Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

EKATERINA BALYASOVA

Kahit na para sa pinakamaliit na bata, ang karanasan sa pandama ay napakahalaga sa kanyang buhay. Nasa maagang pagkabata, ang pamilyar sa mga katangian ng mga bagay ay gumaganap ng isang mapagpasyang papel. Ang tagumpay ng pisikal, aesthetic, mental na edukasyon ay nakasalalay sa antas ng pag-unlad ng pandama ng mga bata, iyon ay, sa kung gaano perpektong nakikita, naririnig, at nakikita ng bata ang kapaligiran. Ang edukasyong pandama ay nagsisilbing batayan sa pag-unawa sa mundo at ang unang hakbang ay pandama lamang na karanasan. Sa murang edad, ang pandama na edukasyon ay binubuo sa espesyal na paglikha ng mga kondisyon ng mga matatanda para sa mga bata na magsagawa ng mga praktikal na aksyon.

Layunin: Lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga preschooler sa mga lugar na pang-edukasyon ng Federal State Educational Standard alinsunod sa mga partikular na tampok at kinakailangan programang pang-edukasyon"Mula sa pagsilang hanggang sa paaralan"

Paglikha ng isang kapaligiran ng emosyonal na kaginhawaan;

Paglikha ng mga kondisyon para sa pisikal na pag-unlad;

Paglikha ng mga kondisyon para sa malikhaing pagpapahayag ng sarili;

Paglikha ng mga kondisyon para sa aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata;

Paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagmumuni-muni, pang-unawa;

Upang maakit ang atensyon ng mga bata sa kagandahan ng pagpipinta, kalikasan, mga ilustrasyon ng libro, mga bagay ng sining at sining, musika.

Maligayang pagdating sa aking grupo.

Sa panahon ng maagang pagkabata nakikilala ng mga bata ang mundo sa kanilang paligid. Ang aking gawain, bilang isang guro, ay gawing kawili-wili, matingkad, at hindi malilimutan ang kapaligirang ito para sa bata.

Ang isa sa mga pagtukoy sa mga kadahilanan sa pagpapalaki ng mga sanggol ay ang kapaligiran sa pagbuo ng paksa.

Ang silid ng pangkat ng aking grupo ay karaniwang nahahati sa limang direksyon, na nagbibigay-daan sa iyong gamitin ang silid na ito sa pinakamahusay na posibleng paraan.

1. Pag-unlad sa lipunan at komunikasyon.

GAME ZONES PARA SA ORGANISASYON NG MGA STORY GAMES.

2. Pag-unlad ng nagbibigay-malay.

Sulok ng gusali at nakabubuo na mga laro.

Sulok ng pag-unlad ng sensorimotor

Sulok (kahon) ng eksperimento

3. Pag-unlad ng pagsasalita.

4. Pisikal na pag-unlad.

5. Artistic at aesthetic development.

Ang aesthetic na kapaligiran na nilikha ng gawain ng mga tagapagturo ay nagbubunga sa mga bata at kanilang mga magulang ng isang positibong emosyonal na saloobin patungo sa kindergarten at isang pagnanais na dumalo dito. Ang grupo ay nagpapayaman sa ating mga anak ng bagong kaalaman at mga impression, hinihikayat silang maging aktibo malikhaing aktibidad, nag-aambag sa kanilang sari-saring pag-unlad.

Salamat sa iyong atensyon.

Mga kaugnay na publikasyon:

Dinadala ko sa iyong pansin ang paksa-spatial na kapaligiran sa pangkat ng paghahanda alinsunod sa Federal State Educational Standard. Mga Laro sa Music Center na may iba't ibang bagay.

Paksa-developmental na kapaligiran sa isang preschool na institusyong pang-edukasyon alinsunod sa Federal State Educational Standard dati"Ang mga resulta ng mga aktibidad ng isang guro sa propesyonal na komunidad." Agosto 21, 2014 sa rehiyonal na kaganapan: "Pedagogical.

Layunin: Upang tukuyin at ibuod ang kaalaman ng mga tagapagturo at mga espesyalista sa paksang ito. Plano ng seminar: 1. Pag-uulat at paglalahad sa paksang: “Paksa.

Paksa-developmental na kapaligiran alinsunod sa Federal State Educational Standard Sanggunian ng analitikal. Korespondensiya ng materyal at teknikal na base para sa pagpapatupad ng OOP at pag-optimize ng kapaligiran ng pagpapaunlad ng paksa alinsunod sa.

Ayon sa mga katangian ng edad ng mga bata edad preschool, ang bawat guro sa simula ng taon ng pag-aaral ay nagsisimulang magdisenyo ng kanyang sarili.

Subdivisional - developmental na kapaligiran sa gitnang grupo alinsunod sa Federal State Educational Standard Paksa-unlad na kapaligiran sa gitnang pangkat alinsunod sa Federal State Educational Standard. Alinsunod sa Federal State Educational Standard, ang kapaligiran sa pagbuo ng paksa ay dapat magbigay.

Pagbuo ng subject-spatial na kapaligiran ng ECE alinsunod sa Federal State Educational Standard para sa layunin ng pag-unlad, pagpapalaki at pagsasapanlipunan ng mga bata Ang pagsasapanlipunan ay ang tuluy-tuloy na asimilasyon ng kultura, pamantayan at tuntuning umiiral sa lipunan ng bawat bagong henerasyon. Ang pagsasapanlipunan ay isang proseso.

Tatiana Romanova
Work program ng early childhood development group para sa mga batang hindi pumapasok sa kindergarten

Programa karagdagang edukasyon. Maagang pangkat ng pag-unlad"Krokha-1" para sa mga bata mula 1, 5 hanggang 3 taong gulang

Programa ng maagang pag-unlad(GKP) "Krokha-1"

1.1. Paliwanag na tala....

1.2. Edad mga tampok na psychophysical bata ...

1.3. Mga nakaplanong resulta ng pag-aaral para sa mga bata mga programa karagdagang edukasyon « Maagang pangkat ng pag-unlad» ….

2.2. Pagpaplanong pampakay sa kalendaryo….

Paliwanag na tala

Sa pagpasok sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, lahat ng mga bata ay nakakaranas ng adaptive stress. Mga kakayahang umangkop ng bata ang maagang edad ay limitado, samakatuwid, ang biglaang paglipat ng isang bata sa isang bagong sitwasyon sa lipunan at isang matagal na pananatili sa isang nakababahalang estado ay maaaring humantong sa mga emosyonal na kaguluhan o isang pagbagal sa bilis ng psychophysical. pag-unlad... Ang isang pagbabago sa kapaligiran ay maaaring sinamahan ng pagtaas ng pagkabalisa, hindi pagpayag na makipag-usap sa iba, nabakuran, at pagbaba ng aktibidad.

Mga bata maagang edad emosyonal at maaapektuhan. May posibilidad silang mabilis na mahawahan ng malakas, parehong positibo at negatibong emosyon. Ang nakapaligid na katotohanan ay kumikilos bilang isang pangmatagalang stressor na nakakaubos ng supply ng adaptive energy. Ito ay hindi organisado ang pag-iisip at pag-uugali. Upang mapawi ang stress, ang mga bata ay pinilit na mag-aplay iba't ibang paraan sikolohikal na proteksyon.

Ang isang mahalagang punto ay kung ano ang eksaktong nasa maagang pagkabata ang mga bata ay napapailalim sa partikular na matinding paghihigpit sa bahagi ng mga matatanda. Ang bata ay napipilitang umangkop sa mga impluwensyang nakakasagabal sa kanyang likas pag-unlad resorting sa mga sikolohikal na mekanismo proteksyon.

Ang mga tampok na ito ay naging batayan para sa pagtatayo work program ng early childhood development group, hindi pumapasok sa kindergarten.

Ang kasalukuyan programa pinagsama-sama sa batayan ng isang tinatayang pangkalahatang edukasyon mga programa preschool na edukasyon "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan"/ Ed. N. Ye. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva; mga programa sa edukasyon at pagpapaunlad ng maagang pagkabata"Mga unang hakbang" M.I. Lisina.

Target mga programa- pagbibigay ng tulong sa mga bata sa pagbagay sa mga kondisyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Mga gawain mga programa

1. Kaayusan:

Magbigay ng buong pisikal pag-unlad ng bata, ang kanilang napapanahong kasanayan sa mga pangunahing paggalaw at kasanayan sa kalinisan, gamit ang mga prinsipyo ng pangangalaga sa kalusugan ng pag-oorganisa at pagsasagawa ng proseso ng edukasyon;

Panatilihin at palakasin ang pisikal at mental na kalusugan mga bata na nagtataguyod ng emosyonal na kagalingan at sariling katangian mga bata.

2. Pang-edukasyon:

Tumawag sa mga bata ang kagalakan ng pakikipag-usap sa iba;

Hikayatin mga bata sa malayang aktibidad;

Upang mabuo ang gayong mga katangian pagkatao: komunikasyon, inisyatiba;

Upang mabuo ang mga pundasyon ng kaalaman at kasanayan ng ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay at sa lipunan;

Palawakin ang iyong mga abot-tanaw mga bata, pagkilala sa mga nakapalibot na bagay, phenomena;

Bigyang-pansin ang mga bagay at phenomena ng nakapaligid na kalikasan, i-highlight ang kanilang mga katangian, hugis, istraktura at kulay.

3. Pang-edukasyon:

Mag-ambag sa kanais-nais na pagbagay ng mga sanggol sa mga bagong kondisyon sa lipunan, ang pagtatatag ng mga palakaibigang relasyon, sa mga kapantay, sa mga nakapaligid na matatanda;

Isulong ang katatagan ng emosyonal na positibong kagalingan at aktibidad ng bawat bata;

I-promote pag-unlad aktibidad na nagbibigay-malay mga bata, bumuo interes sa pakikipagtulungan, arbitrariness, ang kakayahang malikhaing pagpapahayag ng sarili sa pamamagitan ng pakikilahok sa paglalaro at mga produktibong aktibidad;

bumuo ng kuryusidad.

Mga resulta ng nakaplanong pag-unlad mga programa ipinahayag sa mga target para sa edukasyon sa sanggol at maagang edad.

Kasama sa mga target ang sumusunod na socio-normative edad katangian ng mga posibleng tagumpay baby:

1. Ang bata ay interesado sa nakapaligid na mga bagay at aktibong kumikilos sa kanila; ay emosyonal na kasangkot sa mga aksyon sa mga laruan at iba pang mga bagay, naglalayong maging matiyaga sa pagkamit ng resulta ng kanilang mga aksyon;

2. Gumagamit ng mga tiyak, nakapirming bagay sa kultura, alam ang layunin ng mga pang-araw-araw na bagay (kutsara, suklay, lapis, atbp.) at alam kung paano gamitin ang mga ito. Nagtataglay ng pinakasimpleng kasanayan sa paglilingkod sa sarili; nagsusumikap na ipakita ang kalayaan sa araw-araw at pag-uugali sa paglalaro;

3. Nagmamay-ari ng aktibong pagsasalita, kasama sa komunikasyon; maaaring tumugon sa mga tanong at kahilingan, naiintindihan ang pananalita ng mga nasa hustong gulang; alam ang mga pangalan ng nakapalibot na mga bagay at mga laruan;

4. Naghahanap ng komunikasyon sa mga nasa hustong gulang at aktibong ginagaya sila sa mga galaw at kilos; lumilitaw ang mga laro kung saan ang bata ay muling gumagawa ng mga aksyon ng isang may sapat na gulang;

nagpapakita ng interes sa mga kapantay; nagmamasid at ginagaya ang kanilang mga kilos;

5. Nagpapakita ng interes sa mga tula, mga kanta at mga engkanto, pagtingin sa mga larawan, nagsusumikap na lumipat sa musika; emosyonal na tumutugon sa iba't ibang mga gawa ng kultura at sining;

6. Magkaroon ng anak nabuo ang gross motor skills, hinahangad niyang makabisado ang iba't ibang uri ng paggalaw (pagtakbo, pag-akyat, paghakbang, atbp.).

Mga aktibidad na pang-edukasyon mga bata ayon sa lugar ng pag-unlad

1. Socio-communicative pag-unlad

2. Cognitive pag-unlad

3. Pagsasalita pag-unlad

4. Masining at aesthetic pag-unlad

5. Pisikal pag-unlad

Mga klase na may didactic na materyal

N / a "Nakaupo ang maliit na puting kuneho"

N / a "Mga Kuneho at Chanterelle"

Pagsasama-sama ng pyramid

C/r laro "Pamilya"

Pagsusuri ng mga guhit at dummies ng mga gulay at prutas (kahoy, plastik, foam na goma).

Mga may kulay na sumbrero"

"May kulay na kubo na may mga butas para sa mga hugis".

C/r laro "Bago" (malaking materyales sa gusali)

"Teremok", "Bago", "Little Red Riding Hood" (lacing).

Mga pattern ng lacing na may mga butas, na tumutugma sa mga laces ayon sa kulay.

"Nakakatawang mga kandado".

Kolektahin ang mga alagang hayop sa dalawang bahagi " (baka, aso, pusa, kabayo)

D \ at sa pamamagitan ng prinsipyo "Magtipon ng kabuuan mula sa mga bahagi".

"Bihisan si Masha at Misha".

Mga larong may mga manika.

Calendar-thematic na plano para sa pag-unlad ng pagsasalita

Ang laro "What lies where?"

"Nagtatanghal ng isang fairy tale "Teremok"

Ang laro "Magkakilala tayo!"

"Amang Frost"

N / a "Ilaw trapiko"

"Pagsasaalang-alang ng larawan ng balangkas "Paggawa ng kotse".

N / a "Sa Oso sa Kagubatan".

"D / y "Paano mo makikiusap ang isang oso?"

Pagbasa ng mga tula ni A. Barto "Mga laruan".

"Di "Mga order"... D \ y "Taas baba".

"Di "Mga order", "Mga Kabayo".

Calendar-thematic na plano para sa pamilyar sa labas ng mundo

"Sa pagbisita sa mga manika".

Ipakilala ang etika ng pagbati. Bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa kultura.

Mga larong manika

"Kamangha-manghang basket".

N / a "Mga gulay"

"Okay, okay..."

Pagbabasa ng pamilyar na nursery rhymes.

"Bunny carrot"

N / a "Nakaupo ang maliit na kulay abong kuneho"

"May bakasyon ang mga lalaki"

C/r laro "Bakasyon sa mga manika"

"Magic box".

Larong bola.

"Isa-marami"

Mga larong pyramid.

"Malaki maliit"

Mga laro na may mga oso.

