Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Mga Seksyon: Nagtatrabaho sa mga preschooler

Nilalaman ng programa:

• Patuloy na ipakilala ang mga bata sa mga guhit ng artist - ilustrador na si Yuri Alekseevich Vasnetsov para sa mga gawa ng sining ng mga bata.
• Turuan ang mga bata na ilarawan ang pamilyar na imahe ng isang ibon para sa sikat na nursery rhyme na "Owl", na naghahatid ng hugis at istraktura ng mga bahagi ng katawan, ang kanilang lokasyon, na pinagmamasdan ang mga proporsyon sa pagitan nila.
• Turuan ang mga bata ng kakayahang magbigay ng pagpapahayag sa imahe ng isang ibon sa pamamagitan ng pagguhit ng madilim na mga stroke (mga balahibo) sa isang magaan na silweta, na inilalapat ang mga ito sa iba't ibang direksyon alinsunod sa lokasyon ng mga balahibo sa ulo, katawan, at mga pakpak.
• Magsanay ng kakayahang pagsamahin ang iba't ibang mga diskarte sa proseso ng pagguhit (shading at shading), gamit ang iba't ibang mga materyales sa sining.
• Bumuo ng pang-unawa sa kulay at mga teknikal na kasanayan kapag nagtatrabaho sa mga felt-tip pen at brush na may iba't ibang bristles.
• Patuloy na palakasin sa mga bata ang posisyon ng isang tagalikha at isang pakiramdam ng pagmamalaki at kasiyahan sa mga resulta ng kanilang trabaho.
• Linangin ang interes sa mga graphics ng libro.

Gumagana ang diksyunaryo a: ilustrasyon, nursery rhyme, kuwago, balahibo, stroke.

Materyal:

• A3 sheet na tinted sa iba't ibang mga lilim na may mga elemento ng natural na phenomena - damo, bushes, pine tree (ginawa ng mga bata sa nakaraang aralin);
• larawan ng artist na si Yu.A.
• mga guhit para sa mga fairy tale at nursery rhymes na ginawa ng artist na si Vasnetsov;
• record player; cassette na may mga ibong gubat na umaawit;
• 3 mga sample na may pininturahan na mga kuwago;
• 3 sample na may feather shading;
• halimbawa ng mga guhit na may isang kuwago mula sa aklat na "Rhymes" para sa mga bata (sa bawat mesa) at mga coaster para sa kanila;
• template ng guro na may puno, bush at damo;
• mga brush ng 2 uri (makapal at manipis na bristles);
• watercolor at gouache paints (dapat may kasamang light at dark brown ang set);
• mga set ng felt-tip pen;
• napkin para sa pagpapatayo ng mga brush; 2 garapon ng tubig para sa bawat bata.

Panimulang gawain: pag-uusap tungkol sa mga graphics ng libro "Bakit kailangan ng mga libro ng mga larawan", kakilala sa gawa ng ilustrador na si Yu.A. Vasnetsov "The Good Storyteller Yuri Vasnetsov", d/game "Learn the Artist's Work", pagguhit ng "Forest Clearing".

Pag-unlad ng aralin

Bago ang klase, magpakita ng mga guhit para sa mga fairy tale at nursery rhymes ng artist na si Yu.A Vasnetsov at ang kanyang larawan sa easel.

Pinangunahan ng guro ang mga bata sa eksibisyon.

1. Pag-uusap malapit sa eksibisyon.

Guys, pinag-aralan namin ang gawa ng isang sikat na ilustrador na lumikha ng maliwanag, masayahin at eleganteng mga guhit na ito. Makikita mo ang kanyang larawan sa eksibisyon.

Tandaan at sabihin sa akin, sino ang artistang ito?

Para kanino si Vasnetsov ay gumuhit ng mga guhit?

Anong mga gawa ang iginuhit niya sa kanila?

At ngayon ay makikilala natin ang isa pang gawa ng artist na si Yuri Alekseevich Vasnetsov.

Makikilala mo ang gawaing ito kung makikinig ka sa nursery rhyme na sasabihin ni (pangalan ng bata) para sa iyo.

2. Pagbasa ng nursery rhyme na “Owl”.

"Oh, maliit na kuwago,
Malaki ang ulo mo
Nakaupo ka sa isang puno
Iniangat ang kanyang ulo,
Nahulog mula sa puno
Gumulong siya sa isang butas."

Tingnan mong mabuti ang eksibisyon at sabihin sa akin, mayroon bang gayong paglalarawan ng nilalaman ng tula ng nursery?

Nahanap mo na ba siya?

Anong ilustrasyon ang kasama nito?

Sino ang ipinapakita sa ilustrasyong ito?

(Ibubuod ng guro ang mga sagot ng mga bata at inanyayahan silang maupo sa mga mesa).

Muli kitang inaanyayahan na magtrabaho sa aming art workshop, kung saan ikaw ay magiging mga ilustrador.

Ngayon sabihin sa akin, tungkol kanino tayo gagawa ng isang paglalarawan?

Bakit, sa tingin mo?

Sa huling aralin, iginuhit namin ang isang lumang pine tree na may mga sanga, damo sa ilalim ng puno at isang bush na may mga berry, tulad ng sa ilustrasyon ng artist na si Yuri Vasnetsov. Nakakita ka ng pagkakatulad sa pagitan ng iyong ilustrasyon at larawan ng artist. Tuwang-tuwa ako na nakita mo ito at nahulaan mo ito, bagama't hindi ko sinabi sa iyo kung bakit kakailanganin namin ang paglilinis ng kagubatan na ito.

Sino ang nawawala sa iyo sa paglilinis ng kagubatan?

Ngayon sa aming art workshop ituturo ko sa iyo kung paano gumuhit ng kuwago. Upang maging maganda at kawili-wili ang kuwago, iminumungkahi kong tingnan mo ang larawang ito.

3. Pamamahagi ng mga halimbawang guhit na may kuwago.

Bawat isa sa inyo ay magkakaroon na ngayon ng ilustrasyon ng artista sa inyong mesa, titingnan mo itong mabuti.

4. Pagtingin sa ilustrasyon para sa nursery rhyme at pinag-uusapan ito.

Ano ang ginagawa ng kuwago?

Ano ang kinauupuan ng kuwago?

Anong hugis ang kahawig ng ulo, katawan at mga pakpak?

Paano naiiba ang mga oval na ito sa bawat isa?

Saan matatagpuan ang mga pakpak?

Anong mga galaw ang maaaring gawin ng isang kuwago sa kanila?

Ano ang nasa ulo ng kuwago?

Ano ang sukat ng mga mata?

Ano ang hitsura ng kilay?

Anong hugis ang tuka?

Ano ang natatakpan ng katawan ng kuwago?

Paano sila ipinakita ng artista?

Anong kulay ng mga pintura ang kailangan para magpinta ng kuwago?

Anong brush ang dapat kong gamitin sa pagpinta ng kuwago?

5. Ipinapakita kung paano gumuhit ng ibon, na sumusunod sa pagkakasunod-sunod.

a) pagguhit ng kuwago na may malawak na bristle brush at light brown na pintura:

• ang katawan ay isang malaking hugis-itlog (ang hugis-itlog ay nakatayo);
• ang ulo ay isang hugis-itlog sa tuktok sa itaas ng katawan ng katamtamang laki (ang hugis-itlog ay namamalagi);
• hugis-itlog na mga pakpak sa mga gilid ng katawan (ang lugar kung saan magkadikit ang ulo at katawan);

b) pagpipinta gamit ang isang pinong bristle na brush:

• mata (2 itim na bilog)
• kilay sa itaas ng mga mata sa anyo ng 2 arko "tulad ng isang ibon";
• tuka sa anyo ng isang tatsulok, itinuro ang dulo pababa;
• claws (3 stroke mula sa isang lugar), na matatagpuan sa ilalim ng katawan;

6. Pisikal na ehersisyo batay sa nursery rhyme na "Owl".

Oh, maliit na kuwago,
Ikaw ay isang malaking ulo, (ipakita ang iyong mga kamay sa itaas ng iyong ulo malaking bilog)
Nakaupo ka sa isang puno, (nag-squats)
Iikot ang iyong ulo (iikot ang iyong ulo sa iba't ibang direksyon)
Nahulog mula sa puno (tagilid pakaliwa at kanan)
She rolled into a hole” (paikot ikot ang katawan).

87. Independiyenteng malikhaing aktibidad ng mga bata, pangangasiwa ng guro sa gawain ng mga bata, indibidwal na tulong, pag-on ng tape recorder na may pag-awit ng mga ibon sa kagubatan.

At ngayon huling gawain at ang iyong mga kuwago ay magiging parang tunay. Maglalagay ka ng mga balahibo sa katawan ng kuwago sa iba't ibang paraan at magiging ganito ang mga ito (nagpapakita ng mga sample).

Ano ang mga balahibo?

Huwag kalimutang "buhayin" ang puno ng pino.

Paano mo ito "mabubuhay"?

Paano ka gumuhit ng mga karayom?

(pagpipilian ng mga bata sa pagtatabing at paglalapat nito sa katawan ng kuwago).

8. Pagsusuri ng mga gawang pambata.

Ano ang gusto mong iguhit?

Ano ang naramdaman mo noong ginawa mo ang iyong ilustrasyon?

Ang bawat isa sa iyo ay gumuhit ng iyong sariling maliit na kuwago, sila ay naging magkakaiba (pansinin ang pose ng kuwago).

Upang matiyak na ang iyong trabaho ay tapos na, tulad ng isang artista, isusulat namin ang teksto ng isang nursery rhyme sa gabi at ibibigay ang mga larawang ito sa mga bata ng mga mas batang grupo.

Bago mo simulan ang pag-aayos ng iyong mga mesa, hinihiling ko sa iyo na humanga sa gawa ng bawat isa.

Buod ng isang aralin sa pagguhit sa pangkat ng paghahanda"Pagguhit ng mga panloob na halaman mula sa buhay."

Borodina Tatyana Gennadievna, guro ng pangkat ng paghahanda ng State Budgetary Educational Institution ng Moscow "School No. 285 na pinangalanang V.A. Molodtsova", yunit ng istruktura No. 11 (kindergarten No. 1867).
Dinadala ko sa iyong pansin ang isang buod ng isang aralin sa pagguhit para sa mas matatandang mga bata edad preschool. Ang materyal na ito ay magiging kapaki-pakinabang para sa mga guro ng mas lumang mga grupo ng kindergarten.

Paksa: Pagguhit ng mga panloob na halaman mula sa buhay.

1. Nilalaman ng programa:

Target: Pagguhit ng mga panloob na halaman: sansevieria at speckled begonia mula sa buhay.
Mga visual na gawain:
- Matutong gumuhit ng mga panloob na halaman mula sa buhay.
- Tamang ihatid ang istraktura ng dalawang panloob na halaman: batik-batik na begonia: tuwid na tangkay, 4 na dahon sa kanan, 5 dahon sa kaliwa; Sansevieria: 5 mahaba, tuwid na dahon.
- Gawing mas maliit ang palayok kaysa sa halaman.
- Matutong pumili ng mga tamang kulay para sa tangkay, dahon, palayok, malapit sa kalikasan.
Mga teknikal na gawain:
- Palakasin ang kakayahang mag-sketch ng isang palayok gamit ang isang simpleng lapis.
- Palakasin ang kakayahang magpinta ng mga pintura ng gouache ng iba't ibang kulay, ihalo ang mga ito sa palette upang makuha ang nais na kulay.
- Palakasin ang kakayahang magtrabaho sa isang palette.
Mga gawaing pang-edukasyon:
- Linangin ang isang mapagmalasakit at mapagmalasakit na saloobin sa mga panloob na halaman sa isang sulok ng kalikasan.
- Palakasin ang kakayahang ihambing ang iyong trabaho sa kalikasan.
- Bumuo ng memorya at visual na kontrol.
- Kasarinlan sa pagguhit mula sa buhay.
- Matutong pag-aralan ang gawain ng iyong sarili at ng iyong mga kasama.

2. Kagamitan para sa aralin: A4 landscape sheet - puti, gouache paints: berde, dilaw, puti, kayumanggi - para sa mga kaldero; palette, brush, basahan; 1/2 lata ng tubig, lapis, pambura. Panloob na mga halaman: sansevieria, speckled begonia.
Saliw ng musika ni Tchaikovsky "Waltz of the Flowers";
awit na "Silk Tassel" - tungkol sa isang mahiwagang bulaklak - Y. Chichkova.

3. Pagsasanay ng guro:
- paggawa ng mga tala
- paghahanda ng materyal

4. Panimulang gawain:
- Isagawa ang larong "Hanapin ayon sa paglalarawan"
- Paggawa ng mga bugtong tungkol sa panloob na mga halaman
- Pagmamasid sa mga panloob na halaman sa isang sulok ng kalikasan
- Pagguhit ng mga panloob na halaman gamit ang lapis
- Pag-aaral na sumayaw sa kantang "Silk Tassel"

Mga pamamaraan at pamamaraan: bugtong, mga tanong para sa mga bata, pagmamasid, paglilinaw, paghahambing, diskarte sa paglalaro, pag-uusap, indibidwal na tulong, paalala, pagsusuri, papuri.

