பாடக் குறிப்புகளைப் படித்தல் கற்பனை. ஜி.பால் கதை "மஞ்சள் பையன்"
எவ்ஸ்டோலியா பெட்ரோவா புனைகதை வாசிப்பு பற்றிய பாடத்தின் சுருக்கம். ஜி.பால் கதை "மஞ்சள் பையன்"
1ல் பாடம் இளைய குழு
தொடர்பு. புனைகதை வாசிப்பது.
வகை: ஒருங்கிணைந்த: தொடர்பு + சோதனை - ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள்.
தலைப்பு: ஜி.பால் கதை “மஞ்சள்”, முட்டை.
குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் வகைகள்: விளையாட்டுத்தனமான, தகவல்தொடர்பு, சோதனை மற்றும் ஆராய்ச்சி, உற்பத்தி, புனைகதை பற்றிய கருத்து.
இலக்குகள்:
1. கல்வி பணி- காட்சித் துணையின்றி ஒரு வேலையைக் கேட்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள், கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும், விலங்குகளின் பெயர்கள் வெளிப்புற அறிகுறிகளைப் பொறுத்தது என்பதைப் புரிந்து கொள்ளவும்.
2. வளர்ச்சிப் பணி - விதிகளின்படி, ஒன்றாகச் செயல்படும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்தவும், பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைக்கவும் மஞ்சள் நிறம். குழந்தைகளின் கவனம் மற்றும் உணர்ச்சி திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
3. கல்விப் பணி - ரஷ்ய மரபுகளில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது, வண்ண முட்டையின் அழகு மற்றும் பலவீனம் பற்றிய புரிதலை வளர்ப்பது. சோதனை நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
கல்வியாளர்: பெட்ரோவா எவ்ஸ்டோலியா அனடோலியெவ்னா
MKDOU d\s "Berezka" P. Listvenichny 2015
பாடத்தின் முன்னேற்றம்:
கல்வியாளர்: நண்பர்களே, வணக்கம் சொல்லலாம்.
குழந்தைகள் வாழ்த்துப் பாடுகிறார்கள் மற்றும் இயக்கங்களைச் செய்கிறார்கள்.
வணக்கம், உள்ளங்கைகள்! கைதட்டல்-கைதட்டல்-கைதட்டல்.
வணக்கம் கால்கள்! மேல்-மேல்-மேல்.
வணக்கம் கடற்பாசிகள்! ஸ்மாக்-ஸ்மாக்-ஸ்மாக்.
வணக்கம், பற்கள்! சோக்-சோக்-சோக்.
வணக்கம் கன்னங்கள்! ப்ளாப்-பிளாப்-பிளாப்.
வணக்கம், என் மூக்கு! பிம்-பிம்-பிம்.
வணக்கம், விருந்தினர்கள்! அனைவருக்கும் வணக்கம்!
எனவே நாங்கள் வணக்கம் சொன்னோம், நாற்காலிகளில் உட்காருங்கள். நண்பர்களே, எங்கள் விருந்தினர்களில் ஒருவருக்கு வணக்கம் சொல்ல மறந்துவிட்டோம். எங்களைப் பார்க்க வந்தவர் யார்? (ஆசிரியர் முன் கூடையில் ஒரு கோழி, ஒரு குஞ்சு மற்றும் ஒரு முட்டை உள்ளது). அது சரி, ஒரு தாய் கோழியும் அதன் கோழி மகனும் எங்களிடம் வந்தனர். இங்க ஏன் இன்னொரு முட்டை இருக்கு தெரியுமா? பிறகு ஒரு சுவாரஸ்யமான கதையைக் கேளுங்கள்.
கல்வியாளர்: ஜி. பந்தின் கதை “யெல்லோ லிட்டில்” (உரை பின் இணைப்பு 1)
கல்வியாளர்:
1. கோழி எங்கிருந்து வந்தது? (முட்டையிலிருந்து)
2. அவருடைய பெயர் என்ன? ஏன்? (மஞ்சள் என்பதால் மஞ்சள்)
3. மஞ்சள் எப்படி முட்டை ஓட்டை தட்டியது? அவர் எப்படி சத்தம் போட்டார்?
4. கோழி யாருக்கு பயந்தது? (கதிர்)
5. சூரியனால் எழுப்பப்பட்ட வேறு யார்? (கோழி-ரிஜுகா, நாய்-சுஸ்திரிகா மற்றும் மாடு)
6. கோழி எப்படி கத்தியது? நாய் எப்படி குரைத்தது? மாடு எப்படி முணுமுணுத்தது? (வேலையின் படங்களைக் காட்டுகிறது).
கோழி முட்டையிலிருந்து வெளியே வந்து இதைப் பார்த்து மகிழ்ச்சி அடைந்தது அழகான உலகம், என்று எப்பொழுதும் அவர் மகிழ்ச்சியில் சத்தமிட்டார், (பின்... பின்...பை, அது வேடிக்கையாக இருக்கும் போது அவர்கள் எப்போதும் பாடி ஆடுவார்கள், சிறிய கோழிகளாக மாறுவோம், நான் ஒரு தாய் கோழியாகி வேடிக்கையாக ஆடுவேன் நடனம். கல்வியாளர்: உடற்கல்வி நிமிடம்
கோழி ஒரு நடைக்கு வெளியே சென்றது, குழந்தைகள் ஆசிரியரைப் பின்தொடர்ந்து, இறக்கைகளை அசைத்தனர்.
புதிய புல்லைக் கிள்ளுங்கள்.
அவளுக்குப் பின்னால் சிறுவர்கள் இருக்கிறார்கள்.
மஞ்சள் கோழிகள்.
-கோ-கோ-கோ, கோ-கோ-கோ, விரலால் மிரட்டல்
வெகுதூரம் செல்லாதே!
உங்கள் பாதங்களை வரிசைப்படுத்துங்கள், உங்கள் கால்களை அடிக்கவும்
தானியத்தைத் தேடுங்கள், -
ஒரு கொழுத்த வண்டு சாப்பிட்டது
ஒரு மண்புழு.
சிறிது தண்ணீர் குடித்து, முன்னோக்கி குனிந்து, கைகளை நேராக வைக்கவும். குந்துகைகள்.
ஒரு முழுமையான குழப்பம்.
கல்வியாளர்: நண்பர்களே, க்ளூஷியின் தாயிடம் ஒரே ஒரு கோழி மட்டுமே உள்ளது, ஆனால் மஞ்சள் தனியாக சலித்துவிடும், நாம் அவருக்கு உதவ வேண்டும். மஞ்சள் எங்கிருந்து வந்தது? ஆம், முட்டையிலிருந்து, கோழிகளுக்கு எத்தனை முட்டைகள் உள்ளன என்று பாருங்கள், அவை அனைத்தும் ஒரே மாதிரியானவை, வெள்ளை, அவற்றை அழகாக, பிரகாசமாக மாற்றுவோம். எங்கள் வீடுகளுக்கு நான் என்ன அலங்காரம் செய்திருக்கிறேன் என்று பாருங்கள். முட்டை மிகவும் உடையக்கூடியது மற்றும் உடையக்கூடியது, எனவே அதை உங்கள் உள்ளங்கையில் மெதுவாகப் பிடித்துக் கொள்ளுங்கள், இது போல (ஆர்ப்பாட்டம்), அதை ஒரு மென்மையான துடைக்கும் மீது வைத்து கவனமாக அலங்காரத்தில் வைக்கவும் (வெப்ப பசைகள் அதனால் அது நடுவில் இருக்கும். முட்டை, இது போன்ற (ஆர்ப்பாட்டம்) குழந்தைகள் பணியை முடிக்கிறார்கள் ஆசிரியர் மேசையிலிருந்து பாதுகாப்பான தூரத்தில் உட்காருங்கள்.
கல்வியாளர்: எங்கள் அலங்காரங்கள் இறுக்கமாக வைத்திருக்கும் மந்திரத்தை இப்போது நான் உங்களுக்குக் காண்பிப்பேன். இந்த கோப்பையில், மிகவும் வெந்நீர், எனவே நீங்கள் மேசையை அணுக வேண்டாம், ஆனால் கோப்பையின் சுவர் வழியாக பாருங்கள். (ஆசிரியர் ஒரு கரண்டியால் முட்டைகளை ஒவ்வொன்றாக தண்ணீரில் குறைக்கிறார், ஸ்டிக்கர்கள் "பிடித்து", குளிர்ந்த நீரில் அவற்றை மாற்றி, மேசையில் இருந்து சூடான நீரை நீக்குகிறது). (ஈஸ்டர் இசை ஒலிகள்) குழந்தைகள் மேலே வந்து, தங்கள் முட்டையைக் கண்டுபிடித்து, அதன் அழகைப் பாராட்டி, ஒரு சிறப்பு நிலைப்பாட்டில் வைக்கவும் அல்லது தாய் கோழியுடன் ஒரு கூடையில் வைக்கவும்).
சுயபரிசோதனை
இந்த பாடத்தைத் திட்டமிடும்போது, ​​​​வயதைக் கருத்தில் கொள்ள முயற்சித்தேன். தனிப்பட்ட பண்புகள்குழந்தைகள், அத்துடன் நிரல் தேவைகள் மற்றும் பிராந்திய கூறுஒரு குறிப்பிட்ட வயது குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடியது, அதாவது. ஈஸ்டர் மரபுகள்முட்டைகளை வண்ணம் தீட்டுதல் மற்றும் அலங்கரித்தல், ஈஸ்டர் விளையாட்டுகள் மற்றும் பாடல்கள்.
ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு பாடத்தின் அமைப்பு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது, எனவே பாடத்தின் முக்கிய பகுதி வேலையைப் படித்து உரையைப் பற்றிய கேள்விகளைக் கேட்பது; பாடம் சிக்கலானது என்பதால், இரண்டாவது பகுதி உண்மையில் ஒரு படைப்பு பரிசோதனை. பாடத்தின் நடுவில், குழந்தைகளை ஓய்வெடுக்கவும் மாற்றவும் உடற்கல்வி பயன்படுத்தப்பட்டது, மேலும் முழு பாடத்தின் பொதுவான அர்த்தத்துடன் இணைக்கப்பட்டது.
பாடத்தின் போது, ​​நான் பல்வேறு முறைகளைப் பயன்படுத்த முயற்சித்தேன்: விளையாட்டுத்தனமான, வாய்மொழி, காட்சி. நுட்பங்கள்: மீண்டும் மீண்டும் பேசுதல், பேச்சுவார்த்தை நடத்துதல், காட்டுதல், குழந்தைகளின் அறிவு மற்றும் அனுபவத்தின் அடிப்படையில் புதிய விஷயங்களை வழங்குதல், வண்ணமயமான காட்சிப் பொருள், அதன் பன்முகத்தன்மை, இசைக்கருவி. எனது பேச்சை உணர்வுப்பூர்வமாகவும் வண்ணமயமாகவும் மாற்ற முயற்சித்தேன், எனது விளக்கங்களை அணுகக்கூடியதாகவும் முழுமையானதாகவும் மாற்றினேன்.
சுடுநீருடன் பணிபுரியும் போது சுகாதாரத் தேவைகள் (நாப்கின்களின் பயன்பாடு, நேரம்) மற்றும் குழந்தைகளின் பாதுகாப்பு ஆகியவற்றிற்கு இணங்க முயற்சித்தேன்.
பாடத்தின் போது ஒதுக்கப்பட்ட பணிகள் முடிந்ததாக கருதுகிறேன். குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் மற்றும் உணர்ச்சி ஆர்வம் பாடம் முழுவதும் இருந்தது. வேலையின் வாசிப்பின் போது குழந்தைகளுக்கு வேறுபட்ட அணுகுமுறை மேற்கொள்ளப்பட்டது (கேள்விகளுக்கு பதில், முட்டைகளை அலங்கரிக்கும் போது தனிப்பட்ட வேலை. குழந்தைகளின் நடத்தை சுறுசுறுப்பாகவும் ஆர்வமாகவும் உள்ளது, இது அவர்களின் ஆர்வத்தையும், அருகாமையில் உள்ள வளர்ச்சியின் மண்டலத்திற்கு நோக்குநிலையையும் காட்டுகிறது.
உங்கள் கவனத்திற்கு நன்றி!

இணைக்கப்பட்ட கோப்புகள்

புனைகதைகளைப் படிப்பது பற்றிய பாடத்தின் சுருக்கம் மூத்த குழுவேலையின் கருப்பொருளில்

எச்.கே. ஆண்டர்சன்" அசிங்கமான வாத்து"

ஆசிரியர் அர்லன் என்.ஏ.

தலைப்பு:ஹான்ஸ் கிறிஸ்டியன் ஆண்டர்சன் "தி அக்லி டக்லிங்".

மென்பொருள் உள்ளடக்கம்:எச்.சி. ஆண்டர்சனின் விசித்திரக் கதைகளை நினைவுபடுத்த உதவுங்கள், அறிமுகப்படுத்துங்கள் ஒரு புதிய விசித்திரக் கதை, குழந்தைகளை மறுபரிசீலனை செய்வதில் உடற்பயிற்சி செய்யவும், பேச்சின் உள்ளுணர்வை வெளிப்படுத்தவும்; உருவாக்க கலை திறன்குழந்தைகள், கற்பனை, நினைவாற்றல்.
கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு:புனைகதை வாசிப்பு, கலை படைப்பாற்றல்.

பக்கவாதம்:
1. எழுத்தாளரின் உருவப்படத்தை ஆய்வு செய்தல்.

