சிரோட்யுக் ஏ.எல்

நரம்பியல்-உளவியல் நோயறிதல் மற்றும் மாறுபட்ட வளர்ச்சியின் (டிடி) திருத்தத்தின் அடிப்படைகளின் முதல் முறையான விளக்கக்காட்சி பாடப்புத்தகம் ஆகும். பேச்சு மற்றும் பேச்சு அல்லாத மன செயல்பாடுகளின் நரம்பியல் ஆராய்ச்சிக்கான தூண்டுதல் பொருள் இதில் உள்ளது; நரம்பியல் பரிசோதனையின் அல்காரிதம் (திட்டம்) மற்றும் வலது கை மற்றும் இடது கை நபர்களில் OR இன் முக்கிய நரம்பியல் நோய்க்குறியின் விளக்கம்; OR இன் சிக்கலான நரம்பியல் திருத்தத்திற்கான முறைகளின் விளக்கம், "மாற்று ஆன்டோஜெனீசிஸ்" கொள்கையின்படி உருவாக்கப்பட்டது. முன்மொழியப்பட்டது அமைப்புகள் அணுகுமுறை OR க்கான உளவியல் ஆதரவின் வடிவத்தில் மட்டுமல்லாமல், வெகுஜன குழந்தைகள் நிறுவனங்களில் கலந்துகொள்ளும் குழந்தைகளுடனும், பெரியவர்களுடனும் பணியாற்றுவதிலும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், ஏனெனில் இது கிளாசிக்கல் (ஏ.ஆர். லூரியாவின் படி) நரம்பியல் பகுப்பாய்வு முறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

உயர்கல்வி மாணவர்களுக்கு கல்வி நிறுவனங்கள். உளவியலாளர்கள், பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள், பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் மற்றும் மருத்துவர்களுக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

நூல்:

அத்தியாயம் 2. ஸ்பேஷியல் பிரதிநிதித்துவங்களின் நரம்பியல் உளவியல் ஆய்வு முறைகள்

நரம்பியல் உளவியலில் ஆப்டிகல்-ஸ்பேஷியல் செயல்பாடு பற்றிய ஆய்வு பல நன்கு அறியப்பட்ட நுட்பங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது: ஒரு கடிகாரத்தில் நேரத்தை தீர்மானித்தல், ஒரு புவியியல் வரைபடத்தின் வரைபடத்தில் நோக்குநிலை, அபார்ட்மெண்ட், வார்டு, புள்ளிவிவரங்களின் குழு மற்றும் சிக்கலான படங்களை ஆய்வு செய்தல், புள்ளிகளை மீண்டும் கணக்கிடுதல், ஒரு கோட்டைப் பிரித்தல், இடஞ்சார்ந்த நடைமுறை, வரைதல், நகலெடுத்தல் மற்றும் பிற பாரம்பரிய நரம்பியல் இலக்கியத்தில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. அவற்றில் சில இன்னும் வெற்றிகரமாக நடைமுறையில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, மற்றவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்கான நடைமுறைக்கு சிறப்பு விவாதம், மாற்றம் மற்றும் புதிய நுட்பங்களுடன் கூடுதலாக தேவைப்படுகிறது.

IN கடந்த ஆண்டுகள்அன்றாடத் திறன்களைச் செய்ய வேண்டிய பல சோதனைகளைப் பயன்படுத்துவதில் குறிப்பிடத்தக்க சிரமங்கள் இருந்தன. ஆனால் தொழில்நுட்ப வழிமுறைகளின் வளர்ச்சியுடன், இவை படிப்படியாக சமன் செய்யப்படுகின்றன; உதாரணமாக, இது ஒரு "குருட்டு" கடிகாரத்துடன் ஒரு சோதனை, இது பெரிய கண்டறியும் மதிப்பைக் கொண்டுள்ளது. அன்றாட வாழ்க்கையில் டயல் கடிகாரங்களை டிஜிட்டல் டிஸ்ப்ளேக்களுடன் கடிகாரங்களால் மாற்றியமைப்பதால், குழந்தைகளை பரிசோதிக்க இந்த சோதனை ஏற்கனவே போதுமானதாக இல்லை, ஆனால் சில ஆண்டுகளில் வயது வந்தோருக்கான கிளினிக்குகளில் இந்த சிக்கல்கள் எழும்.

மேற்கத்திய உளவியல் இந்த தடையை மிகவும் முன்னதாகவே சந்தித்தது; இந்த சிக்கலை தீர்க்க, A. பெண்டனின் வரி நோக்குநிலை சோதனை உருவாக்கப்பட்டது (படம் 7).

இது பல வழிகளில் "குருட்டு" கடிகாரத்தைப் பயன்படுத்தி நேரத்தை நிர்ணயிப்பது போன்றது, ஆனால் ஒரு தரநிலையாக இது திடப்படுத்தப்பட்ட அனுபவத்திலிருந்து ஒரு படத்தைக் கொண்டிருக்கவில்லை, ஆனால் ஒரு உண்மையான படத்தைக் கொண்டுள்ளது.

தூண்டுதல் பொருள் (A)க்குப் பிறகு உடனடியாக, ஒரு வரைபடம் (B) வழங்கப்படுகிறது, இதில் பொருள் இரண்டு குறிப்புக் கோடுகளைக் காட்ட வேண்டும். அடையாளம் காண்பதற்குப் பதிலாக வரிகளை வரைவதே ஒரு விருப்பம்.

குறிப்பிடத்தக்க சிரமங்கள் இருந்தால், தூண்டுதல் படங்களை நேரடியாக ஒப்பிடுவதற்கு விட்டுவிடலாம். இந்தச் சோதனையானது கலாச்சார வேறுபாடுகளிலிருந்து சுயாதீனமானது மற்றும் விஞ்ஞானப் பணி மற்றும் கண்டறியும் ஆய்வுகள் ஆகிய இரண்டிற்கும் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படலாம் என்பது வெளிப்படையானது.

வரைதல் என்பது ஒரு பரிச்சயமான பொருளின் இடஞ்சார்ந்த கட்டமைப்பை சரிசெய்வதற்கான சோதனைப் பொருளின் திறனைத் தீர்மானிப்பதற்கான மிக முக்கியமான சோதனை நுட்பங்களில் ஒன்றாகும். பொதுவாக, ஒரு மருத்துவ பரிசோதனையில் முழு விரிவான திறனாய்விலிருந்து, ஒரு கன சதுரம் அல்லது அட்டவணை வரைதல் பயன்படுத்தப்படுகிறது, இதன் வெற்றி கணிசமாக பயிற்சியின் அளவைப் பொறுத்தது; இதன் மூலம் குழந்தைகள் மற்றும் வயது வந்தோர் இருவரின் உண்மை நிலையை மறைக்கிறது.

இங்கே, பெரியவர்களில், பொதுவாக கிராஃபிக் திறன்களில் குறிப்பிடத்தக்க குறைவுக்குப் பிறகும் பலப்படுத்தப்பட்ட திறன் பெரும்பாலும் தக்கவைக்கப்படுகிறது. ஒரு கன சதுரம் அல்லது மேசையின் படத்தையும், பள்ளியில் வரையக் கற்பிக்கப்படாத ஒத்த கட்டமைப்பின் பொருளையும் (உதாரணமாக, ஒரு டிவி) ஒப்பிடுவதன் மூலம் அதிக அர்த்தமுள்ள தகவல்கள் வழங்கப்படுகின்றன. பணியை சிக்கலாக்க, ஒரு வீட்டின் திட்டப் படம் பெரிய தொகைவிவரங்கள். மூன்றாவது பரிமாணத்தை ஒரு புதிய வரைபடத்திற்குக் காண்பிக்கும் திறனை மாற்ற இயலாமை முதன்மை குறைபாடுகள் அல்லது திட்டக் கருத்துகளின் முதிர்ச்சியின்மை (குழந்தைகளில்) குறிக்கிறது.

போதிய கல்வியறிவு மற்றும் குழந்தைகளுடன் வயது வந்தோர் பாடங்கள் (இதைக் கற்பிக்கும் வரை; ஒரு விமானத்தில் முப்பரிமாணப் பொருளைக் காட்ட முடியாது. இந்த விஷயத்தில், ஒரு சிக்கலான நிலையான உறுப்பு அமைப்புடன் ஒரு விமானப் பொருளின் வரைபடத்தைப் பயன்படுத்துவது நல்லது. , எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு மிதிவண்டி, இருப்பினும், இந்த விஷயத்தில் உள்ள தகவல்கள் குறிப்பிட்ட திட்டத்திற்கு அல்ல, ஆனால் பட்டியலிடப்பட்ட வகை ஆராய்ச்சியின் கலவையானது மிகவும் பொருத்தமானது.

வரைதல் போதுமானதாக இல்லாவிட்டால், பொருள் மாதிரியிலிருந்து அதே பொருளை நகலெடுக்கும்படி கேட்கப்படும். நகலெடுப்பதற்கான நிலையான மாதிரிகள் படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ளன. 8. 180° சுழற்றப்பட்ட உருவத்துடன் நகலெடுக்கும் போது, ஒரு மனிதனின் உருவத்தின் படிப்படியான "மறு-குறியீடு" (முறையே a, b,) ஒரு பயிற்சி பரிசோதனையாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது என்பதை வலியுறுத்துவோம்; பகுப்பாய்வில் அடுத்தடுத்த புள்ளிவிவரங்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன.

பொதுவாக மற்றும் இடது அரைக்கோளத்தின் செயலிழப்புடன், ஒரு மாதிரியை நிரூபிப்பது, ஒரு விதியாக, நோயியல் கவனம் மற்றும் குழந்தைகளின் வலது பக்க உள்ளூர்மயமாக்கல் உள்ள நோயாளிகளில், குறைபாட்டை கணிசமாக நீக்குவதற்கு வழிவகுக்கிறது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். சுயாதீன வரைபடத்தை விட நகலெடுக்கும் செயல்பாடு பெரும்பாலும் கடுமையாக பாதிக்கப்படுகிறது. வலது அரைக்கோளத்தின் ஹைப்போ மற்றும் ஹைப்பர்ஃபங்க்ஷன் கொண்ட வயதுவந்த நோயாளிகளில், ஒரு வரிக்கு வரி படம் மற்றும் அதிகப்படியான யதார்த்தம், விவரம் மற்றும் சில நேரங்களில் பாசாங்குத்தனம் ஆகியவற்றிற்கான போக்கு (குழந்தைகளைப் போல) உள்ளது என்று சொல்ல வேண்டும். . இடது அரைக்கோளத்தின் இதேபோன்ற நிலை, மாறாக, படத்தின் அதிகபட்ச திட்டவட்டமான, சூப்பர்-வழக்கத்திற்கு வழிவகுக்கிறது.

வரைதல் மற்றும் நகலெடுக்கும் போது, பொருளைப் பற்றிய அறிவு அல்லது அதற்கு மாறாக, குழந்தை பருவத்தில், அதன் அறிமுகமின்மை உண்மையான இடஞ்சார்ந்த பற்றாக்குறையை மறைப்பதில் ஒரு பங்கைக் கொண்டிருக்கக்கூடும் என்பதை அனுபவம் காட்டுகிறது. இது சம்பந்தமாக, அத்தகைய புள்ளிவிவரங்களை நகலெடுக்கும் செயல்முறையைப் படிக்க வேண்டிய அவசியம் உள்ளது, ஒரே நேரத்தில் ஒரே நேரத்தில் உருவான மனதில் பிரதிநிதித்துவத்தின் ஒரே வடிவம்.

படத்தில் வழங்கப்பட்ட புள்ளிவிவரங்களை நகலெடுக்கும் முறையால் இந்த இடைவெளி ஓரளவு நிரப்பப்படுகிறது. 9. அதன் முழு செயலாக்கம் ஏற்கனவே 4-5 ஆண்டுகளில் கவனிக்கப்படுகிறது.

குழந்தை தனது வலது மற்றும் இடது கைகளால் இந்த புள்ளிவிவரங்களை சீரற்ற வரிசையில் நகலெடுக்கும்படி கேட்கப்படுகிறது. விருப்பத்தின் வரிசை (கருத்துணர்வு உத்தி) மற்றும் புள்ளிவிவரங்களின் நகலெடுக்கும் (நகல் உத்தி) தன்மையை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், மற்றவற்றுடன், ஆப்டிகல்-ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் தொடர்பு மற்றும் வெளிப்படையான இணைப்புகளின் தொடர்பு பற்றிய மதிப்புமிக்க தகவலைப் பெறலாம் (படம் பார்க்கவும். 10, 11). விளக்கப்படங்களில், முதல் எண் நகலெடுக்கும் வரிசையை பிரதிபலிக்கிறது, இரண்டாவது - அடைப்புக்குறிக்குள் - சோதனை தாளில் தரநிலையின் இடம்.

இருப்பினும், ரே-ஓஸ்டெரிட்ஸ் மற்றும் டெய்லர் புள்ளிவிவரங்களை நகலெடுக்கும் முறை குறிப்பிடத்தக்க வகையில் அதிக தகவல் தருகிறது (படம் 12 ஐப் பார்க்கவும்). நுட்பம் ஆகும் பயனுள்ள கருவிவிசுவஸ்பேஷியல் தொகுப்பு மற்றும் கட்டுமான ஆய்வுக்காக முழுமையான படம். பெரியவர்களுக்கு, அவர்களின் கல்வி அளவைப் பொருட்படுத்தாமல், சோதனை சிரமங்களை ஏற்படுத்தாது.

6 வயது முதல் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் நுட்பம் பொருந்தும். நகலெடுக்கும் மூலோபாயம், அளவீடுகள் மற்றும் தன்னார்வ கவனம் ஆகியவற்றின் வழிமுறைகளின் போதிய வளர்ச்சியுடன், முதலில், குழந்தைகள் பெரும்பாலும் பல தவறுகளை செய்கிறார்கள். அவர்கள் வயதாகி, மனநல செயல்பாடுகளின் இந்த அளவுருக்கள் உருவாகும்போது, இயற்கையான குறைபாடுகள் அகற்றப்பட்டு, 9-10 வயதிற்குள், சோதனையின் முழு செயல்திறன் கவனிக்கப்படுகிறது. படம் பார்த்து. 13, குழந்தை உண்மையில் வளரும்போது, அவர் பார்க்கும் இடம் படிப்படியாக சுருங்குகிறது மற்றும் அவருடன் "வளர்கிறது" என்பதை ஒருவர் கவனிக்க முடியாது.

இதைக் கருத்தில் கொண்டு, ரே மற்றும் டெய்லர் புள்ளிவிவரங்களைப் பயன்படுத்துவது அவற்றின் உயர் தகவல் உள்ளடக்கம் மற்றும் உணர்திறன் காரணமாக பரவலான பயன்பாட்டிற்கு பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. மேலும், ஆன்டோஜெனீசிஸில் பெரியவர்களில் ஒருபோதும் சந்திக்காத பல நிகழ்வுகள் காணப்படுகின்றன.

வாசகரால் கூறப்பட்டவற்றின் உண்மையைச் சரிபார்க்க, 14-17 உருவங்கள் மரணதண்டனைக்கான எடுத்துக்காட்டுகளைக் காட்டுகின்றன. இந்த சோதனைமுறையே 6 - 9 வயது குழந்தைகள். ஒவ்வொரு உருவத்திலும், முதன்மையான உதாரணம், அதனுடன் தொடர்புடைய அனைத்து செலவுகளுடன் தொடர்புடைய வயதினருக்கான வழக்கமான நெறிமுறை நகலெடுப்பை பிரதிபலிக்கிறது.

பொருத்தமான வயதில் உருவாக்கப்படாத இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்களின் நிகழ்வை நிரூபிக்க இரண்டு குறைந்த எடுத்துக்காட்டுகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன. அவை நெறிமுறையான ஆப்டிகல்-ஸ்பேஷியல் செயல்பாட்டையும் விளக்குகின்றன, ஆனால் மக்கள்தொகையின் அந்த பகுதியில் விதிமுறையின் குறைந்த வரம்பைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்களின் உளவியல் திருத்தம் இன்று தேவைப்படுகிறது. இந்த குழந்தைகள் அதிகரித்த உணர்திறன் நிலைமைகளின் கீழ் மட்டுமே தங்கள் திறமையின்மையை நிரூபிக்கிறார்கள் (ரே-டெய்லர் சோதனையால் உருவாக்கப்பட்டவை); மற்ற சோதனை திட்டங்களில் அவர்கள் மிகவும் வெற்றிகரமாக முடியும்.

அரிசி. 10. ஜி.ஆர். 6 வயது, வலது கை

அரிசி. 11. கே.கே 5 வயது, இருதரப்பு

பின்வரும் புள்ளிவிவரங்கள் வேறு விஷயம் (படம் 18-21 ஐப் பார்க்கவும்). நோயியல் வகை பெருமூளை ஆன்டோஜெனீசிஸ் கொண்ட குழந்தைகளின் நெறிமுறைகளிலிருந்து அவர்கள் சில பகுதிகளை முன்வைக்கின்றனர் (விளக்கத்தின் மேல் மற்றும் நடுத்தர பகுதிகள் ஒரு மாதிரியிலிருந்து நகலெடுக்கப்படுகின்றன; கீழே ஒரு சைக்கிள் மற்றும் வீட்டின் சுயாதீன வரைபடம் உள்ளது).

அரிசி. 18. - K. A. 7 வயது, கார்பஸ் கால்சத்தின் ஏஜெனெசிஸ்;

அரிசி. 19. - R. G. 8 வயது, வலது அரைக்கோளத்தின் MMD;

அரிசி. 20. - A. Dz. 8 வயது, மூளையின் மீடியோபாசல் கட்டமைப்புகளின் கட்டி, வலதுபுறத்தில் அதிகம்;

அரிசி. 21. - B. A. 9 வயது, குழந்தை பருவ மன இறுக்கம்.

இந்த பிரிவில் உள்ள குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவது உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவை மட்டுமல்ல, மருத்துவ ஆதரவையும் கொண்டிருக்க வேண்டும். இருப்பினும், முன்பு போலவே, முக்கிய பொறுப்பு உளவியலாளரிடம் உள்ளது, ஏனெனில் அவர் மட்டுமே அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு உதவ ஒரு முறையான, குறிப்பாக நோக்குநிலை மற்றும் ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட திட்டத்தை வழங்க முடியும்.

புள்ளிவிவரங்களுக்கான தலைப்புகள் குழந்தைக்கு என்ன மருத்துவ நோயறிதலைக் குறிக்கின்றன; அத்தகைய அறிகுறி இல்லாத சந்தர்ப்பங்களில், மருத்துவ பரிசோதனையின் போது குழந்தையின் நிலை "நடைமுறையில் ஆரோக்கியமானது" என்று குறிப்பிடப்படுகிறது.

ஆப்டிகல்-ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் போக்கின் தன்மை மருத்துவ நோயறிதலின் முன்னிலையில் மற்றும் அது இல்லாத நிலையில் சமமாக குறைபாடுடையதாக இருக்கலாம் என்பதில் கவனம் செலுத்த முடியாது. என்ற உண்மையை இது மீண்டும் வலியுறுத்துகிறது இயல்புநிலை மற்றும் நோயியல் ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான எல்லை குழந்தைப் பருவம்மிகவும் நிலையற்றது (அதன் செயல்பாட்டு உள்ளடக்கத்தின் பார்வையில் இருந்து) மற்றும், கண்டிப்பாகச் சொன்னால், ஒரு தரம் இல்லை, ஆனால் ஒரு அளவு, தொடர்ச்சியான பொருள்.

ரே-டெய்லர் முறையைப் பற்றி பேசும்போது வலியுறுத்த வேண்டிய அடுத்த புள்ளி: சிறிய இடதுசாரிகளால் அதை நிறைவேற்றுவது(பொதுவாக, குடும்பம் உட்பட இடது கை பழக்கம் உள்ள குழந்தைகள்). உண்மை என்னவென்றால், இடது கைக் குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்வதில் இருந்து வலுவான அபிப்ராயம் அவருக்கு இடஞ்சார்ந்த திறன்கள் இல்லாதது: வெளிப்புறமாகவும் உள்நாட்டிலும், மேக்ரோ அல்லது மைக்ரோ அளவில்.

இடது கைக்காரர்களுக்கு அவர்களின் உலகில் "வலது - இடது" பற்றி மட்டும் வலுவான யோசனைகள் இல்லை, வாசிப்பு, எண்ணுதல், எழுதுதல், வரைதல், ஒரு சதிப் படத்தை விளக்குதல், எந்த திசையிலும் (கிடைமட்ட அல்லது செங்குத்து) சமமாக செய்யப்படலாம்.

எனவே கற்பனைக்கு எட்டாத மாறுபாடுகளில் ஊகத்தன்மை, டிஸ்மெட்ரி, கட்டமைப்பு மற்றும் இடவியல் பிழைகளின் பகுதி மற்றும் முழுமையான நிகழ்வுகள்.

ஒரு பெரிய புலனுணர்வு புலத்தை ஸ்கேன் செய்யும் போது (மற்றும் ரே-டெய்லர் சோதனையில் இது ஒரு உள்ளார்ந்த நிலை), குழப்பம் மற்றும் துண்டு துண்டானது இடஞ்சார்ந்த பற்றாக்குறையின் மீது மிகைப்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தைக்கு முன்னால் கிடக்கும் காகிதத் தாளின் இடத்தை போதுமான அளவு விநியோகிக்க முடியவில்லை, இதன் விளைவாக அவரது வரைபடங்கள் ஒன்றன் மேல் ஒன்றாக ஊர்ந்து செல்கின்றன, இருப்பினும் அருகிலேயே நிறைய இலவச இடம் உள்ளது. குழந்தை தனது நிலைக்கு வெளிப்புற இடத்தை சரிசெய்வதில் மிகவும் கவனம் செலுத்துகிறது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

டெய்லர் உருவத்தை நகலெடுக்கும்போது, இது போல் தெரிகிறது: இடது கை நபர் தனது தாளைத் திருப்புகிறார் அல்லது 90° வரைந்து, தரநிலையை நகலெடுக்கத் தொடங்குகிறார், இது இயற்கையாகவே, அதே நிலையில் உள்ளது - இது பரிசோதனையின் தவிர்க்க முடியாத நிபந்தனைகளில் ஒன்றாகும். . இதனால், அவர் அனைத்து (ஏற்கனவே அவரது வலிமைக்கு அப்பாற்பட்ட) இடஞ்சார்ந்த தகவல்களை மீண்டும் குறியாக்கம் செய்ய வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளார். அதன் விளைவுகள் வர நீண்ட காலம் இல்லை. சொல்லப்பட்டதற்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு படம். 22.