5. Pag-unlad ng aralin.

Guys, ngayon ay gagawa ako ng isang napaka-espesyal na hiling para sa iyo kawili-wiling bugtong, makinig sa akin nang mabuti at subukang hulaan:
"Siya ay humihinga, lumalaki, ngunit hindi makalakad."
- Tama, isang halaman.
At ngayon ay pag-uusapan natin ang tungkol sa mga panloob na halaman.
- Mayroong dalawang panloob na halaman sa harap mo.
- Ano ang pangalan ng halaman na ito?
- Batik-batik na begonia.
- Ano ang pangalan ng halaman na ito?
- Sansevieria.
- Ito ang mga halamang pag-uusapan natin.
Tingnan natin ang istraktura ng mga panloob na halaman.
- Anong mga bahagi ang binubuo ng speckled begonia?

- stem at dahon.
- Anong uri ng tangkay mayroon ito?
- Tuwid at makapal.
- Anong kulay niya?
- Banayad na berdeng kulay.
- Anong hugis ang mga dahon?
Ano ang kanilang mga gilid?
- Mga dahon Hugis biluhaba, bahagyang nakatutok sa dulo.
- Anong kulay ang mga dahon? Ano pa ang nasa dahon?
- Ang mga dahon ay mapusyaw na berde na may mga puting tuldok (speckles).
- Ngayon tingnan natin ang sansevieria.
- Paano naiiba ang halamang ito sa unang halaman?
- Wala itong tangkay.
- Anong kulay ang mga dahon ng Sansevieria?
- Kulay berde may dilaw na ugat.
- Anong hugis ang mga dahon?
- Ang mga dahon ay linear, tuwid, matulis sa dulo, ang gilid ng dahon ay makinis.
- Paano naiiba ang mga dahon ng Sansevieria sa mga batik-batik na dahon ng begonia?
- Sa pamamagitan ng kulay.
- May mga puting speckle ang speckled begonia, habang ang sansevieria ay may yellow veins.
- Paano pa naiiba ang mga dahon ng sansevieria sa mga dahon ng speckled begonia?
- Ayon sa hugis ng dahon.
Ang batik-batik na begonia ay may hugis-itlog na mga dahon, habang ang sansevieria ay may pahabang, pahabang dahon.
- Paano magkatulad ang dalawang halaman na ito sa isa't isa?
- Ang dalawang halaman na ito ay may mga dahon, ang mga halaman na ito ay lumalaki sa isang paso.
- Magaling, guys, ngayon ay makipaglaro tayo sa inyo nang kaunti.
(Tutugtog ako ng kantang "Silk Tassel" para sa mga bata at ang mga bata at lumipat ako sa musika).
- At ngayon, ang mga lalaki, ay umupo sa kanilang mga mesa at nakinig sa akin nang mabuti.
Napag-usapan namin ang tungkol sa mga panloob na halaman, tinalakay ang kanilang istraktura at ngayon ay iguguhit namin sila.
(Naglalaro ako ng "Waltz of the Flowers" ni Tchaikovsky para sa mga bata).

Natututo akong ihambing ang aking trabaho sa kalikasan.
Itinuturo ko kung paano ilagay nang tama ang lahat ng bahagi ng halaman.
Gumuhit kami ng mga halaman nang maliwanag, sa buong sheet.
Gumagawa ako ng bahagyang pagpapakita sa aking sheet.
Hinihikayat ko ang mga bata na maging malaya.

Guys, humanga sa aming mga halaman!
(Dinakuha ko ang atensyon ng mga bata sa pinakamagagandang, maingat na ginawang mga halaman at sa mga pinakamalapit sa kalikasan).
- Guys, maghanap ng isang batik-batik na begonia na mukhang kalikasan:


*ayon sa kulay.
- Maghanap ng sansevieria na katulad ng kalikasan:
*ayon sa istraktura at bilang ng mga dahon
*ayon sa kaangkupan at sukat ng palayok
*ayon sa kulay
Nagbibigay ako ng naiibang pagtatasa ng gawain ng mga bata.
Ipinakita ko sa iyo ang gawaing nagustuhan ko.

Ipinakita ko sa iyong pansin ang ilang mga gawa ng mga bata.

Nais ko sa lahat ng mga guro malikhaing tagumpay at kaya mo yan!

T. S. Komarova Mga aralin sa pinong sining

mga aktibidad sa pangkat ng preparatory school para sa mga bata

hardin Mga tala sa klase

©Komarova T.S., 2011

©"MOSAICASINTEZ", 2011

Lahat ng karapatan ay nakalaan. Walang bahagi ng elektronikong bersyon ng aklat na ito ang maaaring kopyahin sa anumang anyo o sa anumang paraan, kabilang ang pag-post sa Internet o mga corporate network, para sa pribado o pampublikong paggamit nang walang nakasulat na pahintulot ng may-ari ng copyright.

©Ang elektronikong bersyon ng aklat ay inihanda ng kumpanya ng litro (www.litres.ru )

Paunang Salita

Kasama sa aklat ang isang programa para sa sining biswal at mga tala para sa mga klase na may mga batang may edad na 6-7 taong gulang sa pagguhit, pagmomodelo at appliqué, na nakaayos sa pagkakasunud-sunod kung saan dapat isagawa ang mga ito. Hindi ito nangangahulugan, gayunpaman, na ang mga tagapagturo ay dapat na bulag na sumunod sa utos na iminungkahi sa aklat. Minsan ang buhay ay nangangailangan ng pagbabago ng pagkakasunud-sunod, halimbawa, ang isang guro ay gumagawa ng mga pagbabago sa paksa ng mga klase, na idinidikta ng mga rehiyonal na katangian, ang pangangailangan na bawasan ang agwat sa pagitan ng dalawang klase na magkakaugnay sa nilalaman, ang pangangailangan na bumuo ng mga kasanayan sa pagbuo, atbp.

Ang mga klase na ipinakita sa aklat ay binuo na isinasaalang-alang ang mga kakayahan sa edad at sikolohikal na katangian ng mga bata 6-7 taong gulang at batay sa mga sumusunod na probisyon.

Ang mga visual na aktibidad ay bahagi ng lahat ng gawaing pang-edukasyon sa preschool institusyong pang-edukasyon at magkakaugnay sa lahat ng direksyon nito: pamilyar sa nakapalibot na layunin ng mundo, mga social phenomena, kalikasan sa lahat ng pagkakaiba-iba nito; Sa iba't ibang uri sining - parehong klasikal, moderno at katutubong, kabilang ang panitikan, atbp., pati na rin sa iba't ibang aktibidad para sa mga bata.

Lalo na mahalaga para sa pagpapalaki at pagpapaunlad ng isang bata, ang pagguhit, pagmomodelo at mga aktibidad ng appliqué ay konektado sa iba't ibang mga laro. Ang magkakaibang koneksyon sa paglalaro ay nagpapataas ng interes ng mga bata sa parehong visual na aktibidad at paglalaro. Kailangang gamitin iba't ibang hugis mga koneksyon: paglikha ng mga imahe at bagay para sa mga laro ("isang magandang napkin para sa sulok ng manika", "isang treat para sa mga laruan ng hayop", atbp.); paggamit ng mga pamamaraan at pamamaraan ng paglalaro; ang paggamit ng mapaglarong, sorpresa na mga sandali, mga sitwasyon ("upang makipagkaibigan para sa isang oso", "upang ipinta ang mga pakpak ng isang paruparo - ang mga dekorasyon nito ay nahuhugasan ng mga pakpak ng ulan", atbp.) sa lahat ng uri ng mga aktibidad (pagguhit , pagmomodelo, appliqué). Dapat bigyan ng pagkakataon ang mga bata na ilarawan kung paano nila nilalaro ang iba't ibang role-playing at outdoor games.

Upang pagyamanin ang mga makasagisag na ideya, bumuo ng aesthetic na pang-unawa at imahinasyon, at matagumpay na makabisado ang visual arts ng mga bata, ang relasyon sa pagitan ng mga klase at didactic na laro ay mahalaga. Maaari kang matuto nang higit pa tungkol dito mula sa aklat na "Pagpapatuloy sa pagbuo ng artistikong pagkamalikhain ng mga bata sa kindergarten at mababang Paaralan» 1 , na nagpapakita rin ng mga tala ng aralin sa paglikha ng mga didaktikong laro kasama ang mga bata, na maaaring gamitin ng mga guro kapag nagtatrabaho sa mga senior at preparatory group.

Para sa kaunlaran pagkamalikhain ng mga bata mahalagang lumikha ng isang aesthetic na kapaligiran sa pag-unlad, unti-unting kasama ang mga bata sa prosesong ito, na nagdudulot sa kanila ng kagalakan, kasiyahan mula sa maaliwalas, magandang kapaligiran ng grupo, maglaro ng mga sulok; gamit ang indibidwal at kolektibong mga guhit at applique na nilikha ng mga bata sa disenyo ng grupo. Ang pinakamahalaga ay ang aesthetic na disenyo ng mga klase, maalalahanin na pagpili ng mga materyales, format ng papel para sa mga guhit, mga appliqués na tumutugma sa laki at proporsyon ng mga itinatanghal na bagay, at ang kulay ng papel; maingat na pagpili ng mga visual aid, painting, laruan, bagay, atbp.

Ang emosyonal na kagalingan ng mga bata sa panahon ng aralin ay mahalaga, na nilikha ng nilalaman na kawili-wili sa kanila, ang palakaibigang saloobin ng mga guro sa bawat bata, ang pagbuo ng tiwala sa kanilang mga kakayahan, ang magalang na saloobin ng mga matatanda sa mga resulta ng mga gawaing pansining ng mga bata, ang paggamit ng

1 Komarova T.S., Zyryanova O.Yu. Pagpapatuloy sa pagbuo ng artistikong pagkamalikhain ng mga bata sa kindergarten at elementarya. – M., 2005.

isinasama ang mga ito sa disenyo ng mga silid ng grupo at iba pang mga silid pasilidad ng pangangalaga ng bata, pagkintal sa mga bata ng positibo, palakaibigang saloobin sa isa't isa, atbp.

Ang pagbuo ng anumang mga kakayahan ng mga batang preschool ay batay sa karanasan ng direktang kaalaman sa mga bagay at phenomena, pandama na edukasyon. Ito ay kinakailangan upang bumuo ng lahat ng mga uri ng pang-unawa, upang isama sa proseso ng mastering ang hugis at sukat ng mga bagay at ang kanilang mga bahagi alternating paggalaw ng mga kamay ng parehong mga kamay (o mga daliri), upang ang imahe ng mga paggalaw ng kamay, sensorimotor karanasan ay pinagsama-sama at, batay dito, ang bata ay maaaring kasunod na nakapag-iisa na lumikha ng mga larawan ng iba't ibang mga bagay at phenomena. Ang karanasang ito ay dapat na patuloy na pagyamanin at paunlarin, na bumubuo ng mga mapanlikhang ideya tungkol sa mga pamilyar na bagay.

Upang mabuo ang kalayaan ng malikhaing pagpapasya sa mga bata, kinakailangan na bumuo sa kanila ng mga pormatibong paggalaw, mga paggalaw ng kamay na naglalayong lumikha ng mga larawan ng mga bagay. iba't ibang anyo, una simple, at pagkatapos ay mas kumplikado, sa lahat ng uri ng aktibidad (pagguhit, pagmomodelo at appliqué). Papayagan nito ang mga bata na ilarawan ang iba't ibang mga bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo. Paano mas maganda baby masters form-building kilusan sa pangalawang bunso, at pagkatapos ay sa gitnang grupo, mas madali at mas malayang siya ay magiging sa mas lumang mga grupo upang lumikha ng mga imahe ng anumang mga bagay, na nagpapakita ng pagkamalikhain. Nabatid na ang anumang may layuning kilusan ay maaaring gawin batay sa mga umiiral na ideya tungkol dito. Ang ideya ng paggalaw na ginawa ng kamay ay nabuo sa proseso ng visual pati na rin ang kinesthetic (motor-tactile) na pang-unawa. Ang mga paggalaw ng form-building ng kamay sa pagguhit at pag-sculpting ay magkakaiba: ang mga spatial na katangian ng mga itinatanghal na bagay sa pagguhit ay ipinadala sa pamamagitan ng linya ng tabas, at sa sculpting - sa pamamagitan ng masa at lakas ng tunog. Ang mga paggalaw ng kamay kapag gumuhit ay naiiba sa kalikasan (puwersa ng presyon, saklaw, tagal), kaya isasaalang-alang namin ang bawat uri ng visual na aktibidad na kasama sa proseso ng pedagogical nang hiwalay.

Kung sa mga nakaraang grupo ang pagtuturo ng mga visual na aktibidad ay isinasagawa nang sistematiko at pare-pareho, pagkatapos ay sa pangkat ng paghahanda para sa mga bata sa paaralan ay master ang mga pangkalahatang pamamaraan ng representasyon. Ito ay nagpapahintulot sa kanila na ilarawan ang iba't ibang uri ng mga bagay, na nagtataguyod ng kalayaan sa pagpili ng tema ng pagguhit, pagmomodelo, at appliqué; kalayaan sa malikhaing desisyon.

