தற்போதைய பிரச்சனை நவீன சமூகம்- குழந்தைகளை வாசிப்புக்கு அறிமுகப்படுத்துதல். ஏற்கனவே பாலர் வயதில், பல குழந்தைகள் விசித்திரக் கதைகளைக் கேட்பதை விட கார்ட்டூன்களைப் பார்க்க விரும்புகிறார்கள் என்பது இரகசியமல்ல. கணினி விளையாட்டுகள். இயற்கையாகவே, அத்தகைய குழந்தைக்கு பள்ளியில் கூட வாசிப்பில் காதல் ஏற்படுவது கடினம். இதற்கிடையில், இலக்கியம் அறிவுசார், தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்விக்கான சக்திவாய்ந்த வழிமுறையாகும். இது குழந்தைகளின் பேச்சு மற்றும் உணர்ச்சிகளை வளப்படுத்துகிறது, மனிதாபிமான உணர்வுகளை உருவாக்குகிறது, மேலும் பிரதிபலிப்பு மற்றும் கற்பனைக்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது. பெரியவர்களின் தரப்பில், குழந்தையில் வாசகரைத் திறக்க, புத்தகத்தின் மீதான ஆர்வத்தையும் அன்பையும் உடனடியாகத் தூண்டுவது மிகவும் முக்கியம். இங்கே முதல் கட்டம் நூலகமாக இருக்காது, ஆனால் ஆசிரியரின் செயல்பாடு, அவரது கற்பித்தல் திறன்கள்.

பாலர் குழந்தைகளுக்கு ஏன் புனைகதை தேவை?

படிக்கும் பணிகளுக்கு புனைகதைநடுத்தர குழுவின் குழந்தைகளுடன் பின்வருவன அடங்கும்:

1. புத்தகங்களில் நிறைய சுவாரஸ்யமான மற்றும் கல்வித் தகவல்கள் உள்ளன என்ற எண்ணத்தை குழந்தைகளில் உருவாக்குதல்.
2. புத்தகத்தில் விளக்கப்படங்கள் மற்றும் அவற்றின் பொருள் பற்றிய அறிவை ஆழமாக்குதல்.
3. ஒரு படைப்பின் தார்மீக மதிப்பீட்டின் திறனை உருவாக்குதல்.
4. ஹீரோக்களுடன் பச்சாதாபம் கொள்ளும் திறனை வளர்ப்பது.

IN நடுத்தர குழுபுத்தகங்களிலிருந்து நிறைய சுவாரஸ்யமான மற்றும் கல்வி விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்ள முடியும் என்பதை குழந்தைகள் புரிந்துகொள்கிறார்கள்

IN மூத்த குழுபணிகளின் பட்டியல் விரிவடைகிறது:

1. பெரிய படைப்புகளை (அத்தியாயங்கள் மூலம்) கேட்க ஆசிரியர் பாலர் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறார்.
2. ஆசிரியர் அவர்கள் படிக்கும் விஷயங்களுக்கு உணர்ச்சிபூர்வமான அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தவும், கதாபாத்திரங்களின் செயல்களைப் பற்றிய அவர்களின் உணர்வைப் பற்றி பேசவும், அவர்களின் நடத்தையின் மறைக்கப்பட்ட நோக்கங்களைப் பிரதிபலிக்கவும் ஊக்குவிக்கிறார்.
3. கலை வார்த்தைக்கு ஒரு உணர்திறன் அணுகுமுறை உருவாகிறது, தெளிவான விளக்கங்கள், அடைமொழிகள், ஒப்பீடுகள் மற்றும் ஒரு கவிதையின் தாளத்தையும் மெல்லிசையையும் உணரும் திறன்.
4. திறன் வளர்ப்பு தொடர்கிறது வெளிப்படையான வாசிப்புகவிதைகள், ரோல்-பிளேமிங்.
5. வகையின் கருத்து குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடிய வடிவத்தில் விளக்கப்பட்டுள்ளது, வகை அம்சங்கள்விசித்திரக் கதைகள், கதைகள், கவிதைகள்.
6. முன்பள்ளி குழந்தைகள் விளக்கப்படங்களை ஒப்பிட கற்றுக்கொள்கிறார்கள் வெவ்வேறு கலைஞர்கள்அதே வேலைக்கு.

கவிதை இல்லை மழலையர் பள்ளிஎந்த நிகழ்வும் தவிர்க்கப்படவில்லை

ஆயத்த குழுவின் பணிகள் பின்வருமாறு:

1. ஒரு கலைப் படைப்பின் மொழியின் வெளிப்பாடு, கவிதைச் சொல்லின் அழகு ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்ளும் திறனை மேம்படுத்துதல்.
2. பாலர் குழந்தைகளில் நகைச்சுவை உணர்வின் வளர்ச்சி.
3. ஒரு இலக்கிய பாத்திரத்தின் இடத்தில் தன்னை வைத்துக்கொள்ளும் திறனை வளர்ப்பது.
4. வெளிப்படையான வாசிப்புத் திறன்களின் வளர்ச்சி, ஒரு படைப்பின் நாடகமாக்கல் (உணர்ச்சிகள், முகபாவங்கள், சைகைகள் மூலம் உணர்ச்சிகளின் வெளிப்பாடு).
5. "வகை" என்ற கருத்தை ஆழப்படுத்துதல், அவற்றுக்கிடையே வேறுபடுத்தி அறியும் திறனை வளர்த்தல்.

ஒரு புனைகதை வாசிப்பு பாடத்தை எவ்வாறு திட்டமிடுவது மற்றும் நடத்துவது

எந்தவொரு இலக்கியப் படைப்புக்கும் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்த ஒரு பாடத்தை திறமையாக கட்டமைக்க, ஆசிரியர் நிறைய சிந்திக்க வேண்டும்.

என்ன நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகள் பயன்படுத்தப்படலாம்

புனைகதை வாசிப்பு வகுப்பில், ஆசிரியர் பின்வரும் முறைகளைப் பயன்படுத்துகிறார்:

1. ஒரு புத்தகத்திலிருந்து அல்லது இதயத்தால் ஆசிரியரால் வாசிப்பது. உரையின் இந்த நேரடியான ரெண்டரிங் ஆசிரியரின் மொழியைப் பாதுகாக்கிறது மற்றும் உரைநடை எழுத்தாளரின் எண்ணங்களின் நுணுக்கங்களை சிறப்பாக வெளிப்படுத்துகிறது.
2. கதைசொல்லல் (மீண்டும் சொல்லுதல்). இது ஒரு இலவச உள்ளடக்க பரிமாற்றமாகும்: ஆசிரியர் சொற்களை மறுசீரமைத்து அவற்றை ஒத்த சொற்களால் மாற்றலாம். ஆனால் இந்த வகையான கதைசொல்லல் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்க அதிக வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது: நீங்கள் மீண்டும் ஒருமுறை இடைநிறுத்தலாம், முக்கிய சொற்றொடர்களை மீண்டும் செய்யலாம்.
3. நாடகமாக்கல் என்பது ஒரு இலக்கியப் படைப்புடன் இரண்டாம் நிலை அறிமுகம் ஆகும்.
4. முன்பள்ளி மாணவர்களால் உரையை மனப்பாடம் செய்தல் அல்லது மறுபரிசீலனை செய்தல் (வேலையின் வகையைப் பொறுத்து).

பாடம் வெற்றிகரமாக இருக்க, நீங்கள் பின்வருவனவற்றைக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும்:

1. பாடம் உணர்ச்சி ரீதியாக தீவிரமாக இருக்க வேண்டும். முதலாவதாக, இது ஆசிரியரின் பேச்சு முறையைப் பற்றியது, இது வேலையின் தன்மையை வெளிப்படுத்த வேண்டும் மற்றும் குழந்தைகளின் மனதையும் உணர்வுகளையும் பாதிக்க வேண்டும். குழந்தைகள் ஆசிரியரின் ஆர்வமுள்ள முகம், அவரது முகபாவனைகள் மற்றும் உச்சரிப்பு ஆகியவற்றைப் பார்க்க வேண்டும், அவருடைய குரலைக் கேட்கக்கூடாது. இதைச் செய்ய, அவர் புத்தகத்தை மட்டும் பார்க்க வேண்டும், ஆனால் அவர்களின் எதிர்வினைகளைக் காண குழந்தைகளின் முகங்களையும் பார்க்க வேண்டும்.
2. உரைநடைப் படைப்புகளை (தேவதைக் கதைகள், சிறுகதைகள்) படிப்பதை விடச் சொல்லலாம். கவிதைகளைப் பொறுத்தவரை, அவை வழக்கமாக நடுத்தர அளவிலான குரலில் படிக்கப்படுகின்றன (சிலவற்றை அமைதியாக அல்லது மாறாக, சத்தமாகச் சொல்ல வேண்டும் என்றாலும்) மற்றும் மெதுவாக, பாலர் பாடசாலைகள் என்ன கூறப்படுகின்றன என்பதைப் புரிந்துகொள்கின்றன.
3. பாடத்தை இன்னும் முழுமையாக்க, நீங்கள் ஆடியோ பதிவுகளைச் சேர்க்கலாம் (உதாரணமாக, கே. சுகோவ்ஸ்கி தானே அவரது கவிதை விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கிறார்).
4. வாசிப்பு செயல்பாட்டின் போது, ​​மாணவர்களை ஒழுக்கமான கருத்துக்களால் திசைதிருப்ப வேண்டிய அவசியமில்லை: இந்த நோக்கத்திற்காக, ஆசிரியர் தனது குரலை உயர்த்தலாம் அல்லது குறைக்கலாம் அல்லது இடைநிறுத்தலாம்.

குழந்தைகள் ஆசிரியரின் ஆர்வமுள்ள முகத்தைப் பார்க்க வேண்டும், படிக்கும்போது அவரது முகபாவனைகளைப் பார்க்க வேண்டும்

படைப்பின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய சிறந்த புரிதல், ஒருங்கிணைப்பு வெளிப்படையான வழிமுறைகள்மீண்டும் மீண்டும் வாசிப்பதன் மூலம் மொழி எளிதாக்கப்படுகிறது. ஆரம்ப வாசிப்புக்குப் பிறகு குறுகிய உரைகளை உடனடியாக மீண்டும் செய்யலாம். பெரிய படைப்புகளுக்கு, புரிந்துகொள்ள சிறிது நேரம் எடுக்கும், பின்னர் ஆசிரியர் பிரிவை மீண்டும் படிக்கிறார்

லாரிசா கோவலென்கோ
சுருக்கம் திறந்த வகுப்புபுனைகதை வாசிப்பதில். வி. சுதீவ் எழுதிய விசித்திரக் கதை "தி மேஜிக் வாண்ட்"

பொருள்:« ரஷ்ய எழுத்தாளர்களின் விசித்திரக் கதைகள். IN சுதீவ் "தி லைஃப்சேவர்".

இலக்கு: குழந்தைகளை புதிதாக அறிமுகப்படுத்துதல் விசித்திரக் கதை பி. சுதீவா.

கல்வி:

வட்டம் வாசிப்புகுழந்தைகள் புதிய எழுத்தாளர்கள் விசித்திரக் கதை;

வாசகர் சுதந்திரத்தின் அடித்தளத்தை உருவாக்க - ஒரு படைப்பை பெயரிடும் திறன் (ஆசிரியரின் குடும்பப்பெயர், தலைப்பு, வகை மற்றும் தலைப்பைத் தீர்மானித்தல்;

வி.ஜி.யின் பணி பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஆழப்படுத்த. சுதீவா;

நனவாகவும் தன்னார்வமாகவும் பேச்சைக் கட்டமைக்கும் திறனை மேம்படுத்தவும் அறிக்கை(கேள்விகளுக்கான பதில்கள்)படைப்பின் உள்ளடக்கம் பற்றி, கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் அவர்களின் செயல்கள், உணர்வுபூர்வமாக எதிர்வினையாற்றுவது இலக்கியப் பணி ;

கற்றுக்கொள்ளுங்கள் ஒரு விசித்திரக் கதையிலிருந்து ஒரு பகுதியை மீண்டும் சொல்லுங்கள், விளக்கப்படத்தின் அடிப்படையில்.

வளர்ச்சிக்குரிய:

புத்தகங்களில் ஆர்வத்தையும் அன்பையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

உங்கள் உரையாசிரியரைக் கேட்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளவும், உங்கள் எண்ணங்களை முழுமையாகவும் துல்லியமாகவும் வெளிப்படுத்தவும்.

கல்வி:

பச்சாதாபம் மற்றும் நட்பு உறவுகளின் உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்கள் (டிடாக்டிக், காட்சி, தொழில்நுட்பம் போன்றவை): விளக்கப்படங்கள் விசித்திரக் கதை பி. சுதீவா« உயிர்காப்பான்» , கண்காட்சிக்கான புத்தகங்கள் வி. சுதீவா, பவர்பாயிண்ட் விளக்கக்காட்சி (2003, ஆடியோ பதிவு விசித்திரக் கதைகள் பி. சுதீவா« உயிர்காப்பான்» , பொருட்களுடன் பார்சல் (கிறிஸ்துமஸ் மரம், ஆப்பிள், பை, ஆப்பிள், காளான், மந்திரக்கோலை, விசித்திரக் கதை பி. சுதீவா "உயிர்க்காப்பான்".

திட்டமிட்ட முடிவுகள்: ஆசிரியரின் பெயர் தெரியும் விசித்திரக் கதைகள், முடியும் ஒரு விசித்திரக் கதையின் உள்ளடக்கத்தை மீண்டும் சொல்லுங்கள்விளக்கப்படங்களின் அடிப்படையில்.

குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் வகைகள்: தகவல்தொடர்பு (பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு); உணர்தல் புனைகதை மற்றும் நாட்டுப்புறக் கதைகள்; இசை சார்ந்த (உணர்தல் மற்றும் பொருள் புரிதல் இசை படைப்புகள்) ; மோட்டார்.

நடவடிக்கைகளின் முன்னேற்றம்.

1. நிறுவன தருணம். ஆசிரியரின் அறிமுக வார்த்தை.

வாழ்த்துக்கள்.

நீங்கள் சிரிக்கிறீர்கள், சூரிய ஒளியைப் போல,

காலையில் வாயிலை விட்டு வெளியேறுதல்.

எல்லோருடைய வாழ்க்கையிலும் நீங்கள் பார்க்கிறீர்கள்

பிரச்சனைகளும் கவலைகளும் ஏராளம்.

நாம் உண்மையில் இருண்ட முகங்களை விரும்புகிறோமா?

அல்லது யாரோ ஒருவரின் கோபமான பேச்சா?

மற்றும் ஒரு பதில் தீப்பொறியை பற்றவைக்கவும்.

ஒருவருக்கொருவர் புன்னகை கொடுங்கள்.

