Tele2, கட்டணங்கள், கேள்விகளில் உதவி

உங்களுக்கு ஏன் முன்மொழிவு அவுட்லைன் தேவைப்படலாம்? பல விருப்பங்கள் உள்ளன. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு வாக்கியத்தை தொடரியல் முறையில் பாகுபடுத்தும் போது அதன் வெளிப்புறத்தை உருவாக்க வேண்டும்.

ஒரு வாக்கியத்தின் கட்டமைப்பை இன்னும் தெளிவாகக் கற்பனை செய்து, ஒரு வாக்கியத்தின் பகுதிகளை ஒன்றோடொன்று இணைக்கும் தர்க்கத்தைக் கண்டறியவும் (சிக்கலான வாக்கியங்களுக்குப் பொருத்தமானது) ஒரு வாக்கியத்தின் பகுதிகளை நீங்களே திட்டவட்டமாக சித்தரிக்கலாம்.

நாம் சிக்கலான வாக்கியங்களைப் பற்றி பேசுகிறோம் என்றால், வரைபடங்களின் உதவியுடன் வாக்கியங்களை பகுப்பாய்வு செய்வது வசதியானது. பல்வேறு வகையானதகவல் தொடர்பு. மற்றும் உள்ளே எளிய வரைபடம்தொடரியல் கட்டமைப்பைக் காட்சிப்படுத்த உதவுகிறது.

பொதுவாக, ஒருவர் என்ன சொன்னாலும், ரஷ்ய மொழியில் உள்ள வாக்கியங்கள் பயனற்றவை அல்ல. இப்போது நாம் இந்த தலைப்பை சுருக்கமாகக் கூறுவோம். எனவே நீங்கள் இந்தக் கட்டுரையை குறிப்புப் பொருளாகப் பயன்படுத்தலாம். மூலம், வரைபடங்களை சரியாக வரைவதற்கு, தொடரியலில் சில தலைப்புகளை மீண்டும் செய்வது வலிக்காது. இப்போது நாம் எடுத்துக்காட்டு சுற்றுகளை பகுப்பாய்வு செய்வோம் மற்றும் அவற்றை ஒரே நேரத்தில் மீண்டும் செய்வோம். எனவே நீங்கள் கட்டுரையிலிருந்து இரண்டு முறை பயனடைவீர்கள் - அதே நேரத்தில் வாக்கியங்களின் வகைகள், நேரடி பேச்சுக்கான நிறுத்தற்குறிகள், ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்கள் போன்றவற்றின் சுருக்கத்தைப் பெறுவீர்கள். விருப்பம்.

முன்மொழிவு அவுட்லைன் திட்டம்

1. வாக்கியத்தை கவனமாகப் படியுங்கள், அறிக்கையின் நோக்கத்திற்கு கவனம் செலுத்துங்கள்: கதை, விசாரணை அல்லது ஊக்கம். மற்றும் உணர்ச்சி வண்ணத்தை கவனத்தில் கொள்ளுங்கள்: ஆச்சரியமான அல்லது ஆச்சரியமில்லாத.
2. இலக்கண அடிப்படைகளை அடையாளம் காணவும். பேச்சின் எந்த பகுதிகளால் அவை வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன?
3. இதற்குப் பிறகு, உங்களுக்கு முன்னால் உள்ள வாக்கியம் எளிமையானதா அல்லது சிக்கலானதா என்று சொல்வது இனி கடினமாக இருக்காது.
4. ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தில், அதில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள மற்றும் பயன்படுத்தும் எளியவற்றின் எல்லைகளைத் தீர்மானிக்கவும் ஒரு எளிய பென்சில்செங்குத்து கோடுகளுடன் அவற்றைக் குறிக்கவும். மூலம், இந்த அம்சங்களுடன் பங்கேற்பு மற்றும் வினையுரிச்சொல் சொற்றொடர்கள் மற்றும் பிற வகையான சிக்கல்களையும் பிரிக்கவும்.
5. வாக்கியத்தின் கூடுதல் பகுதிகளை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டு பேச்சின் எந்த பகுதிகளால் அவை குறிப்பிடப்படுகின்றன?
6. உங்களிடம் சிக்கலான வாக்கியம் இருந்தால் தொடர்புடைய தொடர்புகள்அதன் பகுதிகளுக்கு இடையில், இணைப்புகளுக்கு கவனம் செலுத்துங்கள்: அவை ஒருங்கிணைத்தல் அல்லது கீழ்ப்படுத்துதல்.
7. முன்னறிவிப்பு பகுதிகளை சரியாக அடையாளம் காண முந்தைய பத்தி உங்களுக்கு உதவும் சிக்கலான வாக்கியம். எனவே, சிக்கலான மற்றும் இணைக்கப்படாத சிக்கலான வாக்கியத்தின் பகுதிகள் சமமானவை, அவற்றை சதுர அடைப்புக்குறிகளுடன் குறிக்கவும். அடைப்புக்குறிகளுடன் சிக்கலான வாக்கியங்களில் துணை உட்பிரிவுகளைக் குறிக்கவும். யூனியன்/யூனியன் வார்த்தையும் அவற்றில் சேர்க்கப்பட வேண்டும் என்பதை மறந்துவிடாதீர்கள்.
8. ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தில், முக்கிய பகுதியில், நீங்கள் ஒரு கேள்வியைக் கேட்கக்கூடிய ஒரு வார்த்தையைக் கண்டுபிடித்து, அதை ஒரு குறுக்குவெட்டால் குறிக்கவும். வார்த்தையிலிருந்து, துணைப் பிரிவுக்கு பென்சிலுடன் ஒரு அம்புக்குறியை வரைந்து கேள்வியை எழுதுங்கள். துணை விதிக்கான கேள்வி முழு முக்கிய உட்பிரிவிலிருந்தும் முன்வைக்கப்படுகிறது.
9. இப்போது அடுத்த படி எளிய/சிக்கலான வாக்கியத்தின் திட்டமாகும் - உங்களிடம் உள்ளதைப் பொறுத்து. ஒரு நேரியல் வரைகலை வரைபடத்தை வரையவும், அதில் வாக்கியத்தை கோடிட்டுக் காட்டுவதற்கு முன்பு பயன்படுத்தப்பட்ட அனைத்து முக்கிய குறியீடுகளையும் நீங்கள் மாற்றலாம். குறிப்பாக, வாக்கிய எல்லைகள், இலக்கண அடிப்படைகள், சிக்கல்கள், வாக்கியம் சிக்கலானதாக இருந்தால், வாக்கியங்களுக்கும் அம்புக்குறிக்கும் இடையேயான தொடர்பு, கேள்வி, இணைப்புகள் மற்றும் தொடர்புடைய சொற்கள்.
10. பல உட்பிரிவுகளைக் கொண்ட சிக்கலான வாக்கியங்களுக்கு, வரிசை, இணை அல்லது ஒரே மாதிரியான கீழ்நிலையை சரியாகக் காட்ட, செங்குத்து வரைபடம் தேவைப்படும். குறிப்பிட்ட உதாரணங்களைப் பயன்படுத்தி இவற்றை கீழே பார்ப்போம்.
11. ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தின் பகுதிகளுக்கு மேலே உள்ள எண்கள் துணை உட்பிரிவுகளின் அளவைக் குறிக்கலாம், அவை சிக்கலான வாக்கியத்தில் அவற்றின் நிலையை பிரதிபலிக்கும். முக்கிய வாக்கியம் எந்த வகையிலும் குறிக்கப்படவில்லை.

சில நேரங்களில் ஆசிரியர்களுக்கு குறிப்பிட்ட தேவைகள் இருக்கலாம். எடுத்துக்காட்டாக, வரைபடத்தில், முக்கியவற்றைத் தவிர, கூடுதல் உறுப்பினர்கள் குறிப்பிடப்படுவார்கள். கூடுதலாக, திட்டத்தின் படி நீங்கள் ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்க வேண்டியிருக்கும் போது தலைகீழ் பணிகளும் உள்ளன. அத்தகைய பணியின் உதாரணத்தை நீங்கள் கீழே காணலாம்.

எளிய வாக்கிய திட்டங்கள்

எனவே பணியுடன் இப்போதே தொடங்குவோம், நகைச்சுவை இல்லை, நிலை 2: எங்களுக்கு ஒரு வரைபடம் தேவை எளிய வாக்கியம்"பொருள் - முன்னறிவிப்பு - பொருள்" வடிவத்தின். எளிய உதாரணம்:

அதே நேரத்தில், முக்கிய உறுப்பினர்களின் இருப்பை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு எளிய வாக்கியம் ஒன்று மற்றும் இரண்டு பகுதிகளாக இருக்கலாம் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். சிறிய உறுப்பினர்களின் முன்னிலையில் - பொதுவான மற்றும் பொதுவானதல்ல (மேலே உள்ள எடுத்துக்காட்டில், எது?). தேவையான உறுப்பினர்களின் முழுமையான அல்லது குறைக்கப்பட்ட தொகுப்பின் இருப்பின் அடிப்படையில், வாக்கியங்கள் முழுமையான மற்றும் முழுமையற்றதாக பிரிக்கப்படுகின்றன.

வாக்கியத்தின் முக்கிய உறுப்பினர்களை வரைபடத்திற்கு மாற்றும் போது, ​​முன்னறிவிப்புகள் உங்களை குழப்ப அனுமதிக்காதீர்கள். அவை:

இப்போது தரம் 5 க்கு செல்லலாம் மற்றும் எளிய வாக்கியங்களின் தலைகீழ் மற்றும் பிற வகையான சிக்கல்களுடன் வாக்கிய வடிவங்களை எடுத்துக்கொள்வோம்.

மேல்முறையீடு: O ஆல் குறிக்கப்படுகிறது, வரைபடத்தில் உள்ள வாக்கியத்தின் மற்ற பகுதியிலிருந்து இரண்டு செங்குத்து கோடுகளால் அடையாளம் பிரிக்கப்படுகிறது - │ │. முகவரி என்பது வாக்கியத்தின் ஒரு பகுதி அல்ல, அதன் இருப்பிடம் மற்றும் முகவரி விஷயத்தில் பயன்படுத்தப்படும் நிறுத்தற்குறிகள் மட்டுமே:

உடன் வரைபடத்தில் ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்கள்பிந்தைய வாக்கியங்கள் ஒரு வட்டத்தால் குறிக்கப்படுகின்றன - ○, இதில் வாக்கியத்தில் அவற்றின் தொடரியல் பங்கைக் குறிப்பிடலாம் (ஒரே மாதிரியான சேர்த்தல்கள், அல்லது வினையுரிச்சொற்கள் அல்லது பாடங்கள் - ஏதேனும் சாத்தியமான விருப்பங்கள்) மேலும், அவற்றுடன் தொடர்புடைய இணைப்புகள் மற்றும் நிறுத்தற்குறிகள் வரைபடத்திற்கு மாற்றப்படும். பொதுமைப்படுத்தும் சொற்களும் குறிக்கப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு வட்டத்தால், நடுவில் ஒரு புள்ளியுடன் மட்டுமே. இந்த கட்டுரையில் நாங்கள் ஒரு சதுரத்தைப் பயன்படுத்துகிறோம் - இது எங்களுக்கு மிகவும் வசதியானது:

உடன் சலுகைகள் அறிமுக வார்த்தைகள்: நாம் அவற்றை BB எனக் குறிப்பிடலாம் மற்றும் அவற்றை இரண்டாக இணைக்கலாம் செங்குத்து கோடுகள்- அறிமுக வார்த்தைகள் வாக்கியத்தின் பகுதியாக இல்லை. இல்லையெனில், திட்டத்திற்காக அறிமுக வார்த்தைகள்தலைகீழ் திட்டத்திற்கு அதே அம்சங்கள் முக்கியம்:

உடன் திட்டத்தில் பங்கேற்பு சொற்றொடர், நிறுத்தற்குறிகள் கூடுதலாக, வரையறுக்கப்பட்ட வார்த்தையைக் குறிக்கவும். உடன் திட்டத்தில் பங்கேற்பு சொற்றொடர்மற்றும் கூட்டல் மற்றும் தெளிவுபடுத்தல் என்ற பொருள் கொண்ட கட்டுமானங்கள்- மிக முக்கியமான விஷயம், வாக்கியத்தில் அவற்றின் இடத்தைக் குறிப்பிடுவது:

ஒரு எளிய வாக்கியம் சிக்கலாக இருக்கலாம் என்பதும் உங்களுக்கு நினைவிருக்கலாம் பிரிந்த உறுப்பினர்கள்(அவற்றில் சில ஏற்கனவே மேலே உள்ள எடுத்துக்காட்டுகளில் பிரதிபலிக்கின்றன):

• தனித்தனி வரையறைகள் (ஒப்புக்கொள்ளப்பட்ட மற்றும் ஒருங்கிணைக்கப்படாத, ஒற்றை மற்றும் பரவலான; பங்கேற்பு சொற்றொடர்களும் இந்த வகையைச் சேர்ந்தவை);
• தனி சேர்த்தல்;
• தனிமைப்படுத்தப்பட்ட சூழ்நிலைகள் (ஜெரண்ட்ஸ், பங்கேற்பு சொற்றொடர்கள், பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் வினையுரிச்சொற்கள் வினையுரிச்சொற்களாக).

