Hilfe zu Tele2, Tarife, Fragen

Die Poesie der Natur wurde in den Märchen von Vitaly Valentinovich Bianki zur Grundlage der Kunst. Die Freiheit der Fiktion verband sich in seinen Märchen mit der Wahrheit über die unglaublich bizarre Welt der Wälder, Felder, Flüsse und Seen. Das Märchen „Die Eule“ erzählt, wie das Leben von Vögeln, Insekten, Tieren und dem Menschen selbst eng miteinander verbunden ist . Die Eule hörte auf, auf dem Feld zu fliegen: Der alte Mann beleidigte sie – und viele Mäuse ließen sich scheiden, Hummeln verließen das Feld, es gab niemanden, der den Klee bestäubte, es gab kein gutes Futter und die Kuh begann immer weniger zu melken. Und jetzt hat der alte Mann nichts mehr, womit er seinen Tee aufhellen könnte.

Jeder Vogel hat seine eigene Nase, die gut an sein Leben angepasst ist. Und es ist schwierig zu entscheiden, wessen Nase besser ist („Wessen Nase ist besser?“).

Jedes Märchen ist eine neue Seite aus einem mehrseitigen Autorenlexikon, das alle Monate des Jahres und alle nachfolgenden Veränderungen in der Natur abdeckt. ( Dieses Material hilft Ihnen, kompetent zum Thema „Geschichten von Bianka und Nagishkin“ zu schreiben. Zusammenfassung ermöglicht es nicht, die volle Bedeutung des Werkes zu verstehen, daher wird dieses Material für ein tiefes Verständnis der Arbeit von Schriftstellern und Dichtern sowie ihrer Romane, Geschichten, Theaterstücke und Gedichte nützlich sein.) Alles auf dieser Welt ist dem Autor bis ins kleinste Detail bekannt. Alles verblüfft durch seine Komplexität. Doch getreu den Eigenschaften des Märchens als Kunst vermittelt Bianchi seinen Lesern nicht nur Wissen. Er bleibt immer ein Künstler. Daher das fröhliche Spiel von Intonationen, treffenden Ausdrücken und im Allgemeinen die gesamte Struktur der „künstlerischen Rede“ – der Rede eines Erzählers – Dichters und Künstlers. So heißt es über die Eule, dass sie eine „Witwe“ sei, dass „ihre Augen aus der Höhle heraus stumpf sind, ihre Messer ebenfalls stumpf.“ Dieses Wortspiel ist wie ein Witz, wie ein Kinderspiel. Das kleine Märchen „Der Fuchs und die Maus“ wurde von einem ungewöhnlichen Wort an attraktiver letzter Satz: „zerrissen“. Der Fuchs sagte, dass er im Loch auf die Maus lauern würde. Und die Maus antwortet: Ich habe ein Schlafzimmer, ich habe auch einen Abstellraum – ich kann draußen sitzen. Doch der Fuchs gibt nicht nach – er sagt, dass er ein Loch graben wird. Dann sagte die Maus: „Und ich bin ein Fremder für dich – und das war ich auch!“ Alles in Bianchis Märchen fördert die Liebe zur Welt der lebendigen Natur – hohe, veredelnde Liebe, diejenige, ohne die es keinen echten Menschen gibt.

Russische Schriftsteller haben sich schon immer gerne der Entwicklung von Themen, Motiven und Bildern der Märchenfolklore anderer Völker und Nationalitäten zugewandt. In unserer Zeit ist die Weitergabe von Märchen von Mensch zu Mensch eine der mächtigen und fruchtbaren Quellen der gegenseitigen Bereicherung der Kulturen der Brudervölker eines multinationalen Konzerns die Sowjetunion. Der fernöstliche Schriftsteller Dmitry Dmitrievich Nagishkin hatte großen Erfolg, als er beschloss, die Folklorelegenden und Mythen der Nanai, Ulchi, Nivkhs, Orochs und anderer kleiner Völker der Region Amur und Primorje in Märchen nachzubilden. Nagishkin fand hier alles, was für echtes künstlerisches Schaffen attraktiv ist – tiefe Vitalität, romantisches Heldentum, gewagte Fiktion und die Einzigartigkeit einer solchen Weltanschauung, die die alten Traditionen von Mythos und Realismus vereinte.

Der Held des Märchens des Schriftstellers, der tapfere Azmun, stieg auf den Meeresgrund, um sein Volk vor dem Hunger zu retten. Er ging hinunter und sah: Der alte Tayrnadz, der Herr des Meeres, lag auf seiner Koje und schlief, vergaß die Nivkhs – er hörte auf, ihnen Fische zu schicken. Der junge Mann weckte Tayrnadz: „Ich bin Azmun, ein Mann des Nivkh-Volkes“, nannte sich der Held „Vater, hilf den Nivkhs – schicke den Nivkhs Fische.“ Vater, die Nivkhs sterben vor Hunger.“ Dies ist die Rede eines Mannes, der sich an seine Pflicht erinnert. Und Tayrnadz schämte sich. In der Interpretation der Fabelleistung ist Nagishkins Stil als Autor des Romans über den Komsomol-Helden Vitaly Bonivur („Das Herz von Bonivur“) spürbar. In der Geschichte des jungen Mannes Azmun wird die Leistung im Namen des Glücks und des Wohlergehens des Volkes ganz im Einklang mit dem heroischen Pathos der Nivkh-Legenden nachgebildet. In der Folklore der Völker des Fernen Ostens fand der Schriftsteller etwas, das ihm am Herzen lag.

Einführung

Biographie von V.V. Bianchi.
Kreativität V.V. Bianki für Kinder.

Einführung
Die Natur ist voller außergewöhnlicher Wunder. Es wiederholt sich nie, deshalb sollten wir Kindern beibringen, im bereits Bekannten und Gesehenen Neues zu suchen und zu finden, und die Werke von V. Bianchi helfen uns dabei.
Literatur fördert die geistige Entwicklung von Kindern, ihr logisches Denken und Sprechen.
Belletristik und Beobachtungen dienen als wirksames Instrument in der Umwelterziehung von Kindern und tragen zur Bildung der ersten Konzepte der Einheit von Mensch und Natur bei, tragen zur Entwicklung kreativer Vorstellungskraft, Fantasie und Gedankenflucht bei und bieten die Möglichkeit, das enorme Potenzial zu offenbaren jedem Menschen innewohnend, erziehe einen Menschen.
Seit 35 Jahren kreative Arbeit V.V. Bianchi schuf mehr als 300 Geschichten, Märchen, Novellen, Essays und Artikel. Sein ganzes Leben lang führte er Tagebücher und naturalistische Notizen und beantwortete viele Leserbriefe. Seine Werke wurden in einer Gesamtauflage von mehr als 40 Millionen Exemplaren veröffentlicht und in viele Sprachen der Welt übersetzt. Kurz vor seinem Tod schrieb Bianchi im Vorwort zu einem seiner Bücher: „Ich habe immer versucht, meine Märchen und Geschichten so zu schreiben, dass sie für Erwachsene zugänglich sind. Und jetzt wurde mir klar, dass ich mein ganzes Leben lang für Erwachsene geschrieben habe.“ haben immer noch ein Kind in ihrer Seele.“

Biographie von V.V. Bianchi.

2. Kreativität V.V. Bianki für Kinder.
V.V. Bianchi, der 1924 als Autor der Zeitschrift Sparrow in die Kinderliteratur einstieg, schuf viele Werke über die Natur für junge Leser. Ihre Helden sind Tiere, Vögel, Pflanzen. 1923 erschien sein erstes Märchen „Die Reise des rothaarigen Spatz“ in der Zeitschrift „Sparrow“. In den nächsten zwei Jahren wurden seine Bücher „The First Hunt“, „Whose Legs Are These?“, „Who Sings What?“ und „Whose Nose is Better?“ veröffentlicht. Insgesamt besitzt V. Bianchi mehr als 250 Werke. Der Schriftsteller schuf lehrreiche Bilderbücher, Naturgeschichten, Kurzgeschichten, Essays und Jagdgeschichten; er erfand die berühmte „Waldzeitung“ und führte sie in das literarische Leben ein.
In seinen Büchern finden wir lustige Märchen und Märchen voller Dramatik, Tiergeschichten mit geschickt konstruierter Handlung und Geschichten fast ohne Handlung, voller Poesie und lyrischer Reflexion. In seinen Geschichten vereinen sich Humor, Einfachheit und Natürlichkeit der Sprache, sprachlicher Reichtum und schnelles Handeln. Aber das sind nicht nur Märchen. Diese Märchen lehren uns, die Natur nicht nur zu beobachten, sondern auch ihre Schönheit zu genießen und für ihren Reichtum zu sorgen.
Die Themen der Bücher von V. Bianchi sind vielfältig. Die Märchen, Kurzgeschichten und Erzählungen des Autors enthalten umfangreiches biologisches Wissen. Bianchis Werke vermitteln dem Leser richtige Vorstellungen von der Natur und fördern einen fürsorglichen Umgang mit ihr.
Alle Geschichten von Bianca sind lehrreich, in ihnen lernen wir die wichtigen Gesetze des natürlichen Lebens kennen. Selbst innerhalb desselben Genres schafft der Autor Werke, die sehr unterschiedlich sind, von einem kurzen Märchendialog („Der Fuchs und die kleine Maus“) bis zu einem ausgedehnten Märchen („Mausgipfel“, „Orangenhals“).
In Bianchis Geschichten über die Natur gibt es weniger Fiktion und Spiel als in Märchen, und die Rolle des Menschen ist darin eine andere – er ist Jäger, Beobachter, Naturforscher. Alles, was in Geschichten passiert, kann in der Realität passieren. Die Umgebung erweist sich als märchenhaft interessant, wenn man nur richtig beobachten kann. Durch die Lektüre der Geschichten des Autors lernt der junge Leser das Sehen und Beobachten. Bianchi führt Naturbeschreibungen sehr sorgfältig in seine Geschichten ein, weil... Das gefällt nicht allen Kindern.
Für junge Leser schrieb Bianchi kurze Anekdoten, deren gesamter Inhalt auf einem kuriosen oder erbaulichen Abenteuer („Musiker“, „Spieluhr“) basiert.
Neben einzelnen Märchen kreiert der Autor auch Erzählzyklen. Im Zyklus „Mein schlauer Sohn“ erscheint ein junger Held. Auf Spaziergängen mit seinem Vater lernt er die Geheimnisse des Waldes kennen. Es gelingt ihm zu beobachten, wie ein verängstigter Fuchs vor einem verzweifelten kleinen Eichhörnchen davonläuft, das ihr fast ins Maul gesprungen wäre.
Die Geschichten des Autors für ältere Kinder, die in der Sammlung „Unexpected Meetings“ enthalten sind, haben eine harmonische Komposition, einen poetischen Anfang und ein poetisches Ende. Sie werden auch zu Zyklen zusammengefasst: „Nachdenkliche Geschichten“, „Geschichten über die Stille“ usw. Die Geschichten sind einfach gehalten und regen den Leser zum Nachdenken über das Geschehene an.
V. Bianki versteht es, das Interesse des Lesers für die umliegende Natur, das Kennenlernen von Tieren und Vögeln zu wecken. Um den kleinen Leser zu interessieren, betitelt der Autor seine Werke oft in Form einer Frage: „Wessen Nase ist besser?“ Der Autor bezieht das Kind in die selbstständige Lösung von Fragen und Rätseln ein, bringt ihm bei, die Natur zu beobachten und ihre Geheimnisse zu enthüllen. Der Autor erstellt seine Werke auf der Grundlage genauer wissenschaftlicher Fakten; alle seine Charaktere weisen spezifische Eigenschaften auf.
Daher sind V. Bianchis Bücher über die Natur eine Enzyklopädie biologischen Wissens für Kinder im Grundschulalter. Dies ist eine Enzyklopädie, die von einem Wissenschaftler und Schriftsteller erstellt wurde, der die Bedürfnisse seines kleinen Lesers genau versteht.
Fast alle Erzählungen von Bianchi sind wissenschaftlich; sie entführen den Leser in die Welt der lebendigen Natur und zeigen diese Welt so, wie der Autor sie selbst sieht. Alle Märchen sind lehrreich; in ihnen lernen wir die wichtigen Gesetze des natürlichen Lebens kennen. In jedem Werk des Schriftstellers spürt man eine tiefe Liebe zur Natur, zur Tierwelt, zu den Menschen. Seine Werke lehren uns, die Natur nicht nur zu beobachten, sondern auch ihre Schönheit zu genießen und für sie zu sorgen. In Bianchis Geschichten ist die Präsenz des Autors nicht zu spüren; Tiere handeln und denken wie Menschen.
Forscher der Werke von V. Bianchi Gr. Grodensky schreibt zu Recht: „Und obwohl die meisten Helden in Vitaly Bianchis Werken nur Waldtiere und Vögel sind, wecken sie in einem Kind große menschliche Gefühle: Mut, Ausdauer, Freundlichkeit gegenüber den Schwachen, den Wunsch, ein Ziel zu erreichen.“ Hier wird die Gerechtigkeit des Triumphs der Vernunft und des Sieges des Guten über das Böse bekräftigt; Humanismus und Patriotismus werden vermittelt. Es offenbart sich eine poetische Vision der Welt.“
Die Bücher von V. Bianchi vermitteln Kindern eine wissenschaftliche Sicht auf die Natur. Seine Werke helfen dem Lehrer, komplexe Naturphänomene den Kindern auf unterhaltsame Weise nahezubringen und die Muster aufzuzeigen, die in der Naturwelt existieren. So führt das Märchen „Die erste Jagd“ von V. Bianchi kleine Kinder in ein so komplexes Naturphänomen wie die Mimikry ein und zeigt verschiedene Formen des Tierschutzes: Einige täuschen geschickt, andere verstecken sich, andere erschrecken usw. Interessante Geschichten von V . Bianchi „Wem gehören diese Beine?“, „Wer singt womit?“, „Wessen Nase ist besser?“, „Schwänze.“ Sie ermöglichen es, die Abhängigkeit der Struktur eines bestimmten Organs eines Tieres von seinem Lebensraum und seinen Lebensbedingungen aufzudecken. Der Lehrer nutzt auch die Werke von V. Bianchi, um dem Kind zu zeigen, dass sich die natürliche Welt ständig verändert und weiterentwickelt. Aus den Werken von V. Bianchi „Waldzeitung“, „Unsere Vögel“ und „Meisekalender“ erfahren Kinder etwas über saisonale Veränderungen in der unbelebten Natur, im Leben von Pflanzen und verschiedenen Vertretern der Tierwelt.
Bücher von V. Bianchi sind Werke der Naturgeschichte; Sie entführen uns in die Welt der lebendigen Natur voller einzigartiger Reize. Die Bücher basieren in der Regel auf einer bestimmten biologischen Tatsache, der geografische Ort der Aktion wird genau angegeben, die Kalenderzeit des Jahres wird bestimmt, die biologische spezifische Genauigkeit des Tieres, Vogels, Insekts, der Pflanze bleibt erhalten, also alles, was zwingend erforderlich ist in naturhistorischen Büchern.
Um mit Kindern zu sprechen, greift V. Bianchi sehr oft auf ein Märchen zurück, weil es dem Kind psychologisch näher steht. Er schuf das Genre der wissenschaftlichen Märchen auf folkloristischer Basis. Seine Geschichten sind emotional, optimistisch und voller Liebe heimische Natur(„Waldhäuser“, „Die Abenteuer der Ameise“, „Mouse Peak“ usw.).
In jedem von Bianchis Werken spürt man eine tiefe Liebe zur Natur, zur Tierwelt, zu Menschen, die intelligent und freundlich mit Tieren umgehen. Dies wird in dem Artikel des Schriftstellers N. Sladkov über Bianchi festgestellt: „Seine Vögel und Tiere sind keine Symbole, keine als Vögel und Tiere verkleideten Menschen: Sie sind echt, real, wahrhaftig.“ Und gleichzeitig sind sie tief mit einem Menschen verbunden, gehören selbstverständlich in seinen Interessenkreis, wecken seine Neugier und regen seine Gedanken an.“
Eines der berühmtesten Werke Bianchis ist seine „Waldzeitung“. „Lesnaya Gazeta“ wurde ursprünglich als ständige naturkundliche Abteilung in der Zeitschrift „Sparrow“ geboren. In den Jahren 1926 - 1927 arbeitete Bianchi an Materialien aus dieser Abteilung für die Veröffentlichung des Buches „Waldzeitung für jedes Jahr“, und 1928 wurde das Buch veröffentlicht. Dieses große Buch ist eine Enzyklopädie russischer Natur. Es wurde erstmals 1928 veröffentlicht und ist nach wie vor eines der beliebtesten und beliebtesten Bücher beliebte Werke Sowjetische Kinderliteratur für Kinder.
Der Erfolg dieses Buches wird maßgeblich von der Erfindungsgabe des Autors bestimmt: Der darin enthaltene Stoff ist wie in einer echten Zeitung ausgewählt und angeordnet, mit Artikeln und Aufsätzen, kurzen Notizen, Telegrammen aus der Praxis, Briefen von Lesern, interessanten Zeichnungen und Rätseln Ende der Ausgabe. Die Zeitung basiert auf dem sich wiederholenden Zyklus saisonaler Veränderungen in der Natur. Daher sind die Namen der Monate in den zwölf Ausgaben ungewöhnlich: „Monat der Küken“, „Monat der Herden“, „Monat der vollen Vorratskammern“ usw.
„Forest Newspaper“ ist ein Spielbuch. Der Leser bleibt nicht passiv. Der Autor zieht ihn ständig in Beobachtungen hinein. Das Buch ist als Ganzes konzipiert und umgesetzt, es enthält
Dieses Buch trägt, wie alle Werke von V.V. Bianchi, zur Bildung einer materialistischen Weltanschauung beim jungen Leser bei. „In all seinen Werken, auf jeder Seite, in jedem Wort steckt eine solche Liebe zu seinem Land, eine so untrennbare Verbindung damit, eine solche Reinheit der moralischen Einstellung, dass man nicht anders kann, als sich von ihnen anstecken zu lassen.“
Lesnaya Gazeta wurde in viele Sprachen übersetzt und gehört zum goldenen Fundus der weltweiten Kinderliteratur. Im Wesentlichen umfasst es das gesamte Werk von Vitaly Bianchi.
Bianchis Werke sind hervorragendes Material zum Lesen, Erziehen und Entwickeln von Kindern, insbesondere heute, wo die Menschheit am Rande einer Umweltkatastrophe steht.
Mit all seiner schöpferischen Tätigkeit versuchte der Schriftsteller, dem jungen Leser den Reichtum und die Vielfalt seiner Heimat zu offenbaren und die Liebe dazu zu wecken. In dem Artikel „Erziehung mit Freude“ schrieb er: „Aber um Kindern eine gleichgültige Aufmerksamkeit für alles beizubringen, was mit uns auf der Erde lebt, brauchen wir nur eines: ihre Heimat leidenschaftlich zu lieben.“ Indem er diese Liebe an die Kinder weitergibt, wird der Lehrer ihnen all die endlosen Freuden schenken, die das Wissen über sein Heimatland einem Menschen bereitet, indem er die kleinen und dann die großen Geheimnisse der Natur enthüllt.“

