ப்ராக்ஸிஸின் படிவங்களைப் படிப்பதற்கான முறைகளின் விளக்கம். சோதனை "சிக்கலான படம்" (ஏ. உருவாக்கியது
ஸ்பேஷியல் க்னோசிஸ்
1. மாதிரி "கண்ணாடி எழுத்துக்கள்"மற்றும்.: "எந்தக் கடிதம் சரியாக எழுதப்பட்டுள்ளது என்பதைக் காட்டு.""தவறான" எண்கள் மற்றும் எழுத்துக்களை அசைகள் மற்றும் வார்த்தைகளில் கண்டுபிடிப்பது மிகவும் கடினமான விருப்பம்.
2. "குருட்டு வாட்ச்" சோதனை.பரிசோதனையாளர் குறிப்பு டயலை மூடிவிட்டு, "குருட்டுக் கடிகாரத்தில்" கைகள் எந்த நேரத்தில் காட்டுகின்றன என்பதைக் கூறுமாறு குழந்தையைக் கேட்கிறார். சிரமங்கள் வெளிப்படுத்தப்பட்டால், ஒப்பிடுவதற்கு தரநிலை திறக்கப்படுகிறது.
இந்த குறிப்பிட்ட வடிவத்தில் ஒரு கடிகாரத்தின் வரையறை குழந்தையின் அனுபவத்தில் வலுவூட்டப்பட்டதா என்பதை இங்கே நீங்கள் மிகவும் கவனமாகக் கவனிக்க வேண்டும்.
3. பெண்டன் சோதனை.பரிசோதனையாளர் குழந்தைக்கு மேல் மாதிரிகளில் ஒன்றைக் காட்டுகிறார், பின்னர் அதை மூடிவிட்டு, இந்த மாதிரியை குறைந்த தரத்தில் காண்பிக்கும்படி கேட்கிறார். சிரமங்கள் ஏற்பட்டால், மாதிரி மூடப்படவில்லை மற்றும் ஒப்பிடுவதற்கு திறந்தே இருக்கும்.
வலதுபுறத்தில் மிகவும் சிக்கலான பதிப்பு உள்ளது; இது 7-8 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு பயன்படுத்தப்படலாம்.
சுயாதீன வரைதல்குழந்தைக்கு வரம்பற்ற வண்ண பென்சில்கள் வழங்கப்படுகின்றன (உணர்ந்த பேனாக்கள்), எளிய பென்சில், பேனா. விளக்கத்தின் போது வண்ண விருப்பத்தேர்வுகள் பின்வரும் சோதனைகளை Luscher சோதனைக்கு நெருக்கமாகக் கொண்டுவருகின்றன. கூடுதலாக, இடவியல், கட்டமைப்பு மற்றும் ஸ்டைலிஸ்டிக் அம்சங்கள்வலது மற்றும் இடது கைகளால் வரைதல்.
1. குழந்தை வழங்கப்படுகிறது (முதலில் வலது கையால், பின்னர் இடது கையால்)வரைதல்: பூ, மரம், வீடு, சைக்கிள்.
2. மாதிரி "விரிப்புகள்".குழந்தையின் முன் ஒரு நிலையான தாள் வைக்கப்பட்டுள்ளது (A4 வடிவம்), பாதியாக மடித்து, ஒவ்வொரு பாதியிலும் பெரிய செவ்வகங்களுடன்.
ஐ.: "இது ஒரு விரிப்பு என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள், தயவுசெய்து அதை பெயிண்ட் செய்யுங்கள்." ஒரு கையால் வண்ணமயமாக்கல் முடிந்ததும், தாள் திருப்பி, மறுபுறம் இதேபோன்ற செயல்முறை மேற்கொள்ளப்படுகிறது.
இந்த சோதனையின் ஒரு மாறுபாடு குழந்தைக்கு சட்டமின்றி ஒரு தாள் காகிதத்தை வழங்குவதாகும்.
3. மாதிரி "மண்டலா".குழந்தையின் முன் ஒரு தாள் வைக்கப்பட்டுள்ளது (A4)மையத்தில் வரையப்பட்ட 10 செமீ விட்டம் கொண்ட வட்டத்துடன்.
ஐ.: "தயவுசெய்து இதை வண்ணம் (பெயிண்ட், வரைதல்)." எந்தவொரு குழந்தையின் கேள்விகளுக்கும் பதில்: "நீங்கள் விரும்பியபடி செய்யுங்கள்."
வண்ணமயமாக்கல் முடிந்ததும், இதேபோன்ற சோதனை மற்றொரு கையால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.
4. சோதனை "ஹோமன்குலஸ்".முன்னணி கையால் நிகழ்த்தப்பட்டது. ஒரு மாதிரி தாள் வடிவம் (A 4) குழந்தையின் முன் வைக்கப்பட்டுள்ளது. ஐ.: புள்ளி 3 இல் உள்ளதைப் போலவே.
வண்ணமயமாக்கலின் முடிவில், குழந்தைக்கு பின்வரும் கேள்விகள் கேட்கப்படுகின்றன:
§ யாரை வரைந்தீர்கள்? பெயர்? எத்தனை ஆண்டுகள்?
§ அவர் இப்போது என்ன செய்கிறார்? அவர் கூட என்ன செய்கிறார்?
§ பிடித்த மற்றும் குறைந்த விருப்பமான செயல்பாடு?
§ அவர் எதற்கும் பயப்படுகிறாரா?
§ அவன் எங்கே வசிக்கிறான்? அவர் யாருடன் வாழ்கிறார்?
§ அவர் யாரை அதிகம் நேசிக்கிறார்? அவர் யாருடன் நண்பர் (நாடகங்கள், நடைகள்)?
§ அவரது மனநிலை என்ன? அவரது மிகவும் நேசத்துக்குரிய ஆசை?
§ அவருக்கு விருப்பம் இருந்தால், அவர் தனது எதிரிகளிடமிருந்து தன்னை எவ்வாறு பாதுகாத்துக் கொள்வார்?
§ அவரது உடல்நிலை எப்படி உள்ளது? அவர் என்ன, எவ்வளவு அடிக்கடி காயப்படுத்துகிறார்?
§ இதில் நல்லது கெட்டது என்ன? அவர் உங்களுக்கு யாரை நினைவூட்டுகிறார்?
5. மாதிரி "ஒரு மனிதனின் வரைதல்".முன்னணி கையால் நிகழ்த்தப்பட்டது.
ஐ.: "தயவுசெய்து ஒரு நபரை வரையவும்." இறுதியில், பத்தி 4 இல் உள்ள அதே கேள்விகள் கேட்கப்படுகின்றன.
நகலெடுக்கவும்
1. டென்மேன் சோதனை.உருவங்களுடன் ஒரு படம் மற்றும் வெற்று தாள்காகிதம்.
மற்றும்.: "இந்த உருவங்களை வரையவும்."நகலெடுப்பது முதலில் ஒரு கையால் செய்யப்படுகிறது, பின்னர் (புதிய தாளில்)மற்றொன்று.
5-6 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளில் நகலெடுக்கும் செயல்முறைகளைப் படிக்க சோதனை மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.
2. டெய்லர் மற்றும் ரே-ஓஸ்டெரிட்ஸ் சோதனைகள்.சோதனைகள் 6 வயது முதல் குழந்தைகளுக்கு பொருந்தும்.
டெய்லரின் உருவம் குழந்தையின் முன் வைக்கப்பட்டுள்ளது (கீழே)வெற்று தாள்.
மற்றும்.: "அதே உருவத்தை வரையவும்."நகலெடுக்கும் உத்தியை பதிவு செய்ய, குழந்தைக்கு வண்ண பென்சில்கள் வழங்கப்படுகின்றன, நகலெடுக்கும் போது பரிசோதனையாளர் மாற்றுகிறார். (வானவில்லின் நிறங்களின் வரிசையில்). உடன் குழந்தையின் கையாளுதல்கள் சொந்த தாள்ஆவணங்கள் கண்டிப்பாக பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன. பரிசோதனை செய்பவர் எந்த கருத்துக்களையும் தவிர்க்கிறார். நகலெடுக்கும் நேரத்தைக் குறிப்பிடுவது பயனுள்ளதாக இருக்கும்.
டெய்லர் உருவத்தை நகலெடுத்த பிறகு, குழந்தை மறு கையால் ரே-ஓஸ்டெரிட்ஸ் உருவத்தையும் நகலெடுக்கும்படி கேட்கப்படுகிறது.
3. திட்டப் படங்களை நகலெடுக்கிறது.
குழந்தை தனது வலது மற்றும் இடது கைகளால் "க்யூப்" மற்றும் "ஹவுஸ்" ஆகியவற்றை நகலெடுக்கும்படி கேட்கப்படுகிறது.
விவரிக்கப்பட்ட அனைத்து சோதனைகளும் அடிப்படை மோட்டார் செயல்பாடுகள் மற்றும் புறநிலை செயல்களைப் படிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. வாழ்க்கையில், ஒரு நபர் பெரும்பாலும் மிகவும் சிக்கலான இயக்கங்கள் மற்றும் செயல்களைச் செய்ய வேண்டும், இது ஏற்கனவே முழு நிரல்களையும் பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகிறது, மேலும் அவை உள் திட்டங்களுக்கு உட்பட்டவை. இந்த இயக்கங்களுக்கு ஏற்கனவே பேச்சின் பங்கேற்பு தேவைப்படுகிறது - வெளி அல்லது உள், மேலும் அவை பெரும்பாலானவர்களின் வேலைகளால் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. உயர் நிலைகள்மூளை அமைப்பு. இந்த தன்னார்வ சிக்கலான செயல் திட்டங்கள் பெரும்பாலும் மூளையின் முன் மற்றும் முன்பக்க பகுதிகளின் புண்கள், செயலிழப்புகள் அல்லது வளர்ச்சியடையாததன் காரணமாக சீரற்ற தன்மையைக் காட்டுகின்றன. இந்த இயக்கங்களை ஒழுங்குபடுத்தும் பேச்சின் பங்கும் சீர்குலைந்துள்ளது.
பெரும்பாலானவை சிக்கலான தோற்றம்இயக்கங்கள் (செயல்கள்) என்பது வாய்மொழி அறிவுறுத்தல்களின்படி தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட எதிர்வினை வகைக்கு ஏற்ப இயக்கங்கள். இந்த சோதனைகள் தன்னார்வ செயல்களின் அமைப்பின் மிக உயர்ந்த நிலைகள் மற்றும் மோட்டார் அமைப்பில் பேச்சின் ஒழுங்குபடுத்தும் பங்கைப் படிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.
மோட்டார் கோளத்தின் ஆராய்ச்சி
1. கினெஸ்தெடிக் பிராக்ஸிஸ்.
காட்சி மாதிரி (4 - 5 ஆண்டுகள்) படி போஸ்களின் பயிற்சி.
வழிமுறைகள்: "நான் செய்வது போல் செய். குழந்தைக்கு தொடர்ச்சியாக பல விரல் போஸ்கள் வழங்கப்படுகின்றன, அதை அவர் இனப்பெருக்கம் செய்ய வேண்டும். இரண்டு கைகளும் மாறி மாறி பரிசோதிக்கப்படுகின்றன. ஒவ்வொரு போஸையும் முடித்த பிறகு, குழந்தை தனது கையை சுதந்திரமாக மேசையில் வைக்கிறது.
இயக்கவியல் மாதிரியின் படி போஸ்களின் பயிற்சி.
வழிமுறைகள்: “கண்களை மூடு. உங்கள் விரல்கள் எப்படி மடிந்துள்ளன என்று உணர்கிறீர்களா?" பின்னர் கை "மென்மையாக்கப்பட்டது" மற்றும் அவர் முன்பு குறிப்பிட்ட போஸை மீண்டும் உருவாக்கும்படி கேட்கப்படுகிறார்.
வாய்வழி பயிற்சி.
