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In 2 Bänden - M.: Forschungsinstitut für Schultechnologien, 2006. - 816 p. - (Enzyklopädie der Bildungstechnologien). - ISBN 5-87953-227-5 Das Buch ist Lehrhilfe neue Generation. Etwa 500 Lehrtechnologien, pädagogische und soziale Bildungstechnologien werden vorgestellt; in einem eigenen Kapitel hervorgehoben pädagogische Technologien basierend auf dem Einsatz moderner Informationstools.
Methodischer Rahmen Bücher wurde zum Konzept der Bildungstechnologie G.K. Selevko, wonach Technologie eine Kombination aus drei miteinander verbundenen Hauptkomponenten ist: wissenschaftlich, formal-beschreibend und verfahrenswirksam.
In jeder der Technologien werden die wissenschaftlichen und konzeptionellen Grundlagen klar nachgezeichnet, das Wesen und die Besonderheiten der Inhalte und der verwendeten Methoden skizziert, das für die Beherrschung notwendige Material wird gegeben. Die Eigenschaften von Technologien werden mit Beispielen ihrer historischen und genetischen Prototypen (Überschrift „Vorläufer, Sorten, Nachfolger“) dargestellt. Das Handbuch enthält auch Kontrollfragen zum Inhalt der Kapitel und deren Antworten.
Das Buch führt den Leser in die Welt der Bildungstechnologien der Gegenwart und der Vergangenheit und stellt einige Technologien der Zukunft vor. große Auswahl Pädagogen, Lehrende und Studierende pädagogischer, psychologischer und sozialpädagogischer Fachrichtungen Vorwort zum zweiten Band
Einführung. Zusammenfassung einleitende (theoretische) Kapitel des ersten Bandes
Die Hauptkategorien der Pädagogik
Persönlichkeit als Objekt und Gegenstand der Bildungstechnik
Die Struktur der Persönlichkeitsmerkmale des Kindes
Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten (ZUN)
Methoden des mentalen Handelns (GERICHT)
Selbstverwaltende Mechanismen der Persönlichkeit (MSM)
Bereich der Ästhetik und moralische Qualitäten Persönlichkeit (SEN)
Effektiv-praktischer Persönlichkeitsbereich (SDP)
Bereich der kreativen Qualitäten (STK)
Bereich der psychophysiologischen Entwicklung (SPFD)
Alter und individuelle Eingenschaften Persönlichkeit
Die Essenz des technologischen Ansatzes in der Bildung
Das Verhältnis von "Technologie" und anderen pädagogische Konzepte
Die Hauptqualitäten moderner pädagogischer Technologien
Klassifizierung von Bildungstechnologien
Beschreibung, Analyse und Untersuchung pädagogischer Technik
Entwicklungsbezogene Bildungstechnologien
Das System der Bildungsentwicklung L.V. Zankova
Die Technologie der Bildungsentwicklung D.B. Elkonin - V. V. Davydova
Technologie der diagnostischen direkten Entwicklungsausbildung (A.A. Vostrikov)
Entwicklungspädagogische Systeme mit Fokus auf die Entwicklung der kreativen Qualitäten des Individuums (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
Persönlich orientiertes Entwicklungslernen (I.S. Yakimanskaya)
Die Technologie der Selbstentwicklung der Persönlichkeit eines Schülers A.A. Ukhtomsky - G.K.Selevko
School of Authorized Education (N.N. Khalajan, M.N. Khalajan)
Integrative Technologie der Bildungsentwicklung L.G. Peterson

Informations- und Kommunikations-Bildungstechnologien
Technologien zur Bildung von Informationskultur
Die Technologie des Einsatzes von IKT-Tools im Fachunterricht
Technologien Computerunterricht
Technologie zur Vorbereitung eines Fachlehrers auf das Computerstudium
Die Technologie der Nutzung des Internets im Bildungsprozess
Bildung und Sozialisation mit Mitteln Massenmedien und Kommunikation
Medienbildungstechnologie
Einsatz von IKT im Schulmanagement
Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle
Soziale Bildungstechnologien
Familienbildungstechnologien
Vorschulbildungstechnologien
Technologie "Schule - Zentrum der Bildung im sozialen Umfeld" (S. T. Shatsky)
Technologien sozialpädagogischer Komplexe
Technologien zusätzliche Ausbildung
Arbeits- und Berufsbildungstechnologien
Technologien für die Erziehung und den Unterricht von Kindern mit Problemen
Technologien der sozialen und pädagogischen Rehabilitation und Unterstützung für Kinder mit Behinderungen (Behinderte)
Technologien zur Rehabilitation von Kindern mit beeinträchtigten sozialen Bindungen und Beziehungen
PR-Technologien (PR-Technologien)
Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle
Bildungstechnologien
Die Technologie der kommunistischen Bildung der Sowjetzeit
Die Technologie der "harten" kollektiven Bildung von A.S. Makarenko
Kollektive Technologie kreative Bildung IP-Adresse Ivanova
Die Technologie der humanen kollektiven Bildung V.A. Suchomlinsky
Bildungstechnologie basierend auf systemischer Ansatz(L. I. Novikova, V. A. Karakovsky, N. L. Selivanova)
Bildungstechnologien in der modernen Massenschule
Technologie der pädagogischen Arbeit mit dem Klassenteam (nach E.H. Stepanov)
Technologien der individualisierten (personifizierten) Bildung
Erziehung im Lernprozess
Die Technologie der Organisation des Selbststudiums nach K.I. Kochetov
Technologien zur Erziehung zur spirituellen Kultur junge Generation
Technologien der religiösen (konfessionellen) Erziehung
Technologien zur Aufklärung der subjektiven sozialen Aktivität einer Person
Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle
Pädagogische Technologien von Urheberrechtsschulen
Schule für Adaptive Pädagogik (E.A. Yamburg)
Modell "Russische Schule" (I.F. Goncharov)
Die Technologie der Schule der Selbstbestimmung des Autors (A.N. Tubelsky)
Pädagogisches Gymnasium (A.G. Kasprzhak)
Moderner ländlicher soziokultureller Komplex (A.Z. Andreiko)
Schule von morgen (D. Howard)
Center Fernstudium"Eidos" (A. V. Khutorskoy, G. A. Andrianova)
Andere Arten von Urheberrechtsschulen
Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle
Schulinterne Managementtechnologien
Managementtechnologie einer Gesamtschule (nach B.C. Lazarev, A.M. Potashnik)
Technologie methodisches Arbeiten in der Schule
Pädagogische Experimentiertechnik
Schulinterne Steuerungs- und Überwachungstechnik
Technologien zur Gestaltung und Beherrschung neuer Technologien
Fazit
Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle
Antworten auf Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle
Subject Index
Namensverzeichnis

