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Notizen zum Musikunterricht

in der Seniorengruppe

kompensierende Orientierung

Hergestellt von:

musikalischer Leiter

Chernysh V.V.

Krasnodar 2014

Ziel: Interesse und Liebe für Musik wecken, das Bedürfnis, sie zu hören. Entwickeln kreative Fantasie, Tonhöhenhören, Tanzkreativität fördern, lehren, unterschiedliche Stimmungen auszudrücken.

Aufgaben:

1. Machen Sie Kinder mit Musikwerken mit kontrastierendem Charakter bekannt.
2. Bringen Sie den Kindern bei, Stimmungsschattierungen in einem Musikstück zu unterscheiden und die Stimmung durch Gesang, rhythmische Bewegungen und Tanz zu vermitteln.
3. Vermitteln Sie kontrastierende Gesichtsausdrücke emotionaler Zustand(Freude und Traurigkeit) bilden kommunikative Beziehungen zwischen Kindern, fördern die Fähigkeit, sich in Tiere und Menschen hineinzuversetzen.
4. Förderung der Entwicklung der Aufmerksamkeit und des Gehörs sowie Entwicklung des richtigen Sprechtempos durch logorhythmische Übungen.

Fortschritt der Lektion:

Kinder betreten, begleitet von Musik (nach Wahl des Musikdirektors), den Saal, gehen im Kreis und bleiben mit dem Gesicht zum Kreis stehen.

Grüße

Der Musikdirektor lädt alle ein, Hallo zu sagen:

„Hallo, rechte Hand“ – rechte Hand Strecken Sie es mit der Handfläche nach oben nach vorne und legen Sie es an Ihren Gürtel.

„Hallo, linke Hand“ – linke Hand Strecken Sie es mit der Handfläche nach oben nach vorne und legen Sie es an Ihren Gürtel.

„Hallo, meine rechte Socke“ – bringen Sie Ihren rechten Fuß nach vorne, strecken Sie Ihren Zeh aus, stecken Sie ihn in den i.p.

„Hallo, mein linker Zeh“ – bringen Sie Ihr linkes Bein nach vorne, strecken Sie Ihren Zeh aus, bringen Sie ihn in eine stehende Position.

„Hallo, mein Rücken“ – legen Sie Ihre Hände hinter Ihren Rücken, spreizen Sie Ihre Schultern, heben Sie Ihr Kinn an.

„Hallo, Gürtel“ – legen Sie Ihre Hände auf den Gürtel (4 Finger vorne, ein Finger hinten)

„Hallo, hallo, mein Freund“ – nicken Sie einmal mit dem Kopf.

Sich warm laufen

Die Kinder drehen sich nacheinander um und gehen im Kreis zu Marschmusik. unterschiedlicher Natur(Sie gehen „auf den Zehenspitzen“ – Hände hoch, „auf den Fersen“ – Hände am Gürtel, „Sprünge“, gerader Galopp, Laufen mit erhobenem Knie usw.) Dann setzen sie sich auf Stühle.

Musikalische Leitung: Leute,Ich freue mich sehr, Sie kennenzulernen.

Leute, wie ist eure Stimmung heute?

Antworten der Kinder: fröhlich, gut, fröhlich.

Musikalische Leitung: Stimmung ist interner Zustand Person und unterschiedliche Lebensumstände beeinflussen die Stimmung. Manchmal kann einfach nur sonniges Wetter gute Laune machen.

Leute, wann seid ihr traurig?

(Kinder erfinden Situationen)

Musikalischer Leiter: Aber hören Sie zu, wie Musik uns klar und deutlich von einer traurigen Stimmung erzählen kann.

Anhörung: Stück Musik R. Schumann „Erste Niederlage“

(Gezeigt werden ein Porträt des Komponisten und ein Bild von Pierrot)

Musikalischer Leiter: Welchen Charakter hat das Musikstück? Worüber könnte der Komponist traurig sein?

Antworten der Kinder.

Musikalischer Leiter:

Die Geige sang über traurige Dinge.
Ein Fisch hörte im Teich.
Mohn und Gänseblümchen gehört
Hirte auf der Wiese und Lämmer,
Auf einem grünen Ast sitzt ein Vogel,
Ein Star oder vielleicht eine Meise,
Und eine wichtige schwarze Katze...
Und alle waren ein bisschen traurig.

Und Mikhailova.

Aber Sie und ich werden nicht traurig sein, wir sind heute gut gelaunt. Hören wir uns ein lustiges Musikstück an.Es heißt „Joke“ und wurde vom Komponisten I.S. geschrieben. Bach.

Zuhören: ein musikalisches Werk von I.S. Bach „Witz“.

(gezeigt werden ein Porträt des Komponisten und ein Bild mit Clowns oder Possenreißern)

Musikalischer Leiter: Was für eine fröhliche und verspielte Melodie? Und welche Bewegungen werden zu dieser Musik schnell oder langsam, sanft oder scharf sein?

Antworten der Kinder.

Musikalischer Leiter: Leute, lasst uns das Spiel „Find Your Pair“ zu lustiger Musik spielen.

Spiel „Finde deinen Partner“

„Polka“ von M. Glinka erklingt

Kinder stehen locker da und halten Karten in der Hand, die verschiedene Emotionen darstellen.

Schlag 1. Berühren Sie bei jedem Viertel den Boden mit der Zehe des rechten Fußes.

Schlag 2. Machen Sie drei leichte Stampfe, beginnend mit dem rechten Fuß.

Schlag 3. Berühren Sie bei jedem Viertel den Boden mit der Zehe des linken Fußes.

Schlag 4. Machen Sie drei leichte Stampfe, beginnend mit dem linken Fuß.

Messen Sie 5-8. Wiederholen Sie die Bewegungen der Takte 1-4.

Messen Sie 9-16. Sie rennen leichtfüßig durch das lockere Gras und suchen nach einem Partner mit der gleichen Emotion wie auf dem Bild

Nach dem Spiel sitzen die Kinder auf Stühlen.

Gesang

Musikalischer Leiter: Und jetzt machen wir eine Übung namens „Yula“. Wir werden den Kreisel mit unserer Stimme drehen.

Übung „Yula“

Zunächst singen alle gemeinsam die Lautfolge a-e-i-o-u auf einer Note. Dann werden sie in Gruppen eingeteilt. Die ersten beginnen – sie singen „a“, die nächste Gruppe „E“, die nächste – „I“ und so weiter bis zum Ende („O“, „U“). Für Kinder geht es bei dieser Übung vor allem darum, ihren Nachbarn hören zu können. Die Übung fördert das Gehör, die Aufmerksamkeit und den Gruppenzusammenhalt.

Musikalischer Leiter: Was seid ihr für tolle Kerle! Alles hat geklappt! Sie haben einander gehört und nicht unterbrochen. Lasst uns ein gutes Lied über gute Laune singen, das „Smile“ heißt.

Gesang: „Smile“ von V. Shainsky

Musikalischer Leiter: Und wenn wir gute Laune haben, lieben wir es zu tanzen, nicht wahr?

Antwort der Kinder: Ja!

Musikalischer Leiter: Komm raus und tanz schnell!

Tanz „Top-Top und Clap-Clap“

Lied aus der Sendung „Wir spielen“ („Fernsehen“)

(Kinder führen Bewegungen zur Musik aus, wie vom Musikdirektor gezeigt)

Eins, zwei, drei, vier, fünf – wir spielen!

1. Beine springen den Weg entlang – eins, zwei, drei;
Wenn Sie einen Regenbogen am Himmel sehen, schauen Sie hin;
Der Ball ist rund, das Klingeln ist riesig, der Schleppnetz-Wali-Boom;
Zarte Sonne am blauen Himmel!

Chor:
Lass uns höher springen, in die Hände klatschen,
Lasst uns mit den Füßen stampfen: stampfen, stampfen – es ist ein guter Tag!
Heute ist ein strahlend schöner Tag:
Lasst uns alle zusammen spielen – klatschen-klatschen und top-top!

2. Eins, zwei, drei, vier, fünf – ta-ra-ra;
Kinder vergnügen sich auf der Lichtung;
Wolken schweben hoch am Himmel,
Und unser Wunderlied ist noch nicht zu Ende!
Chor.

Musikalischer Leiter: Wir haben gut getanzt, lasst uns entspannen.

Entspannung Übung „Wolken!“

Musikalischer Leiter: Stellen Sie sich vor, Sie und ich gehen auf den Wolken (Kinder laufen verstreut auf dem Teppich). Leg dich darauf. (Kinder legen sich auf den Teppich). Die Wolken sind weiß, flauschig und warm, versuchen Sie sich zu entspannen und abzuschalten. Ihr Körper ist schwerelos und luftig, wie eine Wolke. Ein Sonnenstrahl wärmte dich, als würde er dich mit einer warmen Decke bedecken. Alle Muskeln sind entspannt, gut, warm und schwingen auf flauschigen Wolken. (Das Lied „Clouds“ von V. Shainsky wird gespielt).

Musikalischer Leiter: Unsere Lektion geht zu Ende. Erinnern wir uns, was wir heute gemacht haben?

Übung „So!“

Wir gingen den Weg entlang – so, so, so!

Wir schwankten wie Espen – so, so, so!

Sie klatschten laut in die Hände – so, so, so!

Wir wirbelten ein wenig herum – so, so, so!

Wir flogen wie Vögel – so, so, so!

Sie bückten sich, um Blumen zu holen – so, so, so!

Wir schwammen wie Fische – so, so, so!

Sie haben allen ein Lächeln ins Gesicht gezaubert – so, so, so!

Kinder verlassen den Saal zum Lied „True Friend“

B. Savelyev, M. Plyatskovsky

ZUSAMMENFASSUNG DES MUSIKUNTERRICHTS „WIR SIND MIT MUSIK FREUNDE“ für Kinder der Oberstufe des Kindergartens

Ziel: Identifizieren Sie den Entwicklungsstand der musikalischen Fähigkeiten von Kindern durch Gelenke Musical und Gaming und kommunikative Aktivitäten mit musikalisch-spielerischen Bewegungen, musikdidaktischen Spielen und spielenden Kindern Musikinstrumente; Ursache bei Kindern positive Emotionen von der Begegnung mit Musik.

Aufgaben:
- um die Gesangsfähigkeiten bei Kindern zu entwickeln: um die Genauigkeit der Intonation der schrittweisen und krampfhaften Bewegung der Melodie aufrechtzuerhalten; in klarer Diktion; in den rhythmischen Merkmalen des Liedes;
- Machen Sie sich ein Konzept darüber musikalischer Begriff„Trio“ (Entwicklung des Autors);
- Klangfarbe und dynamisches Gehör entwickeln; die Fähigkeit, Veränderungen im Charakter und Tempo der Musik zu hören;
- die Fähigkeit entwickeln, Musikinstrumente selbstständig auszuwählen und sie mit der Natur der Musik in Beziehung zu setzen;
- beim Musikhören Aufmerksamkeit entwickeln;
- den Wunsch entwickeln, selbständig Leistung zu erbringen musikalisch-rhythmisch Bewegungen;
- Aufmerksamkeit, Reaktionsgeschwindigkeit und Ausdauer fördern;
- Aktivität, Initiative und Unabhängigkeit bei Kindern zu fördern;
- Liebe und Interesse an der Kunst der Musik pflegen.

Materialien und Ausrüstung: Musikinstrumente (Tamburin, Trommel, Löffel, Xylophon, Glocke, Glocken); „Zauberschuhe“; „magisches Metallophon“; Attribute für das Musikfee-Kostüm; Illustrationen für „The Tale of the Three Girls O“; Magnettafel; Geschenk - Überraschung; Musikzentrum

FORTSCHRITT DER KLASSE

Die Kinder betreten den Saal, wo sie vom Musikdirektor begrüßt werden.
Musikalischer Leiter: Liebe Leute! Ich freue mich, Sie zu sehen. Begrüßen wir uns mit einem Lied (singt, Kinder singen mit, führen Bewegungen nach dem Text aus):
Die Sonne kam heraus
Direkt an unserem Fenster,
Und die Sonne ging unter
Du und ich sind in deiner Handfläche.
Hallo! Hallo! Guten Tag
Und jetzt schlage ich vor, dass Sie Ihre Gäste mit diesem Lied begrüßen.

Kinder singen letzte Worte Grüße: - Hallo! Hallo! Guten Tag

Musikalischer Leiter: Wie sofort wurde der Raum hell durch Ihr Lächeln und durch die Sonne, die durch unser Fenster blickte und uns zum Spaziergang einlud. Lass uns spazieren gehen. Aber wir werden den Weg nicht mit einem einfachen Schritt gehen, sondern mit einem Reigen:
Kinder gehen den Weg entlang,
Der Rundtanzschritt wird ausgeführt.
Socken ziehen, leise treten,
Sie treten sich nicht gegenseitig auf die Füße. (Entwicklung des Autors).

Die Kinder laufen frei durch die Halle und führen gemeinsam mit dem Lehrer einen Rundtanzschritt aus, anschließend selbstständig unter dem R.N.M. (nach Wahl des Lehrers).

Musikalischer Leiter: Und jetzt gehen wir so:
Führen Sie einen Sprungschritt aus.
Wir werden auf jedem Bein dabei sein
Spring ein wenig. (Entwicklung des Autors).

Kinder führen Jumping Jacks zu einem fröhlichen Polka-Lied vor (nach Wahl des Lehrers).

Musikalischer Leiter: Jetzt lernen wir, das Gleichgewicht zu halten. Schau (sagt Worte, während er die Bewegung ausführt):
Die Kinder legten den Stein (russischer Bogen),
Der Fuß drückte ihn hart.
Wir müssen den Stein heben
Und halte es ein wenig.
Oh, was für ein schwerer Stein:
Wir heben kaum (heben das Bein langsam an):
1,2,3,4... (hält das Bein hoch),
Sie stellen ihn auf den Weg (senkt sein Bein).

Kinder führen diese Übung 2 Mal abwechselnd mit jedem Bein durch.

Musikalische Leitung: Deine Beine brauchen Ruhe –
Wir werden ein wenig zuhören.
Kinder gehen zu ihren Stühlen.

Musikalischer Leiter: Jungs! Nicht nur Menschen, sondern auch Waldbewohner: Bär, Hase und Maus freuen sich über Frühlingssonne und Wärme. Sie versammelten sich auf einer Waldlichtung und beschlossen, Musikinstrumente zu spielen. Welches Musikinstrument wird der Bär Ihrer Meinung nach spielen? (auf Tamburin und Trommel); Hase? (auf Löffeln und Xylophon); Mäuschen? (auf der Glocke).
(Nach jeder Antwort spielen die Kinder jeweils ihr eigenes Instrument).

Es werden musikalische Aktivitäten mit Kindern durchgeführt didaktisches Spiel„Tiermusiker“
(Der Musikdirektor spielt die Melodie in verschiedenen Registern, zunächst einzeln und dann kombiniert: tief-hoch, und die Kinder schlagen den Rhythmus auf den Instrumenten vor, in denen die vorgegebene Melodie erklingt.)

Anschließend wird mit den Kindern das musikalisch-didaktische Spiel „Be Attentive“ gespielt.
(Kinder zeigen mit ihren Bewegungen Tempo, Stimmung, Dynamik der Melodie):

A) Tempo: langsam – „Fisch schwimmt“;
schnell – „der Fisch versteckt sich“ (hinter dem Stuhl).

B) Stimmung: fröhlich – stampfen, Hände „ablegen“;
Leider streicheln sie ihren Hals.

B) Dynamik: lautes Klatschen;
„klicken“ Sie leise mit den Fingern.

Der Musikdirektor lobt das Kind, das am aufmerksamsten war, und belohnt es mit „Zauberschuhen“: Er lädt das Kind ein, sie sich an die Hände zu legen und verschiedene Dinge aufzuführen Tanzbewegungen Hände auf deinem Schoß. Die übrigen Kinder wiederholen die Bewegungen nach diesem Kind mit ihren Händen.

Musikalischer Leiter: Und jetzt möchte ich Ihnen von einem magischen Traum erzählen, den ich kürzlich hatte ... Ich kam von der Arbeit nach Hause und war so müde, dass ich beschloss, mich zum Ausruhen auf eine Bank zu setzen, und schlief ein. Und ich träume davon, dass eine freundliche Fee zu mir kommt... (Lehrerin mit Mütze, Schal, mit „Zauberstab“).

Musikalischer Leiter(aufwachen): Oh, wer bist du?
Fee (Lehrer): Ich bin die gute Fee der Musik. Mit meinen zauberhaften Musikklängen verschönere ich unsere Erde märchenhaft und erfülle sie mit Licht und Wärme...
Musikalischer Leiter: Gute Fee, könntest du mir helfen und meine Kinder zum Singen bringen?
Fee: Aber eure Jungs können trotzdem gut singen. Aber damit ihre kleinen Stimmen noch lauter und fröhlicher klingen, hilft ihnen dieses Musikinstrument dabei, und die darauf gespielte Melodie wird der Schlüssel zu den Liedern sein, die sie singen werden (gibt dem Musikdirektor das Metallophon; die Musik). Regisseur „wacht auf“).
Musikalischer Leiter: Das ist der Traum, den ich hatte. Und hier ist ein „magisches“ Musikinstrument, mit dem Ihre kleinen Stimmen singen können, als würden Kristallglocken läuten. Aber zuerst muss ich Sie daran erinnern, dass unsere Zunge scharf sein muss, wie ein Bleistift, damit wir die Worte deutlich singen können (umkreisen Sie unsere Zunge mit einem Finger), und dass Ihr Mund auch rund sein muss, um mit einer kulturell schönen Sprache singen zu können Ton (kreist mit einem Finger durch den runden Mund) .
Kinder wiederholen die Bewegungen nach dem Lehrer.

