Tele2, கட்டணங்கள், கேள்விகளில் உதவி

சோல்ஃபெஜியோ பாடம் "ஹார்மோனிக் மேஜர் மற்றும் மைனர். உறுப்புகளின் உறவு"

பியானோ கலைஞர்களுக்கான குழந்தைகள் கலைப் பள்ளியின் 4 ஆம் வகுப்பில் சோல்ஃபெஜியோ பாடத்தின் சுருக்கத்தை வழங்குகிறேன். பாடம் என்பது அனுபவத்தை சுருக்கமாக நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு ஆய்வு தத்துவார்த்த பகுப்பாய்வு இசை படைப்புகள்.
பாடத்தின் சுருக்கம்.
தலைப்பு:ஹார்மோனிக் பெரிய மற்றும் சிறிய. அதே பெயரின் விசைகளில் உள்ள உறுப்புகளின் உறவு
பாடத்தின் வகை:பாடம் - ஆய்வு
பாடத்தின் நோக்கங்கள்:
1. பெரிய மற்றும் சிறிய அமைப்பு பற்றி முன்னர் பெறப்பட்ட தகவலை சுருக்கவும்.
2. பெரிய மற்றும் சிறிய தொடர்புகளின் போது முறைகளின் கூறுகளில் ஏற்படும் மாற்றம் பற்றிய முடிவுகளை வரையவும்.
பாடத்தின் நோக்கங்கள்:
பயிற்சி:
1. ஹார்மோனிக் மேஜர், டி7, ட்ரைடோன்களை மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள் ஹார்மோனிக் முறைகள்.
2. ஹார்மோனிக் மற்றும் இயற்கை வடிவங்களில் பெரிய மற்றும் சிறிய டிகிரிகளின் உயர நிலையை ஒப்பிட்டு, முறைகளின் கூறுகளை ஆய்வு செய்து, பயன்முறையின் உயர கட்டமைப்பில் ஏற்படும் மாற்றத்துடன் தொடர்புடைய அவற்றின் மாற்றத்தை அடையாளம் காணவும்.
3. பெரிய மற்றும் சிறியவற்றைப் பற்றி முன்னர் படித்த தகவலை மீண்டும் செய்யவும், முடிவுகளை உருவாக்கவும் ஒப்பீட்டு பண்புஉறுப்புகள்.
4. சிறிய விசைகளில் உள்ள அடையாளங்களை வெவ்வேறு வழிகளில் அடையாளம் காண கற்றுக்கொடுங்கள்.
5. மேஜர் மற்றும் மைனர், ட்ரைடோன்கள், இயற்கை மற்றும் ஹார்மோனிக் மேஜரில் உள்ள நாண்களின் சங்கிலிகளின் ஹார்மோனிக் மற்றும் மெல்லிசை வகைகளை காது மூலம் அடையாளம் காணும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
கல்வி:
ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் திறன், பிரச்சினைக்கு ஒரு தீர்வைக் கண்டுபிடிப்பதில் ஒருவருக்கொருவர் உதவுங்கள்.
ஆராய்ச்சியில் ஆர்வத்தை ஊக்குவிக்கவும்.
பாட உபகரணங்கள்:
புரொஜெக்டர், கணினி, பியானோ, இசை மையம்.
சோல்ஃபெஜியோ பாடங்களில் கேட்கும் பகுப்பாய்வு பற்றிய வாசகர் (ஷெக்ட்மேன் எல்.எஸ். தொகுத்தார்)
தாள் இசை: J.S. Bach HTK தொகுதி I, A மைனரில் முன்னுரை.

பாடம் நிலைகள்

நிறுவன தருணம், இலக்கு அமைத்தல், உந்துதல் கற்றல் நடவடிக்கைகள்
சிறிய தொடக்க பேச்சுபாடத்தின் வகையைப் பற்றி - ஆராய்ச்சி என செயலில் பார்வைபுதிய பொருள் கற்றுக்கொள்வதில் நடவடிக்கைகள்.
ஆசிரியர் பாடத்தின் தலைப்பை அறிமுகப்படுத்துகிறார் மற்றும் மாணவர்களுடன் சொற்களை விவாதிக்கிறார். ஒவ்வொன்றின் அர்த்தத்தையும் புரிந்துகொள்வது இசைச் சொல்பாடத்தின் தலைப்பின் உருவாக்கத்தில்.
பழக்கமான சொற்களின் அர்த்தத்தை மாணவர்கள் விளக்குகிறார்கள் (ஹார்மோனிக் மைனர், அதே பெயரின் விசைகள், பயன்முறையின் நிறைவேற்றப்பட்ட கூறுகள் - நிலையான மற்றும் நிலையற்ற படிகள், பயன்முறையின் முக்கிய முக்கோணங்கள், ட்ரைடோன்கள்), அறிமுகமில்லாத சொற்களை (ஹார்மோனிக் மேஜர்) முன்னிலைப்படுத்தவும்.
மாணவர்களுடன் சேர்ந்து, ஆசிரியர் பாடத்தின் நோக்கங்களை உருவாக்குகிறார்
இன்று வகுப்பில் என்ன செய்யப் போகிறோம்? - ஹார்மோனிக் மேஜரை ஆராயுங்கள், கூறுகளை ஒப்பிடுங்கள்.
இதைச் செய்ய நாம் என்ன தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்? - சோல்ஃபெஜியோ பாடங்களில் முன்பு படித்த முறைகளின் கூறுகள்.
ஆசிரியர் குழந்தைகளை இரண்டு குழுக்களாகப் பிரித்து, அவர்களை இரண்டு ஆராய்ச்சிக் கூடங்களாகப் பிரித்து, ஒவ்வொரு குழுவிலும் ஒரு மூத்த "ஆராய்ச்சியாளரை" நியமிக்கிறார்.

அறிவை நடைமுறைப்படுத்துதல், ஆக்கப்பூர்வமான பயன்பாட்டிற்கு தேவையான திறன்கள் மற்றும் புதிய பொருட்களை ஒருங்கிணைத்தல்
ஒரே விசைகளின் பல ஜோடிகளை பகுப்பாய்வு செய்து ஒவ்வொரு ஜோடியிலும் உயரத்தில் வேறுபடும் படிகளைக் கண்டறிய ஆசிரியர் வழங்குகிறது.
ஸ்லைடுகள் 2 - 7.
பகுப்பாய்வின் விளைவாக, ஒவ்வொரு ஜோடியிலும், III, VI மற்றும் VII படிகள் உயரத்தில் வேறுபடுகின்றன என்று மாணவர்கள் முடிவு செய்கிறார்கள்.
வெவ்வேறு எண்ணிக்கையிலான எழுத்துக்களைக் கொண்ட விசைகள் பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டன என்பதற்கு ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார். பின்வருவது ஒரு சுருக்கம் வரலாற்று குறிப்பு- கடந்த காலத்தில் ஒரு இயற்கை அளவின் இருப்பு மற்றும் பின்னர், மென்மையான அளவுகோல் பற்றி. ஸ்லைடு 8 - HTC இன் 2 தொகுதிகளை உருவாக்கி, சமமான மனோபாவத்தின் கோட்பாட்டை ஆதரித்த இசையமைப்பாளரான ஜே.எஸ்.பேக்கின் உருவப்படம்.
CTC இன் முதல் தொகுதியிலிருந்து A மைனரில் உள்ள முன்னுரையைக் கேட்க ஆசிரியர் முன்வருகிறார் மற்றும் குழுக்களுக்கு பணியை வழங்குகிறார்: வேலையின் தொடக்கத்திலும் முடிவிலும் பயன்முறையை தீர்மானிக்க.
இது ஒரு மைனரில் ஒரு முன்னுரை போல் தெரிகிறது.
மாணவர்கள் முன்னுரையின் தொடக்கத்தில் ஒரு மைனரையும், முன்னுரையின் முடிவில் A மேஜரையும் அடையாளம் காண்கிறார்கள், இது அதே பெயரின் விசைகளை வழங்குகிறது.
ஆசிரியர் குழுக்களில் ஆராய்ச்சிக்கு ஒரு பணியை வழங்குகிறார்: முதல் குழு முன்னுரையின் தொடக்கத்தை குறிப்புகள் மூலம் பகுப்பாய்வு செய்கிறது மற்றும் ஒரு மைனர் அறிகுறிகளைக் கண்டறிய வேண்டும்; இரண்டாவது குழு முன்னுரையின் முடிவை பகுப்பாய்வு செய்கிறது மற்றும் ஒரு முக்கிய அறிகுறிகளைக் கண்டறிய வேண்டும். ஸ்லைடு 9.
3 நிமிடங்களுக்குப் பிறகு, குழுக்கள் பதிலளிக்கின்றன: ஒரு சிறியவருக்கு விசையில் எந்த அறிகுறியும் இல்லை, தொடக்கத்தில் தோன்றும் ஜி # அடையாளம், VII பட்டத்தின் அதே பெயரில் "சொந்தமானது". ஒரு மைனரில், இந்த அடையாளத்தை மைனரின் ஹார்மோனிக் வடிவத்தில் ஒரு படி மாற்றமாக விளக்கலாம். இரண்டாவது குழு, முன்னுரையின் முடிவில் சி # (III டிகிரி) ஒலியின் தோற்றம் A மைனர் A மேஜராக மாறும் என்ற முடிவுக்கு வருகிறது.
இயற்கை மேஜரின் ஒரு அங்கமாக ஹார்மோனிக் மைனரில் ஏழாவது படியில் அதிகரிப்பு குறித்து ஆசிரியர் மீண்டும் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்.

புதிய பொருள் கற்றல்
ப்ரொஜெக்டர் ஸ்லைடு 10 இல் எம்.ஐ.கிளிங்காவின் ஓபரா "லைஃப் ஃபார் தி ஜார்" (அன்டோனிடாவின் ரொமான்ஸின் ஒரு பகுதி) இலிருந்து ஒரு மெல்லிசையை பதிவு செய்வதற்கான இரண்டு விருப்பங்களை ஆசிரியர் காட்டுகிறார், இந்த மெல்லிசையைக் கேட்டு, முன்மொழியப்பட்ட இரண்டிலிருந்து சரியான பதிவு விருப்பத்தைத் தேர்வுசெய்யவும்.
கேட்ட பிறகு, மாணவர்கள் விருப்பம் 2 ஐ தேர்வு செய்கிறார்கள்.
எடுத்துக்காட்டுகள் 1 மற்றும் 2 இல் மூன்றாவது பட்டியின் வெவ்வேறு மாதிரி வண்ணத்தில் ஆசிரியர் கவனத்தை ஈர்க்கிறார், வார்த்தைகளில் உள்ள உணர்ச்சி பதற்றத்தை வலியுறுத்தும் வகையில் சிறிய விசையின் பயன்பாட்டை விளக்குகிறார். கசப்பான துக்கம்". ஸ்லைடு 11.
முடிவு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது: வார்த்தையின் உணர்ச்சிபூர்வமான அர்த்தத்தை வலியுறுத்துவதற்காக, இசையமைப்பாளர் மைனர் முதல் மேஜர் வரை குறைக்கப்பட்ட VI பட்டத்தை வாங்குகிறார். மேஜரின் ஹார்மோனிக் வகையை உருவாக்குவதற்கான விதி நோட்புக்கில் எழுதப்பட்டுள்ளது.
இசையமைப்புடன் எம்.ஐ.கிளிங்காவின் ஓபராவில் இருந்து ஒரு பகுதியைப் பாடுவது.
மெல்லிசையை துணையுடன் பாடி முடித்ததும், ஹார்மோனிக் பகுப்பாய்வு இந்த துண்டு. ஆசிரியர் மாணவர்களின் கவனத்தை மாற்றியமைக்கப்பட்ட ஒலியுடன் (ஜி-பிளாட்) ஒரு நாண் மீது ஈர்த்து, அதற்கு ஒரு பெயரைக் கொடுக்கச் சொல்கிறார்.
மாணவர்கள் இந்த நாண் ஒரு மைனர் சப்டோமினன்ட் என வரையறுத்து, ஆசிரியருடன் சேர்ந்து, மைனர் சப்டோமினன்ட் அதே பெயரில் உள்ள ஹார்மோனிக் மேஜரில் இயற்கையான மைனரின் ஒரு உறுப்பு என்று முடிவு செய்கிறார்கள்.

ஆசிரியர் F. Schubert எழுதிய சொனாட்டாவின் ஒரு பகுதியைக் கேட்க மாணவர்களை அழைக்கிறார் மற்றும் வேலையில் பயன்படுத்தப்படும் மைனர் subdominant chord ஐ காது மூலம் தீர்மானிக்கிறார்.
கேட்ட பிறகு, மாணவர்கள் S53harm ஐ தீர்மானிக்கிறார்கள். இரண்டாவது வாக்கியத்தில்.
ஸ்லைடு 12 என்ற ஹார்மோனிக் வரிசையின் நாண்களுக்கு மத்தியில் மாணவர்களில் ஒருவர் இந்த நாண்களைக் காட்டுகிறார், பின்னர் அனைத்து மாணவர்களும் S53 ஹார்மோனிக்ஸ் .. ஸ்லைடு 13 வரை சங்கிலியில் உள்ள வளையங்களுக்கு பெயரிடுகிறார்கள்.
ஹார்மோனிக் வரிசையின் கீழ் குரலைப் பாடுவது (ஆசிரியர் பியானோவில் மேல் குரல்களை வாசிப்பார்).
சங்கிலியில் ஏதேனும் அறிமுகமில்லாத நாண்கள் அல்லது குறியீடுகளை முன்னிலைப்படுத்துமாறு ஆசிரியர் மாணவர்களிடம் கேட்கிறார்.
ஹார்மோனிக் வரிசையின் ஏழாவது அளவை மாணவர்கள் கவனத்தில் கொள்கிறார்கள். பகுப்பாய்வின் விளைவாக, 4 ஒலிகளின் நாண் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது, கட்டமைப்பில் இது ஆதிக்கம் செலுத்தும் முக்கோணத்தை விட மூன்றில் ஒரு பங்கு அதிகம், தீவிர ஒலிகள் ஏழாவது இடத்தை உருவாக்குகின்றன. ஆசிரியர் "ஆதிக்கம் செலுத்தும் ஏழாவது நாண்" என்ற கருத்தை அறிமுகப்படுத்துகிறார். இறுதி ஹார்மோனிக் புரட்சியில் K64 என்ற பதவியின் அர்த்தத்தையும் ஆசிரியர் விளக்குகிறார்.
ஆசிரியர் ஆராய்ச்சிக்கு ஒரு பணியைத் தருகிறார்: D7 இல் என்ன கூறுகளைக் காணலாம்?
அனைத்து பதில் விருப்பங்களையும் கேட்ட பிறகு, ஆசிரியர் மாணவர்களின் கவனத்தை மனதில் 5 இல் செலுத்துகிறார், இது நாண் பகுதியாகும். டிரைடோன் தெளிவுத்திறன் விதியை மாணவர்கள் ஏற்கனவே அறிந்திருப்பதால், அவர்கள் D7 தீர்மான விதியை எளிதாக மனப்பாடம் செய்கிறார்கள்.

குழு வேலை
ஹார்மோனிக் மேஜர் (குரூப் 1) மற்றும் ஹார்மோனிக் மைனர் (குழு 2) அளவை ஆராய ஆசிரியர் மாணவர்களை குழுக்களாக அழைக்கிறார். மாணவர்கள் ஒரு அளவை உருவாக்க வேண்டும், அதில் 3 டோன்களின் பகுதியைக் கண்டுபிடித்து, ஹார்மோனிக் முறைகளில் ட்ரைடோன்களை உருவாக்குவதில் எந்த படிகள் ஈடுபட்டுள்ளன என்ற கேள்விக்கு பதிலளிக்க வேண்டும்.
ஹார்மோனிக் மேஜரில் உள்ள ட்ரைடோன் பிரிவு II-VIg படிகளில் இருப்பதாக முதல் குழு முடிவு செய்கிறது. இந்த விதி இயற்கையான மைனரில் ட்ரைடோன்களை உருவாக்குவதற்கான விதிக்கு ஒத்திருக்கிறது.
இரண்டாவது குழு ஹார்மோனிக் மைனரில் உள்ள ட்ரைடோன் படியின் IV-VIIg பிரிவில் உருவாகிறது என்று முடிவு செய்கிறது. இந்த விதி இயற்கை மேஜரில் ட்ரைடோன்களை உருவாக்குவதற்கான விதிக்கு ஒத்திருக்கிறது.
ஒரு முடிவை உருவாக்க ஆசிரியர் உதவுகிறார்: ஹார்மோனிக் முறைகளில் படிகளில் மாற்றம் ஒரு மாற்றம் மற்றும் அதே பெயரின் விசைகளில் கடன் வாங்கிய புதிய கூறுகளை உருவாக்குகிறது. ஃப்ரீட்ஸ் - பெரிய மற்றும் சிறிய, நெருங்கி வருகின்றன, புதிய வெளிப்படையான வழிமுறைகளால் வளப்படுத்தப்படுகின்றன.

அறிவின் தேர்ச்சிக்கான முதன்மை சோதனை. முதன்மை கட்டுதல்அறிவு. அறிவு கட்டுப்பாடு மற்றும் சுய சோதனை
ஸ்லைடு 14. டி மேஜர் மற்றும் டி மைனர் அளவுகளை ஹார்மோனிக் வடிவங்களில் ஒப்பிட்டு, ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளைக் கண்டறிய ஆசிரியர் பணி கொடுக்கிறார்.
அனைத்து படிகளும் உயரத்தில் ஒத்துப்போவதை மாணவர்கள் கண்டறிந்துள்ளனர், III ஐத் தவிர - பெரிய அளவில் இது அதிகமாகவும், சிறியது குறைவாகவும் உள்ளது.
மூன்றாவது படி பயன்முறையின் வண்ணமயமாக்கலின் குறிகாட்டியாகும் என்பதில் ஆசிரியர் மாணவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார். ஸ்லைடு 15.
ஸ்லைடு 16. அதே விசைகளின் அளவுகோல்களை அவற்றின் இயல்பான வடிவத்தின் அடிப்படையில், ஹார்மோனிக் முறைகளில் அடையாளங்களை வைப்பதற்கான பணியை ஆசிரியர் மாணவர்களுக்கு வழங்குகிறார்.
மாணவர்கள் படிகளை எளிதாக மாற்றுகிறார்கள், அதே விசைகளின் அளவீடுகளின் திட்டத்தின் படி அடையாளங்களை கடன் வாங்குகிறார்கள். (பதில் ஸ்லைடு 17).
ஸ்லைடு 18. - மற்ற விசைகளை உதாரணமாகப் பயன்படுத்தி பாடத்தில் உள்ளவற்றை உறுதிப்படுத்துதல்.
அதே பெயரின் விசைகள் மூலம் அறிகுறிகளைத் தீர்மானிக்கும் வழியை ஆசிரியர் மாணவர்களுக்கு விளக்குகிறார். ஒரே பெயரின் இயற்கையான பெரிய மற்றும் மைனர் எப்போதும் 3 அறிகுறிகளால் வேறுபடுவதால், அதே பெயரின் விசைகள் மூலம் மைனரில் உள்ள அறிகுறிகளைத் தீர்மானிப்பதற்கான சூத்திரத்தைப் பெறலாம்:
துர் - 3 எழுத்துகள் = மோலுடன்
இதை முன்வைப்பது மிகவும் வசதியானது எண் கற்றை. பிளாட்டுகள் மைனஸுக்கும், ஷார்ப்கள் ப்ளஸ்ஸுக்கும் போகும். மேஜரில் 4 ஷார்ப்கள் இருந்தால் (4 - 3 \u003d 1), அதே பெயரில் மைனரில் 1 ஷார்ப் உள்ளது. மேஜரில் 1 ஷார்ப் இருந்தால் (1 - 3 \u003d -2), அதே பெயரில் மைனரில் 2 பிளாட்கள் இருக்கும்.

பாடத்தின் சுருக்கம், பிரதிபலிப்பு
மாணவர்கள் பாடத்தில் கற்றுக்கொண்டதைச் சொல்கிறார்கள், புதிய விதிமுறைகளை மீண்டும் சொல்லுங்கள்.
பிரதிபலிப்பு - யார் எளிதாக இருந்தது? கஷ்டமா? எல்லாம் தெளிவாக இருக்கிறதா? யார் அதிகம் தெரிந்து கொள்ள விரும்புகிறார்கள்?

வீட்டுப்பாடம் (விரும்பினால்):
1. சிறப்புப் படைப்புகளில், பாடத்தில் விவாதிக்கப்பட்ட கூறுகளைக் கண்டறியவும்.
2. பாடத்தின் முக்கிய முடிவுகளை ஒரு சில வாக்கியங்களில் சுருக்கமாக உருவாக்கவும்.

கிரேடு 2 III காலாண்டில் solfeggio பற்றிய திறந்த பாடத்தின் அவுட்லைன், 1 பாடம் Toburdanovskaya குழந்தைகள் கலைப் பள்ளியின் தத்துவார்த்த துறைகளின் ஆசிரியரால் உருவாக்கப்பட்டது பிலிப்போவா Natalia Vasilievna S. Toburdanovo-2009 1 பாடத்தின் தீம்: உள்ளடக்கிய பொருளை மீண்டும் செய்தல். பாடத் திட்டம்:  குரல்-ஒலித் திறன். இயற்றப்பட்ட இடைவெளிகளின் பொருள் மீது பாடுதல் (பாடல்கள், இடைவெளிகள் - வினாடிகள், மூன்றில், குவார்ட்ஸ், ஐந்தாவது; தொடர்கள்)  மீண்டும்: இணை விசைகள். மூன்று வகையான சிறு. டி மைனரில் உள்ள சாவியுடன் பணிபுரிதல்.  ரிதம் வார்ம்-அப்  குறுக்கெழுத்து புதிரில் கோட்பாடு  வீட்டுப்பாடம் பாடத்தின் உள்ளடக்கம்: 1. பாடம் மூடப்பட்ட இடைவெளிகளின் பொருள் மீது பாடல்களைப் பாடுவதன் மூலம் தொடங்குகிறது. 2 "வரிசை" என்ற கருத்தை நாங்கள் நினைவுபடுத்துகிறோம். வரிசையின் மையக்கருத்து பலகையில் எழுதப்பட்டுள்ளது. நாங்கள் குறிப்புகளுடன் ஒரு ஏறுவரிசை வரிசையைப் பாடுகிறோம்: பின்னர் ஒரு இறங்கு: நாங்கள் சோல்ஃபெஜியோவைப் பாடுகிறோம், பின்னர் "சீக்வென்ஸ்" பாடலைப் பாடுகிறோம்: 3 ஒரு வரிசைக்கான இசை உதாரணங்களைத் திறத்தல்: ஈ) 4 2. பொருளில் என்ன இணையான விசைகள் உள்ளன என்பதை நினைவில் கொள்க. "பேரலல் டோன்ஸ்" பாடல் என்ன வகையான மைனர்களை நாம் அறிவோம்? சிறிய விசையில் பாடல்களைப் பாடுவது. 5 டி மைனரின் முக்கிய வேலை. மூலம் ஐந்தாவது வட்டம்முக்கிய எஃப் கண்டுபிடிக்க. எஃப் மேஜருக்கு இணையாக டி மைனர். அ) நாங்கள் ஒரு குறிப்பேட்டில் எழுதி மூன்று வகையான டி மைனர் மற்றும் ட்ரைட்களைப் பாடுகிறோம். b) அட்டைகளில் பாடும் படிகள். மாறுபாடுகள்: இயற்கை சிறிய o I-III-V-IV-III-II-I o I-II-III-I-V-VI-V-I o V-III-II-I-II-VII-↓I o V-VI- V-III-II-VII-↓I ஹார்மோனிக் மற்றும் மெல்லிசை I-III-II-I-VII#↓-I I-V-III-I-II-I-VII#↓-I V-VI-V-VII#- I I-V-VI#-VII#-I I-III-V-VI#-VII#-I 6 c) புதிய பாடலான "தாலாட்டு" (இணைப்பு 1) ஃபோனோகிராமுடன் அறிமுகம் - மேலும் ஒரு டிக்டேஷன் வடிவத்தில். ஆசிரியர் ஒரு மெல்லிசை வாசிக்கிறார், மாணவர்கள் தாள எழுத்துக்களுடன் தாளத்தைப் பாடுகிறார்கள் மற்றும் அட்டைகளால் தாளத்தை உருவாக்குகிறார்கள். -நாங்கள் குறிப்புகளை எழுதுகிறோம், ஃபோனோகிராம் மூலம் சோல்ஃபெஜியோவைப் பாடுகிறோம். - நல்லிணக்கத்தைத் தேர்ந்தெடுங்கள். -பின்னணியில் பாடுவது. 3. தாள சூடு-அப். - தாள அட்டை பயிற்சிகள். (ஆசிரியரின் விருப்பப்படி) - பணி: உங்கள் சொந்த தாளத்துடன் வாருங்கள் 4. ஒரு குறுக்கெழுத்து புதிரில் கோட்பாடு. நாங்கள் கடந்த காலத்தை நினைவில் கொள்கிறோம் தத்துவார்த்த பொருள்இந்த குறுக்கெழுத்து புதிரின் உதாரணத்தில். 7 5. வீட்டுப்பாடம்: -மூன்று வகையான டி மைனர் மற்றும் ட்ரைட்களைப் பாடுங்கள் -பாடல் "தாலாட்டு" - குறிப்புகள் மற்றும் வார்த்தைகளுடன் பாடுங்கள், ஒரு கருவியை வாசித்து, இணக்கத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். 8 பாடத்திற்கான விளக்கப் பொருள். பின் இணைப்பு 1 9 பாடத்திற்கான விளக்கம். குளிர்கால விடுமுறைக்குப் பிறகு பாடம் நடத்தப்படுவதால், இந்த பாடத்தின் முக்கிய நோக்கம் ஆண்டின் முதல் பாதியின் பொருளை மீண்டும் செய்வதாகும். நீங்கள் கற்றுக்கொண்டதை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள வேண்டும். பாடத்தில் பின்வரும் பிரிவுகள் உள்ளன:  குரல் மற்றும் ஒலிப்பு திறன். கடந்து செல்லும் இடைவெளிகளுக்கான பாடல்களைப் பாடுதல்: m.2 முதல் h.5 வரை  ​​"இணை விசைகள்" மற்றும் சிறிய 3 வகைகளின் கருத்துகளை மீண்டும் கூறுதல். டி மைனரின் சாவியுடன் அறிமுகம். பாடும் படி சங்கிலிகள்.  டி மைனரின் தொனி "தாலாட்டு" பாடலின் எடுத்துக்காட்டில் பொருத்தப்பட்டுள்ளது. இதோ செல்கிறது முழுமையான பகுப்பாய்வுவெளிப்படையான வழிமுறைகள்: இசையின் தன்மை, தாளம், மெல்லிசை இயக்கம். குறிப்புகளுடன் ஒரு பாடலைப் பதிவு செய்வது ஒரு ஆணையின் வடிவத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இசைக்கருவியை மேலும் வாசிப்பதற்கு இணக்கத்தின் தேர்வும் உள்ளது.  தாள வெப்ப-அப் படி மேற்கொள்ளப்படுகிறது வெவ்வேறு விருப்பங்கள்ஆசிரியரின் விருப்பம். எடுத்துக்காட்டாக, அட்டைகளில் பல்வேறு ரிதம் உருவங்களை உருவாக்குதல். உங்கள் சொந்த தாளத்தை எழுதுதல். நீங்கள் இரைச்சல் கருவிகளைப் பயன்படுத்தலாம்.  குறுக்கெழுத்து கோட்பாடு. முந்தைய பாடங்களில் உள்ள கோட்பாட்டு கேள்விகளுக்கு மாணவர்கள் பதிலளிக்கின்றனர். இந்த வகையான வேலை குழந்தைகளை ஈர்க்கிறது. கீழே வரி: கடந்து செல்லும் அனைத்து பொருட்களும் இசை மந்திரங்களுடன் இருக்கும், மேலும் விதிகள் மற்றும் கருத்துகளை மனப்பாடம் செய்ய சலிப்பை ஏற்படுத்தாது. பத்து

இசை அமைப்பு பல கூறுகளைக் கொண்டுள்ளது - ரிதம், மெல்லிசை, இணக்கம்.

மேலும், மெல்லிசையுடன் கூடிய தாளம் ஒற்றை முழுவதுமாக இருந்தால், இணக்கம் என்பது எந்த இசையையும் அலங்கரிக்கிறது, அதனுடன் கூடியது என்ன, நீங்கள் பியானோ அல்லது கிதாரில் விளையாட வேண்டும் என்று கனவு காண்கிறீர்கள்.

இசை நல்லிணக்கம் என்பது நாண்களின் தொகுப்பாகும், இது இல்லாமல் எந்தப் பாடலும் அல்லது பகுதியும் முழு நீள, முழு ஒலியுடன் இருக்காது.

சரியாகத் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட இணக்கம் காதைக் கவர்ந்து, ஒலியை மேம்படுத்துகிறது, பியானோ, கிட்டார் அல்லது கருவிக் குழுவின் அற்புதமான ஒலிகளை முழுமையாக அனுபவிக்க நமக்கு வழங்குகிறது. மெல்லிசைப் பாடலாம், இணக்கம் மட்டுமே இசைக்க முடியும். (இதன் மூலம், நல்லிணக்கத்தைப் பாடுவதும் சாத்தியமாகும், ஆனால் ஒரு நபருக்கு அல்ல, குறைந்தது மூன்று பேருக்கு, மேலும், அவர்கள் பாட முடியும் எனில், பாடகர் மற்றும் குரல் குழுக்களின் கலைஞர்கள் கற்றுக்கொள்வது இதுதான்).

ஒத்திசைவு இல்லாத நாடகம் அல்லது பாடல் குழந்தைகள் புத்தகங்களில் நிறமற்ற படம் போன்றது - அது வரையப்பட்டது, ஆனால் வண்ணம் இல்லை, வண்ணங்கள் இல்லை, பிரகாசம் இல்லை. அதனால்தான் வயலின் கலைஞர்கள், செல்லிஸ்டுகள், டோம்ரிஸ்டுகள், பலலைகா கலைஞர்கள் ஒரு துணையுடன் விளையாடுகிறார்கள் - இந்த கருவிகளைப் போலல்லாமல், நீங்கள் பியானோவில் ஒரு நாண் வாசிக்கலாம். சரி, அல்லது ஒரு குழுமம் அல்லது ஆர்கெஸ்ட்ராவில் டோம்ரா அல்லது புல்லாங்குழல் வாசிக்கவும், அங்கு கருவிகளின் எண்ணிக்கை காரணமாக நாண்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன.

AT இசை பள்ளிகள், கல்லூரிகள் மற்றும் கன்சர்வேட்டரிகளில் ஒரு சிறப்பு ஒழுக்கம் உள்ளது - நல்லிணக்கம், அங்கு மாணவர்கள் இசைக் கோட்பாட்டில் இருக்கும் அனைத்து வளையங்களையும் படிக்கிறார்கள், நடைமுறையில் அவற்றைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள் மற்றும் இணக்கமாக பிரச்சினைகளை தீர்க்கவும்.

நான் கோட்பாட்டின் காடுகளை ஆராய மாட்டேன், ஆனால் நவீன பாடல்களில் பயன்படுத்தப்படும் மிகவும் பிரபலமான வளையங்களைப் பற்றி பேசுவேன். பெரும்பாலும் அவை ஒரே மாதிரியானவை. ஒரு பாடலில் இருந்து மற்றொரு பாடலுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட இசைக்குழு அலைந்து திரிகிறது. அதன்படி, இதுபோன்ற ஒரு தொகுதியில் நிறைய இசை படைப்புகளை நிகழ்த்த முடியும்.

தொடங்குவதற்கு, டானிக்கை நாங்கள் தீர்மானிக்கிறோம் (முக்கிய குறிப்பு இசை அமைப்பு) மற்றும் நினைவில் கொள்ளுங்கள் - டானிக், துணை மற்றும் மேலாதிக்கத்துடன் ஒன்றாக. நாங்கள் பயன்முறையின் படியை எடுத்து அதிலிருந்து ஒரு முக்கோணத்தை உருவாக்குகிறோம் (ஒன்றின் மூலம் குறிப்புகள்). மிக பெரும்பாலும் அவர்கள் ஒரு எளிய துண்டு விளையாட போதுமானதாக இருக்கும். ஆனால் எப்போதும் இல்லை. எனவே, முக்கிய படிகளின் முக்கோணங்களுடன் கூடுதலாக, 3, 2 மற்றும் 6 வது படிகளின் முக்கோணங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. அரிதாக - 7 வது. C மேஜரின் கீயில் உள்ள ஒரு உதாரணத்துடன் விளக்குகிறேன்.

நாண் முன்னேற்றங்களின் எடுத்துக்காட்டுகள்

நான் வளையங்களை அவற்றின் பிரபலத்தின் இறங்கு வரிசையில் வைத்தேன்:

சி மேஜர்

• சி மேஜர், எஃப் மேஜர், ஜி மேஜர் (இவை பயன்முறையின் முக்கிய முக்கோணங்கள்);
• சிறியதாக இருந்தாலும் (இது 6 வது பட்டத்தின் முக்கோணத்தைத் தவிர வேறில்லை);
• ஈ பெரியது, குறைவாக அடிக்கடி - ஈ சிறியது (3 வது பட்டத்தின் முக்கோணங்கள்);
• டி மைனர் (2வது படி);
• si - 7வது பட்டத்தின் குறைக்கப்பட்ட முக்கோணம்.

இசை அமைப்புகளில் 6 வது டிகிரி முக்கோணத்தைப் பயன்படுத்த இது மற்றொரு வழி:

ஆனால் விஷயம் என்னவென்றால் இவை இசை ஒத்திசைவுகள்குறிப்பு DO ஐ டானிக்காக எடுத்துக் கொண்டால் மட்டுமே சிறப்பியல்பு. திடீரென்று C மேஜரின் டோனலிட்டி உங்களுக்கு அசௌகரியமாக இருந்தாலோ அல்லது துண்டு ஒலியாகினாலோ, D மேஜரில் கூறினால், முழுத் தொகுதியையும் மாற்றி, பின்வரும் வளையங்களைப் பெறுவோம்.

டி மேஜர்

• டி மேஜர், ஜி மேஜர், ஏ மேஜர் (1, 4, 5 படிகள் - முக்கிய முக்கோணங்கள்)
• பி மைனர் (முக்கோணம் 6வது படி)
• F# மேஜர் (3வது பட்டத்தின் முக்கோணங்கள்)
• இ மைனர் (2வது படி)
• 7வது படிக்கு # குறைக்கப்பட்டது.

உங்கள் வசதிக்காக, நான் ஒரு சிறிய விசையில் பிளாக்கைக் காண்பிப்பேன், சற்று வித்தியாசமான படிகள் அங்கு பிரபலமாக உள்ளன, மேலும் 3வது மற்றும் 2வது படிகளின் வளையங்கள் அரிதாகவே பயன்படுத்தப்படுகின்றன என்று இனி சொல்ல முடியாது. மிகவும் அரிதாக இல்லை.

லா மைனர்

A மைனரில் உள்ள நாண்களின் நிலையான தொகுப்பு இது போல் தெரிகிறது

சரி, தரநிலைக்கு கூடுதலாக - 1, 4 மற்றும் 5 படிகள் - எந்த விசையின் தளங்களும், பின்வரும் இணக்கங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

• ஒரு மைனர், டி மைனர், ஈ மேஜர் (முக்கிய);
• E ஏழாவது நாண் (E மேஜருடன் தொடர்புடையது, அடிக்கடி பயன்படுத்தப்படுகிறது)
• எஃப் மேஜரில் (6வது பட்டத்தின் முக்கோணம்);
• சி மேஜர் (3 வது பட்டத்தின் முக்கோணம்);
• ஜி மேஜர் (2வது பட்டத்தின் முக்கோணம்);
• ஒரு பெரிய அல்லது ஏழாவது நாண் (அதே பெயரின் பிரதானமானது, பெரும்பாலும் ஒரு வகையான இடைநிலை நாண் எனப் பயன்படுத்தப்படுகிறது).

ஒரு டானிக் கண்டுபிடிப்பது எப்படி

பலரைப் பீடித்துள்ள கேள்வி. டோனிக்கை எவ்வாறு தீர்மானிப்பது, அதாவது முக்கிய விசை, அதில் இருந்து நீங்கள் வளையங்களைத் தேடும்போது தொடங்க வேண்டும். நான் விளக்குகிறேன் - நீங்கள் ஒரு மெல்லிசைப் பாட வேண்டும் அல்லது இசைக்க வேண்டும். அது என்ன குறிப்பில் முடிகிறது டானிக். மற்றும் பயன்முறை (பெரிய அல்லது சிறிய) காது மூலம் மட்டுமே தீர்மானிக்கப்படுகிறது. ஆனால் இசையில் ஒரு பாடல் ஒரு விசையில் தொடங்கி இன்னொன்றில் முடிவடைவது பெரும்பாலும் நிகழ்கிறது என்று நான் சொல்ல வேண்டும், மேலும் டானிக் தீர்மானிக்க மிகவும் கடினமாக இருக்கும்.

கேட்டல், இசை உள்ளுணர்வு மற்றும் கோட்பாட்டின் அறிவு மட்டுமே இங்கு உதவும். பெரும்பாலும் சிலவற்றின் நிறைவு கவிதை உரைமுடிவோடு ஒத்துப்போகிறது இசை உரை. டானிக் எப்போதும் நிலையானது, உறுதியானது, அசைக்க முடியாதது. டானிக் தீர்மானிக்கப்பட்டவுடன், மேலே உள்ள சூத்திரங்களின் அடிப்படையில் இசை இணக்கங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது ஏற்கனவே சாத்தியமாகும்.

சரி, கடைசியாக நான் சொல்ல விரும்புகிறேன். விமானம் படைப்பு உத்வேகம்இசையமைப்பாளர் கணிக்க முடியாதவராக இருக்கலாம் - வெளித்தோற்றத்தில் முற்றிலும் கணிக்க முடியாத வளையங்கள் இணக்கமாகவும் அழகாகவும் ஒலிக்கின்றன. இது ஏற்கனவே ஏரோபாட்டிக்ஸ். பயன்முறையின் முக்கிய படிகள் மட்டுமே இசை அமைப்பில் பயன்படுத்தப்பட்டால், அவர்கள் இதைப் பற்றி கூறுகிறார்கள் - “ஒரு எளிய துணை”. இது மிகவும் எளிதானது - அடிப்படை அறிவுஒரு தொடக்கக்காரர் கூட அவற்றை எடுக்க முடியும். ஆனால் மிகவும் சிக்கலான இசை இணக்கங்கள் தொழில்முறைக்கு நெருக்கமாக உள்ளன. எனவே, இது பாடலுக்கான நாண்களை "எடு" என்று அழைக்கப்படுகிறது. எனவே மீண்டும் பார்ப்போம்:

1. நாங்கள் டானிக்கைத் தீர்மானிக்கிறோம், இதற்காக நாங்கள் ஒரு மெல்லிசையை இசைக்கிறோம் அல்லது ஒலிக்கிறோம் மற்றும் முக்கிய குறிப்பைத் தேடுகிறோம்.
2. பயன்முறையின் அனைத்து படிகளிலிருந்தும் முக்கோணங்களை உருவாக்கி அவற்றை நினைவில் வைக்க முயற்சிக்கிறோம்
3. மேலே உள்ள தொகுதிகளில் உள்ள நாண்களை இசைத்தல் - அதாவது நிலையான நாண்கள்
4. நாங்கள் ஒரு மெல்லிசைப் பாடுகிறோம் (அல்லது இசைக்கிறோம்) காது மூலம் ஒரு நாண் "தேர்ந்தெடுக்கிறோம்" அதனால் அவை இணக்கமான மற்றும் அழகான ஒலி. முக்கிய படிகளில் இருந்து ஆரம்பிக்கிறோம், அவை பொருந்தவில்லை என்றால், மற்ற முக்கோணங்களை "உணருகிறோம்".
5. நாங்கள் பாடலை ஒத்திகை பார்க்கிறோம் மற்றும் எங்கள் சொந்த நடிப்பை அனுபவிக்கிறோம்.

ஒரு உதவிக்குறிப்பாக - அசல் ஒலியுடன் இசை ஒத்திசைவைத் தேர்ந்தெடுப்பது வசதியானது இசை மையம், கணினி அல்லது டேப் ரெக்கார்டர். பல முறை கேளுங்கள், பின்னர் ஒரு பகுதியை எடுத்து, 1 வசனம் என்று சொல்லுங்கள், இடைநிறுத்தப்பட்ட பிறகு, அதை பியானோவில் எடுங்கள். மேலே போ. இசை ஒத்திசைவைத் தேர்ந்தெடுப்பது நடைமுறைக்குரிய விஷயம்.

பைலேவா நடாலியா வியாசெஸ்லாவோவ்னா, வரலாறு மற்றும் இசைக் கோட்பாடு ஆசிரியர், MBOU DOD "Rylskaya குழந்தைகள் கலைப் பள்ளி".

தலைப்பில் solfeggio பற்றிய திறந்த பாடம்: ஒலி மற்றும் முக்கிய மாணவர்களுடன் வளையங்களை சரிசெய்தல்

4 ஆம் வகுப்பு பியானோ துறை.

தலைப்பு: “இறுதித் தேர்வுக்கான தயாரிப்பு. ஆங்கரிங்

உள்ளடக்கிய பொருளின் - ஒலி மற்றும் விசையில் இருந்து வளையங்கள்.

பாடத்தின் நோக்கம்: "கோர்ட்ஸ்" என்ற தலைப்பில் மாணவர்களின் அறிவை சுருக்கமாகக் கூறுவது

அனைத்து வகையான பயிற்சிகள் (குரல் - உள்நாட்டு, தாள, செவிப்புலன், படைப்பு).

பணிகள்:

1) கல்வி: "ஒலியிலிருந்து வளையல்கள்" என்ற விரிவான தலைப்பை சரிசெய்தல்

மற்றும் முக்கிய” பல்வேறு வகையான பயிற்சிகள் மூலம்.

2) கல்வி: மாணவர்களை மிகவும் சுறுசுறுப்பாகத் தயார்படுத்துதல்,

உணர்வுபூர்வமான எழுத்து கட்டுப்பாட்டு வேலைஅடுத்த நேரத்தில்

பாடம்.

3) அபிவிருத்தி: தர்க்கரீதியான சிந்தனை மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சி

பயிற்சிகளின் உதவியுடன் பொருள் வழியாக செல்லவும்

சோதனை-தருக்க நோக்குநிலை.

வகுப்புகளின் போது:

I) நிறுவன தருணம்.

II) மந்திரம். கோஷமாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது

வீட்டுப்பாடமாக கட்டப்பட்ட பொருள், கூடுதலாக

fret அமைப்பு.

E-dur இன் முக்கிய வேலை:

a) மூன்று வகையான செதில்கள்;

b) படிகளின் வரிசையைப் பாடுதல்:

I-III-V-IV-VI-V-IV-II-III-I ;

I-VI-V-VI-II -III-II -V-IV-VII-I

c) முறையீடுகளுடன் T3/5, S3/5, D3/5 பாடுதல்.

முதல் மாணவர் T3 / 5 ஐப் பாடத் தொடங்குகிறார், மீதமுள்ள நாண்கள் அனைத்தும் பாடப்படுகின்றன

ஒன்றன் பின் ஒன்றாக மாறி மாறி. உள்கட்டமைப்பு பணிகள் நடந்து வருகின்றன

செவிப்புலன், செறிவு மற்றும் ஒலிப்பு.

III) தலைப்பு: "ஒலி மற்றும் விசையிலிருந்து வளையங்களை சரிசெய்தல்"

1) ஒலியிலிருந்து வளையங்களை சரிசெய்தல்.

அ) சோதனைகளைப் பயன்படுத்தி கோட்பாட்டு ஆய்வு - அட்டைகள்:

B3/5 கொண்டுள்ளது: b3+b3;

b3+m3;

m3 + b3.

நாண்களை அவற்றின் சரியான கலவையுடன் இணைக்கவும்: Uv3 / 5 m3 + m3

B6/4 h4+ m3

M6 b3+ b3

B3/5 b3+ ch4

Um3/5 ch4+ b3

М6/4 b3+m3

D7 கட்டப்பட்டது: 2 படிகள்;

7 படிகள்;

5 படிகள்;

4 படிகள்.

b) ex அடிப்படையில் உடற்பயிற்சி. பணிப்புத்தகத்திலிருந்து கலினினா, 4

வகுப்பு, பக்கம் 20,№ 9.

தேவையான ஷார்ப்கள் மற்றும் பிளாட்களை நாண் "வெற்றிடங்களில்" வைக்கவும்:

1 விருப்பம்:

விருப்பம் 2:

3 விருப்பம்:

ஒவ்வொரு விருப்பத்திலிருந்தும், ஒரு மாணவர் குழுவிற்கு வந்து, மீதமுள்ளவற்றை முடிவு செய்கிறார்

சந்தேகம் இருந்தால் உதவலாம். பின்னர் அனைத்து மாணவர்களும் தங்கள் பாடலைப் பாடுகிறார்கள்

விருப்பங்கள்.

c) கொடுக்கப்பட்ட ஒலிகளிலிருந்து மேலும் கீழும் பட்டியலிடப்பட்ட வளையங்களை உருவாக்கவும்:

ஒவ்வொரு மாணவரும் குழுவிற்குச் சென்று, கட்டுமானத்தைப் பற்றி கருத்துத் தெரிவிக்கிறார்கள்

நாண் கலவை.

ஈ) கொடுக்கப்பட்ட குறிப்பிட்ட ஒலியிலிருந்து வளையங்களின் சங்கிலியை உருவாக்கவும்

திசை மற்றும் முந்தைய நாண்களின் கடைசி ஒலியை எடுத்தல்

முதலில் அடுத்தது. கரும்பலகையில் பணி, மாணவர்கள் மாறி மாறி வெளியே செல்கின்றனர்

தனியாக.

கட்டப்பட்ட பணியுடன் சேர்ந்து பாடுங்கள்.

2) "கோர்ட்ஸ் இன் கீ" என்ற கருப்பொருளின் ஒருங்கிணைப்பு.

அ) கலினினா, வகுப்பு 4, ப. 23, உடற்பயிற்சி 6

சுட்டிக்காட்டப்பட்ட வளையங்களை உருவாக்கும் ஒலிகளை மெல்லிசையில் எழுதுங்கள்:

அனைத்து மெல்லிசைகளின் தாள வடிவங்களைக் கைதட்டவும்.

b) E-dur இல் ஒரு நாண் முன்னேற்றத்தை உருவாக்கவும்:

மூன்று குரல்களில் வரிசையைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

IV) எழுத்தில் கேட்கும் கட்டளை (இடைவெளிகள், வளையங்கள், அளவுகள்):

a) 1) h5;

2) மெலோடிக் மைனர்;

3) B6/4;

4) இயற்கை மேஜர்;

5) m7;

6) UV3/5.

b) நாண்களின் வரிசைகள் (E-dur இல் விளையாடுகிறது. ஒரு காலத்தில் இருந்து

இரண்டாவது அடையாளத்திலிருந்து நாண்களை எழுதுங்கள்.

1. T6-S3/5-T6/4-S6-D7-T3/5-S6/4-T3/5

2. T3/5-D6-T3/5-T6-S3/5-S6-K6/4-D3/5-D7-T3/5

V) தாளில் இருந்து படித்தல். G. Fridkin “வகுப்பறையில் பார்வை வாசிப்பு

solfeggio",№ 250, பக். 49.

டோனல் திட்டம், அளவு, சொற்றொடரை பகுப்பாய்வு செய்ய;

மெல்லிசை எந்த நாண்களின் ஒலிகளைத் தீர்மானிக்கிறது;

குறிப்புகளின் பெயருடன் ஒரு தாள வடிவத்தை கைதட்டவும்;

நடத்துதலுடன் ஒரு எண்ணைப் பாடுங்கள்,

ஒரு துணையைத் தேர்ந்தெடுங்கள்

டி-மோலில் இடமாற்றம் செய்து, நடத்துதலுடன் பாடுங்கள்.

VI) பகுப்பாய்வோடு வாய்வழி டிக்டேஷன். இ-துர். ஜே. மெட்டாலிடி, ஏ. பெர்ட்சோவ்ஸ்கயா

"ஆணைகள்"№ 185, பக். 33(v.1-4).

1. பகுப்பாய்வு, டிக்டேஷன் எந்த நாண்களின் ஒலிகளால் செல்கிறது என்பதை தீர்மானித்தல்.

2. குறிப்புகளுடன் டிக்டேஷன் பாடுதல்.

3. டிக்டேஷன், இரண்டாவது வாக்கியத்தை எழுத்துப்பூர்வமாக முடிக்கவும்.

VII) வீட்டுப்பாடம்.

1. ஆணையின் முடிவின் இரண்டாவது பதிப்பை எழுதுங்கள், எடுங்கள்

துணை.

2. № 250, ப.49 h-mollக்கு மாற்றவும்

நூல் பட்டியல்:

1. கலினினா "வொர்க்புக்" கிரேடு 4.

2. Metallidi Zh., Pertsovskaya A. "இசை கட்டளைகள்", L., "இசை", 1982.

3. ஃப்ரிட்கின்.ஜி. சோல்ஃபெஜியோ பாடங்களில் சைட் ரீடிங்.

"சோல்ஃபெஜியோ" என்ற தலைப்பில் குழந்தைகள் இசைப் பள்ளியின் (DShI) கருவிப் பிரிவின் 2 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கான "டி மேஜரில் இணையான விசைகள் - பி மைனர்" பாடத்தின் சுருக்கம்

புடோரினா ஈ.ஐ., தத்துவார்த்த துறைகளின் ஆசிரியர்
வேலை செய்யும் இடம்: MBU DO "குழந்தைகள் கலைப் பள்ளி", கோர்னோசாவோட்ஸ்க், பெர்ம் பிரதேசம்
இலக்கு பார்வையாளர்கள்:குழந்தைகள் இசைப் பள்ளியின் கருவித் துறையின் தரம் 2, குழந்தைகள் கலைப் பள்ளி.
மாணவர்களின் வயது: 8 - 9 வயது.
பொருள்: solfeggio, 2ஆம் வகுப்பு, II காலாண்டு.
நேரம் பயிற்சி நேரம்: 1 மணி நேரம் 05 நிமிடங்கள்.
உபகரணங்கள்: வர்க்கம், மல்டிமீடியா புரொஜெக்டர், கணினி (லேப்டாப்), திரை, ஸ்பீக்கர்கள்.
பாடம் வகை:அறிவின் பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் முறைப்படுத்தல் பாடம்.
பாடத்தின் நோக்கம்- "டி மேஜரில் இணையான விசைகள் - பி மைனர்" என்ற தலைப்பில் மாணவர்களின் அறிவை அடையாளம் கண்டு முறைப்படுத்துதல்.
பணிகள்:
- உள்ளடக்கிய தலைப்பில் தத்துவார்த்த அறிவை சோதிக்க;
- நடைமுறைப் பணிகளில் பெறப்பட்ட தத்துவார்த்த அறிவைப் பயன்படுத்துங்கள்;
- திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் சுதந்திரமான வேலை, குழு வேலை;
- பழக்கமான மற்றும் மாற்றப்பட்ட சூழ்நிலைகளில் அறிவின் ஆக்கப்பூர்வமான பயன்பாட்டை கற்பிக்க;
- அறிவின் ஒப்பீடு மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல் முறைகளில் பயிற்சியைத் தொடரவும் (அட்டவணைகளை உருவாக்குதல்);
- உருவாக்க படைப்பு திறன்கள்ஒவ்வொரு மாணவர்.
பாடத்தின் சுருக்கம் குழந்தைகள் இசைப் பள்ளியின் (DShI) "Solfeggio" பாடத்தின் ஆசிரியர்களுக்கு ஆர்வமாக இருக்கலாம். பாடத்தின் தலைப்பின் தேர்வு நியாயமானது கருப்பொருள் திட்டம்அன்று பொருள்"Solfeggio" (கூடுதல் முன் தொழில்முறை கல்வி திட்டம்பகுதியில் இசை கலை"பியானோ", பொருள் பகுதி"சோல்ஃபெஜியோ" பாடத்தில் இசையின் கோட்பாடு மற்றும் வரலாறு, தலைமை பதிப்பாசிரியர்ஐ.இ. Domogatskaya, மாஸ்கோ, 2012), 2 வது வகுப்பு, II காலாண்டு, பாடம் "இணை விசைகள்".
பயிற்சியின் வெற்றிகரமான நடத்தைக்காக, ஒரு திட்ட-வெளிப்பாடு வரையப்பட்டது; ஒரு விளக்கக்காட்சி தயார் செய்யப்பட்டுள்ளது (போட்டி வேலையின் உரையில், விளக்கக்காட்சியின் அனைத்து ஸ்லைடுகளும் புள்ளிவிவரங்களின் வடிவத்தில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன); டி மேஜர் மற்றும் பி மைனர் ஆகியவற்றில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட இசை எடுத்துக்காட்டுகள் ("அசைன்மெண்ட்ஸ்" ஐப் பார்க்கவும் செய்முறை வேலைப்பாடு»).
பாடத்தின் குறிக்கோள் மற்றும் நோக்கங்களை அடைய, ஆசிரியர்கள் பின்வருவனவற்றைப் பரிந்துரைக்கிறார்கள்: பயனுள்ள முறைகள்: இனப்பெருக்க முறை (கவனிக்கப்படும் தலைப்பில் கோட்பாட்டு அறிவை அடையாளம் காண) மற்றும் தேடல் முறை (அறிவை முறைப்படுத்தவும் இந்த அறிவை நடைமுறை பணிகளில் பயன்படுத்தவும்). உதாரணமாக, செயல்படுத்தும் போது நடைமுறை பணிகள்நீங்கள் முன்பு கற்றுக்கொண்ட இசை எண்ணில் "தவறைக் கண்டுபிடி" முறையைப் பயன்படுத்தலாம் ("எங்கள் பக்கத்து வீட்டுக்காரர் பேக் பைப்பை எடுத்தார்") மற்றும் "மியூசிக்கல் டிடெக்டிவ்" முறையைப் பயன்படுத்தலாம் (இ. க்ரீக்கின் "மலைராஜாவின் குகையில்" நாடகத்தின் ஒரு பகுதி - டி மேஜரின் விசையில் விலகலைத் தேடுகிறது). எடுத்துக்காட்டுகளில் உள்ள சாவிகளின் "உணர்ச்சி வண்ணத்தை" அடையாளம் காணும் செயல்பாட்டில் மாணவர்கள் ஆர்வமாக இருப்பார்கள் பாரம்பரிய இசை. எடுத்துக்காட்டாக, முக்கிய டி மேஜர் - ஜே. ஹெய்டன், சொனாட்டா டி மேஜர், முதல் பகுதி, முக்கிய பகுதி; பி.ஐ. சாய்கோவ்ஸ்கி, "கமரின்ஸ்காயா" மற்றும் "இத்தாலியன் பாடல்" குழந்தைகள் ஆல்பம்; B மைனரில் முக்கிய - E. Grieg, "மலை ராஜாவின் குகையில்"; பி.ஐ. சாய்கோவ்ஸ்கி, " குளிர்கால காலைகுழந்தைகள் ஆல்பத்திலிருந்து. "சூடு" மற்றும் "குளிர்" பயன்பாட்டில் மாணவர்களின் கவனத்தை ஈர்ப்பது சமமாக முக்கியமானது. வண்ணங்கள்இந்த விசைகளின் "தன்மையை" பிரதிபலிக்கும் உங்கள் சொந்த வரைபடங்களை உருவாக்க.
பெற்ற அறிவை ஒப்பிடுவது மற்றும் பொதுமைப்படுத்துவது எப்படி என்பதை அறிய, இரண்டு அட்டவணைகளை ("நடைமுறை வேலைக்கான ஒப்பீட்டு அட்டவணை", "நடைமுறை வேலைக்கான துணை அட்டவணை") தொகுக்க, பழக்கமான மற்றும் மாற்றப்பட்ட சூழ்நிலைகளில் பல்வேறு நடைமுறை பணிகளைச் செய்ய மாணவர்கள் அழைக்கப்படுகிறார்கள். solfeggio பாடங்களில் மற்ற இணையான விசைகளைப் படிக்கும்போது உருவாக்கப்பட்ட அட்டவணைகள் பயன்படுத்தப்படலாம்.
பாடத்தின் போது, ​​அதைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது வெவ்வேறு வடிவங்கள்பணிகளின் வகைகளைப் பொறுத்து மாணவர்களின் (தனிநபர், குழு, முன்னணி) கணக்கெடுப்பு, ஒட்டுமொத்த குழுவிற்கும் ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் கவனம் செலுத்த முயற்சிக்கிறது. அனைத்து கோட்பாட்டு துறை ஆசிரியர்களையும் நான் வாழ்த்துகிறேன் படைப்பு வெற்றி! உண்மையுள்ள, எலெனா புடோரினா.

வகுப்புகளின் போது

1. நிறுவன நிலை (வாழ்த்து, பாடத்திற்கான தயார்நிலையை சரிபார்த்தல், கவனத்தை ஒழுங்கமைத்தல்):
ஆசிரியர்:வணக்கம் அன்பர்களே! எங்கள் பாடத்தின் தலைப்பு "டி மேஜர் - பி மைனரில் இணையான விசைகள்". பாடம் முக்கிய இலக்கை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்ட பல்வேறு பணிகளால் நிறைந்திருக்கும் - இந்த தலைப்பில் அறிவை ஒருங்கிணைத்து பயன்படுத்துதல். பாடம் "இழந்த நேரத்தின் கதை" ஆகாமல் இருக்க, பாடத்தை முடிந்தவரை பயனுள்ள முறையில் நடத்த நான் முன்மொழிகிறேன், மேலும் எங்கள் பாடத்தின் குறிக்கோள் ஹென்றி ஃபோர்டின் மேற்கோளாக இருக்கட்டும்: "நேரம் வீணடிக்கப்படுவதை விரும்புவதில்லை." எல்லோரும் தயாரா? ஆரம்பிக்கலாம்!
ஸ்லைடு 1 திரையில் காட்டப்படுகிறது:

2. வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்த்தல் (முன்புற ஆய்வு):
ஆசிரியர்:உங்கள் வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்த்து பாடத்தைத் தொடங்க பரிந்துரைக்கிறேன். பின்வரும் வழியில்: ஒரு நோட்புக் மற்றும் விளக்கக்காட்சி ஸ்லைடில் செதில்களின் கட்டுமானத்தை ஒப்பிடுக. நீங்கள் எல்லாவற்றையும் சரியாகக் கட்டியுள்ளீர்களா?
- டி மேஜர் அளவிலான கட்டுமானத்தை சரிபார்த்தல்;
- பி மைனரில் (மூன்று வகைகள்) அளவுகோலின் கட்டுமானத்தை சரிபார்க்கிறது;
ஸ்லைடு 2 திரையில் காட்டப்படுகிறது:

- ஒரு மோனோபோனிக் எண்ணை இதயத்தால் பாடுவது "எங்கள் பக்கத்து வீட்டுக்காரர் பேக் பைப்பை எடுத்தார்" ( குழுப்பணி):

ஆசிரியர்:சபாஷ்! இப்போது நீங்கள் பின்வரும் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க வேண்டும்:
1. டி மேஜர் மற்றும் பி மைனர் விசைகளில் எத்தனை முக்கிய அடையாளங்கள் உள்ளன?
2. இந்த அறிகுறிகள் என்ன?
3. இணை விசைகளுக்கு இடையே உள்ள தூரம் என்ன?
4. ஒரே மாதிரியான ("பொதுவான") ஒலிகள் உள்ளதா இணை விசைகள்?
மாணவர்கள்:பதில் மற்றும் விவாதிக்க.

3. முக்கிய கட்டத்தில் (குழுப்பணி) வேலைக்கு மாணவர்களைத் தயார்படுத்துதல்.
ஆசிரியர்:நடைமுறை வேலைகளைத் தொடங்குவதற்கு முன் (பாடத்தின் முக்கிய நிலை), பின்வருவனவற்றைச் செய்வோம்: இணையான விசைகளில் "பொதுவான" ஒலிகளைத் தேடுங்கள்: டி மேஜர் - பி மைனர் (இயற்கை); டி மேஜர் - பி மைனர் (ஹார்மோனிக் வடிவம்); டி மேஜர் - பி மைனர் (மெல்லிசை வடிவம்).
மாணவர்கள்:அடுத்தடுத்த ஒவ்வொரு ஸ்லைடிலும், மாணவர்கள் இரண்டு விசைகளுக்கு இடையில் ஒரே மாதிரியான ("பொதுவான") ஒலிகளைக் கண்டறிந்து, கேள்விக்கு பதிலளிக்கவும்: "டி மேஜர் மற்றும் பி மைனரின் இயற்கையான வடிவத்திற்கு இடையே எத்தனை பொதுவான ஒலிகள் உள்ளன?"
ஸ்லைடு 3 திரையில் காட்டப்படுகிறது:

சரியான பதில் 7 "பொதுவான ஒலிகள்.
ஸ்லைடு 4 திரையில் காட்டப்படுகிறது:

சரியான பதில் 6 பொதுவான ஒலிகள்.
ஸ்லைடு எண் 5 திரையில் காட்டப்படுகிறது:

சரியான பதில் 5 பொதுவான ஒலிகள்.
ஆசிரியர்:நீங்கள் செய்ய வேண்டிய அடுத்த பணி பின்வருவனவாகும்: திரையில் பழக்கமான வளையங்களைக் காணலாம். அவை சரியாகக் கட்டப்பட்டுள்ளனவா? டி மேஜர் மற்றும் பி மைனர் ஆகிய முக்கிய முக்கோணங்களில் ஏதேனும் "பொதுவான" ஒலிகள் உள்ளதா?
மாணவர்கள் பின்வரும் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க வேண்டும்:
1. பயன்முறையின் முக்கிய முக்கோணங்கள் யாவை?
2. அவை எந்த படிகளிலிருந்து கட்டப்பட்டுள்ளன?
3. பாடத்தில் எந்த வகையான வேலைக்கு அவை பயனுள்ளதாக இருக்கும்?
ஸ்லைடு எண் 6 திரையில் காட்டப்படுகிறது:

4. வேலையின் முக்கிய நிலை (நடைமுறை வேலையில் அறிவு மற்றும் திறன்களின் பயன்பாடு):
- மோனோபோனிக் எண்கள் எண். 1, எண். 2, எண். 3 ( தனிப்பட்ட வேலை); "நடைமுறை வேலைக்கான பணிகள்", எண் 1;
- "எங்கள் பக்கத்து வீட்டுக்காரர் பேக் பைப்பை எடுத்தார்" (தனிப்பட்ட வேலை) என்ற மோனோபோனிக் எண்ணில் உள்ள மெல்லிசை "பிழைகளை" சரிசெய்யவும்:

- ஈ. க்ரீக்கின் "இன் தி கேவ் ஆஃப் தி மவுண்டன் கிங்" நாடகத்தின் இசைப் பகுதியை வாசித்து, வேறு விசைக்கு எந்த அளவில் விலகல் உள்ளது என்பதைத் தீர்மானிக்கவும் (கூட்டு வேலை "இசை துப்பறியும்"); அளவீட்டின் அறிகுறியுடன் விசையின் மாற்றத்தை தீர்மானிக்கவும்;
ஸ்லைடு எண் 7 திரையில் காட்டப்படுகிறது:

பார் 4ல் டி மேஜரில் உள்ள விலகல்தான் சரியான விடை.
- வரையறு டோனல் திட்டம்கீஸ்-ஸ்வான்ஸ் என்ற கார்ட்டூனில் இருந்து மாஷாவின் பாடலின் மெலடிகள் (ஏ. கோவலென்கோவின் பாடல் வரிகள், யு. நிகோல்ஸ்கியின் இசை, 1947);
ஸ்லைடு எண் 8 திரையில் காட்டப்படுகிறது (சரியான பதில் அனிமேஷனின் விளைவு "புறப்பாடு"):

- "நீராவி இயந்திரம்" (ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் கூட்டு வேலை) பாடலின் முதல் வசனத்தை ஒத்திசைக்கவும்.
ஸ்லைடுகள் எண். 9, எண். 10 திரையில் காட்டப்படும்:
பாடல் "ரைட்ஸ், ரைட்ஸ் எ ஸ்டீம் லோகோமோட்டிவ்" (எஸ். எர்னெசாக்ஸின் வார்த்தைகள், வி. டாடரினோவின் ரஷ்ய உரை, ஜி. எர்னெசாக்ஸ் இசை)

5. அறிவு மற்றும் திறன்களை முறைப்படுத்துதல் மற்றும் பொதுமைப்படுத்துதல் (கோட்பாட்டு அறிவின் ஒருங்கிணைப்பு, அட்டவணைகளின் தொகுப்பு):
- டோனலிட்டிகளின் உணர்ச்சி நிறத்தை வெளிப்படுத்துகிறது இசை உதாரணங்கள்: டி மேஜர் (பி.ஐ. சாய்கோவ்ஸ்கி, "இத்தாலியன் பாடல்", "கமரின்ஸ்காயா"; ஜே. ஹெய்டன், டி மேஜரில் சொனாட்டா, முதல் இயக்கம், முக்கிய பகுதி) மற்றும் பி மைனர் (பி.ஐ. சாய்கோவ்ஸ்கி, "குளிர்கால காலை" ஆகியவற்றில் இசைப் படைப்புகளின் தன்மையை தீர்மானித்தல் ); குழுப்பணி:
ஸ்லைடு எண் 11 திரையில் காட்டப்படுகிறது:

ஸ்லைடு எண் 12 திரையில் காட்டப்படுகிறது:

குறிப்பு: இசை துண்டுகள்முன்கூட்டியே தயாரிக்கப்பட்டு விளக்கக்காட்சியில் செருகப்பட வேண்டும்.
- முன்மொழியப்பட்ட வார்த்தைகளில் எது D மேஜரின் உணர்ச்சி நிறத்தை வெளிப்படுத்த முடியும், மேலும் எது - B மைனர்?
ஸ்லைடு எண் 13 திரையில் காட்டப்படுகிறது:

- டி மேஜர் மற்றும் பி மைனர் வண்ண அளவை தீர்மானித்தல்;
ஸ்லைடு எண் 14 திரையில் காட்டப்படுகிறது:

- விசைகளின் ஒப்பீடு;
- வரைவு ஒப்பீட்டு அட்டவணைநடைமுறை பணிகளைச் செய்ய (குழுப்பணி);
ஸ்லைடு எண் 15 திரையில் காட்டப்படுகிறது:

- வரைவு துணை அட்டவணைநடைமுறை வேலைக்காக (குழுப்பணி):
ஸ்லைடு எண் 16 திரையில் காட்டப்படுகிறது:

6. அறிவு மற்றும் செயல் முறைகளின் கட்டுப்பாடு மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு:
- குழந்தைகளால் (மேசையில் அண்டை வீட்டார்), பின்னர் ஆசிரியரால் முடிக்கப்பட்ட பணிகளைச் சரிபார்த்தல்.
7. அறிவின் திருத்தம் மற்றும் செயல் முறைகள்:
- நடைமுறை வேலைகளை செயல்படுத்துவதில் பிழைகளைத் தேடுங்கள்;
- சரியான முடிவின் சுயாதீனமான சாதனைக்கான செயல்களின் வழிமுறையை தீர்மானித்தல்.
8. பற்றிய தகவல் வீட்டு பாடம், அதை செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகள்:
- "நீராவி என்ஜின்" பாடலின் இரண்டாவது வசனத்தின் உரையின் "மனநிலையை" தீர்மானிக்கவும் (இரண்டாவது வசனத்திற்கான உரையின் ஆசிரியர் புடோரினா ஈ.ஐ.);
- பி மைனரில் (மறு-கட்டமைக்கப்பட்ட மெலடி) இரண்டாவது வசனத்தின் மெல்லிசையை அடுத்தடுத்த ஒத்திசைவு மற்றும் செயல்திறனுடன் எழுதுங்கள்;
- சூடான மற்றும் குளிர் நிறங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, பெரிய மற்றும் சிறிய பதிப்புகளில் "நீராவி இயந்திரம்" பாடலுக்கு ஒரு படத்தை வரையவும்.
ஸ்லைடுகள் எண். 17, எண். 18 திரையில் காட்டப்படும்:

9. பயிற்சியின் முடிவுகளை சுருக்கமாக:
மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளை மதிப்பீடு செய்தல் (அவர்கள் பாடத்தில் எவ்வளவு சுறுசுறுப்பாக வேலை செய்தார்கள்; அனைத்து பணிகளும் முடிந்தன, எவ்வளவு சுதந்திரமாக இருந்தன, எது நன்றாக மாறியது மற்றும் கூடுதல் சுத்திகரிப்பு தேவை; என்ன கோட்பாட்டு அறிவு சரி செய்யப்பட வேண்டும்):
ஸ்லைடு எண் 19 திரையில் காட்டப்படுகிறது: