Tele2, கட்டணங்கள், கேள்விகளில் உதவி

விரிவுரையின் சுருக்கம்:

1. கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒரு வழிமுறையாக ஒருங்கிணைப்பு: ஒருங்கிணைப்பின் ஒரு அமைப்பு உருவாக்கும் காரணி
2. பாலர் குழந்தைகளின் அறிவுசார் வளர்ச்சியில் ஒரு அமைப்பை உருவாக்கும் காரணியாக ஒருங்கிணைந்த அறிவாற்றல் பணி; ஒருங்கிணைப்பு வகைகள்.
3. ஒருங்கிணைப்பு வழிமுறையாக பாலர் குழந்தைகளின் திட்ட செயல்பாட்டின் தொழில்நுட்பம் கல்வி பகுதிகள்

இலக்கு: பாலர் கல்வியில் கணினி புதுப்பிப்புகள் பற்றிய ஆசிரியர்களின் யோசனைகளை முறைப்படுத்துதல், FGT ஐ அறிமுகப்படுத்துவதற்கான நடவடிக்கைகளை தீவிரப்படுத்துதல்

முக்கிய வார்த்தைகள்:கல்விப் பகுதிகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கான கொள்கை; சிக்கலான கருப்பொருள் கொள்கை; ஒருங்கிணைப்பின் அமைப்பு உருவாக்கும் காரணி, திட்ட நடவடிக்கைகளின் தொழில்நுட்பம்.

இலக்கியம்:

1. வெராக்சா, என்.இ. திட்ட நடவடிக்கைகள் preschoolers: பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்களுக்கான கையேடு / N.E. வெராக்சா, ஏ.என். வெராக்சா. – எம்.: மொசைக்-சிந்தசிஸ், 2008. – 112 பக்.
2. எமிலியானோவா, ஐ.ஈ. ஒரு குழந்தையின் கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான வளர்ச்சியில் அமைப்பு உருவாக்கும் காரணியாக ஒருங்கிணைந்த அறிவாற்றல் பணி / I.E. எமிலியானோவா // ஆரம்ப பள்ளி பிளஸ் முன்னும் பின்னும். – 2011. - எண். 10. – பி.1-7.
3. கிரியென்கோ, எஸ்.டி. நடைமுறையில் கல்வி உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைத்தல் பாலர் வேலை/எஸ்.டி. கிரியென்கோ / ஆரம்ப பள்ளிபிளஸ் முன்னும் பின்னும். – 2011. - எண். 10. – பி.1-5.
4. மொரோசோவா, எல்.டி. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கற்பித்தல் வடிவமைப்பு: கோட்பாட்டிலிருந்து நடைமுறைக்கு / எல்.டி. மொரோசோவா. – எம்.: TC Sfera, 2010. – 128 p.
5. சவென்கோவ், ஏ.ஐ. பாலர் குழந்தைகளுக்கான ஆராய்ச்சி பயிற்சி முறைகள் / ஏ.ஐ. சவென்கோவ். – சமாரா: கல்வி இலக்கியம், 2010. – 128 பக்.
6. ட்ரூபாய்ச்சுக், எல்.வி. கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வழிமுறையாக ஒருங்கிணைப்பு / எல்.வி. Trubaychuk // தொடக்கப் பள்ளி பிளஸ் முன்னும் பின்னும். – 2011. - எண். 10. – பி.1-7.
7. வெற்றி. வழிமுறை பரிந்துரைகள்: ஆசிரியர்களுக்கான கையேடு / [N.O. பெரெசினா, ஓ.இ. வென்னெட்ஸ்காயா, ஈ.என். ஜெராசிமோவா மற்றும் பலர்; அறிவியல் இயக்குனர் ஏ.ஜி. அஸ்மோலோவ்; நிர்வாகக் குழுவின் தலைவர் என்.வி. ஃபெடினா]. - எம்.: கல்வி, 2011. - 240 பக்.

நான். கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒரு வழிமுறையாக ஒருங்கிணைப்பு: ஒருங்கிணைப்பின் ஒரு அமைப்பு உருவாக்கும் காரணி

பிரதான ஜெனரலின் கட்டமைப்பிற்கான கூட்டாட்சி மாநிலத் தேவைகளில் கல்வி திட்டம்பாலர் கல்வி, கல்வி செயல்முறையை உருவாக்குவதற்கான அணுகுமுறைகள் மற்றும் கொள்கைகள் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளன, அவை அவற்றின் பிரத்தியேகங்கள் மற்றும் வயது திறன்கள் மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் பண்புகளுக்கு ஏற்ப கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

ஒருங்கிணைப்பு கொள்கை புதுமையானது மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களை ஒருங்கிணைப்பு, கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் மழலையர் பள்ளியில் கல்வி நடவடிக்கைகளை தீவிரமாக மறுசீரமைக்க கட்டாயப்படுத்துகிறது, இது ஒரு முழுமையான கல்வித் தயாரிப்பைப் பெறுவதை உள்ளடக்கியது ஆளுமை பண்புகளைபாலர் மற்றும் சமூகத்தில் அவரது இணக்கமான நுழைவு.

ஒருங்கிணைப்பு என்ற கருத்து ஒரு பொதுவான அறிவியல் மற்றும் தத்துவத்திலிருந்து கல்வி அறிவியலால் கடன் வாங்கப்பட்டது, அங்கு ஒருங்கிணைப்பு என்பது முந்தைய பன்முகத்தன்மை கொண்ட பகுதிகள் மற்றும் கூறுகளை ஒட்டுமொத்தமாக ஒன்றிணைப்பதோடு தொடர்புடைய வளர்ச்சி செயல்முறையின் ஒரு பக்கமாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. 1993 ஆம் ஆண்டில், யுனெஸ்கோ அமர்வில், ஒருங்கிணைப்பின் செயல்பாட்டு வரையறை அத்தகைய கரிம உறவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது, இது அறிவின் ஊடுருவல், இது மாணவர்களை உலகின் ஒருங்கிணைந்த அறிவியல் படத்தைப் புரிந்துகொள்ள வழிவகுக்கும்.

பாலர் கல்வியில் ஒருங்கிணைப்பு கொள்கையை செயல்படுத்த வேண்டிய அவசியம் சிந்தனையின் இயல்பில் உள்ளது, இது அதிக நரம்பு செயல்பாட்டின் புறநிலை விதிகள், உளவியல் மற்றும் உடலியல் விதிகளால் கட்டளையிடப்படுகிறது. பாலர் கல்வியில் ஒருங்கிணைப்பின் பயன்பாடு முதன்மையாக ஒரு உயிரியல் நிகழ்வு மூலம் விளக்கப்படுகிறது, இது உடலின் தீவிர முதிர்ச்சி மற்றும் ஆன்மாவின் உருவாக்கம் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. பாலர் வயது குழந்தை மனித வளர்ச்சியின் அனைத்து நிலைகளையும் ஒப்பீட்டளவில் குறுகிய காலத்தில் கடந்து செல்கிறது.

படி ஏ.எஃப். யாஃபலியன், ஒரு குழந்தையின் விரைவான வளர்ச்சியானது ஹாலோகிராஃபிக் (ஹோலிஸ்டிக்) மற்றும் உலகத்தைப் பற்றிய துணை உணர்வு (அதிக உணர்திறன்) உணர்வால் உறுதி செய்யப்படுகிறது, அவை உள்ளார்ந்தவை. 4-5 ஆண்டுகளில் மனித வளர்ச்சியின் நிலைகளைக் கடந்து, ஒரு பாலர் பள்ளி ஒரு குறுகிய காலத்தில் உலகை மாஸ்டர் செய்ய அனுமதித்தது ஹாலோகிராபிசிட்டி மற்றும் துணை உணர்ச்சி இயல்பு. அதிக உணர்திறன் மற்றும் உலகின் உணர்வின் ஒருமைப்பாடு குழந்தைக்கு மிகவும் முழுமையாகவும், பெரியதாகவும், விரைவாகவும், துல்லியமாகவும் ஒருங்கிணைக்க வாய்ப்பளிக்கிறது. மனித அனுபவம். ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறையின் முறையான செயல்பாட்டை உறுதிப்படுத்துவது உங்களை உருவாக்க அனுமதிக்கிறது முழு அமைப்புபாலர் குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி மற்றும் அதன் இயல்பைத் தொந்தரவு செய்யாமல் சுற்றியுள்ள உலகத்தை முழுமையாக உணர உதவுகிறது.

பாலர் கல்வியில், சிக்கலான மற்றும் ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறைகளின் நிலைப்பாட்டில் இருந்து குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் வகைகளுக்கு இடையிலான உறவின் சிக்கல் N.A. வெட்லுகினா, டி.ஜி. கசகோவா, எஸ்.பி. கோசிரேவா, டி.எஸ். கொமரோவா, ஜி.பி. நோவிகோவா மற்றும் பலர்.
டி.எஸ். எடுத்துக்காட்டாக, கோமரோவா, ஒருங்கிணைப்பை ஒரு வடிவமாக கருதுகிறார், பாலர் குழந்தைகளுக்கான கல்வியின் பல்வேறு உள்ளடக்கங்களை ஆழமாக ஊடுருவி, அனைத்து வகையான கலைகளையும் உள்ளடக்கியது. படைப்பு செயல்பாடு. ஒருங்கிணைப்பில் ஒரு வகை கலை ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது, மற்றொன்று அதனுடன் இணைந்து, படங்களைப் பற்றிய பரந்த மற்றும் ஆழமான புரிதலுக்கு உதவுகிறது மற்றும் வெவ்வேறு வெளிப்படையான வழிகளில் அவற்றை உருவாக்குகிறது என்பதை அவர் வலியுறுத்துகிறார்.

இருப்பினும், பாலர் குழந்தைகளுக்கான ஒருங்கிணைந்த கல்வியின் ஒரு வடிவமாக ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகள் குறிப்பாக ஆய்வு செய்யப்படவில்லை. மேலும், சமீப காலம் வரை, பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் பாடம் சார்ந்த பயிற்சி, கல்வி மற்றும் மேம்பாடு ஆகியவை இருந்தன, மேலும் அறிவு சிதறி, பொருள் கொள்கையின்படி செயற்கையாகப் பிரிக்கப்பட்டது.

ஒரு நவீன பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கல்வி செயல்முறையை வடிவமைப்பதற்கு ஒரு அடிப்படை தேவை கொள்கைஒருங்கிணைப்புகல்வி பகுதிகள் மற்றும் சிக்கலான கருப்பொருள் கொள்கை,ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் பாலர் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. தலைப்பின் தேர்வு மற்றும் ஒருங்கிணைந்த கல்விப் பகுதிகள், பாலர் கல்வியின் அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டத்தைச் செயல்படுத்தும் ஆசிரியர்களுக்குச் சொந்தமானது. தனிப்பட்ட பண்புகள்குழந்தைகள் மற்றும் கல்வி செயல்முறையின் குறிப்பிட்ட நிலைமைகள்.

தற்போது, ​​கல்விப் பகுதிகளின் தொகுப்பு மூலம் ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகளின் வளர்ச்சி ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கல்வி செயல்முறையை வடிவமைப்பதன் குறிக்கோள் அல்ல. பாலர் கல்விக்கான அடிப்படையில் புதிய அணுகுமுறை என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் ஒரு வயது வந்தவருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையே ஒரு முழுமையான ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறையை உருவாக்குவது ஆகும், இதில் ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் (வாரம்) பல்வேறு கல்விப் பகுதிகள் இணக்கமாக இணைக்கப்படும். யதார்த்தம்.

கல்விச் செயல்பாட்டில் ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையின் முக்கிய நன்மைகள்:
1) அறிவு அமைப்பின் வளர்ச்சிக்கான ஒரு நிபந்தனை, அறிவியலின் அடிப்படைகளில் தேர்ச்சி;
2) உலகின் அறிவியல் படத்தை உருவாக்க பங்களிக்கிறது;
3) மாணவர்களின் வளர்ச்சியில் அதிக விளைவை அடைய உங்களை அனுமதிக்கிறது;
4) சமுதாயத்தில் இணக்கமான நுழைவுக்காக ஒரு பாலர் பாடசாலையின் ஆளுமை குணங்களை உருவாக்குவதை உறுதி செய்கிறது;
5) கல்விச் செயல்பாட்டின் அனைத்து பாடங்களின் தொடர்புகளாக குழந்தைகள் மற்றும் குறிப்பிடத்தக்க பெரியவர்களின் கூட்டு உருவாக்கத்தை உணர்கிறது.

ஒருங்கிணைப்புக்கான அடிப்படையைக் கண்டறிதல், அமைப்பு உருவாக்கும் காரணியைக் கண்டறிதல் ஆகியவை கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைப்பதற்கான முக்கியமான நிபந்தனையாகும். எஸ்.டி. கிரியென்கோ, அமைப்பு உருவாக்கும் காரணிகளின் கீழ், யோசனைகள், நிகழ்வுகள், கருத்துக்கள், அமைப்பின் கூறுகளை இணைக்கக்கூடிய, செயலில் வெளிப்பாட்டைத் தூண்டக்கூடிய, ஒரு குறிப்பிட்ட மற்றும் தேவையான அளவு சுதந்திரத்தை பராமரிக்க, புதிய சுய-கட்டுப்பாட்டுத்தன்மையை உறுதிப்படுத்தும் பொருட்களைக் கருத்தில் கொள்ள முன்மொழிகிறார். அமைப்பு மற்றும் அதன் சுய வளர்ச்சி. இந்த வழிகாட்டுதல்களுக்கு இணங்க, பாலர் மற்றும் பாலர் கல்வியில் வெவ்வேறு இயல்புடைய வகைகளைச் சுற்றி முறைப்படுத்த முடியும் ("வாழும்", "உயிரற்ற", "இயக்கம்", "தரம்", "அளவு", "தேவைகள்" போன்றவை) , இது உலகின் வெவ்வேறு "படங்கள்" பற்றிய ஆரம்ப உருவக யோசனைகளைப் பெறுவதற்கு குழந்தைகளுக்கு உதவுகிறது.

பாலர் கல்வியில் ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறையை திறம்பட அமைப்பதற்காக, எல்.வி. ட்ரூபாய்ச்சுக் ஒரு "வேலை செய்யும் அலகு" என்று ஒருங்கிணைக்க அமைப்பு-உருவாக்கும் காரணியை அடையாளம் காட்டுகிறது, இது பாலர் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் எந்த கூறுபாடும், அதன் பங்கேற்பாளர்களின் தரமான பண்புகள். அவர் நான்கு அமைப்பு-உருவாக்கும் காரணிகளை அடையாளம் கண்டார்:

1. அமைப்பு உருவாக்கும் முக்கிய காரணி கல்விப் பகுதிகள் . ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வி நடவடிக்கைகளில் செயல்படுத்தக் கூடாத 10 கல்விப் பகுதிகளை FGT அடையாளம் காட்டுகிறது. தூய வடிவம்- அவர்களின் தொகுப்பு அவசியம், ஒருங்கிணைப்பு தேவை, இது ஒரு பாலர் பள்ளியின் ஆளுமை குணங்களை உருவாக்குவதில் தரமான மற்றும் அளவு மாற்றங்களை உறுதி செய்யும். அதே நேரத்தில், கல்விப் பகுதிகளுக்கு ஒருமைப்பாடு கொடுக்கப்படுவது ஒரு பகுதி (அல்லது பல) மற்றொரு பகுதிக்குள் ஊடுருவிச் செல்வதன் மூலம் அவற்றின் ஒருங்கிணைப்பால் அல்ல என்பதை நீங்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.
2. இரண்டாவது அமைப்பு உருவாக்கும் காரணி, காலண்டர் மற்றும் கருப்பொருள் திட்டமிடல் அடிப்படையில் கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகும், இது முழுமையான கல்வி செயல்முறையின் தருக்க மற்றும் உள்ளடக்க அடிப்படையை தீர்மானிக்கிறது.
3. மூன்றாவது காரணி முக்கிய செயல்பாடுகளின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகும்பாலர் குழந்தைகள்: அறிவாற்றல்-ஆராய்ச்சி, உழைப்பு, கலை-படைப்பு, தகவல்தொடர்பு, மோட்டார். ஒருங்கிணைப்புக்கான உளவியல் அடிப்படையிலான செயல்பாடு, தனக்குள்ளேயே வேறுபட்ட கூறுகளை ஒன்றிணைத்து, ஒரு புதிய கல்வித் தயாரிப்பின் தோற்றத்திற்கு தேவையான நிபந்தனைகளை வழங்கும் திறன் கொண்டது, இதில் ஆசிரியர்கள், குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்கள் ஈடுபட்டுள்ளனர். அத்தகைய கல்வித் தயாரிப்பு புதிய அறிவு, வரைதல், நடனம், செயல்திறன், குழந்தை தொகுக்கப்பட்ட உரை போன்றவையாக இருக்கலாம்.
ஒருங்கிணைந்த செயல்பாடுகளில் தேர்ச்சி பெற்றதன் விளைவாக, குழந்தை ஒருங்கிணைந்த சமூக மற்றும் வளர்ச்சியை உருவாக்குகிறது உளவியல் கல்வி, ஒருங்கிணைந்த செயல்பாட்டு முறைகள், ஒரு கோளத்திலிருந்து மற்றொரு கோளத்திற்கு எளிதில் மாற்றக்கூடியது, தனிப்பட்ட செயல்பாட்டு பாணி, மாஸ்டரிங் சமூக அனுபவம், படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பது.
4. நான்காவது அமைப்பு-உருவாக்கும் காரணி ஒருங்கிணைந்த ஆளுமை குணங்களின் உருவாக்கம் ஆகும்,அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெற்றதன் இறுதி விளைவாக FGT ஆல் வழங்கப்படுகிறது. அதன் மையத்தில், ஆளுமை முழுமையானது மற்றும் அமைப்பு ரீதியானது. தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில், குழந்தை படிப்படியாக சுதந்திரம் பெறுகிறது தன்னாட்சி இருப்பு மற்றும் சமூக செயல்பாடு, சுற்றுச்சூழலுடன் தனது உறவுகளை உருவாக்கி பராமரிக்கும் திறன். ஒவ்வொரு நபரின் ஒருங்கிணைந்த தனித்துவம் வளர்ப்பு, வளர்ச்சி மற்றும் பயிற்சியின் செயல்பாட்டில் உருவாகிறது.

ஐ.இ. உலகின் விஞ்ஞானப் படத்தை மாஸ்டர் செய்வதிலும், பாலர் குழந்தைகளின் இணக்கமான சமூகமயமாக்கலுக்கான அடிப்படையிலும் ஒருங்கிணைப்பை ஒரு அமைப்பு உருவாக்கும் காரணியாக எமிலியானோவா கருதுகிறார். இது FGT இன் கல்விப் பகுதிகளின் வளர்ச்சிக்கான கருத்துக்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் உள்ளடக்கத்தில் ஒருங்கிணைப்பின் கட்டமைப்பு இணைப்புகளை நிறுவுகிறது.

கூட்டாட்சி ஆவணம் கல்வியின் வரிகளை (ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக, சிவில், தேசபக்தி, பாலினம், ஆரோக்கியமான பாதுகாப்பான வாழ்க்கை முறையின் கல்வி) மற்றும் ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட கல்வி செயல்முறைகளை கோடிட்டுக் காட்டுகிறது, தனது மக்களை நேசிக்கும் ஒரு குடிமகனை, தனது நிலத்தையும், தனது தாயகத்தையும் சகிப்புத்தன்மையுடன் வளர்க்கிறது. மற்ற மக்களின் கலாச்சாரம், மரபுகள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்கள். FGT பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் வரிகளை கோடிட்டுக் காட்டுகிறது (உடல், சமூக-தனிப்பட்ட, அறிவாற்றல்-பேச்சு, பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் கலை-பேச்சு திசைகள்). கல்வி நடவடிக்கைகளின் ஒருங்கிணைப்பு கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும் மற்றும் ஒரு பாலர் பாடசாலையின் வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சியின் செயல்முறைகளை உறுதி செய்ய வேண்டும்.

கல்விப் பகுதிகளை ஒன்றிணைக்கும் ஒரு முழுமையான நிகழ்வாக ஒருங்கிணைப்பு, பல்வேறு வகையானசெயல்பாடுகள், நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகள் ஒருங்கிணைந்த அமைப்புகாலண்டர்-கருப்பொருள் திட்டமிடல் அடிப்படையில், பாலர் கல்வியில் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முன்னணி வழிமுறையாக செயல்படுகிறது, இதன் முன்னணி வடிவம் வகுப்புகள் அல்ல, ஆனால் பெரியவர்களுடனான கூட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகள்.

அட்டவணை 1

அட்டவணை 2

II. ஒரு பாலர் குழந்தைகளின் ஆளுமையின் ஒருங்கிணைந்த குணங்களின் வளர்ச்சியில் அமைப்பு உருவாக்கும் காரணியாக ஒருங்கிணைந்த அறிவாற்றல் பணி: ஒருங்கிணைப்பு வகைகள்

பயிற்சியாளர்களின் கூற்றுப்படி, குழந்தைகளின் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் வகைகளை மாற்றுவதன் மூலம் எந்தவொரு நிகழ்வுகளையும் படிக்கும் போது ஒருங்கிணைப்பு இயல்பாகவே உணரப்படுகிறது. ஆனால் பாலர் கல்வியின் வளர்ச்சியின் தற்போதைய கட்டத்தில், பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்கள் அதிக ஒருமைப்பாடு மற்றும் வெளிப்படைத்தன்மை, கல்விப் பகுதிகளை ஒன்றிணைத்தல் ஆகியவற்றின் திசையில் ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறையை மேம்படுத்துவதற்கான வழிகளைத் தேடத் தொடங்கினர், இது குழந்தைகளின் பல்வகை வளர்ச்சியை மிகவும் திறம்பட உறுதி செய்கிறது முக்கிய பகுதிகளில் (உடல், சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட) அவர்களின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள் கணக்கில் , அறிவாற்றல்-பேச்சு, கலை-அழகியல்).

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஒருங்கிணைப்பை உயர்தர செயல்படுத்துவது கல்விப் பகுதிகளின் தொகுப்பு, பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளின் ஒன்றோடொன்று தொடர்பு மற்றும் ஒரு பாலர் ஆளுமையின் ஒருங்கிணைந்த குணங்களை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றை உறுதி செய்யும் ஒருங்கிணைப்பு வடிவங்களை தீர்மானிப்பதன் மூலம் மட்டுமே சாத்தியமாகும். காலண்டர் மற்றும் கருப்பொருள் திட்டமிடல் அடிப்படையில் கல்வி மற்றும் மேம்பாடு. ஒருங்கிணைந்த செயல்முறையின் வடிவங்கள் இறுதி தயாரிப்பை வகைப்படுத்துகின்றன, இது ஒரு நாள், ஒரு வாரத்திற்குள் ஆசிரியர், குழந்தை மற்றும் பெற்றோருக்கு இடையே புதிய செயல்பாடுகள் மற்றும் புதிய உறவுகளைப் பெறுகிறது. இத்தகைய ஒருங்கிணைந்த வடிவங்கள் கூட்டு படைப்புத் திட்டங்கள் மற்றும் ஆராய்ச்சி, விடுமுறைகள், சோதனைகள், உல்லாசப் பயணங்கள் மற்றும் ரோல்-பிளேமிங் கேம்களாக இருக்கலாம்.

ஒருங்கிணைப்பு ஒவ்வொரு குழந்தையையும் திறக்க அனுமதிக்கிறது கூட்டு நடவடிக்கைகள், ஒரு கூட்டு மற்றும் தனிப்பட்ட படைப்பு தயாரிப்பை உருவாக்குவதில் உங்கள் திறன்களின் பயன்பாட்டைக் கண்டறியவும். ஒரு முக்கியமான அம்சம் இந்த செயல்பாட்டின் முடிவுகளை வழங்குவதாகும் (கல்வியாளர்கள், பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள் போன்ற நிகழ்வுகளில் கூடுதல் கல்விபார்வையாளர்கள் அல்ல, ஆனால் செயலில் பங்கேற்பாளர்கள்).

கல்வி செயல்முறையின் பாடங்களின் கூட்டு செயல்பாடு தொடர்ச்சியான கல்வி மற்றும் வளர்ச்சியின் செயல்முறைகளின் உள் மற்றும் வெளிப்புற இணைப்புகளை செயல்படுத்துவதாக வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இது இணைப்பு, ஒன்றோடொன்று, ஒற்றுமை, முறைமை, சீரற்ற தன்மை, இடைநிறுத்தம்-தொடர்ச்சி, நெகிழ்வுத்தன்மை போன்ற பண்புகளைக் கொண்டுள்ளது.

ஒரு கூட்டுப் பொருள் என்பது, சுய-அமைப்பு, சுய கட்டுப்பாடு, இந்தச் செயல்பாட்டைச் செயல்படுத்துவதற்கான வெளிப்புற மற்றும் உள் நிலைமைகளின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றின் மூலம் தங்கள் செயல்பாட்டின் மிக உயர்ந்த மட்டத்தில் கூட்டு ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளைச் செய்யும் ஒரு குழந்தை-வயதுவந்த குழுவின் செயல்பாடு ஆகும். கூட்டுச் செயல்பாட்டின் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க கூறுபாடு குழு பாடத்தில் ஒத்துழைப்பு மற்றும் இணை உருவாக்கம் ஆகும் - தொடர்பு, மகிழ்ச்சியை அனுபவிப்பது, உருவாக்கம், குறிப்பிடுவதற்கும், கட்டுப்படுத்துவதற்கும் மதிப்பீடு செய்வதற்கும் சலுகை இல்லாதது. இந்த செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் அவர்கள் உணர்கிறார்கள், ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள், நம்புகிறார்கள், திறக்கிறார்கள், திட்டமிடுகிறார்கள், சுதந்திரமாகவும் கூட்டாகவும் பிரதிபலிக்கிறார்கள்.

உலகின் முழுமையான கருத்தை உருவாக்குவதில் கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு கொள்கையை செயல்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு, சிக்கல் தீர்க்கும் கொள்கையின் அடிப்படையில் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் இந்த பகுதிகளின் உள்ளடக்கம் மிகவும் திறம்பட கற்றுக்கொள்ளப்படும் என்று கருதுகிறது. இது "குறிப்பிடத்தக்க வயது வந்தோர் - கல்வி உள்ளடக்கம் - குழந்தை" அமைப்பின் ஒற்றுமையை உறுதி செய்யும் ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான பிரச்சனையின் உருவாக்கம் மற்றும் தீர்வு.

ஒருங்கிணைந்த அறிவாற்றல் பணி என்பது ஒரு சிக்கலான பணியாகும், இது கல்வி செயல்முறையின் பாடங்களை உள்ளடக்கியது மற்றும் இடையேயான தொடர்புகளை நிறுவுதல் மற்றும் மாஸ்டரிங் செய்யும் செயல்பாட்டில் அடங்கும். கட்டமைப்பு கூறுகள்கல்வி பகுதிகள். ஒருங்கிணைந்த அறிவாற்றல் பணிகள் பொது விஞ்ஞான மட்டத்தை பிரதிபலிக்கின்றன, இது புறநிலை உலகின் உறவுகளைப் பிடிக்கிறது: "அமைப்பு-செயல்பாடு", "கட்டமைப்பு-சொத்து", "நிகழ்வு-சாரம்" போன்றவை.
உள்ளடக்கம், நடைமுறை மற்றும் தனிப்பட்ட அளவுகோல்களுக்கு ஏற்ப ஒருங்கிணைந்த அறிவாற்றல் பணிகளின் வகைப்பாடு சாத்தியமாகும். கல்வி செயல்முறையின் பாடங்களுக்கு இடையில் பயனுள்ள தொடர்புகளை ஒழுங்கமைப்பதன் நன்மைகளில் ஒன்று, அதற்கான நிபந்தனைகளை உருவாக்குவதாகும் தேடல் செயல்பாடுஒருங்கிணைந்த அறிவாற்றல் பணிகளை தீர்க்கும் போது குழந்தைகள். கூட்டு படைப்பு ஆய்வு இயற்கை ஆர்வத்தின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது.

ஐ.இ. பல்வேறு வகையான ஒருங்கிணைப்புகளில் ஒருங்கிணைந்த அறிவாற்றல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான அம்சங்களை எமிலியானோவா கருதுகிறார்:

1. கருப்பொருள் ஒருங்கிணைப்புஅறிவாற்றல் பணிகள், சிக்கலான கேள்விகள், முன்னணி யோசனைகள் மற்றும் கருத்துகளை வெளிப்படுத்துவதற்கான பணிகள், பின்னோக்கி மற்றும் ஒருங்கிணைந்த செயல்முறையின் வாய்ப்புகளை பிரதிபலிக்கும் ஒரு அமைப்பை உள்ளடக்கியது. இந்த வகை ஒருங்கிணைப்பு அறிவின் ஒருங்கிணைப்பில் உறுதியான மற்றும் சுருக்கத்தின் ஒற்றுமையை உறுதி செய்கிறது, அதிக அளவு பொதுமைப்படுத்தல், ஆழம், இயக்கம் ஆகியவற்றை வழங்குகிறது, மேலும் பெற்ற அறிவின் கருத்தியல் முக்கியத்துவத்தை அதிகரிக்கிறது. கருப்பொருள் ஒருங்கிணைப்பை ஒழுங்கமைப்பதற்கான அடிப்படையானது தொடர்புடைய, ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட கருத்துகளின் அடிப்படையில் திட்டமிடல் ஆகும்.

பல்வேறு கல்விப் பகுதிகளின் ("சமூகமயமாக்கல்", "அறிவாற்றல்", "புனைகதைகளைப் படித்தல்", "தகவல்தொடர்பு") அறிவு அலகுகளில் தேர்ச்சி பெறுதல் மற்றும் செயல்பாடுகளின் வகைகளை மாற்றுதல் (விளையாட்டு, தொடர்பு, அறிவாற்றல்-ஆராய்ச்சி, உற்பத்தி, வாசிப்பு, கலை-அழகியல்) நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்கின்.

