Programa ng trabaho para sa pangalawang pangkat ng maagang edad. Work program ng early childhood development group para sa mga batang hindi pumapasok sa kindergarten

Working program ng early age group para sa 2018-2019.

1. Target na seksyon:

1.1 Paliwanag na tala.

1.2 Layunin at layunin ng programa ng trabaho.

1.3 Mga prinsipyo at diskarte sa pagbuo ng programa ng trabaho.

1.4 Mga katangiang makabuluhan para sa pagbuo at pagpapatupad ng programa sa trabaho. Mga tampok ng samahan ng proseso ng pang-edukasyon sa pangkat (klima, demograpiko, pambansa - kultura at iba pa).

1.5 Edad at indibidwal na katangian ng maliliit na bata.

1.6 Mga nakaplanong resulta ng pagbuo ng Programa.

2. Seksyon ng nilalaman:

2.2. Curriculum para sa pagpapatupad ng programa sa early age group.

2.3. Mga anyo, pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagpapatupad ng programa sa trabaho sa isang maagang pangkat ng edad

2.4 Pakikipag-ugnayan sa pamilya, lipunan.

2.5. Pagpaplano ng trabaho kasama ang mga bata sa isang grupo:

· Taunang plano ng trabaho kasama ang mga bata (mga pista opisyal, libangan ...);

· Kumplikado - pampakay na pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon kasama ang mga bata;

· Mga anyo ng pag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga lugar na pang-edukasyon;

· Ang modelo ng pag-aayos ng magkasanib na aktibidad ng tagapagturo kasama ang mga mag-aaral ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

3. Seksyon ng organisasyon.

3.1. Pagpaparehistro ng paksa-spatial na kapaligiran.

3.2 Regime ng araw (iskedyul ng mga klase, regimen ng paggalaw, pamamaraan ng hardening para sa mga bata).

3.3 Ang listahan ng metodolohikal na panitikan na nagbibigay ng pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa maagang pangkat ng edad.

Mga Application:

1. Perspective-thematic na pagpaplano ng mga aktibidad na pang-edukasyon kasama ang mga bata.

2. Mga Score card indibidwal na pag-unlad mga bata.

1. Target na seksyon.

1.1 Paliwanag na tala

Ang programa sa trabaho para sa pagpapaunlad ng mga maliliit na bata (mula rito ay tinutukoy bilang Programa) ay binuo alinsunod sa Model General Education Program of Preschool Education "Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan", na binuo batay sa Federal State Educational Standard para sa Preschool Education (Order No. 1155 na may petsang Oktubre 17, 2013) at nilayon para gamitin sa mga organisasyong pang-edukasyon sa preschool para sa pagbuo ng mga pangunahing programang pang-edukasyon (OOP DO) at ang pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon ng isang kindergarten, alinsunod sa mga pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal para sa preschool edukasyon.

Tinutukoy ng programa sa trabaho ang nilalaman at organisasyon ng proseso ng edukasyon ng maagang pangkat ng edad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ng munisipyo ng kindergarten No.

Ang programang ito sa trabaho ay binuo alinsunod sa mga sumusunod na dokumento ng regulasyon:

· Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation" na may petsang 29/12/2012 No. 273 - FZ

· Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation ng 08/30/2013. No. 1014 "Sa pag-apruba ng Pamamaraan para sa organisasyon at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa pangunahing pangkalahatang mga programang pang-edukasyon - mga programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool"

· SanPin 2.4.1.3049-13 "Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa device, nilalaman at organisasyon ng mode ng pagpapatakbo ng mga organisasyong pang-edukasyon sa preschool"

· Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation ng 10/17/2013. № 1155 "Sa pag-apruba ng Federal State Educational Standard of Preschool Education" (FSES DO).

· Charter ng DOE.

Programang pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool

Pokus ng programa ng trabaho

· Tumutok sa pagbuo ng pagkatao ng bata. Ang priyoridad ng Programa ay ang pagpapalaki ng isang malaya, may tiwala sa sarili na may aktibong posisyon sa buhay, nagsusumikap na malikhaing lapitan ang solusyon ng iba't ibang sitwasyon sa buhay, pagkakaroon ng sariling opinyon at kakayahang ipagtanggol ito.

· Makabayan na oryentasyon ng Programa. Ang Programa ay nagbibigay ng malaking pansin sa pagpapaunlad ng damdaming makabayan sa mga bata, pagmamahal sa Inang Bayan, pagmamalaki sa mga nagawa nito, pagtitiwala na ang Russia ay isang mahusay na multinasyunal na bansa na may isang kabayanihan na nakaraan at isang masayang kinabukasan.

Tumutok sa Edukasyong moral pagsuporta sa mga tradisyonal na pagpapahalaga. Pagpapatibay ng paggalang sa mga tradisyonal na pagpapahalaga, tulad ng pagmamahal sa mga magulang, paggalang sa mga nakatatanda, pag-aalaga sa mga bata, mga matatanda; ang pagbuo ng mga tradisyunal na pananaw sa kasarian; pagpapatibay sa mga bata ng pagnanais na sundin ang isang positibong halimbawa sa kanilang mga aksyon.

· Tumutok sa karagdagang edukasyon. Ang programa ay naglalayong bumuo ng nagbibigay-malay na interes ng mga bata, ang pagnanais na makakuha ng kaalaman, positibong pagganyak para sa karagdagang edukasyon sa paaralan, institute; pag-unawa na ang lahat ng tao ay kailangang makakuha ng edukasyon. Ang pagbuo ng isang saloobin patungo sa edukasyon bilang isa sa mga nangungunang halaga sa buhay.

· Tumutok sa pangangalaga at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata. Ang isa sa mga pangunahing gawain na itinakda ng Programa para sa mga tagapagturo ay ang pangangalaga sa pangangalaga at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata, ang pagbuo ng mga elementarya na ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay sa kanila, pagpapalaki. magandang gawi, kabilang ang mga gawi ng malusog na pagkain, ang pangangailangan para sa pisikal na aktibidad.

· Tumutok sa pagsasaalang-alang sa mga indibidwal na katangian ng bata. Ang programa ay naglalayong tiyakin ang emosyonal na kagalingan ng bawat bata, na nakakamit sa pamamagitan ng pagsasaalang-alang sa mga indibidwal na katangian ng mga bata kapwa sa usapin ng pag-aayos ng buhay (pagdadala ng pang-araw-araw na gawain sa mga indibidwal na katangian ng bata, atbp.), at sa mga anyo at paraan ng pakikipag-ugnayan sa bata (pagpapakita ng paggalang sa kanyang sariling katangian , pagiging sensitibo sa kanyang emosyonal na estado, suporta sa kanyang pagpapahalaga sa sarili, atbp.).

1.2 Layunin at layunin ng programa ng trabaho.

Ang mga nangungunang layunin ng programa sa trabaho ay:

Paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa isang ganap na buhay ng isang bata ng preschool na pagkabata,

Ang pagbuo ng mga pundasyon ng pangunahing kultura ng indibidwal,

Komprehensibong pag-unlad ng mental at pisikal na mga katangian alinsunod sa edad at indibidwal na mga katangian,

Paghahanda para sa buhay sa modernong lipunan,

Upang mag-aral sa paaralan,

· Tinitiyak ang kaligtasan ng buhay ng isang preschooler.

Ang mga layuning ito ay naisasakatuparan sa proseso ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata: paglalaro, komunikasyon, trabaho, pananaliksik na nagbibigay-malay, produktibo, musikal at masining, pagbabasa.

Upang makamit ang mga layunin ng programa, ang mga sumusunod ay pinakamahalaga:

Pangangalaga sa kalusugan, emosyonal na kagalingan at napapanahong buong pag-unlad ng bawat bata;

Paglikha sa mga grupo ng isang kapaligiran ng makatao at mapagkawanggawa na saloobin sa lahat ng mga mag-aaral, na nagpapahintulot sa kanila na lumaking palakaibigan, mabait, matanong, maagap, nagsusumikap para sa kalayaan at pagkamalikhain;

Pinakamataas na paggamit ng iba't ibang aktibidad ng mga bata; kanilang pagsasama upang mapataas ang kahusayan ng proseso ng edukasyon;

Malikhaing organisasyon (pagkamalikhain) ng proseso ng edukasyon;

Ang pagkakaiba-iba ng paggamit ng materyal na pang-edukasyon, na nagpapahintulot sa pagbuo ng pagkamalikhain alinsunod sa mga interes at hilig ng bawat bata;

Magalang na saloobin sa mga resulta ng pagkamalikhain ng mga bata;

Pagkakaisa ng mga diskarte sa pagpapalaki ng mga bata sa preschool at mga setting ng pamilya;

Pagsunod sa pagpapatuloy sa gawain ng kindergarten at elementarya, hindi kasama ang mental at pisikal na labis na karga sa nilalaman ng edukasyon ng isang bata sa edad ng preschool, na tinitiyak ang kawalan ng presyon mula sa pagtuturo ng paksa.

Ang partikular na atensyon sa Programa ay binabayaran sa pag-unlad ng personalidad ng bata, ang pangangalaga at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata, pati na rin ang pagpapalaki ng mga katangian sa mga preschooler tulad ng:

Pagkamakabayan;

Aktibong posisyon sa buhay;

Isang malikhaing diskarte sa paglutas ng iba't ibang sitwasyon sa buhay;

Paggalang sa mga tradisyonal na halaga.

1.3 Mga prinsipyo at diskarte sa pagbuo ng programa ng trabaho.

Sumusunod sa prinsipyo ng edukasyon sa pag-unlad, ang layunin nito ay ang pag-unlad ng bata;

Pinagsasama ang mga prinsipyo ng siyentipikong bisa at praktikal na kakayahang magamit (ang nilalaman ng Programa ay tumutugma sa mga pangunahing probisyon sikolohiya sa pag-unlad at preschool pedagogy at, tulad ng ipinapakita ng karanasan, ay maaaring matagumpay na maipatupad sa malawakang pagsasanay ng edukasyon sa preschool);

Natutugunan ang pamantayan ng pagkakumpleto, pangangailangan at kasapatan (nagbibigay-daan upang malutas ang mga itinakdang layunin at layunin gamit ang makatwirang "minimum" ng materyal);

Tinitiyak ang pagkakaisa ng mga layunin sa edukasyon, pag-unlad at pagtuturo at mga layunin ng proseso ng edukasyon ng mga batang preschool, sa panahon ng pagpapatupad kung saan nabuo ang mga naturang katangian na susi sa pag-unlad ng mga preschooler;

Ito ay binuo na isinasaalang-alang ang prinsipyo ng pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon alinsunod sa mga kakayahan sa edad at mga katangian ng mga bata, ang mga detalye at kakayahan ng mga lugar na pang-edukasyon;

Batay sa isang kumplikadong pampakay na prinsipyo ng pagbuo ng proseso ng edukasyon;

Nagbibigay para sa solusyon ng mga gawaing pang-edukasyon ng programa sa magkasanib na aktibidad ng isang may sapat na gulang at mga bata at ang independiyenteng aktibidad ng mga preschooler, hindi lamang sa loob ng direktang balangkas ng mga aktibidad na pang-edukasyon, kundi pati na rin sa mga sandali ng rehimen alinsunod sa mga detalye ng edukasyon sa preschool;

Kabilang dito ang pagbuo ng prosesong pang-edukasyon sa mga paraan ng trabaho na naaangkop sa edad kasama ang mga bata. Ang pangunahing anyo ng trabaho sa mga preschooler at ang kanilang nangungunang uri ng aktibidad ay paglalaro;

Nagbibigay-daan sa pagkakaiba-iba ng proseso ng edukasyon depende sa mga katangian ng rehiyon;

Binuo na isinasaalang-alang ang pagtalima ng pagpapatuloy sa pagitan ng lahat ng edad mga pangkat ng preschool at sa pagitan ng kindergarten at elementarya.

1.4 Mga katangiang makabuluhan para sa pagbuo at pagpapatupad ng programa sa trabaho. Mga tampok ng samahan ng proseso ng edukasyon sa maagang pangkat ng edad (klima, demograpiko, pambansa - kultura at iba pa)

1) Mga tampok ng demograpiko:

Ang pagsusuri ng katayuan sa lipunan ng mga pamilya ay nagsiwalat na sa maagang pangkat ng edad ang mga bata ay pinalaki mula sa kumpleto (11 pamilya 95%, mula sa hindi kumpletong pamilya (1 pamilya 5%). Ang pangunahing komposisyon ng mga magulang ay nasa gitnang kita, na may mas mataas na ( 9h. -46%) at pangalawang espesyal na propesyonal (11h. . - 36%), walang edukasyon - (2h. 18%)

2) Pambansa at kultural na katangian:

Ang etnikong komposisyon ng mga mag-aaral ng pangkat: mga Ruso at isang Dagestani, ang pangunahing contingent ay mga bata mula sa mga pamilyang nagsasalita ng Ruso. Ang edukasyon at pagpapalaki sa institusyong pang-edukasyon ng preschool ay isinasagawa sa Russian.

Ang pangunahing contingent ng mga mag-aaral ay naninirahan sa mga kondisyon ng nayon.

Ang pagpapatupad ng bahagi ng rehiyon ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagkilala sa mga pambansa at kultural na katangian ng rehiyon. Ang pagkilala sa katutubong lupain, ang mga tanawin nito, natututo ang bata na magkaroon ng kamalayan sa kanyang sarili, na naninirahan sa isang tiyak na tagal ng panahon, sa ilang mga kondisyong etno-kultural. Naisasakatuparan ang impormasyong ito sa pamamagitan ng mga naka-target na paglalakad, pag-uusap, proyekto.

3) Mga tampok na klimatiko:

Kapag nag-aayos ng proseso ng edukasyon, ang mga tampok na klimatiko ng rehiyon ay isinasaalang-alang. rehiyon ng Volgograd - ang mas mababang rehiyon ng Volga: ang oras ng simula at pagtatapos ng ilang mga seasonal phenomena (leaf fall, snow melting, atbp.) At ang intensity ng kanilang kurso; komposisyon ng flora at fauna; ang tagal ng mga oras ng liwanag ng araw; panahon atbp.

ang oras ng simula at pagtatapos ng ilang mga seasonal phenomena (leaf fall, snow melting, atbp.) at ang intensity ng kanilang kurso; komposisyon ng flora at fauna; ang tagal ng mga oras ng liwanag ng araw; kondisyon ng panahon, atbp.

Ang mga pangunahing tampok ng klima ay malamig na taglamig at tuyo na mainit na tag-init.

Kasama sa pang-araw-araw na regimen ng grupo ang nakapagpapalakas na himnastiko, mga ehersisyo para sa pag-iwas sa flat feet, at mga ehersisyo sa paghinga araw-araw. Sa malamig na panahon, ang pananatili ng mga bata sa bukas na hangin ay pinahaba. Sa mainit na panahon, ang mga aktibidad ng mga bata ay pangunahing nakaayos sa open air.

Batay sa mga klimatikong katangian ng rehiyon, ang iskedyul ng proseso ng edukasyon ay iginuhit alinsunod sa paglalaan ng dalawang panahon:

1. malamig na panahon: taon ng akademiko (Setyembre-Mayo, isang tiyak na pang-araw-araw na gawain at iskedyul ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay iginuhit;

2.mainit na panahon (Hunyo-Agosto, kung saan iginuhit ang ibang rehimen ng araw)

1.5. Mga tampok ng edad ng pag-unlad ng mga bata 1.6-3 taong gulang (maagang pangkat ng edad) Tingnan: Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan. Tinatayang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool / ed. N. Ye. Veraky, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Moscow: Mosaika-Sintez, 20102 pp. 223-225.

Ang mga bata sa edad na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng kakulangan ng kamalayan sa mga motibo, impulsiveness at pagtitiwala sa mga damdamin at pagnanasa sa sitwasyon. Ang mga bata ay madaling mahawahan ng emosyonal na estado ng kanilang mga kapantay. Gayunpaman, sa panahong ito ay nagsisimula

ang arbitrariness ng pag-uugali ay nabuo din, na kung saan ay dahil sa pag-unlad ng instrumental na mga aksyon at pagsasalita. Ang mga bata ay nagkakaroon ng mga damdamin ng pagmamalaki at kahihiyan, at ang mga elemento ng kamalayan sa sarili na nauugnay sa pagkakakilanlan sa pangalan at kasarian ay nagsisimulang mabuo. Ang maagang edad ay nagtatapos sa isang krisis ng tatlong taon. Alam ng bata ang kanyang sarili bilang isang hiwalay na tao, naiiba sa matanda. Siya ay bumubuo ng isang imahe ng I. Ang isang krisis ay madalas na sinamahan ng isang bilang ng mga negatibong pagpapakita:

negatibismo, katigasan ng ulo, paglabag sa komunikasyon sa isang may sapat na gulang, atbp. Ang krisis ay maaaring tumagal mula sa ilang buwan hanggang dalawang taon.

Ang solusyon ng mga layunin at layunin ng edukasyon na nakabalangkas sa programa ay posible lamang sa may layunin na impluwensya ng guro sa bata mula sa mga unang araw ng kanyang pananatili sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. “Ang antas ng pangkalahatang pag-unlad na matatamo ng isang bata at ang antas ng lakas ng mga katangiang moral na natamo niya ay nakasalalay sa kasanayan sa pagtuturo ng bawat tagapagturo, kanyang kultura, at pagmamahal sa mga bata. Ang pangangalaga sa kalusugan at komprehensibong pagpapalaki ng mga bata, ang mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, kasama ang kanilang mga pamilya, ay dapat magsikap na gawing masaya ang pagkabata ng bawat bata ".

Ang layunin ay ayusin ang proseso ng edukasyon sa mga batang 2-3 taong gulang (maagang pangkat ng edad) sa mga lugar na pang-edukasyon:

Pisikal na kaunlaran;

Sosyal - pag-unlad ng komunikasyon;

Pag-unlad ng nagbibigay-malay;

Pag-unlad ng pagsasalita;

Artistic at aesthetic na pag-unlad.

Sa panahon ng linggo, ang iba't ibang kumplikadong gawain ay isinasagawa, ang pagkakasunud-sunod ng mga guro, na tumutuon sa ipinakita na form na tabular.

1.6 Mga nakaplanong resulta ng pagbuo ng Programa.

Alinsunod sa Federal State Educational Standard, ang pagiging tiyak ng preschool childhood at ang mga sistematikong tampok ng preschool education ay ginagawang ilegal ang pag-atas ng mga partikular na tagumpay sa edukasyon mula sa isang preschool na bata. Samakatuwid, ang mga resulta ng mastering ng Programa ay ipinakita sa anyo ng mga target para sa edukasyon sa preschool at kumakatawan sa mga katangian ng edad ng mga posibleng tagumpay ng bata sa pagtatapos ng edukasyon sa preschool. Ang target na mga alituntunin para sa preschool na edukasyon, na ipinakita sa Federal State Educational Standard para sa preschool na edukasyon, ay dapat isaalang-alang bilang panlipunan at normatibong mga katangian ng edad ng mga posibleng tagumpay ng bata. Ito ay isang patnubay para sa mga guro at magulang, na nagpapahiwatig ng direksyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga nasa hustong gulang.

Mga target ng edukasyon sa maagang pagkabata

Ang bata ay interesado sa mga nakapalibot na bagay at aktibong kumikilos sa kanila; ay emosyonal na kasangkot sa mga aksyon sa mga laruan at iba pang mga bagay, naglalayong maging matiyaga sa pagkamit ng resulta ng kanyang mga aksyon.

Gumagamit ng mga partikular, nakapirming bagay sa kultura, alam ang layunin ng mga pang-araw-araw na bagay (kutsara, suklay, lapis, atbp.) at alam kung paano gamitin ang mga ito. Nagtataglay ng pinakasimpleng kasanayan sa paglilingkod sa sarili; nagsusumikap na ipakita ang kalayaan sa araw-araw at pag-uugali sa paglalaro; nagpapakita ng mga kasanayan sa pagiging malinis.

Nagpapakita ng negatibong saloobin sa kabastusan, kasakiman.

Sinusunod ang mga alituntunin ng elementarya na kagandahang-loob (nagsasabi ng "salamat", "kumusta", "paalam", "magandang gabi" (sa isang pamilya, sa isang grupo) nang mag-isa o sa isang paalala); ay may pangunahing pag-unawa sa mga pangunahing tuntunin ng pag-uugali sa kindergarten, sa bahay, sa kalye at sinusubukang sumunod sa mga ito.

Nagmamay-ari ng aktibong pagsasalita na kasama sa komunikasyon; maaaring tumugon sa mga tanong at kahilingan, nauunawaan ang pananalita ng mga nasa hustong gulang; alam ang mga pangalan ng nakapalibot na mga bagay at laruan. Ang pagsasalita ay nagiging isang ganap na paraan ng komunikasyon sa ibang mga bata. Nagsisikap na makipag-usap sa mga nasa hustong gulang at aktibong ginagaya sila sa mga galaw at kilos; lumitaw

mga laro kung saan ginagaya ng bata ang mga aksyon ng isang may sapat na gulang. Emosyonal na tumugon sa larong iminungkahi ng nasa hustong gulang, tinatanggap ang gawain sa laro.

Nagpapakita ng interes sa mga kapantay; pinagmamasdan at ginagaya ang kanilang mga kilos. Marunong makipaglaro sa tabi ng mga kapantay nang hindi sila iniistorbo. Nagpapakita ng interes sa maliit na pangkat na paglalaro nang magkasama.

Nagpapakita ng interes sa nakapalibot na natural na mundo, nakikilahok nang may interes sa mga pana-panahong obserbasyon.

Nagpapakita ng interes sa mga tula, mga kanta at mga engkanto, tumitingin sa mga larawan, naglalayong lumipat sa musika; emosyonal na tumutugon sa iba't ibang mga gawa ng kultura at sining.

Sa pag-unawa ay sinusunod ang mga aksyon ng mga bayani ng papet na teatro; nagpapakita ng pagnanais na lumahok sa mga larong dula-dulaan at role-playing.

Nagpapakita ng interes sa mga produktibong aktibidad (pagguhit, pagmomodelo, disenyo, aplikasyon).

Ang bata ay nakabuo ng malalaking kasanayan sa motor, hinahangad niyang makabisado ang iba't ibang uri ng paggalaw (pagtakbo, pag-akyat, paghakbang, atbp.). Nakikilahok nang may interes sa mga larong panlabas na may simpleng nilalaman, simpleng paggalaw.

Alinsunod sa pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa edukasyon sa preschool (FSES), kapag ipinapatupad ang Programa, tinatasa namin ang indibidwal na pag-unlad ng mga bata. Ang nasabing pagtatasa ay isinasagawa ng isang pedagogical worker sa balangkas ng pedagogical diagnostics (isang pagtatasa ng indibidwal na pag-unlad ng mga batang preschool, na nauugnay sa isang pagtatasa ng pagiging epektibo ng mga pedagogical na aksyon at pinagbabatayan ng kanilang karagdagang pagpaplano). Ang pagtatasa ay batay sa sumusunod na mga prinsipyo:

· Ito ay binuo batay sa tunay na pag-uugali ng bata, at hindi sa resulta ng pagsasagawa ng mga espesyal na gawain. Ang impormasyon ay naitala sa pamamagitan ng direktang pagmamasid sa pag-uugali ng bata. Natatanggap ng guro ang mga resulta ng pagmamasid sa natural na kapaligiran (sa mga sitwasyon ng laro, sa mga sandali ng rehimen, sa proseso ng organisadong mga aktibidad sa edukasyon).

· Ang mga magulang ay kasosyo ng guro kapag naghahanap ng sagot sa anumang tanong.

Ang anyo ng pagtatasa ay ang pagmamasid sa aktibidad ng bata sa iba't ibang panahon ng pananatili sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang pagsusuri ng mga produkto ng aktibidad ng mga bata at mga espesyal na pagsusulit sa pedagogical na inayos ng guro.

2. Seksyon ng nilalaman:

Ang nilalaman ng sikolohikal at pedagogical na gawain sa mga bata 2-3 taong gulang sa mga lugar na pang-edukasyon: "Social at communicative development", "Cognitive development", "Speech development", "Artistic at aesthetic development", "Physical development" at nakatuon sa ang sari-saring pag-unlad ng mga preschooler, na isinasaalang-alang ang kanilang edad at mga indibidwal na katangian. Ang mga gawain ng sikolohikal at pedagogical na gawain sa pagbuo ng pisikal, intelektwal at personal na mga katangian ng mga bata ay nalutas sa isang pinagsamang paraan sa kurso ng mastering lahat ng mga lugar na pang-edukasyon, kasama ang mga gawain na sumasalamin sa mga detalye ng bawat lugar na pang-edukasyon, na may ipinag-uutos na sikolohikal na suporta.

sa loob ng direktang aktibidad na pang-edukasyon, ngunit din sa mga sandali ng rehimen - kapwa sa magkasanib na aktibidad ng isang may sapat na gulang at mga bata, at sa independiyenteng aktibidad ng mga preschooler.

LUGAR NG EDUKASYON "PAG-UNANG PANLIPUNAN AT KOMUNICATIBONG"

"Ang panlipunan at komunikasyong pag-unlad ay naglalayong pagsamahin ang mga pamantayan at pagpapahalagang tinatanggap sa lipunan, kabilang ang mga pagpapahalagang moral at etikal; pagbuo ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan ng bata sa mga matatanda at kapantay; ang pagbuo ng kalayaan, layunin at regulasyon sa sarili ng kanilang sariling mga aksyon; pag-unlad ng panlipunan at

emosyonal na katalinuhan, emosyonal na pagtugon, empatiya, ang pagbuo ng kahandaan para sa magkasanib na mga aktibidad sa mga kapantay, ang pagbuo ng isang magalang na saloobin at isang pakiramdam ng pag-aari sa isang pamilya at sa komunidad ng mga bata at matatanda sa Organisasyon; ang pagbuo ng mga positibong saloobin sa iba't ibang uri ng paggawa at pagkamalikhain; pagbuo ng mga pundasyon ng ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, lipunan, kalikasan "

Sosyalisasyon, pag-unlad ng komunikasyon, edukasyon sa moral. Ang asimilasyon ng mga pamantayan at halaga na pinagtibay sa lipunan, ang pagpapalaki ng mga moral at moral na katangian ng bata, ang pagbuo ng kakayahang tama na suriin ang kanilang mga aksyon at ang mga aksyon ng kanilang mga kapantay. Pag-unlad ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan ng bata sa mga matatanda at mga kapantay, ang pag-unlad ng panlipunan at emosyonal na katalinuhan, emosyonal na pagtugon, empatiya, magalang at mabait na saloobin sa iba. Pagbubuo ng kahandaan ng mga bata para sa magkasanib na aktibidad, pag-unlad ng kakayahang makipag-ayos, nakapag-iisa na lutasin ang mga salungatan sa mga kapantay.

Paglilingkod sa sarili, kalayaan, edukasyon sa paggawa. Pag-unlad ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili; ang pagbuo ng kalayaan, layunin at regulasyon sa sarili ng kanilang sariling mga aksyon. Pagpapalaki ng mga kasanayang pangkultura at kalinisan. Pagbuo ng mga positibong saloobin sa iba't ibang uri ng trabaho at pagkamalikhain, pagpapalaki ng positibong saloobin sa trabaho, pagnanais na magtrabaho. Pagpapalaki ng isang pinahahalagahan na saloobin sa sariling gawain, ang gawain ng ibang tao at ang mga resulta nito. Ang pagbuo ng kakayahang magkaroon ng isang responsableng saloobin sa itinalagang gawain (ang kakayahan at pagnanais na dalhin ang bagay sa wakas, ang pagnanais na gawin ito nang maayos). Ang pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa gawain ng mga may sapat na gulang, ang papel nito sa lipunan at ang buhay ng bawat tao.

Pagbuo ng mga pundasyon ng seguridad. Pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, lipunan, kalikasan. Pagpapaunlad ng isang malay na saloobin sa pagpapatupad ng mga panuntunan sa kaligtasan.

Pagbubuo ng isang maingat at maingat na saloobin sa mga potensyal na mapanganib na sitwasyon para sa mga tao at sa nakapaligid na natural na mundo.

Pagbubuo ng mga ideya tungkol sa ilang tipikal na mapanganib na sitwasyon at kung paano kumilos sa mga ito.

Pagbubuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa mga panuntunan sa kaligtasan sa kalsada; pagpapaunlad ng isang mulat na saloobin sa pangangailangang sumunod sa mga tuntuning ito.

Pag-unlad ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan ng bata sa mga matatanda at kapantay, pag-unlad ng panlipunan at emosyonal na katalinuhan, emosyonal na pagtugon, empatiya, magalang at mabait na saloobin sa iba. kasama ang mga kapantay.

Bata sa pamilya at komunidad. Pagbuo ng isang imahe sa sarili, magalang na saloobin at isang pakiramdam ng pag-aari ng isang pamilya at sa komunidad ng mga bata at matatanda sa organisasyon; ang pagbuo ng kasarian, kaakibat ng pamilya.

Paglilingkod sa sarili, kalayaan, edukasyon sa paggawa. Pag-unlad ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili; ang pagbuo ng kalayaan, layunin at regulasyon sa sarili ng kanilang sariling mga aksyon. Pagpapalaki ng mga kasanayang pangkultura at kalinisan. Pagbuo ng mga positibong saloobin sa iba't ibang uri ng trabaho at pagkamalikhain, pagpapalaki ng positibong saloobin sa trabaho, pagnanais na magtrabaho. Pagpapalaki ng isang pinahahalagahan na saloobin sa sariling gawain, ang gawain ng ibang tao at ang mga resulta nito. Ang pagbuo ng kakayahang kumuha ng isang responsableng saloobin sa itinalagang gawain (ang kakayahan at pagnanais na dalhin ang bagay sa wakas, ang pagnanais na gawin ito nang maayos).

LUGAR NG EDUKASYON "COGNITIVE DEVELOPMENT"

"Ang pag-unlad ng pag-iisip ay nagsasangkot ng pag-unlad ng mga interes ng mga bata, pag-usisa at pagganyak sa pag-iisip; ang pagbuo ng mga aksyong nagbibigay-malay, ang pagbuo ng kamalayan; pagbuo ng imahinasyon at malikhaing aktibidad; ang pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa sarili, ibang tao, bagay sa nakapaligid na mundo, tungkol sa mga katangian at ugnayan ng mga bagay sa nakapaligid na mundo (hugis, kulay, sukat, materyal, tunog, ritmo, tempo, dami, bilang, bahagi at kabuuan , espasyo at oras, kilusan at pahinga , sanhi at epekto, atbp.), tungkol sa maliit na tinubuang-bayan at sa Ama,

mga ideya tungkol sa mga socio-cultural na halaga ng ating mga tao, tungkol sa mga pambansang tradisyon at pista opisyal, tungkol sa planetang Earth bilang isang karaniwang tahanan ng mga tao, tungkol sa mga kakaibang katangian ng kalikasan nito, ang pagkakaiba-iba ng mga bansa at mga tao sa mundo.

Mga pangunahing layunin at layunin:

Pag-unlad ng mga aktibidad sa kognitibo at pananaliksik... Ang pag-unlad ng mga interes ng nagbibigay-malay ng mga bata, ang pagpapalawak ng karanasan ng oryentasyon sa kapaligiran, pag-unlad ng pandama, pag-unlad ng kuryusidad at pagganyak ng nagbibigay-malay; ang pagbuo ng mga aksyong nagbibigay-malay, ang pagbuo ng kamalayan; pagbuo ng imahinasyon at malikhaing aktibidad; ang pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa mga bagay ng nakapaligid na mundo, tungkol sa mga katangian at ugnayan ng mga bagay sa nakapaligid na mundo (hugis, kulay, laki, materyal, tunog, ritmo, tempo, sanhi at epekto, atbp.).

Pag-unlad ng pang-unawa, atensyon, memorya, pagmamasid, ang kakayahang pag-aralan, ihambing, i-highlight ang katangian, mahahalagang palatandaan ng mga bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo; ang kakayahang magtatag ng pinakasimpleng koneksyon sa pagitan ng mga bagay at phenomena, upang gawin ang pinakasimpleng mga generalization.

Panimula sa mga sociocultural values... Pagkilala sa nakapalibot na mundo ng lipunan, pagpapalawak ng mga abot-tanaw ng mga bata, ang pagbuo ng isang holistic na larawan ng mundo. Ang pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa maliit na tinubuang-bayan at Fatherland, mga ideya tungkol sa mga socio-cultural na halaga ng ating mga tao, tungkol sa mga domestic na tradisyon at pista opisyal.

Pagbuo ng mga elementarya na ideya tungkol sa planetang Earth bilang isang karaniwang tahanan ng mga tao, tungkol sa pagkakaiba-iba ng mga bansa at mga tao sa mundo.

Pagbuo ng elementarya na representasyong matematika... Pagbuo ng elementarya na mga konsepto sa matematika, pangunahing ideya tungkol sa mga pangunahing katangian at ugnayan ng mga bagay sa nakapaligid na mundo: hugis, kulay, sukat, dami, numero, bahagi at kabuuan, espasyo at oras.

Pagkilala sa natural na mundo... Pagkilala sa kalikasan at natural na phenomena. Pag-unlad ng kakayahang magtatag ng mga ugnayang sanhi sa pagitan ng mga natural na phenomena. Pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa likas na pagkakaiba-iba ng planetang Earth. Pagbuo ng mga elementarya na ekolohikal na konsepto. Pagbuo ng pag-unawa na ang isang tao ay bahagi ng kalikasan, na dapat niyang pangalagaan, protektahan at protektahan ito, na ang lahat ng bagay sa kalikasan ay magkakaugnay, na ang buhay ng tao sa Earth ay higit na nakasalalay sa kapaligiran. Edukasyon ng kakayahang kumilos nang tama sa kalikasan. Ang pagpapataas ng pagmamahal sa kalikasan, ang pagnanais na protektahan ito.

Pag-unlad ng mga aktibidad na nagbibigay-malay at pananaliksik. Mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay. Upang ipakilala ang mga bata sa mga pangkalahatang pamamaraan ng pag-aaral ng iba't ibang mga bagay ng nakapaligid na buhay. Pasiglahin ang pagkamausisa. Isama ang mga bata sa magkasanib na praktikal na mga aktibidad na nagbibigay-malay ng isang pang-eksperimentong kalikasan sa mga matatanda.

Pag-unlad ng pandama. Ipagpatuloy ang gawain upang pagyamanin ang direktang pandama na karanasan ng mga bata sa iba't ibang aktibidad, unti-unting kabilang ang lahat ng uri ng pang-unawa. Tumulong na suriin ang mga bagay, i-highlight ang kanilang kulay, laki, hugis; hikayatin ang pagsasama ng mga galaw ng kamay sa isang bagay sa proseso ng pagkilala dito (bilugan ang mga bahagi ng bagay gamit ang iyong mga kamay, haplusin ang mga ito, atbp.).

Mga larong didactic. Pagyamanin ang pandama na karanasan ng mga bata sa mga laro na may didactic na materyal (mga pyramids (turrets) na 5-8 singsing na may iba't ibang laki; "Geometric mosaic" (bilog, tatsulok, parisukat, parihaba); gupitin ang mga larawan (mula sa 2-4 na bahagi), natitiklop na mga cube ( 4 -6 na mga PC.), Atbp.); bumuo ng mga kasanayan sa analitikal (ang kakayahang maghambing, mag-ugnay, magpangkat, magtatag ng pagkakakilanlan at pagkakaiba ng mga homogenous na bagay ayon sa isa sa mga katangiang pandama - kulay, hugis, sukat). Magsagawa ng mga didactic na laro para sa pagbuo ng atensyon at memorya ("Ano ang nawala?", atbp.); auditory differentiation ("Anong tunog?", atbp.); pandamdam na sensasyon, mga pagkakaiba sa temperatura ("Kahanga-hangang bag", "Warm - cold", "Light - heavy", atbp.); pinong mga kasanayan sa motor ng kamay (mga laruan na may mga pindutan, kawit, siper, lacing, atbp.).

Panimula sa mga pagpapahalagang sosyo-kultural. Ipaalala sa mga bata ang pangalan ng lungsod (nayon) kung saan sila nakatira. Pukawin ang interes sa gawain ng malalapit na matatanda. Hikayatin na kilalanin at pangalanan ang ilang pagkilos sa paggawa (katulong

ang guro ay naghuhugas ng pinggan, naglilinis ng silid, nagdadala ng pagkain, nagpapalit ng tuwalya, atbp.). Ang pagsasabi sa mga nasa hustong gulang na maging masipag ay tumutulong sa kanila na matagumpay na makumpleto ang mga gawain sa trabaho.