நேரடியான பேச்சுடன் கூடிய வாக்கியங்கள்

நேரடி பேச்சைக் கொண்ட ஒரு வாக்கியத்தின் வரைபடம் கடினம் அல்ல: இது வாக்கியத்தின் எல்லைகள், ஆசிரியரின் வார்த்தைகள் மற்றும் நேரடி பேச்சு மற்றும் அவற்றுடன் வரும் நிறுத்தற்குறிகளை மட்டுமே குறிக்கிறது. இங்கே சில உதாரணங்கள்:

சிக்கலான வாக்கிய திட்டங்கள்

இப்போது நாங்கள் இறுதியாக உயர்நிலைப் பள்ளி திட்டத்தை அடைந்துள்ளோம். இப்போது கலவை மற்றும் சிக்கலான வாக்கியங்களின் வரைபடங்களை எடுத்துக்காட்டுகளுடன் பார்க்கலாம். தொழிற்சங்கம் அல்லாத திட்டங்களையும், பல்வேறு வகையான தகவல்தொடர்புகளையும் நாங்கள் நிச்சயமாக கருத்தில் கொள்வோம்.

ஆரம்பிப்போம் கூட்டு சொற்றொடர்: அதன் பாகங்கள் சமமானவை, எனவே வரைபடத்தில் அவற்றை அதே சதுர அடைப்புக்குறிகளுடன் குறிக்கிறோம்.

IN சிக்கலான வாக்கியம்முக்கிய மற்றும் துணைப் பகுதிகள் தெளிவாக வேறுபடுகின்றன, எனவே முக்கிய பகுதியை சதுர அடைப்புக்குறிகளுடனும், துணைப் பகுதியை வட்ட அடைப்புக்குறிகளுடனும் குறிக்கிறோம். ஒரு துணை விதியை எடுத்துக் கொள்ளலாம் வெவ்வேறு நிலைகள்முக்கிய விஷயம் தொடர்பாக: முன்னால் அல்லது பின்னால் நிற்கவும், முக்கிய வாக்கியத்தை உடைக்கவும்.

பாகங்கள் யூனியன் அல்லாத சிக்கலான வாக்கியம்சமமானவை, எனவே, இங்கே, அதே சதுர அடைப்புக்குறிகள் வரைபடத்தில் அவற்றைக் குறிக்கப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

ஒரு வரைபடத்தை உருவாக்குதல் பல்வேறு வகையான தொடர்புகளை வழங்குகிறது, குழப்பமடைவது எளிது. எதிர்காலத்தில் தவறுகளைத் தவிர்க்க முன்மொழியப்பட்ட உதாரணத்தை கவனமாகப் படிக்கவும்:

ஒரு சிறப்பு வழக்கு - பல உட்பிரிவுகளுடன் கூடிய சிக்கலான வாக்கியம். வரைபடங்கள் வரைதல் துணை விதிகள், அவை கிடைமட்டமாக அல்ல, செங்குத்தாக வைக்கப்படுகின்றன. நிலையான சமர்ப்பிப்பு:

இணை கீழ்ப்படிதல்:

ஒரே மாதிரியான கீழ்ப்படிதல்:

இந்த வரைபடங்களின் அடிப்படையில் வாக்கியங்களை உருவாக்கவும்

இப்போது, ​​​​முழு கோட்பாட்டையும் நாங்கள் விரிவாக ஆராய்ந்த பிறகு, ஆயத்த வரைபடங்களைப் பயன்படுத்தி முன்மொழிவுகளை நீங்களே எழுதுவது உங்களுக்கு கடினமாக இருக்காது. இது ஒரு நல்ல வொர்க்அவுட் மற்றும் பொருள் எவ்வளவு நன்றாகக் கற்றுக் கொள்ளப்பட்டது என்பதைச் சரிபார்க்க ஒரு நல்ல பணியாகும். எனவே அதை அலட்சியம் செய்யாதீர்கள்.

1. மேல்முறையீட்டுடன் கூடிய தண்டனை: [ │О?│… ]?
2. ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்களைக் கொண்ட வாக்கியம்: [மற்றும் ○, மற்றும் ○, மற்றும் ○ – □].
3. பங்கேற்பு சொற்றொடர் மற்றும் அறிமுக வார்த்தையுடன் ஒரு வாக்கியம்: [ X, |ПЧ|, ... |ВВ| …].
4. நேரடி பேச்சுடன் கூடிய வாக்கியம்: “[P, – a: – P].”
5. பல வகையான இணைப்புகளைக் கொண்ட ஒரு சிக்கலான வாக்கியம்: [...], ஆனால் [...], (இது...): [...].

கருத்துகளில் உங்கள் விருப்பங்களை எங்களுக்கு எழுதுங்கள் - அதே நேரத்தில் நீங்கள் எல்லாவற்றையும் நன்றாகக் கற்றுக்கொண்டீர்களா மற்றும் வரைபடங்களைப் புரிந்துகொண்டீர்களா என்பதை நீங்கள் சரிபார்க்கலாம். இங்கே மிகவும் சிக்கலான எதுவும் இல்லை என்பதை நீங்களே பாருங்கள்!

முடிவுரை

நீங்கள் நிறைய வேலை செய்துள்ளீர்கள் விரிவான தலைப்பு. இது தொடரியல் பல்வேறு பிரிவுகளின் அறிவை உள்ளடக்கியது: வாக்கியங்களின் வகைகள், முன்னறிவிப்புகளின் வகைகள், ஒரு வாக்கியத்தின் ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்களுக்கான நிறுத்தற்குறிகள், நேரடி பேச்சு போன்றவை. நீங்கள் அனைத்து பொருட்களையும் கவனமாகப் படித்திருந்தால், வரைபடத்தில் ஒரு வாக்கியத்தின் உறுப்பினர்களை எவ்வாறு நியமிப்பது என்பதை நினைவில் கொள்வது மட்டுமல்லாமல், மிக முக்கியமான மற்றும் பயனுள்ள விதிகளை மீண்டும் செய்யவும்.

வரைபடங்களின்படி வாக்கியங்களை எழுதுவதற்கு நீங்கள் மிகவும் சோம்பேறியாக இருக்கவில்லை என்றால், நீங்கள் முழு நம்பிக்கையுடன் சொல்லலாம்: நீங்கள் சோதனைகள் மற்றும் தேர்வுகளை முழுமையாக ஆயுதங்களுடன் சந்திப்பீர்கள்.

இந்தக் கட்டுரை உங்கள் வகுப்பில் உள்ள வேறு யாருக்காவது பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்று நினைக்கிறீர்களா? எனவே கீழே உள்ள பொத்தான்களைக் கிளிக் செய்து சமூக வலைப்பின்னல்களில் "பகிர்". மற்றும் எழுதுங்கள், கருத்துகளில் எழுதுங்கள் - தொடர்பு கொள்வோம்!

இணையதளம், உள்ளடக்கத்தை முழுமையாகவோ அல்லது பகுதியாகவோ நகலெடுக்கும்போது, ​​மூலத்திற்கான இணைப்பு தேவை.

சுருக்கம்: குழந்தைகளுடன் பணிபுரிந்த அனுபவத்திலிருந்து அறிக்கை பேச்சு சிகிச்சை குழு. வேலை அமைப்பு குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது பாலர் வயதுமற்றும் ஒன்றுக்கொன்று அர்த்தத்துடன் தொடர்புடைய செயல்கள், படங்கள் மற்றும் பொருள் படங்களின் அடிப்படையில் வாக்கியங்களை உருவாக்கக் கற்றுக்கொள்வது அடங்கும்.

அனைத்து பெரிய நிகழ்வுகளும் தகவல்தொடர்புடன் தொடங்குகின்றன.
(ஸ்கில்ஃப்)

பாலர் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கும் கற்பிப்பதற்கும் முக்கிய பணிகளில் ஒன்று பேச்சு மற்றும் வாய்மொழி தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி ஆகும். ஒத்திசைவான பேச்சுதான் அதிகம் சிக்கலான வடிவம்பேச்சு செயல்பாடு. இது ஒரு நிலையான, முறையான, விரிவான விளக்கக்காட்சியின் தன்மையைக் கொண்டுள்ளது. ஒத்திசைவான பேச்சு உருவாவதில், குழந்தைகளின் பேச்சு மற்றும் மன வளர்ச்சிக்கு இடையேயான நெருங்கிய தொடர்பு, அவர்களின் சிந்தனை, கருத்து மற்றும் கவனிப்பு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி தெளிவாகத் தெரிகிறது.

ஒத்திசைவான பேச்சு உருவாவதற்கான அடிப்படையானது வாக்கியங்களை சரியாக இயற்றுவதற்கும் அன்றாட வாழ்வில் அவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்கும் ஆகும்.

பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு விரைவாக உருவாகிறது, அதன் சொற்பொருள் உள்ளடக்கம் செறிவூட்டப்படுகிறது, அதன் சொற்களஞ்சியம் விரிவடைகிறது, மேலும் இலக்கண ரீதியாக அது மொழியின் விதிமுறைகளுக்குக் கீழ்ப்படியத் தொடங்குகிறது. இந்த நேரத்திலிருந்து, குழந்தை சுற்றியுள்ள பொருள்கள், நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகள் பற்றிய அறிவை பார்வைக்கு மட்டுமல்லாமல், பெரியவர்களிடமிருந்து வாய்மொழி விளக்கங்கள் மூலமாகவும் பெறுகிறது.

பேச்சைப் பயன்படுத்தி, ஒரு குழந்தை மற்ற குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளலாம் மற்றும் அவர்களுடன் விளையாடலாம், இது அவரது வளர்ச்சிக்கும் பங்களிக்கிறது. இவ்வாறு, பேச்சு குழந்தையின் ஆளுமையின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, அவரது அறிவை விரிவுபடுத்துகிறது, அவரது எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகிறது, மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளவும், நடத்தை விதிகளை புரிந்து கொள்ளவும் உதவுகிறது.

இலக்கண அமைப்பு மற்றும் ஒத்திசைவான பேச்சு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி செயலில் மற்றும் செயலற்ற வளர்ச்சியுடன் ஒரே நேரத்தில் நிகழ்கிறது. சொல்லகராதிகுழந்தை மற்றும் சரியான ஒலி உச்சரிப்பு உருவாக்கம். அதனால்தான் ஆசிரியர்களின் முக்கிய பணி கட்டிடத் திறனை வளர்ப்பதாகும் பல்வேறு வகையானவாக்கியங்கள் மற்றும் அவற்றை ஒரு ஒத்திசைவான அறிக்கையாக இணைக்கும் திறன்.

எனவே, மழலையர் பள்ளியில் திருத்தம் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை வேலைகளில், வாக்கியங்களை எவ்வாறு எழுதுவது என்பதை குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. இந்த பணிபல்வேறு முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் மூலம் தீர்க்கப்படுகிறது: நிரூபிக்கப்பட்ட செயல்கள், படங்கள் (பல பொருள் படங்கள் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளது), குறிப்பு வார்த்தைகள், மாதிரிகள் போன்றவற்றின் அடிப்படையில் முன்மொழிவுகளை வரைதல். இந்த முறைகளை செயல்படுத்துவதற்கான அமைப்பின் படிவங்கள் இருக்கலாம் கல்வி நடவடிக்கைகள், ஆட்சி தருணங்கள், விளையாட்டுகள், உற்பத்தி செயல்பாடுமுதலியன

ஒரு முன்மொழிவில் பணிபுரிவது எளிமையான ஒன்றைச் செய்வதன் மூலம் தொடங்குகிறது அசாதாரண முன்மொழிவு. இந்த கட்டத்தில், குழந்தைகள் ஒரு வாக்கியத்தின் தொடரியல் அடிப்படையை உணர கற்றுக்கொள்கிறார்கள், அதாவது. பொருள் மற்றும் கணிப்பு. மேலும் வேலை வாக்கியங்களின் விநியோகம் மற்றும் இலக்கண வடிவமைப்பை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. ஒரு குழந்தை தனது எண்ணங்களை முழுமையாகவும் இலக்கண ரீதியாகவும் சரியாக வெளிப்படுத்தும் திறனை வளர்ப்பதன் மூலம், ஒத்திசைவான பேச்சில் தேர்ச்சி பெற அவரை வழிநடத்துகிறோம்.

1. பொருள் மற்றும் முன்னறிவிப்பு.
2. சலுகைகள் விநியோகம்
3. இலக்கணம்
4. ஒத்திசைவான பேச்சில் தேர்ச்சி.

