லாரிசா கோவலென்கோ
சுருக்கம் திறந்த வகுப்புவாசிப்பு கற்பனை. வி. சுதீவின் கதை "தி மேஜிக் வாண்ட்"

பொருள்:« ரஷ்ய எழுத்தாளர்களின் கதைகள். IN சுதீவ் "உயிர் காப்பாளர்".

இலக்கு: குழந்தைகளை புதிதாக அறிமுகப்படுத்துதல் விசித்திரக் கதை பி. சுதீவா.

கல்வி:

ஒரு வட்டத்தில் உள்ளிடவும் வாசிப்புகுழந்தைகள் புதிய பதிப்புரிமை விசித்திரக் கதை;

வாசகர் சுதந்திரத்தின் அடித்தளத்தை உருவாக்க - ஒரு படைப்பை பெயரிடும் திறன் (ஆசிரியரின் பெயர், தலைப்பு, வகை மற்றும் தலைப்பை தீர்மானித்தல்;

வி.ஜியின் பணி பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஆழப்படுத்தவும். சுதீவா;

நனவாகவும் தன்னார்வமாகவும் பேச்சை உருவாக்கும் திறனை மேம்படுத்தவும் அறிக்கை(கேள்விகளுக்கான பதில்கள்)படைப்பின் உள்ளடக்கம் பற்றி, கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் அவர்களின் செயல்கள் பற்றி, உணர்வுபூர்வமாக பதிலளிக்கவும் இலக்கியப் பணி;

அறிய ஒரு கதையிலிருந்து ஒரு பகுதியை மீண்டும் சொல்லுங்கள்விளக்கப்படத்தின் அடிப்படையில்.

கல்வி:

புத்தகத்தின் மீது ஆர்வத்தையும் அன்பையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

உரையாசிரியரைக் கேட்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், உங்கள் எண்ணங்களை முழுமையாகவும் துல்லியமாகவும் வெளிப்படுத்துங்கள்.

கல்வி:

பச்சாதாபம் மற்றும் நட்பை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்கள் (டிடாக்டிக், காட்சி, தொழில்நுட்பம் போன்றவை): விளக்கப்படங்கள் விசித்திரக் கதை பி. சுதீவா« உயிர்காப்பான்» , கண்காட்சிக்கான புத்தகங்கள் வி. சுதீவா, பவர்பாயிண்ட் விளக்கக்காட்சி (2003, ஆடியோ பதிவு கற்பனை கதைகள். சுதீவா« மந்திரக்கோல் - உயிர்காக்கும்» , பொருள்களுடன் கூடிய பார்சல் (ஹெரிங்போன், ஆப்பிள், பை, ஆப்பிள், காளான், மந்திரக்கோல், விசித்திரக் கதை பி. சுதீவ் "உயிர் காப்பாளர்".

திட்டமிட்ட முடிவுகள்: எழுதியவரின் பெயர் தெரியும் கற்பனை கதைகள், முடியும் கதையை மீண்டும் சொல்லுங்கள்விளக்கப்படங்களில் வரைதல்.

குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் வகைகள்: தகவல் தொடர்பு (பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு); உணர்தல் புனைகதை மற்றும் நாட்டுப்புறக் கதைகள்; இசை சார்ந்த (பொருளின் கருத்து மற்றும் புரிதல் இசை படைப்புகள்) ; மோட்டார்.

செயல்பாட்டின் போக்கு.

1. நிறுவன தருணம். கல்வியாளரின் அறிமுக வார்த்தை.

வாழ்த்துக்கள்.

நீங்கள் சூரியனைப் போல சிரிக்கிறீர்கள்,

காலையில் வாயிலை விட்டு வெளியேறுதல்.

நீங்கள் பார்க்கிறீர்கள், வாழ்க்கையில் உள்ள அனைவரையும்

போதுமான சிரமங்கள் மற்றும் கவலைகள்.

இருண்ட முகங்களை நாம் விரும்புகிறோமா?

அல்லது யாரோ ஒருவரின் கோபமான பேச்சா?

மற்றும் ஒரு தீப்பொறியை பற்றவைக்கவும்.

ஒருவருக்கொருவர் புன்னகை கொடுங்கள்.

இப்போது, ​​​​நம்முடைய புன்னகையை ஒருவருக்கொருவர் கொடுப்போம், விருந்தினர்கள், அதன் மூலம் நல்ல மற்றும் மகிழ்ச்சியை விரும்புகிறோம்.

2. முக்கிய பகுதி.

நண்பர்களே, இந்த குழந்தைகள் புத்தகக் கண்காட்சியில் கவனம் செலுத்துங்கள். அவர்கள் உங்களுக்குத் தெரிந்தவர்களா? அவற்றின் ஆசிரியர் யார் என்று நினைக்கிறீர்கள்? உண்மை, இவை அனைத்தும் விசித்திரக் கதைகளை எழுதியவர் விளாடிமிர் சுதீவ். ஒருவேளை இவற்றில் அந்த விசித்திரக் கதைகள் உள்ளனநீங்கள் குறிப்பாக எதை நினைவில் கொள்கிறீர்கள்? அவர்களுக்கு பெயரிடுங்கள். நண்பர்களே, இன்று என்ன விவாதிக்கப்படும் என்று நீங்கள் யூகித்தீர்கள் பாடம்? இந்த எழுத்தாளரைப் பற்றி உங்களுக்கு ஏதாவது தெரியுமா? இரண்டு கைகளாலும் ஒரே நேரத்தில் இதுபோன்ற அற்புதங்களைச் செய்யக்கூடிய ஒரு நபரை நீங்கள் என்ன வார்த்தையில் அழைக்கலாம்? கலைஞர்மற்றும் ஒரு நபரில் எழுத்தாளர் ஒரு உண்மையான மந்திரவாதி! ஒரு காலத்தில் உலகில் ஒரு மந்திரவாதி இருந்தார் - விளாடிமிர் சுதீவ். அவர் குழந்தைகள் புத்தகங்களுக்கு படங்களை வரைந்தார், இசையமைத்தார் கற்பனை கதைகள்மற்றும் குழந்தைகளுக்கான கார்ட்டூன்களை உருவாக்கினார். மேலும் அவருக்கு மூன்று மந்திரங்கள் இருந்தன குச்சிகள் - பென்சில், தூரிகை மற்றும் நீரூற்று பேனா. அவர் ஒன்றைக் கையில் எடுப்பார் - கதை இயற்றப்படுகிறது, மற்ற இரண்டையும் அவர் எடுப்பார் - வரைதல் அற்புதமாக, வண்ணமயமாக வருகிறது. எல்லோரும் அவரை நேசித்தார்கள், ஏனென்றால் குழந்தைகளின் மந்திரவாதிகள் கனிவாக மட்டுமே இருக்க முடியும்!

ஆச்சரியமான தருணம். குழுவிற்கு செய்தி அனுப்பவும்.

கதவை தட்டு. குழுவிற்கு செய்தி அனுப்பவும். நண்பர்களே, அதைப் பார்ப்போம். இங்கே சில சுவாரஸ்யமான பொருட்கள் உள்ளன. (ஹெரிங்போன், ஆப்பிள், பை, காளான், மந்திரக்கோல்) . இந்த பார்சலை யார் எங்களுக்கு அனுப்ப முடியும்?

எவை என்று யூகிக்கவும் இந்த பொருட்களை விசித்திரக் கதைகள்? (குழந்தைகள் அழைக்கிறார்கள் விசித்திரக் கதை) .

நண்பர்களே, எங்கள் தொகுப்பில் இன்னும் ஒரு பொருள் உள்ளது. பார், இதோ அவன் (மந்திரக்கோல்) .

இந்த விஷயங்களில் அவள் ஏன் இருப்பதாக நினைக்கிறீர்கள்?

ஒருவேளை அவள் மாயமானாளா? அல்லது மிகவும் பொதுவானதா?

அவள் நமக்கு என்ன சேவை செய்ய முடியும்?

இது மந்திரக்கோல்ஒரு பாத்திரத்திற்கு சொந்தமானது சுதீவா - ஒரு முள்ளம்பன்றி.

மற்றும் அது எளிய மாறிவிடும் ஒரு மந்திரக்கோல் கைக்கு வரலாம், உதவி, மற்றும் அது எப்படி உதவ முடியும், V. G இன் வேலையைப் பற்றி அறிந்து கொள்வதன் மூலம் நீங்கள் கற்றுக் கொள்வீர்கள். சுதீவா« உயிர்காப்பான்» . உரையைக் கேளுங்கள்.

துண்டின் ஆரம்ப விசாரணை. (ஸ்லைடு ஷோவுடன் - விளக்கப்படங்கள் விசித்திரக் கதை) .

உங்களுக்கு வேலை பிடித்ததா?

நண்பர்களே, நான் உங்களுக்கு என்ன படித்தேன் என்று நினைக்கிறீர்கள்? (விசித்திரக் கதை) .

இது யாரைப் பற்றியது விசித்திரக் கதை?

முக்கிய கதாபாத்திரங்கள் யார் கற்பனை கதைகள்?

நீங்கள் யாரை அதிகம் விரும்புகிறீர்கள், ஏன்? (நான் முள்ளம்பன்றியை மிகவும் விரும்பினேன், ஏனென்றால் அவர் தைரியமாகவும் கனிவாகவும் மாறினார், அவரது நண்பரை சிக்கலில் விடவில்லை, ஆனால் எல்லா நேரத்திலும் அவருக்கு உதவினார்).

உங்களால் வேறு என்ன முடியும் முள்ளம்பன்றி பற்றி சொல்லுங்கள்? அவன் என்னவாய் இருக்கிறான்? (கண்ணியமான, படித்த, தைரியமான, கனிவான, புத்திசாலி, சமயோசிதமான, விரைவான புத்திசாலி)

ஏன் SMART, ஏன் BOLD, ஏன் responsive?

உங்களால் என்ன முடியும் முயல் பற்றி பேச? அவன் என்னவாய் இருக்கிறான்? (தவறான நடத்தை, முரட்டுத்தனமான, கோழைத்தனமான, ஆனால் நன்றியுள்ள).

(குழந்தைகள் முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் பண்புகளுடன் தொடர்புடைய தரத்துடன் ஒரு படத்தைக் காட்டுகிறார்கள்).

. சுதீவ்).

இது எப்படி நண்பர்களுக்கு உதவியது? மந்திரக்கோல்?

முதன்முறையாக முள்ளம்பன்றி குச்சிக்கு எப்படி பெயர் வைத்தீர்கள்? இரண்டாவது முறையா? மூன்றில்? நான்காவதில்?

Fizkultminutka.

உங்களிடம் அப்படி இருக்கிறது என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள் மந்திரக்கோல். அவள் ஒரு கயிறு, இழுப்பவள், தூக்குவாள், அடிப்பவள் என்று காட்டுங்கள்.

அப்படியென்றால் நீங்கள் எந்தப் பகுதியைக் கேட்டீர்கள்? ( விசித்திரக் கதை "மந்திரக்கோலை". சுதீவ்).

நான் ஏற்கனவே புரிந்து கொண்டேன் உங்களுக்கு கதை பிடித்திருக்கிறதா. வீட்டிற்கு செல்லும் வழியில் முயல் மற்றும் முள்ளம்பன்றிக்கு எத்தனை சம்பவங்கள் நடந்தன என்று சொல்லுங்கள்?

முயல் வீட்டிற்கு வந்ததா?

அங்கே அவனுக்காக யார் காத்திருந்தார்கள்?

சிக்கலில் இருந்து முயலுக்கு உண்மையில் உதவியது யார், அவருடையது யார் மந்திரக்கோல்-நீங்கள்-கைப்பிடி?

முள்ளம்பன்றி அவரை மீட்டபோது முயல் மாறிவிட்டதா? (அவர் அவருக்கு நன்றி கூறினார்) .

கதையின் முடிவில் முயல் என்ன புரிந்து கொண்டது?

ஏன் மந்திரக்கோல்மந்திரம் என்று அழைக்கப்படும் முயல்?

எளிமையானது யாருடைய கைகளில் உள்ளது மந்திரக்கோல்மாயமாக முடியும்.

- இந்த பழமொழி என்ன சொல்கிறது?: "புத்திசாலித்தனமான தலை மற்றும் நல்ல இதயம் கொண்டவர் நல்லவர்"?

2வது உடல் நிமிடம்.

நீங்கள் சோர்வாக இருக்கிறீர்களா? ஆம்!

அதனால் அனைவரும் எழுந்து நின்றனர்!

பாதையில், பாதையில்

நாங்கள் வலது காலில் குதிக்கிறோம்

மேலும் இப்போது அனைவரும் அமைதியாக உள்ளனர்

மேலும், முயல்களைப் போல, அவர்கள் குதித்தனர்.

குதித்தார், குதித்தார்

மற்றும் ஒரு புதர் பின்னால் மறைந்து.

நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள், ஒருவேளை ஹெட்ஜ்ஹாக் ஹரே, கேலி செய்பவர் மற்றும் திமிர்பிடித்தவர்களுக்கு வீணாக உதவியிருக்கலாம்? (முள்ளம்பன்றி கனிவானது, புத்திசாலி, மனக்கசப்பைப் புறக்கணிக்கிறது, "கிண்டல்", அது இன்னும் மோசமாகாது. கருணையைப் பாராட்டவும் மற்றவர்களுக்கு நல்லது செய்யவும் அவர் முயலுக்குக் கற்றுக்கொடுக்கிறார்).

இதோ இன்னொன்று பழமொழி: "அவர் மட்டுமே உண்மையிலேயே நல்லவர், அவருடன் சாலை இரண்டு மடங்கு குறைவாக உள்ளது, மேலும் சிரமங்கள் இரண்டு மடங்கு எளிதாக இருக்கும்."

அது நமக்கு என்ன கற்பிக்கிறது விசித்திரக் கதை? (ஒரு குச்சி மட்டுமல்ல, எந்த ஒரு விஷயமும் புத்திசாலி மற்றும் கனிவான நபரின் கையில் இருந்தால் அது மாயமாகிவிடும்).

4. உள்ளடக்கத்தில் வேலை செய்யுங்கள்.

மீண்டும் சொல்லுதல்பிடித்த துண்டு கற்பனை கதைகள்விளக்கப்படத்தின் அடிப்படையில்.

நீங்கள் எந்த கதாபாத்திரத்தை மிகவும் விரும்புகிறீர்கள், ஏன்?

எது மிக முக்கியமானது நீங்களே கற்றுக்கொண்ட விசித்திரக் கதைகள்?