Abschluss
Im Sowjetrussland der nachrevolutionären Zeit begann fast sofort die Entstehung politisch und klassenorientierter Kinderliteratur, die Kindern „den Weg zu einem klaren Verständnis der großen Dinge ebnen sollte, die auf der Erde geschehen“. rief dazu auf, Kinder vom schädlichen Joch des alten Buches zu befreien. Die Führung des Landes vertritt eine strenge Position bei der Schaffung klassen- und politikorientierter Kinderliteratur, was sich in den Erlassen von Partei und Regierung widerspiegelt. Tatsächlich wird in den Parteidokumenten die Aufgabe, einen „neuen Mann“ zu formen, klar formuliert.
Im ersten nachrevolutionären Jahrzehnt traten Schriftsteller auf, die sich mit Kinderliteratur beschäftigten. V.V.Bianki und viele andere sind an der Schaffung von Werken für Kinder beteiligt. Funktionale Orientierung, Propagandasicherheit, die Notwendigkeit, Partei-, Gewerkschafts- und Sowjetorganisationen für die Schaffung von Kinderliteratur zur Unterstützung des Komsomol zu gewinnen, waren noch vorhanden, als die sowjetische Kinderliteratur gerade zu einem Massenphänomen wurde.
So begann die Kinderliteratur nach 1917 einen gezielt ideologischen Charakter zu tragen. Kinderbuchautoren wurden damit beauftragt, eine neue Art von Kinderbuch zu schaffen. Das Kinderbuch wurde zu einem der wichtigsten Instrumente, mit denen die Sowjetregierung das Problem der Schaffung eines „neuen Menschen“ löste. In dieser Zeit wurden die Veröffentlichung und der Inhalt von Kinderbüchern von denjenigen geprägt, die das Land führten und seine Zukunft bestimmten.
usw.................

Im Hain wuchsen in der Nähe eine junge Vogelbeere, eine ältere Birke und eine alte Eiche. Als der Wind kam, raschelten die Blätter. So haben sie miteinander geredet. Die alte Eiche wusste auch, wie sie ihren Stamm auf unterschiedliche Weise knarren ließ. Wenn der Wind stark war, war Eiches Stimme im ganzen Hain zu hören. Doch noch immer verstanden Zoechka und ihre alte Tante weder das Rascheln noch das Knarren der Bäume.

Zoechka und ihre Tante kamen zum ersten Mal in den Hain, als die Erdbeeren reif waren. Sie nahmen die Beeren, achteten aber nicht auf die Bäume.

Ein dünner grauer Vogel flog herein, setzte sich auf den Ast einer jungen Eberesche und krähte:

Kuckuck! Kuckuck! Kuckuck!

Tante sagte:

Hörst du, Zoechka, einen Kuckuck! Als ich klein war, haben wir ein schönes Lied über sie gesungen.

Weit weg auf der anderen Seite des Flusses
Manchmal kommt es heraus:
Kuckuck! Kuckuck!
Es ist ein Vogel, der schreit
Für grüne Weiden:
Kuckuck! Kuckuck!
Habe meine Kinder verloren –
Die armen Dinge tun ihr leid.
Kuckuck! Kuckuck!
Ku-ku-u!..
Hier begann die Stimme der Tante zu zittern und zu zittern, und Zoechka begann bitterlich zu weinen.
Tante tätschelte Zoechka den Kopf und sagte:

Du hast ein Herz aus Gold: Dir tun alle leid!

Hören! Hören! Es ist ein schrecklich dummes Lied! Der Kuckuck verliert seine Kinder überhaupt nicht. Sie legt sie gezielt in fremde Nester. Bitte haben Sie kein Mitleid mit Cuckoo. Bitte haben Sie Mitleid mit anderen Vögeln.

Doch Zoechka und ihre Tante hörten nicht auf das Rascheln der Blätter.

Und der dünne graue Vogel sang weiter, so erbärmlich:

Kuckuck! Kuckuck!

Ein dünner brauner Vogel flog herein, setzte sich auf den Ast einer alten Birke und kicherte schrill:

Hihi hi hi hi!

Hier brach Zoechka noch mehr in Tränen aus:

Warum lacht dieser hässliche Vogel über den armen Kuckuck?

Die Tante streichelte erneut Zoechkas Kopf und sagte:

Aber hier sind wir jetzt!..

Sie hob einen Ast auf und winkte damit dem dünnen braunen Vogel zu:

Scheu! Scheu! - Und sie hat sie vertrieben.

Dann raschelte die alte Birke mit all ihren herzförmigen Blättern:

Hören Sie, hören Sie! Das ist ein furchtbar dummes Missverständnis. Du selbst hast Mitleid mit dem Kuckuck und hast ihn selbst vertrieben! Der Kuckucksvater schreit: Guck mal! Kuckuck! Und die Kuckucksmutter schreit: Hee-hee-hee-hee!

Brown ist die Kuckucksmutter. Du singst selbst ein Lied und weißt nicht, um wen es geht.

Der junge Rowan flüsterte kaum hörbar:

Ganz fair, völlig fair.

Aber der alte Eiche schwieg: Er lebte seit dreihundert Jahren auf der Welt und interessierte sich nicht mehr für tränenreiche Lieder.

Ein anderes Mal kamen Zoechka und ihre Tante in den Hain, als die Himbeeren reif waren.
Sie näherten sich der alten Eiche. Plötzlich flog ein rotbrüstiger Vogel aus seinen Wurzeln. Zoechka bückte sich und sah ein Nest zwischen den Wurzeln. Darin saßen sechs Küken. Fünf von ihnen trugen eine warme Daunenjacke und der sechste war noch völlig nackt.

Zoechka brach sofort in Tränen aus:

Warum ist er nackt, ihm ist kalt!

Und die Tante streichelte Zoechka noch einmal über den Kopf und sagte:

Herz aus Gold!

Dann raschelte die junge Vogelbeere mit all ihren gespaltenen Blättern:

Hören Sie, hören Sie! Immerhin wurde dieses Küken drei Tage später als die anderen geboren. Er wird erwachsen und sich anziehen. Auch diese fünf waren nackt und nicht einmal ihre eigene Mutter weinte um sie.

Und die alte Birke raschelte mit all ihren herzförmigen Blättern:

Hören Sie, hören Sie! Das ist schließlich der kleine Kuckuck! Nicht er sollte bemitleidet werden, sondern die anderen Küken.

Doch Zoechka und ihre Tante achteten nicht auf das Rascheln der Blätter. …..

Aber die alte Eiche schwieg.
Und zum dritten Mal kamen Zoechka und ihre Tante in den Hain, als der Herbstwind ihre Blätter von den Bäumen riss.

Zoechka blickte unter die Wurzeln der alten Eiche und begann zu weinen.

Dort saß nur ein kleiner Kuckuck. Er wurde so groß, dass er das gesamte Nest bedeckte.

Ein rotbrüstiger Vogel flog herein und der kleine Kuckuck öffnete sofort sein Maul und schrie.

Der kleine Kuckuck war so groß und der rotbrüstige Vogel war so klein. Sie musste sich auf seinen Kopf setzen, um ihn mit dem Schmetterling zu füttern, den sie mitgebracht hatte. Und der Kopf des rotbrüstigen Vogels verschwand vollständig im klaffenden Maul des Kleinen Kuckucks.

Tante fragte Zoechka:

Warum weinst du, mein Herz?

Und Zoechka flüsterte schluchzend:

Ja... Alle Küken sind längst aus dem Nest geflogen. Und dieses arme Ding – wow! Henna! Er will immer essen!

Dann flüsterte die junge Rowan mit all ihren verbliebenen gespaltenen Blättern:

Sieh an! Das ist schließlich der kleine Kuckuck!

Als er noch nackt war, warf er alle Kinder von Rotkehlchen aus dem Nest. Sie waren schwach, in der Kanone und starben einer nach dem anderen im Gras.

Der kleine Kuckuck hat sie getötet. Hab Mitleid mit den Redbreast-Küken!

Und die alte Birke flüsterte mit all ihren verbliebenen herzförmigen Blättern:

Sieh an! Er ist viel größer geworden als seine Amme Redbreast und bittet sie immer noch um Essen. Er ist faul und ein Vielfraß. Du kannst kein Mitleid mit ihm haben!

Aber Zoechka brach noch mehr in Tränen aus und wimmerte:

Alle anderen Vögel sind Henna! Henna! - wird nach Übersee fliegen wärmere Gefilde. Und dieser wird bleiben. Es wird schneien. Und – Henna! Henna! - Der arme Vogel wird erfrieren.
Tante sagte:

Ich kann nicht sehen, wie dein goldenes Herz bricht. Weißt du was, lass uns diesen Vogel mit nach Hause nehmen. Sie selbst werden ihr ein Brötchen füttern, bis wieder warme Tage kommen.
Und Zoechka flüsterte unter Tränen:

Und ich werde ihr ein Lied singen.

Hier hielt es selbst die alte Eiche nicht aus und knarrte:

Skry!.. Skru!.. Skru!.. Hör zu! Das ist schließlich furchtbar traurig... nein, eine blöde Geschichte! Kuckuck fallen lassen! Redbreast, geh weg – er wird sich korrigieren. Es gibt Flügel, was für eine Schande? Und das Brötchen ist für die Ratten! Hören! Sie verschwanden!..

Zoechka und ihre Tante hielten sich die Ohren zu, um das schreckliche Knarren der alten Eiche zu vermeiden, hoben den kleinen Kuckuck auf und verließen hastig den Hain.

Zu Hause setzte Zoechka den kleinen Kuckuck an den Puppentisch und fütterte ihn mit einem süßen Brötchen, bis der kleine Kuckuck aufhörte, nach Essen zu fragen.
Dann legte Zoechka ihn in das Puppenbett, deckte ihn mit der Puppendecke zu und sang mit dünner, mitleiderregender Stimme:

Weit weg auf der anderen Seite des Flusses

Manchmal kommt es heraus:

Kuckuck! Kuckuck!
Der kleine Kuckuck schloss sofort die Augen.
Zoechka weiter:
Es ist ein Vogel, der schreit
Für grüne Weiden:
Kuckuck! Kuckuck!
Der kleine Kuckuck drehte sich auf den Rücken.
Zoechka beendete das Lied leise:
Ich habe meine Kinder verloren
Die armen Dinge tun ihr leid.
Kuckuck! Kuckuck!
Der kleine Kuckuck strampelte mit den Beinen und starb.

Um die Vorschau zu nutzen, erstellen Sie ein Konto ( Konto) Google und melden Sie sich an: https://accounts.google.com

Vorschau:

Einführung ………………………………………………………………………………3

KAPITEL 1. Regionale Komponente – Komponente Leseunterricht in der Grundschule…………………………………………………………………….5

1.1.1 Das Konzept der regionalen Komponente…………………………………..5

1.1.2 Formen der Umsetzung der regionalen Komponente……………………..6

1.1.3 Entwicklung der regionalen Komponente in Literatur und Bildungsprozess………………………………………………………………………..10

1.2 Der Zusammenhang zwischen der Kreativität von V.V. Bianchi und dem Konzept der regionalen Komponente……..15

1.2.1 V. Bianchis Beitrag zur wissenschaftlichen und literarischen Tätigkeit…………15

1.2.2 Die Ursprünge der Kreativität von V.V Bianchi…………………………………17

1.2.3 Wissenschaftliche und literarische Aktivitäten von V.V. Bianchi………………...19

KAPITEL 2. Bücher von V. Bianchi – eine Enzyklopädie wissenschaftlicher Erkenntnisse……………….22

2.1 Analyse von Leselehrbüchern für die Grundschule…………………………..25

2.2 Der Reichtum der natürlichen Welt in den Werken von V. V. Bianchi………………… 27

2.3 Bianki – der Begründer eines wissenschaftlichen Märchens……………………………………30

2.4 Pädagogischer Wert der Werke von V.V Bianchi…………………..35

KAPITEL 3. Praktische Forschung zur Nutzung der regionalen Komponente anhand der Werke von V.V. Bianchi………………………………… 37

Abschluss …………………………………………………………………………40

Referenzliste……………………………………………………………….42

Anwendungen

Einführung

Die Liebe zur Natur zu fördern ist einer der Aspekte der Entwicklung einer emotionalen Kultur, die bereits in der frühen Kindheit beginnt. Um bei Kindern eine Kultur der Emotionen zu formen, muss man sich den Texten der Kinderliteratur zuwenden. Jedes für Kinder geschriebene Werk birgt neben Informationen auch eine Ladung Emotionen und löst pädagogische Probleme. Das Studium sorgfältig ausgewählter Texte fiktionaler Werke über die Natur im Leseunterricht, im literarischen Zuhören und beim außerschulischen Lesen trägt nicht nur zur Bildung der Gefühlswelt und zur Schaffung eines einzigartigen Bildes bei, sondern interessiert Kinder auch für die Welt um sie herum und lehrt sie dazu richtig darauf beziehen.

Die Förderung des Interesses und der Liebe zur Natur kann nicht ohne direkten Kontakt und Interaktion mit der Umwelt erfolgen. Daher müssen Sie den Kindern zunächst beibringen, ihre heimische Natur, die Natur ihres Landes, ihrer Region zu lieben.

Wenn man die regionale Komponente in der Kinderliteratur untersucht, kann man eine Reihe von Schriftstellern identifizieren, die in ihren Werken die Natur der Altai-Region beschrieben haben. Einer dieser Autoren ist V.V.

V.V. Bianchi beschäftigte sich in seinen Werken genau mit diesem Thema: Er beschrieb die Natur unseres Landes und insbesondere die Natur der Altai-Region. Das Thema des Schutzes der Natur ist auch heute noch aktuell, da es viele Probleme gibt, die auf einen nachlässigen Umgang mit der Umwelt um uns herum zurückzuführen sind.

Relevanz Das Thema ist, dass dem Schutz der Umwelt mittlerweile große Aufmerksamkeit geschenkt wird. Die Umsetzung einer regionalen Komponente durch Kinderliteratur kann eine emotionale Wirkung haben Innere Kind, um es für die Welt um es herum zu interessieren und ihm beizubringen, sich in der Natur richtig zu verhalten. Beim Studium dieses Themas gibt es Widersprüche zwischen der Notwendigkeit, die Liebe zur Natur zu kultivieren, und der Entwicklung von Wegen, diese Qualität zu formen.

Problem Welche pädagogischen Methoden ermöglichen die Erziehung zur Liebe zur Natur am Beispiel der Arbeit von V.V.

Studienobjekt– ein ganzheitlicher Bildungsprozess in der Grundschule.

Gegenstand der Studie– Möglichkeiten zur Umsetzung der regionalen Komponente am Beispiel der Werke von V.V.

Der Zweck der Studiebesteht darin, am Beispiel der Werke von V.V. Bianchi Möglichkeiten zur Umsetzung der regionalen Komponente zu entwickeln.

Hypothese: Es wird davon ausgegangen, dass die entwickelten Methoden zur Pflege der Liebe zur Natur bei der Umsetzung der regionalen Komponente im Leseunterricht durch die Werke von V.V. Bianchi dazu beitragen werden, dass sich die Schüler für die Welt um sie herum interessieren und sich an Umweltschutzaktivitäten beteiligen.