இப்போது, ​​நம் புன்னகையை ஒருவருக்கொருவர், விருந்தினர்களுக்குக் கொடுப்போம், அதன் மூலம் அவர்களுக்கு நன்மையையும் மகிழ்ச்சியையும் விரும்புகிறோம்.

2. முக்கிய பகுதி.

நண்பர்களே, இந்த குழந்தைகள் புத்தகக் கண்காட்சியில் கவனம் செலுத்துங்கள். அவர்கள் உங்களுக்குத் தெரிந்தவர்களா? அவற்றின் ஆசிரியர் யார் என்று நினைக்கிறீர்கள்? அது சரி, இவை அனைத்தும் விளாடிமிர் சுதீவ் எழுதிய விசித்திரக் கதைகள். ஒருவேளை இவற்றில் அந்த விசித்திரக் கதைகள் உள்ளனஎவை உங்களுக்கு குறிப்பாக நினைவில் உள்ளன? அவர்களுக்கு பெயரிடுங்கள். நண்பர்களே, இன்று நாம் எதைப் பற்றி பேசுவோம் என்று நீங்கள் யூகித்திருக்கிறீர்கள். வகுப்பு? இந்த எழுத்தாளரைப் பற்றி உங்களுக்கு ஏதாவது தெரியுமா? ஒரே நேரத்தில் இரண்டு கைகளாலும் இத்தகைய அற்புதங்களை நிகழ்த்தும் ஒருவரை நீங்கள் என்ன வார்த்தையில் அழைக்கலாம்? கலைஞர்மற்றும் எழுத்தாளர் ஒரு உண்மையான மந்திரவாதி! ஒரு காலத்தில் ஒரு மந்திரவாதி இருந்தான் - விளாடிமிர் சுதீவ். சிறுவர் புத்தகங்களுக்கு படங்கள் வரைந்து இசையமைத்தார் விசித்திரக் கதைகள்மற்றும் குழந்தைகளுக்கான கார்ட்டூன்களை உருவாக்கினார். மேலும் அவருக்கு மூன்று மந்திரங்கள் இருந்தன குச்சிகள் - பென்சில், தூரிகை மற்றும் நீரூற்று பேனா. ஒன்றைக் கையில் எடுத்தால் கதை எழுதப்படும், மற்ற இரண்டையும் எடுத்தால் அற்புதமான வண்ணமயமான ஓவியம் வரும். எல்லோரும் அவரை நேசித்தார்கள், ஏனென்றால் குழந்தைகளின் மந்திரவாதிகள் மட்டுமே கனிவானவர்கள்!

ஆச்சரியமான தருணம். குழுவில் ஒரு பார்சல் கொண்டு வரப்படுகிறது.

கதவைத் தட்டும் சத்தம். குழுவில் ஒரு பார்சல் கொண்டு வரப்படுகிறது. நண்பர்களே, அதைப் பார்ப்போம். இங்கே சில சுவாரஸ்யமான பொருட்கள் உள்ளன (கிறிஸ்துமஸ் மரம், ஆப்பிள், பை, காளான், மந்திரக்கோலை) . இந்த தொகுப்பை யார் எங்களுக்கு அனுப்ப முடியும்?

எவை என்று யூகிக்கவும் இந்த பொருட்களை விசித்திரக் கதைகள்? (குழந்தைகள் அழைக்கிறார்கள் விசித்திரக் கதை) .

நண்பர்களே, எங்கள் தொகுப்பில் இன்னும் ஒரு பொருள் உள்ளது. பார், இதோ அவன் (மந்திரக்கோலை) .

இந்த விஷயங்களில் அவள் ஏன் இருப்பதாக நினைக்கிறீர்கள்?

ஒருவேளை அவள் மாயமா? அல்லது மிகவும் பொதுவானதா?

அவள் எங்களுக்கு என்ன சேவையை வழங்க முடியும்?

இது மந்திரக்கோலைபடைப்புகளின் ஹீரோக்களில் ஒருவருக்கு சொந்தமானது சுதீவா - ஒரு முள்ளம்பன்றி.

மேலும் இது எளிமையானது என்று மாறிவிடும் ஒரு மந்திரக்கோல் கைக்கு வரலாம், உதவி, மற்றும் அது எப்படி உதவ முடியும், V.G இன் வேலையைப் பற்றி அறிந்த பிறகு நீங்கள் கண்டுபிடிப்பீர்கள். சுதீவா« உயிர்காப்பான்» . உரையைக் கேளுங்கள்.

ஆரம்ப வேலையைக் கேட்பது. (இதற்கான விளக்கப்படங்களின் ஸ்லைடு ஷோவுடன் விசித்திரக் கதை) .

உங்களுக்கு வேலை பிடித்ததா?

நண்பர்களே, நான் உங்களுக்கு என்ன படித்தேன் என்று நினைக்கிறீர்கள்? (விசித்திரக் கதை) .

இது யாரைப் பற்றியது? விசித்திரக் கதை?

முக்கிய கதாபாத்திரங்கள் யார் விசித்திரக் கதைகள்?

நீங்கள் யாரை மிகவும் விரும்பினீர்கள், ஏன்? (நான் முள்ளம்பன்றியை மிகவும் விரும்பினேன், ஏனென்றால் அவர் தைரியமாகவும் கனிவாகவும் மாறினார், அவர் தனது நண்பரை சிக்கலில் கைவிடவில்லை, ஆனால் எல்லா நேரத்திலும் அவருக்கு உதவினார்).

வேறு என்ன செய்ய முடியும் ஹெட்ஜ்ஹாக் பற்றி சொல்லுங்கள்? அவர் எப்படிப்பட்டவர்? (கண்ணியமான, நல்ல நடத்தை, தைரியமான, கனிவான, புத்திசாலி, சமயோசிதமான, விரைவான புத்திசாலி)

ஏன் புத்திசாலி, ஏன் தைரியம், ஏன் கோபம்?

உன்னால் என்ன செய்ய முடியும் முயல் பற்றி சொல்லுங்கள்? அவர் எப்படிப்பட்டவர்? (தவறான நடத்தை, முரட்டுத்தனமான, கோழைத்தனமான, ஆனால் நன்றியுள்ள).

(குழந்தைகள் முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் பண்புகளுடன் தொடர்புடைய தரத்துடன் ஒரு படத்தைக் காட்டுகிறார்கள்).

. சுதீவ்).

இது என்ன வகையான உதவி நண்பர்களுக்கு உதவியது? மந்திரக்கோலை?

ஹெட்ஜ்ஹாக் முதன்முறையாக குச்சியை என்ன அழைத்தது? இரண்டாவது முறையா? மூன்றாவது அன்று? நான்காவது?

உடற்கல்வி நிமிடம்.

இது போன்ற ஒன்று இருப்பதை கற்பனை செய்து பாருங்கள் மந்திரக்கோலை. அவள் ஜம்ப் கயிறு, ஸ்ட்ரெச்சர், தூக்குபவர், தட்டுபவர் என்று காட்டுங்கள்.

அப்படியானால், நீங்கள் எந்தப் பகுதியைக் கேட்டுக் கொண்டிருந்தீர்கள்? ( விசித்திரக் கதை "தி லைஃப்சேவர்" பி. சுதீவ்).

நான் ஏற்கனவே அதை உணர்ந்தேன் உங்களுக்கு விசித்திரக் கதை பிடித்திருக்கிறதா?. வீட்டிற்கு செல்லும் வழியில் முயல் மற்றும் முள்ளம்பன்றிக்கு எத்தனை சம்பவங்கள் நடந்தன என்று சொல்லுங்கள்?

முயல் வீட்டிற்கு வந்ததா?

அங்கே அவனுக்காக யார் காத்திருந்தார்கள்?

சிக்கலில் இருந்து முயலுக்கு உண்மையில் உதவியது யார், அவருடையது யார் மந்திரக்கோல்-நீங்கள்-கைப்பிடி?

முள்ளம்பன்றி அவரை மீட்டபோது முயல் மாறிவிட்டதா? (அவர் அவருக்கு நன்றி கூறினார்) .

கதையின் முடிவில் முயல் என்ன புரிந்து கொண்டது?

ஏன் குச்சிபன்னி உன்னை மந்திரவாதி என்று அழைத்தாரா?

எளிமையானது யாருடைய கைகளில் உள்ளது மந்திரக்கோலைமாயமாக முடியும்.

- இந்த பழமொழி என்ன சொல்கிறது?: "புத்திசாலித்தனமான தலை மற்றும் கனிவான இதயம் கொண்டவர் நல்லவர்"?

2வது உடல் நிமிடம்.

ஒருவேளை நீங்கள் சோர்வாக இருக்கிறீர்களா? ஆம்!

எனவே, அனைவரும் எழுந்து நின்றனர்!

பாதையில், பாதையில்

வலது காலில் கலாட்டா செய்யலாம்

இப்போது எல்லோரும் அமைதியாக இருக்கிறார்கள்,

மேலும், முயல்களைப் போல, அவர்கள் குதித்தனர்.

கலாட்டா, கலாட்டா

அவர்கள் ஒரு புதரின் பின்னால் மறைந்தனர்.

நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள், ஒருவேளை முள்ளம்பன்றி முயல், கேலி செய்பவர் மற்றும் திமிர்பிடித்தவருக்கு உதவுவது வீணாக இருக்கலாம்? (முள்ளம்பன்றி கனிவானது, புத்திசாலி, அவமானங்களுக்கு செவிடன் காதைத் திருப்புகிறது, "கிண்டல்", அது இன்னும் மோசமாகாது. மேலும் அவர் முயலுக்கு நன்மையை மதிக்கவும் மற்றவர்களுக்கு நன்மை செய்யவும் கற்றுக்கொடுக்கிறார்).

மற்றொன்று இங்கே பொருத்தமானது பழமொழி: "சாலை பாதி குறுகியதாகவும், சிரமங்கள் பாதி சுலபமாகவும் இருக்கும் அவர் மட்டுமே உண்மையிலேயே நல்லவர்."

அது நமக்கு என்ன கற்பிக்கிறது விசித்திரக் கதை? (ஒரு குச்சி மட்டுமல்ல, எந்த விஷயமும் ஒரு புத்திசாலி மற்றும் கனிவான நபரின் கைகளில் முடிந்தால் அது மாயமாகிவிடும்).

4. உள்ளடக்கத்தில் வேலை செய்யுங்கள்.

மறுபரிசீலனைபிடித்த துண்டு விசித்திரக் கதைகள்விளக்கப்படத்தின் அடிப்படையில்.

எந்த கதாபாத்திரத்தை நீங்கள் மிகவும் விரும்பினீர்கள், ஏன்?

எது மிக முக்கியமானது நீங்களே கற்றுக்கொண்ட விசித்திரக் கதைகள்?

எளிமையானது யாருடைய கைகளில் உள்ளது மந்திரக்கோல் மந்திரமாகிறது? (புத்திசாலித்தனமான தலை மற்றும் கனிவான இதயம் கொண்டவர்).

(ஒரு குச்சி மட்டுமல்ல, எந்த விஷயமும் மாயமாகலாம், பயனுள்ளதாக இருக்கும், அது ஒரு அறிவார்ந்த மற்றும் கனிவான நபரின் கைகளில் முடிவடைந்தால் உதவி வழங்கலாம்).

அப்படியென்றால் எது முக்கியமானது - குச்சியா அல்லது மனமா?

(முக்கியமானது ஒரு குச்சி அல்ல, ஆனால் ஒரு ஸ்மார்ட் தலை மற்றும் ஒரு கனிவான இதயம்).

குழந்தைகள் கவிதை:

என் நல்ல நண்பர், தயவு செய்து,

நல்லது செய்ய பயப்பட வேண்டாம்.

ஒருவருக்கு உதவி செய்து மகிழ்ச்சியாக இருங்கள்

பெரிய வெகுமதி தேவையில்லை.

பிரதிபலிப்பு.

பாடலுக்கு "உலகம் வண்ணமயமான புல்வெளி போன்றது..."குழந்தைகள் தங்கள் மனநிலைக்கு ஏற்ற படத்தை தேர்வு செய்கிறார்கள்.

இதை வீட்டில் சொல்லுங்கள் விசித்திரக் கதைகுடும்பம் மற்றும் ஒரு தொடர்ச்சியைக் கொண்டு வாருங்கள் பற்றிய கதைகள்பயன்படுத்திய முயல் போல மந்திரக்கோல்.

ஒருங்கிணைந்த GCD "புனைகதை படித்தல்".

ஆசிரியர்: Lyubov Grigorievna Zaitseva, Idritskaya மேல்நிலைப் பள்ளியின் ஆசிரியர், மழலையர் பள்ளி "ஸ்மைல்" பாலர் துறை, Pskov பிராந்தியம், Sebezh மாவட்டம்.

விளக்கம்:மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களின் குழுவில் வயதான குழந்தைகளுடன் கல்விப் பணியில் அனுபவத்தைப் பரிமாறிக் கொள்வதற்காக இந்தப் பாடம் நடத்தப்பட்டது.
அதில் பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை இணைக்க முயற்சித்தோம், குறிப்பாக நிறைய பூர்வாங்க பணிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டதால்.
நோக்கம்: வயதான குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் கல்வியாளர்களுக்கு சுருக்கம் பயனுள்ளதாக இருக்கும் பாலர் வயது.

திறந்த பாடத்தின் சுருக்கம். மழலையர் பள்ளியின் மூத்த குழுவில் ECD "புனைகதை படித்தல்".

ஒருங்கிணைப்பு கல்வி பகுதிகள்: "அறிவாற்றல்", "தொடர்பு", "கலை படைப்பாற்றல்".
பொருள்:விட்டலி பியாஞ்சி "யாருடைய மூக்கு சிறந்தது?" கலைஞர்கள் - ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளின் இல்லஸ்ட்ரேட்டர்கள்: எவ்ஜெனி மிகைலோவிச் ராச்சேவ் மற்றும் யூரி அலெக்ஸீவிச் வாஸ்நெட்சோவ்.
இலக்கு:கலைஞர்கள் ஈ. ராச்சேவ் மற்றும் யூ ஆகியோரின் விளக்கப்படங்களுடன் அறிமுகம், ஆரம்ப கடிதங்கள்.
பணிகள்:
- கலைஞர்களின் விளக்கப்படங்களை ஒப்பிட கற்றுக்கொள்ளுங்கள், ஆரம்ப கடிதத்தை வரைங்கள்;
- புத்தகத்தில் நேர்மறையான அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
- புத்தகங்கள் படிக்கும் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
ஆரம்ப வேலை:
- நூலகத்திற்கு உல்லாசப் பயணம்;
ஒரு குழுவில் புத்தகக் கண்காட்சியை ஏற்பாடு செய்தல்;
- புத்தகங்களுக்கான புக்மார்க்குகளை உருவாக்குதல்;
- பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான புத்தகங்களின் ஒப்பீடு.
பொருட்கள் மற்றும் கையேடுகள்:
- பியாஞ்சியின் புத்தகம் "யாருடைய மூக்கு சிறந்தது?" E. Rachev இன் விளக்கப்படங்களுடன், எழுத்தாளரின் உருவப்படம்;
ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளின் புத்தகங்கள், கலைஞர்கள் ஈ. ராச்சேவ் மற்றும் ஒய். வாஸ்நெட்சோவ் ஆகியோரின் விளக்கப்படங்கள், கலைஞர்களின் உருவப்படங்கள், தனிப்பட்ட விளக்கப்படங்கள்;
- கடிதங்களின் வெளிப்புறங்களுடன் தாள்கள்;
- மெழுகு க்ரேயன்கள்;
- பென்சில்கள், உணர்ந்த-முனை பேனாக்கள்;
- டேப் ரெக்கார்டர், ஆடியோ பதிவு.

