Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Home > Dokumento

Ang paggamit ng mga pictogram sa pagwawasto ng mga karamdaman sa pag-unlad sa mga mag-aaral.

Paul L.A. - therapist sa pagsasalita ng guro,

Ryskalina T.E. - guro sa lipunan

Ang lohikal na memorya ng isang may sapat na gulang ay

"inwardly rotated mnemonic memory"

L.S. Vygotsky

Ang mga salitang "mnemonics" at "mnemonics" ay nangangahulugan ng parehong bagay - isang memorization technique. Sila ay nagmula sa Griyegong "mnemonikon" - ang sining ng pagsasaulo. Ang sining ng pagsasaulo ay tinatawag na salitang "mnemonikon" pagkatapos ng sinaunang Griyegong diyosa ng memorya na si Mnemosyne, ang ina ng siyam na muse. Ito ay pinaniniwalaan na si Pythagoras ng Samos ang nag-imbento ng salitang ito. Ang mga pamamaraan ng mnemonic ay mga espesyal na pamamaraan na idinisenyo upang mapadali ang proseso ng pagsasaulo. Narito ang ilan lamang sa mga ito: Ang unang pamamaraan ay ang pamamaraan ng pagbuo ng mga pariralang semantiko mula sa mga unang titik ng kabisadong impormasyon. Ang pangalawa ay ang ritmo, iyon ay, ang pagsasalin ng impormasyon sa tula, awit, rhymed o rhythmic na linya. modernong pedagogy matagumpay na ginagamit ang diskarteng ito sa pagsasaulo ng mga panuntunan sa pagbabaybay, mga talahanayan ng multiplikasyon at iba pa materyal na pang-edukasyon. Mga modernong guro Kusang-loob nilang ginagamit ang pamamaraang ito at ipinapakita ang kanilang mga gawa sa iba't ibang propesyonal na kompetisyon. (Halimbawa: Psihiatr at pediatr punta tayo sa sinehantr .) Ang pangatlo ay ang pagsasaulo ng mahabang termino gamit ang mga salitang magkasingtunog. Ang ikaapat ay ang paghahanap ng maliwanag, hindi pangkaraniwang mga larawan, larawan, mga plot, na konektado gamit ang "paraan ng pag-link" na may kabisadong impormasyon. Ang pamamaraang ito ay ginagamit, halimbawa, upang kabisaduhin ang isang bilang ng mga salita: Kaya, halimbawa, para sa mga banyagang termino ay naghahanap sila ng mga salitang Ruso na magkatulad ang tunog. Ang pamamaraan na ito ay maaaring maging isang katulong at isang "peste". Minsan mga salitang magkasingkahulugan ay naaalala, ngunit ang kahulugan ng orihinal ay hindi na maibabalik. Ikalima - Pamamaraan ni Cicero. Isipin na naglalakad sa paligid ng iyong silid, kung saan pamilyar sa iyo ang lahat. Inaayos mo sa isip ang impormasyong kailangang tandaan habang ikaw ay gumagalaw. Maaalala mo itong muli sa pamamagitan ng pag-iisip sa parehong silid - kung saan ang lahat ay nasa parehong mga lugar, maglakad sa ruta at kolektahin ang lahat ng iyong "iniwan" sa huling pagkakataon. Ginagamit ng Mnemonics ang mga natural na mekanismo ng memorya ng utak at nagbibigay-daan sa iyong ganap na kontrolin ang proseso ng pagsasaulo, pag-iimbak at paggunita ng impormasyon. Ang mga modernong mnemonics ay gumawa ng makabuluhang pag-unlad sa parehong teoretikal at teknikal at ginagawang posible hindi lamang upang ayusin ang pagkakasunud-sunod ng materyal ng teksto sa memorya, ngunit nagbibigay-daan din sa iyo na tumpak na matandaan ang anumang tumpak na impormasyon na tradisyonal na itinuturing na hindi malilimutan: mga listahan numero sa telepono, kronolohikal na mga talahanayan, iba't ibang mga numerical na talahanayan, personal na data, kumplikadong mga tekstong pang-edukasyon na naglalaman ng malaking bilang ng terminolohiya at numerical na impormasyon, atbp. Ang mga modernong mnemonic ay nagbibigay-daan sa iyo na makaipon ng isang malaking halaga ng tumpak na impormasyon sa memorya, makatipid ng oras kapag nagsasaulo, at mag-imbak ng kabisadong impormasyon sa memorya. Ito ay isang malakas na pagsasanay ng atensyon at pag-iisip. Ito ay isang tunay na pagkakataon upang mabilis na makabisado ang ilang mga bagong specialty at maging isang propesyonal sa iyong larangan. Ito ang kakayahang gumamit ng impormasyon: ang isang tao ay maaaring maglapat ng kaalaman lamang kapag ito ay nasa ulo. Ito ay isang mahusay na gymnastics para sa utak - ang utak ay kailangang sanayin upang hindi ito atrophy. Sa aming artikulo ay tatalakayin namin nang mas detalyado ang isa sa mga uri ng mnemonics, lalo na ang pagsasaulo ng impormasyon gamit ang mga simbolo at pictograms. Ang paggamit nito, bilang ang aming kasanayan sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral na may mental retardation at mental retardation ay nagpapakita, ay nagbibigay-daan sa amin upang makamit ang pinakadakilang pagiging epektibo. Sa likod Kamakailan lamang Sa mga correctional school, tumaas ang bilang ng mga batang may katamtaman at matinding mental retardation. Ang mga ito ay halos walang imik na mga bata. kaya lang matinding problema para sa mga guro ang naging pagsasapanlipunan ng mga bata sa kategoryang ito. Kadalasan, kahit ang mga magulang ay hindi alam kung paano tutulungan ang kanilang mga anak, at kung paano lamang makipag-usap at umunawa sa kanila. Mula sa pinaka maagang yugto pag-unlad, ang komunikasyon ay nagsasangkot ng malapit na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang. Ang pangangailangan para sa komunikasyon ay hindi likas; ito ay nabuo sa panahon ng pakikipag-ugnayan ng bata sa kapaligiran. Ang mga batang may katamtaman hanggang malubhang mental retardation ay kadalasang nakakaranas ng mga kakulangan sa komunikasyon (lalo na sa autism), na negatibong nakakaapekto sa kanilang karagdagang pag-unlad. Dahil sa pinsala sa gitna sistema ng nerbiyos mahirap silang makabisado kolokyal na pananalita, samakatuwid, ang mga pantulong na paraan ng komunikasyon ay kadalasang isang mas matagumpay na paraan para sa kategoryang ito ng mga bata na makipag-usap sa iba. Dito sumagip ang mga pictograms - mga simpleng guhit-mga simbolo na naiintindihan ng mga bata at matatanda.