Akademiker der IANPO, Professor, Kandidat der pädagogischen Wissenschaften

Kreativer Weg

Selewko Deutscher Konstantinowitsch wurde am 15. Februar 1932 in Jaroslawl in einer Lehrerfamilie geboren. Ich ging im Alter von sieben Jahren zur Schule und wurde als sehr fähiger Schüler ein ausgezeichneter Schüler. Aber schwer Nachkriegsjahre brachte ihn auf die chemisch-mechanische Hochschule. Mein Arbeitsgeschichte er begann in der Fabrik, von wo aus er in die Reihen eingezogen wurde Sowjetische Armee und auf eine Militärflugschule geschickt. Bereits in der Fachschule und der Schule ist das pädagogische Talent von G.K. Selevko: Er war immer ein Assistent von Lehrern und hat denen geholfen, die beim Lernen hinterherhinken.

Im Jahr 1954 trat er, nachdem er sich zum Personalabbau in die Reserve zurückgezogen hatte, in das nach V.I. K. D. Ushinsky, der 1959 seinen Abschluss in Physik und Produktionsgrundlagen machte. Sein Studium am Institut verband er erfolgreich mit der Arbeit eines Abendschullehrers, wo sein pädagogisches (methodisches) Talent aufblühte, erschienen die ersten gedruckten Werke. Nach seinem Abschluss wurde er als leitender Lehrer eingeladen, als Inspektor des städtischen Bildungsministeriums zu arbeiten, wo er den Übergang von Sekundarschulen zu 11-jähriger Bildung leitete.

1962 trat er in die Graduiertenschule des Forschungsinstituts für Abendschulen der Akademie der Pädagogischen Wissenschaften der RSFSR ein, die er vorzeitig abschloss und 1964 seinen Doktortitel in Pädagogik verteidigte.

Danach G. K. Selevko kommt zum Unterrichten und arbeitet gleichzeitig in der Schule und am Pädagogischen Institut Jaroslawl. Hier wird er vom Lehrer zum Dekan der Fakultät.

1967 wurde ihm der akademische Titel Associate Professor verliehen.

Arbeit an der Ausbildung neuer Lehrerkader G.K. Selevko verbunden mit Arbeiten zur Verbesserung der Qualifikation der Lehrer in der Stadt und Region.

1974 G. K. Selevko wird mit dem Abzeichen "Excellence in Public Education" ausgezeichnet.

1985 wurde er eingeladen, die Abteilung für Pädagogik am Regionalinstitut für Höhere Studien in Jaroslawl aufzubauen. Als Abteilungsleiter ist außerordentlicher Professor G.K. Selevko hat viele neue Dinge in die Aktivitäten dieser Institution eingeführt. 10 Jahre lang wurden in der von ihm geleiteten Abteilung Kader gebildet, um neue Abteilungen zu eröffnen. 1989 wurde ihm für seine erfolgreiche wissenschaftliche und pädagogische Tätigkeit der akademische Professorentitel verliehen. Als Förderer fortschrittlicher pädagogischer Innovationen ist er der Initiator der 1990 gegründeten Fakultät für Sozialpädagogik am IPK Jaroslawl.

Pro aktive Arbeit für die Ausbildung von pädagogischem Personal G.K. Selewko war mit einer Medaille ausgezeichnet Ihnen. K. D. Uschinski.

In seinem Studium hat G. K. Selevko entwickelt konsequent einen technologischen Bildungsansatz. Im Rahmen dieses Ansatzes entwickelte er originelle Konzepte: Selbstbildung der Schüler, Arbeitsinhalte Klassenlehrer, ein menschlich persönlichkeitsorientierter Umgang mit Schülern, das Konzept des Sozialpädagogen, das Konzept der Arbeit mit schwierigen Kindern sowie eine innovative Bildungstechnologie - die Technologie der Selbstentwicklung und Selbstverbesserung der Persönlichkeit von Schülern, die Grundlage ist das Paradigma der Selbstentwicklung. Gleichzeitig wird die Nutzung und Weiterentwicklung der Ideen von Akademiemitglied A.A. Ukhtomsky über die Erziehung der vorherrschenden Selbstverbesserung der Persönlichkeit des Kindes.