Forschungsschwerpunkte:

1. Studieren Sie die Literatur zum Forschungsthema.

2. Analysieren Sie das Lesen von Lehrbüchern.

3. Führen Sie eine Analyse der methodischen Literatur durch, um Wege zu finden, die Liebe zur Natur zu kultivieren.

4. Wählen Sie Unterrichtsstunden und außerschulische Aktivitäten aus der Erfahrung der Lehrkräfte für den praktischen Teil aus.

5. Testen Sie experimentell die Wirksamkeit von Methoden, um die Liebe zur Natur zu wecken, wenn Sie die Werke von V.V. Bianchi studieren.

6. Planen und führen Sie eine Fallstudie durch

7. Überwachung der Umsetzung der regionalen Komponente im Leseunterricht und nach Schulschluss in der Grundschule.

8. Analysieren Sie die Forschungsarbeit.

KAPITEL 1. Regionale Komponente – ein integraler Bestandteil des Leseunterrichts in der Grundschule

1.1 Regionale Komponente und ihre Einbindung in den Bildungsprozess

1.1.1 Das Konzept der regionalen Komponente

Das Konzept einer regionalen Komponente kann sowohl als geografisches Konzept als auch als Konzept im Bildungssystem betrachtet werden.

Die regionale Komponente als geografisches Konzept ist die Lage eines beliebigen Teils des Landes auf der Karte, Geländemerkmale, der Reichtum der Natur: Pflanzen, Tiere, Vögel, Klima dieser Region.

Der Grundplan der Bildungseinrichtungen im Altai-Territorium umfasst eine Reihe von Aufgaben, darunter die Gewährleistung der Einheit der nationalen, regionalen und föderalen Komponenten.

Die regionale Komponente berücksichtigt die besonderen Bedürfnisse und Interessen im Bildungsbereich der Untertanen des Bundes und stellt den Teil der Bildungsinhalte dar, der die nationale und regionale Identität widerspiegelt. Es muss berücksichtigt werden, dass eine Zahl Bildungsbereiche präsentiert sowohl national-regionale als auch föderale Komponenten: Geschichte, Sozialdisziplinen, Kunst, Biologie, Literatur.

In unserer Arbeit haben wir uns entschieden, die Umsetzung der regionalen Komponente durch die Literatur, insbesondere durch die Werke von V.V. Bianchi, zu verfolgen.

1.1.2 Formen der Umsetzung der regionalen Komponente

Zu den Formen der Umsetzung der regionalen Komponente zählen literarische Lokalgeschichte, außerschulische Aktivitäten, Ausflüge in die Natur und Aktivitäten, die darauf abzielen, Kindern einen engeren Kontakt mit der Außenwelt zu ermöglichen.

Derzeit werden Wahlfächer, Spezialkurse, außerschulische Aktivitäten in der literarischen Lokalgeschichte haben als regionaler Bestandteil des Hauptgrundstudiums Einzug in die Schulpraxis gehalten. Sie tragen zur Entwicklung des Prozesses der Humanisierung der Bildung, zur Lösung der wichtigsten Bildungsaufgaben bei, beeinflussen das Wertesystem der Kinder in der Zeit der Persönlichkeitsbildung und tragen zur Bekundung des Interesses am „ „Kleines“ Mutterland und im Museumsunterricht Forschungsinteresse an diesem Thema wecken, lehren Sie das Kind zu verstehen, dass jedes Objekt den Abdruck der Epoche trägt.

Das Programm versucht, „einige Themen zu identifizieren, den Prozess der Bildung regionaler Identität zu skizzieren und die prominentesten Vertreter der sibirischen Literatur hervorzuheben.“ Und die Hauptsache sei, wenn möglich, „die Literatur Sibiriens näher an die Schule zu bringen“. Der Autor macht darauf aufmerksam, dass „Sibirien ein einzigartiger Kulturraum bleibt; seine Erforschung muss mit der Entwicklung des Erbes der russischen klassischen Literatur verbunden sein.“ Das Programm definiert gut den Platz und die Rolle Sibiriens im Kulturraum. Eine weitere wichtige Sache ist, dass es „seine eigene Geschichte, ethnische Geographie und Klimaeigenschaften hat“. Als besondere Kategorie sticht das Konzept des sibirischen Charakters hervor. Das Kennenlernen der besten Seiten der sibirischen Literatur wird nicht nur den Horizont von Kindern und Erwachsenen erweitern, sondern durch einen Blick in die Vergangenheit auch dazu beitragen, die Gegenwart zu verstehen und vielleicht sogar die Zukunft vorherzusagen. Und vor allem werden uns die Literatur Sibiriens, seine regionale Identität, seine ästhetischen und ethisch-philosophischen Werte eine besondere Welt eröffnen, ohne die wir geistig ärmer sein werden.

Methodische Artikel und Handbücher beleuchten die Erfahrungen bei der Durchführung von Spezialkursen und Einzelkursen zur Literatur ihres Heimatlandes. Die wirksamsten Formen wurden als erkannt traditionell : Vorträge, Gespräche, Seminare und praktischer Unterricht, Debatten und Lesekonferenzen, sowie nicht standardisiert : Museum, Bibliotheksunterricht, Unterricht in Konzerthalle, Theater, Unterricht – Festivals der kindlichen Kreativität, Unterricht mit spielpädagogischen Techniken, Literaturmarathons, Literaturringe, Unterrichtstreffen mit Schriftstellern, literarische und literarisch-musikalische Salons, Wohnzimmer.

Das Programm „Literatur Sibiriens“ stellt gekonnt eine problematische und problemschöpferische Verknüpfung mit dem Hauptstudium Literatur her, es kommen vielfältige Methoden zum Einsatz, großer Wert wird auf die Aktivierung der geistigen Aktivität der Studierenden durch eine Kombination verschiedener (frontaler, Gruppe und Einzelperson) problematische Themen und Aufgaben, große Bedeutung wird dem Studientext, sprachlichen Ausdrucksmitteln, syntaktischen Konstruktionen, Merkmalen der psychologischen Wahrnehmung des untersuchten Werkes, dem Stil eines bestimmten sibirischen Autors beigemessen.

Viele Lehrer in der sibirischen Region studieren und integrieren Literatur zum Leben unseres Landes und unserer Region in den Bildungsprozess.

Lehrer für russische Sprache und Literatur, Betreuer Literaturmuseum ihnen. G.E. Nikolaeva, Tomsk V.P. Maksakova nutzt sprachliche Denkspiele, Gruppenarbeit und interessante Techniken, um eine positive emotionale und ästhetische Einstellung der Schüler zu den untersuchten Werken zu schaffen, und verbindet ihren Unterricht organisch mit Literaturunterricht und außerschulischer Arbeit zu diesem Thema.

Lehrer des Zaozerny Lyceum T.A. Tuzhilova legt bei ihrer Arbeit großen Wert auf die Durchführung atypischer und integrierter Unterrichtsstunden, Treffen mit Schriftstellern und die Entwicklung von Methoden für den Literaturunterricht ihres Heimatlandes. Zum ersten Mal in der Region haben Lehrer diese entwickelt, durchgeführt und in der Schulpraxis umgesetzt Museumsunterricht.

Interessante Arbeit In dieser Richtung wird der Lehrer des Gymnasiums N 56 L.M. durchgeführt. Lugovskaya arbeitet im Rahmen innovativer und projektbezogener Aktivitäten von Studenten und leitet die Sektion der wissenschaftlichen Studentengesellschaft „Forschung der Kreativität von Tomsker Schriftstellern“.

Die Arbeit in dieser Richtung geht weiter und wird immer von Interesse sein, da das Studium der Literatur des Heimatlandes nicht in allen Teilen unserer Region eingeführt wird und die Aufgabe des Lehrers in erster Linie darin besteht, das Kind zu unterrichten richtige Einstellung zur Natur, und wir haben bereits gesagt, dass es unmöglich ist, die Welt um uns herum zu kennen, ohne sie zu erkennen, ohne sich literarischen Werken zuzuwenden, die die Schönheit, Einzigartigkeit und Natürlichkeit unserer heimischen Natur beschreiben.

Mit der Einführung der regionalen Bildungskomponente in Lehrplan Die Schulen umfassten spezielle Kurse und Wahlfächer in literarischer Lokalgeschichte, wodurch die Schüler regionales literarisches Wissen erwerben – über lokale Folklore, über das literarische Leben ihres Heimatlandes, über die Verbindungen der Schriftsteller mit diesem.

Eine moderne Schule muss die Einbeziehung der literarischen Lokalgeschichte in den Bildungsprozess entwickeln.

Die Formen der Einbeziehung der literarischen Ortsgeschichte in den Bildungsprozess werden durch die literarische Entwicklung der Schüler sowie durch literarisches und heimatkundliches Material bestimmt. Gleichzeitig werden allgemeine ortsgeschichtliche Informationen vor allem im Literaturunterricht, regionale Informationen in Wahlpflichtfächern des Regionalkurses, in außerschulischen und außerschulischen Aktivitäten eingesetzt.

Die soziokulturelle Situation, die sich in der Gesellschaft und im Bildungsbereich entwickelt hat, die Prozesse der Humanisierung und Modernisierung in der Allgemeinbildung und im Hochschulbereich versuchen, Bedingungen für die Bildung wertebasierter Einstellungen zu kulturellen Errungenschaften bei Schülern und Studenten zu schaffen , das Bedürfnis nach intellektueller und spiritueller Aktivität, Selbstbildung und Selbstentwicklung verwirklicht in ungewöhnlicher Weise die problematische Verwendung der lokalen Geschichte in der literarischen Bildung.

Die literarische Lokalgeschichte ist der Bereich, in dem sich die Kreativität von Lehrern und Schülern am besten entfalten kann. Die Herangehensweise an die literarische Lokalgeschichte nicht nur als eng regionales Prinzip, sondern auch von Bedeutung für die Kultur des gesamten Landes ermöglicht es uns, sie als den wichtigsten lokalgeschichtlichen Bestandteil der literarischen Bildung zu betrachten; kann an jeder Schule studiert werden. Dieser Ansatz wird es uns ermöglichen, uns von der bisherigen Sichtweise auf literarische Werke als literarische Geographie zu lösen. Neue Trends in der Literaturkritik, die Erforschung des kulturellen und künstlerischen Raums und die direkte Bezugnahme auf den einheimischen sibirischen Text ermöglichen es, die schulische Lokalgeschichte von der bisherigen Ebene der Ansammlung literarischer und lokalgeschichtlicher Informationen und ihrer Einbeziehung als separate Elemente in den Bildungsprozess zu lösen , zur Schöpfung modernes Konzept Verwendung der lokalen Geschichte im Literaturunterricht.

Soziale Bedürfnisse bei der Entwicklung der regionalen Kultur, Regionalisierung der Bildung, Schwierigkeiten bei der Entwicklung der Kultur im Land betonen nicht nur die Notwendigkeit, etablierte literarische und lokalgeschichtliche Projekte umzusetzen, sondern auch die Weiterentwicklung neuer Technologien, die die lokale Geschichte einbeziehen – ethnographisch, Archiv- und Museumsmaterialien, die die Perspektiven dieser Richtung in den Methoden des Literaturunterrichts aufzeigen.

1.1.3 Entwicklung der regionalen Komponente in der Literatur und im Bildungsprozess

„...Literatur zu verstehen, ohne die Orte zu kennen, an denen sie entstanden ist, ist nicht weniger schwierig, als die Gedanken eines anderen zu verstehen, ohne die Sprache zu kennen, in der sie ausgedrückt werden.“

Russische Literatur, wie viele andere auch nationale Literaturen, hat eine jahrhundertealte Geschichte. Es ist untrennbar mit dem Zeitfaktor verbunden. Klassische und zeitgenössische Schriftsteller leben im Kontext der Ewigkeit und einer bestimmten Zeit.

Der Faktor der räumlichen Charakteristika von Literatur ist in unseren Köpfen weniger verstanden und verstanden. Inzwischen hat die Kultur bereits in ihren Anfängen ihre Verbindung zur Geographie deutlich dokumentiert: zur Literatur Kiewer Rus und Nowgorod, russischer Norden und Don. Die Literatur Sibiriens bildet in dieser Hinsicht keine Ausnahme. Seine einzigartige Geschichte und ethnische Geographie, Klimamerkmale und die Besonderheit des sibirischen Charakters – all dies trug zur Entstehung der Originalliteratur bei. Die Literatur Sibiriens hat eine fast 400-jährige Geschichte. Leider ist die Literatur Sibiriens, definiert in letzten Jahren wie ernst wissenschaftliches Problem Er macht seine ersten und noch schüchternen Schritte in der Schule.

In den Werken von Ya.A. wurde betont, wie wichtig es ist, das Heimatland zu studieren und lokales Material in Lehre und Bildung zu verwenden. Kamensky, Zh.Zh. Russo, I. G. Pestalozzi. K.D. Ushinsky, der die Ideen und Erfahrungen der in- und ausländischen Pädagogik und Schule studierte, stellte fest, dass „die Bereiche des Mutterlandes, seine Sprache, seine Legenden und sein Leben niemals eine unverständliche Macht über das menschliche Herz verlieren“. Sie tragen dazu bei, „Funken der Liebe zum Vaterland“ zu durchdringen. Ushinsky begründete die Notwendigkeit, lokales Material in den Unterricht akademischer Fächer einzubeziehen, verband die Entwicklung der kindlichen Sprache und das Studium ihrer Muttersprache mit dem Unterricht von „Muttersprachlern“ und betonte die Bedeutung der Entwicklung eines „Ortsinstinkts“ bei Kindern .“

Ideen von K.D. Ushinskys Idee, lokale Geschichtslehrbücher zu erstellen und diese im Unterricht zu verwenden, wurde von L.N. unterstützt. Tolstoi. Der große Schriftsteller interessierte sich auch dafür das Hauptproblem Lokalgeschichte – die Beziehung zwischen dem, was in der Schule gelernt wird, und der umgebenden Realität. In dem Artikel „Über soziale Aktivitäten im Bereich der öffentlichen Bildung“ argumentierte L. Tolstoi: „Die Schule vergaß, dass, wenn das Leben die Schüler nicht darauf vorbereitete, wenn sie ihren Schülern nicht solches Material gab, das die Schule verarbeiten würde, das.“ Die Schule selbst wäre machtlos und unfruchtbar. Das Leben gibt Konzepte auf unbewusste Weise. Die Schule bringt sie bewusst in Harmonie und System.

In der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts wurde nicht nur die theoretische Erforschung lokalgeschichtlicher Probleme betrieben, sondern auch praktische Schritteüber die Einführung eines ortsgeschichtlichen Ansatzes in den Unterricht. Also in Vasileostrovskaya Frauengymnasium A. Karpova hat ein Programm für Heimatstudien zusammengestellt. In einigen Bildungseinrichtungen der Provinzen Irkutsk und Wologda wurden lokalgeschichtliche Aufsätze eingeführt. An der Sammlung von Folklore waren Studenten aus Wjatka, Petrosawodsk, Samara, den Provinzen Tomsk, Omsk und anderen beteiligt. So hatten russische Pädagogen und Methodologen im 20. Jahrhundert allgemeine Fragen der Schullokalgeschichte entwickelt. Die 20er Jahre des 20. Jahrhunderts gelten als die Zeit, in der die rasante Entwicklung der Ortsgeschichte begann. In diesen Jahren verstärkte sich die Leidenschaft für heimatkundliche Exkursionen noch mehr, die als Mittel zur Organisation einer in ihnen entstehenden aktiven Einstellung der Schüler zur umgebenden Realität angesehen wurden Lebenserfahrung. Lokalgeschichtliche Exkursionen Der Wissenschaftler und Schriftsteller V.V. Bianki arbeitete in Sibirien. Laut Ya.A. Rotkovich, literarische Ausflüge der 20er Jahre. „lieferte Material für interessante Vergleiche künstlerisches Bild und das wirkliche Leben erzeugten bei den Schülern die nötige emotionale Stimmung.“

Auch der berühmte Methodologe M.A. würdigte seine Leidenschaft für literarische Exkursionen. Rybnikov, aber sie fühlte sich vor allem von Reisen in die Natur angezogen, insbesondere beim Studium der Landschaftsdichtung. Der Lehrer, so der Methodologe, solle dem Teenager, der den Stoff passiv wahrnimmt, helfen, „sich aktiv und bewusst auf das Objekt einzulassen“, ihm beibringen, „Wolken am Himmel und Schmutz unter den Füßen zu sehen, das freudige Lachen eines Urlaubs und.“ die Sorgen eines Arbeitstages.“ In den Programmen der Schulen der ersten und zweiten Stufe der Jahre 1926 und 1930 wurde die lokale Geschichte als Grundlage des Unterrichts festgelegt.

In den 20er Jahren, dem sogenannten „goldenen Jahrzehnt“ der Lokalgeschichte, wurden viele lokalgeschichtliche Fragen aufgeworfen, entwickelt und getestet verschiedene Formen Gewinnung lokaler Materialien sowohl für akademische als auch für außerschulische Aktivitäten. Doch die Lokalhistoriker hatten keine Zeit, ihren Beitrag zur Wissenschaft und Schulpraxis zu bewerten. Durch die Erstarkung kam in den 40er Jahren die heimatkundliche Arbeit wieder etwas in Schwung Patriotische Erziehung, Zweiter Weltkrieg.

