Lesen von Belletristik über Metall für Kinder im Vorschulalter. Kartei der Belletristik in verschiedenen Bildungsbereichen in der Seniorengruppe
Maria Mochalova
Liste der Werke Fiktion zum Vorlesen für Kinder zu lexikalischen Themen. Senior Vorschulalter(Teil 1)
Thema: Blumen blühen (im Park, im Wald, in der Steppe)
1. A.K. Tolstoi „Glocken“.
2. V. Kataev „Siebenblumige Blume.“
3. E. Blaginina „Löwenzahn“, „Vogelkirsche“.
4. E. Serova „Maiglöckchen“, „Nelke“, „Vergissmeinnicht“.
5. N. Sladkov „Blumenliebhaber“.
6. Y. Moritz „Blume“.
7. M. Poznananskaya „Löwenzahn“
8. E. Trutneva „Glocke“.
Thema: Herbst (Herbstperioden, Herbstmonate, Bäume im Herbst)
1. Und Tokmakova „Bäume“, „Eiche“, „Gespräch einer alten Weide mit dem Regen“
2. K. Ushinsky „Baumargument“, „Vier Wünsche“, „Stories and Tales Autumn“
3. A. Pleshcheev „Fichte“, „Der Herbst ist gekommen“.
4. A. Fet „Herbst“.
5. G. Skrebitsky „Herbst“.
6. A. Puschkin „Herbst“, „Der Himmel atmete bereits im Herbst.“
7. A. Tolstoi „Herbst“.
8. A. N. Maikov „Herbst“.
9. S. Yesenin „Die Felder sind komprimiert...“.
10. E. Trutneva „Herbst“
11. V. Bianchi „Sinichkin-Kalender“
12. F. Tyutchev „Es gibt im ursprünglichen Herbst...
13. M. Isakovsky „Kirsche“.
14. L. N. Tolstoi „Eiche und Hasel“.
15. Tove Janson „Ende November“ – über die Abenteuer von Mimi-Troll und seinem Freund
16. I. S. Sokolov-Mikitov „Herbst“, „Blattfall“, „Wald im Herbst“, „Herbst im Wald“, „Heißer Sommer ist verflogen“, „Herbst in Chun“.
17. K. G. Paustovsky „Gelbes Licht“, „Eine Geschichte über den Herbst“, „Geschenk“, „Dachsnase“, „Abschied vom Sommer“, „Wörterbuch der einheimischen Natur“.
18. K. V. Lukaschewitsch „Herbst“
19. I. S. Turgenev „Herbsttag in einem Birkenhain“
20. I. A. Bunin „Antonow-Äpfel“
21. „Herbstmärchen“ – eine Sammlung von Märchen der Völker der Welt
22. M. M. Prishvin „Poetische Miniaturen über den Herbst“, „Pantry of the Sun“
23. S. Topelius „Sonnenstrahl im November“
24. Yuri Koval „Leaf Boy“
25. M. Demidenko „Wie Natasha nach ihrem Vater suchte“
26. G. Snegirev „Wie sich Vögel und Tiere auf den Winter vorbereiten“, „Blaubeermarmelade“
27. D. N. Mamin-Sibiryak „Grauer Hals“
28. V. A. Sukhomlinsky „Auf wen die Eberesche wartete“, „Schwäne fliegen davon“, „Herbstoutfit“, „Wie der Herbst beginnt“, „Herbstregen“, „Wie eine Ameise über einen Bach kletterte“, „Herbst-Ahorn“, „Weide“. ist wie ein Mädchen mit goldenen Zöpfen“, „Der Herbst brachte goldene Bänder“, „Crake und der Maulwurf“, „Schwalben verabschieden sich von ihrer Heimat“, „Rote Eichhörnchen“, „Schämt vor der Nachtigall“, „Sonnig und Marienkäfer„, „Bienenmusik“
29. E. Permyak „Zur Schule“
30. Märchen „Katze – Kotofeevich“
31. V. Sladkov „Der Herbst steht vor der Tür“
32. K. Tvardovsky „Wald im Herbst“
33. V. Strokov „Insekten im Herbst“
34. R. n. Mit. "Puff"
35. B. Zakhoder „Winnie the Pooh und alles, alles, alles“
36. P. Ershov „Das kleine bucklige Pferd“
37. A. Barto „Wir haben den Käfer nicht bemerkt“
38. Krylov „Libelle und Ameise“
Thema: Brot
1. M. Prishvin „Fuchsbrot“
2. Yu. Krutorogov „Samenregen“.
3. L. Kon aus „Buch der Pflanzen“ („Weizen“, „Roggen“).
4. Ya Dyagutite „Human Hands“ (aus dem Buch „Rye Sings“.
5. M. Glinskaya „Brot“
6. Ukr. N. Mit. „Ährchen“.
7. Ya. Taits „Alles ist da.“
8. V. A. Shomlinsky „Wie ein Ährchen aus einem Korn wuchs“, „Brot ist Arbeit“, „Lebkuchen und ein Ährchen“
9. Weißrussisches Märchen „Leichtes Brot“.
10. A. Mityaev „Beutel mit Haferflocken“
11. V. V. Konovalenko „Woher kam das Brot?“
Thema: Gemüse, Obst
1. L. N. Tolstoi „Der alte Mann und die Apfelbäume“, „Der Knochen“
2. A. S. Puschkin „...Es ist voll von reifem Saft...“
3. M. Isakovsky „Kirsche“
4. Y. Tuvim „Gemüse“
5. Volksmärchen nach K. Ushinsky „Tops and Roots“.
6. N. Nosov „Gurken“, „Über Rüben“, „Gärtner“.
7. B. Zhitkov „Was ich gesehen habe.“
8. M. Sokolov-Mikitov „Laubfaller,
9. V. Sukhomlinsky „Riecht nach Äpfeln“
10. „Die lahme Ente“ (ukrainisches Märchen, „Der Mann und der Bär“ – r. n.s.
11. „Come to the Garden“ (schottisches Lied E. Ostrovskaya „Potato“
Thema: Pilze, Beeren
1. E. Trutneva „Pilze“
2. V. Kataev „Pilze“
3. A. Prokofjew „Borovik“
4. Y. Tayts „Über Beeren“, „Über Pilze“
5. V. G. Suteev „Unter dem Pilz“
Thema: Zug- und Wasservögel
1. R. N. Mit. „Schwanengänse“
2. V. Bianki „Fort Houses“, „Rooks“, „Farewell Song“
4. D. N. Mamin-Sibiryak „Grauer Hals“
5. L. N. Tolstoi „Schwäne“
6. G. H. Andersen „Das hässliche Entlein.“
7. A. N. Tolstoi „Scheltukhin“.
8. K. D. Ushinsky „Schwalbe“.
9. G. Snegirev „Schwalbe“, „Star“.
10. V. Sukhomlinsky „Es seien eine Nachtigall und ein Käfer“, „Schande vor der Nachtigall“, „Schwäne fliegen davon“, „Mädchen und Meise“, „Creke und Maulwurf“
11. M. Prishvin „Jungs und Entenküken.“
12. Ukr. N. Mit. "Lahme Ente."
13. L. N. Tolstoi „Vogel“.
14. I. Sokolov-Mikitov „Die Kraniche fliegen weg.“
15. P. Voronko „Kraniche“.
16. I. Sokolov-Mikitov; „Die Kraniche fliegen weg“ „Schwalben verabschieden sich von ihrer Heimat“
17. I. Tokmakova „Der Vogel fliegt“
Thema: Unsere Stadt. Meine Straße.
1. Z. Alexandrova „Mutterland“
2. S. Mikhalkov „Meine Straße“.
3. Lied von Yu. Antonov „Es gibt zentrale Straßen ...“
4. S. Baruzdin „Das Land, in dem wir leben.“
Thema: Herbstkleidung, Schuhe, Hüte
1. K. Ushinsky „Wie ein Hemd auf einem Feld wuchs.“
2. Z. Aleksandrova „Sarafan“.
3. S. Mikhalkov „Was hast du?“
4. Br. Grimm „Das tapfere Schneiderlein“
5. S. Marshak „Er ist so geistesabwesend.“
6. N. Nosov " Lebender Hut", "Patch".
7. V. D. Berestov „Bilder in Pfützen.“
8. „How Br’er Rabbit outsmarted Br’er Fox“, arr. M. Gershenzon.
9. V. Orlov „Fedya zieht sich an“
10. „Slob“
Thema: Haustiere und ihre Babys.
1. E. Charushin „Was für ein Tier?“
2. G. Oster „Ein Kätzchen namens Woof.“
3. L. N. Tolstoi „Der Löwe und der Hund“, „Kätzchen“.
4. Br. Grimm „Die Bremer Stadtmusikanten“.
5. R. n. Mit. „Der Wolf und die sieben jungen Ziegen“.
6. S. Ya. Marshak „Pudel“.
Thema: Wildtiere und ihre Jungen.
1. A.K. Tolstoi „Das Eichhörnchen und der Wolf“.
2. R. n. Mit. "Zayushkinas Hütte"
3. G. Snegirev „Spur des Hirsches“
4. r. N. Mit. „Prahlender Hase“
5. I. Sokolov - Mikitov „Bärenfamilie“, „Eichhörnchen“, „Weiß“, „Igel“, „Fuchsloch“, „Luchs“, „Bären“.
6. R. n. Mit. „Winterquartier“.
7. V. Oseeva „Ezhinka“
8. G. Skrebitsky „auf einer Waldlichtung“.
9. V. Bianchi „Bärenjunge baden“, „Vorbereitung auf den Winter“, „Verstecken“
10. E. Charushin „Kleiner Wolf“ (Volchishko, „Walross“).
11. N. Sladkov „Wie der Bär sich selbst erschreckte“, „Verzweifelter Hase“.
12. R. n. Mit. „Schwänze“
13. V. A. Suchomlinsky. Wie sich der Igel auf den Winter vorbereitete“, „Wie sich der Hamster auf den Winter vorbereitete“
14. Prishvin. „Es war einmal ein Bär“
15. A. Barkov „Blaues Tier“
16. V. I. Miryasov „Hase“
17. R. n. Mit. „Zwei kleine Bären“
18. Yu. Kushak „Postgeschichte“
19. A. Barkov „Eichhörnchen“
Thema: Spätherbst. Vor dem Winter
1. A. S. Puschkin „Der Himmel atmete bereits im Herbst“, „Winter. Der Bauer triumphiert..."
2. D. M. Sibiryak „Gray Neck“
3. V. M. Garshin „Frosch – Reisender“.
4. S. A. Yesenin „Birch“, „Der Winter singt und ruft“.
5. I. S. Nikitin „Treffen des Winters“
6. V. V. Konovalenko „Wie Tiere und Vögel sich auf den Winter vorbereiten“
7. Märchen „Oma Schneesturm“, Übersetzung von G. Eremenko
8. Ein Märchen über den Beginn des Winters.
9. V. Arkhangelsky Märchen „Schneeflockenflaum“
10. G. Skrebitsky „Erster Schnee“
11. A. Block „Schnee und Schnee“
12. S. Kozlov " Wintergeschichte»
13. R. n. Mit. „Frost, Sonne und Wind“
14. Märchen „Heiße Pfannkuchen für den Simuschka-Winter“
15. E. L. Maliovanova. „Wie Tiere und Vögel sich auf den Winter vorbereiteten“
16. I. Z. Surikov „Winter“
17. I. Bunin „Erster Schnee“
Thema: Winter. Überwinternde Vögel
1. N. Nosov „Auf dem Hügel“
2. K. D. Uschinsky „Der Unfug der alten Winterfrau“
3. G. H. Andersen „Die Schneekönigin“
4. V. Bianchi „Sinichkin-Kalender“.
5. V. Dahl „Der alte Mann ist ein Jahr alt.“
6. M. Gorki „Spatz“
7. L. N. Tolstoi „Vogel“
8. Nenzen-Volksmärchen „Kuckuck“
9. S. Mikhalkov „Fink“.
10. I. S. Turgenev „Spatz“.
11. I. Sokolov - Mikitov „Auerhuhn“, „Auerhuhn“.
12. A. A. Blok „Schnee und Schnee überall.“
13. I. Z. Surikov „Winter“
14. N. A. Nekrasov „Frost ist ein Gouverneur.“
15. V. V. Bianchi „Eule“
16. G. Skrebitsky „Was fressen Vögel im Winter?“
17. V. A. Sukhomlinsky „Vogelspeisekammer“, „Neugieriger Specht“, „Mädchen und Meise“, „Weihnachtsbaum für Spatzen“
18. R. Snegirev „Übernachtung im Winter“
19. O. Chusovitina „Für Vögel ist es schwierig zu überwintern.“
20. S. Marshak „Wo hast du zu Mittag gegessen, Spatz?“
21. V. Berestov „Eine Geschichte über einen freien Tag“
22. V. Schukowski „Vogel“
23. N. Petrova „Vogel-Weihnachtsbaum“
24. G. Sapgir „Specht“
25. M. Prishvin „Specht“
Thema: Bibliothek. Bücher.
1. S. Marshak „Wie wurde das Buch gedruckt?“
3. „Was ist gut und was ist schlecht“
Thema: Verkehr. Straßenverkehrsordnung.
1. S. Ya. Marshak „Gepäck“.
2. Leila Berg „Geschichten über einen Kleinwagen.“
3. S. Sacharnow „Das beste Dampfschiff.“
4. N. Sakonskaya „Lied über die Metro“
5. M. Ilyin, E. Segal „Autos auf unserer Straße“
6. N. Kalinina „Wie die Jungs die Straße überquerten.“
7. A. Matutis Schiff“, „Seemann“
8. V. Stepanov, „Flugzeug“, „Rakete und ich“, „Schneeflocke und Trolleybus“
9. E. Moshkovskaya „Die unentschlossene Straßenbahn“, „Der Bus, der schlecht gelernt hat“, „Die Busse fahren auf uns zu“
10. I. Tokmakova „Wo sie Schnee in Autos transportieren“
11. Brüder Grimm „Zwölf Brüder“
12. V. Volina „Motorschiff“
Thema: Neujahr. Winterspaß.
1. S. Marshak „Zwölf Monate“.
2. Ganzjährig (Dezember)
3. R. n. Mit. "Schnee Mädchen"
4. E. Trutneva „Frohes neues Jahr!“
5. L. Voronkova „Tanya wählt einen Weihnachtsbaum.“
6. N. Nosov „Träumer“, „Auf dem Hügel“.
7. F. Gubin „Gorka“.
8. I. Z. Surikov „Kindheit“.
9. A. A. Blok „Verfallene Hütte“.
10. S. D. Drozhzhin „Großväterchen Frost.“
11. S. Cherny „Ich rase wie der Wind auf Schlittschuhen“, „Auf Schlittschuhen“, „Winterspaß“.
12. R. n. Mit. „Zwei Fröste“
13. R. n. Mit. „Zu Besuch bei Großvater Frost.“
14. R. n. Mit. „Morozko.“
15. L. Kvitko „Auf der Eisbahn“
16. V. Livshits „Schneemann“
17. T. Egner „Abenteuer im Wald eines Weihnachtsbaumes – auf einem Hügel“
18. N. Kalinina „Über das Schneebrötchen“
19. T. Zolotukhina „Blizzard“.
20. I. Sladkov „Lieder unter dem Eis“.
21. E. Blaginina „Spaziergang“
22. N. Pavlov „Erster Schnee“
23. N. A. Nekrasov „Frost – Voevoda“
24. N. Aseev „Frost“
25. A. Barto „Weihnachtsbaum in Moskau“ „Zur Verteidigung des Weihnachtsmanns“
26. Z. Alexandrova „Väterchen Frost“
27. R. Sef. „Die Geschichte von runden und langen Männern.“
28. V. Dal „Schneewittchenmädchen“
29. M. Klokova „Väterchen Frost“
30. V. Odoevsky „Moroz Ivanovich“
31. V. Chaplin „Blizzard“
32. E. L. Maliovanova „Neues Jahr“
33. S. D. Drozhzhin Großvater Frost
PROSPEKTIVER THEMATISCHER PLAN DES BILDUNGSPROZESSES
Bildungsbereich
"Ich und meine Freunde"
Soziale Kommunikation
Sprachentwicklung
Künstlerisch-ästhetisch
Lesung, Diskussion und Nacherzählung des zweiten Kapitels „Wie Dunno ein Musiker war“ aus N. Nosovs Buch „Die Abenteuer von Dunno und seinen Freunden“; lehren, die Moral und die Idee der Arbeit zu verstehen; lernen, die Handlungen von Helden zu bewerten; kognitives Interesse entwickeln, Interesse an Büchern.
O.V. Akulova, L.M. Gurowitsch.
„Fiktion lesen“
"Meine Stadt"
Soziale Kommunikation
Sprachentwicklung
Künstlerisch-ästhetisch
Lesung, Diskussion eines Auszugs aus A. Dorokhovs Buch „Grün, Gelb, Rot“ – lernen, Fragen zum Inhalt des Textes zu beantworten; lerne, Rätsel zu schreiben; Festigen Sie das Wissen der Kinder über Verkehrsregeln und Ampeln Straßenschilder;
O.V. Akulova, L.M. Gurowitsch.
Methodischer Satz des Programms „Kindheit“,
Kreativzentrum SPHERE, 2013
„Impressionen vom Sommer. Sommergeburtstage“
Soziale Kommunikation
Sprachentwicklung
Künstlerisch-ästhetisch
Lesung und Diskussion von E. Blaginins Gedichten „Löwenzahn“. Entwickeln Sie ein poetisches Ohr: Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Bildsprache eines Gedichts zu fühlen, zu verstehen und wiederzugeben; Wählen Sie Epitheta, Vergleiche, Metaphern aus.
O.V. Akulova, L.M. Gurowitsch.
Methodischer Satz des Programms „Kindheit“,
„Fiktion lesen“ M.
Kreativzentrum SPHERE, 2013
"Die Welt um uns herum"
Soziale Kommunikation
Sprachentwicklung
Künstlerisch-ästhetisch
Lesung, Diskussion und Nacherzählung von N. Nosovs Geschichte „Träumer“ Bringen Sie den Kindern bei, den Text nachzuerzählen; Verbesserung der Intonation und Ausdruckskraft der Sprache: Erzielen einer einheitlichen Darstellung des Inhalts; bereichern Wortschatz Definitionen, Adverbien, Verben, Synonyme
O.V. Akulova, L.M. Gurowitsch.
Methodischer Satz des Programms „Kindheit“,
„Fiktion lesen“ M.
Kreativzentrum SPHERE, 2013
„Tag der alten Menschen“
29.09-3.10
Soziale Kommunikation
Sprachentwicklung
Künstlerisch-ästhetisch
Das Lesen, Besprechen und Nacherzählen der Geschichte „Cookies“ von V. Ovseev wird die Idee der Genremerkmale der Geschichte festigen; unabhängiges Nacherzählen lehren;
Lernen Sie, Ihre Einstellung zu dem, was Sie lesen, auszudrücken und Ihre Meinung zu äußern
Festigen Sie Ihr Wissen über Vögel und ihre Farben
Woronesch, 2014.
Lektion 2, Seite 88
"Herbst. Herbststimmung“
Soziale Kommunikation
Sprachentwicklung
Künstlerisch-ästhetisch
Lesen von Gedichten über den Herbst von E. Pleshcheeva Kindern beibringen, emotional wahrzunehmen bildliche Grundlage poetisch Werke; entwickeln Kreativität, Ausdruckskraft der Sprache
O.S. Uschakowa. „Kinder an Literatur heranführen.“
M., Verlagszentrum „Ventana-Graf“. Seite 142
"Die Welt um uns herum"
Soziale Kommunikation
Sprachentwicklung
Künstlerisch-ästhetisch
Lesen, Diskussion und Nacherzählen des tatarischen Volksmärchens „Drei Töchter“ – lehren, die Charaktere zu verstehen; lehren, die Originalität der Handlungsstruktur wahrzunehmen, die Genremerkmale der Komposition und die Sprache des Märchens und der Geschichte zu beachten;
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
Moskau, 2014. Lektion 10, S. 19
„Das Land, in dem ich lebe“
20.10-24.10
Soziale Kommunikation
Sprachentwicklung
Künstlerisch-ästhetisch
Lektüre, Diskussion und Auswendiglernen von N. Rubtsovs Gedicht „Hallo, Russland...“, Analyse des Inhalts der Sprichwörter „Jeder hat seine eigene Seite“, „Es gibt kein schöneres Land als unser Vaterland“, lernen, die zu identifizieren ideologischer Inhalt des Werkes während seiner gemeinsamen Diskussion; am gemeinsamen Lernen eines Gedichts während der Chorrezitation teilnehmen; poetische Texte ausdrucksvoll lesen;
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
„Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren Literatur näherbringen“
Moskau, 2014. Lektion 4, S. 12
"Mein kleines Mutterland»
Soziale Kommunikation
Sprachentwicklung
Künstlerisch-ästhetisch
Das Lesen und Nacherzählen des Nanai-Märchens „Ayoga“ lehrt, den Charakter der Hauptfigur des Märchens zu verstehen und zu bewerten; Kenntnisse über die Gattungsmerkmale literarischer Werke festigen; die Fähigkeit zum Verstehen entwickeln übertragene Bedeutung Sprichwörter und Sprüche; eine negative Einstellung gegenüber Faulheit pflegen; Erweitern Sie das Wissen der Kinder über andere Völker und Nationalitäten der Russischen Föderation und vermitteln Sie interethnische Toleranz.
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
„Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren Literatur näherbringen“
Moskau, 2014. Lektion 14, S. 26
"Die Welt um uns herum"
Soziale Kommunikation
Sprachentwicklung
Künstlerisch-ästhetisch
Lesung und Gespräch nach dem Märchen „Der Pfeifer und die Autos“ von J. Rodari. Ein Märchen nacherzählen. Lernen, die Genremerkmale einer Geschichte zu verstehen, ihren Anfang, Haupt- und Schlussteil zu sehen; lehren, die Charaktere von Märchenhelden zu verstehen; Entwickeln Sie Pantomimefähigkeiten und lernen Sie, ausdrucksstarke Bilder zu erstellen Gesichtsausdrücke verwenden,
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
„Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren Literatur näherbringen“
Moskau, 2014. Lektion 17, S. 30
"Spielewelt"
Soziale Kommunikation
Sprachentwicklung
Künstlerisch-ästhetisch
Lesen und Auswendiglernen der berühmtesten Gedichte von A. Barto und S. Mikhalkov. Gespräch basierend auf den gelesenen Gedichten. Wissen über systematisieren literarische Kreativität A. Barto und S. Mikhalkova;
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
„Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren Literatur näherbringen“
Moskau – 2014. Lektion 20, S. 34
"Muttertag"
Soziale Kommunikation
Sprachentwicklung
Künstlerisch-ästhetisch
Lesung, Diskussion und Nacherzählung von E. Permyaks Geschichte „Wozu sind Hände da?“ Lehren Sie kohärentes, konsistentes Nacherzählen, vermitteln Sie die Idee und den Inhalt korrekt und geben Sie Charakterdialoge ausdrucksstark wieder. Kultivieren Sie die Liebe zur Familie.
V.N. Volchkova, N.V. Stepanowa
„Unterrichtsnotizen in Seniorengruppe Kindergarten"
Woronesch, 2014.
Lektion 2, Seite 63
Thema „Meine Welt“
1.12-5.12
Soziale Kommunikation
Sprachentwicklung
Künstlerisch-ästhetisch
Durch das Lesen, Besprechen und Nacherzählen des russischen Volksmärchens „Der Geflügelte, der Haarige und der Butterige“ lernen Sie, die Charaktere und Handlungen der Helden zu verstehen; lernen, sich ein anderes Ende für ein Märchen auszudenken; lernen, bildliche Ausdrücke wahrzunehmen und zu verstehen; neue Ausdruckseinheiten einführen; das Wissen der Kinder über festigen Volksfeiertage und Traditionen.
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
„Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren Literatur näherbringen“
Moskau – 2010. Lektion 8, S. 17
"Früher Winter"
Soziale Kommunikation
Sprachentwicklung
Künstlerisch-ästhetisch
Lesung, Diskussion und Nacherzählung eines Auszugs aus V. Bianchis Märchen „Der Meisenkalender“. Lernen Sie, Fragen zum Inhalt des Textes zu beantworten, den Sie gehört haben; Wählen Sie Verben entsprechend ihrer Bedeutung aus; lernen, den Text einer Geschichte nachzuerzählen; Liebe zu Tieren wecken und für sie sorgen.
O.V. Akulova, L.M. Gurowitsch.
Methodischer Satz des Programms „Kindheit“,
„Fiktion lesen“
M. Kreativzentrum SPHERE, 2013
"Die Welt um uns herum"
Soziale Kommunikation
Sprachentwicklung
Künstlerisch-ästhetisch
Das Gedicht „Der Weihnachtsbaum“ von K. Chukovsky lesen, diskutieren und auswendig lernen – weiterhin lernen, Gedichte ausdrucksvoll auswendig zu rezitieren; die Fähigkeit entwickeln, Freude im Zusammenhang mit den bevorstehenden Feiertagen intonatorisch zu vermitteln; ein poetisches Ohr entwickeln; Festigen Sie das Wissen der Kinder über die Traditionen der Neujahrsfeierlichkeiten.
O.V. Akulova, L.M. Gurowitsch.
Methodischer Satz des Programms „Kindheit“,
„Fiktion lesen“
M. Kreativzentrum SPHERE, 2013
„Das neue Jahr steht vor der Tür“
22.12-31.12
Soziale Kommunikation
Sprachentwicklung
Künstlerisch-ästhetisch
O.V. Akulova, L.M. Gurowitsch.
Methodischer Satz des Programms „Kindheit“,
„Fiktion lesen“
M. Kreativzentrum SPHERE, 2013
„Weihnachtswunder“
12.01-16.01
Soziale Kommunikation
Sprachentwicklung
Künstlerisch-ästhetisch
Das rituelle Lied „Kolyada, Kolyada und manchmal Kolyada...“ vorlesen – Kinder an alte russische Feiertage (Weihnachten, Weihnachtslieder) heranführen; lehren, zwischen Genremerkmalen ritueller Lieder zu unterscheiden; lehren, die Hauptidee von Liedern zu verstehen; enthüllen Sie Kindern den Reichtum der russischen Sprache und bringen Sie ihnen bei, bildlich und ausdrucksstark zu sprechen.
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
„Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren Literatur näherbringen“
"Ich und meine Freunde"
19.01-23.01
Soziale Kommunikation
Sprachentwicklung
Künstlerisch-ästhetisch
Lesung, Diskussion und Nacherzählung von N. Nosovs Geschichte „Auf dem Hügel“. Entwickeln Sie die Fähigkeit, den Charakter von Helden zu verstehen Kunstwerke, den Ablauf der Handlungsentwicklung assimilieren, ausdrucksstarke und visuelle Mittel bemerken, die helfen, den Inhalt zu offenbaren; bereichern Sie die Sprache mit Phraseologieeinheiten; lernen, die bildliche Bedeutung bestimmter Phrasen und Sätze zu verstehen; Festigen Sie das Wissen der Kinder über Winterspiele und Spaß.
O.V. Akulova, L.M. Gurowitsch.
Methodischer Satz des Programms „Kindheit“,
„Fiktion lesen“
M. Kreativzentrum SPHERE, 2013
« Gute Worte gegenseitig"
26.01-30.01
Soziale Kommunikation
Sprachentwicklung
Künstlerisch-ästhetisch
Lesung, Diskussion und Nacherzählung von N. Durovas Geschichte „Zwei Freundinnen“. Die Lektüre und Diskussion von A. Kuznetsovas Gedicht „Wir haben uns gestritten“ lehrt uns, die Handlungen der Helden zu analysieren und die Charaktere der Charaktere zu bewerten; lernen, Fragen basierend auf dem Inhalt des Textes zu beantworten; bei Kindern das Bedürfnis nach freundlicher Kommunikation mit anderen zu entwickeln; Kinder erziehen gute Beziehungen an geliebte Menschen;
Verstärken Sie die Regeln der Etikette.
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
„Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren Literatur näherbringen“
Moskau – 2014. Lektion 15, S. 27
„Welt der Berufe“
2.02-6.02
Soziale Kommunikation
Sprachentwicklung
Künstlerisch-ästhetisch
Lesung und Diskussion von S. Mikhalkovs Gedicht „Onkel Styopa“.
V.N. Volchkova, N.V. Stepanowa
„Unterrichtsnotizen für die Seniorengruppe des Kindergartens“
Woronesch, 2004.
Lektion 3, Seite 11
„Die Welt der technischen Wunder“
9.02-13.02
Soziale Kommunikation
Sprachentwicklung
Künstlerisch-ästhetisch
Lesung und Diskussion von V. Mayakovskys Gedicht „In meinem kleinen Buch geht es um die Meere und den Leuchtturm“, um zu lehren, den emotionalen und figurativen Inhalt des Märchens, seine Idee, zu verstehen;
Bildsprache entwickeln: lernen, Definitionen und Vergleiche für ein bestimmtes Wort auszuwählen; zum Verständnis der Bedeutung von Ausdruckseinheiten und Sprichwörtern führen; Stärkung der Regeln für sicheres Verhalten im täglichen Leben.