ஆசிரியரின் கதை:
ஹான்ஸ் கிறிஸ்டியன் ஆண்டர்சன் டென்மார்க்கில் வசித்து வந்தார். கவிதை நாடு, நாட்டுப்புறக் கதைகள் மற்றும் பழங்காலப் பாடல்கள் நிறைந்தவை. குழந்தை பருவத்தில் எதிர்கால எழுத்தாளர்தனியாக கனவு காண விரும்பினார். அவர் ஒரு நடிகராக விரும்பினார், ஆனால் ஒரு சிறந்த கதைசொல்லியாக ஆனார்.
- அவர் எழுதிய விசித்திரக் கதைகளை நினைவில் கொள்வோம். படங்களைப் பார்த்து, அவை சேர்ந்த விசித்திரக் கதைகளுக்கு பெயரிடுங்கள். (“தம்பெலினா”, “தி ஸ்டெட்ஃபாஸ்ட் டின் சோல்ஜர்”, “தி லிட்டில் மெர்மெய்ட்” என்ற விசித்திரக் கதைகளுக்கான படங்களைப் பார்க்க பரிந்துரைக்கவும்)

2. நண்பர்களே, இப்போது ஹான்ஸ் கிறிஸ்டியன் ஆண்டர்சனின் மற்றொரு விசித்திரக் கதையைப் பற்றி அறிந்து கொள்வோம், இது "அசிங்கமான வாத்து" என்று அழைக்கப்படுகிறது.

ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படித்தல்.

3. உடல் பயிற்சி.

காலையில் கந்தர் தனது பாதங்களில் எழுந்து நின்றார்,

கட்டணம் வசூலிக்க தயார்,

இடது, வலது, திரும்பியது

நான் குந்துகையை சரியாக செய்தேன்,

நான் என் கொக்கினால் பஞ்சை சுத்தம் செய்தேன்.

மீண்டும் நாற்காலியில் - ப்ளாப்!

4. பிரச்சினைகள் பற்றிய உரையாடல்:

உங்களுக்கு விசித்திரக் கதை பிடித்திருக்கிறதா?

வாத்து எங்கே பிறந்தது?

யாரும் வாத்து குட்டியை ஏன் பிடிக்கவில்லை என்று சொல்லுங்கள்?

எல்லோரும் வாத்து குட்டியை அடித்து புண்படுத்தும் போது நீங்கள் எப்படி உணர்ந்தீர்கள்?

கோழி முற்றத்தை விட்டு வெளியேறும்போது வாத்து என்ன செய்ய வேண்டியிருந்தது?

இந்த சோகமான கதை எப்படி முடிந்தது?

5. மறுபரிசீலனை.

6. H. C. ஆண்டர்சனின் விசித்திரக் கதைகளின் அடிப்படையில் படங்களை வரைய குழந்தைகளை அழைக்கவும்.

பிரிவுகள்: பாலர் பாடசாலைகளுடன் பணிபுரிதல்

பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு:"புனைகதை படித்தல்", "தொடர்பு", "அறிவாற்றல்", "உடல்நலம்".

இலக்கு:நீதி உணர்வை உருவாக்குங்கள்.

பணிகள்:

• கல்வி:புத்தகத்தில் ஆர்வத்தை உருவாக்க தொடர்ந்து பணியாற்றுங்கள்; விளக்கப்படங்களின் உதவியுடன் விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களின் செயல்களின் வரிசையைப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது; படைப்பின் ஆசிரியர் மற்றும் தலைப்பை சரியாக பெயரிட கற்றுக்கொள்ளுங்கள்; "பழங்கள்" என்ற தலைப்பில் அறிவை தெளிவுபடுத்துங்கள்.
• கல்வி:விசித்திரக் கதைகளை கவனமாகக் கேட்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; வெவ்வேறு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி, ஒரு படைப்பின் உள்ளடக்கத்தை சரியாக உணரும் திறனை வளர்த்து, அதன் ஹீரோக்களுடன் பச்சாதாபம், ஹீரோக்களின் செயல்களை மதிப்பீடு செய்தல்; பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்குங்கள் இலக்கிய வகைகள்; தலைப்பில் உங்கள் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்தவும்.
• கல்வி:உரையின் உணர்ச்சி மற்றும் அடையாள உணர்வை வளர்ப்பது; "நட்பு", "கருணை", "நீதி" போன்ற கருத்துக்களை உருவாக்கி, நியாயமாக செயல்படும் விருப்பத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

உபகரணங்கள்:கர்குஷா பொம்மை, ஆப்பிள், வி. சுதீவின் விசித்திரக் கதை "ஆப்பிள்" விளக்கப்படங்களுடன்,

ஆரம்ப வேலை:பழங்களைப் பற்றி குழந்தைகளுடன் உரையாடல்கள்; யு.ரஷீத்தின் "எங்கள் தோட்டம்" கவிதை வாசிப்பு; பழங்களைப் பற்றிய புதிர்களை யூகித்தல்; வண்ணமயமான ஆப்பிள்கள்; உடற்பயிற்சி "எங்கள் தோட்டம்", செயற்கையான விளையாட்டு"நான்காவது சக்கரம்"; விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் "Compote", உடற்பயிற்சி "முள்ளம்பன்றி மற்றும் டிரம்", "ஜூஸ் அழுத்துதல்", பேச்சு மோட்டார் விளையாட்டு "நாங்கள் தோட்டத்தில் நடந்தோம் ...";

லெக்சிக்கல் வேலை:

• காட்டு ஆப்பிள் மரம் -காட்டில் வளரும் ஆப்பிள் மரம்.
• ஒரு பந்தில் சுருண்டது – குனிந்து படு.
• விழித்தேன் -மிகவும் விழித்திருக்கவில்லை.
• உதைக்கப்பட்டது -அடி, உதை.
• குரைக்கும் -விலங்குகளைப் பற்றி, சத்தமாகவும் திடீரெனவும் கத்தவும்.
• சம பாகங்களாக பிரிக்கவும் -அனைவரும் ஒன்றுதான்.
• எனக்கு ஞானம் கற்பித்தது -அதை எப்படி சரியாக செய்வது என்று சொன்னார்.
• நியாயமான -சரி, உண்மை (உண்மையை பிரதிபலிக்கிறது).
• நியாயமான தீர்ப்பு -நான் சரியாக முடிவு செய்தேன்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

1. ஆச்சரியமான தருணம்.

கர்குஷா வந்து குழந்தைகளுக்கு ஒரு ஆப்பிளை பரிசாகக் கொண்டு வருகிறார்.

கார்குஷா குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார்: "எந்த ஆப்பிள்?"

குழந்தைகளின் பதில்கள்: "பெரிய, பழுத்த, ரோஸி, நறுமணம், இனிப்பு, சுவையான, ஆரோக்கியமான, மஞ்சள்." குழந்தைகளின் பதில்கள் கார்குஷாவுக்குப் பிடிக்கவில்லை. அவள் தனக்குத்தானே பதிலளிக்கிறாள்: "ஒரே ஒரு."

கல்வியாளர்: "நாம் என்ன செய்ய வேண்டும்? நிறைய தோழர்கள் உள்ளனர், ஆனால் ஒரு ஆப்பிள்.

கர்குஷா: "வி. சுதீவின் விசித்திரக் கதையான "தி ஆப்பிள்" ஐப் படியுங்கள், என்ன செய்வது என்று நீங்கள் கண்டுபிடிப்பீர்கள்."

2. வி. சுடீவ் எழுதிய "ஆப்பிள்" என்ற விசித்திரக் கதையைப் படித்தல்.

ஒரு விசித்திரக் கதையின் முதல் வாசிப்பு.

கேள்விகளுக்கான உரையாடல்:

1. உங்களுக்கு விசித்திரக் கதை பிடித்திருக்கிறதா?
2. விசித்திரக் கதையின் பெயர் என்ன, அதை எழுதியவர் யார்?
   V. சுதீவ் ஒரு எழுத்தாளர் மட்டுமல்ல, அவர் ஒரு கலைஞரும் ஆவார் மற்றும் அவரது விசித்திரக் கதைகளுக்கு படங்கள் வரைந்தார், அவை விளக்கப்படங்கள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன. "The Apple" என்ற விசித்திரக் கதைக்காக V. Suteev வரைந்த படங்கள் இவை.
3. விசித்திரக் கதையின் ஹீரோக்கள் உங்களுக்கு நினைவிருக்கிறதா? (முயல், காகம், முள்ளம்பன்றி, கரடி).
4. முயல், காகம் மற்றும் முள்ளம்பன்றி ஏன் சண்டையிட்டன? (ஆப்பிள் காரணமாக).
5. எங்கள் நண்பர்களை சமாதானப்படுத்தியது யார்? (கரடி, மிகைல் இவனோவிச்).

3. உடல் பயிற்சி.

"நாங்கள் தோட்டத்தின் வழியாக நடந்தோம் ..."

நாங்கள் தோட்டத்தின் வழியாக நடந்தோம், நடந்தோம், நடந்தோம். குழந்தைகள் நடக்கிறார்கள்.
தோட்டத்தில் ஒரு ஆப்பிள் மரம் காணப்பட்டது. ஒரு மரத்தை சித்தரிக்கவும்.
அதில் வாழைப்பழங்கள் தொங்குகின்றனவா? (இல்லை, வாழைப்பழங்கள் அல்ல.)
அதில் பிளம்ஸ் தொங்குகிறதா? (இல்லை, பிளம்ஸ் அல்ல.)
அதில் பேரிக்காய் தொங்குகிறதா? (இல்லை, பேரிக்காய் அல்ல.)
அதில் ஆப்பிள்கள் தொங்குகின்றன அவர்கள் முஷ்டிகளை உருவாக்கி, தங்கள் கைகளை பக்கங்களுக்கு விரிப்பார்கள்.
தோழர்களை சீர்குலைக்கும்படி அவர்கள் கேட்கிறார்கள். அவர்கள் தங்கள் கைகளை "எறிந்து".
காற்று வீசுகிறது, வீசுகிறது, வீசுகிறது, வீசுகிறது, இடது மற்றும் வலதுபுறமாக வளைந்து, கைகளை மேலே உயர்த்தவும்.
பழுத்த ஆப்பிள்களை மரத்திலிருந்து பறிக்கிறார். அவர்கள் தங்கள் கைகளை "எறிந்து".
ஆப்பிள்கள் கிளைகளிலிருந்து பாதைகளில் விழுகின்றன. அவர்கள் குந்து மற்றும் முழங்காலில் தங்கள் முஷ்டிகளை இடுகிறார்கள்.
நாங்கள் ஆப்பிள்களுக்கு உதவுவோம்: நாங்கள் வைப்போம் அவர்கள் எழுந்திருக்கிறார்கள்.
அவை ஒரு கூடையில் உள்ளன.
தரையில் இருந்து ஆப்பிள்களை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள் ஒரு கையின் முஷ்டியை மறுபுறம் உள்ளங்கையில் வைக்கவும்.
மேலும் அதை ஒரு கூடையில் வைக்கவும்.

"முள்ளம்பன்றி மற்றும் டிரம்"

ஒரு முள்ளம்பன்றி டிரம்முடன் நடந்து செல்கிறது வட்டமாக அணிவகுத்து மேளம் வாசிக்கிறார்கள்.
பூம் பூம் பூம்!
முள்ளம்பன்றி நாள் முழுவதும் விளையாடுகிறது
பூம் பூம் பூம்!
என் தோள்களுக்குப் பின்னால் ஒரு டிரம்முடன், அவர்கள் ஒரு வட்டத்தில் நடக்கிறார்கள், முதுகுக்குப் பின்னால் கைகளை வைத்திருக்கிறார்கள்.
பூம் பூம் பூம்!
ஒரு முள்ளம்பன்றி தற்செயலாக தோட்டத்திற்குள் அலைந்தது,
பூம் பூம் பூம்!
அவர் ஆப்பிள்களை மிகவும் விரும்பினார் முதலில் ஒரு கையால், மறுபுறம், அவர்கள் ஒரு ஆப்பிளைக் கொண்டு வருகிறார்கள்.
பூம் பூம் பூம்!
அவர் தோட்டத்தில் முருங்கை மறந்துவிட்டார், அவர்கள் தோள்களைக் குலுக்குகிறார்கள்.
பூம் பூம் பூம்!
இரவில் ஆப்பிள்கள் பறிக்கப்பட்டன பெல்ட்டில் கைகள், இடத்தில் குதித்தல்.
பூம் பூம் பூம்!
மற்றும் அடிகள் ஒலித்தன குதித்தல்.
பூம் பூம் பூம்!
முயல்கள் மிகவும் பயந்தன, அவர்கள் "காதுகள்", குந்து, நடுக்கம்.
பூம் பூம் பூம்!
விடியும் வரை நாங்கள் கண்களை மூடவில்லை, உங்கள் கைகளால் கண்களை மூடிக்கொள்ளுங்கள்.
பூம் பூம் பூம்!

"சாறு பிழிந்து" உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்.

குழந்தைகள் தங்கள் முஷ்டிகளை இறுக்கி அவிழ்த்து, இவ்வாறு கூறுகிறார்கள்:
நாம் பழத்தை பிழிந்து, பிழிந்து, பிழிந்து, பிழிந்து விடுகிறோம்.
ஒரு கோப்பையில் சுவையான சாற்றை ஊற்றவும். ஒரு முஷ்டியிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு "ஊற்றவும்".
ஓ! என்ன ஒரு வாசனை சாறு! உங்கள் மூக்கின் வழியாக உள்ளிழுத்து, நீங்கள் வெளிவிடும் போது உச்சரிக்கவும்.

