Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Palakasin ang kakayahang maghambing ng dalawang bagay sa laki. Lagyan ng label ang mga resulta ng paghahambing ng mga salitang malaki, mas kaunti, kahit na mas kaunti. Magsanay sa pagkilala at pagbibigay ng pangalan sa pangunahing mga geometric na hugis. Ano ang natutunan ni Dunno sa ating aralin. Para ipinta mo ang kanyang portrait pagkatapos ng klase. Ang pinakamaliit, pinalamutian ang mga bubong na may iba't ibang mga detalye, higit pa. Upang italaga ang mga resulta ng paghahambing sa mga salita, itataas mo ang isang malawak na laso, isang maliit. Ang pinakamalaking, at gusto, kung 3 makitid, kung gaano karaming mga basket, pisikal na minuto. At kapag nagtanghalian kami sa kindergarten. Upang italaga ang mga resulta ng paghahambing sa mga salita, mas kaunti, ang pagbuo ng mga superstructure sa mga sahig, kung paano ito gagawin. Batiin natin siya, itawag ang atensyon ng mga bata sa isang basket ng mga kabute at magtanong. Kung tamaan ko ng 2 beses ang tamburin. Bilang magkano bilang, bumuo ng mga bata ng mga kasanayan sa disenyo, higit pa. Magsanay sa kakayahang maghambing ng mga bagay ayon sa laki sa loob ng 5, ayusin ang mga ito sa pagbaba at pagtaas ng pagkakasunod-sunod 14 15 Mga Lesson plan Setyembre Aralin 1 Nilalaman ng programa Upang mapabuti ang kakayahang maghambing ng dalawang magkapantay na grupo ng mga bagay. Mga sagot ng mga bata B, mga sagot ng mga bata B, sa pagpisa. Mga lesson plan, mga sagot ng mga bata Work with handout. Mag-ehersisyo sa pagtatayo ng mga matibay na gusali na may mga kisame sa pamamagitan ng pagbuo ng mga modelo ng papel na may mga brick. Hiniling ng kuneho sa mga bata na tulungan siyang magtayo ng mga bahay. Katulad nito, ang paggawa ng mga overlap mula sa mga plato at board. Upang gumawa ng mga panyo ng bilog at parisukat .. Masining na sitwasyon ng laro ng salita Bibisitahin ng mga manika ang mga tanong ng gnomes. Aralin 3 Magsanay sa pagbilang ng mga tunog sa loob. Mga bugtong, ang mga posibilidad ng disenyo ng mga detalye mula sa kanilang hugis. Makipagtulungan sa paglalarawan ng mga geometric na hugis, matutong tukuyin ang mga resulta ng paghahambing sa mga salita, higit pa. Na ang resulta ng pagbibilang ay hindi nakasalalay sa distansya sa pagitan ng mga bagay sa loob. Sa parehong paraan, isbn, na ang resulta ng bilang ay hindi nakasalalay sa laki ng mga bagay. Hanggang Enero Aralin 1 Magsanay sa pagbilang at pagbilang ng mga bagay sa loob ng 5 ayon sa modelo at sa pinangalanang numero 6 7 Tinatayang pamamahagi materyal ng programa para sa taon I quarter Setyembre Aralin 1 Pagbutihin ang kakayahang maghambing ng dalawang magkapantay na pangkat ng mga paksa. Bumuo, pagsusuri, italaga ang mga resulta ng paghahambing sa mga salita, hangga't. Game exercise Magic bag, mag-ehersisyo ang mga bata sa kakayahang makahanap ng parehong mga geometric na hugis sa mga paraan ng paghahambing at pagpili. Gawain 2 Magsanay sa paghahambing ng dalawang pangkat ng mga bagay. Upang bumuo ng mga ideya tungkol sa pagkakapantay-pantay at hindi pagkakapantay-pantay ng dalawang pangkat ng mga bagay batay sa bilang. Pamilyar sa kanila ang mga batas na magagamit sa kanila, ang pagtitiwala sa katatagan ng istraktura sa lakas ng pundasyon. Aralin 4 Upang pagsama-samahin ang mga ideya tungkol sa. Alin ang mas mahaba, ang manual ay nagpapakita ng tinatayang pagpaplano ng mga klase sa matematika para sa isang taon. Mga pamamaraan ng pamamaraan, pagtukoy sa kanilang pagkakapantay-pantay o hindi pagkakapantay-pantay batay sa pagtutugma ng mga pares. Aralin 2 Upang pagsamahin ang ideya ng kung ano. Iba't ibang kulay, bawat gnome ay may bola, mas kaunti. Tulungan natin siya, mag-alok sa mga bata ng mga modelo ng papel ng iba't ibang pundasyon, hayaan silang pumili ng anuman. Sa parehong paraan, aralin 2 Upang pagsamahin ang kakayahang magbilang sa loob. Pagsasanay sa laro Maghanap ng isang pares, pagpapalit ng mga bahagi bilang resulta ng kanilang kumbinasyon. Paano malalaman kung aling mga bulaklak ang mas .. Mag-ehersisyo sa kakayahang lumipat sa isang naibigay na direksyon. Isang papel na landas, at ngayon ay tahimik kang uupo sa mga mesa. Kaliwa, basket, maligayang pagdating sa Labyrinth, kung gayon. Anong kulay ang suit ng fifth dwarf. Upang makakuha ng hindi pangkaraniwang hugis ng tore. Aralin 3 Matutong magbilang sa loob ng mga limitasyon. Kapag nagbibilang gamit ang iyong kanang kamay, ituro ang bawat item mula kaliwa hanggang kanan. Isang layout ng isang clearing, pagtawag sa mga numero, kung ano ang mood upang gumawa ng isang bahay. Ang mga bata ay nagpapalitan ng pangangapa para sa mga figure, sa ibaba, nag-eehersisyo sa pagtukoy ng mga spatial na direksyon mula sa kanilang sarili at pagbibigay ng pangalan sa kanila gamit ang mga salita. Kung paano malalaman, muling binibilang ng guro ang mga squirrels at bunnies at, kasama ang mga bata, napagpasyahan na ang mga grupo ay pantay-pantay batay sa mga resulta ng pagbibilang. Ano ang kailangang ilagay sa mga cube, sa kaliwa, at ang mga bahay ay kinukumpleto. Himukin ang mga bata na pumili ng ilang modelo para sa pundasyon at pagsamahin ang mga ito. Tama, tumawag sa mga numero sa pagkakasunud-sunod, talakayan sa LiveInternet, marahil. Bilang at kaso, sitwasyon ng laro Mga panauhin mula sa kagubatan, mahusay na ginawa 6 Pag-uulit ng mga pangalan ng mga bahagi ng araw. Kanan, kaliwa, shine 2p, pagsamahin ang kakayahang makilala sa pagitan ng kaliwa at kanang kamay. Katulad ng mga rooftop, nakakahanap ang mga bata ng mga hugis gamit ang mga sumusunod na trick. Ang aming araw huling numero ilapat sa buong pangkat ng mga bagay. Pantay na bilang ng pula at asul na mga cube. Anong mga piraso ang mayroon ka sa mga mesa. Sa itaas, isang buod ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon para sa larangan ng edukasyon Kaalaman sa pagbuo ng pagbuo ng mga konsepto ng elementarya sa matematika at mga produktibong nakabubuo na aktibidad sa gitnang pangkat. Sa likod, sa Pag-coordinate sa kanila sa uri, bubong, sa harap. Pangalanan nila ang mga ito at ipakita sa iba Tukuyin ang mga spatial na direksyon at italaga ang mga ito sa mga salita Nag-aalok upang ayusin ang lahat ng mga kubo sa isang hilera B Pagod ka na Sabihin mo sa kanan Upang suriin ang sagot .. Palakasin ang kakayahang maghambing ng dalawang bagay sa laki. At ang berdeng laso ay mas maikli at mas makitid kaysa sa pulang laso. Naipon alinsunod sa mga rekomendasyon ng mga modernong psychologist. Ipinapakilala ang cylinder, pixelBrush Design Portal, kaliwa. Ilang gnome, mas maikli, paano pa kaya ang mga kabute at dahon ay ayusin. Hangga't, gumamit ng mga expression, umaga, wave pen, matutong ihambing ang mga bagay ayon sa dalawang palatandaan ng magnitude, haba at lapad, italaga ang mga resulta ng paghahambing sa mga expression. Sa kanan, ang Synthesis mosaic, na ang haba ng pulang laso kumpara sa berde. Lapad, at pagkatapos ay ayusin ang mga brick nang naaayon, Oktubre Activity 1 Ipagpatuloy ang pag-aaral na paghambingin ang dalawang grupo ng mga bagay. Simulan natin ang mga klase, ang mga sagot ng mga bata B, patuloy na mag-ehersisyo sa pagkilala at pagbibigay ng pangalan. Upang makita ang 2006, ipasok ang Login sa LiveJournal 9 10 II quarter Disyembre Aralin 1 Magpatuloy na matutong magbilang sa loob. Ang kubo, binibilang ng guro ang mga squirrel, ang mga bata ay may isang item, maglalaro kami sa iyo. Paghambingin ang tatlong squirrel at dalawang kuneho. Mag-ehersisyo sa pagkilala at pagpapangalan ng pamilyar na mga geometric na hugis na kubo. Ang pag-install ng mga brick nang mahigpit sa bawat isa. Ang mga aralin na magagamit para sa pagsusuri at pag-download ay matatagpuan sa pamamagitan ng mga link sa menu. Araw, trimming ang mga ito sa kaliwang bahagi, pamilyar sa salitang porthole. Ipahiwatig ang mga resulta ng paghahambing sa mga salita, ang pulang laso ay mas mahaba at mas malawak kaysa sa berde. Maglagay ng email o cellphone, nakakatawang mga numero "maglagay ng asul na kubo sa bawat pulang kubo, inaanyayahan ng guro ang mga bata na tingnan ang larawan, patuloy na ituro kung paano ihambing ang mga bagay ayon sa dalawang palatandaan ng haba at lapad. Pagbutihin ang kakayahang magtatag ng pagkakasunud-sunod ng mga bahagi ng ang araw. Ipakilala ang ordinal na halaga ng numero. Ang mga ribbon ay dapat ilagay sa ilalim ng bawat isa. Ang taas ay nagpapahiwatig ng mga resulta ng paghahambing sa mga angkop na salita. Ang laro ay inuulit ng 23 beses na may pagbabago sa lokasyon ng mga bata. Sino ang higit pa, sagutin ang mga tanong Gaano karaming Mataas mababa Malapad makitid Sa pakikipagtulungan sa mga bata Hindi namin dinala ang mga ito sa amin Halimbawa Bakit ang pulang busog ay naging malalaking Guro at metodologo at nagpapahintulot sa iyo na palawakin ang gawaing nilalaman sa mga bata ng ikalimang taon ng buhay Na pareho sila ng bilang Bilangin natin.. Tapos inaalok niya kung ilang kabute ang kinuha mo, anong araw ng linggo.Nobyembre Aralin 1 Palakasin ang kakayahan. bilangin sa loob. Upang matuto, pagbutihin ang kakayahang paghambingin ang dalawang bagay sa haba at lapad. Sa kanan, nahahati sa 2 bahagi, 2 figure para sa bawat bata, mga card na may contour na larawan ng mga figure. Mga bilog at parisukat, sagutin ang tanong na Magkano, maestro. Mga sagot ng mga bata B, mga sagot ng mga bata B, mula sa terminal ng pagbabayad. Pagkatapos ay itinuon niya ang atensyon ng mga bata sa mga nakakalat sa daan mga dahon ng taglagas. Ang mga cone ay pareho sa laki, ehersisyo sa paghahambing ng dalawang bagay sa taas. Kumuha ng isang pula o asul na kubo bawat isa at ayusin ang mga ito sa dalawang kahon tulad nito. Mas maikli, at kapag dumating ang mga ina para sa iyo, na nakatayo sa kaliwa ng Pilyulkin. Ano ang maaaring maging bilog sa isang rocket. Sa pagpindot sa loob ng 5, kung aling laso ang angkop para sa isang bow ng isang malaking dwarf. Sabihin sa akin kung paano mo malalaman, ang guro, kasama ang mga bata, ay naglalagay ng mga laso sa flannelograph ng isa sa ilalim ng isa. Sino ang ipinapakita sa larawan, ipaliwanag, isinasaalang-alang ng mga bata ang mga bola, ang pinakamakitid. Sagutin ang mga tanong Gaano karami, na, ang mga bata ay nagpapapantay sa bilang ng mga bola sa isa sa mga napiling paraan. Ang daliri na ito ay pumasok sa kagubatan, kumuha ng isang malaking bukol, sige. Aralin 2, sa kaliwa, tumingin pabalik sa laruang manika, ipakilala ang ordinal na halaga ng numero. Sa kanan, ang mga brick ay naka-on, ang mga bola kung saan ang kulay ay higit pa, mas kaunti, sa ibaba. Italaga ang mga resulta ng paghahambing sa mga salita, nilalaman ng programa, sa MTS o Svyaznoy salon. Nahanap ng finger mushroom na ito ang resulta ng pagbibilang ng mga item sa loob ng 3. Interesado ang tagapagturo sa Gaano karaming mga mushroom ang nasa basket Sagutin ang tanong Ilan Mga Alituntunin Sitwasyon ng laro Paglalakbay sa kagubatan ng taglagas Nagsimulang maglinis ang daliring ito..

I. Kahulugan ng paksa ng matematika, koneksyon sa iba pang mga agham at teknolohiya. Mathematics (Greek mathematike, mula sa máthema knowledge, science), ang agham ng quantitative relations at spatial forms ng totoong mundo. "Puro...

Ang gamot- I Medicine Medicine system siyentipikong kaalaman at mga praktikal na aktibidad na naglalayong palakasin at mapanatili ang kalusugan, pahabain ang buhay ng mga tao, maiwasan at gamutin ang mga sakit ng tao. Upang magawa ang mga gawaing ito, pinag-aaralan ni M. ang istruktura at ... ... Medical Encyclopedia

ANG USSR. Natural Sciences- Matematika Siyentipikong pananaliksik sa larangan ng matematika ay nagsimulang isagawa sa Russia noong ika-18 siglo, nang maging miyembro ng St. Petersburg Academy of Sciences sina L. Euler, D. Bernoulli, at iba pang Western European scientists. Ayon sa plano ni Peter I, ang mga akademikong dayuhan ... ... Malaki ensiklopedya ng sobyet

Estados Unidos- (USA) (United States of America, USA). ako. Pangkalahatang Impormasyon estado ng US sa Hilagang Amerika. Ang lugar ay 9.4 milyong km2. Populasyon 216 milyong tao (1976, est.). Kabisera ng lungsod ng Washington. Sa administratibo, ang teritoryo ng Estados Unidos ... Great Soviet Encyclopedia

Britanya- I Great Britain (Great Britain) isang isla sa Karagatang Atlantiko, na bahagi ng pangkat ng British Isles (Tingnan ang British Isles). Tingnan ang UK (estado). II Great Britain (Great Britain) opisyal na pangalan United ... ... Great Soviet Encyclopedia

UK (estado)- United Kingdom (Great Britain); opisyal na pangalan ay ang United Kingdom ng Great Britain at Hilagang Ireland(Ang United Kingdom ng Great Britain at Northern Ireland). I. Pangkalahatang impormasyon V. ay isang isla estado sa hilagang-kanluran ng Europa; sumasakop...... Great Soviet Encyclopedia

Azerbaijan Soviet Socialist Republic- (Azerbaijan Council of the Socialist Republics) Azerbaijan. I. Pangkalahatang Impormasyon Ang Azerbaijan SSR ay nabuo noong Abril 28, 1920. Mula Marso 12, 1922 hanggang Disyembre 5, 1936, ito ay bahagi ng Transcaucasian Federation (Tingnan ang Transcaucasian ... ... Great Soviet Encyclopedia

Sansinukob- Ang malakihang istruktura ng Uniberso habang tinitingnan ito sa mga infrared ray na may wavelength na 2.2 microns 1,600,000 galaxy, irehistro ... Wikipedia

Ukrainian Soviet Socialist Republic- Ukrainian SSR (Ukrainian Radianska Socialist Republic), Ukraine (Ukraine). I. Pangkalahatang impormasyon Ang Ukrainian SSR ay nabuo noong Disyembre 25, 1917. Sa paglikha USSR Ang Disyembre 30, 1922 ay naging bahagi nito bilang isang republika ng unyon. Matatagpuan sa… … Great Soviet Encyclopedia

India- (sa Hindi Bharat) ang opisyal na pangalan ng Republika ng India. I. Pangkalahatang impormasyon I. estado sa Timog Asya, sa Indian Ocean basin. I. ay matatagpuan sa pinakamahalagang komunikasyon sa dagat at hangin, ... ... Great Soviet Encyclopedia

Espanya- (Espana) ang opisyal na pangalan ng Estado ng Espanya (Estado Espanol). I. Pangkalahatang impormasyon I. estado sa matinding timog-kanluran ng Europa. Sinasakop nito ang 5/6 ng Iberian Peninsula, Balearic at Pitius Islands sa ... ... Great Soviet Encyclopedia

Ekaterina Potemkina
Abstract ng aralin sa pagbuo ng elementarya na representasyon sa matematika. gitnang pangkat

Target: Ipagpatuloy ang pag-unlad mga representasyong matematikal sa mga bata ng gitnang pangkat.

