Pagbasa ng mga tala ng aralin kathang-isip. Kwento ni G. Ball na "Yellow Boy"
Evstolia Petrova Buod ng isang aralin sa pagbabasa ng fiction. Kwento ni G. Ball na "Yellow Boy"
Aralin sa 1 nakababatang grupo
Komunikasyon. Pagbabasa ng fiction.
Uri: Pinagsama: komunikasyon + eksperimental - mga aktibidad sa pananaliksik.
Paksa: Kwento ni G. Ball na “Yellowling”, itlog.
Mga uri ng aktibidad ng mga bata: Mapaglaro, nakikipag-usap, eksperimental at pananaliksik, produktibo, persepsyon ng fiction.
Mga layunin:
1. Pang-edukasyon na gawain– Matutong makinig sa isang gawa nang walang visual accompaniment, sagutin ang mga tanong, unawain na ang mga pangalan ng hayop ay nakasalalay sa mga panlabas na palatandaan.
2. Panlinang na gawain – Paunlarin ang kakayahang kumilos nang sama-sama, ayon sa mga tuntunin. I-activate ang bokabularyo ng mga bata, pagsamahin ang kaalaman tungkol sa kulay dilaw. Paunlarin ang atensyon at pandama na kakayahan ng mga bata.
3. Pang-edukasyon na gawain - Upang linangin ang interes sa mga tradisyon ng Russia, upang bumuo ng isang pag-unawa sa kagandahan at hina ng kulay na itlog. Linangin ang interes sa mga eksperimentong gawain.
Tagapagturo: Petrova Evstolia Anatolyevna
MKDOU d\s "Berezka" P. Listvenichny 2015
Pag-unlad ng aralin:
Educator: Guys, batiin natin.
Ang mga bata ay kumakanta ng pagbati at isagawa ang mga galaw.
Kumusta, mga palad! Clap-clap-clap.
Hello legs! Top-top-top.
Hello mga espongha! Smack-smack-smack.
Hello, ngipin! Chok-chok-chok.
Hello cheeks! Plop-plop-plop.
Hello, ilong ko! Pim-pim-pim.
Kumusta, mga bisita! Kamusta kayong lahat!
Kaya nag-hello kami, maupo sa mga upuan. Guys, nakalimutan naming kumustahin ang isa sa aming mga bisita. Sino ang dumating upang bisitahin kami? (sa basket sa harap ng guro ay may isang manok, isang sisiw at isang itlog). Ayun, dumating sa amin ang isang inang manok at ang kanyang anak na manok. Bakit may isa pang itlog dito, alam mo ba? Pagkatapos ay makinig sa isang kawili-wiling kuwento.
Educator: Binabasa ang kwento ni G. Ball na "Yellow Little" (text appendix 1)
Tagapagturo:
1. Saan nanggaling ang manok? (mula sa itlog)
2. Ano ang kanyang pangalan? Bakit? (Dilaw dahil dilaw siya)
3. Paano kumatok si Yellowy sa balat ng itlog? Paano siya tumili?
4. Sino ang kinatatakutan ng manok? (ray)
5. Sino pa ang ginising ng araw? (manok-Ryzhukha, aso-Shustrika at baka)
6. Paano tumawa ang manok? Paano tumahol ang aso? Paano nagmoo ang baka? (pagpapakita ng mga larawan ng gawain).
Tuwang-tuwa ang manok kaya lumabas siya sa itlog at nakita ito magandang mundo, na sa lahat ng oras ay sumisigaw siya sa tuwa, tulad ng (ping... ping... pi, at kapag masaya Lagi silang kumakanta at sumasayaw, tayo ay maging maliliit na manok, at ako ay magiging isang inang manok at sumasayaw ng nakakatawa. sayaw.Edukador: Minuto ng edukasyong pisikal
Ang manok ay lumabas para maglakad, ang mga bata ay sumunod sa guro, ibinababa ang kanilang mga pakpak.
Magkurot ng sariwang damo.
At nasa likod niya ang mga lalaki.
Mga dilaw na manok.
-Ko-ko-ko, ko-ko-ko, pagbabanta gamit ang daliri
Wag kang lalayo!
I-row ang iyong mga paa, itapak ang iyong mga paa
Hanapin ang butil, -
Kumain ng matabang salagubang
Isang earthworm.
Uminom ng tubig. Yumuko pasulong, tuwid ang mga braso. Mga squats.
Isang ganap na gulo.
Educator: Guys, isang manok lang ang nanay ni Klushi, pero mag-iisa si Yellowy, kailangan natin siyang tulungan. Saan nanggaling si Yellowy? Oo, mula sa mga itlog, tingnan kung gaano karaming mga itlog ang mga bahay para sa mga manok, ang mga ito ay pareho, puti, gawin itong maganda, maliwanag. Tingnan mo kung anong mga palamuti ang inihanda ko para sa ating mga bahay. Ang itlog ay napakarupok at maaaring masira, kaya hawakan ito ng malumanay sa iyong palad, tulad nito (pagpapakita), ilagay ito sa isang malambot na napkin at maingat na ilagay sa palamuti (thermal adhesives upang ito ay nasa gitna ng itlog, ganito (pagpapakita). Kumpletuhin ng mga bata ang gawain. Umupo sa ligtas na distansya mula sa mesa ng guro.
Tagapagturo: At ngayon ipapakita ko sa iyo ang mahika na mahigpit na hinawakan ng ating mga dekorasyon. Sa tasang ito, napaka mainit na tubig, kaya hindi ka lumapit sa mesa, ngunit tumingin sa dingding ng tasa. (Ibinababa ng guro ang mga itlog sa tubig nang paisa-isa gamit ang isang kutsara, kapag ang mga sticker ay "grab", inilipat ang mga ito sa malamig na tubig, inaalis ang mainit na tubig mula sa mesa). (Tunog ng musika ng Pasko ng Pagkabuhay) Lalapit ang mga bata, hanapin ang kanilang itlog, humanga sa kagandahan nito at ilagay sa isang espesyal na kinatatayuan o ilagay sila sa isang basket kasama ang kanilang inahing manok).
Introspection
Sa pagpaplano ng araling ito, sinubukan kong isaalang-alang ang edad, mga indibidwal na katangian mga bata, gayundin ang mga kinakailangan sa programa at bahagi ng rehiyon naa-access sa mga bata sa isang naibigay na edad, i.e. Mga tradisyon ng Pasko ng Pagkabuhay pangkulay at dekorasyon ng mga itlog, mga laro sa Pasko ng Pagkabuhay at mga kanta.
Ang istraktura ng aralin ay pinili na isinasaalang-alang ang mga nakatalagang gawain, kaya ang pangunahing bahagi ng aralin ay ang pagbabasa ng gawain at pagtatanong tungkol sa teksto; Dahil kumplikado ang aralin, ang pangalawang bahagi ay talagang isang malikhaing eksperimento. Sa gitna ng aralin, ginamit ang pisikal na edukasyon upang makapagpahinga at lumipat sa mga bata, na sinamahan din ng pangkalahatang kahulugan ng buong aralin.
Sa panahon ng aralin, sinubukan kong gumamit ng iba't ibang paraan: mapaglaro, pandiwa, biswal. Mga pamamaraan: pag-uulit, negosasyon, pagpapakita, paglalahad ng mga bagong bagay batay sa kaalaman at karanasan ng mga bata, makulay na visual na materyal, pagkakaiba-iba nito, saliw ng musika. Sinubukan kong gawing emosyonal at makulay ang aking pananalita, naa-access at kumpleto ang aking mga paliwanag.
Sinubukan kong sumunod sa mga kinakailangan sa kalinisan (paggamit ng mga napkin, timing) at ang kaligtasan ng mga bata kapag nagtatrabaho sa mainit na tubig.
Isinasaalang-alang ko ang mga gawaing itinalaga sa panahon ng aralin na natapos. Nanatili ang cognitive at emosyonal na interes ng mga bata sa buong aralin. Ang isang magkakaibang diskarte sa mga bata ay isinagawa sa panahon ng pagbabasa ng trabaho (pagsagot sa mga tanong, indibidwal na trabaho habang pinalamutian ang mga itlog. Ang pag-uugali ng mga bata ay aktibo at interesado, na nagpapakita ng kanilang interes at oryentasyon sa zone ng proximal na pag-unlad.
SALAMAT SA IYONG ATENSYON!

Naka-attach na mga file

Buod ng isang aralin sa pagbabasa ng fiction sa senior group sa tema ng gawain

H.K. Andersen" Pangit na pato"

Guro Arlan N.A.

PAKSANG-ARALIN: Hans Christian Andersen "The Ugly Duckling".

NILALAMAN NG SOFTWARE: tulungang alalahanin ang mga engkanto ni H. C. Andersen, ipakilala isang bagong fairy tale, mag-ehersisyo ang mga bata sa muling pagsasalaysay, bumuo ng pagpapahayag ng intonasyon ng pagsasalita; bumuo kakayahan sa sining mga bata, imahinasyon, memorya.
PAGSASAMA NG MGA LUGAR NA EDUKASYON: pagbabasa ng fiction, artistikong pagkamalikhain.

STROKE:
1. Pagsusuri sa larawan ng manunulat.