படங்களின் அடிப்படையில் வாக்கியங்களை உருவாக்குவதற்கான பயிற்சிகள் (பொருள், சூழ்நிலை போன்றவை) வெவ்வேறு வழிகளைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்படலாம். முறைசார் நுட்பங்கள். பயிற்சிகளுக்கு, இரண்டு வகையான படங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

1) பொருள் மற்றும் அவர் செய்யும் செயலை நீங்கள் முன்னிலைப்படுத்தக்கூடிய படங்கள்;

2) ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட எழுத்துக்களை சித்தரிக்கும் படங்கள் மற்றும் தெளிவாக நியமிக்கப்பட்ட இடம்.

அவற்றைப் பயன்படுத்தி, குழந்தைகள் பல்வேறு சொற்பொருள்-தொடக்கக் கட்டமைப்புகளின் வாக்கியங்களை வரிசையாக இயற்றுவதைப் பயிற்சி செய்கிறார்கள். செயல்களை சித்தரிக்கும் படங்களிலிருந்து தொகுக்கப்பட்ட வாக்கிய அமைப்புகளின் எடுத்துக்காட்டுகளை வழங்குவோம்.

முதல் வகையின் படங்களின்படி:

§ பொருள் - செயல் (ஒரு இடைவிடாத வினை மூலம் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது), எடுத்துக்காட்டாக: சிறுவன் ஓடுகிறான், விமானம் பறக்கிறது;

§ பொருள் - செயல் (ஒரு பிரிக்க முடியாத முன்னறிவிப்பு குழுவால் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது): குழந்தைகள் மரங்களை நடவு செய்கிறார்கள்; ஒரு பெண் சைக்கிள் ஓட்டுகிறாள்;

§ பொருள் - செயல்-பொருள்: ஒரு பெண் ஒரு புத்தகத்தைப் படிக்கிறாள்;

§ பொருள் - செயல் - பொருள் - செயல் கருவி: ஒரு பையன் ஒரு ஆணியை சுத்தியல்.

இரண்டாவது வகையின் படங்களின்படி:

§ பொருள் - செயல் - நடவடிக்கை இடம் (கருவி, செயல் வழிமுறைகள்): தோழர்களே சாண்ட்பாக்ஸில் விளையாடுகிறார்கள்; சிறுவர்கள் மலையில் பனிச்சறுக்கு விளையாடுகிறார்கள்.

இளைய பாலர் வயது.

இளைய குழுவிலிருந்து வாக்கியங்களை சரியாக எழுதும் திறனை குழந்தைகளில் வளர்க்கத் தொடங்குகிறோம். மூன்று வயது குழந்தைகளின் பேச்சு சூழ்நிலைக்குரியது, எனவே இரண்டு அல்லது மூன்று வார்த்தைகளிலிருந்து (எளிய வாக்கியங்கள்) சொற்றொடர்களை உருவாக்க குழந்தைக்கு கற்பிக்கிறோம். ஏற்கனவே வாழ்க்கையின் நான்காவது ஆண்டில், பல்வேறு வகையான - எளிய மற்றும் சிக்கலான - வாக்கியங்களை உருவாக்கும் திறன் உருவாகிறது. இந்த நோக்கத்திற்காக, படங்கள், தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலைகள், செயற்கையான விளையாட்டுகள், ஆட்சி தருணங்கள், நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள். பொருள் பொம்மைகள், உடைகள், உணவுகள், காலணிகள், உணவு.

நாங்கள் பயன்படுத்தும் மிகவும் பொதுவான முறைகள்: நிரூபிக்கப்பட்ட செயல் மற்றும் படத்தின் அடிப்படையில் ஒரு முன்மொழிவை உருவாக்குதல்.

விசேஷமாக, நிரூபிக்கப்பட்ட செயலுக்கான முன்மொழிவை உருவாக்குவது சாத்தியமாகும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகள், மற்றும் ஆட்சி தருணங்களில், நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகளில்.

ஒரு படத்தின் அடிப்படையில் ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்குவது செயல் மாறாது, அது சரி செய்யப்பட்டது என்பதன் மூலம் எளிதாக்கப்படுகிறது. நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள் மற்றும் வழக்கமான தருணங்களில், சொல் இயக்கத்துடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது, நிரூபிக்கப்பட்ட செயல் குழந்தைக்கு ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்க உதவுகிறது. நிரூபிக்கப்பட்ட செயல்களின் அடிப்படையில் வரையப்பட்ட வாக்கியங்கள் குழந்தைகளால் பேசப்படுகின்றன.

எந்தவொரு விளையாட்டு சூழ்நிலையிலும் சொற்றொடர்களை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதை நீங்கள் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கலாம்.

உதாரணத்திற்கு:

படத்தைப் பார்க்கும்போது, ​​​​முதலில் குழந்தைக்கு மோனோசில்லபிள்களில் உள்ள கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க கற்றுக்கொடுக்கிறோம்:

• அம்மா என்ன செய்கிறாள்? (படிக்கிறான்)
• நாய் என்ன செய்கிறது? (குரைக்கிறது)
• பிள்ளைகள் என்ன செய்கிறார்கள்? (பாட)

பின்னர், கேள்விகளுக்கு முழுமையாக பதிலளிப்பதன் மூலம் எளிய வாக்கியங்களை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறோம், இதனால் குழந்தை வாக்கியத்தின் அடிப்படையை - பொருள் மற்றும் முன்னறிவிப்பை உணரும். (படத்தில் இருந்தும், நிரூபிக்கப்பட்ட செயலிலிருந்தும் தொகுக்க முடியும்)

• க்யூஷா என்ன செய்கிறாள்? – க்யூஷா வரைகிறாள்.
• தோழர்களே என்ன செய்கிறார்கள்? - தோழர்களே விளையாடுகிறார்கள்.

வாக்கியத்தின் இலக்கண வடிவமைப்பு மற்றும் அதன் விநியோகம் இணையாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

பொதுவான வாக்கியங்களை உருவாக்கும் திறனை உருவாக்குவது "வாக்கியத்தை முடிக்க" போன்ற பணிகளால் எளிதாக்கப்படுகிறது: படத்தின் படி மற்றும் செயல்பாட்டின் படி (ஆசிரியர் அல்லது பேச்சு சிகிச்சையாளர் வாக்கியத்திற்கு குரல் கொடுக்கத் தொடங்குகிறார், குழந்தை முடிக்கிறார்) எடுத்துக்காட்டாக:

• நாஸ்தியா என்ன தண்ணீர் பாய்ச்சுகிறார்? (மலர்கள்)
• தபால்காரர் என்ன வழங்குகிறார்? (கடிதங்கள், செய்தித்தாள்கள்)
• மாஷா என்ன பிடிக்கிறார்? (பந்து)
• மருத்துவர் யாருக்கு சிகிச்சை அளிக்கிறார்? (உடம்பு சரியில்லை)

படத்தைப் பார்க்கும்போது, ​​குழந்தைகள் பேச்சு சிகிச்சையாளர் அல்லது ஆசிரியரின் உதவியுடன் வாக்கியத்தை பரப்புகிறார்கள்.

• உதாரணமாக: இது யார்? - பூனை.
• என்ன பூனை? பூனை - ஆசிரியர் குரலைத் தாழ்த்திக் கூறுகிறார்.
• ... பஞ்சுபோன்ற,” குழந்தைகள் முடிக்க.
• பஞ்சுபோன்ற பூனை என்ன செய்யும்?
• பஞ்சுபோன்ற பூனை. விரிப்பில் கிடக்கிறது.
• அது சரி, பஞ்சுபோன்ற பூனை விரிப்பில் படுத்திருக்கிறது.

இதேபோன்ற நுட்பத்தை நிரூபிக்கப்பட்ட செயலின் உதவியுடன் வலுப்படுத்த முடியும். உதாரணத்திற்கு:

யார் இவர்?

வான்யா மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறாரா அல்லது சோகமாக இருக்கிறாரா?

வேடிக்கை!

மகிழ்ச்சியான வான்யா என்ன செய்கிறாள்?

மகிழ்ச்சியான வான்யா ஒரு நாற்காலியில் அமர்ந்திருக்கிறார்.

5) பி இளைய குழுஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்களின் இழப்பில் வாக்கியங்களை எவ்வாறு நீட்டிப்பது என்பதையும் நாங்கள் குழந்தைகளுக்குக் கற்பிக்கிறோம்.

குழந்தைகளுக்கு முன்னால் நான் படங்களின் தொகுப்புகளை இடுகிறேன்: காய்கறிகள் (கேரட், வெங்காயம், வெள்ளரிகள், உருளைக்கிழங்கு), பழங்கள் (ஆப்பிள், ஆரஞ்சு, எலுமிச்சை), விலங்குகள் (பூனை, நாய், மாடு, கன்று), தளபாடங்கள் (மேசைகள், நாற்காலிகள், அலமாரிகள் )

முதலில், படத்தில் என்ன (யார்) வரையப்பட்டுள்ளது என்பது பற்றிய எளிய வாக்கியங்களை உருவாக்குகிறோம்.

பின்னர் நான் ஒரு வாக்கியத்தைத் தொடங்குகிறேன், குழந்தைகள் தொடர்கிறார்கள்:

• அம்மா கடையில் கேரட் மற்றும் வெங்காயம் வாங்கினார்.
• பாட்டிக்கு தனது கிராமத்தில் ஒரு பூனை, ஒரு நாய், ஒரு மாடு மற்றும் ஒரு கன்று உள்ளது.

குழந்தைகள் ஒரு வாக்கியத்தின் ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்களுக்கு முன் பொதுமைப்படுத்தும் சொற்களைப் பயன்படுத்துகிறார்கள். ஆசிரியர் தொடங்குகிறார்:

• IN மழலையர் பள்ளிஅவர்கள் புதிய தளபாடங்கள் கொண்டு வந்தனர்: மேசைகள், நாற்காலிகள், அலமாரிகள்.
• மளிகைக் கடை சுவையான பழங்களை விற்கிறது: எலுமிச்சை, ஆப்பிள், ஆரஞ்சு.

குழந்தைகள் முதலில் வாக்கியத்தைத் தொடர்கிறார்கள், பின்னர் ஆசிரியர் அல்லது பேச்சு சிகிச்சையாளருக்குப் பிறகு அதை மீண்டும் செய்யவும்.

6) ஒரு சதிப் படம் ஒரு பொருள் படத்தை விட ஒரு வாக்கியத்தை இயற்றுவதற்கு அதிக வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது, ஏனெனில் இது ஒரு விதியாக, மாறும். உதாரணமாக, நான் ஒரு குழந்தையிடம் "குழந்தைகள் என்ன செய்கிறார்கள்?" எனவே நான் அவரை ஒரு எளிய வாக்கியத்தை உருவாக்குவதற்கும், வாக்கியத்தின் தொடரியல் அடிப்படையின் விழிப்புணர்விற்கும் இட்டுச் செல்கிறேன். "குழந்தைகள் காட்டுக்குச் செல்கிறார்கள்" என்ற அவரது பதிலில் ஒரு பொருள், ஒரு முன்னறிவிப்பு மற்றும் ஒரு வினையுரிச்சொல் உள்ளது.

சிறு வயதிலேயே, நிரூபிக்கப்பட்ட செயல் மற்றும் ஒரு படத்தின் அடிப்படையில் மட்டுமல்லாமல், அர்த்தத்தில் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய இரண்டு படங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டு வாக்கியங்களை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு ஏற்கனவே கற்பிக்கத் தொடங்குகிறோம். உதாரணமாக: கரடி மற்றும் தேன், பூனை மற்றும் பால், பூச்செடி மற்றும் நீர்ப்பாசனம், மருத்துவர் மற்றும் சிரிஞ்ச் போன்றவை.

அர்த்தத்துடன் தொடர்புடைய இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பொருள் படங்களின் அடிப்படையில் முன்மொழிவுகளை வரைவதற்கான பணியின் அமைப்பு மேலே பட்டியலிடப்பட்டதைப் போன்றது.

முதலில், குழந்தைகள் ஒவ்வொரு படத்திற்கும் தனித்தனியாக பெயரிடுவார்கள். பின்னர் ஒரு திட்டத்தை உருவாக்க கேள்விகளைப் பயன்படுத்தவும். உதாரணமாக, இரண்டு படங்களின் அடிப்படையில்: ஒரு கரடி தேனை விரும்புகிறது, ஒரு மருத்துவர் ஊசி போடுகிறார், முதலியன. மூன்று பொருள் படங்களின் அடிப்படையில்: கரடி, தேன், மரம் - கரடி தேனுக்காக மரத்தில் ஏறியது.