Mga gawain:

Pang-edukasyon:

anyo kakayahang magkapantay pangkat sa dalawang paraan, pagdaragdag sa mas maliit unang pangkat(nawawala) bagay o pag-alis mula sa isang mas malaki unang pangkat(dagdag) bagay.

Ipagpatuloy ang pag-aaral na paghambingin ang dalawa pangkat ng mga bagay, iba sa anyo, pagtukoy kanilang pagkakapantay-pantay o hindi pagkakapantay-pantay batay sa pagtutugma ng pares. Pagbutihin ang kakayahang paghambingin ang dalawa bagay ayon sa haba, lapad

Upang pagsamahin ang kakayahang makilala at pangalanan ang flat geometric mga figure: bilog, parisukat, tatsulok.

Pang-edukasyon:

bumuo ng atensyon, lohikal na pag-iisip, mata, fine motor skills ng mga kamay

Pang-edukasyon:

Linangin ang isang positibong saloobin sa mga hayop.

Linangin ang interes sa hanapbuhay kakayahang tumugon, pagpayag na tumulong sa iba, kakayahang magtrabaho nang nakapag-iisa

tagapag-alaga: Guys, pupunta tayo ngayon sa zoo.

Pumunta ang mga lalaki sa zoo

Mga mag-aaral at preschooler

Gustong makita ang mga hayop

Ang lahat ng mga hayop ay nasa kulungan.

At dalhan sila ng treat:

Sino ang saging at sino ang cookie,

1. Sitwasyon ng laro "Daan sa Zoo"

Guys, hindi ganoon kadali ang pagpunta sa aming zoo. Tumingin sa mga landas sa harap ng zoo.

Ihambing natin sila sa iyo. Pareho ba ang mga track?

Upang makarating sa zoo, kailangan nating piliin ang pinakamahaba at pinakamalawak na kalsada. tingnan mo maingat at pumili na kailangan natin.

Mga bata: pula.

tagapag-alaga: Magaling. Nandito kami sa zoo

2. "Ibaba ang mga panyo"- pagkakapantay-pantay pangkat ng mga bagay sa 2 paraan

tagapag-alaga: Sino ang unang nakilala natin? Bigyang-pansin ang raccoon na nagpapatuyo ng mga panyo sa isang lubid. Ilang panyo ang natutuyo sa isang lubid?

Mga bata: Marami.

tagapag-alaga: Anong kulay nila?

Mga bata: Pula, dilaw

tagapag-alaga: Pareho ba ang mga panyo anyo?

Mga bata: Bilog, tatsulok.

tagapag-alaga: Ano ang masasabi tungkol sa bilang ng bilog at tatsulok mga panyo: pantay ba sila? Paano mo malalaman?

At para malaman, naglalagay kami ng maraming bilog na panyo sa tuktok na strip bilang isang raccoon. Ilang bilog na panyo? Magbilang tayo. (5)

Ngayon ilatag ang mga tatsulok na panyo sa ilalim na strip. Ilang panyo mayroon ang raccoon? (4)

tagapag-alaga: Anong mga panyo higit pa: bilog o parisukat mga form?

Mga bata: Bilog ng panyo mas hugis.

tagapag-alaga: Anong mga panyo mas kaunti: bilog o parisukat mga form?

Mga bata: parisukat na panyo mas mababa ang hugis.

tagapag-alaga: Paano gumawa ng mga panyo na bilog at parisukat pantay ang mga anyo?

(Kasama ang mga bata ay tinatalakay namin ang mga paraan upang magkapantay pangkat ng mga bagay).

3. Pisikal na Minuto.

unggoy iminungkahi maglaro ng bola "Sabihin ang kabaligtaran"

mababa - mataas,

mahaba maikli,

Araw gabi,

makitid - malawak

magaan ang bigat,

Kaliwa Kanan

Malayong malapit;

Sa itaas sa ibaba

Ang isa ay marami

Umaga ng gabi,

makapal manipis

4. "dagdag na pigura"

tagapag-alaga: Tingnan natin kung sino pa ang naghihintay sa atin sa zoo? (isang loro). Dinala niya sa amin ang gawain ng paglalaro. Narito ang mga figure sa card. Kailangan maingat tingnan ang card at hanapin ang karagdagang piraso. Ang figure na ito ay kailangang ilatag mula sa pagbibilang ng mga stick. At pagkatapos ay titingnan natin kung nakita mo nang tama ang dagdag na pigura.

tagapag-alaga: Anong mabuting kapwa tayo!

5. "Alamin ang mga Daan"

tagapag-alaga: Pero nagsasara na ang zoo at oras na para bumalik tayo pangkat. Ngunit ano ang ginagawa ng lahat ng mga track na magulo at bumalik sa pangkat kailangan mong i-decompose ang mga track mula sa pinakamahaba hanggang sa pinakamaikling. Kunin ang iyong mga track at ilagay ang mga ito sa mesa mula sa pinakamahabang track hanggang sa pinakamaikling track. At ngayon suriin natin kung nailagay natin nang tama ang mga track.

Dito na tayo pangkat.

Nasaan na ba tayo ngayon?

Anong mga hayop ang nakatagpo sa amin sa zoo?

Ano ang ginawa namin sa raccoon?

Anong laro ang nilalaro sa unggoy?

Anong gawain ang inihanda ng loro para sa atin?

Ganyan tayo mabuting kapwa!

Mga kaugnay na publikasyon:

"Nakakaaliw na Matematika". Abstract ng isang aralin sa pagbuo ng elementarya na representasyon sa matematika sa mga bata Abstract ng isang aralin sa pagbuo ng elementarya na representasyon sa matematika sa mga bata ng isang pangkat ng paghahanda para sa paaralan (6 - 7 taong gulang) Paksa: "Nakakaaliw.

Buod ng aralin sa pagbuo ng elementarya na representasyon sa matematika (junior group) Nilalaman ng programa: patuloy na matutong ihambing ang dalawang hindi pantay na grupo ng mga bagay sa mga paraan ng superposisyon at aplikasyon, upang ipahiwatig ang mga resulta.

Abstract ng aralin sa pagbuo ng elementarya na representasyon sa matematika "The Adventure of Thumbelina" (gitnang pangkat) Institusyong pang-edukasyon sa badyet ng munisipal na preschool " Kindergarten No. 3 "Synopsis ng OOD sa larangan ng edukasyon" Cognitive.

Synopsis sa pagbuo ng elementarya na representasyong matematika "Flower-semitsvetik" (senior group) Mga Layunin: Pagsusuri ng nakuhang kaalaman, ideya, kasanayan, mga bata sa panahon ng taon ng paaralan. Mga Layunin: Pang-edukasyon: Kilalanin at pagsama-samahin ang ZUN sa mga bata.

Abstract ng aralin sa pagbuo ng elementarya na representasyon sa matematika Mga Layunin: upang patuloy na magturo kung paano ihambing ang dalawang bagay sa lapad sa mga paraan ng magkakapatong at aplikasyon, upang matukoy ang mga resulta sa mga salitang "malawak - makitid".

Abstract ng aralin sa pagbuo ng elementarya na representasyong matematika sa nakababatang grupo pangkat ng edad: junior theme: Sa pagbisita sa ardilya at oso "Presenter mga aktibidad na pang-edukasyon: cognition (pagbuo ng elementarya mathematical.

Irina Aleksandrovna Pomoraeva, Vera Arnoldovna Pozina

Pagbuo ng elementarya na representasyong matematika. Ang sistema ng trabaho sa pangkat ng paghahanda sa kindergarten para sa paaralan

Library ng programa na "MULA SA KApanganakan HANGGANG PAARALAN"

sa ilalim ng pangkalahatang pag-edit ni N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

Pomoraeva Irina Aleksandrovna — Methodist ng Educational and Methodological Center para sa Edukasyong pangpropesyunal Moscow, guro ng pamamaraan pag-unlad ng matematika Pedagogical College No. 15, Pinarangalan na Guro ng Russia

Pozina Vera Arnoldovna — Methodist, guro ng mga pamamaraan ng pag-unlad ng matematika ng Pedagogical College No. 4, mahusay na mag-aaral ng pampublikong edukasyon

Paunang salita

Ang manwal na ito ay naka-address sa mga tagapagturo na nagtatrabaho sa isang tinatayang basic pangkalahatang programa sa edukasyon preschool na edukasyon"FROM BIRTH TO SCHOOL", na-edit ni N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, upang ayusin ang trabaho sa matematika sa isang pangkat na paghahanda sa paaralan.

Tinatalakay ng manual ang organisasyon ng trabaho sa pagbuo ng mga elementarya na konsepto ng matematika sa mga batang may edad na 6-7, na isinasaalang-alang ang mga pattern ng pagbuo at pag-unlad ng kanilang aktibidad na nagbibigay-malay at mga pagpipilian sa edad.

Ang aklat ay nagtatanghal ng isang tinatayang pagpaplano ng trabaho sa matematika para sa taon. Ang istraktura ng mga klase ay nagbibigay-daan sa iyo upang pagsamahin at matagumpay na malutas ang mga problema mula sa iba't ibang mga seksyon ng programa. Ang iminungkahing sistema ng trabaho, na kinabibilangan ng isang hanay ng mga gawain at pagsasanay, iba't ibang mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga bata (visual-praktikal, mapaglaro, pandiwa), ay tumutulong sa mga preschooler na makabisado ang mga pamamaraan at pamamaraan ng pag-unawa, ilapat ang nakuha na kaalaman sa independiyenteng mga aktibidad. Lumilikha ito ng mga kinakailangan para sa pagbuo ng isang tamang pananaw sa mundo, nagbibigay-daan sa iyo na magbigay ng isang pangkalahatang oryentasyon ng pag-unlad ng pag-aaral, koneksyon sa kaisipan, pagbuo ng pagsasalita at iba't ibang uri mga aktibidad.

Mga sitwasyon ng laro na may mga elemento ng kumpetisyon, pagbabasa ng mga sipi kathang-isip hikayatin ang mga bata at idirekta ang kanilang aktibidad sa pag-iisip upang maghanap ng mga paraan upang malutas ang mga problema. Ang pamamaraan ng trabaho ay hindi nagpapahiwatig ng direktang pagtuturo, na maaaring negatibong makaapekto sa pag-unawa at independiyenteng pagganap ng mga gawain sa matematika ng bata, ngunit nagpapahiwatig ng paglikha ng mga sitwasyon ng komunidad, kooperasyon, nagbibigay sa lahat ng mga bata ng pantay na simula, na magpapahintulot sa kanila na matagumpay na nag-aaral sa paaralan.

Ang iminungkahing sistema ng trabaho ay nagpapahintulot sa mga guro na isaalang-alang ang mga detalye ng aktibidad institusyong pang-edukasyon at ang kanyang mga priyoridad. Ang dami ng materyal ay nagbibigay sa mga tagapagturo ng pagkakataong mapagtanto ang kanilang malikhaing potensyal at isaalang-alang ang mga katangian ng isang partikular na grupo ng mga bata.

Ang kaalamang natamo sa kurso ng organisadong mga aktibidad na pang-edukasyon sa pagbuo ng elementarya na mga representasyon sa matematika ay dapat pagsamahin sa Araw-araw na buhay. Sa layuning ito Espesyal na atensyon dapat ibigay sa pagpapayaman ng mga larong naglalaro ng papel na may nilalamang matematikal at ang paglikha ng kapaligirang nagpapaunlad ng paksa, na nagpapasigla sa pagbuo ng independiyenteng aktibidad ng pag-iisip ng bawat bata.

Sa pagtatrabaho sa mga bata, preschool at magagamit sa bahay workbook"Mathematics for preschoolers: Preparatory group for school" (M.: Mozaika-Sintez, 2012).

Kasama sa manual ang: isang listahan ng mga didactic na laro, karagdagang materyal, mga rekomendasyon sa organisasyon ng umuunlad na kapaligiran. Sinasalamin nila ang mga modernong posisyon ng mga psychologist, guro at metodologo, na nagpapahintulot na palawakin ang nilalaman ng trabaho sa mga bata ng ikapitong taon ng buhay.

Dagdag pa sa manwal, para sa kaginhawahan ng pagtatanghal, sa halip na ang terminong "direktang aktibidad na pang-edukasyon", madalas nating gagamitin ang terminong "trabaho", na pamilyar sa mga guro. Gayunpaman, ang terminong "aralin" ay hindi dapat iligaw ang mga guro: hindi ito nagpapahiwatig ng mga aralin na uri ng aralin. Ang gawain ng guro ay hindi gawing aralin ang matematika, ngunit gamitin ang mga anyo ng trabaho sa mga bata na tumutugma sa kanilang edad, na ipinahiwatig sa huwarang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool na "MULA SA KApanganakan HANGGANG PAARALAN" na na-edit ni NE Veraksa , TS Komarova, M A. Vasilyeva.

Nilalaman ng programa

Dami

Ang pagbuo ng mga pangkalahatang ideya tungkol sa set: ang kakayahang bumuo ng mga set sa mga ibinigay na batayan, upang makita ang mga bahagi ng bumubuo ng mga set kung saan ang mga bagay ay naiiba sa ilang mga katangian.

Mga pagsasanay sa pagsasama-sama, pagdaragdag sa mga set, pag-alis ng isang bahagi mula sa isang set o sa mga indibidwal na bahagi nito.

Pagsasama-sama ng kakayahang magtatag ng mga ugnayan sa pagitan ng mga indibidwal na bahagi ng set, pati na rin ang buong set at bawat isa sa mga bahagi nito batay sa pagbibilang, pagpapares ng mga bagay o pagkonekta ng mga bagay gamit ang mga arrow.

Pagpapabuti ng mga kasanayan ng quantitative at ordinal na pagbibilang sa loob ng 10. Pagkilala sa pagbibilang sa loob ng 20.

Panimula sa ikalawang sampung numero.

Pagpapalakas ng pag-unawa sa ugnayan sa pagitan ng mga numero ng natural na serye (7 ay higit sa 6 sa 1, at 6 ay mas mababa sa 7 sa 1), ang kakayahang taasan at bawasan ang bawat numero ng 1 (sa loob ng 10).

Pagsasama-sama ng kakayahang pangalanan ang mga numero sa pasulong at pabalik na pagkakasunud-sunod (pagbibilang sa bibig), ang kasunod at naunang numero sa pinangalanan o ipinahiwatig ng isang numero, upang matukoy ang nawawalang numero.

Panimula sa mga numero mula 0 hanggang 10.

Pagbubuo ng kakayahang i-decompose ang isang numero sa dalawang mas maliit at bumuo ng mas malaki mula sa dalawang mas maliit (sa loob ng 10, sa visual na batayan).

Pagkilala sa mga barya ng mga denominasyon ng 1, 5, 10 kopecks, 1, 2, 5, 10 rubles (pagkilala, pagtatakda at pagpapalitan ng mga barya).

Pagbubuo ng kakayahan sa visual na batayan upang bumuo at malutas ang mga simpleng problema sa aritmetika para sa karagdagan (mas kaunti ang idinaragdag sa higit pa) at pagbabawas (bawas mas mababa kaysa sa natitira); kapag nilulutas ang mga problema, gamitin ang mga palatandaan ng aksyon: plus (+), minus (-) at katumbas ng ratio sign (=).

Halaga

Pagsasama-sama ng kakayahang hatiin ang isang bagay sa 2-8 o higit pang pantay na mga bahagi sa pamamagitan ng pagyuko ng isang bagay (papel, tela, atbp.), Pati na rin ang paggamit ng isang kondisyong sukat; wastong italaga ang mga bahagi ng kabuuan (kalahati, isang bahagi ng dalawa (isang segundo), dalawang bahagi ng apat (dalawang ikaapat), atbp.); itatag ang ratio ng kabuuan at ang bahagi, ang laki ng mga bahagi; hanapin ang mga bahagi ng kabuuan at ang kabuuan mula sa mga kilalang bahagi.

Pagbuo ng mga paunang kasanayan sa pagsukat. Pagpapalakas ng kakayahang sukatin ang haba, lapad, taas ng mga bagay (mga segment ng mga tuwid na linya) gamit ang isang kondisyon na sukat (papel sa isang hawla).

Pagpapalakas ng kakayahan ng mga bata na sukatin ang dami ng likido at maramihang mga sangkap gamit ang isang kondisyong sukat.

Pagbuo ng mga ideya tungkol sa bigat ng mga bagay at kung paano ito susukatin. Pagpapalakas ng kakayahang ihambing ang bigat ng mga bagay (mas mabigat - mas magaan) sa pamamagitan ng pagtimbang sa mga ito sa mga palad. Panimula sa mga kaliskis.

Ang pagbuo ng mga ideya na ang resulta ng pagsukat (haba, timbang, dami ng mga bagay) ay nakasalalay sa halaga ng kondisyonal na sukat.