2. சிக்கல்-கருப்பொருள் ஒருங்கிணைப்பு- இது ஒரு பொதுவான அறிவியல் பிரச்சினையின் விளக்கக்காட்சி மற்றும் பல கல்விப் பகுதிகளில் பல தலைப்புகளை உருவாக்குவதன் மூலம் அதன் படிப்படியான தீர்வு. இந்த வகை ஒருங்கிணைப்பு ஒரு சிக்கலைத் தீர்க்கும்போது கல்விப் பகுதிகளின் அர்த்தமுள்ள மற்றும் சொற்பொருள் இணைப்புகளை வலுப்படுத்துகிறது, மேலும் குழு விஷயத்தை செயல்படுத்துவதற்கும் பங்களிக்கிறது.

குழந்தையின் சொந்த ஆராய்ச்சிப் பயணம், கருத்திலிருந்து யோசனைக்கு, யோசனையிலிருந்து முரண்பாட்டிற்கு, உண்மைகளைச் சேகரிப்பதில் இருந்து (நிகழ்வுகள், பொருள்கள்) அவற்றின் வகைப்பாடு வரை, சோதனை மற்றும் பிழையிலிருந்து ஆக்கப்பூர்வமான சிக்கலைத் தீர்ப்பது வரை, முரண்பாட்டைத் தீர்ப்பது சிக்கல்-கருப்பொருள் ஒருங்கிணைப்பு மூலம் உறுதி செய்யப்படுகிறது. தொடர்புகளின் தலைப்பு ஏற்கனவே கருத்தியல் இயல்புடையது, கோட்பாட்டு பொதுமைப்படுத்தல்களின் திறனை அதிகரிக்கிறது, பாலர் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணங்களை உருவாக்குகிறது, இது சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட நிலையை பிரதிபலிக்கிறது.

3. பரந்த பிரச்சனைக்குரிய ஒருங்கிணைப்பு- இது பல கல்விப் பகுதிகளுக்கான பொதுவான முரண்பாட்டின் விளக்கமாகும், ஒரு குழு பாடத்தில் ஒரு ஆராய்ச்சி அல்லது ஆக்கப்பூர்வ பிரச்சனையின் நிலையான தீர்வு, ஒருவரின் சொந்த தயாரிப்பின் அடுத்தடுத்த பாதுகாப்பு அல்லது விளக்கக்காட்சியை உள்ளடக்கியது. இந்த வகை ஒருங்கிணைப்பு கூட்டு மற்றும் தனிப்பட்ட அமைப்பை உள்ளடக்கியது அறிவாற்றல் செயல்பாடு, இதன் விளைவாக தனிநபரின் ஆன்மீக மற்றும் ஆக்கபூர்வமான சுய-உணர்தலுக்கான முன்நிபந்தனைகள் உருவாகின்றன.

பாலர் குழந்தைகளின் ஆன்மீக மற்றும் ஆக்கபூர்வமான சுய-உணர்தல் என்பது ஒரு மைக்ரோசோசியத்தில் குழந்தைகள் உண்மையான மற்றும் சாத்தியமான திறன்களை உணரும் செயல்முறையாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இதன் விளைவாக, ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் மூலம், குழந்தை தன்னை மாற்றிக்கொண்டு தன்னை நோக்கிய நோக்குநிலையுடன் தன்னை மாற்றிக் கொள்கிறது. தார்மீக மதிப்புகள். ஒரு செயற்கையாக உருவாக்கப்பட்ட சூழ்நிலையில் முரண்பாடுகளைத் தீர்ப்பதற்கு குறிப்பிடத்தக்க பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு உருவாக்கம், ஆன்மீக மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளில் அவர்களின் சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த குறிக்கோள்களைப் பற்றிய குழந்தைகளின் விழிப்புணர்வு போன்ற ஆன்மீக மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான பணி பரந்த சிக்கல் ஒருங்கிணைப்பின் மையமாகும்.

கருப்பொருள் மற்றும் சிக்கல்-கருப்பொருள் ஒருங்கிணைப்பை செயல்படுத்துவதில் சிரமம் என்பது "மனிதன் - இயற்கை - கலாச்சாரம்" என்ற உறவை செயல்படுத்துவதாகும், இதில் இயற்கை அறிவியல் மற்றும் மனிதாபிமான-அழகியல் சுழற்சிகளுக்கு இடையில் நல்லிணக்கத்தை ஏற்படுத்துவது முக்கியம், அறிவியல் மற்றும் தர்க்கரீதியான மற்றும் கலை- கற்பனை அறிவு. எடுத்துக்காட்டாக, வாழும் இயற்கையின் பொருள்களைப் படிக்கும் போது, ​​​​கல்வியாளர்கள் பின்வரும் கல்விப் பகுதிகளை ஒருங்கிணைக்கிறார்கள்: "அறிவாற்றல்", "புனைகதை படித்தல்", "கலை படைப்பாற்றல்", "இசை", பல்வேறு வகையான படைப்பு மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான வேலைகள் மூலம் அவற்றை செயல்படுத்துதல். உற்பத்தி செயல்பாடுகுழந்தைகள்.

இயற்கையின் அழகியல் உணர்விலிருந்து கலை மற்றும் இலக்கியப் படைப்புகளைப் பற்றிய கரிம மாற்றங்களைப் பற்றி சிந்திக்கும்போது, ​​​​இயற்கையுடனான ஆழமான தொடர்பு மற்றும் கலையின் இன்பத்திற்கு, பாலர் ஆசிரியர்கள் இலக்கியத்தில் இயற்கையின் அழகின் அகநிலை பிரதிபலிப்பின் பிரத்தியேகங்களை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். , இசை மற்றும் ஓவியம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தைகள் மத்தியில் இயற்கையின் பொருள்களை "உடற்கூறு" செய்ய விரும்புவோர் இருப்பார்கள், அழகைப் பற்றிய உணர்விலிருந்து விலகி, படிவத்தின் படிப்பில் ஆழமாக ஆராய்வார்கள்.

உலகின் முழுமையான படத்தைப் புரிந்துகொள்வதில் குறிப்பிடத்தக்க பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வது படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு தவிர்க்க முடியாத நிபந்தனையாகும். தற்போது, ​​ஒருங்கிணைப்பு கொள்கையை செயல்படுத்துவது, FGT தெளிவாக திட்டமிடப்பட்ட மற்றும் நேரமான செயல்பாட்டில் கவனம் செலுத்தவில்லை, ஆனால் அனைத்து பாடங்களின் கூட்டு நடவடிக்கையில் தொடர்பு கொள்கிறது. கல்வி இடம்ஒரு முழுமையான ஒருங்கிணைந்த செயல்பாட்டில்.

ஒருங்கிணைப்பு பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்கியது தனிப்பட்ட கருத்துஒவ்வொரு குழந்தை. ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள் மற்றும் படிக்கப்படும் தலைப்பில் சிக்கலான கேள்விகள் மூலம் ஆசிரியருக்கு இங்கு உதவ முடியும்.

III. கல்விப் பகுதிகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கான வழிமுறையாக பாலர் பாடசாலைகளின் திட்ட நடவடிக்கைகளின் தொழில்நுட்பம்

பாலர் வயது என்பது நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகில் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் தீவிர வளர்ச்சியின் காலம் மற்றும் செயல்பாட்டின் பொருள் தொடர்பாக பல்வேறு அறிவாற்றல் நிலைகளை உருவாக்குகிறது. பழைய பாலர் வயதிற்குள், குழந்தைகளின் மூளை கற்றுக்கொள்வதற்கு மாற்றியமைக்கப்படுகிறது புதிய தகவல்மற்றும் அதன் செயல்பாட்டு குணாதிசயங்களின்படி, தொகுதியில் பெரியதாகவும், தரத்தில் சிக்கலானதாகவும் இருக்கும் தகவலை உணர ஏற்கனவே தயாராக உள்ளது. ஒரு குறிப்பிட்ட காலகட்டத்தில் சுறுசுறுப்பாகப் பெற்ற தனிப்பட்ட அனுபவத்தைக் குவிப்பதற்கான வழிமுறையாக நினைவகம் ஒரு தீர்க்கமான பாத்திரத்தை வகிக்கத் தொடங்குகிறது. மன செயல்பாடுகளின் சாத்தியக்கூறுகள் குறிப்பிடத்தக்க அளவில் அதிகரிக்கின்றன, பொதுமைப்படுத்தும் திறன் உருவாகிறது மற்றும் மன செயல்பாடுகளின் வரிசை கணிசமாக அதிகரிக்கிறது.

எல்.எஸ் படி வைகோட்ஸ்கியின் கூற்றுப்படி, குழந்தைகள் உணர்வின் ஒத்திசைவால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள், இது ஒரு பொருளின் உணர்ச்சி பிம்பத்தின் பிரிக்க முடியாத தன்மையில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் ஒத்திசைவு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. ஒருங்கிணைப்பை திறம்பட செயல்படுத்த, அனைத்து வகையான உணர்வையும் உருவாக்குவது அவசியம்: காட்சி, செவிப்புலன், தொட்டுணரக்கூடிய, இயக்கவியல், சுவை, வாசனை.

அவற்றின் மேலும் ஒருங்கிணைப்புக்கான அறிவின் உள்ளடக்கத்தை சரியாகத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கு, பொதுவான காரணங்களைக் கொண்டிருப்பதுடன், அவர்கள் கண்டிப்பாக:

1) பாலர் குழந்தைகளின் தற்போதைய யோசனைகளை விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் வளப்படுத்துதல்;
2) அடுத்தடுத்த பள்ளிக் கல்வியின் போது தேவை;
3) அணுகக்கூடியதாகவும் தனிப்பட்ட அனுபவத்தைப் பெறவும், அன்றாட வாழ்க்கையுடன் இணைக்கவும்.

கூடுதலாக, அறிவு தனிப்பட்ட அனுபவத்தின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்ட சிக்கல்-தேடல் பணிகளைத் தீர்ப்பதில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்த வேண்டும்; அறிவாற்றல் நலன்களை செயல்படுத்துதல், புதிய தகவல்களை ஒருங்கிணைக்கும் விருப்பம்; மன செயல்பாட்டைத் தூண்டுகிறது (பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் வகைப்பாடு செயல்முறைகள்); சுய கட்டுப்பாடு, சுய அமைப்பு மற்றும் சுயமரியாதை நிலைகளை அதிகரிக்கும்.

திட்ட முறை பாலர் கல்வியில் ஒருங்கிணைப்பு விருப்பங்களில் ஒன்றாக கருதப்படுகிறது. நடைமுறையில் காண்பிக்கிறபடி, கல்வி நடவடிக்கைகளில் திட்ட முறையின் பயன்பாடு பாலர் குழந்தைகளில் சுதந்திரம், செயல்பாடு மற்றும் கேள்விகளுக்கான பதில்களைக் கண்டுபிடிப்பதில் முன்முயற்சி, தகவல்களை முறைப்படுத்தும் செயல்பாட்டில் உருவாக்க பங்களிக்கிறது. நடைமுறை பயன்பாடுபெற்ற அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் (விளையாட்டுகள் மற்றும் அன்றாட வாழ்க்கையில்).

திட்ட முறையின் வாக்குறுதியானது வெற்றிகரமான ஆளுமையின் கூறுகளை வளர்ப்பதற்கான பரந்த வாய்ப்புகளால் நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது:

1. சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் நிகழ்வுகளின் அவதானிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு;
2. ஒப்பீடுகள், பொதுமைப்படுத்துதல் மற்றும் முடிவுகளை எடுக்கும் திறன்;
3. படைப்பு சிந்தனை, அறிவின் தர்க்கம், விசாரிக்கும் மனம்;
4. கூட்டு அறிவாற்றல் மற்றும் தேடல் நடவடிக்கைகள்;
5. தொடர்பு மற்றும் பிரதிபலிப்பு திறன் போன்றவை.

ஒரு குறிப்பிட்ட நடைமுறை சிக்கலில் ஆசிரியர்கள், குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோரின் கூட்டுப் பணியின் செயல்பாட்டில் அடையப்பட்ட முடிவின் அடிப்படையில் பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை மையமாகக் கொண்ட யோசனையின் அடிப்படையில் திட்ட முறை அமைந்துள்ளது. திட்டச் செயல்பாட்டில் ஒரு சிக்கலைத் தீர்க்க வேலை செய்வது என்பது ஒரு உறுதியான முடிவைப் பெற பல்வேறு கல்வித் துறைகளிலிருந்து தேவையான அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பயன்படுத்துவதாகும்.

பாலர் கல்வியில் திட்ட நடவடிக்கைகளின் ஒரு அம்சம் பெரியவர்கள் (ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள்) மற்றும் குழந்தைகளின் நெருங்கிய ஒத்துழைப்பாகும், ஏனெனில் குழந்தை சுயாதீனமாக சூழலில் முரண்பாடுகளைக் கண்டறிய முடியாது, ஒரு சிக்கலை உருவாக்க அல்லது ஒரு இலக்கை (நோக்கம்) தீர்மானிக்க முடியாது. பெரியவர்கள் குழந்தைகளுக்கு ஒரு சிக்கலைக் கண்டறிய உதவுகிறார்கள் (இந்த சிக்கலின் சாத்தியமான ஆத்திரமூட்டல்), அதில் ஆர்வத்தைத் தூண்டவும் மற்றும் குழந்தைகளை ஒரு கூட்டு திட்டத்தில் ஈடுபடுத்தவும். குழந்தைகள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் கூட்டு அறிவாற்றல் மற்றும் தேடல் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான பரந்த வாய்ப்புகளைத் திறக்கும் பல்வேறு அறிவுத் துறைகளிலிருந்து கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை இந்தத் திட்டம் இணைக்க முடியும்.

கல்வி நடைமுறையில் உள்ளன திட்டத்தின் அடுத்த கட்டங்கள்:

1. இலக்கு அமைத்தல்:ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்கு குழந்தைக்கு மிகவும் பொருத்தமான மற்றும் சாத்தியமான பணியைத் தேர்வுசெய்ய ஆசிரியர் உதவுகிறார்.

2. உள்ளடக்க மேம்பாடுதிட்டம், திட்டமிடல்இலக்கை அடைவதற்கான நடவடிக்கைகள்:

• யாரை தொடர்பு கொள்ள வேண்டும் உதவியுடன்(ஆசிரியர், பெற்றோர், முதலியன);
• எந்த ஆதாரங்களில் நீங்கள் காணலாம்? தகவல்;
• எந்த பாடங்கள் ( உபகரணங்கள், கையேடுகள்) பயன்படுத்த;
• என்ன பொருட்களுடன் வேலை செய்ய கற்றுக்கொள்.

3. திட்டம் செயல்படுத்தல் (நடைமுறை பகுதி).

• திட்ட நடவடிக்கைகளின் தயாரிப்புகளின் பொது விளக்கக்காட்சி.
• சுருக்கமாக, புதிய திட்டங்களுக்கான பணிகளை அடையாளம் காணுதல்.

திட்டத்தின் பொருள் இருக்கலாம்: திட்டத்தின் கல்வி பகுதி; பிராந்திய பண்புகள், பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் முன்னுரிமை திசை, கூடுதல் கல்வி திட்டங்கள். குழந்தைகளின் முன்முயற்சியில் ஒரு தலைப்பின் தோற்றம் குறிப்பாக மதிப்புமிக்கது. திட்டத்தின் கருப்பொருள் பருவகால மாற்றங்கள் மற்றும் சமூக நிகழ்வுகளை பிரதிபலிக்கலாம்.