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
„Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren Literatur näherbringen“
Moskau, 2014.
Lektion 1, Seite 7
"Winter"
Soziale Kommunikation
Sprachentwicklung
Künstlerisch-ästhetisch
Lesung des Gedichts von S. Yesenin „Der Winter singt und ruft ...“. Diskussion über den Inhalt des Gedichts. Ein Gedicht auswendig lernen; Bringen Sie den Kindern bei, ein Gedicht ausdrucksvoll auswendig zu rezitieren, wobei die Intonation Zärtlichkeit vermittelt und das Bild der Winternatur bewundert.
O.V. Akulova, L.M. Gurowitsch.
Methodischer Satz des Programms „Kindheit“,
„Fiktion lesen“
M. Kreativzentrum SPHERE, 2013
„Verteidiger des Vaterlandes“
23.02-27.02
Soziale Kommunikation
Sprachentwicklung
Künstlerisch-ästhetisch
Lesung, Diskussion und Nacherzählung des Epos „Drei Helden“
Diskussion von Sprichwörtern: „Das Erste im Leben ist, dem Vaterland ehrlich zu dienen.“ „Wir wollen nicht das Land eines anderen, aber wir werden unser Land auch nicht aufgeben“, „Ein geschickter Kämpfer ist überall großartig“, „Militärwissenschaft stärkt den Geist und.“ Hände."- Kinder an das epische Genre, seine sprachlichen und kompositorische Merkmale; das Wissen der Kinder über die Verteidiger des Vaterlandes erweitern; Vorstellungen über die Truppengattungen klären, den Wunsch wecken, wie starke und tapfere Krieger zu sein; Fantasie und poetischen Geschmack entwickeln;
Respekt, Liebe und Dankbarkeit für die Menschen zu kultivieren, die unser Vaterland verteidigen.
V.N. Volchkova, N.V. Stepanowa
„Unterrichtsnotizen für die Seniorengruppe des Kindergartens“ – Woronesch, 2014.
Lektion 3, Seite 76
„Herzlichen Glückwunsch, Mütter“
Soziale Kommunikation
Sprachentwicklung
Künstlerisch-ästhetisch
Wenn Sie das Gedicht „Meine Großmutter“ von S. Kaputikyan lesen, lernen Sie, die Charaktere und Handlungen der Helden zu verstehen und sich ein anderes Ende des Märchens auszudenken. bildliche Ausdrücke wahrnehmen und verstehen; neue Ausdruckseinheiten einführen (Seele an Seele, man kann kein Wasser verschütten); eine Liebe zur mündlichen Volkskunst, Volkskultur und Traditionen pflegen.
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
„Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren Literatur näherbringen“
Moskau – 2014. Lektion 8, S. 17
„Masleniza“
Soziale Kommunikation
Sprachentwicklung
Künstlerisch-ästhetisch
Lektüre. Diskussion und Auswendiglernen von A. Pleshcheevs Gedicht „Frühling“. eine emotionale Reaktion auf Frühlingsmanifestationen der Natur, ästhetische Gefühle und Erfahrungen entwickeln;
Lernen Sie, beschreibende Geschichten zu schreiben Landschaftsmalerei; Bereichern Sie den Wortschatz mit Definitionen, aktivieren Sie Verben und Synonyme.
V.N. Volchkova, N.V. Stepanowa
„Unterrichtsnotizen für die Seniorengruppe des Kindergartens“
Woronesch, 2014.
Lektion 4, Seite 81
„Buchwoche“
Soziale Kommunikation
Sprachentwicklung
Künstlerisch-ästhetisch
L. Tolstois Geschichten „Der Löwe und der Hund“ fördern das phonemische Hören bei Kindern; den Wortschatz der Kinder mit Substantiven, Adjektiven und Verben zum Unterrichtsthema aktivieren und bereichern; Lernen Sie weiterhin, wie man Rätsel löst
O.V. Akulova, L.M. Gurowitsch.
Methodischer Satz des Programms „Kindheit“,
„Fiktion lesen“
M. Kreativzentrum SPHERE, 2013
"Der Frühling ist da"
23.03-27.03
Soziale Kommunikation
Sprachentwicklung
Künstlerisch-ästhetisch
Raterätsel rund um gelesene Märchen und Geschichten. Zusammenhang von Sprichwörtern mit gelesenen Märchen und Geschichten. - Kenntnisse über die gelesenen literarischen Werke, über die Genremerkmale von Märchen, Kurzgeschichten, Gedichten und Werken kleiner Folkloreformen festigen; Bildsprache bilden: die Fähigkeit, die bildliche Bedeutung von Sprichwörtern zu verstehen und Sprichwörter in der entsprechenden Sprachsituation anzuwenden.
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
„Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren Literatur näherbringen“
Moskau, 2014.
Lektion 29, Seite 47
„Humor in unserem Leben“
30.03-3.04
Soziale Kommunikation
Sprachentwicklung
Künstlerisch-ästhetisch
B. Zakhoder „Die Sorgen des Hundes“, „Über den Wels“. Bringen Sie den Kindern bei, das Lustige in den Werken zu sehen, die sie lesen, und wecken Sie die Liebe zur Poesie.
O.V. Akulova, L.M. Gurowitsch.
Methodischer Satz des Programms „Kindheit“,
„Fiktion lesen“
M. Kreativzentrum SPHERE, 2013
„Das Geheimnis des Dritten Planeten“
6.04-10.04
Soziale Kommunikation
Sprachentwicklung
Künstlerisch-ästhetisch
Lesung, Diskussion und Nacherzählung eines Auszugs aus dem Buch von V.P. Borozdin „Erster im Weltraum“- Kinder an biografische Literatur heranführen; Kindern Respekt vor der Arbeit von Menschen zu vermitteln, die mit dem Weltraum zu tun haben; bei Kindern die Konzepte „Weltraum“, „Raum“ zu bilden; stellen Sie die Biographie von Yu.A. vor. Gagarin
O.V. Akulova, L.M. Gurowitsch.
Methodischer Satz des Programms „Kindheit“,
„Fiktion lesen“
M. Kreativzentrum SPHERE, 2013
„Die Stare sind da“
Soziale Kommunikation
Sprachentwicklung
Künstlerisch-ästhetisch
Lesung, Diskussion und Nacherzählung von „Was für ein Vogel?“ V. Suteev. Festigung des Wissens über Genre, Komposition, sprachliche Besonderheiten Russisches Märchen; lehren, den figurativen Inhalt der Arbeit wahrzunehmen.
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
„Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren Literatur näherbringen“
Moskau, 2014.
Lektion 1, Seite 52
"Die Welt um uns herum"
20.04-24.04
Soziale Kommunikation
Sprachentwicklung
Künstlerisch-ästhetisch
Lektüre, Diskussion und Nacherzählung des slowakischen Volksmärchens „Die Sonne kommt zu Besuch“ – um die Fähigkeit zu entwickeln, das Lebendigste wahrzunehmen Ausdrucksmittel im Text und beziehen Sie sie auf den Inhalt; lernen, Synonyme für Verben auszuwählen, synonyme und antonymische Reihen für eine bestimmte Definition zu erstellen.
O.V. Akulova, L.M. Gurowitsch.
Methodischer Satz des Programms „Kindheit“,
„Fiktion lesen“
M. Kreativzentrum SPHERE, 2013
"Tag des Sieges"
4.05-8.05
Soziale Kommunikation
Sprachentwicklung
Künstlerisch-ästhetisch
Lesung und Diskussion der Gedichte von S. Marshak „Märchen für Kinder“ und S. Smirnov „Soldat“. Das Gedicht „Soldat“ auswendig lernen. Patriotismus, Respekt vor den Verteidigern des Vaterlandes und Stolz auf die Leistung unseres Volkes im Großen Vaterländischen Krieg zu kultivieren;lehren, beim Lesen eines Werkes aufmerksam zuzuhören und Fragen zu beantworten; lernen, Definitionen für das Wort Soldat auszuwählen; entwickeln bei Kindern freiwillige visuelle Aufmerksamkeit und Gedächtnis, verbal - logisches Denken, sprechen und Wortschatz aktivieren; - Kenntnisse über militärische Ausrüstung festigen.
O.S. Ushakova, N.V. Gavrish
„Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren Literatur näherbringen.“
Moskau, 2014.
Lektion 28, Seite 46
„Unser Puschkin“
11.05-15.05
Soziale Kommunikation
Sprachentwicklung
Künstlerisch-ästhetisch
Ein Märchen von A.S. lesen Puschkin „Das Märchen vom Fischer und dem Fisch“. Machen Sie sich weiterhin mit dem Werk des Dichters vertraut; lernen, Schlussfolgerungen über Gier zu ziehen; Erzählen Sie den Inhalt des Märchens anhand von Bildern kurz nach. eine Liebe zur Poesie pflegen; Aktivieren Sie das Wörterbuch.
O.V. Akulova, L.M. Gurowitsch.
Methodischer Satz des Programms „Kindheit“,
„Fiktion lesen“
M. Kreativzentrum SPHERE, 2013
„Kinderrechte in Russland“
18.05-22.05
Soziale Kommunikation
Sprachentwicklung
Künstlerisch-ästhetisch
Gedichte über das Mutterland lesen. Fördern Sie ein Gefühl von Patriotismus und Respekt gegenüber Erwachsenen; die Rechte und Pflichten von Kindern vorstellen;
O.V. Akulova, L.M. Gurowitsch.
Methodischer Satz des Programms „Kindheit“,
„Fiktion lesen“, 2013
"Die Welt um uns herum. Frühling".
25.05-29.05
Soziale Kommunikation
Sprachentwicklung
Künstlerisch-ästhetisch
Auswendiglernen des Gedichts von G. Ladonshchikov „Frühling“. Entwickeln Sie die bildliche Sprache von Kindern und verstehen Sie die Bedeutung bildlicher Wörter und Ausdrücke; lernen, Definitionen und Vergleiche für ein bestimmtes Wort auszuwählen.
O.S. Uschakowa. „Kinder an Literatur heranführen.“ M., Verlagszentrum „Ventana-Graf“. Seite 169
Kartei der GCD-Notizen in der Seniorengruppe vorschulischer Bildungseinrichtungen. Bildungsbereich „Fiktion lesen“
Bildungsministerium der Verwaltung des Stadtbezirks Balaschow der Region Saratow
Städtische autonome Vorschule Bildungseinrichtung "Kindergarten kombinierter Typ„Iwuschka“ Stadt Balaschow, Region Saratow.“
Sprachentwicklung (Fiktion lesen)
Logopädische Gruppe "Tröpfchen" .
Kartenthema: „Blume – siebenblütig“ Softwareaufgaben:
1. Um das Wissen der Kinder über mündliche Volkskunst zu klären und zu bereichern, etwa
Werke russischer Schriftsteller.
2. Bringen Sie Kindern bei, den Inhalt von Kunstwerken mit einer bestimmten Farbe zu verknüpfen.
3. Bereichern Sie den Wortschatz der Kinder mit Ausdrücken verbaler Höflichkeit.
Wiederbelebung:
1. Üben Sie die Fähigkeit, Märchen und Rätsel zu erraten und sich die Reihenfolge zu merken
Auftritt von Helden in Märchen.
2. Üben Sie die Auswahl von Adjektiven mit der entgegengesetzten Bedeutung zu einem Substantiv.
3. Entwickeln Sie Sprache, Vorstellungskraft, Fantasie, Denken und die Fähigkeit, gemeinsam zu handeln.
Lehrreich:
1. Interesse an der russischen Kultur und Liebe zur mündlichen Volkskunst wecken.
Ausrüstung:
Flannelograph mit einem Diagramm für ein Märchen „Kolobok“ , Brust, Kugel mit einem Buchstaben, siebenblütige Blume (am Schalter), Blütenblätter einer siebenblütigen Blume, eine Fuchsmütze, ein Korb, Illustrationen für Märchen, Karten mit Bildern von Märchenfiguren, Blütenblätter zur Bewertung von Kinderaktivitäten, Geschenke für Kinder.
Fortschritt der Lektion:
Kinder betreten die Halle. Setzen Sie sich auf Stühle
Erzieher: Hallo Leute! Heute haben wir eine Aktivität, die nicht gewöhnlich, aber fabelhaft ist.
Die Kinder freuten sich riesig auf das Märchen.
Die Kinder luden die Kinder ein, das Märchen zu besuchen!
Das Märchen ist schon Freunde
Das Märchen ist wieder da!
Leute, wir haben einen Brief erhalten. (liest). Ich lese es dir jetzt vor:
"Hallo Leute! Ich bin Kuzyas kleiner Brownie! Ich wohne in deinem Kindergarten und bewache ihn nachts. Und tagsüber höre ich dir sehr gerne zu, wenn du gute Lieder singst und Märchen hörst! Deshalb habe ich beschlossen, dir ein Geschenk zu machen.
Mein Geschenk liegt ganz unten
In meiner Zaubertruhe
Es wird euch helfen, die Truhe zu öffnen, Kinder,
Eine magische siebenblütige Blume.
Sobald du die Blätter eingesammelt hast, nimmst du sofort mein Geschenk!
So ist der kleine Brownie Kuzya! Er hat uns ein Rätsel gestellt! Die Truhe steht, daran ist ein Schloss befestigt. Und das Schloss ist wirklich nicht einfach – es liegt mitten in einer Blume. Das heißt, wenn wir die Blütenblätter einer siebenblütigen Blume finden, können wir die Truhe öffnen. Sind Sie bereit für die Reise? Aber was nehmen wir mit auf die Reise? Wir haben kein Auto, keinen Zug, kein Schiff. Aber wir haben Top-Top-Tobus!
Sprachspiel „Entlang des Waldweges“
Entlang des Waldweges (sie gehen einer nach dem anderen)
Wir gehen zu einem Märchen.
Siebenblumige Blume
Wir bauen es schnell zusammen.
Birkenzweige (Hände schütteln)
Sie rascheln liebevoll.
Wald der Wunder und Märchen,
Willkommen Leute! (Bogen)
Wo bist du, Blütenblatt? (Schauen Sie abwechselnd unter der rechten und linken Hand hervor) Wir finden dich, Kumpel!
Hilf mir, eine Blume zu pflücken
Löse alle Rätsel! (in die Hände klatschen).
Erzieher: Wir sind mit Ihnen zu einem Märchen gekommen. Schau, hier ist eine siebenblütige Blume erblüht. Er wird uns sagen, welche Blütenblattfarbe wir finden müssen. Beginnen wir mit diesem Blütenblatt. Welche Farbe hat er?
Kinder: Gelb
Erzieher: Leute, welcher Jahreszeit ähnelt diese Farbe?
Kinder: Herbst. Erzieher: Natürlich! Gelb erinnert mich an die Schönheit des Herbstes. Was macht man im Herbst im Garten?
Kinder: Im Herbst ernten die Menschen im Garten.
Erzieher: Schauen Sie, wie unverständlich das Bild ist. Was zeigt es? Vielleicht ein Märchen?
Kinder: Märchen „Kolobok“ .
Erzieher:
Erzieher: Welcher der Helden ist im Diagramm dargestellt?
Kinder: Großvater, Großmutter, Brötchen, Hase, Wolf, Bär, Fuchs
Erzieher: Gut gemacht, Sie haben die Aufgabe erledigt und erhalten ein gelbes Blütenblatt.
Erzieher: Nach welcher Blütenblattfarbe werden wir als nächstes suchen?
Kinder: Blau.
Erzieher: Blaue Farbe wie ein endloses Meer. In welchen Märchen kommt das Meer vor?
Kinder: A.S. Puschkin „Das Märchen vom Fischer und dem Fisch“
Erzieher: Sie und ich werden uns jetzt in Meereswellen verwandeln und ein Spiel spielen „Das Meer ist einmal aufgewühlt!“
Das Meer ist aufgewühlt – Zeit!
Das Meer ist besorgt - zwei!
Das Meer ist besorgt – drei!
Meeresfigur einfrieren!
Erzieher: Leute, hier ist das blaue Blütenblatt. Gut gemacht!
Erzieher: Sag mir, welche Farbe wird das nächste Blatt Papier haben?
Kinder: Orange.
Erzieher: Was ist ein anderer Name für die Farbe Orange?
Kinder: Rot.
Erzieher: Wer ist der berühmteste rothaarige Held in russischen Volksmärchen?
Kinder: Fuchs.
Erzieher: Nennen Sie die Märchen, in denen wir einen Fuchs treffen?
Kinder: Märchen „Kolobok“ , "Zayushkinas Hütte" , „Der Fuchs und der Krug“ , „Teremok“ , „Fuchs mit Nudelholz“ , "Fäustling"
Erzieher: Kennen Sie Rätsel rund um den Fuchs?
1 Kind:
Listiger Betrüger, Rotschopf
Flauschiger Schwanz - Schönheit
Und ihr Name ist (Fuchs)
2. Kind:
Der Schwanz besteht aus flauschigem, goldenem Fell
Lebt im Wald, stiehlt Hühner im Dorf
3. Kind:
Welches der Tiere
Ist der Schwanz flauschiger und länger?
Kinder, heute ist ein Fuchs zu uns gekommen (Kind) um mit uns zu spielen.
(Kinder spielen mit Fox „Fliegender Schal“ )
Erzieher: Pfifferling, was hast du uns in den Korb gebracht?
Fuchs: Orangefarbenes Blütenblatt.
Erzieher: Danke, Fuchs. Jetzt haben wir ein orangefarbenes Blütenblatt.
Welche Farbe wird das Blütenblatt als nächstes haben?
Kinder: Grün.
Erzieher: Ratet mal, Leute, meine Güte neues Rätsel: „Und der Pfeil von Iwan Zarewitsch traf genau den Sumpf ...“ Welches Märchen hast du gerade gehört?
Kinder: Auszug aus einem russischen Volksmärchen „Prinzessin Frosch“ .
Erzieher: Kann man dieses Märchen grün nennen? Warum?
Kinder: Hauptfigur Frosch, sie lebt in einem grünen Sumpf.
Erzieher: Leute, wollt ihr euch in lustige Frösche verwandeln?
Erzieher: Dann lass uns ein Spiel spielen „Frösche und Reiher“
(Kinder führen Bewegungen gemäß dem Text aus).
Erzieher: Ich werde den Fröschen ein grünes Blütenblatt geben,
Damit Sie Ihre Blume schnell abholen!
Welche Farbe hat das nächste Blütenblatt?
Kinder: Lila Farbe.
Erzieher: Leute, schaut mal, die lila Pfeile führen hierher (zum Bildschirm) Das violette Blütenblatt ist hier also versteckt. Lassen Sie uns ein Spiel spielen
„Wähle ein Wort“ . In diesem Märchen (zeigen):
- Die Schlange Gorynych ist böse und Mashenka (Gut).
- Der Hase ist feige und der Fuchs (listig).
- Der Stier und der Bär sind feige und der Hahn (mutig).
- Der Teremok ist klein, aber der Bär (groß).
Sie haben alle Märchen erraten
Und sie riefen Vergleiche an.
Und für die richtige Antwort
Lila ist deine Farbe.
Leute, welche Farbe hat das nächste Blütenblatt?
Kinder: Schwarz.
Was für eine seltsame Farbe – Schwarz. Was denkst du, repräsentiert er –
Gut oder schlecht
Kinder: Böse
Erzieher: Lass uns ein Spiel spielen: Ich werde Rätsel stellen. Wenn die Antwort auf das Rätsel ein positiver Charakter ist, dann klatschen Sie in die Hände, und wenn sie negativ ist, stampfen Sie.
Klopfte an unsere Tür
Ungewöhnliches Wundertier -
Er trägt ein braunes Hemd
Die Untertassenohren sind weit geöffnet. Tscheburaschka
- Sein Leben liegt in einem Sarg
Und dieser Sarg ist im Palast,
Und der Palast liegt in einem dichten Wald,
Der Wald wächst auf einer schwarzen Wolke. KOSHCHEY DER UNSTERBLICHE
- Ich bin gestern auf einem Besen geflogen
Sie stürzte aus großer Höhe.
Hey Hütte, Hähnchenschenkel,
Rase entlang des Weges zu Oma. BABA YAGA
- Er trägt eine rote Mütze
Er trägt Kuchen bei sich.
Ein Wolf sitzt hinter den Büschen
Und er beobachtet das Mädchen. ROTKÄPPCHEN
Gut gemacht, Leute, ihr habt alle Rätsel richtig erraten. Du bekommst ein schwarzes Blütenblatt.
Welche Farbe wird das nächste Blütenblatt haben?
Kinder: Rot.
Erzieher: Nennen Sie das Märchen von C. Perrault in der Kleidung des Helden
Es gibt rote Farbe.
Kinder: Der gestiefelte Kater
Erzieher: Jetzt spielen wir ein Spiel „Wählen Sie ein Paar“ und hilf dem gestiefelten Kater und anderen Märchenhelden, ihren Partner zu finden. Während die Musik läuft, gehen wir über den Teppich, die Musik verstummt – wir bilden ein Bildpaar.
Leute, ihr hattet so viel Spaß beim Spielen, ihr bekommt ein rotes Blütenblatt. Gut gemacht! Sie arbeiteten hart und sammelten alle Blütenblätter der siebenblütigen Blume. Nun öffnet sich das Schloss an der Truhe und darin liegen Geschenke für die Kinder. (Kinder erhalten Geschenke).
Erzieher: Was haben wir heute im Unterricht gemacht? (Antworten der Kinder) Schauen Sie, ich habe mehrfarbige Blütenblätter. Komm vorbei (Kindername) und wählen Sie ein Blütenblatt in der Farbe aus, deren Aufgabe Ihnen am besten gefallen hat. Jetzt werden die Jungen die Lektion auswerten, dann die Mädchen. Hier endete unsere Lektion.
Karte
Thema: „Russisches Volksmärchen „Chavroshechka““
Ziel: Entwicklung von Fantasie, fantasievollem Denken, Vorstellungskraft durch Theateraktivitäten. Eine positive Atmosphäre schaffen, um den emotionalen und körperlichen Stress der Kinder zu lindern.
Aufgaben:
- Wecken Sie die Fantasie und das fantasievolle Denken der Kinder durch eine Reise durch ein Märchen „Chavroshechka“ .
- Kindern die Fähigkeit beizubringen, mithilfe von Skizzen menschliche Zustände in verschiedenen Lebenssituationen darzustellen und die moralische Seite der Handlungen anderer zu verstehen.
- Bringen Sie Kindern bei, sich emotional zu entladen, Klammern zu lösen, „ausleben“ Angst, Angst, Angst, die tief im Unterbewusstsein verborgen ist. Durch die Teilnahme an einem Märchen können Sie die Psyche von Kindern ausgleichen und emotionalen und körperlichen Stress abbauen. Bilden Sie die Fähigkeit, die Prozesse der Erregung und Hemmung zu regulieren: Entwickeln Sie die Fähigkeit, schnell umzuschalten aktive Arbeit ins Passiv und umgekehrt.
- Aktivieren und bereichern Sie weiterhin den Wortschatz der Kinder. Entwickeln Sie die Fähigkeit, einem Märchen aufmerksam zuzuhören, die Fragen eines Erwachsenen zu beantworten und bei der Beantwortung von Fragen Ihre Gedanken auszudrücken.
- Entwickeln Sie die Bewegungskoordination, die Fähigkeit, Musik zu hören, Bewegungen entsprechend den Veränderungen in der Art der Musik selbstständig zu ändern und schnell auf Tempoänderungen zu reagieren.
- Entwickeln Sie Vorstellungskraft, Gedächtnis, Aufmerksamkeit und die Fähigkeit, sich so weit wie möglich auf das Geschehen zu konzentrieren.
Fortschritt der Lektion
Org-Moment: Kinder stehen mit einem Lehrer auf dem Teppich und lächeln einander an
Schauen Sie, wie herrlich das Wetter heute ist, die Sonne scheint, alle sind bester Laune.
Alle Kinder versammelten sich im Kreis
Ich bin dein Freund und du bist mein Freund
Halten wir uns fest an den Händen und lächeln wir uns an.
Ein Märchen betreten
– Leute, heute haben wir ein ungewöhnliches Treffen. Schau, eine Kuh kam uns besuchen (Plüschtier).
Was weißt du über eine Kuh?
D. Eine Kuh ist ein Haustier. Ein Mann kümmert sich um sie. Es bringt Vorteile: Milch, Fleisch. Sie grunzt und stößt. Die Kuh ist ein Pflanzenfresser. Die Kuh hat ein Kalb.
– Möchten Sie das Märchen kennenlernen, aus dem sie zu uns kam?
Und um in ein Märchen einzutauchen, muss man Händchen halten und deutlich nachsprechen Magische Worte:
„Ra-ra-ra – es ist Zeit für uns, uns ein Märchen anzusehen.
Gi-gi-gi – hilf uns, kleine Kuh.“
Kinder sitzen auf Stühlen. Musik spielt.
Es gibt gute Menschen auf der Welt, aber es gibt auch solche, die sich ihres Bruders nicht schämen. Hier ist Tiny Khavroshechka gelandet. Sie wurde als Waise zurückgelassen, diese Leute nahmen sie mit, fütterten sie und töteten sie durch Arbeit: Sie spinnt, sie putzt, sie ist für alles verantwortlich.
Übung 1. „Den Topf reinigen“
- Leute, Tiny Khavroshechka musste auch die Töpfe putzen. Zeig mir, wie sie es mit einer Hand hielt großer Topf, der andere reinigte intensiv und mit Gewalt die Wände und den Boden der Pfanne.
Im Gange Spielaufgabe Bei der Durchführung der Übung achtet der Lehrer auf die Anspannung der Armmuskulatur der Kinder.
Danach ruhen sich die Kinder aus „Säuberungen“ , schütteln Sie Ihre Hände und neigen Sie Ihren ganzen Körper leicht nach vorne. Wechseln Sie den Besitzer und führen Sie die Übung erneut durch.
Übung 2. "Den Boden putzen"
– Stellen Sie sich Khavroshechka vor und stellen Sie sie dar „einen Lappen in einem Eimer nass gemacht“ und mit Kraft "herausgedrückt" ihr.
Kinder machen die Übung.
– Leute, in welchem Teil der Hände spürst du die größte Ermüdung, die größte Anspannung? Lass uns etwas ausruhen.
Kinder "werfen" einen Lappen auf den Boden legen, mit Bürsten schütteln. (Fingergymnastik)
Gib mir etwas Milch Burenushka
Zumindest ein Tropfen auf den Boden
Kätzchen warten auf mich
Kleine Jungs
Geben Sie ihnen einen Löffel Sahne
Etwas Hüttenkäse
Butter, Sauermilch,
Milch für Brei
Gibt jedem Gesundheit
Der Besitzer hatte drei Töchter. Der Älteste ist Einäugig, der Mittlere ist Zweiäugig und der Jüngste ist Dreiäugig. Die Töchter wussten nur, was sie tun sollten: am Tor sitzen, auf die Straße schauen, und die kleine Khavroshechka arbeitete für sie: Sie steckte sie in die Scheide, spinnte und webte für sie – und hörte nie ein freundliches Wort. Früher ging die kleine Chawroschetschka aufs Feld, umarmte ihre pockennarbige Kuh, legte sich auf ihren Hals und erzählte ihr, wie schwer das Leben für sie sei.
Übung 3. „Die Traurigkeit der kleinen Khavroshechka“
- Leute, war das Leben für Khavroshechka schwer? Welche Gefühle hatte sie? (Traurigkeit, Kummer, Ärger, Groll usw.) Versuchen Sie darzustellen, wie Khavroshechka geweint hat? (bedeckte ihr Gesicht mit den Händen, wischte Tränen weg usw.)
- Wie kannst du Mitleid mit Khavroshechka haben? Was kannst du ihr sagen oder tun?
- Lasst uns Mitleid mit Khavroshechka haben und freundliche Worte zu ihr sagen.
Die kleine Kuh sagte zu Khavroshechka:
- Rotes Mädchen, geh in eines meiner Ohren und raus aus dem anderen - alles wird gut.
Und so wurde es wahr. Khavroshechka passt in ein Ohr einer Kuh und kommt aus dem anderen wieder heraus: Es wird gewebt, weiß getüncht und zu Rohren gerollt.
Sie wird die Leinwände zum Besitzer bringen. Sie schaut es an, grunzt, versteckt es in der Truhe und Tiny Khavroshechka mehr Arbeit werde fragen.
Die Besitzerin wurde wütend, nannte ihre Tochter One-Eye und sagte zu ihr:
„Meine gute Tochter, meine hübsche Tochter, schau, wer der Waise hilft: Sie webt und spinnt und rollt Pfeifen.“
Einauge ging mit Chawroschetschka in den Wald, ging mit ihr aufs Feld, vergaß den Befehl ihrer Mutter und schlief ein.
Übung 4. „Tanz der Wiesenblumen“
„Auf der Lichtung gab es viele verschiedene Blumen und es roch nach Kräutern.“ Lasst uns einen Blumentanz auf der Wiese machen. Unsere Blumen bewegen sich sanft, sanft und schön zur Musik. Jetzt lasst uns ruhig auf dem Teppich sitzen und einschlafen.