சொல்லகராதி வேலை:விளக்கப்படங்கள், கலைஞர் - இல்லஸ்ட்ரேட்டர், ஆரம்ப கடிதம்.

குழந்தைகள் விளையாடுவதில் மும்முரமாக உள்ளனர், மேலும் விளையாட்டுகளை முடிக்க வேண்டும் என்று ஏற்கனவே எச்சரிக்கப்பட்டுள்ளது.
- டிலி-டான், போம் - போம்,
நாங்கள் எல்லா பொம்மைகளையும் சேகரிப்போம்,
யார் சேகரிக்க மாட்டார்கள் -
அவர் எங்களுடன் படிக்க வரமாட்டார்!
குழந்தைகள் ஆசிரியரின் மேஜையில் கூடுகிறார்கள்.
கல்வியாளர்:நண்பர்களே, உங்களுக்கு நிறைய புதிர்கள் தெரியும். இப்போது நான் உங்களுக்கு இன்னொன்றை வாழ்த்துகிறேன்.
ஒரு புஷ் அல்ல, ஆனால் இலைகளுடன்.
சட்டை அல்ல, தைக்கப்பட்ட ஒன்று.
ஒரு நபர் அல்ல, ஆனால் ஒரு கதை சொல்பவர்!
குழந்தைகள்:புத்தகம்!
கல்வியாளர்:உங்களுக்கு வசதியாக இருங்கள், இன்று நாம் வி. பியாஞ்சியின் புத்தகத்தைப் படிப்போம் "யாருடைய மூக்கு சிறந்தது?" (எழுத்தாளரின் உருவப்படத்தை குழந்தைகளுக்குக் காட்டுகிறது).
ஒரு புத்தகத்தைப் படிப்பது, உரை முன்னேறும்போது விளக்கப்படங்களைப் பார்ப்பது.
(இந்த பாடத்தின் ஒரு பகுதியாக, "அதிசயங்கள்!" என்ற வார்த்தைகள் வரை புத்தகத்தின் வாசிப்பு மேற்கொள்ளப்பட்டது, "எத்தனை மூக்குகளைப் பார்த்தேன்!" என்று பறக்கும் வீரர் கூறினார்.)
கல்வியாளர்:குழந்தைகளே, உங்களுக்கு விசித்திரக் கதை பிடித்திருக்கிறதா? மீண்டும் விளக்கப்படங்களைப் பார்ப்போம்.
குழந்தை:பறவைகள் ஒன்றுடன் ஒன்று பேசுகின்றன.
கல்வியாளர்:ஆம், அவர்கள் தொடர்பு கொள்கிறார்கள். அவற்றின் தன்மை மற்றும் கொக்கின் (மூக்கின்) அம்சங்கள் தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்பட்டுள்ளன. முக்கோலோவ் என்ற மெல்லிய மூக்கின் பாத்திரம் என்னவென்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்?
குழந்தை:ஆர்வமாக, எல்லாவற்றையும் கேட்கிறார்.
கல்வியாளர்:உண்மையில், அவர் ஆர்வமாக இருக்கிறார்!

குழந்தைகளே, இந்தப் புத்தகத்திற்கான வரைபடங்கள் உங்களுக்குத் தெரிந்த ஈ.ராச்சேவ் (ஒரு கலைஞரின் உருவப்படம்) என்பவரால் வரையப்பட்டது.
முன்னதாக, ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளுக்கான அவரது விளக்கப்படங்களைப் பார்த்தோம்.
நினைவில் வைத்து கொள்ளுங்கள், அவர் பாத்திரங்களின் பாத்திரங்களை ஆடை மூலம் வெளிப்படுத்துகிறார் (ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளின் புத்தகத்திற்கு கவனத்தை ஈர்க்கிறார்).
கல்வியாளர்:நமது புத்தகத்தை தொடர்ந்து பார்ப்போம்.

இங்கே ஒரு குறுக்கு பில் உள்ளது, அவர் தனது பாதத்தை மூக்கில் சுட்டிக்காட்டுகிறார். அவரது மூக்கு வளைந்துள்ளது.
குழந்தை:இந்தப் பறவையின் பெயர் என்ன?
கல்வியாளர்:ஸ்னைப் ஒரு அந்துப்பூச்சி! அவரது மூக்கு நீளமானது, "பென்சில் போல"!
இங்கே இன்னும் இரண்டு பறவைகள் உள்ளன - அவற்றின் மூக்கு ஒரு awl போல மெல்லியதாக இருக்கிறது!
குழந்தை:மேலும் இது ஒரு வாத்து!
கல்வியாளர்:வெறும் வாத்து அல்ல, அகன்ற மூக்கு என்று ஆசிரியர் அழைத்தார்.
குழந்தை:உங்கள் மூக்கு அகலமாக உள்ளதா?
கல்வியாளர்:ஆம்!

அனைத்து பறவைகளும் வெவ்வேறு மூக்குகள், மற்றும் அவர்கள் ஒவ்வொருவருக்கும் சரியாக இது தேவை! பெலிக்கன் மீன் பிடித்து “பையில்” வைப்பதற்கும், மரங்கொத்திக்கு...
குழந்தை:மரங்களுக்கு சிகிச்சை அளிக்க!
கல்வியாளர்:அது சரி, ஒரு குழியை வெளியேற்றுவது என்பது "உங்களுக்கும் மற்ற பறவைகளுக்கும்" வீடுகளை உருவாக்குவதாகும்.
கல்வியாளர்:பறவைகளைப் பற்றிய இந்த புத்தகத்தை விளக்கி, கலைஞர் அவர்களின் உரையாடல்களை எங்களுக்குக் காட்ட முடிவு செய்தார் - பறவைகள் தொடர்புகொள்வது தெளிவாகிறது.
(குழந்தைகளின் பிரதிபலிப்புகள்).
மேசையில் கிடக்கும் விளக்கப்படங்களை உருவாக்க ஆசிரியர் இரண்டு குழந்தைகளை அழைக்கிறார். (எல்லாக் குழந்தைகளும் இருக்கையிலிருந்து எழுந்து நின்று கொண்டே படிப்பதைத் தொடர்கின்றனர்).

இவை ஈ.எம். ராச்சேவின் விளக்கப்படங்கள்.
வரைதல் பெரியது, விலங்குகள் மனித ஆடைகளை அணிந்துள்ளன. இது படத்தை வெளிப்படுத்த உதவுகிறது -
லிசா ஒரு பெண்மணி
ஓநாய் ஒரு பாயர்,
முயல் ஒரு மனிதன்,
கோலோபோக் ஒரு குறும்புக்கார பையன்!
குழந்தைகள், உரையாடலில் சேர்ந்து, தங்கள் அபிப்ராயங்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

கல்வியாளர்:ஓவியர் யு.ஏ. வாஸ்நெட்சோவ் (ஒரு கலைஞரின் உருவப்படம்) விளக்கிய புத்தகங்களைப் பார்க்கும்போது, ​​​​அவற்றில் விலங்குகள் சிறியதாக வரையப்பட்டிருப்பதையும், முயல் மற்றும் சேவல்களும் ஆடைகளை அணிந்திருப்பதைக் கவனிக்கிறோம். பெரும்பாலும், உடைகள் முழு பாத்திரத்தையும் முழுவதுமாக மறைக்காது - ஆட்டுக்கு ஒரு பாவாடை மட்டுமே உள்ளது, பன்னிக்கு ஒரு ஜாக்கெட் உள்ளது.

மரங்கள், புல் மற்றும் புதர்கள் கலைஞரால் சிறிய பூக்கள் மற்றும் வெள்ளை புள்ளிகளால் அலங்கரிக்கப்பட்டுள்ளன - "அனிமேஷன்."
ஒன்று மற்றும் மற்ற கலைஞர் இருவரும் அழைக்கப்படுகிறார்கள் கலைஞர்கள் - இல்லஸ்ட்ரேட்டர்கள்.
விளக்கம்- புத்தகத்தில் வரைதல் (குழந்தைகள் வார்த்தைகளை மீண்டும் கூறுகிறார்கள்).
கல்வியாளர்:குழந்தைகளே, ஒரு புத்தகம் எப்போதும் சுவாரஸ்யமானதாகவும் மர்மமாகவும் இருக்கும். அவள் நமக்கு நிறைய புதிய விஷயங்களை வெளிப்படுத்துகிறாள்.
எங்களுக்கு இன்னும் படிக்கத் தெரியாது.
குழந்தை:நாங்கள் புத்தகங்களைப் பார்க்கிறோம்.
கல்வியாளர்:எழுத்துக்களின் அளவு மற்றும் விளக்கப்படங்களின் மூலம், அவற்றில் ஒரு விசித்திரக் கதை அல்லது இந்த புத்தகம் எதைப் பற்றிய கதையைக் கொண்டுள்ளது என்பதை நாங்கள் புரிந்துகொள்கிறோம்.
உடற்கல்வி நிமிடம்:
ஒரு விசித்திரக் கதை நடக்கிறது, ஒரு விசித்திரக் கதை அலைகிறது (இடத்தில் நடப்பது)
விசித்திரக் கதை நம்மைத் தேடுகிறது. (இரண்டு கைகளாலும் நம்மை அணைத்துக் கொள்கிறோம்)
விசித்திரக் கதை நம்மை ஓடச் சொல்கிறது (நாங்கள் அந்த இடத்திலேயே ஓடுவதைப் பின்பற்றுகிறோம்)
நேராக ஒரு சூடான படுக்கைக்கு. (கன்னத்தின் கீழ் கைகளை வைக்கவும்)
விசித்திரக் கதை நமக்கு ஒரு கனவைக் கொண்டுவருகிறது (கண்களை மூடிக்கொண்டு "நாங்கள் தூக்கத்தில் நீந்துகிறோம்")
அவர் அழகாக இருக்கட்டும்! (நேராக நிற்கவும், கைகளை பக்கங்களிலும், மேலே)

கல்வியாளர்:இன்று நான் உங்களுக்கு மற்றொரு சுவாரஸ்யமான நிகழ்வை அறிமுகப்படுத்துகிறேன்.

பாருங்கள், உரையில் முதல் எழுத்து மிகவும் பெரியது மற்றும் அழகாக இருக்கிறது!
அவள் மற்றவர்களிடமிருந்து தனித்து நிற்கிறாள். இது அழைக்கப்படுகிறது - துளி தொப்பி."ராணி" போல் தெரிகிறது.
ஒரு விசித்திரக் கதையின் முதல் கடிதம் அவள்.
இந்த விசித்திரக் கதையில் புதிய மற்றும் மர்மமான ஒன்று நமக்குக் காத்திருக்கிறது! (ஒரு பகுதியைப் படித்தல்).
கல்வியாளர்: விளையாட்டை விளையாடுவோம்: “தேவதைக் கதைகள் தொடங்குகின்றன...”
விசித்திரக் கதைகள் எவ்வாறு தொடங்குகின்றன என்பதை நினைவில் கொள்பவர் ஒரு வெளிப்புறத்துடன் ஒரு தாளைப் பெறுவார் பெரிய எழுத்துக்கள்.
குழந்தைகள்:ஒவ்வொன்றாக:
ஏதோ ஒரு ராஜ்ஜியத்தில்...
- ஒரு நாள்,
- ஒரு காலத்தில்...
- அது எப்போது ...
உயரமான மலைகளுக்குப் பின்னால்...
ஒருமுறை ஒரு முதியவர் சென்றார்.
- இப்போது இப்படித்தான் இருக்கிறது...
கடிதத்தின் வெளிப்புறத்துடன் தாள்களை குழந்தைகளுக்கு விநியோகிக்கிறோம்.
பென்சில்கள், ஃபெல்ட்-டிப் பேனாக்கள் மற்றும் மெழுகு க்ரேயன்களைப் பயன்படுத்தி அழகான ஆரம்பக் கடிதத்தை உருவாக்க குழந்தைகள் அழைக்கப்படுகிறார்கள்.
இசை பின்னணி.

இறுதியாக, குழந்தைகள் உருவாக்கிய ஆரம்ப எழுத்துக்களை பலகையில் வைக்கவும்.
கல்வியாளர்:குழந்தைகள், ஒரே புத்தகத்தை பலர் மாறி மாறி படிக்கலாம். அதனால் அது சிதைந்து போகாமல் இருக்க, அதன் இலைகள் முடிந்தவரை ஒரே மாதிரியாக இருக்கும், புத்தகத்தை கவனித்துக் கொள்ள வேண்டும்.
படித்து பாதியில் நிறுத்தும் போது, ​​நீங்கள் பயன்படுத்த வேண்டும்...
குழந்தைகள்:புக்மார்க்!
குழந்தைகள் விருந்தினர்களுக்கு கையால் செய்யப்பட்ட புக்மார்க்குகளை வழங்குகிறார்கள்.
ஒரு மெல்லிசை ஒலிக்கிறது, எல்லோரும் புத்தக மூலையில் உள்ள புத்தகங்களைப் பார்க்கிறார்கள்.