Pagbuo ng mga konseptong pang-elementarya sa matematika.

Dami. Isali ang mga bata sa pagbuo ng mga grupo ng magkatulad na bagay. Alamin ang pagkakaiba sa pagitan ng bilang ng mga bagay (isa - marami).

Ang magnitude. Upang maakit ang atensyon ng mga bata sa mga bagay na magkakaibang laki at ang kanilang pagtatalaga sa pagsasalita ( malaking bahay- maliit na Forma-bahay, malaking matryoshka - maliit na matryoshka, malalaking bola - maliliit na bola, atbp.) Alamin na makilala ang mga bagay sa pamamagitan ng hugis at pangalanan ang mga ito (kubo, ladrilyo, bola, atbp.).

Oryentasyon sa kalawakan. Patuloy na maipon sa mga bata ang karanasan ng praktikal na pag-unlad ng nakapalibot na espasyo (ang lugar ng grupo at ang site ng kindergarten).

Palawakin ang karanasan ng oryentasyon sa mga bahagi ng sariling katawan (ulo, mukha, braso, binti, likod).

Turuan na sundin ang guro sa isang tiyak na direksyon.

Pagkilala sa natural na mundo.

Pukawin ang interes ng mga bata sa mga bagay ng agarang kapaligiran: mga laruan, pinggan, damit, sapatos, kasangkapan, sasakyan.

Hikayatin ang mga bata na pangalanan ang kulay, laki ng mga bagay, ang materyal na kung saan sila ginawa (papel, kahoy, tela, luad); ihambing ang mga pamilyar na bagay (iba't ibang sumbrero, guwantes, sapatos, atbp.), piliin ang mga bagay ayon sa pagkakakilanlan (hanapin ang pareho, kunin ang isang pares), pangkatin ang mga ito ayon sa paraan ng paggamit (uminom sila mula sa isang tasa, atbp.). Palawakin ang iba't ibang gamit ng mga item.

Isulong ang pagsasakatuparan ng pangangailangan ng bata para sa pag-master ng mga aksyon sa mga bagay. Mag-ehersisyo sa pagtatatag ng mga pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay na may parehong pangalan (magkaparehong mga talim ng balikat; pulang bola - asul na bola; malaking kubo - maliit na kubo). Hikayatin ang mga bata na pangalanan ang mga katangian ng mga bagay: malaki, maliit, malambot,

mahimulmol, atbp. Mag-ambag sa hitsura sa diksyunaryo ng mga bata ng mga pangkalahatang konsepto (mga laruan, pinggan, damit, sapatos,

muwebles, atbp.).

LUGAR NG EDUKASYON "PAG-UNLAD NG PANANALITA"

“Kabilang sa pagbuo ng pagsasalita ang kasanayan sa pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon at kultura; pagpapayaman ng aktibong bokabularyo; pagbuo ng magkakaugnay, gramatikal na wastong diyalogo at monologic na pananalita; pag-unlad ng pagkamalikhain sa pagsasalita; pagbuo ng tunog at intonasyon kultura ng pagsasalita, phonemic pagdinig; kakilala sa kultura ng libro, panitikan ng mga bata, pag-unawa sa pakikinig ng mga teksto ng iba't ibang genre ng panitikan ng mga bata; ang pagbuo ng tunog na analytical at synthetic na aktibidad bilang isang kinakailangan para sa pagtuturo ng literacy ".

Mga pangunahing layunin at layunin:

Pagbuo ng kapaligiran sa pagsasalita. Isulong ang pagbuo ng pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon. Bigyan ang mga bata ng iba't ibang mga takdang-aralin na magbibigay sa kanila ng pagkakataong makipag-usap sa mga kapantay at matatanda ("Tumingin sa locker room at sabihin sa akin kung sino ang dumating", "Alamin mula kay Tiya Olya at sabihin sa akin ...", "Balaan si Mitya . .. Anong sinabi mo kay Mitya ? At ano ang sinagot niya sayo? "). Upang matiyak na sa pagtatapos ng ikatlong taon ng buhay, ang pagsasalita ay naging isang ganap na paraan ng komunikasyon ng mga bata sa isa't isa. guro. Sabihin sa mga bata ang tungkol sa mga bagay na ito, pati na rin ang tungkol sa mga kagiliw-giliw na kaganapan (halimbawa, tungkol sa mga gawi at trick ng mga alagang hayop); ipakita ang kalagayan ng mga tao at hayop sa mga larawan (masaya, malungkot, atbp.).

Pagbuo ng diksyunaryo. Sa batayan ng pagpapalawak ng oryentasyon ng mga bata sa agarang kapaligiran, bumuo ng pag-unawa sa pagsasalita at buhayin ang bokabularyo. Unawain ang pagsasalita ng mga nasa hustong gulang nang walang visual na suporta. Upang mabuo ang kakayahan ng mga bata na makahanap ng mga bagay sa pamamagitan ng pangalan, kulay, sukat ayon sa pandiwang tagubilin ng guro ("Dalhin si Mashenka ng isang plorera para sa jam", "Kumuha ng pulang lapis", "Kumanta ng isang kanta sa isang maliit na oso"); tawagan ang kanilang lokasyon ("Fungus sa tuktok na istante, mataas", "Nakatayo sa malapit"); gayahin ang mga aksyon ng mga tao at ang mga galaw ng mga hayop ("Ipakita kung paano magdidilig mula sa isang watering can", "Maglakad tulad ng isang oso cub").

Pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata:

Mga pangngalang nagsasaad ng scarf), damit, sapatos, pinggan, muwebles, kumot (kumot,

unan, kumot, pajama), sasakyan (kotse, bus), gulay, prutas, alagang hayop at ang mga ito

mga anak;

Mga pandiwa na nagsasaad ng mga pagkilos sa paggawa (hugasan, pagalingin, tubig), mga aksyon na magkasalungat sa kahulugan (bukas - isara, hubarin - isuot, kunin - ilagay), mga aksyon na nagpapakilala sa mga relasyon ng mga tao (tulong, panghihinayang, ibigay, yakapin), kanilang emosyonal na estado (iyak, tumawa,

Magalak, masaktan);

Mga pang-uri na pangalan ng mga laruan, mga gamit sa personal na kalinisan (tuwalya, sipilyo, suklay, ilong

Pagtatalaga ng kulay, laki, lasa, temperatura ng mga bagay (pula, asul, matamis, maasim, malaki, maliit, malamig, mainit);

Pang-abay (malapit, malayo, mataas, mabilis, madilim, tahimik, malamig, mainit, madulas) Isulong ang paggamit ng mga natutunang salita sa malayang pananalita ng mga bata.

Tunog na kultura ng pananalita. Mag-ehersisyo ang mga bata sa natatanging pagbigkas ng mga nakahiwalay na patinig at katinig (maliban sa sibilant, pagsisisi at tunog), sa tamang pagpaparami ng onomatopoeia, mga salita at simpleng parirala (mula sa 2-4 na salita). Upang itaguyod ang pagbuo ng articulatory at vocal apparatus , paghinga sa pagsasalita, pansin sa pandinig. ang kakayahang gamitin (sa pamamagitan ng imitasyon) ang taas at lakas ng boses ("Pussy, scramble!", "Sino ang dumating?", "Sino ang kumakatok?").

Ang istraktura ng gramatika ng pagsasalita. Matutong pagsamahin ang mga pangngalan at panghalip sa mga pandiwa, gumamit ng mga pandiwa sa hinaharap at nakalipas na panahunan, baguhin ang mga ito ayon sa tao, gumamit ng mga pang-ukol sa pananalita (sa, sa, sa, para, sa ilalim). Magsanay sa paggamit ng ilang salitang patanong (sino, ano, saan) at mga simpleng parirala na binubuo ng 2-4 na salita ("Munting kuting, saan ka nagpunta?").

Magkakaugnay na pananalita. Tulungan ang mga bata na sagutin ang pinakasimpleng ("Ano?", "Sino?", "Ano ang ginagawa?") At higit pa mahirap na mga tanong

("Ano ang suot niya?", "Ano ang masuwerte?", "Sino?", "Ano?", "Saan?", "Kailan?", "Saan?" sa inisyatiba o sa kahilingan ng tagapagturo na pag-usapan ang ipinapakita sa larawan.

Tulungan ang mga bata na higit sa 2 taon 6 na buwang gulang na mag-drama ng mga sipi mula sa pamilyar na mga kuwentong engkanto. Maglaro ng maliit

mga kwentong walang visual accompaniment.

Fiction. Upang basahin sa mga bata ang mga gawa ng sining na ibinigay ng programa para sa ikalawang pangkat ng maagang edad. Patuloy na turuan ang mga bata na makinig sa mga katutubong awit, mga engkanto, mga gawa ng may-akda. Samahan ang pagbabasa sa pamamagitan ng pagpapakita ng mga laruan, larawan, tauhan ng table theater at iba pang paraan ng visualization, gayundin ang pagtuturo ng pakikinig sa isang likhang sining na walang visual accompaniment. Samahan ang pagbabasa ng maliliit na gawa ng tula na may mga aktibidad sa paglalaro. tapusin ang mga salita at parirala kapag nagbasa ang guro ng mga pamilyar na tula. Hikayatin ang mga pagtatangka na magbasa ng tula. buong teksto sa tulong ng isang may sapat na gulang. Tulungan ang mga bata na higit sa 2 taong gulang 6 na buwang gulang na maglaro ng isang pamilyar na fairy tale. Patuloy na isali ang mga bata sa pagtingin sa mga larawan sa mga libro. Hikayatin na pangalanan ang mga pamilyar na bagay, ipakita sa kanila sa kahilingan ng tagapagturo, turuan silang magtanong: "Sino (ano) ito?", "Ano ang ginagawa niya?"

EDUKASYONAL NA LUGAR "ARTISTIC AND AESTHETIC DEVELOPMENT"

"Ang artistikong at aesthetic na pag-unlad ay ipinapalagay ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa halaga-semantikong persepsyon at pag-unawa sa mga gawa ng sining (berbal, musikal, visual), ang natural na mundo; ang pagbuo ng isang aesthetic na saloobin sa nakapaligid na mundo; ang pagbuo ng mga ideya sa elementarya tungkol sa mga uri ng sining; pang-unawa ng musika, fiction, alamat; pagpapasigla ng empatiya para sa mga karakter ng mga gawa ng sining; pagpapatupad ng mga independiyenteng malikhaing aktibidad ng mga bata (visual, constructive-model, musikal, atbp.).

Mga pangunahing layunin at layunin:

Ang pagbuo ng interes sa aesthetic na bahagi ng nakapaligid na katotohanan, isang aesthetic na saloobin sa mga bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo, mga gawa ng sining; pagpapaunlad ng interes sa artistikong at malikhaing aktibidad. Pag-unlad ng aesthetic na damdamin ng mga bata, artistikong persepsyon, mapanlikhang representasyon,

imahinasyon, artistikong at malikhaing kakayahan Pag-unlad ng artistikong pagkamalikhain ng mga bata, interes sa independiyenteng malikhaing aktibidad (visual, constructive-model, musikal, atbp.); pagtugon sa mga pangangailangan ng mga bata para sa pagpapahayag ng sarili.

Panimula sa sining. Ang pagbuo ng emosyonal na sensitivity, emosyonal na tugon sa mga akdang pampanitikan at musikal, ang kagandahan ng mundo sa paligid, mga gawa ng sining. Ang pagpapakilala sa mga bata sa katutubong at propesyonal na sining (berbal, musikal, biswal, teatro, arkitektura) sa pamamagitan ng pamilyar sa mga pinakamahusay na halimbawa ng domestic at mundo sining; edukasyon ng kakayahang maunawaan ang nilalaman ng mga likhang sining.Pagbuo ng mga elementarya na ideya tungkol sa mga uri at genre ng sining, paraan ng pagpapahayag sa iba't ibang uri ng sining.

Visual na aktibidad. Pag-unlad ng interes sa iba't ibang uri ng visual na aktibidad; pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagguhit, pagmomodelo, applique work, inilapat na sining. Pag-unlad ng emosyonal na pagtugon sa pang-unawa ng mga gawa sining biswal Pag-aalaga ng pagnanais at kakayahang makipag-ugnayan sa mga kasamahan sa paglikha ng mga kolektibong akda.

Panimula sa sining

Upang bumuo ng masining na persepsyon, upang pagyamanin ang pagtugon sa musika at pag-awit, mga gawa ng pinong sining at panitikan na naiintindihan ng mga bata. Upang isaalang-alang ang mga ilustrasyon sa mga gawa ng panitikang pambata na may mga bata. Upang bumuo ng kakayahang sagutin ang mga tanong tungkol sa nilalaman ng mga larawan. Upang mangako sa mga katutubong laruan: Dymkovo, Bogorodskaya, matryoshka, Vanka-vstanka at iba pang angkop sa edad ng mga bata. Iguhit ang atensyon ng mga bata sa likas na katangian ng mga laruan (nakakatawa , nakakatawa, atbp.), ang kanilang hugis, disenyo ng kulay ...

Pictorial aktibidad. Pukawin ang interes ng mga bata sa mga aksyon gamit ang mga lapis, mga panulat, brush, pintura, luad.

Pagpipinta. Upang mabuo ang pang-unawa ng mga preschooler, pagyamanin ang kanilang karanasan sa pandama sa pamamagitan ng pag-highlight sa hugis ng mga bagay, pagsubaybay sa kanila kasama ang contour na halili sa isa o sa kabilang banda. Akayin ang mga bata sa larawan ng mga pamilyar na bagay, na nagbibigay sa kanila ng kalayaang pumili. Iguhit ang atensyon ng mga bata sa katotohanan na ang isang lapis (brush, felt-tip pen) ay nag-iiwan ng marka sa papel kung patakbuhin mo ito gamit ang matalas na dulo ng lapis (felt-tip pen, brush nap). Upang matutong sundan ang galaw ng lapis sa papel.Upang maakit ang atensyon ng mga bata sa iba't ibang linya at pagsasaayos na inilalarawan nila sa papel. Hikayatin silang isipin kung ano ang kanilang iginuhit, kung ano ang hitsura nito. Hikayatin ang isang pakiramdam ng kagalakan mula sa mga stroke at linya na iginuhit ng mga bata sa kanilang sarili. Hikayatin ang mga bata na magdagdag ng mga detalye ng katangian sa iginuhit na imahe; sa malay-tao na pag-uulit ng mga naunang nakuha na mga stroke, mga linya, mga spot, mga anyo. Upang bumuo ng aesthetic na pang-unawa ng mga nakapaligid na bagay. Upang turuan ang mga bata na makilala ang mga kulay ng mga lapis, nadama-tip na panulat, upang pangalanan ang mga ito nang tama; gumuhit ng iba't ibang linya (mahaba, maikli, patayo, pahalang, pahilig), i-cross ang mga ito, paghahalintulad ng mga bagay: ribbons, panyo, landas, rivulets, icicles, bakod, atbp. Akayin ang mga bata na gumuhit ng mga bilugan na bagay. malayang nakaupo, huwag yumuko sa ibabaw ng sheet ng papel), ang libreng kamay ay sumusuporta sa sheet ng papel kung saan ang sanggol ay gumuhit. Alagaang mabuti ang mga materyales, gamitin ang mga ito nang tama: sa dulo ng pagguhit, ilagay ang mga ito sa lugar , pagkatapos banlawan ng mabuti ang brush sa tubig. Bumuo ng kakayahang humawak ng lapis at ang brush ay libre: isang lapis - na may tatlong daliri sa itaas ng matalas na dulo, isang brush - sa itaas lamang ng dulo ng bakal; mangolekta ng pintura sa isang brush, isawsaw ito sa lahat ng nap sa garapon, alisin ang labis na pintura sa pamamagitan ng pagpindot sa gilid ng garapon gamit ang nap.

Pagmomodelo. Pukawin ang interes ng mga bata sa paglililok. Upang makilala ang mga plastik na materyales: luad, plasticine, plastic mass (pagbibigay ng kagustuhan sa luad), maingat na gamitin ang mga materyales, putulin ang mga bukol ng luad mula sa isang malaking piraso; sculpt sticks at sausages, rolling isang bukol sa pagitan ng mga palad sa tuwid na paggalaw; ikonekta ang mga dulo ng stick, idiin ang mga ito nang mahigpit sa isa't isa (isang singsing, isang donut, isang gulong, atbp.) Igulong ang isang bukol ng luad na may mga pabilog na paggalaw ng mga palad upang ilarawan ang mga hugis na bilog (bola, mansanas, berry, atbp.), patagin ang bukol sa pagitan ng mga palad (mga cake, cookies, gingerbread); gumawa ng isang depresyon sa gitna ng piping bukol (mangkok, platito) gamit ang iyong mga daliri, pagsamahin ang dalawang sculpted form sa isang bagay: isang stick at isang bola (rattle o fungus), dalawang bola (tumbler), atbp. Turuan ang mga bata na ilagay luwad at mga nililok na bagay sa isang tabla o espesyal na pre-prepared oilcloth.

Nakabubuo at modelong aktibidad. Sa proseso ng paglalaro ng mga materyales sa pagtatayo ng mesa at sahig, patuloy na ipaalam sa mga bata ang mga detalye (kubo, ladrilyo, tatsulok na prisma, plato, silindro), na may mga opsyon para sa lokasyon ng mga form ng gusali sa isang eroplano. Upang makatulong na maunawaan ang mga spatial na relasyon, gumamit ng karagdagang mga laruang plot na naaayon sa sukat ng mga gusali (maliit na sasakyan para sa maliliit na garahe, atbp.). Sa pagtatapos ng laro, turuang ilagay ang lahat sa lugar. Upang ipakilala sa mga bata ang pinakasimpleng plastic constructor, upang magdisenyo ng mga turrets kasama ng isang may sapat na gulang, mga bahay, mga kotse. upang suportahan ang pagnanais ng mga bata na magtayo sa kanilang sarili. Sa tag-araw, upang i-promote ang pagbuo ng mga laro gamit ang mga likas na materyales (buhangin, tubig, acorn, pebbles, atbp.).

LUGAR NG EDUKASYON "PISIKAL NA PAG-UNLAD"

"Kabilang sa pisikal na pag-unlad ang pagkuha ng karanasan sa mga sumusunod na uri ng mga aktibidad ng mga bata: motor, kabilang ang mga nauugnay sa pagpapatupad ng mga pagsasanay na naglalayong pagbuo ng mga pisikal na katangian tulad ng koordinasyon at kakayahang umangkop; nag-aambag sa tamang pagbuo ng musculoskeletal system ng katawan, ang pagbuo ng balanse, koordinasyon ng paggalaw, malaki at pinong mga kasanayan sa motor ng parehong mga kamay, pati na rin sa tama, hindi nakakapinsala sa katawan, ang pagpapatupad ng mga pangunahing paggalaw (paglalakad , tumatakbo, malambot na pagtalon, lumiliko sa magkabilang direksyon), ang pagbuo ng mga paunang ideya tungkol sa ilang mga sports, mastering panlabas na mga laro na may mga panuntunan; ang pagbuo ng purposefulness at self-regulation sa motor sphere; ang pagbuo ng mga halaga ng isang malusog na pamumuhay, pinagkadalubhasaan ang mga pangunahing pamantayan at panuntunan nito (sa nutrisyon, pisikal na aktibidad, tempering, sa pagbuo ng mabubuting gawi, atbp.).

Pangunahing layunin at layunin.

Pagbuo ng mga panimulang ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay. Pagbuo ng mga paunang ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay sa mga bata Pag-unlad ng interes sa pakikilahok sa panlabas at sports na mga laro at pisikal na ehersisyo, aktibidad sa independiyenteng aktibidad ng motor; interes at pagmamahal sa isports

Pagbuo ng mga panimulang ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay

Upang mabuo sa mga bata ang mga ideya tungkol sa kahalagahan ng iba't ibang mga organo para sa normal na buhay ng isang tao: mata - tumingin, tainga - marinig, ilong - amoy, dila - upang tikman (tukuyin), mga kamay - upang kunin, hawakan, hawakan. ; binti - tumayo, tumalon, tumakbo, lumakad; ulo - mag-isip, tandaan.

Pisikal na edukasyon

Upang mabuo ang kakayahang mapanatili ang isang matatag na posisyon ng katawan, iwasto ang postura, maglakad at tumakbo, nang hindi nabubunggo sa isa't isa, na may coordinated, malayang paggalaw ng mga braso at binti. Upang magturo na kumilos nang sama-sama, sumunod sa isang tiyak na direksyon ng paggalaw batay sa mga visual reference point, upang baguhin ang direksyon at kalikasan ng paggalaw habang naglalakad at tumatakbo alinsunod sa mga tagubilin ng guro upang gumapang, umakyat, upang kumilos kasama ang bola sa iba't ibang paraan (kunin, de, tumawa, dalhin, ilagay, ihagis, sumakay). Upang turuan ang paglukso sa dalawang paa sa lugar, pasulong, sa haba mula sa isang lugar, itulak gamit ang dalawang paa.

Larong panlabas. Upang mabuo sa mga bata ang pagnanais na makipaglaro sa guro sa mga panlabas na laro na may simpleng nilalaman, simpleng paggalaw. Isulong ang pag-unlad ng kakayahan ng mga bata sa paglalaro, kung saan ang mga pangunahing paggalaw ay napabuti (paglalakad, pagtakbo, paghagis, paggulong). Upang ituro ang pagpapahayag ng mga paggalaw, ang kakayahang ihatid ang pinakasimpleng mga aksyon ng ilang mga character (tumalon tulad ng mga kuneho; mag-peck ng mga butil at uminom ng tubig, tulad ng mga manok, atbp.).

PAGPAPAUNLAD NG MGA GAWAIN SA GAMING

Pangunahing layunin at layunin

Paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng mga aktibidad sa paglalaro ng mga bata. Pagbuo ng mga kasanayan sa paglalaro, binuo mga anyong pangkultura mga laro. Pag-unlad sa mga bata ng interes sa iba't ibang uri ng mga laro. Komprehensibong edukasyon at maayos na pag-unlad ng mga bata

sa laro (emosyonal-moral, mental, pisikal, artistic-aesthetic at social-communicative). Pag-unlad ng kalayaan, inisyatiba, pagkamalikhain, mga kasanayan sa regulasyon sa sarili; paghubog

isang mabait na saloobin sa mga kapantay, ang kakayahang makipag-ugnayan, makipag-ayos, malayang lutasin ang mga sitwasyon ng salungatan.

Pagsasadula. Upang mabuo ang kakayahang magpakita ng interes sa mga aksyon ng laro ng mga kapantay; tumulong na maglaro nang magkatabi, hindi makagambala sa isa't isa, magsagawa ng ilang mga aksyon sa isang bagay at ilipat ang mga pamilyar na aksyon mula sa isang bagay patungo sa isa pa; magsagawa ng ilang aksyon sa laro sa tulong ng isang nasa hustong gulang, na pinagsama ng isang balangkas ng balangkas. Isulong ang pagnanais ng mga bata na malayang pumili ng mga laruan at katangian para sa laro, gumamit ng mga kapalit na item. Akayin ang mga bata na maunawaan ang papel sa laro. Bumuo ng mga paunang kasanayan ng pag-uugali sa paglalaro ng papel; upang turuan na iugnay ang mga aksyon ng balangkas sa isang papel. Upang bumuo ng mga kinakailangan para sa pagkamalikhain.

Larong panlabas. Upang mabuo sa mga bata ang pagnanais na maglaro ng mga panlabas na laro na may simpleng nilalaman kasama ang guro. Upang turuang maglaro nang sama-sama sa maliliit na grupo. Suportahan ang mga larong nagpapahusay sa paggalaw (paglalakad, pagtakbo, paghagis, paggulong).

Mga larong teatro. Pukawin ang interes sa dula-dulaan sa pamamagitan ng unang karanasan ng pakikipag-usap sa karakter (Ang manika ni Katya ay nagpapakita ng isang konsiyerto), pagpapalawak ng mga pakikipag-ugnayan sa isang may sapat na gulang (nag-imbita si lola sa patyo ng nayon). walang buhay na kalikasan), gayahin ang mga galaw ng mga hayop at ibon sa musika, sa tunog na salita (sa mga gawa ng maliliit na porma ng alamat). Upang itaguyod ang pagpapakita ng kalayaan, aktibidad sa paglalaro ng mga laruang karakter. Upang lumikha ng mga kondisyon para sa sistematikong pang-unawa ng mga pagtatanghal sa teatro ng isang pedagogical theater (mga matatanda).

Mga larong didactic. Pagyamanin ang pandama na karanasan ng mga bata sa mga laro na may didactic na materyal. Upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa laki, hugis, kulay ng mga bagay. Upang mabuo ang kakayahang mangolekta ng isang pyramid (turret) mula sa 5-8 singsing na may iba't ibang laki; mag-navigate sa ratio ng mga planar figure ng "Geometric mosaic" (bilog, tatsulok, parisukat, parihaba); bumuo ng isang kabuuan ng apat na bahagi (gupitin ang mga larawan, natitiklop na mga cube); ihambing, iugnay, pangkatin, itatag ang pagkakakilanlan at pagkakaiba ng mga homogenous na bagay ayon sa isa sa mga tampok na pandama (kulay,

anyo, sukat). Magsagawa ng mga didactic na laro para sa pagpapaunlad ng atensyon at memorya ("Ano ang nawala?", atbp.); auditory differentiation ("Anong tunog?", atbp.); pandamdam na pandamdam, pagkakaiba sa temperatura ("Kahanga-hangang bag",

"Mainit - malamig", "Magaan - mabigat", atbp.); pinong mga kasanayan sa motor ng kamay (mga laruan na may mga pindutan, kawit, siper, lacing, atbp.).

2.2. Curriculum para sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon sa maagang pangkat ng edad.

Ang bilang ng mga GBR, ang tagal nito, at ang oras ng pagpupulong ay sumusunod sa mga kinakailangan ng SanPin 2.4.1.3049-13

at nasa pangkat ng maagang edad - 10. Para sa malayang aktibidad ng mga bata 2-3 taong gulang (mga laro, paghahanda para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, personal na kalinisan) sa pang-araw-araw na gawain ay ibinibigay ng hindi bababa sa 3-4 na oras. Ang mga klase sa pagpapaunlad ng pisikal para sa mga maliliit na bata ay isinaayos nang hindi bababa sa 3 beses sa isang linggo. Sa mainit na panahon, sa ilalim ng kanais-nais na mga kondisyon ng meteorolohiko, ang mga aktibidad na pang-edukasyon sa pisikal na pag-unlad ay direktang inayos sa bukas na hangin.

MAXIMUM WEEKLY EDUCATIONAL LOAD NG EARLY AGE GROUP

Pang-edukasyon	Mga porma aktibidad	Sino ang nagsasagawa	dami	1 - 2 p.d	Mga programa	Suporta sa software at metodolohikal
	buwan
Cognitive pag-unlad	Pagkilala sa paksa. at kapaligirang panlipunan	Tagapagturo					O.V. Dybina "Pagkilala sa paksa at kapaligiran sa lipunan"
Pagkilala sa kalikasan.	Tagapagturo				O.A. Solomennikova "Kakilala sa kalikasan"

	Tagapagturo				Isang tinatayang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool na "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" na na-edit ni N.Ye. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva	I.A. Pomoraeva, V.A. Pozina "Pagbuo ng elementarya na mga representasyong matematika"
talumpati pag-unlad	Pag-unlad ng pagsasalita					Isang tinatayang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool na "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" na na-edit ni N.Ye. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva	V.V. Gerbova "Pag-unlad ng pagsasalita sa kindergarten"
Artistic at aesthetic na pag-unlad	Pagpipinta					Isang tinatayang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool na "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" na na-edit ni N.Ye. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva	T.S. Komarova "Visual na aktibidad sa kindergarten"

Musikal	Kamay ng musika.				Isang tinatayang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool na "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" na na-edit ni N.Ye. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva	E.N. Arsenin "Mga aralin sa musika"
Pisikal na pag-unlad e	Pisikal na kultura sa loob ng bahay					Isang tinatayang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool na "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" na na-edit ni N.Ye. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva	L.I. Penzulaeva "Pisikal na kultura sa kindergarten"
	Kabuuan:				1h 40m. 1 pd-10

2.3. Mga anyo, pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagpapatupad ng programa sa maagang pangkat ng edad.

Ang pagtatayo ng prosesong pang-edukasyon ay batay sa naaangkop sa edad na mga anyo ng trabaho sa mga bata. Ang pagpili ng mga anyo ng trabaho ay isinasagawa ng guro nang nakapag-iisa at depende sa contingent ng mga mag-aaral.

Sa pakikipagtulungan sa mga bata sa edad ng primaryang preschool, higit sa lahat ang paglalaro, balangkas at pinagsamang mga anyo ng aktibidad na pang-edukasyon ay ginagamit. Ang pag-aaral ay nagaganap nang hindi direkta, sa proseso ng mga aktibidad na kapana-panabik para sa mga bata.

Ang proseso ng pang-edukasyon ay batay sa isang kumplikadong - pampakay na prinsipyo, na isinasaalang-alang ang pagsasama ng mga lugar na pang-edukasyon. Ang pagbuo ng buong proseso ng edukasyon sa paligid ng isang paksa ay nagbibigay ng magagandang pagkakataon

para sa pag-unlad ng mga bata, nakakatulong ang mga tema sa pag-aayos ng impormasyon sa pinakamainam na paraan. Ang mga preschooler ay may maraming pagkakataon para sa pagsasanay, eksperimento, pagpapaunlad ng mga pangunahing kasanayan, pag-iisip ng konsepto. Ang paksa ay binibigyang pansin nang hindi bababa sa isang linggo. Ang pinakamainam na panahon ay 2-3 linggo.

Ang tema ay makikita sa pagpili ng mga materyales na nasa pangkat at sa mga sulok ng pag-unlad. Ang pag-highlight sa pangunahing paksa ay hindi nangangahulugan na ang lahat ng mga aktibidad ng mga bata ay dapat na nakatuon sa paksang ito. Ang layunin ng pagpapakilala ng pangunahing tema ng panahon ay upang isama ang mga aktibidad na pang-edukasyon at maiwasan ang isang hindi makatarungang paghahati ng mga aktibidad ng mga bata sa mga lugar na pang-edukasyon.

Ang nilalaman ng mga lugar na pang-edukasyon ay natanto sa iba't ibang uri ng aktibidad (komunikasyon, paglalaro, aktibidad ng pananaliksik na nagbibigay-malay - bilang mga mekanismo ng cross-cutting ng pag-unlad ng bata): sa isang maagang edad - aktibidad na nakatuon sa object at mga laro na may pinagsama-sama at dynamic na mga laruan; nag-eeksperimento sa mga materyales at sangkap (buhangin, tubig, kuwarta, atbp.), komunikasyon sa isang may sapat na gulang at magkasanib na mga laro sa mga kapantay sa ilalim ng patnubay ng isang may sapat na gulang, paglilingkod sa sarili at mga aksyon gamit ang mga gamit sa bahay-mga kasangkapan (kutsara, scoop, pala, atbp. .), pang-unawa sa kahulugan ng musika , mga engkanto, tula, pagtingin sa mga larawan, pisikal na aktibidad;

Organisadong gawaing pang-edukasyon

· Ang mga laro ay didactic, plot - role, mobile, musical, theatrical;

· Panonood at talakayan ng mga cartoon, video, palabas sa TV;

· Pagbasa at pagtalakay ng mga gawa ng programa ng iba't ibang genre;

· Paglikha at solusyon ng mga sitwasyon ng problema;

· Pagmamasid sa gawain ng mga matatanda, ng kalikasan;

· Mga aktibidad sa proyekto

· Dekorasyon ng mga eksibisyon

Pagganap sa entablado at pagsasadula

· Produktibong aktibidad;

Aktibidad sa musika

Aktibidad ng pisikal na kultura

Panggrupo at pangkalahatang mga kaganapan sa hardin

· Mga pista opisyal sa sports (2 beses sa isang taon);

· Mga Piyesta Opisyal;

Mga nagtatanghal ng teatro

Tatiana Romanova
Work program ng early childhood development group para sa mga batang hindi pumapasok sa kindergarten

Programa karagdagang edukasyon. Maagang pangkat ng pag-unlad"Krokha-1" para sa mga bata mula 1, 5 hanggang 3 taong gulang

Programa ng maagang pag-unlad(GKP) "Krokha-1"

1.1. Paliwanag na tala....

1.2. Edad mga tampok na psychophysical bata ...

1.3. Mga nakaplanong resulta ng pag-aaral para sa mga bata mga programa karagdagang edukasyon « Maagang pangkat ng pag-unlad» ….

2.2. Pagpaplanong pampakay sa kalendaryo….

Paliwanag na tala

Sa pagpasok sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, lahat ng mga bata ay nakakaranas ng adaptive stress. Mga kakayahang umangkop ng bata ang maagang edad ay limitado, samakatuwid, ang biglaang paglipat ng isang bata sa isang bagong sitwasyon sa lipunan at isang matagal na pananatili sa isang nakababahalang estado ay maaaring humantong sa mga emosyonal na kaguluhan o isang pagbagal sa bilis ng psychophysical. pag-unlad... Ang isang pagbabago sa kapaligiran ay maaaring sinamahan ng pagtaas ng pagkabalisa, hindi pagpayag na makipag-usap sa iba, nabakuran, at pagbaba ng aktibidad.

Mga bata maagang edad emosyonal at maaapektuhan. May posibilidad silang mabilis na mahawahan ng malakas, parehong positibo at negatibong emosyon. Ang nakapaligid na katotohanan ay kumikilos bilang isang pangmatagalang stressor na nakakaubos ng supply ng adaptive energy. Ito ay hindi organisado ang pag-iisip at pag-uugali. Upang mapawi ang stress, ang mga bata ay napipilitang gumamit ng iba't ibang paraan ng sikolohikal na proteksyon.

Ang isang mahalagang punto ay kung ano ang eksaktong nasa maagang pagkabata ang mga bata ay napapailalim sa partikular na matinding paghihigpit sa bahagi ng mga matatanda. Ang bata ay napipilitang umangkop sa mga impluwensyang nakakasagabal sa kanyang likas pag-unlad gumagamit ng mga sikolohikal na mekanismo ng pagtatanggol.

Ang mga tampok na ito ay naging batayan para sa pagtatayo work program ng early childhood development group, hindi pumapasok sa kindergarten.

Ang kasalukuyan programa pinagsama-sama sa batayan ng isang tinatayang pangkalahatang edukasyon mga programa preschool na edukasyon "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan"/ Ed. N. Ye. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva; mga programa sa edukasyon at pagpapaunlad ng maagang pagkabata"Mga unang hakbang" M.I. Lisina.

Target mga programa- pagbibigay ng tulong sa mga bata sa pagbagay sa mga kondisyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Mga gawain mga programa

1. Kaayusan:

Magbigay ng buong pisikal pag-unlad ng bata, ang kanilang napapanahong kasanayan sa mga pangunahing paggalaw at kasanayan sa kalinisan, gamit ang mga prinsipyo ng pangangalaga sa kalusugan ng pag-oorganisa at pagsasagawa ng proseso ng edukasyon;

Panatilihin at palakasin ang pisikal at mental na kalusugan mga bata na nagtataguyod ng emosyonal na kagalingan at sariling katangian mga bata.

2. Pang-edukasyon:

Tumawag sa mga bata ang kagalakan ng pakikipag-usap sa iba;

Hikayatin mga bata sa malayang aktibidad;

Upang mabuo ang gayong mga katangian pagkatao: komunikasyon, inisyatiba;

Upang mabuo ang mga pundasyon ng kaalaman at kasanayan ng ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay at sa lipunan;

Palawakin ang iyong mga abot-tanaw mga bata, pagkilala sa mga nakapalibot na bagay, phenomena;

Bigyang-pansin ang mga bagay at phenomena ng nakapaligid na kalikasan, i-highlight ang kanilang mga katangian, hugis, istraktura at kulay.

3. Pang-edukasyon:

Mag-ambag sa kanais-nais na pagbagay ng mga sanggol sa mga bagong kondisyon sa lipunan, ang pagtatatag ng mga palakaibigang relasyon, sa mga kapantay, sa mga nakapaligid na matatanda;

Isulong ang katatagan ng emosyonal na positibong kagalingan at aktibidad ng bawat bata;

I-promote pag-unlad aktibidad na nagbibigay-malay mga bata, bumuo interes sa pakikipagtulungan, arbitrariness, ang kakayahang malikhaing pagpapahayag ng sarili sa pamamagitan ng pakikilahok sa paglalaro at mga produktibong aktibidad;

bumuo ng kuryusidad.

Mga resulta ng nakaplanong pag-unlad mga programa ipinahayag sa mga target para sa edukasyon sa sanggol at maagang edad.

Kasama sa mga target ang sumusunod na socio-normative edad katangian ng mga posibleng tagumpay baby:

1. Ang bata ay interesado sa nakapaligid na mga bagay at aktibong kumikilos sa kanila; ay emosyonal na kasangkot sa mga aksyon sa mga laruan at iba pang mga bagay, naglalayong maging matiyaga sa pagkamit ng resulta ng kanilang mga aksyon;

2. Gumagamit ng mga tiyak, nakapirming bagay sa kultura, alam ang layunin ng mga pang-araw-araw na bagay (kutsara, suklay, lapis, atbp.) at alam kung paano gamitin ang mga ito. Nagtataglay ng pinakasimpleng kasanayan sa paglilingkod sa sarili; nagsusumikap na ipakita ang kalayaan sa araw-araw at pag-uugali sa paglalaro;

3. Nagmamay-ari ng aktibong pagsasalita, kasama sa komunikasyon; maaaring tumugon sa mga tanong at kahilingan, nauunawaan ang pananalita ng mga nasa hustong gulang; alam ang mga pangalan ng nakapalibot na mga bagay at mga laruan;

4. Naghahanap ng komunikasyon sa mga nasa hustong gulang at aktibong ginagaya sila sa mga galaw at kilos; lumilitaw ang mga laro kung saan ang bata ay muling gumagawa ng mga aksyon ng isang may sapat na gulang;

nagpapakita ng interes sa mga kapantay; nagmamasid at ginagaya ang kanilang mga kilos;

5. Nagpapakita ng interes sa mga tula, mga kanta at mga engkanto, pagtingin sa mga larawan, nagsusumikap na lumipat sa musika; emosyonal na tumutugon sa iba't ibang mga gawa ng kultura at sining;

6. Magkaroon ng anak nabuo ang gross motor skills, hinahangad niyang makabisado ang iba't ibang uri ng paggalaw (pagtakbo, pag-akyat, paghakbang, atbp.).

Mga aktibidad na pang-edukasyon mga bata ayon sa lugar ng pag-unlad

1. Socio-communicative pag-unlad

2. Cognitive pag-unlad

3. Pagsasalita pag-unlad

4. Masining at aesthetic pag-unlad

5. Pisikal pag-unlad

Mga klase na may didactic na materyal

N / a "Nakaupo ang maliit na puting kuneho"

N / a "Mga Kuneho at Chanterelle"

Pagsasama-sama ng pyramid

C/r laro "Pamilya"

Pagsusuri ng mga guhit at dummies ng mga gulay at prutas (kahoy, plastik, foam na goma).

Mga may kulay na sumbrero"

"May kulay na kubo na may mga butas para sa mga hugis".

C/r laro "Bago" (malaki materyales sa pagtatayo)

"Teremok", "Bago", "Little Red Riding Hood" (lacing).

Mga pattern ng lacing na may mga butas, na tumutugma sa mga laces ayon sa kulay.

"Nakakatawang mga kandado".

Kolektahin ang mga alagang hayop sa dalawang bahagi " (baka, aso, pusa, kabayo)

D \ at sa pamamagitan ng prinsipyo "Magtipon ng kabuuan mula sa mga bahagi".

"Bihisan si Masha at Misha".

Mga larong may mga manika.

Calendar-thematic na plano para sa pag-unlad ng pagsasalita

Ang laro "What lies where?"

"Nagtatanghal ng isang fairy tale "Teremok"

Ang laro "Magkakilala tayo!"

"Amang Frost"

N / a "Ilaw trapiko"

"Pagsasaalang-alang ng larawan ng balangkas "Paggawa ng kotse".

N / a "Sa Oso sa Kagubatan".

"D / y "Paano mo makikiusap ang isang oso?"

Pagbasa ng mga tula ni A. Barto "Mga laruan".

"Di "Mga order"... D \ y "Taas baba".

"Di "Mga order", "Mga Kabayo".

Calendar-thematic na plano para sa pamilyar sa labas ng mundo

"Sa pagbisita sa mga manika".

Ipakilala ang etika ng pagbati. Bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa kultura.

Mga larong manika

"Kamangha-manghang basket".

N / a "Mga gulay"

"Okay, okay..."

Pagbabasa ng pamilyar na nursery rhymes.

"Bunny carrot"

N / a "Nakaupo ang maliit na kulay abong kuneho"

"May bakasyon ang mga lalaki"

C/r laro "Bakasyon sa mga manika"

"Magic box".

Larong bola.

"Isa-marami"

Mga larong pyramid.

"Malaki maliit"

Mga laro na may mga oso.

Calendar-thematic na plano para sa familiarization sa fiction

Pagsusuri ng isang manika sa isang winter coat o fur coat.

Nagbabasa ng fairy tale "Maliliit na bata at ang lobo".

Pag-uusap "Ang mga matatanda ay dapat sundin ..."

Nagsasabi ng fairy tale "Teremok".

Di "Sino ang nakatira sa kagubatan?"

“Pagbasa ng tula ni S. Kaputikyan "Si Masha ay kumakain ng tanghalian".

C/r laro "Pakainin natin ang manika ng tanghalian".

“Pagbasa ng tula nina A. at P. Barto. "Ang babae ay isang dagundong".

Upang makilala mga batang may trabaho A... at P. Barto "Ang babae ay isang dagundong"... Tulungan ang mga bata na maunawaan kung gaano nakakatawa ang hitsura ng isang pabagu-bago na hindi gusto ang lahat.

Pag-uusap tungkol sa pag-uugali mga bata sa pangkat.

"Pagbasa ng kuwento ni Leo Tolstoy "Tatlong Oso".

Di "mga mabangis na hayop".

"Pagbabasa ng German folk song "Tatlong masayahing kapatid"

Pagbasa ng nursery rhymes at tula.

"Pag-uulit ng isang fairy tale "singkamas" D \ y "Sino ang kumakain ng ano".

"Pagbasa ng isang kuwento ni Leo Tolstoy "Natulog ang pusa sa bubong"

Nagbabasa ng mga kwento.

Calendar-thematic na plano para sa musikal pag-unlad

1. Pakikinig ng musika. Pagdama ng mga gawa sa musika.

3. Musikal at ritmikong paggalaw. Mga ehersisyo.

4. Mga sayaw.

Sayaw "Sayaw ng mga Hayop" muses. V. Kurochkin.

6. Pakikinig ng musika.

8. Musikal at maindayog paggalaw: pagsasanay, sayaw, laro.

9. Puppet theater ng Petrushka.

10. Pagdama ng mga gawang musikal.

13. Pagsulat ng kanta.

14. Mga pagsasanay sa laro.

15. Sketches - pagsasadula.

16. Paikot na sayaw at sayaw.

17. Mga sayaw ng karakter.

Calendar-thematic na plano para sa pagbuo ng mga kasanayan sa paggalaw

"Mga maya na tumatalon".

N / a "Mga maya at isang pusa"

N / a "Mga bug sa kagubatan"

"Hen with Chickens".

N / a "Mga manok at pusa"

"Circus"

N / a "Mga Kabayo"

"Isasama ka namin sa pagbisita"

N \ u "Lakad sa landas".

"Jumping gallop"

N \ u "Mga unggoy"

"Nagpapagulong mga bola sa isa't isa"

N \ u Tumalon sa batis

"Tara lakad tayo".

N \ u "Maglakad sa tulay"

"Mga ehersisyo na may mga bola"

N \ u "gansa-gansa ..."

"Mga Pagsasanay sa Ribbon"»

N \ u "Ang araw at ang ulan"

"Mga ehersisyo na may mga hoop"

N \ u "Tram"

Calendar-thematic na plano sa disenyo

1. "Magic bricks"

Di "Magimpake ka ng maleta"

2. "Tiso at Mashenka".

3. "Bataran ng makina sa bansa"

4. "Dumating na ang mga bisita sa Mashenka".

5. "Aalis si Masha sa country house"

N / a "Isang tren".Pagbasa ng tula tungkol sa steam locomotive.

6. "Makina para sa isang manika"

7. "Magic Cubes".

8. "Silindro"

9. "Pinnacle"

10. "Bahay"

Pagbabasa ng nursery rhymes tungkol sa isang bahay, isang pamilya.

11. "Kamangha-manghang mga gusali"

Calendar-thematic na plano sa pagguhit

1. "nakakatawang mga lapis"

2."Ang mga hakbang ng brush : top-top-top..."

3."Nag-snow"

4. "Sa isang patag na landas ..."

5. "Nagtahi kami ng sundress para kay Tanya ..."

6. "Ang araw ay sumisikat".

7. "Bumubuhos ang ulan"

8. "Magic strings"

9. "Narito, mga bata, mga lapis na may kulay!"

10. "Mga talim ng balikat".

11. "Ang mga hakbang ng brush : top-top-top..."

12. "Malaki na tayo ngayon"

Calendar-thematic sculpting plan

1."Ganyan ang plasticine!"

2."Plasticine mosaic".

3."Mga buto para sa mga ibon".

4-5. "Nagtanim ng singkamas si lolo ..."

6."Mga pancake para kay Katya"

7-8. "Maghurno tayo ng donuts, rolls ..."

9. "Gingerbread para sa isang oso"

10. "Mga pie ng pusa"

11. "Paglililok ng gisantes"

Panimula.

1. Target na seksyon.

1.1. Paliwanag na tala.

1.1.1. Normatibo at ligal na batayan para sa pagbuo ng programa ng trabaho.

1.1.2. Mga layunin at layunin ng programa ng trabaho.

1.1.3. Mga prinsipyo at diskarte sa pagbuo ng isang programa sa trabaho.

1.1.4. Edad at indibidwal na mga katangian ng contingent ng mga bata.

1.2 Mga target sa yugto ng pagkumpleto ng pagbuo ng programa sa trabaho.

1.3. Ang sistema para sa pagsusuri ng mga resulta ng mastering sa work program.

2.1. Pangkalahatang Probisyon.

2.2. Mga anyo, pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagpapatupad ng programa sa trabaho.

2.3. Paglalarawan ng mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa mga direksyon ng pag-unlad ng bata, na ipinakita sa limang lugar ng edukasyon.

Pag-unlad ng lipunan at komunikasyon.

Pag-unlad ng nagbibigay-malay.

Pag-unlad ng pagsasalita.

Artistic at aesthetic na pag-unlad.

Pisikal na kaunlaran.

2.4. Pakikipag-ugnayan ng mga guro sa mga bata.

2.5. Mga paraan at direksyon ng suporta para sa inisyatiba ng mga bata.

2.6. Pakikipag-ugnayan ng guro sa mga pamilya ng mga mag-aaral.

3. Seksyon ng organisasyon.

3.1. Araw-araw na gawain at gawain.

3.2. Pagpaplano ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

3.3. Mga aktibidad sa kalusugan.

3.4. Mga tampok ng organisasyon ng paksa-spatial na kapaligiran.

3.5. Software at metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon.

3.6. Bibliograpiya. Apendise.

Panimula

Ang programa ng trabaho ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa maagang pangkat ng edad ng pangkalahatang oryentasyon sa pag-unlad (mula dito ay tinutukoy bilang ang programa sa trabaho) ay pinagsama-sama alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa Preschool Education, na binuo batay sa programang pang-edukasyon ng ang munisipal na institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang kindergarten na "Firefly" sa nayon ng Gavrilovka at ang mahalagang bahagi nito. Ang programa ng trabaho ay iginuhit na isinasaalang-alang ang pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon, ang nilalaman ng mga aktibidad ng mga bata ay ibinahagi sa mga buwan at linggo at kumakatawan sa isang sistema na idinisenyo para sa isang akademikong taon. .

Ang programa ng trabaho ay inilaan para sa mga bata 1.5-2.5 taong gulang (maagang edad) at idinisenyo para sa 36 na linggo, na tumutugma sa kumplikadong - pampakay na pagpaplano para sa programang "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan", ed.

HINDI. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.

Ang programa sa trabaho ay "bukas" at nagbibigay ng pagkakaiba-iba, pagsasama-sama, mga pagbabago at pagdaragdag bilang mga pangangailangang propesyonal. Ang nilalaman ng programa ng trabaho alinsunod sa mga kinakailangan ng Pamantayan ay kinabibilangan ng tatlong pangunahing seksyon - target, nilalaman at organisasyon.

1. Target na seksyon

1.1. Paliwanag na tala

Ang programa ng trabaho ay binuo batay sa isang tinatayang pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool na "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" na na-edit ni N. Ye. Veraksa, TS Komarova, MA Vasilyeva, alinsunod sa programang pang-edukasyon ng munisipal na institusyong pang-edukasyon sa preschool, kindergarten "Svetlyachok" D. Gavrilovka na may layuning ipakilala ang Federal State Educational Standard para sa preschool na edukasyon.

Ang programa ng trabaho para sa pagpapaunlad ng mga bata sa maagang pangkat ng edad ay nagsisiguro ng sari-saring pag-unlad ng mga bata na may edad na 1.5 hanggang 2.5 taon, na isinasaalang-alang ang kanilang edad at indibidwal na mga katangian sa mga pangunahing lugar: pisikal, panlipunan at komunikasyon, nagbibigay-malay, pagsasalita at masining at Aesthetic.

Sa pagbuo ng programa ng trabaho, ginamit ang mga sumusunod na bahagyang programa:

"Maliit" ni G. G. Grigoriev, D. V. Sergeev, N. P. Kochetov at iba pa;
"Tuning Fork" ni E. P. Kostin;
"Young Ecologo" S. N. Nikolaev;
"Ang aming tahanan ay kalikasan" ni N. A. Ryzhov;
"Mga may kulay na palad" ni I. A. Lykov;
"Malikhaing disenyo ng mga bata" L.А. Paramonova;
"Mga Batayan ng kaligtasan ng mga batang preschool" N. N. Avdeeva, Fr. L. Knyazeva, R.B.Sterkina;
"Ang programa ng speech therapy ay gumagana upang madaig ang phonetic-phonemic underdevelopment sa mga bata" TB Filicheva, G.V. Chirkina;
"Pag-unlad ng pagsasalita sa mga batang preschool" O.S. Ushakov;
"Introducing the children to the origins of Russian folk culture" authors: OL Knyazeva, MD Makhaneva;
"Kalusugan" V. G. Alyamovskaya;
"Pisikal na kultura - para sa mga preschooler" ni L. D. Glazyrina;
"Pisikal na edukasyon ng mga batang preschool". SA. Gordova, N.V. Poltavtseva;
"Pagpapalaki ng isang malusog na bata" ni M.A. Makhaneva;
"Rhythmic Mosaic" ni A.I. Burenin;
"Green light of health" M. Yu. Kartushin;
"Sa-Fi-Danse" ni Firileva Zh.E. Saykina E.G.

Ang ipinatupad na programa sa trabaho ay batay sa prinsipyo ng pagkatao-developmental at humanistic na katangian ng pakikipag-ugnayan ng isang may sapat na gulang sa mga bata.

1.1.1. Regulatoryong legal na balangkas para sa pagbuo ng isang programa sa trabaho

Ang programang ito ay nabuo batay sa sumusunod na legal na balangkas ng regulasyon:

Convention on the Rights of the Child. Pinagtibay ng resolusyon ng General Assembly 44/25 ng 20 Nobyembre 1989. ─ UN 1990;

Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa edukasyon sa Russian Federation // Opisyal na Internet portal ng legal na impormasyon: ─ Access mode: pravo.gov.ru";

Pederal na Batas ng Hulyo 24, 1998 No. 124-FZ "Sa Pangunahing Garantiya ng Mga Karapatan ng Bata sa Russian Federation";

Order of the Government of the Russian Federation of September 4, 2014 No. 1726-r "Sa Konsepto ng Karagdagang Edukasyon para sa mga Bata";

Order ng Pamahalaan ng Russian Federation na may petsang Mayo 29, 2015 No. 996-r "Sa Diskarte para sa Pag-unlad ng Edukasyon hanggang 2025. Access mode: http://government.ru/docs/18312/

Resolution ng Chief State Sanitary Doctor ng Russian Federation na may petsang Mayo 15, 2013 No. 26 "Sa pag-apruba ng SanPiN 2.4.1.3049-13" Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa device, pagpapanatili at organisasyon ng mode ng pagpapatakbo ng preschool educational mga organisasyon "// pahayagang Ruso. – 2013. – 19.07(№ 157);

Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia No. 1155 ng Oktubre 17, 2013 "Sa pag-apruba ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa edukasyon sa preschool" (nakarehistro ng Ministry of Justice ng Russia noong Nobyembre 14, 2013

numero ng pagpaparehistro 30384);

Order ng Ministry of Health and Social Development ng Russia na may petsang Agosto 26, 2010 No. 761n (tulad ng susugan noong 05/31/2011) "Sa pag-apruba ng Unified qualification reference book ng mga posisyon ng mga manager, specialist at empleyado, seksyon" Qualification mga katangian ng mga posisyon ng mga empleyado

Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation ng 30.08.2013 No. 1014 "Sa Pag-apruba ng Pamamaraan para sa Pag-aayos at Pagpapatupad ng Mga Aktibidad sa Pang-edukasyon para sa Mga Pangunahing Programang Pangkalahatang Edukasyon - Mga Programang Pang-edukasyon para sa Edukasyong Preschool";

Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang Disyembre 28, 2010 No. 2106 "Sa pag-apruba at pagpapatupad ng mga pederal na kinakailangan para sa mga institusyong pang-edukasyon sa mga tuntunin ng pagprotekta sa kalusugan ng mga mag-aaral at mga mag-aaral";

Liham ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia "Mga Komento sa Federal State Educational Standard of DO" na may petsang Pebrero 28, 2014 No. 08-249 // Bulletin of Education. - 2014. - Abril. - No. 7.

mga rekomendasyong metodolohikal "(Mga rekomendasyong pamamaraan sa pagpapatupad ng mga kapangyarihan ng mga nasasakupang entidad ng Russian Federation upang matiyak sa pananalapi ang pagsasakatuparan ng mga karapatan ng mga mamamayan na makatanggap ng pampubliko at libreng edukasyon sa preschool);

Liham ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang 07.06.2013 Hindi. IR-535/07 "Sa correctional at inclusive na edukasyon ng mga bata";

Mga komento ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia sa Federal State Educational Standard of Preschool Education na may petsang 08/28/2014 No. 08-249;

Mga artikulo ng kapisanan;

Lisensya para sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

1.1.2. Mga layunin at layunin ng programa ng trabaho

Ang layunin ng Programa ay upang magdisenyo ng mga panlipunang sitwasyon ng pag-unlad ng bata at ang pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran na nagbibigay ng positibong panlipunang pagganyak at suporta para sa indibidwalidad ng mga bata sa pamamagitan ng komunikasyon, paglalaro, pananaliksik na nagbibigay-malay at iba pang anyo ng aktibidad. Ang programa, alinsunod sa Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation", ay nagtataguyod ng mutual na pag-unawa at pakikipagtulungan sa pagitan ng mga tao, isinasaalang-alang ang pagkakaiba-iba ng mga diskarte sa pananaw sa mundo, nagtataguyod ng pagsasakatuparan ng karapatan ng mga batang preschool sa malayang pagpili ng mga opinyon at paniniwala, tinitiyak ang pag-unlad ng mga kakayahan ng bawat bata, ang pagbuo at pag-unlad ng pagkatao ng isang bata alinsunod sa mga pagpapahalagang espirituwal, moral at sosyokultural na pinagtibay sa pamilya at lipunan para sa layunin ng intelektwal, espirituwal, moral, malikhain at pisikal na pag-unlad ng isang tao, upang matugunan ang kanyang mga pangangailangan at interes sa edukasyon.

Ang mga layunin ng programa ng trabaho ay nakamit sa pamamagitan ng solusyon ng mga sumusunod na gawain:

- proteksyon at pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata, kabilang ang kanilang emosyonal na kagalingan;

- pagtiyak ng pantay na pagkakataon para sa ganap na pag-unlad ng bawat bata sa panahon ng preschool childhood, anuman ang lugar ng paninirahan, kasarian, bansa, wika, katayuan sa lipunan;

- ang paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng mga bata alinsunod sa kanilang edad at indibidwal na mga katangian, ang pag-unlad ng mga kakayahan at malikhaing potensyal ng bawat bata bilang isang paksa ng mga relasyon sa ibang mga bata, matatanda at mundo;

- pagsasama-sama ng edukasyon at pagpapalaki sa isang holistic na prosesong pang-edukasyon batay sa espirituwal, moral at sociocultural na mga halaga, mga patakaran at pamantayan ng pag-uugali na pinagtibay sa lipunan para sa interes ng isang tao, pamilya, lipunan;

- pagbuo pangkalahatang kultura ang pagkatao ng mga bata, ang pag-unlad ng kanilang panlipunan, moral, aesthetic, intelektwal, pisikal na mga katangian, inisyatiba, kalayaan at responsibilidad ng bata, ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa aktibidad na pang-edukasyon;

- ang pagbuo ng isang sosyo-kultural na kapaligiran na naaayon sa edad at

mga indibidwal na katangian ng mga bata;

- pagbibigay ng sikolohikal at pedagogical na suporta sa pamilya at pagtaas ng kakayahan ng mga magulang (mga legal na kinatawan) sa mga usapin ng pag-unlad at edukasyon, proteksyon at pagtataguyod ng kalusugan ng mga bata;

- tinitiyak ang pagpapatuloy ng mga layunin, layunin at nilalaman ng pangkalahatang edukasyon sa preschool at pangunahing pangkalahatang edukasyon.

1.1.3. Mga prinsipyo at diskarte sa pagbuo ng isang programa sa trabaho

Alinsunod sa Pamantayan, ang programa ng trabaho ay batay sa mga sumusunod na prinsipyo:

1. Pagsuporta sa pagkakaiba-iba ng pagkabata... Ang modernong mundo ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas ng pagkakaiba-iba at kawalan ng katiyakan, na makikita sa iba't ibang aspeto ng buhay ng tao at lipunan. Ang pagtaas ng kadaliang kumilos sa lipunan, ekonomiya, edukasyon, kultura ay nangangailangan ng mga tao na makapag-navigate sa mundong ito ng pagkakaiba-iba, ang kakayahang mapanatili ang kanilang pagkakakilanlan at sa parehong oras na may kakayahang umangkop, positibo at nakabubuo na nakikipag-ugnayan sa ibang mga tao, ang kakayahang pumili at igalang ang karapatang pumili ng iba pang mga halaga at paniniwala, opinyon at paraan ng pagpapahayag ng mga ito. Ang pagtanggap sa mga hamon ng modernong mundo, ang programa sa trabaho ay isinasaalang-alang ang pagkakaiba-iba bilang isang halaga, isang mapagkukunang pang-edukasyon at nagsasangkot ng paggamit ng pagkakaiba-iba upang pagyamanin ang proseso ng edukasyon. Ang guro ay bumubuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon na isinasaalang-alang

mga detalye ng rehiyon, sosyo-kultural na sitwasyon ng pag-unlad ng bawat bata, ang kanyang edad at indibidwal na mga katangian, mga halaga, opinyon at paraan ng pagpapahayag ng mga ito.

2. Pagpapanatili ng natatangi at intrinsic na halaga ng pagkabata bilang isang mahalagang yugto sa pangkalahatang pag-unlad ng isang tao. Ang pagpapahalaga sa sarili ng pagkabata ay ang pag-unawa sa pagkabata bilang isang yugto ng buhay na makabuluhan sa sarili nito, makabuluhan sa kung ano ang nangyayari sa bata ngayon, at hindi sa katotohanan na ang yugtong ito ay isang paghahanda para sa susunod na buhay. Ang prinsipyong ito ay nagpapahiwatig ng isang ganap na pamumuhay ng isang bata sa lahat ng mga yugto ng pagkabata (sanggol, maaga at preschool na pagkabata), pagpapayaman (pagpapalakas) pag-unlad ng bata.

3. Positibong pakikisalamuha Ipinapalagay ng bata na ang asimilasyon ng bata sa mga pamantayan sa kultura, paraan at pamamaraan ng aktibidad, mga pattern ng kultura ng pag-uugali at komunikasyon sa ibang mga tao, pamilyar sa mga tradisyon ng pamilya, lipunan, estado ay nangyayari sa proseso ng pakikipagtulungan sa mga matatanda at iba pang mga bata. , na naglalayong lumikha ng mga kinakailangan para sa ganap na aktibidad ng bata sa pagbabago ng mundo.

4. Personal na pag-unlad at humanistic na kalikasan ng pakikipag-ugnayan matatanda (mga magulang (mga legal na kinatawan), pedagogical at iba pang empleyado ng Organisasyon) at mga bata. Ang ganitong uri ng pakikipag-ugnayan ay nagpapahiwatig ng isang pangunahing oryentasyon ng halaga patungo sa dignidad ng bawat kalahok sa pakikipag-ugnayan, paggalang at walang pasubali na pagtanggap sa pagkatao ng bata, kabaitan, atensyon sa bata, ang kanyang kalagayan, kalooban, pangangailangan, interes. Ang personal na pakikipag-ugnayan sa pag-unlad ay isang mahalagang bahagi ng sitwasyong panlipunan ng pag-unlad ng isang bata sa isang organisasyon, isang kondisyon para sa kanyang emosyonal na kagalingan at buong pag-unlad.

5. Pagsulong at pagtutulungan ng mga bata at matatanda, pagkilala sa isang bata bilang isang ganap na kalahok (paksa) ng mga relasyon sa edukasyon... Ipinapalagay ng prinsipyong ito ang aktibong pakikilahok ng lahat ng mga paksa ng mga relasyon sa edukasyon - parehong mga bata at matatanda - sa pagpapatupad ng programa. Ang bawat kalahok ay may pagkakataon na gumawa ng kanyang sariling indibidwal na kontribusyon sa kurso ng laro, klase, proyekto, talakayan, pagpaplano ng prosesong pang-edukasyon, ay maaaring kumuha ng inisyatiba. Ang prinsipyo ng tulong ay ipinapalagay ang likas na katangian ng komunikasyon sa pagitan ng lahat ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon. Ang mga bata ay binibigyan ng pagkakataon na ipahayag ang kanilang mga pananaw, kanilang mga opinyon, kumuha ng posisyon at ipagtanggol ito,

gumawa ng mga desisyon at kumuha ng responsibilidad alinsunod sa kanilang mga kakayahan.

6. Pakikipagtulungan ng pamilya... Ang pakikipagtulungan, pakikipagtulungan sa pamilya, pagiging bukas sa pamilya, paggalang sa mga halaga at tradisyon ng pamilya, ang kanilang pagsasaalang-alang sa gawaing pang-edukasyon ay ang pinakamahalagang mga prinsipyo ng programa ng trabaho. Dapat malaman ng mga guro ang tungkol sa mga kondisyon ng pamumuhay ng isang bata sa pamilya, maunawaan ang mga problema, igalang ang mga halaga at tradisyon ng mga pamilya ng mga mag-aaral. Ipinagpapalagay ng programa sa trabaho ang iba't ibang anyo ng pakikipagtulungan sa pamilya, kapwa sa nilalaman at sa mga termino ng organisasyon.

7. Networking sa mga organisasyon pagsasapanlipunan, edukasyon, kalusugan at iba pang mga kasosyo na maaaring mag-ambag sa pag-unlad at edukasyon ng mga bata, at ang paggamit ng mga lokal na tradisyon upang pagyamanin ang pag-unlad ng bata. Ipinapalagay ng programa sa trabaho na ang mga guro ay nagtatag ng mga pakikipagtulungan hindi lamang sa mga pamilya ng mga bata, kundi pati na rin sa iba pang mga organisasyon at indibidwal na maaaring mag-ambag sa pagpapayaman ng panlipunan at kultural na karanasan ng mga bata, pagpapakilala sa mga bata sa mga pambansang tradisyon (pagbisita sa mga sinehan, museo, pag-master ng mga karagdagang programa sa edukasyon. ), sa kalikasan at kasaysayan ng katutubong lupain; isulong ang magkasanib na mga proyekto, ekskursiyon, pista opisyal, pagdalo sa mga konsiyerto, gayundin ang pagtugon sa mga espesyal na pangangailangan ng mga bata, na nagbibigay ng medikal na suporta.

8. Indibidwalisasyon ng edukasyon sa preschool ipinapalagay ang gayong istraktura ng aktibidad sa edukasyon na nagbubukas ng mga pagkakataon para sa indibidwalisasyon ng proseso ng edukasyon, ang paglitaw ng isang indibidwal na tilapon ng pag-unlad ng bawat bata na may pagtitiyak at bilis na katangian ng isang bata, na isinasaalang-alang ang kanyang mga interes,

motibo, kakayahan at edad-sikolohikal na katangian. Kasabay nito, ang bata mismo ay nagiging aktibo sa pagpili ng nilalaman ng kanyang edukasyon, iba't ibang anyo ng aktibidad. Upang maipatupad ang prinsipyong ito, kinakailangan ang regular na pagsubaybay sa pag-unlad ng bata, pagkolekta ng data tungkol sa kanya, pagsusuri ng kanyang mga aksyon at gawa; pagtulong sa isang bata sa isang mahirap na sitwasyon; pagbibigay ng pagkakataon sa bata na pumili sa iba't ibang uri ng mga aktibidad, na nagbibigay-diin

pansin sa inisyatiba, pagsasarili at aktibidad ng bata.

9. Edad kasapatan ng edukasyon. Ipinapalagay ng prinsipyong ito ang pagpili ng guro ng nilalaman at mga pamamaraan ng edukasyon sa preschool alinsunod sa mga katangian ng edad ng mga bata. Mahalagang gamitin ang lahat ng partikular na uri ng mga aktibidad ng mga bata (paglalaro, komunikasyon at nagbibigay-malay na mga aktibidad sa pananaliksik, malikhaing aktibidad,

tinitiyak ang artistikong at aesthetic na pag-unlad ng bata), batay sa mga katangian ng edad at mga gawain sa pag-unlad na dapat malutas sa edad ng preschool. Ang aktibidad ng guro ay dapat na motivating at tumutugma sa mga sikolohikal na batas ng pag-unlad ng bata, isaalang-alang ang kanyang mga indibidwal na interes, katangian at hilig.

10. Pagbuo ng variable na edukasyon. Ipinapalagay ng prinsipyong ito

Ang nilalamang pang-edukasyon ay inaalok sa bata sa pamamagitan ng iba't ibang uri ng aktibidad, na isinasaalang-alang ang kanyang aktwal at potensyal na mga posibilidad ng pag-asimilasyon ng nilalamang ito at pagsasagawa ng ilang mga aksyon, na isinasaalang-alang ang kanyang mga interes, motibo at kakayahan. Ang prinsipyong ito ay nagpapahiwatig ng gawain ng guro na may isang oryentasyon patungo sa zone ng proximal na pag-unlad ng bata (L.S. Vygotsky), na nag-aambag sa pag-unlad, pagpapalawak ng parehong tahasan at nakatagong mga kakayahan ng bata.

11. Pagkumpleto ng nilalaman at pagsasama ng mga indibidwal na lugar na pang-edukasyon... Alinsunod sa Pamantayan, ipinapalagay ng programa sa trabaho ang isang komprehensibong panlipunan at komunikasyon, nagbibigay-malay, pagsasalita, masining, aesthetic at pisikal na pag-unlad ng mga bata sa pamamagitan ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata. Ang paghahati ng programa sa trabaho sa mga lugar na pang-edukasyon ay hindi nangangahulugan na ang bawat lugar ng edukasyon ay pinagkadalubhasaan ng bata nang hiwalay, sa anyo ng mga nakahiwalay na aralin batay sa modelo ng mga paksa sa paaralan. Mayroong iba't ibang ugnayan sa pagitan ng mga indibidwal na seksyon ng programa ng trabaho:

Ang pag-unlad ng kognitibo ay malapit na nauugnay sa pag-unlad ng pagsasalita at sosyo-komunikatibo;

Artistic at aesthetic - may cognitive at speech, atbp. Ang nilalaman ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa isang partikular na lugar ay malapit na nauugnay sa iba pang mga lugar. Ang ganitong organisasyon ng proseso ng edukasyon ay tumutugma sa mga kakaibang katangian ng pag-unlad ng mga batang preschool. Ang pagkakaiba-iba ng mga halaga at layunin na may pagkakaiba-iba ng mga paraan ng pagpapatupad at pagkamit ng mga layunin ng Programa. Ang Pamantayan at ang Programa ay nagtatakda ng mga hindi nagbabagong halaga at mga benchmark, na isinasaalang-alang kung saan binuo ng Organisasyon ang pangunahing programang pang-edukasyon at kung saan ito ay mga haliging pang-agham at pamamaraan sa modernong mundo ng pagkakaiba-iba at kawalan ng katiyakan.

1.1.4. Edad at indibidwal na mga katangian ng contingent ng mga maliliit na bata (1.5 hanggang 2.5 taon)

Ang edad mula 1.5 hanggang 2.5 taon ay isang makabuluhang panahon sa buhay ng isang bata. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga sumusunod na neoplasms: ang bata ay nagsisimulang maglakad; nang nakapag-iisa at sa tulong ng isang may sapat na gulang, pinagkadalubhasaan niya ang nakapalibot na espasyo, ang produktibo at reproductive na aktibidad na nauugnay sa bagay ay aktibong umuunlad (natutunan niya ang mga patakaran para sa paggamit ng mga gamit sa bahay, ang imitasyon ng mga matatanda sa aktibidad na nakatuon sa object ay lumitaw bilang isang kinakailangan para sa pagsisimula ng mga larong imitasyon); ang pagsasalita ng master ng bata (nabuo ang phonemic at grammatical na istraktura ng pagsasalita, ang bokabularyo at semantika ng pagsasalita ay napabuti), ang aktibidad ng cognitive speech ay ipinakita sa anyo ng mga tanong na tinutugunan sa isang may sapat na gulang.

Ang pagbuo ng malikhaing (graphic, disenyo, atbp.) na aktibidad ng mga bata ay nagaganap. Ang pundasyon ay inilatag para sa mga indibidwal na bagay na laro, ang paglitaw at pag-unlad ng simbolikong tungkulin sa laro. Pagpapabuti ng paksa ng mga laro ng mga bata na may kasamang orientation-research, constructive at plot-role moments sa kanila; may transition sa group subject at role-playing games.

Ang pang-unawa, memorya at pag-iisip ng bata ay aktibong umuunlad.

Sa edad na tatlo, ang nangungunang kamay ay natutukoy at ang koordinasyon ng mga aksyon ng parehong mga kamay ay nagsisimulang mabuo.

Sa edad na ito, ang rate ng paglaki at pag-unlad ng bata ay medyo bumagal. Ang buwanang pagtaas sa taas ay 1 cm, timbang 200-250 gramo.

Kaya, sa maagang pagkabata, mapapansin ng isa ang mabilis na pag-unlad ng mga sumusunod na mental spheres: komunikasyon, pagsasalita, nagbibigay-malay (pang-unawa, pag-iisip), motor at emosyonal-volitional spheres.

Ang pag-unlad ng mga pangunahing paggalaw ng bata ay bahagyang naiimpluwensyahan ng mga proporsyon ng kanyang katawan: maikling binti, mahabang katawan, malaking ulo. Ang isang bata hanggang isa at kalahating taong gulang ay madalas na nahuhulog kapag naglalakad, hindi laging huminto sa oras, lumibot sa isang balakid.

Ang postura ay hindi rin perpekto. Dahil sa hindi sapat na pag-unlad ng muscular system, mahirap para sa isang bata na magsagawa ng parehong uri ng paggalaw sa loob ng mahabang panahon, halimbawa, paglalakad kasama ang kanyang ina "sa pamamagitan lamang ng kamay."

Ang paglalakad ay unti-unting bumubuti. Ang mga bata ay natututong gumalaw nang malaya sa paglalakad: umakyat sila sa mga bumps, lumakad sa damuhan, lumampas sa maliliit na hadlang, halimbawa, isang stick na nakahiga sa lupa. Ang shuffling gait ay nawawala. Sa mga laro sa labas at iba pa mga aralin sa musika ang mga bata ay humakbang sa gilid, dahan-dahang umiikot sa lugar.

Sa simula ng ikalawang taon, ang mga bata ay umakyat ng maraming: umakyat sila sa isang burol, papunta sa mga sofa, at kalaunan (na may kalakip na hakbang) ay pataas din sa pader ng Sweden. Umakyat din sila sa isang troso, gumagapang sa ilalim ng isang bangko, gumagapang sa isang hoop. Pagkatapos ng isang taon at kalahati, bilang karagdagan sa mga pangunahing paggalaw, ang mga sanggol ay nagkakaroon din ng mga imitative na paggalaw (oso, kuneho). Sa mga simpleng laro at sayaw sa labas, nasanay ang mga bata na i-coordinate ang kanilang mga galaw at kilos sa isa't isa (na ang bilang ng mga kalahok ay hindi hihigit sa 8-10).

Kapag natututo at pumipili ng tamang materyal sa paglalaro, ang mga bata ay nakakabisa sa mga aksyon na may iba't ibang mga laruan: collapsible (pyramids, nesting doll, atbp.), Mga materyales sa pagtatayo at mga laruan ng plot (mga manika na may mga katangian sa kanila, mga oso). Ginagawa ng bata ang mga pagkilos na ito sa pamamagitan ng panggagaya pagkatapos ipakita sa matanda. Unti-unti, ang mga "kadena" ay nabuo mula sa mga indibidwal na aksyon, at natututo ang bata na dalhin ang mga aksyon ng bagay sa resulta: pinupuno niya ang buong pyramid ng mga singsing, pinipili ang mga ito ayon sa kulay at laki, nagtatayo ng isang bakod, isang lokomotiko, isang turret at iba pang simpleng mga istruktura mula sa materyal na gusali.

Ang mga makabuluhang pagbabago ay nagaganap sa mga aksyon na may mga laruang plot. Nagsisimulang ilipat ng mga bata ang natutunang aksyon mula sa isang laruan (manika) sa iba (mga oso, kuneho); sila ay aktibong naghahanap ng isang bagay na kinakailangan upang makumpleto ang aksyon (isang kumot para patulugin ang manika, isang mangkok para pakainin ang oso).

Ang pagpaparami ng 2-3 na aksyon sa isang hilera, sa una ay hindi sila ginagabayan kung paano ito nangyayari sa buhay: isang natutulog na manika, halimbawa, biglang nagsimulang gumulong sa isang makinilya. Sa pagtatapos ng ikalawang taon, ang mga aksyon ng paglalaro ng mga bata ay sumasalamin na sa kanilang karaniwang pagkakasunud-sunod ng buhay: pagkatapos maglakad kasama ang manika, pinakain nila ito at inihiga.

Gumagawa ang mga bata ng pang-araw-araw na aksyon gamit ang mga laruang plot sa buong panahon ng preschool childhood. Ngunit sa parehong oras, ang mga batang 3-5 taong gulang at mas matanda ay nag-aayos ng isang "multi-link na ritwal" mula sa bawat aksyon. Bago kumain, maghuhugas ng kamay ang manika, magtatali ng napkin, tingnan kung mainit ang lugaw, papakainin nila ito ng kutsara, at ipapainom nila ito sa isang tasa. Ang lahat ng ito ay wala sa ikalawang taon. Pasimpleng dinadala ng bata ang mangkok sa bibig ng manika. Ganun din ang ginagawa niya sa ibang sitwasyon. Ipinapaliwanag ng mga tampok na ito ang pagiging simple ng pagpili ng mga laruan ng plot at mga katangian sa kanila.

Ang nabanggit ay nagbibigay ng dahilan upang maniwala na sa ikalawang taon, ang mga elemento ay nabuo mula sa mga indibidwal na aksyon, ang batayan ng aktibidad na likas sa preschool na pagkabata: layunin na may katangian ng pandama na bias nito, nakabubuo at plot-role play (ang huli sa ikalawang taon maaaring ituring na mapanimdim lamang).

Ang tagumpay sa pagbuo ng aktibidad sa paglalaro ng paksa ay pinagsama sa kawalang-tatag nito, na lalong kapansin-pansin sa mga depekto sa pagpapalaki. Ang pagkakaroon ng pagkakataon na lapitan ang anumang bagay na makikita, itinapon ng bata ang kanyang hawak sa kanyang mga kamay at nagmamadaling lumapit dito. Ito ay unti-unting malalampasan.

Ang ikalawang taon ng buhay ay isang panahon ng masinsinang pagbuo ng pagsasalita. Ang mga koneksyon sa pagitan ng bagay (aksyon) at ang mga salitang nagsasaad sa kanila ay nabuo ng 6-10 beses na mas mabilis kaysa sa pagtatapos ng unang taon. Kasabay nito, ang pag-unawa sa pagsasalita ng iba ay nauuna pa rin sa kakayahang magsalita.

Natutunan ng mga bata ang mga pangalan ng mga bagay, aksyon, pagtatalaga ng ilang mga katangian at estado. Salamat sa ito, posible na ayusin ang mga aktibidad at pag-uugali ng mga sanggol, upang mabuo at mapabuti ang pang-unawa, kabilang ang mga bumubuo sa batayan ng pandama na edukasyon.

Sa proseso ng iba't ibang aktibidad kasama ang mga matatanda, natutunan ng mga bata na ang parehong aksyon ay maaaring tumukoy sa iba't ibang mga bagay: "magsuot ng sumbrero, maglagay ng mga singsing sa pyramid, atbp." Ang isang mahalagang pagkuha ng pagsasalita at pag-iisip ay ang kakayahang mag-generalize, na nabuo sa ikalawang taon ng buhay. Ang salita sa isip ng bata ay nagsisimulang iugnay hindi sa isang bagay, ngunit tumutukoy sa lahat ng mga bagay na kabilang sa pangkat na ito, sa kabila ng pagkakaiba-iba ng kulay, sukat at kahit na hitsura (isang malaki at maliit na manika, hubad at nakadamit, isang batang manika at isang batang babae na manika) ...

Ang kakayahang mag-generalize ay nagpapahintulot sa mga bata na makilala ang mga bagay na inilalarawan sa larawan, habang sa simula ng taon, kapag hiniling na magpakita ng isang bagay, ang bata ay ginagabayan ng mga random na hindi gaanong mahalagang mga palatandaan. Kaya, ang salitang khon ay maaaring mangahulugan ng parehong pusa at isang fur collar.

Nasasanay ang bata sa katotohanang may iba't ibang koneksyon sa pagitan ng mga bagay, at kumikilos ang mga matatanda at bata iba't ibang sitwasyon, samakatuwid, naiintindihan niya ang mga pagtatanghal ng balangkas (pagpapakita ng mga laruan, mga karakter ng papet na teatro at teatro ng tabletop).

Ang mga impression mula sa gayong mga pagpapakita, ang mga interesadong pagtingin ay naka-imbak sa memorya. Samakatuwid, ang mga bata na higit sa isa at kalahating taong gulang ay nakakapagpanatili ng isang dialogue-memory sa isang may sapat na gulang tungkol sa mga kamakailang kaganapan o mga bagay na nauugnay sa kanilang personal na karanasan: "Saan ka nagpunta?" - "Maglakad". - "Sino ang nakita mo?" - "Aso". - "Sino ang pinakain ng butil?" - "Birdie".

Ang aktibong bokabularyo ay tumataas nang hindi pantay sa buong taon. Sa edad na isa at kalahati, ito ay katumbas ng mga 20-30 salita. Pagkatapos ng 1 taon, 8-10 buwan, mayroong isang paglukso, isang aktibong ginagamit na bokabularyo ang bubuo. Naglalaman ito ng maraming pandiwa at pangngalan, may mga simpleng pang-uri at pang-abay (dito, doon, doon, atbp.), pati na rin ang mga pang-ukol. Ang mga pinasimpleng salita (tu-tu, av-av) ay pinapalitan ng mga ordinaryong salita, kahit na hindi perpekto sa phonetically. Pagkatapos ng isa at kalahating taon, ang bata ay madalas na muling gumagawa ng balangkas ng isang salita (iba't ibang bilang ng mga pantig), na pinupuno ito ng mga kapalit na tunog, higit pa o hindi gaanong katulad ng tunog sa naririnig na pattern.

Ang mga pagtatangkang pahusayin ang pagbigkas sa pamamagitan ng pag-uulit ng isang salita pagkatapos ng isang nasa hustong gulang ay hindi matagumpay sa edad na ito. Nagiging posible lamang ito sa ikatlong taon. Sa karamihan ng mga kaso, pagkatapos ng isang taon at kalahati, tama ang pagbigkas ng isang bata ng mga labial sounds (n, b, m), front non-lingual (t, d, u), rear non-lingual (r, x). Napakabihirang bihira ng mga sumisipol, sumisitsit at malalagong tunog, pati na rin ang tuluy-tuloy na ponema sa mga salitang binibigkas ng bata.

Sa simula, ang salitang binibigkas ng bata ay isang buong pangungusap. Kaya, ang mga salitang "bang, nahulog" sa ilang mga kaso ay nangangahulugan na ang sanggol ay nahulog ang laruan, sa iba pa - na siya mismo ay nahulog at nasaktan ang kanyang sarili.

Sa edad na isa at kalahati, lumilitaw ang mga pangungusap na may dalawang salita sa mga pahayag ng mga bata, at sa pagtatapos ng ikalawang taon, nagiging karaniwan na ang paggamit ng tatlo o apat na salita na mga pangungusap.

Ang isang bata na higit sa isa at kalahating taong gulang ay aktibong tumutugon sa mga matatanda na may mga katanungan. Ngunit ipinahayag niya ang mga ito higit sa lahat sa intonationally: "Iya bite?" - ibig sabihin, "Kumain na ba si Ira?" Ang mga bata ay gumagamit ng mga salitang interogatibo, ngunit maaari nilang itanong: "Nasaan ang headscarf?", "Saan nagpunta ang babae?", "Ano ito?"

Sa ikalawang taon ng buhay, natutunan ng bata ang mga pangalan ng mga matatanda at bata kung kanino siya nakikipag-usap araw-araw, pati na rin ang ilang mga relasyon sa pamilya.< мама, папа, бабушка). Он понимает элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами «радуется», «сердится», «испугался», «жалеет». В речи появляются оценочные суждения: «плохой», «хороший», «красивый».

Ang pagsasarili ng mga bata sa mga aktibidad sa paglalaro ng bagay at paglilingkod sa sarili ay pinahuhusay. Ang bata ay may kakayahang kumain ng anumang pagkain sa kanyang sarili, maghugas at maghugas ng kanyang mga kamay, nakakakuha ng mga kasanayan sa pagiging malinis.

Lumalawak ang oryentasyon sa agarang kapaligiran. Ang kaalaman sa pangalan ng mga bahagi ng lugar ng grupo (muwebles, damit, pinggan) ay tumutulong sa bata na magsagawa ng simple (mula sa isa, at sa pagtatapos ng taon mula sa 2-3 na aksyon) mga tagubilin ng mga matatanda, unti-unti siyang nasanay sa pagsunod sa mga pangunahing tuntunin ng pag-uugali, na ipinahiwatig ng mga salitang "maaari" , "Imposible", "kailangan". Ang pakikipag-usap sa isang may sapat na gulang ay isang negosyo, likas na nakatuon sa bagay.

Sa ikalawang taon, ang pangangailangan na makipag-usap sa isang may sapat na gulang para sa iba't ibang mga kadahilanan ay pinagsama at lumalalim. Kasabay nito, sa edad na dalawa, ang mga bata ay unti-unting lumilipat mula sa sign language, mga ekspresyon ng mukha, mga kumbinasyon ng tunog na nagpapahayag hanggang sa pagpapahayag ng mga kahilingan, pagnanasa, mga pangungusap gamit ang mga salita at maikling parirala. Kaya't ang pagsasalita ay nagiging pangunahing paraan ng komunikasyon sa isang may sapat na gulang, bagaman sa edad na ito ang bata ay kusang-loob na makipag-usap lamang sa mga malapit, kilalang tao.

Sa ikalawang taon ng buhay, ang mga bata ay nagpapanatili at nagkakaroon ng isang uri ng emosyonal na komunikasyon. Para sa dalawa o tatlo, independyente silang nakikipaglaro sa isa't isa sa mga naunang natutunang laro sa tulong ng isang may sapat na gulang ("Hide and Seek", "Catch-up").

Gayunpaman, ang karanasan ng komunikasyon sa mga bata ay maliit at ang batayan para dito ay hindi pa nabubuo. Mayroong hindi pagkakaunawaan sa bahagi ng magiging kapareha. Mapapaiyak ang bata at matamaan pa ang mga naaawa sa kanya. Siya ay aktibong nagpoprotesta laban sa panghihimasok sa kanyang laro.

Ang laruan sa mga kamay ng isa ay mas kawili-wili para sa bata kaysa sa isa na nasa tabi niya. Ang pagkuha nito sa isang kapitbahay, ngunit hindi alam kung ano ang susunod na gagawin, iniwan lamang siya ng bata. Hindi dapat balewalain ng guro ang mga ganitong katotohanan upang ang mga bata ay hindi mawalan ng pagnanais na makipag-usap.

Ang pakikipag-ugnayan ng mga bata sa araw ay bumangon, bilang panuntunan, sa mga aktibidad sa paksa-laro at mga proseso ng rehimen, at dahil ang mga aksyon sa paksa-laro at paglilingkod sa sarili ay nabuo lamang, ang kalayaan, interes sa kanilang pagpapatupad ay dapat protektahan sa lahat ng posibleng paraan. .

Ang mga bata ay tinuturuan na obserbahan ang "disiplina ng distansya", at natutunan nila ang kakayahang maglaro at kumilos nang magkatabi, nang hindi nakikialam sa isa't isa, na kumilos nang naaayon sa grupo: huwag umakyat sa plato ng kapitbahay, lumipat sa sofa para makaupo ang ibang bata, hindi maingay sa kwarto etc. Kasabay nito, gumagamit sila ng mga simpleng salita: "on" ("kunin"), "bigyan", "hayaan", "Ayoko", atbp.

Laban sa background ng "proteksyon" ng mga aktibidad ng bawat sanggol, kinakailangan upang bumuo ng magkasanib na mga aksyon. Una, sa pag-udyok ng isang may sapat na gulang, at sa edad na dalawa sa kanilang sarili, ang mga bata ay maaaring tumulong sa isa't isa: magdala ng isang bagay na kinakailangan upang ipagpatuloy ang laro (mga cube, singsing para sa isang pyramid, isang kumot para sa isang manika). Ginagaya ang isang ina o isang tagapag-alaga, sinusubukan ng isang sanggol na "pakainin, suklayin" ang isa pa.

Mga posibleng simpleng sayaw na aktibidad ng mga bata na magkapares sa mga aralin sa musika.

Ang mga pangunahing acquisition ng ikalawang taon ng buhay ay maaaring isaalang-alang ang pagpapabuti ng mga pangunahing paggalaw, lalo na ang paglalakad.

Ang paggalaw ng bata kung minsan ay pumipigil sa kanya na mag-concentrate sa mga tahimik na aktibidad.

Mayroong mabilis at magkakaibang pag-unlad ng pag-uugali sa paglalaro ng paksa, dahil sa kung saan, sa pagtatapos ng pananatili ng mga bata sa ikalawang pangkat ng maagang edad, nabuo nila ang mga bahagi ng lahat ng uri ng aktibidad na katangian ng panahon ng pagkabata ng preschool. .

Mayroong mabilis na pag-unlad ng iba't ibang aspeto ng pananalita at mga tungkulin nito. Bagaman ang bilis ng pag-unlad ng pag-unawa sa pagsasalita ng iba ay nauuna pa rin sa kakayahang magsalita, sa pagtatapos ng ikalawang taon ang aktibong bokabularyo ay binubuo na ng 200-300 salita. Sa tulong ng pagsasalita, maaari mong ayusin ang pag-uugali ng bata, at ang pagsasalita ng sanggol mismo ay nagiging pangunahing paraan ng komunikasyon sa may sapat na gulang.

Sa isang banda, ang kalayaan ng bata ay tumataas sa lahat ng larangan ng buhay, sa kabilang banda, natututo siya ng mga alituntunin ng pag-uugali sa isang grupo (upang maglaro nang magkatabi, nang hindi nakikialam sa iba, upang tumulong, kung ito ay naiintindihan at madali) . Ang lahat ng ito ay batayan para sa pagbuo ng magkasanib na mga aktibidad sa paglalaro sa hinaharap.

Ang listahan ng mga bata ay makikita sa Appendix 1.

Ang listahan ng komposisyon ng pamamahagi ng mga bata ayon sa mga pangkat ng kalusugan ay makikita sa Appendix 2.

1.2. Mga target sa yugto ng pagkumpleto ng programa para sa mga batang 1.5 hanggang 2.5 taong gulang

Alinsunod sa Federal State Educational Standard para sa preschool na edukasyon, ang pagiging tiyak ng preschool na pagkabata at ang mga sistematikong tampok ng preschool na edukasyon ay ginagawang labag sa batas na humiling ng mga partikular na tagumpay sa edukasyon mula sa isang preschool na bata. Samakatuwid, ang mga resulta ng mastering sa programa ng trabaho ay ipinakita sa anyo ng mga target para sa edukasyon sa preschool at kumakatawan sa mga katangian ng edad ng mga posibleng tagumpay ng isang bata (1.5 hanggang 2.5) sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral.

Nagsisikap na makipag-usap sa mga nasa hustong gulang at aktibong ginagaya sila sa mga galaw at kilos; Lumilitaw ang mga laro kung saan ang bata ay muling gumagawa ng mga aksyon ng isang may sapat na gulang.

Nagpapakita ng interes sa mga kapantay; pinagmamasdan at ginagaya ang kanilang mga kilos.

Nagpapakita ng interes sa mga tula, mga kanta at mga engkanto, tumitingin sa mga larawan, naglalayong lumipat sa musika; emosyonal na tumutugon sa iba't ibang mga gawa ng kultura at sining.

Ang bata ay nakabuo ng malalaking kasanayan sa motor, hinahangad niyang makabisado ang iba't ibang uri ng paggalaw (pagtakbo, pag-akyat, paghakbang, atbp.).

1.3. Ang sistema para sa pagsusuri ng mga resulta ng pagbuo ng programa

Sa kurso ng kanyang trabaho, ang guro ay bumuo ng isang indibidwal na tilapon para sa pag-unlad ng bawat bata. Para sa layuning ito, ang pagsubaybay sa pedagogical ng pag-aaral ng indibidwal na pag-unlad ng mga bata ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagtatasa ng antas ng pagiging epektibo ng mga impluwensyang pedagogical sa lahat ng mga lugar na pang-edukasyon.

Ang mga diagnostic ng pedagogical ay isinasagawa sa kurso ng pagmamasid sa aktibidad ng mga bata sa kusang at espesyal na organisadong mga aktibidad.

2.1. Pangkalahatang Probisyon

- isang paglalarawan ng mga module ng mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa mga direksyon ng pag-unlad ng bata sa limang mga lugar na pang-edukasyon: sosyo-komunikatibo, nagbibigay-malay, pagsasalita, artistikong-aesthetic at pisikal na pag-unlad, na isinasaalang-alang ang ginamit na variable na mga programa sa edukasyon sa preschool at mga tulong na pamamaraan. na tinitiyak ang pagpapatupad ng nilalamang ito;

- isang paglalarawan ng mga variable na anyo, pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagpapatupad ng Programa, na isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral, ang mga detalye ng kanilang mga pangangailangan sa edukasyon, motibo at interes;

2.2. Mga porma, pamamaraan, pamamaraan, paraan ng pagpapatupad ng Programa

Ang mga anyo ng pag-aayos ng trabaho ayon sa mga lugar ng aktibidad para sa mga bata 1.5-2.5 taong gulang ay makikita sa talahanayan No.

Direksyon	Mga anyo ng organisasyon ng trabaho
Pisikal na kaunlaran	Mga pinagsamang aktibidad, ehersisyo sa umaga, pagsasanay sa paghinga, indibidwal na trabaho, pista opisyal, libangan, aktibidad sa palakasan, aktibidad ng proyekto.
Pag-unlad ng cognitive, pagsasalita at sosyo-komunikatibo	Ang pagpapakilala ng mga pang-eksperimentong aktibidad sa pananaliksik, pag-eeksperimento ng mga bata, mga klase, indibidwal na gawain, didaktiko at paglalaro ng mga laro, mga ekskursiyon, pag-uusap, pagmamasid, pagbabasa ng fiction at mga talakayan sa sapilitang pagbabasa, mga aktibidad sa teatro, pakikipag-ugnayan sa iba pang mga socio-cultural na bagay, magkasanib na aktibidad sa mga magulang , mga aktibidad sa proyekto.
Artistic at aesthetic na pag-unlad	Mga klase, indibidwal na gawain, independiyenteng aktibidad, organisasyon ng mga eksibisyon ng pagkamalikhain ng mga bata, pakikilahok sa mga kumpetisyon, obserbasyon, ekskursiyon, mga aktibidad sa proyekto.
Talahanayan 1

Ang mga pamamaraan at pamamaraan na ginamit kapag nagtatrabaho sa mga bata 1.5-2.5 taong gulang ay makikita sa talahanayan numero 2

Mga tradisyon ng pangkat ng Kapelka

Ang musika ng mga bata ng mga kompositor ng Ruso at dayuhan sa grupo ay tumutunog araw-araw;
Matulog na may mahinahong musika;
Mga bagong laruan: pagpapakilala ng mga bagong laruan sa mga bata na lumalabas sa grupo;
Anunsyo ng menu bago kumain, pag-anyaya sa mga bata sa mesa at kagustuhan ng bon appetit;
Sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral, isang showcase na kaganapan para sa mga magulang;
Tradisyonal na sandali ng katahimikan: "Kastilyo".

2.3. Paglalarawan ng mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa mga katangian ng edad ng mga bata 1.5-2.5 taong gulang

"Sosyal at komunikatibo pag-unlad"

Upang mabuo sa bawat bata ang tiwala na siya, tulad ng lahat ng mga bata, ay minamahal at inaalagaan; ipakita ang paggalang sa mga interes ng bata, ang kanyang mga pangangailangan, mga hangarin, mga pagkakataon. Pagyamanin ang isang negatibong saloobin sa kabastusan, kasakiman; paunlarin ang kakayahang maglaro nang hindi nag-aaway, tumulong sa isa't isa at magkasamang magalak sa tagumpay, magagandang laruan, atbp. Upang turuan ang mga elementarya na kasanayan ng magalang na pakikitungo: upang kumusta, magpaalam, humiling nang mahinahon, gamit ang mga salitang "salamat ikaw" at "pakiusap." Upang mabuo ang kakayahang kumilos nang mahinahon sa loob at labas ng bahay: hindi gumawa ng ingay, hindi tumakbo, upang matupad ang kahilingan ng isang may sapat na gulang. Upang linangin ang isang matulungin na saloobin at pagmamahal sa mga magulang at mga mahal sa buhay. Upang turuan ang mga bata na huwag matakpan ang nagsasalita ng nasa hustong gulang, upang bumuo ng kakayahang maghintay kung ang nasa hustong gulang ay abala.

Upang mabuo sa mga bata ang mga ideya sa elementarya tungkol sa kanilang sarili, tungkol sa pagbabago ng kanilang katayuan sa lipunan (paglaki) na may kaugnayan sa simula ng isang pagbisita sa kindergarten; palakasin ang kakayahang sabihin ang iyong pangalan. Upang bumuo ng tiwala sa bawat bata na mahal siya ng mga matatanda, tulad ng lahat ng iba pang mga bata. Upang linangin ang isang matulungin na saloobin sa mga magulang at mga mahal sa buhay. Hikayatin ang kakayahang sabihin ang mga pangalan ng mga miyembro ng iyong pamilya. Bumuo ng mga ideya tungkol sa mga positibong aspeto ng kindergarten, ang komunidad nito na may tahanan (init, ginhawa, pagmamahal, atbp.) at mga pagkakaiba sa kapaligiran ng tahanan (mas maraming kaibigan, laruan, kalayaan, atbp.).

Upang maakit ang atensyon ng mga bata sa kung anong malinis at maliwanag na silid ang kanilang nilalaro, kung gaano karaming maliliwanag at magagandang laruan ang mayroon, kung gaano kalinis ang mga kama na nakasuksok. Habang naglalakad, bigyang pansin ang mga bata sa magagandang halaman, kagamitan ng site, maginhawa para sa mga laro at libangan.

Upang bumuo ng kakayahang mag-navigate sa silid ng pangkat, sa site. Ipaalala sa mga bata ang pangalan ng lungsod kung saan sila nakatira.

Paglilingkod sa sarili, kalayaan, edukasyon sa paggawa

Edukasyon ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan. Bumuo ng ugali (una sa ilalim ng pangangasiwa ng isang may sapat na gulang, at pagkatapos ay sa iyong sarili) na maghugas ng iyong mga kamay kapag ito ay marumi at bago kumain, at patuyuin ang iyong mukha at mga kamay gamit ang isang personal na tuwalya.

Magturo sa tulong ng isang may sapat na gulang upang ayusin ang iyong sarili; gumamit ng mga indibidwal na bagay (panyo, napkin, tuwalya, suklay, palayok).

Bumuo ng kakayahang maayos na humawak ng kutsara habang kumakain.

Self-service. Turuan ang mga bata na magbihis at maghubad sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod; na may kaunting tulong mula sa isang may sapat na gulang, alisin ang mga damit, sapatos (i-unfasten ang mga pindutan sa harap, Velcro); sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, tiklupin nang maayos ang mga tinanggal na damit. Upang turuan na maging maayos.

Kapaki-pakinabang na gawain sa lipunan. Upang isali ang mga bata sa pagsasagawa ng pinakasimpleng mga aksyon sa paggawa: kasama ang isang may sapat na gulang at nasa ilalim ng kanyang kontrol, ayusin ang mga lalagyan ng tinapay (walang tinapay), mga lalagyan ng napkin, maglatag ng mga kutsara, atbp.

Upang turuan na mapanatili ang kaayusan sa playroom, upang ayusin sa pagtatapos ng mga laro materyal ng laro sa mga lugar.

Paggalang sa gawaing pang-adulto. Hikayatin ang interes ng mga bata sa mga gawaing pang-adulto. Bigyang-pansin kung ano at paano ginagawa ng isang may sapat na gulang (kung paano niya inaalagaan ang mga halaman (pagdidilig) at mga hayop (pagpapakain); kung paano ang isang janitor ay nagwawalis ng isang bakuran, nag-aalis ng niyebe; kung paano nag-aayos ang isang karpintero ng isang gazebo, atbp.), kung bakit siya nagsasagawa ng ilang mga aksyon ... Matutong kilalanin at pangalanan ang ilang mga aksyon sa paggawa (ang katulong ng guro ay naghuhugas ng mga pinggan, nagdadala ng pagkain, nagpapalit ng tuwalya).

Pagbuo ng mga pundasyon ng seguridad

Ipakilala ang mga pangunahing tuntunin ng ligtas na pag-uugali sa kalikasan(huwag lapitan ang mga hindi pamilyar na hayop, huwag hampasin, huwag asarin; huwag punitin o kunin ang mga halaman sa iyong bibig, atbp.) Bumuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa mga kotse, kalye, kalsada.

Ipakilala ang ilang uri ng mga sasakyan.

Upang makilala ang layunin ng mundo at ang mga patakaran ng ligtas na paghawak ng mga bagay.

Upang makilala ang mga konsepto na "maaari - hindi", "mapanganib".

Bumuo ng mga ideya tungkol sa mga alituntunin ng ligtas na pag-uugali sa mga larong may buhangin at tubig (huwag uminom ng tubig, huwag magtapon ng buhangin, atbp.).

Lugar na pang-edukasyon

"Pag-unlad ng cognitive"

Ang pag-unlad ng nagbibigay-malay ay nagsasangkot ng pag-unlad ng mga interes ng mga bata, pag-usisa at pagganyak sa pag-iisip; ang pagbuo ng mga aksyong nagbibigay-malay, ang pagbuo ng kamalayan; pagbuo ng imahinasyon at malikhaing aktibidad; ang pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa sarili, ibang tao, bagay sa nakapaligid na mundo, tungkol sa mga katangian at ugnayan ng mga bagay sa nakapaligid na mundo (hugis, kulay, sukat, materyal, tunog, ritmo, tempo, dami, bilang, bahagi at kabuuan , espasyo at oras, paggalaw at pahinga, sanhi at epekto, atbp.), tungkol sa isang maliit na tinubuang-bayan at Fatherland, mga ideya tungkol sa mga socio-cultural na halaga ng ating mga tao, tungkol sa mga domestic na tradisyon at pista opisyal, tungkol sa planetang Earth bilang isang pangkalahatan tahanan ng mga tao, tungkol sa mga katangian ng kalikasan nito, ang pagkakaiba-iba ng mga bansa at mga tao sa mundo.

Pagbuo ng elementarya na representasyong matematika

Turuan ang mga bata na pangalanan ang kulay, laki ng mga bagay, ang materyal na kung saan sila ginawa (papel, kahoy, tela, luad); ihambing ang mga pamilyar na bagay (iba't ibang sumbrero, guwantes, sapatos, atbp.), piliin ang mga bagay ayon sa pagkakakilanlan (hanapin ang pareho, kunin ang isang pares), pangkatin ang mga ito ayon sa paraan ng paggamit (uminom sila mula sa isang tasa, atbp.).

Mag-ehersisyo sa pagtatatag ng mga pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay na may parehong pangalan (magkaparehong mga talim ng balikat; pulang bola - asul na bola; malaking kubo - maliit na kubo).

Turuan ang mga bata na pangalanan ang mga katangian ng mga bagay: malaki, maliit, malambot, malambot, atbp.

Pag-unlad ng pandama. Ipagpatuloy ang gawain upang pagyamanin ang direktang pandama na karanasan ng mga bata sa iba't ibang aktibidad, unti-unting kabilang ang lahat ng uri ng pang-unawa. Tumulong na suriin ang mga bagay, i-highlight ang kanilang kulay, laki, hugis; hikayatin ang pagsasama ng mga galaw ng kamay sa isang bagay sa proseso ng pagkilala dito (bilugan ang mga bahagi ng bagay gamit ang iyong mga kamay, haplusin ang mga ito, atbp.).

Panimula sa mga pagpapahalagang sosyo-kultural.

Patuloy na kilalanin ang mga bata sa mga bagay ng agarang kapaligiran.

Isulong ang hitsura sa diksyunaryo ng mga bata ng pangkalahatang konsepto: mga laruan, pinggan, damit, sapatos, kasangkapan, atbp.

Ipakilala ang mga sasakyan sa agarang kapaligiran.

Pagbuo ng mga konseptong pang-elementarya sa matematika.

Dami. Isali ang mga bata sa pagbuo ng mga grupo ng magkatulad na bagay. Alamin ang pagkakaiba sa pagitan ng bilang ng mga bagay (isa - marami).

Ang magnitude. Upang maakit ang atensyon ng mga bata sa mga bagay na magkakaibang laki at ang kanilang pagtatalaga sa pagsasalita (isang malaking bahay ay isang maliit na bahay, isang malaking matryoshka ay isang maliit na matryoshka, malalaking bola ay maliliit na bola, atbp.).

Form. Matutong makilala ang mga bagay ayon sa hugis at pangalanan ang mga ito (kubo, ladrilyo, bola, atbp.).

Oryentasyon sa kalawakan. Patuloy na maipon sa mga bata ang karanasan ng praktikal na pag-unlad ng nakapalibot na espasyo (ang lugar ng grupo at ang site ng kindergarten).

Palawakin ang karanasan ng oryentasyon sa mga bahagi ng sariling katawan (ulo, mukha, braso, binti, likod).

Turuan na sundin ang guro sa isang tiyak na direksyon.

Pagkilala sa natural na mundo

Upang ipaalam sa mga bata ang mga naa-access na natural na phenomena.

Matutong kilalanin sa kalikasan, sa mga larawan, sa mga laruan ng mga alagang hayop (pusa, aso, baka, manok, atbp.) at ang kanilang mga sanggol at pangalanan sila.

Kilalanin ang ilang mga ligaw na hayop sa larawan (oso, liyebre, soro

at iba pa) at pangalanan ang mga ito.

Kasama ang mga bata, obserbahan ang mga ibon at insekto sa site, para sa

isda sa aquarium; pakainin ang mga ibon.

Alamin ang pagkakaiba sa pagitan ng mga gulay (kamatis, pipino, karot, atbp.) at mga prutas (mansanas, peras, atbp.) sa hitsura.

Tulungan ang mga bata na mapansin ang kagandahan ng kalikasan sa iba't ibang oras ng taon.

Upang linangin ang paggalang sa mga hayop. Ituro ang mga pangunahing kaalaman sa pakikipag-ugnayan sa kalikasan (isaalang-alang ang mga halaman at hayop nang hindi sinasaktan ang mga ito; magdamit para sa lagay ng panahon).

Pana-panahong mga obserbasyon

taglagas. Upang maakit ang atensyon ng mga bata sa mga pagbabago sa taglagas sa kalikasan: lumalamig ito, naging dilaw ang mga puno at nahuhulog ang mga dahon. Bumuo ng ideya na maraming prutas at gulay ang mahinog sa taglagas.

Taglamig. Upang bumuo ng mga ideya tungkol sa mga natural na phenomena ng taglamig: ito ay naging malamig, umuulan ng niyebe. Isali ang mga tao sa kasiyahan sa taglamig (pababa at pagpaparagos, pag-snowball, paggawa ng snowman, atbp.).

tagsibol. Upang bumuo ng isang ideya ng mga pagbabago sa tagsibol sa kalikasan: ito ay nagpainit, ang niyebe ay natutunaw; ang mga puddles, damo, mga insekto ay lumitaw; namamaga ang mga bato.

Tag-init. Pagmasdan ang mga natural na pagbabago: maliwanag na araw, mainit, lumilipad ang mga butterflies.

Lugar na pang-edukasyon

"Pag-unlad ng pagsasalita"

Pagbuo ng kapaligiran sa pagsasalita. Isulong ang pagbuo ng pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon. Bigyan ang mga bata ng iba't ibang takdang-aralin na magbibigay-daan sa kanila na makipag-usap sa mga kapantay at matatanda. Upang matiyak na sa pagtatapos ng ikatlong taon ng buhay pagsasalita ay naging isang ganap na paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga bata.

Mag-alok ng mga larawan, libro, mga laruan para sa pagsusuri sa sarili bilang visual na materyal para sa pakikipag-usap ng mga bata sa isa't isa at sa guro. Sabihin sa mga bata ang tungkol sa mga bagay na ito, pati na rin ang tungkol sa mga kagiliw-giliw na kaganapan (halimbawa, tungkol sa mga gawi at trick ng mga alagang hayop); ipakita ang kalagayan ng mga tao at hayop sa mga larawan (masaya, malungkot, atbp.).

Pagbuo ng diksyunaryo. Sa batayan ng pagpapalawak ng oryentasyon ng mga bata sa agarang kapaligiran, bumuo ng pag-unawa sa pagsasalita at buhayin ang bokabularyo.

Matutong unawain ang pananalita ng mga nasa hustong gulang nang walang visual na suporta.

Upang paunlarin ang kakayahan ng mga bata, ayon sa pandiwang mga tagubilin ng guro, upang mahanap

mga item ayon sa pangalan, kulay, laki.

Pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata:

Mga pangngalan na nagsasaad ng mga pangalan ng mga laruan, mga gamit sa personal na kalinisan (tuwalya, sipilyo, suklay, panyo), damit, sapatos, pinggan, kasangkapan, kumot (kumot, unan, kumot, pajama), sasakyan (kotse, bus), gulay, prutas, mga alagang hayop at kanilang mga sanggol;

Mga pandiwa na nagsasaad ng mga pagkilos sa paggawa (hugasan, pagalingin, tubig), mga aksyon na magkasalungat sa kahulugan (bukas - isara, hubarin - isuot, kunin - ilagay), mga aksyon na nagpapakilala sa mga relasyon ng mga tao (tulong, panghihinayang, bigyan, yakapin), kanilang emosyonal na estado (umiyak, tumawa, magalak, magalit);

Mga pang-uri na nagsasaad ng kulay, sukat, lasa, temperatura ng mga bagay (pula, asul, matamis, maasim, malaki, maliit,

malamig mainit);

Pang-abay (malapit, malayo, mataas, mabilis, madilim, tahimik, malamig, mainit, madulas).

Isulong ang paggamit ng mga natutunang salita sa malayang pananalita ng mga bata.

Tunog na kultura ng pananalita. Mag-ehersisyo ang mga bata sa natatanging pagbigkas ng mga nakahiwalay na patinig at katinig (maliban sa sibilant, pagsisisi at tunog ng tunog), sa tamang pagpaparami ng onomatopoeia, mga salita at simpleng parirala (mula sa 2-4 na salita).

Isulong ang pagbuo ng articulatory at vocal apparatus,

paghinga ng pagsasalita, pansin sa pandinig.

Upang mabuo ang kakayahang gamitin (sa pamamagitan ng imitasyon) ang taas at lakas ng boses ("Pussy, scram!", "Sino ang dumating?", "Sino ang kumakatok?").

