Tunay na problema modernong lipunan- Pagpapakilala sa mga bata sa pagbabasa. Hindi lihim na nasa edad na ng preschool, mas gusto ng maraming bata na manood ng mga cartoon kaysa sa pakikinig sa mga fairy tale, mga laro sa Kompyuter. Natural, mahihirapan ang ganitong bata na mahilig sa pagbabasa kahit sa paaralan. Samantala, ang panitikan ay isang makapangyarihang paraan ng intelektwal, moral at aesthetic na edukasyon. Pinapayaman nito ang pagsasalita, emosyon ng mga bata, bumubuo ng makataong damdamin, ginagawang posible na mag-isip, magpantasya. Sa bahagi ng mga may sapat na gulang, napakahalaga na pukawin ang interes at pagmamahal ng preschooler para sa libro sa oras, upang buksan ang mambabasa sa sanggol. At ang unang yugto dito ay hindi ang aklatan, ngunit ang aktibidad ng tagapagturo, ang kanyang mga kasanayan sa pedagogical.

Bakit kailangan ng mga preschooler ng fiction

Sa mga gawain sa pagbasa kathang-isip kasama ang mga bata sa gitnang pangkat ay kinabibilangan ng:

1. Ang pagbuo sa mga bata ng ideya na ang mga libro ay naglalaman ng maraming kawili-wili at nagbibigay-kaalaman na impormasyon.
2. Pagpapalalim ng kaalaman tungkol sa mga ilustrasyon, ang kahulugan nito sa aklat.
3. Pagbuo ng kasanayan sa moral na pagsusuri ng gawain.
4. Pagbuo ng kakayahang makiramay sa mga karakter.

AT gitnang pangkat naiintindihan ng mga bata na maraming kawili-wili at nagbibigay-kaalaman na mga bagay ang matututuhan mula sa mga libro

AT senior group ang listahan ng mga gawain ay lumalawak:

1. Ang guro ay nagtuturo sa mga preschooler na makinig sa mga dakilang gawa (sa mga kabanata).
2. Hinihikayat ng guro ang mga bata na ipahayag ang kanilang emosyonal na saloobin sa kanilang binabasa, pag-usapan ang kanilang pang-unawa sa mga aksyon ng mga karakter, upang pag-isipan ang mga nakatagong motibo ng kanilang pag-uugali.
3. Ang isang sensitibong saloobin sa masining na salita ay dinala, ang kakayahang mapansin ang matingkad na mga paglalarawan, epithets, paghahambing, upang madama ang ritmo at himig ng tula.
4. Patuloy ang pag-unlad ng mga kasanayan nagpapahayag ng pagbasa mga tula, pagbasa ayon sa mga tungkulin.
5. Ang konsepto ng genre ay ipinaliwanag sa isang form na naa-access sa mga bata, mga tampok ng genre mga engkanto, kwento, tula.
6. Ang mga preschooler ay natututong maghambing ng mga ilustrasyon iba't ibang artista sa parehong gawain.

Walang mga talata sa kindergarten hindi isang kaganapan

Ang mga gawain ng pangkat ng paghahanda ay kinabibilangan ng:

1. Pagpapabuti ng kakayahang maunawaan ang pagpapahayag ng wika ng isang gawa ng sining, ang kagandahan ng isang patula na salita.
2. Pagbuo ng pagkamapagpatawa sa mga preschooler.
3. Pagbuo ng kakayahang ilagay ang iyong sarili sa lugar ng isang karakter sa panitikan.
4. Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagpapahayag ng pagbabasa, pagsasadula ng isang akda (pagpapakita ng mga damdamin sa pamamagitan ng intonasyon, mga ekspresyon ng mukha, mga kilos).
5. Pagpapalalim sa konsepto ng "genre", pagbuo ng kakayahang makilala ang mga ito.

Paano Magplano at Magsagawa ng Fiction Reading Class

Upang mahusay na makabuo ng isang aralin upang maging pamilyar ang mga bata sa anumang gawaing pampanitikan, ang guro ay kailangang mag-isip nang mabuti.

Anong mga pamamaraan at pamamaraan ang maaaring gamitin

Sa isang aralin sa pagbabasa ng fiction, ginagamit ng tagapagturo ang mga sumusunod na pamamaraan:

1. Pagbasa ng guro mula sa aklat o sa pamamagitan ng puso. Ang ganitong literal na paghahatid ng teksto ay nagpapanatili sa wika ng may-akda, higit sa lahat ay naghahatid ng mga kakulay ng mga kaisipan ng manunulat ng tuluyan.
2. Salaysay (muling pagsasalaysay). Ito ay isang mas libreng paglipat ng nilalaman: maaaring muling ayusin ng guro ang mga salita, palitan ang mga ito ng mga kasingkahulugan. Ngunit ang anyo ng pagsasalaysay na ito ay nagbibigay ng higit pang mga pagkakataon upang maakit ang atensyon ng mga bata: maaari mong muling i-pause, ulitin ang mga pangunahing parirala, atbp.
3. Ang pagtatanghal ay isang paraan ng pangalawang pagkilala sa isang akdang pampanitikan.
4. Memorization o muling pagsasalaysay ng teksto ng mga preschooler (depende sa genre ng trabaho).

Upang maging matagumpay ang aralin, dapat isaalang-alang ang mga sumusunod:

1. Ang aktibidad ay dapat maging emosyonal. Una sa lahat, ito ay may kinalaman sa paraan ng pagsasalita ng tagapagturo, na dapat maghatid ng likas na katangian ng gawain at makaimpluwensya sa isip at damdamin ng mga bata. Dapat makita ng mga bata ang interesadong mukha ng guro, ang kanyang mga ekspresyon sa mukha at artikulasyon, at hindi lamang marinig ang boses. Upang gawin ito, dapat siyang tumingin hindi lamang sa libro, kundi pati na rin sa mga mukha ng mga bata upang makita ang kanilang reaksyon.
2. Ang mga akdang tuluyan (mga fairy tales, kwento) ay maaaring ikwento, hindi basahin. Tulad ng para sa mga tula, ang mga ito ay karaniwang binabasa sa katamtamang dami ng boses (bagaman ang ilan ay kailangang sabihin nang tahimik o, kabaligtaran, malakas) at dahan-dahan upang maunawaan ng mga preschooler ang sinasabi.
3. Upang gawing mas kumpleto ang aralin, maaari mong isama ang mga audio recording dito (halimbawa, kung saan si K. Chukovsky mismo ay nagbabasa ng kanyang mga patula na kwento).
4. Sa proseso ng pagbabasa, hindi kinakailangan na gambalain ang mga mag-aaral na may mga pahayag na pandisiplina: para sa layuning ito, maaaring itaas o babaan ng guro ang kanyang boses, huminto.

Dapat makita ng mga bata ang interesadong mukha ng guro, tingnan ang kanyang mga ekspresyon sa mukha habang nagbabasa

Mas mahusay na pag-unawa sa nilalaman ng akda, asimilasyon paraan ng pagpapahayag hinihikayat ng wika ang paulit-ulit na pagbabasa. Ang mga maikling teksto ay maaaring ulitin kaagad pagkatapos ng unang pagbasa. Para sa mga gawa na may mas malaking volume, kailangan ng ilang oras upang maunawaan, at pagkatapos ay muling basahin ng guro ang seksyon

Larisa Kovalenko
Abstract bukas na klase para sa pagbabasa ng fiction. Tale of V. Suteev "The Magic Wand"

Paksa:« Mga kwento ng mga manunulat na Ruso. AT. Suteev "Ang tagapagligtas ng buhay".

Target: Pagpapakilala sa mga bata sa isang bago kwentong engkanto B. Suteev.

Pang-edukasyon:

Pumasok sa isang bilog pagbabasa mga bata bagong copyright fairy tale;

Upang mabuo ang mga pundasyon ng kalayaan ng mambabasa - ang kakayahang pangalanan ang isang akda (pangalan ng may-akda, pamagat, matukoy ang genre at paksa;

Palalimin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa gawain ni V. G. Suteev;

Pagbutihin ang kakayahang sinasadya at kusang-loob na bumuo ng pagsasalita pahayag(mga sagot sa mga tanong) tungkol sa nilalaman ng akda, tungkol sa mga tauhan at kanilang mga aksyon, emosyonal na tumutugon sa gawaing pampanitikan ;

Matuto isalaysay muli ang isang sipi mula sa isang kuwento batay sa ilustrasyon.

Pang-edukasyon:

Bumuo ng interes at pagmamahal sa aklat;

Patuloy na bumuo ng kakayahang makinig sa interlocutor, ganap at tumpak na ipahayag ang iyong mga saloobin.

Pang-edukasyon:

Linangin ang empatiya at pagkakaibigan.

Mga materyales at kagamitan (didactic, visual, teknikal, atbp.): mga ilustrasyon para sa kwentong engkanto B. Suteev« Lifesaver» , mga aklat para sa eksibisyon V. Suteev, PowerPoint presentation (2003, audio recording mga fairy tale. Suteev« Wand - lifesaver» , parsela na may mga bagay (herringbone, mansanas, bag, mansanas, kabute, wand, kwentong engkanto B. Suteev "Ang tagapagligtas ng buhay".

Mga nakaplanong resulta: alam ang pangalan ng may akda mga fairy tale, pwede isalaysay muli ang kuwento pagguhit sa mga ilustrasyon.

Mga uri ng aktibidad ng mga bata: komunikasyon (komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at kapantay); pang-unawa kathang-isip at alamat; musikal (pang-unawa at pag-unawa sa kahulugan mga gawang musikal) ; motor.

Ang kurso ng aktibidad.

1. Oras ng pag-aayos. Panimulang salita ng tagapagturo.

Pagbati.

Ngumiti ka na parang spray ng araw,

Umalis sa gate sa umaga.

Tingnan mo, lahat ng tao sa buhay

Sapat na problema at alalahanin.

Gusto ba natin ang mga malungkot na mukha?

O galit na pananalita ng isang tao?

At mag-apoy ng spark.

Bigyan ang isa't isa ng isang ngiti.

At ngayon, ibigay natin ang ating mga ngiti sa isa't isa, mga bisita, sa gayon ay nagnanais ng mabuti at kaligayahan.

