Ang programa ng bilog sa musikal at maindayog na pag-unlad ay isang gumaganang programa sa musika sa paksa. Ang programa ng trabaho ng bilog na "Pagtuturo ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata" Plano ng bilog para sa edukasyong pangmusika "Bell" direktor ng musika na si Ananyeva

Linggo, 11/12/2017 - 18:22 | tagapangasiwa

MUNICIPAL AUTONOMOUS PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION OF KHABAROVSK "KINDERGARTEN OF THE COMBINED TYPE No. 197", Khabarovsk

PROGRAM ng karagdagang edukasyon "MUSICAL PALETTE"

(Studio pag-unlad ng musika mas matatandang bata edad preschool)

direktor ng musika

Osipova I.P.

Ang programa ng studio para sa pagpapaunlad ng musikal ng mga bata sa edad ng senior preschool na "Musical Palette"

Paliwanag na tala
Mga layunin at layunin ng programa
Nakaplanong resulta
Mga pangunahing prinsipyo ng programa
Organisasyon at pagsasagawa ng mga klase


Istraktura ng aralin
Mga pamamaraan ng pamamaraan
Isang magandang plano para sa pakikipagtulungan sa mga batang 5-6 taong gulang
Isang magandang plano para sa pakikipagtulungan sa mga batang 6-7 taong gulang

Mga Kinakailangan sa Pagkamit ng Bata
Listahan ng software at metodolohikal na suporta
Suporta sa Impormasyon
Bibliograpiya
Kalakip 1 Artikulasyon na himnastiko
Appendix 2 Kumplikado ng respiratory gymnastics ni E.M. Chareli
Appendix 3 Mga ehersisyo sa paghinga
Paglalapat4 Mga larong musikal at didactic
Karagdagang aplikasyon sa programa Mga diskarte sa paglalaro ng dalawang kutsara
Mga diskarte sa paglalaro sa tatlong kutsara

Mga katutubong instrumentong pangmusika

Mga materyales para sa mga klase:
Tungkol sa buhay ng mga taong Ruso
Tungkol sa kasuutan ng Russia
Tungkol sa mga lugar na tinitirhan ng ating mga ninuno
Tungkol sa Russian folk song
Pagkilala sa mga katutubong sining
O mga pista opisyal
Tinatayang musikal at instrumental na komposisyon sa mga kutsara at mga instrumentong bayan

Mga senaryo ng holiday

PALIWANAG TALA

« Ang musika ay isang makapangyarihang pinagmumulan ng pag-iisip. Kung walang edukasyon sa musika, imposible ang buong pag-unlad ng kaisipan.». Sukhomlinsky V.

Alinsunod sa modernong pang-agham na konsepto ng edukasyon sa preschool sa pagkilala sa intrinsic na halaga ng panahon ng preschool ng pagkabata, ang pag-unlad ng pag-andar ng edukasyon, na nagsisiguro sa pagbuo ng pagkatao ng bata at nagpapakita ng kanyang mga indibidwal na kakayahan, ay nauuna.

Ang musika ang pinakamatingkad, emosyonal, at samakatuwid ay epektibong paraan ng pag-impluwensya sa mga bata. Salamat sa musika, ang isang bata ay nakakakita ng kagandahan hindi lamang sa mundo sa paligid niya, kundi pati na rin sa kanyang sarili.

Kung walang musika, imposible ang buong pag-unlad ng kaisipan ng isang bata. Nagagawa nitong gisingin ang enerhiya ng pag-iisip kahit na sa mga pinaka-inert na bata.

Bilang karagdagan, ang musika ay nagpapaunlad ng espirituwal na lakas ng bata, ang kanyang malikhaing aktibidad. Ang buhay ng mga bata na walang musika ay imposible, tulad ng imposible nang walang mga laro at fairy tale.

Ang musika, ang aktibidad ng musika ng mga bata sa kindergarten ay isang pinagmumulan ng kagalakan ng mga espesyal na bata. Natuklasan ng isang bata ang musika para sa kanyang sarili bilang isang kamangha-manghang himala na maaaring sabihin sa kanya ng maraming: tungkol sa kagandahan ng kalikasan, tungkol sa kagandahan ng tao, sa kanyang mga karanasan, damdamin, pag-iisip.

Ang pagbuo ng aesthetic perception ng musika ay nangangailangan ng isang tiyak na sistema at pagkakasunod-sunod. Tungkol sa mga batang preschool, ang pang-unawa ng musika ay posible sa pamamagitan ng pagpili ng naaangkop na mga gawa. Itinuro sa kanila ang pinakasimpleng mga kasanayan na naglatag ng mga unang pundasyon ng isang kultura ng pakikinig: ang kakayahang makinig sa mga gawa hanggang sa wakas, sundin ang pag-unlad nito, kabisaduhin ang pangunahing ideya at karakter nito, ang pinaka-kapansin-pansing paraan ng pagpapahayag ng musika.

Sa pagganap ng mga bata espesyal na lugar tumatagal ng pagkanta. Ang pag-awit ay kabilang sa ganitong uri ng musikal na sining, na maaaring tawaging pinakalaganap at naa-access. Napakaganda ng epekto nito sa edukasyon dahil sa pagkakaisa ng musika at mga salita sa kanta at dahil sa likas na katangian ng natural na tunog ng pag-awit, na pumupukaw ng matinding emosyon. Ang pag-awit ay ang pangunahing anyo ng musikal na sining, na patuloy na itinuturo sa kindergarten. Sa anumang yugto ng edukasyon, ang mga bata ay tinuturuan ng tamang pagbuo ng tunog, malinaw na pagbigkas, malinaw, maayos na pag-awit at pinag-isang tunog (ensemble, choir); form singing breath. Ang pag-master ng mga kasanayang ito ay ang landas sa pagpapahayag ng pagganap. Ang pag-unlad ng melodic na tainga ay lalo na masinsinan sa mga kondisyon ng pag-aaral na kumanta. Ang magkasanib na pag-awit ay nagkakaroon ng pakiramdam ng kolektibismo, lumilikha ng mga kondisyon para sa kanilang emosyonal, musikal na komunikasyon. Ang pinaka kakanyahan pag-awit ng koro nabubuo sa isang choral singer ang kakayahang makita, marinig, maramdaman ang estado ng ibang tao. Ang pag-awit ay nagkakaroon din sa mga bata ng ugali ng matagal na konsentrasyon. Imposible lang na hindi maging matulungin, walang magkakatugma na pag-awit, walang koro. Sa mga kondisyon ng magkasanib na pag-awit, maganda ang pakiramdam ng mga bata. Ang isang tao na regular na nagsasanay sa pag-awit ay talagang nagpapalakas ng kanyang pisikal at mental na kalusugan. Ang programang ito ay naglalayong paunlarin ang mga kakayahan sa boses ng mga bata, mga malikhaing kakayahan, at mga kasanayan sa pagganap.

Ang programa ay binuo batay sa Programa para sa musikal na edukasyon ng mga batang preschool na "Ladushki" (mga may-akda I. Kaplunova, I. Novoskoltseva)

Pero baby pagkamalikhain sa musika nabuo hindi lamang sa pag-awit. Ang pangunahing ideya ng paraan ng paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ay ang pagiging malapit sa buhay ng mga bata. Ang tunog ng mga instrumento ay nauugnay sa mga phenomena ng buhay, kaya ang laro ay tumatagal ng isang malikhain, improvisational na karakter. Ang instrumentong pangmusika ay hindi dapat tingnan bilang libangan sa tulong ng mga gamit na manipulahin ng mga bata, ngunit bilang isang paraan ng pagpapaunlad sa kanila ng kakayahang ipahayag ang pinakamahalagang aspeto ng personalidad.

Ang programang ito ay dinagdagan at binago: ang nilalaman ng karagdagang programang pang-edukasyon binago at pinayaman ng kinakailangang kapaligiran sa pag-unlad.

Ang pangunahing pamantayan para sa pagpili ng materyal ng programa ay ang halagang pang-edukasyon nito, ang mataas na antas ng masining ng mga gawang pangmusika na ginamit (klasikal, kapwa domestic at dayuhan), pamilyar sa orkestra ng symphony.

LAYUNIN NG PROGRAMA: Pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-awit sa pamamagitan ng organisasyon ng choral singing at improvisation sa mga instrumentong pangmusika ng mga bata.

MGA LAYUNIN NG PROGRAMA:

Itaas ang interes sa vocal art.
Turuan ang mga bata na kumanta nang tama at nagpapahayag.
Turuan ang mga bata na kumanta sa natural na boses, nang walang pag-igting.
Bumuo ng musikal na tainga, tainga at koordinasyon ng boses.
Paunlarin ang kakayahang makilala ang mga tunog sa pamamagitan ng pitch.
Bumuo ng kadalisayan ng intonasyon, malinaw na diction, tamang paghinga sa pag-awit, artikulasyon.
Matutong tumugtog ng mga simpleng melodies sa mga instrumentong pangmusika ng mga bata.
Upang lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao ng bata, ang kanyang emosyonal na globo, talino, ang pag-unlad ng aesthetic na damdamin.

PINLANONG RESULTA:

Ang mga bata ay may mga kasanayan sa pag-awit: madaling kumanta, nang hindi pinipilit ang tunog, na may malinaw na diksyon, kumanta sa koro at wala ito, huminga hanggang sa katapusan ng parirala, sa purong intonasyon ng melody sa isang hakbang-hakbang na paggalaw pataas ng ikalima at ikaapat.
Ang mga bata ay nagtataglay ng pinakasimpleng kasanayan sa pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika; matutunan ang rhythmic pattern, ang paggalaw ng melody, i-play nang maayos.
Emosyonal na tumugon sa mga musikal na gawa, unawain ang mga ito, isang positibong pagbubuhos ay nabuo upang maglaro ng isang musikal na gawain sa mga instrumentong pangmusika at kumanta.
Ang mga pamantayang etikal ay batay sa mga pista opisyal.

Ang mga resulta ng trabaho ay susubaybayan sa mga sumusunod na paraan: kakayahan ng bata na mag-apply pamilyar mga awiting bayan sa mga laro, ang proseso ng mga pista opisyal, entertainment, pati na rin sa mga independiyenteng aktibidad, ang paraan ng pagmamasid, ang paraan ng pakikinig.

Ang pagbubuod sa pagpapatupad ng karagdagang programang pang-edukasyon ay magaganap sa anyo ng mga pagtatanghal sa mga matinees, isang pag-uulat na konsiyerto.

MGA PANGUNAHING PRINSIPYO NG PROGRAM:

Ang prinsipyo ng pagkakumpleto at integridad edukasyon sa musika mga bata;
Ang prinsipyo ng diskarte sa aktibidad;
Ang prinsipyo ng cultural conformity;
Ang prinsipyo ng paghalili;
Ang prinsipyo ng pagkakapare-pareho;
Ang prinsipyo ng pagsasama;
Ang prinsipyo ng edukasyon sa pag-unlad;
Ang prinsipyo ng humanization;
Ang prinsipyo ng pakikipagtulungan;
Ang prinsipyo ng pagpapatuloy ng pakikipag-ugnayan sa bata sa isang kindergarten at pamilya;

ORGANISASYON AT PAG-AARAL NG MGA ARALIN NG STUDIO "MUSICAL PALETTE".

Ang programa ng Musical Palette studio ay idinisenyo upang magtrabaho kasama ang mga batang may edad na 5-7 taon para sa 2 taong pag-aaral. Mayroong 36 na aralin bawat taon. Ang mga klase ay gaganapin mula Setyembre hanggang Mayo, isang beses sa isang linggo (tuwing Martes), sa hapon kasama ang isang grupo ng 20 bata.

Ang tagal ng aralin ay 30 minuto. (16.00 - 16.30).

Ang gawain ng pagtuturo sa mga bata na kumanta ay isinasagawa sa iba't ibang anyo:

Mga klase - laro, paglalaro ng mga instrumentong pangmusika;

Ang mga resulta ng mastering sa music studio program ng mga bata ay sinusuri sa panahon ng:

mga pagsusulit, mga gabi ng libangan;
sa malayang aktibidad;

Ang pakikipag-ugnayan sa mga magulang ay ibinibigay para sa:

mga konsultasyon, mga pag-uusap, mga entertainment evening, mga konsiyerto.

Sa ikaanim na taon ng buhay, ang mga bata ay mayroon nang ilang karanasan sa musika. Pangkalahatang pag-unlad sa ikaanim na taon ng buhay, ang pagpapabuti ng mga proseso ng mas mataas na aktibidad ng nerbiyos ay may positibong epekto sa pagbuo ng vocal apparatus at sa pagbuo ng aktibidad ng pandinig. Gayunpaman, ang vocal apparatus ay marupok at mahina pa rin. Ang larynx na may vocal cords ay hindi pa rin umuunlad. Ang mga ligament ay maikli. Napakahina ng tunog.

Ito ay pinalakas ng mga resonator. Ang dibdib (mababang) resonator ay hindi gaanong binuo kaysa sa ulo (itaas), kaya ang boses ng 5-6 taong gulang na mga bata ay hindi malakas, bagaman kung minsan ay sonorous. Ang pagpilit sa tunog, kung saan ang mga bata ay nagkakaroon ng mababang, hindi pangkaraniwang tunog, ay dapat na iwasan.

Ang mga bata ay maaaring kumanta sa hanay muling gawin2. Ang mga mababang tunog ay mas nakakaakit, kaya kapag nagtatrabaho kasama ang mga bata, kinakailangan na gumamit ng mga kanta na may komportableng tessitura, kung saan mayroong mas mataas na tunog. Ang mga tunog ay komportable mi - fa-si. Sa hanay na ito, natural ang tunog, ang tunog dati mabigat ang tunog ng unang oktaba, dapat itong iwasan.

Ang mga bata sa edad na ito ay may medyo binuo na pananalita, malaya nilang ipahayag ang kanilang mga opinyon sa nilalaman ng kanta, sinusuri ang kanilang pagkanta at ang pagkanta ng kanilang mga kasama. Sa mga bata ng ika-7 taon ng buhay, lumilitaw ang kakayahan ng aktibong pag-iisip. Sila ay mas independyente at maagap sa panahon ng pagsasanay. Ang kanilang pang-unawa sa musika ay masinsinang umuunlad, ito ay nagiging may layunin. Ang mga bata ay maaaring malayang matukoy ang likas na katangian ng musika, ang pagbabago sa dinamika, ang pagbabago sa tempo sa pag-awit, ang direksyon ng paggalaw ng melody, ang unti-unti at biglang pagbaba at pagtaas ng mga tunog; malayang nakikilala ang mga tunog ayon sa taas at tagal; lumalakas, nagiging mas matatag na vocal-auditory coordination.

Sa trabaho sa pag-awit sa mga bata sa edad na ito, dapat isaalang-alang ng isa hindi lamang ang kaisipan, kundi pati na rin ang mga pisikal na katangian ng pag-unlad ng bata. Ang mga vocal na kalamnan sa mga bata ay hindi pa ganap na nabuo, ang paggawa ng tunog ng pag-awit ay nangyayari dahil sa pag-igting ng mga gilid ng ligaments, kaya ang sapilitang pag-awit ay dapat na hindi kasama. Ang pagsigaw ay nakakasira sa timbre ng boses, at negatibong nakakaapekto sa pagpapahayag ng pagganap. Kinakailangang turuan ang mga bata na kumanta, nang walang straining, na may natural na liwanag na tunog, at sa kasong ito lamang ay bubuo sila ng tamang mga kakayahan sa boses, isang melodiousness ang lilitaw sa kanilang boses, ito ay magiging malakas at masigla.

Ang pag-awit ng paghinga ay may malaking papel sa pagbuo ng tunog. Sa mga bata na 6-7 taong gulang, ang dami ng mga baga ay tumataas, ang paghinga ay nagiging mas malalim, pinapayagan nito ang guro na gumamit ng mga kanta na may mas mahabang musikal na mga parirala sa trabaho. Sa mga bata, lumalawak ang saklaw (sa - re). Tama ang tono ng mga bata sa himig.

Ang mga katangian ng edad ng mga bata ay ginagawang posible na isama ang dalawang magkakaugnay na lugar sa gawain ng bilog: ang aktwal na vocal work (pagtatakda ng boses ng pagkanta) at ang organisasyon ng mga aktibidad sa pag-awit sa iba't ibang uri ng kolektibong pagganap:

mga awit sa koro nang sabay-sabay;
mga grupo ng koro (duet, trio, atbp.);
kapag kasama sa koro ng mga soloista;
pagkanta sa ponograma;
pagkanta mula sa mga tala.

Bago simulan ang trabaho sa mga bata, kinakailangang kilalanin ang mga tampok ng tunog ng tunog ng pag-awit ng bawat bata at ang kadalisayan ng intonasyon ng melody at, alinsunod sa natural na uri ng boses, kilalanin ang bata sa isa o iba pa. timbre subgroup.

Upang turuan ang mga bata na kumanta nang tama: makinig, suriin, marinig, intotone (pagsamahin ang mga posibilidad ng pandinig at boses), ang mga sumusunod na kondisyon ay dapat matugunan:

mapaglarong kalikasan ng mga klase at pagsasanay,
aktibong aktibidad ng konsiyerto ng mga bata,
isang naa-access at kawili-wiling repertoire ng kanta na ang mga bata ay magiging masaya na kantahin hindi lamang sa mga klase at konsyerto, kundi pati na rin sa bahay, sa kalye, sa isang party.
mga katangian para sa mga klase (mga instrumento sa ingay, mga larong pangmusika at didactic, mga manual)
kagamitan sa paggawa ng tunog (tape recorder, mikropono, cassette at CD - blangko at may mga pag-record ng materyal na pangmusika)
entablado costume na kinakailangan upang lumikha ng isang imahe at maging isang maliit na artist

Kailangan maingat na saloobin sa boses ng isang bata; upang makipagtulungan sa mga bata, magulang at tagapagturo, na nagpapaliwanag sa kanila ng pinsala ng malakas na pag-uusap at pag-awit, maingay na kapaligiran para sa pag-unlad ng pandinig at boses ng bata. Kapag nagtatrabaho sa mga kanta, kinakailangang obserbahan ang tamang setting ng boses at pag-awit ng katawan.

Kasama sa programa ang mga subseksyon:

pang-unawa sa musika;
pag-unlad ng musikal na tainga at boses;
pagkamalikhain ng kanta;
pag-install ng pag-awit;
mga kasanayan sa pag-awit (artikulasyon, mga kasanayan sa pandinig; mga kasanayan sa emosyonal at nagpapahayag na pagganap; paghinga sa pag-awit; paggawa ng tunog; kasanayan sa pagpapahayag ng diksyon).

Artikulasyon. Sa gawain sa pagbuo ng mga kasanayan sa boses at koro sa mga preschooler, ang trabaho sa kadalisayan ng intonasyon ay napakahalaga, una sa lahat. Sa gawaing ito, mahalaga ang tamang artikulasyon ng mga patinig.

Kasanayan artikulasyon kasama ang:

Nagpapahayag ng ponetikong diin at karampatang pagbigkas;

Unti-unting pag-ikot ng mga ponema, ang kakayahang mapanatili ang isang matatag na posisyon ng larynx kapag umaawit ng iba't ibang mga ponema, na isang kondisyon para sa pagpapapantay ng mga patinig;

Ang kakayahang makahanap ng malapit o mataas na posisyon, na kinokontrol ng isang pakiramdam ng buong sound resonation sa lugar ng "mask";

Ang kakayahang mag-stretch ng mga patinig hangga't maaari at bigkasin ang mga katinig nang napakaikling sa iba't ibang mga ritmo at tempo.

Pagkakasunod-sunod ng pagbuo ng patinig:

Mga patinig na "o", "e" - upang makabuo ng isang bilugan na magandang tunog;

Ang patinig na "at" - upang maghanap para sa tunog at mapakilos ang aparato ng ilong, ang head resonator;

"a", "e" - sa panahon ng kanilang paggawa ng tunog, ang larynx ay makitid nang husto, ang dila ay kasama sa aktibong gawain, na maaaring maging sanhi ng hindi sinasadyang paggalaw ng larynx. Bilang karagdagan, ang malawak na pagbubukas ng bibig sa tunog na "a" ay binabawasan ang aktibidad ng paghinga at vocal cord.

Sa mga kasanayan sa pandinig maaaring maiugnay:

Pagpipigil sa sarili ng pandinig;

pansin sa pandinig;

Ang pagkita ng kaibhan ng husay na bahagi ng tunog ng pag-awit, kabilang ang emosyonal na pagpapahayag nito, ang pagkakaiba sa pagitan ng tama at hindi tamang pag-awit;

Mga ideya tungkol sa pag-awit ng tamang tunog at mga paraan ng pagbuo nito.

Emosyonal na nagpapahayag ng pagganap sumasalamin sa musikal at aesthetic na nilalaman at gumaganap na kahulugan ng isang partikular na vocal work (chants, kanta).

Ito ay nakamit:

Pagpapahayag ng mga ekspresyon ng mukha;

Ekspresyon ng mata;

Pagpapahayag ng paggalaw at kilos;

Mga dynamic na shade at kakaiba ng pagbigkas;

Ang pagkakaroon ng mga pause na may syntactic at lohikal (semantic) na kahulugan.

Buntong hininga. Ang isang bata na natututong kumanta ay nakakabisado ng sumusunod na pamamaraan ng pamamahagi ng hininga, na binubuo ng tatlong yugto:

Isang maikling tahimik na hininga, nang hindi itinaas ang mga balikat;

Suporta sa paghinga - paghinto o aktibong pagpigil sa pagbuga. Ang mga bata ay ipinaliwanag na ito ay kinakailangan upang hawakan ang hininga sa tiyan, ayusin ito sa mga kalamnan;

Kalmado unti-unti (nang walang shocks) pamamahagi ng pagbuga habang kumakanta.

Ang pagbuo ng pag-awit ng paghinga ay nakakatulong sa pisikal na pagpapalakas ng katawan sa kabuuan. Ito ay parehong himnastiko at pisikal na edukasyon, kapag pinagsama ang mga pagsasanay sa paghinga at pagkarga ng kalamnan.

Mag-ehersisyo mga kasanayan sa pagpapahayag ng diction Ang mga sumusunod na pagsasanay ay makakatulong articulatory gymnastics:

Huwag kagatin ang dulo ng dila nang napakalakas;

Pagkagat ng dila nang salit-salit sa kanan at kaliwang gilid ng ngipin, na parang sinusubukang ngumunguya;

Gumawa ng pabilog na galaw gamit ang dila sa pagitan ng mga labi na nakasara ang bibig, pagkatapos ay sa kabilang panig;

Ipahinga ang iyong dila sa itaas na labi, pagkatapos ay ang ibaba, kanang pisngi, kaliwang pisngi, sinusubukang tumusok sa mga pisngi, parang;

I-click ang iyong dila, binabago ang hugis ng iyong bibig, sabay na binabago ang tunog, sinusubukang gumawa ng mga pag-click ng mas mataas at mas mababang tunog (o sabay-sabay);

Pag-tap gamit ang iyong mga daliri upang i-massage ang mukha;

Gumawa ng mga pabilog na paggalaw gamit ang ibabang panga pasulong - kanan - likod - kaliwa - pasulong;

Huminga sa pamamagitan ng iyong ilong, hilahin ang iyong mga pisngi sa pagitan ng iyong mga labi (sarado ang bibig). Exhale - mga labi na may tubo.

