Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Ang isang pagbisita sa pagganap ay isang orihinal na ideya para sa holiday ng mga bata. Sa modernong takbo ng buhay, ang mga magulang ay hindi palaging may oras na dumalo sa isang pagtatanghal sa teatro kasama ang kanilang anak. Walang problema! Pagkatapos ng lahat" gintong isda"Natutupad ang anumang pagnanais, at ang teatro ay maaaring dumating sa iyong tahanan, kindergarten o paaralan. Nag-aalok kami ng mga pagtatanghal para sa mga bata na may iba't ibang edad, mga palabas na papet sa labas, mga kwentong engkanto sa dula. Ang aming repertoire ay idinisenyo hindi lamang upang pasayahin ang maliliit na manonood, kundi para sabihin sa kanila ang isang bagay na mahalaga, upang turuan sila ng isang bagay nang hindi sila nababato. Ang mga propesyonal na aktor ng "Goldfish" ay may sampung taong karanasan o higit pa, salamat sa kung saan ang mga character ng aksyon ay kumanta at sumayaw nang maganda.

Gayunpaman, ang aming pagbisita sa mga pagtatanghal para sa mga bata ay may utang na loob hindi lamang sa mga performer, kundi pati na rin sa mga artista: makikita mo ito sa magagandang tanawin at marangyang kasuotan. Bilang karagdagan, ang balangkas ng bawat pagganap ay binuo ng direktor, kaya ang iyong mga anak ay maglalaro ng isang hindi pangkaraniwang at kawili-wiling kwento. Ang isang pagbisita sa pagganap ay makakatulong na gumawa ng isang kaarawan, Bagong Taon, graduation sa kindergarten at anumang iba pang holiday na hindi malilimutan.

Ang isang hindi malilimutang karanasan para sa madla ng mga bata ay handa na upang bigyan ang teatro na "Golden Fish". Ang aming pagbisita sa mga pagtatanghal ay isang natatanging pagkakataon upang ipakilala ang mga bata sa sining, upang pasayahin sila sa isang pulong sa kanilang mga paboritong karakter at upang mapabilib sa isang tunay na palabas sa entablado. Ang mga propesyonal na aktor ay madaling mag-transform sa mga magician, wizard, hayop, sirko performer, fairy-tale character. Magsasagawa kami ng mga aralin sa pagsasanay na may partisipasyon ng lahat ng manonood, at tutulungan kang matutunan ang mga panuntunan trapiko at ligtas na pag-uugali.

Teatro sa iyong tahanan o paaralan

Ngayon, hindi lahat ng mga magulang ay madalas na maaaring dalhin ang kanilang mga anak sa mga palabas sa sirko o pagtatanghal. Ang Golden Fish Theater ay bumuo ng isang malaking programa para sa isang madla ng mga bata at nag-aalok ng pagbisita sa mga palabas sa Moscow sa lahat. Ito ay isang magandang pagkakataon upang pagsamahin ang pag-aaral at libangan, gayundin ang pag-isahin ang mga kaklase o mga bata mula sa parehong grupo ng kindergarten.

Maaari ka ring mag-order mula sa amin:

• para sa mga bata

Kasama sa aming repertoire ang:

• Mga pagtatanghal para sa pinakabatang madla. Kasama sa programa ang mga paboritong tula na isinagawa ng mga reincarnated na aktor, inflatable na mga laruan, bola, incendiary dances at patimpalak.
• Mga totoong kwentong katutubong Ruso na may mga aktor sa pambansang kasuotan, mapagkakatiwalaang tanawin at saliw ng musika.
• Mga palabas sa labas para sa mga bata sa istilo ng alamat. Ito ay isang magandang pagkakataon upang makilahok sa dula at maging isa sa mga bayani nito, matuwa at tumawa kasama ng iba pang mga manonood.
• Mga Kamangha-manghang Paglalakbay batay sa mga fairy tales ni Andersen kasama ang mga mahuhusay na aktor at isang finale kung saan lumalahok ang lahat ng mga bisita at mga inimbitahan. Ang fairy tale ay idinisenyo para sa ibang edad na madla at mag-apela kahit sa pinakamaliliit na bata.
• Nagtuturo at mabait na mga kwento mga sikat na bayani Mga fairy tale ng Russia: Baba Yaga, bayani ng Russia, Koshchei, Vasilisa, Ivan the Fool. Isang tunay na "fairy tale-on the contrary", kung saan nanalo ang kabutihan sa lahat ng manifestations.
• Pagtatanghal ng pagbisita ng mga bata na may mga elemento ng pagtatanghal ng sirko. Ilang aktor ang lumahok, na nagpapakita ng mga himala sa arena: mga magic trick, sinanay na hayop, magic, acrobats at isang totoong usok na palabas na may mga bula ng sabon.
• Mga aralin sa pagsasanay kasama ang mga animator at inanyayahang empleyado ng Ministry of Emergency Situations, mga bumbero, mga kinatawan ng serbisyo ng road guard.

Ang programa ng mga pagtatanghal sa pagbisita ng mga bata ay gumagamit ng mga makabagong teknolohiya ng augmented reality, sound accompaniment, lighting effect at isang soap show.

Upang malaman ang eksaktong halaga ng isang pagbisita sa pagganap at malaman ang tungkol sa mga posibleng promosyon at iba pang kundisyon, tumawag araw-araw mula 10-00 hanggang 20-00.

Ang pagbuo ng pang-unawa sa musika ng mga bata ay isinasagawa sa pamamagitan ng lahat ng uri ng mga aktibidad sa musika. Ang musical repertoire na pinag-aralan ng mga bata ay higit na tumutukoy sa nilalaman edukasyon sa musika. Iyon ang dahilan kung bakit ang pagtatasa ng kalidad ng mga musikal na gawa na ginagamit sa trabaho sa mga bata ay ang pinakamahalagang isyu ng pamamaraan.

Ang musikal na repertoire na ginagamit sa pakikipagtulungan sa mga bata ay dapat na magkasabay na matugunan ang dalawang kinakailangan - kasiningan at accessibility.

Kasama sa repertoire ng kindergarten ang katutubong musika, mga klasiko ng mga bata at kontemporaryong musika, ngunit ang napakaraming karamihan ay binubuo ng mga gawa na espesyal na nilikha ng mga domestic composers para sa mga bata. Marami sa mga gawang ito ay hindi nakakatugon sa mataas na pamantayan ng kasiningan. Ang mga ito ay isinulat sa isang pinasimple, hindi artistikong musikal na wika, kasama ang mga primitive clichés ng intonational turns at harmonizations, ay mayamot at hindi kawili-wili.

Ang komunikasyon ay may malaking impluwensya sa asimilasyon ng karanasan sa musika ng mga bata. Kung ano ang mahalaga sa ibang tao ay nakakakuha ng halaga para sa bata mismo. Sa pamilya, ang mga bata, bilang panuntunan, ay nakakarinig ng pangunahing nakakaaliw na musika. Ang klasikal na musika ay walang halaga sa isipan ng maraming magulang na sila mismo ay lumaki nang wala ito.

Ang direktor ng musika ay bumubuo ng interes sa musika sa repertoire na tradisyonal na ginagamit sa gawain ng kindergarten. Nakikita ng mga bata ang positibong saloobin ng guro sa mga gawaing ito, at, sa gayon, bumubuo sila ng mga pamantayan ng kagandahan sa mga gawa ng maliit na sining. Bilang resulta ng aktibidad at komunikasyon, ang mga bata ay pinalaki sa isang repertoire na malayo sa perpekto. Ang repertoire na ginagamit sa pakikipagtulungan sa mga bata ay dapat magsama ng mga gawa ng klasikal na musika mula sa lahat ng panahon.

Sa pagsasaalang-alang na ito, kinakailangang isaalang-alang ang kinakailangan na naaangkop sa mga gawang musikal - ang pangangailangan ng pagiging naa-access. Ito ay isinasaalang-alang, bilang isang patakaran, sa dalawang aspeto: ang pagkakaroon ng nilalaman ng mga gawa sa musika at ang pagkakaroon para sa pagpaparami ng mga bata.

"Ang pagiging naa-access ng nilalaman ay minsan ay nauunawaan bilang ang paggamit ng mga programmatic visual na imahe na malapit sa mga bata, na nagbibigay ng suporta sa mga panlabas na layunin na larawan. Ang isyu ng pagiging naa-access ng nilalaman ng musika ay mas malawak. Dapat itong isaalang-alang sa mga tuntunin ng posibilidad ng pagdama ng emosyonal na nilalaman, na naaayon sa mga damdamin na nararanasan ng mga bata sa sandaling ito.

Ibahagi biswal na musika sa pangkalahatang musikal na kultural na pamana ay bale-wala, kaya ang mga bata ay hindi dapat turuan na maghanap ng suporta sa mga layuning imahe kapag nakakakita ng musika. Ito ay kapaki-pakinabang para sa mga bata na makinig sa non-program na musika, upang makilala ang pagitan ng mga mood na ipinahayag dito, at upang makiramay sa mga damdamin. Kasabay nito, mahalaga ang emosyonal na karanasan - ang kakayahang makiramay sa mga damdaming ipinahayag sa trabaho.

Mula sa isang maagang edad, ang mga bata ay maaaring malasahan ang mga imahe na nagpapahayag ng kalmado, kagalakan, lambing, paliwanag, at bahagyang kalungkutan. Hindi kinakailangang mag-alok ng mga gawa na may binibigkas na pagkabalisa, madilim na tunog para sa pakikinig. Pagkatapos ng lahat, ang musika ay nakakaapekto sa isang tao sa physiologically - ito ay nagpapakalma o nakaka-excite. Ang katotohanang ito ay pinatunayan ng kanyang mga eksperimentong gawa ng kilalang physiologist na si V.M. Bekhterev. Sa batayan ng mga eksperimento, napagpasyahan niya na ang bata, bago ang pag-unlad ng pagsasalita, ay tumutugon sa mga tunog ng musika. Itinuro ni V.M. Bekhterev ang kahalagahan ng paggamit ng mga gawa na pumukaw ng mga positibong emosyon sa mga bata: "Ang mga bata sa pangkalahatan ay malinaw na tumutugon sa mga musikal na gawa, na ang ilan ay nagiging sanhi ng kanilang pag-iyak at inis, ang iba - masayang damdamin at kalmado. Ang mga reaksyong ito ay dapat gabayan ang pagpili ng mga musikal na piyesa para sa pagpapalaki ng bata.

Ang mga obserbasyon ay nagpapahiwatig na ang mga maliliit na bata ay nakikinig nang may kasiyahan sa sinaunang musika ng J.S. Bach, A. Vivaldi, ang musika ng W.A. Mozart, F. Schubert at iba pang mga kompositor - kalmado, masayahin, mapagmahal, mapaglaro, masaya. Tumutugon sila sa maindayog na musika na may hindi sinasadyang paggalaw. Naiintindihan ng mga bata ang katutubong musika na may parehong emosyon.

Ang akumulasyon ng mga impresyon sa musika ay ang pinakamahalagang yugto para sa kasunod na pag-unlad ng pang-unawa sa musika ng mga bata. Ang mga bata ay kailangang ipakilala sa tunog ng iba't ibang mga instrumentong pangmusika - katutubong, mga instrumento orkestra ng symphony, isang himala - isang instrumento - isang organ, ang kanilang mga nagpapahayag na posibilidad.

Kaya, ang hanay ng mga musikal na gawa na naa-access ng nilalaman ng mga preschooler ay medyo malawak. Ang isa pang aspeto ng accessibility ng repertoire ay ang posibilidad ng pagsasagawa ng mga gawa ng mga bata mismo.

Ang pag-awit bilang isang uri ng pagtatanghal ng mga bata ay may mga tampok na naglilimita sa paglahok ng anumang repertoire na naa-access ng mga bata sa mga tuntunin ng emosyonal at matalinghagang nilalaman at nakakatugon sa pangangailangan ng kasiningan. Ito ay isang maliit na hanay ng mga boses ng mga bata, ang kahirapan ng mga bata na kopyahin ang nakatiklop na rhythmic pattern ng melody, katamtaman phonetic at lexical na mga posibilidad para sa pagbuo ng pagsasalita.

Samakatuwid, ang repertoire na pinili ng guro para sa pag-awit ay dapat matugunan ang mga sumusunod na kinakailangan sa accessibility: magkaroon ng isang hanay ng melody na maginhawa para sa mga bata na tugtugin ito, isang simpleng ritmo, at isang teksto na malinaw at madaling bigkasin.

Ang mga kinakailangang ito, siyempre, ay naglilimita sa pagpili ng mga paraan pagpapahayag ng musika kapag ang mga kompositor ay gumagawa ng mga kanta para sa mga bata.

Una sa lahat, ang folklore - mga kanta at kanta ng mga bata - ay nakakatugon sa organikong kumbinasyon ng mga kinakailangan ng kasiningan at accessibility ng repertoire ng kanta. Marami sa kanila ay nakasulat sa ika-apat na hanay, na binuo sa mga simpleng melodic na galaw, simple sa ritmo at teksto, halimbawa: "Cockerel", "Cornflower", "Bunny, you, bunny", "The nightingale sings, sings" at marami. iba pa. Ang mga kanta at kanta na ito ay matagumpay na ginagamit sa trabaho sa mga nakababatang preschooler, sa mga matatandang grupo sila ay kasama bilang mga pagsasanay, pag-awit. Upang magtrabaho kasama ang mga matatandang preschooler, maaari kang kumuha ng mas kumplikado, mahabang melodies.

Ang alamat ay dapat kumuha ng nararapat na lugar sa repertoire para sa mga bata. Ang katutubong sining ay organikong pinagsasama ang pag-awit, paggalaw, paglalaro, sa gayon ay tumutulong sa pagpapakita ng pagkamalikhain ng mga bata. Ang mga katutubong kanta ay maginhawa para sa pag-awit, marami sa kanila ay malapit sa mga intonasyon ng pagsasalita. Ang katangiang ito ng guro ay dapat gamitin sa gawain: simula sa nagpapahayag ng pagbasa ang teksto sa isang boses ng kanta ay unti-unting humahantong sa mga bata sa mga vocalization, at pagkatapos ay sa pagkanta. Ang akumulasyon ng intonational na karanasan ng katutubong musika ay lubos na nagpapadali sa asimilasyon ng wika ng klasikal na musika, kabilang ang mga pagliko nito.

Hindi tulad ng pag-awit, ang paggamit ng klasikal na repertoire sa musikal at maindayog na mga paggalaw ay hindi limitado sa ganoong lawak ng pangangailangan ng accessibility. Sa pamamagitan ng paggalaw, mas madaling natutunan ng mga bata ang wika ng musika, ang empatiya nito ay sinamahan ng hindi sinasadyang mga reaksyon ng motor.

Upang malinaw na maihatid ang imahe ng musikal sa sayaw, paglalaro, pantomime, dapat na makabisado ng mga bata ang isang tiyak na stock ng sayaw at makasagisag na paggalaw. Upang makabisado ang mga musikal at maindayog na mga kasanayan at kakayahan, ang repertoire ng katutubong, klasikal at modernong musika ay ginagamit. Ang bahagi ng katutubong at klasikal na musika sa ganitong uri ng aktibidad ng mga bata ay maaaring tumaas nang malaki. Ang musika ng sayaw ay nilikha ng mga kompositor sa loob ng maraming taon. mga makasaysayang panahon, ito ay magkakaiba sa mga genre, istilo at medyo naa-access para sa pang-unawa ng mga bata kahit sa murang edad.

Ang kalidad ng repertoire, na pinili para sa musikal at maindayog na paggalaw, ay may mapagpasyang impluwensya sa pagbuo ng panlasa sa mga bata, ang karanasan ng pang-unawa sa musika. Ang kakayahang makiramay sa musika ay dapat na paunlarin sa mataas na artistikong mga halimbawa ng musikal na repertoire - katutubong at klasikal na musika.

Ang pagkakaroon ng mga melodies para sa kanilang mga anak na gumanap sa mga instrumentong pangmusika ay tinutukoy ng liwanag ng musikal na imahe, isang maliit na hanay, at maikling tagal. Upang makagawa ng isang himig sa isang instrumentong pangmusika, dapat itong isaulo ng bata; samakatuwid, mahalagang pumili ng simple ngunit nagpapahayag na melodies, pangunahin ang mga katutubong. Ang mga maliliwanag na melodies mula sa mga klasikal na gawa ay ginagamit din, na maginhawa para sa pag-playback, pati na rin ang espesyal na nilikha ng mga modernong kompositor (chants "Andrey the Sparrow", "Accordion",).

Kaya, ang pangangailangan ng accessibility ay hindi dapat sumalungat sa pangangailangan ng kasiningan ng repertoire na ginagamit sa trabaho sa mga preschooler. Ang mga gawang musikal na partikular na isinulat para sa mga bata ay dapat na may kulay na may pakiramdam, may maliwanag na himig, magkakaibang pagkakatugma, at nakikilala sa pamamagitan ng artistikong pagka-orihinal. Maraming mga dayuhan at lokal na klasikal na kompositor ang sumulat ng musika lalo na para sa mga bata.

"Bilang karagdagan sa "mga bata" na musika, napakahalaga na makinig kasama ang mga bata sa mga fragment ng mga klasikal na gawa ng iba't ibang panahon - ang sinaunang musika ng A. Vivaldi, G.F. Handel, J.S. Bach, S.V. na mga bata ay may mga pamantayan sa kagandahan.

Mga kinakailangan para sa musikal na repertoire.

Gamit ang musika sa silid-aralan sa kindergarten, dapat magsikap ang mga guro na gawing masaya at kapana-panabik ang proseso ng komunikasyon ng mga bata sa musika. Dahil sa iba't ibang antas ng musikal at pangkalahatang pag-unlad ng mga bata, ang kanilang mga likas na kakayahan, ang mga guro ng mga institusyong preschool ay dapat magbayad ng espesyal na pansin sa pagpili materyal na pangmusika para sa pakikipagtulungan sa mga bata - musikang pakinggan, mga kanta, sayaw na melodies, atbp. Ang musikang ito ay dapat na kaakit-akit sa mga bata at pukawin ang isang emosyonal na tugon mula sa kanila. Indibidwal na gawain sa pamamagitan ng laro sa mga institusyong preschool, ang isang kamangha-manghang imahe ng laro ay dapat na palaging nagdadala ng isang preschooler na may singil ng masaya, mabait na emosyon at enerhiya para sa kanyang normal na pag-unlad at aktibo malikhaing aktibidad. Sa ilalim lamang ng kondisyong ito makakamit ang pinakamataas na epekto ng pedagogical sa pagbuo ng pang-unawa sa musikal ng mga bata.

Isaalang-alang natin nang mas detalyado ang isa sa pinakamahalagang kinakailangan para sa repertoire para sa pagpapaunlad ng pang-unawa sa musika ng mga bata - ang pangangailangan ng kasiningan. Mayroong tatlong pangunahing direksyon sa paggamit ng repertoire para sa pagpapaunlad ng pang-unawa sa musika ng mga bata, na dapat matugunan ang kinakailangang ito. Ang unang direksyon ay ipakilala sila sa mundo ng klasikal na musika. Napakahalaga na mabuo ang pang-unawa ng musikal ng mga bata, umaasa sa mataas na artistikong mga halimbawa ng mga klasikong musikal sa mundo, pagpapalawak ng kanilang kaalaman sa mga istilo ng musikal ng iba't ibang panahon. Ang mga obserbasyon ay nagpapakita na ang mga bata ay masaya na makinig sa sinaunang musika ng I.S. Bach, gawa ng mga kompositor ng Viennese classical school - I. Haydn, V.A. Mozart, L. Beethoven, ang musika ng mga kinatawan ng romanticism - F. Schubert, R. Schumann. Ang pagbuo ng pang-unawa sa musika, na bumubuo ng mga pamantayan ng kagandahan, mahalagang makinig sa mga bata sa mga gawa ng mga klasikal na kompositor ng Russia noong ika-19 na siglo - M.I. Glinka, P.I. Tchaikovsky, M.P. Mussorgsky, N.A. Rimsky-Korsakov, ang pinakamalaking kompositor ng ika-20 siglo - S.S. Prokofiev, D.D. Shostakovich, A.I. Khachaturian, D.B. Kabalevsky, at iba pa.

Maraming mga guro ang naniniwala na ang klasikal na musika ay mahirap para sa mga bata na malasahan at, pag-aayos ng musikal na edukasyon ng mga preschooler, mas madaling tumuon sa katutubong musika. Ang opinyon na ito ay hindi makatwiran. katutubong musika ay nararapat na itinuturing na isang mahusay na materyal para sa pagbuo ng mga aesthetic na panlasa ng mga bata, ngunit makabuluhang pinapahirapan natin ang pag-unlad ng musikal ng bata kung hindi natin siya ipakilala sa mga klasikong musikal mula sa isang maagang edad. Ang musikal at aesthetic na edukasyon ng mga bata ay higit na buo at mas mayaman kung sila ay patuloy na ipinakilala sa katutubong musikal na sining at mataas na mga halimbawa ng klasikal na musika. Ang pang-unawa ng klasikal na musika ay may kapaki-pakinabang na epekto sa pag-unlad ng mataas na moral na katangian at malikhaing kakayahan ng bata.

Ang pangalawang direksyon ay ang paggamit ng musical folklore, na dapat maging batayan para sa mga unang yugto ng musical development ng bata at matugunan ang mataas na pangangailangan ng kasiningan. Ang alamat (mga katutubong awit, sayaw at instrumental na musika) ay nakatanggap ng unibersal na pagkilala bilang isa sa pinakamahalagang paraan ng aesthetic at moral na edukasyon ng mga bata. Ang pagbuo ng alamat ay makabuluhang nagpapalawak ng mga ideya ng mga bata tungkol sa kultura, tradisyon at kaugalian ng mga tao sa mundo. Ang pagpapakilala sa musikal na alamat ay mahalaga sa anumang edad, ngunit ang seryoso at buong pag-unlad nito ay dapat magsimula sa murang edad. Ito ay isang panahon ng masinsinang pag-unlad at pambihirang kadaliang kumilos ng bata, kapag ang pinaka-epektibong paraan ng pakikipagtulungan sa mga bata ay ang laro. Sa pamamagitan ng patuloy na komunikasyon alamat sa mga pamamaraan ng laro, natututo ang mga bata ng materyal ng kanta na may malaking pagnanais. Ang mga katutubong melodies ay ang pinaka-naa-access at nauunawaan para sa mga bata at ang natural na artistikong lupa na kinakailangan para sa buong musikal na pag-unlad ng bata.

Ang ikatlong direksyon sa paggamit ng repertoire para sa pagpapaunlad ng pang-unawa sa musika ng mga bata ay mga kanta na isinulat ng mga kompositor partikular para sa mga bata. Ngunit ang mga bata ay napaka-demanding tagapakinig at hindi lahat ng kanta ay nakakahanap ng paraan sa puso ng isang bata. Kapag pumipili ng mga kanta para sa mga bata na pakinggan at matutuhan, ang mga guro ay dapat umasa sa matingkad na mga halimbawa ng napakasining na mga kanta ng mga bata na nasubok na sa panahon at may malaking halaga sa edukasyon: mga kanta tungkol sa pagkakaibigan, pag-aalaga na saloobin kalikasan, pagmamahal sa mga hayop.

Ang isa pang kinakailangan para sa musical repertoire ay ang pangangailangan ng accessibility para sa mga bata. Ang isang mahalagang criterion para sa accessibility ay ang mga musical genre na pamilyar sa mga bata. Kapag naiintindihan ang mga tampok ng genre ng musika, dapat umasa ang isa sa tinatawag na "tatlong haligi" - kanta, sayaw at martsa, gamit ang paraan ng edukasyon sa musika ng mga bata ni D.B. Kabalevsky. Tinutukoy ng mga preschooler ang mga genre na ito nang hindi nahihirapan. Ang pagbibigay sa mga bata ng mga halimbawa ng iba't ibang genre ng musika, ang guro ay dapat magsikap na gawin sa kanila hindi lamang madama ang kanilang karakter, ngunit din mapagtanto ang mga tampok ng bawat genre.

