Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Imahinasyon, mga uri at anyo ng pagpapakita nito

Ang imahinasyon, o pantasya, tulad ng pag-iisip, ay isa sa pinakamataas na prosesong nagbibigay-malay at may problema kung saan ang partikular na likas na katangian ng aktibidad ng tao ay malinaw na inihayag. Nang hindi naiisip ang natapos na resulta ng paggawa, ang isang tao ay hindi makakatakdang magtrabaho. Sa pananaw ng inaasahang resulta sa tulong ng pantasya pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng paggawa ng tao at ang likas na pag-uugali ng mga hayop. Ang anumang proseso ng trabaho ay kinakailangang nagsasangkot ng imahinasyon. Ito ay gumaganap bilang isang kinakailangang bahagi ng masining, disenyo, siyentipiko, pampanitikan, musikal, sa pangkalahatan, anuman malikhaing aktibidad.

Ang imahinasyon ay isang kinakailangang elemento ng aktibidad ng malikhaing tao, na ipinahayag sa pagbuo ng isang imahe ng mga produkto ng paggawa, at tinitiyak din ang paglikha ng isang programa ng pag-uugali sa mga kaso kung saan ang isang sitwasyon ng problema ay nailalarawan sa pamamagitan ng kawalan ng katiyakan. Kasabay nito, ang imahinasyon ay maaaring kumilos bilang isang paraan ng paglikha ng mga imahe na hindi nag-program masiglang aktibidad, ngunit pinapalitan ito.

Ang una at pinakamahalagang layunin ng imahinasyon bilang isang proseso ng pag-iisip ay nagbibigay-daan ito ipakita ang resulta ng trabaho bago ito magsimula, kumakatawan hindi lamang sa panghuling produkto ng paggawa (halimbawa, isang talahanayan sa tapos na anyo nito bilang isang tapos na produkto), kundi pati na rin nito mga intermediate na produkto(sa kasong ito, ang mga bahaging iyon na dapat sunud-sunod na ginawa upang lumikha ng isang talahanayan).

Dahil dito, ang imahinasyon ay nakatuon sa isang tao sa proseso ng aktibidad - lumilikha ito ng isang mental na modelo ng pangwakas o intermediate na mga produkto ng paggawa, na nag-aambag sa kanilang substantive na sagisag.

Ang imahinasyon ay malapit na nauugnay sa pag-iisip. Tulad ng pag-iisip, pinapayagan ka nitong mahulaan ang hinaharap. Tulad ng pag-iisip, ang imahinasyon ay lumitaw sa isang sitwasyon ng problema, iyon ay, sa mga kasong iyon kung kinakailangan upang makahanap ng mga bagong solusyon; tulad ng pag-iisip, ito ay motibasyon ng mga pangangailangan ng indibidwal. tunay na proseso Ang kasiyahan ng mga pangangailangan ay maaaring mauna ng isang ilusyon, haka-haka na kasiyahan ng mga pangangailangan, iyon ay, isang matingkad, matingkad na representasyon ng sitwasyon kung saan ang mga pangangailangang ito ay maaaring matugunan. Ngunit ang anticipatory reflection ng realidad, na isinasagawa sa mga proseso ng pantasya, ay nangyayari sa tiyak na anyo, sa anyo ng maliwanag mga representasyon Kaya, sa sitwasyon ng problema na nagsisimula sa aktibidad, mayroong dalawang sistema ng pagsulong ng kamalayan ng mga resulta ng aktibidad na ito: isang organisadong sistema ng mga imahe(mga view) at organisadong sistema ng mga konsepto. Ang posibilidad ng pagpili ng isang imahe ay sumasailalim sa imahinasyon, ang posibilidad ng isang bagong kumbinasyon ng mga konsepto ay sumasailalim sa pag-iisip. Kadalasan ang ganitong gawain ay napupunta sa "dalawang palapag" nang sabay-sabay, dahil ang mga sistema ng mga imahe at konsepto ay malapit na konektado.

Kapag ang sitwasyon ng problema ay nailalarawan sa pamamagitan ng makabuluhang kawalan ng katiyakan, ang orihinal na data ay mahirap na tumpak na pag-aralan. Sa kasong ito, ang mga mekanismo ng imahinasyon ay naglalaro.

May mga dahilan para tapusin iyon Gumagana ang imahinasyon sa yugtong iyon ng katalusan kapag ang kawalan ng katiyakan ng sitwasyon ay napakataas. Kung mas pamilyar, tumpak at tiyak ang sitwasyon, mas kaunting espasyo ang ibinibigay nito sa pantasya. Halatang halata na para sa lugar na iyon ng mga phenomena kung saan ang mga pangunahing batas ay naipaliwanag, hindi na kailangang gumamit ng imahinasyon. Gayunpaman, sa pagkakaroon ng napaka tinatayang impormasyon tungkol sa sitwasyon, sa kabaligtaran, mahirap makakuha ng sagot sa tulong ng pag-iisip - ang pantasya ay pumapasok dito.

Ang halaga ng imahinasyon ay nakasalalay sa katotohanan na pinapayagan ka nitong gumawa ng mga pagpapasya at makahanap ng isang paraan sa isang sitwasyon ng problema, kahit na sa kawalan ng kinakailangang pagkakumpleto ng kaalaman na kinakailangan para sa pag-iisip. Hinahayaan ka ng pantasya na "tumalon" sa ilang yugto ng pag-iisip at isipin pa rin ang huling resulta. Ngunit ito rin ang kahinaan ng naturang solusyon sa problema. Ang mga solusyong binalangkas ng pantasya ay kadalasang hindi sapat na tumpak at hindi mahigpit. Gayunpaman ang pangangailangan na umiral at kumilos sa isang kapaligiran na may hindi kumpletong impormasyon ay humantong sa paglitaw ng isang kagamitan sa imahinasyon sa isang tao. Dahil palaging may mga hindi pa natutuklasang lugar sa mundo sa paligid natin, ang kagamitang ito ng imahinasyon ay palaging magiging kapaki-pakinabang.

Ang imahinasyon sa ilang mga pagkakataon ay maaaring kumilos bilang pagbabago ng aktibidad kanyang kahalili. Sa kasong ito, ang isang tao ay pansamantalang napupunta sa larangan ng mga kamangha-manghang ideya na malayo sa katotohanan upang itago doon mula sa mga gawain na tila hindi malulutas sa kanya, mula sa pangangailangan na kumilos, mula sa mahirap na mga kondisyon ng pamumuhay, mula sa mga kahihinatnan ng kanyang mga pagkakamali, atbp. Dito, lumilikha ang pantasiya ng mga larawang hindi napagtanto , binabalangkas ang mga programa ng pag-uugali na hindi ipinapatupad at kadalasan ay hindi maipapatupad. Ang ganitong anyo ng imahinasyon ay tinatawag pasibong imahinasyon.

Ang isang tao ay maaaring maging sanhi ng passive na imahinasyon na sadyang: ganitong uri Ang mga imahe ng pantasya, na sadyang dulot, ngunit hindi konektado sa kalooban na naglalayong buhayin ang mga ito, ay tinatawag na mga panaginip. Lahat ng tao ay may posibilidad na managinip tungkol sa isang bagay na masaya, kaaya-aya, nakatutukso. Ngunit kung sa mga proseso ng imahinasyon ang isang tao ay pinangungunahan ng mga panaginip,

pagkatapos ito ay isang depekto sa pag-unlad ng pagkatao, ito ay nagpapahiwatig ng pagiging pasibo nito. Kung ang isang tao ay pasibo, kung hindi siya lalaban para sa magandang kinabukasan, ngunit totoong buhay ay mahirap at walang kagalakan, kung gayon madalas siyang lumilikha para sa kanyang sarili ng isang ilusyon, kathang-isip na buhay, kung saan ang kanyang mga pangangailangan ay ganap na nasiyahan, kung saan siya ay nagtagumpay sa lahat, kung saan siya ay sumasakop sa isang posisyon na hindi niya inaasahan sa kasalukuyang panahon at sa totoong buhay.

Ang passive na imahinasyon ay maaari ding lumitaw nang hindi sinasadya. Ito ay nangyayari pangunahin kapag ang aktibidad ng kamalayan ay humina.

Kung ang pasibong imahinasyon maaaring hatiin sa sinasadya at hindi sinasadya pagkatapos aktibong imahinasyon maaaring malikhain at malikhain.

Ang imahinasyon, na batay sa paglikha ng mga imahe na tumutugma sa paglalarawan, ay tinatawag na recreative.(kapag nagbabasa).

malikhaing imahinasyon, bilang laban sa muling paglikha nagmumungkahi malayang paglikha bagong mga imahe na natanto sa orihinal at mahalagang mga produkto ng aktibidad. Ang malikhaing imahinasyon na lumitaw sa paggawa ay nananatiling isang mahalagang bahagi ng teknikal, masining at anumang iba pang pagkamalikhain, na nasa anyo ng isang aktibo at may layunin na operasyon ng mga visual na representasyon sa paghahanap ng mga paraan upang matugunan ang mga pangangailangan.

Halaga pagkatao ng tao higit sa lahat ay nakasalalay sa kung anong mga uri ng imahinasyon ang nananaig sa istraktura nito. Kung ang isang tinedyer at isang malikhaing imahinasyon ng isang binata, na natanto sa isang tiyak na aktibidad, ay nanaig sa passive, walang laman na pangangarap ng gising, kung gayon ito ay nagpapahiwatig ng isang mataas na antas ng pag-unlad ng pagkatao.

Ang pagkakaroon ng naitatag ang pag-andar na ginagawa ng imahinasyon sa aktibidad ng tao, kinakailangan upang higit pang isaalang-alang ang mga proseso kung saan isinasagawa ang pagtatayo ng mga imahe ng pantasya,

Paano lumilitaw ang mga imahe ng pantasya na gumagabay sa isang tao sa kanyang praktikal at malikhaing aktibidad, at ano ang kanilang istraktura? Ang mga proseso ng imahinasyon ay analytic-synthetic character, pati na rin ang mga proseso ng pang-unawa, memorya, pag-iisip. Nasa perception at memory na, ginagawang posible ng pagsusuri na ihiwalay at mapanatili ang ilan sa mga pangkalahatan, mahahalagang katangian ng isang bagay at itapon ang mga hindi mahalaga. Ang pagsusuri na ito ay nagtatapos sa isang synthesis - ang paglikha ng isang uri ng pamantayan, sa tulong kung saan ang pagkilala sa mga bagay na iyon ay isinasagawa, na, sa lahat ng mga pagbabago, ay hindi lalampas sa isang tiyak na sukat ng pagkakapareho. Ang pagsusuri at synthesis sa imahinasyon ay may ibang direksyon at nagpapakita ng iba pang mga tendensya sa aktibong proseso ng pagpapatakbo gamit ang mga imahe.

Ang pangunahing ugali ng memorya ay ang pag-renew ng mga imahe na mas malapit hangga't maaari sa pamantayan, ibig sabihin, sa huli, papalapit sa isang eksaktong kopya ng isang sitwasyon na minsang naganap sa pag-uugali, o isang bagay na napagtanto, naiintindihan, natanto. Ang pangunahing takbo ng imahinasyon ay ang pagbabago ng mga representasyon(mga larawan), pagbibigay at sa huli paglikha ng isang modelo ng sitwasyon. Ang parehong mga tendensya ay kamag-anak: kinikilala namin ang aming kakilala kahit na pagkatapos ng maraming taon, kahit na ang kanyang mga tampok, damit, maging ang kanyang boses ay kapansin-pansing nagbago, at sa parehong paraan, sa anumang bagong imahe na nilikha ng pantasya, ang mga tampok ng kilala ay lilitaw.

Ang paglalarawan ng imahinasyon sa mga tuntunin ng mga mekanismo nito, dapat itong bigyang-diin na ang kakanyahan nito ay ang proseso ng pagbabago ng mga representasyon, paglikha ng mga bagong larawan batay sa mga umiiral na. Ang imahinasyon, pantasya ay repleksyon ng realidad sa bago, hindi inaasahang, hindi pangkaraniwang kumbinasyon at koneksyon. Kahit na ang isang bagay na ganap na hindi pangkaraniwang ay naimbento, kung gayon sa maingat na pagsasaalang-alang ay magiging malinaw na ang lahat ng mga elemento na bumubuo sa fiction ay kinuha mula sa buhay, na nakuha mula sa nakaraang karanasan, ay mga resulta ng isang sinadya o hindi sinasadyang pagsusuri ng isang hindi mabilang na hanay ng mga katotohanan. .