Ang lahat ng mga ehersisyo ay isinasagawa ng 4 na beses.

Upang makabuo ng diction, maaaring gamitin ang mga twister ng dila, na dapat kantahin sa isang nota, pababa at pataas sa semitones, 8-10 beses na may solidong sound attack.

BANGHAY NG ARALIN

1. Pag-awit.

Kapag nagtatrabaho sa mga kasanayan sa vocal at choral ng mga bata, kailangan munang "kantahin" ang mga mag-aaral sa ilang mga pagsasanay. Dapat mong simulan ang pagkanta ng mga chants (vocalise, exercises) sa isang average, maginhawang hanay, unti-unting inilipat ito pataas at pababa sa semitones. Ito ay tumatagal ng hindi bababa sa 10 minuto. Ang oras ng pag-awit ay maaaring tumaas, ngunit hindi bawasan. Ang gawain ng mga paunang pagsasanay ay upang ihanda ang vocal apparatus ng bata para sa pag-aaral at pagsasagawa ng mga vocal work. Ang ganitong vocal at emotional warm-up bago simulan ang trabaho ay isa sa mahalagang paraan ng pagtaas ng produktibidad nito at ang huling resulta.

3. Ang pangunahing bahagi. Ang gawain ay naglalayong pag-unlad ng mga kasanayan sa pagganap, pag-aaral ng repertoire ng kanta, mga indibidwal na parirala at melodies mula sa mga tala. Magtrabaho sa kadalisayan ng intonasyon, tamang diction at articulation, paghinga sa mga parirala, mga dynamic na shade.

4. Pangwakas na bahagi. Pag-awit na may mga galaw na umaakma sa imahe ng kanta at ginagawa itong mas emosyonal at hindi malilimutan. Magtrabaho sa nagpapahayag na artistikong pagganap.

Mga pamamaraang pamamaraan:

1. Ang mga diskarte sa pag-aaral ng mga kanta ay dumaraan sa tatlong yugto:

pamilyar sa kanta sa kabuuan (kung ang lyrics ay mahirap basahin bilang isang tula, kantahin ang mga ito nang walang saliw)
magtrabaho sa mga kasanayan sa boses at koro;
pagsubok sa kaalaman ng mga bata sa pagkabisado ng kanta.

2. Mga diskarteng nauugnay sa isang gawa lamang:

kumanta ng isang kanta na may kalahating saradong bibig;
pantig na pag-awit ("la", "bom", atbp.);
binibigkas nang maayos ang mga katinig sa dulo ng isang salita;
pagbigkas ng mga salita nang pabulong sa ritmo ng kanta;
i-highlight, salungguhitan ang isang parirala, salita.
tune in bago kumanta (pull one first sound);
magtagal sa isang solong tunog at makinig sa kung paano ito tunog;
bigyang-pansin ang pitch, ang direksyon ng melody;
gamitin ang mga elemento ng pagsasagawa;
pag-awit nang walang saliw;
visual at motor vision.

3. Mga pamamaraan ng sound science:

nagpapahayag na pagpapakita (inirerekomenda ang accapella);
matalinghagang pagsasanay;
mga tanong;
pagtatasa ng kalidad ng pagganap ng kanta.

EDUCATIONAL AND THEMATIC WORK PLAN NG MUSIC STUDIO "MUSICAL PALETTE"

Plano ng pananaw para sa pakikipagtulungan sa mga bata 5 - 6 taong gulang

Uri ng aktibidad	Mga gawain sa programa		Repertoire ng musika	Bilang ng mga aralin
umawit		Mga pagsasanay para sa pagbuo ng musikal na tainga at boses.	Ang sistema ng pagsasanay T. Orlova. "Three Titmouse", "Gray Goat", "Squirrel", "Winter", "Joke-Jest"
Pag-aaral at pagtanghal ng mga bagong kanta	Alamin ang purong intonasyon ng isang melody sa hanay na hanggang 1-re 2. Madali ang pag-aaral na kumanta, nang hindi pinipilit ang tunog, na may malinaw na diction. kumanta kasama saliw ng musika at kung wala ito. Matutong maghatid ng emosyon ang mood ng kanta, upang madama ang nagpapahayag na mga elemento ng musikal na wika.	Pagkilala sa isang bagong kanta, isang pag-uusap sa nilalaman, pag-aaral ng melody at teksto. Pag-awit sa mga parirala, patinig, pantig, sa pamamagitan ng kamay (cam - palad)	"A friend is with us" ni G. Struve, "Gnomes" ni K. Kostin, "Pochemuchki" ni L. Turkin, "I draw the sea" ni N. Timofeev, "Katy and Petya" ni O. Polyakova, " Purr" ni A. Morozov, "Mga berdeng bota "S. Gavrilova.
Musical literacy	Upang ipakilala ang pangunahing paraan ng pagpapahayag (melody, ritmo, tempo, dinamika, saliw) Ibigay ang mga konsepto ng "choir", "soloist"		Mga gawaing dapat matutunan
Rhythmic at pagsasalita - maindayog na mga laro at pagsasanay.	Sanayin ang kahulugan ng metro - ritmo, maindayog na pandinig.	Card file ng mga laro at pagsasanay.
Nagpatugtog ng mga pamilyar na kanta	Palakasin ang mga kasanayan sa pagpapahayag. Isagawa ang kanta nang maayos, sa parehong tempo, malinaw na binibigkas ang mga salita, malinis na tono ang himig, huminga kasama ang mga musikal na parirala, tumpak na kopyahin ang rhythmic pattern.	Pag-awit sa pangkat at indibidwal. Pag-awit na may paggalaw, pagtatanghal ng mga kanta.	"A friend is with us" ni G. Struve, "Gnomes" ni K. Kostin, "I draw the sea" ni N. Timofeeva, "Why is it" ni L. Turkina, "Katya and Petya" ni O. Polyakova , "Purrlyka" ni A. Morozov, "Mga berdeng bota "S. Gavrilova.

Plano ng pananaw para sa pakikipagtulungan sa mga bata 6 - 7 taong gulang

PAKSA	Bilang ng mga aralin
PAKSA	Teoretikal	Praktikal
Pag-usapan ang musika, tungkol sa mga instrumentong pangmusika. Panimula sa symphony orkestra. Ang konsepto ng mataas at mababang tunog. Panimula sa musical notation. Pagkamalikhain ng laro ng kanta. Pag-aaral na tumugtog ng mga instrumentong pangmusika. Pag-aaral ng mga kanta. Kontrolin ang mga klase.

Pag-uusap tungkol sa musika, tungkol sa mga instrumentong pangmusika . Nakikilala ang mga instrumentong pangmusika ayon sa timbre. Upang bigyan ang mga bata ng konsepto ng kung ano ang vocal at instrumental na musika, tungkol sa paraan ng pagpapahayag ah ang transmission niya. Ang isang pag-uusap, pagsusuri ng mga instrumentong pangmusika ay ginagamit.
Pagkilala sa symphony orchestra . Pakikinig sa isang audio cassette na may mga recording ng mga instrumentong pangmusika ng isang symphony orchestra.
Ang konsepto ng mataas at mababang tunog. Di-tradisyonal na trabaho"Paglalakbay sa Fairyland"
Pagkamalikhain ng laro ng kanta. Mga larong musikal at didactic.
Pag-aaral na tumugtog ng mga instrumentong pangmusika . Gumamit ng familiarization, perception ng mga musikal na gawa para sa laro.

Repertoire ng musika:

"Brave Pilot" - musika. E. Tilicheeva
"Cornflower" - Ruso. nar. himig.
"May isang birch sa bukid" - Russian. nar. kanta.
"Sa hardin o sa hardin" - Russian. nar. kanta.
"Ulan - pilyo" - musika. N. Zaretskaya.
"Anihin" - musika. A. Filippenko.
"Isang lumang Pranses na kanta" - musika. P.I. Tchaikovsky.
"Awit ng mga bata" - musika. Noffat.
"Dumating na ang gabi" - musika. U. Gadzhibekov.

Pag-aaral ng mga kanta. Sted learning: 1st stage - perception, learning; 2nd stage - mastering ang mga kasanayan ng sound production; 3rd stage - pag-uulit ng kanta.

Repertoire ng musika:

"Autumn Song" - musika. D. Vasiliev - Buglay.
"Awit tungkol sa sukat" - musika. G. Magpunyagi
"Lullaby of the bear" - musika. E. Krylatova.
"Motley cap" - musika. G. Magpunyagi.
"Goslings" - Ingles. nar. kanta.
"Sa panday" - Russian. nar. kanta.
"Elephant at Violin" - musika. O. Yudakhina.
"Awit tungkol sa Russia" - musika. G. Magpunyagi.
"Pamana ng Russia" - musika. I. Gomonova.
"Awit tungkol sa isang giraffe" - musika. Y. Chichkova.
"Sleepy song" - musika. R. Pauls.

Konsyerto:

"Spring mood" (para sa mga bata 5-6 taong gulang);

"Song - Wonderful" (para sa mga batang 6-7 taong gulang).

8. Kontrolin ang aralin . Pagsusuri ng antas ng pagiging epektibo ng aralin, ang kalidad ng pagpapatupad ng programa ng trabaho sa bilog.

MGA KINAKAILANGAN PARA SA LEVEL NG MGA ACHIEVEMENTS NG ISANG BATA NA DUMAPATO SA MUSIC STUDIO "MUSICAL PALETTE"

Mahilig siyang kumanta, emosyonal na naghahatid ng pangkalahatang katangian ng kanta, ang pagbabago ng maliwanag na intonasyon sa pag-awit. Inaawit ang kanta nang may ekspresyon.
Nagmamay-ari ng mga pangunahing kaalaman sa sound science, intonation, singing breathing.
Ipinakikita niya ang kanyang sarili sa mga malikhaing improvisasyon ng kanta.
Alam niya, tumutugtog ng mga simpleng piyesa sa metallophone, gayundin sa ritmikong orkestra sa mga instrumentong walang sukat.
Inihahatid nito ang katangian ng dula gamit ang iba't ibang paraan ng pagpapahayag ng musikal.
Mga improvise sa mga instrumentong pangmusika ng mga bata.

Pagsusuri ng mga resulta:

4 na puntos - Palaging independyente, 3 puntos - Karaniwan nang nakapag-iisa, kung minsan ang tulong ng isang may sapat na gulang ay kailangan, 2 puntos - Halos palaging nangangailangan ng tulong ng isang may sapat na gulang, 1 puntos - Kadalasan ay hindi gumaganap kahit na pagkatapos ng tulong ng isang may sapat na gulang.

Antas: 1 - mababa, 2 - karaniwan, 3 - higit sa karaniwan, 4 - mataas.

INAASAHANG RESULTA

Ang mga bata ay may karanasan sa pagdama ng mga kanta ng ibang kalikasan, nagpapakita ng patuloy na interes sa vocal art. Kumanta sa natural na boses, nang may pagguhit. Alam nila kung paano ihatid ng tama ang melody sa loob gawin muli ang 2 octaves, puro intonasyon. Kilalanin ang mga tunog ayon sa taas, pakinggan ang paggalaw ng melody, stepwise at spasmodic. Tumpak na magparami at magpadala ng rhythmic pattern. Nagagawa nilang kontrolin ang kalidad ng pag-awit sa pamamagitan ng tainga. Ang isang pag-install ng pag-awit ay binuo. Maaari silang kumanta nang walang musikal na saliw.

Ang mga bata ay nagpapakita ng interes sa vocal art. Marunong silang kumanta sa natural na boses, walang tensyon, gumuhit. Malinaw nilang binibigkas ang mga salita, nauunawaan ang kanilang kahulugan, kinakanta ang mga patinig sa mga salita nang tama at binibigkas nang tama ang mga pagtatapos ng mga salita. Maaari silang kumanta nang walang tulong ng isang pinuno. Ipakita ang aktibidad sa pagsulat ng kanta; kumanta nang sama-sama, hindi nahuhuli, at hindi nauuna sa isa't isa.

LISTAHAN NG SOFTWARE - METHODOLOGICAL SUPPORT

Ang kakilala sa musika, na may mga musikal na gawa ay isasagawa sa anyo ng isang pag-uusap, pagsusuri ng mga guhit, mga instrumentong pangmusika ng mga bata.
Ang kakilala sa symphony orchestra ay sasamahan ng isang audio cassette, isang musical fairy tale.
Ang konsepto ng mataas at mababang tunog. Di-tradisyonal na aktibidad "Paglalakbay sa isang fairy-tale land."
Ginagamit ang pagkamalikhain ng kanta at laro, musikal at didactic na mga laro.
Kapag natutong tumugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata, ang pag-awit, mga larong pangmusika at didactic, flannelgraph, at mga card ay gagamitin.
Pag-aaral ng mga kanta. Hakbang-hakbang na pag-aaral gamit ang respiratory, finger, articulation gymnastics, ang paggamit ng tamang sound extraction techniques, sound pronunciation.
Konsyerto.

Ang mga control class ay gaganapin sa anyo ng isang pag-uusap.

IMPORMASYON SUPPORT

Mga larong pangmusika at didactic, ginagamit ang mga pagsasanay kapag nag-aaral ng mga kanta, kapag natutong tumugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata.
Flannelgraph - kapag nag-aaral ng mga kanta, kapag natutong tumugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata, kapag nagpapakilala sa mga bata sa mababa at mataas na tunog.
Easel - kakilala sa mga tala, tunog.
Chareli breathing gymnastics complex – habang gumagawa ng kanta.
Ang himnastiko ng daliri ay tumutulong sa mga bata na magpahinga, makapagpahinga, nagpapalakas sa mga kalamnan ng mga daliri, palad, na tumutulong kapag naglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata.
Ang acupressure complex ay ginagamit upang maiwasan ang mga karamdaman sa boses at mga sakit ng upper respiratory tract.
Ang mga instrumentong pangmusika ay ginagamit sa pag-aaral, kapag tumutugtog ng mga instrumentong pangmusika.
Mga programa, mga senaryo ng mga konsyerto.
Mga koleksyon ng mga kanta, popevok.
Mga gawaing pangmusika para sa pag-aaral kasama ang mga bata sa mga instrumentong pangmusika.
Ang isang tape recorder, audio cassette, CD-discs - phonograms ay ginagamit sa mga klase, libangan, konsiyerto, pista opisyal, sa mga independiyenteng aktibidad.
Notebook - mga pagtatanghal para sa kakilala sa mga bagong musikal na gawa, na may mga kanta.

BIBLIOGRAPIYA

Vetlugina N.A. Pangunahing musikal. M. Musika, 1997
Vygotsky L.S. Imahinasyon at pagkamalikhain sa pagkabata.
Kaplunova I., Novoskoltseva I. Ang programa para sa musikal na edukasyon ng mga batang preschool na "Ladushki". "Nevskaya NOTA", St. Petersburg, 2010.
Kartushina M.Yu. Vocal at choral work sa kindergarten. - M .: Publishing house "Scriptorium 2003", 2010.
Kononova N.G. Mga larong musikal at didactic para sa mga preschooler. M. Enlightenment, 1982
Kononova N.G. Pagtuturo sa mga batang preschool na tumugtog ng mga instrumentong pangmusika. M. Enlightenment, 1980
Kostina E.P. tinidor. Programa sa edukasyon ng musika para sa mga bata sa maaga at preschool na edad. M. Enlightenment, 2004
Merkulova L.R. Mga bata sa orkestra. Mga kanta at dula para sa orkestra ng mga bata. M. "Musika", 1999
Metlov N.A. Ang musika ay para sa mga bata. M. Enlightenment, 19895
Novikova G.P. Edukasyon sa musika ng mga batang preschool. M. ARKTI, 2000
Orlova T. M. Bekina S. I. Turuan ang mga bata na kumanta. M. Enlightenment, 1986
Pegushina Z. Pag-unlad ng mga kasanayan sa pag-awit sa mga bata. Edukasyon sa Preschool Blg. 9, 1988
Radynova O.P. Kami ay nakikinig sa musika. M. Enlightenment, 1990
Radynova O.P. Edukasyon sa musika ng mga batang preschool. M. Enlightenment, 1984
Razuvaeva N.A. Mga pista opisyal at libangan sa kindergarten. M. Musika, 2004
Struve G.A. Mga yugto ng musical literacy. St. Petersburg. Lan, 1999
Sheremetiev V.A. Pag-awit, pagpapalaki ng mga bata sa koro. M. Musika, 1990
Shane V.A. Gamma. Mga sitwasyon ng musikal - pagbuo ng mga laro para sa pagtuturo sa mga batang preschool ng musical literacy. M. GNOM at D, 2002

ATTACHMENT 1

ARTICULATION GYMNASTICS

Bahagyang kagatin ang iyong dila gamit ang iyong mga ngipin. (4 na beses)
Ilabas ang dila hanggang sa mabigo, bahagyang kagat-kagat ang dulo ng dila at lahat ng mas malalayong ibabaw.
Salit-salit na kagatin ang dila gamit ang kanan at kaliwang molar, na parang ngumunguya. (apat)
Gumawa ng pabilog na galaw gamit ang dila sa pagitan ng mga labi at ngipin (4), pareho sa kabilang direksyon.
Ipahinga ang iyong dila sa iyong itaas na labi. Sa ibabang labi, sa kanan at kaliwang pisngi, sinusubukang itulak ang mga ito.
Pag-click sa dila, pagbabago ng hugis ng bibig. Arbitraryong bigkasin ang mas mababa o mas mataas na mga tunog - mga pag-click.
Ipasa ang buong mukha mula sa mga ugat ng buhok sa noo hanggang sa leeg gamit ang iyong mga daliri sa isang circular kneading massage.
Ipasa ang buong mukha gamit ang isang tapping massage gamit ang mga dulo ng baluktot na mga daliri. Ang mga suntok ay dapat sapat na malakas upang gawing "luminaw" ang mukha.
Masahe ang maxillary-temporal joints gamit ang iyong mga daliri.

APENDIKS 2

KOMPLEX NG RESPIRATORY GYMNASTICS E.M. CHARELI

(Ang himnastiko ay isinasagawa nang nakatayo o nakaupo, habang pinapanatili ang pustura - naka-deploy na mga balikat, tuwid na likod, nakatago sa tiyan, malalim na paglanghap.)

haplos sa ilong ( mga bahagi nito sa gilid) mula sa dulo hanggang sa tulay ng ilong - lumanghap. Habang humihinga ka, tapikin ang iyong mga butas ng ilong. (5)
Nakasara ang bibig. Huminga at huminga sa kanan at kaliwang butas ng ilong, salit-salit na isinasara ito gamit ang hintuturo. (5)
Bukas ang bibig. Huminga sa loob at labas sa pamamagitan ng iyong ilong. (5)
Habang humihinga gamit ang iyong ilong, labanan ang hangin sa pamamagitan ng pagdiin ng iyong mga daliri sa mga pakpak ng ilong. (5)
Bukas ang bibig, nakataas ang dila sa itaas na palad. Huminga sa pamamagitan ng iyong ilong.
Huminga sa pamamagitan ng iyong ilong. Habang humihinga ka, ilabas ang tunog na "mmmmmmmm" habang sabay na tinapik ang iyong mga daliri sa mga pakpak ng ilong. (5)
Isara ang iyong ilong gamit ang iyong mga daliri at bilangin hanggang 10, ulitin ang parehong sa isang bukas na ilong.
Masahe sa ibabang panga: gamit ang dalawang kamay, imasahe ang ibabang panga sa direksyon mula sa gitna hanggang sa mga tainga.
Pagmasahe sa lalamunan: halili-halilihin ang lalamunan gamit ang kaliwa o kanang kamay.
Masiglang bigkasin ang "p - b", "p - b". ang pagbigkas ng mga tunog na ito ay nagpapalakas sa mga kalamnan ng dila.
Masiglang bigkasin ang "t - d", "t - d".
Humikab ng ilang beses. Ang paghikab ay pinasisigla hindi lamang ang buong larynx-pharyngeal apparatus, kundi pati na rin ang aktibidad ng utak, at pinapaginhawa din ang stress.

APENDIKS 3

MGA Ehersisyo sa paghinga

Senior na grupo

Magpainit tayo.

Ikalat ang iyong mga braso sa mga gilid, pagkatapos ay sa isang mabilis na paggalaw i-cross ang mga ito sa harap ng iyong dibdib, ipakpak ang iyong mga kamay sa iyong mga balikat, na sinasabi uhh!(8-10 beses).

Gilingan.

Iunat ang iyong mga braso at dahan-dahang paikutin ang mga ito nang may tunog f-r-r, pagtaas ng bilis (6-7 beses).

galit na hedgehog .

Squat down, hawakan ang iyong mga shins, ibaba ang iyong ulo, gumawa ng isang tunog frr(3-5 beses).

Palaka.

Bahagyang lumuhod at tumalon pasulong. Habang humihinga ka, sabihin mo to-in-a-a-k.

Nawala sa kagubatan.

Huminga, sumigaw habang humihinga ka ayy.

Higante at duwende.

Itaas ang iyong mga braso at iunat, huminga. I-relax ang iyong mga kamay sa sahig, huminga nang malalim.

pangkat ng preschool

Panoorin.

Kumakaway ng tuwid na mga braso pabalik-balik, sabihin mo tik tok(10-12 beses).

Nanghuhuli ng lamok.

idirekta ang tunog z-z-z sa iba't ibang direksyon at ipakpak ang iyong mga kamay sa mga lugar kung saan maaari siyang (4-5 beses).

tagagapas.

Gayahin ang mga galaw ng isang tagagapas, inilipat ang isang haka-haka na scythe sa kaliwa, pagkatapos ay sa kanan na may tunog w-u-x(5-8 beses).

Trumpeta.

Magdala ng haka-haka na tubo sa iyong mga labi at, pagpindot sa mga susi, gumawa ng mga tunog tu-tu-tu(15-20 s).

Alarm.

Umupo sa sahig nang naka-cross ang iyong mga paa. Hawakan ang iyong ulo gamit ang iyong mga kamay at gumawa ng mga ritmikong paggalaw mula sa gilid hanggang sa gilid gamit ang mga salita tik-tok. Pagkatapos ng 3-4 na beses, iunat ang iyong ulo pasulong, gayahin ang mga galaw ng isang kuku, at bigkasin coo-coo.

Pump.

Sumandal nang husto 2-3 beses sa isang gilid, i-slide ang iyong mga kamay sa iyong binti at gumawa ng tunog s-s-s(b-8 beses sa bawat direksyon).

MGA Ehersisyo sa paghinga

PABORITO NG ILONG

Target : turuan ang mga bata na huminga sa pamamagitan ng ilong, pag-iwas

mga sakit sa itaas na respiratory tract.

At ngayon nang walang pagkaantala

Pag-aaralan natin ang mga pagsasanay

Huwag mo silang kakalimutan kaibigan.

At ulitin nang mas madalas.

1. I-stroke ang iyong ilong mula sa mga pakpak hanggang sa tulay ng ilong - huminga, pabalik - huminga nang palabas (5 beses).

Huminga - haplusin ang iyong ilong

Mula pakpak hanggang ilong.