வழிமுறைகள்: "நான் செய்வது போல் செய்." பரிசோதனை செய்பவர் பின்வரும் செயல்களைச் செய்கிறார்: புன்னகைக்கிறார், ஒரு குழாயில் உதடுகளை நீட்டுகிறார், நாக்கை நேராக வெளியே தள்ளுகிறார், மூக்கிற்கு உயர்த்துகிறார், உதடுகளுக்கு மேல் ஓடுகிறார், கன்னங்களைத் துடைக்கிறார், முகம் சுளிக்கிறார், புருவங்களை உயர்த்துகிறார். வாய்மொழி வழிமுறைகளைப் பின்பற்றுவது ஒரு விருப்பமாக இருக்கலாம்.
2. டைனமிக் (இயக்க) பிராக்சிஸ்.
சோதனை "ஃபிஸ்ட்-ரிப்-பனை" (7 வயது முதல்).
வழிமுறைகள்: "நான் செய்வது போல் செய்" பின்னர் தொடர்ச்சியான இயக்கங்களைச் செய்யவும். இரண்டு முறை உங்கள் குழந்தையுடன் பணியை மெதுவாகவும் மௌனமாகவும் முடித்த பிறகு, அதை விரைவாகச் செய்ய அவரை அழைக்கவும். பின்னர் - நாக்கை சரிசெய்து (சற்று கடித்து) கண்களை மூடிக்கொண்டு. இரண்டு கைகளும் மாறி மாறி பரிசோதிக்கப்படுகின்றன.
பரஸ்பர (பலதரப்பு) கை ஒருங்கிணைப்பு.
வழிமுறைகள்: உங்கள் கைகளை மேசையில் வைக்கவும் (ஒரு கை முஷ்டியில், மற்றொன்று உள்ளங்கையில்). நான் செய்வது போல் செய். பல முறை நீங்களும் உங்கள் குழந்தையும் முஷ்டி மற்றும் உள்ளங்கையில் பரஸ்பர மாற்றங்களைச் செய்து, அதைத் தானே செய்ய அவரை அழைக்கவும்.
தலையின் சோதனை (8 வயது முதல்).
வழிமுறைகள்: "நான் என்ன செய்வேன் வலது கை, பிறகு நீங்கள் உங்கள் (தொடுதல்) வலது கையால் செய்வீர்கள், நான் உங்கள் இடது கையால் செய்வேன், உங்கள் (தொடுதல்) இடது கையால் செய்வீர்கள். ஒரு கை மற்றும் இரண்டு கை சோதனைகள் செய்ய முன்மொழியப்பட்டது. ஒவ்வொரு சோதனைக்குப் பிறகு, ஒரு இலவச போஸ் கருதப்படுகிறது. போஸ்கள்:
1) வலது கை செங்குத்தாக மார்பு மட்டத்தில்;
2) இடது கை கிடைமட்டமாக மார்பு மட்டத்தில்;
3) வலது கை கிடைமட்டமாக கன்னம் மட்டத்தில் (பின் மூக்கு);
4) மூக்கு மட்டத்தில் செங்குத்தாக இடது கை;
5) இடது கை வலது தோள்பட்டை (பின்னர் வலது காது) வைத்திருக்கிறது;
6) இடது கை மார்பு மட்டத்தில் செங்குத்தாக உள்ளது - வலது கை கிடைமட்டமாக இடது உள்ளங்கையைத் தொடுகிறது;
7) வலது கை மார்பு மட்டத்தில் செங்குத்தாக உள்ளது - இடது கை முஷ்டியால் வலது கையை தொடுகிறது;
3. ஸ்பேஷியல் ப்ராக்ஸிஸ் (சோமாடோக்னோஸ்டிக் செயல்பாடுகள்)
டியூபரின் சோதனை.
நீங்கள் குழந்தையின் உடலில் இரண்டு இடங்களை ஒரே நேரத்தில் பல முறை தொட்டு, நீங்கள் எங்கு தொட்டீர்கள் என்பதைக் காட்டும்படி அவரிடம் கேளுங்கள். இந்த விஷயத்தில், இரண்டு தொடுதல்களையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது முக்கியம், ஏனெனில் சோதனையானது தொட்டுணரக்கூடிய கோளத்தில் புறக்கணிக்கும் நிகழ்வை அடையாளம் காண்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.
ஃபோர்ஸ்டரின் சோதனை.
பரிசோதனை செய்பவர் குழந்தையின் வலது அல்லது இடது கை உருவங்கள் (முக்கோணம், குறுக்கு, வட்டம்) அல்லது எண்களில் விரலால் (குச்சி) வரைந்து, அவர் வரைந்ததற்குப் பெயரிடுமாறு கேட்கிறார். தேவையான நிபந்தனைகுழந்தையின் நினைவகத்தில் வரையப்பட்ட அறிகுறிகளை ஒருங்கிணைப்பதாகும்.
தொடுதலின் திட்டம்.
வழிமுறைகள்: “கண்களை மூடு. நான் உன்னைத் தொடுவேன், நீங்கள் இந்த இடத்தை சிறிய மனிதனின் மீது காட்டுவீர்கள். (தரமான A4 வரைதல்).
பரஸ்பர கை ஒருங்கிணைப்பு.
வழிமுறைகள்: “மடி இடது கைஒரு முஷ்டிக்குள், கட்டைவிரல்அதை ஒதுக்கி வைத்து, உங்கள் விரல்களால் உங்கள் முஷ்டியை உங்களை நோக்கி திருப்புங்கள். உங்கள் வலது கையால், உள்ளங்கை நேராக கிடைமட்ட நிலைஉங்கள் இடது சுண்டு விரலைத் தொடவும். இதற்குப் பிறகு, ஒரே நேரத்தில் உங்கள் வலது மற்றும் இடது கைகளின் நிலையை 6 முதல் 8 மாற்றங்களுக்கு மாற்றவும்.
4. ஆக்கபூர்வமான நடைமுறை (புள்ளிவிவரங்களை நகலெடுத்தல்)
டென்மேன் சோதனை (7 ஆண்டுகள் வரை). குழந்தையின் முன் ஒரு வெற்று தாள் வைக்கப்பட்டுள்ளது.
வழிமுறைகள்: "இந்த புள்ளிவிவரங்களை வரையவும்" நகலெடுப்பது முதலில் ஒரு கையால் செய்யப்படுகிறது, பின்னர் (புதிய தாளில்) மற்றொன்று.
டெய்லர் சோதனை (7 வயது முதல்). டெய்லரின் உருவமும் ஒரு வெற்று காகிதமும் குழந்தையின் முன் வைக்கப்பட்டுள்ளன. வழிமுறைகள்: "அதே உருவத்தை வரையவும்." குழந்தைக்கு வண்ண பென்சில்கள் வழங்கப்படுகின்றன, இது வரைபடத்தின் அடுத்தடுத்த பகுப்பாய்விற்கான நகலெடுக்கும் செயல்பாட்டின் போது பரிசோதனையாளர் மாற்றுகிறது (வானவில்லின் வண்ணங்களின் வரிசையில்: சிவப்பு, ஆரஞ்சு, மஞ்சள், பச்சை, நீலம், இண்டிகோ, ஊதா). மாதிரி திருப்பங்கள் அனுமதிக்கப்படாது; உங்கள் சொந்த தாளுடன் கையாளுதல் கண்டிப்பாக பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளது. சோதனை முழுவதும், உளவியலாளர் எந்த கருத்துக்களையும் தவிர்க்கிறார்.
நகலெடுக்கும் நேரம் நிர்ணயிக்கப்பட்டுள்ளது.
Rey-Osterritz சோதனை. (7 வயது முதல்). டெய்லர் உருவத்தை நகலெடுத்த பிறகு, குழந்தை ரே-ஓஸ்டெரிட்ஸ் உருவத்தை மறு கையால் நகலெடுக்கும்படி கேட்கப்படுகிறது.
படங்கள் 180° சுழற்றப்பட்டன. பரிசோதனையாளரும் குழந்தையும் ஒருவருக்கொருவர் எதிரே அமர்ந்துள்ளனர், அவர்களுக்கு இடையே ஒரு துண்டு காகிதம் உள்ளது. பரிசோதனையாளர் தன்னை எதிர்கொள்ளும் ஒரு ஓவியமான மனிதனை வரைகிறார். வழிமுறைகள்: "அதே "சிறிய மனிதனை" நீங்களே வரையவும், ஆனால் நான் என்னுடையதைப் போலவே உங்கள் வரைபடத்தையும் பார்க்கிறீர்கள்." குழந்தை பணியின் முதல் கட்டத்தை முடித்த பிறகு, அறிவுறுத்தல் வழங்கப்படுகிறது: “இப்போது நான் என் சிறிய மனிதனுக்கு ஒரு கையை வரைவேன். உங்கள் சிறிய மனிதனின் கை எங்கே இருக்கும்?" ஒரு குழந்தை ஒரு பணியை தவறாக செய்தால், அவரது தவறுகள் அவருக்கு விளக்கப்படும். பின்னர் நகலெடுப்பதற்கு ஒரு சிக்கலான முக்கோணம் வழங்கப்படுகிறது. வழிமுறைகள்: "இந்த உருவத்தை உங்கள் பக்கம் திருப்புங்கள்."
5. பேச்சு வழிமுறைகளின்படி இயக்கங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான எதிர்வினை (மோட்டார் நிரல்கள்)
வழிமுறைகள்: “ஒரு தட்டினால், உங்கள் கையை உயர்த்தி, உடனடியாக அதைக் குறைக்கவும். நீங்கள் இரண்டு முறை தட்டினால், உங்கள் கையை உயர்த்த வேண்டாம். நான் என் முஷ்டியை உயர்த்தும்போது, உங்கள் விரலை எனக்குக் காட்டுங்கள், நான் என் விரலை உயர்த்தும்போது, உங்கள் முஷ்டியை எனக்குக் காட்டுங்கள்."
பிராக்சிஸ் என்பது நோக்கமுள்ள செயலைக் குறிக்கிறது. ஒரு நபர் வாழ்க்கையின் போக்கில் நிறைய சிறப்பு மோட்டார் செயல்களைக் கற்றுக்கொள்கிறார். இந்த திறன்களில் பல, உயர் கார்டிகல் பொறிமுறைகளின் பங்கேற்புடன் உருவாகின்றன, அவை தானியங்கு மற்றும் அதே ஒருங்கிணைந்த மனித திறனாக மாறுகின்றன. எளிய நகர்வுகள். ஆனால் இந்த செயல்களைச் செயல்படுத்துவதில் ஈடுபட்டுள்ள கார்டிகல் வழிமுறைகள் சேதமடையும் போது, விசித்திரமான இயக்கக் கோளாறுகள் எழுகின்றன - அப்ராக்ஸியா, இதில் பக்கவாதம் இல்லை, தொனி அல்லது ஒருங்கிணைப்பு தொந்தரவுகள் இல்லை, மேலும் எளிமையான தன்னார்வ இயக்கங்கள் கூட சாத்தியம், ஆனால் மிகவும் சிக்கலான, முற்றிலும் மனிதனுடையது. மோட்டார் செயல்கள் பாதிக்கப்படுகின்றன. கைகுலுக்கல், பொத்தான்களைக் கட்டுதல், தலைமுடியை சீவுதல், தீப்பெட்டியை ஏற்றுதல் போன்ற எளிமையான செயல்களைச் செய்ய முடியாமல் நோயாளி திடீரெனக் காண்கிறார். முதன்மையாக மேலாதிக்க அரைக்கோளத்தின் parieto-temporo-occipital பகுதிக்கு சேதம் ஏற்படுவதால் Apraxin ஏற்படுகிறது.