இறுதியாக, ரே-டெய்லர் முறையின் பயன்பாடு வழங்கும் மற்றொரு வாய்ப்பை நாங்கள் கவனிக்கிறோம்: அருகிலுள்ள வளர்ச்சியின் மண்டலத்தை அளவிடுதல், மிகவும் போதுமான பொருளைப் பயன்படுத்தி ஒரு பயிற்சி பரிசோதனையை வடிவமைத்தல். படத்தில். 23 மேல் - நேரடி நகல்; கீழே - 5 நிமிட “பயிற்சி”க்குப் பிறகு நகலெடுக்கிறது, இதில் பின்வருவன அடங்கும்: “இப்போது அதைக் கண்டுபிடிப்போம்: இங்கே ஒரு பெரிய சதுரம் 4 சம பாகங்களாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது (ஒரு சுட்டியுடன் வட்டமிடப்பட்டுள்ளது), இங்கே ஒரு அம்புக்குறியுடன் ஒரு முக்கோணம் உள்ளது. இந்த (மேல் இடது) சதுரத்தில் என்ன இருக்கிறது என்று பாருங்கள், அதை ஒன்றாகச் சொல்லலாம் (முதலியவை). இப்போது, தயவுசெய்து, மீண்டும் வரையவும்.

மற்றொரு (அடிப்படையில் ஒத்த) பதிப்பில், குழந்தை தனது நோய்வாய்ப்பட்ட வகுப்பு தோழருக்கு தொலைபேசியில் இந்த உருவத்தை விவரிக்க வேண்டும் என்று கற்பனை செய்யும்படி கேட்கப்படுகிறது, இதனால் அவர் அதை சரியாக வரைகிறார்.

இந்த செயல்முறையை முறைப்படுத்துவதற்கான பரந்த சாத்தியக்கூறுகளை மனதில் கொண்டு, இது படத்தில் உள்ளார்ந்ததாக உள்ளது, அதன் சோதனைச் செயலாக்கம் இந்த அம்சத்தில் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்பது வெளிப்படையானது.

நோயறிதல் நிபுணர் முடிவை மட்டுமல்ல, உருவத்தை நகலெடுக்கும் செயல்முறையையும் பதிவுசெய்தால், காட்சி-இடஞ்சார்ந்த திறன்களின் நிலை குறித்த பெறப்பட்ட தகவல்களை கணிசமாக அதிகரிக்க முடியும். ஓவியச் செயல்பாட்டின் போது குறிப்பிட்ட இடைவெளியில் வண்ண பென்சில்கள் அல்லது ஃபீல்ட்-டிப் பேனாக்களை ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் (உதாரணமாக, வானவில்லின் வண்ணங்களின் வரிசையில்) மாற்றுவதன் மூலம் இது அடையப்படுகிறது. பொதுவாக 4-7 இத்தகைய மாற்றங்கள் போதுமானவை (படம் 24).

பணிக்காக வழங்கப்படும் காகிதத் தாள் அளவு மாதிரியை விட அதிகமாக இருப்பதும் முக்கியம், அதனால் படத்தின் அளவு மற்றும் இடத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான சாத்தியக்கூறுகளை மட்டுப்படுத்தக்கூடாது (படம் 25); புலனுணர்வு புலத்தின் எந்தப் பகுதியையும் புறக்கணிக்கும், ஸ்கேனிங் உத்தியைக் கண்காணிக்கும் மறைந்திருக்கும் போக்கைக் கண்டறிவதை இது சாத்தியமாக்குகிறது.

ஆய்வு முழுவதும், பரிசோதனை செய்பவர் எந்தக் கருத்தையும் கூறுவதைத் தவிர்க்கிறார்.

என்பதை மீண்டும் ஒருமுறை வலியுறுத்துவோம் வலது மற்றும் இடது கைகளால் வரைதல், எழுதுதல் மற்றும் நகலெடுப்பது ஆகியவை ஆய்வின் அவசியமான பகுதியாகும்.இது முறையான நுட்பம்ஒருதலைப்பட்ச பெருமூளை புண்களின் நிலைகளிலும், மூளையின் கமிஷர் அமைப்புகளின் செயலிழப்பு (பரிமாற்றம்) நிகழ்வுகளிலும் (எம். கஸ்ஸானிகா, எல். ஐ. மொஸ்கோவிச்சியூட், ஈ.ஜி. சிமெர்னிட்ஸ்காயா, முதலியன) இன்டர்ஹெமிஸ்பெரிக் செயல்பாட்டு உறவுகளின் ஆய்வில் அதன் மதிப்பை ஏற்கனவே நிரூபித்துள்ளது. உள்ளூர் மூளைப் புண்கள் (A.V. Semenovich) உள்ள வலது கை மற்றும் இடது கை வீரர்களை பரிசோதிக்கும் திட்டத்தில் அதன் அறிமுகம், வலது கை மன செயல்பாடுகளின் மூளை அமைப்பின் பிரத்தியேகங்களில் புதிய வெளிச்சம் போடும் பல முக்கியமான உண்மைகளைப் பெற முடிந்தது. மற்றும் இடது கை நபர்கள், மற்றும் பிற்பகுதியில் உள்ள இடைநிலை இடைவினைகளின் தரமான மறுசீரமைப்பு.

ஒரு குழந்தையுடன் பணிபுரியும் போது இதுபோன்ற ஒரு முறையான செயல்முறையின் அவசியம் குழந்தை பருவத்தில் (இன்டர்ஹெமிஸ்பெரிக் தொடர்புகளின் அமைப்புகள் இன்னும் பிளாஸ்டிக் மற்றும் ஒப்பீட்டளவில் தன்னாட்சியாக இருக்கும்போது), இந்த விஷயத்தில் பெறப்பட்ட தகவல்கள் இருமுனைக் கேட்பதை அணுகுகின்றன.

அரிசி. 26. M. M. 7 வயது, வலது கை குடும்பம் இடது கை

அரிசி. 27. 3. A. 8 வயது, பெரினாடல் என்செபலோபதி

அரிசி. 28. எஸ்.என். 9 வயது, வலது கை

இந்த அறிக்கை, அனுபவம் காட்டுவது போல், கீழே சிறப்பிக்கப்பட்டுள்ள இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்களின் அனைத்து அளவுருக்கள் தொடர்பாக செல்லுபடியாகும் (படம் 26-28); டெய்லரின் உருவம் முதலில் நகலெடுக்கப்பட்டது வலது கை, இரண்டாவது இடது கையுடன் கூடிய ரே-ஓஸ்டெரிட்ஸ் உருவம்.

காட்சிப் பார்வை பற்றிய ஆய்வு மற்றும்
உணர்வு தரநிலைகளின் உருவாக்கம் 10

இலக்கு:உணர்ச்சி தரநிலைகள் (நிறம், வடிவம், அளவு) மற்றும் காட்சி உணர்வின் அம்சங்கள் ஆகியவற்றின் உருவாக்கம் பற்றிய ஆய்வு.

பொருள்:அ) வெவ்வேறு வண்ணங்களின் வடிவியல் வடிவங்களின் படங்கள் (சிவப்பு, மஞ்சள், பச்சை, நீலம்), அளவுகள் (பெரிய, நடுத்தர, சிறிய) மற்றும் வடிவங்கள் (வட்டங்கள், சதுரங்கள், முக்கோணங்கள், ரோம்பஸ்கள், ஓவல்கள், அரை வட்டங்கள், சிலுவைகள்) 11.

b) பழக்கமான பொருட்களின் யதார்த்தமான படங்களுடன் 10 அட்டைகள் (நீங்கள் குழந்தைகளின் லோட்டோவைப் பயன்படுத்தலாம்).

c) பொருட்களின் 10 அவுட்லைன் படங்களின் தொகுப்பு (5 முடிக்கப்பட்ட மற்றும் 5 முடிக்கப்படாதவை), 5 புள்ளிகளுடன் "நிழலிடப்பட்டவை", 3 ஒன்றுக்கொன்று மிகைப்படுத்தப்பட்டவை (பாப்பல்ரைட்டரின் வரைபடங்கள்) 12 .

முன்னேற்றம்.

அ) குழந்தைக்கு வெவ்வேறு வண்ணங்கள், வடிவங்கள் மற்றும் அளவுகளின் வடிவியல் உருவங்களின் படங்களுடன் ஒரு தாள் வழங்கப்படுகிறது மற்றும் பரிசோதனையாளரால் அழைக்கப்படும் அம்சத்துடன் தொடர்புடைய புள்ளிவிவரங்களை வரிசையாகக் காண்பிக்கும்படி கேட்கப்படுகிறது.

வழிமுறைகள்: "அனைத்து சிவப்பு (பச்சை, நீலம், மஞ்சள்) வடிவங்களையும் காட்டு. இப்போது அனைத்து சதுரங்களையும் (வட்டங்கள், முக்கோணங்கள், வைரங்கள்...) காட்டுங்கள். அனைத்து பெரிய வடிவங்களையும் (நடுத்தர அளவு, சிறியது) காட்டு."சிரமங்கள் இருந்தால், குழந்தைக்கு மற்றொரு அறிவுறுத்தல் வழங்கப்படுகிறது: "இந்த புள்ளிவிவரங்களை மட்டும் எனக்குக் காட்டு"(வண்ணங்களில் ஒன்றின் உருவத்தைக் குறிக்கவும் (வடிவங்கள், முதலியன)).

b) பின்னர் குழந்தைக்கு பழக்கமான பொருட்களின் யதார்த்தமான படங்களுடன் 10 அட்டைகள் மாறி மாறி வழங்கப்படுகின்றன.

பாடத்தின் அனைத்து பதில்களும் நெறிமுறையில் பரிசோதனையாளரால் குறிப்பிடப்படுகின்றன.

குழந்தை இந்த பணியை நன்கு சமாளித்தால், அடுத்த கட்டத்திற்கு செல்லுங்கள்.

c) குழந்தைக்கு பொருள்களின் 10 விளிம்புப் படங்கள் (5 பூர்த்தி செய்யப்பட்டவை மற்றும் 5 முடிக்கப்படாதவை), 4 புள்ளிகளுடன் "நிழலிடப்பட்டவை", 3 ஒன்றுக்கொன்று மிகைப்படுத்தப்பட்டவை (Poppelreiter இன் வரைபடங்கள்).

வழிமுறைகள்: "இங்கே வரையப்பட்டதை பெயரிடவும்."

தகவல் செயல்முறை.

பணியின் நிறைவு a) தரமாக மதிப்பிடப்படுகிறது.

பணிகளை நிறைவு செய்தல் b) மற்றும் c) க்கு ஏற்ப அளவு மதிப்பீடு செய்யப்படுகிறது

1) 5 புள்ளிகள் - அனைத்து பதில்களும் சரியானவை;
2) 4 புள்ளிகள் - குழந்தை பொருட்களை சரியாக அடையாளம் கண்டு பெயரிடுகிறது, ஆனால் ஒருவருக்கொருவர் மிகைப்படுத்தப்பட்ட "நிழலான" படங்களை ஆராயும்போது, அவரே துணை நுட்பங்களை நாடுகிறார்: அவரது விரல்களால் வரையறைகளை கண்டுபிடிப்பது போன்றவை.
3) 3 புள்ளிகள் - குழந்தை சுயாதீனமாக பணிகளின் எளிதான மாறுபாடுகளை (யதார்த்தமான மற்றும் விளிம்பு படங்களை அங்கீகரித்தல்), பரிசோதனையாளரின் தூண்டுதலுக்குப் பிறகு மட்டுமே துணை நுட்பங்களை நாடுகிறது, ஆனால் சில பணிகளில் கூட கடினமாக உள்ளது ("நிழலான" படங்களின் அங்கீகாரம். ஒருவருக்கொருவர் மிகைப்படுத்தப்பட்ட ) தவறுகள் செய்கிறது;
4) 2 புள்ளிகள் - மற்றும் பரிசோதனையாளரின் ஏற்பாடு உதவிக்குப் பிறகு, அதிகரித்த சிரமத்தின் பணிகள் பிழைகள் மூலம் முடிக்கப்படுகின்றன;
5) 1 புள்ளி - குழந்தை எந்த பணிகளையும் சமாளிக்க முடியாது.

ஸ்பேஷியல் பிரதிநிதித்துவங்களைப் படிப்பது 13
(ஜி.ஏ. உருந்தேவா, யு.ஏ. அஃபோன்கினா)

இலக்கு:குழந்தையின் இடஞ்சார்ந்த கருத்துக்கள் மற்றும் அறிவின் இருப்பு ஆகியவற்றை ஆய்வு செய்தல்.

பொருள்: 5 பொம்மைகள் (உதாரணமாக, பொம்மை, பன்னி, கரடி, வாத்து, நரி); ஒரு கூண்டில் ஒரு தாள்; எழுதுகோல்;

3 நெடுவரிசைகளில் 9 பொருட்களை சித்தரிக்கும் படம்.

முன்னேற்றம்:பின்வரும் பணிகளை முடிக்க குழந்தை கேட்கப்படுகிறது:

1) உங்கள் வலது கையைக் காட்டு, இடது கை, வலது கால், இடது கால்;
2) பொம்மைகள் குழந்தையின் முன் மேஜையில் பின்வருமாறு வைக்கப்படுகின்றன: மையத்தில் - ஒரு கரடி, வலதுபுறத்தில் - ஒரு வாத்து, இடதுபுறத்தில் - ஒரு பன்னி, முன் - ஒரு பொம்மை, பின்புறம் - ஒரு நரி. வழிமுறைகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன: தயவு செய்து பதில் சொல்லுங்கள், கரடிக்கும் பன்னிக்கும் இடையில் எந்த பொம்மை இருக்கிறது? ”;
3) குழந்தைக்கு ஒரு படம் காட்டப்பட்டு, பொருட்களின் இருப்பிடம் பற்றி கேட்கப்பட்டது. வழிமுறைகள்: "நடுவில், மேல், கீழ், மேல் வலது மூலையில், கீழ் இடது மூலையில், கீழ் வலது மூலையில், மேல் இடது மூலையில் வரையப்பட்ட பொம்மை எது?";
4) குழந்தை மையத்தில் ஒரு சதுர காகிதத்தில் ஒரு வட்டம், இடதுபுறத்தில் ஒரு சதுரம், வட்டத்திற்கு மேலே ஒரு முக்கோணம், வட்டத்திற்கு கீழே ஒரு செவ்வகம், முக்கோணத்திற்கு மேலே இரண்டு சிறிய வட்டங்கள் மற்றும் கீழே ஒரு சிறிய வட்டம் வரையுமாறு கேட்கப்படுகிறது. முக்கோணம். குழந்தை தொடர்ந்து பணியை முடிக்கிறது;

5) பொம்மைகள் 40 - 50 சென்டிமீட்டர் தொலைவில் குழந்தையின் முன் மற்றும் பின்னால் வலது மற்றும் இடதுபுறத்தில் வைக்கப்பட்டு, எந்த பொம்மை எங்கே அமைந்துள்ளது என்று சொல்லும்படி கேட்கப்படுகிறது;
6) குழந்தை அறையின் மையத்தில் நின்று இடது, வலது, முன், பின்னால் என்ன இருக்கிறது என்று சொல்லும்படி கேட்கப்படுகிறது.

தரவு செயலாக்கம் மற்றும் பகுப்பாய்வு.பணி முடிவின் சரியான தன்மையின் குறிகாட்டிகள் சதவீதங்களாக கணக்கிடப்படுகின்றன. விண்வெளியின் உணர்வின் அம்சங்கள் குறிப்பு புள்ளி மற்றும் பொருட்களின் தூரத்தை எவ்வாறு சார்ந்துள்ளது என்பதை அவை தீர்மானிக்கின்றன. அவர்கள் தங்கள் சொந்த உடலில் இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலை, தங்களைப் பற்றிய நோக்குநிலை, காகிதத் தாள் மற்றும் விண்வெளியில் உள்ள பொருட்களுடன் தொடர்புடைய முடிவுகளை எடுக்கிறார்கள்.

சோதனை "சிக்கலான படம்" 14
(ஏ. ரேயின் நுட்பம் ஏ.எல். வெங்கரால் மாற்றப்பட்டது)

இலக்கு:காட்சி உணர்வின் வளர்ச்சியின் அளவை தீர்மானித்தல், இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்கள், கண்-கை ஒருங்கிணைப்பு, காட்சி நினைவகம் (அதாவது தன்னிச்சையான மனப்பாடம் மற்றும் தாமதமான இனப்பெருக்கம்), அமைப்பு மற்றும் செயல்களின் திட்டமிடல்.

திருத்தியவர் ஏ.எல். வெங்கரின் சோதனை நுட்பத்தின் ஓரளவு எளிமைப்படுத்தப்பட்ட பதிப்பாகும், இது பழைய பாலர் மற்றும் இளைய பள்ளி மாணவர்களை சோதிக்க ஏற்றது.

பொருள்:மாதிரி உருவம், கோடு போடப்படாத இரண்டு வெற்று தாள்கள், வண்ண பென்சில்கள்.

முன்னேற்றம்:ஒரு தனி தாளில் மாதிரி உருவத்தை மீண்டும் வரைய குழந்தை கேட்கப்படுகிறது. உளவியலாளர் முன்பு நெறிமுறையில் "1" என்ற எண்ணை எழுதிய வண்ண பென்சில்களில் ஒன்று அவருக்கு வழங்கப்படுகிறது. சுமார் 30 வினாடிகளுக்குப் பிறகு, அவர் இந்த பென்சிலை எடுத்து குழந்தைக்கு அடுத்ததைக் கொடுக்கிறார், முதலில் நெறிமுறையில் "2" என்ற எண்ணை எழுதினார். பென்சில்களை மாற்றுவது தொடர வேண்டும்

அரிசி. 1. சோதனைக்கான மாதிரி "சிக்கலான உருவம்"

அரிசி. 2. துறைகளின் எண்ணிக்கை

குழந்தை வேலையை முடிக்கும் வரை. வண்ணங்கள் படத்தின் வரிசையை தீர்மானிக்க உதவுகின்றன வெவ்வேறு பகுதிகள்புள்ளிவிவரங்கள்.

வேலையின் முடிவில், குழந்தை உருவாக்கிய மாதிரி மற்றும் வரைதல் அகற்றப்படும். 15 - 20 நிமிடங்களுக்குப் பிறகு, உளவியலாளர் அவருக்கு ஒரு புதிய வெற்றுத் தாளைக் கொடுத்து, அதன் மீது ஒரு மாதிரி உருவத்தை நினைவகத்திலிருந்து மீண்டும் உருவாக்கச் சொன்னார். ஒரு குழந்தை தனக்கு எதுவும் நினைவில் இல்லை என்று கூறினால், அவரிடம் சொல்ல வேண்டும்: "இதுபோன்ற சிக்கலான உருவத்தை யாரும் நினைவில் வைத்திருக்க முடியாது, ஆனால் நீங்கள் அதை வரையலாம்."

மாதிரியை நகலெடுப்பதற்கும் நினைவகத்திலிருந்து மீண்டும் உருவாக்குவதற்கும் இடையிலான இடைவெளியில், குழந்தைக்கு வரைதல் தேவையில்லாத பணிகளைக் கொடுக்க வேண்டும்.

வழிமுறைகள் (மாதிரி உருவத்தை நகலெடுக்க):"தயவுசெய்து இந்த வரைபடத்தைப் பார்த்து, அதை ஒரு வெற்றுத் தாளில் மீண்டும் வரையவும்."

வழிமுறைகள் (நினைவகத்திலிருந்து இயக்குவதற்கு):"தயவுசெய்து நீங்கள் சமீபத்தில் வரைந்த உருவத்தை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளுங்கள், உங்கள் நினைவகத்திலிருந்து இப்போது அதை வரையவும்."

முடிவுகளை செயலாக்குகிறது.ஒரு மாதிரி மற்றும் நினைவகத்திலிருந்து ஒரு உருவத்தின் இனப்பெருக்கம் மதிப்பீடு தனித்தனியாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது, ஆனால் அதைப் பயன்படுத்துகிறது அளவுகோல்கள்.

1. உருவத்தை மீண்டும் உருவாக்கும் முறை.தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடைய செயல்களின் அமைப்பு மற்றும் திட்டமிடல் அளவைக் குறிக்கிறது.

பொதுவான கட்டமைப்பின் இனப்பெருக்கத்தின் போதுமான அளவு (ஒரு பெரிய செவ்வகம் 8 பிரிவுகளாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, அதில் சிறிய புள்ளிவிவரங்கள் அமைந்துள்ளன) மற்றும் பல்வேறு விவரங்களின் சித்தரிப்பின் வரிசை ஆகியவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன:

1) பூஜ்ஜிய நிலை (மிகக் குறைவு) - வரைதல் மாதிரியுடன் தொடர்புடையது அல்ல;
2) 1 வது நிலை (குறைந்த) - விவரங்கள் எந்த அமைப்பும் இல்லாமல், சீரற்ற வரிசையில் சித்தரிக்கப்படுகின்றன;
3) 2 வது நிலை (சராசரிக்குக் கீழே) - தனிப்பட்ட முக்கோணப் பிரிவுகளுடன் பிளேபேக் தொடங்குகிறது;
4) 3வது நிலை A (இடைநிலை) - பிளேபேக் இரண்டு அல்லது நான்கு பிரிவுகளைக் கொண்ட சிறிய செவ்வகங்களுடன் தொடங்குகிறது;
5) 3 வது நிலை B (சராசரிக்கு மேல்) - இனப்பெருக்கம் ஒரு பெரிய செவ்வகத்துடன் தொடங்குகிறது, பின்னர் அது எந்த அமைப்பும் இல்லாமல் சீரற்ற வரிசையில் உள் விவரங்களுடன் நிரப்பப்படுகிறது;
6) 4 வது நிலை (உயர்) - முதலில் ஒரு பெரிய செவ்வகம் வரையப்பட்டது, பின்னர் சில, ஆனால் முக்கிய கோடுகள் அனைத்தையும் பிரிக்கவில்லை (மூலைவிட்டங்கள், செங்குத்து, கிடைமட்ட), பின்னர் உள் விவரங்கள் மற்றும் மீதமுள்ள கோடுகள் வரையப்படுகின்றன;
7) நிலை 5 (மிக உயர்ந்தது) - முதலில், ஒரு பெரிய செவ்வகம் வரையப்பட்டது, பின்னர் அனைத்து முக்கிய கோடுகளும் வரையப்படுகின்றன (மூலைவிட்டங்கள், செங்குத்து, கிடைமட்ட), பின்னர் உள் விவரங்கள்.

