Ang programang Top, Top, Heel ay may masining at aesthetic na oryentasyon. Ang pangunahing layunin ng programang ito - artistikong pagpapalaki at edukasyon ng mga bata sa pamamagitan ng musikal at maindayog na paggalaw, pagbuo ng mga kasanayan sa pagganap, impluwensya sa pagkatao, ang pagbuo ng isang positibong saloobin sa buhay, sa sarili, at sa iba.

I-download:

Preview:

MUNICIPAL STATE PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION "KINDERGARTEN №3 "NGITI"

MGA ISTASYON NG ALEXANDRIYSKAYA»

Sang-ayon ako:

Pinuno ng MKDOU "Kindergarten

No. 3 "Smile" st Alexandria"

E.S. Savelyeva

Tinanggap sa pedagogical council

Protocol No. ____ na may petsang ______________

PROGRAMA

MUG PARA SA MUSICAL AT RHYTHMIC DEVELOPMENT

"Itaas, itaas, takong"

AGE GROUP 3-7 YEARS

Direktor ng musika: Chikina O.N.

2013

Paliwanag na tala

• 1.1 Sa MKDOU "Kindergarten No. 3" Smile "st. Alexandria"

mayroong 3 pangkat ng isang pangkalahatang uri ng pag-unlad. Ang edad ng mga bata ay 3 - 7 taon.

Pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool – Evgenia Sergeevna Savelyeva, mas mataas na edukasyon (SSU, Stavropol).

Ang proseso ng edukasyon ay isinasagawa ng 6 na guro. Ang komposisyon at kwalipikasyon ng mga kawani ng pagtuturo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagpapahintulot sa iyo na magtrabaho sa antas ng mga kinakailangan modernong lipunan at mga kahilingan ng magulang.

Ang mga pangunahing gawain ng institusyon:

• proteksyon ng buhay at kalusugan ng mga bata
• pagpapalaki at maayos na pag-unlad ng mga bata
• karapatan ng mga bata
• pagbibigay sa lahat ng mag-aaral ng pinakamainam na kondisyon para sa

pag-unlad, edukasyon, pakikibagay sa lipunan at integrasyon sa lipunan

• paglikha ng isang umuunlad na object-spatial na kapaligiran at

mga kondisyon para sa pamilyar sa mga bata sa mga pangkalahatang halaga ng tao

• pakikipag-ugnayan sa pamilya, paglahok ng mga magulang sa edukasyon

Ang proseso para sa pagbuo ng kanilang karampatang, pedagogical

Mga posisyon patungo sa iyong sariling anak.

"May isang bagay na nakakagulat kung paano ang mga simula ng pagbuo ng isang bata ay konektado sa isa't isa - laro, wika at kanta. Sa magandang dahilan, masasabi nating ang awiting pambata ay isinilang sa mga laro. Ang pagsasanay ng mga laro ng mga bata ay, kumbaga, ang pangunahing paaralan kultura ng musika mga bata... Marahil ang sagot sa tanong kung ano ang sayaw ng Ruso para sa mga bata ay dapat hanapin sa mga larong ito. Ipinakita nila ang magandang ritmikong pattern na naa-access sa bata, at ibinibigay ito sa anyo ng isang laro, "isinulat ni A.P. Usova. Ang mga matalinghagang salita na ito ay nagbibigay-diin sa karunungan ng katutubong pedagogy, na mahusay na ginamit at ipinarating sa bata ang lahat ng pinakamahusay na nasa kanyang karanasan.

Ang programang ito na "Top, top, heels" ay may artistikong at aesthetic na oryentasyon.Ang pangunahing layunin ng programang ito- artistikong pagpapalaki at edukasyon ng mga bata sa pamamagitan ng musikal at maindayog na paggalaw, ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagganap, impluwensya sa pagkatao, ang pagbuo ng isang positibong saloobin sa buhay, sa sarili, at sa iba.

Mga Layunin sa pag-aaral : kakilala sa mga pangunahing kaalaman ng koreograpia, mga posisyon at posisyon ng mga braso at binti, ang posisyon ng katawan at ulo sa panahon ng pagganap ng mga paggalaw ng sayaw, pagpapabuti ng musikal na tainga at pakiramdam ng ritmo, pagbuo ng mga kasanayan sa koordinasyon ng elementarya; edukasyon sa mga bata ang kakayahang ihatid ang karakter, istilo at paraan ng pagsasagawa ng mga gawa sa sayaw, ang pagbuo ng pagpapahayag; pagbuo ng flexibility at plasticity, posture setting, pagbuo ng isang jump at isang hakbang.

Naisasakatuparan ang mga gawaing ito sa pamamagitan ng kasanayan ng mga bata sa iba't ibang anyo ng musikal at ritmikong paggalaw: paglalakad, pagtakbo, paglukso, himnastiko at mga pagsasanay sa sayaw. Ang pag-master ng mga paggalaw na ito, pinapabuti ng mga bata ang kanilang mga kasanayan sa motor, nagkakaroon sila ng spatial na oryentasyon at koordinasyon, nagpapabuti ng postura, at bumubuo ng kalinawan at katumpakan ng mga paggalaw. Ang mga klase sa bilog ay lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad malikhaing imahinasyon mga bata.

Ang mga pangunahing gawain ng aktibidad sa musika sa kindergarten

ayon sa programang "Rhythmic Mosaic" A.I. Burenina

1. Pag-unlad ng musikalidad:

• Pag-unlad ng kakayahang malasahan ang musika, iyon ay, upang madama ang kalooban at karakter nito, upang maunawaan ang nilalaman nito;
• Pag-unlad ng mga espesyal na kakayahan sa musika: tainga para sa musika (melodic, harmonic, timbre), pakiramdam ng ritmo;
• Pag-unlad ng musikal na pananaw at nagbibigay-malay na interes sa sining ng mga tunog;
• Pag-unlad ng memorya ng musikal

1. Pag-unlad ng mga katangian at kasanayan sa motor:

• Pag-unlad ng kagalingan ng kamay, katumpakan, koordinasyon ng mga paggalaw;
• Pag-unlad ng flexibility at plasticity;
• Edukasyon ng pagtitiis, pag-unlad ng lakas;
• Pagbuo ng tamang postura, magandang lakad;
• Pag-unlad ng kakayahang mag-navigate sa espasyo;
• Pagpapayaman ng karanasan sa motor sa iba't ibang uri ng paggalaw.

1. Ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan, ang pangangailangan para sa pagpapahayag ng sarili sa paggalaw sa musika:

• Pag-unlad ng malikhaing imahinasyon at pantasya;
• Pag-unlad ng kakayahang mag-improvise: sa paggalaw, sa visual na aktibidad, sa salita.

1. Pag-unlad at pagsasanay ng mga proseso ng pag-iisip:

• Pag-unlad ng emosyonal na globo at ang kakayahang ipahayag ang mga emosyon sa mga ekspresyon ng mukha at pantomime;
• Pagsasanay ng kadaliang kumilos (lability) ng mga proseso ng nerbiyos;
• Pag-unlad ng pang-unawa, atensyon, memorya, pag-iisip, kalooban.

1. Pag-unlad ng mga katangian ng moral at komunikasyon ng isang tao:

• Edukasyon ng kakayahang makiramay sa ibang tao at hayop;
• Edukasyon ng kakayahang timbangin ang iyong sarili sa isang grupo habang gumagalaw, ang pagbuo ng isang pakiramdam ng taktika at mga gawi sa kultura sa proseso ng komunikasyon ng grupo sa mga bata at matatanda.

Pedagogical na kahusayan.

Ang programa ay batay sa priyoridad ng libreng pag-unlad ng indibidwal. Nagbibigay ng isa sa mga pinakamahalagang gawain para sa isang bata na pumasok sa mundo ng sining na may pangangalaga at pagpapabuti ng mga tradisyon ng domestic musical education, gamit ang mga variable na diskarte upang umangkop sa mga kakayahan at kakayahan ng bawat bata nang paisa-isa. Nakagawa ako ng pinakamaraming mga visual aid na naglalayong bumuo ng malikhaing interes ng mga bata, ang pagbuo ng panlipunang kadaliang kumilos, kakayahang umangkop at pananagutan, pagtulong sa pag-asimilasyon ng musikal at ritmikong materyal. Tinitiyak ng lahat ng ito ang emosyonal na kagalingan ng bata at ang pangangalaga ng kanyang pag-iisip alinsunod sa mga kakayahan na may kaugnayan sa edad, ay nag-aambag sa pagbuo ng propesyonal na pagpapasya sa sarili.

• Mga prinsipyong metodolohikal

1. Ang pangunahing prinsipyo ayay upang lumikha ng isang nakakarelaks na kapaligiran, kung saan ang bata ay nakakaramdam ng komportable at liberated.
2. Ang pangalawang prinsipyo ayisang holistic na diskarte sa paglutas ng mga problema sa pedagogical.

• Pagpapayaman sa mga bata ng mga musical impression sa pamamagitan ng mga laro, sayaw, round dance.
• Ang pagbabago ng mga natanggap na impression sa mga independiyenteng aktibidad sa paglalaro.
• Panimula sa katutubong kultura(pag-aaral ng katutubong sayaw, laro, round dances).

1. Prinsipyo ng pagkakasunud-sunodnagbibigay para sa komplikasyon ng mga gawain na itinakda para sa musika at ritmikong pag-unlad.

Kung ang mga guro sa edad ng preschool ay tumulong sa lahat, kung gayon sa pangkat ng paghahanda, ang mga bata ay nakapag-iisa na naiintindihan ito o ang materyal na iyon at ipahayag ang kanilang impresyon at saloobin.

1. Ang ikaapat na prinsipyoang ratio ng musikal na materyal na may natural, katutubong, sekular at bahagyang may historikal.

Dahil sa kanilang mga kakayahan sa edad, hindi palaging mauunawaan ng mga bata ang kahulugan nito o ng kaganapang iyon sa kalendaryo, at binibigyan namin sila ng pagkakataong makilahok dito, panoorin ang mga pagtatanghal ng ibang mga bata at guro, at sa ilang sukat ay ipakita ang kanilang mga malikhaing kakayahan (sayaw ).

1. Isa sa pinakamahalagang prinsipyo ng musical-rhythmic development ay -prinsipyo ng pakikipagsosyoMakinig ng musika nang sama-sama, mangatuwiran nang magkasama, tumugtog nang magkasama at sumayaw nang magkasama.
2. Mahalaga rin angprinsipyo ng pagkilalamga aktibidad ng mga bata, na nag-aambag sa mas mataas na aktibidad, emosyonal na pagbabalik, mabuting kalooban at pagnanais para sa karagdagang pakikilahok sa pagkamalikhain.

• Kasama sa pag-unlad ng musika at ritmo ang:

• Mga musikal at ritmikong paggalaw.
• Pag-unlad ng musikal na tainga at pakiramdam ng ritmo.
• Rhythmoplasty
• Mga elemento ng klasikal na sayaw, mga elemento ng katutubong sayaw (ayon sa plano)
• Pag-aaral ng sayaw, laro at sayaw

PANGUNAHING NILALAMAN

• Musical-rhythmic na paggalaw

Kasama sa seksyong ito ang dalawang uri ng paggalaw:

pangkalahatang pag-unlad at sumayaw. Subaybayan ang postura ng mga bata (manatiling tuwid, payat, lumakad nang madali at malaya, tumakbo, tumalbog at lumapag nang elastis kapag tumatalon at tagsibol kapag tumatalon, variable step, stomp, atbp.)

Bumuo ng wastong koordinasyon ng mga braso at binti sa anumang paggalaw. Bumuo ng pagpepreno habang pinapanatili ang tamang posisyon ng katawan.

• Pag-unlad ng musikal na tainga at pakiramdam ng ritmo

Kasama sa seksyong ito ang mga ritmikong pagsasanay na naglalayong sa musika at maindayog na pag-unlad ng mga bata. Nakikilala nila ang iba't ibang maindayog na musika (waltz, polka, martsa), na may mga konsepto ng "allegro", "adagio", at nagsasagawa ng mga paggalaw sa oras na may tunog (pagtakbo, hakbang, pagtalon). ), iba't ibang lakas ng tunog (malakas , tahimik). Musical at spatial exercises: nagmamartsa sa tempo at ritmo ng musika; hakbang sa lugar, sa paligid ng iyong sarili, sa kanan, sa kaliwa. Lumiliko sa lugar, sumusulong sa mga sulok, na may mga pagtalon. Figure na nagmamartsa.

• Rhythmoplasty

Ang mga ehersisyo sa sahig ay nagbibigay-daan sa iyo upang makamit ang tatlong layunin nang sabay-sabay na may pinakamababang dami ng enerhiya:

• Palakihin ang joint flexibility
• Pagbutihin ang pagkalastiko ng mga kalamnan at ligaments
• Bumuo ng lakas ng kalamnan

Ang mga ehersisyo ay nakakatulong upang iwasto ang ilang mga pagkukulang sa katawan, mga binti at makakatulong na bumuo ng eversion ng mga binti, bumuo ng flexibility, pagkalastiko ng mga paa.

Ang Rhythmoplasty ay nagpapahintulot sa iyo na makakuha ng katatagan at pagkalastiko ng buong katawan, na kinakailangan hindi lamang para sa mga nagpasya na iugnay ang kanilang buhay sa pagsasayaw sa hinaharap, kundi pati na rin para sa lahat ng mga nais magkaroon ng isang malusog, maganda, magandang hugis ng katawan .

• Mga elemento ng klasikal na sayaw

Pag-aaral ng mga pangunahing kaalaman sa klasikal na sayaw. Pagkilala sa mga posisyon ng mga braso at binti, ang posisyon ng katawan at ulo sa panahon ng pagganap ng mga paggalaw ng sayaw, ang pagbuo ng mga kasanayan sa koordinasyon ng elementarya.

Pag-unlad ng isang pagtalon, hakbang, katatagan. Iba't ibang pag-ikot.

Sa hinaharap, ang paglipat sa ehersisyo sa makina

• Mga elemento ng katutubong sayaw

Kasama sa seksyong ito ang pag-aaral ng mga indibidwal na paggalaw ng sayaw. Mga katutubong sayaw ipakilala ang mga bata sa katutubong kultura, bumuo ng mga positibong emosyon, tumulong sa pagbuo ng mga aesthetic na panlasa. Ang pag-master ng mga simpleng paggalaw ng sayaw, pagpaparami ng mga ito, natututo ang mga bata na makilala ang magkakaibang bahagi ng isang gawaing musikal, ihatid ang kanilang nilalaman nang may kaplastikan, upang tumpak na simulan at tapusin ang isang kilusan. Ang mga pangunahing posisyon ng mga braso (sa sinturon, 1 at 2 na posisyon) at mga binti (3 at 4 na posisyon). Mga simpleng paggalaw ng sayaw. Isang simpleng hakbang (malambot, gumugulong na may mataas na pagtaas ng balakang, sa kalahating daliri, pagtapak sa buong paa). Huminto, tumalon, pumalakpak, "namimili". Tumatakbo gamit ang mga daliri sa paa, dumudulas sa sahig, pumipihit sa mga daliri ng paa. Tumalon, variable polka (pasulong at patagilid ), sunod-sunod na paggalaw (sa bilog, ahas at sa kabilang direksyon). Squats: half squat, full squat. Pag-ikot ng pagtalon. Pag-synchronize ng mga paggalaw. Mga pagsasanay para sa pagbuo ng visual memory.

• Mga sayaw, laro, sayaw

Mga etude, laro, sayaw na nagtuturo na bumuo sa isang haligi sa taas, sa isang linya, sa isang bilog, sa ilang mga bilog, upang paliitin at palawakin ang bilog, pagmamasid sa pagkakahanay, na may isang "maluwag" na konstruksyon, upang ma-occupy lahat ng libreng espasyo ng silid. Para sa anumang mga konstruksyon at muling pagtatayo, obserbahan ang mga pagitan at pagkakahanay. Gawin ang kalidad ng pagganap ng paggalaw sa lahat ng ehersisyo, sayaw at laro. Paglikha ng isang imahe na may improvisasyon ng mga paggalaw sa musika. Pag-unlad ng pagpapahayag ng sayaw sa pamamagitan ng tamang pagpili ng repertoire Unti-unting paglipat mula sa simple hanggang sa kumplikado.

• 1.1 Ang programa ng bilog na "Top, top, heels" ay batay sa dalawang programa:

1. bahagi pinagsamang programa ng musikal na edukasyon para sa mga bata ng edad ng preschool na "Ladushki". Publishing house na "Composer" (St. Petersburg). 1999 I.M. Kaplunova, I.A. Novoskoltsev. 1999

2. "Rhythmic Mosaic"

• Ang programang Top, Top, Heel ay idinisenyo para sa 2 taon ng pag-aaral.

Senior na grupo

• Sa senior group 1 beses bawat linggo, bawat buwan - 4 na beses,

kabuuang 32 , tagal magkasanib na aktibidad kasama ang mga bata ay 25 minuto.

Mga bata senior group simulan upang maging mas kamalayan ng kanilang mga sarili bilang mga miyembro ng koponan, mayroon silang isang pakiramdam ng responsibilidad sa pagganap ng mga kanta, round dances, dances. Ang interes, ang pagnanais na makinig, maunawaan ang musika, at makisali dito ay mas malinaw na ipinahayag. Ang mga bata sa edad na ito ay maaaring magbigay ng pinakasimpleng pagtatasa ng trabaho.

Ang mga galaw ng mga bata ay nagiging mas malaya, mas tiyak, mas makahulugan sa paghahatid ng katangian ng mga akda

Ang pinataas na mga pagkakataon ay nagbibigay-daan sa iyo upang mas mahusay na makabisado ang mga pangunahing uri ng aktibidad sa musika - musikal - ritmikong paggalaw.

Mga gawain:

• Upang linangin ang isang aesthetic na saloobin sa kapaligiran, sa katutubong kalikasan, pagpapalawak ng mga impresyon sa musika; maging sanhi ng pangangailangang makinig sa musika, mag-attach sa iba't ibang genre nito, makaranas ng emosyonal na tugon, ang pagnanais na magsalita tungkol dito.

• Bumuo ng mga kakayahan sa pandama - pitch, timbre, maindayog at dynamic na pandinig, at sa kanilang batayan ay fret-pitched at isang pakiramdam ng ritmo.

• Upang ilakip sa iba't ibang uri ng aktibidad sa musika, upang bumuo ng pang-unawa, pagpapahayag at ritmo ng mga paggalaw.
• I-activate ang malikhaing kalayaan kapag nag-improvise ng sayaw, mga paggalaw ng laro.

Sa pagtatapos ng taon, matututo ang mga bata:

• Ilipat nang ritmo ayon sa iba't ibang karakter at dynamics ng musika, malayang baguhin ang mga paggalaw ayon sa tatlong bahagi na anyo piraso ng musika at mga pariralang pangmusika;
• Magsagawa ng mga sayaw na galaw
• Independiyenteng itanghal ang nilalaman ng mga kanta, bilog na sayaw, kumilos nang hindi ginagaya ang isa't isa;

pangkat ng paghahanda

Sa pangkat ng paghahanda 1 oras bawat linggo, bawat buwan - 4 na beses, ang kabuuang bilang ay 32, ang tagal ng magkasanib na aktibidad sa mga bata ay 30 minuto.

Sa ikapitong taon ng buhay, ang panahon ng pagkabata sa preschool ay nagtatapos. Ang saloobin ng bata sa mga klase ay nagbabago, mayroong isang pagnanais para sa mahusay na pagganap, ang interes sa mga bagong modernong sayaw ay isinaaktibo. Ang pagganap ng mga sayaw at laro ay nagiging medyo nagpapahayag. Laban sa pangkalahatang background, ang mga indibidwal na bata ay nagpapakita ng mas maliwanag na mga indibidwal na kakayahan. Ang mga paggalaw sa edad na ito ay mas matatag, ang mga bata ay mahusay na nakatuon sa ibang bilis kapag naglalakad, tumatakbo.

Mga gawain:

• Upang linangin ang isang matatag na interes at pagmamahal sa musika, upang ilatag ang mga pundasyon ng masining na panlasa, upang pasiglahin ang sama-samang pagganap ng mga sayaw, ang pangangailangan upang tamasahin ang karaniwang tagumpay, upang bumuo ng emosyonal na pagtugon, isang pakiramdam ng ritmo, upang mapabuti ang mga kakayahan, memorya ng musika.
• Upang bumuo ng isang holistic at naiibang perception, imagery at ritmo ng mga paggalaw.
• Bumuo ng pagkamalikhain, pag-uudyok ng mga laro, pagsasama-sama ng mga elemento ng mga paggalaw ng sayaw.