Einauge schläft und Khavroshechka sagt:
- Schlaf, kleines Auge, schlaf, kleines Auge!
Little Eye und One-Eye sind eingeschlafen. Während Einauge schlief, webte die kleine Kuh alles, tünchte es und rollte es zu Rohren. Die Gastgeberin hat also nichts herausgefunden.
Sie schickte ihre zweite Tochter Two-Eyes. Sie ging mit Khavroshechka und vergaß die Befehle ihrer Mutter. Ihr wurde in der Sonne heiß, sie legte sich ins Gras und schlief ein. Die Kuh webte es, tünchte es und rollte es zu Rohren. Aber Two-Eyes schlief noch.
Übung 5. „Geschätzte Worte“
Kinder wiederholen die Worte, die Two-Eyes zum Einschlafen brachten „Schlaf das kleine Auge, schlaf das andere“ (Gymnastik für die Augen)
Die alte Frau wurde wütend und schickte ihre dritte Tochter und gab dem Waisenkind noch mehr Arbeit. Dreiäugiger hüpfte und hüpfte, wurde in der Sonne müde und fiel ins Gras.
Khavroshechka singt:
- Schlaf, Guckloch, schlaf, anderes! Und ich habe das dritte Guckloch vergessen.
Die beiden Augen von Three-Eyes sind eingeschlafen, und das dritte Auge schaut und sieht alles: wie Khavroshechka in eines der Ohren der Kuh kletterte, aus dem anderen herauskletterte und die fertigen Leinwände aufhob.
Dreiäugig kehrte nach Hause zurück und erzählte ihrer Mutter alles.
Die alte Frau war entzückt und kam am nächsten Tag zu ihrem Mann:
- Schneiden Sie die pockennarbige Kuh!
Nichts zu tun. Der alte Mann begann sein Messer zu schärfen. Khavroshechka erkannte dies, rannte auf das Feld, umarmte die gesprenkelte Kuh und sagte:
- Mutterkuh! Sie wollen dich schneiden. Und die Kuh antwortet ihr:
„Und du, rotes Mädchen, iss nicht mein Fleisch, sondern sammle meine Knochen, binde sie in ein Taschentuch, vergrabe sie im Garten und vergiss mich nie.“ Khavroshechka hat alles getan, was die Kuh hinterlassen hat.
Und der Apfelbaum wuchs, und was für einer! Äpfel hängen daran, goldene Blätter rascheln, silberne Zweige biegen sich. Wer vorbeifährt, bleibt stehen; wer vorbeikommt, schaut genau hin. Wie viel Zeit vergangen ist, weiß man nie – Ein-Auge, Zwei-Auge und Drei-Auge gingen einmal durch den Garten.
Übung 6. „Tanz im Garten“
– Stellen Sie sich vor, wie die Schwestern Spaß im Garten hatten. Und zeige sie tanzend. Hierfür können Sie Taschentücher nehmen.
Damals fuhr ein starker Mann vorbei – reich, lockig, jung. Ich sah saftige Äpfel im Garten und begann die Mädchen zu fragen:
„Das schöne Mädchen, das mir einen Apfel bringt, wird mich heiraten.“
Die drei Schwestern stürmten eine vor der anderen zum Apfelbaum. Die Schwestern wollten sie niederschlagen – die Blätter würden in ihren Augen einschlafen; sie wollten sie abreißen – sie würden die Zöpfe entwirren. Egal wie sehr sie kämpften oder umherstürmten, ihre Hände waren zerrissen, aber sie konnten sie nicht erreichen.
Übung 7. „Unmut vortäuschen“
– Wie fühlten sich die Schwestern, als es ihnen nicht gelang, Äpfel zu pflücken? (Böse, Neid, Unzufriedenheit, Trauer usw.)
- Leute, was denkt ihr, wenn eine Person eifersüchtig ist, was für ein Gesicht hat sie dann? (wütend, unhöflich, angespannt, hässlich). Das ist richtig, denn wenn ein Mensch wütend, neidisch ist, Unzufriedenheit und Ungeduld zeigt, dann spiegelt sich dieser Zustand in seinen Bewegungen und auf seinem Gesicht wider. Lassen Sie uns ihren Unmut zum Ausdruck bringen.
– Lassen wir nun die Reste von Wut, Unhöflichkeit und Anspannung weg. Wir atmen ruhig, sanft. Lasst uns schön und freundlich werden und dem Märchen weiter zuhören.
Khavroshechka kam herauf – die Zweige verneigten sich vor ihr und die Äpfel fielen auf sie zu. Sie hat ihn behandelt starker Mann, und er heiratete sie. Und sie begann gut zu leben. Es ist eine Schande, es nicht zu wissen.
Abschluss
Damit ist unsere Reise durch das Märchen beendet.
Von welchem Märchen hast du heute erfahren?
Nennen Sie die Hauptfiguren des Märchens
Wer hat Khavroshechka geholfen?
Wie steht die Gastgeberin zu Khavroshechka? und zu deinen Töchtern?
Warum befahl der Besitzer, die Kuh zu schlachten?
Welche der Märchenfiguren hat Ihnen gefallen und warum?
Wie war Chawroschetschka?
Wie nennt man eine Person, die gerne arbeitet?
Wie endete das Märchen?
Was hat Ihnen dieses Märchen gelehrt?
Es ist Zeit für die Kinder, in den Kindergarten zurückzukehren. Lasst uns aufstehen und die Zauberworte wiederholen
„Ra-ra-ra – es ist Zeit für uns zurückzukehren“
Und zur Erinnerung an die heutige Reise schickte Ihnen Khavroshechka Leckereien – Äpfel von ihrem magischen Apfelbaum.
Karte
Thema: „Zu Besuch beim Schriftsteller S. Ya.
Ziele und Vorgaben: Fassen Sie das Wissen der Kinder über den Autor und seine Werke zusammen. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, Gedichte auswendig zu lernen. Entwicklung der Intonation, der Ausdruckskraft der Sprache und der künstlerischen Fähigkeiten von Vorschulkindern.
Wecken Sie Interesse an Literatur und den Wunsch, die Arbeit von Marshak kennenzulernen.
Ausrüstung: Bücher von S. Ya. Marshak, Illustrationen zu seinen Werken, ein Porträt des Schriftstellers, Kostümattribute zum Lesen und Dramatisieren von Gedichten, schematische Zeichnungen zum Auswendiglernen, Origami-Kunsthandwerk, Buntstifte.
Vorarbeit:
Vorlesen für Kinder und Anhören von Audioaufnahmen von Werken von S.Ya. Marschak. Verbale Spiele und Übungen zur Entwicklung von Tempo, Klangfarbe, Sprachmelodie und logischem Stress. Auszüge aus den Gedichten „Schnurrbart – gestreift“, „Er ist so zerstreut“, „Gepäck“, „Eine Lektion der Höflichkeit“ auswendig lernen und dramatisieren. Mit Kindern Origami-Katzen basteln
Fortschritt der Lektion
Heute besuchen wir den Schriftsteller und Dichter S. Ya. Schauen Sie sich sein Porträt an. Er lebte langes Leben– 77 Jahre alt. Sie, Ihre Mütter, Väter und sogar Großeltern kennen seine Bücher.
Jetzt werden die Kinder unserer Gruppe vor Ihnen auftreten. Und Sie schauen, hören zu und erinnern sich an die Namen dieser Werke.
1) Das Mädchen begann, dem Kätzchen beizubringen, zu sagen:
- Kitty, sag: Ball.
Und er sagt: Miau!
- Sprich: Pferd.
Und er sagt: Miau!
- Sagen Sie E-Vorlesung-Drei-Ding.
Und er sagt: miau-miau!
Alles „Miau“ und „Miau“!
Was für ein dummes Kätzchen!
2) Er setzte sich morgens aufs Bett,
Er begann, sein Hemd anzuziehen.
Er steckte seine Hände in die Ärmel –
Es stellte sich heraus, dass es sich um Hosen handelte.
Er ging zum Buffet
Kaufen Sie sich ein Ticket.
Und dann eilte ich zur Kasse
Kaufen Sie eine Flasche Kwas.
3) Habe es der Dame am Bahnhof gegeben
Vier grüne Quittungen
Über erhaltenes Gepäck:
Sofa, Koffer, Reisetasche,
Bild, Korb, Pappe
Und ein kleiner Hund.
4) Ein etwa fünf oder sechs Jahre alter Bär
Gelehrt, wie man sich verhält:
- Weg, Bär
Du kannst nicht weinen
Du darfst nicht unhöflich oder arrogant sein.
Wir müssen uns vor unseren Bekannten beugen,
Hut ab vor ihnen
Treten Sie nicht auf die Pfoten.
Schauen Sie sich nun diese Abbildungen an. Erkennen Sie, aus welchen Märchen oder Gedichten sie stammen?
Körperliche Betätigung: „Pudel“
Eines Tages eine alte Dame (auf der Stelle gehen)
Ich ging in den Wald.
Kommt zurück, (Dreht sich nach links und rechts mit
Und der Pudel verschwand. die Schultern heben)
Die alte Dame schaute (schüttelte den Kopf,
Vierzehn Tage, mit meinen Armen um sie)
Und der Pudel läuft im Raum herum (auf der Stelle springend,
Ich rannte ihr nach. Arme vor der Brust angewinkelt)
Leute, wissen Sie, es stellt sich heraus, dass Marshak in England an der University of London studiert hat und viel durch das Land gereist ist. Während dieser Reisen lernte er verschiedene englische Gedichte und Kinderreime und übersetzte sie für uns ins Russische.
Heute lernen wir ein kurzes Gedicht mit dem Titel „Konversation“ auswendig.
Tante Trot und die Katze
Saß am Fenster
Abends saßen wir nebeneinander
Chatten Sie ein wenig.
Trot fragte: Kuss-Kuss-Kuss,
Kann man Ratten fangen?
„Schnurren“, sagte die Katze,
Nachdem ich eine Weile geschwiegen hatte.
Den Text analysieren. Beispielfragen für Kinder.
- Nennen Sie die Hauptfiguren des Gedichts.
- Was glauben Sie, was für ein Besitzer Tante Trot für ihre Katze ist? Beschreiben Sie ihren Charakter.
- Wie spricht Tante Trot mit der Katze?
- Welcher Tonfall ist in ihrer Stimme zu hören?
- Was meinst du, was für eine Katze es ist? Erzählen Sie uns von ihr.
- Was meinst du, was die Katze mit ihrem „Murr“ sagen wollte?
Schauen wir uns schematische Zeichnungen an, die Ihnen beim Erlernen dieses Gedichts helfen.
Kinder rezitieren mit Hilfe eines Lehrers und dann selbstständig ein Gedicht nach einem Schema.
Am Ende unserer Lektion schlage ich vor, die Origami-„Katzen“ zu malen, die wir im Voraus mit Ihnen gemacht haben. Geben Sie Ihrer Katze eine eigene, besondere Farbe und einen ganz besonderen Charakter.
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Thema: „In einem Märchenhof.“
Ziele und Vorgaben: Erinnern Sie sich mit Kindern an die Bedeutung des Wortes „Märchen“. Fassen Sie das Wissen der Kinder über bekannte Märchen zusammen. Bringen Sie Kindern kreatives Geschichtenerzählen bei; Verbinden Sie ausgewählte Objekte zu einer einzigen Handlung und entwickeln Sie die Fähigkeit, einen Märchentext zu verfassen. Bringen Sie Kindern bei, basierend auf einer bekannten Märchenhandlung, ein neues Märchen zu erfinden, es bedeutungsvoll und emotional zu erzählen und dabei Ausdrucksmittel sowie Traditionen des Anfangs und Endes des Märchens zu verwenden. Entwickeln Sie die Sprachkreativität von Vorschulkindern. Kultivieren Sie Interesse an Literatur, Liebe zu Büchern, einen freundlichen und korrekten Umgang miteinander.
Ausstattung: Set flacher Märchenfiguren, Multimedia-Ausstattung (Leinwand).
Fortschritt der Lektion
- Leute, heute reden wir über Märchen. Was ist ein Märchen? Was meinen Sie?
(Antworten der Kinder)
Wer erfindet Märchen?
Wenn ein Märchen an die Tür klopft,
Beeil dich und lass sie rein
Denn ein Märchen ist ein Vogel,
Wenn Sie mir ein wenig Angst machen, werden Sie es nicht finden können.
Ich schlage vor, dass Sie mit Märchen spielen.
Sammeln wir einen Strauß Märchen, die Sie kennen und lieben. Benennen Sie die Märchen und schauen Sie sich den Bildschirm genau an.
Interaktives Spiel „Märchenstrauß“
- Jetzt schaue ich, wie gut du dich mit Märchen auskennst.
Hören Sie genau zu und erraten Sie, um was für ein Märchen es sich handelt:
Interaktives Spiel „Errate das Märchen“
Er verließ seinen Großvater
Er verließ seine Großmutter.
Rundes Selbst, rötliche Seite,
Und es heißt... (Kolobok)
Nur die Tür schloss sich hinter der Ziege,
Es ist, als gäbe es bereits ein hungriges Biest ...
Jedes der Kinder kennt das Märchen:
Das … (Sieben Kinder)
Emelya lag auf dem Herd,
Ich litt lange Zeit unter Müßiggang.
Und dann begann das Glück
Alle … (Auf Geheiß des Hechts)
Er ist nicht niedrig, nicht hoch,
Und es ist nicht verschlossen,
Alles aus Baumstämmen, aus Brettern
Auf einem Feld stehen... (Teremok)
Wo und wann ist das passiert?!
Die Maus hat das goldene Ei zerbrochen.
Großvater trauerte. Und die Frau war traurig...
Habe nur gackert... (Hühner-Ryaba)
Großvater, Großmutter, Enkelin ziehen,
Der kleine Käfer zieht
Katz und Maus ziehen eng zusammen...
Hast du es erraten? Das … (Rübe)
Fabelhafte körperliche Übung „Pinocchio“
Pinocchio streckte sich,
Einmal gebeugt, zweimal gebeugt,
Er breitete seine Arme seitlich aus,
Anscheinend habe ich den Schlüssel nicht gefunden.
Um uns den Schlüssel zu besorgen,
Wir müssen auf der Hut sein.
Leute, schreibt ihr gerne Märchen? Probieren Sie es jetzt selbst aus. Ich denke, du kannst es schaffen.
Ich schlage vor, dass Sie sich entsprechend der Farbe Ihrer Abzeichen in drei Gruppen einteilen. Jede Gruppe geht an ihren Tisch. Welche Märchenhelden haben Sie besucht? (Huhn Ryaba, Kolobok, Drei Bären). Aber aufgepasst, unter den bekannten Märchenhelden gibt es auch neue Charaktere. Versuchen Sie jetzt, ein Märchen zu komponieren neuer Weg, gleichzeitig, so dass die Handlung erhalten bleibt, aber das Ende verändert wird. Was würde in Ihrem Märchen passieren, wenn es neue Helden gäbe?
Ihr Märchen sollte kurz und vollständig sein. Denken Sie daran, dass in einem Märchen das Gute immer über das Böse siegt.
(Arbeiten Sie in kleinen Gruppen mit Märchen)
Hören wir uns jetzt Ihre Märchen an. (Märchen hören)
Leute, ihr seid so großartig! Du bist interessant geworden, ungewöhnlich, nicht ähnlicher Freund Märchen miteinander. Etwas später können Sie in Ihrer Freizeit Bilder für Ihre neuen Märchen zeichnen.
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Thema: „Reise durch die Märchen von K. I. Tschukowski.“
Ziele und Vorgaben: Fassen Sie das Wissen der Kinder über den Autor und seine Werke zusammen. Die Fähigkeit entwickeln, den Inhalt literarischer Werke anhand von Buchauszügen und Illustrationen zu bestimmen. Entwickeln Sie die Vorstellungskraft und die Fähigkeit zur Spracherstellung bei Kindern. Entwickeln Sie Interesse an Literatur, die Liebe zu Büchern und zum Lesen.
Ausstattung: Bücher von K. I. Chukovsky, ein Porträt des Schriftstellers, Illustrationen zu seinen Werken, Attribute von Lesekostümen – Dramatisierungen von Gedichten, Zeichnungen nach Märchen von K. I. Chukovsky.
Vorarbeit: Vorlesen für Kinder und Anhören von Audioaufnahmen von Tschukowskis Werken. Ausflug in die Stadtbibliothek. Ausstellung mit Zeichnungen von Kindern und Eltern „Meine Freunde aus Tschukowskis Büchern.
Fortschritt der Lektion
Erzieher. Heute machen wir einen Ausflug. Und wo – raten Sie selbst. Aus welchem Gedicht stammen diese Zeilen und wer ist der Autor?
Wie bei uns am Tor
Der Wunderbaum wächst
Wunder, Wunder, Wunder, Wunder
Wunderbar.
Kein Blatt drauf,
Keine Blume drauf.
Und Strümpfe und Schuhe,
Wie Äpfel!
Mascha wird durch den Garten gehen,
Mascha wird es vom Baum reißen
Schuhe, Stiefel,
Neue Schuhe.
Und für Murochka diese
Winziges Blau
Gestrickte Schuhe,
Und mit Pompons,
Was für ein Baum!
Kinder: „Miracle Tree“ von K.I. Tschukowski.
Erzieher: Richtig. (Das Telefon klingelt, der Lehrer hebt ab.) Mein Telefon klingelte. Wer spricht?
Kinder: Elefant.
Erzieher. Wo?
Kinder. Von einem Kamel.
Erzieher. Was brauchen Sie?
Kinder. Schokolade.
Erzieher. Woher weißt du das alles?
Kinder. Aus dem Buch von K.I. Tschukowski „Telefon“
Erzieher. Das stimmt, diese Gedichte wurden von K.I. geschrieben. Tschukowski.
Schauen Sie sich sein Porträt an. Korney Ivanovich Chukovsky lebte vor langer Zeit, als Ihre Großeltern noch so klein waren wie Sie jetzt. Er hatte vier Kinder: zwei Töchter und zwei Söhne. Er liebte sie sehr, spielte oft Verstecken und Fangen mit ihnen, schwamm mit ihnen, nahm sie auf Bootsfahrten mit und las ihnen Bücher vor. Doch eines Tages passierte ein Unglück. Sein kleiner Sohn wurde schwer krank. Der Junge hatte hohes Fieber, er konnte nicht schlafen, er weinte. Tschukowski hatte großes Mitleid mit seinem Sohn, er wollte ihn beruhigen und begann nebenbei, ein Märchen zu erfinden und ihm zu erzählen. Dem Jungen gefiel das Märchen, er hörte auf zu weinen, hörte aufmerksam zu und schlief schließlich ein, und nach ein paar Tagen erholte er sich vollständig. Nach diesem Vorfall begann Chukovsky, Märchen zu komponieren. Und ich habe mir viele davon ausgedacht.
– Magst du Märchen?
Unsere Kinder haben eine Überraschung für Sie vorbereitet. Sie erzählen Ihnen Auszüge aus den Werken von Korney Chukovsky und Sie versuchen, den Namen zu erraten.
1 Kind:
Springe und springe
Ja, zwitschern, zwitschern,
Chiki-riki-chik-chirik!
Er nahm und pickte die Kakerlake,
Der Riese ist also weg.
Der Riese hat es richtig gemacht
Und von ihm war kein Schnurrbart mehr übrig. ("Kakerlake")
2. Kind:
Oh du, meine armen Waisenkinder,
Die Bügeleisen und Pfannen gehören mir!
Geh nach Hause, ungewaschen,
Ich werde dich mit Quellwasser waschen,
Ich werde dich mit Sand reinigen,
Ich werde dich mit kochendem Wasser übergießen,
Und du wirst es wieder sein
Die Sonne scheint. („Fedorino-Trauer“)
4. Kind:
Ich habe den Bösewicht getötet!
Ich habe dich befreit!
Und nun, jungfräuliche Seele,
Ich will dich heiraten! („Fliege Tsokotukha“)
5. Kind:
Ich sage es dir, Bösewicht
Spuck schnell die Sonne aus!
Ansonsten schau - ich werde dich fangen,
Ich werde es in zwei Hälften teilen.
Du, Ignorant, wirst es wissen
Stehlen Sie unsere Sonne! („Gestohlene Sonne“)
– Zu welchen Charakteren gehören diese Märchennamen?
Aibolit – (Arzt)
Barmaley – (Räuber)
Fedora – (Großmutter)
Karakula – (Hai)
Moidodyr – (Waschbecken)
Totoschka, Kokoschka - (Krokodile)
Tsokotukha - (Fliege)
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Lesen einer Geschichte von N. Nosov „Träumer“
Programminhalte:
1. Bildungsziele:
- Machen Sie Vorschulkinder weiterhin mit den Werken des Kinderbuchautors N. Nosov bekannt.
- Entwickeln Sie die Fähigkeit, auf der Grundlage des Textes kurze und detaillierte Antworten auf Fragen zu geben;
- Verbessern Sie Ihre Denkfähigkeiten, schreiben Sie kurze, fantastische Geschichten;
2. Bildungsaufgaben:
- Interesse an fiktionalen Werken wecken;
3. Entwicklungsaufgaben:
- Entwickeln Sie Sinn für Humor und Kreativität.
Methodische Techniken: Spielmotivation (Dunnos Gemeinde); di „Erfahren Sie die Geschichte zum Thema“ ; Lesen einer Geschichte von N. Nosov „Träumer“ ; Lehrerfragen; Minute des Sportunterrichts "Fantastisch" ; Unterrichtsanalyse; Hausaufgaben „Meine Fantasien“ .
Vorarbeit: Vorlesen von Geschichten von N. Nosov nach Wahl des Lehrers, Begutachten und Zeichnen von Illustrationen zu den Geschichten; ein Gedicht von B. Zakhoder lesen "Meine Vorstellung" , Argumentation zum Thema „Fantasien“ .
Materialien und Ausrüstung:
- Keine Ahnung, Puppe;
- Sammlung von Geschichten von N. Nosov;
- Illustrationen zur Geschichte;
- Demonstrationstafel;
- Wundervoller Beutel;
- Gegenstände für N. Nosovs Geschichten: Hut, Gurke, Pistole, Auto, Lutscher, Telefon, Topf.
Individuell differenzierter Ansatz:
- Bringen Sie Kindern mit einem hohen Entwicklungsstand bei, detaillierte Antworten auf die Fragen des Lehrers zu geben und ihre Antworten mit logischen Schlussfolgerungen zu begründen.
- Kindern mit einem durchschnittlichen Entwicklungsstand wird beigebracht, durch das Nacherzählen bestimmter Textpassagen vollständige Antworten auf die Fragen des Lehrers zu geben;
- Kinder mit einem niedrigen Entwicklungsstand sollten ermutigt werden, die vorgeschlagenen Fragen zu beantworten und sie zu den richtigen Schlussfolgerungen zu führen.
Fortschritt der Lektion
Erzieher: Leute, fantasiert ihr gern?
Kinder: Ja, wir lieben es.
Erzieher: Warum glauben Sie, dass Menschen fantasieren?
Kinder: Um eine andere Person glücklich zu machen. Um ihm zu gefallen.
Es klopft an der Tür.
Erzieher: Leute, hört zu, jemand klopft. Zu Besuch kam ein Märchenheld, der es wirklich liebt, zu fantasieren, zu erfinden und zu komponieren. Und wer ist er, ich denke, Sie werden im Refrain in Reimen antworten:
Boshafter, lustiger Junge,
Er ist Künstler und Dichter.
Er ist ein lustiger kleiner Kerl
Grüße von ihm an euch alle!
Informieren Sie sich jetzt über ihn!
Ein Held ist zu uns gekommen ... (Keine Ahnung)
Wer hat Dunno und all seine Freunde erfunden? (N. N. Nosov)
Erzieher: Leute, keine Ahnung, kennt viele Geschichten von Nosov und liebt sie sehr. Er sammelte verschiedene Gegenstände aus seinen Lieblingsgeschichten, verwechselte aber versehentlich, welcher Gegenstand aus welcher Geschichte stammte. Sollen wir ihm helfen, es herauszufinden?
Kinder: Lasst uns helfen
D/Spiel „Finden Sie N. Nosovs Geschichte zu diesem Thema heraus“ :
Telefon - "Telefon" , Hut - „Lebendiger Hut“ , Topf und Schöpfkelle - „Mishkina-Brei“ , Vogelbeerbürste – "Klopf klopf" , Gurke - "Gurken" , Sand - "Auf dem Hügel" , Schaufel – „Gärtner“ , Hose mit Patch - „Patch“ .
Erzieher: Gut gemacht, Leute, ihr habt Dunno geholfen, es herauszufinden. Sehen Sie, keine Ahnung, unsere Kinder kennen auch viele Geschichten von Nosov und lieben sie, haben Sie die Geschichte gelesen? „Träumer“ ?
Keine Ahnung: Ja, ich bin selbst ein guter Träumer! Aber ich habe so eine Geschichte noch nicht gelesen, ich würde gerne wissen, was für Träumer es gibt.
Erzieher: Dann hören Sie sich mit den Jungs eine andere Geschichte von Nikolai Nosov an „Träumer“
Lesen einer Geschichte von N. Nosov „Träumer“
Fragen zum Text:
- Hat Ihnen diese Geschichte von N. Nosov gefallen?
- . Wie heißt es?
- Wie heißt die Geschichte Ihrer Meinung nach? „Träumer“ ?
- Welcher der Helden kann getrost als Träumer bezeichnet werden und warum?
- Haben alle Jungs erfundene Geschichten erzählt?
- Wie unterschied sich Igors Geschichte von den Geschichten von Mischutka und Stasik?
- Welche Geschichte hat er ihnen erzählt?
- Warum wollten die Jungs nicht mit Igor befreundet sein?
- Wie kann man eine Lüge von einer Fantasie unterscheiden?
Minute des Sportunterrichts. Jetzt ruhen wir uns aus. Lasst uns eine fantastische körperliche Sitzung haben.
Eins zwei drei vier fünf
Lass uns anfangen zu spielen!
Alle deine Augen sind geschlossen (Augen mit Händen bedecken)
Und sie senkten ihre Köpfe, (Kniebeugen)
Und wenn wir unsere Augen öffnen (aufstehen)
Kommen wir zu Geschichten, Märchen, (Hände hochheben)
Ein Märchen wird uns zur Ruhe bringen.
Machen wir eine Pause und machen wir uns wieder auf den Weg!
Malvina rät uns:
Die Taille wird wie eine Espe sein,
Wenn wir uns beugen
Links - rechts 10 Mal, (kippt nach links - rechts)
Hier sind die Däumelinchen-Wörter:
- Damit Ihr Rücken gerade ist
Stehen Sie auf
Es ist, als würde man nach Blumen greifen. (Stellen Sie sich auf die Zehenspitzen und heben Sie die Arme nach oben)
Eins zwei drei vier fünf
Sage es noch einmal:
Eins zwei drei vier fünf, (wiederholen)
Der Rat von Rotkäppchen:
Wenn du springst, rennst,
Du wirst viele Jahre leben.
Eins zwei drei vier fünf, (auf der Stelle springen)
Sage es noch einmal:
Eins zwei drei vier fünf, (wiederholen)
Das Märchen hat uns eine Pause beschert!
Hast du dich ausgeruht? Wieder auf der Straße!
Wir schließen schnell die Augen, (bedeckt die Augen mit den Händen und geht in die Hocke)
Wir sind zurück im Kindergarten! (Aufstehen, Hände heben)
Erzieher: Nun, keine Ahnung, hat Ihnen unsere Reise gefallen?
Keine Ahnung: Es hat mir wirklich gut gefallen, was ist mit euch?
Erzieher: Was hat Ihnen am meisten gefallen und ist Ihnen am meisten in Erinnerung geblieben?
Kinder: Spiel, fantastischer Sportunterricht.
Keine Ahnung: Leute, mir haben die Geschichten von Mishutka und Stasik wirklich gut gefallen! Ich werde heute zurück in Sunny City sein, um meine Freunde zu treffen, und wir werden gemeinsam Geschichten wie diese erfinden! Es ist nur schade, dass es an der Zeit ist, sich von Ihnen zu verabschieden. Tschüss Leute!
Kinder: Auf Wiedersehen, keine Ahnung!
Erzieher: Leute, heute haben wir erfahren, was für Träumer die Helden unserer Geschichte sind. Und ich schlage vor, dass Sie heute Abend auch mit Ihren Müttern und Vätern träumen, sich Ihre eigenen Geschichten ausdenken und sie sich morgen im Kindergarten gegenseitig erzählen.
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Thema: „Silberhuf“ . Zusammenfassung einer Lektion zum Lesen von Belletristik
Programminhalte:
Fördern Sie die Liebe zur Kunst und das Interesse an Folklore. Sensibilität kultivieren.
Lernen Sie, Geschichten von Epen zu unterscheiden. Lehren Sie, die Schönheit literarischer Werke zu sehen und zu verstehen.
Stellen Sie den Schriftsteller P. P. Bazhov und seine Geschichten vor.
Entwickeln Sie ein Gefühl von Empathie und Unterstützung sowie Kommunikationsfähigkeiten.