Huminga - at pabalik

Nagmamakaawa ang mga daliri namin.

2. Huminga sa kaliwang butas ng ilong; kanan - sarado, ilabas ang kanang butas ng ilong, habang ang kaliwa ay sarado (5 beses).

Huminga sa isang butas ng ilong at huminga sa isa pa.

Salit-salit na isara ang mga butas ng ilong habang ginagawa ito.

Umupo nang maayos, tuwid, tuwid sa likod.

At malapit nang tumakas ang sipon, alam mo na!

3. Huminga. Habang humihinga ka, ilabas ang tunog mmm, habang tinatapik ng mga hintuturo ang pakpak ng ilong (3 beses).

Hayaang huminga ang iyong ilong, Sa pagbuga ng moo.

Tunog [m] nananaginip subukang kumanta,

Sa mga pakpak ng ilong gamit ang iyong mga daliri kumatok

At sabay ngiti ng masaya.

MGA Ehersisyo sa paghinga at tunog

Artikulasyon na himnastiko

Traktor.

Masiglang bigkas dt, dt, pagbabago ng lakas ng tunog at tagal (pinalakas namin ang mga kalamnan ng dila).

Pamamaril.

Bumaril gamit ang isang haka-haka na baril: ilabas ang iyong dila, masiglang bigkasin k-g-k-g(palakasin ang mga kalamnan ng pharyngeal cavity).

Mga paputok.

Sa Bisperas ng Bagong Taon, nag-shoot kami mula sa isang paputok, at ang mga paputok ng maraming kulay na mga ilaw ay nakakalat. Masiglang bigkas p-b-p-b(palakasin ang mga kalamnan ng labi).

Humikab at mag-inat ng ilang beses. (Ang ehersisyo ay pinasisigla ang laryngeal-pharyngeal apparatus, aktibidad ng utak at pinapaginhawa ang mga nakababahalang kondisyon).

Sipol ng steamboat.

Kumuha ng hangin sa pamamagitan ng ilong, humawak ng 1-2 s at huminga sa bibig na may tunog manligaw, nakaawang ang mga labi.

Matigas ang ulo na asno.

Pinili ang mga asno at drover.

Ang mga asno ay tumatakbo at huminto. Hinikayat ng mga drovers ang mga asno, at nagsimula silang sumigaw y-a-y-a(pinalakas namin ang ligaments ng larynx).

Iyaking sanggol.

Ginagaya namin ang pag-iyak sa pagsasabing s-s-s (tunog[mga] pinapaginhawa ang pagkapagod sa utak).

HEALTH COMPLEX

MGA Ehersisyo sa lalamunan

Kabayo.

Upang mag-click gamit ang dila, tulad ng mga kabayo, pagkatapos ay mas malakas, pagkatapos ay mas tahimik. Pinapataas namin ang bilis ng kabayo, pagkatapos ay binabawasan namin ito.

Uwak.

bigkasin ang drawl ka-a-a-ar(5-6 beses), pagpihit ng ulo o pagtaas nito. Ang uwak ay tumili ng malakas at paos. Siya ay nagsimulang tumikhim ng tahimik at sarado ang kanyang bibig

(6 - 7 beses).

Dila ng ahas.

Sinusubukan ng mahabang dila ng ahas na lumabas hangga't maaari at umabot sa baba (6 na beses).

Hikab.

Magpahinga, ibaba ang iyong ulo, buksan ang iyong bibig. Nang hindi isinasara ito, sabihin nang malakas oh-oh-ho-ho-oh-oh-oh, humikab

masayang nagdadalamhati.

Gayahin ang pag-iyak, malakas na paghikbi na may maingay na paghinga, nang walang pagbuga (30-40 s).

Smeshinka.

Nakapasok na sa bibig ang tawa, at imposibleng maalis ito. Ipikit ang iyong mga mata, ihiwalay ang iyong mga labi at bigkasin ha ha ha, hee hee hee tunog Kaya- sa kanan (4-5 beses).

APENDIKS 4

Mga larong pangmusika at didactic para sa mga batang preschool

Maligayang pugad na mga manika

Nilalaman ng programa:

Turuan ang mga bata na makilala ang mga tunog sa pamamagitan ng pitch.

Mga tulong sa laro:

Mga nesting doll na may tatlong laki ayon sa bilang ng mga manlalaro.

Glockenspiel.

Pag-unlad ng laro:

Tumutugtog ang guro ng metallophone, kapag mahina ang tunog - sumasayaw ang maliliit na pugad na manika, mataas - mataas, katamtaman - katamtaman.

Anong instrument ang tunog

Nilalaman ng programa:

Turuan ang mga bata na makilala ang timbre ng mga instrumentong pangmusika.

Mga tulong sa laro : Mga card na may larawan ng mga instrumentong pangmusika.

Musikal at didactic na materyal:

Mga instrumentong pangmusika ng mga bata.

Pag-unlad ng laro:

Ang mga bata ay nahahati sa mga pares (triples) sa harap ng bawat pares ay isang set ng mga card. Ang guro sa likod ng screen ay tumutugtog ng instrumento, itinaas ng mga bata ang card kung saan inilalarawan ang tunog na instrumento.

mga kampana

Nilalaman ng programa:

Turuan ang mga bata na makilala ang kapangyarihan ng tunog.

Mga tulong sa laro :

Mga hanay ng mga kampana na may iba't ibang laki.

Pag-unlad ng laro:

Tumutugtog ang guro ng piano, binabago ang lakas ng tunog. Itinaas ng mga bata ang mga kampana depende sa kung paano tumutunog ang instrumento. Ang malalaking kampana ay tumataas sa malalakas na tunog, maliliit na kampana sa tahimik na tunog, at katamtamang mga kampana sa katamtamang malakas na tunog.

Hulaan

Nilalaman ng programa:

Mga tulong sa laro:

Malalaki at maliliit na bilog na pinutol ng papel na itim at puti ayon sa bilang ng mga manlalaro.

Musikal at didactic na materyal:

Tamburin o tambol.

Pag-unlad ng laro:

Ang mga bata ay nahahati sa dalawang pangkat. Sa mga kamay ng una - malalaking bilog ng puting kulay, ang pangalawa - maliit na itim. Kapag gumaganap ng mahahabang tunog, ang mga puting bilog ay tumataas, ang mga maikli - mga itim. Paulit-ulit na binabago ng guro ang tagal ng tunog nang walang tigil at sinusubaybayan ang tamang reaksyon ng mga bata.

Maglakad

Nilalaman ng programa:

Makilala ang kalmado at masayahin na katangian ng mga musikal na gawa.

Musikal at didactic na materyal: "Maglakad-lakad tayo" ni T. Lomova, "Marso" ni E. Parlov.

Pag-unlad ng laro :

Ang mga bata ay nahahati sa dalawang pangkat. Kapag gumaganap ng isang kalmado na gawain, ang isang koponan ay pumapalakpak sa kanilang mga tuhod, sa ilalim ng isang masiglang gawain, ang pangalawang koponan ay nagpapalakpak ng kanilang mga kamay.

Dagat at batis

Nilalaman ng programa: Turuan ang mga bata na makilala ang tempo ng musika.

Mga tulong sa laro : Mga hanay ng mga larawan na naglalarawan ng mga alon ng dagat at isang batis.

Musikal at didactic na materyal: "Tumatakbo" ni E. Tilicheeva, "French Melody" arr. A. Alexandrova.

Pag-unlad ng laro :

Kapag gumaganap ng isang mabilis na piraso, ang mga bata ay nagtataas ng mga larawan na naglalarawan ng isang batis, isang mabagal na naglalarawan sa dagat.

2nd option. Kapag tumunog ang isang gawa ng isang mabagal na kalikasan, ang mga bata ay gumagalaw, nagsasagawa ng mga makinis na paggalaw, na naglalarawan ng mga alon, habang ang isang mabilis ay gumagalaw, na nagpapabagal sa daloy ng isang batis.

ika-3 opsyon. Ang mga bata ay nakatayo sa dalawang bilog. Ang "dagat" na utos, kapag ang isang mabagal na piyesa ay nilalaro, itinataas at ibinababa ang mga nakakulong na kamay ("mga alon"), kapag ang isang mabilis na piraso ay ginanap, ang "streamlet" na utos ay gumagalaw sa isang bilog na may madaling pagtakbo.

Tatlong Oso

Nilalaman ng programa: Turuan ang mga bata na makilala ang pitch ng mga tunog.

Mga tulong sa laro: Planar na imahe ng malaki, katamtaman at maliliit na oso para sa bawat bata.

Musikal at didactic na materyal:

"Oso" M. Rauchverger.

Pag-unlad ng laro :

Kapag ang trabaho ay tumunog sa isang mataas na rehistro, ang mga anak ng oso ay naglalakad, kapag sa karaniwan - mga ina - mga oso, sa isang mababang rehistro - mga ama - mga oso. Ang pagkakasunud-sunod ng mga tunog ng rehistro ay nag-iiba.

2nd option.

Ginagaya ng mga bata ang mga oso, at ang bawat bata ay gumagalaw alinsunod sa tungkuling itinalaga sa kanya at sa angkop na tunog ng piyesa ng musika.

Mga bouquet

Nilalaman ng programa :

Turuan ang mga bata na makilala ang tagal ng mga tunog.

Mga tulong sa laro:

Maliit na bulaklak, dalawa para sa bawat bata.

Musikal at didactic na materyal:

Pag-unlad ng laro:

Ang guro ay naglalaro ng mahaba at maikling tunog, depende sa tunog, ang mga bata ay tumatango ng kanilang mga ulo ng bulaklak o bilog, na nagtataas ng mga bulaklak sa itaas ng kanilang mga ulo.

paglalakad sa kagubatan

Nilalaman ng programa :

Upang turuan ang mga bata na makilala ang mga timbre ng tunog ng mga instrumento: isang tambol, isang tamburin, isang kalansing.

Bumuo ng musikal at maindayog na kahulugan.

Mga tulong sa laro:

Mga sumbrero ng mga oso, hares, squirrel ayon sa bilang ng mga bata.

Musikal at didactic na materyal :

Tambol, tamburin, kalansing.

Pag-unlad ng laro:

Ang mga bata ay nahahati sa tatlong grupo at ang bawat grupo ay inilalagay sa sarili nitong bahay. Ang mga ardilya ay naglalakad sa tunog ng kalansing, mga oso - isang tambol, mga kuneho - isang tamburin. Sa paglilinis ng kagubatan, ang mga hayop ay nagbibigay-daan sa isa't isa, at sa sandaling magpalit ang instrumento, ang mga may instrumento ay tahimik na nakatayo sa lugar. Sa pagtatapos ng laro, lahat ay nagtatago sa kanilang mga bahay.

Mga pusa at daga

Nilalaman ng programa : Turuan ang mga bata na makilala ang pagitan ng malakas at malambot na tunog.

Mga tulong sa laro : Mga takip ng pusa at daga ayon sa bilang ng mga bata sa grupo.

Metallophone, anumang himig ng sayaw.

Pag-unlad ng laro:

Ang mga bata ay nahahati sa dalawang pangkat. Ang bawat isa ay nakatira sa kanyang sariling bahay. Ang mga daga ay lumalakad sa tahimik na tunog, pusa hanggang sa malakas. Kapag ang lakas ng tunog ay nagbago, ang mga daga ay yumuyuko (nagtatago) at ang mga pusa ay tumayo at sabay na lumilingon sa paligid. Paano gumagalaw ang mga daga? Sa utos ng guro na "huli", ang mga pusa ay nagsisimulang mahuli ang mga daga.

Mga kambing at lobo

Nilalaman ng programa: Upang turuan ang mga bata na makilala ang anyo, katangian at paraan ng pagpapahayag ng mga gawang musikal.

Mga tulong sa laro:

Sombrero - maskara ng lobo.

Musikal at didactic na materyal:

"Mga Bata", "Lobo" ni T. Lomova.

Pag-unlad ng laro :

Sa musika ng "Mga Bata", ang mga bata ay nagsasaya, sa sandaling magsimulang tumunog ang gawaing "Wolf", isang lobo ang tumatakbo (isang bata sa isang sumbrero - isang lobo na maskara) at hinuhuli ang mga bata.

Oh, paano tayo kumanta ng isang kanta!

Nilalaman ng programa:

Upang turuan ang mga bata na makilala at maihatid nang tama ang rhythmic pattern ng mga kanta.

Musikal at didactic

materyal:

Mga instrumentong pangmusika ng mga bata, mga himig ng mga pamilyar na kanta.

Pag-unlad ng laro :

Ang guro ay nag-aalok upang tumugtog sa isang instrumentong pangmusika ng mga bata (metallophone, tamburin, tambol) ang rhythmic pattern ng isang pamilyar na kanta, hulaan at kantahin ng mga bata ang kanta nang magkasama.

mga paru-paro

Nilalaman ng programa :

Upang turuan ang mga bata na makilala at maihatid sa paggalaw ang tempo ng isang piraso ng musika.

Musikal at didactic na materyal :

Glockenspiel.

Pag-unlad ng laro :

Sa mabilis na tunog ng metallophone, lumilipad ang mga bata na parang mga paru-paro, at sa mabagal na tunog na kanilang iikot. Ang ehersisyo ay paulit-ulit nang maraming beses na may sunud-sunod na pagbabago sa tunog, pagkatapos ay nagsasalita ang guro. Ano ang iisipin ng mga paru-paro mga palaisipan sa musika: i-play nang maraming beses nang mabilis, at isang beses mabagal at kabaligtaran, at ang mga butterflies ay dapat na malutas ang musikal riddles.

Tambol at kalansing

Nilalaman ng programa :

Upang turuan ang mga bata na makilala ang timbre, ang mga pangalan ng mga instrumentong pangmusika, upang maihatid ang ritmikong pattern ng trabaho.

Mga tulong sa laro :

Mga tambol at kalansing.

Musikal at didactic na materyal :

"Drum" ni D.Kabalevsky, "Rattle" ni V.Tilicheev.

Pag-unlad ng laro:

Kapag ang gawaing "Drum" ay ginanap, ang mga bata ay tumutugtog ng tambol, na naghahatid ng isang rhythmic pattern o pagmamarka ng isang malakas na kumpas, kapag ang obra na "Rattle" ay tumutunog, sila ay naglalaro ng mga kalansing.

Orchestra

Nilalaman ng programa:

Upang turuan ang mga bata na kilalanin ang tunog ng mga instrumento ng isang symphony orchestra.

Mga tulong sa laro:

Mga card na may mga larawan ng symphony orchestra instruments.

Musikal at didactic na materyal :

"Mga pag-uusap tungkol sa mga instrumentong pangmusika" mula sa programa ng O.P. Radynova "Mga obra maestra ng musika".

Pag-unlad ng laro :

Inaanyayahan ang mga bata na makinig sa isang sipi mula sa isang piraso ng musika at itaas ang isang card na may larawan ng isang tunog na instrumento.

KARAGDAGANG APPENDIX SA PROGRAM:

ATTACHMENT 1

Mga diskarte sa paglalaro ng dalawang kutsara

Tinamaan nila ang isang kutsara sa isa pa.

Upang gawin ito, ilagay ang isang kutsara na may matambok na gilid sa kaliwang palad at, sa gayon ay lumikha ng isang uri ng resonator, pindutin ito ng isa pang kutsara. Ang tunog ay kahawig ng clatter ng hooves;

"Pendulum"- ito ay mga sliding stroke ng isang kutsara sa isang kutsara, na nakapagpapaalaala sa mga paggalaw ng isang palawit. Tinamaan nila ang likod ng mga kutsara o ang hawakan ng isang kutsara sa likod ng isa pa. Ang mga kutsara ay maaaring hawakan nang patayo at pahalang;

"Mga bola"- sa ito at sa kasunod na mga kaso, ang parehong mga kutsara ay hawak sa kanang kamay na nakatalikod sa isa't isa tulad ng sumusunod: isa sa pagitan ng una at pangalawang daliri, ang pangalawa sa pagitan ng pangalawa at pangatlong daliri. Sa bilang ng isa, dalawa, tatlo, apat, tinamaan nila ang tuhod ng mga kutsara, ang mga kutsara ay tumalbog sa tuhod na parang bola. Kung gayon ang pamamaraan na ito ay kumplikado;

"Ratchet" ang pinakakaraniwang pamamaraan ng pagganap - inilalagay ang mga kutsara sa pagitan ng tuhod at palad ng kaliwang kamay at ginagawa ang mga hampas. Kinakailangan na bigyang-pansin ang mga suntok na nakuha mula sa pakikipag-ugnay ng mga kutsara sa kaliwang palad;

"Mga sabitan"- hampasin ng mga kutsara, na hawak sa kanang kamay, sa palad ng kaliwang kamay at sa balikat ng kapitbahay sa kaliwa;

"Mga tuhod"- hampasin ng mga kutsara sa palad ng kaliwang kamay at sa tuhod ng kapitbahay sa kanan;

"Swing"- hampasin ng mga kutsara sa tuhod at sa kamay ng kaliwang kamay na nakataas sa antas ng mga mata na may kasabay na bahagyang pagkiling ng katawan sa kaliwa, sa kanan. Sa set "isa"- isang suntok sa tuhod; "dalawa" - isang kalahating ikiling sa kaliwa, isang suntok sa mga kutsara ng isang nakataas na kaliwang kamay; sa account "tatlo"- isang suntok sa tuhod; "apat"- kalahating ikiling ng katawan sa kanan, isang suntok sa nakataas na braso;

"Arc"- sa account "isa"- hampasin ng kutsara sa tuhod. Sa account "dalawa"- hampasin ng mga kutsara sa siko ng kaliwang kamay;

"Glissando" sa tuhod. Ang parehong mga kutsara ay nakahawak sa kanilang mga likod sa bawat isa sa kanang kamay at nagsasagawa ng sliding blows sa tuhod;

"Namumuno"- hampasin ng mga kutsara sa palad ng kaliwang kamay, tuhod ng kaliwang binti, sakong at sahig;

"Araw"- hinampas nila ng mga kutsara sa palad ng kaliwang kamay, unti-unting itinaas ang kanilang mga kamay at umiikot sa ulo mula kaliwa hanggang kanan (nakuha ang isang bilog);

"Isang bilog"- pindutin ang palad ng kaliwang kamay, balikat ng kaliwang kamay, balikat kanang kamay, tuhod ng kanang binti;

"Mga droplet"- isa at dobleng suntok sa tuhod, sa palad, balikat, palad at tuhod, kaliwa at kanang tuhod, kaliwa at kanang balikat.

APENDIKS 2

Mga diskarte sa paglalaro sa tatlong kutsara

AT kaliwang kamay kumuha ng dalawang kutsara, isa sa kanan. Sa kaliwang kamay, idiniin ang kutsara sa palad gamit ang hinlalaki upang ang likod na bahagi ay nakaharap sa itaas. At inilalagay namin ang kutsara sa pagitan ng ikatlo at ikaapat na daliri upang ang likod na bahagi ng kutsarang ito, kumbaga, ay "tumingin" sa likod na bahagi ng kutsara. Ang brush ay sarado, ang isang suntok ay nakuha. Matapos maisagawa ang sandaling ito, naglalaro sila gamit ang dalawang kamay. Hawak ang isang kutsara sa kanang kamay.

Sa account "isa" magsagawa ng sliding blow down na may hawak na kutsara sa kanang kamay, sa kutsara ng kaliwang kamay.

Sa account "dalawa"- baluktot na paggalaw ng carpal ng kaliwang kamay, pagtama sa likod ng kutsara laban sa kutsara.

Sa account "tatlo" ibaba ang palad ng kaliwang kamay gamit ang dalawang kutsara at magsagawa ng sliding blow paitaas gamit ang kutsara ng kanang kamay sa hawakan ng kutsara ng kaliwang kamay.

Sa account "apat"- paggalaw ng carpal ng kaliwang kamay, pagtama sa likod ng kutsara laban sa kutsara.

"Mga sasakyang-dagat"- mga sliding stroke sa dalawang kutsara ng pangatlo. Ang suntok ay maaaring gawin mula sa sarili at sa sarili.

"Tremolo"- madalas na mahinang suntok gamit ang isang kutsara ng kanang kamay sa pagitan ng dalawang kutsara ng kaliwang kamay. Maaaring isagawa ang Tremolo na may unti-unting pagtaas sa lakas ng tunog. Ang mga kamay ay lumipat mula sa antas ng mga tuhod hanggang sa antas ng kaliwang balikat - "slide". Sa panimulang posisyon kaliwang palad may dalawang kutsara pababa. Sa proseso ng pagpapatunog ng isang musikal na pangungusap, ang palad na may mga kutsara ay unti-unting bumubukas at gumagalaw kasama ang "slide" sa antas ng kaliwang balikat. Sa dulo ng pangungusap, ang kaliwang palad na may mga kutsara ay nakaharap sa itaas at hinahampas ng ikatlong kutsara ang dalawang ito.

Ang mga instrumentong katutubong percussion ay lalong kaakit-akit sa mga batang musikero. Pag-aaral na maglaro sa karamihan mga instrumentong percussion(ruble, rattle, clapperboard, atbp.) ay hindi nangangailangan ng mahabang panahon at espesyal na pagsasanay, habang ang pagbuo ng naaangkop na mga kasanayan sa paglalaro ay nagbibigay-daan sa iyo upang madaling makabisado ang mas kumplikadong mga instrumento ng pagtambulin, mga diskarte sa paglalaro (sa tatlo, apat o higit pang mga kutsara) .

Sa proseso ng pagkilala sa instrumentong percussion, ang mga bata ay:

Alamin ang tungkol sa kasaysayan ng paglikha nito;

Pag-aralan ang mga tampok ng disenyo, pagganap (kabilang ang teknikal) na mga kakayahan;

Maglaan ng mga katangian na tumutukoy sa mga detalye ng isang partikular na tool;

Itakda na kabilang sa isang subgroup ayon sa sound-generating element:

● tool body - ingay;

● lamad, lamad - may lamad;

● plato - lamellar;

● ang pagkakaroon ng ilang mga elemento na bumubuo ng tunog - pinagsamang uri;

Alamin kung paano ginagawa ang tunog

● mula sa epekto ng mga daliri, palad, patpat, martilyo, maso, instrumento (magkatulad o hindi magkatulad) o mga bahagi ng mga instrumento laban sa isa't isa;

● bilang resulta ng pagyanig;

● alitan (slip);

● iba pang paraan ng paggawa ng tunog, kabilang ang mga halo-halong paraan;

Natutunan nila ang mga katangian ng tunog (hindi tiyak o tiyak na pitch, mga katangian ng timbre, mga dynamic na posibilidad, atbp.);

Nagkakaroon sila ng kaalaman tungkol sa mga tampok ng paggamit ng mga instrumentong percussion (paglikha ng isang ostinato rhythmic background, sound effects, sound imitations, paglalaro ng solo, sa isang ensemble, amplifying mga dynamic na shade at iba pa.).

Kapag naglalaro ng isang instrumento ng pagtambulin, ang pangunahing papel ay kabilang sa kamay, bagaman ang balikat at bisig ay nakikilahok din sa isang antas o iba pa. Movable, flexible, elastic brush para gumawa ng mga kababalaghan, gumaganap ng masalimuot na rhythmic figure,

mayaman sa mga kulay ng timbre. Ang mga kalamnan ng kamay ay hindi dapat maging panahunan, na makakatulong upang maiwasan ang paninigas at higpit ng mga paggalaw kapag tumutugtog ng instrumento, pati na rin ang mabilis na pagkapagod.