Sa pagtatapos ng taon, ang mga bata ay dapat na:

• Matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng mga genre at mga bahagi ng isang gawaing pangmusika pangkalahatang kalooban, ang likas na katangian ng trabaho sa kabuuan at ang mga bahagi nito, ay nagbibigay-diin sa mga indibidwal na paraan ng pagpapahayag: tempo, dinamika, timbre. Pakinggan ang mga visual na sandali sa musika, ipahayag ang iyong mga impression ng musika sa mga paggalaw.
• Gumalaw nang nagpapahayag at ritmo alinsunod sa magkakaibang katangian ng musika, mga musikal na imahe. Magpadala ng simpleng musical rhythmic pattern. Malayang simulan at tapusin ang kilusan pagkatapos ng musikal na pagpapakilala. Magsagawa ng mga sayaw na galaw
• Mga kanta sa stage game, makabuo ng mga opsyon para sa matalinghagang paggalaw sa mga laro at round dance.

• 1.4 Ang organisasyon ng magkasanib na aktibidad ay batay sa

isang complex-thematic na prinsipyo na kinabibilangan ng mga simpleng komposisyon, rhythmic gymnastics complex, mga laro at pagsasanay na may mga bagay, pati na rin ang iba't ibang komposisyon ng makasaysayang, araw-araw, katutubong at modernong sayaw, mga aktibidad sa paglalaro, at ang solusyon ng mga gawain sa programa ay isinasagawa sa iba't ibang anyo magkasanib na aktibidad sa mga bata, pati na rin sa mga independiyenteng aktibidad ng mga bata. Ang komunikasyon sa mga bata sa proseso ng magkasanib na mga aktibidad ay isinasagawa sa anyo ng pakikipagtulungan. Ang pagpili ng mga pamamaraan at pamamaraan ay tinutukoy ng mga layunin at layunin ng isang partikular na aktibidad at nilalaman nito.

Ang mga aktibidad ay nakaayos sa anyo ng: pag-uusap, mga laro sa labas, kumpetisyon, konsiyerto, pista opisyal, mga aktibidad sa paglilibang.

HALIMBAWA THEMATIC PLAN

Panimulang aralin.Ang kasaysayan ng pinagmulan at pag-unlad ng sayaw. Pagkilala sa programa at mga patakaran ng pag-uugali sa bilog. Operating mode. Mga materyales na kailangan para sa mga klase. Mga panuntunan sa kaligtasan sa paggawa sa silid-aralan. Mga panuntunan para sa paghahanda para sa trabaho.

Mga praktikal na aktibidad.Ang pag-aaral ng musikal at ritmikong paggalaw, gumagana sa rhythmoplasty. Pagganap sa mga konsyerto.

Teoretikal na aktibidad.Pag-uusap. Choreography - ano ito. Pagkilala sa pagkamalikhain ng sayaw ng ibang mga bansa. Paggamit ng musikal

Pangwakas na aralin.Nagaganap ito sa anyo ng isang bukas na aralin, na nagpapakita ng lahat ng mga seksyon ng programa.

№ p/n	Kabanata	Qty mga klase
	Panimulang aralin
	Pag-unlad ng pustura at lakad
	Pag-unlad ng musikal na tainga, pakiramdam ng ritmo
	Rhythmoplasty
	Mga elemento ng klasikal na sayaw
	Mga elemento ng katutubong sayaw
	Mga sayaw, laro, sayaw
	Pangwakas na aralin
	Kabuuan:

1. INAASAHANG RESULTA

Sa panahon ng trabaho, ang mga bata ay magkakaroon ng pagkakataon na matuto nang higit pa tungkol sa at subukan ang iba't ibang mga materyales sa sining.

Matututunan ng mga bata na talakayin at pag-aralan ang mga gawa ng mga artista, upang makita ang iba't ibang mga kulay, upang bumuo at magsagawa ng kanilang sariling mga kumbinasyon. Matututunan nilang makita ang mayamang makulay na mundo sa kanilang paligid, susubukan nilang ihatid ang lahat ng pagkakaiba-iba nito sa kanilang mga malikhaing gawa. Magtatrabaho sila sa pagbuo ng visual memory, pagkamalikhain, imahinasyon, pantasya.

Mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad:

Ang bata ay maaaring maghambing at makilala katangian isang imahe na ginawa ng isang artist, sculptor, designer

Magagawang maglipat ng linya, kulay. ang hugis ng katangian ng larawan

Pag-unawa sa mga genre ng sining

Makakahanap ng koneksyon sa pagitan ng pagpapahayag ng imahe at ang pagpili ng diskarte sa pagganap, mga visual na materyales.

Ang resulta ng gawain ng bilog ay isinaayos ang mga eksibisyon sa isang mas malapit na magiliw na koponan.

Ang mga preschooler, na nakikipag-usap sa isa't isa, ay maglilinang ng pasensya, mabuting kalooban, pagkamausisa, at kakayahang makiramay. Ang sama-samang aktibidad ay bubuo ng isang disposisyon sa ibang tao, ang kakayahang maging sensitibo, mataktika, mapagparaya, magturo ng kakayahang makinig at marinig, na sa hinaharap ay magbibigay-daan sa iyo na umangkop nang hindi gaanong masakit sa mga bagong kondisyon.

1. SYSTEMANG PANG-MONITOR

Upang subaybayan ang dinamika ng mga nakamit ng mga bata, ang mga sumusunod na diagnostic ay isinasagawa 2 beses sa isang taon:

• Ang mga pangunahing diagnostic upang matukoy ang mga panimulang kondisyon para sa mga problema sa pag-unlad at tagumpay ng mga bata ay isinasagawa noong Setyembre

(simula ng buwan), 7 araw

• ang mga panghuling diagnostic upang masuri ang antas ng paglutas ng mga gawain na itinakda ay isinasagawa noong Mayo (simula ng buwan), 7 araw

Isinasagawa ang mga diagnostic upang maitala ang mga nagawa ng bata, subaybayan ang mga resulta ng kanyang pag-unlad at inilaan upang isapersonal ang trabaho sa mga bata.

Ang Diagnostics ay isang pagsusuri ng kaalaman, kasanayan, kakayahan ng mga mag-aaral sa iba't ibang larangan ng musikal at ritmikong paggalaw, pagsusuri at pagsusuri ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa panahon ng gawain ng bilog na "Nangungunang, tuktok, takong".

• Ang pagsusuri ng mga resulta ng pag-unlad ng mga preschooler ay batay sa mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad, ang data ayon sa pamamaraan na "Diagnostics ayon sa programa" Ladushki "ni I. Kaplunov, I. Novoskoltsev.

Ang mga pangunahing pamamaraan ng diagnostic ay: pagmamasid, eksperimento, pag-uusap at pagsusuri ng mga produkto ng aktibidad.

Ang mga resulta ng pananaliksik sa iba't ibang lugar ay ipinakita sa anyo ng isang tatlong antas na sukat: mababa (1 puntos), katamtaman (2 puntos), at mataas (3 puntos). Ang mababang antas ay ang katotohanan na ang bata ay hindi makayanan ang gawain sa kanyang sarili, kahit na may kaunting tulong mula sa guro. Ang average na antas - nakayanan ang kaunting tulong mula sa guro, ang mataas na antas - ang bata ay nakapag-iisa na nakayanan ang iminungkahing gawain.

Diagnostic card

Pag-aaral ng sayaw

Mga laro

"n" simula ng taon "k" katapusan ng taon

Logistics

1. Mga paglalarawan at pagpaparami
2. Mga Katangian ng Laro
3. Mga materyales sa audio at video
4. Mga laruan, kagamitan sa palakasan (hoop, bola, atbp.)
5. Mga katangian para sa paglikha ng isang imahe (kuneho, oso, fox, ibon, pusa, aso, atbp.)
6. Mga kasuotan sa entablado para sa pagsasayaw.
7. "Live" na mga laruan (mga tagapagturo, mga bata na nakasuot ng angkop na kasuotan.

METHODOLOGICAL SUPPORT

1. Bahagi ng pinagsamang programa ng edukasyon sa musika para sa mga bata ng edad ng preschool na "Ladushki". Publishing house na "Composer" (St. Petersburg). 1999 I.M. Kaplunova, I.A. Novoskoltsev. 1999

2. Rhythmic plastic na programa"Rhythmic Mosaic"para sa mga bata A.I. Burenina (3 - 7 taong gulang)

3. Slutskaya S.L. Sayaw Mosaic.Choreography sa kindergarten. - M.: LINKA - PRESS, 2006.-272p. + kasama.

MUNICIPAL BUDGET PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION

KIDERGARTEN № 1 ZATO OZERNY NG TVER REGION

APPROVED:

Pinuno ng MBDOU

kindergarten №1 ZATO Ozerny

M.E. Golovanova

sa pedagogical council

PROGRAMA

KARAGDAGANG EDUKASYON

sa masining at aesthetic na edukasyon ng mga matatandang preschooler

bilog

"Jolly Orchestra"

Para sa mga bata ng senior preschool age (6-7 taong gulang)

Panahon ng pagpapatupad ng programa: 1 taon

direktor ng musika

Shishkina O.S.

ZATO Ozerny 2017

Paliwanag na tala

"Kung walang pagkamalikhain, ang kaalaman ng tao ay hindi maiisip

Ang iyong mga lakas, kakayahan, hilig ... "

V.A. Sukhomlinsky

Ang pagtatanghal sa mga instrumentong pangmusika ng mga bata ay isang mahalagang aktibidad para sa mga bata sa proseso ng musikal at aesthetic na edukasyon sa mga institusyong preschool, kasama ang pagkanta, pakikinig sa musika, at mga musikal at ritmikong paggalaw.

Ang isa sa mga anyo ng kolektibong aktibidad sa musika sa kindergarten ay tumutugtog sa isang orkestra (ensemble). Pinasisigla nito ang mas mabilis na pag-unlad ng mga kakayahan sa musika at pinayaman ang karanasan sa musika ng mga bata; pinapataas ang responsibilidad ng bawat bata para sa tamang pagganap ng kanyang bahagi; tumutulong upang madaig ang kawalan ng katiyakan, pagkamahihiyain; nagkakaisa ang pangkat ng mga bata.

Ang pagtugtog sa isang orkestra ay nakakatulong hindi lamang sa pag-unlad ng musika ng mga bata, kundi pati na rin sa pagbuo ng mga mahahalagang katangiang pangkaisipan gaya ng boluntaryong aktibidad, atensyon, kalayaan, at inisyatiba. Sa proseso ng pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata, ang mga indibidwal na katangian ng bawat bata ay malinaw na ipinakikita: ang pagkakaroon ng kalooban, emosyonalidad, konsentrasyon, malikhain at mga kakayahan sa musika ay umuunlad at bumubuti. nabuo ang kolektibismo, na nakabatay sa personal na responsibilidad para sa isang karaniwang layunin.

Ang mga klase sa orkestra ay nagbibigay ng mga positibong resulta sa lahat ng mga bata nang walang pagbubukod, gaano man kabilis ang paggalaw ng bata sa kanyang pag-unlad sa musika. Una sa lahat, nagdadala sila ng emosyonal na kasiyahan. Ang emosyonal na globo ng bata ay pinayaman ng patuloy na komunikasyon sa klasikal na musika. Taos-puso silang nagagalak sa bawat matagumpay na naisagawang gawain. Lubos silang nasisiyahan sa mga pagtatanghal na "pampubliko" sa harap ng mga kawani ng kindergarten, mga magulang sa mga pista opisyal at libangan, sa bukas na mga klase bago ang mga bisita, sa mga konsyerto.

Ang gawaing pang-edukasyon ng orkestra ay hindi rin mapag-aalinlanganan, dahil ang kolektibong paggawa ng musika ay isa rin sa mga anyo ng komunikasyon. Ang mga bata ay may pananagutan para sa tamang pagpapatupad ng kanilang bahagi, kalmado, konsentrasyon. Pinag-iisa ng orkestra ang mga bata, tinuturuan ang kalooban, tiyaga sa pagkamit ng itinakdang gawain, tumutulong upang madaig ang pag-aalinlangan, pagkamahiyain, pagdududa sa sarili.

Kaya, ang paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata sa isang orkestra (ensemble) ay nag-aayos ng isang pangkat ng mga bata, nag-aambag sa pag-unlad ng mga kakayahan sa musika, nagpapabuti ng aesthetic na pang-unawa at aesthetic na damdamin ng bata, bubuo ng pag-iisip at analytical na kakayahan ng mga preschooler.

At ito ay dahil sa iba't ibang paraan, paraan ng pagpapakilala sa mga bata sa pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata, isa na rito ang elementary music making - ito ang posibilidad na makakuha ng iba't ibang karanasan kaugnay ng musika: ang karanasan sa paggalaw at pagsasalita bilang ninuno. pundasyon ng musika; karanasan ng tagapakinig, kompositor, tagapalabas at aktor; ang karanasan ng komunikasyon at direktang karanasan, pagkamalikhain at pagpapantasya, pagpapahayag ng sarili at spontaneity, ang karanasan ng karanasan sa musika bilang kagalakan at kasiyahan.

Kaugnayan

Ang pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ay isa sa mga uri ng mga aktibidad ng pagtatanghal ng mga bata na lubhang kaakit-akit sa mga preschooler. Sa proseso ng paglalaro ng mga instrumentong pangmusika, ang aesthetic perception at aesthetic na damdamin ng bata ay napabuti. Nag-aambag ito sa pagbuo at pag-unlad ng mga katangiang may lakas ng loob tulad ng pagtitiis, tiyaga, layunin, tiyaga, bubuo ng memorya at kakayahang mag-concentrate.

Kapag narinig at inihambing ng isang bata ang tunog ng iba't ibang mga instrumentong pangmusika, nabubuo ang kanyang pag-iisip at kakayahan sa pagsusuri. Ang pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ay nagpapaunlad ng mga kalamnan at pinong mga kasanayan sa motor ng mga daliri, nagtataguyod ng koordinasyon musikal na pag-iisip at motor functions ng katawan, nagkakaroon ng imahinasyon, pagkamalikhain, panlasa ng musika, nagtuturo na maunawaan at mahalin ang musika.

Sa panahon ng laro, ang mga indibidwal na tampok ng bawat tagapalabas ay malinaw na ipinakita: ang pagkakaroon ng kalooban, emosyonalidad, konsentrasyon, mga kakayahan sa musikal na umunlad at mapabuti. Sa pamamagitan ng pag-aaral na laruin ang DMI, natuklasan ng mga bata kahanga-hangang mundo musikal na mga tunog, mas sinasadya na makilala ang kagandahan ng tunog ng iba't ibang mga instrumento. Pinapabuti nila ang kalidad ng pag-awit, musikal at ritmikong paggalaw, mas malinaw na ginagawa ng mga bata ang ritmo.

Para sa maraming mga bata, ang pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ay nakakatulong na maihatid ang isang pakiramdam, isang panloob na espirituwal na mundo. Ito ay isang mahusay na tool hindi lamang para sa indibidwal na pag-unlad, kundi pati na rin para sa pagbuo ng pag-iisip, malikhaing inisyatiba, at mulat na mga relasyon sa pagitan ng mga bata.

Ang paggawa ng musika ng mga bata ay nagpapalawak ng saklaw ng aktibidad ng musikal ng mga preschooler, nagpapataas ng interes sa mga aralin sa musika, nagtataguyod ng pag-unlad ng memorya ng musika, atensyon, nakakatulong na malampasan ang labis na pagkamahiyain, pagpilit, at pagpapalawak ng edukasyon sa musika ng bata. Sa panahon ng laro, ang mga indibidwal na tampok ng bawat tagapalabas ay malinaw na ipinakita: ang pagkakaroon ng kalooban, emosyonalidad, konsentrasyon, mga kakayahan sa musikal na umunlad at mapabuti.

Kapag nilikha ang programang ito, ang karanasan ng domestic at foreign music pedagogy ay pangkalahatan.

Ang pagkakasunud-sunod ng paggamit (application) ng programa ng trabaho sa mga praktikal na propesyonal na aktibidad:

Ang programang ito ay ipinatupad batay sa programang "Ladushki", na nilikha ni I. M. Kaplunova at I. A. Novoskoltseva ("artistic at aesthetic" na direksyon) kasama ang mga batang 5-6 taong gulang. Ang programang ito ay nagpapahiwatig ng isang komprehensibong edukasyon sa musika, at edukasyon nang hindi lumalalim sa anumang seksyon.

Practice mode.

Ang mga klase ay gaganapin isang beses sa isang linggo sa loob ng 30 minuto. Sa bawat aralin, iba't ibang anyo ng trabaho ang ginagamit, pinagsama ang pagtatanghal teoretikal na materyal at praktikal na gawain: ritmikong pagsasanay, pagtugtog ng metallophone at xylophone (pangunahing kasanayan, paglalaro sa isang grupo, mga malikhaing ehersisyo, mga improvisasyon. Ang lahat ng anyo ng trabaho ay lohikal na pinapalitan at pinupunan ang isa't isa.

Ang pagsasagawa ng bawat aralin ay nangangailangan ng guro hindi lamang upang maingat na ihanda at master ang materyal, ngunit din upang magkaroon ng isang espesyal na malikhaing kalooban, ang kakayahang maakit ang kanyang mga mag-aaral at sa parehong oras ay gabayan sila sa panahon ng aralin upang makamit ang layunin.

pangunahing layuninng iminungkahing programa - ang pagbuo ng mga personal na katangian ng mga bata sa pamamagitan ng pagkakaroon ng iba't ibang karanasan: pakikinig, pagganap, pagsulat, pakikipag-usap at pagpapahayag ng kanilang sarili.

Ang gawain ng bilog na "Merry Orchestra" ay idinisenyo upang malutas ang mga sumusunod mga gawain:

Mga Tutorial:

Upang maakit ang atensyon ng mga bata sa mayaman at sari-saring mundo ng mga tunog.

Alamin ang tungkol sa mga instrumentong pangmusika at kung paano tutugtog ang mga ito.

Magsagawa ng maliliit na awit na may unti-unting melodic na paggalaw.

Magsagawa ng simpleng saliw sa anyo ng mga ostinato rhythmic formula.

Pakinggan ang malalakas at mahinang mga beats, mga paghinto, ipahiwatig ang mga ito sa tunog na mga kilos o

mga Instrumentong pangmusika.

Gumamit ng mga instrumentong pangmusika para sa pagbigkas ng mga tula, mga fairy tale.

Magsagawa ng maliliit na piraso ng musika na may saliw.

Pagbuo:

Upang mabuo ang kahusayan at pagiging sensitibo ng pandinig ng timbre, pantasya sa paglikha ng tunog, kaakibat na pag-iisip at imahinasyon.

Bumuo ng isang pakiramdam ng ritmo.

Bumuo ng isang pakiramdam ng tiwala sa sarili sa mga bata.

Upang mabuo ang mga communicative function ng pagsasalita sa mga preschooler.

Pang-edukasyon:

Upang mapaunlad sa mga bata ang isang pakiramdam ng komunidad at responsibilidad.

Upang turuan sa mga bata ang pagtitiis, tiyaga sa pagkamit ng layunin.

paraan,ginamit upang ipatupad ang gawain ng bilog:

visual-auditory

nagpapaliwanag - naglalarawan

Praktikal

Paraan ng pagmomodelo ng wika ng musika

reproductive

Paraan ng pag-activate malikhaing pagpapakita

Mga anyo ng trabaho

1. Mga kasalukuyang gawain

2. Mga pagtatanghal sa mga matinee, holiday at entertainment evening

3. Mga pagtatanghal ng demonstrasyon

4. Panghuling konsiyerto (sa Abril - Mayo)

Mga anyo ng mga klase

Ang mga klase ay gaganapin sa isang mapaglarong, visual at didactic na anyo. Ang mga laro ng mga bata ay ang pinaka-freest, pinaka-natural na anyo ng pagpapakita ng kanilang aktibidad, kung saan ang mundo sa kanilang paligid ay natanto, pinag-aralan, isang malawak na saklaw ay binuksan para sa pagpapakita ng personal na pagkamalikhain, personal na aktibidad.

Ang laro ay ang daan tungo sa kaalaman ng mundo kung saan nakatira ang mga bata at kung saan sila tinatawag na baguhin, A.M. Bitter. Sa mga laro, iba't ibang katangian ng mga bagay, iba't ibang katangian ng buhay ang natutunan. Ang mga laro ay naglalaman ng isang malaking halaga ng impormasyon tungkol sa iba't ibang kaalaman at impormasyon. Malayang tinatanggap sila ng bata, nang walang panggigipit at karahasan. Ang pinakamahalagang sikolohikal na sikreto ng laro ay na ito ay kinakailangang binuo sa interes, sa kasiyahan.

Ang paggawa ng instrumental na musika ay isang organikong bahagi ng kultura ng musika ng mga bata. Ang mga instrumentong pangmusika ay bumubuo sa pinakakaakit-akit na lugar ng musika para sa mga bata. Isang bata na may maagang pagkabata sumali sa mundo ng mga tunog, paggalugad at pag-aaral sa tulong ng mga katangian nitong nagpapahayag ng nakapaligid na katotohanan.