In den 80er und 90er Jahren wandte man sich der Nutzung der literarischen Lokalgeschichte im Bildungsprozess zu. Bildung kann derzeit nicht als ein auf die engen Grenzen der Schule beschränkter Prozess verstanden werden. Ereignisse im öffentlichen Leben, große Veränderungen in der modernen Kultur und der Zusammenbruch von Idealen haben zu einem Wandel pädagogischer Paradigmen geführt.

Moderne Philosophen glauben, dass in unserer Zeit „ein gebildeter Mensch nicht so sehr ein „sachkundiger Mensch“ ist, sondern vielmehr jemand, der auf das Leben vorbereitet ist und komplexe Probleme bewältigt moderne Kultur, fähig, seinen Platz in der Welt zu begreifen. Um eine solche Person vorzubereiten, moderne Schule versucht, neue, integrative Fächer einzuführen, unter denen Wissenschaftler die lokale Geschichte nennen; den Geisteswissenschaften, insbesondere der Literatur, wird mehr Aufmerksamkeit geschenkt. Daher ist es sinnvoll, literatur- und lokalgeschichtliche Spezialkurse und Wahlfächer einzuführen, die auf regionalen Kenntnissen basieren.

Um diese und andere Probleme in den Jahren 1998 - 1999 zu lösen Akademisches Jahr Im städtischen wissenschaftlichen und methodischen Zentrum des Bildungsministeriums der Stadt Tomsk wurde eine problemkreative Gruppe zur literarischen Lokalgeschichte „Umsetzung der regionalen Komponente des Grundplans im Rahmen von Schulprogrammen“ gegründet. Es ist kein Geheimnis, dass der Unterricht in Schulfächern meist isoliert von der Literatur und Kultur des Heimatlandes erfolgt und Lehrbücher lokales (regionales) Material nicht berücksichtigen. Es ist notwendig, die Studie so nah wie möglich zu bringen Geisteswissenschaften auf die persönliche Erfahrung der Schüler, nicht nur um das Verständnis der Kinder für Literatur durch neue Namen zu erweitern, sondern auch um ihnen die Möglichkeit zu geben, sich als Glied in der Kette literarischer und historischer Ereignisse zu fühlen.

Dazu ist es notwendig, eine systematische und konsequente Untersuchung der Literatur des Heimatlandes im Kontext von Belletristik, Kinder- und klassischer Literatur zu entwickeln. In diesem Zusammenhang wurden die Hauptarbeitsrichtungen der Problem-Kreativ-Gruppe gebildet: Erstellung von Empfehlungslisten, verschiedene Möglichkeiten des außerschulischen Leseunterrichts zur Literatur des Heimatlandes, Entwicklung von Wahlprogrammen, Spezialkursen, methodische Arbeit Unterstützung dieser Programme und allgemein der regionalen Komponente des Basisplans.

In vielen Regionen der Russischen Föderation wurden Kurse zur literarischen Lokalgeschichte eingerichtet, zum Beispiel „Literatur der Region Smolensk“, „ Literarische Traditionen Tambow-Land.“

Das Studium der Literatur des Heimatlandes ist eine der neuen Richtungen im Literaturunterricht an Schulen, deren Hauptziel darin besteht, die Traditionen der literarischen Lokalgeschichte Sibiriens zu studieren und wiederzubeleben, um das Interesse der Schüler an ihrem „Kleinen“ zu wecken. Heimat, um ein Gefühl der Liebe zu ihrer Stadt, der Literatur und Kultur Sibiriens und ihrem Heimatland zu wecken, um die kreativen Fähigkeiten der Schüler zu entwickeln.

Eines der wichtigsten Probleme der Zeit ist der Erwerb nicht nur von Wissen über die Natur durch die Schüler, sondern auch von Fähigkeiten zum richtigen und sorgfältigen Umgang mit der Umwelt. Für fast jeden bleibt die Schule eine der stärksten Erinnerungen an den Beginn des Lebens, bestimmt aber weitgehend das spätere Leben, formt und formt ein Kind zu einem erwachsenen, bewussten Menschen. Volkssprichwort Es heißt: „Kind, so wie der Teig geknetet wird, wächst er.“ Daher spielt der Lehrer eine wichtige Rolle in der Bildung. Und die Literatur, die wir studieren Schuljahre, die wichtigste Rolle hier.

1.2 Der Zusammenhang zwischen der Kreativität von V. Bianchi und dem Konzept der regionalen Komponente

1.2.1 V. Bianchis Beitrag zur wissenschaftlichen und literarischen Tätigkeit

Einer der meisten berühmte Schriftsteller– Naturforscher sind V.V. Bianchi.

Sein ganzes Leben lang widmete V.V. Bianchi der Natur große Aufmerksamkeit.

In den 35 Jahren seiner schriftstellerischen Tätigkeit schuf er etwa 300 Erzählungen, Märchen, Novellen und Essays. Das ist eine ganze Bibliothek. Ja, keine einfache, sondern eine Waldbibliothek!

Bücher von V.V. Bianki vermitteln jungen Lesern eine richtige Vorstellung von der Natur, ihren Mustern, Beziehungen und Entwicklungen, wecken eine forschende Haltung ihr gegenüber – helfen bei der Bildung einer Weltanschauung. Seine Bücher lehren die Liebe zur Natur, bereichern den Leser mit vielfältigem Wissen und tragen zur Entwicklung patriotischer Gefühle bei. Sie tragen dazu bei, den Charakter zu entwickeln und das spätere Leben zu bestimmen.

Seine Bücher sind Begleiter für Kinder bei ihren schulischen und außerschulischen Aktivitäten. Sie sind wichtig, weil sie thematisch genau das gleiche Spektrum biologischer Themen abdecken, die den naturwissenschaftlichen Lehrplan der Schule charakterisieren.

Die Bücher von V.V. Bianchi sind nur die ersten Schritte auf dem Weg zu einem wunderschönen Land namens Natur, das noch nicht entdeckt wurde, egal wie sehr man es öffnet. Bücher zeigen nur den Weg, vermitteln Wissen über das Leben der lebenden Welt, und die weitere Aktivität hängt von unabhängigen Beobachtungen und Entdeckungen ab.

Dennoch hat V. Bianchi seine Werke nicht nur geschrieben, um die Welt der Natur kennenzulernen, und nicht nur aus diesem Grund sollten sie gelesen werden. In ihnen lehrt Vitaly Valentinovich, seine ursprüngliche Natur zu lieben und zu pflegen.

Die eigene Natur zu lieben bedeutet, sein Heimatland zu lieben; sich um die Natur zu kümmern bedeutet, sich um die Reichtümer des Heimatlandes zu kümmern.

Er schrieb, was er gut wusste; seine Geschichten und Märchen basierten auf einer bestimmten biologischen Tatsache, der geografische Ort der Handlung war genau angegeben,

Kalenderzeit des Jahres bleibt die biologisch spezifische Genauigkeit von Tieren, Vögeln, Insekten und allem, was in Naturkundebüchern steht, erhalten. Die wissenschaftliche Tatsache wird vom Autor künstlerisch erfasst und auf die Ebene einer figurativen Verallgemeinerung gehoben. M. Ilyin schrieb: „wissenschaftlich gut – Belletristikbuch sieht aus wie Mitschurins Obstbaum: Er verbindet Kunstfertigkeit mit Fiktion und Genauigkeit mit Wissenschaft.“

Um seine literarische Tätigkeit zusammenzufassen, können wir sagen: In 35 Jahren Arbeit schrieb er etwa 300 Erzählungen, Märchen, Novellen, Essays und Artikel. Viele von ihnen wurden in 48 Sprachen der Völker unseres Landes mit einer Gesamtauflage von etwa 40 Millionen Exemplaren veröffentlicht. Seine Bücher sind in Polen, England, Japan, den USA, der Tschechoslowakei, Frankreich, Deutschland, Finnland und vielen anderen Ländern weithin bekannt. Sie werden sowohl auf Russisch als auch in ihrer Muttersprache gelesen.

Auf der Grundlage seiner Erzählungen und Essays entstanden Dutzende Drehbücher, Cartoons und Hunderte von Filmstreifen.

1.2.2 Die Ursprünge der Kreativität von V.V Bianchi

Der Biologe, Forscher, Pfadfinder und leidenschaftliche Jäger Vitaly Valentinovich Bianki wurde in St. Petersburg in der Familie eines Biologen geboren. Die gesamte Situation um den zukünftigen Schriftsteller trug dazu bei, das Interesse an seiner Heimat zu wecken. Die Familie verbrachte jeden Sommer außerhalb der Stadt, in einem Dorf am Meer.

Der Vater brachte seinem Sohn bei, die Natur zu beobachten und zu verstehen. In dem Artikel „Warum schreibe ich über den Wald“ erinnerte sich V. Bianchi: „Mein Vater begann schon früh, mich mit in den Wald zu nehmen. Er rief mir jedes Gras, jeden Vogel und jedes Tier mit Namen, Vatersnamen und Nachnamen zu. Er lehrte mich, Vögel am Sehen, an der Stimme und am Flug zu erkennen und nach den geheimnisvollsten Nestern zu suchen. Er lehrte tausend Zeichen, um lebende Tiere heimlich vor einer Person zu finden. Und vor allem habe ich von Kindheit an gelernt, alle meine Beobachtungen aufzuschreiben. Er hat mir so viel beigebracht, dass es für den Rest meines Lebens zur Gewohnheit für mich wurde.“

Während meiner Schul- und Studienzeit vertiefte und erweiterte sich mein Interesse für die Natur. Sein ganzes Leben lang verließ V. Bianchi mit der Ankunft des Frühlings die Stadt und lebte dort

Dorf oder reiste durch das Land, beobachtete, studierte, dokumentierte. Er sammelte eine riesige Menge an Material, das später die Grundlage seiner Bücher bildete.

Im Alter von siebenundzwanzig Jahren hatte der zukünftige Schriftsteller ganze Bände an Notizen angesammelt. In ihnen befand sich wie in einem zoologischen Museum eine Sammlung vieler unbelebter Tiere

eine trockene Aufzeichnung von Fakten, alles war bewegungslos, und V.V. Bianchi wollte ein Wort finden, das sie enttäuschen und zum Leben zwingen würde.

Und er hat so ein Wort gefunden. Es war ein künstlerisches Wort. Und dann „flogen“ Vögel aus dem Wald, Tiere „kamen gerannt“ und begannen auf den Seiten seiner Bücher zu leben. Externe Ereignisse trugen dazu bei. Ende 1922 wurde in der Kinderliteraturbibliothek des Pädagogischen Instituts für Vorschulerziehung in Leningrad ein Kreis von Kinderschriftstellern gegründet. Ihr Organisator war O.I. Kapitsa, ein Bibliograph, Folklorist und Kenner von Kinderbüchern. Mitglieder und Gäste des Kreises waren S.Ya. Marshak, B. Zhitkov, K. Chukovsky, A. Slonimsky und andere. S. Marshak und V. Bianki, der gerade voller toller Eindrücke von seinen ersten Reisen aus dem Altai zurückgekehrt war, brachten uns sofort hierher. Dieser Kreis spielte eine wichtige Rolle in der Geschichte der sowjetischen Kinderliteratur. Hier las S. Marshak zum ersten Mal sein „Feuer“, B. Zhitkov – die Geschichte „Dzharylgach“, V. Bianki – seine ersten Naturgeschichten. Von diesem Moment an begann seine literarische Tätigkeit. Den Weg für ein neues Lokalgeschichtsbuch setzte V.V. Bianki in der sowjetischen Kinderliteratur fort. Alle Kenntnisse, Eindrücke, Bekanntschaft mit der russischen klassischen Literatur, den Werken „Sänger einheimischer Natur“ prägten den zukünftigen Schriftsteller in ihm.

Geschichten über die Jagd, über Tiere von L. N. Tolstoi, „Notizen eines Jägers“ von S. Turgenev, Geschichten und Märchen von Mamin – Sibirier – hier wurden die besten Traditionen von Büchern über die einheimische Natur gelegt. Hier reifte und stärkte sich die realistische Kreativitätslinie führender Kinderbuchautoren. Hier liegen auch die Wurzeln dieser Richtung, jener Traditionen, die Bianchi in seinen Kinderbüchern fortführte. Dies waren die Traditionen der realistischen Kunst. Hier lag der Ursprung von Vitaly Valentinovichs Kreativität; aus dieser Literatur wurde der Künstler der Worte geboren.

1.2.3 Wissenschaftliche und literarische Aktivitäten von V. V. Bianchi

V.V. Bianchi wurde in die Familie eines berühmten Biologen mit einem breiten Spektrum an Interessen hineingeboren, wobei sein Hauptfach Vögel waren. Die bedingungslose Hingabe an die Wissenschaft und ihr Dienst an ihr zeichneten Valentin Lvovich aus und lockten Gleichgesinnte zu ihm. In Bianchis Haus waren trotz des vollen Terminkalenders viele Menschen: Reisende, Wissenschaftler, deren Namen weithin bekannt sind, I.D. Chersky, der Entomologe A.P. Semenov – Tyan-Shansky, und die Familien von I.P. Das gesamte Umfeld, das den zukünftigen Schriftsteller von Kindheit an umgab, weckte und bestimmte sein Interesse an seiner Heimat für den Rest seines Lebens.

Viele Jahre hintereinander, bis 1915, verbrachte die Familie Bianchi den Sommer in Lebyazhye am Ufer des Finnischen Meerbusens außerhalb von Orenburg. Es gibt dichte Wälder, mehrere Dörfer, aber viele Sommerbewohner und Naturliebhaber. Valentin Lvovich verbrachte die meiste Zeit im Wald und machte sich mit einer Waffe und einem Fernglas auf den Weg zu zukünftigen Ausstellungen in seinem berühmten St. Petersburger Museum. Von seinen drei Söhnen nahm Valentin Lvovich oft Vitaly Valentinovich mit. In einem Wald, auf einem Feld, sogar in einer Stadt ist seine Aufmerksamkeit ständig „on“: Wo viele Menschen vorbeikommen, ohne einen fliegenden Vogel, ein verstecktes Nest, einen Alarmruf oder eine Verfolgungsjagd zu bemerken, bemerkt Vitaly Valentinovich alles, notiert es und schreibt es sorgfältig auf. Er lebt seit langem in der Natur und führt ständige und gezielte Beobachtungen von Vögeln durch. Dies gab ihm später die Gelegenheit zu schreiben und Kunstwerke und wissenschaftliche Arbeiten.

Für Vitaly Valentinovich endete das Universitätsstudium: 1916 wurde er zur Armee eingezogen und auf die Wladimir-Infanterieschule geschickt. Im Jahr 1917 war die Artillerie-Brigade, in der er diente

von Zarskoje Selo in die Wolgaregion verlegt. Hier wurde sie von der Oktoberrevolution erfasst. Die Brigade löste sich auf und die Soldaten zerstreuten sich. Bianchi änderte seinen Nachnamen und wanderte mehr als ein Jahr lang durch den Ural, Kasachstan und Sibirien, bis er sich im Januar 1919 in Bijsk wiederfand. Hier hat es angefangen wissenschaftliche Tätigkeit V. Bianchi.

Am 10. Dezember 1919 wurde V. Bianchi zum Ausbilder für Museumsangelegenheiten und später zum Leiter der Museumsabteilung der Bezirksabteilung für öffentliche Bildung ernannt. V. Biankas Hauptarbeitsplatz war in Bijsk.

Die Gründung des Bijsker Volksmuseums (heute W. W. Bianki-Heimatkundemuseum) begann im Januar 1920 und wurde am 14. April 1920 eröffnet. Einer der Gründer des Museums war V.V. Bianchi. Er leitete die zoologische Abteilung, seine Tätigkeit beschränkte sich jedoch nicht darauf. Im November 1920 wurde eine Wetterstation eingerichtet und ein Kindergarten mit medizinische Pflanzen. Parallel zu seiner Arbeit im Museum unterrichtet Bianchi Biologie und Astronomie an Schulen. In den Sommerferien organisiert er Wanderungen mit Schulkindern, bei denen er den Kindern das Leben der Tiere in der Natur näherbringt.

Vitaly Valentinovich organisierte Expeditionen in das Altai-Gebirge, in die Gegend des Telezkoje-Sees und in die Außenbezirke der Stadt.

Vitaly Valentinovich fühlte sich ständig nach St. Petersburg hingezogen; diese Zeit in seinem Leben kann als Wendepunkt bezeichnet werden; Zu dieser Zeit hatte er eine Vielzahl von Notizen und Beobachtungen über das Leben von Tieren und Vögeln.