Musikalischer Leiter: Und jetzt können wir unsere kleinen Stimmen singen: Ratet mal, welches Lied (spielt das Lied „Bells“ von E. Tilicheeva auf dem Metallophon. Kinder raten).
Es waren einmal drei fröhliche Glocken: Ding, Dan, Don. Und jeder von ihnen hatte sein eigenes Lied. Bell Tink sang mit der dünnsten, höchsten Stimme. „Ding-ding“ ertönte sein Lied (es spielte „si 1“ auf dem Metallophon). Der mittlere Glockenspieler Dan sang sein Lied ebenfalls mit mittlerer Stimme (spielt „Sol 1“ auf dem Metallophon). Und die Glocke Don hatte eine dickere, tiefere Stimme als seine Freunde und sein Lied „Don-don“ klang anders (spielt „mi 1“ auf dem Metallophon).

Kinder spielen als ganze Gruppe den Gesang „Jingle Bells“ von E. Tilicheeva und zeigen mit ihren Händen die Tonhöhe (N. Vetlugina, Musical ABC Book, M.: Muzyka, 1985).
Musikalischer Leiter: Und jetzt wünsche ich Ihnen mit Hilfe unseres „magischen“ Metallophons etwas Musikalische Rätsel. Wer das Lied errät, singt es.

Es findet ein musikalisches und didaktisches Spiel „Musical Riddles“ statt.
(Der Musikdirektor spielt Melodien von Liedern, die den Kindern bekannt sind, auf einem Metallophon; die Kinder erraten sie und spielen sie alleine, im Duett, in Gruppen von jeweils einer Strophe).

Musikalischer Leiter: Und jetzt haben wir eine kurze musikalische Pause. Lassen Sie unsere kleinen Stimmen erst einmal ruhen, und ich erzähle Ihnen eine Geschichte über drei kleine Schwestern, von denen jede „O“ hieß (der Lehrer begleitet seine Geschichte mit Illustrationen zur Entwicklung des Autors).
Auf magische Weise Musikland dort lebten drei Mädchen, drei Schwestern, sehr ähnlicher Freund Sie hießen einander: kleines O, mittleres O und ältestes O. Sie liebten es zu singen und jeder neue Tag begann für sie immer mit einem Lied.
Heute fiel also der erste Sonnenstrahl in das Schlafzimmer der kleinen O, wärmte sie mit seiner Wärme und erstarrte auf ihrer Wange. Die kleine O öffnete die Augen, lächelte über den Lichtstrahl, sprang aus dem Kinderbett, zog ihre Schuhe an und rannte auf die Veranda. Oooh.! Es war rundherum so gut, dass sie sofort anfing, mit ihrer hohen Stimme ein Lied zu singen.
Und zu diesem Zeitpunkt hatte bereits ein Sonnenstrahl in das Schlafzimmer des mittleren Mädchens O geschaut. Sie streckte sich süß, doch als sie ein bekanntes Lied hörte, zog sie ihre Schuhe an und rannte schnell auf die Stimme ihrer kleinen Schwester zu. Oh,
Wie schön war es rundherum! Und die beiden begannen ihr fröhliches Lied zu singen.
Zu diesem Zeitpunkt schaute Ray gekitzelt in das Fenster des ältesten O
ihre Nase. Sie nieste und wachte auf: „Oh, wie lange ich geschlafen habe. Aber meine Schwestern warten schon auf mich. Ich höre ihr fröhliches Lied!
Sie sprang vom Kinderbett und rannte zu ihren Schwestern. Oh!!! Schmetterlinge flogen umher und Vögel zwitscherten fröhlich im Laub der Bäume. Und drei Schwestern, drei O, rannten Händchen haltend, ihr Lieblingslied singend, zum fröhlich klingelnden Bach. Und ihr Lied war weit, weit weg zu hören ...
Wenn ein Lied von drei Personen vorgetragen wird, spricht man von einem „Trio“. Wer möchte zu dritt eine Strophe eines Liedes über den Frühling singen?

Drei Kinder singen 1 Strophe des Liedes „Der Frühling ist gekommen“ von E. Tilicheeva.
Als nächstes wird die nächste Strophe desselben Liedes gelernt.

Musikalischer Leiter: Und jetzt bin ich alle Kinder
Ich bitte Sie, im Kreis zu stehen
Und ein lustiger, schneller Tanz
Ich lade Sie zum Tanzen ein!

Kinder führen den Tanz „Fröhliche Kinder“ auf (S.I. Bekina; Musik und Bewegung.; M.: Bildung, 1983).

Musikalischer Leiter: Ich lade die Kinder ein
An lustiges Spiel:
Ich beobachte alle -
Ich wähle das geschickteste!

Mit Kindern wird ein Spiel gespielt: „Wessen Kreis versammelt sich schneller?“ (S.I. Bekina; Musik und Bewegung.; M.: Bildung, 1983).

Musikalischer Leiter: Jungs! Unsere Lektion ist zu Ende. Heute haben wir wieder die Welt besucht magische Klänge. Musik half uns beim Singen, Tanzen und Spielen. Dadurch wurden unsere Bewegungen schöner, eleganter, anmutiger und unsere Stimmen wurden klangvoll und klar, so schön wie magisch. musikalische Klänge dieses Musikinstrument. Und ich möchte, dass Sie immer mit Musik befreundet sind, denn „Wenn Musik und Kinder Freunde sind, gibt es nichts Schöneres auf der Welt!“
Der Musikdirektor gibt den Kindern einen Satz Musikinstrumente für die Gruppe.

Die Kinder verabschieden sich und verlassen den Saal zu Walzermusik.

Zusammenfassung einer offenen Musikstunde für Kinder im Vorschulalter „Paper Adventures“.
(Bildungsbereich « Künstlerisch und ästhetisch Entwicklung")

Altersgruppe:älteres Vorschulalter.

Bildungsbereich:„Künstlerische und ästhetische Entwicklung.“

Ziel:

• Entwicklung des Rhythmusgefühls bei Kindern im höheren Vorschulalter durch verschiedene Arten musikalische Aktivität Verwendung musikalischer und didaktischer Spiele;
• erweitern ihren musikalischen Horizont.

Softwareaufgaben:

Pädagogisch:

1. Entwickeln Sie die Fähigkeit, sich rhythmisch zu bewegen und Bewegungen im Einklang mit der Musik und den Texten zu ändern.
2. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Musikinstrumente rhythmisch zu spielen.

Pädagogisch:

1. Entwickeln Sie die emotionale Sphäre des Kindes.
2. Entwickeln Sie die emotionale und fantasievolle Leistung von Musik- und Spielübungen.
3. Erweitern Sie das musikalische Erlebnis Ihrer Kinder.

Entwickeln:

• Gesangsfähigkeiten;
• Rhythmusgefühl;
• Kommunikationsfähigkeiten (zusammenarbeiten, zuhören und hören, sprechen).

Verbessern Sie die motorische Aktivität und Bewegungskoordination der Kinder.

Pädagogisch:

1. Kultivieren Sie ein nachhaltiges Interesse an musikalischen Aktivitäten.
2. Kultivieren Sie einen freundlichen Umgang miteinander.
3. Wecken Sie Interesse an der gemeinsamen Lösung von Aufgaben und schaffen Sie eine Atmosphäre der Zusammenarbeit zwischen Erwachsenen und Kindern.

Demonstrationsmaterial: Präsentation.

Ausrüstung:

• Laptop;
• Bildschirm;
• Magnettafel;
• Tisch;
• Attribute für Spiele (Karten mit grafisches Bild rhythmische Muster – „rhythmische Rätsel“);
• Musikinstrumente (Pfeifen, Tamburine je nach Anzahl der Kinder);
• Korb;
• Fell „flauschig“;
• Instrumente für Papierorchester;
• Papierspielzeug „Bale-Bale“.