Istraktura ng klase

Ang istraktura ng bawat isa sa mga klase ay iba. Sa pangkalahatang aralin, itinakda ko ang mga bata para sa pag-awit (ito ay nakakatulong din sa paglikha ng disiplina sa aralin). Pagkatapos ay inalok sa mga bata bagong materyal Nakikita ko kung paano naunawaan at natuto ang mga bata. Ang pangalawang (malaking) kalahati ng aralin ay paglalaro ng mga instrumento. Nagsisimula din ako ng mga klase sa mga subgroup na may mga chants, pagkatapos ay inuulit ko at pinagsama-sama (sa tulong ng mga musical at musical didactic games) ang theoretical material.

Sa ikalawang bahagi ng aralin, nagsasanay tayo sa pagtatanghal ng mga partikular na bahagi ng musika. Sa indibidwal na mga aralin Tinutulungan ko ang bawat bata na makayanan ang ilang mga paghihirap. Siyempre, higit na pansin ang dapat bayaran sa mga bata na nakakabisado sa mga kasanayan sa paglalaro ng mas kumplikadong mga instrumentong pangmusika - metallophone, xylophone, triol.

Ang partikular na pagpaplano, pamamahagi ng materyal ay nakasalalay sa pangwakas na layunin ng mga klase, na nakatuon sa pangkalahatan pagsasanay sa musika o naglalayon sa pagtatanghal ng mga gawang musikal. Siyempre, ang mga klase ay maaaring hindi palaging tumutugma sa istraktura sa itaas - ang mga static na klase ay maaaring pagsamahin at kahalili ng mga dynamic.

Sa unang yugto, nangingibabaw ang mga ritmikong laro at improvisasyon sa paggamit ng mga instrumento ng shock-noise. Hindi mo magagawa nang walang ganitong "maginhawa" na mga tool para sa layuning ito, tulad ng mga kamay at paa.

Ang mga ritmikong paggalaw at pagsasanay ay ginagawa ng lahat nang magkakasama o magkakasunod. Kasabay nito, ang mga bata ay nakaupo o nakakakuha ng pagkakataon na aktibong kumilos.

Sa susunod na yugto, mayroong pagpapalawak ng saklaw ng aktibidad ng musikal ng mga bata at ang kanilang mga pagtatanghal sa musika na may kaugnayan sa pagpapakilala ng mga diatonic na instrumentong pangmusika sa silid-aralan. Ang paggamit ng kanilang pagpapahayag at visual na mga posibilidad ay pinagsama sa pagbuo ng modal melodic na tainga.

Pagkakilala kay notasyong pangmusika, ang pagtugtog ng mga instrumento at pag-awit ay dapat na magkakaugnay. Ang mga tala na natutunan ng mga bata sa aralin ay dapat tumunog kaagad, dapat itong kantahin - sa una sila ay magiging mga simpleng kanta sa isang tunog, unti-unting nagiging kumplikado, at pagkatapos ay tumutugtog ng parehong mga kanta sa instrumento. At sa hinaharap, habang lumilitaw ang mga bagong materyal o bagong instrumento sa orkestra, kinakailangan na kumonekta sa materyal na sakop na ng musical literacy.

Sa ikalawang kalahati ng taon, ang repertoire ay nagiging mas mayaman, ang hanay ng mga posibilidad ng ensemble ay lumalawak, at ang magkasanib na paglalaro ay tumatagal ng higit at higit na lugar. Sa panahong ito, kakaunti na ang karanasan ng mga bata sa pagganap. Samakatuwid, sa isang mas malaking lawak ito ay kinakailangan upang bigyang-pansin ang pagpapahayag ng laro, sa pag-unawa sa kalikasan at genre ng mga dula na ginaganap, sa koneksyon ng musika sa poetic na teksto, sa balangkas.

Ang batayan ng elementarya na paggawa ng musika ay ang pagbuo ng isang metro-ritmikong pakiramdam (isang pakiramdam ng tempo, metro, ritmo). Ang pangunahing pansin sa kasong ito ay dapat na nakadirekta sa pag-unlad ng kakayahan ng bata na madama ang pare-parehong panukat na pulsation ng musika. Ang trabaho sa tempo-ritmo ay isinasagawa sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod:

Una, tinutulungan ng guro ang mga bata na makakuha ng oras sa musika (rattle the rattle, knock the tambourine, shake the bell, marking the strong beat according to the tempo of music)

Ang susunod na yugto ay konektado sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagpili sa tulong ng mga instrumentong percussion malakas at mahinang mga beats (mga kasanayan sa pag-clocking)

Ang isang mas mahirap na yugto ay ang pagbuo ng mga rhythmic pattern at ang kanilang pagpapataw sa isang metric grid nang hindi binibilang, para sa isang fraction ng isang beat.

Para sa isang tiyak na tagal ng panahon, ang isang tiyak na instrumento sa musika ay maaaring italaga sa malakas at mahinang mga beats ng beat (ang malakas na beat ay isang drum, ang mahinang beat ay isang kampana).

Ito ay kapaki-pakinabang upang ipakilala sa mga bata ang pang-unawa at nagpapahayag na pagganap ng maindayog na mga intonasyon ng boses, sa pakiramdam ng pagtaas at pagbaba ng tono nito. Maaari kang magsanay sa pagpapadala sa tulong ng mga instrumentong pangmusika ang metro-ritmikong pulso ng pagsasalita, at pagkatapos - tunog ng musika.

Ang ritmo ng mga tekstong patula ay nagpapadali sa pagsasaulo ng rhythmic pattern at sa karagdagang pagpaparami nito sa tulong ng mga instrumentong percussion. Habang pinayaman ang karanasan sa musika ng bata, maaaring isama ang mas kumplikadong mga pattern ng ritmo sa mga pagsasanay (mga grupo ng panlabing-anim, ang pinakasimpleng tuldok na ritmo).

Kaya naman sinisikap kong sulitin ang mga musical didactic na laro at musical aid na naglalayong magkaroon ng sense of rhythm.

Ang proseso ng pagtuturo sa mga bata na tumugtog ng mataas na tunog na mga instrumentong pangmusika ay maaari ding nahahati sa tatlong yugto:

Pagkilala sa mga katangian ng melody at mga paraan ng paggawa ng tunog na gagamitin sa pagtugtog nito;

Pag-aaral ng melody (sa pamamagitan ng tainga, sa pamamagitan ng mga tala, sa pamamagitan ng digital o color system).

Pag-unlad ng mga diskarte sa pagganap, magtrabaho sa pagpapahayag ng pagganap

holistic reproduction ng melody sa instrument.

Upang maisuot ang pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika kalikasang malikhain at nabuo ang kalayaan, ang isa ay hindi dapat limitado lamang sa pamamagitan ng pag-aaral ng mga pagsasanay, dula at bahagi. Kinakailangan na linangin sa lahat ng posibleng paraan ang iba't ibang anyo ng trabaho na nag-aambag sa mga malikhaing pagpapakita ng mga bata: mula sa pagpili sa pamamagitan ng tainga hanggang sa magkasanib na orkestrasyon-improvisasyon.

Materyal at teknikal na kagamitan

Mga instrumentong pangmusika ng mga bata na maaaring gamitin sa pagtatrabaho sa mga bata.

Ang lahat ng mga laruan at instrumentong pangmusika ng mga bata ay maaaring ipangkat ayon sa uri:

Mga laruang musikal na walang tinig-mga instrumento.

Ang ganitong mga laruan ay tumutulong sa mga bata na lumikha ng mga sitwasyon sa paglalaro. Ito ay mga balalaikas na may hindi tumutugtog na mga kuwerdas, mga piano na may mga silent na keyboard, mga button accordion na may mga stretchable bellow, atbp.

Pinatunog na mga laruang pangmusika-instrumento.

Mga laruan-instrumento na may hindi nakapirming tunog, i.e. tunog ng hindi tiyak na taas (rattles, tamburin, rattles, drums, castanets, triangles, beaters, musical hammers).

Mga laruan-mga instrumento na gumagawa ng tunog ng isang taas lamang (mga tubo, tubo, sungay, sipol).

Mga laruang instrumento na may diatonic o chromatic scale (metallophones, xylophones, pianos, flutes, harmonicas, bells, balalaikas, psaltery, children's button accordions, atbp.)

Mga benepisyo

flannelgraph

Visual na pampakay na pantulong

Mga larong pangmusika at didactic (board)

Mga materyal sa musika (mga mambabasa at mga pantulong sa pagtuturo, mga tala)

Ang lahat ng mga klase ay gaganapin sa isang pamilyar at komportableng kapaligiran para sa mga bata.

Inaasahang Resulta pakikipag-ugnayan sa mga bata:

Kailangang makilala ang mas banayad na lilim ng tunog sa taas, dynamics, timbre, tagal

Tumpak na gumawa ng simpleng rhythmic pattern sa isang partikular na tempo, marinig at i-highlight ang malakas na beat sa pagpalakpak, musikal at ritmikong paggalaw, pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata sa isang partikular na tempo

May kakayahang arbitraryong pansin sa pandinig, ang pinakasimpleng pagsusuri at pagwawasto ng sariling pagganap

magkaroon ng matatag na pag-unawa sa mga propesyon sa musika, mga instrumentong pangmusika, orkestra at mga uri nito

Alamin ang iba't ibang mga instrumentong pangmusika, alamin kung paano tugtugin ang mga ito

Magsagawa ng mga simpleng kanta at melodies sa gawang bahay at iba't ibang mga instrumentong pangmusika nang solo, sa isang grupo, sa isang orkestra.

Pakikipag-ugnayan sa mga magulang

Pangkalahatan at mga pagpupulong ng grupo

Mga konsultasyon sa anyo ng mga indibidwal na pag-uusap

Huling konsiyerto

Mga eksibisyon ("Musika sa buhay ng isang bata", "Pag-unlad ng musikal sa preschool", "Naglalaro tayo sa ating sarili", atbp.)

Nagtatrabaho sa mga tagapagturo

Mga temang konsultasyon

Organisasyon ng mga matinee, holiday at entertainment evening

Pagsubaybayang antas ng pag-unlad ng mga kakayahan sa musika ng mas matatandang mga bata.

Upang isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bawat bata, ang mga diagnostic ay isinasagawa sa mga sumusunod na kategorya:

1. Sound pitch hearing (pure intonation, depinisyon ng pataas at pababang melody, musical memory).

2. Rhythmic hearing (transmission ng rhythmic pulsation at malakas na beat sa anumang paraan, transmission of a rhythmic pattern, rhythmic memory).

3. Paggawa ng musika (pagtataglay ng mga pamamaraan ng pagkuha ng tunog sa mga cymbal, metallophone, percussion).

4. Sense ng ensemble.

5. Pagkamalikhain (ang kakayahang makabuo ng isang ritmo, tumugtog ng isang imbentong melody).

Ang diagnosis ay isinasagawa sa simula ng taon, gayundin sa gitna at sa dulo. Ang data na nakuha ay posible upang hatulan ang indibidwal na husay na pagka-orihinal ng musikal na pag-unlad ng bata, tumulong upang makilala ang malakas at mahinang mga link nito at ang batayan ng isang indibidwal na diskarte. Batay sa mga diagnostic, ang repertoire ay pinili para sa orkestra upang gumanap.

ANG THEME PLAN NG MUG

Paksa	Mga gawain	materyal na pangmusika
Setyembre: "Mga Kwentong Kahoy"	1. Upang ipakilala ang mga instrumentong pangmusika na gawa sa kahoy at kung paano tutugtog ang mga ito 2. Matutong gumamit ng mga instrumento kapag binibigkas ang mga tula, nursery rhymes. Iugnay ang larawan at pamamaraan ng pagganap. 3. Bumuo ng imahinasyon, pagkamalikhain at imahinasyon.	Naglalaro kami: "Rondo na may mga patpat" musika S. Slonimsky Pagpapantasya: "Woden Talk" "Pagsasayaw na Kahoy" "Kamarinskaya" ni Tchaikovsky "March" na musika. Shulgin "Polka" na musika. Alexandrova "Waltz" na musika. Mikepara Voice verses tayo : "Mga Laruan" Stepanov "Talon-talon" V. Danko Tumutugtog kami sa orkestra : "Kabayo" na musika ni Davydova "Waltz" na musika.Maykapara
Oktubre "Autumn Kaleidoscope"	1. Maakit ang atensyon ng mga bata sa kagandahan at yaman ng mga tunog ng kapaligiran. 2. Upang mabuo ang talas at kahusayan ng pandinig ng timbre. 3 Bumuo ng pandinig na imahinasyon 2. Mag-ambag sa pagtatatag ng mga koneksyon sa pagitan ng auditory, visual, tactile at muscular sensations.	Pakinggan natin ang mga talata: "Pag-usapan ang mga dahon" Berestov "Autumn morning" Khodyrev Pagpapantasya: "Mood ng taglagas" musika Vasiliev "Ulan ng taglagas" musika Partskhaladze Tumutugtog kami sa orkestra: "Ulan" r.n.p.
Nobyembre "Papel Carnival"	1. Ipakilala ang mga bata Sa mga kaluskos na tunog, mga bagay at mga instrumentong pangmusika na gumagawa ng mga ito. 2 Upang mabuo ang kahusayan ng pandinig ng timbre, ang kakayahang marinig ang kagandahan ng mga tunog ng kaluskos at kaluskos. 3. Upang mabuo ang kakayahan para sa elementarya na improvisasyon, tunog na pantasya, kaakibat na pag-iisip, pag-unawa sa kahulugan ng nagpapahayag na paraan ng musika.	Pakinggan natin ang mga talata: "Sa katahimikan" Suslov "Kaluskos sa kaluskos sa pagmamadali" Moshkovsky Maglaro tayo ng kanta: "Maraming Iba't ibang Tunog" musika Borovik "Kami ay nakakatawang mga daga" awit ng mga bata. Tumutugtog sa orkestra: "Joke" na musika.Selivanova Paglalaro ng mga instrumento: "Prusisyon ng Papel" sa musika ng solemne martsa "Sayaw ng Papel na Paru-paro" sa musika ng Chinese dance
Disyembre "Snow Fairy"	1. Gumuhit ng pansin ng mga bata sa kagandahan ng mga tunog ng taglamig ng kalikasan 2. Paunlarin ang kakayahan para sa mapanlikha at libreng improvisasyon.	Kami ay kumanta at sumayaw: Musika na "Snow Tale." Lemit Pakinggan natin ang mga talata: "Snowflakes" ng Lipetsky "Snow, snow" Tokmakova Pagpapantasya: "Winter Rondo" Bainihatis Tumutugtog kami sa orkestra: "Sayaw ng Silver Fairy" musika ni Tchaikovsky
Enero "Kahariang salamin"	1. Upang maakit ang atensyon ng mga bata sa espesyal na kalidad at kagandahan ng mga tunog ng salamin, upang bigyan sila ng isang husay na kahulugan. 2. Hikayatin ang mapanlikha at libreng improvisasyon gamit ang mga bagay na salamin at mga instrumentong pangmusika 3. Matutong iugnay ang mga tunog ng salamin sa ilang emosyonal na estado. 4. Bumuo ng timbre na pandinig, pakiramdam ng ritmo, imahinasyon, kaakibat na pag-iisip.	Pakinggan natin ang mga talata: "Crystal Bell" Danko "Crystal spokes" Nikolaenko Naglalaro kami: "Teapot na may takip" alamat ng Russia "Tsaa Polka" Pagpapantasya: "Aquarium" T.Koti Tumutugtog kami sa orkestra: "Waltz - isang biro" musika ni Shostakovich
Pebrero "Metal Fantasy"	1. Ipakilala sa mga bata ang mga tunog na ginawa ng mga bagay na metal at mga instrumentong pangmusika. 2. Bumuo ng pantasya, imahinasyon, timbre-maindayog at intonasyon na tainga. 3. Matutong gumamit ng variable dynamics, habang iniuugnay ang iba't ibang larawan.	Pakinggan natin ang mga talata: "Masayang matanda" Kharms Pagpapantasya: "Dragon" Berestov "Ulap" Tokmakova Kami ay tumutugtog at kumanta: "Mga kampana" r.n.p. Tumutugtog kami sa orkestra: "Tamburin" musika.Ramo "Bar-organ" na musika ni Shostakovich
Marso "Mga patak ng solar"	1. Paunlarin ang kakayahan ng mga bata na marinig ang "musika ng kalikasan" 2. Matutong humanap ng mga paraan upang isalin ang speech onomatopoeia sa mga musikal na tunog. 3. Bumuo ng pandinig na imahinasyon.	Nagboses kami ng mga tula at fairy tale : "Icicle whistle" Stepanova "Magic Snowflake" Khmelnytsky "Telegram ng tagsibol" Suslova Pagpapantasya: "Solnyshko" r.n.p. Polish na kanta Magsayaw tayo: "Spring Aroma Ball" musika ni Tchaikovsky "The Lilac Fairy". Tumutugtog kami sa orkestra:
Abril "Tumatakbo ang ulan sa bubong"	1. Upang maakit ang atensyon ng mga bata sa iba't ibang sound phenomena na kasama ng pag-ulan at pag-ulan. 2. Bumuo ng konsepto ng pagpapabilis at pagbagal. 3. Hikayatin ang mga bata na humanap ng tamang musikal at nagpapahayag na paraan. 4. Damhin ang ugnayan sa pagitan ng tempo at dynamics, tempo at articulation.	Pakinggan natin ang mga talata: "Water Saber" Tokmakova "Dalawang Ulap" ni Belozerov Kami ay tumutugtog at kumanta: "Rain" na musika ni Polyanova "Droplets" na musika. Dubravin Pagpapantasya: "Mga Puno sa Hangin" "Sayaw ng Kidlat" Tumutugtog kami sa orkestra
May "Mula umaga hanggang gabi" "Star Lesson"	1. Upang maitatag sa isipan ng mga bata ang koneksyon sa pagitan ng mga tunog ng musika at ang kanilang posibleng kahulugan. 2. Paunlarin ang kakayahang mag-improvise Upang bumuo ng sound fantasy, auditory imagination, associative thinking, ang kakayahang i-sound-image ang "hindi marinig" - ang mga tunog ng uniberso, ang musika ng mga bituin, ang koro ng mga planeta.	Pakinggan natin ang mga talata: "Dawn" Danko "Morning Tale" Danko "Mga Tunog ng Umaga" E. Fargen Naglalaro kami: "Nagcha-charge" Danko Pagpapantasya: "Salaginto" M.Vehova Kami ay tumutugtog at kumanta: "Cuckoo at Owl" katutubong awit ng Aleman "Aria ng mga Palaka" Tumutugtog kami sa orkestra: "Kukushkin Waltz" Ch. Osten "Waltz of the Cockerels" I. Strebogg Pakinggan natin ang mga talata: Bunin "Mga Bituin" J. Reeves "Mga diwata ng buwan" Nagpapantasya kami "Star Rain" "Ang Pag-uusap ng mga Bituin ng Langit at ng Dagat" "Ang Pag-uusap ng Bituin at Alitaptap" Kami ay tumutugtog at kumanta: "bangka ng buwan" "Nasusunog ang mga Kulay na Ilaw" Naglalaro kami: "Astrologo" Tumutugtog kami sa orkestra: "Space Fantasy"

Panitikan

Kononova N.G. "Pagtuturo sa mga preschooler na tumugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata" - Moscow, Edukasyon, 1990.

- Radynova O.P., Katinene A.I., Palovaidishvili M.Ya. Edukasyon sa musika

mga preschooler. - M., 1994

Komissarova L., Kostina E. Mga tulong sa visual sa edukasyong pangmusika

mga preschooler. - M., 1986

Kaplunova I.M., Novoskoltseva I.A. "Ang kamangha-manghang ritmo na ito." Kompositor - St. Petersburg, 2005,

Mga Instrumento ni Karl Orff // Edukasyon sa preschool - 1998. - No. 2, p. 141-144.

Ano ang Shulverk K. Orff?//Preschool education. - 1998. - No. 4, p.
129-134.

Mga laro sa pagsasalita // Edukasyon sa preschool. - 1998. - No. 9, p. 115-119.

WORKING PROGRAM

"MATUTO MAGLARO NG MGA INSTRUMENTONG MUSIKA NG MGA BATA"

Paliwanag na tala

Sa modernong mga kondisyon, kapag ang mga gawain ng aesthetic na edukasyon ng mga bata ay tumaas, ang mga laruang pangmusika at mga instrumentong pangmusika ng mga bata ay may espesyal na papel. Sila ay sanhi ng mga bata malaking interes, malawakang ginagamit ang mga ito kapwa sa pamilya at sa mga kindergarten. Kaya ang pagsali sa bata sa larangan ng musika, mga laruan at mga instrumento ay nakakatulong upang mapaunlad ang kanyang mga malikhaing kakayahan.

Ang programa ay idinisenyo upang ipakita ang iba't ibang posibilidad ng paggamit ng mga instrumentong pangmusika sa mga institusyong preschool - ito ay indibidwal na paggawa ng musika sa mga oras ng paglilibang, at kolektibong pagtatanghal sa isang orkestra ng mga bata. Kasama sa programa ang mga klase kung saan hinahangad ng guro, lalo na sa tulong ng mga instrumento, na hikayatin ang mga bata na mag-aral ng musika nang mag-isa (natututo ang mga bata na tumugtog ng mga pamilyar na himig, gumawa ng mga simpleng ritmo, kunin ang pamilyar na melodies sa pamamagitan ng tainga, tumugtog ng "musical echo" , kumanta at tumugtog at iba pa).