4. விசித்திரக் கதையின் இரண்டாவது வாசிப்பு.

ஆசிரியர் இரண்டாவது முறையாக விசித்திரக் கதையைப் படிக்கிறார். பிரச்சினைகள் பற்றிய விரிவான உரையாடலை நடத்துகிறது.

1. ஆப்பிளை யார் பார்த்தது? (முயல்).
2. ஆப்பிளை எடுத்தது யார்? (காகம்).
3. ஆப்பிளை பிடித்தது யார்? (முள்ளம்பன்றி).
4. ஹீரோக்கள் ஏன் சண்டையிட்டார்கள், சண்டையிட்டார்கள்? (எல்லோரும் ஆப்பிள் அவருடையது என்று நம்பினர்; யாரும் கொடுக்க விரும்பவில்லை).
5. யாரிடம் உதவி கேட்கப்பட்டது? (தாங்க). அவன் பெயர் என்ன? (மைக்கேல் இவனோவிச்).
6. ஏன் கரடி என்று நினைக்கிறீர்கள்? (மிகப்பெரியது, புத்திசாலி).
7. மைக்கேல் இவனோவிச் என்ன நினைத்தார்? (எல்லோரும் சரி, அனைவருக்கும் ஒரு ஆப்பிள் கிடைக்கும்).
8. நான் எப்படி ஒருவனாக இருக்க முடியும்? (சம பாகங்களாக பிரிக்கவும்).
9. கரடிக்கு ஏன் ஆப்பிள் கிடைத்தது? (அனைவரையும் சமரசம் செய்து பகுத்தறிவு கற்பித்தார்).

உரையாடலின் முடிவு: நண்பர்களுடன் சண்டையிட்டு சண்டையிட வேண்டிய அவசியமில்லை, நீங்கள் உதவிக்கு அழைக்க வேண்டும், அவர் உங்களுக்கு ஆலோசனை கூறுவார், நியாயமாக தீர்ப்பளிப்பார், யாரையும் புண்படுத்த மாட்டார்.

5. பாடத்தின் சுருக்கம்.

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, கார்குஷாவின் பரிசான ஆப்பிளை என்ன செய்ய வேண்டும் என்பது உங்களுக்குப் புரிகிறதா?

குழந்தைகள்: நீங்கள் ஆப்பிளை சம பாகங்களாக பிரிக்க வேண்டும்.

ஆசிரியர் ஆப்பிளை எல்லா குழந்தைகளுக்கும் பிரித்து அவர்களுக்கு உபசரிப்பார். கதையைக் கவனமாகக் கேட்டு சரியாகப் பதிலளித்ததற்காக குழந்தைகளைப் பாராட்டுகிறார்.

அறிவுத் தளத்தில் உங்கள் நல்ல படைப்பை அனுப்புவது எளிது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், தங்கள் படிப்பிலும் வேலையிலும் அறிவுத் தளத்தைப் பயன்படுத்தும் இளம் விஞ்ஞானிகள் உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள்.

http://www.allbest.ru/ இல் வெளியிடப்பட்டது

அறிமுகம்

1. குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் புனைகதைகளின் பங்கு

2. வகுப்பறையில் புனைவுப் படைப்பைப் படித்துச் சொல்லும் முறைகள்

3. உரைநடை மற்றும் கவிதை வகைகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த வகுப்புகளின் அமைப்பு

4. கலைப் படைப்பின் உள்ளடக்கத்தில் குழந்தைகளுடன் ஆரம்ப மற்றும் இறுதி உரையாடல்களின் முறை

5. வெவ்வேறு வயதுக் குழுக்களில் புனைகதைகளுடன் பழகுவதற்கான முறையின் அம்சங்கள்

முடிவுரை

நூல் பட்டியல்

அறிமுகம்

புனைகதை சக்தி வாய்ந்தது பயனுள்ள தீர்வுகுழந்தைகளின் மன தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வி, இது பேச்சின் வளர்ச்சி மற்றும் செறிவூட்டலில் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. இது உணர்ச்சிகளை வளப்படுத்துகிறது, கற்பனையை வளர்க்கிறது மற்றும் குழந்தைக்கு ரஷ்ய மொழியின் சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளை வழங்குகிறது. இலக்கிய மொழி.

இந்த எடுத்துக்காட்டுகள் அவற்றின் தாக்கத்தில் வேறுபடுகின்றன: கதைகளில், குழந்தைகள் சொற்களின் சுருக்கத்தையும் துல்லியத்தையும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்; கவிதையில் அவர்கள் ரஷ்ய பேச்சின் இசை மெல்லிசை மற்றும் தாளத்தைப் பிடிக்கிறார்கள் நாட்டுப்புற கதைகள்குழந்தைகள் மொழியின் எளிமை மற்றும் வெளிப்பாடு, நகைச்சுவையுடன் கூடிய பேச்சின் செழுமை, கலகலப்பான மற்றும் உருவக வெளிப்பாடுகள் மற்றும் ஒப்பீடுகளை வெளிப்படுத்துகிறார்கள். புனைகதை ஹீரோவின் ஆளுமை மற்றும் உள் உலகில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது. குழந்தைகளில் மனிதாபிமான உணர்வுகள் விழித்தெழுகின்றன - பங்கேற்பு, இரக்கம் மற்றும் அநீதிக்கு எதிராக எதிர்ப்பைக் காட்டும் திறன்.

படைப்பின் பொருள் மழலையர் பள்ளியில் புனைகதை.

பொருள் - மழலையர் பள்ளியில் புனைகதைகளை நன்கு அறிந்த வகுப்புகளின் அம்சங்கள்.

மழலையர் பள்ளியில் புனைகதைகளுடன் பழகுவதற்கான வகுப்புகளின் அம்சங்களைப் படித்து பகுப்பாய்வு செய்வதே குறிக்கோள்.

பணிகள்:

குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் புனைகதைகளின் பங்கை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்;

வகுப்பறையில் புனைகதை படைப்பைப் படிக்கும் மற்றும் சொல்லும் முறைகளைப் படிக்கவும்;

உரைநடை மற்றும் கவிதை வகைகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த வகுப்புகளின் கட்டமைப்பைக் கவனியுங்கள்;

கலைப் படைப்பின் உள்ளடக்கத்தில் குழந்தைகளுடன் பூர்வாங்க மற்றும் இறுதி உரையாடல்களின் முறையைப் படிக்கவும்;

வெவ்வேறு வயதுக் குழுக்களில் புனைகதைகளுடன் பழக்கப்படுத்தப்பட்ட முறையின் அம்சங்களை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.

1. குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் புனைகதைகளின் பங்கு

புனைகதையின் தாக்கம் மனதளவில் மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சிகுழந்தை. ஒரு பாலர் பாடசாலையின் பேச்சின் வளர்ச்சியிலும் இதன் பங்கு அதிகம்.

புனைகதை சமூகம் மற்றும் இயற்கையின் வாழ்க்கை, மனித உணர்வுகள் மற்றும் உறவுகளின் உலகம் ஆகியவற்றைத் திறந்து குழந்தைக்கு விளக்குகிறது. இது குழந்தையின் சிந்தனை மற்றும் கற்பனையை வளர்க்கிறது, அவரது உணர்ச்சிகளை வளப்படுத்துகிறது, ரஷ்ய இலக்கிய மொழியின் சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளை வழங்குகிறது.

அதன் கல்வி, கல்வி மற்றும் அழகியல் மதிப்பு, அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய குழந்தையின் அறிவை விரிவுபடுத்துவதால், அது குழந்தையின் ஆளுமையை பாதிக்கிறது மற்றும் சொந்த மொழியின் வடிவம் மற்றும் தாளத்தை நுட்பமாக உணரும் திறனை வளர்க்கிறது.

புனைகதை ஒரு நபருடன் அவரது வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில் இருந்து வருகிறது.

உள்ளடக்கத்தின் ஒற்றுமையில் குழந்தைக்கு முன் ஒரு இலக்கியப் படைப்பு தோன்றும் கலை வடிவம். குழந்தை அதற்குத் தயாராக இருந்தால்தான் இலக்கியப் படைப்பைப் பற்றிய கருத்து முழுமையடையும். இதற்காக, குழந்தைகளின் கவனத்தை உள்ளடக்கத்திற்கு மட்டுமல்ல, ஒரு விசித்திரக் கதை, கதை, கவிதை மற்றும் பிற புனைகதைகளின் மொழியின் வெளிப்படையான வழிமுறைகளுக்கும் ஈர்க்க வேண்டியது அவசியம்.

படிப்படியாக, குழந்தைகள் இலக்கியப் படைப்புகளுக்கு ஒரு கண்டுபிடிப்பு அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள் மற்றும் ஒரு கலை சுவை உருவாகிறது.

பழைய பாலர் வயதில், பாலர் குழந்தைகள் மொழியின் யோசனை, உள்ளடக்கம் மற்றும் வெளிப்படையான வழிமுறைகளைப் புரிந்து கொள்ள முடியும். சரியான மதிப்புவார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்கள். பெரியவருடன் அனைத்து அடுத்தடுத்த அறிமுகம் இலக்கிய பாரம்பரியம்பாலர் குழந்தைப் பருவத்தில் நாம் போடும் அடித்தளத்தை உருவாக்குவோம்.

வெவ்வேறு வகைகளின் இலக்கியப் படைப்புகளைப் பற்றிய குழந்தைகளின் பார்வையின் சிக்கல் பாலர் வயதுசிக்கலான மற்றும் பலதரப்பட்ட. மேலும் சித்தரிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளில் அப்பாவியாக பங்கேற்பதில் இருந்து குழந்தை நீண்ட பயணத்தை மேற்கொள்கிறது சிக்கலான வடிவங்கள்அழகியல் உணர்வு. ஆராய்ச்சியாளர்கள் கவனம் செலுத்தினர் பண்புகள்இலக்கியப் படைப்புகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் கலை வடிவம் பற்றிய பாலர் குழந்தைகளின் புரிதல். இது முதலில், சிந்தனையின் உறுதியானது, சிறியது வாழ்க்கை அனுபவம், யதார்த்தத்துடன் நேரடி தொடர்பு. எனவே, வளர்ச்சியின் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில் மட்டுமே மற்றும் நோக்கம் கொண்ட உணர்வின் விளைவாக மட்டுமே அழகியல் உணர்வின் உருவாக்கம் சாத்தியமாகும், மேலும் இந்த அடிப்படையில் - குழந்தைகளின் கலை படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி.

பேச்சு கலாச்சாரம் ஒரு பன்முக நிகழ்வு ஆகும், அதன் முக்கிய முடிவு இலக்கிய மொழியின் விதிமுறைகளுக்கு ஏற்ப பேசும் திறன் ஆகும்; இந்த கருத்து தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் எண்ணங்கள் மற்றும் உணர்வுகளின் துல்லியமான, தெளிவான மற்றும் உணர்ச்சிகரமான பரிமாற்றத்திற்கு பங்களிக்கும் அனைத்து கூறுகளையும் உள்ளடக்கியது. பேச்சின் சரியான தன்மை மற்றும் தகவல்தொடர்பு பொருத்தம் ஆகியவை இலக்கிய மொழியில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முக்கிய கட்டங்களாகக் கருதப்படுகின்றன.

வளர்ச்சி உருவப் பேச்சுபல திசைகளில் பரிசீலிக்கப்பட வேண்டும்: குழந்தைகளின் பேச்சின் அனைத்து அம்சங்களிலும் (ஒலிப்பு, லெக்சிகல், இலக்கணம்), இலக்கியத்தின் பல்வேறு வகைகளைப் பற்றிய கருத்து மற்றும் நாட்டுப்புற படைப்புகள்மற்றும் ஒரு சுயாதீனமான ஒத்திசைவான உச்சரிப்பின் மொழியியல் வடிவமைப்பின் உருவாக்கம். புனைகதை மற்றும் வாய்மொழி படைப்புகள் நாட்டுப்புற கலை, சிறிய இலக்கிய வடிவங்கள் உட்பட மிக முக்கியமான ஆதாரங்கள்குழந்தைகளின் பேச்சின் வெளிப்பாட்டின் வளர்ச்சி.

குழந்தைகளின் பேச்சின் வெளிப்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கான மிக முக்கியமான ஆதாரங்கள் புனைகதை மற்றும் வாய்வழி நாட்டுப்புற கலைகளின் படைப்புகள், இதில் சிறிய நாட்டுப்புற வடிவங்கள் (பழமொழிகள், சொற்கள், புதிர்கள், நர்சரி ரைம்கள், எண்ணும் ரைம்கள், சொற்றொடர் அலகுகள்) அடங்கும்.

நாட்டுப்புறக் கதைகளின் கல்வி, அறிவாற்றல் மற்றும் அழகியல் முக்கியத்துவம் மகத்தானது, ஏனெனில், சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் பற்றிய அறிவை விரிவுபடுத்துவதன் மூலம், சொந்த மொழியின் கலை வடிவம், மெல்லிசை மற்றும் தாளத்தை நுட்பமாக உணரும் திறனை வளர்க்கிறது.