N
Ang aming trabaho ay nagpapakita na ang paggamit ng mga pictograms sa pakikipagtulungan sa mga bata na may katamtaman at malubhang mental retardation, na ang pagsasalita ay makabuluhang kulang sa pag-unlad o ganap na wala, ay nag-aambag sa mas matagumpay na pagbuo ng panlipunan at pang-araw-araw na mga kasanayan, mas mahusay na asimilasyon ng mga patakaran ng pag-uugali at pagbabago ng mga kasanayan. sa matatag na gawi. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang mga bata ay walang sapat na kaalaman sa kanilang kahulugan, hindi alam ang mga katangian ng ilang mga bagay, o ang pag-aari na tinutukoy ng salita ay nauugnay sa isang katangian lamang. Paggamit ng mga algorithm para sa pagbibihis, paglalaba at iba pang mga aksyon sa pangangalaga sa sarili, na naitala sa form mga simpleng larawan, ang mga pictogram ay nag-aambag sa mga bata na may katamtaman at malubhang mental retardation, kapag nagsasagawa ng correctional at developmental na gawain, mas matagumpay na pagbuo ng panlipunan at pang-araw-araw na mga kasanayan at ang kanilang pagsasalin sa mga matatag na gawi. kaalaman sa mga bata, bumuo ng globo ng pagsasalita, mapadali ang pagbagay ng bata sa kapaligiran. Ang pag-aaral ng mga pictograms ng lahat ng mga bata sa grupo, at hindi lamang sa mga may makabuluhang kulang sa pag-unlad o ganap na kawalan ng pagsasalita, ay nag-aambag sa pagbuo ng pag-unawa at pagtutulungan sa pangkat ng mga mag-aaral. Bilang karagdagan, ang paggamit ng mga pictogram card ay isang paraan ng alternatibong komunikasyon para sa mga taong may kapansanan (cerebral palsy, problema sa pagsasalita, mental retardation). Ang mga pictogram ay nakadikit sa makapal na papel o iba pang siksik na materyal na may sukat na 10x10 cm. Ang mga card na ito ay maaaring ilagay saanman ang bata: sa silid-kainan, malapit sa washbasin, atbp. At sa hinaharap, natutunang kilalanin ang kahulugan ng mga simbolo at pagkakaroon ng isang hanay ng mga pictograms sa kamay, ang isang tao ay makakapag-usap sa isang tindahan, sa kalye, sa pamilya at sa iba pang mga sitwasyon kung mahirap o imposible. para makipag-usap sa karaniwang paraan. Para sa layuning ito, ipinakilala namin sa mga mag-aaral ang mga kilalang pictogram na maaari nilang makilala sa buhay: sa istasyon, sa bus, sa tindahan at sa iba pa. sa mga pampublikong lugar.
Ngayon - matalinghagang pananalita sa mga bata, mayaman sa mga kasingkahulugan, mga karagdagan at paglalarawan edad ng paaralan- isang napakabihirang kababalaghan. Maraming mga problema sa pagsasalita ng mga batang nag-aaral sa isang espesyal na (correctional) na paaralan ng uri 8:

Monosyllabic, na binubuo lamang ng mga simpleng pangungusap talumpati. Kawalan ng kakayahang makabuo ng isang karaniwang pangungusap nang tama sa gramatika. Kahirapan sa pananalita. hindi sapat leksikon. Paggamit ng mga salita at ekspresyong hindi pampanitikan. Mahinang diyalogo na pagsasalita: ang kawalan ng kakayahan na bumalangkas ng isang tanong nang mahusay at malinaw, o bumuo ng kahit na isang maikling sagot. Kawalan ng kakayahan na bumuo ng isang monologo. Kakulangan ng mga kasanayan sa kultura ng pagsasalita: kawalan ng kakayahan na gumamit ng intonasyon, ayusin ang dami ng boses at bilis ng pagsasalita, atbp. Mahina ang diction.

Isinasaalang-alang na sa binigay na oras ang mga bata ay labis na puspos ng impormasyon, kinakailangan na ang proseso ng pag-aaral ay maging kawili-wili, kawili-wili, at pag-unlad para sa kanila. mga aksyon. Tulad ng anumang gawain, ang paggamit ng mnemonics ay binuo mula sa simple hanggang sa kumplikado. Ito ay kinakailangan upang simulan ang pagtatrabaho sa pinakasimpleng mnemonic squares, p Samakatuwid, lumipat sa mnemonic track, at sa ibang pagkakataon - sa mnemonic table. Ang nilalaman ng mnemonic table ay graphical o bahagyang graphic na larawan mga tauhan sa fairy tale, natural phenomena, ilang aksyon, atbp. sa pamamagitan ng pag-highlight sa mga pangunahing semantic link ng plot ng kuwento. Ang pangunahing bagay ay upang ihatid ang isang conventionally visual diagram, upang ilarawan ito sa paraang kung ano ang iginuhit ay naiintindihan ng mga bata. M
non-tables on mga klase sa speech therapy ginagamit para sa:

pagpapayaman ng bokabularyo, kapag natutong gumawa ng mga kuwento, kapag nagsasalaysay muli ng kathang-isip, kapag nanghuhula at gumagawa ng mga bugtong, kapag nagsasaulo ng tula.

Batay sa karanasan ng mga guro, nakagawa kami ng mga mnemonic table para sa pag-compile mga kwentong naglalarawan tungkol sa mga laruan, pinggan, damit, gulay at prutas, ibon, hayop, insekto. Ang mga diagram na ito ay tumutulong sa mga bata na malayang matukoy ang mga pangunahing katangian at katangian ng bagay na pinag-uusapan, itatag ang pagkakasunud-sunod ng pagtatanghal ng mga natukoy na katangian; pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata. Upang gawin ang mga larawang ito, hindi kinakailangan ang mga kakayahan sa sining: sinumang guro ay maaaring gumuhit ng mga simbolikong larawan ng mga bagay at bagay para sa napiling kuwento. Para sa mga mag-aaral mga junior class na may mental retardation at mental retardation, mas mainam na magbigay ng mga kulay na mnemonic table, dahil ang mga bata ay nagpapanatili ng mga indibidwal na imahe sa kanilang memorya: ang Christmas tree ay berde, ang berry ay pula. Ang mga scheme na ito ay nagsisilbing isang uri ng visual na plano upang lumikha ng mga monologo, tinutulungan nila ang mga bata na bumuo ng: - ang istraktura ng kuwento, - ang pagkakasunod-sunod ng kuwento, - ang leksikal at gramatikal na nilalaman ng kuwento. Kapag pamilyar ka sa kathang-isip at kapag natutong magsulat ng mga kwento sa amin mnemonics. Kasama ang mga bata, nakikipag-usap kami sa pamamagitan ng teksto, tumingin sa mga guhit at subaybayan ang pagkakasunud-sunod ng pre-prepared na modelo para sa gawaing ito. Ang paggamit ng mga mnemonic table kapag nag-aaral ng mga tula ay nagpapadali at nagpapabilis sa proseso ng pagsasaulo at pag-asimilasyon ng mga teksto, at bumubuo ng mga pamamaraan para sa pagtatrabaho gamit ang memorya. Sa ganitong uri ng aktibidad, hindi lamang auditory, kundi pati na rin ang mga visual analyzer ay naka-on. Madaling naaalala ng mga bata ang larawan at pagkatapos ay naaalala ang mga salita. Kaya, mayroong isang unti-unting paglipat mula sa pagkamalikhain ng speech therapist sa co-creation bata kasama ang guro. Kung sa paunang yugto Ang gawain ay binibigyan ng mga yari na diagram, pagkatapos ay sa susunod na yugto ito ay magkasanib na kolektibong pagkamalikhain ng mga bata na may isang may sapat na gulang, sa ikatlong yugto ay malayang sinubukan ng mga mag-aaral ang kanilang kamay dito. Dapat pansinin na ang mga mag-aaral sa kategoryang ito ay nakakaranas ng ilan kahirapan, dahil mahirap sundin ang iminungkahing plano ng modelo. Kadalasan, ang mga kuwento batay sa mga modelo ay nagiging napaka-sketchy. Ngunit, gayunpaman, unti-unti tulad ng trabaho sa mga tekstong pampanitikan nagbibigay ng positibong resulta. Napakahalaga nito para sa mga mag-aaral ng ika-8 uri ng paaralan, dahil... Maging sa hayskul, marami sa kanila ang hindi kayang isalaysay muli ang teksto at sinasagot lamang ang mga tanong ng guro sa monosyllables.

