Ang pagbabasa ng fiction ay isang aktibidad. Abstract ng isang bukas na aralin


Pagbasa ng Buod ng Aralin kathang-isip. Ang kwento ni G. Ball "Yeltyachok"
Evstoliya Petrova Synopsis ng isang aralin sa pagbabasa ng fiction. Ang kwento ni G. Ball "Yeltyachok"
Aralin sa 1 junior group
Komunikasyon. Pagbabasa ng fiction.
Uri: Kumplikado: komunikasyon + eksperimental - aktibidad sa pananaliksik.
Paksa: Kwento ni G. Ball na "Yeltyachok", itlog.
Mga uri ng aktibidad ng mga bata: Laro, komunikasyon, eksperimentong pananaliksik, produktibo, persepsyon ng fiction.
Mga layunin:
1. gawaing pang-edukasyon- Matutong makinig sa isang gawa na walang visual accompaniment, sagutin ang mga tanong, maunawaan na ang mga pangalan ng hayop ay nakasalalay sa mga panlabas na palatandaan.
2. Pagbuo ng gawain - Upang paunlarin ang kakayahang kumilos nang sama-sama, ayon sa mga tuntunin. I-activate ang bokabularyo ng mga bata, pagsamahin ang kaalaman tungkol sa dilaw. Bumuo ng atensyon, pandama na kakayahan ng mga bata.
3. Pang-edukasyon na gawain - Upang linangin ang interes sa mga tradisyon ng Russia, upang bumuo ng isang pag-unawa sa kagandahan at hina ng isang pininturahan na itlog. Itaas ang interes sa mga pang-eksperimentong aktibidad.
Tagapagturo: Petrova Evstoliya Anatolyevna
MKDOU d / s "Birch" P. Listvenichny 2015
Pag-unlad ng aralin:
Educator: Guys, batiin natin.
Ang mga bata ay kumakanta ng pagbati at gumaganap ng mga paggalaw.
Hello mga palad! Clap-clap-clap.
Hello legs! Top-top-top.
Hello mga espongha! Smack-smack-smack.
Hello ngipin! Chok-chok-chok.
Hello cheeks! Plop-plop-plop.
Hello ilong ko! Pim-pim-pim.
Hello mga bisita! Kamusta kayong lahat!
Kaya binati ka namin, umupo ka sa mga upuan. Guys, nakalimutan naming kumustahin ang isa sa aming mga bisita. Sino ang dumating upang bisitahin kami? (sa basket sa harap ng guro ay isang manok, isang manok at isang itlog). Ayun, dumating sa amin ang isang inahing manok at ang kanyang anak na manok. At bakit may itlog pa, hindi mo alam? Makinig sa isang kawili-wiling kuwento.
Educator: Binabasa ang kuwento ni G. Balla "Yeltyachok" (text appendix 1)
Tagapagturo:
1. Saan nanggaling ang manok? (mula sa itlog)
2. Ano ang kanyang pangalan? Bakit? (Dilaw dahil dilaw)
3. Paano kumatok ang pula ng itlog sa balat ng itlog? Paano siya tumili?
4. Sino ang kinatatakutan ng manok? (ray)
5. Sino pa ang ginising ng araw? (manok-Redhead, aso-Shustrik at baka)
6. Paano tumawa ang manok? Paano tumahol ang aso? Paano moo ang baka? (pagpapakita ng mga larawan ng gawain).
Tuwang-tuwa ang manok kaya gumapang siya palabas ng itlog at nakita niya ito magandang mundo na tumitili sa tuwa sa lahat ng oras, tulad ng (pin ... pin ... pi, at kapag masaya, lagi silang kumakanta at sumasayaw, maging maliliit na manok, at ako ay magiging isang ina ng manok at sumayaw ng isang masayang sayaw. .Educator: Minuto ng pisikal na edukasyon
Naglakad-lakad ang manok, Sumunod ang mga bata sa guro, i-flap ang kanilang mga pakpak
Kurutin ang mga sariwang damo.
At nasa likod niya ang mga lalaki.
Mga dilaw na manok.
-Ko-ko-ko, ko-ko-ko, Nagbabanta sila gamit ang isang daliri
Wag kang lalayo!
Hilera gamit ang iyong mga paa, itapak ang iyong mga paa
Naghahanap ng butil -
Kumain ng matabang salagubang
Uod ng lupa.
Uminom kami ng tubig Nakahilig, tuwid ang mga braso. Mga squats.
Buong labangan.
Tagapagturo: Guys, ang ina ni Klusha ay may isang manok lamang, ngunit si Zheltyachka ay nababato nang mag-isa, kailangan mo siyang tulungan. Saan nanggaling ang Dilaw? Oo, mula sa isang itlog, tingnan kung gaano karaming mga itlog ang mga bahay para sa mga manok, pareho lang silang lahat, puti, pagandahin natin, maliwanag. Tingnan mo kung anong mga dekorasyon para sa ating mga bahay ang inihanda ko. Ang itlog ay napakarupok at maaaring masira, kaya dahan-dahang hawakan ito sa iyong palad, tulad nito (pagpapakita, ilagay ito sa isang malambot na napkin at maingat na ilagay sa dekorasyon (mga thermal sticker upang ito ay nasa gitna ng itlog). , ganito (pagpapakita). Kumpletuhin ng mga bata ang gawain. Umupo sa ligtas na distansya mula sa mesa ng guro.
Tagapagturo: At na mahigpit ang ating mga dekorasyon, ipapakita ko na sa iyo ang mahika. Sa tasang ito, napaka mainit na tubig, kaya hindi ka lumapit sa mesa, ngunit tumingin sa dingding ng tasa. (Isa-isang ibababa ng guro ang mga itlog sa tubig gamit ang isang kutsara, kapag ang mga sticker ay "grab" inilipat nila ito sa malamig na tubig, alisin ang mainit mula sa mesa). (Tunog ng musika ng Pasko ng Pagkabuhay) Lumapit ang mga bata, hanapin ang kanilang itlog, humanga sa kagandahan nito at ilagay sila sa isang espesyal na stand o ilagay ang mga ito sa isang basket kasama ang kanilang ina na manok).
Introspection
Sa pagpaplano ng araling ito, sinubukan kong isaalang-alang ang edad, mga indibidwal na katangian mga bata, gayundin ang mga kinakailangan sa programa at bahagi ng rehiyon naa-access sa mga bata sa edad na ito, i.e. Mga tradisyon ng Pasko ng Pagkabuhay pintura at palamutihan ang mga itlog, easter games at kanta.
Ang istraktura ng aralin ay pinili na isinasaalang-alang ang mga gawain na itinakda, kaya ang pangunahing bahagi ng aralin ay ang pagbabasa ng gawain at mga tanong sa teksto; Dahil kumplikado ang aralin, ang pangalawang bahagi ay talagang isang malikhaing eksperimento. Sa gitna ng aralin, para sa pagpapahinga at paglipat ng mga bata, ginamit din ang isang sesyon ng pisikal na edukasyon, na sinamahan din ng pangkalahatang kahulugan ng buong aralin.
Sa panahon ng aralin, sinubukan kong gumamit ng iba't ibang paraan: laro, pandiwang, biswal. Mga diskarte: pag-uulit, negosasyon, pagpapakita, pagtatanghal ng bago batay sa kaalaman at karanasan ng mga bata, ang pagiging makulay ng visual na materyal, pagkakaiba-iba nito, saliw ng musika. Sinubukan kong gawing emosyonal at makulay ang aking pananalita, naa-access at kumpleto ang mga paliwanag.
Sinubukan kong sumunod sa mga kinakailangan sa kalinisan (paggamit ng mga napkin, oras ng paghawak) at ang kaligtasan ng mga bata kapag nagtatrabaho sa mainit na tubig.
Itinuturing kong tapos na ang mga gawaing itinakda sa aralin. Ang nagbibigay-malay at emosyonal na interes ng mga bata ay napanatili sa buong aralin. Ang isang magkakaibang diskarte sa mga bata ay isinagawa sa panahon ng pagbabasa ng trabaho (mga sagot sa mga tanong, indibidwal na trabaho habang pinalamutian ang mga itlog. Ang pag-uugali ng mga bata ay aktibo at interesado, na nagpapakita ng kanilang interes at oryentasyon patungo sa zone ng proximal development.
SALAMAT SA IYONG ATENSYON!


Naka-attach na mga file

Abstract ng isang aralin sa pagbasa ng fiction sa senior group sa tema ng gawain

H.K. Andersen" Pangit na pato"

Guro Arlan N.A.

PAKSA: Hans Christian Andersen "The Ugly Duckling"

NILALAMAN NG PROGRAMA:
tulungang alalahanin ang mga engkanto ni H.K. Andersen, ipakilala bagong fairy tale, mag-ehersisyo ang mga bata sa muling pagsasalaysay, bumuo ng intonational expressiveness ng pagsasalita; bumuo kakayahan sa sining mga bata, imahinasyon, memorya.
PAGSASAMA NG MGA LUGAR NA EDUKASYON: pagbabasa ng fiction, artistikong pagkamalikhain.