Ang mga kanta ay lalong malapit at naa-access para sa pang-unawa ng mga preschooler. Ang pag-awit ay nagpapabuti ng pang-unawa, memorya, pag-iisip, imahinasyon, nakakakuha ng kaalaman at nagkakaroon ng mga kakayahan. Ang mga kanta para sa mga bata ay dapat may maliit na hanay ng melody, madaling itanghal, simpleng ritmo, malinaw at madaling bigkasin na teksto. Ang mga genre ng sayaw at pagmamartsa ay maaaring gamitin para pakinggan ng mga bata, na patuloy na iniuugnay ang mga ito sa mga galaw. Upang malinaw na maihatid ang imahe ng musikal sa sayaw, paglalaro, pantomime, ang mga bata ay dapat matuto ng mga kasanayan sa musika at ritmo at mga paggalaw ng sayaw. Para sa layuning ito, maaari mong gamitin ang repertoire ng katutubong, klasikal at modernong musika. Sa pakikipagtulungan sa mga bata sa pagbuo ng musikal at maindayog na paggalaw, ang pinaka-magkakaibang sayaw mga musikal na klasiko: mga dance piece ng I.S. Bach at V.A. Mozart, waltzes ni F. Schubert at I. Strauss, ballet music ni P.I. Tchaikovsky.

Ang susunod na criterion para sa accessibility ng musika para sa mga bata ay batay sa paggamit ng mga programmatic visual na imahe na malapit sa mga bata (mga larawan ng kalikasan, mga tauhan sa fairy tale, mga larawan ng mga hayop at ibon, atbp.). Ang visual na musika ng programa ay "gumuguhit" ng mga partikular na larawan na partikular na malapit na nauugnay sa totoong buhay mga bata sa paligid. Naiintindihan ng mga bata ang musika na naglalaman ng mga larawan ng kalikasan (mga cycle na "The Seasons" ni A. Vivaldi at P. Tchaikovsky). Ang mismong pamagat ng mga dula sa mga siklong ito ay nagpapakita ng kanilang nilalaman. Ang pakikinig sa gayong musika, perpektong nararamdaman ng mga bata kung ano ang nais ipahayag ng kompositor dito, gumuhit ng mga larawan ng kalikasan sa kanilang imahinasyon.

Ang accessibility ng musical repertoire ay direktang nauugnay sa mga katangian ng edad ng mga bata at ang dami ng kanilang pansin sa pandinig. Sa mas batang edad ng preschool (mula 3 hanggang 5 taong gulang), ang dami ng pansin sa pandinig ay maliit at ang mga bata ay hindi pa handa para sa pang-unawa ng mahabang tunog na mga piraso ng musika. Para sa pangkat ng edad na ito, ipinapayong pumili maliliit na gawa (musikal na alamat- mga katutubong kanta at sayaw, mga gawa ng klasikal na sayaw na musika (minuet, ecossaise, polka, mazurka, waltz, atbp.)), na patuloy na nag-uugnay ng musika sa paggalaw.

Habang lumalaki ang mga bata, unti-unting nagiging kumplikado ang musical repertoire na pakikinggan. Sa edad ng senior preschool (mula 5 hanggang 6-7 taong gulang), ang repertoire para sa pakikinig sa musika ay maaaring magsama ng maliliwanag na gawa ng klasikal na musika - mga fragment mula sa mga opera at ballet, sikat na piano at symphonic na gawa.

Tatyana Shegerdyukova
Ang problema sa pagpili ng isang repertoire ng kanta para sa mga preschooler

Ang pangunahing kinakailangan para sa mga bata repertoire, kabilang ang kanta, - nananatiling ideolohikal na oryentasyon, mataas na artistikong merito at accessibility para sa perception at performance. Ang isang mahalagang paraan ng edukasyon at pagsasanay sa musika sa kindergarten ay ang kanta.

"Ang mga bata ay aawit - ang mga tao ay aawit", - isinulat ni K. D. Ushinsky. And if our pupils will like singing or not depends on us, teachers. Upang ang pag-awit ay maging isa sa iyong mga paboritong aktibidad, kilalanin natin ang mga pamamaraan ng pamamaraan na kailangan mong gamitin sa iyong trabaho, pag-instill ng mga kasanayan sa boses at koro sa mga bata. Ang gawain ng isang guro ng musika sa kindergarten ay turuan ang isang bata na mahalin ang pagkanta at huwag mahiya kung ang isang bagay ay hindi gumagana.

Kapag pumipili ng isang kanta, ang isa ay dapat magpatuloy hindi lamang mula sa pagkakaroon ng isang pampanitikan na teksto, ngunit isaalang-alang din ang kalikasan, istraktura ng melody, ang pagsunod nito sa mga katangian ng pangkat ng mga bata na ito, ang kanilang mga kakayahan sa boses, at ang pangkalahatang antas. ng pag-unlad ng musika. Ayon sa mga resulta ng diagnostic, sa karamihan ng mga kaso ito ay lumalabas na walang kaalaman tungkol sa kanta ang mga bata ay walang pamana at ang mga posibilidad ng kanilang boses, marami ang walang paboritong mga bata mga kanta. Kapag pumipili repertoire ng kanta kinakailangang isaalang-alang ang mga pangunahing prinsipyo ng pagtuturo sa mga bata na kumanta.

Ang prinsipyo ng pag-aalaga ng edukasyon. Ito ay nagtatanim sa kanila ng pagmamahal sa maganda sa buhay at sining, nagiging sanhi ng negatibong saloobin sa masama, pinayaman ang espirituwal na mundo ng bata.

Ang prinsipyo ng accessibility: ang nilalaman at dami ng kaalaman tungkol sa musika, ang dami ng mga kasanayan sa boses, mga pamamaraan ng pagtuturo at ang kanilang asimilasyon ng mga bata ay tumutugma sa edad at antas ng pag-unlad ng musikal ng mga bata sa bawat pangkat ng edad.

Napiling Magagamit repertoire ng kanta dapat ibigay sa mga bata sa wikang naiintindihan nila.

Ang prinsipyo ng gradualness, consistency at systematic

unti-unting lumipat mula sa natutunan, pamilyar sa bago, hindi pamilyar. Ang prinsipyo ng visibility. Habang nag aaral kumanta nangungunang papel ang tinatawag na sound visualization plays - ito ay ang pagganap ng kanta ng guro, ang tiyak na auditory perception ng iba't ibang mga ratio ng tunog. Iba pang mga organo damdamin: paningin, pakiramdam ng kalamnan, o "mga galamay"(ayon kay I. M. Sechenov, umakma sila, pinahusay ang pandinig na pang-unawa.

Ang kakayahang makita sa pagtuturo ng pag-awit ay nagdaragdag ng interes ng mga bata sa mga aralin sa musika, nagtataguyod ng pag-unlad ng kamalayan, kadalian at lakas ng asimilasyon mga kanta.

Ang prinsipyo ng kamalayan.

Ang musical director ay naglalayong itanim sa mga bata ang isang mulat na saloobin sa nilalaman ng kanta, ang paglipat ng musikal na imahe, at ang pamamaraan ng pag-awit.

Ang prinsipyo ng lakas. Mga kanta na natutunan ng mga bata pagkatapos ng ilang sandali

ay nakalimutan kung hindi sila sistematiko ulitin: kasanayan sa boses

ay mawawala kung ang mga bata ay hindi nagsasanay sa pagkanta ng mahabang panahon. Samakatuwid, huwag magmadali upang matuto ng bago mga kanta. Mas mainam na ulitin ang iyong natutunan nang mas madalas.

Upang ulitin hindi naiinip sa mga bata ang mga kanta, ito ay kinakailangan upang pag-iba-ibahin ang prosesong ito, na nagpapakilala ng mga elemento ng bago.

Repertoire para sa bawat pangkat ng edad ay pinili sa isang tiyak na pagkakasunod-sunod. Gayunpaman, ang pagkakasunud-sunod na ito ay napaka-kamag-anak. Sa isang partikular na kanta, maaaring may indibidwal "mahirap" mga lugar, halimbawa, isang hindi pangkaraniwang kurso sa pagitan, may tuldok na ritmo, atbp. Kailangan ng mga karagdagang pagsasanay upang makabisado ang mga gawaing ito na mahirap para sa mga bata.

Ang direktor ng musika, bago matuto ng isang kanta kasama ang mga bata, ay kailangang maingat na pag-aralan ito ayon sa isang tinatayang scheme:

1. Pang-edukasyon na halaga: ang pangunahing ideya at likas na katangian ng sagisag ng musika.

2. Tekstong pampanitikan: pangkalahatang marka artistikong katangian, mga tampok ng teksto - ang pagkakaroon ng mga apela, mga diyalogo, ang pinaka makabuluhang mga salita sa nagpapahayag na kahulugan.

3. Himig: ang katangian ng melody, intonational expressiveness, intervals, mode, size, ritmo, tessitura at range.

4. Saliw ng piano: artistic merito, expressiveness, accessibility para sa pang-unawa ng mga bata.

5. Istruktura (ang anyo) mga kanta: isang bahagi, dalawang bahagi (solo, koro, couplet.

Preliminary acquaintance sa musical repertoire tumutulong sa guro na maunawaan ang nilalaman nito, upang makamit ang nagpapahayag na pagganap, upang isipin ang pagkakasunud-sunod ng pag-aaral sa mga bata.

Natutukoy din ang mga kasanayang kailangang ituro sa mga bata, pinag-iisipan ang mga kinakailangang pagsasanay para sa pagbuo ng tunog, paghinga, diksyon, pagpapahayag, tamang intonasyon, at patuloy na pag-awit. Ang mga tampok ng bawat kanta ay nagbibigay sa mga pagsasanay na ito ng isang natatanging karakter.

Repertoire ng kanta na kasama sa programa ay nakakatugon sa mga layunin ng komprehensibong edukasyon at pag-unlad ng musikal preschooler, ay magagamit para sa asimilasyon at higit pang malayang paggamit sa kindergarten at pamilya.

Pagpili ng isang musical repertoire, ang guro ay nagbibigay para sa posibilidad ng kanilang karagdagang paggamit sa mga laro, round dances, martsa. Maaari ka ring matuto ng karagdagang repertoire bilang paghahanda sa bakasyon. Para sa layuning ito, pinipili ang mga kanta ng isang partikular na tema.

Kung kanina ay obligado ang direktor ng musika na magtrabaho nang eksklusibo ayon sa programa, ngayon ay mayroon siyang pagkakataon na mag-isa piliin ang repertoire para sa kanilang mga mag-aaral. Dito lumitaw ang isang bilang ng mga paghihirap. Ang una sa kanila ay ang kakayahang pumili mula sa kasaganaan ng mga bata repertoire ng kanta naa-access at madaling ipatupad. Sa mga nagdaang taon, napakarami kanta para sa mga preschooler nilikha ng parehong mga propesyonal na musikero at mga guro mismo. Ang mga may-akda ay hindi palaging isinasaalang-alang ang mga posibilidad ng boses ng bata, kabilang ang malalawak na pagtalon sa melodic na linya, masyadong mataas o mababang tessitura, at isang teksto na mahirap para sa mga bata na kopyahin at maunawaan. At ang guro ay madalas na ginagabayan ng katotohanan na personal niyang gusto ang kanta, at sinimulan itong ituro sa mga bata, hindi binibigyang pansin ang katotohanan na ang mga bata, puro pisikal, ay hindi maaaring gumanap nito nang may mataas na kalidad.

Pangalawa problema- aesthetic na halaga mga kanta ginanap sa kindergarten. Dahil sa pagbaba sa pangkalahatang antas ng kultura ng ating lipunan, ang ilang mga direktor ng musika, para sa kapakanan ng hindi hinihinging panlasa ng maraming mga magulang, ay pinipilit ang mga bata na kumanta ng mga pang-adultong kanta repertoire, nakalimutan ang pop love na iyon mga kanta madalas napakababa ng kalidad musikal at malayo sa karanasan ng buhay ng mga bata sa kahulugan. Ang mga salita tungkol sa pag-ibig at pagsinta mula sa mga labi ng 6 na taong gulang ay bulgar at hindi naaangkop. Ang lahat ay may kanya-kanyang oras. Ang mga bata ay lalaki, at pagkatapos ay ang gayong mga kanta ay natural na tunog. Pansamantala, maliit sila, kantahin nila ang mga awiting pambata.

kahanga-hanga repertoryo Ang mga koleksyon ay mga release, "Turuan ang mga bata na kumanta", pinagsama-sama ni T. M. Orlova at S. I. Bekina. Bumuo sila ng mga rekomendasyong metodolohikal para sa bawat kanta, nagtanghal ng mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng pandinig at boses, at nagbigay ng mga halimbawa para sa improvisasyon sa pag-awit. Naniniwala ang ilang music director na luma na ang mga kanta mula sa kanila. Siyempre, ang ilang mga kanta ay hindi na tumutugma sa ating realidad. Ngunit gaanong maghihirap ang espirituwal na mundo ng ating mga anak kung hindi nila alam ang mga gawang kasama sa gintong pondo ng mga awiting pambata, tulad ng "Raspberry", "Nasa tulay", "Mabubuting Sundalo" A, Filippenko, "Asul na Paragos" M. Jordansky, "Lumipas na ang taglamig" N. Metlov at marami pang iba.

AT repertoire ng mga batang preschool edad ay dapat magsama ng mga kanta ng mga klasikal na kompositor, kontemporaryong mga may-akda, Russian folk songs, pati na rin ang mga kanta ng ibang mga tao. Sa nakalipas na mga dekada, malaki ang pagbabago sa mundo sa ating paligid. Salamat sa Internet, alam na ngayon ng mga bata na madali silang makipag-ugnayan sa sinuman sa lupa, nakaupo sa isang maniyebe na bayan ng Siberia o isang tropikal na kubo sa malayong Africa. At lahat ng nangyayari sa malayo ay maaaring agad na lumabas sa screen ng TV. Ang ating mga anak ay nabubuhay na ngayon sa isang mundo na nagkakaisa, sa kabila ng mga hangganan at iba't ibang wika. Kailangan nila hindi lamang ng kakayahang igalang ang ibang mga bansa at mga tao, kailangan nila ng kakayahang marinig at makita ang kagandahan sa isang dayuhang kultura. At samakatuwid ito ay lubos na angkop na pamilyar sa mga kanta ng ibang mga bansa at mga tao.

Musika para sa pakikinig at mga kinakailangan para dito.

Ang pag-unlad na ito ay inilaan para sa mga tagapagturo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, mga direktor ng musika, mga magulang. Gayundin, ang materyal ay magiging interesado sa mga mag-aaral ng Pedagogical Colleges at mas mataas institusyong pang-edukasyon na interesado sa mga pamamaraan ng pag-unlad ng musikal ng mga bata. Ang materyal ay naglalaman ng mga rekomendasyon sa pagpili ng musika para sa pakikinig sa mga batang preschool at gamitin sa mga sensitibong sandali.

Musika na pakinggan.

Ayon sa kaugalian, itinuturing na mas mahusay para sa isang preschool na bata na makinig sa musika ng programa. Ito ay mas malinaw sa nilalaman, i.e. mas accessible sa mga bata.
Binibigyang-diin namin na ang pang-unawa sa musika ay ang "channel" na nagpapahintulot sa bata na pagyamanin ang indibidwal na karanasan sa musika. Ang pagbuo ng kanyang panlasa sa musika, ang interes sa aktibidad ng musika ay nakasalalay sa kung anong uri ng musika ang pumapalibot sa bata.
Paano pinipili ang repertoire ng pakikinig?
Multidimensionality ay ang nangungunang prinsipyo ng sining sa pangkalahatan at musika sa partikular. Isang hindi maintindihan na bilang ng mga interpretasyon ng iba't ibang tagapakinig ng parehong imahe ng musika, kung ang musika ay programmatic; isang malaking palette ng mga karanasan at mga imahe sa non-program na musika. Kumbinasyon ng hindi magkatugmang mga damdamin sa isa at parehong piraso ng musika...
Ang pangunahing mga kinakailangan sa pagpili ng mga musikal na gawa para sa mga bata upang makinig ay ang mga kinakailangan ng kasiningan at accessibility.
Kasama sa artistry ang pagpili ng iba't ibang mga gawang pangmusika - mga halimbawa ng mga klasikong musikal at modernidad. Ang pagkakatugma ng imahe ng musika at ang paraan ng pagpapahayag nito, ang ningning, ang mataas na emosyonalidad ng musika - nasa mga pamantayang ito na maaaring mailalarawan ang pangangailangang ito.
Ang availability ay tradisyonal na binibigyang kahulugan bilang mga sumusunod:
ang nilalaman ng isang musikal na gawain ay dapat na iharap sa maliwanag, naiintindihan na mga imahe, na kinabibilangan ng paggamit ng nakararami na programa ng musika;
ang piraso ng musika ay dapat magkaroon ng isang contrasting form;
ang mga musikal na imahe ay dapat tumutugma sa emosyonal at karanasan sa buhay ng bata;
ang pagpili ng mga musikal na gawa ay dapat tumutugma sa mga posibilidad ng pang-unawa ng mga bata.
Kapag pumipili ng mga musikal na gawa, ito ay nagkakahalaga ng paggamit ng isang bilang ng mga prinsipyo.
1. Ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang sa mga interes sa musika ng mga bata, subculture ng mga bata, na ipinapalagay na ang bawat bata, anuman ang edad, ay mayroon nang indibidwal na karanasan sa musika, ay may paunang, kahit na implicit, pumipili na saloobin sa musika. Ang pagpapatupad ng prinsipyong ito ay nagbibigay para sa isang differentiated diskarte - iba't ibang mga bata ay inaalok iba't ibang musika.
Ang mapiling saloobin ng isang bata sa musika ay maaaring magpakita mismo sa iba't ibang paraan - mula sa isang kagustuhan para sa isang partikular na instrumento hanggang sa musika ng isang partikular na kompositor.
2. Ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang sa aktibong kalikasan ng bata, na ipinapalagay na ang musikal na repertoire na inaalok sa mga bata ay magpapahintulot sa kanila na ipahayag ang mga resulta ng kanilang sariling pang-unawa gamit ang naa-access na paraan - sa isang pagguhit, salita, laro. Bilang karagdagan, maaaring payagan ng musika ang interactive na pagsasama ng bata - ang kanyang agarang emosyonal at motor na mga reaksyon na nasa kurso ng pakikinig. Ang prinsipyong ito ay isinasaalang-alang ang motor-ritmikong kalikasan ng musika mismo at ang natural na aktibidad ng bata.
3. Ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang sa emosyonal na karanasan ng bata ay ipinahayag sa pagpili ng mga musikal na gawa na tumutugma sa emosyonal na estado at karanasan ng bata. Kung sakaling alam ng guro at mga magulang kung paano nabubuhay ang bata, kung ano ang nakakaganyak at nakalulugod sa kanya, ang musika ay maaaring maging mapagkukunan ng pagpapayaman para sa kanyang emosyonal at karanasan sa buhay. Nagkakaroon ng pagkakataon ang bata na "mabuhay" sa musika ang mga pangyayaring nagdulot ng matinding emosyonal na karanasan sa kanya.
Tila ang pinakamadaling paraan upang ipatupad ang prinsipyong ito sa pagsasanay ay ang pumili ng mga gawa na ang mga pamagat ay naglalaman na ng mga sulat sa emosyonal na karanasan ng mga bata. Halimbawa: "Bagong Manika" mula sa "Album ng mga Bata" ni P. Tchaikovsky, "Masayang Magsasaka na Bumabalik mula sa Trabaho" ni R. Schumann, atbp.
Gayunpaman, ang isang mas malalim na pag-unawa sa prinsipyong ito ay magpapahintulot sa iyo na pumili ng isang gawain na naghahatid ng mga nuances ng mga karanasan sa pagkabata.
4. Ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang sa mga indibidwal na katangian ng pang-unawa ng musika ng isang bata. Ang pagpapatupad ng prinsipyong ito ay posible kung ang guro ay may mahusay na kaalaman sa mga katangian ng saloobin ng bata sa proseso ng pakikinig sa musika. May mga bata kung kanino ang pangunahing bagay sa musika ay mga visual, may mga bata na musicologist, na interesado din sa talambuhay ng kompositor, ang kasaysayan ng paglikha ng trabaho. May mga bata na nararamdaman lamang ang musika sa emosyonal, at ang pagpapahayag sa salita ng mga resulta ng pakikinig ay hindi katanggap-tanggap para sa kanila. Samakatuwid, ang parehong musikal na repertoire at ang teknolohiya para sa pag-aayos ng pang-unawa ng musika ay dapat isagawa na isinasaalang-alang ang mga tampok na ito.
5. Ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba ng mga gawain na nalutas sa proseso ng pagdama ng musika. Ang prinsipyong ito ay tinutukoy, sa isang banda, sa pamamagitan ng integridad ng pag-unlad ng bata sa panahon ng preschool, at, sa kabilang banda, ng multidimensional na kalikasan ng musika. Dahil ang proseso ng pagdama ng musika ay nakaayos upang malutas ang iba't ibang mga problema, ang palette ng mga musikal na gawa na maaaring pakinggan ng isang preschooler ay halos walang limitasyon.
Anong mga gawain ang maaaring malutas sa pamamagitan ng pagpili ng isang espesyal na musical repertoire para sa pakikinig?
Ang mga gawaing ito ay nauugnay:
sa proseso ng pagsasapanlipunan ng bata, pagpapayaman ng kanyang emosyonal na karanasan;
sa pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip - pag-iisip, imahinasyon, malikhaing kakayahan ng isang preschooler;
sa pag-unlad ng artistikong pang-unawa ng musika, kasama ang pagbuo ng mga kasanayan ng bata sa pag-aaral ng mga musikal na gawa; ang pagkuha ng kaalaman tungkol sa musika, ang pagpapalawak ng mga abot-tanaw ng musika.
Musical repertoire upang pagyamanin ang emosyonal na karanasan ng bata. Malaki ang papel ng musika sa pagpapayaman ng emosyonal na karanasan ng bata. Pagkatapos ng lahat, tulad ng sinabi namin sa itaas, ang musika ay ang aktwal na damdamin. Anong mga emosyon ang maaaring maranasan ng isang bata kapag nakikinig ng musika?
Upang makilala ang mga damdamin ng isang tagapakinig ng bata, ginagamit namin ang pag-uuri ng mga uri ng mga emosyon na iminungkahi ni V. N. Kholopova, na nag-iisa: mga emosyon bilang isang pakiramdam ng buhay; mga emosyon bilang isang kadahilanan ng regulasyon sa sarili ng personalidad; damdamin ng paghanga para sa karunungan ng sining; mga damdaming inilalarawan sa musika; natural na emosyon ng musika.
Una, ang proseso ng pakikinig sa musika ay nagdadala ng isang malaking positibong emosyonal na singil, na may kaugnayan kung saan ang musikal na repertoire ay maaaring katawanin ng mga pangunahing gawa ng parehong klasikal at magandang pop at musika ng mga bata. Narito ang isang tinatayang listahan ng mga musikal na gawa na maaaring i-play sa panahon ng organisasyon ng proseso ng pedagogical.
Mga oras ng umaga para sa mga bata
"Ngiti" (V. Shainsky - M. Plyatskovsky);
"Isang tunay na kaibigan" (B. Savelyev - M. Plyatskovsky);
"Wala nang mas mahusay sa mundo" (G. Gladkov - Y. Entin);
"Blue Wagon" (V. Shainsky - E. Uspensky).
Pagsasanay sa umaga
"Awit tungkol sa mga pagsasanay" (G. Gladkov - G. Oster);
"Ang isang tipaklong ay nakaupo sa damo" (V. Shainsky - N. Nosik);
"Nakakatuwang maglakad nang magkasama" (V. Shainsky - M. Matusovsky);
"Plasticine Crow" (V. Shainsky - E. Uspensky).
Nagbibihis para mamasyal
"Mga Ulap" (V. Shainsky - S. Kozlov);
"Napakagandang araw" (A. Flyarkovsky - E. Karganova);
"Malalampasan natin ang problemang ito" (B. Savelyev - A. Khait);
"Masamang panahon" (N. Lev - M. Dunaevsky).
Tahimik na oras
"Lullaby" (W. A. ​​​​Mozart);
"Lullaby of Umka" (A. Flyarkovsky - S. Sviridenko);
"Little Willy-Winky" (M. Karminsky - I. Tokmakova);
"Lullaby of Svetlana" (T. Khrennikov - A. Gladkov);
"Pugo" (I. Chernitskaya - N. Susheva).