படி ஏ.எல். வெங்கர், 6 வயதில் 2 மற்றும் 3 நிலைகள் இயல்பானவை; நிலை 1 ஏற்றுக்கொள்ளத்தக்கது; பூஜ்ஜிய நிலை என்பது அறிவார்ந்த விலகல், கரிம மூளை பாதிப்பு அல்லது கற்பித்தல் புறக்கணிப்பு ஆகியவற்றால் ஏற்படும் மனக்கிளர்ச்சியைக் குறிக்கிறது.

7 - 8 வயதில், நிலை 1 என்பது அமைப்பு மற்றும் செயல் திட்டமிடலின் வளர்ச்சியில் குறிப்பிடத்தக்க தாமதத்தின் குறிகாட்டியாகும்.

9 - 10 வயதில், 3 மற்றும் 4 நிலைகள் இயல்பானவை; நிலை 2 திட்டமிடல் மற்றும் ஒழுங்குபடுத்தும் செயல்களின் வளர்ச்சியில் சில தாமதங்களைக் குறிக்கிறது; நிலை 1 மொத்த மீறல்களின் குறிகாட்டியாக செயல்படுகிறது.

11 - 12 வயதில், 4 மற்றும் 5 நிலைகள் இயல்பானவை; 2 மற்றும் 3 நிலைகள் திட்டமிடல் மற்றும் ஒழுங்குபடுத்தும் செயல்களின் வளர்ச்சியில் சில தாமதத்தின் குறிகாட்டிகளாகும்.

13 வயதிலிருந்து, நிலை 5 சாதாரணமானது.

இந்த வயது விதிமுறைகள் மாதிரியை நேரடியாக நகலெடுப்பதற்கும் நினைவகத்திலிருந்து அதன் இனப்பெருக்கம் செய்வதற்கும் ஒரே மாதிரியானவை. இருப்பினும், செயல்களின் அமைப்பின் அளவு குறைவது அறிவாற்றல் குறைபாட்டால் ஏற்பட்டால், நினைவகத்திலிருந்து இனப்பெருக்கம் செய்யும் போது, முறை பொதுவாக நகலெடுக்கும் போது குறைவாக இருக்கும். கடுமையான பதட்ட நிலையால் குறைவு விளக்கப்பட்டால், நினைவகத்திலிருந்து மீண்டும் உருவாக்கும்போது, நகலெடுப்பதை விட முறை குறைவாக இருக்காது, சில சமயங்களில் அதிகமாக இருக்கும், ஏனெனில் ஒரு மாதிரியின் முன்னிலையில் ஆர்வமுள்ள குழந்தையின் செறிவு சிறிய விவரங்கள், அவற்றில் ஏதேனும் காணாமல் போய்விடுமோ என்ற பயம் மற்றும் முழு உருவத்தை பகுப்பாய்வு செய்வதிலிருந்து அவரை திசைதிருப்பும்.

2. விவரங்களின் சரியான இனப்பெருக்கம்.ஒரு மாதிரியை நகலெடுக்கும்போது, அது உணர்வின் வளர்ச்சியின் அளவை பிரதிபலிக்கிறது கற்பனை சிந்தனை, நினைவகத்திலிருந்து இனப்பெருக்கம் செய்யும் போது - காட்சி நினைவகத்தின் வளர்ச்சியின் நிலை.

பின்வருபவை தனித்தனி விவரங்களாகக் கருதப்படுகின்றன (பிரிவு எண்களுடன் மேலே உள்ள படத்தைப் பார்க்கவும்):

a) பெரிய செவ்வகம் - செவ்வகத்தின் விகிதங்கள் மாதிரிக்கு அருகில் இருந்தால் 2 புள்ளிகள் வழங்கப்படும்;
படம் கிடைமட்டமாக நீளமான செவ்வகமாகவோ அல்லது சதுரமாகவோ அல்லது வடிவம் மிகவும் சிதைந்ததாகவோ இருந்தால் (மூலைகள் நேராகவோ அல்லது வட்டமாகவோ இல்லாமல்) இருந்தால் 1 புள்ளி;
b) c) செவ்வகத்தின் மூலைவிட்டங்கள் - செவ்வகத்தை இரண்டு பகுதிகளாகப் பிரித்தால், இந்த ஒவ்வொரு பகுதிக்கும் 2 புள்ளிகள் வழங்கப்படுகின்றன, இல்லையெனில் 1 புள்ளி வழங்கப்படுகிறது (மதிப்பீடு கண்ணால் செய்யப்படுகிறது);
ஈ) இ) செவ்வகத்தின் செங்குத்து மற்றும் கிடைமட்ட அச்சுகள் - இந்த ஒவ்வொரு பகுதிக்கும் ஒன்று வைக்கப்படுகிறது
2 புள்ளிகள் செவ்வகத்தை இரண்டு பகுதிகளாகப் பிரித்தால், 1 புள்ளி இல்லையெனில் வழங்கப்படும் (மதிப்பீடு கண்ணால் செய்யப்படுகிறது);
f) பிரிவு 1 இல் வட்டம்;
g) பிரிவு 2 இல் கிடைமட்ட கோடு;
h) பிரிவு 3 இல் மூன்று செங்குத்து கோடுகள் (மூன்று கோடுகளும் ஒரு பகுதியாக கணக்கிடப்படுகின்றன; வெவ்வேறு எண்ணிக்கையிலான கோடுகளுடன், பகுதி கணக்கிடப்படவில்லை);

i) 4 மற்றும் 5 பிரிவுகளை ஆக்கிரமித்துள்ள ஒரு செவ்வகம்;
j) பிரிவு 7 இல் மூன்று சாய்ந்த கோடுகள் (மூன்று கோடுகளும் ஒரு பகுதியாகக் கணக்கிடப்படுகின்றன; வெவ்வேறு எண்ணிக்கையிலான கோடுகளுடன், பகுதி கணக்கிடப்படவில்லை).

e), g), h), i), j) சரியான இடத்தில் (செவ்வகத்துடன் தொடர்புடையது) மற்றும் சரியான சுழற்சியில் அமைந்திருந்தால், 2 புள்ளிகள் வழங்கப்படுகின்றன, 1 புள்ளி வழங்கப்படுகிறது. இல்லையெனில் (பெரிய செவ்வகம் இல்லை என்றால்).

இவ்வாறு, 10 பகுதிகள் உள்ளன. அதிகபட்ச மதிப்பெண் 20 (பெரிய செவ்வகத்தின் விகிதங்கள் மாதிரிக்கு அருகில் உள்ளன; மீதமுள்ள பகுதிகள் சரியான இடங்களில் மற்றும் சரியான சுழற்சியில் சித்தரிக்கப்படுகின்றன). குறைந்தபட்ச மதிப்பெண்- 0 (மாதிரி பாகங்கள் எதுவும் காட்டப்படவில்லை).

பெறப்பட்ட முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்கள்: A.L இன் படி, புள்ளிகளில் விவரங்களை இனப்பெருக்கம் செய்வதற்கான விதிமுறையின் குறைந்த வரம்பின் தோராயமான மதிப்புகள் (ஸ்லாஷின் இடதுபுறம் - ஒரு மாதிரியிலிருந்து நகலெடுப்பது, வலதுபுறம் - நினைவகத்திலிருந்து). வெங்கர்:

1) 6 ஆண்டுகள் - 5/5;
2) 7 ஆண்டுகள் - 8/6;
3) 8 ஆண்டுகள் - 10/8;
4) 9 ஆண்டுகள் - 12/9;
5) 10 - 11 ஆண்டுகள் - 14/10;
6) 12 - 13 வயது - 12/17.

பத்து வார்த்தைகளைக் கற்கும் முறை 15
(ஏ.ஆர். லூரியா)

இலக்கு:குழந்தையின் குறுகிய கால வாய்மொழி செவிவழி நினைவகம், அத்துடன் கவனம் செயல்பாடு மற்றும் சோர்வு ஆகியவற்றைப் படிப்பது.

பொருள்:இந்த நுட்பம் 10 சொற்களின் பல தொகுப்புகளைப் பயன்படுத்தலாம். வார்த்தைகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட வேண்டும்

எளிமையானது (ஒன்று மற்றும் இரண்டு எழுத்துக்கள்), மாறுபட்டது மற்றும் ஒன்றுக்கொன்று தொடர்பு இல்லாதது.

1 வது தொகுப்பு: காடு, ரொட்டி, ஜன்னல், நாற்காலி, தண்ணீர், சகோதரர், குதிரை, காளான், ஊசி, தேன்.
2வது தொகுப்பு: வீடு, காடு, பூனை, இரவு, ஜன்னல், வைக்கோல், தேன், ஊசி, குதிரை, பாலம்.
3 வது தொகுப்பு: வீடு, காடு, மேஜை, பூனை, இரவு, ஊசி, பை, மோதிரம், பாலம், குறுக்கு.

பொதுவாக, ஒவ்வொரு உளவியலாளரும் வழக்கமாக ஒரு சொற்களின் தொகுப்பைப் பயன்படுத்துகிறார்கள். இருப்பினும், பள்ளிக்குள் நுழையும் குழந்தைகளை பரிசோதிக்கும்போது, நுட்பத்தின் செல்லுபடியாகும் தன்மை குறைவதைத் தடுக்க, அவற்றை மாறி மாறிப் பயன்படுத்தி, ஒரே மாதிரியான பல சொற்களை வைத்திருப்பது நல்லது.

கூடுதலாக, வெவ்வேறு ஆனால் சமமான சிரமமான சொற்களைப் பயன்படுத்தி, ஒரே குழந்தைக்கு மீண்டும் மீண்டும் தேர்வுகளை (தேவைப்பட்டால்) நடத்த முடியும்.

வழிமுறைகள்: “இப்போது நான் உங்களுக்கு 10 வார்த்தைகளைப் படிப்பேன், அவற்றைக் கவனமாகக் கேளுங்கள் - நீங்கள் நினைவில் கொள்ளக்கூடிய அளவுக்கு. நீங்கள் எந்த வரிசையிலும் மீண்டும் செய்யலாம். தெளிவாக உள்ளது?"

செய்திக்குப் பிறகு, வழிமுறைகள் படிக்கப்படுகின்றன. வாசிப்பின் முடிவில் அவர்கள் கூறுகிறார்கள்: "இப்போது நீங்கள் மனப்பாடம் செய்த வார்த்தைகளை மீண்டும் செய்யவும்".

வழிமுறைகள் (சோதனை விஷயத்திற்கு வார்த்தைகளை மீண்டும் செய்த பிறகு): "இப்போது நாம் அதே வார்த்தைகளை மீண்டும் படிக்க வேண்டும் - நீங்கள் ஏற்கனவே பெயரிட்டவை மற்றும் முதல் முறையாக நீங்கள் தவறவிட்டவை, - அனைத்து ஒன்றாக, எந்த வரிசையில்."

வழிமுறைகள் (மனப்பாடம் செய்த ஒரு மணி நேரம் கழித்து): "தயவுசெய்து நீங்கள் முன்பு கற்றுக்கொண்ட வார்த்தைகளை நினைவில் வைத்து பெயரிடவும், - அவர்கள் நினைவுகூரப்படும் வரிசையில்."

முன்னேற்றம்:தேர்வின் தொடக்கத்தில் நுட்பத்தை மேற்கொள்வது நல்லது, ஏனெனில் பாடம் ஒரு மணி நேரத்தில் கற்றுக்கொண்ட வார்த்தைகளுக்குத் திரும்ப வேண்டும், ஆனால் நம்பகமான முடிவுகளைப் பெற குழந்தை சோர்வடையாமல் இருப்பது அவசியம் (சோர்வு. மனப்பாடத்தின் உற்பத்தித்திறனை பெரிதும் பாதிக்கிறது).

இந்த நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தும் போது, மற்றவர்களைப் பயன்படுத்துவதை விட, ஆராய்ச்சி நடத்தப்படும் அறையில் அமைதி தேவைப்படுகிறது (எழுந்து, சோதனை அறைக்குள் நுழைய அனுமதிக்கப்படக்கூடாது).

சொற்களின் உச்சரிப்பில் மிக உயர்ந்த துல்லியம் மற்றும் அறிவுறுத்தல்களின் நிலைத்தன்மை தேவை. பரிசோதனை செய்பவர் வார்த்தைகளை மெதுவாக (ஒரு வினாடிக்கு ஒரு வார்த்தை) தெளிவாக படிக்க வேண்டும். குழந்தை மீண்டும் வார்த்தைகளைச் சொல்லும்போது, பரிசோதனையாளர் பெயரிடப்பட்ட சொற்களை நெறிமுறையில் சிலுவைகளுடன் பொருள் உச்சரிக்கும் வரிசையில் குறிக்கிறார். அவர் கூடுதல் சொற்களை பெயரிட்டால், அவை நெறிமுறையில் உள்ளிடப்படுகின்றன, மேலும் இந்த வார்த்தைகள் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்பட்டால், அவர் அவற்றின் கீழ் சிலுவைகளை வைக்கிறார்.

குழந்தை வாசிப்பை முடிப்பதற்கு முன் விளையாடத் தொடங்கினால், அவரை நிறுத்த வேண்டும் (முன்னுரிமை சைகையுடன்) மற்றும் தொடர்ந்து படிக்க வேண்டும்.

குழந்தை வார்த்தைகளை இனப்பெருக்கம் செய்து முடித்ததும், ஒரு நல்ல வேலையைச் செய்ததற்காக நீங்கள் அவரைப் பாராட்ட வேண்டும் (உண்மையில் இனப்பெருக்கத்தின் முடிவுகள் குறைவாக இருந்தாலும் கூட). குழந்தை முதல் முறையாக வார்த்தைகளை இனப்பெருக்கம் செய்த பிறகு, உளவியலாளர் அறிவுறுத்தல்களைத் தொடர்கிறார். பின்னர், அடுத்தடுத்த இனப்பெருக்கத்தின் போது, அவர் மீண்டும் நெறிமுறையில் பொருள் பெயரிடப்பட்ட வார்த்தைகளின் கீழ் சிலுவைகளை வைக்கிறார். இனப்பெருக்கத்தின் போது, குழந்தை, அறிவுறுத்தல்களுக்கு மாறாக, புதிதாக மனப்பாடம் செய்யப்பட்ட சொற்களுக்கு மட்டுமே பெயரிட்டால், அவர் முதல் முறையாக இனப்பெருக்கம் செய்தவற்றைப் பெயரிடாமல், அவரிடம் கூறப்பட்டது: "முதன்முறையாக நீங்கள் நினைவில் வைத்திருக்கும் அந்த வார்த்தைகளும் பெயரிடப்பட வேண்டும்.".

பின்னர் சோதனை 3, 4 மற்றும் 5 முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது, ஆனால் எந்த அறிவுறுத்தலும் இல்லாமல். பரிசோதனையாளர் வெறுமனே கூறுகிறார்:"மீண்டும்".

பரிசோதனையின் போது குழந்தை ஏதேனும் குறிப்புகளைச் செருக முயற்சித்தால், பரிசோதனையாளர் அவரைத் தடுக்கிறார். தேர்வின் போது உரையாடல்களுக்கு அனுமதி இல்லை.

வார்த்தைகளை 5 - 7 முறை திரும்பத் திரும்பச் சொன்ன பிறகு, உளவியலாளர் மற்ற முறைகளுக்குச் செல்கிறார், ஒரு மணி நேரத்திற்குப் பிறகு அவர் மீண்டும் பூர்வாங்க நிறுவல் இல்லாமல் வார்த்தைகளை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளும்படி கேட்கிறார். தவறுகளைத் தவிர்க்க, இந்த மறுநிகழ்வுகளை நெறிமுறையில் சிலுவைகளுடன் அல்ல, ஆனால் வட்டங்களுடன் குறிப்பது நல்லது.

நெறிமுறை

முடிவுகளின் செயலாக்கம் மற்றும் பகுப்பாய்வு.

ஆய்வின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், நெறிமுறையில் பிரதிபலிக்கிறது, ஒரு மனப்பாடம் வளைவு கட்டப்பட்டது. இதைச் செய்ய, மறுதொடக்கங்களின் எண்கள் abscissa அச்சில் திட்டமிடப்படுகின்றன, மேலும் சரியாக மீண்டும் உருவாக்கப்பட்ட சொற்களின் எண்ணிக்கை ஆர்டினேட் அச்சில் திட்டமிடப்பட்டுள்ளது.

நினைவக வளைவு

வளைவின் வடிவமானது மனப்பாடத்தின் பல அம்சங்களைத் தீர்மானிக்கப் பயன்படுகிறது.

நினைவக வளைவுகளின் முக்கிய வகைகள் பின்வருமாறு.

உயரும் வளைவு.ஒவ்வொரு அடுத்தடுத்த வாசிப்புக்கும் பிறகு, மேலும் மேலும் சொற்கள் மீண்டும் உருவாக்கப்படுகின்றன. ஒரே எண்ணிக்கையிலான சொற்களை ஒரு வரிசையில் இரண்டு (ஆனால் அதிகமாக இல்லை) சோதனைகளில் மீண்டும் உருவாக்க அனுமதிக்கப்படுகிறது.

பொதுவாக, குழந்தைகளில் மனப்பாடம் செய்யும் வளைவு தோராயமாக பின்வருமாறு: 5, 7, 9 அல்லது 6, 8, அல்லது 5, 7, 10, முதலியன, அதாவது, மூன்றாவது மறுபரிசீலனை மூலம் பொருள் 9 - 10 சொற்களை மீண்டும் உருவாக்குகிறது. அடுத்தடுத்த மறுநிகழ்வுகளுடன் (மொத்தம் குறைந்தது ஐந்து முறை), மீண்டும் உருவாக்கப்படும் சொற்களின் எண்ணிக்கை 9 - 10 ஆகும்.

குறையும் வளைவு.இரண்டாவது பின்னணி மூலம், குழந்தை 8-9 வார்த்தைகளை நினைவில் கொள்கிறது, பின்னர் குறைவாகவும் குறைவாகவும் இருக்கும். இந்த வழக்கில், நினைவக வளைவு செயலில் கவனம் பலவீனமடைதல் மற்றும் குழந்தையின் உச்சரிக்கப்படும் சோர்வு இரண்டையும் குறிக்கிறது, குறிப்பாக ஆஸ்தீனியா அல்லது செரிப்ரோவாஸ்குலர் விபத்துக்கள். வாழ்க்கையில், அத்தகைய குழந்தை பொதுவாக மறதி மற்றும் மனச்சோர்வினால் பாதிக்கப்படுகிறது. இத்தகைய மறதியானது நிலையற்ற ஆஸ்தீனியா மற்றும் கவனச் சோர்வு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் இருக்கலாம். இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில், வளைவு கூர்மையாக கீழே விழ வேண்டிய அவசியமில்லை, சில நேரங்களில் அது ஒரு ஜிக்ஜாக் தன்மையை எடுக்கும், இது கவனத்தின் உறுதியற்ற தன்மை மற்றும் அதன் ஏற்ற இறக்கங்களைக் குறிக்கிறது.

உயர் இறுதி முடிவு (தாமதமான இனப்பெருக்கம்) மற்றும் முதல் சோதனையின் உயர் முடிவுடன் கூட, அத்தகைய வளைவு சில நரம்பியல் கோளாறுகள் அல்லது சோர்வு நிலை இருப்பதைக் கருதுவதற்கு ஒரு காரணமாகும்.

மேலே உள்ள நெறிமுறையில், மனப்பாடம் செய்யும் வளைவு 5, 6, 7, 3, 5 என்பது மனப்பாடம் செய்யும் திறன் பலவீனமடைவதைக் குறிக்கிறது. கூடுதலாக, இந்த நெறிமுறை பொருள் ஒரு கூடுதல் வார்த்தையை மீண்டும் உருவாக்கியது - தீ; பின்னர், அதை மீண்டும் சொல்லும்போது, அவர் இந்த பிழையில் "சிக்கினார்". சில உளவியலாளர்களின் அவதானிப்புகளின்படி, இதுபோன்ற தொடர்ச்சியான "கூடுதல்" வார்த்தைகள், தொடர்ச்சியான கரிம மூளை நோய்களால் பாதிக்கப்பட்ட நோய்வாய்ப்பட்ட குழந்தைகளின் ஆய்வில் சந்திக்கப்படுகின்றன. தடையற்ற நிலையில் உள்ள குழந்தைகள் குறிப்பாக இதுபோன்ற பல "கூடுதல்" வார்த்தைகளை உருவாக்குகிறார்கள்.

ஒரு பீடபூமியிலிருந்து வளைவு.நினைவக வளைவு பீடபூமிகள் (அதாவது பொருள் ஒவ்வொரு முறையும் ஒரே எண்ணிக்கையிலான சொற்களை மீண்டும் உருவாக்குகிறது), இது உணர்ச்சி சோம்பலைக் குறிக்கிறது, அதே போல் தேர்வில் பாடத்தின் பொருத்தமான அணுகுமுறை, வேறுவிதமாகக் கூறினால், அதிக வார்த்தைகளை நினைவில் கொள்வதில் ஆர்வமின்மை.

இத்தகைய வளைவு பெரும்பாலும் செவிப்புல நினைவாற்றல் குறைபாட்டைக் குறிக்கலாம். இருப்பினும், பீடபூமி ஒப்பீட்டளவில் உயர் மட்டத்தில் இருந்தால் (ஏழு சொற்களுக்குக் குறைவாக இல்லை) மற்றும் முதல் சோதனையில் ஒரு சாதாரண எண்ணிக்கையிலான சொற்கள் மீண்டும் உருவாக்கப்பட்டால், இது பெரும்பாலும் நினைவாற்றல் இழப்பின் குறிகாட்டியாக இல்லாமல், குறைந்த உந்துதலாக இருக்கும்.