Calendar-thematic na plano para sa familiarization sa fiction

Pagsusuri ng isang manika sa isang winter coat o fur coat.

Nagbabasa ng fairy tale "Maliliit na bata at ang lobo".

Pag-uusap "Ang mga matatanda ay dapat sundin ..."

Nagsasabi ng fairy tale "Teremok".

Di "Sino ang nakatira sa kagubatan?"

“Pagbasa ng tula ni S. Kaputikyan "Si Masha ay kumakain ng tanghalian".

C/r laro "Pakainin natin ang manika ng tanghalian".

“Pagbasa ng tula nina A. at P. Barto. "Ang babae ay isang dagundong".

Upang makilala mga batang may trabaho A... at P. Barto "Ang babae ay isang dagundong"... Tulungan ang mga bata na maunawaan kung gaano nakakatawa ang hitsura ng isang pabagu-bago na hindi gusto ang lahat.

Pag-uusap tungkol sa pag-uugali mga bata sa pangkat.

"Pagbasa ng kuwento ni Leo Tolstoy "Tatlong Oso".

Di "mga mabangis na hayop".

"Pagbabasa ng German folk song "Tatlong masayahing kapatid"

Pagbasa ng nursery rhymes at tula.

"Pag-uulit ng isang fairy tale "singkamas" D \ y "Sino ang kumakain ng ano".

"Pagbasa ng isang kuwento ni Leo Tolstoy "Natulog ang pusa sa bubong"

Nagbabasa ng mga kwento.

Calendar-thematic na plano para sa musikal pag-unlad

1. Pakikinig ng musika. Pagdama ng mga gawa sa musika.

3. Musikal at ritmikong paggalaw. Mga ehersisyo.

4. Mga sayaw.

Sayaw "Sayaw ng mga Hayop" muses. V. Kurochkin.

6. Pakikinig ng musika.

8. Musikal at maindayog paggalaw: pagsasanay, sayaw, laro.

9. Puppet theater ng Petrushka.

10. Pagdama ng mga gawang musikal.

13. Pagsulat ng kanta.

14. Mga pagsasanay sa laro.

15. Sketches - pagsasadula.

16. Paikot na sayaw at sayaw.

17. Mga sayaw ng karakter.

Calendar-thematic na plano para sa pagbuo ng mga kasanayan sa paggalaw

"Mga maya na tumatalon".

N / a "Mga maya at isang pusa"

N / a "Mga bug sa kagubatan"

"Hen with Chickens".

N / a "Mga manok at pusa"

"Circus"

N / a "Mga Kabayo"

"Isasama ka namin sa pagbisita"

N \ u "Lakad sa landas".

"Jumping gallop"

N \ u "Mga unggoy"

"Nagpapagulong mga bola sa isa't isa"

N \ u Tumalon sa batis

"Tara lakad tayo".

N \ u "Maglakad sa tulay"

"Mga ehersisyo na may mga bola"

N \ u "gansa-gansa ..."

"Mga Pagsasanay sa Ribbon"»

N \ u "Ang araw at ang ulan"

"Mga ehersisyo na may mga hoop"

N \ u "Tram"

Calendar-thematic na plano sa disenyo

1. "Magic bricks"

Di "Magimpake ka ng maleta"

2. "Tiso at Mashenka".

3. "Bataran ng makina sa bansa"

4. "Dumating na ang mga bisita sa Mashenka".

5. "Aalis si Masha sa country house"

N / a "Isang tren".Pagbasa ng tula tungkol sa steam locomotive.

6. "Makina para sa isang manika"

7. "Magic Cubes".

8. "Silindro"

9. "Pinnacle"

10. "Bahay"

Pagbabasa ng nursery rhymes tungkol sa isang bahay, isang pamilya.

11. "Kamangha-manghang mga gusali"

Calendar-thematic na plano sa pagguhit

1. "nakakatawang mga lapis"

2."Ang mga hakbang ng brush : top-top-top..."

3."Nag-snow"

4. "Sa isang patag na landas ..."

5. "Nagtahi kami ng sundress para kay Tanya ..."

6. "Ang araw ay sumisikat".

7. "Bumubuhos ang ulan"

8. "Magic strings"

9. "Narito, mga bata, mga lapis na may kulay!"

10. "Mga talim ng balikat".

11. "Ang mga hakbang ng brush : top-top-top..."

12. "Malaki na tayo ngayon"

Calendar-thematic sculpting plan

1."Ganyan ang plasticine!"

2."Plasticine mosaic".

3."Mga buto para sa mga ibon".

4-5. "Nagtanim ng singkamas si lolo ..."

6."Mga pancake para kay Katya"

7-8. "Maghurno tayo ng donuts, rolls ..."

9. "Gingerbread para sa isang oso"

10. "Mga pie ng pusa"

11. "Paglililok ng gisantes"

Working program ng early age group para sa 2018-2019.

1. Target na seksyon:

1.1 Paliwanag na tala.

1.2 Layunin at layunin ng programa ng trabaho.

1.3 Mga prinsipyo at diskarte sa pagbuo ng programa ng trabaho.

1.4 Mga katangiang makabuluhan para sa pagbuo at pagpapatupad ng programa sa trabaho. Mga tampok ng samahan ng proseso ng pang-edukasyon sa pangkat (klima, demograpiko, pambansa - kultura at iba pa).

1.5 Edad at indibidwal na katangian ng maliliit na bata.

1.6 Mga nakaplanong resulta ng pagbuo ng Programa.

2. Seksyon ng nilalaman:

2.2. Akademikong plano pagpapatupad ng programa sa early age group.

2.3. Mga anyo, pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagpapatupad ng programa sa trabaho sa isang maagang pangkat ng edad

2.4 Pakikipag-ugnayan sa pamilya, lipunan.

2.5. Pagpaplano ng trabaho kasama ang mga bata sa isang grupo:

· Taunang plano ng trabaho kasama ang mga bata (mga pista opisyal, libangan ...);

· Kumplikado - pampakay na pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon kasama ang mga bata;

· Mga anyo ng pag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga lugar na pang-edukasyon;

· Ang modelo ng pag-aayos ng magkasanib na aktibidad ng tagapagturo kasama ang mga mag-aaral ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

3. Seksyon ng organisasyon.

3.1. Pagpaparehistro ng paksa-spatial na kapaligiran.

3.2 Regime ng araw (iskedyul ng mga klase, regimen ng paggalaw, pamamaraan ng hardening para sa mga bata).

3.3 Ang listahan ng metodolohikal na panitikan na nagbibigay ng pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa maagang pangkat ng edad.

Mga Application:

1. Perspective-thematic na pagpaplano ng mga aktibidad na pang-edukasyon kasama ang mga bata.

2. Mga Score card indibidwal na pag-unlad mga bata.

1. Target na seksyon.

1.1 Paliwanag na tala

Ang programa sa trabaho para sa pagpapaunlad ng mga bata (mula dito ay tinutukoy bilang Programa) ay binuo alinsunod sa Model General Education Program of Preschool Education "Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan", na binuo batay sa Federal State Educational Standard para sa Preschool Education (Order No. 1155 na may petsang Oktubre 17, 2013) at nilayon para gamitin sa mga organisasyong pang-edukasyon sa preschool para sa pagbuo ng mga pangunahing programang pang-edukasyon (OOP DO) at ang pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon ng isang kindergarten, alinsunod sa mga pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal para sa preschool edukasyon.

Tinutukoy ng programa sa trabaho ang nilalaman at organisasyon ng proseso ng edukasyon ng maagang pangkat ng edad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ng munisipyo ng kindergarten No.

Ang programang ito sa trabaho ay binuo alinsunod sa mga sumusunod na dokumento ng regulasyon:

· ang pederal na batas"Tungkol sa edukasyon sa Pederasyon ng Russia"Napetsahan 29 12 2012 No. 273 - FZ

· Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation ng 08/30/2013. No. 1014 "Sa pag-apruba ng Pamamaraan para sa organisasyon at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa pangunahing pangkalahatang mga programang pang-edukasyon - mga programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool"

· SanPin 2.4.1.3049-13 "Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa device, nilalaman at organisasyon ng mode ng operasyon ng preschool mga organisasyong pang-edukasyon»

· Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation ng 10/17/2013. № 1155 "Sa pag-apruba ng Federal State Educational Standard of Preschool Education" (FSES DO).

· Charter ng DOE.

Programang pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool

Pokus ng programa ng trabaho

· Tumutok sa pagbuo ng pagkatao ng bata. Ang priyoridad ng Programa ay ang pagpapalaki ng isang malaya, may tiwala sa sarili na may aktibong posisyon sa buhay, nagsusumikap na malikhaing lapitan ang solusyon ng iba't ibang sitwasyon sa buhay, pagkakaroon ng sariling opinyon at kakayahang ipagtanggol ito.

· Makabayan na oryentasyon ng Programa. Ang Programa ay nagbibigay ng malaking pansin sa pagpapaunlad ng damdaming makabayan sa mga bata, pagmamahal sa Inang Bayan, pagmamalaki sa mga nagawa nito, pagtitiwala na ang Russia ay isang mahusay na multinasyunal na bansa na may kabayanihan na nakaraan at isang masayang kinabukasan.

· Tumutok sa moral na edukasyon, suporta ng mga tradisyonal na halaga. Pagpapaunlad ng paggalang sa tradisyonal na mga halaga, tulad ng pagmamahal sa mga magulang, paggalang sa mga nakatatanda, pag-aalaga sa mga bata, mga matatanda; ang pagbuo ng mga tradisyunal na pananaw sa kasarian; pagpapatibay sa mga bata ng pagnanais na sundin ang isang positibong halimbawa sa kanilang mga aksyon.

Tumutok sa karagdagang edukasyon... Ang programa ay naglalayong bumuo ng nagbibigay-malay na interes ng mga bata, ang pagnanais na makakuha ng kaalaman, positibong pagganyak para sa karagdagang edukasyon sa paaralan, institute; pag-unawa na ang lahat ng tao ay kailangang makakuha ng edukasyon. Ang pagbuo ng isang saloobin patungo sa edukasyon bilang isa sa mga nangungunang halaga sa buhay.

· Tumutok sa pangangalaga at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata. Isa sa mga pangunahing gawain na itinakda ng Programa para sa mga tagapagturo ay ang pangangalaga sa pangangalaga at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata, ang pagbuo ng elementarya na mga representasyon tungkol sa isang malusog na pamumuhay, pagpapaunlad ng magagandang gawi, kabilang ang mga gawi sa malusog na pagkain, ang pangangailangan para sa pisikal na aktibidad.

Tumutok sa accounting mga indibidwal na katangian bata. Ang programa ay naglalayong tiyakin ang emosyonal na kagalingan ng bawat bata, na nakakamit sa pamamagitan ng pagsasaalang-alang sa mga indibidwal na katangian ng mga bata kapwa sa usapin ng pag-aayos ng buhay (pagdadala ng pang-araw-araw na gawain sa mga indibidwal na katangian ng bata, atbp.), at sa mga anyo at pamamaraan ng pakikipag-ugnayan sa bata (pagpapakita ng paggalang sa kanyang sariling katangian , pagiging sensitibo sa kanyang emosyonal na estado, suporta sa kanyang pagpapahalaga sa sarili, atbp.).

1.2 Layunin at layunin ng programa ng trabaho.

Ang mga nangungunang layunin ng programa sa trabaho ay:

Paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa isang ganap na buhay ng isang bata ng preschool na pagkabata,

Ang pagbuo ng mga pundasyon ng pangunahing kultura ng indibidwal,

Komprehensibong pag-unlad ng kaisipan at pisikal na katangian ayon sa edad at indibidwal na katangian,

Paghahanda para sa buhay sa modernong lipunan,

Upang mag-aral sa paaralan,

· Tinitiyak ang kaligtasan ng buhay ng isang preschooler.

Ang mga layuning ito ay naisasakatuparan sa proseso ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata: paglalaro, komunikasyon, trabaho, pananaliksik na nagbibigay-malay, produktibo, musikal at masining, pagbabasa.

Upang makamit ang mga layunin ng programa, ang mga sumusunod ay pinakamahalaga:

Pangangalaga sa kalusugan, emosyonal na kagalingan at napapanahong buong pag-unlad ng bawat bata;

Paglikha sa mga grupo ng isang kapaligiran ng makatao at mabait na saloobin sa lahat ng mga mag-aaral, na nagpapahintulot sa kanila na lumaking palakaibigan, mabait, matanong, maagap, nagsusumikap para sa kalayaan at pagkamalikhain;

Pinakamataas na paggamit ng iba't ibang aktibidad ng mga bata; ang kanilang pagsasama upang mapataas ang kahusayan ng proseso ng edukasyon;

Malikhaing organisasyon (pagkamalikhain) ng proseso ng edukasyon;

Ang pagkakaiba-iba ng paggamit ng materyal na pang-edukasyon, na nagpapahintulot sa pagbuo ng pagkamalikhain alinsunod sa mga interes at hilig ng bawat bata;

Magalang na saloobin sa mga resulta ng pagkamalikhain ng mga bata;

Pagkakaisa ng mga diskarte sa pagpapalaki ng mga bata sa preschool at mga setting ng pamilya;

Pagsunod sa pagpapatuloy sa gawain ng kindergarten at mababang Paaralan, hindi kasama ang mental at pisikal na labis na karga sa nilalaman ng edukasyon ng isang bata sa edad ng preschool, na tinitiyak ang kawalan ng presyon ng pagtuturo ng paksa.

Ang partikular na atensyon sa Programa ay binabayaran sa pag-unlad ng personalidad ng bata, ang pangangalaga at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata, pati na rin ang pagpapalaki ng mga katangian sa mga preschooler tulad ng:

Pagkamakabayan;

Aktibong posisyon sa buhay;

Isang malikhaing diskarte sa paglutas ng iba't ibang sitwasyon sa buhay;

Paggalang sa mga tradisyonal na halaga.