Aktibidad ng laro
"Awit ng Cheburashka" (V. Shainsky - E. Uspensky);
"Mga Regalo" (V. Shainsky - M. Plyatskovsky);
Pinocchio (E. Krylatov - Y. Entin);
"Maraming fairy tales sa mundo" (V. Shainsky - Y. Entin).
Mga aralin:
sa pisikal na edukasyon "Morning gymnastics" (V. Vysotsky);
sa fine arts "Silk tassel" (Yu. Chichkov - M. Plyatskovsky);
on environmental education "Sino ang mga ibon?" (A. Zhurbin - B. Zakhoder), "Dandelions" (V. Gerchik - R. Gorskaya), "Good Summer" (V. Ivannikova - E. Avdienko), "Forest Bell" (V. Ivannikova - I. Bashmakova) ;
sa pagbuo ng pagsasalita "Mga Salita" (V. Shainsky - R. Rozhdestvensky);
sa edukasyon sa paggawa "Ang bawat tao sa mundo ay nangangailangan ng tahanan" (I. Efremov - R. Sef), "Bahay ng Ibon" (D. Kabalevsky - O. Vysotskaya), "Sa Bansa" (V. Vitlin - A. Passova) ;
mga klase ng musikal na "Awit ng buwaya Gena" (V. Shainsky - A. Timofeevsky), "Isang oso na may manika ay sumasayaw sa isang bukid" (M. Kachurbina - N. Naydenova), "Housewarming" (E. Tilicheeva - V. Semernin).
Pangalawa, ang proseso ng pakikinig sa musika ay nagpapahintulot sa bata na "mabuhay" ng kanilang sariling mga emosyonal na karanasan. Kung sakaling ang nilalaman ng isang musikal na gawain ay malapit sa aktwal na emosyonal na karanasan ng bata, at tinutulungan siya ng guro na magtatag ng gayong koneksyon, ito ay makabuluhang nagpapayaman sa emosyonal na pag-unlad ng preschooler. Dapat pansinin na sa kasong ito ang propesyonal na kakayahan ng guro ng kindergarten at psychologist ay gumaganap ng pinakamahalagang papel. Tanging ang kaalaman at pag-unawa ng bata ang ginagawang posible na mag-compile ng isang indibidwal na listahan ng repertoire ng mga musikal na gawa.
Kadalasan, ang pagpili ng isang piraso ng musika mula sa library ng musika, ang bata ay maaaring "ipaalam" sa guro o mga kapantay ang tungkol sa kanyang emosyonal na estado. Kung ang kanyang kalooban ay hindi masaya, mas gusto niya ang malambot, makinis na musika, at kapag gusto niyang magsaya, hinihiling niyang "i-on" ang sayaw o martsa.
Magbigay tayo ng isang halimbawa ng pagsusulatan ng musika sa emosyonal na kalagayan ng bata.
Joy
P. I. Tchaikovsky. "Italian song";
S. S. Prokofiev. Symphony No. 1 "Classical" (1 kilusan, sipi);
L. Beethoven. Symphony No. 9 (movement 4, excerpt);
I. Strauss-ama. "Apoy ng Kabataan", gallop; Champagne gallop;
E. Strauss. "Buong singaw", mabilis na polka;
W. A. ​​Mozart. Symphony No. 40 (1 paggalaw, sipi).
Kalungkutan, kalungkutan
A. Vivaldi. Largo;
L. Beethoven. "Moonlight Sonata" (1 kilusan, sipi);
K. Saint-Sanet. "Swan" (sipi);
I. Brahms. Symphony No. 3 (3rd movement);
A. Dvorak. Symphony No. 9 (movement 2, excerpt);
Caccini. "Ave Maria";
F. Chopin "Nocturne in E Minor".
Pagkabalisa
P. I. Tchaikovsky. "Sakit sa Manika";
P. I. Tchaikovsky. Overture sa opera reyna ng Spades"(sipi);
B. A. Mozart. "Requiem" (Coupe);
L. V. Beethoven. Symphony No. 5 (1 paggalaw, sipi).
Takot
M. P. Mussorgsky. "Baba Yaga";
P. I. Tchaikovsky. Mga eksena mula sa ballet na "The Nutcracker";
O. Respighi. The Pines of Rome (The Pines at the Catacombs).
galit
L. V. Beethoven. Egmont Overture (sipi);
P. I. Tchaikovsky. Mga eksena mula sa ballet na The Nutcracker (Mice at hari ng daga»);
A. Dvorak. Symphony No. 9 (1 kilusan, sipi).
Pangatlo, sa proseso ng pakikinig ng musika, ang mga damdamin ng paghanga sa husay ng tagapalabas ay lumitaw. Walang alinlangan, ang mga bata ay dapat makinig sa musika lamang sa loob magandang performance. Mula sa isang mahusay, at kahit na higit pa kaya birtuoso pagganap, ang bata ay nakakaranas ng malakas na emosyon, na kadalasang nagiging sanhi ng interes sa musika, isang pagnanais na makisali sa mga aktibidad sa musika.
Pang-apat, sa proseso ng pakikinig ng musika, nakikita ng bata ang mga emosyon na ipinahayag sa musika. Masining na imahe ang gawaing musikal ay pinagkalooban ng isang tiyak na kalagayang emosyonal. Kung nais ng isang guro na ipakita sa mga bata ito o ang imaheng iyon sa tulong ng musika, mas mahusay na gawin ito gamit ang halimbawa ng mga gawa ng programa. Ang mga klasikong pangmusika sa mundo ay may isang buong layer ng tinatawag na "musika ng mga bata" - mga gawa na nilayon para sa pakikinig at pagtatanghal ng mga bata. Pangalanan natin ang hindi bababa sa lahat ng mga sikat na cycle ng mga dulang pambata:
"Album ng mga Bata" ni P. Tchaikovsky;
"Peter at ang Lobo" ni S. Prokofiev;
"Musika ng mga Bata" ni S. Prokofiev;
"Album para sa Kabataan" ni R. Schumann.
Ang emosyonal na kalagayan ay makikita rin sa mga dulang hindi programa. Ang lawak ng paggamit ng mga gawang musikal ay nakasalalay sa kultura ng musika at sa panlasa ng guro mismo. Kaya, halimbawa, ang musika ng mga romantikong kompositor (Schubert, Chopin, Liszt, Mendelssohn) ay nailalarawan sa pamamagitan ng paglipat ng mga nuances ng emosyonal na estado, ang musika ng Dvorak o Brahms ay "gumuhit" ng matingkad na karanasan ng tao.
Ikalima, sa proseso ng pakikinig sa musika, nakikita ng bata ang natural na emosyon ng musika, i.e. pondo masining na pagpapahayag. Ang mismong kalikasan ng musikal na sining ay pinagmumulan ng damdamin. At una sa lahat, ito ay may kinalaman sa motor-rhythmic sphere ng musika, na mas kapansin-pansing nakakaapekto sa mga emosyon ng tao. Para sa isang lumalaking tao, mas mainam na ipakita ang mga positibong emosyon sa musika. Ang mas matatag na koneksyon sa pagitan ng bata at musika, mas matagumpay ang kanyang emosyonal na pag-unlad.
Musical repertoire para sa paglutas ng mga problema ng pag-unlad ng kaisipan ng bata. Ang mga tampok ng musikal na sining ay nagpapahintulot sa amin na isaalang-alang ang repertoire bilang isang kadahilanan sa pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip, at una sa lahat, siyempre, pagkamalikhain, malikhaing imahinasyon at iniisip ang isang preschooler.
Ang maliwanag na musikal at masining na mga imahe ay nagpapasigla sa imahinasyon ng bata, na nagbubunga ng mga hindi pangkaraniwang interpretasyon, mga asosasyon.
Narito ang isang tinatayang listahan ng mga gawa, na ang pakikinig ay maaaring magkaroon ng malaking epekto sa pag-unlad ng musikal ng isang bata.
1. S. Prokofiev. "Romeo at Juliet" - mapusok na Mercutio, hindi nagmamadaling Padre Lorenzo;
2. W. A. ​​Mozart. "The Wedding of Figaro", "Magic Flute" - malandi na kababaihan;
3. M. Glinka. "Ruslan at Lyudmila" - nakakatawa, duwag na Farlaf;
4. A. Borodin. "Prinsipe Igor" - umiiyak na Yaroslavna.
5. C. Saint-Saens. "Karnabal ng Hayop";
6. P. Tchaikovsky. "Ang Nutcracker"; S. Prokofiev. "Peter at ang lobo".
7. O. Messiaen. "Catalogue of Birds", "Awakening of the Birds";
8. L. Beethoven. "Pastoral" symphony;
9. E. Grieg. "Nocturne".
10. N. Rimsky-Korsakov. "Ang Kuwento ni Tsar Saltan";
11. N. Sidelnikov. "Mga kwentong Ruso";
12. F. Couperin. "Mga Paru-paro";
13. R. Schumann. "Mga Paru-paro".
14. N. Rimsky-Korsakov. "Sadko", "Scheherazade";
15. A. Vivaldi. "Mga Season";
16. K. Debussy. "Dagat", tatlong symphonic sketch;
17. K. Debussy. "Mists", "Dead Leaves" "Heather" (preludes mula sa 2nd notebook);
18. O. Respighi. "The Pines of Rome" ("The Pines of the Appian Way").
19. P. Tchaikovsky. "Mga Pangarap ng Taglamig" (Hilaga);
20. P. Tchaikovsky. "Mga alaala ng Florence" (timog);
21. N. Rimsky-Korsakov. "Scheherazade" (silangan);
22. Dvorak. Symphony No. 9 ("Mula sa Bagong Mundo") (kanluran).
23. N. Rimsky-Korsakov. "The Tale of the Invisible City of Kitezh";
24. S. Prokofiev. "Romeo at Juliet";
25. A. Khachaturian. "Spartacus";
26. O. Respighi. "Pinii of Rome" ("Pinii on Janiculum").
27. M. Mussorgsky. "Mga Larawan sa isang Exhibition" - sa paglalakad, sa isang matatag na bilis;
28. A. Borodin. "Polovtsian Dances" mula sa opera na "Prince Igor" - mga sayaw, sayaw, masayang pagsasaya;
29. K. Debussy. "Mga hakbang sa niyebe";
30. F. Schubert. "Hari ng Kagubatan" - pagsakay sa kabayo;
31. R. Wagner. "Valkyrie" - paglipad;
32. A. Vivaldi. "Mga Season". Concert No. 4 ("Winter") Allegro - ice skating.
33. M. Mussorgsky. "Gabi sa Kalbong Bundok";
34. P. Tchaikovsky. "Baba Yaga";
35. A. Lyadov. "Kikimora";
36. E. Grieg. "Procession ng Dwarves";
37. E. Grieg. sayaw ng duwende;
38. N. Rimsky-Korsakov. Mga fragment mula sa opera na "The Snow Maiden";
39. K. Debussy. "Fairies - lovely dancers" (prelude mula sa 2nd notebook);
40. A. Lyadov. "Magic Lake"
Musical repertoire para sa pagbuo ng musical perception, musical education, musical outlook. Ang bilog ng mga problemang ito ay nalulutas, bilang panuntunan, sa mga aralin sa musika. Tinutulungan ng guro-musika ang bata na magkaroon ng karanasan sa oryentasyon sa mga genre at estilo ng musika, paraan ng pagpapahayag ng musika, mga anyo ng musika, mga detalye ng intonasyon ng musika. iba't ibang kompositor. Ang mga halimbawa ng naturang mga piraso ng musika ay karaniwang inirerekomenda ng mga programang pang-edukasyon sa preschool. Ito ang mga gawa:
maliit sa dami, ang kanilang oras ng paglalaro ay hindi dapat lumagpas sa 5-8 minuto, na nauugnay sa mga kakaibang atensyon ng mga bata (distractibility, mahinang konsentrasyon) at hindi sapat na pag-unlad ng mga boluntaryong proseso;
na may binibigkas na paraan ng pagpapahayag ng musika (tempo, ritmo, dynamics, melody);
magkakaiba sa mga istilo at genre;
software at hindi software.
Kaya, tinutukoy ng repertoire ang nilalaman ng trabaho kasama ang mga bata sa mga tuntunin ng pang-unawa ng mga musikal na gawa - ito ay isang mahalagang bahagi ng trabaho, ngunit hindi ang buong gawain. Bilang karagdagan sa nilalaman, mahalaga na maging pamilyar sa mga teknolohiya para sa pag-aayos ng proseso ng pagdama ng musika ng mga batang preschool.

Municipal Budgetary Preschool Educational Institution "Rovno Kindergarten Raduga, Belgorod Region"

Tinanggap Naaprubahan

sa isang pulong ng pedagogical council sa pamamagitan ng utos ng MBDOU "Rivne kindergarten

MBDOU "Rivne Kindergarten Rainbow ng Belgorod Region"

Rainbow of the Belgorod Region" Order No. na may petsang

Protocol No. na may petsang

Working programm

(apendise sa pangunahing pang-edukasyon

pre-school education program na ipinatupad sa MBDOU)

lugar ng edukasyon na "Musika"

para sa mga batang preschool (mula 2-7 taong gulang)

direktor ng musika ng developer na si Shiyanova O.V.

Rovenki, 2014

ako. Target na Seksyon

1. Paliwanag na tala

II. Seksyon ng organisasyon

2.1. Pagpaplano at organisasyon ng proseso ng edukasyon para sa pagpapatupad ng lugar ng edukasyon na "Musika"

III. Seksyon ng nilalaman

3.1. Mga tampok ng edad ng mga bata mula 2 hanggang 3 taon

3.2. Mga tampok ng edad ng mga bata mula 3 hanggang 4 na taon

3.3. Mga tampok ng edad ng mga bata mula 4 hanggang 5 taon

3.4. Mga tampok ng edad ng mga bata mula 5 hanggang 6 na taon

3.5. Mga tampok ng edad ng mga bata mula 6 hanggang 7 taon

IY. Mga anyo ng trabaho sa pagpapatupad ng mga pangunahing gawain sa pamamagitan ng uri ng aktibidad sa musika

Y. Suporta sa pamamaraan prosesong pang-edukasyon

Yako. Bibliograpiya

Aplikasyon

hanggang 3 nagpapakain sa mga bata mula sa 2

ako . Target na Seksyon

1. 1. 1. Paliwanag na tala

"Ang musika ay ang pinakakahanga-hanga, ang pinaka banayad na paraan ng pag-akit sa kabutihan, kagandahan, sangkatauhan. Ang pakiramdam ng kagandahan ng isang musikal na melody ay nagpapakita ng sarili nitong kagandahan sa bata - maliit na tao napagtanto ang kanyang dignidad ... "V. A. Sukhomlinsky.

Kinikilala ng modernong agham maagang pagkabata bilang isang panahon ng malaking kahalagahan para sa buong kasunod na buhay ng isang tao. Sa preschool pedagogy, ang musika ay isang hindi maaaring palitan na paraan ng pagpapaunlad ng emosyonal na pagtugon ng mga bata sa lahat ng mabuti at magagandang nararanasan nila sa buhay. Ang programa ng trabaho ng lugar na pang-edukasyon na "Music" ay bahagi ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool na ipinatupad sa MBDOU "Rivne Kindergarten Rainbow", na pinagsama-sama batay sa isang huwarang pangkalahatang programang pang-edukasyon na "Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan" na na-edit ni N. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, bahagyang programa na "Ladushki"I.Kaplunova, I.Novoskoltseva, alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Standard for Preschool Education (order No. 1155, na may petsang Oktubre 17, 2013), ang batas na "On Education in the Russian Federation" (No. 273-FZ na may petsang Disyembre 29, 2012) . Ang programa ng trabaho para sa pagpapatupad ng lugar na pang-edukasyon na "Musika" ay binuo na isinasaalang-alang ang mga pangunahing prinsipyo, mga kinakailangan para sa organisasyon at nilalaman ng iba't ibang uri ng mga aktibidad sa musika sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, mga katangian ng edad ng mga bata. Ang programa ay itinayo sa mga posisyon ng isang makatao-personal na saloobin sa bata at naglalayong sa komprehensibong pag-unlad nito, ang pagbuo ng espirituwal at unibersal na mga halaga, ay nakatuon sa maraming nalalaman na pag-unlad ng mga preschooler, na isinasaalang-alang ang kanilang edad at indibidwal na mga katangian. Nagbibigay ng mga solusyon sa software mga layuning pang-edukasyon sa magkasanib na mga aktibidad ng isang may sapat na gulang at mga bata at mga independiyenteng aktibidad ng mga bata hindi lamang sa loob ng balangkas ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon, kundi pati na rin sa mga sandali ng rehimen alinsunod sa mga detalye ng edukasyon sa preschool. Espesyal na atensyon ang programa ay nakatuon sa pangangalaga at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata, pagtuturo at pagbuo ng mga personal na katangian na nagpapahintulot sa kanila na igalang at tanggapin ang mga espirituwal na halaga.

Layunin ng programa: paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa isang ganap na pamumuhay ng preschool musical na pagkabata ng isang bata, ang pagbuo ng mga pundasyon ng pangunahing kultura ng musika, ang komprehensibong pag-unlad ng musikal, mental at pisikal na katangian alinsunod sa edad at indibidwal na mga katangian, ang pagpapatupad ng independiyenteng aktibidad ng malikhaing.

Mga layunin ng programa :

- paglikha ng mga kondisyon para sa aesthetic na edukasyon, espirituwal at moral na pag-unlad ng mga bata;

Pagtaas ng interes sa mga aktibidad sa musika at masining, pagpapabuti ng mga kasanayan at kakayahan;

Pagyamanin at palawakin ang masining na karanasan ng mga bata;

Suporta komprehensibong pag-unlad kakayahan sa musika; - maglatag ng mga pundasyon para sa maayos na pag-unlad

Ilatag ang mga pundasyon ng maayos na pag-unlad (pag-unlad ng pandinig, boses, atensyon, paggalaw,

Upang ipakilala ang mga bata sa katutubong Ruso - tradisyonal at mundo kultura ng musika;

Upang ipakilala ang mga bata sa iba't ibang anyo at genre ng musika sa isang kaakit-akit at madaling paraan;

Turuan ang mga bata na malikhaing gumamit ng mga karanasan sa musika sa Araw-araw na buhay;

Bumuo ng pangangailangan para sa patuloy na komunikasyon sa mga gawa ng sining;

Bumuo ng isang ideya ng iba't ibang mga tunog, kagandahan, plasticity ng mga paggalaw, pagpapahayag ng salita;

Bumuo ng imahinasyon, mapanlikhang pag-iisip, aesthetic na lasa sa pang-unawa ng mga gawa ng sining;

Paunlarin ang kakayahang mag-improvise iba't ibang uri sining;

Upang magturo upang makamit ang nagpapahayag na paghahatid ng imahe sa pamamagitan ng mga tunog, paggalaw, kilos, ekspresyon ng mukha;

Hikayatin ang mga bata na maging malikhain.

Panahon ng pagpapatupad programa sa trabaho para sa mga bata mula 2 hanggang 7 taon ay 5 taon

1 taon - ang unang junior group mula 2 hanggang 3 taon 2 taon - ang pangalawang junior group mula 3 hanggang 4 na taon 3 taon - ang gitnang grupo mula 4 hanggang 5 taon 4 na taon - ang senior group mula 5 hanggang 6 na taon 5 taon - paghahanda grupo para sa paaralan 6 hanggang 7 taong gulang.

Ang resulta ng pagpapatupad ang programa ng pagtatrabaho para sa edukasyong pangmusika at pagpapaunlad ng mga preschooler ay dapat isaalang-alang:

Pagbubuo ng emosyonal na pagtugon sa musika;

Kakayahang maghatid ng mga nagpapahayag na mga imahe ng musika;

Malalaman at ihatid sa pag-awit, paggalaw ang pangunahing paraan ng pagpapahayag ng mga gawang musikal;

Pagbubuo ng mga kasanayan sa motor at katangian (koordinasyon, kagalingan ng kamay at katumpakan ng mga paggalaw, plasticity);

Ang kakayahang maghatid ng mga larawan ng laro gamit ang kanta, sayaw na improvisasyon;

Ang pagpapakita ng aktibidad, kalayaan at pagkamalikhain sa iba't ibang uri ng aktibidad sa musika.

Ang isang kinakailangang kondisyon para sa pagpapatupad ng programa ay:

proteksyon ng buhay, pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan ng mga mag-aaral;

paglikha ng isang malikhain at palakaibigan na kapaligiran, emosyonal at moral na pagtugon sa lahat ng mga mag-aaral, na magpapahintulot sa kanila na lumaking palakaibigan, mabait, matanong, maagap, nagsusumikap para sa kalayaan at pagkamalikhain;

paggalang sa mga resulta ng pagkamalikhain ng mga bata;

maximum na paggamit ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata, ang kanilang pagsasama upang madagdagan ang kahusayan ng proseso ng edukasyon;

malikhaing organisasyon ng proseso ng edukasyon.

II. Seksyon ng organisasyon

2.1. Pagpaplano at organisasyon ng proseso ng edukasyon para sa pagpapatupad ng lugar ng edukasyon na "Musika"

Ang edukasyon sa musika ng mga batang preschool ay isinasagawa sa mga klase ng musika, libangan, sa mga independiyenteng aktibidad sa paglalaro. Ang mga klase ng musika ay ang pangunahing anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga bata, kung saan ang proseso ng edukasyon sa musika, pagsasanay at pag-unlad ng mga bata ay pinaka-epektibo at may layunin na isinasagawa. Ang mga klase ng musika ay itinayo sa anyo ng pakikipagtulungan, ang mga bata ay nagiging aktibong kalahok sa proseso ng musika at pang-edukasyon. Ang musikal na repertoire na kasama ng proseso ng musika at pang-edukasyon ay isang variable na bahagi at maaaring baguhin, dagdagan, na may kaugnayan sa mga kaganapan sa kalendaryo at isang plano para sa pagpapatupad ng mga sama-sama at indibidwal na nakatuon sa mga kaganapan na tinitiyak ang kasiyahan ng mga pangangailangang pang-edukasyon ng iba't ibang kategorya ng mga bata.

Ang mga klase sa musika ay ginaganap 2 beses sa isang linggo sa bawat pangkat ng edad

Ang dami ng pag-load sa edukasyon ay tinutukoy na isinasaalang-alang:

Ang kasalukuyang SanPiN 2.4.1.3049-13

Pederal na Estado pamantayang pang-edukasyon preschool na edukasyon.

Tinatayang pangkalahatang programang pang-edukasyon "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" na na-edit ni N. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Mga detalye ng mga kondisyon (klima, demograpiko, pambansa-kultura, atbp.) para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon.

Dami ng pag-load sa edukasyon, na ibinigay ng kurikulum para sa pagpapatupad ng lugar ng edukasyon na "Musika":

Grupo ayon sa idad

1st ml. gr.

ika-2 ml. gr.

gitnang pangkat

Senior na grupo

pangkat ng paghahanda

Organisadong pang-edukasyon

aktibidad

Bilang ng mga aralin bawat linggo / tagal

Bilang ng mga aralin bawat taon

Ang mga bakasyon ay isinaayos para sa mga mag-aaral mula Hunyo 1 hanggang Agosto 31, kung saan sila ay direktang nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon lamang sa aesthetic at health cycle. Sa panahon ng bakasyon, ang kagustuhan ay ibinibigay sa mga larong pang-sports at panlabas, mga pista opisyal, libangan, mga iskursiyon, at ang tagal ng mga paglalakad ay tumataas.

2.2. Ang mga pangunahing layunin at layunin ng aktibidad na pang-edukasyon na "Musika"

Ang aktibidad na pang-edukasyon sa musika ay binubuo ng tatlong bahagi

1. Panimula Mga pagsasanay sa musikal-ritmo.

Target: i-set up ang bata para sa aralin at paunlarin ang mga kasanayan sa basic at dance movements na gagamitin sa mga sayaw, sayaw, round dances.