Bilang karagdagan, ang ilang mga laruan-tool ay ginagamit bilang visual didactic aid. Tinutulungan nila ang guro na bumuo ng mga kakayahan sa musical-sensory ng mga preschooler, upang makilala sila sa mga indibidwal na elemento ng musical literacy.

Kasama sa programang ito ang pakikipagkilala at mga aktibidad sa pag-aaral ng mga bata na may ibang mga klase mga instrumentong pangmusika na magkaiba sa paraan ng paggawa ng tunog (kuwerdas, hangin, pagtambulin, keyboard-reed), at sa likas na katangian ng tunog (tahimik at tumutunog).

Ang istruktura ng aralin para sa programang ito ay maaaring binubuo ng mga sumusunod na elemento:

1. Musical literacy.

Target: pagpapalawak ng mga ideya tungkol sa musika (sa partikular na instrumental), tungkol sa pangunahing paraan ng pagpapahayag.

Pagkilala sa mga instrumentong pangmusika ng mga bata; pagpapakilala ng mga konsepto ng mahaba at maikling tunog, mataas at mababang tunog; pamilyar sa mga konsepto ng "orchestra", "ensemble", "forte", "piano". Magbigay ng ideya ng pangkalahatang direksyon ng melody (pataas, pababa, sa isang tunog)

Pagkilala sa mode (menor de edad, mayor).

2. Rhythmic at pagsasalita - maindayog na mga laro at pagsasanay.

Target: pag-unlad at pagsasanay ng isang pakiramdam ng metro - ritmo.

Upang matutong marinig at maihatid ang metrical pulsation ng musika ng iba't ibang karakter at tempo; matutong magsagawa ng mga ritmikong pattern at kumbinasyon ng mga ito; matutong maglaan ng isang malakas na bahagi sa pamamagitan ng tainga; ipakilala ang rhythmic notation.

3. Pag-aaral at pagganap ng mga gawang pangmusika.

Target: pagtuturo ng mga kasanayan ng isang kolektibong laro, pagbuo ng isang pakiramdam ng ensemble.

Upang magbigay ng ideya ng kalidad ng konsiyerto ng pagganap ng mga musikal na gawa; pagbuo ng isang pakiramdam ng ensemble, mga kasanayan sa kolektibong paglalaro, edukasyon ng atensyon, pandinig na kontrol, pagtitiis

4.Malikhaing paggawa ng musika.

Target: pagtuturo sa mga bata kung paano tratuhin ang mga kakilala materyal na pangmusika gamit ang mga improvisasyon na pamamaraan.

Pag-unlad ng imahinasyon, pantasiya, katalinuhan sa mga pamamaraan ng pagganap sa mga instrumentong pangmusika; paghikayat ng mga malikhaing pagpapakita ng mga mag-aaral.

Sa bawat aralin, parehong lahat ng mga elemento ng istraktura, at mga indibidwal ay maaaring iharap.

Ang layunin ng pag-aaral ng programa

Sa mga institusyong preschool, ang komunikasyon ng mga bata sa mga instrumentong pangmusika at mga laruan ay nagaganap sa iba't ibang anyo sa lahat grupo ayon sa idad. Ang pag-aaral na tumugtog ng mga instrumentong pangmusika alinsunod sa pangunahing programang pang-edukasyon ay nagaganap sa gitna, nakatatanda at mga pangkat ng paghahanda.

LAYUNIN: Pag-unlad ng mga kasanayan sa paggawa ng ensemble music.

MGA GAWAIN:

1. Sanayin ang metro-ritmikong pakiramdam.

2. Mag-ambag sa praktikal na asimilasyon ng kaalaman sa musika.

3. Lumikha ng mga kondisyon para sa mga malikhaing pagpapakita ng mga bata.

Plano - ang programa ay idinisenyo para sa isang taon ng pag-aaral, para sa mga batang 5-7 taong gulang.

Sa pagtatapos ng kanilang pananatili sa isang institusyong preschool at sa panahon ng mga klase sa isang musikal na bilog, dapat na makabisado ng mga bata ang sumusunod na dami ng kaalaman at kasanayan:

magkaroon ng ideya:

Sa mga uri ng mga instrumentong pangmusika;

alam:

- mga pangalan ng tool;

Ang likas na katangian ng tunog ng mga instrumento;

Mga panuntunan para sa paggamit ng mga tool at ang kanilang imbakan;

Paano laruin ang mga ito;

Ang pagsasaayos ng mataas at mababang tunog sa iba't ibang instrumento;

Mga pangalan ng mga nota at ang kanilang lugar sa mga metallophone plate at mga susi ng iba pang mga instrumento.

magagawang:

Upang makabisado ang pinakasimpleng mga diskarte sa paglalaro ng iba't ibang mga instrumento;

Maglaro sa isang grupo, pagmamasid sa pangkalahatang dinamika, bilis; ipasok at tapusin ang laro sa isang napapanahong paraan;

Gumamit ng elementary dynamic shades;

I-play nang paisa-isa ang pinakasimpleng mga kanta, mga awit;

Gumawa ng mga ritmikong pag-awit, kunin ang isang kilalang vocal repertoire sa pamamagitan ng tainga.

Ang mga klase ay gaganapin MINSAN sa isang linggo:

LUNES: 10.00 – 10.25

Mga anyo ng kontrol

Ang kasalukuyang kontrol sa ganitong uri ng aktibidad sa musika ay binubuo ng kontrol sa paghahanda ng mga bata para sa mga aralin sa musikang pang-edukasyon.

Ang pangwakas na kontrol sa gawain ng bilog, pati na rin ang mga tagapagpahiwatig ng pagganap ng pagtuturo sa mga bata na maglaro ng ensemble na naglalaro sa mga instrumentong pangmusika ng mga bata, ay maaaring iharap sa anyo ng kanilang mga pagtatanghal sa iba't ibang kaganapan(mga konsyerto, pista opisyal, libangan, kumpetisyon, atbp.)

THEMATIC CALCULATION OF HOURS

UNANG KALAHATING TAON

HANAPBUHAY	KAGAMITAN	PAKSA		REPERTOIRE	PANAHON
	Aralin sa organisasyon				Setyembre
	Beanbag	Musical literacy "Rattle as a musical instrument" "Mga sari-saring kalansing" "Timbre. Mga kalansing ng iba't ibang timbre» Pag-aaral na laruin ang DMI "Naughty Rattles"	Ang istraktura at aparato ng kalansing: binti, tagapuno, lalagyan para sa mga gisantes. Pagpapakita ng iba't ibang uri ng kalansing: may at walang paa, iba't ibang hugis, metal, kahoy, plastik, atbp. Pagkilala sa iba't ibang kalansing sa pamamagitan ng tainga. Pakikinig sa tunog ng mga kalansing ng iba't ibang timbre: kalansing, tugtog, kaluskos, atbp., depende sa materyal. Pagtukoy sa pamamagitan ng tainga ang tunog ng lahat ng mga kalansing na ito. Pagkilala sa laro kalansing: nanginginig, tinatamaan ang kalansing sa palad, tinamaan ang paa ng kalansing sa sahig (mesa).	Kantang "Rattle" ni Y. Antonov. "Sayaw na may mga kalansing". Ang larong "Sino ang mas mabilis?" Libreng laro, sayaw na may mga kalansing. Mga laro sa labas - "Catch-up" Musical didactic game - "Hulaan mo." Naglalaro ng iba't ibang kalansing gamit ang r. n.m. "Bear with a doll" "Oh ikaw, canopy", p. n.m. "Tulad ng sa amin sa gate", p. n.m. Laro "Save the rattle"	Setyembre
	tamburin	Musical literacy "Tamburin. Ang istraktura ng tamburin " "Mga uri ng tambol" “Ibat-ibang tamburin. Dynamics, auditory perception Pag-aaral na laruin ang DMI "Aking masayahin na nakakatunog na tamburin, paglalaruan ka namin"	Isang kwento tungkol sa aparato ng isang tamburin: katawan, ilalim, butas, metal plates, mga kampana. Isang pag-uusap tungkol sa iba't ibang uri ng tamburin: maliit, katamtaman, malaking konsiyerto, na may mga kampana at walang mga kampana. tamburin, display. Isang pag-uusap tungkol sa pagtitiwala sa dami ng tunog, kinukuha ng tamburin, mula sa laki nito, ang bilang ng mga kampana at ang lakas ng impact. Pagkilala sa mga pamamaraan ng pagtugtog ng tamburin: isang suntok sa iyong palad, isang suntok na may kamao (buto) sa ibaba. Matutong hawakan ng tama ang tamburin sa kaliwang kamay - hampasin gamit ang kanang kamay, iling ang kanang kamay. Crossword. Mga Instrumentong pangmusika. Isang pagsasanay sa pagkilala sa pagitan ng mataas at mababang tunog. Isang set ng mga painting. "Nagpapatugtog ng musika. mga instrumento." "Makinig at hulaan" gamit ang mga tala ng button. Fairy tale "Dalawang magkapatid".	Ang larong "Sino ang mas mabilis?", "Hulaan mo." Libreng paglalaro sa lahat ng uri ng tamburin - Ang larong "Tamburin". N. Frid "Tahimik-malakas sa isang tamburin beat" Libreng laro: "Pupunta ba ako", p. n.m. "Oh ikaw, canopy", p. n.m. Larong didactic sa musika "Tahimik-malakas sa tamburin bay" E. Tilicheeva Libreng sayaw na may tamburin Mga Laro: "Cockerel", "Bulaklak", "Mga Pangalan".	Setyembre Oktubre
	Mga handbell(Valdai, maliit, katamtaman)	Musical literacy kampana. Ang istraktura nito" "Mga Varieties ng Bells" "Timbre. Mga pagkakaiba sa tunog ng mga kampana Pag-aaral na maglaro "Tutunog ang kampana, ito ay magpapasaya sa lahat sa paligid" "Ang kampanilya ay melodic, tunog, cute, maganda"	Isang kwento tungkol sa istraktura ng kampana: isang palda, dila, tainga. Pagpapakita ng iba't ibang mga kampana: maliit, malaki, katamtaman, Valdai. Pagtukoy sa pamamagitan ng tainga ang tunog ng iba't-ibang kampana: malakas, malambot, banayad, malakas, melodiko, nagtatagal depende sa uri at pagtanggap ng laro (trill, hipan gamit ang isang stick, daliri, pagkakalog). Pag-aayos ng mga pamamaraan ng pagtugtog ng tamburin: hit palad, hipan gamit ang isang kamao (buto) sa ibaba. Matutong hawakan ng tama ang tamburin sa kaliwang kamay - hampasin gamit ang kanang kamay, iling ang kanang kamay. Panimula sa pagtugtog ng mga kampana mga diskarte sa laro: paghampas ng stick, pag-iling itulak ng daliri. Pag-aaral na tumanggap ng "trill". Matutong hawakan nang tama ang kampana: patayo, huwag kurutin ang brush, malaya iling at ilagay sa iyong palad. Pagpapalakas ng kakayahan sa pagtugtog ng mga kampana.	"Hulaan" (tamburin, kampana, kalansing). "Naglalaro ng mga kampana" Libreng paglalaro sa mga kampana - Tahimik at malalakas na tawag. Auditory "Hulaan". Larong didactic sa musika "Tahimik at malalakas na kampana" ni E. Tilicheeva. "Naglalaro ng mga kampana" musika Rimsky-Korsakov. Libreng sayaw. laro ng kampana, "Yolka" T. Popatenko ("trill").
	Tambol	Musical literacy "Drum. Ang istraktura ng drum " "Mga Varieties ng Drum" "Timbre. Pagkakaiba sa tunog ng iba't ibang tambol Pag-aaral na laruin ang DMI "Hindi tahimik ang drum natin, dumadagundong at kumakatok"	Tambol show. Ang kwento ng istraktura nito: katawan, dalawang ilalim, patpat, strap. Pagkuha ng tunog. Nakikinig ng musika. Pagpapakita ng iba't ibang mga tambol: malaki, maliit na bakal. Pag-uusap tungkol sa kung ano sila magkaiba sa isa't isa. Pagdinig ng pagdama ng mga tunog ng iba't ibang mga tambol. Itangi ang tunog ng malaki maliit at bakal na tambol. Panimula sa drumming. Ipakita mga diskarte sa laro: sabay-sabay na strike gamit ang isa at dalawang stick, kahaliling strike gamit ang kanan at kaliwang kamay, drumming.	Ang kantang "Drum". "Munting Marso" A. Parlova. Marso sa tambol Mag-ehersisyo - "Maglakad-pahinga." Ang kantang "Drum". March sa lahat ng drums. Mga larong "Hulaan" Musikal at maindayog na laro - "Pipe at drum". Kantang "Drum" (play along). "Maligayang kanta" Evdokimov. Exercise - "Drummers" muses. Krasev. "Marso" ni A. Parlov
	Musikal mga laruan	Musical literacy "Mga laruang pangmusika" Pag-aaral na laruin ang DMI "Mga kalansing, mga tambol na may tamburin nang malakas, ngunit ang banayad na kampana ay hindi gustong kumanta nang malakas"	Ipakita mga laruang pangmusika: tumblers, musical tops, organ, musical postcards, caskets, boxes. Pagsasama-sama ng kaalaman ng mga bata tungkol sa mga laruang pangmusika. Pag-uulit ng lahat ng mga trick ng laro sa kalansing, tamburin, kampana, tambol. Pagsasama-sama ng mga nakuhang kasanayan.	Libreng sayaw, laro, mga mobile na laro "Hulaan" Pag-uulit ng naipasa na repertoire.
	kahoy na kutsara	Musical literacy "Mga kutsarang kahoy bilang isang instrumentong pangmusika". "Ang istraktura ng kutsara" "Timbre. Auditory perception ng tunog ng mga kutsara Pag-aaral na laruin ang DMI "Vyatka, Smolensk - mga simpleng kutsara"	Ang kutsara ay isang instrumentong pangmusika. Paglalarawan ng bangka: pininturahan, kahoy, metal, malaki, maliit, plastik. Isang pag-uusap tungkol sa istraktura ng isang kutsara: stick-handle, sakong. Paano nabuo ang tunog. Makinig sa tunog ng iba't ibang kutsara, kilalanin sa pamamagitan ng tainga malaki at maliit, kahoy, metal at plastik. Panimula sa paglalaro ng kahoy na kutsara. Pagpapakita ng mga diskarte sa paglalaro sa mga kutsara. Turuan ang mga bata hawakan nang tama ang mga kutsara sa mga kamay, rhythmically pindutin ang "takong" sa "takong" na may pagtanggap "okies".	Ang kantang "Lozhkari". "Kabayo" na musika. Potolovsky (tuwid na tumakbo). "Dalaga Hohosha". Pagpapakita ng mga diskarte sa paglalaro sa mga kutsara. Libreng laro, sayawan. Kahulugan sa pamamagitan ng tainga "Hulaan mo." Libreng laro, sayawan. "Ladushki", r. n.m. "Kabayo" na musika. Potolovsky "Tsok, tsok horse" music. Tilicheeva "Mga kabayo sa sirko", "Dalaga
	Glockenspiel	Musical literacy "Glockenspiel. Ang istraktura ng metallophone " Pag-aaral na laruin ang DMI "Kukuha tayo ng martilyo at magsisimulang kumatok kung saan-saan"	Pagpapakita ng metallophone. pag-uusap tungkol sa kanya istraktura: katawan, metal mga plato ng iba't ibang laki, martilyo. Panimula sa pagtugtog ng metallophone. Matuto: independyenteng kunin at hawakan nang tama ang martilyo, malayang iwagayway ito sa hangin, tapikin ang palad at sa kubo, sa mesa, sa katawan ng metallophone, magsagawa ng glissando sa hangin at sa mesa na may pagliko ng brush .	Pagbitay ng mga matatanda iba't ibang piraso sa metallophone. "Hulaan mo." Libreng laro, sayawan. Mga pagsasanay sa martilyo nang walang musika: "Ulan" "Panoorin" "Batis" "Mga manok"
	Mga tunog	Musical literacy Mga musikal at hindi musikal na tunog "Mataas at Mababang Tunog" "Malakas at Tahimik" Pag-aaral na laruin ang DMI "Ang aming metallophone ay tumutunog, sabi ng martilyo"	Isang pag-uusap tungkol sa maingay na mga tunog at musikal na tunog, na nagpapakita ng tunog ng iba't ibang mga kasangkapan. Kahulugan sa pamamagitan ng tainga. Kahulugan sa pamamagitan ng tainga glockenspiel sa mataas at mababa magparehistro. Pagkilala sa mga pamamaraan ng sipa at glissando. Tukuyin sa pamamagitan ng tainga ang lakas ng tunog ng metallophone. 0pag-aaral kung paano tumugtog ng metallophone: pindutin ang isang record, glissando sa mga plato. Rebound martilyo mula sa plato, magsikap para sa magandang tunog.	Pagbitay ng mga matatanda pamilyar na mga kanta, mga bata na kumakanta "Ibon at mga sisiw" Mga Pagsasanay: "Ulan", "Woodpecker", "Brook", "Dalaga", "Ilog" "Rain-woodpecker." "Hulaan". "Ulan" (tahimik - malakas) "Batis", "Mga ibon", "Mga manok". "Dalaga Hohosha".