Ausrüstung:
P. P. Bazhov „Ural-Geschichten“ , Mit. 233
Fortschritt der Lektion
Erzieher:
Erinnern Sie sich und sagen Sie mir, was Folklore ist?
Aus welcher Sprache kam dieses Wort zu uns?
Welche Werke gehören zur Folklore?
Nennen Sie die Epen? Die Hauptcharaktere?
„Heute möchte ich Ihnen einen Schriftsteller vorstellen, der die mündliche Volkskunst sehr liebte und seine literarischen Werke Märchen nannte.
"Geschichte" - ein Wort, das dem Wort sehr ähnlich ist "Märchen" . Tatsächlich handelt es sich bei einer Erzählung um eine mündliche Überlieferung, in der ein Märchen eng miteinander verflochten ist wahres Leben. In diesen Geschichten sind die Charaktere gewöhnliche irdische Menschen. Und daneben sind fabelhafte.
Dies sind die Geschichten, die der Schriftsteller Pawel Petrowitsch Baschow geschrieben hat. Dieser Mann wurde in einem sehr reifen Alter Schriftsteller. Als sein erstes Werk veröffentlicht wurde, war er 57 Jahre alt. Pawel Petrowitsch Baschow wurde 1879 geboren (Vor 150 Jahren in der Familie eines Meisters, der in einem Bergbauwerk in der Nähe von Jekaterinburg (einer Stadt im Ural) arbeitete). Der Junge hatte Glück mit einem Lehrer für russische Sprache und Literatur. Der Lehrer liebte russische Literatur und gab seine Liebe an seine Schüler weiter. Im Alter von neun Jahren kannte Bazhov ganze Gedichtsammlungen russischer Dichter auswendig. Pavel Bazhov könnte Priester werden – er absolvierte das Theologische Seminar in Perm. Aber er wurde Lehrer der russischen Sprache und unterrichtete zunächst in Jekaterinburg, dann in Kamyshlov. Während des Krieges (Zivilist) kämpfte in der Roten Armee, wurde gefangen genommen und nach der Flucht - in einer Abteilung roter Partisanen. Nach dem Krieg begann er mit dem Journalismus. Bazhov interessierte sich schon in jungen Jahren für Folklore und studierte Volksweisheit. In seinen Erzählungen spricht Bazhov über die harte Arbeit in Bergbaubetrieben, über die Freude an der Kreativität und über den Schutz der Natur. Der Autor sagte: „Ein Russe kann nicht ohne Regenbogen leben“ . Bazhov sammelte alle seine Geschichten und veröffentlichte ein Buch « Malachit-Box» . Heute werden wir eine Geschichte aus diesem Buch kennenlernen. Und es heißt „Silberhuf“ .
Eine Geschichte lesen „Silberhuf“
Erzieher:
Geben Sie den Namen der Geschichte an.
WHO Protagonist diese Arbeit?
Wie hieß das Mädchen?
Warum landete sie bei Kokovani?
Wie stellst du dir Darenka vor? Kokovanyu?
Welches Märchen hat der alte Mann dem Mädchen erzählt?
Gibt es einen märchenhaften Moment in einem Märchen? Welche?
Nennen Sie gewöhnliche und märchenhafte Helden?
Warum schenkte der Silberhuf dem Mädchen Edelsteine?
Hat dir die Geschichte gefallen? Warum?
Trainieren Sie, um Emotionen zu entwickeln
„Es wird uns leid tun, wir werden es gut machen“
Minute des Sportunterrichts "Weihnachtsbäume"
Erzieher:
Welchen Autor haben wir im Unterricht getroffen?
Wie nannte er seine literarischen Werke?
Was „skaz“ ?
Nennen Sie die Charaktere in den Geschichten?
Welche Geschichte haben Sie im Unterricht gelernt?
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Thema: „Den Russen kennenlernen Volksmärchen„Prinzessin Frosch“
Ziel: Interesse und Bedürfnis für das Lesen von Büchern wecken (Märchen)
Ziele: Bildung eines Genrekonzepts für Kinder "Märchen" ,; Festigen Sie die Fähigkeit, verschiedene Arten von Sätzen in der Sprache zu verwenden (auf eigene Faust und mit Hilfe eines Erwachsenen); kognitives Interesse pflegen; entwickeln Sie Sprache, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, kultivieren Sie ein Gefühl der Kameradschaft und die Fähigkeit, einander nachzugeben.
Integration von Bildungsbereichen: „Lesen von Belletristik, „Kommunikation““ , "Erkenntnis" , "Künstlerische Kreativität"
Fortschritt der Aktivitäten
1. -Sehen Sie, wer uns heute besucht hat? Ja, das ist ein bekannter Geschichtenerzähler. Wohin gehen wir heute? Rechts.
Heute setzen wir unsere Reise durch das Land der Märchen fort. Möchte?
Erinnern wir uns, was ein Märchen ist?
Was für Märchen gibt es?
Gut gemacht! Heute gehen wir auch zu einem Märchen. Welches das ist, erfährst du, indem du das Rätsel löst.
Ein Pfeil flog und fiel in einen Sumpf,
Und in diesem Sumpf hat jemand sie großgezogen.
Wer hat sich von der grünen Haut verabschiedet,
Sind Sie sofort schön und anmutig geworden?
Genau, das ist das Märchen „Die Froschprinzessin“.
2. -Möchten Sie wissen, was in diesem Märchen passiert ist? (Ja)
Nehmen Sie dann eine Hörhaltung ein. (ein Märchen lesen)
3. Gespräch nach der Lektüre:
Hat dir das Märchen gefallen? Wie?
Welche Merkmale eines Volksmärchens können Sie nennen?
Nennen Sie die Hauptfiguren. Welche davon hat dir am besten gefallen?
Was für ein Iwan Zarewitsch ist im Märchen? Und Vasilisa die Weise?
Warum wird Vasilisa die Weise genannt?
Welche Magie ist Ihnen im Märchen aufgefallen?
Warum braucht es im Märchen Wunder?
Zu welcher Märchenart gehört es?
Warum heißt das Märchen? „Prinzessin Frosch“ ?
Minute des Sportunterrichts „Zwei Frösche“ .
Wir sehen sie am Waldrand entlang springen
(Dreht sich zur Seite.)
Zwei grüne Frösche.
(Halbe Kniebeugen links und rechts.)
Sprung-Sprung, Sprung-Sprung,
(Schritt von der Zehe zur Ferse.)
Springe von der Ferse bis zu den Zehen.
Es gibt zwei Freundinnen im Sumpf,
Zwei grüne Frösche
(Hände am Gürtel, halbe Kniebeugen links und rechts.)
Am Morgen haben wir uns früh gewaschen,
Wir rieben uns mit einem Handtuch ab.
(Führen Sie Bewegungen gemäß dem Text aus.)
Sie stampften mit den Füßen,
Hände klatschten.
Nach rechts geneigt
Sie neigten sich nach links.
Das ist das Geheimnis der Gesundheit,
(Gehen Sie auf der Stelle.)
Hallo an alle Sportfreunde!
4. Die Zauberin aus dem Land der Märchen hat Ihnen Fragen geschickt und möchte überprüfen, ob Sie dem Märchen aufmerksam zugehört haben.
Sehen Sie sich die Präsentation an.
- -Gut gemacht, Jungs. Was lehrt dieses Märchen?
5. - Sie haben alle Fragen beantwortet und der Geschichtenerzähler lädt Sie ein, herauszufinden, welches Märchen wir das nächste Mal lesen werden. Sie werden herausfinden, ob Sie die Rätsel richtig zusammensetzen. (Kinder stellen ein Puzzle zusammen)
Welches Märchen erwartet uns das nächste Mal? (Fuchs und Kranich)
Ergebnis der Aktivität
Von welchem Märchen hast du heute erfahren? Was ist das für ein Märchen? Was unterrichtet sie?
Was hat Ihnen heute am meisten Spaß gemacht?
Am Abend können Sie Illustrationen zu diesem Märchen zeichnen.
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Thema:. Auswendiglernen eines Gedichts von E. Blaginina „Lass uns schweigend sitzen“
Ziele:
- Bringen Sie den Kindern bei, das Gedicht auswendig zu lernen, indem Sie es laut und ausdrucksvoll vorlesen. Entwickeln Sie das Gedächtnis und erweitern Sie die kognitiven Interessen der Kinder. Wecken Sie Interesse an Belletristik verschiedener Genres
- Beziehen Sie Kinder in Gespräche ein, während Sie Bilder und Gegenstände betrachten. Wiederholung interessanter Passagen
- Entwickeln Sie eine freie Kommunikation mit Erwachsenen. Hören Sie zu und beantworten Sie die gestellten Fragen. Erweitern Sie den Wortschatz der Kinder
- Halten Sie Kinder gesund
- Lernen Sie, Musik zu hören
- Machen Sie Kindern Freude.
- Stärken Sie das Auswendiglernen von Gedichten
- Die Fähigkeit entwickeln, ein Gedicht ausdrucksstark zu lesen und Gefühle intonatorisch auszudrücken
Ausrüstung:
Eine Tafel, auf der gedruckte Bilder angebracht sind, die den Zeilen des Gedichts entsprechen. Spiegel.
Kurse:
Vorarbeit: Ich werde den Kindern das Gedicht von G. Vieru vorlesen "Muttertag"
Einführungsteil: Kinder sitzen im Halbkreis auf Stühlen. Ich nehme einen Spiegel und richte den Sonnenstrahl auf ein Kind, dann auf das andere usw. (Kinder schauen auf einen Sonnenstrahl)
Dann zeige ich den Kindern die Bilder an der Tafel. Die Kinder erinnern sich, dass sie am Morgen ein Gedicht von G. Vieru gelesen haben "Muttertag" (Kinder schauen sich die Bilder an)
Ich lade die Kinder ein, E. Blagininas Gedicht „Lasst uns schweigend sitzen“ anzuhören.“
Hauptteil
Ich lese ein Gedicht
(Die Kinder sitzen darauf
Stühle im Halbkreis)
Mama schläft, sie ist müde...
Nun ja, ich habe nicht gespielt!
Ich fange kein Top an
Und ich setzte mich und saß.
Meine Spielzeuge machen keinen Lärm
Der Raum ist ruhig und leer.
Und auf dem Kissen meiner Mutter
Der goldene Strahl stiehlt.
Und ich sagte zum Balken:
- Ich möchte auch umziehen!
Ich hätte gern:
Ich würde ein Lied singen
Ich könnte lachen
Ich will so viel!
Aber Mama schläft und ich schweige.
Der Strahl schoss an der Wand entlang,
Und dann glitt er auf mich zu.
„Nichts“, schien er zu flüstern, „
Lasst uns schweigend sitzen.
Ich stelle den Kindern Fragen: - Hat Ihnen das Gedicht gefallen? (gefallen)-Warum hat das Mädchen nicht angefangen zu spielen? (Mama schläft, sie ist müde)
Wen macht ein Mädchen nicht an? (Spitze)
Wer macht nicht Lärm im Zimmer? (Spielzeuge)
Wer schleicht sich auf Mamas Kissen? (Strahl)
Was sagte das Mädchen zum Balken? (Ich möchte auch umziehen)
Was würde das Mädchen tun, wenn Mama nicht schlafen würde? (Ich würde gerne viel lesen, einen Ball rollen, singen, lachen)
(Mehrere Kinder schauen sich das Bild an und lesen ein Gedicht)
Ich lese es noch einmal und wende mich dann an die Kinder:
Ich habe einen Spiegel, wer möchte einen Sonnenstrahl posten, als wäre es ein Strahl? Go Leila (Ich gebe dem Mädchen einen Spiegel und helfe ihr, den Strahl auf die Kinder zu richten. Leila schaut auf die Körbe und liest ein Gedicht, in schwierigen Zeiten helfe und berate ich sie.
Spiel im Freien „Fang den Hasen“
Ich schalte die Musik ein, während es auf der Schräge ertönt, ein sonniger Hase blinkt, die Musik endet, der Musikhase verschwindet, der nächste, der den sonnigen Hasen hereinlässt, wacht am meisten auf aktives Kind (Das Spiel geht 5-6 Mal weiter)
Ich sage den Kindern, dass wir dieses Spiel bei einem Spaziergang spielen können.
(Kinder stehen auf und fangen einen Sonnenstrahl an der Wand)
Letzter Teil
Lassen Sie mich wissen, wie das Gedicht hieß (Lass uns schweigend sitzen, wer hat geschrieben (E. Blaginina, was wir heute gespielt haben (einen Sonnenstrahl eingefangen (Denken Sie daran, beantworten Sie Fragen))
Nacharbeit
Gehen
Spielen Sie ein Spiel mit Ihren Kindern. Merken Sie sich das Gedicht und rezitieren Sie es.
(Alle Kinder toben auf der Veranda)
Individuelle Arbeit mit Sasha, wobei sie mit ihr mehrere Zeilen aufsagt, die für sie schwer zu verstehen sind
Karte
Gespräch über ein Nanai-Märchen „Ayoga“
Ziel: Kinder weiterhin an die Kreativität der kleinen Völker des Nordens heranzuführen; Respekt vor der Kultur anderer Völker kultivieren; weiterhin emotionales und bewertendes Vokabular in die Sprache einführen; Verbesserung der künstlerischen und sprachlichen Fähigkeiten; die Fähigkeit kultivieren, Mitgefühl und Empathie zu empfinden; Qualitäten entwickeln: Reaktionsfähigkeit, Freundlichkeit, Empathie.
Ausrüstung: Zeichnungen von Nanai-Mädchen, Masken, Musikaufnahme. Auszüge
Fortschritt der Lektion
Leute, stellt euch im Kreis auf und haltet eure Freunde an den Händen. Lächle einander an. Hören Sie, wie Ihr Herz schlägt.
Wie kann man über das Herz sprechen? (freundlich, gleichgültig)
Wenn wir über das Herz sprechen, sprechen wir über den Menschen selbst, über seinen Charakter.
Jetzt lesen wir ein Nanai-Märchen und treffen zwei Mädchen
(Bilder anzeigen)
Der eine ist freundlich und liebevoll, der andere gleichgültig und kalt.
Das Märchen heißt „Ayoga“
Ein Märchen lesen
Gespräch:
Welches der Bilder zeigt Ayoga, rechts oder links?
Wie hast du das erraten?
Sagen Sie uns, wie war Ayoga? (stolz, wütend)
Wer ist auf dem anderen Bild zu sehen? (Nachbarin)
Erzählen Sie uns von ihr.
Man sagt: „Ein Mensch ist nicht im Gesicht schön, sondern in seinen Taten“ .
Wie verstehen Sie das?
Dieses Sprichwort passt zum Märchen „Ayoga“ ?
Welche Ayoga-Aktionen haben Ihnen nicht gefallen?
Was ist mit Ayoga passiert?
Fizminutka
Versuchen Sie, sich an Ayogas Stelle vorzustellen.
Verwandle dich in Gänse. (Fliege)
-Denken Sie daran, wie Ayoga mit den Armen wedelt und den Hals streckt:
„Ich brauche nichts“
(sprechen)
Ja, Ayoga war beleidigt, weil ihre Mutter ihr keinen Kuchen gegeben hatte.
Ich habe es dem Nachbarsmädchen gegeben.
Warum hat sie das getan?
Lange Zeit bat Ayogas Mutter sie, Wasser zu holen. Erinnern wir uns daran, wie es war, Tanya, Lisa, Anya werden uns helfen.
Einen Auszug aus einem Märchen dramatisieren
Wie möchtest du sein?
Was hat dir an dem Mädchen gefallen?
Welche guten Taten tust du? (den Boden fegen, das Geschirr spülen)
Jetzt werden Sie zwei Musen hören. Auszug.
Finden Sie heraus, welche Melodie Ayogis Charakter widerspiegelt und welche zum Mädchen von nebenan passt?
(hört sich die Melodie an)
Welches Mädchen hast du dir vorgestellt?
Welchen Charakter hat die Musik? (zärtlich, liebevoll)
Stellen Sie mit Ihren Bewegungen den Charakter des Mädchens dar.
Musikalische Improvisation
Leute, heute haben wir ein Märchen kennengelernt „Ayoga“ .
Wie ist ihre Stimmung? (traurig)
Was muss aus Ayoga werden, um wieder ein Mädchen zu werden? (Art)
Glauben Sie, dass sich Ayoga verändern wird?
Möchten Sie, dass das Märchen anders endet?
Morgen werden wir uns eine Fortsetzung des Märchens mit Happy End einfallen lassen.
Karte
Thema: „Erzählen des russischen Volksmärchens „Sivka-burka“
Programminhalte:
Bildungsziele
Bringen Sie den Kindern bei, die Bedeutung eines Märchens und die darin enthaltene Moral zu verstehen.
Kenntnisse über die Genremerkmale von Märchen festigen;
Entwicklungsziele
Entwickeln Sie eine Sensibilität für die figurative Struktur der Märchensprache, die Fähigkeit, figurative Ausdrücke zu reproduzieren und zu verstehen;
Lehrreich
Bei Kindern die emotionale Sensibilität für den figurativen Inhalt eines Märchens zu kultivieren, die Fähigkeit, sich in die Charaktere hineinzuversetzen;
Vorarbeit.
Besuch der Ausstellung in „Stadt der Handwerker“ , Untersuchung von Grundrissen verschiedener Märchen.
Untersuchung von Illustrationen, die verschiedene Helden russischer Volksmärchen darstellen.
Ein Gespräch darüber, welche Kinder Märchen kennen, in denen den Hauptfiguren verschiedene Tiere helfen.
Organisation einer Gruppenausstellung mit von Kindern mitgebrachten Büchern „Meine Lieblingsmärchen“
Ausrüstung und Materialien.
Märchenbücher "Von Pike-Befehl» , „Iwan Zarewitsch und der graue Wolf“ , „Sivka-Burka“ , „Das kleine bucklige Pferd“ P. Ershova, Illustrationen zu Märchen.
Fortschritt der Lektion.
1. Einführungsteil
Besuch einer in der Gruppe organisierten Buchausstellung, Gespräch:
Leute, ich lade euch zur Eröffnung unserer Ausstellung ein „Meine Lieblingsmärchen“ . Schauen wir uns die Bücher an, die Sie mitgebracht haben.
(2, 3 Kinder sprechen über ihre Bücher)
Denken Sie daran, wie diese Märchen heißen. (russischer Staatsangehöriger). Warum heißen sie so? (Sie haben keinen Autor, Märchen werden seit langem von Menschen komponiert und von Mund zu Mund weitergegeben)
Leute, nennt ein paar der Hauptfiguren dieser Märchen? (Emelya, Ivan Zarewitsch usw.)
In all diesen Märchen wurden die Hauptfiguren von verschiedenen Tieren unterstützt: im Märchen von Emelya. (Hecht, im Märchen über Iwan Zarewitsch. (grauer Wolf).
Und in jedem Märchen kannten die Helden das geschätzte Wort, mit dem sie in schwierigen Zeiten ihren Freund anrufen konnten. Erinnern Sie sich, welche Worte Emelya gesagt hat?
(„Auf Geheiß des Hechts, nach meinem Willen“ )
2. Ein Märchen lesen
-Jetzt hören Sie ein russisches Volksmärchen „Sivka-Burka“ , in dem der Hauptfigur auch ein Tier zur Seite steht, welches Sie aber selbst herausfinden sollten, indem Sie sich dieses Gedicht anhören:
Galantes Ross
Nun, Galopp!
Du fliegst, Pferd, bald, bald,
Durch Flüsse, durch Berge!
Trotzdem Galopp – gop-gop!
Müll-Müll!
Trab, lieber Freund!
Schließlich wird es Kraft sein, sich zurückzuhalten.
Trab, trab, mein liebes Pferd!
Müll-Müll-Müll!
Stolpere nicht, mein Freund!
Das stimmt, Leute. In einem Märchen „Sivka-Burka“ , das Pferd wird der Hauptfigur helfen, hören Sie aufmerksam zu und erinnern Sie sich daran, wie das geschätzte Wort Ivanushka das Pferd nennen wird und wie das Pferd ihm helfen wird.
(Der Lehrer liest ein Märchen)
3. Gespräch über den Inhalt des Märchens
Wer sind die Hauptfiguren des Märchens? „Sivka-Burka“ ? Welche Charaktere würden Sie positiv und welche negativ bezeichnen?
Warum haben Sie sich so entschieden?
Erzählen Sie uns, wie die Freundschaft zwischen Ivanushka und dem Pferd begann? Welches Sprichwort könnte man verwenden, um darüber zu sprechen? (Es hätte kein Glück gegeben, aber Unglück hätte geholfen.) Warum gerade dieses Sprichwort?
Wie wird Sivka-Burka im Märchen beschrieben, unterscheidet er sich von gewöhnlichen Pferden? (Beschreibung anhand exakter Formulierungen aus dem Märchen)
Wie lautete das heilige Wort, das Ivanushka Sivka-Burka nannte? Was sagt das Märchen, wie hieß sein Pferd?
(„Er wird aufs offene Feld gehen, sich niederlassen, bellen ...“ )
In russischen Märchen passieren alle wichtigen Ereignisse normalerweise dreimal und werden dreimal wiederholt. Was im Märchen dreimal passiert ist „Sivka-Burka“ ?
(„Drei Nächte, drei Brüder, dreimal gingen wir in die Stadt, dreimal rief ich das Pferd.“ )
4. Eine Geschichte erzählen
Leute, jetzt versuchen wir selbst ein Märchen zu erzählen. „Sivka-Burka“ .
Wir erzählen es ausdrucksstark, damit wir verstehen, wie sich die Charaktere fühlen, damit das Märchen lebendig wird. Wer möchte anfangen?
(Alle Kinder erzählen die Geschichte in einem kurzen Abschnitt, der Lehrer achtet darauf, dass der Text möglichst nah am Original ist, es werden die gleichen Wort- und Bildausdrücke verwendet)
5. Letzter Teil
Untersuchung von Abbildungen mit Zugang zu produktive Tätigkeit
Leute, hat euch gefallen, wie ihr die Geschichte erzählt habt?
Bitte schauen Sie sich die Tafel an, was sehen Sie? Dies sind Illustrationen für ein Märchen „Sivka-Burka“ und andere russische Volksmärchen.
Wie fühlen Sie sich, wenn Sie diese Illustrationen betrachten? Man spürt den Charakter und die Stimmung des Helden.
Jeder von euch hat sein eigenes Lieblingsmärchen, ich schlage vor, dass ihr euren Lieblingsmärchenhelden zeichnet, und wir werden unsere Gruppe mit euren Zeichnungen schmücken und eine Ausstellung machen „Lieblingsmärchenfiguren“ .
Karte
Thema: „Kindern das literarische Werk „Gray Star“ vorlesen“ B. Sachoder.“
Ziel: Kinder mit Belletristik vertraut machen.
Typ: Vorlesen für Kinder.
Thema: Ein Märchen von Boris Zakhoder lesen „Grauer Stern“ .
Programminhalte:
- Pädagogische und kognitive Aufgaben: Kindern den ideologischen Inhalt der Arbeit vermitteln: Hässlich bedeutet nicht schlecht und nutzlos. Erweitern Sie das Wissen der Kinder über die Besonderheiten des Lebens der Kröten. Haben Sie eine motivierte Einstellung zu den Handlungen der Helden, charakterisieren Sie die Helden.
- Sprachaufgabe: Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, kohärent, klar und konsequent zu sprechen.
- Vokabelaufgabe:
- Bereichern: Nacktschnecke, Raupe.
- Klären, sichern: Bäume, Sträucher, Blumen.
- Aktivieren: Stern, Schmetterling, Kröte, Star, Dornen.
4. Bildungsaufgabe: Interesse an der Arbeit von Boris Zakhoder wecken.
5. Entwicklungsaufgabe: Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, Denken entwickeln.
6. Korrekturaufgaben: Aktiven Wortschatz entwickeln; lernen, Wörter in Geschlecht, Numerus und Groß-/Kleinschreibung richtig zu ändern; lernen, Wörter in einem Satz zu verbinden; Lernen Sie, das richtige Tempo und die richtige Sprechatmung zu verwenden.
Kinder vorbereiten: Bekanntschaft mit anderen Werken von B. Zakhoder (Märchen „Rusachok“ , Gedicht „Buchstabe „I““ ) .
Vorbereitung des Lehrers: Auswahl der Arbeit, Klarheit; habe die Gliederung vervollständigt.
Ausrüstung: Magnettafel, Illustrationen zur Arbeit, Magnete.
Logik direkt Bildungsaktivitäten:
Teil I. Einleitend.
Leute, heute haben wir eine sehr interessante Aktivität, aber bevor ich euch was erzähle, erzähle ich euch ein paar Rätsel. Sie sind sehr einfach, sodass Sie sie schnell erraten können. Bereit?
1. Unter den Kiefern, unter den Tannen
Es gibt eine Tüte Nadeln. (Igel.)
Wie hast du das erraten?
2. Kein Tier, kein Vogel,
Angst vor allen
Fängt Fliegen -
Und ab ins Wasser – planschen! (Kröte.)
Wie hast du das erraten?
3. Auf der Stange steht ein Palast,
Es gibt einen Sänger im Palast,
Und sein Name ist... (Star.)
Wie hast du das erraten?
Teil II. Hauptsächlich.
1. Was seid ihr für tolle Kerle! Leute, jetzt lese ich euch ein Werk über eine Kröte, über den Wissenschaftler Star, über Igel und vieles mehr vor. Und es heißt „Grauer Stern“ und Boris Zakhoder hat dieses Werk geschrieben.
- Leute, was weißt du über Igel? Was sind Sie?
- Und die Kröte? Wie stellen Sie sich eine Kröte vor? Ich fange an, das Werk zu lesen und zeige gleichzeitig Bilder entsprechend der Handlung auf einer Magnettafel.
- Was ist das Stiefmütterchen, Gänseblümchen, Rosen, Glocken, Ivan – ja – Marya, Astern? Was haben all diese Blumen?
Gut gemacht, du weißt eine Menge. Nun lehnen Sie sich zurück, ich fange an zu lesen. Hören Sie aufmerksam zu, nach dem Lesen werde ich Fragen stellen und verstehen, wie gut Sie sich erinnert haben und wie aufmerksam Sie zugehört haben. (Liest das Werk.)
2. Gespräch basierend auf dem Inhalt des Gelesenen. Ich stelle den Kindern Fragen:
- Leute, worum geht es in diesem Stück? (Über den Grauen Stern (die Kröte, die jeder liebte und die von den Blumen profitierte.)
- Woran erinnern Sie sich am meisten? (Dass die Blumen sie so liebten, wie sie war.)
- Wer hat dieses Werk geschrieben? (Das Werk wurde von Boris Zakhoder geschrieben.)
- Warum liebten alle Grey Star? (Dafür, dass sie Blumen und Büsche vor Feinden schützte – Schnecken und Raupen.)
- Warum warf der dumme Junge Steine auf den Grauen Stern? (Weil er dachte, es sei giftig.)
- Hat der dumme Junge das Richtige getan? (Nein.)
- A Grauer Stern Haben Sie Ihrer Meinung nach gute Arbeit geleistet? (Ja, es schützte Pflanzen vor Feinden.)
- Hat dir dieses Stück gefallen? (Ja.)
- Was lehrt es? (Sie können nicht nur auf äußere Zeichen schauen, Sie müssen das Wesentliche erkennen.)
Leute, wir haben alle zu lange gesessen, lasst uns für eine körperliche Minute aufstehen.
(Wir gehen auf der Stelle.)
(Klatschen Sie in die Hände.)
Wir wissen auch, wie man sich entspannt.
(Auf der Stelle springen.)
Lasst uns unsere Hände hinter unseren Rücken legen,
(Hände hinter dem Rücken.)
Lasst uns den Kopf höher heben
(Heben Sie ihre Köpfe höher.)
Und lasst uns ruhig atmen.
(Tiefes Ein- und Ausatmen.)
Zieh dich auf die Zehenspitzen -
So oft
Genau so viele wie Finger
(Sie zeigten, wie viele Finger ihre Hände haben.)
Auf deiner Hand.
(Wir stellen uns 10 Mal auf die Zehenspitzen.)
3. Wiederholtes Lesen von Passagen des Werkes.
4. Schlussfolgerung. Ich stelle den Kindern Fragen:
- Was wollte uns der Autor also sagen? (Dass Kröten nicht wirklich böse sind, auch wenn sie hässlich sind. Sie sind nützlich.)
Teil III. Finale.
Jetzt lasst uns ein Spiel spielen. Es heißt „Nennen Sie den ersten Ton“ . Ich werde das Wort sagen und dir einen Ball nach dem anderen zuwerfen. Sie müssen den ersten Laut des Wortes benennen und mir den Ball zuwerfen. Ihr könnt keine Hinweise geben, habt Geduld, ihr werdet alle am Spiel teilnehmen.
Zweck des Spiels: Festigung der Fähigkeit, den ersten Laut eines Wortes zu benennen.
ich gebe allgemeine Analyse Klassen: Leute, ihr habt aktiv Fragen beantwortet, wart aufmerksam, besonders Tanya, Katya, Misha, denn als ich las, waren sie nicht abgelenkt und hörten mir sehr aufmerksam zu.
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Thema: Geschichte von V. Bianchi „Waldhäuser“ .