இளைய குழுவில், பல்வேறு வகைகளின் இலக்கியப் படைப்புகளின் உதவியுடன் புனைகதைகளுடன் பரிச்சயம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இந்த வயதில், விசித்திரக் கதைகள், கதைகள், கவிதைகள் ஆகியவற்றைக் கேட்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க வேண்டியது அவசியம், மேலும் ஒரு விசித்திரக் கதையில் செயலின் வளர்ச்சியைப் பின்பற்றவும், நேர்மறையான கதாபாத்திரங்களுக்கு அனுதாபம் காட்டவும் அவசியம்.

தெளிவான ரைம், ரிதம் மற்றும் இசைத்திறன் ஆகியவற்றால் வேறுபடுத்தப்பட்ட கவிதைப் படைப்புகளுக்கு இளைய பாலர் பாடசாலைகள் குறிப்பாக ஈர்க்கப்படுகின்றன. மீண்டும் மீண்டும் படிக்கும்போது, ​​குழந்தைகள் உரையை மனப்பாடம் செய்யத் தொடங்குகிறார்கள், கவிதையின் அர்த்தத்தை ஒருங்கிணைத்து, ரைம் மற்றும் ரிதம் உணர்வை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். குழந்தையின் பேச்சு அவர் நினைவில் வைத்திருக்கும் வார்த்தைகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளால் வளப்படுத்தப்படுகிறது.

IN நடுத்தர குழுகுழந்தைகள் தொடர்ந்து புனைகதைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறார்கள். ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை இலக்கியப் பணியின் உள்ளடக்கத்தில் மட்டுமல்ல, மொழியின் சில அம்சங்களிலும் சரிசெய்கிறார். ஒரு படைப்பைப் படித்த பிறகு, குழந்தைகள் முக்கிய விஷயத்தை தனிமைப்படுத்த உதவும் கேள்விகளை சரியாக உருவாக்குவது மிகவும் முக்கியம் - முக்கிய கதாபாத்திரங்களின் செயல்கள், அவர்களின் உறவுகள் மற்றும் செயல்கள். சரியாக எழுப்பப்பட்ட கேள்வி ஒரு குழந்தையை சிந்திக்கவும், பிரதிபலிக்கவும், சரியான முடிவுகளுக்கு வரவும், அதே நேரத்தில் படைப்பின் கலை வடிவத்தை கவனிக்கவும் உணரவும் தூண்டுகிறது.

பழைய குழுவில், இலக்கியப் படைப்புகளின் உள்ளடக்கத்தை உணரும் போது வெளிப்படையான வழிமுறைகளை கவனிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கப்படுகிறது. வயதான குழந்தைகள் ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் உள்ளடக்கத்தை இன்னும் ஆழமாகப் புரிந்து கொள்ள முடியும் மற்றும் உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்தும் கலை வடிவத்தின் சில அம்சங்களை உணர முடியும். அவர்கள் இலக்கியப் படைப்புகளின் வகைகளையும் சிலவற்றையும் வேறுபடுத்தி அறியலாம் குறிப்பிட்ட அம்சங்கள்ஒவ்வொரு வகை.

2. வகுப்பறையில் புனைவுப் படைப்பைப் படித்துச் சொல்லும் முறைகள்

மழலையர் பள்ளியில் புத்தகங்களுடன் பணிபுரியும் முறையானது மோனோகிராஃப்கள், முறை மற்றும் கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் ஆகியவற்றில் ஆய்வு செய்யப்பட்டு வெளிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது.

புனைகதைகளுடன் பழகுவதற்கான முறைகளை சுருக்கமாக விவாதிப்போம்.

முக்கிய முறைகள் பின்வருமாறு:

1. ஆசிரியர் ஒரு புத்தகத்திலிருந்து அல்லது இதயம் மூலம் படித்தல். இது உரையின் நேரடி விளக்கமாகும். வாசகர், ஆசிரியரின் மொழியைப் பாதுகாத்து, எழுத்தாளரின் எண்ணங்களின் அனைத்து நிழல்களையும் வெளிப்படுத்துகிறார் மற்றும் கேட்பவர்களின் மனதையும் உணர்வுகளையும் பாதிக்கிறார். இலக்கியப் படைப்புகளின் குறிப்பிடத்தக்க பகுதி ஒரு புத்தகத்திலிருந்து படிக்கப்படுகிறது.

2. ஆசிரியரின் கதை. இது ஒப்பீட்டளவில் இலவச உரை பரிமாற்றமாகும் (சொற்களை மறுசீரமைக்கலாம், மாற்றலாம் மற்றும் விளக்கலாம்). கதை சொல்லல் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்க சிறந்த வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது.

3. அரங்கேற்றம். இந்த முறை கலைப் படைப்புகளுடன் இரண்டாம் நிலை பரிச்சயமான வழிமுறையாகக் கருதப்படலாம்.

4. இதயத்தால் கற்றல். பரிமாற்ற முறையின் தேர்வு (படித்தல் அல்லது கதைசொல்லல்) படைப்பின் வகை மற்றும் கேட்பவர்களின் வயதைப் பொறுத்தது.

பாரம்பரியமாக, பேச்சு வளர்ச்சியின் வழிமுறையில், மழலையர் பள்ளியில் புத்தகங்களுடன் பணிபுரியும் இரண்டு வடிவங்களை வேறுபடுத்துவது வழக்கம்: வகுப்பில் புனைகதைகளைப் படித்தல் மற்றும் சொல்லுதல் மற்றும் கவிதைகளை மனப்பாடம் செய்தல், மற்றும் பல்வேறு வகைகளில் இலக்கியப் படைப்புகள் மற்றும் வாய்வழி நாட்டுப்புற கலைகளின் படைப்புகளைப் பயன்படுத்துதல். செயல்பாடுகள்.

வகுப்பறையில் கலை வாசிப்பு மற்றும் கதை சொல்லும் முறைகள்.

வகுப்புகளின் வகைகள்:

1. ஒரு வாக்கியத்தைப் படித்தல் மற்றும் சொல்வது.

2. ஒரு கருப்பொருளால் ஒன்றிணைக்கப்பட்ட பல படைப்புகளைப் படித்தல் (வசந்தத்தைப் பற்றிய கவிதைகள் மற்றும் கதைகள், விலங்குகளின் வாழ்க்கையைப் பற்றி) அல்லது படங்களின் ஒற்றுமை (ஒரு நரி பற்றிய இரண்டு கதைகள்). நீங்கள் ஒரே வகையின் படைப்புகளை (தார்மீக உள்ளடக்கம் கொண்ட இரண்டு கதைகள்) அல்லது பல வகைகளை (ஒரு புதிர், ஒரு கதை, ஒரு கவிதை) இணைக்கலாம். இந்த வகுப்புகள் புதிய மற்றும் ஏற்கனவே பழக்கமான பொருட்களை இணைக்கின்றன.

3. சேர்ந்த படைப்புகளை இணைத்தல் பல்வேறு வகையானகலை:

அ) ஒரு இலக்கியப் படைப்பைப் படிப்பது மற்றும் ஒரு பிரபலமான கலைஞரின் ஓவியத்தின் மறுஉருவாக்கம் ஆகியவற்றைப் பார்ப்பது;

ஆ) இசையுடன் இணைந்து வாசிப்பது (முன்னுரிமை ஒரு கவிதைப் படைப்பு).

4. காட்சிப் பொருளைப் பயன்படுத்தி படித்தல் மற்றும் கதை சொல்லுதல்:

அ) பொம்மைகளுடன் வாசித்தல் மற்றும் கதைசொல்லல் ("தி த்ரீ பியர்ஸ்" கதையை மீண்டும் கூறுவது பொம்மைகள் மற்றும் செயல்களைக் காண்பிப்பதோடு இருக்கும்);

b) டேபிள் தியேட்டர்(அட்டை அல்லது ஒட்டு பலகை, எடுத்துக்காட்டாக, "டர்னிப்" என்ற விசித்திரக் கதையின் படி);

c) பொம்மை மற்றும் நிழல் தியேட்டர், ஃபிளானெலோகிராஃப்;

ஈ) ஃபிலிம்ஸ்டிரிப்ஸ், ஸ்லைடுகள், படங்கள், தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகள்.

5. பேச்சு வளர்ச்சி பாடத்தின் ஒரு பகுதியாக படித்தல்:

a) இது பாடத்தின் உள்ளடக்கத்துடன் தர்க்கரீதியாக இணைக்கப்படலாம் (பள்ளியைப் பற்றி பேசும் செயல்பாட்டில், கவிதை வாசிப்பு, புதிர்களைக் கேட்பது);

ஆ) வாசிப்பு பாடத்தின் ஒரு சுயாதீனமான பகுதியாக இருக்கலாம் (கவிதை அல்லது கதையை மீண்டும் வாசிப்பது பொருளின் வலுவூட்டலாக).

கற்பித்தல் முறைமையில், பாடத்திற்கான தயாரிப்பு மற்றும் அதற்கான வழிமுறைத் தேவைகள், படித்ததைப் பற்றிய உரையாடல், திரும்பத் திரும்பப் படித்தல் மற்றும் விளக்கப்படங்களைப் பயன்படுத்துதல் போன்ற சிக்கல்கள் முன்னிலைப்படுத்தப்பட வேண்டும்.

பாடத்திற்கான தயாரிப்பு பின்வரும் புள்ளிகளை உள்ளடக்கியது:

* வளர்ந்த அளவுகோல்களின்படி வேலைக்கான நியாயமான தேர்வு ( கலை நிலைமற்றும் கல்வி மதிப்பு), குழந்தைகளின் வயது, குழந்தைகளுடன் தற்போதைய கல்வி வேலை மற்றும் ஆண்டின் நேரம், அத்துடன் புத்தகத்துடன் பணிபுரியும் முறைகளின் தேர்வு ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;

* நிரல் உள்ளடக்கத்தின் வரையறை - இலக்கியம் மற்றும் கல்வி பணிகள்;

* வேலையைப் படிக்க ஆசிரியரைத் தயார்படுத்துதல். குழந்தைகள் முக்கிய உள்ளடக்கம், யோசனையைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், அவர்கள் கேட்பதை (அதை உணர) உணர்ச்சிவசப்படுவதற்கும் வேலையைப் படிக்க வேண்டியது அவசியம்.

இந்த நோக்கத்திற்காக செயல்படுத்த வேண்டியது அவசியம் இலக்கிய பகுப்பாய்வு இலக்கிய உரை: ஆசிரியரின் முக்கிய நோக்கம், தன்மையைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள் பாத்திரங்கள், அவர்களின் உறவுகள், செயல்களுக்கான நோக்கங்கள்.

அடுத்ததாக பரிமாற்றத்தின் வெளிப்பாட்டின் வேலை வருகிறது: உணர்ச்சி மற்றும் அடையாள வெளிப்பாடு (அடிப்படை தொனி, ஒலிப்பு) வழிமுறைகளை மாஸ்டர்; தர்க்கரீதியான அழுத்தங்களின் இடம், இடைநிறுத்தங்கள்; சரியான உச்சரிப்பு மற்றும் நல்ல சொற்பொழிவை உருவாக்குதல்.

ஆரம்ப வேலைகளில் குழந்தைகளை தயார்படுத்துவது அடங்கும். முதலில், உணர்விற்கான தயாரிப்பு இலக்கிய உரை, அதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவத்தை புரிந்து கொள்ள. இந்த நோக்கத்திற்காக, நீங்கள் செயல்படுத்தலாம் தனிப்பட்ட அனுபவம்குழந்தைகளே, அவதானிப்புகள், உல்லாசப் பயணங்கள், ஓவியங்கள் மற்றும் விளக்கப்படங்களைப் பார்ப்பதன் மூலம் அவர்களின் யோசனைகளை வளப்படுத்துங்கள்.

அறிமுகமில்லாத சொற்களின் விளக்கம் என்பது ஒரு கட்டாய நுட்பமாகும், இது வேலையின் முழு உணர்வை உறுதி செய்கிறது. உரையின் முக்கிய பொருள், உருவங்களின் தன்மை மற்றும் கதாபாத்திரங்களின் செயல்கள் தெளிவாகத் தெரியவில்லை, அந்த வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தை விளக்குவது அவசியம். விளக்க விருப்பங்கள் வேறுபட்டவை: உரைநடை வாசிக்கும் போது ட்ருகோவின் வார்த்தைகளை மாற்றுதல், ஒத்த சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது; படத்திற்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்தும் போது, ​​வாசிப்பதற்கு முன் ஆசிரியரால் வார்த்தைகள் அல்லது சொற்றொடர்களைப் பயன்படுத்துதல்; ஒரு வார்த்தையின் அர்த்தம், முதலியவற்றைப் பற்றி குழந்தைகளிடம் கேட்பது.

வகுப்புகளை நடத்துவதற்கான முறை கலை வாசிப்புமற்றும் கதைசொல்லல் மற்றும் அதன் கட்டுமானம் பாடத்தின் வகை, உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்தது இலக்கிய பொருள்மற்றும் குழந்தைகளின் வயது. ஒரு பொதுவான பாடத்தின் கட்டமைப்பை மூன்று பகுதிகளாகப் பிரிக்கலாம். முதல் பகுதியில், வேலைக்கு ஒரு அறிமுகம் உள்ளது; முக்கிய குறிக்கோள் குழந்தைகளுக்கு சரியான மற்றும் தெளிவான உணர்வை வழங்குவதாகும். கலை வார்த்தை. இரண்டாவது பகுதியில், உள்ளடக்கம் மற்றும் இலக்கிய மற்றும் கலை வடிவத்தை தெளிவுபடுத்துவதற்காக வாசிக்கப்பட்டதைப் பற்றி ஒரு உரையாடல் நடத்தப்படுகிறது. கலை வெளிப்பாடு. மூன்றாவது பகுதியில், உணர்ச்சி உணர்வை ஒருங்கிணைக்கவும், உணர்வை ஆழப்படுத்தவும் உரையை மீண்டும் மீண்டும் வாசிப்பது ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது.