Posibleng landas paglikha ng isang imahe ng fantasy-pointing, salungguhit anumang palatandaan. Sa tulong ng pamamaraang ito, nalilikha ang mga magiliw na cartoon at masasamang karikatura. Kung sakaling magsanib ang mga ideya kung saan binuo ang imahe ng pantasya, ang mga pagkakaiba ay mapapawi, at mauuna ang pagkakatulad, ito ay nakakatulong sa pagpapatupad schematization. Magandang halimbawa schematization - ang paglikha ng artist ng isang dekorasyon, ang mga elemento na kinuha mula sa mundo ng halaman. Sa wakas, ang synthesis ng isang representasyon sa imahinasyon ay maaaring gawin sa tulong ng pagta-type, malawakang ginagamit sa fiction, eskultura, pagpipinta, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng paglalaan ng mahahalagang, paulit-ulit sa homogenous na mga katotohanan at ang kanilang sagisag sa isang tiyak na imahe.

Ang kurso ng proseso ng malikhain ay nagpapahiwatig ng paglitaw ng maraming mga asosasyon (gayunpaman, ang kanilang aktuwalisasyon ay naiiba sa kung ano ang naobserbahan sa mga proseso ng memorya).

Ang isang tiyak na tampok ng malikhaing imahinasyon ay nakasalalay sa katotohanan na ito ay lumihis mula sa karaniwang kurso ng mga asosasyon, na nagpapailalim nito sa mga emosyon, kaisipan, adhikain na namamayani sa sa sandaling ito sa isip ng artista. At bagama't ang mekanismo ng mga asosasyon ay nananatiling pareho (mga asosasyon ayon sa pagkakatulad, pagkakadikit o kaibahan), ang pagpili ng mga representasyon. natutukoy ng mga determinant tendency na ito.

Laki: px

Simulan ang impression mula sa pahina:

transcript

1 Mga uri ng pagtatanghal. Pag-unawa at pagsasaulo ng teksto batay sa nililikhang imahinasyon Mga uri ng presentasyon Ayon sa kaugalian, ang mga sumusunod na uri ng presentasyon ay nakikilala. Sa anyo ng pananalita: pasalita, nakasulat. Sa dami: detalyado, maigsi. Kaugnay ng nilalaman ng pinagmulang teksto: kumpleto, pumipili, pagtatanghal na may karagdagang gawain (idagdag ang simula / wakas, gumawa ng mga pagsingit, muling ikuwento ang teksto mula sa ika-1 hanggang ika-3 l., sagutin ang tanong, atbp.). Ayon sa pang-unawa ng pinagmulang teksto: pagtatanghal ng binasa, visually perceived text, presentation ng narinig, perceived by ear text, presentation of the text, perceived both by ear and visually. Ayon sa layunin ng pagsasagawa: pagsasanay, kontrol. Ang mga tampok ng lahat ng mga ganitong uri ng pagtatanghal ay kilala ng guro. Pansinin lamang namin na sa ika-9 na baitang hindi mo dapat ituon pareho ang iyong sariling pagsisikap at pagsisikap ng mga mag-aaral sa anumang anyo. Sa pagsasanay ng paghahanda para sa pagsusulit, dapat mayroong iba't ibang mga teksto, iba't ibang mga presentasyon at, siyempre, iba't ibang uri trabaho, kung hindi man pagkabagot at monotony - ang pangunahing kaaway ng anumang aktibidad - ay hindi maiiwasan. Ngunit, mula noong oras para sa pagtatanghal sa senior class napakaliit (kailangan mo ring dumaan sa programa), pinakamahusay na pumili maliliit na teksto at sanayin ang ilang partikular na kasanayan. Mga kinakailangan para sa mga teksto Ang mga teksto ng mga presentasyon ay hindi nagbibigay-kasiyahan hindi lamang sa amin, mga guro, kundi pati na rin sa mga bata: tila sila ay walang pagbabago, "nakakaawa", hindi maintindihan, masyadong mahaba ("subukang muling sabihin ang teksto sa mga salita sa iyong sarili, at marami sa kanila sa mga koleksyon!”). Ang laro na tinatawag na "Kung ako ay isang manunulat ng mga teksto, magmumungkahi ako ng mga teksto tungkol sa ..." ay naging napaka-epektibo: ang mga mag-aaral na pinangalanan ang pinaka iba't ibang paksa- tungkol sa paaralan, tungkol sa mga problemang may kinalaman sa mga tinedyer, tungkol sa mga kawili-wiling tao, tungkol sa magagandang tuklas, tungkol sa teknolohiya, palakasan, musika, tungkol sa mga relasyon sa pagitan ng mga tao at maging tungkol sa kinabukasan ng sangkatauhan. "Kahit sino maliban sa mga boring!" Bakit pinangalanan ng mga bata ang mga paksang ito? Ano ang pinuno sa kanilang pinili? Nang hindi nila napagtanto ang kanilang sarili, kumikilos sila ayon sa isang pamantayan - emosyonal, pagpili ng mga teksto na pangunahing pumupukaw ng mga positibong emosyon. Ang pagpili ng hindi nakakabagot - nagbibigay-kaalaman, kaakit-akit, may problema, matalino, at kung minsan ay nakakatawa - ang mga teksto ay nakakaganyak at nagpapanatili ng interes sa pag-iisip, lumilikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na klima sa aralin. Ang mga sikat na agham at ilang mga tekstong pamamahayag ay pinakaangkop para sa layuning ito, mas madalas - at may partikular na gawaing pang-edukasyon lamang - fiction. Ang tanong kung ang mga teksto mula sa mga klasikal na gawa ay maaaring ialok para sa pagtatanghal ay mapagtatalunan. Maraming mga metodologo ang naniniwala na sa pamamagitan ng paghahatid ng nilalaman ng isang artistikong hindi nagkakamali na fragment na malapit sa teksto, natutunan ng mga mag-aaral ang mga liko ng pagsasalita na kabilang sa Lermontov, Gogol, Tolstoy ... Sa panahon ng pagtatanghal, ang mekanismo ng imitasyon ay naka-on, na may kapaki-pakinabang epekto sa pagsasalita ng bata. Ngunit ano ang ibig sabihin ng "muling sabihin nang detalyado" si Lermontov o Gogol (halimbawa, ang mga tekstong "Tungkol sa Pechorin", "Tungkol sa Makapal at Manipis ni Gogol", o "Tungkol kay Sobakevich")? Kung ang sipi ay hindi masyadong malaki, na kung saan ay hindi ang kaso para sa mga teksto ng pagsusulit, maaari itong kabisaduhin halos verbatim na may hindi kapani-paniwalang pagsisikap. Gayunpaman, sa kasong ito, hindi na kailangang pag-usapan ang anumang uri ng pag-unawa at pag-unlad ng pagsasalita. Ang sitwasyon na may isang detalyadong paglalahad ng mga klasiko ay pinatawad ng mga mag-aaral mismo sa genre ng "masamang payo": "... dapat mong palitan ang lahat ng mga salita ng may-akda ng iyong sarili at sa parehong oras ay panatilihin ang kanyang estilo" Paano magsagawa ng presentasyon? Sa unang sulyap, ang tanong ay maaaring mukhang kakaiba: ang paraan ng pagsasagawa ng pagtatanghal ay alam ng sinumang guro. Ngunit ito ay nagkakahalaga ng pag-abanduna sa ilan sa mga karaniwang scheme at pattern.

2 Babasahin ng guro ang teksto sa unang pagkakataon. Ang mga mag-aaral, nakikinig, subukang unawain at alalahanin ang teksto. Pagkatapos ng unang pagbasa, muling isasalaysay nila ang teksto upang maunawaan ang hindi nila natatandaan. Ang gawaing ito ay karaniwang tumatagal ng 5-7 minuto. Binasa ng guro ang teksto sa pangalawang pagkakataon. Binibigyang-pansin ng mga mag-aaral ang mga lugar na hindi nila nakuha sa unang pagbasa. Pagkatapos ay muling isasalaysay nila ang teksto, gumawa ng mga kinakailangang tala sa draft, gumuhit ng isang plano, bumalangkas ng pangunahing ideya, atbp. At pagkatapos lamang na magsulat ng isang pahayag. Hindi tulad ng tradisyunal na pamamaraan, sa panahon ng muling pagsasalaysay, ang mga bata ay hindi nagpapansinan kung ano ang kanilang naaalala nang mabuti, ngunit kung ano ang kanilang napalampas habang nakikinig sa teksto. Isinasaalang-alang ang bagong pamamaraan mga sikolohikal na mekanismo gumagana sa proseso ng pang-unawa ng teksto - ang mga mekanismo ng pagsasaulo at pag-unawa. Sa pagsasalita ng teksto sa kanyang sarili, ang mag-aaral, kahit na hindi kaagad, napagtanto na hindi niya naaalala ang ilang bahagi ng teksto dahil hindi niya naiintindihan ang mga ito. Sa paunang yugto ang pagtuturo ng teksto ay maaaring isalaysay muli ng isa sa mga mag-aaral. Sa kasong ito, ang kontrol sa pagsasaulo at pag-unawa ay isinasagawa mula sa labas ng ibang mga mag-aaral: napapansin nila ang mga pagkakamali sa katotohanan, pagtanggal, lohikal na hindi pagkakapare-pareho, atbp. Bilang isang resulta, tulad magkasanib na aktibidad kasama ng klase, unti-unting natutong magkwento muli kahit ang pinakamahinang estudyante. Ang papel ng naturang proseso ng pag-iisip bilang muling paglikha ng imahinasyon ay nararapat sa isang hiwalay na talakayan. Pag-unawa at pagsasaulo ng isang teksto batay sa recreative na imahinasyon Gaya ng nalalaman, sa sikolohiya mayroong iba't ibang uri ng imahinasyon: malikhain at recreative. Hindi tulad ng malikhaing imahinasyon, na naglalayong lumikha ng mga bagong larawan, ang muling paglikha ay naglalayong lumikha ng mga larawan na tumutugma sa pandiwang paglalarawan. Ito ay ang muling paglikha ng imahinasyon na tumatagos sa buong proseso ng edukasyon; kung wala ito, imposibleng isipin ang isang ganap na edukasyon. Lalo na mahalaga ang papel nito sa pagbabasa masining na teksto. “Siyempre, hindi ito naaangkop sa lahat ng pagbabasa. Ang ganitong pagbabasa, na nagtataguyod lamang ng isang layunin - upang malaman, "kung ano ang sinasabi dito at kung ano ang susunod na mangyayari," ang isinulat ng sikat na psychologist na si B.M. Teplov, "ay hindi nangangailangan ng aktibong gawain ng imahinasyon. Ngunit ang gayong pagbabasa, kapag ikaw ay sa isip" makita at marinig "lahat ng kung ano ang pinag-uusapan natin kapag ikaw ay inilipat sa isip sa itinatanghal na sitwasyon at "mabuhay" dito - ang gayong pagbabasa ay imposible nang walang pinaka-aktibong gawain ng imahinasyon. " Ang nasabi ay maaaring ganap na maiugnay sa pagsulat ng isang presentasyon.Ang gawain ng guro ay gumawa ng teksto, ang mag-aaral sa isip ay "nakita at narinig" kung ano ang kanyang pinakikinggan (binasa). Upang makamit ito, siyempre, ay hindi madali. iba't ibang tao at ang mga bata sa partikular ay hindi binuo sa parehong antas. tracks.. Detalyadong at buod Pagsusuri ng microthemes. Mga paraan upang i-compress ang teksto. Teknolohiya para sa pagsulat ng isang sanaysay batay sa teksto ng pagtatanghal Mga tampok ng isang detalyado at maigsi na presentasyon Anuman ang anyo ng panghuling sertipikasyon na pipiliin ng isang ika-siyam na baitang, kailangan niyang magsulat ng isang pagtatanghal: isang detalyado o maigsi na pagtatanghal na may mga elemento ng isang sanaysay ( tradisyonal na anyo), detalyado (bersyon 2007), condensed (bersyon 2008). Ang isang pagsusuri sa mga talatanungan ay nagpapakita na ang mga nasa ika-siyam na baitang ay lubos na nauunawaan ang pagkakaiba sa pagitan ng isang detalyado at isang maigsi na presentasyon. Dalawang-katlo sa kanila ang naniniwala na ang muling pagsasalaysay malapit sa teksto ay mas madali, dahil "maaari kang umasa sa memorya at kakayahang sumulat nang mabilis." Bagaman mayroon ding mga argumento sa mga talatanungan, karamihan ay walang muwang, pabor sa isang maigsi na presentasyon: "mas madaling magsulat, dahil mas kaunti ang iyong mga pagkakamali", "ito ay may mas kaunting mga paglalarawan, lahat ng uri ng iba't ibang mga detalye", "mas gusto ng mga guro kaiklian”. "I-compress" ang teksto ay nangangahulugang "paikliin ito, ngunit sa parehong oras panatilihin ang pangunahing ideya sa bawat talata"; "alisin ang lahat ng labis at iwanan lamang ang pangunahing bagay, at ito ang pinakamahirap na bagay"; "ibigay ang mga detalye." Kung ihahambing natin ang mga pahayag na ito sa isinulat nila tungkol sa detalyado at maigsi