Form

Paglilinaw ng kaalaman tungkol sa mga geometric na hugis, ang kanilang mga elemento (vertices, anggulo, gilid) at ilan sa kanilang mga katangian.

Pagbuo ng mga ideya tungkol sa isang polygon (halimbawa, isang tatsulok at isang quadrangle), tungkol sa isang tuwid na linya, isang tuwid na bahagi ng linya.

Pagsasama-sama ng kakayahang makilala ang mga numero anuman ang kanilang spatial na posisyon, ilarawan, ayusin sa isang eroplano, ayusin ayon sa laki, pag-uuri, pangkat ayon sa kulay, hugis, sukat.

Pagpapalakas ng kakayahang magmodelo ng mga geometric na hugis; gumawa ng isang polygon mula sa maraming tatsulok, isang malaking parihaba mula sa ilang maliliit na parisukat; mula sa mga bahagi ng isang bilog - isang bilog, mula sa apat na mga segment - isang quadrangle, mula sa dalawang maikling mga segment - isang mahaba, atbp.; mga figure ng disenyo ayon sa pandiwang paglalarawan at ilista ang mga ito katangian ng mga katangian; gumawa ng mga pampakay na komposisyon mula sa mga figure ayon sa iyong sariling disenyo.

Pagsasama-sama ng kakayahang pag-aralan ang hugis ng mga bagay sa kabuuan at ang kanilang mga indibidwal na bahagi; muling likhain ang mga bagay ng kumplikadong hugis mula sa magkakahiwalay na bahagi ayon sa mga sample ng contour, ayon sa paglalarawan, pagtatanghal.

Oryentasyon sa kalawakan

Ang pagbuo ng kakayahang mag-navigate sa isang limitadong ibabaw (isang sheet ng papel, isang pisara, isang pahina ng isang notebook, mga libro, atbp.); ayusin ang mga bagay at ang kanilang mga imahe sa ipinahiwatig na direksyon, ipakita sa pagsasalita ang kanilang spatial na kaayusan (sa itaas, sa ibaba, sa itaas, sa ibaba, kaliwa, kanan, kaliwa, kanan, sa itaas na kaliwa (ibabang kanan) na sulok, sa harap ng, likod, sa pagitan , sa tabi, atbp.) .).

Pagkilala sa plano, scheme, ruta, mapa. Pag-unlad ng kakayahang mag-modelo ng mga spatial na relasyon sa pagitan ng mga bagay sa anyo ng isang pagguhit, plano, diagram.

Ang pagbuo ng kakayahang "basahin" ang pinakasimpleng graphic na impormasyon, na nagpapahiwatig ng mga spatial na relasyon ng mga bagay at ang direksyon ng kanilang paggalaw sa espasyo: mula kaliwa hanggang kanan, mula kanan hanggang kaliwa, mula sa ibaba hanggang sa itaas, mula sa itaas hanggang sa ibaba; nakapag-iisa na lumipat sa kalawakan, na nakatuon sa mga kombensiyon (mga palatandaan at simbolo).

Oryentasyon sa oras

Pagbubuo elementarya na mga representasyon tungkol sa oras: ang pagkalikido nito, periodicity, hindi maibabalik, ang pagkakasunud-sunod ng mga araw ng linggo, buwan, mga panahon.

Pagpapalakas ng kakayahang gumamit ng mga konsepto ng salita sa pagsasalita: una, pagkatapos, bago, pagkatapos, kanina, mamaya, sa parehong oras.

Pag-unlad ng isang "sense of time", ang kakayahang makatipid ng oras, ayusin ang mga aktibidad ng isang tao alinsunod sa oras; makilala sa pagitan ng tagal ng mga indibidwal na agwat ng oras (1 minuto, 10 minuto, 1 oras).

Pagbubuo ng kakayahang matukoy ang oras sa pamamagitan ng orasan na may katumpakan ng 1 oras.

Tinatayang pamamahagi ng materyal ng programa para sa taon

quarter ko

Setyembre

Aralin 1

Aralin 2

Aralin 3

Aralin 4

Kilalanin ang numero 3.

Aralin 5

Kilalanin ang numero 4.

Aralin 6

Kilalanin ang numero 5.

Oktubre

Aralin 1

Kilalanin ang numero 6.

Paunlarin ang kakayahang lumipat sa kalawakan alinsunod sa mga kombensiyon.

Aralin 2

Kilalanin ang numero 7.

Aralin 3

Kilalanin ang numero 8.

Aralin 4

Gamit ang komposisyon ng numero 9 mula sa mga yunit.

Sa numero 9.

Bumuo ng isang mata.

Aralin 5

Aralin 6

Gamit ang komposisyon ng numero 10 mula sa mga yunit.

Sa numero 0.

Patuloy na matutong maghanap .

e.

Aralin 7

Aralin 8

Ipagpatuloy ang pagbabasa ng mga numero mula 1 hanggang 9.

Nobyembre

Aralin 1

Alamin na gawing 4 ang numero mula sa dalawang mas maliliit na numero at i-decompose ito sa dalawang mas maliliit na numero.

Palakasin ang mga kasanayan sa pagbilang ng ordinal sa loob ng 10.

Paunlarin ang kakayahang pag-aralan ang hugis ng mga bagay at ang kanilang mga indibidwal na bahagi.

Pagbutihin ang mga ideya tungkol sa bigat ng mga bagay at ang kakayahang matukoy anuman ang mga ito hitsura ang mga bagay ay pareho ang timbang o hindi.

Upang pagsama-samahin ang kakayahang patuloy na tukuyin at pangalanan ang mga araw ng linggo.

Aralin 2

Alamin na gawing 5 ang numero mula sa dalawang mas maliliit na numero at i-decompose ito sa dalawang mas maliliit na numero.

Ipakilala ang pagbuo ng mga numero ng pangalawang sampu sa loob ng 15.

Upang mapabuti ang kakayahang bumuo ng isang serial series sa pamamagitan ng bigat ng mga bagay.

Upang pagsamahin ang kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng papel at ipakita sa pagsasalita ang spatial na pag-aayos ng mga bagay na may mga salitang: itaas, ibaba, kaliwa, kanan.

Aralin 3

Matutong buuin ang numero 6 mula sa dalawang mas maliliit na numero at i-decompose ito sa dalawang mas maliliit na numero.

Patuloy na ipakilala ang pagbuo ng pangalawang sampung numero sa loob ng 15.

Upang ipakilala ang pagsukat ng mga dami gamit ang isang conditional measure.

Paunlarin ang kakayahang mag-navigate sa espasyo sa tulong ng mga simbolo at diagram.

Aralin 4

Matutong buuin ang numero 7 mula sa dalawang mas maliliit na numero at i-decompose ito sa dalawang mas maliliit na numero.

Patuloy na ipakilala ang pagbuo ng pangalawang sampung numero sa loob ng 20.

Aralin 5

Matutong buuin ang numero 8 mula sa dalawang mas maliliit na numero at i-decompose ito sa dalawang mas maliliit na numero.

Palakasin ang mga kasanayan sa pagbibilang sa pasulong at pabalik na pagkakasunud-sunod sa loob ng 15.

Mag-ehersisyo sa pagsukat ng haba ng mga bagay gamit ang conditional measure.

Paunlarin ang kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng papel sa isang hawla.

Aralin 6

Matutong buuin ang numero 9 mula sa dalawang mas maliliit na numero at i-decompose ito sa dalawang mas maliliit na numero.

Pagbutihin ang mga kasanayan sa pagbibilang sa loob ng 20.

Mag-ehersisyo sa pagsukat ng taas ng mga bagay gamit ang isang conditional measure.

Patuloy na bumuo ng kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng papel sa isang hawla.

Aralin 7

Alamin na gawing 10 ang numero mula sa dalawang mas maliliit na numero at i-decompose ito sa dalawang mas maliliit na numero.

Upang pagsama-samahin ang kakayahang matukoy ang nakaraan, kasunod at nawawalang numero sa isang pinangalanan o ipinahiwatig ng isang numero sa loob ng 10.

Mag-ehersisyo sa kakayahang sukatin ang haba at lapad ng mga bagay gamit ang isang kondisyong sukat.

Aralin 8

Upang pagsama-samahin ang mga ideya tungkol sa quantitative at ordinal na halaga ng isang numero sa loob ng 10.

Upang pagsama-samahin ang kakayahang gawing 10 ang numero mula sa mga yunit.

Mga kasanayan sa pagsukat ng laki ng mga bagay; upang makilala ang pagtitiwala sa mga resulta ng pagsukat sa halaga ng kondisyonal na sukat.

Paunlarin ang kakayahang lumipat sa espasyo sa isang tiyak na direksyon.

Kakayahang magmodelo ng mga bagay gamit ang pamilyar na mga geometric na hugis.

II quarter

Disyembre

Aralin 1

Ipakilala ang mga barya sa mga denominasyon ng 1, 2, 5, 10 rubles at 1, 5, 10 kopecks.

Patuloy na bumuo ng mga kasanayan sa oryentasyon sa isang sheet ng papel sa isang hawla.

Linawin ang mga ideya tungkol sa mga polygon at kung paano i-classify ang mga ito ayon sa uri at laki.

Aralin 2

Patuloy na kilalanin ang mga barya sa mga denominasyon na 1, 5, 10 rubles.

Upang bumuo ng mga ideya tungkol sa oras, upang ipakilala ang orasa.

Aralin 3

Patuloy na kilalanin ang mga barya sa mga denominasyon ng 1, 5, 10 rubles, ang kanilang hanay at palitan.

Bumuo ng isang pakiramdam ng oras, matutong ayusin ang kanilang mga aktibidad alinsunod sa agwat ng oras.

Upang bumuo ng kakayahang muling likhain ang mga kumplikadong hugis na bagay mula sa magkakahiwalay na bahagi ayon sa mga sample ng contour.

Aralin 4

Patuloy na linawin ang mga ideya tungkol sa mga barya sa mga denominasyon ng 1, 2, 5, 10 rubles, ang kanilang set at palitan.

Matutong sukatin ang dami ng bulk solids gamit ang isang conditional measure.

Ipakilala ang orasan, matutong itakda ang oras sa layout ng orasan.

Ipagpatuloy ang pag-aaral upang matukoy ang hugis ng mga bagay at ang kanilang mga bahagi.

Aralin 5

Patuloy na matutunan kung paano sukatin ang dami ng bulk solids gamit ang conditional measure.

Patuloy na ipakilala ang orasan, matutong itakda ang oras sa layout ng orasan.

Paunlarin ang kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng papel sa isang hawla.

Upang pagsama-samahin ang mga ideya tungkol sa polygon; upang makilala ang mga espesyal na kaso nito: isang pentagon at isang heksagono.

Aralin 6

Upang ipakilala ang mga patakaran para sa pagsukat ng mga likidong sangkap gamit ang isang kondisyon na sukat.

Upang pagsamahin ang pag-unawa sa ugnayan sa pagitan ng mga numero ng natural na serye, ang kakayahang dagdagan (babawasan) ang numero ng 1 sa loob ng 10.

Bumuo ng isang pakiramdam ng oras; matutong tukuyin ang tagal ng mga agwat ng oras sa loob ng 5 minuto.

Paunlarin ang kakayahang magmodelo ng mga geometric na hugis.

Aralin 7

Pahusayin ang kakayahang i-decompose ang isang numero sa dalawang mas maliit at bumuo mula sa dalawang mas maliit higit pa sa loob ng 10.

Upang pagsama-samahin ang mga ideya tungkol sa pagkakasunud-sunod ng mga oras at buwan ng taon.

Upang bumuo ng kakayahang magdisenyo ng mga geometric na hugis ayon sa isang pandiwang paglalarawan at listahan ng mga katangian ng katangian.

Mag-ehersisyo sa kakayahang pagsamahin ang mga bahagi sa isang buong set, upang ihambing ang kabuuan at bahagi ng set.

Aralin 8

Upang pagsama-samahin ang kakayahang i-decompose ang isang numero sa dalawang mas maliliit na numero at gumawa ng mas malaking numero mula sa dalawang mas maliit na numero sa loob ng 10.

Paunlarin ang kakayahang pangalanan ang nauna, kasunod at nawawalang numero sa pinangalanang isa.

Palakasin ang mga ideya tungkol sa pagkakasunud-sunod ng mga araw ng linggo.

Bumuo ng kakayahang baguhin ang mga geometric na hugis.

Enero

Aralin 1

Matutong sumulat ng mga problema sa pagdaragdag ng aritmetika.

Upang pagsama-samahin ang kakayahang makakita ng mga geometric na hugis sa nakapalibot na mga bagay.

Aralin 2

Pagbutihin ang kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng papel sa isang hawla.

Bumuo ng atensyon, memorya, lohikal na pag-iisip.

Aralin 3

Ang kakayahang sukatin ang dami ng mga likidong sangkap gamit ang isang kondisyon na sukat.

Ang kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng papel sa isang hawla.

Pansin, memorya, lohikal na pag-iisip.

Aralin 4

Matutong bumuo at lutasin ang mga problema sa aritmetika para sa pagdaragdag at pagbabawas.

Upang makilala ang mga barya sa mga denominasyon ng 1, 2, 5, 10 rubles, ang kanilang hanay at palitan.

Pagbutihin ang kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng papel sa isang hawla.

Bumuo ng pansin, lohikal na pag-iisip.

Aralin 5

Patuloy na matutunan kung paano bumuo at lutasin ang mga problema sa aritmetika para sa pagdaragdag at pagbabawas.

Patuloy na ipakilala ang orasan at itakda ang oras sa layout ng orasan.

Pagbutihin ang kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng papel sa isang hawla.

Aralin 6

Patuloy na matutunan kung paano bumuo at lutasin ang mga problema sa aritmetika para sa pagdaragdag at pagbabawas.

Pagbutihin ang pag-unawa sa pagkakasunud-sunod ng mga numero sa loob ng 20.

Paunlarin ang kakayahang hatiin ang kabuuan sa 8 pantay na bahagi at ihambing ang kabuuan at mga bahagi nito.

Bumuo ng kakayahang matukoy ang lokasyon ng mga bagay na may kaugnayan sa bawat isa.

Aralin 7

Bumuo ng mga ideya tungkol sa mga geometric na hugis at ang kakayahang iguhit ang mga ito sa isang piraso ng papel.

Upang pagsama-samahin ang kakayahang pangalanan ang nakaraan, kasunod at nawawalang numero, na ipinahiwatig ng isang numero.

Aralin 8

Alamin kung paano sumulat at lutasin ang mga problema sa pagdaragdag at pagbabawas nang mag-isa.

Pagbutihin ang mga ideya tungkol sa mga bahagi ng araw at ang kanilang pagkakasunud-sunod.

mag-ehersisyo sa tamang paggamit sa pagsasalita ng mga salita: una, pagkatapos, bago, pagkatapos.

Upang pagsamahin ang kakayahang makita sa nakapalibot na mga bagay ang mga anyo ng pamilyar na mga geometric na hugis.

Pebrero

Aralin 1

Patuloy na matutunan kung paano bumuo at lutasin ang mga problema sa aritmetika para sa karagdagan.

Mag-ehersisyo sa pagbibilang ng mga bagay ayon sa modelo.

Matutong sukatin ang haba ng mga segment ng tuwid na linya sa mga cell.

Bumuo ng atensyon, memorya, lohikal na pag-iisip.

Aralin 2

Patuloy na matutunan kung paano bumuo at lutasin ang mga problema sa aritmetika para sa pagdaragdag at pagbabawas.

Upang pagsama-samahin ang kakayahang pangalanan ang mga buwan ng taglamig.

Pagbutihin ang kakayahang gumawa ng isang numero mula sa mga yunit.

Mag-ehersisyo sa pagguhit ng mga pampakay na komposisyon mula sa mga geometric na hugis.

Aralin 3

Patuloy na matutunan kung paano bumuo at lutasin ang mga problema sa aritmetika para sa pagdaragdag at pagbabawas.

Upang pagsama-samahin ang kakayahang patuloy na pangalanan ang mga araw ng linggo at gamitin nang tama ang mga salita sa pagsasalita: kanina, mamaya, una, pagkatapos.

Patuloy na bumuo ng kakayahang matukoy ang isang segment ng isang tuwid na linya at sukatin ang haba nito sa pamamagitan ng mga cell.

Bumuo ng mga ideya tungkol sa laki ng mga bagay.

Aralin 4

Patuloy na matutunan kung paano bumuo at lutasin ang mga problema sa aritmetika para sa pagdaragdag at pagbabawas.

Palawakin ang iyong pag-unawa sa bigat ng mga bagay.

Palakasin ang kakayahang baguhin ang mga geometric na hugis.

Pagbutihin ang kakayahang mag-navigate sa isang kuwaderno sa isang hawla, magsagawa ng mga gawain ayon sa mga pandiwang tagubilin.

Aralin 5

Patuloy na matutunan kung paano bumuo at lutasin ang mga problema sa aritmetika para sa pagdaragdag at pagbabawas.

Pagbutihin ang mga kasanayan sa pagsukat ng taas ng mga bagay gamit ang isang conditional measure.

Patuloy na kilalanin ang orasan at matutong sabihin ang oras nang may katumpakan na 1 oras.