வாக்கியங்களை உருவாக்குவதில் குழந்தைகளுக்கு பயிற்சி அளிக்க, வாரத்தின் லெக்சிகல் தலைப்புக்கு ஏற்ப பின்வரும் விளையாட்டுகள்-பயிற்சிகளை நீங்கள் பயன்படுத்தலாம் (நிரூபித்த செயல்களின் அடிப்படையில், படங்கள்)

உதாரணமாக: "பொம்மையின் நாள்" - லெக்சிகல் தலைப்பு: "தளபாடங்கள்" அல்லது "உணவுகள்". (பொம்மை என்ன செய்கிறது? பொம்மை படுக்கையில் தூங்குகிறது. பொம்மை தேநீர் குடிக்கிறது. பொம்மை ஒரு நாற்காலியில் அமர்ந்திருக்கிறது. பொம்மை ஒரு கரண்டியால் சாப்பிடுகிறது. போன்றவை)

"கரடி குட்டியின் நாள்" - லெக்சிகல் தலைப்பு "காட்டு விலங்குகள்" (கரடிக்குட்டி தேனை விரும்புகிறது. கரடி குட்டி வெட்டவெளியில் விளையாடுகிறது. கரடிக்குட்டி அதன் தாயைத் தேடுகிறது).

ஒரு நடை குறிப்பாக பேச்சின் வளர்ச்சிக்கு நிறைய தருகிறது: அதற்கான தயாரிப்பு, அவதானிப்புகளின் அமைப்பு மற்றும் நடைப்பயணத்தின் போது பேச்சு செயல்பாடு, பதிவுகளை ஈர்க்கிறது. செயலை நிரூபிக்கும் முன்மொழிவுகளை உருவாக்க வரம்பற்ற வாய்ப்பு!

எனவே, குழந்தைகளை ஒரு நடைக்கு கூட்டிச் செல்லும்போது, ​​குழந்தைகளுடன் பேசுவதை உறுதிசெய்கிறோம்: “இப்போது நாங்கள் ஒரு நடைக்குச் செல்வோம். எங்கே போவோம்? (நாங்கள் வெளியில் ஒரு நடைக்கு செல்வோம்) தொப்பியை அலமாரியில் இருந்து வெளியே எடு. உன் தொப்பியைக் கொடு. தலையில் போடுவோம். (நான் ஒரு தொப்பியை அணிந்தேன்) உங்கள் தொப்பி எவ்வளவு அழகாக இருக்கிறது என்று பாருங்கள் (எனக்கு ஒரு அழகான தொப்பி உள்ளது)."
நடைபயிற்சி போது, ​​நீங்கள் தொடர்ந்து சுற்றியுள்ள இயற்கையின் அழகுக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டும், வானிலை மற்றும் இயற்கையில் ஏற்படும் மாற்றங்களைக் கவனிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க வேண்டும். உதாரணமாக: "மேகங்கள் மிதக்கின்றன", "காற்று சலசலக்கிறது", "மரங்கள் அசைகின்றன", "மரங்கள் இலைகளை அசைக்கின்றன", "அழகான பூக்கள் பூக்கின்றன", "சிறிய எறும்பு ஊர்ந்து செல்கிறது", "தி. பட்டாம்பூச்சி படபடக்கிறது”, முதலியன

விளையாட்டு நடவடிக்கையின் இயக்கவியல் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை ஊக்குவிக்கிறது மற்றும் செயற்கையான பணியின் தீர்வை எளிதாக்குகிறது.

இவ்வாறு, குழந்தைகளில் தொடரியல் திறன்களை உருவாக்குவதற்கான வேலைகளின் வரிசையை நாம் கண்டுபிடிக்கலாம் இளைய வயது: குழந்தைகள் ஒற்றை எழுத்துக்களில் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும், ஒரு எளிய வாக்கியத்தை உருவாக்கவும், ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்களைப் பயன்படுத்தி அதை (ஆசிரியரின் உதவியுடன்) வடிவமைத்து விநியோகிக்கவும், பின்னர் ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்களுக்கு முன் பொதுமைப்படுத்தும் சொற்களைப் பயன்படுத்தவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்; இறுதியாக அவை சிக்கலான வாக்கியங்களின் கலவைக்கு கொண்டு வரப்படுகின்றன.

நடுத்தர மற்றும் மூத்த பாலர் வயது.

நடுத்தர மற்றும் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் பேச்சில், எளிய பொதுவான மற்றும் சிக்கலான வாக்கியங்களின் எண்ணிக்கை அதிகரிக்கிறது.

வாக்கியத்தின் இலக்கண வடிவமைப்பு மற்றும் அதன் விநியோகத்தில் வேலை தொடர்கிறது.

மறைமுக நிகழ்வுகளில் பெயர்ச்சொற்களின் பயன்பாடு - குற்றஞ்சாட்டுதல், டேட்டிவ், கருவி, மரபணு - முன்மொழிவுகள் இல்லாமல் மற்றும் குற்றச்சாட்டு, டேட்டிவ், கருவி, மரபணு, முன்மொழிவு வழக்குகள் முன்மொழிவுகளுடன்:

a) பிறகு முன்மொழிவு இல்லாமல் குற்றச்சாட்டு வழக்கில் பெயர்ச்சொற்கள் இடைநிலை வினைச்சொற்கள்: தான்யா தரையை கழுவுகிறாள்; அம்மா ஒரு பொம்மை வாங்கினார்; நான் டிவி பார்க்கிறேன்.

b) பெயர்ச்சொற்கள் டேட்டிவ் வழக்கு: செரியோஷா பெட்யாவுக்கு பென்சில் கொடுத்தார்; தான்யா ஆயாவுக்கு உதவுகிறார்;

c) முன்மொழிவு இல்லாமல் மரபணு வழக்கில் பெயர்ச்சொற்கள்: இது இகோரின் தொப்பி, இது மிஷ்காவின் வீடு, அவரது சகோதரரின் புத்தகம்; ஒரு பென்சில், இரண்டு பென்சில் கொண்டு வந்தேன்; அவர் மூன்று பேரிக்காய் சாப்பிட்டார்; பெட்டியா தன்யாவுக்கு நான்கு க்யூப்ஸ் (முத்திரைகள், பென்சில்கள்) கொடுத்தார்;

ஈ) பெயர்ச்சொற்கள் கருவி வழக்குமுன்மொழிவு இல்லாமல் (செயல் கருவி): நான் பென்சில், சுண்ணாம்பு கொண்டு வரைகிறேன்; குழந்தைகள் வெதுவெதுப்பான நீரில் கைகளை கழுவ வேண்டும்; தான்யா பற்பசையால் பல் துலக்குகிறார்; உங்கள் கைகளை ஒரு துண்டுடன் உலர வைக்க வேண்டும்;

e) இடஞ்சார்ந்த உறவுகளை வெளிப்படுத்த உதவும், ஆன், வித், அட், பை, கீழ், மேலே உள்ள முன்மொழிவுகளுடன் பெயர்ச்சொற்கள், கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் சொற்றொடர்களை உருவாக்குவது எங்கே? எங்கே? எங்கிருந்து?: நான் மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்கிறேன் (க்கு?); நான் மழலையர் பள்ளியில் இருந்தேன் (எங்கே?); நான் மழலையர் பள்ளியிலிருந்து வருகிறேன் (ஏன்?); கரடி ஒரு மரத்தில் ஏறியது (ஏன்?); ஒரு கரடி ஒரு மரத்தில் அமர்ந்திருக்கிறது (எங்கே?); கரடி மரத்திலிருந்து இறங்கியது (எங்கிருந்து?); ஒரு பறவை ஒரு கிளையில் அமர்ந்திருக்கிறது (எங்கே?); பறவை கிளையிலிருந்து பறந்து சென்றது (ஏன்?); காட்யா காட்டுக்குள் நுழைந்தார் (ஏன்?); காட்யா காட்டில் இருந்தாள் (எங்கே?); கத்யா வந்தார், காட்டில் இருந்து திரும்பினார் (எங்கே?); குழந்தைகள் பூங்காவில் நடக்கிறார்கள், பூங்கா வழியாக (எங்கே?); டிரக் குட்டைகள் வழியாக செல்கிறது (எங்கே?); நான் தெருவில் இருந்தேன் (எங்கே?); தோட்டத்தைச் சுற்றி நடந்தேன் (எங்கே?); அமைச்சரவை ஜன்னல் வழியாக, சுவருக்கு எதிராக அமைந்துள்ளது (எங்கே?).

f) இடஞ்சார்ந்த உறவுகளை வெளிப்படுத்தும் முன்மொழிவுகளுடன் பெயர்ச்சொற்கள், அவற்றின் கேள்விகளுக்கு எங்கே? எங்கிருந்து?: பெட்டியா மரத்திற்கு ஏறினார் (மரத்திற்கு?); பெட்டியா மரத்திலிருந்து விலகிச் சென்றார் (என்ன?).
பொருந்தும் முன்னொட்டு மற்றும் முன்மொழிவு.

2. வினைச்சொற்கள்: அ) இயக்கத்தின் வினைச்சொற்கள்: செல், சவாரி, ரன், முதலியன; b) மாநில வினைச்சொற்கள்: தூங்க, சாப்பிட, பேச; c) செயல் வினைச்சொற்கள்: வரைதல், சிற்பம், தொடுதல், முதலியன; ஈ) முன்னொட்டு மற்றும் முன்னொட்டு இல்லாத வினைச்சொற்கள்: சென்றது... - வந்தது...; வர்ணம் பூசப்பட்டது - வர்ணம் பூசப்பட்டது; கேள்... - கேள்...; இ) நிர்பந்தமான வினைச்சொற்கள்: ஒரு matinee தயார் - ஒரு matinee தயார்; ஒரு பொம்மை தூக்கி - படிக்கட்டுகளில் ஏற, லிஃப்ட் எடுத்து.

3. நிறம், வடிவம், பொருள் ஆகியவற்றைக் குறிக்கும் உரிச்சொற்கள்; ஒப்பீட்டு பட்டத்தில் உரிச்சொற்கள்: குறைவான, அதிக, குறுகலான, அதிக, குறுகிய, நீண்ட, முதலியன.

4. கலவை மற்றும் சமர்ப்பிப்பு ஒன்றியங்கள். ஒரு வாக்கியத்தில் உள்ள வார்த்தைகளை இணைக்கவும், வாக்கியங்களை இணைக்கவும் உதவும் ஒருங்கிணைக்கும் இணைப்புகளின் பயன்பாடு (அ, ஆனால், மற்றும், அது), மற்றும் வாக்கியங்களை இணைக்க துணை இணைப்புகள் (அது, அது, ஏனெனில், என்றால், எப்போது, ​​பின்னர்).

உதாரணமாக, நான் குழந்தைகளுக்கு பல படங்களை வழங்குகிறேன்:

1) பெண் ஒரு தூரிகை மூலம் தரையை கழுவுகிறாள்;

2) பையன் பெண்ணுக்கு ஒரு படகு செய்கிறான்;

3) பெண் ஒரு கோமாளியை வரைகிறாள்.

கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் போது (யார்? என்ன செய்கிறார்கள்?), குழந்தைகள் முதலில் இரண்டு வார்த்தைகளிலிருந்து வாக்கியங்களை உருவாக்குகிறார்கள், பின்னர் அவற்றை விரிவாக்க துணை கேள்விகளைப் பயன்படுத்தவும்.

1. சிறுவன் ஒரு படகு செய்கிறான்.

ஒரு பையன் ஒரு பெண்ணுக்கு ஒரு படகு செய்கிறான்.

ஒரு சிறுவன் ஒரு சிறுமிக்காக காகிதப் படகு செய்கிறான்.

2. பெண் ஒரு கோமாளியை வரைகிறாள்.

பெண் ஒரு கோமாளியை பென்சில்களால் வரைகிறாள்.

ஒரு பெண் வண்ண பென்சில்களால் ஒரு கோமாளியை வரைகிறாள்.

வாக்கியங்களின் சரியான கட்டுமானத்திற்கு, வாய்மொழி சொற்களஞ்சியத்தில் தேர்ச்சி அவசியம். வினைச்சொற்களுடன் சொற்றொடர்கள் மற்றும் வாக்கியங்களை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் செயல்பாட்டில், குழந்தை ஒரு ஒத்திசைவான அறிக்கையை உருவாக்க வழிவகுக்கிறது. இந்த நோக்கத்திற்காக, "வாக்கியத்தை முடிக்க" பயிற்சிகள் அல்லது சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட அன்றாட சூழ்நிலைகளைப் பயன்படுத்துகிறோம்.

• மாஷா இரும்பை எடுத்தாள், அவள் (துணிகளை சலவை செய்வாள்).
• டிமா ஒரு ரம்பம் எடுத்தார், அவர் (ஒரு மரத்தை வெட்டுவார்).
• யூரா ஒரு கோடரியை எடுத்தார், அவர் (நறுக்குவார்).
• அப்பா அலியோஷாவுக்கு சைக்கிள் வாங்கித் தந்தார், அலியோஷா (சைக்கிள் ஓட்டுவார்).
• உற்பத்தி பயிற்சிகள் என்பது குழந்தை முழுமையான வாக்கியங்களில் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க வேண்டும்.
• மழலையர் பள்ளிக்கு அழைத்துச் செல்லப்பட்டவர் யார்?
• ஆசிரியர் யாருக்கு கற்பிக்கிறார்?
• கலைஞர் என்ன வரைகிறார்?