செயல் திட்டத்தின் மீறல் காரணமாக, ஒரு பணியை முடிக்க முயற்சிக்கும்போது, நோயாளி பல தேவையற்ற இயக்கங்களைச் செய்கிறார். சில சந்தர்ப்பங்களில், கொடுக்கப்பட்ட பணியை தெளிவற்ற முறையில் நினைவூட்டும் ஒரு செயலைச் செய்யும்போது பாராபிராக்ஸியா காணப்படுகிறது. சில நேரங்களில் விடாமுயற்சியும் கவனிக்கப்படுகிறது, அதாவது. சில செயல்களில் சிக்கிக் கொள்கிறது. உதாரணமாக, நோயாளி தனது கையால் அழைக்கும் இயக்கத்தை உருவாக்கும்படி கேட்கப்படுகிறார். இந்த பணியை முடித்த பிறகு, அவர்கள் தங்கள் விரலை அசைக்க முன்வருகிறார்கள், ஆனால் நோயாளி இன்னும் முதல் செயலைச் செய்கிறார்.
ப்ராக்ஸிஸைப் படிக்க பல பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன. கற்பனைப் பொருட்களுடன் செயல்களுக்கான பணிகளையும் அவர்கள் முன்வைக்கின்றனர். காட்டப்படும் செயல்களை குழந்தை எவ்வாறு பின்பற்ற முடியும் என்பதை மதிப்பிடுங்கள்.
எனவே, ப்ராக்ஸிஸைப் படிக்க சிறப்பு உளவியல் நுட்பங்களும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. இந்த நுட்பங்களில் பெரும் முக்கியத்துவம்குழந்தை பணியை எப்படிச் செய்கிறது: சோதனை மற்றும் பிழை மூலம் அல்லது ஒரு குறிப்பிட்ட திட்டத்தின்படி அவர் செயல்படுகிறார்.
குழந்தை முதிர்ச்சியடையும் போது ப்ராக்ஸிஸ் உருவாகிறது என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம், எனவே சிறு குழந்தைகள் இன்னும் அத்தகைய பணிகளைச் செய்ய முடியாது. எளிய செயல்கள், ஒருவரின் தலைமுடியை சீப்புவது, பொத்தான்களை கட்டுவது போன்றவை. அவர்களின் உள்ள அப்ராக்ஸியா உன்னதமான வடிவம், அக்னோசியா போன்ற, பெரியவர்களில் முக்கியமாக ஏற்படும்.
1.9 சோதனை" சிக்கலான உருவம்" ஏ. ரே - ஆஸ்டெரிட்ஸ்.
உணர்வின் வளர்ச்சியை மதிப்பிடுவதற்கு சோதனை உங்களை அனுமதிக்கிறது, இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்கள், கண்-கை ஒருங்கிணைப்பு, காட்சி நினைவகம், அமைப்பின் நிலை மற்றும் செயல் திட்டமிடல்.
ஒரு மாதிரியை நகலெடுக்கும்போது விவரங்களின் சரியான இனப்பெருக்கம் உணர்வின் வளர்ச்சியின் அளவை பிரதிபலிக்கிறது,
உருவப் பிரதிநிதித்துவங்கள், கண்-கை ஒருங்கிணைப்பு.
நினைவகத்திலிருந்து சரியான இனப்பெருக்கம் என்பது காட்சி நினைவகத்தின் வளர்ச்சியின் அளவைக் குறிக்கிறது.
விண்ணப்பப் பகுதி:பள்ளிக் குழந்தைகளில் பார்வையியல் பிரதிநிதித்துவம் மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு பற்றிய ஆய்வு.
நுட்பத்தின் விளக்கம்.ஒரு தனி தாளில் மாதிரி உருவத்தை மீண்டும் வரைய குழந்தை கேட்கப்படுகிறது. நெறிமுறையில் இன்ஸ்பெக்டர் முன்பு "1" என்ற எண்ணை எழுதிய வண்ண பென்சில்களில் ஒன்று அவருக்கு வழங்கப்படுகிறது. சுமார் 30 வினாடிகளுக்குப் பிறகு, இந்த பென்சில் எடுத்துச் செல்லப்பட்டு, குழந்தைக்கு அடுத்தது கொடுக்கப்படுகிறது, முதலில் நெறிமுறையில் "2" என்ற எண்ணை எழுதியது. வேலை முடியும் வரை பென்சில்களை மாற்றுவது தொடர்கிறது. இதனால், குழந்தையின் வரைதல் பல வண்ணங்களாக மாறும், மேலும் படத்தின் வரிசையை தீர்மானிக்க வண்ணம் உங்களை அனுமதிக்கிறது. வெவ்வேறு பகுதிகள்புள்ளிவிவரங்கள்.
வேலையின் முடிவில், மாதிரி உருவம் மற்றும் குழந்தை வரைந்த வரைதல் அகற்றப்படும். 15-20 நிமிடங்களுக்குப் பிறகு, குழந்தைக்கு ஒரு புதிய தாள் கொடுக்கப்பட்டு அறிவுறுத்தல்கள் கொடுக்கப்படுகின்றன. இதற்குப் பிறகு, மேலே விவரிக்கப்பட்ட செயல்முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது (பென்சில்களை மாற்றுவதன் மூலம்), இந்த நேரத்தில் மாதிரி இல்லை மற்றும் குழந்தை நினைவகத்திலிருந்து ஈர்க்கிறது. இந்த கட்டத்தில், பல குழந்தைகள் தங்களுக்கு எதுவும் நினைவில் இல்லை என்று கூறுகின்றனர். இந்த விஷயத்தில், நீங்கள் சொல்ல வேண்டும்: "நிச்சயமாக, அத்தகைய சிக்கலான உருவத்தை யாரும் நினைவில் வைத்திருக்க முடியாது. ஆனாலும், அதிலிருந்து ஏதாவது ஒன்றையாவது நீங்கள் நினைவில் வைத்திருக்கலாம். இதை வரையவும்."
மாதிரியை நகலெடுப்பதற்கும் நினைவகத்திலிருந்து மீண்டும் உருவாக்குவதற்கும் இடையிலான இடைவெளியில், குழந்தைக்கு வரைதல் தேவையில்லாத பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன.
சோதனைகளின் பேட்டரியைப் பயன்படுத்தும் போது தொடர்புபடுத்துகிறது: 1.2, 1.3, 1.5, 1.7, 1.8, 1.10, 1.11, 1.12, 1.14. 1.16, 1.17, 1.20.
வழிமுறைகள் 1.
"இந்த தாளில் மாதிரி உருவத்தை மீண்டும் வரையவும்."
வழிமுறைகள் 2.
"நீங்கள் மீண்டும் வரைந்த உருவத்தை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள முயற்சிக்கவும். இந்தத் தாளில் நீங்கள் நினைவில் வைத்திருக்கும் அனைத்தையும் வரையவும். தனக்கு எதுவும் நினைவில் இல்லை என்று குழந்தை கூறினால், சொல்லுங்கள்: “நிச்சயமாக, அத்தகைய சிக்கலான உருவத்தை யாரும் நினைவில் வைத்திருக்க முடியாது. ஆனாலும், அதிலிருந்து ஏதாவது ஒன்றையாவது நீங்கள் நினைவில் வைத்திருக்கலாம். இதை வரையவும்."
தரவு செயலாக்கம் மற்றும் விளக்கம்:
ஒரு மாதிரியை நகலெடுப்பதற்கான மதிப்பீடு மற்றும் நினைவகத்திலிருந்து அதன் இனப்பெருக்கம் தனித்தனியாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது, ஆனால் அதே அளவுகோல்களின்படி.
ஒரு உருவத்தை மீண்டும் உருவாக்கும் முறை.
இனப்பெருக்க முறையை மதிப்பிடும்போது, பின்வருபவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன:
a) உருவத்தின் பொதுவான கட்டமைப்பின் இனப்பெருக்கத்தின் போதுமான அளவு (ஒரு பெரிய செவ்வகம் 8 பிரிவுகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, அதில் சிறிய புள்ளிவிவரங்கள் அமைந்துள்ளன);
b) வெவ்வேறு பகுதிகளின் படங்களின் வரிசை.
பூஜ்ஜிய நிலை:படத்திற்கும் மாதிரிக்கும் எந்த சம்பந்தமும் இல்லை.
முதல் நிலை: விவரங்கள் எந்த அமைப்பும் இல்லாமல் சீரற்ற வரிசையில் சித்தரிக்கப்படுகின்றன.
இரண்டாவது நிலை: பிளேபேக் தனிப்பட்ட முக்கோண பிரிவுகளுடன் தொடங்குகிறது.
மூன்றாம் நிலை இரண்டு வெவ்வேறு விருப்பங்கள் உள்ளன:
a) பிளேபேக் இரண்டு அல்லது நான்கு முக்கோண பிரிவுகளை இணைக்கும் சிறிய செவ்வகங்களுடன் தொடங்குகிறது;
b) பின்னணி ஒரு பெரிய செவ்வகத்துடன் தொடங்குகிறது; அது எந்த அமைப்பும் இல்லாமல், சீரற்ற வரிசையில் உள் பகுதிகளால் நிரப்பப்படுகிறது.
நான்காவது நிலை:முதலில் ஒரு பெரிய செவ்வகம் வரையப்பட்டது; பின்னர் சில, ஆனால் அனைத்தும் அல்ல, முக்கியப் பிரிக்கும் கோடுகள் (இரண்டு மூலைவிட்டங்கள், செங்குத்து மற்றும் கிடைமட்டமாக) வரையப்படுகின்றன; பின்னர் உள் விவரங்கள் (மற்றும் பெரிய செவ்வகத்தை பிரிக்கும் மீதமுள்ள கோடுகள்) வரையப்படும்.
ஐந்தாவது நிலை: முதலில் ஒரு பெரிய செவ்வகம் வரையப்பட்டது; பின்னர் அதை பிரிக்கும் அனைத்து முக்கிய கோடுகளும் வரையப்படுகின்றன (இரண்டு மூலைவிட்டங்கள், செங்குத்து மற்றும் கிடைமட்ட); பின்னர் உள் விவரங்கள் சித்தரிக்கப்படுகின்றன.
இனப்பெருக்கம் முறை குறிக்கிறதுதிட்டமிடல் நிலை மற்றும் செயல்களின் அமைப்பு. ஜூனியரில் பள்ளி வயதுஇது வளர்ச்சியின் மட்டத்துடன் நெருங்கிய தொடர்புடையது தருக்க சிந்தனை(பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு செயல்பாடுகள்).
ஒரு ஆறு வயது குழந்தைக்கு இரண்டாவது மற்றும் மூன்றாவது நிலைகள் இயல்பானவை. முதல் நிலையையும் நாங்கள் ஏற்றுக்கொள்கிறோம், இருப்பினும், செயல்களின் அமைப்பின் குறைந்த அளவிலான வளர்ச்சியைக் குறிக்கிறது. ஒரு பூஜ்ஜிய நிலை மனக்கிளர்ச்சியைக் குறிக்கிறது, இது அறிவார்ந்த விலகல், கரிம மூளை சேதம் அல்லது தீவிரமான கற்பித்தல் புறக்கணிப்பு ஆகியவற்றால் ஏற்படலாம்.
7-8 வயதுக்கு ஏற்கனவே முதல் நிலை குழந்தையின்மை, திட்டமிடல் மற்றும் செயல்களின் அமைப்பு வளர்ச்சியில் தாமதம் ஆகியவற்றின் குறிகாட்டியாகும்.
9 ஆண்டுகளாக மூன்றாவது மற்றும் நான்காவது நிலைகள் இயல்பானவை. இரண்டாவது நிலை திட்டமிடல் மற்றும் செயல்களின் அமைப்பில் சிறிது தாமதம் ஆகும். முதல் நிலை மொத்த மீறல்களின் குறிகாட்டியாகும்.
10 மணிக்கு நான்கு மற்றும் ஐந்து நிலைகள் இயல்பானவை. இரண்டாவது மற்றும் மூன்றாவது நிலைகள் திட்டமிடல் மற்றும் செயல்களின் அமைப்பில் சில தாமதங்களின் குறிகாட்டிகளாகும்.