Nach seiner Rückkehr nach Petrograd begann er zu schreiben. 1923 erschien das erste Märchen, „Die Reise des rothaarigen Spatz“, in der Zeitschrift Sparrow. Und in den nächsten zwei Jahren erschienen seine ersten Bücher „Wessen Nase ist besser?“, „Erste Jagd“, „Wessen Beine sind das?“, „Wer singt womit?“ im Privatverlag „Rainbow“. V. Bianchi besitzt mehr als zweihundert Werke. Viele seiner Werke sind

nach Altai: „Askyr“, „Last Shot“, „Bun“, „Fatal Beast“, „Somersault“, „She“ und charakterisieren nicht nur die natürliche Welt, sondern auch das Leben der Menschen und die Einstellung der Menschen zur Natur. Das Hauptwerk seines gesamten Lebens ist die „Forest Newspaper“, die nach und nach in der Zeitschrift „New Robinson“ veröffentlicht wurde, in der der Autor zwischen 1924 und 1925 einen phänologischen Kalender, Telegramme und Chroniken aus dem Wald veröffentlichte. „Lesnaya Gazeta“ wurde 1927 geschrieben; seitdem hat es sieben Auflagen erlebt und ist in den „goldenen Fonds“ der sowjetischen Kinderliteratur aufgenommen worden.

Bianchis Bücher sind ein klassisches Beispiel naturkundlicher sowjetischer Kinderliteratur. Sie wurden in unserem Land in 36 Sprachen und im Ausland in vielen Sprachen veröffentlicht.

KAPITEL 2. Bianchis Bücher – Enzyklopädie wissenschaftlicher Erkenntnisse

Viele Werke über die Natur für Kinder geben kein spezifisches Konzept, keine Charakteristik oder keinen Umriss vor. literarischer Charakter, sehr oft handelt ein durchschnittliches biologisches Lebewesen ohne Namen: „Vogel“, „Maus“.

In den Geschichten „Stupid Questions“ und „Heart of Gold“ macht sich Bianchi über den Analphabetismus von Erwachsenen und Kindern lustig. Dieser natürliche Analphabetismus trägt dazu bei, dass Kinder falsche Vorstellungen von der natürlichen Welt haben.

Aus diesem Grund sind Genauigkeit bei der Beschreibung von Naturphänomenen und -mustern sowie Genauigkeit bei der Charakterisierung von Charakteren und Fakten in jeder Literaturgattung unabdingbar und in Kinderbüchern besonders wichtig.

Alle Arbeiten von V.V. Bianchi basieren auf einer genauen Tatsache, einer genauen Beobachtung, experimentellem Material, einem nachgewiesenen Fall, einer spezifischen biologischen Tatsache. Die Authentizität des Materials in den Werken von V. Bianchi bestimmt die geografische Genauigkeit der Szene, die Besonderheit des Schauplatzes, des Lebensraums, die kalendarische Gewissheit der Jahreszeit und die biologisch spezifische Genauigkeit der Figur – eines Tieres, eines Vogels , ein Insekt, eine Pflanze.

Der junge Leser sieht sehr deutlich, wie sie sind, wo sie leben, was für ein Leben sie führen, dass biologische Charaktere, Geschichten, Märchen einen genauen wissenschaftlichen Namen, Lebensraum, Gewohnheiten und Verhalten haben.

Jedes biologische Phänomen oder jeder Sachverhalt, der als Thema, Handlungskern oder Hintergrund einer Geschichte oder eines Märchens diente, ist für den Autor stets wissenschaftlich verlässlich und wahrheitsgetreu. Die Arbeit basiert auf authentischem Material, künstlerisch transformiert. Hervorragende Kenntnisse der heimischen Natur und professionelle Kenntnisse über das Leben der Tiere ermöglichen es dem Autor, Konkretheit, Genauigkeit der Darstellung und künstlerische Bilder zu erreichen, in denen in einem literarischen Werk eine Synthese von Wissenschaft und Kunst stattfindet. Die biologische Genauigkeit der äußeren Merkmale wird mit einer inneren psychologischen Beschreibung des Verhaltens des Tieres kombiniert.

So gibt der Autor im Werk „Mouse Peak“ in einer statistischen Beschreibung ein genaues Porträt des Tieres und seines Charakters. Das vom Autor geschaffene künstlerische Bild einer Maus ist ein Mittel, den Leser an einen bestimmten Teil der Natur heranzuführen. Nachdem der Autor alle Missgeschicke der Maus dargestellt hat, enthüllt er die harte Wahrheit des Kampfes ums Dasein, der in der belebten Natur ständig vorkommt. Dieses Merkmal von Bianchis Werken hilft Kindern, sich nicht nur das Bild eines Tieres vorzustellen, sondern auch seine Rolle in der natürlichen Welt nachzuvollziehen. In der Geschichte „Askyr“ findet die Bekanntschaft der Leser mit der Figur als unerwartetes Treffen statt, ein Ereignis, bei dem Kinder etwas über einen Bewohner der Taiga erfahren, seine Gewohnheiten, wie er wächst und überlebt, Erfahrungen sammelt und zu einem vorsichtigen Raubtier wird.

V. Bianki stellt dem jungen Leser eine Vielzahl von Tieren seiner Region, seines Landes vor. Die Kenntnis der Natur seines Heimatlandes und Landes bestimmte ein wichtiges Merkmal seiner Werke: Durch die Weiterentwicklung des Interesses an der Natur kann sich der Leser wie ein Forscher fühlen, der seine heimische Natur kennenlernen und lieben möchte. Der junge Entdecker, fasziniert vom Prozess der Lösung von Geheimnissen und Rätseln, fühlt sich wie ein Assistent von Wissenschaftlern und wird zum Naturforscher. Nach und nach geht der Leser zusammen mit den Helden der Märchen, Kurzgeschichten und Geschichten dazu über, selbstständig die Ecken der Natur zu erkunden und ihre Gesetze zu verstehen. „...Die ganze riesige Welt um mich herum, über mir und unter mir ist voller unbekannter Geheimnisse. Und ich werde sie mein Leben lang entdecken, denn das ist die interessanteste und aufregendste Aktivität der Welt!“ – so endet die Geschichte – die Erinnerung „Sea Imp“. Hier stellt der Autor Einstellungen gegenüber der umgebenden Welt gegenüber und vermittelt den Lesern eine materialistische Wahrnehmung ihrer ursprünglichen Natur.

Ein Beispiel für wissenschaftliche - Lehrbuch ist „Waldzeitung“. Seine Erstellung hat einen enormen Zeit- und Arbeitsaufwand gekostet, nicht nur, weil es mehrmals neu aufgelegt und ergänzt wurde, sondern auch, weil es vielfältiges Material enthält: Beobachtungen, Notizen, Geschichten, Nachrichten aus dem Wald und vieles mehr. „Forest Newspaper“ ist nicht wie jedes andere Buch. Es enthält 12 Teile bzw. Ausgaben, da ein Jahr 12 Monate hat, nur beginnt das Jahr hier nicht im Januar, sondern am 21. März mit Frühlingsbeginn. Jeder Monat wird in der „Forest Gazette“ nach natürlichen Veränderungen benannt: „Der Monat des Erwachens aus dem Winterschlaf“, „Der große Zug der Vögel in ihre Heimat“, „Vogelkantinen“ und sie beschreiben die Ereignisse, die während des Monats stattfinden. Daher kann „Lesnaya Gazeta“ als Naturkalender bezeichnet werden. „Lesnaya Gazeta“ berichtet über Neuigkeiten, ermutigt, lehrt, berät, erklärt. Dies ist ein interessantes Buch zum Lesen und eine gute Referenz, ein guter Ratgeber und ein weiser Führer. Jetzt präsentiert „Lesnaya Gazeta“ ein Buch von großer ideologischer Bedeutung. Dadurch finden Kinder den Weg zu ihrer ursprünglichen Natur, lernen sie dadurch zu verstehen und zu lieben.

So zeigen uns Bianchis Bücher nicht nur, was wir im Wald sehen, wie wir seine großen und kleinen Geheimnisse lüften, wie wir lernen, Pfadfinder und Meister des Waldes zu sein, sondern bereichern den jungen Leser auch mit praktischen Fähigkeiten, vielseitigem Wissen und Hilfe Der Leser ebnet den Weg zu neuem Wissen, zum Studium der Naturwissenschaften. Diese Bücher werden zu einem „Autodidakt-Handbuch aus Liebe zur Natur“.

2.1 Analyse der Lektüre von Lehrbüchern für die Grundschule

Das Lesen von Lehrbüchern hat ein enormes Potenzial, die Liebe zur Natur zu wecken.

Nach der Analyse von Leselehrbüchern können wir sagen, dass im Leseunterricht dem Studium der Geschichten, Märchen und Novellen von Vitaly Bianchi viel Zeit und Aufmerksamkeit gewidmet wird. So beginnt in den Lehrbüchern „Native Speech“ das Studium der Werke von V. Bianchi in der ersten Klasse der zweiten Jahreshälfte. Hier lernen Kinder Werke wie „Der Musiker“, „Arishka der Feigling“ und „Eule“ kennen. In diesen Werken gibt es eine Bekanntschaft mit ungewöhnliche Phänomene Natur und Lebensweise der Tiere („Musiker“), mit dem Zusammenhang zwischen Naturphänomenen und den Wohltaten der Vögel („Eule“).

In der zweiten Klasse wird in der zweiten Jahreshälfte die Abenteuergeschichte „Mouse – Peak“ studiert. Beim Lesen dieser Werke erfahren Kinder, wie eine Maus in einem Spielzeugboot segelte und wie Möwen und Hechte sie fressen wollten, wie sie an Land kam und fast verhungerte, wie sie ihr Haus baute, das Kind spürt die Fürsorge, die Wärme dass der Autor die Maus schützt. Und Kinder erfahren durch die Lektüre dieser Geschichte noch viel mehr über das Leben der Tiere und Vögel.

In den Lehrbüchern „ Lebendiges Wort„Dem Studium von Bankas Werken wird viel mehr Aufmerksamkeit geschenkt als in „Native Rech“.

Bereits in der ersten Klasse, im ersten Teil des Lehrbuchs, lernen die Kinder die Notizen der „Waldzeitung“ kennen: „Flut im Wald“, „Telegramm aus dem Wald“, „Angepasst“, „Überwintert“, „ Sparrow Trouble“, „Rooks Opened Spring“, „Wie der Wald bei der Ernte hilft“ – all diese Notizen tragen zu einer ersten Bekanntschaft mit der Natur und einem Verständnis für Naturphänomene bei.

In der zweiten Klasse werden den Kindern im zweiten Teil des Lehrbuchs Märchen wie „Der Hase Kosach“, „Der Bär und der Frühling“ und „Die Abenteuer einer Ameise“ vorgestellt. Großes Augenmerk wird auf das Kennenlernen der „Waldzeitung“ gelegt: „Trainingsgelände“, „Bauernkalender“, „Monat des Abschieds vom Vaterland“, „Wald im Winter“, „Unter dem Eisdach“, „Große Migration nach das Heimatland". Alle diese Artikel beziehen sich auf die aktuelle Jahreszeit und den aktuellen Monat und helfen den Lesern, Veränderungen in der Natur zu erkennen, ihre Muster zu erkennen und sie mit ihrem eigenen Wissen und ihren Beobachtungen zu vergleichen.

So beeinflussen die Werke von V.V. Bianchi, die in der Grundschule studiert wurden verschiedene Themenüber die Natur: Geschichten über Naturobjekte und ihre Wechselbeziehung und Vielfalt („Badende Bärenjunge“), über Ökosysteme („Frühling am Nordpol“), Geschichten zur Entwicklung von Umweltmotiven („Wie der Wald bei der Ernte hilft“). In den Lehrbüchern finden sich auch Geschichten zu Beispielen des Naturschutzes („Die Vogelkantine“, „Unter dem Eisdach“).

„Das schrittweise Studium von Werken über die Natur führt dazu, dass Kinder das Konzept des Gleichgewichts in der Natur, seine Verletzung durch den Menschen und die Folgen dieser Verletzung sowie die Bedeutung einer korrekten, ökologisch wichtigen Interaktion zwischen Mensch und Natur beherrschen.“

2.2 Der Reichtum der natürlichen Welt in den Werken von V. Bianchi

Die natürliche Welt von V. Bianchis Werken ist sehr groß und ermöglicht es Ihnen, die Natur tiefer zu sehen, in alle Geheimnisse des Lebens von Tieren und Vögeln einzudringen, die Sprache der Natur zu verstehen und zu versuchen, sie in die menschliche Sprache zu übersetzen. „Pflanzen und Tiere, Wälder und Felder, Berge und Ebenen, Winde, Regen – die ganze Welt um uns herum spricht mit ihren eigenen Stimmen zu uns, aber wir verstehen sie nicht.“ Vielleicht haben wir deshalb immer noch nicht gelernt, die Natur zu lieben und zu schätzen.

Vitaly Valentinovich gibt in seinen Werken die Möglichkeit, sich wie ein Beobachter, ein Forscher zu fühlen, selbstständig auf den Wegen der Taiga zu wandeln und für einige Zeit in einer anderen, uns unbekannten Welt zu leben. Durch die Lektüre dieser Werke lernen Kinder ihre Heimat kennen, erkennen ihre Lieblingsfiguren auf den Buchseiten, lernen ihre Lebensweise kennen und lernen die Geheimnisse der Welt um sie herum kennen. Das Bild der Natur ist breit gefächert und spiegelt sich in Bianchis Werken wider. Dieses Bild entstand nicht nur durch die Feder des Dichters, sondern auch durch das Wort eines Wissenschaftlers, eines Beobachters. Je älter der Schriftsteller ist, desto tiefer lassen sich die wissenschaftlichen und beobachtenden Fähigkeiten, das Talent und die Fähigkeiten des Schriftstellers und Künstlers nachweisen. Die Frische und Modernität seiner Werke sowie ihre innovative Bedeutung beruhen größtenteils auf der Fähigkeit des Autors, wissenschaftlich zu denken und den Stoff für seine Bücher diskret, aber konsequent auszuwählen und beim Leser zu kultivieren wissenschaftliche Weltanschauung und Kreativität.

Bücher über die Natur helfen Ihnen, das Bild der Welt mit all ihren Schwierigkeiten zu erkennen und in eine wunderschöne Welt voller Geheimnisse und Mysterien einzutauchen. So macht der Autor im Märchen „Waldhäuser“ den Leser beim Beobachten einer Schwalbe mit verschiedenen Vogelarten und ihrer Lebensweise bekannt und erklärt, warum manche Vögel am Wasser leben und keine Nester bauen, während andere ihre Nester bauen auf den Wipfeln der Bäume und bringt ihnen bei, ihren Gesprächen zuzuhören und ihre Handlungen zu bewerten. In der Geschichte „Birdtail“ berichtet die Autorin über einen Vogel, der einen Bären daran hinderte, grasende Pferde anzugreifen, und über sie Aussehen: „Plötzlich sprang aus dem Unterholz, wie eine Blase aus einer Pfütze, ein winziger Kampfläufer hervor – ein Vogel, so groß wie …“ Tannenzapfen; spitze Nase, nussförmiger Körper, aufrechter Schwanz.“ Mit einem Satz, oft mit einem scheinbar unbedeutenden Detail, gelingt es dem Autor, wirtschaftlich und präzise ein Bild zu erstellen. Auf die gewöhnlichste Art und Weise und wie vor langer Zeit bekannte Tatsache oder ein Phänomen, er wird Sie etwas Neues sehen lassen, er wird etwas Interessantes entdecken, das Sie vorher nicht vermutet haben. Es führt Sie in die verborgensten Winkel der Natur und zeigt Ihrem jungen Leser, was Sie entdecken, enträtseln und sehen konnten.

Gemeinsam mit dem Autor sieht der Leser einen außergewöhnlichen Bären, der in einem tiefen Wald auf einem Holzstück, wie auf einer Saite, spielt („Musiker“); ein erstaunliches blaues Tier, das wie ein Vogel vor einem Raubtier davonfliegt („Blaues Tier“); ein wunderbarer Fisch – ein Stichling, der unter Wasser ein Nest baut („Fischhaus“); Beobachtet, wie zwei Haubentaucher auf dem Wasser tanzen („Grebes“), wie ein kleines Eichhörnchen einen Fuchs erschreckt („Mad Squirrel“) und wie ein Bär vor Angst von einem Baum fällt und an gebrochenem Herzen stirbt, erschrocken durch den Schrei eines Mädchens („Die Kraft unserer Stimme“). Der Leser beginnt, die umgebende Natur mit anderen Augen zu betrachten. Er lernt neu, die Natur zu sehen und zu verstehen, Entdeckungen zu machen. „Lass diese Entdeckungen nur für dich neu sein“, wendet sich der Autor an junge Reisende in seiner Heimat, „lass nur du sie selbst entdecken, denn ein Mensch, wenn er bekommt.“ an neue Orte, macht neue Entdeckungen für sich. Auf Reisen erweitert er von Jahr zu Jahr seinen Horizont, sammelt neues Wissen und neue Erfahrungen.“ Der Leser weckt Interesse an der umgebenden Natur, es entsteht der Wunsch, das Leben von Tieren und Vögeln kennenzulernen und zu betrachten.

Das Themenspektrum in Werken für mittlere und ältere Kinder erweitert sich. Das Thema der Jagd wird zum zentralen Thema mehrerer seiner Bücher. Die besten Geschichten und Erzählungen von Bianchi sind speziell der Jagd gewidmet.