Mahalagang tandaan na ang lahat ng mga uri ng visual na aktibidad ay dapat na magkakaugnay, dahil sa bawat isa sa kanila ang mga bata ay sumasalamin sa mga bagay at phenomena ng nakapaligid na buhay, mga laro at mga laruan, mga larawan ng mga fairy tale, nursery rhymes, mga bugtong, mga kanta, atbp. Paglikha ng mga imahe sa pagguhit , pagmomodelo, applique at pagbuo ng pagkamalikhain ay batay sa pag-unlad ng parehong mga proseso ng pag-iisip (pang-unawa, makasagisag na representasyon, pag-iisip, imahinasyon, atensyon, memorya, manual na kasanayan, atbp.), Na kung saan ay bubuo sa mga ito. mga uri ng aktibidad.

Sa lahat ng mga klase, mahalaga na bumuo ng aktibidad at kalayaan ng mga bata, upang pukawin ang pagnanais na lumikha ng isang bagay na kapaki-pakinabang para sa iba, upang masiyahan ang mga bata at matatanda. Dapat hikayatin ang mga bata na alalahanin kung ano ang nakita nilang kawili-wili sa kanilang paligid, kung ano ang nagustuhan nila; matutong ihambing ang mga bagay; tanungin, isinaaktibo ang kanilang karanasan, kung anong mga katulad na bagay ang kanilang iginuhit, nililok, kung paano nila ito ginawa; tawagan ang bata upang ipakita kung paano ilarawan ito o ang bagay na iyon.

Ang partikular na kahalagahan sa pangkat ng paghahanda ay ang pagsusuri at pagsusuri ng mga imahe na nilikha ng mga bata. Ang karanasan ng mga batang 6-7 taong gulang sa visual arts, na sinusuri ang mga guhit, pagmomodelo, at mga application na kanilang nilikha, kapwa indibidwal at kolektibo, ay nagbibigay sa kanila ng pagkakataong lumikha ng pinakamaraming iba't ibang mga pintura, mga larawang eskultura, mga aplikasyon, gamit ang mga nakuhang kasanayan, kaalaman at kakayahan, at sinasadya ring suriin ang mga nagresultang larawan. Unti-unti, mula sa pangkalahatang pagtatasa ng "tulad", "maganda", ang mga bata ay dapat na humantong sa pag-highlight ng mga katangian ng imahe na bumubuo nito

kagandahan, pukawin ang isang pakiramdam ng kasiyahan. Upang gawin ito, kinakailangan upang maakit ang pansin ng mga bata sa kung ano ang hitsura ng imahe: ano ang hugis, sukat, pag-aayos ng mga bahagi, kung paano inihahatid ang mga detalye ng katangian. Kapag sinusuri ang isang imahe ng balangkas, dapat bigyang-pansin ng mga bata kung paano inihahatid ang balangkas, anong mga larawan ang kasama dito, kung tumutugma sila sa nilalaman ng napiling yugto, kung paano sila matatagpuan sa isang sheet ng papel, isang stand (sa pagmomodelo ), kung paano inihahatid ang ratio ng mga bagay sa laki (sa komposisyon), atbp. Sa pamamagitan ng pagtatanong, pinapagana ng guro ang mga bata, itinuturo ang kanilang pansin sa kalidad ng imahe, ang pagpapahayag nito. Ang bawat aralin ay dapat magtapos sa pagtatasa ng gawain ng mga bata. Kung wala nang oras para sa pagtatasa, maaari mong maingat na suriin at suriin ang gawain kasama ang mga bata sa hapon. Maipapayo na dagdagan ang pagtatasa sa pamamagitan ng gawaing ito mga bata, bigyang-diin ang isang bagay, i-highlight, ibuod ang aralin.

Ang mga aktibidad na iminungkahi sa manwal na ito ay idinisenyo sa paraang hindi ma-overload ang mga bata na sumusunod sa mga kinakailangan ng SanPin. Sa pangkat ng paghahanda para sa paaralan, 3 mga aralin sa visual arts ang gaganapin bawat linggo - 12 mga aralin bawat buwan. Sa mga buwan na naglalaman ng 31 araw, ang bilang ng mga klase ay maaaring tumaas ng 1–2. Sa kasong ito, independyenteng tinutukoy ng guro kung aling mga klase ang pinakamahusay na ituro bilang mga karagdagang. Kung ang mga tala na ipinakita sa aklat ay hindi sapat, maaari mong gamitin ang mga tala sa aralin na iniaalok sa aklat ni T. S. Komarova "Mga aktibidad sa visual sa kindergarten" (M.: MOSAIKA-SINTEZ, 2009).

Ang mga tala sa aralin ay kinabibilangan ng: nilalaman ng programa, pamamaraan, materyales, komunikasyon sa iba mga lugar na pang-edukasyon at mga uri ng aktibidad.

Ang ilang mga tala ng aralin ay binuo nang mas detalyado (ito ay naaangkop sa mga kumplikadong paksa); maaaring isaalang-alang ng mga guro ang mga ito bilang mga halimbawa ng mga bukas na klase at master class. Sa ilang mga tala, ang koneksyon sa pagitan ng isang tiyak na aralin at iba't ibang mga lugar na pang-edukasyon ay ibinibigay nang detalyado upang ipakita na ang koneksyon ay isinasagawa nang malawakan at sumasaklaw sa lahat ng gawaing pang-edukasyon sa mga bata, na tinitiyak ang malalim, komprehensibong pagsasama. Detalyadong Paglalarawan ang bawat aralin ay tila hindi kailangan, dahil maaaring limitahan nito ang pagkamalikhain ng mga guro.

Sa simula (Setyembre, unang kalahati ng Oktubre) at sa katapusan ng taon (Mayo), maaari kang magsagawa ng diagnostic na aralin upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng pagkamalikhain ng mga bata (para sa isang paglalarawan ng pamamaraan para sa pagsasagawa ng naturang aralin at pagproseso ng mga resulta nito, tingnan ang aklat ni T. S. Komarova

"Mga visual na aktibidad sa kindergarten", pp. 174–187).

Inaasahan namin na ang libro ay magiging kapaki-pakinabang sa mga guro ng mga institusyong preschool, mga grupo ng karagdagang edukasyon, mga pinuno ng mga club, studio at hindi lamang makakatulong sa kanila na mahusay na magplano ng trabaho sa visual arts, ngunit makakatulong din sa pagbuo ng pagkamalikhain ng mga guro mismo. , dahil ang lahat ng mga klase ay dapat na maunawaan batay sa pag-unlad ng mga bata ng isang partikular na grupo, baguhin ang isang bagay, magdagdag ng isang bagay.

Ang kahalagahan ng visual arts para sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan

Ang mga visual na aktibidad sa pangkat ng paghahanda ay partikular na kahalagahan para sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan, na isinasagawa sa lahat ng mga lugar: komprehensibong pagpapalaki at edukasyon ng mga bata, paghahanda sa sikolohikal at paksa.

Ang mga klase sa pagguhit, pagmomodelo, at applique ay nakakatulong sa paglutas ng ilang problema sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan. Tinutukoy ng mga eksperto ang ilang lugar kung saan inihahanda ang mga bata para sa paaralan: komprehensibong pag-unlad personalidad ng bata, ang kanyang sikolohikal at espesyal na paghahanda. Gaya ng idiniin ng sikat na psychologist na si A.V. Zaporozhets, ang batayan ng kahandaan para sa paaralan ay ang buong pag-unlad ng bata (kaisipan, moral, paggawa, aesthetic at pisikal), na isinasagawa sa kindergarten. Ang paghahanda sa sikolohikal ay binubuo ng katotohanan na sa kindergarten ang mga bata ay tinuturuan na mag-aral, na nagpapasakop sa kanilang mga aksyon sa mga gawain ng aralin; bumuo ng kakayahang kumilos nang may layunin, makinig sa guro, kumpletuhin ang mga nakatalagang gawain, maghanda para sa mga klase alinsunod sa mga nakatalagang gawain, makipag-usap sa isa't isa at sa mga matatanda.

Ang sikolohikal na pananaliksik ay nagpapakita na pinakamahalaga Upang makabisado ang aktibidad ng pag-aaral - at hindi lamang sa elementarya, kundi pati na rin sa sekondaryang paaralan, kahit na sa mataas na paaralan - ang mga bata ay nakabuo ng mga makasagisag na ideya, na pinakamatagumpay na nabuo sa proseso ng visual na aktibidad at disenyo. Pinapayuhan ng mga siyentipiko ang mga guro mga pangunahing klase, kung ang bata ay hindi nakabuo ng mga makasagisag na ideya, bigyan siya ng mga takdang-aralin: gumuhit ng isang bagay, bumuo ng isang bagay mula sa isang set ng konstruksiyon; Kapag tinutukoy ang mga gawain, dapat kang magabayan ng "Programa ng Edukasyon at Pagsasanay sa Kindergarten."

Ang mga bata ay handa rin para sa paaralan kapag ang mga kinakailangan ay nabuo sa proseso ng masining at malikhaing aktibidad. mga aktibidad na pang-edukasyon, na binubuo sa pagpapakilala sa mga bata sa mga sitwasyon ng pagkabisado sa simula ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Ayon sa konsepto ng D.B. Elkonin at V.V. Kasama sa mga aktibidad na pang-edukasyon ni Davydov ang apat na bahagi.

Isang gawaing pang-edukasyon, ang kakayahang maunawaan ito, tanggapin ito at isakatuparan (sa lahat ng uri ng masining na aktibidad: sa musika - kumanta ng isang musikal na parirala, isang kanta, pumalakpak ng isang ritmikong pattern, magparami ng isang kilusang sayaw, magsagawa ng isang melody sa mga Instrumentong pangmusika at iba pa.; sa visual arts - upang lumikha ng isang imahe, na naghahatid ng mga pangunahing katangian, imahe ng isang bagay, kababalaghan, atbp.).

Pag-master ng mga pamamaraan ng solusyon gawaing pang-edukasyon sa mga gawaing masining - pinagkadalubhasaan ang mga paraan at pamamaraan ng paglikha ng isang imahe. Ang mga paraan ng paglikha ng isang imahe ng isang bagay at kababalaghan ay tiyak sa bawat uri ng artistikong aktibidad, ngunit hindi pinagkadalubhasaan ang mga ito bata lumalabas na walang kapangyarihan sa paghahatid ng mga impresyon mula sa nakapaligid na mundo at ang mga plano na lumitaw sa batayan na ito. Nagiging sanhi ito ng mga negatibong emosyon, ang bata ay nawalan ng interes sa mga artistikong aktibidad at tumanggi na makisali sa kanila. Ang mastery ng mga pamamaraan ng aktibidad ay nangyayari sa proseso ng pag-aaral sa ilalim ng gabay ng isang may sapat na gulang.

Pagbubuo ng mga aksyon sa pagkontrol. Sa pamamagitan ng paglikha ng isang imahe ng isang bagay o phenomenon sa pagguhit o pagmomodelo, kinokontrol ng bata ang kanyang mga aksyon at ang kanilang mga resulta at sinusuri ang mga ito. Pananaliksik ni T.N. Ginawa ni Doronova na matukoy na sa proseso ng pagtuturo ng mga visual na aktibidad sa pangkat ng paghahanda ng isang kindergarten, posible na mabuo sa mga bata ang mga aksyon na kontrolin ng tatlong uri: kontrol sa proseso ng paglikha ng isang imahe (kontrol sa mga pamamaraan ng pagkilos) , kontrol batay sa resulta at anticipatory na kontrol (batay sa paglikha ng isang imahe).

imahe sa hinaharap). Ang huli ay ang pinakamahirap na uri ng kontrol. Ipinakita ng pag-aaral na ang mga aksyong kontrol ay maaaring mabuo nang paunti-unti, unang ipinapakita sa mga bata kung paano isasagawa ang mga ito, at pagkatapos ay binibigyang pansin lamang ang pangangailangan na kontrolin ang proseso ng imahe, na humahantong sa kanila sa malayang paggamit kontrolin ang mga aksyon. Ang paggamit ng mga pagkilos na ito ay hindi sumasalungat sa matalinghaga at malikhaing kalikasan ng visual na aktibidad, nakakatulong ito upang mapabuti ang mga nilikha na imahe, palalimin ang kanilang mga makasagisag at nagpapahayag na mga solusyon, at mapabuti ang kalidad ng imahe sa pangkalahatan. Nagbibigay ito sa mga bata ng pakiramdam ng kasiyahan, nagpapataas ng interes sa mga aktibidad, at ang pagnanais na gawin ang trabaho hangga't maaari. Kasabay nito, nakukuha nila ang mga kasanayang kailangan para sa pag-aaral sa paaralan.