MOBU "உடன் மேல்நிலைப் பள்ளி. மாலினோவோ" SP மழலையர் பள்ளி
கல்வியாளர்: கோலோசுபோவா ஓ.எம்.
புனைகதைகளைப் படிப்பது பற்றிய பாடத்தின் சுருக்கம் ஆயத்த குழு"உடன். அலெக்ஸீவ் “முதல் இரவு ராம்”
எஸ். அலெக்ஸீவ் “முதல் இரவு ராம்” (பெரியவருக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டது தேசபக்தி போர்)
குறிக்கோள்கள்: முன்னிலைப்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள் முக்கிய யோசனைகதை; குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி; முழுமையான பதில்களுடன் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் திறன்; குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்த தொடர்ந்து வேலை செய்யுங்கள்; பேச்சின் உரையாடல் மற்றும் மோனோலாக் வடிவங்களைத் தொடர்ந்து மேம்படுத்துதல்; கவனம், சிந்தனை மற்றும் நினைவகத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; தந்தையின் பாதுகாவலர்களுக்கு மரியாதையை வளர்ப்பது, வீழ்ந்த வீரர்களின் நினைவகம்.
நோக்கம்: பெரும் தேசபக்தி போரைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஆழப்படுத்துதல்.
பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்கள்: எஸ். அலெக்ஸீவின் உருவப்படம், வி. தலாலிகினின் உருவப்படம், விளக்கப்படங்கள்.
ஆரம்ப வேலை: பெரும் தேசபக்தி போரைப் பற்றிய ஓவியங்கள் மற்றும் விளக்கப்படங்களைப் பார்ப்பது, போரைப் பற்றிய கவிதைகள் மற்றும் கதைகளைப் படிப்பது, போரைப் பற்றி குழந்தைகளுடன் பேசுவது, பெரிய வெற்றி நாள் பற்றி.
சொல்லகராதி வேலை: ராம், பாசிஸ்ட், குண்டுவீச்சு, தேடல் விளக்கு, எதிரி, சீட்டு, விருதுகள், தூண்டுதல், மோட்டார், தலாலிகின். கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு: "பேச்சு வளர்ச்சி", "அறிவாற்றல்", "உடல் வளர்ச்சி".
பாடத்தின் முன்னேற்றம்:
1. நிறுவன தருணம்:
வாழ்த்துக்கள். ஆசிரியரின் பகுதியின் பெயர் செய்தி.
2. உந்துதல்.
அ) ஆசிரியரின் கவிதையைப் படித்தல்.
அதில் எத்தனை ஹீரோக்கள் இருந்தார்கள்
யாருடைய பெயர்கள் தெரியவில்லை.
நான் அவர்களை என்றென்றும் என்னுடன் அழைத்துச் சென்றேன்,
உங்கள் தெரியாத நிலத்திற்கு, போர்.
b) தலைப்பில் உரையாடல்:
வி.-ஒவ்வொரு ஆண்டும் மே 9 அன்று, எங்கள் மக்கள் பிரகாசமான மற்றும் அதே நேரத்தில் துக்க விடுமுறை நாட்களில் ஒன்றைக் கொண்டாடுகிறார்கள். இது என்ன வகையான விடுமுறை?
D. -வெற்றி நாள்.
வி.-போர் என்றால் என்ன?
D. -இது துக்கம், கண்ணீர், துன்பம், பேரழிவு, பசி...
கே. - ஏன் போர்கள் நடக்கின்றன?
D. - சிலர் மற்றவர்கள் மீது அதிகாரத்தைப் பெற விரும்புகிறார்கள்; அவர்களின் மேன்மையைக் காண்க; மக்களை மதிக்காதே; எப்படி ஒப்புக்கொள்வது, விட்டுக்கொடுப்பது அல்லது சரியான தீர்வைக் கண்டுபிடிப்பது அவர்களுக்குத் தெரியாது.
வி.-இந்தப் போரில் நம் மக்கள் யாரை வென்றார்கள்?
டி.-பாசிஸ்டுகளுக்கு மேல்.
வி - தாய்நாட்டைக் காக்க எழுந்து நின்றவர் யார்?
D. - ஆண்கள் மற்றும் பெண்கள், வயதானவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள்
வி. - போரின் குழந்தைகள் என்ன கனவு கண்டார்கள் என்று நினைக்கிறீர்கள்?
டி.-அமைதியான வானத்தைப் பற்றி, வாழும் பெற்றோரைப் பற்றி, புத்தகங்கள் மற்றும் பொம்மைகளைப் பற்றி, ஒரு துண்டு ரொட்டி பற்றி, ...
வி. – இந்தப் போரில் நம் மக்கள் எவ்வாறு தங்களைக் காட்டிக் கொண்டனர்?
D. -நட்பு, ஒன்றுபட்ட, தைரியமான, தைரியமான, விடாப்பிடியான...
கே. - நாம் ஏன் வெற்றி பெற்றோம்?
D. -எங்கள் மக்கள் நட்பாக இருந்தனர்.
வி.-யார் ஒரு சிப்பாய்?
D. -எதிரிகளிடம் இருந்து தன் நாட்டைப் பாதுகாப்பவர்
வி.-ஒரு சிப்பாய் எப்படி இருக்க வேண்டும்?
D. - துணிச்சலான, தைரியமான, வலிமையான, விடாப்பிடியான
வி. - எந்த தலைப்பில் கதையைப் படிப்போம்?
D. போரைப் பற்றிய ஒரு கதை.
வி. - சரி. எழுத்தாளர் செர்ஜி பெட்ரோவிச் அலெக்ஸீவ் எழுதிய “தி ஃபர்ஸ்ட் நைட் ராம்” கதையை நாம் அறிந்து கொள்வோம்.
3. உடல் நிமிடம்:
"கட்டளையைக் கேளுங்கள்" உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்
V. - நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள், நீங்கள் தைரியமான, விடாமுயற்சியுள்ள குழந்தைகளா?
D. -ஆம்
வி. - இப்போது நாங்கள் அதை உங்களுடன் சரிபார்ப்போம்.
வி. - உண்மையான வீரர்கள் தளபதியின் அனைத்து கட்டளைகளையும் நிறைவேற்ற முடியும். "நெருப்பு" கட்டளையில் - நீங்கள் கைதட்டுகிறீர்கள், உளவுத்துறையின் கட்டளையில் - "பைனாகுலர் மூலம்" பாருங்கள் (உங்கள் விரல்களில் மோதிரங்களை உருவாக்கி அவற்றை உங்கள் கண்களில் வைக்கவும், "அணிவகுப்புக்கு" கட்டளையில் - நீங்கள் இடத்தில் அணிவகுத்துச் செல்லுங்கள் , "எதிரிகள்" கட்டளையில் - உங்கள் விரலை உங்கள் வாயில் வைத்து, "ts" என்று சொல்லுங்கள், இராணுவத்தில், வீரர்கள் விரைவாகவும் துல்லியமாகவும் கட்டளைகளை நிறைவேற்றுகிறார்கள்.
டி. - ஆம்
வி. - கவனமாக இருங்கள்.
4. பாடத்தின் தலைப்பில் வேலை செய்யுங்கள்:
அ) எஸ். அலெக்ஸீவின் கதையைப் படித்தல் “தி ஃபர்ஸ்ட் நைட் ராம்”
V. -இப்போது நான் ஒரு துணிச்சலான விமானியைப் பற்றிய ஒரு கதையைப் படிப்பேன், இது செர்ஜி பெட்ரோவிச் அலெக்ஸீவ் எழுதியது (ஒரு உருவப்படத்தைக் காட்டுகிறது).
b) ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கான பதில்கள்.
கே.-ஸ்பாட்லைட்கள் என்றால் என்ன?
D. -மிகவும் பிரகாசமாக பிரகாசிக்கும் ஒரு சாதனம்.
வி.-யார் ஒரு பாசிஸ்ட்?
D. - எதிரி.
கே. -பாசிச குண்டுவீச்சு என்றால் என்ன?
D. - குண்டுகளை சுமந்து செல்லும் எதிரி விமானம்.
கே.-தூண்டுதல் என்றால் என்ன என்பதை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொண்டீர்கள்?
டி.-லீவர், இயந்திர துப்பாக்கி பொத்தான்.
வி.-ராம் என்ற சொல்லை யார் விளக்க முடியும்.
D. -ஒரு விமானம் மற்றொரு விமானத்தை நோக்கி நகரும் போது.
கே. - பலகை என்றால் என்ன? மற்றும் கப்பலில்?
D. -இது ஒரு விமானத்தின் சுவர்; விமானத்திற்கு வெளியே.
கே. - வெகுமதி என்றால் என்ன?
D. -இவை பதக்கங்கள், சான்றிதழ்கள், ஆர்டர்கள்...
கே. - சொல்லுங்கள், "தி ஃபர்ஸ்ட் நைட் ராம்" எந்த வகையைச் சேர்ந்தது?
D. -கதை.
கே. "முதல் இரவு ராம்" கதையை எழுதிய எழுத்தாளரின் பெயர் என்ன?
டி. -அலெக்ஸீவ் செர்ஜி பெட்ரோவிச்.
வி.-கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் பெயர் என்ன?
D. -விக்டர் தலாலிக்கின்.
கே.-வானில் பார்வையாளர்கள் என்ன கண்டுபிடித்தார்கள்?
D. - ஒரு பாசிச குண்டுவீச்சு மாஸ்கோவை நெருங்குகிறது.
வி.-இது எந்த நாளில் நடந்தது?
D. -அமைதியான நிலவொளி இரவில்.
வி. -விக்டர் தலாலிக்கின் என்ன உத்தரவு பெற்றார்?
டி - எதிரியை அழிக்கவும்.
வி. -விக்டர் தலாலிகின் பதவி என்ன?
டி. - ஜூனியர் லெப்டினன்ட்.
வி.-சோவியத் விமானி ஒரு பாசிச விமானத்தை எப்படி சுட்டு வீழ்த்தினார்?
டி. - சோவியத் விமானிராம் சென்றான்.
வி.-சொல்லுங்கள், குழந்தைகளாகிய நம் தாய்நாட்டைக் காத்தவர்களை நினைவு கூர்ந்து மதிக்கிறார்களா?
D. -புத்தகங்கள் மற்றும் ஓவியங்கள் ஹீரோக்களைப் பற்றி எழுதப்பட்டுள்ளன; அவர்கள் கவிதைகளை இயற்றுகிறார்கள் மற்றும் நாடு முழுவதும் நினைவுச்சின்னங்களை எழுப்புகிறார்கள்.
5. பேச்சு மற்றும் மன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி.
பழமொழியின் தொடக்கத்திற்கு நான் பெயரிடுவேன், நீங்கள் முடிவில் தொடருவீர்கள்.
வி. - இதைவிட அழகாக எதுவும் இல்லை,
D. -எங்கள் தாய்நாடு எது.
வி. -நேரடி -
D. - தாய்நாட்டிற்கு சேவை செய்ய.
V. -தாய்நாடு தாய்,
D. -உன் தாய்க்காக உன் உயிரைக் கொடுப்பதற்கு வருந்தாதே.
V. -தாய்நாடு தாய்,
D. - அவளுக்காக எப்படி நிற்க வேண்டும் என்று தெரியும்.
வி.-தைரியம்
D. நகரங்களை எடுத்துக்கொள்கிறது.
வி.-யார் வாளுடன் எங்களிடம் வருவார்கள்,
D. -அவர் வாளால் இறப்பார்.
வி.-படிப்பது கடினம் -
டி - போரில் எளிதானது.
V. - தைரியமான - எதிரி
டி - அதை எடுக்காது.
வி. - உங்கள் மரியாதை பேனரில் உள்ளது,
D. - ஆயுதங்களில் - மகிமை.
கே. -போரைத் தவிர்க்க என்ன செய்ய வேண்டும் என்று நினைக்கிறீர்கள்?
D. - அனைத்து மக்களும் நல்லிணக்கத்துடனும் நட்புடனும் வாழ்வது அவசியம்.
3) பாடத்தின் சுருக்கம்:
வி.-நீங்களும் நானும் படித்த கதையின் பெயர் என்ன?
D. -முதல் இரவு ராம்
வி.-இந்தக் கதையை எழுதியவர் யார்?
டி. - செர்ஜி பெட்ரோவிச் அலெக்ஸீவ்.
கே. - விமானியின் பெயரைக் கூறுங்கள்?
டி. - விக்டர் தலாலிக்கின்.
வி. - அவர் என்ன சாதனை செய்தார்?
டி (மாணவர்களின் பதில்கள்)4) பிரதிபலிப்பு "நட்சத்திரங்கள்"
இப்போது நமது விமானிக்கு வானத்தை அலங்கரிப்போம்.
வகுப்பில் புதிதாக ஏதாவது கற்றுக்கொண்டால், மஞ்சள் நட்சத்திரத்தை இணைக்கவும்.
நீங்கள் புதிதாக எதையும் கற்றுக்கொள்ளவில்லை என்றால், சிவப்பு நட்சத்திரத்தை இணைக்கவும்.
உங்கள் பெற்றோரிடம் கதையை மீண்டும் சொல்லுங்கள்.

இணைக்கப்பட்ட கோப்புகள்

உங்கள் நல்ல வேலையை அறிவுத் தளத்தில் சமர்ப்பிப்பது எளிது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், தங்கள் படிப்பிலும் வேலையிலும் அறிவுத் தளத்தைப் பயன்படுத்தும் இளம் விஞ்ஞானிகள் உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள்.

http://www.allbest.ru/ இல் வெளியிடப்பட்டது

அறிமுகம்

1. புனைகதையின் பங்கு பேச்சு வளர்ச்சிகுழந்தைகள்

2. வகுப்பறையில் புனைவுப் படைப்பைப் படித்துச் சொல்லும் முறைகள்

3. உரைநடை மற்றும் கவிதை வகைகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த வகுப்புகளின் அமைப்பு

4. கலைப் படைப்பின் உள்ளடக்கத்தில் குழந்தைகளுடன் ஆரம்ப மற்றும் இறுதி உரையாடல்களின் முறை

5. வெவ்வேறு வயதுக் குழுக்களில் புனைகதைகளுடன் பழகுவதற்கான முறையின் அம்சங்கள்

முடிவுரை

குறிப்புகள்

அறிமுகம்

புனைகதை சக்தி வாய்ந்தது பயனுள்ள தீர்வுகுழந்தைகளின் மன தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வி, இது பேச்சின் வளர்ச்சி மற்றும் செறிவூட்டலில் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. இது உணர்ச்சிகளை வளப்படுத்துகிறது, கற்பனையை வளர்க்கிறது மற்றும் குழந்தைக்கு ரஷ்ய மொழியின் சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளை வழங்குகிறது. இலக்கிய மொழி.

இந்த எடுத்துக்காட்டுகள் அவற்றின் தாக்கத்தில் வேறுபடுகின்றன: கதைகளில், குழந்தைகள் சொற்களின் சுருக்கத்தையும் துல்லியத்தையும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்; கவிதையில் அவர்கள் ரஷ்ய பேச்சின் இசை மெல்லிசை மற்றும் தாளத்தைப் பிடிக்கிறார்கள் நாட்டுப்புறக் கதைகள்மொழியின் எளிமை மற்றும் வெளிப்பாடு, நகைச்சுவையுடன் கூடிய பேச்சின் செழுமை, கலகலப்பான மற்றும் உருவக வெளிப்பாடுகள் மற்றும் ஒப்பீடுகள் ஆகியவற்றை குழந்தைகள் வெளிப்படுத்துகிறார்கள். புனைகதை ஹீரோவின் ஆளுமை மற்றும் உள் உலகில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது. குழந்தைகளில் மனிதாபிமான உணர்வுகள் விழித்தெழுகின்றன - பங்கேற்பு, இரக்கம் மற்றும் அநீதிக்கு எதிராக எதிர்ப்பைக் காட்டும் திறன்.

படைப்பின் பொருள் மழலையர் பள்ளியில் புனைகதை.

பொருள் - மழலையர் பள்ளியில் புனைகதைகளை நன்கு அறிந்த வகுப்புகளின் அம்சங்கள்.

மழலையர் பள்ளியில் புனைகதைகளுடன் பழகுவதற்கான வகுப்புகளின் அம்சங்களைப் படித்து பகுப்பாய்வு செய்வதே குறிக்கோள்.

பணிகள்:

குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் புனைகதைகளின் பங்கை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்;

வகுப்பறையில் புனைகதை படைப்பைப் படிக்கும் மற்றும் சொல்லும் முறைகளைப் படிக்கவும்;

உரைநடை மற்றும் கவிதை வகைகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த வகுப்புகளின் கட்டமைப்பைக் கவனியுங்கள்;

கலைப் படைப்பின் உள்ளடக்கத்தில் குழந்தைகளுடன் பூர்வாங்க மற்றும் இறுதி உரையாடல்களின் முறையைப் படிக்கவும்;

வெவ்வேறு வயதுக் குழுக்களில் புனைகதைகளுடன் பழக்கப்படுத்தப்பட்ட முறையின் அம்சங்களை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.

1. குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் புனைகதைகளின் பங்கு

புனைகதையின் தாக்கம் மன மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சிகுழந்தை. ஒரு பாலர் பாடசாலையின் பேச்சின் வளர்ச்சியிலும் இதன் பங்கு அதிகம்.

புனைகதை சமூகம் மற்றும் இயற்கையின் வாழ்க்கை, மனித உணர்வுகள் மற்றும் உறவுகளின் உலகம் ஆகியவற்றைத் திறந்து குழந்தைக்கு விளக்குகிறது. இது குழந்தையின் சிந்தனை மற்றும் கற்பனையை வளர்க்கிறது, அவரது உணர்ச்சிகளை வளப்படுத்துகிறது, ரஷ்ய இலக்கிய மொழியின் சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளை வழங்குகிறது.

அதன் கல்வி, கல்வி மற்றும் அழகியல் மதிப்பு, ஏனெனில், அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய குழந்தையின் அறிவை விரிவுபடுத்துவதன் மூலம், அது குழந்தையின் ஆளுமையை பாதிக்கிறது மற்றும் சொந்த மொழியின் வடிவம் மற்றும் தாளத்தை நுட்பமாக உணரும் திறனை வளர்க்கிறது.

புனைகதை ஒரு நபருடன் அவரது வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில் இருந்து வருகிறது.

உள்ளடக்கம் மற்றும் கலை வடிவத்தின் ஒற்றுமையில் ஒரு இலக்கியப் படைப்பு குழந்தைக்குத் தோன்றுகிறது. குழந்தை அதற்குத் தயாராக இருந்தால்தான் இலக்கியப் படைப்பைப் பற்றிய கருத்து முழுமையடையும். இதற்காக, குழந்தைகளின் கவனத்தை உள்ளடக்கத்திற்கு மட்டுமல்ல, ஒரு விசித்திரக் கதை, கதை, கவிதை மற்றும் பிற புனைகதைகளின் மொழியின் வெளிப்படையான வழிமுறைகளுக்கும் ஈர்க்க வேண்டியது அவசியம்.

படிப்படியாக, குழந்தைகள் இலக்கியப் படைப்புகளுக்கு ஒரு கண்டுபிடிப்பு அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள் மற்றும் ஒரு கலை சுவை உருவாகிறது.

பழைய பாலர் வயதில், பாலர் குழந்தைகள் மொழியின் யோசனை, உள்ளடக்கம் மற்றும் வெளிப்படையான வழிமுறைகளைப் புரிந்து கொள்ள முடியும். சரியான மதிப்புவார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்கள். பெரியவருடன் அனைத்து அடுத்தடுத்த அறிமுகம் இலக்கிய பாரம்பரியம்பாலர் குழந்தைப் பருவத்தில் நாம் போடும் அடித்தளத்தை உருவாக்குவோம்.

பாலர் குழந்தைகளால் பல்வேறு வகைகளின் இலக்கியப் படைப்புகளைப் புரிந்துகொள்வதில் சிக்கல் சிக்கலானது மற்றும் பன்முகத்தன்மை கொண்டது. மேலும் சித்தரிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளில் அப்பாவியாக பங்கேற்பதில் இருந்து குழந்தை நீண்ட பயணத்தை மேற்கொள்கிறது சிக்கலான வடிவங்கள்அழகியல் உணர்வு. ஆராய்ச்சியாளர்கள் கவனம் செலுத்தினர் சிறப்பியல்பு அம்சங்கள்இலக்கியப் படைப்புகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் கலை வடிவம் பற்றிய பாலர் குழந்தைகளின் புரிதல். இது முதலில், சிந்தனையின் உறுதியானது, சிறியது வாழ்க்கை அனுபவம், யதார்த்தத்துடன் நேரடி தொடர்பு. எனவே, வளர்ச்சியின் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில் மட்டுமே மற்றும் நோக்கமுள்ள உணர்வின் விளைவாக மட்டுமே அழகியல் உணர்வை உருவாக்க முடியும், மேலும் இந்த அடிப்படையில் - குழந்தைகளின் கலை படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி.

பேச்சு கலாச்சாரம் ஒரு பன்முக நிகழ்வு ஆகும், அதன் முக்கிய முடிவு இலக்கிய மொழியின் விதிமுறைகளுக்கு ஏற்ப பேசும் திறன்; இந்த கருத்து தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் எண்ணங்கள் மற்றும் உணர்வுகளின் துல்லியமான, தெளிவான மற்றும் உணர்ச்சிகரமான பரிமாற்றத்திற்கு பங்களிக்கும் அனைத்து கூறுகளையும் உள்ளடக்கியது. பேச்சின் சரியான தன்மை மற்றும் தகவல்தொடர்பு பொருத்தம் ஆகியவை இலக்கிய மொழியில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முக்கிய கட்டங்களாகக் கருதப்படுகின்றன.

வளர்ச்சி உருவப் பேச்சுபல திசைகளில் பரிசீலிக்கப்பட வேண்டும்: குழந்தைகளின் பேச்சின் அனைத்து அம்சங்களிலும் (ஒலிப்பு, லெக்சிகல், இலக்கணம்), இலக்கியத்தின் பல்வேறு வகைகளைப் பற்றிய கருத்து மற்றும் நாட்டுப்புற படைப்புகள்மற்றும் ஒரு சுயாதீனமான ஒத்திசைவான உச்சரிப்பின் மொழியியல் வடிவமைப்பின் உருவாக்கம். புனைகதை மற்றும் வாய்மொழி படைப்புகள் நாட்டுப்புற கலை, சிறியவை உட்பட இலக்கிய வடிவங்கள், உள்ளன மிக முக்கியமான ஆதாரங்கள்குழந்தைகளின் பேச்சின் வெளிப்பாட்டின் வளர்ச்சி.

குழந்தைகளின் பேச்சின் வெளிப்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கான மிக முக்கியமான ஆதாரங்கள் புனைகதை மற்றும் வாய்வழி நாட்டுப்புற கலைகளின் படைப்புகள், இதில் சிறிய நாட்டுப்புற வடிவங்கள் (பழமொழிகள், சொற்கள், புதிர்கள், நர்சரி ரைம்கள், எண்ணும் ரைம்கள், சொற்றொடர் அலகுகள்) அடங்கும்.

நாட்டுப்புறக் கதைகளின் கல்வி, அறிவாற்றல் மற்றும் அழகியல் முக்கியத்துவம் மகத்தானது, ஏனெனில், சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் பற்றிய அறிவை விரிவுபடுத்துவதன் மூலம், சொந்த மொழியின் கலை வடிவம், மெல்லிசை மற்றும் தாளத்தை நுட்பமாக உணரும் திறனை வளர்க்கிறது.

IN இளைய குழுபுனைகதைகளுடன் பழகுவது பல்வேறு வகைகளின் இலக்கியப் படைப்புகளின் உதவியுடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இந்த வயதில், விசித்திரக் கதைகள், கதைகள், கவிதைகள் ஆகியவற்றைக் கேட்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க வேண்டியது அவசியம், மேலும் ஒரு விசித்திரக் கதையில் செயலின் வளர்ச்சியைப் பின்பற்றவும், நேர்மறையான கதாபாத்திரங்களுக்கு அனுதாபம் காட்டவும் அவசியம்.

தெளிவான ரைம், ரிதம் மற்றும் இசைத்திறன் ஆகியவற்றால் வேறுபடுத்தப்பட்ட கவிதைப் படைப்புகளுக்கு இளைய பாலர் பாடசாலைகள் குறிப்பாக ஈர்க்கப்படுகின்றன. மீண்டும் மீண்டும் படிக்கும்போது, ​​குழந்தைகள் உரையை மனப்பாடம் செய்யத் தொடங்குகிறார்கள், கவிதையின் அர்த்தத்தை ஒருங்கிணைத்து, ரைம் மற்றும் ரிதம் உணர்வை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். குழந்தையின் பேச்சு அவர் நினைவில் வைத்திருக்கும் வார்த்தைகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளால் வளப்படுத்தப்படுகிறது.

நடுத்தர குழுவில், குழந்தைகள் தொடர்ந்து புனைகதைகளுடன் தங்களை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள். ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை இலக்கியப் பணியின் உள்ளடக்கத்தில் மட்டுமல்ல, மொழியின் சில அம்சங்களிலும் சரிசெய்கிறார். ஒரு படைப்பைப் படித்த பிறகு, குழந்தைகள் முக்கிய விஷயத்தை தனிமைப்படுத்த உதவும் கேள்விகளை சரியாக உருவாக்குவது மிகவும் முக்கியம் - முக்கிய கதாபாத்திரங்களின் செயல்கள், அவர்களின் உறவுகள் மற்றும் செயல்கள். சரியாக எழுப்பப்பட்ட கேள்வி ஒரு குழந்தையை சிந்திக்கவும், பிரதிபலிக்கவும், சரியான முடிவுகளுக்கு வரவும், அதே நேரத்தில் படைப்பின் கலை வடிவத்தை கவனிக்கவும் உணரவும் தூண்டுகிறது.

பழைய குழுவில், இலக்கியப் படைப்புகளின் உள்ளடக்கத்தை உணரும் போது வெளிப்படையான வழிமுறைகளை கவனிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கப்படுகிறது. வயதான குழந்தைகள் ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் உள்ளடக்கத்தை இன்னும் ஆழமாகப் புரிந்துகொள்ளவும், உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்தும் கலை வடிவத்தின் சில அம்சங்களை உணரவும் முடியும். அவர்கள் இலக்கியப் படைப்புகளின் வகைகளையும் சிலவற்றையும் வேறுபடுத்தி அறியலாம் குறிப்பிட்ட அம்சங்கள்ஒவ்வொரு வகை.

2. வகுப்பறையில் புனைவுப் படைப்பைப் படித்துச் சொல்லும் முறைகள்

மழலையர் பள்ளியில் புத்தகங்களுடன் பணிபுரியும் முறையானது மோனோகிராஃப்கள், முறை மற்றும் கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் ஆகியவற்றில் ஆய்வு செய்யப்பட்டு வெளிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது.

புனைகதைகளுடன் பழகுவதற்கான முறைகளை சுருக்கமாக விவாதிப்போம்.

முக்கிய முறைகள் பின்வருமாறு:

1. ஆசிரியர் ஒரு புத்தகத்திலிருந்து அல்லது இதயம் மூலம் படித்தல். இது உரையின் நேரடி விளக்கமாகும். வாசகர், ஆசிரியரின் மொழியைப் பாதுகாத்து, எழுத்தாளரின் எண்ணங்களின் அனைத்து நிழல்களையும் வெளிப்படுத்துகிறார் மற்றும் கேட்பவர்களின் மனதையும் உணர்வுகளையும் பாதிக்கிறார். இலக்கியப் படைப்புகளின் குறிப்பிடத்தக்க பகுதி ஒரு புத்தகத்திலிருந்து படிக்கப்படுகிறது.

2. ஆசிரியரின் கதை. இது ஒப்பீட்டளவில் இலவச உரை பரிமாற்றமாகும் (சொற்களை மறுசீரமைக்கலாம், மாற்றலாம் மற்றும் விளக்கலாம்). கதை சொல்லல் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்க சிறந்த வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது.

3. நாடகமாக்கல். இந்த முறை கலைப் படைப்புகளுடன் இரண்டாம் நிலை பரிச்சயமான வழிமுறையாகக் கருதப்படலாம்.

4. இதயத்தால் கற்றல். பரிமாற்ற முறையின் தேர்வு (படித்தல் அல்லது கதைசொல்லல்) படைப்பின் வகை மற்றும் கேட்பவர்களின் வயதைப் பொறுத்தது.

பாரம்பரியமாக, பேச்சு வளர்ச்சியின் வழிமுறையில், மழலையர் பள்ளியில் புத்தகங்களுடன் பணிபுரியும் இரண்டு வடிவங்களை வேறுபடுத்துவது வழக்கம்: வகுப்பில் புனைகதைகளைப் படித்தல் மற்றும் சொல்லுதல் மற்றும் கவிதைகளை மனப்பாடம் செய்தல், மற்றும் பல்வேறு வகைகளில் இலக்கியப் படைப்புகள் மற்றும் வாய்வழி நாட்டுப்புற கலைகளின் படைப்புகளைப் பயன்படுத்துதல். செயல்பாடுகள்.

வகுப்பறையில் கலை வாசிப்பு மற்றும் கதை சொல்லும் முறைகள்.

வகுப்புகளின் வகைகள்:

1. ஒரு வாக்கியத்தைப் படித்தல் மற்றும் சொல்வது.

2. ஒரு கருப்பொருளால் ஒன்றிணைக்கப்பட்ட பல படைப்புகளைப் படித்தல் (வசந்தத்தைப் பற்றிய கவிதைகள் மற்றும் கதைகள், விலங்குகளின் வாழ்க்கையைப் பற்றி) அல்லது படங்களின் ஒற்றுமை (ஒரு நரி பற்றிய இரண்டு விசித்திரக் கதைகள்). நீங்கள் ஒரே வகையின் படைப்புகளை (தார்மீக உள்ளடக்கம் கொண்ட இரண்டு கதைகள்) அல்லது பல வகைகளை (ஒரு புதிர், ஒரு கதை, ஒரு கவிதை) இணைக்கலாம். இந்த வகுப்புகள் புதிய மற்றும் ஏற்கனவே பழக்கமான பொருட்களை இணைக்கின்றன.