Der Außenposten für die praktische Entwicklung der Technologie wurde zu seiner Versuchsbasis, die mehr als 150 Versuchsstandorte in . umfasst Russische Föderation und das nahe Ausland.

Im Jahr 2000 G. K. Selevko wird eine Medaille für den Verdienstorden des Vaterlandes zweiten Grades verliehen.

Aber das Hauptgeschäft von G.K. Selevko ist die "Encyclopedia of Educational Technologies", die 2006 in zwei Bänden im Verlag "Public Education" erschienen ist. Die Arbeiten des Autors zur Verallgemeinerung und Integration pädagogischer Technologien, konzeptionelle und methodische Analyse ermöglichte es, die Essenz moderner pädagogischer Ideen und Muster, die sich in spezifischen Technologien widerspiegeln, aufzuzeigen, die potentiellen Möglichkeiten des pädagogischen Managements des Bildungsprozesses und der Entwicklung von Studierenden zu verstehen und in die Unterrichtspraxis umzusetzen.

In 2 Bänden. - M.: Öffentliche Bildung, 2005.-- 556 p. - ISBN 5-87953-211-9 Das Buch ist ein Lehrmittel einer neuen Generation. Es besteht aus zwei Bänden, wobei der Inhalt des zweiten Bandes eine direkte Fortsetzung des ersten ist; ihre Trennung wird durch das außergewöhnlich große Materialvolumen diktiert.
Das zweibändige Buch beschreibt etwa 500 Technologien. Die Logik der Präsentation basiert auf der Einordnung der Technologien in Richtung Modernisierung des traditionellen Bildungssystems. Darüber hinaus beschreibt das Handbuch nicht nur Unterrichtstechnologien, sondern auch pädagogische und sozialpädagogische Technologien; pädagogische Technologien werden in einem eigenen Kapitel anhand des Einsatzes moderner Informationsinstrumente beleuchtet. Methodische Grundlage des Buches ist das Konzept der Bildungstechnologie von GK Selevko, wonach Technologie eine Kombination aus drei miteinander verbundenen Hauptkomponenten ist: wissenschaftlich, formal-beschreibend und verfahrenswirksam.
In jeder der Technologien werden die wissenschaftlichen und konzeptionellen Grundlagen klar nachgezeichnet, das Wesen und die Besonderheiten der Inhalte und der verwendeten Methoden skizziert, benötigtes Material zum Meistern. Die Eigenschaften von Technologien werden mit Beispielen ihrer historischen und genetischen Prototypen (Überschrift „Vorläufer, Sorten, Nachfolger“) dargestellt. Das Handbuch enthält auch Kontrollfragen zum Inhalt der Kapitel und deren Antworten.
Das Buch führt den Leser in die weite Welt der Bildungstechnologien der Gegenwart und Vergangenheit und stellt auch einige Technologien der Zukunft vor. Entworfen für Studenten der pädagogischen Bildungsinstitutionen, Lehrer und ein breites Spektrum an Erziehern. Vorwort zum ersten Band.
Einführung: Technologischer Bildungsansatz.
Psychologische und pädagogische Grundkonzepte der Bildungstechnologien.
Die wichtigsten Kategorien und Muster der Pädagogik.
Die Persönlichkeit des Kindes als Objekt und Subjekt in der Bildungstechnologie.
Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten (ZUN).
Methoden des geistigen Handelns (GERICHT).
Selbstverwaltende Mechanismen der Persönlichkeit (SUM).
Die Sphäre der ästhetischen und moralischen Persönlichkeitsmerkmale (SES).
Effektiv-praktische Persönlichkeitssphäre (SDP).
Bereich der kreativen Qualitäten (STK).
Bereich der psychophysiologischen Entwicklung (SPFD).
Alter und individuelle Persönlichkeitsmerkmale.