2. Ang pangunahing bahagi.

Guys, bigyang pansin ang eksibisyon na ito ng mga librong pambata. Pamilyar ba sila sa iyo? Sino sa tingin mo ang author nila? Totoo, lahat ng ito Ang mga fairy tale ay isinulat ni Vladimir Suteev. Marahil sa mga ito may mga fairy tales yan alin ang partikular mong naaalala? Pangalanan sila. Guys, kaya nahulaan mo kung ano ang tatalakayin ngayon aralin? May alam ka ba tungkol sa manunulat na ito? At ang isang tao na maaaring gumawa ng gayong mga himala gamit ang parehong mga kamay sa parehong oras, anong salita ang matatawag mo dito? Artista at ang manunulat sa isang tao ay isang tunay na salamangkero! Noong unang panahon mayroong isang salamangkero sa mundo - si Vladimir Suteev. Gumuhit siya ng mga larawan para sa mga librong pambata, na binubuo mga fairy tale at gumawa ng mga cartoons para sa mga bata. At mayroon siyang tatlong mahiwagang patpat - lapis, brush at fountain pen. Kukunin niya ang isa sa kanyang kamay - ang kuwento ay binubuo, dadalhin niya ang dalawa pa - ang guhit ay lumabas na kahanga-hanga, makulay. At mahal siya ng lahat, dahil ang mga wizard ng mga bata ay maaari lamang maging mabait!

Surprise moment. Magpadala ng mensahe sa grupo.

Kumatok sa pinto. Magpadala ng mensahe sa grupo. Guys, tingnan natin ito. Mayroong ilang mga napaka-kagiliw-giliw na mga item dito. (herringbone, mansanas, bag, kabute, wand) . Sino ang maaaring magpadala sa amin ng parsela na ito?

Hulaan kung alin fairy tale ang mga bagay na ito? (Tumawag ang mga bata fairy tale) .

Guys, may natitira pang item sa package natin. Tingnan mo, narito siya (wand) .

Bakit sa tingin mo siya ay kabilang sa mga bagay na ito?

Baka magical siya? O ang pinakakaraniwan?

Anong serbisyo ang maibibigay niya sa atin?

Ito wand ay kabilang sa isa sa mga karakter Suteeva - isang hedgehog.

At ito ay naging simple maaaring magamit ang isang wand, tulong, at kung paano ito makakatulong, matututo ka sa pamamagitan ng pagkilala sa gawain ni V. G. Suteev« Lifesaver» . Makinig sa text.

Paunang pagdinig ng piyesa. (Na may slide show - mga guhit sa fairy tale) .

Nagustuhan mo ba ang trabaho?

Guys, ano sa tingin ninyo ang binabasa ko sa inyo? (fairy tale) .

Tungkol kanino ito kwento?

Sino ang mga pangunahing tauhan mga fairy tale?

Sino ang mas gusto mo at bakit? (Mas nagustuhan ko ang hedgehog, dahil siya ay naging matapang at mabait, hindi iniwan ang kanyang kaibigan sa problema, ngunit tinulungan siya sa lahat ng oras).

Ano pa ang kaya mo sabihin tungkol sa hedgehog? Ano siya? (Magalang, magalang, matapang, mabait, matalino, maparaan, mabilis ang isip)

Bakit SMART, bakit BOLD, bakit RESPONSIBO?

Ano kaya mo makipag-usap tungkol sa liyebre? Ano siya? (Masungit, bastos, duwag, ngunit nagpapasalamat).

(Ang mga bata ay nagpapakita ng isang larawan na may kalidad na naaayon sa mga katangian ng pangunahing tauhan).

. Suteev).

Paano ito nakatulong sa mga kaibigan? wand?

Paano mo pinangalanan ang Hedgehog stick sa unang pagkakataon? Sa pangalawang pagkakataon? Sa pangatlo? Sa pang-apat?

Fizkultminutka.

Isipin na mayroon kang ganyan wand. Ipakita na siya ay isang skipping rope, isang puller, isang lifter, isang beater.

Kaya anong piraso ang iyong pinakinggan? ( fairy tale "Ang magic wand". Suteev).

naintindihan ko na yun nagustuhan mo ba ang kwento. Sabihin mo sa akin, ilang insidente ang nangyari sa Hare at the Hedgehog habang pauwi?

Nakauwi na ba ang liyebre?

Sino ang naghihintay sa kanya doon?

Sino ang talagang tumulong sa Hare sa gulo, kung sino ang kanya wand-you-handle?

Nagbago ba ang liyebre nang iligtas siya ng hedgehog? (Siya nagpasalamat sa kanya) .

Ano ang naunawaan ng liyebre sa dulo ng kuwento?

Bakit wand tinatawag na magic ang kuneho?

Sa kaninong mga kamay ay ang simple wand maaaring maging magical.

- Ano ang sinasabi ng salawikain na ito?: "Mabuti ang may matalinong ulo at may mabuting puso"?

2nd pisikal na minuto.

Pagod ka ba? Oo!

At kaya tumayo ang lahat!

Sa track, sa track

Tumalon kami sa kanang paa

At ngayon lahat ay natahimik

At, tulad ng mga kuneho, tumalon sila.

Tumalon, tumalon

At nawala sa likod ng isang bush.

At ano sa palagay mo, marahil ay tinulungan ng Hedgehog ang Hare, ang manunuya at ang mayabang, nang walang kabuluhan? (Ang Hedgehog ay mabait, matalino, hindi pinapansin ang sama ng loob, "nanunukso", hindi na ito nagpapalala. At tinuturuan niya ang Hare na pahalagahan ang kabaitan at gumawa ng mabuti sa iba).

Narito ang isa pa salawikain: "Siya lamang ang tunay na mabuti, kung kanino ang daan ay dalawang beses na mas maikli, at ang mga paghihirap ay dalawang beses na mas madali."

Ano ang itinuturo nito sa atin kwento? (Hindi lamang isang stick, ngunit anumang bagay ay maaaring maging mahiwagang kung ito ay nasa kamay ng isang matalino at mabait na tao).

4. Magtrabaho sa nilalaman.

muling pagsasalaysay paboritong fragment mga fairy tale batay sa ilustrasyon.

Aling karakter ang pinaka gusto mo at bakit?

Ano ang pinakamahalaga mga fairy tale na natutunan mo para sa iyong sarili?

Sa kaninong mga kamay ay ang simple wand naging magic? (Sino ang may matalinong ulo at may mabuting puso).

(Hindi lamang isang stick, ngunit anumang bagay ay maaaring maging mahiwagang, maaaring maging kapaki-pakinabang, makakatulong kung ito ay nasa kamay ng isang matalino at mabait na tao).

Kaya ano ang mas mahalaga - isang stick o isang isip?

(Ito ay hindi isang stick na mahalaga, ngunit isang matalinong ulo, ngunit isang mabuting puso).

Tula pambata:

Aking mabuting kaibigan, pakiusap,

Huwag matakot gumawa ng mabuti.

Tumulong sa isang tao at magalak

Hindi mo na kailangan ng higit pang mga gantimpala.

Pagninilay.

Sa kanta "Ang mundo ay parang may kulay na parang..." Pumili ang mga bata ng larawan na tumutugma sa kanilang kalooban.

Sabihin ito sa bahay fairy tale mga kamag-anak at makabuo ng isang pagpapatuloy mga fairy tales tungkol sa parang liyebre na ginamit tagapagligtas ng buhay.

Pinagsamang GCD "Reading Fiction".

May-akda: Zaitseva Lyubov Grigoryevna, guro ng sekondaryang paaralan ng Idritskaya, departamento ng preschool ng kindergarten "Smile", rehiyon ng Pskov, distrito ng Sebezhsky.

Paglalarawan: Ang araling ito ay ginanap upang ibahagi ang karanasan ng gawaing pang-edukasyon sa mas matatandang mga bata sa isang pangkat ng mga guro sa kindergarten.
Sa loob nito, sinubukan naming pagsamahin ang iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata, lalo na dahil maraming paunang gawain ang isinagawa.
Layunin: Ang buod ay maaaring maging kapaki-pakinabang sa mga tagapagturo na nagtatrabaho sa mas matatandang mga bata edad preschool.

Abstract ng bukas na aralin. GCD "Reading fiction" sa senior group ng kindergarten.

Pagsasama mga lugar na pang-edukasyon: "Cognition", "Communication", "Artistic creativity".
Paksa: Vitaly Bianchi "Kaninong ilong ang mas maganda?" Mga artista - mga ilustrador ng mga kwentong katutubong Ruso: Evgeny Mikhailovich Rachev at Yuri Alekseevich Vasnetsov.
Target: Kakilala sa mga guhit ng mga artista na sina E. Rachev at Yu. Vasnetsov, paunang liham.
Mga gawain:
- matutong ihambing ang mga guhit ng mga artista, magpinta ng isang liham;
- upang bumuo ng isang positibong saloobin sa libro;
- Linangin ang pagmamahal sa pagbabasa ng mga libro.
Panimulang gawain:
-paglalakbay sa silid-aklatan;
- organisasyon ng mga eksibisyon ng libro sa grupo;
- paggawa ng mga bookmark para sa mga libro;
- Paghahambing ng mga libro para sa mga matatanda at para sa mga bata.
Mga materyales at manwal:
- libro ni V. Bianki "Kaninong ilong ang mas maganda?" na may mga guhit ni E. Rachev, larawan ng manunulat;
- mga aklat ng mga kwentong katutubong Ruso na may mga guhit ng mga artista na sina E. Rachev at Y. Vasnetsov, mga larawan ng mga artista, mga indibidwal na guhit;
-mga sheet na may tabas ng mga titik;
- mga krayola ng waks;
- mga lapis, mga panulat na nadama-tip;
-tape recorder, pag-record ng audio.

Gawain sa bokabularyo: mga ilustrasyon, ilustrador, panimulang titik.