Pangunahing bahagi

Pagdama ng musika

Target : upang turuan ang bata na makinig sa tunog ng himig at saliw, paglikha ng isang masining at musikal na imahe, upang tumugon sa emosyonal sa kanila.

Kantahan at kantahan

Target : upang paunlarin ang hilig ng bata sa pag-awit, ituro ang dalisay na intonasyon ng himig, kumanta nang walang pag-igting sa boses, at pati na rin simulan at tapusin ang pag-awit kasama ng guro. Kasama sa pangunahing bahagi ng mga klase ang musikal - mga larong didactic naglalayong kilalanin ang mga instrumentong pangmusika ng mga bata, pagbuo ng memorya at imahinasyon, mga kakayahan sa musika at pandama

huling bahagi laro o sayaw

Seksyon "Pagdama ng Musika"

kakilala sa mga musikal na gawa, ang kanilang pagsasaulo, akumulasyon ng mga impresyon sa musika;

Pag-unlad ng mga kakayahan sa musika, kultura ng pakikinig;

Pag-unlad ng kakayahang makilala ang likas na katangian ng mga kanta, mga instrumental na piraso, paraan ng kanilang pagpapahayag; pagbuo ng lasa ng musika;

Pagbuo ng kakayahang emosyonal na malasahan ang musika.

Seksyon "Pag-awit"

Pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan sa pag-awit sa mga bata;

Pagtuturo sa mga bata na kumanta ng mga kanta sa silid-aralan at sa bahay, sa tulong ng isang guro at sa kanilang sarili, na may at walang saliw ng isang instrumento;

Pag-unlad ng musikal na tainga;

Pag-unlad ng musikal na pang-unawa, musikal-maindayog na pakiramdam at, kaugnay nito, ang ritmo ng mga paggalaw;

Pagtuturo sa mga bata na i-coordinate ang mga paggalaw sa likas na katangian ng isang piraso ng musika, ang pinaka-kapansin-pansing paraan

musical expressiveness, pagbuo ng spatial at temporal na oryentasyon;

Pagtuturo sa mga bata ng mga kasanayan at kakayahan sa musika at ritmo sa pamamagitan ng mga laro, sayaw at pagsasanay;

Pag-unlad ng masining at malikhaing kakayahan.

Pagpapabuti ng aesthetic na pang-unawa at damdamin ng bata;

Pag-unlad ng konsentrasyon, memorya, pantasya, pagkamalikhain, panlasa sa musika;

Pagkilala sa mga instrumentong pangmusika ng mga bata at pagtuturo sa mga bata sa pagtugtog nito;

Pag-unlad ng koordinasyon ng pag-iisip ng musikal at pag-andar ng motor ng katawan.

Seksyon "Pagiging Malikhain": kanta, musika, sayaw. Improvisasyon sa mga instrumentong pangmusika ng mga bata

Paunlarin ang kakayahan ng malikhaing imahinasyon sa pang-unawa ng musika;

Upang mag-ambag sa pag-activate ng pantasiya ng bata, ang pagnanais na makamit ang isang independiyenteng itinakda na gawain,

sa paghahanap ng mga form para sa pagsasakatuparan ng kanilang plano;

Paunlarin ang kakayahan sa kanta, musika at mga laro, sayaw pagkamalikhain, upang improvise sa mga instrumento.

2.3. Pakikipag-ugnayan sa iba pang larangan ng edukasyon

Pag-unlad sa lipunan at komunikasyon

pagbuo ng mga ideya tungkol sa kultura ng musika at sining ng musika; pag-unlad ng mga aktibidad sa paglalaro; pagbuo ng pagkamamamayan, damdaming makabayan; ang pagbuo ng mga pundasyon ng kaligtasan ng sariling buhay sa iba't ibang uri ng aktibidad sa musika

pag-unlad ng kognitibo

pagpapalawak ng abot-tanaw ng mga bata sa larangan ng sining; pag-unlad ng pandama; pagbuo kumpletong larawan mundo sa larangan ng musikal na sining, pagkamalikhain

Pag-unlad ng pagsasalita

pagbuo ng libreng komunikasyon sa mga matatanda at bata sa larangan ng musika; pag-unlad ng lahat ng bahagi ng oral speech sa mga aktibidad sa teatro; praktikal na mastering ng mga mag-aaral ng mga pamantayan ng pagsasalita

Artistic at aesthetic na pag-unlad

pag-unlad ng pagkamalikhain ng mga bata, pagpapakilala sa iba't ibang uri ng sining, paggamit gawa ng sining, pag-aayos ng mga resulta ng pang-unawa sa musika. Pagbubuo ng interes sa aesthetic na bahagi ng nakapaligid na katotohanan; pag-unlad ng pagkamalikhain ng mga bata. Ang paggamit ng mga musikal na gawa para sa layunin ng amplification emosyonal na pagdama gawa ng sining

Pisikal na kaunlaran

pag-unlad ng mga pisikal na katangian ng musikal at ritmikong aktibidad, ang paggamit ng mga musikal na gawa bilang musikal na saliw para sa iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata at pisikal na aktibidad. Pagpapanatili at pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata. Pagbuo ng mga ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay.

III. Ang nilalaman ng sikolohikal at pedagogical na gawain sa pag-unlad ng larangan ng edukasyon na "Musika"

1. AT mga katangian ng edad ng mga bata mula 2 hanggang 3 taon

Sa ikatlong taon ng buhay mayroong karagdagang pag-unlad ng musikalidad, emosyonal na pagtugon sa musika. Pagpapabuti ng memorya ng musika at pag-iisip. Naaalala at nakikilala ng mga bata ang maraming piraso ng musika. Lalo na madali para sa mga bata na makita ang mga musikal na gawa na magagamit nila, na hinabi sa canvas ng isang maikling kuwento.

Ang mga kakayahan sa musika at pandama ng bata ay nabuo, nagsisimula siyang maunawaan ang elementarya na paraan ng pagpapahayag ng musikal. Sa ikatlong taon, tumataas ang aktibidad ng mga bata sa mga aktibidad sa musika. Mahilig kumanta ang bata, kumakanta sa dulo ng mga parirala, kumanta ng mga simpleng kanta. Karamihan sa mga bata ay kumakanta ng isang kanta nang nagpapahayag, singsongly, ngunit hindi tumpak na naghahatid ng himig nito. Ang mga paggalaw ay matagumpay na pumasa sa musika, habang lumalawak ang mga kakayahan sa motor. Mahilig silang sumayaw sa pag-awit ng mga matatanda, gayundin sa instrumental na musika, may at walang mga katangian. Ang mga sayaw ay ginaganap nang nakatayo sa isang bilog, nang pares, nang paisa-isa. Mahirap pa rin para sa kanila na gumalaw sa isang round dance.Nakakasali ang mga bata sa mga musical-plot games. Sa edad na ito, ang mga bata ay handa na para sa musikal at malikhaing pagpapakita, tulad ng sa pagkanta. Kaya ito ay sa mga laro - dramatizations.

MULA SA

para sa mga bata mula 2 hanggang 3 taong gulang

panimula sa sining ng musika.

Pag-unlad ng musikal at artistikong aktibidad, pamilyar sa musikal na sining

Pagdinig

Bumuo ng interes sa musika, pagnanais na makinig sa katutubong at klasikal na musika, kumanta kasama, magsagawa ng mga simpleng paggalaw ng sayaw. Upang mabuo ang kakayahang maingat na makinig sa mga kalmado at masiglang mga kanta, mga dulang pangmusika ng ibang kalikasan, upang maunawaan kung ano (tungkol sa kanino) ito inaawit upang emosyonal na tumugon sa nilalaman. Paunlarin ang kakayahang makilala ang mga tunog sa taas (mataas at mababang tunog ng kampana,

piano, metallophone).

Pagkanta

Himukin ang mga bata na kumanta at sumabay sa pag-awit. Paunlarin ang kakayahang kumanta kasama ang mga parirala sa isang kanta (kasama ang guro). Unti-unting nasanay sa solong pagkanta.

Bumuo ng emosyonalidad at makasagisag na persepsyon ng musika sa pamamagitan ng paggalaw. Patuloy na mabuo ang kakayahang makita at kopyahin ang mga paggalaw na ipinakita ng mga nasa hustong gulang (pumalakpak, itapak ang iyong paa, half-squat, lumiko, atbp.)

Upang mabuo ang kakayahang magsimula ng paggalaw sa simula ng musika at tapusin sa pagtatapos nito; maghatid ng mga larawan (lumilipad ang ibon, tumalon ang kuneho, lumalakad ang clumsy na oso). Pagbutihin ang kakayahang magsagawa ng mga paggalaw ng sayaw sa isang bilog, maluwag, baguhin ang mga paggalaw na may pagbabago sa likas na katangian ng musika o ang nilalaman ng kanta.

Sa pagtatapos ng taon ang mga bata kilalanin ang mga pamilyar na melodies at makilala ang pagitan ng pitch ng mga tunog (mataas - mababa); kasama ng guro ang mga musikal na parirala sa kanta; lumipat alinsunod sa likas na katangian ng musika, magsimulang lumipat sa mga unang tunog ng musika; alam nila kung paano magsagawa ng mga paggalaw: tatak ang kanilang mga paa, ipakpak ang kanilang mga kamay, iikot ang kanilang mga kamay; tinatawag na mga instrumentong pangmusika: kalansing, tamburin, tambol.

1. AT mga katangian ng edad ng mga bata mula 3 hanggang 4 na taon

Sa ikaapat na taon ng buhay, masinsinang nabuo ang mga pundasyon ng kanyang pagkatao. Ang bata ay nasisiyahan sa pakikinig ng musikang nauugnay sa nilalaman sa kanyang tahanan, na may mga larawan ng kanyang pinakamamahal na ina, ama, lola, lolo, mga alagang hayop, mga laruan, at natural na kapaligiran. Ang pagbuo ng pang-unawa sa musika ay nagpapatuloy, ang atensyon ng bata ay nagiging mas arbitraryo, kaya maaari siyang makinig sa isang piraso ng musika (maikli), hanggang sa wakas. Sa edad na ito, ang sanggol ay mayroon nang sapat na dami ng musikal at pandinig na mga representasyon. Karamihan sa mga bata ay naaalala, nakikilala, nagpapangalan ng maraming pamilyar na mga piraso ng musika, na nagpapahiwatig ng pagpapayaman ng memorya ng musika. Nakikilala ng mga bata ang musika ng mga pangunahing genre (kanta, sayaw, martsa), pati na rin ang ilang uri ng mga kanta (lullaby, sayaw). Ang pang-unawa ng musika ay nagiging hindi lamang mas emosyonal, ngunit nagkakaiba din: Ang mga bata ay madaling makilala sa pagitan ng magkakaibang mga rehistro, tempo, mga dynamic na shade. Master musikal at didactic laro, pagsasanay. Ngunit habang ang arbitrariness ng pag-uugali ay nabuo lamang, ang aktibidad sa musika ay may hindi matatag na karakter. Ang bata ay hindi pa rin maaaring makinig sa musika sa loob ng mahabang panahon, at ang tagal ng pagtunog nito ay dapat na malinaw na kinokontrol. Ang mga paggalaw sa musika ay nagiging mas coordinated. Ang kakayahang baguhin ang mga paggalaw na may kaugnayan sa pagbabago sa likas na katangian ng musika ay ipinahayag. Sa mga libreng sayaw, bilang panuntunan, ang mga paggalaw ay nananatiling pareho ng uri, ngunit ginaganap nang may kagalakan. Ang oryentasyon sa bulwagan ay medyo mahina, ang tagal ng laro, ang sayaw ay maikli. Gayunpaman, ang lahat ng ito ay hindi binabawasan ang interes ng mga bata at ang kanilang kakayahang makabisado ang mga paggalaw sa musika. Ang ganitong uri ng aktibidad sa musika ay isa sa mga pinaka-kaakit-akit para sa kanila. Sa edad na ito, masaya ang bata na subukang mag-improvise sa iba't ibang mga instrumentong pangmusika at mga laruan. Sinusuri niya ang mga instrumentong pangmusika nang may pagkamausisa

Ang nilalaman ng musikal na edukasyon ng mga bata sa edad na ito ay upang ipakilala ang mga bata sa iba't ibang uri ng mga aktibidad sa musika, ang pagbuo ng interes sa musika, elementarya na mga kakayahan sa musika at ang pagbuo ng ilang mga kasanayan sa pagganap. Nakikita ng isang maliit na bata ang isang piraso ng musika sa kabuuan. Unti-unti, nagsisimula siyang marinig at ihiwalay ang nagpapahayag na intonasyon, mga sandali ng larawan, pagkatapos ay iniiba ang mga bahagi ng akda. Ang pagsasagawa ng aktibidad sa mga bata sa edad na ito ay nagsisimula pa lamang na umunlad. Ang vocal apparatus ay hindi pa nabuo, kaya ang repertoire ay dapat na makilala sa pamamagitan ng pagkakaroon ng teksto at melody. Ang mga bata ay nagpapakita ng emosyonal na pagtugon sa paggamit ng mga diskarte sa paglalaro at magagamit na materyal. Ang pagpapakilala sa mga bata sa musika ay nangyayari rin sa larangan ng musikal at ritmikong mga aktibidad, sa pamamagitan ng naa-access at kawili-wiling mga pagsasanay, mga larong musikal, mga sayaw, mga round dance na tumutulong sa bata na mas madama at mahalin ang musika. Ang partikular na atensyon sa mga klase ng musika ay ibinibigay sa pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata, kung saan natuklasan ng mga bata ang mundo mga musikal na tunog at ang kanilang mga relasyon, ay nakikilala ang kagandahan ng tunog ng iba't ibang instrumento.

MULA SA nilalaman ng trabaho sa edukasyong pangmusika

para sa mga bata mula 3 hanggang 4 na taong gulang

Ang layunin ng edukasyon sa musika : upang linangin ang emosyonal na pagtugon sa musika; ipakilala ang mga genre ng musika: kanta, sayaw, martsa; upang itaguyod ang pag-unlad ng memorya ng musika, upang mabuo ang kakayahang makilala ang mga pamilyar na kanta, pag-play; pakiramdam ang likas na katangian ng musika (masayahin, masayahin, mahinahon), emosyonal na reaksyon dito.

Pagdinig

Upang turuan ang mga bata na makinig sa isang piraso ng musika hanggang sa wakas, upang maunawaan ang likas na katangian ng musika, upang makilala at matukoy kung gaano karaming mga bahagi ang nasa isang piraso (isang bahagi o dalawang bahagi na anyo); sabihin kung tungkol saan ang kanta. Upang bumuo ng kakayahang makilala ang mga tunog sa taas sa loob ng isang octave-septim, upang mapansin ang pagbabago sa lakas ng tunog ng isang melody (malakas, tahimik). Pagbutihin ang kakayahang makilala ang tunog ng mga musikal na laruan, mga instrumentong pangmusika ng mga bata (musical hammer, hurdy-gurdy, rattle, drum, tamburin, glockenspiel, atbp.).

Pagkanta

Mag-ambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa pag-awit: kumanta nang walang pag-igting sa hanay ng re (mi) - la (si); sa parehong bilis sa lahat, bigkasin ang mga salita nang malinis at malinaw, ihatid ang likas na katangian ng kanta (masaya, gumuhit, mapagmahal).

Pagkamalikhain ng kanta

Upang matutong kumanta ng mga himig ng oyayi para sa pantig na "buy-bye" at masasayang himig para sa pantig na "la-la". Upang mabuo ang mga kasanayan sa pagsulat ng nakakatawa at malungkot na melodies ayon sa modelo.

Musical-rhythmic na paggalaw

Upang matutong gumalaw ayon sa dalawang bahaging anyo ng musika at ang lakas ng tunog nito (malakas, tahimik); tumugon sa simula ng tunog ng musika at sa pagtatapos nito (malayang simulan at tapusin ang paggalaw). Pagbutihin ang mga pangunahing kasanayan sa paggalaw (paglakad at pagtakbo). Upang matutong magmartsa kasama ang lahat at indibidwal, tumakbo nang madali, sa katamtaman at mabilis na bilis sa musika. Upang mapabuti ang kalidad ng pagganap ng mga galaw ng sayaw: humakbang salit-salit gamit ang dalawang paa at isang paa. Paunlarin ang kakayahang mag-ikot nang magkapares, magsagawa ng tuwid na gallop, gumalaw nang ritmo sa musika at ayon sa tempo at likas na katangian ng piraso ng musika (na may mga bagay, mga laruan, nang wala ang mga ito). Upang itaguyod ang pagbuo ng mga nagpapahayag at emosyonal na mga kasanayan para sa paghahatid ng mga imahe ng laro at engkanto: ang isang oso ay naglalakad, ang isang pusa ay nakatakas, ang mga daga ay tumatakbo, ang isang kuneho ay tumatalon, isang cockerel ay naglalakad, ang mga manok ay tumutusok ng mga buto, ang mga ibon ay lumilipad. , nagmamaneho ang mga sasakyan, lumilipad ang mga eroplano, naglalakad ang sungay na kambing, atbp. Bumuo ng mga kasanayan sa oryentasyon sa espasyo. Bumuo ng sayaw at pagkamalikhain sa laro.

Pasiglahin ang independiyenteng pagganap ng mga galaw ng sayaw sa mga himig ng sayaw. Isaaktibo ang pagganap ng mga paggalaw na naghahatid ng likas na katangian ng mga itinatanghal na hayop.

Upang ipaalam sa mga bata ang ilang mga instrumentong pangmusika ng mga bata: isang tubo, isang metallophone, isang kampana, isang tamburin, isang kalansing, isang tambol, pati na rin ang kanilang tunog; upang itaguyod ang pagtatamo ng mga kasanayan sa elementarya sa pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ng percussion ng mga bata.

Sa silid-aralan, ang isang indibidwal na pagkakaiba-iba na diskarte ay isinasagawa, na isinasaalang-alang ang mga kakayahan at katangian ng bawat bata.

Sa pagtatapos ng taon, ang mga bata ay maaaring:

makinig sa isang piraso ng musika hanggang sa dulo, kilalanin ang mga pamilyar na kanta, makilala ang mga tunog sa taas (sa loob ng isang octave);

mapansin ang mga pagbabago sa tunog (tahimik - malakas);

kumanta, hindi nahuhuli at hindi nauuna sa isa't isa;

magsagawa ng mga paggalaw ng sayaw: paikutin nang magkapares, i-stamp ang mga paa nang halili, lumipat sa musika gamit ang mga bagay (mga watawat, dahon, panyo, atbp.);

makilala at pangalanan ang mga instrumentong pangmusika ng mga bata (metallophone, drum, atbp.)

3. 3. AT mga katangian ng edad ng mga bata mula 4 hanggang 5 taon

Ang isang tiyak na karanasan sa pandinig ay nagpapahintulot sa isang preschooler na aktibong ipahayag ang kanyang sarili sa proseso ng pakikinig sa musika, parehong boses at instrumental. Ang mga ilustrasyon ay patuloy na nakakatulong sa pagdama ng musika. Ang bata ay nakapagsaulo, nakikilala ang mga pangalan ng maraming mga gawa na pamilyar sa kanya, na nagpapahiwatig ng pag-unlad ng memorya ng musika na naganap. Gayunpaman, dapat tandaan na ang bata ay nasa proseso pa rin ng pagbuo ng organ ng pandinig. Ang tympanic membrane ay malambot at madaling masugatan, ang ossification ng auditory canal at temporal bone ay hindi natapos, kaya ang musika ay hindi dapat malakas at mahaba sa tunog.

Ang bata ay nagpapakita pa rin ng interes sa pagkanta, mahilig kumanta sa mga kapantay at matatanda, pati na rin sa kanyang sarili. Sinasadyang gumagamit ng paraan ng pagpapahayag sa pagkanta: musikal (pitch, dynamic shades) at extra-musical (expressive facial expressions). Inaawit nang wasto ang mga himig ng indibidwal, maliliit na parirala ng kanta, na may pagkakaiba sa mababa at matataas na tunog, nagmamasid sa isang simpleng ritmikong pattern. Saklaw ng pag-awit sa loob ng D-la ng unang oktaba. Ang voice apparatus ng bata ay hindi nabuo, ang paghinga ay mahina at maikli, ang diction sa maraming mga bata ay nananatiling malabo, ngunit sa kabila nito, ang isang preschooler ay maaaring matagumpay na turuan na kumanta.

Ang karagdagang pisikal na pag-unlad ng bata ay nagpapatuloy, siya ay magbabago sa panlabas, nagiging mas payat, proporsyonal na nakatiklop, sa larangan ng musikal at maindayog na paggalaw ay mayroon siyang mga bagong pagkakataon: ang mga paggalaw sa musika ay nagiging mas madali at mas maindayog, medyo kumplikadong mga paggalaw ay nagtagumpay, ang kalidad ng pagtaas ng pagganap ng mga paggalaw. Kasabay nito, ang mga posibilidad ng mga bata sa edad na ito sa musikal at ritmikong aktibidad ay nananatiling medyo maliit: ang kadalian ng paggalaw ay kamag-anak, ang pag-synchronize ng mga paggalaw sa isang pares, sa isang subgroup ay nagdudulot ng mga paghihirap, ang pagpapahayag ng mga paggalaw ay hindi sapat. , hindi mahaba ang tagal ng laro at sayaw. Gayunpaman, ang lahat ng ito ay hindi binabawasan ang interes ng mga bata at ang kanilang kakayahang makabisado ang mga musikal na laro, sayaw, round dances.

Nagpapakita ang bata malaking interes sa mastering ang laro sa mga bata instrumentong pangmusika at mga laruan. Sa edad na ito, ang mga preschooler ay mas mahusay kaysa sa mga bata na maunawaan ang timbre, pitch, dynamic na mga tampok ng tunog ng iba't ibang mga instrumento, maaari nilang ihambing, makilala mula sa marami pang iba. Sa oras na ito, ang koordinasyon ng paggalaw ng kamay ng mga bata ay nagpapabuti, ang karanasan sa pandinig ay pinayaman, kaya nagagawa na nilang magparami ng elementarya na mga pattern ng ritmo sa isang rekord ng metallophone.

Sa mga aktibidad sa paglalaro ng mga bata sa gitnang edad ng preschool, lumilitaw ang mga pakikipag-ugnayan sa paglalaro. Ipinapahiwatig nila na ang mga preschooler ay nagsisimula nang ihiwalay ang kanilang mga sarili mula sa tinatanggap na tungkulin. Sa panahon ng laro, maaaring magbago ang mga tungkulin. Ang mga aksyon sa laro ay nagsisimulang isagawa hindi para sa kanilang sariling kapakanan, para sa kapakanan ng kahulugan ng laro. Mayroong paghihiwalay ng paglalaro at tunay na pakikipag-ugnayan ng mga bata. Ang motor sphere ng bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga positibong pagbabago sa fine at gross motor skills. Ang liksi, koordinasyon ng mga paggalaw ay nabuo. Ang mga bata sa edad na ito ay mas mahusay kaysa sa mas batang preschooler, panatilihing balanse, lampasan ang maliliit na hadlang. Pinahusay na oryentasyon sa espasyo. Ang dami ng memorya ay tumataas, ang makasagisag na pag-iisip ay bubuo, ang katatagan ng atensyon ay tumataas. Naaalala ng mga bata ang hanggang 7-8 na pangalan ng mga bagay. Ang di-makatwirang pagsasaulo ay nagsisimulang magkaroon ng hugis: ang mga bata ay maaaring tumanggap ng isang gawain sa pagsasaulo, tandaan ang mga tagubilin mula sa mga matatanda, maaaring matuto ng isang maikling tula, atbp. Ang mga bata ay maaaring nakapag-iisa na makabuo ng isang maikling fairy tale sa isang partikular na paksa. Sa middle preschool age, bumubuti ang pagbigkas ng mga tunog at diction. Ang pagsasalita ay nagiging paksa ng aktibidad ng mga bata. Matagumpay nilang ginagaya ang mga tinig ng mga hayop, itinatampok ng intonasyon ang pagsasalita ng ilang mga karakter. Ang interes ay sanhi ng maindayog na istraktura ng pagsasalita, mga tula. Ang gramatikal na bahagi ng pagsasalita ay bubuo.