Theoretische Grundlagen moderner pädagogischer und pädagogischer Technologien.
Moderne Interpretationen Konzepte der pädagogischen Technologie.
Die Struktur der pädagogischen Technologie.
Terminologische Beziehungen.
Die Hauptqualitäten moderner pädagogischer Technologien.
Wissenschaftliche Grundlagen pädagogischer Technologien.
Klassifizierung von Bildungstechnologien.
Beschreibung, Analyse und Untersuchung der pädagogischen Technologie.
Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle.
Moderne traditionelle Bildung (TO).
Klassische traditionelle Unterrichtstechnologie.
Klassische und moderne Unterrichtstechnik.
Lektion in klein ländliche Schule.
Möglichkeiten zur Verbesserung der traditionellen Technologie.
Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle.
Pädagogische Technologien basierend auf der humanen und persönlichen Ausrichtung des pädagogischen Prozesses.
Kooperationspädagogik.
Die humane und persönliche Technologie von Sh.A. Amonaschwili.
System E.N. Ilyina: Literaturunterricht als personenbildendes Fach.
Vitagene Bildungstechnologie (A.S. Belkin).
Vorläufer, Sorten, Nachfolger.
Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle.
Pädagogische Technologien auf der Grundlage der Revitalisierung und Intensivierung der studentischen Aktivitäten (aktive Lehrmethoden).
Spieltechnik.
Problematisches Lernen.
Die Technologie der modernen Projektausbildung.
Interaktive Technologien.
Technologie des kommunikativen Unterrichts der Fremdsprachenkultur (EI Passov).
Vermittlung von Intensivierungstechniken anhand schematischer und symbolischer Bildungsmodelle.
Material (V.F.Shatalov).
Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle.
Pädagogische Technologien basierend auf der Effektivität des Managements und der Organisation des Bildungsprozesses.
Programmierte Lerntechnologie.
Niveaudifferenzierungstechnologien.
Die Technologie der differenzierten Bildung nach den Interessen der Kinder (I.N. Zakatova).
Technologien der Individualisierung der Bildung (I. Unt, A. S. Granitskaya, V. D. Shadrikov).
Eine kollektive Methode, CSR zu lehren (A. G. Rivin, V. K. Dyachenko).
Gruppenaktivitätstechnologien.
Die Technologie von S.N. Lysenkova: Perspektivisch erweitertes Lernen mithilfe von Unterstützungsschemata mit kommentierter Steuerung.
Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle.
Pädagogische Technologien basierend auf didaktischer Verbesserung und materieller Rekonstruktion.
"Ökologie und Dialektik" (L. V. Tarasov).
"Dialog der Kulturen" (VS Bibler, S.Yu. Kurganov).
Konsolidierung didaktischer Einheiten - UDE (P.M. Erdniev).
Umsetzung der Theorie der stufenweisen Bildung mentaler Handlungen (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, MB Volovich).
Modulare Lerntechnologien (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov).
Integrationstechnologien in der Bildung.
Content-Integrationsmodelle in Akademische Disziplinen Oh.
Konzentrierte Lerntechnologien.
Didaktische multidimensionale Technologie V.E. Steinberg.
Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle.
Privatfach Pädagogische Technologien.
Die Technologie des frühen und intensiven Alphabetisierungstrainings (N.A. Zaitsev).
Technologie zur Verbesserung der allgemeinbildenden Fähigkeiten in Grundschule(V. N. Zaitsev).
Technologie des Mathematikunterrichts basierend auf Problemlösung (R.G. Khazankin).
Pädagogische Technologie basierend auf einem effektiven Unterrichtssystem (A.A. Okunev).
Das System des schrittweisen Lehrens der Physik (N.N. Paltyshev).
Technologie musikalische Ausbildung Schulkinder D. B. Kabalewski.
Lehrtechnologien bildende Kunst in der Schule.
Pädagogische Technologien des Autors "Lehrer des Jahres Russlands".
Lehrbuchtechnik und pädagogische und methodische Komplexe.
Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle.
Alternative Technologien.
Produktive Lerntechnologie.
Die Technologie der probabilistischen Bildung (A.M. Loboc).
Alternative Technologie der Mathematikassimilation "Eine andere Mathematik" А.М. Das Schambein.
Werkstatttechnik.
Technologie der heuristischen Bildung (A.V. Khutorskoy).
Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle.
Natürliche Technologien.
Technologien des Sportunterrichts, des Sparens und der Gesundheitsförderung.
Naturfreundliche Technologien zum Lehren des Lesens und Schreibens (A.M. Kushnir).
Naturfreundliche Lerntechnologie Fremdsprache BIN. Kuschnir.
Technologie zum Unterrichten von Kindern mit Anzeichen von Hochbegabung.
Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle.
Kostenlose Bildungstechnologien.
Summerhill Free School Technologie (A. Neill).
Freiheitspädagogik L.N. Tolstoi.
Waldorfpädagogik (R. Steiner).
Selbstentwicklungstechnologie (M. Montessori).
Dalton-Plan-Technologie (E. Parkhurst).
Die Technologie der freien Arbeit (S. Frene).
Schulpark (M.A. Balaban).
Das ganzheitliche Modell der freien Schule T.P. Voitenko.
Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle.
Sachregister für Band 1 und 2.
Autorenverzeichnis für Bände 1 und 2.
Antworten auf Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle.

Selevko G.K.

ENZYKLOPÄDIE

LEHRREICH

TECHNOLOGIEN

Band 1

Moskau

Öffentliche Bildung

Rezensenten:

V. G. Bocharova- Korrespondierendes Mitglied der Russischen Akademie für Pädagogik, Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, Professor, Moskau

K. Ja. Vazina- Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, Professor, Leiter. Abteilung für professionelle, pädagogische Technologien, VGIPA, Nischni Nowgorod

AG Kasprzhak- Kandidat der Pädagogischen Wissenschaften, Hon. Schullehrer in der Russischen Föderation, Moskau

BIN. Kuschnir- Arzt psychologische Wissenschaften, Moskau

O. G. Levina- Kandidat der Pädagogischen Wissenschaften, Stellvertreter. Direktor der Städtischen Bildungseinrichtung "Provincial College", Yaroslavl

RV Ovcharova- Akademiker von APSN, Doktor der Psychologie, Professor, Leiter. Institut für Allgemeine und Sozialpsychologie, KSU, Kurgan

E. N. Stepanov- Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, Professor, Leiter. Institut für Theorie und Methoden der Pädagogik IPKRO, Pskov

Selevko G.K.

Enzyklopädie der Bildungstechnologien. In 2 Bänden.Bd. 1. - M.: Öffentliche Bildung, 2005.