IKALAWANG SEMESTER

HANAPBUHAY	KAGAMITAN	PAKSA		REPERTOIRE	PANAHON
	Trabaho ng organisasyon	Organisasyong aralin "Mga batang musikero ng orkestra"
	mga kalansing Mga diamante mga tambol Mga handbell	Musical literacy "Tamburin. Ang istraktura ng tamburin " "Maikli at Mahabang Tunog" Pag-aaral na laruin ang DMI "Kumusta, nakakatawang mga laruang kalansing, tamburin drum - masaya kami sa iyo!"	Sinusuri ang kahulugan ng ritmo, pakiramdam ng dinamika, reaksyon sa simula at wakas ng melody. Pagganap ng mga bata at matatanda pamilyar na mga gawa mula sa repertoire nakaraang panahon ng pag-aaral.	"Andrey the Sparrow" n.m. "Oh ikaw, canopy" p. n.m. "Bear with a doll." "Naglalaro ng mga kampana" "March" na musika. Tilicheeva
	tamburin	Musical literacy "Tamburin. Ang istraktura ng tamburin "" Maikli at mahabang tunog " Pag-aaral na laruin ang DMI "Ganito tayo sabay na tinalo ang tamburin - hindi tayo napapagod"	Pag-uulit ng istraktura ng tamburin. Mga uri ng tamburin. Pag-usapan ang tungkol sa maikli at mahabang tunog. Graphic na larawan. Mga pumapalakpak na kanta. Graphic na larawan sa flannelgraph. Kumakanta ng kanta. Kahulugan sa pamamagitan ng tainga ng maikli at mahaba mga tunog. Gumagawa ng mga pagsasanay. Pag-uulit ng mga paraan ng pagtugtog ng tamburin: hit kamao, palad, nanginginig. Pag-aaral ng bagong paraan ng pagtugtog ng tamburin: pumutok gamit ang mga daliri. Pag-uulit natutunan ang mga trick. Pagganap ng piyesa sa iba't ibang paraan laro ng tambol. Makamit ang maindayog grupo. Magtrabaho sa rhythmic ensemble, sabay-sabay na pagpasok, pagtatapos	"Tahimik-malakas sa tamburin beat" Tilicheeva Game "Tamborin" Frida Pakikinig ng "Bear with a doll" "Andrey the Sparrow" Maglakad at tumakbo laro "Tumatakbo" Magidenko "Pupunta ba ako" "Oh ikaw, canopy" "Bear with a doll" Audio cassette na "Tunog ng nakapaligid na mundo". R. n. kantang "cock" Gamma C major - C minor.	Enero Pebrero
	Glockenspiel	Musical literacy "Glockenspiel. Ang istraktura ng metallophone " Pag-aaral na laruin ang DMI "Ito ang aming glockenspiel, magsisimula kaming maglaro dito"	Pagpapasiya ng mga paraan ng paglalaro sa pamamagitan ng tainga glockenspiel. Magsimula at magtapos sa imahinasyon at pantasya. Pag-aaral kung paano tumugtog ng metallophone. Paggawa sa glissando technique	"Bear with a doll" "Ulan" "Shower", "Mga Stream", "Mice". "Ulan", "Woodpecker". Larong panlabas. Gumawa ng sarili mong musika.
	Mga kampana ng lahat ng uri, diamante, mga metallophone	Musical literacy "Mood sa Musika" Pag-aaral na laruin ang DMI "Kukuha kami ng tamburin at metallophone na may kampana, tutugtog kami ng polka nang masaya - inaanyayahan namin ang lahat na sumayaw."	Pagpapasiya ng karakter, dinamika, tempo sa hindi pamilyar na mga gawa, pagpili kaugnay na mga kasangkapan. Hakbang-hakbang na pag-aaral ng bago gumagana sa iba't-ibang mga tool na may ilang mga pamamaraan	"Polka" na musika. Krasev. "Ang mga kampana ay tumutunog". "Polka" na musika. Kraseva (ulitin) "Livenskaya Polka"	Pebrero Marso
	Mga handbell ang lahat ng uri, diamante, mga metallophone	Musical literacy "Musika Pag-aaral na laruin ang DMI	Sayaw ng Marso. Pakikinig sa mga gawa sa ang mga genre na ito, kahulugan ayon sa tainga. Pag-uulit at pag-aayos sa isang pamilyar materyal ng iba't ibang paraan ng paglalaro. Solo na pagganap ng mga indibidwal na bahagi.	Libreng martsa at sayaw. "Ang mga kampana ay tumutunog", "Polka" na musika. Kraseva (pag-uulit).
	Mga handbell ang lahat ng uri, diamante, mga metallophone	Musical literacy "Ang ibig sabihin ng musikal pagpapahayag" Pag-aaral na laruin ang DMI "Kung kukuha ka ng kampana, ito ay magiging mahina"	Pag-uusap tungkol sa mga paraan ng pagpapahayag ng musika (character, bilis, atbp.). Pag-aaral ng bagong dula. Pamamahagi mga kasangkapan. Hakbang-hakbang na pag-aaral lahat ng partido. magtrabaho nang sabay-sabay pagpasok at pagtatapos ng laro.	"Ang mga kampana ay tumutunog" "Polka" na musika. Kraseva (pag-uulit) "Merry Musicians" Tilicheeva, "Annushka" black and white, "Tulad ng atin, sa gate", "Festive March" na musika. Tilicheeva, "Polka" na musika. Kabalevsky	Marso, Abril
	Mga handbell ang lahat ng uri, diamante, mga metallophone	Musical literacy "Mga pondo musikal pagpapahayag" Pag-aaral na laruin ang DMI "Kung kukuha ka ng kampana, ito ay magiging mahina"	Makinig sa musika. Tukuyin character at magrehistro sa hindi pamilyar gumagana. Panatilihin ang katahimikan sa panahon ng pagtatanghal at pagganap ng iba pang mga instrumento. Pag-uulit at pagpapatibay.	"Pagdiriwang ng Ibon" "Mga Starling at Uwak". "Cry doll". "Ang mga kampana ay tumutunog". "Polka" na musika. Kraseva (pag-uulit).
	kutsara, mga kampana	Musical literacy "Shock - ingay orkestra" Percussion - ingay orkestra. Mga kutsara» Pag-aaral na laruin ang DMI "Kung kukuha ka ng kampana, ito ay magiging mahina"	Pag-uulit ng pagtanggap ng laro sa mga kutsara "Sige". Panimula sa isang bagong pamamaraan "mga plato". Mga kutsara. Pag-aaral ng pamamaraan ng "pancake", pag-uulit ng nakaraan. Pamamahagi ng mga diskarte sa paglalaro sa mga kutsara sa mga bahagi ng isang bagong trabaho: 1 oras - maliit na "patties", 2h - malaki patties (4 na beses), 3 oras. - mabilis na maliliit "Sige". Pag-uulit ng mga pamilyar na dula.	"Kumanta kami ng isang kanta" muses. Rustamov. "Pupunta ba ako" p. n.p. Larong panlabas: "Okay", "Pupunta ba ako." "Pies" na musika. Chudnova "Topotushki". "Ang mga kampana ay tumutunog". "Polka"	Abril Mayo
	Mga kampana ng lahat ng uri, diamante, metallophones, tatsulok, kutsara, musical sticks, cube	Musical literacy Percussion - ingay orkestra. Musikal sticks and cubes” “Shock-noise orchestra. Ang komposisyon ng orkestra. Mga tatsulok» Pag-aaral na laruin ang DMI "Kung kukuha ka ng kampana, ito ay magiging mahina" "Ang aming pininturahan na mga kutsara ay magiging masaya upang i-play, ang iba pang mga instrumento ay makakatulong sa mga kutsara" "Laruin ang tatsulok, tulungan kang magsaya"	Ang komposisyon ng shock-noise orchestra, na nagpapakita mga instrumento, pakikinig sa mga gawa para sa shock-noise orchestra. Pag-uulit ng istraktura ng mga kutsara, mga varieties mga kutsara. Panimula sa musikal chopsticks. Pakikinig ng mga musikal na gawa. Pagpili ng angkop na musikal mga kasangkapan. Pagpapatupad ng mga subgroup orkestra at paggalaw. Panimula sa bagong gawain. Pamamahagi ng mga kasangkapan sa depende sa visual katangian ng kanta. Bahagi ng pag-aaral bawat instrumento. Ikinonekta ang lahat grupo. Nagtatrabaho sa isang napapanahong paraan ang pagpapakilala ng bawat instrumento at ang dulo ng tunog. Makamit ang isang rhythmic ensemble, pangkalahatang dynamics, kadalisayan ng pagpapatupad mga diskarte sa pagtugtog sa lahat ng instrumento, Pag-uulit ng lahat ng naunang natutunan	"Topotushki". Mga laro at sayaw sa labas praksyonal na hakbang. "Stomers" (iba pang mga hakbang) "Ang aking kabayo" na musika. Potolovsky (gallop). Libreng pagsasayaw sa orkestra (sa pamamagitan ng mga subgroup). "Kanta ng Kagubatan" "Ang mga kampana ay tumutunog". "Polka". "Merry Matryoshkas" ng Elephants, "Rain" ni Sibelius (audio), "Hungarian Nar. isang piraso ng chalk."

EDUCATIONAL AND METHODOLOGICAL SUPPORT

1.C. Bubley: "Orkestra ng mga Bata". Gabay sa musika. mga pinuno ng mga institusyong preschool. Leningrad, "Musika", 1983

2. . Programa na "3vuk - mago". Moscow, "Linka-press", 2006.

3. . Edukasyon sa musika mas batang preschooler. Moscow, Enlightenment, 1985

apat.. Edukasyon sa musika sa kindergarten. Programa at mga alituntunin / . - M.: Mosaic-Synthesis, 2008.

5. "Pagtuturo sa mga preschooler na tumugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata." Aklat para sa tagapagturo at musika. pinuno ng kindergarten. Moscow, Enlightenment, 1990

6. . Mga aralin sa musika para sa mga bata mula 3 hanggang 9 taong gulang. 2002.

7. . Mga hakbang sa musika (mga laro at libangan na may mga instrumentong pangmusika ng mga bata). Moscow, 1998

8. T. Tyutyunnikova. Programa. "Paggawa ng elementarya ng musika kasama ang mga preschooler." Journal "Edukasyon sa preschool", 1988

9. . "Mga Instrumentong pangmusika". Mula sa karanasan sa trabaho. Journal "Edukasyon sa Preschool", 1997

sampu.. Ang programang "Paggawa ng elementarya ng musika kasama ang mga preschooler".

11. Yudina music at creativity lessons. 1999.

MGA INSTRUMENTONG PANGMUSIKA

Akordyon

biyolin

Harp

Tambol

Balalaika

Organisasyon: MB DOU DS KV No. 27 ng Asbestovsky urban district

Lokalidad: Rehiyon ng Sverdlovsk, Asbest

Nagsisimula ang musika sa pagkanta...

Kurt Sachs (German musicologist)

PALIWANAG TALA

Alinsunod sa modernong pang-agham na konsepto ng edukasyon sa preschool sa pagkilala sa likas na halaga ng panahon ng preschool ng pagkabata, ang pag-andar ng pag-unlad ng edukasyon, na nagsisiguro sa pagbuo ng pagkatao ng bata at ipinapakita ang kanyang mga indibidwal na kakayahan, ay nauuna.

Ang musika ang pinakamaliwanag, pinaka-emosyonal, at samakatuwid mabisang lunas epekto sa mga bata. Salamat sa musika, ang isang bata ay nakakakita ng kagandahan hindi lamang sa mundo sa paligid niya, kundi pati na rin sa kanyang sarili.

Kung walang musika, imposible ang buong pag-unlad ng kaisipan ng isang bata. Nagagawa nitong gisingin ang enerhiya ng pag-iisip kahit na sa mga pinaka-inert na bata.

Bilang karagdagan, ang musika ay nagpapaunlad ng espirituwal na lakas ng bata, ang kanyang malikhaing aktibidad. Ang buhay ng mga bata na walang musika ay imposible, tulad ng imposible nang walang mga laro at fairy tale.

Ang musika, ang aktibidad ng musikal ng mga bata sa kindergarten ay pinagmumulan ng kagalakan ng mga espesyal na bata. Natuklasan ng isang bata ang musika para sa kanyang sarili bilang isang kamangha-manghang himala na maaaring sabihin sa kanya ng maraming: tungkol sa kagandahan ng kalikasan, tungkol sa kagandahan ng tao, sa kanyang mga karanasan, damdamin, pag-iisip.

Ang pagbuo ng aesthetic perception ng musika ay nangangailangan ng isang tiyak na sistema at pagkakasunod-sunod. Tungkol sa mga batang preschool, ang pang-unawa ng musika ay posible sa pamamagitan ng pagpili ng mga angkop na gawa. Itinuro sa kanila ang pinakasimpleng mga kasanayan na naglatag ng mga unang pundasyon ng isang kultura ng pakikinig: ang kakayahang makinig sa mga gawa hanggang sa wakas, sundin ang pag-unlad nito, kabisaduhin ang pangunahing ideya at karakter nito, ang pinaka-kapansin-pansing paraan ng pagpapahayag ng musika.

Sa pagganap ng mga bata espesyal na lugar tumatagal ng pagkanta. Ang pag-awit ay nabibilang sa ganitong uri ng musikal na sining, na maaaring tawaging pinakalaganap at naa-access. Napakalaki ng epekto nito sa edukasyon dahil sa pagkakaisa ng musika at mga salita sa kanta at dahil sa likas na katangian ng natural na tunog ng pag-awit, na pumupukaw ng matinding emosyon. Ang pag-awit ay ang pangunahing anyo ng musikal na sining, na patuloy na itinuturo sa kindergarten. Sa anumang yugto ng edukasyon, ang mga bata ay tinuturuan ng tamang pagbuo ng tunog, malinaw na pagbigkas, malinaw, maayos na pag-awit at pinag-isang tunog (ensemble, choir); form singing breath. Ang pag-master ng mga kasanayang ito ay ang landas sa pagpapahayag ng pagganap. Ang pag-unlad ng melodic na tainga ay lalo na masinsinan sa mga kondisyon ng pag-aaral na kumanta.

Ang magkasanib na pag-awit ay nagkakaroon ng pakiramdam ng kolektibismo, lumilikha ng mga kondisyon para sa kanilang emosyonal, musikal na komunikasyon. Ang pinakadiwa ng choral singing ay nabubuo sa choral singer ang kakayahang makita, marinig, maramdaman ang estado ng ibang tao. Ang pag-awit ay nabubuo din sa mga bata ang ugali ng matagal na konsentrasyon. Imposible lang na hindi maging matulungin, walang magkakatugma na pag-awit, walang koro. Sa mga kondisyon ng magkasanib na pag-awit, maganda ang pakiramdam ng mga bata. Ang isang tao na regular na nagsasanay sa pag-awit ay talagang nagpapalakas ng kanyang pisikal at mental na kalusugan.

Ang programang ito ay naglalayong bumuo ng mga kakayahan sa boses ng mga bata, malikhaing kakayahan, mga kasanayan sa pagganap.

Ang programa ay binuo batay sa Programa para sa musikal na edukasyon ng mga batang preschool na "Ladushki" (mga may-akda I. Kaplunova, I. Novoskoltseva)

Ngunit ang musikal na pagkamalikhain ng mga bata ay nabuo hindi lamang sa pag-awit. Ang pangunahing ideya ng paraan ng paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ay ang pagiging malapit sa buhay ng mga bata. Ang tunog ng mga instrumento ay nauugnay sa mga phenomena ng buhay, kaya ang laro ay tumatagal ng isang malikhain, improvisational na karakter. Ang instrumentong pangmusika ay hindi dapat ituring bilang libangan sa tulong ng mga gamit na manipulahin ng mga bata, ngunit bilang isang paraan ng pagpapaunlad sa kanila ng kakayahang ipahayag ang pinakamahalagang aspeto ng personalidad.

Ang programang ito ay dinagdagan at binago: ang nilalaman ng karagdagang programang pang-edukasyon ay binago at pinayaman ng kinakailangang kapaligiran sa pag-unlad.

Ang pangunahing pamantayan sa pagpili materyal ng programa- ang halagang pang-edukasyon nito, ang mataas na antas ng masining ng mga gawang pangmusika na ginamit (klasikal, parehong domestic at dayuhan), pamilyar sa orkestra ng symphony.

ANG LAYUNIN NG PROGRAMA: Pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-awit sa pamamagitan ng organisasyon ng choral singing at improvisation sa mga instrumentong pangmusika ng mga bata.

MGA LAYUNIN NG PROGRAMA:

1. Itaas ang interes sa vocal art.
2. Turuan ang mga bata na kumanta nang tama at nagpapahayag.
3. Turuan ang mga bata na kumanta sa natural na boses, nang walang pag-igting.
4. Bumuo ng musikal na tainga, tainga at koordinasyon ng boses.
5. Paunlarin ang kakayahang makilala ang mga tunog sa pamamagitan ng pitch.
6. Bumuo ng kadalisayan ng intonasyon, malinaw na diction, tamang paghinga sa pag-awit, artikulasyon.
7. Matutong tumugtog ng mga simpleng melodies sa mga instrumentong pangmusika ng mga bata.
8. Upang lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng personalidad ng bata, ang kanyang emosyonal na globo, pag-iisip, ang pag-unlad ng aesthetic na damdamin.

PINLANONG RESULTA:

1. Ang mga bata ay may mga kasanayan sa pag-awit: madaling kumanta, nang hindi pinipilit ang tunog, na may malinaw na diksyon, kumanta sa koro at wala nito, pigilin ang hininga hanggang sa katapusan ng parirala, sa purong intonasyon ng melody sa isang progresibong paggalaw pataas hanggang ikalima at ikaapat.
2. Ang mga bata ay nagtataglay ng pinakasimpleng kasanayan sa pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika; matutunan ang rhythmic pattern, ang paggalaw ng melody, i-play nang maayos.
3. Emosyonal na tumugon sa mga musikal na gawa, unawain ang mga ito, isang positibong pagbubuhos ay nabuo upang maglaro ng isang musikal na gawain sa mga instrumentong pangmusika at kumanta.
4. Ang mga pamantayang etikal ay batay sa mga pista opisyal.

Ang mga resulta ng trabaho ay susubaybayan sa mga sumusunod na paraan: ang kakayahan ng bata na mag-apply ng pamilyar mga awiting bayan sa mga laro, ang proseso ng mga pista opisyal, entertainment, pati na rin sa mga independiyenteng aktibidad, ang paraan ng pagmamasid, ang paraan ng pakikinig.

Ang pagbubuod ng pagpapatupad ng karagdagang programang pang-edukasyon ay gaganapin sa anyo ng isang konsiyerto, pagdiriwang.

MGA PANGUNAHING PRINSIPYO NG PROGRAM:

• Ang prinsipyo ng pagkakumpleto at integridad edukasyon sa musika mga bata;
• Ang prinsipyo ng diskarte sa aktibidad;
• Ang prinsipyo ng cultural conformity;
• Ang prinsipyo ng paghalili;
• Ang prinsipyo ng pagkakapare-pareho;
• Ang prinsipyo ng pagsasama;
• Ang prinsipyo ng edukasyon sa pag-unlad;
• Ang prinsipyo ng humanization;
• Ang prinsipyo ng pakikipagtulungan;
• Ang prinsipyo ng pagpapatuloy ng pakikipag-ugnayan sa bata sa isang kindergarten at pamilya;

ORGANISASYON AT PAG-AARAL NG MGA ARALIN NG CHOIR CLUB "FUNNY NOTES"

Ang programa ng choir circle na "Merry Notes" ay idinisenyo upang magtrabaho kasama ang mga batang may edad na 4 - 7 taon para sa 3 taon ng pag-aaral. Mayroong 36 na aralin bawat taon. Ang mga klase ay gaganapin mula Setyembre hanggang Mayo, isang beses sa isang linggo sa hapon kasama ang isang grupo ng 20 bata.

Ang tagal ng aralin ay 20 - 30 minuto.

Ang gawain ng choral circle para sa pagtuturo sa mga bata na kumanta ay isinasagawa sa iba't ibang anyo:

• Mga klase - laro, paglalaro ng mga instrumentong pangmusika;

Sinusuri namin ang mga resulta ng pag-master ng programa ng bilog ng mga bata sa panahon:

• mga pagsusulit, mga gabi ng libangan;
• sa malayang aktibidad;

Ang pakikipag-ugnayan sa mga magulang ay ibinibigay para sa:

• mga konsultasyon, mga pag-uusap, mga entertainment evening, mga konsiyerto.

Sa ikalimang taon ng buhay, ang mga bata ay mayroon nang karanasan sa musika. Lumakas ang boses nila, tumaas ang range (re-si), naging organisado ang paghinga, bagama't mababaw pa rin.

Sa mga bata sa edad na ito, pinalawak bokabularyo, binibigkas nila ang mga indibidwal na tunog ng isang salita nang mas mahusay at mas tumpak, maaari silang gumana nang mas aktibo sa kanilang mga bibig habang kumakanta, i.e. nagpapabuti ang artikulasyon. Ang mga bata ay nakikilala sa pamamagitan ng higit na aktibidad ng pandinig, pansin sa pandinig, nagagawa nilang malayang makilala ang mga tunog ng taas na matatagpuan sa layo na isang oktaba, ikaanim, ikalima, marinig ang paggalaw ng melody pataas at pababa, maaari nilang i-highlight ang intro sa kanta , kumanta pagkatapos ng intro kasama ang mga matatanda; nagsisimula silang kumanta sa konsiyerto na may at walang instrumental na saliw (na may suporta ng boses ng isang nasa hustong gulang).

Sa ikaanim na taon ng buhay, ang mga bata ay mayroon nang ilang karanasan sa musika. Pangkalahatang pag-unlad sa ikaanim na taon ng buhay, ang pagpapabuti ng mga proseso ng mas mataas na aktibidad ng nerbiyos ay mayroon positibong impluwensya sa pagbuo ng vocal apparatus at sa pagbuo ng aktibidad ng pandinig. Gayunpaman, ang vocal apparatus ay marupok at mahina pa rin. Ang larynx na may vocal cords ay hindi pa rin umuunlad. Ang mga ligament ay maikli. Napakahina ng tunog.

Ito ay pinalakas ng mga resonator. Ang dibdib (mababang) resonator ay hindi gaanong binuo kaysa sa ulo (itaas), kaya ang boses ng 5-6 taong gulang na mga bata ay hindi malakas, bagaman kung minsan ay sonorous. Ang pagpilit sa tunog, kung saan ang mga bata ay nagkakaroon ng mababang, hindi pangkaraniwang tunog, ay dapat na iwasan.

Ang mga bata ay maaaring kumanta sa hanay muling gawin2. Ang mga mababang tunog ay mas nakakaakit, kaya kapag nagtatrabaho kasama ang mga bata, kinakailangan na gumamit ng mga kanta na may komportableng tessitura, kung saan mayroong mas mataas na tunog. Ang mga tunog ay komportable mi - fa-si. Sa hanay na ito, natural ang tunog, ang tunog dati mabigat ang tunog ng unang oktaba, dapat itong iwasan.

Ang mga bata sa edad na ito ay may medyo binuo na pananalita, malaya nilang ipahayag ang kanilang mga opinyon sa nilalaman ng kanta, sinusuri ang kanilang pagkanta at ang pag-awit ng kanilang mga kasama. Sa mga bata ng ika-7 taon ng buhay, lumilitaw ang kakayahan ng aktibong pag-iisip. Sila ay mas independyente at aktibo sa panahon ng pagsasanay. Ang kanilang pang-unawa sa musika ay masinsinang umuunlad, ito ay nagiging may layunin. Malayang matukoy ng mga bata ang likas na katangian ng musika, ang pagbabago sa dinamika, ang pagbabago sa tempo sa pag-awit, ang direksyon ng paggalaw ng melody, ang unti-unti at biglang pagbaba at pagtaas ng mga tunog; malayang nakikilala ang mga tunog ayon sa taas at tagal; lumalakas, nagiging mas matatag ang vocal-auditory coordination.

