Programa sa trabaho sa paksang "Fine arts at artistic work. Programa * "Fine arts and artistic work" Programa ng fine arts at artistic work
Pagsusuri ng programa " sining At masining na gawain»ed. B.M. Nemensky (grade 1-9)
kuna
Pedagogy at didactics
Plano: 1 Konsepto ng programa at mga tampok nito 2 gawain 3 batayan ng prinsipyo ng programa 4 pangunahing uri ng aktibidad 5 paraan ng edukasyon. Ang programa ay nagpapakilala sa mga mag-aaral sa tatlong pangunahing uri ng artistikong aktibidad: constructive visual decorative activity. 4 Pangunahing uri ng mga aktibidad: paglalarawan sa isang eroplano at sa dami mula sa kalikasan mula sa memorya at mula sa imahinasyon; pandekorasyon at nakabubuo na gawain; pagmomodelo; applique; volumetric na pagmomolde; mga aktibidad sa disenyo at konstruksiyon; maarte...
Ticket sa pagsusulit № 3
1. Pagsusuri ng programang "Fine Arts and Artistic Work", ed. B.M. Nemensky (grade 1-9).
Plano: 1) Konsepto, Programa at mga tampok nito 2) mga layunin 3) batayan ng prinsipyo ng programa 4) mga pangunahing uri ng aktibidad 5) pang-edukasyon at pamamaraan. seguridad.
1)
Binuo noong 1970-1975 ng isang pangkat ng mga siyentipiko: Scientific supervisor - Nemensky B.M.
Konsepto: "Pagbuo ng artistikong kultura ng mga mag-aaral bilang isang mahalagang bahagi ng espirituwal na kultura."
2) Layunin ng programa:pagbuo ng artistikong kultura bilang bahagi ng espirituwal na kultura. .
Mga gawain: Isa sa mga pangunahing layunin ng programa ay paunlarin ang kakayahan ng mga mag-aaral na makiramay, umunawa, at magkaroon ng kamalayan sa kanilang mga karanasan sa konteksto ng kultural na kasaysayan (iba pa: artistikong pag-unlad, pagbuo ng masining na pag-iisip, asimilasyon ng emosyonal-damdaming karanasan)
3) Ang programa ay isang holistic integrated course na kinabibilangan ng iba't ibang uri ng sining: painting, graphics, sculpture, architecture at design, folk decorative arts, makabagong tanawin entertainment at screen arts.
Ang programa ay nagpapakilala sa mga mag-aaral sa tatlong pangunahing uri ng artistikong aktibidad:nakabubuo, visual, pandekorasyon na mga aktibidad.
Mga pangunahing prinsipyo ng programa:1. Ang prinsipyo ng "sining bilang espirituwal na kultura", ang ugnayan sa pagkakaisa ng pag-iisip at damdamin sa lahat ng phenomena ng buhay (kalikasan, tao at lipunan). 2. Ang prinsipyo ng diyalogo ng mga kultura (pambansa at makasaysayang mga anyo). 3. Ang prinsipyo ng ipinag-uutos na paglahok sa tatlong grupo ng sining: fine, pandekorasyon at constructive, i.e. sa lahat ng kayamanan ng mga plastik na sining na talagang pumapalibot sa isang bata araw-araw sa buhay. 4. Ang prinsipyo ng koneksyon sa buhay at ang sistema ng mga gawain para sa kamalayan ng nakapaligid na katotohanan at ang diyalogo ng aralin sa buhay). 5. Ang block-thematic na prinsipyo ng pagbuo ng programa, kapag: a) ang block ng mga paksa para sa bawat akademikong taon ay isang dahan-dahang pagsisiwalat ng paksa ng isang partikular na yugto ng edukasyon (primary, middle at high school); b) thematic blocks ng quarters ay isang phased disclosure ng tema ng taon; c) ang mga paksa ng bawat aralin na "brick by brick" ay bumubuo ng kaalaman sa paksa ng quarter, at ang "brick" muli ay hindi nauulit, ngunit bubuo ng hakbang-hakbang ang pinag-isang ideya ng quarter. 6. Ang prinsipyo ng pagkakaisa ng anyo at nilalaman para sa programa ay mahalaga din. Walang gawain ang dapat ibigay nang walang emosyonal na nilalaman.
4) Pangunahing gawainimahe sa isang eroplano at sa dami (mula sa kalikasan, mula sa memorya at mula sa imahinasyon); pandekorasyon at nakabubuo na gawain; pagmomodelo; applique; volumetric-spatial modeling; mga aktibidad sa disenyo at konstruksiyon; artistic photography at video filming; pang-unawa sa katotohanan at mga gawa ng sining; pagtalakay sa mga gawa ng mga kasama, mga resulta ng sama-samang pagkamalikhain at indibidwal na trabaho sa mga aralin; pag-aaral ng artistikong pamana; pakikinig ng musika at mga akdang pampanitikan
5) Mga kit na pang-edukasyon at pamamaraanayon sa programa, kabilang ang mga aklat-aralin, workbook para sa mga mag-aaral at mga pantulong sa pagtuturo para sa mga guro. Ang lahat ng mga publikasyon ay na-edit ni B.M.
Konklusyon: ang isang holistic na konsepto ng pagtuturo, sa kaibahan sa isang magkahiwalay na pang-edukasyon at pampakay na plano, ay nagsisiguro ng sistematikong mastery ng nilalaman sa paksa.
2. Pag-activate ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral. Mga paraan at paraan ng pag-activate
Ang pamamahala ng aktibidad ng mag-aaral ay tradisyonal na tinatawag activation Ang pangunahing layunin ng pag-activate- pagbuo ng aktibidad ng mag-aaral, pagpapabuti ng kalidad ng proseso ng edukasyon.