Das Buch präsentiert ein Lehrmittel einer neuen Generation. Es besteht aus zwei Bänden, wobei der Inhalt des zweiten Bandes eine direkte Fortsetzung des ersten ist; ihre Trennung wird durch das außergewöhnlich große Materialvolumen diktiert.

Das zweibändige Buch beschreibt etwa 500 Technologien. Die Logik der Präsentation basiert auf der Einordnung der Technologien in Richtung Modernisierung des traditionellen Bildungssystems. Darüber hinaus beschreibt das Handbuch nicht nur Unterrichtstechnologien, sondern auch pädagogische und sozialpädagogische Technologien; pädagogische Technologien werden in einem eigenen Kapitel anhand des Einsatzes moderner Informationsinstrumente beleuchtet.

Methodische Grundlage des Buches ist das Konzept der Bildungstechnologie von G.K. Selevko, wonach Technologie eine Kombination aus drei miteinander verbundenen Hauptkomponenten ist: wissenschaftlich, formal-beschreibend und verfahrenswirksam.

In jeder der Technologien werden die wissenschaftlichen und konzeptionellen Grundlagen klar nachgezeichnet, das Wesen und die Besonderheiten der Inhalte und der verwendeten Methoden skizziert und das notwendige Material für die Beherrschung gegeben. Die Eigenschaften von Technologien werden mit Beispielen ihrer historischen und genetischen Prototypen (Überschrift „Vorläufer, Sorten, Nachfolger“) dargestellt. Das Handbuch enthält auch Kontrollfragen zum Inhalt der Kapitel und deren Antworten.

Das Buch führt den Leser in die weite Welt der Bildungstechnologien der Gegenwart und Vergangenheit und stellt auch einige Technologien der Zukunft vor. Entwickelt für Studenten pädagogischer Bildungseinrichtungen, Lehrer und eine Vielzahl von Pädagogen.

© Selevko G.K.

© Öffentliche Bildung

Einführung: Technologischer Bildungsansatz 10

I. Psychologische und pädagogische Grundkonzepte der Bildungstechnologien 13

1.2. Die Persönlichkeit des Kindes als Objekt und Subjekt in der Bildungstechnologie 17

1.3. Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten (ZUN) 21

1.4. Methoden des mentalen Handelns (GERICHT) 23

1.5. Selbstverwaltungsmechanismen der Persönlichkeit (SUM) 25

1.6. Bereich der ästhetischen und moralischen Persönlichkeitsmerkmale (SES) 26

1.7. Effektiv-praktischer Persönlichkeitsbereich (SDP) 27

1.8. Sphäre der kreativen Qualitäten (STK) 28

1.9. Sphäre der psychophysiologischen Entwicklung (SPFD) 29

1.10. Alter und individuelle Persönlichkeitsmerkmale 29

Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle 34

II. Theoretische Grundlagen moderner pädagogischer und pädagogischer Technologien 35

2.1. Moderne Interpretationen des Konzepts der pädagogischen Technologie 36

2.2. Die Struktur der pädagogischen Technologie 39

2.3. Terminologische Beziehungen 41

2.4. Die Hauptqualitäten moderner pädagogischer Technologien 44

2.5. Wissenschaftliche Grundlagen pädagogischer Technologien 47

2.6. Klassifizierung pädagogischer Technologien 55

2.7. Beschreibung, Analyse und Untersuchung pädagogischer Technik 61

Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle 67

III. Moderne traditionelle Bildung (TO) 68

3.1. Klassische traditionelle Unterrichtstechnologie 70

3.2. Klassische und moderne Unterrichtstechnik 77

Unterricht in einer kleinen Landschule 83

3.3. Möglichkeiten zur Verbesserung der traditionellen Technologie 86

Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle 91

IV. Pädagogische Technologien basierend auf der humanen und persönlichen Ausrichtung des pädagogischen Prozesses 92

4.1. Kollaborationspädagogik 94

4.2. Die humane und persönliche Technologie von Sh.A. Amonaschwili 109

4.3. System E.N. Iljina: Literaturunterricht als personenbildendes Fach 112

4.4. Vitagenic Education Technology (A.S. Belkin) 115

Vorläufer, Sorten, Nachfolger 118

Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle 125

V. Pädagogische Technologien auf der Grundlage der Aktivierung und Intensivierung studentischer Aktivitäten (aktive Lehrmethoden) 126

5.1. Gaming-Technologien 129

Spieltechnologien in der Vorschulzeit 132

Gaming-Technologien im Junior Schulalter 134

Gaming-Technologien im mittleren und höheren Schulalter 135

5.2. Lernprobleme 142

5.3. Technologie moderner Projektausbildung 147

5.4. Interaktive Technologien 155

Technologie "Entwicklung kritischen Denkens durch Lesen und Schreiben" (RCMCHP) 158

Diskussionstechnik 160

Debattentechnologie 163

Trainingstechnologien 170

5.5. Technologie des kommunikativen Unterrichts der Fremdsprachenkultur (E.I. Passov) 184

5.6. Lernintensivierungstechnologie basierend auf schematischen und symbolischen Modellen Lehrmaterial(V.F.Shatalov) 189

Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle 194

Vi. Pädagogische Technologien basierend auf der Effektivität des Managements und der Organisation des Bildungsprozesses 196