எளிமையானது யாருடைய கைகளில் உள்ளது மந்திரக்கோல் மந்திரமாகிறது? (புத்திசாலித்தனமான தலை மற்றும் நல்ல இதயம் கொண்டவர்).

(ஒரு குச்சி மட்டுமல்ல, எந்த விஷயமும் மாயாஜாலமாக மாறும், பயனுள்ளதாக இருக்கும், அது ஒரு புத்திசாலி மற்றும் கனிவான நபரின் கைகளில் இருந்தால் உதவலாம்).

அப்படியென்றால் எது முக்கியமானது - ஒரு குச்சி அல்லது மனது?

(முக்கியமானது குச்சி அல்ல, புத்திசாலித்தனமான தலை, ஆனால் நல்ல இதயம்).

குழந்தைகள் கவிதை:

என் நல்ல நண்பன், தயவு செய்து,

நல்லது செய்ய பயப்பட வேண்டாம்.

ஒருவருக்கு உதவுங்கள், மகிழ்ச்சியுங்கள்

உங்களுக்கு அதிக வெகுமதிகள் தேவையில்லை.

பிரதிபலிப்பு.

பாடலுக்கு "உலகம் வண்ண புல்வெளி போன்றது..."குழந்தைகள் தங்கள் மனநிலைக்கு ஏற்ற படத்தை தேர்வு செய்கிறார்கள்.

இதை வீட்டில் சொல்லுங்கள் விசித்திரக் கதைஉறவினர்கள் மற்றும் தொடர்ச்சியைக் கொண்டு வாருங்கள் பற்றிய விசித்திரக் கதைகள்பயன்படுத்தப்படும் முயல் போல உயிர்காப்பான்.

புனைகதை வாசிப்பு பாடத்தின் சுருக்கம்

பாலர் குழுவில்

கல்விச் சூழ்நிலை “குழந்தைகள் வி.ஏ. ஓசீவா "ஏன்"

வெர்ஷினினா நடால்யா அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்னா,

ஆசிரியர் 1 சதுர. வகைகள்

MADOU எண் 3 "மொரோஸ்கோ", செவெரோட்வின்ஸ்க்

நிரல் உள்ளடக்கம்:

ஒரு கலைப் படைப்பின் கருத்துக்கு குழந்தைகளைக் கொண்டுவருதல், ஆசிரியரின் நோக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வது;

உரையின் உள்ளடக்கம் மற்றும் பழமொழிகளின் பொருளைப் புரிந்துகொள்ள குழந்தைகளுக்கு நிலைமைகளை உருவாக்கவும்;

குழந்தைகளை புரிந்துகொள்ள வழி வகுக்கும் தார்மீக உணர்வுகதை, கதாபாத்திரங்களின் செயல்களின் உந்துதல் மதிப்பீடு;

கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் குழந்தைகளின் திறனை வலுப்படுத்துங்கள் முழுமையான சலுகைஉரையிலிருந்து சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களைப் பயன்படுத்துதல்; ஒரு உரையாடலை நடத்தும் திறன்;

விளக்கப்படங்களைப் பார்க்கும் திறனை வலுப்படுத்துதல்;

செவிப்புலன், கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், தருக்க சிந்தனை; துணைக்குழுக்களில் பணிபுரியும் திறன்;

கேட்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் நீண்ட கதை, காரணத்திற்காக, மற்றவர்களின் பதில்களைக் கேட்க, குறுக்கிடாமல், ஆனால் கூடுதலாக;

கொண்டு வாருங்கள் மரியாதையான அணுகுமுறைஉறவினர்களிடம், அனுதாபம்.

அகராதி: புகைப்பட அட்டை.

பொருட்கள்: V.A இன் புத்தகங்களின் கண்காட்சி ஓசீவா, ஆசிரியரின் உருவப்படம், பயன்பாடு - மல்டிமீடியா விளக்கக்காட்சி "கதைக்கான எடுத்துக்காட்டுகள்", மறுப்பு "ஒரு பழமொழியைச் சேகரிக்கவும்" (பிளாஸ்டிசின் பயன்பாட்டைப் பயன்படுத்தி செய்யப்பட்ட கடிதங்களிலிருந்து), செயற்கையான விளையாட்டு"ஒரு பழமொழியைச் சேகரிக்கவும்" (வார்த்தைகளிலிருந்து).

ஆரம்ப வேலை: V. ஓசீவாவின் படைப்புகளைப் படித்தல், பிளாஸ்டைன் பயன்பாடு "லெட்டர்ஸ்" (ப்ரைமிங்).

முறையான முறைகள்: நிறுவன தருணம், புதிய சொற்களின் கல்வியாளரின் விளக்கம், கல்வியாளரின் கதையின் வெளிப்படையான வாசிப்பு, படித்ததைப் பற்றிய உரையாடல், விளக்கப்படங்களின் ஆய்வு, மறுப்பு "ஒரு பழமொழியைச் சேகரிக்கவும்", செயற்கையான விளையாட்டு "ஒரு பழமொழியைச் சேகரிக்கவும்" (வார்த்தைகளிலிருந்து), உடல் நிமிடம்.

பக்கவாதம்:

நண்பர்களே, நானும் என் மகளும் நேற்று குழந்தைகள் நூலகத்திற்குச் சென்றோம், அங்கு புத்தகம் படித்துக் கொண்டிருந்த ஒரு பையனைச் சந்தித்தோம், மிகவும் வருத்தமாக இருந்தோம். அவருக்கு என்ன நடந்தது என்று கேட்டோம். வாலண்டினா ஓசீவாவின் புத்தகத்திலிருந்து ஹீரோவுக்கு என்ன ஆனது என்று சிறுவன் கவலைப்பட்டான். நிச்சயமாக, நூலகர் இந்தப் புத்தகத்தை எங்கள் மழலையர் பள்ளிக்கு எடுத்துச் செல்ல முன்வந்தார். இந்தக் கதையைக் கேட்க வேண்டுமா? (குழந்தைகள் இடங்களுக்குச் செல்கிறார்கள் )

எங்கள் குழுவில் V. ஓசீவாவின் புத்தகங்களின் கண்காட்சி உள்ளது என்பதை நினைவில் கொள்க, நாங்கள் ஏற்கனவே படித்துள்ளோம். உங்கள் தாத்தா பாட்டி மிகவும் இளமையாக இருந்தபோது வாலண்டினா ஓசீவா தனது புத்தகங்களை நீண்ட காலத்திற்கு முன்பு எழுதியது உங்களுக்கு நினைவிருக்கிறதா? (கண்காட்சி மற்றும் எழுத்தாளரின் உருவப்படத்திற்கு கவனம் செலுத்துங்கள் )

உங்களுக்கு என்ன கதைகள் நினைவில் உள்ளன, அவை எதைப் பற்றியது? (« மந்திர வார்த்தை”,“ நீல இலைகள் ”,“ மூன்று தோழர்கள் ”,“ ஒரு வயதான பெண் ”; குழந்தைகள், நட்பு, இரக்கம் போன்ற அனைத்து கதைகளும். )

கதை ஏன் என்று அழைக்கப்படுகிறது. கதையில் நீங்கள் கேட்கும் பழக்கமில்லாத வார்த்தைகளை முதலில் உங்களுக்கு விளக்குகிறேன்.

அட்டை, புகைப்பட அட்டை அப்படித்தான் புகைப்படம் எடுத்தல் என்று அழைக்கப்பட்டது.

ஆசிரியரின் கதையைப் படித்தல். உரையாடல்.

- கதையின் பெயர் என்ன?

- முக்கிய கதாபாத்திரங்கள் யார்?

கதையின் ஆரம்பத்தில் என்ன நடந்தது? உண்மையில் கோப்பையை உடைத்தது யார்?

அம்மா ஏன் இப்படி வருத்தப்படுகிறாள் உடைந்த கோப்பை? (கோப்பை - அப்பாவின் நினைவு )

உடைந்த கோப்பையின் சத்தம் கேட்டு அம்மா என்ன சொன்னாள்? (பகுதியைப் படிக்கவும்

"-இது என்ன? இவர் யார்? அம்மா மண்டியிட்டு கைகளால் முகத்தை மூடிக்கொண்டாள். அப்பாவின் கோப்பை... அப்பாவின் கோப்பை... என்று கசப்புடன் திரும்பத் திரும்பச் சொன்னாள். )

உண்மையில் கோப்பையை உடைத்தவர் யார் என்று அம்மா கண்டுபிடித்தார் என்று நினைக்கிறீர்களா? அவள் சமையலறையில் இருந்தாள், எதையும் பார்க்கவில்லையா?

- அவள் தன் மகனுக்கு உண்மையைச் சொல்ல உதவ முயன்றாளா? (அவள் இரண்டு முறை மீண்டும் சொன்னாள்: "நீங்கள் மிகவும் பயப்படுகிறீர்களா?" பின்னர்: "நீங்கள் தற்செயலாக இருந்தால் ..." )

மகனின் வஞ்சகத்தால் தாய் மிகவும் வருத்தப்பட்டாள் என்பதை கதையின் எந்த வார்த்தைகளால் நீங்கள் புரிந்துகொண்டீர்கள்?

ஆசிரியர் அதைப் பற்றி எப்படி எழுதுகிறார் என்பதைப் படிக்கிறேன். ("அவள் முகம் இருண்டு, பிறகு எதையோ யோசித்தாள். »; « அம்மாவின் முகம் இளஞ்சிவப்பு, கழுத்து மற்றும் காதுகள் கூட இளஞ்சிவப்பு நிறமாக மாறியது. அவள் எழுந்தாள். - பூம் இனி அறைக்கு வராது, அவர் ஒரு சாவடியில் வாழ்வார் .»)

அம்மா என்ன நினைக்கலாம் என்று நினைக்கிறீர்கள்? (ஒருவேளை அவள் நினைத்திருக்கலாம்: "என் மகன் ஏன் ஒப்புக்கொள்ள முடியாது?", "அவன் உண்மையில் ஒரு ஏமாற்றுக்காரனாக மாறுவானா?" )

சிறுவன் ஏன் தன் தாயிடம் உண்மையைச் சொல்லவில்லை?

நீங்கள் என்ன செய்வீர்கள்?

வீட்டை விட்டு வெளியேற்றப்பட்ட பிறகு பூம் எப்படி நடந்துகொண்டார்?

பையன் எப்படி நடந்துகொண்டான், அவன் என்ன நினைத்தான்? இரவில் என்ன நடந்தது? (மழை, பலத்த காற்று )

- வீட்டில் இருந்து முற்றத்தில் நாய் உதைக்கப்பட்டபோது, ​​அந்த நாயின் மீது உங்களுக்கு என்ன உணர்வுகள் ஏற்பட்டன?

சிறுவன் ஏன் தூங்காமல் தன் தாயை இரவில் எழுப்பினான்?

பூம் பையனை மன்னித்ததாக நினைக்கிறீர்களா? அது எதில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது? (உரையிலிருந்து ஒரு பகுதி:"பூரிப்பு குளிர்ந்த, கரடுமுரடான நாக்கால் என் கண்ணீரை உலர்த்தியது ... அவர் நினைத்தார்: "அவர்கள் ஏன் என்னை முற்றத்தில் உதைத்தார்கள், அவர்கள் ஏன் என்னை உள்ளே அனுமதித்தார்கள் மற்றும் இப்போது என்னைத் தழுவினார்கள்?" )

நண்பர்களை ஏமாற்ற முடியுமா? (நாய் மனிதனின் சிறந்த நண்பன். அதனால் சிறுவன் தன் நண்பன் மீது பழியை போட்டான். )

குழந்தைகளே, நீங்கள் கொஞ்சம் சோர்வாக இருக்கிறீர்கள், ஓய்வெடுப்போம்.

ஃபிஸ்மினுட்கா

நான் உங்களை எழுந்து கேட்கிறேன் - இது "ஒன்று".

தலை திரும்பியது - அது "இரண்டு".

பக்கத்திற்கு கைகள், எதிர்நோக்குங்கள் - இது "மூன்று".

"நான்கு" இல் - ஜம்ப்.

தோள்களுக்கு இரண்டு கைகளை அழுத்தவும் - இது "ஐந்து".

அனைத்து தோழர்களும் அமைதியாக உட்கார்ந்து - இது "ஆறு".

விளக்கப்படங்களுடன் வேலை செய்தல்

இப்போது இந்தக் கதைக்கான விளக்கப்படங்களைப் பார்க்கவும், கதையின் எந்தப் பகுதிகளை அவை தெரிவிக்கின்றன என்பதை நினைவில் கொள்ளவும் உங்களை அழைக்கிறேன். (பையன் கோப்பையை உடைத்தான், பூம், அம்மா வருத்தமாக இருக்கிறாள், பூம் வெளியில் இருக்கிறது, பையன் பூமிற்காக வருந்துகிறான், மழை பெய்யத் தொடங்குகிறது, பலத்த காற்று, பையனால் தூங்க முடியவில்லை, அம்மாவை எழுப்பினான், பூம் வீட்டில் இருக்கிறான் ) நண்பர்களே, பாருங்கள், இந்த உவமையில் நாம் அப்பாவின் அட்டையைப் பார்க்கிறோம். (முதலில் - சுவரில் ) - விளக்கப்படங்கள் பற்றிய உரையாடல்.

சொல்லுங்கள், நீங்கள் கதையில் வரும் கதாபாத்திரங்களை இப்படித்தான் கற்பனை செய்திருக்கிறீர்களா அல்லது வேறு வழிகளில் கற்பனை செய்தீர்களா?

இப்போது நீங்கள் 2 குழுக்களாகப் பிரிந்து பணிகளை முடிக்க வேண்டும்.

குழு 1 அட்டைகளில் அச்சிடப்பட்ட வார்த்தைகளிலிருந்து ஒரு பழமொழியை சேகரிக்கிறது - “கசப்பான உண்மை அதைவிட சிறந்தது இனிமையான பொய்"(ஆன் தலைகீழ் பக்கம்அட்டைகள் எண்ணப்பட்டுள்ளன - ஒரு பழமொழியில் சொற்களின் வரிசை).

குழு 2 முன்பே தயாரிக்கப்பட்ட கடிதங்களிலிருந்து ஒரு பழமொழியை சேகரிக்கிறது - "நண்பர் இல்லாதபோது வெளிச்சம் நன்றாக இல்லை." (இணைப்பை பார்க்கவும்)

பழமொழிகள் இந்தக் கதைக்கு பொருந்துமா என்று நினைக்கிறீர்களா?

நண்பர்களே, இந்த கதை நமக்கு என்ன கற்பிக்கிறது? (உங்கள் பெற்றோரிடம் பொய் சொல்ல முடியாது, மற்றவர்கள் மீது பழி சுமத்த முடியாது . நேர்மையாக இருப்பது முக்கியம், அன்புக்குரியவர்களிடம் உங்கள் செயல்களை ஒப்புக்கொள்ள பயப்பட வேண்டாம். . நான் உங்களுடன் உடன்படுகிறேன் நண்பர்களே. ஒவ்வொரு நபருக்கும் தவறு செய்ய உரிமை உண்டு என்பதை நான் உங்களுக்கு சொல்ல விரும்புகிறேன். முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், உங்கள் தவறை சரிசெய்ய சரியான நேரத்தில் சரியான தீர்வைக் கண்டுபிடிக்க முடியும். )

இன்று நீங்கள் என்ன புதிய வார்த்தையைக் கற்றுக்கொண்டீர்கள்? (புகைப்பட அட்டை )

புத்தகத்தை நூலகத்திற்குத் திருப்பித் தருவோம். இன்னொரு சுவாரஸ்யமான கதையை எடுத்துக் கொள்வோம்.

நீங்கள் இன்று பெரியவர்! குறிப்பாக முயற்சித்தேன் (குழந்தைகளின் பெயர்கள்) ....

விண்ணப்பம்

பிற நாடுகளின் வேலைகளுடன் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவதைத் தொடரவும். வடக்கு மக்களின் வாழ்க்கையைப் பற்றிய அறிவை விரிவுபடுத்துதல். வடக்கு மக்களின் வாழ்க்கையை அறிந்து கொள்ள. தாய் மீது அன்பையும் மரியாதையையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். ஒரு இலக்கிய உரையை பார்வையில் இருந்து பகுப்பாய்வு செய்ய கற்றுக்கொள்ளுங்கள் தார்மீக பிரச்சினைகள். உரையாடல் திறனை வளர்ப்பதில் வேலை செய்யுங்கள் வெளிப்படையான வாசிப்பு.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

MBDOU "Lyambirsky மழலையர் பள்ளி எண். 3 ஒருங்கிணைந்த வகை"

புனைகதை வாசிப்பு வகுப்புகளின் சுருக்கம்.

விசித்திரக் கதை "அயோகா"

கல்வியாளர்: ஐசேவா எஃப்.வி.

குறிக்கோள்கள்: பிற நாடுகளின் வேலைகளுடன் குழந்தைகளை தொடர்ந்து அறிமுகப்படுத்துதல். வடக்கு மக்களின் வாழ்க்கையைப் பற்றிய அறிவை விரிவுபடுத்துதல். வடக்கு மக்களின் வாழ்க்கையை அறிந்து கொள்ள. தாய் மீது அன்பையும் மரியாதையையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். தார்மீக சிக்கல்களின் பார்வையில் இருந்து ஒரு இலக்கிய உரையை பகுப்பாய்வு செய்ய கற்றுக்கொள்ளுங்கள். உரையாடல் வெளிப்படுத்தும் வாசிப்பின் திறனை வளர்ப்பதில் வேலை செய்யுங்கள்.

நண்பர்களே, உங்களுக்கு விசித்திரக் கதைகள் பிடிக்குமா? நானும் அவர்களை மிகவும் நேசிக்கிறேன். இப்போது கண்களை மூடிக்கொண்டு விசித்திரக் கதைகளில் நம்மைக் கண்டுபிடிப்போம்.

ஒரு விசித்திரக் கதையில், திடீரென்று, நாங்கள் திரும்புவோம்.
ஒன்றும் இரண்டையும் ஒன்றாக மாற்றி நண்பர்களை உருவாக்குவோம்.
சுற்றிலும் ஆச்சரியப்படும் விதமாக: இங்கே கோசே மற்றும் பூனையின் வீடு.
நாங்கள் பாதையில் செல்வோம். மந்திர கருவேலமரத்தைக் கண்டுபிடிப்போம்.
நாங்கள் மேலும் கீழும் பார்க்கிறோம், கருவேலமரத்தின் அதிசயம் உயர்ந்தது.
இருண்ட வானத்தில் நட்சத்திரங்கள் பிரகாசிக்கின்றன, நீலக் கடலில் அலைகள் தெறிக்கின்றன.
ஆனால் ஒரு விசித்திரக் கதையில் தங்காமல் இருக்க, திரும்ப வேண்டிய நேரம் இது.
மழலையர் பள்ளியில் எங்களுக்காக விஷயங்கள் காத்திருக்கின்றன, நாங்கள் திரும்ப வேண்டிய நேரம் இது.
இப்போது, ​​தோழர்களே, நாற்காலிகளுக்குச் சென்று, உட்காருங்கள். (ஆசிரியர் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு கண்ணாடியை எடுக்க முன்வருகிறார்). கவிதையின் போக்கில், குழந்தைகள் முக மசாஜ் செய்கிறார்கள்.
நான் கண்ணாடியில் பார்க்கிறேன், புன்னகைக்கிறேன், வருத்தப்படுகிறேன்.
நான் இரண்டு பாதைகளை வரைவேன், கன்னங்களில் புள்ளிகளை வைப்பேன்.
குழாயால் உதடுகளை மடிப்பேன், நான் எல்லோரையும் விட அழகாக இருக்கிறேன், நான் பார்ப்பேன்!

நண்பர்களே, கண்ணாடியில் உங்களைப் பார்ப்பது உங்களுக்குப் பிடிக்குமா? (குழந்தைகளின் பதில்கள்). - நண்பர்களே, கண்ணாடியில் உங்களைப் பார்த்து உங்களைப் பற்றி எங்களிடம் கூறுங்கள். நீங்கள் என்ன? (குழந்தைகள் பார்த்து சொல்லுங்கள்!)

அடிக்கடி கண்ணாடியில் பார்ப்பது நல்லது அல்லது கெட்டது என்று நினைக்கிறீர்களா? அது ஏன் நல்லது? (உன்னை ஒழுங்காக வைத்துக்கொள், தலைமுடியை சீப்பு, முகம் கழுவுதல், வில் கட்டுதல் போன்றவை)

ஏன் கெட்டது? (நீங்கள் கண்ணாடியில் நிறைய நேரம் செலவிடலாம், உங்களைப் பாராட்டலாம், தேவையான மற்றும் முக்கியமான விஷயங்களைச் செய்ய நேரமில்லை: அம்மா, அப்பா, பாட்டி போன்றவர்களுக்கு உதவுங்கள்.)

நண்பர்களே, கண்ணாடி மிகவும் பயனுள்ள பொருள், ஆனால் அதை கவனமாக கையாள வேண்டும். நீங்கள் உங்களை மிகவும் பாராட்டினால், சிக்கல் ஏற்படும். இன்று நாம் இந்த விசித்திரக் கதையைப் பற்றி அறிந்து கொள்வோம். கண்ணாடி கூட இல்லாவிட்டாலும், தன்னை மிகவும் ரசிக்க விரும்பும் ஒரு பெண்ணைப் பற்றிய “அயோகா” என்ற நானை விசித்திரக் கதையைக் கேளுங்கள்.

நானாய் - மக்கள் தூர கிழக்கு. நானாய்கள் பொதுவாக சராசரி உயரத்திற்குக் கீழே, பரந்த தட்டையானவை மெல்லிய முகங்கள், ஒரு தட்டையான மூக்கு மற்றும் வலுவாக நீண்டுகொண்டிருக்கும் கன்ன எலும்புகளுடன். கண்கள் குறுகியது, முடி கருப்பு, நேராக மற்றும் கரடுமுரடானது; தாடி மற்றும் மீசை அரிதானது. ஆண்கள் தங்கள் தலைமுடியை 1 பின்னலாகவும், பெண்கள் இரண்டாகவும் பின்னினார்கள். மேல் தோள்பட்டை ஆடை ஒரு கிமோனோ வடிவத்தில் இருந்தது. ஒரு பிர்ச் பட்டை கூம்பு தொப்பி கோடையில் ஒரு தலைக்கவசமாக செயல்பட்டது.

அவர்கள் முக்கியமாக மீன் பிடிப்பதில் ஈடுபட்டிருந்தனர் மற்றும் கிட்டத்தட்ட தனியாக சாப்பிட்டார்கள். மீன் கோடை மற்றும் இலையுதிர்காலத்தில் அறுவடை செய்யப்பட்டது, பின்னர் தங்களுக்கும் நாய்களுக்கும் குளிர்காலத்திற்காக உலர்த்தப்பட்டது. அவர்கள் சிறந்த வேட்டைக்காரர்கள். நன்றாக வடிவமைக்கப்பட்ட மற்றும் வர்ணம் பூசப்பட்ட தோலில் இருந்து தயாரிக்கப்படுகிறது பெரிய மீன்மிருகங்களின் உரோமங்களை அவர்கள் தங்கள் ஆடைகளை உருவாக்கினார்கள். அவர்கள் காட்டு பெர்ரி, ஆப்பிள்களையும் சேகரித்தனர், அதில் இருந்து தடிமனான இனிப்பு மற்றும் புளிப்பு சாற்றை வேகவைத்தனர், இது குளிர்காலம் முழுவதும் நன்கு பாதுகாக்கப்பட்டது. நானாய் குடியிருப்புகள் இரண்டு வகைகளாக இருந்தன: நிரந்தர மற்றும் பருவகால. வாகனம் ஓட்டுவதற்கு, நானாய்கள் பிரத்தியேகமாக நாய் ஸ்லெட்களைப் பயன்படுத்தினர்.

விளக்கப்படங்களுடன் கதை சொல்லுதல்.

ஆசிரியர் சிறுமிகளை சித்தரிக்கும் இரண்டு வரைபடங்களை குழந்தைகளுக்கு வழங்குகிறார்.

நண்பர்களே, கவனமாகப் பார்த்து, அயோகாவைப் போன்றது எது என்று சொல்லுங்கள். அவள் எப்படி இருந்தாள்? (சோம்பேறி, தந்திரமான, துடுக்குத்தனமான, கோபமான, முரட்டுத்தனமான, மோசமான நடத்தை, பெருமை, மக்கள் மீது கவனம் இல்லை).
பக்கத்து வீட்டுப் பெண்ணின் நிலை என்ன? (கருணை, அனுதாபம், கவனமுள்ள, தாராள மனப்பான்மை, கடின உழைப்பு, ஆர்வமற்ற, கீழ்ப்படிதல், கண்ணியமான, பாசமுள்ள).
பக்கத்து பெண்ணுக்கு அம்மா ஏன் கேக் கொடுத்தார்?- தாய் தன் மகளிடம் என்ன கேட்டாள்? (தண்ணீர் கொண்டு வாருங்கள்.)

அயோகா அதை எப்படி செய்தது? (நான் சாக்கு சொல்ல ஆரம்பித்தேன், போகாமல் இருப்பதற்கு பல காரணங்களைக் கண்டுபிடித்தேன்.) அது எப்படி இருந்தது என்பதை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள 3 பெண்கள் உதவுவார்கள். விசித்திரக் கதை நாடகமாக்கல்.

அயோகியின் தாய் எப்படிப்பட்டவர்? (நோயாளி, கடின உழைப்பாளி, புத்திசாலி, நியாயமான...)

தாய்க்கு உதவி செய்தது யார்? (அண்டை வீட்டு பெண்.)

சொந்த மகளுக்கு சாப்பாடு போடாமல், பக்கத்து வீட்டுப் பெண்ணுக்குக் கேக்கைக் கொடுத்ததை அம்மா சரியாகச் செய்தாரா? ஏன்? (குழந்தைகளின் பதில்கள்).

- அம்மா சொன்னது சரிதான். மக்களிடம் உள்ளது புத்திசாலித்தனமான பழமொழி: "அது வரும்போது, ​​அது பதிலளிக்கும்." நண்பர்களே, வேலை, கருணை, உதவி பற்றிய பழமொழிகளை எடுக்குமாறு நான் வீட்டில் உங்களிடம் கேட்டேன், இப்போது அவற்றைக் கேட்போம்.

(குழந்தைகளின் பதில்கள்)

"நல்ல செயல்களுக்கு வாழ்க்கை கொடுக்கப்படுகிறது", "ஒரு நபரை அழகாக மாற்றுவது ஆடைகள் அல்ல, ஆனால் அவரது நல்ல செயல்கள்." ; "ஒரு நபர் சோம்பலால் நோய்வாய்ப்படுகிறார், ஆனால் வேலையில் இருந்து ஆரோக்கியம் பெறுகிறார்."; "உங்கள் முகத்தில் இருந்து தண்ணீர் குடிக்க வேண்டாம்"; "வழக்கில் உள்ள ஒவ்வொரு நபரும் அறியப்படுகிறார்."; "உழைப்பு இல்லாமல் நன்மை இல்லை"; "பெரிய சும்மா இருப்பதை விட ஒரு சிறிய செயல் சிறந்தது"; "மக்களுக்காக வாழுங்கள், மக்கள் உங்களுக்காக வாழ்வார்கள்"; "வேலை ஊட்டுகிறது, ஆனால் சோம்பல் கெட்டுவிடும்" ...

நல்லது நல்லது, ஆனால் கெட்டது கெட்டது.
உயரமாகப் பார்க்காதே: உன் கண்ணைப் பொடிப்பாய்.
சோம்பேறியாகவும் நடக்கவும் - நீங்கள் நன்றாக பார்க்க முடியாது.
தோற்றத்தை வைத்து மதிப்பிடாதீர்கள், ஆனால் செயல்களை வைத்து மதிப்பிடாதீர்கள்.

நல்லது! அவர்கள் என்னை மிகவும் மகிழ்ச்சியடையச் செய்தார்கள், அயோகா பெண்ணைப் போல யாரும் இருக்க மாட்டார்கள் என்று நம்புகிறேன்?

வாக்கியத்தைத் தொடரவும்:
எனது நண்பரை நான் பாராட்டுகிறேன்...
இப்போது மேசைகளுக்குச் சென்று ஒரு தாளை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். கை சூடு:
ஒன்று, இரண்டு, மூன்று, நான்கு, ஐந்து, ஒரு துண்டு காகிதத்தை நசுக்குவோம்
நாங்கள் ஒரு துண்டு காகிதத்தை நசுக்குவோம், எங்கள் பேனாக்களை உருவாக்குவோம்
வலது கையை எடுத்து கொஞ்சம் அசைப்போம்
நாங்கள் இடது கைப்பிடிக்கு கொடுக்கிறோம்
இடது கையை எடுத்து மீண்டும் அசைப்போம்
மீண்டும், நாங்கள் சிறிது குலுக்கி விரைவாக மேசையில் வைக்கிறோம்.
மேசைகளில் உட்கார்ந்து, இப்போது காகிதத்தை மடிப்பதன் மூலம் ஒரு வாத்து தயாரிப்போம். வேறு எப்படி அழைக்க முடியும்? (ஓரிகமி). (அல்லது மந்திரம் செய்யுங்கள்: போடுங்கள் நொறுங்கிய காகிதங்கள்ஒரு பெட்டியில் வைத்து, அங்கிருந்து ஆயத்த ஓரிகமி வாத்துக்களைப் பெற்று அவற்றை அலங்கரிக்க முன்வரவும்)

இந்த வாத்தை வீட்டில் கண்ணாடி முன் வைத்து அயோகா என்ற பெண்ணின் கதையை மறந்துவிடாதீர்கள்.
நண்பர்களே, நீங்கள் ஒரு பெரிய வேலை செய்தீர்கள்.

உண்மையான பிரச்சனை நவீன சமுதாயம்- குழந்தைகளை வாசிப்புக்கு அறிமுகப்படுத்துதல். ஏற்கனவே பாலர் வயதில், பல குழந்தைகள் விசித்திரக் கதைகளைக் கேட்பதை விட கார்ட்டூன்களைப் பார்க்க விரும்புகிறார்கள் என்பது இரகசியமல்ல. கணினி விளையாட்டுகள். இயற்கையாகவே, அத்தகைய குழந்தைக்கு பள்ளியில் கூட வாசிப்பில் காதல் ஏற்படுவது கடினம். இதற்கிடையில், இலக்கியம் அறிவுசார், தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்விக்கான சக்திவாய்ந்த வழிமுறையாகும். இது குழந்தைகளின் பேச்சு, உணர்ச்சிகளை வளப்படுத்துகிறது, மனிதாபிமான உணர்வுகளை உருவாக்குகிறது, சிந்திக்கவும், கற்பனை செய்யவும் உதவுகிறது. பெரியவர்களின் தரப்பில், குழந்தையில் வாசகரைத் திறக்க, பாலர் பாடசாலையின் ஆர்வத்தையும் புத்தகத்தின் மீதான அன்பையும் சரியான நேரத்தில் தூண்டுவது மிகவும் முக்கியம். இங்கே முதல் கட்டம் நூலகமாக இருக்காது, ஆனால் கல்வியாளரின் செயல்பாடு, அவரது கற்பித்தல் திறன்கள்.

பாலர் குழந்தைகளுக்கு ஏன் புனைகதை தேவை

நடுத்தரக் குழுவின் குழந்தைகளுடன் புனைகதை வாசிப்பதற்கான பணிகள் பின்வருமாறு:

1. புத்தகங்கள் நிறைய சுவாரஸ்யமான மற்றும் தகவல் தரும் தகவல்களைக் கொண்டிருக்கின்றன என்ற எண்ணத்தை குழந்தைகளில் உருவாக்குதல்.
2. விளக்கப்படங்களைப் பற்றிய அறிவை ஆழப்படுத்துதல், புத்தகத்தில் அவற்றின் பொருள்.
3. பணியின் தார்மீக மதிப்பீட்டின் திறனை உருவாக்குதல்.
4. கதாபாத்திரங்களுடன் பச்சாதாபம் கொள்ளும் திறனை வளர்ப்பது.

IN நடுத்தர குழுபுத்தகங்களிலிருந்து நிறைய சுவாரஸ்யமான மற்றும் தகவல் தரும் விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்ள முடியும் என்பதை குழந்தைகள் புரிந்துகொள்கிறார்கள்

IN மூத்த குழுபணிகளின் பட்டியல் விரிவடைகிறது:

1. சிறந்த படைப்புகளை (அத்தியாயங்களில்) கேட்க ஆசிரியர் பாலர் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறார்.
2. ஆசிரியர் குழந்தைகளை அவர்கள் படித்தவற்றில் உணர்ச்சிபூர்வமான அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தவும், கதாபாத்திரங்களின் செயல்களைப் பற்றிய அவர்களின் உணர்வைப் பற்றி பேசவும், அவர்களின் நடத்தையின் மறைக்கப்பட்ட நோக்கங்களைப் பிரதிபலிக்கவும் ஊக்குவிக்கிறார்.
3. கலை வார்த்தைக்கு ஒரு உணர்திறன் அணுகுமுறை வளர்க்கப்படுகிறது, தெளிவான விளக்கங்கள், அடைமொழிகள், ஒப்பீடுகள், கவிதையின் தாளத்தையும் மெல்லிசையையும் உணரும் திறன்.
4. கவிதைகளின் வெளிப்படையான வாசிப்பு திறன்களை உருவாக்குதல், பாத்திரங்கள் மூலம் வாசிப்பு தொடர்கிறது.
5. வகையின் கருத்து குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடிய வடிவத்தில் விளக்கப்பட்டுள்ளது, வகை அம்சங்கள்விசித்திரக் கதைகள், கதைகள், கவிதைகள்.
6. முன்பள்ளி குழந்தைகள் விளக்கப்படங்களை ஒப்பிட கற்றுக்கொள்கிறார்கள் வெவ்வேறு கலைஞர்கள்அதே வேலைக்கு.

வசனங்கள் இல்லை மழலையர் பள்ளிஒரு நிகழ்வு இல்லை

ஆயத்த குழுவின் பணிகள் பின்வருமாறு:

1. ஒரு கலைப் படைப்பின் மொழியின் வெளிப்பாடு, ஒரு கவிதை வார்த்தையின் அழகு ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்ளும் திறனை மேம்படுத்துதல்.
2. பாலர் குழந்தைகளில் நகைச்சுவை உணர்வை வளர்ப்பது.
3. ஒரு இலக்கிய பாத்திரத்தின் இடத்தில் உங்களை வைக்கும் திறனை வளர்ப்பது.
4. வெளிப்படையான வாசிப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி, ஒரு படைப்பின் நாடகமாக்கல் (உணர்ச்சிகளின் வெளிப்பாடு, முகபாவங்கள், சைகைகள்).
5. "வகை" என்ற கருத்தை ஆழப்படுத்துதல், அவற்றை வேறுபடுத்தும் திறனை வளர்த்தல்.

புனைகதை வாசிப்பு வகுப்பை எவ்வாறு திட்டமிடுவது மற்றும் நடத்துவது

எந்தவொரு இலக்கியப் படைப்பையும் குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த ஒரு பாடத்தை திறமையாக உருவாக்க, ஆசிரியர் நிறைய சிந்திக்க வேண்டும்.

என்ன நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகள் பயன்படுத்தப்படலாம்

புனைகதை வாசிப்பு பாடத்தில், கல்வியாளர் பின்வரும் முறைகளைப் பயன்படுத்துகிறார்:

1. புத்தகத்திலிருந்து அல்லது இதயத்தால் ஆசிரியரால் வாசிப்பது. உரையின் அத்தகைய நேரடி பரிமாற்றம் ஆசிரியரின் மொழியைப் பாதுகாக்கிறது, எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக உரைநடை எழுத்தாளரின் எண்ணங்களின் நிழல்களை வெளிப்படுத்துகிறது.
2. கதை (மீண்டும் சொல்லுதல்). இது உள்ளடக்கத்தின் இலவச பரிமாற்றமாகும்: ஆசிரியர் சொற்களை மறுசீரமைக்கலாம், அவற்றை ஒத்த சொற்களால் மாற்றலாம். ஆனால் இந்த வகையான கதை குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்க அதிக வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது: நீங்கள் மீண்டும் இடைநிறுத்தலாம், முக்கிய சொற்றொடர்களை மீண்டும் செய்யலாம்.
3. மேடையேற்றம் என்பது ஒரு இலக்கியப் படைப்புடன் இரண்டாம் நிலை அறிமுகம் ஆகும்.
4. பாலர் பள்ளி மாணவர்களால் உரையை மனப்பாடம் செய்தல் அல்லது மறுபரிசீலனை செய்தல் (வேலையின் வகையைப் பொறுத்து).

பாடம் வெற்றிகரமாக இருக்க, பின்வருவனவற்றைக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும்:

1. செயல்பாடு உணர்வுபூர்வமாக இருக்க வேண்டும். முதலாவதாக, இது கல்வியாளரின் பேச்சு முறையைப் பற்றியது, இது வேலையின் தன்மையை வெளிப்படுத்த வேண்டும் மற்றும் குழந்தைகளின் மனம் மற்றும் உணர்வுகளை பாதிக்க வேண்டும். குழந்தைகள் ஆசிரியரின் ஆர்வமுள்ள முகம், அவரது முகபாவனைகள் மற்றும் உச்சரிப்பு ஆகியவற்றைப் பார்க்க வேண்டும், மேலும் குரலைக் கேட்கக்கூடாது. இதைச் செய்ய, அவர் புத்தகத்தை மட்டும் பார்க்க வேண்டும், ஆனால் அவர்களின் எதிர்வினைகளைக் காண குழந்தைகளின் முகங்களையும் பார்க்க வேண்டும்.
2. உரைநடை படைப்புகள் (தேவதை கதைகள், கதைகள்) சொல்ல முடியும், படிக்க முடியாது. கவிதைகளைப் பொறுத்தவரை, அவை வழக்கமாக நடுத்தர அளவிலான குரலில் படிக்கப்படுகின்றன (சிலவற்றை அமைதியாக அல்லது மாறாக, சத்தமாகச் சொல்ல வேண்டும் என்றாலும்) மற்றும் மெதுவாக, பாலர் குழந்தைகளுக்கு என்ன சொல்லப்படுகிறது என்பதைப் புரிந்துகொள்வார்கள்.
3. பாடத்தை இன்னும் முழுமையாக்க, நீங்கள் அதில் ஆடியோ பதிவுகளைச் சேர்க்கலாம் (உதாரணமாக, கே. சுகோவ்ஸ்கி தானே தனது கவிதைக் கதைகளைப் படிக்கிறார்).
4. படிக்கும் செயல்பாட்டில், மாணவர்களை ஒழுக்கமான கருத்துக்களால் திசைதிருப்ப வேண்டிய அவசியமில்லை: இந்த நோக்கத்திற்காக, ஆசிரியர் தனது குரலை உயர்த்தலாம் அல்லது குறைக்கலாம், இடைநிறுத்தலாம்.

குழந்தைகள் ஆசிரியரின் ஆர்வமுள்ள முகத்தைப் பார்க்க வேண்டும், படிக்கும் போது அவரது முகபாவனைகளைப் பார்க்க வேண்டும்

படைப்பின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய சிறந்த புரிதல், ஒருங்கிணைப்பு வெளிப்பாடு வழிமுறைகள்மொழி மீண்டும் மீண்டும் படிக்க ஊக்குவிக்கிறது. ஆரம்ப வாசிப்புக்குப் பிறகு குறுகிய உரைகளை உடனடியாக மீண்டும் செய்யலாம். பெரிய அளவிலான படைப்புகளுக்கு, புரிந்து கொள்ள சிறிது நேரம் ஆகும், பின்னர் ஆசிரியர் பிரிவை மீண்டும் படிக்கிறார்.

அறிவுத் தளத்தில் உங்கள் நல்ல படைப்பை அனுப்புவது எளிது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், தங்கள் படிப்பிலும் வேலையிலும் அறிவுத் தளத்தைப் பயன்படுத்தும் இளம் விஞ்ஞானிகள் உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள்.

http://www.allbest.ru/ இல் ஹோஸ்ட் செய்யப்பட்டது

அறிமுகம்

1. புனைகதையின் பங்கு பேச்சு வளர்ச்சிகுழந்தைகள்

2. வகுப்பறையில் ஒரு கலைப் படைப்பைப் படித்துச் சொல்லும் முறைகள்

3. உரைநடை மற்றும் கவிதை வகைகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த வகுப்புகளின் அமைப்பு

4. கலைப் படைப்பின் உள்ளடக்கத்தில் குழந்தைகளுடன் ஆரம்ப மற்றும் இறுதி உரையாடல்களின் முறைகள்

5. வெவ்வேறு வயதுக் குழுக்களில் புனைகதைகளுடன் பழக்கப்படுத்தப்பட்ட முறையின் அம்சங்கள்

முடிவுரை

நூல் பட்டியல்

அறிமுகம்

புனைகதை என்பது குழந்தைகளின் மன, தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வியின் சக்திவாய்ந்த மற்றும் பயனுள்ள வழிமுறையாகும், இது பேச்சின் வளர்ச்சி மற்றும் செறிவூட்டலில் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. இது உணர்ச்சிகளை வளப்படுத்துகிறது, கற்பனையை வளர்க்கிறது, குழந்தைக்கு ரஷ்ய மொழியின் சிறந்த உதாரணங்களை அளிக்கிறது இலக்கிய மொழி.

இந்த மாதிரிகள் அவற்றின் தாக்கத்தில் வேறுபட்டவை: கதைகளில், குழந்தைகள் வார்த்தையின் சுருக்கத்தையும் துல்லியத்தையும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்; வசனங்களில் அவர்கள் இசை மெல்லிசை, ரஷ்ய பேச்சின் தாளம் ஆகியவற்றைப் பிடிக்கிறார்கள் நாட்டுப்புற கதைகள்குழந்தைகள் மொழியின் லேசான தன்மை மற்றும் வெளிப்பாட்டுத்தன்மை, நகைச்சுவையுடன் கூடிய பேச்சின் செழுமை, கலகலப்பான மற்றும் உருவக வெளிப்பாடுகள், ஒப்பீடுகள் ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்துகிறார்கள். புனைகதை ஹீரோவின் ஆளுமை மற்றும் உள் உலகில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது. குழந்தைகளில் மனிதாபிமான உணர்வுகள் எழுப்பப்படுகின்றன - பங்கேற்பு, இரக்கம், அநீதிக்கு எதிரான எதிர்ப்பு ஆகியவற்றைக் காட்டும் திறன்.

படைப்பின் பொருள் மழலையர் பள்ளியில் புனைகதை.

பொருள் என்பது மழலையர் பள்ளியில் புனைகதைகளை நன்கு அறிந்த வகுப்புகளின் அம்சங்கள்.

நோக்கம் - மழலையர் பள்ளியில் புனைகதைகளை நன்கு அறிந்த வகுப்புகளின் அம்சங்களைப் படித்து பகுப்பாய்வு செய்ய.

பணிகள் அமைக்கப்பட்டுள்ளன:

குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் புனைகதைகளின் பங்கை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்;

வகுப்பறையில் ஒரு கலைப் படைப்பைப் படித்துச் சொல்லும் நுட்பத்தைப் படிக்க;

உரைநடை மற்றும் கவிதை வகைகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த வகுப்புகளின் கட்டமைப்பைக் கவனியுங்கள்;

ஒரு கலைப் படைப்பின் உள்ளடக்கத்தில் குழந்தைகளுடன் ஆரம்ப மற்றும் இறுதி உரையாடல்களின் வழிமுறையைப் படிக்க;

வெவ்வேறு வயதினரிடையே புனைகதைகளை அறிமுகப்படுத்தும் முறையின் அம்சங்களை பகுப்பாய்வு செய்ய.

1. குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் புனைகதைகளின் பங்கு

புனைகதையின் தாக்கம் மன மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சிகுழந்தை. ஒரு பாலர் பாடசாலையின் பேச்சின் வளர்ச்சியிலும் இதன் பங்கு அதிகம்.

புனைகதை சமூகம் மற்றும் இயற்கையின் வாழ்க்கை, மனித உணர்வுகள் மற்றும் உறவுகளின் உலகம் ஆகியவற்றைத் திறந்து குழந்தைக்கு விளக்குகிறது. இது குழந்தையின் சிந்தனை மற்றும் கற்பனையை வளர்க்கிறது, அவரது உணர்ச்சிகளை வளப்படுத்துகிறது மற்றும் ரஷ்ய இலக்கிய மொழியின் சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளை வழங்குகிறது.

அவளுடைய கல்வி, தகவல் மற்றும் அழகியல் மதிப்புஏனெனில், சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய குழந்தையின் அறிவை விரிவுபடுத்துவது, குழந்தையின் ஆளுமையை பாதிக்கிறது, சொந்த மொழியின் வடிவம் மற்றும் தாளத்தை நுட்பமாக உணரும் திறனை உருவாக்குகிறது.

புனைகதை ஒரு நபருடன் அவரது வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில் இருந்து வருகிறது.

உள்ளடக்கத்தின் ஒற்றுமையில் குழந்தைக்கு முன் ஒரு இலக்கியப் படைப்பு தோன்றும் கலை வடிவம். குழந்தை அதற்குத் தயாராக இருந்தால்தான் இலக்கியப் படைப்பைப் பற்றிய கருத்து முழுமையடையும். இதற்காக, குழந்தைகளின் கவனத்தை உள்ளடக்கத்திற்கு மட்டுமல்ல, ஒரு விசித்திரக் கதை, கதை, கவிதை மற்றும் பிற புனைகதைகளின் மொழியின் வெளிப்படையான வழிமுறைகளுக்கும் ஈர்க்க வேண்டியது அவசியம்.

படிப்படியாக, குழந்தைகள் இலக்கியப் படைப்புகளுக்கு ஒரு கண்டுபிடிப்பு அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், ஒரு கலை சுவை உருவாகிறது.

மூத்த பாலர் வயதில், பாலர் குழந்தைகள் மொழியின் யோசனை, உள்ளடக்கம் மற்றும் வெளிப்பாட்டு வழிமுறைகளைப் புரிந்து கொள்ள முடியும். பெரும் மதிப்புவார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்கள். பெரியவருடன் அனைத்து அடுத்தடுத்த அறிமுகம் இலக்கிய பாரம்பரியம்பாலர் பள்ளியில் நாம் போடும் அடித்தளத்தின் மீது கட்டும்.

குழந்தைகளால் வெவ்வேறு வகைகளின் இலக்கியப் படைப்புகளைப் புரிந்துகொள்வதில் சிக்கல் பாலர் வயதுசிக்கலான மற்றும் பலதரப்பட்ட. மேலும் சித்தரிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளில் அப்பாவியாக பங்கேற்பதில் இருந்து குழந்தை வெகுதூரம் செல்கிறது சிக்கலான வடிவங்கள்அழகியல் உணர்வு. ஆராய்ச்சியாளர்கள் கவனம் செலுத்தியுள்ளனர் பண்புகள்பாலர் குழந்தைகளின் இலக்கியப் படைப்புகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் கலை வடிவம் பற்றிய புரிதல். இது முதலில், சிந்தனையின் உறுதியானது, சிறியது வாழ்க்கை அனுபவம்உண்மையுடன் நேரடியாக தொடர்புடையது. எனவே, வளர்ச்சியின் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில் மட்டுமே மற்றும் நோக்கமுள்ள உணர்வின் விளைவாக மட்டுமே அழகியல் உணர்வை உருவாக்க முடியும், மேலும் இந்த அடிப்படையில் - குழந்தைகளின் கலை படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி.

பேச்சு கலாச்சாரம் ஒரு பன்முக நிகழ்வு ஆகும், அதன் முக்கிய முடிவு இலக்கிய மொழியின் விதிமுறைகளுக்கு ஏற்ப பேசும் திறன் ஆகும்; இந்த கருத்து, தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் எண்ணங்கள் மற்றும் உணர்வுகளின் துல்லியமான, தெளிவான மற்றும் உணர்ச்சிகரமான பரிமாற்றத்திற்கு பங்களிக்கும் அனைத்து கூறுகளையும் உள்ளடக்கியது. பேச்சின் சரியான தன்மை மற்றும் தகவல்தொடர்பு திறன் ஆகியவை இலக்கிய மொழியில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முக்கிய படிகளாகக் கருதப்படுகின்றன.

வளர்ச்சி உருவப் பேச்சுபல திசைகளில் பரிசீலிக்கப்பட வேண்டும்: குழந்தைகளின் பேச்சின் அனைத்து அம்சங்களிலும் (ஒலிப்பு, லெக்சிகல், இலக்கணம்), இலக்கியத்தின் பல்வேறு வகைகளைப் பற்றிய கருத்து மற்றும் நாட்டுப்புற படைப்புகள்மற்றும் ஒரு சுயாதீனமான ஒத்திசைவான அறிக்கையின் மொழியியல் வடிவமைப்பின் உருவாக்கம். புனைகதை மற்றும் வாய்மொழி படைப்புகள் நாட்டுப்புற கலை, சிறிய இலக்கிய வடிவங்கள் உட்பட முக்கிய ஆதாரங்கள்குழந்தைகளின் பேச்சின் வெளிப்பாட்டின் வளர்ச்சி.

குழந்தைகளின் பேச்சின் வெளிப்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கான மிக முக்கியமான ஆதாரங்கள் புனைகதை மற்றும் வாய்வழி நாட்டுப்புறக் கலைகளின் படைப்புகள், இதில் சிறிய நாட்டுப்புற வடிவங்கள் (பழமொழிகள், சொற்கள், புதிர்கள், நர்சரி ரைம்கள், எண்ணும் ரைம்கள், சொற்றொடர் அலகுகள்) அடங்கும்.

நாட்டுப்புறக் கதைகளின் கல்வி, அறிவாற்றல் மற்றும் அழகியல் மதிப்பு மகத்தானது, ஏனெனில், சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் பற்றிய அறிவை விரிவுபடுத்துவதன் மூலம், சொந்த மொழியின் கலை வடிவம், மெல்லிசை மற்றும் தாளத்தை நுட்பமாக உணரும் திறனை இது உருவாக்குகிறது.

IN இளைய குழுபுனைகதைகளுடன் அறிமுகம் பல்வேறு வகைகளின் இலக்கியப் படைப்புகளின் உதவியுடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இந்த வயதில், விசித்திரக் கதைகள், கதைகள், கவிதைகள் ஆகியவற்றைக் கேட்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது அவசியம், அதே போல் ஒரு விசித்திரக் கதையில் செயலின் வளர்ச்சியைப் பின்பற்றவும், நேர்மறையான கதாபாத்திரங்களுடன் அனுதாபம் காட்டவும்.

இளம் பாலர் பாடசாலைகள் குறிப்பாக தெளிவான ரைம், ரிதம் மற்றும் இசைத்திறன் ஆகியவற்றால் வேறுபடும் கவிதைகளால் ஈர்க்கப்படுகின்றனர். மீண்டும் மீண்டும் வாசிப்பதன் மூலம், குழந்தைகள் உரையை மனப்பாடம் செய்யத் தொடங்குகிறார்கள், கவிதையின் அர்த்தத்தை ஒருங்கிணைத்து, ரைம் மற்றும் ரிதம் உணர்வில் நிறுவப்படுகிறார்கள். குழந்தையின் பேச்சு அவர் நினைவில் வைத்திருக்கும் வார்த்தைகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளால் வளப்படுத்தப்படுகிறது.

நடுத்தர குழுவில், குழந்தைகள் தொடர்ந்து புனைகதைகளுடன் பழகுகிறார்கள். ஆசிரியர் ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் உள்ளடக்கத்தில் மட்டுமல்ல, மொழியின் சில அம்சங்களிலும் குழந்தைகளின் கவனத்தை நிலைநிறுத்துகிறார். வேலையைப் படித்த பிறகு, குழந்தைகள் முக்கிய விஷயத்தை தனிமைப்படுத்த உதவும் வகையில் கேள்விகளை சரியாக உருவாக்குவது மிகவும் முக்கியம் - முக்கிய கதாபாத்திரங்களின் செயல்கள், அவர்களின் உறவுகள் மற்றும் செயல்கள். சரியான கேள்வி குழந்தையை சிந்திக்கவும், சிந்திக்கவும், சரியான முடிவுகளுக்கு வரவும், அதே நேரத்தில் வேலையின் கலை வடிவத்தை கவனிக்கவும் உணரவும் செய்கிறது.

பழைய குழுவில், இலக்கியப் படைப்புகளின் உள்ளடக்கத்தை உணரும் போது வெளிப்படையான வழிமுறைகளை கவனிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கப்படுகிறது. வயதான குழந்தைகள் ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் உள்ளடக்கத்தை இன்னும் ஆழமாகப் புரிந்துகொள்ளவும், உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்தும் கலை வடிவத்தின் சில அம்சங்களை உணரவும் முடியும். அவர்கள் இலக்கியப் படைப்புகளின் வகைகளையும் சிலவற்றையும் வேறுபடுத்தி அறியலாம் குறிப்பிட்ட அம்சங்கள்ஒவ்வொரு வகை.

2. வகுப்பறையில் ஒரு கலைப் படைப்பைப் படித்துச் சொல்லும் முறைகள்

மழலையர் பள்ளியில் ஒரு புத்தகத்துடன் பணிபுரிவதற்கான வழிமுறை மோனோகிராஃப்கள், முறை மற்றும் கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் ஆகியவற்றில் ஆய்வு செய்யப்பட்டு வெளிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது.

புனைகதைகளுடன் அறிமுகமான முறைகளில் சுருக்கமாக வாழ்வோம்.

முக்கிய முறைகள் பின்வருமாறு:

1. கல்வியாளரை ஒரு புத்தகத்திலிருந்து அல்லது இதயம் மூலம் படித்தல். இது உரையின் நேரடி மொழிபெயர்ப்பு. வாசகர், ஆசிரியரின் மொழியைப் பாதுகாத்து, எழுத்தாளரின் எண்ணங்களின் அனைத்து நிழல்களையும் வெளிப்படுத்துகிறார், கேட்பவர்களின் மனதையும் உணர்வுகளையும் பாதிக்கிறார். இலக்கியப் படைப்புகளின் குறிப்பிடத்தக்க பகுதி புத்தகத்திலிருந்து படிக்கப்படுகிறது.

2. ஆசிரியரின் கதை. இது உரையின் ஒப்பீட்டளவில் இலவச பரிமாற்றமாகும் (சொற்களின் வரிசைமாற்றம், அவற்றின் மாற்றீடு, விளக்கம் சாத்தியம்). கதை சொல்லல் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்க சிறந்த வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது.

3. அரங்கேற்றம். இந்த முறையை கலைப் படைப்புகளுடன் இரண்டாம் நிலை அறிமுகம் செய்வதற்கான வழிமுறையாகக் கருதலாம்.

4. இதயத்தால் கற்றல். ஒரு படைப்பை கடத்தும் முறையின் தேர்வு (படித்தல் அல்லது கதைசொல்லல்) படைப்பின் வகை மற்றும் கேட்பவர்களின் வயதைப் பொறுத்தது.

பாரம்பரியமாக, பேச்சு வளர்ச்சியின் வழிமுறையில், மழலையர் பள்ளியில் ஒரு புத்தகத்துடன் பணிபுரியும் இரண்டு வடிவங்களை வேறுபடுத்துவது வழக்கம்: வகுப்பறையில் புனைகதைகளைப் படித்தல் மற்றும் சொல்லுதல் மற்றும் கவிதைகளை மனப்பாடம் செய்தல் மற்றும் வகுப்புகளுக்கு வெளியே இலக்கியப் படைப்புகள் மற்றும் வாய்வழி நாட்டுப்புறக் கலைகளின் படைப்புகளைப் பயன்படுத்துதல். நடவடிக்கைகள்.

வகுப்பறையில் கலை வாசிப்பு மற்றும் கதை சொல்லும் முறைகள்.

வகுப்பு வகைகள்:

1. ஒரு வாக்கியத்தைப் படித்தல் மற்றும் சொல்வது.

2. ஒரே கருப்பொருளால் ஒன்றிணைக்கப்பட்ட பல படைப்புகளைப் படித்தல் (வசந்தத்தைப் பற்றிய கவிதைகள் மற்றும் கதைகள், விலங்குகளின் வாழ்க்கையைப் பற்றி) அல்லது படங்களின் ஒற்றுமை (ஒரு நரி பற்றிய இரண்டு கதைகள்). நீங்கள் ஒரு வகையின் படைப்புகளை (தார்மீக உள்ளடக்கத்துடன் இரண்டு கதைகள்) அல்லது பல வகைகளை (மர்மம், கதை, கவிதை) இணைக்கலாம். இந்த வகுப்புகளில், புதிய மற்றும் ஏற்கனவே பழக்கமான பொருள் இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

3. சேர்ந்த படைப்புகளை இணைத்தல் பல்வேறு வகையானகலைகள்:

அ) ஒரு இலக்கியப் படைப்பைப் படிப்பது மற்றும் ஒரு பிரபலமான கலைஞரின் ஓவியத்தின் மறுஉருவாக்கம் ஆகியவற்றைப் பார்ப்பது;

ஆ) இசையுடன் இணைந்து வாசிப்பது (ஒரு கவிதைப் படைப்பை விட சிறந்தது).

4. காட்சிப் பொருளைப் பயன்படுத்தி படித்தல் மற்றும் கதை சொல்லுதல்:

a) பொம்மைகளுடன் வாசித்தல் மற்றும் கதைசொல்லல் ("மூன்று கரடிகள்" என்ற விசித்திரக் கதையை மறுபரிசீலனை செய்வது பொம்மைகள் மற்றும் செயல்களின் காட்சியுடன் இருக்கும்);

b) டேபிள் தியேட்டர்(அட்டை அல்லது ஒட்டு பலகை, எடுத்துக்காட்டாக, விசித்திரக் கதை "டர்னிப்" படி);

c) பொம்மை மற்றும் நிழல் தியேட்டர், ஃபிளானெலோகிராஃப்;

ஈ) ஃபிலிம்ஸ்டிரிப்கள், ஸ்லைடுகள், படங்கள், டிவி நிகழ்ச்சிகள்.

5. பேச்சு வளர்ச்சி பாடத்தின் ஒரு பகுதியாக படித்தல்:

a) இது பாடத்தின் உள்ளடக்கத்துடன் தர்க்கரீதியாக இணைக்கப்படலாம் (பள்ளியைப் பற்றி பேசும் செயல்பாட்டில், கவிதை வாசிப்பு, புதிர்களை உருவாக்குதல்);

b) வாசிப்பு பாடத்தின் ஒரு சுயாதீனமான பகுதியாக இருக்கலாம் (கவிதைகளை மீண்டும் படித்தல் அல்லது ஒரு கதையை ஒருங்கிணைக்கும் வகையில்).

வகுப்புகளின் வழிமுறையில், பாடத்திற்கான தயாரிப்பு மற்றும் அதற்கான வழிமுறை தேவைகள், படித்ததைப் பற்றிய உரையாடல், மீண்டும் படித்தல் மற்றும் விளக்கப்படங்களைப் பயன்படுத்துதல் போன்ற சிக்கல்களை முன்னிலைப்படுத்துவது அவசியம்.

பாடத்திற்கான தயாரிப்பு பின்வரும் புள்ளிகளை உள்ளடக்கியது:

* வளர்ந்த அளவுகோல்களின்படி ஒரு படைப்பின் நியாயமான தேர்வு ( கலை நிலைமற்றும் கல்வி மதிப்பு), குழந்தைகளின் வயது, குழந்தைகளுடன் தற்போதைய கல்வி வேலை மற்றும் ஆண்டின் நேரம், அத்துடன் ஒரு புத்தகத்துடன் பணிபுரியும் முறைகளின் தேர்வு ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;

* நிரல் உள்ளடக்கத்தின் வரையறை - இலக்கியம் மற்றும் கல்வி பணிகள்;

* வேலையைப் படிக்க கல்வியாளரைத் தயாரித்தல். குழந்தைகள் முக்கிய உள்ளடக்கம், யோசனையைப் புரிந்துகொண்டு, அவர்கள் கேட்டதை (உணர) உணர்வுபூர்வமாக அனுபவிக்கும் விதத்தில் படைப்பைப் படிக்க வேண்டியது அவசியம்.

இந்த நோக்கத்திற்காக, இது தேவைப்படுகிறது இலக்கிய பகுப்பாய்வு கலை உரை: ஆசிரியர், பாத்திரத்தின் முக்கிய நோக்கத்தைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள் நடிகர்கள், அவர்களின் உறவு, செயல்களின் நோக்கங்கள்.

அடுத்ததாக பரிமாற்றத்தின் வெளிப்பாட்டின் வேலை வருகிறது: உணர்ச்சி மற்றும் அடையாள வெளிப்பாடு (அடிப்படை தொனி, ஒலிப்பு) வழிமுறைகளை மாஸ்டர்; தருக்க அழுத்தங்களின் ஏற்பாடு, இடைநிறுத்தங்கள்; சரியான உச்சரிப்பின் வளர்ச்சி, நல்ல சொற்பொழிவு.

ஆயத்த வேலையில் குழந்தைகளைத் தயாரிப்பது அடங்கும். முதலில், உணர்விற்கான தயாரிப்பு இலக்கிய உரைஅதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவத்தை புரிந்து கொள்ள. இதைச் செய்ய, நீங்கள் செயல்படுத்தலாம் தனிப்பட்ட அனுபவம்குழந்தைகளே, அவதானிப்புகள், உல்லாசப் பயணங்கள், ஓவியங்கள், விளக்கப்படங்களைப் பார்ப்பதன் மூலம் அவர்களின் யோசனைகளை வளப்படுத்துங்கள்.

அறிமுகமில்லாத சொற்களின் விளக்கம் என்பது வேலையின் முழு உணர்வை வழங்கும் ஒரு கட்டாய நுட்பமாகும். உரையின் முக்கிய பொருள், உருவங்களின் தன்மை, கதாபாத்திரங்களின் செயல்கள் ஆகியவை தெளிவாகத் தெரியவில்லை, அந்த வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தை விளக்குவது அவசியம். விளக்கத்தின் மாறுபாடுகள் வேறுபட்டவை: உரைநடை வாசிக்கும் போது மற்றொரு வார்த்தையின் மாற்று, ஒத்த சொற்களின் தேர்வு; படத்துடன் குழந்தைகளின் அறிமுகத்தின் போது, ​​வாசிப்பதற்கு முன் கல்வியாளரால் வார்த்தைகள் அல்லது சொற்றொடர்களைப் பயன்படுத்துதல்; வார்த்தையின் அர்த்தம், முதலியன பற்றி குழந்தைகளிடம் கேள்வி.

வகுப்புகளை நடத்துவதற்கான முறை கலை வாசிப்புமற்றும் கதைசொல்லல் மற்றும் அதன் கட்டுமானம் பாடத்தின் வகை, உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்தது இலக்கிய பொருள்மற்றும் குழந்தைகளின் வயது. ஒரு பொதுவான பாடத்தின் கட்டமைப்பை மூன்று பகுதிகளாகப் பிரிக்கலாம். முதல் பகுதியில், வேலையுடன் ஒரு அறிமுகம் நடைபெறுகிறது, முக்கிய குறிக்கோள் குழந்தைகளுக்கு சரியான மற்றும் தெளிவான உணர்வை வழங்குவதாகும். கலை வார்த்தை. இரண்டாவது பகுதியில், உள்ளடக்கம் மற்றும் இலக்கிய மற்றும் கலை வடிவத்தை தெளிவுபடுத்துவதற்காக வாசிக்கப்பட்டதைப் பற்றி ஒரு உரையாடல் நடத்தப்படுகிறது. கலை வெளிப்பாடு. மூன்றாவது பகுதியில், உணர்ச்சி உணர்வை ஒருங்கிணைக்கவும், உணரப்பட்டதை ஆழப்படுத்தவும் உரையை மீண்டும் மீண்டும் வாசிப்பது ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது.

பாடம் நடத்துவதற்கு அமைதியான சூழல் தேவை. தெளிவான அமைப்புகுழந்தைகள், தொடர்புடைய உணர்ச்சி சூழ்நிலை.

வாசிப்புக்கு முன்னதாக ஒரு சுருக்கமான அறிமுக உரையாடல் மூலம் குழந்தைகளைப் புரிந்துகொள்ளவும், அவர்களின் அனுபவத்தை இணைக்கவும், தற்போதைய நிகழ்வுகளை வேலையின் கருப்பொருளுடன் இணைக்கவும் முடியும்.

அத்தகைய உரையாடல் அடங்கும் சிறு கதைஎழுத்தாளரைப் பற்றி, ஏற்கனவே குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்த அவரது மற்ற புத்தகங்களின் நினைவூட்டல். முந்தைய வேலையின் மூலம் குழந்தைகள் புத்தகத்தின் கருத்துக்கு தயாராக இருந்தால், புதிர்கள், கவிதைகள், படங்கள் ஆகியவற்றின் உதவியுடன் அவர்களின் ஆர்வத்தைத் தூண்டலாம். அடுத்து, நீங்கள் வேலை, அதன் வகை (கதை, விசித்திரக் கதை, கவிதை), ஆசிரியரின் பெயரை பெயரிட வேண்டும்.

வெளிப்படையான வாசிப்பு, கல்வியாளரின் ஆர்வம், குழந்தைகளுடனான அவரது உணர்ச்சிபூர்வமான தொடர்பு கலை வார்த்தையின் தாக்கத்தின் அளவை அதிகரிக்கிறது. படிக்கும் போது, ​​கேள்விகள், ஒழுக்கக் குறிப்புகள் மூலம் உரையின் உணர்விலிருந்து குழந்தைகளை திசைதிருப்பக்கூடாது, குரலை உயர்த்தவோ குறைக்கவோ, இடைநிறுத்தவோ போதுமானது.

பாடத்தின் முடிவில், நீங்கள் வேலையை மீண்டும் படிக்கலாம் (அது குறுகியதாக இருந்தால்) மற்றும் உரையின் புரிதலை ஆழமாக்கும், அதை தெளிவுபடுத்தும் மற்றும் முழுமையாக வெளிப்படுத்தும் விளக்கப்படங்களைப் பார்க்கலாம். கலை படங்கள்.

விளக்கப்படங்களைப் பயன்படுத்தும் முறை, புத்தகத்தின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவத்தைப் பொறுத்து, குழந்தைகளின் வயதைப் பொறுத்தது. முக்கிய கொள்கை என்னவென்றால், விளக்கப்படங்கள் உரையின் முழுமையான உணர்வை மீறக்கூடாது.

படப் புத்தகத்தை வாசிப்புக்குச் சில நாட்களுக்கு முன் கொடுக்கலாம் அல்லது உரையில் ஆர்வத்தை உருவாக்கலாம் அல்லது படங்களை மதிப்பாய்வு செய்யலாம், படித்த பிறகு ஒழுங்கமைக்கலாம். புத்தகம் சிறிய அத்தியாயங்களாகப் பிரிக்கப்பட்டால், ஒவ்வொரு பகுதிக்கும் பிறகு விளக்கப்படங்கள் பரிசீலிக்கப்படும். அறிவாற்றல் இயல்புடைய புத்தகத்தைப் படிக்கும்போது மட்டுமே, எந்த நேரத்திலும் உரையின் காட்சி விளக்கத்திற்கு படம் பயன்படுத்தப்படுகிறது. இது உணர்வின் ஒற்றுமையை உடைக்காது.

உள்ளடக்கம் மற்றும் வெளிப்படையான வழிமுறைகளின் புரிதலை ஆழமாக்கும் நுட்பங்களில் ஒன்று மீண்டும் மீண்டும் வாசிப்பது. ஆரம்ப வாசிப்புக்குப் பிறகு சிறிய படைப்புகள் உடனடியாக மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகின்றன, பெரியவற்றைப் புரிந்துகொள்ள சிறிது நேரம் தேவைப்படுகிறது. மேலும், தனிப்பட்ட, மிக முக்கியமான பகுதிகளை மட்டுமே படிக்க முடியும். ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்குப் பிறகு இந்த உள்ளடக்கத்தை மீண்டும் படிப்பது நல்லது. கவிதைகள், மழலைப் பாடல்கள் படித்தல், சிறுகதைகள்அடிக்கடி மீண்டும் நிகழ்கிறது.

குழந்தைகள் பழக்கமான கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளை மீண்டும் மீண்டும் கேட்க விரும்புகிறார்கள். மீண்டும் மீண்டும் போது, ​​அசல் உரையை துல்லியமாக மீண்டும் உருவாக்குவது அவசியம். பழக்கமான படைப்புகள் மற்ற பேச்சு வளர்ச்சி வகுப்புகளில், இலக்கியம் மற்றும் பொழுதுபோக்குகளில் சேர்க்கப்படலாம்.

எனவே, பாலர் குழந்தைகளை புனைகதைக்கு அறிமுகப்படுத்தும்போது, ​​​​குழந்தைகளின் வேலையைப் பற்றிய முழு அளவிலான கருத்தை உருவாக்க வெவ்வேறு முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

* கல்வியாளரின் வெளிப்படையான வாசிப்பு;

* வாசிப்பு பற்றிய உரையாடல்;

* மீண்டும் மீண்டும் படித்தல்;

* விளக்கப்படங்களைக் கருத்தில் கொள்ளுதல்;

* அறிமுகமில்லாத வார்த்தைகளை விளக்குங்கள்.

தார்மீக உள்ளடக்கம் கொண்ட புத்தகங்களைப் படிப்பது மிகவும் முக்கியமானது. தைரியம், பெருமை மற்றும் மக்களின் வீரத்தைப் போற்றும் உணர்வு, அனுதாபம், பதிலளிக்கும் தன்மை, அன்புக்குரியவர்களிடம் அக்கறையுள்ள அணுகுமுறை ஆகியவை கலைப் படங்கள் மூலம் அவர்களில் வளர்க்கப்படுகின்றன. இந்த புத்தகங்களைப் படிப்பது ஒரு உரையாடலுடன் அவசியம். குழந்தைகள் கதாபாத்திரங்களின் செயல்கள், அவர்களின் நோக்கங்களை மதிப்பீடு செய்ய கற்றுக்கொள்கிறார்கள். கதாபாத்திரங்கள் மீதான அணுகுமுறையைப் புரிந்துகொள்ள ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு உதவுகிறார், முக்கிய இலக்கைப் புரிந்துகொள்கிறார். சரியான கேள்விகளை உருவாக்குவதன் மூலம், கதாபாத்திரங்களின் தார்மீக செயல்களைப் பின்பற்ற குழந்தைக்கு விருப்பம் உள்ளது. உரையாடல் கதாபாத்திரங்களின் செயல்களைப் பற்றியதாக இருக்க வேண்டும், குழுவின் குழந்தைகளின் நடத்தை பற்றி அல்ல. கலை உருவத்தின் சக்தியால், எந்தவொரு ஒழுக்கத்தையும் விட வேலையே அதிக தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும்.

3. உரைநடை மற்றும் கவிதை வகைகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த வகுப்புகளின் அமைப்பு

புனைகதை வாசிப்பு பேச்சு

சிறப்பு வகுப்புகளில், ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு படிக்கலாம் அல்லது கதை சொல்லலாம். அவர் இதயம் அல்லது புத்தகம் மூலம் படிக்க முடியும்.

வகுப்புகளின் நோக்கங்களில் ஒன்று, ஒரு வாசகர் அல்லது கதைசொல்லியைக் கேட்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதாகும். வேறொருவரின் பேச்சைக் கேட்கக் கற்றுக்கொள்வதன் மூலம் மட்டுமே குழந்தைகள் அதன் உள்ளடக்கத்தையும் வடிவத்தையும் மனப்பாடம் செய்யும் திறனைப் பெறுகிறார்கள், இலக்கியப் பேச்சின் விதிமுறைகளை ஒருங்கிணைக்கிறார்கள்.

ஆரம்ப மற்றும் இளைய பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு, ஆசிரியர் பெரும்பாலும் இதயத்தால் படிக்கிறார் (ரைம்கள், சிறு கவிதைகள், கதைகள், விசித்திரக் கதைகள்); நடுத்தர மற்றும் பழைய பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு, அவர் புத்தகத்திலிருந்து மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க கவிதை மற்றும் உரைநடை கதைகள், கதைகள், நாவல்களைப் படிக்கிறார்.

மட்டுமே சொல்லப்படுகின்றன உரைநடை படைப்புகள்- விசித்திரக் கதைகள், கதைகள், நாவல்கள். குழந்தைகளைப் படிக்கும் நோக்கத்துடன் கலைப் படைப்புகளை கல்வியாளரால் மனப்பாடம் செய்வதும், வெளிப்படையான வாசிப்புத் திறனை வளர்ப்பதும் ஒரு முக்கிய பகுதியாகும். தொழில் பயிற்சிகல்வியாளர்.

வெவ்வேறு வயதினருக்கான குழந்தைகளுக்கான கலைப் படைப்பைப் பற்றிய ஒரு பாடம் ஆசிரியரால் வெவ்வேறு வழிகளில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது: குழந்தைகளுடன் ஆரம்ப வயதுஆசிரியர் தனித்தனியாக அல்லது 2-6 பேர் கொண்ட குழுக்களுடன் பணிபுரிகிறார்; ஆசிரியரின் வாசிப்பு அல்லது கதையைக் கேட்க ஆரம்ப பாலர் வயது குழந்தைகளின் குழு பாதியாக பிரிக்கப்பட வேண்டும்; நடுத்தர மற்றும் பழைய குழுக்களில், அவர்கள் வகுப்புகளுக்கான வழக்கமான இடத்தில் அனைத்து குழந்தைகளுடனும் ஒரே நேரத்தில் ஈடுபட்டுள்ளனர்.

பாடத்திற்கு முன், ஆசிரியர் படிக்கும் போது பயன்படுத்த விரும்பும் அனைத்து காட்சிப் பொருட்களையும் தயார் செய்கிறார்: பொம்மைகள், ஒரு மாதிரி, ஒரு படம், ஒரு உருவப்படம், குழந்தைகளுக்கு விநியோகிப்பதற்கான விளக்கப்படங்களுடன் புத்தகங்களின் தொகுப்புகள் போன்றவை.

வாசிப்பு அல்லது கதை சொல்லுதல் கல்வியாக இருக்க, சிறு குழந்தைகளின் பேச்சுக்கு முந்தைய பயிற்சியின் போது நடைமுறையில் இருந்த அதே விதியைக் கடைப்பிடிக்க வேண்டியது அவசியம், அதாவது, குழந்தைகள் கல்வியாளரின் முகம், அவரது உச்சரிப்பு, முகபாவனைகள், அவருடைய குரலை மட்டும் கேட்கவில்லை. ஆசிரியர், புத்தகத்திலிருந்து படிக்கும் போது, ​​புத்தகத்தின் உரையை மட்டுமல்ல, அவ்வப்போது குழந்தைகளின் முகங்களையும் பார்க்கவும், அவர்களின் கண்களைச் சந்திக்கவும், அதைப் படிக்க அவர்கள் எவ்வாறு பிரதிபலிக்கிறார்கள் என்பதைப் பார்க்கவும் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். படிக்கும் போது குழந்தைகளைப் பார்க்கும் திறன், தொடர்ச்சியான பயிற்சியின் விளைவாக ஆசிரியருக்கு வழங்கப்படுகிறது; ஆனால் மிகவும் அனுபவம் வாய்ந்த வாசகரால் கூட அவருக்கு ஒரு புதிய படைப்பை “பார்வையிலிருந்து”, தயாரிப்பு இல்லாமல் படிக்க முடியாது: வகுப்பிற்கு முன், ஆசிரியர் வேலையின் ஒரு உள் பகுப்பாய்வு (“அறிவிப்பாளர் வாசிப்பு”) மற்றும் சத்தமாக வாசிப்பதில் பயிற்சி அளிக்கிறார்.

ஒரு பாடத்தில், ஒரு புதிய படைப்பு வாசிக்கப்பட்டது மற்றும் குழந்தைகள் ஏற்கனவே கேட்டவற்றில் ஒன்று அல்லது இரண்டு. மழலையர் பள்ளியில் படைப்புகளை மீண்டும் மீண்டும் படிக்க வேண்டியது கட்டாயமாகும். குழந்தைகள் கதைகள், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கவிதைகள் ஆகியவற்றைக் கேட்க விரும்புகிறார்கள். உணர்ச்சி அனுபவங்களைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்வது உணர்வை ஏழ்மையாக்காது, ஆனால் மொழியின் சிறந்த ஒருங்கிணைப்புக்கும், அதன் விளைவாக, கதாபாத்திரங்களின் நிகழ்வுகள் மற்றும் செயல்களைப் பற்றிய ஆழமான புரிதலுக்கும் வழிவகுக்கிறது. ஏற்கனவே உள்ளே இளைய வயதுகுழந்தைகளுக்கு பிடித்த கதாபாத்திரங்கள் உள்ளன, அவர்களுக்கு மிகவும் பிடித்தமான படைப்புகள் உள்ளன, எனவே இந்த கதாபாத்திரங்களுடனான ஒவ்வொரு சந்திப்பிலும் அவர்கள் மகிழ்ச்சியடைகிறார்கள்.

குழந்தைகளுக்கான வாசிப்பு (சொல்லுதல்) வகுப்புகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான அடிப்படை விதி வாசகர் மற்றும் கேட்பவர்களின் உணர்ச்சி மேம்பாடு ஆகும். மகிழ்ச்சியின் மனநிலை கல்வியாளரால் உருவாக்கப்படுகிறது: குழந்தைகளுக்கு முன்னால், அவர் புத்தகத்தை கவனமாகக் கையாளுகிறார், ஆசிரியரின் பெயரை மரியாதையுடன் உச்சரிக்கிறார். அறிமுக வார்த்தைகள்எதைப் படிக்கப் போகிறோம் அல்லது பேசப் போகிறோம் என்பதில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது. குழந்தைகள் படிக்கத் தொடங்கும் முன் ஆசிரியர் காட்டும் புதிய புத்தகத்தின் வண்ணமயமான அட்டையும் அவர்களின் கவனத்தை அதிகரிக்க காரணமாக இருக்கலாம்.

உரைநடை அல்லது கவிதையின் எந்தவொரு கலைப் படைப்பின் உரையையும் ஆசிரியர் குறுக்கிடாமல் படிக்கிறார் (படிக்கும்போது மட்டுமே கருத்துகள் அனுமதிக்கப்படும். கல்வி புத்தகங்கள்) குழந்தைகள் புரிந்துகொள்ள கடினமாக இருக்கும் எந்த வார்த்தைகளையும் பாடத்தின் ஆரம்பத்தில் விளக்க வேண்டும்.

குழந்தைகள், நிச்சயமாக, படைப்பின் உரையில் உள்ள அனைத்தையும் புரிந்து கொள்ளாமல் இருக்கலாம், ஆனால் அவர்கள் அதில் வெளிப்படுத்தப்பட்ட உணர்வுடன் ஊக்கமளிக்க வேண்டும்: அவர்கள் நிச்சயமாக மகிழ்ச்சி, சோகம், கோபம், பரிதாபம், பின்னர் பாராட்டு, மரியாதை, நகைச்சுவை, கேலி, முதலியன. அதே நேரத்தில் ஒரு கலைப் படைப்பில் வெளிப்படுத்தப்படும் உணர்வுகளின் ஒருங்கிணைப்புடன், குழந்தைகள் அதன் மொழியைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்; இது பேச்சின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் மொழியியல் திறன் அல்லது மொழியின் உணர்வின் வளர்ச்சியின் அடிப்படை ஒழுங்குமுறையாகும்.

ஒரு கலைப் படைப்பைக் கேட்க குழந்தைகளுக்குக் கற்பிக்க, அதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் உணர்ச்சி மனநிலையைக் கற்றுக்கொள்ள, ஆசிரியர் வெளிப்படையாகப் படிக்கக் கடமைப்பட்டிருக்கிறார், கூடுதலாக, அவர் கூடுதலாகப் பயன்படுத்துகிறார். முறைகள், குழந்தைகளிடம் கேட்டல், மனனம் செய்தல், புரிந்து கொள்ளுதல் போன்ற திறன்களை வளர்ப்பது. இது:

1) முழு உரையையும் மீண்டும் படித்தல்,

2) அதன் தனி பகுதிகளை மீண்டும் படிக்கவும்.

வாசிப்பு இதனுடன் இருக்கலாம்:

1) குழந்தைகளின் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்;

2) பொருள் தெரிவுநிலை:

அ) பொம்மைகள், மாதிரிகள் ஆகியவற்றைப் பார்ப்பது,

b) விளக்கப்படங்களைப் பார்ப்பது,

c) உண்மையான பொருள்களுக்கு கேட்போரின் கவனத்தை ஈர்ப்பது;

3) வாய்மொழி உதவி:

அ) குழந்தைகளின் வாழ்க்கையிலிருந்து அல்லது வேறு கலைப் படைப்பிலிருந்து இதே போன்ற (அல்லது எதிர்) வழக்குடன் ஒப்பிடுதல்,

b) படித்த பிறகு தேடல் கேள்விகளை அமைத்தல்,

c) தூண்டுதல், குழந்தைகளுக்கு பதிலளிக்கும் போது, ​​பொதுவாக படத்தின் முக்கிய அம்சத்தை (தைரியமான, கடின உழைப்பாளி, லோஃபர், கனிவான, தீய, தீர்க்கமான, தைரியமான, முதலியன) பெயரிடும் வார்த்தைகள்-எபிடெட்கள்.

4. கலைப் படைப்பின் உள்ளடக்கத்தில் குழந்தைகளுடன் ஆரம்ப மற்றும் இறுதி உரையாடல்களின் முறைகள்

வேலை பேச்சு. இது ஒரு சிக்கலான நுட்பமாகும், இதில் பல எளிய நுட்பங்கள் அடங்கும் - வாய்மொழி மற்றும் காட்சி. வாசிப்பதற்கு முன் ஒரு அறிமுக (பூர்வாங்க) உரையாடலும், படித்த பிறகு ஒரு சிறிய விளக்க (இறுதி) உரையாடலும் உள்ளது. இருப்பினும், இந்த நடைமுறைகள் கட்டாயமாக்கப்படக்கூடாது. ஒரு கலைப் படைப்பின் வேலை பின்வருமாறு தொடரலாம்.

ஒரு கதையை (கவிதை, முதலியன) முதல் வாசிப்புக்குப் பிறகு, குழந்தைகள் பொதுவாக அவர்கள் கேட்பது, கருத்துகளைப் பரிமாறிக்கொள்வது மற்றும் மேலும் படிக்கச் சொல்வது ஆகியவற்றால் பெரிதும் ஈர்க்கப்படுகிறார்கள். ஆசிரியர் ஒரு நிதானமான உரையாடலைப் பராமரிக்கிறார், தொடர்ச்சியான தெளிவான அத்தியாயங்களை நினைவுபடுத்துகிறார், பின்னர் இரண்டாவது முறையாக வேலையைப் படித்து குழந்தைகளுடன் விளக்கப்படங்களை ஆய்வு செய்கிறார். இளைய மற்றும் நடுத்தர குழுக்களில், ஒரு புதிய வேலையில் இத்தகைய வேலை பெரும்பாலும் போதுமானது.

விளக்க உரையாடலின் நோக்கங்கள் மிகவும் வேறுபட்டவை. சில நேரங்களில் குழந்தைகளின் கவனத்தை கதாபாத்திரங்களின் தார்மீக குணங்கள், அவர்களின் செயல்களின் நோக்கங்களில் கவனம் செலுத்துவது முக்கியம்.

உரையாடல்களில், இதுபோன்ற கேள்விகள் மேலோங்க வேண்டும், அதற்கான பதில் மதிப்பீடுகளுக்கு உந்துதல் தேவைப்படும்: தோழர்களே ஏன் தவறு செய்தார்கள், வாத்து குஞ்சுகள் மீது தொப்பிகளை வீசுகிறார்கள்? மாமா ஸ்டியோபாவைப் பற்றி நீங்கள் என்ன விரும்பினீர்கள்? நீங்கள் அத்தகைய நண்பரைப் பெற விரும்புகிறீர்களா, ஏன்?

பழைய குழுக்களில், நீங்கள் வேலையின் மொழிக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்க வேண்டும், கேள்விகளில் உரையிலிருந்து சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களை சேர்க்க வேண்டும், கவிதை விளக்கங்கள், ஒப்பீடுகளின் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வாசிப்பைப் பயன்படுத்தவும்.

ஒரு விதியாக, சதி, உரையாடலின் போது கதாபாத்திரங்களின் செயல்களின் வரிசையை வெளிப்படுத்த வேண்டிய அவசியமில்லை, ஏனெனில் பாலர் குழந்தைகளுக்கான வேலைகளில் அவை மிகவும் எளிமையானவை. மிகவும் எளிமையான, சலிப்பான கேள்விகள் சிந்தனை மற்றும் உணர்வின் வேலையை ஏற்படுத்தாது.

அழகியல் தாக்கத்தை அழிக்காமல், உரையாடலின் முறையை குறிப்பாக நுட்பமாகவும் தந்திரமாகவும் பயன்படுத்துவது அவசியம். இலக்கிய மாதிரி. ஒரு கலைப் படம் எப்பொழுதும் அதன் அனைத்து விளக்கங்கள் மற்றும் விளக்கங்களைக் காட்டிலும் சிறப்பாகவும், உறுதியானதாகவும் பேசுகிறது. இது ஆசிரியரை உரையாடலில் இருந்து, தேவையற்ற விளக்கங்களிலிருந்து, குறிப்பாக ஒழுக்கமான முடிவுகளிலிருந்து எடுத்துச் செல்லப்படுவதற்கு எதிராக எச்சரிக்க வேண்டும்.

புனைகதைக்கான வகுப்பறையில், தொழில்நுட்ப கற்பித்தல் கருவிகளும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ஒரு நுட்பமாக, குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்த ஒரு படைப்பின் (அல்லது துண்டு) கலைஞரின் செயல்திறனைக் கேட்பது, குழந்தைகளின் வாசிப்பின் காந்த நாடாவில் பதிவுகளை ஒரு நுட்பமாகப் பயன்படுத்தலாம். படைப்புகளின் அடுக்குகளில் வெளிப்படைத்தன்மை, ஸ்லைடுகள் அல்லது குறும்படத் துண்டுகளைக் காண்பிப்பதன் மூலம் கல்விச் செயல்முறையின் தரத்தை மேம்படுத்துகிறது.

5. வெவ்வேறு வயதுக் குழுக்களில் புனைகதைகளுடன் பழக்கப்படுத்தப்பட்ட முறையின் அம்சங்கள்

ஒரு கலைப் படைப்பு ஒரு குழந்தையை அதன் பிரகாசமான உருவ வடிவத்துடன் மட்டுமல்லாமல், அதன் சொற்பொருள் உள்ளடக்கத்தையும் ஈர்க்கிறது. பழைய பாலர் குழந்தைகள், வேலையை உணர்ந்து, கதாபாத்திரங்களின் நனவான, உந்துதல் மதிப்பீட்டை வழங்க முடியும். கதாபாத்திரங்களுக்கான நேரடி பச்சாதாபம், சதித்திட்டத்தின் வளர்ச்சியைப் பின்பற்றும் திறன், வேலையில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள நிகழ்வுகளை அவர் வாழ்க்கையில் கவனிக்க வேண்டிய நிகழ்வுகளுடன் ஒப்பிடுதல், குழந்தை யதார்த்தமான கதைகள், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் ஒப்பீட்டளவில் விரைவாகவும் சரியாகவும் புரிந்துகொள்ள உதவுதல். பாலர் வயது முடிவில் - மாற்றுபவர்கள், கட்டுக்கதைகள். சுருக்க சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் போதுமான அளவு குழந்தைகள் கட்டுக்கதைகள், பழமொழிகள், புதிர்கள் போன்ற வகைகளை உணர கடினமாக்குகிறது, மேலும் வயது வந்தோரின் உதவி தேவைப்படுகிறது.

பாலர் பாடசாலைகள் கவிதைக் காதுகளில் தேர்ச்சி பெறுவதோடு, உரைநடைக்கும் கவிதைக்கும் இடையிலான முக்கிய வேறுபாடுகளைப் புரிந்து கொள்ள முடியும் என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் கண்டறிந்தனர்.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகள், கல்வியாளர்களின் நோக்கமான வழிகாட்டுதலின் செல்வாக்கின் கீழ், படைப்பின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அதன் கலை வடிவத்தின் ஒற்றுமையைக் காண முடிகிறது, அதில் உருவ வார்த்தைகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளைக் காணலாம், கவிதையின் தாளத்தையும் ரைமையும் உணர முடிகிறது. மற்ற கவிஞர்கள் பயன்படுத்திய உருவக வழிமுறைகளை கூட நினைவில் கொள்க.

புனைகதைக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவதில் மழலையர் பள்ளியின் பணிகள் மேலே விவாதிக்கப்பட்ட அழகியல் உணர்வின் வயது தொடர்பான அம்சங்களை கணக்கில் கொண்டு கட்டப்பட்டுள்ளன.

தற்போது, ​​கற்பித்தலில், உச்சரிக்கப்படும் அழகியல் நோக்குநிலை கொண்ட பேச்சு செயல்பாட்டை தீர்மானிக்க, "குழந்தைகளின் கலை மற்றும் பேச்சு செயல்பாடு" என்ற சொல் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது. அதன் உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்தவரை, இது இலக்கியப் படைப்புகளின் கருத்து மற்றும் அவற்றின் செயல்திறன் தொடர்பான ஒரு செயலாகும், இதில் வாய்மொழி படைப்பாற்றலின் ஆரம்ப வடிவங்களின் வளர்ச்சி (கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகள், புதிர்கள், ரைமிங் கோடுகள்), அத்துடன் படங்கள் மற்றும் வெளிப்பாடு ஆகியவை அடங்கும். பேச்சின்.

ஒரு இலக்கியப் படைப்பை உணரும் திறனை ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் உருவாக்குகிறார். ஒரு கதையை (கவிதை, முதலியன) கேட்டு, குழந்தை அதன் உள்ளடக்கத்தைக் கற்றுக்கொள்வது மட்டுமல்லாமல், ஆசிரியர் வெளிப்படுத்த விரும்பும் அந்த உணர்வுகள், மனநிலைகளை அனுபவிக்க வேண்டும். குழந்தைகள் படித்ததை (கேட்டதை) வாழ்க்கையின் உண்மைகளுடன் ஒப்பிட்டுப் பார்க்கவும் கற்றுக்கொடுக்க வேண்டியது அவசியம்.

முடிவுரை

குழந்தையின் மன மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சியில் புனைகதைகளின் தாக்கம் நன்கு அறியப்பட்டதாகும். ஒரு பாலர் பாடசாலையின் பேச்சின் வளர்ச்சியிலும் இதன் பங்கு அதிகம். புனைகதை சமூகம் மற்றும் இயற்கையின் வாழ்க்கை, மனித உணர்வுகள் மற்றும் உறவுகளின் உலகம் ஆகியவற்றைத் திறந்து குழந்தைக்கு விளக்குகிறது. இது குழந்தையின் சிந்தனை மற்றும் கற்பனையை வளர்க்கிறது, அவரது உணர்ச்சிகளை வளப்படுத்துகிறது மற்றும் ரஷ்ய இலக்கிய மொழியின் சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளை வழங்குகிறது.

புனைகதைகளுடன் பழகுவது அடங்கும் முழுமையான பகுப்பாய்வுவேலை, அத்துடன் செயல்திறன் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள், இது வழங்குகிறது சாதகமான செல்வாக்குகவிதை கேட்கும் வளர்ச்சி, மொழி உணர்வு மற்றும் குழந்தைகளின் வாய்மொழி படைப்பாற்றல்.

வார்த்தையின் கலை கலைப் படங்கள் மூலம் யதார்த்தத்தை பிரதிபலிக்கிறது, மிகவும் பொதுவான, புரிந்துகொள்ளும் மற்றும் சுருக்கமான உண்மையானதைக் காட்டுகிறது. வாழ்க்கை உண்மைகள். இது குழந்தை வாழ்க்கையை கற்றுக்கொள்ள உதவுகிறது, சுற்றுச்சூழலுக்கான அவரது அணுகுமுறையை உருவாக்குகிறது. கலை வேலைபாடு, வெளிப்படுத்தும் உள் உலகம்ஹீரோக்கள், குழந்தைகளை கவலையடையச் செய்யுங்கள், அவர்களின் சொந்தமாக, ஹீரோக்களின் மகிழ்ச்சி மற்றும் துக்கங்களை அனுபவிக்கவும்.

மழலையர் பள்ளி பாலர் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறது சிறந்த படைப்புகள்குழந்தைகளுக்கு மற்றும் இந்த அடிப்படையில் தார்மீக, மன, அழகியல் கல்வியின் முழு அளவிலான ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய பணிகளை தீர்க்கிறது.

பாலர் பாடசாலைகள் கவிதைக் காதுகளில் தேர்ச்சி பெறுவதோடு, உரைநடைக்கும் கவிதைக்கும் இடையிலான முக்கிய வேறுபாடுகளைப் புரிந்து கொள்ள முடியும் என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் கண்டறிந்தனர்.

ஒரு இலக்கியப் படைப்பை உணரும் திறனை ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் உருவாக்குகிறார். கதையைக் கேட்டு, குழந்தை அதன் உள்ளடக்கத்தைக் கற்றுக்கொள்வது மட்டுமல்லாமல், ஆசிரியர் தெரிவிக்க விரும்பும் உணர்வுகளையும் மனநிலையையும் அனுபவிக்க வேண்டும். குழந்தைகள் படித்ததை (கேட்டதை) வாழ்க்கையின் உண்மைகளுடன் ஒப்பிட்டுப் பார்க்கவும் கற்றுக்கொடுக்க வேண்டியது அவசியம்.

நூல் பட்டியல்

1. அலெக்ஸீவா எம்.எம்., யாஷினா வி.ஐ. பேச்சு வளர்ச்சிக்கான முறைகள் மற்றும் பாலர் குழந்தைகளுக்கு ரஷ்ய மொழியை கற்பித்தல்: பயிற்சி. 2வது பதிப்பு. எம்.; அகாடமி, 2008. 400 பக்.

2. கெர்போவா வி.வி. குழந்தைகளுடன் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான பாடங்கள். மாஸ்கோ: கல்வி, 2004. 220 பக்.

3. குரோவிச் எல்.எம். குழந்தை மற்றும் புத்தகம்: மழலையர் பள்ளி ஆசிரியருக்கான புத்தகம். மாஸ்கோ: கல்வி, 2002. 64 பக்.

4. Loginova V.I., Maksakov A.I., Popova M.I. பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சி: மழலையர் பள்ளி ஆசிரியருக்கான கையேடு. மாஸ்கோ: கல்வி, 2004. 223 பக்.

5. ஃபெடோரென்கோ எல்.பி. பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான முறை. எம்., கல்வி, 2007. 239 பக்.

Allbest.ru இல் ஹோஸ்ட் செய்யப்பட்டது

ஒத்த ஆவணங்கள்

மழலையர் பள்ளியின் பணிகள் குழந்தைகளுக்கு புனைகதைகளை அறிமுகப்படுத்துதல். விசித்திரக் கதைகளின் முக்கிய வகைகள் மற்றும் அம்சங்களின் சிறப்பியல்புகள் படைப்பு கதைசொல்லல். உருவாக்கும் முறைகள் படைப்பு படங்கள். பாலர் குழந்தைகளில் கற்பனையின் வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் தொகுப்பு.

கால தாள், 11/20/2011 சேர்க்கப்பட்டது


ஒரு இலக்கிய உரையைப் படிக்கும் முறைகளின் கண்ணோட்டம்: உரையாடல், வெளிப்படையான வாசிப்பு, கதை சொல்லும் முறை, இதயத்தால் கற்றல். புனைகதை கற்பிக்கும் முறைகள் ஆரம்ப பள்ளி. பல்வேறு முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி பாடம் மேம்பாடு.

ஆய்வறிக்கை, 05/30/2013 சேர்க்கப்பட்டது


பழைய பாலர் குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தின் வளர்ச்சியின் சாராம்சம் மற்றும் வடிவங்களைப் பற்றிய ஆய்வு. மழலையர் பள்ளியில் புனைகதைகளுடன் பணிபுரியும் முறையின் சிறப்பியல்புகள். ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் நடைமுறையில் பழைய பாலர் குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை வளர்ப்பதற்கான வேலை நிலையின் பகுப்பாய்வு.

ஆய்வறிக்கை, 10/20/2015 சேர்க்கப்பட்டது


பாலர் குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை உருவாக்கும் சிக்கல்கள். மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் அம்சங்கள். அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக சுற்றுச்சூழலுடன் குழந்தைகளைப் பழக்கப்படுத்துவதற்கான வகுப்புகள்.

கால தாள், 06/05/2010 சேர்க்கப்பட்டது


பகுப்பாய்வு உளவியல் பண்புகள்பாலர் வயது குழந்தைகளை இயற்கையுடன் பழக்கப்படுத்தவும், பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் கல்வியில் அதன் முக்கியத்துவத்தை வெளிப்படுத்தவும். வெளி உலகத்துடன் குழந்தைகளைப் பழக்கப்படுத்துவதற்கான கற்பித்தல் பணியின் வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளின் செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்தல்.

கால தாள், 03/18/2011 சேர்க்கப்பட்டது


இயற்கையுடன் பழகுவதற்கான வேலை அமைப்பின் படிவங்கள். முதன்மை அறிமுகம், ஆழமான அறிவாற்றல், பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் சிக்கலான வகைகளின் வகுப்புகள். "இயற்கையில் நடக்க" மழலையர் பள்ளியின் மூத்த குழுவில் இயற்கையுடன் பழகுவதற்கான நிகழ்வின் சுருக்கம்.

கால தாள், 11/18/2014 சேர்க்கப்பட்டது


உணர்வுகளின் கல்வி மற்றும் குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சியில் புனைகதைகளின் பங்கு. பாலர் பாடசாலைகளின் அகராதியின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள், அதன் செறிவூட்டல் மற்றும் செயல்படுத்தும் முறைகள். புனைகதைகளைப் பயன்படுத்தும் செயல்பாட்டில் 6-7 வயதுடைய குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தின் வளர்ச்சி, அதன் இயக்கவியல்.

ஆய்வறிக்கை, 05/25/2010 சேர்க்கப்பட்டது


குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சியில் நாடக நாடகத்தின் பங்கு. உள்ளடக்கம் கற்பித்தல் செயல்பாடுபாலர் குழந்தைகளை புனைகதைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதையும் நாடக மற்றும் கேமிங் நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் படைப்பு செயல்பாட்டை உருவாக்குவதையும் நோக்கமாகக் கொண்டது.

ஆய்வறிக்கை, 06/05/2012 சேர்க்கப்பட்டது


குழந்தைகளின் கல்வியில் புனைகதைகளின் மதிப்பு. மழலையர் பள்ளியின் முக்கிய பணிகளைப் பற்றிய ஆய்வு, குழந்தைகளை வேலைகளுடன் பழக்கப்படுத்துதல் மற்றும் நாட்டுப்புற வகை. படைப்புகள் மற்றும் நாட்டுப்புற வகைகளின் உதவியுடன் பாலர் பாடசாலைகளின் உருவக பேச்சின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்.

கால தாள், 10/30/2016 சேர்க்கப்பட்டது


இயற்கையிலும் மனித வாழ்விலும் விலங்கு உலகின் மதிப்பு. பறவைகளுடன் பழகுவதற்கு பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் பணி மற்றும் உள்ளடக்கம். மழலையர் பள்ளியில் பணிபுரியும் முறைகள் மற்றும் வடிவங்கள் பாலர் குழந்தைகளுடன் பறவைகளுடன் பழகுவது. பறவைகளின் பரிணாமம் மற்றும் தோற்றம், உடற்கூறியல் மற்றும் விமானம்.