Pag-activate ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagkatuto- isang hanay ng mga hakbang na ginawa ng guro, na naglalayong pagbuo at paggamit ng mga pamamaraan at paraan ng pagtuturo sa proseso ng pagtuturo. Layunin pagtaas ng napapanatiling interes sa kaalaman, malikhaing aktibidad at independiyenteng pag-aaral, pagpapatupad ng mga nakuhang kasanayan at gawi sa mga nagbago at bagong sitwasyon. Batas sa Pamamaraan Magturo ng mga pamamaraan na magpapalaki sa antas ng aktibidad na nagbibigay-malay sa mga paaralan at hikayatin silang magsimulang matuto.
Verbal na pamamaraan.1. Ginagamit ang paraan ng pagtalakay sa mga isyung nangangailangan ng pagninilay; Dapat malayang mangatuwiran ang mga mag-aaral.2. Paraan ng self-work sa mga mag-aaral. 3. Paraan ng sariling gawain gamit ang mga materyal na didaktiko 4) Paraan ng paglalahad ng mga suliranin. Paglikha ng mga sitwasyon ng problema sa aralin. Ang mga mag-aaral ay walang kaalaman o pamamaraan ng pagkilos upang ipaliwanag ang mga katotohanan at phenomena, ilagay ang kanilang sariling mga hypotheses, mga solusyon sa isang naibigay na sitwasyon ng problema. Pagbubuo ng mga pamamaraan ng aktibidad ng kaisipan, pagsusuri, synthesis, paghahambing, paglalahat, pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga sa mga mag-aaral. Mga visual na pamamaraan. 1. Bahagyang paghahanap. Ang gawain ng mga mag-aaral ay nakaayos sa paraang sila mismo ang nakakuha ng ilan sa mga bagong gawain. Ang target lang ang iniulat. At malulutas ng mga mag-aaral ang mga problema sa pamamagitan ng pagmamasid at talakayan.Mga praktikal na pamamaraan.1.Paraan ng bahagyang paghahanap sa laboratoryo. Nilulutas ng mga mag-aaral ang isang problema at nakakakuha ng ilang bagong kaalaman sa pamamagitan ng self-execution at talakayan ng isang eksperimento ng mag-aaral. Bago ang gawain sa laboratoryo, ang layunin lamang ang nalalaman, ngunit ang mga resulta ay hindi inaasahan.
Sa ped. sa pagsasagawa ng iba't-ibangmga paraan upang mapahusay ang aktibidad ng pag-iisip, ang mga pangunahing ay ang iba't ibang anyo, pamamaraan, kagamitan sa pagtuturo, at ang pagpili ng kanilang mga kumbinasyon.
Mga salik na naghihikayat sa mga mag-aaral na maging aktibo: - malikhaing karakter, aktibidad na pang-edukasyon-pag-aaral - isang malakas na pampasigla para sa kaalaman. Ang karakter sa pagsasaliksik ay gumising sa malikhaing interes sa mga mag-aaral -> hinihikayat silang aktibong maghanap ng bagong kaalaman. -Ang pagiging mapagkumpitensya ay isang motivator para sa mga aktibong aktibidad sa pag-aaral. (kumpetisyon para sa pinakamahusay na mga marka, ang pagnanais na ipakita ang pinakamahusay na bahagi sa harap ng isang kaklase). Nagpapakita mismo sa mga klase na isinasagawa sa anyo ng mga laro. -Ang karakter sa laro ay kinabibilangan ng parehong kadahilanan ng propesyonal na interes at ang kadahilanan ng kumpetisyon Ito ay kumakatawan sa isang epektibong proseso ng pagganyak ng mental na aktibidad ng mag-aaral. Hinihikayat ng anumang laro ang kalahok nito na kumilos.
Ang mga pangunahing paraan upang maisaaktibo ang mga aktibidad sa pag-aaral: - umasa sa mga interes ng mag-aaral at sa parehong oras ay bumubuo ng mga motibo para sa pag-aaral, kabilang sa mga ito sa unang lugar ay mga interes sa pag-iisip, mga propesyonal na hilig - isama ang mga pag-aaral sa paglutas ng mga problema ng mga sitwasyon, at mga problema sa pag-aaral, sa proseso ng paghahanap; at paglutas ng mga pang-agham at praktikal na mga problema; - gumamit ng mga didaktikong laro at mga talakayan;