சிக்கலான வாக்கியங்களுக்கு செல்லலாம். சிக்கலான வாக்கியங்களை கட்டமைக்கும் திறன்களை மாஸ்டர், கலவை மற்றும் கீழ்ப்படிதல் இணைப்புகளின் அர்த்தங்களை புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

நீங்கள் ஒரு முழு வாக்கியத்துடன் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க அல்லது ஒரு வாக்கியத்தை முடிக்க வேண்டிய பயிற்சிகள் மூலம் பேச்சில் இணைப்புகளை அறிமுகப்படுத்தலாம். இத்தகைய பயிற்சிகள் சிக்கலான வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்தும் திறனை வளர்க்க உதவுகின்றன.

"வாக்கியத்தை முடிக்கவும்."

சிறிய நாஸ்தியா ஒரு ஸ்லெட்டில் மலையிலிருந்து கீழே சரிந்தாள், இருப்பினும் (அவள் பயந்தாள்).

தான்யாவுக்கு ஒரு பொம்மை கொடுக்கப்பட்டது, ஏனென்றால்... நாங்கள் வெளியில் நடந்து சென்றபோது... குழந்தைகள் பள்ளிக்குச் சென்றனர். அதனால்தான் நதியா அம்மாவின் பேச்சைக் கேட்கவில்லை. மழை பெய்யத் தொடங்கியது, ஆனால் நாங்கள் ...

"கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்".

இலையுதிர்காலத்தில் பறவைகள் ஏன் தெற்கே பறக்கின்றன? நீங்கள் எப்போது தெருவை கடக்க முடியும்? வெற்றிட கிளீனர் எதற்காக? மிஷா ஏன் நூலகத்திற்கு சென்றார்?

கேள்விகள் "ஏன்?", "எப்போது?", "ஏன்?", "எதற்காக?" காரணம் மற்றும் விளைவு, தற்காலிக, இலக்கு இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகளை நிறுவும் திறனை குழந்தையில் உருவாக்குதல்.

குழந்தைகளின் பேச்சில் சிக்கலான வாக்கியங்களின் தோற்றம் நிஜ வாழ்க்கையில் இருக்கும் இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகளைப் பற்றிய குழந்தையின் அறிவு மற்றும் புரிதலைக் குறிக்கிறது.

பாலினம் மற்றும் எண்ணில் ஒரு பெயர்ச்சொல்லை ஒருங்கிணைக்க ஒரே மாதிரியான வரையறைகளின் தேர்வு.

• இன்று வானிலை என்ன? (நல்ல)
• ஏன் நல்லது? (சூரியன் பிரகாசிக்கிறது, அது சூடாக இருக்கிறது, காற்று இல்லை, மழை இல்லை)
• சூடாக இருக்கும் நாள் என்ன? (சூடான)
• சூரியன் பிரகாசிக்கும் நாள் எப்படி இருக்கும்? (சூரிய)
• மற்றும் காற்று இல்லாத போது? (காற்றற்ற) போன்றவை.

முன்மொழிவுகளின் சரியான பயன்பாட்டுடன் வாக்கியங்களைக் கேட்பது மற்றும் கேள்விகளுக்கான பதில்களை உருவாக்குதல்.

சலுகைகள்

• குழந்தைகள் பள்ளியில் இருந்தனர். பையன் வீட்டின் பின்னால் சென்றான்.
• கூரையில் பனி கிடந்தது. பூனை தரையின் கீழ் ஊர்ந்து சென்றது.
• வேலியில் சிட்டுக்குருவி அமர்ந்திருந்தது. நீச்சல் வீரர் தண்ணீருக்கு அடியில் குதித்தார்.
• மோட்டார் கப்பல்கள் கப்பலில் நிற்கின்றன. மனிதன் மூலையைத் திருப்பினான்.
• உணவுகள் மேசையில் வைக்கப்பட்டன.

• குழந்தைகள் எங்கிருந்து வந்தார்கள்? (இருந்து) பையன் எங்கிருந்து வந்தான்? (ஏனெனில்)
• அவர்கள் எங்கிருந்து பனியைக் கொட்டினார்கள்? (சி) பூனை எங்கிருந்து வந்தது? (கீழிருந்து)
• குருவி எங்கிருந்து வந்தது? (C) நீச்சல் அடித்தாரா? (கீழிருந்து)
• கப்பல்கள் எங்கிருந்து புறப்படுகின்றன? (இருந்து) அந்த நபர் எங்கிருந்து வந்தார்? (ஏனெனில்)
• உணவுகள் எங்கிருந்து வந்தன? (அதனால்)

ஆசிரியர் சொற்றொடரைத் தொடங்குகிறார், குழந்தைகள் அதை முடிக்கிறார்கள்.

- இன்று நீங்கள் காலோஷ்களை அணிய வேண்டும், ஏனென்றால் ... (முற்றத்தில் குட்டைகள் உள்ளன).

• செரியோஷா ஒரு பென்சில் எடுத்து... (வரைய).
• செரியோஷா மணியை அடையவில்லை, ஏனெனில் அது... (சிறியது).
• குழந்தைகள் கேரட் தண்ணீர் அதனால் ... (அவர்கள் நன்றாக வளரும்).

"ஒன்று தொடங்குகிறது, மற்றொன்று தொடர்கிறது."

வாக்கியத்தைத் தொடர ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார்:

• அம்மா கொல்யா... ஒரு செங்கொடி வாங்கிக் கொடுத்தாள்.
• காலையில் குழந்தைகள் மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்கிறார்கள்.

ஆசிரியர் தொடங்குகிறார். எங்கள் பூச்செடியில். யார் தொடர விரும்புகிறார்கள்? கல்யா. செந்நிற மலர் மலர்ந்தது. கல்வியாளர். தொடரலாமா? வித்யா. அவள் மிகவும் நல்ல வாசனை. கல்வியாளர். இப்போது அனைத்தையும் ஒரே நேரத்தில் சொல்லுங்கள்.

கல்யா. எங்கள் பூச்செடியில் ஒரு சிவப்பு கார்னேஷன் மலர்ந்தது, அது மிகவும் நன்றாக இருக்கிறது. மற்றும் பல.

துணை வினைச்சொற்களுடன் வாக்கியங்களை உருவாக்குவதற்கான பயிற்சிகள்.

குழந்தை படிக்கவும் எழுதவும் தொடங்கும் போது, ​​கற்றலின் ஆரம்ப கட்டங்களில் ஏற்கனவே வாக்கியங்களை எதிர்கொள்கிறது. இருப்பினும், "வழங்கல்" என்ற கருத்தை மாஸ்டர் செய்ய நீண்ட நேரம் எடுக்கும். வாய்வழி பேச்சில், குழந்தை ஒரு சொற்றொடரை கூறு வாக்கியங்களாகப் பிரிக்காமல் பயன்படுத்துகிறது. வாக்கியம் என்பது எழுதப்பட்ட பேச்சின் ஒரு அலகு.

எந்த வழக்கமான தவறுகள்குழந்தைகளால் செய்யப்பட்டது?

1. பெரிய எழுத்து மற்றும் முடிவடையும் நிறுத்தற்குறிகள் (காலம், கேள்விக்குறி அல்லது ஆச்சரியக்குறிகள்) ஒரு குழந்தைக்கு எப்போதும் பொருந்தாது.

2. பி எழுதப்பட்ட படைப்புகள்சில குழந்தைகள் ஒரு வாக்கியத்தின் முடிவை தேவையான அடையாளத்துடன் குறிக்க மறந்து விடுகிறார்கள்.

3. ஒரு வாக்கியத்தின் முதல் வார்த்தை பெரும்பாலும் சிறிய எழுத்துடன் எழுதப்படும்.

4. வாய்வழி உரையில், முன்மொழியப்பட்ட சொற்களிலிருந்து கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் வாக்கியங்களை உருவாக்குவதில் சிரமங்கள் உள்ளன.

5. ஒரு உரையை வெளிப்படையாகப் படிக்க முயற்சிக்கும்போது குறிப்பிட்ட சிரமங்கள் எழுகின்றன. வாய்வழி பேச்சில் உள்ள ஒலிப்பு எப்போதும் குழந்தை இருக்கும் சூழ்நிலைக்கு ஒத்திருக்கிறது. வாசிப்பதற்கான உரையைப் பொறுத்தவரை, ஒரு வாக்கியத்தின் பொருளை அவர் போதுமான அளவு பகுப்பாய்வு செய்யாததால், குழந்தை பெரும்பாலும் மறைமுகமான உள்ளுணர்வை வெளிப்படுத்த கடினமாக உள்ளது.

6. டிக்டேஷன், இணைப்பில் வாக்கிய முறிவு வெவ்வேறு சலுகைகள்ஒன்று வாக்கிய எல்லைகளை அங்கீகரிப்பதில் உள்ள சிரமங்கள் மற்றும் போதிய பேச்சு நினைவாற்றல் இல்லாதது.

நிச்சயமாக, "ஒருபோதும் கற்றுக் கொள்ளாதவர் எந்த தவறும் செய்யமாட்டார்." கற்றலின் ஆரம்ப கட்டங்களில், இத்தகைய தவறுகள் ஏற்றுக்கொள்ளத்தக்கவை. இருப்பினும், சில சந்தர்ப்பங்களில் அவை நீடிக்கின்றன நீண்ட நேரம். அவை குறிப்பாக விளக்கக்காட்சிகள் மற்றும் கட்டுரைகளில், சில சமயங்களில் கட்டளைகளில் பொதுவானவை.

நிச்சயமாக, இந்த வகையான பிழைகள் காணப்பட்டால், ஒரு நிபுணரை அணுகுவது நல்லது. ஆனால் பெற்றோர்களே தேவையான உதவிகளை வழங்க முடியும்.

ஒரு வாக்கியம் ஒரு முழுமையான எண்ணத்தை வெளிப்படுத்துகிறது என்பதை உங்கள் பிள்ளைக்கு எப்படிப் புரிய வைப்பது?

இது தொடர்ச்சியான பயிற்சிகள் மூலம் செய்யப்படலாம்.

கூடுதல் சொற்களை நீக்குதல்

உடற்பயிற்சி:ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்க கூடுதல் வார்த்தையை நீக்கவும்.

1. நதியா மற்றும் யானைகள்டிமாவின் அப்பாக்கள் டைவர்ஸ்.
2. கீழே உயிரியல் பூங்காகடல் நட்சத்திரம்.
3. பயனுள்ள டெனிஸ் விறகுவேலி மீது.
4. ஆறுகளை ஒட்டி தண்ணீர்கப்பல்கள் பயணிக்கின்றன.
5. திமாவின் அப்பா நதிஒரு தொழிற்சாலையில் வேலை செய்கிறார்.
6. நாங்கள் உள்ளே இருந்தோம் பாய்ந்ததுபூங்கா.
7. அணில் பேகல்களை எடுத்தது கல்நார்எங்கள் கையை விட்டு.
8. வெள்ளை ஆடு அடித்தது காட்டெருமைடிரம்ஸ்.
9. பூங்காவில் லிண்டன் மற்றும் பைன் மரங்கள் வளரும், கம்போட், ஆஸ்பென்.
10. தோழர்கள் சிறையில் அடைக்கப்பட்டனர் பலத்ததிராட்சை வத்தல், பிளம்ஸ் மற்றும் ஆப்பிள் மரங்கள்.

விடுபட்ட வார்த்தையை நிறைவு செய்தல்

உடற்பயிற்சி:வாக்கியங்களை உருவாக்க வார்த்தைகளைச் சேர்க்கவும்.

1. வானத்தில் ஒளிர்கிறது...
2. குழந்தைகள் வரைந்தனர்...
3. திமா திறமைசாலி...
4. மதிய உணவுக்குப் பிறகு, லிடா தன்னைத் தானே கழுவிக்கொள்கிறாள்.
5. டெனிஸ் வெட்கப்பட்டான்...
6. சனிக்கிழமை நாங்கள்...
7. நீர்நாய்கள் ரேசர் கூர்மையானவை...
8. ஆஸ்பென் டிரங்குகளின் சதுப்பு நிலத்தில் நீர்நாய்கள்...
9. பூனை பார்சிக் பந்து...
10. கிளைக்கு கிளை தாவி...

மாற்றங்கள் தேவையில்லாத கொடுக்கப்பட்ட சொற்களிலிருந்து வாக்கியங்களை உருவாக்குதல்

உடற்பயிற்சி: இந்த வார்த்தைகளிலிருந்து ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்கவும்.