Programminhalte:
Kommunikation. Belletristik lesen.
- Machen Sie Kinder mit der Arbeit von Vitaly Bianchi bekannt.
- Erweitern Sie das Verständnis dafür, dass jeder Vogel ein besonderes Nest für sich baut und warum.
- Machen Sie Kinder mit Sprichwörtern bekannt, die die Liebe eines Menschen zu seinem Zuhause widerspiegeln.
Bereicherung des Wortschatzes: Regenpfeifer, Haubentaucher.
Aktivierung: Schwalbe, Falke, Regenpfeifer, Taube, Pirol, Grasmücke.
Demonstrationsmaterial: Illustrationen, Postkarten und andere Bilder von Vögeln: Schwalbe, Falke, Regenpfeifer, Taube, Pirol, Grasmücke, Haubentaucher.
1. Bekanntschaft mit der Arbeit von Vitaly Bianchi.
Erzieher: Leute, heute möchte ich euch die Geschichten und Märchen des wunderbaren Schriftstellers Vitaly Bianki vorstellen.
(Betrachtet das Porträt des Schriftstellers)
Sie und ich haben bereits viele Geschichten von V. Bianchi gelesen, zum Beispiel: Geschichten über den Wald, Tiere. V. Bianki unternahm seinen ersten Waldausflug im Alter von fünf Jahren. Seitdem ist der Wald für ihn zu einem magischen Land geworden. Bianchi betrachtete seinen Vater als seinen wichtigsten Waldlehrer. Er war es, der seinem Sohn beibrachte, seine Beobachtungen aufzuschreiben. Nach vielen Jahren wurden sie in umgewandelt faszinierende Geschichten und Märchen. Bianchi selbst nannte seine Werke „Nicht-Märchen“ . Das haben sie nicht "Zauberstab" , oder etwas, das nicht passiert, aber wenn wir sie lesen, ist es, als ob wir mit Vögeln und Tieren zusammenleben, ihren Gesprächen lauschen und an ihren Abenteuern teilnehmen.
2. Eine Geschichte lesen „Waldhäuser“
Erzieher: Heute lade ich Sie ein, sich eine Geschichte mit dem Titel anzuhören: „Waldhäuser“
3. Gespräch über den Inhalt der Geschichte.
Erzieher: Und jetzt schlage ich vor, die Fragen zu beantworten.
Wer war die Hauptfigur dieser Geschichte? (Antwort der Kinder)-Schwalbe - Küstenvogel.
Wie kam es, dass Beregovushka sein Zuhause verlor? (ein Fragment einer Nacherzählung der Ereignisse durch eines der Kinder)
Wen traf Beregovushka zuerst? (Ein kleiner gelber Vogel mit einer schwarzen Krawatte um den Hals namens Plover.)
Erzählen Sie uns, was für ein Gespräch sie geführt haben. (Fragment der Nacherzählung)
Was für ein Haus hatte Zuik und konnte Beregovushka darin übernachten?
Hat Beregovushka das Taubenhaus gefallen? Sagen Sie uns, wie er war?
Welche Vögel hat die Schwalbe besucht? Erzählen Sie uns von ihren Häusern.
(Orioles Haus besteht aus Stängeln, Haaren, Haaren und Birkenschalen: es hängt an einem Ast und schwankt. Warblers Haus ist eine Hütte aus trockenem Gras, direkt auf dem Boden gebaut. Chemgas ist eine schwimmende Insel aus trockenem Schilf.
Warum fühlte sich Penchka in diesen Nestern unwohl?
Was für Häuser haben Schwalben? (wie Löcher an einem steilen Flussufer, ähnlich wie Nerze.)
Welche interessanten Dinge haben wir aus dieser Geschichte gelernt? (Jeder Vogel hat sein eigenes Zuhause, nicht wie die anderen.)
4. Betrachten Sie Bilder, die verschiedene Vogelnester zeigen.
(Bilder anschauen)
Warum mochte die Uferschwalbe Ihrer Meinung nach ihr eigenes Haus am liebsten? (Weil ihre Mutter dort war, war ihr warmes Bett aus Gras und Federn dort.)
5. Sprichwörter über das Zuhause kennenlernen.
Erzieher: Jeder Mensch liebt sein Zuhause mehr als alles andere auf der Welt, den Ort, an dem er geboren wurde, an dem er lebt.
Ich schlage vor, dass Sie sich Sprichwörter darüber anhören heim, Zum Beispiel: „Es ist schön, weg zu sein, aber es ist besser, zu Hause zu sein“ , „Wo jemand geboren wurde, war er nützlich“ . Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Bedeutung von Sprichwörtern zu erklären.
Grad:
Warum haben Vögel Ihrer Meinung nach so unterschiedliche Häuser? Wovon hängt das ab? (Jeder Vogel baut sein Nest dort, wo er lebt: im Gras, auf Ästen, auf dem Wasser usw. Und er versucht auch, es für neugierige Blicke unsichtbar zu machen.)
Der Lehrer gibt eine objektive Einschätzung der Aktivitäten der Kinder im Unterricht und bittet sie optional, ihre Kameraden und sich selbst zu bewerten.
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Nacherzählung eines ukrainischen Volksmärchens „Ährchen“
Thema: Nacherzählung des ukrainischen Volksmärchens „Spikelet“.
Ziele: 1. Kindern beibringen, ein Märchen selbst nachzuerzählen, die Charaktere der Charaktere in der Intonation und ihre Einstellung zu den Charakteren zu vermitteln; Lernen Sie, mit Gesichtern zu erzählen (Wechsel der Stimme, Intonation); lehren, den bildlichen Inhalt und die Bedeutung von Sprichwörtern zu verstehen.
2. die Fähigkeit entwickeln, verschiedene Optionen für neue Episoden eines Märchens zu finden; Vorstellungskraft und Fantasie entwickeln; kohärente Sprache von Kindern; weiterhin Aufmerksamkeit entwickeln.
3. freundschaftliche Beziehungen und Interesse an der Aktivität pflegen.
Material: Buch mit Illustrationen; Attribute für die Inszenierung.
Fortschritt der Lektion:
Sie kennen das Sprichwort „Wer nicht arbeitet, der soll auch nicht essen.“
Was bedeutet das?
(Antworten der Kinder)
Jetzt lese ich Ihnen das ukrainische Volksmärchen „Spikelet“ vor.
Ein Märchen lesen.
Wie verrät das Märchen die Bedeutung des Sprichworts „Wer nicht arbeitet, isst nicht“?
Leute, denkt mal darüber nach, was das für Mäuse sind? Mit welchen Worten können Sie sie beschreiben? Wie haben Sie das verstanden?
Welcher Hahn? Mit welchen Worten können Sie ihn beschreiben?
Erzählen Sie uns, wie der Hahn funktioniert hat. Was hat er mit der Ähre gemacht?
Was machten die kleinen Mäuse zu dieser Zeit? Wie hat uns der Hahn eine Lektion erteilt? Was hat er ihnen gesagt?
Hören Sie sich diese Geschichte noch einmal an. Anschließend werden Sie es noch einmal erzählen.
Nacherzählung eines Märchens für Kinder (einzeln, kollektive Nacherzählung)
Leute, im Märchen heißt es: „Und die kleinen Mäuse wussten nur, dass sie hüpften und tanzten.“ Denken Sie darüber nach, wie viel Spaß die kleinen Mäuse hatten, und erzählen Sie davon, wenn Sie das Märchen nacherzählen.
Analyse von Kindergeschichten. Belohnung in Form von Lob.
Mit Utensilien ein Märchen inszenieren.
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Thema: Nacherzählung der Geschichte von L. N. Tolstoi "Knochen"
PROGRAMMAUFGABEN: Entwicklung der Monologsprache, der Fähigkeit, einen literarischen Text sinnvoll und ausdrucksstark nachzuerzählen und Sätze grammatikalisch korrekt zu bilden. Aktivieren Sie das Wörterbuch durch lexikalisches Thema. Hörwahrnehmung entwickeln; Üben Sie, nichtsprachliche Laute und die Klangfarbe der Stimme zu unterscheiden. Bereichern Sie Ihren Wortschatz mit bildlichen Ausdrücken. Entwickeln literarische Rede; Einführung in die verbale Kunst, einschließlich Entwicklung künstlerische Wahrnehmung und ästhetischen Geschmack. Entwickeln Sie Gedächtnis, logisches Denken und freiwillige Aufmerksamkeit. Kultivieren Sie Sensibilität, Fairness und die Fähigkeit, Fehler zuzugeben.
WÖRTERBUCH: oberes Zimmer, rot geworden wie ein Hummer, gezählt, blass geworden.
METHODEN UND TECHNIKEN: Vorlesen einer Geschichte, Gespräch, Fragen, Ermutigung.
AUSSTATTUNG: Obstschale; Porträt von L. N. Tolstoi; Themenbilder mit gekochten Flusskrebsen, oberer Raum; Tonbandgerät, das die Klänge des Herbstes aufzeichnet.
I Einführungsteil
Kinder schließen sich einer Gruppe zu einem Musikwerk von A. Vivaldi an "Herbst" .
Leute, hat euch dieses Musikstück gefallen?
Wie haben Sie sich dabei gefühlt?
Zu welcher Jahreszeit passt diese Musik am besten?
Ja, tatsächlich kann der Herbst so unterschiedlich sein und nur im Herbst kann es zu einem solchen Farbenrausch kommen. Das ist alles, was der Berühmte gezeigt hat Italienischer Komponist Antonio Vivaldi, in seinem musikalischen Werk "Herbst" , einen Auszug davon haben wir gerade gehört.
Komponisten komponieren Musik zu allen Jahreszeiten, Künstler malen Bilder, Dichter widmen Gedichte. Erinnern wir uns an einen Auszug aus einem Gedicht von A. S. Puschkin "Herbst" .
Ein Gedicht eines Kindes vorlesen.
Im Herbst reift eine große Ernte. Was?
Gemüse, Obst, Getreide (Roggen, Weizen)
Schauen Sie, was ist die Ernte auf meinem Tisch?
Obsternte.
Welche Früchte? (Pfirsiche, Aprikosen, Pflaumen)
Wo wachsen Früchte?
Im Garten auf den Obstbäumen.
Ich weiß, dass ihr alle Obst sehr liebt. Und warum? Was steckt in jeder Frucht?
Jede Frucht enthält einen Samen.
Wie sollte man Obst richtig essen?
Sie müssen gewaschen werden, um Keime zu vermeiden. Und werfen Sie den Knochen in den Mülleimer.
Gut gemacht, Jungs.
EINFÜHRUNG IN DAS THEMA, ZWECK.
Heute werde ich Ihnen die wahre Geschichte von Leo Nikolajewitsch Tolstoi vorstellen "Knochen" (Porträtdarstellung)
II HAUPTTEIL
- Eine Geschichte lesen
- Gespräch über Inhalte
Erzieher: Was hat Mama gekauft?
Kinder: Mama hat Pflaumen gekauft.
Erzieher: Wie hat sich Wanja verhalten?
Kinder: Wanja ging um die Pflaumen herum und roch an allen.
Erzieher: Warum interessierten sie sich für Wanja?
Kinder: Er mochte sie wirklich, er hatte noch nie Pflaumen gegessen.
Erzieher: Wie verhielt sich Wanja, als er allein im Raum gelassen wurde?
Kinder: Wanja konnte nicht widerstehen, schnappte sich eine Pflaume und aß sie.
Erzieher: Wem ist aufgefallen, dass eine Pflaume fehlt?
Kinder: Mama zählte die Pflaumen und bemerkte, dass eine fehlte.
Erzieher: Hat Vanya seine Tat zugegeben?
Kinder: Die Kinder antworteten, dass sie keine Pflaumen aßen und Wanja sagte auch, dass er keine Pflaumen aß.
Erzieher: Warum machte sich Papa Sorgen?
Kinder: Er sagte, wenn eines der Kinder eine Pflaume aß, sei das nicht gut; Aber das Problem ist, dass Pflaumen Kerne haben, und wenn jemand einen Kern verschluckt, wird er innerhalb eines Tages sterben.
Erzieher: Was hat Wanja geantwortet?
Kinder: Wanja sagte, er habe den Knochen aus dem Fenster geworfen. Erzieher: Warum hat Wanja geweint?
Kinder: Wanja weinte, weil er sich für seine Tat schämte.
Erzieher: Was würden Sie tun, wenn Sie Wanja wären?
Kinder: Ich würde warten, bis Mama selbst den Abfluss gibt. Wenn ich ungefragt eine Pflaume essen würde, würde ich es selbst zugeben.
Erzieher: Es gibt so ein Sprichwort „Das Geheimnis wird immer klar“ . Wie verstehst du es?
Kinder: Sie müssen sofort zugeben, dass Sie etwas Schlechtes getan haben, denn sie werden es sowieso erfahren.
3. Vokabelarbeit
Es gibt einen Ausdruck in der Geschichte: „wurde rot wie ein Hummer“ , Was heißt das?
Kinder: Aus Scham wurde er rot, wie gekochte Flusskrebse.
Erzieher: Was ist ein Raum?
Kinder: Helles, schönes Zimmer.
Erzieher: Wie verstehen Sie das Wort? "berücksichtigt" ?
Kinder: Ich habe gezählt.
Erzieher: Sind Sie blass geworden?
Kinder: Er wurde weiß und blass vor Angst.
Leute, ihr habt gesagt, dass im Garten auf einem Obstbaum Früchte wachsen. Versuchen wir, sie zu bekommen.
4. Sprache mit Bewegung „Auf einem Ast“
Da ist eine Aprikose auf dem Zweig, strecke deine Arme nach oben,
Er ist in der Sonne so stark gewachsen! Spreizen Sie Ihre Arme seitlich
Greifen Sie nach ihm, greifen Sie nach ihm, stellen Sie sich auf die Zehenspitzen, strecken Sie Ihre Arme nach oben,
Aber pass auf, dass du nicht stolperst! Setz dich schnell hin
5. Wiederholtes Lesen der Geschichte mit der Absicht, sie noch einmal zu erzählen
Erzieher: Jetzt lese ich Ihnen die Geschichte noch einmal vor, und Sie hören genau zu und erzählen sie noch einmal. (Die Geschichte noch einmal lesen)
6. Nacherzählen der Geschichte durch Kinder
Erzieher: Erzählen Sie eine Geschichte über den Jungen Wanja. (Kinderdramatisierung der Geschichte)
Und jetzt werden wir die Aufgabe verkomplizieren und versuchen, diese Geschichte persönlich nachzuerzählen. Dann eine Nacherzählung im Namen von Mama und im Namen von Papa, im Namen des Knochens.
Sh. Letzter Teil
Ergebnis, Bewertung:
Wie heißt die Geschichte, die Sie nacherzählt haben? Wer ist der Autor seines musikalischen Werkes? Wessen Geschichte hat Ihnen am besten gefallen und warum?
Wie heißt das Musikstück, das wir gehört haben? Wer ist der Komponist?
Mir haben alle deine Geschichten gefallen, du hast versucht, sie nah am Text nachzuerzählen. Gut gemacht!
Vergessen Sie nicht, Ihren Eltern, Schwestern und Brüdern zu Hause die Geschichte über den Jungen Wanja zu erzählen.
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Thema: „Lesen des Nenzen-Volksmärchens „Kuckuck““
Ziel: die Moral der Geschichte verstehen
Ziele: Lehren, die Moral eines Märchens zu verstehen, das Verständnis der Kinder für Märchen zu erweitern verschiedene Nationen, über die Traditionen und Bräuche der Völker des Nordens. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Denken, Gedächtnis, Aufmerksamkeit. Kultivieren Sie die Fähigkeit zu Empathie, Reaktionsfähigkeit und Respekt für die Mutter.
Wörterbuch: Chum, Malitsa, Pima, Tundra.
Ausrüstung: Illustrationen: Pest, Malitsa, Pimov, Schachtel, goldener Schlüssel, Fingerhut, farbige Streifen (blau, rot, gelb) für jedes Kind ein Buch - ein kleines Märchen „Kuckuck“, ein Rebus.
Fortschritt der Lektion
1. Spielmoment. „Schlüssel, goldener Schlüssel!
Öffne ein neues Märchen! "
Wer kann den Titel des Märchens lesen? Um wen handelt es sich Ihrer Meinung nach in diesem Märchen? Wer ist der Kuckuck? Was weißt du über sie? Das vorbereitete Kind antwortet. (Kuckuck - Migrant. Sie baut kein Nest; sie legt ihre Eier in die Nester anderer Menschen. Kümmere dich niemals um deinen Nachwuchs.)
Was für Märchen gibt es? (über Tiere, magisch, alltäglich) Welche Volksmärchen kennen Sie? (Russisch, Kasachisch, Ukrainisch usw.)
„Kuckuck“ ist ein Volksmärchen der Nenzen. Wer sind die Nenzen? Das vorbereitete Kind antwortet. (Die Nenzen sind Bewohner des Nordens. Sie betreiben Rentierzucht. Im Norden herrscht ein sehr langer und kalter Winter, daher tragen die Menschen warme Kleidung aus Pelz und Rentierfellen.)
2. „Wortwerkstatt“
Da ist etwas in der Kiste. (Abbildungen) Was heißt Kumpel? Vorbereitetes Kind: Kumpel ist ein Zuhause nördliche Völker, bedeckt mit Hirschfellen, geformt wie eine Hütte. Was heißt Malitsa? Vorbereitetes Kind: Malitsa ist Kleidung aus Rentierfellen mit einer Kapuze mit Fell innen. Was sind Pimas? Vorbereitetes Kind: Pimas sind bei den nördlichen Völkern Pelzstiefel.
3. Ein Märchen vom Lehrer erzählen.
4. Körperliche Bewegung. (Lehrer liest, Kinder zeigen Aktionen)
Auf der Erde lebte eine arme Frau. Die Kinder machen ihre Kleidung nass und die Frau trocknet sie. Sie werden den Schnee wegtragen und die Mutter wegnehmen. Und sie fing Fische am Fluss. Meine Mutter wurde aufgrund ihres harten Lebens krank. Sie liegt im Zelt und bittet darum, ihr Wasser zu bringen. Die Mutter stand in der Mitte des Kumpels auf und zog ihre Malitsa an. Die Mutter nimmt das Brett und es verwandelt sich in einen Schwanz. Anstelle von Armen wuchsen Flügel. Die Mutter verwandelte sich in einen Vogel und flog aus dem Zelt.
5. Individuelle Aufgabe. (Fünf Kinder erraten das Rätsel anhand der Anfangsbuchstaben der Themenbilder. Jedes hat ein Wort.)
6. Gespräch basierend auf einem Märchen: Warum verwandelte sich die Mutter in einen Vogel und verließ ihr Zuhause? Was denkst du über deine Mütter? Wie helfen Sie Ihren Lieben und Ihrer Familie? Welche Worte sagen Sie zu Ihren Müttern, wenn sie müde sind?
7. Sprichwörter und Sprüche. Welche Sprichwörter und Sprüche über Mütter kennen Sie? („Es ist warm in der Sonne, Freundlichkeit in der Gegenwart der Mutter“, „Es gibt keine Freundin wie deine eigene Mutter“, „Die Zuneigung einer Mutter kennt kein Ende“) Was meinen sie?
Die Jungs haben den Rebus erraten. Sagen Sie Ihre Worte. („Das Herz einer Mutter wärmt besser als die Sonne“) Wer kann das Sprichwort wiederholen? Wie man versteht?
8. Zusammenfassung. Betrachtung. Wie heißt das Märchen? Wer ist der Autor? Was ist das für ein Märchen? Hat Ihnen das Ende des Märchens gefallen? Welches Ende des Märchens würden Sie vorschlagen? Wählen Sie aus den drei Farbstreifen zwei aus: Der erste ist Ihre Stimmung zu Beginn des Märchens und der zweite Ihre Stimmung am Ende des Märchens. Welche Streifen hast du gewählt? Warum? Ich habe mich für drei Streifen entschieden: Am Anfang des Märchens war ich in ruhiger Stimmung, also der gelbe Streifen, der blaue in der Mitte, weil die Mutter krank wurde und die Kinder ihr kein Wasser gaben, der rote Streifen am Ende des Märchens, weil die Mutter wegflog und die Kinder allein zurückblieben.
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Thema: „Erzählen des russischen Volksmärchens „Der Hase ist ein Angeber“ .
Ziel: Sich mit Kindern an die Namen russischer Volksmärchen erinnern und sie an ein neues Werk heranführen: ein Märchen „Der Hase ist ein Angeber“ . Entwickeln Sie die Fähigkeit, ein Märchen anhand eines Diagramms in der Nähe des Textes nachzuerzählen. Erweiterung des Wortschatzes durch Wörter: Tenne, Garbe, Prahlen.
Fortschritt der Lektion.
Die Kinder sitzen im Halbkreis vor dem Lehrer. Der Lehrer hat einen Hasen aus dem BI-BA-BO-Theater auf der Hand.
Erzieher: Leute, erinnern wir uns, was für ein Hase in Märchen ist?
Kinder: feige, schräg, mit Schnurrbart und langen Ohren.
Erzieher: Heute erzähle ich Ihnen ein Märchen mit dem Titel „Der Hase ist ein Angeber, hören Sie gut zu, dann erzählen wir es noch einmal.“
Der Lehrer liest ein Märchen. Nachdem die Geschichte gelesen wurde, stellt der Lehrer Fragen.
Erzieher: Warum wurde der Hase Prahlerei genannt?
Kinder: Weil der Hase prahlte.
Erzieher: Wie prahlte der Hase?
Kinder: Ich habe keinen Schnurrbart, sondern einen Schnurrbart. Keine Pfoten, sondern Pfoten. Keine Zähne, sondern Zähne.
Erzieher: Wo lebte der Hase und wie lebte er? (Antworten).
Wohin ging der Hase im Winter? (Antworten. Der Lehrer erklärt die Bedeutung der Wörter: Tenne, Garbe).
Was haben die Hasen der Tante, der Krähe erzählt? (Antworten).
Wie bestrafte die Krähe den Hasen? (Antworten).
Was ist mit der Krähe passiert? (Antworten).
Wer hat ihr geholfen? (Antworten).
Was sagte die Krähe zum Hasen?
Kinder: Gut gemacht! Kein Prahler, aber ein mutiger Mann!
Erzieher: Erinnern wir uns und zeigen wir, wie der Hase anderen Hasen gegenüber prahlte.
Es wird ein Spiel gespielt – eine Dramatisierung basierend auf dieser Passage. Der Lehrer setzt dem Hasen eine Maske auf. Bewertet die Ausdruckskraft der Intonation der Darbietung.
Erzieher: Und jetzt werden wir dieses Märchen noch einmal erzählen. Um Ihnen das Nacherzählen zu erleichtern, zeichnen wir nun ein Diagramm.
Der Lehrer zeichnet ein Diagramm des Märchens auf ein Blatt Papier, erzählt es noch einmal und stellt den Kindern die Fragen „Was geschah als nächstes?“ Was hat der Hase gesagt? Wie zeichnen Sie und ich einen Schnurrbart? Usw. Wenn das Diagramm fertig ist, fragt der Lehrer die Kinder: Wer möchte ein Märchen erzählen?
Ein williges Kind erzählt ein Märchen gemäß der Abbildung.
Erzieher: Gut gemacht! Leute, was wäre, wenn ihr und ich nicht zeichnen könnten? Was könnte uns beim Nacherzählen eines Märchens helfen? (Antworten). Es gibt so ein Spiel „Magische Kreise“ . (Der Lehrer holt eine Schachtel mit einem Spiel heraus). Der weiße Kreis ist der Hase, der schwarze Kreis ist die Krähe, der hellbraune Kreis ist der Hund. Möchte jemand versuchen, eine Geschichte mithilfe von Kreisen zu erzählen?
Das Wunschkind erzählt ein Märchen. Der Lehrer hilft, wenn das Kind Schwierigkeiten hat. Dann fragt der Lehrer 1 – 2 weitere Kinder.
Erzieher: Wir haben das Märchen erzählt, jetzt lasst uns spielen. Das Spiel heißt „Obdachloser Hase“ .
Erzieher: Unsere Hauptfigur heute war ein Hase. Jetzt machen wir einen Hasen für Sie Tischtheater, mit dem Sie dann spielen werden.
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Thema: (basierend auf der Arbeit von N. N. Nosov „Lebendiger Hut“ )
Ziel: Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes durch Einführung von Kindern in die Arbeit von N. Nosov.
Aufgaben:
Entwickeln Sie die Fähigkeit, Auszüge aus der Geschichte von N. Nosov auf natürliche und ausdrucksstarke Weise nachzuerzählen „Lebendiger Hut“ .
Fördern Sie die Entwicklung der Sensibilität für Ausdrucksmittel künstlerische Rede, die Fähigkeit, diese Mittel in ihren Geschichten zu reproduzieren.
Stärken Sie die Fähigkeit, fertige Objekte mit zu dekorieren Verschiedene Materialien zum Verzieren von Hüten, zur Entwicklung von ästhetischem Geschmack, Sauberkeit und Aufmerksamkeit.
Machen Sie sich eine Vorstellung von der Komposition.
Wecken Sie Interesse und Liebe für Belletristik.
Arten von Aktivitäten für Kinder: kommunikativ, arbeitsaktiv, kognitiv und forschend.
Integration von Bildungsbereichen: Kommunikation, künstlerische Kreativität, Arbeit, Sicherheit, Sozialisation, Musik, Belletristik.
Geplante Ergebnisse und Entwicklung integrativer Qualitäten: Das Kind zeigt Neugier, Interesse an den Informationen, die es im Kommunikationsprozess erhält, weiß, wie man ein Gespräch führt, drückt seinen Standpunkt aus, stimmt der Antwort eines Freundes zu oder nicht, kann argumentieren . Das Kind hat die für die Arbeit notwendigen Fähigkeiten und Fertigkeiten entwickelt. Nimmt lebhaft und interessiert teil Bildungsprozess. Verfügt über eine monologe Sprache und konstruktive Möglichkeiten zur Interaktion mit Kindern und Erwachsenen.
Materialien für den Unterricht: Porträt von N. N. Nosov, Diagramme basierend auf der Geschichte von N. Nosov „Lebendiger Hut“ , Piktogramme, Teppich, Hut zum Spielen, Hüte zur Dekoration, Schmuckrohlinge, Kleber, Hefter, Klebeband, Audioaufnahme der Musikbegleitung.
Kinder in einer Gruppe spielen selbstständig. Ich wende mich an die Kinder:
Leute, wollt ihr mit mir spielen? Dann lade ich Sie zu einer Reise in die Stadt der Meister ein.
Kinder stehen im Kreis und lesen das Gedicht:
Ich sehe in einem weiten Kreis
Alle meine Freunde standen auf.
Wir gehen sofort
Jetzt gehen wir nach links
Versammeln wir uns in der Mitte des Kreises
Und wir werden alle an unseren Platz zurückkehren.
Lass uns lächeln, zwinkern,
Lasst uns anfangen zu reisen.
Leute, womit könnt ihr reisen? (Antworten der Kinder). Und Sie werden verstehen, womit wir auf die Reise gehen, indem Sie das Rätsel erraten.
"Das Fahrzeug rechteckige Form,
fliegt durch die Luft, kommt nur im Märchen vor“ (Fliegender Teppich).
Und hier ist der Teppich – ein Flugzeug. (Ich breite es aus, die Kinder stehen dicht nebeneinander auf dem Teppich.) Stellen Sie sich näher aneinander und drücken Sie sie zusammen, damit alle darauf passen. Erinnern Sie sich an das Sprichwort über beengte Verhältnisse?
Kinder sagen „Überfüllt, aber nicht verrückt“
Kosmische Musik erklingt.
Du, Teppich, Teppich, flieg
Bring uns über den Himmel
Höher, höher steigen
Still, still, nicht rocken.
Macht mir keine Angst, meine Jungs
Nun, sie sind es wert.
Hier sind wir in der Stadt der Meister. Schauen Sie, wie viele verschiedene Hüte es gibt.
Aus welchem Material haben die Handwerker diese Hüte hergestellt? (Stoff, Pappe, Kunstfaser). Was sind Sie? Wer trägt heute Hüte? (Männer, Frauen, Kinder)
Musik erklingt, ich biete den Kindern ein Spiel an "Hut" . Der Hut wird im Kreis zur Musik herumgereicht; wenn die Musik aufhört, das Kind, das ihn trägt dieser Moment Hut bezieht sich auf jede Art von Kopfschmuck.
Was Sie gerade im Spiel aufgelistet haben, benennen Sie es in einem Wort. (Hüte) Befragung mehrerer Kinder
Sag mir, gibt es lebende Hüte? (Kindergrund) Warum denkst du das? Wer hat die Geschichte über den lebenden Hut geschrieben? (N. Nosov) Wie heißt es? („Lebendiger Hut“ ) .
Leute, erinnern wir uns gemeinsam an die Geschichte mit dem lebenden Hut. Und geometrische Formen werden uns helfen.
– Wer sind die Hauptfiguren der Geschichte? (Jungs – Vovka und Vadik und Kätzchen Vaska). Welche geometrische Figur kann die Hauptfiguren ersetzen?