3. Gumuhit ng larawan ng aso na may tisa sa pisara na may angkop na paliwanag sa salita.
Pati na rin ang iba pang mga gawa na maaaring interesante sa iyo |
|||
| 67164. | Metodolohikal na sitwasyon ng antropolohiya sa pagliko ng ika-20 at ika-21 siglo | 30 KB | |
| Ngayon sa modernong antropolohiya, ang sitwasyong nagbibigay-malay ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang oryentasyon ng problema ito ay ipinahayag sa katotohanan na sa siyentipikong pananaliksik ang gawain ng paglikha ng isang holistic na teorya ng lipunan at ang kultura nito ay hindi itinakda. Ang konseptong ito kasama ang proseso ng adaptasyon at ang relasyon ng kultura... | |||
| 67165. | MATHEMATICAL MODELS NG SYMETRIC CRYPTOPERATIONS | 249.4 KB | |
| Ang pinaka-hindi malinaw na makasaysayang agham tungkol sa madilim na lugar ay cryptology. Ang Cryptology bilang isang agham ay nag-aaral ng mga batas ng pagiging kumpidensyal, accessibility, integridad, atbp. kritikal na impormasyon sa isipan ng intensive antidote (cryptoanalysis). | |||
| 67166. | 133.5 KB | ||
| Ang kapangyarihan ay ang pangunahing instrumento ng sistemang pampulitika ng pag-aasawa, na nag-oorganisa, namamahala at kumokontrol sa mga aktibidad at relasyon ng mga tao, matrimonial na grupo, mga klase, mga asosasyon. Sa katunayan, ang kapangyarihan mismo ay may dalawang kahulugan. | |||
| 67167. | Pinagmulan at kemikal na katangian ng mga neurotransmitter | 115.5 KB | |
| Samakatuwid, ang sinumang tagapamagitan ay may napakaikling landas patungo sa target at ang pagkilos nito ay mabilis at tumpak. Ngunit kung minsan ang pagkilos ng tagapamagitan ay hindi limitado lamang sa kalapit na cell at sa mga ganitong kaso ito ay gumaganap bilang isang modulator na may medyo malawak na hanay ng mga aktibidad. Mayroong isang tiyak na mekanismo para sa pag-alis ng tagapamagitan mula sa site ng pagkilos nito. | |||
| 67168. | Homonymy. Ang konsepto ng homonymy | 87.5 KB | |
| Lexical homonyms, sa katunayan, homonyms ay mga salita na may iba't ibang kahulugan na nag-tutugma sa tunog at pagbabaybay sa halos lahat ng anyo at tumutukoy sa parehong bahagi ng pananalita. Ayon sa antas ng pagkakumpleto, ang mga leksikal na homonym ay nahahati sa kumpleto, ganap at hindi kumpletong bahagyang. | |||
| 67169. | Pagpaparehistro ng mga listahan at pagpapadala | 631 KB | |
| Mayroong maraming mga elemento sa Web site na, sa katunayan, "mapagbigay" mula sa isang punto ng disenyo - dahil ang mga ito ay hindi "ganap na tama," hindi ito gaanong ibig sabihin. Ang mga listahan sa ibaba ay may ganap na kakaibang kuwento - mali na isulat ang mga ito... | |||
| 67170. | Stress at tono. Intonasyon | 66.01 KB | |
| Sa isang stream ng pagsasalita, ang lahat ng mga phonetic unit - mga tunog, pantig, salita, sukat, parirala - ay kinakatawan ng mga linear na segment (mga segment), na sunud-sunod na matatagpuan sa isa't isa. Ang mga ito ay tinatawag na mga yunit ng segment. | |||
| 67171. | Mga bahagi ng pananalita. Ang konsepto ng mga bahagi ng pananalita | 121.5 KB | |
| Ang terminong bahagi ng pananalita ay nagmula sa sinaunang gramatika ng Griyego, kung saan ang pangungusap ay hindi nahiwalay sa pananalita. Ang problema ay kumplikado sa pamamagitan ng katotohanan na ang mga terminong bahagi ng pagsasalita ay ginagamit nang hindi maliwanag: sa partikular, alinman sa mga makabuluhang salita lamang ang kasama sa bilog ng PR... | |||
Ang mga halimbawang programa sa sining para sa mga baitang 5–7 ay pinagsama-sama batay sa pederal na bahagi ng pamantayang pang-edukasyon ng estado ng pangunahing pangkalahatang edukasyon.
Ang programa ng trabaho ay pinagsama-sama na may kaugnayan sa kurikulum na "Fine Arts and Artistic Work", na binuo sa ilalim ng pamumuno at pag-edit ng People's Artist of Russia, Academician ng Russian Academy of Education B. M. Nemensky (2009 edition).
Ang mga sumusunod na publikasyong pang-edukasyon ay ginagamit upang ipatupad ang nilalaman ng programa:
Mga aklat-aralin:
– Goryaeva, N. A., Ostrovskaya, O. V. Fine arts. Pandekorasyon at inilapat na sining sa buhay ng tao: isang aklat-aralin. 5-7 baitang / ed. B. M. Nemensky. – M.: Edukasyon, 2008
L.A. Nemenskaya Art sa buhay ng tao.M. Enlightenment, 2008.
Teknolohiya ng edukasyon
Ang pag-aaral ng sining sa elementarya ay nilayon na paunlarin sa mga mag-aaral masining na pamamaraan kaalaman sa mundo, upang magbigay ng isang sistema ng kaalaman at mga alituntunin sa halaga batay sa sariling artistikong at malikhaing aktibidad at ang karanasan ng pamilyar sa mga natatanging phenomena ng Russian at dayuhang artistikong kultura. Ang kontribusyon ng larangang pang-edukasyon na "Sining" sa pagbuo ng pagkatao ng isang pangunahing nagtapos sa paaralan ay nakasalalay sa pag-unlad ng aesthetic na pang-unawa sa mundo, ang paglilinang ng artistikong panlasa, ang pangangailangan para sa komunikasyon sa maganda sa buhay at sining, sa pagtiyak ng isang tiyak na antas ng karunungan sa larangan ng sining, sa malay-tao na pagpili ng mga uri ng masining at malikhaing aktibidad kung saan maipapakita ng isang tinedyer ang kanyang sariling katangian at mapagtanto ang kanyang mga malikhaing kakayahan.
Ang mga pangunahing interdisciplinary na koneksyon ay ginawa gamit ang mga aralin sa musika at panitikan kapag sumasaklaw sa mga indibidwal na paksa, ang mga interdisciplinary na koneksyon ay ginagamit sa biology (ang istraktura ng mga halaman, hayop, plastic anatomy ng tao, mga koneksyon sa kalikasan), kasaysayan (ang imahe ng panahon at estilo sa sining, mga natatanging kaganapan sa kasaysayan - makasaysayang genre sa sining), matematika (geometry), pisika (optics), teknolohiya (mga teknolohiya para sa masining na pagproseso ng mga materyales), computer science (computer graphics).