Ang istraktura ng gramatika ng pagsasalita. Matutong pag-ugnayin ang mga pangngalan at panghalip sa mga pandiwa, gumamit ng mga pandiwa sa hinaharap at nakalipas na panahunan, baguhin ang mga ito ayon sa tao, gumamit ng mga pang-ukol sa pananalita (sa, sa, sa, para, sa ilalim).

Mag-ehersisyo sa paggamit ng ilang salitang interogatibo (sino, ano, saan) at mga simpleng parirala na binubuo ng 2–4 na salita ("Munting kuting, saan ka nagpunta?").

Magkakaugnay na pananalita. Tulungan ang mga bata na sagutin ang pinakasimpleng ("Ano?",

“Sino?”, “Ano ang ginagawa niya?”) At mas mahihirap na tanong (“Ano ang suot niya?”, “Ano

maswerte? "," Sino? "," Ano? "," Saan? "," Kailan? "," Saan? ").

Hikayatin ang mga pagtatangka ng mga bata na higit sa 2 taon 6 na buwan, sa kanilang sariling inisyatiba o sa kahilingan ng guro, na pag-usapan ang tungkol sa kung ano ang ipinapakita sa larawan, tungkol sa isang bagong laruan (bagong bagay), tungkol sa isang kaganapan mula sa personal na karanasan.

Sa panahon ng pagtatanghal ng mga laro, turuan ang mga bata na ulitin ang mga simpleng parirala. Tulungan ang mga bata na higit sa 2 taon 6 na buwang gulang na mag-drama ng mga sipi mula sa pamilyar na mga kuwentong engkanto.

Matutong makinig sa mga maikling kwento nang walang visual na suporta.

Patuloy na turuan ang mga bata na makinig sa mga katutubong awit, mga engkanto, mga gawa ng may-akda. Samahan ang pagbabasa sa pamamagitan ng pagpapakita ng mga laruan, mga larawan, mga karakter ng table theater at iba pang mga visual aid, gayundin ang pagtuturo na makinig sa isang gawa ng sining na walang visual accompaniment.

Sabayan ang pagbabasa ng maliliit na tula sa mga aktibidad sa paglalaro.

Bigyan ang mga bata ng pagkakataong tapusin ang mga salita at parirala habang ang guro ay nagtuturo ng mga pamilyar na tula.

Himukin ang isang nasa hustong gulang na subukang basahin ang buong tula.

Tulungan ang mga bata na higit sa 2 taon 6 na buwang gulang na maglaro ng pamilyar na laro

Patuloy na hikayatin ang mga bata na tumingin sa mga larawan sa mga libro. Hikayatin na pangalanan ang mga pamilyar na bagay, ipakita sa kanila sa kahilingan ng tagapagturo, turuan silang magtanong: "Sino (ano) ito?", "Ano ang ginagawa?"

Lugar na pang-edukasyon

"Masining at aesthetic na pag-unlad"

Bumuo ng masining na pang-unawa, pagyamanin ang pagtugon sa musika at pagkanta,

mga gawa ng pinong sining at panitikan na madaling maunawaan ng mga bata.

Isaalang-alang ang mga ilustrasyon ng mga bata para sa mga gawa ng panitikang pambata. Paunlarin ang kakayahang sagutin ang mga tanong tungkol sa nilalaman ng mga larawan.

Upang makilala ang mga katutubong laruan: Dymkovo, Bogorodskaya, matryoshka, Vanka-vstanka at iba pa na angkop para sa edad ng mga bata.

Iguhit ang atensyon ng mga bata sa likas na katangian ng mga laruan (nakakatawa, nakakatawa), ang kanilang hugis, scheme ng kulay.

Visual na aktibidad.

Pagpipinta. Upang mabuo ang pang-unawa ng mga preschooler, pagyamanin ang kanilang pandama na karanasan sa pamamagitan ng pag-highlight sa hugis ng mga bagay, pagsubaybay sa kanila kasama ang tabas na halili sa isa o sa kabilang banda.

Akayin ang mga bata na maglarawan ng mga pamilyar na bagay, na nagbibigay sa kanila ng kalayaang pumili.

Upang maakit ang atensyon ng mga bata sa katotohanan na ang isang lapis (brush) ay nag-iiwan ng marka sa papel kung gumuhit ka ng isang matalas na dulo ng isang lapis (brush nap) sa ibabaw nito. Matutong sundan ang galaw ng lapis sa papel.

Upang maakit ang atensyon ng mga bata sa iba't ibang linya at pagsasaayos na inilalarawan nila sa papel. Hikayatin kang isipin kung ano ang iyong iginuhit, kung ano ang hitsura nito. Pukawin ang isang pakiramdam ng kagalakan mula sa mga stroke, mga linya na iginuhit ng mga bata sa kanilang sarili. Hikayatin ang pagdaragdag ng iginuhit na imahe na may mga detalye ng katangian; sa isang sinasadyang pag-uulit ng mga naunang nakuha na mga stroke, mga linya, mga spot, mga hugis.

Bumuo ng isang aesthetic na pang-unawa sa mga bagay sa paligid. Upang turuan ang mga bata na makilala sa pagitan ng mga kulay ng mga lapis, upang pangalanan ang mga ito nang tama; gumuhit ng iba't ibang linya (mahaba, maikli, patayo, pahalang, pahilig), i-cross ang mga ito, paghahalintulad ng mga bagay: mga laso, panyo, landas, rivulets, icicle, bakod, atbp.

mga bata upang gumuhit ng mga bilugan na bagay.

Upang mabuo ang tamang postura kapag gumuhit (malayang umupo, huwag yumuko nang mababa sa ibabaw ng sheet ng papel), ang libreng kamay ay sumusuporta sa sheet ng papel kung saan ang sanggol ay gumuhit.

Alamin na alagaang mabuti ang mga materyales, gamitin ang mga ito nang tama: sa dulo ng pagguhit, ilagay ang mga ito sa lugar, pagkatapos banlawan ng mabuti ang brush sa tubig.

Matutong humawak ng lapis at brush nang malaya: isang lapis - tatlong daliri sa itaas ng matalas na dulo, isang brush - sa itaas lamang ng dulo ng bakal; mangolekta ng pintura sa isang brush, isawsaw ito sa lahat ng nap sa garapon, alisin ang labis na pintura sa pamamagitan ng pagpindot sa gilid ng garapon gamit ang nap.

Pagmomodelo. Pukawin ang interes ng mga bata sa paglililok. Ipakilala ang mga plastik na materyales: luad, plasticine. Matutong gumamit ng mga materyales nang maingat.

Turuan ang mga preschooler na putulin ang mga bukol ng luad mula sa isang malaking piraso; sculpt sticks at sausages, rolling isang bukol sa pagitan ng mga palad sa tuwid na paggalaw; ikonekta ang mga dulo ng stick, pinindot ang mga ito nang mahigpit sa isa't isa (singsing, ram, gulong, atbp.).

Matutong gumulong ng isang bukol ng luad na may mga pabilog na paggalaw ng mga palad upang ilarawan ang mga bilog na bagay (bola, mansanas, berry, atbp.), patagin ang bukol sa pagitan ng mga palad (mga cake, cookies, gingerbread); gumawa ng isang depresyon gamit ang iyong mga daliri sa gitna ng piping bukol (mangkok, platito). Matutong pagsamahin ang dalawang nililok na hugis sa isang bagay: isang stick at isang bola. Turuan ang mga bata na maglagay ng luwad at mga nililok na bagay sa isang board o isang espesyal na pre-prepared na oilcloth.

Nakabubuo at modelong aktibidad.

Sa proseso ng paglalaro ng mga materyales sa pagtatayo ng mesa at sahig, patuloy na kilalanin ang mga bata ng mga detalye (kubo, ladrilyo, tatsulok na prisma, plato, silindro), na may mga pagpipilian para sa lokasyon ng mga form ng gusali sa isang eroplano.

Ipagpatuloy ang pagtuturo sa mga bata na magtayo ng mga elementarya na gusali ayon sa modelo, upang mapanatili ang pagnanais na bumuo ng isang bagay sa kanilang sarili.

Isulong ang pag-unawa sa mga spatial na relasyon.

Matutong gumamit ng karagdagang mga laruang plot na naaayon sa sukat ng mga gusali (maliit na sasakyan para sa maliliit na garahe, atbp.)

Sa pagtatapos ng laro, turuan na ilagay ang lahat sa lugar.

Upang ipakilala sa mga bata ang pinakasimpleng mga set ng konstruksyon ng plastik.

Upang matuto kasama ng isang nasa hustong gulang na magdisenyo ng mga turret, bahay, kotse.

Suportahan ang pagnanais ng mga bata na bumuo sa kanilang sarili.

Sa tag-araw, i-promote ang pagbuo ng mga laro gamit

natural na materyal (buhangin, tubig, acorn, pebbles, atbp.).

Lugar na pang-edukasyon

"Pisikal na kaunlaran"

Pagbuo ng mga panimulang ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay.

Upang mabuo sa mga bata ang isang ideya ng kahalagahan ng iba't ibang mga organo para sa

normal na aktibidad ng tao: mata - tumingin, tainga - marinig, ilong - amoy, dila - tikman (tukuyin), mga kamay - upang hawakan, hawakan, hawakan; binti - tumayo, tumalon, tumakbo, lumakad; ulo - mag-isip, tandaan.

Pisikal na edukasyon.

Upang mabuo ang kakayahang mapanatili ang isang matatag na posisyon ng katawan, tamang pustura.

Matutong lumakad at tumakbo nang hindi nabangga ang isa't isa, na may magkakaugnay, malayang paggalaw ng mga braso at binti. Upang turuan na kumilos nang sama-sama,

pagsunod sa isang tiyak na direksyon ng paggalaw batay sa

visual reference point, baguhin ang direksyon at kalikasan ng paggalaw habang naglalakad at tumatakbo alinsunod sa mga tagubilin ng guro.

Matutong gumapang, umakyat, iba't ibang kumilos gamit ang bola (kunin, hawakan, buhatin, ihiga, ihagis, igulong). Matutong tumalon sa dalawang paa

on the spot, pasulong, sa haba mula sa lugar, itulak off na may dalawa

2.4. Pakikipag-ugnayan ng mga guro sa mga bata

Ang pakikipag-ugnayan ng mga may sapat na gulang sa mga bata na may edad na 1.5-2.5 taon ay ang pinakamahalagang kadahilanan sa pag-unlad ng isang bata at tumatagos sa lahat ng mga lugar ng aktibidad na pang-edukasyon.

Sa tulong ng isang may sapat na gulang at sa malayang aktibidad, natututo ang bata na malaman ang tungkol sa mundo sa paligid niya, maglaro, gumuhit, makipag-usap sa iba. Ang proseso ng pamilyar sa mga kultural na modelo ng aktibidad ng tao (kultura ng buhay, pag-unawa sa mundo, pagsasalita, komunikasyon, atbp.), Ang pagkuha ng mga kasanayan sa kultura kapag nakikipag-ugnayan sa mga matatanda at sa independiyenteng aktibidad sa layunin na kapaligiran ay tinatawag na proseso ng mastering kultural. gawi.

Ang proseso ng pagtatamo ng mga pangkalahatang kasanayan sa kultura sa kabuuan nito ay posible lamang kung ang nasa hustong gulang ay kumikilos bilang isang kasosyo sa prosesong ito, at hindi bilang isang pinuno, na sumusuporta at nagpapaunlad ng pagganyak ng bata. Ang pakikipagsosyo sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata sa organisasyon at sa pamilya ay isang makatwirang alternatibo sa dalawang magkasalungat na paraan: direktang pagtuturo at edukasyon batay sa mga ideya ng "libreng pagiging magulang". Ang pangunahing functional na katangian ng mga pakikipagsosyo ay ang pagsasama ng isang may sapat na gulang sa proseso ng aktibidad, sa isang pantay na katayuan na may paggalang sa bata. Ang isang may sapat na gulang ay nakikilahok sa pagpapatupad ng layuning ito sa pantay na batayan sa mga bata, bilang isang mas may karanasan at karampatang kasosyo.

Para sa pakikipag-ugnayan sa pagbuo ng personalidad pagtanggap sa bata bilang siya, at paniniwala sa kanyang mga kakayahan ay katangian. Ang isang may sapat na gulang ay hindi nag-aayos ng bata sa isang tiyak na "pamantayan", ngunit nagtatayo ng komunikasyon sa kanya na may isang oryentasyon patungo sa dignidad at indibidwal na mga katangian ng bata, ang kanyang pagkatao, mga gawi, mga interes, mga kagustuhan. Nakikiramay siya sa bata sa kagalakan at kalungkutan, nagbibigay ng suporta sa oras ng kahirapan,

nakikilahok sa kanyang mga laro at aktibidad. Sinusubukan ng isang may sapat na gulang na iwasan ang mga pagbabawal at parusa. Ang mga paghihigpit at pagpuna ay ginagamit kung talagang kinakailangan, nang hindi nagpapababa sa dignidad ng bata. Ang estilo ng pagpapalaki na ito ay nagbibigay sa bata ng isang pakiramdam ng sikolohikal na seguridad, nag-aambag sa pag-unlad ng kanyang sariling katangian, positibong relasyon sa mga matatanda at iba pang mga bata.

Ang pakikipag-ugnayan sa pagbuo ng personalidad ay nagtataguyod ang pagbuo ng iba't ibang positibong katangian sa bata. Natututo ang bata na igalang ang kanyang sarili at ang iba, dahil ang saloobin ng bata sa kanyang sarili at sa ibang mga tao ay palaging sumasalamin sa likas na katangian ng saloobin ng mga nakapaligid na matatanda sa kanya. Nagkakaroon siya ng tiwala sa sarili, hindi natatakot sa mga pagkakamali. . Kapag ang mga may sapat na gulang ay nagbibigay ng kalayaan sa isang bata, nagbibigay ng suporta, nagtanim ng tiwala sa kanyang lakas, hindi siya sumuko sa mga paghihirap, patuloy na naghahanap ng mga paraan upang mapagtagumpayan ang mga ito.

Ang bata ay hindi natatakot na maging kanyang sarili, upang maging taos-puso. Kapag sinusuportahan ng mga matatanda ang sariling katangian ng bata, tanggapin siya bilang siya, iwasan ang hindi makatarungang mga paghihigpit at parusa, ang bata ay hindi natatakot na maging kanyang sarili, na aminin ang kanyang mga pagkakamali. Ang tiwala sa isa't isa sa pagitan ng mga matatanda at bata ay nagtataguyod ng tunay na pagtanggap ng bata

pamantayang moral. Natututo ang bata na kumuha ng responsibilidad para sa kanyang mga desisyon at aksyon. Pagkatapos ng lahat, ang isang may sapat na gulang, hangga't maaari, ay nagbibigay sa bata ng karapatang pumili ng isa o ibang aksyon. Ang pagkilala sa karapatan ng bata na magkaroon ng opinyon, pumili ng mga aktibidad ayon sa gusto nila, ang mga kasama sa laro ay nakakatulong sa

ang pagbuo ng kanyang personal na kapanahunan at, bilang isang resulta, isang pakiramdam ng responsibilidad para sa kanyang pinili. Natututo ang bata na mag-isip nang nakapag-iisa, dahil ang mga may sapat na gulang ay hindi nagpapataw ng kanilang sariling mga desisyon sa kanya, ngunit tinutulungan siyang gumawa ng kanyang sarili. Natututo ang bata na ipahayag nang sapat ang kanyang nararamdaman. Sa pamamagitan ng pagtulong sa bata na mapagtanto ang kanyang mga damdamin, upang ipahayag ang mga ito sa mga salita, ang mga matatanda ay nag-aambag sa pagbuo ng kanyang mga kasanayan

ipakita ang mga damdamin sa mga paraan na katanggap-tanggap sa lipunan. Natututo ang bata na maunawaan ang iba at makiramay sa kanila, dahil nakukuha niya ang karanasang ito mula sa

komunikasyon sa mga matatanda at inililipat ito sa ibang tao.

2.5. Pakikipag-ugnayan ng mga guro sa mga pamilya ng mga mag-aaral

nakatayo. Ang mga stand ay naglalaman ng madiskarteng (pangmatagalang),

taktikal (taunang) at impormasyon sa pagpapatakbo. Patungo sa isang madiskarteng

kasama ang impormasyon tungkol sa mga layunin at layunin ng pagpapaunlad ng kindergarten para sa pangmatagalang panahon

at karaniwang mga prospect, tungkol sa programang pang-edukasyon na ipinapatupad, tungkol sa

mga makabagong proyekto ng Organisasyon, pati na rin ang mga karagdagang serbisyong pang-edukasyon.

Upang makakuha ng impormasyon (lalo na sa pagpapatakbo) sa isang napapanahong paraan

nagpunta sa pagtuturo sa mga matatanda, mahalagang i-duplicate ito sa website

kindergarten, pati na rin ang mga kalendaryo ng pamilya.

Patuloy na edukasyon ng mga matatanda

Sa mabilis na pagbabago ng mundo ngayon, dapat na patuloy na pagbutihin ng mga magulang at tagapagturo ang kanilang edukasyon. Ang edukasyon ng magulang ay nauunawaan bilang pagpapayaman ng kaalaman, pag-uugali at kasanayan na kinakailangan para sa pag-aalaga at pagpapalaki ng mga bata, pagkakasundo ng mga relasyon sa pamilya; pagtupad sa mga tungkulin ng magulang sa pamilya at lipunan.

Ang legal, sibil, artistic-aesthetic, national-patriotic, medikal na edukasyon ay nagiging mas at mas popular. Ang pang-agham na edukasyon ay nananatiling may kaugnayan,

nakatutok sa pagpapapamilyar sa pagtuturo sa mga nasa hustong gulang sa mga tagumpay ng agham at advanced na karanasan sa larangan ng edukasyong preschool.

Ang mga pangunahing anyo ng edukasyon ay: mga kumperensya, pagpupulong ng mga magulang (pangkalahatang kindergarten, grupo), pagbabasa ng magulang at pedagogical. Ang mga programa sa edukasyon ng magulang ay binuo at ipinatupad batay sa mga sumusunod na prinsipyo:

Purposefulness - nakatuon sa mga layunin at priyoridad

edukasyon sa pagiging magulang;

Pag-target - isinasaalang-alang ang mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga magulang;

Accessibility - isinasaalang-alang ang kakayahan ng mga magulang na makabisado ang materyal na pang-edukasyon na ibinigay ng programa;

Indibidwalisasyon - pagbabago ng nilalaman, mga pamamaraan ng pagtuturo at ang bilis ng pag-master ng programa, depende sa tunay na antas

kaalaman at kasanayan ng mga magulang;

Pakikilahok ng mga stakeholder (mga tagapagturo at magulang) sa pagsisimula, pagtalakay at paggawa ng mga desisyon tungkol sa nilalaman

mga programang pang-edukasyon at mga pagsasaayos nito.

Ang mga pangunahing anyo ng edukasyon sa pagiging magulang: mga lektura, seminar

Mga master class . Ang isang master class ay isang espesyal na anyo ng pagtatanghal ng isang espesyalista ng kanyang mga propesyonal na kasanayan, upang maakit ang atensyon ng mga magulang sa mga kagyat na problema ng pagpapalaki ng mga bata at ang paraan ng paglutas sa kanila. Ang mga magulang mismo na nagtatrabaho sa mga lugar na ito ay maaari ding mga naturang espesyalista. Ang mga praktikal at visual na pamamaraan ay may malaking kahalagahan sa paghahanda ng master class. Ang master class ay maaaring ayusin ng kawani ng kindergarten, mga magulang, mga inimbitahang espesyalista.

Pinagsamang aktibidad ng mga guro, magulang, mga bata

Ang pagtukoy sa layunin ng iba't ibang magkasanib na aktibidad sa triad na "mga guro-magulang-anak" ay upang matugunan hindi lamang ang mga pangunahing adhikain at pangangailangan ng bata, kundi pati na rin ang mga mithiin at pangangailangan ng mga magulang at guro. Ang mga collaborative na aktibidad ng mga nasa hustong gulang sa pagiging magulang ay maaaring ayusin sa iba't ibang tradisyonal at makabagong anyo (promosyon, gabi ng musika at tula, pagbisita ng mga pamilya upang mag-program ng mga kaganapan sa subscription sa pamilya na inayos ng mga institusyong pangkultura at sining, sa kahilingan ng kindergarten; mga sala ng pamilya , mga pagdiriwang, mga club ng pamilya, mga gabi ng mga tanong at sagot, mga pista opisyal (kabilang ang mga pamilya), mga paglalakad, mga iskursiyon, mga aktibidad sa proyekto, teatro ng pamilya).

Mga pista opisyal ng pamilya. Tradisyonal para sa kindergarten ay

mga partido ng mga bata na nakatuon sa mahahalagang kaganapan sa buhay

bansa. Bagong anyo, na nagpapatupad ng co-creation ng mga bata at nagpapalaki sa mga matatanda, ay isang holiday ng pamilya sa kindergarten.

Ang holiday ng pamilya sa kindergarten ay isang espesyal na araw na pinag-iisa ang mga guro at pamilya ng mga mag-aaral sa okasyon ng isang kaganapan.

Ang pinakamahalagang holiday ng pamilya ay para sa mga pamilyang may maagang mga anak.

edad, dahil mas maganda ang pakiramdam ng mga sanggol na wala pang 3 taong gulang kapag

kasama nila ang mga magulang sa party.

Pampamilyang pass . Kindergarten at mga kasosyo nito - mga institusyon ng sining at kultura, na nag-aayos ng isang pulong sa sining bago ang kultura at sining, sa kahilingan ng kindergarten - ay maaaring magbigay sa pamilya ng isang mahusay na pagkakataon upang makipagkita sa sining; family lounge, festival, family club, Q&A evening, holidays (kabilang ang family), paglalakad, excursion, project activities, family theater).

Kalendaryo ng pamilya. Ang mga kawili-wiling ideya sa proyekto ay nagmumula sa kalendaryo ng pamilya, na makakatulong sa mga magulang na matutong magplano ng kanilang mga aktibidad at makahanap ng oras upang makipag-ugnayan at makipag-usap sa kanilang anak. Ang kalendaryo ng pamilya ay maaaring binubuo ng dalawang magkakaugnay, magkakaugnay na bahagi: isa - isang kasamang invariant na iniaalok ng kindergarten para sa lahat ng pamilya ng mga mag-aaral; ang pangalawa ay variable, dinisenyo ng bawat pamilya sa lohika ng kanilang mga pangangailangan at tradisyon.

Ang kalendaryo ng pamilya ay nagbibigay sa mga magulang at lolo't lola ng mga ideya para sa hinaharap na magkasanib na mga gawain sa pamilya at kindergarten.

Ang plano ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang ay makikita sa Appendix 4.

Ang impormasyon tungkol sa mga pamilya ng mga mag-aaral ay makikita sa apendiks

3. Seksyon ng organisasyon

3.1. Araw-araw na gawain at gawain

Ang kindergarten ay nakabuo ng isang nababaluktot na pang-araw-araw na gawain na isinasaalang-alang ang mga kaugnay na edad na psychophysiological na kakayahan ng mga bata, ang kanilang mga interes at pangangailangan, na tinitiyak ang kaugnayan ng mga nakaplanong aktibidad sa pang-araw-araw na buhay ng mga bata sa kindergarten. Isinasaalang-alang ang mga kondisyon ng klima, ang programa sa trabaho ay may kasamang pang-araw-araw na gawain sa panahon ng mainit at malamig na panahon ng taon. Sa kaibahan sa panahon ng taglamig, sa panahon ng paglilibang sa tag-araw, ang oras na ginugugol ng mga bata sa paglalakad ay tumataas. Ang paglalakad ay nakaayos 2 beses sa isang araw: sa unang kalahati ng araw - bago ang tanghalian at sa ikalawang kalahati - bago umalis ang mga bata sa bahay. Kapag ang temperatura ng hangin ay nasa ibaba -15 ° C at ang bilis ng hangin ay higit sa 7 m / s, ang tagal ng paglalakad ay nabawasan. Ang paglalakad ay hindi isinasagawa kapag ang temperatura ng hangin ay nasa ibaba -18 ° C at ang bilis ng hangin ay higit sa 10 m / s. Sa paglalakad kasama ang mga bata, ang mga laro at pisikal na ehersisyo ay isinasagawa. Ang mga laro sa labas ay gaganapin sa pagtatapos ng paglalakad bago bumalik ang mga bata sa lugar ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang pagtulog sa araw ay binibigyan ng 2.5 oras. Ang independiyenteng aktibidad ng mga bata ay tumatagal ng hindi bababa sa 3-4 na oras bawat araw.

Ang maximum na pinapayagang dami ng isang lingguhang pag-load sa edukasyon ay 10 mga aralin. Ang mga klase na nangangailangan ng mas mataas na aktibidad sa pag-iisip at mental na stress ng mga bata ay gaganapin sa unang kalahati ng araw at sa mga araw ng pinakamataas na kapasidad sa pagtatrabaho ng mga bata (Miyerkules, Huwebes). Upang maiwasan ang pagkapagod ng mga bata, ang mga naturang aktibidad ay pinagsama sa pisikal na edukasyon, mga aralin sa musika.

Ang pang-araw-araw na regimen ay pinagsama-sama sa pagkalkula ng 10.5 na oras ng pananatili ng mga bata sa kindergarten na may limang araw na linggo ng pagtatrabaho at makikita sa apendiks.

Ang organisasyon ng buhay at ang pang-araw-araw na gawain ng grupo (malamig na panahon) ay makikita sa apendiks.

Ang organisasyon ng buhay at ang pang-araw-araw na gawain ng grupo (mainit na panahon) ay makikita sa apendiks.

3.2. Pagpaplano ng mga aktibidad na pang-edukasyon

Nakaayos ang mga aktibidad na pang-edukasyon: 2 aralin sa isang araw sa loob ng 10 minuto. Ang isang obligadong elemento ng bawat aralin ay isang pisikal na minuto, na nagbibigay-daan sa iyo upang makapagpahinga, mapawi ang kalamnan at pag-igting sa isip. Ang mga klase na may mga bata, na pinangungunahan ng mga aktibidad sa paglalaro, depende sa nilalaman ng programa, ay isinasagawa nang harapan, sa mga subgroup, nang paisa-isa.

Listahan ng mga pangunahing uri ng organisadong aktibidad na pang-edukasyon

Ang iskedyul ng pagpapatuloy ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay makikita sa apendiks.

Ang kumplikadong pampakay na pagpaplano ng trabaho kasama ang mga bata (2-3 taong gulang) ay makikita sa apendiks.

Ang mga aktibidad sa kultura at paglilibang ay makikita sa apendiks.

3.3. Mga aktibidad sa kalusugan

Pisikal na aktibidad at mga pamamaraan ng hardening at kalinisan sa mga sandali ng seguridad
Mga ehersisyo sa umaga	Araw-araw
Pisikal na edukasyon	Araw-araw 2-3 minuto
Isang hanay ng mga pamamaraan ng hardening: Contrasting air bath;	Araw-araw pagkatapos matulog.
- naglalakad na walang sapin;	Sa tag-init
- magaan na damit para sa mga bata;	Sa araw
Mga pamamaraan sa kalinisan	araw-araw
Naglalakad	araw-araw
Bitamina therapy	Mga kurso 2 beses sa isang taon. Ito ay isinasagawa sa ilalim ng gabay ng isang nars.
Bentilasyon ng lugar	Araw-araw sa lahat ng mga grupo sa kawalan ng mga bata sa silid, alinsunod sa iskedyul ng bentilasyon.
Phytoncidotherapy (sibuyas, bawang)	Isinasagawa ito sa lahat ng grupo sa panahon ng epidemya ng trangkaso, impeksiyon sa isang grupo)

3.4. Mga tampok ng organisasyon ng paksa-spatial na kapaligiran

Ang pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran sa maagang pangkat ng edad ay tumitiyak sa pinakamataas na pagpapatupad ng Programa; materyales, kagamitan at imbentaryo para sa pagpapaunlad ng maliliit na bata:

Naaayon sa mga katangian ng isang maagang edad;
Proteksyon at promosyon sa kalusugan;
Isinasaalang-alang ang mga kakaibang katangian ng pag-unlad ng mga bata.

Materyal at teknikal na suporta

record player,

multimedia projector,

kabalyete,

Ang listahan ng pagpuno ng mga mini - center ay makikita sa apendiks

3.5. Software at metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon

- Ang programa ng edukasyon sa preschool "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" / na-edit ni N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova, M. A Vasilyeva. - M .: Mosaic-synthesis, 2010.

Masalimuot na aralin. Ayon sa programang "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan, na-edit ni N. Ye. Veraksa, Volgograd 2011.

- Ang programang "Maliit »

Pisikal na kaunlaran

- "Pag-unlad at edukasyon ng mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool" Comp. E.S. Demina.-M.: TC Sphere, 2006.

- "Edukasyong pisikal para sa mga bata" E.A. Sinkevich, T.V. Bolsheva - SPb .: Childhood-Press, 2000.

- "Mga laro sa labas at pagsasanay sa laro para sa mga bata sa ika-3 taon ng buhay" MF Litvinova-M .: Linka-press, 2005.

Pag-unlad ng nagbibigay-malay

- "Mga aktibidad sa paglalaro kasama ang mga bata mula 1 hanggang 3 taong gulang" M.D. Makhanev, S.V. Reshchikova - M .: TC Sphere, 2006.

- "Introducing the kid to the world around him" by L.N. Pavlova - M., Edukasyon, 1986.

- "Mga kumplikadong aralin sa I junior group" T.M. Bondarenko, Voronezh, state of emergency. Lakocenin S.S., 2008

- "Pagbuo ng mga konseptong pang-elementarya sa matematika sa mga bata" O.E. Gromova - M .: TC Sphere, 2005.

- "Pagpapakilala sa mga bata sa kalikasan: mga klase, pagmamasid, paglilibang, libangan" T.N. Zenina - M .: Pedagogical Society of Russia, 2006.

- "Mga didactic na laro at aktibidad kasama ang mga bata: Isang gabay para sa mga guro sa kindergarten." E.V. Zvorygina, S.L. Novoselova - M .: Edukasyon, 1985.

- "Edukasyon at pag-unlad ng mga bata." G.M Lyamina-M: Enlightenment

- "Mga Aktibidad sa Sensory Education kasama ang mga Maliliit na Bata: Isang Handbook para sa isang Guro sa Kindergarten." E.G. Pilyugina - M .: Edukasyon, 1983

Pag-unlad ng pagsasalita

- "Finger gymnastics para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler" ES Anischenkova - M .: AST ASTrel, 2007.

- "Mga kumplikadong aralin sa I junior group" TM Bondarenko, Voronezh, Lakocenin SS, 2008.

V.V. Gerbova "Mga klase sa pagbuo ng pagsasalita sa unang junior group ng kindergarten: Isang gabay para sa mga guro ng kindergarten. - 2nd ed., Rev. –M .: Edukasyon, 1986.

Pag-unlad ng lipunan at komunikasyon

- "Maliliit na hakbang sa malaking mundo ng kaalaman" I.P. Afanasyeva - St. Petersburg, Childhood - press, 2004.

- "Onomatopoeic exercises para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler" V.I. Miryasova - M .: AST Astrel, 2008.

- "Masaya para sa mga bata" M.Yu. Kartushina - M .: Sfera, 2006.

- "Maglaro ng mga aralin kasama ang mga bata mula 1 hanggang 3 taong gulang" (patnubay sa pamamaraan para sa mga guro at magulang) M., TC Sphere, 2010.

- "Edukasyong panlipunan at moral ng mga bata mula 2 hanggang 5 taong gulang" N.V. Miklyaeva, Yu.V. Miklyaeva, M., Iris-press, 2009.

- "Ipinapakilala ang bata sa mundo sa paligid niya." L.N. Pavlova –M .: Edukasyon, 1987.

Artistic at aesthetic na pag-unlad

- "Top-clap, kids" A.I.Burenin-SPb, 2001.

- "Pagguhit kasama ang maliliit na bata" (1-3 taon) E.A. Yanushko - M .: Mosaic-Synthesis, 2005.

- "Application kasama ang maliliit na bata" (1-3 taong gulang) E.A. Yanushko - M .: Mosaic-Synthesis, 2006.

- "Mga may kulay na palad" ni I. A. Lykov - M.; LLC "Karapuz - Didactics", 2008

3.6. Bibliograpiya:

Pederal na Batas Blg. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation", 2013.
UN Convention on the Rights of the Child, 1989.
World Declaration on the Survival, Protection and Development of Children, 1990.

Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation (Ministry of Education and Science of Russia) na may petsang Oktubre 17, 2013 No.

No. 1155 "Sa pag-apruba ng pederal na pamantayan ng estado para sa preschool na edukasyon" (nagpatupad:

Mga Kinakailangan sa Sanitary at Epidemiological para sa Disenyo, Nilalaman at Organisasyon ng Mode ng Operasyon ng Mga Organisasyong Pang-edukasyon sa Preschool. SanPiN 2.4.1.3049-13 ", na inaprubahan ng atas ng Chief State Sanitary Doctor ng Russian Federation na may petsang 05.15.2013 No. 26 (SanPiN 2.4.1.3049-13
Order ng Agosto 30, 2013 No. 1014 "Sa pag-apruba ng pamamaraan para sa pag-aayos at pagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa mga pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon, mga programang pang-edukasyon para sa edukasyon sa preschool."
Ang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool na "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" na na-edit ni NE Veraksa, TS Komarova, MA Vasilyeva. - M .; MOSAIC - SYNTHESIS, 2015.
Pondo ng mga Bata ng United Nations UNICEF. Deklarasyon ng Mga Karapatan ng Bata, 1959.
Federal State Educational Standard of Preschool Education.
Programa sa edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool - mga rekomendasyong pamamaraan ng I.L. Parshukov.
Scientific - praktikal na journal "Pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool" No. 1, 2014,

municipal autonomous preschool educational

institusyon kindergarten №53 ng lungsod ng Novosibirsk

WORKING PROGRAMM

sa pag-oorganisa ng mga aktibidad sa isang maagang pangkat ng edad

para sa taong akademiko 2016 - 2017

Compiled by: Fomina O.S.

Novosibirsk, 2016

akoKABANATA. PALIWANAG TALA
Mga regulasyon.
1.1. Mga layunin at layunin ng pagpapatupad ng programa sa trabaho.
1.2. Mga prinsipyo at diskarte sa pagbuo ng programa ng trabaho.
1.3. Ang mga pangunahing katangian ng mga katangian ng pag-unlad ng mga bata.
1.4. Mga nakaplanong resulta ng pag-master ng programa ng trabaho ng mga bata.
IIKABANATA. PAGDESENYO NG MGA GAWAING EDUKASYON
2.1. Mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa mga direksyon pag-unlad ng bata.
2.1.1. Lugar na pang-edukasyon "Social at communicative development"
2.1.2. Lugar na pang-edukasyon "Pag-unlad ng Cognitive"
2.1.3. Lugar na pang-edukasyon "Pag-unlad ng pagsasalita"
2.1.4. Lugar na pang-edukasyon "Pag-unlad ng artistikong at aesthetic"
2.1.5. Lugar na pang-edukasyon "Pisikal na pag-unlad"
2.2. Pakikipag-ugnayan sa mga pamilya ng mga mag-aaral
2.2.1. Pakikipag-ugnayan sa mga magulang (mga legal na kinatawan ng mga mag-aaral)
2.2.2. Ang mga pangunahing paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang ng mga mag-aaral
2.2.3. Plano ng trabaho kasama ang mga magulang sa isang maagang pangkat ng edad para sa isang pang-edukasyon
2.3. Variable na bahagi.
2.3.1. Ekolohikal na bilog na "Alamin ang lahat"
2.3.2. Theatrical circle "Tales with the brownie Kuzey".
IIISECTION ORGANIZATION NG EDUCATIONAL ACTIVITIES.
3. Materyal at teknikal na suporta ng working program
3.1. Mga materyales na metodolohikal, mga kasangkapan sa pagtuturo at pagpapalaki sa maagang pangkat ng edad
3.1.1. Materyal na suporta ng variable na bahagi ng programa
3.2. Organisasyon ng buhay sa isang maagang pangkat ng edad
3.2.1. Araw-araw na rehimen
3.3. Pagdidisenyo ng mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa mga direksyon ng pag-unlad ng mga bata
3.3.1. Modelo para sa pagpapatupad ng mga lugar na pang-edukasyon sa araw
3.3.2. Pagbibigay ng proseso ng edukasyon at pagpapalaki.
Isang pahiwatig na listahan ng entertainment at holiday
Mga tradisyon ng grupo.
3.4. Organisasyon ng isang umuunlad na paksa-spatial na kapaligiran
Panitikan

akoKABANATA. PALIWANAG TALA.