ஒரு மணி நேர இடைவெளிக்குப் பிறகு பாடத்தால் மீண்டும் உருவாக்கப்படும் சொற்களின் எண்ணிக்கை வளர்ச்சியைக் குறிக்கிறது

வார்த்தையின் குறுகிய அர்த்தத்தில் நினைவகம் மற்றும் மனப்பாடத்தின் நிலைத்தன்மை. 6-7 வயது குழந்தைகளுக்கு, குறைந்தது ஆறு சொற்களின் தாமதமான இனப்பெருக்கம் இயல்பானது (சராசரியாக, எட்டு), வயதான குழந்தைகளுக்கு - குறைந்தது ஏழு வார்த்தைகள் (சராசரியாக, எட்டு முதல் ஒன்பது வரை).

"முக்கோணங்கள்" முறை

இலக்கு:குழந்தையின் கவனம் மாறுதல் பற்றிய ஆய்வு.

பொருள்:ஒரு வெற்று தாள் (கோடு போடலாம்) மற்றும் ஒரு பென்சில்.

முன்னேற்றம்:குழந்தை மேலே எதிர்கொள்ளும் 3 முக்கோண கோடுகளையும், பின்னர் மேலும் 3 முக்கோண கோடுகளையும் கீழே வரையுமாறு கேட்கப்படுகிறது.

வழிமுறைகள்:"தயவுசெய்து இந்த தாளில் மூன்று கோடு முக்கோணங்களை அவற்றின் உச்சி (புள்ளி) மேல்நோக்கி நோக்கி வரையவும்: Δ Δ (காண்பிக்க)."

குழந்தை இந்த பணியை முடித்த பிறகு, அவருக்கு ஒரு புதிய அறிவுறுத்தல் வழங்கப்படுகிறது, அவர் முதல் பணிக்குப் பிறகு நிறுத்தாமல் உடனடியாக முடிக்க வேண்டும்.

வழிமுறைகள்:"இப்போது முக்கோணங்களின் அடுத்த மூன்று கோடுகளை வரையவும், ஆனால் அவை உச்சியில் (புள்ளி) கீழே அமைந்துள்ளன."

தகவல் செயல்முறை.முதல் மற்றும் இரண்டாவது பணிகளின் சோதனைப் பொருளின் செயல்திறனின் தரம், முதல் பணியிலிருந்து இரண்டாவது பணிக்கு மாறும்போது தோன்றிய பிழைகள் மற்றும் அவற்றின் தன்மை ஆகியவை பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன.

தரமான பகுப்பாய்விற்கு கூடுதலாக, பின்வருவனவற்றுக்கு இணங்க மேற்கொள்ளப்படும் அளவு பகுப்பாய்வு, குழந்தையின் கவனத்தை மாற்றுவது பற்றிய ஒரு முடிவை எடுக்க உதவுகிறது. பெறப்பட்ட முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்கள்:

1) 5 புள்ளிகள் - குழந்தை சரியாக இரண்டாவது பணியை முடிக்கிறது. இது கவனத்தின் வளர்ந்த மாறுதல், அதன் நல்ல செறிவு மற்றும் நிலைத்தன்மை மற்றும் மந்தநிலையின் சிறிய அறிகுறிகள் கூட இல்லாததைக் குறிக்கிறது;
2) 4 புள்ளிகள் - இரண்டாவது பணியின் முதல் மூன்று புள்ளிவிவரங்களை வரையும்போது குழந்தை தவறு செய்கிறது, பின்னர் அதை சரியாக முடிக்கிறது. இது மெதுவாக வெளிப்படுத்தப்பட்ட மீறல்களைக் குறிக்கிறது, அதாவது மெதுவாக மாறுதல் மற்றும் செயலாக்க திறன்;

3) 3 புள்ளிகள் - இரண்டாவது பணியின் போது குழந்தையால் சரிசெய்யப்பட்ட பிழைகள் உள்ளன. இது கவனத்தை மாற்றுவதில் சில இடையூறுகளைக் குறிக்கிறது, முந்தைய செயலில் "சிக்கப்படும்" தனிமைப்படுத்தப்பட்ட நிகழ்வுகளில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது;
4) 2 புள்ளிகள் - இரண்டாவது பணியின் முதல் ஒன்று முதல் மூன்று முக்கோணங்கள் சரியாகவும், பின்னர் தவறாகவும் முடிக்கப்பட்டன. இது கவனத்தை மாற்றுவதில் தெளிவான இடையூறுகளைக் குறிக்கிறது;
5) 1 புள்ளி - இரண்டாவது பணியை முடிக்க மறுப்பது அல்லது இரண்டாவது அறிவுறுத்தலுக்குப் பிறகு தொடர்ந்து பிழைகள் தோன்றும். இது கவனத்தை மாற்றுவதில் உச்சரிக்கப்படும் இடையூறுகள், முந்தைய செயலில் தொடர்ந்து "சிக்குதல்" ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது.

"குறியீடு" சோதனை 16
(டி. வெக்ஸ்லரின் முறை
மாற்றியமைத்தது ஏ.எல். வெங்கர்)

இலக்கு:கவனத்தை மாற்றுவது மற்றும் செயல்பாட்டின் வேகம் பற்றிய ஆய்வு.

பொருள்: 1) பென்சில்; 2) புள்ளிவிவரங்களைக் கொண்ட ஒரு வடிவம், ஒவ்வொன்றிலும் குழந்தை ஒரு குறிப்பிட்ட சின்னத்தை வரைய வேண்டும் (ஒரு வேளை, நீங்கள் பல வடிவங்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்); 3) ஸ்டாப்வாட்ச் அல்லது இரண்டாவது கையால் பார்க்கவும்.

முன்னேற்றம்:ஒவ்வொரு வடிவத்தின் உள்ளேயும் எந்த சின்னம் வரையப்பட வேண்டும் என்பதை படிவத்தின் மேற்பகுதி காட்டுகிறது. அடுத்த சுருக்கப்பட்ட வரி ஒரு பயிற்சி வரியாகும், இது குழந்தைக்கு அறிவுறுத்தல்களை புரிந்து கொள்ள பயன்படுகிறது. படிவத்தில் அடுத்ததாக சோதனை கோடுகள் உள்ளன. குழந்தை சோதனை புள்ளிவிவரங்களை நிரப்பத் தொடங்கும் போது, உளவியலாளர் நேரத்தை பதிவு செய்கிறார். ஒரு நிமிடம் கழித்து, அவர் நெறிமுறையில் குழந்தையால் நிரப்பப்பட்ட உருவத்தின் எண்ணைக் குறிப்பிடுகிறார் இந்த நேரத்தில். இரண்டாவது நிமிடத்திற்குப் பிறகு, பணி நிறுத்தப்படும்.

வழிமுறைகள்: "இங்கே வரையப்பட்டுள்ளது வெவ்வேறு புள்ளிவிவரங்கள். அவை ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த ஐகானைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். எந்த ஐகான் வரையப்பட வேண்டும் என்பதை மேலே காட்டப்பட்டுள்ளது (தாளின் மேல் புள்ளி). சட்டகத்தின் உள்ளே உள்ள புள்ளிவிவரங்களில் தேவையான ஐகான்களை வரையவும் (பயிற்சி வரியை சுட்டிக்காட்டவும்)." பயிற்சியின் போது குழந்தை தவறு செய்தால், உளவியலாளர் அவற்றை சுட்டிக்காட்டி அவற்றை சரிசெய்ய முன்வருகிறார். பயிற்சி புள்ளிவிவரங்கள் முடிந்ததும், உளவியலாளர் கூறுகிறார்: " இப்போது மீதமுள்ள புள்ளிவிவரங்களில் தேவையான ஐகான்களை வைக்கவும். முதல் உருவத்தில் இருந்து தொடங்கி, ஒன்றையும் தவறவிடாமல் தொடரவும். சீக்கிரம் செய்ய முயற்சி செய்."

தகவல் செயல்முறை.

1. இந்த நுட்பத்தில் முக்கிய காட்டி 2 நிமிட வேலையில் சரியாக பெயரிடப்பட்ட புள்ளிவிவரங்களின் எண்ணிக்கை.

முதல் குறிகாட்டிக்கு பெறப்பட்ட முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்கள் சரியாக பெயரிடப்பட்ட புள்ளிவிவரங்களின் சராசரி எண்ணிக்கை (ஸ்லாஷின் இடதுபுறம்) மற்றும் விதிமுறையின் கீழ் வரம்பு (சாய்வுக்கு வலதுபுறம்):

1) 6 ஆண்டுகள் - 24/12;
2) 7 ஆண்டுகள் - 29/19;
3) 8 ஆண்டுகள் - 33/23;
4) 9 ஆண்டுகள் - 39/25;
5) 10 - 11 ஆண்டுகள் - 47/30;
6) 12 - 13 வயது - 55/33;
7) 14 வயது முதல் - 62/37.

2. இந்த நுட்பத்தை செயல்படுத்துவதை மதிப்பிடும் போது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டிய மற்றொரு காட்டி பிழைகளின் எண்ணிக்கை, அதாவது. தவறாக குறிக்கப்பட்ட அல்லது விடுபட்ட புள்ளிவிவரங்கள். மீறல்கள் இல்லாத நிலையில், தவறாகக் குறிக்கப்பட்ட மற்றும் காணாமல் போன புள்ளிவிவரங்கள் (இரண்டு அல்லது மூன்றுக்கு மேல் இல்லை) இல்லை அல்லது மிகக் குறைவு.

ஒரு பெரிய எண்ணிக்கைசெயல்பாட்டின் குறைந்த வேகத்தில் ஏற்படும் பிழைகள் கவனத்தை மாற்றுவதில் கடுமையான குறைபாடுகள் அல்லது குறிப்பாக சோதனையில் பங்கேற்க குறைந்த உந்துதல் ஆகியவற்றின் குறிகாட்டியாகும். இது பெரும்பாலும் கற்றல் குறைபாடுகள் அல்லது மனநலம் குன்றிய நிலையில் ஏற்படுகிறது. செயல்பாட்டின் அதிக வேகத்தில் அதிக எண்ணிக்கையிலான பிழைகள் அதன் தரத்தின் இழப்பில் வேலையின் வேகத்தில் குழந்தையின் கவனம் செலுத்துவதற்கான ஒரு குறிகாட்டியாக செயல்படுகிறது. குறைந்த அளவிலான சுயக்கட்டுப்பாடு கொண்ட மனக்கிளர்ச்சி கொண்ட குழந்தைகளுக்கு இந்த அணுகுமுறை பொதுவானது. செயல்பாட்டின் சராசரி வேகத்துடன் இணைந்து அதிக எண்ணிக்கையிலான பிழைகள் மோசமான செறிவு, உறுதியற்ற தன்மை மற்றும் கவனச்சிதறல் ஆகியவற்றின் மிகவும் சிறப்பியல்பு அறிகுறியாகும்.

3. கூடுதல் தகவல்முதல் நிமிடத்திலிருந்து இரண்டாவது நிமிடத்திற்கு வேலை உற்பத்தியில் மாற்றத்தை அளிக்கிறது. பொதுவாக, இரண்டாவது நிமிடத்தில், பயிற்சி மற்றும் பயிற்சியின் விளைவு காரணமாக உற்பத்தித்திறன் முதல் (10 - 20%) விட சற்று அதிகமாக உள்ளது. உற்பத்தித்திறன் வளர்ச்சி அதிகமாக இருந்தால், இது நடவடிக்கைகளில் மெதுவாக ஈடுபடுவதைக் குறிக்கிறது. மாறாக, இரண்டாவது நிமிடத்தில் உற்பத்தித்திறன் முதல் நிமிடத்தை விட குறைவாக இருந்தால், இது அதிக சோர்வுக்கான குறிகாட்டியாகும். பொதுவான அறிகுறிஆஸ்தெனிக் நிலை.

குறிப்பான பள்ளி முதிர்வு கேள்வித்தாள் 17
(ஜே. ஜிராசெக்)

இலக்கு:குழந்தையின் பொது விழிப்புணர்வு, அடிப்படை மன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியின் நிலை (பகுப்பாய்வு, ஒப்பீடு, பொதுமைப்படுத்தல்) படிப்பது.

பொருள்:ஜே. ஜிராசெக்கின் கேள்வித்தாள் வடிவம்.

முன்னேற்றம்:தொடர்ச்சியான கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க குழந்தை கேட்கப்படுகிறது. பாடத்தின் பதில்கள் நெறிமுறையில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன.

வழிமுறைகள்: "இப்போது நான் உங்களிடம் சில கேள்விகளைக் கேட்கிறேன், முடிந்தவரை முழுமையாகவும் சரியாகவும் பதிலளிக்க வேண்டும்."

கேள்வித்தாள்

எந்த விலங்கு பெரியது - குதிரை அல்லது நாய்?
காலையில் நீங்கள் காலை உணவு, மற்றும் மதியம்...?
பகலில் வெளிச்சம், ஆனால் இரவில்...?
வானமும் நீலமும் புல்லும்...?
செர்ரி, பேரிக்காய், பிளம்ஸ், ஆப்பிள் - அவை என்ன?
தண்டவாளத்தில் ரயில் செல்லும் முன் தடை ஏன்?
மாஸ்கோ, ரோஸ்டோவ், கியேவ் என்றால் என்ன?
கடிகாரம் எந்த நேரத்தைக் காட்டுகிறது (கடிகாரத்தில் காட்டுகிறது)?
சிறிய மாடு ஒரு கன்று, ஒரு சிறிய நாய் ..., ஒரு சிறிய ஆடு?
நாய் என்பது கோழி அல்லது பூனை போன்றதா? அவை எவ்வாறு ஒத்திருக்கின்றன, அவற்றைப் பற்றி என்ன?
ஏன் எல்லா கார்களிலும் பிரேக் உள்ளது?
ஒரு சுத்தியலும் கோடரியும் எப்படி ஒன்றுக்கொன்று ஒத்திருக்கிறது?
அணில் மற்றும் பூனைகள் ஒருவருக்கொருவர் எவ்வாறு ஒத்திருக்கின்றன?
ஆணிக்கும் திருகுக்கும் என்ன வித்தியாசம்? அவர்கள் இங்கே உங்கள் முன் படுத்திருந்தால் அவர்களை எப்படி அடையாளம் காண்பீர்கள்?
கால்பந்து, உயரம் தாண்டுதல், டென்னிஸ், நீச்சல் - அது என்ன?
எவை உங்களுக்குத் தெரியும் வாகனங்கள்?
என்ன வேறுபாடு உள்ளது ஒரு முதியவர்ஒரு இளைஞனிடமிருந்து? அவர்களுக்கு இடையே என்ன வித்தியாசம்?
மக்கள் ஏன் விளையாட்டு விளையாடுகிறார்கள்?
ஒருவர் வேலையைத் தவிர்க்கும்போது அது ஏன் மோசமானது?
உறை மீது ஏன் முத்திரை வைக்க வேண்டும்?

தரவு செயலாக்கம் ஒரு விசையைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்படுகிறது.
முக்கிய

இல்லை.	சரியான பதில்	சரியான பதில் இல்லை	தவறான பதில்
	குதிரை = 0 புள்ளிகள்	-	- 5 புள்ளிகள்
	மதிய உணவு சாப்பிடலாம். நாங்கள் சூப் சாப்பிடுகிறோம், இறைச்சி = 0 புள்ளிகள்	-	எங்களிடம் இரவு உணவு, தூக்கம் மற்றும் பிற பிழையான பதில்கள் = - 3 புள்ளிகள்
	இருண்ட = 0 புள்ளிகள்	-	- 4 புள்ளிகள்
	பச்சை = 0 புள்ளிகள்	-	- 4 புள்ளிகள்
	பழம் = 1 புள்ளி	-	- 1 புள்ளி
	கார் மீது ரயில் மோதாமல் தடுக்க. யாரும் ரயிலில் அடிபடாமல் இருக்க (முதலியன) = 0 புள்ளிகள்	-	- 1 புள்ளி
	நகரங்கள் = 1 புள்ளி	நிலையங்கள் = 0 புள்ளிகள்	- 1 புள்ளி
	சரியாகக் காட்டப்பட்டுள்ளது = 4 புள்ளிகள்	கால், முழு மணிநேரம், கால் மற்றும் மணிநேரம் மட்டுமே சரியாகக் காட்டப்பட்டுள்ளன = 3 புள்ளிகள்	கடிகாரம் = 0 புள்ளிகள் தெரியாது
	நாய்க்குட்டி, ஆட்டுக்குட்டி = 4 புள்ளிகள்	இரண்டு சரியான பதில்களில் ஒன்று மட்டுமே = 0 புள்ளிகள்	- 1 புள்ளி
	ஒரு பூனை போல, ஏனென்றால் இருவருக்கும் 4 கால்கள், ஃபர், வால், நகங்கள் (ஒரு ஒற்றுமை போதும்) = 0 புள்ளிகள்	ஒரு பூனைக்கு (ஒற்றுமை அம்சங்களை பெயரிடாமல்) = - 1 புள்ளி	கோழிக்கு = - 3 புள்ளிகள்
	இரண்டு காரணங்கள் (கீழ்நோக்கி பிரேக்கிங், ஒரு திருப்பத்தில் பிரேக்கிங், மோதலின் ஆபத்து ஏற்பட்டால் நிறுத்துதல், ஓட்டி முடித்த பிறகு முற்றிலும் நிறுத்துதல்) = 1 புள்ளி	ஒரு காரணம் = 0 புள்ளிகள்	அவர் பிரேக் மற்றும் பிற தவறான பதில்கள் இல்லாமல் ஓட்ட மாட்டார் = -1 புள்ளி
	இரண்டு பொதுவான அம்சங்கள் (அவை மரம் மற்றும் இரும்பினால் செய்யப்பட்டவை, அவற்றில் கைப்பிடிகள் உள்ளன, அவை கருவிகள், அவை நகங்களை ஓட்டுவதற்குப் பயன்படுத்தப்படலாம், அவை பின்புறத்தில் தட்டையானவை) = 3 புள்ளிகள்	ஒரு ஒற்றுமை = 2 புள்ளிகள்	0 புள்ளிகள்
	இவை விலங்குகள் என்பதை தீர்மானித்தல் அல்லது இரண்டு பொதுவான குணாதிசயங்களை மேற்கோள் காட்டுதல் (அவை 4 கால்கள், வால்கள், ரோமங்கள், அவை மரங்களில் ஏறலாம்) = 3 புள்ளிகள்	ஒரு ஒற்றுமை = 2 புள்ளிகள்	0 புள்ளிகள்

1.9 சோதனை "சிக்கலான உருவம்". ஏ. ரே - ஆஸ்டெரிட்ஸ்.

புலனுணர்வு, இடஞ்சார்ந்த கருத்துக்கள், கண்-கை ஒருங்கிணைப்பு, காட்சி நினைவகம், அமைப்பின் நிலை மற்றும் செயல்களின் திட்டமிடல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியை மதிப்பீடு செய்ய சோதனை உங்களை அனுமதிக்கிறது.

மாதிரியை நகலெடுக்கும்போது விவரங்களின் சரியான இனப்பெருக்கம், உணர்வின் வளர்ச்சியின் அளவை பிரதிபலிக்கிறது,

உருவப் பிரதிநிதித்துவங்கள், கண்-கை ஒருங்கிணைப்பு.

நினைவகத்திலிருந்து சரியான இனப்பெருக்கம் என்பது காட்சி நினைவகத்தின் வளர்ச்சியின் அளவைக் குறிக்கிறது.

விண்ணப்பப் பகுதி:பள்ளிக் குழந்தைகளில் பார்வையியல் பிரதிநிதித்துவம் மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு பற்றிய ஆய்வு.

நுட்பத்தின் விளக்கம்.ஒரு தனி தாளில் மாதிரி உருவத்தை மீண்டும் வரைய குழந்தை கேட்கப்படுகிறது. நெறிமுறையில் இன்ஸ்பெக்டர் முன்பு "1" என்ற எண்ணை எழுதிய வண்ண பென்சில்களில் ஒன்று அவருக்கு வழங்கப்படுகிறது. சுமார் 30 வினாடிகளுக்குப் பிறகு, இந்த பென்சில் எடுத்துச் செல்லப்பட்டு, குழந்தைக்கு அடுத்தது கொடுக்கப்படுகிறது, முதலில் நெறிமுறையில் "2" என்ற எண்ணை எழுதியது. வேலை முடியும் வரை பென்சில்களை மாற்றுவது தொடர்கிறது. இதனால், குழந்தையின் வரைதல் பல வண்ணங்களாக மாறும், மேலும் உருவத்தின் வெவ்வேறு பகுதிகளின் படங்களின் வரிசையை தீர்மானிக்க வண்ணம் உங்களை அனுமதிக்கிறது.

வேலையின் முடிவில், மாதிரி உருவம் மற்றும் குழந்தை வரைந்த வரைதல் அகற்றப்படும். 15-20 நிமிடங்களுக்குப் பிறகு, குழந்தைக்கு ஒரு புதிய தாள் கொடுக்கப்பட்டு அறிவுறுத்தல்கள் கொடுக்கப்படுகின்றன. இதற்குப் பிறகு, மேலே விவரிக்கப்பட்ட செயல்முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது (பென்சில்களை மாற்றுவதன் மூலம்), இந்த நேரத்தில் மாதிரி இல்லை மற்றும் குழந்தை நினைவகத்திலிருந்து ஈர்க்கிறது. இந்த கட்டத்தில், பல குழந்தைகள் தங்களுக்கு எதுவும் நினைவில் இல்லை என்று கூறுகின்றனர். இந்த விஷயத்தில், நீங்கள் சொல்ல வேண்டும்: "நிச்சயமாக, அத்தகைய சிக்கலான உருவத்தை யாரும் நினைவில் வைத்திருக்க முடியாது. ஆனாலும், அதிலிருந்து ஏதாவது ஒன்றையாவது நீங்கள் நினைவில் வைத்திருக்கலாம். இதை வரையவும்."

மாதிரியை நகலெடுப்பதற்கும் நினைவகத்திலிருந்து மீண்டும் உருவாக்குவதற்கும் இடையிலான இடைவெளியில், குழந்தைக்கு வரைதல் தேவையில்லாத பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன.

சோதனைகளின் பேட்டரியைப் பயன்படுத்தும் போது தொடர்புபடுத்துகிறது: 1.2, 1.3, 1.5, 1.7, 1.8, 1.10, 1.11, 1.12, 1.14. 1.16, 1.17, 1.20.

வழிமுறைகள் 1.

"இந்த தாளில் மாதிரி உருவத்தை மீண்டும் வரையவும்."