^ Mga layunin edukasyon sa sining:
pag-unlad masining at malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, makasagisag at nag-uugnay na pag-iisip, pantasya, visual-figurative na memorya, emosyonal at aesthetic na pang-unawa sa katotohanan;
pagpapalaki kultura ng pang-unawa ng mga gawa ng pinong sining, pandekorasyon inilapat na sining, arkitektura at disenyo;
mastering kaalaman tungkol sa pinong sining bilang isang paraan ng emosyonal at praktikal na pag-unlad ng nakapaligid na mundo; tungkol sa mga nagpapahayag na paraan at panlipunang pag-andar ng pagpipinta, graphics, pandekorasyon at inilapat na sining, iskultura, disenyo, arkitektura; kakilala sa matalinghagang wika ng pinong (plastik) na sining batay sa malikhaing karanasan;
mastering kakayahan at kakayahan artistikong aktibidad, iba't ibang anyo ng imahe sa isang eroplano at sa dami (mula sa buhay, mula sa memorya, representasyon, imahinasyon);
pagbuo napapanatiling interes sa sining, ang kakayahang makita ang makasaysayang at pambansang mga katangian nito.
Pagsubok sa kaalaman ng mga mag-aaral
Mga anyo ng kontrol ng kaalaman, kakayahan, kasanayan (kasalukuyan, pangwakas)
Pamantayan para sa pagtatasa ng mga indibidwal at pangharap na tugon sa bibig
Aktibidad sa pakikilahok.
Ang kakayahan ng kausap na maramdaman ang kakanyahan ng isyu.
Katapatan ng mga sagot, ang kanilang pagiging komprehensibo, imahe, pangangatwiran.
Pagsasarili.
Pagka-orihinal ng mga paghatol.
Pamantayan at sistema para sa pagsusuri ng malikhaing gawa
Paano nalutas ang komposisyon: ang tamang solusyon sa komposisyon, bagay, palamuti (kung paano nakaayos ang eroplano ng sheet, kung paano pinagsama-sama ang lahat ng mga bahagi ng imahe sa isa't isa, kung paano ipinahayag ang pangkalahatang ideya at nilalaman).
Mastery of technique: kung paano ginagamit ng mag-aaral ang mga materyales sa sining, kung paano niya ginagamit ang nagpapahayag na masining na paraan upang makumpleto ang isang gawain.
Pangkalahatang impresyon ng trabaho. Pagka-orihinal, liwanag at emosyonalidad ng nilikha na imahe, isang pakiramdam ng proporsyon sa disenyo at pagsunod sa disenyo ng trabaho. Katumpakan ng lahat ng trabaho.
Mga anyo ng pagsubaybay sa antas ng pagsasanay
Mga pagsusulit
Mga krosword
Pag-uulat ng mga eksibisyon ng malikhaing (indibidwal at kolektibo) na mga gawa
Mga kinakailangan para sa antas ng paghahanda ng mga mag-aaral sa ika-5 baitang
(isang pangunahing antas ng)
dapat malaman ng mga mag-aaral:
ang pinagmulan at pagtitiyak ng matalinghagang wika ng pandekorasyon at inilapat na sining;
mga tampok ng natatanging sining ng magsasaka (tradisyonal, koneksyon sa kalikasan, kolektibong prinsipyo, cosmic scale sa makasagisag na istraktura ng mga bagay na gawa ng tao, multiplicity ng mga pagpipilian (variation) ng tradisyonal na mga imahe, motif, plots);
semantiko na kahulugan ng tradisyonal na mga imahe, motif (puno ng buhay, kabayo, ibon, solar na mga palatandaan);
ilang mga katutubong sining ng Russia, na makilala ang mga ito sa pamamagitan ng likas na katangian ng pagpipinta, gumamit ng tradisyonal na mga diskarte sa pagsulat kapag nagsasagawa ng mga praktikal na gawain (Gzhel, Khokhloma, Gorodets, Zhostovo).
^ Ang mga mag-aaral ay dapat na:
makilala ang pandekorasyon na sining ng iba't ibang panahon sa pamamagitan ng mga tampok na pangkakanyahan (halimbawa, Sinaunang Ehipto, Sinaunang Greece, medieval Europe);
makilala ang mga modernong pandekorasyon at inilapat na sining sa pamamagitan ng materyal at pamamaraan (art glass, keramika, forging, casting, tapestry, batik, atbp.);
tukuyin sa mga gawa ng pandekorasyon at inilapat na sining (folk, classical, modern) ang koneksyon sa pagitan ng constructive, decorative, visual na elemento; pagkakaisa ng materyal, anyo at palamuti.
Isinasagawa Praktikal na trabaho sa mga aralin ang mga mag-aaral ay dapat:
mahusay na gamitin ang wika ng pandekorasyon at inilapat na sining, ang mga prinsipyo ng pandekorasyon na pangkalahatan;
ihatid ang pagkakaisa ng anyo at palamuti (sa antas na naa-access sa isang naibigay na edad);
mahusay na bumuo ng mga pandekorasyon, pandekorasyon na komposisyon sa tradisyon ng katutubong sining batay sa maindayog na pag-uulit ng mga visual o geometric na elemento;
lumikha ng masining at pandekorasyon na mga proyekto ng kapaligiran ng bagay, na pinagsama ng isang solong istilo (mga gamit sa bahay, muwebles, damit, mga detalye sa loob ng isang tiyak na panahon);
nagtataglay ng mga praktikal na kasanayan sa pagpapahayag ng paggamit ng texture, kulay, hugis, lakas ng tunog, espasyo sa proseso ng paglikha ng planar o volumetric na pandekorasyon na komposisyon sa isang tiyak na materyal;
may mga kasanayan sa pagtatrabaho sa isang partikular na materyal (macrame, batik, pagpipinta, atbp.).