கேள்விகளுடன் திட்ட நடவடிக்கைகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவது நல்லது: இதைப் பற்றி எனக்கு என்ன தெரியும்? நான் என்ன தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்? இதற்கு என்ன செய்ய வேண்டும்?குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, திட்டத்தின் வேலை நிலைகள் திட்டமிடப்பட்டுள்ளன, தயாரிப்பு மற்றும் விளக்கக்காட்சியின் வகை தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

திட்ட நடவடிக்கைகள் மூலம் வெவ்வேறு வயது நிலைகளில் பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி பணிகள் வேறுபட்டவை மற்றும் பின்வருமாறு வரையறுக்கப்படுகின்றன (ஏ.ஐ. ரோமாஷினா).

இளைய பாலர் வயது:

• சிக்கல் மற்றும் விளையாட்டு சூழ்நிலைகளில் குழந்தைகளின் நுழைவு (முன்னணி பங்கு ஆசிரியருக்கு சொந்தமானது);
• சிக்கல் சூழ்நிலையைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளைக் கண்டறிய வேண்டிய அவசியத்தை செயல்படுத்துதல் (ஆசிரியருடன் சேர்ந்து);
• ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளுக்கான ஆரம்ப முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல்.

மூத்த பாலர் வயது:

• ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளுக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல்;
• ஒரு வயது வந்தவரின் உதவியுடன் மற்றும் சுயாதீனமாக ஒரு சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான சாத்தியமான முறைகளை அடையாளம் காணும் திறனை வளர்ப்பது;
• கொடுக்கப்பட்ட சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் பங்களிக்கும் முறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை வளர்ப்பது பல்வேறு விருப்பங்கள்;
• கூட்டு ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் சொற்களைப் பயன்படுத்துவதன் அவசியத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான உரையாடலை நடத்துதல்.

பழைய பாலர் பாடசாலைகளுடன் பணிபுரியும் போது திட்ட நடவடிக்கைகளைப் பயன்படுத்துவது மிகவும் பொருத்தமானது. இந்த வயது நிலை மிகவும் நிலையான கவனம், கவனிப்பு, பகுப்பாய்வு தொடங்கும் திறன், தொகுப்பு, சுயமரியாதை மற்றும் கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கான ஆசை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இருப்பினும், ஆரம்ப பாலர் வயது குழந்தைகளின் கல்வி நடவடிக்கைகளில் குறுகிய கால திட்டங்கள் அவசியம் மற்றும் பயனுள்ளவை. ஆரம்பகால பாலர் வயதிலிருந்து தொடங்கி, ரோல்-பிளேமிங் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான திட்டங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, அவை முரண்படவில்லை, ஆனால் பாலர் குழந்தைகளுடன் திட்ட நடவடிக்கைகளின் பிரத்தியேகங்களை வலியுறுத்துகின்றன.

திட்ட செயல்பாடுகளை மதிப்பிடுவதிலும் இடைநிலை முடிவுகளைப் பிரதிபலிப்பதிலும் குழந்தைகள் ஈடுபட வேண்டும். பிரதிபலிப்பு செயல்பாட்டின் முக்கியத்துவம் மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்களின் வளர்ச்சி பற்றிய விழிப்புணர்வை ஊக்குவிக்கிறது: இலக்கை அடைவதில் முன்முயற்சி, பொறுப்பு மற்றும் விடாமுயற்சி. திட்டத்தில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள காலக்கெடுவிற்குள் கூட்டுத் திட்டம் முடிக்கப்பட வேண்டும் மற்றும் குழந்தை தனது உழைப்பின் பலனைப் பார்க்க வேண்டும் (ஆல்பம், கண்காட்சி, விடுமுறை போன்றவை)

இவ்வாறு, கல்வி நடைமுறையில் திட்ட நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவது உருவாக்கத்துடன் தொடர்புடையது குறிப்பிட்ட சூழல். இது சம்பந்தமாக, திட்டங்களின் பயன்பாடு, முதலில், ஆசிரியரின் பாத்திரத்தில் ஒரு தீவிரமான மாற்றத்தை உள்ளடக்கியது, அவர் ஒரு அமைப்பாளர், தலைவர் மற்றும் ஆலோசகராக மாற வேண்டும்.

முன்பள்ளி குழந்தைகளுக்கு திட்டங்களை முடிக்க இரண்டாவது அவசியமான நிபந்தனை முன்னிலையில் உள்ளது ஒரு தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுத்து வேலையை முடிப்பதில் குழந்தையின் சுதந்திரத்தை உறுதி செய்யும் தகவல். இறுதியாக, உகந்தது திட்ட நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளை பதிவு செய்வதற்கும் அவற்றை விவாதிப்பதற்கும் நிபந்தனைகள்.

குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, ஆசிரியர் ஒரு திட்டத்தை வரைகிறார் - ஒரு "வலை", இது கல்வி அடிப்படையாகும்.

தலைப்பில் வெவ்வேறு வயதுக் குழுக்களின் குழந்தைகளுடன் கல்வி நடவடிக்கைகளின் திட்டம்
"செடிகள் - பச்சை நிறம்பூமி"

செயல்பாட்டு மையங்களில் செயல்பாடுகளின் உள்ளடக்கத்தைத் திட்டமிடும் செயல்முறை குழந்தைகளைக் கேட்பதன் மூலம் தொடங்குகிறது: "பூமியைப் பற்றி மேலும் அறிய நீங்களும் நானும் என்ன செய்யலாம்?"ஆசிரியர் அனைத்து யோசனைகளையும் எழுதுகிறார், பின்னர் அவற்றை சரிசெய்கிறார்.
ஆசிரியரின் பணிகள் பாலர் குழந்தைகளின் யோசனைகளை பூர்த்தி செய்வது, வெவ்வேறு செயல்பாட்டு மையங்களில் இந்த யோசனைகளைச் செயல்படுத்த பல்வேறு பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கு அவர்களுக்கு உதவுவது மற்றும் ஒவ்வொரு மையத்திலும் வெவ்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளுக்கு சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான ஒருங்கிணைப்பை வழங்குவது.

குழந்தைகளின் யோசனைகளின் எடுத்துக்காட்டுகள்:
- எது கனமானது என்பதைக் கண்டறிய கற்களை எடைபோடுங்கள்; நகரங்களுக்கிடையேயான தூரத்தை எப்படி அளவிட முடியும் (கணித மையம்);
- பூமியைப் பற்றிய புத்தகங்களைப் படியுங்கள்; குறுக்கெழுத்து புதிரை தீர்க்கவும்; ஒரு விசித்திரக் கதை அல்லது கதையை எழுதுங்கள்; வார்த்தைகளை குறியாக்கம் மற்றும் மறைகுறியாக்கம்; பூமியைப் பற்றிய புத்தகங்கள், செய்தித்தாள்களை உருவாக்குங்கள்; பல்வேறு கலைக்களஞ்சியங்களுடன் (இலக்கிய மையம்) பழகவும்;
- பூகோளத்தைப் பாருங்கள்; வெவ்வேறு கற்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளுங்கள்; வெவ்வேறு கற்களின் தொகுப்பை சேகரிக்கவும்; திட்டத்தின் தலைப்பில் அறிக்கைகளைத் தயாரிக்கவும் (அறிவியல் மையம்);
- செய்தித்தாள்களிலிருந்து ஒரு பூகோளத்தை உருவாக்குங்கள்; பூமியின் வரைபடத்தை வரையவும்; எங்கள் கிரகம் (கலை மையம்) பற்றிய விண்ணப்பத்தை முடிக்கவும்;
- பயணத்திற்கான அசாதாரண போக்குவரத்தை உருவாக்கவும் (கட்டுமான மையம்);
- "உலகம் முழுவதும் பயணம்" (விளையாட்டு மையம்) விளையாட்டை விளையாடுங்கள்;
- உணவு தயார் வெவ்வேறு நாடுகள்(சமையல் மையம்);
- வெவ்வேறு நாடுகளின் வெளிப்புற விளையாட்டுகளைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள் (திறந்த பகுதி).

இலக்கு- தாவரங்கள் மற்றும் அவற்றின் அமைப்பு பற்றிய பாலர் குழந்தைகளின் கருத்துக்களை வளப்படுத்துதல்; வட்டி உருவாக்க மற்றும் கவனமான அணுகுமுறைஇயற்கைக்கு.

பணிகள்.

இளைய வயது:
1) விதைகளை ஆய்வு செய்யும் திறனை வளர்த்து, வடிவம், நிறம் (பகுதி "அறிவாற்றல்");
2) ஜோடி படங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறனை வளர்த்து, சில தாவரங்களை அடையாளம் கண்டு பெயரிடுதல் ("புனைகதைகளைப் படித்தல்")
3) சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்த்து, எண்ணும் திறன்களை 5 ஆக வலுப்படுத்தவும் (பகுதி "அறிவாற்றல்");
4) ஒரு மாதிரி (பகுதி "அறிவாற்றல்") படி ஊசலாட்டம் மற்றும் பெஞ்சுகளை உருவாக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
5) ஒரு தாளை பசை கொண்டு ஸ்மியர் செய்யும் திறனை ஒருங்கிணைத்து, பிரதான தாளின் நடுவில் ஒட்டவும் (பகுதி "கலை படைப்பாற்றல்").
மூத்த வயது:
1) தாவரங்களின் வாழ்க்கை நிலைமைகள், விதைகளை நடவு செய்வதற்கான விதிகள் மற்றும் நடவுகளை பராமரிப்பது (பகுதி "அறிவாற்றல்") பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை உருவாக்குதல்;
2) ஒலிகளின் வரிசையை அடையாளம் காணும் திறனை ஒருங்கிணைத்தல் எளிய வார்த்தைகளில்("புனைகதை வாசிப்பு" பகுதி);
3) சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; அடையாளங்கள் மற்றும் குறியீடுகளைப் பயன்படுத்தி கூட்டல் மற்றும் கழித்தல் சம்பந்தப்பட்ட எண்கணித சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் திறனை ஒருங்கிணைத்தல் (பகுதி "அறிவாற்றல்");
4) ஒரு பொதுவான கருப்பொருளால் ஒன்றிணைக்கப்பட்ட கட்டிடங்களை எவ்வாறு கட்டுவது என்பதை தொடர்ந்து கற்பிக்கவும், கட்டுமானத்திற்கான பொருத்தமான பகுதிகளை தீர்மானிக்கவும் ("அறிவாற்றல்" பகுதி);
5) பாதியாக மடிக்கப்பட்ட காகிதத்தில் இருந்து சமச்சீர் பொருட்களை வெட்டுவதற்கான நுட்பங்களை ஒருங்கிணைத்தல்; படைப்பாற்றலின் சுயாதீன வெளிப்பாட்டை ஊக்குவிக்கவும் (பகுதி "கலை படைப்பாற்றல்").
பெயரிடப்பட்ட பணிகள் அட்டவணையில் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட மையங்களில் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகள் மூலம் தீர்க்கப்பட்டன

ஆசிரியர்கள், பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து (குழந்தைகளின் நலன்களின் அடிப்படையில்), படிப்பிற்கான ஒரு தலைப்பை உருவாக்கி, செயல்பாட்டுத் திட்டத்தை உருவாக்குகிறார்கள்.

அடுத்த கட்டமாக, செயல்பாட்டு மையங்களைச் சித்தப்படுத்துவதும், குழந்தைகளுக்கு அவற்றைத் தேர்ந்தெடுப்பதும் ஆகும். ஆசிரியர்கள் மையங்களின் விளக்கக்காட்சியை உருவாக்குகிறார்கள், குழந்தைகளுக்கு என்ன தெரிவிக்கிறார்கள் சுவாரஸ்யமான பொருட்கள்இன்று எந்த மையத்திற்குச் செல்ல வேண்டும், என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதை யோசித்து முடிவு செய்யும்படி அவர்கள் எதிர்பார்க்கப்படுகிறார்கள். தேர்வு செய்யப்பட்ட பிறகு, ஆசிரியர்கள் பல மாணவர்களை பேச அழைக்கிறார்கள் (அவர்களின் திட்டத்தைப் பற்றி பேசுங்கள்). ஆசிரியர்கள் வெவ்வேறு நிலைகளின் சிக்கலான பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுத்து, குழந்தைகளின் சுயாதீனமான செயல்களை ஆதரிக்க பல்வேறு துணை உதவிகளை இடுகிறார்கள்: வரைபடங்கள், மாதிரிகள், அனைத்து மையங்களிலும் இலக்கியம், குழந்தையின் தனிப்பட்ட ஆர்வங்கள் மற்றும் வளர்ச்சியைப் பொறுத்து. கூட்டு நடவடிக்கைகளில் பங்குதாரர்கள் பெரியவர்கள் (இளைய ஆசிரியர், பெற்றோர், நிபுணர்) அல்லது ஒரு குழந்தை (தகவல்களில் நல்ல கட்டளை, செயல் முறைகள், மற்றும் அவரது அனுபவத்தை ஒரு சகாவுக்கு தெரிவிக்க முடியும்).

திட்டமிட்ட வேலைகளை ஒரே நாளில் முடிக்க முடியாது. இந்த வழக்கில், பாலர் பள்ளி மாலையில், பின்வரும் நாட்களில் அதை முடிக்கிறார், மேலும் குழந்தைகளின் விருப்பத்தைப் பொறுத்து கூட்டாளர்கள் மற்றும் உதவியாளர்கள் மாறலாம். இறுதிக் கூட்டத்தில் செயல்பாட்டு மையங்களில் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளை ஆசிரியர்கள் சுருக்கமாகக் கூறுகின்றனர், இதன் பணி உற்பத்தி நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளை நிரூபிப்பது, குழந்தைகளின் சாதனைகளின் சுய மதிப்பீட்டின் செயல்முறையைத் தொடங்குவது, சிரமங்களை அடையாளம் காண்பது மற்றும் வாய்ப்புகளை கோடிட்டுக் காட்டுவது. கூடுதலாக, காலை கூட்டத்தில், குழந்தைகள் உதவியாளர்களுக்கு அவர்கள் வழங்கிய உதவிக்கு நன்றி தெரிவிக்கின்றனர், மேலும் தாங்கள் கற்றுக்கொண்டதை மற்றவர்களுக்கு கற்பிக்க முன்வருகிறார்கள். ஆக்கபூர்வமான வெளிப்பாடு குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களால் வரவேற்கப்படுகிறது மற்றும் மதிக்கப்படுகிறது.

குழந்தைகளின் செயல்பாட்டு தயாரிப்புகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் இறுதி உரையாடலின் போது பணியின் சுய மதிப்பீடு (திட்ட தயாரிப்புகளின் வழங்கல்) தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட இலக்குக்கு ஏற்ப வேலையை கட்டமைக்கும் குழந்தையின் திறனைப் பற்றிய தகவல்களை வழங்குகிறது, நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் பெற்ற அறிவைப் பயன்படுத்துங்கள், சுயாதீனமாக முன்வைத்து சிக்கல்களைத் தீர்க்கவும். முடிவுகளில் திருப்தி அடைந்து, மற்றவர்களின் செயல்களுடன் தங்கள் செயல்களை ஒருங்கிணைக்கவும். வேலையின் முடிவில், திட்டத்தில் உள்ள அனைத்து செயல்பாடுகளையும் நினைவில் வைத்து சிந்திக்க ஆசிரியர்கள் குழந்தைகளை அழைக்கிறார்கள். செயல்பாட்டின் போது மற்றும் திட்டத்தின் முடிவில், ஆசிரியர்கள் அவதானிப்புகளின் முடிவுகள் மற்றும் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் தயாரிப்புகளை பகுப்பாய்வு செய்கிறார்கள். திரட்டப்பட்ட தகவல்கள் மற்றும் அடையாளம் காணப்பட்ட உண்மைகளின் அடிப்படையில், சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி உள்ளிட்ட திட்ட நடவடிக்கைகளின் முன்னணி பகுதிகளில் குழந்தையின் முன்னேற்றத்தின் பண்புகள் மற்றும் இயக்கவியல் பற்றிய முடிவுகள் எடுக்கப்படுகின்றன.

எனவே, ஒரு பாலர் பாடசாலையின் அறிவாற்றல் நலன்களின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு திட்டத்தில் பணிபுரிவது மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. இந்த காலகட்டத்தில், கல்வி மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான பொதுவான முறைகள், மன, பேச்சு, கலை மற்றும் பிற வகையான செயல்பாடுகளின் பொதுவான முறைகளுக்கு இடையே ஒருங்கிணைப்பு ஏற்படுகிறது. அறிவின் பல்வேறு பகுதிகளை ஒன்றிணைப்பதன் மூலம், சுற்றியுள்ள உலகின் படத்தின் முழுமையான பார்வை உருவாகிறது.

திட்ட நடவடிக்கைகள் கற்றலை வாழ்க்கையுடன் இணைக்க உதவுகின்றன, ஆராய்ச்சி திறன்களை உருவாக்குகின்றன, அறிவாற்றல் செயல்பாடு, சுதந்திரம், படைப்பு திறன்கள், திட்டமிடும் திறன், ஒரு குழுவில் வேலை. இவை அனைத்தும் பள்ளியில் குழந்தைகளின் வெற்றிகரமான கற்றலுக்கு பங்களிக்கின்றன.

திட்ட நடவடிக்கைகள் கல்விப் பணியின் திட்டத்தின் வடிவத்தில் பதிவு செய்யப்படலாம் ("திட்டம்" எனக் குறிக்கப்பட்டுள்ளது), ஒரு சிறப்புத் திட்டத்தை உருவாக்கலாம் திட்ட வரைபடம், இது திட்டத்தின் தனிப்பட்ட நிலைகள் செயல்படுத்தப்படும் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் வகைகளைக் குறிக்கிறது; உபயோகிக்கலாம் திட்ட அணி,. திட்டம் பற்றிய தேவையான தகவல்களைக் கொண்டுள்ளது.

பணிகள்:

I. மாவட்டத்தின் (நகரம்) பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் ஆராய்ச்சி (திட்டம்) நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வழிமுறையை (RMO/GMO இன் கூட்டத்தில்) உருவாக்குதல் பிராந்திய பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது:

1. ஆராய்ச்சி (திட்டம்) செயல்பாடுகளின் உள்ளடக்கத்தை நிரப்ப உள்ளூர் வரலாற்றுப் பொருளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும் (ஆய்வு, பகுப்பாய்வு, குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் உள்ளடக்கத்தின் தேர்வு).
2. எடு முறையான பொருள்(ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஆராய்ச்சியை (திட்ட நடவடிக்கைகள்) ஒழுங்கமைப்பதற்கான முறை; கல்விப் பகுதிகளின் உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைத்தல்; விரிவான கருப்பொருள் திட்டமிடல்; குழந்தைகளின் ஆராய்ச்சி (திட்டம்) நடவடிக்கைகளுக்கான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவு).
3. பிராந்திய பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு குழந்தைகளின் ஆராய்ச்சிக்கான தலைப்புகளை (திட்ட நடவடிக்கைகள்) உருவாக்கவும்.
4. ஆராய்ச்சி (திட்டம்) நடவடிக்கைகளின் அமைப்பை உறுதி செய்யும் கல்விச் செயல்பாட்டில் (குழந்தைகள், ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள், அருங்காட்சியக ஆசிரியர்கள், கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்கள், முதலியன) பங்கேற்பாளர்களுக்கு இடையேயான தொடர்பு முறையை உருவாக்குதல்.

II. A.I ஆல் முன்மொழியப்பட்ட பாலர் குழந்தைகளுக்கான சுயாதீன ஆராய்ச்சி நடைமுறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முறையைப் படிக்கவும், கேள்விகளைப் பிரதிபலிக்கவும்:

1. தலைப்புகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது மற்றும் குழந்தைகளுடன் ஆராய்ச்சியை ஒழுங்கமைக்கும்போது எழும் சிரமங்கள் மற்றும் ஆபத்துகள் என்ன?
2. பாலர் குழந்தைகளின் ஆராய்ச்சி திறன்களை வளர்ப்பதற்கான கருத்து என்ன? ஆராய்ச்சி திறன்கள் பயிற்சியின் அம்சங்கள் மற்றும் ஆராய்ச்சி திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான முறைகள் என்ன? பாலர் குழந்தைகளுக்கான ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளுக்கான பயிற்சித் திட்டத்தில் அதன் நோக்கங்கள் மற்றும் உள்ளடக்கம் என்ன?
3. குழந்தைகளுக்கான சுயாதீன ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் திட்டத்திற்கான தேவைகள், அதன் நோக்கங்கள் மற்றும் உள்ளடக்கம். பாலர் குழந்தைகளின் சுயாதீன ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதன் அம்சங்கள் என்ன?
4. ஆராய்ச்சி முடிவுகளின் விளக்கக்காட்சி எவ்வாறு மேற்கொள்ளப்படுகிறது, விளக்கக்காட்சியின் நோக்கங்கள் மற்றும் அதன் அமைப்பின் அம்சங்கள் என்ன?
5. பாலர் குழந்தைகளின் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளை கண்காணிக்கும் உள்ளடக்கத்தில் என்ன சேர்க்கப்பட்டுள்ளது: முடிவின் சிக்கல் என்ன? ஆராய்ச்சி வேலை; ஆராய்ச்சி மற்றும் வடிவமைப்பின் முடிவுகளைப் பாதுகாப்பதன் அம்சங்கள் என்ன?

T.N Kolisnichenko தயாரித்த பொருள்,
கல்வியியல் மற்றும் உளவியல் துறையின் மூத்த ஆசிரியர்
IPK மற்றும் PPRO OGPU

நடாலியா சோகோலோவா
பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறையைப் பயன்படுத்துதல்

சோகோலோவா என். ஏ.

ஆசிரியர் MBDOU d/s எண். 45

டவ்வில் உள்ள ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறையைப் பயன்படுத்துதல்

சிறுகுறிப்பு. இந்த கட்டுரை சிக்கலைக் குறிக்கிறது ஒருங்கிணைப்புபாலர் கல்வி, அதன் நவீனத்துவம் மற்றும் முக்கியத்துவம், கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை இரண்டிற்கும் நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. / இந்த கட்டுரையில் பாலர் கல்வி, நவீனத்துவம் மற்றும் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை இரண்டிற்கும் அதன் முக்கியத்துவத்தை ஒருங்கிணைக்கும் பிரச்சனை.

முக்கிய வார்த்தைகள். ஒருங்கிணைப்பு, கல்வி தொழில்நுட்பம், நவீன கல்வி, முறைப்படுத்தல். / ஒருங்கிணைப்பு, கல்வி தொழில்நுட்பம், நவீன கல்வி, முறைப்படுத்தல்.

பாலர் வயது குழந்தைகளின் ஒலிப்பு உணர்வை உருவாக்குவதற்கும், பேச்சின் அனைத்து அம்சங்களின் வளர்ச்சிக்கும், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகின் பன்முகத்தன்மையைப் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை விரிவுபடுத்துவதற்கும் செறிவூட்டுவதற்கும் ஒரு முக்கியமான காலம் என்பது அறியப்படுகிறது. எனவே, ஒரு மழலையர் பள்ளியின் பணி, ஒரு குழந்தைக்கு எழுதுவதற்கும் எண்ணுவதற்கும் விரைவாகக் கற்பிப்பது அல்ல, ஆனால் அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அவரது பேச்சு மற்றும் யோசனைகளை வளப்படுத்துவது, அதில் வடிவங்கள், சார்புகள் மற்றும் பரஸ்பர தாக்கங்களைக் காண அவருக்குக் கற்பிப்பது; அவர்களின் அறிக்கைகளை சுதந்திரமாகவும் திறமையாகவும் கட்டமைக்க கற்றுக்கொடுங்கள், மாணவர்களுக்குக் கிடைக்கும் பல்வேறு அறிவுத் துறைகளிலிருந்து வாதங்கள் மற்றும் உண்மைகளுடன் அவர்களுக்கு ஆதரவளிக்கவும், அறிவாற்றலை எழுப்பவும் நலன்கள்.

செயல்படுத்தும் முக்கிய வடிவங்களில் ஒன்று ஒருங்கிணைந்தமழலையர் பள்ளியில் அணுகுமுறை, குழந்தைகள் தொடர்பு, நடைகள், சுயாதீன படைப்பாற்றல் மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு நேரத்தை மிச்சப்படுத்த அனுமதிக்கிறது - ஒருங்கிணைக்கப்பட்டது

வகுப்புகள். IN செயல்முறைஅத்தகைய வகுப்புகளில், குழந்தைகள் திட்டத்தின் பல்வேறு பிரிவுகளின் உள்ளடக்கத்தை இணையாக மாஸ்டர் செய்கிறார்கள்.

குழந்தைகள் ஆரம்பத்தில் தங்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள் "உலகின் படம்". இந்த கருத்துபிரபஞ்சத்தின் காணக்கூடிய உருவப்படம், பிரபஞ்சத்தின் ஒரு உருவக மற்றும் கருத்தியல் மாதிரி, இதில் அதன் இடஞ்சார்ந்த-தற்காலிக எல்லைகள் மற்றும் அதில் மனிதனின் இடம் ஆகியவை குறிக்கப்படுகின்றன.

கருத்து "நேர்மை"கருத்துடன் ஒரு சொற்பொருள் முனையுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது

"நல்லிணக்கம்"மற்றும் « ஒருங்கிணைப்பு» . யோசனை ஒருங்கிணைப்புகற்பித்தல் யாவின் படைப்புகளில் உருவாகிறது. வலியுறுத்தினார்: என்ன ஒருங்கிணைப்பு- நவீன கல்வியின் வளர்ச்சியில் மிக முக்கியமான மற்றும் நம்பிக்கைக்குரிய வழிமுறை திசைகளில் ஒன்று.

ஒருங்கிணைப்பைப் பயன்படுத்துதல்கல்வியில் உள்ள அறிவு, நிகழ்வுகள் மற்றும் பற்றிய முழுமையான கருத்துக்களுடன் தொடர்புடைய உள்ளடக்கத்தின் கூறுகளை அடையாளம் காண அனுமதிக்கிறது செயல்முறைகள்சூழலில் நிகழும்.

செயல்படுத்துவதற்கான வேலையைத் தொடங்குவதற்கு முன் ஒருங்கிணைப்பு நாம், க.வின் படைப்புகளைப் பயன்படுத்தி. யூ பெலாயா, நாங்கள் பல முக்கியமானவற்றைச் செய்கிறோம் செயல்கள்:

அறிவின் பகுதிகளை நாங்கள் வரையறுக்கிறோம், ஒருங்கிணைப்புஅவை பொருத்தமானவை மற்றும் படிப்பின் பொருளைப் பற்றிய முழுமையான புரிதலை குழந்தையின் உருவாக்கத்திற்கு பங்களிக்கும்;

இந்த பகுதிகளிலிருந்து உள்ளடக்கம் போன்றவற்றை நாங்கள் பகுப்பாய்வு செய்து தேர்ந்தெடுக்கிறோம் ஒருங்கிணைப்புஎது மிக முக்கியமானது;

திட்டத்தின் தேவைகள் மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் வயது பண்புகளை நாங்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறோம்;

ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட அடிப்படை திசைகளை நாங்கள் தீர்மானிக்கிறோம் ஒருங்கிணைப்புகல்வியின் உள்ளடக்கம்;

அமைப்பை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படைக் கொள்கையை நாங்கள் அடையாளம் காண்கிறோம் ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகள்;

வளர்ச்சிப் பணிகள் மூலம் நாம் சிந்திக்கிறோம்;

நாம் பயன்படுத்தவாய்ப்புள்ள பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகள் ஒருவருக்கொருவர் ஒருங்கிணைப்பு;

நாம் பயன்படுத்தஒரு பெரிய அளவு மாறுபட்ட காட்சி மற்றும் பண்பு பொருள் (ஆர்ப்பாட்டம், கையேடு, விளையாட்டு)

நாம் பயன்படுத்தவேலையில் உற்பத்தித் தன்மையின் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் (சிக்கல் சூழ்நிலைகள், தர்க்கரீதியான பணிகள், பரிசோதனை போன்றவை);

ஒருங்கிணைக்கப்பட்டதுநாங்கள் பின்வரும் வகுப்புகளை நடத்துகிறோம் திசைகள்:

பேச்சு வளர்ச்சி - சொற்களஞ்சியத்தின் விரிவாக்கம் மற்றும் முறைப்படுத்தல்,

முன்முயற்சி பேச்சின் வளர்ச்சி, பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பை மேம்படுத்துதல்;

சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் பழகுதல் - முறைப்படுத்துதல் மற்றும் அறிவை ஆழமாக்குதல்

பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள், அறிவாற்றல் ஊக்கத்தின் வளர்ச்சி, உருவாக்கம் ஆர்வம்உலக அறிவின் பல்வேறு வடிவங்களுக்கு;

மாடலிங் மற்றும் பரிசோதனை, கவனிப்பு, வாசிப்பு, விவாதம்,

உற்பத்தி செயல்பாடு.

படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வதற்கான தயாரிப்பு - பேச்சு கேட்கும் வளர்ச்சி, மொழித் துறையில் குழந்தையின் உணர்ச்சி வளர்ச்சி, ஒலி பகுப்பாய்வு உருவாக்கம் மற்றும் தொகுப்பு, வாக்கியம் மற்றும் வாக்கியத்தில் உள்ள வார்த்தையுடன் பழக்கப்படுத்துதல்;

உற்பத்தி செயல்பாடு - பதிவுகள் செயல்படுத்தல், அறிவு, உணர்ச்சி வசப்பட்ட நிலையில்ரோல்-பிளேமிங் கேமில், நுண்கலைகள், நாடகங்கள்;

இசைக் கல்வி என்பது குழந்தைக்குக் கிடைக்கும் மற்ற கலை வடிவங்களைக் காட்டிலும் அதிக அளவில் உள்ளது. IN செயல்முறைகுழந்தைகளின் உணர்வுகளைக் கேட்பது உருவாகிறது இசை படங்கள். பல்வேறு வகையான காட்சி கலைகளின் இலக்கிய மற்றும் வெளிப்படையான படங்களுடன் அவற்றை தொடர்புபடுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள் (ஓவியம், வரைகலை, சிற்பம், அலங்கார மற்றும் பயன்பாட்டு கலைகள்);

புனைகதைகளுடன் பழகுவது மற்ற வகை கலைகளை ஒன்றிணைக்கும் ஒரு வகையான மையமாக செயல்பட முடியும்;

நுண்கலை கவனம், கவனிப்பு, உணரப்பட்ட படத்தின் விவரம், உணர்ச்சி வண்ணம் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது;

நாடகமயமாக்கல் கலை படைப்பாற்றலை தனிப்பட்ட அனுபவங்களுடன் இணைக்கிறது மற்றும் படங்கள், வண்ணங்கள் மற்றும் ஒலிகள் மூலம் உங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை நீங்கள் அறிந்துகொள்ள அனுமதிக்கிறது.