3 Mga Methodist, lumalabas na walang gaanong pagkakaiba. Ang gawain ng isang detalyadong pagtatanghal ay upang kopyahin ang pinagmulang teksto nang buo hangga't maaari, pinapanatili ang komposisyon at mga katangian ng wika. Ang gawain ng isang maigsi na pagtatanghal ay upang maikli, sa isang pangkalahatang anyo, ihatid ang nilalaman ng teksto, pumili ng mahahalagang impormasyon, ibukod ang mga detalye, at maghanap ng mga paraan ng pagsasalita ng pangkalahatan. Sa pamamagitan ng isang maigsi na pagtatanghal, hindi kinakailangan na mapanatili ang mga tampok ng istilo ng teksto ng may-akda, ngunit ang mga pangunahing kaisipan ng may-akda, ang lohikal na pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, ang mga karakter ng mga karakter at ang sitwasyon ay dapat na maihatid nang walang pagbaluktot. Ang isang kawili-wiling pamamaraan na tumutulong sa mga mag-aaral na maunawaan ang mga tampok ng isang detalyado at maigsi na pagtatanghal ay inaalok ng Pskov methodologist na si F.S. Marat. Inihambing niya ang orihinal na teksto sa isang malaking nesting doll, isang detalyadong presentasyon sa isang mas maliit na nesting doll, at isang maigsi na presentasyon sa iba pang nesting doll. “Ang huling tatlong nesting doll na ito ay isang maigsi na presentasyon ng teksto. Sa isang kaso, sabihin natin, binigyan kami ng tatlong minuto (o 30 linya sa isang pahayagan) para sa pagtatanghal, sa isa pa - dalawang minuto (20 linya), sa pangatlo - isang minuto (o 10 linya). At kaya nakakuha kami ng mga teksto ng iba't ibang antas ng compression, mga naka-compress na presentasyon, at lahat kami ay nilikha ang mga ito batay sa orihinal. Samakatuwid, ang mga ito ay medyo magkapareho sa isa't isa sa pinakamahalagang paraan, at, siyempre, sa una, pinagmulang teksto. Kung ang paliwanag na ito ay sinamahan ng isang naaangkop na figure o diagram, makikita ng mga mag-aaral na ang teksto ay maaaring i-compress sa iba't ibang antas, ngunit ang pangunahin at mahalaga mula sa orihinal na teksto ay dapat na mapanatili sa pangalawang teksto. Malinaw, hindi lahat ng teksto ay angkop para sa isang naka-compress na presentasyon, ngunit isa lamang na mayroong isang bagay na i-compress. Ang dami ng teksto para sa isang maigsi na presentasyon ay dapat na mas malaki kaysa sa isang detalyadong presentasyon. (Para sa ilang kadahilanan, ang criterion na ito ay hindi isinasaalang-alang ng mga compiler ng pinakabagong bersyon ng pagsusulit na papel, na nag-aalok ng mga teksto para sa isang maigsi na presentasyon, kung saan mayroon lamang mga salita. Ang reaksyon ng mga mag-aaral sa gawain ay tipikal: " Oo, walang dapat i-compress dito!"; "Paano paikliin ang teksto, kung saan mayroong dalawang daang salita, hanggang siyamnapu? Iwanan ang bawat pangalawang salita?".) Ang maigsi na pagtatanghal ay itinuturing na pinakamahirap na uri ng pagtatanghal dahil ginagawa ng maraming mag-aaral hindi alam kung paano i-highlight ang pangunahing at iba pa mahahalagang kaisipan, hindi alam kung paano maabala mula sa walang katuturang impormasyon. Ayon sa mga psychologist, maikling pagsasalaysay- reception, inorganic para sa kalikasan ng mga bata. Ang mga bata ay nahuhumaling sa mga hindi kinakailangang detalye. At kung hindi sila partikular na itinuro, ang gawain ng muling pagsasalaysay ng teksto nang maikli ay ganap na imposible para sa marami. Kinumpirma rin ito ng pang-eksperimentong data: 14% lamang ng mga mag-aaral sa mga baitang 8-9 ang makakagawa ng ganitong muling pagsasalaysay2. Kadalasan ang mga salitang maikli at maikli kapag inilapat sa muling pagsasalaysay ay magkasingkahulugan para sa mga mag-aaral: kapag muling nagsasalaysay, ang teksto ay maaaring maging mas maikli, ngunit sa parehong oras ang pangunahing bagay ay madalas na nawawala, ang mahahalagang impormasyon ay nilaktawan. Ang papel na ginagampanan ng ganitong uri ng pagtatanghal ay halos hindi matataya. Ito ay sa isang maikling retelling na ang antas ng pag-unawa sa teksto ay ipinahayag, ito ay isang litmus pagsubok ng pag-unawa. Kung ang teksto ay hindi naiintindihan o bahagyang naunawaan, ang isang maikling muling pagsasalaysay ay magbubunyag ng lahat ng mga depekto sa pang-unawa. Paano turuan ang mga mag-aaral na magsulat ng isang maigsi na pahayag? Anong mga teknik ang maaaring gamitin? Ano ang pinakamahusay na materyal para dito? Narito ang mga karaniwang tanong ng mga guro. Mga paraan at pamamaraan ng pag-compress ng teksto Ang maigsi na presentasyon ay nangangailangan ng espesyal na lohikal na gawain. Mayroong dalawang pangunahing paraan ng text compression (compression)3: 1) pagbubukod ng mga detalye; 2) paglalahat. Sa isang pagbubukod, dapat mo munang i-highlight ang pangunahing bagay, at pagkatapos ay alisin ang mga detalye (mga detalye). Kapag nagbubuod ng materyal, ibinubukod muna namin ang iisang makabuluhang mga katotohanan (inaalis namin ang mga hindi gaanong mahalaga), pinagsama ang mga ito sa isang kabuuan, piliin ang naaangkop na paraan ng wika at bumuo bagong text. Aling paraan ng compression ang gagamitin sa bawat partikular na kaso ay depende sa gawaing pangkomunikasyon at mga katangian ng teksto. Ang mga pinangalanang paraan ng text compression ay hindi pantay na pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral. Ang ilan na may kahirapan ay iisa ang pangunahing bagay at hinahanap ang mahalaga, nababalot sa hindi mabilang na mga detalye; ang iba, sa kabaligtaran, ay pinipilit ang teksto nang labis na walang natira dito

4 ay buhay at ito ay nagiging mas katulad ng isang plano o isang diagram. Sa parehong mga kaso kami ay nakikitungo sa mga kahirapan ng proseso ng abstraction. Gayunpaman, tulad ng anumang iba pang kakayahan ng pag-iisip ng tao, ang kakayahang mag-abstract ay pumapayag sa pagsasanay. Narito ang mga uri ng mga gawain na naglalayong pag-compress ng teksto. Paikliin ang teksto ng isang ikatlo (kalahati, tatlong quarter...). Paikliin ang teksto sa pamamagitan ng paghahatid ng nilalaman nito sa isa o dalawang pangungusap. Alisin ang hindi kailangan mula sa iyong pananaw sa teksto. Bumuo ng isang "telegrama" batay sa teksto, i.e. I-highlight at napakaikli (pagkatapos ng lahat, ang bawat salita sa isang telegrama ay mahal) bumalangkas ng pangunahing bagay sa teksto. HALIMBAWA 1 Gawain 1. Makinig sa teksto, sumulat ng maikling buod, gupitin sa kalahati ang teksto. Pinagmulan ng teksto Bilang karagdagan sa mga alamat tungkol kay Hercules, ang mga sinaunang Griyego ay nagkuwento rin tungkol sa dalawang magkapatid na kambal - sina Hercules at Iphicles. Sa kabila ng katotohanan na ang magkapatid ay halos magkapareho mula pagkabata, lumaki silang magkaiba. Napakaaga pa, at inaantok na ang mga lalaki. Hinugot ni Iphicles ang isang kumot sa kanyang ulo para makapanood siya ng mas matagal kawili-wiling mga pangarap, at tumakbo si Hercules para maghugas sa malamig na batis. Dito ay naglalakad ang magkapatid sa daan at nakita nila: sa daan ay may malaking lusak. Humakbang pabalik si Hercules, tumakbo at tumalon sa isang balakid, at si Iphicles, na bumulung-bulong sa sama ng loob, ay naghahanap ng isang solusyon. Nakikita ng magkapatid: ang isang magandang mansanas ay nasa mataas na sanga ng isang puno. "Masyadong mataas," bulong ni Iphicles. "Hindi ko talaga gusto ang mansanas na ito." Tumalon si Hercules - at ang prutas ay nasa kanyang mga kamay. Kapag ang mga binti ay napagod at ang mga labi ay natuyo sa uhaw, at ang iba ay malayo pa, si Iphicles ay karaniwang nagsasabi: "Magpahinga tayo dito, sa ilalim ng bush." "Mas mabuting tumakbo tayo," iminumungkahi ni Hercules. "Sa ganoong paraan mas maaga tayong makakadaan sa kalsada." Si Hercules, na noong una ay isang ordinaryong batang lalaki, sa kalaunan ay naging isang bayani, isang halimaw na mamamatay-tao. At ang lahat ng ito ay dahil lamang mula pagkabata nasanay na siyang manalo ng pang-araw-araw na tagumpay sa mga paghihirap, sa kanyang sarili. Nakatago sa sinaunang alamat na ito pinakamalalim na kahulugan: ang kalooban ay ang kakayahang kontrolin ang sarili, ito ay ang kakayahang pagtagumpayan ang mga hadlang. (Mula sa isang magazine) (176 na salita) Condensed text Ang mga sinaunang Griyego ay may alamat tungkol kay Hercules at Iphicles. Bagama't kambal sila, lumaki ang magkapatid na iba. Sa madaling araw, nang si Iphicles ay natutulog pa, si Hercules ay tumatakbo upang hugasan ang kanyang sarili sa isang malamig na batis. Nang makakita ng puddle sa daan, tumalon si Hercules dito, at nalampasan ni Iphicles ang balakid. Ang isang mansanas ay nakasabit nang mataas sa isang puno. Tamad na si Iphicles na umakyat sa kanya, at agad na nakuha ni Hercules ang prutas. Kapag wala nang lakas para pumunta, nag-aalok si Iphicles na huminto, at si Hercules - na tumakbo pasulong. Bagaman si Hercules, tulad ni Iphicles, sa una ay isang ordinaryong batang lalaki, siya ay naging isang bayani, dahil mula pagkabata ay natutunan niyang pagtagumpayan ang mga paghihirap, pinalaki ang kalooban. (90 salita) Tungkol dito simpleng halimbawa maaari mong ipakita sa mga mag-aaral ang mga tiyak na paraan ng pag-compress ng teksto: 1) pagbubukod ng mga detalye, pangalawang katotohanan (hilahin ang isang kumot sa kanyang ulo upang manood ng mga kawili-wiling panaginip nang mas matagal); 2) pagbubukod ng direktang pagsasalita o pagsasalin ng direktang pagsasalita sa hindi direktang pagsasalita (ika-4 at ika-5 na talata, ang pagsasalita ng ibang tao ay inihahatid gamit ang mga simpleng pangungusap na may karagdagan na nagpapahiwatig ng paksa ng talumpati). Kapag nagtuturo ng isang maigsi na pagtatanghal, sinusunod ang isang tiyak na pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, na maaaring isulat sa anyo ng sumusunod na pagtuturo.