Pagbuo ng mga aksyon sa pagtatasa. Sa proseso ng pag-aaral ng isang partikular na artistikong aktibidad, ang bata ay nagkakaroon ng pangangailangan na suriin ang nilikha na imahe (imahe). Una, naririnig niya ang ganoong pagtatasa mula sa guro. Ang pagtatasa na ito ay tinutukoy ng gawaing pang-edukasyon, ang mga indibidwal na katangian ng bata, at ang mga detalye ng artistikong aktibidad. Unti-unti, dapat na kasangkot ang bata sa pagsusuri sa gawain (sa kanya at sa gawain ng kanyang mga kapantay). Sa paraang ito ay madarama niya ang mga aksyon ng pagtatasa. Sa pamamagitan ng pagsusuri sa kanyang trabaho sa panahon ng proseso ng paglikha nito at sa pagkumpleto, ang bata ay maaaring mapabuti ito: linawin ito, umakma sa nilikha na imahe, at bigyang-diin ang mga indibidwal na aspeto nito. Ang pag-master ng mga aksyon ng pagsusuri ay kinakailangan, una sa lahat, upang mapabuti ang artistikong aktibidad sa pamamagitan ng bata na nakakaranas ng kasiyahan mula sa "nagreresulta" na imahe na kanyang nilikha, at ang pagbuo ng isang positibong emosyonal na saloobin sa aktibidad. Kasabay nito, ang isang mahalagang bahagi ng aktibidad na pang-edukasyon para sa matagumpay na pag-aaral sa paaralan ay nabuo bilang mga aktibidad sa pagtatasa.

Ang paghahanda ng paksa ng mga bata para sa paaralan, na isinasagawa sa proseso ng visual na sining, ay na master nila ang iba't ibang mga artistikong at malikhaing aktibidad (visual, musikal, masining at pagsasalita), pagkuha ng kaalaman tungkol sa mga gawa ng visual, sining ng musika, panitikan, at sa gayon ay naghahanda kapwa sa sikolohikal at makabuluhan para sa pag-master ng mga asignaturang pang-akademiko sa elementarya (musika, sining, pagbabasa, kabilang ang ekstrakurikular na pagbabasa, natural na kasaysayan, atbp.). Ang mga obserbasyon ay nagpakita na ang mga bata na pumasok sa paaralan mula sa kindergarten No. 1350, kung saan namin isinasagawa ang pagpapatuloy ng trabaho, ay nakadama ng higit na kumpiyansa kumpara sa ibang mga bata, at ang mga aralin sa sining ng sining ay nagbigay sa kanila ng kasiyahan. Palagi nilang nakayanan ang anumang gawain nang mas mahusay kaysa sa iba at malayang nalutas ang mga malikhaing problema. Bilang karagdagan, ang mga bata ay nakakuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na nagpapahintulot sa kanila na aktibong lumahok karaniwang buhay klase, paaralan (paghahanda ng iba't ibang photomontage, pahayagan sa klase, almanac, eksibisyon; pakikilahok sa mga amateur na pagtatanghal, paghahanda ng klase at bakasyon sa paaralan, gabi ng paglilibang). Sa proseso ng pagguhit, pagmomodelo, at appliqué, ang mga bata ay nagkakaroon ng pinong kalamnan ng mga kamay, koordinasyon ng mga galaw ng kamay at mata, at manu-manong kasanayan; ito ay nagpapadali sa pag-master ng pagsulat sa paaralan sa hinaharap.

Sa proseso ng visual arts sa kindergarten, komprehensibong edukasyon at sikolohikal na paghahanda mga bata sa paaralan. Ngunit ang aktibidad na ito ay partikular na kahalagahan para sa aesthetic na edukasyon. Ang visual na aktibidad ay isa sa mga paraan upang magkaroon ng pakiramdam ng kagandahan sa mga bata; ang kakayahang mapansin ang maganda sa natural na mga phenomena, buhay panlipunan, sa mga gawa ng sining (pagpipinta, graphics, iskultura, mga gawa ng pandekorasyon na sining); pagbuo ng pangangailangan na maipakita ang nakita sa pagguhit, pagmomodelo, appliqué. Ito ay lalong mahalaga, dahil sa kanilang mga guhit ay ipinapahayag ng mga bata ang mga katangiang katangian ng layunin, panlipunan at natural na kapaligiran sa kanilang paligid. Sa ganyan

Binubuo ang pagpapaandar ng impormasyon ng pagkamalikhain ng mga bata at mga produkto nito, na itinuturing na mga natatanging dokumento ng panahon.

Sa proseso ng visual na aktibidad, napapailalim sa pinakamainam na organisasyon at epektibong pagpapatupad nito, ang mga bata ay nagkakaroon ng interes sa artistikong at malikhaing aktibidad, batay sa kung saan ang artistikong kultura ng isang tao ay kasunod na mabubuo. Siyempre, ang visual na aktibidad ay isa lamang sa mga paraan ng aesthetic na edukasyon, at ang pagpapatupad ng ganap na edukasyon ay posible lamang sa kumplikadong likas na katangian ng mga aesthetic na impluwensya. Ngunit upang ito ay maging posible, kinakailangan upang mapabuti ang lahat ng paraan ng aesthetic na edukasyon, kabilang ang mga visual na aktibidad, interes kung saan lumitaw ang maagang edad, tumatakbo sa buong preschool childhood at madalas na patuloy na umuunlad at lumalalim sa mga susunod na taon. Dapat alalahanin na ang solusyon sa mga problema ng komprehensibong edukasyon at pag-unlad ng mga bata sa proseso ng visual na aktibidad ay hindi nangyayari sa sarili nitong, kusang, ngunit sa ilalim ng kondisyon na ang guro ay patuloy na maaalala ito at idirekta ang kanyang mga aktibidad patungo sa kanila.

solusyon.

Isinasaalang-alang ang malaking kahalagahan ng mga visual na aktibidad sa komprehensibong edukasyon at pag-unlad ng mga bata, napakahalaga hindi lamang na isama ang lahat ng mga uri ng mga aktibidad na ito (pagguhit, pagmomolde, appliqué, fine arts) sa nilalaman ng edukasyon, kundi pati na rin upang matiyak ang pagpapatuloy. ng lahat ng yugto ng edukasyon.

Sa pagtatapos ng pagsasanay sa pangkat ng paghahanda, ang mga bata ay dapat bumuo ng isang aesthetic na pang-unawa. Dapat nilang makita at maunawaan ang kagandahan ng nakapaligid na buhay, mga gawa ng pinong at pandekorasyon na sining. Ang mga preschooler ay dapat bumuo ng kakayahang kontrolin ang kanilang mga aksyon, pagbutihin ang imahe, suriin at bigyang-katwiran ang pagtatasa ng kanilang trabaho at ang gawain ng ibang mga bata alinsunod sa gawain ng imahe; ang kakayahang mag-isip ng kawili-wili at iba't ibang nilalaman ng pagguhit, pagmomodelo at appliqué ng isang tao, upang umakma sa imahe ng mga detalye, pagkamit ng isang nagpapahayag na pag-render ng imahe ng mga bagay at phenomena.

Kailangang makabisado ng mga bata ang iba't ibang mga paggalaw sa pagbuo ng anyo na nagpapahintulot sa kanila na gumuhit, magpalilok at maggupit iba't ibang bagay, buuin ang imahe sa mga bahagi at magkasama (sa isang pagguhit - bilang isang tuloy-tuloy na linya ng contour, sa sculpting - mula sa isang buong piraso, sa appliqué - sa silweta).

Ang mga bata ay dapat magkaroon ng isang binuo na kahulugan ng kulay, ang kakayahang lumikha ng mga imahe at pandekorasyon na komposisyon, paglutas ng mga ito sa iba't ibang paraan sa kulay: multi-kulay, sa isang tiyak na scheme ng kulay. Dapat silang gumamit ng iba't ibang mga visual na materyales at ang kanilang mga kumbinasyon, isang iba't ibang mga iba't ibang paraan pagguhit, sculpting, appliqué; nagtataglay ng naa-access na paraan ng pagpapahayag (sa pagguhit - mga linya ng iba't ibang kalikasan, iba't ibang mga stroke, mga spot ng kulay; sa applique - pagputol sa mga bahagi, silweta; sa pagmomolde - paghahatid ng mga proporsyon, poses, paggalaw ng mga figure).

Programang Fine Arts

Upang mabuo sa mga bata ang isang napapanatiling interes sa visual arts. Pagyamanin ang karanasan sa pandama, isama ang mga paggalaw ng kamay sa bagay sa proseso ng pamilyar sa mga bagay.

Patuloy na bumuo ng matalinghagang aesthetic na persepsyon, matalinghagang ideya, at bumuo ng mga aesthetic na paghuhusga; matutong suriin ang kanilang sariling gawain at ang gawain ng kanilang mga kasamahan sa isang makatwiran at detalyadong paraan, na binibigyang pansin ang obligasyon ng isang palakaibigan at magalang na saloobin sa gawain ng kanilang mga kasama.

Upang bumuo ng isang aesthetic na saloobin sa mga bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo, mga gawa ng sining, at artistikong at malikhaing aktibidad.

Itaguyod ang kalayaan; bumuo ng kakayahang aktibo at malikhaing ilapat ang mga naunang natutunang pamamaraan ng representasyon sa pagguhit, pagmomodelo at appliqué, gamit ang mga paraan ng pagpapahayag.

Pagbutihin ang kakayahang gumuhit mula sa buhay; bumuo ng mga kasanayan sa analitikal, ang kakayahang ihambing ang mga bagay sa bawat isa, i-highlight ang mga tampok ng bawat bagay. Pagbutihin ang kakayahang ilarawan ang mga bagay, ihatid ang kanilang hugis, sukat, istraktura, proporsyon, kulay, komposisyon.

Patuloy na bumuo ng sama-samang pagkamalikhain. Pagyamanin ang pagnanais na kumilos sa konsiyerto, upang sumang-ayon sa kung sino ang gagawa kung anong bahagi ng trabaho, at kung paano pagsasama-samahin ang mga indibidwal na larawan sa pangkalahatang larawan.

Paunlarin ang kakayahang mapansin ang mga pagkukulang sa iyong trabaho at itama ang mga ito; gumawa ng mga karagdagan upang makamit ang higit na pagpapahayag ng nilikhang imahe.

Pagguhit

Pagguhit ng paksa.Pagbutihin ang kakayahang ilarawan ang mga bagay mula sa memorya at mula sa buhay. Bumuo ng mga kasanayan sa pagmamasid, ang kakayahang mapansin ang mga katangian ng mga bagay at ihatid ang mga ito sa pamamagitan ng pagguhit (hugis, proporsyon, lokasyon sa isang sheet ng papel).

Pagbutihin ang iyong imaging technique. Patuloy na bumuo ng kalayaan at, sa parehong oras, katumpakan ng mga paggalaw ng kamay sa ilalim ng visual na kontrol, ang kanilang kinis at ritmo.

Palawakin ang hanay ng mga materyales na magagamit ng mga bata sa pagguhit (gouache, watercolor, dry at oily pastel, sanguine, charcoal pencil, gel panulat at iba pa.). Mag-alok na pagsamahin ang iba't ibang mga materyales sa isang pagguhit upang lumikha ng isang nagpapahayag na imahe. Ituon ang atensyon ng mga bata sa mga bagong paraan ng pagtatrabaho sa mga pamilyar na materyales (halimbawa, pagpipinta gamit ang mga watercolor sa isang mamasa-masa na layer); iba't ibang paraan ng paglikha ng isang background para sa itinatanghal na larawan: kapag nagpinta gamit ang mga watercolor at gouache - bago lumikha ng pangunahing imahe; Kapag gumuhit gamit ang mga pastel at may kulay na mga lapis, ang background ay maaaring ihanda alinman sa simula o pagkatapos makumpleto ang pangunahing imahe.

Patuloy na bumuo ng kakayahang malayang gumamit ng lapis kapag gumaganap ng isang linear na pagguhit, magsanay ng makinis na pagliko ng kamay kapag gumuhit ng mga bilog na linya, mga kulot sa iba't ibang direksyon (mula sa isang sangay at mula sa dulo ng isang kulot hanggang sa isang sangay, patayo at pahalang) , matutong igalaw ang buong kamay kapag gumuhit ng mahabang linya, malalaking hugis, gamit lamang ang mga daliri - kapag gumuhit ng maliliit na hugis at maliliit na detalye, maikling linya, stroke, damo (Khokhloma), animation (Gorodets), atbp.

Paunlarin ang kakayahang makita ang kagandahan ng nilikha na imahe sa paghahatid ng hugis, kinis, pagkakaisa ng mga linya o ang kanilang subtlety, kagandahan, maindayog na pag-aayos ng mga linya at mga spot, pare-parehong pagtatabing ng larawan; damhin ang makinis na paglipat ng mga kulay na nagreresulta mula sa pare-parehong pagpipinta at pagsasaayos ng presyon sa lapis.

Bumuo ng pag-unawa sa iba't ibang kulay at lilim, batay sa tunay na pangkulay ng mga bagay, pandekorasyon na pagpipinta, mga fairy tale; matutong lumikha ng mga kulay at lilim.