^
Mga kinakailangan para sa antas ng paghahanda ng mga mag-aaral sa ika-6 na baitang
(isang pangunahing antas ng)
Ipinapalagay iyon ng pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa sining dapat malaman ng mga mag-aaral:
tungkol sa lugar at kahalagahan ng sining sa kultura: sa buhay ng lipunan at buhay ng tao;
tungkol sa pagkakaroon ng pinong sining sa buong kasaysayan; magkaroon ng pag-unawa sa maramihang mga matalinghagang wika ng imahe at ang mga kakaibang nakikita sa mundo sa iba't ibang panahon;
tungkol sa kaugnayan sa pagitan ng tunay na realidad at artistikong representasyon nito sa sining, ang pagbabago nito sa isang masining na imahe;
pangunahing uri at genre ng sining; magkaroon ng ideya ng mga pangunahing yugto sa pagbuo ng portrait, landscape at still life sa kasaysayan ng sining;
hilera mga natatanging artista at mga gawa ng sining sa mga genre ng portrait, landscape at still life sa mundo at domestic art;
mga tampok ng pagkamalikhain at kahalagahan sa kulturang Ruso ng mga mahuhusay na artistang Ruso - mga pintor ng landscape, mga masters ng mga portrait at mga buhay pa rin;
fixed asset masining na pagpapahayag sa fine arts: linya, spot, tono, kulay, hugis, pananaw;
tungkol sa maindayog na organisasyon ng imahe at ang kayamanan ng nagpapahayag na mga posibilidad;
tungkol sa iba't ibang masining na materyales, masining na pamamaraan at kahalagahan nito sa paglikha ng masining na imahe.
^ Ang mga mag-aaral ay dapat:
magagawang gumamit ng mga pintura (gouache at watercolor), ilang mga graphic na materyales, may mga pangunahing kasanayan sa pagmomodelo, gumamit ng mga diskarte sa collage;
Magkaroon ng mga kasanayan sa isang nakabubuo na pananaw ng hugis ng isang bagay, master ang mga pangunahing kasanayan ng flat at three-dimensional na imahe nito, pati na rin ang isang pangkat ng mga bagay; alamin ang mga pangkalahatang tuntunin para sa pagbuo ng ulo ng tao; gamitin ang mga pangunahing tuntunin ng linear at aerial na pananaw;
tingnan at gamitin bilang paraan ng pagpapahayag ng mga proporsyon, ang likas na katangian ng pag-iilaw, mga relasyon sa kulay kapag naglalarawan mula sa buhay, mula sa imahinasyon at mula sa memorya;
magkaroon ng karanasan sa malikhaing komposisyonal na gawain sa iba't ibang materyales mula sa kalikasan, mula sa memorya at imahinasyon;
may karanasan sa aktibong pag-unawa sa mga gawa ng sining at makatwirang pagsusuri ng iba't ibang antas ng persepsyon ng isang tao, may mga kasanayan upang maunawaan ang visual na metapora at kumpletong larawan daigdig na likas sa isang gawa ng sining.
^
Mga kinakailangan para sa antas ng paghahanda ng mga mag-aaral sa ika-7 baitang
(isang pangunahing antas ng)
Ipinapalagay iyon ng pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa sining dapat malaman ng mga mag-aaral:
tungkol sa sistema ng genre sa fine arts at ang kahalagahan nito para sa pagsusuri sa pag-unlad ng sining at pag-unawa sa mga pagbabago sa pananaw ng mundo, at dahil dito, ang mga paraan ng paglalarawan nito;
tungkol sa papel at kasaysayan ng pampakay na pagpipinta sa pinong sining at ang mga uri ng genre nito: pang-araw-araw, historikal, mitolohiya at biblikal na mga tema sa sining;
tungkol sa proseso ng artist ng paggawa sa isang pagpipinta, tungkol sa kahulugan ng bawat yugto ng gawaing ito, tungkol sa papel ng mga sketch at sketch;
tungkol sa komposisyon bilang integridad at matalinghagang istruktura ng isang akda, tungkol sa pagbuo ng komposisyon trabaho, tungkol sa papel ng format, ang nagpapahayag na kahulugan ng laki ng akda, tungkol sa ugnayan sa pagitan ng kabuuan at detalye, tungkol sa kahulugan ng bawat fragment at ang metaporikal na kahulugan nito;
tungkol sa patula na kagandahan ng pang-araw-araw na buhay, na ipinahayag ng pagkamalikhain ng mga artista, tungkol sa papel ng sining sa pagpapatibay ng kahalagahan ng bawat sandali ng buhay ng isang tao, sa pag-unawa at pakiramdam ng isang tao sa kanyang pag-iral at kagandahan ng mundo;
Tungkol sa papel ng sining sa paglikha ng mga monumento sa mga pangunahing kaganapan sa kasaysayan, tungkol sa impluwensya ng imahe na nilikha ng artist sa pag-unawa sa mga makasaysayang kaganapan;
tungkol sa papel ng artistikong paglalarawan;
tungkol sa patula (metaphorical) na pagsasalin ng realidad sa lahat ng genre ng pinong sining; tungkol sa pagkakaiba ng plot at nilalaman sa pelikula; ang mga tungkulin ng nakabubuo, visual at pandekorasyon na mga prinsipyo sa pagpipinta, graphics at iskultura;
ang pinaka makabuluhang serye ng mga dakilang gawa ng pinong sining sa makasaysayang at biblikal na mga tema sa European at domestic art; nauunawaan ang espesyal na papel sa pagbuo ng kultura ng mga pampakay na pagpipinta ng Russia noong ika-19 at ika-20 siglo;
tungkol sa historikal masining na proseso, tungkol sa mga makabuluhang pagbabago sa larawan ng mundo at mga paraan ng pagpapahayag nito, tungkol sa papel ng pagkakaroon ng mga istilo at paggalaw sa sining, tungkol sa papel malikhaing sariling katangian artista;
Sa panahon ng praktikal na gawain ang mga mag-aaral ay dapat:
may mga pangunahing kasanayan sa paglalarawan ng mga proporsyon at paggalaw ng pigura ng tao mula sa buhay at mula sa imahinasyon;
master painting, pagguhit at pagmomodelo ng mga materyales sa isang antas na naaangkop sa edad;
bumuo ng mga kasanayan sa pagmamasid, ang kakayahang makasagisag na makita ang nakapaligid na pang-araw-araw na buhay, na bumubuo ng sensitivity at aktibidad sa pang-unawa ng katotohanan;
magkaroon ng malikhaing karanasan sa pagbuo ng mga pampakay na komposisyon, na kinasasangkutan ng koleksyon ng masining at pang-edukasyon na materyal, ang pagbuo posisyon ng may-akda sa napiling paksa at paghahanap ng paraan upang maipahayag ito;
magkaroon ng mga kasanayan na iugnay ang sariling mga karanasan sa mga konteksto ng kulturang masining.