வழிமுறைகள் 2.

"நீங்கள் மீண்டும் வரைந்த உருவத்தை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள முயற்சிக்கவும். இந்தத் தாளில் நீங்கள் நினைவில் வைத்திருக்கும் அனைத்தையும் வரையவும். தனக்கு எதுவும் நினைவில் இல்லை என்று குழந்தை கூறினால், சொல்லுங்கள்: “நிச்சயமாக, அத்தகைய சிக்கலான உருவத்தை யாரும் நினைவில் வைத்திருக்க முடியாது. ஆனாலும், அதிலிருந்து ஏதாவது ஒன்றையாவது நீங்கள் நினைவில் வைத்திருக்கலாம். இதை வரையவும்."

தரவு செயலாக்கம் மற்றும் விளக்கம்:

ஒரு மாதிரியை நகலெடுப்பதற்கான மதிப்பீடு மற்றும் நினைவகத்திலிருந்து அதன் இனப்பெருக்கம் தனித்தனியாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது, ஆனால் அதே அளவுகோல்களின்படி.

ஒரு உருவத்தை மீண்டும் உருவாக்கும் முறை.

இனப்பெருக்க முறையை மதிப்பிடும்போது, பின்வருபவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன:

a) உருவத்தின் பொதுவான கட்டமைப்பின் இனப்பெருக்கத்தின் போதுமான அளவு (ஒரு பெரிய செவ்வகம் 8 பிரிவுகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, அதில் சிறிய புள்ளிவிவரங்கள் அமைந்துள்ளன);

b) வெவ்வேறு பகுதிகளின் படங்களின் வரிசை.

பூஜ்ஜிய நிலை:படத்திற்கும் மாதிரிக்கும் எந்த சம்பந்தமும் இல்லை.

முதல் நிலை:விவரங்கள் எந்த அமைப்பும் இல்லாமல் சீரற்ற வரிசையில் சித்தரிக்கப்படுகின்றன.

இரண்டாவது நிலை:பிளேபேக் தனிப்பட்ட முக்கோண பிரிவுகளுடன் தொடங்குகிறது.

மூன்றாம் நிலைஇரண்டு வெவ்வேறு விருப்பங்கள் உள்ளன:

a) பிளேபேக் இரண்டு அல்லது நான்கு முக்கோண பிரிவுகளை இணைக்கும் சிறிய செவ்வகங்களுடன் தொடங்குகிறது;

b) பின்னணி ஒரு பெரிய செவ்வகத்துடன் தொடங்குகிறது; அது எந்த அமைப்பும் இல்லாமல், சீரற்ற வரிசையில் உள் பகுதிகளால் நிரப்பப்படுகிறது.

நான்காவது நிலை:முதலில் ஒரு பெரிய செவ்வகம் வரையப்பட்டது; பின்னர் சில, ஆனால் அனைத்தும் அல்ல, முக்கியப் பிரிக்கும் கோடுகள் (இரண்டு மூலைவிட்டங்கள், செங்குத்து மற்றும் கிடைமட்டமாக) வரையப்படுகின்றன; பின்னர் உள் விவரங்கள் (மற்றும் பெரிய செவ்வகத்தை பிரிக்கும் மீதமுள்ள கோடுகள்) வரையப்படும்.

ஐந்தாவது நிலை:முதலில் ஒரு பெரிய செவ்வகம் வரையப்பட்டது; பின்னர் அதை பிரிக்கும் அனைத்து முக்கிய கோடுகளும் வரையப்படுகின்றன (இரண்டு மூலைவிட்டங்கள், செங்குத்து மற்றும் கிடைமட்ட); பின்னர் உள் விவரங்கள் சித்தரிக்கப்படுகின்றன.

இனப்பெருக்கம் முறை குறிக்கிறது திட்டமிடல் நிலை மற்றும் செயல்களின் அமைப்பு. ஆரம்ப பள்ளி வயதில், இது தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் மட்டத்துடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது (பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு செயல்பாடுகள்).

க்கு ஆறு வயதுஇரண்டாவது மற்றும் மூன்றாவது நிலைகள் இயல்பானவை. முதல் நிலையையும் நாங்கள் ஏற்றுக்கொள்கிறோம், இருப்பினும், செயல்களின் அமைப்பின் குறைந்த அளவிலான வளர்ச்சியைக் குறிக்கிறது. ஒரு பூஜ்ஜிய நிலை மனக்கிளர்ச்சியைக் குறிக்கிறது, இது அறிவார்ந்த விலகல், கரிம மூளை சேதம் அல்லது தீவிரமான கற்பித்தல் புறக்கணிப்பு ஆகியவற்றால் ஏற்படலாம்.

க்கு 7-8 ஆண்டுகள்ஏற்கனவே முதல் நிலை குழந்தையின்மை, திட்டமிடல் மற்றும் செயல்களின் அமைப்பு வளர்ச்சியில் தாமதம் ஆகியவற்றின் குறிகாட்டியாகும்.

க்கு 9 ஆண்டுகள்மூன்றாவது மற்றும் நான்காவது நிலைகள் இயல்பானவை. இரண்டாவது நிலை திட்டமிடல் மற்றும் செயல்களின் அமைப்பில் சிறிது தாமதம் ஆகும். முதல் நிலை மொத்த மீறல்களின் குறிகாட்டியாகும்.

IN 10 ஆண்டுகள்நான்கு மற்றும் ஐந்து நிலைகள் இயல்பானவை. இரண்டாவது மற்றும் மூன்றாவது நிலைகள் திட்டமிடல் மற்றும் செயல்களின் அமைப்பில் சில தாமதங்களின் குறிகாட்டிகளாகும்.

செயல்களின் அமைப்பின் அளவு குறைவது கடுமையான பதட்டத்தின் நிலையால் ஏற்படலாம் (பொதுவாக இது பதட்டத்தின் மட்டத்தில் பொதுவான வலுவான அதிகரிப்புடன் தொடர்புடையது, ஆனால் சில நேரங்களில் இது கடுமையான மன அழுத்தத்தின் விளைவாகும்).

இனப்பெருக்க முறையை பிரதிபலிக்கும் வயது தரநிலைகள் மாதிரியை நேரடியாக நகலெடுப்பதற்கும் நினைவகத்திலிருந்து அதன் இனப்பெருக்கம் செய்வதற்கும் ஒரே மாதிரியாக இருக்கும். . இருப்பினும், செயல்களின் அமைப்பின் மட்டத்தில் குறைவு அறிவார்ந்த குறைபாடுகளால் ஏற்பட்டால், நினைவகத்திலிருந்து இனப்பெருக்கம் செய்யும் போது, முறை பொதுவாக நகலெடுக்கும் போது குறைவாக இருக்கும்.குறைவு கடுமையான பதட்டத்தின் நிலையால் விளக்கப்பட்டால், நினைவகத்திலிருந்து இனப்பெருக்கம் செய்யும் போது, முறை நகலெடுக்கும் போது குறைவாக இல்லை, சில சந்தர்ப்பங்களில் இன்னும் அதிகமாக இருக்கும். ஒரு மாதிரியின் முன்னிலையில், சிறிய விவரங்களில் செறிவு அதிகரிக்கிறது, அவற்றில் ஏதேனும் ஒன்றைக் காணவில்லை என்ற பயம் மற்றும் குழந்தையை ஒட்டுமொத்தமாக பகுப்பாய்வு செய்வதிலிருந்து திசைதிருப்பப்படுவதால் இது விளக்கப்படுகிறது.

விவரங்களின் சரியான இனப்பெருக்கம்:

பின்வருபவை தனிப்பட்ட விவரங்களாகக் கருதப்படுகின்றன:

a) ஒரு பெரிய செவ்வகம்;

b) ஒரு செவ்வகத்தின் மூலைவிட்டம்;

c) செவ்வகத்தின் இரண்டாவது மூலைவிட்டம்;

ஈ) செவ்வகத்தின் செங்குத்து அச்சு;

இ) செவ்வகத்தின் கிடைமட்ட அச்சு;

f) பிரிவு 1 இல் வட்டம்;

g) பிரிவு 2 இல் கிடைமட்ட கோடு;

h) பிரிவு 3 இல் மூன்று செங்குத்து கோடுகள் (மூன்று கோடுகளும் ஒரு பகுதியாக கணக்கிடப்படும்; வெவ்வேறு எண்ணிக்கையிலான கோடுகள் காட்டப்பட்டால், பகுதி கணக்கிடப்படாது);

i) 4 மற்றும் 5 பிரிவுகளை ஆக்கிரமித்துள்ள ஒரு செவ்வகம்;

j) பிரிவு 7 இல் மூன்று சாய்ந்த கோடுகள் (மூன்று கோடுகளும் ஒரு பகுதியாகக் கணக்கிடப்படுகின்றன; வெவ்வேறு எண்ணிக்கையிலான கோடுகள் காட்டப்பட்டால், பகுதி கணக்கிடப்படாது).

துறைகளின் எண்ணிக்கை.

இவ்வாறு, 10 பகுதிகள் உள்ளன. விவரம் "a" க்கு பின்வருபவை கொடுக்கப்பட்டுள்ளன:

* செவ்வகத்தின் விகிதங்கள் மாதிரிக்கு அருகில் இருந்தால் 2 புள்ளிகள்;

* 1 புள்ளி - படம் கிடைமட்டமாக நீளமான செவ்வகம் அல்லது சதுரமாக இருந்தால், அதே போல் வடிவம் மிகவும் சிதைந்திருந்தால் (மூலைகள் நேராகவோ அல்லது வட்டமாகவோ இல்லை).

"b", "c", "d" மற்றும் "d" ஆகிய ஒவ்வொரு பகுதிக்கும் பின்வருபவை கொடுக்கப்பட்டுள்ளன:

* செவ்வகத்தை தோராயமாக இரண்டு பகுதிகளாகப் பிரித்தால் 2 புள்ளிகள்;

* 1 புள்ளி - இல்லையெனில் (மதிப்பீடு "கண் மூலம்" செய்யப்படுகிறது).

"g", "h", "i", "k" ஆகிய விவரங்கள் ஒவ்வொன்றின் முன்னிலையிலும் 1 புள்ளி கொடுக்கப்பட்டுள்ளது.

பகுதி தேவையான பிரிவில் மற்றும் சரியான சுழற்சியில் அமைந்திருந்தால், அதற்கு மற்றொரு கூடுதல் புள்ளி வழங்கப்படுகிறது (பெரிய செவ்வகம் இல்லை என்றால், கூடுதல் புள்ளி எதுவும் கொடுக்கப்படவில்லை; ஒரு செவ்வகம் இருந்தால், ஆனால் பிரிவுகளாக பிரிக்கப்படவில்லை , செவ்வகத்துடன் தொடர்புடைய பகுதி சரியான நிலையில் இருந்தால் கூடுதல் புள்ளி வழங்கப்படுகிறது).

விவரங்களின் இனப்பெருக்கத்திற்கான அதிகபட்ச மதிப்பெண் 20 ஆகும் (பெரிய செவ்வகத்தின் விகிதங்கள் மாதிரிக்கு அருகில் உள்ளன; மீதமுள்ள விவரங்கள் சரியான இடங்களிலும் சரியான சுழற்சியிலும் சித்தரிக்கப்படுகின்றன).

குறைந்தபட்ச மதிப்பெண் 0 (மாதிரி விவரங்கள் எதுவும் காட்டப்படவில்லை).

தோராயமான மதிப்புகள் இயல்பான குறைந்த வரம்புஇனப்பெருக்கம் பற்றிய விவரங்கள் அட்டவணை 1 இல் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன.

அனைத்து விவரிக்கப்பட்ட சோதனைகளும் அடிப்படை மோட்டார் செயல்பாடுகள் மற்றும் புறநிலை செயல்களைப் படிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. வாழ்க்கையில், ஒரு நபர் பெரும்பாலும் மிகவும் சிக்கலான இயக்கங்கள் மற்றும் செயல்களைச் செய்ய வேண்டும், இது ஏற்கனவே முழு நிரல்களையும் பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகிறது, மேலும் அவை உள் திட்டங்களுக்கு உட்பட்டவை. இந்த இயக்கங்களுக்கு பேச்சின் பங்கேற்பு தேவைப்படுகிறது - வெளி அல்லது உள், மேலும் அவை மூளை அமைப்பின் மிக உயர்ந்த மட்டத்தின் வேலைகளால் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. இந்த தன்னார்வ சிக்கலான செயல் திட்டங்கள் பெரும்பாலும் மூளையின் முன் மற்றும் முன்பக்க பகுதிகளின் புண்கள், செயலிழப்புகள் அல்லது வளர்ச்சியடையாததன் காரணமாக சீரற்ற தன்மையைக் காட்டுகின்றன. இந்த இயக்கங்களை ஒழுங்குபடுத்தும் பேச்சின் பங்கும் சீர்குலைந்துள்ளது.

மிகவும் சிக்கலான வகை இயக்கங்கள் (செயல்கள்) வாய்மொழி அறிவுறுத்தல்களின்படி தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட எதிர்வினை வகைக்கு ஏற்ப இயக்கங்கள். இந்த சோதனைகள் தன்னார்வ செயல்களின் அமைப்பின் மிக உயர்ந்த நிலைகள் மற்றும் மோட்டார் அமைப்பில் பேச்சின் ஒழுங்குபடுத்தும் பங்கைப் படிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

மோட்டார் கோளத்தின் ஆராய்ச்சி

1. கினெஸ்தெடிக் பிராக்ஸிஸ்.

காட்சி மாதிரி (4 - 5 ஆண்டுகள்) படி போஸ்களின் பயிற்சி.

வழிமுறைகள்: "நான் செய்வது போல் செய். குழந்தைக்கு தொடர்ச்சியாக பல விரல் போஸ்கள் வழங்கப்படுகின்றன, அதை அவர் இனப்பெருக்கம் செய்ய வேண்டும். இரண்டு கைகளும் மாறி மாறி பரிசோதிக்கப்படுகின்றன. ஒவ்வொரு போஸையும் முடித்த பிறகு, குழந்தை தனது கையை சுதந்திரமாக மேசையில் வைக்கிறது.

இயக்கவியல் மாதிரியின் படி போஸ்களின் பயிற்சி.

வழிமுறைகள்: “கண்களை மூடு. உங்கள் விரல்கள் எப்படி மடிந்துள்ளன என்று உணர்கிறீர்களா?" பின்னர் கை "மென்மையாக்கப்பட்டது" மற்றும் அவர் முன்பு குறிப்பிட்ட போஸை மீண்டும் உருவாக்கும்படி கேட்கப்படுகிறார்.

வாய்வழி பயிற்சி.

வழிமுறைகள்: "நான் செய்வது போல் செய்." பரிசோதனை செய்பவர் பின்வரும் செயல்களைச் செய்கிறார்: புன்னகைக்கிறார், ஒரு குழாயில் உதடுகளை நீட்டுகிறார், நாக்கை நேராக வெளியே தள்ளுகிறார், மூக்கிற்கு உயர்த்துகிறார், உதடுகளுக்கு மேல் ஓடுகிறார், கன்னங்களைத் துடைக்கிறார், முகம் சுளிக்கிறார், புருவங்களை உயர்த்துகிறார். வாய்மொழி வழிமுறைகளைப் பின்பற்றுவது ஒரு விருப்பமாக இருக்கலாம்.

2. டைனமிக் (இயக்க) பிராக்சிஸ்.

சோதனை "ஃபிஸ்ட்-ரிப்-பனை" (7 வயது முதல்).

வழிமுறைகள்: "நான் செய்வது போல் செய்" பின்னர் தொடர்ச்சியான இயக்கங்களைச் செய்யவும். இரண்டு முறை உங்கள் குழந்தையுடன் பணியை மெதுவாகவும் மௌனமாகவும் முடித்த பிறகு, அதை விரைவாகச் செய்ய அவரை அழைக்கவும். பின்னர் - நாக்கை சரிசெய்து (சற்று கடித்து) கண்களை மூடிக்கொண்டு. இரண்டு கைகளும் மாறி மாறி பரிசோதிக்கப்படுகின்றன.

பரஸ்பர (பலதரப்பு) கை ஒருங்கிணைப்பு.

வழிமுறைகள்: உங்கள் கைகளை மேசையில் வைக்கவும் (ஒரு கை முஷ்டியில், மற்றொன்று உள்ளங்கையில்). நான் செய்வது போல் செய். பல முறை நீங்களும் உங்கள் குழந்தையும் முஷ்டி மற்றும் உள்ளங்கையில் பரஸ்பர மாற்றங்களைச் செய்து, அதைத் தானே செய்ய அவரை அழைக்கவும்.

தலையின் சோதனை (8 வயது முதல்).

வழிமுறைகள்: "என் வலது கையால் நான் என்ன செய்வேன், நீங்கள் உங்கள் (தொடுதல்) வலது கையால் செய்வீர்கள், உங்கள் இடது கையால் நான் என்ன செய்வேன், உங்கள் (தொடுதல்) இடது கையால் நீங்கள் செய்வீர்கள்." ஒரு கை மற்றும் இரண்டு கை சோதனைகள் செய்ய முன்மொழியப்பட்டது. ஒவ்வொரு சோதனைக்குப் பிறகு, ஒரு இலவச போஸ் கருதப்படுகிறது. போஸ்கள்:

1) வலது கை செங்குத்தாக மார்பு மட்டத்தில்;

2) இடது கை கிடைமட்டமாக மார்பு மட்டத்தில்;

3) வலது கை கிடைமட்டமாக கன்னம் மட்டத்தில் (பின் மூக்கு);

4) மூக்கு மட்டத்தில் செங்குத்தாக இடது கை;

5) இடது கை வலது தோள்பட்டை (பின்னர் வலது காது) வைத்திருக்கிறது;

6) இடது கை மார்பு மட்டத்தில் செங்குத்தாக உள்ளது - வலது கை கிடைமட்டமாக இடது உள்ளங்கையைத் தொடுகிறது;

7) வலது கை மார்பு மட்டத்தில் செங்குத்தாக உள்ளது - இடது கை முஷ்டியால் வலது கையை தொடுகிறது;

3. ஸ்பேஷியல் ப்ராக்ஸிஸ் (சோமாடோக்னோஸ்டிக் செயல்பாடுகள்)

டியூபரின் சோதனை.

நீங்கள் குழந்தையின் உடலில் இரண்டு இடங்களை ஒரே நேரத்தில் பல முறை தொட்டு, நீங்கள் எங்கு தொட்டீர்கள் என்பதைக் காட்டும்படி அவரிடம் கேளுங்கள். இந்த விஷயத்தில், இரண்டு தொடுதல்களையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது முக்கியம், ஏனெனில் சோதனையானது தொட்டுணரக்கூடிய கோளத்தில் புறக்கணிக்கும் நிகழ்வை அடையாளம் காண்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

ஃபோர்ஸ்டரின் சோதனை.

பரிசோதனை செய்பவர் குழந்தையின் வலது அல்லது இடது கை உருவங்கள் (முக்கோணம், குறுக்கு, வட்டம்) அல்லது எண்களில் விரலால் (குச்சி) வரைந்து, அவர் வரைந்ததற்குப் பெயரிடுமாறு கேட்கிறார். தேவையான நிபந்தனைகுழந்தையின் நினைவகத்தில் வரையப்பட்ட அறிகுறிகளை ஒருங்கிணைப்பதாகும்.

தொடுதலின் திட்டம்.

வழிமுறைகள்: “கண்களை மூடு. நான் உன்னைத் தொடுவேன், நீங்கள் இந்த இடத்தை சிறிய மனிதனின் மீது காட்டுவீர்கள். (தரமான A4 வரைதல்).

பரஸ்பர கை ஒருங்கிணைப்பு.

வழிமுறைகள்: "உங்கள் இடது கையை ஒரு முஷ்டியில் மடியுங்கள், கட்டைவிரல்அதை ஒதுக்கி வைத்து, உங்கள் விரல்களால் உங்கள் முஷ்டியை உங்களை நோக்கி திருப்புங்கள். உங்கள் வலது கையால், உள்ளங்கை நேராக கிடைமட்ட நிலைஉங்கள் இடது சுண்டு விரலைத் தொடவும். இதற்குப் பிறகு, ஒரே நேரத்தில் உங்கள் வலது மற்றும் இடது கைகளின் நிலையை 6 முதல் 8 மாற்றங்களுக்கு மாற்றவும்.

4. ஆக்கபூர்வமான நடைமுறை (புள்ளிவிவரங்களை நகலெடுத்தல்)

டென்மேன் சோதனை (7 ஆண்டுகள் வரை). குழந்தையின் முன் ஒரு வெற்று தாள் வைக்கப்பட்டுள்ளது.

வழிமுறைகள்: "இந்த புள்ளிவிவரங்களை வரையவும்" நகலெடுப்பது முதலில் ஒரு கையால் செய்யப்படுகிறது, பின்னர் (புதிய தாளில்) மற்றொன்று.

டெய்லர் சோதனை (7 வயது முதல்). டெய்லரின் உருவமும் ஒரு வெற்று காகிதமும் குழந்தையின் முன் வைக்கப்பட்டுள்ளன. வழிமுறைகள்: "அதே உருவத்தை வரையவும்." குழந்தைக்கு வண்ண பென்சில்கள் வழங்கப்படுகின்றன, இது வரைபடத்தின் அடுத்தடுத்த பகுப்பாய்விற்கான நகலெடுக்கும் செயல்பாட்டின் போது பரிசோதனையாளர் மாற்றுகிறது (வானவில்லின் வண்ணங்களின் வரிசையில்: சிவப்பு, ஆரஞ்சு, மஞ்சள், பச்சை, நீலம், இண்டிகோ, ஊதா). மாதிரி திருப்பங்கள் அனுமதிக்கப்படாது; உங்கள் சொந்த தாளுடன் கையாளுதல் கண்டிப்பாக பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளது. சோதனை முழுவதும், உளவியலாளர் எந்த கருத்துக்களையும் தவிர்க்கிறார்.

நகலெடுக்கும் நேரம் நிர்ணயிக்கப்பட்டுள்ளது.

Rey-Osterritz சோதனை. (7 வயது முதல்). டெய்லர் உருவத்தை நகலெடுத்த பிறகு, குழந்தை ரே-ஓஸ்டெரிட்ஸ் உருவத்தை மறு கையால் நகலெடுக்கும்படி கேட்கப்படுகிறது.