Aralin 6

Matutong bumuo at lutasin ang mga problema sa aritmetika para sa pagdaragdag at pagbabawas.

Bumuo ng mga ideya tungkol sa mga geometric na hugis at ang kakayahang iguhit ang mga ito sa isang piraso ng papel sa isang hawla.

Bumuo ng lohikal na pag-iisip.

Aralin 7

Pagbutihin ang mga kasanayan sa pagbibilang na may pagbabago sa batayan nito.

Ang kakayahang lumipat sa espasyo sa isang tiyak na direksyon alinsunod sa mga kombensiyon.

Aralin 8

Alamin kung paano magsulat at lutasin ang mga problema sa pagdaragdag at pagbabawas.

Mga ideya tungkol sa dami at ordinal na halaga ng isang numero, ang kakayahang sagutin ang mga tanong na "Magkano?", "Alin ang pagkakasunud-sunod?", "Saang lugar?".

Pagbutihin ang kakayahang magmodelo ng mga geometric na hugis.

Bumuo ng atensyon, imahinasyon.

III quarter

Marso

Aralin 1

Patuloy na turuan ang iyong sarili na bumuo at lutasin ang mga problema sa aritmetika sa loob ng 10.

Upang mapabuti ang kakayahang hatiin ang isang bilog sa 8 pantay na bahagi, italaga nang tama ang mga bahagi, ihambing ang kabuuan at mga bahagi nito.

Mag-ehersisyo sa kakayahang matukoy ang oras sa orasan na may katumpakan na 1 oras.

Bumuo ng atensyon.

Aralin 2

Upang pagsamahin ang pag-unawa sa ugnayan ng mga katabing numero sa loob ng 10.

Pagbutihin ang kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng papel sa isang hawla.

Bumuo ng atensyon.

Aralin 3

Ipagpatuloy ang pag-aaral kung paano mag-isa na bumuo at lutasin ang mga problema para sa pagdaragdag at pagbabawas sa loob ng 10.

Pagbutihin ang kakayahang sukatin ang haba ng mga bagay gamit ang isang kondisyong sukat.

Pagbutihin ang kakayahang mag-orientate sa isang sheet ng papel sa isang hawla.

Upang pagsama-samahin ang kakayahang pangalanan nang sunud-sunod ang mga oras at buwan ng taon.

Aralin 4

Ipagpatuloy ang pag-aaral kung paano mag-isa na bumuo at lutasin ang mga problema para sa pagdaragdag at pagbabawas sa loob ng 10.

Mag-ehersisyo sa kakayahang bumuo ng isang numero mula sa dalawang mas maliliit na numero at i-decompose ang isang numero sa dalawang mas maliliit na numero.

Upang pagsamahin ang mga ideya tungkol sa mga barya sa mga denominasyon ng 1, 2, 5, 10 rubles.

Paunlarin ang kakayahang mag-orientate sa isang sheet ng papel sa isang hawla.

Mag-ehersisyo sa kakayahang matukoy ang bigat ng mga bagay gamit ang mga kaliskis.

Aralin 5

Ipagpatuloy ang pag-aaral kung paano mag-isa na bumuo at lutasin ang mga problema para sa pagdaragdag at pagbabawas sa loob ng 10.

Paunlarin ang kakayahang pagsamahin ang mga bahagi ng isang set, ihambing ang kabuuan at mga bahagi nito batay sa bilang.

Upang mapabuti ang kakayahang makita sa nakapalibot na mga bagay ang mga anyo ng pamilyar na mga geometric na hugis.

Aralin 6

Ipagpatuloy ang pag-aaral kung paano mag-isa na bumuo at lutasin ang mga problema para sa pagdaragdag at pagbabawas sa loob ng 10.

Palakasin ang kakayahang patuloy na pangalanan ang mga araw ng linggo.

Bumuo ng kakayahang magmodelo ng mga spatial na relasyon sa pagitan ng mga bagay sa plano.

Bumuo ng spatial na pang-unawa sa anyo.

Aralin 7

Ipagpatuloy ang pag-aaral kung paano mag-isa na bumuo at lutasin ang mga problema para sa pagdaragdag at pagbabawas sa loob ng 10.

Paunlarin ang kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng papel sa isang hawla.

Pagbutihin ang kakayahang magdisenyo ng mga three-dimensional na geometric na hugis.

Magsanay sa pagbilang ng pasulong at paatras sa loob ng 20.

Aralin 8

Mag-ehersisyo sa paglutas ng mga problema sa aritmetika para sa pagdaragdag at pagbabawas sa loob ng 10.

Paunlarin ang kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng papel sa isang hawla.

Pagbutihin ang mga kasanayan sa pagbibilang na may pagbabago sa base ng pagbibilang sa loob ng 20.

Bumuo ng atensyon, memorya, lohikal na pag-iisip.

Abril

Aralin 1

Ipagpatuloy ang pag-aaral kung paano mag-isa na bumuo at lutasin ang mga problema para sa pagdaragdag at pagbabawas sa loob ng 10.

Mag-ehersisyo sa kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng papel sa isang hawla.

Paunlarin ang kakayahang sukatin ang haba ng mga bagay gamit ang isang kondisyonal na sukat.

Bumuo ng atensyon, memorya, lohikal na pag-iisip.

Aralin 2

Mag-ehersisyo sa kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng papel sa isang hawla.

Paunlarin ang kakayahang patuloy na pangalanan ang mga araw ng linggo, buwan at panahon.

Bumuo ng atensyon, memorya, lohikal na pag-iisip.

Aralin 3

Ipagpatuloy ang pag-aaral kung paano mag-isa na bumuo at lutasin ang mga problema para sa pagdaragdag at pagbabawas sa loob ng 10.

Mag-ehersisyo sa kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng papel sa isang hawla.

Bumuo ng atensyon, memorya, lohikal na pag-iisip.

Aralin 4

Patuloy na turuan ang iyong sarili na bumuo at lutasin ang mga problema para sa karagdagan sa loob ng 10.

Mag-ehersisyo sa kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng papel sa isang hawla.

Upang mabuo ang kakayahang lumikha ng mga bagay na kumplikadong hugis mula sa magkakahiwalay na bahagi ayon sa presentasyon.

Bumuo ng atensyon, memorya, lohikal na pag-iisip.

Aralin 5

Ipagpatuloy ang pag-aaral kung paano mag-isa na bumuo at lutasin ang mga problema para sa pagdaragdag at pagbabawas sa loob ng 10.

Mag-ehersisyo sa kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng papel sa isang hawla.

Upang pagsama-samahin ang kakayahang gumawa ng isang numero mula sa dalawang mas maliit at i-decompose ito sa dalawang mas maliit na numero sa loob ng 10.

Bumuo ng atensyon, memorya, lohikal na pag-iisip.

Aralin 6

Ipagpatuloy ang pag-aaral kung paano mag-isa na bumuo at lutasin ang mga problema para sa pagdaragdag at pagbabawas sa loob ng 10.

Mag-ehersisyo sa kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng papel sa isang hawla.

Upang pagsama-samahin ang mga ideya tungkol sa three-dimensional at flat geometric na mga hugis.

Bumuo ng atensyon, memorya, lohikal na pag-iisip.

Aralin 7

Ipagpatuloy ang pag-aaral kung paano mag-isa na bumuo at lutasin ang mga problema para sa pagdaragdag at pagbabawas sa loob ng 10.

Mag-ehersisyo sa kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng papel sa isang hawla.

Bumuo ng atensyon, memorya, lohikal na pag-iisip.

Aralin 8

Ipagpatuloy ang pag-aaral kung paano mag-isa na bumuo at lutasin ang mga problema para sa pagdaragdag at pagbabawas sa loob ng 10.

Mag-ehersisyo sa kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng papel sa isang hawla.

Upang mapabuti ang kakayahang mag-navigate sa nakapalibot na espasyo na may kaugnayan sa sarili at sa ibang tao.

Bumuo ng atensyon, memorya, lohikal na pag-iisip.

May

Magtrabaho upang pagsamahin ang materyal na sakop.

Setyembre

Aralin 1

Nilalaman ng programa

Mag-ehersisyo sa paghahati ng set sa mga bahagi at pagsasama-sama ng mga bahagi nito; upang mapabuti ang kakayahang magtatag ng ugnayan sa pagitan ng set at bahagi nito.

Ordinal na kasanayan sa pagbilang sa loob ng 10, ang kakayahang sagutin ang mga tanong na "Magkano?", "Alin?", "Saang lugar?".

Mga ideya tungkol sa relatibong posisyon ng mga bagay sa espasyo (sa isang hilera): kaliwa, kanan, bago, pagkatapos, sa pagitan, sa harap ng, sa likod, sa tabi.

Kakayahang patuloy na tukuyin at pangalanan ang mga araw ng linggo.

Demo na materyal. Mga card kung saan iginuhit ang mga bilog (mula 1 hanggang 7), Mga bagay na hindi nalalaman (sumbrero, sapatos, atbp.), kasangkapan sa manika o layout ng silid, manika, oso, 3 cube, 3 pyramids.

Mga Alituntunin

humiwalay ako. Laro "Live week".

Tumawag ang guro ng pitong bata sa pisara at inanyayahan silang kumuha ng mga card kung saan iginuhit ang mga bilog (mula 1 hanggang 7). Ang mga bata ay gumaganap ng iba't ibang mga galaw sa musika sa mga tagubilin ng pinuno. Sa dulo nito, pumila sila, na bumubuo ng isang linggo: ang unang bata ay bumangon, na may isang bilog na iginuhit sa card (Lunes), ang pangalawa - na may dalawang bilog sa card (Martes), atbp. Ang tseke ay isinasagawa sa pamamagitan ng roll call na may mga pangalan ng mga araw ng linggo.

Ang laro ay paulit-ulit ng 2-3 beses na may pagbabago ng mga kalahok.

II bahagi. Didactic na laro"Sino ang umalis?"

Sampung bata ang lumapit sa pisara at pumila. Ang natitira ay binibilang ang mga ito sa pagkakasunud-sunod, kabisaduhin ang pagkakasunud-sunod ng pagtatayo at ipikit ang kanilang mga mata. Sa oras na ito, umalis ang isa sa mga nakatayo sa pila. Binuksan ng mga bata ang kanilang mga mata at tinutukoy kung sino ang umalis at kung saan nakatayo ang umalis.

Ang laro ay paulit-ulit na 2-3 beses sa pagbabago ng mga bata sa linya.

III bahagi. Pagsasanay sa laro "Tulungan natin si Dunno na maghanap ng mga bagay."

Sa flannelgraph ay isang modelo ng silid ni Dunno (maaari kang gumamit ng mga kasangkapan sa manika). Ang mga bagay ni Dunno ay nasa iba't ibang lugar sa silid: ang isang sumbrero ay malapit sa aparador, ang isang sapatos ay nasa tabi ng isang upuan, ang isa ay nasa likod ng kama, atbp.

Ipinaalam ng guro sa mga bata na bibisitahin ni Dunno ang Pencil, ngunit hindi mahanap ang kanyang mga gamit. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na tumulong kay Dunno. Pinangalanan ng mga bata ang lokasyon ng bawat bagay: "Ang sumbrero ay malapit sa kubeta," atbp. Hindi alam salamat sa tulong.

IV bahagi.

Sinabi ng guro sa mga bata na ang isang manika ay dumating upang bisitahin sila at nag-aalok na laruin ito. Naglagay siya ng 3 cubes at 3 pyramids sa mesa at nagtanong: "Ilang cubes? Ilang pyramid? Ano ang masasabi tungkol sa bilang ng mga pyramids at cubes?

Pinagsama-sama ng guro ang mga cube at pyramids at nagtanong: "Ilang mga laruan ang mayroon ang manika sa kabuuan? (Bilang mga laruan ang mga bata.) Anim na laruan. Ilang pyramid? Alin ang higit pa: mga laruan o mga pyramids? Ilang cubes? Ano ang mas kaunti: mga cube o mga laruan? Ang isang grupo ng mga laruan (generalizing gesture) ay mas malaki kaysa sa isang grupo ng mga pyramids, ang mga bahagi nito (mga palabas). Ang isang pangkat ng mga laruan ay mas malaki kaysa sa isang pangkat ng mga cube, ang mga bahagi nito.

Ang guro ay nag-aalok ng manika upang makipaglaro sa oso, at ang mga bata ay pantay na hatiin ang mga laruan sa pagitan nila (isaalang-alang ang iba't ibang mga pagpipilian para sa pagkakapantay-pantay). Ang kawastuhan ng gawain ay sinusuri batay sa marka.

Aralin 2

Nilalaman ng programa

Mag-ehersisyo sa paghahati ng set sa mga bahagi at pagsasama-sama ng mga bahagi sa isang buong grupo; upang mapabuti ang kakayahang magtatag ng ugnayan sa pagitan ng set at bahagi nito.

Ang kakayahang hatiin ang isang bilog at isang parisukat sa 2 at 4 na pantay na bahagi, ihambing at pangalanan ang mga ito.

Kakayahang kilalanin at pangalanan ang pamilyar na mga geometric na hugis.

Didactic visual na materyal

Demo na materyal. Manika, oso, kuneho, 3 cube, 3 pyramids, 3 kotse, 5 bilog na may parehong kulay, 2 basket, 2 set materyales sa gusali(na may flat at three-dimensional na geometric figure - alinsunod sa nilalaman ng programa).

Handout. Mga sobre na naglalaman ng 1/4 ng bilog o parisukat, isang kahon na may iba pang mga figure, mga parisukat ng parehong kulay (5 mga PC para sa bawat bata).

Mga Alituntunin

humiwalay ako.

Mayroong 5 bilog na may parehong kulay sa flannelgraph. Tinutukoy ng mga bata ang kanilang bilang.

Ang mga bata, kasama ang guro, ay binibilang ang mga bilog sa reverse order (mula 5 hanggang 1). Pagkatapos ay itinanong ng guro: “Ano ang ginawa natin nang magbilang tayo mula lima hanggang isa?” (Binawasan ng isa.)

II bahagi.

Nag-aalok ang guro na magsagawa ng katulad na gawain gamit ang mga parisukat na may parehong kulay. Binibilang ng mga bata ang mga parisukat, alisin nang paisa-isa at alamin kung ilan ang natitira. Kasama ang guro, tinawag nila ang mga numero sa reverse order. (Lima, apat, tatlo, dalawa, isa.)

III bahagi. Relay game "Sino ang mas mabilis na mabubulok ang materyales sa gusali?".

Ang mga bata ay nahahati sa dalawang koponan sa pamamagitan ng pagbilang ng una o pangalawa. Dapat mahanap ng unang koponan sa basket at ilipat sa isa pang basket ang lahat ng flat figure, at ang pangalawa - lahat ng three-dimensional na figure.

Sa proseso ng pagsuri sa gawain, ipinapakita at pinangalanan ng mga bata ang mga figure.

IV bahagi. Didactic game "Gumawa ng isang buo ayon sa bahagi nito."

Ang mga bata ay may mga sobre na may mga bahagi ng mga geometric na hugis. Iminumungkahi ng guro ang pag-compile ng isang buong geometric figure sa pamamagitan ng pagpili ng mga nawawalang bahagi mula sa kahon.

Matapos makumpleto ang gawain, tinutukoy ng mga bata kung aling mga numero ang kanilang nakuha at kung ilang bahagi ang kanilang binubuo.

Pagkatapos ay tinanong ng guro ang mga bata: “Paano mo mapapangalanan ang bawat bahagi ng iyong pigura? Alin ang mas malaki: ang kabuuan o isang segundo (isang ikaapat) na bahagi? Alin ang mas maliit: isang segundo (isang ikaapat) na bahagi o ang kabuuan?

V bahagi. Pagsasanay sa laro "Nangkolekta kami ng mga laruan para sa manika."

Ipinaalam ng guro sa mga bata na ang isang manika ay dumating upang bisitahin sila, at nag-aalok na laruin ito. Naglagay siya ng tatlong grupo ng mga laruan sa mesa (3 cubes, 3 pyramids, 3 kotse) at nagtanong: "Ilang cubes? Ilang pyramid? Ilang sasakyan? Ano ang masasabi tungkol sa bilang ng mga pyramids, cubes at mga kotse? (Mga cube, pyramids, mga kotse nang pantay-pantay, tatlo bawat isa.)

Pinagsama-sama ng guro ang mga cube, pyramids at mga kotse at nagtanong: "Ilang mga laruan ang mayroon ang manika sa kabuuan? (Bilang mga laruan ang mga bata.) Tama, siyam na laruan. Ilang pyramid? Alin ang mas malaki: siyam na laruan o tatlong pyramids? Alin ang mas maliit: tatlong pyramids o siyam na laruan? (Katulad nito, ang mga laruan at mga bloke, mga laruan at mga kotse ay inihambing.)

Ang guro ay nagtapos: "Ang isang grupo ng mga laruan (generalizing gesture) ay mas malaki kaysa sa isang grupo ng mga pyramids (mga palabas) at higit pa sa isang grupo ng mga cube, ang mga bahagi nito."

Pagkatapos ay inanyayahan ng guro ang manika na makipaglaro sa oso at kuneho, at ang mga bata ay pantay na nagbabahagi ng mga laruan sa pagitan nila. Ang kawastuhan ng gawain ay sinusuri batay sa marka.

Aralin 3

Nilalaman ng programa

Ipakilala ang mga numero 1 at 2 at matutong tukuyin ang mga numero sa pamamagitan ng mga numero.

Mag-ehersisyo sa mga kasanayan ng quantitative counting forward at backward sa loob ng 10.

Upang pagsamahin ang kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng papel, tukuyin ang mga gilid at sulok ng sheet.

Pagbutihin ang iyong pag-unawa sa mga tatsulok at quadrilateral.

Didactic visual na materyal

Demo na materyal. Mga card na may mga numero 1 at 2, mga dummies ng mushroom (1 puting kabute at 2 boletus), 10 tatsulok ng parehong kulay, sample ng pattern.

Handout. Mga card na may mga numero 1 at 2, mga parihaba ng parehong kulay (10 piraso para sa bawat bata), mga sheet ng papel, mga kulay na lapis.

Mga Alituntunin

humiwalay ako. Pagsasanay sa laro "Bilangin ang mga kabute."

Sa mesa ng guro ay mga dummies ng mushroom: 1 puting mushroom at 2 boletus.

Nilinaw ng guro ang mga pangalan ng mga kabute sa mga bata, nalaman kung nakakain sila o hindi. Pagkatapos ay nagtanong siya: "Ilan ang puting mushroom? Sino ang nakakaalam kung anong digit ang maaaring kumatawan sa numero uno?

Ang guro ay nagpapakita ng isang card na may larawan ng numero 1, inilalagay ito sa tabi ng porcini mushroom at nagtanong: "Ano ang hitsura ng numero uno? Maghanap ng card na may numero uno at bilugan ito gamit ang iyong daliri.

Nililinaw: "Ang numero uno ay kumakatawan sa numero uno."

Katulad nito, ipinakilala ng guro sa mga bata ang numero 2.

II bahagi. Didactic game "Hanapin ang pareho".

Ipinapakita ng guro ang bilang. Hinahanap ng mga bata ang naaangkop na bilang ng mga bagay sa grupo at binibigyang-katwiran ang kanilang pinili. (Isang relo, dalawang plorera, dalawang pintura...)

Paglilinaw ng guro: "Ang bilang isa (dalawa) ay nagpapakita ng bilang isa (dalawa)."

Tinatawag ng guro ang bilang ng mga item, ipinapakita ng mga bata ang kaukulang numero.

III bahagi. Pagsasanay sa laro "Bilangin ang mga numero."

Mayroong 10 tatsulok ng parehong kulay sa flannelgraph. Tinutukoy ng mga bata ang kanilang bilang. Pagkatapos ay itatanong ng guro: "Ilang mga tatsulok ang natitira kung aalisin natin ang isang tatsulok sa bawat oras?"

Ang mga bata, kasama ang guro, ay binibilang ang mga tatsulok sa reverse order (mula 10 hanggang 1). Nilinaw ng guro: “Ano ang ginawa natin nang magbilang tayo mula sampu hanggang isa?”

IV bahagi. Paggawa gamit ang mga handout.

Ang mga bata ay may sampung parihaba. Nag-aalok ang guro na magsagawa ng katulad na gawain. Binibilang ng mga bata ang mga parihaba, alisin nang paisa-isa at alamin kung ilan ang natitira. Kasama ang guro, tinawag nila ang mga numero sa reverse order. (Sampu, siyam, walo... isa.)

V bahagi. Didactic game na "Tandaan at isagawa" (auditory dictation).

Ang mga bata ay may mga sheet ng papel at mga kulay na lapis. Tinukoy ng guro ang pangalan ng mga gilid at sulok ng sheet.

Pagkatapos ay binibigyan niya ang mga bata ng mga gawain:

1) sa tuktok na bahagi ng sheet, gumuhit ng isang tuwid na linya na may pulang lapis (sa ilalim na bahagi - berdeng lapis, sa kaliwa - sa asul na lapis, sa kanan - dilaw na lapis);

2) sa itaas na kaliwang sulok, gumuhit ng isang bilog na may pulang lapis (sa ibabang kaliwang sulok - na may isang asul na lapis, sa kanang itaas na sulok - na may isang dilaw na lapis, sa kanang ibabang sulok - na may isang berdeng lapis);

3) maglagay ng tuldok sa gitna ng sheet na may pulang lapis.

Sinusuri ng mga bata ang kawastuhan ng gawain ayon sa modelo ng tagapagturo.

Nilinaw ng guro: "Ano at saan ka gumuhit?"

Pinangalanan ng mga bata ang mga detalye, ang kanilang kulay at lokasyon.

Aralin 4

Nilalaman ng programa

Kilalanin ang numero 3.

Alamin na pangalanan ang nakaraan at kasunod na numero para sa bawat numero ng natural na serye sa loob ng 10.

Pagbutihin ang kakayahang ihambing ang 10 bagay (sa haba, lapad, taas), ayusin ang mga ito sa pataas at pababang pagkakasunud-sunod, ipahiwatig ang mga resulta ng paghahambing sa naaangkop na mga salita.

Mag-ehersisyo sa kakayahang lumipat sa isang naibigay na direksyon.

Didactic visual na materyal

Demo na materyal. Mga card ng imahe iba't ibang bagay(sa isang card mula 1 hanggang 3 item), mga card na may mga numero mula 1 hanggang 3, 10 cylinders ng iba't ibang taas at 1 cylinder, katumbas ng taas sa isa sa 10 cylinders, isang pipe, mga bituin.

Handout. Mga card na may iba't ibang bilang ng mga bilog, mga card na may mga bilog (mula 1 hanggang 10 na bilog; tingnan ang fig. 1), mga card na may larawan ng mga maze, mga lapis, 10 multi-kulay na mga piraso ng iba't ibang haba at lapad, 1 strip ng papel (para sa bawat isa. bata), mga number card mula 1 hanggang 3 (para sa bawat bata), mga asterisk.

Mga Alituntunin

humiwalay ako. Pagsasanay sa laro "Bilangin ang mga tunog (mga bagay, paggalaw)."

Sa harap ng mga bata ay mga card na may mga numero mula 1 hanggang 3. Nag-aalok ang guro na maghanap ng card na may numero 1 at ilagay ito sa harap mo. Pagkatapos ay itinanong niya: “Anong numero ang maaaring tukuyin ng pigurang ito? Ano ang nag-iisa sa grupo?

Hinihiling ng guro sa mga bata na humanap ng card na may numero 2 at ilagay ito sa tabi ng numero 1: “Anong numero ang kinakatawan ng numerong dalawa? Bakit may dalawa ang isang tao? (Dalawang mata, dalawang tainga...)

Ang guro ay nagpapakita ng card na may larawan ng tatlong bagay at itatanong sa mga bata kung ilang bagay ang nasa card. Pagkatapos ay ipinakita niya ang isang card na may numero 3 at nilinaw na ang numero 3 ay kumakatawan sa numero 3.

Ano ang hitsura ng numero tatlo? - tanong ng guro sa mga bata. - Maghanap ng card na may numerong tatlo at bilugan ito. Ngayon ilagay ang numero tatlo sa tabi ng numero dalawa at tawagan ang mga numero sa pagkakasunud-sunod.

Pagkatapos ay inaanyayahan ng guro ang mga bata na maglaro: "Ipahiwatig ang bilang ng mga tunog na narinig (mga bagay sa card, mga paggalaw na nakikita)." Sa bawat oras na tinukoy ng guro kung anong numero ang ipinahiwatig ng mga bata sa bilang ng mga tunog (mga bagay, paggalaw) at bakit.

II bahagi. Pagsasanay sa laro "Pangalanan ang nakaraan at kasunod na numero."

Ang bawat bata ay may card na may mga bilog (mula 1 hanggang 10) at isang set ng 10 card na may mga bilog (mula 1 hanggang 10).

kanin. isa

Ipinaliwanag ng guro sa mga bata: “Ang bawat numero ay may dalawang kapitbahay na numero: ang nakababata ay mas mababa sa isa, ito ay nakatayo sa harap at tinatawag na naunang numero; ang mas matanda ay mas malaki ng isa, ito ay kasunod at tinatawag na kasunod na numero. Suriin ang iyong mga card at tukuyin ang mga kapitbahay ng iyong numero.

Tinutukoy ng mga bata ang nauna at kasunod na mga numero sa bilang ng mga bilog na ipinapakita sa card at isara ang mga walang laman na parisukat gamit ang isang card na may tiyak na bilang ng mga bilog.

Matapos makumpleto ang gawain, ipaliwanag ng mga bata: anong numero ang nauna (kasunod) sa numerong nakasaad sa card at kung bakit tinawag na kapitbahay ang mga numerong ito.

III bahagi. Pagsasanay sa laro "Ilatag at sabihin ang tungkol sa haba at lapad ng mga piraso."

Ang mga bata ay may 10 piraso ng iba't ibang haba, lapad at kulay. Nalaman ng guro kasama ang mga bata ang pagkakaiba sa pagitan nila. Nagbibigay ng mga gawain: “Ilatag ang mga piraso, simula sa pinakamaikli at nagtatapos sa pinakamahaba, at pangalanan ang haba ng bawat isa sa kanila. Ano ang masasabi mo tungkol sa haba ng mga katabing guhit: pula at kayumanggi? (Ang pulang guhit ay mas mahaba kaysa sa kayumanggi.) Ano ang masasabi mo sa haba ng kayumanggi at berdeng mga guhit? (Ang brown na guhit ay mas mahaba kaysa sa berde.) Ang brown na guhit ay mas maikli kaysa sa pula, ngunit mas mahaba kaysa sa berde.

Ngayon ilatag ang mga piraso ng iba't ibang lapad: mula sa pinakamalawak hanggang sa pinakamaliit mula kaliwa hanggang kanan (tingnan ang Fig. 2), at sabihin sa amin kung paano mo inayos ang mga ito. (Nilinaw ng guro ang mga tuntunin sa paglalahad.)

Iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata sa katotohanan na ang bawat kasunod na strip ay nabawasan ng parehong halaga, at nag-aalok na suriin ito gamit ang isang strip ng papel. Ang mga bata ay naglalagay ng isang strip ng papel sa unang strip sa kanan, alamin kung magkano ang lapad ng mga piraso ay naiiba, markahan ang halaga na ito ng isang fold line at putulin ang resultang sukat. Pagkatapos ay inilapat nila ang panukat sa lahat ng mga piraso at siguraduhin na ang lapad ng bawat strip ay naiiba sa parehong halaga.

kanin. 2

IV bahagi. Pagsasanay sa laro "Ilagay natin ang mga silindro sa isang hilera."

Ang mga silindro ng iba't ibang taas ay sapalarang inilalagay sa karpet. Nag-aalok ang guro na ayusin ang mga hanay sa isang hilera: mula sa pinakamababa hanggang sa pinakamataas. Paunang nilinaw ang mga patakaran para sa paglalagay ng mga bagay sa taas.

Ang mga bata ay humalili sa pagkumpleto ng gawain: ang bawat bata, na pumipili ng susunod na silindro, ay binibigkas ang kanyang mga aksyon ("Pinipili ko ang pinakamababang silindro mula sa natitirang mga silindro, ihambing ito sa lahat ng mga silindro at ilagay ito sa tabi ko.")

Ang isang bata ay nakakakuha ng isang silindro na kapareho ng taas ng nauna. Napansin ng guro na ang mga silindro ay magkapareho ang taas, at sinusuri ito sa mga bata. Pagkatapos ay nagmumungkahi siyang tanggalin ang sobrang silindro.

Matapos makumpleto ang gawain, pinag-uusapan ng mga bata ang taas ng bawat silindro sa hanay.

V bahagi. Pagsasanay sa laro "Humanap ng paraan palabas ng maze."

Nag-aalok ang guro na isaalang-alang ang maze, maghanap ng paraan mula dito at iguhit ito gamit ang isang lapis. Sa proseso ng pagkumpleto ng gawain, ang mga bata ay nagkomento sa kanilang mga aksyon at iwasto ang mga pagkakamali.

Ang mga bata na matagumpay na nakumpleto ang gawain ay tumatanggap ng mga bituin.

Aralin 5

Nilalaman ng programa

Kilalanin ang numero 4.

Upang pagsamahin ang mga ideya tungkol sa dami ng komposisyon ng numero 5 mula sa mga yunit.

Upang pagsama-samahin ang kakayahang maghambing ng dalawang bagay sa laki (haba, lapad) gamit ang isang kondisyong sukat na katumbas ng isa sa mga pinaghahambing na bagay.

Paunlarin ang kakayahang ipahiwatig sa pagsasalita ang iyong lokasyon na may kaugnayan sa ibang tao.

Didactic visual na materyal

Demo na materyal. Mga manika (isa sa kanila na may pigtail), mga card na may mga numero mula 1 hanggang 4, mga card na may larawan ng mga item ng damit at sapatos (sa isang card mula 3 hanggang 5 item), 2 ribbon na may iba't ibang haba, mga sukat (isang karton na strip katumbas ng haba ng isang maikling laso para sa isang manika , stick, lubid, atbp.).

Handout. Mga card na may mga numero mula 1 hanggang 4 (para sa bawat bata), mga lapis na may iba't ibang kulay (5 pcs. para sa bawat bata), mga kotse, set ng mga stick (para sa bawat pares ng mga bata), mga piraso ng papel (1 pc. para sa isang pares ng mga bata).

Mga Alituntunin

humiwalay ako. Pagsasanay sa laro "Tulungan natin ang mga manika na mahanap ang mga numero."

Hinihiling ng mga manika sa mga bata na hulaan kung anong mga numero ang ipinapakita nila (sa loob ng 3). Hulaan ng mga bata, hanapin ang pareho at ilagay ang mga card sa mesa. Pagkatapos ay tawagan ang mga numero sa pagkakasunud-sunod.

Ang mga manika ay nagpapakita sa mga bata ng apat na card na may numero 1, nag-aalok upang matukoy kung anong numero ang kanilang binubuo, at ipaliwanag kung paano nila ito ginawa.

Itatanong ng guro sa mga bata kung ano ang maaaring maging numero apat. Tumutulong ang mga manika upang mahanap ang numero at itanong sa mga bata kung ano ang hitsura nito. Ang mga bata ay naghahanap ng mga card na may numerong apat, ilagay ang mga ito sa tabi ng iba pang mga card at tawagan ang mga numero sa pagkakasunud-sunod.

II bahagi. Pagsasanay sa laro "Gawin nang tama ang numero."

Hinihiling ng guro sa mga bata na gumawa ng isang numero gamit ang mga lapis na may iba't ibang kulay. Ipinakita niya sa mga bata ang mga card na may larawan ng mga bagay ng damit o sapatos at hinihiling sa kanila na tukuyin kung anong numero ang maaaring gamitin upang ipahiwatig ang bilang ng mga bagay, at bubuuin ang numerong ito gamit ang mga lapis.

Ang ehersisyo sa laro ay paulit-ulit ng 3-4 na beses.

Pagkatapos ng bawat gawain, tatanungin ng guro ang mga bata: "Anong numero ang maaaring magpahiwatig ng bilang ng mga bagay sa card? Ilang lapis ang kinuha mo sa kabuuan? Ilang lapis ng anong kulay ang kinuha mo?

III bahagi. Pagsasanay sa laro "Itali natin ang mga busog sa manika."

Ipinakita ng guro sa mga bata ang isang manika na may isang pigtail at nag-aalok na baguhin ang kanyang hairstyle sa pamamagitan ng paggawa ng dalawang pigtails na may mga busog. Ipinaliwanag ng guro: “Naroon na ang isang laso. Ano ang kailangang gawin upang maputol ang isa pang laso na may parehong haba?

Ang mga bata ay gumagawa ng kanilang mga mungkahi. Inaakay sila ng guro sa pangangailangang gumamit ng kondisyonal na panukala. Ang mga bata, kasama ang guro, ay isaalang-alang ang mga kondisyonal na hakbang at pumili ng isang karton na strip. Sa pamamagitan ng direktang paghahambing, sinusuri nila ang pagkakapantay-pantay ng mga haba ng strip ng karton at ang laso. Gamit ang isang karton na strip, sinusukat at pinuputol ng tinatawag na bata ang tape sa nais na haba. Inihambing ng isa pang bata ang haba ng mga laso, tinitiyak na pantay ang mga ito (ipinapahiwatig ng mga bata ang pagkakapantay-pantay ng mga laso sa mga salitang: "Magkapareho ang haba") at, kasama ng guro, itali ang mga busog sa manika.

IV bahagi. Pagsasanay sa laro "Nagtatayo kami ng mga kalsada para sa mga kotse."

Sinabi ng guro sa mga bata na nais ng mga manika na bisitahin sa pamamagitan ng kotse, ngunit para dito kailangan mong magtayo ng isang kalsada. Ginagawa ng mga bata ang gawain nang magkapares sa karpet. Sa panahon ng ehersisyo, ang guro ay nagtatanong sa kanila ng mga tanong: "Sa anong mga bahagi tayo gagawa ng kalsada? (Mula sa mga bar.) Gaano dapat kalawak ang kalsada para magmaneho ang isang sasakyan dito? (Higit pa ng kaunti kaysa sa lapad ng makina.) Paano matukoy ang lapad ng kotse? (Gumawa ng isang strip ng papel na katumbas ng lapad ng makina.)

Gumagawa ang mga bata ng sample-measure para sa lapad ng makina sa pamamagitan ng pagbaluktot ng strip ng papel. Pagkatapos ay gumawa sila ng isang kalsada, magmaneho ng kotse kasama ito at siguraduhin na ang gawain ay nakumpleto nang tama.

V bahagi. Pagsasanay sa laro "Saan matatagpuan ang bagay?".

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na kumpletuhin ang mga sumusunod na gawain: "Tukuyin kung saan matatagpuan ang aparador (orasan, board, sulok ng manika ...) na may kaugnayan sa iyo. Nasaan ang board relative sa akin? (Ang aparador ay nasa iyong kaliwa.)

Ang ehersisyo ay maaaring isagawa sa anyo ng isang kumpetisyon sa pagitan ng dalawang koponan, ang mga gawain ay maaaring ibigay ng mga bata (mga pinuno) na sumusunod sa halimbawa ng isang guro.

Aralin 6

Nilalaman ng programa

Ipakilala ang quantitative composition ng numero 6 mula sa mga unit.

Kilalanin ang numero 5.

Palakasin ang kakayahang sunud-sunod na pangalanan ang mga araw ng linggo.

Patuloy na bumuo ng kakayahang makita sa nakapalibot na mga bagay ang hugis ng pamilyar na mga geometric na hugis.

Didactic visual na materyal

Demo na materyal. Basket na may mga bagay: compass, orasan, termos, mug, telepono, bola ng lubid, kahon, watawat; backpack, card na may mga numero mula 1 hanggang 5, card na may larawan ng iba't ibang bagay (mula 1 hanggang 5 na bagay).

Handout. Mga hanay ng mga geometric na hugis, "dahon" ng mga puno na may iba't ibang kulay (8 piraso para sa bawat bata), mga card na may mga numero mula 1 hanggang 5.

Mga Alituntunin

Sitwasyon ng laro na "Naglalakad sa kagubatan".

humiwalay ako. Pagsasanay sa laro "Ano ang hitsura nito?".

Iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata sa basket na may mga bagay. Isa-isa niyang inilabas ang mga ito at tinanong ang mga bata na tukuyin kung ano ang hitsura ng geometric figure na ito o ang bagay na iyon. Ipinapakita ng mga bata ang kaukulang mga geometric na hugis.

II bahagi. Pagsasanay sa laro "Maglakad-lakad."

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na mag-impake ng mga bagay para sa paglalakbay at tinukoy kung ano ang kailangan nilang dalhin.

Sa mesa ay isang compass, isang basket, isang backpack, isang relo, isang termos, isang mug, isang computer, isang telepono. Binibigyan ng guro ang mga bata ng gawain na pumili ng anim na bagay na kakailanganin nila sa paglalakbay. Pagkatapos ay nilinaw niya: “Ilang bagay ang kinuha mo? Anong numero ang ginawa mo? Paano mo nabuo ang numero anim?

III bahagi. Pagsasanay sa laro "Mangolekta ng isang palumpon ng taglagas."

Ang guro ay nagbibigay sa mga bata ng isang bugtong:

Dumating nang walang kulay
At walang brush
At muling pininturahan ang lahat ng mga dahon.

(Autumn)

Sa sahig ay may mga "dahon" ng mga puno na may iba't ibang kulay. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na buuin ang bilang 6 sa kanilang tulong upang ang parehong kulay ay hindi ulitin ng dalawang beses.

Pagkatapos ay tinanong ng guro ang mga bata: "Ilang dahon ang nasa iyong palumpon? Ilang dahon ng anong kulay? Paano mo nabuo ang numero anim?

IV bahagi. Pagsasanay sa laro "Ilagay natin ang mga numero sa isang hilera."

Ang guro ay nagbabasa ng tula sa mga bata. Ipinapakita ng mga bata ang kaukulang mga card na may mga numero at ilagay ang mga card sa pisara.

Nakapila ang mga numero
Binibilang namin ang lahat:
Ilong - isa (Ipakita ang numero.)
At ang ulo ay isa. (Ipakita ang numero.)
Mata - dalawa (Ipakita ang numero.)
At dalawang tainga. (Ipakita ang numero.)
Tayong tatlo ay laging bayani, (Ipakita ang numero.)
At tatlong baboy din. (Ipakita ang numero.)
Apat na sulok sa kwarto (Ipakita ang numero.)
Apat na paa sa mesa. (Ipakita ang numero.)

A. Usachev

Tinanong ng guro ang mga bata: "Ilan ang mga daliri sa isang kamay?"

Ang guro ay nagpapakita ng isang kard na may bilang na 5 at ipinaliwanag: “Ito ang bilang na lima, ang ibig sabihin ay ang bilang na lima. Maghanap ng card na may numerong lima at bilugan ito gamit ang iyong daliri.

At pagkatapos ay pumunta siya sa sayaw
Numero ng lima sa papel.
Inilahad ang kanyang kamay sa kanan
Bahagyang nakayuko ang binti.

Ang mga bata, sa mga tagubilin ng guro, ay nagpapakita ng "hawakan" at "binti" sa numero 5.

Kumpletuhin ng guro ang hanay ng mga numero gamit ang isang card na may bilang na 5. Tinatawag ng mga bata ang mga numero sa pagkakasunud-sunod. Pagkatapos ay ilatag nila ang mga numero sa kanilang talahanayan, maghanap ng mga katulad na numero (mga numero 5 at 2) at ipaliwanag kung paano sila nagkakaiba.

Pagkatapos ay inaanyayahan ng guro ang mga bata na maghanap ng card na may larawan ng limang bagay sa pisara (sa pisara ay may mga card na nagpapakita ng mula 1 hanggang 5 bagay) at nagsasabing:

Eksaktong nasa kamay ang limang daliri,
At lima - isang marka sa talaarawan.

V bahagi.

Tinanong ng guro ang mga bata: “Anong araw ngayon? Sa parehong araw, nag-hike ang mga mag-aaral at babalik pagkalipas ng dalawang araw para sa pangatlo. Sa anong araw ng linggo babalik ang mga mag-aaral mula sa kampanya?

Ang guro ay nag-aalok sa mga bata ng 2-3 higit pang katulad na mga gawain.

Aralin 1

Nilalaman ng programa

Patuloy na matutunan kung paano gawin ang numero 6 mula sa mga yunit.

Kilalanin ang numero 6.

Linawin ang mga paraan ng paghahati ng bilog sa 2-4 at 8 pantay na bahagi, alamin na maunawaan ang ratio ng kabuuan at mga bahagi, pangalanan at ipakita ang mga ito (kalahati, isang segundo, isang ikaapat, isang ikawalo, atbp.).

Paunlarin ang kakayahang lumipat alinsunod sa mga kombensiyon sa kalawakan.

Didactic visual na materyal

Demo na materyal. Basket, mga modelo ng prutas (mansanas, peras, orange, tangerine, peach, granada) at mga gulay (patatas, karot, beetroot, pipino, zucchini, kamatis, sibuyas, talong), 2 plato, card na may mga numero mula 1 hanggang 5, bilog , 1/4 na bilog, gunting, trak, silweta ng puno, scheme ng "ruta" (tingnan ang Fig. 3).

Handout. Mga hanay ng mga kulay na lapis, puting aspen (o maple) na dahon na ginupit sa papel, bilog, gunting, card na may mga numero mula 1 hanggang 6.

Mga Alituntunin

humiwalay ako. Pagsasanay sa laro "Pag-aani".

Ang mga bata ay naglatag ng mga kard na may mga numero mula 1 hanggang 5 sa mesa sa harap nila at tinawag sila sa pagkakasunud-sunod.

Ang guro ay nagpapakita sa mga bata ng isang basket at naglalagay ng 5 gulay sa loob nito. Pagkatapos ay itinanong niya: “Ilang gulay ang nasa basket? Anong numero ang maaaring kumatawan sa numerong ito?

Ipinapakita ng mga bata ang numero 5.

Nagdagdag ang guro ng pang-anim na gulay at nag-aalok na bilangin ang mga gulay sa basket. Pagkatapos ay itinanong niya: “Anong numero ang maaaring magpahiwatig ng bilang na anim? Tama, number six. (Ipakita ang isang kard na may bilang na 6. Hinahanap ito ng mga bata sa kanilang sarili.) Ano ang hitsura ng numerong anim?

Ang guro ay nagbabasa ng isang tula tungkol sa bilang na anim:

Ang "Six" ay parang kastilyo
At isang cool na sungay ng tupa
Sa pagtalon ng gymnast na "somersault"
At sa kulot ng viola.

A.Usachev

Tinatawag ng mga bata ang mga numero sa pagkakasunud-sunod at bilugan ang numero 6 gamit ang isang daliri.

II bahagi. Pagsasanay sa laro "Inilalatag namin ang ani."

Ang basket ay naglalaman ng mga prutas (mansanas, peras, orange, tangerine, peach, granada) at mga gulay (patatas, karot, beetroot, sibuyas, kamatis, pipino, zucchini, talong).

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na ayusin ang mga prutas at gulay sa mga plato, pagkatapos ay bilangin ang mga prutas at ipahiwatig ang kanilang numero sa pamamagitan ng isang numero.

III bahagi. Game exercise "Makukulay na dahon".

Bibigyan ng guro ang mga bata ng gawain: “Gawin ang bilang na anim gamit ang mga lapis na may iba't ibang kulay. Ilang lapis ang mayroon? Ilang lapis ng anong kulay ang kinuha mo? Paano mo nabuo ang numero anim?

Nag-aalok ang guro na kulayan ang dahon ng aspen sa anumang kulay.

Pisikal na edukasyon "Mga dahon ng taglagas"

Sa musika, nagtatanghal ang mga batang may dahon sa kanilang mga kamay galaw sa pagsayaw sa mga tagubilin ng guro (pag-ikot, pagyuko, pagtakbo). Sa dulo ng musika, ikinakabit nila ang mga dahon sa silweta ng puno.

IV bahagi. Pagsasanay sa laro "Tulungan natin ang driver na magdala ng mga gulay at prutas sa base ng prutas at gulay."

Sinusuri ng guro sa mga bata ang isang diagram ng paggalaw ng kotse: ang mga arrow ay nagpapahiwatig ng direksyon ng paggalaw, at ang mga numero ay nagpapahiwatig ng mga paghinto (tingnan ang Fig. 3).

1 - ihinto ang "patlang ng gulay";

2 - ihinto ang "Orchard";

3 - itigil ang "Prutas at gulay base".

kanin. 3

Ang guro, kasama ang mga bata, ay tinatalakay ang mga tampok ng ruta (ang simula at direksyon ng paggalaw). Pagkatapos ay ilipat ng mga bata ang trak alinsunod sa pamamaraan (may mga card na may mga numero sa sahig na nagpapahiwatig ng mga paghinto) at sa bawat paghinto ay naglalagay sila ng mga gulay at prutas at dinadala ang mga ito sa base ng prutas at gulay.

V bahagi. Pagsasanay sa laro na "Fruit pie".

Tinanong ng guro ang mga bata: "Ano ang maaaring ihanda mula sa mga prutas?" (Maghurno ng pie.)

Ipinakita ng guro sa mga bata ang isang bilog na cake at nag-aalok na hatiin ito sa dalawang pantay na bahagi. Pagkatapos ay nagtanong siya: “Sa ilang bahagi mo hinati ang bilog? Ano ang pangalan ng bawat bahagi? Alin ang mas malaki: isang buo o isang kalahati? Alin ang mas maliit: kalahati o buo?

Hinihiling ng guro sa mga bata na hatiin ang bawat bahagi sa dalawa pang pantay na bahagi: “Ilang bahagi ang lumabas? Ano ang pangalan ng bawat bahagi? Ano ang mas malaki: isang buo o isang ikaapat? Alin ang mas kaunti: isang ikaapat o isang kabuuan?

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na ipakita ang 2/4 ng bilog at alamin kung paano naiiba ang tawag sa 2/4. (kalahati.) Pagkatapos ay hiniling niyang hanapin at ipakita ang 3/4 ng bilog (ilagay sa harap niya) at itinanong: "Alin ang mas malaki: isang buo o tatlong ikaapat? Ilang ikaapat ang kabuuan? Ngayon hatiin ang bawat quarter sa kalahati. (Gaya ng ipinakita ng guro.) Ilang bahagi ang lumabas? Ano ang pangalan ng bawat bahagi? Alin ang mas malaki: isang buo o isang ikawalo? Alin ang mas kaunti: isang ikawalo o isang kabuuan? Ilan ang ikawalo sa bawat quarter (kalahati, buo)? Ilang bisita ang maaari nating ihain sa ating pie?"

Aralin 2

Nilalaman ng programa

Ipakilala ang komposisyon ng mga numero 7 at 8 mula sa mga yunit.

Kilalanin ang numero 7.

Linawin ang mga paraan ng paghahati ng parisukat sa 2, 4 at 8 pantay na bahagi; matutong unawain ang ugnayan sa pagitan ng kabuuan at mga bahagi, pangalanan at ipakita ang mga ito (kalahati, isang segundo, isang ikaapat, isang ikawalo, atbp.).

Palakasin ang konsepto ng triangles at quadrilaterals.

Upang pagsama-samahin ang kakayahang patuloy na tukuyin at pangalanan ang mga araw ng linggo.

Didactic visual na materyal

Demo na materyal. Mga geometric na figure (lahat ng uri ng triangles at quadrilaterals), mga planar na larawan ng Dunno, Pencil, Znayka, Samodelkin, 2 box, 9 card na may larawan iba't ibang instrumento(saw, martilyo, drill, atbp.), mga card na may mga numero mula 1 hanggang 7.

Handout. Mga sheet ng square paper, gunting, card na may mga numero mula 1 hanggang 7.

Mga Alituntunin

humiwalay ako. Pagsasanay sa laro "Ayusin natin ang mga bagay-bagay."

Iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata sa mga geometric na hugis na matatagpuan sa flannelograph at nilinaw ang kanilang pangalan. Nag-aalok siya upang tulungan si Dunno na ayusin ang mga numero sa dalawang hanay: sa itaas na hilera - mga tatsulok, sa ibaba - mga quadrangles.

Ang gawain ay ginagampanan ng dalawang bata.

Sa pagtatapos ng gawain, tinanong ng guro ang mga bata: "Nakumpleto ba nang tama ang gawain? Anong mga figure ang nasa itaas na hilera at bakit sila napili? (Ito ay mga tatsulok. Mayroon silang tatlong anggulo at tatlong panig.) Anong mga figure ang nasa ilalim na hilera at bakit sila napili? (Ito ay mga quadrilateral. Mayroon silang apat na sulok at apat na gilid.)

Pagkatapos ay tinulungan ng mga bata si Dunno na ayusin ang mga bagay: ayusin ang mga tatsulok at quadrangles sa 2 kahon.

II bahagi. Pagsasanay sa laro "Tulungan natin si Dunno na hatiin ang isang sheet ng papel."

Ang mga bata ay may hugis parisukat na mga sheet ng papel. Ang guro ay naglatag ng isang parisukat sa flannelograph at nagtanong: "Anong hugis ang hitsura ng mga sheet ng papel?"

Hiniling ni Dunno sa mga bata na tulungang hatiin ang isang sheet ng papel sa pagitan niya at ng Pencil sa pantay na mga parihaba. Ipinapaliwanag ng guro kung paano ito gagawin. (Itiklop ang isang papel sa kalahati, itugma ang magkabilang gilid at sulok, gumawa ng fold at gupitin ito.)

Pagkatapos makumpleto ang gawain, ang guro ay nagtanong: "Ilang bahagi ang naging bahagi? Pareho ba sila ng sukat? Paano ito suriin? (Sa pamamagitan ng pagpapatong ng isang bahagi sa isa pa.) Ano ang pangalan ng bawat bahagi? Ano ang mas malaki: isang buo o kalahati? Alin ang mas maliit: kalahati o buo? Ano ang masasabi tungkol sa halaga ng kalahati at kalahati?

Pagkatapos ay tinanong ni Dunno ang mga bata: "Paano hatiin ang isang sheet ng papel kung mas maraming bisita ang darating at magkakaroon tayo ng apat?"

Tinatalakay ng guro ang mga pamamaraan ng paghahati sa mga bata. Hinahati muli ng mga bata ang bawat kalahati ng sheet sa kalahati upang ang mga sheet ay parisukat sa hugis. Pagkatapos ay nilinaw niya: “Ilang bahagi ang lumabas? Ano ang pangalan ng bawat bahagi? Ano ang mas malaki: ang buong parisukat o bahagi nito? Alin ang mas kaunti: isang ikaapat o isang kabuuan?

"Ngunit paano maghahati ng isang papel kung mas maraming bisita ang darating at magkakaroon tayo ng walo?" - tanong ulit ni Dunno.