1. மேலும், ஸ்லாவா, அவர் கேப்டனாக வளர்வார்.
2. பூனை பாதத்தில் வண்ணப்பூச்சியை நனைத்தது.
3. கீரை, பொலினா, வெங்காயம், வளர்ந்த, வெந்தயம்.
4. விக்டர் ஒரு டிராக்டர் டிரைவராக மாறி வளருவார்.
5. கிளாவா இன்று அதிகாலையில் எழுந்தாள்.
6. எஸ், கிளாவா, சோப்பு போட்டு கை கழுவினேன்.
7. விரைவில் மிருகக்காட்சிசாலையைப் பார்வையிடுவோம்.
8. பல்வேறு, விலங்குகள், உயிரியல் பூங்கா.
9. இவனோவ்னா எங்களிடம் புதிய விசித்திரக் கதைகளைச் சொன்னார், நினா.
10. சனிக்கிழமை, இல், நாங்கள், உள்ளே, சர்க்கஸ்.

வார்த்தைகளிலிருந்து வாக்கியங்களை உருவாக்குதல், அவற்றில் சில மாற்றப்பட வேண்டும்

உடற்பயிற்சி:வார்த்தைகளிலிருந்து வாக்கியங்களை உருவாக்குங்கள். தேவைப்பட்டால் வார்த்தைகளை மாற்றவும்.

1. அக்கா, பால் ஊற்றினாள், தம்பி.
2. மிருகக்காட்சிசாலை, நாங்கள் ஒரு வரிக்குதிரையைப் பார்த்தோம்.
3. அணில், குழந்தைகள், பூங்காவில், பார்த்தேன்.
4. நாங்கள் காட்டில் காளான்களை சேகரித்தோம்.
5. அன்று, ஆறுகள், மீனவர்கள், கரையில், அமர்ந்தனர்.
6. அன்று, நீர்நாய், அணை, கட்டப்பட்ட, நதி.
7. இல், இருந்தது, நாங்கள், சனிக்கிழமை, நூலகம்.
8. Euonymus, புறநகரில், காடு, அன்று, வளர்ந்தது.
9. பின்னால், ஆறு, அருவி, திருப்பம்.
10. வோல்கா, இன், படகோட்டம், மாஸ்கோ, மீது, கப்பல்கள்.

ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் மேலாண்மை பிழைகள் திருத்தம்

உடற்பயிற்சி:தவறுகளை திருத்தவும்.

1. மாஷா விளிம்பிற்கு வெளியே சென்று பார்த்தேன்காக்கா
2. காட்டின் விளிம்பில் குழந்தைகள் கண்மூடித்தனமானபனி பெண்
3. காலை பொழுதில் நடந்துபனி, மிஷா மற்றும் ஷென்யா சவாரி செய்தார்ஸ்கை மூலம்.
4. எங்கள் வகுப்பைச் சேர்ந்த பெண்கள் ஈடுபட்டுள்ளதுவிளையாட்டு.
5. அவள் பிழையின் மூக்கை கிள்ளினாள் ஓடிவிட்டார்அதன் இடத்தில்.
6. நிறுவிகள் நிகழ்த்துகிறதுமுக்கியமான வேலை.
7. சூரியன் வெளியே வந்ததுஏனெனில் மேகங்கள்
8. அலமாரியில் பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் குறிப்பேடுகள் உள்ளன.
9. மாஷா கொண்டு வந்தார் மீன்எங்கள் மீன்வளத்திற்கு.
10. அன்று காடுஅழிக்கும் முகம் சிவந்ததுஸ்ட்ராபெர்ரிகள்

உரையில் வாக்கிய எல்லைகளைக் கண்டறிதல்

உடற்பயிற்சி: வாக்கியங்களின் எல்லைகளைக் கண்டறியவும். அவற்றை லேபிளிடுங்கள்.

பள்ளி நுழைவாயிலுக்கு ஒரு பஸ் வந்தது, நாங்கள் நகரத்திற்குள் நுழைந்தோம், ரயில் ஒரு ஓரத்தில் நின்றது, ஒரு நாய்க்குட்டி குளிரால் சுருங்கியது, யானை ஒரு கோபமான புலியால் தாக்கப்பட்டது, ஆடுகள் புதர்கள் மற்றும் பூக்களின் இலைகளைத் தின்று கொண்டிருந்தன, தோழர்களே சென்றனர் உல்லாசப் பயணம், மலை ஏறுவது செங்குத்தானது, அவர்கள் ஏறுவதாக அறிவித்தனர்

குழந்தைகள் பொதுவாக இதுபோன்ற பணிகளைச் செய்வதில் மகிழ்ச்சி அடைவார்கள். சிரமங்கள் படிப்படியாக மறைந்து வருகின்றன. முக்கிய விஷயம் பொறுமையாக இருக்க வேண்டும்.

டாட்டியானா ஆண்ட்ரோனோவா
மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் முன்மொழிவுகளில் வேலை செய்வதற்கான ஒரு அமைப்பு

இலக்கு: ஆசிரியர்களிடம் சொல்லுங்கள் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் முன்மொழிவுகளில் வேலை செய்வதற்கான ஒரு அமைப்பு.

பாலர் பள்ளியில் ஒரு திட்டத்தில் வேலைபடிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வதற்குத் தயாரிப்பதற்கு மட்டுமல்லாமல், குழந்தைகளின் பொதுவான பேச்சு மற்றும் மன வளர்ச்சிக்கும் பங்களிக்கிறது. அவள் இல்லாமல் ஒரு பாலர் குழந்தைகளின் வார்த்தையின் யோசனை தெளிவற்றது, மற்றும் வாய்மொழி கலவையை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன் மிகவும் மெதுவாக உருவாகிறது.

தேர்வு அம்சங்கள் வாக்கியங்களிலிருந்து preschoolers வார்த்தைகள்மொழியியல் நிகழ்வுகள் பற்றிய கருத்துக்களை தன்னிச்சையாக உருவாக்கும் நிலைமைகளில் மற்றும் சிறப்பு பயிற்சியின் நிலைமைகளில் எஸ்.என். கார்போவா ஆய்வு செய்தார். தன்னிச்சையான உருவாக்கத்துடன், இந்த செயல்முறை மிகவும் மெதுவாக தொடர்கிறது, வார்த்தைக்கான குழந்தையின் நோக்குநிலை குறைவாகவும் நிலையற்றதாகவும் உள்ளது. அவர் அடிக்கடி ஒரு வார்த்தையை மட்டும் தனிமைப்படுத்துகிறார், ஆனால் ஒரு சிக்கலான வார்த்தைகள், அவர் கேட்டதை மீண்டும் கூறுகிறார் சலுகை, வார்த்தையின் அத்தியாவசிய அம்சங்களை உணராமல்.

ஒவ்வொரு குழந்தையும் பள்ளிக்குள் நுழைவதற்கு முன்பே பிரித்துக் கொள்ள வேண்டும் சலுகைவார்த்தைகளாக மற்றும் அதில் உள்ள வார்த்தைகளின் எண்ணிக்கையை பெயரிடுங்கள், எந்த வார்த்தையும் வரிசையில், கொண்டு வாருங்கள் வழங்குகிறதுஒரு குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான சொற்களுக்கு, ஒரு சிதைந்ததை எழுதுங்கள் சலுகை, எழுது வாக்கியங்கள் வரைபடமாக.

ஆசிரியர் சொற்களைப் பயன்படுத்துகிறார் « சலுகை» , "சொல்", குழந்தைகளில் உருவாகிறது முன்மொழிவு யோசனை.

நிலை I. தனிமைப்படுத்துதல் பேச்சு ஓட்டத்திலிருந்து வாக்கியங்கள்.

ஒரு முன்மொழிவில் வேலைதனிமைப்படுத்துதலுடன் தொடங்க வேண்டும் முன்மொழிவுகள்உரையிலிருந்து மற்றும் அவற்றின் எண்ணிக்கையை எண்ணுதல். இதைச் செய்ய, ஒரு சுருக்கத்தைப் பயன்படுத்தவும் (மூன்று அல்லது நான்கு மணிக்கு வழங்குகிறது) ஆசிரியரால் சிறப்பாக தொகுக்கப்பட்ட ஒரு கதை மற்றும் ஒரு படம் காட்டப்பட்டுள்ளது. படிக்கும் போது, ​​ஆசிரியர் உள்ளுணர்வாக முடிவை வலியுறுத்துகிறார் வழங்குகிறதுமற்றும் இடையில் இடைநிறுத்தப்படுகிறது முன்மொழிவுகள்“குழந்தைகள் பந்து விளையாடுகிறார்கள். ஒரு பையன் ஒரு பெண்ணிடம் பந்து வீசுகிறான். பெண் பந்தைப் பிடிக்கிறாள்". ஆசிரியர் கேட்கிறார் குழந்தைகள்: "யாரைப் பற்றிய கதை?", குறிப்பிட்டதாக அமைக்கிறது கேள்விகள்: குழந்தைகளைப் பற்றி நான் என்ன சொன்னேன்? பையனைப் பற்றி நான் என்ன சொன்னேன்? பெண்ணைப் பற்றி நான் என்ன சொன்னேன்?

அப்போது ஆசிரியர் இந்தக் கதையில் 3 இருந்ததாகக் கூறுகிறார் வழங்குகிறது: முதலாவது குழந்தைகளைப் பற்றியது, இரண்டாவது ஒரு பெண்ணைப் பற்றியது, மூன்றாவது ஒரு பையனைப் பற்றியது. குழந்தைகளின் கவனம் கடைசியில் குரலைக் குறைப்பதில் ஈர்க்கப்படுகிறது. வழங்குகிறது. எத்தனை முறை குரல் தாழ்த்திக் கேட்டது, குழந்தைகள் முன்மொழிவுகளின் எண்ணிக்கையை தீர்மானிக்கவும். கதை மனப்பாடம் செய்வதால் குழந்தைகள் அதைச் சொல்லலாம் மற்றும் முதலில் பெயரிடலாம் சலுகை, இரண்டாவது மற்றும் மூன்றாவது.

அடுத்தது குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படும்ஒரு படத்தின் அடிப்படையில், பல அத்தியாயங்களைக் கொண்ட கதையை நீங்களே உருவாக்குங்கள். கதை ஒரு கூட்டாக இருக்கலாம், ஒவ்வொரு குழந்தையும் உருவாக்குகிறது சலுகை. ஆசிரியர் அவற்றை மீண்டும் கூறுகிறார், குறுகிய இடைநிறுத்தங்களைச் செய்து இறுதியில் தனது குரலைக் குறைக்கிறார் வழங்குகிறது. குழந்தைகள் எண்ணுகிறார்கள் வழங்குகிறது, உங்கள் விரல்களை வளைத்தல்.

“குழந்தைகள் சாப்பாட்டு அறையில் கடமையில் உள்ளனர். கத்யா தட்டுகளை அடுக்கி வைக்கிறார். கோல்யா கோப்பைகளை கீழே வைக்கிறார். ஒல்யா கரண்டிகளை எடுத்துச் செல்கிறாள்.

ஆசிரியர் கேட்கிறார்: எத்தனை எங்கள் கதையில் பரிந்துரைகள்? எது முதல் சலுகை(இரண்டாவது)பின்னர் கதை மீண்டும் மீண்டும் வருகிறது, ஒவ்வொன்றும் வாக்கியம் ஒரு சங்கிலியில் குழந்தைகளால் மீண்டும் உருவாக்கப்படுகிறது.

ஆசிரியர் கேட்கும் கேள்விகள் (யாரைப் பற்றி, முதலில் என்ன கூறப்பட்டுள்ளது முன்மொழிவு, சொல்லப்படுவது சொற்பொருள், சொற்பொருள் பக்கத்தை வகைப்படுத்துகிறது வழங்குகிறது, பேச்சின் அலகுகளாக. என்பதை ஆசிரியர் வலியுறுத்துகிறார் வாக்கியம் பொருள்வெறுமனே அழைக்கப்படவில்லை, ஆனால் கேட்பவருக்குத் தெரியாத ஏதோ ஒன்று அதைப் பற்றி தெரிவிக்கப்படுகிறது.

பின்னர் குழந்தைகள் தங்களை உருவாக்குகிறார்கள் பொம்மை சலுகைகள், படங்கள். ஒவ்வொரு முறையும் ஆசிரியர் யாரைப் பற்றி அல்லது எதைப் பற்றி எழுதப்பட்டிருக்கிறார் என்பதை நிறுவ உதவுகிறார். சலுகை, அது என்ன சொல்கிறது, அதாவது, சொற்பொருள் பக்கத்தை தனிமைப்படுத்துங்கள் வழங்குகிறது.

அதை வலியுறுத்தும் வகையில் முன்மொழிவு வைக்கப்பட்டுள்ளது குறிப்பிட்ட அர்த்தம் , ஆசிரியர் யாரைப் பற்றி என்று கேட்கிறார் சலுகை. பெண்ணைப் பற்றி என்ன சொல்கிறது?