Sa trabaho sa pag-awit sa mga bata sa edad na ito, dapat isaalang-alang ng isa hindi lamang ang kaisipan, kundi pati na rin ang mga pisikal na katangian ng pag-unlad ng bata. Ang mga vocal na kalamnan sa mga bata ay hindi pa ganap na nabuo, ang paggawa ng tunog ng pag-awit ay nangyayari dahil sa pag-igting ng mga gilid ng ligaments, kaya ang sapilitang pag-awit ay dapat na hindi kasama. Ang pagsigaw ay nakakasira sa timbre ng boses, at negatibong nakakaapekto sa pagpapahayag ng pagganap. Kinakailangang turuan ang mga bata na kumanta, nang walang straining, na may natural na liwanag na tunog, at sa kasong ito lamang ay bubuo sila ng tamang mga kakayahan sa boses, isang melodiousness ang lilitaw sa kanilang boses, ito ay magiging malakas at masigla.

Ang pag-awit ng paghinga ay may malaking papel sa pagbuo ng tunog. Sa mga bata na 6-7 taong gulang, ang dami ng mga baga ay tumataas, ang paghinga ay nagiging mas malalim, pinapayagan nito ang guro na gumamit ng mga kanta na may mas mahabang musikal na mga parirala sa trabaho. Sa mga bata, lumalawak ang hanay (sa - re). Tama ang tono ng mga bata sa himig.

Ang mga katangian ng edad ng mga bata ay ginagawang posible na isama ang dalawang magkakaugnay na lugar sa gawain ng bilog: ang aktwal na vocal work (staging boses ng kumakanta) at ang organisasyon ng mga aktibidad sa pag-awit sa iba't ibang uri kolektibong pagganap:

• mga awit sa koro nang sabay-sabay;
• mga grupo ng koro (duet, trio, atbp.);
• kapag kasama sa koro ng mga soloista;
• pagkanta sa ponograma;
• pagkanta mula sa mga tala.

Bago magsimulang magtrabaho kasama ang mga bata, kinakailangang kilalanin ang mga tampok ng tunog ng tunog ng pag-awit ng bawat bata at ang kadalisayan ng intonasyon ng melody at, alinsunod sa natural na uri ng boses, kilalanin ang bata sa isa o isa pang timbre subgroup.

Upang turuan ang mga bata na kumanta nang tama: makinig, suriin, marinig, intotone (pagsamahin ang mga posibilidad ng pandinig at boses), ang mga sumusunod na kondisyon ay dapat matugunan:

• mapaglarong kalikasan ng mga klase at pagsasanay,
• aktibong aktibidad ng konsiyerto ng mga bata,
• isang naa-access at kawili-wiling repertoire ng kanta na ang mga bata ay magiging masaya na kantahin hindi lamang sa mga klase at konsyerto, kundi pati na rin sa bahay, sa kalye, sa isang party.
• mga katangian ng klase ( mga instrumento sa ingay, musikal - mga didactic na laro, mga manual)
• kagamitan sa paggawa ng tunog (tape recorder, mikropono, cassette at CD - blangko at may mga pag-record ng materyal na pangmusika)
• entablado costume na kinakailangan upang lumikha ng isang imahe at maging isang maliit na artist

Dapat mag-ingat sa boses ng bata; upang makipagtulungan sa mga bata, mga magulang at tagapagturo, na nagpapaliwanag sa kanila ng pinsala ng malakas na pag-uusap at pag-awit, maingay na kapaligiran para sa pag-unlad ng pandinig at boses ng bata. Kapag nagtatrabaho sa mga kanta, kinakailangang obserbahan ang tamang setting ng boses at pag-awit ng katawan.

Kasama sa programa ang mga subseksyon:

• pang-unawa sa musika;
• pag-unlad ng musikal na tainga at boses;
• pagkamalikhain ng kanta;
• pag-install ng pag-awit;
• mga kasanayan sa pag-awit (artikulasyon, mga kasanayan sa pandinig; mga kasanayan sa emosyonal at nagpapahayag na pagganap; paghinga sa pag-awit; paggawa ng tunog; kasanayan sa pagpapahayag ng diksyon).

Artikulasyon. Sa gawain sa pagbuo ng mga kasanayan sa boses at koro sa mga preschooler, ang trabaho sa kadalisayan ng intonasyon ay napakahalaga, una sa lahat. Sa gawaing ito, mahalaga ang tamang artikulasyon ng mga patinig.

Kasanayan artikulasyon kasama ang:

Nagpapahayag ng ponetikong diin at karampatang pagbigkas;

Ang unti-unting pag-ikot ng mga ponema, ang kakayahang mapanatili ang isang matatag na posisyon ng larynx kapag umaawit ng iba't ibang mga ponema, na isang kondisyon para sa pagpapantay ng mga patinig;

Ang kakayahang makahanap ng malapit o mataas na posisyon, na kinokontrol ng pakiramdam ng buong resonation ng tunog sa lugar na "mask";

Ang kakayahang mag-stretch ng mga patinig hangga't maaari at bigkasin ang mga katinig nang napakaikling sa iba't ibang mga ritmo at tempo.

Pagkakasunod-sunod ng pagbuo ng patinig:

Mga patinig na "o", "e" - upang makabuo ng isang bilugan na magandang tunog;

Ang patinig na "at" - upang maghanap para sa tunog at mapakilos ang aparato ng ilong, ang head resonator;

"a", "e" - sa panahon ng kanilang paggawa ng tunog, ang larynx ay makitid nang husto, ang dila ay kasama sa aktibong gawain, na maaaring maging sanhi ng hindi sinasadyang paggalaw ng larynx. Bilang karagdagan, ang malawak na pagbubukas ng bibig sa tunog na "a" ay binabawasan ang aktibidad ng paghinga at vocal cord.

Sa mga kasanayan sa pandinig maaaring maiugnay:

Pagpipigil sa sarili ng pandinig;

pansin sa pandinig;

Ang pagkita ng kaibhan ng husay na bahagi ng tunog ng pag-awit, kabilang ang emosyonal na pagpapahayag nito, ang pagkakaiba sa pagitan ng tama at hindi tamang pag-awit;

Mga ideya tungkol sa pag-awit ng tamang tunog at mga paraan ng pagbuo nito.

Emosyonal na nagpapahayag ng pagganap sumasalamin sa musikal at aesthetic na nilalaman at gumaganap na kahulugan ng isang partikular na vocal work (chants, kanta).

Ito ay nakamit:

Pagpapahayag ng mga ekspresyon ng mukha;

Ekspresyon ng mata;

Pagpapahayag ng paggalaw at kilos;

Mga dynamic na shade at kakaiba ng pagbigkas;

Ang pagkakaroon ng mga pause na may syntactic at lohikal (semantic) na kahulugan.

Buntong hininga. Ang isang bata na natututong kumanta ay nakakabisado ng sumusunod na diskarte sa pamamahagi ng hininga, na binubuo ng tatlong yugto:

Isang maikling tahimik na hininga, nang hindi itinaas ang mga balikat;

Suporta sa paghinga - paghinto o aktibong pagpigil sa pagbuga. Ang mga bata ay ipinaliwanag na ito ay kinakailangan upang hawakan ang hininga sa tiyan, ayusin ito sa mga kalamnan;

Kalmado unti-unti (nang walang shocks) pamamahagi ng pagbuga habang kumakanta.

Ang pagbuo ng singing breathing ay nakakatulong sa pisikal na pagpapalakas ng katawan sa kabuuan. Ito ay parehong himnastiko at pisikal na edukasyon, kapag ang mga pagsasanay sa paghinga at pagkarga ng kalamnan ay pinagsama.

Mag-ehersisyo mga kasanayan sa pagpapahayag ng diction Ang mga sumusunod na pagsasanay ng articulation gymnastics ay magiging kapaki-pakinabang:

Huwag kagatin ang dulo ng dila nang napakalakas;

Pagkagat ng dila nang salit-salit sa kanan at kaliwang gilid ng ngipin, na parang sinusubukang ngumunguya;

Gumawa ng pabilog na galaw gamit ang dila sa pagitan ng mga labi na nakasara ang bibig, pagkatapos ay sa kabilang panig;

Ipahinga ang iyong dila sa itaas na labi, pagkatapos ay ang ibaba, kanang pisngi, kaliwang pisngi, sinusubukang tumusok sa mga pisngi, parang;

I-click ang iyong dila, binabago ang hugis ng iyong bibig, sabay na binabago ang tunog, sinusubukang gumawa ng mga pag-click ng mas mataas at mas mababang tunog (o sabay-sabay);

Pag-tap gamit ang iyong mga daliri upang i-massage ang mukha;

Gumawa ng mga pabilog na paggalaw gamit ang ibabang panga pasulong - kanan - likod - kaliwa - pasulong;

Huminga sa pamamagitan ng iyong ilong, hilahin ang iyong mga pisngi sa pagitan ng iyong mga labi (sarado ang bibig). Exhale - mga labi na may tubo.

Ang lahat ng mga ehersisyo ay isinasagawa ng 4 na beses.

Upang makabuo ng diction, maaaring gamitin ang mga twister ng dila, na dapat kantahin sa isang nota, pababa at pataas sa mga semitone, 8-10 beses na may solidong sound attack.

BANGHAY NG ARALIN

1. Pag-awit.

Kapag nagtatrabaho sa mga kasanayan sa vocal at choral ng mga bata, kailangan munang "kantahin" ang mga mag-aaral sa ilang mga pagsasanay. Dapat mong simulan ang pag-awit ng mga chants (vocalise, exercises) sa isang average, maginhawang hanay, unti-unting inilipat ito pataas at pababa sa semitones. Ito ay tumatagal ng hindi bababa sa 10 minuto. Ang oras ng pag-awit ay maaaring tumaas, ngunit hindi nabawasan. Ang gawain ng paunang pagsasanay ay upang ihanda ang vocal apparatus ng bata para sa pag-aaral at pagsasagawa ng mga vocal work. Ang ganitong vocal at emotional warm-up bago simulan ang trabaho ay isa sa mahalagang paraan ng pagtaas ng produktibidad nito at ang huling resulta.

3. Ang pangunahing bahagi. Ang gawain ay naglalayong bumuo ng mga kasanayan sa pagganap, pag-aaral repertoire ng kanta, mga indibidwal na parirala at melodies sa pamamagitan ng mga tala. Magtrabaho sa kadalisayan ng intonasyon, tamang diction at articulation, paghinga sa mga parirala, mga dynamic na shade.

4. Pangwakas na bahagi. Pag-awit na may mga galaw na umaakma sa imahe ng kanta at ginagawa itong mas emosyonal at hindi malilimutan. Magtrabaho sa nagpapahayag na artistikong pagganap.

Mga pamamaraang pamamaraan:

1. Ang mga diskarte sa pag-aaral ng mga kanta ay dumaraan sa tatlong yugto:

• pamilyar sa kanta sa kabuuan (kung ang lyrics ay mahirap basahin bilang isang tula, kantahin ang mga ito nang walang saliw)
• magtrabaho sa mga kasanayan sa boses at koro;
• pagsubok sa kaalaman ng mga bata sa pagkabisado ng kanta.

2. Mga diskarteng nauugnay sa isang gawa lamang:

• kumanta ng isang kanta na may kalahating saradong bibig;
• pantig na pag-awit ("la", "bom", atbp.);
• binibigkas nang mabuti ang mga katinig sa dulo ng isang salita;
• pagbigkas ng mga salita nang pabulong sa ritmo ng kanta;
• i-highlight, salungguhitan ang isang parirala, salita.
• tune in bago kumanta (pull one first sound);
• magtagal sa isang solong tunog at makinig sa kung paano ito tunog;
• bigyang-pansin ang pitch, ang direksyon ng melody;
• gamitin ang mga elemento ng pagsasagawa;
• pag-awit nang walang saliw;
• visual at motor vision.

3. Mga pamamaraan ng sound science:

• nagpapahayag na pagpapakita (inirerekomenda ang accapella);
• matalinghagang pagsasanay;
• mga tanong;
• pagtatasa ng kalidad ng pagganap ng kanta.

EDUCATIONAL AND THEMATIC WORK PLAN NG CHOIR CLUB "FUNNY NOTES"

Isang magandang plano para sa pakikipagtulungan sa mga batang 4-5 taong gulang

Uri ng aktibidad	Mga gawain sa programa		Repertoire ng musika	Bilang ng mga aralin
umawit			"Sino ang kumanta tulad ng", "Awit tungkol sa pagtawa", "Train", "Magalang na mga salita"
Pag-aaral at pagkanta ng mga kanta	Upang matutunan kung paano purong intotone ang isang melody sa hanay ng re - si. Alamin kung paano simulan at tapusin ang isang kanta nang magkasama. Nagpapahayag ng mga kanta na may iba't ibang emosyonal at matalinghagang nilalaman. Kumanta nang walang pag-igting, hinila, gumagalaw, madali, biglaan	Pag-awit sa pamamagitan ng kamay (cam - palad), sa pamamagitan ng mga parirala, pag-awit ng isang himig sa mga patinig, sa mga pantig.	"Semolina sinigang" L. Abelyan, "Autumn" A. Filippenko, "Heads" ni D. Lvov-Kompaneets, "Two Merry Geese" Ukrainian awiting bayan, "Hamster" L. Abelyan, "Gnome" O. Yudakhina, "Bayu-bayu" M. Krasev, "Merry Engine" Z. Kompaneyts, " Puting niyebe» A. Filippenko, "Awit ng Bagong Taon", "Kindergarten" A. Filippenko, "Maligayang Bug" R. Kotlyarevsky "Awit ng Mga Kaibigan" V. Gerchik, "Maligayang Musikero" A. Filippenko.
Musical literacy	Mag-ehersisyo sa pagtukoy ng mga tunog sa taas, sa tagal. Matutong makilala, pangalanan ang mga indibidwal na bahagi ng isang gawaing pangmusika: pagpapakilala, pagkawala, konklusyon, taludtod, koro.		"Prime ng musika" Mga gawaing dapat matutunan
Rhythmic at pagsasalita - maindayog na mga laro at pagsasanay	Bumuo ng isang pakiramdam ng metro - ritmo, maindayog na tainga.	Card file ng mga laro at pagsasanay
Nagpatugtog ng mga pamilyar na kanta	Bumuo ng memorya ng musika. Matutong mag-isa	Pagkanta ng mga naunang natutunang kanta sa isang subgroup at paisa-isa.	"Spider", "Two Merry Geese" "Semolina Porridge", "Hamster" L. Abelyan, "Gnome" O. Yudakhina, "New Year's Song"

Plano ng pananaw para sa pakikipagtulungan sa mga bata 5 - 6 taong gulang

Uri ng aktibidad	Mga gawain sa programa		Repertoire ng musika	Bilang ng mga aralin
umawit		Mga pagsasanay para sa pagbuo ng musikal na tainga at boses.	Ang sistema ng pagsasanay T. Orlova. "Three Titmouse", "Gray Goat", "Squirrel", "Winter", "Joke-Jest"
Pag-aaral at pagtanghal ng mga bagong kanta	Alamin ang purong intonasyon ng isang melody sa hanay na hanggang 1-re 2. Madali ang pag-aaral na kumanta, nang hindi pinipilit ang tunog, na may malinaw na diction. Kumanta nang may at walang saliw ng musika. Matutong maghatid ng damdamin ang mood ng kanta, upang madama ang nagpapahayag na mga elemento ng musikal na wika.	Pagkakilala kay bagong kanta, pag-uusap sa nilalaman, pag-aaral ng melody at teksto. Pag-awit sa mga parirala, patinig, pantig, sa pamamagitan ng kamay (cam - palad)	"A friend is with us" ni G. Struve, "Gnomes" ni K. Kostin, "Pochemuchki" ni L. Turkin, "I draw the sea" ni N. Timofeev, "Katy and Petya" ni O. Polyakova, " Purr" ni A. Morozov, "Mga berdeng bota "S. Gavrilova.
Musical literacy	Upang ipakilala ang pangunahing paraan ng pagpapahayag (melody, ritmo, tempo, dinamika, saliw) Ibigay ang mga konsepto ng "choir", "soloist"		Mga gawaing dapat matutunan
Rhythmic at pagsasalita - maindayog na mga laro at pagsasanay.	Sanayin ang kahulugan ng metro - ritmo, maindayog na pandinig.	Card file ng mga laro at pagsasanay.
Nagpatugtog ng mga pamilyar na kanta	Palakasin ang mga kasanayan sa pagpapahayag. Isagawa ang kanta nang maayos, sa parehong tempo, malinaw na binibigkas ang mga salita, malinis na tono ang himig, huminga kasama ang mga musikal na parirala, tumpak na kopyahin ang rhythmic pattern.	Pag-awit sa pangkat at indibidwal. Pag-awit na may paggalaw, pagtatanghal ng mga kanta.	"A friend is with us" ni G. Struve, "Gnomes" ni K. Kostin, "I draw the sea" ni N. Timofeeva, "Why is it" ni L. Turkina, "Katya and Petya" ni O. Polyakova , "Purrlyka" ni A. Morozov, "Mga berdeng bota "S. Gavrilova.

Plano ng pananaw para sa pakikipagtulungan sa mga bata 6 - 7 taong gulang

	PAKSA	Bilang ng mga aralin
		Teoretikal	Praktikal
	Pag-usapan ang tungkol sa musika, tungkol sa mga instrumentong pangmusika. Panimula sa symphony orkestra. Ang konsepto ng mataas at mababang tunog. Panimula sa musical notation. Pagkamalikhain ng laro ng kanta. Pag-aaral na tumugtog ng mga instrumentong pangmusika. Pag-aaral ng mga kanta. Kontrolin ang mga klase.

1. Pag-uusap tungkol sa musika, tungkol sa mga instrumentong pangmusika . Nakikilala ang mga instrumentong pangmusika ayon sa timbre. Upang bigyan ang mga bata ng konsepto ng kung ano ang vocal at instrumental na musika, tungkol sa nagpapahayag na paraan kanyang transmission. Isang pag-uusap, pagsusuri ng mga instrumentong pangmusika ang ginagamit.
2. Pagkilala sa symphony orchestra . Pakikinig sa isang audio cassette na may mga recording ng mga instrumentong pangmusika ng isang symphony orchestra.
3. Ang konsepto ng mataas at mababang tunog. Hindi tradisyunal na trabaho"Paglalakbay sa Fairyland"
4. Pagkamalikhain ng laro ng kanta. Mga larong musikal at didactic.
5. Pag-aaral na tumugtog ng mga instrumentong pangmusika . Gumamit ng familiarization, perception ng mga musikal na gawa para sa laro.

Repertoire ng musika:

1. "Brave Pilot" - musika. E. Tilicheeva
2. "Cornflower" - Ruso. nar. himig.
3. "May isang birch sa bukid" - Russian. nar. kanta.
4. "Sa hardin o sa hardin" - Russian. nar. kanta.
5. "Ulan - pilyo" - musika. N. Zaretskaya.
6. "Anihin" - musika. A. Filippenko.
7. "Isang lumang Pranses na kanta" - musika. P.I. Tchaikovsky.
8. "Awit ng mga bata" - musika. Noffat.
9. "Dumating na ang gabi" - musika. U. Gadzhibekov.

1. Pag-aaral ng mga kanta. Sted learning: 1st stage - perception, learning; 2nd stage - mastering ang mga kasanayan ng sound production; 3rd stage - pag-uulit ng kanta.

Repertoire ng musika:

1. "Autumn Song" - musika. D. Vasiliev - Buglay.
2. "Awit tungkol sa sukat" - musika. G. Magpunyagi
3. "Lullaby of the bear" - musika. E. Krylatova.
4. "Motley cap" - musika. G. Magpunyagi.
5. "Goslings" - Ingles. nar. kanta.
6. "Sa panday" - Russian. nar. kanta.
7. "Elephant at Violin" - musika. O. Yudakhina.
8. "Awit tungkol sa Russia" - musika. G. Magpunyagi.
9. "Pamana ng Russia" - musika. I. Gomonova.
10. "Awit tungkol sa isang giraffe" - musika. Y. Chichkova.
11. "Sleepy song" - musika. R. Pauls.

1. Konsyerto: "Nakakatawang mga kampanilya" (para sa mga batang 4-5 taong gulang);

"Spring mood" (para sa mga bata 5-6 taong gulang);

"Song - Wonderful" (para sa mga batang 6-7 taong gulang).

8. Kontrolin ang aralin . Pagsusuri ng antas ng pagiging epektibo ng aralin, ang kalidad ng pagpapatupad ng programa ng trabaho sa bilog.

MGA KINAKAILANGAN PARA SA LEVEL NG MGA ACHIEVEMENTS NG ISANG BATA NA PUMALO SA CHOIR CLUB "FUNNY NOTES"

1. Mahilig siyang kumanta, emosyonal na naghahatid ng pangkalahatang katangian ng kanta, ang pagbabago ng maliwanag na intonasyon sa pag-awit. Inaawit ang kanta nang may ekspresyon.
2. Nagmamay-ari ng mga pangunahing kaalaman sa sound science, intonation, singing breathing.
3. Ipinakikita niya ang kanyang sarili sa mga malikhaing improvisasyon ng kanta.
4. Alam niya, tumutugtog ng mga simpleng piyesa sa metallophone, gayundin sa ritmikong orkestra sa mga instrumentong walang sukat.
5. Inihahatid nito ang katangian ng dula gamit ang iba't ibang paraan ng pagpapahayag ng musika.
6. Mga improvise sa mga instrumentong pangmusika ng mga bata.