Mga regulasyon.

Ang programa ng trabaho para sa mga maliliit na bata ay isang normatibong dokumento ng tagapagturo at isang kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng MADOU No. 53. Ang pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon (mula dito ay tinutukoy bilang programa ng trabaho) ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay binuo alinsunod sa internasyonal na ligal na gawain:

Ang Convention on the Rights of the Child (inaprubahan ng UN General Assembly noong Nobyembre 20, 1989, ay ipinatupad para sa USSR noong Setyembre 15, 1990);

Deklarasyon ng Mga Karapatan ng Bata (ipinahayag ng Resolusyon 1286 ng UN General Assembly ng 20.11.1959);

Ang mga batas ng Russian Federation at mga dokumento ng Pamahalaan ng Russian Federation:

Artikulo 30 Konstitusyon ng Russian Federation Mga Artikulo 7, 9, 12, 14, 17, 18, 28, 32, 33

Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation" No. 273-FZ na may petsang Disyembre 29, 2012;

"Sa Mga Pangunahing Garantiya ng Mga Karapatan ng Bata sa Russian Federation" na may petsang 07.24.1998 (tulad ng sinusugan at dinagdagan);

"Pambansang Doktrina ng Edukasyon" (inaprubahan ng RF Government Decree ng Hunyo 30, 2000);

Mga dokumento ng serbisyong pederal:

“Mga Kinakailangan sa Sanitary at Epidemiological para sa Disenyo, Nilalaman at Organisasyon ng Paraan ng Operasyon ng Mga Organisasyong Pang-edukasyon sa Preschool. SanPiN 2.4.1.3049-13 "(Resolution ng Chief State Sanitary Doctor ng Russian Federation ng 05/15/2013 No. 26);

Mga dokumento sa regulasyon ng Ministri ng Edukasyon ng Russia:

 Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation ng Agosto 30, 2013 No. 1014 "Sa pag-apruba ng Pamamaraan para sa pag-aayos at pagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa mga pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon - mga programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool";

Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation ng 10/17/2013 No. 1155 "Sa pag-apruba ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa edukasyon sa preschool."

Tinutukoy ng programa ang layunin, layunin, nilalaman, teknolohiya at organisasyon ng proseso ng edukasyon sa maagang pangkat ng edad No. 1 "Lily of the Valley" sa mga kondisyon ng pagtatrabaho ng isang institusyong preschool sa isang limang araw na linggo ng pagtatrabaho mula 7.00 hanggang 19.00 , ibig sabihin 12 oras na pananatili ng bata sa kindergarten na may katapusan ng linggo - Sabado at Linggo. Ang pangkat na ito ay may pangkalahatang oryentasyon sa pag-unlad.

Kasama sa programa ang tatlong mga seksyon: isang paliwanag na tala, ang disenyo ng proseso ng edukasyon at ang organisasyon ng proseso ng edukasyon, na ang bawat isa ay sumasalamin sa kinakailangan at nabuong mga bahagi. Ang sapilitang bahagi ng programa ay 60% ng kabuuang dami nito; nabuo bahagi - hindi hihigit sa 40%.

Tinitiyak ng programa ang pagbuo ng pagkatao ng mga batang preschool sa iba't ibang uri ng komunikasyon at aktibidad, na isinasaalang-alang ang kanilang edad, indibidwal at sikolohikal at pisyolohikal na mga katangian at naglalayong lutasin ang mga gawain ng Federal State Educational Standard.

Ang programa ay nabuo bilang isang programa ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa positibong pagsasapanlipunan at indibidwalisasyon, pagbuo ng personalidad ng mga batang preschool at tinutukoy ang kumplikado ng mga pangunahing katangian ng edukasyon sa preschool (volume, nilalaman at nakaplanong mga resulta sa anyo ng mga target para sa edukasyon sa preschool). .

Ang programa ay naglalayong:

Paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga maliliit na bata, pagbubukas ng mga pagkakataon para sa positibong pagsasapanlipunan ng bata, ang kanyang buong personal na pag-unlad, ang pagbuo ng inisyatiba at pagkamalikhain batay sa pakikipagtulungan sa mga matatanda at mga kapantay at ang mga uri ng mga aktibidad na naaayon sa edad ng preschool;

Paglikha ng isang umuunlad na kapaligiran sa edukasyon.

Ang programa ay inaprubahan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool nang nakapag-iisa alinsunod sa Federal State Educational Standard. Ang proseso ng edukasyon ay isinasagawa alinsunod sa mga direksyon ng pag-unlad ng bata, na ipinakita sa limang lugar ng edukasyon:

Pag-unlad sa lipunan at komunikasyon;

Pag-unlad ng nagbibigay-malay;

Pag-unlad ng pagsasalita;

Artistic at aesthetic na pag-unlad;

Pisikal na kaunlaran.

Ang proseso ng edukasyon ay isinasagawa sa Russian.

Ang Programa sa Trabaho ay isang mahalagang bahagi ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng MADOU No. 53, na batay sa Programa na in-edit ni N. Ye. Veraksa "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan."

Ang Work Program ay ipinatupad sa magkasanib na paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga bata at matatanda sa proseso ng mga sandali ng rehimen at mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay isinasagawa sa mga indibidwal, subgroup at grupo na mga anyo sa iba't ibang uri ng aktibidad: komunikasyon (komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at kapantay), pananaliksik sa pag-iisip (pagsasaliksik ng mga bagay sa nakapaligid na mundo at pag-eksperimento sa kanila), pati na rin ang pagsasalita (pagsasalita). mga laro, pag-uusap sa sitwasyon, persepsyon ng fiction at folklore), paglilingkod sa sarili at elementarya na gawaing bahay (sa loob at labas), konstruksiyon mula sa iba't ibang materyales, kabilang ang mga constructor, module, Visual na aktibidad (pagguhit, pagmomodelo), musikal (persepsyon sa mga gawang musikal, pag-awit, musikal na ritmikong paggalaw , pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata) at motor (kabisado ang mga pangunahing paggalaw) sa iba't ibang anyo.

Ang programa sa trabaho ay batay sa prinsipyo ng pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad sa pagitan ng isang may sapat na gulang at mga bata.

Mga layunin at layunin ng pagpapatupad ng programa sa trabaho.

Nangunguna layunin programa sa trabaho - paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa isang ganap na pamumuhay ng mga batang preschool, na bumubuo ng mga pundasyon ng pangunahing kultura ng pagkatao, buong pag-unlad ng mental at pisikal na mga katangian alinsunod sa edad at indibidwal na mga katangian, paghahanda para sa buhay sa modernong lipunan, para sa pag-aaral sa paaralan, na tinitiyak ang kaligtasan ng buhay ng isang preschooler.

Ang pagkamit ng mga layunin ay nagbibigay ng solusyon sa mga sumusunod mga gawain:

Protektahan at itaguyod ang pisikal at mental na kalusugan ng mga bata, kabilang ang kanilang emosyonal na kagalingan;

Upang lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng mga bata alinsunod sa kanilang edad at indibidwal na mga katangian at hilig para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan at potensyal na malikhain ng bawat bata, pati na rin palakasin ang aktibidad ng nagbibigay-malay sa pamamagitan ng pagsali sa mga bata sa eksperimento ng mga bata;

Upang mabuo ang kultura ng personalidad ng mga bata, upang bumuo ng kanilang panlipunan, moral, aesthetic, intelektwal, pisikal na mga katangian, inisyatiba, kalayaan at responsibilidad ng bata, upang mabuo ang mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon;

Upang mapabuti ang mga kasanayan at kakayahan sa pagsasalita, batay sa pagpapakilala ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro;

Upang matiyak ang pagkakaiba-iba at pagkakaiba-iba ng nilalaman ng mga programang pang-edukasyon at mga pormang pang-organisasyon ng antas ng edukasyon sa preschool, ang posibilidad ng pagbuo ng mga programang pang-edukasyon ng iba't ibang oryentasyon, na isinasaalang-alang ang mga pangangailangan at kakayahan sa edukasyon ng mga bata;

Magbigay ng sikolohikal at pedagogical na suporta sa mga pamilya at pagtaas ng kakayahan ng mga magulang (mga legal na kinatawan) sa mga usapin ng pag-unlad at edukasyon, proteksyon at pagtataguyod ng kalusugan ng mga bata;

Ang programa sa trabaho ay nabuo na isinasaalang-alang ang mga prinsipyo ng Federal State Educational Standard of Preschool Education, ang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng MADOU No. 53.

Mga prinsipyo at diskarte sa pagbuo ng programa ng trabaho.

Kabilang sa mga pangunahing pundasyon ng programa isang bilang ng mga diskarte.

Eco-cultural approach sa student-centered na edukasyon. Ang proseso ng edukasyon ay kumikilos bilang isang umuunlad na kapaligiran sa ekolohiya at kultura, na nauunawaan bilang isang synthesized na sistema ng mga halaga - kultura, nagbibigay-malay, humanistic, moral, aesthetic.

Isang diskarte na nakabatay sa aktibidad na nagpapahintulot sa mga bata na ipakita ang kanilang mga likas na hilig at kakayahan sa pamamagitan ng pakikilahok sa iba't ibang aktibidad. Kasabay nito, ang bata ay hindi passively assimilate mga kultural na kaugalian ng pag-uugali at mga aksyon, ngunit aktibong nakikilahok sa kanilang pagbuo, na nagdadala sa kanila sa antas ng isang aksyon.

Isang pinagsamang diskarte na nagsisiguro sa pag-unlad ng mga bata sa lahat ng limang komplementaryong larangan ng edukasyon.

Ang proseso ng edukasyon ay batay sa mga sumusunod na prinsipyo, na isinasaalang-alang sa pagtuturo, pagpapalaki ng mga bata at sa disenyo ng isang umuunlad na kapaligiran:

Ang prinsipyo ng edukasyon sa pag-unlad, ayon sa kung saan ang pangunahing layunin ng edukasyon sa preschool ay ang pag-unlad ng bata.

Ang prinsipyo ng pang-agham na bisa at praktikal na kakayahang magamit - ang nilalaman ng programa ay tumutugma sa mga pangunahing probisyon ng developmental psychology at preschool pedagogy.

Ang prinsipyo ng pagsasama-sama ng nilalaman ng edukasyon sa preschool ay nauunawaan namin bilang isang estado (o isang proseso na humahantong sa ganoong estado) ng koneksyon, interpenetration at pakikipag-ugnayan ng mga indibidwal na lugar ng edukasyon, na tinitiyak ang integridad ng proseso ng edukasyon alinsunod sa edad at mga katangian ng mga bata, ang mga detalye at kakayahan ng mga lugar na pang-edukasyon.

Ang kumplikadong-thematic na prinsipyo ng pagbuo ng prosesong pang-edukasyon, na nakatuon sa pagsasama-sama ng isang kumplikadong iba't ibang uri ng mga partikular na aktibidad ng mga bata sa paligid ng isang paksa sa malapit na kaugnayan at pagtutulungan sa pagsasama ng mga aktibidad ng mga bata.

Ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba - ang mga bata ay nagkakaroon ng kakayahang gumawa ng mga independiyenteng pagpili batay sa mga napagkasunduang tuntunin sa pinakasimple at pinakamahirap na sitwasyon.

Tinitiyak ng mini-max na prinsipyo ang pag-unlad ng bawat bata sa sarili nitong bilis at nakatuon sa pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon batay sa mga indibidwal na katangian ng bawat bata, kung saan ang bata mismo ay nagiging aktibo sa pagpili ng nilalaman ng kanyang edukasyon, ay nagiging paksa. ng edukasyon.

Ang prinsipyo ng pagkamalikhain ay nakatuon sa pagkuha ng mga bata sa kurso ng paglalaro at anumang uri ng aktibidad ng kanilang sariling karanasan sa malikhaing aktibidad.

Ang prinsipyo ng pagsang-ayon sa kalikasan ay nagsisiguro sa pagbuo ng pag-uugali na ginagampanan ng kasarian sa komunidad at buhay ng mga bata.

Ang prinsipyo ng cultural conformity, na bumubuo sa nilalaman ng programa, ay naglalayong sa pare-parehong asimilasyon ng mga pambansa at kultural na tradisyon at ang pag-unlad sa batayan na ito ng mga oryentasyon ng halaga at mga kahulugan sa proseso ng pamilyar sa mundo ng rehiyon ng Don at bayan. .

1.3. Ang mga pangunahing katangian ng mga katangian ng pag-unlad ng mga bata.

Sa ikatlong taon ng buhay, ang mga bata ay nagiging mas malaya. Ang aktibidad ng paksa, komunikasyon sa sitwasyon-negosyo sa pagitan ng isang bata at isang nasa hustong gulang ay patuloy na umuunlad; Ang pang-unawa, pananalita, mga paunang anyo ng boluntaryong pag-uugali, mga laro, visual-effective na pag-iisip ay napabuti. Ang pagbuo ng layunin na aktibidad ay nauugnay sa kondisyon ng mga kultural na paraan ng pagkilos na may iba't ibang mga bagay. Ang mga kaukulang at instrumental na aksyon ay umuunlad. Ang kakayahang magsagawa ng mga instrumental na aksyon ay bubuo ng arbitrariness, na binabago ang mga likas na anyo ng aktibidad sa mga kultura batay sa modelo na iminungkahi ng mga matatanda, na nagsisilbing hindi lamang isang bagay para sa imitasyon, kundi pati na rin. isang sample na kumokontrol sa sariling aktibidad ng bata.

Sa kurso ng magkasanib na layunin na aktibidad sa mga matatanda ang pag-unawa sa pagsasalita ay patuloy na umuunlad. Ang salita ay nahiwalay sa sitwasyon at nagkakaroon ng malayang kahulugan. Ang mga bata ay patuloy na pinagkadalubhasaan ang mga pangalan ng mga nakapalibot na bagay, natututong tuparin ang mga simpleng kahilingan sa salita ng mga matatanda sa loob ng balangkas ng isang nakikitang visual na sitwasyon. Ang bilang ng mga salita na naiintindihan ay tumataas nang malaki. Ang regulasyon ng pag-uugali ay pinabuting bilang isang resulta ng mga matatanda na tumutugon sa bata, na nagsisimulang maunawaan hindi lamang ang mga tagubilin, kundi pati na rin ang kuwento ng mga matatanda.

Ang aktibong pagsasalita ng mga bata ay masinsinang umuunlad. Sa edad na tatlo, nagagawa na nila ang mga pangunahing istrukturang gramatika, sinusubukang bumuo ng mga simpleng pangungusap, at ginagamit ang halos lahat ng bahagi ng pananalita sa pakikipag-usap sa mga matatanda. Ang aktibong bokabularyo ay umabot sa humigit-kumulang 1,000 - 1,500 salita.

Sa pagtatapos ng ikatlong taon ng buhay ang pagsasalita ay nagiging isang paraan ng komunikasyon sa pagitan ng isang bata at mga kapantay. Sa edad na ito, ang mga bata ay bumuo ng mga bagong uri ng aktibidad: paglalaro, pagguhit, pagtatayo.

Ang laro ay may likas na pamamaraan, ang pangunahing bagay dito ay ang mga aksyon na isinagawa sa mga bagay ng laro na malapit sa katotohanan. Sa kalagitnaan ng ikatlong taon ng buhay, lumilitaw ang mga aksyon na may mga kapalit na bagay.

Ang hitsura ng wastong visual na aktibidad ay dahil sa ang katunayan na ang bata ay na kayang bumalangkas ng intensyon na ilarawan ang anumang bagay. Karaniwan ay ang imahe ng isang tao sa anyo ng isang "cephalopod" - isang bilog at mga linya na umaabot mula dito.

Sa ikatlong taon ng buhay, ang mga visual at auditory orientation ay napabuti, na nagpapahintulot sa mga bata na tumpak na magsagawa ng isang bilang ng mga gawain: upang pumili ng 2-3 mga bagay sa hugis, laki at kulay; makilala sa pagitan ng mga melodies; kumanta.

Umaayos auditory perception, higit sa lahat phonemic na pandinig. Sa edad na tatlo, nakikita ng mga bata ang lahat ng mga tunog ng kanilang sariling wika, ngunit binibigkas ang mga ito nang may mahusay na mga pagbaluktot.

Ang visual-effective ay nagiging pangunahing anyo ng pag-iisip. Ang kakaiba nito ay nakasalalay sa katotohanan na ang mga sitwasyon ng problema na lumitaw sa buhay ng isang bata ay nalutas sa pamamagitan ng totoong aksyon may mga item.

Ang mga bata ay nagkakaroon ng mga damdamin ng pagmamalaki at kahihiyan, at ang mga elemento ng kamalayan sa sarili na nauugnay sa pagkakakilanlan sa pangalan at kasarian ay nagsisimulang mabuo. Ang maagang edad ay nagtatapos sa isang krisis ng tatlong taon. Alam ng bata ang kanyang sarili bilang isang hiwalay na tao, naiiba sa matanda. Siya ay bumubuo ng isang imahe ng I. Ang isang krisis ay madalas na sinamahan ng isang bilang ng mga negatibong pagpapakita: negatibismo, katigasan ng ulo, may kapansanan sa komunikasyon sa isang may sapat na gulang, atbp. Ang isang krisis ay maaaring tumagal mula sa ilang buwan hanggang dalawang taon.

1.4. Ang mga nakaplanong resulta ng pagbuo ng programa ng trabaho ng mga bata sa unang bahagiedad.

Ang mga nakaplanong resulta ng pagbuo ng Programa ng mga bata ay isinasagawa batay sa mga target na alituntunin ng Federal State Educational Standard ng DL at ang pangunahing Programa na ipinatupad sa maagang pangkat ng edad sa lahat ng mga lugar na pang-edukasyon ng pag-unlad ng mga bata. Ang mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng Programa ng mga bata sa mga lugar na pang-edukasyon ay tumutugma sa mga gawain na ipinakita sa bawat lugar ng edukasyon ng pamantayan.

1.4.1. Mga target ng edukasyon sa maagang pagkabata:

Ang bata ay interesado sa nakapalibot na mga bagay at aktibong kumikilos sa kanila; ay emosyonal na kasangkot sa mga aksyon sa mga laruan at iba pang mga bagay, naglalayong maging matiyaga sa pagkamit ng resulta ng kanyang mga aksyon;

Gumagamit ang bata ng mga partikular, nakapirming bagay sa kultura, alam ang layunin ng mga pang-araw-araw na bagay (kutsara, brush, lapis, atbp.) at alam kung paano gamitin ang mga ito. Nagtataglay ng pinakasimpleng kasanayan sa paglilingkod sa sarili; nagsusumikap na ipakita ang kalayaan sa araw-araw at pag-uugali sa paglalaro;

Ang bata ay nagmamay-ari ng aktibo at passive na pagsasalita, kasama sa komunikasyon; maaaring tumugon sa mga tanong at kahilingan, nauunawaan ang pananalita ng mga nasa hustong gulang; alam ang mga pangalan ng nakapalibot na mga bagay at mga laruan;

Ang bata ay naghahangad na makipag-usap sa mga matatanda at aktibong ginagaya sila sa mga galaw at kilos; lumilitaw ang mga laro kung saan ang bata ay muling gumagawa ng mga aksyon ng isang may sapat na gulang;

Ang bata ay nagpapakita ng interes sa mga kapantay; nagmamasid at ginagaya ang kanilang mga kilos;

Ang bata ay interesado sa mga tula, mga kanta at mga engkanto, sinusuri ang mga larawan, naglalayong lumipat sa musika; nagpapakita ng emosyonal na tugon sa iba't ibang mga gawa ng kultura at sining;

Ang bata ay nakabuo ng malalaking kasanayan sa motor, hinahangad niyang makabisado ang iba't ibang uri ng paggalaw (pagtakbo, pag-akyat, paghakbang, atbp.).

Lugar na pang-edukasyon	Mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng programa ng mga bata sa mga lugar na pang-edukasyon
Pag-unlad ng lipunan at komunikasyon	Sinusunod ang elementarya na karaniwang tinatanggap na mga pamantayan ng pag-uugali sa kindergarten, sa kalye. Nagtataglay ng mga pangunahing kasanayan sa paglilingkod sa sarili. Pinapanatili ang kaayusan sa grupo. Sinusunod ang mga pangunahing tuntunin ng pag-uugali sa kalye. Magalang sa matatanda. Sinusubukang magbihis nang nakapag-iisa. Isinasagawa ang pinakasimpleng mga utos sa trabaho. Kasama ang mga matatanda, nag-aalaga siya ng mga halaman at alagang hayop. Alam ang ilang uri ng transportasyon. Maingat na maglaro sa mga sandbox.
Pag-unlad ng nagbibigay-malay	Nagtataglay ng mga pangunahing kaalaman tungkol sa mga katangian ng mga bagay, ang kanilang hugis, kulay, sukat at dami. Matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng konsepto ng "isa", "marami", "malaki", "maliit", "malapit", "malayo". Maaari nilang pangalanan ang lahat ng bagay na nakapaligid sa kanila sa isang pangkat ng mga kasangkapan, mga laruan. Magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga sa pagitan ng mundo ng mga bagay at ng natural na mundo. Nabuo ang mga pangunahing ideya tungkol sa maliit na tinubuang-bayan at Ama. Nakabuo ng mga elementarya na ideya tungkol sa planetang Earth. Mayroon silang pangunahing kaalaman sa ekolohiya. Tinatrato nila ang lahat sa paligid nila nang may pag-aalaga at pagmamahal.
Pag-unlad ng pagsasalita	Ang pagsasalita ay nabuo ayon sa isang naibigay na edad. Naiintindihan nila ang pagsasalita ng isang may sapat na gulang na walang visual accompaniment. Ayon sa pandiwang mga tagubilin, ang mga bagay ay matatagpuan sa pangkat. Ang bokabularyo ng mga pangngalan, pandiwa, adjectives, adverbs ay mahusay na binuo. Ihanay ang mga pangngalan at panghalip sa mga pandiwa. Gumamit ng mga pandiwa sa hinaharap at nakalipas na panahunan. Sinasagot nila ang pinakasimpleng mga tanong. Mahilig silang makinig sa mga fairy tale, alam nila ang ilang nursery rhymes sa puso.
Artistic at aesthetic na pag-unlad	Interesado sila sa sining, pamilyar sa laruang Dymkovo, matryoshka, Vanka-vstanka. Nabuo ang aesthetic perception ng mga bagay sa paligid. Maingat na gumuhit ng mga labyrinth at mga linya kasama ang tabas gamit ang isa o kabilang kamay. Makilala ang mga kulay. Gumuhit ng iba't ibang linya (mahaba, maikli, patayo, pahalang, pahilig), i-cross ang mga ito. Panatilihin ang tamang postura kapag gumuhit. Hawakan ng tama ang lapis at brush. Alam nila kung paano putulin ang isang piraso ng plasticine mula sa isang malaking piraso. Alam nila kung paano gumulong ng mga stick at sausages, gumulong koloboks, patagin ang mga ito. Alam nila kung paano gumawa ng mga elementarya na gusali ayon sa modelo. Pamilyar kami sa pinakasimpleng plastic constructor. Marunong silang magdisenyo ng mga turret, bahay, sasakyan. Ang pinakasimpleng dance moves ay ginaganap.
Pisikal na kaunlaran	Ang mga paunang ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay ay nabuo. Naglalakad sila at tumatakbo nang hindi nagkakabanggaan. Malayang gumapang sa ilalim ng crossbar. Tumalon sa dalawang paa sa puwesto, pasulong. Naglalaro sila ng mga panlabas na laro na may simpleng nilalaman.

IIKABANATA. PAGDESENYO NG PROSESO NG EDUKASYON.

2.1. Mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa mga direksyon

pag-unlad ng bata.

Kapag nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang mga direksyon ng pag-unlad ng bata ay isinasaalang-alang, na ipinakita sa limang lugar na pang-edukasyon, na tinutukoy ng Federal State Educational Standard of Preschool Education.

1. Pag-unlad sa lipunan at komunikasyon;

2. Pag-unlad ng nagbibigay-malay;

3. Pag-unlad ng pagsasalita;

4. Artistic at aesthetic development;

5. Pisikal na pag-unlad.

2.1.1. Lugar na pang-edukasyon "Social at communicative development"

Ang pag-unlad ng panlipunan at komunikasyon ay naglalayong i-asimilasyon ang mga pamantayan at pagpapahalagang tinatanggap sa lipunan, kabilang ang mga pagpapahalagang moral at etikal; pagbuo ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan ng bata sa mga matatanda at kapantay; ang pagbuo ng kalayaan, layunin at regulasyon sa sarili ng kanilang sariling mga aksyon; pag-unlad ng panlipunan at emosyonal na katalinuhan, emosyonal na pagtugon, empatiya; pagbuo ng kahandaan para sa magkasanib na aktibidad sa mga kapantay; ang pagbuo ng isang magalang na saloobin at isang pakiramdam ng pagiging kabilang sa isang pamilya at sa komunidad ng mga bata at matatanda sa isang organisasyong pang-edukasyon sa preschool; ang pagbuo ng mga positibong saloobin sa iba't ibang uri ng paggawa at pagkamalikhain; pagbuo ng mga pundasyon ng ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, lipunan, kalikasan.

Target: mastering ang mga unang ideya ng isang panlipunang kalikasan at ang pagsasama ng mga bata sa sistema ng panlipunang relasyon; ang pagbuo ng mga pundasyon ng kaligtasan ng sariling buhay at ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa ekolohikal na kamalayan ng kaligtasan ng nakapaligid na mundo; ang pagbuo ng isang positibong saloobin upang magtrabaho sa pamamagitan ng pamilyar sa mga bata sa gawain ng mga may sapat na gulang at ang direktang pakikilahok ng mga bata sa mga magagawa na aktibidad sa trabaho sa kindergarten at sa bahay.

Mga gawain:

Upang mabuo ang paunang aktibidad ng tool, tinitiyak ang pagbuo ng manu-manong kasanayan, mahusay na mga kasanayan sa motor, pagpapabuti ng koordinasyon ng visual-motor;

Upang itaguyod ang pag-unlad ng paglalaro ng mga bata sa pamamagitan ng paglilipat sa bata ng karanasan sa paglalaro ng aksyon ng laro, gamit ang iba't ibang mga bagay na kapalit para dito. Pinapayagan nito ang bata na bumuo ng kakayahang maglipat ng mga aksyon mula sa isang bagay patungo sa isa pa, na pinasisigla ang pakikilahok ng bata sa laro at humahantong sa paglitaw ng pag-andar ng pagpapalit ng isang bagay sa isa pa;

Upang mag-ambag sa pagbuo ng layunin ng aktibidad ng bata sa pamamagitan ng kakilala sa mga layunin ng aktibidad ng tao na naiintindihan niya;

V produktibong species(pagguhit, pagmomodelo, pagdidisenyo) upang matulungan ang bata na bumalangkas ng kanyang sariling layunin, na tumutugma sa kanyang mga personal na interes at sumasalamin sa kanyang emosyonal na mga impresyon, at upang makamit ito;

Upang makabuo ng isang produktibong pagtatakda ng layunin o isang imahe ng isang layunin, tinitiyak na ang bata ay matukoy (nag-iisip at binibigkas) kung sino at paano gagamitin ang resulta ng produktibong aktibidad na lilikhain ng nasa hustong gulang, na may magagawang partisipasyon ng bata, upang bumuo ng kultural. mga kasanayan sa kalinisan at paglilingkod sa sarili sa mga bata;

Turuan ang mga bata na maunawaan at gamitin nang wasto ang mga panghalip, kasama ang panghalip na I;

Matutong tawagan ang isa't isa at ang mga matatanda sa kanilang mga unang pangalan at tumugon sa kanilang sariling mga pangalan;

Magbigay ng ideya ng mga magalang na anyo ng kahilingan, pasasalamat;

Matutong italaga ang iyong sarili at ang mga aksyon ng iba gamit ang mga salita; tukuyin ang mga estado at mood totoong tao at mga karakter sa panitikan(may sakit, umiiyak, tumatawa); upang tandaan ang mga kakaiba ng mga aksyon at relasyon sa pagitan ng mga matatanda at mga kapantay, mga bayani sa panitikan (tumutulong, nagsisi, nag-aalis);

Lumikha ng mga kondisyon kung saan maaaring makamit ng isang bata ang kanyang layunin sa pamamagitan ng pakikipag-usap sa isang may sapat na gulang o kasamahan; laging makinig nang mabuti sa mga bata; aktibong tumugon sa lahat ng kanilang mga kahilingan, mungkahi, tanong; gamitin sa mga gawain sa trabaho tulad ng "ipakita", "dalhin", "gawin ito at iyon";

Upang i-broadcast ang tradisyonal na kultura sa pakikipag-usap sa mga bata;

Bumuo ng tiwala sa sarili at tiwala sa sarili; bumuo ng aktibidad, inisyatiba, kalayaan;

Isulong ang pag-unlad ng mga relasyon ng mga kasamahan na mahalaga sa lipunan;

Bumuo ng magiliw na mga relasyon sa peer;

Isulong ang pagbuo ng empatiya;

Upang bumuo ng isang ideya ng pagkakapantay-pantay bilang pamantayan ng mga relasyon sa mga kapantay;

Pigilan ang negatibong pag-uugali;

Bigyan ang bawat bata ng pisikal na kaligtasan mula sa mga kapantay;

Bumuo ng mga ideya tungkol sa hindi kanais-nais at hindi katanggap-tanggap na mga anyo ng pag-uugali. Upang gawing diskriminasyon ang mga bata sa pagitan ng ipinagbabawal at hindi kanais-nais na pag-uugali ("hindi" at "hindi kailangan");

Ilatag ang mga pundasyon ng pagtitiwala sa mga nasa hustong gulang, pagbuo ng tiwala at pagmamahal para sa tagapag-alaga;

Upang bumuo ng isang saloobin patungo sa nakapaligid na mundo, pagpapanatili ng isang nagbibigay-malay na interes sa nakapaligid na katotohanan.

2.1.2. Lugar na pang-edukasyon "Pag-unlad ng Cognitive"

Cognitive development: ang natural na mundo at ang mundo ng tao.

Ang pag-unlad ng nagbibigay-malay ay nagsasangkot ng pag-unlad ng mga interes ng mga bata, pag-usisa at pagganyak sa pag-iisip; ang pagbuo ng mga aksyong nagbibigay-malay, ang pagbuo ng kamalayan; pagbuo ng imahinasyon at malikhaing aktibidad; ang pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa sarili, ibang tao, mga bagay ng nakapaligid na mundo, tungkol sa mga pag-aari at relasyon ng mga bagay sa nakapaligid na mundo, tungkol sa isang maliit na tinubuang-bayan at Fatherland, mga ideya tungkol sa mga socio-cultural na halaga ng ating mga tao, tungkol sa mga katutubong tradisyon at pista opisyal, tungkol sa planetang Earth bilang isang karaniwang tahanan ng mga tao, tungkol sa mga katangian nito, ang pagkakaiba-iba ng mga bansa at mga tao sa mundo.

Mga target at layunin:

Upang itaguyod ang pagbuo ng mga aktibidad sa pananaliksik sa balangkas ng pagpapatupad ng paksa-manipulative na laro;

Sa pamamagitan ng pagmamanipula at eksperimento (sa mga bagay mundong gawa ng tao at walang buhay na kalikasan), pagmamasid sa mga bagay at phenomena ng kalikasan upang pagyamanin ang mga ideya ng mga bata;

Hikayatin ang mga bata na gumawa ng iba't ibang mga aksyon sa mga bagay na naglalayong pamilyar sa kanilang mga sarili sa kanilang mga katangian at katangian (insertion at withdrawal, disassembly, pagbubukas at pagsasara, atbp.);

Upang buhayin ang praktikal na karanasan ng mga bata sa pamamagitan ng paglalaro ng "mga problema" ng mga laruan at gamit sa bahay;

Palawakin at pagyamanin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga bagay sa kagyat na kapaligiran (upang makilala ang ilang mga palatandaan (halimbawa, malambot, puti, tunog), mga aksyon (halimbawa, pagtakbo, paglukso), estado (may sakit, pag-iyak, pagtawa), atbp.);

Upang pagsamahin ang mga pangunahing ideya ng mga bata tungkol sa mga functional na kakayahan ng mga bagay;

Upang pamilyar sa nilalaman ng paksa ng mga silid ng pangkat, isang site;

Iugnay ang mga tunay na bagay sa paligid ng bata;

Upang bumuo ng isang nagbibigay-malay na saloobin sa mundo sa paligid natin sa pamamagitan ng pagsuporta sa pagkamausisa at inisyatiba ng mga bata sa pag-aaral tungkol sa mundo.

Pag-unlad ng nagbibigay-malay: mga representasyon sa matematika.

Pag-unlad ng nagbibigay-malay, bilang karagdagan sa pagbuo ng mga interes ng mga bata,

pag-uusyoso at pagganyak na nagbibigay-malay, ay nagsasangkot ng pagbuo ng mga aksyong nagbibigay-malay at ideya tungkol sa mga katangian at relasyon ng mga bagay sa nakapaligid na mundo - hugis, kulay, laki, materyal, tunog, ritmo, tempo, dami, bahagi at kabuuan, paggalaw at pahinga, atbp. .

Mga target at layunin:

Upang itaguyod ang pagbuo sa antas ng praktikal na pagkilos ng pagpapatakbo ng serialization (pag-order ayon sa laki), na nagbibigay sa mga bata ng kinakailangang bilang ng mga laruan (mga pyramids sa isang conical base, nesting doll, molds-insert);

Upang bumuo ng mga ideya tungkol sa kulay, hugis, sukat ng mga bagay, gamit ang mga espesyal na didactic na laruan na maaaring magbigay sa mga bata ng mga ideya sa sanggunian;

Sa batayan ng pang-unawa, ipanukala na isagawa ang pinakasimpleng mga pag-uuri, halimbawa, sa pamamagitan ng kulay, laki;

Upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng visual-active na pag-iisip na katangian ng edad, na isinasaalang-alang ang katotohanan na para sa mga maliliit na bata, ang pag-unawa sa mundo sa kanilang paligid ay nangyayari sa proseso ng mga manipulasyon ng bagay:

Magbigay ng magkakaibang kapaligiran ng paksa na nagbibigay-daan sa iyong aktibong galugarin ang panloob na istraktura ng iba't ibang mga bagay (mga pagsingit, mga laruan ng tambalang, iba't ibang mga pyramids, mga cube);

Bigyan ang mga bata ng iba't ibang mga lalagyan na maaaring punan at walang laman (mga garapon, kahon, handbag at pitaka, mga bote na walang laman);

Kasama ang mga bata, gumawa ng mga tunog na laruan ("noisemakers" at "rattles" mula sa mga walang laman na bote, maliit na mahigpit na saradong lalagyan, pinupuno ang mga ito ng iba't ibang buto, metal na bagay, buhangin);

Upang lumikha ng mga kondisyon para sa paulit-ulit na pag-uulit ng tinatawag na direkta at baligtad na mga aksyon ay ang batayan para sa pagbuo ng reversibility ng pag-iisip.

Lumikha ng mga kondisyon para sa pag-aaral ng mga prinsipyo ng paggalaw.

Lumikha ng mga kondisyon na nagpapahintulot sa bawat bata na matuto kung paano iugnay at piliin ang mga bagay sa hugis, kulay, laki;

Upang lumikha ng mga sitwasyon para sa pag-unawa sa pinakasimpleng mga salita na nagsasaad ng dami: marami - kaunti, walang laman - puno, pati na rin ang pangkalahatang katangian ng laki: malaki - maliit;

Matutong makilala sa pamamagitan ng mata, nang hindi binibilang ang isa o dalawang paksa;

Matutong ipakita ang pinakasimpleng mga geometric na hugis - isang bilog, tatsulok, bola, kubo;

Matutong ipakita ang mga pangunahing kulay - pula, asul, dilaw;

Upang lumikha ng mga kinakailangan para sa pagbuo ng isang ideya ng isang nakaayos na pagkakasunud-sunod, na nagpapakilala sa mga bata sa pinagsama-samang mga fairy tale, kanta at nursery rhymes na may isang cyclical plot;

Upang makilala ang mga bata na may parehong mga konsepto, pareho, pareho, naiiba, marami, higit pa, piraso.

Panatilihin ang interes sa pagkolekta ng mga istraktura mula sa iba't ibang mga materyales at paglikha ng mga istraktura at komposisyon, at hindi kinakailangan ng isang paksa-imitasyon na plano.