Unti-unting humantong ang mga bata sa pagtatalaga ng mga kulay na kinabibilangan ng dalawang kulay (dilaw-berde, kulay-abo-asul) o katulad ng mga natural (raspberry, peach, atbp.). Iguhit ang kanilang pansin sa pagkakaiba-iba ng kulay ng mga bagay (halimbawa, ang mga kamatis ay berde sa panahon ng paglaki, ngunit ang mga hinog ay pula). Alamin na mapansin ang mga pagbabago sa kulay sa kalikasan dahil sa mga pagbabago sa panahon (ang langit ay asul sa isang maaraw na araw at kulay abo sa isang maulap na araw). Bumuo ng pang-unawa sa kulay upang pagyamanin ang scheme ng kulay ng larawan.

Palakasin ang kakayahan ng mga bata na makilala ang mga kulay ng mga kulay at ihatid ang mga ito sa mga guhit; bumuo ng pang-unawa, ang kakayahang obserbahan at ihambing ang mga kulay ng nakapalibot na mga bagay at phenomena (maputlang berde, bagong lumitaw na mga dahon, maputlang berdeng tangkay ng dandelion at ang kanilang madilim na berdeng dahon, atbp.).

Pagguhit ng paksa.Pagbutihin ang kakayahan ng mga bata na maglagay ng mga larawan sa isang sheet ng papel alinsunod sa kanilang tunay na lokasyon (mas malapit o higit pa mula sa taong gumuhit; mas malapit sa ilalim na gilid ng sheet - foreground o higit pa mula dito - background); maghatid ng mga pagkakaiba sa laki ng mga itinatanghal na bagay (isang matangkad na puno, isang bulaklak na mas mababa kaysa sa isang puno; isang maliit na maya, isang malaking uwak, atbp.). Upang bumuo ng kakayahang bumuo ng isang komposisyon ng isang guhit; ihatid ang mga galaw ng mga tao at hayop, mga halaman na nakayuko sa hangin. Patuloy na paunlarin ang kakayahang maiparating sa mga guhit ang mga balangkas ng mga kwentong bayan at

Pandekorasyon na pagguhit.Patuloy na umunlad pandekorasyon na pagkamalikhain; ang kakayahang lumikha ng mga pattern batay sa mga katutubong pagpipinta, na pamilyar sa mga bata at mga bago (Gorodets, Gzhel, Khokhloma, Zhostovo, Mezen painting, atbp.). Paunlarin ang kakayahang mag-highlight at maghatid scheme ng kulay katutubong pandekorasyon na sining ng isang tiyak na uri. Palakasin ang kakayahang lumikha ng mga komposisyon sa mga sheet ng papel iba't ibang hugis, mga silhouette ng mga bagay at laruan; magpinta ng mga laruan na gawa ng mga bata.

Upang pagsamahin ang kasanayan sa pagbuo ng isang pandekorasyon na komposisyon batay sa isang partikular na uri katutubong sining gamitin ang katangian nitong mga elemento ng pattern at scheme ng kulay.

Pagmomodelo

Paunlarin ang pagkamalikhain ng mga bata. Upang bumuo ng kakayahang malayang gamitin upang lumikha ng mga larawan ng mga bagay, natural na mga bagay, mga tauhan sa fairy tale iba't ibang mga diskarte na natutunan nang mas maaga; ihatid ang hugis ng pangunahing bahagi at iba pang mga bahagi, ang kanilang mga proporsyon, pose, mga tampok na katangian ng mga itinatanghal na bagay; gamutin ang ibabaw ng amag na may mga paggalaw ng daliri at isang stack.

Patuloy na bumuo ng kakayahang ihatid ang mga katangian ng paggalaw ng mga tao at hayop, upang lumikha ng mga nagpapahayag na mga imahe (itinaas ng isang ibon ang kanyang mga pakpak, handang lumipad; isang kambing ay tumatalon, isang batang babae ay sumasayaw; ang mga bata ay gumagawa ng himnastiko - isang kolektibong komposisyon).

Paunlarin ang kakayahang lumikha mga pangkat ng eskultura ng 2-3 figure, isang pakiramdam ng komposisyon, ang kakayahang ihatid ang mga proporsyon ng mga bagay, ang kanilang ratio sa laki, pagpapahayag ng mga poses, paggalaw, at mga detalye.

Dekorasyon na pagmomolde.Patuloy na bumuo ng mga kasanayan sa pandekorasyon na pagmomolde; matutong gumamit ng iba't ibang paraan ng sculpting (patterning, in-depth relief), at gumamit ng stacking. Kapag nag-sculpting mula sa luad, alamin kung paano magpinta ng isang plato at lumikha ng isang pattern sa mga stack. Pagbutihin ang kakayahang lumikha ng paksa at paksa, indibidwal at kolektibong komposisyon mula sa luad at maraming kulay na plasticine.

Aplikasyon

Pagbutihin ang kakayahang lumikha ng mga larawan ng paksa at paksa mula sa kalikasan at mula sa representasyon. Bumuo ng isang pakiramdam ng komposisyon (matutong ayusin nang maganda ang mga figure sa isang sheet ng papel sa isang format na tumutugma sa mga proporsyon ng mga bagay na inilalarawan).

Bumuo ng kakayahang lumikha ng mga pattern at pandekorasyon na komposisyon mula sa mga elemento ng geometriko at halaman sa mga sheet ng papel ng iba't ibang mga hugis; ilarawan ang mga ibon at hayop ayon sa sariling disenyo at batay sa katutubong sining.

Palakasin ang mga pamamaraan ng pagputol ng mga simetriko na bagay mula sa papel na nakatiklop sa kalahati, ilang mga bagay o bahagi ng mga ito mula sa papel na nakatiklop na parang akurdyon.

Kapag lumilikha ng mga imahe, hikayatin ang paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan ng paggupit, pagpunit ng papel, pagdikit ng mga imahe (pagpapahid sa kanila ng pandikit nang buo o bahagyang, na lumilikha ng ilusyon ng dami ng paghahatid); ituro ang mosaic na paraan ng paglalarawan na may paunang indikasyon ng liwanag na may lapis ng hugis ng mga bahagi at mga detalye ng larawan. Patuloy na bumuo ng isang pakiramdam ng kulay, lasa, komposisyon. Hikayatin ang pagkamalikhain.

Tinatayang pamamahagi ng materyal ng programa para sa taon

Setyembre

Aralin 1. Pagguhit ng "Tag-init"

Nilalaman ng programa.Turuan ang mga bata na ipakita ang kanilang mga impresyon ng tag-araw (ihatid ang nilalaman ng kanta) sa isang guhit, na inilalagay ang mga imahe sa isang malawak na strip: mas mataas, mas mababa sa sheet (mas malapit, higit pa). Palakasin ang mga diskarte sa pagtatrabaho sa isang brush at mga pintura, ang kakayahang bumuo ng nais na mga kulay ng kulay sa palette, gamit ang puti at watercolor para sa paghahalo. Matutong magsalita tungkol sa iyong iginuhit.

Aralin 2. Pagmomodelo ng “Prutas para sa paglalaro”

Nilalaman ng programa.Turuan ang mga bata na ihatid ang hugis at katangian ng prutas kapag nag-sculpting mula sa buhay, gumamit ng pamilyar na mga diskarte sa pag-sculpting: paghila, pagpapakinis, atbp. Pinuhin ang kaalaman sa mga hugis (bola, silindro). Matutong ihambing ang imahe sa kalikasan at suriin ito alinsunod sa kung paano inihahatid ang kalikasan sa paglililok.

Aralin 3. Dekorasyon na pagguhit sa isang parisukat

Nilalaman ng programa.Palakasin ang kakayahan ng mga bata na lumikha ng isang pandekorasyon na komposisyon sa isang parisukat gamit ang mga bulaklak, dahon, at mga arko. Magsanay sa pagguhit gamit ang isang brush sa iba't ibang paraan (tip, flat, atbp.). Matutong gumamit ng mahusay na pinagsamang mga kulay at lumikha ng mga kulay ng kulay sa isang palette. Bumuo ng aesthetic na damdamin at imahinasyon. Itaguyod ang inisyatiba, kalayaan, at aktibidad.

Aralin 4. Pagmomodelo ng "Basket na may mga kabute"

Nilalaman ng programa.Mag-ehersisyo ang mga bata sa paghahatid ng hugis ng iba't ibang kabute gamit ang mga diskarte sa paglililok ng daliri. Palakasin ang kakayahang mag-sculpt ng basket. Linawin ang kaalaman sa hugis (disk). Linangin ang pagnanais na makamit ang magagandang resulta.

Pagpipilian sa aralin. Pagmomodelo ng "Mga kabute (gulay, prutas) para sa paglalaro ng tindahan"

Nilalaman ng programa.Palakasin ang kakayahan ng mga bata na ihatid ang hugis at mga proporsyon ng mga pamilyar na bagay gamit ang mga naunang natutunang diskarte sa pagmomodelo. Matuto upang makamit ang higit na katumpakan sa paghahatid ng hugis (pagpapalalim sa liko ng takip, pagpapalapot ng tangkay). Palakasin ang kakayahang lumikha ng isang nagpapahayag na komposisyon (maganda na ilagay ang mga nililok na bagay sa isang stand).

Aralin 5. Pagguhit ng “Doll in national costume”

Nilalaman ng programa.Palakasin ang kakayahan ng mga bata na gumuhit ng pigura ng tao, na naghahatid ng istraktura, hugis at proporsyon ng mga bahagi. Matutong ilarawan ang mga katangian ng pambansang kasuotan. Palakasin ang kakayahang madaling gumuhit ng outline gamit ang isang simpleng lead na lapis at pintura ang drawing gamit ang mga lapis o pintura. Hikayatin ang mga bata na gumuhit sa kanilang libreng oras.

Aralin 6. Pagguhit "Ang tren kung saan kami nagpunta sa bansa (para sa mga kabute, sa ibang lungsod)"

Nilalaman ng programa.Palakasin ang kakayahang gumuhit ng tren, na naghahatid ng hugis at proporsyon ng mga kotse. Patuloy na palakasin ang iyong mga kasanayan sa pagguhit. Bumuo ng mga spatial na konsepto, ang kakayahang mag-isip sa pamamagitan ng paglalagay ng isang imahe sa isang sheet ng papel. Bumuo ng imahinasyon.

Aralin 7. Pagguhit ng "Golden Autumn"

Nilalaman ng programa.Turuan ang mga bata na ipakita sa isang pagguhit ang kanilang mga impresyon ng gintong taglagas, upang maihatid ang kulay nito. Palakasin ang kakayahang gumuhit ng iba't ibang mga puno, gamit ang iba't ibang kulay para sa mga putot (maitim na kayumanggi, madilim na kulay abo, itim, maberde-kulay-abo) at mga diskarte sa brush (lahat ng bristles at dulo). Matutong iposisyon ang larawan sa buong sheet: sa itaas, sa ibaba, sa kanan, sa kaliwa. Paunlarin ang pagkamalikhain.

Aralin 8. Paglalapat “Autumn carpet”

Nilalaman ng programa.Palakasin ang kakayahang magtrabaho gamit ang gunting. Magsanay sa pagputol ng mga simpleng bagay mula sa papel na nakatiklop sa kalahati (bulaklak, dahon). Paunlarin ang kakayahang pumili ng magagandang kulay (orange, pula, madilim na pula, dilaw, madilim na dilaw, atbp.). Bumuo ng isang pakiramdam ng kulay at komposisyon. Matutong suriin ang iyong sariling gawa at ang gawa ng ibang bata batay sa kulay at komposisyon.

Aralin 9. Pagguhit "Isipin kung ano ang maaaring maging isang magandang dahon ng taglagas"

Nilalaman ng programa.Bumuo ng aesthetic na pang-unawa, imahinasyon, pagkamalikhain. Palakasin ang kakayahang maghatid kumplikadong hugis dahon. Bumuo ng mga nauugnay na koneksyon. Magsanay ng maayos, magandang pagpipinta. Bumuo ng aesthetic na lasa.

Aralin 10. Pagguhit ayon sa planong “Ano ang dinadala ng mga tao.” ("Ano ang gusto mong i-drive")

Nilalaman ng programa.Turuan ang mga bata na maglarawan iba't ibang uri transportasyon, kanilang hugis, istraktura, mga proporsyon (ratio ng mga bahagi ayon sa laki). Palakasin ang kakayahang gumuhit ng malaki, ilagay ang imahe sa gitna ng sheet, madaling gumuhit ng isang balangkas gamit ang isang simpleng lapis (grapayt) at pintura ito ng mga may kulay. Paunlarin ang kakayahang umakma sa pagguhit ng mga detalye ng katangian, dalhin ang ideya sa pagkumpleto, at suriin ang iyong trabaho.

Oktubre

Aralin 11. Pagguhit sa kalooban.

"Iguhit ang iyong paboritong laruan"

Nilalaman ng programa.Matutong gumuhit ng iyong paboritong laruan mula sa memorya, na malinaw na naghahatid ng hugis ng mga pangunahing bahagi at mga detalye ng katangian. Palakasin ang kakayahang gumuhit at magpinta sa isang larawan, maayos na ayusin ang imahe sa isang sheet ng papel. Matutong suriin ang iyong pagguhit ayon sa iyong disenyo. Bumuo ng imahinasyon at pagkamalikhain.

Aralin 12. Pagguhit mula sa buhay "Rowan Branch"

Nilalaman ng programa.Upang bumuo ng kakayahang ihatid ang mga katangian ng kalikasan: ang hugis ng mga bahagi, ang istraktura ng mga sanga at dahon, ang kanilang kulay. Palakasin ang kakayahang maayos na ayusin ang isang imahe sa isang sheet ng papel. Magsanay ng pagpipinta gamit ang mga watercolor. Palakasin ang iba't ibang mga pamamaraan ng pagpipinta gamit ang isang brush (lahat ng bristles at dulo). Matutong ihambing ang mga guhit sa kalikasan, makamit ang higit na katumpakan ng imahe.

Pagpipilian sa aralin. Pagguhit mula sa buhay na "Indoor plant"

Nilalaman ng programa.Matutong ihatid sa isang pagguhit ang mga katangiang katangian ng isang halaman (istraktura at direksyon ng tangkay, dahon), ang hugis ng isang palayok ng bulaklak. Paunlarin ang kakayahang makita ang mga relasyon sa tonal (ilaw at madilim na lugar) at ihatid ang mga ito sa pagguhit, pagtaas o pagbaba ng presyon sa lapis. Bumuo ng maliliit na paggalaw ng kamay (kapag naglalarawan ng maliliit na bahagi ng halaman). Upang bumuo ng kakayahang pangalagaan ang paggalaw ng pagguhit sa pamamagitan ng puwersa; matagumpay na iposisyon ang imahe sa sheet.

Aralin 13. Paglalapat "Vase na may mga prutas, sanga at bulaklak" ​​(pandekorasyon na komposisyon)

Nilalaman ng programa.Palakasin ang kakayahan ng mga bata na gupitin ang mga simetriko na bagay mula sa papel na nakatiklop sa kalahati. Bumuo ng visual na kontrol sa mga aksyon ng kamay. Matuto nang maganda ayusin ang isang imahe sa isang sheet, maghanap ang pinakamahusay na pagpipilian, pumili ng mga larawan ayon sa kulay. Linangin ang masining na panlasa.

Aralin 14. Pagmomodelo ng "Girl Playing Ball"

Nilalaman ng programa.Palakasin ang kakayahang mag-sculpt ng isang pigura ng tao sa paggalaw (nakataas, nakaunat na mga braso, atbp.), na naghahatid ng hugis at proporsyon ng mga bahagi ng katawan. Magsanay gamit ang iba't ibang mga diskarte sa paglililok. Palakasin ang kakayahang maglagay ng figure sa isang stand.

Pagpipilian sa aralin. Paglilok ng pigura ng tao sa paggalaw

Nilalaman ng programa.Turuan ang mga bata na ihatid ang kamag-anak na sukat ng mga bahagi ng pigura ng tao at mga pagbabago sa kanilang posisyon kapag gumagalaw (tumatakbo, nagtatrabaho, sumasayaw at

atbp.). Matutong mag-sculpt ng figure mula sa isang buong piraso ng clay. Palakasin ang kakayahang matatag na mag-install ng figure sa isang stand.

Aralin 15. Pagguhit ng "Si Tatay (nanay) ay naglalakad kasama ang kanyang anak sa parke, sa tabi ng kalye"

Nilalaman ng programa.Palakasin ang kakayahang gumuhit ng isang pigura ng tao, ihatid ang kamag-anak na laki ng isang bata at isang may sapat na gulang. Matutong ayusin ang mga larawan sa isang sheet ng papel alinsunod sa nilalaman ng larawan. Magsanay sa pagguhit ng isang balangkas gamit ang isang simpleng lapis at pagkatapos ay kulayan ito ng mga kulay na lapis.

Aralin 16. Pagmomodelo ng "Cockerel kasama ang kanyang pamilya" (batay sa kuwento ni K. D. Ushinsky)

Nilalaman ng programa.Turuan ang mga bata na lumikha, sa pamamagitan ng sama-samang pagsisikap, ng isang simpleng eksena mula sa mga sculpted figure. Palakasin ang kakayahang mag-sculpt ng tandang, manok, sisiw. Makamit ang higit na katumpakan sa paghahatid ng mga pangunahing detalye ng hugis at katangian. Upang bumuo ng kakayahang sama-samang mag-isip tungkol sa paglalagay ng mga ibon sa isang kinatatayuan.

Aralin 17. Pagguhit ng "Lungsod (nayon) sa gabi"

Nilalaman ng programa.Turuan ang mga bata na ihatid sa isang pagguhit ang isang larawan ng isang lungsod sa gabi, scheme ng kulay: ang mga bahay ay mas magaan kaysa sa hangin sa gabi, ang maraming kulay na mga ilaw ay nasusunog sa mga bintana. Palakasin ang kakayahang iguhit ang iyong plano, komposisyon na ayusin ang imahe sa sheet. Bumuo ng aesthetic na damdamin (kulay, komposisyon). Matutong suriin ang isang nagpapahayag na solusyon sa isang paksa.

Aralin 18. Dekorasyon na pagguhit "Kulot"

Nilalaman ng programa.Turuan ang mga bata na palamutihan ang isang sheet ng papel na may malaking sangay na may mga kulot (isang tipikal na pangunahing elemento sa pagpipinta ng mga pandekorasyon na bagay). Matutong gumamit ng iba't ibang pamilyar na elemento (bulaklak, dahon, berry, arko, maliliit na kulot) upang palamutihan ang mga sanga. Bumuo ng mga multidirectional na paggalaw, kadalian ng pag-ikot ng kamay, kinis, pagkakaisa ng mga paggalaw, spatial na oryentasyon sa sheet (dekorasyon ng isang sangay na may mga elemento sa kaliwa at kanan). Bumuo ng isang pakiramdam ng komposisyon. Ipagpatuloy ang pag-aaral na pag-aralan ang mga guhit.

Aralin 19. Pagguhit ng "Late Autumn"

Nilalaman ng programa.Turuan ang mga bata na ihatid sa isang pagguhit ang tanawin ng huli na taglagas, ang kulay nito (ang kawalan ng maliliwanag na kulay sa kalikasan). Matutong gumamit ng iba't ibang mga materyales upang lumikha ng isang nagpapahayag na pagguhit: gouache, mga kulay na wax na krayola, isang simpleng lapis na grapayt. Bumuo ng ideya ng mga neutral na kulay (itim, puti, madilim na kulay abo, mapusyaw na kulay abo), matutong gamitin ang mga kulay na ito kapag lumilikha ng isang larawan ng huli na taglagas. Bumuo ng aesthetic na damdamin.

Aralin 20. Pagguhit ayon sa plano "Iguhit kung ano ang pinakakawili-wili ngayong buwan"

Nilalaman ng programa.Turuan ang mga bata na pumili ng mga pinakakawili-wili mula sa mga impression na natatanggap nila, at bumuo ng pagnanais na ipakita ang mga impression na ito sa isang drawing. Palakasin ang kakayahang gumuhit gamit ang mga lapis at pintura. Matutong ipahayag ang iyong ideya nang lubusan sa pamamagitan ng pagguhit, upang dalhin ang iyong sinimulan hanggang sa wakas. Bumuo ng imahinasyon.

Aralin 21. Pagguhit "Pupunta tayo sa isang holiday na may mga bandila at bulaklak"

Nilalaman ng programa.Alamin na ipahayag ang mga impression ng holiday, gumuhit ng mga figure ng mga bata na gumagalaw (ang bata ay naglalakad, itinaas ang kanyang kamay gamit ang isang bandila, atbp.). Palakasin ang kakayahang maghatid ng mga proporsyon pigura ng tao. Ipagpatuloy ang pag-aaral na gumuhit ng balangkas ng mga pangunahing bahagi gamit ang isang simpleng lapis at kulayan ito nang maganda gamit ang mga kulay na lapis. Matutong maghatid ng maligaya na lasa sa isang guhit. Idirekta ang iyong pansin sa paghahanap ng isang mahusay na pag-aayos ng mga numero sa sheet. Bumuo ng aesthetic na damdamin (kulay, komposisyon).

Pagpipilian sa aralin (para sa kindergarten sa mga rural na lugar). Pagguhit ng "Harvest Festival sa aming nayon"

Nilalaman ng programa.Turuan ang mga bata na ihatid ang mga impresyon sa holiday: mga taong nakadamit, pinalamutian na mga bahay, mga kotse na nagdadala ng mga ani. Palakasin ang kakayahang ayusin ang mga imahe sa isang sheet ng papel at ihatid ang pigura ng tao sa paggalaw.

Nobyembre

Aralin 22. Paglalapat “Festive round dance”

Nilalaman ng programa.Turuan ang mga bata na gumawa ng isang imahe ng isang tao mula sa mga bahagi ng appliqué, upang makahanap ng lugar para sa kanilang trabaho bukod sa iba pa. Kapag nagdidikit ng mga figure sa isang karaniwang sheet, matutong pumili ng mga larawang tumutugma sa kulay. Bumuo ng isang pakiramdam ng komposisyon at kulay.

Aralin 23. Paglalapat “Isda sa Aquarium”

Nilalaman ng programa.Turuan ang mga bata na gupitin ang mga silhouette ng mga simpleng bagay sa pamamagitan ng mata. Bumuo ng koordinasyon ng kamay at mata. Matutong maghanda ng mga piraso ng papel na may kinakailangang sukat para sa paggupit ng mga larawan. Matuto upang makamit ang isang natatanging anyo. Bumuo ng isang pakiramdam ng komposisyon.

Aralin 24. Aralin "Pagguhit ng mga guhit para sa fairy tale ni D. N. Mamin-Sibiryak "The Grey Neck""

Nilalaman ng programa.Pagyamanin ang interes sa paglikha ng mga ilustrasyon para sa isang akdang pampanitikan. Upang paunlarin ang kakayahan ng mga bata na pumili ng isang yugto na nais nilang ipahiwatig sa isang guhit. Matutong lumikha ng mga larawan ng fairy tale sa isang guhit (kagubatan, paglilinis ng kagubatan, ilog at mga pampang nito, mga ibon na nagtitipon sa mga kawan na lumilipad sa kalangitan; fox, hares, mangangaso, Grey na Leeg). Palakasin ang mga diskarte sa pagguhit gamit ang mga pintura, pagpipinta sa ibabaw ng isang larawan gamit ang isang brush, sanguine; gamit ang isang simpleng lapis para sa sketching kapag gumuhit kumplikadong mga pigura(fox, mangangaso, atbp.). Pukawin ang interes ng mga bata sa mga guhit, isang pagnanais na tingnan ang mga ito, at pag-usapan ang mga ito.

Aralin 25. Pagmomodelo ng "Bata na may kuting (kasama ang ibang hayop)"

Nilalaman ng programa.Turuan ang mga bata na ilarawan ang isang simpleng eksena sa pagmomodelo (isang bata ang nakikipaglaro sa isang hayop), na naghahatid ng mga galaw ng mga tao at hayop. Palakasin ang kakayahang ihatid ang mga proporsyon ng katawan ng isang hayop at isang tao. Magsanay gamit ang mga pangunahing pamamaraan ng paglililok.

Aralin 26. Pagguhit ng "Paano tayo naglalaro sa kindergarten." (“Ang gusto kong laruin sa kindergarten”)

Nilalaman ng programa.Upang pagsamahin ang kakayahan ng mga bata na ipakita ang mga impresyon ng nakapaligid na buhay sa mga guhit, upang maihatid mga simpleng galaw mga figure ng tao, matagumpay na ayusin ang mga figure sa sheet, gumuhit ng malaki. Magsanay sa paggawa ng mga balangkas gamit ang isang simpleng lapis at pagkatapos ay ipinta ang mga ito.

Aralin 27. Dekorasyon na pagguhit batay sa pagpipinta ng Gorodets

Nilalaman ng programa.Patuloy na ipakilala ang mga bata sa pandekorasyon katutubong sining, ipanukala na i-highlight ang mga katangian ng pagpipinta ng Gorodets at lumikha ng mga pattern batay sa mga motif nito, na naghahatid ng mga katangiang katangian. Magsanay ng paghahalo ng mga pintura upang makuha ang ninanais na mga kulay.

Aralin 28. Pagmomodelo ayon sa plano

Nilalaman ng programa.Matuto nang nakapag-iisa na balangkasin ang nilalaman ng pagmomodelo; maingat na tapusin ang hugis ng figure, mga detalye, pagkamit ng pagpapahayag ng plano, gamit ang mga kilalang pamamaraan ng pagmomolde. Matutong tapusin ang iyong nasimulan, upang suriin nang tama ang iyong sariling gawa at ang gawain ng isang kaibigan. Itaguyod ang kalayaan at bumuo ng pagkamalikhain.