Listahan ng metodolohikal na panitikan
1 Nemensky, B. M., Goryaeva N. A., Nemenskaya L. A. Fine arts at artistic work: na may maikling mga rekomendasyong metodolohikal. Baitang 1–9 / ed. B. M. Nemensky. – 3rd ed. – M.: Edukasyon, 2008 – 141 p. – (Mga programa ng pangkalahatang institusyong pang-edukasyon).
2. Hakbang-hakbang. Art. – M.: Gymnasium Publishing House “ Buksan ang mundo", 1995.
3. Mga panuntunan sa pagguhit Bill Martin. Minsk 2010
4.Tutorial sa pagpipinta gamit ang gouache. Olga Shmatova. Moscow 2011
5 Fine arts N.M. Sokolnikova Moscow 2009
Pagbibigay ng materyal, teknikal at mga mapagkukunang teknolohiya ng impormasyon.
Mga mapagkukunang digital na pang-edukasyon:
Mga pagtatanghal sa computer;
“Pag-aaral na Gumuhit” 2006 Navigator Flights LLC;
"Ang pagsilang ng isang pagpipinta. Sa studio ng artist." Russian Museum para sa mga bata. 2003-2005 Studio "Kvadrat Film";
"Mga Obra maestra ng Russian Painting", "Cyril at Methodius";
"Sining Bayan". Isang serye ng mga video na pang-edukasyon. 2000 Kvadrat Film Studio;
"Russian Museum", LLC "BUSINESSSOFT", Russia 2005;
"Tatlong siglo ng sining ng Russia." Museo ng Estado ng Russia, 2004 Museo ng Estado ng Russia;
Encyclopedia of Fine Arts, BUSINESSSOFT LLC Russia 2005;
Masters of Portrait", Publishing House "BALANCE", 2006;
"Mga Obra Maestra ng Arkitektura" New Media Generation 1997, 2002.
^ Mga mapagkukunan sa Internet:
Mga palaisipan sa museo
B.M. Nemensky, I.B. PolYakova, T.B. Sapozhnikova
Mga tampok ng pagtuturo sa mga mag-aaral ayon sa programa ni B.M. Nemensky na "Fine Arts"
at masining na gawain"
Mga Lektura 5–8
Pamantasang Pedagogical " Una ng Setyembre»
Boris Mikhailovich Nemensky, Irina Borisovna Polyakova, Tatyana Borisovna Sapozhnikova
Mga materyales ng kurso "Mga tampok ng pagtuturo sa mga mag-aaral ayon sa programa ng B.M
“Fine arts and artistic work”: mga lecture 5–8. – M.:
Pedagogical University "Una ng Setyembre", 2007. - 136 p.
Manual na pang-edukasyon at pamamaraan
Proofreader G.M. Levina
Layout ng computer: D.V. Kardanovskaya
Nilagdaan para sa publikasyon noong Setyembre 25, 2007
Format 60 Ch90/16. Headset na "Petersburg". Offset printing. Sabi ni Pech. l. 8.5
Sirkulasyon 150 kopya. Order ¹ Pedagogical University "Una ng Setyembre",
© B.M. Nemensky, 2007 © I.B. Polyakova, 2007 © T.B. Sapozhnikova, 2007
© Pedagogical University "Una ng Setyembre", 2007
Syllabus
Lecture 1. Mga tampok ng programa ng B.M Nemensky "Larawan-
1 bagong sining at masining na gawain". Mga layunin, layunin, prinsipyo, istraktura at nilalaman ng programa. Ang koneksyon sa pagitan ng pangkalahatang mga prinsipyo at pamamaraan ng didaktiko at ang mga prinsipyo at pamamaraan ng artistikong pedagogy. Mga anyo ng pagtuturo ng sining. Workshop: mga aralin
Lektura 2. Mga prinsipyo sa istruktura para sa pagbuo ng nilalaman ng pro-
gramo Ang prinsipyo ng paglikha ng isang kapaligiran ng pagkahilig para sa sining. prin-
1 ang prinsipyo ng pagkilala sa tatlong uri ng artistikong aktibidad (visual, pandekorasyon, constructive). Paghahambing ng elemento-sa-elemento at block-thematic na mga prinsipyo ng pagbuo ng programa. Workshop: didactic games
Lektura 3. Mga prinsipyong pamamaraan para sa pagbuo ng nilalaman ng programa. Mga Prinsipyo: pagtatatag at pagsasakatuparan ng mga koneksyon sa pagitan ng sining at buhay
1 tao, integridad at kabagalan ng emosyonal na pag-unlad, pag-asa sa apogee ng mga phenomena sa sining, pagkakaisa ng pang-unawa at paglikha. Ang kahalagahan ng mga prinsipyo sa mga praktikal na bagay ng pagpaplano ng aralin sa sining. Workshop: mga aralin.