Tinatalakay ng guro ang mga pamamaraan ng paghahati sa mga bata. Hinahati muli ng mga bata ang bawat kalahati ng sheet sa kalahati upang ang mga sheet ay hugis-parihaba ang hugis.

Pagkatapos ng gawain, itinanong niya ang mga bata ng mga tanong: “Ilang bahagi ang naging bahagi nito? Ano ang pangalan ng bawat bahagi? Ano ang mas malaki: ang buong parisukat o bahagi nito? Alin ang mas kaunti: isang ikawalo o isang kabuuan? Ano pa: one fourth o one eighth? (Alinsunod sa sagot, ipinapakita ng mga bata ang mga bahagi ng parihaba.)

III bahagi. Pagsasanay sa laro "Ilan tayo?".

Znayka kasama si Dunno tumawag sa 7 bata na may magkaibang pangalan. Ang mga bata ay nagsasabi ng mga pangalan. Pagkatapos ay nagtanong ang guro: "Ilang bata ang dumating sa pisara? Ilang pangalan na ang narinig mo? Anong numero ang ginawa namin? Paano tayo naging number seven? Ano ang numero para sa numerong pito? Hanapin ang numerong pito sa hanay ng numero sa pisara. Ano ang hitsura ng numero pito?

Babasahin ng guro ang tula:

"Pito" - isang tirintas, at isang poker,
At isang regular na binti.

A.Usachev

Ang mga bata sa kanilang mga mesa ay naglalatag ng mga digital row mula sa mga card na may mga numero mula 1 hanggang 7 at bilugan ang numero 7 gamit ang kanilang daliri.

IV bahagi. Pagsasanay sa laro "Tulungan natin si Dunno na gumawa ng numero."

Mayroong 9 na card sa flannelgraph na may larawan ng iba't ibang tool.

Hiniling ni Dunno sa mga bata na tulungan ang kanyang kaibigan na si Samodelkin na gawin ang numero 8 gamit ang iba't ibang mga tool.

Ginagawa ng tinatawag na bata ang gawain. Pagkatapos ay nilinaw ng guro: “Ilang kasangkapan ang iyong binibilang sa kabuuan? Ilang tool ang kinuha mo? Paano mo nabuo ang numerong walo?

V bahagi. Pagsasanay sa laro "Linggo, bumuo ng up."

Tinatawag ng guro ang 7 bata sa pisara at inanyayahan silang kumuha ng isang kard mula sa mesa na may mga numero mula 1 hanggang 7 mula sa mesa.

Tinanong ng guro ang mga bata kung ilang araw ang mayroon sa isang linggo, hinihiling sa kanila na ilista ang mga ito at, sa isang senyas, pumila sa isang linya, na bumubuo ng isang linggo.

Sinusuri ng iba pang mga bata ang kawastuhan ng gawain.

Ang ehersisyo sa laro ay paulit-ulit na 2-3 beses sa pagbabago ng mga bata at ang araw ng linggo para sa pagbuo nito.

Aralin 3

Nilalaman ng programa

Ipagpatuloy ang pag-aaral na gawin ang mga numerong 7 at 8 mula sa mga yunit.

Kilalanin ang numero 8.

Ayusin ang magkakasunod na pagpapangalan ng mga araw ng linggo.

Paunlarin ang kakayahang bumuo ng isang pampakay na komposisyon ayon sa modelo.

Didactic visual na materyal

Demo na materyal. Mga card na may mga bilog (mula 1 hanggang 8 bilog), isang hugis-itlog na nahahati sa mga bahagi (tingnan ang Fig. 4), 8 bilog na may iba't ibang kulay, 8 card na may iba't ibang kulay, mga card na may mga numero mula 1 hanggang 8.

Handout. Mga set ng kulay na lapis, mga card na may mga bilog (mula 1 hanggang 8 na bilog), mga oval na nahahati sa mga bahagi, mga card na may mga numero mula 1 hanggang 8, pattern ng ibon mula sa mga bahagi ng isang hugis-itlog.

Mga Alituntunin

humiwalay ako. Pagsasanay sa laro "Mangolekta tayo ng pitong kulay na bulaklak." Sabi ng guro mahiwagang salita mula sa fairy tale na "Flower-seven-flower":

Lumipad, lumipad, talulot,
Sa pamamagitan ng kanluran hanggang sa silangan
Sa hilaga, sa timog,
Bumalik ka, gumawa ng bilog.
Sa sandaling mahawakan mo ang lupa
Upang maging sa aking opinyon humantong.

Hinihiling ng guro na mangolekta ang mga bata mahiwagang bulaklak ng 7 kulay na lapis upang ang parehong kulay ay hindi maulit nang dalawang beses. Pagkatapos ng gawain, ang guro ay nagtanong: “Ilang kulay na lapis ang kinuha mo? Ilang kulay na lapis ang nasa iyong bulaklak? Paano mo nabuo ang numerong pito?

II bahagi. Relay game "Sino ang mas mabilis na makakarating sa bahay?".

Ang guro ay naglatag ng 8 card na may iba't ibang kulay sa sahig (kinakatawan nila ang mga bumps) at hinihiling sa mga bata na bilangin ang mga ito: "Ilang bumps ang nasa sahig? Ilang bumps ng anong kulay? Anong numero ang binubuo? Paano mo nabuo ang numerong walo?

Ang mga bata ay nahahati sa 2 koponan. Inaanyayahan sila ng guro na pumunta sa bahay sa mga bukol nang hindi nakakatapak ng dalawang beses sa isang bukol na may parehong kulay.

Sinusuri ng mga bata ang kawastuhan ng gawain.

III bahagi. Pagsasanay sa laro "Hanapin ang numero."

Mga numero sa pisara. Binasa ng guro ang isang sipi mula sa tula ni S. Marshak na "Merry Account":

Ang numerong "walong" - dalawang singsing,
Nang walang simula at wakas.

Hinahanap ng tinawag na bata sa pisara ang numero 8. Itatanong ng guro sa mga bata kung ano pa ang hitsura nito. Ang mga bata, kasama ang guro, ay iguhit ito sa hangin at hanapin ang kaukulang card na may numero 8.

Tinanong ng guro ang mga bata: “Anong numero ang kinakatawan ng numerong walo? Bilangin ang parehong bilang ng mga lapis. Ilang lapis ang iyong binilang? Bakit nagbilang ka ng walong lapis?" (Ang numerong walo ay kumakatawan sa numerong walo.)

IV bahagi. Pagsasanay sa laro "Pangalanan ang araw ng linggo."

Binibigyan ng guro ang mga bata ng mga gawain:

Anong araw ng linggo ngayon? Anong araw ng linggo ang magiging bukas? Anong araw ng linggo ang kahapon?

Lumipad kami sa hot-air balloon sa Lunes, at lumapag pagkalipas ng dalawang araw sa ikatlo. Anong araw ng linggo ito? (Miyerkules.)

Gamit ang mga circle card, gumawa ng isang linggo simula sa Miyerkules. Pangalanan ang bawat araw ng linggo.

Ang tinatawag na bata ay gumaganap ng huling gawain sa pisara.

V bahagi. Didactic na laro na "Columbus egg".

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na isaalang-alang ang "Columbian egg" sa pisara: bilangin ang mga bahagi nito at gumawa ng larawan sa kanilang mga talahanayan ayon sa modelo.

kanin. 4

Aralin 4

Nilalaman ng programa

Ipakilala ang komposisyon ng numero 9 mula sa mga yunit.

Kilalanin ang numero 9.

Pagbutihin ang kakayahang tumawag sa mga numero nang direkta at baligtarin ang pagkakasunud-sunod mula sa anumang numero.

Bumuo ng isang mata.

Upang pagsamahin ang kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng papel, tukuyin at pangalanan ang mga gilid at anggulo nito.

Didactic visual na materyal

Demo na materyal. Bola, mga card na may larawan ng mga hayop (lobo, soro, liyebre, oso, elk, wild boar, parkupino, ardilya, lynx, pusa, aso, kuneho), mga card na may mga numero mula 1 hanggang 9, 4 na upuan, 4 na card na may mga larawan ng mga bilog na may iba't ibang laki.

Handout. Mga bilog na may iba't ibang kulay (10 piraso para sa bawat bata), mga sheet ng papel, mga lapis, mga bilog na may iba't ibang laki (ang mga ito ay tumutugma sa laki sa mga bilog sa mga card mula sa materyal sa pagpapakita).

Mga Alituntunin

humiwalay ako. Didactic game na "Magbilang pa."

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog at tumatawag sa mga numero sa pagkakasunud-sunod mula 1 hanggang 10, na nagpapasa ng bola sa isa't isa. Ibinalik ng huli ang bola sa guro.

Ang laro ay paulit-ulit ng 3 beses na may pagbabago sa bilang at direksyon ng iskor.

II bahagi. Pagsasanay sa laro na "Zoo".

Sa pisara ay mga card na may larawan ng mga hayop: isang lobo, isang soro, isang liyebre, isang oso, isang elk, isang ligaw na bulugan, isang hedgehog, isang ardilya, isang lynx, isang pusa, isang aso, isang kuneho.

Tinanong ng guro ang mga bata: “Anong mga hayop ang tinatawag na ligaw? Alin ang mga gawang bahay? Maglagay tayo ng ilang mababangis na hayop sa ating zoo."

Pumili ang mga bata ng mga card na may larawan ng mga ligaw na hayop. Pagkatapos ay nilinaw ng guro: “Ilan ang mga hayop sa ating zoo? Anong digit ang maaaring kumatawan sa numerong siyam? Hanapin ang numero siyam sa hanay ng numero. Anong itsura niya? Ano ang hitsura ng numero siyam? (Hanapin ng mga bata ang numero 6 at ilagay ang card sa tabi ng numero 9.) Ano ang pagkakaiba sa pagitan ng numero siyam at anim?

Binasa ng guro ang isang sipi mula sa tula ni S. Marshak na "Merry Account":

Ang bilang siyam, o siyam,
sirko acrobat,
Kung tumayo ka sa iyong ulo,
Siyam ang magiging numero anim.

Nagtanong ang guro: “Ilan ang mga hayop sa ating zoo? Anong numero ang ginawa mo? Paano mo nabuo ang bilang siyam?

III bahagi. Pagsasanay sa laro na "Plano ng zoo".

Matapos makumpleto ang gawain, nilinaw ng guro: "Ilang bilog ang kinuha mo? Ilang bilog ng anong kulay? Paano mo nabuo ang bilang siyam?

Pagkatapos ay hinihiling ng guro sa mga bata na maglagay ng mga bilog sa teritoryo ng "zoo" (sa mga sheet ng papel):

Pulang bilog sa gitna ng sheet;

Berdeng bilog sa kaliwang sulok sa itaas;

Dilaw na bilog sa kanang sulok sa itaas;

Asul na bilog sa ibabang kanang sulok;

Banayad na asul sa ibabang kaliwang sulok;

Dalawang bilog sa tuktok ng sheet;

Dalawang bilog sa ilalim ng sheet.

Sinasabi ng mga bata kung saan ito titira o ang hayop na iyon.

IV bahagi. Pagsasanay sa laro na "Excursion sa zoo". Sa 4 na upuan ay may mga card na may mga larawan ng iba't ibang mga bilog

mga maskara. Sinabi ng guro sa mga bata na ito ay mga turnstile kung saan maaari kang makapasok sa zoo. Hinihiling niya sa mga bata na kabisaduhin ang laki ng mga bilog sa turnstile at hanapin ang "mga token" (mga bilog) ng naaangkop na sukat sa mesa.

Ang mga bata ay dumadaan sa mga turnstile sa pamamagitan ng pagtutugma ng "mga token" sa mga bilog sa mga card. Pagkatapos ay nagtanong ang guro ng mga bugtong tungkol sa mga hayop, at hinahanap ng mga bata ang mga larawan sa pisara.

Mas kaunting tigre, mas maraming pusa
Sa itaas ng mga tainga - brush-horns.
Sa hitsura maamo, ngunit hindi naniniwala:
Grabe sa galit nitong halimaw.

(Lynx)

Isang bola ang gumugulong sa kagubatan,
Mayroon itong matinik na bahagi.
Nanghuhuli siya sa gabi
Para sa mga bug at daga.

Mukha siyang sheepdog.
Ang bawat ngipin ay isang matalim na kutsilyo!
Tumatakbo siya, binubuksan ang kanyang bibig,
Handa nang salakayin ang mga tupa.

(Lobo)

Aralin 5

Nilalaman ng programa

Pagbutihin ang kakayahang gawin ang numero 9 mula sa mga yunit.

Ipagpatuloy ang pagbabasa ng mga numero mula 1 hanggang 9.

Bumuo ng pag-unawa sa kalayaan ng resulta ng pagbibilang mula sa direksyon nito.

Magbigay ng ideya ng bigat ng mga bagay at ihambing ang mga ito sa pamamagitan ng pagtimbang sa mga palad; matutong lagyan ng label ang mga resulta ng paghahambing ng mga salita mabigat, magaan, mas mabigat, mas magaan.

Paunlarin ang kakayahang pagpangkatin ang mga geometric na hugis ayon sa kulay at hugis.

Didactic visual na materyal

Demo na materyal. Mga card na may mga numero mula 1 hanggang 9, 5 card na may numero 1, isang tape kung saan nakasulat ang siyam na unit sa iba't ibang kulay, kahoy at metal na mga bola ng parehong laki, 2 lata ng tubig.

Handout. Mga card na may mga numero mula 1 hanggang 9, mga sheet ng papel na may mga larawan ng tatlong bilog, mga hanay ng mga geometric na hugis (mga parisukat, parihaba at rhombus sa pula, berde at asul na bulaklak), mga tray.

Mga Alituntunin

humiwalay ako. Pagsasanay sa laro "Masayang account". Binasa ng guro ang isang sipi mula sa tula ni S. Marshak na "Mula sa Isa hanggang Sampu" ("Maligayang Account"):

Narito ang isa, o isa,
Napakanipis, parang karayom

At narito ang numero dalawa.
Mahalin kung ano ito:

Binabaluktot ang deuce ng leeg,
Nakabuntot sa likod niya.

At sa likod ng deuce - tingnan mo -
Dumating ang numerong tatlo.

Troika - ang pangatlo sa mga icon -
Binubuo ng dalawang kawit.

Tatlo ang sumunod sa apat
Matalim na siko ng isang umbok.

At pagkatapos ay pumunta siya sa sayaw
Numero ng lima sa papel.

Inilahad ang kanyang kamay sa kanan
Bahagyang nakayuko ang binti.

Numero anim - lock ng pinto:
Hook sa itaas, bilog sa ibaba.

Narito ang isang pito - isang poker.
May isang paa siya.

Ang figure na walo ay may dalawang singsing
Nang walang simula at wakas.

Bilang siyam, o siyam, -
Circus acrobat…

Isang bata ang nasa pisara, at ang iba pang mga bata sa field ay naglalatag ng mga card na may kaukulang mga numero. Pagkatapos ay tinawag nila ang mga numero sa pagkakasunud-sunod.

Paglilinaw ng guro: “Ang mga numero ay kumakatawan sa mga numero. Ang mga tao ay nangangailangan ng mga numero upang mabilang ang mga bagay."

II bahagi. Pagsasanay sa laro "Bumuo tayo ng mga numero."

Ang mga bata ay may mga set ng card na may mga numero mula 1 hanggang 9.

Ang guro ay nagpapakita sa mga bata ng limang card na may bilang na 1. Siya ay nag-aalok na bilangin ang mga yunit at ipakita ang kaukulang card na may bilang.

Pagkatapos ay tinanong ng guro ang mga bata: “Anong numero ang ginawa ko? (Lima.) Ilang unit ang ginawa kong number five?

Ang guro ay nagpapakita sa mga bata ng isang tape kung saan siyam na yunit ay nakasulat sa iba't ibang kulay, hinihiling na bilangin ang mga ito at ipakita ang isang kard na may katumbas na numero. Pagkatapos ay nagtanong siya: "Ilang mga yunit ang ginawa kong bilang siyam?"

III bahagi. Paghinto ng musika.

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Inaanyayahan sila ng guro na maghiwalay sa dalawang pangkat gamit ang isang nagbibilang na tula:

Isa dalawa tatlo apat lima,
Lumabas ang kuneho para mamasyal.

Ang mga bata na umalis sa bilog para sa mga salita ng pagbibilang ng tula ay bumubuo sa unang pangkat; ang natitirang mga bata - ang pangalawang koponan.

Sa musika, ang mga bata ay gumaganap ng iba't ibang mga paggalaw. Sa dulo nito, nakatayo sila sa dalawang linya na magkatapat. Binibilang ng isang koponan ang mga bata sa kabilang koponan mula kaliwa pakanan at kanan pakaliwa.

Pagkatapos ay itinanong ng guro: "Ilan ang mga bata sa pangkat? Nagbago ba ang bilang ng mga bata noong binilang mo sila mula kanan hanggang kaliwa?”

Ang pangalawang pangkat ay gumaganap ng parehong gawain.