Kwento ng guro:
-Nanirahan si Hans Christian Andersen sa Denmark - bansang patula, mayaman sa mga kwentong bayan at mga sinaunang awit. Sa pagkabata hinaharap na manunulat mahilig mangarap mag-isa. Nais niyang maging isang artista, ngunit naging isang mahusay na mananalaysay.
-Ating alalahanin kung anong mga fairy tale ang kanyang isinulat. Tingnan ang mga larawan at pangalanan ang mga fairy tale na kinabibilangan nila. (Imungkahi ang pagtingin sa mga larawan para sa mga fairy tale na "Thumbelina", "The Steadfast Tin Soldier", "The Little Mermaid")

2. -Guys, ngayon ay makikilala natin ang isa pang fairy tale ni Hans Christian Andersen, na tinatawag na "The Ugly Duckling."

Nagbabasa ng fairy tale.

3. Pisikal na ehersisyo.

Sa umaga ang gander ay tumayo sa kanyang mga paa,

Handa nang singilin,

Lumiko sa kaliwa, kanan,

Nag squat ako ng maayos,

Nilinis ko ang himulmol gamit ang aking tuka.

At sa upuan muli - plop!

4. Pag-uusap sa mga isyu:

Nagustuhan mo ba ang fairy tale?

Saan ipinanganak ang sisiw?

Sabihin mo sa akin kung bakit walang nagustuhan ang duckling?

Ano ang naramdaman mo sa sisiw nang lahat ay binubugbog at sinasaktan siya?

Ano ang pinagdaanan ng sisiw nang umalis siya sa bakuran ng manok?

Paano natapos ang malungkot na kwentong ito?

5. Muling pagsasalaysay.

6. Anyayahan ang mga bata na gumuhit ng mga larawan batay sa mga engkanto ni H. C. Andersen.

Mga Seksyon: Nagtatrabaho sa mga preschooler

Pagsasama-sama ng mga lugar:"Pagbasa ng fiction", "Komunikasyon", "Cognition", "Health".

Target: lumikha ng isang pakiramdam ng katarungan.

Mga gawain:

• Pang-edukasyon: patuloy na magtrabaho upang makabuo ng interes sa aklat; tulungan kang maunawaan ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon ng mga character ng fairy tale sa tulong ng mga guhit; matutong pangalanan nang tama ang may-akda at pamagat ng akda; linawin ang kaalaman sa paksang “Prutas”.
• Pang-edukasyon: bumuo ng kakayahang makinig nang mabuti sa mga fairy tale; gamit ang iba't ibang mga diskarte, bumuo ng kakayahang makita nang tama ang nilalaman ng isang akda, makiramay sa mga bayani nito, suriin ang mga aksyon ng mga bayani; bumuo ng mga ideya tungkol sa mga genre ng panitikan; pagyamanin ang iyong bokabularyo sa paksa.
• Pang-edukasyon: linangin ang emosyonal at matalinghagang persepsyon sa teksto; bumuo ng mga konsepto ng "pagkakaibigan", "kabaitan", "katarungan", linangin ang pagnanais na kumilos nang patas.

Kagamitan: Karkusha manika, mansanas, ang fairy tale ni V. Suteev na "Apple" na may mga guhit,

Panimulang gawain: pakikipag-usap sa mga bata tungkol sa mga prutas; pagbabasa ng tula ni U. Rashid na "Ang Ating Halamanan"; paghula ng mga bugtong tungkol sa mga prutas; pangkulay ng mansanas; ehersisyo "Ang aming hardin", larong didactic"Ang ikaapat na gulong"; finger gymnastics "Compote", ehersisyo "Hedgehog and Drum", "Squeezing the Juice", speech motor game "Naglakad kami sa hardin...";

Leksikal na gawain:

• ligaw na puno ng mansanas - puno ng mansanas na tumutubo sa kagubatan.
• Nakakulot sa isang bola – humiga ng nakayuko.
• Nagising - hindi masyadong gising.
• Sinipa - hampasin, sipa.
• Tahol - tungkol sa mga hayop, sumigaw ng malakas at biglang.
• Hatiin sa pantay na bahagi - lahat ay pareho.
• Tinuruan ako ng karunungan - sinabi sa akin kung paano gawin ito ng tama.
• patas - tama, totoo (nagpapakita ng katotohanan).
• Hinuhusgahan ng patas - Nagdesisyon ako ng tama.

Pag-unlad ng aralin

1. Surprise moment.

Dumating si Karkusha at dinala ang mga bata ng mansanas bilang regalo.

Tinanong ni Karkusha ang mga bata: "Aling mansanas?"

Mga sagot ng mga bata: "Malaki, hinog, malarosas, mabango, matamis, malasa, malusog, dilaw." Hindi gusto ni Karkusha ang mga sagot ng mga bata. Sinasagot niya ang kanyang sarili: "One and only."

Tagapagturo: "Ano ang dapat nating gawin? Maraming lalaki, ngunit isang mansanas."

Karkusha: "Basahin ang fairy tale ni V. Suteev na "The Apple" at malalaman mo kung ano ang gagawin."

2. Pagbasa ng fairy tale na "Apple" ni V. Suteev.

Unang pagbasa ng isang fairy tale.

Pag-uusap sa mga tanong:

1. Nagustuhan mo ba ang fairy tale?
2. Ano ang pangalan ng fairy tale at sino ang sumulat nito?
   Si V. Suteev ay hindi lamang isang manunulat, siya rin ay isang artista at gumuhit ng mga larawan para sa kanyang mga fairy tale, na tinatawag na mga guhit. Ito ang mga larawang iginuhit ni V. Suteev para sa fairy tale na "The Apple".
3. Naaalala mo ba ang mga bayani ng fairy tale? (Kuneho, Uwak, Hedgehog, Oso).
4. Bakit nag-away ang Hare, Crow at Hedgehog? (Dahil sa mansanas).
5. Sino ang nagkasundo sa ating mga kaibigan? (Bear, Mikhail Ivanovich).

3. Pisikal na ehersisyo.

"Naglakad kami sa garden..."

Naglakad kami sa hardin, naglakad, naglakad. Naglalakad ang mga bata.
Isang puno ng mansanas ang natagpuan sa hardin. Ilarawan ang isang puno.
May mga saging ba na nakasabit dito? (Hindi, hindi saging.)
Mayroon bang mga plum na nakasabit dito? (Hindi, hindi mga plum.)
May mga peras ba na nakasabit dito? (Hindi, hindi peras.)
May mga mansanas na nakasabit dito Gumagawa sila ng kamao at ikinakalat ang kanilang mga braso sa gilid.
Hinihiling nila sa kanila na guluhin ang mga lalaki. "Ibinaba" nila ang kanilang mga kamay.
Ang hangin ay umiihip, umiihip, umiihip, umiihip, Yumuko pakaliwa at kanan, itaas ang mga braso.
Pumitas siya ng mga hinog na mansanas sa puno. "Ibinaba" nila ang kanilang mga kamay.
Ang mga mansanas ay nahuhulog mula sa mga sanga patungo sa mga landas. Naglupasay sila at ibinaon ang kanilang mga kamao sa kanilang mga tuhod.
Tutulungan namin ang mga mansanas: ilalagay namin Sila ay tumayo.
Nasa basket sila.
Kumuha ng mga mansanas mula sa lupa Ilagay ang kamao ng isang kamay sa palad ng isa.
At ilagay ito sa isang basket.

"Hedgehog at Drum"

Isang hedgehog ang naglalakad na may dalang drum Nagmartsa sila sa isang bilog at tumutugtog ng tambol.
Boom Boom Boom!
Naglalaro ang parkupino sa buong araw
Boom Boom Boom!
May drum sa likod ng aking mga balikat, Naglalakad sila sa isang bilog, ang mga kamay ay nasa likod.
Boom Boom Boom!
Ang isang hedgehog ay gumala sa hardin nang hindi sinasadya,
Boom Boom Boom!
Mahal na mahal niya ang mansanas Una sa isang kamay, pagkatapos ay sa isa pa, nagdadala sila ng mansanas.
Boom Boom Boom!
Nakalimutan niya ang tambol sa hardin, Nagkibit balikat sila.
Boom Boom Boom!
Sa gabi ay pinipitas ang mga mansanas Mga kamay sa sinturon, tumatalon sa puwesto.
Boom Boom Boom!
At umalingawngaw ang mga suntok tumatalon.
Boom Boom Boom!
Ang mga liyebre ay talagang natakot, Gumagawa sila ng "mga tainga", squat, nanginginig.
Boom Boom Boom!
Hindi namin ipinikit ang aming mga mata hanggang madaling araw, Takpan ang iyong mga mata gamit ang iyong mga kamay.
Boom Boom Boom!

Mag-ehersisyo "Pagpiga ng juice."

Ang mga bata ay nakakuyom at nakakuyom ang kanilang mga kamao, na nagsasabi:
Pinipisil, pinipiga, pinipiga, pinipiga namin ang prutas.
Ibuhos ang masarap na juice sa isang tasa. "Ibuhos" mula sa isang kamao patungo sa isa pa.
Oh! Anong mabangong katas! Huminga sa pamamagitan ng iyong ilong at bigkasin habang ikaw ay humihinga.

4. Pangalawang pagbasa ng fairy tale.

Binasa ng guro ang fairy tale sa pangalawang pagkakataon. Nagsasagawa ng detalyadong pag-uusap sa mga isyu.