அடுத்து, வரைபடமாக சித்தரிக்க அறிவுறுத்தப்படுகிறது சலுகை, அது எப்படி சாத்தியம் என்பதை குழந்தைகளுக்குக் காட்டுங்கள் "எழுது"அவரை - ஒரு நீண்ட வரி; தொடங்கு முன்மொழிவுகள் ஒரு மூலையில் குறிக்கப்பட்டுள்ளன, மற்றும் இறுதியில் ஒரு காலத்தை வைக்கவும். நீங்கள் காகித துண்டுகளையும் பயன்படுத்தலாம். பின்னர், குழந்தைகளுக்கு பயிற்சி அளிக்கப்படுகிறது சலுகைகளின் எண்ணிக்கையை தீர்மானித்தல் முடிக்கப்பட்ட உரை . உரை இடைநிறுத்தங்களுடன் உச்சரிக்கப்படுகிறது, மேலும் குழந்தைகள் குறிப்பிடுகின்றனர் வரைபடங்களில் முன்மொழிவுகள். பின்னர் பணியின் சரியான தன்மை சரிபார்க்கப்படுகிறது. பாதுகாப்பதற்கு முன்மொழிவு பற்றிய யோசனைகள்பின்வரும் நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: எப்படி:

1. கண்டுபிடிப்பு கொடுக்கப்பட்ட வார்த்தையுடன் வாக்கியங்கள்;

2. கண்டுபிடிப்பு வழங்குகிறது, இது தொடங்கும் குறிப்பிட்ட வார்த்தை; தொகுத்தல் இரண்டு படங்களுக்கான பரிந்துரைகள்;

3. கண்டுபிடிப்பு "மகிழ்ச்சியான" வழங்குகிறது;

4. தொகுத்தல் க்கான முன்மொழிவுகள்"நேரடி காட்சிகள்".

இந்த நுட்பங்கள் அனைத்தும் வெளியீட்டுடன் சேர்ந்துள்ளன முன்மொழிவுகள், அவற்றின் எண்ணிக்கை, சொற்பொருள் உள்ளடக்கத்தின் பகுப்பாய்வு. இந்த கட்டத்தில், நம் பேச்சு அவர்களின் பேச்சைக் கொண்டுள்ளது என்ற எண்ணத்திற்கு குழந்தைகள் வழிநடத்தப்படுகிறார்கள் முன்மொழிவுகள்எல்லோரையும் பற்றி என்ன பொருள் ஒரு வாக்கியம் என்று கூறலாம். ஆனால், முதலில், இந்த பணிகள் குழந்தைகள் வார்த்தையைப் புரிந்துகொண்டு பயன்படுத்தத் தொடங்குவதை உறுதி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன « சலுகை» .

நிலை II. சொல்லகராதியுடன் பழகுதல் முன்மொழிவுகள்.

இந்த கட்டத்தில், குழந்தைகள் அதை புரிந்துகொள்கிறார்கள் ஒரு வாக்கியம் சொற்களைக் கொண்டுள்ளது.

கற்றல் எளிமையான பகுப்பாய்வுடன் தொடங்குகிறது முன்மொழிவுகள் மற்றும் இணைப்புகள் இல்லாத வாக்கியங்கள் 2 - 3 சொற்களைக் கொண்டது (பொம்மை உட்கார்ந்திருக்கிறது. பொம்மை ஒரு பந்தைப் பிடித்துக் கொண்டிருக்கிறது). பகுப்பாய்வுக்காக முன்மொழிவுகள்பார்வைக்கு பயனுள்ள முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன மற்றும் நுட்பங்கள்:

பொம்மைகளைப் பார்ப்பது

பொம்மைகளுடன் செயல்களின் ஆர்ப்பாட்டம்,

ஓவியங்களைப் பார்க்கிறேன்

இடஞ்சார்ந்த மாடலிங்.

அதே நேரத்தில் முன்மொழிவு எழுதும் வேலை. கற்றலின் அடிப்படையானது சுருக்கக் குறியீடுகளைப் பயன்படுத்தி சொற்களின் இடஞ்சார்ந்த மாதிரியாக்கம் ஆகும் (கோடுகள், கோடுகள்). பிந்தையது குழந்தைக்கு நேரியல் தன்மையைப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது (தொடர்ந்து)மற்றும் விவேகம் (வெளிப்படையாக)பேச்சு. முதல் பாடங்களில், பொம்மைகளுடன் பணிபுரியும் செயல்பாட்டில், எந்தவொரு பொம்மையைப் பற்றியும் வெவ்வேறு விஷயங்களைச் சொல்ல முடியும் என்று குழந்தைகள் காட்டப்படுகிறார்கள். வழங்குகிறது(பொம்மை அமர்ந்திருக்கிறது. பொம்மை படுத்திருக்கிறது. பொம்மை காலை உணவை சாப்பிடுகிறது). குழந்தைகளால் மீண்டும் மீண்டும் வாக்கியங்கள். பின்னர் அவர்கள் சொந்தமாக உருவாக்குகிறார்கள் பொம்மைகள் பற்றிய பரிந்துரைகள். ஒன்று முன்மொழிவுகள்ஒவ்வொரு வார்த்தைக்கும் இடைநிறுத்தப்பட்டு ஆசிரியரால் உச்சரிக்கப்படுகிறது. இந்த நேரத்தில், குழந்தைகள் எத்தனை வார்த்தைகளை எண்ணுகிறார்கள், இது முதல் வார்த்தை, இது இரண்டாவது. ஒத்த வேலைமற்றவர்களுடன் நடத்தப்பட்டது 2-3 வார்த்தைகள் வாக்கியங்கள். இதன் விளைவாக, குழந்தைகள் உருவாகிறார்கள் பற்றிய யோசனைகள்எல்லோரையும் பற்றி என்ன பொருள் வாக்கியங்கள் சொல்ல முடியும், என்ன வாக்கியங்கள் வார்த்தைகளால் ஆனவை. பகுப்பாய்வில் முதன்மை நோக்குநிலை இப்படித்தான் உருவாகிறது வழங்குகிறது. ஆரம்பத்தில் இருந்தே வரைபடங்களைப் பயன்படுத்துவது அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கிறது. பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்ட சொற்களின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப ஆசிரியர் பலகையில் கோடுகளை வரைகிறார் வாக்கியம் மற்றும் கூறுகிறது: “ஒரு வரி ஒரு வார்த்தையைக் குறிக்கிறது. இங்கே மூன்று அம்சங்கள் உள்ளன, அதாவது ஒரு வாக்கியத்தில் மூன்று வார்த்தைகள். முதல் வார்த்தை ஒரு எளிய வரியால் குறிக்கப்படவில்லை, ஆனால் இறுதியில் ஒரு மூலையுடன் ஒரு வரியால் குறிக்கப்படுகிறது வாக்கியங்கள் முடிவுக்கு வந்தது" வெவ்வேறு வரைபடங்களைக் கொண்ட அட்டைகளின் தொகுப்புகளை வைத்திருப்பது நல்லது முன்மொழிவுகள். குழந்தைகள் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுத்தல் போது இந்த தொகுப்புகளை பயன்படுத்த முன்மொழிவுகள். மாதிரி வரைபடங்கள் வழங்குகின்றன பொருள்பேச்சு பகுப்பாய்வு திறன்களை உருவாக்குவதில் ஆதரவு, பொதுமைப்படுத்துவதற்கான ஒரு வழிமுறையாகும் வாக்கிய அமைப்பு பற்றிய கருத்துக்கள்.

சொல்லகராதி மாடலிங் பரவலாகிவிட்டது விளையாட்டு சலுகைகள்"வாழும் வார்த்தைகள்". இந்த வாழ்க்கை மாதிரியில் உள்ள வார்த்தைகள் குழந்தைகளால் குறிப்பிடப்படுகின்றன. விளையாட்டின் போது, ​​​​ஆசிரியர் பல குழந்தைகளை வார்த்தைகளில் அழைக்கிறார் முன்மொழிவு, மற்றும் அது என்ன வார்த்தையாக இருக்கும் என்று அனைவருக்கும் சொல்கிறது. பிறகு "உயிருள்ள வார்த்தைகள்" வழங்கப்படும்வாய்மொழி கலவையின் படி, இடமிருந்து வலமாக, தொடர்ச்சியாக நிற்கவும் வழங்குகிறது. வரிசையாக வார்த்தைகளை பெயரிடும்போது, ​​குழந்தைகள் முடியும் "படி"நோக்கம் அல்லது பேசப்பட்டது சலுகை. இதனால், இதில் "உயிருடன்"மாதிரி, பேச்சு யதார்த்தம் கவனிப்பு மற்றும் ஆய்வுக்கான ஒரு பொருளாக முன்னிலைப்படுத்தப்படுகிறது. விளையாட்டின் வெவ்வேறு பதிப்புகளில், குழந்தைகள் மொழியைக் கவனிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள், பார்க்க, சொல் வரிசை மாறும்போது என்ன நடக்கும், விநியோகம் வழங்குகிறதுஒன்று அல்லது இரண்டு சொற்களைச் சேர்ப்பதன் மூலம், ஒரு வார்த்தையை மாற்றுவதன் மூலம், இசையமைத்தல் சொற்களின் தொகுப்பிலிருந்து வாக்கியங்கள். இந்த விளையாட்டின் வெவ்வேறு பதிப்புகளில், பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு பயிற்சிகள் கூறுகளாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன முன்மொழிவுகள்("முதல் வார்த்தை என்ன? அடுத்து என்ன வார்த்தை வருகிறது?).

எதிர்காலத்தில், குழந்தைகள் இசையமைக்கவும் பகுப்பாய்வு செய்யவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் வழங்குகிறதுவெவ்வேறு எண்ணிக்கையிலான சொற்களிலிருந்து, சொற்களை வரிசையாகவும் தனித்தனியாகவும் பெயரிடவும், அவற்றை வரைபடத்துடன் தொடர்புபடுத்தவும். சலுகைகள்குழந்தைகள் தங்களுக்குத் தெரிந்த விசித்திரக் கதைகளில் இருந்து எடுத்து எழுதலாம் கணிசமானமற்றும் கதை படங்கள், தொடர் படங்கள்.

விளையாட்டின் மற்றொரு பதிப்பில் - "குழப்பம்"- சொற்களின் வரிசை முன்மொழிவு, மற்றும் குழந்தைகள் ஒழுங்கை மீட்டெடுக்கிறார்கள். இதனால், குழந்தைகள் என்ற எண்ணத்திற்கு இட்டுச் செல்கிறார்கள் முன்மொழிவுஎல்லா வார்த்தைகளும் அர்த்தத்தில் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன மற்றும் ஒன்றையொன்று பின்பற்றுகின்றன.

படிப்படியாக, குழந்தைகள் கலவையை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள் வழங்குகிறதுகாட்சிப் பொருளை நம்பாமல். பகுப்பாய்வின் மன நடவடிக்கை உள் விமானத்தில் நடக்கத் தொடங்குகிறது.

முழு பயிற்சி காலம் முழுவதும் பின்வருபவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன: நுட்பங்கள்:

1. ஒரு இடைநிறுத்தத்துடன் வார்த்தைகளை தெளிவாக உச்சரிக்கவும்; ஒரு குரல் மூலம் வார்த்தைகளை முன்னிலைப்படுத்துதல், அவற்றின் அளவு மற்றும் ஒழுங்குமுறை எண்ணுதல் (எத்தனை வார்த்தைகள், முதல் வார்த்தை என்ன, அடுத்தது என்ன,

2. கைதட்டும்போது வார்த்தைகளை உச்சரித்தல் (ஆசிரியர், தனிநபர் குழந்தைகள், முழு குழுவும்); சொற்களின் வரிசைப் பெயரிடல் முன்மொழிவு;

3. குதிக்கும் கயிறு,

4. ஒரு டிரம் அல்லது டம்பூரின் மீது பல முறை தட்டுதல்

5. வார்த்தை எண்ணிக்கை விரல்களில் சலுகை, எண்ணும் குச்சிகளைப் பயன்படுத்தி; உரத்த பேச்சில், தனக்குத்தானே;

6. வெவ்வேறு விளையாட்டு விருப்பங்கள் "வாழும் வார்த்தைகள்";

7. சொற்களை தனித்தனியாக உச்சரித்தல்;

8. வரிசைகளில் சொற்களை உச்சரித்தல்;

9. விஸ்பர் பகுப்பாய்வு வழங்குகிறது;

பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு திறன்களை வலுப்படுத்த வழங்குகிறதுஇந்த கட்டத்தில் பின்வருபவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன பணிகள்:

1. ஒரு வாக்கியத்தில் உள்ள சொற்களின் எண்ணிக்கையை தீர்மானித்தல். எத்தனை வார்த்தைகள் முன்மொழிவு?

1. வரையறைவார்த்தைகளின் வரிசைகள். முதல் வார்த்தை, இரண்டாவது, மூன்றாவது சொல்லுங்கள்.

2. வரையறைமற்ற சொற்களுடன் தொடர்புடைய ஒரு வார்த்தையின் இடம். எந்த வார்த்தைகளுக்கு இடையில் வார்த்தை வரும்... எந்த வார்த்தைக்கு பின் வார்த்தை வரும்... எந்த வார்த்தைக்கு முன் வார்த்தை வரும். உங்கள் அண்டை வீட்டாருக்கு பெயரிடுங்கள்...