3. சேர்ந்த படைப்புகளை இணைத்தல் பல்வேறு வகையானகலைகள்:

அ) ஒரு இலக்கியப் படைப்பைப் படிப்பது மற்றும் ஒரு பிரபலமான கலைஞரின் ஓவியத்தின் மறுஉருவாக்கம் ஆகியவற்றைப் பார்ப்பது;

ஆ) இசையுடன் இணைந்து வாசிப்பது (முன்னுரிமை ஒரு கவிதைப் படைப்பு).

4. காட்சிப் பொருளைப் பயன்படுத்தி படித்தல் மற்றும் கதை சொல்லுதல்:

அ) பொம்மைகளுடன் வாசித்தல் மற்றும் கதைசொல்லல் ("தி த்ரீ பியர்ஸ்" கதையை மீண்டும் கூறுவது பொம்மைகள் மற்றும் செயல்களைக் காண்பிப்பதன் மூலம்);

b) டேபிள் தியேட்டர்(அட்டை அல்லது ஒட்டு பலகை, எடுத்துக்காட்டாக, "டர்னிப்" என்ற விசித்திரக் கதையின் படி);

c) பொம்மை மற்றும் நிழல் தியேட்டர், ஃபிளானெலோகிராஃப்;

ஈ) ஃபிலிம்ஸ்டிரிப்ஸ், ஸ்லைடுகள், படங்கள், தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகள்.

5. பேச்சு வளர்ச்சி பாடத்தின் ஒரு பகுதியாக படித்தல்:

a) இது பாடத்தின் உள்ளடக்கத்துடன் தர்க்கரீதியாக இணைக்கப்படலாம் (பள்ளியைப் பற்றி பேசுவது, கவிதை வாசிப்பது, புதிர்களைக் கேட்பது);

ஆ) வாசிப்பு பாடத்தின் ஒரு சுயாதீனமான பகுதியாக இருக்கலாம் (கவிதை அல்லது கதையை மீண்டும் வாசிப்பது பொருளின் வலுவூட்டலாக).

கற்பித்தல் முறைமையில், பாடத்திற்கான தயாரிப்பு மற்றும் அதற்கான வழிமுறைத் தேவைகள், படித்ததைப் பற்றிய உரையாடல், திரும்பத் திரும்பப் படித்தல் மற்றும் விளக்கப்படங்களைப் பயன்படுத்துதல் போன்ற சிக்கல்களை முன்னிலைப்படுத்த வேண்டும்.

பாடத்திற்கான தயாரிப்பு பின்வரும் புள்ளிகளை உள்ளடக்கியது:

* வளர்ந்த அளவுகோல்களின்படி வேலைக்கான நியாயமான தேர்வு ( கலை நிலைமற்றும் கல்வி மதிப்பு), குழந்தைகளின் வயது, குழந்தைகளுடன் தற்போதைய கல்வி வேலை மற்றும் ஆண்டின் நேரம், அத்துடன் புத்தகத்துடன் பணிபுரியும் முறைகளின் தேர்வு ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;

* நிரல் உள்ளடக்கத்தின் வரையறை - இலக்கியம் மற்றும் கல்வி பணிகள்;

* வேலையைப் படிக்க ஆசிரியரைத் தயார்படுத்துதல். குழந்தைகள் முக்கிய உள்ளடக்கம், யோசனையைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், அவர்கள் கேட்பதை (அதை உணர) உணர்ச்சிவசப்படுவதற்கும் வேலையைப் படிக்க வேண்டியது அவசியம்.

இந்த நோக்கத்திற்காக செயல்படுத்த வேண்டியது அவசியம் இலக்கிய பகுப்பாய்வு இலக்கிய உரை: ஆசிரியரின் முக்கிய நோக்கம், தன்மையைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள் பாத்திரங்கள், அவர்களின் உறவுகள், செயல்களுக்கான நோக்கங்கள்.

அடுத்ததாக பரிமாற்றத்தின் வெளிப்பாட்டின் வேலை வருகிறது: உணர்ச்சி மற்றும் அடையாள வெளிப்பாடு (அடிப்படை தொனி, ஒலிப்பு) வழிமுறைகளை மாஸ்டர்; தர்க்கரீதியான அழுத்தங்களின் இடம், இடைநிறுத்தங்கள்; சரியான உச்சரிப்பு மற்றும் நல்ல சொற்பொழிவை உருவாக்குதல்.

ஆரம்ப வேலைகளில் குழந்தைகளை தயார்படுத்துவது அடங்கும். முதலில், உணர்விற்கான தயாரிப்பு இலக்கிய உரை, அதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவத்தை புரிந்து கொள்ள. இந்த நோக்கத்திற்காக, நீங்கள் செயல்படுத்தலாம் தனிப்பட்ட அனுபவம்குழந்தைகளே, அவதானிப்புகள், உல்லாசப் பயணங்கள், ஓவியங்கள் மற்றும் விளக்கப்படங்களைப் பார்ப்பதன் மூலம் அவர்களின் யோசனைகளை வளப்படுத்துங்கள்.

அறிமுகமில்லாத சொற்களின் விளக்கம் என்பது ஒரு கட்டாய நுட்பமாகும், இது வேலையின் முழு உணர்வை உறுதி செய்கிறது. உரையின் முக்கிய பொருள், உருவங்களின் தன்மை மற்றும் கதாபாத்திரங்களின் செயல்கள் தெளிவாகத் தெரியவில்லை, அந்த வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தை விளக்குவது அவசியம். விளக்க விருப்பங்கள் வேறுபட்டவை: உரைநடை வாசிக்கும் போது ட்ருகோவின் வார்த்தைகளை மாற்றுதல், ஒத்த சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது; படத்திற்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்தும் போது, ​​வாசிப்பதற்கு முன் ஆசிரியரால் வார்த்தைகள் அல்லது சொற்றொடர்களைப் பயன்படுத்துதல்; ஒரு வார்த்தையின் அர்த்தம், முதலியன பற்றி குழந்தைகளிடம் கேட்பது.

வகுப்புகளை நடத்துவதற்கான முறை கலை வாசிப்புமற்றும் கதைசொல்லல் மற்றும் அதன் கட்டுமானம் பாடத்தின் வகை, உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்தது இலக்கிய பொருள்மற்றும் குழந்தைகளின் வயது. ஒரு பொதுவான பாடத்தின் கட்டமைப்பை மூன்று பகுதிகளாகப் பிரிக்கலாம். முதல் பகுதியில், வேலைக்கு ஒரு அறிமுகம் உள்ளது, இதன் மூலம் குழந்தைகளுக்கு சரியான மற்றும் தெளிவான உணர்வை வழங்குவதாகும் கலை வார்த்தை. இரண்டாவது பகுதியில், உள்ளடக்கம் மற்றும் இலக்கிய மற்றும் கலை வடிவத்தை தெளிவுபடுத்துவதற்காக வாசிக்கப்பட்டதைப் பற்றி ஒரு உரையாடல் நடத்தப்படுகிறது. கலை வெளிப்பாடு. மூன்றாவது பகுதியில், உணர்ச்சி உணர்வை ஒருங்கிணைக்கவும், உணர்வை ஆழப்படுத்தவும் உரையை மீண்டும் மீண்டும் வாசிப்பது ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது.

பாடம் நடத்துவதற்கு அமைதியான சூழலை உருவாக்க வேண்டும், தெளிவான அமைப்புகுழந்தைகள், பொருத்தமான உணர்ச்சி சூழ்நிலை.

வாசிப்பு ஒரு குறுகிய அறிமுக உரையாடலுக்கு முன்னதாக இருக்கலாம், குழந்தைகளை கருத்துக்கு தயார்படுத்துதல், அவர்களின் அனுபவம், தற்போதைய நிகழ்வுகளை வேலையின் கருப்பொருளுடன் இணைக்கலாம்.

அத்தகைய உரையாடல் அடங்கும் சிறுகதைஎழுத்தாளரைப் பற்றி, அவருடைய மற்ற புத்தகங்களின் நினைவூட்டல், ஏற்கனவே குழந்தைகளுக்குத் தெரிந்திருக்கும். ஒரு புத்தகத்தை உணர முந்தைய வேலைகளால் குழந்தைகள் தயார்படுத்தப்பட்டிருந்தால், ஒரு புதிர், ஒரு கவிதை அல்லது ஒரு படத்தைப் பயன்படுத்தி அவர்களின் ஆர்வத்தைத் தூண்டலாம். அடுத்து, நீங்கள் வேலை, அதன் வகை (கதை, விசித்திரக் கதை, கவிதை) மற்றும் ஆசிரியரின் பெயரை பெயரிட வேண்டும்.

வெளிப்படையான வாசிப்பு, ஆசிரியரின் ஆர்வம், குழந்தைகளுடனான அவரது உணர்ச்சித் தொடர்பு ஆகியவை இலக்கிய வார்த்தையின் தாக்கத்தின் அளவை அதிகரிக்கின்றன. படிக்கும் போது, ​​கேள்விகள் அல்லது ஒழுங்குமுறை குறிப்புகள் மூலம் உரையை உணருவதில் இருந்து குழந்தைகள் திசைதிருப்பக்கூடாது, குரலை உயர்த்துவது அல்லது குறைப்பது அல்லது இடைநிறுத்துவது போதுமானது.

பாடத்தின் முடிவில், நீங்கள் வேலையை மீண்டும் படிக்கலாம் (அது குறுகியதாக இருந்தால்) மற்றும் விளக்கப்படங்களைப் பார்க்கலாம், இது உரையின் புரிதலை ஆழமாக்குகிறது, அதை தெளிவுபடுத்துகிறது மற்றும் முழுமையாக வெளிப்படுத்துகிறது. கலை படங்கள்.

விளக்கப்படங்களைப் பயன்படுத்தும் முறை புத்தகத்தின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவம் மற்றும் குழந்தைகளின் வயதைப் பொறுத்தது. அடிப்படைக் கொள்கை என்னவென்றால், விளக்கப்படங்களைக் காண்பிப்பது உரையின் முழுமையான உணர்வை சீர்குலைக்கக்கூடாது.

உரையில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவதற்கு ஒரு படப் புத்தகத்தை வாசிப்பதற்கு சில நாட்களுக்கு முன் கொடுக்கலாம் அல்லது படித்த பிறகு படங்களை ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட முறையில் ஆய்வு செய்யலாம். புத்தகம் சிறிய அத்தியாயங்களாகப் பிரிக்கப்பட்டால், ஒவ்வொரு பகுதிக்கும் பிறகு விளக்கப்படங்கள் பரிசீலிக்கப்படும். ஒரு கல்வித் தன்மை கொண்ட புத்தகத்தைப் படிக்கும்போது மட்டுமே, எந்த நேரத்திலும் உரையை காட்சிப்படுத்த ஒரு படம் பயன்படுத்தப்படுகிறது. இது உணர்வின் ஒற்றுமையை உடைக்காது.

உள்ளடக்கம் மற்றும் வெளிப்படையான வழிமுறைகள் பற்றிய புரிதலை ஆழமாக்கும் நுட்பங்களில் ஒன்று மீண்டும் மீண்டும் வாசிப்பது. சிறிய படைப்புகள் ஆரம்ப வாசிப்புக்குப் பிறகு உடனடியாக மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகின்றன, பெரியவற்றைப் புரிந்துகொள்ள சிறிது நேரம் தேவைப்படுகிறது. மேலும், தனிப்பட்ட, மிக முக்கியமான பகுதிகளை மட்டுமே படிக்க முடியும். சிறிது காலத்திற்குப் பிறகு இந்த எல்லா விஷயங்களையும் மீண்டும் படிப்பது நல்லது. கவிதைகள், மழலைப் பாடல்கள் படித்தல், சிறுகதைகள்அடிக்கடி மீண்டும் நிகழ்கிறது.

குழந்தைகள் பழக்கமான கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளை மீண்டும் மீண்டும் கேட்க விரும்புகிறார்கள். மீண்டும் மீண்டும் போது, ​​அசல் உரையை துல்லியமாக மீண்டும் உருவாக்குவது அவசியம். மற்ற பேச்சு வளர்ச்சி நடவடிக்கைகள், இலக்கியம் மற்றும் பொழுதுபோக்கு ஆகியவற்றில் பழக்கமான படைப்புகளை சேர்க்கலாம்.

எனவே, பாலர் குழந்தைகளை புனைகதைக்கு அறிமுகப்படுத்தும்போது, ​​​​குழந்தைகளின் வேலையைப் பற்றிய முழு அளவிலான கருத்தை உருவாக்க பல்வேறு முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

* ஆசிரியரின் வெளிப்படையான வாசிப்பு;

* வாசிக்கப்பட்டதைப் பற்றிய உரையாடல்;

* மறு வாசிப்பு;

* விளக்கப்படங்களின் ஆய்வு;

* அறிமுகமில்லாத வார்த்தைகளை விளக்குதல்.

தார்மீக உள்ளடக்கம் கொண்ட புத்தகங்களைப் படிப்பது மிகவும் முக்கியமானது. கலைப் படங்கள் மூலம், அவர்கள் தைரியம், பெருமை மற்றும் மக்களின் வீரத்தைப் போற்றுதல், பச்சாதாபம், பதிலளிக்கும் தன்மை மற்றும் அன்பானவர்களிடம் அக்கறையுள்ள அணுகுமுறை ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். இந்த புத்தகங்களைப் படிப்பது உரையாடலுடன் அவசியம். குழந்தைகள் கதாபாத்திரங்களின் செயல்களையும் அவற்றின் நோக்கங்களையும் மதிப்பீடு செய்ய கற்றுக்கொள்கிறார்கள். ஆசிரியர்கள் குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் கதாபாத்திரங்களுடனான உறவைப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறார்கள் மற்றும் முக்கிய இலக்கைப் புரிந்துகொள்வதை அடைகிறார்கள். கேள்விகள் சரியாகக் கேட்கப்பட்டால், ஹீரோக்களின் தார்மீக செயல்களைப் பின்பற்றுவதற்கு குழந்தைக்கு விருப்பம் உள்ளது. உரையாடல் கதாபாத்திரங்களின் செயல்களைப் பற்றியதாக இருக்க வேண்டும், குழுவின் குழந்தைகளின் நடத்தை பற்றி அல்ல. கலைப் பிம்பத்தின் சக்தியின் மூலம் படைப்பே, எந்த ஒழுக்கத்தை விடவும் அதிக தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும்.