1.3 Mga prinsipyo at diskarte sa pagbuo ng programa ng trabaho.

Sumusunod sa prinsipyo ng edukasyon sa pag-unlad, ang layunin nito ay ang pag-unlad ng bata;

Pinagsasama ang mga prinsipyo ng siyentipikong bisa at praktikal na kakayahang magamit (ang nilalaman ng Programa ay tumutugma sa mga pangunahing probisyon sikolohiya sa pag-unlad at preschool pedagogy at, tulad ng ipinapakita ng karanasan, ay maaaring matagumpay na maipatupad sa malawakang pagsasanay ng edukasyon sa preschool);

Sumusunod sa pamantayan ng pagkakumpleto, pangangailangan at kasapatan (nagbibigay-daan upang malutas ang mga itinakdang layunin at layunin gamit ang makatwirang "minimum" ng materyal);

Tinitiyak ang pagkakaisa ng mga layunin sa edukasyon, pag-unlad at pagtuturo at mga layunin ng proseso ng edukasyon ng mga batang preschool, sa panahon ng pagpapatupad kung saan nabuo ang mga naturang katangian na susi sa pag-unlad ng mga preschooler;

Binuo na isinasaalang-alang ang prinsipyo ng pagsasama mga lugar na pang-edukasyon alinsunod sa mga kakayahan at katangian ng edad ng mga bata, ang mga detalye at kakayahan ng mga lugar na pang-edukasyon;

Batay sa isang kumplikadong pampakay na prinsipyo ng pagbuo ng proseso ng edukasyon;

Nagbibigay ng solusyon para sa software mga layuning pang-edukasyon sa magkasanib na aktibidad ng isang may sapat na gulang at mga bata at ang independiyenteng aktibidad ng mga preschooler, hindi lamang sa loob ng balangkas ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon, kundi pati na rin sa mga sandali ng rehimen alinsunod sa mga detalye ng edukasyon sa preschool;

Kabilang dito ang pagbuo ng prosesong pang-edukasyon sa mga paraan ng trabaho na naaangkop sa edad kasama ang mga bata. Ang pangunahing anyo ng trabaho sa mga preschooler at ang kanilang nangungunang uri ng aktibidad ay paglalaro;

Nagbibigay-daan sa pagkakaiba-iba ng proseso ng edukasyon depende sa mga katangian ng rehiyon;

Binuo na isinasaalang-alang ang pagtalima ng pagpapatuloy sa pagitan ng lahat ng edad mga pangkat ng preschool at sa pagitan ng kindergarten at elementarya.

1.4 Mga katangiang makabuluhan para sa pagbuo at pagpapatupad ng programa sa trabaho. Mga tampok ng samahan ng proseso ng edukasyon sa maagang pangkat ng edad (klima, demograpiko, pambansa - kultura at iba pa)

1) Mga tampok ng demograpiko:

Ang pagsusuri ng katayuan sa lipunan ng mga pamilya ay nagsiwalat na sa maagang pangkat ng edad ang mga bata ay pinalaki mula sa kumpleto (11 pamilya 95%, mula sa hindi kumpletong pamilya (1 pamilya 5%). Ang pangunahing komposisyon ng mga magulang ay nasa gitnang kita, na may mas mataas ( 9h. -46%) at pangalawang espesyal na propesyonal (11h. . - 36%), walang edukasyon - (2h. 18%)

2) Pambansa at kultural na katangian:

Ang etnikong komposisyon ng mga mag-aaral ng pangkat: mga Ruso at isang Dagestani, ang pangunahing contingent ay mga bata mula sa mga pamilyang nagsasalita ng Ruso. Ang edukasyon at pagpapalaki sa institusyong pang-edukasyon ng preschool ay isinasagawa sa Russian.

Ang pangunahing contingent ng mga mag-aaral ay naninirahan sa mga kondisyon ng nayon.

Pagpapatupad bahagi ng rehiyon isinasagawa sa pamamagitan ng pagkilala sa mga katangiang pambansa at kultural ng rehiyon. Ang pagkilala sa katutubong lupain, ang mga tanawin nito, natututo ang bata na magkaroon ng kamalayan sa kanyang sarili, na naninirahan sa isang tiyak na tagal ng panahon, sa ilang mga kondisyong etno-kultural. Naisasakatuparan ang impormasyong ito sa pamamagitan ng mga naka-target na paglalakad, pag-uusap, proyekto.

3) Mga tampok na klimatiko:

Kapag nag-aayos ng proseso ng edukasyon, ang mga tampok na klimatiko ng rehiyon ay isinasaalang-alang. Volgograd region - ang mas mababang rehiyon ng Volga: ang oras ng simula at pagtatapos ng ilang mga seasonal phenomena (leaf fall, snow melting, atbp.) At ang intensity ng kanilang kurso; komposisyon ng flora at fauna; ang tagal ng mga oras ng liwanag ng araw; panahon atbp.

ang oras ng simula at pagtatapos ng ilang mga seasonal phenomena (leaf fall, snow melting, atbp.) at ang intensity ng kanilang kurso; komposisyon ng flora at fauna; ang tagal ng mga oras ng liwanag ng araw; lagay ng panahon, atbp.

Ang mga pangunahing tampok ng klima ay malamig na taglamig at tuyo na mainit na tag-init.

Ang pang-araw-araw na regimen ng grupo ay kinabibilangan ng nakapagpapalakas na himnastiko, mga pagsasanay para sa pag-iwas sa mga flat feet, mga pagsasanay sa paghinga... Sa malamig na panahon, ang pananatili ng mga bata sa bukas na hangin ay pinahaba. Sa mainit na panahon, ang mga aktibidad ng mga bata ay pangunahing nakaayos sa open air.

Batay sa mga klimatikong katangian ng rehiyon, ang iskedyul ng proseso ng edukasyon ay iginuhit alinsunod sa paglalaan ng dalawang panahon:

1. malamig na panahon: Taong panuruan(Setyembre-Mayo, isang tiyak na pang-araw-araw na gawain at iskedyul ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay iginuhit;

2.mainit na panahon (Hunyo-Agosto, kung saan iginuhit ang ibang rehimen ng araw)

1.5. Mga tampok ng edad ng pag-unlad ng mga bata 1.6-3 taong gulang (maagang pangkat ng edad) Tingnan: Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan. Tinatayang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool / ed. N. Ye. Veraky, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Moscow: Mosaika-Sintez, 20102 pp. 223-225.

Ang mga bata sa edad na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng kakulangan ng kamalayan sa mga motibo, impulsiveness at pagtitiwala sa mga damdamin at pagnanasa sa sitwasyon. Ang mga bata ay madaling mahawahan ng emosyonal na estado ng kanilang mga kapantay. Gayunpaman, sa panahong ito ay nagsisimula

ang arbitrariness ng pag-uugali ay nabuo din, na kung saan ay dahil sa pag-unlad ng instrumental na mga aksyon at pagsasalita. Ang mga bata ay nagkakaroon ng mga damdamin ng pagmamalaki at kahihiyan, at ang mga elemento ng kamalayan sa sarili na nauugnay sa pagkakakilanlan sa pangalan at kasarian ay nagsisimulang mabuo. Ang maagang edad ay nagtatapos sa isang krisis ng tatlong taon. Alam ng bata ang kanyang sarili bilang isang hiwalay na tao, naiiba sa matanda. Siya ay bumubuo ng isang imahe ng I. Ang isang krisis ay madalas na sinamahan ng isang bilang ng mga negatibong pagpapakita:

negatibismo, katigasan ng ulo, paglabag sa komunikasyon sa isang may sapat na gulang, atbp. Ang krisis ay maaaring tumagal mula sa ilang buwan hanggang dalawang taon.

Ang solusyon ng mga layunin at layunin ng edukasyon na nakabalangkas sa programa ay posible lamang sa may layuning impluwensya ng guro sa bata mula sa mga unang araw ng kanyang pananatili sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. “Ang antas ng pangkalahatang pag-unlad na matatamo ng isang bata at ang antas ng lakas ng mga katangiang moral na natamo niya ay nakasalalay sa kasanayan sa pagtuturo ng bawat tagapagturo, kanyang kultura, at pagmamahal sa mga bata. Ang pangangalaga sa kalusugan at komprehensibong pagpapalaki ng mga bata, ang mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, kasama ang kanilang mga pamilya, ay dapat magsikap na masayang pagkabata bawat bata."

Ang layunin ay ayusin ang proseso ng edukasyon sa mga batang 2-3 taong gulang (maagang pangkat ng edad) sa mga lugar na pang-edukasyon:

Pisikal na kaunlaran;

Pag-unlad sa lipunan at komunikasyon;

Pag-unlad ng nagbibigay-malay;

Pag-unlad ng pagsasalita;

Artistic at aesthetic na pag-unlad.

Sa panahon ng linggo, ang iba't ibang kumplikadong gawain ay isinasagawa, ang pagkakasunud-sunod ng mga guro, na tumutuon sa ipinakita na form na tabular.

1.6 Mga nakaplanong resulta ng pagbuo ng Programa.

Alinsunod sa Federal State Educational Standard, ang pagiging tiyak ng preschool childhood at ang mga sistematikong tampok ng preschool education ay ginagawang ilegal ang pag-atas ng mga partikular na tagumpay sa edukasyon mula sa isang preschool na bata. Samakatuwid, ang mga resulta ng mastering ng Programa ay ipinakita sa anyo ng mga target para sa edukasyon sa preschool at kumakatawan sa mga katangian ng edad ng mga posibleng tagumpay ng bata sa pagtatapos ng edukasyon sa preschool. Ang mga target na patnubay para sa preschool na edukasyon na ipinakita sa FSES DO ay dapat isaalang-alang bilang panlipunan at normatibong mga katangian ng edad ng mga posibleng tagumpay ng bata. Ito ay isang patnubay para sa mga tagapagturo at mga magulang, na nagpapahiwatig ng pokus mga aktibidad na pang-edukasyon matatanda.

Mga target ng edukasyon sa maagang pagkabata

Ang bata ay interesado sa mga nakapalibot na bagay at aktibong kumikilos sa kanila; ay emosyonal na kasangkot sa mga aksyon sa mga laruan at iba pang mga bagay, naglalayong maging matiyaga sa pagkamit ng resulta ng kanyang mga aksyon.

Gumagamit ng mga partikular, nakapirming bagay sa kultura, alam ang layunin ng mga pang-araw-araw na bagay (kutsara, suklay, lapis, atbp.) at alam kung paano gamitin ang mga ito. Nagtataglay ng pinakasimpleng kasanayan sa paglilingkod sa sarili; nagsusumikap na ipakita ang kalayaan sa araw-araw at pag-uugali sa paglalaro; nagpapakita ng mga kasanayan sa pagiging malinis.

Nagpapakita ng negatibong saloobin sa kabastusan, kasakiman.

Sinusunod ang mga alituntunin ng elementarya na kagandahang-loob (nagsasabi ng "salamat", "kumusta", "paalam", "magandang gabi" (sa isang pamilya, sa isang grupo) nang mag-isa o sa isang paalala); ay may pangunahing pag-unawa sa mga pangunahing tuntunin ng pag-uugali sa kindergarten, sa bahay, sa kalye at sinusubukang sumunod sa mga ito.

Nagmamay-ari ng aktibong pagsasalita na kasama sa komunikasyon; maaaring tumugon sa mga tanong at kahilingan, naiintindihan ang pananalita ng mga nasa hustong gulang; alam ang mga pangalan ng mga bagay at laruan sa paligid. Ang pagsasalita ay nagiging isang ganap na paraan ng komunikasyon sa ibang mga bata. Nagsisikap na makipag-usap sa mga nasa hustong gulang at aktibong ginagaya sila sa mga galaw at kilos; lumitaw

mga laro kung saan ginagaya ng bata ang mga aksyon ng isang may sapat na gulang. Emosyonal na tumugon sa larong iminungkahi ng nasa hustong gulang, tinatanggap ang gawain sa laro.

Nagpapakita ng interes sa mga kapantay; pinagmamasdan at ginagaya ang kanilang mga kilos. Marunong makipaglaro sa tabi ng mga kapantay nang hindi sila iniistorbo. Nagpapakita ng interes sa maliit na pangkat na paglalaro nang magkasama.

Nagpapakita ng interes sa nakapalibot na natural na mundo, nakikilahok nang may interes sa mga pana-panahong obserbasyon.

Nagpapakita ng interes sa mga tula, mga kanta at mga engkanto, tumitingin sa mga larawan, naglalayong lumipat sa musika; emosyonal na tumutugon sa iba't ibang mga gawa ng kultura at sining.

Sumusunod sa mga kilos ng mga bayani nang may pag-unawa teatro ng papet; nagpapakita ng pagnanais na lumahok sa mga larong dula-dulaan at role-playing.

Nagpapakita ng interes sa mga produktibong aktibidad (pagguhit, pagmomodelo, disenyo, aplikasyon).

Ang bata ay nakabuo ng malalaking kasanayan sa motor, hinahangad niyang makabisado ang iba't ibang uri ng paggalaw (pagtakbo, pag-akyat, paghakbang, atbp.). Nakikilahok nang may interes sa mga larong panlabas na may simpleng nilalaman, simpleng paggalaw.

Alinsunod sa pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa edukasyon sa preschool (FSES), kapag ipinapatupad ang Programa, tinatasa namin ang indibidwal na pag-unlad ng mga bata. Ang nasabing pagtatasa ay isinasagawa ng isang pedagogical worker sa balangkas ng pedagogical diagnostics (isang pagtatasa ng indibidwal na pag-unlad ng mga batang preschool, na nauugnay sa isang pagtatasa ng pagiging epektibo ng mga pedagogical na aksyon at pinagbabatayan ng kanilang karagdagang pagpaplano). Ang pagtatasa ay batay sa sumusunod na mga prinsipyo:

· Ito ay binuo batay sa tunay na pag-uugali ng bata, at hindi sa resulta ng pagsasagawa ng mga espesyal na gawain. Ang impormasyon ay naitala sa pamamagitan ng direktang pagmamasid sa pag-uugali ng bata. Natatanggap ng guro ang mga resulta ng pagmamasid sa natural na kapaligiran (sa mga sitwasyon ng laro, sa mga sandali ng rehimen, sa proseso ng organisadong mga aktibidad sa edukasyon).

· Ang mga magulang ay kasosyo ng guro kapag naghahanap ng sagot sa anumang tanong.

Ang anyo ng pagtatasa ay ang pagmamasid sa aktibidad ng bata sa iba't ibang panahon ng pananatili sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang pagsusuri ng mga produkto ng aktibidad ng mga bata at mga espesyal na pagsusulit sa pedagogical na inayos ng guro.