2.1.3. Lugar na pang-edukasyon "Pag-unlad ng pagsasalita"

Kasama sa pagbuo ng pagsasalita ang kasanayan sa pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon at kultura; pagpapayaman ng aktibong bokabularyo; pagbuo ng magkakaugnay, gramatikal na wastong diyalogo at monologic na pananalita; pag-unlad ng pagkamalikhain sa pagsasalita; pagbuo ng tunog at intonasyon kultura ng pagsasalita, phonemic pagdinig; kakilala sa kultura ng libro, panitikan ng mga bata, pag-unawa sa pakikinig ng mga teksto ng iba't ibang genre ng panitikan ng mga bata; ang pagbuo ng sound analytical at synthetic na aktibidad bilang isang kinakailangan para sa pagtuturo ng literacy.

Sadyang pagyamanin ang diksyunaryo sa pamamagitan ng pagpapalawak ng passive na bokabularyo, pagsasalin ng mga salita sa aktibong pananalita:

Hikayatin na pangalanan ang mga tunay na bagay, bagay, phenomena na nakapalibot sa bata; kanilang mga larawan sa mga ilustrasyon;

Matutong magtalaga gamit ang mga salita ng ilang mga palatandaan ng pamilyar na mga bagay (malambot, puti, matunog);

Upang mabuo ang kakayahang magtalaga sa mga salita ng iyong sarili at mga aksyon ng iba;

Iugnay ang pandiwang pagtatalaga ng kilos sa sariling galaw at kilos sa mga bagay at laruan; maunawaan ang mga aksyon na ipinapakita sa larawan (sino ang gumagawa ng ano? - ang batang lalaki ay tumatalon, ang batang babae ay natutulog, ang ibon ay lumilipad);

Upang mabuo ang kakayahang makilala ang estado at kalagayan ng mga tunay na tao at mga karakter sa panitikan sa pamamagitan ng salita (may sakit, umiiyak, tumatawa);

Hikayatin na tandaan ang mga kakaiba ng mga aksyon at relasyon ng mga nakapaligid na matatanda at mga kapantay, mga bayani sa panitikan (tumutulong, nanghihinayang, nag-aalis);

Palawakin ang diksyunaryo na nagsasaad ng buo at magkakahiwalay na bahagi ng mga bagay at bagay (para sa isang mouse - ulo, tainga, ilong, bigote, likod, binti, buntot; para sa isang kawali - mga hawakan, takip, ibaba);

Hikayatin ang anumang pagtatangkang ulitin ang mga indibidwal na salita pagkatapos ng guro;

Mag-ambag sa pagbuo ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita:

Magsanay sa pag-unawa at wastong paggamit ng mga spatial na pang-ukol (sa, ilalim) at pang-abay (pasulong, paatras, sa tabi);

Hikayatin ang paggamit ng maliliit na pangalan ng alagang hayop (makinilya, pato, aso) sa pagsasalita;

Tumulong na pagsamahin ang mga salita sa mga pangungusap. Hikayatin ang mga pagtatangka na bumuo ng mga pangungusap (mga parirala) na binubuo ng dalawa o tatlong salita;

Paunlarin ang bahagi ng pagbigkas ng pagsasalita:

Isulong ang pag-unlad ng pandinig sa pagsasalita;

Hikayatin na bigkasin pagkatapos ng guro, at pagkatapos ay malayang onomatopoeia sa mga hayop (ko-ko, mu-mu, meow-meow) at mga bagay (tren: oo-oo-oo);

Bumuo ng phonemic na pandinig. Makilala sa pamamagitan ng tainga ang dalawa o tatlong salita at hanapin ang kaukulang mga larawan (mga bagay);

Ibahin ang kaibahan ng onomatopoeia na malapit sa tunog (ku-ku - ko-ko; mu-mu - mur-mur; ha-ha - ah-ah, atbp.);

Bumuo ng pansin sa pandinig sa pamamagitan ng mga laro at pagsasanay sa paglalaro;

Magbigay ng communicative development, pagpapabuti ng dialogical speech bilang paraan ng komunikasyon:

Lumikha ng mga kondisyon kung saan maaaring makamit ng isang bata ang kanyang layunin sa pamamagitan ng pakikipag-usap sa isang may sapat na gulang o kasamahan;

Ipakilala sa buhay ng grupo ang pinakasimpleng anyo ng etika sa pagsasalita (pagbati, paalam, kahilingan) alinsunod sa mga kakayahan sa pagsasalita ng mga bata; upang mabuo ang kakayahang magsagawa ng mga elementarya na aksyon ayon sa isang salita na mga tagubilin ("Dalhin ang bola", "Kumuha ng kutsara", "Ihagis sa basket", atbp.); upang ipaalam sa mga bata ang kultura ng libro, panitikan ng mga bata, upang ipakilala sila sa mundo ng mga masining na salita: upang sabihin ang mga kuwento ng bayan at may-akda; upang ipakilala ang nursery rhymes, kanta, maliit na tula ng may-akda sa pang-araw-araw na buhay ng mga bata; pukawin ang interes ng mga bata sa mga libro, tinitingnan ang mga ito kapwa sa mga matatanda at sa kanilang sarili; upang isali ang mga bata sa kanilang magagawang pakikilahok sa pagsasabi ng isang may sapat na gulang (mga kilos, ekspresyon ng mukha, kilos, onomatopoeia, mga indibidwal na salita alinsunod sa konteksto).

2.1.4. Lugar na pang-edukasyon "Masining - pag-unlad ng aesthetic"

Ang artistikong at aesthetic na pag-unlad ay ipinapalagay ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa halaga-semantikong pagdama at pag-unawa sa mga gawa ng sining (berbal, musikal, visual), ang natural na mundo; ang pagbuo ng isang aesthetic na saloobin sa nakapaligid na mundo; ang pagbuo ng mga ideya sa elementarya tungkol sa mga uri ng sining; pang-unawa ng musika, fiction, alamat; pagpapasigla ng empatiya para sa mga karakter ng mga gawa ng sining; pagpapatupad ng mga independiyenteng malikhaing aktibidad ng mga bata (visual, constructive-model, musikal, atbp.).

Ang pangunahing layunin ng pag-unlad ng musika ay upang ipakilala ang bata sa mundo ng musika, ang pagnanais na emosyonal na tumugon dito; bumuo ng interes sa musika, musikal at malikhaing kakayahan, lumikha ng mga kinakailangan para sa pagbuo ng musikal na aesthetic na kamalayan.

Mga target at layunin: mag-ambag sa pagbuo ng layunin ng mga aktibidad ng bata: sa mga produktibong anyo (pagguhit, pagmomodelo, disenyo), tulungan ang bata na bumalangkas at mapagtanto ang kanyang sariling layunin, na naaayon sa kanyang mga personal na interes at sumasalamin sa kanyang emosyonal na mga impression; upang makilala ang iba't ibang mga visual at structural na materyales, upang lumikha ng mga kondisyon para sa kanilang independiyenteng pananaliksik (mga pintura, krayola, mga pen, plasticine, papel ng iba't ibang mga texture, mga brush, mga selyo, atbp.); upang magbigay ng ideya ng iba't ibang paraan ng paggawa ng tunog:

Ipakilala ang mga tunog na laruan at ang pinakasimpleng ingay na mga instrumentong pangmusika;

Magbigay ng mga pagkakataong kumilos gamit ang mga laruan at instrumento na ito (pindutin ang mga susi, hilahin ang mga string, hipan ang mga sipol, pindutin ang drum gamit ang iyong palad o isang espesyal na stick), kumuha ng iba't ibang mga tunog, bumuo ng mga ideya tungkol sa kung paano makakuha ng iba't ibang sound effect;

Kasama ang mga bata, gumawa ng mga tunog na laruan - "mga noisemaker" at "rattles" mula sa mga improvised na paraan;

Turuan ang mga bata na kantahin ang pinakasimpleng mga kanta ng mga bata;

Lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapahayag ng libreng paggalaw ng mga bata sa musika ng iba't ibang kalikasan.

Ipakilala sa mga bata ang pinakamahusay na mga halimbawa mga graphics ng libro, mga gawa ng mga ilustrador;

Upang ipakilala ang mga bata sa mundo ng kathang-isip ng mga bata:

Gumamit ng nursery rhymes, kanta, maliliit na tula ng may-akda sa pang-araw-araw na buhay ng mga bata;

Huwag ipagkait sa mga bata ang paulit-ulit na pag-uulit ng parehong kilalang gawain;

Isali ang mga bata sa kanilang kakayahang lumahok sa pagkukuwento ng isang may sapat na gulang (mga kilos, ekspresyon ng mukha, kilos, onomatopoeia, mga indibidwal na salita alinsunod sa konteksto);

Upang makilala ang mga gawa ng sining at sining;

Pagyamanin ang karanasan sa pakikinig ng musika, tunog ng iba't ibang instrumento, tunog ng kalikasan, tinig ng mga ibon at hayop.

Upang gisingin ang emosyonal na pagtugon sa aesthetic na bahagi ng nakapaligid na katotohanan, na lumilikha ng kanais-nais na mga kondisyon para sa pang-unawa at pagmumuni-muni, upang maakit ang atensyon ng mga bata sa kagandahan ng kalikasan, pagpipinta, mga bagay ng pandekorasyon at inilapat na sining, mga ilustrasyon ng libro, musika.

2.1.5. Lugar na pang-edukasyon "Pisikal na pag-unlad"

Kasama sa pisikal na pag-unlad ang pagkuha ng karanasan sa mga sumusunod na uri ng mga aktibidad ng mga bata: motor, kabilang ang mga nauugnay sa pagpapatupad ng mga pagsasanay na naglalayong pagbuo ng mga pisikal na katangian tulad ng koordinasyon at kakayahang umangkop, na nag-aambag sa tamang pagbuo ng musculoskeletal system ng katawan ;

Ang pagbuo ng balanse, koordinasyon ng paggalaw, malaki at pinong mga kasanayan sa motor ng parehong mga kamay, pati na rin sa tama, hindi nakakapinsala sa katawan, ang pagpapatupad ng mga pangunahing paggalaw (paglalakad, pagtakbo, malambot na pagtalon, pagliko sa parehong direksyon) , ang pagbuo ng mga paunang ideya tungkol sa ilang sports, ang pag-master ng mga mobile na laro na may mga panuntunan;

Pagbubuo ng purposefulness at self-regulation sa motor sphere; ang pagbuo ng mga halaga ng isang malusog na pamumuhay, pinagkadalubhasaan ang mga pangunahing pamantayan at panuntunan nito (sa nutrisyon, pisikal na aktibidad, tempering, sa pagbuo ng mabubuting gawi, atbp.).

Mga target at layunin:

Itaguyod ang malusog na pisikal na pag-unlad:

Suportahan ang pangangailangan para sa independiyenteng aktibidad ng motor at pagyamanin ang karanasan sa motor ng mga bata;

Ibigay ang kinakailangang regime ng motor sa araw: lumikha ng mga kondisyon para sa aktibong paggalaw sa isang grupo, sa isang site;

Lumikha ng mga kondisyon para sa mga laro ng bola;

Pagyamanin ang karanasan ng mga bata sa mga panlabas na laro, paggalaw sa musika;

Tiyakin ang kaligtasan ng buhay:

Mahigpit na sundin ang mga sanitary norms at panuntunan para sa pagprotekta sa buhay at kalusugan ng mga bata;

Magbigay ng makatwirang pang-araw-araw na pamumuhay, balanseng mataas na kalidad na nutrisyon, ipinag-uutos na pagtulog sa araw;

Mahigpit na mapanatili ang kinakailangang tagal ng pananatili ng mga bata sa sariwang hangin;

Obserbahan ang mode ng bentilasyon;

Palakasin ang kalusugan ng mga bata:

Lumikha ng isang kapaligiran ng sikolohikal na kaginhawahan sa kindergarten, matagumpay na pagbagay ng bata sa kindergarten;

Upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapatigas ng katawan ng mga bata: magdamit para sa panahon, gumamit ng sportswear at sapatos para sa pisikal na edukasyon, magaan na damit sa silid ng kindergarten, napapailalim sa rehimen ng temperatura;

Upang pagalitin ang mga bata gamit ang mga kadahilanan sa kapaligiran sa sumusunod na pagkakasunud-sunod ayon sa antas ng pagkakalantad: hangin, tubig, araw;

Magsagawa ng mga indibidwal na hakbang sa pagpapalakas at pag-iwas sa sakit ng mga kawani ng medikal.

Isali ang mga bata sa mga pagsasanay sa paglalakad, pagtakbo, paglukso, pagbabalanse, pag-akyat, paggapang, paggapang, gayundin sa paggulong, paghagis, paghahagis;

Hikayatin ang mga bata na gumamit ng mga galaw na nagbibigay ng karga iba't ibang grupo kalamnan.

Upang mabuo ang mga pundasyon ng isang kultura ng kalusugan;

itanim ang pinakasimpleng kasanayan sa kultura at kalinisan at mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili:

Matiyaga at unti-unting turuan ang mga bata kung paano hugasan at patuyuin nang maayos ang kanilang mga kamay, gumamit ng palikuran, magbihis at maghubad;

Sa pamamagitan ng personal na halimbawa, turuan ang mga bata na magkaroon ng maayos na anyo at mga pamantayan ng pag-uugali;

Turuan ang mga bata na makilala ang mga personal na bagay (hairbrush, toothbrush, mouthwash, atbp.).

Sa murang edad, natututo ang bata iba't ibang anyo instrumental na aktibidad, object-manipulative play ay lumalawak bilang isang anyo ng cognitive activity, eksperimento sa mga materyales at sangkap (buhangin, tubig, kuwarta, atbp.), situational-personal na komunikasyon sa isang may sapat na gulang, magkasanib na mga laro at komunikasyon sa mga kapantay, pisikal na aktibidad, pang-unawa ng mga gawa ng sining (pinong, musikal), panitikan.

2.2. Pakikipag-ugnayan sa mga pamilya ng mga mag-aaral.

2.2.1. Pakikipag-ugnayan sa mga magulang (mga legal na kinatawan ng mga mag-aaral).

Ang mga pangunahing gawain ng pakikipag-ugnayan ng kindergarten sa mga pamilya ng mga mag-aaral:

Pag-aaral ng saloobin ng mga guro at magulang sa iba't ibang mga isyu ng edukasyon, pagsasanay, pag-unlad ng mga bata, ang mga kondisyon para sa pag-aayos ng iba't ibang mga aktibidad sa kindergarten at pamilya;

Pagkilala sa mga guro at magulang na may pinakamahusay na karanasan sa pagpapalaki ng mga bata sa kindergarten at pamilya, na inilalantad ang mga paraan, anyo at pamamaraan ng pagbuo ng mahahalagang integrative na katangian ng isang bata, pati na rin ang kakilala sa mga paghihirap na nagmumula sa edukasyon ng pamilya ng mga preschooler;

Ang pagpapaalam sa bawat isa tungkol sa mga kagyat na gawain ng pagpapalaki at pagtuturo sa mga bata sa iba't ibang yugto ng edad ng kanilang pag-unlad at tungkol sa mga posibilidad ng kindergarten at pamilya sa paglutas ng mga problemang ito;

Paglikha ng mga kondisyon sa kindergarten para sa iba't ibang nilalaman at anyo ng pakikipagtulungan, na nag-aambag sa pagbuo ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mga magulang na may mga anak, ang paglitaw ng isang pakiramdam ng pagkakaisa, kagalakan, pagmamalaki sa mga resulta na nakuha;

Ang paglahok ng mga pamilya ng mga mag-aaral na lumahok sa magkasanib na mga kaganapan kasama ang mga guro, na nakaayos sa distrito (lungsod, rehiyon);

Hikayatin ang mga magulang na maging matulungin sa iba't ibang mga mithiin at pangangailangan ng bata at lumikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa kanilang kasiyahan sa pamilya.

Tinutukoy ng mga gawaing ito ang mga pangunahing direksyon at anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng kindergarten at ng pamilya.

2.2.2. Ang mga pangunahing anyo ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang ng mga mag-aaral:

Pamilyar sa pamilya: mga pagpupulong - pakikipag-date, pagbisita sa mga pamilya, pagtatanong sa mga magulang .

Ipaalam sa mga magulang ang tungkol sa kurso ng proseso ng edukasyon: araw bukas na mga pinto, mga konsultasyon ng indibidwal at grupo, mga pagpupulong ng magulang, disenyo ng mga stand ng impormasyon, organisasyon ng mga eksibisyon ng pagkamalikhain ng mga bata, pag-imbita sa mga magulang sa mga konsyerto at pista opisyal ng mga bata, paglikha ng mga memo, online na magasin, pagsusulatan sa e-mail.

Edukasyon ng magulang: pag-aayos ng isang "paaralan ng ina / ama", "Mga paaralan para sa mga magulang" (mga lektura, seminar, workshop), pagsasagawa ng mga master class, pagsasanay, paglikha ng isang silid-aklatan

Mga pinagsamang aktibidad: kinasasangkutan ng mga magulang sa pag-aayos ng mga gabi ng musika at tula, mga kumpetisyon, mga konsiyerto ng pamilya, mga ruta sa katapusan ng linggo (sa teatro, museo, atbp.), mga asosasyon ng pamilya (club, studio, seksyon), mga pagdiriwang ng pamilya, mga paglalakad, mga iskursiyon, teatro ng pamilya, upang makilahok sa pananaliksik ng mga bata at mga aktibidad ng proyekto.

2.2.3. Plano ng trabaho kasama ang mga magulang sa maagang pangkat ng edad para sa akademikong taon.

Target: Pagsasama-sama ng mga pagsisikap ng pamilya at ng kindergarten para sa pagpapalaki at pag-unlad ng preschooler.

Mga gawain:

1. Upang maipalaganap ang kaalamang pedagogical sa mga magulang;

2. Upang magbigay ng praktikal na tulong sa pagpapalaki ng mga anak;

3. Upang mag-ambag sa pagtatatag ng isang mapagkakatiwalaang relasyon sa pagitan ng mga magulang at mga tagapagturo ng grupo: upang sapat na tumugon sa mga rekomendasyon ng mga tagapagturo ng grupo, upang gumawa ng mga pagsisikap na magtatag ng mga pakikipagtulungan sa mga tagapagturo upang malutas ang mga problema sa pagpapalaki ng isang bata.

Taunang plano para sa pakikipagtulungan sa mga magulang(Tingnan ang Appendix # 1).

2.3. Variable na bahagi.

2.3.1. Ekolohikal na bilog na "Alamin ang lahat"

Paliwanag na tala.

Ang isang bata mula sa isang maagang edad ay isang natural na explorer ng nakapaligid na mundo. Nagbubukas ang mundo sa bata sa pamamagitan ng karanasan ng kanyang mga personal na sensasyon, kilos, karanasan. Ang pagiging pamilyar sa mga bata sa mundo sa kanilang paligid ay tumatagal ng isang mahalagang lugar sa gawaing pang-edukasyon. Para sa matagumpay na pag-unlad Mahalaga para sa mga bata na mula sa maagang pagkabata ay nakakakuha sila ng mahahalagang impormasyon tungkol sa nakapalibot na mga bagay at phenomena.

"Kung mas nakita, narinig at naranasan ng isang bata, mas marami siyang nalalaman at natutunan, mas maraming elemento ng realidad na mayroon siya sa kanyang karanasan, mas makabuluhan at produktibo, sa ilalim ng iba pang pantay na mga kondisyon, ang kanyang malikhaing aktibidad sa pananaliksik," isinulat ni Lev Semyonovich Vygotsky ...

Ang binibigkas na pagkamausisa ng isang bata ay ang pinakamahalagang tagapagpahiwatig ng kanyang matagumpay na pag-unlad ng kaisipan. Tuwang-tuwa ang mga bata sa kanilang mga natuklasan, nakakakuha ng kasiyahan mula rito, nakakaranas ng galak, nagbabahagi ng kanilang mga impression sa mga matatanda.

Ang kaugnayan ng paraan ng pag-eksperimento ay nakasalalay sa katotohanan na nagbibigay ito sa mga bata ng mga tunay na ideya tungkol sa iba't ibang aspeto ng bagay na pinag-aaralan, tungkol sa kaugnayan nito sa iba pang mga bagay at sa kapaligiran. Sa proseso ng eksperimento, ang memorya ng bata ay pinayaman, ang kanyang mga proseso ng pag-iisip ay isinaaktibo.

Sa pangkat №1 "Lily of the valley" upang malutas ang isyung ito, isang sulok ng eksperimento ng mga bata ang binuo at inayos. Ang mga klase sa sulok na ito ay nasa anyo ng isang bilog na aktibidad ("Alamin-lahat" na bilog) kasama ang isang grupo ng mga bata (10 tao) sa pagitan ng isang aralin sa isang linggo sa hapon (Para sa isang pangmatagalang plano ng eksperimentong at mga pang-eksperimentong aktibidad ng maliliit na bata sa loob ng isang taon, tingnan ang Appendix 2). Ang bilog na ito ay isang mahalagang bahagi ng variable na bahagi ng programa ng trabaho.

Ang layunin ng aktibidad ng bilog na ito: Ang pag-unlad ng cognitive sphere ng mga maliliit na bata sa pamamagitan ng pagkuha ng mahahalagang ideya tungkol sa mundo sa kanilang paligid sa pamamagitan ng eksperimento.

mga gawain:

Bumuo ng atensyon, visual at auditory sensitivity.

Bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay.

Pukawin ang interes sa mga bata na lumahok sa pananaliksik at eksperimento.

Upang bumuo ng mga ideya tungkol sa mga katangian at katangian ng layunin ng mundo, tungkol sa buhay at walang buhay na kalikasan sa proseso ng eksperimentong aktibidad.

Upang bumuo ng mga kasanayan sa paggawa at kakayahan sa mga bata,

Paunlarin ang kakayahang magtrabaho sa isang pangkat at maliliit na grupo.

Upang pagyamanin ang emosyonal na globo ng mga bata, upang itaguyod ang pagbuo ng isang magalang na saloobin sa bawat isa.

Upang turuan ang mga bata na mahalin ang kalikasan.

Tinantyang mga resulta:

Ang mga abot-tanaw ay pinalawak, lalo na, mayroon silang kaalaman tungkol sa buhay na kalikasan, tungkol sa mga ugnayang nagaganap dito; tungkol sa mga bagay na walang buhay na kalikasan (tubig, hangin, araw, atbp.) at ang kanilang mga katangian; tungkol sa mga katangian ng iba't ibang mga materyales (goma, bakal, papel, salamin, atbp.);

Binuo ang aktibidad na nagbibigay-malay, magpakita ng interes sa mga aktibidad sa paghahanap at pananaliksik.

Ang mga bata ay nagpapakita ng aktibidad, kalayaan ng pag-iisip, pagkamalikhain;

Ang mga bata ay nakakaranas ng kagalakan, sorpresa at galak mula sa kanilang maliliit at malalaking pagtuklas, na nagbibigay sa kanila ng pakiramdam ng kasiyahan mula sa gawaing ginawa.

Ang emosyonal na globo, ang mga malikhaing kakayahan ay binuo, ang mga pangunahing kasanayan sa paggawa ay nabuo;

Dahan-dahang pagbuhos ng buhangin, pagbuhos ng tubig;

Alamin kung paano makipagtulungan sa mga kapantay;

Pag-unlad ng nagbibigay-malay: eksperimento, pagtatayo mula sa improvised na materyal, paglalaro ng buhangin, tubig, atbp.

Pag-unlad sa lipunan at komunikasyon: paglutas ng mga sitwasyon ng problema, pagpapaunlad ng mga mapagkaibigang relasyon, pagsasagawa ng iba't ibang mga takdang-aralin sa trabaho.

Pag-unlad ng pagsasalita: ang pagbuo ng kakayahang tumugon sa isang pag-uusap, pukawin ang isang masayang kalagayan, pagbabasa ng tula, mga engkanto.

Artistic at aesthetic na pag-unlad: saliw ng musika, pagguhit, pagmomodelo.

Pisikal na pag-unlad: pisikal na edukasyon.

Mga pamamaraan ng pagtatrabaho:

Indibidwal.

Grupo.

Visual.

Mga anyo ng trabaho:

Eksperimento;

Mga pag-uusap, gumana sa visual na materyal;

2.3.2. Theatrical circle "Tales with the brownie Kuzey".

Paliwanag na tala.

Ang mga libro ay pumapalibot sa isang tao mula sa maagang pagkabata. Una, ito ay mga libro - mga larawan, pagkatapos ay mga nakakatawang tula, nursery rhymes, mga engkanto, mga biro, at pagkatapos ay mga magasing pambata. Kadalasan ito ay mga kwento, mga kwento na binabasa ng isang ina o lola sa isang bata bago ang oras ng pagtulog, at kung minsan - isang kapana-panabik na paglalakbay sa mahiwagang mundo ng isang fairy tale. At palaging may matalino, mabait, magaan na libro sa likod nito, ang mga alaala na dadalhin ng isang tao sa buong buhay niya.

Ang kahalagahan ng para sa development ng bata, may fairy tale. Ang fairy tale ay sumisipsip at nagpapanatili sa sarili nitong katutubong karunungan, unibersal na mga halaga at mithiin. Ang pangangailangan na maging pamilyar sa mga bata sa mga engkanto ay hindi mapag-aalinlanganan. Ang libro ay nagpapabuti sa pag-iisip ng bata, tumutulong upang makabisado ang pagsasalita, upang malaman ang tungkol sa mundo sa paligid niya.

Ang isang fairy tale ay isang kathang-isip na kuwento na may masayang pagtatapos at ang obligadong tagumpay ng kabutihan laban sa kasamaan. Kadalasan, ang mga engkanto ay naglalaman ng mahika at iba't ibang mga pakikipagsapalaran na hindi kapani-paniwala sa ordinaryong buhay. Ang hindi naa-access ay magagamit, ang hindi tunay ay nagiging totoo. Kaya naman ang mga bata at matatanda ay mahilig magbasa ng mga fairy tale.

Upang pukawin ang higit pang mga emosyon mula sa fairy tale, upang madama ito, upang maunawaan malalim na kahulugan, kailangan itong bigyang kahulugan. Para dito, malawakang ginagamit ang mga aktibidad sa teatro. Ang mga aktibidad sa teatro ay nagbibigay-daan para sa pagbuo ng isang karanasan ng mga kasanayang panlipunan. Salamat sa theatrical fairy tale, natutunan ng bata ang mundo hindi lamang sa kanyang isip, kundi pati na rin sa kanyang puso. Malaking tulong ito mula sa theatrical activity circle, na binuo sa grupo No. 1 "Lily of the Valley" "Tales with the brownie Kuzey". Ang mga klase sa bilog na ito ay gaganapin kasama ang isang grupo ng mga bata (10 tao) sa pagitan ng isang aralin sa isang linggo sa hapon (Para sa isang pangmatagalang plano para sa taon, tingnan ang Apendise 3). Ang bilog na ito ay isang mahalagang bahagi ng variable na bahagi ng programa ng trabaho.

Ang layunin ng bilog na ito: ang pagbuo at pagpapabuti ng mga kasanayan at kakayahan sa pagsasalita, pati na rin ang emosyonal na globo ng mga bata sa pamamagitan ng kanilang paglahok sa mga aktibidad sa teatro.

Ang pagkamit ng layunin ay nagbibigay ng solusyon sa mga sumusunod mga gawain:

Paunlarin ang mga kasanayan sa komunikasyon ng mga bata;

Bumuo ng memorya, imahinasyon, pantasya;

Bumuo ng interes sa mga aktibidad sa dula-dulaan;

Bumuo ng isang positibong saloobin sa mga fairy tale;

Upang pagyamanin ang emosyonal na globo ng mga bata;

Upang pagyamanin ang isang moral na oryentasyon (pagkakaibigan, kabaitan, katapatan, tulong sa isa't isa, atbp.);

Tinantyang mga resulta:

Ang pagsasalita ng mga bata ay nagiging pangunahing paraan ng komunikasyon sa mga kapantay at matatanda;

Alam nila kung paano bumuo ng pinakasimpleng mga dialogue na may mga fairy-tale character;

Ang memorya, imahinasyon, pantasya ay mahusay na binuo;

Magpakita ng interes sa fiction;

Ang emosyonal na globo, ang pagkamalikhain ay binuo;

Nakikiramay ang mga bata sa mga tauhan ng fairy tale;

Damhin ang kagalakan ng isang theatrical display ng isang fairy tale;

Ang grupo ay nakabuo ng isang magiliw na relasyon sa pagitan ng mga bata;

Sa kurso ng trabaho, ang pagsasama ng lahat ng mga lugar na pang-edukasyon ay sinisiguro:

Pag-unlad ng nagbibigay-malay: kakilala sa mundo ng mga hayop, konstruksyon;

Pag-unlad sa lipunan at komunikasyon: Paglutas ng mga sitwasyon ng problema, aktibong aktibidad sa komunikasyon, mga laro sa daliri, mga larong laging nakaupo;

Pag-unlad ng pagsasalita: Pag-unlad ng kakayahang tumugon sa isang pag-uusap, pukawin ang isang masayang kalagayan, pagbabasa ng mga engkanto;

Artistic at aesthetic development: pakikinig sa mga fairy tale, musical accompaniment, drawing, modelling;

Pisikal na pag-unlad: Pisikal na edukasyon;

Mga pamamaraan ng pagtatrabaho:

Pangkat;

Visual;

Mga anyo ng trabaho:

Pagtatanghal ng mga fairy tale;

Pagbasa ng fiction;

Pagguhit, pagmomodelo;

IIIKABANATA. ORGANISASYON NG PROSESO NG EDUKASYON.

3. Materyal at teknikal na suporta ng working program.

Ang isang malaking papel sa pagiging epektibo ng kalidad ng proseso ng edukasyon ay itinalaga sa materyal at teknikal pagbibigay ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at ang kagamitan ng proseso ng edukasyon ng grupo.

Kasama sa libangan ng grupo ang: isang silid para sa mga laro at klase, isang silid-tulugan, isang banyo - isang silid sa banyo, isang kusina, isang silid sa pagtanggap, isang andador, isang pasilyo.

Ang lugar ng lugar ng grupo ay 162.16 sq. m, ang isang bata ay nagkakahalaga ng 8.1 sq. m.

Ang grupo ay may lahat ng mga kondisyon para sa buong pag-unlad ng mga bata. Ang iba't ibang mga zone at sulok ay pinalamutian at gumagana: isang sulok ng pagkamalikhain, theatrical, "Little builders", isang sports corner, isang garahe, isang bahay, isang sulok ng dressing, "Young naturalist", "my first book", isang sulok ng pag-iisa, mga mobile na sulok (tagapag-ayos ng buhok, tindahan, Dr. Aibolit").

Sa teritoryo ng institusyon mayroong iba't ibang uri ng mga puno at shrubs, lawn, flower bed at flower bed. Sa site ng grupo ay may mga lugar na nilagyan para sa paglalakad, mga palaruan.

Ang mga lugar ay binibigyan ng isang thermal regime. Ang temperatura ng hangin sa grupo ay 22 - 24 degrees. Ang kontrol sa temperatura ng hangin ay isinasagawa gamit ang isang thermometer ng sambahayan sa taas na 1 m mula sa sahig. Para sa pagpapalitan ng hangin sa lugar, ibinibigay ang supply at exhaust ventilation; ang grupo ay may iskedyul ng bentilasyon. Sa tag-araw, sa mainit, mainit na panahon, ang one-sided air aeration ay ibinibigay.

3.1. Mga metodolohikal na materyales, kagamitan sa pagtuturo at edukasyon sa maagang pangkat ng edad.

Para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon, mayroong isang software at methodological kit: mga programa, mga pantulong sa pagtuturo, sanggunian at ensiklopediko na panitikan, mga pantulong sa pagtuturo (pagpapakita at mga handout), mga hanay ng mga modernong larong pang-edukasyon.

Ang lahat ng literatura ay nakakatugon sa mga pederal na kinakailangan at inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation para magamit sa proseso ng edukasyon sa institusyong pang-edukasyon.

Ang listahan ng mga pantulong sa pagtuturo na tumitiyak sa pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa maagang pangkat ng edad.

Direksyon sa pag-unlad

Mga tulong sa pamamaraan

Mga pantulong na visual at didactic

Pisikal na kaunlaran

Solyanik E. N. Pagbuo ng mga laro para sa mga bata sa murang edad. - SPb .: LLC CHILDHOOD-PRESS PUBLISHING HOUSE, 2014

Mga laruang pampalakasan:

naglalayong palakasin ang mga kalamnan ng mga braso, bisig, ang pagbuo ng koordinasyon ng mga paggalaw (mga tuktok, bola, hoops, skittles);

pagtataguyod ng pag-unlad ng pagtakbo, paglukso ng mga kasanayan, pagpapalakas ng mga kalamnan ng mga binti, puno ng kahoy (gurneys, skipping ropes), soft module, arcs;

Pag-unlad ng nagbibigay-malay.

Konstruksyon;

Pagkilala sa iba
ang mundo;

Edukasyong moral

Litvinova OE Pagdidisenyo kasama ang mga bata sa maagang edad ng preschool. Mga buod ng magkasanib na aktibidad sa mga batang 2-3 taong gulang: gabay sa pag-aaral. allowance. - SPb .: LLC CHILDHOOD-PRESS PUBLISHING HOUSE, 2015.

Solomennikova O. A. Kakilala sa kalikasan sa kindergarten: ang pangalawang pangkat ng maagang edad. - M .: MOSAIK-SINTEZ, 2016.

Pomoraeva IA Pagbuo ng elementarya na mga representasyong matematika. Ang pangalawang grupo ay bata pa. - M .: MOSAIKA-SINTEZ, 2014.

Eroplano mga geometric na numero, cube, pyramids, bola;

Mga dummies ng mga gulay, prutas at iba pang mga laruan:

balangkas (matalinhaga) na mga laruan: mga manika, mga pigurin na naglalarawan sa mga tao at hayop, sasakyan, pinggan, kasangkapan, atbp.;

didactic na mga laruan: mga katutubong laruan (tumbler, pyramids), mosaic, board game;

nakakatuwang mga laruan: mga nakakatawang pigura ng mga tao, hayop, nakakatuwang mga laruan na may mga mekanikal na kagamitan;

mga materyales sa gusali: mga hanay ng mga materyales sa gusali, mga konstruktor, magaan na modular na materyal;

kagamitan para sa mga eksperimento, kagamitan sa paglalaro, atbp.

Didactic na materyal para maging pamilyar ang mga bata sa mga panahon (apat na panahon)

Pag-unlad ng pagsasalita.

Pagpapatupad ng mga gawain sa pagsasalita;

Malikhaing pag-unlad;

Kakilala sa fiction;

Gerbova V.V. Pag-unlad ng pagsasalita sa kindergarten: ang pangalawang pangkat ng maagang edad. - M .: Mosaika-Sintez, 2015

Tomilova S.D. Isang kumpletong mambabasa para sa mga preschooler na may mga tip sa pamamaraan para sa mga guro at magulang. Book 1. Moscow: Publishing house ATS, 2015.

Tomilova S.D. Isang kumpletong mambabasa para sa mga preschooler na may mga tip sa pamamaraan para sa mga guro at magulang. Book 2. Moscow: Publishing house ATS, 2015.

Tomilova S.D. Isang kumpletong mambabasa para sa mga preschooler na may mga tip sa pamamaraan para sa mga guro at magulang. Aklat1. Moscow: Publishing house ATS, 2015.

Tomilova S.D. Isang kumpletong mambabasa para sa mga preschooler na may mga tip sa pamamaraan para sa mga guro at magulang. Aklat2. Moscow: Publishing house ATS, 2015.

Manakova M.V. Dapat, dapat nating hugasan ang ating sarili! Pag-aaral ng tama. Rostov-on-Don, "Prof-Press" Publishing House ", 2015.

Manakova M.V. Isa akong well-bred na bata. Magandang asal para sa mga paslit. Rostov-on-Don: "Publishing house" Prof-Press "", 2015.

paraan ng visualization (planar visualization): didactic painting (serye ng mga painting na "Seasons"), mga larawan ng paksa.

Pag-unlad ng lipunan at komunikasyon.

Edukasyong moral;

Aktibidad ng komunikasyon;

Edukasyon sa paggawa;

Kaligtasan

Gerbova V.V. Pag-unlad ng pagsasalita sa kindergarten: ang pangalawang pangkat ng maagang edad. - M .: Mosaika-Sintez, 2015.

Teplyuk S.N.Mga laro-mga aktibidad para sa paglalakad kasama ang mga bata: Para sa mga aktibidad kasama ang mga batang 2-4 taong gulang. - M.: MOSAIKA-SINTEZ, 2015.