Die emotionalsten Farben, die meisten davon voller Action, führen den jungen Leser in den Reichtum der Tierwelt ein – Wildtiere und Vögel, eine Vielzahl von Jagdmethoden, Arbeits- und Lebensbedingungen der Jäger, lehren ihn, die Natur vor Plünderung zu schützen und Zerstörung und gekonntes Management der großen Jagdindustrie des Mutterlandes. In seinen Werken zeigt der Autor auch den Alltag der Menschen, ein Bild des Arbeitslebens einer Kollektivwirtschaft, eng verbunden mit der Natur („Jegorkas Anliegen“), das pädagogischen Charakter hat und das Leben der Menschen und ihrer Charaktere zeigt .

Bücher helfen den Lesern, ihre Region zu entdecken, sie führen sie auf den Waldjagdpfaden des Altai, durch die Wälder und Seen des Urals, durch Bergstraßen des Kaukasus, in unberührte Gebiete der Arktis, entführen sie zu den Kommandanteninseln, der sibirischen Taiga, Die zentralasiatischen Steppen, die Rückkehr zum Finnischen Meerbusen, die Wälder von Leningrad und Nowgorod führen dorthin, wo der Schriftsteller selbst war. Überall zeigen Bücher das interessante, lehrreiche Leben der Natur, voller Fragen und Geheimnisse.

2.3 V. V. Bianchi – der Begründer eines wissenschaftlichen Märchens

Wissenschaft und Literatur im Leben von V.V. Die Biancas gingen immer Seite an Seite, oft miteinander verflochten. Das ist schon seit jeher so frühe Kindheit bis in die letzten Jahre. Die ersten Anfänge des Wissens über die Natur, das ich von meinem Vater erhalten habe, eine Leidenschaft für Poesie, meine ersten Gedichte. Biologieunterricht und lyrische Artikel in Zeitungen. Lehrveranstaltungen an der Naturwissenschaftlichen Fakultät der Universität und später am Institut für Kunstgeschichte. Selbstständige Arbeit Die Arbeit an den Problemen der Ornithologie ließ sich irgendwie leicht mit der Suche nach neuen literarischen Gattungen verbinden. Zu Hause und in der Stadt sind wissenschaftliche Biologen und Wildtierspezialisten häufige Gäste, auf dem Land Kollektivbauern, Lokalhistoriker und Jäger. Volle Kenntnis der neuesten EntwicklungenBiologie - und dann ein sorgfältiges Studium und Sammeln von Folklorematerial. Alles führte ihn logischerweise zur Literatur, zur Verschmelzung von Wissenschaft und Kunst in seinem Werk. Das Eindringen der Wissenschaft in ein Märchen war für ihn selbstverständlich.

Unter Berücksichtigung von Alter und psychologische Merkmale Wenn man Kinder und ihre bildliche Wahrnehmung der Welt betrachtet, kann man argumentieren, dass keine andere literarische Form ihnen so effektiv und verständlich dabei helfen könnte, biologisches Material zu beherrschen.

Die Rolle eines wissenschaftlichen Märchens wurde von A.M. Gorki betont, der in dem Artikel „Über Themen“ schrieb: „... Kindern sollten Märchen erzählt werden, die auf den Fragen und Hypothesen des modernen wissenschaftlichen Denkens basieren.“

Die Einzigartigkeit des Genres liegt darin, dass hier Elemente des Märchens, der Fantasie und Elemente exakter wissenschaftlicher Erkenntnisse organisch verschmelzen. In einem Märchen, in dem das Fabelhafte und das Reale organisch zusammenwachsen, ist es für ein Kind schwierig, das Reale wahrzunehmen und das Existierende vom Fantastischen zu trennen, weshalb die wissenschaftlich-kognitive Grundlage eines Märchens durch den Autor immer äußerst genau ist und spezifisch. Im Märchen „Die Abenteuer der Ameise“ führt der Autor Kinder daran heran, wer sich wie bewegt und wie unterschiedliche Bewegungsmethoden es in unterschiedlichen Lebensumständen gibt. Am Boden: „...der Landvermesser beugte sich in einem Bogen, legte die Hinterbeine nach vorne und den Schwanz an den Kopf. Dann richtete er sich plötzlich zu voller Größe auf und legte sich mit einem Stock auf den Boden. Er maß am Boden, wie groß er war, und krümmte sich erneut in einem Bogen. Also ging ich, um das Land zu vermessen“; „...die Spinne begann, ihre Stelzen neu anzuordnen – eine hier, die andere dort; alle acht Beine sind wie Stricknadeln... Aber die Spinne geht nicht schnell, ihr Bauch kratzt über den Boden“; „...Die Beine des Laufkäfers sind gerade wie die eines Pferdes. Ein sechsbeiniges Pferd rennt, es läuft ohne zu zittern, als würde es durch die Luft fliegen.“ In der Luft: „Der Floh hat seine dicken Hinterbeine hochgehoben, – und sie sind wie Klappfedern – und klicken!“ – richtete sie auf. Und siehe da, er sitzt schon im Garten. Klicken! - ein anderer. Klicken! - auf dem Dritten." Auf dem Wasser: „Der Wasserzähler sprang und ging auf dem Wasser, als wäre es trockenes Land ... er stößt ab, stößt sich mit den Beinen ab und rollt – gleitet durch das Wasser wie auf Eis.“

Die Geschichte entwickelt sich traditionell, schnell und dramatisch. Die Ähnlichkeit mit einem Volksmärchen besteht darin, dass in Dialogen und Handlungen die Technik der Wiederholung, die Kürze der Situationsbeschreibung, die Klarheit und Einfachheit der Handlung zum Einsatz kommen. Aber alles Fabelhafte ist der Hauptsache untergeordnet – dem kognitiven Material, das dem Kind vermittelt werden muss. Ein Kind wird nach der Lektüre dieses Märchens den direkten Zusammenhang zwischen der Struktur der Flügel und der Art der Bewegung verstehen; zwischen der Bewegungsart und dem Lebensraum der Märchenfiguren. Dazu trägt auch die biologische Genauigkeit bei, mit der das Märchen seine Charaktere beschreibt. Im Märchen „Die Eule“ zeigt V. Bianchi auf sehr einfache und für Kinder verständliche Weise die Abhängigkeit eines Naturphänomens von einem anderen. IN großes Märchen„Der Sinichkin-Kalender“ bietet lebendige Bilder der wechselnden saisonalen Phänomene der Natur. Zum Beispiel wird das große Märchen über das Leben einer Rebhuhnfamilie und ihrer Freundin, der Lerche („Orange Neck“), mit der Wärme einer verwandten Aufmerksamkeit für die Natur erwärmt. Schließlich sind es die menschlichen Gefühle, die bei einem Kind vielleicht zum ersten Mal durch die Vorlesung eines Märchens geweckt werden. Sie sind in seiner Seele verankert und erschaffen seinen zukünftigen Charakter. Oder hier ist eine rührende Geschichte über den selbstlosen Vogel Lyula-Nyrtse „Lyulya“, der unter Einsatz seines Lebens und seines Blutes Land vom Meeresgrund für Tiere erbeutete, aber ohne es zurückblieb. „Und seitdem gibt es keinen Platz mehr für sie auf der Erde, Lyulya schwebt für immer, und nur als Erinnerung an die Leistung des Vogels bleibt ein roter Tropfen auf der Spitze ihres Schnabels.“ „Das ist eines der poetischsten und traurigsten, eines der beliebtesten Märchen von V. Bianchi“, schreibt einer der Kritiker. Und weiter: „... der kleine Vogel Lyulya mit Blut auf der Nase – vielleicht sind das für den kleinen Leser die ersten Worte über eine selbstlose Leistung für andere im Namen des gemeinsamen Glücks.“

Das Genre des Märchens bestimmt eines seiner Merkmale: den Anthropomorphismus. Anthropomorphismus in einer wissenschaftlichen Erzählung ist künstlerisch, literarisches Gerät. Wenn es die wissenschaftliche Genauigkeit des Erkenntnismaterials des Märchens nicht zerstört, dann ist es natürlich und berechtigt.

In Bianchis wissenschaftlichem Märchen bestimmt er dessen Komposition, die Merkmale des künstlerischen Bildes, die Entwicklung der Handlung und die Sprache. Anthropomorphismus bestimmt die Verbindung von wissenschaftlichem Material und Kunst. Er schafft ein wissenschaftliches Märchen, macht dessen kognitives Material der kindlichen Wahrnehmung zugänglich und legt die Grenzen der Zulässigkeit von Anthropomorphismus in einem wissenschaftlichen Märchen fest. Mit Hilfe dieser Technik kann das Kind das Märchen, das Fantastische, leicht vom Realen trennen und sein Geist wird das wissenschaftliche Material, für das das Märchen geschaffen wurde, assimilieren.

Darüber hinaus sind Komposition und Handlung in einem wissenschaftlichen Bildungsmärchen fabelhaft. Ein typisches Beispiel traditionelle Komposition eines Volksmärchens mit all seinen inhärenten Merkmalen - Wiederholungen, ein einfacher Handlungsstrang, Umgangssprache– viele Märchen von V. Bianchi können dienen: „Die Eule“, „Teremok“, „Schwänze“, „Waldhäuser“. Eine Märchenhandlung in einem wissenschaftlichen Märchen hilft oft dabei, eine Reihe unterschiedlicher Phänomene zu einer logischen Kette zu verbinden und zu einer Verallgemeinerung zu bringen.

Mutig und fröhlich füllte der Autor das alte Volksmärchen mit neuem Inhalt. Und sie wurde nicht nur eine Trägerin moralischer und ethischer Ideen. Es stellte sich heraus, dass ein Märchen zu einem Dirigenten positiven Wissens werden kann, das auch dem jüngsten Zuhörer oder Leser zugänglich ist. Kein anderes Genre der Kinderliteratur bietet die Möglichkeit, einem Kind so anschaulich, so emotional und so fesselnd die ersten richtigen Konzepte und Vorstellungen über komplexe Naturphänomene näher zu bringen.

An lange Jahre, Bianchi trug sein ganzes Leben lang seine Liebe zu Märchen. Sie begann die literarische Karriere des Schriftstellers, er kehrte in verschiedenen Phasen seines Schaffens mehrmals zu ihr zurück und kehrte in den letzten Jahren seines Lebens zu ihr zurück.

Unter Beibehaltung aller märchenhaften Elemente des Werkes füllt der Autor es mit viel Lehrmaterial. Er führt den Leser auf einen märchenhaften Weg. Und dies wird kein Rundgang durch ein Wildtiermuseum oder eine grundlegende naturwissenschaftliche Lektion sein. Nein, hier wird es die Freude des Wiedererkennens, die Romantik kleiner Entdeckungen, die Poesie der Animation geben. Das Erstaunliche wird in der Nähe sein. Guter Zauberer wird Tiere, Vögel und Insekten in einer Sprache sprechen lassen, die Kinder verstehen können, wird seine Helden dazu bringen, sich wie Märchen zu verhalten.

Und mit alledem wird sich hier die Welt der belebten Natur in ihrer wahren, realen Grundlage offenbaren. Die mit dem scharfen Blick des Künstlers und Naturforschers betrachteten Figuren mit all ihren charakteristischen individuellen und allgemeinen biologischen Merkmalen werden auf den Märchenseiten lebendig.

Doch die Kraft und Anziehungskraft von Märchen liegt woanders. Wenn Volksmärchen Aktivität, Belastbarkeit, Mut, den Wunsch nach etwas förderndas Erreichen eines Ziels, den Triumph der Vernunft und den Sieg des Guten über das Böse bekräftigen, wenn sie im Kern immer optimistisch und lebensbejahend sind – dann ist das alles charakteristisch für die Besten Bildungsmärchen V. Bianchi.

Mehr als drei Dutzend Märchen, die der Natur und ihren unterschiedlichsten Helden gewidmet sind, wurden von Vitaly Bianchi geschrieben. Dies ist das erste kleine Alphabet des Waldlebens für Kinder, das Alphabet des grundlegendsten biologischen Wissens. Die Handlung von Märchen hilft durch die logische Verbindung von Ereignissen und Charakteren, Lehrmaterial zu verstehen und zu verallgemeinern.

Neben dem umfangreichen Lehrmaterial, das in den Märchen von V. Bianchi immer enthalten ist, zeichnen sie sich durch Emotionalität, Lyrik, Optimismus und ein großes Gefühl der Liebe zu ihrer heimischen Natur aus.

Somit sind Märchenkomposition, Märchenhandlung und Bild in den wissenschaftlichen Märchen des Autors völlig natürlich und organisch.

Und alle zusammen – die Wissenschaftlichkeit, die Authentizität der Tatsache und die Fabelhaftigkeit der Form – dienen in diesem Genre der Hauptsache: dem Verständnis des kognitiven Materials, seiner Verallgemeinerung, der Identifizierung des Typischen, Charakteristischen und Aktiven Assimilation durch Kinder.

Das ist die Stärke und Attraktivität der wissenschaftlichen Erzählungen von Vitaly Bianchi.

In Bianchis Märchen gibt es nicht nur viel Lehrreiches, sondern auch Gutes. Die Worte, die eine der Geschichten beenden, gelten für alle seine Geschichten.

„Es ist so schön, es tut deiner Seele so gut, wenn sie fest an dich glaubt und nur Gutes von dir erwartet.“

2.4 Pädagogischer Wert der Werke von V.V Bianchi

Bildungsliteratur nimmt einen besonderen Platz in der Bildung der Kultur eines Kindes ein: Emotionen, ästhetische Kultur und Kommunikationskultur. All dies hilft dem Kind, sich in der Welt der Emotionen zurechtzufinden, seine Handlungen und sein Verhalten einzuschätzen und sich auch richtig auf die Welt um es herum zu beziehen. Der Weg, eine emotionale Kultur durch Fiktion zu formen, ist eine Möglichkeit, die Emotionen eines Kindes zu erziehen.

Die Werke von V.V. Bianki tragen zur Bildung der menschlichen Kultur bei, sie lehren, ihre ursprüngliche Natur zu lieben, die Helden seiner Bücher bringen junge Leser dazu, sich einzufühlen, sich zu freuen, sich Sorgen zu machen, Angst zu erleben und sie zu überwinden, und wirken sich auch auf die Seele des Kindes aus. sein emotionaler Zustand.

„... Ein Junge wird die Natur nicht lieben lernen, bis er Mitleid mit einem im Schnee gefrorenen Spatz hat; Ein Mädchen wird die Schönheit der Welt um sie herum erst zu schätzen wissen, wenn sie einen ruhigen Sonnenuntergang am Fluss sieht, der ihr plötzlich mit unerwarteter Kraft ins Herz trifft ... Und mit solch kleinen Entdeckungen beginnt das spirituelle Wachstum eines Menschen.“

Unter Berücksichtigung dieser Merkmale schafft V. Bianchi in seinen Werken eine Welt, die ein Kind anzieht, es mit Ereignissen fesselt und es mit ihrer Schönheit und Einzigartigkeit in Erstaunen versetzt.

„...Ein kleiner Mensch ist in der Lage, gewaltig in Erstaunen zu versetzen. Im Allgemeinen ist die Stärke der Gefühle eine große Eigenschaft kleiner Menschen. Innig zu lieben und sehr zu leiden sind wunderbare Tugenden, tatsächlich Tugenden. Ein starkes Gefühl bewegt einen Menschen. Der erstaunte kleine Mensch verspürt ein Gefühl der Verbundenheit mit dem, was ihm aufgefallen ist.“

Somit trägt das Studium seiner Werke nicht nur zur Bildung von Emotionen und Gefühlen, sondern auch zur Persönlichkeits- und Weltanschauungsbildung bei. Sie erziehen im Herzen ein Kind, das die Natur liebt und gefühls- und verständnisvoll ist.

KAPITEL 3. Praktische Forschung zur Umsetzung der regionalen Komponente in der Kinderliteratur durch Werke

V.V. Bianchi

In unserer Arbeit haben wir versucht, die Umsetzung der regionalen Komponente in der Kinderliteratur am Beispiel der Werke von V.V. nachzuzeichnen. Bianchi.

Zweck der Studie -Verfolgen Sie praktisch die Umsetzung der regionalen Komponente anhand der Werke von V.V. Bianchi.

Dazu während der Passage Praxis vor dem Hochschulabschluss VGymnasium Nr. 1 in der 3. Klasse „B“.Wir haben optionale außerschulische Aktivitäten zum literarischen Lesen in den Bildungsprozess integriert. Zu diesem Zweck wurde der „V.V. Fans Club“ gegründet. Bianchi"

Der Zweck der Clubkurse besteht darin, Kinder an die Arbeit von V.V. Bianchi heranzuführen und durch die Umsetzung der regionalen Komponente das Interesse der Kinder an der umliegenden Natur zu wecken.

Optionale Kurse wurden in drei Phasen abgehalten:

1. Gründung eines Clubs für Fans von V. Bianchi.

Eine Einführungsstunde, in der die Hauptaufgabe darin bestand, das Leben des Schriftstellers, seine Arbeit und seine Verbindung zum Leben der Stadt Bijsk kennenzulernen.

Der Unterricht war folgendermaßen aufgebaut: In der ersten Hälfte führten wir die Kinder in die Biografie des Autors, seine Werke, die Helden der Werke ein, und dann versuchten die Kinder, selbstständig in Gruppen arbeitend, herauszufinden, wie der Name V . Bianchi ist mit unserer Stadt verbunden. Diese Aufgabe stieß bei den Schülern auf großes Interesse und Aktivität, den Kindern wurden vielfältige Möglichkeiten geboten: die Ähnlichkeit der ersten Silbe im Nachnamen des Autors und des Namens der Stadt (Bianki, Biysk), mit dem V. Bianki-Museum in unserem Stadt. Die Kinder interessierten sich ernsthaft für die Arbeit des Schriftstellers, weil er die Natur beschrieb, die ihnen vertraut und lieb war.