Musikalisches Repertoire und Programminhalte:

1. Musikalisches und didaktisches Spiel „Pfad“ - auditive Aufmerksamkeit entwickeln, ein Gefühl für das musikalische Tempo entwickeln (moderates - schnelles Tempo, es in Bewegung vermitteln können - Schritt, leichtes Laufen), Ausdruckskraft von Bewegungen entwickeln, Kreativität(„Posen“).
2. Spiel „Ich gehe und singe“ - eine freundliche Atmosphäre schaffen, Rhythmusgefühl entwickeln. Die Fähigkeit, ein einfaches rhythmisches Muster in Bewegung zu vermitteln (Hallo, Hallo, HALLO), psycho-emotionalen Stress bei Kindern abzubauen und Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln.
3. „Ein Sonnenstrahl“ von O. Zamuruev - Gesangsfähigkeiten entwickeln; Tippen Sie genau auf den Rhythmus des Liedes, klatschen Sie und nutzen Sie taktile Empfindungen, um dem Gesang einen sanften, liebevollen Charakter zu verleihen.
4. Musikalisches und didaktisches Spiel „Unsere Blume wächst und blüht“ - Entwickeln Sie die Fantasie, Kreativität, den Sinn für Takt und Rhythmus der Kinder.
5. „Kinderpolka“ von A. Zhilinsky. – Machen Sie Kinder mit klingenden Gesten an die rhythmischen Muster von Rumba- und Triangel-Parts für das Spielen im Orchester heran.
6. Musikalisches und didaktisches Spiel „Rhythmische Rätsel“— die Fähigkeit der Kinder zu entwickeln, ein bestimmtes rhythmisches Muster selbstständig zu reproduzieren.
7. Musikalisches und didaktisches Spiel „Ich nehme, ich klingele, ich gebe“ - ein Gespür für musikalisches Tempo, Gruppenzusammenhalt, die Fähigkeit zum gemeinsamen und harmonischen Handeln entwickeln.
8. Musik „Spiel mit Tamburinen“. M. Kraseva - die Fähigkeit zu entwickeln, sich rhythmisch zu bewegen und Bewegungen entsprechend der Musik zu ändern, um Kindern Freude und Freude am Spiel zu bereiten.
9. „Papierorchester“- ein bekanntes Stück aufführen, dabei das Gesamttempo beachten, tänzerische Kreativität entwickeln (Tanzimprovisation mit Papierbändern).
10. „Naughty Polka“ von N. Veresokina - ein Gefühl für Rhythmus entwickeln, die Fähigkeit, den Charakter von Musik durch Bewegungen zu vermitteln, sich im Raum zurechtzufinden, einfache Änderungen vorzunehmen, Bewegungen entsprechend musikalischen Phrasen zu ändern.

Vorarbeit:

• Erlernen des Spiels „Pfad“;
• Das Lied „Sunshine“ lernen;
• Erlernen des Spiels „Ich gehe und singe“;
• Einführung in das rhythmische Spiel „Unsere Blume wächst und blüht“;
• Einführung in das Spiel „Rhythmische Rätsel“;
• Das Papierorchester lernen;
• Einführung in „Kinderpolka“;
• Erlernen des Spiels „Take, Ring, Pass“;
• Einführung in das Spiel „Spiel mit Karo“;
• Erlernen des „Naughty Polka“-Tanzes.

Wortschatzarbeit:

• Einführung in die Worte: Aristoteles der Elch, Tyuk-Tyuk der Specht, Aglaya Jay, Kontrabass, eher papierartiges Gelände;
• Befestigung: Komponist Delibes, „Pizzicato“; Teil von Instrumenten, rhythmische Rätsel.

Zusammenfassung der Musikstunde „Paper Adventures“

Musikalischer Leiter: (der Musikdirektor singt im Rhythmus) Hallo! Ich habe eine Zauberpfeife in meinen Händen. Ich schlage vor, mit ihr dorthin zu gehen ungewöhnliche Reise, entlang des magischen Pfades. Gehen wir? Dann machen Sie weiter und vergessen Sie nicht, sich interessante Posen auszudenken, wenn die Pfeife aufhört zu spielen!

Musikalisches und didaktisches Spiel „Path“

Der Lehrer spielt auf der Pfeife, die Kinder folgen ihm wie eine Schlange. Wenn die Pfeife aufhört zu spielen, bleiben die Kinder stehen und „frieren“ ein, wobei sie sich verschiedene interessante Posen einfallen lassen.

Folie Nummer 1 ist auf dem Bildschirm.

Musikalischer Leiter: Gut gemacht! Wir hatten eine tolle Zeit auf dem magischen Weg! Schauen Sie, wie viele Gäste Sie anlächeln! Ich schlage vor, sie anzulächeln und „Hallo, schau mal, wie…“ zu sagen. mit klingenden Gesten zeigt der Lehrer, wie wir Gäste begrüßen werden)

Wir haben die Gäste begrüßt, und jetzt werden wir uns gegenseitig begrüßen.

Spiel „Ich gehe und singe“

Kinder laufen herum und singen: Ich gehe, ich gehe, ich gehe und singe. Und ich werde auf jeden Fall Freunde und Freundinnen finden! Sie finden ein Paar, verbinden ihre rechten Handflächen und klatschen: Hallo!

Sie legen ihre linken Handflächen zusammen und klatschen: Hallo!
Sie umarmen sich: Hallo!

Das Spiel wird dreimal wiederholt, jedes Mal spielen die Kinder in neuen Paaren, beim vierten Mal schlägt der Musikdirektor vor, auf die Gäste zuzugehen und gemeinsam mit den Gästen in die Hände zu klatschen.

Kinder sitzen auf Stühlen.

Folie Nr. 2 auf dem Bildschirm

Erzieher: Wer kam in unser Zimmer?

Musikalischer Leiter: Ich glaube, ich weiß es! ( Es wird ein Lied aufgeführt)

„Ein Sonnenstrahl“

Ein goldener Sonnenstrahl schaute durch das Fenster,
Ein Sonnenstrahl lädt uns ein, ein wenig zu spielen.
La-la-la…..( der Rhythmus klatscht mit klingenden Gesten: „Fäuste“, „Handflächen“)

Er kitzelte unsere Ohren und streichelte unsere Wangen,
Und er hat kleine Punkte auf seine Nase gesetzt.
La-la-la...

Ich habe sogar in die Augen geschaut, oh, lasst uns unsere Augen schließen , (Kinder schließen die Augen, der Lehrer lässt ein Fell „flauschig“ über die Handflächen der Kinder laufen)
Er lief über meine Handfläche und erzählte uns ein Märchen. (Folienwechsel auf dem Bildschirm)

Auf dem Bildschirm ist Folie Nr. 3 aus dem Film „Paper“ zu sehen.

Musikalischer Leiter: Es beginnt nicht nur ein Märchen, sondern echte Papierabenteuer! In einer eher papierenen Gegend lebten der Elch Aristoteles und ein Specht namens Tyuk-Tyuk.

Folie Nr. 4

Eines Tages beschlossen Freunde, wunderschöne Blumen zu pflanzen. Sie nahmen eine Schaufel und eine Gießkanne und machten sich an die Arbeit.

Folie Nr. 5

Ich frage mich, welche Blumen hier wachsen werden?

Musikalisches und didaktisches Spiel „Unsere Blume wächst und blüht“

Kinder stehen im Kreis, halten sich an den Händen, gehen in die Kreismitte und singen:

1, 2, 3, 4, 5 – wir spielen das Spiel. (Der Lehrer wählt das Kind – den Anführer, er ist die „Blume“. Das führende Kind geht in die Hocke, die restlichen Kinder aus der Mitte des Kreises verteilen sich wieder in den großen Kreis.)

Unsere Blume wächst und blüht. („Die Blume“ steht auf, stellt dar, wie eine Blume wächst, öffnet ihre „Blütenblatt“-Hände.)
Und unsere Blume, (Kinder, die im Kreis stehen, schlagen sich auf die Knie)
angerufen... (Kinder, die im Kreis stehen, breiten beide Arme zur Seite aus)

Das Kind „Blume“ denkt sich den Namen der Blume aus und spricht ihn mit klangvollen Gesten aus.

Kamille! (Kinder, die im Kreis stehen, wiederholen die klingenden Gesten nach dem Anführer in einem vorgegebenen Rhythmus – „rhythmisches Echo“)

Das Spiel wird zweimal wiederholt, jedes Mal mit einem anderen Anführer.

Musikalischer Leiter: Gut gemacht! Mal sehen, was Aristoteles und Tyuk-Tyuk aufgewachsen sind ...

Folie Nummer 6

Kinder benennen die Blumen, die bei Aristoteles und Tyuk-Tyuk aufgewachsen sind.

Folie Nr. 7

Aglayas Eichelhäher flog herein, um sich das wunderschöne Blumenbeet anzusehen.

Folie Nr. 8

Und zwischendurch sagte sie, dass Tyuk-Tyuk und Aristoteles heute zum Angeln an den See gehen müssen! Sie werden nicht ohne Haken bleiben! Freunde dankten dem Eichelhäher dafür guter Rat und ging angeln!

Folie Nr. 9

Angeln ist sehr spannende Aktivität, besonders wenn es sich beim Angeln um Papier handelt.

Und hier ist der Haken.

Folie Nr. 10

Sieht es nicht aus wie unsere rhythmischen Rätsel? Welches Geräusch macht ein großer Fisch? Was ist mit dem Kleinen? Bereiten Sie Ihre Handflächen vor ... Da-da di-di ja! Jetzt lasst uns zur Musik klatschen und schlagen!

„Kinderpolka“ von Zhilinsky

Es läuft Polka-Musik. Die Kinder trafen sie in der letzten Unterrichtsstunde. Zur Musik klatschen die Kinder nach dem auf der Folie gezeigten rhythmischen Muster.

Musikalischer Leiter: Leute, weiter nächste Lektion Wir werden dieses rhythmische Muster auf Musikinstrumenten spielen. Dies ist der Rumba- und Triangel-Part für das Spielen in einem Orchester.