5 Panuto "Paano sumulat ng isang maigsi na buod" - I-highlight ang mahahalagang (ibig sabihin, mahalaga, kailangan) na mga kaisipan sa teksto. Hanapin ang pangunahing ideya sa kanila. - Hatiin ang teksto sa mga bahagi, pagpangkatin ito sa mga mahahalagang kaisipan. -Pangalanan ang bawat bahagi at gumawa ng plano. -Isipin kung ano ang maaaring ibukod sa bawat bahagi, kung anong mga detalye ang tatanggihan. -Anong mga katotohanan (mga halimbawa, mga kaso) ang maaaring pagsamahin, ibubuod sa mga katabing bahagi ng teksto? -Isaalang-alang ang paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga bahagi. - Isalin ang napiling impormasyon sa "iyong" wika. -Isulat ang pinaikling tekstong "wrung out" na ito sa isang draft. "Isang pagtatanghal lamang", simula sa ika-8 baitang, ang mga mag-aaral ay hindi na interesado sa pagsusulat. At narito ang eksposisyon, kumplikado karagdagang mga gawain na naglalayong i-highlight ang pangunahing ideya, nagtatrabaho sa pamagat, malikhaing pagproseso ng teksto, atbp., ang mga mag-aaral ay sumulat nang may higit na interes, dahil pinapayagan nito, una, upang mas maunawaan ang teksto, at pangalawa, isama ang kaalaman na nakuha mula sa teksto, na umiiral na sistema kaalaman, ipakita ang kanilang karunungan, ipakita ang pagkamalikhain. Sa pamamaraang ito, ang pagtatanghal sa ika-9 na baitang ay maaaring ituring bilang isang tiyak na yugto ng paghahanda para sa pagsusulit (pagsulat ng bahagi C) sa ika-11 baitang. Ang muling pagsasalaysay ng teksto (una sa lahat, sa madaling sabi), ang mag-aaral ay gumagawa na ng seryosong gawain upang maunawaan ang nilalaman nito, isang wastong "wrung out" na teksto ang batayan para sa pagsulat ng isang sanaysay. Magbibigay ako ng ilang uri ng mga gawain, ayon sa modelo kung saan maaari kang gumawa ng mga gawain para sa iba't ibang mga teksto. Ang bawat pangkat ng mga gawain ay naglalayong sanayin ang isang tiyak na paraan ng pagtatrabaho sa teksto. I. Mga gawaing naglalayon sa kakayahang mahulaan ang nilalaman ng teksto. 1. Basahin ang pamagat at subukang hulaan kung tungkol saan (kanino) ang teksto. Pagkatapos makinig sa teksto, suriin ang iyong mga hula. Mga halimbawa ng mga heading: "Ang pagtuklas, na huli ng dalawang daang taon", "Isang malungkot na koleksyon", "Labinlimang Louis Fifteenth" - ang mga pangalan ng mga teksto ni S. Lvov; "Man from the Moon" (tungkol kay Miklouho-Maclay), "Raphael of Violin Mastery" (tungkol kay Stradivarius). 2. Pakinggan o basahin ang simula ng teksto (unang pangungusap, unang talata) kung saan mo isusulat ang presentasyon, at subukang hulaan kung ano ang susunod na tatalakayin (anong mga kaganapan ang kasunod, anong mga kaisipan ang ipahahayag ...). Halimbawa Ang mga karakter sa Alice in Wonderland ni Lewis Carroll, ang Hatter at ang March Hare, ay kilala na walang humpay na abala sa pag-inom ng tsaa. Nang marumi na ang mga pinggan, hindi na nila hinugasan, bagkus ay lumipat na lamang sila sa ibang lugar. “Ano ang mangyayari kapag umabot ka na sa dulo? Naglakas loob na magtanong si Alice. - Oras na ba para baguhin natin ang usapan? - iminungkahi ang March Hare "... (Pagpapatuloy ng teksto: "Ang diyalogong ito ay ibinigay sa isa sa kanyang mga libro ng tagapagtatag ng cybernetics, ang Amerikanong siyentipiko na si Norbert Wiener, na nagsasalita tungkol sa paggamit ng kalikasan ng tao, ang limitadong kalikasan ng mga mapagkukunan nito ..." Ang teksto ay kinuha mula sa "Encyclopedia for Children" (volume "Biology") at nakatuon sa mga problema ng ekolohiya.) (83 salita) Pagsusuri ng pagtatanghal Pamantayan sa pagsusuri. 1. Pagsusuri ng isang detalyadong presentasyon Ang pagsuri sa mga presentasyon - sa kabila ng pagiging pamilyar sa gawaing ito - ay nagdudulot ng malubhang kahirapan para sa maraming mga philologist. Ang pinakamalaking paghihirap ay nauugnay sa pagsusuri ng nilalaman ng trabaho. At kahit na ang pamantayan para sa pagsusuri ng pagtatanghal ay binuo nang detalyado, hindi nito inaalis ang problema ng pagiging subject kapag sinusuri ang nakasulat na gawain ng mga mag-aaral: ang parehong pagtatanghal (at hindi lamang isang sanaysay!), Sinuri ng iba't ibang mga guro, ay sinusuri ng iba ang mga ito - mula 5 hanggang 3.

6 Ang kasalukuyang kasanayan sa pagsusuri ng mga presentasyon ay kumplikado sa pamamagitan ng katotohanan na sinusuri ng guro ang mga ordinaryong presentasyon ayon sa isang sistema - tradisyonal1, at pagsusuri (mga bagong anyo ng sertipikasyon) - ayon sa isa pa, kung saan hindi siya nakasanayan sa sikolohikal na paraan2. Kung ihahambing natin ang mga lumang pamantayan sa mga bago, lumalabas na sila ay nanatiling pareho. Ang nilalaman ng isang detalyadong pagtatanghal ay sinusuri sa mga tuntunin ng: 1) ang katumpakan ng paghahatid ng orihinal na teksto at ang pagkakaroon ng mga pagkakamali sa katotohanan (mula 3 hanggang 0 puntos); 2) integridad ng semantiko, pagkakaugnay-ugnay ng pagsasalita at pagkakasunud-sunod ng presentasyon (1-0 puntos); 3) katumpakan at kalinawan ng pagsasalita (2-0 puntos).

Aralin sa wikang Ruso sa grade 9 sa paksa: "Paghahanda para sa isang maigsi na pagtatanghal ng teksto." Mga layunin ng aralin: - turuan na ihiwalay ang pangunahing bagay sa impormasyon, bawasan ang teksto sa iba't ibang paraan, tama, lohikal at maikli.

Pag-aaral na magsulat ng isang maikling buod Layunin: upang malaman kung paano sumulat ng isang maikling buod. Mga gawain ng mag-aaral: upang malaman kung paano i-compress ang teksto; patuloy na paunlarin ang kasanayan ng karampatang pagsulat; pagbutihin ang kakayahang matukoy ang paksa,

wikang Ruso. OGE. Karanasan at pagkakamali. Apryatkina Isabella Anatolyevna guro ng wikang Ruso at panitikan, gymnasium 2, Vladivostok, 2016 Myths Myth 1. Hindi ko ito kailangan! Mga Pabula Pabula 2. Madaling malaman ang lahat ng mga tuntunin

Paliwanag na tala Metodolohikal na pag-unlad ng aralin Paghahanda para sa pagsulat ng buod sa pagsusulit na papel ng OGE Inihanda ng guro ng wikang Ruso at panitikan Milchinskaya Olesya Vladimirovna

Munisipal na gobyerno institusyong pang-edukasyon"Troitskaya secondary school" ng distrito ng Kochkovsky ng rehiyon ng Novosibirsk Working programm kursong pagsasanay "PUNDAMENTALS NG KAHULUGAN PAGBASA AT PAGGAWA SA TEKSTO" para sa

Mapa ng teknolohiya para sa aralin ng pagbasa sa panitikan sa baitang 2 B. Zhitkov "The Brave Duck" Ang layunin ng aralin: - Upang ipakilala ang mga mag-aaral sa gawain ng B.S. Zhitkov; - Bumuo ng mga kasanayan sa pagpapahayag ng pagbabasa; matutong magbahagi

Ang Moscow 2017-2018 academic year GIA Exam Dictionary (State Final Attestation) ay isang pagsusulit na nagsasangkot ng isang tiyak na pamamaraan. OGE (pangunahing pagsusulit ng estado) na form ng estado

Ministri ng Pangkalahatan at bokasyonal na edukasyon Sverdlovsk Region Kagawaran ng Edukasyon ng Pangangasiwa ng lungsod ng Yekaterinburg Municipal Autonomous General Educational Institution Secondary General Education

Ang programa ng elective course sa panitikan "Pagtuturo ng pagsulat ng mga sanaysay ng iba't ibang genre" Baitang 10 Paliwanag na tala Karamihan sa mga bata ay hindi nakapaghanda para sa huling pagsusulit sa kanilang sarili,

Maigsi na presentasyon Kung ang gawain ng isang detalyadong pagtatanghal ay upang kopyahin ang nilalaman ng pinagmulang teksto nang buo hangga't maaari habang pinapanatili ang istilo ng may-akda, kung gayon ang isang maigsi na pagtatanghal ay nangangailangan ng mga kasanayan sa pagpili ng mahahalagang

Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation

Appendix 1 Anong mga kasanayan sa pagkatuto ang kailangan ng isang nakababatang mag-aaral sa pagbabasa Alinsunod sa istruktura mga aktibidad sa pagkatuto Ang mga kasanayan sa pagbasa ay nahahati sa apat na pangkat: oryentasyon (pagpaplano),

Mga nakaplanong resulta ng pag-aaral ng paksa sa pagbasang pampanitikan Baitang 2 Pangalan ng seksyon Mga resulta ng paksa

BUOD SA PROGRAMA SA PAGTATRABAHO Antas ng Paksa ng edukasyon Mga developer ng programa Mga materyales sa normatibo at metodolohikal Naipatupad na mga materyales sa pagtuturo Mga layunin at layunin ng pag-aaral ng paksa Pampanitikan pagbasa Mababang Paaralan (1

Paksa: pagbasang pampanitikan Klase: Baitang 3 "School 2100" system authors R.N. Buneeva, E.V. Buneeva Paksa ng aralin: V. Dragunsky "Nagiging malinaw ang lihim" pagbasa at pagsusuri ng kuwento Layunin: Upang mabuo ang kakayahan sa pamamagitan ng

MGA YUGTO NG PAG-UNAWA SA IMPORMASYON SA TEKSTO: MULA SA ISANG PAHAYAG HANGGANG SA ISANG TEKSTO

MBOU "Poselskaya secondary school" Aralin sa Russian ayon sa Federal State Educational Standard Class: 5 Textbook: UMK. (Wikang Ruso. Baitang 5. Programa, aklat-aralin, suporta sa pamamaraan ng T.A. Ladyzhenskaya.) Paksa: R / r

Buod C.1 Paraan sa pagsulat ng buod. Hindi lihim na maraming mga mag-aaral, nagtapos mula sa ika-9 na baitang, ay may hindi matatag na literacy. At hindi lang na hindi nila natutunan ang spelling

Mga paraan ng pag-compress (pag-compress) ng teksto Mula sa mga tagubilin para sa paggawa ng gawain Ang Bahagi 1 ay may kasamang isang gawain at ito ay isang maliit na nakasulat na gawain sa tekstong iyong pinakinggan (compressed presentation). orihinal

PEDAGOGICAL COUNCIL "DEVELOPMENT OF SKILLS OF WORK WITH TEXT AS A MEAN OF ORGANIZATION AND TRANSMISSION OF INFORMATION" *Ano ang text? "TEXT" "TEXTILE" "TEKSTUM" "WOVEN" * Text - anumang naka-print na nakasulat

Paliwanag na tala Ang isang tekstong walang kahulugan ay hindi umaakit sa sinuman at nalalanta sa sandaling ito ay ipinanganak. Victor Gubarev, mananalaysay, publicist. Ang layunin ng programa ng bilog na "Mga Lihim ng Teksto" ay mabuo

Pagtutukoy ng kumplikadong gawain para sa mga mag-aaral ng ika-5 baitang (pagtatasa ng mga resulta ng metasubject) 04-05 taon ng akademiko Layunin ng gawain: pagtatasa ng mga mag-aaral ng ika-5 baitang

PAGSUSURI NG MGA RESULTA NG GIA-9 SA WIKANG RUSSIAN 2014 Modernong yugto Ang modernisasyon at pag-unlad ng edukasyong Ruso ay tumutukoy sa anyo at nilalaman ng panghuling sertipikasyon ng mga mag-aaral sa ika-9 na baitang. Gaya ng dati

GOU TsPMSS "Personality" teacher-speech therapist Dyagileva E.A Pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita ng mas batang mga mag-aaral na may ONR at ZPR. Ang magkakaugnay na pananalita ay hindi lamang isang pagkakasunud-sunod ng magkakaugnay na mga kaisipan na ipinahayag sa mga tiyak na termino.