Ang mga bata ay abala sa paglalaro at binigyan na ng babala na dapat na matapos ang mga laro.
-Dili-dong, bom - bom,
Kinokolekta namin ang lahat ng mga laruan
Sino ang hindi mangolekta -
Sa amin ay hindi pumunta sa pagbabasa!
Nagtitipon ang mga bata sa mesa ng guro.
Tagapagturo: Guys, marami kayong alam na misteryo. Ngayon ay bibigyan kita ng isa pa.
Hindi isang bush, ngunit may mga dahon.
Hindi kamiseta, ngunit tinahi.
Hindi tao, ngunit nagsasabi!
Mga bata: Mag-book!
Tagapagturo: Umupo nang kumportable, ngayon ay babasahin natin ang aklat ni V. Bianchi "Kaninong ilong ang mas maganda?" (Ipinapakita sa mga bata ang larawan ng manunulat).
Pagbasa ng libro, pagtingin sa mga ilustrasyon sa kahabaan ng teksto.
(Bilang bahagi ng araling ito, ang pagbabasa ng aklat ay isinagawa hanggang sa mga salitang: "Mga himala!" sabi ng flycatcher - Ilang ilong ang nakita ko!)
Tagapagturo: Mga bata, nagustuhan niyo ba ang kwento? Tingnan natin muli ang mga ilustrasyon.
bata: Nag-uusap ang mga ibon.
Tagapagturo: Oo, nakikipag-usap sila. Ang kanilang karakter, mga tampok ng tuka (ilong) ay malinaw na ipinahayag. Ano sa palagay mo, anong uri ng karakter si Mukholov - manipis ang ilong?
bata: Nagtataka, nagtatanong ng lahat.
Tagapagturo: Talagang curious siya!

Mga bata, ang mga guhit para sa aklat na ito ay iginuhit ng isang artist na kilala mo na si E. Rachev (Portrait of an Artist).
Noong nakaraan, isinasaalang-alang namin ang kanyang mga ilustrasyon para sa mga kwentong katutubong Ruso.
Tandaan, inihayag niya ang mga karakter ng mga karakter sa tulong ng mga damit (iginuhit ang pansin sa aklat ng mga kwentong katutubong Ruso).
Tagapagturo: Ipagpatuloy natin ang ating aklat.

Narito ang isang crossbill, itinuro niya ang kanyang paa sa kanyang ilong. Matangos ang kanyang ilong.
bata: Ano ang pangalan ng ibon na ito?
Tagapagturo: Snipe - weevil! Mahaba ang ilong niya, "parang lapis"!
Narito ang dalawa pang ibon - ang kanilang mga ilong ay kasing manipis ng awl!
bata: At ito ay isang pato!
Tagapagturo: Hindi lang pato, kundi malapad ang ilong, ang tawag dito ng may-akda.
bata: Malapad ang ilong?
Tagapagturo: Oo!

Ang lahat ng mga ibon ay mayroon magkaibang ilong, at bawat isa sa kanila ay nangangailangan lamang ng isa! Isang pelican para manghuli ng isda at ilagay ito sa isang "bag", at isang woodpecker ...
bata: Upang pagalingin ang mga puno!
Tagapagturo: Iyan ay tama, at upang guwangin ang isang guwang - upang gumawa ng pabahay "para sa iyong sarili at para sa iba pang mga ibon."
Tagapagturo: Sa paglalarawan sa aklat na ito tungkol sa mga ibon, nagpasya ang artist na ipakita sa amin ang kanilang mga pag-uusap - malinaw na nakikipag-usap ang mga ibon.
(Repleksiyon ng mga bata).
Ang guro ay nag-aalok ng dalawang bata upang tingnan ang mga ilustrasyon na nakalatag sa mesa. (Lahat ng bata ay tumayo mula sa kanilang mga upuan, magpatuloy sa pag-aaral habang nakatayo).

Ito ay mga guhit ni E. M. Rachev.
Malaki ang guhit, ang mga hayop ay nakadamit ng tao. Nakakatulong ito upang ipakita ang imahe -
Fox - ginang
Lobo - boyar,
Lalaki si Hare
Pilyong bata si Kolobok!
Ang mga bata, na sumasali sa pag-uusap, ay nagpapahayag ng kanilang mga impresyon.

Tagapagturo: Sa pagtingin sa mga aklat na inilalarawan ng artist na si Yu.A. Vasnetsov (Portrait of the Artist), napapansin namin na sa kanila ang mga hayop ay iginuhit nang mas maliit, at hindi bababa sa liyebre, sa cockerel, ang mga damit ay isinusuot din. Kadalasan, ang mga damit ay hindi ganap na sumasakop sa buong karakter - sa isang kambing - isang palda lamang, sa isang kuneho - isang dyaket.

Ang mga puno, damo, bushes ay pinalamutian ng artist na may maliliit na bulaklak, puting tuldok - "animation".
At tinawag ang isa at ang isa pang artista mga artista at ilustrador.
Ilustrasyon- pagguhit sa aklat (uulitin ng mga bata ang mga salita).
Tagapagturo: Mga bata, ang isang libro ay palaging kawili-wili, misteryoso. Nagbubukas ito ng maraming bagong bagay para sa atin.
Hangga't hindi tayo marunong magbasa.
bata: Nakatingin lang kami sa mga libro.
Tagapagturo: Parehong sa laki ng mga titik at sa mga ilustrasyon, naiintindihan namin na naglalaman ang mga ito ng isang fairy tale, o isang kuwento, kung tungkol saan ang aklat na ito.
Pisikal na edukasyon:
Fairy tale walk, fairy tale gumagala (naglalakad sa lugar)
Hinahanap tayo ng kwento. (niyakap ang sarili namin gamit ang dalawang kamay)
Sinasabi sa amin ng fairy tale na tumakbo (ginagaya namin ang pagtakbo sa lugar)
Dumiretso sa isang mainit na kama. (ilagay ang mga kamay sa ilalim ng pisngi)
Ang isang fairy tale ay nagdadala sa atin ng isang panaginip, ("lumalangoy tayo sa isang panaginip", ipinikit ang ating mga mata)
Hayaan siyang maging maganda! (tumayo kami ng tuwid, magkaakbay sa gilid, pataas).

Tagapagturo: Ngayon ay ipakikilala ko sa iyo ang isa pang kawili-wiling kababalaghan.

Tingnan mo, ang unang titik sa teksto ay napakalaki at maganda!
Namumukod-tangi siya sa iba. Ito ay tinatawag na - panimulang liham. Parang reyna.
Siya ang unang liham sa isang fairy tale, gusto mong simulan agad ang pagbabasa.
May bago, misteryosong naghihintay sa atin sa fairy tale na ito! (Pagbasa ng sipi).
tagapag-alaga: Maglaro tayo: "Magsisimula ang mga fairy tale ..."
Ang sinumang nakakaalala kung paano nagsimula ang mga fairy tale ay makakatanggap ng isang sheet na may balangkas Malaking titik.
Mga bata: Sa pagkakasunud-sunod:
-Sa isang kaharian...
-Isang araw,
-Matagal na panahon…
-Noong...
- Sa likod ng matataas na bundok...
- Pumunta ang isang matandang lalaki ...
-Ganito ngayon...
Namimigay kami ng mga sheet na may balangkas ng liham sa mga bata.
Inaanyayahan ang mga bata na gumawa ng magandang liham gamit ang mga lapis, mga panulat na nadama-tip, mga krayola ng waks.
Background ng musika.

Bilang konklusyon, ilagay natin sa pisara ang mga titik na ginawa ng mga bata.
Tagapagturo: Mga bata, maraming tao ang maaaring magsalitan sa pagbabasa ng parehong libro. Upang hindi ito magulo, upang ang mga dahon nito ay manatili kahit na hangga't maaari, ang aklat ay dapat protektahan.
Ang pagbabasa, at paghinto sa gitna, kailangan mong gumamit ng ...
Mga bata: Bookmark!
Ang mga bata ay nagbibigay sa mga bisita ng mga bookmark na gawa sa kamay.
Isang melody ang tumunog, lahat ay nakatingin sa mga libro sa isang sulok ng libro.