Am Ende der Unterrichtsstunde hielten wir ein Treffen der Clubmitglieder ab, bei dem die Satzung verabschiedet wurde und die Jungs einen Eid auf ihre Heimat vortrugen. Die Kinder nahmen dieses Ereignis sehr ernst und verantwortungsbewusst [Anhang 5].

2. Spiel – ein Quiz über die Arbeit des Autors.

Es umfasste folgende Strukturpunkte:

1. Quiz „Was wissen Sie über V. Bianchi?“
2. Anhaltende Bekanntschaft mit seiner Arbeit, mit neuen Büchern.
3. Werbung für das Buch von V. Bianchi.
4. Testen Sie Bianchis Kreativität.

Diese Lektion war sowohl lehrreich (Einführung in die Lesnaja Gaseta) als auch unterhaltsam, außerdem wurde das Wissen der Schüler bewertet. Die Hauptaktivität ist ein Spiel – ein Staffellauf, bei dem drei Teams gegeneinander antraten. Das Staffelspiel ermöglichte es, die ganze Klasse zu aktivieren, die Jungs erledigten nicht nur Aufgaben, sie erstellten Anzeigen für Bücher, kämpften um den Titel des besten Kenners der Werke von V. Bianchi, des besten Kenners ihrer Natur In ihrem Heimatland analysierten sie die Antworten der anderen.

3. Letzte Lektion des „Club of Experts V.V. Bianchi. In dieser Lektion fassten wir zusammen, was wir über V. Bianchi und seine Arbeit gelernt hatten, teilten unsere Eindrücke von den Büchern, die wir lasen, alle sprachen darüber, was die Bücher ihn lehrten: sich um seine heimische Natur zu kümmern, sie zu lieben, ihre Schönheit zu sehen , und lernen Sie sich auch weiterhin unabhängig mit Altai-Autoren kennen (Liste beigefügt).

Während des Unterrichts fanden folgende Wettbewerbe statt:

1. Dramatisierung von Märchen.
2. Schießbude
3. Baum der Fragen.
4. Spiel „Kennen Sie die Bücher von V. Bianchi?“

Zusammenfassend äußerten die Kinder den Wunsch, den „Eid an die heimische Natur“ noch einmal zu lesen. Dies beweist einmal mehr, dass die Werke von V. Bianchi bei Kindern ein Gefühl der Liebe zur Natur und des Respekts vor ihr erweckten.

Als Ergebnis der geleisteten Arbeit können wir den Schluss ziehen, dass wir durch die Umsetzung der regionalen Komponente durch die Werke von V. Bianchi Kinder nicht nur für das Lesen von Büchern über die Natur ihrer Heimatregion interessieren, sondern ihnen auch beibringen, diese zu verstehen und zu fühlen Entdecken Sie die Natur, interagieren Sie mit ihr und interessieren Sie den jungen Leser für den Reichtum der Natur seines Heimatlandes.

Abschluss

Nach der Analyse der Arbeit können wir zu dem Schluss kommen, dass das Studium des Themas „Umsetzung der regionalen Komponente durch die Werke von V.V. Bianchi in der Grundschule“ im Bildungsprozess wirklich bedeutsam ist, da die Pflege der Liebe zur Natur ohne direkte Interaktion nicht möglich ist damit - das ist die Hauptaufgabe vieler pädagogischer Disziplinen.

Literarische Lesestunden voller Gefühle und Gedanken hinterlassen Spuren in der Seele eines kleinen Menschen. In diesen Lektionen erfolgt das Bewusstsein für das eine oder andere Naturphänomen, das Eindringen in die Tiefen der Naturwelt und die emotionale Wahrnehmung und Bewertung derselben. Bei der Schaffung seiner Werke legt V. Bianchi moralische, wissenschaftliche, pädagogische und ästhetische Werte zugrunde. V. Bianchi gibt den Lesern in seinen Werken die Möglichkeit, zu fühlen und zu verstehen, was er selbst gefühlt hat, und lehrt ihn, die Natur so zu lieben, wie er sie geliebt hat.

Trotz der Tatsache, dass seine Werke V.V. Bianchi hat vor sehr langer Zeit geschrieben und darin die Probleme seiner Zeit beschrieben; man kann sagen, dass ihre Studie in der Gegenwart relevant ist. Bisher erfreuen sich die im Leseunterricht erlernten Werke sowohl bei Erwachsenen als auch bei jungen Lesern großer Beliebtheit, da die Kinder darin ein klares Bild des Geschehens sehen und anschließend ihre Aktivitäten bewerten können.

In jüngster Zeit wurde die Struktur der literarischen Bildung von Schülern inhaltlich erheblich aktualisiert: Es wurden variable Programme und Lehrbücher für alle Arten von Bildungseinrichtungen erstellt; Die Ziele der literarischen Bildung werden in Programmen neu formuliert. Die Beherrschung der Schüler künstlerische Werte und die Bildung des ästhetischen Geschmacks und der moralischen Positionen der Studierenden auf dieser Grundlage.

Beim Studium dieses Themas haben wir festgestellt, dass das Problem der Umweltaktivitäten viele Lehrer und Methodologen beunruhigt. Dies zeigt sich in wissenschaftlichen und methodischen Artikeln sowie in der Entwicklung des Lese-, Russisch- und Naturwissenschaftsunterrichts. Daher können wir sagen, dass viele Fragen zu diesem Thema noch ungeklärt sind, da nicht alle Schulen in unserer Region Unterricht mit Literatur aus ihrem Heimatgebiet eingeführt haben.

Referenzliste

1. Bianki V.V. Auf dem großen Seeweg / „D.-L“. Moskau, 1939.

2. Bianki E.V. Rad des Lebens (zum 100. Jahrestag von V.V.Bianki) / Moskau. - 3 – 10 s.

3. Bibliographisches Wörterbuch Russische Kinderschriftsteller des 20. Jahrhunderts, - 68 – 70 S.

4. Voevodin V. Unbemerkte Jubiläen // Aurora - 1998, Nr. 1 -2 .- 174 - 175 S.

5. Voevodin V. Ein Mann einer harmonischen Welt // Zvezda, 1966, Nr. 4.

6. Förderung des Schönheitssinns bei jüngeren Schulkindern//Grundschule-1998, Nr. 6–8 S.

7. Erziehung der Seele //Grundschule, Nr. 12, 2004.- 19 S.

8. Vygotsky L.S. Ausgewählte psychologische und pädagogische Studien / M., 1956 – 39 S.

9. Grishaev V. Weg der Erinnerung. V.V. in Biysk / Altai Book Publishing House, 1987. – 30 – 45 S.

10. Grodnensky G. „Waldzeitung“ von V. Bianki // Über Literatur für Kinder, Leningrad. Nr. 2., 1957.

11. Grodnensky G. Wissenschaftliches Märchen / Fragen der Kinderliteratur. Moskau, 1952.- 47 S.

12. Grodnensky G. Geschichten von V. Bianki / Moskau, 1966.

13. Dmitriev Yu.D. Geschichten über Bianchis Bücher / Moskau, „Buch“, 1973

14. Kinderbuchautoren /Handbuch für Lehrer und Eltern. - 21-24 Sek.

15. L.Kon. Sowjetische Kinderliteratur. Essay zur Geschichte der russischen Kinderliteratur / Aufklärung, 1917-1929.- 283 S.

16. Der Wald ist meine Festung. Wald und Mensch //Jahrbuch, Leningrad 1984. – 88 S.

17. M. Iljin. Kreativität von V. Bianchi / Moskau, 1966.

18. Über das Leben von V.V. Bianki //Young Naturalist, Nr. 2, 1994.- 36 S.

19. S.A. Sivokonia / Kinderliteratur. Moskau, 2002. – 220 S.

20. Erstaunliche Geheimnisse: Geschichten, Geschichten / Nachdruck; Vorwort von E.V.Bianki. - Barnaul: Altai Book Publishing House, 1984. - 396 S.

21. Lektionen zur Kommunikation mit der Natur (Erinnerungen von V.V. Bianki). //Aurora Nr. 1, 1998. – 17-18 S.

22. E. Shim. Herzensworte // Literatur und Leben Nr. 35, 1958. - 11 - 13 S.

23. http: // ou.tsu.ru / school 2 / other 3 / regkomp/ index. html.