Pangangasiwa ng distrito ng lungsod ng Revda Municipal Autonomous General Educational Institution "Eurogymnasium" School methodological association ng mga guro ng humanities Isinasaalang-alang sa isang pulong ng methodological

Paliwanag na tala Ang programa ay binuo batay sa sample ng Federal state ng karaniwang inisyal Pangkalahatang edukasyon, mga konsepto at espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng indibidwal

Metasubject Results Evaluation System sa Basic School of Sciences Shestukhina Irina Yuryevna, Associate Professor ng Department of Humanitarian Education, Ph.D. philol. Pagsusuri ng mga resulta ng meta-subject Evaluation system

Ang ilang mga pangunahing tuntunin na makakatulong sa iyong magtagumpay sa iyong pag-aaral 07.04.11 12:21 Sokolova O.A. Sokolova O.A. Pinarangalan na guro ng Russia, guro sa elementarya, sekondaryang paaralan 712

MGA URI NG PAGBASA SA MGA ARALIN SA WIKANG RUSSIAN Ang pagbabasa ay isa sa mga uri ng aktibidad sa pagsasalita, na binubuo sa pagsasalin ng isang alpabetikong code sa isang sound code, na nagpapakita mismo sa panlabas o panloob na pagsasalita. katangian

Pagsusuri ng mga resulta ng pangwakas na sertipikasyon ng estado ng mga nagtapos ng ika-siyam na baitang sa wikang Ruso Sa 2013-2014 taon ng akademiko sa pangwakas na sertipikasyon ng estado para sa mga programang pang-edukasyon ng

Pagsusuri ng aralin sa pagbasa ni L.N. Tolstoy "Two Brothers" Uri ng aralin: Pag-aaral ng bagong materyal. Ang araling ito ay tumutugma sa pagpaplanong pampakay sa kalendaryo, ang una sa pag-aaral ng bagong seksyong "Mga Trabaho

Munisipal na badyet na institusyong pang-edukasyon "Pereyaslovskaya basic comprehensive school 9" 663972, Russian Federation, Krasnoyarsk Territory, Rybinsk district, na may. Pereyaslovka, st. Sobyet,

TANDAAN na sundin takdang aralin. Mga kahirapan sa paggawa ng takdang-aralin. Ipinapakita ng pagsasanay sa paaralan na ang mga mag-aaral ay hindi palaging maayos na maayos ang paghahanda ng takdang-aralin at pinapayagan

Memo para sa mga mag-aaral na "Mga Panuntunan para sa paggawa ng takdang-aralin" 1. Kailangan mong maingat na isulat ang gawain sa talaarawan ayon sa direksyon ng guro, hindi mo dapat iwanan ang pagkilos na ito hanggang sa dulo araw ng paaralan umaasa ng tulong

Talumpati ni Shiroukhova I.P., guro ng wikang Ruso at panitikan, sa paksang "Paano ihanda ang mga mag-aaral para sa pagpasa sa OGE» Ang guro ay laging nahaharap sa mga tanong: "Paano ihanda ang mga bata para sa matagumpay na pagpasa ng OGE?", "Mula sa

Institusyong pang-edukasyon na pambadyet ng munisipyo "Secondary school 7" INAPRUBAHAN ng Order MBOU SOSH 7 na may petsang 08.29.2014. 275 WORKING PROGRAM ng elektibo paksa sa Russian

Pagbubuo ng kakayahang makipagkomunikasyon ng mga mag-aaral sa mga aralin sa panitikan sa mga baitang 5-6 (mula sa karanasan ng guro) Guro ng wikang Ruso at panitikan Safronova Yu.A., ang pinakamataas na kategorya ng kwalipikasyon Slide

Aralin "Mga posibilidad ng pagpapahayag at komposisyon ng heading complex mga publikasyon sa pahayagan”, Baitang 8 Uri ng aralin: pag-aaral ng bagong materyal Mga Layunin. Personal: pagbutihin ang iyong pananalita, bigyang-kasiyahan ang isang pangangailangan

KRITERIAL ASSESSMENT Sa mga aralin ng wikang Ruso at panitikan Pamantayan sa Pagtatasa A Kaalaman sa sistema ng wika at pagsasalita 8 puntos B Praktikal na spelling at bantas na literacy 10 puntos C Nilalaman

1 Ano ang muling pagsasalaysay at ano ang nararapat? Ang muling pagsasalaysay ay isa sa pinakamahalagang uri ng gawain na nagbubuklod sa lahat ng asignatura sa paaralan, kapwa humanitarian at teknikal. Karaniwan, ang muling pagsasalaysay ay nauunawaan bilang isang pagtatanghal

Organisasyon ng trabaho sa pagtatanghal Mga materyales ng site http://www.uchportal.ru/publ/15-1-0-4348 Adambaeva Lyudmila Anatolyevna, guro sa elementarya, ang pinakamataas na kategorya ng kwalipikasyon ng MKOU "School 5", Rehiyon ng Moscow

Paliwanag na tala Ang kasalukuyang yugto sa pagbuo ng mga pamamaraan ng pagtuturo ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang ugali na pagsamahin ang pagtuturo ng wika at pananalita sa isang solong kabuuan. Ang sistema ng sertipikasyon ng estado ng mga mag-aaral sa grade 9 ay na-update

TECHNOLOGICAL CARD NG ARALIN SA FSES Buong pangalan ng guro: Markina I.I. Paksa/klase: Russian language, 5 a Petsa: 2014 Paksa: "Kalagayan" Pangkalahatang Impormasyon tungkol sa aralin Layunin: lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng isang lingguwistika

PAGPAPAUNLAD NG KAUGNAY NA PANANALITA NG MGA MAG-AARAL NA MAY PAGPAPALAPI SA PAGDINIG NG II YUGTO NG PAGKATUTO SA MGA ARALIN SA WIKANG RUSSIAN E.V.

Municipal educational institution secondary school 2 APPROVED: Director of MOU SOSH 2 Krylova M.S. Order na may petsang 20. Programa sa trabaho sa wikang Ruso "Pagtuturo ng pagsulat ng isang presentasyon

Mga tagubilin para sa pagganap ng gawain Ang gawaing pagsusuri ay binubuo ng tatlong bahagi, kabilang ang 15 mga gawain. 3 oras 55 minuto (235 minuto) ang inilaan upang makumpleto ang papel ng pagsusulit sa wikang Ruso.

Teknolohikal na mapa ng aralin mga guro: Kovaleva Yu.A. Paksa: Ruso Baitang: 5 "B" Uri ng aralin: Paglalahad Tema ng RR Isang maigsi na presentasyon ayon sa teksto ng V. Maslov, p.

Pagsusuri ng pagsubok sa pagsusulit sa wikang Ruso sa ika-9 na baitang ng institusyong pang-edukasyon ng distrito ng Adamovsky. Mayroong 300 nagtapos sa ika-9 na baitang ng distrito ng Adamovsky. Noong Abril 12, 2016, 295 na estudyante ang sumulat ng pagsubok na pagsusulit sa wikang Ruso.

Paliwanag na tala Sa isang modernong paaralan, kapag ang mga priyoridad ay ibinibigay sa pag-unlad na edukasyon, ang pangunahing paraan ng pag-unlad ay naging pagsasanay sa pagbabago at ebalwasyon na mga aktibidad. Transformative na aktibidad

PALIWANAG NA PAALALA SA PANGHULING SERTIPIKASYON NG ESTADO SA WIKANG RUSSIAN PARA SA MGA PROGRAMA SA EDUKASYON NG SECONDARY GENERAL EDUCATION SA 2018 PAHAYAG 1. Metodolohikal na komentaryo Mga teksto ng mga presentasyon

Ang programa ng elective na paksa sa wikang Ruso" sa mga baitang 10-11 "Kultura ng nakasulat na monologo na pagsasalita" Paliwanag na tala Ang programa ng pagtatrabaho ng elective na paksa "Kultura ng nakasulat

Wikang Ruso Grade 3 para sa mga institusyon ng pangkalahatang sekondaryang edukasyon na may mga wikang pagtuturo ng Ruso at Belarusian Tinatayang pagpaplanong pampakay sa kalendaryo Antipova, MB Wikang Ruso: aklat-aralin. allowance para sa

MBOU "Center for Education of the Beringovsky Village" Artikulo ng guro ng wikang Ruso at panitikan na si Janus O.A. Mga paraan ng pagtuturo ng pagsulat ng sanaysay-pangangatwiran. Pagtuturo ng mga kasanayan sa pangangatwiran sa modernong paaralan

BASIC STATE EXAM (OGE) 2016 GIA-9 Ang pamahalaan ay nakabuo ng ilang pagbabago sa lugar ng pagsusulit, ang ilan ay makakaapekto rin sa OGE-2016. Ang GIA mula noong 2014 ay may dalawang anyo ng estado ng GVE

Ang pagtatanghal ay isang uri ng gawaing pang-edukasyon, na batay sa pagpaparami ng nilalaman ng teksto ng ibang tao, ang paglikha ng isang pangalawang teksto.

Hindi tulad ng sanaysay, na ganap na "pinamumunuan" ng may-akda, walang wala sa orihinal na teksto ang dapat na nasa presentasyon. Ang paglitaw sa "iyong" teksto ng background na kaalaman, mga katotohanan at mga detalye na hindi nilalaman sa teksto ay hindi nangangahulugang hinihikayat. Sa kabaligtaran, ang anumang pagkamalikhain, pagpapantasya ng ganitong uri ay itinuturing na isang makatotohanang pagkakamali at humahantong sa pagbaba ng mga puntos.

Mga uri ng pagtatanghal.

AT metodolohikal na panitikan at sa pagsasagawa ng pagtuturo sa paaralan, kilala ang iba't ibang uri ng presentasyon. Maaaring uriin ang mga pagtatanghal sa tatlong batayan: 1) ayon sa layunin ng ganitong uri ng ehersisyo; 2) ayon sa likas na katangian ng materyal ng teksto; 3) sa pamamagitan ng paraan ng paglilipat ng nilalaman ng teksto.

Ayon sa layunin ng ang mga pagtatanghal ay maaaring kontrol at pagsasanay. Kontrolin ang mga presentasyon ay gaganapin sa lahat ng mga klase sa mga aralin ng kontrol, o mga tseke, hindi hihigit sa isang beses sa isang quarter; ang mga presentasyon sa pagtuturo ay ginaganap tatlo hanggang anim na beses sa isang quarter.

Sa pamamagitan ng likas na katangian ng materyal ng teksto maaaring makilala ang mga presentasyon: a) katangian ng pagsasalaysay, b) may mga elemento ng paglalarawan, c) pagtatanghal-paglalarawan, d) may mga elemento ng pangangatwiran, e) uri ng pangangatwiran, f) uri ng katangian, atbp.

Paraan ng paghahatid ng nilalaman kumpleto o detalyado ang mga presentasyon; malapit sa teksto; naka-compress, pumipili; may mga elemento ng sanaysay.

Anuman sa mga ganitong uri ng pagtatanghal ay maaaring kumplikado ng isang grammatical-stylistic o grammatical-spelling na gawain, na nagsisilbing paraan ng pagbuo ng magkakaugnay na pananalita.

Ang pagsasagawa ng mga presentasyon sa isang partikular na sistema ay nagpapahiwatig ng unti-unting pagtaas ng mga kahirapan at pagtaas ng papel ng kalayaan ng mga mag-aaral, pati na rin ang iba't ibang uri ng mga presentasyon.

Sa salaysay ang anyo ng presentasyon, ang pagiging emosyonal nito, ang iminungkahing teksto ay ganap at ganap na maaasimilasyon ng mga mag-aaral, dahil ito ay magbubunga ng matingkad at sapat na mga imahe at ideya sa kanila. Nabatid na ang pag-iisip ng mga mag-aaral ay bubuo mula sa visual-figurative, concrete hanggang abstract, abstract, generalized, at sa pag-unlad nito ay napakalaki ng kahalagahan ng mga imahe.