பாடம் நடத்துவதற்கு அமைதியான சூழலை உருவாக்க வேண்டும், தெளிவான அமைப்புகுழந்தைகள், பொருத்தமான உணர்ச்சி சூழ்நிலை.

வாசிப்பு ஒரு குறுகிய அறிமுக உரையாடலுக்கு முன்னதாக இருக்கலாம், குழந்தைகளை கருத்துக்கு தயார்படுத்துதல், அவர்களின் அனுபவம், தற்போதைய நிகழ்வுகளை வேலையின் கருப்பொருளுடன் இணைக்கலாம்.

அத்தகைய உரையாடல் அடங்கும் சிறு கதைஎழுத்தாளரைப் பற்றி, அவருடைய மற்ற புத்தகங்களின் நினைவூட்டல், ஏற்கனவே குழந்தைகளுக்குத் தெரிந்திருக்கும். ஒரு புத்தகத்தை உணர முந்தைய வேலைகளால் குழந்தைகள் தயார்படுத்தப்பட்டிருந்தால், ஒரு புதிர், ஒரு கவிதை அல்லது ஒரு படத்தைப் பயன்படுத்தி அவர்களின் ஆர்வத்தைத் தூண்டலாம். அடுத்து, நீங்கள் வேலை, அதன் வகை (கதை, விசித்திரக் கதை, கவிதை) மற்றும் ஆசிரியரின் பெயரை பெயரிட வேண்டும்.

வெளிப்படையான வாசிப்பு, ஆசிரியரின் ஆர்வம், குழந்தைகளுடனான அவரது உணர்ச்சித் தொடர்பு ஆகியவை இலக்கிய வார்த்தையின் தாக்கத்தின் அளவை அதிகரிக்கின்றன. படிக்கும் போது, ​​கேள்விகள் அல்லது ஒழுங்குமுறை குறிப்புகள் மூலம் உரையை உணருவதில் இருந்து குழந்தைகள் திசைதிருப்பக்கூடாது; குரலை உயர்த்துவது அல்லது குறைப்பது அல்லது இடைநிறுத்துவது போதுமானது.

பாடத்தின் முடிவில், நீங்கள் வேலையை மீண்டும் படிக்கலாம் (அது குறுகியதாக இருந்தால்) மற்றும் விளக்கப்படங்களைப் பார்க்கலாம், இது உரையின் புரிதலை ஆழமாக்குகிறது, அதை தெளிவுபடுத்துகிறது மற்றும் முழுமையாக வெளிப்படுத்துகிறது. கலை படங்கள்.

விளக்கப்படங்களைப் பயன்படுத்தும் முறை புத்தகத்தின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவம் மற்றும் குழந்தைகளின் வயதைப் பொறுத்தது. அடிப்படைக் கொள்கை என்னவென்றால், விளக்கப்படங்களைக் காண்பிப்பது உரையின் முழுமையான உணர்வை சீர்குலைக்கக்கூடாது.

உரையில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவதற்கு ஒரு படப் புத்தகத்தை வாசிப்பதற்கு சில நாட்களுக்கு முன் கொடுக்கலாம் அல்லது படித்த பிறகு படங்களை ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட முறையில் ஆய்வு செய்யலாம். புத்தகம் சிறிய அத்தியாயங்களாகப் பிரிக்கப்பட்டால், ஒவ்வொரு பகுதிக்கும் பிறகு விளக்கப்படங்கள் பரிசீலிக்கப்படும். ஒரு கல்வித் தன்மை கொண்ட புத்தகத்தைப் படிக்கும்போது மட்டுமே, எந்த நேரத்திலும் உரையை காட்சிப்படுத்த ஒரு படம் பயன்படுத்தப்படுகிறது. இது உணர்வின் ஒற்றுமையை உடைக்காது.

உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய புரிதலை ஆழமாக்கும் நுட்பங்களில் ஒன்று மற்றும் வெளிப்படையான வழிமுறைகள், ஒரு மறுவாசிப்பு. ஆரம்ப வாசிப்புக்குப் பிறகு சிறிய படைப்புகள் உடனடியாக மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகின்றன, பெரியவற்றைப் புரிந்துகொள்ள சிறிது நேரம் தேவைப்படுகிறது. மேலும், தனிப்பட்ட, மிக முக்கியமான பகுதிகளை மட்டுமே படிக்க முடியும். சிறிது காலத்திற்குப் பிறகு இந்த எல்லா விஷயங்களையும் மீண்டும் படிப்பது நல்லது. கவிதைகள், மழலைப் பாடல்கள் படித்தல், சிறுகதைகள்அடிக்கடி மீண்டும் நிகழ்கிறது.

குழந்தைகள் பழக்கமான கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளை மீண்டும் மீண்டும் கேட்க விரும்புகிறார்கள். மீண்டும் மீண்டும் போது, ​​அசல் உரையை துல்லியமாக மீண்டும் உருவாக்குவது அவசியம். மற்ற பேச்சு வளர்ச்சி நடவடிக்கைகள், இலக்கியம் மற்றும் பொழுதுபோக்கு ஆகியவற்றில் பழக்கமான படைப்புகளை சேர்க்கலாம்.

எனவே, பாலர் குழந்தைகளை புனைகதைக்கு அறிமுகப்படுத்தும்போது, ​​​​குழந்தைகளின் வேலையைப் பற்றிய முழு அளவிலான கருத்தை உருவாக்க பல்வேறு முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

* ஆசிரியரின் வெளிப்படையான வாசிப்பு;

* வாசிக்கப்பட்டதைப் பற்றிய உரையாடல்;

* மறு வாசிப்பு;

* விளக்கப்படங்களின் ஆய்வு;

* அறிமுகமில்லாத வார்த்தைகளை விளக்குதல்.

தார்மீக உள்ளடக்கம் கொண்ட புத்தகங்களைப் படிப்பது மிகவும் முக்கியமானது. கலைப் படங்கள் மூலம், அவர்கள் தைரியம், பெருமை மற்றும் மக்களின் வீரத்தைப் போற்றுதல், பச்சாதாபம், பதிலளிக்கும் தன்மை மற்றும் அன்பானவர்களிடம் அக்கறையுள்ள அணுகுமுறை ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். இந்த புத்தகங்களைப் படிப்பது உரையாடலுடன் அவசியம். குழந்தைகள் கதாபாத்திரங்களின் செயல்களையும் அவற்றின் நோக்கங்களையும் மதிப்பீடு செய்ய கற்றுக்கொள்கிறார்கள். ஆசிரியர்கள் குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் கதாபாத்திரங்களுடனான உறவைப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறார்கள் மற்றும் முக்கிய இலக்கைப் புரிந்துகொள்வதை அடைகிறார்கள். கேள்விகள் சரியாகக் கேட்கப்பட்டால், ஹீரோக்களின் தார்மீக செயல்களைப் பின்பற்றுவதற்கு குழந்தைக்கு விருப்பம் உள்ளது. உரையாடல் கதாபாத்திரங்களின் செயல்களைப் பற்றியதாக இருக்க வேண்டும், குழுவின் குழந்தைகளின் நடத்தை பற்றி அல்ல. கலைப் பிம்பத்தின் சக்தியின் மூலம் படைப்பே, எந்த ஒழுக்கத்தை விடவும் அதிக தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும்.

3. உரைநடை மற்றும் கவிதை வகைகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த வகுப்புகளின் அமைப்பு

புனைகதை வாசிப்பு பேச்சு

சிறப்பு வகுப்புகளில், ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு படிக்கலாம் அல்லது கதை சொல்லலாம். அவர் இதயம் அல்லது புத்தகம் மூலம் படிக்க முடியும்.

வகுப்புகளின் நோக்கங்களில் ஒன்று, ஒரு வாசகர் அல்லது கதைசொல்லியைக் கேட்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதாகும். வேறொருவரின் பேச்சைக் கேட்கக் கற்றுக்கொள்வதன் மூலம் மட்டுமே குழந்தைகள் அதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவத்தை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளும் திறனைப் பெறுகிறார்கள், மேலும் இலக்கியப் பேச்சின் விதிமுறைகளைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

ஆரம்ப மற்றும் இளைய பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு, ஆசிரியர் முக்கியமாக இதயத்தால் படிக்கிறார் (ரைம்கள், சிறு கவிதைகள், கதைகள், விசித்திரக் கதைகள்); நடுத்தர மற்றும் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு, அவர் ஏற்கனவே புத்தகத்திலிருந்து மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க கவிதை மற்றும் உரைநடை விசித்திரக் கதைகள், சிறுகதைகள் மற்றும் நாவல்களைப் படித்தார்.

சொன்னது மட்டுமே உரைநடை படைப்புகள்- விசித்திரக் கதைகள், கதைகள், கதைகள். குழந்தைகளுக்கு வாசிப்பதற்கும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கும் நோக்கம் கொண்ட புனைகதை படைப்புகளை ஆசிரியரால் மனப்பாடம் செய்தல் வெளிப்படையான வாசிப்பு-- ஒரு முக்கியமான பகுதி தொழில் பயிற்சிஆசிரியர்

வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளை கலைப் படைப்புடன் அறிமுகப்படுத்துவதற்கான பாடம் ஆசிரியரால் வெவ்வேறு வழிகளில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது: குழந்தைகளுடன் ஆரம்ப வயதுஆசிரியர் தனித்தனியாக அல்லது 2-6 பேர் கொண்ட குழுக்களுடன் பணிபுரிகிறார்; ஆரம்ப பாலர் வயது குழந்தைகளின் குழுவை ஆசிரியர் படிக்க அல்லது கதை சொல்வதைக் கேட்க பாதியாகப் பிரிக்க வேண்டும்; நடுத்தர மற்றும் பழைய குழுக்களில் அவர்கள் வகுப்புகளுக்கான வழக்கமான இடத்தில் அனைத்து குழந்தைகளுடனும் ஒரே நேரத்தில் படிக்கிறார்கள்.

வகுப்பிற்கு முன், ஆசிரியர் வாசிப்பின் போது பயன்படுத்த விரும்பும் அனைத்து காட்சிப் பொருட்களையும் தயார் செய்கிறார்: பொம்மைகள், ஒரு போலி, ஒரு ஓவியம், ஒரு உருவப்படம், குழந்தைகளுக்கு விநியோகிப்பதற்கான விளக்கப்படங்களுடன் புத்தகங்களின் தொகுப்புகள் போன்றவை.

வாசிப்பு அல்லது கதை சொல்லுதல் கல்வியாக இருப்பதற்கு, சிறு குழந்தைகளின் பேச்சுக்கு முந்தைய பயிற்சியின் போது நடைமுறையில் இருந்த அதே விதியை கடைபிடிக்க வேண்டியது அவசியம், அதாவது, குழந்தைகள் ஆசிரியரின் முகம், அவரது உச்சரிப்பு, முகபாவனைகளை பார்க்க வேண்டும், கேட்க வேண்டும். அவன் குரல். ஒரு ஆசிரியர், ஒரு புத்தகத்திலிருந்து படிக்கும்போது, ​​புத்தகத்தின் உரையை மட்டும் பார்க்காமல், அவ்வப்போது குழந்தைகளின் முகங்களைப் பார்க்கவும், அவர்களின் கண்களைச் சந்திக்கவும், அவருடைய வாசிப்புக்கு அவர்கள் எவ்வாறு பிரதிபலிக்கிறார்கள் என்பதைக் கண்காணிக்கவும் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். படிக்கும் போது குழந்தைகளைப் பார்க்கும் திறன், தொடர்ச்சியான பயிற்சியின் விளைவாக ஆசிரியருக்கு வழங்கப்படுகிறது; ஆனால் மிகவும் அனுபவம் வாய்ந்த வாசகரால் கூட அவருக்கு புதிய படைப்பை "பார்வையிலிருந்து" தயார் செய்யாமல் படிக்க முடியாது: பாடத்திற்கு முன், ஆசிரியர் பணியின் உள்ளுணர்வை பகுப்பாய்வு செய்கிறார் ("கதையாளரின் வாசிப்பு") மற்றும் சத்தமாக வாசிப்பதைப் பயிற்சி செய்கிறார்.

ஒரு பாடத்தின் போது, ​​ஒரு புதிய படைப்பு வாசிக்கப்பட்டது மற்றும் குழந்தைகள் ஏற்கனவே கேள்விப்பட்ட ஒன்று அல்லது இரண்டு. மழலையர் பள்ளியில் படைப்புகளை மீண்டும் மீண்டும் படிக்க வேண்டியது கட்டாயமாகும். குழந்தைகள் கதைகள், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கவிதைகள் ஆகியவற்றைக் கேட்க விரும்புகிறார்கள். உணர்ச்சி அனுபவங்களைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்வது உணர்வை ஏழ்மைப்படுத்தாது, ஆனால் சிறந்த மொழி கையகப்படுத்துதலுக்கும், அதன் விளைவாக, நிகழ்வுகள் மற்றும் கதாபாத்திரங்களின் செயல்களைப் பற்றிய ஆழமான புரிதலுக்கும் வழிவகுக்கிறது. ஏற்கனவே உள்ளே இளைய வயதுகுழந்தைகளுக்கு பிடித்த கதாபாத்திரங்கள், அவர்களுக்குப் பிடித்தமான படைப்புகள் உள்ளன, எனவே இந்த கதாபாத்திரங்களுடனான ஒவ்வொரு சந்திப்பிலும் அவர்கள் மகிழ்ச்சியடைகிறார்கள்.