செயல்களின் அமைப்பின் அளவு குறைவது கடுமையான பதட்டத்தின் நிலையால் ஏற்படலாம் (பொதுவாக இது பதட்டத்தின் மட்டத்தில் பொதுவான வலுவான அதிகரிப்புடன் தொடர்புடையது, ஆனால் சில நேரங்களில் இது கடுமையான மன அழுத்தத்தின் விளைவாகும்).
இனப்பெருக்க முறையை பிரதிபலிக்கும் வயது தரநிலைகள் மாதிரியை நேரடியாக நகலெடுப்பதற்கும் நினைவகத்திலிருந்து அதன் இனப்பெருக்கம் செய்வதற்கும் ஒரே மாதிரியாக இருக்கும்.. இருப்பினும், செயல்களின் அமைப்பின் மட்டத்தில் குறைவு அறிவார்ந்த குறைபாடுகளால் ஏற்பட்டால், நினைவகத்திலிருந்து இனப்பெருக்கம் செய்யும் போது, முறை பொதுவாக நகலெடுக்கும் போது குறைவாக இருக்கும்.குறைவு கடுமையான பதட்டத்தின் நிலையால் விளக்கப்பட்டால், நினைவகத்திலிருந்து இனப்பெருக்கம் செய்யும் போது, முறை நகலெடுக்கும் போது குறைவாக இல்லை, சில சந்தர்ப்பங்களில் இன்னும் அதிகமாக இருக்கும். ஒரு மாதிரி முன்னிலையில், கவனம் செலுத்துவதன் மூலம் இது விளக்கப்படுகிறது சிறிய விவரங்கள், அவற்றில் ஏதேனும் ஒன்றைக் காணவில்லை என்ற பயம் மற்றும் ஒட்டுமொத்த உருவத்தை பகுப்பாய்வு செய்வதிலிருந்து குழந்தையின் கவனத்தைத் திசைதிருப்பும்.
விவரங்களின் சரியான இனப்பெருக்கம்:
பின்வருபவை தனிப்பட்ட விவரங்களாகக் கருதப்படுகின்றன:
A) பெரிய செவ்வகம்;
B) ஒரு செவ்வகத்தின் மூலைவிட்டம்;
B) செவ்வகத்தின் இரண்டாவது மூலைவிட்டம்;
D) செவ்வகத்தின் செங்குத்து அச்சு;
D) செவ்வகத்தின் கிடைமட்ட அச்சு;
E) பிரிவு 1 இல் வட்டம்;
மற்றும்) படுக்கைவாட்டு கொடுதுறை 2 இல்;
எச்) மூன்று செங்குத்து கோடுகள்பிரிவு 3 இல் (மூன்று வரிகளும் ஒரு பகுதியாகக் கணக்கிடப்படும்; வெவ்வேறு எண்ணிக்கையிலான வரிகள் காட்டப்பட்டால், பகுதி கணக்கிடப்படாது);
I) 4 மற்றும் 5 பிரிவுகளை ஆக்கிரமித்துள்ள ஒரு செவ்வகம்;
K) பிரிவு 7 இல் மூன்று சாய்ந்த கோடுகள் (மூன்று வரிகளும் ஒரு பகுதியாகக் கணக்கிடப்படுகின்றன; வெவ்வேறு எண்ணிக்கையிலான கோடுகள் காட்டப்பட்டால், பகுதி கணக்கிடப்படாது).
துறைகளின் எண்ணிக்கை.
இவ்வாறு, 10 பகுதிகள் உள்ளன. விவரம் "a" க்கு பின்வருபவை கொடுக்கப்பட்டுள்ளன:
* செவ்வகத்தின் விகிதங்கள் மாதிரிக்கு அருகில் இருந்தால் 2 புள்ளிகள்;
* 1 புள்ளி - படம் கிடைமட்டமாக நீளமான செவ்வகம் அல்லது சதுரமாக இருந்தால், அதே போல் வடிவம் மிகவும் சிதைந்திருந்தால் (மூலைகள் நேராகவோ அல்லது வட்டமாகவோ இல்லை).
"b", "c", "d" மற்றும் "d" ஆகிய ஒவ்வொரு பகுதிக்கும் பின்வருபவை கொடுக்கப்பட்டுள்ளன:
* செவ்வகத்தை தோராயமாக இரண்டு பகுதிகளாகப் பிரித்தால் 2 புள்ளிகள்;
* 1 புள்ளி - இல்லையெனில் (மதிப்பீடு "கண் மூலம்" செய்யப்படுகிறது).
"g", "h", "i", "k" ஆகிய விவரங்கள் ஒவ்வொன்றின் முன்னிலையிலும் 1 புள்ளி கொடுக்கப்பட்டுள்ளது.
அத்தியாயம் 3
மாணவர்களின் நோயறிதல்
நரம்பியல் நோயறிதல் எந்த வயதில் வளர்ச்சித் திட்டம் "தோல்வி" ஏற்பட்டது என்பதை தீர்மானிக்க உதவுகிறது. இது போதுமான திருத்த திட்டங்களை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையாகும்.
வடிவமைத்தவர் ஏ.ஆர். லூரியாவின் தரமான பகுப்பாய்வின் முறையானது, மனநல செயல்பாடுகளில் தொந்தரவு செய்யப்பட்ட இணைப்புகளை மட்டும் வெளிப்படுத்துகிறது, ஆனால் மூளையின் கட்டமைப்புகளின் பற்றாக்குறை அவற்றின் நிகழ்வில் தீர்க்கமான பங்கைக் கொண்டுள்ளது. நரம்பியல் உளவியல் மேற்பூச்சு நோயறிதலுக்கான சைக்கோமெட்ரிக் அணுகுமுறை பொருத்தமானது அல்ல என்று லூரியா நம்பினார், மேலும் நோயறிதலின் நம்பகத்தன்மை புள்ளிவிவர தரவுகளால் அல்ல, ஆனால் ஒரு குறிப்பிட்ட நோய்க்குறியில் பல்வேறு மன செயல்பாடுகளை மீறும் தன்மையின் தற்செயல் நிகழ்வுகளால் உறுதி செய்யப்படுகிறது.
குழந்தைகளின் நரம்பியல் பரிசோதனை தொழில்முறை, முறையான, குறைபாடுகளின் வழிமுறைகள் மற்றும் காரணங்களை அடையாளம் காண வேண்டும். தற்போதுள்ள பல கண்டறியும் மற்றும் திருத்தும் முறைகள் அறிகுறி கொள்கையை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை பேசவில்லை என்றால், பேச்சை சரிபார்த்து சரிசெய்வது அவசியம் என்று கருதப்படுகிறது. அவர் எழுத்தறிவின்றி எழுதினால், எழுத்துக் குறைபாட்டை நீக்குங்கள். இந்த அணுகுமுறை குறைபாட்டின் காரணம் மற்றும் பொறிமுறையை வெளிப்படுத்தாது, ஆனால் நரம்பியல் நோய்க்குறியின் முகப்பில் வெளிப்பாடுகளை மட்டுமே விவரிக்கிறது. இந்த வழக்கில் மறுசீரமைப்பு வேலை அறிகுறியிலிருந்து அல்ல, ஆனால் நரம்பியல் மனநலக் கோளாறின் பொறிமுறையிலிருந்து வர வேண்டும். எனவே, உதாரணமாக, ஒரு குழந்தைக்கு எழுதும் கோளாறு இருந்தால், சோர்வுற்ற பயிற்சியின் உதவியுடன் அவருக்கு எழுத கற்றுக்கொடுக்க முடியாது. எழுதும் செயல்முறை பல இணைப்புகளைக் கொண்டுள்ளது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும், மேலும் அவை ஒவ்வொன்றின் மீறலும் டிஸ்கிராஃபியாவுக்கு வழிவகுக்கும், அதாவது. குவியப் புண்கள், வளர்ச்சியின்மை அல்லது பெருமூளைப் புறணியின் செயலிழப்பு காரணமாக எழுதும் திறனின் பகுதியளவு குறைபாடு.
நோயறிதல் மற்றும் சரிசெய்தல் போது, மூளை அமைப்பின் உருவாக்கம் கீழிருந்து மேல் (மூளையின் தண்டு முதல் வலது அரைக்கோளம் வரை), பின்புற பகுதிகளிலிருந்து முன், வலமிருந்து இடமாக (இடமிருந்து) செல்கிறது என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். வலது அரைக்கோளம் இடதுபுறம்), இடமிருந்து கீழே (இடது அரைக்கோளத்தின் முன்புற பகுதிகளிலிருந்து மூளையின் தண்டு வடிவங்கள் வரை) .
நரம்பியல் நோயறிதலுக்கு, L.S இன் புத்தகங்களை நாங்கள் பரிந்துரைக்கலாம். Tsvetkova "குழந்தைகளை பரிசோதிக்கும் நரம்பியல் முறைகள்" (எம்.: ரஷ்யாவின் பெடாகோஜிகல் சொசைட்டி, 2000) மற்றும் "குழந்தைகளின் நரம்பியல் உளவியல் பரிசோதனைக்கான திட்டம்" ஏ.பி. செமனோவிச் (எம்: எம்பிஜியு, 1999). கூடுதலாக, யு.வி.யின் முறைகள் உள்ளன. மிகாட்ஸே, ON. உசனோவா மற்றும் பலர்.
ஏ.ஆர். லூரியாவின் ஆய்வகம் ஒரு அளவு பகுப்பாய்வு முறையை உருவாக்கியுள்ளது, அதன்படி நரம்பியல் உளவியல் சோதனைகளின் செயல்திறன் நான்கு புள்ளி அளவில் மதிப்பிடப்படுகிறது:
0 புள்ளிகள் - சரியான செயல்படுத்தல்சோதனை;
1 புள்ளி - 75% சரியாக முடிக்கப்பட்ட சோதனை மற்றும் 25% பிழைகள்;
2 புள்ளிகள் - 50% சரியாக முடிக்கப்பட்ட சோதனை மற்றும் 50% பிழைகள்;
3 புள்ளிகள் - 100% பிழைகள்.
3 .1. நரம்பியல் உளவியல் அறிக்கையின் திட்டம்
1. குழந்தையின் ஆளுமையின் பண்புகள்.
2. அனமனிசிஸ் (கர்ப்பம், பிரசவம், குழந்தை வளர்ச்சி, உடலியல் நோய்கள், பெற்றோரின் புகார்கள், தனிப்பட்ட உளவியல் அறிகுறிகளின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியல்).
3. செயல்பாட்டு, மோட்டார் மற்றும் உணர்ச்சி சமச்சீரற்ற தன்மை.
4. சோதனை உளவியல் ஆராய்ச்சியின் தரவு:
ஞான செயல்முறைகளின் நிலை; ப்ராக்ஸிஸ் நிலை (தோரணையின் விரல் ப்ராக்ஸிஸ், இடஞ்சார்ந்த, மாறும், வாய்வழி); கவனத்தின் பண்புகள்;
பேச்சு செயல்முறைகளின் பண்புகள் (எழுதுதல், படித்தல்); கணக்கு பண்புகள்; நினைவக பண்புகள்;
அறிவார்ந்த செயல்பாட்டின் பண்புகள்; உணர்ச்சி எதிர்வினைகளின் பண்புகள்.
பெறப்பட்ட தரவுகளின் மதிப்பீடு. நோய்க்குறியின் பண்புகள்.
பரிந்துரைகள்.
சோமாடிக் நோய்களைப் படிக்க, பெற்றோருடன் பேசுவது மற்றும் குழந்தையின் மருத்துவ பதிவைப் படிப்பது அவசியம், கூடுதலாக, ஹோமுங்குலஸ் சோதனையின் பயன்பாடு பயனுள்ளதாக இருக்கும். A.B ஆல் உருவாக்கப்பட்டது. செமனோவிச்.