1. Sino ang nakakita ng mansanas? (Hare).
2. Sino ang pumitas ng mansanas? (Uwak).
3. Sino ang nakahuli ng mansanas? (Hedgehog).
4. Bakit nag-away at nag-away pa ang mga bayani? (Naniniwala ang lahat na sa kanya ang mansanas; walang gustong sumuko).
5. Sino ang hiniling na tumulong? (Oso). Ano ang kanyang pangalan? (Mikhail Ivanovich).
6. Bakit sa tingin mo Bear? (Ang pinakamalaki, ang pinakamatalino).
7. Ano ang naisip ni Mikhail Ivanovich? (Lahat ay tama at lahat ay dapat makakuha ng isang mansanas).
8. Paano ako magiging isa? (Hatiin sa pantay na bahagi).
9. Bakit nakuha ng Oso ang mansanas? (Pinagkasundo niya ang lahat at tinuruan silang mangatuwiran).

Ang resulta ng pag-uusap: hindi na kailangang makipag-away sa mga kaibigan at makipag-away, kailangan mong tumawag para sa tulong, papayuhan ka niya, husgahan nang patas, at hindi makakasakit sa sinuman.

5. Buod ng aralin.

Educator: Guys, naiintindihan mo ba kung ano ang dapat nating gawin sa regalo ni Karkusha, isang mansanas?

Mga Bata: Kailangan mong hatiin ang mansanas sa pantay na bahagi.

Hinahati ng guro ang mansanas sa lahat ng bata at tinatrato sila. Pinupuri ang mga bata sa pakikinig nang mabuti sa kuwento at pagsagot ng tama.

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Na-post sa http://www.allbest.ru/

Panimula

1. Ang papel ng fiction sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata

2. Paraan ng pagbasa at pagsasalaysay ng isang akda sa loob ng silid-aralan

3. Ang istruktura ng mga klase upang maging pamilyar ang mga bata sa mga genre ng prosa at tula

4. Pamamaraan ng paunang at huling pag-uusap sa mga bata sa nilalaman ng isang gawa ng sining

5. Mga tampok ng paraan ng familiarization sa fiction sa iba't ibang pangkat ng edad

Konklusyon

Bibliograpiya

Panimula

Ang fiction ay makapangyarihan mabisang lunas mental moral at aesthetic na edukasyon ng mga bata, na may malaking epekto sa pag-unlad at pagpapayaman ng pagsasalita. Pinapayaman nito ang mga damdamin, pinalalakas ang imahinasyon, at binibigyan ang bata ng mahusay na mga halimbawa ng wikang Ruso. wikang pampanitikan.

Ang mga halimbawang ito ay naiiba sa kanilang epekto: sa mga kuwento, ang mga bata ay natututo ng pagiging maikli at katumpakan ng mga salita; sa tula ay nakukuha nila ang musical melodiousness at ritmo ng Russian speech, sa kwentong bayan Ang mga bata ay nalantad sa kadalian at pagpapahayag ng wika, ang kayamanan ng pananalita na may katatawanan, buhay na buhay at matalinghagang pagpapahayag, at paghahambing. Ang fiction ay pumukaw ng interes sa personalidad at panloob na mundo ng bayani. Ang makataong damdamin ay nagising sa mga bata - ang kakayahang magpakita ng pakikilahok, kabaitan, at protesta laban sa kawalan ng katarungan.

Ang layunin ng akda ay kathang-isip sa kindergarten.

Paksa - mga tampok ng mga klase sa pamilyar sa fiction sa kindergarten.

Ang layunin ay pag-aralan at pag-aralan ang mga tampok ng mga klase sa familiarization sa fiction sa kindergarten.

Mga gawain:

Pag-aralan ang papel ng fiction sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata;

Pag-aralan ang mga paraan ng pagbabasa at pagsasalaysay ng isang gawa ng fiction sa silid-aralan;

Isaalang-alang ang istruktura ng mga klase upang maging pamilyar ang mga bata sa mga genre ng prosa at tula;

Pag-aralan ang pamamaraan ng paunang at huling pag-uusap sa mga bata sa nilalaman ng isang gawa ng sining;

Suriin ang mga tampok ng paraan ng pamilyar sa fiction sa iba't ibang pangkat ng edad.

1. Ang papel ng fiction sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata

Ang epekto ng fiction sa mental at pag-unlad ng aesthetic bata. Ang papel nito ay mahusay din sa pagbuo ng pagsasalita ng isang preschooler.

Binubuksan at ipinapaliwanag ng fiction sa bata ang buhay ng lipunan at kalikasan, ang mundo ng damdamin at relasyon ng tao. Binubuo nito ang pag-iisip at imahinasyon ng bata, pinayaman ang kanyang mga damdamin, at nagbibigay ng mahusay na mga halimbawa ng wikang pampanitikan ng Russia.

Ang pang-edukasyon, pang-edukasyon at aesthetic na halaga, dahil, ang pagpapalawak ng kaalaman ng bata tungkol sa mundo sa paligid niya, nakakaimpluwensya ito sa personalidad ng sanggol at nagkakaroon ng kakayahang banayad na madama ang anyo at ritmo ng katutubong wika.

Sinasamahan ng fiction ang isang tao mula sa mga unang taon ng kanyang buhay.

Lumilitaw ang isang akdang pampanitikan sa harap ng bata sa pagkakaisa ng nilalaman at masining na anyo. Ang pananaw ng isang akdang pampanitikan ay magiging kumpleto lamang kung ang bata ay handa para dito. At para dito kinakailangan na maakit ang pansin ng mga bata hindi lamang sa nilalaman, kundi pati na rin sa nagpapahayag na paraan ng wika ng isang fairy tale, kuwento, tula at iba pang mga gawa ng fiction.

Unti-unti, nagkakaroon ng mapag-imbento ang mga bata sa mga akdang pampanitikan at nabubuo ang masining na panlasa.

Sa mas matandang edad ng preschool, naiintindihan ng mga preschooler ang ideya, nilalaman at nagpapahayag na paraan ng wika, upang mapagtanto perpektong halaga mga salita at parirala. Lahat ng kasunod na kakilala sa malaking pamanang pampanitikan ay bubuo sa pundasyong inilatag natin noong preschool childhood.

Ang problema ng pang-unawa ng mga bata sa mga akdang pampanitikan ng iba't ibang genre edad preschool kumplikado at multifaceted. Ang bata ay dumaan sa mahabang paglalakbay mula sa walang muwang na pakikilahok sa mga kaganapang inilalarawan hanggang sa higit pa kumplikadong mga hugis aesthetic na pang-unawa. Binigyang pansin ng mga mananaliksik katangian pag-unawa ng mga preschooler sa nilalaman at masining na anyo ng mga akdang pampanitikan. Ito ay, una sa lahat, konkreto ng pag-iisip, isang maliit karanasan sa buhay, direktang kaugnayan sa katotohanan. Samakatuwid, ito ay emphasized na lamang sa isang tiyak na yugto ng pag-unlad at lamang bilang isang resulta ng may layunin pang-unawa ay ang pagbuo ng aesthetic perception posible, at sa batayan na ito - ang pag-unlad ng artistikong pagkamalikhain ng mga bata.

Ang kultura ng pagsasalita ay isang multifaceted phenomenon, ang pangunahing resulta nito ay ang kakayahang magsalita alinsunod sa mga pamantayan ng wikang pampanitikan; Kasama sa konseptong ito ang lahat ng elementong nakakatulong sa tumpak, malinaw at emosyonal na paghahatid ng mga kaisipan at damdamin sa proseso ng komunikasyon. Ang katumpakan at pagiging angkop sa komunikasyon ng pagsasalita ay itinuturing na mga pangunahing yugto ng pag-master ng isang wikang pampanitikan.

Pag-unlad matalinghagang pananalita dapat isaalang-alang sa maraming direksyon: bilang trabaho sa kasanayan ng mga bata sa lahat ng aspeto ng pagsasalita (phonetic, lexical, grammatical), perception ng iba't ibang genre ng literatura at gawa ng alamat at bilang pagbuo ng disenyong pangwika ng isang malayang magkakaugnay na pananalita. Mga gawa ng fiction at oral katutubong sining, kabilang ang maliliit na anyong pampanitikan, ay ang pinakamahalagang mapagkukunan pag-unlad ng pagpapahayag ng pagsasalita ng mga bata.

Ang pinakamahalagang mapagkukunan para sa pagbuo ng pagpapahayag ng pagsasalita ng mga bata ay ang mga gawa ng fiction at oral folk art, kabilang ang mga maliliit na porma ng alamat (mga salawikain, kasabihan, bugtong, nursery rhymes, pagbibilang ng mga rhymes, phraseological unit).

Ang pang-edukasyon, nagbibigay-malay at aesthetic na kahalagahan ng alamat ay napakalaki, dahil, sa pamamagitan ng pagpapalawak ng kaalaman tungkol sa nakapaligid na katotohanan, nagkakaroon ito ng kakayahang banayad na madama ang masining na anyo, melody at ritmo ng katutubong wika.

Sa nakababatang grupo, ang pamilyar sa fiction ay isinasagawa sa tulong ng mga akdang pampanitikan ng iba't ibang genre. Sa edad na ito, kinakailangang turuan ang mga bata na makinig sa mga engkanto, kwento, tula, at sundin din ang pagbuo ng aksyon sa isang fairy tale at makiramay sa mga positibong karakter.