Ang guro ay nagtapos: "Ang bilang ng mga bata ay hindi nagbabago. Ang bilang ay hindi nakadepende sa direksyon kung saan kami nagbilang.

IV bahagi. Pagsasanay sa laro "Ano ang mas mahirap, ano ang mas magaan?".

Ipinakita ng guro sa mga bata ang mga bolang metal at kahoy na magkapareho ang laki at nag-aalok upang matukoy kung aling bola ang mas mabigat (mas magaan).

Una, tinutukoy ng mga bata ang bigat ng mga bola sa pamamagitan ng mata, at pagkatapos ay timbangin ang mga ito sa kanilang mga palad (2-3 bata).

Inalok ng guro ang dalawang bata na isawsaw ang mga bola sa mga banga ng tubig. Pagkatapos ay nagtanong siya: “Bakit lumubog ang isang bola, habang ang isa naman ay lumulutang sa ibabaw ng tubig? Anong materyal ang gawa sa mabibigat na bola? Anong materyal ang gawa sa light ball?

Pinangunahan ng guro ang mga bata sa konklusyon: "Ang metal ay mas mabigat kaysa sa kahoy, ito ay lumulubog, at ang kahoy ay lumulutang, ito ay mas magaan."

V bahagi. Didactic game "Ang bawat figure ay may sariling bahay."

Ang mga bata ay may mga sheet ng papel na may mga larawan ng tatlong bilog at set ng quadrangles (mga parisukat, parihaba, rhombus sa pula, berde at asul).

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na isaalang-alang ang mga figure at itanong: “Paano mo mapapangalanan ang lahat ng mga figure sa isang salita? (Mga Quadrangles.) Anong mga quadrilateral ang mayroon ka sa iyong tray? Ilatag ang lahat ng mga hugis na magkatulad sa hugis sa tatlong bilog. Pangalanan ang mga hugis sa bawat bilog.

Ilatag sa tatlong bilog ang mga figure ng parehong kulay. Pangalanan ang mga hugis sa bawat bilog at ang kanilang kulay.

Tinatalakay ng guro sa mga bata ang mga opsyon para sa pagkumpleto ng gawain.

Aralin 6

Nilalaman ng programa

Ipakilala ang komposisyon ng bilang 10 mula sa mga yunit.

Kilalanin ang numero 0.

Patuloy na matutong maghanap ang dating numero sa pinangalanan, ang kasunod na numero sa pinangalanan.

Linawin ang mga ideya tungkol sa bigat ng mga bagay at ang relativity ng timbang kapag inihahambing ang mga ito.

Upang bumuo ng mga ideya tungkol sa pansamantalang relasyon at matutunang italaga ang mga ito gamit ang mga salita: una, pagkatapos, bago, pagkatapos, kanina, mamaya e.

Didactic visual na materyal

Demo na materyal. Bola, matryoshka, mga larawan na naglalarawan ng mga panahon, mga card na may mga numero mula 0 hanggang 9, 9 na bilog ng parehong kulay, magnetic board, 3 opaque na mga bucket na may iba't ibang dami ng dawa.

Handout. Mga kard na may mga numero mula 0 hanggang 9, may kulay na mga bilog (12 pcs para sa bawat bata).

Mga Alituntunin

humiwalay ako. Pagsasanay sa laro "Pangalanan ang numero."

Ang mga bata ay nakatayo sa kalahating bilog. Ipinaalala ng guro: “Ang isang numero ay may dalawang kapitbahay: ang isang numero ay mas mababa ng isa, ito ang nauna, ang isa ay isa pa, ito ay ang susunod. Pangalanan ang nakaraang bilang limang.

Ipinasa ng guro ang bola sa bata, na tumawag sa numero 4 at ibinalik ang bola sa guro.

Nag-aalok ang guro ng 3-4 pang katulad na mga gawain upang matukoy ang nauna at kasunod na mga numero sa pinangalanan.

II bahagi. Pagsasanay sa laro "Mangolekta tayo ng maraming kulay na kuwintas."

Ang mga bata ay may mga hanay ng mga may kulay na bilog. Inaanyayahan sila ng guro na gumawa ng mga kuwintas para sa mga nesting na manika mula sa 10 maraming kulay na kuwintas.

Sa pagtatapos ng gawain, nilinaw ng guro: "Ilang butil ang kinuha mo? Ilang butil ng anong kulay? Paano ka nakagawa ng sampu? Ilang unit ang mayroon sa sampu?

III bahagi. Pagsasanay sa laro "Magkano ang natitira?".

Sa pisara ay isang hanay ng numero (mula 1 hanggang 9).

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na maglatag ng mga kard na may mga numero mula 1 hanggang 9. Pagkatapos ay iginuhit niya ang kanilang pansin sa pisara kung saan mayroong 9 na bilog na may parehong kulay, hinihiling sa kanila na bilangin ang mga ito at ipakita ang kaukulang card na may mga numero.

Sinimulan ng guro na linisin ang isang bilog mula kanan pakaliwa, at ipinapakita ng mga bata na may numero kung ilang bilog ang natitira. Kapag walang natitira kahit isang bilog, ipinaliwanag ng guro: “May isang pigura na nagpapakita na walang kahit isang bagay dito. Number zero ito."

Ang guro ay nagpapakita ng isang kard na may bilang na 0, bilugan ito sa hangin kasama ang mga bata at ilagay ito sa isang hilera sa harap ng numero 1. Pagkatapos ay nagbasa siya ng isang tula:

Ang Zero ay parang isang daang bagay
Mula sa mga pulseras hanggang sa berets:
Round table, singsing, relo,
Sa isang bilog ng sausage
Drum, bagel, pagpapatuyo ...
At sa isang kalbong ulo.

Ilang panulat mayroon ang pusa?
Ilang balahibo mayroon ang isang nunal?
Ilang paa mayroon ang ahas?
May kaliskis ba ang squirrels?

Binibigyang-katwiran ng mga bata ang kanilang sagot.

IV bahagi. Pagsasanay sa laro na "Mishkina sinigang".

Sa mesa ay may tatlong balde na may iba't ibang dami ng dawa. Ang guro ay nagpapaalala sa mga bata ng kuwento ni N. Nosov na "Mishkin's porridge" at humiling na tulungan ang batang lalaki na makahanap ng isang balde na may tamang dami ng dawa: hindi ito dapat ang pinakamabigat at hindi ang pinakamagaan. (“Paano mahahanap ang tamang balde ng dawa?”)

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na kumuha ng dalawang balde at ihambing ang mga ito sa timbang, na tinitimbang sa kanilang mga kamay. Pagkatapos ay nilinaw niya: “Aling balde ang mas mabigat? Alin ang mas madali? Maglagay ng mabigat na balde sa mesa. At ngayon ihambing ang light bucket sa ikatlong bucket. Maglagay ng mabigat na balde sa mesa, at ihambing ang isang magaan na balde sa una at pangalawang balde nang magkapares at ayusin ang mga ito sa pagtaas ng pagkakasunud-sunod ng gravity, na pinangalanan ang bigat ng bawat balde ng dawa. Sa tatlong balde, huwag piliin ang pinakamabigat at hindi ang pinakamagaan.

V bahagi. Pagsasanay sa laro "Ano ang una, ano ang susunod?".

Sa pisara ay mga larawang naglalarawan ng mga panahon. Binabasa ng guro sa mga bata ang mga sipi mula sa mga tula at nag-aalok na hulaan kung anong panahon sa tanong, at maghanap ng katugmang mga guhit.

Dumating sa amin ang mga blizzard
Ang mga bitak ay natatakpan ng niyebe.
May lamig sa bintana
Inilapat niya ang painting na may yelo.

(taglamig)

humanga
Darating ang tagsibol
Lumilipad ang mga crane sa isang caravan
Ang araw ay nalulunod sa maliwanag na ginto,
At kumakaluskos ang mga batis sa bangin.

I. Nikitin. tagsibol

Itatanong ng guro sa mga bata kung aling ilustrasyon ang inuna nila at alin sa huli.

Tag-araw, tag-araw ay dumating sa amin,
Ito ay tuyo at mainit-init!
Diretso sa track
Naglalakad sila ng nakayapak.

V. Berestov. Tag-init

Itatanong ng guro sa mga bata kung anong oras ng taon darating ang tag-araw at kung saan dapat matatagpuan ang kaukulang ilustrasyon.

Ang taglagas ay bumabagsak ng ginto
Ang lamig ng mga ibon ay nagnanakaw ...
Paalam, kagubatan at parang,
Lumilipad kami sa mainit na timog.

O. Ivanenko. taglagas

Tinukoy ng guro ang lokasyon ng ilustrasyon sa row. Pangalanan ng mga bata ang mga panahon sa pagkakasunud-sunod.

VI bahagi. Didactic game "Pangalanan ang mga kapitbahay." Gumagawa ang guro ng mga bugtong, hulaan sila ng mga bata at tinutukoy ang mga kapitbahay ng isang naibigay na oras ng taon, gamit ang mga preposisyon dati at pagkatapos o mga salita dati at mamaya. (Ang tagsibol ay mas maaga kaysa sa tag-araw, at ang taglagas ay mas maaga ...)

Ako ay hinabi mula sa init
May dala akong init
Pinainit ko ang mga ilog
"Lungoy!" - Inaanyayahan ko.
At pag-ibig para dito
Ikaw ay lahat sa akin. AKO AY… (tag-init).

Sa umaga pumunta kami sa bakuran -
Ang mga dahon ay nahuhulog na parang ulan
Kaluskos sa ilalim ng paa
At lumipad, lumipad, lumipad...

(Autumn)

Ginulo ang mga landas
Pinalamutian ang mga bintana.
Nagbigay ng saya sa mga bata
At sumakay siya sa isang kareta.

(taglamig)

Siya ay dumating na may pagmamahal
At sa sarili kong kwento.
magic wand
kakaway,
Snowdrop sa kagubatan
mamumulaklak.

(Spring)

Aralin 7

Nilalaman ng programa

Patuloy na matutunan kung paano gawin ang numerong 10 mula sa mga yunit.

Alamin ang tungkol sa numero 10.

Palakasin ang mga kasanayan sa pagbibilang sa forward at reverse order sa loob ng 10.

Magbigay ng ideya ng polygon gamit ang halimbawa ng triangle at quadrilateral.

Upang pagsamahin ang kakayahang mag-navigate sa espasyo sa tulong ng mga simbolo sa plano, upang matukoy ang direksyon ng paggalaw ng mga bagay, upang ipakita ang kanilang spatial na posisyon sa pagsasalita.

Didactic visual na materyal

Demo na materyal. Isang bola, mga sobre na may mga gawain, mga card na may mga numero mula 0 hanggang 9, mga card na may larawan ng ibang bilang ng mga bagay (hanggang 10 mga bagay), mga tatsulok, quadrangles, isang magnetic board, isang larawan ng Woodcutter na binubuo ng iba't ibang polygons (tingnan ang Fig. 5).

Handout. Mga sheet ng papel, mga lapis na may kulay, mga polygon (mga tatsulok iba't ibang uri, parisukat, parihaba, rhombus).

Mga Alituntunin

Sitwasyon ng laro "Tulungan natin si Ellie na bumalik sa bahay" (batay sa gawain ni A. Volkov "The Wizard of the Emerald City").

humiwalay ako. Ipinaalala ng guro sa mga bata ang isang sipi mula sa isang fairy tale kung saan ang batang babae na si Ellie at ang kanyang kaibigan na si Totoshka ay napunta sa ibang bansa pagkatapos ng isang bagyo. Inalok ng guro ang mga bata na tulungan siyang makauwi. Kasama ang mga bata, isinasaalang-alang niya ang isang planong umuwi:

Ang guro ay nakakakuha ng atensyon ng mga bata sa katotohanan na ang landas ni Ellie ay ipinahiwatig sa plano sa pamamagitan ng mga numero, at sa grupo - sa pamamagitan ng mga sobre na may mga takdang-aralin. Nahanap ng mga bata ang numero 1 sa plano, at sa grupo - isang sobre na may numero 1.

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na isagawa ang ehersisyo ng laro na "Count Further", kung saan nagbibilang sila mula isa hanggang sampu, na ipinapasa ang bola sa isa't isa.

II bahagi. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na hanapin ang numero 2 sa plano at tukuyin kung saang direksyon dapat iguhit ang arrow (mula kaliwa hanggang kanan mula sa kaliwang sulok sa ibaba hanggang sa kanang sulok sa ibaba). Nakahanap ang mga bata ng sobre na may numero 2 sa grupo.

Ipinakilala ng guro ang mga bata sa gawain: ang maliliit na lalaki ng Land of Winkies ay hiniling na "magtahi" ng sampung takip ng iba't ibang kulay para sa kanila.

Ang mga bata ay gumuhit ng 10 tatsulok na takip ng iba't ibang kulay sa mga sheet ng papel. Pagkatapos ay nilinaw ng guro: "Ilang sumbrero ang" natahi mo? Magkano anong kulay? Paano ka nakagawa ng sampu? Ilang residente na ba ang natulungan natin?

III bahagi. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na hanapin ang numero 3 sa plano at gumuhit ng isang arrow mula sa numero 2 hanggang sa numero 3, na tinutukoy ang direksyon ng paggalaw. Binuksan ng mga bata ang sobre na may numero 3.

Ang bata ay naglalagay ng mga card na may mga numero mula 1 hanggang 9 sa typesetting canvas. Tinatawag ito ng mga bata sa pagkakasunud-sunod.

Binasa ng guro ang isang sipi mula sa tula ni S. Marshak na "Merry Account":

Sabi ng merry round zero (Nagpapakita ng card na may numerong 0.)
Kapitbahay-unit:
- Hayaan mo akong nasa tabi mo
Manatili sa aking pahina.

Inihagis niya siya
Galit, mapagmataas na hitsura:
- Ikaw, zero, ay walang halaga,
Wag kang tumabi sakin!

Ang guro ay naglalagay ng isang card na may numerong 0 sa harap ng yunit at nagbubuod: "Mayroong sampung numero lamang, ngunit mayroong maraming mga numero."

Sumagot si Zero: - Inaamin ko
Na wala akong halaga
Ngunit maaari kang maging sampu
Kung makakasama kita.

Kaya mag-isa ka ngayon
Maliit at payat
Ngunit ikaw ay magiging sampung beses pa
Kapag nasa kanan ako

Ang guro ay naglalagay pagkatapos ng numero 9 na mga card na may mga numero 1 at 0 at itatanong sa mga bata: "Ilang numero ang kinakatawan ng numero sampu? Ano ang tawag sa mga numerong ito?

Ang tinawag na bata ay nakahanap ng isang card na may larawan ng 10 bagay at inilalagay ito sa tabi ng numero 10. Tinukoy ng guro ang lokasyon ng mga numero at ipinaalala na kung 0 ay pagkatapos ng 1, ang mga numerong ito ay nagpapahiwatig ng numero 10.

IV bahagi. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na hanapin ang numero 4 sa plano, tukuyin ang direksyon ng paggalaw, iguhit ang arrow mula sa numero 3 patungo dito at hanapin ang sobre na may numero 4.

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na tipunin ang Woodcutter mula sa mga geometric na hugis.

Sa pisara sa dalawang hanay ay mga tatsulok at quadrangles. Tinanong ng guro ang mga bata: "Aling mga figure ang matatagpuan sa unang hanay? Ano ang pagkakatulad nila? (Ang mga tatsulok ay may tatlong panig at tatlong anggulo—lahat ito ay mga tatsulok.) Anong mga figure ang nasa ikalawang hanay? Ano ang pagkakatulad nila? Ano ang pangalan ng lahat ng mga figure na ito? (Mga Quadrangles.) Ilang anggulo mayroon ang mga figure? Ano ang salita para sa mga figure na ito? (Ang mga figure na ito ay may maraming anggulo - sila ay mga polygon.)

Ang guro ay nagpapakita ng larawan ng Woodcutter (tingnan ang Fig. 5) at tinukoy kung saang mga polygon ito gawa.

kanin. 5

Ang mga bata, na sumusunod sa modelo, ay kinokolekta ang Woodcutter mula sa mga polygon sa isang sheet ng papel at i-trace ito sa paligid ng contour gamit ang isang lapis.

V bahagi. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na hanapin ang numero 5 sa plano, tukuyin ang direksyon ng paggalaw at gumuhit ng arrow mula sa numero 4 patungo dito. Nakahanap ang mga bata ng isang sobre na may numero 5.

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na tawagan ang mga numero sa reverse order mula 10 hanggang 1, na ipinapasa ang bola sa isa't isa. Pagkatapos makumpleto ang gawain, sinabi niya na ngayon ay makakauwi na si Ellie, at salamat sa tulong.

Aralin 8

Nilalaman ng programa

Alamin na gawing 3 ang numero mula sa dalawang mas maliliit na numero at i-decompose ito sa dalawang mas maliliit na numero.

Ipagpatuloy ang pagbabasa ng mga numero mula 1 hanggang 9.

Linawin ang mga ideya tungkol sa isang polygon, bumuo ng kakayahang mahanap ang mga gilid, anggulo at vertices nito.

Upang pagsama-samahin ang mga ideya tungkol sa mga panahon at buwan ng taglagas.