MOBU "SOSH kasama. Malinovo JV Kindergarten
Tagapagturo: Golozubova O.M.
Abstract ng isang aralin sa pagbasa ng fiction sa pangkat ng paghahanda"SA. Alekseev "Ang unang gabing ram"
S. Alekseev "Ang Unang Gabi Ram" (nakatuon sa Dakila Digmaang makabayan)
Layunin: upang matutong makilala pangunahing ideya kuwento; bumuo ng magkakaugnay na pananalita ng mga bata; ang kakayahang sagutin ang mga tanong na may buong sagot; patuloy na magtrabaho sa pagpapayaman ng bokabularyo ng mga bata; patuloy na pagbutihin ang mga diyalogo at monologong anyo ng pananalita; bumuo ng atensyon, pag-iisip at memorya; upang linangin ang paggalang sa mga tagapagtanggol ng Fatherland, para sa alaala ng mga nahulog na sundalo.
Layunin: upang palalimin ang kaalaman ng mga bata sa Great Patriotic War.
Materyal at kagamitan: larawan ng S. Alekseev, larawan ng V. Talalikhin, mga guhit.
Paunang gawain: pagtingin sa mga larawan at mga guhit tungkol sa Dakilang Digmaang Patriotiko, pagbabasa ng mga tula at kwento tungkol sa digmaan, pakikipag-usap sa mga bata tungkol sa digmaan, tungkol sa Dakilang Araw ng Tagumpay.
Trabaho sa diksyunaryo: ram, pasista, bomber, searchlight, kaaway, alas, mga parangal, trigger, motor, Talalikhin. Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon: "Pag-unlad ng pagsasalita", "Cognitive", "Pisikal na pag-unlad".
Pag-unlad ng aralin:
1. sandali ng organisasyon:
Pagbati. Pahayag ng pangalan ng lugar ng tagapagturo.
2. Pagganyak.
a) Pagbasa ng tula ng guro.
Ilan sa mga bayaning iyon
Kaninong mga pangalan ay hindi alam.
Sinama ko sila ng tuluyan
Sa iyong sariling lupain, hindi kilala, digmaan.
b) Pag-uusap sa paksa:
V. - Taun-taon tuwing Mayo 9, ipinagdiriwang ng ating mga tao ang isa sa pinakamaliwanag at kasabay nito ay malungkot na mga pista opisyal. Anong holiday ito?
D. - Araw ng Tagumpay.
T. -Ano ang digmaan?
D. - Ito ay kalungkutan, luha, pagdurusa, pagkawasak, gutom ...
T. Bakit nangyayari ang mga digmaan?
D. - Ang ilan ay gustong makakuha ng kapangyarihan sa iba; makita ang kanilang kataasan; huwag igalang ang mga tao; hindi nila alam kung paano sumang-ayon, sumuko, upang makahanap ng tamang solusyon.
T. - Kanino nanalo ang ating mga tao sa digmaang ito?
D. - Sa ibabaw ng mga Nazi.
T. - Sino ang tumayo para sa Depensa ng Inang Bayan?
D. - Lalaki at babae, matatanda at bata
T. - Ano sa palagay mo ang pinangarap ng mga anak ng digmaan?
D. -Tungkol sa isang mapayapang kalangitan, tungkol sa buhay na mga magulang, tungkol sa mga libro at mga laruan, tungkol sa isang piraso ng tinapay, ...
T. – Paano ipinakita ng ating mga tao ang kanilang sarili sa digmaang ito?
D. - Friendly, close-knit, matapang, matapang, matiyaga ...
Q. Bakit tayo nanalo?
D. -Ang aming mga tao ay palakaibigan.
T. - Sino ang isang sundalo?
D. - Ang nagtatanggol sa kanyang bansa mula sa mga kaaway
T. -Ano ang dapat maging kawal?
D. - Matapang, matapang, malakas, matiyaga
T. - Sa anong paksa natin babasahin ang kwento?
D. Ang kwento ng digmaan.
V. - Tama. Makikilala natin ang kwentong "The First Night Ram", na isinulat ng may-akda na si Sergei Petrovich Alekseev.
3. Pisikal na minuto:
Magsanay "Makinig sa utos"
T. - Ano sa palagay mo, ikaw ba ay matapang, matiyagang mga bata?
D. - Oo
V. - At ngayon ay susuriin namin ito sa iyo.
V. - Ang mga tunay na sundalo ay kailangang maisagawa ang lahat ng utos ng kumander. Sa utos na "apoy" - pumalakpak ka, sa utos sa reconnaissance - tumingin "sa pamamagitan ng mga binocular" (gumawa ng mga singsing mula sa iyong mga daliri at ilagay ito sa iyong mga mata, sa utos na "sa parada" - magmartsa sa lugar, sa ang utos na "mga kaaway" - ilagay ang iyong daliri sa iyong bibig, sabihin ang "ts." Tandaan na sa Army, mabilis at tumpak na sinusunod ng mga sundalo ang mga utos. Lahat ay handang makinig sa aking utos.
D. - Oo
V. - Mag-ingat ka.
4. Gawin ang paksa ng aralin:
a) Pagbabasa ng kwento ni S. Alekseev "Ang unang gabing ram"
V. -Ngayon ay babasahin kita ng isang kuwento tungkol sa isang matapang na piloto, na isinulat ni Sergey Petrovich Alekseev (nagpapakita ng isang larawan).
b) Mga sagot sa mga tanong ng guro.
Q. - Ano ang mga spotlight?
D. - Isang aparato na kumikinang nang napakaliwanag.
T. - Sino ang isang pasista?
D. - Kaaway.
T. -Ano ang pasistang bombero?
D. -Kaaway na sasakyang panghimpapawid na may dalang bomba.
T. - Paano mo naunawaan kung ano ang trigger?
D. - Pingga, pindutan ng machine-gun.
V. -Sino ang makapagpaliwanag ng salitang ram.
D. -Kapag ang eroplano ay patungo sa ibang eroplano.
T. -Ano ang tabla? At sobra sa dagat?
D. - Ito ang pader ng sasakyang panghimpapawid; sa labas ng sasakyang panghimpapawid.
T. - Ano ang gantimpala?
D. - Ito ay mga medalya, sertipiko, mga order ...
T. -Sabihin mo sa akin, anong genre nabibilang ang "The First Night Ram"?
D. - Kuwento.
T. - Ano ang pangalan ng manunulat na sumulat ng kuwentong "Ang Unang Gabi Ram"?
D. - Alekseev Sergey Petrovich.
T. -Ano ang pangalan ng pangunahing tauhan ng kuwento?
D. -Victor Talalikhin.
T. - Ano ang nakita ng mga nagmamasid sa kalangitan?
D. - Isang bombang Nazi na papalapit sa Moscow.
T. - Anong oras ng araw nangyari ito?
D. -Sa isang tahimik na gabing naliliwanagan ng buwan.
T. - Anong utos ang natanggap ni Viktor Talalikhin?
D. - Wasakin ang kalaban.
Q. - Ano ang pamagat ng Viktor Talalikhin?
D. - Junior tenyente.
T. - Paano binaril ng piloto ng Sobyet ang pasistang eroplano?
D. -Pilot ng Sobyet nagpunta sa tupa.
T. - Sabihin mo sa akin, ang mga bata ba, bilang isang bayan, ay naaalala at pinararangalan ang mga nagtanggol sa ating Inang Bayan?
D. -Ang mga aklat at larawan ay isinulat tungkol sa mga bayani; gumawa ng mga tula, magtayo ng mga monumento sa buong bansa.
5. Pag-unlad ng pagsasalita at aktibidad ng kaisipan.
Pangalanan ko ang simula ng salawikain, at ipagpapatuloy mo ang wakas.
V. - Wala nang mas maganda,
D. - kaysa sa ating Inang-bayan.
V. -Live -
D. - maglingkod sa inang bayan.
V. - Inang-bayan - ina,
D. - Huwag mong pagsisihan ang iyong ina at ibigay ang iyong buhay.
V. - Inang-bayan - ina,
D. - marunong manindigan para sa kanya.
V. -Lakas ng loob
D. kinukuha ang lungsod.
V. -Sino ang lalapit sa atin na may dalang espada,
D. - mamamatay siya sa espada.
V. - Mahirap mag-aral -
D. - madali sa labanan.
V. -Matapang - ang kalaban
D. - hindi kukuha.
V. - Sa bandila ng iyong karangalan,
D. - sa mga bisig - kaluwalhatian.
T. - Ano sa palagay mo ang dapat gawin upang walang digmaan?
D. - Kinakailangan na ang lahat ng mga tao ay mamuhay sa pagkakaisa at pagkakaibigan.
3) Ang resulta ng aralin:
T. -Ano ang pangalan ng kuwentong ating binabasa?
D. - Ang unang gabing ram
T. -Sino ang sumulat ng kwentong ito?
D. - Sergey Petrovich Alekseev.
T. - Pangalanan ang piloto?
D. - Viktor Talalikhin.
T. - Ano ang nagawa niya?
D (sagot ng mga mag-aaral) 4) Pagninilay "Mga Bituin"
Ngayon, palamutihan natin ang langit para sa ating piloto.
Kung may natutunan kang bago sa klase, pagkatapos ay maglakip ng dilaw na bituin.
Kung wala kang natutunan na bago, pagkatapos ay maglakip ng pulang bituin.
Muling ikuwento sa iyong mga magulang.

Naka-attach na mga file

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Naka-host sa http://www.allbest.ru/

Panimula

1. Ang papel ng fiction sa pagbuo ng pagsasalita mga bata

2. Paraan ng pagbasa at pagsasalaysay ng isang likhang sining sa silid-aralan

3. Ang istruktura ng mga klase upang maging pamilyar sa mga bata ang mga genre ng prosa at tula

4. Mga paraan ng paunang at huling pag-uusap sa mga bata sa nilalaman ng isang likhang sining

5. Mga tampok ng pamamaraan ng pamilyar sa fiction sa iba't ibang mga pangkat ng edad

Konklusyon

Bibliograpiya

Panimula

Ang fiction ay makapangyarihan mabisang lunas mental moral at aesthetic na edukasyon ng mga bata, na may malaking epekto sa pag-unlad at pagpapayaman ng pagsasalita. Pinapayaman nito ang mga damdamin, pinalalaki ang imahinasyon, binibigyan ang bata ng mahusay na mga halimbawa ng Ruso wikang pampanitikan.

Ang mga halimbawang ito ay naiiba sa kanilang epekto: sa mga kuwento, natututo ang mga bata sa pagiging maikli at katumpakan ng salita; sa mga taludtod ay hinuhuli nila ang musikal na himig, ang ritmo ng pananalita ng Ruso, sa kwentong bayan ibinubunyag ng mga bata ang kagaanan at pagpapahayag ng wika, ang kayamanan ng pananalita na may katatawanan, masigla at matalinghagang pagpapahayag, paghahambing. Ang fiction ay pumukaw ng interes sa personalidad at panloob na mundo ng bayani. Ang makataong damdamin ay nagising sa mga bata - ang kakayahang magpakita ng pakikilahok, kabaitan, protesta laban sa kawalan ng katarungan.

Ang layunin ng akda ay kathang-isip sa kindergarten.

Ang paksa ay ang mga tampok ng mga klase sa pamilyar sa fiction sa kindergarten.

Layunin - upang pag-aralan at pag-aralan ang mga tampok ng mga klase sa pamilyar sa fiction sa kindergarten.

Nakatakdang mga gawain:

Pag-aralan ang papel ng fiction sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata;

Upang pag-aralan ang pamamaraan ng pagbabasa at pagsasabi ng isang gawa ng sining sa silid-aralan;

Isaalang-alang ang istruktura ng mga klase upang maging pamilyar ang mga bata sa mga genre ng prosa at tula;

Upang pag-aralan ang pamamaraan ng paunang at huling pag-uusap sa mga bata sa nilalaman ng isang gawa ng sining;

Upang pag-aralan ang mga tampok ng pamamaraan ng pamilyar sa fiction sa iba't ibang mga pangkat ng edad.

1. Ang papel ng fiction sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata

Ang impluwensya ng fiction sa mental at pag-unlad ng aesthetic bata. Ang papel nito ay mahusay din sa pagbuo ng pagsasalita ng isang preschooler.

Binubuksan at ipinapaliwanag ng fiction sa bata ang buhay ng lipunan at kalikasan, ang mundo ng damdamin at relasyon ng tao. Binubuo nito ang pag-iisip at imahinasyon ng bata, pinayaman ang kanyang mga damdamin, at nagbibigay ng mahusay na mga halimbawa ng wikang pampanitikan ng Russia.