Ang mga mas batang preschooler ay lalo na naaakit sa mga akdang patula na nakikilala sa pamamagitan ng malinaw na tula, ritmo, at musika. Kapag paulit-ulit na nagbabasa, sinisimulan ng mga bata na kabisaduhin ang teksto, matutuhan ang kahulugan ng tula at bumuo ng isang pakiramdam ng tula at ritmo. Ang pagsasalita ng bata ay pinayaman ng mga salita at ekspresyon na naaalala niya.

SA gitnang pangkat Ang mga bata ay patuloy na ipinakilala sa fiction. Inaayos ng guro ang atensyon ng mga bata hindi lamang sa nilalaman ng akdang pampanitikan, kundi pati na rin sa ilang mga tampok ng wika. Matapos basahin ang isang akda, napakahalaga na wastong bumalangkas ng mga tanong upang matulungan ang mga bata na ihiwalay ang pangunahing bagay - ang mga aksyon ng mga pangunahing tauhan, ang kanilang mga relasyon at aksyon. Pinipilit ng isang wastong tanong ang isang bata na mag-isip, magmuni-muni, magkaroon ng tamang konklusyon at kasabay nito ay mapansin at madama ang masining na anyo ng akda.

Sa mas matandang grupo, ang mga bata ay tinuturuan na mapansin ang mga nagpapahayag na paraan kapag nakikita ang nilalaman ng mga akdang pampanitikan. Mas malalim na nauunawaan ng mga matatandang bata ang nilalaman ng isang akdang pampanitikan at napagtanto ang ilan sa mga tampok ng artistikong anyo na nagpapahayag ng nilalaman. Maaari nilang makilala ang pagitan ng mga genre ng mga akdang pampanitikan at ilan tiyak na mga tampok bawat genre.

2. Paraan ng pagbasa at pagsasalaysay ng isang akda sa loob ng silid-aralan

Ang pamamaraan para sa pagtatrabaho sa mga aklat sa kindergarten ay pinag-aralan at isiwalat sa mga monograp, pamamaraan at mga pantulong sa pagtuturo.

Talakayin natin sa madaling sabi ang mga paraan ng pamilyar sa fiction.

Ang mga pangunahing pamamaraan ay ang mga sumusunod:

1. Pagbasa ng guro mula sa aklat o sa pamamagitan ng puso. Ito ay isang literal na rendering ng teksto. Ang mambabasa, na pinapanatili ang wika ng may-akda, ay naghahatid ng lahat ng lilim ng mga kaisipan ng manunulat at nakakaapekto sa isip at damdamin ng mga tagapakinig. Ang isang makabuluhang bahagi ng mga akdang pampanitikan ay binabasa mula sa isang libro.

2. Kwento ng guro. Ito ay isang medyo libreng pagpapadala ng teksto (ang mga salita ay maaaring muling ayusin, palitan, at bigyang-kahulugan). Ang pagkukuwento ay nagbibigay ng magagandang pagkakataon upang maakit ang atensyon ng mga bata.

3. Pagtatanghal. Ang pamamaraang ito ay maaaring isaalang-alang bilang isang paraan ng pangalawang pamilyar sa mga gawa ng sining.

4. Pag-aaral sa pamamagitan ng puso. Ang pagpili ng paraan ng paghahatid (pagbasa o pagkukuwento) ay depende sa genre ng akda at edad ng mga nakikinig.

Ayon sa kaugalian, sa pamamaraan ng pagbuo ng pagsasalita, kaugalian na makilala ang dalawang anyo ng pagtatrabaho sa mga libro sa kindergarten: pagbabasa at pagsasabi ng fiction at pagsasaulo ng mga tula sa klase, at paggamit ng mga akdang pampanitikan at gawa ng oral folk art sa labas ng klase, sa iba't ibang uri. ng mga aktibidad.

Paraan ng masining na pagbasa at pagkukuwento sa silid-aralan.

Mga uri ng klase:

1. Pagbasa at pagsasabi ng isang pangungusap.

2. Pagbasa ng ilang akda na pinag-isa ng iisang tema (pagbabasa ng mga tula at kwento tungkol sa tagsibol, tungkol sa buhay ng mga hayop) o pagkakaisa ng mga imahe (dalawang kuwento tungkol sa isang fox). Maaari mong pagsamahin ang mga gawa ng parehong genre (dalawang kuwento na may moral na nilalaman) o ilang mga genre (isang bugtong, isang kuwento, isang tula). Pinagsasama ng mga klaseng ito ang bago at pamilyar nang materyal.

3. Pagsasama-sama ng mga akdang kabilang sa iba't ibang uri sining:

a) pagbabasa ng akdang pampanitikan at pagtingin sa mga reproduksyon ng isang pagpipinta ng isang sikat na pintor;

b) pagbabasa (mas mainam na isang akdang patula) kasama ng musika.

4. Pagbasa at pagkukuwento gamit ang visual na materyal:

a) pagbabasa at pagkukuwento gamit ang mga laruan (muling pagsasalaysay ng kuwentong "The Three Bears" ay sinamahan ng pagpapakita ng mga laruan at aksyon sa kanila);

b) teatro ng mesa(karton o playwud, halimbawa, ayon sa fairy tale na "Turnip");

c) papet at teatro ng anino, flannelograph;

d) filmstrips, slide, pelikula, palabas sa telebisyon.

5. Pagbasa bilang bahagi ng isang aralin sa pagbuo ng talumpati:

a) maaari itong lohikal na konektado sa nilalaman ng aralin (sa proseso ng pakikipag-usap tungkol sa paaralan, pagbabasa ng tula, pagtatanong ng mga bugtong);

b) ang pagbabasa ay maaaring maging isang malayang bahagi ng aralin (muling pagbabasa ng tula o isang kuwento bilang isang pagpapatibay ng materyal).

Sa pamamaraan ng pagtuturo, dapat bigyang-diin ang mga isyu tulad ng paghahanda para sa aralin at metodolohikal na pangangailangan para dito, pag-uusap tungkol sa binasa, paulit-ulit na pagbabasa, at paggamit ng mga ilustrasyon.

Kasama sa paghahanda para sa aralin ang mga sumusunod na puntos:

* makatwirang pagpili ng trabaho alinsunod sa binuong pamantayan ( antas ng sining At halagang pang-edukasyon), isinasaalang-alang ang edad ng mga bata, kasalukuyang gawaing pang-edukasyon sa mga bata at ang oras ng taon, pati na rin ang pagpili ng mga pamamaraan para sa pagtatrabaho sa libro;

* kahulugan ng nilalaman ng programa - pampanitikan at mga gawaing pang-edukasyon;

* paghahanda ng guro para sa pagbabasa ng gawain. Kinakailangang basahin ang akda upang maunawaan ng mga bata ang pangunahing nilalaman, ideya at emosyonal na maranasan ang kanilang pinakikinggan (maramdaman ito).

Para sa layuning ito ito ay kinakailangan upang isakatuparan pagsusuri sa panitikan tekstong pampanitikan: unawain ang pangunahing intensyon, karakter ng may-akda mga karakter, kanilang mga relasyon, mga motibo para sa mga aksyon.

Susunod ay ang trabaho sa pagpapahayag ng paghahatid: mastering ang paraan ng emosyonal at matalinghagang pagpapahayag (pangunahing tono, intonasyon); paglalagay ng mga lohikal na stress, pag-pause; pagbuo ng wastong pagbigkas at mahusay na diction.

Kasama sa paunang gawain ang paghahanda ng mga bata. Una sa lahat, paghahanda para sa pang-unawa tekstong pampanitikan, upang maunawaan ang nilalaman at anyo nito. Para sa layuning ito, maaari mong i-activate Personal na karanasan mga bata, pagyamanin ang kanilang mga ideya sa pamamagitan ng pag-aayos ng mga obserbasyon, ekskursiyon, pagtingin sa mga kuwadro na gawa at mga ilustrasyon.

Ang pagpapaliwanag ng mga hindi pamilyar na salita ay isang ipinag-uutos na pamamaraan na nagsisiguro ng isang buong pang-unawa sa gawain. Kinakailangang ipaliwanag ang kahulugan ng mga salitang iyon, nang hindi nauunawaan kung saan ang pangunahing kahulugan ng teksto, ang likas na katangian ng mga imahe, at ang mga aksyon ng mga karakter ay nagiging hindi malinaw. Iba ang mga opsyon sa pagpapaliwanag: pagpapalit ng mga salita ni Drugov habang nagbabasa ng prosa, pagpili ng mga kasingkahulugan; ang paggamit ng mga salita o parirala ng guro bago magbasa, habang ipinakikilala ang mga bata sa larawan; pagtatanong sa mga bata tungkol sa kahulugan ng isang salita, atbp.

Pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga klase masining na pagbasa at pagkukuwento at ang pagbuo nito ay nakasalalay sa uri ng aralin, nilalaman materyal na pampanitikan at ang edad ng mga bata. Ang istruktura ng isang karaniwang aralin ay maaaring hatiin sa tatlong bahagi. Sa unang bahagi, mayroong panimula sa gawain; ang pangunahing layunin ay mabigyan ang mga bata ng tama at malinaw na pang-unawa sa pamamagitan ng masining na salita. Sa ikalawang bahagi, ginaganap ang pag-uusap tungkol sa binasa upang linawin ang nilalaman at anyong pampanitikan at masining, ibig sabihin masining na pagpapahayag. Sa ikatlong bahagi, inayos ang paulit-ulit na pagbabasa ng teksto upang pagsamahin ang emosyonal na impresyon at palalimin ang pang-unawa.