பயன்படுத்திமழலையர் பள்ளியின் கல்வித் திட்டத்தை, N. E. வெராக்சா மற்றும் மேற்கூறிய ஆசிரியர்களால் திருத்தப்பட்ட “பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை” திட்டத்தின் அடிப்படையில், நாங்கள் செயல்படுத்தினோம். வகுப்புகள்: விளையாட்டு விழா அர்ப்பணிக்கப்பட்டது "தந்தையர் தினத்தின் பாதுகாவலர்", இதில் பின்வருவன அடங்கும் பிராந்தியம்:உடல் கல்வி, அறிவாற்றல், பேச்சு, தொடர்பு-தனிப்பட்ட மற்றும் நிகழ்வு « சுத்தமான நகரம்» மறுசுழற்சி மற்றும் மறுசுழற்சி மீது கழிவு பயன்பாடு, அதுவும் மிக வெற்றிகரமாக நடைபெற்றது பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு. கவிதை வடிவத்தில் "டர்னிப்" என்ற விசித்திரக் கதையின் நாடக தயாரிப்பு குழந்தைகள் மீது மறக்க முடியாத தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியது, அதில் அடங்கும் பயன்படுத்தப்பட்டதுகல்வி நடவடிக்கையின் அனைத்து ஐந்து பகுதிகளும். நடத்துவதற்கான நல்ல காரணங்கள் என்பதை பயிற்சி உறுதிப்படுத்துகிறது ஒருங்கிணைக்கப்பட்டதுவகுப்புகள் பின்வரும் சேர்க்கைகளை வழங்குகின்றன பொருட்களை:

இசை + கணிதம்

எழுத்தறிவு + கணிதம்

புனைகதை + பேச்சு வளர்ச்சி + எழுத்தறிவு பயிற்சி

பேச்சு வளர்ச்சி + இசை + வரைதல்

கணிதம் + உழைப்பு மற்றும் பிற.

ஒருங்கிணைப்புகல்வியின் உள்ளடக்கத்தை ஆழமாக மறுசீரமைக்கிறது, வேலை முறைகளில் மாற்றங்களை ஏற்படுத்துகிறது மற்றும் புதிய கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களை உருவாக்குகிறது, குழந்தை மற்றும் ஆசிரியருக்கு முற்றிலும் புதிய உளவியல் சூழலை வழங்குகிறது. கற்றல் செயல்முறை.

இலக்கியம்:

திட்டம் "பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை" பதிப்பு. N. E. வெராக்ஸி.

பெஸ்ருகோவா வி.எஸ். ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறைகள்கல்வியியல் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையில். எகடெரின்பர்க், 1994.

பெலாயா கே.யூ மற்றும் பலர். ஒருங்கிணைப்பு- பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் புதிய மாதிரியை உருவாக்குவதற்கான முக்கிய கருவியாக // பாலர் கல்வி நிறுவன மேலாண்மை 2003 எண். 4.

டிக் யூ. ஒருங்கிணைப்பு கல்வி பாடங்கள்// சோவியத் கல்வியியல். 1987.எண்.9.

கல்வியாளர்

"ஆசிரியரின் ஆளுமை என்பது கல்வி விஷயத்தில் அனைத்தையும் குறிக்கிறது"

(கே.டி. உஷின்ஸ்கி)

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் கல்விச் செயல்பாட்டில் ஒருங்கிணைப்பு கொள்கையை செயல்படுத்துதல்

ஒருங்கிணைப்பு கொள்கை நவீன பாலர் கல்வியின் வளர்ச்சியின் அடிப்படைக் கொள்கையாகும். ஒருங்கிணைப்பு என்பது பாலர் பாடசாலைக்கு அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய முழுமையான உணர்வை வழங்க வேண்டும்.[ 3. பி.1-7]

முதல் முறையாக, ஒருங்கிணைப்பு பிரச்சனையில் ஆர்வம் Y.A. சிறுவயது முதல் குழந்தைகளை பள்ளிக்கு விடுவிப்பது வரை கல்வியின் அனைத்து மட்டங்களிலும் குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் கல்வியின் செயல்திறனை அதிகரிப்பதற்கு ஒருங்கிணைப்பு மிகவும் முக்கியமானது. ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை சிறியதாக இருக்க வேண்டும், ஆனால் திறன் கொண்டதாக இருக்க வேண்டும். ஒருங்கிணைப்பு கொள்கையின்படி கல்வி செயல்முறையை உருவாக்குவதன் மூலம், கல்வியாளர் இது போன்ற சிக்கல்களை தீர்க்கிறார்:

குழந்தைகளில் ஆழமான, பல்துறை அறிவை உருவாக்குதல்;

சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் செயலில் உருவாக்கம், தர்க்கம், சிந்தனை, தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி;

குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சியின் செயல்திறன்.

GCD க்கு ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையின் சாராம்சம் அறிவின் கலவையாகும் வெவ்வேறு பகுதிகள், ஒன்றையொன்று பூர்த்தி செய்தல். குழந்தைகளுடன் ECD திட்டமிடல் மற்றும் நடத்தும் போது, ​​​​பின்வரும் முறைகள் உதவுகின்றன என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்:

ஆச்சரியம், விளையாட்டு தருணங்கள்;

பரிசீலனை, கவனிப்பு, ஒப்பீடு, பரிசோதனை;

ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வு,பொருத்தம்;

சிக்கலான சிக்கல்கள்;

சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்தவும், தாய்மொழியின் பல்வேறு அம்சங்களைப் பற்றிய புரிதலை விரிவுபடுத்தவும், தன்னம்பிக்கை உணர்வை வளர்க்கவும் பலவிதமான பேச்சு செயற்கையான விளையாட்டுகள்.

NOD ஐ நடத்துவதற்கான வடிவம் தரமற்றது, சுவாரஸ்யமானது, அது பயணம், கல்வி உல்லாசப் பயணங்கள், சுவாரஸ்யமான கூட்டங்கள். ஒரு குறிப்பிட்ட திட்டத் தலைப்பின் தேர்வு, அதற்கான கல்விப் பகுதிகளின் தேர்வையும் தீர்மானிக்கிறது, அது குழந்தைக்கு அதன் உள்ளடக்கத்தை விரிவாக வெளிப்படுத்தும்.

எடுத்துக்காட்டாக, "எங்கள் தாய்மார்கள்" திட்டத்தின் தீம் போன்ற கல்விப் பகுதிகளை ஒருங்கிணைக்கிறது " பேச்சு வளர்ச்சி", "சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி", "கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி".

தீம் வாரத்தில், குழந்தைகள் தங்கள் தாயைப் பற்றிய படைப்புகளைக் கேட்கிறார்கள் மற்றும் ஓவியங்களின் மறுஉருவாக்கம்களைப் பார்க்கிறார்கள் பிரபலமான கலைஞர்கள்(உதாரணமாக, ஏ. ஷிலோவா "ஒரு தாயின் உருவப்படம்"), விளக்கப்படங்கள், புகைப்படங்கள், குழந்தைகளே தங்கள் தாய்மார்களின் உருவப்படங்களை வரைந்து, பரிசுகளை வழங்குங்கள், நீங்கள் உருவப்படங்களின் கண்காட்சியை ஏற்பாடு செய்யலாம், தாய்மார்கள் மற்றும் பாட்டிகளுக்கான பரிசுப் பட்டறை, இசைப் படைப்புகளைக் கேளுங்கள் தாய்மார்களுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டது, அம்மாக்களுக்காக பெரியவர்களுடன் சேர்ந்து ஒரு கச்சேரியை ஏற்பாடு செய்யுங்கள். அத்தகைய நாட்களில், தாய்மார்கள் மற்றும் பாட்டிகளுடன் ஆக்கபூர்வமான சந்திப்புகளை ஏற்பாடு செய்வது பயனுள்ளதாக இருக்கும், அவர்கள் தங்கள் தொழிலைப் பற்றி பேசுவார்கள்.

அத்தகைய நாட்களில், குழந்தைகள் கூட்டு குழுப்பணி மற்றும் விடுமுறைக்கான தயாரிப்பின் வளிமண்டலத்தில் தங்களை மூழ்கடிப்பது மட்டுமல்லாமல், தங்கள் குடும்பத்தினரையும் நண்பர்களையும் பாராட்டவும் மதிக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். இங்கே, ஆன்மீக, தார்மீக மற்றும் பாலின கல்வி தெளிவாக உள்ளது, செயல்பாடு, ஆர்வம், பதிலளிக்கக்கூடிய தன்மை மற்றும் படைப்பாற்றல் போன்ற குணங்கள் உருவாகின்றன.

அல்லது மற்றொரு உதாரணம்: கருப்பொருள் வாரம், வெற்றி தினத்திற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டது. குழந்தைகளுடன் நிறைய பூர்வாங்க வேலைகள் செய்யப்படுகின்றன: இரண்டாம் உலகப் போரைப் பற்றிய கதைகளைப் படிப்பது, வீரர்களின் சாதனைகளைப் பற்றிய படங்களைப் பார்ப்பது, குழந்தைகளுடன் பேசுவது, போரின் கருப்பொருளில் வரைதல், படைவீரர்களைச் சந்தித்தல், குடும்ப விளக்கக்காட்சிகளை உருவாக்குதல் “அபாகன் காலத்தில் போர் ஆண்டுகள்."

கல்விச் செயல்பாட்டில் ஒருங்கிணைப்பு கொள்கைகளை செயல்படுத்துவதற்கான பல எடுத்துக்காட்டுகளை நீங்கள் கொடுக்கலாம், முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், அது சுவாரஸ்யமானது, இதனால் குழந்தை தனது படைப்பு திறனை உணர முடியும்: அவர் எழுதுகிறார், கற்பனை செய்கிறார், கற்பனை செய்கிறார், சிந்திக்கிறார் மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார். . இதன் விளைவாக, குழந்தைகள் சுதந்திரமாக தொடர்பு கொள்ளவும், தங்கள் எண்ணங்களையும் கருத்துக்களையும் வெளிப்படுத்தவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், இது பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும்.

ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கான தொழில்நுட்பம் வேறுபட்டதாக இருக்கலாம், ஆனால் எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும் ஆசிரியரின் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டை நிரூபிக்க வேண்டியது அவசியம். குழந்தைகளின் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான அதன் செயல்பாட்டின் போது இது முக்கியமான நிபந்தனைகளில் ஒன்றாகும். நிச்சயமாக, ஒருங்கிணைப்பு கொள்கைகளை செயல்படுத்தும்போது, ​​​​ஒரு பொருத்தப்பட்ட வழிமுறை அடிப்படையும் அவசியம்: கணினிகள் கிடைப்பது, முறையான முன்னேற்றங்கள், ஓவியங்களின் இனப்பெருக்கம், சேகரிப்புகள் இசை படைப்புகள்முதலியன முக்கிய தேடல் கேள்வி எழுகிறது: கல்விச் செயல்பாட்டில் கல்விப் பகுதிகளை எவ்வாறு ஒருங்கிணைப்பது? ஒரே ஒரு பதில் இருப்பதாக நான் நினைக்கிறேன்: படைப்பாற்றல், படைப்பாற்றல் மற்றும் கற்பனையாக இருங்கள்.

"நூல் பட்டியல்":

1 பெரெசினா என்.ஓ. வழிகாட்டுதல்கள். எம்.: கல்வி 2011-240கள்.

2 வெராக்சா என்.இ. பாலர் பாடசாலைகளுக்கான திட்ட நடவடிக்கைகள். மொசைக் தொகுப்பு 2008-112p.

3 Emelyanova N E. ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியில் ஒரு முறையான காரணியாக ஒருங்கிணைந்த அறிவாற்றல் பணி. தொடக்கப் பள்ளி பிளஸ் 2013க்கு முன்னும் பின்னும் எண் 10-1-7с.

4 கிரியென்கோ எஸ்.டி. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் பணி நடைமுறையில் கல்வி உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைத்தல். ஆரம்ப பள்ளி பிளஸ் 2011-க்கு முன்னும் பின்னும்-№10 1-5வி.

5 மொரோசோவா எல்.டி. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கற்பித்தல் வடிவமைப்பு. கோளம்2010-128p.

6 ட்ரூபாய்ச்சுக் எல்.வி. கல்வி செயல்முறையை செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறையாக ஒருங்கிணைப்பு. ஆரம்ப பள்ளி பிளஸ் 2011-க்கு முன்னும் பின்னும்-№10 1-7s.

7 ஃபோமினா என்.ஏ. பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு எண். 7/2012.87 ப.

"கல்வி செயல்முறைக்கான ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில்

பாலர் வயது பல உளவியலாளர்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இது நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வதில் பெரும் சாத்தியமற்ற வாய்ப்புகளைக் கொண்டுள்ளது. கல்வி நடவடிக்கைகள் அவற்றை வெளிப்படுத்த உதவுகின்றன. வகுப்பறையில், கூட்டு மற்றும் சுயாதீனமான செயல்பாடுகளில், சுதந்திரம், படைப்பாற்றல், மன திறன்கள் மற்றும் கல்வி ஆர்வங்கள் வெற்றிகரமாக உருவாக்கப்படுகின்றன, இது அறிவை செயலில் பெறுவதற்கான செயல்முறைக்கு பங்களிக்கிறது.

இன்று வரை, பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் பகலில் வகுப்புகளின் எண்ணிக்கையை அதிகரிக்கும் போக்கு உள்ளது, அவற்றில் மாணவர்களுக்கு எப்போதும் பயனுள்ள மற்றும் அவசியமில்லாத உள்ளடக்கத்தை உள்ளடக்கியது, ஒரு விதியாக, பல்வேறு துறைகளிலிருந்து துண்டு துண்டான தகவல்களைக் குறிக்கிறது. அறிவியல். அத்தகைய தகவல்கள் அறிவாக மாறாது, ஏனெனில் அது குழந்தை தனது வாழ்க்கையில் புதுப்பிக்கப்படவில்லை, அதன்படி, அனைத்தும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட ஒரு அமைப்பாக உலகத்தைப் பற்றிய ஒரு முழுமையான யோசனை உருவாகவில்லை. அத்தகைய தகவல்களின் கருத்து குழந்தைகளின் மோட்டார் செயல்பாடு குறைவதையும் பாதிக்கிறது.