Ang kanyang pang-edukasyon, nagbibigay-kaalaman at aesthetic na halaga, dahil, ang pagpapalawak ng kaalaman ng bata sa mundo sa paligid, nakakaapekto ito sa personalidad ng sanggol, nagkakaroon ng kakayahang banayad na madama ang anyo at ritmo ng katutubong wika.

Sinasamahan ng fiction ang isang tao mula sa mga unang taon ng kanyang buhay.

Ang isang akdang pampanitikan ay lumilitaw sa harap ng bata sa pagkakaisa ng nilalaman at masining na anyo. Ang persepsyon ng isang akdang pampanitikan ay magiging kumpleto lamang kung ang bata ay handa para dito. At para dito kinakailangan na maakit ang atensyon ng mga bata hindi lamang sa nilalaman, kundi pati na rin sa nagpapahayag na paraan ng wika ng isang fairy tale, kwento, tula at iba pang mga gawa ng fiction.

Unti-unti, ang mga bata ay nagkakaroon ng isang mapag-imbentong saloobin sa mga akdang pampanitikan, nabuo ang isang masining na panlasa.

Sa senior na edad ng preschool, naiintindihan ng mga preschooler ang ideya, nilalaman at nagpapahayag na paraan ng wika, upang mapagtanto malaking halaga mga salita at parirala. Lahat ng kasunod na kakilala sa napakalaking pamanang pampanitikan ay bubuo sa pundasyong inilatag natin sa preschool.

Ang problema ng pang-unawa ng mga akdang pampanitikan ng iba't ibang genre ng mga bata sa edad ng preschool ay kumplikado at multifaceted. Malayo ang narating ng bata mula sa walang muwang na pakikilahok sa mga kaganapang inilalarawan hanggang sa higit pa kumplikadong mga hugis aesthetic perception. Binigyang pansin ng mga mananaliksik katangian pag-unawa sa nilalaman at masining na anyo ng mga akdang pampanitikan ng mga preschooler. Ito ay, una sa lahat, ang konkreto ng pag-iisip, isang maliit karanasan sa buhay direktang nauugnay sa katotohanan. Samakatuwid, ito ay emphasized na lamang sa isang tiyak na yugto ng pag-unlad at lamang bilang isang resulta ng may layunin pang-unawa ay posible na bumuo ng aesthetic pang-unawa, at sa batayan na ito - ang pag-unlad ng artistikong pagkamalikhain ng mga bata.

Ang kultura ng pagsasalita ay isang multifaceted phenomenon, ang pangunahing resulta nito ay ang kakayahang magsalita alinsunod sa mga pamantayan ng wikang pampanitikan; Ang konseptong ito ay kinabibilangan ng lahat ng elemento na nag-aambag sa tumpak, malinaw at emosyonal na paghahatid ng mga kaisipan at damdamin sa proseso ng komunikasyon. Ang kawastuhan at communicative expediency ng pagsasalita ay itinuturing na mga pangunahing hakbang sa mastering ng pampanitikan wika.

Pag-unlad matalinghagang pananalita dapat isaalang-alang sa maraming direksyon: bilang trabaho sa kasanayan ng mga bata sa lahat ng aspeto ng pagsasalita (phonetic, lexical, grammatical), pang-unawa ng iba't ibang genre ng pampanitikan at gawa ng alamat at bilang pagbuo ng disenyong pangwika ng isang malayang magkakaugnay na pahayag. Mga gawa ng fiction at oral katutubong sining, kabilang ang maliit mga anyong pampanitikan, ay pangunahing pinagmumulan pag-unlad ng pagpapahayag ng pagsasalita ng mga bata.

Ang pinakamahalagang mapagkukunan para sa pagbuo ng pagpapahayag ng pagsasalita ng mga bata ay mga gawa ng fiction at oral folk art, kabilang ang mga maliliit na porma ng alamat (mga salawikain, kasabihan, bugtong, nursery rhymes, pagbibilang ng mga rhymes, phraseological unit).

Ang pang-edukasyon, nagbibigay-malay at aesthetic na halaga ng alamat ay napakalaki, dahil, sa pamamagitan ng pagpapalawak ng kaalaman sa nakapaligid na katotohanan, ito ay nagkakaroon ng kakayahang banayad na madama ang masining na anyo, melody at ritmo ng katutubong wika.

AT junior group ang pagkilala sa fiction ay isinasagawa sa tulong ng mga akdang pampanitikan ng iba't ibang genre. Sa edad na ito, kinakailangan na turuan ang mga bata na makinig sa mga engkanto, kwento, tula, pati na rin sundan ang pagbuo ng aksyon sa isang fairy tale, upang makiramay sa mga positibong karakter.

Ang mga batang preschool ay lalo na naaakit sa mga tula na nakikilala sa pamamagitan ng malinaw na tula, ritmo, at musika. Sa paulit-ulit na pagbabasa, ang mga bata ay nagsisimulang kabisaduhin ang teksto, matutuhan ang kahulugan ng tula at maging matatag sa kahulugan ng tula at ritmo. Ang pananalita ng bata ay pinagyayaman ng mga salita at ekspresyon na kanyang naaalala.

Sa gitnang pangkat, patuloy na nakikilala ng mga bata ang kathang-isip. Inaayos ng guro ang atensyon ng mga bata hindi lamang sa nilalaman ng isang akdang pampanitikan, kundi pati na rin sa ilang mga tampok ng wika. Napakahalaga pagkatapos basahin ang gawain na wastong bumalangkas ng mga tanong upang matulungan ang mga bata na ihiwalay ang pangunahing bagay - ang mga aksyon ng mga pangunahing tauhan, ang kanilang mga relasyon at aksyon. Ang tamang tanong ay nagpapaisip sa bata, nagmumuni-muni, nakarating sa tamang konklusyon at sa parehong oras ay napapansin at nararamdaman ang masining na anyo ng akda.

Sa mas matandang grupo, ang mga bata ay tinuturuan na mapansin ang mga paraan ng pagpapahayag kapag nakikita ang nilalaman ng mga akdang pampanitikan. Mas malalim na nauunawaan ng mga matatandang bata ang nilalaman ng isang akdang pampanitikan at napagtanto ang ilang mga tampok ng anyo ng sining na nagpapahayag ng nilalaman. Maaari nilang makilala ang pagitan ng mga genre ng mga akdang pampanitikan at ilan tiyak na mga tampok bawat genre.

2. Paraan ng pagbasa at pagsasalaysay ng isang likhang sining sa silid-aralan

Ang pamamaraan para sa pagtatrabaho sa isang libro sa kindergarten ay sinaliksik at isiwalat sa mga monograp, pamamaraan at mga pantulong sa pagtuturo.

Isaalang-alang natin sa madaling sabi ang mga paraan ng pagkilala sa fiction.

Ang mga pangunahing pamamaraan ay ang mga sumusunod:

1. Pagbasa ng tagapagturo mula sa isang libro o sa pamamagitan ng puso. Ito ay literal na pagsasalin ng teksto. Ang mambabasa, na pinapanatili ang wika ng may-akda, ay naghahatid ng lahat ng lilim ng mga kaisipan ng manunulat, nakakaapekto sa isip at damdamin ng mga nakikinig. Isang makabuluhang bahagi ng mga akdang pampanitikan ang binabasa mula sa aklat.

2. Kwento ng guro. Ito ay isang medyo libreng paghahatid ng teksto (mga permutasyon ng mga salita, ang kanilang kapalit, interpretasyon ay posible). Ang pagkukuwento ay nagbibigay ng magagandang pagkakataon upang maakit ang atensyon ng mga bata.

3. Pagtatanghal. Ang pamamaraang ito ay maaaring isaalang-alang bilang isang paraan ng pangalawang kakilala sa mga gawa ng sining.

4. Pag-aaral sa pamamagitan ng puso. Ang pagpili ng paraan ng paghahatid ng akda (pagbasa o pagkukuwento) ay depende sa genre ng akda at edad ng mga nakikinig.

Ayon sa kaugalian, sa pamamaraan ng pag-unlad ng pagsasalita, kaugalian na makilala ang dalawang anyo ng pagtatrabaho sa isang libro sa kindergarten: pagbabasa at pagsasabi ng fiction at pagsasaulo ng mga tula sa silid-aralan at paggamit ng mga akdang pampanitikan at gawa ng oral folk art sa labas ng klase, sa iba't ibang mga aktibidad.

Paraan ng masining na pagbasa at pagkukuwento sa silid-aralan.

Mga uri ng klase:

1. Pagbasa at pagsasabi ng isang pangungusap.

2. Pagbasa ng ilang akda na pinag-isa ng iisang tema (pagbabasa ng mga tula at kwento tungkol sa tagsibol, tungkol sa buhay ng mga hayop) o pagkakaisa ng mga imahe (dalawang kwento tungkol sa isang soro). Maaari mong pagsamahin ang mga gawa ng isang genre (dalawang kuwento na may moral na nilalaman) o ilang mga genre (misteryo, kuwento, tula). Sa mga klaseng ito, pinagsama ang bago at pamilyar na materyal.

3. Pagsasama-sama ng mga akdang kabilang sa iba't ibang uri sining:

a) pagbabasa ng akdang pampanitikan at pagtingin sa mga reproduksyon mula sa isang pagpipinta ng isang sikat na pintor;

b) pagbabasa (mas mahusay kaysa sa isang akdang patula) kasama ng musika.

4. Pagbasa at pagkukuwento gamit ang visual na materyal:

a) pagbabasa at pagkukuwento gamit ang mga laruan (retelling ng fairy tale "Three Bears" ay sinamahan ng isang pagpapakita ng mga laruan at mga aksyon sa kanila);

b) teatro ng mesa(karton o playwud, halimbawa, ayon sa fairy tale na "Turnip");

c) papet at teatro ng anino, flannelograph;

d) filmstrips, slide, pelikula, palabas sa TV.