Ang tool ay dapat na hawakan nang matatag sa mga kamay, ngunit walang pag-igting. Ang pangunahing paraan ng paggawa ng tunog ay isang suntok, na binubuo ng ilang mga yugto: isang indayog ng kamay, isang nakadirekta na paggalaw patungo sa pinagmumulan ng tunog at pagpaparami ng tunog, isang rebound - ang pagbabalik ng paggalaw ng kamay. Upang makakuha ng magandang tunog, kinakailangan ang patuloy na pandinig na kontrol sa direksyon, lakas at kalidad ng suntok.

Ang pag-unlad ng mga kalamnan ng mga kamay, ang koordinasyon ng mga paggalaw ay nakamit sa proseso ng sistematikong pagsasanay. Sa tulong ng mga espesyal na pagsasanay, ang mga kinakailangang kasanayan at kakayahan ay binuo. Halimbawa, mabisang isagawa ang bahagi ng saliw ng ritmo sa mabagal na bilis. Habang pinagkadalubhasaan mo at pinagsasama-sama ang mga kasanayan sa pagganap, dinadala ang mga ito sa automatismo, maaari mong pataasin ang bilis. Inirerekomenda na magsagawa ng mga ritmikong pattern, pagbabago ng dynamics, na nagpapa-aktibo sa pandinig na pang-unawa.

Ang proseso ng pag-aaral upang maglaro ay dapat magsimula sa isang espesyal na pag-init ng mga kamay nang walang instrumento. Ihahanda nito ang gumaganang kagamitan para sa laro, bubuo at sasalamin ang mga muscular sensation na kailangan para sa laro, at bubuo ng koordinasyon ng kamay. Halimbawa, bago magsimulang maglaro ang mga bata sa ratchet (pagtanggap ng larong "Wave"), nilalaro sa kanila ang warm-up game na "Driver": ginagaya nila ang mga galaw ng mga kamay ng driver na pinipihit ang manibela ng sasakyan. O bago maglaro ang mga bata sa kahon, inaanyayahan sila, na nagpapalit ng mga kamay, na "tambol" sa kanilang mga tuhod.

Ang setting ng gumaganap na aparato ay tinutukoy ng mga detalye ng paggawa ng tunog sa isang partikular na instrumento ng percussion, mga tampok ng disenyo nito at mga indibidwal na katangian ng musikal at nagpapahayag.

♦ Mga katutubong instrumentong pangmusika

mga kutsara

Ang pinakasimpleng instrumento ng katutubong Ruso, na orihinal na gamit sa bahay. Sa loob ng maraming siglo, ang hugis ng mga kahoy na kutsara ay napabuti. Kadalasan sila ay pinalamutian ng tradisyonal na mga kuwadro na gawa at mga burloloy.

Ang mga kutsara ay pangunahing ginawa mula sa birch, aspen, alder, linden. Mas mainam na putulin ang mga ito mula sa hilaw na kahoy. Ang proseso ng paggawa ng mga kutsara ay maaaring nahahati sa mga sumusunod na yugto:

Ang pag-trim at pag-trim ng isang bakwit (wooden blank), na binibigyan ng hugis ng isang spatula, pinutol nang mas matarik mula sa gilid ng scoop at mas malumanay patungo sa hawakan.
Embossing - pagputol ng isang bingaw gamit ang isang adze sa isang kutsara na naproseso mula sa labas.
Scraping - pag-alis ng manipis na mga chips.
Pagpapatuyo at pag-sanding.
Pagtatapos.

Ang mga kutsara ay pinalamutian ng mga ukit - geometric o flat-relief (Khotkovo), pagpipinta (Khokhloma), pagsunog (Vyatka), na sinusundan ng varnishing at hardening.

Ang paggamit ng iba't ibang mga diskarte sa paglalaro sa mga kutsara ay nagpapalawak ng mga posibilidad sa musika ng instrumento, ang mundo ng mga kulay ng tunog nito. Kung ang karagdagang pangkulay ng timbre at isang panlabas na epekto ay kinakailangan, ang mga kutsara na may mga kampanilya ay ginagamit, na naayos sa hawakan. Ang mga spoon-fans ay malawakang ginagamit din sa pagsasagawa ng pagsasanay: ang mga kutsara ay naayos sa isang kahoy na bar at kahawig ng isang fan sa hugis. Ang pagpupulong gamit ang makulay na maliwanag na instrumento na ito ay palaging nagdudulot ng kagalakan sa mga bata.

Paano pumili ng tamang kutsara? Dapat silang magkaroon ng mga sumusunod na katangian: lakas, maliwanag na tunog; para sa laro, ang mga kutsara na may tuwid na bilugan na mga hawakan ay mas maginhawa.

Beanbag

Ang mga unang instrumentong pangmusika sa buhay ng isang bata ay ang lahat ng uri ng kalansing, maingay na palawit at iba pang mga laruan na naghihikayat sa kanya na maging aktibo.

Ang maliliit na pebbles, butil o iba pang maliliit na bagay na ibinuhos sa lukab ng clay rattle ay lumikha ng isang katangian ng kaluskos kapag inalog. Ang mga kalansing ay ginawa rin mula sa kahoy, balat ng birch, pinatuyong mga bula ng alagang hayop, at iba pang likas na materyales.

Kapag walang mga manggagawa sa nayon na maaaring gumawa ng mga kalansing, ang mga bata ay naglalaro ng isang bungkos ng mga susi, kuwintas. Mga singsing na nakasabit sa isang string, at iba pang mga bagay na nasa kamay at maaaring kumakalampag.

Rubel

Ang instrumentong ito ng percussion ay dati nang gamit sa bahay - ito ay nagsilbing ironing board. Ang linen ay nasugatan sa isang bilog na roller at naplantsa sa ibabaw ng isang ruble. Minsan ang isang rubel ay gumawa ng isang butas sa hawakan, kung saan ibinuhos ang maliliit na pebbles o pinatuyong mga gisantes. Nang maplantsa ng babaing punong-abala ang linen, ang rubel, sa oras sa kanyang mga paggalaw, ay gumawa ng tunog malapit sa kalansing, at sa gayon ay nakakatulong na magtrabaho.

Sa pamamagitan ng pagpasa ng stick (na may dulo o paggamit ng karamihan nito) sa iba't ibang bahagi ng ibabaw ng instrumento (mula sa gilid, sa gitna) at may iba't ibang lakas, ang musikero ay nakakagawa ng isang palette ng mga tunog na mayaman sa timbre.

Kursk ratchet

Isang instrumentong percussion na may katangiang tunog ng pagkaluskos. Tinatawag din itong treskotukha minsan.

Ang ratchet ay binubuo ng mga plato (mula 10 hanggang 25), na pinaghihiwalay ng maliit na bilugan na mga tabla na gawa sa kahoy, na naka-strung sa dalawang strap o isang kurdon. Sa mga loop sa dulo ng mga strap (kurdon), malaki o hintuturo, kung saan ang ratchet ay hawak sa timbang.

Hawak nila ang kalansing sa harap nila, tulad ng isang akurdyon, at naglalaro, na mahigpit na pinipiga at tinatanggal ang mga plato gamit ang kanilang mga palad (pagtanggap ng larong "Strike"). Gumagawa ng makinis, parang alon na paggalaw gamit ang mga kamay, nakakatanggap sila ng mga sliding, snapping blows.

Beach (clapperboard)

Isang instrumento ng pagtambulin na may katangiang matalim na tunog - "clap".

Ang tool ay binubuo ng dalawang mahabang kahoy na tabla (5-7 mm ang kapal), na magkakaugnay sa isang piraso ng katad. Ito ay pinaniniwalaan na ang latigo ay orihinal na ginamit bilang sipit sa pagbanlaw ng mga damit.

Clapperboard

Isang instrumentong percussion na ang tunog ay kahawig ng pagpalakpak ng mga palad. Dalawang kahoy na plato ay konektado sa bawat isa sa pamamagitan ng isang maliit na metal loop.

Ang laro ay nilalaro gamit ang dalawang instrumento na hawak sa kanan at kaliwang kamay. Ang mga hinlalaki ay nasa layo na 2-3 cm mula sa itaas na mga plato at ayusin ang distansya kung saan ang itaas na plato ay gumagalaw palayo mula sa ibaba kapag winawagayway ang kamay. Pagkatapos ng isang matalim na paghinto ng kamay, ang mga plato na may koton ay konektado.

Ang pagkakaroon ng pinagkadalubhasaan ang instrumento, maaari kang magsagawa ng medyo kumplikadong mga pattern ng ritmo dito, na kahalili ang mga paggalaw ng kanan at kaliwang mga kamay.

Mga kampana

Ang mga ito ay mga istrukturang kahoy na hindi regular ang hugis. Sa mga puwang sa mga gilid, ang maliliit na metal plate (mga kampana) ay malayang nakalawit sa mga pamalo. Ang instrumento ay ginagamit upang lumikha ng maindayog na saliw, ito ay sumasabay sa tunog ng iba pang mga instrumentong pangmusika.

May tatlong pangunahing diskarte sa paglalaro na ginagamit sa mga kampana: paghampas (sa palad o iba pang bahagi ng katawan), pag-iling, at kumbinasyon ng dalawa.

kampana

Ang pinakasimpleng instrumentong percussion, kadalasang wala isang tiyak na sistema. Minsan ito ay tinatawag na kampana ng Valdai.

Ang tunog ng kampana ay napakaliwanag at nagtatagal - bahagyang hawakan ang gilid ng instrumento gamit ang isang metal stick. Ang chime ay nabuo bilang isang resulta ng pag-alog ng kampanilya, sa loob kung saan ang isang movable na dila ay naayos, na tumama sa mga panloob na dingding ng instrumento.

Kokoshnik

Membrane percussion instrument, isa sa mga uri ng mallets. Bilang resulta ng pare-parehong paggalaw ng kamay pabalik-balik, ang bolang kahoy ay may ritmo na tumatama sa isang double-sided na lamad na gawa sa katad o plastik. Sa tunog ng kokoshnik, idinagdag ang chime ng mga kampana na matatagpuan sa mga gilid ng instrumento. Ang Kokoshnik ay may napakalakas na tunog. Samakatuwid, ito ay pangunahing ginagamit upang mapahusay ang gawain ng climax o bilang isang kakaibang pintura.

tamburin

Isang instrumentong percussion na katulad ng mga kampana, maliban na ito ay bilog at may isang panig na lamad na gawa sa katad, plastik, o iba pang materyal. Ang mga kampana at kampana ay isinabit din sa mga espesyal na wire sa isang tamburin. Ang tunog ng tamburin, kung ihahambing sa mga kampana, ay mas siksik, magaspang. Nailalarawan sa pamamagitan ng isang accentuated na pag-atake ng tunog na nakuha sa pamamagitan ng pagpindot sa tamburin gamit ang palad o mga daliri. Ang tamburin ay dating isang kailangang-kailangan na kasangkapan para sa mga buffoon ng Russia, mga pinuno ng oso.

zhaleika

Instrumentong katutubong Ruso. Nabibilang sa pangkat ng mga tambo. Si Zhaleika ay karaniwan sa mga pastol-musika ng Novgorod, Vladimir, Tver at iba pang mga rehiyon ng Russia. Ang instrumentong ito ay tinutugtog ng mga pastol kapag nagpapastol ng kanilang mga kawan at sa mga pista opisyal sa nayon. Ang awa ay maliwanag, malakas na tunog. Maaari siyang maglaro ng malungkot at malungkot, o masaya at mapanukso.

at gawang bahay na mga instrumentong pangmusika

Ang mga layunin at layunin ng subsection na ito ng programa ay ang mga sumusunod: ang pagkuha ng mga bata ng paggawa, disenyo at mga kasanayan sa pag-imbento, kakilala sa pagbuo ng Russian musical instrumental culture at folk art crafts, ang paggawa ng folk at home-made musical instruments. , pagganap ng ensemble sa mga manufactured na instrumento, ang pagbuo ng pangangailangan na ilipat ang kanilang kaalaman, kasanayan, karanasan para sa mga nakababatang kasama. Sa proseso ng naturang pagsasanay sa musika at paggawa, isang kumplikado, komprehensibong pag-unlad mga bata.

Ang trabaho, na nakatuon sa malinaw na tinukoy na mga layunin, layunin at mahuhulaan na mga resulta, at pagkakaroon ng artistikong oryentasyon, ay naghihikayat sa mga bata na makisali sa produktibong malikhaing aktibidad.

Sa proseso ng pagbuo ng lohikal na pag-iisip, ang mga bata ay nagkakaroon ng interes sa sanhi-at-epekto na mga relasyon ng mga phenomena at mga bagay. Interesado ang mga bata sa: kung ano ito o ang instrumentong iyon, kung paano nabuo ang tunog ng isang instrumentong pangmusika, ihambing ang hugis nito sa mga hugis ng pamilyar na mga bagay.

Ang independiyenteng paggawa ng mga instrumentong pangmusika ay isa sa mga pinaka-aktibong pamamaraan ng edukasyon sa musika at paggawa. Mga bata na sa unang pagkakakilala sa mga instrumentong bayan ipahayag ang pagnanais na mag-imbento, lumikha ng mga instrumentong pangmusika.

♦ Mga instrumentong pangmusika na gawa sa bahay

Tingnan kung paano mayroon kaming isang bagay sa workshop

Tingnan kung paano mayroon kaming isang bagay sa workshop,

Ang mga manggagawa doon ay nagtatrabaho araw-araw.

Paano sila pupunta upang tumaga sa isang palakol,

Pindutin ang mga kuko gamit ang martilyo.

At sa mga lagari nakita nila, nakita, nakita.

sawdust na lumilipad sa lahat ng direksyon...

Oras na para tapusin ng mga karpintero ang kanilang trabaho.

mga kampana

Sa ilalim ng isang disposable plastic cup, dapat gumawa ng dalawang butas kung saan hinihila ang mga string gamit ang mga metal cap na naka-strung sa kanila, mga buto mula sa mga bill o mga pindutan. Ang mga dulo ng thread ay naayos, ang anumang singsing ay nakakabit sa kanila sa labas ng tasa, upang gawing mas maginhawang hawakan ang tool sa iyong mga kamay. Kakailanganin mo ang mga pindutan na may kulay, kuwintas at isang maliit na bote ng mineral na tubig. Ang mga pindutan o kuwintas ay naka-strung sa mga thread, pagkatapos ay ang mga dulo ng mga thread ay naayos sa tuktok sa ilalim ng takip ng bote - at ang kampanilya ay handa na.

kahoy na patpat

Napunit ang tela mula sa mga lumang watawat, at nananatili ang mga kahoy na patpat, na maaaring gamitin kapag naglalakad sa martsa o sa mga ehersisyo, mga kanta na may kaugnayan sa ritmo at rhythmic pattern.

Tatsulok

Mangangailangan ito ng tatlong metal na tubo mula sa metallophone at isang tirintas na sinulid sa kanila. Ang instrumento ay maaaring laruin gamit ang kahoy o metal na patpat.

tamburin

Sa kahon ng kendi sa tapat ng bawat isa, ang mga butas ay ginawa gamit ang isang awl, kung saan ang mga goma na banda na may mga takip ng metal ay hinila, pagkatapos ay ang mga goma na banda ay naayos sa labas na may isang buhol.

Beater

Sa isang bote ng likidong sabon, ang mga kahoy na pindutan ay nakabitin sa mga thread, ang mga thread ay naayos.

Castanets

Kailangan mong kumuha ng dalawang malalaking pindutan, ang isang nababanat na banda ay sinulid sa pamamagitan ng "binti" ng bawat isa at nakatali sa isang buhol upang ang resultang loop ay mailagay sa una at ikatlong mga daliri.

Rumba

12 metal caps na may butas sa gitna at isang kahoy na stick na may diameter na 3-4 cm (ang laki na ito ay maginhawa para sa kamay ng isang bata). Dalawang corks ay naka-strung sa isang kuko na may "likod" sa bawat isa, pagkatapos nito ang mga kuko ay ipinako sa stick, ngunit hindi ganap, upang ang mga takip ay maaaring kumatok laban sa isa't isa. Tirador, pangingisda at 10-12 takip ng metal na may butas sa gitna. Ang linya ng pangingisda ay naayos sa isang gilid ng lambanog, dahil maraming mga takip ang nakalagay dito kung kinakailangan upang makuha ang tunog na gusto mo, pagkatapos ay ang linya ng pangingisda ay naayos sa kabilang panig ng tirador. Kung ninanais, ang pangalawang hilera ng mga takip ay maaaring gawin sa parehong paraan.

Kahit na ang mga produkto ng independiyenteng pagkamalikhain ng mga bata ay hindi perpekto, ang pangunahing bagay ay ang mga bata mismo ay nagpakita ng pagnanais na makisali sa mga malikhaing aktibidad. Kapag may motibasyon, sa tulong ng isang guro, mabilis na nakukuha ng bata ang kinakailangang kaalaman, kakayahan at kakayahan.

Working programm

bilog ng boses"Domisolka"

Para sa mga bata 4 - 7 taong gulang para sa taong akademiko 2015-2018.

Paliwanag na tala.

Ang espirituwal na buhay ng isang bata ay puno lamang kapag siya ay nabubuhay sa mundo ng paglalaro, mga engkanto, musika, pantasiya, pagkamalikhain.

Kung wala ito, siya ay isang tuyong bulaklak.

V. Sukhomlinsky

Ang pagkabata ng preschool ay isang panahon ng mabilis na pag-unlad ng imahinasyon, pantasya, ang pinakamahalagang katangian ng isang taong malikhain. Sa edad na 4-7 taon, ang pangangailangan para sa mga bata na ipahayag ang kanilang sarili sa pagkamalikhain ay napakalaki. Napakahalaga sa yugto ng preschool ng pag-unlad ng personalidad upang matukoy ang kakayahan at talento ng mga bata, upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapahayag ng sarili, upang bigyan sila ng walang limitasyong mga pagkakataon upang ipahayag ang kanilang sarili sa lahat ng uri ng musikal na pagkamalikhain.

Sa edad na preschool, ang mga espesyal na kakayahan ng mga bata, lalo na ang mga musikal, ay aktibong binuo. Ang pagkabata ng preschool ay lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa kanilang pagbuo. Ang preschooler ay kasama sa lahat ng pagkakaiba-iba mga uri ng masining mga aktibidad. Siya ay kumakanta, sumasayaw. Lumilikha ito ng pagkakataon para sa pagpapakita ng mga espesyal na kakayahan, kabilang ang mga musikal. Ang pinakamataas na pagpapakita ng mga kakayahan ay TALENTO. Ang pagkakataong ipahayag ang iyong mga damdamin sa kanta at sayaw, pakikinig nang mabuti sa musika, ay lubos na nakakatulong sa emosyonal, espirituwal, pisikal na pag-unlad ng isang preschooler. Ang kumbinasyon ng espirituwal at pisikal ay kailangan para sa pag-unlad ng pagkatao ng bata. Ang pag-awit ay nagtataguyod ng pag-unlad ng pagsasalita. Ang mga salita ay binibigkas sa isang matagal na boses, na tumutulong upang malinaw na bigkasin ang mga indibidwal na tunog at pantig,

pinag-iisa nito ang mga bata na may isang karaniwang kalagayan, sila ay sanay sa magkasanib na mga aksyon.

Sa pagmamasid sa mga bata sa kindergarten, napansin ko na ang mga bata ay walang mahusay na nabuong kultura ng musika, ang mga bata ay sarado, ang motor at vocal na aktibidad ay mahina. Samakatuwid, mayroong isang kagyat na pangangailangan upang bumuo ng isang karagdagang programa na makakatulong sa pakikipagtulungan sa mga bata, para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan sa boses at malikhaing.

Ang programang ito ay makakatulong sa mga preschooler na bumuo ng mga kasanayan sa vocal technique na may mga elemento ng koreograpia, pati na rin ang moral at volitional na mga katangian ng isang tao: tiyaga sa pagkamit ng mga resulta, pagtitiis, ang kakayahang kontrolin ang kanilang mga paggalaw, kumilos sa isang koponan. Ang programa ay nagbibigay ng pagpapalakas ng pisikal, mental at kalusugang pangkaisipan mga bata.

Ang programang ito ay naglalayong bumuo ng mga kakayahan sa boses, mga malikhaing kakayahan, at mga kasanayan sa pagganap sa mga mag-aaral ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Kapag binuo ang programa, ang mga sumusunod na programa ng may-akda ay pinag-aralan at nagtrabaho: sa musikal na edukasyon ng mga batang preschool na "Ladushki" (mga may-akda I. Kaplunova, I. Novoskoltseva), mga programa ng E.P. Kostina "Tuning fork", musical ritmo "Top-clap" ni E. Zhelezneva, "Dance mosaic" ni E. Martynenko, "Talent is the eighth wonder of the world" by M. Oprishko.

Ang karagdagang programa ay nakakatugon sa mga kinakailangan:

modelong probisyon sa institusyong pang-edukasyon karagdagang edukasyon para sa mga bata;

Convention on the Rights of the Child;

Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa aparato, nilalaman at organisasyon ng rehimen ng trabaho sa mga organisasyong preschool.

Ang komposisyon ng bilog ng vocal-choir ay nabuo na isinasaalang-alang ang pagnanais ng mga bata at ang mga resulta ng pag-diagnose ng kanilang mga kasanayan sa boses. Ang edad ng mga batang dumalo sa bilog ay 4-7 taon. Ang laki ng grupo sa silid-aralan ay 8-10 bata.

Ang gawain ng bilog ng vocal-choir ay batay sa mga karaniwang prinsipyo at tinitiyak ang integridad ng proseso ng pedagogical. Ang mga klase ng bilog ay gaganapin alinsunod sa inirerekomenda: ang tagal ng mga sandali ng rehimen para sa mga pangkat ng edad ng kindergarten; ang dami ng pag-load ng pagtuturo, na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng SanPiN2.4.1.2660-10.

Ang layunin ng programang ito

- ang pagbuo ng aesthetic na kultura ng isang preschooler; pagbuo ng emosyonal na nagpapahayag na pagganap ng mga kanta; pagbuo ng paghinga sa pag-awit, tamang pagbuo ng tunog, kalinawan ng diction.

Mga gawain:

Pagbubuo ng interes sa vocal art.

Pag-unlad ng tainga para sa musika, koordinasyon ng pandinig at boses.

Pag-unlad ng mga kasanayan upang makilala ang mga tunog sa taas;

Pag-unlad ng kadalisayan ng intonasyon, malinaw na diction, tamang paghinga sa pag-awit, artikulasyon.

Ang pagbuo ng mga kasanayan sa pag-awit, na nagpapahayag ng likas na katangian ng kanta.

Pagbuo ng isang kultura ng pag-awit (wastong ihatid ang melody sa natural na boses, nang walang pag-igting),

Pagpapabuti ng mga kasanayan sa vocal at choral

Ang pagbuo ng isang magandang postura, tamang lakad

Pagpapabuti ng pakiramdam ng ritmo, musikalidad

Edukasyon ng aesthetic na panlasa, pagmamahal sa sining, kultura

pag-uugali sa panahon ng mga klase, kultural, paglilibang at mga aktibidad sa konsiyerto.