Ang kakayahang mabilis na magsaulo ay napakahalaga para sa mga bata na, habang nag-aaral sa paaralan, ay nahaharap sa pangangailangang magproseso ng malaking halaga ng impormasyon. Gayunpaman, kahit na may edad, ang pag-aari na ito ng kumplikado ng mas mataas na mga pag-andar ng pag-iisip ay hindi nawawala ang kahalagahan nito. Mayroong ilang mga pagsubok na sumusuri sa bilis at kalidad ng pagsasaulo. Isa sa mga pinaka-interesante ay ang paraan ng A.R. Luria "Pictogram".

Paglalarawan ng pagsusulit na "Pictogram" ayon sa pamamaraan ng A.R. Luria

Si Alexander Romanovich Luria ay isang tagasunod ni Lev Semenovich Vygotsky, isa sa mga tagapagtatag ng neuropsychology ng Russia. Ang pagsubok na "Pictogram", na binuo niya bilang bahagi ng pag-unlad ng lugar na ito ng agham, ay nagbibigay-daan sa amin upang makilala ang mga tampok ng pagsasaulo sa pamamagitan ng mga nauugnay na koneksyon. Ang mga layunin ng pag-aaral ay:

• pagkilala sa mga nuances ng hindi direktang pagsasaulo;
• pagtatasa ng pagiging produktibo ng memorya;
• pagtukoy ng likas na aktibidad ng kaisipan;
• pag-aaral sa antas ng pag-unlad ng mapanlikhang pag-iisip.

Ang pamamaraan ay hindi ginagamit para sa pag-diagnose ng mga preschooler at elementarya, ngunit angkop lamang para sa pagsubok sa mga paksang may hindi bababa sa 6–7 na grado ng edukasyon.

Ang pagsusuri ay maaari lamang isagawa sa mga batang higit sa 12 taong gulang.

Application ng pamamaraan para sa pagsubok ng mga mag-aaral

Ang materyal na pampasigla para sa pagsusulit ay isang hanay ng 15–20 salita o parirala ng kongkreto (“gutom na bata”) o abstract na nilalaman (“pagdududa”):

• masayang party;
• mahirap na trabaho;
• pag-unlad;
• masarap na hapunan;
• isang matapang na gawa;
• sakit;
• kaligayahan;
• paghihiwalay;
• nakakalason na tanong;
• pagkakaibigan;
• madilim na gabi;
• kalungkutan;
• katarungan;
• pagdududa;
• mainit na hangin;
• panlilinlang;
• kayamanan;
• gutom na bata.

Bukod dito, ang pamamaraan ay hindi nagsasangkot ng paggamit ng isang standardized na listahan ng mga salita; ang eksperimento ay maaaring lumikha ng kanyang sariling set o palitan lamang ang ilang mga iminungkahing opsyon. Kaya, ang pagsusulit ay maaaring isagawa nang maraming beses hangga't kinakailangan sa pamamagitan ng pagtatrabaho sa isang partikular na paksa.

Ang organizer ng pagsubok ay maaaring makabuo ng sarili niyang hanay ng mga simpleng parirala para sa diagnosis

Ang mga diagnostic ay nakaayos sa parehong grupo at indibidwal. Upang maisagawa ang pag-aaral, ang paksa ay kailangang bigyan ng isang piraso ng papel at isang panulat o lapis.

Mga tagubilin para sa mga mag-aaral na may edad 12-16 taon:

1. Inanunsyo ng eksperimento ang mga kondisyon ng pag-aaral: "Susuriin namin ang iyong visual memory. Sisimulan kong pangalanan ang mga salita, at ang iyong gawain ay gumuhit ng isang larawan, na tutulong sa iyo na matandaan ang iyong narinig. Hindi mo maaaring isulat o ilarawan ang mga indibidwal na titik."
2. Pagkatapos ay malinaw at malakas na pinangalanan ng nasa hustong gulang ang mga salita, unang tinukoy ang serial number ng bawat expression. Ang pagitan ng mga pagbigkas ay hindi dapat higit sa 1 minuto.
3. Habang nagdodrowing, maaari mong tanungin ang iyong anak na nangunguna sa mga tanong (“Ano ang iginuguhit mo?” o “Paano ito makatutulong sa iyo na matandaan ang salita?”).
4. 40–60 minuto pagkatapos ng pagtatapos ng pagsusulit, kung saan pinapayagan ng eksperimento ang mga mag-aaral na gumawa ng iba pang mga bagay, ang mga paksa ay binibigyan ng mga form kasama ang kanilang mga sagot.
5. Pagkatapos nito, inaanyayahan ng may sapat na gulang ang mga bata na independiyenteng kopyahin ang lahat ng mga salita na kanilang narinig, tinitingnan ang mga larawan na ipinakita (sa pangkat na anyo ng pagsusulit, ang mga mag-aaral ay kailangang lagdaan ang kanilang mga pictograms, at kapag para sa isang indibidwal na bata Inirerekomenda na pangalanan ang mga konsepto na wala sa pagkakasunud-sunod).

Para sa mas lumang mga paksa, ang mga salita ay dapat basahin sa pagitan ng 30 segundo lamang.

Sa panahon ng trabaho, dapat iguhit ng eksperimento ang atensyon ng mga mag-aaral sa katotohanan na ang mga resulta ng pagsusulit ay hindi nakasalalay sa antas ng kanilang mga visual na kakayahan.

Pagproseso at interpretasyon ng mga resulta

Kung ang paksa ay gumuhit ng maliliit na tao bilang mga paglalarawan ng lahat ng mga konsepto, kung gayon ito ay nagpapahiwatig ng kanyang pakikisalamuha

• A - abstract (ang mga iginuhit na linya ay hindi nabuo sa isang hiwalay na imahe);
• Z - iconic o symbolic (mga imahe ay mga arrow, parisukat, trapezoid, at iba pa);
• K - tiyak (napakatiyak na mga bagay ay ipinakita);
• C - balangkas (iginuhit na mga larawan ay pinagsama ng isang tiyak na sitwasyon);
• M - metaphorical (ang mga guhit ay ang masining na pag-imbento ng paksa; halimbawa, para sa konsepto ng "kagalakan" ang isang tumatalon na tao ay inilalarawan).

Itinatala ng eksperimento ang uri ng bawat pattern at pagkatapos ay binibilang ang dalas ng paggamit ng bawat uri:

• Kung ang abstract at simbolikong mga imahe ay nangingibabaw (higit sa 55%), kung gayon ang tao ay maaaring maiuri bilang isang pangkat ng mga "nag-iisip" na naglalayong i-synthesize ang impormasyong natanggap at pangkalahatan. Ang ganitong mga tao ay may mataas na antas ng pag-unlad ng abstract na lohikal na pag-iisip.
• Sa madalas na balangkas at metaporikal na mga guhit, mahihinuha na ang mag-aaral ay malikhaing nag-iisip. Ang ganitong mga paksa ay tinatawag na "mga artista." Ang resultang ito ay karaniwang pangunahin para sa mga batang 12-14 taong gulang.
• Kapag ang mga imahe ay halos kinakatawan ng ilang mga bagay sa nakapaligid na mundo, ito ay nagpapahiwatig ng pamamayani ng isang kongkreto at epektibong paraan ng pag-iisip. Ang ganitong mga tao ay nagsisikap na lapitan ang lahat ng mga isyu mula sa isang makatuwirang pananaw. Sila ay tinatawag na "practitioner". Ngunit kadalasan ang gayong mga resulta ay sinusunod lamang sa mga matatanda (madalas sa mga guro at executive).