Magkaiba ang mga text naglalarawan karakter. Paglalarawan - isang sunud-sunod na enumeration ng mga palatandaan, tampok, phenomena. Sa mga tekstong may deskriptibong kalikasan, walang balangkas na emosyonal na kukuha sa mag-aaral, gayunpaman, nangangailangan ito ng pagtatatag ng panloob na pag-asa at pagkakaugnay ng mga phenomena na ang teksto mismo ay walang sinasabi tungkol sa. Ang pag-iisip ng mag-aaral ay nakakakuha ng higit na kalayaan, kalayaan, samakatuwid, ang pagtatrabaho sa mga deskriptibong teksto ay isang bagong antas ng kahirapan kumpara sa paggawa sa mga tekstong salaysay.

Ang mas mahirap para sa mga mag-aaral ay ang paglalahad ng mga teksto uri ng pangangatwiran. Ang pagtatalo, kinakailangang ipahayag ang iyong opinyon, makatwirang kumpirmahin ito; sa proseso ng pangangatwiran, ang aktibong analytical-synthetic na gawain ng pag-iisip ay nagaganap, ang mga generalization ay nangyayari, ang mga konklusyon ay iginuhit. Upang ipakita ang uri ng pangangatwiran, ginagamit ang mga teksto, na ang pagsusuri ay nangangailangan ng sariling mga paghuhusga ng mga bata. Ang mga makatwirang napiling teksto, gayundin ang likas na katangian ng mga tanong ng guro na nagdudulot ng talakayan, ay nakakatulong sa pagtatamo ng kakayahang mangatuwiran ng mga mag-aaral.

Sa pagsasalita tungkol sa iba't ibang antas ng pagiging kumplikado ng materyal ng teksto para sa mga presentasyon, kinakailangang tandaan ang komprehensibo at malalim na pamilyar sa mga mag-aaral sa nilalaman at komposisyon ng iba't ibang uri ng pagsasalaysay, paglalarawan at pangangatwiran, na nauugnay din sa pagsusuri. ng linguistic na bahagi ng teksto, at samakatuwid ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng angkop na pagsasanay sa wika ng mga mag-aaral at ang kanilang kaalaman sa panitikan.

Kapag sinusuri ang likas na katangian ng tekstong materyal para sa mga pagtatanghal, dapat tandaan na, kasama ng mga handa na teksto, pelikula, filmstrips, mga programa sa radyo, mga teksto ng iba't ibang kalikasan sa kanilang pag-record sa isang disk, atbp. ay maaaring magsilbing materyal para sa anumang uri ng pagtatanghal.

Imposibleng magtrabaho sa pagtatanghal nang walang pagsasaulo ng teksto. Ano ang pinakamahusay na paraan upang gawin ito? Ang mga psychologist, tulad ng alam mo, ay nakikilala ang dalawang uri ng memorya: pagpapatakbo at pangmatagalang. Ang RAM ay hindi nag-iimbak ng impormasyon nang matagal, kabilang ang pagsasalita - sa isang lugar sa paligid ng 10-15 segundo. Pagkatapos ang impormasyong natanggap sa anyo ng mga salita ay papalitan ng bagong impormasyon.

Ang pangmatagalang memorya ay nag-iimbak ng impormasyon nang mas matagal dahil sa konsentrasyon nito sa mga imahe, scheme, semantic clots.

Tulad ng ipinapakita ng kasanayan sa pagsasagawa ng pagsusulit, ang parehong mga uri ng memorya ay tumutulong sa mga mag-aaral na kabisaduhin ang teksto kung ang mga indibidwal na expression at parirala ay ililipat sa isang sheet ng papel sa ilang sandali pagkatapos makinig sa teksto. Ang mga tala at tala ay nag-activate ng RAM, na nagpapalawak ng bisa nito, ngunit mahirap matandaan ang karamihan sa teksto nang hindi na-highlight ang mga micro-paksa, nang hindi nauunawaan ang istraktura ng teksto, gumuhit ng isang plano, i.e. mga anyo ng trabaho kung saan maaari mong gamitin ang mga reserba ng pangmatagalang memorya.

Paano ba magsimula nang tama?

Sa pagsusulit, ang pinagmulang teksto ay binabasa ng guro nang dalawang beses na may pagitan ng 5-7 minuto. Sapat na dahan-dahan sa bawat oras. Ang gawain sa pagtatanghal ay nagsisimula na sa unang kakilala sa teksto. Sa yugtong ito, ang gawain ng mga mag-aaral ay, una, upang maunawaan ang istraktura ng teksto, upang i-highlight ang pinakamahalagang bahagi ng semantiko (micro-themes) at, pangalawa, upang i-compile ang mga nagtatrabaho na materyales: gumawa ng mga kinakailangang tala, isulat mga pangngalang pantangi, mga petsa, mga halimbawa ng direktang pananalita.

Sa muling pagbabasa, ang mga materyales na ito, siyempre, ay kailangang dagdagan, suriin, kung kinakailangan, itama, at ang mga bagong pahayag at hatol mula sa tekstong binasa ay dapat isama sa kanilang komposisyon.

Ang isang plano ay makakatulong sa iyo na matandaan at kopyahin ang iyong narinig, na nagtatakda ng isang kumpletong programa ng karagdagang mga aksyon, ipinapayong huwag ipagpaliban ang mahalagang yugto ng trabaho na ito, ngunit hindi ka rin dapat magmadali.

Paano gumawa ng plano?

Ang malaking kahalagahan sa pagtuturo ng presentasyon ay ang gawain sa plano. Paghahati-hati ng teksto sa lohikal na kumpletong mga bahagi, itinatampok ang pangunahing ideya sa mga ito at pagbabalangkas partikular na punto plano, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng generalizing na pag-iisip at kasabay nito ay nagpapabuti ng kanilang pananalita.

Ang antas ng kahirapan sa paggawa sa plano ay unti-unting tumataas: mula sa plano sa anyo ng mga interrogative na pangungusap, ang mga mag-aaral, sa ilalim ng patnubay ng isang guro, ay lumipat sa plano sa anyo ng mga salaysay at naglalarawang mga pangungusap.

Mas mahirap kumplikadong plano, kung saan hindi isang simpleng heading ng mga bahagi ang kailangan, ngunit ang paghihiwalay ng pangunahing ideya at ebidensya na sumusuporta dito, isang plano na may panimula at konklusyon, isang plano sa anyo ng mga pagsipi.

Ang unti-unting pagtaas ng mga kahirapan at ang pagpapalakas ng kalayaan ng mga mag-aaral sa sistema ng mga pagtatanghal ay isinasagawa kapag ang nilalaman ng teksto ay isiwalat. Kung sa mga teksto ng isang likas na pagsasalaysay sa paunang yugto ng edukasyon, ang mga mag-aaral ay dapat na pangunahing makahanap ng mga sagot sa mga tanong na ibinibigay ng guro, kung gayon sa isang mas mataas na antas, ang likas na katangian ng pagsisiwalat ng nilalaman ay nagbabago din. Ang mga mag-aaral ay inatasang hindi lamang maghanap ng mga sagot sa tekstong ito, kundi pumili din ng materyal, makipagtalo sa pagpili, at ipahayag ang kanilang opinyon kaugnay ng pagsisiwalat ng nilalaman.

Pag-unawa at pagsasaulo ng teksto batay sa malikhaing imahinasyon.

Tulad ng alam mo, sa sikolohiya mayroong iba't ibang uri ng imahinasyon: malikhain at malikhain. Hindi tulad ng malikhaing imahinasyon, na naglalayong lumikha ng mga bagong larawan, ang muling paglikha ay naglalayong lumikha ng mga larawan na tumutugma sa pandiwang paglalarawan. Ito ay ang muling paglikha ng imahinasyon na tumatagos sa buong proseso ng edukasyon; kung wala ito, imposibleng isipin ang isang ganap na edukasyon.

Ang papel nito ay lalong mahalaga kapag nagbabasa ng isang tekstong pampanitikan. Siyempre, hindi ito naaangkop sa lahat ng pagbabasa. Ang ganitong pagbabasa, na may tanging layunin na malaman "kung ano ang sinasabi dito" at "kung ano ang susunod na mangyayari," ay hindi nangangailangan ng aktibong gawain ng imahinasyon. Ngunit ang gayong pagbabasa, kapag "nakikita at naririnig" mo sa isip ang lahat ng tinatalakay, kapag inilipat mo ang iyong sarili sa inilalarawan na sitwasyon at "nabubuhay" dito, imposible ang gayong pagbabasa nang walang pinaka-aktibong gawain ng imahinasyon.

Ang gawain ng guro ay tiyakin na kapag nakikita ang isang tekstong pampanitikan, ang mag-aaral sa isip ay "nakikita at naririnig" kung ano ang kanyang pinakikinggan (binabasa). Upang makamit ito, siyempre, ay hindi madali. Ang muling paglikha ng imahinasyon sa iba't ibang tao at partikular sa mga bata ay hindi nabuo sa parehong antas.

Kung ang teksto ay may isang dynamic na balangkas, ay puspos ng mga diyalogo, kung gayon kapag binabasa ito, ang imahinasyon, bilang panuntunan, ay lumiliko nang hindi sinasadya. Sa isang tekstong naglalarawan, ang sitwasyon ay naiiba: ang buong pag-unawa at pagsasaulo nito ay imposible nang walang aktibidad ng imahinasyon, ang pagsasama nito ay nangangailangan ng ilang kusang pagsisikap.

Ang mga psychologist ay hindi pa ganap na nauunawaan ang mga proseso na lumitaw sa panahon ng gawain ng imahinasyon. Kadalasan hindi natin makokontrol kung gumagana ito kapag nakakakita ng text o hindi. Isa sa mga paraan ng pagsuri sa pagkakasangkot ng imahinasyon ay tiyak ang muling pagsasalaysay (paglalahad). Kung aktibo ang imahinasyon habang nagbabasa (nakikinig) sa teksto, magiging tumpak at kumpleto ang muling pagsasalaysay. Kung hindi nakabukas ang imahinasyon, umamin ang mga estudyante malaking bilang ng mga kamalian, nawawala ang mga mahahalaga, nakakabaluktot na mga larawan, binibigyang pansin ang mga maliliit na detalye.

Ang "tamad" na imahinasyon ay nagpapahirap na maunawaan ang teksto at ang pag-aaral mismo ay madalas na nagbibigay ng isang masakit na karakter, dahil. ang bata ay kailangang gumamit sa mekanikal na pagsasaulo ng teksto, sa elementarya na pag-cramming.

Samantala, ang recreative na imahinasyon ay isang subjective na larangan ng paningin, isang mental screen na maaaring mabuo sa isang kamangha-manghang antas.

Ang isa sa mga epektibong pamamaraan para sa pagbuo ng recreative na imahinasyon ay isang uri ng gawain na tinatawag na "I-on ang imahinasyon." Ito ay nabuo nang simple: "Isipin na lahat ng nabasa mo, nakikita mo sa iyong "mental screen". I-on ito sa tuwing makakatagpo ka ng text." Sa hinaharap, maaari mong paalalahanan nang maikli ang tungkol sa pangangailangan na i-activate ang imahinasyon: "I-on ang iyong" mental screen "," Subukang makita sa isip ... ", atbp.

Ang pagbuo ng isang recreative na imahinasyon ay mahalaga hindi lamang sa sarili nito, kundi pati na rin sa koneksyon sa atensyon, pagsasaulo, emosyon, pagpipigil sa sarili, at, pinaka-mahalaga, pag-unawa. Nang hindi nakikita ang larawan na nilikha ng manunulat sa isip, ang mag-aaral sa maraming mga kaso ay hindi lamang matandaan, ngunit maunawaan din ang teksto.

Isa sa mahahalagang pangangailangan Ang pagkakaiba-iba ng kanilang mga uri ay gumagana sa mga presentasyon sa isang tiyak na sistema. Kinakailangang turuan ang mga mag-aaral hindi lamang isang kumpleto o detalyadong pagtatanghal, ngunit, simula sa mababang grado, ipakilala sa sistema ng trabaho ang parehong pumipili at maigsi, at pagtatanghal na may mga elemento ng isang sanaysay, at isang pagtatanghal na malapit sa teksto, na unti-unting nagpapalubha sa mga paghihirap sa pagsasagawa ng bawat isa sa mga ganitong uri ng pagsasanay.