Istraktura ng programa:

Ang programa ay dinisenyo para sa tatlong taon. Ang aralin ay nagaganap kapwa kolektibo at indibidwal na trabaho. Ang mga aralin sa vocal circle ay ginaganap 2 beses sa isang linggo, sa music room. Ang tagal ng mga klase ay tumutugma sa mga pamantayan ng edad ng mga bata.

Sa panahon ng akademikong taon, maraming malikhaing palabas ang pinaplano: pakikilahok sa konsiyerto mga aktibidad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, mga matinee, mapagkumpitensyang pagtatanghal.

Ang mga pangunahing direksyon ng pagtuturo sa mga bata na kumanta:

1 .Asal ng pag-awit at paghinga.

Ang tamang posisyon ng katawan, ulo, balikat, braso at binti kapag kumakanta habang nakaupo at nakatayo. Huminga bago ang simula ng kanta at sa pagitan ng mga musikal na parirala, hawakan ito hanggang sa katapusan ng parirala, huwag basagin ang mga salita.

2. Sound science, diction.

Isang malinaw, malinaw na pagbigkas ng mga salita alinsunod sa likas na katangian ng mga komposisyon, isang maikli at sabay na pagbigkas ng mga katinig sa dulo ng mga salita. Paggamit ng diction exercises, tongue twisters.

3. Mga pagsasanay sa boses-pag-awit.

Ang sistematikong paggamit ng maliliit na awit ay nakakatulong sa guro na papantayin ang tunog ng boses, makamit ang natural na liwanag na pag-awit, at palawakin ang saklaw. Napakahalaga na ang mga pagsasanay ay naa-access ng mga bata, may masinsinang nilalaman o isang sandali ng laro, dahil ito ay interes na tumutulong sa mga mag-aaral na mapagtanto ang mga tampok na nagpapahayag ng isang piraso ng musika.

4. Bumuo at Ensemble.

Turuan ang mga bata na kumanta nang maayos sa intonasyon at ritmo. Ang pag-awit kasama ang mga musikal na parirala sa isang kadena ay makakatulong na makamit ang kadalisayan ng intonasyon. Ginagawang posible ng diskarteng ito maikling panahon suriin ang antas ng musika at pag-unlad ng pag-awit isang malaking bilang mga bata, upang matukoy kung sino ang tama at kung sino ang hindi. Ang pamamaraan na ito ay nakakatulong upang maisaaktibo ang gawain ng mga bata, sundin ang pag-awit ng bawat isa, ipagpatuloy ang kanta sa oras, tumpak na tono. Ang isa sa mga pangunahing gawain ay ang pag-awit nang aktibo at indibidwal, may kasama at walang saliw. Ang mga paunang kasanayan sa pag-awit ng capella ay dapat mabuo sa maliliit na hindi kumplikadong mga awit at kanta. Ang pagsasagawa ng capella ay nakakatulong sa pagbuo ng modal hearing at tumpak na intonasyon sa mga bata.

5. Pagbuo ng mga kasanayan sa pagganap.

Pagsusuri sa tekstong pandiwa at nilalaman nito. Paglinang ng mga kasanayan sa pag-unawa sa kilos ng konduktor (mga tagubilin ng konduktor: atensyon, paghinga, simula, pagtatapos ng pag-awit), pag-unawa sa mga kinakailangan hinggil sa agogic at dinamikong mga pagbabago.

6. Magtrabaho sa pagganap ng isang choral work.

Dapat ibunyag ng direktor ng musika masining na imahe gawa, kanyang kalooban, karakter. Nag-aambag ito emosyonal na pagdama mga kanta ng mga bata, ang pagbuo ng kanilang musikal at aesthetic na panlasa. Bago mag-aral, kailangan mong magkaroon ng maikling pag-uusap. Makakatulong ito sa bata na maunawaan ang nilalaman, maging sanhi ng isang tiyak na saloobin sa trabaho, ang kaukulang mood.

Mga anyo ng pagpapatupad ng mga gawain ng vocal circle

- kolektibong mga aralin;

Indibidwal na trabaho;

Mga pagtatanghal ng konsyerto nang hindi bababa sa isang beses sa isang quarter;

mga aktibidad na pang-edukasyon;

Paglahok sa mga malikhaing kumpetisyon;

Ang direktor ng musika sa proseso ng pagtuturo sa mga bata na kumanta sa parehong oras ay naglalagay sa kanila ng pagmamahal sa maganda sa buhay at sining, nagiging sanhi ng negatibong saloobin sa masama, pinayaman ang espirituwal na mundo ng bata. Ang mga bata ay nagkakaroon ng atensyon, imahinasyon, pag-iisip at pagsasalita.

Sa simula ng taon sa lahat grupo ayon sa idad mas madaling gawain ang ibinibigay kaysa sa katapusan ng taon; unti-unting lumipat mula sa natutunan, pamilyar sa bago, hindi pamilyar.

Sa proseso ng pag-aaral na kumanta, ang pangunahing papel ay ginampanan ng tinatawag na sound visualization, ang tiyak na auditory perception ng iba't ibang mga ratio ng tunog. Iba pang mga pandama: vision, muscle feeling complement and enhance auditory perception. Ang pangunahing paraan ng visualization ay isang sample ng pagganap ng kanta ng guro.

Ang kamalayan ay malapit na konektado sa mental, volitional na aktibidad ng mga bata, sa kanilang interes sa repertoire ng kanta. Ang hindi maliit na kahalagahan para sa aktibidad ng kaisipan ng mga bata ay ang pagsasalita ng isang may sapat na gulang, ang pagkakaroon ng iba't ibang mga intonasyon sa kanyang boses, nagpapahayag ng mga ekspresyon ng mukha, maliwanag at masining na pagganap ng kanta.

Ang mga kanta na natutunan ng mga bata ay nakalimutan pagkatapos ng ilang sandali kung hindi sila paulit-ulit na sistematikong: nawawala ang mga kasanayan sa boses kung ang mga bata ay hindi nagsasanay sa pag-awit nang mahabang panahon. Upang ang pag-uulit ng mga kanta ay hindi nababato sa mga bata, kinakailangan na pag-iba-ibahin ang prosesong ito, na nagpapakilala ng mga elemento ng bago. Ang pagsasama-sama ng repertoire ng kanta ay dapat na hindi lamang isang mekanikal na pag-uulit, ngunit ang nakakamalay na pagpaparami nito.

Mga pamamaraan sa pagtuturo ng pag-awit

1. Ipakita na may mga paliwanag. Ang mga paliwanag na kasama ng palabas ng music director ay nagpapaliwanag ng kahulugan at nilalaman ng kanta. Kung ang kanta ay hindi ginaganap sa unang pagkakataon, maaaring may mga paliwanag na hindi nagpapakita.

2. Mga trick sa laro. Ang paggamit ng mga laruan, larawan, matalinghagang pagsasanay ay ginagawang mas produktibo ang mga aralin sa musika, dagdagan ang aktibidad ng mga bata, bumuo ng talino sa paglikha, at pinagsasama-sama ang kaalaman na nakuha sa mga nakaraang klase.

3. Mga tanong para sa mga bata buhayin ang pag-iisip at pagsasalita ng mga bata. Ang kanilang mga sagot sa mga tanong ng guro ay dapat na lapitan nang iba, depende sa layunin kung saan itinanong ang tanong at sa anong pangkat ng edad.

4. Pagsusuri sa kalidad pagganap ng mga bata Ang mga kanta ay dapat depende sa edad ng mga bata, paghahanda. Ang maling pagtatasa ay hindi nakakatulong sa bata na matanto at itama ang kanyang mga pagkakamali at pagkukulang. Ito ay kinakailangan upang hikayatin ang mga bata, itanim ang tiwala sa kanila, ngunit gawin ito nang maingat.

Mga pondong kailangan para ipatupad ang programa:

Teknikal na paraan: tape recorder, camera, video recorder, video camera.
Ang ibig sabihin ng impormasyon ay: mga libro, audio recording, musical material, didactic material.
Mga Instrumentong pangmusika.

Mga anyo at paraan ng pagpapatupad ng programa:

1. Pagtutulungan ng magkakasama;

2. Indibidwal na trabaho;

3 . Pag-uusap;

5. Mga pagsasanay na bumubuo ng tamang postura sa pag-awit;

6. himnastiko ng tunog ng paghinga;

7. Mga pagsasanay sa artikulasyon;

8. Paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata;

9. Mga laro at pagsasanay sa musika at didactic.

Para sa matagumpay na pagpapatupad ng programa, inaasahan ito: mga pag-uusap tungkol sa musika, sayaw ng iba't ibang nilalaman, pakikinig sa musika ng sayaw, mga ekskursiyon, pagdalo sa mga konsyerto, panonood ng mga video ng mga partido at konsiyerto ng mga bata, pagtingin sa mga guhit, mga album ng larawan.

Ang programa ay variable, kumplikado, ibig sabihin, kung kinakailangan, pinapayagan itong ayusin ang nilalaman, mga anyo ng GCD at ang oras ng pagpasa ng materyal.

Istraktura ng aralin.

1. umawit. Kapag nagtatrabaho sa mga kasanayan sa vocal at choral ng mga bata, kailangan munang "kantahin" ang mga mag-aaral sa ilang mga pagsasanay. Dapat mong simulan ang pag-awit ng mga chants (ehersisyo) sa isang average, maginhawang hanay, unti-unting inilipat ito pataas at pababa sa semitones. Ito ay tumatagal ng hindi bababa sa 10 minuto. Ang oras ng pag-awit ay maaaring tumaas, ngunit hindi bawasan. Ang gawain ng mga paunang pagsasanay ay upang ihanda ang vocal apparatus ng bata para sa pag-aaral at pagsasagawa ng mga vocal work. Ang ganitong vocal at emotional warm-up bago simulan ang trabaho ay isa sa mahalagang paraan ng pagtaas ng produktibidad nito at ang huling resulta.

4. Pangwakas na bahagi. Pag-awit na may mga galaw na umaakma sa imahe ng kanta at ginagawa itong mas emosyonal at hindi malilimutan. Magtrabaho sa nagpapahayag na artistikong pagganap

pangmatagalang plano

Tinatayang pamamahagi ng materyal ayon sa programa

vocal circle "Domisolka".

Unang taon ng pag-aaral

*Repertoire*	Bilang ng oras
		11
		5
		8
		5
		7
		4
Mga ehersisyo at pagkanta		32
Kabuuan		72

Ikalawang taon ng pag-aaral

*Repertoire*	Bilang ng oras
Russian folk songs (na may saliw ng musika)	11
Russian folk songs (walang saliw ng musika)	5
Baby mga pop na kanta(may saliw ng piano)	8
Mga pop na kanta ng mga bata (ayon sa soundtrack)	5
Mga kanta mula sa mga cartoons (na may saliw ng piano)	7
Mga kanta mula sa mga cartoons (ayon sa soundtrack	4
Mga ehersisyo at pagkanta	32
Kabuuan	72

Ikatlong taon ng pag-aaral

*Repertoire*	Bilang ng oras
Russian folk songs (na may saliw ng musika)		11
Russian folk songs (walang saliw ng musika)		5
Mga pop na kanta ng mga bata (na may saliw ng piano)		8
Mga pop na kanta ng mga bata (ayon sa soundtrack)		5
Mga kanta mula sa mga cartoons (na may saliw ng piano)		7
Mga kanta mula sa mga cartoons (ayon sa soundtrack		4
Mga ehersisyo at pagkanta		32
Kabuuan		72

Plano ng trabaho sa pananaw

vocal ensemble na "Domisolka"

Unang taon ng pag-aaral

Mga aktibidad	Mga gawain sa programa	Nilalaman ng aralin	materyal na pangmusika	Panoorin
umawit	matutong marinig ang iyong boses; - matutong kumanta ng mga salita;	Mga pagsasanay para sa pagbibigay ng boses at pag-awit ng mga patinig	Iba't ibang chants sa mga pantig	40
	- matutong mag-intonate ng tama ng isang melody sa hanay ng re - la 1 octave; - kilalanin ang voice intro pagkatapos ng intro at pagkawala	Pagkilala sa iba't ibang mga kanta at pagsusuri ng kanilang nilalaman; pag-aaral sa pamamagitan ng puso		40
Musical literacy	- upang makilala ang materyal ayon sa dalawang konsepto: kung saan kumanta, at kung saan hindi kakanta; - mga tala at bahay		"Mga droplet"; "Dito ako umakyat, dito ako bumaba"; "Higit sa lahat lumalaki ang giraffe"	40
	bumuo ng isang pakiramdam ng metro-ritmo, maindayog tainga	Card file ng mga laro at pagsasanay		40
Pagganap ng kanta	bumuo ng musikal na memorya (matuto sa pamamagitan ng puso); - pangkat na pag-awit; - paganahin ang kaunting mga paggalaw	Pagganap ng mga natutunang kanta	"Sayaw na may mga dahon"; "Kanta ng taglamig"; "Ama Frost"; "Sayaw na may mga kalansing" "Nanay"; "Waltz"; "Bulaklak ng tag-sibol"	40

Ikalawang taon ng pag-aaral

Mga aktibidad	Mga gawain sa programa	Nilalaman ng aralin	materyal na pangmusika	Panoorin
umawit				40
Pag-aaral at pagkanta ng mga kanta		Pagkilala sa isang bagong kanta, isang pag-uusap sa nilalaman, pag-aaral ng melody at teksto. pag-awit sa pamamagitan ng kamay, pag-awit sa pamamagitan ng mga parirala, pag-awit ng isang himig sa mga parirala, sa mga pantig	"Spider" K. Kostin, "Colored Lights" M. Karminsky, "Semolina Porridge" G. Abelyan, "Hamster" G. Abelyan, "Gnome" O. Yudakhin, "New Year's Song" Germanovsk	40
Musical literacy				40
Rhythmic at speech rhythmic na laro at pagsasanay	bumuo ng isang pakiramdam ng metro - ritmo, - bumuo ng maindayog na pandinig	Card file ng mga laro at pagsasanay		40
Pagganap ng kanta	bumuo ng musikal na memorya, - magturo ng solong pagganap, - matutong kumanta ng nagpapahayag sa iba't ibang tempo, pagbabago ng mga dynamic na lilim		"Spider", "Colored Lights" ni M. Karminsky, "Semolina Porridge", "Hamster" ni G. Abelyan, "Gnome" ni O. Yudakhin, "New Year's Song" ni Germanovskaya.	40

Ikatlong taon ng pag-aaral

Mga aktibidad	Mga gawain sa programa	Nilalaman ng aralin	materyal na pangmusika	Panoorin
umawit	Paunlarin ang hanay ng boses ng isang bata; - matutong huminga pagkatapos ng pagpapakilala at sa pagitan ng mga musikal na parirala	Mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng pandinig at boses	"Ito ay walang kapararakan", "Sa bakuran ng manok" ni Rybkin, "Ang mga hares ay sumasayaw", "Ulan" ni Frenkel	40
Pag-aaral at pagkanta ng mga kanta	- upang magturo ng purong intonasyon ng isang melody sa hanay ng "re" 1 octave, hanggang sa "do" 2; matutunan kung paano simulan at tapusin ang isang kanta nang magkasama; kumanta gamit ang musika saliw at wala ito; nagpapahayag ng mga kanta na may iba't ibang emosyonal at matalinghagang nilalaman Kumanta nang walang pag-igting, hinihila, gumagalaw, madali, biglaan	Pagkilala sa isang bagong kanta, isang pag-uusap sa nilalaman, pag-aaral ng melody at teksto. pag-awit sa pamamagitan ng kamay, pag-awit sa pamamagitan ng mga parirala, pag-awit sa pamamagitan ng kamay, himig para sa mga parirala, para sa patinig na pantig		40
Musical literacy	Nakikilala ang mga tunog sa pamamagitan ng pitch, sa tagal; - upang matutong makilala at pangalanan ang magkakahiwalay na bahagi ng isang piraso ng musika: pagpapakilala, pagkawala, konklusyon, taludtod, koro		"Musical primer" Mga natutunang gawa	40
Rhythmic at speech rhythmic na laro at pagsasanay	bumuo ng isang pakiramdam ng ritmo Bumuo ng ritmikong kamalayan	Card file ng mga laro at pagsasanay		40
Pagganap ng kanta	bumuo ng musikal na memorya, - magturo ng solong pagganap, - matutong kumanta ng nagpapahayag sa iba't ibang tempo, mga susi na nagbabago ng mga dynamic na lilim	Pag-awit ng mga naunang natutunang kanta sa mga pangkat at paisa-isa, pag-awit nang may paggalaw, pagsasadula ng mga kanta	"A friend is with us" ni G. Struve, "Gnomes" ni K. Kostin, "Pochemuchki" ni L. Turkin, "I draw the sea" ni N. Timofeev, "Katy and Petya" ni O. Polyakova, " Purr" ni A. Morozov, "Mga berdeng bota "S. Gavrilova.	40

Pag-uusap tungkol sa musika, tungkol sa mga instrumentong pangmusika. Nakikilala ang mga instrumentong pangmusika ayon sa timbre. Upang bigyan ang mga bata ng konsepto kung ano ang vocal at instrumental na musika, tungkol sa nagpapahayag na paraan ng paghahatid nito. Ang isang pag-uusap, pagsusuri ng mga instrumentong pangmusika ay ginagamit.
Pagkilala sa symphony orchestra. Pakikinig sa isang audio cassette na may mga recording ng mga instrumentong pangmusika ng isang symphony orchestra.
Ang konsepto ng mataas at mababang tunog. Di-tradisyonal na aktibidad "Paglalakbay sa isang fairy-tale land."
Pagkamalikhain ng laro ng kanta. Mga larong musikal at didactic.
Pag-aaral na tumugtog ng mga instrumentong pangmusika. Gumamit ng familiarization, perception ng mga musikal na gawa para sa laro.

Nagtatrabaho sa mga magulang.

Payo sa mga paksa:

2. "Tungkol sa mga lullabies at ang kanilang pangangailangan"

3. "Paano bumuo ng isang tainga para sa musika sa isang bata"

4. "Musika at mga bata, therapy sa musika"

Inaasahang resulta.

1. Pagpapakita ng interes sa sining ng boses

3. Ang kakayahang kumanta nang walang tulong ng musical director.

PANITIKAN

1. Abelyan L.M. Paano natutong kumanta ang luya. - M .: "Soviet composer", 1989 - 33

2. Bochev B. Emosyonal at nagpapahayag ng pag-awit sa koro ng mga bata. Ang pagbuo ng boses ng isang bata. - M.; 1963 - 58 p.

3. Masayang takong. / Pinagsama ni L. V. Kuzmicheva. Minsk: "Belarus", 2003 - 232 p. 4. Vetlugina N. Musical primer. M .: "Musika", 1989 - 112 p.

5. Galkina S. Mga landas sa musika. Mn.: "Lexis", 2005 - 48 p.

6. Gudimov V., Losenyan A., Ananyeva O. Pag-awit ng alpabeto. M.: "GNOM-PRESS", 2000 - 33 p.

7. Zaporozhets A.V. Ang ilang mga sikolohikal na isyu ng musical ear development sa mga batang preschool. - M.; 1963 - 175 p.

8. Kabalevsky D.B. Pangkalahatang programa sa edukasyon aesthetic na paaralan. Musika. 1-3 klase ng isang tatlong taon elementarya. - M.; 1988 - 201 p.

9. Kaplunova I., Novoskoltseva I. Mga nakakatawang tala. - St. Petersburg "Neva Note", 2011 - 121 p.

10. Kaplunova I., Novoskoltseva I. Tulad ng sa amin sa gate. - St. Petersburg: "Komposer", 2003 -

11. Kaplunova I., Novoskoltseva I. Balloon Festival. - St. Petersburg: "Neva Note", 2011 - 106 p.

12. Kaplunova I., Novoskoltseva I. Ang programa para sa musikal na edukasyon ng mga batang preschool na "Ladushki". - St. Petersburg "Neva Note", 2010 - 45 p.

13. Kaplunova I., Novoskoltseva I. Mga kwento ng Pasko. - St. Petersburg"Neva note", 2012 - 45 p.

14. Kaplunova I., Novoskoltseva I. Ang kamangha-manghang ritmo na ito. - "Komposer", 2005 - 73 p.

15. Kartushina M.Yu. Vocal at choral work sa kindergarten. - M .: Publishing house "Scriptorium", 2010 - 213 p.

16. Kudryashov A. Mga Kanta para sa mga bata // Desktop book ng music director / vol. No. 7. - Rostov-on-Don "Phoenix". 2012 - 93 p.

17. Melodies ng mga panahon / Compiled by G. V. Savelyev. Mozyr: RIF "White Wind", 1998 - 44 p.

18. Metlov N.A. Mga kakayahan sa boses ng mga preschooler // Edukasyon sa preschool / vol. No. 11. - M.; 1940 - 123 p.

19. Movshovich A. Awit sa hagdan. - M.: "GNOM", 2000 - 64 p.

20. Musical at game etudes // Musical director / vol. No. 2. - M., 2004 - 76 p.

21. Turuan ang mga bata na kumanta. Mga kanta at pagsasanay para sa pagpapaunlad ng boses sa mga bata 5-6 taong gulang / Compiled by T. M. Orlova S. I. Bekina. - M.: "Enlightenment", 1987 - 144 p.

22. Yakovlev A. Sa mga pisyolohikal na pundasyon ng pagbuo ng boses ng pag-awit17 // Mga tanong ng edukasyon sa pag-awit ng mga mag-aaral. Upang matulungan ang guro ng paaralan ng pag-awit. - L., 1959 - 103 p.

Ang programang Top, Top, Heel ay may masining at aesthetic na oryentasyon. Ang pangunahing layunin ng programang ito - artistikong pagpapalaki at edukasyon ng mga bata sa pamamagitan ng musikal at maindayog na paggalaw, ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagganap, impluwensya sa pagkatao, ang pagbuo ng isang positibong saloobin sa buhay, sa sarili, at sa iba.

I-download:

Preview:

MUNICIPAL STATE PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION "KINDERGARTEN №3 "NGITI"

MGA ISTASYON NG ALEXANDRIYSKAYA»

Sang-ayon ako:

Pinuno ng MKDOU "Kindergarten

No. 3 "Smile" st Alexandria"

E.S. Savelyeva

Tinanggap sa pedagogical council

Protocol No. ____ na may petsang ______________

PROGRAMA

MUG PARA SA MUSICAL AT RHYTHMIC DEVELOPMENT

"Itaas, itaas, takong"

AGE GROUP 3-7 YEARS

Direktor ng musika: Chikina O.N.

2013

Paliwanag na tala

1.1 Sa MKDOU "Kindergarten No. 3" Smile "st. Alexandria"

mayroong 3 pangkat ng isang pangkalahatang uri ng pag-unlad. Ang edad ng mga bata ay 3 - 7 taon.

Pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool – Evgenia Sergeevna Savelyeva, mas mataas na edukasyon (SSU, Stavropol).