24. Shklyarova. Handbuch für Grundschulklassen– M.: Terra, 1993. – 89 S.

I. V. Inozemtsev

Die Treue zu einem für immer gewählten Thema – dem Thema Natur – führte Vitaly Valentinovich Bianchi, einen originellen Künstler, Lehrer und Naturforscher, auf einzigartige Weise. Er hatte die seltene Gabe, die Seele eines Kindes zu verstehen. Der Autor selbst verstand es, Kinder anzusprechen, das Leben wie durch ihre Augen zu beobachten. Er wusste und sah viel, aber nur das Wichtigste versuchte er seinen Lesern zu vermitteln.
Zu seinen Werken zählen lustige Märchen und Geschichten voller Dramatik, Geschichten über Tiere mit geschickt konstruierter Handlung und Geschichten fast ohne Handlung, voller Poesie und lyrischer Reflexion. Er schuf auch die „Waldzeitung“ – ein Buch von enzyklopädischer Breite, das dem Leser die Möglichkeit gab, mehr als einmal darauf zurückzukommen und sich nach und nach seinen wissenschaftlichen und künstlerischen Inhalt anzueignen.
Der Schriftsteller lernte viel von den Menschen, aus Volksmärchen – hier kamen gute Laune, Einfachheit und Natürlichkeit der Sprache sowie Schnelligkeit des Handelns in sein Werk ein. Aber Blancas Märchen sind nicht nur Märchen, sondern „Nicht-Märchen“, sie enthalten eine tiefe Verallgemeinerung, die auf wissenschaftlichen Erkenntnissen basiert. Deshalb ist ihre erzieherische Wirkung so groß: Sie lehren uns, das Außergewöhnliche in der Natur zu sehen, uns an Schönheit zu erfreuen und die lebendigen Reichtümer der Welt zu bewahren, die die Menschen brauchen.
Bianchis Geschichten und Erzählungen sind nach den Märchen der nächste Schritt im Weltverständnis junger Leser. In Märchen spüren wir die Präsenz des Autors kaum. Aber in vielen Geschichten steht der Autor irgendwo neben uns, es ist nicht einfach, ihn vom Helden zu trennen.
In Märchen denken und handeln Tiere wie Menschen. Denn sonst wäre das Märchen kein Märchen (obwohl Bianchis Wahrheit immer sehr leicht von Fiktion zu unterscheiden ist). In Geschichten ist die Darstellung der Natur von Konventionen befreit, die Welt darin ist real und konkret. Der Autor schildert wahrheitsgetreu die Beziehung zwischen Natur und Mensch, stigmatisiert den Kriminellen, den Dieb und Wilderer, der den schönen Schwan getötet hat („Oh Aulei, Aulei, Aulei“), und lacht über das dumme Mädchen, das Mitleid mit dem Kuckuck hat, der den schönen Schwan getötet hat Küken eines anderen Vogels. Und selbst das weiß er nicht zu retten – der Kuckuck füttert ihn zu Tode („Herz aus Gold“).
Bianchi, ein Biologe aus Berufung und Ausbildung, Sohn eines berühmten Ornithologen, begann seine Arbeit in der Literatur in den 20er Jahren, als er etwa 30 Jahre alt war. IN frühe Geschichten(„Odinets“, „Askyr“, „Murzuk“) Die Tierbilder – Elch, Zobel, Luchs – werden romantisiert, der Autor weckt in uns Mitgefühl für das verfolgte, verfolgte Tier.
Ein starker, unbesiegbarer Elch, der seine Zuflucht in undurchdringlichen Sümpfen geschickt vor menschlichen Augen verbirgt, ist ein zutiefst einprägsames Bild. Die Geschichte über Odinets ist voller tragischer Zusammenstöße, aber den vielleicht tiefsten Eindruck in der Seele des Lesers hinterlässt die Tat eines hartnäckigen Jägers – eines Studenten, der im schicksalhaften Moment seine Waffe senkte, um nicht auf den Elch zu schießen sein Kopf „mit von der Sonne vergoldeten Hörnern“.
Die Handlung dieser Geschichten reicht bis in die vorrevolutionäre Zeit zurück, und Bianchi zeigt überzeugend, dass die Beharrlichkeit des Taiga-Jägers bei der Verfolgung des Tieres oft mit Notwendigkeit, mit böser Not, verbunden war. Sie ist es, die Stepan („Askyr“) auf eine grausame Jagd nach dem „schwarzen“ Zobel drängt. Der hübsche Zobel stirbt bei dieser Verfolgung, die kein Mitleid kennt, aber auch Menschen sterben in der Taiga und zerstören sich gegenseitig in einem unstillbaren Durst nach Profit.
In der Geschichte „Murzuk“ wird eine grundlegend andere Lösung gegeben. Die wilde Luchskatze ist untrennbar mit dem Waldwächter Andreich verbunden, der Murzuk fütterte, als er noch ein Luchs war. Mensch und Tier zeichnen sich in diesem Fall durch Treue zur Freundschaft aus, die sowohl den alten Wächter als auch den tapferen Raubtier Murzuk dazu zwingt, alle von Menschen geschaffenen Hindernisse zu überwinden, um trotz dieser Hindernisse zueinander zu finden.
Bianchi – Meister literarisches Märchen. Fast alle seine Geschichten sind wissenschaftlich; sie führen den kindlichen Leser in die Welt der belebten Natur ein und zeigen diese Welt aus der Sicht eines Biologen und Materialisten. Der Autor lernte Fähigkeiten aus einem Volksmärchen und begann damit, sozusagen neue Versionen davon zu erschaffen. Das sind zum Beispiel sein „Teremok“ oder „Forest Kolobok – Prickly Side“. Die Bewohner des Turms sind Tiere oder Vögel in ihrem natürlichen Lebensraum, und das Brötchen ist ein Igel, der vor einem Fuchs flieht. Bianchis Prosa ist oft rhythmisch und enthält Binnenreime. Auch die Sprache der Märchen ist volkstümlich: Der Leser lernt viele neue Wörter oder neue Bedeutungen von ihm bereits bekannten Wörtern, präzise, ​​bildlich und anwendbar, wo sie unbedingt notwendig sind. „Und ich bin ein Fremder für dich – und das war ich schon immer“, sagt die Maus zum Fuchs. „Wenn ich nach rechts abbiegen muss, drehe ich meinen Schwanz nach rechts“, sagt Ryba. „Du musst nach links gehen – ich lege meinen Schwanz nach links“ („Tails“). Bianchis Klee ist „fütternd“, die Spinne „kratzt sich mit dem Bauch am Boden“, Komarishche soll „das Meisterwerk verbrennen (beißen)“.
Auch die transparente Moral von Bianchis Erzählungen steht zweifellos in Zusammenhang mit der Volkstradition. So wird müßige Neugier immer bestraft, und gleichzeitig offenbart sich durch den Akt der Bestrafung ein neues Merkmal in der Beziehung zwischen dem übermäßig neugierigen „Helden“ und seiner Umgebung. Es dauert sehr lange, bis der Fliegenfängervogel eine passende Nase für sich findet, aber am Ende fällt ein Falke auf den Fliegenfänger und trägt ihn zum Abendessen weg. Im lustigen und raffinierten Märchen „Schwänze“ belästigt eine Fliege Menschen, Tiere und Vögel und bettelt um einen Schwanz. Abschließend schlägt die Kuh mit dem Schwanz auf die Fliege ein und befreit so alle von dem lästigen Nichtstun. Eine prahlerische und lästige Mücke („Sonnentau – Mückentod“) stirbt, gefangen von einer Raubpflanze.
Das Märchen „Die erste Jagd“ zeigt einen Welpen, der zum ersten Mal auf die Jagd geht. Alle Vögel und Insekten täuschen den Eissturmvogel und verstecken sich leicht vor ihm. „Die Abenteuer eines unglücklichen Jägers“ führt den Leser in die natürliche Fähigkeit von Lebewesen ein, mit dem Hintergrund zu verschmelzen oder die Farben und Formen anderer Tiere und Pflanzen zu imitieren. Rohrdommel im Schilf – „alles mit gelben und braunen Streifen bemalt.“ Wiedehopf – „ein bunter Lappen liegt auf dem Boden, und eine krumme Nadel ragt daraus heraus.“ Wirbelnder Vogel – „In einer schwarzen Mulde windet sich eine schwarze Schlange und zischt fürchterlich.“ Als Künstler in allem sucht Bianchi in jedem Lebewesen nach dem, was dem Menschen ähnelt, und kultiviert bei Kindern eine mitfühlende Aufmerksamkeit für Lebewesen.
Der Welpe ist lustig, er zaubert ein Lächeln und sogar Mitgefühl für die Schwachen. Im Allgemeinen genießt alles, was klein und zerbrechlich ist, aber einen ernsthaften Kampf ums Leben führt, die Sympathie des Autors, und das macht seine Märchen auch Volksmärchen ähnlich. Die verlorene Ameise eilt nach Hause. Seine Sorge ist berechtigt, und alle helfen Ameise: der Laufkäfer, die Spinne, der Wasserzählerkäfer und die Raupe des Landvermessers. Unterwegs wird der Leser anschaulich mit den Bewegungsmethoden verschiedener Insekten vertraut gemacht. Hier ist zum Beispiel das Porträt eines abhebenden Käfers: „Die Flügel des Käfers sind wie zwei umgekehrte Mulden, und unter ihnen steigen und entfalten sich andere Flügel: dünn, durchsichtig, breiter und länger als die oberen.“ Die Uferschwalbe („Waldhäuser“) sucht ein Nest, und gemeinsam mit ihr reisen wir von Haus zu Haus und beobachten dabei die interessanten Nestbaugewohnheiten verschiedener Wald-, Wiesen- und Wasserbewohner. Der Autor, der aus einem Märchen lernt, beschränkt sich jedoch nicht darauf, es nur nachzuahmen, sondern geht einen eigenständigen Weg. Daher verwendet Bianchi bei der Erstellung eines Porträts manchmal ungewöhnliche Blickwinkel; Dies ist unbedingt notwendig, damit wir vertraute Dinge mit einem neuen Blick betrachten und in ihnen etwas sehen, das uns vorher nicht aufgefallen ist. Die Lerche, die von oben alles klar sehen kann, erkennt niemanden, wenn sie von unten auf bekannte Erdenbewohner blickt („Wessen Beine sind das?“). Dies ist ein Mystery-Märchen, in dem alles überraschend ist: die Pfoten eines Maulwurfs („kurz, zottelig: an den Fingern sind stumpfe Krallen“) und die Beine eines Eichhörnchens, ähnlich wie Hände, die über den Boden laufen, und das Pfoten einer Fledermaus, durch Haut mit einem Schwanz verbunden.
Selbst innerhalb desselben Genres schafft der Autor sehr unterschiedliche Werke: von einem kurzen Märchendialog („Der Fuchs und die Maus“) bis zu einem ausgedehnten Märchen („Mausgipfel“, „Orangenhals“). Die Geschichte einer Feldmaus, die die Jungen in einem Spielzeugboot schwimmen lassen, wächst zu einer dramatischen Erzählung, einer „Robinsonade“. Little Peak, zu Beginn der Geschichte, ist eine kleine säugende Maus, die auf die Insel kommt und lernt, sich selbst Nahrung zu besorgen, Feinden zu entkommen und sich ein Haus zu bauen. Peaks Abenteuer machen junge Leser mit den unterschiedlichsten Bewohnern von Wald und Feld bekannt: dem zitternden Falken, der Waldohreule und dem Raubwürger.
In Bianchis Geschichten gibt es weniger Fiktion und Spiel als in Märchen, und die Rolle des Menschen ist darin eine andere: Er ist Jäger, Beobachter, Naturforscher. Die Bilder der Tiere selbst werden konkreter und tiefer: Alles, was in Geschichten passiert, kann in der Realität passieren; und es erweist sich als ebenso interessant wie ein Märchen, wenn man nur beobachten kann. Durch das Lesen von Geschichten durchläuft das Kind die nächste Stufe der Schule eines jungen Naturforschers – das Sehenlernen. Die ihnen zugrunde liegenden Beobachtungen sind teilweise sehr subtil und bedeutsam. Hier erscheint die Landschaft, obwohl der Autor sie sehr sorgfältig einführt, wohl wissend, dass Naturbeschreibungen nicht alle Kinder ansprechen. Die Landschaft hilft, sich die Situation klarer vorzustellen, Geisteszustand, die Stimmung der Charaktere. Der Autor versucht, Konzepte zu verwenden, die dem Kind gut bekannt sind.
„Hinter dem Wald herrscht eine helle und tiefe Winterdämmerung. Die Bäume scheinen darauf verkohlt zu sein. Ihre Stämme sehen aus wie auf glänzendes gelbes Papier geklebte schwarze Streifen.“
Auch hier wird der Vergleich einer für Kinder vertrauten Realität entnommen.
In der Geschichte „Das verrückte Eichhörnchen“ ist der Wald nach dem Regen ein fröhlicher, seelenbefriedigender Anblick:
„Der ganze Wald funkelte, schimmerte mit bunten, fröhlichen Sternen, jedes Blatt, jeder Grashalm und jede Flechte glitzerte und lächelte mit Augentropfen – die Sonne ging gerade über den Bäumen auf und hatte keine Zeit, den gestrigen Regen auszutrocknen. Alle Büsche und Tannen waren mit Spinnweben bedeckt und jedes Spinnennetz war mit winzigen Wasserperlen übersät.“
Für die jüngsten Leser schrieb Bianchi kurze Anekdoten, deren gesamter Inhalt auf einem interessanten oder lehrreichen Abenteuer basierte. Der Bärenjäger tötete das Tier nicht, da er sah, wie aufmerksam Mischka dem Klang einer Waldsaite lauschte – Späne auf einem von einem Gewitter gespaltenen Baum („Musiker“). Der sensible Singvogel konnte das Heulen und Knistern der schrecklichen Musik nicht ertragen das die Jungs gemacht haben, als sie an einem stürmischen Tag zu Hause spielten („Musical Canary“) Die Waldschnepfenfeder diente dem Künstler als bester Pinsel, als er dieselben Federn („Feder“) malen wollte. Die aus jagdlicher Sicht wertlosen „Grebes“ erwiesen sich als schöne und unterhaltsame tauchende Wasservögel („Grebes“).
Manchmal werden mehrere Geschichten zu einer Kette verbunden – es entstehen Zyklen. Im Zyklus „Mein schlauer Sohn“ erscheint ein unabhängiger junger Held. Als er mit seinem Vater in den Wald geht, lernt er nacheinander die Geheimnisse des Waldes kennen: wie man einen Hasen aufspürt, wie man ein Birkhuhn fängt, das sich in einem Schneeloch versteckt; Es gelingt ihm zu beobachten, wie ein verängstigter Fuchs vor einem verzweifelten kleinen Eichhörnchen davonläuft, das ihr fast ins Maul gesprungen ist. Die Abenteuer eines anderen jungen Helden („Auf den Spuren“) enden fast tragisch: Der Förstersohn Jegorka verbringt die Nacht auf einem Baum und flieht vor einem Wolfsrudel, das ihn belagert. Gemeinsam mit dem Vater des Jungen treten wir in seine Fußstapfen und folgen ihnen wie aus einem Buch, wir lesen, wo Jegorka jemanden verscheucht, jemanden erschossen hat, und freuen uns über seine Erlösung. Die Dramatik der Handlung trägt dazu bei, die Merkmale eines reichen und lebendigen Waldlebens tiefer ins Gedächtnis einzuprägen.
Die in der Sammlung „Unerwartete Begegnungen“ enthaltenen Geschichten für ältere Kinder zeichnen sich durch eine harmonische Komposition, einen poetischen Anfang und ein poetisches Ende aus und bilden auch Zyklen („Nachdenkliche Geschichten“, „Geschichten über die Stille“ usw.). Neben den Kinderhelden (ein Schüler, ein junger Student) spielen Erwachsene eine aktive Rolle (der Autor gibt direkt den Beruf des Erzählers an: Buchhalter, Dampfschiffmechaniker, Lehrer). Die Aktion findet entweder „am sanften Sarykul-See“, dann im Kuban, dann in Westsibirien, dann im Osten, in Chakassien statt.
Die Geschichten sind einfach gehalten und regen den Leser zum Nachdenken an. Manchmal bergen sie ein Rätsel, das noch nicht vollständig gelöst ist. Warum denkt ein Wolf, der von einem Auto verfolgt wird, nicht daran, von der Straße abzubiegen und sich vor dem stechenden Licht der Scheinwerfer zu verstecken? Und wenn der Autor ein kleines Wunder erklärt, zum Beispiel das Geheimnis des unhörbaren Vogels, der a kleines Mädchen sah zu Beginn des Sommers auf der Spitze einer Erle einen Vogel, den der Leser noch immer als schönes Waldgeheimnis wahrnimmt: „Sie öffnete ihren Schnabel, und die Federn an ihrer geschwollenen Kehle flatterten, aber es konnte kein Gesang sein gehört."
In dem für Erwachsene geschriebenen Artikel „Erziehung mit Freude“ fand Bianchi genau die Worte, die wir heute so sehr brauchen – Worte über die Pflege eines freundlichen, verwandten Gefühls für alle Lebewesen: „Kein Spielzeug kann das ganze Herz eines Kindes an sich binden.“ , wie es lebende Haustiere tun. In jedem Vogel, der ihm anvertraut wird, selbst in einer Pflanze, wird sich ein Kind zuallererst wie ein Freund fühlen.“
Bianchi war der Schöpfer der Forest Newspaper. Dies ist ein großes Buch, eine Enzyklopädie russischer Natur – das Ergebnis der unermüdlichen Arbeit des Autors, der dreißig Jahre lang daran gearbeitet hat. Von Auflage zu Auflage verbesserte sich das Buch, seine Geographie erweiterte sich und Neues Material, das das Leben eines Kollektivbauerndorfes, die Entdeckungen und Erkenntnisse von Wissenschaftlern widerspiegelt. Lesnaja Gaseta wurde erstmals 1928 als Buch veröffentlicht und erlebte allein zu Lebzeiten des Autors sieben Auflagen. Noch heute ist es eines der beliebtesten und beliebtesten Werke der sowjetischen Kinderliteratur.
Der Erfolg dieses Buches hing weitgehend von der frischen, witzigen Erfindung des Autors ab: Der darin enthaltene Stoff wurde wie in einer echten Zeitung ausgewählt und zusammengestellt, mit Artikeln und Aufsätzen, kurzen Notizen, Telegrammen aus der Praxis, Briefen von Lesern und interessanten Zeichnungen , Rätsel am Ende der Ausgabe. Diese Zeitung ist etwas Besonderes: Sie veraltet nicht, weil sie auf einem sich wiederholenden Zyklus saisonaler Veränderungen basiert.
Wenn wir die „Lesnaya Gazeta“ durchsehen, bemerken wir, wie sich saisonale Veränderungen in der menschlichen Aktivität widerspiegeln. Dies wird beispielsweise im „Gemeinschaftshofkalender“ und in der ständig vorhandenen Rubrik „Jagd“ berichtet. Es ist interessant zu wissen, dass Kühe manchmal eine spezielle „Kuh“-Maniküre benötigen; Für Fisch muss man eigene Fischkantinen einrichten, in denen es manchmal viele Fische gibt, und im Kolchos-Geflügelstall muss man elektrische Lampen einschalten, zur großen Freude der Hühner.
„Forest Newspaper“ ist ein Buchspiel: Der Leser soll nicht passiv bleiben, der Autor zieht ihn ständig in Beobachtungen und praktische Angelegenheiten hinein. Das Buch ist wie die dritte Stufe der Jugendschule. Es enthält viele nützliche Tipps zum Spurenlesen, zur Gartenarbeit, zum Jagen, Angeln und zur Wetterbeobachtung. Es enthält vielfältige Informationen zur Suche der Wissenschaft. Aber diese interessante Fakten und praktische Aufgaben sind immer mit einer cleveren Erfindung, einem Rätsel, einer lustigen Geschichte, einem amüsanten Wettbewerb um Gedächtnis und Intelligenz („Shooting Range“, „Keen Eye“) verbunden.
Als Wortkünstler bleibt Bianchi auch hier er selbst. „Lesnaya Gazeta“ erinnert oft an seine anderen Bücher – manchmal bereits geschrieben, manchmal gerade erst begonnen. Von Ausgabe zu Ausgabe enthält Lesnaya Gazeta Kurzgeschichten, poetische Skizzen, Beobachtungen und Gedanken eines Jägers und Naturliebhabers. Das Buch wurde als Ganzes konzipiert und umgesetzt; es enthält auch „End-to-End“-Charaktere, die von einer Ausgabe zur nächsten wechseln: den fröhlichen, schlagfertigen jungen Mann Kit Velikanov, den erfahrenen Jäger Sysoy Sysoich.
Nachdem der Autor das Buch als Sammlung von Nachrichten aus den Leningrader Vororten begonnen hatte, bereicherte er es nach und nach mit „gesamtunionsbezogenen“ Themen und füllte es mit Informationen aus Sibirien und dem Altai Zentralasien und Polartundra. „Waldzeitung“ ist ein völlig neuartiges Kinderbuch über die Tier- und Pflanzenwelt, in dem der Autor seinen Anhängern und Schülern den Weg weist.
Das Bild ist breit gefächert und spiegelt sich in den Werken von Vitaly Bianchi wider. Dieses Bild wurde, wie bereits erwähnt, nicht nur aus der Feder eines Dichters, sondern auch eines Wissenschaftlers, eines scharfen Beobachters geschaffen. Je älter der Leser, desto tiefer gehen diese Beobachtungen. Geschichten und Märchen aus dem Leben der Natur wurden schon vor Bianchi geschaffen, aber die Frische und Modernität seiner Werke, ihr innovativer Wert beruht größtenteils auf der Fähigkeit des Autors, wissenschaftlich zu denken und Material für seine Bücher auszuwählen, das unmerklich, aber konsequent junge Leser anspricht materialistische Sicht auf die Natur und das Verständnis ihrer Gesetze. Die Nüchternheit des Blicks des Wissenschaftlers verband sich in seinen Büchern mit der Helligkeit seines künstlerischen Weltverständnisses.
Die Arbeit von Vitaly Bianchi ist ein bedeutender Schritt in der Entwicklung wissenschaftlicher und künstlerischer Literatur für Kinder. Der Schriftsteller entwickelte neue Genres der Kinderliteratur, er lebte in ständiger Suche und fand immer neue Formen eines wissenschaftlichen Märchens, einer Naturgeschichte, eines enzyklopädischen Kunstbuchs. Auch in den Details seiner Erzählungen und Essays wird die Einheit von Thema und Bildmitteln auf erstaunliche Weise verwirklicht, stets untergeordnet einer genau formulierten, vom Autor bewusst gewählten didaktischen Aufgabe.
Eine Fülle von Informationen auf kleinstem Raum zu konzentrieren und zu einem einzigen, sich schnell entwickelnden Ereignis zusammenzufassen – hier zeigte sich oft das Können des Schriftstellers. Die Geschichte „Im Dorf“ umfasst nur zwei Seiten, bietet aber einen anschaulichen Vergleich der Charaktere des Jägers und Jägers, des in seinem Handeln zurückhaltenden „Waldmannes“ und seines Stadtfreundes, der zu schnelle Entscheidungen trifft.
Und in dem Nicht-Märchen darüber, warum die Elster einen langen Schwanz hat, warum sich der Regenpfeifer immer verneigt und warum Möwen weiß sind, werden sehr komplexe Beziehungen zwischen Vögeln und der natürlichen Umwelt offenbart und die naive Vorstellung von einem „Vogel“ offenbart im Allgemeinen“ wird ein Vogel ohne Aussehen und Namen verspottet.
Die Maus Peak im berühmten Märchen ist lustig und süß, doch ganz nebenbei erfahren wir, dass es sich bei ihr um einen gefährlichen Pflanzenschädling handelt. Hinter scheinbare Einfachheit Geschichte - strenge Auswahl, sorgfältige Analyse der durch Praxis und wissenschaftliche Naturwissenschaft gewonnenen Informationen.
Prägnant, lakonisch, äußerst faktenreich sind Bianchis Bücher zutiefst modern, sie sprechen über das Wichtige und Bedeutende und lehren, wie man mit den lebendigen Schätzen des Mutterlandes umgeht.
Die Werke dieses bemerkenswerten Tiermalers stehen an den Ursprüngen der Bildungsliteratur. Seine Erkenntnisse und Beobachtungen wanderten anschließend auf die Seiten von Kinderzeitschriften. Sie helfen dabei, ein lebhaftes und unterhaltsames Gespräch mit Kindern zu organisieren. „Lesnaya Gazeta“ lebt bis heute weiter, angereichert mit neuen Fakten in der Zeitschrift „Young Naturalist“, wo es unter einem so beliebten Namen in jeder Ausgabe einen Sonderteil gibt.
Bianchi wusste, wie man Menschen findet, die sich für die Natur einsetzen. Die Lesnaja Gaseta entstand gewissermaßen kollektiv: Ihre Korrespondenten waren Nina Pawlowa und Nikolai Sladkow, die später selbst viele gute Bücher schrieben. Zu den Masterstudenten zählen Schriftsteller wie E. Shim und S. Sakharnov. Auch die Arbeit des Naturforschers G. Skrebitsky entwickelte sich in die von Bianchi dargelegte Richtung; Bianchis Ratschläge waren für den Entomologen und Schriftsteller P. Marikovsky in vielerlei Hinsicht nützlich.
Vitaly Valentinovich Bianchi kümmerte sich darum, seinen Schriftstellerkollegen ein Beispiel zu geben und junge Menschen großzuziehen weitere Entwicklung Sowjetische wissenschaftliche und künstlerische Literatur für Kinder, bei deren Entstehung er einen ehrenvollen Platz einnimmt.