Vadik und Vovka? (Oval) Kota Vaska? (Kreis)
Erinnern Sie sich, welche Gegenstände in der Geschichte gefunden wurden? (Kommode, Hut, Tisch, Schürhaken, Kartoffeln).
Welche geometrische Figur kann eine Kommode ersetzen? (Tisch, Kartoffeln, Schürhaken, Hut).
Wer möchte es Ihnen nach dem ersten Schema sagen?
Schemata von Auszügen aus der Geschichte werden abwechselnd entsprechend der Handlungsfolge der Charaktere angezeigt. (1 – wie der Hut fiel, 2 – wie der Hut zum Leben erwachte und die Jungen Angst bekamen, 3 – wie der Hut mit einem Schürhaken bekämpft wurde, 4 – das Geheimnis gelüftet wurde). Ich erzähle den Kindern anhand von Diagrammen einen Plan für den Ablauf der Geschichte. Ich präsentiere das erste Diagramm und lade die Kinder ein, es anhand dessen zu erzählen. Und so weiter für alle Schemata.
Leute, meint ihr, in dieser Passage ist alles abgedeckt, oder kann noch etwas hinzugefügt werden? (Lob für gut erzählte und detaillierte Passagen)
N. Nosov ist wunderbar Kinderbuchautor Er verstand Kinder so gut und beschrieb ihre Gefühle in verschiedenen Lebenssituationen so genau und anschaulich, dass Sie und ich sie uns leicht in unserer Fantasie vorstellen konnten. Diese Gefühle, die Vadik und Vovka im Laufe der Geschichte erlebten, werden Emotionen genannt und in Piktogrammen dargestellt.
Was fühlten Vova und Vadik, als sich der Hut zu bewegen begann? (Furcht)
Zeig mir, wie viel Angst sie hatten? (Kinder tun verängstigt).
Ich schlage vor, das gewünschte Symbol anzuzeigen. Kinder zeigen, und ein Kind platziert sein Piktogramm unter dem Diagramm der entsprechenden Episode.
Welches Gefühl hatten die Jungs, als sie eine Katze unter dem Hut fanden? (Erstaunen).
Welches Gefühl ersetzte die Überraschung? (Freude).
Stellen Sie dar, wie die Jungs ihre Freude zum Ausdruck brachten. (Arbeiten mit Piktogrammen und Diagrammen.)
Leute, heute sind wir in der Stadt der Meister und haben die Geschichte von N. Nosov gespielt und uns daran erinnert „Lebendiger Hut“ , aber wo sind die Meister?
Ich gehe mit den Kindern in die Hutwerkstatt.
Wo sind wir Ihrer Meinung nach angekommen? (Antworten der Kinder).
Dies ist eine Werkstatt zur Herstellung modischer Hüte. Wer arbeitet hier? (Handwerkerinnen). Wenden wir uns an die Meister, lassen Sie sie uns sagen, was sie tun können?
Handwerkerin: „In dieser Werkstatt fertigen wir Hüte und Hauben für Damen und Herren. Damit alle schön und modisch sind. Möchten Sie lernen, wie man Hüte dekoriert? Wirst du uns helfen?
Kinder und Kunsthandwerkerinnen dekorieren gemeinsam Hüte mit Materialien und Dekorationen, die auf den Tischen vorbereitet sind. Die Arbeit wird im Stehen ausgeführt. Kinder setzen Hüte auf, gehen zur Musik im Kreis und zeigen dabei ihre eleganten Kopfbedeckungen. Kinder verabschieden sich von den Handwerkerinnen, stellen sich auf den Teppich, kosmische Musik erklingt,
Du, Teppich, Teppich, flieg
Bring uns über den Himmel
Höher, höher steigen
Still, still, nicht rocken.
Macht mir keine Angst, meine Jungs
Nun, sie sind es wert.
Also kehrten wir zu unserer Gruppe zurück.
Ich schlage vor, die früher begonnenen Spiele fortzusetzen; die Hüte bleiben auf Wunsch der Kinder im Einsatz.
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Thema: „Lesen von N. Teleshovs Märchen „Krupenichka“
Ziel: Kindern etwas näher bringen ein neues Märchen, mit dem Autor – N.D. Teleshov.
Aufgaben:
Lehrreich: Interesse an Märchen und russischen Traditionen wecken.
Entwicklung: Entwickeln Sie den aktiven Wortschatz, die kohärente Sprache, die Aufmerksamkeit, das Gedächtnis, das Denken und die Vorstellungskraft der Kinder.
Lehrreich: Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, sich auf das Hören eines Märchens einzustellen, damit sie ihre Gefühle ausdrücken können: Überraschung, Freude, Erfahrung.
Erwartetes Ergebnis: Drückt positive Emotionen aus (Überraschung, Bewunderung) während Sie einem Märchen von N. Teleshova lauschen „Krupenitschka“ ; weiß, wie man ein Gespräch über den Inhalt der Arbeit führt, aktiv und freundlich mit dem Lehrer und Mitschülern interagiert.
Methoden und Techniken: Lesen, Fragen, Gespräch,
Visuelle Lehrmittel: Buch von N. Teleshov „Krupenitschka“ , Buchweizen, Porträt einer Frau - Yaga (mehrere Optionen, Brei, Buch „Geschichten von Baba Yaga“ .
Vorarbeit: Russische Volksmärchen lesen, Illustrationen anschauen, über Nutzpflanzen sprechen, d/i "Getreide"
GCD-Struktur
I. Org. Moment (Betrachtung der Ausstellung zum Thema „Russische Volksmärchen“ ) .
II. Hauptteil.
- Porträts von Baba Yaga betrachten und über sie sprechen.
- Ein Märchen lesen, über den Inhalt sprechen.
I. Kinder nähern sich der Ausstellung und schauen sich die Bücher an.
II. 1) Magst du Märchen?
2) Warum liebst du sie?
3) Leute, ihr und ich kennen viele Märchen.
4) Welcher Märchenheld kommt in Märchen am häufigsten vor?
Na klar – Baba Yaga?
In verschiedenen Märchen ist B. Yaga anders. Nun schauen wir uns unsere Ausstellung an. Hier ist B. Yagi (Großmütter) Sie organisierten einen ganzen Wettbewerb. Schauen Sie sie sich genauer an und sagen Sie mir, sind sie alle gleich oder unterschiedlich?
Ja, alle B. Yagi sind unterschiedlich, manche sind gut, manche sind böse und böse.
Erinnern wir uns an die Märchen, in denen B. Yaga lebt und wie sie ist. (Antworten der Kinder)
- Gänse – Schwäne – böse?
- Ist die Froschprinzessin nett?
- Sind Schwester Aljonuschka und Bruder Iwanuschka böse?
- Masha und B. Yaga – nett?
- Zar - Jungfrau - B. Yagi?
Nun, Leute, heute werde ich euch ein neues Märchen vorstellen, geschrieben von N.D. Teleshov. Man nennt es ein Märchen „Krupenitschka“ , und warum es so heißt, werden Sie jetzt verstehen.
Der Lehrer liest ein Märchen vor und stellt nach dem Lesen Fragen.
- Wer ist Krupenichka?
- Was ist mit ihr passiert?
- Wer hat Krupenichka aus Schwierigkeiten gerettet?
Leute, wollt ihr wissen, warum die Prinzessin so heißt?
Es wurde ihr zufällig gegeben, so war ihr Name eine einfache Frau die ihren Vater kennengelernt hat. Sie wissen, was als nächstes mit Krupenichka geschah. Und wo sie sich von einem einfachen Korn wieder in ein Mädchen verwandelte. Es wachsen rosa kleine Blüten, aus denen Körner hervorgehen. Zu Ehren des Prinzessinnenmädchens wurden diese Körner Müsli, Krupenichka, genannt. Sie machen einen sehr leckeren Brei, (Körner anzeigen).
Und dann gönnen sie sich gegenseitig Haferbrei, singen Lieder, damit die schöne Prinzessin es hören kann, und helfen dabei, eine gute Buchweizenernte anzubauen.
Und nachdem sie diesen Brei gegessen hatten, sagten die Leute: „Buchweizenbrei ist unser Ernährer!“
III. – Welches Märchen haben wir heute kennengelernt?
Welche anderen Märchen gibt es?
Warum gefiel es dir?
Und jetzt lade ich Sie an den Tisch ein, um echten Brei zu probieren - „krupenichku“ .
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Thema: Einen Auszug aus einem Gedicht von I. Surikov auswendig lernen "Kindheit" .
Ziele: Aktivieren Sie das Wörterbuch mithilfe von Wörtern "mehrstöckig" , "eine Geschichte" , "Spaß" ; die Erfahrung des Kindes bei der Bildung übertriebener Bedeutungen von Adjektiven stärken; lernen, Zeichen für bestimmte Substantive auszuwählen; Entwickeln Sie die Fähigkeit des Kindes, Wörter mit derselben Wurzel zu bilden, ohne den Begriff zu benennen. Kultivieren Sie eine Liebe zur Fiktion.
Fortschritt der Lektion
Den Kindern werden Abbildungen von Häusern aufgehängt.
Erzieher: Was sehen Sie in diesen Abbildungen?
Kinder zu Hause
Erzieher: Was sind das für Häuser? Vergleichen!
Kinder: Groß und klein.
Erzieher: Wo werden hohe Häuser gebaut? Wo sind die Niedrigen?
Kinder: In der Stadt werden hohe Häuser gebaut, auf dem Land niedrige.
Erzieher: In einem hohen Haus gibt es viele Stockwerke. Es heißt mehrstöckig. Ein niedriges Haus wird als einstöckig bezeichnet.
Erzieher: Wer wohnt in den Häusern?
Kinder: Menschen.
3. Erzieher: Jetzt spielen wir ein Spiel "Gute Art" . Wir finden heraus, was für Menschen in Häusern leben. Beispiel: Ich sage das Wort „kind“ und Sie fügen am Anfang das Wort „pre“ hinzu. – Pre bedeutet sehr.
Freundlich - freundlich
Wütend – verabscheuungswürdig
Fröhlich – fröhlich
Schlau – listig
Schön schön
Schlampig – schlampig
Mutig – sehr mutig
4. In den Häusern leben auch Kinder. Alle Kinder lieben eine Jahreszeit und ein Rätsel hilft Ihnen, die Jahreszeit zu erraten.
Ich habe viel zu tun -
Ich bin eine weiße Decke
Ich bedecke die ganze Erde,
Ich entferne das Eis vom Fluss,
Tünchen von Feldern und Häusern.
Ich heiße…
Kinder: Winter.
Erzieher: Was machen Kinder im Winter gerne?
Kinder: Laufen, springen, Schlittschuhe fahren, einen Schneemann bauen.
Erzieher: Wie kann man das alles in einem Wort zusammenfassen? (Spaß).
Was ist Spaß? (Das sind Witze, lustige Spiele, Unterhaltung, interessante Aktivitäten)
5. Zu einem dieser Vergnügen lese ich Ihnen jetzt einen Auszug aus einem Gedicht von I. Surikov vor "Kindheit" .
Der Lehrer liest:
Das ist mein Dorf
Das ist mein Zuhause
Hier bin ich Schlitten fahren
Der Berg ist steil.
Der Schlitten ist zusammengerollt
Und ich bin auf meiner Seite – peng!
Ich drehe mich Hals über Kopf
Bergab in eine Schneeverwehung.
Und Freunde sind Jungs
steht über mir
Sie lachen fröhlich
Über mein Unglück.
Ganzes Gesicht und Hände
Hat mich mit Schnee bedeckt
Ich trauere in einer Schneeverwehung,
Und die Jungs lachen.
Erzieher: Hören Sie sich jetzt noch einmal den Auszug an. Hören Sie gut zu, wir lernen es auswendig.
Um ein Gedicht leicht auswendig zu lernen, helfen uns Symbole.
(Der Lehrer liest das Gedicht vor und bespricht die Bezeichnungen mit den Kindern).
(Dann 2-3 Kindern vorlesen)
Minute des Sportunterrichts "Spaß"
Es macht einfach Spaß
Wendet sich nach links – rechts
Das wissen wir alle schon lange
Es gibt eine Wand und ein Fenster.
Wir gehen schnell und geschickt in die Hocke
Hier ist Geschick gefragt
Muskeln aufbauen
Du musst viele Kniebeugen machen
Und jetzt auf der Stelle gehen
Das ist auch interessant!
6. Wortspiele
Ein Spiel „Wer ist was“
Erzieher: Ich nenne das Wort und du nennst das Zeichen (Welche).
Erzieher: Schlitten
Kinder: Schnell
Erzieher: Jungen, Rutsche, Haus, Schneeverwehung, Gesicht, Hände, Lachen.
(Kinder nennen Adjektive für diese Wörter)
Ein Spiel „Wer macht was“
Erzieher: Ich benenne das Objekt und Sie benennen die Aktion (Was macht)
Erzieher: Schlitten
Kinder: Sie gehen
Erzieher:
Jungen
Sonne
Schneeflocke
Ein Spiel „Erraten Sie anhand der Aktion“
Erzieher: Ich benenne die Aktion, und Sie benennen denjenigen, der diese Aktion ausführen kann.
Erzieher: Springen
Kinder: Kind, Ball, Heuschrecke
Erzieher:
Lächelnd
Schrie
Abwaschen
Aufgepasst
Ein Spiel „Berufe“
Erzieher: Jungen und Mädchen haben Väter und Mütter, die arbeiten. Ich nenne den Beruf und Ihnen – was sie bei der Arbeit machen.
Erzieher – erzieht
Chauffeur - Chauffeur
Verkäufer
Baumeister
Erzieher: Jetzt lese ich die Passage noch einmal. Hat Ihnen die heutige Lektion gefallen? Heute gab es im Unterricht eine interessante Aufgabe. Welche? Es gab auch eine einfache, leichte Aufgabe. Welche?
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Thema: Nacherzählung der Geschichte von Leo Tolstoi „Der Löwe und der Hund“
Programminhalt: Kindern beibringen, den Text nachzuerzählen, die Intonation und Ausdruckskraft der Sprache zu verbessern, eine einheitliche Darstellung des Inhalts zu erreichen, den Wortschatz mit Definitionen, Adverbien, Verben und anonymen Namen zu bereichern.
Fortschritt der Lektion
Leute, hört euch eines der Werke von L. Tolstoi an „Der Löwe und der Hund“ (Der Lehrer liest die Geschichte).
Leute, zu welchem Genre gehört dieses Werk eurer Meinung nach? Märchen, Gedicht, Geschichte?
Warum? (es gibt keine Märchenhandlung, keinen Reim).
Es war eine wahre Geschichte, weil sie auf realen Ereignissen basierte, die sich tatsächlich zugetragen hatten.
Welche Ereignisse sind passiert: traurig oder glücklich?
Mit welchen anderen Worten kann man diese Arbeit, diese Ereignisse bezeichnen? (traurig, traurig, trostlos).
Wo finden die Veranstaltungen statt? (in der Menagerie).
Wer ist der Hauptcharakter? (Löwe und Hund).
Was kann man über einen Löwen sagen? Wie ist er? (majestätisch, groß, mächtig, zottelig, König der Tiere, schön, anmutig).
Welche Hunderasse? (klein, feige, klagend, freundlich, verspielt, fröhlich, freundlich).
Was ist am Anfang passiert? (Der Hund wurde in den Käfig des Löwen geworfen, um gefressen zu werden).
Wie verhielt sich der Löwe, als ihm der Hund vorgeworfen wurde? (Der Löwe beschnüffelte den Hund, berührte ihn mit seiner Pfote, schaute den Hund an, drehte seinen Kopf hin und her und berührte den Hund nicht).
Wie hat sich der Hund verhalten? Was hat Sie getan? (Zuerst steckte sie ihren Schwanz ein und drückte sich in die Ecke des Käfigs, dann legte sie sich auf den Rücken, hob die Pfoten und begann, mit dem Schwanz zu wedeln, während sie auf den Hinterbeinen vor dem Löwen stand.).
Wie konnten ein Löwe und ein Hund im selben Käfig leben? (Sie wurden Freunde. Als der Löwe ein Stück Fleisch bekam, riss er ein Stück ab und überließ es dem Hund. Der Hund schlief mit seinem Kopf auf der Pfote des Löwen. Sie aßen zusammen, schliefen zusammen und spielten manchmal.)
Was ist eines Tages passiert? (Der Herr kam zur Menagerie und wollte ihn zurücknehmen, als er seinen Hund erkannte.)
Wie verhielt sich der Löwe, als er versuchte, den Hund aus dem Käfig zu holen? (Der Löwe sträubte sich und brüllte).
Wie lange lebten der Löwe und der Hund im selben Käfig? (Das ganze Jahr.)
Was als nächstes geschah? (Der Hund wurde krank und starb).
Wie verhielt sich der Löwe nach dem Tod des Hundes? (Er hörte auf zu essen, schnupperte, leckte den Hund, berührte ihn mit der Pfote. Er war traurig, traurig, rebellierte, knurrte).
Was tat der Löwe, als ein weiterer lebender Hund in den Käfig des Löwen geworfen wurde?
(er riss es sofort in Stücke. Er umarmte seinen Hund mit seinen Pfoten und lag fünf Tage lang da)
Was ist mit dem Löwen passiert? (Er ist gestorben.).
Leute, warum ist der Löwe wohl gestorben? (Er starb an Trauer, Melancholie, Schmerz, Traurigkeit.).
Wie würden Sie diese wahre Geschichte nennen? ("Traurige Geschichte" , „Ein Vorfall in der Menagerie“ , „Wie sich ein Löwe in einen Hund verliebte“ , „Der Hund und der Löwe“ .) .
Leute, hättet ihr gerne ein anderes Ende dieser Geschichte?
Wie könnte diese Geschichte Ihrer Meinung nach enden?
Jetzt lese ich Ihnen die wahre Geschichte von L. Tolstoi vor „Der Löwe und der Hund“ noch einmal; Hören Sie aufmerksam zu und erinnern Sie sich.
Ich lese den Text.
Leute, vergessen Sie beim Nacherzählen nicht, dass Sie verständlich, klar, deutlich, laut, konsequent und ausdrucksstark sprechen müssen.
Die Geschichte noch einmal erzählen.
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Thema: „Auswendiglernen des Gedichts von I. Belousov „Frühlingsgast“
Programminhalt: Liebe kultivieren heimische Natur, um ein Interesse an Poesie zu wecken. Lernen Sie, aufmerksam zuzuhören, auswendig zu lernen, Fragen zu beantworten und ein Gedicht ausdrucksvoll zu lesen. Entwickeln Sie Gedächtnis, Wahrnehmung und Kreativität.
Materialien: Illustrationen mit Frühlingsmotiven, Zugvögeln, Skizzenbüchern, Buntstiften.
- Welche Jahreszeit ist es?
Welche Vögel kamen zu uns?
Zeigt ein Bild einer Schwalbe
Wer ist das?
2. Betreff der Nachricht.
Ausdrucksstarke Lesung eines Gedichts von I. Belousov „Frühlingsgast“ von einem Lehrer ohne eine Denkweise zum Auswendiglernen.
3. Wahrnehmungsprüfung.
Was haben Sie sich im Geiste vorgestellt, als ob Sie es gesehen hätten, während ich las?
Wie hast du dich gefühlt? Warum?
4. Gespräch über den Inhalt des Gedichts und wie es gelesen werden soll.
5. Wiederholtes Vorlesen des Gedichts durch den Lehrer mit Schwerpunkt auf dem Auswendiglernen.
6. Ein Gedicht von Kindern vorlesen.
7. Abschließende Lesung durch den Lehrer.
Minute des Sportunterrichts
Bieten Sie an, ein Bild für das Gedicht zu zeichnen
Zusammenfassung der Lektion
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Thema: „Auswendiglernen des Gedichts von E. Trutneva „Herbst“
Softwareaufgaben:
Strafvollzug und Bildung:
- Den Gebrauch von Verben intensivieren;
- Stärken Sie die Fähigkeit zur Laut- und Silbenanalyse von Wörtern.
- Aktivieren und erweitern Sie Ihren Wortschatz nach Themen "Herbst" ,
- das poetische Gehör der Kinder weiterzuentwickeln: die Fähigkeit, die Bildsprache eines Gedichts zu fühlen, zu verstehen und wiederzugeben;
- Üben Sie die Auswahl von Beinamen, Vergleichen und Metaphern zur Beschreibung von Herbstlandschaften;
- das poetische Ohr der Kinder weiter entwickeln;
- Bringen Sie Kindern bei, ein Gedicht ausdrucksvoll auswendig zu rezitieren "Herbst" - Vermittlung der Intonation von Ruhe, Traurigkeit und Herbstnatur.
Korrektur- und Entwicklungshilfe:
- Entwickeln Sie feine Fingerbewegungen und Bewegungskoordination.
- Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis, logisches Denken und kreative Vorstellungskraft.
- Die kognitive Aktivität und das Interesse von Kindern am Lernen neuer Dinge zu entwickeln und zu fördern.
- Entwickeln Sie logisches Denken und die Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen.
- Entwickeln Sie die Fähigkeit, Aussagen wie Argumente zu konstruieren.
Strafvollzug und Bildung:
- Entwicklung von Fähigkeiten der Zusammenarbeit, des gegenseitigen Verständnisses, des guten Willens, der Unabhängigkeit, der Initiative und der Verantwortung.
- Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihre Meinung zu verteidigen und zu beweisen, dass Sie Recht haben.
- Kenntnisse über die Zusammenhänge aller Lebewesen in der Natur entwickeln.
Ausrüstung: Kinderzeichnungen zum Thema: „Birke in goldener Herbstdeko“ , Blätter von Pappel, Birke, Linde, Eiche, Ahorn.
Arten von Aktivitäten: Spielen, kommunikativ, motorisch, produktiv.
Vorarbeit:
- Betrachten von Abbildungen von Bäumen und Blättern;
- Lektüre „Kinderlexikon über Tiere“ ,
- Anhören einer Audioaufnahme „Der Klang des Waldes“ ; Fotoquiz „Finden Sie es per Prospekt heraus“ .
Form der Durchführung von GCD: Gruppe.
Gesamtdauer der Bildungsaktivität: 30 Minuten
Fortschritt der direkten Bildungsaktivitäten
Hauptteil:
Gedicht von E. Trutneva "Herbst"
Plötzlich wurde es doppelt so hell,
Der Hof ist wie ein Sonnenstrahl,
Dieses Kleid ist golden
Auf den Schultern der Birke
Am Morgen gehen wir auf den Hof
Blätter fallen wie Regen,
Sie rascheln unter den Füßen
Und sie fliegen... sie fliegen. fliegend
Spinnweben fliegen vorbei
Mit Spinnen in der Mitte.
Und hoch über dem Boden
Die Kraniche flogen vorbei.
Alles fliegt! Das muss sein
Unser Sommer vergeht wie im Flug.
Erzieher: Leute, um welche Herbstzeit geht es in diesem Gedicht? (Der goldene Herbst)
Erzieher: Wie haben Sie das verstanden? Warum wurde der Hof doppelt so hell? (Die Bäume wurden golden.)
Erzieher: Denken Sie daran, was über die Herbstdekoration der Birke gesagt wurde. („Das ist ein goldenes Kleid mit einer Birke auf den Schultern“ ) .
Erzieher: Und tatsächlich steht die Birke wie ein Mädchen in einem goldenen Kleid als Fashionista da, sie trug im Sommer ein grünes Kleid und im Herbst ein goldenes. Oder vielleicht ist es besser zu sagen „Im goldenen Mantel“ ? Warum nicht besser?
Erzieher: Der Wind reißt die Blätter ab, und was machen sie? (Sie fliegen, fallen, rascheln.)
Erzieher: Im Gedicht heißt es: Blätter fallen wie Regen.“ Überlegen Sie, warum die Dichterin das gesagt hat? (Laubfall).
Der Lehrer liest das Gedicht noch einmal.
Erzieher: Vom Ende des Sommers bis zum Laubfall weben Spinnen Spinnweben, als wollten sie die Blätter an den Bäumen festhalten, aber der Wind trägt die Spinnen mitsamt den Blättern davon. Denken Sie daran, wie dies im Gedicht gesagt wird.
Moment des Sportunterrichts mit Blättern.
Erzieher: Ich werde das Gedicht noch einmal lesen. Versuchen Sie, sich daran zu erinnern. Beachten Sie, mit welcher Stimme ich lesen werde. Und jetzt lesen Sie das Gedicht selbst.
Kinder lesen das Gedicht auswendig; wenn es Schwierigkeiten gibt, hilft der Lehrer.
Nachdem er das Gedicht gelesen hat, nähert sich der Lehrer den Zeichnungen.
Erzieher: Schauen Sie sich Ihre Zeichnungen an. Finden Sie darin heraus, wovon das Gedicht spricht.
Erzieher: Das Gedicht spricht von einem goldenen Outfit, aber der Herbst hat auch andere Farben. Welche Bäume gibt es im Herbst? Bunt, mehrfarbig. ...
Erzieher: Wie sind sie? Herbstblätter? Finden Sie Vergleiche für das Wort Blätter. Die Blätter fliegen wie... (Vögel, Fallschirme, scheinen zu tanzen). Ein Ahornblatt sieht aus wie (Stern, auf einem Pferd, Akazienblatt auf (Münze, Birkenblatt auf ( goldenes Herz) . Was machen Blätter? Sie fliegen, fliegen herum, brechen zusammen, rascheln, fliegen, lassen sich mitreißen.
Erzieher: Und wenn wir sagen wollen, dass dies den Blättern bereits passiert ist, wie sagen wir es dann?: (Sie wurden gelb und flogen herum).
Erzieher: Gut gemacht, alle haben die Aufgabe gut gemacht
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Thema: Ein Märchen von V. Kataev lesen „Blume – siebenblütig“ .
Lasst uns einander anlächeln. Ich freue mich, eure Gesichter und euer Lächeln zu sehen. Lassen Sie uns ein Spiel spielen „Ich fange an, und du machst weiter …“ .
(Kinder stehen im Halbkreis auf dem Teppich).
Auf der Magnettafel: Porträt - V. Kataev; Zeichnung – Mädchen Zhenya; Zeichnung - „Blume – siebenblütig“ .
Didaktisches Spiel „Ich fange an, und du machst weiter …“ , wodurch Motivation zum Üben entsteht.
Spielregel: Ich fange an, und derjenige, auf den ich zeige, macht weiter ...
Kennen Sie diese Worte:
Flieg, flieg, Blütenblatt,
Von West nach Ost,
Durch den Norden, durch den Süden,
Komm zurück, nachdem du einen Kreis gebildet hast,
Sobald du den Boden berührst -
Sei es auf meine Weise!
Wer hat diese magischen Worte gesprochen? (Mädchen Zhenya)
Aus welchem Märchen? („Blume – siebenblütig“ )
Wer hat dieses Märchen geschrieben? (V. Kataev, zeigt ein Porträt des Schriftstellers)
(Kinder gehen in die zweite Zone)
Bewegungsübung "Wir laufen" .
Wir gehen die Wege entlang
Wir gehen die Wege entlang.
Wir gingen den Weg entlang
Und sie fanden eine Blume.
(Kinder sitzen auf Stühlen)
Arbeiten mit einem Modell einer magischen Blume.
Auf der Staffelei "Blume-siebenblütig" mit fehlenden Blütenblättern.
- Blütenblatt –
- Blütenblatt –
- Blütenblatt –
- Blütenblatt –
- Blütenblatt - orange,
- Blütenblatt - lila,
- Blütenblatt - blau.
Was ist mit der Zauberblume passiert? (Antworten der Kinder)
Welche Blütenblätter fehlen? (gelb, rot, blau, grün)
Wo sind die Blütenblätter geblieben? (Antworten der Kinder: Sie haben Zhenyas Wünsche erfüllt)
(Auf dem Tisch liegen Bilder aus einem Märchen „Siebenblütige Blume“ )
Aufgabe: Merken Sie sich die Farbe des Blütenblatts und den Wunsch des Mädchens.
Gelb – Sag mir, ich soll mit den Lenkrädern zu Hause sein!
Rot – Machen Sie die Lieblingsvase Ihrer Mutter zu einem Ganzen!
Blau – Befiehl mir, jetzt am Nordpol zu sein!
Grün – Sag mir, ich soll mich sofort wieder in unserem Garten wiederfinden!
Schwierigkeit in einer Spielsituation.
„Märchen-Labyrinth-Spiel“ (TRIZ)
Leute, wollt ihr, dass Zwetik – die siebenfarbige Blume – euren Wunsch erfüllt? (Antworten der Kinder)
Nun, er wird Ihren Wunsch erfüllen, unter der Bedingung, dass Sie auf einer einsamen Insel landen und dort allein sind.
Wirst du den Wunsch ausnutzen?
Wie kommt man von einer einsamen Insel weg, wenn man es satt hat, allein zu sein? (Antworten der Kinder)
Bewegungsübung „Lass uns rennen“ .
Lass uns rennen, lass uns rennen,
Nur die Beine flackerten.
Es gibt einen Weg durch den Wald -
Hier ist eine Birke, hier ist eine Eberesche.
Sie rannten zur Lichtung
Und sie ritten fröhlich dorthin.