ஹோமுங்குலஸ் சோதனை
சோமாடிக் கோளாறுகளைக் கண்டறிவதற்காக சோதனை மேற்கொள்ளப்படுகிறது. வரைதல் A4 தரத்திற்கு பெரிதாக்கப்பட வேண்டும். சோதனை ஆதிக்கம் செலுத்தும் கையால் செய்யப்படுகிறது. குழந்தை வரைவதற்கு வண்ணம் தரும்படி கேட்கப்படுகிறது. அவருக்குப் பொருத்தமான அனைத்தையும் அவர் வரைபடத்தில் குறிப்பார். வண்ணமயமாக்கல் எங்கு தொடங்குகிறது என்பதில் கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம். வண்ணமயமாக்கலின் முடிவில், வரைதல் பற்றி குழந்தைக்கு பின்வரும் கேள்விகள் கேட்கப்படுகின்றன: நீங்கள் யாரை வண்ணமயமாக்கினீர்கள்? அவன் பெயர் என்ன? அவருக்கு எவ்வளவு வயது? இப்போது என்ன செய்து கொண்டிருக்கிறார்? அவர் கூட என்ன செய்கிறார்? பிடித்த மற்றும் குறைந்த விருப்பமான செயல்பாடு? அவர் எதற்கும் பயப்படுகிறாரா? அவன் எங்கே வசிக்கிறான்? யாருடன்? அவர் யாரை அதிகம் நேசிக்கிறார்? அவர் யாருடன் நண்பர் (நாடகங்கள், நடைகள்)? அவருடைய மனநிலை என்ன? அவரது ஆழ்ந்த விருப்பம்? அவர் தனது எதிரிகளிடமிருந்து தன்னை எவ்வாறு பாதுகாத்துக் கொள்வார்? அவருடைய உடல்நிலை எப்படி இருக்கிறது? என்ன, எவ்வளவு அடிக்கடி வலிக்கிறது? இதில் நல்லது கெட்டது என்ன? அவர் உங்களுக்கு யாரை நினைவூட்டுகிறார்?
விளக்கம்: ஏ.பி. ஹோமுங்குலஸ் சோதனையின் சில சிமென்ட்களின் செமனோவிச்.
பொத்தான்கள், உடலை பாதியாகப் பிரித்தல் - இரைப்பை குடல் நோய்கள். பொத்தான்களின் வளைந்த கோடு - முதுகெலும்பின் ஸ்கோலியோசிஸ். இறுதி வரை பொத்தான்கள் - மலச்சிக்கல், enuresis, encopresis.
வண்ண கைகள் - சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் உருவாக்கப்படவில்லை.
சிவப்பு காதுகள் - ஒலிப்பு கேட்கும் வளர்ச்சியின் குறைபாடு, செவிவழி மாயத்தோற்றம்.
சிவப்பு முடி, வர்ணம் பூசப்பட்ட தொப்பி - தாவர டிஸ்டோனியா. ஹைட்ரோகெபாலஸ்.
சிவப்பு வாய் - ஆஸ்துமா, இருமல்.
சிவப்பு அலை அலையான கோடுகள் - வாஸ்குலர் கோளாறுகள்.
தொண்டையில் கட்டு, மணிகள், காலர் - வீக்கமடைந்த டான்சில்ஸ், சூழ்நிலை நினைவுகள், கர்ப்ப காலத்தில் தொப்புள் கொடியில் சிக்குதல், செயலிழப்பு தைராய்டு சுரப்பி, டாக்ரிக்கார்டியா.
கழுத்தில் ப்ளஷ் - தைராய்டு செயலிழப்பு.
சிறிய வாய். அது இல்லாதது பேச்சு சிகிச்சை பிரச்சனைகளை குறிக்கிறது.
வர்ணம் பூசப்படாத உருவம் அசோமாடோக்னோசிஸ் (ஒருவரின் சொந்த உடலை உணரத் தவறியது).
உடலின் கீழ் பகுதி வர்ணம் பூசப்படவில்லை - enuresis, encopresis.
மூக்கு ஒரு ஃபாலஸ் (சிவப்பு உதடுகளுடன் இணைந்து மற்றும் முடிக்கப்படாத கீழ் பகுதி பாலியல் பிரச்சினைகள் அல்லது சுயஇன்பம் ஆகியவற்றைக் குறிக்கலாம்). சூழ்நிலை - முந்தைய நாள் ஆபாசப் படம் பார்ப்பது.
படத்தில் வலுவான அழுத்தம் ஒரு புண் இடத்தைக் குறிக்கிறது.
உடலில் ஒரு புள்ளி என்பது உடலின் நியமிக்கப்பட்ட பகுதியின் ஹைபர்டோனிசிட்டி ஆகும்.
இருண்ட இடது பக்கம் - இதய செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டு கோளாறுகள்.
மூட்டுகள் குறிக்கப்பட்டன - பிறக்கும் போது சப்லக்சேஷன், மூட்டு வலி.
வண்ணமயமாக்கலின் பெரிய பக்கவாதம் - கரிம கோளாறுகள், எபிசிண்ட்ரோம்.
OB: பெருமூளை கரிம கோளாறுகள், மண்டையோட்டுக்குள்ளான அழுத்தம், செவிவழி மாயத்தோற்றம், பித்தநீர் பாதை செயலிழப்பு.
OB: இன்ட்ராக்ரானியல் பிரஷர், லோகோயூரோசிஸ், முதுகெலும்பின் ஸ்கோலியோசிஸ் (வளைவு).
3.3 மோட்டார் கோளத்தின் ஆராய்ச்சி
மனநலம் குன்றிய குழந்தைகள் பெரும்பாலும் மோட்டார் திறன்களின் போதுமான வளர்ச்சியை அனுபவிக்கவில்லை. பல்வேறு வகையானஇயக்கங்கள். அவை மோசமாக ஒருங்கிணைக்கப்பட்டுள்ளன, வேகம் குறைக்கப்படுகிறது, இயக்கங்களின் தாளமும் மென்மையும் இல்லை. மூளையின் ஒவ்வொரு பகுதியும் ஒரு முழுமையான புறநிலை நடவடிக்கையின் அமைப்பிற்கு அதன் சொந்த குறிப்பிட்ட பங்களிப்பை அளிக்கிறது என்பது அறியப்படுகிறது; அதன்படி, மோட்டார் கோளாறுகளின் அடிப்படையில், மூளையின் எந்தப் பகுதி "வேலை செய்யாது" என்பதை தீர்மானிக்க முடியும்.
1. கினெஸ்தெடிக் பிராக்ஸிஸ்(பிராக்ஸிஸ் என்பது சிக்கலான நோக்கமுள்ள இயக்கங்கள் மற்றும் செயல்களைச் செய்யும் திறன்). இது பெருமூளைப் புறணியின் பாரிட்டல் மண்டலங்களால் வழங்கப்படும் இயக்கவியல் உணர்வுகளை ஆராய்கிறது.
காட்சி மாதிரி (4-5 ஆண்டுகள்) படி போஸ்களின் பயிற்சி. வழிமுறைகள்: "நான் செய்வது போல் செய்." குழந்தைக்கு தொடர்ச்சியாக பல விரல் போஸ்கள் வழங்கப்படுகின்றன, அதை அவர் இனப்பெருக்கம் செய்ய வேண்டும். இரண்டு கைகளும் மாறி மாறி பரிசோதிக்கப்படுகின்றன. ஒவ்வொரு போஸையும் முடித்த பிறகு, குழந்தை தனது கையை சுதந்திரமாக மேசையில் வைக்கிறது.
இயக்கவியல் மாதிரியின் படி போஸ்களின் பயிற்சி. வழிமுறைகள்: “கண்களை மூடு. உங்கள் விரல்கள் எப்படி மடிந்துள்ளன என்று உணர்கிறீர்களா?" பின்னர் குழந்தையின் கை "மென்மையாக்கப்பட்டது" மற்றும் முன்னர் குறிப்பிடப்பட்ட போஸை மீண்டும் உருவாக்க அவர் கேட்கப்படுகிறார்.
வாய்வழி பயிற்சி. வழிமுறைகள்: "நான் செய்வது போல் செய்." பரிசோதனையாளர் பின்வரும் செயல்களைச் செய்கிறார்: புன்னகை; அவரது உதடுகளை ஒரு குழாய்க்குள் இழுக்கிறது; நாக்கை நேராக வெளியே வைத்து, மூக்குக்கு உயர்த்தி, உதடுகளுக்கு மேல் ஓடுகிறது; கன்னங்களை கொப்பளிக்கிறது; முகத்தை சுருக்குதல், புருவங்களை உயர்த்துதல் போன்றவை.
2. டைனமிக் (இயக்க) பிராக்ஸிஸ்.ஒரு செயலிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு மாறுவதற்கான நிலைத்தன்மையும் திறனும் சோதிக்கப்படுகிறது, இது இடது அரைக்கோளத்தின் பின்புற முன் புறணி மூலம் வழங்கப்படுகிறது. கார்பஸ் கால்சோம் இந்த செயல்பாட்டில் ஈடுபட்டுள்ளது, இரண்டு அரைக்கோளங்களின் கூட்டு வேலைகளை ஒருங்கிணைக்கிறது.
"ஃபிஸ்ட்-ரிப்-பனை" (உடன் 7 ஆண்டுகள்). வழிமுறைகள்: "நான் செய்வது போல் செய்." அடுத்து, தொடர்ச்சியான இயக்கங்கள் நிகழ்த்தப்படுகின்றன. இரண்டு முறை உங்கள் குழந்தையுடன் பணியை மெதுவாகவும் மௌனமாகவும் முடித்த பிறகு, அதை விரைவாகச் செய்ய அவரை அழைக்கவும். பின்னர், நாக்கை சரிசெய்து (லேசாகக் கடித்தது) மற்றும் கண்களை மூடிக்கொண்டு, இரு கைகளும் மாறி மாறி பரிசோதிக்கப்படுகின்றன. தேவைப்பட்டால், நீங்கள் குழந்தைக்கு அதே இயக்கங்களை வழங்கலாம், ஆனால் மாற்றியமைக்கப்பட்ட வரிசையில், எடுத்துக்காட்டாக, "விலா-பனை-ஃபிஸ்ட்".
பரஸ்பர (குறுக்கு, பலதரப்பு) கை ஒருங்கிணைப்பு. வழிமுறைகள்: “உங்கள் கைகளை மேசையில் வைக்கவும் (ஒரு கை முஷ்டியில், மற்றொன்று உள்ளங்கையில்). நான் செய்வது போல் செய்". பல முறை நீங்களும் உங்கள் குழந்தையும் முஷ்டி மற்றும் உள்ளங்கையில் பரஸ்பர மாற்றங்களைச் செய்து, அதைத் தானே செய்ய அவரை அழைக்கவும்.
தலையின் சோதனை (8 வயது முதல்). வழிமுறைகள்: "நான் என் வலது கையால் என்ன செய்வேன், நீங்கள் உங்கள் (தொடுதல்) வலது கையால் செய்வீர்கள், என் இடது கையால் நான் என்ன செய்வேன், உங்கள் (தொடுதல்) இடது கையால் நீங்கள் செய்வீர்கள்." ஒரு கை மற்றும் இரண்டு கை சோதனைகள் செய்ய முன்மொழியப்பட்டது. ஒவ்வொரு சோதனையையும் முடித்த பிறகு, ஒரு இலவச போஸ் கருதப்படுகிறது. போஸ்கள்:
b) மார்பு மட்டத்தில் கிடைமட்டமாக இடது கை;
c) வலது கை கிடைமட்டமாக கன்னத்தின் மட்டத்தில் (பின்னர் மூக்கு);
ஈ) மூக்கின் மட்டத்தில் செங்குத்தாக இடது கை;
இ) இடது கை வலது தோள்பட்டை (பின்னர் வலது காது) வைத்திருக்கிறது.
f) இடது கை செங்குத்தாக மார்பு மட்டத்தில் - வலது கை இடது உள்ளங்கையை கிடைமட்டமாக உள்ளங்கையால் தொடுகிறது,
g) மார்பு மட்டத்தில் செங்குத்தாக வலது கை - இடது கை தனது முஷ்டியால் வலது கையை தொடுகிறது.
3.
இடஞ்சார்ந்த நடைமுறை. விண்வெளியில் இயக்கங்களைச் செய்வதற்குப் பொறுப்பானவர்கள் புறணிப் பகுதியின் பாரிட்டல் மற்றும் பேரியட்டோ-ஆக்ஸிபிடல் பகுதிகள், அத்துடன் குழு வேலைஇடஞ்சார்ந்த, செவிவழி மற்றும் வெஸ்டிபுலர் பகுப்பாய்விகள். பொதுவாக, இடஞ்சார்ந்த செயல்கள் டெம்போரோ-பேரிட்டல்-ஆக்ஸிபிடல் மண்டலத்தால் வழங்கப்படுகின்றன.
சோமாடோக்னோஸ்டிக் செயல்பாடுகள்.
வலுவூட்டப்பட்ட கை ஒருங்கிணைப்பு. வழிமுறைகள். "உங்கள் இடது கையை ஒரு முஷ்டியாக மடித்து, உங்கள் கட்டைவிரலை பக்கமாக வைத்து, உங்கள் விரல்களால் உங்கள் முஷ்டியை உங்களை நோக்கி திருப்புங்கள். உங்கள் வலது கையால், நேராக உள்ளங்கையை கிடைமட்ட நிலையில் வைத்து, உங்கள் இடது சுண்டு விரலைத் தொடவும். இதற்குப் பிறகு, 6-8 நிலை மாற்றங்களுக்கு உங்கள் வலது மற்றும் இடது கைகளின் நிலையை ஒரே நேரத்தில் மாற்றவும்."
4. ஆக்கபூர்வமான நடைமுறை. மூளையின் parieto-occipital பகுதிகள் பொறுப்பான ஆப்டிகல்-ஸ்பேஷியல் செயல்களின் ஆய்வு.
வடிவங்களை நகலெடுக்கிறது.
டென்மேன் சோதனை (முன் 7 ஆண்டுகள்). குழந்தையின் முன் ஒரு வெற்று தாள் வைக்கப்பட்டுள்ளது. வழிமுறைகள்: "இந்த புள்ளிவிவரங்களை வரையவும்." நகலெடுப்பது முதலில் ஒரு கையால் செய்யப்படுகிறது, பின்னர் (புதிய தாளில்) மறுபுறம்.
டெய்லர் சோதனை (7 வயது முதல்). டெய்லரின் உருவமும் ஒரு வெற்று காகிதமும் குழந்தையின் முன் வைக்கப்பட்டுள்ளன. வழிமுறைகள்: "அதே உருவத்தை வரையவும்." குழந்தைக்கு வண்ண பென்சில்கள் வழங்கப்படுகின்றன, இது வரைபடத்தின் அடுத்தடுத்த பகுப்பாய்விற்கான நகலெடுக்கும் செயல்பாட்டின் போது பரிசோதனையாளர் மாற்றுகிறது (வானவில்லின் வண்ணங்களின் வரிசையில்: சிவப்பு, ஆரஞ்சு, மஞ்சள், பச்சை, நீலம், இண்டிகோ, ஊதா). மாதிரி திருப்பங்கள் அனுமதிக்கப்படாது; உங்கள் சொந்த தாளில் கையாளுதல் கண்டிப்பாக பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளது. சோதனை முழுவதும், உளவியலாளர் எந்த கருத்தையும் கூறுவதைத் தவிர்க்கிறார். நகலெடுக்கும் நேரம் பதிவு செய்யப்படுகிறது.
டெய்லர் உருவத்தை நகலெடுத்த பிறகு, குழந்தை மறு கையால் Rey-Osterritz உருவத்தை நகலெடுக்கச் சொல்லப்படுகிறது. சோதனை 7 வயது முதல் பொருந்தும்.
180 டிகிரி சுழற்றப்பட்ட படத்தை நகலெடுக்கவும். பரிசோதனையாளரும் குழந்தையும் ஒருவருக்கொருவர் எதிரே அமர்ந்து, அவர்களுக்கு இடையே ஒரு தாள் காகிதத்துடன். பரிசோதனையாளர் தன்னை எதிர்கொள்ளும் ஒரு திட்டவட்டமான "சிறிய மனிதனை" வரைகிறார். வழிமுறைகள் "அதே "சிறிய மனிதனை" நீங்களே வரையவும், ஆனால் இந்த வழியில். என்னுடைய ஓவியத்தை நான் பார்ப்பது போல் அவனும் உன் ஓவியத்தைப் பார்க்க முடியும். குழந்தை பணியின் முதல் கட்டத்தை முடித்த பிறகு, அறிவுறுத்தல் வழங்கப்படுகிறது: “இப்போது நான் என் சிறிய மனிதனுக்கு ஒரு கையை வரைவேன். உன் குட்டி மனிதனுக்கு எங்கே ருக்கை இருக்கும்?” ஒரு குழந்தை ஒரு பணியை தவறாக செய்தால், அவரது தவறுகள் அவருக்கு விளக்கப்படும். பின்னர் நகலெடுப்பதற்கு ஒரு சிக்கலான முக்கோணம் வழங்கப்படுகிறது. வழிமுறைகள்: "திருப்பு செய்யஇந்த உருவத்தை எடுத்துக்கொள்."
5. பேச்சு வழிமுறைகளின்படி இயக்கங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான எதிர்வினை (மோட்டார்திட்டங்கள்). மூளையின் முன் மற்றும் முன்பக்க பகுதிகள் பொறுப்பான பேச்சு ஒழுங்குபடுத்தும் இயக்கங்களின் பங்கு பற்றிய ஆய்வு.
வழிமுறைகள்: “ஒரு முறை தட்டுவதற்கு உங்கள் கையை உயர்த்தி உடனடியாக அதைக் குறைக்கவும். நீங்கள் இரண்டு முறை தட்டினால், உங்கள் கையை உயர்த்த வேண்டாம். நான் என் முஷ்டியை உயர்த்தும்போது, நீங்கள் எனக்கு உங்கள் விரலைக் காட்டுங்கள், நான் உங்கள் விரலை உயர்த்தும்போது, உங்கள் முஷ்டியை எனக்குக் காட்டுங்கள்.
3.4 அறிவாற்றல் செயல்முறைகள் மற்றும் கருத்து பற்றிய ஆய்வு
பல்வேறு முறைகளின் (காட்சி, இடஞ்சார்ந்த, செவிவழி, தொட்டுணரக்கூடிய) உணர்வின் வளர்ச்சி அறிவாற்றல் செயல்முறைகள் மற்றும் பேச்சு உருவாவதற்கான அடிப்படையை உருவாக்குகிறது.
1. காட்சி-பொருள் உணர்தல்
காட்சி ஞானம்(நனவான, தகவலின் போதுமான கருத்து)
பொருள்களின் உணர்தல் மற்றும் அங்கீகாரம், அவற்றை ஒரு வார்த்தையுடன் நியமித்தல் என்பது இடது அரைக்கோளத்தின் நடுத்தர தற்காலிக பிரிவுகளின் செயல்பாடாகும். வேறுபட்ட கருத்து, அத்தியாவசிய அம்சங்களின் தனிமைப்படுத்தல், ஒப்பீட்டு செயல்முறை, முழுமையான படம்-பிரதிநிதித்துவம் - இடது அரைக்கோளத்தின் நடுத்தர தற்காலிக பிரிவுகளின் செயல்பாடு, மூளையின் ஆக்ஸிபிடல் மற்றும் முன் பகுதிகள்
வரைதல் முடித்தல் முன்முழு - ஆக்ஸிபிடல் பகுதிகளின் செயல்பாடு பற்றிய ஆய்வு, TPO மண்டலம் மற்றும்மூளையின் முன் பகுதிகள்
புறநிலை, யதார்த்தமான படங்களின் கருத்து ஆய்வு செய்யப்படுகிறது. குழந்தை படங்களைப் பார்க்கும்படி கேட்கப்படுகிறது. வழிமுறைகள்: "இங்கே என்ன வரையப்பட்டுள்ளது?" குழந்தைக்கு புலனுணர்வு திசையன் (வலமிருந்து இடமாக மற்றும்/அல்லது கீழிருந்து மேல்) தலைகீழாக மாற்றும் போக்கு உள்ளதா என்பது தீர்மானிக்கப்படுகிறது.
ஸ்பேஷியல் க்னோசிஸ்
கடிகாரத்தில் உள்ள கைகளின் இடஞ்சார்ந்த இருப்பிடத்தைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் நேரத்துடன் அவற்றின் தொடர்பு (அரை-இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்கள்) வலது மற்றும் இடது அரைக்கோளங்களின் parieto-occipital பகுதிகளால் வழங்கப்படுகிறது. இடம் சார்ந்த எண்கள் மற்றும் எழுத்துக்களை அங்கீகரிப்பது என்பது இடது மற்றும் வலது அரைக்கோளங்களின் parieto-occipital பகுதிகளின் செயல்பாடாகும்.
"மிரர் லெட்டர்ஸ்" சோதனை. வழிமுறைகள்: "எந்த எழுத்து சரியாக எழுதப்பட்டுள்ளது என்பதைக் காட்டு."
"குருட்டு வாட்ச்" சோதனை. பரிசோதனையாளர் குறிப்பு டயலை மூடிவிட்டு, "குருட்டுக் கடிகாரத்தில்" கைகள் எந்த நேரத்தில் காட்டுகின்றன என்பதைக் கூறுமாறு குழந்தையைக் கேட்கிறார். சிரமங்கள் வெளிப்படுத்தப்பட்டால், தரநிலை திறக்கிறது. இந்த குறிப்பிட்ட வடிவத்தில் கடிகாரத்தின் குழந்தையின் அனுபவத்தை வலுப்படுத்துவதற்கு கவனமாக கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும்.
* பெண்டன் சோதனை. குழந்தைக்கு மேல் மாதிரிகளில் ஒன்று காட்டப்படுகிறது, பின்னர் அவர்கள் அதை மூடி, இந்த மாதிரியை கீழ் தரத்தில் காட்டும்படி கேட்கிறார்கள். சிரமங்கள் ஏற்பட்டால், மாதிரி மூடப்படவில்லை மற்றும் ஒப்பிடுவதற்கு திறந்தே இருக்கும்.
சோமாடோஸ்பேஷியல் ஞானம்
உடல் வரைபடத்தைப் பாதுகாத்தல், இடஞ்சார்ந்த உணர்வுகளில் வலது மற்றும் இடது பற்றிய புரிதல் மற்றும் விண்வெளியில் அவற்றின் நோக்குநிலை ஆகியவை இடது மற்றும் வலது அரைக்கோளங்களின் பாரிட்டல் மற்றும் பாரிட்டல்-ஆக்ஸிபிடல் பிரிவுகளின் செயல்பாடாகும்.
வாய்மொழி அறிவுறுத்தல்: "உங்கள் வலது கையால் நாற்காலியைக் காட்டுங்கள், உங்கள் மற்றொரு கையால் சரவிளக்கைக் காட்டுங்கள்."
வாய்மொழி அறிவுறுத்தல்: “ஒரு கோடுடன் ஒரு தாளை இரண்டு பகுதிகளாகப் பிரிக்கவும் - இடது மற்றும் வலது. சிவப்பு சிலுவையால் வலது பக்கத்தைக் குறிக்கவும், இடது பக்கம்- நீலம். அன்று வலது பக்கம்தாளில் வட்டங்களையும், இடதுபுறத்தில் முக்கோணங்களையும் வரையவும்.
வாய்மொழி வழிமுறைகள்: "இந்த விரலுக்குப் பெயரிடுங்கள், இப்போது இது போன்றது."
நிறம் மற்றும் முகத்தின் உணர்தல் என்பது வலது அரைக்கோளத்தின் முக்கியமாக ஆக்ஸிபிடல் பகுதிகளின் செயல்பாடாகும் (இடது அரைக்கோளத்தின் ஆக்ஸிபிடல் பகுதிகள் நிறத்தை பெயரிடுவதில் ஈடுபட்டுள்ளன).
வழிமுறைகள்: "உருவங்களின் வண்ணங்களுக்கு பெயரிடவும்."
வழிமுறைகள்: "அனைத்து உருவங்களையும் வண்ணத்தால் வரிசைப்படுத்துங்கள்."
ஆடிட்டரி ஞானம்
பேச்சு அல்லாத ஒலிகள் (காகிதத்தின் சலசலப்பு, மழையின் சத்தம், ரயில்கள், கண்ணாடி மீது கரண்டியால் ஒலித்தல்), இசை மற்றும் பாடல் மையக்கருத்துகளை அங்கீகரிப்பது வலது அரைக்கோளத்தின் பாரிட்டல்-தற்காலிக பகுதிகளின் செயல்பாடாகும். தாளங்களின் உணர்தல் மற்றும் அவற்றின் மதிப்பீடு ஆகியவை இடது அரைக்கோளத்தின் உயர்ந்த தற்காலிக பகுதிகளின் செயல்பாடாகும். இனப்பெருக்க பிழைகள்: கூடுதல் துடிப்புகள் - பாரிட்டல்-தற்காலிக பாகங்களின் செயலிழப்பு: விடாமுயற்சிகள் - பின்புற முன் பகுதிகளின் செயலிழப்பு, போதிய துடிப்பு மற்றும் மந்தநிலை - மூளையின் கீழ் பாரிட்டல் பகுதிகளின் இணைப்பு அமைப்புகளின் செயலிழப்பு.
தாளங்களின் உணர்தல். வழிமுறைகள். "நான் எத்தனை முறை தட்டுவது?" (2. 3, 4 வேலைநிறுத்தங்கள்.) நான் எத்தனை வலுவான மற்றும் எத்தனை பலவீனமான வேலைநிறுத்தங்களைச் செய்கிறேன்?
தாளங்களை வாசித்தல். வழிமுறைகள்: "என்னைப் போல தட்டவும்." முதலில் ஒரு கையால் நிகழ்த்தப்பட்டது, பின்னர் மற்றொரு கையால் முறைப்படி (2. 3. 3. 2. 3. 2 வேலைநிறுத்தங்கள், முதலியன).
3.5 நினைவக ஆராய்ச்சி
நினைவகம் விளையாடுகிறது குறிப்பிடத்தக்க பங்குசிந்தனை, அமைப்பு மற்றும் நடத்தையின் நோக்கங்களின் வளர்ச்சியில். IN ஆரம்பகால குழந்தை பருவம்நினைவகம் சிந்தனையை மாற்றுகிறது, மேலும் இளம்பருவத்தில் அது ஒரு துணைப் பாத்திரத்தை மட்டுமே வகிக்கிறது. குழந்தைகளில் நினைவகத்தைப் படிக்கும்போது, மறைமுகமாக நினைவில் கொள்ளும் திறனைப் படிக்க வேண்டும் (அருகிலுள்ள வளர்ச்சியின் ஒரு மண்டலமாக).
காட்சி பொருள் நினைவகம்
மூளையின் முன் பகுதிகள் செயலிழந்தால், விடாமுயற்சிகள் காணப்படுகின்றன (அதே அசைவுகள், எண்ணங்கள், அனுபவங்கள், ஒலி அல்லது எழுத்தில் சிக்கிக் கொள்வது), மாசுபடுதல் போன்றவை. மூளையின் ஆக்சிபிடல் பாகங்கள், பின்னணி மற்றும் தூண்டுதல் படங்களின் கலவை காணப்படுகிறது.
"ஆறு உருவங்கள்" குழந்தையின் முன்னால் 10-15 வினாடிகள், ஆறு உருவங்களின் தொகுப்பு அமைக்கப்பட்டுள்ளது. வழிமுறைகள்: "இந்த புள்ளிவிவரங்களை கவனமாகப் பார்த்து, முடிந்தவரை துல்லியமாக நினைவில் வைக்க முயற்சிக்கவும்." பின்னர் குறிப்பு வரிசை அகற்றப்பட்டு, குழந்தை அவர் நினைவில் வைத்திருப்பதை வரைகிறது. இனப்பெருக்கம் போதுமானதாக இல்லாவிட்டால், தரநிலை மீண்டும் வழங்கப்படுகிறது. இதற்குப் பிறகு, தரநிலை மற்றும் குழந்தை முதல் முறையாக வரைந்தவை இரண்டும் மூடப்பட்டுள்ளன; முழு வரிசையும் மீண்டும் வரையப்பட்டது. தேவைப்பட்டால், இந்த செயல்முறை நான்கு முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது. மூன்றாவது முறை முழு வரிசையையும் துல்லியமாக சித்தரிப்பது விதிமுறை. காட்சி தகவல் சேமிப்பகத்தின் வலிமை 20-25 நிமிடங்களுக்குப் பிறகு தரநிலையின் கூடுதல் விளக்கக்காட்சி இல்லாமல் ஆராயப்படுகிறது. வழிமுறைகள்: "நாங்கள் புள்ளிவிவரங்களை மனப்பாடம் செய்தபோது உங்களுக்கு நினைவிருக்கிறதா? அவற்றை மீண்டும் வரையவும்." இரண்டு பிழைகள் விதிமுறையாகக் கருதப்படுகின்றன (இரண்டு புள்ளிவிவரங்களை மறந்துவிடுவது, தவறாக சித்தரிப்பது, ஒழுங்கு இழப்பு).
இன்னொரு முறை குழந்தையை மனப்பாடம் செய்யச் சொல்கிறார்கள் புதிய வரிசைஅதே வழிமுறைகளுடன் ஆறு உருவங்கள்: அவர் அவற்றை மறு கையால் மீண்டும் உருவாக்க வேண்டும். ஒரே ஒரு நாடகம் தேவை; இதற்குப் பிறகு, 20-25 நிமிடங்களுக்குப் பிறகு, அவர்களின் மனப்பாடத்தின் வலிமை ஆராயப்படுகிறது. சோதனையின் இந்த பதிப்பு காட்சி நினைவகத் துறையில் இடைநிலை வேறுபாடுகளை ஒப்பிட உங்களை அனுமதிக்கிறது.
பொருள் மூலம் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட காட்சி தகவல்களின் சேமிப்பகத்தின் வலிமை 20-25 நிமிடங்களுக்குப் பிறகு ஆராயப்படுகிறது. குழந்தையின் முன் ஒரு வெற்று தாள் வைக்கப்பட்டுள்ளது. வழிமுறைகள்: “பெரிய படத்தை நாங்கள் எப்போது மனப்பாடம் செய்தோம் என்பது உங்களுக்கு நினைவிருக்கிறதா? எனக்காக வரையவும் அவளை;நீங்கள் திட்டவட்டமாக, நீங்கள் சிலுவைகளை வைத்து ஒரு குறிப்பிட்ட உருவம் அல்லது துண்டின் எல்லைகளை கோடிட்டுக் காட்டலாம்.
அரிசி. 3.14 படம் "கோடை"செவிவழி-வாய்மொழி நினைவகம்
மூளையின் இடது தற்காலிக மண்டலத்தின் புறணி நடுத்தர பகுதிகள் சேதமடைந்தால், பின்னோக்கி தடுப்பு ஏற்படுகிறது. உடனடி நினைவகத்தின் மீறல் மூளையின் ஆழமான கட்டமைப்புகளின் செயலிழப்பைக் குறிக்கிறது.
"மூன்று வார்த்தைகளின் இரண்டு குழுக்கள்." வழிமுறைகள்: "எனக்குப் பிறகு மீண்டும் செய்யவும்: வீடு, காடு, பூனை." குழந்தை மீண்டும் சொல்கிறது. "பின்வரும் வார்த்தைகளை மீண்டும் செய்யவும்: இரவு, ஊசி, பை." குழந்தை மீண்டும் சொல்கிறது. பரிசோதனையாளர், "முதல் குழுவில் என்ன வார்த்தைகள் இருந்தன?" என்று கேட்கிறார். குழந்தை பதில் சொல்கிறது. "இரண்டாவது குழுவில் என்ன வார்த்தைகள் இருந்தன?" குழந்தை பதில் சொல்கிறது. குழந்தையால் வார்த்தைகளை குழுக்களாக வரிசைப்படுத்த முடியாவிட்டால், அவர்கள் கேள்வி கேட்கிறார்கள்: "எப்படியும் என்ன வார்த்தைகள் இருந்தன?" பணி முழுமையாக முடிக்கப்படாவிட்டால், அது நான்கு முறை வரை மீண்டும் இயக்கப்படும். இதற்குப் பிறகு, பன்முக குறுக்கீடு மேற்கொள்ளப்படுகிறது (3-5 நிமிடங்கள்). இது, எடுத்துக்காட்டாக, 1 முதல் 10 வரை எண்ணுவது மற்றும் பின், கழித்தல், கூட்டல் போன்றவையாக இருக்கலாம். குறுக்கிடும் பணியின் முடிவில், முதல் மற்றும் இரண்டாவது குழுக்களில் எந்த வார்த்தைகள் இருந்தன என்பதை மீண்டும் மீண்டும் சொல்லும்படி குழந்தை கேட்கப்படுகிறது. அவர் மூன்று நேரடி முழு இனப்பெருக்கம் கருதுகிறது
இந்த முறை. தாமதமான சொல் இனப்பெருக்கத்தின் போது செவிவழி-வாய்மொழி நினைவகத்தின் வலிமை இரண்டு பிழைகள் செய்யப்பட்டால் இயல்பானதாகக் கருதப்படுகிறது (எடுத்துக்காட்டாக, இரண்டு சொற்கள் மறந்துவிட்டன, ஒலி அல்லது அர்த்தத்தில் ஒத்த சொற்களால் மாற்றீடுகள் செய்யப்படுகின்றன, குழுக்களில் சொற்களின் ஏற்பாடு கலக்கப்படுகிறது. )
"ஆறு வார்த்தைகள்." வழிமுறைகள்: “நான் உங்களுக்கு சில வார்த்தைகளைச் சொல்கிறேன், நீங்கள் அவற்றை அதே வரிசையில் நினைவில் வைக்க முயற்சிக்கிறீர்கள். கேள்: மீன், முத்திரை, விறகு, கை, புகை, கட்டி.” குழந்தை மீண்டும் சொல்கிறது. இனப்பெருக்கம் தோல்வியுற்றால், சோதனை நான்கு முறை வரை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது. அதன் பிறகு பன்முக குறுக்கீடு மேற்கொள்ளப்படுகிறது (3-5 நிமிடங்கள்). இது ஒரு பெருக்கல் அட்டவணையாக இருக்கலாம், 30 இலிருந்து 1, பின்னர் 2, முதலியவற்றை மாற்றும் கழித்தல். அடுத்து, பரிசோதனையாளர் கேட்கிறார்: "நாங்கள் என்ன வார்த்தைகளை நினைவில் வைத்திருக்கிறோம்?" குழந்தை பதில் சொல்கிறது. சோதனையின் செயல்திறனுக்கான தரநிலைகள் முந்தையதைப் போலவே உள்ளன, ஆனால் நிலையான சொல் வரிசையை பராமரிக்கும் நிபந்தனை கட்டாயத் தேவையாக சேர்க்கப்பட்டுள்ளது.
கதை. வழிமுறைகள்: "கேளுங்கள் சிறு கதைமுடிந்தவரை துல்லியமாக மறுபரிசீலனை செய்ய முயற்சிக்கவும். பரிசோதனையாளர் கூறுகிறார், குழந்தை மீண்டும் சொல்கிறது. மறுபரிசீலனை முழுமையடையவில்லை என்றால், குழந்தையின் செயலற்ற மற்றும் செயலில் உள்ள நினைவகத்தின் உற்பத்தித்திறனை மதிப்பிடுவதற்கு முன்னணி கேள்விகள் தேவைப்படுகின்றன. உதாரணமாக, எல்.என் கதை. டால்ஸ்டாய் “தி ஜாக்டாவும் புறாவும்”: “புறாக்களுக்கு நன்றாக உணவளிக்கப்பட்டதாக ஜாக்டா கேள்விப்பட்டார். வெள்ளையடிக்கப்பட்டது வெள்ளை நிறம்மற்றும் புறாக்கூடுக்குள் பறந்தது. புறாக்கள் அவளை அடையாளம் காணவில்லை, ஏற்றுக்கொண்டன. ஆனால் அவளால் அதைத் தாங்க முடியாமல் பலாப்பழம் போல் கத்தினாள். புறாக்கள் அவளை அடையாளம் கண்டு வெளியே விரட்டின. பின்னர் அவள் தன் மக்களிடம் திரும்பினாள். ஆனால் அவர்கள் அவளை அடையாளம் காணவில்லை மற்றும் அவளை வெளியேற்றினர்.
3.6 கவனம் ஆராய்ச்சி
கவனத்தைப் படிக்க, நீங்கள் ஷுல்ட் மற்றும் அன்ஃபிலோவ்-கிரெபிலின் அட்டவணைகள், துலூஸ்-பியர்ரான் சோதனையைப் பயன்படுத்தலாம்.
ஸ்கல்ட் அட்டவணை. வழிமுறைகள்: "1 முதல் 15 வரையிலான எண்களைக் கண்டறியவும். 15 முதல் 1 வரையிலான சிவப்பு எண்களைக் கண்டறியவும்." மோசமான செறிவு மூளையின் முன் பகுதிகளின் செயலிழப்புடன் தொடர்புடையதாக இருக்கலாம்.
அன்ஃபிலோவ்-கிரெபிலின் அட்டவணை. வழிமுறைகள்: "எல்லா வரிகளிலும் A என்ற எழுத்தை மட்டும் கடக்கவும். பிறகு E மற்றும் I எழுத்துக்களை மட்டும் கடக்கவும்." கவனத்தின் துல்லியம், வலிமை மற்றும் விநியோகம் ஆகியவை ஆய்வு செய்யப்படுகின்றன.
3.7 பேச்சு ஆராய்ச்சி
தானியங்கி பேச்சு. குழந்தை வாரத்தின் நாட்கள், மாதங்கள், பருவங்கள் (வயதான வயதில் - தலைகீழ் வரிசையில்) பட்டியலிடும்படி கேட்கப்படுகிறது; இருந்து எண்ண 1 முன் 10 மீண்டும்; உங்கள் முகவரி, உங்கள் தாய், பாட்டியின் பெயர் போன்றவற்றைக் கொடுங்கள்.
ஒலிப்பு கேட்டல். வழிமுறைகள்: “எனக்குப் பிறகு மீண்டும் செய்யவும்: b-p, d-t, z-s, etc.; ba-pa, ra-la, da-ta-da; பூ-பூ-போ. மகள்-புள்ளி, பீப்பாய்-சிறுநீரகம், ஆடு-சடை; நாக்கு ட்விஸ்டர்கள்". புருவம், காது, வாய்: உடலின் பாகங்களைக் காட்ட உங்கள் பிள்ளையிடம் கேளுங்கள். தோள்பட்டை, முழங்கை, கண்.
பேச்சு உச்சரிப்பு மற்றும் இயக்கவியல். வழிமுறைகள்: “எனக்குப் பிறகு மீண்டும் செய்யவும்: 6வது, d-l-n, g-k-x; ஐயோ; யானை-மேசை-முனகல், பை-பா-போ, போ-பி-பா; வீடு-டாம், பட்டை-மலை, வாள்-உலை; கரண்டி-கர்னல், கர்னல்-அபிமானி, தயிரில் இருந்து மோர்."
பெயரிடல் செயல்பாடு. நீங்கள் அவருக்கு சுட்டிக்காட்டும் உடலின் பாகங்களுக்கு பெயரிடுமாறு குழந்தை கேட்கப்படுகிறது, பின்னர் உங்களுக்கும் படத்தில் உள்ளது. கூடுதல் தகவல்சொற்களுக்கான சிறப்பியல்பு தேடல்கள், ஓவியங்களின் சதித்திட்டத்தை முன்வைக்கும் போது தன்னிச்சையான பேச்சு போன்றவற்றின் அறிக்கையை வழங்கும்.
தர்க்க-இலக்கண கட்டமைப்புகள் பற்றிய புரிதல். வரைபடத்தில், குழந்தை காட்டும்படி கேட்கப்படுகிறது: "ஒரு பெட்டியின் பின்னால் ஒரு பீப்பாய்", "ஒரு பீப்பாய்க்கு முன்னால் ஒரு பெட்டி", "ஒரு பெட்டியில் ஒரு பீப்பாய்" போன்றவை. மிகவும் சிக்கலான பதிப்பில், ஒரு பென்சிலுடன் தூரிகையைக் காட்ட முன்மொழியப்பட்டது, பேனாவை வலதுபுறம் (இடதுபுறம்), கீழே, நோட்புக்கின் மேலே, புத்தகத்தில் பென்சில் வைக்கவும்; கைப்பிடியை உங்கள் தலைக்கு மேலே பிடித்துக் கொள்ளுங்கள் (வெறுமனே, உங்களுக்குப் பின்னால், முதலியன). குழந்தைக்கு ஒரு கேள்வி-பணி கேட்கப்படுகிறது: “பெட்யா கோல்யாவைத் தாக்கினார். போராளி யார்? வழிமுறைகள்: “நான் சொல்வது சரிதானா: கோடைக்குப் பிறகு இலையுதிர் காலம் வரும்; வசந்த காலத்திற்கு முன் - கோடை; பூமிக்கு அடியில் மேகம், மரத்தின் மேல் புல்?”
ஒரு உரையாடலில் குழந்தையின் தன்னிச்சையான பேச்சின் உற்பத்தித்திறன் அளவைக் கொண்டு, விவரிக்கும் போது சுயாதீனமான பேச்சு உச்சரிப்பின் கட்டுமானம் மதிப்பிடப்படுகிறது. சதி ஓவியங்கள். அவர் தனது சொந்த பேச்சு செயல்பாட்டை வளர்த்துக் கொள்ள எவ்வளவு திறன் கொண்டவர் அல்லது அவரது பேச்சு இனப்பெருக்க வடிவத்தில் உள்ளதா என்பது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகிறது, அதாவது. கேள்விகளுக்கான பதில்களாக கட்டப்பட்டது
3.8 நுண்ணறிவு ஆராய்ச்சி
காட்சி-உருவ சிந்தனை
வழிமுறைகள்: "வெட்டப்பட்ட படங்களிலிருந்து ஒரு முழு பொருளையும் இணைக்கவும்." ஒரு குழந்தை ஆசிரியரின் உதவியுடன் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைத்தால், மூளையின் முன் மடல்களின் செயலிழப்பு கருதப்படலாம்.
காட்சி படம் "உடைந்த கண்ணாடி". வழிமுறைகள்: “சொல்லுங்கள், யார் குற்றம் சொல்ல வேண்டும்? படத்தின் அர்த்தம் என்ன? பொருள், உள்ளடக்கம் மற்றும் காரணத்தைப் பற்றிய புரிதல் இல்லாமை இடது அரைக்கோளத்தின் முன் மடல்களின் செயலிழப்புடன் தொடர்புடையதாக இருக்கலாம்.
எண்கணித சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது வயதுக்கு ஏற்றது. புரிந்துகொள்வது மற்றும் தர்க்கரீதியான சிக்கலைத் தீர்ப்பது என்பது மூளையின் முன் மற்றும் நடுத்தர டெம்போரல் லோப்களின் செயல்பாடாகும்.
"நான்காவது ஒற்றைப்படை" (பொருள்). வழிமுறைகள்: "இந்தப் பொருட்களில் ஒற்றைப்படை எது?" குழந்தை சரியாக பதிலளித்த பிறகு, நீங்கள் கேட்கிறீர்கள்: "மீதமுள்ள மூன்று பொருட்களை ஒரே வார்த்தையில் எப்படி பெயரிடலாம் அல்லது அவற்றைப் பற்றி ஒரே வாக்கியத்தில் பேசலாம்?"
"நான்காவது சக்கரம்" (வாய்மொழி). வழிமுறைகள் முந்தைய சோதனையில் இருந்ததைப் போலவே உள்ளன, ஒரே ஒரு வித்தியாசம் என்னவென்றால், கூடுதல் சொல் விலக்கப்பட்டுள்ளது, எடுத்துக்காட்டாக பணப்பை, பிரீஃப்கேஸ், சூட்கேஸ், புத்தகம்.
கணக்கு ஆய்வு. வழிமுறைகள்: “எண் தொடருக்கு முன்னோக்கி வரிசையில் பெயரிடவும், பின்னர் தலைகீழ். எண்கள் 78, 32, 18, 3 போன்றவற்றைக் கூறுங்கள். நான் சொல்லும் எண்ணை எழுதுங்கள். எந்த எண் பெரியது எது குறைவு? போடு சரியான அடையாளம்: 9 ? 2 = 7, 100? 54 = 46, முதலியன." இடது அரைக்கோளத்தின் முன் மற்றும் parieto-occipital பகுதிகளின் செயலிழப்பு காரணமாக பலவீனமான எண்ணும் செயல்பாடு ஏற்படுகிறது.
தன்னிச்சை மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு ஆகியவை மூளையின் முன் பகுதிகளின் செயல்பாடுகள்.
உருவாக்கம் தன்னிச்சையானது
வழிமுறைகள்: "கேள்விகளுக்கு சரியாக பதிலளிக்கும் போது, "ஆம்", "இல்லை" என்ற வார்த்தைகளைச் சொல்லாதீர்கள் மற்றும் வண்ணங்களுக்கு பெயரிடாதீர்கள்." தன்னார்வத்தின் உருவாக்கம் குழந்தை ஆய்வின் விதிகளைப் பின்பற்றுகிறது, விரைவாகவும் சரியாகவும் 9-12 கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறது, எடுத்துக்காட்டாக பின்வருபவை:
பூனைகள் தண்ணீரில் வாழ்கிறதா?
கோடையில் வானம் எப்படி இருக்கும்? தண்ணீர் ஈரமா? பெரியவர்கள் விளையாட விரும்புகிறார்களா? நீ ஒரு பையன்?
நீங்கள் எந்த வகையான ஆப்பிள்களை விரும்புகிறீர்கள்? என் கண்கள் எப்படி இருக்கின்றன? உங்கள் ஆடைகள் வெளிப்படையானதா? பனி கருப்பு நிறமா? கோடையில் புல் எப்படி இருக்கும்? முதலைகள் பறக்குமா? என்ன குளிர்சாதன பெட்டி? சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் தன்னார்வத் தன்மை
வழிமுறைகள்: “நான்கு படங்களைப் பார்த்து, அவற்றில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள சூழ்நிலைகளை விவரிக்கவும். சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான உங்கள் விருப்பங்களை வழங்கவும். தோல்விக்கான காரணங்கள் பெஞ்ச், ஸ்விங், ஸ்லைடு, பெயிண்ட் என்று ஒரு குழந்தை விளக்கினால், அதாவது. தோல்விகள் கதாபாத்திரங்களைச் சார்ந்து இல்லை, பின்னர் அவரது செயல்களை எவ்வாறு கட்டுப்படுத்துவது என்று அவருக்கு இன்னும் தெரியவில்லை. ஒரு குழந்தை தோல்விக்கான காரணத்தை ஹீரோவிடம் பார்த்து, பயிற்சியளிக்கவும், வளரவும், உதவிக்கு அழைக்கவும் முன்வந்தால், அவர் சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் விருப்பத்தின் திறன்களை வளர்த்துக் கொண்டார் என்று அர்த்தம். ஒரு குழந்தை ஹீரோ மற்றும் பொருள் இரண்டிலும் தோல்விக்கான காரணங்களைக் கண்டால், இது நிலைமையைப் பற்றிய விரிவான பகுப்பாய்வுக்கான நல்ல திறனைக் குறிக்கலாம்.