Ang nilalaman ng komunikasyon sa pagitan ng isang bata at isang matanda ay nagbabago. Lumalampas ito tiyak na sitwasyon kung saan ang bata ay. Ang cognitive motive ay nagiging pinuno. Ang impormasyon na natatanggap ng isang bata sa proseso ng komunikasyon ay maaaring kumplikado at mahirap maunawaan, ngunit nakakapukaw ito ng interes sa kanya. Ang mga bata ay nagkakaroon ng pangangailangan para sa paggalang mula sa isang may sapat na gulang; para sa kanila, ang kanyang papuri ay napakahalaga. Sa gitnang edad ng preschool, dahil sa pagtaas ng kalayaan at naipon na karanasan sa musika, ang bata ay nagiging aktibong kalahok sa pagsasayaw, pagkanta, at mga instrumental na aktibidad. Ang kakayahang maunawaan ang kalikasan at mood ng musika ay nagiging sanhi ng pangangailangan ng bata at pagnanais na subukan ang kanyang sarili sa mga pagtatangka na gumanap nang nakapag-iisa.

MULA SAnilalaman ng trabaho sa edukasyong pangmusika

para sa mga bata mula 4 hanggang 5 taong gulang

Ang mga bata ng gitnang grupo ay mayroon nang sapat na karanasan sa musika, salamat sa kung saan nagsimula silang aktibong makisali iba't ibang uri mga aktibidad sa musika: pakikinig, pagkanta, musikal at ritmikong paggalaw, pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika at pagkamalikhain. Ang mga klase ang pangunahing anyo ng edukasyon. Ang mga gawaing ibinibigay sa mga bata ay mas mahirap. Nangangailangan sila ng konsentrasyon at kamalayan sa mga aksyon, kahit na sa ilang lawak ang mapaglaro at nakakaaliw na kalikasan ng pagsasanay ay napanatili.

Sa edad na ito, ang bata ay may unang aesthetic na damdamin na nagpapakita ng kanilang sarili kapag nakikita ang musika, kumakanta kasama, nakikilahok sa isang laro o sayawan at ipinahayag sa emosyonal na saloobin ng bata sa kanyang ginagawa. Samakatuwid, ang mga priyoridad na gawain ay ang pagbuo ng kakayahang makinig sa musika, kabisaduhin at emosyonal na tumugon dito, ikonekta ang mga paggalaw sa musika sa musikal at maindayog na paggalaw. Ang pag-unlad ng musikal ng mga bata ay isinasagawa sa mga direktang aktibidad na pang-edukasyon at sa pang-araw-araw na buhay.

Gumagamit ang mga klase ng pangkat at indibidwal na pamamaraan.

pag-aaral, ang isang indibidwal na pagkakaiba-iba na diskarte ay isinasagawa, na isinasaalang-alang ang mga kakayahan ng mga katangian ng bawat bata.

Mga gawain sa larangan ng musical perception-listening-interpretation

Upang turuan ang kultura ng pakikinig ng mga bata, upang bumuo ng kakayahang maunawaan at bigyang-kahulugan ang nagpapahayag na paraan ng musika.

Upang mabuo ang kakayahan ng mga bata na makipag-usap at makipag-usap tungkol sa kanilang sarili, ang kanilang kalooban sa pamamagitan ng musika.

Upang bumuo ng musikal na tainga sa mga preschooler - intonasyon, melodic, harmonic, modal; upang itaguyod ang pagbuo ng elementarya na musical literacy ng mga bata.

Upang bumuo ng koordinasyon ng pandinig at boses sa mga bata, upang itaguyod ang kanilang pagkuha ng mga kasanayan sa pag-awit.

Hikayatin ang mga bata na matutong tumugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata.

Upang isulong ang pagbuo ng mga elemento ng sayaw at ritmoplasty upang lumikha ng mga musikal na larawan ng motor sa mga laro at dramatisasyon.

Pasiglahin ang pagnanais ng bata na malayang makisali sa mga aktibidad sa musika.

Sa pagtatapos ng taon, ang mga bata ay maaaring:

makinig nang mabuti sa isang piraso ng musika, pakiramdam ang katangian nito; ipahayag ang iyong mga damdamin sa mga salita, pagguhit, paggalaw;

kilalanin ang mga kanta sa pamamagitan ng melody;

makilala ang mga tunog sa taas (sa loob ng ikaanim - ikapito);

kumanta ng mahaba, malinaw na bigkasin ang mga salita; simulan at tapusin ang pag-awit nang magkasama;

magsagawa ng mga paggalaw na tumutugma sa likas na katangian ng musika, malayang binabago ang mga ito alinsunod sa dalawang bahagi na anyo ng gawaing pangmusika; mga paggalaw ng sayaw: tagsibol, pagtalon, paggalaw nang pares sa isang bilog, paikot-ikot nang isa-isa at pares; mga paggalaw na may mga bagay (na may mga manika, mga laruan, mga laso);

entablado (kasama ang guro) mga kanta, round dances; i-play ang pinakasimpleng melodies sa metallophone.

pag-unlad ng musikal at artistikong aktibidad;

panimula sa sining ng musika.

Pagdinig

Patuloy na bumuo sa mga bata ng interes sa musika, isang pagnanais na makinig dito. Upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa mga genre sa musika (kanta, sayaw, martsa).

Pagyamanin ang mga impresyon sa musika, mag-ambag sa karagdagang pag-unlad ng mga pundasyon ng kultura ng musika, isang may malay na saloobin sa musika. Upang mabuo ang mga kasanayan ng isang kultura ng pakikinig sa musika (hindi magambala, makinig sa piyesa hanggang sa dulo). Upang mabuo ang kakayahang madama ang kalikasan ng musika, makilala ang mga pamilyar na gawa, upang ipahayag ang kanilang mga impresyon sa kanilang narinig. Upang mabuo ang kakayahang mapansin ang mga nagpapahayag na paraan ng isang gawaing musikal (tahimik, malakas, mabagal, mabilis, atbp.)

Pagkanta

Upang mabuo ang mga kasanayan ng nagpapahayag na pag-awit, ang kakayahang kumanta nang matagal, gumagalaw, sa konsyerto. Paunlarin ang kakayahang huminga sa pagitan ng maikling musikal na mga parirala. Hikayatin na kantahin ang himig nang malinis, palambutin ang mga dulo ng mga parirala, malinaw na bigkasin ang mga salita, kantahin nang malinaw, ihatid ang likas na katangian ng musika. Paunlarin ang mga kasanayan sa pag-awit na may at walang instrumental na saliw (sa tulong ng isang guro).

Pagkamalikhain ng kanta

Hikayatin ang mga bata na independiyenteng bumuo ng himig ng isang lullaby, sagutin ang mga tanong sa musika ("Ano ang iyong pangalan?", "Ano ang gusto mo, kitty?", "Nasaan ka?"), Upang bumuo ng kakayahang mag-improvise ng mga melodies para sa isang ibinigay na teksto.

Musical-rhythmic na paggalaw

Patuloy na paunlarin sa mga bata ang kasanayan ng ritmikong paggalaw alinsunod sa likas na katangian ng musika, nakapag-iisa na baguhin ang mga paggalaw alinsunod sa dalawa at tatlong bahagi na anyo ng musika. Pagbutihin ang mga paggalaw ng sayaw: tuwid na gallop, tagsibol, pag-ikot ng isa-isa at pares. Upang mabuo ang kakayahang gumalaw nang pares sa isang bilog sa mga sayaw at pabilog na sayaw, ilagay ang iyong paa sa daliri ng paa at sa sakong, rhythmically ipakpak ang iyong mga kamay, gawin ang pinakasimpleng rearrangements (mula sa bilog sa lahat ng direksyon at likod), tumalon. Patuloy na pagbutihin ang mga kasanayan sa mga pangunahing paggalaw (paglalakad ng "solemne", kalmado, "misteryoso"; madali at matulin ang pagtakbo).

Upang itaguyod ang pagbuo ng emosyonal na makasagisag na pagganap ng mga pagsasanay sa musikal na laro (umiikot ang mga dahon, bumabagsak ang mga snowflake) at mga eksena gamit ang mga ekspresyon ng mukha at pantomime (isang masayahin at malungkot na kuneho, isang tusong soro, isang galit na lobo, atbp.). Paunlarin ang kakayahang magtanghal ng mga kanta at maglagay ng maliliit na pagtatanghal sa musika.

Paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata

Upang mabuo ang kakayahang tumugtog kasama ang pinakasimpleng melodies sa kahoy na kutsara, kalansing, tambol, metalopono.

1. AT mga katangian ng edad ng mga bata mula 5 hanggang 6 na taon

Ang isang bata na 5-6 taong gulang ay nakikilala sa pamamagitan ng mahusay na kalayaan, isang pagnanais para sa pagpapahayag ng sarili sa iba't ibang uri ng artistikong at malikhaing aktibidad, mayroon siyang binibigkas na pangangailangan para sa komunikasyon sa mga kapantay. Sa edad na ito, ang mga bata ay nagkakaroon ng kagalingan ng kamay, katumpakan, koordinasyon ng mga paggalaw, na lubos na nagpapalawak ng kanilang mga kakayahan sa pagganap sa ritmo. Ang aktibidad ng mga bata ay tumataas nang malaki, sila ay napaka-energetic, mobile, emosyonal. Sa mga bata sa ikaanim na taon ng buhay, ang pagsasalita ay mas perpekto: ang aktibo at passive na bokabularyo ay lumalawak. Ang tunog na pagbigkas, ang gramatika na istraktura ng pagsasalita ay nagpapabuti, ang boses ay nagiging masigla at malakas. Ang mga tampok na ito ay nagbibigay ng pagkakataon para sa karagdagang pag-unlad ng aktibidad sa pag-awit, ang paggamit ng isang mas magkakaibang at kumplikadong musikal na repertoire.

Ang mga kakayahan sa musika at pandama ay patuloy na umuunlad nang husto. Ang mga bata ay maaaring makilala ang mga nagpapahayag na relasyon ng mga musikal na tunog, ang fret-altitude hearing ay isinaaktibo. Ang pag-iisip ng musikal ay bubuo, sinusuri at sinusuri ng bata ang isang kumplikadong piraso ng musika, maaaring ihambing, gawing pangkalahatan. Sa edad na ito, ang mga bata ay nagpapakita ng isang malakas na pakiramdam ng ensemble. Una sa lahat, maindayog, sila ay pisikal at mental na handa upang higit pang makabisado ang pagtugtog ng nangungunang instrumentong pangmusika ng mga bata, ang glockenspiel, at iba pang naa-access sa kanilang edad at kakayahan.

Ang mga bata sa ikaanim na taon ng buhay ay maaari nang ipamahagi ang mga tungkulin bago magsimula ang laro at bumuo ng kanilang pag-uugali, na sumusunod sa tungkulin. Ang pakikipag-ugnayan sa laro ay sinamahan ng pagsasalita, na tumutugma sa nilalaman at intonasyon sa papel na kinuha. Ang talumpati na kasama ng tunay na relasyon ng mga bata ay iba sa role-playing speech. Ang mga bata ay nagsisimulang makabisado ang mga relasyon sa lipunan at maunawaan ang pagpapasakop ng mga posisyon sa iba't ibang aktibidad ng mga may sapat na gulang, ang ilang mga tungkulin ay nagiging mas kaakit-akit sa kanila kaysa sa iba.

Sa senior preschool age, ang makasagisag na pag-iisip ay patuloy na umuunlad. Ang mga bata ay nagpapangkat ng mga bagay ayon sa mga tampok na maaaring magbago, ngunit ang mga operasyon ng lohikal na pagdaragdag at pagpaparami ng mga klase ay nagsisimulang magkaroon ng hugis. Tulad ng ipinakita ng mga pag-aaral ng mga domestic psychologist, ang mga bata sa mas matandang edad ng preschool ay nagagawang mangatwiran at makapagbigay ng sapat na dahilan ng mga paliwanag kung ang nasuri na mga relasyon ay hindi lalampas sa kanilang nakikitang karanasan. Ang pag-unlad ng imahinasyon sa edad na ito ay nagpapahintulot sa mga bata na bumuo ng medyo orihinal at patuloy na paglalahad ng mga kuwento. Ang imahinasyon ay aktibong bubuo lamang kung ang espesyal na gawain ay isinasagawa upang maisaaktibo ito. Ang phonemic na pandinig, intonational expressiveness ng pagsasalita ay nabubuo kapag nagbabasa ng tula sa isang role-playing game at sa pang-araw-araw na buhay.

Gayunpaman, ang lahat ng mga tampok sa itaas ay nagpapakita ng kanilang sarili nang paisa-isa, at sa pangkalahatan, ang mga bata sa ikaanim na taon ng buhay ay nangangailangan pa rin ng maingat at matulungin na saloobin: mabilis silang napapagod, napapagod sa monotony. Ang mga katangian ng edad na ito ay dapat isaalang-alang kapag nagpaplano at nag-oorganisa ng mga sitwasyong pang-edukasyon sa musika.

MULA SA nilalaman ng trabaho sa edukasyong pangmusika

para sa mga bata mula 5 hanggang 6 taong gulang

Ang pakikinig sa musika ay talagang kaakit-akit sa bata. Karamihan sa mga bata sa panahong ito ay nakabisado na ang kultura ng pakikinig. Naaalala nila, hilingin na ulitin ang pinakapaborito. Madaling makilala hindi lamang ang pangunahing genre ng musika, kundi pati na rin ang mga uri ng mga musikal na gawa. Sinasaliksik nila ang emosyonal at matalinghagang nilalaman ng musika, nakikita ang mga anyo ng trabaho, nararamdaman ang pagbabago sa likas na katangian ng musika. Sa edad na ito, ang bata ay nangangailangan ng pagkanta. Maaaring tandaan ng isa ang ganoon positibong katangian pag-awit: ang boses ay nagiging mas malakas, ang saklaw sa loob ng resi ng unang oktaba ay katangian, ang vocal-auditory coordination ay naitatag, ang mga bata ay maaaring kumanta ng parehong melodiously at biglang. Nagagawa nilang kantahin ang buong parirala ng isang kanta sa isang hininga. Ang pag-awit ng diction sa karamihan ng mga bata ay tama, sa parehong oras, ang boses ng bata ay nananatiling medyo marupok, habang nagpapatuloy ang pagbuo ng mga vocal cord. Ang postura ng mga bata ay nabuo, ang mga paggalaw ay nagiging mas malaya, nagpapahayag, at sa mga laro ng kuwento, mga sayaw - mas makabuluhan at mapapamahalaan, maayos at may kumpiyansa. Ang bata ay may kakayahang at handang makabisado ang mga kasanayan sa paglalaro at mga galaw ng sayaw na nangangailangan ng ritmo at koordinasyon ng pagganap.

Ang mga bata ay may sapat na supply ng mga kasanayan sa paglalaro at pagsasayaw, sila ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mahusay na pagnanais na lumahok sa mga laro, sayaw, pagsasanay, sketch. Karamihan sa mga bata ay masaya na sumali sa mga malikhaing sitwasyon sa paglalaro, sa mga libreng sayaw; gustong mag-imbento ng kanilang mga sayaw batay sa mga pamilyar na galaw. Ang mga bata ay nagpapakita ng malaking pagnanais na tumugtog ng mga instrumentong pangmusika; sa elementarya na mga improvisasyon sa metallophone, ang mga bata ay nakakamit ng higit na tagumpay sa paggamit ng mga paraan ng pagpapahayag ng musika tulad ng mga dynamic na shade, rhythmic features, at timbre coloring ng tunog.

Ang pag-unlad ng musikal ng mga bata ay direktang isinasagawa sa mga aktibidad na pang-edukasyon at sa pang-araw-araw na buhay.

Mga gawain sa larangan ng musikal na pagganap - improvisasyon - pagkamalikhain

Paunlarin ang mga kasanayan sa pag-awit ng mga bata.

Hikayatin ang mga bata na makabisado ang mga kasanayan sa pagtugtog ng musika.

Upang pasiglahin ang malayang aktibidad ng mga bata sa improvisasyon ng mga sayaw, laro, orkestrasyon.

Paunlarin ang kakayahang makipagtulungan sa mga sama-samang aktibidad sa musika.

Sa silid-aralan, ang kolektibo at indibidwal na mga pamamaraan ng pagtuturo ay ginagamit, ang isang indibidwal na pagkakaiba-iba na diskarte ay isinasagawa, na isinasaalang-alang ang mga kakayahan at katangian ng bawat bata.

Sa pagtatapos ng taon, ang mga bata ay maaaring

makilala sa pagitan ng mga genre ng mga musikal na gawa (martsa, sayaw, kanta), ang tunog ng mga instrumentong pangmusika (piano, violin);

upang makilala ang pagitan ng mataas at mababang tunog (sa loob ng ikalimang bahagi);

kumanta nang walang pag-igting, maayos, na may magaan na tunog, malinaw na bigkasin ang mga salita, simulan at tapusin ang kanta sa isang napapanahong paraan, kumanta na sinamahan ng isang instrumentong pangmusika;

gumagalaw nang may ritmo alinsunod sa kalikasan at dynamics ng musika;

magsagawa ng mga paggalaw ng sayaw: halili na itinapon ang mga binti pasulong sa isang pagtalon, kalahating squatting sa paglalagay ng paa sa sakong, hakbang sa buong paa sa lugar, paglipat ng pasulong at sa isang pag-ikot;

independiyenteng itanghal ang nilalaman ng mga kanta, bilog na sayaw, kumilos nang hindi ginagaya ang bawat isa;

tumugtog ng melodies sa metallophone nang isa-isa at sa maliliit na grupo.

3.5 . AT mga katangian ng edad ng mga bata mula 6 hanggang 7 taon

Ang mga mobile energetic na bata ay aktibo sa lahat ng uri ng musikal at masining na aktibidad. Sa oras na ito, ang mga bata ay mayroon nang isang malaking halaga ng mga kasanayan sa musika at motor at ang kanilang karagdagang pagsasama ay nagaganap. Ang bata ay aktibo at aktibo kapwa sa musika at paglalaro at sa sayaw. Ang mga bata ay maaaring makabuo ng isang subgroup ng isang bagong sayaw (karamihan ay mula sa mga pamilyar na paggalaw), at masiyahan din sa pag-improvise sa mga libreng sayaw. Sa panahong ito, ang kanilang mga kakayahan sa psychophysiological ay nagbabago nang husay: ang boses ay nagiging masigla, ang mga paggalaw ay nagiging mas coordinated, ang dami ng atensyon at memorya ay tumataas, at ang pagsasalita ay nagpapabuti. Sa mga bata, ang arbitrariness ng pag-uugali ay tumataas, ang isang nakakamalay na interes sa musika ay nabuo, at ang musikal na horizons ay lumalawak nang malaki. Ang mga bagong katangian ay nagbibigay-daan upang mapagtanto ang higit pa mapaghamong mga gawain pag-unlad ng musikal ng mga bata. Ang mga bata sa ganitong edad ay nakakakuha ng mas malawak na pananaw, isang sapat na antas ng intelektwal na pag-unlad at edukasyong pangmusika, at may mga kapansin-pansing pagkakataong makinig sa medyo kumplikadong mga piraso ng musika. Sa oras na ito, mayroon na silang malaking halaga ng mga musical impression, alam nila ang ilang mga kompositor, sila ay pumipili tungkol sa musika, at sila ay nag-uudyok sa kanilang pinili. Nagagawa ng mga bata na makinig sa medyo malalaking piraso ng musika, maramdaman ang kanilang hugis, makinig sa mga pattern ng intonasyon at mga tampok na ritmo, at maunawaan ang likas na katangian ng musika. Nagagawa ng bata na suriin ang isang piraso ng musika, ihambing, i-highlight, gawing pangkalahatan ang mga indibidwal na tampok wikang musikal at pananalita. Ang mga preschooler ay may mahusay na nabuong sikolohikal na mekanismo para sa pagdama ng musika: emosyonal na pagtugon sa musika, tainga para sa musika, at memorya. Pag-iisip ng musika bilang isang pangkalahatang kalidad ng pang-unawa sa musika, ang kakayahang maging malikhain. Kaya, ang mga nagtapos sa kindergarten ay may mahusay na mga pagkakataon para sa karagdagang pamilyar sa musika ng iba't ibang mga estilo at panahon. Sa edad na ito, ang bata ay may makabuluhang mga pagkakataon upang ipahayag ang kanyang sarili sa pag-awit, mayroon siyang medyo malakas na vocal apparatus, kahit na ang mga vocal cord ay hindi ganap na nabuo. Ang saklaw para sa karamihan ng mga preschooler ay nasa loob ng oktaba hanggang (una) - hanggang (pangalawa). Karamihan sa mga lalaki ay may malaking supply ng mga kanta, i-highlight ang kanilang mga paboritong kanta, nakakaranas ng aesthetic na kasiyahan kapag matagumpay na ginanap ang isang kanta. Ang mga bata ay maaaring kumanta sa kanilang sarili sa loob ng mahabang panahon, ngunit ito ay hindi palaging kanais-nais. Ang mga matatanda ay kailangang patuloy na pangalagaan ang proteksyon ng mga boses ng mga bata. Sa edad na ito, naabot ng mga bata ang rurok ng pag-unlad ng mga paggalaw, kabilang ang musika - ang mga paggalaw ay nagiging magaan, kaaya-aya, plastik. Sa paggalaw sa musika, ang mga bata ay madaling i-orient ang kanilang mga sarili sa komposisyon ng laro, sa anyo ng sayaw na ginaganap, sa likas na katangian ng musika, at plastik din na ihatid hindi lamang ang nakalarawan, kundi pati na rin ang nagpapahayag na mga tampok ng musika. . Sa edad na ito, perpektong nauunawaan ng mga bata ang laro sa instrumento kung saan nilalaro ang ikalawa o ikatlong taon, matututunan nila nang may kasiyahan ang mga piraso kung saan kinakailangan na maglaro sa mga plato, na matatagpuan nang magkakasunod. Ang mga bata ay kusang-loob na lumahok sa pagtatanghal ng orkestra, masaya silang mag-improvise sa mga pamilyar na instrumento, nakikinig sa himig, ngunit ang mga taong may talento sa musika lamang ang makakarinig nito sa pamamagitan ng tainga. Sa mga larong role-playing, ang mga bata ng pangkat ng paghahanda sa paaralan ay nagsisimulang makabisado ang mga kumplikadong pakikipag-ugnayan ng mga tao na nagpapakita ng mga katangian ng makabuluhang sitwasyon sa buhay, halimbawa, isang kasal, panganganak, sakit, trabaho, atbp. Ang mga aksyon ng laro ng mga bata ay nagiging mas kumplikado, nakakakuha ng isang espesyal na ibig sabihin na hindi laging bukas sa isang may sapat na gulang. Ang lugar ng paglalaro ay nagiging mas kumplikado. Maaari itong magkaroon ng ilang mga sentro, bawat isa ay sumusuporta sa sarili nitong storyline.

Kasabay nito, nasusubaybayan ng mga bata ang pag-uugali ng mga kasosyo sa buong espasyo ng paglalaro at baguhin ang kanilang pag-uugali depende sa lugar sa loob nito. Sa pagtatapos ng edad ng preschool, ang bata ay mayroon mataas na lebel nagbibigay-malay at personal na pag-unlad, na nagpapahintulot sa kanya na higit pang matagumpay na mag-aral sa paaralan.

MULA SA nilalaman ng trabaho sa edukasyong pangmusika

para sa mga bata mula 6 hanggang 7 taong gulang

Ang direktang aktibidad na pang-edukasyon ay ang pangunahing anyo ng edukasyon. Ang mga gawain na ibinibigay sa mga bata ng pangkat ng paghahanda ay nangangailangan ng konsentrasyon at kamalayan sa mga aksyon, bagaman sa ilang mga lawak ang mapaglaro at nakakaaliw na kalikasan ng pag-aaral ay napanatili.

Ang pag-unlad ng musikal ng mga bata ay isinasagawa kapwa sa silid-aralan at sa pang-araw-araw na buhay.

Ang layunin ng edukasyon sa musika: upang patuloy na ipakilala ang mga bata sa kultura ng musika, upang turuan ang masining na panlasa, isang malay na saloobin sa pambansang pamana ng musika at modernong musika.

Pagbutihin ang pitch, rhythmic, timbre at dynamic na pandinig.

Patuloy na pagyamanin ang mga musical impression ng mga bata, pukawin ang isang matingkad na emosyonal na tugon kapag nakikita ang musika ng ibang kalikasan.

Mag-ambag sa karagdagang pag-unlad boses ng kumakanta, pagbuo ng mga kasanayan sa paggalaw sa musika.

Matutong maglaro ng DMI.

Upang makilala ang elementarya, mga konsepto ng musikal.

Sa pagtatapos ng taon, ang mga bata ay maaaring:

alamin ang himig ng Pambansang Awit ng Russian Federation;

makilala sa pagitan ng mga genre ng mga musikal na gawa (martsa, sayaw, kanta), ang tunog ng mga instrumentong pangmusika (piano, violin);

makilala ang mga bahagi ng trabaho;

makinig nang mabuti sa musika, emosyonal na tumugon sa mga damdamin at mood na ipinahayag dito;

tukuyin pangkalahatang kalooban, ang likas na katangian ng gawaing pangmusika sa kabuuan at ang mga bahagi nito;

maglaan ng hiwalay na paraan ng pagpapahayag: tempo, dynamics, timbre, sa ilang mga kaso - tono ng melodic na tampok ng isang piraso ng musika;

makinig sa mga pictorial na sandali sa musika na tumutugma sa pangalan ng dula, kilalanin ang mga katangiang larawan;

ipahayag ang kanilang mga impresyon ng musika sa mga paggalaw at mga guhit;

upang kumanta ng mga simpleng kanta sa isang maginhawang hanay, gumaganap ng mga ito nang nagpapahayag at musikal, wastong paghahatid ng melody;

kopyahin at kantahin nang malinis ang pangkalahatang direksyon ng melody at ang mga indibidwal na bahagi nito na may saliw;

mapanatili ang tamang posisyon ng katawan kapag kumakanta, nagsasalita ng medyo malaya, tama ang pamamahagi ng hininga;

kumanta nang paisa-isa at sama-sama, may kasama at walang saliw;

kumilos nang nagpapahayag at ritmo alinsunod sa magkakaibang kalikasan ng musika, mga musikal na imahe;

maghatid ng isang simpleng musikal na ritmikong pattern;

independiyenteng magsimulang gumalaw pagkatapos ng isang musikal na pagpapakilala;

aktibong lumahok sa pagpapatupad ng mga malikhaing gawain;

magsagawa ng mga paggalaw ng sayaw: isang hakbang na may stomp, isang side step na may squat, isang springy step, isang side gallop, isang variable na hakbang; nagpapahayag at maindayog na gumaganap ng mga sayaw, paggalaw na may mga bagay;

independiyenteng itanghal ang nilalaman ng mga kanta, bilog na sayaw, kumilos nang hindi ginagaya ang bawat isa;

upang magtanghal ng solo at sa isang grupo sa pagtambulin at mataas na tono ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata simpleng kanta at melodies.

Mga gawain sa larangan ng musical perception-listening-interpretation

- Upang pagyamanin ang karanasan sa pandinig ng mga bata kapag nakilala nila ang mga pangunahing genre, istilo at uso sa musika.

- Mag-ipon ng mga ideya tungkol sa buhay at gawain ng mga Ruso at dayuhang kompositor.

- Upang turuan ang mga bata ng pagsusuri, paghahambing at paghahambing kapag sinusuri ang mga anyo ng musikal at paraan ng pagpapahayag ng musika.

Mga gawain sa larangan ng musikal na pagganap - improvisasyon - pagkamalikhain

- Paunlarin ang mga kasanayan sa kadalisayan na intonasyon sa pag-awit.

- Upang itaguyod ang pagbuo ng mga kasanayan ng ritmikong polyphony sa pamamagitan ng pagtugtog ng musika.

- Upang pasiglahin ang malayang aktibidad ng mga bata sa pagbuo ng mga sayaw, laro, orkestrasyon.

- Upang mabuo sa mga bata ang kakayahang makipagtulungan at makisali sa magkasanib na pagkamalikhain sa mga sama-samang aktibidad sa musika.

IY . Mga anyo ng trabaho sa pagpapatupad ng mga pangunahing gawain

ayon sa uri ng aktibidad sa musika

Seksyon "Pagdama ng Musika"

Mga anyo ng trabaho

Mga sandali ng rehimen

magkadugtong

Independent

mga aktibidad ng mga bata

Mga anyo ng organisasyon ng mga bata

Indibidwal

Subgroup

Grupo

Subgroup na Indibidwal

Indibidwal

Subgroup

Grupo

Subgroup

Indibidwal

Paggamit ng musika:

sa mga pagsasanay sa umaga at

pisikal na edukasyon;

sa mga aralin sa musika;

Habang naghuhugas

Sa ibang klase

(pamilyar sa

mundo sa paligid,

pag-unlad ng pagsasalita,

pictorial

aktibidad)

Habang naglalakad (sa mainit na panahon)

Sa role-playing games

Bago matulog sa araw

Pagkagising

sa mga pista opisyal at

Aliwan

Piyesta Opisyal,

Aliwan

Araw-araw na buhay:

Iba pang aktibidad

Theatrical

aktibidad

Nakikinig ng musika

pagsasaalang-alang

mga larawan, mga ilustrasyon

librong pambata,

pagpaparami, mga bagay

kapaligiran

katotohanan;

musikal

pangkatang gawain:

pagpili ng musikal

mga kasangkapan

(nagboses at hindi

tinig),

mga laruang pangmusika,

mga papet na teatro,

mga katangian ng pananamit.

Eksperimento

gamit ang mga tunog

mga laruang pangmusika

at ingay

mga kasangkapan

Mga laro sa bakasyon,

"konsiyerto"

Payo para sa mga magulang

mga pagpupulong ng magulang

Mga indibidwal na pag-uusap

(pagsasama

mga magulang sa mga pista opisyal at paghahanda para sa kanila)

mga anak at magulang, magkasanib

Orchestra)

propaganda

shift)

Seksyon "Pagganap"

Mga anyo ng trabaho

Mga sandali ng rehimen

magkadugtong

aktibidad ng isang guro kasama ang mga bata

Independent

mga aktibidad ng mga bata

Mga pinagsamang aktibidad kasama ang pamilya

Mga anyo ng organisasyon ng mga bata

Indibidwal

Subgroup

Grupo

Subgroup na Indibidwal

Indibidwal

Subgroup

Grupo

Subgroup

Indibidwal

Paggamit

Sa musikal

mga klase;

Sa panahon ng

paglalaba

Sa iba

mga klase

Sa panahon ng

paglalakad (sa mainit-init

Sa plot

dula-dulaan

Sa theatrical

mga aktibidad

sa mga pista opisyal at

Aliwan

Piyesta Opisyal,

Aliwan

Araw-araw na buhay:

Theatrical

aktibidad

Pagkanta ng mga pamilyar na kanta

sa panahon ng mga laro, naglalakad sa loob

mainit na panahon

Kantahan at kantahan

pamilyar na kanta,

mga ilustrasyon sa

librong pambata,

pagpaparami, mga bagay

kapaligiran

katotohanan

Paglikha ng mga kondisyon para sa

independiyenteng musikal

mga gawain sa pangkat: pagpili

mga Instrumentong pangmusika

(tininigan at hindi tinig)

mga laruan sa musika, mga modelo

mga instrumento, teatro

mga manika, mga katangian para sa pagbibihis,

mga elemento ng iba't ibang kasuotan

mga karakter.

Paglikha ng isang layunin na kapaligiran na nakakatulong sa pagpapakita ng

Pagkamalikhain ng kanta

(komposisyon ng malungkot at masaya

melodies),

Mga larong musikal at didactic

Pinagsamang mga pista opisyal, libangan

paghahanda para sa kanila)

Mga aktibidad sa teatro (konsiyerto

mga magulang para sa mga bata, magkasanib na pagtatanghal

mga anak at magulang, magkasanib

mga palabas sa teatro, ingay

para sa mga magulang (stands, folder o screen -

shift)

Seksyon "Mga musikal at ritmikong paggalaw"

Mga anyo ng trabaho

Mga sandali ng rehimen

magkadugtong

aktibidad ng isang guro na may

mga bata

Independent

mga aktibidad ng mga bata

Mga pinagsamang aktibidad kasama ang pamilya

Mga anyo ng organisasyon ng mga bata

Indibidwal

Subgroup

Grupo

Subgroup na Indibidwal

Indibidwal

Subgroup

Grupo

Subgroup

Indibidwal

Paggamit

musikal-

maindayog

galaw:

Sa umaga

himnastiko at

pisikal na edukasyon

mga klase;

Sa musikal

mga klase;

Sa ibang klase

Habang naglalakad

Sa role-playing

sa mga pista opisyal at

Aliwan

Piyesta Opisyal,

Aliwan

araw-araw

Theatrical

aktibidad

Mga laro, ikot na sayaw

pagdiriwang

mga kaarawan

Paglikha ng mga kondisyon para sa independyente

mga aktibidad sa musika sa grupo:

pagpili ng mga instrumentong pangmusika,

mga laruang pangmusika, mga modelo ng instrumento, mga katangiang pandulaan,

mga elemento ng mga costume ng iba't ibang mga character, mga katangian para sa isang malayang sayaw

pagkamalikhain (ribbons, scarves, scarves

Paglikha para sa mga bata ng malikhaing laro

mga sitwasyon (role-playing game),

nagpapadali sa pagpapatupad

mga galaw na nagsasaad ng katangian ng mga inilalarawang hayop.

Pagpapasigla ng sarili

gumaganap ng mga sayaw na galaw

mga himig ng sayaw

Pinagsamang mga pista opisyal, libangan

(pagsasama ng mga magulang sa mga pista opisyal at

paghahanda para sa kanila)

Mga aktibidad sa teatro (konsiyerto

magulang para sa mga bata, joint

pagtatanghal ng mga bata at magulang,

pinagsamang dula-dulaan

pagtatanghal, orkestra ng ingay)

Paglikha ng isang visual-pedagogical

Mga folder

o mga sliding screen)

Mga pagbisita sa mga musical theater ng mga bata

Seksyon "Paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata"

Mga anyo ng trabaho

Mga sandali ng rehimen

magkadugtong

aktibidad ng isang guro kasama ang mga bata

Independent

mga aktibidad ng mga bata

Mga pinagsamang aktibidad kasama ang pamilya

Mga anyo ng organisasyon ng mga bata

Indibidwal

Subgroup

Grupo

Subgroup na Indibidwal

Indibidwal

Subgroup

Grupo

Subgroup

Indibidwal

Sa musikal

mga klase;

Sa ibang klase

Habang naglalakad

Sa role-playing games

sa mga pista opisyal at

Aliwan

Mga pista opisyal, libangan

Musika sa araw-araw

Theatrical

aktibidad

Mga larong may elemento

saliw

Pagdiriwang ng mga araw

kapanganakan

Paglikha ng mga kondisyon para sa

independiyenteng musikal

mga gawain sa pangkat: pagpili

mga Instrumentong pangmusika,

mga laruang pangmusika, ma

Nagpatugtog ng ingay na musika

mga kasangkapan;

Mga larong musikal at didactic

Pinagsamang mga pista opisyal, libangan

(pagsasama ng mga magulang sa mga pista opisyal at

paghahanda para sa kanila)

Aktibidad sa teatro

magulang, magkasanib

mga pagtatanghal sa teatro,

ingay orkestra)

Paglikha ng isang visual-pedagogical

propaganda para sa mga magulang (nakatayo,

mga folder o mga sliding screen)

Seksyon "Pagiging Malikhain" (awit, musika at mga laro, sayaw, improvisasyon sa mga instrumentong pangmusika ng mga bata)

Mga anyo ng trabaho

Mga sandali ng rehimen

magkadugtong

aktibidad ng isang guro kasama ang mga bata

Independent

mga aktibidad ng mga bata

Mga pinagsamang aktibidad kasama ang pamilya

Mga anyo ng organisasyon ng mga bata

Indibidwal

Subgroup

Grupo

Subgroup na Indibidwal

Indibidwal

Subgroup

Grupo

Subgroup

Indibidwal

Sa musikal

mga klase;

Sa ibang klase

Habang naglalakad

Sa role-playing games

sa mga pista opisyal at

Aliwan

Mga pista opisyal, libangan

Musika sa araw-araw

Theatrical

aktibidad

Mga larong may elemento

saliw

Pagdiriwang ng mga araw

kapanganakan

Paglikha ng mga kondisyon para sa

independiyenteng musikal

mga gawain sa pangkat: pagpili

mga Instrumentong pangmusika,

mga laruang pangmusika, ma

Nagpatugtog ng ingay na musika

mga kasangkapan;

nag-eeksperimento sa mga tunog

Mga larong musikal at didactic

Pinagsamang mga pista opisyal, libangan

(pagsasama ng mga magulang sa mga pista opisyal at

paghahanda para sa kanila)

Aktibidad sa teatro

(konsiyerto ng mga magulang para sa mga bata,

magkasanib na pagtatanghal ng mga bata at

magulang, magkasanib

mga pagtatanghal sa teatro,

ingay orkestra)

Paglikha ng isang visual-pedagogical

propaganda para sa mga magulang (nakatayo,

mga folder o mga sliding screen)

Y . Metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon

Suporta sa pamamaraan larangan ng edukasyon Kasama sa "Musika" ang:

pagkakaroon ng isang gumaganang programa ng larangan ng edukasyon na "Musika";

pagkakaroon ng isang hanay ng pang-edukasyon at metodolohikal na panitikan ng isang profile na oryentasyon;

mga koleksyon ng musikal na panitikan;

pagpili ng mga musikal at didactic na laro;

mga laruan at instrumentong pangmusika ng mga bata;

mga katangian para sa mga musikal na laro at pista opisyal;

visual at demonstration material: poster, portrait ng mga kompositor;

mga espesyal na peryodiko.

Listahan ng mga literatura at pantulong sa pagtuturo

Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan. Tinatayang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon. / Ed. Veraksy, N.E., Komarova, T.S., Vasilyeva, M.A. M.: Mosaic-Synthesis, 2014.

Kaplunova I., Novoskoltseva I. Isang holiday araw-araw. Bahagyang programa na "Ladushka" para sa edukasyong pangmusika ng mga batang preschool. St. Petersburg: Kompositor, 2011

Zatsepina M.B. Edukasyon sa musika sa kindergarten. M.: Mosaic-Synthesis, 2005-2010

Vetlugina N.A. Edukasyon sa musika sa kindergarten. - M., 1981.

Mga pamamaraan ng edukasyon sa musika sa kindergarten / Pod. ed. N. A. Vetlugina. - M., 1989.

Arsenina E.N. Mga aralin sa musika. Gitna, nakatatanda, pangkat ng paghahanda. Volgograd: Guro, 2012.

Zatsepina M.B. Mga aktibidad sa kultura at paglilibang sa kindergarten. Moscow: Mosaic-Synthesis, 2005-2010.

Vetlugina N.A. Pangunahing musikal. M., 1985.

Vikhareva G.F. Veselinka. SPb., 2000.

Vikhareva G.F. Tawag ng kanta! SPb., 1999.

Devochkina O.D. Kantahan mo ako. M., 2002.

Zatsepina M.B., Antonova T.V. Mga pista opisyal sa kindergarten. Moscow: Mosaic-Synthesis, 2005-2010.

Zatsepina M.B., Antonova T.V. Mga pista opisyal at libangan sa kindergarten. Moscow: Mosaic-Synthesis, 2005-2010.

Kostina E. P. Mga larong pangmusika at didactic. -Rostov-on-Don: "Phoenix". Serye: Ibinibigay ko ang aking puso sa mga bata, 2010 -212s

Mikhailova M.A. Pag-unlad ng mga kakayahan sa musika ng mga bata. Isang tanyag na gabay para sa mga magulang at tagapagturo. Yaroslavl, 1997.

Mikhailova M.A., Gorbina E.V. Kumakanta kami, tumutugtog kami, sumasayaw kami sa bahay at sa hardin. Isang tanyag na gabay para sa mga magulang at tagapagturo. Yaroslavl, 1998.

Musika sa kindergarten. Comp. N. Vetlugina, I. Dzerzhinskaya, L. Komissarova. M., 1990.

Musika sa kindergarten. Mga kanta, laro, laro para sa mga bata 4-5 taong gulang. V. 1./ Comp. SA. Vetlugin, I.L. Dzerzhinskaya, N. Fok. M., 1978.

Musika at paggalaw. Mga ehersisyo, laro at sayaw para sa mga batang 4-5 taong gulang. / Comp. I.S. Bekina, T.P. Lomova, E.N. Sokovnina. M., 1981.

Mga pagsasanay sa musika at motor sa kindergarten. / Comp. E.P. Raevskaya, S.D. Rudneva, G.N. Sokolova, Z.N. Ushakova, V.G. Tsarkov. M., 1991.

APENDIKS

Tinatayang musical repertoire

Ang unang junior group (mula 2 hanggang 3 taong gulang)

Pagdinig "Kabayo", musika. E. Tilicheeva, sl. N. Frenkel; "Ang aming kalansing", musika. I. Arseeva, sl. I. Chernitskaya; "Kuneho", Ruso. nar. himig, arr. An. Alexandrova, sl. T. Babajan; "Baka", musika. M. Rauchverger, sl. O. Vysotskaya; "Pusa", musika. An. Alexandrova, sl. N. Frenkel; "Elephant", "Chickens and Roosters" (mula sa "Carnival of the Animals" ni C. Saint-Saens); "Winter", "Winter Morning", musika. P. Tchaikovsky; "Spring", "Autumn", musika. S. Maykapara; "Bulaklak", musika. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Ganyan natin ginagawa", "March and run", musika. E. Tilicheeva, sl. N. Frenkel; "Gopachok", Ukrainian nar. himig, arr. M. Rauchverger; "Catchers", musika. N. Alexandrova, sl. T. Babajan; "Mula sa ilalim ng oak", Russian. nar. himig ng sayaw; "Kitty" (para sa larong "Cat and Kittens"), musika. V. Vitlin, sl. N. Naydenova; "Mikita", Belarusian. nar. himig, arr. S. Polonsky; "Sayaw gamit ang panyo", musika. E. Tilicheeva, sl. I. Grantovskaya; "Polyanka", Ruso. nar. himig, arr. G. Frida; "Mga ibon" (pagpapakilala), musika. G. Frida; "Stukalka", Ukrainian nar. himig; "Morning", musika. G. Grinevich, sl. S. Prokofieva; "Yurochka", Belarusian. nar. himig ng sayaw, arr. An. Alexandrova; "Sayaw na may mga puppet", "Sayaw na may mga panyo", Aleman. nar. sayaw melodies, sl. A. Anufrieva; "Ay-oo", musika. V. Verkhovinets; "Nasaan ka, kuneho?", Ruso. nar. himig, arr. E. Tilicheeva.

Pagkanta "Bayu" (lullaby), musika. M. Rauchverger; "White Geese", musika. M. Kraseva, sl. M. Klokova; "Ganito tayo", "Kabayo", musika. E. Tilicheeva, sl. N. Frenkel; "Nasaan ka, kuneho?", arr. E. Tilicheeva; "Ulan", Ruso. nar. himig, arr. B. Fere; "Herringbone", musika. E. Tilicheeva, sl. M. Bulatova; "Winter", musika. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Ang isang sungay na kambing ay naglalakad", arr. A. Grechaninova; "Lullaby", musika. M. Kraseva; "Pusa", musika. An. Alexandrova, sl. N. Frenkel; "Kitty", musika. V. Vitlin, sl. N. Naydenova; "Ladushki", Ruso. nar. himig; "Ibon", musika. M. Rauchverger, sl. A. Barto; "Aso", musika. M. Rauchverger, sl. N. Komissarova; "Mga Manok", musika. A. Filippenko, sl. T. Volgina; "Kampanilya", musika. I. Arseeva, sl. I. Chernitskaya; “Sino ang mahal na mahal natin?”, musika. at sl. I. Arseeva; "Kabayo", musika. I. Arseeva, sl. V. Tatarinova; "Qua-quack", musika. I. Arseeva, sl. N. Checherina.

Musical-rhythmic na paggalaw "Ulan", musika. at sl. E. Makshantseva; "Katlyatki", Ukrainian nar. melody, lyrics E. Makshantseva; "Tamburin", Ruso. nar. melody, lyrics E. Makshantseva; "Sparrows", "Rattle, dance", "Bell", "Tayo'y mamasyal", musika. I. Arseeva, sl. I. Chernitskaya; "Ganyan natin ginagawa", "March and run", musika. E. Tilicheeva, sl. N. Frenkel; "Gopachok", Ukrainian nar. himig, arr. M. Rauchverger; "Catchers", musika. N. Alexandrova, sl. T. Babajan; "Mula sa ilalim ng oak", Russian. nar. himig ng sayaw; "Kitty" (para sa larong "Cat and Kittens"), musika. V. Vitlin, sl. N. Naydenova; "Mikita", Belarusian. nar. himig, arr. S. Polonsky; "Sayaw gamit ang panyo", musika. E. Tilicheeva, sl. I. Grantovskaya; "Polyanka", Ruso. nar. himig, arr. G. Frida; "Mga ibon" (pagpapakilala), musika. G. Frida; "Stukolka", Ukrainian nar. himig; "Morning", musika. G. Grinevich, sl. S. Prokofieva; "Yurochka", Belarusian. nar. himig ng sayaw, arr. An. Alexandrova; "Sumayaw kasama ang mga manika", "sayaw gamit ang mga panyo", Aleman. sayaw at nar. melodies, lyrics A. Anuriva; "Ay-oo", musika. V. Verkhovintsa; "Nasaan ka, kuneho?", Ruso. nar. himig, arr. E. Tilicheeva.

Pangalawang junior group (mula 3 hanggang 4 na taong gulang)

Pagdinig "Sad Wait", "Waltz", musika. D. Kabalevsky; "Leaf fall", musika. T. Popatenko; "Autumn", musika. S. Maykapara; "Marso", musika. M. Zhurbina; "Plyasovaya", Ruso. nar. himig; "Mapagmahal na kanta", musika. M. Rauchverger, sl. T. Miraji; "Lullaby", musika. S. Razarenova; "Cry-Baby", "Angry" at "Rezvushka", musika. D. Kabalevsky; "Marso ng Sundalo", musika. R. Schuman; "Herringbone", musika. M. Kraseva; "Ang isang oso na may manika ay sumasayaw sa isang bukid", musika. M. Kachurbina; "Marso", musika. Y. Chichkova; "Spring", musika. S. Maykapara; "Snowdrops", musika. V. Kalinnikov; "Kuneho", musika. L. Lyadova; "Bear", musika. E. Tilicheeva; "Rezvushka" at "Caprizul", musika. V. Volkov; "Ulan", musika. N. Lyubarsky; Sparrow, A. Rubbach; "Laro ng mga kabayo", musika. P. Tchaikovsky; "Marso", musika. D. Shostakovich; "Rain and Rainbow", musika. S. Prokofiev; "Naglalakad ako kasama ang loach", Rus. nar. awit; "Ang araw ay may mga kaibigan", musika. E. Tilicheeva, sl. E. Karganova; "Mga Larawan ng Kagubatan", musika. Yu. Slonova; Ruso sayaw na himig sa kalooban direktor ng musika; mga kanta ng lullaby.

