Tele2, கட்டணங்கள், கேள்விகளில் உதவி

ஒரே இரவில் விழுந்த பனி உவரோவ்காவிலிருந்து பள்ளிக்குச் செல்லும் குறுகிய பாதையை மூடியது, திகைப்பூட்டும் பனி மூடியின் மீது மெல்லிய இடைப்பட்ட நிழலால் மட்டுமே அதன் திசையை யூகிக்க முடிந்தது. ஆசிரியை கவனமாக தனது பாதத்தை ஒரு சிறிய, ஃபர் டிரிம் செய்யப்பட்ட பூட்டில் வைத்தாள், பனி அவளை ஏமாற்றினால் அதை மீண்டும் இழுக்க தயாராக இருந்தது.

பள்ளிக்கு அரை கிலோமீட்டர் மட்டுமே இருந்தது, ஆசிரியை தோளில் ஒரு குட்டையான ஃபர் கோட்டை எறிந்து, தலையில் ஒரு மெல்லிய கம்பளி தாவணியைக் கட்டினார். உறைபனி வலுவாக இருந்தது, தவிர, காற்று இன்னும் வீசியது, மேலோட்டத்தில் இருந்து ஒரு இளம் பனிப்பந்தைக் கிழித்து, தலை முதல் கால் வரை அவளைப் பொழிந்தது. ஆனால் இருபத்தி நான்கு வயது ஆசிரியைக்கு அதெல்லாம் பிடித்திருந்தது. உறைபனி என் மூக்கு மற்றும் கன்னங்களை கடித்ததை நான் விரும்பினேன், என் ஃபர் கோட்டின் கீழ் வீசும் காற்று என் உடலை குளிர்வித்தது. காற்றிலிருந்து விலகி, சில விலங்குகளின் சுவடுகளைப் போன்ற அவளது கூர்மையான காலணிகளின் அடிக்கடி தடம் அவளுக்குப் பின்னால் இருப்பதைக் கண்டாள், அவளுக்கும் அது பிடித்திருந்தது.

ஒரு புதிய, ஒளி நிறைந்த ஜனவரி நாள் வாழ்க்கையைப் பற்றியும் என்னைப் பற்றியும் மகிழ்ச்சியான எண்ணங்களை எழுப்பியது. அவர் தனது மாணவர் நாட்களிலிருந்து இங்கு வந்து இரண்டு ஆண்டுகள் மட்டுமே ஆகிறது, மேலும் அவர் ரஷ்ய மொழியின் திறமையான, அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியராக ஏற்கனவே புகழ் பெற்றுள்ளார். உவரோவ்காவிலும், குஸ்மிங்கியிலும், செர்னி யாரிலும், பீட் நகரத்திலும், வீரியமான பண்ணையிலும் - எல்லா இடங்களிலும் அவர்கள் அவளை அறிந்திருக்கிறார்கள், அவளைப் பாராட்டுகிறார்கள், மரியாதையுடன் அழைக்கிறார்கள் - அண்ணா வாசிலீவ்னா.

ஒரு மனிதன் வயல் வழியாக என்னை நோக்கி நடந்து கொண்டிருந்தான். "அவர் வழி கொடுக்க விரும்பவில்லை என்றால் என்ன?" மகிழ்ச்சியான பயத்துடன் அண்ணா வாசிலீவ்னா நினைத்தார், ஆனால் நீங்கள் ஒரு அடி எடுத்து வைத்தால், நீங்கள் உடனடியாக பனியில் மூழ்கிவிடுவீர்கள். ” ஆனால் உவரோவ் ஆசிரியருக்கு வழிவிடாத ஒரு நபர் அந்தப் பகுதியில் இல்லை என்பதை அவள் அறிந்தாள்.

அவர்கள் சமன் செய்தார்கள். அது ஒரு வீரியமான பண்ணையைச் சேர்ந்த பயிற்சியாளரான ஃப்ரோலோவ்.

- உடன் காலை வணக்கம், அன்னா வாசிலீவ்னா! - ஃப்ரோலோவ் தனது குபங்காவை தனது வலுவான, நன்கு வெட்டப்பட்ட தலைக்கு மேல் உயர்த்தினார்.

- அது உங்களுக்காக இருக்கட்டும்! இப்போது போடுங்கள், அது மிகவும் குளிராக இருக்கிறது!

ஃப்ரோலோவ் தானே குபங்காவை முடிந்தவரை விரைவாகப் பிடிக்க விரும்பினார், ஆனால் இப்போது அவர் வேண்டுமென்றே தயங்கினார், அவர் குளிரைப் பற்றி கவலைப்படவில்லை என்பதைக் காட்ட விரும்பினார்.

- லெஷா எப்படி இருக்கிறார், அவர் உங்களைக் கெடுக்கவில்லையா? - ஃப்ரோலோவ் மரியாதையுடன் கேட்டார்.

- நிச்சயமாக அவர் சுற்றி விளையாடுகிறார். எல்லா சாதாரண குழந்தைகளும் விளையாடுகிறார்கள். அது எல்லைகளைத் தாண்டாத வரை, ”அன்னா வாசிலீவ்னா தனது கல்வி அனுபவத்தின் உணர்வோடு பதிலளித்தார்.

ஃப்ரோலோவ் சிரித்தார்:

- என் லெஷ்கா அவரது தந்தையைப் போலவே அமைதியாக இருக்கிறார்!

அவர் ஒதுங்கி, பனியில் முழங்கால் ஆழத்தில் விழுந்து, ஐந்தாம் வகுப்பு மாணவனின் உயரமானார். அன்னா வாசிலியேவ்னா மனம் தளராமல் தலையசைத்துவிட்டு தன் வழியில் சென்றார்.

பனியால் வர்ணம் பூசப்பட்ட பரந்த ஜன்னல்களைக் கொண்ட இரண்டு மாடி பள்ளி கட்டிடம் நெடுஞ்சாலைக்கு அருகில் குறைந்த வேலிக்குப் பின்னால் நின்றது, நெடுஞ்சாலை வரை பனி அதன் சிவப்பு சுவர்களின் பிரதிபலிப்பால் சிவந்தது. உவரோவ்காவிலிருந்து விலகி சாலையில் பள்ளி அமைக்கப்பட்டது, ஏனென்றால் எல்லா பகுதிகளிலிருந்தும் குழந்தைகள் அங்கு படித்தார்கள் ... இப்போது நெடுஞ்சாலையில் இருபுறமும், பொன்னெட்டுகள் மற்றும் தாவணிகள், ஜாக்கெட்டுகள் மற்றும் தொப்பிகள், காதுகள் மற்றும் தொப்பிகள் ஓடைகளில் பள்ளிக்கு பாய்ந்தன. கட்டிடங்கள்.

- வணக்கம், அண்ணா வாசிலீவ்னா! - அது ஒவ்வொரு நொடியும் சத்தமாகவும் தெளிவாகவும் ஒலித்தது, அல்லது தாவணி மற்றும் கைக்குட்டைகளுக்கு அடியில் இருந்து கண்கள் வரை காயமடையும்.

அன்னா வாசிலியேவ்னாவின் முதல் பாடம் ஐந்தாவது "ஏ" இல் இருந்தது. வகுப்புகள் தொடங்குவதைக் குறிக்கும் மணி ஒலிக்கும் முன், அண்ணா வாசிலீவ்னா வகுப்பறைக்குள் நுழைந்தார். தோழர்கள் ஒன்றாக எழுந்து நின்று, வணக்கம் சொல்லிவிட்டு தங்கள் இடங்களில் அமர்ந்தனர். அமைதி உடனே வரவில்லை. மேசை இமைகள் அறைந்தன, பெஞ்சுகள் சத்தமிட்டன, யாரோ சத்தமாக பெருமூச்சு விட்டனர், வெளிப்படையாக காலையின் அமைதியான மனநிலைக்கு விடைபெறுகிறார்கள்.

- இன்று நாம் பேச்சின் பகுதிகளை பகுப்பாய்வு செய்வோம் ...

அன்னா வாசிலீவ்னா அவள் எவ்வளவு கவலைப்பட்டாள் என்பதை நினைவு கூர்ந்தாள்

கடந்த ஆண்டு வகுப்புக்கு முன்பு, தேர்வில் பள்ளி மாணவியைப் போல, தனக்குத்தானே திரும்பத் திரும்பச் சொல்லிக் கொண்டாள்: “ஒரு பெயர்ச்சொல் என்பது பேச்சின் ஒரு பகுதி... ஒரு பெயர்ச்சொல் என்பது பேச்சின் ஒரு பகுதி...” மேலும் அவள் எப்படி வேதனைப்பட்டாள் என்பதை நினைவு கூர்ந்தாள். வேடிக்கையான பயம்: இன்னும் புரியவில்லை என்றால் என்ன செய்வது?

அன்னா வாசிலியேவ்னா நினைவைப் பார்த்து சிரித்தாள், அவளுடைய கனமான ரொட்டியில் ஹேர்பினை நேராக்கினாள், சமமான, அமைதியான குரலில், அவள் உடல் முழுவதும் அரவணைப்பு போன்ற அமைதியை உணர்ந்தாள்:

- ஒரு பெயர்ச்சொல் என்பது ஒரு பொருளைக் குறிக்கும் பேச்சின் ஒரு பகுதியாகும். இலக்கணத்தில் ஒரு பாடம் என்பது யாரைப் பற்றி அல்லது அது என்ன என்று கேட்கக்கூடிய எதையும்...

பாதித் திறந்திருந்த கதவில் தேய்ந்த பூட்ஸ் அணிந்த ஒரு சிறிய உருவம் நின்று கொண்டிருந்தது, அதில் உறைபனி தீப்பொறிகள் உருகி இறந்துவிட்டன. உறைபனியால் சுட்டெரித்த உருண்டையான முகம், கிழங்குகளால் தேய்த்தது போல் எரிந்து, புருவங்கள் பனியால் நரைத்தது.

- நீங்கள் மீண்டும் தாமதமாகிவிட்டீர்களா, சவுஷ்கின்? "பெரும்பாலான இளம் ஆசிரியர்களைப் போலவே, அன்னா வாசிலியேவ்னாவும் கண்டிப்பாக இருக்க விரும்பினார், ஆனால் இப்போது அவரது கேள்வி கிட்டத்தட்ட வெளிப்படையானது.

ஆசிரியரின் வார்த்தைகளை வகுப்பறைக்குள் நுழைய அனுமதியாக எடுத்துக் கொண்டு, சவுஷ்கின் விரைவாக தனது இருக்கையில் நழுவினார். சிறுவன் ஒரு எண்ணெய் துணி பையை தனது மேசையில் வைத்து, தலையைத் திருப்பாமல் அண்டை வீட்டாரிடம் எதையாவது கேட்டதை அண்ணா வாசிலீவ்னா பார்த்தார் - ஒருவேளை: அவள் என்ன விளக்குகிறாள்?

சவுஷ்கினின் தாமதத்தால் அண்ணா வாசிலீவ்னா வருத்தப்பட்டார், இது ஒரு எரிச்சலூட்டும் முரண்பாடான ஒரு நல்ல தொடக்க நாளை அழித்துவிட்டது. புவியியல் ஆசிரியர், ஒரு அந்துப்பூச்சி போல தோற்றமளிக்கும் ஒரு சிறிய, உலர்ந்த வயதான பெண், சவுஷ்கின் தாமதமாக வந்ததாக அவளிடம் புகார் செய்தார். பொதுவாக, அவள் அடிக்கடி புகார் கூறினாள் - வகுப்பில் சத்தம் பற்றி, அல்லது மாணவர்களின் கவனக்குறைவு பற்றி. "முதல் பாடங்கள் மிகவும் கடினமானவை!" - வயதான பெண் பெருமூச்சு விட்டாள். "ஆமாம், மாணவர்களை எப்படி நடத்துவது என்று தெரியாதவர்களுக்கு, அவர்களின் பாடத்தை சுவாரஸ்யமாக்குவது எப்படி என்று தெரியாதவர்களுக்கு," அண்ணா வாசிலீவ்னா தன்னம்பிக்கையுடன் யோசித்து, மணிநேரத்தை மாற்றுமாறு பரிந்துரைத்தார். அன்னா வாசிலீவ்னாவின் அன்பான சலுகையில் ஒரு சவாலையும் நிந்தனையையும் பார்க்கும் அளவுக்கு நுண்ணறிவு கொண்ட வயதான பெண்ணின் முன் அவள் இப்போது குற்ற உணர்ச்சியுடன் இருந்தாள்.

- அனைத்தும் தெளிவாக? - அண்ணா வாசிலீவ்னா வகுப்பில் உரையாற்றினார்.

- தெளிவாக உள்ளது! நான் பார்க்கிறேன்!..” குழந்தைகள் ஒருமித்த குரலில் பதிலளித்தனர்.

- சரி. பின்னர் எடுத்துக்காட்டுகளைக் கொடுங்கள்.

அது சில வினாடிகள் மிகவும் அமைதியாக இருந்தது, பின்னர் ஒருவர் தயக்கத்துடன் கூறினார்:

"அது சரி," அண்ணா வாசிலியேவ்னா கூறினார், கடந்த ஆண்டு "பூனை" கூட முதலில் இருந்தது என்பதை உடனடியாக நினைவு கூர்ந்தார். பின்னர் அது வெடித்தது:

- ஜன்னல்! - மேசை! - வீடு! - சாலை!

"அது சரி," அண்ணா வாசிலீவ்னா கூறினார்.

வகுப்பு மகிழ்ச்சியில் வெடித்தது. அண்ணா வாசிலீவ்னா ஆச்சரியப்பட்டார்

குழந்தைகள் தங்களுக்குப் பழக்கமான பொருட்களைப் பெயரிட்ட மகிழ்ச்சி, புதிய, எப்படியோ அசாதாரணமான முக்கியத்துவத்தில் அவற்றை அங்கீகரிப்பது போல. உதாரணங்களின் வரம்பு விரிவடைந்து கொண்டே சென்றது.

மற்றும் உடன் பின் மேசைகொழுத்த வஸ்யட்கா அமர்ந்திருந்த இடத்தில், ஒரு மெல்லிய மற்றும் உறுதியான குரல் விரைந்தது:

- கார்னேஷன்... கார்னேஷன்... கார்னேஷன்...

ஆனால் அப்போது ஒருவர் பயத்துடன் சொன்னார்:

- தெரு... மெட்ரோ... டிராம்... படம்...

"அது போதும்," அண்ணா வாசிலீவ்னா கூறினார். - நான் குறைக்கிறேன், நீங்கள் புரிந்துகொள்கிறீர்கள்.

— குளிர்கால ஓக்!

தோழர்களே சிரித்தனர்.

- அமைதி! - அண்ணா வாசிலீவ்னா தனது உள்ளங்கையை மேசையில் அறைந்தார்.

- குளிர்கால ஓக்! - சவுஷ்கின் தனது தோழர்களின் சிரிப்பையோ அல்லது ஆசிரியரின் கூச்சலையோ கவனிக்கவில்லை. மற்ற மாணவர்களிடம் இருந்து வித்தியாசமாக கூறினார். நிரம்பி வழியும் இதயத்தால் அடக்க முடியாத மகிழ்ச்சியான ரகசியம் போல, வாக்குமூலம் போல, வார்த்தைகள் அவன் உள்ளத்திலிருந்து வெடித்தன.

அவரது விசித்திரமான கிளர்ச்சியைப் புரிந்து கொள்ளாமல், அன்னா வாசிலியேவ்னா தனது எரிச்சலைக் கட்டுப்படுத்தவில்லை:

- ஏன் குளிர்காலம்? வெறும் கருவேலம்.

- ஒரு ஓக் - என்ன! குளிர்கால ஓக் ஒரு பெயர்ச்சொல்!

- உட்காருங்கள், சவுஷ்கின், தாமதமாக வருவதின் அர்த்தம் இதுதான். "ஓக்" என்பது ஒரு பெயர்ச்சொல், ஆனால் "குளிர்காலம்" என்றால் என்ன என்பதை நாங்கள் இன்னும் மறைக்கவில்லை. பெரிய இடைவேளையின் போது, ​​ஆசிரியர்களின் அறைக்குள் வரும் அளவுக்கு அன்பாக இருங்கள்.

- இதோ உங்களுக்காக ஒரு குளிர்கால ஓக்! - பின் மேசையில் இருந்த ஒருவர் சிரித்தார்.

சவுஷ்கின் தனது சில எண்ணங்களைப் பார்த்து சிரித்துக்கொண்டே அமர்ந்தார், ஆசிரியரின் அச்சுறுத்தும் வார்த்தைகளால் சிறிதும் தொடப்படவில்லை. "கடினமான பையன்," அண்ணா வாசிலியேவ்னா நினைத்தார்.

பாடம் தொடர்ந்தது.

சவுஷ்கின் ஆசிரியரின் அறைக்குள் நுழைந்தபோது "உட்கார்," அண்ணா வாசிலீவ்னா கூறினார்.

சிறுவன் ஒரு மென்மையான நாற்காலியில் மகிழ்ச்சியுடன் அமர்ந்து நீரூற்றுகளில் பல முறை ஊசலாடினான்.

— தயவுசெய்து, விளக்குங்கள்: நீங்கள் ஏன் முறையாக தாமதமாக வருகிறீர்கள்?

"எனக்குத் தெரியாது, அண்ணா வாசிலீவ்னா." "அவர் ஒரு பெரியவரைப் போல கைகளை விரித்தார். - நான் ஒரு மணி நேரத்திற்கு முன் செல்கிறேன்.

மிகவும் அற்பமான விஷயத்தில் உண்மையைக் கண்டுபிடிப்பது எவ்வளவு கடினம்! பல தோழர்கள் சவுஷ்கினை விட அதிகமாக வாழ்ந்தனர், ஆனால் அவர்களில் யாரும் சாலையில் ஒரு மணி நேரத்திற்கு மேல் செலவிடவில்லை.

- நீங்கள் குஸ்மிங்கியில் வசிக்கிறீர்களா?

- இல்லை, சானடோரியத்தில்.

"மேலும் ஒரு மணி நேரத்தில் கிளம்பிவிடுங்கள் என்று சொல்ல உங்களுக்கு வெட்கமாக இல்லையா?" சுகாதார நிலையத்திலிருந்து நெடுஞ்சாலைக்கு சுமார் பதினைந்து நிமிடங்கள் ஆகும், நெடுஞ்சாலையில் அரை மணி நேரத்திற்கு மேல் ஆகாது.

- ஆனால் நான் நெடுஞ்சாலையில் நடப்பதில்லை. "நான் ஒரு குறுக்குவழியை எடுத்துக்கொள்கிறேன், நேராக காடு வழியாக," சவுஷ்கின் கூறினார், இந்த சூழ்நிலையில் அவர் கொஞ்சம் கூட ஆச்சரியப்படவில்லை.

"நேரடியாக," "நேரடியாக" அல்ல, அண்ணா வாசிலீவ்னா வழக்கமாக சரிசெய்தார்.

குழந்தைகளின் பொய்களை அவள் சந்திக்கும் போது அவள் தெளிவற்றதாகவும் சோகமாகவும் உணர்ந்தாள். "மன்னிக்கவும், அண்ணா வாசிலீவ்னா, நான் பனியில் தோழர்களுடன் விளையாடிக் கொண்டிருந்தேன்" அல்லது சமமான எளிமையான மற்றும் புத்திசாலித்தனமான ஒன்று என்று சவுஷ்கின் சொல்வார் என்ற நம்பிக்கையில் அவள் அமைதியாக இருந்தாள், ஆனால் அவன் பெரிய சாம்பல் கண்களால் அவளைப் பார்த்தான், அவனது பார்வை தோன்றியது. "இப்போது நாங்கள் எல்லாவற்றையும் கண்டுபிடித்துவிட்டோம், என்னிடமிருந்து உங்களுக்கு என்ன வேண்டும்?"

- இது வருத்தமாக இருக்கிறது, சவுஷ்கின், மிகவும் வருத்தமாக இருக்கிறது! நான் உன் பெற்றோரிடம் பேச வேண்டும்.

"எனக்கு, அண்ணா வாசிலியேவ்னா, என் அம்மா மட்டுமே இருக்கிறார்," சவுஷ்கின் சிரித்தார்.

அண்ணா வாசிலியேவ்னா கொஞ்சம் வெட்கப்பட்டார். சவுஷ்கினின் தாயை அவள் நினைவு கூர்ந்தாள் - அவளுடைய மகன் அவளை அழைத்தது போல் "ஷவர் ஆயா". அவர் ஒரு சானடோரியம் ஹைட்ரோபதி கிளினிக்கில் பணிபுரிந்தார், வெள்ளை மற்றும் மென்மையான ஒரு மெல்லிய, சோர்வான பெண் வெந்நீர், துணி கைகளால் போல். தனியாக, இரண்டாம் உலகப் போரில் இறந்த கணவர் இல்லாமல், அவர் கோலியாவைத் தவிர, மேலும் மூன்று குழந்தைகளுக்கு உணவளித்து வளர்த்தார்.

சவுஷ்கினாவுக்கு ஏற்கனவே போதுமான பிரச்சனைகள் இருப்பது உண்மைதான்.

"நான் உங்கள் அம்மாவைப் பார்க்க வேண்டும்."

- வா, அண்ணா வாசிலீவ்னா, அம்மா மகிழ்ச்சியாக இருப்பார்!

"துரதிர்ஷ்டவசமாக, அவளைப் பிரியப்படுத்த என்னிடம் எதுவும் இல்லை." அம்மா காலையில் வேலை செய்வாரா?

- இல்லை, அவள் இரண்டாவது ஷிப்டில் இருக்கிறாள், மூன்று மணிக்கு தொடங்குகிறது.

- மிகவும் நல்லது. நான் இரண்டு மணிக்கு இணைகிறேன். வகுப்பு முடிந்ததும் நீங்கள் என்னுடன் வருவீர்கள்...

சவுஷ்கின் அண்ணா வாசிலியேவ்னாவை வழிநடத்திய பாதை உடனடியாக பள்ளி தோட்டத்தின் பின்புறத்தில் தொடங்கியது. அவர்கள் காட்டுக்குள் நுழைந்தவுடன், பனியால் பெரிதும் ஏற்றப்பட்ட தளிர் பாதங்கள், அவர்களுக்குப் பின்னால் மூடப்பட்டன, அவை உடனடியாக அமைதி மற்றும் ஒலியற்ற மற்றொரு மயக்கமான உலகத்திற்கு கொண்டு செல்லப்பட்டன. மாக்பீஸ் மற்றும் காகங்கள், மரத்திலிருந்து மரத்திற்கு பறந்து, கிளைகளை அசைத்து, பைன் கூம்புகளை இடித்தன, சில சமயங்களில், அவற்றின் இறக்கைகளால் தொட்டு, உடையக்கூடிய, உலர்ந்த கிளைகளை உடைத்தன. ஆனால் எதுவும் இங்கு ஒலி பிறக்கவில்லை.

சுற்றிலும் வெள்ளையும் வெண்மையும். உயரமான இடங்களில் மட்டும் காற்று வீசும் உயரமான அழுகை மரங்களின் மேல் பகுதிகள் கருப்பு நிறமாக மாறும், மேலும் மெல்லிய கிளைகள் வானத்தின் நீல மேற்பரப்பில் மை வரையப்பட்டதாகத் தெரிகிறது.

பாதை நீரோடை வழியாக ஓடியது - சில சமயங்களில் அதனுடன் சமமாக, கீழ்ப்படிதலுடன் ஆற்றுப்படுகையின் அனைத்து திருப்பங்களையும் பின்பற்றுகிறது, சில சமயங்களில் உயரமாக உயர்ந்து, செங்குத்தான செங்குத்தான சாய்வில் முறுக்குகிறது.

சில நேரங்களில் மரங்கள் பிரிந்து, வெயில், மகிழ்ச்சியான தெளிவுகளை வெளிப்படுத்துகின்றன, ஒரு முயலின் பாதையைக் கடந்து, ஒரு வாட்ச் சங்கிலியைப் போன்றது. சில பெரிய விலங்குகளுக்கு சொந்தமான பெரிய ட்ரெஃபாயில் வடிவ தடங்களும் இருந்தன. தடங்கள் மிகவும் அடர்ந்த, பழுப்பு நிற காடுகளுக்குள் சென்றன.

- சொகாதி கடந்தார்! - அன்னா வாசிலீவ்னா தடங்களில் ஆர்வமாக இருப்பதைப் பார்த்து, ஒரு நல்ல நண்பரைப் பற்றி சவுஷ்கின் கூறினார். "பயப்படாதே," என்று ஆசிரியர் காட்டுக்குள் ஆழமாகப் பார்த்த பார்வைக்கு அவர் பதிலளித்தார். - எல்க், அவர் அமைதியாக இருக்கிறார்.

-நீ அவனை பார்த்தாயா? - அண்ணா வாசிலீவ்னா உற்சாகமாக கேட்டார்.

- நீங்களே? உயிருடன் இருக்கிறதா? - சவுஷ்கின் பெருமூச்சு விட்டார். - இல்லை, அது நடக்கவில்லை. நான் அவருடைய கொட்டைகளைப் பார்த்தேன்.

"ஸ்பூல்ஸ்," சவுஷ்கின் வெட்கத்துடன் விளக்கினார்.

வளைந்த வில்லோவின் வளைவின் கீழ் நழுவி, பாதை மீண்டும் ஓடைக்கு ஓடியது. சில இடங்களில் நீரோடை பனியின் அடர்த்தியான போர்வையால் மூடப்பட்டிருந்தது, மற்றவற்றில் அது தூய பனிக்கட்டியில் மூடப்பட்டிருந்தது, சில சமயங்களில் பனி மற்றும் பனிக்கு இடையில் ஒரு இருண்ட, இரக்கமற்ற கண்கள் எட்டிப் பார்த்தன. உயிர் நீர்.

- அவர் ஏன் முழுமையாக உறைந்து போகவில்லை? - அண்ணா வாசிலீவ்னா கேட்டார்.

- அதில் சூடான நீரூற்றுகள் உள்ளன. அங்கே துளிர்ப்பதைப் பார்க்கிறீர்களா?

வார்ம்வுட் மீது சாய்ந்து, அண்ணா வாசிலீவ்னா

நான் கீழே இருந்து ஒரு மெல்லிய நூல் நீண்டு பார்த்தேன்; நீரின் மேற்பரப்பை அடையும் முன், அது சிறிய குமிழிகளாக வெடித்தது. குமிழிகள் கொண்ட இந்த மெல்லிய தண்டு பள்ளத்தாக்கின் லில்லி போல் இருந்தது.

— இந்த விசைகள் பல இங்கே உள்ளன! - சவுஷ்கின் உற்சாகத்துடன் பேசினார். - பனிக்கு அடியிலும் ஓடை உயிருடன் இருக்கிறது.

அவர் பனியைத் துடைத்தார், தார்-கருப்பு மற்றும் வெளிப்படையான நீர் தோன்றியது.

அன்னா வாசிலீவ்னா, தண்ணீரில் விழுந்து, பனி உருகவில்லை, ஆனால் உடனடியாக தடிமனாகவும், ஜெலட்டினஸ் பச்சை கலந்த ஆல்காவைப் போல தண்ணீரில் தொங்குவதையும் கவனித்தார். அவள் அதை மிகவும் விரும்பினாள், அவள் காலின் கால்விரலால் பனியை தண்ணீரில் தட்ட ஆரம்பித்தாள், பெரிய கட்டியிலிருந்து ஒரு சிக்கலான உருவம் செதுக்கப்பட்டபோது மகிழ்ச்சியடைந்தாள். அவள் அதைப் புரிந்துகொண்டாள், சவுஷ்கின் முன்னால் சென்று தனக்காகக் காத்திருந்ததை அவள் உடனடியாகக் கவனித்தாள், நீரோடையின் மேல் தொங்கும் கிளையின் முட்கரண்டியில் உயரமாக அமர்ந்தாள். அன்னா வாசிலீவ்னா சவுஷ்கினைப் பிடித்தார். இங்கே சூடான நீரூற்றுகளின் விளைவு ஏற்கனவே முடிந்துவிட்டது;

விரைவான, ஒளி நிழல்கள் அதன் பளிங்கு மேற்பரப்பில் பாய்ந்தது.

- பனி எவ்வளவு மெல்லியதாக இருக்கிறது என்று பாருங்கள், நீங்கள் மின்னோட்டத்தைக் கூட பார்க்கலாம்!

- நீங்கள் என்ன பேசுகிறீர்கள், அண்ணா வாசிலியேவ்னா! நான்தான் கிளையை அசைத்தேன், அங்கேதான் நிழல் ஓடுகிறது.

அன்னா வாசிலீவ்னா நாக்கைக் கடித்தாள். ஒருவேளை, இங்கே காட்டில், அவள் அமைதியாக இருப்பது நல்லது.

சவுஷ்கின் மீண்டும் ஆசிரியருக்கு முன்னால் நடந்து, சற்று குனிந்து அவரைச் சுற்றி கவனமாகப் பார்த்தார்.

காடு அவர்களை வழிநடத்தி, அதன் சிக்கலான, குழப்பமான குறியீடுகளுடன் அவர்களை வழிநடத்தியது. இந்த மரங்களுக்கும், பனிப்பொழிவுக்கும், இந்த நிசப்தத்திற்கும், சூரியன் துளைத்த இருளுக்கும் முடிவே இருக்காது என்று தோன்றியது.

திடீரென்று, தூரத்தில் ஒரு புகை நீல விரிசல் தோன்றியது. ரெட்வுட்ஸ் தடிமனை மாற்றியது, அது விசாலமாகவும் புதியதாகவும் மாறியது. இப்போது, ​​​​ஒரு இடைவெளி அல்ல, ஆனால் ஒரு பரந்த, சூரிய ஒளி திறப்பு முன்னால் தோன்றியது, பனிக்கட்டி நட்சத்திரங்களுடன் பிரகாசிக்கும், பிரகாசிக்கும், திரளும் ஏதோ ஒன்று இருந்தது.

பாதை ஒரு ஹேசல் புதரைச் சுற்றிச் சென்றது, காடு உடனடியாக பக்கங்களிலும் பரவியது. வெட்டவெளியின் நடுவில், வெள்ளை பளபளக்கும் ஆடைகளில், பெரிய மற்றும் கம்பீரமான, ஒரு கதீட்ரல் போல, ஒரு ஓக் மரம் நின்றது. மூத்த சகோதரனை முழு பலத்துடன் திறக்க அனுமதிக்க மரங்கள் மரியாதையுடன் பிரிந்தது போல் தோன்றியது. அதன் கீழ் கிளைகள் வெட்டவெளியில் கூடாரம் போல விரிந்தன. பட்டையின் ஆழமான சுருக்கங்களில் பனி நிரம்பியது, மேலும் தடிமனான, மூன்று சுற்றளவு தண்டு வெள்ளி நூல்களால் தைக்கப்பட்டது. இலையுதிர் காலத்தில் காய்ந்து போனதால், ஓக் மரம் இலைகளால் மூடப்பட்டிருக்கும், பனி மூடியிருக்கும்.

- எனவே இங்கே அது, குளிர்கால ஓக்!

அண்ணா வாசிலியேவ்னா பயத்துடன் ஓக் மரத்தை நோக்கி அடியெடுத்து வைத்தார், மேலும் காட்டின் வலிமைமிக்க, தாராளமான பாதுகாவலர் அமைதியாக ஒரு கிளையை அவளை நோக்கி வீசினார்.

ஆசிரியரின் ஆத்மாவில் என்ன நடக்கிறது என்று தெரியவில்லை: சவுஷ்கின் ஓக் மரத்தின் அடிவாரத்தில் சுற்றிக் கொண்டிருந்தார், சாதாரணமாக தனது பழைய அறிமுகமானவருக்கு சிகிச்சை அளித்தார்.

- அண்ணா வாசிலீவ்னா, பார்!

அவர் முயற்சியால், அழுகிய புல்லின் எச்சங்களுடன் கீழே ஒட்டியிருந்த பனித் தொகுதியை உருட்டினார். அங்கு, துளையில், அழுகிய சிலந்தி வலை-மெல்லிய இலைகளால் சுற்றப்பட்ட ஒரு பந்து போடப்பட்டது. தடிமனான ஊசி முனைகள் இலைகள் வழியாக வெளியே ஒட்டிக்கொண்டன, மேலும் அது ஒரு முள்ளம்பன்றி என்று அண்ணா வாசிலியேவ்னா யூகித்தார்.

- அப்படித்தான் நான் என்னைப் போர்த்திக்கொண்டேன்!

சவுஷ்கின் தனது ஆடம்பரமற்ற போர்வையால் முள்ளம்பன்றியை கவனமாக மூடினார். பின்னர் அவர் மற்றொரு வேரில் பனியை தோண்டி எடுத்தார். மேற்கூரையில் பனிக்கட்டிகளின் விளிம்புடன் ஒரு சிறிய கிரோட்டோ திறக்கப்பட்டது. அதில் ஒரு பழுப்பு நிற தவளை அமர்ந்திருந்தது, அட்டைப் பெட்டியால் ஆனது, அதன் தோல் அதன் எலும்புகளுக்கு மேல் இறுக்கமாக நீட்டி, அது வார்னிஷ் செய்யப்பட்டதாகத் தோன்றியது. சவுஷ்கின் தவளையைத் தொட்டார், அது நகரவில்லை.

"பாசாங்கு செய்கிறாள்," சவுஷ்கின் சிரித்தார், "அவள் இறந்துவிட்டாள் போல்." சூரியன் அதை சூடேற்றட்டும் - ஓ-ஓ அது எப்படி குதிக்கும்!

அவர் தனது சிறிய உலகத்தை சுற்றி அண்ணா வாசிலியேவ்னாவை தொடர்ந்து வழிநடத்தினார். ஓக் மரத்தின் அடி இன்னும் பல விருந்தினர்களுக்கு அடைக்கலம் கொடுத்தது: வண்டுகள், பல்லிகள், பூகர்கள். சிலர் வேர்களின் கீழ் புதைக்கப்பட்டனர், மற்றவர்கள் பட்டையின் விரிசல்களில் மறைந்தனர்; மெலிந்து, உள்ளே காலியாக இருப்பது போல், அவர்கள் ஆழ்ந்த உறக்கத்தில் குளிர்காலத்தைத் தாங்கினர். ஒரு வலுவான மரம், வாழ்க்கையில் நிரம்பி வழிகிறது, தன்னைச் சுற்றி வாழும் அரவணைப்பைக் குவித்துள்ளது, அந்த ஏழை விலங்கு தனக்கென ஒரு சிறந்த குடியிருப்பைக் கண்டுபிடித்திருக்க முடியாது. அன்னா வாசிலீவ்னா காடுகளின் இந்த அறியப்படாத ரகசிய வாழ்க்கையை மகிழ்ச்சியான ஆர்வத்துடன் உற்றுப் பார்த்துக் கொண்டிருந்தபோது, ​​சவுஷ்கினின் அச்சமூட்டும் கூச்சலைக் கேட்டாள்:

- ஓ, நாங்கள் அம்மாவைக் கண்டுபிடிக்க மாட்டோம்!

அன்னா வாசிலீவ்னா அவசர அவசரமாக தன் கைக்கடிகாரத்தை தன் கண்களுக்குக் கொண்டு வந்தாள்—மூன்று கால் மணி. மாட்டிக் கொண்டது போல் உணர்ந்தாள். மேலும், மனதளவில் ஓக் மரத்திடம் தனது சிறிய மனித தந்திரத்திற்கு மன்னிப்பு கேட்டு, அவள் சொன்னாள்:

- சரி, சவுஷ்கின், இதன் பொருள் குறுக்குவழி மிகவும் சரியானது அல்ல. நீங்கள் நெடுஞ்சாலையில் நடக்க வேண்டும்.

சவுஷ்கின் பதில் சொல்லவில்லை, தலையைத் தாழ்த்திக் கொண்டான்.

என் கடவுளே! - அன்னா வாசிலீவ்னா வலியுடன் நினைத்தார், "உங்கள் சக்தியற்ற தன்மையை இன்னும் தெளிவாக ஒப்புக்கொள்ள முடியுமா?" அவள் இன்றைய பாடம் மற்றும் அவளுடைய மற்ற எல்லா பாடங்களையும் நினைவில் வைத்தாள்: அவள் வார்த்தையைப் பற்றி, மொழியைப் பற்றி, அது இல்லாமல் எவ்வளவு மோசமாகவும், வறண்டதாகவும், குளிர்ச்சியாகவும் பேசினாள். ஒரு நபர் உலகின் முன் ஊமை, உணர்வில் சக்தியற்றவர், - ஓ தாய் மொழி, வாழ்க்கை தாராளமாகவும் பணக்காரராகவும் இருப்பதைப் போலவே புதியது, அழகானது மற்றும் பணக்காரமானது. அவள் தன்னை ஒரு திறமையான ஆசிரியராகக் கருதினாள்! முழுதும் போதாத அந்தப் பாதையில் அவள் ஒரு அடி கூட எடுத்து வைக்கவில்லை. மனித வாழ்க்கை. அது எங்கே இருக்கிறது, இந்த பாதை? கோஷீவின் கலசத்தின் திறவுகோல் போல அதைக் கண்டுபிடிப்பது எளிதானது அல்லது எளிதானது அல்ல. ஆனால் அந்த மகிழ்ச்சியில் அவளுக்குப் புரியவில்லை, தோழர்களே "டிராக்டர்", "சரி", "பறவை இல்லம்" என்று அழைத்தார்கள், முதல் மைல்கல் அவளுக்கு மங்கலாகத் தெரிந்தது.

- சரி, சவுஷ்கின், நடைக்கு நன்றி. நிச்சயமாக, நீங்கள் இந்த பாதையில் செல்லலாம்.

- நன்றி, அண்ணா வாசிலீவ்னா!

சவுஷ்கின் வெட்கப்பட்டார்: அவர் மீண்டும் ஒருபோதும் தாமதமாக வரமாட்டார் என்று ஆசிரியரிடம் சொல்ல விரும்பினார், ஆனால் அவர் பொய் சொல்ல பயந்தார். அவர் ஜாக்கெட்டின் காலரை உயர்த்தி, காது மடல்களை ஆழமாக கீழே இழுத்தார்.

- நான் உன்னை அழைத்துச் செல்கிறேன் ...

"தேவையில்லை, சவுஷ்கின், நான் தனியாக வருகிறேன்."

அவர் சந்தேகத்துடன் ஆசிரியரைப் பார்த்தார், பின்னர் தரையில் இருந்து ஒரு குச்சியை எடுத்து, அதன் வளைந்த முனையை உடைத்து, அண்ணா வாசிலியேவ்னாவிடம் கொடுத்தார்.

"எல்க் உள்ளே குதித்தால், அவரை முதுகில் அடிக்கவும், அவர் புறப்படுவார்." இன்னும் சிறப்பாக, ஸ்விங் செய்தால் போதும்! இல்லையெனில், அவர் கோபமடைந்து காட்டை விட்டு வெளியேறுவார்.

- சரி, சவுஷ்கின், நான் அவரை அடிக்க மாட்டேன்.

வெகுதூரம் சென்று, அண்ணா வாசிலீவ்னா கடைசியாக

நான் சூரிய அஸ்தமனக் கதிர்களில் வெள்ளை மற்றும் இளஞ்சிவப்பு நிற ஓக் மரத்தைத் திரும்பிப் பார்த்தேன், அதன் காலடியில் ஒரு சிறிய உருவத்தைக் கண்டேன்: சவுஷ்கின் வெளியேறவில்லை, அவர் தனது ஆசிரியரை தூரத்திலிருந்து பாதுகாத்து வந்தார். இந்த காட்டில் மிகவும் ஆச்சரியமான விஷயம் குளிர்கால ஓக் அல்ல என்பதை அண்ணா வாசிலீவ்னா திடீரென்று உணர்ந்தார் சிறிய மனிதன்அணிந்த பூட்ஸ், சீர்படுத்தப்பட்ட, மோசமான ஆடைகள், தனது தாயகத்திற்காக இறந்த ஒரு சிப்பாயின் மகன் மற்றும் "ஷவர் ஆயா", எதிர்காலத்தின் அற்புதமான மற்றும் மர்மமான குடிமகன்.

• . காட்டில் நடந்த பிறகு அண்ணா வாசிலியேவ்னாவில் என்ன மாற்றம் ஏற்பட்டது?
• . அவளுடைய பாடங்கள் அனைத்தும் அவளுக்கு சலிப்பாகவும் வறண்டதாகவும் தோன்றியது ஏன்? அவளுடைய பாடங்களில் என்ன காணவில்லை என்று நினைக்கிறீர்கள்?
• . காட்டில் நடந்த பிறகு அண்ணா வாசிலீவ்னாவின் பாடங்கள் மாறுமா? அவளுடைய எதிர்கால பாடங்களில் ஒன்றை விவரிக்கவும்.
• . பேச்சின் பகுதிகளைப் பற்றிய பாடம் குறைவாக உலர்ந்ததாகவும் குளிராகவும் இருக்கும் என்று நினைக்கிறீர்களா? அத்தகைய பாடத்தை நீங்கள் எப்படி கற்பிப்பீர்கள்?
• . அன்னா வாசிலீவ்னாவின் மாணவர்கள் வெவ்வேறு பெயர்ச்சொற்களுக்கு பெயரிட்டபோது ஏன் மகிழ்ச்சியுடன் சிரித்தார்கள்?
• . முதலில், பள்ளி என்ன கற்பிக்க வேண்டும் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்? (உலகைப் பார்க்கும் கலை)
• . "ஓக்" என்ற வார்த்தையை பெயர்ச்சொல்லாக மட்டும் கருதினால், குழந்தைகள் இயற்கையை உணரவும் பார்க்கவும் கற்றுக்கொள்வார்களா?
• . நீங்கள் ஒரு பள்ளியில் படிக்கிறீர்கள் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள், அங்கு அனைத்து பாடங்களும் உலகைப் பார்க்கும் கலைக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளன. இந்த பள்ளியை விவரிக்கவும்; அதில் குழந்தைகளுக்கு என்ன, எப்படி கற்பிக்கப்படுகிறது என்று சொல்லுங்கள், அதை வரையவும்.
• . சவுஷ்கின் எப்படி இருந்தார்? அவர் ஒரு கடினமான குழந்தை என்று அவரைப் பற்றி சொல்ல முடியுமா? சில குழந்தைகள் ஏன் கடினமானவர்கள் என்று அழைக்கப்படுகிறார்கள்? (சில நேரங்களில் ஒரு கடினமான குழந்தை மற்றவர்களைப் போல இல்லாத, யாரில் உள்ளது என்று அழைக்கப்படுகிறது ஆளுமை பண்புகளை)
• . காட்டில் நடந்த பிறகு சவுஷ்கின் பற்றிய அண்ணா வாசிலீவ்னாவின் கருத்து மாறியதா? அம்மாவிடம் பேசக்கூடாது என்று அவள் ஏன் முடிவு செய்தாள்?
• . அண்ணா வாசிலியேவ்னாவை உண்மையான ஆசிரியர் என்று அழைக்க முடியுமா? உங்களிடம் என்ன குணங்கள் இருக்க வேண்டும்? ஒரு உண்மையான ஆசிரியர்? (இவர் கற்பிப்பது மட்டுமல்லாமல், தன்னைக் கற்றுக்கொள்ளவும் தயாராக இருப்பவர்)
• . சவுஷ்கினை அண்ணா வாசிலீவ்னாவின் ஆசிரியர் என்று அழைக்க முடியுமா? அவர் அவளுக்கு என்ன கற்பித்தார்?
• . இந்த நடைப்பயணத்திற்குப் பிறகு சவுஷ்கின் தாமதமாக வருவார் என்று நினைக்கிறீர்களா? அவர் மீண்டும் தாமதமாக வந்தால் அண்ணா வாசிலீவ்னா அவரிடம் என்ன சொல்வார் என்று நினைக்கிறீர்கள்?
• . ஒரு குளிர்கால ஓக் மரம் மற்றும் அதன் குடிமக்களை வரையவும். மரம் ஏன் சிறுவனை இவ்வளவு தாக்கியது என்று நினைக்கிறீர்கள்?
• (அவ்வளவு வலிமையும் உயிர் அரவணைப்பும் மரத்தில் இருந்து வெளிப்பட்டது, அது தனது தந்தையை இழந்த ஒரு சிறுவனின் உணர்திறன் ஆன்மாவைத் தொடுவதைத் தவிர்க்க முடியவில்லை)
• . வரை குளிர்கால காடுஇந்த கதையில் விவரிக்கப்பட்டுள்ளது.
• . நீங்கள் குளிர்கால காடு வழியாக நடக்க விரும்புகிறீர்களா? உங்கள் அவதானிப்புகளைப் பற்றி எங்களிடம் கூறுங்கள்.
• . உங்களுக்கு பிடித்த மரம் இருக்கிறதா? நீ அவனிடம் பேசுகிறாயா? நீங்கள் அவருடைய வாழ்க்கையைப் பார்க்கிறீர்களா?
• . உங்கள் பிள்ளைகளுக்குப் பிடித்த மரத்தின் குறிப்பேடு வைக்க அவர்களை ஊக்குவிக்கவும்.
• . சவுஷ்கின் எப்படி வளர்வார் என்று நினைக்கிறீர்கள்?
• . இயற்கையின் மர்மமான உலகத்தைக் கேட்கும் ஒரு உணர்திறன் கொண்ட சிறுவன் காட்டில் மிகவும் ஆச்சரியமான விஷயம் என்பதை அண்ணா வாசிலீவ்னா ஏன் உணர்ந்தார் என்று நினைக்கிறீர்கள்? நீங்கள் அவளுடன் உடன்படுகிறீர்களா?
• . ஏன் அண்ணா வாசிலீவ்னா, சிறுவனைப் பற்றி நினைத்து, அவரை எதிர்காலத்தின் அற்புதமான மற்றும் மர்மமான குடிமகன் என்று அழைத்தார்?

© நாகிபினா ஏ. ஜி., 1953–1971, 1988

© Tambovkin D. A., Nikolaeva N. A., விளக்கப்படங்கள், 1984

© Mazurin G. A., பைண்டிங்கின் வரைபடங்கள், தலைப்பில், 2007, 2009

© தொடர் வடிவமைப்பு, தொகுப்பு. OJSC பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "குழந்தைகள் இலக்கியம்", 2009

அனைத்து உரிமைகளும் பாதுகாக்கப்பட்டவை. இந்தப் புத்தகத்தின் மின்னணுப் பதிப்பின் எந்தப் பகுதியையும் எந்த வடிவத்திலும் அல்லது எந்த வகையிலும், இணையத்தில் இடுகையிடுவது உட்பட அல்லது பெருநிறுவன நெட்வொர்க்குகள், பதிப்புரிமை உரிமையாளரின் எழுத்துப்பூர்வ அனுமதியின்றி தனிப்பட்ட அல்லது பொது பயன்பாட்டிற்கு.

உங்களைப் பற்றிய ஒரு கதை

நான் ஏப்ரல் 3, 1920 அன்று மாஸ்கோவில், Chistye Prudyக்கு அருகில், ஒரு ஊழியரின் குடும்பத்தில் பிறந்தேன். எனக்கு எட்டு வயதாக இருந்தபோது, ​​​​என் பெற்றோர் பிரிந்தனர், என் அம்மா எழுத்தாளர் யாவை மணந்தார்.

நான் என் தாய்க்கு நேரடியாகப் பெற்ற குணநலன்களுக்கு மட்டும் கடன்பட்டிருக்கிறேன், ஆனால் என் மனிதநேயத்தின் அடிப்படை குணங்களுக்கும் படைப்பு ஆளுமை, சிறுவயதிலேயே என்னில் முதலீடு செய்து, அடுத்தடுத்த அனைத்து வளர்ப்பிலும் பலப்படுத்தப்பட்டது. இந்த குணங்கள்: வாழ்க்கையின் ஒவ்வொரு நிமிடமும் விலைமதிப்பற்ற தன்மையை உணர முடியும், மக்கள், விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்கள் மீதான அன்பு.

எனது இலக்கியப் பயிற்சியில் எல்லாம் நான் என் சித்தப்பாவுக்குக் கடமைப்பட்டிருக்கிறேன். அவர் எனக்கு படிக்க மட்டும் கற்றுக் கொடுத்தார் நல்ல புத்தகங்கள்நீங்கள் படித்ததைப் பற்றி சிந்தியுங்கள்.

நாங்கள் மாஸ்கோவின் பழங்குடிப் பகுதியில் வாழ்ந்தோம், ஓக், மேப்பிள், எல்ம் தோட்டங்கள் மற்றும் பண்டைய தேவாலயங்கள். நான் என் மீது பெருமை கொண்டேன் பெரிய வீடு, இது ஒரே நேரத்தில் மூன்று பாதைகளில் திறக்கப்பட்டது: ஆர்மேனியன், ஸ்வெர்ச்கோவ் மற்றும் டெலிகிராஃப்னி.

என் தாய் மற்றும் மாற்றாந்தாய் இருவரும் நான் நூற்றாண்டின் உண்மையான மனிதனாக மாறுவேன் என்று நம்பினர்: சரியான அறிவியலில் ஒரு பொறியாளர் அல்லது விஞ்ஞானி, அவர்கள் என்னை வேதியியல், இயற்பியல் மற்றும் சிறந்த விஞ்ஞானிகளின் பிரபலமான சுயசரிதைகள் பற்றிய புத்தகங்களால் பெரிதும் அடைத்தனர். அவர்களின் சொந்த உறுதிக்காக, எனக்கு சோதனைக் குழாய்கள், ஒரு குடுவை, சில இரசாயனங்கள் கிடைத்தன, ஆனால் அனைத்தும் என்னுடையது அறிவியல் செயல்பாடுஅவ்வப்போது நான் பயங்கரமான தரமான ஷூ பாலிஷை சமைத்தேன் என்ற உண்மையைக் கொதித்தேன். என் பாதை தெரியாமல் தவித்தேன்.

ஆனால் நான் கால்பந்து மைதானத்தில் மேலும் மேலும் நம்பிக்கையுடன் உணர்ந்தேன். லோகோமோடிவின் அப்போதைய பயிற்சியாளர், பிரெஞ்சு வீரர் ஜூல்ஸ் லிம்பெக், எனக்கு ஒரு சிறந்த எதிர்காலத்தை கணித்தார். பதினெட்டு வயதிற்குள் இரட்டை மாஸ்டர்களை எனக்கு அறிமுகப்படுத்துவதாக உறுதியளித்தார். ஆனால் என் அம்மா இதை ஏற்க விரும்பவில்லை. வெளிப்படையாக, அவளுடைய அழுத்தத்தின் கீழ், என் மாற்றாந்தாய் என்னை ஏதாவது எழுதச் சொன்னார். ஆம், இப்படித்தான் என் இலக்கிய வாழ்க்கை செயற்கையாகத் தொடங்கியது, என்னுடைய தவிர்க்க முடியாத தூண்டுதலால் அல்ல, மாறாக வெளியில் இருந்து வரும் அழுத்தத்தால்.

ஒரு வார இறுதியில் வகுப்பில் நாங்கள் மேற்கொண்ட பனிச்சறுக்கு பயணம் பற்றிய கதையை எழுதினேன். என் மாற்றாந்தாய் அதைப் படித்துவிட்டு வருத்தத்துடன் கூறினார்: "கால்பந்து விளையாடு." நிச்சயமாக, கதை மோசமாக இருந்தது, ஆனால் முதல் முயற்சியில் எனது தூண் ஏற்கனவே தீர்மானிக்கப்பட்டது என்று நம்புவதற்கு எனக்கு எல்லா காரணங்களும் உள்ளன. இலக்கிய பாதை: கண்டுபிடிக்க வேண்டாம், ஆனால் வாழ்க்கையிலிருந்து நேராக செல்லுங்கள் - நடப்பு அல்லது கடந்த காலம்.

நான் என் மாற்றாந்தந்தையை சரியாகப் புரிந்துகொண்டேன் மற்றும் அவரது இருண்ட நகைச்சுவைக்குப் பின்னால் மறைந்திருக்கும் கடுமையான மதிப்பீட்டை சவால் செய்ய முயற்சிக்கவில்லை. ஆனால் எழுத்து என்னைக் கவர்ந்தது. ஆழ்ந்த ஆச்சரியத்துடன், அன்றைய எளிய பதிவுகள் மற்றும் நன்கு அறியப்பட்ட நபர்களின் அம்சங்களை காகிதத்தில் மாற்ற வேண்டிய அவசியத்திலிருந்து, எளிய நடைப்பயணத்துடன் தொடர்புடைய அனைத்து அனுபவங்களும் அவதானிப்புகளும் விசித்திரமாக ஆழமடைந்து விரிவடைந்தது. நான் எனது பள்ளி நண்பர்களை ஒரு புதிய வழியில் பார்த்தேன் மற்றும் அவர்களின் உறவுகளின் எதிர்பாராத சிக்கலான, நுட்பமான மற்றும் சிக்கலான வடிவத்தை பார்த்தேன். எழுத்து என்பது வாழ்க்கையின் புரிதல் என்று மாறிவிடும்.

நான் பிடிவாதமாக, இருண்ட கசப்புடன் தொடர்ந்து எழுதினேன், என் கால்பந்து நட்சத்திரம் உடனடியாக அமைக்கப்பட்டது. என் மாற்றாந்தாய் தனது கோரிக்கையால் என்னை விரக்தியடையச் செய்தார். சில நேரங்களில் நான் வார்த்தைகளை வெறுக்க ஆரம்பித்தேன், ஆனால் காகிதத்தில் இருந்து என்னை கிழிப்பது ஒரு கடினமான பணியாக இருந்தது.

ஆயினும்கூட, நான் பள்ளியில் பட்டம் பெற்றபோது, ​​சக்திவாய்ந்த ஹோம் பிரஸ் மீண்டும் செயல்பாட்டுக்கு வந்தது, இலக்கியத் துறைக்கு பதிலாக நான் 1 வது மாஸ்கோவில் முடித்தேன். மருத்துவ நிறுவனம். நான் நீண்ட நேரம் எதிர்த்தேன், ஆனால் செக்கோவ், வெரேசாவ், புல்ககோவ் - பயிற்சியின் மூலம் டாக்டர்களின் கவர்ச்சியான உதாரணத்தை எதிர்க்க முடியவில்லை.

மந்தநிலையால், நான் தொடர்ந்து விடாமுயற்சியுடன் படித்தேன், மருத்துவ பல்கலைக்கழகத்தில் படிப்பது மிகவும் கடினமாக இருந்தது. இப்போது எந்த எழுத்தும் பேச முடியாது. நான் முதல் அமர்வுக்கு வரவில்லை, திடீரென்று நடுவில் பள்ளி ஆண்டுதிரைப்படக் கல்வி நிறுவனத்தில் திரைக்கதை எழுதும் பிரிவில் சேர்க்கை தொடங்கப்பட்டுள்ளது. நான் அங்கு விரைந்தேன்.

நான் VGIK ஐ முடிக்கவில்லை. போர் தொடங்கி சில மாதங்களுக்குப் பிறகு, இன்ஸ்டிட்யூட் சொத்து மற்றும் மாணவர்களுடன் கடைசி வண்டி அல்மா-அட்டாவுக்குப் புறப்பட்டபோது, ​​நான் எதிர் திசையில் நகர்ந்தேன். அழகான கண்ணியமான அறிவு ஜெர்மன் மொழிதீர்க்கப்பட்டது என் இராணுவ விதி. செம்படையின் அரசியல் இயக்குநரகம் என்னை ஏழாவது துறைக்கு அனுப்பியது அரசியல் துறைவோல்கோவ் முன்னணி. ஏழாவது பிரிவு எதிர் பிரச்சாரம்.

ஆனால் போரைப் பற்றி பேசுவதற்கு முன், எனது இரண்டு இலக்கிய அறிமுகங்களைப் பற்றி நான் உங்களுக்கு சொல்கிறேன். முதல், வாய்வழி, நான் மருத்துவத்திலிருந்து VGIK க்கு மாறியவுடன் ஒத்துப்போனது.

ஒரு எழுத்தாளர் சங்கத்தில் ஆர்வமுள்ள எழுத்தாளர்களின் மாலையில் ஒரு கதையைப் படித்தேன்.

ஒரு வருடம் கழித்து, எனது கதை "இரட்டை பிழை" ஓகோனியோக் பத்திரிகையில் வெளிவந்தது; ஆர்வமுள்ள எழுத்தாளரின் தலைவிதிக்கு இது அர்ப்பணிக்கப்பட்டது என்பது சிறப்பியல்பு. மார்ச் மாதத்தின் அழுக்கு, புளித்த தெருக்களில், நான் ஒரு நியூஸ்ஸ்டாண்டிலிருந்து இன்னொரு செய்தித் தளத்திற்கு ஓடிச் சென்று கேட்டேன்: ஏதாவது இருக்கிறதா? கடைசி கதைநாகிபினா?

முதல் பிரசுரம் முதல் காதலை விட நினைவகத்தில் ஒளிர்கிறது.

வோல்கோவ் முன்னணியில், நான் எதிர்-பிரசாரகர் என்ற முறையில் எனது நேரடி கடமைகளை நிறைவேற்றுவது மட்டுமல்லாமல், ஜேர்மன் காரிஸன்கள் மீது துண்டுப் பிரசுரங்களையும் போட வேண்டியிருந்தது, மேலும் மோசமானவர்களின் சுற்றிவளைப்பில் இருந்து வெளியேற வேண்டும். இறைச்சி போரான், மற்றும் "ஆதிக்க உயரங்களை" (எடுக்காமல்) எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். முழுமையான பீரங்கித் தயாரிப்பு, டேங்க் தாக்குதல் மற்றும் எதிர்த்தாக்குதல், தனிப்பட்ட ஆயுதங்களிலிருந்து சுடுதல் ஆகியவற்றுடன் முழுப் போரிலும், இந்த உயரத்தைக் கண்டறிய நான் வீணாக முயற்சித்தேன், இதன் காரணமாக பலர் இறந்தனர். இந்த சண்டைக்குப் பிறகு நான் வயது வந்தவனாக மாறிவிட்டேன் என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது.

போதுமான பதிவுகள் வாழ்க்கை அனுபவம்கொஞ்சம் கொஞ்சமாக குவியவில்லை. ஒவ்வொரு இலவச நிமிடத்திலும் நான் சிறுகதைகளை எழுதினேன், அவற்றில் எத்தனை புத்தகத்தை நிரப்பின என்பதை நான் கவனிக்கவில்லை.

"மேன் ஃப்ரம் தி ஃப்ரண்ட்" என்ற மெல்லிய தொகுப்பு 1943 இல் பதிப்பகத்தால் வெளியிடப்பட்டது. சோவியத் எழுத்தாளர்" ஆனால் அதற்கு முன்பே, நான் எழுத்தாளர் சங்கத்தில் இல்லாத நிலையில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டேன். இது மிகவும் எளிமையாக நடந்தது. எழுத்தாளர்கள் சங்கத்தில் சேருவதற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட ஒரு கூட்டத்தில், லியோனிட் சோலோவியோவ் எனது போர்க் கதையை உரக்கப் படித்தார், மேலும் ஏ.ஏ. ஃபதேவ் கூறினார்: "அவர் ஒரு எழுத்தாளர், அவரை எங்கள் ஒன்றியத்தில் அனுமதிப்போம் ..."

நவம்பர் 1942 இல், ஏற்கனவே வோரோனேஜ் முன்னணியில், நான் மிகவும் துரதிர்ஷ்டவசமாக இருந்தேன்: நான் ஒரு வரிசையில் இரண்டு முறை பூமியால் மூடப்பட்டிருந்தேன். ஆள் இல்லாத நிலத்திலிருந்து கொம்பு பரவும் போது முதல் முறையாக, மருத்துவமனைக்கு செல்லும் வழியில் இரண்டாவது முறையாக, அண்ணா என்ற சிறிய நகரத்தின் சந்தையில், நான் வரனெட்ஸை வாங்கியபோது. ஒரு விமானம் எங்கிருந்தோ திரும்பியது, ஒரு குண்டை வீசியது, நான் வரன்சியை முயற்சிக்கவில்லை.

நான் ஒரு வெள்ளை டிக்கெட்டுடன் மருத்துவர்களின் கைகளை விட்டுவிட்டேன் - போர் நிருபராக கூட முன்பக்கத்திற்கான பாதை முன்பதிவு செய்யப்பட்டது. ஊனத்திற்கு விண்ணப்பிக்க வேண்டாம் என்று என் அம்மா சொன்னார். "அப்படி வாழ முயற்சி செய் ஆரோக்கியமான மனிதன்" மற்றும் நான் முயற்சித்தேன் ...

எனது அதிர்ஷ்டவசமாக, ட்ரூட் செய்தித்தாள் மூன்று சிவில் இராணுவ அதிகாரிகளை வைத்திருக்கும் உரிமையைப் பெற்றது. போர் முடியும் வரை ட்ரூடில் பணிபுரிந்தேன். ஸ்டாலின்கிராட் செல்லும் வாய்ப்பு எனக்கு அதிகம் கிடைத்தது இறுதி நாட்கள்போர்கள், அவர்கள் லெனின்கிராட் மற்றும் நகரத்திற்கு அருகிலுள்ள டிராக்டோரோசாவோட்ஸ்காயா கிராமத்தை "முடித்தபோது", பின்னர் மின்ஸ்க், வில்னியஸ், கவுனாஸ் மற்றும் போரின் பிற பகுதிகளின் விடுதலையின் போது. நானும் பின்பக்கம் சென்றேன், ஸ்டாலின்கிராட்டில் மறுசீரமைப்புப் பணியின் ஆரம்பம் மற்றும் முதல் டிராக்டர் அங்கு கூடியது எப்படி, டான்பாஸின் சுரங்கங்களை எப்படி வடிகட்டினார்கள் மற்றும் ஒரு பட் மூலம் நிலக்கரியை வெட்டினார்கள், வோல்கா துறைமுக ஏற்றிகள் எவ்வாறு வேலை செய்கின்றன, இவானோவோ நெசவாளர்கள் எவ்வாறு வேலை செய்தனர் , பல்லைக் கடித்து...

நான் பார்த்த மற்றும் அனுபவித்த அனைத்தும் பல ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு வேறு வடிவத்தில் என்னிடம் திரும்பத் திரும்பியது, மேலும் போரின் போது வோல்கா மற்றும் டான்பாஸ் பற்றி, வோல்கோவ் மற்றும் வோரோனேஜ் முனைகளைப் பற்றி மீண்டும் எழுதினேன், அநேகமாக, இந்த விஷயத்துடன் நான் ஒருபோதும் கணக்குகளை முழுமையாக தீர்க்க மாட்டேன். .

போருக்குப் பிறகு, நான் முக்கியமாக பத்திரிகையில் ஈடுபட்டேன், நாடு முழுவதும் நிறைய பயணம் செய்தேன், கிராமப்புறங்களை விரும்பினேன்.

1950 களின் நடுப்பகுதியில், நான் பத்திரிகையை விட்டுவிட்டு முற்றிலும் இலக்கியப் பணிக்கு என்னை அர்ப்பணித்தேன். வாசகர்களால் நல்ல வரவேற்பைப் பெற்ற கதைகள் வெளியிடப்படுகின்றன - “குளிர்கால ஓக்”, “கொமரோவ்”, “சேதுனோவின் மகன் சேதுனோவ்”, “இரவு விருந்தினர்”, “இறங்க, நாங்கள் வந்துவிட்டோம்”. விமர்சனக் கட்டுரைகளில் நான் இறுதியாக கலை முதிர்ச்சியை நெருங்கி வருகிறேன் என்று அறிக்கைகள் இருந்தன.

அடுத்த கால் நூற்றாண்டில், நான் பல கதைத் தொகுப்புகளை வெளியிட்டேன்: "கதைகள்", "குளிர்கால ஓக்", "ராக்கி த்ரெஷோல்ட்", "மேன் அண்ட் தி ரோட்", "கடைசி தாக்குதல்", "விடுமுறைக்கு முன்", "ஆரம்பகாலம்" வசந்தம்", "என் நண்பர்கள், மக்கள்", " Chistye Prudy”, “ஃபார் அண்ட் க்ளோஸ்”, “ஏலியன் ஹார்ட்”, “என் குழந்தைப் பருவத்தின் சந்துகள்”, “நீங்கள் வாழ்வீர்கள்”, “அன்பின் தீவு”, “பெரெண்டீவ் காடு” - பட்டியல் முழுமையடையவில்லை. நானும் மேலும் தொடர்பு கொண்டேன் முக்கிய வகை. “தி பைப்” கதையை அடிப்படையாகக் கொண்ட “கடினமான மகிழ்ச்சி” கதையைத் தவிர, நான் கதைகளை எழுதினேன்: “பாவ்லிக்”, “போர் தூரம்”, “ட்ரூப்னிகோவின் வாழ்க்கையின் பக்கங்கள்”, “கார்டனில்”, "புகை இடைவேளை", "எழுந்து போ" மற்றும் பிற.

ஒருமுறை என் நெருங்கிய நண்பர் ஒருவர் என்னை அழைத்துச் சென்றார் வாத்து வேட்டை. அப்போதிருந்து, Meshchera, Meshchera தீம் மற்றும் Meshchera குடியிருப்பாளர், ஊனமுற்ற இரண்டாம் உலகப் போர் வீரர், வேட்டைக்காரர் அனடோலி இவனோவிச் மகரோவ், என் வாழ்க்கையில் உறுதியாக நுழைந்தனர். அவரைப் பற்றி ஒரு கதைப் புத்தகமும் திரைக்கதையும் எழுதினேன் அம்சம் படத்தில்"தி பர்சூட்", ஆனால், எல்லாவற்றையும் தவிர, இந்த அசாதாரணமான, பெருமைமிக்க மனிதனை நான் மிகவும் நேசிக்கிறேன், அவனுடைய நட்பை மதிக்கிறேன்.

இப்போதெல்லாம், Meshchera தீம், அல்லது இன்னும் சரியாக, "இயற்கை மற்றும் மனிதன்" என்ற தீம் என்னுடன் பத்திரிகையில் மட்டுமே உள்ளது - நான் ஒருபோதும் என் தொண்டையைத் தள்ளுவதில் சோர்வடையவில்லை, இயற்கையின் சோர்வுற்ற உலகத்திற்காக கருணைக்காக அழுகிறேன்.

அவரது Chistoprudny குழந்தைப் பருவத்தைப் பற்றி, இரண்டு முற்றங்கள் மற்றும் மது பாதாள அறைகள் கொண்ட ஒரு பெரிய வீட்டைப் பற்றி, மறக்க முடியாததைப் பற்றி வகுப்புவாத அபார்ட்மெண்ட்மற்றும் அதன் மக்கள்தொகையை நான் "Chistye Prudy", "Alleys of My Childhood", "Summer", "School" ஆகிய சுழற்சிகளில் சொன்னேன். கடைசி மூன்று சுழற்சிகள் "குழந்தை பருவத்தின் புத்தகம்" ஆனது.

எனது கதைகளும் கதைகளும் எனது உண்மையான சுயசரிதை.

1980-1981 இல், ஒரு சிறுகதை எழுத்தாளராக எனது பணியின் ஆரம்ப முடிவுகள் சுருக்கமாக: பதிப்பகம் " கற்பனை” சிறுகதைகள் மற்றும் பல சிறுகதைகள் மட்டுமே அடங்கிய நான்கு தொகுதிகள் கொண்ட தொகுப்பை வெளியிட்டது. இதைத் தொடர்ந்து, நான் என் சேகரித்தேன் விமர்சனக் கட்டுரைகள், இலக்கியம் பற்றிய எண்ணங்கள், எனக்குப் பிடித்த வகையைப் பற்றி, ஆயுதத் தோழர்களைப் பற்றி, என் ஆளுமையைக் கட்டியெழுப்பியது, அது மக்கள், நேரம், புத்தகங்கள், ஓவியம் மற்றும் இசை ஆகியவற்றால் கட்டப்பட்டது. தொகுப்பின் தலைப்பு "மற்றொருவரின் கைவினை அல்ல." சரி, பின்னர் நான் நிகழ்காலம் மற்றும் கடந்த காலத்தைப் பற்றி, எனது நாடு மற்றும் வெளிநாட்டு நிலங்களைப் பற்றி தொடர்ந்து எழுதினேன் - “தொலைதூர பயணங்களின் அறிவியல்”, “ஹெராக்ளிடஸ் நதி”, “தீவுகளுக்கு ஒரு பயணம்” தொகுப்புகள்.

முதலில் நான் அவரது மாட்சிமை உண்மைக்கு அடிமையாக இருந்தேன், பின்னர் கற்பனை விழித்தெழுந்தது, இப்போது எஞ்சியிருக்கும் அனைத்து காலக்கெடுவை தூக்கி எறிந்துவிட்டு நிகழ்வுகளின் புலப்படும் சான்றுகளை ஒட்டிக்கொண்டேன். பேராயர் அவ்வாகம், மார்லோ, ட்ரெடியாகோவ்ஸ்கி, பாக், கோதே, புஷ்கின், டியுட்சேவ், டெல்விக், அப்பல்லோ கிரிகோரிவ், லெஸ்கோவ், ஃபெட், அன்னென்ஸ்கி, புனின், ராச்மானினோவ், சாய்கோவ்ஸ்கி, ஹெமிங்வே - இவர்கள்தான் புதிய ஹீரோக்கள். பெயர்களின் மிகவும் வண்ணமயமான தேர்வை என்ன விளக்குகிறது? தெய்வீகமானதை கடவுளுக்கு வழங்க வேண்டும் என்ற ஆசை. வாழ்க்கையில், பலர் தங்களுக்குத் தகுதியானதைப் பெறுவதில்லை, குறிப்பாக படைப்பாளிகள்: கவிஞர்கள், எழுத்தாளர்கள், இசையமைப்பாளர்கள், ஓவியர்கள். அவர்கள் மார்லோ, புஷ்கின், லெர்மொண்டோவ் போன்ற சண்டைகளில் மட்டுமல்ல, மெதுவாகவும் வலிமிகுந்த விதத்திலும் கொல்லப்படுகிறார்கள் - தவறான புரிதல், குளிர், குருட்டுத்தன்மை மற்றும் காது கேளாமை. கலைஞர்கள் சமூகத்திற்குக் கடமைப்பட்டவர்கள் - இது அனைவரும் அறிந்ததே, ஆனால் நம்பிக்கையுடன் தங்கள் இதயங்களைத் தாங்குபவர்களுக்கு சமூகமும் கடமைப்பட்டுள்ளது. ஆண்டன் ரூபின்ஸ்டீன் கூறினார்: "படைப்பாளருக்கு பாராட்டு, பாராட்டு மற்றும் பாராட்டு தேவை." ஆனால் நான் பெயரிட்ட பெரும்பான்மையான படைப்பாளிகளுக்கு அவர்களின் வாழ்நாளில் எவ்வளவு சிறிய பாராட்டு விழுந்தது!

நிச்சயமாக, ஒரு பிரிந்த படைப்பாளி தனது வாழ்நாளில் பெறப்படாதவற்றுக்கு ஈடுசெய்யும் விருப்பத்தால் நான் எப்போதும் உந்தப்படுவதில்லை. சில நேரங்களில் முற்றிலும் மாறுபட்ட நோக்கங்கள் என்னை பெரிய நிழல்களுக்குத் திரும்பும்படி கட்டாயப்படுத்துகின்றன. புஷ்கின், நிச்சயமாக யாருடைய பரிந்துரையும் தேவையில்லை என்று சொல்லலாம். லைசியம் மாணவரான புஷ்கினின் மோசமான அற்பத்தனம், அவரது இளம் கவிதைகளின் பொறுப்புக்கூறல் இல்லாமை ஆகியவற்றை ஒரு நாள் நான் கடுமையாக சந்தேகித்தேன். புஷ்கின் தனது தேர்வை ஆரம்பத்திலேயே உணர்ந்து, மற்றவர்களுக்குத் தாங்க முடியாத ஒரு சுமையை ஏற்றுக்கொண்டதை நான் முழு மனதுடன் உணர்ந்தேன். டியுட்சேவைப் பற்றி நான் எழுதியபோது, ​​​​அவரது மிகவும் தனிப்பட்ட மற்றும் சோகமான கவிதைகளில் ஒன்றை உருவாக்கிய மர்மத்தை அவிழ்க்க விரும்பினேன்.

ஏற்கனவே நீண்ட ஆண்டுகள்சினிமாவுக்கு நிறைய நேரம் ஒதுக்குகிறேன். நான் சுய-திரை தழுவல்களுடன் தொடங்கினேன், இது ஒரு படிப்பின் காலம், இது திரைப்பட நிறுவனத்தில் ஒருபோதும் முடிக்கப்படவில்லை, ஒரு புதிய வகையை மாஸ்டரிங் செய்தேன், பின்னர் நான் சுயாதீன ஸ்கிரிப்ட்களில் வேலை செய்யத் தொடங்கினேன், அவற்றில் பின்வருவன அடங்கும்: டூலஜி "தலைவர்", "இயக்குனர்" , "சிவப்பு கூடாரம்", "இந்திய இராச்சியம்" ", "யாரோஸ்லாவ் டோம்ப்ரோவ்ஸ்கி", "சாய்கோவ்ஸ்கி" (இணை எழுதியவர்), "தி ப்ரில்லியன்ட் அண்ட் சோரோஃபுல் லைஃப் ஆஃப் இம்ரே கல்மான்" மற்றும் பலர். நான் தற்செயலாக இந்த வேலைக்கு வரவில்லை. எனது கதைகள் மற்றும் கதைகள் அனைத்தும் உள்ளூர், ஆனால் நான் வாழ்க்கையை இன்னும் பரவலாகத் தழுவ விரும்பினேன், அதனால் வரலாற்றின் காற்றும், மக்களும் என் பக்கங்களில் சலசலக்க வேண்டும், அதனால் காலத்தின் அடுக்குகள் மாறி, பெரிய, நீட்டிக்கப்பட்ட விதிகள் நடைபெறும்.

நிச்சயமாக, நான் "பெரிய அளவிலான" படங்களுக்கு மட்டும் வேலை செய்யவில்லை. "The Night Guest", "The Slowest Train", "The Girl and the Echo", "Dersu Uzala" (Oscar Award), "Late Encounter" போன்ற படங்களில் கலந்து கொண்டதில் மகிழ்ச்சி அடைகிறேன்...

இப்போது நான் வேலையின் மற்றொரு சுவாரஸ்யமான பகுதியைக் கண்டுபிடித்தேன்: கல்வி தொலைக்காட்சி. நான் அவருக்காக பல நிகழ்ச்சிகளை செய்தேன், அதை நானே தொகுத்து வழங்கினேன் - லெர்மொண்டோவ், லெஸ்கோவ், எஸ்.டி அக்சகோவ், இன்னோகென்டி அன்னென்ஸ்கி, ஏ. கோலுப்கினா, ஐ.-எஸ். பச்சே.

அப்படியென்றால் என்னுடைய இலக்கியப் படைப்பில் கதைகள், நாடகம், பத்திரிகை, விமர்சனம் என்ன? நிச்சயமாக, கதைகள். குறுகிய உரைநடையில் தொடர்ந்து கவனம் செலுத்த எண்ணுகிறேன்.

யு. எம். நாகிபின்

கதைகள்

குளிர்கால ஓக்

ஒரே இரவில் விழுந்த பனி உவரோவ்காவிலிருந்து பள்ளிக்குச் செல்லும் குறுகிய பாதையை மூடியது, திகைப்பூட்டும் பனி மூடியின் மீது மங்கலான, இடைப்பட்ட நிழலால் மட்டுமே அதன் திசையை யூகிக்க முடிந்தது. ஆசிரியை கவனமாக தனது பாதத்தை ஒரு சிறிய, ஃபர் டிரிம் செய்யப்பட்ட பூட்டில் வைத்தாள், பனி அவளை ஏமாற்றினால் அதை மீண்டும் இழுக்க தயாராக இருந்தது.

பள்ளிக்கு அரை கிலோமீட்டர் மட்டுமே இருந்தது, ஆசிரியை அவள் தோள்களில் ஒரு குறுகிய ஃபர் கோட் எறிந்துவிட்டு, விரைவாக ஒரு மெல்லிய கம்பளி தாவணியை தலையில் கட்டினார். ஆனால் உறைபனி வலுவாக இருந்தது, தவிர, காற்று வீசியது, மேலோட்டத்தில் இருந்து ஒரு இளம் பனிப்பந்தைக் கிழித்து, தலை முதல் கால் வரை அவளைப் பொழிந்தது. ஆனால் இருபத்தி நான்கு வயது ஆசிரியைக்கு அதெல்லாம் பிடித்திருந்தது. உறைபனி என் மூக்கு மற்றும் கன்னங்களை கடித்ததை நான் விரும்பினேன், என் ஃபர் கோட்டின் கீழ் வீசும் காற்று என் உடலை குளிர்வித்தது. காற்றிலிருந்து விலகி, சில விலங்குகளின் சுவடுகளைப் போன்ற அவளது கூர்மையான காலணிகளின் அடிக்கடி தடம் அவளுக்குப் பின்னால் இருப்பதைக் கண்டாள், அவளுக்கும் அது பிடித்திருந்தது.

ஒரு புதிய, ஒளி நிறைந்த ஜனவரி நாள் வாழ்க்கையைப் பற்றியும் என்னைப் பற்றியும் மகிழ்ச்சியான எண்ணங்களை எழுப்பியது. அவர் தனது மாணவர் நாட்களிலிருந்து இங்கு வந்து இரண்டு ஆண்டுகள் மட்டுமே ஆகிறது, மேலும் அவர் ரஷ்ய மொழியின் திறமையான, அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியராக ஏற்கனவே புகழ் பெற்றுள்ளார். உவரோவ்காவிலும், குஸ்மிங்கியிலும், செர்னி யாரிலும், பீட் நகரத்திலும், வீரியமான பண்ணையிலும் - எல்லா இடங்களிலும் அவர்கள் அவளை அறிந்திருக்கிறார்கள், அவளைப் பாராட்டுகிறார்கள், மரியாதையுடன் அழைக்கிறார்கள்: அண்ணா வாசிலீவ்னா.

தூரத்தில் இருந்த காட்டின் துண்டிக்கப்பட்ட சுவரின் மேல் சூரியன் உதயமாகி, பனி நீலத்தில் நீண்ட நிழல்களை அடர்த்தியாக மாற்றியது. நிழல்கள் மிக தொலைதூர பொருட்களை நெருக்கமாக கொண்டு வந்தன: பழைய தேவாலய மணி கோபுரத்தின் உச்சி உவரோவ்ஸ்கி கிராம சபையின் தாழ்வாரம் வரை நீட்டிக்கப்பட்டது, வலது கரை வனப்பகுதியின் பைன்கள் இடது கரையின் விளிம்பில் வரிசையாக கிடந்தன. பள்ளி வானிலை நிலையம் வயலின் நடுவில், அண்ணா வாசிலீவ்னாவின் காலடியில் சுழன்று கொண்டிருந்தது.

ஒரு மனிதன் வயல் வழியாக என்னை நோக்கி நடந்து கொண்டிருந்தான். "அவர் வழி கொடுக்க விரும்பவில்லை என்றால் என்ன?" - அண்ணா வாசிலீவ்னா மகிழ்ச்சியான பயத்துடன் நினைத்தார். நீங்கள் பாதையில் சூடாக முடியாது, ஆனால் பக்கத்திற்கு ஒரு படி எடுத்து, நீங்கள் உடனடியாக பனியில் மூழ்கிவிடுவீர்கள். ஆனால் உவரோவ் ஆசிரியருக்கு வழிவிடாத ஒரு நபர் அந்தப் பகுதியில் இல்லை என்பதை அவள் அறிந்தாள்.

அவர்கள் சமன் செய்தார்கள். அது ஒரு வீரியமான பண்ணையைச் சேர்ந்த பயிற்சியாளரான ஃப்ரோலோவ்.

- காலை வணக்கம், அண்ணா வாசிலீவ்னா! - ஃப்ரோலோவ் தனது குபங்காவை தனது வலுவான, குறுகிய வெட்டப்பட்ட தலைக்கு மேல் உயர்த்தினார்.

- அது உங்களுக்காக இருக்கட்டும்! இப்போதே போடுங்கள் - அது மிகவும் உறைபனி!..

ஃப்ரோலோவ் தானே விரைவில் குபாங்காவை அணிய விரும்பினார், ஆனால் இப்போது அவர் வேண்டுமென்றே தயங்கினார், அவர் குளிரைப் பற்றி கவலைப்படவில்லை என்பதைக் காட்ட விரும்பினார். அது இளஞ்சிவப்பு, வழுவழுப்பானது, அது குளியலில் இருந்து வந்தது போல் இருந்தது; குட்டையான ஃபர் கோட் அவரது மெல்லிய, லேசான உருவத்தை நன்றாகப் பொருத்தியது.

- லெஷா எப்படி இருக்கிறார், அவர் உங்களைக் கெடுக்கவில்லையா? - ஃப்ரோலோவ் மரியாதையுடன் கேட்டார்.

- நிச்சயமாக அவர் சுற்றி விளையாடுகிறார். எல்லா சாதாரண குழந்தைகளும் விளையாடுகிறார்கள். "அது எல்லை மீறாத வரை," அண்ணா வாசிலீவ்னா தனது கல்வி அனுபவத்தின் நனவில் பதிலளித்தார்.

ஃப்ரோலோவ் சிரித்தார்:

- என் லெஷ்கா அவரது தந்தையைப் போலவே அமைதியாக இருக்கிறார்!

அவர் ஒதுங்கி, பனியில் முழங்கால் ஆழத்தில் விழுந்து, ஐந்தாம் வகுப்பு மாணவனின் உயரமானார். அண்ணா வாசிலியேவ்னா அவருக்கு தலையசைத்துவிட்டு தன் வழியே சென்றார்.

பனியால் வர்ணம் பூசப்பட்ட பரந்த ஜன்னல்களைக் கொண்ட இரண்டு மாடி பள்ளி கட்டிடம் நெடுஞ்சாலைக்கு அருகில், குறைந்த வேலிக்கு பின்னால் நின்றது. நெடுஞ்சாலை வரை இருந்த பனி அதன் சிவப்பு சுவர்களின் பிரதிபலிப்பால் சிவப்பு நிறமாக இருந்தது. பள்ளி உவரோவ்காவிலிருந்து விலகி சாலையில் வைக்கப்பட்டது, ஏனென்றால் அப்பகுதி முழுவதிலுமிருந்து குழந்தைகள் அங்கு படித்தனர்: சுற்றியுள்ள கிராமங்களிலிருந்து, குதிரை வளர்ப்பு கிராமத்திலிருந்து, எண்ணெய் தொழிலாளர்களின் சுகாதார நிலையம் மற்றும் தொலைதூர கரி நகரத்திலிருந்து. இப்போது, ​​நெடுஞ்சாலையின் இருபுறமும், ஹூட்கள் மற்றும் தாவணிகள், தொப்பிகள் மற்றும் தொப்பிகள், காது மடிப்பு மற்றும் தொப்பிகள் ஓடைகளில் பள்ளி வாசலில் பாய்ந்தன.

- வணக்கம், அண்ணா வாசிலீவ்னா! - ஒவ்வொரு நொடியும் ஒலித்தது, சில சமயங்களில் சத்தமாகவும் தெளிவாகவும், சில சமயங்களில் மந்தமாகவும், தாவணி மற்றும் கைக்குட்டைகளுக்குக் கீழும் இருந்து கண்கள் வரை காயமடையும்.

அன்னா வாசிலீவ்னாவின் முதல் பாடம் ஐந்தாவது "ஏ" இல் இருந்தது. வகுப்புகள் தொடங்குவதை அறிவித்து, மணி அடிக்கும் முன், அண்ணா வாசிலீவ்னா வகுப்பறைக்குள் நுழைந்தார். தோழர்கள் ஒன்றாக எழுந்து நின்று, வணக்கம் சொல்லிவிட்டு தங்கள் இடங்களில் அமர்ந்தனர். அமைதி உடனே வரவில்லை. மேசை இமைகள் அறைந்தன, பெஞ்சுகள் சத்தமிட்டன, யாரோ சத்தமாக பெருமூச்சு விட்டனர், வெளிப்படையாக காலையின் அமைதியான மனநிலைக்கு விடைபெறுகிறார்கள்.

- இன்று நாம் பேச்சின் பகுதிகளை பகுப்பாய்வு செய்வோம் ...

வகுப்பு அமைதியானது. மெல்ல சலசலக்கும் சத்தத்துடன் நெடுஞ்சாலையில் கார்கள் விரைந்து செல்வதை நான் கேட்டேன்.

அன்னா வாசிலியேவ்னா கடந்த ஆண்டு வகுப்பிற்கு முன்பு எவ்வளவு கவலையாக இருந்தாள் என்பதை நினைவு கூர்ந்தார், மேலும், ஒரு தேர்வில் பள்ளி மாணவியைப் போல, தனக்குத்தானே திரும்பத் திரும்பச் சொல்லிக் கொண்டார்: "ஒரு பெயர்ச்சொல் பேச்சின் ஒரு பகுதி ... ஒரு பெயர்ச்சொல் பேச்சின் ஒரு பகுதி ..." மேலும் அவளும் ஒரு வேடிக்கையான பயத்தால் அவள் எப்படி வேதனைப்பட்டாள் என்பது நினைவுக்கு வந்தது: அவர்கள் அனைவரும் இருந்தால் என்ன செய்வது ... அவர்களுக்கு புரியவில்லையா?

அன்னா வாசிலீவ்னா நினைவைப் பார்த்து சிரித்து, கனமான ரொட்டியில் ஹேர்பின்னை நேராக்கினார் மற்றும் சமமான, அமைதியான குரலில், அவரது உடல் முழுவதும் அரவணைப்பு போன்ற அமைதியை உணர்ந்தார்:

- பெயர்ச்சொல் என்பது ஒரு பொருளைக் குறிக்கும் பேச்சின் ஒரு பகுதியாகும். இலக்கணத்தில் ஒரு பாடம் என்பது எதைப் பற்றியும் கேட்கலாம்: இது யார் அல்லது இது என்ன? உதாரணமாக: "இது யார்?" - "மாணவர்". அல்லது: "இது என்ன?" - "நூல்".

பாதித் திறந்திருந்த கதவில் தேய்ந்த பூட்ஸ் அணிந்த ஒரு சிறிய உருவம் நின்று கொண்டிருந்தது, அதில் உறைபனி தீப்பொறிகள் உருகி இறந்துவிட்டன. உறைபனியால் சுட்டெரித்த உருண்டையான முகம், கிழங்குகளால் தேய்த்தது போல் எரிந்து, புருவங்கள் பனியால் நரைத்தது.

- நீங்கள் மீண்டும் தாமதமாகிவிட்டீர்களா, சவுஷ்கின்? - பெரும்பாலான இளம் ஆசிரியர்களைப் போலவே, அன்னா வாசிலீவ்னாவும் கண்டிப்பாக இருக்க விரும்பினார், ஆனால் இப்போது அவரது கேள்வி கிட்டத்தட்ட வெளிப்படையானது.

ஆசிரியரின் வார்த்தைகளை வகுப்பறைக்குள் நுழைய அனுமதியாக எடுத்துக் கொண்டு, சவுஷ்கின் விரைவாக தனது இருக்கையில் நழுவினார். சிறுவன் ஒரு எண்ணெய் துணி பையை தனது மேசையில் வைத்து, தலையைத் திருப்பாமல் அண்டை வீட்டாரிடம் எதையாவது கேட்டதை அண்ணா வாசிலீவ்னா பார்த்தார் - அநேகமாக: "அவள் என்ன விளக்குகிறாள்?.."

சவுஷ்கினின் தாமதத்தால் அண்ணா வாசிலியேவ்னா வருத்தப்பட்டார், இது ஒரு எரிச்சலூட்டும் முரண்பாடான ஒரு நல்ல தொடக்க நாளை இருட்டாக்கியது. புவியியல் ஆசிரியர், அந்துப்பூச்சி போல தோற்றமளிக்கும் ஒரு சிறிய, வறண்ட வயதான பெண், சவுஷ்கின் தாமதமாக வந்ததாக அவரிடம் புகார் கூறினார். பொதுவாக, அவள் அடிக்கடி புகார் கூறினாள் - வகுப்பில் சத்தம் பற்றி, அல்லது மாணவர்களின் கவனக்குறைவு பற்றி. "முதல் பாடங்கள் மிகவும் கடினமானவை!" - கிழவி பெருமூச்சு விட்டாள். "ஆமாம், மாணவர்களை எப்படி நடத்துவது என்று தெரியாதவர்களுக்கு, அவர்களின் பாடத்தை சுவாரஸ்யமாக்குவது எப்படி என்று தெரியாதவர்களுக்கு," அண்ணா வாசிலீவ்னா தன்னம்பிக்கையுடன் யோசித்து, மணிநேரத்தை மாற்றுமாறு பரிந்துரைத்தார். அன்னா வாசிலீவ்னாவின் அன்பான சலுகையில் ஒரு சவாலையும் நிந்தனையையும் பார்க்கும் அளவுக்கு நுண்ணறிவு கொண்ட வயதான பெண்ணின் முன் அவள் இப்போது குற்ற உணர்ச்சியுடன் இருந்தாள்.

- உங்களுக்கு எல்லாம் புரிகிறதா? - அண்ணா வாசிலீவ்னா வகுப்பில் உரையாற்றினார்.

“நான் பார்க்கிறேன்!.. நான் பார்க்கிறேன்!..” குழந்தைகள் ஒரே குரலில் பதிலளித்தனர்.

- சரி. பின்னர் எடுத்துக்காட்டுகளைக் கொடுங்கள்.

அது சில வினாடிகள் மிகவும் அமைதியாக இருந்தது, பின்னர் ஒருவர் தயக்கத்துடன் கூறினார்:

- பூனை…

"அது சரி," அண்ணா வாசிலீவ்னா கூறினார், கடந்த ஆண்டு "பூனை" கூட முதலில் இருந்தது என்பதை உடனடியாக நினைவு கூர்ந்தார்.

பின்னர் அது வெடித்தது:

- ஜன்னல்!.. மேசை!.. வீடு!.. சாலை!..

"அது சரி," அண்ணா வாசிலீவ்னா, தோழர்களே அழைத்த உதாரணங்களை மீண்டும் கூறினார்.

வகுப்பு மகிழ்ச்சியில் வெடித்தது. அன்னா வாசிலியேவ்னா மகிழ்ச்சியுடன் ஆச்சரியப்பட்டார், குழந்தைகள் தங்களுக்குப் பழக்கமான பொருட்களை புதிய, அசாதாரணமான முக்கியத்துவத்தில் அங்கீகரிப்பது போல் பெயரிட்டனர். எடுத்துக்காட்டுகளின் வரம்பு விரிவடைந்து கொண்டே சென்றது, ஆனால் முதல் நிமிடங்களில் தோழர்கள் மிக நெருக்கமான, உறுதியான பொருட்களில் ஒட்டிக்கொண்டனர்: ஒரு சக்கரம், ஒரு டிராக்டர், ஒரு கிணறு, ஒரு பறவை இல்லம் ...

கொழுத்த வஸ்யாதா அமர்ந்திருந்த பின் மேசையிலிருந்து மெல்லிய மற்றும் உறுதியான குரல் ஒலித்தது:

- கார்னேஷன்... கார்னேஷன்... கார்னேஷன்...

ஆனால் அப்போது ஒருவர் பயத்துடன் சொன்னார்:

- நகரம்…

- நகரம் நல்லது! - அண்ணா வாசிலீவ்னா ஒப்புதல் அளித்தார்.

பின்னர் அது பறந்தது:

- தெரு... மெட்ரோ... டிராம்... படம்...

"அது போதும்," அண்ணா வாசிலீவ்னா கூறினார். - நீங்கள் புரிந்து கொண்டதை நான் காண்கிறேன்.

- குளிர்கால ஓக்!

தோழர்களே சிரித்தனர்.

- அமைதி! - அண்ணா வாசிலீவ்னா தனது உள்ளங்கையை மேசையில் அறைந்தார்.

- குளிர்கால ஓக்! - சவுஷ்கின் தனது தோழர்களின் சிரிப்பையோ அல்லது ஆசிரியரின் கூச்சலையோ கவனிக்கவில்லை.

மற்ற மாணவர்களிடம் இருந்து வித்தியாசமாக பேசினார். நிரம்பி வழியும் இதயத்தால் அடக்க முடியாத மகிழ்ச்சியான ரகசியம் போல, வாக்குமூலம் போல, வார்த்தைகள் அவன் உள்ளத்திலிருந்து வெடித்தன. அவரது விசித்திரமான கிளர்ச்சியைப் புரிந்து கொள்ளாமல், அன்னா வாசிலீவ்னா தனது எரிச்சலை மறைக்காமல் கூறினார்:

- ஏன் குளிர்காலம்? வெறும் கருவேலம்.

- ஒரு ஓக் - என்ன! குளிர்கால ஓக் ஒரு பெயர்ச்சொல்!

- உட்கார், சவுஷ்கின். தாமதம் என்றால் இதுதான்! "ஓக்" என்பது ஒரு பெயர்ச்சொல், ஆனால் "குளிர்காலம்" என்றால் என்ன என்பதை நாங்கள் இன்னும் மறைக்கவில்லை. பெரிய இடைவேளையின் போது, ​​ஆசிரியர்களின் அறைக்குள் வரும் அளவுக்கு அன்பாக இருங்கள்.

- இதோ உங்களுக்காக "குளிர்கால ஓக்"! - பின் மேசையில் இருந்த ஒருவர் சிரித்தார்.

சவுஷ்கின், தனது சில சிந்தனைகளைப் பார்த்து சிரித்துக்கொண்டே அமர்ந்தார், ஆசிரியரின் மிரட்டலான வார்த்தைகளால் சிறிதும் தொடப்படவில்லை.

"கடினமான பையன்," அண்ணா வாசிலீவ்னா நினைத்தார்.

பாடம் தொடர்ந்தது...

சவுஷ்கின் ஆசிரியரின் அறைக்குள் நுழைந்தபோது "உட்கார்," அண்ணா வாசிலீவ்னா கூறினார்.

சிறுவன் ஒரு மென்மையான நாற்காலியில் மகிழ்ச்சியுடன் அமர்ந்து நீரூற்றுகளில் பல முறை ஊசலாடினான்.

- தயவுசெய்து, நீங்கள் ஏன் முறையாக தாமதமாக வருகிறீர்கள் என்பதை விளக்குங்கள்?

- எனக்குத் தெரியாது, அண்ணா வாசிலீவ்னா. - அவர் ஒரு பெரியவர் போல கைகளை விரித்தார். - நான் ஒரு மணி நேரத்திற்கு முன் செல்கிறேன்.

மிகவும் அற்பமான விஷயத்தில் உண்மையைக் கண்டுபிடிப்பது எவ்வளவு கடினம்! பல தோழர்கள் சவுஷ்கினை விட அதிகமாக வாழ்ந்தனர், ஆனால் அவர்களில் யாரும் சாலையில் ஒரு மணி நேரத்திற்கு மேல் செலவிடவில்லை.

- நீங்கள் குஸ்மிங்கியில் வசிக்கிறீர்களா?

- இல்லை, சானடோரியத்தில்.

"மேலும் ஒரு மணி நேரத்தில் கிளம்பிவிடுங்கள் என்று சொல்ல உங்களுக்கு வெட்கமாக இல்லையா?" சுகாதார நிலையத்திலிருந்து நெடுஞ்சாலைக்கு சுமார் பதினைந்து நிமிடங்கள் ஆகும், நெடுஞ்சாலையில் அரை மணி நேரத்திற்கு மேல் ஆகாது.

- ஆனால் நான் நெடுஞ்சாலையில் நடப்பதில்லை. "நான் ஒரு குறுக்குவழியை எடுத்துக்கொள்கிறேன், நேராக காடு வழியாக," சவுஷ்கின் இந்த சூழ்நிலையில் மிகவும் ஆச்சரியப்பட்டதைப் போல கூறினார்.

"நேரடியாக, அப்பட்டமாக இல்லை," அண்ணா வாசிலியேவ்னா வழக்கம் போல் சரி செய்தார்.

குழந்தைகளின் பொய்களை அவள் சந்திக்கும் போது அவள் தெளிவற்றதாகவும் சோகமாகவும் உணர்ந்தாள். "மன்னிக்கவும், அண்ணா வாசிலீவ்னா, நான் பனியில் தோழர்களுடன் விளையாடிக் கொண்டிருந்தேன்" அல்லது சமமான எளிமையான மற்றும் புத்திசாலித்தனமான ஒன்று என்று சவுஷ்கின் சொல்வார் என்று நம்பி அவள் அமைதியாக இருந்தாள். ஆனால் அவர் பெரிய சாம்பல் நிற கண்களால் அவளைப் பார்த்தார், மேலும் அவரது பார்வை சொல்வது போல் தோன்றியது: "இப்போது நாங்கள் எல்லாவற்றையும் கண்டுபிடித்தோம், என்னிடமிருந்து உங்களுக்கு வேறு என்ன வேண்டும்?"

- இது வருத்தமாக இருக்கிறது, சவுஷ்கின், மிகவும் வருத்தமாக இருக்கிறது! நான் உன் பெற்றோரிடம் பேச வேண்டும்.

"எனக்கு, அண்ணா வாசிலீவ்னா, என் அம்மா மட்டுமே இருக்கிறார்," சவுஷ்கின் சிரித்தார்.

அண்ணா வாசிலியேவ்னா கொஞ்சம் வெட்கப்பட்டார். அவள் சவுஷ்கினின் தாயார், "ஷவர் ஆயா" என்று அவளுடைய மகன் அவளை அழைத்ததை நினைவில் வைத்தாள். அவர் ஒரு சானடோரியம் ஹைட்ரோபதி கிளினிக்கில் பணிபுரிந்தார். ஒரு மெல்லிய, சோர்வுற்ற பெண், வெந்நீரில் இருந்து வெள்ளை மற்றும் தளர்வான கைகளுடன், அவர்கள் துணியால் செய்யப்பட்டதைப் போல. இரண்டாம் உலகப் போரில் இறந்த கணவர் இல்லாமல் தனியாக, கோல்யாவைத் தவிர மேலும் மூன்று குழந்தைகளுக்கு உணவளித்து வளர்த்தார்.

சவுஷ்கினாவுக்கு ஏற்கனவே போதுமான பிரச்சனைகள் இருப்பது உண்மைதான். இன்னும் அவள் அவளைப் பார்க்க வேண்டும். முதலில் அது அவளுக்கு விரும்பத்தகாததாக இருந்தாலும், அவள் தாய்வழி பராமரிப்பில் தனியாக இல்லை என்பதை அவள் புரிந்துகொள்வாள்.

"நான் உங்கள் அம்மாவைப் பார்க்க வேண்டும்."

- வா, அண்ணா வாசிலீவ்னா. அம்மா மகிழ்ச்சியாக இருப்பார்!

"துரதிர்ஷ்டவசமாக, அவளைப் பிரியப்படுத்த என்னிடம் எதுவும் இல்லை." அம்மா காலையில் வேலை செய்வாரா?

- இல்லை, அவள் இரண்டாவது ஷிப்டில் இருக்கிறாள், மூன்றில் தொடங்கி...

- மிகவும் நல்லது! நான் இரண்டு மணிக்கு இணைகிறேன். பாடங்களுக்குப் பிறகு நீங்கள் என்னுடன் வருவீர்கள்.

...சவுஷ்கின் அன்னா வாசிலியேவ்னாவை வழிநடத்திய பாதை உடனடியாக பள்ளியின் பின்புறத்தில் தொடங்கியது. அவர்கள் காட்டுக்குள் நுழைந்தவுடன், பனியால் பெரிதும் ஏற்றப்பட்ட தளிர் பாதங்கள், அவர்களுக்குப் பின்னால் மூடப்பட்டன, அவை உடனடியாக அமைதி மற்றும் ஒலியற்ற மற்றொரு மயக்கமான உலகத்திற்கு கொண்டு செல்லப்பட்டன. மாக்பீஸ் மற்றும் காகங்கள், மரத்திலிருந்து மரத்திற்கு பறந்து, கிளைகளை அசைத்து, பைன் கூம்புகளை இடித்தன, சில சமயங்களில், அவற்றின் இறக்கைகளால் தொட்டு, உடையக்கூடிய, உலர்ந்த கிளைகளை உடைத்தன. ஆனால் எதுவும் இங்கு ஒலி பிறக்கவில்லை.

சுற்றிலும் வெள்ளை மற்றும் வெள்ளை, மரங்கள் சிறிய, அரிதாகவே கவனிக்கத்தக்க கிளை வரை பனியால் மூடப்பட்டிருக்கும். உயரமான இடங்களில் மட்டும் காற்று வீசும் உயரமான அழுகை மரங்களின் மேல் பகுதிகள் கருப்பு நிறமாக மாறும், மேலும் மெல்லிய கிளைகள் வானத்தின் நீல மேற்பரப்பில் மை வரையப்பட்டதாகத் தெரிகிறது.

பாதை நீரோடை வழியாக ஓடியது, சில சமயங்களில் அதனுடன் சமமாக, கீழ்ப்படிதலுடன் ஆற்றுப்படுகையின் அனைத்து திருப்பங்களையும் பின்பற்றியது, பின்னர், நீரோடைக்கு மேலே உயர்ந்து, அது செங்குத்தான செங்குத்தான சரிவில் விழுந்தது.

சில நேரங்களில் மரங்கள் பிரிந்து, வெயில், மகிழ்ச்சியான தெளிவுகளை வெளிப்படுத்துகின்றன, ஒரு முயலின் கால்தடத்தால் கடந்து, ஒரு கடிகார சங்கிலியைப் போன்றது. சில பெரிய விலங்குகளுக்கு சொந்தமான பெரிய ட்ரெஃபாயில் வடிவ தடங்களும் இருந்தன. தடங்கள் மிகவும் அடர்ந்த, பழுப்பு நிற காடுகளுக்குள் சென்றன.

- சொகாதி கடந்தார்! - ஒரு நல்ல நண்பரைப் போல, அன்னா வாசிலீவ்னா தடங்களில் ஆர்வமாக இருப்பதைப் பார்த்து சவுஷ்கின் கூறினார். "பயப்படாதே," என்று ஆசிரியர் காட்டின் ஆழத்தில் வீசிய பார்வைக்கு பதிலளிக்கும் விதமாக, "எல்க் அமைதியாக இருக்கிறது."

-நீ அவனை பார்த்தாயா? - அண்ணா வாசிலீவ்னா உற்சாகமாக கேட்டார்.

– தானே?.. உயிருடன் இருக்கிறாரா?.. – சவுஷ்கின் பெருமூச்சு விட்டார். - இல்லை, அது நடக்கவில்லை. நான் அவருடைய கொட்டைகளைப் பார்த்தேன்.

"ஸ்பூல்ஸ்," சவுஷ்கின் வெட்கத்துடன் விளக்கினார்.

வளைந்த வில்லோவின் வளைவின் கீழ் நழுவி, பாதை மீண்டும் ஓடைக்கு ஓடியது. சில இடங்களில் நீரோடை பனியின் அடர்த்தியான போர்வையால் மூடப்பட்டிருந்தது, மற்றவற்றில் அது தூய பனிக்கட்டியில் மூடப்பட்டிருந்தது, சில சமயங்களில் உயிருள்ள நீர் பனி மற்றும் பனி வழியாக இருண்ட, இரக்கமற்ற கண்களால் காணப்பட்டது.

- அவர் ஏன் முழுமையாக உறைந்து போகவில்லை? - அண்ணா வாசிலீவ்னா கேட்டார்.

- அதில் சூடான நீரூற்றுகள் உள்ளன. அங்கே துளிர்ப்பதைப் பார்க்கிறீர்களா?

துளை மீது சாய்ந்து, அன்னா வாசிலியேவ்னா கீழே இருந்து ஒரு மெல்லிய நூல் நீட்டுவதைக் கண்டார்; நீரின் மேற்பரப்பை அடையும் முன், அது சிறிய குமிழிகளாக வெடித்தது. குமிழிகள் கொண்ட இந்த மெல்லிய தண்டு பள்ளத்தாக்கின் லில்லி போல் இருந்தது.

"இந்த விசைகள் பல இங்கே உள்ளன," சவுஷ்கின் உற்சாகத்துடன் கூறினார். - பனிக்கு அடியிலும் ஓடை உயிருடன் இருக்கிறது...

அவர் பனியைத் துடைத்தார், தார்-கருப்பு மற்றும் வெளிப்படையான நீர் தோன்றியது.

அன்னா வாசிலீவ்னா, தண்ணீரில் விழுந்து, பனி உருகவில்லை என்பதை கவனித்தார், மாறாக, அது உடனடியாக தடிமனாகவும், ஜெலட்டின் பச்சை நிற ஆல்காவைப் போலவும் இருந்தது. அவள் அதை மிகவும் விரும்பினாள், அவள் காலின் கால்விரலால் பனியை தண்ணீரில் தட்ட ஆரம்பித்தாள், பெரிய கட்டியிலிருந்து ஒரு சிக்கலான உருவம் செதுக்கப்பட்டபோது மகிழ்ச்சியடைந்தாள். அவள் சுவையைப் பெற்றாள், சவுஷ்கின் முன்னால் சென்று அவளுக்காகக் காத்திருந்ததை அவள் உடனடியாக கவனிக்கவில்லை, நீரோடையின் மேல் தொங்கும் கிளையின் முட்கரண்டியில் உயரமாக அமர்ந்தாள். அன்னா வாசிலீவ்னா சவுஷ்கினைப் பிடித்தார். இங்கே சூடான நீரூற்றுகளின் விளைவு ஏற்கனவே முடிந்துவிட்டது; வேகமான, ஒளி நிழல்கள் அதன் பளிங்கு மேற்பரப்பில் பாய்ந்தது.

- பனி எவ்வளவு மெல்லியதாக இருக்கிறது என்று பாருங்கள், நீங்கள் மின்னோட்டத்தைக் கூட பார்க்கலாம்!

- நீங்கள் என்ன பேசுகிறீர்கள், அண்ணா வாசிலியேவ்னா! நான்தான் பிச்சையை அசைத்தேன், அங்கேதான் நிழல் ஓடுகிறது...

அன்னா வாசிலீவ்னா நாக்கைக் கடித்தாள். ஒருவேளை, இங்கே காட்டில், அவள் அமைதியாக இருப்பது நல்லது.

சவுஷ்கின் மீண்டும் ஆசிரியருக்கு முன்னால் நடந்து, சற்று குனிந்து அவரைச் சுற்றி கவனமாகப் பார்த்தார்.

காடு அவர்களை வழிநடத்தி, அதன் சிக்கலான, குழப்பமான பாதைகளால் வழிநடத்தியது. இந்த மரங்களுக்கும், பனிப்பொழிவுக்கும், இந்த நிசப்தத்திற்கும், சூரியன் துளைத்த இருளுக்கும் முடிவே இருக்காது என்று தோன்றியது.

திடீரென்று, தூரத்தில் ஒரு புகை நீல விரிசல் தோன்றியது. ரெட்வுட்ஸ் தடிமனை மாற்றியது, அது விசாலமாகவும் புதியதாகவும் மாறியது. இப்போது, ​​ஒரு இடைவெளி அல்ல, ஆனால் ஒரு பரந்த, சூரிய ஒளி திறப்பு முன்னால் தோன்றியது. பனிக்கட்டி நட்சத்திரங்களுடன் ஏதோ மின்னும், மின்னும், திரளும் இருந்தது.

பாதை ஒரு ஹாவ்தோர்ன் புதரைச் சுற்றிச் சென்றது, காடு உடனடியாக பக்கங்களுக்கு பரவியது: தெளிவின் நடுவில், வெள்ளை பளபளப்பான ஆடைகளில், பெரிய மற்றும் கம்பீரமான, ஒரு கதீட்ரல் போல, ஒரு ஓக் மரம் நின்றது. மூத்த சகோதரனை முழு பலத்துடன் திறக்க அனுமதிக்க மரங்கள் மரியாதையுடன் பிரிந்தது போல் தோன்றியது. அதன் கீழ் கிளைகள் வெட்டவெளியில் கூடாரம் போல விரிந்தன. பட்டையின் ஆழமான சுருக்கங்களில் பனி நிரம்பியது, மேலும் தடிமனான, மூன்று சுற்றளவு தண்டு வெள்ளி நூல்களால் தைக்கப்பட்டது. இலையுதிர் காலத்தில் காய்ந்து போனதால், ஓக் மரம் இலைகளால் மூடப்பட்டிருக்கும், பனி மூடியிருக்கும்.

- எனவே இதோ, குளிர்கால ஓக்!

அது எண்ணற்ற சிறிய கண்ணாடிகளால் பிரகாசித்தது, மேலும் ஒரு கணம் அண்ணா வாசிலீவ்னாவுக்குத் தோன்றியது, ஒவ்வொரு கிளையிலிருந்தும் தனது ஆயிரம் மடங்கு மீண்டும் மீண்டும் உருவம் அவளைப் பார்ப்பது. ஓக் மரத்தின் அருகே சுவாசிப்பது எப்படியோ குறிப்பாக எளிதாக இருந்தது, அதன் ஆழ்ந்த குளிர்கால தூக்கத்தில் கூட அது பூக்களின் வசந்த நறுமணத்தை வெளிப்படுத்தியது.

அண்ணா வாசிலியேவ்னா பயத்துடன் ஓக் மரத்தை நோக்கி அடியெடுத்து வைத்தார், மேலும் காட்டின் வலிமைமிக்க, தாராளமான பாதுகாவலர் அமைதியாக ஒரு கிளையை அவளை நோக்கி வீசினார். ஆசிரியரின் ஆத்மாவில் என்ன நடக்கிறது என்று அறியாமல், சவுஷ்கின் ஓக் மரத்தின் அடிவாரத்தில் சுற்றிக் கொண்டிருந்தார், சாதாரணமாக தனது பழைய அறிமுகமானவருக்கு சிகிச்சை அளித்தார்.

- அண்ணா வாசிலீவ்னா, பார்! ..

முயற்சியால், அவர் ஒரு பனித் தொகுதியை உருட்டினார், அதன் அடியில் பூமி மற்றும் அழுகிய புல் எச்சங்கள் மூடப்பட்டிருந்தன. அங்கு, துளையில், அழுகிய சிலந்தி வலை-மெல்லிய இலைகளால் சுற்றப்பட்ட ஒரு பந்து போடப்பட்டது. கூர்மையான ஊசி முனைகள் இலைகள் வழியாக வெளியே ஒட்டிக்கொண்டன, மேலும் அது ஒரு முள்ளம்பன்றி என்று அண்ணா வாசிலியேவ்னா யூகித்தார்.

- அவர் எவ்வளவு போர்த்திக் கொண்டிருக்கிறார் என்று பாருங்கள்! - சவுஷ்கின் தனது ஆடம்பரமற்ற போர்வையால் முள்ளம்பன்றியை கவனமாக மூடினார்.

பின்னர் அவர் மற்றொரு வேரில் பனியை தோண்டி எடுத்தார். மேற்கூரையில் பனிக்கட்டிகளின் விளிம்புடன் ஒரு சிறிய கிரோட்டோ திறக்கப்பட்டது. அதில் ஒரு பழுப்பு நிற தவளை அமர்ந்திருந்தது, அது அட்டைப் பலகையால் ஆனது; அவளுடைய எலும்புகள் மீது இறுக்கமாக நீட்டியிருந்த அவளது தோல் வார்னிஷ் செய்யப்பட்டதாகத் தோன்றியது. சவுஷ்கின் தவளையைத் தொட்டார், அது நகரவில்லை.

"பாசாங்கு செய்கிறேன்," சவுஷ்கின் சிரித்தார், "அவள் இறந்துவிட்டாள்!" சூரியன் விளையாடட்டும் அது குதிக்கும்!

அவன் அவளைத் தன் சிறிய உலகத்தைச் சுற்றிக் கொண்டு சென்றான். ஓக் மரத்தின் அடி இன்னும் பல விருந்தினர்களுக்கு அடைக்கலம் கொடுத்தது: வண்டுகள், பல்லிகள், பூகர்கள். சிலர் வேர்களின் கீழ் புதைக்கப்பட்டனர், மற்றவர்கள் பட்டையின் விரிசல்களில் மறைந்தனர்; மெலிந்து, உள்ளே காலியாக இருப்பது போல், அவர்கள் ஆழ்ந்த உறக்கத்தில் குளிர்காலத்தைத் தாங்கினர். ஒரு வலுவான மரம், வாழ்க்கையில் நிரம்பி வழிகிறது, தன்னைச் சுற்றி வாழும் அரவணைப்பைக் குவித்துள்ளது, அந்த ஏழை விலங்கு தனக்கென ஒரு சிறந்த குடியிருப்பைக் கண்டுபிடித்திருக்க முடியாது. அன்னா வாசிலீவ்னா காடுகளின் இந்த அறியப்படாத, ரகசிய வாழ்க்கையை மகிழ்ச்சியான ஆர்வத்துடன் உற்றுப் பார்த்துக் கொண்டிருந்தபோது, ​​சவுஷ்கினின் அச்சமூட்டும் கூச்சலைக் கேட்டாள்:

- ஓ, நாங்கள் இனி அம்மாவைக் கண்டுபிடிக்க மாட்டோம்!

அன்னா வாசிலியேவ்னா நடுங்கி, அவசரமாக தன் வளையல் கடிகாரத்தை கண்களுக்குக் கொண்டு வந்தாள் - மணி மூன்றரை. மாட்டிக் கொண்டது போல் உணர்ந்தாள். மேலும், மனதளவில் ஓக் மரத்திடம் தனது சிறிய மனித தந்திரத்திற்கு மன்னிப்பு கேட்டு, அவள் சொன்னாள்:

- சரி, சவுஷ்கின், இதன் பொருள் குறுக்குவழி மிகவும் சரியானது அல்ல. நீங்கள் நெடுஞ்சாலையில் நடக்க வேண்டும்.

சவுஷ்கின் பதில் சொல்லவில்லை, தலையைத் தாழ்த்திக் கொண்டான்.

"என் கடவுளே! - அன்னா வாசிலியேவ்னா வலியுடன் நினைத்தார். "உங்கள் சக்தியின்மையை இன்னும் தெளிவாக ஒப்புக்கொள்ள முடியுமா?" இன்றைய பாடத்தையும் அவளுடைய மற்ற எல்லா பாடங்களையும் அவள் நினைவில் வைத்தாள்: ஒரு வார்த்தையைப் பற்றி, மொழியைப் பற்றி, அது இல்லாமல் ஒரு நபர் உலகின் முன் ஊமையாக, உணர்வில் சக்தியற்றவராக, மொழியைப் பற்றி எவ்வளவு மோசமாகவும், வறட்சியாகவும், குளிராகவும் பேசினார். புதிய, அழகான மற்றும் பணக்கார, எவ்வளவு தாராளமான மற்றும் அழகான வாழ்க்கை.

அவள் தன்னை ஒரு திறமையான ஆசிரியராகக் கருதினாள்! முழு மனித வாழ்க்கையும் போதாத அந்தப் பாதையில் அவள் ஒரு அடி கூட எடுத்து வைக்கவில்லை. அது எங்கே இருக்கிறது, இந்த பாதை? கோஷீவின் கலசத்தின் திறவுகோல் போல அதைக் கண்டுபிடிப்பது எளிதானது அல்லது எளிதானது அல்ல. ஆனால் அந்த மகிழ்ச்சியில் அவளுக்குப் புரியவில்லை, தோழர்களே "டிராக்டர்", "சரி", "பறவை இல்லம்" என்று அழைத்தார்கள், முதல் மைல்கல் அவளுக்கு மங்கலாகத் தெரிந்தது.

- சரி, சவுஷ்கின், நடைக்கு நன்றி! நிச்சயமாக, நீங்கள் இந்த பாதையில் செல்லலாம்.

- நன்றி, அண்ணா வாசிலீவ்னா!

இலக்கிய வாசிப்பு பாடம்
4 ஆம் வகுப்பு
எல்கோனின்-டேவிடோவ் திட்டம்
பாடப்புத்தகத்தின் ஆசிரியர் மத்வீவா ஈ.ஐ.
பாடம் தொடர் தலைப்பு:
பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான உறவுகளைப் புரிந்துகொள்வதற்கான தலைப்பு
நாகிபின் "விண்டர் ஓக்" கதையில்.
இலக்குகள்:
- உரை பகுப்பாய்வு - வாசிப்பு புரிதல் இலக்கியப் பணி, அதன் வாசகரின் விளக்கத்தை உருவாக்குதல்;
பணிகள்:
பொருள்:
-சேர்க்கிறது படைப்பு கற்பனைமாணவர்கள்: வார்த்தை, விவரம், பிற சுருக்கப்பட்ட உரை தகவல்;
ஆரம்ப வாசிப்பின் போது ஆசிரியருடன் சுயாதீனமாக உரையாடலை நடத்த மாணவர்களுக்கு உதவுங்கள்.
தனிப்பட்ட:
-எக்ஸ்பிரஸ் மதிப்பு தீர்ப்புகள் மற்றும் படித்த உரை பற்றிய உங்கள் பார்வை;
- படித்த அல்லது கேட்ட உரையைப் பற்றி விவாதிக்கும் போது உரையாடலில் பங்கேற்கவும்
மெட்டா பொருள்:
- தகவலை மாற்றவும் மற்றும் விளக்கவும்: உரையின் பொதுவான யோசனையுடன் உண்மைகளை தொடர்புபடுத்தவும், உரையில் நேரடியாகக் காட்டப்படாத எளிய இணைப்புகளை நிறுவவும்; உரையின் அடிப்படையில் எளிய முடிவுகளை உருவாக்கவும்
பாடம் 1
ஆசிரியர் நடவடிக்கைகள்
மாணவர் செயல்பாடு

நிலை 1. ஆரம்ப உணர்விற்கான தயாரிப்பு. வாசிப்பதற்கு முன் உரையுடன் பணிபுரிதல்.
இலக்கு: உரை உள்ளடக்கத்தை கணித்தல்

நண்பர்களே, இன்று நாம் யூரி நாகிபினின் "விண்டர் ஓக்" கதையுடன் பழக வேண்டும்.
- இந்த எழுத்தாளரின் வேலையை உங்களில் யாராவது ஏற்கனவே சந்தித்திருக்கிறீர்களா?
- இந்தக் கதை எதைப் பற்றியதாக இருக்கும் என்று நினைக்கிறீர்கள்? குளிர்கால ஓக் மரத்திற்கு ஏன் வேலை அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது?
- நடவடிக்கை எங்கே, எப்போது நடக்கும் என்பதை தலைப்பிலிருந்து கண்டுபிடிக்க முடியுமா?
- கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரம் யாராக இருக்கும் என்பதை நாம் யூகிக்க முடியுமா?
- நாங்கள் எல்லா அனுமானங்களையும் கவனித்தோம், யார் சரி என்று சரிபார்க்க விரும்புகிறீர்களா?

குழந்தைகளின் பதில்கள் கேட்கப்படுகின்றன.

நிலை 2. பாடத்தின் இலக்கை அமைத்தல்.

ஆனால் வாசிப்பை அனுபவிப்பதற்கு முன், பாடத்தின் குறிக்கோள்களையும் நோக்கங்களையும் உருவாக்குவோம்.
நாகிபின் கதையை நாம் எந்த நோக்கத்திற்காக அறிந்து கொள்வோம்?
உரையைப் படிப்போம், ஆசிரியருடன் உரையாடுவோம், எங்கள் அனுமானங்களைச் சரிபார்க்கவும்

நிலை 3. கதையின் 1வது பகுதியை வாசித்து, உரையின் மூலம் ஆசிரியருடன் உரையாடல் குறித்து கருத்துரைத்தார்

ஆசிரியர் கதையின் முதல் பகுதியைப் படிக்கிறார்.
படிக்கும் போது கேள்விகள்
"உறைபனி வலுவாக இருந்தது, தவிர, காற்று வீசியது, மேலோட்டத்திலிருந்து ஒரு இளம் பனிப்பந்துயைக் கிழித்து, தலை முதல் கால் வரை அவளைப் பொழிந்தது. ஆனால் இருபத்தி நான்கு வயது ஆசிரியைக்கு அதெல்லாம் பிடித்திருந்தது. உறைபனி என் மூக்கு மற்றும் கன்னங்களை கடித்ததை நான் விரும்பினேன், என் ஃபர் கோட்டின் கீழ் வீசும் காற்று என் உடலை குளிர்வித்தது. காற்றிலிருந்து விலகி, சில விலங்குகளின் சுவடுகளைப் போலவே, அவளது கூர்மையான காலணிகளின் அடிக்கடி சுவடுகளைப் பார்த்தாள், அவளுக்கும் அது பிடித்திருந்தது.
- இளம் ஆசிரியர் ஏன் உறைபனியை விரும்பினார்?

"அது வீரியமான பண்ணையின் பயிற்சியாளர் ஃப்ரோலோவ்." பயிற்சியாளர் யார்?

"ஃப்ரோலோவ் குபங்காவை தனது வலுவான, நன்கு வெட்டப்பட்ட தலைக்கு மேல் உயர்த்தினார்." "குபங்கா" என்றால் என்ன?

ஆசிரியர் வாசிப்பதைக் கேளுங்கள்.

உறைபனி உற்சாகமாக இருந்தது, சுற்றிலும் அற்புதமான அழகு இருந்தது, இளம் ஆசிரியரால் அதை விரும்பாமல் இருக்க முடியவில்லை.

ஆடை நிபுணர்.

குபங்கா என்பது ஆண்களின் தலைக்கவசம்.

நிலை 4. உரையுடன் பணிபுரிதல்: தகவல் தேடல் மற்றும் வாசிப்பு புரிதல்

பணி: மேலே உள்ள அறிக்கையை நிரூபிக்கும் உரையில் பல எடுத்துக்காட்டுகளைக் கண்டறியவும்

களத்தில் நடக்கும் சந்திப்பு கதாநாயகியின் குணாதிசயத்தை எப்படிக் காட்டுகிறது?
குளிர்கால இயற்கையின் விளக்கம் ஆசிரியரின் மனநிலையைப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது. அன்னா வாசிலீவ்னா ஒரு உறைபனி குளிர்கால காலையின் அழகையும் ஒரே இரவில் விழுந்த பனியையும் போற்றுகிறார். இந்த வாழ்க்கைப் படம் அவளை மகிழ்ச்சியாக உணர வைக்கிறது (“புதிய, ஒளி நிறைந்த ஜனவரி நாள், வாழ்க்கையைப் பற்றிய, தன்னைப் பற்றிய மகிழ்ச்சியான எண்ணங்களை எழுப்பியது”), மகிழ்ச்சியான (“உறைபனி என் மூக்கையும் கன்னத்தையும் கடித்ததை நான் விரும்பினேன், காற்று என் அடியில் வீசுகிறது. ஃபர் கோட், குளிர்ச்சியாக என் உடலைத் தட்டிவிட்டு”) , விளையாட்டுத்தனமான மனநிலை (“ஆசிரியர் கவனமாக ஒரு சிறிய, ஃபர் டிரிம் செய்யப்பட்ட பூட்டில் தனது பாதத்தை வைத்தார், பனி ஏமாற்றினால் அதைத் திரும்பப் பெறத் தயார்”).

தன்னம்பிக்கை: "ஆனால் உவரோவ் ஆசிரியருக்கு வழிவகுக்காத ஒரு நபர் அந்த பகுதியில் இல்லை என்பதை அவள் அறிந்தாள்."
மரியாதைக்குரிய, படித்த, புத்திசாலி “அவர் தனது மாணவர் நாட்களிலிருந்து இங்கு வந்து இரண்டு ஆண்டுகள் மட்டுமே ஆகிறது, மேலும் அவர் ரஷ்ய மொழியின் திறமையான, அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியராக ஏற்கனவே புகழ் பெற்றுள்ளார். உவரோவ்காவிலும், குஸ்மிங்கியிலும், செர்னி யாரிலும், பீட் டவுனிலும், வீரியமான பண்ணையிலும், எல்லோரும் அவளை அறிந்திருக்கிறார்கள், பாராட்டுகிறார்கள், மரியாதையுடன் அண்ணா வாசிலீவ்னா என்று அழைக்கிறார்கள்.

நிலை 5. கதையின் 2வது பகுதியைப் படித்து, உரையின் மூலம் ஆசிரியருடனான உரையாடலைப் பற்றி கருத்துரைத்தார்

பணி: தகவல் மீட்டெடுப்பு மற்றும் வாசிப்பு புரிதல்

ஆசிரியர் படிக்கும்போது தெளிவுபடுத்துகிறார் சொற்பொருள் அர்த்தங்கள்அறிமுகமில்லாத வார்த்தைகள் மற்றும் ஆசிரியரின் மறைக்கப்பட்ட கேள்விகளைக் கேட்கிறது.
"இப்போது, ​​நெடுஞ்சாலையில் இருபுறமும், தொப்பிகள் மற்றும் தாவணிகள், ஜாக்கெட்டுகள் மற்றும் தொப்பிகள், காது மடல்கள் மற்றும் பாஷ்லிக்ஸ் ஆகியவை பள்ளி வாசல்களுக்கு ஓடுகின்றன." ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்கள்சலுகைகள்?
விளக்கக்காட்சி ஸ்லைடு எண். 13

"ஒரு வேடிக்கையான பயத்தால் அவள் எவ்வாறு துன்புறுத்தப்பட்டாள் என்பதையும் அவள் நினைவில் வைத்தாள்: அவர்களுக்கு இன்னும் புரியவில்லை என்றால் என்ன செய்வது?.." பயத்தை எப்போது வேடிக்கையானது என்று அழைக்கலாம்?
குழந்தைகள் கதையின் இரண்டாம் பகுதியை ஒரு சங்கிலியில் படிக்கிறார்கள்.

இவை தொப்பிகளின் பெயர்கள்.

ஆசிரியர் தனது பயத்தை புன்னகையுடன் நினைவு கூர்ந்தார், ஏனென்றால் கவலைப்பட எந்த காரணமும் இல்லை.

நிலை 6. தகவலை மதிப்பீடு செய்தல்

பணி: மதிப்புத் தீர்ப்புகள் மற்றும் படித்த உரையைப் பற்றிய உங்கள் பார்வையை வெளிப்படுத்துங்கள்

ஏபி தனது வேலையை எப்படி உணர்கிறார்?

சவுஷ்கினின் பதிலில் ஆசிரியருக்கு என்ன தோன்றியது?

ஏவி ஏன் சவுஷ்கினை "கடினமான பையன்" என்று அழைத்தார்?

இந்த அத்தியாயத்தில் சவுஷ்கின் எப்படி தோன்றுகிறார்?
- பொறுப்புடன், மனசாட்சியுடன்: “அன்னா வாசிலீவ்னா எவ்வளவு கவலைப்பட்டாள் என்பதை நினைவில் வைத்தாள்.
கடந்த ஆண்டு வகுப்பிற்கு முன், தேர்வில் இருக்கும் பள்ளி மாணவியைப் போல, தனக்குத்தானே திரும்பத் திரும்பச் சொல்லிக்கொண்டாள்: "ஒரு பெயர்ச்சொல் என்பது பேச்சின் ஒரு பகுதி... ஒரு பெயர்ச்சொல் என்பது பேச்சின் ஒரு பகுதி..."
மற்ற மாணவர்களிடம் இருந்து வித்தியாசமாகச் சொன்னார். நிரம்பி வழியும் இதயத்தால் அடக்க முடியாத மகிழ்ச்சியான ரகசியம் போல, வாக்குமூலமாக அவரது உள்ளத்திலிருந்து வார்த்தைகள் வெடித்தன.
- "சவுஷ்கின் அமர்ந்தார், அவரது சில எண்ணங்களைப் பார்த்து சிரித்தார், ஆசிரியரின் அச்சுறுத்தும் வார்த்தைகளால் தொடவில்லை."
-நல்ல குணம் கொண்டவர், இந்த உலகத்தை விட்டு வெளியேறி, “அவரது சில எண்ணங்களைப் பார்த்து சிரித்துக்கொண்டே அமர்ந்தார்...”, வேடிக்கையான “பாதி திறந்திருந்த கதவில், தேய்ந்து போன ஃபீல் பூட்ஸில் ஒரு சிறிய உருவம் நின்று கொண்டிருந்தது, அதில் உறைபனி தீப்பொறிகள் மறைந்து கொண்டிருந்தன. அவர்கள் உருகினார்கள். உறைபனியால் எரிந்த உருண்டையான முகம், பீட்ஸால் தேய்க்கப்பட்டதைப் போல எரிந்தது, புருவங்கள் பனியால் சாம்பல் நிறமாக இருந்தன.

நிலை 7. பாடம் சுருக்கம்

நாங்கள் பாடத்தைத் தொடங்கிய எங்கள் அனுமானங்களின் உறுதிப்படுத்தலைக் கண்டுபிடிக்க முடிந்ததா?
குளிர்கால ஓக் கதையின் ஹீரோ என்று அழைக்க முடியுமா?
ஆனால் அது குளிர்கால ஓக் என்று நான் நினைக்கிறேன் - முக்கிய கதாபாத்திரம்யு நாகிபின் கதை. ஆனால் இதைப் பற்றி அடுத்த பாடத்தில் பேசுவோம்.
இதற்கிடையில், வீட்டுப்பாடம் என்னவாக இருக்கும் என்று விவாதிப்போம்.

பெரும்பாலும், குழந்தைகள் இந்த கேள்விக்கு எதிர்மறையாக பதிலளிப்பார்கள்.

குழந்தைகளின் பதில்கள் கேட்கப்படுகின்றன. விருப்பங்கள் சாத்தியம்: கதையை இறுதிவரை படித்து, இறுதியாக அது ஏன் அழைக்கப்படுகிறது என்பதைக் கண்டறியவும்; ஆசிரியரைப் பற்றி அறியவும்.

பாடம் 2
தலைப்பு: "கதையின் ஹீரோக்களின் பாத்திரங்கள்"

நிலை 1
பாடத்தின் இலக்கை அமைத்தல். உரையுடன் பணிபுரிதல்: தகவல் தேடல் மற்றும் வாசிப்பு புரிதல்

ஆசிரியர் நடவடிக்கைகள்
மாணவர் செயல்பாடு

கடைசி பாடத்தில், நாகிபின் “குளிர்கால ஓக்” கதையை நாங்கள் தெரிந்துகொள்ள ஆரம்பித்தோம். என்ன கேள்விகளுக்கு நாங்கள் பதிலளிக்க முயற்சித்தோம்?
வீட்டில், நீங்கள் கதையை இறுதிவரை படித்தீர்கள், இப்போது இந்த கேள்விகளுக்கு நீங்கள் உறுதியாக பதிலளிக்கலாம்.
கதை ஏன் "குளிர்கால ஓக்" என்று அழைக்கப்படுகிறது? குளிர்கால ஓக் கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரமாக கருத முடியுமா?
இன்று வகுப்பில் கதையில் வரும் கதாபாத்திரங்களைப் பற்றி விரிவாகப் பேசுவோம், அல்லது அவர்களின் உறவுகளைப் பற்றி இன்னும் விரிவாகப் பேசுவோம்.
நாகிபினின் படைப்புகளின் ஹீரோக்களுக்கு பெயரிடுங்கள்.
ஆசிரியர் பதில்களை பலகையில் பதிவு செய்கிறார்.

கதை ஏன் "குளிர்கால ஓக்" என்று அழைக்கப்படுகிறது? குளிர்கால ஓக் கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரமாக கருத முடியுமா?

குழந்தைகளின் பதில்களைக் கேட்கிறேன்.

அண்ணா வாசிலீவ்னா மற்றும் சவுஷ்கின். (ஹீரோக்களில் குழந்தைகள் குளிர்கால ஓக் என்று பெயரிடவில்லை என்றால், அவர்கள் ஏன் பெயரிடவில்லை என்று கேளுங்கள்)

பணி 1: உரையின் பகுதிகளின் தலைப்பைத் தீர்மானிக்கவும்

"குளிர்கால ஓக்" கதை 4 பகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. ஒவ்வொரு பகுதியின் கருப்பொருளையும் தீர்மானிக்கவும்

பகுதி 1 இன் தீம்: பள்ளிக்கான பாதை (அல்லது "ஒளியால் நிரப்பப்பட்ட ஜனவரி நாள்")
பகுதி 2 இன் தலைப்பு: 5 ஆம் வகுப்பில் ரஷ்ய மொழி பாடம்.
பகுதி 3 இன் தலைப்பு: ஆசிரியருக்கும் மாணவருக்கும் இடையிலான உரையாடல்
பகுதி 4 இன் தீம்: குளிர்கால காடுகளின் அழகு (அல்லது "அமைதி மற்றும் ஒலியின்மையின் மந்திரித்த உலகம்")

பணி 2: உரையில் வெளிப்படையாக கொடுக்கப்பட்ட குறிப்பிட்ட வாதங்கள், தகவல், உண்மைகளைக் கண்டறியவும்.
கதையின் தொடக்கத்தை எவ்வளவு கவனமாகப் படித்தீர்கள் என்று பார்ப்போம். கேள்விகளுக்கு சுருக்கமாக பதிலளிக்கவும்.
(நேரடியான கேள்வித்தாள் வடிவில் வரவேற்பு)
-கதையின் இளம் ஆசிரியை-நாயகியின் பெயர் என்ன?
- அவளுக்கு எவ்வளவு வயது?
- அவள் எத்தனை ஆண்டுகள் பள்ளியில் வேலை செய்தாள்?
- நீங்கள் என்ன பாடம் கற்பித்தீர்கள்?
- மாணவர்களும் அவர்களது பெற்றோர்களும் இளம் ஆசிரியரை எப்படி நடத்தினார்கள்?
-எந்த வகுப்பு மாணவர்கள் உறைபனி நிறைந்த காலையில் ஆசிரியர் அவசரமாக இருந்தார்?
- மாணவர்கள் எந்த தலைப்பில் படித்தார்கள்?
வகுப்புக்கு தாமதமாக வந்த மாணவரின் பெயரைக் குறிப்பிடவும்.
- கதையின் ஹீரோ பெயர்ச்சொல்லின் உதாரணம் என்ன?
சிறுவனை ஆசிரியர் அறைக்கு அழைத்ததன் காரணம் என்ன?
மதிப்பீட்டு வரியைத் தயாரிக்கவும். அண்டை வீட்டாருடன் குறிப்பேடுகளை மாற்றவும். மேற்கோள்களுடன் உங்கள் பதில்களை ஆதரிக்கவும். (ஆராய்வு வாசிப்பு நுட்பம்)

குழந்தைகள் தங்கள் குறிப்பேட்டில் கேள்விகளுக்கான பதில்களை எழுதுகிறார்கள்.
- அண்ணா வாசிலீவ்னா

24 ஆண்டுகள்
-இரண்டு ஆண்டுகளுக்கு
-ரஷ்ய மொழி
- மரியாதையுடன்

பெயர்ச்சொற்கள்
-சவுஷ்கின்

குளிர்கால ஓக்

சவுஷ்கின் 1 பாடத்திற்கு தொடர்ந்து தாமதமாக வந்தார்.

சக மதிப்பாய்வு.
மேற்கோள்களுடன் உங்கள் பதில்களை ஆதரிக்கவும்.
(விரைவாகக் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட ஒவ்வொரு மேற்கோளுக்கும், மாணவர்கள் தங்கள் குறிப்பேடுகளில் பிளஸ்ஸைக் கொடுக்கிறார்கள். அதிக பிளஸ்களைப் பெற்ற மாணவர்கள் "5" பெறுவார்கள்)

குறிக்கோள் 3: மறைமுகமான தகவலைப் புரிந்துகொள்வது

நீங்கள் இப்போது எனது கேள்விகளுக்கு பதிலளித்துள்ளீர்கள், உரையில் உங்கள் பதில்களின் உறுதிப்படுத்தலை எளிதாகக் காணலாம். இப்போது கதையில் நேரடியாக பதிலளிக்க முடியாத கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க முயற்சிக்கவும். இன்னும் அவர்களுக்கு பதில் சொல்ல முடியும். பதிலை 1 நிமிடம் விவாதிக்க குழுக்களாக பிரிக்க பரிந்துரைக்கிறேன். (புத்திசாலித்தனமான கேள்விகளின் வடிவத்தில் நுட்பம்)
கேள்வி 1. ஏபி படி, சவுஷ்கின் பள்ளிக்கு செல்லும் வழியில் எவ்வளவு நேரம் செலவிட வேண்டும்?
கேள்வி 2. சவுஷ்கினின் தாயார் என்ன செய்தார்?

பதில்களை விவாதிக்க குழுக்களை உருவாக்கவும்.
- 45 நிமிடங்கள்: "சானடோரியத்திலிருந்து நெடுஞ்சாலைக்கு சுமார் பதினைந்து நிமிடங்கள் ஆகும், நெடுஞ்சாலையில் அரை மணி நேரத்திற்கு மேல் இல்லை."
- ஒரு சானடோரியத்தில் ஒரு செவிலியர்: “அவள் சவுஷ்கினின் தாயை, “ஷவர் ஆயா” என்று அவளுடைய மகன் அழைத்ததைப் போல நினைவு கூர்ந்தாள். அவள் ஒரு சானடோரியம் ஹைட்ரோபதி கிளினிக்கில் பணிபுரிந்தாள், மெல்லிய, சோர்வான பெண், வெந்நீரில் இருந்து வெண்மையாகவும் மென்மையாகவும், துணியால் செய்யப்பட்டதைப் போலவும் இருந்தாள்.

நிலை 2. உரையுடன் பணிபுரிதல்: தகவலை மதிப்பீடு செய்தல்

பணி 1: உரையில் உள்ள விளக்கத் தொடரின் இடம் மற்றும் பங்கைத் தீர்மானிக்கவும்

உரையுடன் தொடர்ந்து பணியாற்ற பரிந்துரைக்கிறேன். குளிர்கால காடுகளின் புகைப்படங்களை நான் உங்களுக்குக் காண்பிப்பேன், மேலும் உங்கள் பார்வையில் இருந்து பொருத்தமான "குளிர்கால ஓக்" கதையின் சோதனையிலிருந்து வரிகளைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்கிறீர்கள் (தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வாசிப்பு நுட்பம்)
விளக்கக்காட்சியைப் பார்க்கவும். மேற்கோள்களைப் படித்தல்.

உடற்கல்வி நிமிடம்.
பணி 2: மேலே உள்ள அறிக்கையை நிரூபிக்கும் உரையில் பல எடுத்துக்காட்டுகளைக் கண்டறியவும்

இப்போது கதையின் ஹீரோக்களைப் பற்றி பேசலாம். (விருப்பத்தின் வரவேற்பு முக்கிய வார்த்தைகள்ஹீரோக்கள், பொருள்கள், நிகழ்வுகள் ஆகியவற்றைக் குறிக்கும் ஒரு ஒத்த தொடரிலிருந்து)
கடந்த பாடத்தில் இந்த ஹீரோக்களின் குணாதிசயங்களை நாங்கள் அடையாளம் கண்டோம் என்பதை நினைவில் கொள்க.
பதில்கள் பலகையில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன.

AV மற்றும் Savushkin இடையேயான உரையாடல் அவர்கள் ஒவ்வொருவரையும் எவ்வாறு வகைப்படுத்துகிறது?

காட்டில் நடக்கும்போது நம் ஹீரோக்கள் என்ன குணநலன்களைக் காட்டுகிறார்கள்?
-சவுஷ்கினை நாம் எப்படிப் பார்க்கிறோம்?

சாத்தியமான வழிகாட்டும் கேள்விகள்:
"நீ அவனை பார்த்தாயா? அன்னா வாசிலீவ்னா உற்சாகமாக கேட்டார்.
-ஆசிரியரின் கேள்வியில் ஏன் உணர்ச்சிமிக்க, துடுக்கான குறிப்பு இருந்தது? (அவர் காட்டில் ஒரு நேரடி எல்க் பார்க்க விரும்பினார். "அன்னா வாசிலீவ்னா தடங்களில் ஆர்வம் காட்டினார்.")

“அன்னா வாசிலீவ்னா நாக்கைக் கடித்தாள். ஒருவேளை, இங்கே காட்டில், அவள் அமைதியாக இருப்பது நல்லது. ”என்று யார் நினைத்தார்கள்? ஆசிரியர் எந்த நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துகிறார்? ஏன் ஏபி அப்படி நினைத்தான்? (அதுதான் ஏ.வி. தானே நினைத்தார். ஆசிரியர் PTZ நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தினார். இங்கே காட்டில் அவள் ஒரு விருந்தாளி என்பதை ஆசிரியர் உணர்ந்தார், மேலும் அவரது மாணவர் சவுஷ்கின் காட்டின் ரகசியங்களை அவளை விட நன்றாக புரிந்து கொண்டார்)

அன்னா வாசிலீவ்னா: தன்னம்பிக்கை, ஊர்சுற்றுபவர், புத்திசாலி, படித்தவர்
சவுஷ்கின்: நல்ல குணம், மனம் இல்லாதவர்
-ஏவி பொய்களை விரும்புவதில்லை, அதாவது அவள் நேர்மையானவள், உண்மையை விரும்புகிறவள். "குழந்தைகளின் பொய்களை அவள் எதிர்கொள்ளும் போது அவள் தெளிவற்றதாகவும் சோகமாகவும் உணர்ந்தாள்."
சவுஷ்கின் அப்பாவி, நேர்மையான, திறந்த மற்றும் நேர்மையான, நுட்பமற்றவர். "அவர் பெரிய சாம்பல் கண்களால் அவளைப் பார்த்தார், அவருடைய தோற்றம்: "இப்போது நாங்கள் எல்லாவற்றையும் கண்டுபிடித்துவிட்டோம், என்னிடமிருந்து உங்களுக்கு என்ன வேண்டும்?"
-சவுஷ்கின் இயற்கையையும் விலங்குகளையும் நேசிக்கிறார். அவர் தனக்கென ஒரு சிறப்பு உலகத்தைக் கண்டுபிடித்தார். ஆர்வமுள்ள "அவர் தனது சிறிய உலகத்தை சுற்றி அண்ணா வாசிலியேவ்னாவை தொடர்ந்து வழிநடத்தினார்" கவனத்துடன், அக்கறையுடன்.
ஆர்வமுள்ள “அன்னா வாசிலீவ்னா காடுகளின் இந்த ரகசிய வாழ்க்கையை மகிழ்ச்சியான ஆர்வத்துடன் பார்த்தார், அவளுக்குத் தெரியாது” “அண்ணா வாசிலீவ்னா தடங்களில் ஆர்வமாக இருந்தார், உற்சாகமாக கேட்டார்...” சூதாட்டத்தை எடுத்துச் சென்றார், “அண்ணா வாசிலீவ்னா அதைக் கவனித்தார். தண்ணீர், பனி உருகவில்லை, அது உடனடியாக தடிமனாக, ஜெலட்டினஸ் பச்சை கலந்த ஆல்காவுடன் தண்ணீரில் தொங்கியது. அவள் அதை மிகவும் விரும்பினாள், அவள் காலின் கால்விரலால் பனியை தண்ணீரில் தட்ட ஆரம்பித்தாள், பெரிய கட்டியிலிருந்து ஒரு சிக்கலான உருவம் செதுக்கப்பட்டபோது மகிழ்ச்சியடைந்தாள். அவள் ரசனையைப் பெற்றாள்” சுயவிமர்சனம் “கடவுளே! அதன் பிறகு, அன்னா வாசிலியேவ்னா வேதனையுடன் நினைத்தார், "எனது சக்தியற்ற தன்மையை இன்னும் தெளிவாக ஒப்புக்கொள்ள முடியுமா?"

நிலை 4. பாடம் சுருக்கம்

நாங்கள் உங்களுடன் நிறைய வேலை செய்துள்ளோம். ஆனால் கேள்வி உள்ளது: குளிர்கால ஓக் கதையின் ஹீரோ என்று அழைக்க முடியுமா? ஆசிரியர் கதைக்கு ஏன் இப்படிப் பெயர் வைத்தார்? இதைப் பற்றி அடுத்த பாடத்தில் பேசுவோம்.
அடுத்த பாடத்திற்கு தயாராவதற்கு நீங்கள் வீட்டில் என்ன செய்ய வேண்டும்?

குழந்தைகளின் பதில்கள் கேட்கப்படுகின்றன. சாத்தியமான விருப்பங்கள்: குளிர்கால ஓக் மற்றும் ஏபியின் சந்திப்பை விவரிக்கும் கதையின் இறுதிப் பகுதியை மீண்டும் படிக்கவும். ஒரு குளிர்கால ஓக் மரம் மற்றும் அதன் குடிமக்களை வரையவும்.

பாடம் 3
தலைப்பு: "மனித வாழ்க்கையில் இயற்கையின் பங்கு"

நிலை 1. பாடத்தின் இலக்கை அமைத்தல்.

ஆசிரியர் நடவடிக்கைகள்
மாணவர் செயல்பாடு

இன்று நாம் யுவின் "குளிர்கால ஓக்" கதையைப் படிப்பது பற்றிய கடைசிக் கேள்விக்கு மட்டுமே பதிலளிக்க வேண்டும்: குளிர்கால ஓக் கதையின் முக்கிய பாத்திரமாக கருதப்படுமா? ஆசிரியர் ஏன் கதையை அப்படி அழைத்தார்?
மரத்தின் அழகை எழுத்தாளர் எவ்வாறு வெளிப்படுத்த முடிந்தது? மனித வாழ்க்கையில் இயற்கை என்ன பங்கு வகிக்கிறது? ஒரு வார்த்தை எப்படி ஒரு படத்தை உருவாக்குகிறது?
இந்த கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க, நீங்கள் கவனமாக இருக்க கற்றுக்கொள்ள வேண்டும் கலை வெளிப்பாடு. எங்களுக்கு நிறைய வேலை இருக்கிறது.

நிலை 2. உரையுடன் பணிபுரிதல்: தகவலைத் தேடுதல் மற்றும் புரிந்து கொள்ளுதல்

வீட்டில் நீங்கள் படங்கள் வரைந்தீர்கள். நீங்கள் குளிர்கால ஓக் எப்படி வழங்கினீர்கள் என்று பார்ப்போம்.
வகுப்பு தோழர்களின் வரைபடங்களுடன் மேற்கோள்களைப் பொருத்த ஆசிரியர் கேட்கிறார்.
குழந்தைகளின் வரைபடங்கள் பலகையில் தொங்கவிடப்பட்டுள்ளன.

படங்களுக்கான மேற்கோள்களைக் கண்டறியவும்.

குளிர்கால ஓக் பற்றிய விளக்கத்தை நாங்கள் மீண்டும் படிக்கிறோம். எந்த காட்சி கலைகள்விவரிக்கும் போது ஆசிரியர் பயன்படுத்தியாரா?

இந்த விளக்கத்தில் எழுத்தாளர் இந்த காட்சி சாதனங்களை ஏன் பயன்படுத்தினார்?

ஓக் ஏன் "காட்டின் தாராள பாதுகாவலர்" என்று அழைக்கப்படுகிறது?

சவுஷ்கின் தனது ரஷ்ய மொழி பாடத்தில் இந்த மரத்தைப் பற்றி எவ்வாறு பேசினார் என்பதை நினைவில் கொள்வோம்?

இந்த அற்புதமான மரத்தைப் பார்த்தபோது அண்ணா வாசிலீவ்னா என்ன உணர்வுகளை அனுபவித்தார்?

காட்டில் நடந்த பிறகு சவுஷ்கின் பற்றிய அண்ணா வாசிலீவ்னாவின் கருத்து மாறியதா? அம்மாவிடம் பேசக்கூடாது என்று அவள் ஏன் முடிவு செய்தாள்?
- அண்ணா வாசிலீவ்னா, சிறுவனைப் பற்றி நினைத்து, எதிர்காலத்தின் அற்புதமான மற்றும் மர்மமான குடிமகன் என்று ஏன் அழைத்தார்?
- ஒப்பீடுகள்: ஒரு கதீட்ரல் போல; அதன் கீழ் கிளைகள் கூடாரம் போல் விரிந்தன. (விளக்கக்காட்சியைக் காண்க: ஸ்லைடு எண். 10, 11)
உருவகங்கள்: பட்டையின் ஆழமான சுருக்கங்களில் பனி நிரம்பியுள்ளது; தண்டு வெள்ளி நூல்களால் தைக்கப்பட்டதாகத் தோன்றியது; பனி உறைகளில் இலைகள்.
குளிர்கால ஓக்கின் அழகை வாசகருக்கு சிறப்பாகக் காட்ட, அதைக் காட்சிப்படுத்தவும்.

ஏனென்றால், மிகப்பெரிய, சக்திவாய்ந்த, காவலர் போல நிற்கிறார். அவர் காக்கிறார் குளிர்கால கனவுவாழும் உயிரினங்கள்: முள்ளம்பன்றிகள், தவளைகள், வண்டுகள், பல்லிகள், பூகர்கள். குளிர்கால ஓக் "தாராளமாக" அவர்கள் அனைவருக்கும் அடைக்கலம் கொடுத்தது.
- "வெறும் ஒரு ஓக் - என்ன! குளிர்கால ஓக் - அது ஒரு பெயர்ச்சொல்!"

"அவள் பயத்துடன் அடியெடுத்து வைத்தாள்", மற்றும் "காட்டின் பாதுகாவலர்" அமைதியாக அவளை நோக்கி ஒரு கிளையை அசைத்தார்.

ஆம், அது மாறிவிட்டது. அவள் சிறுவனை "அற்புதமான மற்றும் மர்மமான மனிதன்" என்று நினைத்தாள்.

நிலை 3. நீங்கள் படித்தவற்றின் அடிப்படையில் உரையாடலைச் சுருக்கவும்.

காட்டில் நடந்த பிறகு அண்ணா வாசிலியேவ்னாவில் என்ன மாற்றம் ஏற்பட்டது?
- அவளுடைய பாடங்கள் அனைத்தும் அவளுக்கு சலிப்பாகவும் உலர்ந்ததாகவும் தோன்றியதாக நீங்கள் ஏன் நினைக்கிறீர்கள்? அவளுடைய பாடங்களில் என்ன காணவில்லை என்று நினைக்கிறீர்கள்?
காட்டில் நடந்த பிறகு அண்ணா வாசிலியேவ்னாவின் பாடங்கள் மாறுமா?
அண்ணா வாசிலீவ்னாவை உண்மையான ஆசிரியர் என்று அழைக்க முடியுமா? உண்மையான ஆசிரியருக்கு என்ன குணங்கள் இருக்க வேண்டும்?
சவுஷ்கினை அண்ணா வாசிலீவ்னாவின் ஆசிரியர் என்று அழைக்க முடியுமா? அவர் அவளுக்கு என்ன கற்பித்தார்?
இந்த நடைப்பயணத்திற்குப் பிறகு சவுஷ்கின் தாமதமாக வருவார் என்று நினைக்கிறீர்களா? அவர் மீண்டும் தாமதமாக வந்தால் அண்ணா வாசிலீவ்னா அவரிடம் என்ன சொல்வார் என்று நினைக்கிறீர்கள்?
-சவுஷ்கின் எப்படி வளர்வார் என்று நினைக்கிறீர்கள்?
- காட்டில் மிகவும் ஆச்சரியமான விஷயம் இயற்கையின் மர்மமான உலகத்தைக் கேட்கும் ஒரு உணர்திறன் வாய்ந்த சிறுவன் என்பதை அண்ணா வாசிலீவ்னா ஏன் உணர்ந்தார் என்று நினைக்கிறீர்கள்? நீங்கள் அவளுடன் உடன்படுகிறீர்களா?
-அன்னா வாசிலீவ்னா சவுஷ்கின் உலகத்திற்குச் சென்றபோது, ​​அவர் தனக்காக நிறைய கண்டுபிடித்தார். ஆசிரியருக்குத் தெரியாத ஒன்றை அந்த மாணவன் அறிந்தான். அண்ணா வாசிலீவ்னாவின் ஆத்மாவில், வாழ்க்கை புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது: ஒவ்வொரு நபரும் ஒரு மர்மம், காடுகளின் ரகசியம் போன்றது, இது யூகிக்கப்பட வேண்டும்.
-இது கற்பிப்பது மட்டுமல்லாமல், தன்னைக் கற்றுக்கொள்ளவும் தயாராக உள்ளவர்

நிலை 4. பாடத்தின் சுருக்கம்

கதை ஏன் "குளிர்கால ஓக்" என்று அழைக்கப்படுகிறது?
- குளிர்கால ஓக், நிச்சயமாக, யு எம். நாகிபின் கதையின் நாயகன், மற்றும் தலைப்பு பாத்திரம், அதாவது படைப்பின் தலைப்பில் எழுதியவர். அவருடனான சந்திப்பு அண்ணா வாசிலீவ்னாவின் வாழ்க்கையைத் தலைகீழாக மாற்றியது, தன்னைப் பற்றிய அவளுடைய பார்வைகள், அவளுடைய மாணவர்கள், மற்றொரு உலகத்தைத் திறந்து, அசாதாரணமானவற்றைப் பார்க்க அவளுக்குக் கற்றுக் கொடுத்தது.

யூரி நாகிபினின் "விண்டர் ஓக்" கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரங்கள் ஒரு இளம் கிராமப்புற ஆசிரியர் மற்றும் அவரது மாணவர். அண்ணா வாசிலீவ்னா ஒரு வருடம் முன்பு பள்ளிக்கு வந்தார் கிராமப்புற பள்ளிகல்லூரிக்குப் பிறகு, ஆனால் ஏற்கனவே ரஷ்ய மொழியின் அனுபவமிக்க ஆசிரியராகக் கருதப்பட்டார். மாணவர்களும் அவர்களது பெற்றோர்களும் அவளை மரியாதையுடன் நடத்தினார்கள், அவளுடைய முதல் மற்றும் புரவலன் பெயர்களால் அவளை அழைத்தனர்.

ஏறக்குறைய எல்லா குழந்தைகளும் பல கிராமங்களிலிருந்தும், ஒரு பீட் நகரத்திலிருந்தும், எண்ணெய் தொழிலாளர்கள் சுகாதார நிலையத்திலிருந்தும் பள்ளிக்குச் சென்ற போதிலும், சரியான நேரத்தில் பாடங்களுக்கு வந்தனர். ஆனால் சவுஷ்கின் என்ற மாணவர் அடிக்கடி தாமதமாக வந்தார்.

ஒரு ஜனவரி நாள், அன்னா வாசிலீவ்னா பாடத்தைத் தொடங்கியபோது, ​​பெயர்ச்சொல் என்றால் என்ன என்பதை மாணவர்களுக்கு விளக்கினார், ஏற்கனவே தாமதமாக வந்த சவுஷ்கின் வழக்கம் போல் வகுப்பின் வாசலில் தோன்றினார். அவர் உட்காரும் வரை ஆசிரியர் காத்திருந்து பாடத்தைத் தொடர்ந்தார். குழந்தைகளுக்கு பெயர்ச்சொற்களின் உதாரணங்களைக் கொடுக்க அவர் பரிந்துரைத்தார்.

மாணவர்கள் ஒவ்வொரு நாளும் தங்களைச் சுற்றிப் பார்க்கும் பொருள்களுக்குப் பெயரிட ஒருவருக்கொருவர் போட்டியிட்டனர். அவர்கள் அனைவரும் அழைத்தனர் சரியான உதாரணங்கள், மற்றும் இறுதியில் மட்டுமே சவுஷ்கின் எழுந்து நின்று பெயர்ச்சொல்லின் உதாரணமாக "குளிர்கால ஓக்" என்று பெயரிட்டார்.

அண்ணா வாசிலீவ்னா அவரைத் திருத்த முயன்றார், "ஓக்" என்ற சொல் மட்டுமே பெயர்ச்சொல் என்று கூறினார், ஆனால் சவுஷ்கின் தனது நிலைப்பாட்டில் நின்று "குளிர்கால ஓக்" பற்றி பேசினார். இதன் விளைவாக, அன்னா வாசிலீவ்னா வகுப்பிற்குப் பிறகு ஆசிரியரின் அறைக்குச் செல்லும்படி கூறினார்.

சவுஷ்கின் ஆசிரியரின் அறைக்கு வந்தபோது, ​​​​அன்னா வாசிலீவ்னா ஏன் பள்ளிக்கு தாமதமாக வந்தார் என்பதைக் கண்டுபிடிக்க முயன்றார். சாவுஷ்கின் அவர் ஒரு சுகாதார நிலையத்தில் வசிப்பதாகவும், அவர் ஒரு மணி நேரத்திற்கு முன்பு பள்ளிக்குச் செல்வதாகவும் கூறினார். ஆசிரியை நம்பவில்லை, ஏனென்றால் சானடோரியத்திலிருந்து நெடுஞ்சாலை வழியாக பள்ளிக்குச் செல்ல பதினைந்து நிமிடங்கள் மட்டுமே ஆகும் என்று அவளுக்குத் தெரியும்.

ஆனால் அவர் நெடுஞ்சாலையில் நடக்கவில்லை, ஆனால் நேரடியாக, காடு வழியாக நடப்பதாக சவுஷ்கின் கூறினார். மாணவரின் தாமதத்திற்கான காரணம் இன்னும் புரியவில்லை, அண்ணா வாசிலியேவ்னா தனது தாயுடன் பேச முடிவு செய்தார், அவர் சானடோரியத்தில் ஆயாவாக பணிபுரிந்தார். அன்று, சவுஷ்கினின் தாயார் மதியம் வேலைக்குச் சென்றார், ஆசிரியர் சவுஷ்கினை தன்னிடம் அழைத்துச் செல்லும்படி கேட்டார்.

சவுஷ்கின் அன்னா வாசிலீவ்னாவை குறுகிய சாலையில் அழைத்துச் சென்றார். காட்டுக்குள் நுழைந்தவுடனேயே ஒரு விசித்திரக் கதையில் தங்களைக் கண்டது போல் இருந்தது. மரங்கள் பனியால் மூடப்பட்டிருந்தன, பனியில் பல்வேறு விலங்குகளின் தடயங்கள் காணப்பட்டன. சவுஷ்கின் ஆசிரியருக்கு எல்க்கின் தடங்களைக் காட்டினார், பின்னர் குளிர்காலத்தில் கூட உறைந்து போகாத ஒரு நீரோடைக்கு அழைத்துச் சென்றார். ஏற்கனவே காட்டில் இருந்து வெளியேறும்போது, ​​​​ஆசிரியர் ஒரு குளிர்கால ஓக் மரத்தைக் கண்டார், அது பனியால் மூடப்பட்டிருந்தது. ஓக் மரம் அதன் குளிர்கால உடையில் வலிமையாகவும் அழகாகவும் இருந்தது.

சவுஷ்கின் குளிர்கால ஓக்கின் ரகசியங்களை ஆர்வத்துடன் கண்டுபிடிக்கத் தொடங்கினார். பல விலங்குகள் வலிமைமிக்க மரத்தின் வேர்களில் தங்குமிடம் கண்டன. சவுஷ்கின் அண்ணா வாசிலீவ்னாவுக்கு தூங்கும் முள்ளம்பன்றி, பனியின் கீழ் அசையாமல் கிடந்த தவளை மற்றும் பிற சிறிய விலங்குகளைக் காட்டினார்.

அன்னா வாசிலியேவ்னா வனப் பயணத்தால் மிகவும் ஈர்க்கப்பட்டார், ஒரு மணி நேரத்திற்கும் மேலாக எப்படி கடந்துவிட்டது என்பதை அவள் கவனிக்கவில்லை. சவுஷ்கின் குறுகிய பாதையில் பள்ளிக்கு ஏன் தாமதமாக வந்தார் என்பதை இப்போது அவள் புரிந்துகொண்டாள். முதலில் நெடுஞ்சாலை வழியாக பள்ளிக்கு செல்லும்படி மாணவிக்கு அறிவுரை கூறினார், ஆனால் பின்னர் மனதை மாற்றி காட்டுக்குள் நடக்க அனுமதித்தார்.

அண்ணா வாசிலீவ்னா சவுஷ்கினிடம் விடைபெற்று மீண்டும் பள்ளிக்குச் சென்றார். அவர் கருவேல மரத்தின் அருகே நின்று, கண்களால் அவளைப் பின்தொடர்ந்தார்.

அப்படித்தான் சுருக்கம்கதை.

நாகிபினின் "விண்டர் ஓக்" கதையின் முக்கிய யோசனை என்னவென்றால், ஒருவர் தீர்ப்பில் அவசரப்படக்கூடாது. சவுஷ்கின் தன்னை ஏமாற்றுவதாகவும், பள்ளிக்கு முன் தெருவில் ஒருவருடன் விளையாடியதால் பள்ளிக்கு தாமதமாக வந்ததாகவும் அன்னா வாசிலியேவ்னா நம்பினார். ஆனால் அவளுடைய மாணவர் இயற்கையின் அழகை அறிந்திருக்கிறார் மற்றும் புரிந்துகொள்கிறார் என்று மாறியது, மேலும் இந்த அழகின் காரணமாக அவர் பாடங்களுக்கு தாமதமாகிறார்.

நாகிபினின் கதை "குளிர்கால ஓக்" நீங்கள் மக்களை கவனத்துடன் இருக்கவும் இயற்கையின் அழகைப் பாராட்டவும் கற்றுக்கொடுக்கிறது.

கதையில், இயற்கையை நேசிக்கும், அதன் அழகைப் புரிந்துகொள்ளும் பள்ளி மாணவன் சவுஷ்கின் எனக்குப் பிடித்திருந்தது. குளிர்கால காடு எவ்வளவு அழகாக இருக்கும் என்பதையும், அது மக்களிடமிருந்து எத்தனை ரகசியங்களை வைத்திருக்கிறது என்பதையும் ஆசிரியருக்கு சவுஷ்கின் காட்டினார்.

நாகிபினின் "விண்டர் ஓக்" கதைக்கு என்ன பழமொழிகள் பொருந்தும்?

அற்புதங்கள் இல்லாத காடு எது?
பனி கிடக்கிறது, பூமி நடுங்கவில்லை.
குறுக்குவழி சிறந்தது அல்ல.

1. - வணக்கம், பிரியமான சக ஊழியர்களே!

"சாதாரணத்தில் அசாதாரணத்தைப் பார்க்க" நான் உங்களை அழைக்கிறேன்.

2. பாதை ஒரு ஹேசல் புதரை சுற்றி சென்றது, மற்றும் காடு உடனடியாக பக்கங்களிலும் பரவியது. வெட்டவெளியின் நடுவில், வெள்ளை பளபளக்கும் ஆடைகளில், பெரிய மற்றும் கம்பீரமான, ஒரு கதீட்ரல் போல, ஒரு ஓக் மரம் நின்றது. மூத்த சகோதரனை முழு பலத்துடன் திறக்க அனுமதிக்க மரங்கள் மரியாதையுடன் பிரிந்தது போல் தோன்றியது. அதன் கீழ் கிளைகள் வெட்டவெளியில் கூடாரம் போல விரிந்தன. பட்டையின் ஆழமான சுருக்கங்களில் பனி நிரம்பியது, மேலும் தடிமனான, மூன்று சுற்றளவு தண்டு வெள்ளி நூல்களால் தைக்கப்பட்டது.

3. திரைப்படம்.

4. தலைப்புக்கு அறிமுகம்.

மிகவும் அற்பமான விஷயத்தில் உண்மையைக் கண்டுபிடிப்பது எவ்வளவு கடினம்.

யூரி மார்கோவிச் நாகிபினின் "விண்டர் ஓக்" கதையில் உள்ள உண்மையைக் கண்டறிய முயற்சிப்போம்: யாரைப் பற்றி?, எதைப் பற்றி?, ஏன்?

5. குழுக்களாக வேலை செய்யுங்கள்.

நாங்கள் குழுக்களாக செய்வோம், வேலையிலிருந்து பகுதிகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் பணி, இந்த கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க உதவும்.

கதையிலிருந்து எபிசோட்களைப் படித்து, அட்டையில் கேட்கப்பட்ட கேள்விக்கு உங்கள் கருத்தைத் தெரிவிக்கவும்.

6. பார்வையாளர்களுடன் பணிபுரிதல்.

ஓக் பண்டைய ஸ்லாவ்கள் உட்பட பல மக்களின் புனித மரமாக இருந்தது, இது ஒரு தெய்வமாக வணங்கப்பட்டது. .

இன்று அது தைரியம், விடாமுயற்சியின் அடையாளமாக உள்ளது,சகிப்புத்தன்மை, நீண்ட ஆயுள், பிரபுக்கள், விசுவாசம், பாதுகாப்பு.

பல எழுத்தாளர்கள் ஓக் பற்றிய விளக்கத்திற்கு திரும்புகின்றனர்:

ஒருவேளை யாராவது அவர்கள் கேட்ட பத்திகளை அடையாளம் கண்டு, படைப்பையும் அதன் ஆசிரியரையும் பெயரிடுவார்கள்.

1. “பழைய கருவேலமரம், முற்றிலும் உருமாறி, பசுமையான, கரும் பசுமையின் கூடாரம் போல் பரவி, கதிர்களில் லேசாக அசைந்து சிலிர்த்தது. மாலை சூரியன். கசங்கிய விரல்கள் இல்லை, புண்கள் இல்லை, பழைய வருத்தம் மற்றும் அவநம்பிக்கை இல்லை - எதுவும் தெரியவில்லை. ஜூசி, இளம் இலைகள் முடிச்சுகள் இல்லாமல் நூறு ஆண்டுகள் பழமையான மரப்பட்டைகளை உடைத்து, இந்த முதியவர் அவற்றை உருவாக்கினார் என்று நம்ப முடியாது. "ஆம், இது அதே ஓக் மரம்" என்று இளவரசர் ஆண்ட்ரி நினைத்தார், திடீரென்று மகிழ்ச்சி மற்றும் புதுப்பித்தல் ஆகியவற்றின் நியாயமற்ற வசந்த உணர்வு அவருக்கு வந்தது" (லியோ டால்ஸ்டாய் "போர் மற்றும் அமைதி")

2. கருவேல மரத்தைப் பார்த்தேன்.

அவருக்கு நூற்றுக்கணக்கான வயது

வேர்களை ஆழமாகவும் ஆழமாகவும் நீட்டுதல்,

தரையில் உறுதியாக நின்றார்

தலையின் கிரீடம் வானத்தை உயர்த்துகிறது.(இவான் காஷ்புரோவ் "ஓக்")

3. அவரைப் பாருங்கள்: அவர் முக்கியமானவர் மற்றும் அமைதியானவர்

அதன் உயிரற்ற சமவெளிகளுக்கு மத்தியில்.

களத்தில் அவன் வீரன் இல்லை என்று யார் சொல்வது?

தனியாக இருந்தாலும் களத்தில் போர்வீரன். (நிகோலாய் ஜபோலோட்ஸ்கி "லோன்லி ஓக்")

4. Lukomorye அருகே ஒரு பச்சை ஓக் உள்ளது;

கருவேல மரத்தில் தங்க சங்கிலி:

இரவும் பகலும் பூனை ஒரு விஞ்ஞானி

எல்லாம் ஒரு சங்கிலியில் சுற்றிச் செல்கிறது. (அலெக்சாண்டர் புஷ்கின்)

இந்த படைப்புகளில் ஓக் பற்றிய விளக்கங்கள் என்ன அர்த்தம்?

7. குழுக்களின் வேலையின் முடிவு.

குழுக்களின் பணிகளைச் சுருக்க வேண்டிய நேரம் வந்துவிட்டது.

முதல் குழு உரையின் கணிசமான பகுப்பாய்வை நமக்கு வழங்குகிறது: யாரைப் பற்றி?

தயவுசெய்து உங்கள் கருத்தைச் சொல்லுங்கள்.

1) குழந்தைப் பருவத்தின் உலகம் மகிழ்ச்சியான, அமைதியான, அறிவுத் தாகம் என கதையில் முன்வைக்கப்படுகிறது - வண்ணமயமான உலகம்குழந்தைப் பருவம்.

2) இளம், தன்னை அனுபவம் வாய்ந்தவர், மகிழ்ச்சியானவர், தன்னம்பிக்கை கொண்டவர். எல்லோரும் அவளைப் பாராட்டுகிறார்கள், மதிக்கிறார்கள். திறமையான, அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியருக்கு மகிமை.

3) சிறிய, தேய்ந்த பூட்ஸ் அணிந்து, தன்னிச்சையான கிராமத்து சிறுவன், சுற்றியுள்ள இயற்கையில் வாழ்ந்து, அதை ரசிக்கிறான் அற்புதமான அழகு, நேர்மையான மற்றும் நேர்மையான.

4) கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரங்களில் ஒன்று. சவுஷ்கின் தனது தோழர்களின் கூச்சலும் சிரிப்பும் இருந்தபோதிலும், அவரை ஒரு உயிரினமாகப் பேசுகிறார்: "வெறும் ஓக் - என்ன! குளிர்கால ஓக் ஒரு பெயர்ச்சொல்!"

5) தந்தை போரில் இறந்தார், தாய் நான்கு குழந்தைகளை வளர்க்கிறார், கடின உழைப்பாளி, கனிவான பெண்.

6) உவரோவ்காவில் வசிப்பவர்கள் கனிவான, மரியாதைக்குரிய மக்கள்.

7) குளிர்கால விருந்தினர்கள்.

இரண்டாவது குழு உரையின் முக்கிய பகுப்பாய்வின் அர்த்தத்தை நமக்கு வழங்குகிறது, வேலையின் முக்கிய யோசனை, அணுகல் தார்மீக மதிப்புகள், தனிப்பட்ட ஆன்மீகத்தின் கூறுகள்: என்ன?

1) மகிழ்ச்சி, போற்றுதல், உணர்வுகளின் எழுச்சி, மகிழ்ச்சி.

2) தன்னம்பிக்கை, ஆணவம்.

3) ஒரு நபர் இயற்கையுடன் தனித்து விடப்பட்டால், அவர் தானே, நேர்மையான மற்றும் நேர்மையான, புத்திசாலித்தனமான மற்றும் எளிமையானவராக மாறுகிறார்.

4) இயற்கையின் அழகு. அமைதி மற்றும் ஒலியற்ற ஒரு மயக்கும் உலகம்.

5) காட்டில் கற்பிக்கும் போது அவளின் தன்னம்பிக்கை மறைந்து விடுகிறது ஒரு சிறு பையன். அவளும் தன் மாணவியின் வழியில் நடந்தாள்.

6) செல்வம் மற்றும் அழகு உள் உலகம்ஹீரோ.எதிர்காலத்தில், இது கருவேல மரத்தைப் போலவே காட்டின் அதே பாதுகாவலராக மாறும்.

உங்கள் கருத்தை சொல்லுங்கள்.

சுருக்கம் (என்னுடையது)

மனிதனும் இயற்கையும் ஒன்றாக இருப்பதால், உலகம் எவ்வளவு அழகாக இருக்கிறது என்பதைப் புரிந்துகொள்வதற்கு;

மற்றொரு நபரின் உலகம் இருப்பதைப் புரிந்து கொள்ள, அதை நீங்கள் சொந்தமாக ஏற்றுக்கொள்ள வேண்டும்;

வாழ்க்கையை பாராட்ட வேண்டும்.

ஓக் காடுகளின் பாதுகாவலர், மனிதன் முழு உலகத்திற்கும் காவலன்.

தொடர்புக்கு நன்றி!