Pagpipilian sa aralin. Pagmomodelo ng "Dymkovo ladies"

Nilalaman ng programa.Palakasin ang kakayahang mag-sculpt batay sa mga katutubong laruan. Bumuo ng kakayahang mag-sculpt ng mga guwang na hugis (palda ng isang binibini), mapanatili ang mga proporsyon ng pigura. Bumuo ng aesthetic perception, sense of form, aesthetic taste, creativity. Pagbutihin ang kakayahang suriin nang tama ang iyong sariling gawain at ang gawain ng iyong mga kasama.

Aralin 29. Dekorasyon na pagguhit batay sa pagpipinta ng Gorodets

Nilalaman ng programa.Patuloy na kilalanin ang pagpipinta ng Gorodets. Patuloy na bumuo ng interes sa mga katutubong sining at sining, ipagdiwang ang maliwanag, masayang mga pattern. Upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa mga katangian ng pagpipinta ng Gorodets: kulay, mga bahagi, komposisyon. Bumuo ng kakayahang lumikha ng mas kumplikadong mga pattern batay sa pagpipinta ng Gorodets. Palakasin ang mga pamamaraan ng pagpipinta gamit ang gouache at paghahalo ng mga pintura sa isang palette.

Aralin 30. Pagguhit ng "Ang aming paboritong laro sa labas"

Nilalaman ng programa.Upang bumuo ng kakayahang pumili ng kawili-wiling nilalaman para sa isang pagguhit mula sa personal na karanasan at upang mapagtanto kung ano ang binalak. Palakasin ang mga diskarte sa paglikha ng isang imahe gamit ang isang simpleng lapis at pagdidisenyo nito sa kulay. Mag-ehersisyo ang mga bata sa pagpipinta ng watercolor. Bumuo ng isang pakiramdam ng komposisyon. Matutong pumili ng mga pinakakawili-wili, nagpapahayag na mga guhit kapag sinusuri ang mga gawa. Bumuo ng imahinasyon at pagkamalikhain.

Disyembre

Aralin 31. Pagmomodelo ng "Ibon" (batay sa laruang Dymkovo)

Nilalaman ng programa.Upang pagsamahin ang kakayahang mag-sculpt ng mga figurine batay sa mga katutubong laruan mula sa isang buong piraso ng luad, na naghahatid ng kanilang karakter, gamit ang iba't ibang mga diskarte sa pag-sculpting (paghila, pinching, smoothing, atbp.). Bumuo ng aesthetic perception.

Aralin 32. Dekorasyon na pagguhit

Nilalaman ng programa.Palakasin ang kakayahan ng mga bata na magpinta ng isang sculpted figurine, na naghahatid ng katangian ng katutubong pagpipinta, pagmamasid sa hugis ng mga elemento at kulay.

Aralin 33. Pagguhit ng "Magic Bird"

Nilalaman ng programa.Bumuo ng kakayahang lumikha ng mga kamangha-manghang larawan. Palakasin ang mga kasanayan sa pagguhit gamit ang mga kulay na lapis at pagpinta sa mga imahe (gamit ang iba't ibang mga stroke, iba't ibang presyon sa lapis upang maihatid ang mga kulay ng kulay). Bumuo ng isang pakiramdam ng komposisyon. Kapag sinusuri ang mga guhit, matutong pumili ng pinakakawili-wili, nagpapahayag na mga gawa at ipaliwanag ang iyong pinili.

Aralin 34. Pagmomodelo ng "Girl and boy dancing"

Nilalaman ng programa.Turuan ang mga bata na mag-sculpt ng figure na gumagalaw (batay sa sculpture). Upang pagsamahin ang kakayahang ihatid ang pigura ng tao, ang hugis ng mga bahagi ng katawan, at mga proporsyon sa pag-sculpting. Paunlarin ang kakayahang kumilos sa pamamagitan ng pagsang-ayon sa kung sino ang magpapalilok kanino.

Aralin 35. Pagguhit ng "Paano tayo sumasayaw sa isang aralin sa musika"

Nilalaman ng programa.Turuan ang mga bata na ihatid sa pagguhit ng mga pagkakaiba sa mga damit ng mga batang babae at lalaki, ang mga paggalaw ng mga figure. Patuloy na bumuo ng kakayahang gumuhit ng mga contour ng mga figure gamit ang isang simpleng lapis at magandang pintura sa mga imahe.

Aralin 36. Paglalapat “Gupitin at idikit ang paborito mong laruan.” (Kolektibong komposisyon na “Toy Store Showcase”)

Nilalaman ng programa.Palakasin ang kakayahang mag-cut out at mag-paste ng mga larawan ng mga pamilyar na bagay, proporsyon ang laki ng imahe sa laki ng sheet (hindi masyadong malaki o maliit), at ayusin ang mga larawan nang maganda sa sheet. Linangin ang panlasa sa pagpili ng mahusay na pinagsamang mga kulay ng papel upang bumuo ng isang imahe. Pagbutihin ang koordinasyon ng kamay. Bumuo ng imahinasyon at pagkamalikhain.

Aralin 37. Pagguhit ng "The Tale of Tsar Saltan"

Nilalaman ng programa.Upang linangin ang pagmamahal sa pagkamalikhain ng A.S. Pushkin, pasiglahin ang pagnanais na gumuhit ng mga guhit para sa kanyang fairy tale. Matutong pumili ng mga episode ng isang fairy tale, maghatid ng isang mahiwagang lasa.

Aralin 38. Pagmomodelo ng "Santa Claus"

Nilalaman ng programa.Turuan ang mga bata na ihatid ang imahe ni Santa Claus sa pagmomolde. Palakasin ang kakayahang mag-sculpt ng mga guwang na anyo (fur coat ni Santa Claus), maghatid ng mga detalye gamit ang iba't ibang mga diskarte sa pag-sculpting: pagkurot, paghila, pagpapakinis sa ibabaw.

Aralin 39. Paglalapat sa tema ng fairy tale na "The Frog Princess"

Nilalaman ng programa.Bumuo ng aesthetic na lasa, bumuo ng imahinasyon, pagkamalikhain, mapanlikhang ideya. Matutong mag-isip tungkol sa nilalaman ng iyong trabaho; sumasalamin sa mga impression na natanggap habang nagbabasa at tumitingin sa mga ilustrasyon para sa mga fairy tale. Palakasin ang mga kasanayan sa pagputol iba't ibang paraan, maging sanhi ng pangangailangan na dagdagan ang pangunahing larawan ng mga detalye. Pagbutihin ang kakayahang magtrabaho sa iba't ibang mga materyales: mga krayola, mga panulat na nadama-tip, mga pintura, mga lapis.

Aralin 40. Pagguhit ng "Winter Landscape"

Nilalaman ng programa.Matutong maghatid ng mga larawan ng mga pamilyar na kanta at tula sa mga guhit; pumili ng visual na nilalaman at ipakita ang pinaka-katangiang mga tampok. Palakasin ang mga diskarte sa pagtatrabaho sa mga pintura, ang kakayahang maayos na ayusin ang isang imahe sa isang sheet. Bumuo ng imahinasyon.

Pagtatapos ng panimulang fragment.

Ang teksto ay ibinigay ng liters LLC.

Basahin ang aklat na ito nang buo,sa pamamagitan ng pagbili ng buong legal na bersyon sa litro.

Maaari mong ligtas na magbayad para sa aklat gamit ang isang Visa, MasterCard, Maestro bank card, o mula sa iyong account cellphone, mula sa isang terminal ng pagbabayad, sa isang MTS o Svyaznoy salon, sa pamamagitan ng PayPal, WebMoney, Yandex.Money, QIWI Wallet, mga bonus card o anumang iba pang paraan na maginhawa para sa iyo.

Sa kindergarten, ang mga bata ay tinuturuan ng pinakamahalaga at pangunahing mga bagay na magiging kapaki-pakinabang sa kanila sa hinaharap sa buhay. Naturally, ang mga klase ay medyo naiiba mula sa paaralan, dahil ang mga bata ay nakikita ang lahat ng bagay na naiiba - sa pamamagitan ng mga laro. Ang pagguhit sa pangkat ng paghahanda ay ang napakaespesyal na anyo ng edukasyon.

Pamilya sa paglalakad

Ang layunin ng aralin ay turuan ang mga bata na makilala ang pagitan ng mga ratio ng laki: ang isang may sapat na gulang ay mas malaki kaysa sa isang bata. Karagdagang gawain- pagguhit ng balangkas gamit ang isang simpleng lapis at pinupunan ito ng kulay. Ang pagguhit sa pangkat ng paghahanda ay hindi na kasing simple ng sa elementarya, kaya naman ang mga layunin ay mas itinakda sa "global." Ano ang kakailanganin mo:

1. Mga lapis ng kulay.
2. Pambura.
3. Mga simpleng lapis.
4. Mga sheet ng papel.

Ipinakita muna ng guro sa kanyang sarili at sa isa sa mga bata ang mismong growth ratio na kailangang ilarawan. Bukod pa rito, kailangan mong pag-usapan kung paano karaniwang nagsisimula ang pagguhit ng mga tao. Ibig sabihin, una nilang inilalarawan ang balangkas ng ulo, pagkatapos ay ang katawan, braso, binti, hairstyle, at damit. At pagkatapos lamang nito ay nagpinta sila sa pagguhit Kapansin-pansin na kung itatakda mo ang paksang "Pamilya sa paglalakad," magiging mas madali para sa mga bata na mag-navigate at magpantasya. Ganito nila ipapakita ang kanilang sarili, ang kanilang nanay at tatay, mga kapatid na babae o kapatid na magkakatabi.

Mga prutas

Ang pagguhit ng mga prutas sa pangkat ng paghahanda ay nagsisimula sa isang maliit na paghahanda: mga kwento, tula o engkanto tungkol sa anumang prutas. Ang layunin ng aralin ay turuan ang mga bata na ilarawan hindi lamang ang kanilang nakikita, tulad ng sa kaso ng pinong sining mula sa buhay, kundi pati na rin mula sa memorya. Iyon ay, sa kondisyon na maaaring mayroong dalawang mga guhit: na may isang halimbawa at wala ito. Inirerekomenda na magsimula sa mga simpleng pangunahing kaalaman, tulad ng larawan ng saging o kahel. Mga tanong upang matulungan ang mga bata na mag-navigate:

1. Anong kulay ng saging? (dilaw)
2. Anong hugis ang isang orange? (bilog)
3. Anong kulay ang mansanas? (dilaw, pula, berde)
4. Ano ang pagkakaiba sa pagitan ng isang aprikot at isang peach? (Ang isa ay malaki, ang isa ay maliit)
5. Ano ang mga ubas? (berde, pula, lila)

Dapat ipaalala ng guro sa mga bata na mas mainam na gumuhit muna ng mga prutas mula sa balangkas at hugis, at pagkatapos ay pinturahan lamang ang mga ito gamit ang mga kulay na pintura o lapis.

Pagpapakumplikado sa gawain

Upang gawing mas mapaghamong ang aktibidad, maaari mong itakda ang paksa sa “Fruit Plate.” Sa kasong ito, kakailanganin ng mga bata na itugma nang tama ang mga sukat ng kung ano ang inilalarawan. Kailangang ipaalala sa guro na ang orange ay mas malaki kaysa sa tangerine, at ang mansanas ay iba ang hugis sa peras, na ang saging ay pahaba, at ang mga ubas ay tumutubo sa mga kumpol. Bilang visual aid Maaari mong gamitin ang mga tunay na prutas o ang kanilang mga dummies. Ang pagguhit sa pangkat ng paghahanda ay maaaring gawin hindi lamang sa mga lapis, kundi pati na rin sa mga pintura. Samakatuwid, kailangang ipaliwanag ng mga bata na ang bawat isa sa mga elemento ng plato ng prutas ay dapat matuyo, kung hindi man ay maghahalo ang mga kulay, at ang pagguhit ay hindi magiging malinaw at maliwanag hangga't gusto natin.

Taglagas bilang isang tema para sa pagkamalikhain

Dahil ang tema ng taglagas ay isa sa mga unang paksa para sa pagguhit, dahil ang taon ng "paaralan" sa kindergarten at paaralan ay nagsisimula dito, sulit na tanungin ang mga bata ng maraming iba't ibang mga gawain nang sabay-sabay, na hatiin sila sa maraming mga aralin sa sining. Sa ganitong paraan, maaari mong turuan ang mga bata ng ilang mahahalagang bagay nang sabay-sabay.

Tema: kagubatan ng taglagas

Ang pagguhit sa pangkat ng paghahanda (taglagas bilang isang tema para sa pagkamalikhain) ay maaaring magsimula sa isang simpleng tema tulad ng kagubatan. Kailangan mong hilingin sa mga bata na ilarawan kung ano ang kanilang nakita o nakikita sa panahong ito. Bilang halimbawa, maaari kang magbigay ng mga ilustrasyon ng kanilang mga libro o magbasa ng isang fairy tale/kuwento. Ang mga bata ay magpapasya para sa kanilang sarili kung ano ang iguguhit: mga sanga, isang malaking puno, mga squirrel, mga kuneho o iba pa.