Wenn Sie angeln, wissen Sie nie, welcher Fang Sie erwartet. Es ist ein ziemliches Rätsel! Und hier sind unsere rhythmischen Rätsel. Sollen wir spielen? Sollen wir es lösen?

Musikalisches und didaktisches Spiel „Rhythmische Rätsel“

Der Musikdirektor holt einen Tisch hervor, auf dem Karten mit verschiedenen Rhythmen ausgelegt sind. Der Lehrer lädt das Kind ein; Das Kind wählt eine der angebotenen Karten. Diese Rätselkarte ist an einer Magnettafel befestigt. Das Kind löst dieses Rätsel, indem es klatscht und den Rhythmus ausspricht. Der musikalische Leiter korrigiert, wenn der Rhythmus falsch war. Der Lehrer zeigt auf die Karte – ein Rätsel mit einem Zeiger, alle Kinder klatschen im Rhythmus. Das Spiel wird 2-3 Mal gespielt, jedes Mal mit einem anderen führendes Kind. Dann erraten die Gäste das rhythmische Rätsel.

Folie Nr. 11

Musikalischer Leiter: Was ist los in dem eher papierenen Gelände? (Antworten der Kinder)

Ja, Tyuk-Tyuk hat eine traurige Schnecke getroffen.

Es stellt sich heraus, dass sie traurig ist, weil sie immer zu spät zu etwas kommt.

Freunde schenkten der Schnecke ein Papierauto, und Aristoteles spielte fröhliche Musik auf seinem Kontrabass, und die Schnecke war nicht mehr traurig!

Folie Nr. 12

Und ich möchte Sie zum Tamburinspielen einladen – gute Laune ist bei uns auch garantiert!

Musikalisches und didaktisches Spiel „Nehmen, klingeln, geben“

Kinder sitzen kniend im Kreis auf dem Teppich. Der Musikdirektor hält einen Korb voller Tamburine. Beim Wort „Take“ nimmt der Musikdirektor ein Tamburin aus dem Korb. Als er das Wort „Klingeln“ hört, hebt er die Hand und lässt das Tamburin erklingen. Beim Wort „Ich gehe weiter“ legt er es vor dem Kind rechts von ihm auf den Teppich. Dann nimmt er auf die gleiche Weise das zweite Tamburin aus dem Korb. Das Kind, das bereits ein Tamburin besitzt, führt die Aktionen gemeinsam mit dem Musikdirektor aus. Und er gibt es auch an seinen rechten Nachbarn weiter. Allmählich beschleunigt sich das Tempo. Sie spielen, bis alle sitzenden Kinder im Kreis Tamburine haben.

Musikalischer Leiter: Jetzt, da jeder Diamanten hat, können Sie unser Spiel mit Diamanten spielen!

Spiel mit Diamanten

Der Lehrer wählt den Leiter. Sie nehmen ihm sein Tamburin weg. Die Musik des ersten Teils erklingt. Kinder bewegen sich frei Musiksaal, jeder spielte sein eigenes Tamburin. Beim zweiten Teil der Musik bleiben die Kinder stehen und erstarren verschiedene Posen. Der Leiter geht auf ein beliebiges Kind zu, schlägt im Downbeat auf sein Tamburin, geht dann zu einem anderen und so weiter, bis die Musik von Teil II erklingt. Das Kind, bei dem die Musik von Teil II endete und dessen Tamburin vom Moderator geschlagen wurde, gibt dem Moderator sein Tamburin. Jetzt wird er selbst zum Anführer. Spielen Sie dreimal, während die Musik abgespielt wird.

Musikalischer Leiter: Freunde hatten eine Papieridee! In einem Papierwald anordnen Papierfeiertag. Was wird dafür benötigt?

Folie Nr. 13

Natürlich Papiere! Sie können Papierdekorationen herstellen oder Instrumente für ein Papierorchester herstellen!

Folie Nr. 14

„Paper Orchestra“ Delibes „Pizzicato“

Zur Orchestrierung der Musik kommen unkonventionelle Geräuschinstrumente zum Einsatz – in diesem Fall Papierinstrumente. Blätter aus dünnem Pergamentpapier, Papierfedern, Papierröhren, Stöcke mit Papierbändern für Mädchentanzimprovisationen im lyrischen Teil von „Pizzicato“.

Musikalischer Leiter: Alle Papierleute versammelten sich zu den Feiertagen bei Aristoteles und Tyuk-Tyuk!

Folie Nummer 15

Es gab Leckereien aus Papier, es wurden Papierlieder gesungen und es gab sogar Papiertänze, während Aristoteles Kontrabass spielte.

Folie Nummer 16

Ihr und ich werden auch nicht traurig sein, Jungs, ladet die Mädchen zu einer frechen Polka ein!

„Freche Polka“

Die Polka wird paarweise aufgeführt. Bei der Polka kommt die Technik des „rhythmischen Echos“ zum Einsatz: Zunächst führen Mädchen ein rhythmisches Muster mit klingenden Gesten aus: Klatschen, Ohrfeigen, Stampfen. Dann machen die Jungs dasselbe.

Musikalischer Leiter: Es endete alles sehr papiern!

Folie Nr. 17

Ich würde gerne wissen, was Ihnen am besten gefallen hat, und Tyuk-Tyuk wird mir dabei helfen. ( Der Musikdirektor nimmt ein Bale-Tyuk aus farbigem Papier, und wer es auf seine Handfläche legt, dem antwortet das Kind.) Was hat die Schwierigkeiten verursacht? (Antworten der Kinder) Welches Spiel würdest du noch einmal spielen? (Antworten der Kinder).

Tyuk-Tyuk wird mit Ihnen fliegen, in Ihrer Gruppe bleiben und Sie an das heutige Treffen erinnern. Und jetzt verabschieden wir uns voneinander und von unseren Gästen ( Mit klingenden Gesten singt der Musikdirektor im Rhythmus „Goodbye!“, wiederholen die Kinder).

Folie Nr. 18

Musikunterricht

Verschiedene Formen der Organisation von Musikunterricht bereichern und diversifizieren den Inhalt der Aktivitäten und die Methoden ihrer Verwaltung.

Eine besondere Rolle bei der Lösung der Probleme der musikalischen und ästhetischen Bildung von Kindern kommt dem Unterricht zu. Dies ist eine besondere Form der Organisation des pädagogischen Prozesses. Sie sind verpflichtend, werden unter Anleitung von Erwachsenen durchgeführt und sorgen für eine systematische Betreuung aller Kinder der Gruppe mit pädagogischem Einfluss. All dies ermöglicht es uns, die ästhetische Bildung der Kinder entsprechend dem Programm aufzubauen.

Der Unterricht ist die wichtigste Organisationsform, in der Kinder ausgebildet, ihre Fähigkeiten entwickelt, persönliche Qualitäten gefördert, die Grundlagen musikalischer und musikalischer Fähigkeiten vermittelt werden allgemeine Kultur. Der Unterricht beinhaltet eine aktive gegenseitige Aktivität zwischen Lehrer und Kindern.

Die Hauptaufgabe des Lehrers im Klassenzimmer besteht darin, das Interesse der Kinder an Musik und musikalischen Aktivitäten zu wecken und ihre Sinne zu bereichern. Die Entwicklung der emotionalen Reaktionsfähigkeit der Kinder auf Musik während des gesamten Unterrichts sollte im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit des Lehrers stehen. Wenn es durchgeführt wird, werden auch andere Aufgaben erfolgreicher gelöst – musikalische Fähigkeiten zu entwickeln, geschmackliche Grundlagen zu bilden, Kindern die notwendigen Fähigkeiten und Fertigkeiten zu vermitteln, die sie dann in selbstständigen Aktivitäten anwenden können Kindergarten und Familie. Beim Singen und Spielen von Musikinstrumenten entwickeln Kinder ein Gefühl für die Tonhöhe, bei musikalischen und rhythmischen Bewegungen, beim Singen und Spielen von Musikinstrumenten ein Gefühl für Rhythmus.

Der Unterricht trägt zur Bildung vieler bei positive Eigenschaften Persönlichkeit des Kindes.

Musikunterricht bietet umfassende Bildung für Kinder (geistig, ästhetisch, körperlich)

Geistig: Kinder erwerben Kenntnisse über verschiedene Aspekte und Phänomene der umgebenden Realität, d.h. Wissen über die Jahreszeiten, Feiertage und den Alltag der Menschen. Lebenserfahrung wird systematisiert.

Moralisch - freiwillig: Ein Gefühl der Liebe zur Mutter und zum Vaterland wird gefördert, Fähigkeiten werden ausgebildet kulturelles Verhalten(V organisatorische Fragen) wird die Fähigkeit entwickelt, in einer Gruppe zuzuhören, zu singen und zu tanzen. Zielstrebig engagiert, die Fähigkeit, die begonnene Arbeit zu Ende zu bringen, Schwierigkeiten zu überwinden

Körperlich: Beim Tanzen und Spielen werden bestimmte motorische Fähigkeiten ausgebildet, die bestimmte Muskelgruppen trainieren.

Ästhetisch: Um Musik hören und verstehen zu können, muss man sie fühlen, Schönheit erleben.