3. உரைநடை மற்றும் கவிதை வகைகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த வகுப்புகளின் அமைப்பு

புனைகதை வாசிப்பு பேச்சு

சிறப்பு வகுப்புகளில், ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு படிக்கலாம் அல்லது கதை சொல்லலாம். அவர் இதயம் அல்லது புத்தகம் மூலம் படிக்க முடியும்.

வகுப்புகளின் நோக்கங்களில் ஒன்று, ஒரு வாசகர் அல்லது கதைசொல்லியைக் கேட்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதாகும். வேறொருவரின் பேச்சைக் கேட்கக் கற்றுக்கொள்வதன் மூலம் மட்டுமே குழந்தைகள் அதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவத்தை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளும் திறனைப் பெறுகிறார்கள், மேலும் இலக்கியப் பேச்சின் விதிமுறைகளைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

ஆரம்ப மற்றும் இளைய பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு, ஆசிரியர் முக்கியமாக இதயத்தால் படிக்கிறார் (ரைம்கள், சிறு கவிதைகள், கதைகள், விசித்திரக் கதைகள்); நடுத்தர மற்றும் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு, அவர் ஏற்கனவே புத்தகத்திலிருந்து குறிப்பிடத்தக்க கவிதை மற்றும் உரைநடை விசித்திரக் கதைகள், சிறுகதைகள் மற்றும் நாவல்களைப் படித்தார்.

சொன்னது மட்டுமே உரைநடை படைப்புகள்- விசித்திரக் கதைகள், கதைகள், கதைகள். குழந்தைகளுக்குப் படிக்க வேண்டும் என்ற நோக்கத்தில் உள்ள கலைப் படைப்புகளை ஆசிரியரால் மனப்பாடம் செய்வதும், வெளிப்படுத்தும் வாசிப்புத் திறனை வளர்ப்பதும் முக்கியமான பகுதியாகும். தொழில் பயிற்சிஆசிரியர்

வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளை ஒரு கலைப் படைப்புடன் அறிமுகப்படுத்துவதற்கான பாடம் ஆசிரியரால் வெவ்வேறு வழிகளில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது: குழந்தைகளுடன் ஆரம்ப வயதுஆசிரியர் தனித்தனியாக அல்லது 2-6 பேர் கொண்ட குழுக்களுடன் பணிபுரிகிறார்; ஆரம்ப பாலர் வயது குழந்தைகளின் குழுவை ஆசிரியர் படிக்க அல்லது கதை சொல்வதைக் கேட்க பாதியாகப் பிரிக்க வேண்டும்; நடுத்தர மற்றும் பழைய குழுக்களில் அவர்கள் வகுப்புகளுக்கான வழக்கமான இடத்தில் அனைத்து குழந்தைகளுடனும் ஒரே நேரத்தில் படிக்கிறார்கள்.

வகுப்பிற்கு முன், ஆசிரியர் அவர் படிக்கும் போது பயன்படுத்த விரும்பும் அனைத்து காட்சிப் பொருட்களையும் தயார் செய்கிறார்: பொம்மைகள், ஒரு போலி, ஒரு ஓவியம், ஒரு உருவப்படம், குழந்தைகளுக்கு விநியோகிப்பதற்கான விளக்கப்படங்களுடன் புத்தகங்களின் தொகுப்புகள் போன்றவை.

வாசிப்பு அல்லது கதை சொல்லுதல் கல்வியாக இருப்பதற்கு, சிறு குழந்தைகளின் பேச்சுக்கு முந்தைய பயிற்சியின் போது நடைமுறையில் இருந்த அதே விதியைக் கடைப்பிடிக்க வேண்டியது அவசியம், அதாவது, குழந்தைகள் ஆசிரியரின் முகம், அவரது உச்சரிப்பு, முகபாவனைகளை பார்க்க வேண்டும், கேட்க வேண்டும். அவரது குரல். ஒரு ஆசிரியர், ஒரு புத்தகத்திலிருந்து படிக்கும் போது, ​​புத்தகத்தின் உரையை மட்டும் பார்க்காமல், அவ்வப்போது குழந்தைகளின் முகங்களைப் பார்க்கவும், அவர்களின் கண்களைச் சந்திக்கவும், அவருடைய வாசிப்புக்கு அவர்கள் எவ்வாறு பிரதிபலிக்கிறார்கள் என்பதைக் கண்காணிக்கவும் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். படிக்கும் போது குழந்தைகளைப் பார்க்கும் திறன், தொடர்ச்சியான பயிற்சியின் விளைவாக ஆசிரியருக்கு வழங்கப்படுகிறது; ஆனால் மிகவும் அனுபவம் வாய்ந்த வாசகரால் கூட அவருக்கு புதிய படைப்பை "பார்வையிலிருந்து" தயார் செய்யாமல் படிக்க முடியாது: பாடத்திற்கு முன், ஆசிரியர் பணியின் உள்ளுணர்வை பகுப்பாய்வு செய்கிறார் ("கதையாளரின் வாசிப்பு") மற்றும் சத்தமாக வாசிப்பதைப் பயிற்சி செய்கிறார்.

ஒரு பாடத்தின் போது, ​​ஒரு புதிய படைப்பு வாசிக்கப்பட்டது மற்றும் குழந்தைகள் ஏற்கனவே கேள்விப்பட்ட ஒன்று அல்லது இரண்டு. மழலையர் பள்ளியில் படைப்புகளை மீண்டும் மீண்டும் படிக்க வேண்டியது கட்டாயமாகும். குழந்தைகள் கதைகள், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கவிதைகள் ஆகியவற்றைக் கேட்க விரும்புகிறார்கள். உணர்ச்சி அனுபவங்களைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்வது உணர்வை ஏழ்மைப்படுத்தாது, ஆனால் சிறந்த மொழி கையகப்படுத்துதலுக்கும், அதன் விளைவாக, நிகழ்வுகள் மற்றும் கதாபாத்திரங்களின் செயல்களைப் பற்றிய ஆழமான புரிதலுக்கும் வழிவகுக்கிறது. ஏற்கனவே உள்ளே இளைய வயதுகுழந்தைகளுக்கு பிடித்த கதாபாத்திரங்கள், அவர்களுக்குப் பிடித்தமான படைப்புகள் உள்ளன, எனவே இந்த கதாபாத்திரங்களுடனான ஒவ்வொரு சந்திப்பிலும் அவர்கள் மகிழ்ச்சியடைகிறார்கள்.

குழந்தைகளுக்கான வாசிப்பு (கதைசொல்லல்) வகுப்புகளை ஏற்பாடு செய்வதற்கான அடிப்படை விதி வாசகர் மற்றும் கேட்பவர்களின் உணர்ச்சி மேம்பாடு ஆகும். ஆசிரியர் மகிழ்ச்சியின் மனநிலையை உருவாக்குகிறார்: குழந்தைகளுக்கு முன்னால், அவர் புத்தகத்தை கவனமாகக் கையாளுகிறார், ஆசிரியரின் பெயரை மரியாதையுடன் உச்சரிக்கிறார். அறிமுக வார்த்தைகள்அவர்கள் எதைப் படிக்கப் போகிறார்கள் அல்லது பேசப் போகிறார்கள் என்பதில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது. ஒரு புதிய புத்தகத்தின் வண்ணமயமான அட்டையை, அவர்கள் படிக்கத் தொடங்கும் முன் ஆசிரியர் அவர்களுக்குக் காட்டுவதும் அவர்களின் கவனத்தை அதிகரிக்க காரணமாக இருக்கலாம்.

உரைநடை அல்லது கவிதையின் எந்தவொரு இலக்கியப் படைப்பின் உரையையும் ஆசிரியர் குறுக்கிடாமல் படிக்கிறார் (படிக்கும்போது மட்டுமே கருத்துகள் அனுமதிக்கப்படுகின்றன. கல்வி புத்தகங்கள்) குழந்தைகளுக்குப் புரிந்துகொள்ள கடினமாக இருக்கும் அனைத்து வார்த்தைகளையும் பாடத்தின் ஆரம்பத்தில் விளக்க வேண்டும்.

குழந்தைகள், நிச்சயமாக, படைப்பின் உரையில் உள்ள அனைத்தையும் புரிந்து கொள்ளாமல் இருக்கலாம், ஆனால் அவர்கள் அதில் வெளிப்படுத்தப்பட்ட உணர்வால் நிச்சயமாக ஈர்க்கப்பட வேண்டும்: அவர்கள் மகிழ்ச்சி, சோகம், கோபம், பரிதாபம், பின்னர் பாராட்டு, மரியாதை, நகைச்சுவை, ஏளனம் ஆகியவற்றை உணர வேண்டும். முதலியன. அதே நேரத்தில் ஒரு கலைப் படைப்பில் வெளிப்படுத்தப்படும் உணர்வுகளின் ஒருங்கிணைப்புடன், குழந்தைகள் அதன் மொழியை ஒருங்கிணைக்கிறார்கள்; இது பேச்சு கையகப்படுத்தல் மற்றும் மொழியியல் திறன் அல்லது மொழியின் உணர்வின் வளர்ச்சியின் அடிப்படை வடிவமாகும்.

ஒரு கலைப் படைப்பைக் கேட்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க, அதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் உணர்ச்சி மனநிலையை ஒருங்கிணைக்க, ஆசிரியர் கூடுதலாகப் படிக்க வேண்டும் முறைசார் நுட்பங்கள், குழந்தைகளின் கேட்கும் திறன், மனப்பாடம் செய்தல் மற்றும் புரிந்துகொள்ளும் திறன்களை வளர்ப்பது. இது:

1) முழு உரையையும் மீண்டும் படித்தல்,

2) அதன் தனிப்பட்ட பகுதிகளை மீண்டும் படித்தல்.

வாசிப்பு இதனுடன் இருக்கலாம்:

1) குழந்தைகளின் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்;

2) பொருள் தெளிவு:

அ) பொம்மைகள், டம்மிகளைப் பார்ப்பது,

b) விளக்கப்படங்களைப் பார்ப்பது,

c) உண்மையான பொருள்களுக்கு கேட்போரின் கவனத்தை ஈர்ப்பது;

3) வாய்மொழி உதவி:

அ) குழந்தைகளின் வாழ்க்கையிலிருந்து அல்லது மற்றொரு கலைப் படைப்பிலிருந்து இதே போன்ற (அல்லது எதிர்) வழக்குடன் ஒப்பிடுதல்,

b) படித்த பிறகு தேடல் கேள்விகளைக் கேட்பது,

c) படத்தின் முக்கிய அம்சத்தை (தைரியமான, கடின உழைப்பாளி, மந்தமான, இரக்கம், தீய, தீர்க்கமான, தைரியமான, முதலியன) பொதுவாக பெயரிடும் சொற்கள்-பெயரிடுகளுடன் குழந்தைகளின் பதில்களைத் தூண்டுகிறது.

4. கலைப் படைப்பின் உள்ளடக்கத்தில் குழந்தைகளுடன் ஆரம்ப மற்றும் இறுதி உரையாடல்களின் முறை

வேலை பற்றிய உரையாடல். இது ஒரு சிக்கலான நுட்பமாகும், இதில் பல எளிய நுட்பங்கள் அடங்கும் - வாய்மொழி மற்றும் காட்சி. வாசிப்பதற்கு முன் ஒரு அறிமுக (பூர்வாங்க) உரையாடலுக்கும், படித்த பிறகு சுருக்கமான விளக்க (இறுதி) உரையாடலுக்கும் இடையே வேறுபாடு உள்ளது. இருப்பினும், இந்த நுட்பங்கள் கட்டாயமாக்கப்படக்கூடாது. ஒரு கலைப் படைப்பின் வேலை பின்வரும் வழியில் தொடரலாம்.

ஒரு கதையை (கவிதை, முதலியன) முதல் வாசிப்புக்குப் பிறகு, குழந்தைகள் பொதுவாக அவர்கள் கேட்டவற்றால் கடுமையாக ஈர்க்கப்படுகிறார்கள், கருத்துகளைப் பரிமாறிக்கொள்வார்கள், மேலும் படிக்கச் சொல்கிறார்கள். ஆசிரியர் ஒரு சாதாரண உரையாடலைப் பராமரிக்கிறார், பல தெளிவான அத்தியாயங்களை நினைவுபடுத்துகிறார், பின்னர் வேலையை இரண்டாவது முறையாகப் படித்து குழந்தைகளுடன் விளக்கப்படங்களை ஆய்வு செய்கிறார். ஜூனியர் மற்றும் நடுத்தர குழுக்களில், ஒரு புதிய வேலையில் இத்தகைய வேலை பெரும்பாலும் போதுமானது.

விளக்க உரையாடலின் குறிக்கோள்கள் மிகவும் வேறுபட்டவை. சில நேரங்களில் பாத்திரங்களின் தார்மீக குணங்கள் மற்றும் அவர்களின் செயல்களின் நோக்கங்களில் குழந்தைகளின் கவனத்தை செலுத்துவது முக்கியம்.

உரையாடல்களில் கேள்விகள் ஆதிக்கம் செலுத்தப்பட வேண்டும், அதற்கான பதில் மதிப்பீடுகளுக்கு உந்துதல் தேவைப்படும்: வாத்து குஞ்சுகள் மீது தொப்பிகளை வீசுவதன் மூலம் தோழர்களே ஏன் தவறு செய்தார்கள்? மாமா ஸ்டியோபாவை நீங்கள் ஏன் விரும்பினீர்கள்? நீங்கள் அத்தகைய நண்பரைப் பெற விரும்புகிறீர்களா, ஏன்?

பழைய குழுக்களில், வேலையின் மொழியில் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்ப்பது அவசியம், கேள்விகளில் உரையிலிருந்து சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களை உள்ளடக்கியது, மற்றும் கவிதை விளக்கங்கள் மற்றும் ஒப்பீடுகளின் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வாசிப்பைப் பயன்படுத்துதல்.

ஒரு விதியாக, உரையாடலின் போது சதி அல்லது கதாபாத்திரங்களின் செயல்களின் வரிசையை அடையாளம் காண வேண்டிய அவசியமில்லை, ஏனெனில் பாலர் குழந்தைகளுக்கான வேலைகளில் அவை மிகவும் எளிமையானவை. மிக எளிமையான, ஒரே மாதிரியான கேள்விகள் சிந்தனையையும் உணர்வையும் தூண்டுவதில்லை.

உரையாடல் நுட்பம் அழகியல் தாக்கத்தை அழிக்காமல், குறிப்பாக நுட்பமாகவும் தந்திரமாகவும் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும் இலக்கிய உதாரணம். ஒரு கலைப் படம் எப்பொழுதும் அதன் அனைத்து விளக்கங்கள் மற்றும் விளக்கங்களைக் காட்டிலும் சிறப்பாகவும் உறுதியானதாகவும் பேசுகிறது. இது ஆசிரியரை உரையாடலில் இழுத்துச் செல்வதற்கு எதிராகவும், தேவையற்ற விளக்கங்களுக்கு எதிராகவும், குறிப்பாக ஒழுக்கமான முடிவுகளுக்கு எதிராகவும் எச்சரிக்க வேண்டும்.