(Beim Signal anhalten „Schlag eines Tamburins“ )
(Kinder sitzen auf Stühlen)
Entdeckung neuer Kenntnisse oder Fähigkeiten.
Leute, wollt ihr wissen, welche Wünsche ich Zhenya erfüllt habe? magische Blume „Blume – siebenblütig“ ? (Antworten der Kinder)
Ein Märchen lädt uns in eine magische Welt ein, damit Kinder staunen können
überraschen und amüsieren und etwas lehren.
Einen neuen Text mit Stopps lesen.
(Die Haupttechniken zum Lesen dieses Textes sind gemeinsame Aussprache und Verhandlung)
Sie riss ein orangefarbenes Blütenblatt ab, warf es und sagte: (Fliegen fliegen...)
Zhenya auf der Treppe - (Spielzeug hinter ihr)
Zhenya auf dem Balkon - (Spielzeug hinter ihr)
Zhenya auf dem Dachboden - (Spielzeug hinter ihr)
Sie riss ein lila Blütenblatt ab und sagte: (Fliegen fliegen...)
Ich habe das letzte Blütenblatt abgerissen - blau...... (und sang mit dünner Stimme, zitternd vor Glück: Flieg, flieg...)
Gespräch über das Gelesene
Welcher Wunsch des Mädchens war der beste?
(Heilung eines kranken Jungen)
Warum bereitete die Erfüllung anderer Wünsche Zhenya keine große Freude? (Antworten der Kinder)
In einer typischen Situation etwas Neues reproduzieren.
Auf der Staffelei hängt ein Bild: ein Mädchen, Zhenya, umgeben von Spielzeug.
Lass es uns versuchen "beleben" Märchenhelden.
(Masken und Spielzeug auf dem Tisch)
Musik spielt.
"Wiederbelebung" Bilder.
Wiederholungs- und Entwicklungsaufgaben.
(Kinder nehmen an den Tischen Platz)
Auf der Staffelei: ein Bild eines Mädchens in einem russischen Volks-Sommerkleid; Bild - ein Mädchen in einem Kinderkleid.
Die Mädchen sind auf den ersten Blick unterschiedlich, aber ich verrate Ihnen ein Geheimnis: Sie sind einander irgendwie ähnlich. Willst du es wissen... Hilfe!
Ein Spiel "Verwirrung" .
(auf den Tischen liegen Bilder aus Märchen)
Aufgabe: Welchem Mädchen gehören diese Dinge?
Vergleich von Märchen „Wie ähnlich…“
Die Mädchen sind launisch: die eine – ich will es nicht, die andere – ich will es!
Reisen: Gänse - Schwäne, Hund.
Assistent: Igel, Zauberblume.
Tat: Einen Bruder retten, den Jungen Vitya heilen.
Vorhersage des Themas der zukünftigen Lektüre.
Auf einer Magnettafel: Zeichnung eines Mädchens aus einem Märchen „Ayoga“ .
Das nächste Mal lesen wir ein Märchen „Ayoga“ und viel Interessantes und Lehrreiches erfahren.
Zusammenfassung der Lektion.
Warum ist es wichtig, Gutes zu tun?
Welche guten Taten können Sie selbst tun, ohne sich auf Magie zu verlassen? (sei freundlich, ehrlich, aufmerksam gegenüber anderen)
Ich wünsche Ihnen, dass Sie immer freundlich und aufmerksam, aufmerksam und ehrlich sind, damit Tsvetik – der Siebenfarbige – Ihre Fehler nicht korrigieren muss.
Magie gibt es schließlich nur im Märchen!
Karte
Thema: „Lesung des Märchens „Moros Iwanowitsch““ (V. Odoevsky)»
Softwareaufgaben:
- Machen Sie Kinder mit einem neuen Märchen vertraut und bringen Sie ihnen bei, ihre Meinung über die Handlungen der Helden zu äußern.
- Stärken Sie die Fähigkeit, Fragen zum Inhalt des Textes vollständig zu beantworten.
- Wortschatz: Näherin, faul, liebevoll, unhöflich, fair.
- Interesse und Liebe für russische Volksmärchen wecken.
- Entwicklung theatralischer und künstlerischer Fähigkeiten.
Vorarbeit:
Märchen lesen, Illustrationen anschauen, über die Helden der Märchen sprechen.
Materialien und Ausrüstung:
Bereiten Sie Papier und Marker zum Zeichnen vor. Ein Umschlag mit einem Brief, Kostümen von Moroz Ivanovich, Lenivitsa und der Nadelfrau. Song-Phonogramm "Weihnachtsmann"
Fortschritt der Lektion.
1 Teil. Einleitend:
Organisationszeit:
Ich setze die Kinder auf Stühle.
Einen Lead erstellen:
Erzieher. Leute, seht euch einen Umschlag an, der auf dem Tisch liegt. Der Lehrer öffnet den Umschlag und holt eine Notiz heraus. Liest. „Kinder, wollt ihr ein Geschenk von mir bekommen? Dann müssen Sie Umschläge anfertigen, die Adresse aufschreiben und eine Zeichnung des Geschenks, das Sie unterrichten möchten, in den Umschlag stecken.
Euer Weihnachtsmann.
Kinder, was für ein netter Weihnachtsmann! Er möchte allen etwas Gutes tun. Tut er allen Gutes? Hören Sie sich ein Märchen über den Weihnachtsmann an und erfahren Sie daraus mehr darüber.
Teil 2. Hauptsächlich:
Der Lehrer liest ein Märchen.
Erzieher. Wie heißt das Märchen? - Dies ist ein russisches Volksmärchen.
Wie hießen die Mädchen im Märchen? – Die Nadelfrau und das Faultier.
Warum wurde ein Mädchen Näherin genannt? „Sie wusste, wie man alles macht: fegen, kochen, sticken.“
Erzieher. Warum war die andere Lenivitsa? „Sie war faul und wollte und konnte nichts tun.“
Welches Mädchen war gut? – Eine Näherin, weil sie auch freundlich, liebevoll und geduldig war. Was auch immer der Weihnachtsmann von ihr verlangte, sie tat alles.
Was ist mit dem anderen? – Faultier war schlecht: faul, unhöflich.
Erzählen Sie uns, wem der Weihnachtsmann Geschenke gemacht hat und wie. Kinder reden.
Warum ist es in diesem Märchen nicht nur der Weihnachtsmann, sondern Moroz Ivanovich? - Er ist freundlich und fair.
Solche Menschen werden respektiert und respektvoll beim Namen und Patronym genannt. Der Lehrer liest auf Wunsch der Kinder Passagen vor.
Sportminute:
Erzieher. Lasst uns ein Lied über ihn singen. Kinder stehen im Reigen, singen und machen Bewegungen (Weihnachtsmann)
Und jetzt schauen wir uns eine Szene im Wald an, in der Moroz Ivanovich mit der Nadelfrau und dann mit Faultier spricht.
Der Lehrer verteilt die Rollen und die Kinder spielen.
Letzter Teil:
Nun, unsere Lektion ist vorbei. Was haben Sie aus dem Märchen Neues und Interessantes gelernt? Was hat dir am besten gefallen? Jetzt werden alle Jungs ihren Eltern und Lehrern helfen, in unserer Gruppe wird es nur Näherinnen und keine Faultiere geben. Und zu Hause kleben Sie und Ihre Eltern einen Umschlag und schreiben einen Brief an Großvater Frost, das wird Ihre Hausaufgabe sein.
Karte
Thema: „Auswendiglernen des Gedichts von S. Yesenin „Birke“
Ziele: Weitere Verbesserung der künstlerischen und sprachlichen Fähigkeiten der Kinder beim Lesen eines Gedichts, der Intonation, der Vermittlung von Zärtlichkeit und der Bewunderung des Bildes der Winternatur. Entwickeln Sie weiterhin das Interesse der Kinder an Belletristik. Verwenden Sie Ausdrucksmittel (bildliche Wörter und Ausdrücke, Vergleiche). Helfen Sie dabei, die Schönheit und Ausdruckskraft der Sprache des Werkes zu spüren. Entwickeln Sie produktive Aktivitäten für Kinder. Kultivieren Sie die Liebe zur heimischen Natur bildende Kunst. Helfen Sie Kindern, die Hauptunterschiede zwischen literarischen Genres zu erklären: Märchen, Geschichte, Gedicht.
Repräsentative Arbeit: Beobachten einer Birke bei einem Spaziergang, Betrachten von Illustrationen, Ausflug in die Bibliothek, Zeichnen einer Birke, Formen eines Baumes.
Aktivierung des Wörterbuchs: Rand, Quasten, Silber, Fransen, Gefühl, Künstler, Dichter, Komponist.
Einzelarbeit: Verbesserung der künstlerischen und sprachlichen Fähigkeiten beim Lesen eines Gedichts.
Demonstrationsmaterial: Reproduktionen von Naturgemälden russischer Künstler, ein Porträt von S. Yesenin, CD – Aufnahme von P. I. Tschaikowsky „Die Jahreszeiten“, Rand, Rand.
Handouts: farbiger Karton, Gouache, Pinsel, Plastilin, Servietten, Nagellack.
Kinder, wir sind in einer Mini-Kunstgalerie, in der Reproduktionen von Gemälden ausgestellt sind.
Wer malt die Bilder?
Der Künstler Isaac Ilyich Levitan malte das Gemälde „Frühling. Großes Wasser“.
Igor Grabar stellte im Februar eine Birke dar und der berühmte Künstler I. Shishkin „Birch Grove“.
Haben Ihnen diese Bilder gefallen? Was hat dir gefallen?
Welche Stimmung rufen diese Bilder bei Ihnen hervor? Was haben sie alle gemeinsam?
Es war kein Zufall, dass Künstler russische Birken in ihren Gemälden darstellten. Birke ist ein Symbol der russischen Natur.
Jetzt lese ich Sergei Yesenins Werk „Birch“.
In diesem Werk kommen die Worte Rand, Franse vor, da der Autor die Pinsel und Verzierungen aus Birke vergleicht. (Der Lehrer untersucht mit den Kindern die Grenze und den Rand). Lektüre.
Fragen an Kinder:
Zu welcher literarischen Gattung gehört S. Yesenins Werk „Birch“?
Was ist der Unterschied zwischen einem Gedicht und einer Geschichte? Und aus einem Märchen?
Worum geht es in diesem Gedicht?
Hat es Ihnen gefallen?
Lesen Sie das Gedicht noch einmal.
weiße Birke
Unter meinem Fenster
Womit wurde die weiße Birke bedeckt?
Mit Schnee bedeckt
Genau Silber.
Womit vergleicht der Dichter Schnee?
Auf welchen Zweigen blühten die Büsche?
Auf flauschigen Zweigen,
Schneegrenze,
Die Pinsel sind erblüht,
Weißer Rand.
Wie ruhig ist die Birke?
Und die Birke steht
In schläfriger Stille,
Und die Schneeflocken brennen
Im goldenen Feuer.
Und die Morgendämmerung ist faul,
Herumgehen.
Besprüht Zweige
Neues Silber.
Womit würden Sie Schneeflocken vergleichen?
Fügen Sie Ihre Worte in das Gedicht ein. Hast du einen Reim?
Sergei Yesenin wählte die Reimwörter
Und die Schneeflocken brennen,
Im goldenen Feuer.
Ein Gedicht von Kindern vorlesen (ganz, paarweise, in einer Kette)
Die Natur war schon immer eine Inspirationsquelle für Dichter, Schriftsteller, Künstler und Komponisten. Und jetzt werden Sie beim Gestalten von Neujahrskarten zu kleinen Schöpfern.
Der Lehrer bietet den Kindern eine Auswahl an farbigem Karton, Gouache, Plastilin und Pinseln für produktive Aktivitäten.
Während der Arbeit wird die Musik von P. I. Tschaikowsky „Die Jahreszeiten“ gespielt.
Was für eine Birke hast du?
Welche Worte aus dem Gedicht von Sergei Yesenin können über Ihre Birke gesagt werden?
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Thema: „Die Geschichte von Morozko“
Aufgaben:
Die Fähigkeit entwickeln, Märchen von anderen Genres zu unterscheiden.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, über Ihre Wahrnehmung einer bestimmten Handlung einer literarischen Figur zu sprechen.
Ermutigen Sie Sie, Ihre Haltung zur Streitsituation zu bestimmen und Ihren Standpunkt darzulegen.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, ein Märchen mithilfe geometrischer Formen zu modellieren und mithilfe eines Algorithmus nachzuerzählen.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, ein Märchen zu verstehen und es anhand von Modellen nachzuerzählen.
Materialien: selbstgemachte Babybücher, geometrische Figuren aus Klebepapier, bunte Kreise zum Selbstwertgefühl, Su-Jok-Bälle für Fingergymnastik.
1. Organisatorischer Moment
Wo kann man Wunder sehen?
Überall! Betreten Sie den Wald und schauen Sie in den Himmel.
Die Natur gibt uns ihre Geheimnisse.
Schauen Sie sich einfach genau um.
Wo reden Tiere wie Menschen?
Und gute Zauberer wirken dort Wunder?
Sie werden ohne Aufforderung antworten.
Nun ja, natürlich ist es... (Märchen)
2. Rätsel erraten.
Wie Sie vielleicht schon erraten haben, werden wir heute über ein Märchen sprechen, und Rätsel werden Ihnen helfen, zu verstehen, wie es heißt.
Zeichnet ohne Hände
Bisse ohne Zähne (Einfrieren)
Es ist kein Feuer, es brennt (Einfrieren)
Damit der Herbst nicht nass wird,
Nicht durchnässt vom Wasser,
Er verwandelte Pfützen in Glas,
Hat die Gärten schneebedeckt gemacht (Einfrieren)
Wer baut Brücken ohne Baumstämme? (Einfrieren)
– Du hast richtig vermutet, dass alle diese Rätsel die gleiche Antwort haben – Frost. Und unser Märchen heißt „Morozko“ .
Wir sind gemeinsam aufgestanden
Wir haben uns gedehnt.
Wir sind Birken
Wir sind aufgewacht.
Unsere Zweige schwankten
Die Sonne hat an Stärke gewonnen,
Jetzt ist es an der Zeit, dass wir uns setzen.
Ich habe Fragen an euch, Freunde.
3. Gespräch basierend auf einem Märchen
Leute, wir haben kürzlich das Märchen von Morozko kennengelernt.
Hat dir das Märchen gefallen? (Ja)
Warum gehört dieses Werk zum Märchengenre? (Weil es die Märchenfiguren Morozko, Baba Yaga, den alten Mann Lesovichok, einen sprechenden Hund und eine magische Straße enthält).
– Vergleichen wir die Stieftochter und die Tochter aus dem Märchen. Ihre Einstellung gegenüber anderen Menschen, zur Arbeit, ihre Intelligenz und Bescheidenheit.
– Welche Eigenschaften zeichnet eine Stieftochter aus? (Freundlich, fleißig, bescheiden, respektvoll gegenüber Älteren).
– Was ist mit der eigenen Tochter der Frau? (Faul, wütend, respektlos gegenüber Älteren).
– Wie möchtest du sein? (Zu Nastenka)
– Lassen Sie uns die Helden des Märchens klären „Morozko“
– Welcher der Charaktere hat dir am besten gefallen und warum?
– Wie war das Leben für die Tochter des alten Mannes? (Schlecht)
Warum nahm der alte Mann seine Tochter mit in den Wald? (Stiefmutter bestellt)
– Warum tat Morozko Mitleid mit Nastenka? (Weil sie freundlich und bescheiden ist und ihn mit Respekt behandelt).
Warum schickte die alte Frau ihre Tochter in den Wald? (Aus Gier wollte sie, dass Morozko ihrer Tochter auch eine Truhe voller Silber schenkte).
– Was lehrt uns ein Märchen? (Das Märchen lehrt uns Freundlichkeit, Einfallsreichtum, Respekt vor den Älteren, harte Arbeit. Es macht sich über schlechte Charaktereigenschaften lustig. Lehrt uns, eine Person nicht danach zu beurteilen Aussehen, schau tiefer, bewerte Menschen nach ihren spirituellen Verdiensten, ihren Taten.)
Leute, jetzt schlage ich vor, dass ihr ein wenig spielt, stimmst du zu?
4. Spiel im Freien.
Entlang des Weges, entlang des Weges,
Wir galoppieren auf unserem rechten Bein,
Und auf diesem Weg,
Wir springen auf unser linkes Bein.
Lass uns den Weg entlang laufen,
Wir rennen zum Rasen.
Auf dem Rasen, auf dem Rasen
Wir springen wie die Hasen.
Stoppen. Lasst uns ein wenig ausruhen
Lasst uns die Geschichte fortsetzen. (Führen Sie Bewegungen gemäß dem Text aus).
5. Problemsituation
Man kann ein Märchen nicht glauben
Sie können das Märchen überprüfen
Ein Märchen mag wahr sein
Das Märchen darf nicht vergessen werden.
Und damit wir es nicht vergessen, habe ich kleine Bücher mit Bildern gemacht, damit wir uns die Handlung des Märchens anschauen und uns daran erinnern können. Aber warum sind alle Bilder aus meinem Märchen verschwunden? Baba Yaga hat wahrscheinlich alle Bilder gestohlen. Was nun tun, was tun? (Sie können zeichnen).
Es ist möglich, aber es wird viel Zeit in Anspruch nehmen.
Was kann die Bilder ersetzen? (Sie können durch Modelle geometrischer Formen ersetzt werden).
6. Verschwörung zur Modellierung eines Märchens.
Um ein Märchen zu modellieren, verwenden wir geometrische Formen aus Klebepapier: Kreis, Dreieck, Quadrat.
Leute, in unserem Märchen gibt es sowohl positive als auch negative Helden. Definieren wir auch dies. Wer weiß, wie das geht?
Erinnern wir uns und benennen wir die positiven Charaktere. (Nastenka, Morozko, alter Mann Lesovichok).
Negative Charaktere. (Stiefmutter, Marfusha, Baba Yaga, alter Mann).
Wir werden die negativen Helden aus dem Märchen benennen geometrische Formen Schwarz und Leckereien rot oder blau.
7. Fehlersituation.
8. Fingergymnastik
Leute, bevor wir mit der Aufgabe beginnen, schlage ich vor, unsere Finger auszustrecken und mit unserem Igel zu spielen. Sind Sie einverstanden?
Im Wald lebte ein stacheliger Igel,
Er war ein Ball und hatte keine Beine.
Der Igel ist stachelig, aber nicht böse!
Igel, stacheliger Igel
Verstecke deine Nadeln.
Einmal und keine Nadeln mehr!
Fangen Sie an, Bücher zu machen.
9. Ein Märchen modellieren (Selbstständige Kinderarbeit).
10. Ein Märchen basierend auf einem Algorithmus nacherzählen.
Leute, hat alles wie geplant geklappt?
War es schwierig, die Handlung eines Märchens anhand von Modellen nachzubilden?
Wir prüfen das jetzt. Mithilfe Ihres Buches werden Sie das Märchen nacherzählen. Sie erzählen jeweils eine Seite aus dem Buch und geben sie einander weiter. (Nacherzählung eines Märchens durch Kinder basierend auf einem Algorithmus).
11. Reflexion
Du hast es versucht, du hast hart gearbeitet, es war schwer, nicht müde zu werden! Wir haben hart gearbeitet, die ganze Arbeit ist gut!
Warum haben wir diese Bücher gemacht? (Um das Märchen nicht zu vergessen).
Warum sollten wir dieses Märchen nicht vergessen?
Was lehrt sie uns? (Freundlichkeit, Einfallsreichtum, Respekt vor den Älteren, harte Arbeit, eine Person nicht nach ihrem Aussehen beurteilen, tiefer blicken, Menschen nach ihren spirituellen Verdiensten und ihren Taten bewerten).
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Thema: Russisches Volksmärchen „Chavroshechka“
Ziel: Bildung einer emotionalen Einstellung zu einem literarischen Werk
Aufgaben:
Das Interesse der Kinder an Belletristik wecken.
Machen Sie Kinder auf die Gestaltung von Büchern und Illustrationen aufmerksam
Entwickeln Sie die Fähigkeit, Märchen aufmerksam und interessiert zuzuhören.
Bilden Sie eine emotionale Einstellung zu literarischen Werken.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, ein Gespräch aufrechtzuerhalten.
Verbessern Sie die dialogische Sprechform.
Entwickeln Sie Sprache als Kommunikationsmittel.
Verbessern Sie die Fähigkeit, Bilder von Märchenfiguren zu vermitteln.
Ausrüstung: Buch und Illustrationen; Geheimnis; eine Spielzeugkuh mit einer Glocke um den Hals; Märchen „Chavroshechka“; Buntstifte; Albumblatt A4.
Vorherige Arbeit. Am Morgen lege ich das Buch „Khavroshechka“ in die Bücherecke und, wenn möglich, einzelne Zeichnungen von Künstlern, die auf diesem Werk basieren. Kinder versuchen beim Betrachten der Illustrationen herauszufinden, um welche Art von Buch es sich handelt und worum es geht. Zu Beginn des GCD frage ich die Kinder nach ihren Annahmen.
Fortschritt der Lektion.
Einführender Teil.
Ich gebe den Kindern ein Rätsel:
Es gibt Hufe und Hörner,
Im Sommer geht er auf die Wiesen.
Damit alle gesund sind,
Sie geben Milch. (Kühe)
Das stimmt, Leute. Schau, eine Kuh kam uns besuchen. -Möchten Sie das Märchen kennenlernen, aus dem es zu uns kam? Kinder: Ja. -Um dies zu tun, müssen Sie sie berühren, die Glocke an ihrem Hals läuten, und dann werden wir mit Ihnen in ein Märchen entführt. Bereit? Kinder: Ja. -Schließe deine Augen und warte auf meine Berührung. Wen auch immer ich berühre, wird sofort in einem Märchen namens „Chavroshechka“ landen.
Hauptteil. Ich lese ein Märchen und zeige regelmäßig Illustrationen. Unklare Wörter und Ausdrücke (gelangweilt, verhungert, grüßen, wollen, hart, morgen, schauen, wütend geworden, nicht herausgefunden, verschlossen, gefallen, vermacht, Blätter, lockig, berührt, keine Schande) Ich ersetze sie durch Synonyme, ohne das Lesen zu unterbrechen.
Leute, hat euch das Märchen gefallen? Kinder: Ja. - Wie heißt es? Kinder: Khavroshechka. - Mit was für Leuten ist die kleine Khavroshechka zusammengekommen? Zu einer bösen Stiefmutter und ihren faulen Töchtern. - Wie viele Töchter gab es und wie hießen sie drei Töchter – Einäugig, Zweiäugig , Dreiäugig. - Wie waren sie? - Was hat Khavroshechka getan? - Was hat sie gesagt? ? Borya: Geh in ein Ohr, raus ins andere und alles wird fertig sein. - Wie hat die Gastgeberin herausgefunden, wer Khavroshechka geholfen hat? - Und welche der Töchter hat es erzählt? Stiefmutter? Ich habe meiner Mutter alles erzählt. Rita: Die Stiefmutter hat alle Samen eingesammelt und gepflanzt ? Apfelbaum wuchs daraus große Äpfel. - Wer ist am Garten vorbeigefahren und was ist dann passiert? Vika: Ein Herr fuhr am Garten vorbei und bat um einen Apfel. - Warum konnten die Töchter der Stiefmutter den Meister nicht behandeln? Mascha: Weil der Apfelbaum angefangen hat, sie zu schlagen und mit Ästen zu peitschen. - Wer hat den Meister behandelt? Maxime: Tiny - Khavroshechka. - Wie endete das Märchen? Grischa: Der Meister hat sie geheiratet. -Gut gemacht, Kinder.
- Leute, lasst uns ein wenig ausruhen. Komm in einen Kreis. Lass uns etwas Sport treiben:
Eins, zwei, drei, vier, fünf Lasst uns anfangen zu spielen! Alle deine Augen sind geschlossen (Augen mit Händen bedecken) Und sie senkten ihre Köpfe, (Kniebeugen) Und wenn wir unsere Augen öffnen (aufstehen) Kommen wir zu Geschichten, Märchen (Hände hochheben) Ein Märchen wird uns zur Ruhe bringen. Lasst uns ausruhen und uns wieder auf den Weg machen.
Letzter Teil.
Leute, wen hat euch in diesem Märchen gefallen und warum? Rita: Ich mochte Khavroshechka, sie war sehr nett und fleißig. - Wie waren die Stiefmutter und ihre Töchter? Mascha: Sie waren wütend und neidisch. - Was lehrt uns dieses Märchen? Kinder (Einer nach dem anderen): Das Märchen lehrt uns, freundlich und fleißig zu sein, einander zu helfen und einander zu lieben.
(Ich nehme die Glocke und läute sie)
Das Märchen endete, die Glocke läutete und Märchen brachte uns zurück zu unserer Gruppe. - Schauen Sie sich um, Sie sehen, als Erinnerung an die heutige Lektion hat Khavroshechka Ihnen Leckereien geschickt – Äpfel von ihrem magischen Apfelbaum. - Leute, unsere Lektion ist vorbei, alle haben gut zugehört, aufmerksam zugehört und Fragen aktiv beantwortet.
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Zusammenfassung einer integrierten GCD für OO „Sprachentwicklung“ (Fiktion)
Thema: Ihre Verteidiger. Lesung und Nacherzählung der Geschichte von L. Kassil "Luft"
Ziel: Kinder weiterhin an die Verteidiger der russischen Armee heranführen. Entwickeln Sie Interesse an Belletristik durch die Geschichte von Lev Kassil "Luft" aus Buch „Eure Beschützer“
Aufgaben:
Lehrreich:
- Machen Sie Kinder mit der Geschichte von Lev Kassil vertraut "Luft" aus Buch „Eure Beschützer“
- Lernen Sie, den Inhalt der Arbeit zu verstehen.
Lehrreich:
- Entwickeln Sie die Fähigkeit, Fragen mit zusammengesetzten und komplexen Sätzen zu beantworten.
- Entwickeln Sie die Fähigkeit, eine Geschichte anhand von Diagrammen nachzuerzählen (gemeinsame Nacherzählung) Hören Sie Ihren Kameraden zu, unterbrechen Sie nicht, wiederholen Sie sich nicht.
Pädagogen:
- Patriotische Gefühle kultivieren, eine emotional positive Einstellung gegenüber Krieger-Verteidigern.
- Festigung des Verständnisses der Kinder für die Verteidiger der russischen Armee.
- „Sprachentwicklung“ (Sprachentwicklung)
- Entwicklung einer kohärenten Sprache, eines Gedächtnisses und eines kohärenten Denkens bei Kindern.
Vorarbeit:
- Gespräche über die russische Armee, über das Vaterland, Soldaten;
- Gedichte über das Militär auswendig lernen;
- Lieder für den Feiertag am 23. Februar lernen;
- Durchsicht von Alben, Abbildungen von Truppentypen, militärischer Ausrüstung;
- Besichtigung des Gemäldes – V. Vasnetsova „Drei Helden“ ;
- Epen lesen „Ilya Muromets und die Nachtigall der Räuber“ ,
Geschichten von L. Kassil aus einem Buch über das Militär „Eure Beschützer“ ,
Geschichten von S. Baruzdin „Ein Soldat ging die Straße entlang“
Erzieher: Leute, ich stehe jetzt vor euch Militäruniform Ratet mal, über wen wir heute sprechen werden? (Über das Militär, über die Verteidiger unseres Vaterlandes)
In der Antike, in Altes Russland, bewachte unser Vaterland, sehr starke Leute- Helden. Die Menschen komponierten Lieder, Märchen und Epen über sie. Heutzutage ist die russische Armee der Beschützer des Landes. Nach wie vor wird unser Vaterland von starken, mutigen Männern verteidigt. Unsere Krieger zeichnen sich durch Einfallsreichtum und Ausdauer aus.
Leute, welchen Feiertag feiert unser Land am 23. Februar? (Tag der Verteidiger des Vaterlandes)
Wer sind Ihrer Meinung nach die Verteidiger des Vaterlandes? (Das sind diejenigen, die das Mutterland bewachen, beschützen und verteidigen. Das sind Krieger, die vor Gefahren warnen. Das sind Soldaten, Offiziere, Matrosen, Panzerbesatzungen, Fallschirmjäger ...)
Welche Eigenschaften sollten Verteidiger haben? (Sie müssen mutig, mutig, mutig, stark, geduldig, geschickt, mutig sein. Sie müssen ehrlich, mutig, erfahren, zäh, diszipliniert sein. Sie müssen in der Lage sein, Schwierigkeiten zu ertragen, viel zu wissen, Sport zu treiben und zu schießen Na ja, lauf schnell.)
1. Erraten Sie die Rätsel und nennen Sie den Beruf des Verteidigers.
Di: „Erraten Sie den Beruf“
1. Die Festung stürmt, alle in Rüstung.
Eine Waffe bei sich tragen
(Panzer, Beruf - Panzerfahrer)
4. Was für ein mutiger Vogel
Ist es über den Himmel geflogen?
Nur der Weg ist weiß
Von ihr übrig geblieben.
(Flugzeug, Beruf – Pilot)
2. Da ist so ein riesiges Haus,
Er bleibt nicht stehen.