Ang pagsasagawa ng isang aralin ay nangangailangan ng paglikha ng isang kalmadong kapaligiran, malinaw na organisasyon mga bata, angkop na emosyonal na kapaligiran.

Ang pagbabasa ay maaaring maunahan ng isang maikling panimulang pag-uusap, paghahanda ng mga bata para sa pang-unawa, pagkonekta sa kanilang karanasan, kasalukuyang mga kaganapan na may tema ng gawain.

Maaaring kabilang sa naturang pag-uusap maikling kwento tungkol sa manunulat, isang paalala ng iba pa niyang mga libro, pamilyar na sa mga bata. Kung ang mga bata ay inihanda ng nakaraang gawain upang makita ang isang libro, maaari mong pukawin ang kanilang interes sa tulong ng isang bugtong, isang tula, o isang larawan. Susunod, kailangan mong pangalanan ang akda, ang genre nito (kuwento, fairy tale, tula), at ang pangalan ng may-akda.

Ang pagpapahayag ng pagbabasa, ang interes ng guro mismo, ang kanyang emosyonal na pakikipag-ugnay sa mga bata ay nagpapataas ng antas ng epekto ng salitang pampanitikan. Habang nagbabasa, ang mga bata ay hindi dapat magambala sa pag-unawa sa teksto sa pamamagitan ng mga tanong o pagdidisiplina; sapat na ang pagtaas o pagbaba ng boses o paghinto.

Sa pagtatapos ng aralin, maaari mong muling basahin ang akda (kung ito ay maikli) at tingnan ang mga ilustrasyon, na nagpapalalim sa pag-unawa sa teksto, nililinaw ito, at naghahayag nito nang mas ganap. masining na mga larawan.

Ang paraan ng paggamit ng mga guhit ay depende sa nilalaman at anyo ng aklat, at sa edad ng mga bata. Ang pangunahing prinsipyo ay ang pagpapakita ng mga ilustrasyon ay hindi dapat makagambala sa holistic na pang-unawa ng teksto.

Ang isang picture book ay maaaring bigyan ng ilang araw bago basahin upang pukawin ang interes sa teksto, o ang mga larawan ay susuriin sa isang organisadong paraan pagkatapos basahin. Kung ang aklat ay nahahati sa maliliit na kabanata, ang mga larawan ay isasaalang-alang pagkatapos ng bawat bahagi. At kapag nagbabasa lamang ng isang libro na may likas na pang-edukasyon, ang isang larawan ay ginagamit anumang oras upang biswal na ipaliwanag ang teksto. Hindi nito masisira ang pagkakaisa ng impresyon.

Isa sa mga pamamaraan na nagpapalalim sa pag-unawa sa nilalaman at nagpapahayag na paraan, ay muling binasa. Ang mga maliliit na gawa ay inuulit kaagad pagkatapos ng unang pagbasa, ang mga malalaki ay nangangailangan ng ilang oras upang maunawaan. Dagdag pa, posibleng magbasa lamang ng mga indibidwal, pinakamahalagang bahagi. Maipapayo na muling basahin ang lahat ng materyal na ito pagkatapos ng ilang panahon. Pagbasa ng mga tula, nursery rhymes, maikling kwento umuulit nang mas madalas.

Gustung-gusto ng mga bata na makinig sa pamilyar na mga kuwento at fairy tale nang paulit-ulit. Kapag umuulit, kinakailangan na tumpak na kopyahin ang orihinal na teksto. Maaaring isama ang mga pamilyar na gawa sa iba pang aktibidad sa pagbuo ng pagsasalita, panitikan at libangan.

Kaya, kapag ipinakilala ang mga preschooler sa fiction, iba't ibang mga pamamaraan ang ginagamit upang makabuo ng isang ganap na pang-unawa sa gawain ng mga bata:

*nagpapahayag na pagbasa ng guro;

*pag-uusap tungkol sa nabasa;

*muling pagbabasa;

*pagsusuri ng mga ilustrasyon;

*nagpapaliwanag ng mga hindi pamilyar na salita.

Ang pagbabasa ng mga aklat na may moral na nilalaman ay napakahalaga. Sa pamamagitan ng masining na mga imahe, nagkakaroon sila ng lakas ng loob, isang pakiramdam ng pagmamalaki at paghanga sa kabayanihan ng mga tao, empatiya, pagtugon, at isang mapagmalasakit na saloobin sa mga mahal sa buhay. Ang pagbabasa ng mga aklat na ito ay kinakailangang may kasamang pag-uusap. Natututo ang mga bata na suriin ang mga aksyon ng mga karakter at ang kanilang mga motibo. Tinutulungan ng guro ang mga bata na maunawaan ang kanilang kaugnayan sa mga karakter at makamit ang pag-unawa sa pangunahing layunin. Kapag tinanong ng tama ang mga tanong, ang bata ay may pagnanais na gayahin ang moral na mga aksyon ng mga bayani. Ang pag-uusap ay dapat tungkol sa mga aksyon ng mga karakter, at hindi tungkol sa pag-uugali ng mga anak ng grupo. Ang gawain mismo, sa pamamagitan ng kapangyarihan ng masining na imahe, ay magkakaroon ng mas malaking epekto kaysa anumang moralizing.

3. Ang istruktura ng mga klase upang maging pamilyar ang mga bata sa mga genre ng prosa at tula

talumpati sa pagbasa ng kathang-isip

Sa mga espesyal na klase, ang guro ay maaaring magbasa sa mga bata o magkuwento. Maaari siyang magbasa sa pamamagitan ng puso o mula sa isang libro.

Isa sa mga layunin ng mga klase ay turuan ang mga bata na makinig sa isang mambabasa o mananalaysay. Sa pamamagitan lamang ng pag-aaral na makinig sa pagsasalita ng ibang tao, nagkakaroon ng kakayahan ang mga bata na alalahanin ang nilalaman at anyo nito, at matutunan ang mga pamantayan ng pananalitang pampanitikan.

Para sa mga bata ng maaga at junior preschool na edad, ang guro ay pangunahing nagbabasa ng puso (mga tula, maikling tula, kwento, engkanto); Sa mga bata sa gitna at senior na edad ng preschool, nabasa na niya ang medyo makabuluhang patula at prosa na mga engkanto, maikling kwento, at nobela mula sa libro.

Sinabi lang mga akdang tuluyan- mga engkanto, kwento, kwento. Ang pagsasaulo ng guro ng mga gawa ng fiction na nilayon para sa pagbabasa sa mga bata, at pagpapaunlad ng mga kasanayan nagpapahayag ng pagbasa-- isang mahalagang bahagi bokasyonal na pagsasanay guro

Ang isang aralin upang maging pamilyar sa mga bata sa iba't ibang antas ng edad sa isang gawa ng sining ay inayos ng guro sa iba't ibang paraan: kasama ang mga bata maagang edad Ang guro ay nagtatrabaho nang paisa-isa o kasama ang mga grupo ng 2-6 na tao; dapat hatiin sa kalahati ang isang grupo ng mga bata sa edad na preschool upang makinig sa guro na magbasa o magkuwento; sa gitna at matatandang grupo sila ay nag-aaral nang sabay-sabay sa lahat ng mga bata sa karaniwang lugar para sa mga klase.

Bago ang klase, inihahanda ng guro ang lahat ng visual na materyal na nais niyang gamitin sa pagbabasa: mga laruan, isang dummy, isang pagpipinta, isang larawan, mga hanay ng mga libro na may mga guhit para sa pamamahagi sa mga bata, atbp.

Upang maging pang-edukasyon ang pagbabasa o pagkukuwento, kinakailangang sundin ang parehong tuntunin na ipinatupad sa pagsasanay ng mga bata bago ang pagsasalita, ibig sabihin, dapat makita ng mga bata ang mukha ng guro, ang kanyang artikulasyon, mga ekspresyon ng mukha, at hindi lamang marinig. boses niya. Ang isang guro, habang nagbabasa mula sa isang libro, ay dapat matutong tumingin hindi lamang sa teksto ng libro, kundi pati na rin paminsan-minsan sa mga mukha ng mga bata, salubungin ang kanilang mga mata, at subaybayan kung paano sila tumugon sa kanyang pagbabasa. Ang kakayahang tumingin sa mga bata habang nagbabasa ay ibinibigay sa guro bilang resulta ng patuloy na pagsasanay; ngunit kahit na ang pinakamaraming mambabasa ay hindi makakabasa ng isang akda na bago sa kanya "mula sa paningin," nang walang paghahanda: bago ang aralin, ang guro ay nagsasagawa ng pagsusuri ng intonasyon ng akda ("pagbabasa ng tagapagsalaysay") at nagsasanay sa pagbasa nang malakas.

Sa isang aralin, isang bagong gawain ang binabasa at isa o dalawa sa mga narinig na ng mga bata noon. Ang paulit-ulit na pagbabasa ng mga gawa sa kindergarten ay sapilitan. Ang mga bata ay mahilig makinig sa mga kwento, engkanto at tula na alam na nila at mahal na nila. Ang pag-uulit ng mga emosyonal na karanasan ay hindi nagpapahirap sa pang-unawa, ngunit humahantong sa mas mahusay na pagkuha ng wika at, dahil dito, sa isang mas malalim na pag-unawa sa mga kaganapan at mga aksyon ng mga karakter. Nakapasok na mas batang edad Ang mga bata ay may mga paboritong character, mga gawa na mahal sa kanila, at samakatuwid sila ay nalulugod sa bawat pagpupulong sa mga character na ito.