2. Seksyon ng nilalaman:

Ang nilalaman ng sikolohikal at pedagogical na gawain sa mga bata 2-3 taong gulang sa mga lugar na pang-edukasyon: "Social at communicative development", "Cognitive development", "Speech development", "Artistic at aesthetic development", "Physical development" at nakatuon sa ang sari-saring pag-unlad ng mga preschooler, na isinasaalang-alang ang kanilang edad at mga indibidwal na katangian. Ang mga gawain ng sikolohikal at pedagogical na gawain sa pagbuo ng pisikal, intelektwal at personal na mga katangian ng mga bata ay nalutas sa isang pinagsamang paraan sa kurso ng mastering lahat ng mga lugar na pang-edukasyon, kasama ang mga gawain na sumasalamin sa mga detalye ng bawat lugar na pang-edukasyon, na may ipinag-uutos na sikolohikal na suporta.

sa loob ng direktang aktibidad na pang-edukasyon, ngunit din sa mga sandali ng rehimen - kapwa sa magkasanib na aktibidad ng isang may sapat na gulang at mga bata, at sa independiyenteng aktibidad ng mga preschooler.

LUGAR NG EDUKASYON "PAG-UNANG PANLIPUNAN AT KOMUNICATIBONG"

"Ang panlipunan at komunikasyong pag-unlad ay naglalayong pagsamahin ang mga pamantayan at pagpapahalagang tinatanggap sa lipunan, kabilang ang mga pagpapahalagang moral at etikal; pagbuo ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan ng bata sa mga matatanda at kapantay; ang pagbuo ng kalayaan, layunin at regulasyon sa sarili ng kanilang sariling mga aksyon; pag-unlad ng panlipunan at

emosyonal na katalinuhan, emosyonal na pagtugon, empatiya, ang pagbuo ng kahandaan para sa magkasanib na aktibidad sa mga kapantay, ang pagbuo magalang na saloobin at isang pakiramdam ng pagiging kabilang sa isang pamilya at sa komunidad ng mga bata at matatanda sa Organisasyon; ang pagbuo ng mga positibong saloobin sa iba't ibang uri ng paggawa at pagkamalikhain; pagbuo ng mga pundasyon ng ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, lipunan, kalikasan "

Sosyalisasyon, pag-unlad ng komunikasyon, edukasyon sa moral. Ang asimilasyon ng mga pamantayan at halaga na pinagtibay sa lipunan, ang pagpapalaki ng mga moral at moral na katangian ng bata, ang pagbuo ng kakayahang tama na suriin ang kanilang mga aksyon at ang mga aksyon ng kanilang mga kapantay. Pag-unlad ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan ng bata sa mga matatanda at mga kapantay, ang pag-unlad ng panlipunan at emosyonal na katalinuhan, emosyonal na pagtugon, empatiya, magalang at mabait na saloobin sa iba. Pagbuo ng kahandaan ng mga bata para sa magkasanib na aktibidad, pag-unlad ng kakayahang makipag-ayos, nakapag-iisa na lutasin ang mga salungatan sa mga kapantay.

Paglilingkod sa sarili, kalayaan, edukasyon sa paggawa. Pag-unlad ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili; ang pagbuo ng kalayaan, layunin at regulasyon sa sarili ng kanilang sariling mga aksyon. Pagpapalaki ng mga kasanayang pangkultura at kalinisan. Pagbuo ng mga positibong saloobin sa iba't ibang uri ng trabaho at pagkamalikhain, pagpapalaki ng positibong saloobin sa trabaho, pagnanais na magtrabaho. Pagpapalaki ng isang pinahahalagahan na saloobin sa sariling gawain, ang gawain ng ibang tao at ang mga resulta nito. Ang pagbuo ng kakayahang magkaroon ng isang responsableng saloobin sa itinalagang gawain (ang kakayahan at pagnanais na dalhin ang bagay sa wakas, ang pagnanais na gawin ito nang maayos). Ang pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa gawain ng mga matatanda, ang papel nito sa lipunan at ang buhay ng bawat tao.

Pagbuo ng mga pundasyon ng seguridad. Pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, lipunan, kalikasan. Pagpapaunlad ng isang malay na saloobin sa pagpapatupad ng mga panuntunan sa kaligtasan.

Pagbubuo ng isang maingat at maingat na saloobin sa mga potensyal na mapanganib na sitwasyon para sa mga tao at sa nakapaligid na natural na mundo.

Pagbubuo ng mga ideya tungkol sa ilang tipikal na mapanganib na sitwasyon at kung paano kumilos sa mga ito.

Pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa mga panuntunan sa kaligtasan trapiko sa kalsada; pagpapaunlad ng isang mulat na saloobin sa pangangailangang sumunod sa mga tuntuning ito.

Pag-unlad ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan ng bata sa mga matatanda at kapantay, pag-unlad ng panlipunan at emosyonal na katalinuhan, emosyonal na pagtugon, empatiya, magalang at mabait na saloobin sa iba. kasama ang mga kapantay.

Bata sa pamilya at komunidad. Pagbuo ng isang imahe sa sarili, magalang na saloobin at isang pakiramdam ng pag-aari ng isang pamilya at sa komunidad ng mga bata at matatanda sa organisasyon; ang pagbuo ng kasarian, kaakibat ng pamilya.

Paglilingkod sa sarili, kalayaan, edukasyon sa paggawa. Pag-unlad ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili; ang pagbuo ng kalayaan, layunin at regulasyon sa sarili ng kanilang sariling mga aksyon. Pagpapalaki ng mga kasanayang pangkultura at kalinisan. Pagbuo ng mga positibong saloobin sa iba't ibang uri ng trabaho at pagkamalikhain, pagpapalaki ng positibong saloobin sa trabaho, pagnanais na magtrabaho. Pagpapalaki ng isang pinahahalagahan na saloobin sa sariling gawain, ang gawain ng ibang tao at ang mga resulta nito. Ang pagbuo ng kakayahang kumuha ng isang responsableng saloobin sa itinalagang gawain (ang kakayahan at pagnanais na dalhin ang bagay sa wakas, ang pagnanais na gawin ito nang maayos).

LUGAR NG EDUKASYON "COGNITIVE DEVELOPMENT"

"Ang pag-unlad ng pag-iisip ay nagsasangkot ng pag-unlad ng mga interes ng mga bata, pag-usisa at pagganyak sa pag-iisip; ang pagbuo ng mga aksyong nagbibigay-malay, ang pagbuo ng kamalayan; pagbuo ng imahinasyon at malikhaing aktibidad; ang pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa sarili, ibang tao, bagay sa nakapaligid na mundo, tungkol sa mga katangian at ugnayan ng mga bagay sa nakapaligid na mundo (hugis, kulay, sukat, materyal, tunog, ritmo, tempo, dami, bilang, bahagi at kabuuan , espasyo at oras, kilusan at pahinga , sanhi at epekto, atbp.), tungkol sa maliit na tinubuang-bayan at sa Ama,

mga ideya tungkol sa mga socio-cultural na halaga ng ating mga tao, tungkol sa mga pambansang tradisyon at pista opisyal, tungkol sa planetang Earth bilang isang karaniwang tahanan ng mga tao, tungkol sa mga kakaibang katangian ng kalikasan nito, ang pagkakaiba-iba ng mga bansa at mga tao sa mundo.

Mga pangunahing layunin at layunin:

Pag-unlad ng mga aktibidad sa kognitibo at pananaliksik... Ang pag-unlad ng mga interes ng nagbibigay-malay ng mga bata, ang pagpapalawak ng karanasan ng oryentasyon sa kapaligiran, pag-unlad ng pandama, pag-unlad ng kuryusidad at pagganyak ng nagbibigay-malay; ang pagbuo ng mga aksyong nagbibigay-malay, ang pagbuo ng kamalayan; pagbuo ng imahinasyon at malikhaing aktibidad; ang pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa mga bagay ng nakapaligid na mundo, tungkol sa mga katangian at relasyon ng mga bagay sa nakapaligid na mundo (hugis, kulay, sukat, materyal, tunog, ritmo, tempo, sanhi at epekto, atbp.).

Pag-unlad ng pang-unawa, atensyon, memorya, pagmamasid, ang kakayahang pag-aralan, ihambing, i-highlight ang katangian, mahahalagang palatandaan ng mga bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo; ang kakayahang magtatag ng pinakasimpleng koneksyon sa pagitan ng mga bagay at phenomena, upang gawin ang pinakasimpleng mga generalization.

Panimula sa mga sociocultural values... Pagkilala sa nakapaligid na mundo ng lipunan, pagpapalawak ng mga abot-tanaw ng mga bata, ang pagbuo ng isang holistic na larawan ng mundo. Ang pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa maliit na tinubuang-bayan at Fatherland, mga ideya tungkol sa mga socio-cultural na halaga ng ating mga tao, tungkol sa mga domestic na tradisyon at pista opisyal.

Pagbuo ng mga elementarya na ideya tungkol sa planetang Earth bilang karaniwang tahanan ng mga tao, tungkol sa pagkakaiba-iba ng mga bansa at mga tao sa mundo.

Pagbuo ng elementarya mga representasyong matematikal ... Ang pagbuo ng mga elementarya na konsepto ng matematika, mga pangunahing ideya tungkol sa mga pangunahing katangian at ugnayan ng mga bagay sa nakapaligid na mundo: hugis, kulay, sukat, dami, numero, bahagi at kabuuan, espasyo at oras.

Pagkilala sa natural na mundo... Pagkilala sa kalikasan at natural na phenomena. Pag-unlad ng kakayahang magtatag ng mga ugnayang sanhi sa pagitan ng mga natural na phenomena. Pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa likas na pagkakaiba-iba ng planetang Earth. Pagbuo ng mga elementarya na konseptong ekolohikal. Pagbuo ng isang pag-unawa na ang isang tao ay bahagi ng kalikasan, na dapat niyang pahalagahan, protektahan at protektahan ito, na ang lahat ng bagay sa kalikasan ay magkakaugnay, na ang buhay ng tao sa Earth ay higit na nakasalalay sa kapaligiran... Edukasyon ng kakayahang kumilos nang tama sa kalikasan. Ang pagpapataas ng pagmamahal sa kalikasan, ang pagnanais na protektahan ito.

Pag-unlad ng mga aktibidad sa kognitibo at pananaliksik. Mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay. Upang ipakilala ang mga bata sa mga pangkalahatang pamamaraan ng pag-aaral ng iba't ibang mga bagay ng nakapaligid na buhay. Pasiglahin ang pagkamausisa. Isama ang mga bata sa magkasanib na praktikal na mga aktibidad na nagbibigay-malay ng isang pang-eksperimentong kalikasan sa mga matatanda.

Pag-unlad ng pandama. Ipagpatuloy ang gawain upang pagyamanin ang direktang pandama na karanasan ng mga bata sa iba't ibang aktibidad, unti-unting kabilang ang lahat ng uri ng pang-unawa. Tumulong na suriin ang mga bagay, i-highlight ang kanilang kulay, laki, hugis; hikayatin ang pagsasama ng mga galaw ng kamay sa isang bagay sa proseso ng pagkilala dito (bilugan ang mga bahagi ng bagay gamit ang iyong mga kamay, haplusin ang mga ito, atbp.).

Mga larong didactic. Pagyamanin ang pandama na karanasan ng mga bata sa mga laro na may didactic na materyal (mga pyramids (turrets) na 5-8 singsing na may iba't ibang laki; "Geometric mosaic" (bilog, tatsulok, parisukat, parihaba); gupitin ang mga larawan (mula sa 2-4 na bahagi), natitiklop na mga cube ( 4 -6 na mga PC.), Atbp.); bumuo ng mga kasanayan sa analitikal (ang kakayahang maghambing, mag-ugnay, magpangkat, magtatag ng pagkakakilanlan at pagkakaiba ng mga homogenous na bagay ayon sa isa sa mga pandama na katangian - kulay, hugis, sukat). didactic na laro sa pagbuo ng pansin at memorya ("Ano ang nawala?", atbp.); auditory differentiation ("Anong tunog?", atbp.); pandamdam na sensasyon, mga pagkakaiba sa temperatura ("Kahanga-hangang bag", "Warm - cold", "Light - heavy", atbp.); pinong mga kasanayan sa motor ng kamay (mga laruan na may mga pindutan, kawit, siper, lacing, atbp.).

Panimula sa mga pagpapahalagang sosyo-kultural. Ipaalala sa mga bata ang pangalan ng lungsod (nayon) kung saan sila nakatira. Pukawin ang interes sa gawain ng malalapit na matatanda. Hikayatin na kilalanin at pangalanan ang ilang pagkilos sa paggawa (katulong

ang guro ay naghuhugas ng pinggan, naglilinis ng silid, nagdadala ng pagkain, nagpapalit ng tuwalya, atbp.). Ang pagsasabi sa mga nasa hustong gulang na maging masipag ay tumutulong sa kanila na matagumpay na makumpleto ang mga gawain sa trabaho.

Pagbuo ng mga konseptong pang-elementarya sa matematika.

Dami. Isali ang mga bata sa pagbuo ng mga grupo ng magkatulad na bagay. Alamin ang pagkakaiba sa pagitan ng bilang ng mga bagay (isa - marami).

Ang magnitude. Upang maakit ang atensyon ng mga bata sa mga bagay na magkakaibang laki at ang kanilang pagtatalaga sa pagsasalita ( malaking bahay- maliit na bahay ng Forma, malaking matryoshka - maliit na matryoshka, malalaking bola - maliliit na bola, atbp.) Alamin na makilala ang mga bagay sa pamamagitan ng hugis at pangalanan ang mga ito (kubo, ladrilyo, bola, atbp.).

Oryentasyon sa kalawakan. Patuloy na maipon sa mga bata ang karanasan ng praktikal na pag-unlad ng nakapalibot na espasyo (ang lugar ng grupo at ang site ng kindergarten).

Palawakin ang karanasan ng oryentasyon sa mga bahagi ng sariling katawan (ulo, mukha, braso, binti, likod).

Turuan na sundin ang guro sa isang tiyak na direksyon.

Pagkilala sa natural na mundo.

Pukawin ang interes ng mga bata sa mga bagay ng agarang kapaligiran: mga laruan, pinggan, damit, sapatos, kasangkapan, sasakyan.

Hikayatin ang mga bata na pangalanan ang kulay, laki ng mga bagay, ang materyal na kung saan sila ginawa (papel, kahoy, tela, luad); ihambing ang mga pamilyar na bagay (iba't ibang sumbrero, guwantes, sapatos, atbp.), piliin ang mga bagay ayon sa pagkakakilanlan (hanapin ang pareho, kunin ang isang pares), pangkatin ang mga ito ayon sa paraan ng paggamit (uminom sila mula sa isang tasa, atbp.). Palawakin ang iba't ibang gamit ng mga item.