இவையனைத்தும் இடைநிலை இணைப்புகளுக்கான செயலில் தேடலுக்கும், வேறுபட்ட கற்பித்தல் மற்றும் கல்வியில் அவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்கும் வழிவகுத்தது. பயன்படுத்துவதற்கான கேள்வியை நாங்கள் எதிர்கொண்டோம் ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை பாலர் குழந்தைகளின் கல்வியில். இந்த அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதற்கான வடிவங்களில் ஒன்று, இது குழந்தைகளை தொடர்பு, நடைப்பயணங்கள், சுயாதீனமான படைப்பாற்றல் மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு நேரத்தை மிச்சப்படுத்த அனுமதிக்கிறது. ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகள்.

இந்த அணுகுமுறையின் பொருத்தம் பல காரணங்களால் விளக்கப்படுகிறது.

1. குழந்தைகளைச் சுற்றியுள்ள உலகம் அதன் பன்முகத்தன்மை மற்றும் ஒற்றுமையில் அவர்களால் அறியப்படுகிறது, மேலும் பெரும்பாலும் இந்த ஒற்றுமையின் தனிப்பட்ட நிகழ்வுகளைப் படிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பாலர் கல்வித் திட்டத்தின் பிரிவுகள் முழு நிகழ்வைப் பற்றிய ஒரு கருத்தைத் தருவதில்லை, அதை தனிமைப்படுத்தப்பட்ட துண்டுகளாக உடைக்கின்றன. .

2. வகுப்பறையில் ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்துவது மாணவர்களின் திறனை வளர்த்து, சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தை தீவிரமாகப் புரிந்துகொள்ளவும், காரண-விளைவு உறவுகளைப் புரிந்துகொள்ளவும், கண்டறியவும், தர்க்கம், சிந்தனை மற்றும் தொடர்பு திறன்களை வளர்க்கவும் ஊக்குவிக்கிறது.

3. வகுப்புகளை நடத்தும் வடிவம் தரமற்றது மற்றும் சுவாரஸ்யமானது. பயன்பாடு பல்வேறு வகையானபாடத்தின் போது நடவடிக்கைகள் மாணவர்களின் கவனத்தை ஆதரிக்கின்றன உயர் நிலை, இது வகுப்புகளின் போதுமான செயல்திறனைப் பற்றி பேச அனுமதிக்கிறது. ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்தும் வகுப்புகள் குறிப்பிடத்தக்க கல்வி வாய்ப்புகளை வெளிப்படுத்துகின்றன, அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை கணிசமாக அதிகரிக்கின்றன, மேலும் கற்பனை, கவனம், சிந்தனை, பேச்சு மற்றும் நினைவகத்தின் வளர்ச்சிக்கு உதவுகின்றன.

4. நவீன சமுதாயத்தில் ஒருங்கிணைப்பு கல்வியில் ஒருங்கிணைப்பின் அவசியத்தை விளக்குகிறது.

5. இடைநிலை இணைப்புகளை வலுப்படுத்துவதன் மூலம், மாணவர்களின் சுயாதீனமான செயல்பாடுகள் மற்றும் உடல் பயிற்சிகளுக்கு நேரம் விடுவிக்கப்படுகிறது.

6. ஒருங்கிணைப்பு சுய-உணர்தல், சுய வெளிப்பாடு, ஆசிரியரின் படைப்பாற்றல் மற்றும் அவரது திறன்களைக் கண்டுபிடிப்பதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது.

மழலையர் பள்ளியில் நாங்கள் ஏற்பாடு செய்தோம் படைப்பு குழு, இது முறைசார் வளர்ச்சியை சோதிக்கிறது மற்றும் செயல்படுத்துகிறது: "பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை"; நடைமுறையில், ஆசிரியர்கள் ஒரே கருப்பொருள் திட்டமிடலின் அடிப்படையில் பல்வேறு பகுதிகளில் ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகளை உருவாக்கி செயல்படுத்துகின்றனர்.

சாரம்ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை என்பது வெவ்வேறு துறைகளில் இருந்து சமமான அடிப்படையில் அறிவை ஒன்றிணைத்து, ஒன்றையொன்று பூர்த்தி செய்வதாகும். அதே நேரத்தில், பாடத்தின் போது, ​​​​ஆசிரியர்களுக்கு வளர்ச்சியின் பல்வேறு பகுதிகளிலிருந்து பல சிக்கல்களைத் தீர்க்க வாய்ப்பு உள்ளது, மேலும் குழந்தைகள் திட்டத்தின் பல்வேறு பிரிவுகளின் உள்ளடக்கத்தை இணையாக தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், இது விளையாட்டு மற்றும் சுயாதீனமான செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான நேரத்தை மிச்சப்படுத்துகிறது.

என்பது குறிப்பிடத்தக்கது பாடம் நடத்துவதற்கான வழிமுறைஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்துவது வழக்கமான பாடத்தை நடத்தும் முறையிலிருந்து கணிசமாக வேறுபடுகிறது. இத்தகைய வகுப்புகளில் கற்றல் செயல்பாட்டின் போது, ​​பல்வேறு முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

அவற்றில் மிகவும் பயனுள்ளவை பின்வருமாறு:

ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வு, ஒப்பீடு, தேடல், ஹூரிஸ்டிக் செயல்பாடு;

ஆசிரியரால் ஒரு வகையான கூட்டு "கண்டுபிடிப்பின்" வெளிப்பாட்டைத் தூண்டும் சிக்கலான கேள்விகள், குழந்தைக்கு பதிலைக் கண்டுபிடிக்க உதவுகின்றன.

கலாச்சார மற்றும் பேச்சுத் தரங்களைப் பற்றி அறிந்துகொள்ளவும், சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்தவும், சொந்த மொழியின் பல்வேறு அம்சங்களைப் பற்றிய புரிதலை விரிவுபடுத்தவும், தன்னம்பிக்கை உணர்வை வளர்க்கவும் பலவிதமான பேச்சு செயற்கையான விளையாட்டுகள்.

இத்தகைய வகுப்புகள் ஒரு கலவையான கட்டமைப்பால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன, இது உள்ளடக்கத்தை ஒழுங்கமைப்பதற்கும் அதன் தனிப்பட்ட பகுதிகளை வெவ்வேறு வழிகளில் வழங்குவதற்கும் சூழ்ச்சியை அனுமதிக்கிறது.

கட்டமைப்புஒருங்கிணைந்த வகுப்புகள் வழக்கமான வகுப்புகளின் கட்டமைப்பிலிருந்து வேறுபடுகின்றன, மேலும் பின்வரும் தேவைகள் அதில் விதிக்கப்படுகின்றன:

கல்விப் பொருளின் தெளிவு, சுருக்கம், சுருக்கம்;

ஒவ்வொரு பாடத்திலும் நிரல் பிரிவுகளின் ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருளின் சிந்தனை மற்றும் தர்க்கரீதியான உறவு;

பாடத்தின் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட பாடங்களின் பொருளின் ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்திருத்தல், ஒன்றோடொன்று இணைந்திருத்தல்;

பாடத்தில் பயன்படுத்தப்படும் கல்விப் பொருட்களின் பெரிய தகவல் திறன்;

பொருளின் முறையான மற்றும் அணுகக்கூடிய விளக்கக்காட்சி;

பாடத்தின் காலக்கெடுவை கடைபிடிக்க வேண்டிய அவசியம்.

குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான அடிப்படைக் கொள்கைகள்:

1. குழந்தைக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துங்கள், எரிச்சலைக் காட்டாதீர்கள், கட்டளையிடும் தொனியில் பேசாதீர்கள், குழந்தையின் செயல்களில் உண்மையான ஆர்வத்தைக் காட்டுங்கள், உணர்ச்சிபூர்வமான ஆதரவிற்கு தயாராக இருங்கள்.

2. உணர்வுபூர்வமாக தொடர்பு கொள்ளுங்கள், இது குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, சலிப்பான பேச்சு விரைவாக சோர்வடைகிறது, படிப்படியாக பாடத்தின் உணர்ச்சித் தீவிரத்தை அதிகரிக்கிறது, இதனால் வேலையின் மிகவும் சுவாரஸ்யமான துண்டுகள் அதிகரிக்கும் சோர்வு காலத்திற்கு ஒதுக்கப்படுகின்றன.

3. குறைவான கருத்துக்கள், அதிக பாராட்டு, "பல குழந்தைகளின் உளவியல் பண்புகள் எதிர்மறையான தூண்டுதல்களுக்கு உணர்திறன் குறைபாடு மிகவும் குறைவாக இருப்பதால்," குழந்தையின் பலம் மற்றும் பலவீனங்களைக் கண்டறிந்து, கல்விச் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் அவற்றை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.

4. அருகில் இருங்கள், கண் தொடர்பைப் பராமரிக்கவும், தேவைப்பட்டால், தொட்டுணரக்கூடிய தொடர்பு (கவனத்தை ஈர்க்க, கையை எடுத்து, பின்புறத்தைத் தொடவும், தோள்பட்டை பக்கவாதம்).

5. ஒரு குழந்தை மீது அனுமதிப்பதும், மயங்குவதும் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதவை.

திசைகளின் ஒருங்கிணைப்பு வரைபடத்தில் காட்டப்பட்டுள்ளது.

திசைகளின் ஒருங்கிணைப்பு

பாலர் கல்விமுறை தற்போது குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்களுக்கு உட்பட்டுள்ளது.

கல்வித் துறைகளின் ஒருங்கிணைப்பு கொள்கைக்கு குறிப்பிட்ட கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. பல ஆராய்ச்சியாளர்களின் கூற்றுப்படி, ஒருங்கிணைந்த கற்றல் குழந்தைகளில் உலகின் முழுமையான படத்தை உருவாக்க பங்களிக்கிறது, படைப்பு திறன்களை உணர ஒரு வாய்ப்பை வழங்குகிறது, தகவல் தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குகிறது மற்றும் பதிவுகளை சுதந்திரமாக பகிர்ந்து கொள்ளும் திறனை வழங்குகிறது.

ஒருங்கிணைப்பு கொள்கை புதுமையானது மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களை ஒருங்கிணைத்தல், கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் மழலையர் பள்ளியில் கல்வி நடவடிக்கைகளை தீவிரமாக மறுசீரமைக்க கட்டாயப்படுத்துகிறது, இது ஒரு முழுமையான கல்வித் தயாரிப்பைப் பெறுவதை உள்ளடக்கியது சமூகத்தில் நுழைவு.

சமீப காலம் வரை, பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் பாடம் சார்ந்த பயிற்சி, கல்வி மற்றும் மேம்பாடு ஆகியவற்றைக் கொண்டிருந்தன, மேலும் அறிவு சிதறியதாகவும், பொருள் கொள்கையின்படி செயற்கையாகப் பிரிக்கப்பட்டதாகவும் மாறியது.

ஒரு நவீன பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கல்வி செயல்முறையை வடிவமைப்பதற்கு ஒரு அடிப்படை தேவை கொள்கைஒருங்கிணைப்புகல்வி பகுதிகள் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் பாலர் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது.

குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் மற்றும் கல்விச் செயல்பாட்டின் குறிப்பிட்ட நிலைமைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, பாலர் கல்வியின் அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்தும் ஆசிரியர்களுக்கு தலைப்பு மற்றும் ஒருங்கிணைந்த கல்விப் பகுதிகளின் தேர்வு சொந்தமானது.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

"பாலர் கல்வியில் ஒருங்கிணைப்பின் கொள்கை"

பாலர் கல்விமுறை தற்போது குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்களுக்கு உட்பட்டுள்ளது.

கல்வித் துறைகளின் ஒருங்கிணைப்பு கொள்கைக்கு குறிப்பிட்ட கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. பல ஆராய்ச்சியாளர்களின் கூற்றுப்படி, ஒருங்கிணைந்த கற்றல் குழந்தைகளில் உலகின் முழுமையான படத்தை உருவாக்க பங்களிக்கிறது, படைப்பு திறன்களை உணர ஒரு வாய்ப்பை வழங்குகிறது, தகவல் தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குகிறது மற்றும் பதிவுகளை சுதந்திரமாக பகிர்ந்து கொள்ளும் திறனை வழங்குகிறது.

ஒருங்கிணைப்பு கொள்கை புதுமையானது மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களை ஒருங்கிணைத்தல், கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் மழலையர் பள்ளியில் கல்வி நடவடிக்கைகளை தீவிரமாக மறுசீரமைக்க கட்டாயப்படுத்துகிறது, இது ஒரு முழுமையான கல்வித் தயாரிப்பைப் பெறுவதை உள்ளடக்கியது சமூகத்தில் நுழைவு.

சமீப காலம் வரை, பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் பாடம் சார்ந்த பயிற்சி, கல்வி மற்றும் மேம்பாடு ஆகியவற்றைக் கொண்டிருந்தன, மேலும் அறிவு சிதறியதாகவும், பொருள் கொள்கையின்படி செயற்கையாகப் பிரிக்கப்பட்டதாகவும் மாறியது.

ஒரு நவீன பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கல்வி செயல்முறையை வடிவமைப்பதற்கு ஒரு அடிப்படை தேவைஒருங்கிணைப்பு கொள்கைகல்வி பகுதிகள் மற்றும்சிக்கலான கருப்பொருள் கொள்கை,ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் பாலர் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது.

குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் மற்றும் கல்விச் செயல்பாட்டின் குறிப்பிட்ட நிலைமைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, பாலர் கல்வியின் அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்தும் ஆசிரியர்களுக்கு தலைப்பு மற்றும் ஒருங்கிணைந்த கல்விப் பகுதிகளின் தேர்வு சொந்தமானது.

உள்நாட்டு கல்வியில், இந்த பிரச்சனையின் அம்சங்களை கோட்பாட்டு ரீதியாக ஆய்வு செய்வதற்கான முதல் முயற்சி கே.டி. வெளிப்படுத்திய உஷின்ஸ்கி உளவியல் அடிப்படைகள்பல்வேறு பொருள்களுக்கு இடையிலான உறவுகள்.

மாணவர்களிடையே உருவாக வேண்டிய அறிவு அமைப்பை கே.டி. உஷின்ஸ்கி சுருக்கக் கருத்துகளின் இயந்திரத் தொகையாக அல்ல, ஆனால் புறநிலை ரீதியாக இருக்கும் உலகத்தைப் பற்றிய இயற்கையான ஒன்றோடொன்று இணைந்த அறிவின் ஒற்றுமையாக. "நிச்சயமாக, ஒரு அமைப்பு மட்டுமே நியாயமானது, பொருள்களின் சாரத்தில் இருந்து வருகிறது, மேலும் நமக்கு அளிக்கிறது முழு சக்திநம் அறிவுக்கு மேல். துண்டு துண்டான, பொருத்தமற்ற அறிவால் நிரப்பப்பட்ட ஒரு தலை, ஒரு களஞ்சிய அறை போன்றது, அதில் எல்லாம் குழப்பமடைந்து, உரிமையாளர் எதையும் கண்டுபிடிக்க முடியாது.

மேலும், “சில இயற்கையான பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் விளக்கத்தை இணைப்பு இல்லாமல் முன்வைப்பது அர்த்தம்

குழந்தையின் நினைவாற்றலை சோர்வடையச் செய்வது பயனற்றது.