Maaari kang gumawa ng konklusyon tungkol sa antas ng pag-unlad ng conceptual apparatus sa pamamagitan ng kung gaano kalayang ang pagsubok na paksa ay nagpaparami ng mga salita mula sa mga imahe sa huling pagsubok.

Ang isa pang karagdagang parameter na maaaring matukoy ay ang pakikisalamuha. Kung ang paksa ay nakakakuha ng maliliit na tao at naaalala ang mga salita nang walang pag-aalinlangan, malamang na gusto niyang mapalibutan ng mga tao. Ngunit kapag mahirap para sa isang bata na mag-navigate sa pamamagitan ng mga guhit ng mga tao, ito ay nagpapahiwatig ng pagiging immaturity ng taong sinusubok.

Ang may-akda ng pamamaraan, bilang karagdagan sa pag-diagnose ng kalidad ng pagsasaulo, ay iminungkahi din ang pagtatasa sa pagkaubos ng atensyon. Upang gawin ito, kinakailangan upang pag-aralan ang katatagan ng presyon, pati na rin ang pagtaas ng kapabayaan sa pagsasagawa ng gawain. Kung mas malinaw ang mga pagbabago sa mga katangiang ito, mas mataas ang pagkahapo.

Ang pagtatasa ng mga tagapagpahiwatig ng husay ng pag-iisip ay isinasagawa ayon sa 4 na pamantayan:

• Kasapatan. Upang maunawaan ang property na ito, tingnan lamang ang 1-2 larawan. Minsan kailangan mong bigyang pansin ang komento ng may-akda. Kung ang isang lohikal at napatunayang koneksyon sa pagitan ng konsepto at ng imahe ay kapansin-pansin, pagkatapos ay minarkahan ng eksperimento ang pictogram ng isang "+" na palatandaan; kung wala, "-". Mahigit sa 70% ang mga positibong marka ay itinuturing na normal.
• Ang kakayahang ibalik ang mga imahe pagkatapos ng isang tiyak na tagal ng oras. Ang bilang ng mga wastong pinangalanang salita sa huling pagsusulit ay tinasa. Ang pamantayan ay higit sa 80% ng mga salita at parirala.
• Pagkakaugnay ng pictogram sa tunay na bagay. Ang mga konkretong guhit ay nakakuha ng 1 puntos, abstract na mga guhit - 3 puntos. Kung ang imahe ay mahirap na uriin, pagkatapos ay 2 puntos ang binibilang. Pagkatapos ay tinutukoy ang average. Ang pamantayan ay higit sa 2 puntos.
• Pagka-orihinal. Kung ang balangkas ng mga guhit ng ilang mga paksa ng pagsubok ay tumutugma, ang imahe ay nakapuntos ng 1 puntos, na nagpapahiwatig ng isang pangkaraniwan ng diskarte sa pagkumpleto ng gawain. Kung ang pictogram ay natatangi, pagkatapos ay 3 puntos ang ibibigay para dito. Ang isang intermediate na opsyon ay nararapat ng 2 puntos. Ang pamantayan, tulad ng sa nakaraang kaso, ay isang resulta ng 2 puntos.

Ang Luria pictogram ay nagbibigay-daan sa iyo upang suriin hindi lamang ang kalidad at bilis ng pagsasaulo ng impormasyon, ngunit din upang makakuha ng isang ideya ng kakayahang bumuo ng mga nauugnay na koneksyon sa pagitan ng isang konsepto at imahe nito at tulad ng isang mahalagang tagapagpahiwatig ng pansin bilang pagkahapo. Kaya, sa maikling panahon ay natatanggap ng eksperimento buong larawan pagbuo ng mga pangunahing katangian ng pag-iisip ng kumukuha ng pagsusulit.

Pictogram(mula sa Latin Pictus - upang gumuhit at Greek Γράμμα - record) - isang palatandaan na nagpapakita ng pinakamahalagang nakikilalang mga tampok ng isang bagay, mga bagay, mga phenomena kung saan ito ay nagpapahiwatig, kadalasan sa isang eskematiko na anyo. Ang Pictogram technique ay binuo noong unang bahagi ng thirties at ginamit sa psychological research. Noong 60-70s, lumawak ang paggamit ng pamamaraang ito.

Ang paggamit ng pictograms para sa pag-unlad ng bata ay ginamit sa loob ng mahabang panahon. Ang pamamaraan ng pictogram ay unang binuo ni . Ang kaugnayan ng paggamit ng mga pictogram ay nakasalalay sa katotohanan na ang pag-iisip ng isang bata ay umuunlad sa pamamagitan ng isang nakikita at naa-access na anyo. Ang pamamaraang ito Ginamit din ang D. B Elknin upang turuan ang mga preschooler ng literacy, iyon ay, ang paggamit ng mga visual na modelo upang matukoy ang tunog na komposisyon ng isang salita.

Ang mga pictogram na "Word diagram" ay tumutulong sa bata, na nakatuon sa isang visual na imahe, upang mabilang kung gaano karami at kung anong mga tunog ang nasa isang salita, kung saan ang tunog ay (sa simula, sa gitna o sa dulo), mga diagram ng pangungusap - upang matukoy ang bilang ng mga salita, nagkakaroon ng interes sa komunikasyon, nagpapabuti sa aktibidad ng mga kasanayan sa pagsasalita at pag-iisip, pinagkadalubhasaan ang mga operasyon ng pagsusuri at synthesis.

Ang mga pictograms para sa mga kwento at fairy tales ay mabuti para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga bata. Nag-aambag ito sa pag-unlad ng mas mataas na mga pag-andar ng kaisipan (pag-iisip, imahinasyon, memorya, atensyon), pag-activate ng magkakaugnay na pagsasalita, spatial na oryentasyon, at pinapadali ang pamilyar sa mga bata sa kalikasan at mga phenomena ng nakapaligid na katotohanan ( mga palatandaan sa kalsada, mga palatandaan sa kapaligiran, atbp.). Kapag gumagamit ng iba't ibang mga scheme, nagbabago ang likas na katangian ng mga aktibidad ng mga bata: hindi lamang naririnig ng mga bata ang kanilang sariling pananalita o pagsasalita na tinutugunan sa kanila, ngunit mayroon ding pagkakataon na "makita" ito. Kapag bumubuo ng mga kuwento gamit ang mga larawan at pictograms, mas madaling maalala ng mga bata ang mga bagong salita hindi sa mekanikal, ngunit sa pamamagitan ng aktibong paggamit.

2. Paggamit ng pictograms sa pagsasalaysay ng mga fairy tale o maikling kwento.

Ang muling pagsasalaysay ay isang mas madaling uri ng monologue speech, dahil ito ay sumusunod sa posisyon ng may-akda gumagana, ito ay gumagamit ng isang yari na balangkas ng may-akda at mga yari na anyo at pamamaraan ng pagsasalita. Ito ay sa ilang lawak na sumasalamin sa pananalita na may isang tiyak na antas ng kalayaan. Muling pagsasalaysay ng mga akdang pampanitikan sa kindergarten ay tumutukoy sa isa sa mga aktibidad sa mga klase ng speech therapy.

Ang paggamit ng mga pictogram sa pagtuturo ng muling pagsasalaysay ay ginagawang mas madaling matandaan ang gawa, at pagkatapos ay ang muling pagsasalaysay mismo, batay sa isang graphic na larawan. Tinutulungan ng mga pictogram ang bata na maunawaan ang pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari at bumuo ng balangkas ng kasunod na kuwento.

Mga yugto ng pagsasanay:

1. Paghahanda para sa muling pagsasalaysay. Sa simula, kinakailangang isaalang-alang ang mga kinakailangan para sa gawaing pampanitikan:

· naa-access at kumpletong nilalaman;

· malinaw na komposisyon;

· maliit na sukat;

· pagtatanghal sa simple ngunit mayamang wika;

· pagkakaiba-iba ng genre.

Hindi mo dapat isalaysay muli ang isang akda nang hindi sinasaliksik ito.

2. Unang pagbasa ng teksto nang walang pag-iisip ng pag-alala at pagsasalaysay. Ito ay inilaan para sa holistic na emosyonal at masining na persepsyon text ng mga bata.

3. Sa muling pagbabasa ng akda Ang diin ay ang pagsasaulo na sinusundan ng muling pagsasalaysay, na isinasagawa ng isang speech therapist nang direkta sa panahon ng aralin sa pagtuturo ng muling pagsasalaysay. Pagkatapos ng muling pagbabasa, kinakailangang makipag-usap sa mga bata tungkol sa nilalaman, batay sa mga nangungunang tanong. Ang mga tanong ay dapat na maingat na piliin at ibigay upang masuri ng mga bata ang akdang kanilang binabasa, maunawaan ang mga koneksyon at gumawa ng mga independiyenteng konklusyon. Ang layunin ng pag-uusap ay asimilahin ang nilalaman ng akda. Ang mga sumusunod na pamamaraan para sa paggawa sa teksto ay makakatulong dito:

· pagsusuri ng mga guhit, mga larawan;

· paglalatag sa pagkakasunud-sunod ng isang serye ng mga larawan ng balangkas para sa isang kuwento, engkanto kuwento;

· pag-highlight ng mga parirala para sa bawat larawan mula sa teksto;

· pagkilala sa pictogram, paghahambing ng mga pictogram sa larawan ng kwento, paglalarawan;

· paghahanap ng pictogram ayon sa teksto.

4. Pagkatapos ng ikatlong pagbasa, binibigyan ng pagkakataon ang mga bata na isalaysay muli ang teksto gamit ang pictograms. Kapag gumagamit ng pictograms, nagkakaroon ng kakayahan ang mga bata na palitan ang mga character ng mga pamalit (modelo); magpadala ng teksto batay sa pagmomolde ng paksa; ang kakayahang gumuhit ng isang panloob na plano ng aksyon, bumuo ng isang pagsasalita, at ang kakayahang gumawa ng mga konklusyon; nabubuo ang imahinasyon upang lumikha ng isang modelo para sa mga independiyenteng kwento.

3. Pictograms para sa muling pagsasalaysay ng mga kwentong bayan ng Russia.

Ang paggamit ng mga pictograms para sa muling pagsasalaysay ay lubhang nakakatulong sa pakikipagtulungan sa mga bata na may pangkalahatang pag-unlad sa pagsasalita, dahil ang mga proseso ng pag-iisip (pag-iisip, imahinasyon) ay bubuo lamang batay sa iba't ibang uri mga pang-unawa at sensasyon. Nangangahulugan ito na mas maraming channel ng information perception ang magagamit ng isang guro, mas mahusay at mas mabilis na madarama, masuri at ma-systematize ng mga bata ang daloy ng mga papasok na impormasyon sa aspeto ng nilalaman at pagsasalita.

Mas mainam na simulan ang paggamit ng mga modelo (pictograms) na may pamilyar na mga fairy tale: "Kolobok", "Mashenka and the Bear", "Turnip", atbp. Sa paglipas ng panahon, gugustuhin ng mga bata na independiyenteng magmodelo ng gawaing gusto nila.

4. Mga larong may pictograms.

Maaaring gamitin ang mga pictogram para sa mga laro:

"Huwag humikab, itaas ang nais na pictogram," binabasa ng speech therapist ang kuwento, at itinaas ng bata ang pictogram ayon sa teksto.

"Ipagpatuloy ang kuwento," ang speech therapist ay namimigay ng mga pictogram, binabasa ang kuwento, at nagpatuloy ang bata, na umaasa sa pictogram.

"Ilagay ito nang tama," inilalagay ng speech therapist ang mga pictogram sa maling pagkakasunud-sunod at binabasa ang kuwento. Pagkatapos ay iminumungkahi niyang ilagay nang tama ang mga pictogram. Sa kaso ng kahirapan, nagtatanong siya.

"Gumawa ng sarili mong kwento," ang bata ay inalok ng pictograms. Ang bata ay dapat bumuo ng kanyang sariling kuwento.

Pictogram ng fairy tale na "Kolobok".

Pamamaraan para sa pag-aaral ng mga katangian ng pag-iisip, mediated memory, at affective at personal na globo. Ito ay iminungkahi bilang isang paraan ng pang-eksperimentong sikolohikal na pananaliksik noong unang bahagi ng 30s.

Pictogram (mula sa Latin na pictus - iginuhit, Greek grapho - pagsulat).

Kadalasan ang paksa ay inaalok ng isang tiyak na bilang ng mga salita o mga expression na isaulo, at para sa bawat isa sa kanila kailangan niyang gumuhit ng anumang imahe o palatandaan, iyon ay, isulat ang isang bilang ng mga konsepto sa pictographically. Ang mga konsepto ng iba't ibang antas ng pangkalahatan ay ginagamit bilang stimuli, at higit sa lahat ang may direktang representasyon ay mahirap o imposible (halimbawa, " masayang party", "mainit na hangin", "panlilinlang", "katarungan", atbp.).

Ang isang tampok ng mga tagubilin ay ang paksa ay nakatuon sa pag-aaral lamang ng mga tampok ng memorya, pati na rin ang pagbabawal ng paggamit ng anumang mga pagtatalaga ng titik. Pagkatapos makumpleto ang mga guhit, dapat pangalanan ng paksa ang mga kaukulang konsepto o ekspresyon. Ang isa sa pinakamahalagang elemento ng pag-aaral ay ang pag-uusap, na nagbibigay-daan sa isa na ipakita ang kahulugan ng mga simbolo na ginawa ng paksa. Ang oras ng pagsusulit ay hindi kinokontrol.

Kung, kapag gumagamit ng isang variant ng pictogram ayon kay A. N. Leontiev, ang pagpili ng paksa ay limitado sa 30 mga imahe na kasama sa hanay ng mga card (sa kasong ito, sa proseso ng pagkumpleto ng mga gawain, ang bilang posibleng mga opsyon nabawasan), kung gayon ang tanging kadahilanan na naglilimita sa pagpili ng imahe sa bersyon na may libreng pagguhit ay ang intelektuwal at nag-uugnay na pundasyon ng personalidad ng paksa, ang kanyang maramdamin na mga saloobin. Kaya, ang likas na katangian ng aktibidad ng paksa at ang kakayahang bigyang-kahulugan ang pagguhit ay naglalapit sa pagsubok sa mga diskarte sa projective.

Ang isa pang tampok na nagpapalawak ng interpretative focus ng pamamaraan ay ang katotohanan na ang hindi direktang pagsasaulo ay sumasalamin sa parehong mnemonic at mga prosesong intelektwal(A. R. Luria, 1962). Ang pagbuo ng isang imahe na angkop para sa pagsasaulo ay bunga ng malikhaing aktibidad ng pag-iisip, na sumasalamin sa indibidwal na istraktura nito (S. V. Longinova, S. Ya. Rubinstein, 1972). Kaya't mayroong maraming mga pagkakataon para sa pag-aaral ng pag-iisip, pangunahin ang proseso ng paglalahat. (Hindi sinasadya na ang mga unang pag-aaral gamit ang mga pictograms (G.V. Birenbaum, 1934) ay nakatuon sa pagsusuri ng mga katangian ng pag-iisip ng mga pasyente na may sakit sa isip, dahil ang pagbuo ng pictogram ay nagsasangkot ng makabuluhang pagsisikap sa pag-iisip at hindi naa-access sa intelektwal na kapansanan).

Sa sikolohiya ng Sobyet, ang pamamaraan ay ginamit sa konteksto ng pag-aaral ng mediated memorization sa loob ng balangkas ng kultural-historikal na konsepto (L. S. Vygotsky, 1935). Ang pinakasimpleng paraan ng pictographic na pananaliksik ay iminungkahi ni L. V. Zankov (1935). Ang mga paksa ay hiniling na matandaan ang isang tiyak na salita gamit ang isang tiyak na imahe sa isang larawan, sa pamamagitan ng pagtatatag ng koneksyon sa pagitan ng salita at ang ipinakita na imahe. Ang bersyon ng pagsubok na iminungkahi ni A. N. Leontyev (1930) ay nangangailangan ng isang mas kumplikadong aktibidad: pagpili ng isang larawan mula sa isang iminungkahing hanay upang matandaan ang isang salita. Ang bersyon na ito ng pagsusulit ay malawakang ginagamit, lalo na sa mga klinikal na pag-aaral ng mga bata (A. Ya. Ivanova, E. S. Mandrusova, 1970; L. V. Bondareva, 1969; L. V. Petrenko, 1976).

Sa kasalukuyan, may posibilidad na bumuo at mapabuti ang interpretive scheme ng pamamaraan, na isinasaalang-alang ang iba't ibang kategorya ng mga tagapagpahiwatig na pinag-aaralan at nagbibigay para sa pormalisasyon ng data. Pinapalawak nito ang mga kakayahan ng pamamaraan, na dati ay pinapayagan lamang ang isang husay na pangkalahatang interpretasyon ng mga resulta, at ang batayan para sa pag-standardize ng mga tagapagpahiwatig, na nagdadala ng pagsubok na mas malapit sa mga modernong pamamaraan ng psychodiagnostic.

Isa sa pinaka kumpletong mga circuit pictogram data analysis ay ang interpretative scheme ng B. G. Khersonsky (1988). Binubuo ang interpretasyon ng qualitative analysis ng bawat larawan, na sinusundan ng isang pormal na pagtatasa batay sa attribution sa isang tiyak na uri; pagtatasa ng quantitative ratio ng mga imahe ng iba't ibang uri sa isang naibigay na protocol; isinasaalang-alang ang mga analytical na kadahilanan na hindi naa-access sa pormalisasyon (mga espesyal na phenomena), kabilang ang mga graphic na tampok ng pagguhit. Ang pagsusuri ng husay ay isinasaalang-alang: ang tema ng pagguhit, mga kadahilanan ng abstractness (kongkretong mga imahe, metaporikal na mga imahe, geometriko, graphic at gramatika na mga simbolo, indibidwal na makabuluhang mga imahe, pormal na mga imahe). Bukod pa rito, ang mga guhit ay tinatasa sa pamamagitan ng kadahilanan ng dalas (karaniwan, orihinal, paulit-ulit) at sa pamamagitan ng kadahilanan ng kasapatan (kalapitan ng imahe at konsepto, antas ng pangkalahatan, pagiging maikli ng imahe). Ang mga espesyal na phenomena na naitala ay kinabibilangan ng: consonance associations; sobrang-abstract na simbolismo; mga larawang walang pagkakaiba; "shock" reaksyon; paggamit ng mga simbolo ng titik; stereotypies; mga pahayag ng mga paksa, atbp.

Ang mga graphic na tampok ng pagguhit ay nasuri na isinasaalang-alang ang lokasyon sa sheet ng papel, ang likas na katangian ng mga linya, laki, presyon, atbp. Ang mga pamantayan sa diagnostic na pagkakaiba para sa pagtatasa ng mga rictogram, na nakuha batay sa paghahambing ng mga contingent ng mga may sakit at malusog na indibidwal, ay nakilala. May mga pamantayan na parehong istatistikal at deskriptibo sa kalikasan.

Ang construct validity ng standardized pictogram form ay nasuri batay sa paghahambing ng data na nakuha sa Rorschach test, projective drawing tests, sa partikular na verbal na pamamaraan para sa pag-aaral ng pag-iisip. Ang kriterya (kasalukuyang) bisa ay natukoy sa pamamagitan ng paghahambing ng mga resulta ng mga pasyente na may iba't ibang mga sakit sa isip at malusog na tao.

Ang pictogram ay isa sa pinakamalawak na ginagamit na pamamaraan para sa pag-aaral ng cognitive sphere at personalidad sa domestic clinical psychodiagnostics.

Pagsusuri

Mga tampok ng kaganapan.

Isang set ng mga salita

1. Masayang party
2. Pag-unlad
3. hirap sa trabaho
4. Araw ng taglamig
5. paghihiwalay
6. Madaling trabaho
7. Sakit
8. Kaligayahan
9. Panlilinlang
10. Kahirapan

Ang paksa ay hindi binibigyan ng anumang mga paghihigpit tungkol sa pagkakumpleto at nilalaman ng imahe, pati na rin tungkol sa mga materyales na ginamit: kulay, laki, oras.

Pagproseso at pagkakasunud-sunod ng interpretasyon.

Kapag nagpoproseso ng pang-eksperimentong data, hindi lamang ang mga tagapagpahiwatig ng lahat ng apat na pamantayan ay isinasaalang-alang, kundi pati na rin ang mga isyu sa pamamaraan (kadalian ng pagkumpleto ng isang gawain, emosyonal na saloobin patungo dito, kailangan ng mas maraming espasyo, atbp.).

Pamantayan sa pagsusuri:

1. Ang pinakamahalagang pamantayan ay “ kasapatan" Minsan ang isang pagguhit ay sapat na upang suriin, kung minsan ito ay kinakailangan upang makuha karagdagang impormasyon mula sa may-akda nito. Kung ang koneksyon sa pagitan ng iminungkahing konsepto at pictogram nito ay makatwiran, ang eksperto ay naglalagay ng "+" na senyales; kung walang koneksyon, ang eksperto ay naglalagay ng "-" na senyales. Ang pamantayan ay nailalarawan sa pamamagitan ng mataas na mga tagapagpahiwatig ng sapat na pamantayan - mula sa 70% at sa itaas.

2. Ilang oras pagkatapos makumpleto ang gawain - karaniwang 15-20 minuto - sinusuri ng eksperto ang kakayahan ng paksa na buuin muli ang listahan ng mga paunang konsepto mula sa kanyang sariling mga pictogram. Karaniwan, para sa layuning ito, ang listahan ng mga konsepto ay sarado, at ang paksa ay random na hinihiling na ibalik ang mga ito. Kung ang paksa ay gumamit ng parehong mga pictogram upang ihatid ang iba't ibang mga konsepto, siya ay nagkakamali at lahat ng uri ng mga kamalian tulad ng kasingkahulugan, pagdadaglat ng isang kumplikadong konsepto, pagkalito. Tulad ng unang pamantayan, ang pangalawang pamantayan - "pagkakabawi ng mga konsepto pagkatapos ng isang naantala na panahon" - ay karaniwang medyo mataas, mula sa 80% at mas mataas. Sa pamamagitan ng tagapagpahiwatig na ito ay maaaring hatulan ng isa ang papel ng memorya sa pag-iisip. Itinuring ng ilang mga mananaliksik na napakahalaga ng papel nito na, halimbawa, tinukoy pa ni Blonsky ang katalinuhan bilang memorya, iyon ay, sa kanyang pag-iisip ay nakatuon siya lalo na sa pagiging maaalaala ng mga tampok.