Ang pangunahing tuntunin para sa pag-aayos ng mga aralin sa pagbabasa (pagkukuwento) para sa mga bata ay emosyonal na pagtaas ng damdamin ng mambabasa at mga tagapakinig. Lumilikha ang guro ng isang mood ng kagalakan: sa harap ng mga bata, maingat niyang pinangangasiwaan ang libro, binibigkas ang pangalan ng may-akda nang may paggalang, at sa ilang mga pambungad na salita ay pinupukaw ang interes ng mga bata sa kung ano ang kanyang babasahin o pag-uusapan. Ang makulay na pabalat ng isang bagong libro, na ipinapakita ng guro sa mga bata bago sila magsimulang magbasa, ay maaari ding maging dahilan ng kanilang pagtaas ng atensyon.

Binabasa ng guro ang teksto ng anumang akdang pampanitikan ng prosa o tula nang hindi ginagambala ang kanyang sarili (pinahihintulutan lamang ang mga komento kapag nagbabasa mga librong pang-edukasyon). Ang lahat ng mga salita na maaaring mahirap maunawaan ng mga bata ay dapat ipaliwanag sa simula ng aralin.

Ang mga bata, siyempre, ay maaaring hindi maunawaan ang lahat sa teksto ng trabaho, ngunit tiyak na dapat silang mapuno ng damdaming ipinahayag dito: dapat silang makaramdam ng kagalakan, kalungkutan, galit, awa, at pagkatapos ay paghanga, paggalang, biro, panlilibak, at iba pa. Kasabay ng asimilasyon ng mga damdaming ipinahayag sa isang likhang sining, sinasapian ng mga bata ang wika nito; Ito ang pangunahing pattern ng pagkuha ng pagsasalita at pagbuo ng linguistic flair, o pakiramdam ng wika.

Upang turuan ang mga bata na makinig sa isang gawa ng sining, upang matulungan silang ma-assimilate ang nilalaman at emosyonal na kalagayan nito, obligado ang guro na magbasa nang nagpapahayag; bilang karagdagan, gumagamit siya ng karagdagang pamamaraang pamamaraan, pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pakikinig, pagsasaulo, at pag-unawa ng mga bata. ito:

1) muling pagbabasa ng buong teksto,

2) muling pagbabasa ng mga indibidwal na bahagi nito.

Ang pagbabasa ay maaaring sinamahan ng:

1) mga aktibidad sa paglalaro ng mga bata;

2) kalinawan ng paksa:

a) tumitingin sa mga laruan, dummies,

b) pagtingin sa mga ilustrasyon,

c) pag-akit ng atensyon ng mga tagapakinig sa mga tunay na bagay;

3) tulong sa salita:

a) paghahambing sa isang katulad (o kabaligtaran) na kaso mula sa buhay ng mga bata o mula sa isa pang gawa ng sining,

b) pagtatanong sa paghahanap pagkatapos basahin,

c) pag-udyok sa mga sagot ng mga bata sa pamamagitan ng mga salitang-epithet na karaniwang tumutukoy sa isang mahalagang katangian ng imahe (matapang, masipag, tamad, mabait, masama, mapagpasyahan, matapang, atbp.).

4. Pamamaraan ng paunang at huling pag-uusap sa mga bata sa nilalaman ng isang gawa ng sining

Pag-uusap sa trabaho. Ito ay isang kumplikadong pamamaraan, kadalasang may kasamang ilang simpleng pamamaraan - pandiwa at biswal. May pagkakaiba sa pagitan ng isang panimulang (paunang) pag-uusap bago basahin at isang maikling pagpapaliwanag (pangwakas) na pag-uusap pagkatapos basahin. Gayunpaman, ang mga pamamaraan na ito ay hindi dapat gawing mandatoryo. Ang paggawa sa isang gawa ng sining ay maaaring magpatuloy sa sumusunod na paraan.

Pagkatapos ng unang pagbasa ng isang kuwento (tula, atbp.), ang mga bata ay kadalasang labis na humahanga sa kanilang narinig, nagpapalitan ng mga komento, at humihiling na magbasa pa. Ang guro ay nagpapanatili ng isang kaswal na pag-uusap, naaalala ang ilang matingkad na yugto, pagkatapos ay binabasa ang gawain sa pangalawang pagkakataon at sinusuri ang mga ilustrasyon kasama ang mga bata. Sa junior at middle group, ang ganitong gawain sa isang bagong gawain ay kadalasang sapat.

Ang mga layunin ng isang paliwanag na pag-uusap ay mas iba-iba. Minsan mahalagang ituon ang atensyon ng mga bata sa mga katangiang moral ng mga bayani at ang mga motibo ng kanilang mga aksyon.

Ang mga pag-uusap ay dapat na dominado ng mga tanong, ang sagot kung saan ay mangangailangan ng pagganyak para sa mga pagtatasa: bakit ginawa ng mga lalaki ang maling bagay sa pamamagitan ng paghahagis ng kanilang mga sumbrero sa mga ducklings? Bakit mo nagustuhan si Uncle Styopa? Gusto mo bang magkaroon ng ganyang kaibigan at bakit?

Sa mga matatandang grupo, kinakailangan upang maakit ang pansin ng mga bata sa wika ng trabaho, isama ang mga salita at parirala mula sa teksto sa mga tanong, at gumamit ng piling pagbabasa ng mga mala-tula na paglalarawan at paghahambing.

Bilang isang patakaran, hindi kinakailangang kilalanin ang balangkas o ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon ng mga character sa panahon ng pag-uusap, dahil sa mga gawa para sa mga preschooler ay medyo simple sila. Ang sobrang simple at monotonous na mga tanong ay hindi nagpapasigla sa pag-iisip at damdamin.

Ang pamamaraan ng pag-uusap ay dapat gamitin lalo na sa banayad at mataktika, nang hindi sinisira ang aesthetic na epekto halimbawang pampanitikan. Ang isang masining na imahe ay palaging nagsasalita ng mas mahusay at mas nakakumbinsi kaysa sa lahat ng mga interpretasyon at paliwanag nito. Ito ay dapat bigyan ng babala ang guro laban sa madala sa pag-uusap, laban sa hindi kinakailangang mga paliwanag, at lalo na laban sa moralizing konklusyon.

Sa mga klase ng fiction, ginagamit din ang mga teknikal na kagamitan sa pagtuturo. Bilang isang pamamaraan, maaaring gamitin ang pakikinig sa isang recording ng pagganap ng isang artist ng isang gawa (o fragment) na pamilyar sa mga bata, o mga recording sa magnetic tape. pagbabasa ng mga bata. Ang kalidad ng prosesong pang-edukasyon ay pinabuting sa pamamagitan ng pagpapakita ng mga transparency, slide o maikling filmstrips sa mga plot ng mga gawa.

5. Mga tampok ng paraan ng familiarization sa fiction sa iba't ibang pangkat ng edad

Ang isang gawa ng sining ay umaakit sa isang bata hindi lamang sa maliwanag na matalinghagang anyo nito, kundi pati na rin sa nilalamang semantiko nito. Ang mga matatandang preschooler, na nakikita ang trabaho, ay maaaring magbigay ng isang may malay-tao, motivated na pagtatasa ng mga character. Direktang empatiya para sa mga karakter, ang kakayahang sundin ang pag-unlad ng balangkas, paghahambing ng mga kaganapan na inilarawan sa trabaho sa mga kailangan niyang obserbahan sa buhay, tulungan ang bata na medyo mabilis at tama na maunawaan ang mga makatotohanang kwento, mga engkanto, at sa pamamagitan ng ang pagtatapos ng edad ng preschool - mga shapeshifter, pabula. Ang hindi sapat na antas ng pag-unlad ng abstract na pag-iisip ay nagpapahirap sa mga bata na maunawaan ang mga genre tulad ng mga pabula, salawikain, bugtong, at nangangailangan ng tulong ng isang may sapat na gulang.

Natuklasan ng mga mananaliksik na ang mga preschooler ay may kakayahang makabisado ang isang patula na tainga at mauunawaan ang mga pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng prosa at tula.

Ang mga bata ng senior na edad ng preschool, sa ilalim ng impluwensya ng naka-target na patnubay ng mga tagapagturo, ay nakikita ang pagkakaisa ng nilalaman ng isang akda at ang artistikong anyo nito, nakakahanap ng mga matalinghagang salita at mga ekspresyon dito, nararamdaman ang ritmo at tula ng tula, alalahanin pa ang matalinghagang paraan na ginagamit ng ibang makata.

Mga gawain kindergarten para sa pagpapakilala sa mga bata sa fiction ay binuo na isinasaalang-alang ang mga katangian na nauugnay sa edad ng aesthetic perception na tinalakay sa itaas.