5. Pagbasa bilang bahagi ng isang aralin sa pagbuo ng talumpati:

a) maaari itong lohikal na konektado sa nilalaman ng aralin (sa proseso ng pakikipag-usap tungkol sa paaralan, pagbabasa ng tula, paggawa ng mga bugtong);

b) ang pagbasa ay maaaring maging isang malayang bahagi ng aralin (muling pagbabasa ng mga tula o isang kuwento bilang isang konsolidasyon ng materyal).

Sa pamamaraan ng mga klase, kinakailangang i-highlight ang mga isyu gaya ng paghahanda para sa aralin at mga kinakailangan sa pamamaraan para dito, pag-uusap tungkol sa nabasa, paulit-ulit na pagbabasa, at paggamit ng mga ilustrasyon.

Kasama sa paghahanda para sa aralin ang mga sumusunod na puntos:

* isang makatwirang pagpili ng isang gawain alinsunod sa nabuong pamantayan ( antas ng sining at halagang pang-edukasyon), isinasaalang-alang ang edad ng mga bata, kasalukuyang gawaing pang-edukasyon sa mga bata at ang oras ng taon, pati na rin ang pagpili ng mga pamamaraan para sa pagtatrabaho sa isang libro;

* kahulugan ng nilalaman ng programa - pampanitikan at mga gawaing pang-edukasyon;

* paghahanda ng tagapagturo para sa pagbabasa ng gawain. Kinakailangang basahin ang akda sa paraang nauunawaan ng mga bata ang pangunahing nilalaman, ang ideya at emosyonal na maranasan ang kanilang narinig (pakiramdam ito).

Para sa layuning ito, kinakailangan na pagsusuring pampanitikan masining na teksto: unawain ang pangunahing layunin ng may-akda, tauhan mga artista, kanilang relasyon, motibo ng mga aksyon.

Susunod ay ang trabaho sa pagpapahayag ng paghahatid: mastering ang paraan ng emosyonal at matalinghagang pagpapahayag (pangunahing tono, intonasyon); pag-aayos ng mga lohikal na stress, pag-pause; pagbuo ng tamang pagbigkas, magandang diction.

Kasama sa gawaing paghahanda ang paghahanda ng mga bata. Una sa lahat, paghahanda para sa pang-unawa tekstong pampanitikan upang maunawaan ang nilalaman at anyo nito. Sa layuning ito, maaari mong i-activate Personal na karanasan mga bata, pagyamanin ang kanilang mga ideya sa pamamagitan ng pag-aayos ng mga obserbasyon, ekskursiyon, pagtingin sa mga kuwadro na gawa, mga ilustrasyon.

Ang pagpapaliwanag ng mga hindi pamilyar na salita ay isang ipinag-uutos na pamamaraan na nagbibigay ng buong pang-unawa sa gawain. Kinakailangang ipaliwanag ang kahulugan ng mga salitang iyon, nang walang pag-unawa kung saan ang pangunahing kahulugan ng teksto, ang likas na katangian ng mga imahe, ang mga aksyon ng mga character ay nagiging hindi malinaw. Iba-iba ang mga variant ng paliwanag: pagpapalit ng isa pang salita habang nagbabasa ng prosa, pagpili ng mga kasingkahulugan; ang paggamit ng mga salita o parirala ng tagapagturo bago magbasa, sa panahon ng kakilala ng mga bata sa larawan; tanong sa mga bata tungkol sa kahulugan ng salita, atbp.

Pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga klase sa masining na pagbasa at pagkukuwento at ang pagbuo nito ay nakasalalay sa uri ng aralin, nilalaman materyal na pampanitikan at ang edad ng mga bata. Ang istruktura ng isang karaniwang aralin ay maaaring hatiin sa tatlong bahagi. Sa unang bahagi, ang isang kakilala sa trabaho ay nagaganap, ang pangunahing layunin ay upang mabigyan ang mga bata ng tama at matingkad na pang-unawa sa pamamagitan ng masining na salita. Sa ikalawang bahagi, ginaganap ang pag-uusap tungkol sa binasa upang linawin ang nilalaman at anyong pampanitikan at masining, ibig sabihin. masining na pagpapahayag. Sa ikatlong bahagi, inayos ang paulit-ulit na pagbabasa ng teksto upang pagsamahin ang emosyonal na impresyon at palalimin ang nadama.

Ang pagsasagawa ng isang aralin ay nangangailangan ng isang kalmadong kapaligiran, malinaw na organisasyon mga bata, ang kaukulang emosyonal na kapaligiran.

Ang pagbabasa ay maaaring unahan ng isang maikling panimulang pag-uusap na naghahanda sa mga bata para sa pang-unawa, pagkonekta sa kanilang karanasan, mga kasalukuyang kaganapan na may tema ng gawain.

Maaaring kabilang sa naturang pag-uusap maikling kwento tungkol sa manunulat, isang paalala ng iba pa niyang mga libro na pamilyar na sa mga bata. Kung sa pamamagitan ng nakaraang gawain ang mga bata ay handa para sa pang-unawa ng libro, maaari mong pukawin ang kanilang interes sa tulong ng mga bugtong, tula, larawan. Susunod, kailangan mong pangalanan ang akda, ang genre nito (kuwento, fairy tale, tula), ang pangalan ng may-akda.

Ang pagpapahayag ng pagbabasa, ang interes ng tagapagturo mismo, ang kanyang emosyonal na pakikipag-ugnay sa mga bata ay nagdaragdag ng antas ng epekto ng masining na salita. Habang nagbabasa, ang isa ay hindi dapat makagambala sa mga bata mula sa pang-unawa ng teksto na may mga tanong, mga pangungusap sa pagdidisiplina, sapat na upang itaas o babaan ang boses, i-pause.

Sa pagtatapos ng aralin, maaari mong muling basahin ang akda (kung ito ay maikli) at tingnan ang mga ilustrasyon na magpapalalim sa pag-unawa sa teksto, linawin ito, at mas lubos na naghahayag. masining na mga larawan.

Ang paraan ng paggamit ng mga guhit ay depende sa nilalaman at anyo ng aklat, sa edad ng mga bata. Ang pangunahing prinsipyo ay ang mga ilustrasyon ay hindi dapat lumabag sa holistic na persepsyon ng teksto.

Ang picture book ay maaaring ibigay ilang araw bago ang pagbabasa upang makabuo ng interes sa teksto, o ang mga larawan ay susuriin, isinaayos pagkatapos ng pagbabasa. Kung ang aklat ay nahahati sa maliliit na kabanata, ang mga ilustrasyon ay isasaalang-alang pagkatapos ng bawat bahagi. At kapag nagbabasa lamang ng isang libro na may likas na nagbibigay-malay, ang larawan ay ginagamit anumang oras para sa isang visual na paliwanag ng teksto. Hindi nito masisira ang pagkakaisa ng impresyon.

Isa sa mga pamamaraan na nagpapalalim sa pag-unawa sa nilalaman at mga paraan ng pagpapahayag ay ang paulit-ulit na pagbasa. Ang mga maliliit na gawa ay inuulit kaagad pagkatapos ng paunang pagbasa, ang mga malalaking gawa ay nangangailangan ng ilang oras upang maunawaan. Dagdag pa, posibleng basahin lamang ang indibidwal, pinakamahalagang bahagi. Maipapayo na muling basahin ang lahat ng materyal na ito pagkatapos ng isang tiyak na tagal ng panahon. Pagbasa ng mga tula, nursery rhymes, maikling kwento umuulit nang mas madalas.

Gustung-gusto ng mga bata na makinig sa pamilyar na mga kuwento at fairy tales nang paulit-ulit. Kapag inuulit, kinakailangan na tumpak na kopyahin ang orihinal na teksto. Maaaring isama ang mga pamilyar na gawa sa iba pang mga klase sa pagpapaunlad ng pagsasalita, sa pampanitikan at libangan.

Kaya, kapag ipinakilala ang mga preschooler sa fiction, iba't ibang mga pamamaraan ang ginagamit upang makabuo ng isang ganap na pang-unawa sa gawain ng mga bata:

* nagpapahayag na pagbabasa ng tagapagturo;

* pag-uusap tungkol sa pagbabasa;

* paulit-ulit na pagbabasa;

*pagsasaalang-alang ng mga ilustrasyon;

*ipaliwanag ang mga hindi pamilyar na salita.

Ang pagbabasa ng mga aklat na may moral na nilalaman ay napakahalaga. Ang katapangan, pagmamalaki at paghanga sa kabayanihan ng mga tao, pakikiramay, pagtugon, pag-aalaga sa mga mahal sa buhay ay pinalaki sa kanila sa pamamagitan ng masining na mga imahe. Ang pagbabasa ng mga aklat na ito ay kinakailangang may kasamang pag-uusap. Natututo ang mga bata na suriin ang mga aksyon ng mga karakter, ang kanilang mga motibo. Tinutulungan ng guro ang mga bata na maunawaan ang saloobin sa mga character, nakamit ang pag-unawa sa pangunahing layunin. Sa wastong pagbabalangkas ng mga tanong, ang bata ay may pagnanais na gayahin ang mga moral na gawa ng mga karakter. Ang pag-uusap ay dapat tungkol sa mga aksyon ng mga karakter, at hindi tungkol sa pag-uugali ng mga bata ng grupo. Ang gawa mismo, sa pamamagitan ng kapangyarihan ng masining na imahe, ay magkakaroon ng mas malaking epekto kaysa sa anumang moralizing.

3. Ang istruktura ng mga klase upang maging pamilyar sa mga bata ang mga genre ng prosa at tula

talumpati sa pagbasa ng kathang-isip

Sa mga espesyal na klase, ang guro ay maaaring magbasa sa mga bata o magkuwento. Maaari siyang magbasa sa pamamagitan ng puso o mula sa isang libro.

Isa sa mga layunin ng mga klase ay turuan ang mga bata na makinig sa isang mambabasa o mananalaysay. Sa pamamagitan lamang ng pag-aaral na makinig sa pagsasalita ng ibang tao, ang mga bata ay nakakakuha ng kakayahang kabisaduhin ang nilalaman at anyo nito, upang matutuhan ang pamantayan ng pampanitikan na pananalita.