3. Ang ikatlong criterion - "concreteness - abstractness" - ay tinasa din ng eksperto ayon sa antas ng pagsusulatan ng pictogram sa totoong bagay. Kung ang sulat na ito ay kasing tukoy hangga't maaari (halimbawa, ang isang masayang holiday ay inilalarawan sa anyo ng isang kapistahan na may mga partikular na panauhin at mga setting ng mesa), pagkatapos ay sinusuri ng eksperto ang pictogram na may 1 puntos. Kung ang larawan ay medyo abstract sa kalikasan (halimbawa, ang parehong masayang holiday ay inilalarawan bilang isang serye ng mga tandang padamdam), kung gayon ang pictogram ay nakakuha ng 3 puntos. Maaaring mayroon ding magkahalong mga larawan na mahirap i-classify bilang matinding uri. Sa kasong ito, nakatanggap sila ng marka ng 2 puntos. Pagkatapos ay ibubuod ang mga pagsusuri ng eksperto at kinakalkula ang average na data, na karaniwang tumutugma sa halagang 2 puntos.

Target: pag-aaral ng mga tampok ng hindi direktang pagsasaulo at pagiging produktibo nito, pati na rin ang likas na aktibidad ng kaisipan, ang antas ng pagbuo ng konseptong pag-iisip. Ang pamamaraan ay maaaring gamitin upang pag-aralan ang mga bata at matatanda sa pangkat at indibidwal na mga eksaminasyon.

materyal: Blankong papel papel, isang simple o maraming kulay na lapis, isang hanay ng mga salita.

Mga tagubilin (opsyon para sa mga bata):“Ngayon ay susubukin natin ang iyong memorya, sasabihin ko sa iyo ang mga salita, at gagawa ka ng larawan para sa bawat salita upang maalala mo ang salitang ito sa kalaunan.

Mga tagubilin (opsyon para sa mga matatanda):"Maaalok sa iyo ang isang listahan ng mga salita at parirala na isaulo. Upang gawing mas madali ang gawain, maaari mong, kaagad pagkatapos ipakita ang isang salita o parirala, gumamit ng anumang larawan bilang isang "knot para sa memorya" na makakatulong sa iyong kopyahin ang ipinakita na materyal. Hindi mahalaga ang kalidad ng larawan. Tandaan na ito ang Iyong gagawa ng pagguhit para sa iyong sarili upang mapadali ang pagsasaulo. Italaga ang bawat larawan na may numerong naaayon sa pagkakasunud-sunod ng mga salita at pariralang ipinakita."

Pagkatapos ng mga tagubilin, ang mga salita ay binabasa sa paksa sa pagitan ng hindi hihigit sa 30 segundo. Bago ang bawat salita o parirala, ang serial number nito ay tinatawag, at pagkatapos ay binibigyan ng oras upang ilarawan ito. Dapat malinaw na bigkasin ang bawat salita o parirala upang maiwasan ang pag-uulit. Sa panahon ng gawain, pagsulat indibidwal na mga titik o mga salita sa paksa ay hindi inirerekomenda. Ang bilis at kalidad ng pagpapatupad ay hindi dapat mag-abala sa kanya.

Habang ang paksa ay gumuhit, maaari mong tanungin siya ng mga tanong tulad ng: "Ano ang iginuguhit mo?", "Paano ito makatutulong sa iyo na matandaan ang salita?" at iba pa. Ang lahat ng mga pahayag ng paksa ay naitala sa protocol. Ang paksa ay nagpaparami ng pandiwang materyal sa loob ng 40-60 minuto o higit pa. Matapos lumipas ang oras, ang paksa ay ipinakita sa kanyang mga guhit na may kahilingan na matandaan ang kaukulang mga salita, na naitala sa protocol.

Isang tinatayang hanay ng mga salita at parirala:

1 opsyon

1. Masayang party
2. hirap sa trabaho
3. Pag-unlad
4. Masarap na hapunan
5. Isang matapang na gawa
6. Sakit
7. Kaligayahan
8. paghihiwalay
9. Pagkakaibigan
10. Madilim na gabi
11. Kalungkutan

Opsyon 2

1. Bingi na matandang babae
2. digmaan
3. Striktong guro
4. Gutom na lalaki
5. Batang bulag
6. Kayamanan
7. Ang lamig ng babae
8. kapangyarihan
9. Babaeng may sakit
10. Panlilinlang
11. Nakakatawang kumpanya

Interpretasyon. Kapag tinatasa ang mga resulta ng pag-aaral, ang bilang ng mga wastong ginawang salita ay kinakalkula na may kaugnayan sa kabuuang bilang na ipinakita para sa pagsasaulo. Ang mga datos na ito ay maihahambing sa mga resulta ng pagkatuto ng 10 salita (tingnan ang pamamaraang “10 salita”).

Ang lahat ng mga imahe ay maaaring uriin sa limang pangunahing uri: abstract, iconic-symbolic, concrete, plot, metaphorical.

Mga abstract na larawan (A) - sa anyo ng mga linyang hindi nabuo sa anumang nakikilalang imahe.

3sign-symbolic (3) - sa anyo ng mga palatandaan o simbolo ( mga geometric na numero, mga arrow, atbp.);

Tukoy (K) - tiyak na mga item.

Plot (C) - ang mga itinatanghal na bagay, mga tauhan ay pinagsama sa isang sitwasyon, balangkas, o isang karakter na gumaganap ng ilang aktibidad.

Metaporikal (M) - mga larawan sa anyo ng mga metapora, kathang-isip, halimbawa, ang salitang "kagalakan" ay inilalarawan: isang lalaking umaakyat sa hangin sa mga pakpak.

Kapag pinoproseso ang mga resulta ng pananaliksik, sa tabi ng bawat figure ay ipinahiwatig pagtatalaga ng liham inaasahang uri ng larawan. Pagkatapos ay makakagawa tayo ng konklusyon tungkol sa kalikasan ng proseso ng pag-iisip ng paksa depende sa pinakamadalas na ginagamit na uri ng imahe.

Kung ang paksa ay gumagamit ng abstract at simbolikong mga uri ng mga guhit, kung gayon maaari siyang maiuri bilang isang uri ng "nag-iisip". Ang ganitong mga tao sa kanilang mental na aktibidad ay nagsusumikap para sa pangkalahatan, synthesis ng impormasyon, mayroon mataas na lebel abstract-logical na pag-iisip.

Ang mga paksa kung saan nangingibabaw ang balangkas at metaporikal na mga imahe ay bumubuo ng isang pangkat ng mga tao na may malikhaing pag-iisip, batid sa pagkakaroon ng artistikong kakayahan o ang mga interesado sa artistikong pagkamalikhain.

Sa kaso ng isang kagustuhan para sa isang tiyak na uri ng imahe, maaari itong ipagpalagay na ang paksa ay may pamamayani ng kongkretong pag-iisip ng aksyon, na kinabibilangan ng pagpapatakbo sa mga direktang pinaghihinalaang bagay at koneksyon, o tinatawag na praktikal na pag-iisip, na naglalayong lutasin ang partikular, mga tiyak na problema sa praktikal na aktibidad. Ang una ay kadalasang tipikal para sa mga batang wala pang 10-11 taong gulang, ang pangalawa - para sa mga executive at guro.