படங்கள் 180° சுழற்றப்பட்டன. பரிசோதனையாளரும் குழந்தையும் ஒருவருக்கொருவர் எதிரே அமர்ந்துள்ளனர், அவர்களுக்கு இடையே ஒரு துண்டு காகிதம் உள்ளது. பரிசோதனையாளர் தன்னை எதிர்கொள்ளும் ஒரு ஓவியமான மனிதனை வரைகிறார். வழிமுறைகள்: "அதே "சிறிய மனிதனை" நீங்களே வரைந்து கொள்ளுங்கள், ஆனால் என்னுடைய வரைபடத்தை நீங்கள் பார்க்கும் விதத்தில் நீங்கள் பார்க்கிறீர்கள்." குழந்தை பணியின் முதல் கட்டத்தை முடித்த பிறகு, அறிவுறுத்தல் வழங்கப்படுகிறது: “இப்போது நான் என் சிறிய மனிதனுக்கு ஒரு கையை வரைவேன். உங்கள் சிறிய மனிதனின் கை எங்கே இருக்கும்?" ஒரு குழந்தை ஒரு பணியை தவறாக செய்தால், அவரது தவறுகள் அவருக்கு விளக்கப்படும். பின்னர் நகலெடுப்பதற்கு ஒரு சிக்கலான முக்கோணம் வழங்கப்படுகிறது. வழிமுறைகள்: "இந்த உருவத்தை உங்கள் பக்கம் திருப்புங்கள்."

5. பேச்சு வழிமுறைகளின்படி இயக்கங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான எதிர்வினை (மோட்டார் திட்டங்கள்)

வழிமுறைகள்: “ஒரு தட்டினால், உங்கள் கையை உயர்த்தி, உடனடியாக அதைக் குறைக்கவும். நீங்கள் இரண்டு முறை தட்டினால், உங்கள் கையை உயர்த்த வேண்டாம். நான் என் முஷ்டியை உயர்த்தும்போது, உங்கள் விரலை எனக்குக் காட்டுங்கள், நான் என் விரலை உயர்த்தும்போது, உங்கள் முஷ்டியை எனக்குக் காட்டுங்கள்."

பிராக்சிஸ் என்பது நோக்கமுள்ள செயலைக் குறிக்கிறது. ஒரு நபர் வாழ்க்கையின் போக்கில் நிறைய சிறப்பு மோட்டார் செயல்களைக் கற்றுக்கொள்கிறார். இந்த திறன்களில் பல, உயர் கார்டிகல் பொறிமுறைகளின் பங்கேற்புடன் உருவாகின்றன, அவை தானியங்கு மற்றும் அதே ஒருங்கிணைந்த மனித திறனாக மாறுகின்றன. எளிய நகர்வுகள். ஆனால் இந்த செயல்களைச் செயல்படுத்துவதில் ஈடுபட்டுள்ள கார்டிகல் வழிமுறைகள் சேதமடையும் போது, விசித்திரமான இயக்கக் கோளாறுகள் எழுகின்றன - அப்ராக்ஸியா, இதில் பக்கவாதம் இல்லை, தொனி அல்லது ஒருங்கிணைப்பு தொந்தரவுகள் இல்லை, மேலும் எளிமையான தன்னார்வ இயக்கங்கள் கூட சாத்தியம், ஆனால் மிகவும் சிக்கலான, முற்றிலும் மனிதனுடையது. மோட்டார் செயல்கள் பாதிக்கப்படுகின்றன. கைகுலுக்கல், பொத்தான்களைக் கட்டுதல், தலைமுடியை சீவுதல், தீப்பெட்டியை ஏற்றுதல் போன்ற எளிமையான செயல்களைச் செய்ய முடியாமல் நோயாளி திடீரெனக் காண்கிறார். முதன்மையாக மேலாதிக்க அரைக்கோளத்தின் parieto-temporo-occipital பகுதிக்கு சேதம் ஏற்படுவதால் Apraxin ஏற்படுகிறது.

செயல் திட்டத்தின் மீறல் காரணமாக, ஒரு பணியை முடிக்க முயற்சிக்கும்போது, நோயாளி பல தேவையற்ற இயக்கங்களைச் செய்கிறார். சில சந்தர்ப்பங்களில், கொடுக்கப்பட்ட பணியை தெளிவற்ற முறையில் நினைவூட்டும் ஒரு செயலைச் செய்யும்போது பாராபிராக்ஸியா காணப்படுகிறது. சில நேரங்களில் விடாமுயற்சியும் கவனிக்கப்படுகிறது, அதாவது. சில செயல்களில் சிக்கிக் கொள்கிறது. உதாரணமாக, நோயாளி தனது கையால் அழைக்கும் இயக்கத்தை உருவாக்கும்படி கேட்கப்படுகிறார். இந்த பணியை முடித்த பிறகு, அவர்கள் தங்கள் விரலை அசைக்க முன்வருகிறார்கள், ஆனால் நோயாளி இன்னும் முதல் செயலைச் செய்கிறார்.

ப்ராக்ஸிஸைப் படிக்க பல பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன. கற்பனைப் பொருட்களுடன் செயல்களுக்கான பணிகளையும் அவர்கள் முன்வைக்கின்றனர். காட்டப்படும் செயல்களை குழந்தை எவ்வாறு பின்பற்ற முடியும் என்பதை மதிப்பிடுங்கள்.

எனவே, ப்ராக்ஸிஸைப் படிக்க சிறப்பு உளவியல் நுட்பங்களும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. இந்த நுட்பங்களில் பெரும் முக்கியத்துவம்குழந்தை பணியை எப்படிச் செய்கிறது: சோதனை மற்றும் பிழை மூலம் அல்லது ஒரு குறிப்பிட்ட திட்டத்தின்படி அவர் செயல்படுகிறார்.

குழந்தை முதிர்ச்சியடையும் போது ப்ராக்ஸிஸ் உருவாகிறது என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம், எனவே சிறு குழந்தைகள் தங்கள் தலைமுடியை சீப்புதல், பொத்தான்களை கட்டுதல் போன்ற எளிய செயல்களைச் செய்ய முடியாது. அப்ராக்ஸியா அதன் உன்னதமான வடிவத்தில், அக்னோசியா போன்றது, முக்கியமாக பெரியவர்களில் ஏற்படுகிறது.

அத்தியாயம் 3
மாணவர்களின் நோயறிதல்
நரம்பியல் நோயறிதல் எந்த வயதில் வளர்ச்சித் திட்டம் "தோல்வி" ஏற்பட்டது என்பதை தீர்மானிக்க உதவுகிறது. இது போதுமான திருத்த திட்டங்களை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையாகும்.

வடிவமைத்தவர் ஏ.ஆர். லூரியாவின் தரமான பகுப்பாய்வின் முறையானது, மனநல செயல்பாடுகளில் தொந்தரவு செய்யப்பட்ட இணைப்புகளை மட்டும் வெளிப்படுத்துகிறது, ஆனால் மூளையின் கட்டமைப்புகளின் பற்றாக்குறை அவற்றின் நிகழ்வில் தீர்க்கமான பங்கைக் கொண்டுள்ளது. நரம்பியல் மேற்பூச்சு நோயறிதலுக்கான சைக்கோமெட்ரிக் அணுகுமுறை பொருத்தமானது அல்ல என்று லூரியா நம்பினார், மேலும் நோயறிதலின் நம்பகத்தன்மை புள்ளிவிவர தரவுகளால் அல்ல, ஆனால் ஒரு குறிப்பிட்ட நோய்க்குறியில் பல்வேறு மன செயல்பாடுகளை மீறும் தன்மையின் தற்செயல் நிகழ்வுகளால் உறுதி செய்யப்படுகிறது.

குழந்தைகளின் நரம்பியல் பரிசோதனை தொழில்முறை, முறையான, குறைபாடுகளின் வழிமுறைகள் மற்றும் காரணங்களை அடையாளம் காண வேண்டும். தற்போதுள்ள பல கண்டறியும் மற்றும் திருத்தும் முறைகள் அறிகுறி கொள்கையை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை பேசவில்லை என்றால், பேச்சை சரிபார்த்து சரிசெய்வது அவசியம் என்று கருதப்படுகிறது. அவர் எழுத்தறிவின்றி எழுதினால், எழுத்துக் குறைபாட்டை நீக்குங்கள். இந்த அணுகுமுறை குறைபாட்டின் காரணம் மற்றும் பொறிமுறையை வெளிப்படுத்தாது, ஆனால் நரம்பியல் நோய்க்குறியின் முகப்பில் வெளிப்பாடுகளை மட்டுமே விவரிக்கிறது. இந்த வழக்கில் மறுசீரமைப்பு வேலை அறிகுறியிலிருந்து அல்ல, ஆனால் நரம்பியல் மனநலக் கோளாறின் பொறிமுறையிலிருந்து வர வேண்டும். எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு குழந்தைக்கு எழுதும் கோளாறு இருந்தால், சோர்வுற்ற பயிற்சியின் உதவியுடன் அவருக்கு எழுத கற்றுக்கொடுக்க முடியாது. எழுதும் செயல்முறை பல இணைப்புகளைக் கொண்டுள்ளது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும், மேலும் அவை ஒவ்வொன்றின் மீறலும் டிஸ்கிராஃபியாவுக்கு வழிவகுக்கும், அதாவது. குவியப் புண்கள், வளர்ச்சியின்மை அல்லது பெருமூளைப் புறணியின் செயலிழப்பு காரணமாக எழுதும் திறனின் பகுதியளவு குறைபாடு.

நோயறிதல் மற்றும் சரிசெய்தல் போது, மூளை அமைப்பின் உருவாக்கம் கீழிருந்து மேல் (மூளையின் தண்டு முதல் வலது அரைக்கோளம் வரை), பின்புற பகுதிகளிலிருந்து முன், வலமிருந்து இடமாக (இடமிருந்து) செல்கிறது என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். வலது அரைக்கோளம் இடதுபுறம்), இடமிருந்து கீழே (இடது அரைக்கோளத்தின் முன்புற பகுதிகளிலிருந்து மூளையின் தண்டு வடிவங்கள் வரை) .

நரம்பியல் நோயறிதலுக்கு, L.S இன் புத்தகங்களை நாங்கள் பரிந்துரைக்கலாம். Tsvetkova "குழந்தைகளை பரிசோதிக்கும் நரம்பியல் முறைகள்" (எம்.: ரஷ்யாவின் பெடாகோஜிகல் சொசைட்டி, 2000) மற்றும் "குழந்தைகளின் நரம்பியல் உளவியல் பரிசோதனைக்கான திட்டம்" ஏ.பி. செமனோவிச் (எம்: எம்பிஜியு, 1999). கூடுதலாக, யு.வி.யின் முறைகள் உள்ளன. மிகாட்ஸே, ON. உசனோவா மற்றும் பலர்.

ஏ.ஆர். லூரியாவின் ஆய்வகம் ஒரு அளவு பகுப்பாய்வு முறையை உருவாக்கியுள்ளது, அதன்படி நரம்பியல் உளவியல் சோதனைகளின் செயல்திறன் நான்கு புள்ளி அளவில் மதிப்பிடப்படுகிறது:

0 புள்ளிகள் - சோதனையின் சரியான நிறைவு;

1 புள்ளி - 75% சரியாக முடிக்கப்பட்ட சோதனை மற்றும் 25% பிழைகள்;

2 புள்ளிகள் - 50% சரியாக முடிக்கப்பட்ட சோதனை மற்றும் 50% பிழைகள்;

3 புள்ளிகள் - 100% பிழைகள்.

3 .1. நரம்பியல் உளவியல் அறிக்கையின் திட்டம்

1. குழந்தையின் ஆளுமையின் பண்புகள்.

2. அனமனிசிஸ் (கர்ப்பப் படிப்பு, பிரசவம், குழந்தை வளர்ச்சி, உடலியல் நோய்கள், பெற்றோரின் புகார்கள், தனிப்பட்ட உளவியல் அறிகுறிகளின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியல்).

3. செயல்பாட்டு, மோட்டார் மற்றும் உணர்ச்சி சமச்சீரற்ற தன்மை.

4. சோதனை உளவியல் ஆராய்ச்சியின் தரவு:

ஞான செயல்முறைகளின் நிலை; ப்ராக்ஸிஸின் நிலை (தோரணையின் விரல் ப்ராக்ஸிஸ், இடஞ்சார்ந்த, டைனமிக், வாய்வழி); கவனத்தின் பண்புகள்;

பேச்சு செயல்முறைகளின் பண்புகள் (எழுதுதல், படித்தல்); கணக்கு பண்புகள்; நினைவக பண்புகள்;

அறிவார்ந்த செயல்பாட்டின் பண்புகள்; உணர்ச்சி எதிர்வினைகளின் பண்புகள்.

பெறப்பட்ட தரவுகளின் மதிப்பீடு. நோய்க்குறியின் பண்புகள்.
பரிந்துரைகள்.

3.2 சோமாடிக் நோய்கள் பற்றிய ஆய்வு

சோமாடிக் நோய்களைப் படிக்க, பெற்றோருடன் பேசுவது மற்றும் குழந்தையின் மருத்துவப் பதிவைப் படிப்பது அவசியம். A.B ஆல் உருவாக்கப்பட்டது. செமனோவிச்.

ஹோமுங்குலஸ் சோதனை

சோமாடிக் கோளாறுகளைக் கண்டறிவதற்காக சோதனை மேற்கொள்ளப்படுகிறது. வரைதல் A4 தரத்திற்கு பெரிதாக்கப்பட வேண்டும். சோதனை ஆதிக்கம் செலுத்தும் கையால் செய்யப்படுகிறது. குழந்தை வரைவதற்கு வண்ணம் தரும்படி கேட்கப்படுகிறது. அவருக்குப் பொருத்தமான அனைத்தையும் அவர் வரைபடத்தில் குறிப்பார். வண்ணமயமாக்கல் எங்கு தொடங்குகிறது என்பதில் கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம். வண்ணமயமாக்கலின் முடிவில், வரைதல் பற்றி குழந்தைக்கு பின்வரும் கேள்விகள் கேட்கப்படுகின்றன: நீங்கள் யாரை வண்ணமயமாக்கினீர்கள்? அவன் பெயர் என்ன? அவருக்கு எவ்வளவு வயது? இப்போது என்ன செய்து கொண்டிருக்கிறார்? அவர் கூட என்ன செய்கிறார்? பிடித்த மற்றும் குறைந்த விருப்பமான செயல்பாடு? அவர் எதற்கும் பயப்படுகிறாரா? அவன் எங்கே வசிக்கிறான்? யாருடன்? அவர் யாரை அதிகம் நேசிக்கிறார்? அவர் யாருடன் நண்பர் (நாடகங்கள், நடைகள்)? அவருடைய மனநிலை என்ன? அவரது மிகவும் நேசத்துக்குரிய ஆசை? அவர் தனது எதிரிகளிடமிருந்து தன்னை எவ்வாறு பாதுகாத்துக் கொள்வார்? அவருடைய உடல்நிலை எப்படி இருக்கிறது? என்ன, எவ்வளவு அடிக்கடி வலிக்கிறது? இதில் நல்லது கெட்டது என்ன? அவர் உங்களுக்கு யாரை நினைவூட்டுகிறார்?

விளக்கம்: ஏ.பி. ஹோமுங்குலஸ் சோதனையின் சில சிமென்ட்களின் செமனோவிச்.

பொத்தான்கள், உடலை பாதியாகப் பிரித்தல் - இரைப்பை குடல் நோய்கள். பொத்தான்களின் வளைந்த கோடு - முதுகெலும்பின் ஸ்கோலியோசிஸ். இறுதி வரை பொத்தான்கள் - மலச்சிக்கல், enuresis, encopresis.
வண்ண கைகள் - சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் உருவாக்கப்படவில்லை.
சிவப்பு காதுகள் - ஒலிப்பு கேட்கும் வளர்ச்சியின் குறைபாடு, செவிவழி மாயத்தோற்றம்.
சிவப்பு முடி, வர்ணம் பூசப்பட்ட தொப்பி - தாவர டிஸ்டோனியா. ஹைட்ரோகெபாலஸ்.
சிவப்பு வாய் - ஆஸ்துமா, இருமல்.
சிவப்பு அலை அலையான கோடுகள் - வாஸ்குலர் கோளாறுகள்.
தொண்டையில் கட்டு, மணிகள், காலர் - வீக்கமடைந்த டான்சில்ஸ், சூழ்நிலை நினைவுகள், கர்ப்ப காலத்தில் தொப்புள் கொடியில் சிக்குதல், செயலிழப்பு தைராய்டு சுரப்பி, டாக்ரிக்கார்டியா.
கழுத்தில் ப்ளஷ் - தைராய்டு செயலிழப்பு.
சிறிய வாய். அது இல்லாதது பேச்சு சிகிச்சை பிரச்சனைகளை குறிக்கிறது.
வர்ணம் பூசப்படாத உருவம் அசோமாடோக்னோசிஸ் (ஒருவரின் சொந்த உடலை உணரத் தவறியது).
உடலின் கீழ் பகுதி வர்ணம் பூசப்படவில்லை - enuresis, encopresis.
மூக்கு ஒரு ஃபாலஸ் (சிவப்பு உதடுகளுடன் இணைந்து மற்றும் முடிக்கப்படாத கீழ் பகுதி பாலியல் பிரச்சினைகள் அல்லது சுயஇன்பம் ஆகியவற்றைக் குறிக்கலாம்). சூழ்நிலை - முந்தைய நாள் ஆபாசப் படம் பார்ப்பது.
படத்தில் வலுவான அழுத்தம் ஒரு புண் இடத்தைக் குறிக்கிறது.
உடலில் ஒரு புள்ளி என்பது உடலின் நியமிக்கப்பட்ட பகுதியின் ஹைபர்டோனிசிட்டி ஆகும்.
இருண்ட இடது பக்கம் - இதய செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டு கோளாறுகள்.

மூட்டுகள் குறிக்கப்பட்டன - பிறக்கும் போது சப்லக்சேஷன், மூட்டு வலி.
வண்ணமயமாக்கலின் பெரிய பக்கவாதம் - கரிம கோளாறுகள், எபிசிண்ட்ரோம்.

எங்கள் கண்டறியும் நடைமுறையில், சோதனை உயர் செயல்திறனைக் காட்டியது (புறநிலை விளக்கத்திற்கு உட்பட்டது). இது ஹோமன்குலஸ் சோதனையின் குழந்தைகளின் பதிப்புகளால் விளக்கப்பட்டுள்ளது. இது அதிகாரப்பூர்வ மருத்துவ மற்றும் நரம்பியல் நோயறிதலை (DS) உறுதிப்படுத்துகிறது.

OB: பெருமூளை கரிம கோளாறுகள், உள்விழி அழுத்தம், செவிப்புலன் மாயத்தோற்றம், பித்தநீர் பாதை செயலிழப்பு.

OB: இன்ட்ராக்ரானியல் பிரஷர், லோகோயூரோசிஸ், முதுகெலும்பின் ஸ்கோலியோசிஸ் (வளைவு).
3.3 மோட்டார் கோளத்தின் ஆராய்ச்சி

மனநல குறைபாடு உள்ள குழந்தைகள் பெரும்பாலும் மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் பல்வேறு வகையான இயக்கங்களின் போதுமான வளர்ச்சியை அனுபவிக்கிறார்கள். அவை மோசமாக ஒருங்கிணைக்கப்பட்டுள்ளன, வேகம் குறைக்கப்படுகிறது, இயக்கங்களின் தாளமும் மென்மையும் இல்லை. மூளையின் ஒவ்வொரு பகுதியும் ஒரு முழுமையான புறநிலை நடவடிக்கையின் அமைப்பிற்கு அதன் சொந்த பங்களிப்பைச் செய்கிறது என்பது அறியப்படுகிறது, அதன்படி, மோட்டார் கோளாறுகளின் அடிப்படையில், மூளையின் எந்தப் பகுதி "வேலை செய்யாது" என்பதை தீர்மானிக்க முடியும்.

1. கினெஸ்தெடிக் பிராக்ஸிஸ்(பிராக்ஸிஸ் என்பது சிக்கலான நோக்கமுள்ள இயக்கங்கள் மற்றும் செயல்களைச் செய்யும் திறன்). இது பெருமூளைப் புறணியின் பாரிட்டல் மண்டலங்களால் வழங்கப்படும் இயக்கவியல் உணர்வுகளை ஆராய்கிறது.

காட்சி மாதிரி (4-5 ஆண்டுகள்) படி போஸ்களின் பயிற்சி. வழிமுறைகள்: "நான் செய்வது போல் செய்." குழந்தைக்கு தொடர்ச்சியாக பல விரல் போஸ்கள் வழங்கப்படுகின்றன, அதை அவர் இனப்பெருக்கம் செய்ய வேண்டும். இரண்டு கைகளும் மாறி மாறி பரிசோதிக்கப்படுகின்றன. ஒவ்வொரு போஸையும் முடித்த பிறகு, குழந்தை தனது கையை சுதந்திரமாக மேசையில் வைக்கிறது.
இயக்கவியல் மாதிரியின் படி போஸ்களின் பயிற்சி. வழிமுறைகள்: “கண்களை மூடு. உங்கள் விரல்கள் எப்படி மடிந்துள்ளன என்று உணர்கிறீர்களா?" பின்னர் குழந்தையின் கை "மென்மையாக்கப்பட்டது" மற்றும் முன்னர் குறிப்பிடப்பட்ட போஸை மீண்டும் உருவாக்க அவர் கேட்கப்படுகிறார்.
வாய்வழி பயிற்சி. வழிமுறைகள்: "நான் செய்வது போல் செய்." பரிசோதனையாளர் பின்வரும் செயல்களைச் செய்கிறார்: புன்னகை; அவரது உதடுகளை ஒரு குழாய்க்குள் இழுக்கிறது; நாக்கை நேராக வெளியே வைத்து, மூக்குக்கு உயர்த்தி, உதடுகளுக்கு மேல் ஓடுகிறது; கன்னங்களை வெளியே கொப்பளிக்கிறது; முகத்தைச் சுருக்குதல், புருவங்களை உயர்த்துதல் போன்றவை.

ஒவ்வொரு இயக்கமும் குழந்தையால் இனப்பெருக்கம் செய்யப்படுகிறது. ஒரு விருப்பமாக இந்த சோதனையை வாய்மொழி அறிவுறுத்தல்களுடன் செய்ய வேண்டும், அதாவது "சுருட்டை" அல்லது "உங்கள் நாக்கை உங்கள் மூக்கில் அடையுங்கள்." ஆனால் இந்த விஷயத்தில், போதுமான புரிதல் காரணமாக குழந்தையில் எழும் இரண்டாம் நிலை பிழைகளை வேறுபடுத்துவது அவசியம்.

2. டைனமிக் (இயக்க) பிராக்சிஸ்.ஒரு செயலிலிருந்து இன்னொரு செயலுக்கு மாறுவதற்கான வரிசை மற்றும் திறன் சோதிக்கப்படுகிறது, இது இடது அரைக்கோளத்தின் பின்புற முன் புறணி மூலம் வழங்கப்படுகிறது. கார்பஸ் கால்சோம் இந்த செயல்பாட்டில் ஈடுபட்டுள்ளது, இரண்டு அரைக்கோளங்களின் கூட்டு வேலைகளை ஒருங்கிணைக்கிறது.

"ஃபிஸ்ட்-ரிப்-பனை" (உடன் 7 ஆண்டுகள்). வழிமுறைகள்: "நான் செய்வது போல் செய்." அடுத்து, தொடர்ச்சியான இயக்கங்கள் நிகழ்த்தப்படுகின்றன. இரண்டு முறை உங்கள் குழந்தையுடன் பணியை மெதுவாகவும் மௌனமாகவும் முடித்த பிறகு, அதை விரைவாகச் செய்ய அவரை அழைக்கவும். பின்னர், நாக்கை சரிசெய்து (லேசாகக் கடித்தது) மற்றும் கண்களை மூடிக்கொண்டு, இரு கைகளும் மாறி மாறி பரிசோதிக்கப்படுகின்றன. தேவைப்பட்டால், நீங்கள் குழந்தைக்கு அதே இயக்கங்களை வழங்கலாம், ஆனால் மாற்றியமைக்கப்பட்ட வரிசையில், எடுத்துக்காட்டாக, "விலா-பனை-ஃபிஸ்ட்".
பரஸ்பர (குறுக்கு, பலதரப்பு) கை ஒருங்கிணைப்பு. வழிமுறைகள்: “உங்கள் கைகளை மேசையில் வைக்கவும் (ஒரு கை முஷ்டியில், மற்றொன்று உள்ளங்கையில்). நான் செய்வது போல் செய்". பல முறை நீங்களும் உங்கள் குழந்தையும் முஷ்டி மற்றும் உள்ளங்கையில் பரஸ்பர மாற்றங்களைச் செய்து, அதைத் தானே செய்ய அவரை அழைக்கவும்.
தலையின் சோதனை (8 வயது முதல்). வழிமுறைகள்: "நான் என் வலது கையால் என்ன செய்வேன், நீங்கள் உங்கள் (தொடுதல்) வலது கையால் செய்வீர்கள், என் இடது கையால் நான் என்ன செய்வேன், உங்கள் (தொடுதல்) இடது கையால் நீங்கள் செய்வீர்கள்." ஒரு கை மற்றும் இரண்டு கை சோதனைகள் செய்ய முன்மொழியப்பட்டது. ஒவ்வொரு சோதனையையும் முடித்த பிறகு, ஒரு இலவச போஸ் கருதப்படுகிறது. போஸ்கள்:

a) வலது கை செங்குத்தாக மார்பு மட்டத்தில்

b) மார்பு மட்டத்தில் கிடைமட்டமாக இடது கை;

c) வலது கை கிடைமட்டமாக கன்னத்தின் மட்டத்தில் (பின்னர் மூக்கு);

ஈ) மூக்கின் மட்டத்தில் செங்குத்தாக இடது கை;

இ) இடது கை வலது தோள்பட்டை (பின்னர் வலது காது) வைத்திருக்கும்.

f) இடது கை செங்குத்தாக மார்பு மட்டத்தில் - வலது கை இடது உள்ளங்கையை கிடைமட்டமாக உள்ளங்கையால் தொடுகிறது,

g) மார்பு மட்டத்தில் செங்குத்தாக வலது கை - இடது கை அதன் முஷ்டியால் வலது கையை தொடுகிறது.
3. இடஞ்சார்ந்த நடைமுறை. விண்வெளியில் இயக்கங்களைச் செய்வதற்குப் பொறுப்பானவர்கள் புறணிப் பகுதியின் பாரிட்டல் மற்றும் பேரியட்டோ-ஆக்ஸிபிடல் பகுதிகள், அத்துடன் குழு வேலைஇடஞ்சார்ந்த, செவிவழி மற்றும் வெஸ்டிபுலர் பகுப்பாய்விகள். பொதுவாக, இடஞ்சார்ந்த செயல்கள் டெம்போரோ-பேரிட்டல்-ஆக்ஸிபிடல் மண்டலத்தால் வழங்கப்படுகின்றன.

சோமாடோக்னோஸ்டிக் செயல்பாடுகள்.

வலுவூட்டப்பட்ட கை ஒருங்கிணைப்பு. வழிமுறைகள். "உங்கள் இடது கையை ஒரு முஷ்டியில் மடித்து, உங்கள் கட்டைவிரலை பக்கமாக வைத்து, உங்கள் விரல்களால் உங்கள் முஷ்டியை உங்களை நோக்கி திருப்புங்கள். உங்கள் வலது கையால், நேராக உள்ளங்கையை கிடைமட்ட நிலையில் வைத்து, உங்கள் இடதுபுறத்தின் சிறிய விரலைத் தொடவும். இதற்குப் பிறகு, 6-8 நிலை மாற்றங்களுக்கு உங்கள் வலது மற்றும் இடது கைகளின் நிலையை ஒரே நேரத்தில் மாற்றவும்."

4. ஆக்கபூர்வமான நடைமுறை. மூளையின் parieto-occipital பகுதிகள் பொறுப்பான ஆப்டிகல்-ஸ்பேஷியல் செயல்களின் ஆய்வு.

வடிவங்களை நகலெடுக்கிறது.

டென்மேன் சோதனை (முன் 7 ஆண்டுகள்). குழந்தையின் முன் ஒரு வெற்று தாள் வைக்கப்பட்டுள்ளது. வழிமுறைகள்: "இந்த புள்ளிவிவரங்களை வரையவும்." நகலெடுப்பது முதலில் ஒரு கையால் செய்யப்படுகிறது, பின்னர் (புதிய தாளில்) மறுபுறம்.
டெய்லர் சோதனை (7 வயது முதல்). டெய்லரின் உருவமும் ஒரு வெற்று காகிதமும் குழந்தையின் முன் வைக்கப்பட்டுள்ளன. வழிமுறைகள்: "அதே உருவத்தை வரையவும்." குழந்தைக்கு வண்ண பென்சில்கள் வழங்கப்படுகின்றன, இது வரைபடத்தின் அடுத்தடுத்த பகுப்பாய்விற்கான நகலெடுக்கும் செயல்பாட்டின் போது பரிசோதனையாளர் மாற்றுகிறது (வானவில்லின் வண்ணங்களின் வரிசையில்: சிவப்பு, ஆரஞ்சு, மஞ்சள், பச்சை, நீலம், இண்டிகோ, ஊதா). மாதிரி திருப்பங்கள் அனுமதிக்கப்படாது; உங்கள் சொந்த தாளில் கையாளுதல் கண்டிப்பாக பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளது. சோதனை முழுவதும், உளவியலாளர் நகலெடுக்கும் நேரம் பதிவு செய்யப்படுவதைத் தவிர்க்கிறார்.

டெய்லர் உருவத்தை நகலெடுத்த பிறகு, குழந்தை ரே-ஓஸ்டெரிட்ஸ் உருவத்தை மறு கையால் நகலெடுக்கும்படி கேட்கப்படும்.

180 டிகிரி சுழற்றப்பட்ட படத்தை நகலெடுக்கவும். பரிசோதனையாளரும் குழந்தையும் ஒருவருக்கொருவர் எதிரே அமர்ந்திருக்கிறார்கள், அவர்களுக்கு இடையே ஒரு தாள் காகிதத்துடன். பரிசோதனையாளர் தன்னை எதிர்கொள்ளும் ஒரு திட்டவட்டமான "சிறிய மனிதனை" வரைகிறார். வழிமுறைகள் "அதே "சிறிய மனிதனை" நீங்களே வரையவும், ஆனால் இந்த வழியில். என்னுடைய ஓவியத்தை நான் பார்ப்பது போல் அவனும் உன் ஓவியத்தைப் பார்க்க முடியும். குழந்தை பணியின் முதல் கட்டத்தை முடித்த பிறகு, அறிவுறுத்தல் வழங்கப்படுகிறது: “இப்போது நான் என் சிறிய மனிதனுக்கு ஒரு கையை வரைவேன். உன் குட்டி மனிதனுக்கு எங்கே ருகல் இருக்கும்?" ஒரு குழந்தை ஒரு பணியை தவறாக செய்தால், அவரது தவறுகள் அவருக்கு விளக்கப்படும். பின்னர் நகலெடுப்பதற்கு ஒரு சிக்கலான முக்கோணம் வழங்கப்படுகிறது. வழிமுறைகள்: "திருப்பு செய்யஇந்த உருவத்தை எடுத்துக்கொள்."

5. பேச்சு வழிமுறைகளின்படி இயக்கங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான எதிர்வினை (மோட்டார்திட்டங்கள்). மூளையின் முன் மற்றும் முன்பக்க பகுதிகள் பொறுப்பான பேச்சு ஒழுங்குபடுத்தும் இயக்கங்களின் பங்கு பற்றிய ஆய்வு.

வழிமுறைகள்: “ஒரு முறை தட்டுவதற்கு உங்கள் கையை உயர்த்தி உடனடியாக அதைக் குறைக்கவும். நீங்கள் இரண்டு முறை தட்டினால், உங்கள் கையை உயர்த்த வேண்டாம். நான் என் முஷ்டியை உயர்த்தும்போது, நீங்கள் எனக்கு உங்கள் விரலைக் காட்டுங்கள், நான் உங்கள் விரலை உயர்த்தும்போது, உங்கள் முஷ்டியை எனக்குக் காட்டுங்கள்.

3.4 அறிவாற்றல் செயல்முறைகள் மற்றும் கருத்து பற்றிய ஆய்வு

பல்வேறு முறைகளின் (காட்சி, இடஞ்சார்ந்த, செவிவழி, தொட்டுணரக்கூடிய) உணர்வின் வளர்ச்சி அறிவாற்றல் செயல்முறைகள் மற்றும் பேச்சு உருவாவதற்கான அடிப்படையை உருவாக்குகிறது.

1. காட்சி-பொருள் உணர்தல்

காட்சி ஞானம்(நனவான, தகவலின் போதுமான கருத்து)

பொருள்களின் உணர்தல் மற்றும் அங்கீகாரம், அவற்றை ஒரு வார்த்தையுடன் நியமித்தல் என்பது இடது அரைக்கோளத்தின் நடுத்தர தற்காலிக பிரிவுகளின் செயல்பாடாகும். வேறுபட்ட கருத்து, அத்தியாவசிய அம்சங்களின் தனிமைப்படுத்தல், ஒப்பீட்டு செயல்முறை, முழுமையான படம்-பிரதிநிதித்துவம் - இடது அரைக்கோளத்தின் நடுத்தர தற்காலிக பிரிவுகளின் செயல்பாடு, மூளையின் ஆக்ஸிபிடல் மற்றும் முன் பகுதிகள்

வரைதல் முடித்தல் முன்முழு - ஆக்ஸிபிடல் பகுதிகளின் செயல்பாடு பற்றிய ஆய்வு, TPO மண்டலம் மற்றும்மூளையின் முன் பகுதிகள்

புறநிலை, யதார்த்தமான படங்களின் கருத்து ஆய்வு செய்யப்படுகிறது. குழந்தை படங்களைப் பார்க்கும்படி கேட்கப்படுகிறது. வழிமுறைகள்: "இங்கே என்ன வரையப்பட்டுள்ளது?" குழந்தைக்கு புலனுணர்வு திசையன் (வலமிருந்து இடமாக மற்றும்/அல்லது கீழிருந்து மேல்) தலைகீழாக மாற்றும் போக்கு உள்ளதா என்பது தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

ஸ்பேஷியல் க்னோசிஸ்

கடிகாரத்தில் கைகளின் இடஞ்சார்ந்த இருப்பிடத்தைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் நேரத்துடன் அவற்றின் இணைப்பு (அரை-இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்கள்) வலது மற்றும் இடது அரைக்கோளங்களின் parieto-occipital பகுதிகளால் வழங்கப்படுகிறது. இடம் சார்ந்த எண்கள் மற்றும் எழுத்துக்களை அங்கீகரிப்பது என்பது இடது மற்றும் வலது அரைக்கோளங்களின் parieto-occipital பகுதிகளின் செயல்பாடாகும்.

"மிரர் லெட்டர்ஸ்" சோதனை. வழிமுறைகள்: "எந்த எழுத்து சரியாக எழுதப்பட்டுள்ளது என்பதைக் காட்டு."

"குருட்டு வாட்ச்" சோதனை. பரிசோதனையாளர் குறிப்பு டயலை மூடிவிட்டு, "குருட்டுக் கடிகாரத்தில்" கைகள் எந்த நேரத்தில் காட்டுகின்றன என்பதைக் கூறுமாறு குழந்தையைக் கேட்கிறார். சிரமங்கள் வெளிப்படுத்தப்பட்டால், தரநிலை திறக்கிறது. இந்த குறிப்பிட்ட வடிவத்தில் கடிகாரத்தின் குழந்தையின் அனுபவத்தை வலுப்படுத்துவதற்கு கவனமாக பரிசீலிக்கப்பட வேண்டும்.

* பெண்டன் சோதனை. குழந்தைக்கு மேல் மாதிரிகளில் ஒன்று காட்டப்படுகிறது, பின்னர் அவர்கள் அதை மூடி, இந்த மாதிரியை கீழ் தரத்தில் காட்டும்படி கேட்கிறார்கள். சிரமங்கள் ஏற்பட்டால், மாதிரி மூடப்படவில்லை மற்றும் ஒப்பிடுவதற்கு திறந்தே இருக்கும்.

சோமாடோஸ்பேஷியல் ஞானம்

உடல் வரைபடத்தைப் பாதுகாத்தல், இடஞ்சார்ந்த உணர்வுகளில் வலது மற்றும் இடது பற்றிய புரிதல் மற்றும் விண்வெளியில் அவற்றின் நோக்குநிலை ஆகியவை இடது மற்றும் வலது அரைக்கோளங்களின் பாரிட்டல் மற்றும் பாரிட்டல்-ஆக்ஸிபிடல் பிரிவுகளின் செயல்பாடாகும்.

வாய்மொழி அறிவுறுத்தல்: "உங்கள் வலது கையால் நாற்காலியைக் காட்டுங்கள், உங்கள் மற்றொரு கையால் சரவிளக்கைக் காட்டுங்கள்."
வாய்மொழி அறிவுறுத்தல்: “ஒரு கோடுடன் ஒரு தாளை இரண்டு பகுதிகளாகப் பிரிக்கவும் - இடது மற்றும் வலது. வலது பக்கத்தை சிவப்பு சிலுவையுடன், இடது பக்கம் நீல சிலுவையுடன் குறிக்கவும். அன்று வலது பக்கம்தாளில் வட்டங்களையும், இடதுபுறத்தில் முக்கோணங்களையும் வரையவும்.
வாய்மொழி வழிமுறைகள்: "இந்த விரலுக்குப் பெயரிடுங்கள், இப்போது இது போன்றது."

கலர் க்னோசிஸ்

நிறம் மற்றும் முகத்தின் உணர்தல் என்பது வலது அரைக்கோளத்தின் முக்கியமாக ஆக்ஸிபிடல் பகுதிகளின் செயல்பாடாகும் (இடது அரைக்கோளத்தின் ஆக்ஸிபிடல் பகுதிகள் நிறத்தை பெயரிடுவதில் ஈடுபட்டுள்ளன).

வழிமுறைகள்: "உருவங்களின் வண்ணங்களுக்கு பெயரிடவும்."
வழிமுறைகள்: "அனைத்து உருவங்களையும் வண்ணத்தால் வரிசைப்படுத்துங்கள்."

சுயாதீன வரைதல். குழந்தைக்கு வண்ண பென்சில்கள் (குறிப்பான்கள்), ஒரு எளிய பென்சில் மற்றும் ஒரு பேனா ஆகியவற்றின் வரம்பற்ற தேர்வு வழங்கப்படுகிறது. இடவியல், கட்டமைப்பு மற்றும் ஸ்டைலிஸ்டிக் அம்சங்கள்வலது மற்றும் இடது கையால் வரைதல். குழந்தை ஒரு பூ, ஒரு மரம், ஒரு வீட்டை வரைய (அவரது வலது மற்றும் இடது கையால்) கேட்கப்படுகிறது. உந்துஉருளி.

ஆடிட்டரி ஞானம்

பேச்சு அல்லாத ஒலிகள் (காகிதத்தின் சலசலப்பு, மழையின் சத்தம், ரயில்கள், கண்ணாடி மீது கரண்டியால் ஒலித்தல்), இசை மற்றும் பாடல் மையக்கருத்துகளை அங்கீகரிப்பது வலது அரைக்கோளத்தின் பாரிட்டல்-தற்காலிக பகுதிகளின் செயல்பாடாகும். தாளங்களின் உணர்தல் மற்றும் அவற்றின் மதிப்பீடு ஆகியவை இடது அரைக்கோளத்தின் உயர்ந்த தற்காலிக பகுதிகளின் செயல்பாடாகும். இனப்பெருக்க பிழைகள்: கூடுதல் துடிப்புகள் - பாரிட்டல்-தற்காலிக பாகங்களின் செயலிழப்பு: விடாமுயற்சிகள் - பின்புற முன் பகுதிகளின் செயலிழப்பு, போதிய துடிப்பு மற்றும் மந்தநிலை - மூளையின் கீழ் பாரிட்டல் பகுதிகளின் இணைப்பு அமைப்புகளின் செயலிழப்பு.

தாளங்களின் உணர்தல். வழிமுறைகள். "நான் எத்தனை முறை தட்டுவது?" (2. 3, 4 வேலைநிறுத்தங்கள்.) நான் எத்தனை வலுவான மற்றும் எத்தனை பலவீனமான வேலைநிறுத்தங்களைச் செய்கிறேன்?
தாளங்களை வாசித்தல். வழிமுறைகள்: "என்னைப் போல தட்டவும்." முதலில் ஒரு கையால் நிகழ்த்தப்பட்டது, பின்னர் மற்றொரு கையால் வடிவத்தின் படி (2. 3. 3. 2. 3. 2 வேலைநிறுத்தங்கள், முதலியன).

வாய்மொழி வழிமுறைகளின்படி தாளங்களின் இனப்பெருக்கம் “இரண்டு முறை தட்டவும், பின்னர் மூன்று. இரண்டு முறை கடினமாகவும், மூன்று முறை பலவீனமாகவும் தட்டுங்கள். அதையே மீண்டும் செய்யவும். மூன்று முறை வலுவாகவும் ஒரு முறை பலவீனமாகவும் தட்டவும். அதையே திரும்பவும் செய்."
3.5 நினைவக ஆராய்ச்சி

நினைவகம் விளையாடுகிறது குறிப்பிடத்தக்க பங்குசிந்தனை, அமைப்பு மற்றும் நடத்தையின் நோக்கங்களின் வளர்ச்சியில். குழந்தை பருவத்தில், நினைவகம் சிந்தனையை மாற்றுகிறது, மேலும் இளம்பருவத்தில் அது ஒரு துணைப் பாத்திரத்தை மட்டுமே வகிக்கிறது. குழந்தைகளில் நினைவகத்தைப் படிக்கும்போது, மறைமுகமாக நினைவில் கொள்ளும் திறனைப் படிக்க வேண்டும் (அருகிலுள்ள வளர்ச்சியின் ஒரு மண்டலமாக).

காட்சி பொருள் நினைவகம்

மூளையின் முன் பாகங்கள் செயலிழந்தால், விடாமுயற்சிகள் காணப்படுகின்றன (அதே அசைவுகள், எண்ணங்கள், அனுபவங்கள், ஒரு ஒலி அல்லது எழுத்தில் சிக்கிக் கொள்வது), மாசுபாடு போன்றவை. மூளையின் ஆக்ஸிபிடல் பகுதிகள், பின்னணி மற்றும் தூண்டுதல் படங்களின் கலவை காணப்படுகிறது.

"ஆறு உருவங்கள்" குழந்தையின் முன்னால் 10-15 வினாடிகள், ஆறு உருவங்களின் தொகுப்பு அமைக்கப்பட்டுள்ளது. வழிமுறைகள்: "இந்த புள்ளிவிவரங்களை கவனமாகப் பார்த்து, முடிந்தவரை துல்லியமாக நினைவில் வைக்க முயற்சிக்கவும்." பின்னர் குறிப்பு வரிசை அகற்றப்பட்டு, குழந்தை அவர் நினைவில் வைத்திருப்பதை வரைகிறது. இனப்பெருக்கம் போதுமானதாக இல்லாவிட்டால், தரநிலை மீண்டும் வழங்கப்படுகிறது. இதற்குப் பிறகு, தரநிலை மற்றும் குழந்தை முதல் முறையாக வரைந்தவை இரண்டும் மூடப்பட்டுள்ளன; முழு வரிசையும் மீண்டும் வரையப்பட்டது. தேவைப்பட்டால், இந்த செயல்முறை நான்கு முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது. மூன்றாவது முறை முழு வரிசையையும் துல்லியமாக சித்தரிப்பது விதிமுறை. காட்சி தகவல் சேமிப்பகத்தின் வலிமை 20-25 நிமிடங்களுக்குப் பிறகு தரநிலையின் கூடுதல் விளக்கக்காட்சி இல்லாமல் ஆராயப்படுகிறது. வழிமுறைகள்: "நாங்கள் புள்ளிவிவரங்களை மனப்பாடம் செய்தபோது உங்களுக்கு நினைவிருக்கிறதா? அவற்றை மீண்டும் வரையவும்." இரண்டு பிழைகள் நெறிமுறையாகக் கருதப்படுகின்றன (இரண்டு புள்ளிவிவரங்களை மறந்துவிடுதல், தவறாக சித்தரித்தல், ஒழுங்கு இழப்பு).
இன்னொரு முறை குழந்தையை மனப்பாடம் செய்யச் சொல்கிறார்கள் புதிய வரிசைஅதே வழிமுறைகளுடன் ஆறு உருவங்கள்: அவர் அவற்றை மறு கையால் மீண்டும் உருவாக்க வேண்டும். ஒரே ஒரு நாடகம் தேவை; இதற்குப் பிறகு, 20-25 நிமிடங்களுக்குப் பிறகு, அவர்களின் மனப்பாடத்தின் வலிமை ஆராயப்படுகிறது. சோதனையின் இந்த பதிப்பு காட்சி நினைவகத் துறையில் இடைநிலை வேறுபாடுகளை ஒப்பிட உங்களை அனுமதிக்கிறது.