STROKE:

1. Pagsusuri sa larawan ng manunulat.

Kwento ng guro:
-Nanirahan si Hans Christian Andersen sa Denmark - bansang patula mayaman sa mga kwentong bayan at mga lumang kanta. Sa pagkabata hinaharap na manunulat Mahilig akong mangarap mag-isa. Nais niyang maging isang artista, ngunit naging isang mahusay na mananalaysay.
Alalahanin natin kung anong mga fairy tale ang kanyang isinulat. Tingnan ang mga larawan at pangalanan ang mga kuwentong tinutukoy nila. (Mag-alok na isaalang-alang ang mga larawan para sa mga fairy tale na "Thumbelina", "The Steadfast Tin Soldier", "The Little Mermaid")

2. -Guys, at ngayon ay makikilala natin ang isa pang fairy tale ni Hans Christian Andersen, na tinatawag na "The Ugly Duckling".

Nagbabasa ng fairy tale.

3. Pisikal na Minuto.

Sa umaga ang gander ay bumangon sa kanyang mga paa,

Handa nang mag-charge

Lumiko sa kaliwa, kanan

Tama ba ang squat

Nilinis niya ang himulmol gamit ang kanyang tuka.

At sa upuan ulit-splash!

4. Pag-uusap sa mga tanong:

Nagustuhan mo ba ang fairy tale?

Saan ipinanganak ang sisiw?

Sabihin mo sa akin, bakit walang nagustuhan ang sisiw?

Ano ang naramdaman mo sa duckling nang bugbugin at sinaktan siya ng lahat?

Ano ang pinagdaanan ng sisiw nang umalis siya sa bakuran ng manok?

Paano natapos ang malungkot na kwentong ito?

5. Muling pagsasalaysay.

6. Anyayahan ang mga bata na gumuhit ng mga guhit batay sa mga engkanto ni H.K. Andersen.

Mga Seksyon: Nagtatrabaho sa mga preschooler

Pagsasama ng Rehiyon:"Pagbasa ng fiction", "Komunikasyon", "Cognition", "Health".

Target: bumuo ng isang pakiramdam ng katarungan.

Mga gawain:

  • Pang-edukasyon: patuloy na magtrabaho sa pagbuo ng interes sa aklat; tumulong upang matutunan ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon ng mga character ng fairy tale sa tulong ng mga guhit; matutong pangalanan nang tama ang may-akda at ang pamagat ng akda; upang mapabuti ang kaalaman sa paksang "Prutas".
  • Pagbuo: bumuo ng kakayahang makinig nang mabuti sa mga fairy tale; gamit ang iba't ibang mga diskarte, bumuo ng kakayahang maunawaan nang tama ang nilalaman ng akda, makiramay sa mga bayani nito, suriin ang mga aksyon ng mga bayani; bumuo ng mga ideya tungkol sa mga genre ng panitikan; pagyamanin ang bokabularyo sa paksa.
  • Pang-edukasyon: turuan ang emosyonal-matalinghagang persepsyon ng teksto; upang mabuo ang mga konsepto ng "pagkakaibigan", "kabaitan", "katarungan", upang linangin ang pagnanais na kumilos sa katarungan.

Kagamitan: Karkusha manika, mansanas, ang fairy tale ni V. Suteev na "Apple" na may mga guhit,

Panimulang gawain: pakikipag-usap sa mga bata tungkol sa mga prutas; pagbabasa ng tula ni W. Rashid "Ang Ating Hardin"; paghula ng mga bugtong tungkol sa mga prutas; pangkulay ng mansanas; ehersisyo "Ang aming hardin", larong didactic"Ang ikaapat na dagdag"; finger gymnastics "Compote", ehersisyo "Hedgehog at drum", "Squeezing juice", speech motor game "Naglakad kami sa hardin ...";

Leksikal na gawain:

  • ligaw na puno ng mansanas puno ng mansanas na tumutubo sa kagubatan.
  • nakabaluktot sa isang bola humiga ng nakayuko.
  • Paggising - hindi masyadong gising.
  • Sinipa - sipa, sipa.
  • dagundong - tungkol sa mga hayop, sumisigaw ng malakas at biglang.
  • Hatiin sa pantay na bahagi - lahat ay pareho.
  • Itinuro ng isip-isip - sinabi sa akin kung paano gawin ito ng tama.
  • patas - tama, totoo (nagpapakita ng katotohanan).
  • Nangangatuwiran nang patas - wastong nagpasya.

Pag-unlad ng aralin

1. Surprise moment.

Dumating si Karkusha at may dalang mansanas bilang regalo sa mga bata.

Tinanong ni Karkusha ang mga bata: "Aling mansanas?"

Mga sagot ng mga bata: "Malaki, hinog, mamula-mula, mabango, matamis, malasa, malusog, dilaw." Hindi gusto ni Karkusha ang mga sagot ng mga bata. Sinasagot niya ang sarili: "One and only."

Educator: “Paano tayo magiging? Maraming bata, ngunit isang mansanas.

Karkusha: "Narito, basahin ang fairy tale ni V. Suteev na "Apple" at alamin kung paano ka dapat."

2. Pagbabasa ng fairy tale ni V. Suteev "Apple".

Unang pagbasa ng kwento.

Pag-uusap sa:

  1. Nagustuhan mo ba ang fairy tale?
  2. Ano ang pangalan ng kwento at sino ang sumulat nito?
    Si V. Suteev ay hindi lamang isang manunulat, siya rin ay isang artista at gumuhit ng mga larawan para sa kanyang mga fairy tale, na tinatawag na mga guhit. Ito ang mga larawang iginuhit ni V. Suteev para sa fairy tale na "Apple".
  3. Naaalala mo ba ang mga bayani ng fairy tale? (Kuneho, Uwak, Hedgehog, Oso).
  4. Bakit nag-away ang Hare, Crow at Hedgehog? (Dahil sa mansanas).
  5. Sino ang nagkasundo sa ating mga kaibigan? (Medved, Mikhail Ivanovich).

3. Pisikal na Minuto.

Naglalakad kami sa garden...

Naglakad kami sa hardin, naglakad, naglakad. Naglalakad ang mga bata.
Natagpuan ang isang puno ng mansanas sa hardin. Ilarawan ang isang puno.
May saging ba ito? (Hindi, hindi saging.)
May mga plum ba dito? (Hindi, hindi mga plum.)
May mga peras ba dito? (Hindi, huwag maging peras.)
May mga mansanas sa ibabaw nito Itinakip nila ang kanilang mga kamao, ikinakalat ang kanilang mga braso sa mga gilid.
Hinihiling nila sa kanila na sirain ang mga lalaki. "Ihagis" ang mga kamay pababa.
Umihip ang hangin, umiihip ang hangin, umiihip ang hangin, Gumawa ng tilts pakaliwa at pakanan, arm up.
Ang mga hinog na mansanas ay pinuputol mula sa puno. "Ihagis" ang mga kamay pababa.
Ang mga mansanas ay nahuhulog mula sa mga sanga patungo sa mga landas. Naglupasay sila, ibinabagsak ang kanilang mga kamao sa kanilang mga tuhod.
Tutulungan namin ang mga mansanas: ilagay Tayo.
Ang mga ito sa isang basket.
Kumuha ng mga mansanas mula sa lupa Ilagay ang kamao ng isang kamay sa palad ng isa.
At ilagay ito sa isang mangkok.

"Hedgehog at Drum".

Isang hedgehog ang naglalakad na may dalang drum Nagmartsa sa isang bilog, tumutugtog ng tambol.
Boom Boom Boom!
Naglalaro buong araw si Hedgehog
Boom Boom Boom!
May drum sa balikat ko Naglalakad sila sa isang bilog, ang mga kamay ay nasa likod.
Boom Boom Boom!
Hindi sinasadyang gumala ang hedgehog sa hardin,
Boom Boom Boom!
Mahal na mahal niya ang mansanas, Sa isang kamay o sa isa pa ay nagdadala sila ng mansanas.
Boom Boom Boom!
Nakalimutan niya ang tambol sa hardin, Nagkibit balikat sila.
Boom Boom Boom!
Ang mga mansanas ay nahulog sa gabi Mga kamay sa sinturon, tumatalon sa lugar.
Boom Boom Boom!
At narinig ang mga hampas tumatalon.
Boom Boom Boom!
Ang mga liyebre ay natakot Gumagawa sila ng "mga tainga", squat, nanginginig.
Boom Boom Boom!
Hindi nila ipinikit ang kanilang mga mata hanggang madaling araw, Ipinikit nila ang kanilang mga mata gamit ang kanilang mga kamay.
Boom Boom Boom!

Mag-ehersisyo "Pisil ang katas."

Ang mga bata ay pinipisil, tinatanggal ang kanilang mga kamao, na nagsasabi:
Mga prutas na pinipindot namin, pinipindot namin, pinipiga namin, pinipiga namin.
Ibuhos ang masarap na juice sa isang tasa. "Ibuhos" mula sa isang cam patungo sa isa pa.
Oh! Ang sarap ng juice! Huminga sa pamamagitan ng ilong, habang humihinga ay binibigkas namin.

4. Pangalawang pagbasa ng kuwento.

Binasa ng guro ang kuwento sa pangalawang pagkakataon. Nagsasagawa ng malawak na pag-uusap.