Pagsusulit Blg. 1
Lektura 4. Mga tampok ng pagtuturo ng wika ng sining .Sistema ng imaging
1 nagpapahayag ibig sabihin (linya, lugar, hugis, atbp.). Ang pagkakaisa ng masining na imahe at ang wika ng sining. Mga pamamaraan ng pagtuturo: pang-edukasyon at panimulang pagsasanay, pagsasanay sa kasanayan, kwento, pag-uusap, laro. Workshop: mga aralin
Lektura 5. Makabagong aralin sa sistema ng sining
2 B.M. Nemensky. Mga uri ng aralin: aralin sa problema, aralin-libangan
paglalakad, lesson-image, lesson-vernissage, lesson-travel, lesson-excursion, lesson-celebration of the arts. Algorithm para sa pagsusuri ng sistema ng isang aralin. Workshop: mga aralin
Lecture 6. Ang kaugnayan ng kurikulum sa sistema ng karagdagang edukasyon. Karagdagang edukasyon
2 bilang bahagi ng sistema ng patuloy na edukasyon sa sining. Mga layunin, layunin at paraan ng pagpapakilala sa mga bata sa sining. Mga paraan upang maisaaktibo ang malikhaing kaalaman ng mga mag-aaral. Workshop: kolektibong gawain.
Pagsusulit Blg. 2 Lektura7. Mga kasanayan sa pedagogical at mga partikular na aktibidad
2 kasanayan ng guro sa sining. Propesyonal na mga kinakailangan para sa pagtuturo
katawan ng sining. Ang mga pangunahing bahagi ng teknolohiyang pedagogical. Mga istilo ng aktibidad ng guro. Workshop: mga aralin
Lektura 8. Edukasyon ng personalidad ng isang bata sa masining na sistema ng B.M. Nemensky. Pagbubuo sa pamamagitan ng sining
2 stva aesthetic na posisyon sa anumang lugar ng buhay (pang-araw-araw na buhay, trabaho, palakasan). Ang prinsipyo "Mula sa katutubong threshold hanggang sa mundo ng unibersal na kultura ng tao." Mga layunin, layunin, diskarte sa pagtuturo ng pagpaparaya sa mga aralin sa sining. Workshop: mga aralin.
Pangwakas na gawain
Makabagong aralin sa sistema ng sining
B.M. Nemensky
Teoretikal na bahagi
Modernong aralin sa sining. Ang tatlong layunin ng aralin. Mga paraan ng paghahatid ng materyal
Ang isang aralin sa sining ay bahagi ng pangkalahatang proseso ng pag-aaral, at ganap itong sumusunod sa mga pangkalahatang batas, prinsipyo at pamamaraan ng didaktiko, ngunit mayroon din itong sariling katangian. Ang kakaiba ng isang aralin sa sining ay ang nilalaman nito ay aesthetic reality na ipinapahayag sa wika ng sining.
Sa sistema ng artistikong pedagogy B.M. Nemensky, ang pangunahing bagay sa aralin ay ang sandali ng komunikasyon sa pagitan ng mag-aaral at sining bilang isang buhay na kababalaghan, bilang isang organikong bahagi ng nakapaligid na buhay. Dapat iparating ng guro sa mga mag-aaral ang ideya na ang sining ay isang espesyal, natatanging wika ng komunikasyon sa pagitan ng mga henerasyon, panahon, at mga tao.
Ang mga resulta ng pagsasanay ay ang pagkuha ng karanasan sa malikhaing aktibidad (sa paglutas ng mga malikhaing problema) at karanasan sa emosyonal at halaga na relasyon (i.e., karanasan ng mga damdamin, karanasan, interes, pangangailangan; panlipunan, moral, espirituwal na relasyon na ipinahayag sa mga artistikong larawan). Ang pangkalahatang tungkulin ng isang modernong aralin ay ang holistic na pagbuo at pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral batay sa pagbuo at pagtuturo ng edukasyon.
Ang layunin ng modernong aralin ay may tatlong katangian at binubuo ng tatlong magkakaugnay na aspeto: pang-edukasyon nauugnay sa pagpapalawak ng dami ng kaalaman, pagbuo - kasama ang komplikasyon ng assimilated na nilalaman, pang-edukasyon- sa pagbuo ng mga relasyon. Ang layunin ay nakamit sa pamamagitan ng paglutas ng isang bilang ng mga gawaing pang-edukasyon, kung saan ito nasira. Ang mga gawaing ito ay itinakda at nalulutas sa bawat sandali ng aralin ayon sa tiyak na sitwasyong pedagogical. Ang isang aralin ay maaaring ituring bilang isang sistema ng mga gawaing pang-edukasyon na sumasalamin sa lohika ng pagkamit ng triune na layunin ng aralin, pati na rin ang lohika at mga pattern ng sunud-sunod, sunud-sunod na pag-aaral ng materyal na pang-edukasyon.