Sa kasalukuyan, sa pedagogy, upang tukuyin ang aktibidad sa pagsasalita na may binibigkas na aesthetic na oryentasyon, ang terminong "artistic speech activity ng mga bata" ay pinagtibay. Sa mga tuntunin ng nilalaman nito, ito ay isang aktibidad na may kaugnayan sa pang-unawa ng mga akdang pampanitikan at ang kanilang pagpapatupad, kabilang ang pagbuo ng mga paunang anyo ng pagkamalikhain sa pandiwa (pag-imbento ng mga kwento at engkanto, mga bugtong, mga rhymed na linya), pati na rin ang mga imahe at pagpapahayag ng talumpati.

Binubuo ng guro sa mga bata ang kakayahang madama gawaing pampanitikan. Ang pakikinig sa isang kuwento (tula, atbp.), hindi lamang dapat ma-asimilasyon ng isang bata ang nilalaman nito, kundi maranasan din ang mga damdamin at mood na nais iparating ng may-akda. Mahalaga rin na turuan ang mga bata na ihambing ang kanilang nabasa (naririnig) sa mga katotohanan ng buhay.

Konklusyon

Ang epekto ng fiction sa mental at aesthetic development ng isang bata ay kilala. Ang papel nito ay mahusay din sa pagbuo ng pagsasalita ng isang preschooler. Binubuksan at ipinapaliwanag ng fiction sa bata ang buhay ng lipunan at kalikasan, ang mundo ng damdamin at relasyon ng tao. Binubuo nito ang pag-iisip at imahinasyon ng bata, pinayaman ang kanyang mga damdamin, at nagbibigay ng mahusay na mga halimbawa ng wikang pampanitikan ng Russia.

Kasama sa panimula sa fiction holistic na pagsusuri mga gawa, pati na rin ang pagpapatupad malikhaing gawain, na mayroon kapaki-pakinabang na impluwensya sa pagbuo ng patula na pandinig, pakiramdam ng wika at pagkamalikhain sa salita ng mga bata.

Ang sining ng mga salita ay sumasalamin sa katotohanan sa pamamagitan ng masining na mga imahe, ay nagpapakita ng pinakakaraniwan, nakakaunawa at nagsa-generalizing na totoo mga katotohanan sa buhay. Tinutulungan nito ang bata na matuto tungkol sa buhay at humuhubog sa kanyang saloobin sa kapaligiran. Mga gawa ng sining, nagsisiwalat panloob na mundo bayani, gawin ang mga bata na mag-alala, maranasan, na para bang sila ay kanilang sarili, ang kagalakan at kalungkutan ng mga bayani.

Ipinakilala ng kindergarten ang mga preschooler sa ang pinakamahusay na mga gawa para sa mga bata at sa batayan na ito ay nalulutas ang isang buong kumplikadong magkakaugnay na mga problema ng moral, mental, aesthetic na edukasyon.

Natuklasan ng mga mananaliksik na ang mga preschooler ay may kakayahang makabisado ang isang patula na tainga at mauunawaan ang mga pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng prosa at tula.

Ang guro ay nagpapaunlad sa mga bata ng kakayahang makita ang isang akdang pampanitikan. Habang nakikinig sa isang kuwento, hindi lamang dapat unawain ng isang bata ang nilalaman nito, kundi maranasan din ang mga damdamin at mood na nais iparating ng may-akda. Mahalaga rin na turuan ang mga bata na ihambing ang kanilang nabasa (naririnig) sa mga katotohanan ng buhay.

Bibliograpiya

1.Alekseeva M.M., Yashina V.I. Mga pamamaraan ng pag-unlad ng pagsasalita at pagtuturo ng wikang Ruso sa mga preschooler: Pagtuturo. 2nd edition. M.; Academy, 2008. 400 p.

2. Gerbova V.V. Mga klase sa pagpapaunlad ng pagsasalita para sa mga bata. M.: Edukasyon, 2004. 220 p.

3. Gurovich L.M. Bata at aklat: Isang aklat para sa isang guro sa kindergarten. M.: Edukasyon, 2002. 64 p.

4. Loginova V.I., Maksakov A.I., Popova M.I. Pag-unlad ng pagsasalita sa mga batang preschool: Isang manwal para sa mga guro sa kindergarten. M.: Edukasyon, 2004. 223 p.

5. Fedorenko L.P. Mga pamamaraan ng pag-unlad ng pagsasalita para sa mga batang preschool. M., Edukasyon, 2007. 239 p.

Nai-post sa Allbest.ru

Mga katulad na dokumento

Ang mga gawain ng kindergarten sa pagpapakilala sa mga bata sa fiction. Mga katangian ng mga pangunahing uri ng mga engkanto at tampok malikhaing pagkukuwento. Mga pamamaraan ng paglikha malikhaing larawan. Isang hanay ng mga laro at pagsasanay upang bumuo ng imahinasyon sa mga preschooler.

course work, idinagdag noong 11/20/2011


Pagsusuri ng mga pamamaraan para sa pag-aaral ng tekstong pampanitikan: pag-uusap, pagpapahayag ng pagbasa, paraan ng pagkukuwento, pagsasaulo. Pamamaraan para sa pagtuturo ng fiction sa mababang Paaralan. Pagbuo batay sa aralin gamit ang iba't ibang pamamaraan at pamamaraan.

thesis, idinagdag noong 05/30/2013


Pag-aaral ng kakanyahan at mga pattern ng pag-unlad ng bokabularyo ng mga matatandang preschooler. Mga katangian ng pamamaraan para sa pagtatrabaho sa fiction sa kindergarten. Pagsusuri ng estado ng trabaho sa pagbuo ng bokabularyo ng mga matatandang preschooler sa pagsasanay ng isang institusyong preschool.

thesis, idinagdag noong 10/20/2015


Mga problema sa pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa mga batang preschool. Mga tampok ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa mga batang may mental retardation. Mga klase upang maging pamilyar ang mga bata sa kanilang kapaligiran bilang isang paraan ng pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay.

course work, idinagdag noong 06/05/2010


Pagsusuri ng mga sikolohikal na katangian ng edad ng preschool upang maging pamilyar ang mga bata sa kalikasan at ipakita ang kahalagahan nito sa pag-unlad at pagpapalaki ng mga batang preschool. Pagtatasa ng pagiging epektibo ng mga porma at pamamaraan ng gawaing pedagogical upang maging pamilyar ang mga bata sa mundo sa kanilang paligid.

course work, idinagdag 03/18/2011


Mga anyo ng pag-oorganisa ng gawain upang makilala ang kalikasan. Mga klase ng pangunahing panimula, malalim na cognitive, generalizing at kumplikadong mga uri. Buod ng isang kaganapan upang maging pamilyar sa kalikasan sa senior group ng kindergarten "Maglakad sa kalikasan."

course work, idinagdag noong 11/18/2014


Ang papel ng fiction sa edukasyon ng mga damdamin at pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. Mga tampok ng pagbuo ng bokabularyo ng mga preschooler, mga pamamaraan ng pagpapayaman at pag-activate nito. Pag-unlad ng bokabularyo ng 6-7 taong gulang na mga bata sa proseso ng paggamit ng fiction, ang dynamics nito.

thesis, idinagdag noong 05/25/2010


Ang papel ng dula-dulaan sa pagbuo ng pagkatao ng isang bata. Nilalaman aktibidad ng pedagogical, na naglalayong ipakilala ang mga preschooler sa fiction at pagbuo ng malikhaing aktibidad ng mga bata sa proseso ng mga aktibidad sa teatro at paglalaro.

thesis, idinagdag noong 06/05/2012


Ang kahalagahan ng fiction sa pagpapalaki ng mga bata. Isang pag-aaral ng mga pangunahing gawain ng kindergarten sa pagpapakilala sa mga bata sa mga trabaho at genre ng alamat. Mga tampok ng pagbuo ng matalinghagang pananalita ng mga preschooler sa tulong ng mga gawa at genre ng alamat.

course work, idinagdag 10/30/2016


Ang kahalagahan ng mundo ng hayop sa kalikasan at buhay ng tao. Mga layunin at nilalaman ng trabaho sa mga preschooler upang maging pamilyar sa mga ibon. Mga pamamaraan at anyo ng trabaho sa kindergarten kasama ang mga preschooler upang maging pamilyar sa mga ibon. Ebolusyon at pinagmulan ng mga ibon, anatomya at paglipad.

Larisa Kovalenko
Abstract bukas na klase sa pagbabasa ng fiction. Fairy tale ni V. Suteev "The Magic Wand"

Paksa:« Mga engkanto ng mga manunulat na Ruso. SA. Suteev "Ang Tagapagligtas".

Target: Pagpapakilala sa mga bata sa bago kwentong engkanto B. Suteeva.

Pang-edukasyon:

Bilog pagbabasa mga bata bagong may-akda fairy tale;

Upang mabuo ang mga pundasyon ng kalayaan ng mambabasa - ang kakayahang pangalanan ang isang akda (apelyido ng may-akda, pamagat, matukoy ang genre at paksa;

Upang mapalalim ang kaalaman ng mga bata tungkol sa gawain ni V.G. Suteeva;

Pagbutihin ang kakayahang sinasadya at kusang-loob na bumuo ng pagsasalita pahayag(mga sagot sa mga tanong) tungkol sa nilalaman ng akda, tungkol sa mga tauhan at kanilang mga kilos, upang maging emosyonal na reaksyon gawaing pampanitikan;

Matuto isalaysay muli ang isang sipi mula sa isang fairy tale, batay sa ilustrasyon.

Pag-unlad:

Bumuo ng interes at pagmamahal sa mga libro;

Patuloy na bumuo ng kakayahang makinig sa iyong kausap at ipahayag ang iyong mga saloobin nang buo at tumpak.