Mga katangian ng mga indibidwal na uri ng mga presentasyon at pamamaraan para sa kanilang pagpapatupad.

kumpleto o detalyado - ito ay isang uri ng pagtatanghal na nagsasangkot ng isang detalyado, pare-parehong pagsasalaysay ng nilalaman ng nabasa o narinig. Ang gawain ng naturang pagtatanghal ay turuan ang mga mag-aaral na maunawaan ang nilalaman ng teksto, upang magtatag ng isang koneksyon sa pagitan ng mga kaganapan o phenomena na inilarawan dito, upang maihatid ang nilalaman nang hindi inaalis ang mga detalye, upang mahanap ang mga salitang kinakailangan para dito at bumuo ng mga pangungusap tama.

Presentasyon malapit sa teksto nagsasangkot din ng isang detalyado, pare-parehong pagsasalaysay muli ng nilalaman ng binasa, ngunit ito ay naiiba sa buong presentasyon na sa aralin, kasama ang nilalaman, ang mga paraan ng linggwistika ay malalim ding sinusuri. Kasabay nito, ang pinaka-matalinghagang mga ekspresyon ay sinalungguhitan, isinulat, at pagkatapos ay kasama sa pagtatanghal.

Ang pangunahing gawain ng pagtatanghal, malapit sa teksto, ay upang turuan ang mga mag-aaral sa isang malay-tao na saloobin sa mga paraan ng pagpapahayag ng mga kaisipan, itanim sa kanila ang kakayahang magamit ang kayamanan ng diksyunaryo at magkasingkahulugan na mga form na magagamit sa trabaho. Sa proseso ng pagtatrabaho sa isang pagtatanghal na malapit sa teksto, pinagsama-sama ng mga mag-aaral ang dating nakuha na mga kasanayan ng detalyado, pare-parehong paghahatid ng nilalaman ng kanilang nabasa batay sa pag-unawa nito, ang kakayahang magtatag ng mga koneksyon sa pagitan ng mga phenomena, mga kaganapan at katotohanan, atbp.

Karaniwan, sa panahon ng pag-uusap, ang isang plano ay iginuhit malapit sa teksto ng pagtatanghal. Ang mga bahaging hinango mula sa teksto ay nakasulat na may kaugnayan sa mga punto ng plano. Maingat na tinitiyak ng guro na kapag nagtatanghal sa mga mag-aaral ay nararapat na gamitin ang paraan ng wika ng may-akda, wastong bumuo ng mga pangungusap, at piliin ang kinakailangang bokabularyo. Sa ganitong pagsusuri, kung ano ang sa simula ay mekanikal lamang na naaalala ay naiintindihan. Tinuturuan ang mga mag-aaral na tingnan ang wika bilang salamin ng pag-iisip; ang spontaneity sa paggamit ng linguistic na paraan ay napalitan ng kamalayan sa kanilang paggamit.

Sa proseso ng pagsusuri, tinutulungan ng guro ang mga mag-aaral na maibalik sa teksto ang nilalaman sa pamamagitan ng muling pagbabasa ng ilang bahagi ng teksto.

Ang mga paglalahad na malapit sa teksto ay isinasagawa sa materyal ng mga gawa na parehong pamilyar sa mga mag-aaral at hindi pamilyar sa kanila, ngunit nakakaakit ng pansin sa pagpapahayag ng wika.

maigsi na pahayag - Ito ay isang uri ng pagtatanghal na nangangailangan ng napakaikling paghahatid ng pangunahing nilalaman ng nabasa o narinig. Ang kakayahang maihatid sa madaling sabi ang nilalaman ng nabasa o narinig ay mahalaga, at ang mga kasanayan na nakuha sa mga aralin ng condensed presentation ay ginagamit ng mga mag-aaral nang direkta sa pagsasanay sa buhay: sa mga kuwento tungkol sa isang libro na kanilang nabasa, kapag nagpapadala ng nilalaman ng isang pelikula. pinanood nila, isang mensahe na narinig nila sa radyo, atbp. Ang kasanayan sa maigsi na pagtatanghal ay kailangan din para sa malalim na gawain sa pang-edukasyon at siyentipikong panitikan: kapag kumukuha ng mga tala sa materyal, pag-compile ng mga abstract, anotasyon.

Sa proseso ng pag-compress ng teksto, ang pagpili ng materyal, pagsusuri nito, paghahati sa mga bahagi, pagpili ng pangunahing bagay, ang paglalahat nito ay nagaganap. Ang isang compressed transmission ay nangangailangan ng maingat na trabaho sa disenyo ng mga kaisipan: ang pagbuo ng mga pangungusap, ang pagpili ng naaangkop na bokabularyo, ang malawak na paggamit ng magkasingkahulugan na paraan ng linggwistika ng pagpapahayag ng mga saloobin.

Ang mga pangunahing pamamaraan na ginagamit sa pag-compress ng teksto:

1)Paghihiwalay ng impormasyon sa pangunahin at pangalawa, pagbubukod ng hindi nauugnay at pangalawang impormasyon (ang pagbubukod ng pangalawang impormasyon ay maaaring lutasin sa pamamagitan ng pagbubukod ng mga salita, parirala at buong pangungusap);

2)Pagbagsak ng paunang impormasyon dahil sa mga paglalahat (pagsasalin ng partikular sa pangkalahatan).

Ang mga pangunahing paraan ng wika ng source text compression ay kinabibilangan ng:

1.Exception:

· Pag-aalis ng mga pag-uulit;

· Pagbubukod ng isa o higit pa sa mga kasingkahulugan;

· Pagbubukod ng paglilinaw at pagpapaliwanag ng mga konstruksyon;

· Pagbubukod ng isang fragment ng pangungusap;

· Pagbubukod ng isa o higit pang mga alok.

2. Buod:

· Pagpapalit ng mga homogenous na miyembro ng isang pangkalahatang pangalan;

· Pagpapalit ng mga hyponym ng hypernyms;

· Pagpapalit ng pangungusap o bahagi nito ng depinitibo o negatibong panghalip na may pangkalahatang kahulugan.

3. Pasimplehin:

· Pagsasama-sama ng ilang pangungusap sa isa;

· Pagpapalit ng pangungusap o bahagi nito ng isang panghalip na panghalip;

· Pagpapalit ng kumplikadong pangungusap ng simple;

· Pagpapalit ng isang fragment ng pangungusap na may kasingkahulugang ekspresyon.

Ang pag-master ng lahat ng mga kasanayang ito ay nangyayari nang unti-unti, sa proseso ng pagsasagawa ng isang serye ng mga maigsi na presentasyon na nagiging mas kumplikado mula sa bawat klase. Kaya, sa ika-5 baitang ipinapayong magsagawa ng isang maigsi na pagtatanghal ng isang hiwalay na bahagi ng gawaing pagsasalaysay; sa ika-6 na baitang - isang pagtatanghal ng isang teksto na mas malaki sa dami, pamilyar at hindi pamilyar sa mga bata; sa ika-7 baitang - isang pagtatanghal ng nilalaman ng isang filmstrip, pelikula, radyo o programa sa telebisyon; sa ika-8 baitang - isang maigsi na pagtatanghal ng mga tekstong pamamahayag; sa ika-9 na baitang - pagkuha ng mga tala sa iba't ibang mga artikulo ng isang kalikasan ng negosyo, pagsulat ng mga abstract, isang maigsi na pagtatanghal ng isang artistikong o istilo ng pamamahayag.

Ang paggawa sa isang maigsi na presentasyon ay nangangailangan ng maingat na paghahanda mula sa guro. Una sa lahat, pipiliin ng guro ang naaangkop na teksto, sinusuri ito, hatiin ito sa lohikal na kumpletong mga bahagi at gumuhit ng isang tinatayang plano para sa isang detalyadong presentasyon ng nilalaman nito. Nagsusulat siya ng mahihirap na salita at ekspresyon, na binabalangkas ang mga paraan upang ipaliwanag ang mga ito. Pagkatapos nito, itinatampok niya ang mga pangunahing ideya sa teksto at sa naunang binalangkas detalyadong plano itinatampok ang mga puntong kinakailangan para sa maikling paghahatid ng nilalaman, ibig sabihin. gumagawa ng maikling plano. Upang maayos na maisaayos ang gawain ng mga mag-aaral sa aralin, ang guro mismo ay dapat maghanda ng isang huwarang buod.

Piniling pagtatanghal - isang uri ng pagtatanghal na nangangailangan ng lohikal na pare-pareho, detalyadong paghahatid ng nilalaman sa isa sa mga isyung saklaw sa gawaing ito.

Sa pumipili na pagtatanghal, ang pampakay na pagpili ng materyal ay nagaganap batay sa pagsusuri ng teksto, na ihiwalay mula dito ang mga bahaging nauugnay sa paksang ito, na ginagawang pangkalahatan ang napili, pasalita at nakasulat na paghahatid ng nilalaman sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod. Ang ganitong gawain ay posible kung ang mga mag-aaral ay may mga kasanayan sa matatas, skimming na pagbabasa at ilang kakayahang pumili ng materyal.

Ang kalikasan at nilalaman ng gawain sa isang pumipili na pagtatanghal ay tumutukoy sa pamamaraan para sa pagpapatupad nito.

Ang batayan para sa pagsulat ng isang piling pagtatanghal ay ang pagbuo ng isang plano sa isang partikular na paksa, muling pagsasalaysay ng teksto, una nang pasalita, at pagkatapos ay sa pagsulat.

Kapag muling pagsasalaysay, ang isang gramatikal at estilista na pagsusuri ng teksto ay isinasagawa, ang pansin ay binabayaran sa pagbuo ng mga pangungusap, ang pagtatatag ng mga link sa pagitan nila, ang pagpili ng naaangkop na bokabularyo, atbp.

Ang mga akdang pampanitikan at masining o sipi mula sa mga ito ay maaaring magsilbing materyal para sa isang piling pagtatanghal; sa ika-9 na baitang - pamamahayag, mga artikulong kritikal sa panitikan. Dahil ang pumipili na pagtatanghal ay nagbibigay para sa isang pampakay na pagpili ng materyal, ang mga teksto para dito ay pinipili nang mas malaki sa dami kaysa sa iba pang mga uri ng pagtatanghal.

Paggawa sa isang pumipili na pagtatanghal, pinagsasama-sama ng mga mag-aaral ang mga kasanayan ng isang pare-pareho, kumpleto, detalyadong paglilipat ng nilalaman, dahil. ang pagkakasunod-sunod at detalyadong saklaw ng isang partikular na paksa ay isa sa mga kinakailangan ng isang piling pagtatanghal. Ang mga kasanayan sa pagsusuri ng teksto at pagpili ng materyal ay pinagsama-sama at pinabuting, dahil hindi sa antas ng kahalagahan ng mga indibidwal na probisyon ng teksto, tulad ng sa isang maigsi na presentasyon, ngunit sa isang partikular na paksa.

Paglalahad na may mga elemento ng sanaysay kinapapalooban, kasama ng paglilipat ng nilalaman ng tekstong ito, ang pagsasama sa muling pagsasalaysay ng mga purong malikhaing sandali, halimbawa: pag-imbento ng pagtatapos sa talatang ito; pagpasok ng mga paglalarawan ng mga bagay, phenomena, mga pangyayaring binanggit sa teksto, batay sa kanilang sariling mga obserbasyon at impresyon sa kanilang nakita, narinig o nabasa; pag-imbento ng simula ng isang kuwento, atbp. Sa proseso ng pagtuturo ng isang presentasyon na may mga elemento ng isang sanaysay, ang mga mag-aaral ay inaasahan din na isasagawa ang mga gawain na unti-unting nagiging mas mahirap.

Mga Gawain: upang suriin ang pagkilos ng isang partikular na karakter, upang ipahayag ang kanilang opinyon tungkol sa pag-uugali ng bayani ng trabaho, atbp., ang pagpapatupad nito ay nangangailangan ng isang komprehensibong makatwirang pagganyak, ay tiyak na mas mahirap para sa mga mag-aaral at kumakatawan sa isang mas mataas na antas ng kahirapan. Ang pagsasama sa muling pagsasalaysay ng pangangatwiran sa mga paksang: "Ano ang isang gawa", "Paano ko mauunawaan ang aking tungkulin sa Inang Bayan", "Ano ang pagkakaibigan", atbp., na natural na nagmumula sa mismong nilalaman ng teksto, ay dapat nagaganap din sa mga araling ito. Ang gawain upang ipakilala ang isang paglalarawan sa pagtatanghal (ng sitwasyon, mga larawan ng kalikasan, ang hitsura ng mga bayani, mga proseso ng paggawa, mga phenomena, mga kaganapan, atbp.), batay sa mga personal na obserbasyon o mga impresyon ng mga mag-aaral at organikong nagmula sa nilalaman ng pagtatanghal, kadalasang pumupukaw ng malaking interes sa mga mag-aaral.