  1. Sino ang nakakita ng mansanas? (Hare).
  2. Sino ang pumitas ng mansanas? (Uwak).
  3. Sino ang nakahuli ng mansanas? (Hedgehog).
  4. Bakit nag-away at nag-away pa ang mga bayani? (Naniwala ang lahat na kanya ang mansanas, walang gustong sumuko).
  5. Sino ang hiniling na tumulong? (Oso). Ano ang kanyang pangalan? (Mikhail Ivanovich).
  6. Bakit sa tingin mo Bear? (Ang pinakamalaki, pinakamatalino).
  7. Ano ang hinatulan ni Mikhail Ivanovich? (Tama ang lahat at dapat makuha ng lahat ang mansanas).
  8. Paano ako magiging isa? (Hatiin sa pantay na bahagi).
  9. Bakit nakakuha ng mansanas ang Oso? (Pinagkasundo niya ang lahat at itinuro ang isip-dahilan).

Ang resulta ng pag-uusap: hindi na kailangang makipag-away sa mga kaibigan at makipag-away, kailangan mong tumawag para sa tulong, sasabihin niya sa iyo, hatulan nang patas, at hindi makakasakit sa sinuman.

5. Buod ng aralin.

Educator: Guys, naintindihan mo ba kung paano natin haharapin ang regalo ni Karkusha, gamit ang isang mansanas?

Mga Bata: Kinakailangang hatiin ang mansanas sa pantay na bahagi.

Hinahati ng guro ang mansanas sa lahat ng mga bata at tinatrato. Pinupuri ang mga bata sa maingat na pakikinig sa kuwento, ang mga tamang sagot.

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Naka-host sa http://www.allbest.ru/

Panimula

1. Ang papel ng fiction sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata

2. Paraan ng pagbasa at pagsasalaysay ng isang likhang sining sa silid-aralan

3. Ang istruktura ng mga klase upang maging pamilyar sa mga bata ang mga genre ng tuluyan at tula

4. Mga paraan ng paunang at huling pakikipag-usap sa mga bata sa nilalaman ng isang gawa ng sining

5. Mga tampok ng pamamaraan ng familiarization sa fiction sa iba't ibang pangkat ng edad

Konklusyon

Bibliograpiya

Panimula

Ang fiction ay makapangyarihan mabisang lunas mental moral at aesthetic na edukasyon ng mga bata, na may malaking epekto sa pag-unlad at pagpapayaman ng pagsasalita. Pinapayaman nito ang mga damdamin, pinalalaki ang imahinasyon, binibigyan ang bata ng mahusay na mga halimbawa ng Ruso wikang pampanitikan.

Ang mga halimbawang ito ay naiiba sa kanilang epekto: sa mga kuwento, natututo ang mga bata sa pagiging maikli at katumpakan ng salita; sa mga taludtod ay hinuhuli nila ang musikal na himig, ang ritmo ng pananalita ng Ruso, sa kwentong bayan ibinubunyag ng mga bata ang kagaanan at pagpapahayag ng wika, ang kayamanan ng pananalita na may katatawanan, masigla at matalinghagang pagpapahayag, paghahambing. Ang fiction ay pumukaw ng interes sa personalidad at panloob na mundo ng bayani. Ang makataong damdamin ay nagising sa mga bata - ang kakayahang magpakita ng pakikilahok, kabaitan, protesta laban sa kawalan ng katarungan.

Ang layunin ng akda ay kathang-isip sa kindergarten.

Ang paksa ay ang mga tampok ng mga klase sa pamilyar sa fiction sa kindergarten.

Layunin - upang pag-aralan at pag-aralan ang mga tampok ng mga klase sa pamilyar sa fiction sa kindergarten.

Nakatakdang mga gawain:

Pag-aralan ang papel ng fiction sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata;

Upang pag-aralan ang pamamaraan ng pagbabasa at pagsasabi ng isang gawa ng sining sa silid-aralan;

Isaalang-alang ang istruktura ng mga klase upang maging pamilyar ang mga bata sa mga genre ng prosa at tula;

Upang pag-aralan ang pamamaraan ng paunang at huling pag-uusap sa mga bata sa nilalaman ng isang gawa ng sining;

Upang pag-aralan ang mga tampok ng pamamaraan ng pamilyar sa fiction sa iba't ibang mga pangkat ng edad.

1. Ang papel ng fiction sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata

Ang impluwensya ng fiction sa mental at pag-unlad ng aesthetic bata. Ang papel nito ay mahusay din sa pagbuo ng pagsasalita ng isang preschooler.

Binubuksan at ipinapaliwanag ng fiction sa bata ang buhay ng lipunan at kalikasan, ang mundo ng damdamin at relasyon ng tao. Binubuo nito ang pag-iisip at imahinasyon ng bata, pinayaman ang kanyang mga damdamin, at nagbibigay ng mahusay na mga halimbawa ng wikang pampanitikan ng Russia.

Ang kanyang pang-edukasyon, nagbibigay-kaalaman at aesthetic na halaga, dahil, ang pagpapalawak ng kaalaman ng bata sa mundo sa paligid, nakakaapekto ito sa personalidad ng sanggol, nagkakaroon ng kakayahang banayad na madama ang anyo at ritmo ng katutubong wika.

Sinasamahan ng fiction ang isang tao mula sa mga unang taon ng kanyang buhay.

Lumilitaw ang isang akdang pampanitikan sa harap ng bata sa pagkakaisa ng nilalaman at anyo ng sining. Ang pananaw ng isang akdang pampanitikan ay magiging kumpleto lamang kung ang bata ay handa para dito. At para dito kinakailangan na maakit ang atensyon ng mga bata hindi lamang sa nilalaman, kundi pati na rin sa mga nagpapahayag na paraan ng wika ng isang fairy tale, kwento, tula at iba pang mga gawa ng fiction.

Unti-unti, ang mga bata ay nagkakaroon ng isang mapag-imbentong saloobin sa mga akdang pampanitikan, nabuo ang isang masining na panlasa.

Sa senior na edad ng preschool, naiintindihan ng mga preschooler ang ideya, nilalaman at nagpapahayag na paraan ng wika, upang mapagtanto malaking halaga mga salita at parirala. Lahat ng kasunod na kakilala sa malaking pamanang pampanitikan ay itatayo sa pundasyong inilatag natin sa preschool.

Ang problema ng pang-unawa ng mga akdang pampanitikan ng iba't ibang genre ng mga bata edad preschool kumplikado at multifaceted. Malayo ang narating ng bata mula sa walang muwang na pakikilahok sa mga kaganapang inilalarawan hanggang sa higit pa kumplikadong mga hugis aesthetic na pang-unawa. Binigyang pansin ng mga mananaliksik katangian pag-unawa sa nilalaman at masining na anyo ng mga akdang pampanitikan ng mga preschooler. Ito ay, una sa lahat, ang konkreto ng pag-iisip, isang maliit karanasan sa buhay direktang nauugnay sa katotohanan. Samakatuwid, ito ay emphasized na lamang sa isang tiyak na yugto ng pag-unlad at lamang bilang isang resulta ng may layunin pang-unawa ay posible na bumuo ng aesthetic pang-unawa, at sa batayan na ito - ang pag-unlad ng artistikong pagkamalikhain ng mga bata.

Ang kultura ng pagsasalita ay isang multifaceted phenomenon, ang pangunahing resulta nito ay ang kakayahang magsalita alinsunod sa mga pamantayan ng wikang pampanitikan; Ang konseptong ito ay kinabibilangan ng lahat ng elementong nag-aambag sa tumpak, malinaw at emosyonal na paghahatid ng mga kaisipan at damdamin sa proseso ng komunikasyon. Ang kawastuhan at communicative expediency ng pagsasalita ay itinuturing na pangunahing hakbang sa mastering ng pampanitikan na wika.

Pag-unlad matalinghagang pananalita dapat isaalang-alang sa maraming direksyon: bilang trabaho sa kasanayan ng mga bata sa lahat ng aspeto ng pagsasalita (phonetic, lexical, grammatical), pang-unawa ng iba't ibang genre ng pampanitikan at gawa ng alamat at bilang pagbuo ng disenyong pangwika ng isang malayang magkakaugnay na pahayag. Mga gawa ng fiction at oral katutubong sining, kabilang ang maliliit na anyong pampanitikan, ay pangunahing pinagmumulan pag-unlad ng pagpapahayag ng pagsasalita ng mga bata.

Ang pinakamahalagang mapagkukunan para sa pagbuo ng pagpapahayag ng pagsasalita ng mga bata ay ang mga gawa ng fiction at oral folk art, kabilang ang mga maliliit na form ng alamat (mga salawikain, kasabihan, bugtong, nursery rhymes, pagbibilang ng mga rhymes, phraseological unit).

Ang pang-edukasyon, nagbibigay-malay at aesthetic na halaga ng alamat ay napakalaki, dahil, sa pamamagitan ng pagpapalawak ng kaalaman sa nakapaligid na katotohanan, ito ay nagkakaroon ng kakayahang banayad na madama ang masining na anyo, melody at ritmo ng katutubong wika.

Sa nakababatang grupo, ang kakilala sa fiction ay isinasagawa sa tulong ng mga akdang pampanitikan ng iba't ibang genre. Sa edad na ito, kinakailangan na turuan ang mga bata na makinig sa mga engkanto, kwento, tula, gayundin na sundin ang pagbuo ng aksyon sa isang fairy tale, upang makiramay sa mga positibong karakter.