Pagsusuri ng mga resulta:

4 na puntos - Palaging nakapag-iisa, 3 puntos - Karaniwan nang nakapag-iisa, kung minsan ang tulong ng isang may sapat na gulang ay kailangan, 2 puntos - Halos palaging nangangailangan ng tulong ng isang may sapat na gulang, 1 puntos - Kadalasan ay hindi gumaganap kahit na pagkatapos ng tulong mula sa isang may sapat na gulang.

Antas: 1 - mababa, 2 - karaniwan, 3 - higit sa karaniwan, 4 - mataas.

INAASAHANG RESULTA

Ang mga bata ay may karanasan sa pagdama ng mga kanta ng ibang kalikasan, nagpapakita ng patuloy na interes sa vocal art. Kumanta sa natural na boses, nang may pagguhit. Alam nila kung paano ihatid ng tama ang melody sa loob gawin muli ang 2 octaves, puro intonasyon. Kilalanin ang mga tunog ayon sa taas, pakinggan ang paggalaw ng melody, stepwise at spasmodic. Tumpak na magparami at magpadala ng rhythmic pattern. Nagagawa nilang kontrolin ang kalidad ng pag-awit sa pamamagitan ng tainga. Ang isang pag-install ng pag-awit ay binuo. Maaari silang kumanta nang walang saliw ng musika.

Ang mga bata ay nagpapakita ng interes sa vocal art. Marunong silang kumanta sa natural na boses, walang tensyon, gumuhit. Malinaw nilang binibigkas ang mga salita, nauunawaan ang kanilang kahulugan, kinakanta ang mga patinig sa mga salita nang tama at binibigkas nang tama ang mga pagtatapos ng mga salita. Maaari silang kumanta nang walang tulong ng isang pinuno. Ipakita ang aktibidad sa pagsulat ng kanta; kumanta nang sama-sama, hindi nahuhuli, at hindi nauuna sa isa't isa.

LISTAHAN NG SOFTWARE - METHODOLOGICAL SUPPORT

1. Ang kakilala sa musika, na may mga musikal na gawa ay isasagawa sa anyo ng isang pag-uusap, pagsusuri ng mga guhit, mga instrumentong pangmusika ng mga bata.
2. Ang pakikipagkilala sa symphony orchestra ay sasamahan ng audio cassette, isang musical fairy tale.
3. Ang konsepto ng mataas at mababang tunog. Di-tradisyonal na aktibidad "Paglalakbay sa isang fairy-tale land."
4. Ginagamit ang pagkamalikhain ng kanta at laro, musikal at didactic na mga laro.
5. Kapag natutong tumugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata, ang pag-awit, mga larong pangmusika at didactic, flannelgraph, at mga card ay gagamitin.
6. Pag-aaral ng mga kanta. Hakbang-hakbang na pag-aaral gamit ang respiratory, finger, articulation gymnastics, ang paggamit ng tamang sound extraction techniques, sound pronunciation.
7. Konsiyerto.

Ang mga control class ay gaganapin sa anyo ng isang pag-uusap.

IMPORMASYON SUPPORT

1. Mga larong pangmusika at didactic, ginagamit ang mga pagsasanay kapag nag-aaral ng mga kanta, kapag natutong tumugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata.
2. Flannelgraph - kapag nag-aaral ng mga kanta, kapag natutong tumugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata, kapag nagpapakilala sa mga bata sa mababa at mataas na tunog.
3. Easel - kakilala sa mga tala, tunog.
4. Chareli breathing gymnastics complex - habang gumagawa ng isang kanta.
5. Ang himnastiko ng daliri ay tumutulong sa mga bata na magpahinga, makapagpahinga, nagpapalakas sa mga kalamnan ng mga daliri, palad, na tumutulong kapag naglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata.
6. Ang acupressure complex ay ginagamit upang maiwasan ang mga sakit sa boses at mga sakit ng upper respiratory tract.
7. Ang mga instrumentong pangmusika ay ginagamit sa pag-aaral, kapag tumutugtog ng mga instrumentong pangmusika.
8. Mga programa, mga senaryo ng mga konsyerto.
9. Mga koleksyon ng mga kanta, popevok.
10. Mga gawaing pangmusika para sa pag-aaral kasama ng mga bata sa mga instrumentong pangmusika.
11. Ang isang tape recorder, audio cassette, CD-disc - phonograms ay ginagamit sa mga klase, libangan, konsiyerto, pista opisyal, sa mga independiyenteng aktibidad.
12. Notebook - mga pagtatanghal para sa kakilala sa mga bagong gawa sa musika, na may mga kanta.

BIBLIOGRAPIYA

1. Vetlugina N.A. Musical primer. M. Musika, 1997
2. Vygotsky L.S. Imagination at pagkamalikhain sa pagkabata.
3. Kaplunova I., Novoskoltseva I. Ang programa para sa musikal na edukasyon ng mga batang preschool na "Ladushki". "Nevskaya NOTA", St. Petersburg, 2010.
4. Kartushina M.Yu. Vocal at choral work sa kindergarten. - M .: Publishing house "Scriptorium 2003", 2010.
5. Kononova N.G. Mga larong musikal at didactic para sa mga preschooler. M. Enlightenment, 1982
6. Kononova N.G. Pagtuturo sa mga batang preschool na tumugtog ng mga instrumentong pangmusika. M. Enlightenment, 1980
7. Kostina E.P. tinidor. Programa sa edukasyon ng musika para sa mga bata sa maaga at preschool na edad. M. Enlightenment, 2004
8. Merkulova L.R. Mga bata sa orkestra. Mga kanta at dula para sa orkestra ng mga bata. M. "Musika", 1999
9. Metlov N.A. Ang musika ay para sa mga bata. M. Enlightenment, 19895
10. Novikova G.P. Edukasyon sa musika ng mga batang preschool. M. ARKTI, 2000
11. Orlova T. M. Bekina S. I. Turuan ang mga bata na kumanta. M. Enlightenment, 1986
12. Pegushina Z. Pag-unlad ng mga kasanayan sa pag-awit sa mga bata. Edukasyon sa Preschool Blg. 9, 1988
13. Radynova O.P. Kami ay nakikinig sa musika. M. Enlightenment, 1990
14. Radynova O.P. Edukasyon sa musika ng mga batang preschool. M. Enlightenment, 1984
15. Razuvaeva N.A. Mga pista opisyal at libangan sa kindergarten. M. Musika, 2004
16. Struve G.A. Mga yugto ng musical literacy. St. Petersburg. Lan, 1999
17. Sheremetiev V.A. Pag-awit, pagpapalaki ng mga bata sa koro. M. Musika, 1990
18. Shane V.A. Gamma. Mga sitwasyon ng musikal - pagbuo ng mga laro para sa pagtuturo sa mga batang preschool ng musical literacy. M. GNOM at D, 2002

ATTACHMENT 1

ARTICULATION GYMNASTICS

1. Bahagyang kagatin ang iyong dila gamit ang iyong mga ngipin. (4 na beses)
2. Ilabas ang dila hanggang sa mabigo, bahagyang kagat-kagat ang dulo ng dila at lahat ng mas malalayong ibabaw.
3. Salit-salit na kagatin ang dila gamit ang kanan at kaliwang molar, na parang ngumunguya. (apat)
4. Gumawa ng pabilog na galaw gamit ang dila sa pagitan ng mga labi at ngipin (4), pareho sa kabilang direksyon.
5. Ipahinga ang iyong dila sa iyong itaas na labi. Sa ibabang labi, sa kanan at kaliwang pisngi, sinusubukang itulak ang mga ito.
6. Pag-click sa dila, pagbabago ng hugis ng bibig. Arbitraryong bigkasin ang mas mababa o mas mataas na tunog - mga pag-click.
7. Ipasa ang buong mukha mula sa mga ugat ng buhok sa noo hanggang sa leeg gamit ang iyong mga daliri sa isang circular kneading massage.
8. Ipasa ang buong mukha gamit ang isang tapping massage gamit ang mga dulo ng nakabaluktot na mga daliri. Ang mga suntok ay dapat na sapat na malakas upang ang mukha ay "luminaw".
9. Masahe ang maxillary-temporal joints gamit ang iyong mga daliri.

APENDIKS 2

KOMPLEX NG RESPIRATORY GYMNASTICS E.M. CHARELI

(Ang himnastiko ay isinasagawa nang nakatayo o nakaupo, habang pinapanatili ang pustura - naka-deploy na mga balikat, tuwid na likod, nakatago sa tiyan, malalim na paglanghap.)

1. haplos sa ilong ( mga bahagi nito sa gilid) mula sa dulo hanggang sa tulay ng ilong - lumanghap. Habang humihinga ka, tapikin ang iyong mga butas ng ilong. (5)
2. Nakasara ang bibig. Huminga at huminga sa pamamagitan ng kanan at kaliwang butas ng ilong, salit-salit itong isara gamit ang hintuturo. (5)
3. Nakabuka ang bibig. Huminga sa loob at labas sa pamamagitan ng iyong ilong. (5)
4. Habang humihinga gamit ang iyong ilong, labanan ang hangin sa pamamagitan ng pagdiin ng iyong mga daliri sa mga pakpak ng ilong. (5)
5. Bukas ang bibig, nakataas ang dila sa itaas na palad. Huminga sa pamamagitan ng iyong ilong.
6. Huminga sa pamamagitan ng iyong ilong. Habang humihinga ka, ilabas ang tunog na "mmmmmmmm" habang sabay na tinapik ang iyong mga daliri sa mga pakpak ng ilong. (5)
7. Isara ang iyong ilong gamit ang iyong mga daliri at bilangin hanggang 10, ulitin ang parehong sa isang bukas na ilong.
8. Masahe sa ibabang panga: gamit ang dalawang kamay, imasahe ang ibabang panga sa direksyon mula sa gitna hanggang sa mga tainga.
9. Pagmasahe sa lalamunan: halili-halilihin ang lalamunan gamit ang kaliwa o kanang kamay.
10. Masiglang bigkasin ang "p - b", "p - b". ang pagbigkas ng mga tunog na ito ay nagpapalakas sa mga kalamnan ng dila.
11. Masiglang bigkasin ang "t - d", "t - d".
12. Humikab ng ilang beses. Ang paghikab ay pinasisigla hindi lamang ang buong larynx-pharyngeal apparatus, kundi pati na rin ang aktibidad ng utak, at pinapawi din ang stress.

APENDIKS 3

MGA Ehersisyo sa paghinga

gitnang pangkat

Malaki at maliit.

Bumangon sa iyong mga daliri sa paa, iunat ang iyong mga braso. Na may tunog y-x-x umupo, kunin ang iyong mga shins at hilahin ang iyong ulo sa iyong mga tuhod.

Locomotive.

Ang paglipat sa paligid ng silid, gayahin ang mga paggalaw ng mga gulong ng isang steam locomotive at bigkasin Choo Choo, pagbabago ng volume at bilis.

Lumilipad ang mga gansa.

Maglakad nang dahan-dahan, gayahin ang paglipad. Itaas ang iyong mga kamay habang humihinga, ibaba ang mga ito habang humihinga (8-10 beses), na may tunog m-u-u.

Putol ng kahoy.

Itiklop ang iyong mga kamay gamit ang palakol at itaas ang mga ito, pagkatapos ay ikiling nang husto ang iyong katawan at gupitin ang espasyo sa pagitan ng iyong mga binti (5-8 beses), sabihin. b-a-x.

Panoorin.

Na may tunog teka sumandal sa kaliwang bahagi, na may tunog Kaya- sa kanan (4 - 5 beses).

Senior na grupo

Magpainit tayo.

Ikalat ang iyong mga braso sa mga gilid, pagkatapos ay sa isang mabilis na paggalaw i-cross ang mga ito sa harap ng iyong dibdib, ipakpak ang iyong mga kamay sa iyong mga balikat, na sinasabi. uhh!(8-10 beses).

Gilingan.

Iunat ang iyong mga braso at dahan-dahang paikutin ang mga ito nang may tunog f-r-r, pagtaas ng bilis (6-7 beses).

galit na hedgehog .

Squat down, hawakan ang iyong mga shins, ibaba mo ang iyong ulo, gumawa ng tunog frr(3-5 beses).

Palaka.

Bahagyang lumuhod at tumalon pasulong. Habang humihinga ka, sabihin mo to-in-a-a-k.

Nawala sa kagubatan.

Huminga, sumigaw habang humihinga ka ayy.

Higante at duwende.

Itaas ang iyong mga braso at iunat, huminga. I-relax ang iyong mga kamay sa sahig, huminga nang malalim.

pangkat ng preschool

Panoorin.

Kumakaway ng tuwid na mga braso pabalik-balik, sabihin mo tik tok(10-12 beses).

Nanghuhuli ng lamok.

idirekta ang tunog z-z-z sa iba't ibang direksyon at ipakpak ang iyong mga kamay sa mga lugar kung saan maaari siyang (4-5 beses).

tagagapas.

Gayahin ang mga galaw ng isang tagagapas, inilipat ang isang haka-haka na scythe sa kaliwa, pagkatapos ay sa kanan na may tunog w-u-x(5-8 beses).

Trumpeta.

Magdala ng haka-haka na tubo sa iyong mga labi at, pagpindot sa mga susi, gumawa ng mga tunog tu-tu-tu(15-20 s).

Alarm.

Umupo sa sahig nang naka-cross ang iyong mga paa. Hawakan ang iyong ulo gamit ang iyong mga kamay at gumawa ng mga ritmikong paggalaw mula sa gilid hanggang sa gilid gamit ang mga salita tik-tok. Pagkatapos ng 3-4 na beses, iunat ang iyong ulo pasulong, gayahin ang mga galaw ng isang kuku, at bigkasin coo-coo.

Pump.

Sumandal nang husto 2-3 beses sa isang gilid, i-slide ang iyong mga kamay sa iyong binti at gumawa ng tunog s-s-s(b-8 beses sa bawat direksyon).

MGA Ehersisyo sa paghinga

PABORITO NG ILONG

Target : turuan ang mga bata na huminga sa pamamagitan ng ilong, pag-iwas

mga sakit sa itaas na respiratory tract.

At ngayon nang walang pagkaantala

Pag-aaralan natin ang mga pagsasanay

Huwag mo silang kakalimutan kaibigan.

At ulitin nang mas madalas.

1. I-stroke ang iyong ilong mula sa mga pakpak hanggang sa tulay ng ilong - huminga, pabalik - huminga nang palabas (5 beses).

Huminga - haplusin ang iyong ilong

Mula pakpak hanggang ilong.

Huminga - at pabalik

Nagmamakaawa ang mga daliri namin.

2. Huminga sa kaliwang butas ng ilong; kanan - sarado, ilabas ang kanang butas ng ilong, habang ang kaliwa ay sarado (5 beses).

Huminga sa isang butas ng ilong at huminga sa isa pa.

Salit-salit na isara ang mga butas ng ilong habang ginagawa ito.

Umupo nang maayos, tuwid, tuwid sa likod.

At malapit nang tumakas ang sipon, alam mo na!

3. Huminga. Habang humihinga ka, ilabas ang tunog mmm, habang tinatapik ng mga hintuturo ang pakpak ng ilong (3 beses).

Hayaang huminga ang iyong ilong, Sa pagbuga ng moo.

Tunog [m] nananaginip subukang kumanta,

Sa mga pakpak ng ilong gamit ang iyong mga daliri kumatok

At sabay ngiti ng masaya.

MGA Ehersisyo sa paghinga at tunog

(isinasagawa sa lahat ng pangkat)

Artikulasyon na himnastiko

Traktor.

Masiglang bigkas dt, dt, pagbabago ng lakas ng tunog at tagal (pinalakas namin ang mga kalamnan ng dila).

Pamamaril.

Bumaril gamit ang isang haka-haka na baril: ilabas ang iyong dila, masiglang bigkasin k-g-k-g(palakasin ang mga kalamnan ng pharyngeal cavity).

Mga paputok.

Sa Bisperas ng Bagong Taon, nag-shoot kami mula sa isang paputok, at ang mga paputok ng maraming kulay na mga ilaw ay nakakalat. Masiglang bigkas p-b-p-b(palakasin ang mga kalamnan ng labi).

Humihikab at mag-inat ng ilang beses. (Ang ehersisyo ay pinasisigla ang laryngeal-pharyngeal apparatus, aktibidad ng utak at pinapaginhawa ang mga nakababahalang kondisyon).

Sipol ng steamboat.

Kumuha ng hangin sa pamamagitan ng ilong, humawak ng 1-2 s at huminga nang palabas sa bibig na may tunog manligaw, nakaawang ang mga labi.

Matigas ang ulo na asno.

Pinili ang mga asno at drover.

Ang mga asno ay tumatakbo at huminto. Hinikayat ng mga drovers ang mga asno, at nagsimula silang sumigaw y-a-y-a(pinalakas namin ang ligaments ng larynx).

Iyaking sanggol.

Ginagaya namin ang pag-iyak sa pagsasabing s-s-s (tunog[mga] pinapaginhawa ang pagkapagod sa utak).

HEALTH COMPLEX

MGA Ehersisyo sa lalamunan

Kabayo.

Upang mag-click gamit ang dila, tulad ng mga kabayo, pagkatapos ay mas malakas, pagkatapos ay mas tahimik. Pinapataas namin ang bilis ng kabayo, pagkatapos ay binabawasan namin ito.

Uwak.

bigkasin ang drawl ka-a-a-ar(5-6 beses), pagpihit ng ulo o pagtaas nito. Ang uwak ay tumili ng malakas at paos. Siya ay nagsimulang tumikhim ng tahimik at sarado ang kanyang bibig

(6 - 7 beses).

Dila ng ahas.

Sinusubukan ng mahabang dila ng ahas na lumabas hangga't maaari at umabot sa baba (6 na beses).

Hikab.

Mag-relax, ibaba ang iyong ulo, buksan ang iyong bibig. Nang hindi isinasara ito, sabihin nang malakas oh-oh-ho-ho-oh-oh-oh, humikab

masayang nagdadalamhati.

Gayahin ang pag-iyak, malakas na paghikbi na may maingay na paghinga, nang walang pagbuga (30-40 s).

Smeshinka.

Nakapasok na ang tawa sa bibig, at imposibleng maalis ito. Ipikit ang iyong mga mata, ihiwalay ang iyong mga labi at bigkasin ha ha ha, hee hee hee tunog Kaya- sa kanan (4-5 beses).

APENDIKS 4

Mga larong musikal at didacticpara sa mga batang preschool

Maligayang pugad na mga manika

Nilalaman ng programa:

Turuan ang mga bata na makilala ang mga tunog sa pamamagitan ng pitch.

Mga tulong sa laro:

Mga nesting doll na may tatlong laki ayon sa bilang ng mga manlalaro.

Glockenspiel.

Pag-unlad ng laro:

Tumutugtog ang guro ng metallophone, kapag mahina ang tunog - sumasayaw ang maliliit na nesting dolls, mataas - mataas, katamtaman - katamtaman.

Anong instrument ang tunog

Nilalaman ng programa:

Turuan ang mga bata na makilala ang timbre ng mga instrumentong pangmusika.

Mga tulong sa laro : Mga card na may larawan ng mga instrumentong pangmusika.

Musikal at didactic na materyal:

Mga instrumentong pangmusika ng mga bata.

Pag-unlad ng laro:

Ang mga bata ay nahahati sa mga pares (triples) sa harap ng bawat pares ay isang set ng mga card. Ang guro sa likod ng screen ay tumutugtog ng instrumento, itinaas ng mga bata ang card kung saan inilalarawan ang tunog na instrumento.

mga kampana

Nilalaman ng programa:

Turuan ang mga bata na makilala ang kapangyarihan ng tunog.

Mga tulong sa laro :

Mga hanay ng mga kampana na may iba't ibang laki.

Pag-unlad ng laro:

Tumutugtog ang guro ng piano, binabago ang lakas ng tunog. Itinataas ng mga bata ang mga kampana depende sa kung paano tumutunog ang instrumento. Ang malalaking kampana ay tumataas sa malalakas na tunog, maliliit na kampana sa tahimik na tunog, at katamtamang mga kampana sa katamtamang malakas na tunog.

Hulaan mo

Nilalaman ng programa:

Mga tulong sa laro:

Malalaki at maliliit na bilog na pinutol ng papel na itim at puti ayon sa bilang ng mga manlalaro.

Musikal at didactic na materyal:

Tamburin o tambol.

Pag-unlad ng laro:

Ang mga bata ay nahahati sa dalawang pangkat. Sa mga kamay ng una - malalaking bilog kulay puti, ang pangalawa ay may maliliit na itim. Kapag gumaganap ng mahahabang tunog, ang mga puting bilog ay tumataas, ang mga maikli - ang mga itim. Paulit-ulit na binabago ng guro ang tagal ng tunog nang walang tigil at sinusubaybayan ang tamang reaksyon ng mga bata.