Isulong ang pagsasakatuparan ng pangangailangan ng bata para sa pag-master ng mga aksyon sa mga bagay. Mag-ehersisyo sa pagtatatag ng pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay na may parehong pangalan (magkaparehong mga talim ng balikat; pulang bola - asul na bola; malaking kubo - maliit na kubo). Hikayatin ang mga bata na pangalanan ang mga katangian ng mga bagay: malaki, maliit, malambot,

mahimulmol, atbp. Mag-ambag sa hitsura sa diksyunaryo ng mga bata ng mga pangkalahatang konsepto (mga laruan, pinggan, damit, sapatos,

muwebles, atbp.).

LUGAR NG EDUKASYON "PAG-UNLAD NG PANANALITA"

“Kabilang sa pagbuo ng pagsasalita ang kasanayan sa pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon at kultura; pagpapayaman ng aktibong bokabularyo; pagbuo ng magkakaugnay, gramatikal na wastong diyalogo at monologic na pananalita; pag-unlad ng pagkamalikhain sa pagsasalita; pagbuo ng tunog at intonasyon kultura ng pagsasalita, phonemic pagdinig; kakilala sa kultura ng libro, panitikan ng mga bata, pag-unawa sa pakikinig ng mga teksto ng iba't ibang genre ng panitikan ng mga bata; ang pagbuo ng tunog na analytical at synthetic na aktibidad bilang isang kinakailangan para sa pagtuturo ng literacy ".

Mga pangunahing layunin at layunin:

Pagbuo ng kapaligiran sa pagsasalita. Isulong ang pagbuo ng pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon. Bigyan ang mga bata ng iba't ibang mga takdang-aralin na magbibigay sa kanila ng pagkakataong makipag-usap sa mga kapantay at matatanda ("Tumingin sa locker room at sabihin sa akin kung sino ang dumating", "Alamin mula kay Tiya Olya at sabihin sa akin ...", "Balaan si Mitya . .. Anong sinabi mo kay Mitya ? At ano ang sinagot niya sayo? "). Upang matiyak na sa pagtatapos ng ikatlong taon ng buhay, ang pagsasalita ay naging isang ganap na paraan ng komunikasyon ng mga bata sa isa't isa. Mag-alok ng mga larawan, libro, mga laruan para sa independiyenteng pagsusuri bilang visual na materyal para sa mga bata na makipag-usap sa isa't isa at sa guro . Sabihin sa mga bata ang tungkol sa mga bagay na ito, pati na rin ang tungkol sa mga kagiliw-giliw na kaganapan (halimbawa, tungkol sa mga gawi at trick ng mga alagang hayop); ipakita ang kalagayan ng mga tao at hayop sa mga larawan (masaya, malungkot, atbp.).

Pagbuo ng diksyunaryo. Sa batayan ng pagpapalawak ng oryentasyon ng mga bata sa agarang kapaligiran, bumuo ng pag-unawa sa pagsasalita at buhayin ang bokabularyo. Unawain ang pagsasalita ng mga nasa hustong gulang nang walang visual na suporta. Upang mabuo ang kakayahan ng mga bata na makahanap ng mga bagay sa pamamagitan ng pangalan, kulay, sukat ayon sa pandiwang mga tagubilin ng guro ("Dalhin si Masha ng isang plorera para sa jam", "Kumuha ng pulang lapis", "Kumanta ng isang kanta maliit na oso"); tawagan ang kanilang lokasyon ("Fungus sa tuktok na istante, mataas", "Nakatayo sa malapit"); gayahin ang mga aksyon ng mga tao at ang mga galaw ng mga hayop ("Ipakita kung paano magdidilig mula sa isang watering can", "Maglakad tulad ng isang oso cub").

Pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata:

Mga pangngalang nagsasaad ng scarf), damit, sapatos, pinggan, muwebles, kumot (kumot,

unan, kumot, pajama), sasakyan (kotse, bus), gulay, prutas, alagang hayop at ang mga ito

mga anak;

Mga pandiwa na nagsasaad ng mga pagkilos sa paggawa (hugasan, pagalingin, tubig), mga aksyon na magkasalungat sa kahulugan (bukas - isara, hubarin - isuot, kunin - ilagay), mga aksyon na nagpapakilala sa mga relasyon ng mga tao (tulong, panghihinayang, bigyan, yakapin), kanilang emosyonal na estado (iyak, tumawa,

Magalak, masaktan);

Mga pang-uri na pangalan ng mga laruan, mga gamit sa personal na kalinisan (tuwalya, sipilyo, suklay, ilong

Pagtatalaga ng kulay, laki, lasa, temperatura ng mga bagay (pula, asul, matamis, maasim, malaki, maliit, malamig, mainit);

Pang-abay (malapit, malayo, mataas, mabilis, madilim, tahimik, malamig, mainit, madulas) Isulong ang paggamit ng mga natutunang salita sa malayang pananalita ng mga bata.

Tunog na kultura ng pananalita. Mag-ehersisyo ang mga bata sa natatanging pagbigkas ng mga nakahiwalay na patinig at katinig (maliban sa sibilant, pagsisisi at tunog), sa tamang pagpaparami ng onomatopoeia, mga salita at simpleng parirala (mula sa 2-4 na salita). Upang itaguyod ang pagbuo ng articulatory at vocal apparatus , paghinga sa pagsasalita, pansin sa pandinig. ang kakayahang gamitin (sa pamamagitan ng imitasyon) ang taas at lakas ng boses ("Pussy, scramble!", "Sino ang dumating?", "Sino ang kumakatok?").

Ang istraktura ng gramatika ng pagsasalita. Matutong pagsamahin ang mga pangngalan at panghalip sa mga pandiwa, gumamit ng mga pandiwa sa hinaharap at nakalipas na panahunan, baguhin ang mga ito ayon sa tao, gumamit ng mga pang-ukol sa pananalita (sa, sa, sa, para, sa ilalim). Magsanay sa paggamit ng ilang salitang patanong (sino, ano, saan) at mga simpleng parirala na binubuo ng 2-4 na salita ("Munting kuting, saan ka nagpunta?").

Magkakaugnay na pananalita. Tulungan ang mga bata na sagutin ang pinakasimpleng ("Ano?", "Sino?", "Ano ang ginagawa?") At mas kumplikadong mga tanong

("Ano ang suot niya?", "Ano ang masuwerte?", "Sino?", "Ano?", "Saan?", "Kailan?", "Saan?" sa inisyatiba o sa kahilingan ng tagapagturo na pag-usapan ang ipinapakita sa larawan.

Tulungan ang mga bata na higit sa 2 taon 6 na buwang gulang na mag-drama ng mga sipi mula sa pamilyar na mga kuwentong engkanto. Maglaro ng maliit

mga kwentong walang visual accompaniment.

Fiction. Upang basahin sa mga bata ang mga gawa ng sining na ibinigay ng programa para sa pangalawang pangkat ng maagang edad. Sabayan ang pagbabasa sa pamamagitan ng pagpapakita ng mga laruan, larawan, karakter teatro ng mesa at iba pang paraan ng visualization, gayundin ang pagtuturo na makinig sa isang likhang sining na walang visual accompaniment. Samahan ang pagbabasa ng maliliit na tula na may mga aktibidad sa paglalaro. Bigyan ang mga bata ng pagkakataong tapusin ang mga salita at parirala kapag nagbasa ang guro ng mga pamilyar na tula. Himukin ang mga pagtatangka upang basahin ang buong teksto ng tula sa tulong ng isang may sapat na gulang. Tulungan ang mga bata na higit sa 2 sa loob ng 6 na buwan na maglaro ng isang kilalang fairy tale. Patuloy na isali ang mga bata sa pagtingin sa mga larawan sa mga libro. Hikayatin na pangalanan ang mga pamilyar na bagay, ipakita sa kanila sa kahilingan ng tagapagturo, turuan silang magtanong: "Sino (ano) ito?", "Ano ang ginagawa?".

EDUKASYONAL NA LUGAR "ARTISTIC AND AESTHETIC DEVELOPMENT"

“Ang artistikong at aesthetic na pag-unlad ay ipinapalagay ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa halaga-semantikong persepsyon at pag-unawa sa mga gawa ng sining (berbal, musikal, visual), ang natural na mundo; ang pagbuo ng isang aesthetic na saloobin sa nakapaligid na mundo; ang pagbuo ng mga ideya sa elementarya tungkol sa mga uri ng sining; pang-unawa ng musika, fiction, alamat; pagpapasigla ng empatiya para sa mga karakter ng mga gawa ng sining; pagpapatupad ng mga independiyenteng malikhaing aktibidad ng mga bata (visual, constructive-model, musikal, atbp.).

Mga pangunahing layunin at layunin:

Ang pagbuo ng interes sa aesthetic na bahagi ng nakapaligid na katotohanan, isang aesthetic na saloobin sa mga bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo, mga gawa ng sining; pagpapaunlad ng interes sa artistikong at malikhaing aktibidad. Pag-unlad ng aesthetic na damdamin ng mga bata, artistikong persepsyon, mapanlikhang representasyon,

imahinasyon, masining at malikhaing kakayahan.Pag-unlad ng mga bata masining na paglikha, interes sa independiyenteng aktibidad ng malikhaing (graphic, constructive-model, musikal, atbp.); pagtugon sa mga pangangailangan ng mga bata para sa pagpapahayag ng sarili.

Panimula sa sining. Pag-unlad ng emosyonal na sensitivity, emosyonal na tugon sa pampanitikan at musikal na mga gawa, ang kagandahan ng nakapaligid na mundo, mga gawa ng sining. Pagpapakilala sa mga bata sa katutubong at propesyonal na sining (berbal, musikal, visual, teatro, arkitektura) sa pamamagitan ng pamilyar sa pinakamahusay na mga halimbawa ng domestic at sining ng daigdig; edukasyon ng kakayahang maunawaan ang nilalaman ng mga gawa ng sining.Pagbuo ng mga elementarya na ideya tungkol sa mga uri at genre ng sining, paraan ng pagpapahayag sa iba't ibang uri ng sining.

Visual na aktibidad. Pag-unlad ng interes sa iba't ibang uri ng visual na aktibidad; pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagguhit, pagmomodelo, applique, inilapat na sining Pag-unlad ng emosyonal na pagtugon sa pang-unawa ng mga gawa sining biswal Pag-aalaga ng pagnanais at kakayahang makipag-ugnayan sa mga kasamahan sa paglikha ng mga kolektibong akda.

Panimula sa sining

Paunlarin masining na persepsyon, upang turuan ang kakayahang tumugon sa musika at pag-awit, mga gawa ng pinong sining, panitikan na naiintindihan ng mga bata. Upang isaalang-alang ang mga ilustrasyon sa mga gawa ng panitikang pambata na may mga bata. Upang mabuo ang kakayahang sagutin ang mga tanong tungkol sa nilalaman ng mga larawan. Upang mangako sa mga katutubong laruan: Dymkovo, Bogorodskaya, matryoshka, Vanka-vstanka at iba pang angkop sa edad ng mga bata. Iguhit ang atensyon ng mga bata sa likas na katangian ng mga laruan (nakakatawa , nakakatawa, atbp.), ang kanilang hugis, disenyo ng kulay ...

Pictorial aktibidad. Pukawin ang interes ng mga bata sa mga aksyon gamit ang mga lapis, mga panulat, brush, pintura, luad.

Pagpipinta. Upang mabuo ang pang-unawa ng mga preschooler, pagyamanin ang kanilang pandama na karanasan sa pamamagitan ng pag-highlight sa hugis ng mga bagay, pagsubaybay sa kanila kasama ang contour na halili sa isa o sa kabilang banda. Akayin ang mga bata sa larawan ng mga pamilyar na bagay, na nagbibigay sa kanila ng kalayaang pumili. Iguhit ang atensyon ng mga bata sa katotohanan na ang isang lapis (brush, felt-tip pen) ay nag-iiwan ng marka sa papel kung patakbuhin mo ito gamit ang matalas na dulo ng lapis (felt-tip pen, brush nap). Upang matutong sundan ang galaw ng lapis sa papel.Upang maakit ang atensyon ng mga bata sa iba't ibang linya at pagsasaayos na inilalarawan nila sa papel. Hikayatin silang isipin kung ano ang kanilang iginuhit, kung ano ang hitsura nito. Hikayatin ang isang pakiramdam ng kagalakan mula sa mga stroke at linya na iginuhit ng mga bata sa kanilang sarili. Hikayatin ang mga bata na magdagdag ng mga detalye ng katangian sa iginuhit na imahe; sa malay-tao na pag-uulit ng mga naunang nakuha na mga stroke, mga linya, mga spot, mga anyo. Upang bumuo ng aesthetic na pang-unawa ng mga nakapaligid na bagay. Upang turuan ang mga bata na makilala ang mga kulay ng mga lapis, nadama-tip na panulat, upang pangalanan ang mga ito nang tama; gumuhit ng iba't ibang linya (mahaba, maikli, patayo, pahalang, pahilig), i-cross ang mga ito, paghahalintulad ng mga bagay: ribbons, panyo, landas, rivulets, icicle, bakod, atbp. Akayin ang mga bata na gumuhit ng mga bilugan na bagay. umupo nang malaya, huwag yumuko sa ibabaw ng sheet ng papel), sinusuportahan ng libreng kamay ang sheet ng papel kung saan iginuguhit ang sanggol. Alagaang mabuti ang mga materyales, gamitin ang mga ito nang tama: sa dulo ng pagguhit, ilagay ang mga ito sa lugar , pagkatapos banlawan ng mabuti ang brush sa tubig. Bumuo ng kakayahang humawak ng lapis at ang brush ay libre: isang lapis - na may tatlong daliri sa itaas ng matalas na dulo, isang brush - sa itaas lamang ng dulo ng bakal; mangolekta ng pintura sa isang brush, isawsaw ito sa lahat ng nap sa garapon, alisin ang labis na pintura sa pamamagitan ng pagpindot sa gilid ng garapon gamit ang nap.

Pagmomodelo. Pukawin ang interes ng mga bata sa paglililok. Ipakilala ang mga plastik na materyales: luad, plasticine, plastic mass (mas pinipili ang luad), maingat na gamitin ang mga materyales, putulin ang mga bukol ng luad mula sa isang malaking piraso; sculpt sticks at sausages, rolling isang bukol sa pagitan ng mga palad sa tuwid na paggalaw; ikonekta ang mga dulo ng stick, idiin ang mga ito nang mahigpit sa isa't isa (isang singsing, isang donut, isang gulong, atbp.). Igulong ang isang bukol ng luad na may mga pabilog na paggalaw ng mga palad upang ilarawan ang mga hugis na bilog (bola, mansanas, berry, atbp.), patagin ang bukol sa pagitan ng mga palad (mga cake, cookies, gingerbread); gumawa ng isang depresyon sa gitna ng piping bukol (mangkok, platito) gamit ang iyong mga daliri, pagsamahin ang dalawang sculpted form sa isang bagay: isang stick at isang bola (rattle o fungus), dalawang bola (tumbler), atbp. Turuan ang mga bata na ilagay luwad at mga nililok na bagay sa isang tabla o espesyal na pre-prepared oilcloth.