Ang mga mas batang preschooler ay lalo na naaakit sa mga tula na nakikilala sa pamamagitan ng malinaw na tula, ritmo, at musika. Sa paulit-ulit na pagbabasa, ang mga bata ay nagsisimulang isaulo ang teksto, matutuhan ang kahulugan ng tula at maging matatag sa kahulugan ng tula at ritmo. Ang pananalita ng bata ay pinagyayaman ng mga salita at ekspresyon na kanyang naaalala.

AT gitnang pangkat patuloy na nakikilala ng mga bata ang fiction. Inaayos ng guro ang atensyon ng mga bata hindi lamang sa nilalaman ng isang akdang pampanitikan, kundi pati na rin sa ilang mga tampok ng wika. Napakahalaga pagkatapos basahin ang gawain na wastong bumalangkas ng mga tanong upang matulungan ang mga bata na ihiwalay ang pangunahing bagay - ang mga aksyon ng mga pangunahing tauhan, ang kanilang mga relasyon at aksyon. Ang tamang tanong ay nagpapaisip sa bata, nagmumuni-muni, nakakakuha ng tamang konklusyon at sa parehong oras ay napansin at nararamdaman ang masining na anyo ng akda.

Sa mas matandang grupo, ang mga bata ay tinuturuan na mapansin ang mga paraan ng pagpapahayag kapag nakikita ang nilalaman ng mga akdang pampanitikan. Mas malalim na nauunawaan ng mga matatandang bata ang nilalaman ng isang akdang pampanitikan at napagtanto ang ilang mga tampok ng anyo ng sining na nagpapahayag ng nilalaman. Maaari nilang makilala ang mga genre ng mga akdang pampanitikan at ilan tiyak na mga tampok bawat genre.

2. Paraan ng pagbasa at pagsasalaysay ng isang likhang sining sa silid-aralan

Ang pamamaraan para sa pagtatrabaho sa isang libro sa kindergarten ay sinaliksik at isiwalat sa mga monograp, pamamaraan at mga pantulong sa pagtuturo.

Isaalang-alang natin sa madaling sabi ang mga paraan ng pagkilala sa fiction.

Ang mga pangunahing pamamaraan ay ang mga sumusunod:

1. Pagbasa ng tagapagturo mula sa isang libro o sa pamamagitan ng puso. Ito ay literal na pagsasalin ng teksto. Ang mambabasa, na pinapanatili ang wika ng may-akda, ay naghahatid ng lahat ng lilim ng mga kaisipan ng manunulat, nakakaapekto sa isip at damdamin ng mga nakikinig. Isang makabuluhang bahagi ng mga akdang pampanitikan ang binabasa mula sa aklat.

2. Kwento ng guro. Ito ay isang medyo libreng paghahatid ng teksto (mga permutasyon ng mga salita, ang kanilang kapalit, interpretasyon ay posible). Ang pagkukuwento ay nagbibigay ng magagandang pagkakataon upang maakit ang atensyon ng mga bata.

3. Pagtatanghal. Ang pamamaraang ito ay maaaring isaalang-alang bilang isang paraan ng pangalawang kakilala sa mga gawa ng sining.

4. Pag-aaral sa pamamagitan ng puso. Ang pagpili ng paraan ng paghahatid ng akda (pagbasa o pagkukuwento) ay depende sa genre ng akda at edad ng mga nakikinig.

Ayon sa kaugalian, sa pamamaraan ng pag-unlad ng pagsasalita, kaugalian na makilala ang dalawang anyo ng pagtatrabaho sa isang libro sa kindergarten: pagbabasa at pagsasabi ng fiction at pagsasaulo ng mga tula sa silid-aralan at paggamit ng mga akdang pampanitikan at gawa ng oral folk art sa labas ng klase, sa iba't ibang mga aktibidad.

Paraan ng masining na pagbasa at pagkukuwento sa silid-aralan.

Mga uri ng klase:

1. Pagbasa at pagsasabi ng isang pangungusap.

2. Pagbasa ng ilang akda na pinag-isa ng iisang tema (pagbabasa ng mga tula at kwento tungkol sa tagsibol, tungkol sa buhay ng mga hayop) o pagkakaisa ng mga imahe (dalawang kuwento tungkol sa isang fox). Maaari mong pagsamahin ang mga gawa ng isang genre (dalawang kuwento na may moral na nilalaman) o ilang mga genre (misteryo, kuwento, tula). Sa mga klaseng ito, pinagsama ang bago at pamilyar na materyal.

3. Pagsasama-sama ng mga akdang kabilang sa iba't ibang uri sining:

a) pagbabasa ng akdang pampanitikan at pagtingin sa mga reproduksyon mula sa isang pagpipinta ng isang sikat na pintor;

b) pagbabasa (mas mahusay kaysa sa isang akdang patula) kasama ng musika.

4. Pagbasa at pagkukuwento gamit ang visual na materyal:

a) pagbabasa at pagkukuwento gamit ang mga laruan (retelling ng fairy tale na "Three Bears" ay sinamahan ng isang pagpapakita ng mga laruan at mga aksyon sa kanila);

b) teatro ng mesa(karton o playwud, halimbawa, ayon sa fairy tale na "Turnip");

c) papet at teatro ng anino, flannelograph;

d) filmstrips, slide, pelikula, palabas sa TV.

5. Pagbasa bilang bahagi ng isang aralin sa pagbuo ng talumpati:

a) maaari itong lohikal na konektado sa nilalaman ng aralin (sa proseso ng pakikipag-usap tungkol sa paaralan, pagbabasa ng tula, paggawa ng mga bugtong);

b) ang pagbasa ay maaaring maging isang malayang bahagi ng aralin (muling pagbabasa ng mga tula o isang kuwento bilang isang konsolidasyon ng materyal).

Sa pamamaraan ng mga klase, kinakailangang i-highlight ang mga isyu tulad ng paghahanda para sa aralin at mga kinakailangan sa pamamaraan para dito, isang pag-uusap tungkol sa nabasa, paulit-ulit na pagbabasa, at paggamit ng mga ilustrasyon.

Kasama sa paghahanda para sa aralin ang mga sumusunod na puntos:

* isang makatwirang pagpili ng isang gawain alinsunod sa binuong pamantayan ( antas ng sining at halagang pang-edukasyon), isinasaalang-alang ang edad ng mga bata, kasalukuyang gawaing pang-edukasyon sa mga bata at ang oras ng taon, pati na rin ang pagpili ng mga pamamaraan para sa pagtatrabaho sa isang libro;

* kahulugan ng nilalaman ng programa - pampanitikan at mga gawaing pang-edukasyon;

* paghahanda ng tagapagturo para sa pagbabasa ng gawain. Kinakailangang basahin ang akda sa paraang nauunawaan ng mga bata ang pangunahing nilalaman, ang ideya at emosyonal na maranasan ang kanilang narinig (pakiramdam ito).

Para sa layuning ito, kinakailangan na pagsusuring pampanitikan masining na teksto: maunawaan ang pangunahing layunin ng may-akda, tauhan mga artista, ang kanilang relasyon, mga motibo ng mga aksyon.

Susunod ay ang trabaho sa pagpapahayag ng paghahatid: mastering ang paraan ng emosyonal at matalinghagang pagpapahayag (pangunahing tono, intonasyon); pag-aayos ng mga lohikal na stress, pag-pause; pagbuo ng tamang pagbigkas, magandang diction.

Kasama sa gawaing paghahanda ang paghahanda ng mga bata. Una sa lahat, paghahanda para sa pang-unawa tekstong pampanitikan upang maunawaan ang nilalaman at anyo nito. Sa layuning ito, maaari mong i-activate Personal na karanasan mga bata, pagyamanin ang kanilang mga ideya sa pamamagitan ng pag-aayos ng mga obserbasyon, ekskursiyon, pagtingin sa mga kuwadro na gawa, mga ilustrasyon.

Ang pagpapaliwanag ng mga hindi pamilyar na salita ay isang ipinag-uutos na pamamaraan na nagbibigay ng buong pang-unawa sa gawain. Kinakailangang ipaliwanag ang kahulugan ng mga salitang iyon, nang walang pag-unawa kung saan ang pangunahing kahulugan ng teksto, ang likas na katangian ng mga imahe, ang mga aksyon ng mga character ay nagiging hindi malinaw. Iba-iba ang mga variant ng paliwanag: pagpapalit ng ibang salita habang nagbabasa ng prosa, pagpili ng mga kasingkahulugan; ang paggamit ng mga salita o parirala ng tagapagturo bago magbasa, sa panahon ng kakilala ng mga bata sa larawan; tanong sa mga bata tungkol sa kahulugan ng salita, atbp.

Pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga klase sa masining na pagbasa at pagkukuwento at ang pagbuo nito ay nakasalalay sa uri ng aralin, nilalaman materyal na pampanitikan at ang edad ng mga bata. Ang istruktura ng isang karaniwang aralin ay maaaring hatiin sa tatlong bahagi. Sa unang bahagi, ang isang kakilala sa trabaho ay nagaganap, ang pangunahing layunin ay upang mabigyan ang mga bata ng tama at matingkad na pang-unawa sa pamamagitan ng masining na salita. Sa ikalawang bahagi, ginaganap ang pag-uusap tungkol sa binasa upang linawin ang nilalaman at anyong pampanitikan at masining, ibig sabihin masining na pagpapahayag. Sa ikatlong bahagi, inayos ang paulit-ulit na pagbabasa ng teksto upang pagsamahin ang emosyonal na impresyon at palalimin ang nadama.

Ang pagsasagawa ng isang aralin ay nangangailangan ng isang kalmadong kapaligiran, malinaw na organisasyon mga bata, ang kaukulang emosyonal na kapaligiran.

Ang pagbabasa ay maaaring unahan ng isang maikling panimulang pag-uusap na naghahanda sa mga bata para sa pang-unawa, pagkonekta sa kanilang karanasan, mga kasalukuyang kaganapan na may tema ng gawain.

Maaaring kabilang sa naturang pag-uusap maikling kwento tungkol sa manunulat, isang paalala ng iba pa niyang mga libro na pamilyar na sa mga bata. Kung sa pamamagitan ng nakaraang gawain ang mga bata ay handa para sa pang-unawa ng libro, maaari mong pukawin ang kanilang interes sa tulong ng mga bugtong, tula, larawan. Susunod, kailangan mong pangalanan ang akda, ang genre nito (kuwento, fairy tale, tula), ang pangalan ng may-akda.

Ang nagpapahayag na pagbabasa, ang interes ng tagapagturo mismo, ang kanyang emosyonal na pakikipag-ugnay sa mga bata ay nagdaragdag ng antas ng epekto ng masining na salita. Habang nagbabasa, ang isa ay hindi dapat makagambala sa mga bata mula sa pang-unawa ng teksto na may mga tanong, mga pangungusap sa pagdidisiplina, sapat na upang itaas o babaan ang boses, i-pause.

Sa pagtatapos ng aralin, maaari mong muling basahin ang akda (kung ito ay maikli) at tingnan ang mga ilustrasyon na magpapalalim sa pag-unawa sa teksto, linawin ito, at mas lubos na naghahayag. masining na mga larawan.

Ang paraan ng paggamit ng mga guhit ay depende sa nilalaman at anyo ng aklat, sa edad ng mga bata. Ang pangunahing prinsipyo ay ang mga ilustrasyon ay hindi dapat lumabag sa holistic na persepsyon ng teksto.

Ang picture book ay maaaring ibigay ng ilang araw bago ang pagbabasa upang makabuo ng interes sa teksto, o ang mga larawan ay susuriin, isinaayos pagkatapos ng pagbabasa. Kung ang aklat ay nahahati sa maliliit na kabanata, ang mga larawan ay isasaalang-alang pagkatapos ng bawat bahagi. At kapag nagbabasa lamang ng isang libro na may likas na nagbibigay-malay, ang larawan ay ginagamit anumang oras para sa isang visual na paliwanag ng teksto. Hindi nito masisira ang pagkakaisa ng impresyon.

Isa sa mga pamamaraan na nagpapalalim sa pag-unawa sa nilalaman at paraan ng pagpapahayag, ay paulit-ulit na pagbabasa. Ang mga maliliit na gawa ay inuulit kaagad pagkatapos ng unang pagbasa, ang mga malalaki ay nangangailangan ng ilang oras upang maunawaan. Dagdag pa, posibleng basahin lamang ang indibidwal, pinakamahalagang bahagi. Maipapayo na muling basahin ang lahat ng materyal na ito pagkatapos ng isang tiyak na tagal ng panahon. Pagbasa ng mga tula, nursery rhymes, maikling kwento umuulit nang mas madalas.

Gustung-gusto ng mga bata na makinig sa pamilyar na mga kuwento at fairy tale nang paulit-ulit. Kapag umuulit, kinakailangan na tumpak na kopyahin ang orihinal na teksto. Maaaring isama ang mga pamilyar na gawa sa iba pang mga klase sa pagpapaunlad ng pagsasalita, sa pampanitikan at libangan.

Kaya, kapag ipinakilala ang mga preschooler sa fiction, iba't ibang mga pamamaraan ang ginagamit upang makabuo ng isang ganap na pang-unawa sa gawain ng mga bata:

* nagpapahayag ng pagbabasa ng tagapagturo;

* pag-uusap tungkol sa pagbabasa;

* paulit-ulit na pagbabasa;

*pagsasaalang-alang ng mga ilustrasyon;

*ipaliwanag ang mga hindi pamilyar na salita.

Ang pagbabasa ng mga aklat na may moral na nilalaman ay napakahalaga. Ang katapangan, pagmamalaki at paghanga sa kabayanihan ng mga tao, pakikiramay, pagtugon, pag-aalaga sa mga mahal sa buhay ay pinalaki sa kanila sa pamamagitan ng masining na mga imahe. Ang pagbabasa ng mga aklat na ito ay kinakailangang may kasamang pag-uusap. Natututo ang mga bata na suriin ang mga aksyon ng mga karakter, ang kanilang mga motibo. Tinutulungan ng guro ang mga bata na maunawaan ang saloobin sa mga character, nakamit ang pag-unawa sa pangunahing layunin. Sa wastong pagbabalangkas ng mga tanong, ang bata ay may pagnanais na gayahin ang mga moral na gawa ng mga karakter. Ang pag-uusap ay dapat tungkol sa mga aksyon ng mga karakter, at hindi tungkol sa pag-uugali ng mga anak ng grupo. Ang gawain mismo, sa pamamagitan ng kapangyarihan ng masining na imahe, ay magkakaroon ng mas malaking epekto kaysa sa anumang moralizing.

3. Ang istruktura ng mga klase upang maging pamilyar ang mga bata sa mga genre ng prosa at tula

talumpati sa pagbasa ng kathang-isip

Sa mga espesyal na klase, ang guro ay maaaring magbasa sa mga bata o magkuwento. Maaari siyang magbasa sa pamamagitan ng puso o mula sa isang libro.

Isa sa mga layunin ng mga klase ay turuan ang mga bata na makinig sa isang mambabasa o mananalaysay. Sa pamamagitan lamang ng pag-aaral na makinig sa pagsasalita ng ibang tao, ang mga bata ay nakakakuha ng kakayahang kabisaduhin ang nilalaman at anyo nito, upang matutuhan ang pamantayan ng pampanitikan na pananalita.

Para sa mga bata sa maaga at mas bata sa edad ng preschool, ang guro ay kadalasang nagbabasa ng puso (mga tula, maikling tula, kwento, engkanto); Para sa mga bata sa gitna at mas matandang edad ng preschool, nagbabasa siya ng medyo makabuluhang patula at prosa na mga kwento, kwento, nobela mula sa libro.

Sinasabi lamang mga akdang tuluyan- mga engkanto, kwento, nobela. Ang pagsasaulo ng tagapagturo ng mga gawa ng sining na inilaan para sa pagbabasa sa mga bata, at pagpapaunlad ng mga kasanayan nagpapahayag ng pagbasa-- pangunahing bahagi bokasyonal na pagsasanay tagapagturo.

Ang isang aralin sa pamilyar sa isang gawa ng sining para sa mga bata na may iba't ibang antas ng edad ay inayos ng guro sa iba't ibang paraan: kasama ang mga bata maagang edad ang guro ay nagtatrabaho nang paisa-isa o kasama ang mga grupo ng 2-6 na tao; isang pangkat ng mga bata sa elementarya na edad preschool upang makinig sa pagbabasa o kuwento ng guro ay dapat na hatiin sa kalahati; sa gitna at matatandang grupo, sila ay nakikibahagi nang sabay-sabay sa lahat ng mga bata sa karaniwang lugar para sa mga klase.

Bago ang aralin, inihahanda ng guro ang lahat ng visual na materyal na nais niyang gamitin habang nagbabasa: mga laruan, isang modelo, isang larawan, isang larawan, mga hanay ng mga libro na may mga guhit para sa pamamahagi sa mga bata, atbp.

Upang ang pagbabasa o pagkukuwento ay maging pang-edukasyon, kinakailangang sundin ang parehong tuntunin na nagpapatakbo sa pagsasanay bago ang pagsasalita ng mga bata, iyon ay, dapat makita ng mga bata ang mukha ng tagapagturo, ang kanyang artikulasyon, mga ekspresyon ng mukha, at hindi. marinig mo lang boses niya. Ang guro, na nagbabasa mula sa aklat, ay dapat matutong tumingin hindi lamang sa teksto ng aklat, kundi pati na rin sa pana-panahon sa mga mukha ng mga bata, salubungin ang kanilang mga mata, at panoorin kung ano ang kanilang reaksyon sa pagbabasa nito. Ang kakayahang tumingin sa mga bata habang nagbabasa ay ibinibigay sa guro bilang resulta ng patuloy na pagsasanay; ngunit kahit na ang pinaka may karanasan na mambabasa ay hindi makakabasa ng isang akda na bago sa kanya "mula sa paningin", nang walang paghahanda: bago ang klase, ang guro ay nagsasagawa ng pagsusuri ng intonasyon ng akda ("pagbabasa ng tagapagbalita") at nagsasanay sa pagbasa nang malakas.