Ang antas ng pagbuo ng konseptwal na pag-iisip ay napatunayan sa kung gaano kalayang ang paksa ay nagtatatag ng mga koneksyon sa pagitan abstract na mga konsepto at mga larawan sa proseso ng pagguhit at pagpaparami ng mga salita mula sa mga larawan. Bilang karagdagan, ang pansin ay dapat bayaran sa projective na kahalagahan ng pamamaraan para sa pag-diagnose ng mga katangian ng personalidad ng paksa.

Kung ang mga maliliit na lalaki ay madalas na inilalarawan bilang hindi direktang pampasigla, at matagumpay ang pagpaparami ng materyal na pandiwa, maaari itong ituring bilang isang pagpapakita ng kakayahang makisalamuha, ngunit kung ang pagpaparami ng gayong mga imahe ay mahirap, kung gayon maaari itong magsilbing tanda ng pagiging bata.

Posibleng masubaybayan ang pagkakaroon ng pagkahapo sa paksa sa pamamagitan ng kalidad ng mga guhit. Ito ay napatunayan sa pamamagitan ng pagtaas ng kapabayaan at pagpapahina ng presyon kapag gumuhit patungo sa pagtatapos ng gawain.

Mga halimbawa

Sa pictogram na ito, ang mga abstract na simbolo ay kahalili ng mayaman sa damdamin, buhay na buhay, matalinghaga:

Sa pictogram na ito, ang mga napaka-abstract na asosasyon sa mga salitang "paghihiwalay" at "katarungan" ay maaaring nakakaalarma. Gayunpaman, ang pangkalahatang kasiglahan at pagkakaiba-iba nito, kagaanan at pagiging simple ng disenyo, at sa wakas, ang kumpletong pagpaparami ng lahat ng binigay na salita ay nakakumbinsi sa atin na ang dalawang asosasyong ito ay hindi na-emaculate, ngunit tunay na abstract na mga simbolo.

Ang mga pictogram na pinagsama-sama ng mga pasyente na may schizophrenia ay mukhang ganap na naiiba, na may isang walang laman at walang laman na asosasyon:

Ang parehong mga salita ay inaalok sa pasyente na ito, ngunit hindi na kailangang tukuyin ang mga ito dito. Ni sa oras ng pagbubuo ng pictogram, o sa panahon ng pagpaparami (na naging ganap na imposible, sa kabila ng katotohanan na kapag nagsasaulo ng 10 salita ang pasyente ay nakakita ng mahusay na mga kakayahan sa pagpapanatili), hindi niya maipaliwanag kung bakit naaalala niya ang "merry holiday" sa pamamagitan ng isang krus, ngunit "pag-unlad" - sa pamamagitan ng isang tik, "sakit" - sa pamamagitan ng dalawang puntos, at "pagkakaibigan" ng isa. Ang ilang mga paksa (sa karamihan ng mga kaso ito ay tipikal para sa mga pasyente na may schizophrenia, ngunit sa ilang mga kaso sa paglipas ng mga dekada, ang mga naturang pictogram ay ginawa ng mga taong nagdusa ng encephalitis at nagdusa mula sa epileptic seizure) ay sinusubukan na iugnay ang konsepto sa iba't ibang mga balangkas ng linya. Kaya, halimbawa, ang pasyente ay sumisimbolo ng isang "maligayang holiday" na may mga bilugan na balangkas ng isang paikot-ikot na linya (sa itaas) at paghihiwalay na may isang angular na zigzag na linya (sa ibaba). Hindi niya ipinaliwanag sa anumang paraan kung bakit siya ay nagsasaad ng "kaligayahan" sa pamamagitan ng isang tuwid na linya na nakapatong sa isang walang hugis na bukol sa "paghihiwalay," at "pagdududa" sa pamamagitan ng isang tuwid na linya na nakapatong sa isang zigzag.

Ang geometriko na simbolisasyon ng mga konsepto ay karaniwang karaniwan sa mga pictogram ng mga pasyenteng may schizophrenia. Halimbawa, isang pasyenteng may schizophrenia na gumawa ng pictogram mula lamang mga geometric na hugis, ay sumisimbolo sa "pag-aalinlangan" bilang isang bilog, ngunit pagkatapos ay nagsisimulang mag-alinlangan kung pinili niya ang tamang diameter ng bilog. Sinabi niya na "ang isang bilog ay kawalan ng katiyakan," at medyo seryosong nagtanong sa eksperimento: "Sa iyong palagay, ang 'kawalan ng katiyakan' ba ay mas makitid o mas malawak kaysa sa 'pagdududa' sa lugar?"

Magbigay tayo ng mga halimbawa ng dalawa pang emasculated na pictogram na pinagsama-sama ng mga pasyenteng may schizophrenia.Mga simbolikong zigzag (ng pasyenteng may schizophrenia):

Pictogram ng isang pasyenteng may schizophrenia:

Walang punto sa pag-decipher sa mga ito, dahil ang mga indibidwal na stroke-simbolo lamang (sa Fig. 2.6 sa gitna, ang isang spiral na tumataas paitaas ay nangangahulugang "kaligayahan", at ang isang spiral na pababa sa tabi nito ay nangangahulugang "sakit"). Karaniwan, ang mga arrow, ticks, linya, krus at bilog ay walang layunin na nilalaman at kahit na para sa mga pasyente mismo ay hindi nagsisilbing isang paraan ng komunikasyon at pagsasaulo; Ang mga pagtatangka na basahin ang iyong pictogram, ibig sabihin, upang matandaan ang mga ibinigay na salita, ay hindi matagumpay. Dapat ka ring magbigay ng ilang pictograms na hitsura magbigay ng impresyon ng pagiging simple at kongkreto, ngunit sa mas malapit na pagsisiyasat sikolohikal na pagsusuri nagpapakita ng mga palatandaan ng malalim na patolohiya ng pag-iisip. Ang Figure 2.7 ay nagpapakita ng pictogram ng isang schizophrenic na pasyente na may verbal hallucinosis. Ang mga asosasyon ng pasyente ay tiyak at makabuluhan sa kalikasan, ngunit ang mga ito ay kapansin-pansin sa kanilang stereotypy kapwa sa nilalaman at sa pagpapatupad ng mga guhit.

Ang huling pictogram ay tiyak din. Ang mga karamdaman sa pag-iisip ay matatagpuan dito hindi sa mga guhit, ngunit sa mga paliwanag ng pasyente (schizophrenia, defective state)

Ang pasyente ay nagpaparami ng ilang mga salita nang humigit-kumulang, ngunit hindi maalala ang iba. Ang kanyang mga paliwanag ay nagpapahiwatig ng kakaibang hindi malinaw na likas na katangian ng mga asosasyon at sa parehong oras ang kanilang makabuluhang pagkawalang-kilos, dahil ang pagpili ng ilang mga bagong larawan ay naiimpluwensyahan ng mga nakaraang larawan at pag-iisip ng pasyente (sakit - trabaho, lasing - bakod).

Mga stereotypical na guhit:

Sa pangkalahatan, ang pamamaraan ng "pictogram" ay napaka-multifaceted; pinapayagan nito ang isa na gumawa ng maraming mga obserbasyon tungkol sa mga mahahalagang katangian ng psyche ng mga pasyente.

"Almanac mga pagsusulit sa sikolohikal"M., 1995.