6.1. Programmierte Lerntechnologie 199

6.2. Ni206

Modell "Intra-class (intra-subject) Differentiation" (N.P. Guzik) 208

Modell "Niveaudifferenzierung des Lernens auf der Grundlage von obligatorischen Ergebnissen" (V.V. Firsov) 210

Modell "Gemischte Differenzierung" (Fach-Unterrichtsdifferenzierung, "Modell konsolidierte Gruppen"," Stratum "Differenzierung) 212

6.3. Technologie der differenzierten Erziehung nach den Interessen der Kinder (I.N. Zakatova) 217

Modell "Profiltraining" 220

6.4. Technologien der Individualisierung der Bildung (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D.Shadrikov) 227

Modell individueller Bildungsprogramme im Rahmen einer produktiven Bildungstechnologie 232

Modell individueller Bildungsprogramme in der Fachausbildung 233

6.5. Eine kollektive Methode, CSR zu lehren (A.G. Rivin, V.K.Dyachenko) 243

Vertikale Version (Krasnojarsk) 246

Horizontale Varianten 247

6.6. Gruppentechnologie 254

Modell: 255 Gruppenarbeit im Klassenzimmer

Modell: Lernen in verschiedenen Altersgruppen und Klassen (RVG). 259

Kollektive kreative Problemlösungsmodelle 261

6.7. Die Technologie von S.N. Lysenkova: Perspektivisches Lernen mithilfe von Unterstützungsschemata mit kommentierter Kontrolle 265

Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle 268

Vii. Pädagogische Technologien basierend auf didaktischer Verbesserung und Rekonstruktion des Materials 269

7.1. "Ökologie und Dialektik" (L.V. Tarasov) 272

7.2. "Dialog der Kulturen" (V.S.Bibler, S.Yu. Kurganov) 277

7.3. Zusammenlegung didaktischer Einheiten - UDE (P.M. Erdniev) 282

7.4. Umsetzung der Theorie der stufenweisen Bildung mentaler Handlungen (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich) 286

7.5. Modulare Lerntechnologien (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A.Choshanov) 290

7.6. Integrationstechnologien in der Bildung 296

Integrale Bildungstechnologie V.V. Guzeeva 298

Modell "Technologie der Bildung" ökologische Kultur"302

Modell globale Bildung 306

Das Konzept der ganzheitlichen Pädagogik 308

Konzept Staatsbürgerkunde 311

7.7. Content-Integrationsmodelle in akademischen Disziplinen 314

Modell "Integration (Vereinigung) wissenschaftlicher Disziplinen" 315

Das Modell der "Synchronisation" paralleler Programme, Trainingskurse und so 316

Interdisziplinäres Beziehungsmodell 316

7.8. Konzentrierte Lerntechnologien 319

Suggestives Tauchmodell 320

Modell der Zeitimmersion von M.P. Schtschetinina 322

Erlernen der Konzentrationstechnologie mit zeichen-symbolischen Strukturen 324

Merkmale ideografischer Modelle 326

7.9. Didaktische multidimensionale Technologie V.E. Steinberg 330

Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle 338

VIII. Privatfach Pädagogische Technologien 339

8.1. Technologie der frühen und intensiven Alphabetisierung (N.A. Zaitsev) 341

8.2. Technologie zur Verbesserung der allgemeinbildenden Fähigkeiten in der Grundschule (V.N. Zaitsev) 343

8.3. Technologie des Mathematikunterrichts basierend auf Problemlösung (R.G. Khazankin) 347

8.4. Pädagogische Technologie basierend auf einem effektiven Unterrichtssystem (A.A. Okunev) 350

8.5. Das System der schrittweisen Ausbildung in Physik (N.N. Paltyshev) 352

8.6. Die Technologie der musikalischen Bildung von Schulkindern D.B. Kabalewski 355

8.7. Schulunterrichtstechnologie 361

Erziehungstechnologie im Lehrprozess "Lehrer des Jahres Russlands - 2004" E.I. Slawgorodski 392

8.9. Technologien von Lehrbüchern und pädagogisch-methodischen Komplexen 394

Technologie EMC "Bildungsprogramm" Schule 2000-2100 "397

Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle 410

IX. Alternative Technologien 412

9.1. Produktives Lernen 413

9.2. Technologie der probabilistischen Bildung (A.M. Loboc) 420

Alternative Technologie der Mathematikassimilation "Eine andere Mathematik" А.М. Schambein 424