Sa isang aralin, isang bagong gawain ang binabasa at isa o dalawa sa mga narinig na ng mga bata noon. Ang paulit-ulit na pagbabasa ng mga gawa sa kindergarten ay sapilitan. Ang mga bata ay mahilig makinig sa mga kwento, engkanto at tula na alam na nila at mahal na nila. Ang pag-uulit ng mga emosyonal na karanasan ay hindi nagpapahirap sa pang-unawa, ngunit humahantong sa isang mas mahusay na asimilasyon ng wika at, dahil dito, sa isang mas malalim na pag-unawa sa mga kaganapan at aksyon ng mga karakter. Nakapasok na mas batang edad ang mga bata ay may mga paboritong character, gumagana na mahal sa kanila, at samakatuwid sila ay nalulugod sa bawat pagpupulong sa mga character na ito.

Ang pangunahing tuntunin para sa pag-aayos ng mga klase sa pagbabasa (pagsasabi) para sa mga bata ay ang emosyonal na pagtaas ng mambabasa at mga tagapakinig. Ang tagapagturo ay lumilikha ng isang mood ng kagalakan: sa harap ng mga bata, maingat niyang pinangangasiwaan ang libro, binibigkas ang pangalan ng may-akda nang may paggalang, pinukaw ang interes ng mga bata sa kung ano ang kanyang babasahin o pag-uusapan gamit ang ilang mga pambungad na salita . Ang makulay na pabalat ng bagong aklat na ipinakita ng guro sa mga bata bago sila magsimulang magbasa ay maaari ding maging dahilan ng kanilang pagtaas ng atensyon.

Binabasa ng guro ang teksto ng anumang masining na gawa ng prosa o tula nang hindi naaabala ang kanyang sarili (pinahihintulutan lamang ang mga komento kapag nagbabasa mga librong pang-edukasyon). Anumang mga salita na maaaring mahirap unawain ng mga bata ay dapat ipaliwanag sa simula ng aralin.

Ang mga bata, siyempre, ay maaaring hindi maunawaan ang lahat sa teksto ng trabaho, ngunit dapat silang mapuno ng damdaming ipinahayag dito, tiyak na dapat silang: dapat silang makaramdam ng kagalakan, kalungkutan, galit, awa, at pagkatapos ay paghanga, paggalang, biro. , pangungutya, atbp. Kasabay ng asimilasyon ng mga damdaming ipinahayag sa isang gawa ng sining, natututo ang mga bata ng wika nito; ito ang pangunahing regularidad ng asimilasyon ng pagsasalita at pag-unlad ng linguistic flair, o isang pakiramdam ng wika.

Upang turuan ang mga bata na makinig sa isang gawa ng sining, upang matulungan silang matutunan ang nilalaman at emosyonal na kalagayan nito, obligado ang guro na magbasa nang nagpapahayag, bilang karagdagan, gumagamit siya ng karagdagang paraan, pagpapaunlad sa mga bata ng mga kasanayan sa pakikinig, pagsasaulo, pag-unawa. ito:

1) muling pagbabasa ng buong teksto,

2) muling pagbabasa ng magkakahiwalay na bahagi nito.

Ang pagbabasa ay maaaring sinamahan ng:

1) mga aksyon sa paglalaro ng mga bata;

2) visibility ng paksa:

a) pagtingin sa mga laruan, modelo,

b) pagtingin sa mga ilustrasyon,

c) pag-akit ng atensyon ng mga tagapakinig sa mga tunay na bagay;

3) tulong sa salita:

a) paghahambing sa isang katulad (o kabaligtaran) na kaso mula sa buhay ng mga bata o mula sa isa pang gawa ng sining,

b) pagtatakda ng mga tanong sa paghahanap pagkatapos basahin,

c) pag-uudyok, sa mga sagot ng mga bata, mga salita-epithets na karaniwang nagpapangalan sa mahahalagang katangian ng imahe (matapang, masipag, masipag, mabait, masama, mapagpasyahan, matapang, atbp.).

4. Mga paraan ng paunang at huling pag-uusap sa mga bata sa nilalaman ng isang likhang sining

Usapang trabaho. Ito ay isang kumplikadong pamamaraan, kadalasang may kasamang ilang simpleng pamamaraan - pandiwa at biswal. Mayroong panimulang (paunang) pag-uusap bago basahin at isang maikling paliwanag (pangwakas) na pag-uusap pagkatapos basahin. Gayunpaman, ang mga kasanayang ito ay hindi dapat gawing mandatoryo. Ang paggawa sa isang gawa ng sining ay maaaring magpatuloy tulad ng sumusunod.

Pagkatapos ng unang pagbasa ng isang kuwento (tula, atbp.), ang mga bata ay kadalasang labis na humahanga sa kanilang naririnig, nagpapalitan ng mga komento, at humihiling na magbasa pa. Ang guro ay nagpapanatili ng isang nakakarelaks na pag-uusap, naaalala ang isang serye ng mga matingkad na yugto, pagkatapos ay binabasa ang gawain sa pangalawang pagkakataon at sinusuri ang mga ilustrasyon kasama ang mga bata. Sa mga mas bata at panggitnang grupo, kadalasan ay sapat na ang ganitong gawain sa isang bagong gawain.

Ang mga layunin ng pagpapaliwanag na pag-uusap ay mas magkakaibang. Minsan mahalagang ituon ang atensyon ng mga bata sa mga katangiang moral ng mga karakter, sa mga motibo ng kanilang mga aksyon.

Sa mga pag-uusap, ang mga naturang katanungan ay dapat na mangibabaw, ang sagot kung saan ay mangangailangan ng pagganyak para sa mga pagtatasa: bakit mali ang ginawa ng mga lalaki, itinapon ang kanilang mga sumbrero sa mga ducklings? Ano ang nagustuhan mo kay Uncle Styopa? Gusto mo bang magkaroon ng ganyang kaibigan at bakit?

Sa mga matatandang grupo, kailangan mong iguhit ang atensyon ng mga bata sa wika ng trabaho, isama ang mga salita at parirala mula sa teksto sa mga tanong, gumamit ng pumipili na pagbabasa ng mga mala-tula na paglalarawan, paghahambing.

Bilang isang patakaran, hindi kinakailangan na ibunyag ang balangkas, ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon ng mga character sa kurso ng pag-uusap, dahil sa mga gawa para sa mga preschooler ay medyo simple sila. Ang sobrang simple at monotonous na mga tanong ay hindi nagiging sanhi ng gawain ng pag-iisip at pakiramdam.

Kinakailangang gamitin ang paraan ng pag-uusap lalo na sa banayad at mataktika, nang hindi sinisira ang aesthetic na epekto. halimbawang pampanitikan. Ang isang masining na imahe ay palaging nagsasalita ng mas mahusay, mas nakakumbinsi kaysa sa lahat ng mga interpretasyon at paliwanag nito. Ito ay dapat bigyan ng babala ang guro laban sa madala sa usapan, mula sa hindi kinakailangang mga paliwanag, at lalo na mula sa moralizing konklusyon.

Sa silid-aralan para sa fiction, ginagamit din ang mga teknikal na kagamitan sa pagtuturo. Bilang isang pamamaraan, ang pakikinig sa isang pag-record ng isang pagtatanghal ng isang artist ng isang gawa (o fragment) na pamilyar sa mga bata, ang mga pag-record sa magnetic tape ay maaaring gamitin bilang isang pamamaraan. pagbabasa ng mga bata. Pinapabuti ang kalidad ng proseso ng edukasyon sa pamamagitan ng pagpapakita ng mga transparency, slide o maikling filmstrips sa mga plot ng mga gawa.

5. Mga tampok ng pamamaraan ng familiarization sa fiction sa iba't ibang pangkat ng edad

Ang isang gawa ng sining ay umaakit sa isang bata hindi lamang sa maliwanag na matalinghagang anyo nito, kundi pati na rin sa nilalamang semantiko nito. Ang mga matatandang preschooler, na nakikita ang trabaho, ay maaaring magbigay ng isang may malay-tao, motivated na pagtatasa ng mga character. Direktang empatiya para sa mga karakter, ang kakayahang sundin ang pag-unlad ng balangkas, ang paghahambing ng mga kaganapan na inilarawan sa akda sa mga kailangan niyang obserbahan sa buhay, tulungan ang bata na medyo mabilis at tama na maunawaan ang mga makatotohanang kwento, mga engkanto, at sa pagtatapos ng edad ng preschool - mga shifter, pabula. Ang hindi sapat na antas ng pag-unlad ng abstract na pag-iisip ay nagpapahirap sa mga bata na maunawaan ang mga genre tulad ng mga pabula, salawikain, bugtong, at nangangailangan ng tulong ng isang may sapat na gulang.

Natuklasan ng mga mananaliksik na ang mga preschooler ay may kakayahang makabisado ang patula na tainga at mauunawaan ang mga pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng prosa at tula.

Ang mga bata ng senior na edad ng preschool, sa ilalim ng impluwensya ng may layuning patnubay ng mga tagapagturo, ay nakikita ang pagkakaisa ng nilalaman ng akda at ang artistikong anyo nito, nakakahanap ng mga matatalinghagang salita at ekspresyon dito, nararamdaman ang ritmo at tula ng tula, alalahanin pa ang matalinghagang paraan na ginagamit ng ibang makata.

Mga gawain kindergarten para sa pamilyar sa mga bata sa fiction ay binuo na isinasaalang-alang ang mga tampok na may kaugnayan sa edad ng aesthetic perception na tinalakay sa itaas.