Pagkanta "Lu-lu, Bai", Ruso. nar. oyayi; "Lullaby", musika. M. Rauchverger; "Pupunta ako sa mga bulaklak", musika. E. Tilicheeva, sl. L. Dymova; "Ngumiti kami kay nanay", musika. V. Agafonnikova, sl. Z. Petrova;

pag-awit ng katutubong tula Sun-bucket, musika. V. Karaseva, sl. katutubong; Sikat ng araw, Ukrainian nar. himig, pagproseso N. Metlova, sl. E. Perepletchikova; "Ulan", Russian. nar. tawag; "Hush, hush", musika. M. Srebkova, sl. O. Vysotskaya. Mga kanta. "Cockerel" at "Ladushki", Russian. nar. mga kanta; "Kuneho", Ruso. nar. kanta, arr. N. Lobacheva; "Autumn", Ukrainian nar. himig, arr. N. Metlova, sl. N. Plakidy;

Mga kanta "Autumn Song", musika. An. Alexandrova, sl. N. Frenkel; "Winter", musika. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Ang aming Christmas Tree", musika. M. Kraseva, sl. M. Klokova; "Umiiyak na pusa", musika. M. Parkkhaladze; "Sumakay ka, kabayo, tayo", musika. V. Agafonnikova at K. Kozyreva, sl. I. Mikhailova; "Nanay sa araw ng Marso 8", musika. E. Tilicheeva, sl. M. Evensen; "I sing a song to mom", music. T. Popatenko, sl. E. Avdienko; "Geese", Ruso. nar. kanta, edit N. Metlova; "Lumipas na ang taglamig", musika. N. Metlova, sl. M. Klokova; "Makina", musika. T. Popatenko, sl. N. Naydenova; "Mga Manok", musika. A. Filippenko, sl. T. Volgina; "Game with a horse", musika. I. Kishko, sl. V. Kuklovskaya; "Marunong kaming maghugas ng malinis", musika. M. Jordansky, sl. O. Vysotskaya; "Pastor", musika. N. Preobrazhensky; "Ibon", musika. M. Rauchverger, sl. A. Barto; "Maligayang musikero", musika. A. Filippenko, sl. T. Volgina. Paglikha ng kanta "Bye-bye, bye-bye", "Lu-lu, bye", rus. nar. oyayi; "A Man Walks", musika. M. Lazareva, sl. L. Dymova; "Ano ang pangalan mo?", "Kumanta ng oyayi", "Oh, kitty-cat", Russian. nar. oyayi; "Ang Tawag ng Araw", op. Nar., pagproseso I. Lazarev at M. Lazarev; "Rooster and Cuckoo", musika. M. Lazareva, sl. L. Dymova; pag-imbento ng himig ng lullaby at himig ng sayaw.

Musical-rhythmic na paggalaw

Mga pagsasanay sa laro "Ladushki", musika. N. Rimsky-Korsakov; "Marso", musika. E. Parlova; "Sino ang Gustong Tumakbo?", lit. nar. himig, pagproseso L. Vishkareva; naglalakad at tumatakbo sa musikang "March and Run" An. Alexandrova; "Ang mga kabayo ay tumatalon", musika. T. Popatenko; "Naglalakad kami na parang mga atleta", musika. T. Lomova; "Topotushki", musika. M. Rauchverger; "The Birds Are Flying", musika. L. Bannikova; pag-ikot ng bola sa musika ni D. Shostakovich (waltz joke); tumatakbo na may mga palakpak sa musika ni R. Schumann (naglalaro ng blindfold); "Tren", musika. L. Bannikova; "Mag-ehersisyo sa mga bulaklak", musika. A. Zhilin "Waltz". Mga Etudes-drama. "Matapang na pumunta at itago", musika. I. Berkovich ("Marso"); "Hares and the Fox", musika. E. Vikhareva; "Mga oso", musika. M. Kraseva, sl. N. Frenkel; "The Birds Are Flying", musika. L. Bannikova; "Mga ibon", musika. L. Bannikova; "Mga salagubang", Hungarian. nar. himig, pagproseso L. Vishkareva; "Mice", musika. N. Sushena.

Mga laro "Sun and Rain", musika. M. Rauchverger, sl. A. Barto; "Blind Man's Buff with a Bear", musika. F. Flotova; "Nasaan ang mga kalansing?", musika. An. Alexandrova; "Hide and Seek", Russian. nar. himig; "Hare, lumabas ka", musika. E. Tilicheeva; "Paglalaro ng manika", musika. V. Karaseva; "Naglalakad si Vanya", Russian. nar. kanta, arr. N. Metlova; "Paglalaro ng mga kalansing", Finnish Nar. himig; "Hare", musika. A. Lyadova; "Lakad", musika. I. Pachelbel at G. Sviridov; "Laro na may mga kulay na bandila", rus. nar. himig; "Tamburin", musika. M. Kraseva, sl. N. Frenkel.

Mga paikot na sayaw at sayaw "Sayaw na may mga kalansing", musika. at sl. V. Antonova; "Mga Daliri at Panulat", Russian. nar. himig, pagproseso M. Rauchverger; sumayaw kasama ang isang guro sa ilalim ng Russian. nar. melody "Pupunta ba ako, lalabas ba ako", arb. T. Popatenko; sayaw na may mga dahon sa ilalim ng Russian. nar. himig ng sayaw; "Sayaw na may mga dahon", musika. N. Kitaeva, sl. A. Anufrieva; "Sayaw malapit sa Christmas tree", musika. R. Ravina, sl. P. Granitsyna; sumayaw gamit ang mga panyo sa Russian. nar. himig; "Sa kahabaan ng tulay na kalye", Russian. nar. himig, arr. T. Lomova; sumayaw kasama ang mga puppet sa Ukrainian nar. himig, pagproseso N. Lysenko; "Munting Sayaw", musika. N. Alexandrova; "Mas uminit ang araw", musika. T. Vilkoreiskaya, sl. O. Vysotskaya; "Nagkasundo", musika. T. Vilkoreiskaya; "Hoy ikaw, pipe-duda", musika. M. Kraseva, sl. M. Charnoy; "Tren", musika. N. Metlova, sl. I. Plakidy; "Plyasovaya", musika. L. Birnova, sl. A. Kuznetsova; "Pair dance", Russian. nar. himig "Arkhangelsk melody". katangiang mga sayaw. "Sayaw ng mga snowflake", musika. Beckman; "Mga Lantern", musika. R. Rustamova; "Sayaw ng Petrushkas", latv. nar. polka; "Sayaw ng mga Bunnies", Russian. nar. himig; "Ang mga manika ay lumabas upang sumayaw", musika. V. Vitlin; pag-uulit ng lahat ng sayaw na natutunan sa taon ng pag-aaral.

Pag-unlad ng sayaw at pagkamalikhain sa laro "Sayaw", musika. R. Rustamova; "Hares", musika. E. Tilicheeva; "Nakakatawang mga binti", Ruso. nar. himig, pagproseso V. Agafonnikova; "Magic Handkerchiefs", Russian. nar. himig, pagproseso R. Rustamova

"Mga Ibon at Sisiw", "Maligayang Matryoshkas", "Tatlong Oso".

Pag-unlad ng ritmikong pandinig "Sino ang naglalakad?", "Nakakatawang mga tubo". Pag-unlad ng timbre at dynamic na pandinig. "Malakas - tahimik", "Alamin ang iyong instrumento", "Mga kampana".

Kahulugan ng genre at pag-unlad ng memorya "Ano ang ginagawa ng manika?", "Kilalanin at kantahin ang isang kanta mula sa larawan."

Paglalaro ng mga instrumentong percussion ng mga bata katutubong melodies.

Gitnang pangkat (mula 4 hanggang 5 taong gulang)

Pagdinig "Lullaby", musika. A. Grechaninova; "Marso", musika. L. Shulgina, "Oh, ikaw birch", Russian. nar. awit; "Autumn Song", musika. D. Vasilyeva-Buglaya, sl. A. Pleshcheeva; "Kuneho", musika. Yu. Matveeva, sl. A. Blok; "Mga haplos ni Nanay", musika. A. Grechaninova; "Music box" (mula sa "Album ng mga dula para sa mga bata" ni G. Sviridov); "Waltz of the Snow Flakes" mula sa ballet na "The Nutcracker", musika. P. Tchaikovsky; "Italian Polka", musika. S. Rachmaninov; "Nagkasakit si Kitty", "Gumaling si Kitt", musika. A. Grechaninova; "Tulad ng atin sa gate", Rus. nar. himig; "Nanay", musika. P. Tchaikovsky; "Vesnyanka", Ukrainian nar. kanta, edit G. Lobacheva, sl. O. Vysotskaya; "Butterfly", musika. E. Grieg; "Brave Rider" (mula sa "Album for Youth" ni R. Schumann); "Lark", musika. M. Glinka; "Marso", musika. S. Prokofiev; "Bagong Doll", "Doll's Disease" (mula sa "Children's Album" ni P. Tchaikovsky); "Pieska" (mula sa "Album for Youth" ni R. Schumann); pati na rin ang mga paboritong gawa ng mga bata na kanilang pinakinggan sa buong taon.

Pagkanta

Mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng pandinig at boses "Two black grouse", musika. M. Shcheglova, sl. katutubong; "Salaginto", musika. N. Potolovsky, sl. katutubong; "Lullaby Bunny", musika. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Mga sisiw", musika. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Pagkaguluhan", joke song; musika E. Tilicheeva, sl. K. Chukovsky; "Cuckoo", Ruso. nar. kanta, edit I. Arseeva; "Spider" at "Kisonka-murisonka",

Ruso nar. mga kanta; mga incantation : “Oh, mga wader! Umawit si Spring! at "Larks, lumipad ka!"; "Nasaan ka, Ivanushka", Russian. nar. awit; "Geese", Ruso. nar. awit; "Pastor", musika. N. Preobrazhenskaya, sl. bayan.

Mga kanta "Autumn", musika. Yu. Chichkova, sl. I. Maznina; "Bai-bye", musika. M. Krasina, sl. M. Chernoy; "Autumn", musika. I. Kishko, sl. T. Volgina; "Autumn", Ruso. nar. himig, pagproseso I. Kishko, sl. I. Plakidy; "Kitty", musika. V. Vitlin, sl. N. Naydenova; "Snowflakes", musika. O. Berta, rev. N. Metlova, sl. V. Antonova; "Sled", musika. M. Kraseva, sl. O. Vysotskaya; "Lumipas na ang taglamig", musika. N. Metlova, sl. M. Klokova; "Regalo para kay Nanay", musika. A. Filippenko, sl. T. Volgina; carols: "Hello", "Maligayang Bagong Taon"; "Sparrow", musika. V. Gerchik, sl. A. Cheltsova; "Vesnyanka", Ukrainian nar. awit; "Ulan", musika. M. Kraseva, sl. N. Frenkel; "Kuneho", musika. M. Starokadomsky, sl. M. Klokova; "Kabayo", musika. T. Lomovoi, sl. M. Evensen; "Steam locomotive", musika. Z. Kompaneytsa, sl. O. Vysotskaya. Mga kanta mula sa mga cartoon ng mga bata. "Smile", musika. V. Shainsky, sl. M. Plyatskovsky (kartun na "Little Raccoon"); "Awit tungkol sa tipaklong", musika. V. Shainsky, sl. N. Nosova (cartoon na "Adventures of the Grasshopper"); "Kung mabait ka", musika. B. Savelyeva, sl. M. Plyatskovsky (cartoon na "Birthday of the Cat Leopold"); pati mga paboritong kanta na natutunan kanina.

Musical-rhythmic na paggalaw

Mga pagsasanay sa laro "Springs" sa ilalim ng Russian. nar. himig; naglalakad sa ilalim ng "March", musika. I. Berkovich; "Mga nakakatawang bola" (tumalbog at tumatakbo), musika. M. Satulina; "Swinging hands with ribbons", Polish. nar. himig, pagproseso L. Vishkareva; English jumping nar. melody "Polly"; madaling tumakbo sa ilalim ng latv. "Polka", musika. A. Zhilinsky; "Marso", musika. E. Tilicheeva; "Fox and Hares" sa musika. A. Maikapara "Sa hardin"; "Naglalakad ang oso" sa musika. "Etude" ni K. Czerny; tumatalon sa musika ng "Polka", musika. M. Glinka; "Mga mangangabayo", musika. V. Vitlin; stomp, bilog sa ilalim ng Russian. nar. melodies. "Tandang", musika. T. Lomova; "Manika", musika. M. Starokadomsky; "Ehersisyo na may mga bulaklak" sa musika. "Waltz" ni A. Zhilin; "Mga salagubang", Hung. nar. himig, pagproseso L. Vishkareva.

Mga Etudes-drama "Drummer", musika. M. Kraseva; "Sayaw ng mga dahon ng taglagas", musika. A. Filippenko, sl. E. Makshantseva; "Mga tambol", musika. D. Kabalevsky at S. Levidov; "Nagbibilang", "An apple rolled", musika. V. Agafonnikova; "Ang mga bota ay tumatalon sa landas", musika. A. Filippenko, sl. T. Volgina; "Merry Walk", musika. P. Tchaikovsky; "Anong gusto mo, kitty?", musika. G. Mang-aawit, sl. A. Shibitskaya; "Hot Horse", musika. T. Lomova; "Snowdrop" mula sa cycle na "The Seasons" ni P. Tchaikovsky "April"; "Ang isang liyebre ay tumakbo sa latian", musika. V. Gerchik; "Picking berries" sa ilalim ng Russian. nar. ang kantang "Oh ikaw, birch"; "The Cuckoo is Dancing", musika. E. Sigmeister; "Ang inahing manok at manok", musika. T. Lomovoi.

Mga paikot na sayaw at sayaw "Magsayaw nang magkapares", Latvian. nar. himig; "Sa kahabaan ng tulay na kalye", Russian. nar. himig, pagproseso T. Lomova; "Top and Clap", musika. T. Nazarova-Medtner, sl. E. Karganova; "Ipakita ang iyong mga palad", lat. nar. melody "Sayaw na may mga kutsara" sa ilalim ng Russian. nar. himig; "Sayaw na may mga panyo", Russian. nar. himig; "Imbitasyon", Ukrainian nar. himig, pagproseso G. Teplitsky; "Sayaw kasama ang mga Sultan", Ukrainian. nar. himig, pagproseso M. Rauchverger; “Sino ang magaling sa atin?”, musika. An. Alexandrova; "Ipakita ang iyong palad", Latvian. nar. himig; Sayaw ng "Goodbye", Czech. nar. himig; "Panyo", Russian. nar. himig sa pagproseso L. Revutsky; "Dudochka-duda", musika. Yu. Slonova, sl. katutubong; "Clap-clap-clap", est. nar. himig, pagproseso A. Roomer; Ang pag-ikot ng Bagong Taon ay sumasayaw sa pagpili ng direktor ng musika.

katangiang mga sayaw "Snowflakes", musika. O. Berta, rev. N. Metlova; "Petrushka Dance", musika. A. Serov mula sa opera na "Rogneda" (sipi); "Dance of the Hare" mula sa "Polka" ni I. Strauss; "Snowflakes", musika. T. Lomova; "Mga kuwintas" mula sa "Galop" ni I. Dunayevsky; pag-uulit ng mga sayaw na natutunan sa taon, pati na rin para sa mga dramatisasyon at musikal na laro: "Mga kuting sa pagluluto", musika. E. Tilicheeva, sl. M. Evensen; "Goat-dereza", op. katutubong, musika M. Magidenko.

Mga laro sa musika

Mga laro "Hen and Cockerel", musika. G. Frida; "Zhmurki", musika. F. Flotova; "Ang Oso at ang Hare", musika. V. Rebikov; "Mga eroplano", musika. M. Magidenko; "Santa Claus na naglalaro ng mga snowball", musika. P. Tchaikovsky (mula sa ballet na "The Sleeping Beauty"); "Zhmurki", musika. F. Flotova; "Mga nakakatawang bola", musika. M. Satulina; "Hanapin ang iyong sarili ng isang kapareha", musika. T. Lomova; "Kumuha ng bahay", musika. M. Magidenko; "Sino ang mas malamang na kumuha ng laruan?", latv. nar. himig; "Maligayang Carousel", Ruso. nar. himig, pagproseso E. Tilicheeva; "Mga bitag", Ruso. nar. himig, pagproseso A. Sidelnikova; mga larong natutunan sa loob ng taon.

mga laro sa pagkanta "Garden-round dance", musika. B. Mozhzhevelova, sl. A. Passova; "Manika", musika. Starokadomsky, sl. O. Vysotskaya; "Santa Claus at mga bata", musika. I. Kishko, sl. M. Evensen; "Hare", musika. M. Kraseva, sl. L. Nekrasova; "Hare, lumabas ka", "gansa, swans at lobo", musika. E. Tilicheeva, sl. M. Bulatova; "Nagpunta kami sa parang", musika. A. Filippenko, sl. N. Kuklovskaya; "Isda", musika. M. Kraseva; "Panyo", Ukrainian nar. kanta, arr. N. Metlova; "Masayang babae Tanya", musika. A. Filippenko, sl. N. Kuklovskaya at R. Borisova. Songwriting "Ano ang pangalan mo?"; "Ano ang gusto mo, kitty?"; "Marso", musika. N. Bogoslovsky; "Bear", "Bull", "Kabayo", musika. A. Grechaninov, sl. A. Barto; “Simple lang ang kanta namin”, musika. An. Alexandrova, sl. M. Evensen; "Ribushechka Hen", musika. G. Lobacheva, sl. katutubong; "Kuting-pusa", Ruso. nar. kanta.

Pag-unlad ng sayaw at pagkamalikhain sa laro "Kabayo", musika. N. Potolovsky; "Bunnies", "The Hen and Chickens", "Sparrow", musika. T. Lomova; "Oh, hop, hop", Rus. nar. himig, arr. M. Rauchverger; "Manika", musika. M. Starokadomsky; "Paglukso sa daan", musika. A. Filippenko; makabuo ng sayaw ng Petrushka sa musika ng "Petrushka" ni I. Brahms; "Mga oso", musika. M. Kraseva, sl. N. Frenkel.

Mga larong musikal at didactic Ang pag-unlad ng pitch hearing. "Mga Ibon at Sisiw", "Swing". Ang pag-unlad ng ritmikong pandinig. "Cockerel, Hen and Chicken", "Sino ang naglalakad?", "Funny pipes", "Play like me". Pag-unlad ng timbre at dynamic na pandinig. "Malakas - tahimik", "Alamin ang iyong instrumento"; "Hulaan mo kung ano ang nilalaro ko." Kahulugan ng genre at pag-unlad ng memorya. "Ano ang ginagawa ng manika?", "Kilalanin at kantahin ang isang kanta mula sa larawan", "Tindahan ng musika".

Paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata. "Kami ay naglalakad na may mga bandila", "Accordion", "Ang langit ay bughaw", "Andrey the Sparrow", musika. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Apatnapu't apatnapu", Ruso. nar. joke, arr. T. Popatenko; "Drip-drip-drip ...", Romanian. nar. kanta, arr. T. Popatenko; "Fox", Ruso. nar. joke, arr. V. Popova; naglalaro kasama ang Russian nar. melodies.

Senior group (mula 5 hanggang 6 na taong gulang)

Pagdinig "Marso", musika. D. Shostakovich; "Lullaby", "Guy with an accordion", musika. G. Sviridova; "Leaf fall", musika. T. Popatenko, sl. E. Avdienko; "March" mula sa opera na "Love for Three Oranges", musika. S. Prokofiev; "Winter", musika. P. Tchaikovsky, op. A. Pleshcheeva; "Autumn Song" (mula sa cycle na "The Seasons" ni P. Tchaikovsky); "Polka", musika. D. Lvov-Kasama, sl. Z. Petrova; "Mom's Holiday", musika. E. Tilicheeva, sl. L. Rumarchuk; "Aking Russia", musika. G. Struve, sl. N. Solovieva; "Sino ang gumawa ng kanta?", musika. D. Lvov-Kasama, sl. L. Dymova; "Polka ng mga Bata", musika. M. Glinka; "Santa Claus", musika. N. Eliseeva, sl. Z. Alexandrova; "Panalangin sa Umaga", "Sa Simbahan" (mula sa "Album ng mga Bata" ni P. Tchaikovsky); "Musika", musika. G. Magpunyagi; "Lark", musika. M. Glinka; "Moth", musika. S. Maykapara; "Sayaw ng mga Ibon", "Lullaby", musika. N. Rimsky-Korsakov; finale ng Piano Concerto No. 5 (excerpts) ni L. Beethoven; "Anxious Minute" (mula sa album na "Spikers" ni S. Maykapar); "Pagsisisi", "Umaga", "Gabi" (mula sa koleksyon na "Mga Musika ng Bata" ni S. Prokofiev); “The First Loss” (mula sa “Album for Youth”) ni R. Schumann; Eleventh Piano Sonata, 1st movement (fragments), Prelude in A major, Op. 28, No. 7 F. Chopin.

Pagkanta

Mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng pandinig at boses "Kuneho", musika. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Nagtahi sila ng mga bota para sa pusa para sa holiday", isang awit ng mga bata; "Raven", Ruso. nar. kanta, edit E. Tilicheeva; "Andrey the Sparrow", Ruso. nar. kanta, arr. Yu. Slonova; "Jingles", "Accordion", musika. E. Tilicheeva; "Nagbibilang", musika. I. Arseeva; "Snow-pearls", musika. M. Parkhaladze, sl. M. Plyatskovsky; "Saan nag-iinit ang mga finch?", musika. E. Zaritskaya, sl. L. Kuklina; "Steam locomotive", "Petrushka", musika. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Drum", musika. E. Tilicheeva, sl. N. Naydenova; "Cloud", tawag; "Lullaby", musika. E. Tilicheeva, sl. N. Naydenova; Ruso nar. mga awit at awit.

Mga kanta "Crane", musika. A. Livshits, sl. M. Poznanskaya; "Mga bisita ay dumating sa amin", musika. An. Alexandrova, sl. M. Evensen; "Garden-round dance", musika. B. Mozhzhevelova, sl. N. Passova; "Blue Sledge", musika. M. Jordansky, sl. M. Klokova; "Geese-catslings", musika. An. Aleksandrova, sl. G. Boyko; "Isda", musika. M. Kraseva, sl. M. Klokova. "Manok", musika. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Birch", musika. E. Tilicheeva, sl. P. Voronko; "Lily ng lambak", musika. M. Kraseva, sl. N. Frenkel; "Spring Song", musika. A. Filippenko, sl. G Boyko; "Tyav-tyav", musika. V. Gerchik, sl. Yu. Razumovsky; "Bahay ng Ibon", musika. Yu. Slonova, sl. O. Vysotskaya; "Pea", musika. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Mga gansa", musika. A. Filippenko, sl. T. Volgina. Paglikha ng kanta "Lullaby", rus. nar. awit; "Marso", musika. M. Kraseva; “Dili-dee-li! Boom! Boom!", Ukrainian. nar. kanta, sl. E. Makshantseva; "Bumuo ng isang kanta"; nursery rhymes, teaser, counting rhymes at iba pang Russian. nar. chants.

Musical-rhythmic na paggalaw

Mga ehersisyo "Little March", musika. T. Lomova; "Spring", musika. E. Gnesina ("Etude"); "Step and Run", musika. N. Nadenenko; "Smooth Hands", musika. R. Gliere ("Waltz", fragment); "Sino ang mas mahusay na tumalon", musika. T. Lomova; Matuto kang sumayaw sa Russian!”, musika. L. Vishkareva (mga pagkakaiba-iba sa Russian folk melody "Mula sa ilalim ng oak, mula sa ilalim ng elm"); "Rosinki", musika. S. Maykapara; "Kanal", Ruso. nar. himig, arr. R. Rustamova. Mga ehersisyo sa mga bagay. "Waltz", musika. A. Dvorak; "Mga ehersisyo na may mga ribbon", Ukr. nar. himig, arr. R. Rustamova; "Gavot", musika. F. Gosseca; "Paglipat ng panyo", musika. T. Lomova; "Ehersisyo na may mga bola", musika. T. Lomova; "Waltz", musika. F. Burgmuller.

Etudes "Tahimik na Sayaw" (tema mula sa mga pagkakaiba-iba), musika. W. Mozart; "Polka", Aleman. nar. sayaw; “Matulog at sumayaw” (“Paglalaro ng manika”), musika. T. Lomovoi; "Ay!" (“Playing in the Forest”, musika ni T. Lomova).