Ang proseso ng edukasyon ay isinasagawa ng 6 na guro. Ang komposisyon at kwalipikasyon ng mga tauhan ng pedagogical ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagpapahintulot sa amin na magtrabaho sa antas ng mga kinakailangan ng modernong lipunan at mga pangangailangan ng mga magulang.

Ang mga pangunahing gawain ng institusyon:

proteksyon ng buhay at kalusugan ng mga bata
pagpapalaki at maayos na pag-unlad ng mga bata
karapatan ng mga bata
pagbibigay sa lahat ng mag-aaral ng pinakamainam na kondisyon para sa

pag-unlad, edukasyon, pakikibagay sa lipunan at integrasyon sa lipunan

paglikha ng isang umuunlad na object-spatial na kapaligiran at

mga kondisyon para sa pamilyar sa mga bata sa mga pangkalahatang halaga ng tao

pakikipag-ugnayan sa pamilya, paglahok ng mga magulang sa edukasyon

Ang proseso para sa pagbuo ng kanilang karampatang, pedagogical

Mga posisyon patungo sa iyong sariling anak.

"May isang bagay na nakakagulat kung paano ang mga simula ng pagbuo ng isang bata ay konektado sa isa't isa - laro, wika at kanta. Sa magandang dahilan, masasabi nating ang awiting pambata ay isinilang sa mga laro. Ang pagsasanay ng mga laro ng mga bata ay, tulad nito, ang pangunahing paaralan ng kultura ng musika ng mga bata... Marahil ang sagot sa tanong kung ano ang sayaw ng Russia para sa mga bata ay dapat na hanapin sa mga larong ito. Ipinakita nila ang magandang ritmikong pattern na naa-access sa bata, at ibinibigay ito sa anyo ng isang laro, "isinulat ni A.P. Usova. Ang mga makasagisag na salita na ito ay nagbibigay-diin sa karunungan ng katutubong pedagogy, na mahusay na ginamit at naihatid sa bata ang lahat ng pinakamahusay na nasa kanyang karanasan.

Ang programang ito na "Top, top, heels" ay may artistikong at aesthetic na oryentasyon.Ang pangunahing layunin ng programang ito- artistikong pagpapalaki at edukasyon ng mga bata sa pamamagitan ng musikal at maindayog na paggalaw, ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagganap, impluwensya sa pagkatao, ang pagbuo ng isang positibong saloobin sa buhay, sa sarili, at sa iba.

Mga Layunin sa pag-aaral : kakilala sa mga pangunahing kaalaman ng koreograpia, mga posisyon at posisyon ng mga braso at binti, ang posisyon ng katawan at ulo sa panahon ng pagganap ng mga paggalaw ng sayaw, pagpapabuti ng musikal na tainga at pakiramdam ng ritmo, pagbuo ng mga kasanayan sa koordinasyon ng elementarya; edukasyon sa mga bata ang kakayahang ihatid ang karakter, istilo at paraan ng pagsasagawa ng mga gawa sa sayaw, ang pagbuo ng pagpapahayag; pagbuo ng flexibility at plasticity, posture setting, pagbuo ng isang jump at isang hakbang.

Ang mga gawaing ito ay naisasakatuparan sa pamamagitan ng karunungan ng mga bata iba't ibang anyo musikal at maindayog na paggalaw: paglalakad, pagtakbo, paglukso, himnastiko at mga pagsasanay sa sayaw. Ang pag-master ng mga paggalaw na ito, pinapabuti ng mga bata ang kanilang mga kasanayan sa motor, nagkakaroon sila ng spatial na oryentasyon at koordinasyon, nagpapabuti ng postura, at bumubuo ng kalinawan at katumpakan ng mga paggalaw. Ang mga klase sa bilog ay lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagbuo ng malikhaing imahinasyon ng mga bata.

Ang mga pangunahing gawain ng aktibidad sa musika sa kindergarten

ayon sa programang "Rhythmic Mosaic" A.I. Burenina

Pag-unlad ng musikalidad:

Pag-unlad ng kakayahang madama ang musika, iyon ay, madama ang kalooban at karakter nito, maunawaan ang nilalaman nito;
Pag-unlad ng mga espesyal na kakayahan sa musika: tainga para sa musika (melodic, harmonic, timbre), pakiramdam ng ritmo;
Pag-unlad ng musikal na pananaw at nagbibigay-malay na interes sa sining ng mga tunog;
Pag-unlad ng memorya ng musikal

Pag-unlad ng mga katangian at kasanayan sa motor:

Pag-unlad ng kagalingan ng kamay, katumpakan, koordinasyon ng mga paggalaw;
Pag-unlad ng flexibility at plasticity;
Edukasyon ng pagtitiis, pag-unlad ng lakas;
Pagbuo ng tamang postura, magandang lakad;
Pag-unlad ng kakayahang mag-navigate sa espasyo;
Pagpapayaman ng karanasan sa motor sa iba't ibang uri ng paggalaw.

Ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan, ang pangangailangan para sa pagpapahayag ng sarili sa paggalaw sa musika:

Pag-unlad ng malikhaing imahinasyon at pantasya;
Pag-unlad ng kakayahang mag-improvise: sa paggalaw, sa visual na aktibidad, sa salita.

Pag-unlad at pagsasanay ng mga proseso ng pag-iisip:

Pag-unlad ng emosyonal na globo at ang kakayahang ipahayag ang mga emosyon sa mga ekspresyon ng mukha at pantomime;
Pagsasanay ng kadaliang kumilos (lability) ng mga proseso ng nerbiyos;
Pag-unlad ng pang-unawa, atensyon, memorya, pag-iisip, kalooban.

Pag-unlad ng mga katangian ng moral at komunikasyon ng isang tao:

Edukasyon ng kakayahang makiramay sa ibang tao at hayop;
Paglinang ng kakayahang timbangin ang iyong sarili sa isang grupo habang gumagalaw, ang pagbuo ng isang pakiramdam ng taktika at mga gawi sa kultura sa proseso ng komunikasyon ng grupo sa mga bata at matatanda.

Pedagogical na kapakinabangan.

Ang programa ay batay sa priyoridad ng libreng pag-unlad ng indibidwal. Nagbibigay ng isa sa mga pinakamahalagang gawain para sa isang bata na pumasok sa mundo ng sining na may pangangalaga at pagpapabuti ng mga tradisyon ng domestic musical education, gamit ang mga variable na diskarte upang umangkop sa mga kakayahan at kakayahan ng bawat bata nang paisa-isa. Ako ang pinakamarami visual aid na naglalayong bumuo ng malikhaing interes ng mga bata, ang pagbuo ng panlipunang kadaliang mapakilos, kakayahang umangkop at pananagutan, pagtulong sa pag-assimilate ng musikal at maindayog na materyal. Ang lahat ng ito ay nagsisiguro sa emosyonal na kagalingan ng bata at ang pagpapanatili ng kanyang pag-iisip alinsunod sa mga kakayahan na may kaugnayan sa edad, ay nag-aambag sa pagbuo ng propesyonal na pagpapasya sa sarili.

Mga prinsipyong metodolohikal

Ang pangunahing prinsipyo ayay upang lumikha ng isang nakakarelaks na kapaligiran, kung saan ang bata ay nakakaramdam ng komportable at liberated.
Ang pangalawang prinsipyo ayisang holistic na diskarte sa paglutas ng mga problema sa pedagogical.

Pagyamanin ang mga bata ng mga musical impression sa pamamagitan ng mga laro, sayaw, round dance.
Ang pagbabago ng mga natanggap na impression sa mga independiyenteng aktibidad sa paglalaro.
Panimula sa katutubong kultura (pag-aaral ng mga katutubong sayaw, laro, paikot na sayaw).

Prinsipyo ng pagkakasunud-sunodnagbibigay para sa komplikasyon ng mga gawaing itinakda para sa pag-unlad ng musika at ritmo.

Kung sa isang mas batang preschool edad ang mga tagapagturo ay tumutulong sa lahat ng bagay, pagkatapos ay sa pangkat ng paghahanda ang mga bata ay nakapag-iisa na nauunawaan ito o ang materyal na iyon at ipahayag ang kanilang mga impresyon at saloobin.

Ang ikaapat na prinsipyoang ratio ng musikal na materyal na may natural, katutubong, sekular at bahagyang may historikal.

Dahil sa kanilang mga kakayahan sa edad, hindi palaging mauunawaan ng mga bata ang kahulugan nito o ng kaganapan sa kalendaryong iyon, at binibigyan namin ng pagkakataon na makilahok dito sa abot ng kanilang makakaya, panoorin ang mga pagtatanghal ng ibang mga bata at tagapagturo at, sa ilang lawak, ipakita ang kanilang Mga malikhaing kasanayan(sayaw).

Ang isa sa pinakamahalagang prinsipyo ng musical-rhythmic development ay -prinsipyo ng pakikipagsosyoMakinig ng musika nang sama-sama, mangatuwiran nang magkasama, maglaro nang sama-sama at sumayaw nang magkasama.
Mahalaga rin angprinsipyo ng pagkilalamga aktibidad ng mga bata, na nag-aambag sa mas mataas na aktibidad, emosyonal na pagbabalik, mabuting kalooban at pagnanais para sa karagdagang pakikilahok sa pagkamalikhain.

Kasama sa pag-unlad ng musika at ritmo ang:

Mga musikal at ritmikong paggalaw.
Pag-unlad ng musikal na tainga at pakiramdam ng ritmo.
Rhythmoplasty
Mga elemento ng klasikal na sayaw, mga elemento ng katutubong sayaw (ayon sa plano)
Pag-aaral ng sayaw, laro at sayaw

PANGUNAHING NILALAMAN

Musical-rhythmic na paggalaw

Kasama sa seksyong ito ang dalawang uri ng paggalaw:

pangkalahatang pag-unlad at sumayaw. Subaybayan ang postura ng mga bata (manatiling tuwid, payat, madaling maglakad at malaya, tumakbo, tumalbog at lumapag nang elastis kapag tumatalon at tagsibol kapag tumatalon, variable step, stomps, atbp.)

Bumuo ng wastong koordinasyon ng mga braso at binti sa anumang paggalaw. Bumuo ng pagpepreno habang pinapanatili ang tamang posisyon ng katawan.

Pag-unlad ng musikal na tainga at pakiramdam ng ritmo

Kasama sa seksyong ito ang mga ritmikong pagsasanay na naglalayong sa musika at maindayog na pag-unlad ng mga bata. Nakikilala nila ang iba't ibang maindayog na musika (waltz, polka, martsa), na may mga konsepto ng "allegro", "adagio", at nagsasagawa ng mga paggalaw sa oras na may tunog (pagtakbo, hakbang, pagtalon). ), iba't ibang lakas ng tunog (malakas , tahimik). Musical at spatial exercises: nagmamartsa sa tempo at ritmo ng musika; hakbang sa lugar, sa paligid ng iyong sarili, sa kanan, sa kaliwa. Lumiliko sa lugar, sumusulong sa mga sulok, na may mga pagtalon. Figure na nagmamartsa.

Rhythmoplasty

Ang mga ehersisyo sa sahig ay nagbibigay-daan sa iyo upang makamit ang tatlong layunin nang sabay-sabay na may pinakamababang dami ng enerhiya:

Palakihin ang joint flexibility
Pagbutihin ang pagkalastiko ng mga kalamnan at ligaments
Bumuo ng lakas ng kalamnan

Ang mga ehersisyo ay nakakatulong upang iwasto ang ilang mga pagkukulang sa katawan, mga binti at makatulong na bumuo ng eversion ng mga binti, bumuo ng flexibility, pagkalastiko ng mga paa.

Ang Rhythmoplasty ay nagpapahintulot sa iyo na makakuha ng katatagan at pagkalastiko ng buong katawan, na kinakailangan hindi lamang para sa mga nagpasya na iugnay ang kanilang buhay sa pagsasayaw sa hinaharap, kundi pati na rin para sa lahat ng mga nais magkaroon ng isang malusog, maganda, magandang hugis ng katawan .

Mga elemento ng klasikal na sayaw

Pag-aaral ng mga pangunahing kaalaman sa klasikal na sayaw. Pagkilala sa mga posisyon ng mga braso at binti, ang posisyon ng katawan at ulo sa panahon ng pagganap ng mga paggalaw ng sayaw, ang pagbuo ng mga kasanayan sa koordinasyon ng elementarya.

Pag-unlad ng isang pagtalon, hakbang, katatagan. Iba't ibang pag-ikot.

Sa hinaharap, ang paglipat sa ehersisyo sa makina

Mga elemento ng katutubong sayaw

Kasama sa seksyong ito ang pag-aaral ng mga indibidwal na paggalaw ng sayaw. Ang mga katutubong sayaw ay nagpapakilala sa mga bata sa katutubong kultura, nagdudulot ng mga positibong emosyon, at nakakatulong sa pagbuo ng mga aesthetic na panlasa. Ang pag-master ng mga simpleng paggalaw ng sayaw, pagpaparami ng mga ito, natututo ang mga bata na makilala ang magkakaibang bahagi ng isang gawaing pangmusika, ihatid ang kanilang nilalaman nang may kaplastikan, upang tumpak na simulan at tapusin ang isang kilusan. Ang mga pangunahing posisyon ng mga braso (sa sinturon, 1 at 2 na posisyon) at mga binti (3 at 4 na posisyon). Mga simpleng paggalaw ng sayaw. Isang simpleng hakbang (malambot, gumugulong na may mataas na pag-angat ng balakang, sa kalahating daliri, pagtapak sa buong paa). Pagtapak, paglukso, pagpalakpak, pagpili. Tumatakbo gamit ang mga daliri sa paa, dumudulas sa sahig, pumipihit sa mga daliri ng paa. Tumalon, variable polka (pasulong at patagilid ), sunod-sunod na paggalaw (sa bilog, ahas at sa kabilang direksyon). Squats: half squat, full squat. Pag-ikot ng pagtalon. Pag-synchronize ng mga paggalaw. Mga pagsasanay para sa pagbuo ng visual memory.

Mga sayaw, laro, sayaw

Mga etude, laro, sayaw, na nagtuturo na bumuo sa isang haligi sa taas, sa isang linya, sa isang bilog, sa ilang mga bilog, upang paliitin at palawakin ang bilog, pagmamasid sa pagkakahanay, na may isang "maluwag" na konstruksyon, upang ma-occupy lahat ng libreng espasyo ng silid. Para sa anumang mga konstruksyon at muling pagtatayo, obserbahan ang mga pagitan at pagkakahanay. Gawin ang kalidad ng pagganap ng paggalaw sa lahat ng ehersisyo, sayaw at laro. Paglikha ng isang imahe na may improvisasyon ng mga paggalaw sa musika. Pag-unlad ng pagpapahayag ng sayaw sa pamamagitan ng tamang pagpili ng repertoire Unti-unting paglipat mula sa simple hanggang sa kumplikado.

1.1 Ang programa ng bilog na "Top, top, heels" ay batay sa dalawang programa:

1. bahagi pinagsamang programa ng musikal na edukasyon para sa mga bata ng edad ng preschool na "Ladushki". Publishing house na "Composer" (St. Petersburg). 1999 I.M. Kaplunova, I.A. Novoskoltsev. 1999

2. "Rhythmic Mosaic"

Ang programang Top, Top, Heel ay idinisenyo para sa 2 taong pag-aaral.

Senior na grupo

Sa senior group 1 beses bawat linggo, bawat buwan - 4 na beses,

kabuuang 32, ang tagal ng magkasanib na aktibidad kasama ang mga bata ay 25 minuto.

Ang mga bata ng mas matandang grupo ay nagsisimulang maging mas may kamalayan sa kanilang sarili bilang mga miyembro ng koponan, mayroon silang pakiramdam ng responsibilidad kapag gumaganap ng mga kanta, round dances, at sayaw. Ang interes, ang pagnanais na makinig, maunawaan ang musika, at makisali dito ay mas malinaw na ipinakikita. Ang mga bata sa edad na ito ay maaaring magbigay ng pinakasimpleng pagtatasa ng trabaho.

Ang mga galaw ng mga bata ay nagiging mas malaya, mas tiyak, mas makahulugan sa paghahatid ng katangian ng mga akda

Ang mga pinataas na pagkakataon ay nagbibigay-daan sa iyo upang mas mahusay na makabisado ang mga pangunahing uri ng aktibidad sa musika - musikal - mga ritmikong paggalaw.

Mga gawain:

Upang linangin ang isang aesthetic na saloobin sa kapaligiran, sa katutubong kalikasan, pagpapalawak ng mga impresyon sa musika; maging sanhi ng pangangailangan na makinig sa musika, mag-attach sa iba't ibang genre nito, makaranas ng emosyonal na tugon, ang pagnanais na magsalita tungkol dito.

Bumuo ng mga kakayahang pandama - pitch, timbre, ritmiko at pabago-bagong pandinig, at sa kanilang batayan ay fret-pitched at isang pakiramdam ng ritmo.

Upang ilakip sa iba't ibang uri ng aktibidad sa musika, upang bumuo ng pang-unawa, pagpapahayag at ritmo ng mga paggalaw.
I-activate ang malikhaing kalayaan kapag nag-improvise ng sayaw, mga paggalaw ng laro.

Sa pagtatapos ng taon, matututo ang mga bata:

Rhythmically gumalaw alinsunod sa iba't ibang kalikasan at dynamics ng musika, independiyenteng baguhin ang mga paggalaw alinsunod sa tatlong bahagi na anyo ng isang piraso ng musika at musikal na mga parirala;
Magsagawa ng mga sayaw na galaw
Independiyenteng itanghal ang nilalaman ng mga kanta, bilog na sayaw, kumilos nang hindi ginagaya ang isa't isa;

pangkat ng paghahanda

Sa pangkat ng paghahanda 1 oras bawat linggo, bawat buwan - 4 na beses, ang kabuuang bilang ay 32, ang tagal ng magkasanib na aktibidad sa mga bata ay 30 minuto.

Sa ikapitong taon ng buhay, nagtatapos ang panahon ng pagkabata ng preschool. Ang saloobin ng bata sa mga klase ay nagbabago, may pagnanais para sa magandang execution, ang interes sa mga bagong modernong sayaw ay isinaaktibo. Ang pagganap ng mga sayaw at laro ay nagiging medyo nagpapahayag. Laban sa pangkalahatang background, ang mga indibidwal na bata ay nagpapakita ng mas maliwanag na mga indibidwal na kakayahan. Ang mga paggalaw sa edad na ito ay mas matatag, ang mga bata ay mahusay na nakatuon sa ibang bilis kapag naglalakad, tumatakbo.

Mga gawain:

Upang linangin ang isang matatag na interes at pagmamahal sa musika, ilatag ang mga pundasyon ng masining na panlasa, pasiglahin ang sama-samang pagganap ng mga sayaw, ang pangangailangan na tamasahin ang karaniwang tagumpay, bumuo ng emosyonal na pagtugon, isang pakiramdam ng ritmo, pagbutihin ang mga kakayahan, memorya ng musika.
Upang bumuo ng isang holistic at differentiated perception, imagery at ritmo ng mga paggalaw.
Bumuo ng pagkamalikhain, pag-uudyok ng mga laro, pagsasama-sama ng mga elemento ng mga paggalaw ng sayaw.

Sa pagtatapos ng taon, ang mga bata ay dapat na:

Matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng mga genre at mga bahagi ng isang gawaing pangmusika pangkalahatang kalooban, ang likas na katangian ng gawain sa kabuuan at ang mga bahagi nito, ay nagbibigay-diin sa mga indibidwal na paraan ng pagpapahayag: tempo, dinamika, timbre. Pakinggan ang mga visual na sandali sa musika, ipahayag ang iyong mga impression ng musika sa mga paggalaw.
Gumalaw nang nagpapahayag at maindayog alinsunod sa magkakaibang katangian ng musika, mga larawang pangmusika. Magpadala ng simpleng musical rhythmic pattern. Malayang simulan at tapusin ang kilusan pagkatapos ng musikal na pagpapakilala. Magsagawa ng mga sayaw na galaw
Mga kanta ng laro sa entablado, magkaroon ng mga pagpipilian para sa mga makasagisag na paggalaw sa mga laro at mga round dance.

1.4 Ang organisasyon ng magkasanib na aktibidad ay batay sa

isang kumplikadong-thematic na prinsipyo na kinabibilangan ng mga simpleng komposisyon, rhythmic gymnastics complex, laro at pagsasanay na may mga bagay, pati na rin ang iba't ibang komposisyon ng makasaysayang, araw-araw, katutubong at modernong sayaw, mga aktibidad sa laro, at ang solusyon ng mga gawain sa programa ay isinasagawa sa iba't ibang anyo magkasanib na aktibidad sa mga bata, pati na rin sa mga independiyenteng aktibidad ng mga bata. Ang komunikasyon sa mga bata sa proseso ng magkasanib na aktibidad ay isinasagawa sa anyo ng pakikipagtulungan. Ang pagpili ng mga pamamaraan at pamamaraan ay tinutukoy ng mga layunin at layunin ng isang partikular na aktibidad at nilalaman nito.

Ang mga aktibidad ay nakaayos sa anyo ng: pag-uusap, mga laro sa labas, kumpetisyon, konsiyerto, pista opisyal, mga aktibidad sa paglilibang.

HALIMBAWA THEMATIC PLAN

Panimulang aralin.Ang kasaysayan ng pinagmulan at pag-unlad ng sayaw. Pagkilala sa programa at mga patakaran ng pag-uugali sa bilog. Operating mode. Mga materyales na kailangan para sa mga klase. Mga panuntunan sa kaligtasan sa paggawa sa silid-aralan. Mga panuntunan para sa paghahanda para sa trabaho.

Mga praktikal na aktibidad.Ang pag-aaral ng musikal at maindayog na paggalaw, gumagana sa rhythmoplasty. Pagganap sa mga konsyerto.

Teoretikal na aktibidad.Pag-uusap. Choreography - ano ito. Pagkilala sa pagkamalikhain ng sayaw ng ibang mga bansa. Paggamit ng musikal

Pangwakas na aralin.Nagaganap ito sa anyo ng isang bukas na aralin, na nagpapakita ng lahat ng mga seksyon ng programa.

№ p/p	Kabanata	Qty mga klase
	Panimulang aralin
	Pag-unlad ng pustura at lakad
	Pag-unlad ng musikal na tainga, pakiramdam ng ritmo
	Rhythmoplasty
	Mga elemento ng klasikal na sayaw
	Mga elemento ng katutubong sayaw
	Mga sayaw, laro, sayaw
	Pangwakas na aralin
	Kabuuan:

INAASAHANG RESULTA

Sa panahon ng trabaho, ang mga bata ay magkakaroon ng pagkakataon na matuto nang higit pa tungkol sa at subukan ang iba't ibang mga materyales sa sining.

Matututunan ng mga bata na talakayin at pag-aralan ang mga gawa ng mga artista, upang makita ang iba't ibang mga kulay, upang bumuo at isabuhay ang kanilang sariling mga kumbinasyon. Matututunan nilang makita ang mayamang makulay na mundo sa kanilang paligid, susubukan nilang ihatid ang lahat ng pagkakaiba-iba nito sa kanilang malikhaing gawa. Magtatrabaho sila sa pagbuo ng visual memory, pagkamalikhain, imahinasyon, pantasya.

Mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad:

Ang bata ay maaaring maghambing at makilala katangian isang imahe na ginawa ng isang artist, sculptor, designer

Magagawang maglipat ng linya, kulay. ang hugis ng katangian ng larawan

Pag-unawa sa mga genre ng sining

Makakahanap ng koneksyon sa pagitan ng pagpapahayag ng imahe at ang pagpili ng diskarte sa pagganap, mga visual na materyales.

Ang resulta ng gawain ng bilog ay isinaayos ang mga eksibisyon sa isang mas malapit na magiliw na koponan.

Ang mga preschooler, na nakikipag-usap sa isa't isa, ay maglilinang ng pasensya, mabuting kalooban, pagkamausisa, at kakayahang makiramay. Ang sama-samang aktibidad ay bubuo ng disposisyon sa ibang tao, ang kakayahang maging sensitibo, mataktika, mapagparaya, ituro ang kakayahang makinig at marinig, na sa hinaharap ay magbibigay-daan sa hindi gaanong masakit na pagbagay sa mga bagong kondisyon.

SYSTEMANG PANG-MONITOR

Upang subaybayan ang dinamika ng mga nakamit ng mga bata, ang mga sumusunod na diagnostic ay isinasagawa 2 beses sa isang taon:

Ang mga pangunahing diagnostic upang matukoy ang mga panimulang kondisyon para sa mga problema sa pag-unlad at tagumpay ng mga bata ay isinasagawa noong Setyembre

(simula ng buwan), 7 araw

ang mga panghuling diagnostic upang masuri ang antas ng paglutas ng mga gawain na itinakda ay isinasagawa noong Mayo (simula ng buwan), 7 araw

Isinasagawa ang mga diagnostic upang maitala ang mga nakamit ng bata, subaybayan ang mga resulta ng kanyang pag-unlad at inilaan upang gawing indibidwal ang trabaho sa mga bata.

Ang Diagnostics ay isang pagsusuri ng kaalaman, kasanayan, kakayahan ng mga mag-aaral sa iba't ibang larangan ng musikal at ritmikong paggalaw, pagsusuri at pagsusuri ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa panahon ng gawain ng bilog na "Nangungunang, tuktok, takong".

Ang pagsusuri ng mga resulta ng pag-unlad ng mga preschooler ay batay sa mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad, ang data ayon sa pamamaraan na "Diagnostics ayon sa programa" Ladushki "ni I. Kaplunov, I. Novoskoltsev.

Ang mga pangunahing pamamaraan ng diagnostic ay: pagmamasid, eksperimento, pag-uusap at pagsusuri ng mga produkto ng aktibidad.

Ang mga resulta ng pananaliksik sa iba't ibang lugar ay ipinakita sa anyo ng isang tatlong antas na sukat: mababa (1 puntos), katamtaman (2 puntos), at mataas (3 puntos). Ang mababang antas ay ang katotohanan na ang bata ay hindi makayanan ang gawain sa kanyang sarili, kahit na may kaunting tulong mula sa guro. Intermediate level - nakayanan ang kaunting tulong mula sa isang guro, mataas na lebel- Nagagawa ng bata ang gawain nang nakapag-iisa.

Diagnostic card

Pag-aaral ng sayaw

Mga laro

"n" simula ng taon "k" katapusan ng taon

Logistics

Mga paglalarawan at pagpaparami
Mga Katangian ng Laro
Mga materyales sa audio at video
Mga laruan, kagamitan sa sports (hoop, bola, atbp.)
Mga katangian para sa paglikha ng isang imahe (kuneho, oso, fox, ibon, pusa, aso, atbp.)
Stage costume para sa pagsasayaw.
"Live" na mga laruan (mga tagapagturo, mga bata na nakasuot ng angkop na kasuotan.

METHODOLOGICAL SUPPORT

1. Bahagi pinagsamang programa ng musikal na edukasyon para sa mga bata ng preschool edad "Ladushki". Publishing house na "Composer" (St. Petersburg). 1999 I.M. Kaplunova, I.A. Novoskoltsev. 1999

2. Rhythmic plastic na programa"Rhythmic Mosaic"para sa mga bata A.I. Burenina (3 - 7 taong gulang)

3. Slutskaya S.L. Sayaw Mosaic.Choreography sa kindergarten. - M.: LINKA - PRESS, 2006.-272p. + kasama.

MUNICIPAL BUDGET PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION

KIDERGARTEN № 1 ZATO OZERNY NG TVER REGION

APPROVED:

Pinuno ng MBDOU

kindergarten №1 ZATO Ozerny

M.E. Golovanova

sa pedagogical council

PROGRAMA

KARAGDAGANG EDUKASYON

sa masining at aesthetic na edukasyon ng mga senior preschooler

bilog

"Jolly Orchestra"

Para sa mga bata ng senior preschool age (6-7 taong gulang)

Panahon ng pagpapatupad ng programa: 1 taon

direktor ng musika

Shishkina O.S.

ZATO Ozerny 2017

Paliwanag na tala

"Kung walang pagkamalikhain, ang kaalaman ng tao ay hindi maiisip

Ang iyong mga lakas, kakayahan, hilig ... "

V.A. Sukhomlinsky

Ang pagtatanghal sa mga instrumentong pangmusika ng mga bata ay isang mahalagang aktibidad para sa mga bata sa proseso ng musikal at aesthetic na edukasyon sa mga institusyong preschool, kasama ang pag-awit, pakikinig sa musika, at musikal at ritmikong paggalaw.

Ang pagtugtog sa isang orkestra ay nakakatulong hindi lamang sa musikal na pag-unlad ng mga bata, kundi pati na rin sa pagbuo ng mga mahahalagang katangiang pangkaisipan gaya ng boluntaryong aktibidad, atensyon, pagsasarili, at inisyatiba. Sa proseso ng pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata, ang mga indibidwal na katangian ng bawat bata ay malinaw na ipinakikita: ang pagkakaroon ng kalooban, emosyonalidad, konsentrasyon, malikhain at musikal na mga kakayahan ay umuunlad at umunlad. nabuo ang kolektibismo, na nakabatay sa personal na responsibilidad para sa isang karaniwang layunin.

Ang mga klase sa orkestra ay nagbibigay ng mga positibong resulta sa lahat ng mga bata nang walang pagbubukod, gaano man kabilis ang paggalaw ng bata sa kanyang pag-unlad sa musika. Una sa lahat, nagdadala sila ng emosyonal na kasiyahan. Ang emosyonal na globo ng bata ay pinayaman ng patuloy na komunikasyon sa klasikal na musika. Taos-puso silang nagagalak sa bawat matagumpay na naisagawang gawain. Lubos silang nasisiyahan sa mga pagtatanghal na "pampubliko" sa harap ng mga kawani ng kindergarten, mga magulang sa mga pista opisyal at libangan, sa bukas na mga klase bago ang mga bisita, sa mga konsyerto.

Ang gawaing pang-edukasyon ng orkestra ay hindi rin mapag-aalinlanganan, dahil ang kolektibong paggawa ng musika ay isa rin sa mga anyo ng komunikasyon. Ang mga bata ay may pananagutan para sa tamang pagpapatupad ng kanilang bahagi, katahimikan, konsentrasyon. Pinag-iisa ng orkestra ang mga bata, tinuturuan ang kalooban, tiyaga sa pagkamit ng itinakdang gawain, tumutulong upang mapagtagumpayan ang pag-aalinlangan, pagkamahiyain, pagdududa sa sarili.

Kaya, ang paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata sa isang orkestra (ensemble) ay nag-aayos ng isang pangkat ng mga bata, nag-aambag sa pag-unlad ng mga kakayahan sa musika, nagpapabuti ng aesthetic na pang-unawa at aesthetic na damdamin ng bata, nagkakaroon ng pag-iisip at analytical na kakayahan ng mga preschooler.

At ito ay dahil sa iba't ibang pamamaraan, paraan ng pagpapakilala sa mga bata sa pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata, isa na rito ang elementary music making - ito ang posibilidad na magkaroon ng magkakaibang karanasan kaugnay ng musika: ang karanasan sa paggalaw at pagsasalita bilang mga pundasyon ng musika; karanasan ng tagapakinig, kompositor, tagapalabas at aktor; ang karanasan ng komunikasyon at direktang karanasan, pagkamalikhain at pagpapantasya, pagpapahayag ng sarili at spontaneity, ang karanasan ng karanasan sa musika bilang kagalakan at kasiyahan.

Kaugnayan

Ang pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ay isa sa mga uri ng mga aktibidad ng pagtatanghal ng mga bata na lubhang kaakit-akit sa mga preschooler. Sa proseso ng paglalaro ng mga instrumentong pangmusika, ang aesthetic perception at aesthetic na damdamin ng bata ay napabuti. Ito ay nag-aambag sa pagbuo at pag-unlad ng gayong malakas na kalooban na mga katangian tulad ng pagtitiis, tiyaga, layunin, tiyaga, bubuo ng memorya at kakayahang mag-concentrate.

Kapag narinig at inihambing ng isang bata ang tunog ng iba't ibang mga instrumentong pangmusika, nabubuo ang kanyang pag-iisip at kakayahan sa pagsusuri. Ang pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ay nagpapaunlad ng mga kalamnan at pinong mga kasanayan sa motor ng mga daliri, nagtataguyod ng koordinasyon musikal na pag-iisip at motor functions ng katawan, nagkakaroon ng imahinasyon, pagkamalikhain, panlasa ng musika, nagtuturo na maunawaan at mahalin ang musika.

Sa panahon ng laro, malinaw na ipinakita ang mga ito mga katangian ng pagkatao bawat tagapalabas: ang pagkakaroon ng kalooban, emosyonalidad, konsentrasyon, mga kakayahan sa musika ay umunlad at umunlad. Pag-aaral upang i-play ang DMI, natuklasan ng mga bata ang kahanga-hangang mundo ng mga musikal na tunog, mas sinasadya na makilala ang kagandahan ng tunog ng iba't ibang mga instrumento. Pinapabuti nila ang kalidad ng pag-awit, musikal at maindayog na paggalaw, mas malinaw na ginagawa ng mga bata ang ritmo.

Para sa maraming mga bata, ang pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ay nakakatulong na maihatid ang isang pakiramdam, isang panloob na espirituwal na mundo. Ito ay isang mahusay na tool hindi lamang indibidwal na pag-unlad kundi pati na rin ang pag-unlad ng pag-iisip, malikhaing inisyatiba, mulat na relasyon sa pagitan ng mga bata.

Ang paggawa ng musika ng mga bata ay nagpapalawak sa saklaw ng aktibidad ng musikal ng mga preschooler, nagpapataas ng interes sa mga aralin sa musika, nag-aambag sa pag-unlad ng memorya ng musikal, atensyon, nakakatulong upang mapagtagumpayan ang labis na pagkamahiyain, paninigas, pagpapalawak ng edukasyon sa musika ng bata. Sa panahon ng laro, ang mga indibidwal na tampok ng bawat tagapalabas ay malinaw na ipinakita: ang pagkakaroon ng kalooban, emosyonalidad, konsentrasyon, mga kakayahan sa musika ay bubuo at mapabuti.

Kapag nilikha ang programang ito, ang karanasan ng domestic at foreign music pedagogy ay pangkalahatan.

Ang pagkakasunud-sunod ng paggamit (application) ng work program sa mga praktikal na propesyonal na aktibidad:

Ang programang ito ay ipinatupad batay sa programang "Ladushki", na nilikha ni I. M. Kaplunova at I. A. Novoskoltseva ("artistic at aesthetic" na direksyon) kasama ang mga batang 5-6 taong gulang. Ang programang ito ay nagpapahiwatig ng isang komprehensibong edukasyon sa musika, at edukasyon nang hindi lumalalim sa anumang seksyon.

Practice mode.

Ang mga klase ay gaganapin isang beses sa isang linggo sa loob ng 30 minuto. Ang bawat aralin ay gumagamit ng iba't ibang anyo ng trabaho, pinagsasama ang pagtatanghal ng teoretikal na materyal at praktikal na gawain: ritmikong pagsasanay, pagtugtog ng metallophone at xylophone (pangunahing kasanayan, paglalaro sa isang grupo, mga malikhaing pagsasanay, mga improvisasyon. Ang lahat ng anyo ng trabaho ay lohikal na pinapalitan at pinupunan ang bawat isa. .

Ang pagsasagawa ng bawat aralin ay nangangailangan ng guro hindi lamang upang maingat na ihanda at makabisado ang materyal, ngunit magkaroon din ng isang espesyal na malikhaing kalooban, ang kakayahang maakit ang kanyang mga mag-aaral at sa parehong oras ay gabayan sila sa panahon ng aralin upang makamit ang layunin.

pangunahing layuninng iminungkahing programa - ang pagbuo ng mga personal na katangian ng mga bata sa pamamagitan ng pagkuha ng magkakaibang mga karanasan: pakikinig, pagganap, pagsulat, pakikipag-usap at pagpapahayag ng kanilang sarili.

Ang gawain ng bilog na "Merry Orchestra" ay idinisenyo upang malutas ang mga sumusunod mga gawain:

Mga Tutorial:

Upang maakit ang atensyon ng mga bata sa mayaman at sari-saring mundo ng mga tunog.

Alamin ang tungkol sa mga instrumentong pangmusika at kung paano tutugtog ang mga ito.

Magsagawa ng maliliit na awit na may unti-unting melodic na paggalaw.

Magsagawa ng simpleng saliw sa anyo ng mga ostinato rhythmic formula.

Pakinggan ang malalakas at mahinang mga beats, mga paghinto, ipahiwatig ang mga ito sa tunog na mga kilos o

mga Instrumentong pangmusika.

Gumamit ng mga instrumentong pangmusika para sa pagpapahayag ng mga tula, mga engkanto.

Magsagawa ng maliliit na piraso ng musika na may saliw.

Pagbuo:

Upang mabuo ang kahusayan at pagiging sensitibo ng pandinig ng timbre, pantasya sa paglikha ng tunog, kaakibat na pag-iisip at imahinasyon.

Bumuo ng isang pakiramdam ng ritmo.

Bumuo ng isang pakiramdam ng tiwala sa sarili sa mga bata.

Upang mabuo ang mga communicative function ng pagsasalita sa mga preschooler.

Pang-edukasyon:

Upang mapaunlad sa mga bata ang isang pakiramdam ng komunidad at responsibilidad.

Upang turuan sa mga bata ang pagtitiis, tiyaga sa pagkamit ng layunin.

paraan,ginamit upang ipatupad ang gawain ng bilog:

visual-auditory

nagpapaliwanag - naglalarawan

Praktikal

Paraan ng pagmomodelo ng wika ng musika

reproductive

Paraan ng pag-activate ng mga malikhaing pagpapakita

Mga anyo ng trabaho

1. Mga kasalukuyang gawain

2. Mga pagtatanghal sa mga matinee, holiday at entertainment evening

3. Mga pagtatanghal ng demonstrasyon

4. Panghuling konsiyerto (sa Abril - Mayo)

Mga anyo ng mga klase

Ang mga klase ay gaganapin sa isang mapaglarong, visual at didactic na anyo. Ang mga laro ng mga bata ay ang pinaka-freest, pinaka-natural na anyo ng pagpapakita ng kanilang aktibidad, kung saan ang mundo sa kanilang paligid ay natanto, pinag-aralan, isang malawak na saklaw ay binuksan para sa pagpapakita ng personal na pagkamalikhain, personal na aktibidad.

Ang laro ay ang daan tungo sa kaalaman ng mundo kung saan nakatira ang mga bata at kung saan sila ay tinatawag na baguhin, A.M. Bitter. Sa mga laro, iba't ibang katangian ng mga bagay, iba't ibang katangian ng buhay ang natutunan. Ang mga laro ay naglalaman ng isang malaking halaga ng impormasyon tungkol sa iba't ibang kaalaman at impormasyon. Malayang tinatanggap sila ng bata, nang walang panggigipit at karahasan. Ang pinakamahalagang sikolohikal na sikreto ng laro ay na ito ay kinakailangang binuo sa interes, sa kasiyahan.

Ang paggawa ng instrumental na musika ay isang organikong bahagi ng kultura ng musika ng mga bata. Ang mga instrumentong pangmusika ay bumubuo sa pinakakaakit-akit na lugar ng musika para sa mga bata. Isang batang may maagang pagkabata sumali sa mundo ng mga tunog, paggalugad at pag-aaral sa tulong ng mga katangian nitong nagpapahayag ng nakapaligid na katotohanan.

Istraktura ng klase

Ang istraktura ng bawat isa sa mga klase ay iba. Sa pangkalahatang aralin, itinakda ko ang mga bata para sa pag-awit (ito ay nakakatulong din sa paglikha ng disiplina sa aralin). Pagkatapos ay iniaalok ang mga bagong materyal sa mga bata, tinitingnan ko kung gaano ang naunawaan at natutunan ng mga bata. Ang pangalawang (malaking) kalahati ng aralin ay ang pagtugtog ng mga instrumento. Nagsisimula din ako ng mga klase sa mga subgroup na may mga chants, pagkatapos ay inuulit ko at pinagsama-sama (sa tulong ng musical at musical didactic games) ang teoretikal na materyal.

Sa ikalawang bahagi ng aralin, nagsasanay tayo sa pagtatanghal ng mga partikular na bahagi ng musika. Sa mga indibidwal na aralin, tinutulungan ko ang bawat bata na makayanan ang ilang mga paghihirap. Siyempre, higit na pansin ang dapat bayaran sa mga bata na nakakabisado ng mga kasanayan sa paglalaro ng mas kumplikadong mga instrumentong pangmusika - metallophone, xylophone, triol.

Ang partikular na pagpaplano, pamamahagi ng materyal ay nakasalalay sa pangwakas na layunin ng mga klase, na nakatuon sa pangkalahatan pagsasanay sa musika o naglalayon sa pagtatanghal ng mga gawang musikal. Siyempre, ang mga klase ay maaaring hindi palaging tumutugma sa istraktura sa itaas - ang mga static na klase ay maaaring pagsamahin at kahalili ng mga dynamic.

Sa unang yugto, nangingibabaw ang mga ritmikong laro at improvisasyon sa paggamit ng mga instrumento ng shock-noise. Hindi mo magagawa nang walang ganitong "maginhawa" na mga tool para sa layuning ito, tulad ng mga kamay at paa.

Ang mga ritmikong paggalaw at pagsasanay ay ginagawa ng lahat nang magkakasama o magkakasunod. Kasabay nito, ang mga bata ay nakaupo o nakakakuha ng pagkakataon na aktibong gumalaw.

Sa susunod na yugto, mayroong isang pagpapalawak ng saklaw ng aktibidad ng musikal ng mga bata at kanilang mga pagtatanghal sa musika kaugnay ng pagpapakilala ng diatonic musical instruments sa silid-aralan. Ang paggamit ng kanilang pagpapahayag at visual na mga posibilidad ay pinagsama sa pagbuo ng modal melodic na tainga.

Ang kakilala sa musikal na notasyon, pagtugtog ng mga instrumento at pag-awit ay dapat na magkakaugnay nang hindi maiiwasan. Ang mga tala na natutunan ng mga bata sa aralin ay dapat tumunog kaagad, dapat itong kantahin - sa una ay magiging mga simpleng kanta sa isang tunog, unti-unting nagiging kumplikado, at pagkatapos ay tumutugtog ng parehong mga kanta sa instrumento. At sa hinaharap, habang lumilitaw ang mga bagong materyal o bagong instrumento sa orkestra, dapat itong konektado sa materyal na sakop na sa musical literacy.

Sa ikalawang kalahati ng taon, ang repertoire ay nagiging mas mayaman, ang hanay ng mga posibilidad ng ensemble ay lumalawak, at ang magkasanib na paglalaro ay tumatagal ng higit at higit na lugar. Sa oras na ito, ang mga bata ay mayroon nang kaunting karanasan sa pagganap. Samakatuwid, sa isang mas malaking lawak ito ay kinakailangan upang bigyang-pansin ang pagpapahayag ng laro, sa pag-unawa sa kalikasan at genre ng mga dula na ginaganap, sa koneksyon ng musika sa teksto ng patula, sa balangkas.

Ang batayan ng elementarya na paggawa ng musika ay ang pagbuo ng isang metro-ritmikong pakiramdam (isang pakiramdam ng tempo, metro, ritmo). Ang pangunahing pansin sa kasong ito ay dapat ituro sa pag-unlad ng kakayahan ng bata na madama ang pare-parehong metrical pulsation ng musika. Ang trabaho sa tempo-ritmo ay isinasagawa sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod:

Una, tinutulungan ng guro ang mga bata na makakuha ng oras sa musika (rattle the rattle, knock the tambourine, shake the bell, marking the strong beat according to the tempo of music)

Ang susunod na yugto ay konektado sa pag-master ng mga kasanayan sa pag-highlight ng malakas at mahinang mga beats sa tulong ng mga instrumento ng pagtambulin (mga kasanayan sa pag-clocking)

Ang isang mas mahirap na yugto ay ang pagbuo ng mga rhythmic pattern at ang kanilang pagpapataw sa isang metric grid nang hindi binibilang, para sa isang fraction ng isang beat.

Para sa isang tiyak na tagal ng panahon, ang isang tiyak na instrumentong pangmusika ay maaaring italaga sa malakas at mahinang mga kumpas ng sukat (ang malakas na kumpas ay isang tambol, isang mahinang kumpas ay isang kampanilya).

Ito ay kapaki-pakinabang upang ipakilala sa mga bata ang pang-unawa at nagpapahayag na pagganap ng maindayog na mga intonasyon ng boses, sa pakiramdam ng pagtaas at pagbaba ng tono nito. Maaari kang magsanay sa pagpapadala sa tulong ng mga instrumentong pangmusika ang metro-ritmikong pulso ng pagsasalita, at pagkatapos - tunog ng musika.

Ang ritmo ng mga tekstong patula ay nagpapadali sa pagsasaulo ng rhythmic pattern at sa karagdagang pagpaparami nito sa tulong ng mga instrumentong percussion. Habang ang musikal na karanasan ng bata ay pinayaman, ang mas kumplikadong mga pattern ng ritmo ay maaaring isama sa mga pagsasanay (mga grupo ng panlabing-anim, ang pinakasimpleng tuldok na ritmo).

Kaya naman sinisikap kong sulitin ang mga musikal at didactic na laro at mga tulong sa musika dinisenyo upang bumuo ng isang pakiramdam ng ritmo.

Ang proseso ng pagtuturo sa mga bata na tumugtog ng mataas na tunog na mga instrumentong pangmusika ay maaari ding hatiin sa tatlong yugto:

Familiarization sa mga katangian ng melody at ang mga paraan ng paggawa ng tunog na gagamitin sa pagtugtog nito;

Pag-aaral ng melody (sa pamamagitan ng tainga, sa pamamagitan ng mga tala, sa pamamagitan ng digital o color system).

Pag-unlad ng mga diskarte sa pagganap, magtrabaho sa pagpapahayag ng pagganap

holistic reproduction ng melody sa instrument.