- "Kaligtasan ng bata" - natitiklop na kama

Pogudkina I.S. Pagbuo ng mga laro, pagsasanay, kumplikadong mga aralin para sa mga bata (mula 1 hanggang 3 taong gulang) - St.

Gorbushina S.B. - SPb .: LLC "PUBLISHING HOUSE" DETSTVO-PRESS ", 2016

Hometown photo album.

gawang bahay na mga laruan mula sa iba't ibang materyales(papel, karton, sinulid, tela, lana), semi-hugis (mga kahon, tapon, plastik na bote), natural (cone, shell, pebbles);

album ng pamilya, mga litrato;

Lotto: "prutas", "berries", "bulaklak", "hayop", "mga laruan", "propesyon";

"Kaligtasan ng bata" - natitiklop na kama;

Artistic at aesthetic na pag-unlad.

Artistic na pagkamalikhain;

Produktibong aktibidad
(pagguhit, pagmomodelo, applique);

Lykova I.A.Aktibidad sa larawan sa kindergarten. Ang una nakababatang grupo... (Edukasyong lugar "Artistic at aesthetic development"): tulong sa pagtuturo. - Moscow: Tsvetnoy Mir Publishing House, 2014.

Koldina D.N. Pagguhit kasama ang mga batang 2-3 taong gulang. - M .: MOSAIKA-SINTEZ, 2015

mga laruang pangmusika: panggagaya sa hugis at tunog

mga instrumentong pangmusika (akordyon, tambol, tubo, atbp.);

mga laruan ng plot: mga hanay ng mga kampanilya, mga kampanilya;

mga laruang pandulaan: puppet-theatrical character, puppets-gloves, bibabo;

set ng mga plot figure, costume at costume elements, attributes, decoration elements, masks, props;

kagamitan sa tunog (kagamitang pang-audio): tatanggap ng radyo

3.1.1. Materyal na suporta ng variable na bahagi ng programa.

1. Vinogradova N.F. "Mga kwentong bugtong tungkol sa kalikasan", "Ventana-Graf", 2007

2. Ryzhova N. Mga larong may tubig at buhangin. // Hoop, 1997. - №2

3. Prokhorov L.M. Organisasyon ng mga pang-eksperimentong aktibidad ng mga preschooler: mga patnubay. M .: Arkti, 2008 .-- 64 p.

4. Ryzhova L.V. Pamamaraan para sa eksperimento ng mga bata. SPb .: Childhood - Press, 2014 .-- 208 p.

5. Zubkova N.M. SINO at ang maliit na kariton ng mga himala. Mga eksperimento at eksperimento para sa mga bata mula 2 hanggang 7 taong gulang. SPb .: Rech, 2006 .-- 30 p.

6. Tomilova S.D. "Kumpletong mambabasa para sa mga preschooler" Moscow: AST, 2015.-702.

7. Gerbova, V. V. Aklat para sa pagbabasa sa kindergarten at sa bahay (2-4 na taon) [Text] / V. V. Gerbova. - M.: Mosaika-Sintez, 2015 .-- 256 p.

8. Fesyukova, LB Naglalabas kami ng isang fairy tale. Mga pag-uusap sa mga larawan [Text] / LB Fesyukova. - M .: Sfera, 2014 .-- 48 p.

9. E.V. Zvorygina "Ang unang kwentong laro para sa mga bata."

10. Antipina E.A. Mga aktibidad sa teatro sa kindergarten - M., 2003. - 134 p.

11. Antipina EA Mga aktibidad sa teatro sa kindergarten: mga laro, pagsasanay, script - M .: TC Sphere, 2006. - 128 p.

12. Artemova L.V. Mga larong teatro ng mga preschooler - M., 1991. - 174 p.

13. Bardesheva T. Sabihin ang tula gamit ang aming mga kamay // Hoop. - 1998. - No. 5.

3.2. Organisasyon ng buhay sa maagang pangkat ng edad.

3.2.1. Araw-araw na rehimen.

Ang cyclical na kalikasan ng mga proseso ng buhay ay nangangailangan ng pagpapatupad ng isang rehimen na isang makatwirang pagkakasunud-sunod ng araw, pinakamainam na pakikipag-ugnayan at isang tiyak na pagkakasunud-sunod ng mga panahon ng pagtaas at pagbaba sa aktibidad, puyat at pagtulog. Ang pang-araw-araw na gawain sa grupo ay nakaayos na isinasaalang-alang ang pisikal at mental na pagganap, pati na rin ang emosyonal na reaktibiti sa umaga at hapon.

Kapag nag-aayos ng rehimen ng araw, ang mga paulit-ulit na bahagi ay isinasaalang-alang:

oras ng pagkain;

paghiga para sa isang idlip;

ang kabuuang tagal ng panahon na ang bata ay nasa labas at loob ng bahay at habang nag-eehersisyo.

Day regimen sa malamig at mainit na panahon


Bumangon ka, palikuran sa umaga

Sa preschool

Pagtanggap ng mga bata, independiyenteng aktibidad



Malayang aktibidad
Organisadong aktibidad na pang-edukasyon (ayon sa mga subgroup)

Naghahanda para sa isang lakad
Maglakad

Bumalik mula sa isang lakad, independiyenteng aktibidad, paghahanda para sa tanghalian



Paghahanda para sa kama, naps

Unti-unting pagtaas, independiyenteng aktibidad



Mga independyenteng aktibidad, organisadong aktibidad na pang-edukasyon (sa pamamagitan ng mga subgroup)
Naghahanda para sa isang lakad
Maglakad

Bumalik mula sa isang lakad, independiyenteng aktibidad, paghahanda para sa hapunan




Self-activity, pag-uwi



Maglakad

Umuwi sa bahay, magaan na hapunan, tahimik na laro, mga pamamaraan sa kalinisan

Tulog sa gabi	20.30-6.30 (7.30)

Day regimen sa panahon ng tag-init ng taon

Oras	Pangunahing aktibidad
	Pagtanggap ng mga bata sa kalye, mga laro, mga ehersisyo sa umaga (sa labas)
	Paghahanda para sa almusal, almusal
	Pinagsamang aktibidad, independiyenteng aktibidad

	Paghahanda para sa tanghalian, tanghalian
	Paghahanda para sa pagtulog, pagtulog
	Unti-unting pagtaas, himnastiko, paggamot sa tubig, mga laro
	Naghahanda para sa meryenda sa hapon, tsaa sa hapon
	Pinagsamang aktibidad, paglalakad
	Paghahanda para sa hapunan, hapunan
	Mga bata na umaalis ng bahay

Movement mode

Mga anyo ng trabaho	Mga uri ng hanapbuhay	Ang bilang at tagal ng mga klase (sa minuto)
Mga klase sa pisikal na edukasyon	a) sa loob ng bahay	2 beses kada linggo
Mga klase sa pisikal na edukasyon	b) sa kalye	Isang beses sa isang linggo
Pisikal na kultura at gawaing pangkalusugan sa araw	a) mga ehersisyo sa umaga	Araw-araw
	b) mga larong panlabas at palakasan at mga ehersisyo sa paglalakad	Araw-araw 2 beses (umaga at gabi)
	c) pisikal na edukasyon (sa gitna ng isang static na aralin)	3 araw-araw, depende sa uri at nilalaman ng mga klase
Paglilibang	a) paglilibang sa palakasan	1 beses bawat buwan
	b) pisikal na edukasyon pagdiriwang
	c) araw ng kalusugan	Isang beses sa isang quarter
Malayang aktibidad ng motor	a) malayang paggamit ng pisikal na kultura at kagamitan sa palakasan at laro	Araw-araw

3.3. Pagdidisenyo ng mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa mga direksyon ng pag-unlad ng mga bata.

Ang aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa mga direksyon ng pag-unlad ng mga maliliit na bata ay isinasagawa sa anyo ng magkasanib na mga aktibidad, sa mga sandali ng rehimen, sa direktang organisado at independiyenteng mga aktibidad ng mga bata.

Ang pagpaplano at pagpapatupad ng iba't ibang mga kasanayan sa kultura (mga lugar na pang-edukasyon) ay batay sa isang kumplikadong prinsipyong pampakay, na nagsisiguro sa pag-iisa ng isang kumplikado ng iba't ibang uri ng mga partikular na aktibidad ng mga bata sa paligid ng isang solong "tema". Ang mga paksa ay tinutukoy ng "mga linggong pampakay", "mga kaganapan sa grupo at kindergarten", "pagpapatupad ng proyekto", "mga pana-panahong kababalaghan sa kalikasan", "mga pista opisyal" at "mga tradisyon" ng grupo.

Ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay isinasagawa mula Setyembre 1 hanggang Mayo 31, kasama ang kasunod na sapilitang organisasyon ng gawaing libangan sa tag-init para sa mga bata ng grupo.

Ang Setyembre ay nakatuon sa pagbagay ng mga bata sa mga kondisyon ng kindergarten. Ipakilala ang kindergarten bilang ang pinakamalapit na panlipunang kapaligiran (kuwarto at kagamitan ng grupo: personal na locker, kuna, mga laruan, atbp.). Upang makilala ang mga bata, tagapagturo.

Kurikulum ng programa sa trabaho dinisenyo alinsunod sa mga pederal na regulasyon.

Kasama sa kurikulum ang limang larangang pang-edukasyon na nagbibigay ng panlipunan at komunikasyon, cognitive, pagsasalita, masining, aesthetic at pisikal na pag-unlad ng mga bata.

Pag-unlad ng lipunan at komunikasyon - edukasyon sa moral, mga aktibidad sa komunikasyon, mga aktibidad sa paglalaro, edukasyon sa paggawa, kaligtasan.

Cognitive development - ang bata at ang mundo sa paligid niya, FEMP, construction.

Pag-unlad ng pagsasalita - pagbuo ng pagsasalita, pagbabasa ng fiction.

Artistic at aesthetic development - pagguhit, pagmomodelo, gawang sining, aplikasyon, musika.

Pisikal na pag-unlad - pisikal na edukasyon.

Ang listahan ng mga uri ng patuloy na aktibidad na pang-edukasyon sa maagang pangkat ng edad (load ng pag-aaral sa isang limang araw na linggo).

Mga aktibidad	Bilang ng mga aralin bawat linggo
Pisikal na kultura sa loob ng bahay
Pisikal na kultura para sa isang lakad
Pag-unlad ng nagbibigay-malay
Pag-unlad ng pagsasalita
Pagpipinta

Aplikasyon

Kabuuan bawat linggo
Kabuuan bawat buwan

Ang dami ng pag-load ng pag-aaral sa isang linggo ay tinutukoy alinsunod sa mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa disenyo, pagpapanatili at organisasyon ng mode ng operasyon ng mga institusyong preschool (SanPiN 2.4.1.3049-13), pati na rin ang pagtuturo at pamamaraan. sulat ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation na may petsang 03.14.2000 No. 65 / 23-16.

Sa invariant na bahagi kurikulum Ang OD ay hindi hihigit sa 60%.

Ayon sa plano, ang variable (modular) na bahagi ay humigit-kumulang 40% at may kasamang rehiyonal na bahagi ng nilalaman, nakakaaliw na mga aktibidad alinsunod sa mga interes at pangangailangan ng mga bata.

Para sa lahat ng uri ng GBR, na isinasagawa sa mga subgroup, ibinibigay ang 10 minutong dynamic na pag-pause. Sa panahong ito, ang mga bata ay lumipat mula sa isang silid patungo sa isa pa, nagsasagawa ng mga ehersisyo para sa pagpapahinga at pag-alis ng stress, para sa pagpapaunlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay (finger gymnastics), self-massage ng mga daliri at kamay sa ilalim ng gabay ng mga tagapagturo ng kindergarten at espesyalista. mga guro.

Ang mga patuloy na aktibidad na pang-edukasyon ng maagang pangkat ng edad ay isinasagawa sa umaga.

Para sa pag-iwas sa pagkapagod sa mga bata, ito ay pinagsama sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa pisikal na kultura, musika, sining.

3.3.1. Modelo para sa pagpapatupad ng mga lugar na pang-edukasyon sa araw.

Mga aktibidad sa bagay at laro na may pinagsama-sama at dinamikong mga laruan

pag-eksperimento sa mga materyales at sangkap (buhangin, tubig, kuwarta, atbp.),

komunikasyon sa isang may sapat na gulang at magkasanib na mga laro sa mga kapantay sa ilalim ng patnubay ng isang nasa hustong gulang;

 self-service at mga aksyon gamit ang mga gamit sa bahay-mga kasangkapan (kutsara, scoop, pala, atbp.), pang-unawa sa kahulugan ng musika, fairy tale, tula, panonood ng mga larawan, pisikal na aktibidad;

Pisikal na kaunlaran

Pag-uusap sa laro na may mga elemento ng paggalaw

Laro

Himnastiko sa umaga

Ehersisyo

 Pag-eeksperimento

Pag-uusap sa sitwasyon

Kuwento

Pag-unlad ng lipunan at komunikasyon

 mga aksyon na may iba't ibang mga laruan na ginagaya ang mga kasangkapang pang-adulto;

 pakikilahok sa mga aktibidad sa paggawa, pagbibigay sa mga bata ng mga kinakailangang kagamitan;

 plot games batay sa mapakay na aksyon ng paglalaro na may mga laruang inayos ng guro (treat, feed, patulugin, magluto ng pagkain, ayusin ang sasakyan, atbp.);

 na may boluntaryong paglahok ng bata, lumikha ng mga simpleng pamilyar na istruktura, mga guhit na pagkatapos ay magagawa niyang kopyahin ang kanyang sarili;

Nakabubuo at produktibong aktibidad kasama ang isang may sapat na gulang

Pag-unlad ng nagbibigay-malay

Paghahanap

Pagmamasid

 Larong eksperimento.

Pananaliksik

mga aktibidad

Konstruksyon.

Larong pang-edukasyon

Kuwento

Integrative Activity

Pag-uusap

Problema na sitwasyon

Pag-unlad ng pagsasalita

 pagmamasid at elementarya paggawa sa kalikasan;

 games-fun at games-round dances para sa pagpapaunlad ng komunikasyon;

 Pakikinig ng fiction gamit ang matingkad na makukulay na larawan;

pagtatanghal at elementarya na pagsasadula ng mga akdang pampanitikan;

 laro para sa pagpapaunlad ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay;

 didactic na laro at pagsasanay;

 araw-araw at mga sitwasyon sa laro;

Ekperimento sa elementarya.

Artistic at aesthetic na pag-unlad

 Pagsasaalang-alang ng aesthetically kaakit-akit na mga bagay;

 laro;

organisasyon ng mga eksibisyon;

paggawa ng alahas;

 Pakikinig sa mga katutubong, klasikal, musikang pambata na angkop sa edad;

 nag-eeksperimento sa mga tunog;

 larong musikal at didactic;

pag-aaral mga laro ng musika at pagsasayaw;

 magkasanib na pag-awit.

3.3.2. Pagbibigay ng proseso ng edukasyon at pagpapalaki.

Sa batayan ng OOP preschool na institusyong pang-edukasyon at mga kinakailangan ng SanPin, upang matiyak ang proseso ng edukasyon at pagpapalaki, ang mga sumusunod ay binuo:

GCD grid;

Cyclogram ng magkasanib na aktibidad;

Pagpaplanong pampakay sa kalendaryo;

Masalimuot na pampakay na pagpaplano;

Tingnan ang Appendix Blg. 4, 5, 6, 7.

1. Isang tinatayang listahan ng entertainment at holiday.

Mga Piyesta Opisyal.Bagong Taon, "Autumn", "Spring", "Summer", "Mother's Holiday".

Mga pagtatanghal sa teatro. Mga pagtatanghal gamit ang daliri, mesa, papet na teatro. Mga pagtatanghal na pagtatanghal, pagtatanghal ng mga engkanto, mga tula at iba pang akdang pampanitikan, pati na rin ang mga awit.

Pag-awit ng mga laro, pagsasadula ng mga kanta, mga aktibidad sa palakasan, kasiyahan- mga magic trick, mga sandali ng sorpresa, masaya sa mga pintura at lapis. Alamat: nursery rhymes, chants.

3.3.4. Mga tradisyon ng grupo.

Ang tradisyunal na batayan ng organisasyon para sa pagpapatupad ng kumplikadong-thematic na prinsipyo ng pagbuo ng PLO ay isang tinatayang kumplikadong-thematic na pagpaplano, ang mga paksa na kung saan ay nakatuon sa lahat ng mga lugar ng pag-unlad ng isang bata at nakatuon sa iba't ibang aspeto ng buhay ng tao:

phenomena moral na buhay bata (Mga Araw ng "Salamat", kabaitan, kaibigan, atbp.);

ang nakapaligid na kalikasan (tubig, lupa, ibon, hayop, atbp.);

ang mundo ng sining at panitikan (mga aklat pambata, teatro, atbp.);

maligaya na mga kaganapang tradisyonal para sa pamilya, lipunan at estado (Bagong Taon, Spring Festival, Mother's Day);

ang pinaka "mahalaga" na mga propesyon (tagapagturo, doktor, kartero, tagabuo, atbp.);

ang mga pista opisyal na ito ay maaaring palitan ng iba pang sosyal at personal na makabuluhang mga pista o kaganapan sa Internasyonal at Ruso para sa mga kalahok sa proseso ng edukasyon;

ang inirekumendang oras para sa holiday ay hindi palaging nag-tutugma sa opisyal na petsa ng pagdiriwang; upang ma-optimize ang organisasyon ng proseso ng edukasyon, ito ay ipinamamahagi sa mga linggo ng buwan; ang aktwal na petsa ng holiday ay tinutukoy nang nakapag-iisa;

ang panahon ng paghahanda para sa bawat holiday ay independiyente naming tinutukoy;

Ang paghahanda para sa mga pista opisyal ay isang paglalarawan ng mga paraan ng paglutas ng mga problema ng sikolohikal at pedagogical na trabaho at pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng mastering sa working program.

3.4. Organisasyon ng isang umuunlad na paksa-spatial na kapaligiran.

Ang developmental space ng playroom ay binubuo ng ilang bahagi. Ang grupo ay may lahat ng mga kondisyon para sa buong pag-unlad ng mga bata. Ang iba't ibang mga zone at sulok ay pinalamutian at gumagana. Ang isang natatanging katangian ng mga sentro ay ang kasama ng mga tradisyonal na tulong at kagamitan (isang set ng mga instrumentong pangmusika, teatro ng mesa, mga pintura, mga album, mga lapis, atbp.), naglalaman ang mga ito ng mga materyales na nagpapalaki sa malikhaing pagpapahayag ng mga bata.

Musical, theatrical centers: mikropono (dummy), hindi kinaugalian na species teatro (glove, daliri, mesa, bibabo), hindi karaniwang mga instrumentong pangmusika - mga ingay, kaluskos, kampana.

Sulok ng pagkamalikhain isama ang:

"Shelf of beauty", ang layunin nito ay humanga sa magagandang bagay, mga bagay ng pandekorasyon at inilapat na sining. Para sa kaunlaran sining hinihikayat ang mga bata na gumamit ng iba't ibang materyales: plasticine, kuwarta, natural na materyal, katad; iba't ibang paraan (krayola, gouache, brush, balahibo, seal, sinulid, atbp.).

Lugar ng nagbibigay-malay. Ang pangunahing layunin ng espasyong pang-edukasyon ay upang magbigay ng impormasyon para sa bata mula sa iba't ibang mga lugar ng kultura - matematika, natural na agham, buhay panlipunan ng tao, ekolohiya, pasiglahin ang aktibidad ng pag-iisip ng mga bata. Kasama ang Young Naturalist Experimentation Corners, Kalikasan, Library at Collections. Tinitiyak ng layunin ng mundo ng sonang ito ang pagsasakatuparan ng mga pangangailangang nagbibigay-malay ng mga bata sa aktibo at magkakaibang mga aktibidad.

Upang makamit ang layuning ito, ang mga sentro ng matematika ay nilagyan ng mga gumaganang materyales: mga pyramids, cubes, bola - ng iba't ibang laki at kulay, mga geometric na hugis ng eroplano. Ang mga lalagyan ay maginhawa para sa paglipat, didactic at pang-edukasyon na mga laro sa matematika.

Maglaro ng espasyo tinutupad ang pangunahing pangangailangan ng isang preschooler - isang laro. Sa kurso ng pagmomodelo ng iba't ibang mga sitwasyon sa buhay, mga relasyon sa pagitan ng mga tao, ang mga bata ay hindi lamang nakakakuha ng mga paunang kasanayan sa lipunan, mga bagong kaalaman tungkol sa mundo sa kanilang paligid, ngunit natututo din na lutasin ang mga sitwasyon ng salungatan, makipag-ayos, at magtatag ng mga bagong contact. Napagtatanto ang kahalagahan ng puwang na ito para sa buong pag-unlad ng bata, isang makabuluhang lugar sa grupo ang ibinibigay sa organisasyon ng espasyo ng paglalaro. Sa play center ng bawat grupo, inilalagay ang mga laruan at materyales na gayahin ang mga relasyon ng pamilya (mga manika, kasangkapan sa manika, pinggan) at mga relasyon sa labas ng tahanan (mga kotse, hayop, isang set ng doktor, tagapag-ayos ng buhok, atbp.).

Emosyonal na Sona idinisenyo para sa libangan ng mga bata, mga independiyenteng laro at pagpapahinga, emosyonal at aesthetic na pag-unlad ng mga bata. Ang sulok na ito ay ipinakita sa anyo ng isang tolda, kung saan may mga malambot na unan, isang telepono para sa "komunikasyon sa mga magulang", mga paboritong libro, isang malambot na laruan.

Ang motor zone. Ang sulok na ito ay naglalaman ng mga katangian para sa pisikal na edukasyon: jump ropes, hoops, bola ng iba't ibang laki, ribbons, gymnastic sticks.

Mahalagang tandaan na ang kapaligiran ng paksa ay may katangian ng isang bukas, bukas na sistema, may kakayahang baguhin, pagsasaayos at pag-unlad, stimulating aktibidad ng bata.

Upang gawin ito, isinasaalang-alang namin ang mga sumusunod na diskarte sa aspetong ito:

Accounting para sa mga seasonal phenomena (nag-hang kami ng mga snowflake sa taglamig, dandelion sa tag-araw, makulay na mga dahon sa taglagas);

Accounting para sa makasaysayang, panlipunan, personal na mga kaganapan (Marso 8, Defender of the Fatherland Day, ang mga elemento ng dekorasyon ay lumilitaw sa dekorasyon ng grupo; sa mga araw ng mga personal na kaganapan na nauugnay sa mga kaarawan ng mga bata, ang grupo ay pinalamutian ng mga lobo at makulay na mga laso) - ang mga hindi pangkaraniwang elemento ng pagbuo ng kapaligiran ng paksa ay may malaking emosyonal na epekto sa bawat bata, nag-aambag sa paglikha ng isang kapaligiran ng sikolohikal na kaginhawaan.

Kapag nagdidisenyo ng isang developmental space, kailangan mong gabayan nguna sa lahat, sa pagpapatupad ng mga prinsipyo ng isang indibidwal na diskarte sa bata:

1. Organisasyon ng mga "privacy zone". Ang buong emosyonal at personal na pag-unlad ng isang bata ay nangangailangan ng ipinag-uutos na disenyo sa grupo ng mga "privacy zone" - mga espesyal na lugar kung saan maaaring panatilihin ng bata ang kanyang personal na ari-arian: paboritong laruan, postcard, atbp. Ang pinakamahalaga ay ang presensya sa grupo ng isang lugar kung saan naka-post ang mga larawan ng mga bata at kanilang mga pamilya. Ang mga sistematikong eksibisyon ng mga gawa ng mga bata ay nakakatulong sa pagbuo ng positibong pagpapahalaga sa sarili at tiwala sa sarili. Ang mga produkto ng pagkamalikhain ng mga bata ay inilalagay sa mga dressing room, sa mga sentro ng kapaligiran, mga sulok ng sining.

2. Pag-target sa edad at tungkulin ng kasarian ng mga kagamitan at materyales. Kasunod ng prinsipyong ito, ang mga role-playing game, motor center (wheelchair, soft modules), sensory centers (inserts, bushings, pyramids, knockers, atbp.) ay malawakang kinakatawan sa nursery group.

Isinasaalang-alang ang mga katangiang ginagampanan ng kasarian ng mga bata, ang mga puwang sa paglalaro ay inilalaan sa grupo para sa parehong mga lalaki ( iba't ibang kagamitan, isang set ng mga tool, atbp.) at para sa mga batang babae (mga handbag, sumbrero, beauty salon, atbp.).

Kapag nagtatayo ng espasyo para sa pag-unlad ng isang grupo, kasama ang mga bagay na gawa sa pabrika, ginagamit din ang mga manual na gawa sa kamay: mga modelo, mga larong didactic, mga katangian para sa mga larong role-playing. Ang lahat ng bahagi ng developmental environment ay makulay, maayos, nakakaakit ng atensyon ng mga bata, at ligtas na laruin. Ang mga ito ay matatagpuan sa larangan ng pangitain ng bata, sa mga lugar na naa-access sa kanya.

Ang isa sa mga mahalagang problema sa pagpapabuti ng kalusugan ng mga bata ay ang paglikha ng isang kapaligiran sa pag-unlad na nagpapanatili ng kalusugan. Ang grupo ay nilagyan ng isang "mini-center" ng pisikal na kultura at kalusugan, nilagyan ng isang hanay ng mga laro at kagamitan sa palakasan, na nag-aambag sa pisikal na pag-unlad ng mga bata at mataas na kalidad na samahan ng mga tempering event. Batay sa sanitary at epidemiological na mga tuntunin at pamantayan na inirerekomenda ng programa, ang mga kondisyon ay ibinibigay para sa independiyenteng pisikal na aktibidad ng mga bata.

Pinili na isinasaalang-alang ang sanitary at psychological at pedagogical na mga kinakailangan, kasangkapan at kagamitan sa paglalaro sa grupo ay naka-install upang ang bata ay makahanap ng isang maginhawa at komportableng lugar upang mag-aral, batay sa emosyonal na estado: sapat na malayo sa mga bata at matatanda, o, sa kabaligtaran, nagpapahintulot sa iyo na makaramdam ng malapit na pakikipag-ugnayan sa kanila, o pagbibigay para sa parehong pakikipag-ugnay at kalayaan. Para sa layuning ito, ginagamit ang iba't ibang mga kasangkapan, kabilang ang mga multilevel na kasangkapan: malambot na mga module na madaling ilipat. Ang wastong napili at inayos na mga kasangkapan, ang makatwirang ginamit na espasyo ng silid ng grupo ay nagbibigay-daan sa iyo upang makatipid ng espasyo, lumikha ng coziness at magdala ng "zest" sa loob ng silid.

Panitikan

Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan. Isang tinatayang pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool (bersyon ng piloto) / Ed. N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. - 2nd ed., Rev. - M .: MOSAIKA-SINTEZ, 2014.

Pagpaplano sa isang modernong institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ed. N.V. Miklyaeva. -M .: Sfera, 2013.-128s.

Express-constructor ng programang pang-edukasyon. N.V. Miklyaeva. / Ed. T.V. Tsvetkova-M .: TC Sphere, 2015.-128p.

Tinatayang pangmatagalang pagpaplano ng proseso ng pagpapalaki at edukasyon sa iba't ibang pangkat ng edad ng mga sentro ng ECE. M.A. Kalinin. / SPb .: OOO "Publishing house" Childhood-Press ", 2015.-176s.

Appendix # 1

Plano ng trabaho kasama ang mga magulang para sa akademikong taon.

Mga anyo ng pagsasagawa

petsa

Responsable

PAKSA: "Maligayang pagdating sa kindergarten

LAYUNIN: Sama-samang pagsasama ng mga guro at magulang sa proseso ng edukasyon.

Organisasyon at pagdaraos ng unang pagpupulong ng grupo "Kilalanin natin ang isa't isa"

Komprehensibong pag-aaral ng mga pamilya ng mga mag-aaral.

Dekorasyon ng mga sulok ng magulang.

Round table.

Nagtatanong.

Setyembre

Fomina O.S.

Zhuravleva O. N.

PAKSA:"Panahon ng adaptasyon sa kindergarten"

LAYUNIN: Upang ipaalam sa mga magulang ang mga kakaiba ng panahon ng pagbagay, upang mag-ambag sa paglikha ng mga kondisyon sa tahanan para sa matagumpay na pagbagay ng mga bata sa kindergarten.

"Baby sa bahay"

"Kami ay nagsusumikap para sa kalayaan"

Eksibisyon ng panitikan sa paksang ito

Paglikha ng photo album "aming mga unang araw sa hardin"

Palatanungan

Konsultasyon

Panitikan

Album ng larawan

Fomina O.S.

Zhuravleva O. N

nars

Shcherbakova L.P.

PAKSA: "Ang sining ng pagiging magulang"

LAYUNIN: Pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical ng mga magulang at pagtukoy sa papel ng pamilya sa pagpapalaki ng bata.

"Anong klaseng magulang ka?"

Mga karapatan at obligasyon ng mga magulang

Mga tip sa pagiging magulang

Panitikan

Fomina O.S.

Zhuravleva O. N

PAKSA: "malusog na sanggol"

LAYUNIN: Upang maisagawa ang pamamaraan ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang sa gawaing pang-iwas na may layuning protektahan at palakasin ang kalusugan ng mga bata.

Mga problema sa pagpapabuti ng kalusugan para sa mga preschooler.

“Malusog na bata sa pamilya".

"Bitamina at mineral".

Mga pagbisita sa bahay upang matukoy ang mga kinakailangan para sa pag-unlad ng bata

Palatanungan

Photo booth

Konsultasyon

Fomina O.S.

Zhuravleva O. N

PAKSA: "ABC ng Komunikasyon"

LAYUNIN: Pagkilala sa karamihan mabisang paraan paglikha ng isang kanais-nais na kapaligiran sa pamilya.

Mga pandiwang paraan upang hikayatin at suportahan ang iyong anak.

Game therapy para sa mga bata at matatanda.

Dekorasyon ng eksibisyon na "Pamilya sa pamamagitan ng mga mata ng isang bata"

Pakikipagtulungan sa mga magulang gamit ang pamamaraang "Atmosphere in a Group".

I-slide ang folder

Konsultasyon

Fomina O.S.

Zhuravleva O. N

PAKSA: "Pag-unlad ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan ng mga bata sa edad ng primaryang preschool."

LAYUNIN: Paunlarin ang mga kasanayan sa kultura at kalinisan sa mga bata.

pagtatanong

Pagpupulong ng mga magulang "Edukasyon ng mga kasanayan sa kalinisan sa mga bata."

Pagbisita sa mga pamilya ng mga mag-aaral upang itama ang mga umiiral na kondisyon para sa pag-unlad ng mga preschooler.

Pagbuo ng kultura ng pagkain.

Eksibisyon ng metodolohikal na panitikan

Pagpupulong ng mga magulang (KVN)

Pagbisita sa bahay

Fomina O.S.

Zhuravleva O. N

PAKSA: "Emosyonal na kapakanan ng isang bata sa pamilya."

LAYUNIN: Sikolohikal at pedagogical na suporta ng pamilya sa pagbuo ng mga relasyon sa pagitan ng mga magulang at mga anak.

Ang mga pangunahing dahilan para sa emosyonal na pagkabalisa ng mga bata.

Pagtatanghal ng karanasan sa pamilya (Osipova).

Pinagsamang holiday "nanay, tatay, ako ay isang magiliw na pamilya"

Konsultasyon

Round table

Pamilya kvn

Fomina O.S.

Zhuravleva O. N

PAKSA: "Lahat tayo ay nagmula sa pagkabata"

LAYUNIN: Upang isali ang mga magulang sa proseso ng pagpapalaki ng kanilang mga anak, pagbibigay sa kanila ng kaalaman at kasanayan sa isyu ng mga aktibidad sa paglalaro ng mga preschooler

Ang nilalaro ng ating mga anak

Eksibisyon ng panitikan sa paksang ito

Bakit kailangan ng isang bata ng laro

Seguridad sa tahanan

Palatanungan

eksibisyon

Konsultasyon

Fomina O.S.

Zhuravleva O. N

PAKSA: "Ang aming mga resulta"

LAYUNIN: Upang ipaalam sa mga magulang ang tagumpay sa pagpapalaki at pagtuturo ng mga preschooler.

Ang kasiyahan ng magulang sa gawain ng institusyong preschool.

Round table "Ang aming mga resulta"

Palatanungan

Pag-inom ng tsaa

Fomina O.S.

Zhuravleva O. N

Appendix Blg. 2

Plano ng trabaho ng bilog na "Know-it-all" para sa mga mag-aaral ng early age group na "Lily of the Valley"

buwan

1 linggo

2 linggo

3 linggo

4 na linggo

Setyembre

Pagbagay

"Vodichka-vodichka"

C: Turuan ang mga bata na manipulahin ang tubig. Magbigay ng ideya na maaari mong hugasan ang iyong sarili ng tubig, isawsaw ito at mahuli ang iba't ibang mga bagay. Paunlarin ang mga kasanayan sa kultura at kalinisan at ang pagnanais na maglaro nang magkasama.

"Naglalaba at nagtutuyo kami ng panyo ng manika ng Masha"

C: Magbigay ng ideya na ang anumang bagay ay magiging mas malinis kung hugasan sa tubig, at ang mga bagay ay matutuyo pagkatapos hugasan.

"Mga katangian ng tubig"

Д / и "Transparent - kulay", "Itago at hanapin"

C: Magbigay ng ideya na ang tubig ay walang kulay ngunit maaaring kulayan.

"Mga eksperimento sa tubig"

D / at "Paglubog - hindi paglubog"

C: Magbigay ng ideya na ang ilang bagay ay lumulubog at ang ilan ay nananatiling nakalutang.

"Mga eksperimento sa tubig"

D / at "Ano ang mangyayari"

C: Magbigay ng ideya na ang ilang mga sangkap ay natutunaw sa tubig.

"Masayang foam"

C: Upang ipakilala sa mga bata ang mga katangian ng foam: "mahangin", "liwanag", "puti",

"Humihip ng mga bula ng sabon"

C: bumuo ng kakayahang maghambing, pandamdam na sensasyon, paghinga ng pagsasalita, emosyonal na pang-unawa, pagsamahin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga katangian ng foam: "mahangin", "liwanag".

Mga Eksperimento sa Foam

Д / и "punan ang amag ng foam", "Multi-colored foam"

C: Bumuo ng tactile sensation, tactile senses. Bumuo ng aktibidad na nagbibigay-malay at kuryusidad.

"Mga katangian ng tubig"

D / at "I-freeze",

"Matunaw tayo", "Malamig at mainit".

C: Magbigay ng ideya na ang tubig ay maaaring maging yelo at bumalik sa tubig, habang ang tubig ay may iba't ibang temperatura.

"Ano ang hangin"

C: Magbigay ng ideya na pinupuno ng hangin ang buong espasyo at hindi nakikita.

"Mga katangian ng hangin"

D / at "Let's take air into the glass", "Let the air out of the glass"

C: Magbigay ng ideya na hindi pinapayagan ng hangin na dumaan ang tubig, ngunit maaaring mapalitan ng tubig ang hangin.

"Let's Make a Breeze", "Swim Boat"

C: Magbigay ng ideya na ang hangin ay ang paggalaw ng hangin.. Magbigay ng ideya na ang mga bagay ay maaaring gumalaw sa tulong ng hangin.

Mga Piyesta Opisyal

"Papel"

C: Upang makilala ang mga katangian ng papel, na ito ay magaan, ay maaaring maging manipis at makapal.

"Mga katangian ng papel"

D / at "Mnem the paper", "Pirain ang papel"

C: Magbigay ng ideya na ang papel ay maaaring kulubot at mapunit.

"Buhangin"

C: Magbigay ng ideya na ang buhangin ay tuyo at basa.

"Sprinkles"

C: Magbigay ng ideya na ang tuyong buhangin ay maaaring gumuho.

"Magluto tayo ng pagkain"

C: Magbigay ng ideya na ang basang buhangin ay tumatagal ng anumang nais na hugis.

C: Magbigay ng ideya na ang mga bakas ng paa at mga kopya ay nananatili sa basang buhangin.

"Maghugas tayo ng mga bato"

"Gaan ang bigat"

C: Magbigay ng ideya na ang mga bato ay mabigat at magaan.

"Anong hugis ng bato?"

C: Magbigay ng ideya na ang mga bato ay may iba't ibang hugis.

"Maghugas tayo ng mga bato"

C: Magbigay ng ideya na lumulubog ang mga bato sa tubig dahil mabigat ang mga ito.

"Mga Ice Figure"

C: Ayusin ang mga katangian ng tubig. Bumuo ng aktibidad na nagbibigay-malay at kuryusidad.

"Bola at orange"