Sa kasalukuyan, sa pedagogy, upang matukoy ang aktibidad ng pagsasalita, na may binibigkas na aesthetic na oryentasyon, ang terminong "artistic at speech activity ng mga bata" ay pinagtibay. Sa mga tuntunin ng nilalaman nito, ito ay isang aktibidad na may kaugnayan sa pang-unawa ng mga akdang pampanitikan at ang kanilang pagganap, kabilang ang pagbuo ng mga paunang anyo ng pagkamalikhain sa pandiwa (pag-imbento ng mga kuwento at engkanto, mga bugtong, mga linyang tumutula), pati na rin ang mga imahe at pagpapahayag. ng pananalita.

Binubuo ng guro sa mga bata ang kakayahang madama gawaing pampanitikan. Ang pakikinig sa isang kuwento (tula, atbp.), hindi lamang dapat matutunan ng bata ang nilalaman nito, ngunit maranasan din ang mga damdamin, mood na nais iparating ng may-akda. Mahalaga rin na turuan ang mga bata na ihambing ang kanilang nabasa (narinig) sa mga katotohanan ng buhay.

Konklusyon

Ang impluwensya ng fiction sa mental at aesthetic development ng isang bata ay kilala. Ang papel nito ay mahusay din sa pagbuo ng pagsasalita ng isang preschooler. Binubuksan at ipinapaliwanag ng fiction sa bata ang buhay ng lipunan at kalikasan, ang mundo ng damdamin at relasyon ng tao. Binubuo nito ang pag-iisip at imahinasyon ng bata, pinayaman ang kanyang mga damdamin, at nagbibigay ng mahusay na mga halimbawa ng wikang pampanitikan ng Russia.

Ang pagiging pamilyar sa fiction ay kinabibilangan ng holistic na pagsusuri mga gawa, pati na rin ang pagganap malikhaing gawain, na nagre-render kanais-nais na impluwensya sa pag-unlad ng patula na pandinig, isang pakiramdam ng wika at pagkamalikhain sa salita ng mga bata.

Ang sining ng salita ay sumasalamin sa katotohanan sa pamamagitan ng masining na mga imahe, ay nagpapakita ng pinakakaraniwang, pag-unawa at pagbubuod ng totoo mga katotohanan sa buhay. Tinutulungan nito ang bata na matuto ng buhay, bumubuo ng kanyang saloobin sa kapaligiran. Mga gawa ng sining, nagsisiwalat panloob na mundo bayani, gawin ang mga bata na mag-alala, maranasan, bilang kanilang sarili, ang kagalakan at kalungkutan ng mga bayani.

Ang kindergarten ay nagpapakilala sa mga preschooler sa ang pinakamahusay na mga gawa para sa mga bata at sa batayan na ito ay nalulutas ang isang buong hanay ng magkakaugnay na mga gawain ng moral, mental, aesthetic na edukasyon.

Natuklasan ng mga mananaliksik na ang mga preschooler ay may kakayahang makabisado ang patula na tainga at mauunawaan ang mga pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng prosa at tula.

Ang guro ay nagpapaunlad sa mga bata ng kakayahang makita ang isang akdang pampanitikan. Sa pakikinig sa kwento, hindi lamang dapat matutunan ng bata ang nilalaman nito, ngunit maranasan din ang mga damdamin at mood na nais iparating ng may-akda. Mahalaga rin na turuan ang mga bata na ihambing ang kanilang nabasa (narinig) sa mga katotohanan ng buhay.

Bibliograpiya

1. Alekseeva M.M., Yashina V.I. Mga pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita at pagtuturo ng wikang Ruso sa mga preschooler: Pagtuturo. 2nd edition. M.; Academy, 2008. 400 p.

2. Gerbova V.V. Mga aralin para sa pagbuo ng pagsasalita sa mga bata. Moscow: Edukasyon, 2004. 220 p.

3. Gurovich L.M. Bata at aklat: Isang aklat para sa isang guro sa kindergarten. Moscow: Edukasyon, 2002. 64 p.

4. Loginova V.I., Maksakov A.I., Popova M.I. Pagbuo ng Pagsasalita ng mga Batang Preschool: Isang Handbook para sa isang Guro sa Kindergarten. Moscow: Edukasyon, 2004. 223 p.

5. Fedorenko L.P. Pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita sa mga batang preschool. M., Edukasyon, 2007. 239 p.

Naka-host sa Allbest.ru

Mga Katulad na Dokumento

    Ang mga gawain ng kindergarten upang gawing pamilyar ang mga bata sa fiction. Mga katangian ng mga pangunahing uri ng mga engkanto at tampok malikhaing pagkukuwento. Mga pamamaraan ng paglikha malikhaing larawan. Isang hanay ng mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng imahinasyon sa mga preschooler.

    term paper, idinagdag noong 11/20/2011

    Isang pangkalahatang-ideya ng mga pamamaraan ng pag-aaral ng isang tekstong pampanitikan: pag-uusap, pagpapahayag ng pagbabasa, paraan ng pagkukuwento, pag-aaral sa pamamagitan ng puso. Mga paraan ng pagtuturo ng fiction sa mababang Paaralan. Pagbuo ng aralin gamit ang iba't ibang pamamaraan at teknik.

    thesis, idinagdag noong 05/30/2013

    Pag-aaral ng kakanyahan at mga pattern ng pag-unlad ng bokabularyo ng mga matatandang preschooler. Mga katangian ng pamamaraan para sa pagtatrabaho sa fiction sa kindergarten. Pagsusuri ng estado ng trabaho sa pagbuo ng bokabularyo ng mga matatandang preschooler sa pagsasanay ng isang institusyong preschool.

    thesis, idinagdag noong 10/20/2015

    Mga problema sa pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa mga batang preschool. Mga tampok ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa mga batang may mental retardation. Mga klase upang gawing pamilyar ang mga bata sa kapaligiran bilang isang paraan ng pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay.

    term paper, idinagdag noong 06/05/2010

    Pagsusuri ng mga sikolohikal na katangian ng edad ng preschool upang maging pamilyar ang mga bata sa kalikasan at ipakita ang kahalagahan nito sa pag-unlad at edukasyon ng mga preschooler. Pagsusuri ng pagiging epektibo ng mga anyo at pamamaraan ng gawaing pedagogical upang maging pamilyar ang mga bata sa labas ng mundo.

    term paper, idinagdag noong 03/18/2011

    Mga anyo ng organisasyon ng trabaho sa pamilyar sa kalikasan. Mga klase ng pangunahing panimula, malalim na cognitive, generalizing at kumplikadong mga uri. Synopsis ng kaganapan para sa pamilyar sa kalikasan sa senior group ng kindergarten na "Walk in nature".

    term paper, idinagdag noong 11/18/2014

    Ang papel ng fiction sa edukasyon ng mga damdamin at pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. Mga tampok ng pagbuo ng diksyunaryo ng mga preschooler, mga pamamaraan ng pagpapayaman at pag-activate nito. Ang pagbuo ng bokabularyo ng mga bata na may edad na 6-7 taon sa proseso ng paggamit ng fiction, ang dynamics nito.

    thesis, idinagdag noong 05/25/2010

    Ang papel ng dula-dulaan sa pagbuo ng pagkatao ng bata. Nilalaman aktibidad ng pedagogical naglalayong ipakilala ang mga preschooler sa fiction at pagbuo ng malikhaing aktibidad ng mga bata sa proseso ng mga aktibidad sa teatro at paglalaro.

    thesis, idinagdag noong 06/05/2012

    Ang halaga ng fiction sa edukasyon ng mga bata. Ang pag-aaral ng mga pangunahing gawain ng kindergarten upang maging pamilyar ang mga bata sa mga gawa at katutubong genre. Mga tampok ng pag-unlad ng makasagisag na pananalita ng mga preschooler sa tulong ng mga gawa at genre ng folklore.

    term paper, idinagdag noong 10/30/2016

    Ang halaga ng mundo ng hayop sa kalikasan at buhay ng tao. Mga gawain at nilalaman ng trabaho sa mga preschooler upang maging pamilyar sa mga ibon. Mga pamamaraan at anyo ng trabaho sa kindergarten kasama ang mga preschooler sa pamilyar sa mga ibon. Ebolusyon at pinagmulan ng mga ibon, anatomya at paglipad.

Larisa Kovalenko
Abstract bukas na aralin para sa pagbabasa ng fiction. Tale of V. Suteev "The Magic Wand"

PaksaMga kwento ng mga manunulat na Ruso. AT. Suteev "Ang tagapagligtas ng buhay".

Target: Pagpapakilala sa mga bata sa isang bago kwentong engkanto B. Suteev.

Pang-edukasyon:

Pumasok sa isang bilog pagbabasa mga bata bagong copyright fairy tale;

Upang mabuo ang mga pundasyon ng kalayaan ng mambabasa - ang kakayahang pangalanan ang isang akda (pangalan ng may-akda, pamagat, matukoy ang genre at paksa;

Palalimin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa gawain ni V. G. Suteev;

Pagbutihin ang kakayahang sinasadya at kusang-loob na bumuo ng pagsasalita pahayag(mga sagot sa mga tanong) tungkol sa nilalaman ng akda, tungkol sa mga tauhan at kanilang mga aksyon, emosyonal na tumutugon sa gawaing pampanitikan;

Matuto isalaysay muli ang isang sipi mula sa isang kuwento batay sa ilustrasyon.