Pang-edukasyon:

Linangin ang pakiramdam ng empatiya at palakaibigang relasyon.

Mga materyales at kagamitan (didactic, visual, teknikal, atbp.): mga ilustrasyon para sa kwentong engkanto B. Suteeva« Lifesaver» , mga aklat para sa eksibisyon V. Suteeva, PowerPoint presentation (2003, audio recording kwentong engkanto B. Suteeva« Lifesaver» , parsela na may mga item (Christmas tree, mansanas, bag, mansanas, kabute, wand, kwentong engkanto B. Suteeva "Ang Tagapagligtas".

Mga nakaplanong resulta: alam ang pangalan ng may-akda mga fairy tale, pwede isalaysay muli ang nilalaman ng isang fairy tale batay sa mga ilustrasyon.

Mga uri ng aktibidad ng mga bata: komunikasyon (komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at kapantay); pang-unawa kathang-isip at alamat; musikal (pang-unawa at pag-unawa sa kahulugan mga gawang musikal) ; motor.

Pag-unlad ng mga aktibidad.

1. Oras ng pag-aayos. Pambungad na salita guro

Pagbati.

Ngumiti ka, tulad ng sikat ng araw,

Umalis sa gate sa umaga.

Kita mo, sa buhay ng lahat

Maraming problema at alalahanin.

Gusto ba talaga natin ang mga malungkot na mukha?

O galit na pananalita ng isang tao?

At mag-apoy ng kislap ng tugon.

Bigyan ng ngiti ang isa't isa.

At ngayon, ibigay natin ang ating mga ngiti sa isa't isa, sa mga panauhin, sa gayon ay hilingin sa kanila ang kabutihan at kaligayahan.

2. Pangunahing bahagi.

Guys, bigyang pansin ang eksibisyon na ito ng mga librong pambata. Pamilyar ba sila sa iyo? Sino sa tingin mo ang author nila? Tama, lahat ng ito mga engkanto na isinulat ni Vladimir Suteev. Marahil sa mga ito may mga fairy tales yan alin ang partikular mong naaalala? Pangalanan sila. Guys, nahulaan mo kung ano ang pag-uusapan natin ngayon. klase? May alam ka ba tungkol sa manunulat na ito? Anong salita ang matatawag mo sa taong kayang gumawa ng gayong mga himala gamit ang dalawang kamay nang sabay? Artista at ang manunulat na pinagsama sa isa ay isang tunay na salamangkero! Noong unang panahon mayroong isang wizard - si Vladimir Suteev. Gumuhit siya ng mga larawan para sa mga librong pambata at gumawa mga fairy tale at gumawa ng mga cartoons para sa mga lalaki. At mayroon siyang tatlong magic patpat - lapis, brush at fountain pen. Kung kukunin niya ang isa sa kanyang kamay, isang kuwento ang nakasulat, kung kukunin niya ang dalawa pa, isang kamangha-manghang, makulay na guhit ang lalabas. At minahal siya ng lahat, dahil mababait lang ang mga wizard ng mga bata!

Surprise moment. Isang parsela ang dinadala sa grupo.

May kumatok sa pinto. Isang parsela ang dinadala sa grupo. Guys, tingnan natin ito. Mayroong ilang mga napaka-kagiliw-giliw na mga item dito (Christmas tree, mansanas, bag, kabute, wand) . Sino ang maaaring magpadala sa amin ng package na ito?

Hulaan mo kung alin fairy tales ang mga bagay na ito? (Tumawag ang mga bata fairy tale) .

Guys, may natitira pang item sa package natin. Tingnan mo, narito siya (wand) .

Sa tingin mo bakit siya kabilang sa mga bagay na ito?

Baka magical siya? O ang pinakakaraniwan?

Anong serbisyo ang maibibigay niya sa atin?

Ito wand ay kabilang sa isa sa mga bayani ng mga akda Suteeva - isang hedgehog.

At ito ay lumiliko na ito ay simple maaaring magamit ang isang wand, tulong, at kung paano ito makakatulong, malalaman mo pagkatapos makilala ang gawain ng V.G. Suteeva« Lifesaver» . Makinig sa text.

Paunang pakikinig sa gawain. (Na may slide show ng mga ilustrasyon para sa fairy tale) .

Nagustuhan mo ba ang trabaho?

Guys, ano sa tingin ninyo ang binabasa ko sa inyo? (fairy tale) .

Tungkol kanino ito? fairy tale?

Sino ang mga pangunahing tauhan mga fairy tale?

Sino ang pinaka nagustuhan mo at bakit? (Mas nagustuhan ko ang hedgehog dahil siya ay naging matapang at mabait, hindi niya pinabayaan ang kanyang kaibigan sa problema, ngunit tinutulungan siya sa lahat ng oras).

Ano pa ang magagawa mo sabihin tungkol sa Hedgehog? Ano siya? (Magalang, magalang, matapang, mabait, matalino, maparaan, mabilis ang isip)

Bakit MATALINO, bakit MATAPANG, bakit RESENTIVE?

Ano ang kaya mong gawin sabihin tungkol sa Hare? Ano siya? (Masama ang ugali, bastos, duwag, ngunit nagpapasalamat).

(Ang mga bata ay nagpapakita ng isang larawan na may kalidad na naaayon sa mga katangian ng pangunahing tauhan).

. Suteev).

Anong klaseng tulong ang naitulong nito mga kaibigan? wand?

Ano ang tawag ng Hedgehog sa stick sa unang pagkakataon? Sa pangalawang pagkakataon? Sa pangatlo? Sa pang-apat?

Minuto ng pisikal na edukasyon.

Isipin ang pagkakaroon ng isang tulad nito wand. Ipakita na siya ay isang jump rope, isang stretcher, isang lifter, isang knocker.

So, anong piece ang pinapakinggan mo? ( fairy tale "The Lifesaver" B. Suteev).

narealize ko na nagustuhan mo ba ang fairy tale. Sabihin mo sa akin, ilang insidente ang nangyari sa Hare at Hedgehog habang pauwi?

Nakauwi na ba si Hare?

Sino ang naghihintay sa kanya doon?

Sino ang tunay na tumulong sa Hare sa gulo, kung sino ang kanya wand-you-handle?

Nagbago ba ang liyebre nang iligtas siya ng hedgehog? (Siya nagpasalamat sa kanya) .

Ano ang naunawaan ng liyebre sa dulo ng kuwento?

Bakit patpat tinawag ka bang magical ng kuneho?

Sa kaninong mga kamay ay ang simple wand maaaring maging magical.

- Ano ang sinasabi ng salawikain na ito?: "Siya ay mabuti na may matalinong ulo at mabait na puso"?

2nd pisikal na minuto.

Malamang pagod ka na? Oo!

At, samakatuwid, ang lahat ay tumayo!

Sa daan, sa daan

Mag-gallop tayo sa kanang binti

At ngayon lahat ay tahimik,

At, tulad ng mga kuneho, tumalon sila.

Tayo'y tumakbo, tumakbo

At nawala sila sa likod ng isang palumpong.

Ano sa palagay mo, marahil ang Hedgehog ay walang kabuluhan sa pagtulong sa Hare, ang manunuya at ang mayabang? (Ang hedgehog ay mabait, matalino, nagbibingi-bingihan sa mga insulto, "nanunukso", hindi na ito nagpapalala. At tinuturuan niya ang Hare na pahalagahan ang kabutihan at gumawa ng mabuti sa iba).

Ang isa pa ay angkop dito salawikain: "Siya lamang ang tunay na mabuti kung kanino ang daan ay kalahating kasing-ikli at ang mga paghihirap ay kalahating kasingdali."

Ano ang itinuturo nito sa atin fairy tale? (Hindi lamang isang stick, ngunit anumang bagay ay maaaring maging mahiwagang kung ito ay mapupunta sa mga kamay ng isang matalino at mabait na tao).

4. Magtrabaho sa nilalaman.

Muling pagsasalaysay paboritong fragment mga fairy tale batay sa ilustrasyon.

Aling karakter ang pinakanagustuhan mo at bakit?

Ano ang pinakamahalaga mga fairy tales na natutunan mo para sa iyong sarili?

Sa kaninong mga kamay ay ang simple ang wand ay nagiging magic? (Sino ang may matalinong ulo at mabait na puso).

(Hindi lamang isang stick, ngunit anumang bagay ay maaaring maging mahiwagang, maaaring maging kapaki-pakinabang, magbigay ng tulong kung ito ay mapupunta sa mga kamay ng isang matalino at mabait na tao).

Kaya ano ang mas mahalaga - ang patpat o ang isip?

(Ang mahalaga ay hindi isang stick, ngunit isang matalinong ulo at isang mabait na puso).

Tula ng mga bata:

Aking mabuting kaibigan, Pakiusap,

Huwag matakot gumawa ng mabuti.

Tumulong sa isang tao at maging masaya

Walang mas malaking gantimpala ang kailangan.

Pagninilay.

Sa kanta "Ang mundo ay parang makulay na parang..." ang mga bata ay pumili ng isang larawan na tumutugma sa kanilang kalooban.

Sabihin mo sa akin ito sa bahay fairy tale pamilya at makabuo ng isang pagpapatuloy mga kwento tungkol sa tulad ng liyebre na ginamit magic wand.