9.3. Werkstatttechnik 426

9.4. Heuristische Bildungstechnologie (A.V. Khutorskoy) 432

Vorläufer, Sorten, Nachfolger 436

Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle 437

X. Naturfreundliche Technologien 438

10.1. Technologien des Sportunterrichts, Sparens und Gesundheitsförderung 440

10.2. Natürliche Technologien zum Unterrichten des Lesens und Schreibens (A.M. Kushnir) 453

Naturkonformes Modell der Leseerziehung A.M. Kuschnira 454

Modelle naturnahen Schreibunterrichts von A.M. Kuschnira 457

10.3. Naturfreundliche Technologie des Fremdsprachenunterrichts A.M. Kuschnira 463

10.4. Technologie zum Unterrichten von Kindern mit Hochbegabungszeichen 466

Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle 475

XI. Kostenlose Bildungstechnologien 476

11.1. Summerhill Free School Technologie (A. Neill) 478

11.2. Freiheitspädagogik L.N. Tolstoi 482

11.3. Waldorfpädagogik (R. Steiner) 486

11.4. Eigenentwicklungstechnologie (M. Montessori) 490

11.5. Dalton Plan Technology (E. Parkhurst) 495

11.6. Freie Arbeitstechnologie (S. Frene) 498

11.7. Schulpark (M.A.Balaban) 500

11.8. Das ganzheitliche Modell der freien Schule T.P. Voitenko 505

Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle 510

Sachregister für Bände 1 und 2 511

Autorenverzeichnis für 1 und 2 Bände 554

Antworten auf Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle 562

Das Buch ist ein Lehrmittel einer neuen Generation. Etwa 500 Lehrtechnologien, pädagogische und soziale Bildungstechnologien werden vorgestellt; in einem separaten Kapitel werden pädagogische Technologien anhand des Einsatzes moderner Informationsinstrumente beleuchtet
In jeder der Technologien werden die wissenschaftlichen und konzeptionellen Grundlagen klar nachgezeichnet, das Wesen und die Merkmale der Inhalte und die verwendeten Methoden skizziert, das für die Beherrschung notwendige Material wird gegeben. Die Eigenschaften von Technologien werden mit Beispielen ihrer historischen und genetischen Vorbilder (Rubrik "Vorläufer, Sorten, Nachfolger") dargestellt.Das Handbuch enthält auch Kontrollfragen zu den Inhalten der Kapitel und deren Antworten.
Das Buch führt den Leser in die Welt der Bildungstechnologien der Gegenwart und der Vergangenheit und stellt einige Technologien der Zukunft vor. Entwickelt für ein breites Spektrum von Pädagogen, Lehrern und Studenten pädagogischer, psychologischer und sozialpädagogischer Fachgebiete.

Die Struktur der Persönlichkeitsmerkmale des Kindes.
Das Ziel aller Bildungsinstitutionen Gesellschaft - um eine Person zu formen, sie mit einer Reihe von Eigenschaften auszustatten, die es ihr ermöglichen würden, erfolgreich in der Gesellschaft zu existieren moderne Welt, um vor den Wechselfällen des Schicksals geschützt zu sein. Dazu muss der Lehrer zunächst eine Vorstellung vom Erziehungsgegenstand haben - der Persönlichkeit des Kindes. Derzeit werden in der Praxis von Bildungseinrichtungen mehrere generalisierte Persönlichkeitsmodelle verwendet (nach K. K. Platonov, I. P. Ivanov, D. Cattell, E. Fromm, Z. Freud usw.).

Modell der Struktur von Persönlichkeitsmerkmalen nach K.K. Platonov
Abbildung 2 zeigt ein Modell der Struktur von Persönlichkeitsmerkmalen, das auf dem Modell des russischen Psychologen K.K. Platonische Klassifikation.

Die Eigenschaften eines Menschen vereinen erbliche (biologische) und im Leben erworbene (soziale) Komponenten. Nach ihrem Verhältnis in der Persönlichkeitsstruktur ist K.K. Platonov unterteilte alle Qualitäten in vier hierarchische Ebenen-Unterstrukturen.
1) Die Temperamentsstufe umfasst die Eigenschaften, die am stärksten durch die Vererbung bestimmt werden; sie sind mit individuellen Merkmalen verbunden nervöses System eine Person (Merkmale von Bedürfnissen und Instinkten, Geschlecht, Alter, nationale und einige andere Persönlichkeitsmerkmale).
2) Das Niveau der Besonderheiten mentaler Prozesse bildet Qualitäten, die den individuellen Charakter von Empfindungen, Wahrnehmung, Vorstellungskraft, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Gefühl, Willen charakterisieren. Kognitive logische Operationen (Assoziationen, Vergleiche, Abstraktion, Induktion, Deduktion usw.), sogenannte Modi of Mental Action (MAP), spielen eine große Rolle im Lernprozess.
3) Das Erfahrungsniveau des Einzelnen. Dazu gehören Qualitäten wie Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten, Gewohnheiten. Sie unterscheiden diejenigen, die im Prozess des Studiums der schulischen akademischen Disziplinen - ZUN und TC - gebildet werden, die in Arbeit, praktischer Tätigkeit erworben werden - SDP (effektiver und praktischer Bereich).

Inhaltsverzeichnis
Vorwort zum ersten Band
Einführung: Technologischer Bildungsansatz
I. Grundlegende psychologische und pädagogische Konzepte der Bildungstechnologien
1.1. Die wichtigsten Kategorien und Muster der Pädagogik
1.2. Die Persönlichkeit des Kindes als Objekt und Subjekt in der Bildungstechnologie
1.3. Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten (ZUN)
1.4. Methoden des mentalen Handelns (GERICHT)
1.5. Selbstverwaltende Mechanismen der Persönlichkeit (MSM)
1.6. Bereich der ästhetischen und moralischen Persönlichkeitsmerkmale (SES)
1.7. Effektiv-praktischer Persönlichkeitsbereich (SDP)
1.8. Bereich der kreativen Qualitäten (STK)
1.9. Bereich der psychophysiologischen Entwicklung (SPFD)
1.10. Alter und individuelle Persönlichkeitsmerkmale

II. Theoretische Grundlagen moderner pädagogischer und pädagogischer Technologien
2.1. Moderne Interpretationen des Konzepts der pädagogischen Technologie
2.2. Die Struktur der pädagogischen Technologie
2.3. Terminologische Beziehungen
2.4. Die Hauptqualitäten moderner pädagogischer Technologien
2.5. Wissenschaftliche Grundlagen pädagogischer Technologien
2.6. Klassifizierung von Bildungstechnologien
2.7. Beschreibung, Analyse und Untersuchung pädagogischer Technik
Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle
ich II. Moderne traditionelle Bildung (TO)
3.1. Klassische traditionelle Unterrichtstechnologie im Klassenzimmer
3.2. Klassische und moderne Unterrichtstechnik
3.3. Möglichkeiten zur Verbesserung der traditionellen Technologie
Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle
IV. Pädagogische Technologien basierend auf der humanen und persönlichen Ausrichtung des pädagogischen Prozesses
4.1. Pädagogik der Zusammenarbeit
4.2. Die humane und persönliche Technologie von Sh.A. Amonashvili
4.3. System E.N. Ilyina: Literaturunterricht als personenbildendes Fach
4.4. Vitagene Bildungstechnologie (A.S. Belkin)
Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle
V. Pädagogische Technologien auf der Grundlage der Revitalisierung und Intensivierung der studentischen Aktivitäten (aktive Lehrmethoden)
5.1. Spieltechnik
5.2. Problem beim Lernen
5.3. Technologie des modernen Projektlernens
5.4. Interaktive Technologien.
5.5. Technologie des kommunikativen Unterrichts der Fremdsprachenkultur (E.I. Passov)
5.6. Unterrichten der Intensivierungstechnologie basierend auf schematischen und symbolischen Modellen von Lehrmaterial (V.F.Shatalov)
Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle
Vi. Pädagogische Technologien basierend auf der Effektivität des Managements und der Organisation des Bildungsprozesses
6.1. Programmierte Lerntechnologie
6.2. Ni
6.3. Technologie der differenzierten Bildung nach den Interessen der Kinder (I.N. Zakatova)
6.4. Technologien der Individualisierung der Bildung (I.E.Unt, A.S. Grapitskaya, V.D.Shadrikov)
6.5. Eine kollektive Art, CSR zu lehren (A.G. Rivin, V.K.Dyachenko)
6.6. Gruppenaktivitätstechnologien
6.7. Die Technologie von S.N. Lysenkova: Perspektivisch erweitertes Lernen mithilfe von Unterstützungsprogrammen mit kommentierter Steuerung
Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle
Vii. Pädagogische Technologien basierend auf didaktischer Verbesserung und materieller Rekonstruktion
7.1. "Ökologie und Dialektik" (L.V. Tarasov)
7.2. "Dialog der Kulturen" (B.C. Bibler, S.Yu. Kurganov)
7.3. Konsolidierung didaktischer Einheiten - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. Umsetzung der Theorie der stufenweisen Bildung mentaler Handlungen (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich)
7.5. Modulare Lerntechnologien (P.I. Tretyakov, I.B.Seinovsky, M.A.Choshanov)
7.6. Integrationstechnologien in der Bildung
7.7. Content-Integration-Modelle in akademischen Disziplinen
7.8. Konzentrierte Lerntechnologien
7.9. Didaktische multidimensionale Technologie V.E. Steinberg
Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle
VIII. Privatfach Pädagogische Technologien
8.1. Technologie der frühen und intensiven Alphabetisierung (N.A. Zaitsev)
8.2. Technologie zur Verbesserung der allgemeinbildenden Fähigkeiten in der Grundschule
8.3. Technologie des Mathematikunterrichts basierend auf Problemlösung (R.G. Khazankin)
8.4. Pädagogische Technologie basierend auf einem effektiven Unterrichtssystem (A.A. Okunev)
8.5. Das System des schrittweisen Physikunterrichts (N.N. Paltyshev)
8.6. Die Technologie der musikalischen Bildung von Schulkindern D.B. Kabalewski
8.7. Technologie für den Unterricht der Bildenden Künste in der Schule
8.8. Pädagogische Technologien des Autors "Lehrer des Jahres Russlands"
8. 9. Technologien von Lehrbüchern und Lehrmitteln
Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle
IX. Alternative Technologien
9.1. Produktive Lerntechnologie
9. 2. Technologie der probabilistischen Bildung (A.M. Loboc)
9.3. Werkstatttechnik.
9.4. Heuristische Bildungstechnologie (A.V. Khutorskoy)
Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle
X. Naturfreundliche Technologien
10.1. Technologien des Sportunterrichts, des Sparens und der Gesundheitsförderung
10.2. Natürliche Technologien des Lesens und Schreibens (A.M. Kushnir)
10.3. Naturfreundliche Technologie des Fremdsprachenunterrichts A.M. Kuschnir
10.4. Technologie zum Unterrichten von Kindern mit Hochbegabung
Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle
XI. Kostenlose Bildungstechnologien
11.1. Summerhill Free School Technologie (A. Neill)
11.2. Freiheitspädagogik L.N. Tolstoi
11.3. Waldorfpädagogik (R. Steiner)
11.4. Selbstentwicklungstechnologie (M. Moptessori)
11.5. Dalton-Plan-Technologie (H. Parkhurst)
11.6. Freie Arbeitstechnik (S. Frene)
11.7. Narc Schule (M.A.Balaban)
11.8. Das ganzheitliche Modell der freien Schule T.P. Voitenko
Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle
Antworten auf Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle
Subject Index
Autorenverzeichnis.