Nakabubuo at modelong aktibidad. Sa panahon ng laro na may tabletop at sahig materyales sa gusali patuloy na ipaalam sa mga bata ang mga detalye (kubo, ladrilyo, tatsulok na prisma, plato, silindro), na may mga pagpipilian para sa lokasyon ng mga form ng gusali sa isang eroplano. bumuo ng isang bagay sa kanilang sarili. Isulong ang pag-unawa sa mga spatial na relasyon, gumamit ng karagdagang mga laruang plot, naaayon sa sukat ng mga gusali (maliit na sasakyan para sa maliliit na garahe, atbp.). Sa pagtatapos ng laro, turuang ilagay ang lahat sa lugar. Ipakilala mga bata sa pinakasimpleng plastic construction set, kasama ang isang may sapat na gulang upang magdisenyo ng mga turret, bahay, sasakyan. Suportahan ang pagnanais ng mga bata na magtayo nang mag-isa. likas na materyal(buhangin, tubig, acorn, pebbles, atbp.).

LUGAR NG EDUKASYON "PISIKAL NA PAG-UNLAD"

"Kabilang sa pisikal na pag-unlad ang pagkuha ng karanasan sa mga sumusunod na uri ng mga aktibidad ng mga bata: motor, kabilang ang mga nauugnay sa pagpapatupad ng mga pagsasanay na naglalayong pag-unlad ng mga pisikal na katangian tulad ng koordinasyon at kakayahang umangkop; nag-aambag sa tamang pagbuo ng musculoskeletal system ng katawan, ang pagbuo ng balanse, koordinasyon ng paggalaw, malaki at pinong mga kasanayan sa motor ng parehong mga kamay, pati na rin sa tama, hindi nakakapinsala sa katawan, ang pagpapatupad ng mga pangunahing paggalaw (paglalakad , tumatakbo, malambot na pagtalon, lumiliko sa magkabilang direksyon), ang pagbuo paunang representasyon tungkol sa ilang sports, mastering outdoor games na may mga panuntunan; ang pagbuo ng purposefulness at self-regulation sa motor sphere; ang pagbuo ng mga halaga ng isang malusog na pamumuhay, pinagkadalubhasaan ang mga elementarya na pamantayan at panuntunan nito (sa nutrisyon, pisikal na aktibidad, tempering, sa pagbuo ng mabubuting gawi, atbp.).

Pangunahing layunin at layunin.

Pagbuo ng mga panimulang ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay. Pagbuo ng mga paunang ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay sa mga bata Pag-unlad ng interes sa pakikilahok sa panlabas at sports na mga laro at pisikal na ehersisyo, aktibidad sa independiyenteng aktibidad ng motor; interes at pagmamahal sa isports

Pagbuo ng mga panimulang ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay

Bumuo ng ideya ng kahulugan sa mga bata iba't ibang katawan para sa normal na buhay ng isang tao: mata - tumingin, tainga - marinig, ilong - amoy, dila - tikman (matukoy) ang lasa, mga kamay - upang kunin, hawakan, hawakan; binti - tumayo, tumalon, tumakbo, lumakad; ulo - mag-isip, tandaan.

Pisikal na edukasyon

Upang mabuo ang kakayahang mapanatili ang isang matatag na posisyon ng katawan, iwasto ang postura, lumakad at tumakbo, nang hindi nabangga sa isa't isa, na may coordinated, libreng mga paggalaw ng mga braso at binti. Upang magturo na kumilos nang sama-sama, sumunod sa isang tiyak na direksyon ng paggalaw batay sa mga visual reference point, upang baguhin ang direksyon at kalikasan ng paggalaw habang naglalakad at tumatakbo alinsunod sa mga tagubilin ng guro upang gumapang, umakyat, upang kumilos kasama ang bola sa iba't ibang paraan (kunin, de, tumawa, dalhin, ilagay, ihagis, sumakay). Upang turuan ang paglukso sa dalawang paa sa lugar, pasulong, sa haba mula sa isang lugar, itulak gamit ang dalawang paa.

Larong panlabas. Upang mabuo sa mga bata ang pagnanais na makipaglaro sa guro sa mga panlabas na laro na may simpleng nilalaman, simpleng paggalaw. Isulong ang pag-unlad ng kakayahan ng mga bata sa paglalaro, kung saan ang mga pangunahing paggalaw ay napabuti (paglalakad, pagtakbo, paghagis, paggulong). Upang ituro ang pagpapahayag ng mga paggalaw, ang kakayahang ihatid ang pinakasimpleng mga aksyon ng ilang mga character (tumalon tulad ng mga kuneho; mag-peck ng mga butil at uminom ng tubig, tulad ng mga manok, atbp.).

PAGPAPAUNLAD NG MGA GAWAIN SA GAMING

Pangunahing layunin at layunin

Paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad mga aktibidad sa paglalaro mga bata. Pagbuo ng mga kasanayan sa paglalaro, binuo mga anyong pangkultura mga laro. Pag-unlad sa mga bata ng interes sa iba't ibang uri ng mga laro. Komprehensibong edukasyon at maayos na pag-unlad ng mga bata

sa laro (emosyonal-moral, mental, pisikal, artistic-aesthetic at social-communicative). Pag-unlad ng kalayaan, inisyatiba, pagkamalikhain, mga kasanayan sa regulasyon sa sarili; paghubog

isang mabait na saloobin sa mga kapantay, ang kakayahang makipag-ugnayan, makipag-ayos, malayang lutasin ang mga sitwasyon ng salungatan.

Pagsasadula. Upang mabuo ang kakayahang magpakita ng interes sa mga aksyon ng laro ng mga kapantay; tumulong na maglaro nang magkatabi, hindi makagambala sa isa't isa, magsagawa ng ilang mga aksyon sa isang bagay at ilipat ang mga pamilyar na aksyon mula sa isang bagay patungo sa isa pa; magsagawa ng ilang aksyon sa laro sa tulong ng isang nasa hustong gulang, na pinagsama ng isang balangkas ng balangkas. Isulong ang pagnanais ng mga bata na malayang pumili ng mga laruan at katangian para sa laro, gumamit ng mga kapalit na item. Akayin ang mga bata na maunawaan ang papel sa laro. Bumuo ng mga paunang kasanayan ng pag-uugali sa paglalaro ng papel; upang turuan na iugnay ang mga aksyon ng balangkas sa isang papel. Upang bumuo ng mga kinakailangan para sa pagkamalikhain.

Larong panlabas. Upang mabuo sa mga bata ang pagnanais na maglaro ng mga panlabas na laro na may simpleng nilalaman kasama ang guro. Upang turuang maglaro nang sama-sama sa maliliit na grupo. Suportahan ang mga larong nagpapahusay sa paggalaw (paglalakad, pagtakbo, paghagis, paggulong).

Mga larong teatro. Pukawin ang interes sa dula-dulaan sa pamamagitan ng unang karanasan ng pakikipag-usap sa karakter (ang manika ni Katya ay nagpapakita ng isang konsiyerto), pagpapalawak ng mga pakikipag-ugnayan sa isang may sapat na gulang (nag-imbita si lola sa patyo ng nayon). ), gayahin ang mga galaw ng mga hayop at ibon sa musika, sa tunog na salita (sa mga gawa ng maliliit na porma ng alamat). Upang itaguyod ang pagpapakita ng kalayaan, aktibidad sa paglalaro ng mga laruang karakter. Upang lumikha ng mga kondisyon para sa sistematikong pang-unawa ng mga pagtatanghal sa teatro. ng pedagogical theater (mga matatanda).

Mga larong didactic. Pagyamanin ang pandama na karanasan ng mga bata sa mga laro na may didactic na materyal. Upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa laki, hugis, kulay ng mga bagay. Upang mabuo ang kakayahang mangolekta ng isang pyramid (turret) mula sa 5-8 singsing na may iba't ibang laki; mag-navigate sa ratio ng mga planar figure ng "Geometric mosaic" (bilog, tatsulok, parisukat, parihaba); bumuo ng isang kabuuan ng apat na bahagi (gupitin ang mga larawan, natitiklop na mga cube); ihambing, iugnay, pangkatin, itatag ang pagkakakilanlan at pagkakaiba ng mga homogenous na bagay ayon sa isa sa mga tampok na pandama (kulay,

anyo, sukat). Magsagawa ng mga didactic na laro para sa pagpapaunlad ng atensyon at memorya ("Ano ang nawala?", atbp.); auditory differentiation ("Anong tunog?", atbp.); pandamdam na pandamdam, pagkakaiba sa temperatura ("Kahanga-hangang bag",

"Mainit - malamig", "Magaan - mabigat", atbp.); pinong mga kasanayan sa motor ng kamay (mga laruan na may mga pindutan, kawit, siper, lacing, atbp.).

2.2. Curriculum para sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon sa maagang pangkat ng edad.

Ang bilang ng mga GBR, ang tagal nito, at ang oras ng pulong ay sumusunod sa mga kinakailangan ng SanPin 2.4.1.3049-13

at nasa pangkat ng maagang edad - 10. Para sa malayang aktibidad ng mga bata 2-3 taong gulang (mga laro, paghahanda para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, personal na kalinisan) sa pang-araw-araw na gawain ay binibigyan ng hindi bababa sa 3-4 na oras. Ang mga klase sa pagpapaunlad ng pisikal para sa mga maliliit na bata ay isinaayos nang hindi bababa sa 3 beses sa isang linggo. Sa mainit na panahon, sa ilalim ng kanais-nais na mga kondisyon ng meteorolohiko, ang mga aktibidad na pang-edukasyon sa pisikal na pag-unlad ay direktang inayos sa bukas na hangin.

MAXIMUM WEEKLY EDUCATIONAL LOAD NG EARLY AGE GROUP

Pang-edukasyon	Mga porma aktibidad	Sino ang nagsasagawa	dami	1 - 2 p.d	Mga programa	Suporta sa software at metodolohikal
	buwan
Cognitive pag-unlad	Pagkilala sa paksa. at kapaligirang panlipunan	Tagapagturo					O.V. Dybina "Pagkilala sa paksa at kapaligiran sa lipunan"
Pagkilala sa kalikasan.	Tagapagturo				O.A. Solomennikova "Kakilala sa kalikasan"
	Tagapagturo				Isang tinatayang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool na "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" na na-edit ni N.Ye. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva	I.A. Pomoraeva, V.A. Pozina "Pagbuo ng elementarya na mga representasyong matematika"
talumpati pag-unlad	Pag-unlad ng pagsasalita					Isang tinatayang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool na "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" na na-edit ni N.Ye. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva	V.V. Gerbova "Pag-unlad ng pagsasalita sa kindergarten"
Artistic at aesthetic na pag-unlad	Pagpipinta					Isang tinatayang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool na "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" na na-edit ni N.Ye. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva	T.S. Komarova "Visual na aktibidad sa kindergarten"
Musikal	Kamay ng musika.				Isang tinatayang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool na "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" na na-edit ni N.Ye. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva	E.N. Arsenin "Mga aralin sa musika"
Pisikal na pag-unlad e	Pisikal na kultura sa loob ng bahay					Isang tinatayang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool na "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" na na-edit ni N.Ye. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva	L.I. Penzulaeva "Pisikal na kultura sa kindergarten"
	Kabuuan:				1h 40m. 1 pd-10

2.3. Mga anyo, pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagpapatupad ng programa sa maagang pangkat ng edad.

Ang pagtatayo ng prosesong pang-edukasyon ay batay sa naaangkop sa edad na mga anyo ng trabaho sa mga bata. Ang pagpili ng mga anyo ng trabaho ay isinasagawa ng guro nang nakapag-iisa at depende sa contingent ng mga mag-aaral.

Sa pakikipagtulungan sa mga bata sa edad ng primaryang preschool, higit sa lahat ang paglalaro, balangkas at pinagsamang mga anyo ng aktibidad na pang-edukasyon ay ginagamit. Ang pag-aaral ay nagaganap nang hindi direkta, sa proseso ng mga aktibidad na kapana-panabik para sa mga bata.

Ang proseso ng pang-edukasyon ay batay sa isang kumplikadong - pampakay na prinsipyo, na isinasaalang-alang ang pagsasama ng mga lugar na pang-edukasyon. Ang pagbuo ng buong proseso ng edukasyon sa paligid ng isang paksa ay nagbibigay ng magagandang pagkakataon

para sa pag-unlad ng mga bata, nakakatulong ang mga tema sa pag-aayos ng impormasyon sa pinakamainam na paraan. Ang mga preschooler ay may maraming pagkakataon para sa pagsasanay, eksperimento, pagpapaunlad ng mga pangunahing kasanayan, pag-iisip ng konsepto. Ang paksa ay binibigyang pansin nang hindi bababa sa isang linggo. Ang pinakamainam na panahon ay 2-3 linggo.

Ang tema ay makikita sa pagpili ng mga materyales na nasa pangkat at sa mga sulok ng pag-unlad. Ang pag-highlight sa pangunahing paksa ay hindi nangangahulugan na ang lahat ng mga aktibidad ng mga bata ay dapat na nakatuon sa paksang ito. Ang layunin ng pagpapakilala sa pangunahing tema ng panahon ay upang pagsamahin ang mga aktibidad na pang-edukasyon at maiwasan ang isang hindi makatarungang paghahati ng mga aktibidad ng mga bata sa mga lugar na pang-edukasyon.