Sumasayaw at sumasayaw "Magkaibigang mag-asawa", musika. I. Strauss ("Polka"); "Pair dance", musika. An. Aleksandrova ("Polka"); "Imbitasyon", Russian. nar. melody "Len", arr. M. Rauchverger; "Perky Dance", musika. V. Zolotareva; "Mirror", "Oh, my hop, hop", Russian. nar. melodies; "Pabilog na sayaw", Russian. nar. himig, arr. S. Razorenova; "Russian dance", Russian. nar. himig ("Sa hardin, sa hardin"); "Quadrille na may mga kutsara", Russian. nar. himig, arr. E. Tumanyan; sayaw ng mga lalaki "Chebotukha", rus. nar. himig. katangiang mga sayaw. "Matryoshka", musika. B. Mokrousova; "Chebotukha", Ruso. nar. himig, pagproseso V. Zolotareva; "Sayaw ng mga kuwintas", musika. T. Lomova; "Petrushka Dance", Croatian. nar. himig; "Crackers", musika. N. Kieselvatter; "Sayaw ng Snow Maiden at Snowflakes", musika. R. Gliere; "Dance of the Dwarfs", musika. F. Cherchel; "Sayaw ng mga buffoons", musika. N. Rimsky-Korsakov; "Sayaw ng mga kabayo ng sirko", musika. M. Kraseva; "Sayaw ng mga anak", musika. M. Kraseva; "Meeting in the Forest", musika. E. Tilicheeva. Mga paikot na sayaw. "Mga bisita ay dumating sa amin", musika. An. Alexandrova, sl. M. Evensen; "Anihin", musika. A. Filippenko, sl. O. Volgina; "Ikot na sayaw ng Bagong Taon", musika. S. Shaidar; "Ikot na sayaw ng Bagong Taon", musika. T. Popatenko; "Ang Bagong Taon ay darating sa amin", musika. V. Gerchik, sl. Z. Petrova; "Sayaw ng mga bulaklak", musika. Yu. Slonova; "Paano napunta ang aming mga kasintahan", "Naglalakad ako kasama ang loach", "At ako ay nasa parang", "Zemelyushka-chernozem", Russian. nar. mga kanta, arr. V. Agafonnikova; "Ah oo birch", musika. T. Popatenko, sl. Zh. Agadzhanova; "Malapit sa ilog, malapit sa tulay"; "Ang mga bata ay nagpunta para sa tubig", Rus. nar. mga kanta, arr. V. Agafonnikova.

Mga laro sa musika

Mga laro "Bitag Musika. J. Haydn; "Hindi namin bibitawan", musika. T. Lomova; "Maging matalino!", musika. N. Ladukhina; "Laro na may tamburin", musika. M. Kraseva; "Maghanap ka ng laruan", "Be dexterous", rus. nar. himig, arr. V. Agafonnikova; "Mga piloto sa paliparan", musika. M. Rauchverger; "Maghanap ka ng mapapangasawa", latv. nar. himig, pagproseso T. Popatenko; "Game with a bell", musika. S. Rzhavskaya; "Pusa at Daga", musika. T. Lomova; "Mga Kalansing", musika. T. Vilkoreiskaya; "Alagaan ang hoop", musika. V. Vitlin; "Maghanap ng laruan", latv. nar. kanta, arr. G. Frida.

mga laro sa pagkanta "Cap", "Oh, liyebre sa dayami", "Raven", Russian. nar. mga kanta; "Zinka", Ruso. nar. kanta, arr. N. Rimsky-Korsakov; "Tulad ng manipis na yelo", Rus. nar. kanta, edit A. Peklat; "Raven", Ruso. nar. himig, arr. E. Tilicheeva; "Dalawang grouse", Russian. nar. himig, pagproseso V. Agafonnikova; "Cat Vaska", musika. G. Lobacheva, sl. N. Frenkel; "Hedgehog", musika. A. Averina; "Round dance in the forest", musika. M. Jordan; "Hedgehog at mice", musika. M. Kraseva, sl. M. Klokova; "Bulaklak", musika. N. Bakhutova, katutubong salita.

Mga larong musikal at didactic

Pag-unlad ng pitch hearing "Musical Lotto", "Mga Hakbang", "Nasaan ang mga anak ko?", "Nanay at mga anak".Pagbuo ng isang pakiramdam ng ritmo "Tukuyin ayon sa ritmo", "Mga ritmo ng guhit", "Matutong sumayaw", "Maghanap".

Ang pagbuo ng timbre hearing "Ano ang aking nilalaro?", "Mga palaisipan sa musika", "Bahay ng musika".

"Malakas, mahinang kumanta", "Ringing bells".

Pag-unlad ng pang-unawa ng musika at memorya ng musika "Mag-ingat", "Pinocchio", "Tindahan ng musika", "Mga Season", "Ang aming mga kanta".

"Mga bisita ay dumating sa amin", musika. An. Alexandrova; "Tulad ng atin sa gate", Rus. nar. himig, arr. V. Agafonnikova; "Saan ka nanggaling, Ivanushka?", Ruso. nar. himig, arr. M. Jordan; "Aking paboritong manika", may-akda T. Koreneva; "Polyanka" (musical game-fairy tale), musika. T. Vilkoreiskaya. Ang pagbuo ng sayaw at pagkamalikhain ng laro "Cat and Goat", "I will field, field onions", musika. E. Tilicheeva; "Waltz of the Cat", musika. V. Zolotareva; libreng sayaw sa anumang himig ng sayaw sa audio recording; "Magsunog, magsunog nang maliwanag!", Rus. nar. himig, arr. R. Rustamova; "At ako ay nasa parang", Rus. nar. himig, arr. T. Smirnova.

Paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata

"Ang langit ay bughaw", "Brave pilot", musika. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Don-don", Ruso. nar. kanta, arr. R. Rustamova; "Magsunog, magsunog nang maliwanag!", Rus. nar. himig; "Pastor", Czech. nar. himig, arr. I. Berkovich; "Cockerel", Ruso. nar. kanta, arr. M. Kraseva; "Manood", musika. S. Wolfensohn; "Ang aming lola ay nanirahan kasama ang isang itim na tupa", Rus. nar. joke song, arr. V. Agafonnikova.

Grupo ng paghahanda para sa paaralan (mula 6 hanggang 7 taong gulang)

Pagdinig "Polka ng mga Bata", musika. M. Glinka; "Marso", musika. S. Prokofiev; "Lullaby", musika. W. Mozart; "Doll's Disease", "Doll Funeral", "New Doll", "Kamarinskaya", musika. P. Tchaikovsky; "Autumn", musika. An. Alexandrova, sl. M. Pozharova; "Maligayang Magsasaka", musika. R. Schuman; "Autumn" (mula sa cycle na "The Seasons" ni A. Vivaldi); "Oktubre" (mula sa cycle na "The Seasons" ni P. Tchaikovsky); gawa mula sa album na "Beads" ni A. Grechaninov; "Dagat", "Ardilya", musika. N. Rimsky-Korsakov (mula sa opera na "The Tale of Tsar Saltan"); "Snuff waltz", musika. A. Dargomyzhsky; "Italian Polka", musika. S. Rachmaninov; "Saber Dance", musika. A. Khachaturian; "Dumating na ang taglamig", "Troika", musika. G. Sviridov; "Waltz Joke", "Gavotte", "Polka", "Sayaw", musika. D. Shostakovich; "Kabalyerya", musika. D. Kabalevsky; "Winter" mula sa cycle na "Seasons" ni A. Vivaldi; "Sa Cave of the Mountain King" (suite mula sa musika para sa drama ni G. Ibsen na "Peer Gynt"), "Procession of the Dwarves", op. 54 E. Grieg; "Awit ng Lark", musika. P. Tchaikovsky; "Sayaw ng mga Ibon", musika. N. Rimsky-Korsakov (mula sa opera na The Snow Maiden); "Liwayway sa Ilog ng Moscow", musika. M. Mussorgsky (pagpapakilala sa opera na "Kovanshchina"); "Malungkot na Kanta", "Old Dance", "Spring and Autumn", musika. G. Sviridova; "Spring" mula sa cycle na "Seasons" ni A. Vivaldi; Organ toccata sa D minor J.-S. Bach; "On the Harmonica" mula sa album na "Beads" ni A. Grechaninov at iba pang mga gawa mula sa mga album ng mga bata ng mga piraso ng piano (sa pagpili ng direktor ng musika); "Minuet" mula sa album ng mga bata na "Spikers" ni S. Mike - isang mag-asawa; "Chamomile Rus", "Forget-me-not Gzhel", "Pipe and horn", "Palekh" at "Our Khokhloma", musika. Y. Chichkova (koleksyon "Chamomile Russia"); Ang "Summer" mula sa cycle na "The Seasons" ni A. Vivaldi. Ang iba pang mga gawa ng mga kompositor ng Ruso at Kanlurang Europa ay maaari ding gumanap (sa pagpili ng direktor ng musika).

Pagkanta

Mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng pandinig at boses "Naglakad ang fox sa kagubatan", Rus. nar. awit; "Jingles", "Our House", "Dudka", "Cuckoo", musika. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Ang isang kuneho ay naglalakad sa hardin", Rus. nar. melodies; "Sleep, dolls", "Wolf and goats", Estonian. nar. awit; "Bunny", "Petrushka", musika. V. Karaseva; "Pipe", "Kabayo", musika. E. Tilicheeva, sl. N. Naydenova; "Sa Paaralan", musika. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Cat-cat", "Lullaby", "Pea", musika. V. Karaseva; "Swing", musika. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "At ako ay nasa parang", Rus. nar. melodies; "Talon-lundag, tumalon", rus. nar. awit; "Hardin", musika. V. Karaseva.

Mga kanta "Leaf fall", musika. T. Popatenko, sl. E. Avdienko; "Kumusta, aking Inang Bayan!", musika. Yu. Chichkova, sl. K. Ibryaeva; "Aking Russia", musika. G. Magpunyagi; "Kami ay mainit-init sa anumang hamog na nagyelo", musika. M. Partskhaladze; "The Cranes Are Flying Away", musika. V. Kikto; "Magkakaroon ng slide sa bakuran", musika. T. Popatenko, sl. E. Avdienko; "Kanta ng taglamig", musika. M. Kraseva, sl. S. Vysheslavtseva; "Christmas tree", musika. E. Tilicheeva, sl. E. Shmanova; "Ang Bagong Taon ay darating sa amin", musika. V. Gerchik, sl. Z. Petrova; "Mom's Holiday", musika. Yu. Guryev, sl. S. Vigdorova; "The Best", musika. V. Ivannikova, sl. O. Fadeeva; "Ang mga puno ay natutulog sa gilid", musika. M. Jordansky, sl. I. Chernitskaya; "Ito ay mabuti sa aming hardin", musika. V. Gerchik, sl. A. Alien; "Mabuti at nawala ang niyebe", musika. A. Ostrovsky; "Ikot na sayaw ng Bagong Taon", musika. T. Popatenko; "It's Mother's Day", musika. Yu. Tugarinova; "Ikot na sayaw ng Bagong Taon", musika. S. Schneider; "Awit tungkol sa lola", "Kapatid-sundalo", musika. M. Partskhaladze; "Dumating na ang tagsibol", musika. Z. Levina, sl. L. Nekrasova; "Vesnyanka", Ukrainian nar. kanta, arr. G. Lobacheva; "Ang mga puno ay natutulog sa gilid", musika. M. Jordansky, sl. I. Chernitskaya; "May isang birch sa bukid", Rus. nar. kanta, arr. N. Rimsky-Korsakov; "Gusto kong mag-aral", musika. A. Dolukhanyan, sl. Z. Petrova; "Paalam, Kindergarten", musika. Yu. Slonova, sl. B. Malkova; “Estudyante na tayo”, musika. G. Magpunyagi; "Victory Holiday", musika. M. Partskhaladze; "Aral", musika. T. Popatenko; "Mga Bulaklak sa Tag-init", musika. E. Tilicheeva, sl. L. Nekrasova; "Paano napunta ang aming mga kasintahan", Russian. nar. awit; "Tungkol sa isang kambing", musika. G. Magpunyagi; "Sa tulay", musika. A. Filippenko; "Awit tungkol sa Moscow", musika. G. Sviridova; "Sino ang gumawa ng kanta", musika. D. Leo - Kasama.

Pagkamalikhain ng kanta "Autumn", musika. G. Mang-aawit; "Maligayang kanta", musika. G. Struve, sl. V. Viktorova; "Malungkot na kanta", musika. G. Magpunyagi; "Plyasovaya", musika. T. Lomova; "Spring", musika. G. Mang-aawit; "Tahimik na kanta", "Malakas na kanta", musika. G. Magpunyagi; "Mabagal na kanta", "Mabilis na kanta", musika. G. Magpunyagi.

Musical-rhythmic na paggalaw

Mga ehersisyo "Marso", musika. I. Kishko; naglalakad na may masaya at mahinahong hakbang patungo sa "March", musika. M. Robert; "Tumatakbo", "Mga may kulay na flag", musika. E. Tilicheeva; "Sino ang mas mahusay na tumalon?", "Tumatakbo", musika. T. Lomova; "Naglalakad ang mga babae at lalaki", musika. V. Zolotareva; "Itaas at i-cross ang mga bandila" ("Etude", musika ni K. Guritta), "Sino ang mas mahusay na tumalon?", "Tumatakbo", musika. T. Lomova; "Brave Rider", musika. R. Schuman; "Swinging hands", Polish. nar. himig, arr. V. Ivannikov; "Mag-ehersisyo gamit ang mga laso", musika. W. Mozart; "Tadyakan at bilog tayo": "Ah, ang kalye, ang kalye ay malawak", Russian. nar. himig, arr. T. Lomova; "Banlawan ang mga panyo": "Oh, meadow duck", Russian. nar. himig, arr. T. Lomova; "Mag-ehersisyo sa mga bulaklak", musika. T. Lomova; "Mag-ehersisyo gamit ang mga bandila", ito. nar. himig ng sayaw; "Mag-ehersisyo gamit ang mga cube", musika. S. Sosnina; "Mga Kalansing", musika. T. Vilkoreiskaya; "Mag-ehersisyo gamit ang mga bola", "Jump ropes", musika. A. Petrova; "Mag-ehersisyo gamit ang isang laso" (Swedish folk melody, arr. L. Vishkareva); "Mag-ehersisyo gamit ang isang laso" ("Playroom", musika ni I. Kishko).

Etudes "Sumayaw tayo" ("Lamb", Russian folk melody); "Ulan" ("Ulan", musika ni N. Lyubarsky); "Mga Kabayo" ("Sayaw", musika ni Darondo); "Nasaktan", musika. M. Stepanenko; "Ang mga oso ay sumasayaw", musika. M. Kraseva; Ipakita ang direksyon ("March", musika ni D. Kabalevsky); ang bawat mag-asawa ay sumasayaw sa kanilang sariling paraan ("Oh ikaw, birch", Russian folk melody); "Jumper", "Stubborn", musika. G. Sviridova; "Mga Palaka at Tagak", musika. V. Vitlin; "Dance of the Butterflies", musika. E. Tilicheeva.

Sumasayaw at sumasayaw "Pair dance", Karelian. nar. himig; "Sayaw gamit ang mga tainga", musika. I. Dunayevsky (mula sa pelikula " Kuban Cossacks»); "Circular gallop", Hung. nar. himig; "Spring", musika. Y. Chichkova ("Polka"); "Pair dance", Latvian. nar. himig; "Perky Dance", musika. V. Zolotareva; "Polka", musika. V. Kosenko. "Waltz", musika. E. Makarova; "Polka", musika. P. Tchaikovsky; Minuet, musika. S. Maykapara; "Waltz", musika. G. Bachman; "Apple", musika. R. Gliere (mula sa ballet na "The Red Poppy"); "Tachanka", musika. K. Listova; "Mazurka", musika. G. Venyavsky; "Takong", Russian. nar. himig, arr. E. Adler; "Spinning wheel", Russian. nar. himig, arr. T. Lomova; "Russian dance na may mga kutsara", "At ako ay nasa parang", "Polyanka", Russian. nar. melodies; "Ang mga batang babae ay naghasik ng flax", Rus. nar. awit; "Sudarushka", Ruso. nar. himig, arr. Yu. Slonova; "Quadrille na may mga kutsara", Russian. nar. himig, arr. E. Tumanyan; "Plyasovaya", musika. T. Lomova; "Natutuwa ako sa mga pegs", Rus. nar. kanta, arr. E. Tilicheeva; "Tachanka", musika. K. Listova; "Waltz", musika. F. Schubert; "Ang batang babae ay umalis", "Sabihin sa lahat, Nadyusha", "Ang mga batang babae ay naghasik ng flax", Russian. nar. mga kanta; "Sudarushka", Ruso. nar. himig, arr. Yu. Slonova; "Lady", Ruso. nar. kanta, arr. V. Kikto; "Pupunta ba ako, lalabas ba ako", Rus. nar. himig. katangiang mga sayaw. "Petrushka Dance", musika. A. Dargomyzhsky ("Waltz"); "Sayaw ng mga snowflake", musika. A. Zhilina; "Ang paglabas sa sayaw ng mga cubs", musika. M. Kraseva; "Matryoshka", musika. Yu. Slonova, sl. L. Nekrasova; "Merry Elephant", musika. V. Komarova. Mga paikot na sayaw. "Lalabas ba ako sa ilog", Rus. nar. kanta, arr. V. Ivannikov; "Sa bundok, viburnum", Russian. nar. himig, arr. A. Novikov; " bakasyon sa taglamig", musika. M. Starokadomsky; "Sa ilalim ng Bagong Taon", musika. E. Zaritskaya; "Ang Bagong Taon ay darating sa amin", musika. V. Gerchik, sl. Z. Petrova; "May isang birch sa bukid", Rus. nar. kanta, arr. N. Rimsky-Korsakov; "Sa hardin, sa hardin", Rus. nar. himig, arr. I. Arseeva. Mga Larong Musika. "Kumuha ng bandila", "Hanapin ang iyong sarili ng kapareha", Hung. nar. melodies; "Hares and Fox", "Cat and Mice", musika. T. Lomova; "Sino ang mas mabilis?", musika. M. Schwartz; "Laro na may mga kalansing", musika. F. Schubert "Ecossaise"; "Mga Trapper at Hayop", musika. E. Tilicheeva; "Trip", "Lakad", musika. M. Kuss (para sa larong "Train"); "Ang Pastol at ang mga Kambing", Russian. nar. kanta, arr. V. Trutovsky.

mga laro sa pagkanta "Wattle", Ruso. nar. melody "Naghasik ang mga babae", arr. I. Kishko; "Kilalanin sa pamamagitan ng boses", musika. V. Rebikov ("The Play"); "Teremok", "Metelitsa", "Oh, maaga akong nagising", Rus. nar. mga kanta; "Paghahanap", musika. T. Lomova; "Tulad ng manipis na yelo", Rus. nar. awit; “Naghahasik ang mga babae”, arr. I. Kishko; "Anino-anino", musika. V. Kalinnikov; "Naglalakad ako kasama ang loach", Rus. nar. kanta, arr. A. Grechaninova; Zemelyushka-chernozem, Ruso. nar. awit; "Savka at Grishka", Belarusian. nar. awit; "Tulad ng sa isang tulay", "Tulad ng sa amin sa gate", "Kamarinskaya", arr. A. Bykanova; "Bunny", "Bear", Russian. nar. mga kanta, arr. M. Kraseva; "Crane", Ukrainian nar. awit; "Game with flags", musika. Y. Chichkova.

Mga larong musikal at didactic

Pag-unlad ng pitch hearing "Tatlong maliliit na baboy", "Isipin, hulaan", "May iba't ibang mga tunog", "Nakakatawang Parsley". Pag-unlad ng isang pakiramdam ng ritmo. "Maglakad sa parke", "Kumpletuhin ang gawain", "Tukuyin ayon sa ritmo".

Ang pagbuo ng timbre hearing "Hulaan kung ano ang aking tinutugtog", "Ang kwento ng isang instrumentong pangmusika", "Bahay ng musika".

Pag-unlad ng diatonic na pandinig "Malakas-tahimik na umiinom", "Tunog ng mga kampana, tingnan mo."

Pag-unlad ng pang-unawa ng musika "Sa Meadow", "Song - Dance - March", "Seasons", "Our Favorite Works" Ang pagbuo ng musikal na memorya. "Pangalanan ang kompositor", "Hulaan ang kanta", "Ulitin ang melody", "Kilalanin ang gawa".

Mga pagsasadula at pagtatanghal sa musika "Tulad ng atin sa gate", Rus. nar. himig, arr. V. Agafonnikova; "Tulad ng manipis na yelo", Rus. nar. awit; "Sa berdeng parang", Russian. nar. himig; "Zinka, lumabas ka", Russian. nar. kanta, edit E. Tilicheeva; "Magpapakasal tayo sa isang lamok", "Naglalakad ako kasama ang isang loach", Rus. nar. mga kanta, arr. V. Agafonnikova; "Bagong Bagong Taon", "Sa ilalim ng anino ng mga palakaibigang muse", "Cinderella", may-akda. T. Koreneva; "Fly-sokotuha" (opera-game batay sa fairy tale ni K. Chukovsky), musika. M. Kraseva. Ang pagbuo ng sayaw at pagkamalikhain ng laro "Polka", musika. Y. Chichkova; "Sayaw ng oso at mga anak" ("Bear", musika ni G. Galinin); "Natutuwa ako sa mga pegs", Rus. nar. kanta, arr. E. Tilicheeva; "Naglalakad ako sa kalye", Rus. nar. kanta, arr. A. B. Dubuk; "Winter Holiday", musika. M. Starokadomsky; "Waltz", musika. E. Makarova; "Tachanka", musika. K. Listova; "Two Roosters", musika. S. Razorenova; "Ang mga manika ay lumabas upang sumayaw", musika. V. Vitlin; "Polka", latv. nar. himig, arr. A. Zhilinsky; "Russian dance", Russian. nar. kanta, arr. K. Volkova; "Lion Cub Lost", musika. W. Encke, sl. V. Lapina; "Black Panther", musika. V. Enke, sl. K. Raikin; "Waltz of the Cockerels", musika. I. Stribog. Naglalaro sa mga instrumentong pangmusika ng mga bata na "Bells", "To School", "Accordion", musika. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Andrey the Sparrow", Ruso. nar. kanta, arr. E. Tilicheeva; "Our Orchestra", musika. E. Tilicheeva, sl. Y. Ostrovsky; "Latvian Polka", arr. M. Rauchverger; "Sa berdeng parang", "Sa hardin, sa hardin", " magpie - magpie”, Rus. nar. melodies; Squirrel (sipi mula sa opera The Tale of Tsar Saltan, musika ni N. Rimsky-Korsakov); "Raven", Ruso. nar. joke, arr. E. Tilicheeva; "Umakyat ako sa burol", "May isang birch sa bukid", Rus. nar. mga kanta; "Oh, ang hoop burst", Ukrainian. nar. himig, arr. I. Berkovich; "Mga bisita ay dumating sa amin", musika. An. Alexandrova; "Waltz", musika. E. Tilicheeva; "Sa aming orkestra", musika. T. Popatenko.

Panitikan

Listahan ng mga programa

Tinatayang pangunahing programa ng pangkalahatang edukasyon ng edukasyon sa preschool"Kabataan" inedit ni T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, Z.A. Mikhailova. - LLC "Publishing House" Childhood-Press ", 2011

I.Kaplunova, I.Novoskoltseva "Isang holiday araw-araw" na may audio application,

Listahan ng mga teknolohiya at benepisyo

Pagsubaybay sa kindergarten. - St. Petersburg: CHILDHOOD - PRESS, 2011

Burenina A.I. Rhythmic mosaic (ritmikong plastik na programa para sa mga bata). - S-P, 2000.

Sauko T.N., Burenina A.I. Top clap, mga bata! Ang programa ng musikal at maindayog na edukasyon ng mga bata 2-3 taong gulang. - St. Petersburg, 2001,

mga programa sa edukasyon sa musika para sa mga bata na "Tutti" ni A. I. Burenina, T. E. Tyutyunnikova, "Rhythmic Mosaic" ni A. Burenina. Ang programang Tutti ay kasama sa pangunahing hanay ng huwarang pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool na "The World of Discoveries", na binuo ng pangkat ng mga may-akda na A.I. Burenina, N.E. Vasyukova, T.E. Tyutyunnikova, sa ilalim ng pangkalahatang pag-edit ng L.G. Peterson, I.A. Lykova.,