ஒரு ஒருங்கிணைந்த பாடத்தைத் திட்டமிடுவதற்கான முக்கியமான கொள்கைகளில் ஒன்று, பழக்கமான மற்றும் புதிய பொருட்களின் விகிதத்தை தீர்மானிப்பதாகும். பிந்தையது அவசியமாக இருக்கும் மற்றும் நன்கு கற்றறிந்த அறிவை அடிப்படையாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும், இது சங்கங்களின் விரைவான கட்டுமானத்திற்கும், தனது சொந்த அனுபவத்திலிருந்து ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையைத் தீர்ப்பதில் குழந்தையின் ஈடுபாட்டிற்கும் பங்களிக்கிறது. ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகளில், குழந்தையின் தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு அதிக முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படுகிறது மிக முக்கியமான காரணிகள்பள்ளிக்கான அவரது தயார்நிலை.

ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகள் அவை ஒற்றை சோதனை வகுப்புகள் அல்ல, ஆனால் ஒரு சிறப்புத் திட்டத்தின் படி கட்டமைக்கப்பட்ட அமைப்பாக இருக்கும்போது மிகப்பெரிய விளைவைக் கொண்டிருக்கின்றன.

ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகள் ஒரு கலவையான கட்டமைப்பால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன;

1. அறிமுக பகுதி . ஒரு தீர்வைக் கண்டுபிடிப்பதில் குழந்தைகளின் செயல்பாட்டைத் தூண்டும் ஒரு சிக்கலான சூழ்நிலை உருவாக்கப்படுகிறது (உதாரணமாக, கேள்வி கேட்கப்படுகிறது: "நண்பர்களே, பூமியில் தண்ணீர் இல்லை என்றால் என்ன நடக்கும்?").

2. முக்கிய பகுதி. காட்சிப்படுத்தலின் அடிப்படையில் திட்டத்தின் வெவ்வேறு பிரிவுகளின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில் ஒரு சிக்கலான சிக்கலைத் தீர்க்க தேவையான புதிய அறிவு குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படுகிறது (உதாரணமாக, இயற்கை மற்றும் மனித வாழ்க்கையில் நீரின் முக்கியத்துவம் போன்றவை). அதே நேரத்தில், சொற்களஞ்சியத்தை செழுமைப்படுத்தவும் செயல்படுத்தவும் மற்றும் ஒத்திசைவான பேச்சைக் கற்பிக்கும் பணியும் நடந்து வருகிறது.

3. இறுதிப் பகுதி. குழந்தைகளுக்கு ஏதேனும் வழங்கப்படுகிறது செய்முறை வேலைப்பாடு(டிடாக்டிக் கேம், வரைதல் போன்றவை) பெறப்பட்ட தகவலை ஒருங்கிணைக்க அல்லது முன்னர் கற்றுக்கொண்ட தகவலை புதுப்பிக்க.

ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகள் மாணவருக்கு அவர் வாழும் உலகம், நிகழ்வுகள் மற்றும் பொருள்களின் உறவு, பரஸ்பர உதவி மற்றும் பல்வேறு வகையான பொருள் மற்றும் கலை கலாச்சாரத்தின் இருப்பு பற்றிய பரந்த மற்றும் தெளிவான புரிதலை வழங்குகிறது. முக்கிய முக்கியத்துவம் குறிப்பிட்ட அறிவை ஒருங்கிணைப்பதில் இல்லை, ஆனால் வளர்ச்சியில் உள்ளது கற்பனை சிந்தனை. ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகளுக்கு மாணவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் கட்டாய வளர்ச்சி தேவைப்படுகிறது. இது திட்டத்தின் அனைத்து பிரிவுகளின் உள்ளடக்கத்தைப் பயன்படுத்தவும், அறிவியல், கலாச்சாரம், கலை ஆகியவற்றின் பல்வேறு துறைகளிலிருந்து தகவல்களை ஈர்க்கவும், சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையின் நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகளைக் குறிப்பிடவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது.

ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகளை ஒழுங்கமைக்க வேண்டிய அவசியம் பல காரணங்களால் விளக்கப்படுகிறது:

1. குழந்தைகளைச் சுற்றியுள்ள உலகம் அதன் பன்முகத்தன்மை மற்றும் ஒற்றுமையில் அவர்களால் அறியப்படுகிறது, மேலும் பெரும்பாலும் இந்த ஒற்றுமையின் தனிப்பட்ட நிகழ்வுகளைப் படிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பாலர் கல்வித் திட்டத்தின் பிரிவுகள் முழு நிகழ்வைப் பற்றிய ஒரு கருத்தைத் தருவதில்லை, அதை தனிமைப்படுத்தப்பட்ட துண்டுகளாக உடைக்கின்றன.
2. ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகள் மாணவர்களின் திறனை வளர்த்து, அவர்களைச் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தை தீவிரமாகப் புரிந்துகொள்ளவும், காரண-விளைவு உறவுகளைப் புரிந்துகொள்ளவும், கண்டறியவும், தர்க்கம், சிந்தனை மற்றும் தொடர்பு திறன்களை வளர்க்கவும் ஊக்குவிக்கின்றன.
3. ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகளின் வடிவம் தரமற்றது மற்றும் சுவாரஸ்யமானது. பாடத்தின் போது பல்வேறு வகையான வேலைகளைப் பயன்படுத்துவது மாணவர்களின் கவனத்தை உயர் மட்டத்தில் பராமரிக்கிறது, இது பாடங்களின் போதுமான செயல்திறனைப் பற்றி பேச அனுமதிக்கிறது. ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகள் குறிப்பிடத்தக்க கல்வி வாய்ப்புகளை வெளிப்படுத்துகின்றன, பல்வேறு செயல்பாடுகளுக்கு மாறுவதன் மூலம் மாணவர்களின் சோர்வு மற்றும் அதிகப்படியான அழுத்தத்தை நீக்குகின்றன, அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை கணிசமாக அதிகரிக்கின்றன, மேலும் கற்பனை, கவனம், சிந்தனை, பேச்சு மற்றும் நினைவகத்தின் வளர்ச்சிக்கு உதவுகின்றன.
4. நவீன சமுதாயத்தில் ஒருங்கிணைப்பு என்பது கல்வியில் ஒருங்கிணைப்பின் அவசியத்தை விளக்குகிறது. நவீன சமுதாயத்திற்கு உயர் தகுதி வாய்ந்த, நன்கு பயிற்சி பெற்ற நிபுணர்கள் தேவை. இந்த தேவையை பூர்த்தி செய்ய, படித்த நிபுணர்களின் பயிற்சி மழலையர் பள்ளி மற்றும் ஜூனியர் தரங்களில் தொடங்க வேண்டும், இது பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளிகளில் ஒருங்கிணைப்பதன் மூலம் எளிதாக்கப்படுகிறது.
5. ஒருங்கிணைப்பு ஆசிரியரின் சுய-உணர்தல், சுய வெளிப்பாடு, படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றிற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது மற்றும் அவரது திறன்களை வெளிப்படுத்த பங்களிக்கிறது.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் ஒருங்கிணைந்த செயல்முறையின் அமைப்பின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், பட்டியலிடப்பட்ட அனைத்து வடிவங்களும் அவற்றின் தூய வடிவத்தில் இருக்க முடியாது, ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பின் தேர்வு அவற்றின் ஒருங்கிணைப்பை முன்வைக்கிறது.

எடுத்துக்காட்டாக, "எங்கள் தாய்மார்கள்" (மூத்த பாலர் வயது) என்ற தலைப்பு "சமூகமயமாக்கல்", "தொடர்பு", "அறிவாற்றல்", "இசை", "வேலை", "புனைகதை படித்தல்", "கலை படைப்பாற்றல்" போன்ற கல்விப் பகுதிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதை உள்ளடக்கியது. ”, அத்துடன் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகள்: கலை மற்றும் படைப்பு, விளையாட்டு, வாசிப்பு, அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி. ஐக்கிய நிறுவன வடிவம்ஒருவேளை ஒரு மடினி. பகலில், குழந்தைகள் தங்கள் தாய்களைப் பற்றிய படைப்புகளைப் படிக்கிறார்கள், தங்கள் தாய்மார்களின் உருவப்படங்களை வரைகிறார்கள், உருவப்படங்களின் கண்காட்சியை உருவாக்குகிறார்கள், அவர்களின் தாய்மார்களின் தொழில்களைப் பற்றி பேசுகிறார்கள், தங்கள் தாய்க்கு பரிசு வழங்குகிறார்கள் (எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு அப்ளிக் அஞ்சலட்டை), தாய்மார்களுக்கு ஒரு கச்சேரியை ஏற்பாடு செய்கிறார்கள். பெரியவர்களுடன் சேர்ந்து, "அம்மாவின் ஆடைகள்" அல்லது "எஜமானி" திட்டத்தில் பங்கேற்கவும். அத்தகைய நாளில், தாய்மார்களில் ஒருவரைச் சந்திப்பது பயனுள்ளது, அவர்கள் தங்கள் மகன் அல்லது மகளுக்கு தங்களுக்குப் பிடித்த சுவையான உணவைத் தயாரிப்பதற்கான ரகசியங்களைப் பகிர்ந்து கொள்வார்கள். குழந்தைகள் ஒரு கூட்டு விடுமுறையின் வளிமண்டலத்தில் தங்களை மூழ்கடிப்பது மட்டுமல்லாமல், ஒரு நவீன பெண்ணின் இலட்சியத்தை உள்வாங்குகிறார்கள், தங்கள் தாயைப் பாராட்டவும் மதிக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். ஆன்மீக, தார்மீக மற்றும் பாலினக் கல்வி எவ்வாறு நிகழ்கிறது, சமூக, தனிப்பட்ட, கலை மற்றும் படைப்பு, அறிவாற்றல் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அத்துடன் செயல்பாடு, ஆர்வம், உணர்ச்சிபூர்வமான அக்கறை, படைப்பாற்றல் போன்ற குணங்களை உருவாக்குகிறது.

"எனது குடும்பம்" (மூத்த பாலர் வயது) தீம், அனைத்து கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பின் அடிப்படையில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட ஒரு திட்டத்தின் தேர்வை முன்னணி வடிவமாக கருதுகிறது: "உடல்நலம்", "உடல் கல்வி", "அறிவாற்றல்", "இசை" ”, “வேலை”, “படித்தல் கலை” இலக்கியம்”, “தொடர்பு”, “பாதுகாப்பு”, “கலை படைப்பாற்றல்”, “சமூகமயமாக்கல்”. திட்டம் மிகவும் உழைப்பு-தீவிரமானது, எனவே அதன் நிறைவு 3-5 நாட்கள் ஆகலாம். கல்விப் பகுதிகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கான அமைப்பு உருவாக்கும் காரணி தொகுக்கும் நடவடிக்கையாக இருக்கலாம் " குடும்ப மரம்» பெற்றோருடன் சேர்ந்து, இந்தத் திட்டத்தை வழங்குதல் மற்றும் ஒவ்வொரு குடும்பத்தின் பாதுகாப்பு. அதே நேரத்தில், குடும்ப உறுப்பினர்களைப் பற்றி மட்டுமல்ல, அவர்களின் உரிமைகள், பொறுப்புகள் மற்றும் தொழில்கள் பற்றியும் பேசுவது முக்கியம். "குடும்ப மரபுகள் மற்றும் பொழுதுபோக்குகள்" என்ற சிறு-திட்டத்தை பாதுகாக்கவும் முடியும், இதில் குழந்தைகள் பெற்றோருடன் சேர்ந்து இலவச வடிவம்(வரைதல், நடனம், புகைப்படங்கள், நாடகமாக்கல்) அவர்களின் குடும்பம், அவர்களின் சுற்றுப்புறங்களின் வரைபடங்கள், வீடுகள், குடியிருப்புகள் ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது. குழந்தைகளும் அவர்களது பெற்றோர்களும் குடும்பத்தைப் பற்றிய பழமொழிகளையும் சொற்களையும் திட்டங்களுக்கான பொருட்களாகத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்கள். திட்டங்களில் ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள் ("குடும்பம்", "பர்னிச்சர் சலூன்", "மை அபார்ட்மென்ட்", "ஹோம்"), கேம்கள்-விசித்திரக் கதைகளின் நாடகமாக்கல் ("டர்னிப்", "கீஸ்-ஸ்வான்ஸ்"), ஆக்கப்பூர்வமான கதைசொல்லல் (" நான் வீட்டில் எப்படி உதவுகிறேன்", "நான் யாராக இருப்பேன்", "நான் ஒரு அம்மா/அப்பாவாக இருப்பேன்", "எங்களுக்கு பிடித்த செல்லப்பிராணிகள்"). கூடுதலாக, அத்தகைய திட்டங்களில் போட்டிகள் இருக்கலாம் ("என் குடும்பத்தின் காலை பயிற்சிகள்", "அம்மா, அப்பா மற்றும் நான் ஒரு விளையாட்டு குடும்பம்", "எனது குடும்பத்தின் உணவை நேசி", "குடும்ப பட்ஜெட்"); வரைதல் போட்டி ("எனது குடும்பம்", "நாங்கள் விடுமுறையில் இருக்கிறோம்"), குடும்ப செய்தித்தாள்களின் வெளியீடு, "குடும்ப பொழுதுபோக்கு" கண்காட்சியின் அமைப்பு. திட்டத்தில் L.N இன் கதைகளும் சேர்க்கப்படலாம். டால்ஸ்டாயின் "Kostochka", "Filippok", A. Lindgren இன் விசித்திரக் கதை "The Kid and Carlson", P.I Tchaikovsky இன் படைப்புகளைக் கேட்டார். குழந்தைகள் ஆல்பம்", அன்னையைப் பற்றிய பாடல்கள் கற்று நடத்தப்பட்டன.

கல்விப் பகுதிகள், பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகள், நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகள் ஆகியவற்றை ஒருங்கிணைக்கும் ஒரு முழுமையான நிகழ்வாக ஒருங்கிணைப்பு, காலண்டர் மற்றும் கருப்பொருள் திட்டமிடல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஒரு அமைப்பில் ஒருங்கிணைக்கிறது, பாலர் கல்வியில் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முன்னணி வழிமுறையாக செயல்படுகிறது. வகுப்புகள், ஆனால் பெரியவர்கள் குழந்தைகளுடன் கூட்டு மற்றும் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகள்.

ஒருங்கிணைப்பு ஒவ்வொரு குழந்தையும் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் திறக்க அனுமதிக்கிறது, ஒரு கூட்டு மற்றும் தனிப்பட்ட படைப்பு தயாரிப்பை உருவாக்குவதில் அவர்களின் திறன்களின் பயன்பாட்டைக் கண்டறியவும். ஒரு முக்கியமான அம்சம் இந்த செயல்பாட்டின் முடிவுகளை வழங்குவதாகும் (கல்வியாளர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்கள் பார்வையாளர்கள் அல்ல, ஆனால் செயலில் பங்கேற்பாளர்களாக இருக்கும் நிகழ்வுகளில்).

எந்தவொரு ஒருங்கிணைப்பும் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கிளாசிக்கல் கல்வி செயல்முறையை மாற்ற முடியாது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும், இது திட்டத்தின் முக்கிய பிரிவுகளில் மட்டுமே. இதன் பொருள், குழந்தைகள் கருத்துகளைப் பற்றி மேலும் மேலும் புதிய யோசனைகளைப் பெற முடியும், ஏற்கனவே இருக்கும் அறிவு மற்றும் யோசனைகளின் வரம்பை முறையாக பூர்த்தி செய்து விரிவுபடுத்துவார்கள்.