Pang-edukasyon:

Bumuo ng interes at pagmamahal sa aklat;

Patuloy na bumuo ng kakayahang makinig sa interlocutor, ganap at tumpak na ipahayag ang iyong mga saloobin.

Pang-edukasyon:

Linangin ang empatiya at pagkakaibigan.

Mga materyales at kagamitan (didactic, visual, teknikal, atbp.): mga ilustrasyon para sa kwentong engkanto B. Suteev« Lifesaver» , mga aklat para sa eksibisyon V. Suteev, PowerPoint presentation (2003, audio recording mga fairy tale. Suteev« Wand - lifesaver» , parsela na may mga bagay (herringbone, mansanas, bag, mansanas, kabute, wand, kwentong engkanto B. Suteev "Ang tagapagligtas ng buhay".

Mga nakaplanong resulta: alam ang pangalan ng may akda mga fairy tale, pwede isalaysay muli ang kuwento pagguhit sa mga ilustrasyon.

Mga uri ng aktibidad ng mga bata: komunikasyon (komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at kapantay); pang-unawa kathang-isip at alamat; musikal (pang-unawa at pag-unawa sa kahulugan mga gawang musikal) ; motor.

Ang kurso ng aktibidad.

1. Oras ng pag-aayos. panimulang salita tagapagturo.

Pagbati.

Ngumiti ka na parang spray ng araw,

Umalis sa gate sa umaga.

Tingnan mo, lahat ng tao sa buhay

Sapat na problema at alalahanin.

Gusto ba natin ang mga malungkot na mukha?

O galit na pananalita ng isang tao?

At mag-apoy ng spark.

Bigyan ng ngiti ang isa't isa.

At ngayon, ibigay natin ang ating mga ngiti sa isa't isa, mga bisita, sa gayon ay nagnanais ng mabuti at kaligayahan.

2. Ang pangunahing bahagi.

Guys, bigyang pansin ang eksibisyon na ito ng mga librong pambata. Pamilyar ba sila sa iyo? Sino sa tingin mo ang author nila? Totoo, lahat ng ito Ang mga fairy tale ay isinulat ni Vladimir Suteev. Marahil sa mga ito may mga fairy tales yan alin ang lalo mong naaalala? Pangalanan sila. Guys, kaya nahulaan mo kung ano ang tatalakayin ngayon aralin? May alam ka ba tungkol sa manunulat na ito? At ang isang tao na maaaring gumawa ng gayong mga himala sa parehong oras, anong salita ang maaari mong tawagan? Pintor at ang manunulat sa isang tao ay isang tunay na salamangkero! Noong unang panahon mayroong isang salamangkero sa mundo - si Vladimir Suteev. Gumuhit siya ng mga larawan para sa mga librong pambata, na binubuo mga fairy tale at gumawa ng mga cartoons para sa mga bata. At mayroon siyang tatlong mahiwagang patpat - lapis, brush at fountain pen. Kukunin niya ang isa sa kanyang kamay - ang kuwento ay binubuo, dadalhin niya ang dalawa pa - ang guhit ay lumabas na kahanga-hanga, makulay. At mahal siya ng lahat, dahil ang mga wizard ng mga bata ay maaari lamang maging mabait!

Surprise moment. Magpadala ng mensahe sa grupo.

Kumatok sa pinto. Magpadala ng mensahe sa grupo. Guys, tingnan natin ito. Mayroong ilang mga napaka-kagiliw-giliw na mga item dito. (herringbone, mansanas, bag, kabute, wand) . Sino ang maaaring magpadala sa amin ng parsela na ito?

Hulaan mo kung alin engkanto ang mga bagay na ito? (Tumawag ang mga bata fairy tale) .

Guys, may natitira pang item sa package natin. Tingnan mo, narito siya (wand) .

Sa tingin mo bakit siya kabilang sa mga bagay na ito?

Baka magical siya? O ang pinakakaraniwan?

Anong serbisyo ang maibibigay niya sa atin?

Ito wand ay kabilang sa isa sa mga karakter Suteeva - isang hedgehog.

At ito ay naging simple maaaring magamit ang isang wand, tulong, at kung paano ito makakatulong, matututo ka sa pamamagitan ng pagkilala sa gawain ni V. G. Suteev« Lifesaver» . Makinig sa text.

Paunang pagdinig ng piyesa. (Na may slide show - mga guhit sa fairy tale) .

Nagustuhan mo ba ang trabaho?

Guys, ano sa tingin ninyo ang binabasa ko sa inyo? (fairy tale) .

Tungkol kanino ito kwento?

Sino ang mga pangunahing tauhan mga fairy tale?

Sino ang mas gusto mo at bakit? (Mas nagustuhan ko ang hedgehog, dahil siya ay naging matapang at mabait, hindi iniwan ang kanyang kaibigan sa problema, ngunit tinulungan siya sa lahat ng oras).

Ano pa ang kaya mo sabihin tungkol sa hedgehog? Ano siya? (Magalang, magalang, matapang, mabait, matalino, maparaan, mabilis ang isip)

Bakit SMART, bakit BOLD, bakit RESPONSIBO?

Ano kaya mo makipag-usap tungkol sa liyebre? Ano siya? (Masungit, bastos, duwag, ngunit nagpapasalamat).

(Ang mga bata ay nagpapakita ng isang larawan na may kalidad na naaayon sa mga katangian ng pangunahing tauhan).

. Suteev).

Paano ito nakatulong sa mga kaibigan? wand?

Paano mo pinangalanan ang Hedgehog stick sa unang pagkakataon? Sa pangalawang pagkakataon? Sa pangatlo? Sa pang-apat?

Fizkultminutka.

Isipin na mayroon kang ganyan wand. Ipakita na siya ay isang skipping rope, isang puller, isang lifter, isang beater.

Kaya anong piraso ang iyong pinakinggan? ( fairy tale "Ang magic wand". Suteev).

naintindihan ko na yan nagustuhan mo ba ang kwento. Sabihin mo sa akin, ilang insidente ang nangyari sa Hare at the Hedgehog habang pauwi?

Nakauwi na ba ang liyebre?

Sino ang naghihintay sa kanya doon?

Sino ang talagang tumulong sa Hare sa gulo, kung sino ang kanya wand-you-handle?

Nagbago ba ang liyebre nang iligtas siya ng hedgehog? (Siya nagpasalamat sa kanya) .

Ano ang naunawaan ng liyebre sa dulo ng kuwento?

Bakit wand tinatawag na magic ang kuneho?

Sa kaninong mga kamay ay ang simple wand maaaring maging magical.

- Ano ang sinasabi ng salawikain na ito?: "Mabuti ang may matalinong ulo at may mabuting puso"?

2nd pisikal na minuto.

Pagod ka ba? Oo!

At kaya tumayo ang lahat!

Sa track, sa track

Tumalon kami sa kanang paa

At ngayon tahimik ang lahat

At, tulad ng mga kuneho, tumalon sila.

Tumalon, tumalon

At nawala sa likod ng isang bush.

At ano sa palagay mo, marahil ay tinulungan ng Hedgehog ang Hare, ang manunuya at ang mayabang, nang walang kabuluhan? (Ang Hedgehog ay mabait, matalino, hindi pinapansin ang sama ng loob, "nanunukso", hindi na ito nagpapalala. At tinuturuan niya ang Hare na pahalagahan ang kabaitan at gumawa ng mabuti sa iba).

Narito ang isa pa salawikain: "Siya lamang ang tunay na mabuti, kung kanino ang daan ay dalawang beses na mas maikli, at ang mga paghihirap ay dalawang beses na mas madali."

Ano ang itinuturo nito sa atin kwento? (Hindi lamang isang stick, ngunit anumang bagay ay maaaring maging mahiwagang kung ito ay nasa kamay ng isang matalino at mabait na tao).

4. Magtrabaho sa nilalaman.

muling pagsasalaysay paboritong fragment mga fairy tale batay sa ilustrasyon.

Aling karakter ang pinaka gusto mo at bakit?

Ano ang pinakamahalaga mga fairy tales na natutunan mo para sa iyong sarili?

Sa kaninong mga kamay ay ang simple wand naging magic? (Sino ang may matalinong ulo at may mabuting puso).

(Hindi lamang isang stick, ngunit anumang bagay ay maaaring maging mahiwagang, maaaring maging kapaki-pakinabang, makakatulong kung ito ay nasa kamay ng isang matalino at mabait na tao).

Kaya ano ang mas mahalaga - isang stick o isang isip?

(Ito ay hindi isang stick na mahalaga, ngunit isang matalinong ulo, ngunit isang mabuting puso).

Tula ng mga bata:

Aking mabuting kaibigan, pakiusap,

Huwag matakot gumawa ng mabuti.

Tumulong sa isang tao at magalak

Hindi mo na kailangan ng higit pang mga gantimpala.

Pagninilay.

Sa kanta "Ang mundo ay parang may kulay na parang..." Pumili ang mga bata ng larawan na tumutugma sa kanilang kalooban.

Sabihin ito sa bahay fairy tale mga kamag-anak at makabuo ng isang pagpapatuloy mga fairy tales tungkol sa tulad ng isang liyebre na ginamit tagapagligtas ng buhay.