Ang pagkakaroon ng katapusan o simula, kasama ang maliliit na yugto sa pagtatanghal, at iba pang mga gawain ay karaniwang salaysay at batay din sa mga personal na impresyon at karanasan ng mga mag-aaral. Ang pagtatapos ng presentasyon ay maaari ding magsilbing katwiran dulot ng nilalaman ng tekstong inilalahad at pagsusuri nito.

Panitikan

1.Antonova E.S. Mga pamamaraan ng pagtuturo ng wikang Ruso: isang diskarte sa komunikasyon-aktibidad. M.: KNORUS, 2007.

2.Borisenko N.A. Paano kami naghahanda para sa isang bagong pagsusulit sa ika-9 na baitang // Wikang Ruso, No. 8/2007.

3.Granik G.G., Bondarenko S.M., Kontsevaya L.A. Paano magturo upang gumana sa isang libro. M., 1995. S.145-200.

4.Granik G.G., Borisenko N.A. Ang pagbuo ng recreative na imahinasyon sa mga aralin ng wikang Ruso // wikang Ruso sa paaralan. 2006. Blg. 6. pp. 3-10.

5.Evgrafova E.M. Pag-unawa at imahinasyon // Wikang Ruso, No. 5/2003. p.14

6.Evgrafova E.M. Mga lihim ng pagtatanghal // wikang Ruso, No. 34/1999; Blg. 10/2000; No. 12/2001.

7.Mga pamamaraan ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga aralin ng wikang Ruso / Ed. T.A. Ladyzhenskaya. M.: Edukasyon, 1991.

8.Khaustova D.A. Iba't ibang uri ng mga presentasyon//Wikang Ruso, No. 3/2006.

Ang imahinasyon ay mas mahalaga kaysa sa kaalaman
A. Einstein

Lahat ng nakamit ng sangkatauhan sa paglipas ng mga siglo sa agham, teknolohiya at kultura ay nakamit salamat sa imahinasyon. Ni Tsiolkovsky, o Yuri Gagarin, o ang mga unang Amerikanong kosmonaut sa buwan ay hindi magiging posible kung wala ang unang mapangarapin na naisip ang kanyang sarili na lumilipad tulad ng isang ibon. Ang kanyang pagtalon mula sa bell tower na may pansamantalang mga pakpak sa kanyang mga kamay ay naglalarawan sa kalawakan ng sangkatauhan. Ang Russian Icarus ay hindi nag-iisa. Alam na sa kanyang sketch ng unang sasakyang panghimpapawid, isinulat ni Leonardo da Vinci ang makahulang mga salita: "Ang tao ay magpapalaki ng mga pakpak para sa kanyang sarili." Ang lumilipad na makina ng renaissance artist ay talagang makakalipad ng ilang talampakan, ngunit binansagan ito ng simbahan na "instrumento ng diyablo."
Kaya, ang kolektibong imahinasyon ay nag-aambag sa mabilis na pag-unlad ng pag-unlad. Lalo kong nais na tandaan ang kahalagahan ng imahinasyon ng mga malikhaing indibidwal. Ang mga manunulat ng science fiction sa buong mundo ay lumikha ng isang kamangha-manghang bansa na hindi naka-on heograpikal na mapa, ngunit ito ay minarkahan sa kaluluwa ng bawat taong marunong mangarap. Ito ay isang FANTASTIC na bansa. Nabubuhay siya ayon sa sarili niyang mga batas at regulasyon. Lahat ng hiling ay natutupad at lahat ng pangarap ay natutupad. Ngunit ang lupain ng Fantasy ay hindi masyadong surreal. Alalahanin natin si Jules Verne: mula sa lugar na nasasakupan niya, hanggang tunay na mundo nag-migrate ang mga submarino, at sinasabi ng aming mga siyentipiko na ang lumilipad na spacecraft, na iginuhit ng manunulat, ay halos kapareho sa mga sasakyang pangkalawakan Soyuz at Apollo. Ang kolektibong imahinasyon ng mundo ay nagpapakain din sa gawain ng mga kahanga-hangang manunulat ng science fiction tulad nina Ivan Efremov, Arkady at Boris Strugatsky.
Nag-publish kami ng isang buong "Library of Modern Fiction". Kahit na ang isang mabilis na kakilala dito ay makukumbinsi ang mambabasa sa pagnanais ng mga may-akda na ipagpatuloy ang tradisyon ng pang-agham na pananaw. Ngunit kahit na sa mga gawa ng modernong science fiction na manunulat ay walang tiyak mga natuklasang siyentipiko, gumagawa pa rin sila para sa pag-unlad ng sangkatauhan. Halimbawa, ang gawain ng Strugatskys na "The Beetle in the Anthill" ay nagdudulot ng mga problema sa moral na, gaya nga, naghahanda sa sangkatauhan para sa sikolohikal na balanse sa mga ultra-modernong aparato sa lupa at sa kalawakan. Naniniwala ako na ang problema ay hindi lamang upang mabuo sa mga kaisipan kung ano ang wala pa sa pisikal na mundo, kundi pati na rin sa kung paano gagamitin ng isang tao ang himalang ito ng teknolohiya. Ang mga pagkakamali ng ganitong uri ay humantong sa mga pagsabog ng atom sa Japan. Ang sangkatauhan ay nabubuhay pa rin sa takot sa nuklear at iba pang ultra-modernong armas ng malawakang pagkawasak.
Ang gawain ng mga manunulat ng science fiction ay isang kusang protesta laban sa mga ugnayang panlipunan, nakakasira ng anyo at nakakapinsala. kaluluwa ng tao. Ito ay para sa kadahilanang ito na ang pinakadakilang mga tagumpay ng agham at teknolohiya ngayon ay napagtanto ng maraming tao bilang isang hindi malulutas na kasamaan, bilang isang paraan ng karagdagang pagkaalipin ng sangkatauhan. Lumilikha ang mga manunulat ng mga gawa kung saan ang pantasya ay isang background lamang kung saan nilalaro ang trahedya ng hindi malulutas na mga kontradiksyon sa pagitan ng isang tao at isang cybernetic robot.
Halimbawa, sa kwento ng manunulat ng science fiction sa Australia na si Lee Harding "Search", isang Johnston ang naghahanap ng isang sulok ng tunay na kalikasan sa labas ng "mga higanteng lungsod na sumasaklaw sa buong planeta ng baluti na gawa sa metal at plastik. Pagkatapos mahabang paghahanap nakakahanap siya ng magandang parke. Ang mga ibon, damo, ang bango ng mga bulaklak ay nagpapasaya sa kanya. Doon kahit ang bantay ay nakatira sa isang kahoy na bahay. Ang bayani ay mananatili doon magpakailanman, ngunit ang bantay ay humiwalay sa kanya: “Dapat mong tandaan, Mr. Johnston, na ikaw ay bahagi ng equation. Isang napakalaking equation na tumutulong sa mga munisipal na cyber na panatilihing maayos ang pandaigdigang proseso." Hindi pinansin ang babala, nanatili si Johnston sa parke, pumitas ng rosas mula sa isang palumpong at natakot na kumbinsido na ang bulaklak ay gawa ng tao. Ang lahat sa parke ay artipisyal, at maging ang bantay ay lumalabas na isang robot. Desperado, binuksan ng bayani ang kanyang mga ugat, nararanasan ang huling kagalakan na hindi bababa sa kanyang dugo ay totoo. Ngunit ang lahat ng dugo ay umaagos, ngunit ang bayani ay hindi namamatay. At tanging ang patrol robot lang ang pumatay sa kanya gamit ang isang ion beam.
Nais kong umasa na balang araw imposibleng gumamit ng malikhaing imahinasyon laban sa isang tao, ngunit upang malutas lamang ang mga problema sa mundo. Mahusay ang sinabi ng Amerikanong manunulat na si Robert Anthony: “Hindi natin dapat isipin na ang isang sitwasyon ay walang pag-asa o hindi malulutas. Ang paniniwala na tayo ay nasa landas ng pagsira sa sarili ay isang maling akala lamang." Ako ay lubos na sumasang-ayon sa Amerikanong manunulat. Ang ating malikhaing imahinasyon ay ang susi sa ating kinabukasan.

halos lahat ng mga natuklasang siyentipiko at mga likhang sining ay mawawala.Hindi maririnig ng mga bata ang mga fairy tale at hindi makakapaglaro ng maraming laro. Paano sila makakakuha kurikulum ng paaralan walang imahinasyon? Mas madaling sabihin - tanggalin ang isang tao ng pantasya at titigil ang pag-unlad! Kaya ang imahinasyon, pantasya ang pinakamataas at pinakakailangan na kakayahan ng tao. Gayunpaman, ang kakayahang ito ang nangangailangan ng espesyal na pangangalaga sa mga tuntunin ng pag-unlad. At ito ay umuunlad lalo na masinsinan sa edad na 5 hanggang 15 taon. At kung sa panahong ito ang imahinasyon ay hindi partikular na binuo, pagkatapos ay isang mabilis na pagbaba sa aktibidad ng pagpapaandar na ito ay nangyayari. Kasabay ng pagbaba ng kakayahang magpantasya, ang personalidad ng isang tao ay naghihirap, ang mga posibilidad ng malikhaing pag-iisip ay nababawasan, at ang interes sa sining at agham ay napapawi.

Ang kakayahang lumikha ng isang bagay na bago, hindi pangkaraniwan ay inilatag sa pagkabata, sa pamamagitan ng pag-unlad ng mas mataas na mga pag-andar ng kaisipan tulad ng pag-iisip at imahinasyon. Ang kanilang pag-unlad ang hindi dapat bigyan ng pinakamaliit na pansin sa pagpapalaki ng isang bata na may edad lima hanggang labindalawang taon.Tinatawag ng mga siyentipiko ang panahong ito na pinaka-kanais-nais para sa pagbuo ng mapanlikhang pag-iisip at imahinasyon.

Ano ang imahinasyon? Ang imahinasyon ay isang likas na kakayahan lamang ng tao na lumikha ng mga bagong larawan sa pamamagitan ng pagproseso ng nakaraang karanasan. Ang imahinasyon ay madalas na tinatawag na pantasya. Sa tulong ng imahinasyon, bumubuo tayo ng isang imahe ng isang bagay, sitwasyon, mga kondisyon na hindi pa umiiral o hindi umiiral sa kasalukuyan.

Kapag nilulutas ang anumang problema sa pag-iisip, gumagamit kami ng ilang uri ng impormasyon. Gayunpaman, may mga sitwasyon kapag ang magagamit na impormasyon ay hindi sapat para sa isang hindi malabo na desisyon. Ito ang tinatawag na mga gawain ng isang mataas na antas ng kawalan ng katiyakan. Ang pag-iisip sa kasong ito ay halos walang kapangyarihan nang walang aktibong gawain ng imahinasyon. Ang imahinasyon ay nagbibigay ng kaalaman kapag ang kawalan ng katiyakan ng sitwasyon ay napakahusay. Ito ang pangkalahatang kahulugan ng pag-andar ng imahinasyon sa parehong mga bata at matatanda. Ngayon ay nagiging malinaw kung bakit ang pag-andar ng imahinasyon ay napakatindi sa mga bata mula sa preschool hanggang kabataan. Ang kanilang sariling karanasan at ang kakayahang masuri ang mundo sa kanilang paligid ay hindi sapat. : ang imahinasyon at pantasya ay pumapalit sa kanilang kakulangan ng kaalaman at karanasan at nakakatulong upang maging medyo kumpiyansa sa isang masalimuot at pabagu-bagong mundo.

Ang imahinasyon ay mahalagang bahagi ang buhay natin.kung walang pantasya ang isang tao, matatalo tayo halos lahat ng siyentipikong pagtuklas at gawa ng sining.Hindi maririnig ng mga bata ang mga fairy tale, hindi nila maa-assimilate ang kurikulum ng paaralan.

Sumagot