புனைகதை வகுப்புகளில், தொழில்நுட்ப கற்பித்தல் கருவிகளும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. குழந்தைகளுக்குப் பழக்கமான ஒரு படைப்பின் (அல்லது துண்டு) கலைஞரின் செயல்திறன் அல்லது காந்த நாடாவில் பதிவுகளைக் கேட்பது பயன்படுத்தக்கூடிய ஒரு நுட்பமாகும். குழந்தைகள் வாசிப்பு. படைப்புகளின் அடுக்குகளில் வெளிப்படைத்தன்மை, ஸ்லைடுகள் அல்லது குறும்படத் துண்டுகளைக் காண்பிப்பதன் மூலம் கல்விச் செயல்முறையின் தரம் மேம்படுத்தப்படுகிறது.

5. வெவ்வேறு வயதுக் குழுக்களில் புனைகதைகளுடன் பழகுவதற்கான முறையின் அம்சங்கள்

ஒரு கலைப் படைப்பு ஒரு குழந்தையை அதன் பிரகாசமான உருவ வடிவத்துடன் மட்டுமல்லாமல், அதன் சொற்பொருள் உள்ளடக்கத்தையும் ஈர்க்கிறது. பழைய பாலர் குழந்தைகள், வேலையை உணர்ந்து, கதாபாத்திரங்களின் நனவான, உந்துதல் மதிப்பீட்டை வழங்க முடியும். கதாபாத்திரங்களுக்கு நேரடி பச்சாதாபம், சதித்திட்டத்தின் வளர்ச்சியைப் பின்பற்றும் திறன், வேலையில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள நிகழ்வுகளை அவர் வாழ்க்கையில் கவனிக்க வேண்டிய நிகழ்வுகளுடன் ஒப்பிடுதல், குழந்தை யதார்த்தமான கதைகள், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் ஒப்பீட்டளவில் விரைவாகவும் சரியாகவும் புரிந்துகொள்ள உதவுதல். பாலர் வயது முடிவு - வடிவமாற்றுபவர்கள், கட்டுக்கதைகள். சுருக்க சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் போதுமான அளவு குழந்தைகள் கட்டுக்கதைகள், பழமொழிகள், புதிர்கள் போன்ற வகைகளை புரிந்துகொள்வதை கடினமாக்குகிறது மற்றும் வயது வந்தோரின் உதவியை அவசியமாக்குகிறது.

பாலர் பாடசாலைகள் ஒரு கவிதை காதுகளில் தேர்ச்சி பெறும் திறன் கொண்டவர்கள் மற்றும் உரைநடை மற்றும் கவிதைகளுக்கு இடையிலான முக்கிய வேறுபாடுகளை புரிந்து கொள்ள முடியும் என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் கண்டறிந்துள்ளனர்.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகள், கல்வியாளர்களின் இலக்கு வழிகாட்டுதலின் செல்வாக்கின் கீழ், படைப்பின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அதன் கலை வடிவத்தின் ஒற்றுமையைக் காண முடிகிறது, அதில் உருவ வார்த்தைகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளைக் காணலாம், கவிதையின் தாளத்தையும் ரைமையும் உணர முடிகிறது. மற்ற கவிஞர்கள் பயன்படுத்திய உருவக வழிமுறைகளை கூட நினைவில் கொள்க.

குழந்தைகளை புனைகதைக்கு அறிமுகப்படுத்துவதில் மழலையர் பள்ளியின் பணிகள் மேலே விவாதிக்கப்பட்ட அழகியல் உணர்வின் வயது தொடர்பான பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு கட்டப்பட்டுள்ளன.

தற்போது, ​​கற்பித்தலில், ஒரு உச்சரிக்கப்படும் அழகியல் நோக்குநிலை கொண்ட பேச்சு செயல்பாட்டை வரையறுக்க, "குழந்தைகளின் கலை பேச்சு செயல்பாடு" என்ற சொல் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது. அதன் உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்தவரை, இது இலக்கியப் படைப்புகளின் கருத்து மற்றும் அவற்றின் செயல்பாட்டுடன் தொடர்புடைய ஒரு செயலாகும், இதில் வாய்மொழி படைப்பாற்றலின் ஆரம்ப வடிவங்களின் வளர்ச்சி (கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகள், புதிர்கள், ரைம் கோடுகள்), அத்துடன் படங்கள் மற்றும் வெளிப்பாடு ஆகியவை அடங்கும். பேச்சு.

ஒரு இலக்கியப் படைப்பை உணரும் திறனை ஆசிரியர் குழந்தைகளில் வளர்க்கிறார். ஒரு கதையை (கவிதை, முதலியன) கேட்பது, ஒரு குழந்தை அதன் உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைக்க வேண்டும், ஆனால் ஆசிரியர் வெளிப்படுத்த விரும்பும் உணர்வுகளையும் மனநிலையையும் அனுபவிக்க வேண்டும். குழந்தைகளுக்கு அவர்கள் படிப்பதை (கேட்பதை) வாழ்க்கையின் உண்மைகளுடன் ஒப்பிட்டுப் பார்க்க கற்றுக்கொடுப்பதும் முக்கியம்.

முடிவுரை

ஒரு குழந்தையின் மன மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சியில் புனைகதையின் தாக்கம் நன்கு அறியப்பட்டதாகும். ஒரு பாலர் பாடசாலையின் பேச்சின் வளர்ச்சியிலும் இதன் பங்கு அதிகம். புனைகதை சமூகம் மற்றும் இயற்கையின் வாழ்க்கை, மனித உணர்வுகள் மற்றும் உறவுகளின் உலகம் ஆகியவற்றைத் திறந்து குழந்தைக்கு விளக்குகிறது. இது குழந்தையின் சிந்தனை மற்றும் கற்பனையை வளர்க்கிறது, அவரது உணர்ச்சிகளை வளப்படுத்துகிறது, ரஷ்ய இலக்கிய மொழியின் சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளை வழங்குகிறது.

புனைகதை அறிமுகம் அடங்கும் முழுமையான பகுப்பாய்வுவேலைகள், அத்துடன் செயல்படுத்துதல் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள், இதில் உள்ளது நன்மையான செல்வாக்குகுழந்தைகளின் கவிதை செவிப்புலன், மொழி உணர்வு மற்றும் வாய்மொழி படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியில்.

வார்த்தைகளின் கலை கலைப் படங்கள் மூலம் யதார்த்தத்தை பிரதிபலிக்கிறது, மிகவும் பொதுவான, புரிந்துகொள்ளும் மற்றும் பொதுமைப்படுத்தும் உண்மையானதைக் காட்டுகிறது வாழ்க்கை உண்மைகள். இது குழந்தை வாழ்க்கையைப் பற்றி அறியவும் சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய அவரது அணுகுமுறையை வடிவமைக்கவும் உதவுகிறது. கலைப் படைப்புகள், வெளிப்படுத்தும் உள் உலகம்ஹீரோக்களே, குழந்தைகளை கவலையடையச் செய்யுங்கள், அனுபவியுங்கள், அவர்கள் தங்கள் சொந்தங்களைப் போல, ஹீரோக்களின் மகிழ்ச்சி மற்றும் துக்கம்.

மழலையர் பள்ளி பாலர் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறது சிறந்த படைப்புகள்குழந்தைகளுக்கு மற்றும் இந்த அடிப்படையில் தார்மீக, மன, அழகியல் கல்வியின் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய சிக்கல்களின் முழு சிக்கலையும் தீர்க்கிறது.

பாலர் பாடசாலைகள் ஒரு கவிதை காதுகளில் தேர்ச்சி பெறும் திறன் கொண்டவர்கள் மற்றும் உரைநடை மற்றும் கவிதைகளுக்கு இடையிலான முக்கிய வேறுபாடுகளை புரிந்து கொள்ள முடியும் என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் கண்டறிந்துள்ளனர்.

ஒரு இலக்கியப் படைப்பை உணரும் திறனை ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் உருவாக்குகிறார். ஒரு கதையைக் கேட்கும்போது, ​​ஒரு குழந்தை அதன் உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைக்க வேண்டும், ஆனால் ஆசிரியர் வெளிப்படுத்த விரும்பும் உணர்வுகளையும் மனநிலையையும் அனுபவிக்க வேண்டும். குழந்தைகளுக்கு அவர்கள் படிப்பதை (கேட்பதை) வாழ்க்கையின் உண்மைகளுடன் ஒப்பிட்டுப் பார்க்க கற்றுக்கொடுப்பதும் முக்கியம்.

குறிப்புகள்

1.அலெக்ஸீவா எம்.எம்., யாஷினா வி.ஐ. பேச்சு வளர்ச்சியின் முறைகள் மற்றும் பாலர் குழந்தைகளுக்கு ரஷ்ய மொழியைக் கற்பித்தல்: பயிற்சி. 2வது பதிப்பு. எம்.; அகாடமி, 2008. 400 பக்.

2. கெர்போவா வி.வி. குழந்தைகளுக்கான பேச்சு வளர்ச்சி வகுப்புகள். எம்.: கல்வி, 2004. 220 பக்.

3. குரோவிச் எல்.எம். குழந்தை மற்றும் புத்தகம்: மழலையர் பள்ளி ஆசிரியருக்கான புத்தகம். எம்.: கல்வி, 2002. 64 பக்.

4. Loginova V.I., Maksakov A.I., Popova M.I. பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சி: மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கான கையேடு. எம்.: கல்வி, 2004. 223 பக்.

5. ஃபெடோரென்கோ எல்.பி. பாலர் குழந்தைகளுக்கான பேச்சு வளர்ச்சியின் முறைகள். எம்., கல்வி, 2007. 239 பக்.

Allbest.ru இல் வெளியிடப்பட்டது

இதே போன்ற ஆவணங்கள்

புனைகதைக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவதில் மழலையர் பள்ளியின் பணிகள். விசித்திரக் கதைகளின் முக்கிய வகைகள் மற்றும் அம்சங்களின் சிறப்பியல்புகள் படைப்பு கதைசொல்லல். உருவாக்கும் முறைகள் படைப்பு படங்கள். பாலர் குழந்தைகளில் கற்பனையை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் தொகுப்பு.

படிப்பு வேலை, 11/20/2011 சேர்க்கப்பட்டது


இலக்கிய உரையைப் படிப்பதற்கான நுட்பங்களின் மதிப்பாய்வு: உரையாடல், வெளிப்படையான வாசிப்பு, கதை சொல்லும் முறை, மனப்பாடம். புனைகதை கற்பிப்பதற்கான முறை தொடக்கப்பள்ளி. பல்வேறு முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி பாடம் சார்ந்த வளர்ச்சி.

ஆய்வறிக்கை, 05/30/2013 சேர்க்கப்பட்டது


பழைய பாலர் குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தின் வளர்ச்சியின் சாராம்சம் மற்றும் வடிவங்கள் பற்றிய ஆய்வு. மழலையர் பள்ளியில் புனைகதைகளுடன் பணிபுரியும் முறையின் சிறப்பியல்புகள். ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் நடைமுறையில் பழைய பாலர் குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை வளர்ப்பதற்கான வேலை நிலையின் பகுப்பாய்வு.

ஆய்வறிக்கை, 10/20/2015 சேர்க்கப்பட்டது


பாலர் குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை உருவாக்குவதில் சிக்கல்கள். மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் அம்சங்கள். அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக குழந்தைகளை அவர்களின் சுற்றுப்புறங்களுடன் பழக்கப்படுத்துவதற்கான வகுப்புகள்.

படிப்பு வேலை, 06/05/2010 சேர்க்கப்பட்டது


பகுப்பாய்வு உளவியல் பண்புகள்பாலர் வயது குழந்தைகளை இயற்கையுடன் பழக்கப்படுத்தவும், பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் கல்வியில் அதன் முக்கியத்துவத்தை வெளிப்படுத்தவும். குழந்தைகளை சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் பழகுவதற்கான படிவங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் பணியின் முறைகளின் செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்தல்.

பாடநெறி வேலை, 03/18/2011 சேர்க்கப்பட்டது


இயற்கையுடன் பழகுவதற்கான வேலையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வடிவங்கள். முதன்மை அறிமுகம், ஆழமான அறிவாற்றல், பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் சிக்கலான வகைகளின் வகுப்புகள். மழலையர் பள்ளி "வாக் இன் நேச்சர்" மூத்த குழுவில் இயற்கையுடன் உங்களைப் பழக்கப்படுத்திய நிகழ்வின் சுருக்கம்.

பாடநெறி வேலை, 11/18/2014 சேர்க்கப்பட்டது


உணர்வுகளின் கல்வி மற்றும் குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சியில் புனைகதைகளின் பங்கு. பாலர் குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள், அதன் செறிவூட்டல் மற்றும் செயல்படுத்தும் முறைகள். புனைகதை, அதன் இயக்கவியல் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தும் செயல்பாட்டில் 6-7 வயது குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தின் வளர்ச்சி.

ஆய்வறிக்கை, 05/25/2010 சேர்க்கப்பட்டது


குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சியில் நாடக நாடகத்தின் பங்கு. உள்ளடக்கம் கற்பித்தல் செயல்பாடு, புனைகதைக்கு பாலர் பாடசாலைகளை அறிமுகப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டது மற்றும் நாடக மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டை மேம்படுத்துதல்.

ஆய்வறிக்கை, 06/05/2012 சேர்க்கப்பட்டது


குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் புனைகதைகளின் முக்கியத்துவம். குழந்தைகளை வேலைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதில் மழலையர் பள்ளியின் முக்கிய பணிகள் பற்றிய ஆய்வு மற்றும் நாட்டுப்புற வகை. படைப்புகள் மற்றும் நாட்டுப்புற வகைகளின் உதவியுடன் பாலர் பாடசாலைகளின் உருவக பேச்சின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்.

பாடநெறி வேலை, 10/30/2016 சேர்க்கப்பட்டது


இயற்கையிலும் மனித வாழ்விலும் விலங்கு உலகின் முக்கியத்துவம். பறவைகளுடன் தங்களைப் பழக்கப்படுத்திக்கொள்ள பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் குறிக்கோள்கள் மற்றும் உள்ளடக்கம். மழலையர் பள்ளியில் பணிபுரியும் முறைகள் மற்றும் வடிவங்கள் பாலர் குழந்தைகளுடன் பறவைகளுடன் தங்களைப் பழக்கப்படுத்துகின்றன. பறவைகளின் பரிணாமம் மற்றும் தோற்றம், உடற்கூறியல் மற்றும் விமானம்.