Maglakad

Nilalaman ng programa:

Matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng kalmado at masayahin na katangian ng mga musikal na gawa.

Musikal at didactic materyal: "Maglakad tayo" ni T. Lomova, "March" ni E. Parlov.

Pag-unlad ng laro :

Ang mga bata ay nahahati sa dalawang pangkat. Kapag gumaganap ng isang kalmadong gawain, ang isang koponan ay pumapalakpak sa kanilang mga tuhod, sa ilalim ng isang masiglang gawain, ang pangalawang koponan ay nagpapalakpak ng kanilang mga kamay.

Dagat at batis

Nilalaman ng programa: Turuan ang mga bata na makilala ang tempo ng musika.

Mga tulong sa laro : Mga hanay ng mga larawan na naglalarawan ng mga alon ng dagat at isang batis.

Musikal at didactic na materyal: "Tumatakbo" ni E. Tilicheeva, "French Melody" arr. A. Alexandrova.

Pag-unlad ng laro :

Kapag gumaganap ng isang mabilis na piraso, ang mga bata ay nagtataas ng mga larawan na naglalarawan ng isang batis, isang mabagal na naglalarawan sa dagat.

2nd option. Kapag tumunog ang isang gawa ng isang mabagal na kalikasan, ang mga bata ay gumagalaw, nagsasagawa ng mga makinis na paggalaw, na naglalarawan ng mga alon, habang ang isang mabilis ay gumagalaw, na nagpapabagal sa daloy ng isang batis.

ika-3 opsyon. Ang mga bata ay nakatayo sa dalawang bilog. Ang "dagat" na utos, kapag ang isang mabagal na piyesa ay nilalaro, itinataas at ibinababa ang mga nakakulong na kamay ("mga alon"), kapag ang isang mabilis na piraso ay ginanap, ang "streamlet" na utos ay gumagalaw sa isang bilog na may madaling pagtakbo.

Tatlong Oso

Nilalaman ng programa: Turuan ang mga bata na makilala ang pitch ng mga tunog.

Mga tulong sa laro: Planar na imahe ng malaki, katamtaman at maliliit na oso para sa bawat bata.

Musikal at didactic na materyal:

"Oso" M. Rauchverger.

Pag-unlad ng laro :

Kapag ang trabaho ay tumunog sa isang mataas na rehistro, ang mga anak ng oso ay naglalakad, kapag sa karaniwan - mga ina - mga oso, sa isang mababang rehistro - mga ama - mga oso. Ang pagkakasunod-sunod ng mga tunog ng rehistro ay nag-iiba.

2nd option.

Ginagaya ng mga bata ang mga oso, at ang bawat bata ay gumagalaw alinsunod sa tungkuling itinalaga sa kanya at sa angkop na tunog ng piyesa ng musika.

Mga bouquet

Nilalaman ng programa :

Turuan ang mga bata na makilala ang tagal ng mga tunog.

Mga tulong sa laro:

Maliit na bulaklak, dalawa para sa bawat bata.

Musikal at didactic na materyal:

Pag-unlad ng laro:

Ang guro ay naglalaro ng mahaba at maikling tunog, depende sa tunog, ang mga bata ay tumango ng kanilang mga ulo ng bulaklak o bilog, na nagtataas ng mga bulaklak sa itaas ng kanilang mga ulo.

paglalakad sa kagubatan

Nilalaman ng programa :

Upang turuan ang mga bata na makilala ang mga timbre ng tunog ng mga instrumento: isang tambol, isang tamburin, isang kalansing.

Bumuo ng musikal at ritmikong kahulugan.

Mga tulong sa laro:

Mga sumbrero ng mga oso, hares, squirrel ayon sa bilang ng mga bata.

Musikal at didactic na materyal :

Tambol, tamburin, kalansing.

Pag-unlad ng laro:

Ang mga bata ay nahahati sa tatlong grupo at ang bawat grupo ay inilalagay sa sarili nitong bahay. Ang mga ardilya ay naglalakad sa tunog ng kalansing, mga oso - isang tambol, mga kuneho - isang tamburin. Sa paglilinis ng kagubatan, ang mga hayop ay nagbibigay-daan sa isa't isa, at sa sandaling magpalit ang instrumento, ang mga may instrumento ay tahimik na nakatayo sa lugar. Sa pagtatapos ng laro, lahat ay nagtatago sa kanilang mga bahay.

Mga pusa at daga

Nilalaman ng programa : Turuan ang mga bata na makilala ang pagitan ng malakas at malambot na tunog.

Mga tulong sa laro : Mga takip ng pusa at daga ayon sa bilang ng mga bata sa grupo.

:

Metallophone, anumang himig ng sayaw.

Pag-unlad ng laro:

Ang mga bata ay nahahati sa dalawang pangkat. Ang bawat isa ay nakatira sa kanyang sariling bahay. Ang mga daga ay lumalakad sa tahimik na tunog, pusa hanggang sa malakas. Kapag ang lakas ng tunog ay nagbago, ang mga daga ay yumuyuko (nagtatago) at ang mga pusa ay tumayo at sabay na lumilingon sa paligid. Paano gumagalaw ang mga daga? Sa utos ng guro na "huli", ang mga pusa ay nagsimulang manghuli ng mga daga.

Mga kambing at lobo

Nilalaman ng programa: Upang turuan ang mga bata na makilala ang anyo, katangian at paraan ng pagpapahayag ng mga gawang musikal.

Mga tulong sa laro:

Sombrero - maskara ng lobo.

Musikal at didactic na materyal:

"Mga Bata", "Lobo" ni T. Lomova.

Pag-unlad ng laro :

Sa musika ng "Mga Bata", ang mga bata ay nagsasaya, sa sandaling magsimulang tumunog ang gawaing "Wolf", isang lobo ang tumatakbo (isang bata sa isang sumbrero - isang lobo na maskara) at hinuhuli ang mga bata.

Oh, paano tayo kumanta ng isang kanta!

Nilalaman ng programa:

Upang turuan ang mga bata na makilala at maihatid nang tama ang rhythmic pattern ng mga kanta.

Musikal at didactic

materyal:

Mga instrumentong pangmusika ng mga bata, mga himig ng mga pamilyar na kanta.

Pag-unlad ng laro :

Ang guro ay nag-aalok upang tumugtog sa isang instrumentong pangmusika ng mga bata (metallophone, tamburin, drum) ang rhythmic pattern ng isang pamilyar na kanta, hulaan at kantahin ng mga bata ang kanta nang magkasama.

mga paru-paro

Nilalaman ng programa :

Upang turuan ang mga bata na makilala at maihatid sa paggalaw ang tempo ng isang piraso ng musika.

Musikal at didactic na materyal :

Glockenspiel.

Pag-unlad ng laro :

Sa mabilis na tunog ng metallophone, lumilipad ang mga bata na parang mga paru-paro, at sa mabagal na tunog na kanilang iikot. Ang ehersisyo ay paulit-ulit nang maraming beses na may sunud-sunod na pagbabago sa tunog, pagkatapos ay nagsasalita ang guro. Ano ang iisipin ng mga paru-paro musikal na mga bugtong: maglaro ng maraming beses nang mabilis, at isang beses mabagal at kabaligtaran, at ang mga butterflies ay dapat na malutas ang mga musikal na bugtong.

Tambol at kalansing

Nilalaman ng programa :

Upang turuan ang mga bata na makilala ang timbre, ang mga pangalan ng mga instrumentong pangmusika, upang maihatid ang ritmikong pattern ng trabaho.

Mga tulong sa laro :

Mga tambol at kalansing.

Musikal at didactic na materyal :

"Drum" ni D.Kabalevsky, "Rattle" ni V.Tilicheev.

Pag-unlad ng laro:

Kapag ang gawaing "Drum" ay ginanap, ang mga bata ay tumutugtog ng tambol, na naghahatid ng isang rhythmic pattern o pagmamarka ng isang malakas na kumpas, kapag ang obra na "Rattle" ay tumutunog, sila ay naglalaro ng mga kalansing.

Orchestra

Nilalaman ng programa:

Upang turuan ang mga bata na kilalanin ang tunog ng mga instrumento ng isang symphony orchestra.

Mga tulong sa laro:

Mga card na may mga larawan ng symphony orchestra instruments.

Musikal at didactic na materyal :

"Mga pag-uusap tungkol sa mga instrumentong pangmusika" mula sa programa ng O.P. Radynova "Mga obra maestra ng musika".

Pag-unlad ng laro :

Inaanyayahan ang mga bata na makinig sa isang sipi mula sa isang piraso ng musika at itaas ang isang card na may larawan ng isang tunog na instrumento.

ang panahon ng pagpapatupad ng karagdagang programang pang-edukasyon ay 1 taon

1. Paliwanag na tala:

Programa "Patak ng hamog" dinisenyo alinsunod sa:

kasama ang Pederal na Batas ng Russian Federation "Sa edukasyon" napetsahan noong Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" ;

Pamantayan sa edukasyon ng pederal na estado preschool na edukasyon (Inaprubahan sa pamamagitan ng utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation noong Oktubre 17, 2013 N 1155);

kasalukuyang mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa aparato, nilalaman at organisasyon ng mga oras ng pagtatrabaho ng mga organisasyong pang-edukasyon sa preschool (Inaprubahan ng Decree ng Chief State Sanitary Doctor ng Russian Federation na may petsang Mayo 15, 2013 No. 26 "Sa pag-apruba ng SanPiN" 2.4. 3049-13) ;

Liham ng Ministri ng Edukasyon ng Russia na may petsang Hunyo 18, 2003 No. 28-02-484/16 "Mga kinakailangan para sa nilalaman at disenyo ng mga programang pang-edukasyon para sa karagdagang edukasyon ng mga bata" .

1. 1. Pagpapatunay ng pangangailangang bumuo at ipatupad ang iminungkahing programa sa proseso ng edukasyon.

Ang tinig ay isang espesyal na kayamanan, isang likas na kaloob na ibinigay ng Diyos sa tao. Ang isang tao ay nagsimulang gumamit ng boses sa pag-awit mula pagkabata habang ang musical ear at vocal apparatus ay umuunlad. Mula sa isang maagang edad, nararamdaman ng mga bata ang pangangailangan para sa emosyonal na komunikasyon, nararamdaman nila ang isang labis na pananabik para sa pagkamalikhain.

Ito ay sa panahon ng pagkabata na ito ay mahalaga upang mapagtanto ang malikhaing potensyal ng bata, upang bumuo ng mga kasanayan sa pag-awit, upang ipakilala ang mga bata sa sining ng pagkanta, na nag-aambag sa pagbuo ng malikhaing imahinasyon. Sa vocal lessons, ang bawat bata ay nakakahanap ng pagkakataon para sa malikhaing pagpapahayag ng sarili ng indibidwal sa pamamagitan ng solo at ensemble na pag-awit, pag-awit ng mga katutubong at modernong kanta na may saliw ng musika.

Ang pag-awit ang pinakamahalagang batayan ng pag-unlad "mga pagtatanghal sa musika at pandinig" na tumutukoy sa pag-unlad ng lahat ng kakayahan sa musika. Ang wastong pag-awit mula pagkabata ay matagumpay na nagkakaroon ng parehong tainga para sa musika at boses sa pag-awit. Ang boses ay tumataas sa volume, nagpapabuti sa kadaliang kumilos, intonational flexibility, timbre brilliance. Ang pagkakaroon ng boses ay nagbibigay sa bata ng pagkakataong maipahayag ang kanyang damdamin sa pag-awit, at ang emosyonal na pagsabog na ito ay sumisingil sa kanya ng mahalagang enerhiya! Tulad ng para sa mga maliliit na bata, kadalasan ay hindi sila nagpapakita ng mahinang pandinig, ngunit hindi magandang koordinasyon ng pandinig at boses, iyon ay, hindi tamang pagbuo ng boses. Ang pagwawasto ng pagbuo ng boses ay humahantong sa mabilis na pag-unlad ng musikal na tainga. Kung ang isang bata ay hindi nagpapakita ng maliwanag na mga kakayahan sa musika, hindi lamang ito dapat maging isang dahilan para sa pagtitiwalag sa kanya mula sa mga aralin sa musika, ngunit, sa kabaligtaran, ito ay tiyak para sa gayong mga bata na ang mga aralin sa musika - at lalo na ang mga aralin sa pag-awit - ay pinaka kailangan at kapaki-pakinabang! Gayunpaman, sa pagsasanay ngayon ng edukasyong pangmusika sa kindergarten, ang mga guro ay hindi nakikibahagi sa pagtatanghal ng mga boses ng pagkanta ng mga bata. Ang mga klase sa pag-awit kasama ang mga bata sa karamihan ng mga kaso ay bumababa sa pag-aaral ng mga kanta at paggawa sa kadalisayan ng intonasyon ng melody gamit ang boses. Ang mga magulang, sa kabilang banda, ay mas binibigyang pansin ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, hindi nauunawaan ang isang tiyak na koneksyon sa pagitan ng mga problemang ito. Ang mga dahilan para sa hindi kasiya-siyang vocal at choral work sa mga bata ay nasa: mali mga patnubay sa pamamaraan mga programa sa pag-awit para sa mga preschooler, sa mga gastos ng itinatag na pagsasanay ng mga aralin sa musika. Ang mga kahihinatnan ng naturang gawain ay sa kasalukuyan ang isang makabuluhang bahagi ng mga bata ay pumapasok sa paaralan mula sa mga kindergarten na halos walang pagkanta. Ang mga bata ay hindi tinuturuan ng falsetto voice. Karamihan sa mga ito ay kumakanta sa isang kolokyal na paraan, sa isang maliit na hanay, wala sa tono at panahunan, hindi nagpapakita ng mga kinakailangang kasanayan ng auditory-vocal coordination, articulation, diction, cantilena, atbp., ang pagganap ng mga kanta ay wala sa wastong masining. antas, ang hindi sapat na pag-unlad ng auditory-voice apparatus ay nakakaapekto sa kalidad ng edukasyon sa elementarya.

Ang karagdagang trabaho ay kinakailangan sa isang vocal circle sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool upang malutas ang isang bilang ng mga problema na inilarawan nang mas maaga. Ang pangunahing problema ay ang maraming mga direktor ng musika ay tumanggi sa malalim at may layunin na gawain sa paggawa ng boses at pandinig, sa pagkakaroon ng mga hindi napapanahong pamamaraan para sa pag-awit at paggawa ng boses, at pakiramdam ang walang interes na saloobin ng mga magulang sa pag-unlad ng mga bata sa direksyon na ito. Samantala, ito ay nasa mga kindergarten sa mga klase ng musika, kung saan ang pag-awit ay tumatagal ng hanggang 50% ng lahat ng oras, at ang pagsasanay mismo ay tumatagal ng 3-4 na taon, ang mga bata sa edad na pito, iyon ay, sa unang baitang ng paaralan, ay maaaring at dapat ituro nang may kakayahan at magandang kumanta! Kinumpirma ito ng pag-awit ng mga juvenile artist sa iba't-ibang mga palabas sa telebisyon, pati na rin ang karanasan ng pakikipagtulungan sa mga anim na taong gulang sa mga studio, kapag sa isang taon ng mga klase, lahat sila ay umuunlad sa musika at pagkanta sa paraang kapansin-pansing mas mataas kaysa sa pangkalahatang antas ng kindergarten.

Pananaliksik ng mga nangungunang tagapagturo ng boses tulad ng

G.P. Stulova, V.A. Sheremetiev, D.E. Ogorodnov, E.E. Emelyanov, K.V. Tarasov, ipakita na ang pag-awit ay nag-aambag sa pangkalahatan at pag-unlad ng musika, ang pag-unlad ng kultura ng pag-awit, ang kanta ay nagtuturo sa ating espirituwal na mundo at bumubuo ng isang personalidad. Ang pag-awit ay hindi lamang isang pagbuo, kundi pati na rin isang proseso ng pisyolohikal. Ang epekto ng pag-awit sa pisikal na pag-unlad ng mga bata ay kitang-kita: ito ay nakakatulong sa pag-unlad at pagpapalakas ng mga baga; pagbuo ng koordinasyon ng boses at pandinig, nagpapabuti sa pagsasalita ng mga bata; nakakaapekto sa pangkalahatang kondisyon ng katawan ng bata; nagiging sanhi ng mga reaksyon na nauugnay sa mga pagbabago sa sirkulasyon ng dugo, paghinga. Ayon sa mga doktor, ang pagkanta ay pinakamahusay na anyo mga pagsasanay sa paghinga. Habang ang pag-awit, makasagisag na pag-iisip at pantasya ay pinayaman, ang mga proseso ng pag-iisip ay nabubuo na naghihikayat sa aktibong pagkamalikhain, ang koordinasyon ng lahat ng mga sistema ng kalamnan ay sinanay, at ang mga metabolic na proseso sa katawan ay bumubuti.

Ang mga vocal class ay ang pag-iwas sa sipon. Ang vocal mismo ay isang natatanging paraan ng self-massage. lamang loob. Dahil ang pag-awit ay isang psychophysical process na nauugnay sa gawain ng mga vital system tulad ng paghinga, sirkulasyon ng dugo, endocrine system at iba pa, mahalaga na tama ang pagbuo ng boses upang ang bata ay komportable, madaling kumanta at may kasiyahan.

Ang edad ng preschool ay ang pinaka-kanais-nais na panahon para sa pagbuo at pag-unlad ng boses ng pag-awit. Paano maakit, interesado ang mga bata sa pagkanta? Paano mag-tune ng isang marupok, manipis na instrumentong pangmusika - boses ng mga bata? Ang paraan ng pagtuturo sa mga bata na kumanta ay umunlad sa loob ng maraming dekada. Binubuo ito ng isang malaking bilang ng mga pagpipilian. Gayunpaman, ang prosesong ito ay mahaba at maingat, na nangangailangan ng pasensya at maingat na saloobin. Ipinapakita ng pagsasanay na hindi gusto ng mga bata ang pinipilit na gawin ang anumang bagay. Imposibleng mahalin ang mga bata sa pag-awit, maaari mo lamang silang maakit sa aktibidad na ito, interes at patuloy na mapanatili ang interes. Ang singing voice apparatus ay isang pambihirang instrumento, puno ng pambihirang kayamanan ng mga kulay at iba't ibang kulay. Ang tamang paraan ng pagbuo ng boses ay ang resulta ng trabaho sa paggawa ng boses ng pag-awit at paghinga.

Mga pagsasanay sa paghinga na ginagamit sa pag-awit ng boses sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ay may nakapagpapagaling na epekto sa mga metabolic na proseso na may malaking papel sa suplay ng dugo, kabilang ang respiratory system. Ang pagpapaandar ng paagusan ng bronchi ay nagpapabuti, ang paghinga ng ilong ay naibalik, ang pangkalahatang paglaban ng katawan, ang tono nito ay tumataas, ang kalidad ng mga proseso ng immune ay tumataas.

Ang programang ito ay naglalayong paunlarin mga mag-aaral sa preschool data ng boses, mga malikhaing kakayahan, mga kasanayan sa pagganap sa pamamagitan ng mga pamamaraan ng pagtuturo ng laro gamit ang mga teknolohiyang nakakatipid sa kalusugan.

Ang mga paraan ng laro sa pagtuturo ng pag-awit ay kapansin-pansin dahil ang prosesong ito ay hindi napapansin ng mga bata, nang hindi sinasadya. Sa proseso ng paglalaro ng mga aralin, nagagawa ng mga bata ang ganoong dami ng trabaho na hindi magagamit sa kanila sa isang normal na sitwasyon sa pag-aaral.

Uri ng programa: ng may-akda. Programa "Patak ng hamog" binuo batay sa programa para sa edukasyong pangmusika ng mga batang preschool "Sige" (mga may-akda I.Kaplunova, I.Novoskoltseva), mga programa para sa pagbuo ng kalusugan ng mga batang preschool M. L. Lazareva "Kamusta!" gamit ang isang pantulong sa pagtuturo "Paraan ng laro sa pagtuturo sa mga bata na kumanta" O. V. Katser.

Kaugnayan ng programa

Grabe ang pagkanta mabisang paraan aesthetic na edukasyon. Sa proseso ng pag-aaral ng vocals (kabilang ang pop) natutunan ng mga bata ang mga pangunahing kaalaman sa pagganap ng boses, bumuo ng masining na panlasa, palawakin ang kanilang mga abot-tanaw, alamin ang mga pangunahing kaalaman kasanayan sa pag-arte. Ang pinakamaikling paraan upang emosyonal na palayain ang isang bata, mapawi ang paninikip, magturo ng pakiramdam at masining na imahinasyon ay ang paraan sa pamamagitan ng laro, pagpapantasya.

Upang makabisado ng bata ang mga kakayahan at kakayahan sining ng boses, self-realization sa pagkamalikhain, alamin kung paano ihatid ang panloob emosyonal na kalagayan, binuo ang isang programa ng karagdagang edukasyon para sa mga bata Vocal circle "Rosinka" naglalayon sa espirituwal na pag-unlad ng mga mag-aaral at sa pagpapalakas ng kanilang kalusugan.