கதை படம்"கோடை". ஒரு படம் குழந்தையின் முன் 20 விநாடிகளுக்கு வைக்கப்படுகிறது. வழிமுறைகள்: "முழுப் படத்தையும் கவனமாகப் பார்த்து, அதை எப்படி புகைப்படம் எடுப்பது என்பதை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள முயற்சிக்கவும்." அதன் பிறகு தரநிலை நீக்கப்பட்டது, மற்றும்குழந்தைக்கு கேள்விகள் கேட்கப்படுகின்றன: படத்தில் ஆண்டின் எந்த நேரம்? எத்தனை பேர் இருக்கிறார்கள்? இங்கே என்ன நடந்து கொண்டிருக்கின்றது? (கீழ் இடது மூலையில் சுட்டிக்காட்டப்பட்டுள்ளது). அங்கே ஒரு குளம் வரையப்பட்டிருக்கிறது; குளத்திலும் அதன் பக்கத்திலும் என்ன இருக்கிறது? வேறு என்ன விலங்குகள் மற்றும்படத்தில் ஏதேனும் செடிகள் உள்ளதா? யார் என்ன செய்வது? படத்தில் கூடு வைத்துள்ள முயல் மற்றும் பறவை எங்கே? (வெற்றுத் தாளில் குறுக்குவெட்டால் குறிக்கப்பட்டுள்ளது).

பொருள் மூலம் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட காட்சி தகவல்களின் சேமிப்பகத்தின் வலிமை 20-25 நிமிடங்களுக்குப் பிறகு ஆராயப்படுகிறது. குழந்தையின் முன் ஒரு வெற்று தாள் வைக்கப்பட்டுள்ளது. வழிமுறைகள்: “பெரிய படத்தை நாங்கள் எப்போது மனப்பாடம் செய்தோம் என்பது உங்களுக்கு நினைவிருக்கிறதா? எனக்காக வரையவும் அவளை;நீங்கள் திட்டவட்டமாக, நீங்கள் சிலுவைகளை வைத்து ஒரு குறிப்பிட்ட உருவம் அல்லது துண்டின் எல்லைகளை கோடிட்டுக் காட்டலாம்.

அரிசி. 3.14 படம் "கோடை"செவிவழி-வாய்மொழி நினைவகம்

மூளையின் இடது தற்காலிக மண்டலத்தின் புறணி நடுத்தர பகுதிகள் சேதமடைந்தால், பின்னோக்கி தடுப்பு ஏற்படுகிறது. உடனடி நினைவகத்தின் மீறல் மூளையின் ஆழமான கட்டமைப்புகளின் செயலிழப்பைக் குறிக்கிறது.

"மூன்று வார்த்தைகளின் இரண்டு குழுக்கள்." வழிமுறைகள்: "எனக்குப் பிறகு மீண்டும் செய்யவும்: வீடு, காடு, பூனை." குழந்தை மீண்டும் சொல்கிறது. "பின்வரும் வார்த்தைகளை மீண்டும் செய்யவும்: இரவு, ஊசி, பை." குழந்தை மீண்டும் சொல்கிறது. பரிசோதனையாளர், "முதல் குழுவில் என்ன வார்த்தைகள் இருந்தன?" என்று கேட்கிறார். குழந்தை பதில் சொல்கிறது. "இரண்டாவது குழுவில் என்ன வார்த்தைகள் இருந்தன?" குழந்தை பதில் சொல்கிறது. குழந்தையால் வார்த்தைகளை குழுக்களாக வரிசைப்படுத்த முடியாவிட்டால், அவர்கள் கேள்வி கேட்கிறார்கள்: "எப்படியும் என்ன வார்த்தைகள் இருந்தன?" பணி முழுமையாக முடிக்கப்படாவிட்டால், அது நான்கு முறை வரை மீண்டும் இயக்கப்படும். இதற்குப் பிறகு, பன்முக குறுக்கீடு மேற்கொள்ளப்படுகிறது (3-5 நிமிடங்கள்). இது, எடுத்துக்காட்டாக, 1 முதல் 10 வரை எண்ணுவது மற்றும் பின், கழித்தல், கூட்டல் போன்றவையாக இருக்கலாம். குறுக்கிடும் பணியின் முடிவில், முதல் மற்றும் இரண்டாவது குழுக்களில் எந்த வார்த்தைகள் இருந்தன என்பதை மீண்டும் மீண்டும் சொல்லும்படி குழந்தை கேட்கப்படுகிறது. அவர் மூன்று நேரடி முழு இனப்பெருக்கம் கருதுகிறது
இந்த முறை. தாமதமான சொல் இனப்பெருக்கத்தின் போது செவிவழி-வாய்மொழி நினைவகத்தின் வலிமை இரண்டு பிழைகள் செய்யப்பட்டால் இயல்பானதாகக் கருதப்படுகிறது (எடுத்துக்காட்டாக, இரண்டு சொற்கள் மறந்துவிட்டன, ஒலி அல்லது அர்த்தத்தில் ஒத்த சொற்களால் மாற்றீடுகள் செய்யப்படுகின்றன, குழுக்களில் சொற்களின் ஏற்பாடு கலக்கப்படுகிறது. )

"ஆறு வார்த்தைகள்." வழிமுறைகள்: "நான் உங்களுக்கு சில வார்த்தைகளைச் சொல்கிறேன், நீங்கள் அவற்றை அதே வரிசையில் நினைவில் வைக்க முயற்சிக்கிறீர்கள். கேள்: மீன், முத்திரை, விறகு, கை, புகை, கட்டி.” குழந்தை மீண்டும் சொல்கிறது. இனப்பெருக்கம் தோல்வியுற்றால், சோதனை நான்கு முறை வரை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது. அதன் பிறகு பன்முக குறுக்கீடு மேற்கொள்ளப்படுகிறது (3-5 நிமிடங்கள்). இது ஒரு பெருக்கல் அட்டவணையாக இருக்கலாம், 30 இலிருந்து 1, பின்னர் 2, முதலியவற்றை மாற்றும் கழித்தல். அடுத்து, பரிசோதனையாளர் கேட்கிறார்: "நாங்கள் என்ன வார்த்தைகளை நினைவில் வைத்திருக்கிறோம்?" குழந்தை பதில் சொல்கிறது. சோதனையின் செயல்திறனுக்கான தரநிலைகள் முந்தையதைப் போலவே உள்ளன, ஆனால் நிலையான சொல் வரிசையை பராமரிக்கும் நிபந்தனை கட்டாயத் தேவையாக சேர்க்கப்பட்டுள்ளது.
கதை. வழிமுறைகள்: "ஒரு சிறுகதையைக் கேட்டு, முடிந்தவரை துல்லியமாக மீண்டும் சொல்ல முயற்சிக்கவும்." பரிசோதனையாளர் கூறுகிறார், குழந்தை மீண்டும் சொல்கிறது. முழுமையற்ற மறுபரிசீலனை வழக்கில், குழந்தையின் செயலற்ற மற்றும் செயலில் உள்ள நினைவகத்தின் உற்பத்தித்திறனை மதிப்பிடுவதற்கு முன்னணி கேள்விகள் தேவைப்படுகின்றன. உதாரணமாக, எல்.என் கதை. டால்ஸ்டாய் “ஜாக்டாவும் புறாவும்”: “புறாக்களுக்கு நன்றாக உணவளிக்கப்பட்டதாக ஜாக்டா கேள்விப்பட்டார். அவள் வெள்ளை நிறமாகி புறாக்கூடுக்குள் பறந்தாள். புறாக்கள் அவளை அடையாளம் காணவில்லை, ஏற்றுக்கொண்டன. ஆனால் அவளால் அதைத் தாங்க முடியாமல் பலாப்பழம் போல் கத்தினாள். புறாக்கள் அவளை அடையாளம் கண்டு வெளியே விரட்டின. பின்னர் அவள் தன் மக்களிடம் திரும்பினாள். ஆனால் அவர்கள் அவளை அடையாளம் காணவில்லை மற்றும் அவளை வெளியேற்றினர்.

3.6 கவனம் ஆராய்ச்சி

கவனத்தை ஆய்வு செய்ய, நீங்கள் Schult மற்றும் Anfilov-Krepilin அட்டவணைகள், Toulouse-Pierron சோதனையைப் பயன்படுத்தலாம்.

ஸ்கல்ட் அட்டவணை. வழிமுறைகள்: "1 முதல் 15 வரையிலான எண்களைக் கண்டறியவும். 15 முதல் 1 வரையிலான சிவப்பு எண்களைக் கண்டறியவும்." மோசமான செறிவு மூளையின் முன் பகுதிகளின் செயலிழப்புடன் தொடர்புடையதாக இருக்கலாம்.
அன்ஃபிலோவ்-கிரெபிலின் அட்டவணை. வழிமுறைகள்: "எல்லா வரிகளிலும் A என்ற எழுத்தை மட்டும் கடக்கவும், பின்னர் E மற்றும் I எழுத்துக்களை மட்டும் கடக்கவும்." கவனத்தின் துல்லியம், வலிமை மற்றும் விநியோகம் ஆகியவை ஆய்வு செய்யப்படுகின்றன.

வார்த்தைகளுக்கும் கவனத்திற்கும் இடையிலான தொடர்பை சோதிக்கவும். வழிமுறைகள் “ஒரு பென்சிலை எடுத்து உங்கள் பாக்கெட்டில் வைக்கவும். எழுந்து ஜன்னலுக்கு வெளியே பார்." பேச்சின் ஒழுங்குமுறை பாத்திரத்தை மீறுவது மூளையின் முன் அல்லது ஆழமான கட்டமைப்புகளின் செயலிழப்பைக் குறிக்கிறது.
3.7 பேச்சு ஆராய்ச்சி

தானியங்கி பேச்சு. குழந்தை வாரத்தின் நாட்கள், மாதங்கள், பருவங்கள் (வயதான வயதில் - தலைகீழ் வரிசையில்) பட்டியலிடும்படி கேட்கப்படுகிறது; இருந்து எண்ணுங்கள் 1 முன் 10 மீண்டும்; உங்கள் முகவரி, உங்கள் தாய், பாட்டியின் பெயர் போன்றவற்றைக் கொடுங்கள்.
ஒலிப்பு கேட்டல். வழிமுறைகள்: “எனக்குப் பிறகு மீண்டும் செய்யவும்: b-p, d-t, z-s, etc.; ba-pa, ra-la, da-ta-da; பூ-பூ-போ. மகள்-புள்ளி, பீப்பாய்-சிறுநீரகம், ஆடு-சடை; நாக்கு ட்விஸ்டர்கள்". புருவம், காது, வாய்: உடலின் பாகங்களைக் காட்ட உங்கள் பிள்ளையிடம் கேளுங்கள். தோள்பட்டை, முழங்கை, கண்.
பேச்சு உச்சரிப்பு மற்றும் இயக்கவியல். வழிமுறைகள்: “எனக்குப் பிறகு மீண்டும் செய்யவும்: 6வது, d-l-n, g-k-x; ஐயோ; யானை-மேசை-முனகல், பை-பா-போ, போ-பி-பா; வீடு-டாம், பட்டை-மலை, வாள்-உலை; கரண்டி-கர்னல், கர்னல்-அபிமானி, தயிரில் இருந்து மோர்."
பெயரிடல் செயல்பாடு. நீங்கள் அவருக்கு சுட்டிக்காட்டும் உடலின் பாகங்களுக்கு பெயரிடுமாறு குழந்தை கேட்கப்படுகிறது, பின்னர் உங்களுக்கும் படத்தில் உள்ளது. சிறப்பியல்பு வார்த்தை தேடல்கள், ஓவியங்களின் சதித்திட்டத்தை முன்வைக்கும்போது தன்னிச்சையான பேச்சு போன்றவற்றின் அறிக்கை மூலம் கூடுதல் தகவல்கள் வழங்கப்படும்.
தருக்க-இலக்கண கட்டமைப்புகள் பற்றிய புரிதல். வரைபடத்தில், குழந்தை காட்டும்படி கேட்கப்படுகிறது: "ஒரு பெட்டியின் பின்னால் ஒரு பீப்பாய்", "ஒரு பீப்பாய்க்கு முன்னால் ஒரு பெட்டி", "ஒரு பெட்டியில் ஒரு பீப்பாய்" போன்றவை. மிகவும் சிக்கலான பதிப்பில், ஒரு பென்சிலுடன் தூரிகையைக் காட்ட முன்மொழியப்பட்டது, பேனாவை வலதுபுறம் (இடதுபுறம்), கீழே, நோட்புக்கின் மேலே, புத்தகத்தில் பென்சில் வைக்கவும்; கைப்பிடியை உங்கள் தலைக்கு மேலே பிடித்துக் கொள்ளுங்கள் (வெறுமனே, உங்களுக்குப் பின்னால், முதலியன). குழந்தைக்கு ஒரு கேள்வி-பணி கேட்கப்படுகிறது: “பெட்யா கோல்யாவை அடித்தார். போராளி யார்? வழிமுறைகள்: “நான் சொல்வது சரிதானா: கோடைக்குப் பிறகு இலையுதிர் காலம் வரும்; வசந்த காலத்திற்கு முன் - கோடை; பூமிக்கு அடியில் மேகம், மரத்தின் மேல் புல்?”
ஒரு உரையாடலில் குழந்தையின் தன்னிச்சையான பேச்சின் உற்பத்தித்திறன் அளவைக் கொண்டு, விவரிக்கும் போது, சுயாதீனமான பேச்சு உச்சரிப்பின் கட்டுமானம். சதி ஓவியங்கள். அவர் தனது சொந்த பேச்சு செயல்பாட்டை வளர்த்துக் கொள்ள எவ்வளவு திறன் கொண்டவர் அல்லது அவரது பேச்சு இனப்பெருக்க வடிவத்தில் உள்ளதா என்பது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகிறது, அதாவது. கேள்விகளுக்கான பதில்களாக கட்டப்பட்டது

3.8 நுண்ணறிவு ஆராய்ச்சி

காட்சி-உருவ சிந்தனை

வழிமுறைகள்: "வெட்டப்பட்ட படங்களிலிருந்து ஒரு முழு பொருளையும் இணைக்கவும்." ஒரு குழந்தை ஆசிரியரின் உதவியுடன் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைத்தால், மூளையின் முன் மடல்களின் செயலிழப்பு கருதப்படலாம்.
காட்சி படம் "உடைந்த கண்ணாடி". வழிமுறைகள்: “சொல்லுங்கள், யார் குற்றம் சொல்ல வேண்டும்? படத்தின் அர்த்தம் என்ன? பொருள், உள்ளடக்கம் மற்றும் காரணத்தைப் பற்றிய புரிதல் இல்லாமை இடது அரைக்கோளத்தின் முன் மடல்களின் செயலிழப்புடன் தொடர்புடையதாக இருக்கலாம்.

வாய்மொழி-தர்க்கரீதியான சிந்தனை

எண்கணித சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது வயதுக்கு ஏற்றது. புரிந்துகொள்வது மற்றும் தர்க்கரீதியான சிக்கலைத் தீர்ப்பது என்பது மூளையின் முன் மற்றும் நடுத்தர டெம்போரல் லோப்களின் செயல்பாடாகும்.
"நான்காவது ஒற்றைப்படை" (பொருள்). வழிமுறைகள்: "இந்தப் பொருட்களில் ஒற்றைப்படை எது?" குழந்தை சரியாக பதிலளித்த பிறகு, நீங்கள் கேட்கிறீர்கள்: "மீதமுள்ள மூன்று பொருட்களை ஒரே வார்த்தையில் எப்படி பெயரிடலாம் அல்லது அவற்றைப் பற்றி ஒரே வாக்கியத்தில் பேசலாம்?"
"நான்காவது சக்கரம்" (வாய்மொழி). வழிமுறைகள் முந்தைய சோதனையில் இருந்ததைப் போலவே உள்ளன, ஒரே ஒரு வித்தியாசம் என்னவென்றால், கூடுதல் சொல் விலக்கப்பட்டுள்ளது, எடுத்துக்காட்டாக பணப்பை, பிரீஃப்கேஸ், சூட்கேஸ், புத்தகம்.
கணக்கு ஆய்வு. வழிமுறைகள்: “எண் தொடருக்கு முன்னோக்கி வரிசையில் பெயரிடவும், பின்னர் தலைகீழ். எண்கள் 78, 32, 18, 3, போன்றவற்றைக் கூறுங்கள். நான் சொல்லும் எண்ணை எழுதுங்கள். எந்த எண் பெரியது எது குறைவு? போடு சரியான அடையாளம்: 9 ? 2 = 7, 100? 54 = 46, முதலியன." இடது அரைக்கோளத்தின் முன் மற்றும் parieto-occipital பகுதிகளின் செயலிழப்பு காரணமாக பலவீனமான எண்ணும் செயல்பாடு ஏற்படுகிறது.

3.9 தன்னிச்சையான தன்மை பற்றிய ஆய்வு

தன்னிச்சை மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு ஆகியவை மூளையின் முன் பகுதிகளின் செயல்பாடுகள்.

உருவாக்கம் தன்னிச்சையானது

வழிமுறைகள்: "கேள்விகளுக்கு சரியாக பதிலளிக்கும் போது, "ஆம்", "இல்லை" என்ற வார்த்தைகளைச் சொல்லாதீர்கள் மற்றும் வண்ணங்களுக்கு பெயரிடாதீர்கள்." தன்னார்வத்தின் உருவாக்கம் குழந்தை ஆய்வின் விதிகளைப் பின்பற்றுகிறது, விரைவாகவும் சரியாகவும் 9-12 கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறது, எடுத்துக்காட்டாக பின்வருபவை:

பூனைகள் தண்ணீரில் வாழ்கிறதா?

கோடையில் வானம் எப்படி இருக்கும்? தண்ணீர் ஈரமா? பெரியவர்கள் விளையாட விரும்புகிறார்களா? நீ ஒரு பையன்?

நீங்கள் எந்த வகையான ஆப்பிள்களை விரும்புகிறீர்கள்? என் கண்கள் எப்படி இருக்கின்றன? உங்கள் ஆடைகள் வெளிப்படையானதா? பனி கருப்பு? கோடையில் புல் எப்படி இருக்கும்? முதலைகள் பறக்குமா? என்ன குளிர்சாதன பெட்டி? சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் தன்னார்வத் தன்மை

வழிமுறைகள்: “நான்கு படங்களைப் பார்த்து, அவற்றில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள சூழ்நிலைகளை விவரிக்கவும். சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான உங்கள் விருப்பங்களை வழங்கவும். தோல்விக்கான காரணங்கள் பெஞ்ச், ஸ்விங், ஸ்லைடு, பெயிண்ட் என்று ஒரு குழந்தை விளக்கினால், அதாவது. தோல்விகள் கதாபாத்திரங்களைப் பொறுத்தது அல்ல, பின்னர் அவர் தனது செயல்களை எவ்வாறு கட்டுப்படுத்துவது என்று தெரியவில்லை. ஒரு குழந்தை தோல்விக்கான காரணத்தை ஹீரோவிடம் பார்த்து, பயிற்சி, வளர, உதவிக்கு அழைக்க முன்வந்தால், அவர் சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் தன்னிச்சையான திறன்களை வளர்த்துக் கொண்டார் என்று அர்த்தம். ஒரு குழந்தை ஹீரோ மற்றும் பொருள் இரண்டிலும் தோல்விக்கான காரணங்களைக் கண்டால், இது நிலைமையை ஒரு விரிவான முறையில் பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான நல்ல திறனைக் குறிக்கலாம்.

Svechin A.A என்ற புத்தகத்தைப் பதிவிறக்கவும். அலெக்சாண்டர் ஆண்ட்ரீவிச் ஸ்வெச்சினிடமிருந்து வெற்றி மூலோபாயம் ஆயுத முன்னணியைத் தயாரித்தல்

மின் உபகரணம் 2024-04-08 02:01:24

Tele2, கட்டணங்கள், கேள்விகளில் உதவி

சிரோட்யுக் ஏ.எல்

நூல்:

பிரபலமானது

சபிக்கும் பாவம் பற்றிய ஆர்த்தடாக்ஸ் பார்வை

பரிவர்த்தனை பகுப்பாய்வு byrne பரிவர்த்தனை பகுப்பாய்வு எரிக் பைர்ன் முழுமையாக பதிவிறக்கம்

பாலினம், எடை, வயது ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஒரு நபருக்கு இயல்பான அழுத்தம் என்ன என்பதைக் கண்டறியவும்

ஓஷோ ஜென் டாரட் ஆன்லைன் தளவமைப்புகளைப் பயன்படுத்தி அதிர்ஷ்டம் சொல்வது

ஜென் ஓஷோ டாரட் டெக் - சுய அறிவுக்கான ஒரு கருவி

உக்ரைனின் உயிர் வளங்கள் மற்றும் இயற்கை மேலாண்மை தேசிய பல்கலைக்கழகம் (nubip)

ஆசிரியர் தேர்வு

வங்கியில் கடன் கணக்கு - கடன்களை வரவு வைப்பதற்கான நடைமுறை

கிரீம் ஸ்பாகெட்டி சாஸ்: சமையல் ரகசியங்கள்

சோளத்தை எப்படி சரியாக சமைக்க வேண்டும் மற்றும் எவ்வளவு நேரம் - முக்கியமான குறிப்புகள்

பிரபலமான இடுகைகள்

சந்திரன் ஏன் பூமியில் விழவில்லை?

ரஷ்ய இலக்கிய மொழியை ஒரு புதிய அடிப்படையில் நெறிப்படுத்துவதற்கான முதல் படிகள் (ஏ

ரைசா என்ற பெயரின் பொருள் - தன்மை மற்றும் விதி

பிரபலமான வகை