3. முதல் பெயர் மற்றும் கடைசி வார்த்தைவி முன்மொழிவு.

4. எந்த வார்த்தை...

5. மூன்றாவது வார்த்தைக்கு பெயரிடவும்.

6. வார்த்தைகளுக்குப் பெயரிடுதல் முறிவு: இரண்டாவது, முதல், மூன்றாவது வார்த்தைக்கு பெயரிடவும்.

7. "குழப்பம்". தொகுத்தல் முன்மொழிவுகள்சிதைந்த சொற்றொடரின் படி.

8. "என் தவறைத் திருத்தவும்"கிராஃபிக் பதவியில் வேண்டுமென்றே பிழை அனுமதிக்கப்படுகிறது வழங்குகிறது. நான் அதைச் சரியாக எழுதியிருக்கிறேனா? சலுகை? நீங்கள் என்னுடன் உடன்படுகிறீர்களா?

9. தேர்வு கொடுக்கப்பட்ட திட்டத்திற்கான முன்மொழிவுகள். எந்த வரைபடம் சரியானது?

10. என்ன வார்த்தை விடுபட்டுள்ளது? குழந்தைகள் கண்களை மூடுகிறார்கள், ஆசிரியர் ஒரு துண்டுகளை அகற்றுகிறார்.

11. விடுபட்ட வார்த்தையைக் கண்டறியவும். பூனை... எலி. முயல்...கேரட்.

12. கண்டுபிடிப்பு குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான சொற்களைக் கொண்ட வாக்கியங்கள்.

13. கண்டுபிடிப்பு பரிந்துரைக்கப்பட்ட வார்த்தையுடன் வாக்கியங்கள்.

14. கண்டுபிடிப்பு சலுகைஇரண்டு அல்லது மூன்று வார்த்தைகள்.

15. விநியோகம் முன்மொழிவுகள், குறியீட்டு கீற்றுகளைப் பயன்படுத்தி வார்த்தைகளின் எண்ணிக்கையை அதிகரிப்பதன் மூலம்.

16. சுவையான வார்த்தையை எந்த வார்த்தைகளுக்கு இடையில் செருக வேண்டும் என்று ஆலோசனை கூறுங்கள். சோனியா ஜூஸ் குடிக்கிறாள்.

இதனால், ஒரு முன்மொழிவில் வேலை செய்வதற்கான முன்மொழியப்பட்ட அமைப்புஇருக்கிறது ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகதயாரிப்பு முன்பள்ளி முதல் எழுத்தறிவு பயிற்சி வரை. ஒரு கலவையிலிருந்து சொற்களை தனிமைப்படுத்தும்போது குழந்தைகள் அனுபவிக்கும் சிரமங்களை சமாளிக்க இது உதவுகிறது முன்மொழிவுகள், ஆனால் பேச்சு சுதந்திரத்தின் அளவை அதிகரிக்கவும் மற்றும் மொழி மற்றும் அதன் கூறுகளின் நனவான செயல்பாட்டை ஊக்குவிக்கவும்.

§ 1 திட்டங்களின் படி முன்மொழிவுகள் மற்றும் முன்மொழிவுகளின் திட்டங்களை வரைதல்

இந்த பாடத்தில் இலக்கண தண்டுகளை எவ்வாறு கண்டுபிடிப்பது என்பதை நினைவில் கொள்வோம் ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்கள்எளிமையான மற்றும் சிக்கலான வாக்கியங்களில், ஏற்கனவே கொடுக்கப்பட்ட திட்டத்தின் படி ஒரு வாக்கிய வரைபடத்தையும் ஒரு வாக்கியத்தையும் உருவாக்க கற்றுக்கொள்வோம்.

வழக்கமாக, ஒரு வரைபடம் என்பது முக்கிய, முக்கிய, வழக்கமான கிராஃபிக் குறியீடுகளைப் பயன்படுத்தி ஏதாவது ஒரு படமாகப் புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. பொதுவான அவுட்லைன், விவரங்கள் இல்லாமல். இது பொருளின் சாராம்சத்தைப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, சரியாகவும் தெளிவாகவும் வரையப்பட்ட வரைபடம் கணிதப் பாடங்களில் ஏதேனும் சிக்கலை எளிதாகவும் விரைவாகவும் தீர்க்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. அதே வழியில், சரியாக இயற்றப்பட்ட வாக்கிய வரைபடம் சிக்கலான வாக்கியத்தின் பகுதிகளைக் காணவும், ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்களைக் கொண்ட ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தை எளிய ஒன்றிலிருந்து வேறுபடுத்தவும் மற்றும் காற்புள்ளிகளை சரியாக வைக்கவும் உதவுகிறது.

முதலில், ஒரு எளிய வாக்கியம் எவ்வாறு கட்டமைக்கப்படுகிறது என்பதைப் பார்ப்போம். வாக்கிய எல்லைகள் சதுர அடைப்புக்குறிகளால் குறிக்கப்படுகின்றன. அடைப்புக்குறிகளை மூடுவதன் மூலம், இந்த வாக்கியத்தின் முடிவில் ஒரு நிறுத்தற்குறியை வைக்கிறோம் :. ? ! அல்லது நீள்வட்டங்கள். அடைப்புக்குறிக்குள் நாம் வாக்கியத்தின் முக்கிய உறுப்பினர்களை மட்டுமே சித்தரிக்கிறோம் - ஒரு வரியுடன் பொருள் மற்றும் வாக்கியத்தில் தோன்றும் வரிசையில் இரண்டு வரிகளைக் கொண்ட முன்கணிப்பு.

"நான் இலை வீழ்ச்சியை விரும்புகிறேன்." முதல் திட்டத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது.

"இலையுதிர் காலம் தாமதமாக வந்துவிட்டது." இரண்டாவது திட்டத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது.

ஒரு எளிய வாக்கியம் ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்களைக் கொண்டிருக்கலாம். அவற்றை வரைபடத்திலும் குறிப்பிடுகிறோம். இரண்டாம் நிலை ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்கள் ஒரு வட்டத்துடன் சித்தரிக்கப்படுகிறார்கள். முக்கிய சொற்கள் ஒரே மாதிரியாக இருந்தால், வட்டத்திற்குள் தொடர்புடைய கோடுகளை வரைகிறோம். ஒரே மாதிரியான சொற்களுக்கு இடையில் காற்புள்ளிகளை வைக்க மறக்காதீர்கள். உதாரணங்களைப் பார்ப்போம்.

வாக்கியத்தின் இலக்கண அடிப்படையானது பனி மூடிகள் ஆகும். ஒரே மாதிரியான இரண்டாம் நிலை உறுப்பினர்கள் - தரை, புல், புதர்களை உள்ளடக்கியது (என்ன?).

வாக்கியத்தின் இலக்கண அடிப்படை - வேட்டைக்காரன் போகவில்லை, ஆனால் திரும்பினான். இங்கே கணிப்புகள் ஒரே மாதிரியானவை.

ஒரு சிக்கலான வாக்கியம் பல பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது. வரைபடத்தில், ஒவ்வொரு பகுதியையும் தனித்தனி அடைப்புக்குறிக்குள் இணைக்கிறோம், அவற்றுக்கிடையே ஒரு காற்புள்ளி வைக்கப்படுகிறது, அதே போல் ஒரு இணைப்பு, வாக்கியத்தில் இருந்தால். வரைபடத்தின் முடிவில், கொடுக்கப்பட்ட வாக்கியத்தின் முடிவுக்கு ஒத்த நிறுத்தற்குறி வைக்கப்படுகிறது.

வடக்குக் காற்று மேகங்களைக் கொண்டு வந்து காற்றில் பனித்துளிகள் தோன்றின. [- =], மற்றும் [=-].

இது ஒரு சிக்கலான வாக்கியம், இது இணைப்பு I மூலம் இணைக்கப்பட்ட இரண்டு பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது. வரைபடத்தை வரைந்த பிறகு, நாம் கமாவை வைக்க வேண்டும் என்பதை எளிதாகக் காணலாம்.

பாடங்களில், ஒரு வாக்கியத்திற்கு ஒரு வரைபடத்தை வரைவது மட்டுமல்லாமல், நேர்மாறாகவும் - கொடுக்கப்பட்ட வரைபடத்தின்படி ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்க ஒரு பணி உள்ளது. இதைச் செய்ய, நீங்கள் வரைபடத்தை கவனமாக பரிசீலிக்க வேண்டும், நீங்கள் எந்த வகையான வாக்கியத்தை உருவாக்க வேண்டும் என்பதை தீர்மானிக்க வேண்டும்: எளிமையானது, ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்களுடன் அல்லது சிக்கலானது. அடுத்து, வரைபடத்தில் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட வாக்கிய உறுப்பினர்களின் வரிசையை நீங்கள் பார்க்க வேண்டும், மேலும் நிறுத்தற்குறிகளுக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டும்.

முதலில் முக்கிய உறுப்பினர்களை வைத்து ஒரு வாக்கியத்தை வாய்மொழியாக இயற்றுவதும், பின்னர் அதை விநியோகிப்பதும் (அதாவது, சிறிய உறுப்பினர்களைச் சேர்ப்பது) மற்றும் ஒரு நோட்புக்கில் எழுதுவது எளிது.

எங்களுக்கு முன் ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தின் வரைபடம் உள்ளது. இது A என்ற இணைப்பால் இணைக்கப்பட்ட இரண்டு பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது. இரண்டு பகுதிகளிலும், பொருள் முதலில் வரும், பின்னர் முன்னறிவிப்பு. என்ன மாதிரியான முன்மொழிவை நீங்கள் பெறலாம்? பூனை தூங்கிவிட்டது, எலி வெளியே ஓடியது. அதை பரப்புவோம்: சிவப்பு பூனை தூங்கியது, தந்திரமான சுட்டி துளைக்கு வெளியே ஓடியது.

வரைபடம் என்பது ஒரு காட்சி உதவியாகும், இது முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்தவும் புரிந்துகொள்ளவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. வரைபடங்களை விரைவாகவும் சரியாகவும் வரைவது எப்படி என்பதை நீங்கள் கற்றுக்கொண்டால், வாக்கியத்தின் கட்டமைப்பை நீங்கள் தெளிவாகக் காண்பீர்கள். காற்புள்ளிகளை எவ்வாறு சரியாக வைப்பது என்பதை வரைபடம் உங்களுக்குத் தெரிவிக்கும். இது உங்கள் எழுத்தில் நிறுத்தற்குறி பிழைகளைத் தவிர்க்க உதவும்.

§ 2 சுருக்கமான சுருக்கம்பாடத்தின் தலைப்பில்

ஒரு எளிய வாக்கியத்தின் வரைபடத்தை வரையும்போது, ​​​​முக்கிய உறுப்பினர்கள் சதுர அடைப்புக்குறிக்குள் தொடர்புடைய கோடுகளுடன் சித்தரிக்கப்படுகிறார்கள், அதே போல் ஒரு வட்டத்தில் ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்கள். ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தின் வரைபடத்தை வரையும்போது, ​​​​ஒவ்வொரு பகுதியும் தனித்தனி சதுர அடைப்புக்குறிக்குள் இணைக்கப்பட்டுள்ளது, அவற்றுக்கிடையே காற்புள்ளிகள் மற்றும் இணைப்புகள் வைக்கப்படுகின்றன. வரைபடத்திற்குப் பிறகு, கொடுக்கப்பட்ட வாக்கியத்தின் முடிவோடு ஒரு நிறுத்தற்குறி உள்ளது.

பயன்படுத்தப்பட்ட இலக்கியங்களின் பட்டியல்:

1. Buneev R.N., Buneeva E.V. ரஷ்ய மொழி. 3 ஆம் வகுப்புக்கான பாடநூல். - எம்.: பாலஸ், 2012.
2. புனீவா ஈ.வி., யாகோவ்லேவா எம்.ஏ. வழிகாட்டுதல்கள்"ரஷ்ய மொழி" பாடப்புத்தகத்திற்கு, 3 ஆம் வகுப்பு. – எம்.: பாலஸ், 2014. – 208 பக்.
3. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Kapinos V.I. மற்றும் மற்றவர்கள் "ரஷ்ய மொழி. 5 ஆம் வகுப்புக்கான பாடநூல். – எம்.: பஸ்டர்ட், 2006. – 301 பக்.
4. ரோசென்டால் டி.இ., டெலன்கோவா எம்.ஏ. அகராதி-குறிப்பு புத்தகம் மொழியியல் விதிமுறைகள். – எம்.: கல்வி, 1985. – 400கள்
5. இசேவா என்.இ. பணிப்புத்தகம் 3 ஆம் வகுப்புக்கு ரஷ்ய மொழியில். – எம்.: பாலஸ், 2012.-78 பக்.