Ang nilalaman ng mga lugar na pang-edukasyon ay natanto sa iba't ibang uri ng aktibidad (komunikasyon, paglalaro, aktibidad ng pananaliksik na nagbibigay-malay - bilang mga mekanismo ng cross-cutting ng pag-unlad ng bata): sa isang maagang edad - aktibidad na nakatuon sa object at mga laro na may pinagsama-sama at dynamic na mga laruan; nag-eeksperimento sa mga materyales at sangkap (buhangin, tubig, kuwarta, atbp.), komunikasyon sa isang may sapat na gulang at magkasanib na mga laro sa mga kapantay sa ilalim ng patnubay ng isang may sapat na gulang, paglilingkod sa sarili at mga aksyon gamit ang mga gamit sa bahay-mga kasangkapan (kutsara, scoop, pala, atbp. .), pang-unawa sa kahulugan ng musika , mga engkanto, tula, pagtingin sa mga larawan, pisikal na aktibidad;

Organisadong gawaing pang-edukasyon

· Ang mga laro ay didactic, plot - role, mobile, musical, theatrical;

· Panonood at talakayan ng mga cartoon, video, palabas sa TV;

· Pagbasa at pagtalakay ng mga gawa ng programa ng iba't ibang genre;

· Paglikha at solusyon ng mga sitwasyon ng problema;

· Pagmamasid sa gawain ng mga matatanda, ng kalikasan;

· Mga aktibidad sa proyekto

· Dekorasyon ng mga eksibisyon

Pagganap sa entablado at pagsasadula

· Produktibong aktibidad;

Aktibidad sa musika

Aktibidad ng pisikal na kultura

Panggrupo at pangkalahatang mga kaganapan sa hardin

· Mga Piyesta Opisyal(2 beses bawat taon);

· Mga Piyesta Opisyal;

Mga nagtatanghal ng teatro

Bumalik pasulong

Pansin! Ang mga slide preview ay para sa mga layuning pang-impormasyon lamang at maaaring hindi kumakatawan sa lahat ng mga opsyon sa pagtatanghal. Kung interesado ka sa gawaing ito, mangyaring i-download ang buong bersyon.

I. Paliwanag na tala.

1. Kaugnayan ng programa.

Mahirap na labis na timbangin ang problema ng pag-unlad ng isang preschool na bata. Napakahalaga na buuin ang buhay ng isang bata sa paraang masusulit niya ang mga posibilidad sa edad na ito. Iyon ang dahilan kung bakit ang papel ng mga tao sa pag-unlad ng bata ay napakahusay, na dapat tulungan ang bata na umunlad nang maayos, lumikha ng mental at pisikal na kaginhawahan para sa matagumpay na paglaki. Gayunpaman, upang matulungan ang isang bata sa pag-unlad, ito ay kinakailangan upang malaman kung ano ang kanyang problema? Saan at paano tumulong.

Sa nakalipas na ilang taon, ang mga kabataang magulang ay lalong nakatagpo ng terminong "Early Childhood Development". Ang paksang ito ay nakatuon sa marami metodolohikal na pag-unlad, mga artikulong siyentipiko, mga peryodiko. Marami sa kanila ay kontrobersyal, ang ilan ay tiyak na kapaki-pakinabang, gayunpaman, sa kabila ng maraming mga debate tungkol sa pagiging angkop ng ito o ang pamamaraang iyon, wala pa sa mga kalaban ang nagpahayag ng opinyon na maagang pag-unlad- isang bagay na walang silbi at hindi kailangan. Napatunayan sa siyensiya na ang utak ng isang batang wala pang tatlong taong gulang ay lalong sensitibo sa impormasyong nagmumula sa labas, at maaaring i-assimilate ito sa malaking halaga. Ayon sa mga eksperto, sa panahon ng edad na ito nabuo ang batayan ng hinaharap na katalinuhan. Tulad ng nabanggit na, ang pangunahing aktibidad ng mga bata sa yugtong ito ay paglalaro, at ang gawain ng mga matatanda ay gawing produktibo ang larong ito hangga't maaari, nang walang pagkiling sa mga interes ng bata.

2. Siyentipikong bisa.

Ang mga unang taon ng buhay ay ang panahon ng pinakamatinding pisikal, mental at moral na pag-unlad. Ang kinabukasan ng bata ay nakasalalay sa mga kondisyon kung saan ito magpapatuloy.

Sa unang taon ng buhay ng isang bata, ang huling pagbuo ng unang sistema ng pagbibigay ng senyas ay nagaganap; ang mga pandama ay napabuti, natututo ang bata na makita, marinig, hawakan, makilala ang mga hugis at sukat ng mga bagay, mag-navigate sa espasyo, wastong i-coordinate ang kanilang mga paggalaw at kilos. Sa pagtatapos ng unang taon ng buhay, lilitaw ang pagsasalita, at ang pangalawang sistema ng pagbibigay ng senyas ay nagsisimulang mabuo.

Sa ikalawa at ikatlong taon ng buhay, mayroong isang masinsinang pag-unlad ng pandama, ang pagbuo ng mga paggalaw, pagsasalita (pasibo at aktibo), sumasailalim sa mga makabuluhang pagbabago sa oryentasyon at aktibidad ng nagbibigay-malay.

Ang mga guro, physiologist, psychologist (N.M.Schelovanov, N.M. Aksarina, D.B. Elkonin, L.S.Vygodsky, M.M. Koltsova, E.I. Radina, T.N. Fedoseeva, E. I. Tikheeva, EG Pilyugina, SN Teplyuk at iba pa) ay may natuklasang malaking potensyal para sa mga bata. . Natukoy namin ang kahalagahan ng panahon ng maagang pagkabata para sa buong karagdagang pagbuo ng pagkatao ng bata at natukoy ang ilang partikular na katangian ng edad na naging batayan. modernong mga programa at mga bagong teknolohiya ng pag-unlad, edukasyon ng mga bata.

Ang espesyal na kahalagahan ng edad na ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng ang katunayan na ito ay direktang nauugnay sa tatlong pangunahing pagkuha sa buhay ng bata: tuwid na postura, komunikasyon sa salita at layunin na aktibidad. Ang direktang paglalakad ay nagbibigay sa bata ng isang malawak na oryentasyon sa espasyo, isang patuloy na daloy ng bagong impormasyon na kinakailangan para sa kanyang pag-unlad. Ang pandiwang komunikasyon ay nagpapahintulot sa bata na matutuhan ang kaalaman, upang mabuo ang mga kinakailangang kasanayan at kakayahan, at sa pamamagitan ng isang psychologist, isang taong nagmamay-ari sa kanila, upang mabilis na sumali sa kultura ng tao.

Ang aktibidad ng bagay ay direktang nagpapaunlad ng mga kakayahan ng bata, lalo na ang kanyang mga paggalaw ng kamay. Ang bawat isa sa mga salik na ito ay hindi maaaring palitan, at lahat ng mga ito ay pinagsama-sama ay sapat para sa isang maraming nalalaman at ganap na pag-unlad ng kaisipan at pag-uugali ng isang maliit na lumalaking tao.

Sa mga tatlong taong gulang, ang memorya, pang-unawa, imahinasyon at atensyon ng bata ay nagsisimulang makakuha ng mga ari-arian ng tao. Ngunit ang pangunahing bagay ay sa edad na ito ang bata ay nakakabisa sa mga kasanayang iyon na makabuluhang nakakaapekto sa kanyang kasunod na pag-uugali, intelektwal at personal na pag-unlad. Ito ay tungkol sa kakayahang maunawaan at aktibong gamitin ang wika sa pakikipag-usap sa mga tao.

Ang pagbuo ng mga proseso ng nagbibigay-malay at pagsasalita ay tumutulong sa bata na mabilis na makakuha ng kaalaman, matutuhan ang mga pamantayan at anyo ng pag-uugali ng tao. Ang pangunahing kahirapan sa pag-aaral ng mental na buhay ng mga bata ay nakasalalay sa katotohanan na ang kanilang buhay ay nasa patuloy na pag-unlad, at kung ano nakababatang anak, mas masinsinang nagaganap ang pag-unlad na ito.

Ang maagang edad ay ang pinaka-kanais-nais na oras para sa pandama na edukasyon, kung wala ang normal na pagbuo ng mga kakayahan sa pag-iisip ng bata ay imposible. Ang panahong ito ay mahalaga para sa pagpapabuti ng aktibidad ng mga organo ng pandama, pag-iipon ng mga ideya tungkol sa mundo sa paligid, pagkilala sa mga malikhaing kakayahan ng sanggol. Napakaaga pa para ipaalam sa mga bata ang mga pamantayang pandama, upang ipaalam sa kanila ang sistematikong kaalaman tungkol sa mga katangian ng mga bagay. Gayunpaman, ang mga klase ay dapat na nakaayos sa isang paraan na sa hinaharap, na lampas na sa threshold ng maagang pagkabata, ang mga bata ay nagawang matutuhan ang mga pagkakatulad at pagkakaiba sa mga katangian ng mga bagay.

Pananaliksik N.M. Shchelovanov at M.Yu. Ipinapakita ng Kistyakovskaya na ang mas magkakaibang mga paggalaw na ginagawa ng bata, mas mayaman ang kanyang karanasan sa motor, mas maraming impormasyon ang dumarating sa utak, na nag-aambag sa mas masinsinang intelektwal na pag-unlad ng sanggol.

Ang iba't ibang mga paggalaw, lalo na kung nauugnay ang mga ito sa gawain ng mga kamay, ay mayroon positibong impluwensya sa pag-unlad ng pagsasalita.

Sa paglalakad, pag-akyat, pagtakbo at iba pang mga paggalaw, ang bata ay nakabangga sa isang bilang ng mga bagay, natututo ng kanilang mga katangian. Natututo ang bata na mag-navigate sa kalawakan. Ang wastong organisadong pisikal na aktibidad ay nakakatulong sa pagbuo ng personalidad ng bata. Ang sanggol ay nagkakaroon ng mahahalagang katangian tulad ng pagsasarili, aktibidad, inisyatiba, lakas ng loob at makatwirang pag-iingat ay nabuo. Sa proseso ng pisikal na aktibidad, ang mga bata ay nakakakuha ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga may sapat na gulang at mga kapantay, natututong i-coordinate ang kanilang mga aksyon sa mga kinakailangan ng mga matatanda at sa mga aksyon ng ibang mga bata.

Gayundin, ipinakita ng pananaliksik ng mga siyentipiko na ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay nasa direktang proporsyon sa antas ng pagbuo ng mga pinong paggalaw ng mga daliri. Ang mga espesyalista ng Institute of Physiology of Children and Adolescents ng Academy of Pedagogical Sciences ay naniniwala na ang pagbuo ng pagsasalita ay nangyayari sa ilalim ng impluwensya ng mga kinesthetic (motor) na impulses na ipinadala mula sa mga kamay, o sa halip mula sa mga daliri. Kung mas aktibo at tumpak ang mga galaw ng daliri ng isang maliit na bata, mas mabilis siyang nagsimulang magsalita.

Klase biswal na aktibidad hindi lamang tinutulungan ang bata na makabisado ang mga elementarya na pamamaraan ng pagmomodelo, applique at pagguhit, ngunit mayroon ding kapaki-pakinabang na epekto sa pangkalahatang pag-unlad sanggol: gisingin ang emosyonal na pagtugon, pagyamanin ang isang pakiramdam ng kagandahan, bumuo ng kasipagan, bumuo ng pag-iisip, atensyon, memorya, imahinasyon.

Sa panahon mula 2 hanggang 3 taon, ang bata ay mabilis na nakakabisa sa pagsasalita. Nursery rhymes, kanta at fairy tale - ang una mga akdang pampanitikan na naririnig ng sanggol. Ang mga bata sa edad na ito ay may mahusay na binuo na pantasya, nakakakuha sila ng matingkad na mga impression mula sa isang emosyonal na sinabi sa engkanto. Ang mga bata ay aktibong nakikiramay na kahit na pakiramdam nila ay sila ay mga kalahok sa mga kaganapan na tinalakay sa isang fairy tale o nursery rhyme.

Nais kong tandaan na ang mga maliliit na bata, dahil sa kanilang mga katangian ng edad, ay hindi makapag-concentrate sa isang uri ng aktibidad sa loob ng mahabang panahon. Samakatuwid, ang mga klase na may mga bata ay nakaayos sa paraang ang isang uri ng aktibidad ay pinalitan ng isa pa.

Ang pakikipag-usap sa isang maliit na bata ay palaging isang kagalakan. Ngunit ang kagalakang ito ay kadalasang nauugnay sa maraming problema at alalahanin, alalahanin at karanasan. Posible lamang na palakihin ang isang malusog at maunlad na bata

3. Ang pokus at antas ng programa (layunin, layunin, kategorya ng mga bata, edad ng mga bata).

Ang nangungunang aktibidad sa murang edad ay napapailalim.

Ang nangungunang pag-andar ng kaisipan ay pang-unawa.

Sa silid-aralan, aktibong kasangkot ang mga magulang. Ang layunin ng magkasanib na pagkamalikhain ng ina at anak ay upang mapanatili ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng ina at anak sa pamamagitan ng malikhaing aktibidad. At ang paggamit ng malikhaing proseso ay nagiging isang paraan ng komunikasyon sa pagitan ng dalawang mapagmahal na puso.

Sa murang edad, ang pag-unlad ng isang sanggol ay ganap na nakasalalay sa mga pagsisikap ng mga taong malapit sa kanya. Samakatuwid, ang aralin ay gaganapin kasabay ng mga magulang na tumutulong sa bata sa kanyang mahirap na trabaho. Palibutan siya ng atensyon at pagmamahal.

1. Layunin:

1. Pagtagumpayan ang mga nakababahalang kondisyon sa mga bata sa panahon ng pagbagay sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.
2. Paglikha ng isang positibong klima sa pangkat ng mga bata.
3. Pagpapawi ng emosyonal at pag-igting ng kalamnan.
4. Pag-unlad ng pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor, koordinasyon ng mga paggalaw.
5. Ang pag-unlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay.
6. Pag-activate ng mga proseso ng pagsasalita.
7. Ang pagbuo ng di-makatwirang pag-uugali, ang kakayahang sumunod sa mga patakaran.
8. Pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at mga kapantay.
9. Pag-unlad ng mga kasanayan sa paglalaro.

2. Mga layunin ng programa:

• paunlarin ang kakayahan ng bata na mapanatili ang visual at auditory attention; - bumuo ng nakatutok na pang-unawa;
• pagyamanin ang pandama na karanasan;
• pagbutihin ang visual na aktibidad;

Ang kurso ay dinisenyo para sa mga bata 2-3 taong gulang. Ang mga paghihigpit sa edad ay hindi mahigpit. Maaari kang tumuon sa kasalukuyang antas ng pag-unlad ng mga bata. Para sa mga maliliit na bata at mga bata na may mga pagkaantala sa pag-unlad, ang mga hanay ng edad ay maaaring ilipat sa isang direksyon o iba pa. Ang bilang ng mga bata sa isang grupo ay mula 1 hanggang 10 tao.

4. Mga indikasyon at contraindications para sa paggamit.

1. Ang dahilan para sa pagpapatala ng isang bata sa isang grupo ay: mga rekomendasyon ng doktor, konklusyon ng isang psychologist (batay sa mga resulta ng mga diagnostic). Mga obserbasyon at pagsusuri ng tagapagturo, kagustuhan ng mga magulang.
2. Ang programa ay kontraindikado para sa mga batang may sakit sa isip.

Pangkalahatang istraktura ng mga klase:

1. Panimulang bahagi:
   • ritwal ng pagbati;
   • motor gymnastics;
2. Pangunahing bahagi:
   • pag-unlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay;
   • pag-unlad ng pagsasalita;
   • libreng laro;
3. huling bahagi:
   • ritwal ng paalam;

I. Panimulang bahagi:

• ritwal ng pagbati: pag-aayos ng mga bata para sa klase (5 minuto);
• motor gymnastics: naglalayong bumuo ng pangkalahatang mga kasanayan sa motor at koordinasyon ng paggalaw (7 minuto);

Break - (2 minuto)

II. Pangunahing bahagi:

• pag-unlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay: memorya, pag-iisip, pansin, mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay (6 minuto)

Break - (2 minuto)

• pag-unlad ng pagsasalita: natututo ang mga bata ng mga tula, mga awit, mga tula ng nursery (4 na minuto);

Break - (2 minuto)

• libreng paglalaro: nagdudulot ng kasiyahan, nagpapabuti ng mood, nagpapasigla ng interes sa mundo sa paligid, nagtuturo na makipag-usap sa mga kapantay (29 minuto);

III. huling bahagi:

• ritwal ng paalam: ang mga bata ay nagpaalam sa lahat hanggang sa susunod na aralin (3 minuto);

Ang aralin ay tumatagal ng isang oras at nahahati sa ilang yugto ng oras. Ang oras ay mahigpit na ipinapatupad.

6. Mga tuntunin ng pagpapatupad.

Ang kurso ay binubuo ng 60 mga aralin. Ang tagal ng mga klase ay 9 na buwan (academic year).

7. Bilang ng mga aralin bawat linggo.

Ang mga aralin ay ginaganap 2 beses sa isang linggo, sa umaga.

8. Mga tuntunin ng pagbebenta.

Ang mga klase ay gaganapin sa loob ng bahay, alinsunod sa mga kinakailangan ng sanitary at hygienic norms at rules.

Ang silid-aralan ay dapat na nilagyan ng mga sumusunod, dapat na walang labis na kasangkapan o mga laruan. Ang silid ay dapat na maluwag, mas mabuti na may isang karpet sa sahig para sa mga diskarte sa motor.

At kailangan din:

• record player
• album
• may kulay na papel
• may kulay na karton
• puting karton
• mga lapis ng kulay
• kulay gouache
• plasticine
• disposable tableware
• mga brilyante
• mga hoop
• Mga lobo
• bula
• tubule
• mga butil
• pasta
• mga pindutan
• enema para sa mga bata
• mga sintas
• kidlat
• mosaic
• mga laruan

9. Mga paraan ng pakikipag-ugnayan ng mga espesyalista (para sa mga kumplikadong programa).

Para sa matagumpay na pagpapatupad ng programa, posible ang pakikipag-ugnayan sa mga sumusunod na espesyalista:

• isang psychologist
• isang neuropsychiatric na doktor
• mga tagapagturo ng preschool

II. Mga pamamaraan at paraan ng pagsusuri sa pagiging epektibo (kahusayan) ng programa.

Ang mga pangunahing pamamaraan para sa pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng isang bata:

Diagnostics:

• palatanungan para sa mga magulang "Aking sanggol";
• pangangasiwa ng mga bata (Diary of child development).

Ang epekto sa pag-unlad ng kursong ito ng mga klase ay ipinakikita pangunahin sa interes ng mga bata sa iba't ibang uri ng pagsasanay. Ang mga bata ay nagiging mas aktibo at tiwala sa kanilang mga kakayahan, ang mga proseso ng psychophysiological, komunikasyon at mga kasanayan sa pagsasalita ay umuunlad din. Pinasisigla ng aralin ang pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon, na nag-aambag sa pagbuo ng isang aktibo at passive na bokabularyo.

Ayon sa mga resulta ng mga aralin, ayon sa mga magulang, ang mga bata ay nakakaranas ng isang mas madaling proseso ng pagbagay sa institusyong preschool, naiiba sila sa lalim ng pang-unawa sa mundo sa kanilang paligid at ang bilis ng oryentasyon dito.

III. Mga pangunahing kinakailangan (nabuo depende sa pokus ng programa).

Ang mga klase ay dapat isagawa lamang kasama ng mga magulang. Ito ay tinutukoy ng pangangailangan para sa tumpak na pagganap ng mga paggalaw sa mga bata. Kung hindi, ang resulta ay hindi makakamit.

Ang resulta ng pagpapatupad ng programa ay humahantong sa antas ng pagbuo ng mga kasanayan, mga pangunahing kakayahan sa lipunan, pakikibagay sa lipunan, matagumpay na adaptasyon(integrasyon) sa lipunan bilang resulta ng pagpapatupad ng programa.

Maaaring gamitin ang programa para sa parehong pangkat at indibidwal na mga aralin.

pangunahing aktibidad para sa maliliit na bata ay:
- layunin na aktibidad at mga laro na may pinagsama-sama at dynamic na mga laruan;
- eksperimento sa mga materyales at sangkap (buhangin, tubig, kuwarta, atbp.);
- komunikasyon sa isang may sapat na gulang;
- magkasanib na mga laro kasama ang mga kapantay sa ilalim ng gabay ng isang may sapat na gulang;
- self-service at mga aksyon gamit ang mga gamit sa bahay-mga kasangkapan (kutsara, scoop, spatula, atbp.);
- pang-unawa sa kahulugan ng musika, mga engkanto, tula, pagtingin sa mga larawan;
- pisikal na Aktibidad.

Dahil sa edad at sikolohikal na katangian bata, ang mga aktibidad na inorganisa ay dapat:
- eventful (na nauugnay sa isang kaganapan mula sa personal na karanasan);
- maindayog (ang aktibidad ng motor at kaisipan ay dapat na kahalili);
- pamamaraan (pag-unlad ng mga kasanayan sa mga proseso ng sambahayan at laro).

Ang mga aktibidad ng guro sa bawat direksyon:
1. Layunin na mga aktibidad at laro na may pinagsama-sama at dinamikong mga laruan. Ang aktibidad sa paglalaro ng bagay na may pinagsama-sama at dinamikong mga laruan ay ang pangunahing isa sa pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay, sa pagbuo ng visual-effective at visual-figurative na pag-iisip ng mga bata.
Upang pinagsama-samang mga laruan isama ang mga pyramids, nesting doll, iba't ibang lacing, composite at cut na mga larawan, cube, puzzle (malaki), constructor (malaki), atbp.
Sa mga dynamic na laruan whirligig, spinning tops, tumblers, clockwork toys, iyon ay, ang mga batay sa iba't ibang uri ng paggalaw: twisting, somersaulting, rotation.
Sa aktibidad ng object-play, ang resulta ng pagkilos ng bata ay napakahalaga (lalo na sa mga pinagsama-samang laruan). Ang nagbibigay-malay na interes ng mga bata ay tiyak na sinusuportahan ng kanilang sariling epektibong mga aksyon na kanilang naiintindihan. Kaya, nagaganap ang asimilasyon ng mga pamamaraan ng pagkilos.

Mga gawain ng guro:
- upang bumuo ng isang nagbibigay-malay na interes sa mga nakapaligid na bagay at upang itaguyod ang mga aktibong aksyon sa kanila;
- upang bumuo ng mga aksyon sa paglalaro na may iba't ibang mga laruan ng plot, ang kakayahang gumamit ng mga kapalit na item;
- upang bumuo ng kakayahang gayahin ang mga aksyon ng laro ng isang may sapat na gulang.

2. Pag-eksperimento sa mga materyales at sangkap (buhangin, tubig, kuwarta, atbp.). Ang pagkilala sa mga katangian ng mga bagay ay nangyayari sa mga praktikal na aktibidad sa pananaliksik sa pamamagitan ng paraan ng mga pagsubok. Sa proseso ng pag-eeksperimento, iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata sa mga amoy, tunog, hugis, kulay at iba pang katangian ng mga bagay at bagay. Ipakita ang tamang paraan ng pagkilos at magbigay pagkakataon para sa independiyenteng pananaliksik. Huwag kalimutang paalalahanan ang tungkol sa mga tuntunin ng ligtas na pag-uugali sa mga aksyon na may buhangin at tubig (huwag uminom ng tubig, huwag magtapon ng buhangin), pati na rin sa mga patakaran ng paglalaro ng maliliit na bagay (huwag maglagay ng mga bagay sa tainga, ilong; huwag dalhin ang mga ito sa bibig).

Mga gawain ng guro:
- upang makilala ang mga pangkalahatang pamamaraan ng pag-aaral ng iba't ibang mga bagay mula sa nakapaligid na buhay ng isang bata;
- upang mapanatili ang aktibidad ng nagbibigay-malay at interes ng nagbibigay-malay sa proseso ng eksperimento;
- hikayatin ang independiyenteng eksperimento sa iba't ibang didactic na materyales;
- upang pagyamanin ang direktang pandama na karanasan ng mga bata sa iba't ibang aktibidad.

3. Pakikipag-usap sa isang may sapat na gulang. Ang komunikasyon ay isang kritikal na kaganapan sa murang edad at pangunahing anyo ng edukasyon. Ang mga anyo at nilalaman ng komunikasyon ay nagbabago habang lumalaki ang bata: emosyonal na komunikasyon; komunikasyon batay sa pag-unawa sa intonasyon, ekspresyon ng mukha, kilos, at pagkatapos ay ang aktwal na komunikasyong pandiwang. Ang pananalita ng nasa hustong gulang ay isang huwaran. Para sa pagbuo ng komunikasyon, ang mga tanong, mga takdang-aralin sa pandiwa, ang paglikha ng mga sitwasyon sa pagsasalita ng problema, paglalaro ng papel at komunikasyon, pagbabasa ng mga tula at engkanto, mga eksperimento, pagsasadula, pagmamasid ay ginagamit.

Mga gawain ng guro:
- mag-ambag sa pagpapayaman ng diksyunaryo;
- upang mabuo ang kakayahang magtanong, sumagot, magtanong, magbigay ng tugon;
- bumuo ng pangangailangan para sa pandiwang komunikasyon.

4. Magkasamang laro kasama ang mga kapantay sa ilalim ng gabay ng isang nasa hustong gulang. Dahil mahirap pa rin para sa mga maliliit na bata na malayang makisali sa mga laro kasama ang mga kapantay, ang guro ay may layuning ayusin ang mga aktibidad sa paglalaro. Para sa magkasanib na mga laro, inirerekumenda ang komunikasyon, paglalaro ng papel, musikal na ritmo, pati na rin ang mga laro at pagsasanay na may materyal na didactic.

Mga gawain ng guro:
- upang mag-ambag sa pagbuo ng karanasan ng palakaibigang relasyon sa mga kapantay;
- magturo ng mga positibong paraan ng komunikasyon at paglutas ng salungatan sa panahon ng laro;
- bumuo ng emosyonal na pagtugon kapag nakikipag-ugnayan sa mga kapantay.

5. Self-service at mga aksyon gamit ang mga gamit sa bahay (kutsara, scoop, spatula, atbp.). Ang pinakasimpleng mga kasanayan ng kalayaan, kalinisan, kalinisan ay nabuo sa proseso ng mga sandali ng rehimen. Sa kasong ito, ang isang paunang kinakailangan ay pagsunod ang prinsipyo ng unti-unting pagsasama ng bata sa anumang aktibidad upang makakuha ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili. Ang emosyonal na paglahok ng sanggol sa mga aksyon na may mga gamit sa bahay ay kinakailangan, samakatuwid, ang pag-aaral ay dapat maganap sa isang mapaglarong paraan.

Mga gawain ng guro:
- upang bumuo ng mga elementarya na kasanayan ng paglilingkod sa sarili;
- upang mabuo ang mga kasanayan ng isang kultura ng pag-uugali, sumusunod at mga tuntunin;
- upang bumuo ng mga layunin na aksyon;
- upang bumuo ng kalayaan sa pang-araw-araw na pag-uugali.

6. Pagdama ng kahulugan ng musika, mga engkanto, tula, pagtingin sa mga larawan. Maipapayo na ayusin ang isang cycle ng laro mga sitwasyong pang-edukasyon naglalayong paunlarin ang emosyonal na mundo ng bata. Ang partikular na kahalagahan sa pang-unawa ng mga maliliit na bata ay kalinawan. Samakatuwid, ang pagbabasa, pagsasabi, pakikinig sa musika ay sinamahan ng pagpapakita ng mga larawan, mga kuwadro na gawa at mga laruan. Mababasa kung paano gumawa ng mga larawan

Mga gawain ng guro:
- upang mabuo ang kakayahang isaalang-alang ang mga larawan, mga guhit;
- upang mabuo ang kakayahang makinig at maunawaan ang maikli, naa-access na mga kanta, nursery rhymes, fairy tale at kwento;
- bumuo ng kakayahang emosyonal na tumugon sa iba't ibang mga gawa ng kultura at sining.

7. Gawaing lokomotor. Bilang karagdagan sa pag-aayos ng mga laro at pagsasanay sa labas, ang guro ay dapat lumikha mga kondisyon para sa pagbuo ng independiyenteng aktibidad ng motor mga bata. Upang gawin ito, kinakailangan upang pagyamanin ang pagbuo ng kapaligiran na may mga laruan-wheelchair, cart, kotse, atbp., pati na rin ang mga kagamitan at kagamitan sa sports.

Mga gawain ng guro:
- upang bumuo ng pisikal na aktibidad ng mga bata sa lahat ng uri ng mga laro;
- upang itaguyod ang pag-unlad ng mga pangunahing paggalaw;
- lumikha ng mga kondisyon na naghihikayat sa mga bata sa pisikal na aktibidad.

Kaya, kapag nag-aayos ng pakikipag-ugnayan ng isang guro sa mga bata, kinakailangan:
- isama ang ilan iba't ibang uri mga aktibidad na sunud-sunod na pumapalit sa isa't isa;
- ayusin ang mga aktibidad upang maiwasan ang labis na trabaho sa mga sanggol;
- pagyamanin Personal na karanasan mga bata sa mga proseso ng sambahayan at laro.

Mahal na mga guro! Kung mayroon kang mga katanungan sa paksa ng artikulo o nahihirapan kang magtrabaho sa direksyon na ito, pagkatapos ay sumulat sa