Es gibt keine Möglichkeit, es zu betreten,
Schließlich rennt er auf den Wellen.
(Schiff, Beruf – Seemann)
5. Raketen werden in die Luft geschossen,
Und die Waffen feuern sie laut ab,
Sie sind immer kampfbereit
Feuern Sie ein Projektil auf den Feind ab!
(Kanoniere)
3. Unterwasser-Eisenwal,
Der Wal schläft weder Tag noch Nacht.
Dieser Wal hat keine Zeit für Träume,
Tag und Nacht im Einsatz
(U-Boot - U-Bootfahrer)
6. Er bewacht die Grenze,
Er kann und weiß alles.
Der Soldat ist in allen Belangen hervorragend
Was ist der Name? (Grenzsoldat)
Die Jungs, um die es in den Rätseln ging. (Über das Militär, das unser Mutterland bewacht)
2. Welche Gedichte kennen Sie über das Militär? Wer von euch möchte lesen?
Kinder sagen auswendig Gedichte über das Militär auf
Grenzkontrolleure
Die Vögel schliefen auf den Zweigen ein,
Die Sterne leuchten nicht am Himmel.
An der Grenze versteckte sich eine Abteilung Grenzschutzbeamte.
Grenzschutzbeamte schlafen nicht an ihrer Heimatgrenze:
Unser Meer, unser Land, unser Himmel werden bewacht. S. Marshak
Am Mast ist unsere Trikolore-Flagge,
Auf dem Deck steht ein Matrose.
Und er weiß, dass die Meere des Landes
Ozeangrenzen
Sowohl Tag als auch Nacht muss es sein -
Unter wachsamer Bewachung.
N. Ivanova
Es ist überall wie ein Geländewagen,
Der Panzer fährt auf Schienen weiter
Der Waffenlauf ist vorne,
Es ist gefährlich, Feind, komm nicht näher!
Der Panzer ist durch eine starke Panzerung geschützt
Und er kann sich dem Kampf stellen! N. Ivanova
Fallschirmjäger
Fallschirmjäger in wenigen Minuten
Vom Himmel herabsteigen.
Nachdem wir die Fallschirme entwirrt hatten,
Sie werden den dunklen Wald durchkämmen,
Schluchten, Berge und Wiesen.
Sie werden einen gefährlichen Feind finden. N. Ivanova
3. Heute möchte ich Ihnen die Geschichte von Lev Kassil vorstellen "Luft" aus seinem Buch über das Militär „Eure Beschützer“
Lev Kassil "LUFT!" (Schritt-für-Schritt-Lesung anhand von Diagrammen)
1. Es ist so passiert. Nacht. Die Leute schlafen. Rundum ruhig. Aber der Feind schläft nicht.
Faschistische Flugzeuge fliegen hoch am schwarzen Himmel. Sie wollen Bomben auf unsere Häuser werfen. Aber rund um die Stadt, im Wald und auf dem Feld lauerten unsere Verteidiger.
Sie sind Tag und Nacht auf der Hut. Ein Vogel wird vorbeifliegen – und man wird ihn hören. Ein Stern wird fallen und man wird es bemerken.
Leute, was sagt der Text? (Antworten der Kinder)
(Der Feind schläft nicht, aber unsere Verteidiger bewachen das Mutterland)
2. Die Verteidiger der Stadt fielen den Hörposaunen zum Opfer. Sie hören die Motoren oben surren. Nicht unsere Motoren. Faschistisch. Und sofort ein Anruf an den Chef der Luftverteidigung der Stadt:
Der Feind fliegt! Sei bereit!
Leute, welche Flugzeuge fliegen und wollen unser Mutterland angreifen? (Antworten)
Was haben unsere Verteidiger gemacht?
(Die Verteidiger hörten das Grollen faschistischer Flugzeuge und warnten den Chef der Luftverteidigung der Stadt vor der Gefahr)
3. Nun begann das Radio auf allen Straßen der Stadt und in allen Häusern laut zu sprechen:
„Bürger, Luftalarm!“
Im selben Moment ertönt der Befehl:
Leute, worüber hat das Radio die Stadtbewohner informiert!
(Das stimmt, über die Gefahr, über die Warnung vor Luftangriffen)
4. Und die Kampfpiloten starten die Triebwerke ihrer Flugzeuge.
Und die weitsichtigen Scheinwerfer gehen an. Der Feind wollte sich unbemerkt einschleichen.
Es hat nicht geklappt. Sie warten bereits auf ihn. Lokale Stadtverteidiger.
Gib mir einen Strahl!
Und die Strahlen der Suchscheinwerfer wanderten über den Himmel.
Feuer auf faschistische Flugzeuge!
Und Hunderte von gelben Sternen sprangen in den Himmel. Es wurde von Flugabwehrartillerie getroffen. Flugabwehrgeschütze schießen hoch in die Höhe.
„Schau, wo der Feind ist, schlag ihn!“ - sagen die Flutlichter. Und gerade Lichtstrahlen jagen die faschistischen Flugzeuge. Die Strahlen konvergierten und das faschistische Flugzeug verfing sich in ihnen wie eine Fliege in einem Netz.
Wie begannen die Verteidiger der Stadt, die Stadt zu verteidigen?
(Suchscheinwerfer richteten gelbe Strahlen auf feindliche Flugzeuge und Flugabwehrkanoniere feuerten auf faschistische Flugzeuge)
5. Jetzt kann ihn jeder sehen. Die Flugabwehrkanoniere zielten.
Feuer! Feuer! Wieder Feuer!
Flugabwehrkanoniere haben ein scharfes Auge, eine sichere Hand und präzise Waffen. Die Strahler haben einen starken Strahl. Der Faschist kann nicht entkommen.
Feuer! Feuer! Wieder Feuer! - Und eine Flugabwehrgranate traf den Feind direkt im Motor.
Aus dem Flugzeug strömte schwarzer Rauch. Und das faschistische Flugzeug stürzte zu Boden.
Kartei der Belletristik in verschiedenen Bildungsbereiche in der Seniorengruppe
Laut Programm „Von der Geburt bis zur Schule“, hrsg. N. E. Veraksy
Moralische Erziehung
rns „The Fox and the Jug“ arr. O. Kapitsa Bildung gute Gefühle; Bildung von Vorstellungen über Gier und Dummheit
rns „Geflügelt, haarig und ölig“ arr. I. Karnaukhova Bringen Sie Kindern bei, den Charakter und die Handlungen von Helden zu verstehen
X. Mäkelä. „Mr. Au“ (Kapitel), trans. aus dem Finnischen E. Uspensky
RNS „Khavroshechka“ arr. A. N. Tolstoi kultivieren Manifestationen guter Gefühle zueinander;
RNS „Bragging Hare“ arr. O. Kapitsa Entwickeln Sie Standards für moralisches Verhalten
RNS „Die Froschprinzessin“ arr. M. Bulatov Kultivieren Sie Freundlichkeit und ein Gefühl der gegenseitigen Hilfe.
B. Shergin „Rhymes“ Kultivieren Sie eine respektvolle Haltung gegenüber den Menschen um Sie herum
RNS „Sivka-Burka“ arr. M. Bulatov Bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, die Handlungen von Helden zu bewerten und ihre Einstellung ihnen gegenüber auszudrücken
RNS „Finist-Clear Falcon“ arr. A. Platonov Kultivieren Sie ein Mitgefühl für andere
V. Dragunsky „Freund aus der Kindheit“, „Von oben nach unten, diagonal“ Kultivieren Sie Aufmerksamkeit, Liebe und Mitgefühl für einen engen Kameraden
S. Mikhalkov „Was hast du?“
Nenzen-Märchen „Kuckuck“ arr. K. Sharov Tragen Sie zur Kultivierung von Freundlichkeit, Aufmerksamkeit und Reaktionsfähigkeit gegenüber der Familie bei
„Goldlöckchen“, trans. aus dem Tschechischen K. Paustovsky;
kultivieren Sie die Fähigkeit, Mitgefühl zu zeigen, großzügig zu sein und andere nicht zu beneiden; Selbstachtung und gegenseitige Unterstützung bei der Arbeit entwickeln.
„Drei goldene Haare des Großvaters des Allwissenden“, trans. aus dem Tschechischen N. Arosieva (aus der Märchensammlung von K. Ya. Erben).
V. Dmitrieva. „Baby und der Käfer“ (Kapitel) Spüren und verstehen Sie die Natur literarischer Bilder
funktioniert
L. Tolstoi „Knochen“ erziehen moralische Qualitäten Persönlichkeit: Ehrlichkeit, Wahrhaftigkeit, Liebe zur Familie.
L. Tolstoi „Der Sprung“ Wecken Sie bei Kindern Empathie für den Helden der Geschichte
N. Nosov. „Lebender Hut“; Mit Hilfe der Kinderliteratur die Vorstellungen von Kindern über moralische Standards formen.
S. Georgiev. „Ich habe den Weihnachtsmann gerettet“ Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihre eigenen Handlungen und die Handlungen von Helden zu bewerten, Freundlichkeit zu fördern und die Fähigkeit, mit Gleichaltrigen zu interagieren
A. Lindgren. „Carlson, der auf dem Dach wohnt, ist wieder angekommen“ (Kapitel, Abk.), trans. mit Schwedisch L. Lungina
K. Paustowski. „Katzendieb“ Kultivieren Sie moralische Qualitäten: Mitgefühl, Empathie
Mickiewicz Adam „An Freunde“
Das Wissen der Kinder über Konzepte wie „Freund“, „Freundschaft“, „Ehrlichkeit“ und „Gerechtigkeit“ verallgemeinern und erweitern.
P. Bazhov „Silver Hoof“ Kultivieren Sie ein Gefühl der Freundlichkeit und Fürsorge für die Schwachen
R. Kipling. „Baby Elephant“, trans. aus dem Englischen K. Chukovsky, Gedichte in Übersetzung. S. Marshak Fördern Sie eine Kultur des Verhaltens, der Freundschaft, der gegenseitigen Hilfe und der Fürsorge für Ihre Lieben
V. Kataev. „Tsvetik-Semitsvetik“ Die Fähigkeit entwickeln, die Merkmale der eigenen Persönlichkeit unter Gleichaltrigen darzustellen und dabei Erfolge und die Gründe für mögliche Schwierigkeiten zu reflektieren.
Kind in der Familie und in der Gesellschaft RNS „Khavroshechka“ arr. A. N. Tolstoi stellt verschiedene Familienbeziehungen vor
Y. Koval „Großvater, Großmutter und Aljoscha“ Bei Kindern die Idee einer Familie als Menschen zu entwickeln, die zusammenleben, sich lieben und aufeinander aufpassen.
V. Dragunsky „Deniskas Geschichten“ Ideenbildung über die charakteristischen Eigenschaften von Jungen und Mädchen.
A. Gaidar. „Chuk und Gek“ (Kapitel)
Lernen Sie, die Beziehungen zwischen nahen Menschen in der Familie zu bewerten und Charaktereigenschaften von Helden zu verfassen
E. Grigorieva „Streit“ Entwickeln Sie die Grundlagen soziale Interaktion zwischen Jungen und Mädchen; freundliche Haltung gegenüber anderes Geschlecht
A. Barto „Vovka ist eine freundliche Seele“
E. Blaginina „Lasst uns schweigend sitzen“ Bilden Sie weiterhin die Vorstellung der Kinder von einer freundlichen Haltung gegenüber ihrer Mutter
A. Usachev „Was ist Etikette?“ Unterrichten Sie weiterhin die Kultur der verbalen Kommunikation im Kindergarten und zu Hause
„Krupenichka“ N. Teleshov Interesse an Märchen und russischen Traditionen wecken
Selbstbedienung, Arbeit RNS „Khavroshechka“ arr. A. N. Tolstoi Bilden Sie die Vorstellungen von Kindern über einen fleißigen Menschen
K. Chukovsky „Moidodyr“ Vermittlung kultureller und hygienischer Fähigkeiten
K. Chukovsky „Fedorinos Trauer“
RNS „Auf Geheiß des Hechts“ Um Kindern das Konzept der Wichtigkeit zu stärken menschliche Arbeit
A. Barto „Dirty Girl“ Pflegen Sie Sauberkeit und einen sorgfältigen Umgang mit persönlichen Gegenständen und den Dingen eines Freundes
Y. Tuvim. „Der Brief an alle Kinder einzeln ist sehr wichtige Sache", übers. aus dem Polnischen S. Michalkowa
Bildung der Grundlagen der Sicherheit S. Mikhalkov „Onkel Styopa der Polizist“ Stärkung der Verhaltensregeln auf den Straßen der Stadt
E. Segal „Autos auf unserer Straße“
Kognitive Entwicklung FEMP Bücher lesen
Märchenhelden
S. Marshak „Zahlen“ Einführung in Zahlen
Einführung in die soziale Welt H. H. Andersen
„Schneemann“ Einführung in die Neujahrstraditionen verschiedene Länder
S. Mikhalkov „Was hast du?“ Einführung in die Bedeutung jedes Berufs
„Wunderbare Geschichten über einen Hasen namens Lek“, Volksmärchen Westafrika, übers. O. Kustova und V. Andreeva; Kennenlernen der Besonderheiten der Völker Westafrikas
A. Gaidar „Eine Geschichte über ein militärisches Geheimnis, Malchisha-Kibalchisha und sein festes Wort“
Erweitern Sie weiterhin das Verständnis der Kinder für die russische Armee.
Nenzen-Märchen „Kuckuck“ arr. K. Sharov Bekanntschaft mit dem Leben der Völker des Hohen Nordens
M. Boroditskaya „Warten auf den Bruder“ Entwickeln Sie den Wunsch, sich um die Kinder zu kümmern, entwickeln Sie Verantwortungsbewusstsein und Respekt gegenüber jüngeren Kameraden
A. Tvardovsky „The Tankman’s Tale“ Um Kindern eine Vorstellung von der Leistung der Menschen zu vermitteln, die sich für die Verteidigung ihres Vaterlandes eingesetzt haben.
A. Barto „Das Herdenspiel“ Erweitern Sie das Wissen der Kinder über ihren Kindergarten, machen Sie auf seine Geschichte aufmerksam und klären Sie Vorstellungen über die Arbeit der Kindergartenmitarbeiter
S. Makhotin „Seniorengruppe“
O. Wyssotskaja
"Kindergarten"
T. Aleksandrova „Kuzka the Brownie“ (Kapitel) Wecken Sie das Interesse am Leben der Russen in der Antike und die Liebe zur Geschichte ihres Volkes
M. Isakovsky „Gehen Sie über die Meere und Ozeane hinaus“ Klären Sie Ihr Wissen über Ihr Heimatland.
B. Almazov. „Gorbushka“ Einführung in russische Werte;
Einführung in die Naturwelt RNS „Bragging Hare“ arr. O. Kapitsa: Bei Kindern eine fürsorgliche Haltung gegenüber der Natur entwickeln und den Wunsch wecken, sich an ihrer Erhaltung und ihrem Schutz zu beteiligen.
L. Tolstoi. „Löwe und Hund“, „Knochen“, „Sprung“ Erweitern Sie Ihre Vorstellungen vom Tierleben
G. Snegirev „Pinguinstrand“
K. Paustowski. „Katzendieb“ Fördert Liebe und Respekt für die Natur, Freundlichkeit;
V. Bianki „Eule“ Bilden Sie weiterhin eine Vorstellung von der Verbindung und gegenseitigen Abhängigkeit von Lebewesen, einer Vorstellung von Literarisches Genre « lehrreiche Geschichte»;
B. Zakhoder „Grauer Stern“ Kultivieren Sie ein Gefühl von Empathie und Liebe für die Natur und den Menschen, die Fähigkeit, dem Bösen zu widerstehen
S. Yesenin „Vogelkirsche“ Hilft Ihnen, die Schönheit der Natur in einem Gedicht zu spüren
R. Kipling. „Baby Elephant“, trans. aus dem Englischen K. Chukovsky, Gedichte in Übersetzung. S. Marshak Entwickeln Sie Feinmotorik, Aufmerksamkeit und Interesse an der Tierwelt und ihrer Vielfalt
P. Bazhov „Silver Hoof“ Kultivieren Sie eine sensible Haltung gegenüber Tieren und die Liebe zur Natur
Sprachentwicklung Entwicklung aller Aspekte der Sprache
Einführung in Genres
Erklärung unbekannter, veralteter Wörter
Künstlerische und ästhetische Entwicklung Einführung in die Kunst V. Konashevich Treffen mit Illustratoren
I. Bilibin
E. Charushin
Kunstaktivität. Zeichnen von Illustrationen basierend auf Werken
Musikalische Aktivität P. I. Tschaikowsky „Der Nussknacker“ (Fragmente) Einführung in musikalisches Bild Helden und Bilder von Werken
P. I. Tschaikowsky „Die Jahreszeiten“ (Fragmente)
N. A. Rimsky-Korsakov „Die Geschichte vom Zaren Saltan“ (Fragmente)
S. Prokofjew „Peter und der Wolf“
Körperliche Entwicklung
GCD und Freizeitaktivitäten basierend auf den Werkhandlungen
Helden der Werke
Laden Sie die Kartei der Belletristik in der Seniorengruppe nach dem Landesbildungsstandard herunter
Olga Kopylova
Langfristige Planung für die Lektüre von Belletristik in der Vorbereitungsgruppe
Monat Titel der Arbeit Programmaufgaben
September G. Sapgir „Zählbücher und Zungenbrecher“ Fiktion; auffüllen lite- Kulturgepäck mit Gedichten, Zungenbrechern.
Lektüre und Diskussion von A. Bartos Gedicht "In die Schule". Fiktion; auffüllen lite- Kulturgepäck mit Gedichten; die Aufmerksamkeit der Kinder auf Ausdrucksmittel lenken.
Informativ - Sprachentwicklung. Bekanntschaft mit einem Auszug aus dem Gedicht von A. S. Puschkin „Eugen Onegin“ „Der Himmel atmete bereits im Herbst.“. Entwickeln Sie weiterhin Interesse an Fiktion; auffüllen lite- Kulturgepäck mit Gedichten; Ermutigen Sie Kinder, sich für die Bedeutung von Wörtern zu interessieren.
Kognitiv – Sprachentwicklung. Lektüre und Nacherzählung der Arbeit von K. Ushinsky „Vier Wünsche“. Entwickeln Sie weiterhin Interesse an Fiktion; die Fähigkeit entwickeln, sinnvoll nachzuerzählen literarische Texte, üben Sie die Intonation und Ausdruckskraft der Sprache.
Oktobergeschichte von F. Salten „Bambi“. Fragmente.
Entwickeln Sie weiterhin Interesse an Fiktion; auffüllen lite
Gedicht von M. Matusovsky „Wo beginnt das Mutterland?“ Entwickeln Sie weiterhin Interesse an künstlerischer Ausdruck; auffüllen Brief-Tourneegepäck mit poetischen Werken, Sensibilität vermitteln künstlerisches Wort.
Geschichte von M. Zoshchenko „Großartige Reisende“. Entwickeln Sie weiterhin Interesse an Fiktion; auffüllen lite-Naturgepäck mit Märchen; den Leser erziehen, bei Kindern einen Sinn für Humor entwickeln, weiterhin Illustrationen einführen Künstler.
Gedicht lesen D. Kharms "Sehr sehr leckerer Kuchen» . Entwickeln Sie weiterhin Interesse an künstlerischer Ausdruck; auffüllen Brief-Reisegepäck mit poetischen Werken, um den Sinn für Humor bei Kindern zu entwickeln.
November-November Werke russischer Dichter und Schriftsteller. Lektüre und Diskussion eines Gedichts von Yu. Vladimirov "Orchester". Entwickeln Sie weiterhin Interesse an Fiktion; auffüllen lite
Russische Folklore. Große Geschichte „Hört zu, Leute“ künstlerisch Lektüre
Lektüre und Diskussion des Märchens von P. Ershov „Das kleine bucklige Pferd“. Entwickeln Sie weiterhin Interesse an Fiktion; auffüllen lite
Lektüre Prosawerk "Defektes Kabel" E. Vorobyova. Entwickeln Sie weiterhin Interesse an Fiktion; einen Leser zu erziehen, der in der Lage ist, Mitgefühl und Empathie für die Charaktere des Buches zu empfinden; Entwickeln Sie weiterhin die Unabhängigkeit der Kinder bei der Organisation aller Arten von Spielen und befolgen Sie dabei Regeln und Verhaltensnormen.
Dezember Ein ganzheitliches Weltbild, primäre Wertvorstellungen. Literarische Rede. Verbale Kunst. „Wolf und Fuchs“ (Beispiel von I. Sokolov - Mikitov) Lektüre; auffüllen literarisches Märchengepäck; einen Leser zu erziehen, der in der Lage ist, Mitgefühl und Empathie für die Charaktere des Buches zu empfinden und sich mit der Person zu identifizieren, die er liebt Charakter; Entwickeln Sie einen Sinn für Humor bei Kindern.
Lektüre und Diskussion von Yu. Kovals Geschichte "Hacken". Entwickeln Sie Interesse an Fiktion Figuren
Kennenlernen des Gedichts von S. Krylov "Wintergeschichte" Literarische Gepäckpoesie, Interesse am Verständnis der Natur kultivieren Kunstwerke.
Lektüre Kindergedichte über den Weihnachtsbaum, Neujahr, Weihnachtsmann, Schneewittchen. Entwickeln Sie weiterhin Interesse an Fiktion; auffüllen lite- Kulturgepäck mit Gedichten; einen Leser zu erziehen, der in der Lage ist, Mitgefühl und Empathie für die Charaktere des Buches zu empfinden.
Russische Folklore von Jan-Var. Lektüre und Diskussion des Epos „Dobrynya und die Schlange“ (Nacherzählung von N. Kolpakova). Interesse und Bedarf wecken Lektüre, auffüllen literarisches Gepäck an Epen; einen Leser zu erziehen, der in der Lage ist, Mitgefühl und Empathie für die Charaktere des Buches zu empfinden.
Lektüre und Diskussion der Geschichte von S. Topelius „Drei Ähren Roggen“ (Nacherzählung eines litauischen Volksmärchens). Entwickeln Sie Interesse an Fiktion; lernen, einen Text nachzuerzählen, Charakter zu bestimmen Figuren, beim Nacherzählen einzelne Episoden persönlich vermitteln; helfen, die Handlungen der Helden zu verstehen; einen Leser zu erziehen, der in der Lage ist, Mitgefühl und Empathie für die Charaktere des Buches zu empfinden.
Lektüre und Diskussion des poetischen Werks von S. Yesenin "Birke". Das Interesse an Poesie weiter entwickeln, auffüllen Literarische Gepäckpoesie; Interesse daran wecken, etwas über die Natur zu lernen künstlerische Arbeiten.
Lektüre und Diskussion russischer Volksmärchen „Hahn – goldene Jakobsmuschel und Mühlsteine“. Entwickeln literarische Rede, in die verbale Kunst einführen, Interesse wecken Fiktion; einen Leser zu erziehen, der in der Lage ist, Mitgefühl und Empathie für die Charaktere des Buches zu empfinden.
Februar Schönheit und Ausdruckskraft der Sprache des Werkes. Gedicht von P. Voronko „Es ist besser nicht Heimatland» (übersetzt aus dem Ukrainischen von S. Marshak). Entwickeln Sie Interesse an Fiktion, die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Ausdrucksmittel der Sprache lenken; Helfen Sie dabei, die Schönheit und Ausdruckskraft der Sprache des Werks zu spüren, und vermitteln Sie Sensibilität für das poetische Wort.
Lektüre und Diskussion des Märchens von H. -K. Andersen « das häßliche Entlein» . Entwickeln Sie Interesse an Fiktion; helfen, die Handlungen von Helden zu verstehen, Charaktere zu bestimmen Figuren; lernen, einen Text nachzuerzählen, einzelne Episoden beim Nacherzählen persönlich zu vermitteln; einen Leser zu erziehen, der in der Lage ist, Mitgefühl und Empathie für die Charaktere des Buches zu empfinden.
Russisches Volksmärchen „Vasilisa die Schöne“. Machen Sie sich weiterhin mit russischen Volksmärchen vertraut und lernen Sie, die Charaktere zu verstehen Figuren; Bildende Sprache zu bilden, bildliche Ausdrücke zu verstehen und kreative Fähigkeiten zu entwickeln.
Lektüre und Diskussion des Gedichts von R. Boyko „Ein Soldat geht die Straße entlang, seine Orden glänzen.“. Entwickeln Sie weiterhin Interesse an Fiktion; helfen, die Schönheit und Ausdruckskraft der Sprache des Werkes zu spüren, Sensibilität für das poetische Wort zu vermitteln; Ideen erweitern über russische Armee durch Lektüre Gedichte zu diesem Thema.
Märzmärchen von H.-K. Anderson „Däumelinchen“. Entwickeln Sie weiterhin Interesse an Fiktion; auffüllen lite-Naturgepäck mit Märchen; einen Leser zu erziehen, der in der Lage ist, Mitgefühl und Mitgefühl für die Charaktere des Buches zu empfinden.
Russische Folklore. Lied „Mutter Frühling kommt“. Weiter verbessern künstlerisch– Sprechfähigkeiten von Kindern mit ein Volkslied lesen; Entwickeln Sie weiterhin die Unabhängigkeit der Kinder bei der Organisation aller Arten von Spielen und befolgen Sie dabei Regeln und Verhaltensnormen.
Geschichtenbilder anschauen. Einführung in die verbale Kunst. A. Prokofjew „Russische Birke“. Entwickeln Sie weiterhin Interesse an Fiktion; helfen, die Schönheit und Ausdruckskraft der Sprache des Werkes zu spüren, Sensibilität für das poetische Wort zu vermitteln; auffüllen literarisch Gepäck voller Gedichte.
Lektüre poetisches Werk von V. Schukowski "Lerche" (abgekürzt). Weiter verbessern künstlerisch– Sprechfähigkeiten von Kindern mit Lektüre
Aprilmärchen „Weiß und Rosette“, übers. mit ihm. L. Kona. Entwickeln Sie weiterhin Interesse an Fiktion; auffüllen lite-Naturgepäck mit Märchen; einen Leser zu erziehen, der in der Lage ist, Mitgefühl und Mitgefühl für die Charaktere des Buches zu empfinden.
Kapitel lesen: "Trainieren", „Was man aus dem Fenster sehen kann“. "Urlaub"- aus lite-Naturwerk von V. Borozdin „Raumschiffe“. Gespräch über das Lesen. Entwickeln Sie weiterhin Interesse an Fiktion Charakter; die Fähigkeit verbessern, verschiedene Wortarten in strikter Übereinstimmung mit ihrem Zweck und dem Zweck der Aussage zu verwenden; Helfen Sie Kindern, die Ausdrucksmittel der Sprache zu beherrschen.
Geschichtenbilder anschauen. Beitritt literarische Kunst. S. Alekseev „Ta-ran der ersten Nacht“. Entwickeln Sie weiterhin Interesse an Fiktion; einen Leser zu erziehen, der in der Lage ist, Mitgefühl und Empathie für die Charaktere des Buches zu empfinden und sich mit der Person zu identifizieren, die er liebt Charakter; Sorgen Sie mit körperlichen Übungen den ganzen Tag über für optimale körperliche Aktivität.
Lesung und Diskussion eines literarischen Märchens I. Sokolova-Mikitova "Salz der Erde". Entwickeln Sie weiterhin Interesse an Fiktion; Machen Sie Kinder auf die Ausdrucksmittel der Sprache aufmerksam (bildliche Wörter und Ausdrücke, Beinamen, Vergleiche); einen Leser zu erziehen, der in der Lage ist, Mitgefühl und Empathie für die Charaktere des Buches zu empfinden.
Mai Literarisches Märchen A. Remizova „Brotstimme“. Entwickeln Sie weiterhin Interesse an Fiktion; auffüllen lite-Naturgepäck mit Märchen; einen Leser zu erziehen, der in der Lage ist, Mitgefühl und Mitgefühl für die Charaktere des Buches zu empfinden.
Russische Folklore. Große Geschichte „Hört zu, Leute“. Weiter verbessern künstlerisch– Sprechfähigkeiten von Kindern mit Lektüre Volkslied - Fabel; Entwickeln Sie weiterhin die Unabhängigkeit der Kinder bei der Organisation aller Arten von Spielen und befolgen Sie dabei die Regeln und Verhaltensnormen.
Lektüre und Diskussion des Märchens von A. Lindgren „Die Prinzessin, die nicht mit Puppen spielen wollte“. Entwickeln Sie weiterhin Interesse an Fiktion; auffüllen lite-Naturgepäck mit Märchen; einen Leser zu erziehen, der in der Lage ist, Mitgefühl und Mitgefühl für die Charaktere des Buches zu empfinden; Sorgen Sie durch körperliche Bewegung den ganzen Tag über für optimale körperliche Aktivität.
Lektüre poetisches Werk „Der rote Sommer ist gekommen.“ (Russisches Volkslied). Weiter verbessern künstlerisch– Sprechfähigkeiten von Kindern mit Lektüre poetisches Werk; Entwickeln Sie weiterhin die Unabhängigkeit der Kinder bei der Organisation aller Arten von Spielen und befolgen Sie dabei Regeln und Verhaltensnormen.