Gesangskenntnisse: Reinheit der Intonation, Atmung, Diktion, Kohärenz der Gesangsintonationen

Arten musikalischer Aktivitäten:

1. Zuhören ist die Hauptform der musikalischen Aktivität. Diese selbständige Tätigkeit ist zugleich verpflichtend. integraler Bestandteil jede Form des Musizierens, jede Art musikalischer Betätigung. Für ästhetische Entwicklung Vorschulkinder verwenden hauptsächlich zwei Arten von Musik: Vokal- und Instrumentalmusik. Für frühe und jüngeres Alter zugänglichere stimmliche Klangform. Ältere Kinder hören zu Instrumentalmusik(„Clowns“, „Pferd“). Es ist notwendig, dem Kind nicht nur beizubringen, Musik zu hören, sondern auch, emotional darauf zu reagieren (Charakter), einige Namen zu nennen (Tanz, Marsch, Schlaflied), die Ausdrucksmittel (Tempo, Dynamik, Register) vorzustellen usw Namen von Komponisten. Durch das wiederholte Anhören eines Werks prägen sich Kinder es nach und nach ein, entwickeln einen Geschmack und eine bestimmte Einstellung zu einem bestimmten Werk und ihre Lieblingswerke tauchen auf

2. Singen und Liedkreativität- eine der beliebtesten Musikrichtungen für Kinder. Aktivitäten. Chorgesang vereint Kinder, schafft Bedingungen für sie emotionale Kommunikation. Im ersten Stadium können Kinder nur mitsingen und Lautmalerei wiedergeben (die Katze miaut, der Hund bellt, der Vogel singt).

3. Zu den musikalischen und rhythmischen Bewegungen gehören Tanzen, tänzerische Kreativität, Musikspiele, Rundtanzübungen. Kinder lernen, sich entsprechend der Natur der Musik und mit den Mitteln zu bewegen musikalische Ausdruckskraft. Entwickeln Sie ein Rhythmusgefühl, entwickeln Sie künstlerische und kreative Fähigkeiten. In der Anfangsphase, wenn man Tänze lernt. Bewegungen müssen vom Lehrer vorgeführt werden. Künftig werden im Verlauf der Ausführung nur noch mündliche Anweisungen erteilt und Fehler korrigiert. Kinder lernen, verschiedene Bilder zu vermitteln (Vögel fliegen, Pferde galoppieren, Hasen springen). Der Lehrer hilft verbal dabei, die Ähnlichkeiten mit den Charakteren genauer zu vermitteln. In älteren Gruppen fordern wir von den Kindern eine bewusste Einstellung zu ihrer Rolle und eine hohe Qualität bei der Ausführung von Bewegungen. Folglich entwickelt sich die kreative Aktivität von Kindern durch gezieltes Lernen, die Erweiterung des musikalischen Erlebens, die Aktivierung von Gefühlen, Vorstellungskraft und Denken. Zu den Einfachen kreative Aufgaben beinhaltet die Dramatisierung von Liedern.

4. Erlernen des Spielens von Musikinstrumenten für Kinder (Vertrautheit mit dem Klang von Instrumenten eines Erwachsenen, Auswahl bekannter Melodien). verschiedene Instrumente. Diese Art von Aktivität entwickelt sensorische musikalische Fähigkeiten, ein Gefühl für Rhythmus, Ohr für Musik, musikalisches Denken. Das Spielen in einem Orchester fördert die Entwicklung von Aufmerksamkeit, Unabhängigkeit, Initiative und der Fähigkeit, den Klang von Instrumenten zu unterscheiden

Der Musikunterricht besteht aus mehreren Abschnitten:

1. Einleitungsteil: Bewegungen in verschiedenen Formationen(Säulen, Reihen, Glieder, Paare, im Kreis), Gehen, Laufen, Tanzschritte (Sprung, Geradeaus, Seitengalopp, Bruchschritt, Rundtanzschritt usw.). Bewegungen zu Musik sorgen für eine fröhliche, heitere Stimmung und helfen dabei, die Körperhaltung und Koordination von Armen und Beinen zu verbessern.

2. Musik hören

3. Gesang und Liedkreativität -

4. Erlernen des Spielens von Kindermusikinstrumenten (Vertrautheit mit dem Klang von Instrumenten eines Erwachsenen, Auswahl bekannter Melodien auf verschiedenen Instrumenten).

Aktivitäten verbinden Kinder durch gemeinsame freudige, ästhetische Erlebnisse, gemeinsames Handeln, vermitteln eine Verhaltenskultur, erfordern eine gewisse Konzentration, Manifestation geistiger Anstrengung, Initiative und Kreativität. Sie haben zweifellos einen Einfluss auf andere Formen der Kinderorganisation. Die selbstständige musikalische Tätigkeit der Kinder wird auf der Grundlage der im Unterricht erworbenen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten aktiver. Urlaub und Unterhaltung werden erfolgreicher und interessanter, wenn Kinder Lieder, Tänze und Reigentänze, die sie im Unterricht gelernt haben, ausdrucksstark und natürlich aufführen.

Die Art der musikalischen Aktivitäten im Unterricht kann mitunter einen unterschiedlichen Ablauf haben. Ab der Mittelgruppe wird das Erlernen des Spielens von Kindermusikinstrumenten eingeführt.

In jeder Unterrichtsstunde muss der Lehrer allgemeinbildende Aufgaben erledigen. Es ist sehr wichtig, dass das Kind Freude an der Kommunikation mit Musik hat und jedes Mal etwas Neues lernt.

Beim Unterrichten von Vorschulkindern kommen unterschiedliche Methoden und Techniken zum Einsatz, die das Alter der Kinder und die Unterrichtsinhalte berücksichtigen.

Im Unterricht sollen Kinder an neue musikalische und didaktische Spiele herangeführt werden. Der Musikdirektor nutzt sie dann dazu Einzelarbeit mit den Schülern.

Das Besondere ist, dass den Kindern mehrere Arten musikalischer Aktivitäten gleichzeitig beigebracht werden, was im Zeichen-, Modellier- usw.-Unterricht nicht der Fall ist.

Die Schwierigkeit beim Unterrichtsaufbau liegt darin, dass der Lehrer die Aufmerksamkeit der Kinder geschickt von einer Aktivitätsart auf eine andere lenken muss, ohne den emotionalen Aufschwung zu beeinträchtigen, wenn Werke mit unterschiedlichen Themen und Stimmungen gespielt werden.

Eine weitere Schwierigkeit ist die Reihenfolge des Lernens Lehrmaterial: erstes Kennenlernen, Beherrschung von Fähigkeiten während des Lernprozesses, Wiederholung, Festigung, Umsetzung des Gelernten. In einer Lektion kann es sein, dass die Phasen des Lernens eines bestimmten Stücks nicht zusammenfallen. Beispielsweise ist von den drei Songs, an denen gearbeitet wird, einer gut gemeistert und wird ausdrucksstark vorgetragen, ein anderer wird zum ersten Mal gehört und der dritte wird gerade erst gelernt.

Im Musikunterricht sind formelles Auswendiglernen des Repertoires, mehrfache, monotone Wiederholungen, Coaching und Drilling inakzeptabel.

Das Lernen der Kinder im Klassenzimmer sollte durch vielfältige Eindrücke aus der Musik unterstützt werden, die sie bei anderen Formen der Organisationsaktivitäten erhalten.

Sie sollten immer bedenken, dass es ohne die Unterstützung von Lehrern und Eltern schwierig ist, allein durch die Bemühungen des Musikdirektors im Klassenzimmer die gewünschten Ergebnisse im Klassenzimmer zu erzielen. musikalische Entwicklung Kinder.

Bei der Gestaltung einer Musikstunde muss der Lehrer folgende Anforderungen berücksichtigen: geistige, körperliche, emotionale Belastung der Kinder; sequentielle Verteilung der zu erlernenden Aktivitäten und des Repertoires; Kontinuität in der Entwicklung musikalischer Fähigkeiten, Beherrschungsfähigkeiten, Wissen, Lernen musikalisches Repertoire; Variabilität und Übereinstimmung mit den Altersfähigkeiten von Kindern13.

Also eine Musikstunde im Vorschulalter Bildungseinrichtung ist die wichtigste Form der musikalischen Bildung und Entwicklung von Vorschulkindern. Im Klassenzimmer findet der Lernprozess der Kinder statt Musikalische Kunst in all seinen Formen.

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„Land der guten Taten“
(für Kinder im Vorschulalter)
Ziel: Bringen Sie Kindern bei, ihren emotionalen Zustand anhand äußerer Zeichen (Mimik) zu bestimmen. Stellen Sie einen Zusammenhang zwischen verschiedenen Gefühlen und den Gründen her, die sie verursachen.

Aufgaben:

• Das Wissen und die Vorstellungen der Kinder über die Natur der Musik (fröhlich, traurig, wütend) festigen; die Stimmung mit Bewegungen, Mimik und Gestik widerspiegeln; Führen Sie Kinder dazu, den Zusammenhang zwischen der Natur der Musik und den Mitteln des musikalischen Ausdrucks zu verstehen.
• Ermutigen Sie Kinder, aktiv zu sein kreative Ausdrucksformen in Aufgaben und Musikspielen.
• Durch Musik eine ästhetische Wahrnehmung der Welt um uns herum kultivieren.
• Bringen Sie den Kindern bei, eine Verbindung zwischen Stimmbewegungen und volumetrischen Bewegungen herzustellen. räumliche Darstellungen.
• Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit, der Sprachatmung und der Reinheit der Intonation bei Kindern; klare Artikulation üben, den Klangapparat „öffnen“.
• Verbessern Sie Ihre Gesangsfähigkeiten.
• Bereichern Sie Kinder mit musikalischen Erlebnissen.

Ausrüstung:

• Tonbandgerät, Kassetten mit Kinderstücken und Vogelgezwitscher;
• didaktische Puppe Bim-Bom,
• Musikalisches und didaktisches Handbuch „Magic Glade“ mit drei Jahreszeiten (Sommer, Herbst, Winter), Chips - Karten mit Tierbildern (Vogel, Hase, Bär, Wolf, Igel);
• eine Zaubertüte, ein Herz, ein Korb mit „Leckereien“ für Tiere;
• Lärminstrumente, Hämmer - Stöcke.

Repertoire:

Sprachlich-rhythmische Übung „Walk“ („Freier Marsch“, Musik von V. Verkhovinets; „Tanzen und hoher Schritt“, Musik von V. Kosenko; „Smooth Tanzschritt", Musik B. Lyatoshinsky; „Schmetterlinge“, Musik. S. Maikapara; „Oktober“, Musik. P. Tschaikowsky; „Elise“, Musik. L. Beethoven; „Bunny“, Musik. T. Lomovoi, „Winter Storms“, Musik. P. Tschaikowsky; „Zimushka – Winter“, Musik. D. Unternehmen; „Unser Garten“, Musik. V. Gerchik.

Fortschritt der Lektion.

(Kinder betreten die Halle, stellen sich im Kreis auf und sagen Hallo musikalische Sprache, das heißt, der Musikdirektor singt: „Guten Tag, Kinder! Jungs und Mädels!

Kinder Sie antworten: „Guten Tag!“

Musikalischer Leiter: „Guten Tag an alle Gäste!“ (Guten Tag!))

Musikalischer Leiter: Kinder, tut ihr den Menschen gerne Gutes? Warum? (Antwort der Kinder) Heute besuchte uns der berühmte fröhliche, gutherzige Zauberer – der Clown Bim-Bom. Schau, wie schön er ist... (Kinder schauen sich das Spielzeug an)
Hat dir Bim-Bom gefallen? Zeigen wir uns gegenseitig, wie ein Clown lächelt (breit, noch breiter).

Artikulationsgymnastik für den Mund „Lächeln“.

Gut gemacht.
Leute, was denkt ihr, wie wird uns Bim-Bom begrüßen? (fröhlich, lächelnd, laut) Wer wird es zeigen? (Kinder werden einzeln begrüßt – sie singen oder sagen): „Guten Tag, Kinder!“, „Alle, alle, guten Tag!“ usw. Alle anderen mit diesem Gesichtsausdruck antworten: „Guten Tag, Bim-Bom!“ Der Musikdirektor tut so, als würde Bim-Bom ihm etwas erzählen/)

Musikalischer Leiter: Bib – Bom haben deine Glückwünsche wirklich gefallen. Für Ihr offenes Herz und Ihr freundliches Lächeln lädt er alle in das Land der guten Taten ein, um Ihnen seine Bewohner vorzustellen. Sind Sie bereit für ungewöhnliche Abenteuer? Also, lass uns gehen.

Sprachrhythmisches Spiel „Walk“ (Gehvarianten).

Musikalischer Leiter: Kinder gehen auf eine Reise
Sie gehen auf dem Gras
Und ein lustiges Lied
Alle singen gemeinsam (normales Gehen).

Damit wir die Blumen nicht zerdrücken
Sie müssen Ihre Beine anheben (Gehen mit hohen Knien).

Seien Sie vorsichtig zwischen den Büschen
Wir gehen wie eine Schlange (gehen wie eine Schlange).
Wir gehen leicht und ruhig,
Wir machen keinen Lärm (leichtes Laufen im mittleren Tempo mit Übergängen unterwegs).

(Kinder führen verschiedene Arten des Gehens aus; sie hören auf, wenn die Musik endet. Der Musikdirektor schlägt vor, sich ein wenig auszuruhen.)

Musikalischer Leiter: Ich sehe, dass wir das nicht ohne die Hilfe eines Zauberers schaffen können. Der Weg ist lang, aber wir werden trotzdem unsere Kraft für gute Taten brauchen. Wie kommen wir ins Märchenland? (Kinderangebot verschiedene Typen Transport. Bim-Bom scheint dem Musikdirektor etwas zuzuflüstern.)

Musikalischer Leiter: Kinder, Bim-Bom lädt uns ein, unsere Reise auf einem echten Karren fortzusetzen. Aber wo können wir es bekommen? (Bim – Bom gibt eine Zaubertüte)
Ja, natürlich hat Bim-Bom viele magische Hämmer in seiner Tasche, mit denen Sie schnell einen Karren bauen können.

Sprachrhythmische Übung „Merry Hammers“.

(Kinder sitzen auf Stühlen und geben mit Hämmern den vom Musikdirektor vorgegebenen Rhythmus vor, während sie gleichzeitig gereimte Zeilen aussprechen.)

Kinder- und Musikdirektor:

Klopf, klopf, hämmer,

Klopf-klopf, klopf-klopf-klopf,

Klopfen Sie fröhlicher. Schlagen Sie mit einem Hammer genauer darauf.
Dies und dies und diese Nelke

Klopf-klopf, klopf-klopf-klopf,
Schlagen Sie härter zu.

Wir haben einen Einkaufswagen gebaut.

Musikalischer Leiter: Wir haben zusammen einen schönen Wagen gebastelt, nehmen Sie Platz:
Gehen Sie deshalb auf die Straße und schauen Sie sich alles genau an.

Onomatopoeia-Übung „Wir fahren im Rollstuhl.“

(Die Übung wird in mäßigem Tempo durchgeführt. Kinder wählen Geräusche selbstständig aus Umfeld(das Knarren eines Karrens, das Flüstern des Windes, das Rascheln der Blätter, das Singen der Vögel, das Plätschern eines Baches).)

1. Wir reisen im Rollstuhl
Besuchen Sie die Angelschnur. (Knarzen – Knarren, Knarren – Knarren)

2. Die Brise begrüßt uns, (Fu – fu – fu...)
Er spielt Verstecken mit den Blättern. (Sch – sch – sch...)

3.Und der Spaß des Vogels
Sie begannen ihre eigenen Lieder. (Fit – fit, chiv – chiv, tech – tech ...)

4. Ein Eichhörnchen sitzt auf einem Ast,
Sie kann es kaum erwarten, die Nüsse zu essen (klack-klack-klack...)

5. Hier fließt der Bach gurgelnd,
Er will zum Fluss fliehen. (Brr-brr...)

6. Wir sind sehr lange gefahren,
Endlich kamen wir an. Wow! (Alle zusammen.)

(Musikalischer Leiter öffnet 1 Seite Didaktisches Handbuch„Magische Lichtung“. Ein Soundtrack aus Vogelgezwitscher.)

Musikalischer Leiter: Leute, wohin hat uns dieser Wagen gebracht? Also, zur magischen Lichtung. Schauen Sie, wie schön es ist. Obwohl es draußen ein strenger Winter ist, gibt es überall Blumen und Schmetterlinge, alles blüht.

Hören Sie sich das Theaterstück „The Moth“ von S. Maykapar an.

Didaktisches Spiel „Schmetterlinge und Blumen“.

(Didaktisches Spiel: Musik erklingt – Schmetterlinge fliegen, die Musik stoppt – Schmetterlinge landen auf Blumen. Mit Handbewegungen reflektieren Kinder Anfang und Ende der Instrumentalmusik.)

Musikalischer Leiter: Kinder, ist dieses Stück in der Stimmung? (leicht, aktiv, fröhlich.) Wenn die Musik fröhlich ist, sollte der Tag „sonnig“ sein (die Kinder schlagen vor). Helfen wir der Sonne, sich aus der Wolke zu befreien.

Atemübung „Lasst uns die Sonne von der Wolke befreien.“

(Die Übung wird mit dem Ziel durchgeführt, die Sprachatmung bei Kindern zu verbessern und einen gezielten Luftstrom zu entwickeln. Kinder blasen auf eine Wolke, das Stück „Schmetterling“ wird erneut gespielt – das ausgewählte Kind bewegt selbstständig die Wolke von der Sonne auf dem Ständer , öffnet es.)

Übung „Wissenschaftlicher Heuschrecke“.

(Eine Übung zur Entwicklung des Tonhöhenhörens und zur Bestimmung der Bewegung einer Melodie.)

Musikalischer Leiter: Oh, wer springt hier auf die Blumen? Zeigen Sie sich den Kindern! Ja, es ist eine Heuschrecke auf freiem Fuß. Kinder, dieser kleine Wissenschaftler, springt über die Blumen, als sie es ihm sagen. Komm schon, kleines Pferd, spring zu 3 Blumen und dann von hier runter.

Und nun zur 5. Blüte und wieder runter.

(Kinder im Skok-Lagerhaus begleiten den Gesang mit Handbewegungen. Der Musikdirektor spielt eine Melodie auf einem Metallophon, das ausgewählte Kind begleitet den Gesang mit einer Schlittschuhbewegung über die Farben.)

(Bim-Boms Gesicht wechselt von fröhlich zu traurig.)

Musikalischer Leiter: Kinder, seht euch unseren Bim-Bom an, aus irgendeinem Grund ist er sehr traurig, er weint gleich. Kumpel, was ist passiert, warum bist du so verärgert? (tut so, als würde er etwas erzählen).

Bim – Penner im Gras gefunden kleines Küken. Es ist aus dem Nest gefallen und ruft nach Mama. (Die Klänge einer Moll-Tonart sind zu hören.) Zeig mir mit deiner Stimme, wie der Spatz singt! (Kinder machen die Übung und zeigen mit den Händen.)

Musikalischer Leiter: Können wir dem Spatz helfen, zurück zum Nest zu gelangen? Nehmen Sie dann den Vogel in Ihre Handflächen und werfen Sie ihn wie folgt: B X (hoch und schnell mit der „x“-Schwelle).

Übung „Hilf dem Spatz.“

(Das Hauptelement der Übung ist die steigende Intonation mit einem scharfen Übergang vom Brust-„V“ zum Falsett-„V“-Register mit einem charakteristischen „Bruch“ der „X“-Stimme.)

(Zuerst erklingt aufgeregte Musik. Der Musikdirektor sagt, er verstehe nicht, was passiert, woher der starke Wind kam und alle Schmetterlinge zerstreute, die Wolken die Sonne bedeckten. Traurige Musik aus dem Zyklus „Jahreszeiten“ von P. I. Tschaikowsky „Oktober“ spielt.)

Sprachliche und rhythmische Übung „Lied vom Regen“.

(Die Übung zielt darauf ab, das rhythmische und melodische Gehör (Reinheit der Intonation) zu entwickeln, Klänge zu automatisieren und den Unterkiefer für freie Artikulation freizugeben.)

Musikalischer Leiter: Es begann ein wenig zu regnen. Habt keine Angst, Kinder! Lasst uns zusammen mit dem Regen sein Lied singen, so (singt hoch in einem Ton):
Jene – jene – jene – jene – jene – jene – ja,
Ich singe das Lied so!

Musikalischer Leiter: Aber der Regen lässt immer noch nicht nach, sondern im Gegenteil, er wird noch stärker, und jetzt ist sein Lied so (singt leise in einem Ton):
Klopf-klopf-klopf, Klopf-klopf-klopf,
Wir können das Geräusch des Regens hören.

(Das Regenlied wird mehrmals wiederholt, damit sich die Kinder an Hochs und Tiefs erinnern können
Klangposition.

Der Musikdirektor lädt die Kinder ein, mit der Zunge das Lied eines kleinen und starken Regens zu zeigen – hohe und tiefe Klicks auszuführen.)

Übung „Hohe und tiefe Klickgeräusche.“

(Kinder schnalzen mit der Zunge und verändern so die Form ihres Mundes

Musikalischer Leiter: Das war's, der Regen hörte auf zu fallen und konnte uns nicht erschrecken. Passt auf, Kinder, wie sich die Jahreszeiten verändert haben. Seltsam, statt des Sommers kam er... (Antwort der Kinder).

(Die Seite wechselt. Das Stück „Oktober“ wird erneut gespielt. Der Musikdirektor lädt die Kinder ein, mit Geräuschinstrumenten aus der Zaubertüte Bim-Boma das Rascheln von Blättern, Wind, Regen ... darzustellen.)

Spiel weiter Lärminstrumente, „Elise“, Musik. L. V. Beethoven, in instrumentaler Bearbeitung.

Musikalischer Leiter: Oh, schaut mal, Kinder, jemand versteckt sich hinter einem Baum, offenbar irgendein Tier. Hilf mir, sie zu finden.

(Erklären Sie den Kindern, dass es sich hier um mehrere Tierkarten handelt. Nachdem Sie die Musik gehört haben, müssen Sie die Karte auswählen, von der die Musik Ihnen erzählt.)

Hören Sie sich das Stück „Bunny“ von T. Lomova aus dem Zyklus „Im Wald“ an.

(Der Musikdirektor lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf Bim-Boms Gesicht, es ist verängstigt. Hinter dem Baum ist die Gestalt eines Wolfes zu sehen.)

Übung „Schreckliches Biest“.

(Eine Übung, um Verbindungen zwischen stimmschöpferischen Bewegungen und volumetrisch-räumlichen Darstellungen herzustellen, um das Sprachhören und die Reinheit der Intonation zu entwickeln. Kinder geben eine bildliche Beschreibung des Wolfes: ganz grau, sehr wütend – B, große gruselige Augen – UO, schrecklich Reißzähne - UOA.

(Als der Wolf verschwindet, wird Bim-Boms Gesicht wieder fröhlich.

Der Tonträger der Musik erklingt. P.I. Tschaikowsky „Winterträume“. Die Seite wechselt zu „Winter“.)

Musikalischer Leiter: Was für ein Wunder, die Jahreszeit hat sich wieder geändert. Überall ist es weiß und man hört den Schnee unter den Füßen rascheln.

Übung „Artikulation“.

(Eine Übung zur Entwicklung der singenden Atmung, zum „Öffnen“ des Artikulationsapparates. Die Übung besteht aus einer starken aktiven Aussprache von Konsonanten. Der Mund wird durch Auf- und Abbewegen des Kiefers maximal geöffnet.

Atmen Sie in dieser Position lautlos durch den Mund ein und nutzen Sie die Bewegungen der Gliedmaßen der Hände. Die Hände werden auf Mundhöhe angehoben, die Gliedmaßen werden geöffnet, sodass die Finger gespreizt und angespannt sind, die Handflächen sind nach vorne gedreht. Die Gliedmaßen arbeiten bei der Aussprache der Konsonanten (ш, с) zusammen.

(Der Musikdirektor lädt die Kinder zum Aufwärmen mit einem fröhlichen Tanz ein.)

Gesang und Tanz von D. Kompaniyets „Zimushka – Winter“.

Musikalischer Leiter: Schauen Sie, wie seltsam dieses Zelt ist. Oh, seid ruhig, Kinder, das ist eine Höhle. Der Bär schläft im Winter und sieht in seinen Träumen Honig und süße Beeren, er lutscht an seiner Pfote und „stöhnt“ – er bettelt darum, Honig zu bekommen – „lecker – lecker – lecker.“

Übung „Stöhnen“.

(Eine Übung zur Entwicklung der Singatmung, die den Unterkiefer für freie Artikulation frei macht.
Ausgangsposition: Das Gesicht ist entspannt, der Mund ist leicht geöffnet, die Augen sind im Halbschlaf. Dies ist notwendig, um ein entspanntes Stimmregister zu ermöglichen, das keine feste Tonhöhe hat.)

Musikalischer Leiter: Was meint ihr, Kinder, schlafen alle Waldtiere im Winter? (Nein.) Können Sie die Tiere nennen, die im Winter Hilfe brauchen? (Kinder antworten.)

(Der Lehrer hinterlässt einen Korb mit Geschenken für die Tiere: Honig für Bären, Karotten für Hasen, Kohl, Heu für Hirsche, Elche, Getreide für Vögel, Nüsse für Eichhörnchen.)

Musikalischer Leiter: Leute, Bim-Bom sagt, ihr seid tolle, wahre Freunde, ihr helft in schwierigen Zeiten und ihr habt die Tiere nicht vergessen.
Das liegt daran, Bim-Bom, dass sie in unserem Kindergarten den Kindern beibringen, Freunde niemals in Schwierigkeiten zu lassen und sich gegenseitig zu helfen. Wir sind alle zusammen – eine freundliche Familie und wissen, was Güte ist. Ich lade alle ein, gemeinsam ein Lied der Freundschaft zu singen.

Lied von V. Gerchik „Unser Garten“.

Musikalischer Leiter: Für gute Taten belohnt Sie Bim-Bom wie ein echter Zauberer mit dem Ehrentitel „ Guter Zauberer" Stehen Sie zusammen unter seinem silbernen Regen. Und Bim-Bom schenkt Ihnen dieses Herz als Erinnerung an das heutige Treffen, möge es immer alle mit seiner Wärme wärmen.

(Die Kinder danken Bim-Boma für die Geschenke, verabschieden sich und gehen.)