Para sa mga bata ng maaga at mas bata sa edad ng preschool, ang guro ay kadalasang nagbabasa ng puso (mga tula, maikling tula, kwento, engkanto); Para sa mga bata sa gitna at mas matandang edad ng preschool, nabasa na niya ang medyo makabuluhang patula at prosa na mga kwento, kwento, nobela mula sa libro.

Sinasabi lamang mga akdang tuluyan- mga engkanto, kwento, nobela. Ang pagsasaulo ng tagapagturo ng mga gawa ng sining na inilaan para sa pagbabasa sa mga bata, at ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagpapahayag ng pagbabasa ay isang mahalagang bahagi bokasyonal na pagsasanay tagapagturo.

Ang isang aralin sa pamilyar sa isang gawa ng sining para sa mga bata na may iba't ibang antas ng edad ay inayos ng guro sa iba't ibang paraan: kasama ang mga bata maagang edad ang guro ay nagtatrabaho nang paisa-isa o kasama ang mga grupo ng 2-6 na tao; isang grupo ng mga bata sa elementarya na edad preschool upang makinig sa pagbabasa o kuwento ng guro ay dapat na hatiin sa kalahati; sa gitna at mas matatandang mga grupo, sila ay nakikibahagi nang sabay-sabay sa lahat ng mga bata sa karaniwang lugar para sa mga klase.

Bago ang aralin, inihahanda ng guro ang lahat ng visual na materyal na nais niyang gamitin habang nagbabasa: mga laruan, isang modelo, isang larawan, isang larawan, mga hanay ng mga libro na may mga guhit para sa pamamahagi sa mga bata, atbp.

Upang ang pagbabasa o pagkukuwento ay maging pang-edukasyon, kinakailangang sundin ang parehong tuntunin na nagpapatakbo sa pagsasanay bago ang pagsasalita ng mga bata, iyon ay, dapat makita ng mga bata ang mukha ng tagapagturo, ang kanyang artikulasyon, mga ekspresyon ng mukha, at hindi. pakinggan mo lang boses niya. Ang guro, na nagbabasa mula sa aklat, ay dapat matutong tumingin hindi lamang sa teksto ng aklat, kundi pati na rin sa pana-panahon sa mga mukha ng mga bata, salubungin ang kanilang mga mata, at panoorin kung ano ang kanilang reaksyon sa pagbabasa nito. Ang kakayahang tumingin sa mga bata habang nagbabasa ay ibinibigay sa guro bilang resulta ng patuloy na pagsasanay; ngunit kahit na ang pinaka may karanasan na mambabasa ay hindi makakabasa ng isang akda na bago sa kanya "mula sa paningin", nang walang paghahanda: bago ang klase, ang tagapagturo ay nagsasagawa ng pagsusuri ng intonasyon ng akda ("pagbabasa ng tagapagbalita") at nagsasanay sa pagbasa nang malakas.

Sa isang aralin, isang bagong gawain ang binabasa at isa o dalawa sa mga narinig na ng mga bata noon. Ang paulit-ulit na pagbabasa ng mga gawa sa kindergarten ay sapilitan. Ang mga bata ay mahilig makinig sa mga kwento, engkanto at tula na alam na nila at mahal na nila. Ang pag-uulit ng mga emosyonal na karanasan ay hindi nagpapahirap sa pang-unawa, ngunit humahantong sa isang mas mahusay na asimilasyon ng wika at, dahil dito, sa isang mas malalim na pag-unawa sa mga kaganapan at aksyon ng mga karakter. Nakapasok na mas batang edad ang mga bata ay may mga paboritong character, gumagana na mahal sa kanila, at samakatuwid sila ay nalulugod sa bawat pagpupulong sa mga character na ito.

Ang pangunahing tuntunin para sa pag-aayos ng mga klase sa pagbabasa (pagsasabi) para sa mga bata ay ang emosyonal na pagtaas ng mambabasa at mga tagapakinig. Ang mood ng kagalakan ay nilikha ng tagapagturo: sa harap ng mga bata, maingat niyang hinahawakan ang libro, magalang na binibigkas ang pangalan ng may-akda, maraming pambungad na salita pinupukaw ang interes ng mga bata sa kung ano ang babasahin o pag-uusapan. Ang makulay na pabalat ng isang bagong aklat na ipinakita ng guro sa mga bata bago sila magsimulang magbasa ay maaari ding maging dahilan ng kanilang pagtaas ng atensyon.

Binabasa ng guro ang teksto ng anumang masining na gawa ng prosa o tula nang hindi naaabala ang kanyang sarili (pinahihintulutan lamang ang mga komento kapag nagbabasa mga librong pang-edukasyon). Anumang mga salita na maaaring mahirap unawain ng mga bata ay dapat ipaliwanag sa simula ng aralin.

Ang mga bata, siyempre, ay maaaring hindi maunawaan ang lahat sa teksto ng trabaho, ngunit dapat silang mapuno ng damdaming ipinahayag dito, tiyak na dapat silang: dapat silang makaramdam ng kagalakan, kalungkutan, galit, awa, at pagkatapos ay paghanga, paggalang, biro. , pangungutya, atbp. Kasabay ng asimilasyon ng damdaming ipinahayag sa isang gawa ng sining, natututo ang mga bata ng wika nito; ito ang pangunahing regularidad ng asimilasyon ng pagsasalita at ang pagbuo ng linguistic flair, o isang pakiramdam ng wika.

Upang turuan ang mga bata na makinig sa isang gawa ng sining, upang matulungan silang matutunan ang nilalaman at emosyonal na kalagayan nito, obligado ang guro na magbasa nang nagpapahayag, bilang karagdagan, gumagamit siya ng karagdagang paraan, pagpapaunlad sa mga bata ng mga kasanayan sa pakikinig, pagsasaulo, pag-unawa. Ito ay:

1) muling pagbabasa ng buong teksto,

2) muling pagbabasa ng magkakahiwalay na bahagi nito.

Ang pagbabasa ay maaaring sinamahan ng:

1) mga aksyon sa paglalaro ng mga bata;

2) visibility ng paksa:

a) pagtingin sa mga laruan, modelo,

b) pagtingin sa mga ilustrasyon,

c) pag-akit ng atensyon ng mga tagapakinig sa mga tunay na bagay;

3) tulong sa salita:

a) paghahambing sa isang katulad (o kabaligtaran) na kaso mula sa buhay ng mga bata o mula sa isa pang gawa ng sining,

b) pagtatakda ng mga tanong sa paghahanap pagkatapos basahin,

c) pag-udyok, sa mga sagot ng mga bata, mga salita-epithets na karaniwang nagpapangalan sa mahalagang katangian ng imahe (matapang, masipag, masipag, mabait, masama, mapagpasyahan, matapang, atbp.).

4. Mga paraan ng paunang at huling pag-uusap sa mga bata sa nilalaman ng isang likhang sining

Usapang trabaho. Ito ay isang kumplikadong pamamaraan, kadalasang kinabibilangan ng ilang simpleng pamamaraan - pandiwa at biswal. Mayroong panimulang (paunang) pag-uusap bago basahin at isang maikling paliwanag (pangwakas) na pag-uusap pagkatapos basahin. Gayunpaman, ang mga kasanayang ito ay hindi dapat gawing mandatoryo. Ang paggawa sa isang gawa ng sining ay maaaring magpatuloy tulad ng sumusunod.

Pagkatapos ng unang pagbasa ng isang kuwento (tula, atbp.), ang mga bata ay kadalasang labis na humanga sa kanilang narinig, nagpapalitan ng mga komento, at humihiling na magbasa pa. Ang guro ay nagpapanatili ng isang nakakarelaks na pag-uusap, naaalala ang isang serye ng mga matingkad na yugto, pagkatapos ay binabasa ang gawain sa pangalawang pagkakataon at sinusuri ang mga ilustrasyon kasama ang mga bata. Sa mga mas bata at panggitnang grupo, kadalasan ay sapat na ang ganitong gawain sa isang bagong gawain.

Ang mga layunin ng pagpapaliwanag na pag-uusap ay mas magkakaibang. Minsan mahalagang ituon ang atensyon ng mga bata sa mga katangiang moral ng mga karakter, sa mga motibo ng kanilang mga aksyon.

Sa mga pag-uusap, ang mga ganoong katanungan ay dapat mangibabaw, ang sagot kung saan ay mangangailangan ng pagganyak para sa mga pagtatasa: bakit mali ang ginawa ng mga lalaki, itinapon ang kanilang mga sumbrero sa mga ducklings? Ano ang nagustuhan mo kay Uncle Styopa? Gusto mo bang magkaroon ng ganyang kaibigan at bakit?

Sa mga matatandang grupo, kailangan mong iguhit ang atensyon ng mga bata sa wika ng trabaho, isama ang mga salita at parirala mula sa teksto sa mga tanong, gumamit ng pumipili na pagbabasa ng mga mala-tula na paglalarawan, paghahambing.

Bilang isang patakaran, hindi kinakailangan na ipakita ang balangkas, ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon ng mga character sa kurso ng pag-uusap, dahil sa mga gawa para sa mga preschooler ay medyo simple sila. Ang sobrang simple, monotonous na mga tanong ay hindi nagiging sanhi ng gawain ng pag-iisip at pakiramdam.

Kinakailangang gamitin ang paraan ng pag-uusap lalo na sa banayad at mataktika, nang hindi sinisira ang aesthetic na epekto. sample ng pampanitikan. Ang isang masining na imahe ay palaging nagsasalita ng mas mahusay, mas nakakumbinsi kaysa sa lahat ng mga interpretasyon at paliwanag nito. Ito ay dapat bigyan ng babala ang guro laban sa madala sa pag-uusap, mula sa hindi kinakailangang mga paliwanag, at lalo na mula sa moralizing konklusyon.

Sa silid-aralan para sa fiction, ginagamit din ang mga teknikal na kagamitan sa pagtuturo. Bilang isang pamamaraan, ang pakikinig sa pagganap ng artist ng isang gawa (o fragment) na pamilyar sa mga bata, ang mga pag-record sa magnetic tape ay maaaring gamitin bilang isang pamamaraan. pagbabasa ng mga bata. Pinapabuti ang kalidad ng prosesong pang-edukasyon sa pamamagitan ng pagpapakita ng mga transparency, slide o maikling filmstrips sa mga plot ng mga gawa.