Upang ang pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ay maging malikhain at bumuo ng kalayaan, hindi maaaring limitahan ng isang tao ang sarili lamang sa pag-aaral ng mga pagsasanay, piyesa at bahagi. Kinakailangan na linangin sa lahat ng posibleng paraan ang iba't ibang anyo ng trabaho na nag-aambag sa mga malikhaing pagpapakita ng mga bata: mula sa pagpili sa pamamagitan ng tainga hanggang sa magkasanib na mga orkestrasyon-improvisasyon.

Materyal at teknikal na kagamitan

Mga instrumentong pangmusika ng mga bata na maaaring gamitin sa pagtatrabaho sa mga bata.

Ang lahat ng mga laruan at instrumentong pangmusika ng mga bata ay maaaring ipangkat ayon sa uri:

Unvoiced musical toys-instruments.

Ang ganitong mga laruan ay tumutulong sa mga bata na lumikha ng mga sitwasyon sa paglalaro. Ito ay mga balalaikas na may mga hindi tumutugtog na mga string, mga piano na may mga silent na keyboard, mga button accordion na may mga stretchable bellow, atbp.

Pinatunog na mga laruang pangmusika-instrumento.

Mga laruan-instrumento na may hindi nakapirming tunog, i.e. tunog ng hindi tiyak na taas (rattles, tamburin, rattles, drums, castanets, triangles, beaters, musical hammers).

Mga laruan-mga instrumento na gumagawa ng tunog ng isang taas lamang (mga tubo, tubo, sungay, sipol).

Mga laruang instrumento na may diatonic o chromatic scale (metallophones, xylophones, pianos, flutes, harmonicas, bells, balalaikas, psaltery, children's button accordions, atbp.)

Mga benepisyo

flannelgraph

Visual na pampakay na pantulong

Mga larong pangmusika at didactic (board)

Mga materyal sa musika (mga mambabasa at mga pantulong sa pagtuturo, mga tala)

Ang lahat ng mga klase ay gaganapin sa isang pamilyar at komportableng kapaligiran para sa mga bata.

Inaasahang Resulta pakikipag-ugnayan sa mga bata:

Kailangang makilala ang mas banayad na lilim ng tunog sa taas, dynamics, timbre, tagal

Tumpak na gumawa ng isang simpleng rhythmic pattern sa isang partikular na tempo, marinig at i-highlight ang malakas na beat sa pagpalakpak, musikal at ritmikong paggalaw, pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata sa isang partikular na tempo

May kakayahang arbitraryong pansin sa pandinig, ang pinakasimpleng pagsusuri at pagwawasto ng sariling pagganap

magkaroon ng matatag na pag-unawa sa mga propesyon sa musika, mga instrumentong pangmusika, orkestra at mga uri nito

Alamin ang iba't ibang mga instrumentong pangmusika, alam kung paano tugtugin ang mga ito

Magsagawa ng mga simpleng kanta at melodies sa gawang bahay at iba't ibang mga instrumentong pangmusika nang solo, sa isang grupo, sa isang orkestra.

Pakikipag-ugnayan sa mga magulang

Pangkalahatan at mga pagpupulong ng grupo

Mga konsultasyon sa anyo ng mga indibidwal na pag-uusap

Huling konsiyerto

Mga eksibisyon ("Musika sa buhay ng isang bata", "Pag-unlad ng musikal sa preschool", "Naglalaro tayo sa ating sarili", atbp.)

Nagtatrabaho sa mga tagapagturo

Mga temang konsultasyon

Organisasyon ng mga matinee, holiday at entertainment evening

Pagsubaybayang antas ng pag-unlad ng mga kakayahan sa musika ng mas matatandang mga bata.

Upang isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bawat bata, ang mga diagnostic ay isinasagawa sa mga sumusunod na kategorya:

1. Sound pitch hearing (pure intonation, depinisyon ng pataas at pababang melody, musical memory).

2. Rhythmic hearing (transmission ng rhythmic pulsation at malakas na beat sa anumang paraan, transmission of a rhythmic pattern, rhythmic memory).

3. Paggawa ng musika (pagtataglay ng mga diskarte sa pagkuha ng tunog sa mga cymbal, metallophone, percussion).

4. Sense of ensemble.

5. Pagkamalikhain (ang kakayahang makabuo ng isang ritmo, tumugtog ng isang imbentong melody).

Ang diagnosis ay isinasagawa sa simula ng taon, pati na rin sa gitna at sa dulo. Ang data na nakuha ay ginagawang posible upang hatulan ang indibidwal na kwalitatibong pagka-orihinal ng musikal na pag-unlad ng bata, tumulong upang makilala ang malakas at mahinang mga link nito at ang batayan ng isang indibidwal na diskarte. Batay sa mga diagnostic, ang repertoire ay pinili para sa orkestra upang gumanap.

ANG THEME PLAN NG MUG

Paksa

Mga gawain

materyal na pangmusika

Setyembre:

"Mga Kwentong Kahoy"

1. Upang ipakilala ang mga instrumentong pangmusika na gawa sa kahoy at kung paano tutugtog ang mga ito

2. Matutong gumamit ng mga instrumento kapag binibigkas ang mga tula, nursery rhymes. Iugnay ang larawan at pamamaraan ng pagganap.

3. Bumuo ng imahinasyon, pagkamalikhain at imahinasyon.

Naglalaro kami:

"Rondo na may mga patpat"

musika S. Slonimsky

Pagpapantasya:

"Woden Talk"

"Pagsasayaw na Kahoy"

"Kamarinskaya" ni Tchaikovsky

"March" na musika. Shulgin

"Polka" na musika. Alexandrova

"Waltz" na musika. Mikepara

Voice verses tayo :

"Mga Laruan" Stepanov

"Talon-talon" V. Danko

Tumutugtog kami sa orkestra :

"Kabayo" na musika ni Davydova

"Waltz" na musika.Maykapara

Oktubre

"Autumn Kaleidoscope"

1. Maakit ang atensyon ng mga bata sa kagandahan at yaman ng mga tunog ng kapaligiran.

2. Upang mabuo ang talas at kahusayan ng pandinig ng timbre.

3 Bumuo ng pandinig na imahinasyon

2. Mag-ambag sa pagtatatag ng mga koneksyon sa pagitan ng auditory, visual, tactile at muscular sensations.

Pakinggan natin ang mga talata:

"Pag-usapan ang mga dahon" Berestov

"Autumn morning" Khodyrev

Pagpapantasya:

"Mood ng taglagas"

musika Vasiliev

"Ulan ng taglagas"

musika Partskhaladze

Tumutugtog kami sa orkestra:

"Ulan" r.n.p.

Nobyembre

"Papel Carnival"

1. Ipakilala ang mga bata

Sa mga kaluskos na tunog, mga bagay at mga instrumentong pangmusika na gumagawa ng mga ito.

2 Upang mabuo ang kahusayan ng pandinig ng timbre, ang kakayahang marinig ang kagandahan ng mga tunog ng kaluskos at kaluskos.

3. Upang mabuo ang kakayahan para sa elementarya na improvisasyon, tunog na pantasya, kaakibat na pag-iisip, pag-unawa sa kahulugan ng nagpapahayag na paraan ng musika.

Pakinggan natin ang mga talata:

"Sa katahimikan" Suslov

"Kaluskos sa kaluskos sa pagmamadali"

Moshkovsky

Maglaro tayo ng kanta:

"Maraming Iba't ibang Tunog"

musika Borovik

"Kami ay nakakatawang mga daga"

awit ng mga bata.

Tumutugtog sa orkestra:

"Joke" na musika. Selivanova

Paglalaro ng mga instrumento:

"Prusisyon ng Papel"

sa musika ng solemne martsa

"Sayaw ng Papel na Paru-paro"

sa musika ng Chinese dance

Disyembre

"Snow Fairy"

1. Gumuhit ng pansin ng mga bata sa kagandahan ng mga tunog ng taglamig ng kalikasan

2. Paunlarin ang kakayahan para sa mapanlikha at libreng improvisasyon.

Kami ay kumanta at sumayaw:

"Snow Tale" music.Lemit

Pakinggan natin ang mga talata:

"Snowflakes" ng Lipetsky

"Snow, snow" Tokmakova

Pagpapantasya:

"Winter Rondo"

Bainihatis

Tumutugtog kami sa orkestra:

"Sayaw ng Silver Fairy"

musika ni Tchaikovsky

Enero

"Kahariang salamin"

1. Upang maakit ang atensyon ng mga bata sa espesyal na kalidad at kagandahan ng mga tunog ng salamin, upang bigyan sila ng isang husay na kahulugan.

2. Hikayatin ang mapanlikha at libreng improvisasyon gamit ang mga bagay na salamin at mga instrumentong pangmusika

3. Matutong iugnay ang mga tunog ng salamin sa ilang emosyonal na estado.

4. Bumuo ng timbre na pandinig, pakiramdam ng ritmo, imahinasyon, kaakibat na pag-iisip.

Pakinggan natin ang mga talata:

"Crystal Bell"

Danko

"Crystal spokes"

Nikolaenko

Naglalaro kami:

"Teapot na may takip"

alamat ng Russia

"Tsaa Polka"

Pagpapantasya:

"Aquarium" T.Koti

Tumutugtog kami sa orkestra:

"Waltz - isang biro" musika ni Shostakovich

Pebrero

"Metal Fantasy"

1. Ipakilala sa mga bata ang mga tunog na ginawa ng mga bagay na metal at mga instrumentong pangmusika.

2. Bumuo ng pantasya, imahinasyon, timbre-maindayog at intonasyon na tainga.

3. Matutong gumamit ng variable dynamics, habang iniuugnay ang iba't ibang larawan.

Pakinggan natin ang mga talata:

"Masayang matanda" Kharms

Pagpapantasya:

"Dragon" Berestov

"Ulap" Tokmakova

Kami ay tumutugtog at kumanta:

"Mga kampana" r.n.p.

Tumutugtog kami sa orkestra:

"Tamburin" musika.Ramo

"Bar-organ" na musika ni Shostakovich

Marso

"Mga patak ng solar"

1. Paunlarin ang kakayahan ng mga bata na marinig ang "musika ng kalikasan"

2. Matutong humanap ng mga paraan upang isalin ang speech onomatopoeia sa mga musikal na tunog.

3. Bumuo ng pandinig na imahinasyon.

Nagboses kami ng mga tula at fairy tale :

"Icicle whistle"

Stepanova

"Magic Snowflake"

Khmelnytsky

"Telegram ng tagsibol"

Suslova

Pagpapantasya:

"Solnyshko" r.n.p.

Polish na kanta

Magsayaw tayo:

"Spring Aroma Ball"

musika ni Tchaikovsky "The Lilac Fairy".

Tumutugtog kami sa orkestra:

Abril

"Tumatakbo ang ulan

sa bubong"

1. Upang maakit ang atensyon ng mga bata sa iba't ibang sound phenomena na kasama ng pag-ulan at pag-ulan.

2. Bumuo ng konsepto ng pagpapabilis at pagbagal.

3. Hikayatin ang mga bata na humanap ng tamang musikal at nagpapahayag na paraan.

4. Damhin ang kaugnayan sa pagitan ng tempo at dynamics, tempo at articulation.

Pakinggan natin ang mga talata:

"Water Saber"

Tokmakova

"Dalawang Ulap" ni Belozerov

Kami ay tumutugtog at kumanta:

"Rain" na musika ni Polyanova

"Droplets" na musika. Dubravin

Pagpapantasya:

"Mga Puno sa Hangin"

"Sayaw ng Kidlat"

Tumutugtog kami sa orkestra

May

"Mula umaga hanggang gabi"

"Star Lesson"

1. Upang maitatag sa isipan ng mga bata ang koneksyon sa pagitan ng mga tunog ng musika at ang kanilang posibleng kahulugan.

2. Paunlarin ang kakayahang mag-improvise

Upang bumuo ng tunog fantasy, auditory imahinasyon, nag-uugnay na pag-iisip, ang kakayahan sa tunog-imahe ang "hindi marinig" - ang mga tunog ng uniberso, ang musika ng mga bituin, ang koro ng mga planeta.

Pakinggan natin ang mga talata:

"Liwayway" Danko

"Morning Tale" Danko

"Mga Tunog ng Umaga" E. Fargen

Naglalaro kami:

"Nagcha-charge" Danko

Pagpapantasya:

"Salaginto" M.Vehova

Kami ay tumutugtog at kumanta:

"Cuckoo at Owl"

katutubong awit ng Aleman

"Aria ng mga Palaka"

Tumutugtog kami sa orkestra:

"Kukushkin Waltz" Ch. Osten

"Waltz of the Cockerels"

I. Strebogg

Pakinggan natin ang mga talata:

Bunin "Mga Bituin"

J. Reeves "Mga diwata ng buwan"

Nagpapantasya kami

"Star Rain"

"Ang Pag-uusap ng mga Bituin ng Langit at ng Dagat"

"Ang Pag-uusap ng Bituin at Alitaptap"

Kami ay tumutugtog at kumanta:

"bangka ng buwan"

"Nasusunog ang mga Kulay na Ilaw"

Naglalaro kami:

"Astrologo"

Tumutugtog kami sa orkestra:

"Pantasya sa Kalawakan"

Panitikan

Kononova N.G. "Pagtuturo sa mga preschooler na tumugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata" - Moscow, Enlightenment, 1990.

- Radynova O.P., Katinene A.I., Palovaidishvili M.Ya. Edukasyon sa musika

mga preschooler. - M., 1994

Komissarova L., Kostina E. Visual aid sa musical education

mga preschooler. - M., 1986

Kaplunova I.M., Novoskoltseva I.A. "Ang kamangha-manghang ritmo na ito." Kompositor - St. Petersburg, 2005,

Mga Instrumento ni Karl Orff // Edukasyon sa preschool - 1998. - No. 2, p. 141-144.

Ano ang Shulverk K. Orff?//Preschool education. - 1998. - No. 4, p.
129-134.

Mga laro sa pagsasalita // Edukasyon sa preschool. - 1998. - No. 9, p. 115-119.

Mga pinuno ng bilog:

BUONG PANGALAN. Ananyeva Ludmila Alexandrovna

Titulo sa trabaho: Direktor ng musika.

Listahan ng mga bata:

Iskedyul ng bilog: Biyernes 16.20.

Layunin: upang matulungan ang mga bata na aktibong pumasok sa mundo ng musika, upang gawin itong natural at samakatuwid ay kinakailangan sa buhay ng isang bata, isang patuloy na kumikilos na mahiwagang puwersa, sa ilalim ng impluwensya kung saan ang mga bata ay maaaring ipakita ang kanilang mga malikhaing kakayahan.

Upang palawakin ang musical horizons ng mga bata, upang linangin ang interes at pagmamahal sa pagtugtog ng musika.
Upang bumuo ng mga kakayahan sa musika: isang pakiramdam ng ritmo, pitch at timbre na pandinig.
Bumuo ng malikhaing aktibidad, masining na panlasa; upang ipakilala ang instrumental na musika at independiyenteng makabuluhang paggawa ng musika.
Upang bumuo ng purposefulness, isang pakiramdam ng kolektibismo, responsibilidad, disiplina.
Upang bumuo ng isang pakiramdam ng ensemble, ang pagkakaugnay-ugnay ng tunog ng orkestra.

Paliwanag na tala

Ang isa sa mga anyo ng kolektibong aktibidad sa musika sa kindergarten ay tumutugtog sa isang orkestra (ensemble). Pinasisigla nito ang mas mabilis na pag-unlad ng mga kakayahan sa musika at pinayaman ang karanasan sa musika ng mga bata; pinapataas ang responsibilidad ng bawat bata para sa tamang pagganap ng kanyang partido; tumutulong upang madaig ang kawalan ng katiyakan, pagkamahihiyain; nagkakaisa ang pangkat ng mga bata. Ang paglalaro sa isang orkestra ay nakakatulong hindi lamang sa musikal na pag-unlad ng mga bata, kundi pati na rin sa pagbuo ng mga mahahalagang katangiang pangkaisipan gaya ng boluntaryong aktibidad, atensyon, pagsasarili, at inisyatiba. Sa proseso ng paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata, ang mga indibidwal na katangian ng bawat bata ay malinaw na ipinakita.

Ang pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata ay isa sa mga uri ng mga gawaing pagtatanghal ng mga bata, na pinakamahusay na anyo kinasasangkutan sila sa pinagsama-samang paggawa ng musika. Ang layunin nito ay upang itaguyod ang pagpapakita at pag-unlad ng mga kakayahan sa musika ng bata, upang pagyamanin ang artistikong karanasan ng mga matatandang preschooler, upang bumuo ng kanilang interes sa pagsasagawa ng mga aktibidad, may layunin na pang-unawa, isang pakiramdam ng musikal na ritmo at asimilasyon ng mga diskarte sa paglalaro, at isang emosyonal na saloobin. sa paggawa ng musika.

Sa ganitong uri ng aktibidad, hindi lamang ang mga kakayahan sa pandama sa musika ay bubuo - isang pakiramdam ng ritmo at tainga para sa musika, kundi pati na rin ang pag-iisip sa musika, dahil ang pakikilahok sa pagganap ng musika ay kasabay ng isang anyo ng pagsusuri nito.

Ang plano ng bilog para sa edukasyon sa musika na "Bell"
direktor ng musika na si Ananyeva L.A.

Mga gawain sa software.

Pagyamanin ang karanasan sa musika.
Itaas ang interes sa mga instrumentong pangmusika ng mga bata, ang pagnanais na matutunan kung paano laruin ang mga ito.
Upang linangin ang isang pakiramdam ng ritmo, upang makilala ang mga instrumentong pangmusika sa pamamagitan ng timbre at hitsura.
Magturo ng wastong sound techniques.
Maglaro nang paisa-isa at sa isang grupo.
Napapanahong pagpasok at pagtatapos ng laro.
Panimula sa tunog ng orkestra.

Setyembre

Aralin 1. Pagkilala sa mga tunog ng nakapaligid na mundo, tungkol sa paglitaw ng mga instrumentong pangmusika.

Aralin 2. Kilalanin ang pag-unawa: musikal at hindi musikal na mga tunog.

Aralin 3. Pagkilala sa orkestra ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata: pagtambulin, hangin, mga kuwerdas.

Aralin 4.

a) Kilalanin ang mga konsepto: mataas at mababa ang tunog, mahaba at maikli, tagal.

b) Diagnosis ng mga bata.

Aralin 1. Kilalanin ang mga konsepto: dinamika f at p.

Aralin 2. a) Natututo tayong pumalakpak, tumapik, tumugtog ng ritmikong pattern ng mga salita, pangalan, parirala, taludtod sa isang instrumento.

Aralin 3. Pagkilala sa iba't ibang paraan ng pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata.

Aralin 4. a) Natututo tayong tumugtog sa isang ensemble at indibidwal na simpleng mga kanta at awit, na nagmamasid sa pangkalahatang tempo, dinamika at mood. Kantang "Cockerel" r.n.

b) Pag-aaral na tumugtog ng mga instrumentong percussion sa isang orkestra. “Oh ikaw, canopy” r.n.p.

Aralin 1. Kilalanin ang symphony orchestra: string group (violin, viola, cello, double bass), percussion group (drum, timpani, cymbals, triangle).

Aralin 2. Pagkilala sa mga konsepto: malakas na beat, pulso ng musika, time signature, pause, scale, tonic.

Aralin 3. Pagkilala sa pagtatala ng mga ritmo.

Aralin 4. a) Natututo tayong makilala ang isang malakas na bahagi sa pamamagitan ng tainga at sa pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata.

b) Pagtanghal ng mga bata na may isang orkestra ng percussion sa pagtatanggol sa proyektong Journey to the Land of Music. "Waltz" ni D.B.Kabalevsky.

Aralin 1. Pag-aaral na tumugtog sa isang orkestra ng ingay: simulan at tapusin ang laro sa isang napapanahong paraan alinsunod sa musika, habang pinapanatili ang pangkalahatang tempo, dynamics at mood ng piraso ng musika.

Aralin 2. Pag-aaral na maglaro ng timbangan pataas at pababa.

Aralin 3. Patuloy tayong natututo kung paano tumugtog ng mga simpleng awit sa isa o dalawang tunog nang paisa-isa at sa isang grupo.

Aralin 4. Pag-aaral na laruin ang pinakasimpleng mga marka sa 2/4 na oras.

Aralin 1. Patuloy tayong nakikilala sa orkestra ng symphony: wind group (trumpet, horn, trombone, bassoon, flute, atbp.)

Aralin 2. Pagkilala sa mga bagong konsepto ng "major", "minor".

Aralin 3. a) Pagkilala sa sukat na 3/4.

b) Natututo tayong matukoy sa pamamagitan ng tainga ang mga sukat at 3/4.

Aralin 4. a) Ang larong "Rhythmic echo".

b) Natututo tayong bigkasin ang iba't ibang mga teksto sa isang tiyak na sukat.

Aralin 1. a) Bumuo ng isang rhythmic pattern, isang kanta para sa isang naibigay na teksto.

b) Pag-aaral na mag-improvise sa mga instrumentong percussion.

Aralin 2. Pag-uusap tungkol sa kung ano ang panimula, konklusyon.

Aralin 3. Ang larong "Mga Instrumentong Pangmusika".

Aralin 4. a) Patuloy tayong natututo kung paano tumugtog ng mga simpleng kanta at awit nang paisa-isa at sa isang grupo.

Aralin 1. a) Pagkilala sa mga katutubong instrumento: harmonica, balalaika, alpa, kalansing, kahon, butones na akordyon, atbp.

b) Upang makilala ang orkestra ng mga instrumentong katutubong Ruso.

Aralin 2. Ilahad ang sukat na 4/4.

Aralin 3. Natututo tayong magpadala ng metric pulsation at ang malakas na beat.

Aralin 4. Talumpati sa isang matinee na nakatuon sa International Women's Day noong Marso 8. "Merry Geese" indibidwal na laro sa metallophone.

Aralin 1. Pagkilala sa konsepto ng "oktaba".

Aralin 2. Isa, dalawa, tatlo, apat, lima - gusto mong maglaro. Aktibidad ng laro.

Aralin 3. Patuloy tayong natutong mag-improvise sa iba't ibang instrumentong pangmusika ng mga bata.

Aralin 4. Pag-aaral ng mga awit na "May isang birch sa bukid" sa metallophone.

Aralin 1. Aralin sa laro.

Aralin 2. Pangwakas na aralin. Pagsasama-sama at pag-uulit ng materyal na sakop.

Aralin 3. Diagnosis ng mga bata.

Aralin 4. Talumpati sa graduation party. Ang awit na "Nagkaroon ng birch sa bukid" kolektibong pagganap.

Panitikan

"Folklore - Musika - Teatro". Mga programa at abstract ng mga klase para sa mga guro ng karagdagang edukasyon na nagtatrabaho sa mga preschooler, na-edit ni S.I. Merzlyakova.
"Edukasyon sa musika ng mga preschooler" G.P. Novikova. Manwal para sa mga practitioner ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.
Ang magazine na "Musical Director" para sa mga pinuno ng musika ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.
Ang magazine na "Musical palette" para sa mga direktor ng musika ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.
"Pagtuturo sa mga preschooler na maglaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata" N.G. Kononova. Isang libro para sa mga guro sa kindergarten at mga pinuno ng musika.
"Tuning fork" ni E.P. Kostin. Ang programa ng musikal na edukasyon para sa mga bata ng maaga at preschool na edad.

Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong