ng kasosyo sa komunikasyon; ang kakayahang makinig sa iyong kausap; upang magtanong.

Personal na UUD: motivational at communicative, pagbuo ng self-concept at self-esteem bilang paghahanda sa pag-aaral, positibong saloobin sa pag-aaral.

Mga anyo at paraan ng pagbubuod ng mga resulta ng pagpapatupad ng programa.

Ang mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagtukoy sa bisa ng isang programang pang-edukasyon ay iba-iba. Ang antas ng tulong na ibinibigay ng guro sa mag-aaral kapag kinukumpleto ang mga gawain: mas kaunting tulong ng nasa hustong gulang, mas mataas ang kalayaan ng mga mag-aaral at, samakatuwid, mas mataas ang epekto sa pag-unlad ng mga klase. Ang mga workbook at copybook ng mga bata ay nagbibigay ng visual na representasyon ng mga resulta ng trabaho. Ang mga positibong resulta ay hinihikayat ng may pattern na selyo. Tinutulungan nito ang mga mag-aaral na magkaroon ng mas matulungin at seryosong diskarte sa kanilang sariling gawain at pasiglahin ang kanilang aktibidad. Sa pagtatapos ng pagsasanay, ang huli bukas na aralin para sa mga magulang.

Batay sa mga resulta ng akademikong kalahating taon at taon ng kurso, ang mga diagnostic na klase ay gaganapin, kung saan ang kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral ay tinasa sa salita.

Panitikan:

Arapova-Piskareva N.A. Pagbuo ng elementarya na mga konsepto sa matematika sa kindergarten. - M.: Mosaika-Sintez, 2006.

Burdina S.V. Nag-aaral ng matematika. Notebook na may mga gawain para sa pag-unlad ng mga bata. Bahagi 1, 2. - Kirov: OJSC "House of Printing - VYATKA", 2014.

Volina V.V. Holiday ng mga numero. Nakakaaliw na matematika para sa mga bata. - M., 1993.

Erofeeva T.I., Novikova V.P., Pavlova L.N. Mga bata sa pinagmulan ng matematika. Espesyal na kurso: mga pamamaraan ng pagtuturo ng matematika. - M., 1994.

Pagpapatuloy: isang programa para sa paghahanda ng mga batang may edad na 5-7 taon para sa paaralan / [N. A. Fedosova, E. V. Kovalenko, I. A. Dedyushkina at iba pa; siyentipiko mga kamay N. A. Fedosova.] - M.: Edukasyon, 2012.

Serbiana E.V. Matematika para sa mga bata. M., 1992

Chiligrirova L, Spiridonova B. Paglalaro, pag-aaral ng matematika M., 1993

ova NA., Gerasimova L.P.