5. Mga tampok ng pamamaraan ng pamilyar sa fiction sa iba't ibang mga pangkat ng edad

Ang isang gawa ng sining ay umaakit sa isang bata hindi lamang sa maliwanag na matalinghagang anyo nito, kundi pati na rin sa nilalamang semantiko nito. Ang mga matatandang preschooler, na nakikita ang trabaho, ay maaaring magbigay ng isang malay, motivated na pagtatasa ng mga character. Direktang empatiya para sa mga karakter, ang kakayahang sundin ang pag-unlad ng balangkas, ang paghahambing ng mga kaganapan na inilarawan sa akda sa mga dapat niyang obserbahan sa buhay, tulungan ang bata na medyo mabilis at tama na maunawaan ang mga makatotohanang kwento, engkanto, at sa pagtatapos ng edad ng preschool - mga shifter, pabula. Ang hindi sapat na antas ng pag-unlad ng abstract na pag-iisip ay nagpapahirap sa mga bata na maunawaan ang mga genre tulad ng mga pabula, salawikain, bugtong, at nangangailangan ng tulong ng isang may sapat na gulang.

Natuklasan ng mga mananaliksik na ang mga preschooler ay may kakayahang makabisado ang patula na tainga at mauunawaan ang mga pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng prosa at tula.

Ang mga bata ng senior na edad ng preschool, sa ilalim ng impluwensya ng may layuning patnubay ng mga tagapagturo, ay nakikita ang pagkakaisa ng nilalaman ng akda at ang artistikong anyo nito, nakakahanap ng mga matalinghagang salita at mga ekspresyon dito, nararamdaman ang ritmo at tula ng tula, alalahanin pa ang matalinghagang paraan na ginagamit ng ibang makata.

Ang mga gawain ng kindergarten sa pagpapakilala sa mga bata sa fiction ay binuo na isinasaalang-alang ang mga tampok na nauugnay sa edad ng aesthetic perception na tinalakay sa itaas.

Sa kasalukuyan, sa pedagogy, upang matukoy ang aktibidad ng pagsasalita, na may binibigkas na aesthetic orientation, ang terminong "artistic at speech activity ng mga bata" ay pinagtibay. Sa mga tuntunin ng nilalaman nito, ito ay isang aktibidad na may kaugnayan sa pang-unawa ng mga akdang pampanitikan at ang kanilang pagganap, kabilang ang pagbuo ng mga paunang anyo ng pagkamalikhain sa pandiwa (pag-imbento ng mga kwento at engkanto, mga bugtong, mga linyang tumutula), pati na rin ang mga imahe at pagpapahayag. ng pananalita.

Binubuo ng guro sa mga bata ang kakayahang makita ang isang akdang pampanitikan. Ang pakikinig sa isang kuwento (tula, atbp.), ang bata ay hindi lamang dapat na maunawaan ang nilalaman nito, ngunit maranasan din ang mga damdamin at mood na nais iparating ng may-akda. Mahalaga rin na turuan ang mga bata na ihambing ang kanilang nabasa (narinig) sa mga katotohanan ng buhay.

Konklusyon

Ang impluwensya ng fiction sa mental at aesthetic development ng isang bata ay kilala. Ang papel nito ay mahusay din sa pagbuo ng pagsasalita ng isang preschooler. Binubuksan at ipinapaliwanag ng fiction sa bata ang buhay ng lipunan at kalikasan, ang mundo ng damdamin at relasyon ng tao. Binubuo nito ang pag-iisip at imahinasyon ng bata, pinayaman ang kanyang mga damdamin, at nagbibigay ng mahusay na mga halimbawa ng wikang pampanitikan ng Russia.

Ang pagiging pamilyar sa fiction ay kinabibilangan ng holistic na pagsusuri mga gawa, pati na rin ang pagganap malikhaing gawain, na nagre-render kanais-nais na impluwensya sa pagbuo ng patula na pandinig, isang pakiramdam ng wika at pagkamalikhain sa salita ng mga bata.

Ang sining ng salita ay sumasalamin sa katotohanan sa pamamagitan ng masining na mga imahe, ay nagpapakita ng pinakakaraniwang, pag-unawa at pagbubuod ng totoo mga katotohanan sa buhay. Tinutulungan nito ang bata na matuto ng buhay, bumubuo ng kanyang saloobin sa kapaligiran. Mga gawa ng sining, nagsisiwalat panloob na mundo bayani, gawin ang mga bata na mag-alala, maranasan, bilang kanilang sarili, ang kagalakan at kalungkutan ng mga bayani.

Ang kindergarten ay nagpapakilala sa mga preschooler sa ang pinakamahusay na mga gawa para sa mga bata at sa batayan na ito ay nalulutas ang isang buong hanay ng magkakaugnay na mga gawain ng moral, mental, aesthetic na edukasyon.

Natuklasan ng mga mananaliksik na ang mga preschooler ay may kakayahang makabisado ang patula na tainga at mauunawaan ang mga pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng prosa at tula.

Binubuo ng guro sa mga bata ang kakayahang makita ang isang akdang pampanitikan. Sa pakikinig sa kwento, hindi lamang dapat matutunan ng bata ang nilalaman nito, ngunit maranasan din ang mga damdamin at mood na nais iparating ng may-akda. Mahalaga rin na turuan ang mga bata na ihambing ang kanilang nabasa (narinig) sa mga katotohanan ng buhay.

Bibliograpiya

1. Alekseeva M.M., Yashina V.I. Mga pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita at pagtuturo ng wikang Ruso sa mga preschooler: Pagtuturo. 2nd edition. M.; Academy, 2008. 400 p.

2. Gerbova V.V. Mga aralin para sa pagbuo ng pagsasalita sa mga bata. Moscow: Edukasyon, 2004. 220 p.

3. Gurovich L.M. Bata at aklat: Isang aklat para sa isang guro sa kindergarten. Moscow: Edukasyon, 2002. 64 p.

4. Loginova V.I., Maksakov A.I., Popova M.I. Pagbuo ng Pagsasalita ng mga Batang Preschool: Isang Handbook para sa isang Guro sa Kindergarten. Moscow: Edukasyon, 2004. 223 p.

5. Fedorenko L.P. Pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita sa mga batang preschool. M., Edukasyon, 2007. 239 p.

Naka-host sa Allbest.ru

Mga Katulad na Dokumento

Ang mga gawain ng kindergarten upang maging pamilyar sa mga bata sa fiction. Mga katangian ng mga pangunahing uri ng mga engkanto at tampok malikhaing pagkukuwento. Mga pamamaraan ng paglikha malikhaing larawan. Isang hanay ng mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng imahinasyon sa mga preschooler.

term paper, idinagdag noong 11/20/2011


Isang pangkalahatang-ideya ng mga pamamaraan ng pag-aaral ng isang tekstong pampanitikan: pag-uusap, pagpapahayag ng pagbabasa, paraan ng pagkukuwento, pag-aaral sa pamamagitan ng puso. Mga paraan ng pagtuturo ng fiction sa mababang Paaralan. Pagbuo ng aralin gamit ang iba't ibang pamamaraan at teknik.

thesis, idinagdag noong 05/30/2013


Pag-aaral ng kakanyahan at mga pattern ng pag-unlad ng bokabularyo ng mga matatandang preschooler. Mga katangian ng pamamaraan para sa pagtatrabaho sa fiction sa kindergarten. Pagsusuri ng estado ng trabaho sa pagbuo ng bokabularyo ng mga matatandang preschooler sa pagsasanay ng isang institusyong preschool.

thesis, idinagdag noong 10/20/2015


Mga problema sa pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa mga batang preschool. Mga tampok ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa mga batang may mental retardation. Mga klase upang maging pamilyar ang mga bata sa kapaligiran bilang isang paraan ng pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay.

term paper, idinagdag noong 06/05/2010


Pagsusuri sikolohikal na katangian edad preschool upang gawing pamilyar ang mga bata sa kalikasan at ihayag ang kahalagahan nito sa pag-unlad at edukasyon ng mga preschooler. Pagsusuri ng pagiging epektibo ng mga anyo at pamamaraan ng gawaing pedagogical upang maging pamilyar ang mga bata sa labas ng mundo.

term paper, idinagdag noong 03/18/2011


Mga anyo ng organisasyon ng trabaho sa pamilyar sa kalikasan. Mga klase ng pangunahing panimula, malalim na cognitive, generalizing at kumplikadong mga uri. Synopsis ng kaganapan para sa pamilyar sa kalikasan sa senior group ng kindergarten na "Walk in nature".

term paper, idinagdag noong 11/18/2014


Ang papel ng fiction sa edukasyon ng mga damdamin at pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. Mga tampok ng pagbuo ng diksyunaryo ng mga preschooler, mga pamamaraan ng pagpapayaman at pag-activate nito. Ang pagbuo ng bokabularyo ng mga bata na may edad na 6-7 taon sa proseso ng paggamit ng fiction, ang dynamics nito.

thesis, idinagdag noong 05/25/2010


Ang papel ng dula-dulaan sa pagbuo ng pagkatao ng bata. Nilalaman aktibidad ng pedagogical naglalayong ipakilala ang mga preschooler sa fiction at pagbuo ng malikhaing aktibidad ng mga bata sa proseso ng mga aktibidad sa teatro at paglalaro.

thesis, idinagdag noong 06/05/2012


Ang halaga ng fiction sa edukasyon ng mga bata. Ang pag-aaral ng mga pangunahing gawain ng kindergarten upang maging pamilyar ang mga bata sa mga gawa at katutubong genre. Mga tampok ng pag-unlad ng makasagisag na pananalita ng mga preschooler sa tulong ng mga gawa at genre ng folklore.

term paper, idinagdag noong 10/30/2016


Ang halaga ng mundo ng hayop sa kalikasan at buhay ng tao. Mga gawain at nilalaman ng trabaho sa mga preschooler upang maging pamilyar sa mga ibon. Mga pamamaraan at anyo ng trabaho sa kindergarten kasama ang mga preschooler sa pamilyar sa mga ibon. Ebolusyon at pinagmulan ng mga ibon, anatomya at paglipad.