Paksa: mushroom

Ang pinakamalalaking bata sa kindergarten ay karaniwang alam na sa taglagas na pumitas sila ng mga kabute sa kagubatan. Ang pagguhit sa pangkat ng paghahanda ay maaari ding italaga sa paksang ito. Mga tanong upang matulungan ang mga bata na mag-navigate sa aralin:

1. Anong kabute ang lumalaki sa ilalim ng aspen?
2. Anong kabute ang lumalaki sa ilalim ng puno ng birch?
3. Ang pinaka "mahalaga" na kabute sa kagubatan?
4. Anong kulay ang fly agaric?
5. Posible bang mangolekta ng mga toadstool?
6. Paano ka maghiwa ng mushroom?
7. Mayroon bang mga "chanterelle" na kabute o sila ay mga hayop?

Kasabay nito, kailangan mong sabihin at malinaw na ilarawan kung ano ang iyong pinag-uusapan. Kasama kung ano mismo ang hitsura ng mga mushroom. Ang pagguhit sa pangkat ng paghahanda sa paksang ito ay maaaring simulan sa pamamagitan ng pagsasabi sa kanila na mas mahusay na gumuhit muna ng isang sumbrero, pagkatapos ay isang binti, at pagkatapos ay pintura ang pagguhit gamit ang mga pintura o lapis.

Tema: hayop

Ang paksang ito ay magiging mas mahirap. Una, dahil ang pagguhit ng mga hayop sa pangkat ng paghahanda ay hindi ibinibigay kaagad sa bawat bata. Pangalawa, kailangan mong maitakda nang tama ang paksa. Pagkatapos ng lahat, mayroong isang malaking pagkakaiba-iba ng iba't ibang mga hayop. Samakatuwid, maaari naming kondisyon na hatiin ang lahat ng mga klase sa ilang mga subtopic:

1. African fauna (elepante, leon, tigre, rhinoceroses at iba pa).
2. Mga hayop sa kagubatan (mga oso, ardilya, lobo, hares at iba pa).
3. Mga hayop sa ilalim ng tubig.
4. Mga alagang hayop.
5. Hilagang hayop.

Ang bawat paksa ay kailangang mailarawan at malinaw na ipakita. Ito ay kung paano umuunlad ang mga abot-tanaw ng mga bata, at mayroong isang bagay na dapat gunigunihin. Maaari mong sabihin ang isang maikling kuwento tungkol sa bawat hayop na inilarawan upang hindi lamang pukawin, kundi pati na rin upang mapanatili ang interes ng bata. Iyon ang dahilan kung bakit ito ay isa sa mga pinakamahirap na paksa, kung kukuha tayo ng pagguhit sa pangkalahatan sa pangkat ng paghahanda. Ang taglagas, sa pamamagitan ng paraan, ay maaari ding malapit na magkakaugnay sa mga hayop. Halimbawa, masasabi mo kung paano sila naghahanda para sa taglamig, kung ano ang kanilang kinokolekta sa panahong ito, kung ano ang kanilang kinakain, kung paano nila pinapalitan ang kanilang mga fur coat at bakit. Ito ay lumabas na isang dobleng aral nang sabay-sabay: parehong pagguhit at ang mundo sa paligid natin.

Anong mga paksa ang maaaring itanong

Mayroong ilang mga aktibidad na hindi nagbabago: taglagas, taglamig, tag-araw, tagsibol, espasyo, pista opisyal. Ang lahat ng mga ito ay kadalasang gumaganap bilang mga tema para sa pagkamalikhain, dahil malapit silang konektado sa mundo sa paligid natin. Ngunit mayroong iba, hindi gaanong mahalaga. Kaya, halimbawa, ang pagguhit (pangkat ng paghahanda), mga tala ng aralin na kung saan ay pinagsama-sama ng mga guro nang nakapag-iisa, ay maaaring italaga sa:

• pamilya;
• transportasyon;
• pahinga;
• mga pangarap;
• libreng paksa;
• mga engkanto;
• mga paboritong karakter.

Mahalagang bumuo ng imahinasyon sa mga bata, pasiglahin sila sa gawaing pangkaisipan, at mapanatili ang kanilang interes. At, siyempre, turuan sila kung paano ilagay ang kanilang kamay nang tama sa klase. Tinutukoy nito kung paano magsusulat ang mga bata sa klase. Maaaring iba ang pagguhit ng mga paksa sa pangkat ng paghahanda, ngunit mahalagang itakda ang mga ito nang tama. Halimbawa, sa isang mapaglarong anyo: una ay isang fairy tale o bugtong tungkol sa isang paksa sa hinaharap, at pagkatapos ay ang pinong sining mismo. Ang isang maayos na nakabalangkas na aktibidad ay nagbibigay-daan hindi lamang upang mapanatili ang kahit na ang pinaka-kapritsoso at hindi mapakali na sanggol sa lugar, ngunit din upang bumuo ng pag-iisip. Ang pagguhit sa pangkat ng paghahanda ay may maraming mahahalagang pag-andar: ang pagbuo ng imahinasyon, kaalaman sa mundo sa paligid natin, ang paglikha ng sariling opinyon, tamang paglalagay ng kamay, ang pagbuo ng tiyaga at pasensya. Ang lahat ng ito ay magiging kapaki-pakinabang para sa mga bata sa paaralan, dahil mas madali para sa kanila na pag-aralan ang isang bagay na alam na nila nang mas malalim kaysa sa pag-unawa ng impormasyon mula sa simula. Obligado ang mga magulang na suportahan ang interes ng kanilang mga anak sa pagkamalikhain, mag-aral kasama sila sa bahay, at magsabi sa kanila ng bago tungkol sa isang paksang kinaiinteresan. At, siyempre, sagutin ang maraming tanong nang matiyaga at matapat. Kung ang isang bata ay patuloy na tumatanggap ng bagong impormasyon tungkol sa kung ano ang kawili-wili sa kanya, kung gayon mas madali para sa kanya na mag-aral sa paaralan, mas madali para sa kanya na matandaan kahit na kung ano ang hindi masyadong mahalaga sa kanya. Iyon ang dahilan kung bakit ang pagguhit ay ang pinakasimpleng at pinaka-naa-access na paraan ng edukasyon sa pangkat ng paghahanda.

Mga layunin:
– Ipakilala ang mga diskarte sa pagguhit ng photocopy.
- Pagbubuo ng mga kasanayan sa pamamaraan ng pagguhit gamit ang isang kandila.
Mga gawain:
pagbuo ng pansin sa pamamagitan ng pagmamasid sa mga pattern ng hamog na nagyelo sa taglamig;
pagpapaunlad ng interes sa mga natural na phenomena ng taglamig;
paglalagay ng katumpakan sa pagpapatupad.
Kagamitan: mga sample ng pattern, album sheet; karagdagang sheet, piraso ng kandila; mga pintura ng watercolor; malawak na bristle brush; isang baso ng tubig, napkin, isang sulat.
1. Pansamahang sandali.
Psycho-gymnastics: "Ray"
Inaabot ang araw
Kinuha nila ang sinag
Diniin sa puso ko
At ibinigay nila ito sa isa't isa.
Iulat ang paksa ng aralin.
Guys, ngayon ang paksa ng mga aktibidad na pang-edukasyon at organisasyon ay "Frosty Patterns", at hindi lamang isang aktibidad, ngunit pagguhit gamit ang isang kandila
Surprise moment.
Guys, anong oras na ngayon ng taon? Sinasagot ng mga bata ang taglamig
Taglamig na ngayon. Ang taglamig ay isang kahanga-hangang oras ng taon! Iba't ibang mga himala ang nangyayari sa taglamig! Kaya nakatanggap ako ng isang maliit na parsela. Sino ang nagpadala nito sa atin?
Tingnan natin kung ano ang laman nito, baka malaman natin kung kanino galing.
Binabasa ang piraso ng papel na nakakabit sa parsela
Guys, narito ang isang snowflake na may bugtong na tula. Makinig nang mabuti upang hulaan ito. Ang sinumang makahula nito ay magtataas ng kamay:
Ang mga bituin ay nahuhulog mula sa langit at nahuhulog sa mga bukid.
Hayaang magtago ang itim na lupa sa ilalim nila.
Marami, maraming bituin, manipis na parang salamin;
Malamig ang mga bituin, ngunit mainit ang lupa.
Sinong artista ang naglagay nito sa baso?
At mga dahon, at damo, at kasukalan ng mga rosas. Sumasagot ang mga bata na ito ay mga snowflake dahil natatakpan nila ang lupa ng niyebe at mukhang mga bituin.
Well done guys, napaka observant nyo kaya nahulaan nyo ng tama ang mga bugtong.
Panimula sa paksa.
At sino ang tapat at hindi mapapalitang katulong ng taglamig? Tumutugon ang mga bata sa hamog na nagyelo
Tama. Sa simula ng taglamig ay dumating ang malamig na panahon. Kumakatok si Frost sa bawat bahay. Iniiwan niya ang kanyang mga mensahe sa mga tao: alinman sa pinto ay mag-freeze - hindi sila handa para sa taglamig, o iiwan niya ang kanyang sining sa mga bintana - isang regalo mula sa Frost. Tingnan natin kung anong uri ng mga mensahe ang ipinadala niya sa atin
Kumuha ako ng mga larawan mula sa parsela - naglalarawan ng mga frosty pattern
Ano ang ipinapakita sa mga larawan? Sumasagot ang mga bata sa Twigs, snowflakes, ice flowers, curls at hooks of cold
Tama, may mga bata dito at ang mga sanga ng spruce ay pinalamutian ng hamog na nagyelo.
Ganito pininturahan ni Frost ang aming mga bintana nang walang mga brush o pintura.
Guys, paano sa tingin mo iginuhit ni Moroz ang mga pattern na ito? Iniharap ng mga bata ang kanilang mga hula. Bumubuga ng malamig na hangin sa salamin, mahiwagang nagtatapon ng mga snowflake sa mga bintana, at dumikit sila sa bintana.
Sa katunayan, mula sa malamig, nagyelo na hangin, ang mga patak ng tubig na naroroon sa hangin ay tumira sa malamig na baso, nagyeyelo at nagiging mga piraso ng yelo - mga karayom. Sa gabi, marami, marami sa kanila ang nabuo, tila nagtatayo sa isa't isa. At bilang isang resulta, nakakakuha kami ng iba't ibang mga pattern na nakita namin.
Guys, sa tingin ba ninyo ay maaari tayong gumuhit ng mga pattern sa paraang sa una ay hindi sila nakikita, at pagkatapos ay biglang lumitaw, tulad ng kay Frost? Hindi.
Ngunit ito ay lumalabas na posible. At ngayon ipapakilala ko sa iyo ang pamamaraang ito ng pagguhit - tinatawag itong "photocopy".
2. Praktikal na bahagi.
Kunin ang mga piraso ng kandila sa iyong mga kamay at subukang ilipat ang mga ito sa isang sheet ng papel.
Nag-iiwan ba ng nakikitang marka ang kandila? Sagot ng mga bata Hindi
Ngayon takpan ang tuktok ng anuman pintura ng watercolor. Ano ang nakuha mo? Lumitaw ang mga linya sa ilalim ng pintura, na iginuhit namin ng kandila.
Guys, bakit sa tingin ninyo ay hindi kulay ang mga linyang ginawa gamit ang kandila? Ipinapahayag ng mga bata ang kanilang mga opinyon
Ang kandila ay binubuo ng waks, na nagtataboy ng tubig, kaya lumilitaw ang isang disenyo na ginawa gamit ang materyal na panlaban sa tubig pagkatapos maglagay ng pinturang watercolor na diluted sa tubig. Ngayon ay susubukan naming lumikha ng isang himala - kami ay gumuhit Mga pattern ng frost gamit ang kandila.
Saan tayo magsisimulang gumuhit? Sumasagot ang mga bata sa pamamagitan ng pagguhit mula sa itaas, pababa.
Tama iyon, upang matiyak na ang mga iginuhit na elemento ay hindi magkakapatong sa bawat isa, pinakamahusay na iguhit ang pattern mula sa itaas hanggang sa ibaba. Takpan ang natapos na pagguhit ng pintura ng watercolor. Ipapayo ko ang pagpili ng asul o lila. Upang maiwasang mabasa ang sheet, ilapat ang pintura nang pantay-pantay sa buong sheet, ngunit huwag ilapat ito sa parehong lugar nang maraming beses.
3. Malayang gawain ng mga bata.
Nagbibigay ako ng indibidwal, dosed na tulong

4. Pagbubuod
Ano guys ang pangalan ng pamamaraan ng pagpipinta na ginamit namin upang lumikha ng mga magagandang gawa? Sumasagot ang mga bata sa photocopy
Ano pa sa tingin mo ang maaaring iguhit gamit ang photocopy technique? Ang mga bata ay tumutugon sa mga bulaklak, pattern, araw.
Ang aming aralin ay natapos na, ako ay lubos na nasisiyahan sa iyo at talagang gusto kong malaman kung ano ang ikinagulat mo ngayon? Ano ang lalo mong nagustuhan ngayong araw?