குழந்தைகளுக்கான வாசிப்பு (கதைசொல்லல்) வகுப்புகளை ஏற்பாடு செய்வதற்கான அடிப்படை விதி வாசகர் மற்றும் கேட்பவர்களின் உணர்ச்சி மேம்பாடு ஆகும். ஆசிரியர் மகிழ்ச்சியின் மனநிலையை உருவாக்குகிறார்: குழந்தைகளுக்கு முன்னால், அவர் புத்தகத்தை கவனமாகக் கையாளுகிறார், ஆசிரியரின் பெயரை மரியாதையுடன் உச்சரிக்கிறார், மேலும் சில அறிமுக வார்த்தைகளுடன் அவர் என்ன படிக்கப் போகிறார் அல்லது பேசப் போகிறார் என்பதில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறார். ஒரு புதிய புத்தகத்தின் வண்ணமயமான அட்டையை, அவர்கள் படிக்கத் தொடங்கும் முன் ஆசிரியர் அவர்களுக்குக் காட்டுவதும் அவர்களின் கவனத்தை அதிகரிக்க காரணமாக இருக்கலாம்.

உரைநடை அல்லது கவிதையின் எந்தவொரு இலக்கியப் படைப்பின் உரையையும் ஆசிரியர் குறுக்கிடாமல் படிக்கிறார் (படிக்கும்போது மட்டுமே கருத்துகள் அனுமதிக்கப்படுகின்றன. கல்வி புத்தகங்கள்) குழந்தைகளுக்குப் புரிந்துகொள்ள கடினமாக இருக்கும் அனைத்து வார்த்தைகளையும் பாடத்தின் ஆரம்பத்தில் விளக்க வேண்டும்.

குழந்தைகள், நிச்சயமாக, படைப்பின் உரையில் உள்ள அனைத்தையும் புரிந்து கொள்ளாமல் இருக்கலாம், ஆனால் அவர்கள் அதில் வெளிப்படுத்தப்பட்ட உணர்வால் நிச்சயமாக ஈர்க்கப்பட வேண்டும்: அவர்கள் மகிழ்ச்சி, சோகம், கோபம், பரிதாபம், பின்னர் பாராட்டு, மரியாதை, நகைச்சுவை, கேலி, முதலியன. அதே நேரத்தில் ஒரு கலைப் படைப்பில் வெளிப்படுத்தப்படும் உணர்வுகளின் ஒருங்கிணைப்புடன், குழந்தைகள் அதன் மொழியை ஒருங்கிணைக்கிறார்கள்; இது பேச்சு கையகப்படுத்துதலின் அடிப்படை முறை மற்றும் மொழியியல் திறன் அல்லது மொழியின் உணர்வின் வளர்ச்சி.

ஒரு கலைப் படைப்பைக் கேட்க குழந்தைகளுக்குக் கற்பிக்க, அதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் உணர்ச்சி மனநிலையை ஒருங்கிணைக்க அவர்களுக்கு உதவ, ஆசிரியர் வெளிப்படையாகப் படிக்கக் கடமைப்பட்டிருக்கிறார்; கூடுதலாக, அவர் கூடுதலாகப் பயன்படுத்துகிறார். முறைசார் நுட்பங்கள், குழந்தைகளின் கேட்கும் திறன், மனப்பாடம் செய்தல் மற்றும் புரிந்துகொள்ளும் திறன்களை வளர்ப்பது. இது:

1) முழு உரையையும் மீண்டும் படித்தல்,

2) அதன் தனிப்பட்ட பகுதிகளை மீண்டும் படித்தல்.

வாசிப்பு இதனுடன் இருக்கலாம்:

1) குழந்தைகளின் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்;

2) பொருள் தெளிவு:

அ) பொம்மைகள், டம்மிகளைப் பார்ப்பது,

b) விளக்கப்படங்களைப் பார்ப்பது,

c) உண்மையான பொருள்களுக்கு கேட்போரின் கவனத்தை ஈர்ப்பது;

3) வாய்மொழி உதவி:

அ) குழந்தைகளின் வாழ்க்கையிலிருந்து அல்லது மற்றொரு கலைப் படைப்பிலிருந்து இதே போன்ற (அல்லது எதிர்) வழக்குடன் ஒப்பிடுதல்,

b) படித்த பிறகு தேடல் கேள்விகளைக் கேட்பது,

c) படத்தின் முக்கிய அம்சத்தை (தைரியமான, கடின உழைப்பாளி, மந்தமான, இரக்கம், தீய, தீர்க்கமான, தைரியமான, முதலியன) பொதுவாக பெயரிடும் சொற்கள்-பெயரிடுகளுடன் குழந்தைகளின் பதில்களைத் தூண்டுகிறது.

4. கலைப் படைப்பின் உள்ளடக்கத்தில் குழந்தைகளுடன் ஆரம்ப மற்றும் இறுதி உரையாடல்களின் முறை

வேலை பற்றிய உரையாடல். இது ஒரு சிக்கலான நுட்பமாகும், இதில் பல எளிய நுட்பங்கள் அடங்கும் - வாய்மொழி மற்றும் காட்சி. வாசிப்பதற்கு முன் ஒரு அறிமுக (பூர்வாங்க) உரையாடலுக்கும், படித்த பிறகு சுருக்கமான விளக்க (இறுதி) உரையாடலுக்கும் இடையே வேறுபாடு உள்ளது. இருப்பினும், இந்த நுட்பங்கள் கட்டாயமாக்கப்படக்கூடாது. ஒரு கலைப் படைப்பின் வேலை பின்வரும் வழியில் தொடரலாம்.

ஒரு கதையை (கவிதை, முதலியன) முதல் வாசிப்புக்குப் பிறகு, குழந்தைகள் பொதுவாக அவர்கள் கேட்டவற்றால் கடுமையாக ஈர்க்கப்படுகிறார்கள், கருத்துகளைப் பரிமாறிக்கொள்வார்கள், மேலும் படிக்கச் சொல்கிறார்கள். ஆசிரியர் ஒரு சாதாரண உரையாடலைப் பராமரிக்கிறார், பல தெளிவான அத்தியாயங்களை நினைவுபடுத்துகிறார், பின்னர் வேலையை இரண்டாவது முறையாகப் படித்து குழந்தைகளுடன் விளக்கப்படங்களை ஆய்வு செய்கிறார். ஜூனியர் மற்றும் நடுத்தர குழுக்களில், ஒரு புதிய வேலையில் இத்தகைய வேலை பெரும்பாலும் போதுமானது.

விளக்க உரையாடலின் குறிக்கோள்கள் மிகவும் வேறுபட்டவை. சில நேரங்களில் ஹீரோக்களின் தார்மீக குணங்கள் மற்றும் அவர்களின் செயல்களின் நோக்கங்களில் குழந்தைகளின் கவனத்தை செலுத்துவது முக்கியம்.

உரையாடல்களில் கேள்விகள் ஆதிக்கம் செலுத்தப்பட வேண்டும், அதற்கான பதில் மதிப்பீடுகளுக்கு உந்துதல் தேவைப்படும்: வாத்து குஞ்சுகள் மீது தொப்பிகளை வீசுவதன் மூலம் தோழர்களே ஏன் தவறு செய்தார்கள்? மாமா ஸ்டியோபாவை நீங்கள் ஏன் விரும்பினீர்கள்? நீங்கள் அத்தகைய நண்பரைப் பெற விரும்புகிறீர்களா, ஏன்?

பழைய குழுக்களில், வேலையின் மொழியில் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்ப்பது அவசியம், கேள்விகளில் உரையிலிருந்து சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களை உள்ளடக்கியது, மற்றும் கவிதை விளக்கங்கள் மற்றும் ஒப்பீடுகளின் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வாசிப்பைப் பயன்படுத்துதல்.

ஒரு விதியாக, உரையாடலின் போது சதி அல்லது கதாபாத்திரங்களின் செயல்களின் வரிசையை அடையாளம் காண வேண்டிய அவசியமில்லை, ஏனெனில் பாலர் குழந்தைகளுக்கான வேலைகளில் அவை மிகவும் எளிமையானவை. மிக எளிமையான, ஒரே மாதிரியான கேள்விகள் சிந்தனையையும் உணர்வையும் தூண்டுவதில்லை.

உரையாடல் நுட்பம் அழகியல் தாக்கத்தை அழிக்காமல், குறிப்பாக நுட்பமாகவும் தந்திரமாகவும் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும் இலக்கிய உதாரணம். ஒரு கலைப் படம் எப்பொழுதும் அதன் அனைத்து விளக்கங்கள் மற்றும் விளக்கங்களைக் காட்டிலும் சிறப்பாகவும் உறுதியானதாகவும் பேசுகிறது. இது ஆசிரியரை உரையாடலில் இழுத்துச் செல்வதற்கு எதிராகவும், தேவையற்ற விளக்கங்களுக்கு எதிராகவும், குறிப்பாக ஒழுக்கமான முடிவுகளுக்கு எதிராகவும் எச்சரிக்க வேண்டும்.

புனைகதை வகுப்புகளில், தொழில்நுட்ப கற்பித்தல் கருவிகளும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ஒரு நுட்பமாக, குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்த ஒரு படைப்பின் (அல்லது துண்டு) கலைஞரின் செயல்திறனின் பதிவைக் கேட்பது அல்லது காந்த நாடாவில் பதிவுகள் பயன்படுத்தப்படலாம். குழந்தைகள் வாசிப்பு. படைப்புகளின் அடுக்குகளில் வெளிப்படைத்தன்மை, ஸ்லைடுகள் அல்லது குறும்படத் துண்டுகளைக் காண்பிப்பதன் மூலம் கல்விச் செயல்முறையின் தரம் மேம்படுத்தப்படுகிறது.

5. வெவ்வேறு வயதுக் குழுக்களில் புனைகதைகளுடன் பழகுவதற்கான முறையின் அம்சங்கள்

ஒரு கலைப் படைப்பு ஒரு குழந்தையை அதன் பிரகாசமான உருவ வடிவத்துடன் மட்டுமல்லாமல், அதன் சொற்பொருள் உள்ளடக்கத்தையும் ஈர்க்கிறது. பழைய பாலர் குழந்தைகள், வேலையை உணர்ந்து, கதாபாத்திரங்களின் நனவான, உந்துதல் மதிப்பீட்டை வழங்க முடியும். கதாபாத்திரங்களுக்கு நேரடி பச்சாதாபம், சதித்திட்டத்தின் வளர்ச்சியைப் பின்பற்றும் திறன், வேலையில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள நிகழ்வுகளை அவர் வாழ்க்கையில் கவனிக்க வேண்டிய நிகழ்வுகளுடன் ஒப்பிடுதல், குழந்தை யதார்த்தமான கதைகள், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் ஒப்பீட்டளவில் விரைவாகவும் சரியாகவும் புரிந்துகொள்ள உதவுதல். பாலர் வயது முடிவு - வடிவமாற்றுபவர்கள், கட்டுக்கதைகள். சுருக்க சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் போதுமான அளவு குழந்தைகள் கட்டுக்கதைகள், பழமொழிகள், புதிர்கள் போன்ற வகைகளை புரிந்துகொள்வதை கடினமாக்குகிறது மற்றும் வயது வந்தோரின் உதவியை அவசியமாக்குகிறது.

பாலர் பாடசாலைகள் ஒரு கவிதை காதுகளில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கும், உரைநடை மற்றும் கவிதைகளுக்கு இடையிலான முக்கிய வேறுபாடுகளை புரிந்து கொள்ள முடியும் என்றும் ஆராய்ச்சியாளர்கள் கண்டறிந்துள்ளனர்.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகள், கல்வியாளர்களின் இலக்கு வழிகாட்டுதலின் செல்வாக்கின் கீழ், ஒரு படைப்பின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அதன் கலை வடிவத்தின் ஒற்றுமையைக் காண முடிகிறது, அதில் உருவக வார்த்தைகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளைக் காணலாம், கவிதையின் தாளத்தையும் ரைமையும் உணர முடிகிறது. மற்ற கவிஞர்கள் பயன்படுத்திய உருவக வழிமுறைகளை கூட நினைவில் கொள்க.

பணிகள் மழலையர் பள்ளிபுனைகதைகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கு, மேலே விவாதிக்கப்பட்ட அழகியல் உணர்வின் வயது தொடர்பான பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு கட்டப்பட்டது.

தற்போது, ​​கற்பித்தலில், ஒரு உச்சரிக்கப்படும் அழகியல் நோக்குநிலை கொண்ட பேச்சு செயல்பாட்டை வரையறுக்க, "குழந்தைகளின் கலை பேச்சு செயல்பாடு" என்ற சொல் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது. அதன் உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்தவரை, இது இலக்கியப் படைப்புகளின் கருத்து மற்றும் அவற்றின் செயல்பாட்டுடன் தொடர்புடைய ஒரு செயலாகும், இதில் வாய்மொழி படைப்பாற்றலின் ஆரம்ப வடிவங்களின் வளர்ச்சி (கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகள், புதிர்கள், ரைம் கோடுகள்), அத்துடன் படங்கள் மற்றும் வெளிப்பாடு ஆகியவை அடங்கும். பேச்சு.

ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் உணரும் திறனை வளர்க்கிறார் இலக்கியப் பணி. ஒரு கதையை (கவிதை, முதலியன) கேட்பது, ஒரு குழந்தை அதன் உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைக்க வேண்டும், ஆனால் ஆசிரியர் வெளிப்படுத்த விரும்பும் உணர்வுகளையும் மனநிலையையும் அனுபவிக்க வேண்டும். குழந்தைகளுக்கு அவர்கள் படிப்பதை (கேட்பதை) வாழ்க்கையின் உண்மைகளுடன் ஒப்பிட்டுப் பார்க்க கற்றுக்கொடுப்பதும் முக்கியம்.

முடிவுரை

குழந்தையின் மன மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சியில் புனைகதையின் தாக்கம் நன்கு அறியப்பட்டதாகும். ஒரு பாலர் பாடசாலையின் பேச்சின் வளர்ச்சியிலும் இதன் பங்கு அதிகம். புனைகதை சமூகம் மற்றும் இயற்கையின் வாழ்க்கை, மனித உணர்வுகள் மற்றும் உறவுகளின் உலகம் ஆகியவற்றைத் திறந்து குழந்தைக்கு விளக்குகிறது. இது குழந்தையின் சிந்தனை மற்றும் கற்பனையை வளர்க்கிறது, அவரது உணர்ச்சிகளை வளப்படுத்துகிறது, ரஷ்ய இலக்கிய மொழியின் சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளை வழங்குகிறது.

புனைகதை அறிமுகம் அடங்கும் முழுமையான பகுப்பாய்வுவேலைகள், அத்துடன் செயல்படுத்துதல் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள், இதில் உள்ளது நன்மையான செல்வாக்குகுழந்தைகளின் கவிதை செவிப்புலன், மொழி உணர்வு மற்றும் வாய்மொழி படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியில்.

வார்த்தைகளின் கலை கலைப் படங்கள் மூலம் யதார்த்தத்தை பிரதிபலிக்கிறது, மிகவும் பொதுவான, புரிந்துகொள்ளும் மற்றும் பொதுமைப்படுத்தும் உண்மையானதைக் காட்டுகிறது வாழ்க்கை உண்மைகள். இது குழந்தை வாழ்க்கையைப் பற்றி அறியவும் சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய அவரது அணுகுமுறையை வடிவமைக்கவும் உதவுகிறது. கலை வேலைபாடு, வெளிப்படுத்துதல் உள் உலகம்ஹீரோக்களே, குழந்தைகளை கவலையடையச் செய்யுங்கள், அனுபவியுங்கள், அவர்கள் தங்கள் சொந்தத்தைப் போல, ஹீரோக்களின் மகிழ்ச்சி மற்றும் துக்கம்.

மழலையர் பள்ளி பாலர் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறது சிறந்த படைப்புகள்குழந்தைகளுக்கு மற்றும் இந்த அடிப்படையில் தார்மீக, மன, அழகியல் கல்வியின் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய சிக்கல்களின் முழு சிக்கலையும் தீர்க்கிறது.

பாலர் பாடசாலைகள் ஒரு கவிதை காதுகளில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கும், உரைநடை மற்றும் கவிதைகளுக்கு இடையிலான முக்கிய வேறுபாடுகளை புரிந்து கொள்ள முடியும் என்றும் ஆராய்ச்சியாளர்கள் கண்டறிந்துள்ளனர்.

ஒரு இலக்கியப் படைப்பை உணரும் திறனை ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் உருவாக்குகிறார். ஒரு கதையைக் கேட்கும்போது, ​​ஒரு குழந்தை அதன் உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைக்க வேண்டும், ஆனால் ஆசிரியர் வெளிப்படுத்த விரும்பும் உணர்வுகளையும் மனநிலையையும் அனுபவிக்க வேண்டும். குழந்தைகளுக்கு அவர்கள் படிப்பதை (கேட்பதை) வாழ்க்கையின் உண்மைகளுடன் ஒப்பிட்டுப் பார்க்க கற்றுக்கொடுப்பதும் முக்கியம்.

நூல் பட்டியல்

1.அலெக்ஸீவா எம்.எம்., யாஷினா வி.ஐ. பேச்சு வளர்ச்சியின் முறைகள் மற்றும் பாலர் குழந்தைகளுக்கு ரஷ்ய மொழியைக் கற்பித்தல்: பயிற்சி. 2வது பதிப்பு. எம்.; அகாடமி, 2008. 400 பக்.

2. கெர்போவா வி.வி. குழந்தைகளுக்கான பேச்சு வளர்ச்சி வகுப்புகள். எம்.: கல்வி, 2004. 220 பக்.

3. குரோவிச் எல்.எம். குழந்தை மற்றும் புத்தகம்: மழலையர் பள்ளி ஆசிரியருக்கான புத்தகம். எம்.: கல்வி, 2002. 64 பக்.

4. Loginova V.I., Maksakov A.I., Popova M.I. பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சி: மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கான கையேடு. எம்.: கல்வி, 2004. 223 பக்.

5. ஃபெடோரென்கோ எல்.பி. பாலர் குழந்தைகளுக்கான பேச்சு வளர்ச்சியின் முறைகள். எம்., கல்வி, 2007. 239 பக்.

Allbest.ru இல் வெளியிடப்பட்டது

இதே போன்ற ஆவணங்கள்

புனைகதைக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவதில் மழலையர் பள்ளியின் பணிகள். விசித்திரக் கதைகளின் முக்கிய வகைகள் மற்றும் அம்சங்களின் சிறப்பியல்புகள் படைப்பு கதைசொல்லல். உருவாக்கும் முறைகள் படைப்பு படங்கள். பாலர் குழந்தைகளில் கற்பனையை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் தொகுப்பு.

படிப்பு வேலை, 11/20/2011 சேர்க்கப்பட்டது


இலக்கிய உரையைப் படிப்பதற்கான நுட்பங்களின் மதிப்பாய்வு: உரையாடல், வெளிப்படையான வாசிப்பு, கதை சொல்லும் முறை, மனப்பாடம். புனைகதை கற்பிப்பதற்கான முறை ஆரம்ப பள்ளி. பல்வேறு முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி பாடம் சார்ந்த வளர்ச்சி.

ஆய்வறிக்கை, 05/30/2013 சேர்க்கப்பட்டது


பழைய பாலர் குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தின் வளர்ச்சியின் சாராம்சம் மற்றும் வடிவங்களைப் பற்றிய ஆய்வு. மழலையர் பள்ளியில் புனைகதைகளுடன் பணிபுரியும் முறையின் சிறப்பியல்புகள். ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் நடைமுறையில் பழைய பாலர் குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை வளர்ப்பதற்கான வேலை நிலையின் பகுப்பாய்வு.

ஆய்வறிக்கை, 10/20/2015 சேர்க்கப்பட்டது


பாலர் குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை உருவாக்கும் சிக்கல்கள். மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் அம்சங்கள். அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக குழந்தைகளை அவர்களின் சுற்றுப்புறங்களுடன் பழக்கப்படுத்துவதற்கான வகுப்புகள்.

பாடநெறி வேலை, 06/05/2010 சேர்க்கப்பட்டது


குழந்தைகளை இயற்கையுடன் பழக்கப்படுத்துவதற்கும், பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ப்பில் அதன் முக்கியத்துவத்தை வெளிப்படுத்துவதற்கும் பாலர் வயது உளவியல் பண்புகளின் பகுப்பாய்வு. குழந்தைகளை சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் பழகுவதற்கான படிவங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் பணியின் முறைகளின் செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்தல்.

பாடநெறி வேலை, 03/18/2011 சேர்க்கப்பட்டது


இயற்கையுடன் பழகுவதற்கான வேலையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வடிவங்கள். முதன்மை அறிமுகம், ஆழமான அறிவாற்றல், பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் சிக்கலான வகைகளின் வகுப்புகள். மழலையர் பள்ளி "வாக் இன் நேச்சர்" மூத்த குழுவில் இயற்கையுடன் உங்களைப் பழக்கப்படுத்திய நிகழ்வின் சுருக்கம்.

பாடநெறி வேலை, 11/18/2014 சேர்க்கப்பட்டது


உணர்வுகளின் கல்வி மற்றும் குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சியில் புனைகதைகளின் பங்கு. பாலர் குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள், அதன் செறிவூட்டல் மற்றும் செயல்படுத்தும் முறைகள். புனைகதைகளைப் பயன்படுத்தும் செயல்பாட்டில் 6-7 வயது குழந்தைகளின் சொல்லகராதி வளர்ச்சி, அதன் இயக்கவியல்.

ஆய்வறிக்கை, 05/25/2010 சேர்க்கப்பட்டது


குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சியில் நாடக நாடகத்தின் பங்கு. உள்ளடக்கம் கற்பித்தல் செயல்பாடு, புனைகதைக்கு பாலர் பாடசாலைகளை அறிமுகப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டது மற்றும் நாடக மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டை மேம்படுத்துதல்.

ஆய்வறிக்கை, 06/05/2012 சேர்க்கப்பட்டது


குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் புனைகதைகளின் முக்கியத்துவம். குழந்தைகளை வேலைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதில் மழலையர் பள்ளியின் முக்கிய பணிகள் பற்றிய ஆய்வு மற்றும் நாட்டுப்புற வகை. படைப்புகள் மற்றும் நாட்டுப்புற வகைகளின் உதவியுடன் பாலர் பாடசாலைகளின் உருவக பேச்சின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்.

பாடநெறி வேலை, 10/30/2016 சேர்க்கப்பட்டது


இயற்கையிலும் மனித வாழ்விலும் விலங்கு உலகின் முக்கியத்துவம். பறவைகளுடன் தங்களைப் பழக்கப்படுத்திக்கொள்ள பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் நோக்கங்கள் மற்றும் உள்ளடக்கம். மழலையர் பள்ளியில் பணிபுரியும் முறைகள் மற்றும் வடிவங்கள் பாலர் குழந்தைகளுடன் பறவைகளுடன் தங்களைப் பழக்கப்படுத்துகின்றன. பறவைகளின் பரிணாமம் மற்றும் தோற்றம், உடற்கூறியல் மற்றும் விமானம்.

லாரிசா கோவலென்கோ
சுருக்கம் திறந்த வகுப்புபுனைகதை வாசிப்பதில். வி. சுதீவ் எழுதிய விசித்திரக் கதை "தி மேஜிக் வாண்ட்"

பொருள்:« ரஷ்ய எழுத்தாளர்களின் விசித்திரக் கதைகள். IN சுதீவ் "தி லைஃப்சேவர்".

இலக்கு: குழந்தைகளை புதிதாக அறிமுகப்படுத்துதல் விசித்திரக் கதை பி. சுதீவா.

கல்வி:

வட்டம் வாசிப்புகுழந்தைகள் புதிய எழுத்தாளர்கள் விசித்திரக் கதை;

வாசகர் சுதந்திரத்தின் அடித்தளத்தை உருவாக்க - ஒரு படைப்பை பெயரிடும் திறன் (ஆசிரியரின் குடும்பப்பெயர், தலைப்பு, வகை மற்றும் தலைப்பைத் தீர்மானித்தல்;

வி.ஜி.யின் பணி பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஆழப்படுத்த. சுதீவா;

நனவாகவும் தன்னார்வமாகவும் பேச்சைக் கட்டமைக்கும் திறனை மேம்படுத்தவும் அறிக்கை(கேள்விகளுக்கான பதில்கள்)படைப்பின் உள்ளடக்கம் பற்றி, கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் அவர்களின் செயல்கள், உணர்வுபூர்வமாக எதிர்வினையாற்றுவது இலக்கியப் பணி;

அறிய ஒரு விசித்திரக் கதையிலிருந்து ஒரு பகுதியை மீண்டும் சொல்லுங்கள், விளக்கப்படத்தின் அடிப்படையில்.

வளர்ச்சிக்குரிய:

புத்தகங்களில் ஆர்வத்தையும் அன்பையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

உங்கள் உரையாசிரியரைக் கேட்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளவும், உங்கள் எண்ணங்களை முழுமையாகவும் துல்லியமாகவும் வெளிப்படுத்தவும்.

கல்வி:

பச்சாதாபம் மற்றும் நட்பு உறவுகளின் உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்கள் (டிடாக்டிக், காட்சி, தொழில்நுட்பம் போன்றவை): விளக்கப்படங்கள் விசித்திரக் கதை பி. சுதீவா« உயிர்காப்பான்» , கண்காட்சிக்கான புத்தகங்கள் வி. சுதீவா, பவர்பாயிண்ட் விளக்கக்காட்சி (2003, ஆடியோ பதிவு விசித்திரக் கதைகள் பி. சுதீவா« உயிர்காப்பான்» , பொருட்களுடன் பார்சல் (கிறிஸ்துமஸ் மரம், ஆப்பிள், பை, ஆப்பிள், காளான், மந்திரக்கோலை, விசித்திரக் கதை பி. சுதீவா "உயிர்க்காப்பான்".

திட்டமிட்ட முடிவுகள்: ஆசிரியரின் பெயர் தெரியும் கற்பனை கதைகள், முடியும் ஒரு விசித்திரக் கதையின் உள்ளடக்கத்தை மீண்டும் சொல்லுங்கள்விளக்கப்படங்களின் அடிப்படையில்.

குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் வகைகள்: தகவல்தொடர்பு (பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு); உணர்தல் புனைகதை மற்றும் நாட்டுப்புறக் கதைகள்; இசை சார்ந்த (அர்த்தத்தின் உணர்தல் மற்றும் புரிதல் இசை படைப்புகள்) ; மோட்டார்.

நடவடிக்கைகளின் முன்னேற்றம்.

1. ஏற்பாடு நேரம். அறிமுக வார்த்தைஆசிரியர்

வாழ்த்துக்கள்.

நீங்கள் சிரிக்கிறீர்கள், சூரிய ஒளியைப் போல,

காலையில் வாயிலை விட்டு வெளியேறுதல்.

எல்லோருடைய வாழ்க்கையிலும் நீங்கள் பார்க்கிறீர்கள்

பிரச்சனைகளும் கவலைகளும் ஏராளம்.

நாம் உண்மையில் இருண்ட முகங்களை விரும்புகிறோமா?

அல்லது யாரோ ஒருவரின் கோபமான பேச்சா?

மற்றும் ஒரு பதில் தீப்பொறியை பற்றவைக்கவும்.

ஒருவருக்கொருவர் புன்னகை கொடுங்கள்.

இப்போது, ​​நம் புன்னகையை ஒருவருக்கொருவர், விருந்தினர்களுக்குக் கொடுப்போம், அதன் மூலம் அவர்களுக்கு நன்மையையும் மகிழ்ச்சியையும் விரும்புகிறோம்.

2. முக்கிய பகுதி.

நண்பர்களே, இந்த குழந்தைகள் புத்தகக் கண்காட்சியில் கவனம் செலுத்துங்கள். அவர்கள் உங்களுக்குத் தெரிந்தவர்களா? அவற்றின் ஆசிரியர் யார் என்று நினைக்கிறீர்கள்? அது சரி, இவை அனைத்தும் விளாடிமிர் சுதீவ் எழுதிய விசித்திரக் கதைகள். ஒருவேளை இவற்றில் அந்த விசித்திரக் கதைகள் உள்ளனஎவை உங்களுக்கு குறிப்பாக நினைவில் உள்ளன? அவர்களுக்கு பெயரிடுங்கள். நண்பர்களே, இன்று நாம் எதைப் பற்றி பேசுவோம் என்று நீங்கள் யூகித்தீர்கள். வர்க்கம்? இந்த எழுத்தாளரைப் பற்றி உங்களுக்கு ஏதாவது தெரியுமா? ஒரே நேரத்தில் இரண்டு கைகளாலும் இத்தகைய அற்புதங்களை நிகழ்த்தும் ஒருவரை நீங்கள் என்ன வார்த்தையில் அழைக்கலாம்? கலைஞர்மற்றும் எழுத்தாளர் ஒரு உண்மையான மந்திரவாதி! ஒரு காலத்தில் ஒரு மந்திரவாதி இருந்தார் - விளாடிமிர் சுதீவ். சிறுவர் புத்தகங்களுக்கு படங்கள் வரைந்து இசையமைத்தார் கற்பனை கதைகள்மற்றும் குழந்தைகளுக்கான கார்ட்டூன்களை உருவாக்கினார். மேலும் அவருக்கு மூன்று மந்திரங்கள் இருந்தன குச்சிகள் - பென்சில், தூரிகை மற்றும் நீரூற்று பேனா. ஒன்றைக் கையில் எடுத்தால் கதை எழுதப்படும், மற்ற இரண்டையும் எடுத்தால் அற்புதமான வண்ணமயமான ஓவியம் வரும். எல்லோரும் அவரை நேசித்தார்கள், ஏனென்றால் குழந்தைகளின் மந்திரவாதிகள் மட்டுமே கனிவானவர்கள்!

ஆச்சரியமான தருணம். குழுவில் ஒரு பார்சல் கொண்டு வரப்படுகிறது.

கதவைத் தட்டும் சத்தம். குழுவில் ஒரு பார்சல் கொண்டு வரப்படுகிறது. நண்பர்களே, அதைப் பார்ப்போம். இங்கே சில சுவாரஸ்யமான பொருட்கள் உள்ளன (கிறிஸ்துமஸ் மரம், ஆப்பிள், பை, காளான், மந்திரக்கோலை) . இந்த தொகுப்பை யார் எங்களுக்கு அனுப்ப முடியும்?

எவை என்று யூகிக்கவும் இந்த பொருட்களை விசித்திரக் கதைகள்? (குழந்தைகள் அழைக்கிறார்கள் விசித்திரக் கதை) .

நண்பர்களே, எங்கள் தொகுப்பில் இன்னும் ஒரு பொருள் உள்ளது. பார், இதோ அவன் (மந்திரக்கோலை) .

இந்த விஷயங்களில் அவள் ஏன் இருப்பதாக நினைக்கிறீர்கள்?

ஒருவேளை அவள் மாயமானாளா? அல்லது மிகவும் பொதுவானதா?

அவள் எங்களுக்கு என்ன சேவையை வழங்க முடியும்?

இது மந்திரக்கோலைபடைப்புகளின் ஹீரோக்களில் ஒருவருக்கு சொந்தமானது சுதீவா - ஒரு முள்ளம்பன்றி.

மேலும் இது எளிமையானது என்று மாறிவிடும் ஒரு மந்திரக்கோல் கைக்கு வரலாம், உதவி, மற்றும் அது எப்படி உதவ முடியும், V.G இன் வேலையைப் பற்றி அறிந்த பிறகு நீங்கள் கண்டுபிடிப்பீர்கள். சுதீவா« உயிர்காப்பான்» . உரையைக் கேளுங்கள்.

ஆரம்ப வேலையைக் கேட்பது. (இதற்கான விளக்கப்படங்களின் ஸ்லைடு ஷோவுடன் விசித்திரக் கதை) .

உங்களுக்கு வேலை பிடித்ததா?

நண்பர்களே, நான் உங்களுக்கு என்ன படித்தேன் என்று நினைக்கிறீர்கள்? (விசித்திரக் கதை) .

இது யாரைப் பற்றியது? விசித்திரக் கதை?

முக்கிய கதாபாத்திரங்கள் யார் கற்பனை கதைகள்?

நீங்கள் யாரை மிகவும் விரும்பினீர்கள், ஏன்? (நான் முள்ளம்பன்றியை மிகவும் விரும்பினேன், ஏனென்றால் அவர் தைரியமாகவும் கனிவாகவும் மாறினார், அவர் தனது நண்பரை சிக்கலில் கைவிடவில்லை, ஆனால் எல்லா நேரத்திலும் அவருக்கு உதவினார்).

வேறு என்ன செய்ய முடியும் ஹெட்ஜ்ஹாக் பற்றி சொல்லுங்கள்? அவர் என்ன மாதிரி? (கண்ணியமான, நல்ல நடத்தை, தைரியமான, கனிவான, புத்திசாலி, சமயோசிதமான, விரைவான புத்திசாலி)

ஏன் புத்திசாலி, ஏன் தைரியம், ஏன் கோபம்?

உன்னால் என்ன செய்ய முடியும் முயல் பற்றி சொல்லுங்கள்? அவர் என்ன மாதிரி? (தவறான நடத்தை, முரட்டுத்தனமான, கோழைத்தனமான, ஆனால் நன்றியுள்ள).

(குழந்தைகள் முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் பண்புகளுடன் தொடர்புடைய தரத்துடன் ஒரு படத்தைக் காட்டுகிறார்கள்).

. சுதீவ்).

இது என்ன மாதிரியான உதவி நண்பர்களுக்கு உதவியது? மந்திரக்கோலை?

ஹெட்ஜ்ஹாக் முதன்முறையாக குச்சியை என்ன அழைத்தது? இரண்டாவது முறையா? மூன்றாவது அன்று? நான்காவது?

உடற்கல்வி நிமிடம்.

இது போன்ற ஒன்று இருப்பதை கற்பனை செய்து பாருங்கள் மந்திரக்கோலை. அவள் ஜம்ப் கயிறு, ஸ்ட்ரெச்சர், தூக்குபவர், தட்டுபவர் என்று காட்டுங்கள்.

அப்படியானால், நீங்கள் எந்தப் பகுதியைக் கேட்டுக் கொண்டிருந்தீர்கள்? ( விசித்திரக் கதை "தி லைஃப்சேவர்" பி. சுதீவ்).

நான் ஏற்கனவே அதை உணர்ந்தேன் உங்களுக்கு விசித்திரக் கதை பிடித்திருக்கிறதா?. வீட்டிற்கு செல்லும் வழியில் முயல் மற்றும் முள்ளம்பன்றிக்கு எத்தனை சம்பவங்கள் நடந்தன என்று சொல்லுங்கள்?

முயல் வீட்டிற்கு வந்ததா?

அங்கே அவனுக்காக யார் காத்திருந்தார்கள்?

சிக்கலில் இருந்து முயலுக்கு உண்மையில் உதவியது யார், அவருடையது யார் மந்திரக்கோல்-நீங்கள்-கைப்பிடி?

முள்ளம்பன்றி அவரை மீட்டபோது முயல் மாறிவிட்டதா? (அவர் அவருக்கு நன்றி கூறினார்) .

கதையின் முடிவில் முயல் என்ன புரிந்து கொண்டது?

ஏன் குச்சிபன்னி உன்னை மந்திரவாதி என்று அழைத்தாரா?

எளிமையானது யாருடைய கைகளில் உள்ளது மந்திரக்கோலைமாயமாக முடியும்.

- இந்த பழமொழி என்ன சொல்கிறது?: "புத்திசாலித்தனமான தலை மற்றும் கனிவான இதயம் கொண்டவர் நல்லவர்"?

2வது உடல் நிமிடம்.

ஒருவேளை நீங்கள் சோர்வாக இருக்கிறீர்களா? ஆம்!

எனவே, அனைவரும் எழுந்து நின்றனர்!

பாதையில், பாதையில்

வலது காலில் கலாட்டா செய்யலாம்

இப்போது எல்லோரும் அமைதியாக இருக்கிறார்கள்,

மேலும், முயல்களைப் போல, அவர்கள் குதித்தனர்.

கலாட்டா, கலாட்டா

அவர்கள் ஒரு புதரின் பின்னால் மறைந்தனர்.

நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள், ஒருவேளை முள்ளம்பன்றி முயல், கேலி செய்பவர் மற்றும் திமிர்பிடித்தவருக்கு உதவுவது வீணாக இருக்கலாம்? (முள்ளம்பன்றி கனிவானது, புத்திசாலி, அவமானங்களுக்கு செவிடன் காதைத் திருப்புவது, "கிண்டல்", அது இன்னும் மோசமாகாது. மேலும் அவர் முயலுக்கு நன்மையை மதிக்கவும் மற்றவர்களுக்கு நன்மை செய்யவும் கற்றுக்கொடுக்கிறார்).

மற்றொன்று இங்கே பொருத்தமானது பழமொழி: "சாலை பாதி குறுகியதாகவும், சிரமங்கள் பாதி சுலபமாகவும் இருக்கும் அவர் மட்டுமே உண்மையிலேயே நல்லவர்."

அது நமக்கு என்ன கற்பிக்கிறது விசித்திரக் கதை? (ஒரு குச்சி மட்டுமல்ல, எந்த விஷயமும் ஒரு புத்திசாலி மற்றும் கனிவான நபரின் கைகளில் முடிந்தால் அது மாயமாகிவிடும்).

4. உள்ளடக்கத்தில் வேலை செய்யுங்கள்.

மறுபரிசீலனைபிடித்த துண்டு கற்பனை கதைகள்விளக்கப்படத்தின் அடிப்படையில்.

எந்த கதாபாத்திரம் உங்களுக்கு மிகவும் பிடித்திருந்தது, ஏன்?

எது மிக முக்கியமானது நீங்களே கற்றுக்கொண்ட விசித்திரக் கதைகள்?

எளிமையானது யாருடைய கைகளில் உள்ளது மந்திரக்கோல் மந்திரமாகிறது? (புத்திசாலித்தனமான தலை மற்றும் கனிவான இதயம் கொண்டவர்).

(ஒரு குச்சி மட்டுமல்ல, எந்த விஷயமும் மாயாஜாலமாக முடியும், பயனுள்ளதாக இருக்கும், அது ஒரு புத்திசாலி மற்றும் கனிவான நபரின் கைகளில் முடிவடைந்தால் உதவி வழங்கலாம்).

அப்படியென்றால் எது முக்கியமானது - குச்சியா அல்லது மனமா?

(முக்கியமானது ஒரு குச்சி அல்ல, ஆனால் ஒரு ஸ்மார்ட் தலை மற்றும் ஒரு கனிவான இதயம்).

குழந்தைகள் கவிதை:

என் நல்ல நண்பன், தயவு செய்து,

நல்லது செய்ய பயப்பட வேண்டாம்.

ஒருவருக்கு உதவி செய்து மகிழ்ச்சியாக இருங்கள்

பெரிய வெகுமதி தேவையில்லை.

பிரதிபலிப்பு.

பாடலுக்கு "உலகம் வண்ணமயமான புல்வெளி போன்றது..."குழந்தைகள் தங்கள் மனநிலைக்கு ஏற்ற படத்தை தேர்வு செய்கிறார்கள்.

இதை வீட்டில் சொல்லுங்கள் விசித்திரக் கதைகுடும்பம் மற்றும் ஒரு தொடர்ச்சியைக் கொண்டு வாருங்கள் பற்றிய கதைகள்பயன்படுத்திய முயல் போல மந்திரக்கோலை.