Ang sining, tulad ng anumang iba pang paksa, ay dapat isama ang lahat ng tatlong bahagi ng edukasyon sa nilalaman nito, ngunit sa baligtad na pagkakasunud-sunod ng kahalagahan.
Pang-edukasyon na aspeto ng triune na layunin ng aralin . Walang isang asignatura sa paaralan ang maaaring palitan ang dakilang kapangyarihan ng sining sa pagbuo ng espirituwal, mga katangiang moral pagkatao, sa kaalaman sa sarili, pagpapahalaga sa sarili, edukasyon sa sarili at pagpapaunlad sa sarili. Sa isang aralin sa sining, pangunahing interesado kami sa aktibidad ng mag-aaral bilang isang paksa, isang tao na nakikita ang sining, impormasyon, sumasalamin at nakikilahok sa aktibong pag-unawa at malikhaing pagpapatupad ng natanggap. Sa labas ng sining, ni ang talino ng mga henerasyon, ni ang kaakibat na pag-iisip, ni ang kapaki-pakinabang na kabalintunaan sa sarili, ni ang matapang na intuwisyon, o ang panloob na kalayaan, kung wala ito ay walang pagkamalikhain, ay lumalaki. Sa masining na kapaligiran lamang lumilitaw at nabuo ang mga taong may kakayahang mag-isip nang malawak at malaya, na may kakayahang lumikha ng mga halaga ng kultura na nananatili sa loob ng maraming siglo. Ang edukasyon ay hindi nangyayari sa isang sandali, sa isang aralin, at ang oras ay kinakailangan para sa pagbuo nito, samakatuwid ang pansin ng guro sa layuning pang-edukasyon at ang mga gawain nito ay dapat na aktibo at pare-pareho.
Pag-unlad na aspeto ng triune na layunin ng aralin nauugnay sa istraktura ng personalidad ng bata, ang mga lugar na kailangang paunlarin. Ang pag-unlad ng isang bata ay nangyayari nang mas mabagal kaysa sa proseso ng kanyang pagpapalaki at edukasyon at isinasagawa sa isang malaking lawak bilang isang resulta ng maayos na organisadong edukasyon at pagpapalaki. Listahan ng indikasyonpang-edukasyonAng mga gawain na maaaring isagawa sa mga aralin sa sining sa mga tuntunin ng pag-unlad ng pagkatao ng isang bata ay maaaring kabilang ang: ang pag-unlad ng pagsasalita, pag-iisip, ang globo ng damdamin, ang motor sphere, atbp.
SA Ang layunin ng pagbuo ng pagsasalita ng isang bata ay upang: pagyamanin at gawing kumplikado ang bokabularyo; komplikasyon ng semantic function (ang bagong kaalaman ay nagdudulot ng mga bagong aspeto ng pag-unawa); pagpapalakas ng mga katangian ng komunikasyon ng pagsasalita (pagpapahayag, pagpapahayag); karunungan sa pagpapahayag ng paraan ng wika.
SA Ang layunin ng pagbuo ng pag-iisip ay upang malinang ang mga sumusunod na kasanayan: pag-aralan; i-highlight ang pangunahing bagay; ihambing, bumuo ng mga pagkakatulad; gawing pangkalahatan at sistematiko; patunayan at pabulaanan; tukuyin at ipaliwanag ang mga konsepto; pose at lutasin ang mga problema. Ang mga aktibidad ay nakakatulong sa pagbuo ng imahinasyon at pantasya.
SA ang layunin ng pagbuo ng sensory sphere ay upang mapabuti: ang mata, ang kakayahang mag-navigate sa espasyo at oras; kawastuhan at kahusayan sa pagkilala sa kulay, liwanag at anino, hugis, tunog, intonasyon.
SA ang layunin ng pagbuo ng motor sphere ay upang makabisado ang mga kasanayan sa motor ng maliliit na kalamnan; ang kakayahang kontrolin ang mga kilos ng motor ng isang tao.
Kognitibong aspeto ng isang aralin sa sining ay binubuo ng mga sumusunod na kinakailangan: turuan at turuan ang bawat mag-aaral na mag-isa na makakuha ng kaalaman, bumuo ng mga kasanayan at kakayahan na matiyak ang matagumpay na pagpapatupad ng mga aktibidad.
Batay sa likas na katangian ng paglalahad ng materyal sa mga aralin, dalawang uri ng mga pamamaraan ang nakikilala: a) tradisyonal - nagpapaliwanag at naglalarawan at b) reproduktibo. Kasama sa mga pamamaraan ng reproduktibo ang mga sumusunod:
Paraan ng paglalahad ng problema. Ito ay transisyonal mula sa pagganap hanggang sa malikhaing aktibidad. Sa isang tiyak na yugto ng pag-aaral, ang mga mag-aaral ay hindi pa nakakalutas ng mga problema sa kanilang sarili, at samakatuwid ang guro ay nagpapakita ng paraan upang pag-aralan ang problema, na binabalangkas ang solusyon nito mula simula hanggang katapusan. At kahit na ang mga mag-aaral na may ganitong paraan ng pagtuturo ay hindi kalahok, ngunit mga tagamasid lamang ng proseso ng pag-iisip, natatanggap nila magandang aral paglutas ng mga paghihirap sa pag-iisip.
Paraan ng bahagyang paghahanap (heuristic), ang kakanyahan nito ay ipinahayag sa mga sumusunod na tampok na katangian:
1) ang guro ay hindi nag-oorganisa ng mensahe o paglalahad ng kaalaman, kundi isang paghahanap ng bagong kaalaman gamit ang iba't ibang paraan;
2) ang mga mag-aaral, sa ilalim ng patnubay ng isang guro, nang nakapag-iisa sa pangangatuwiran, paglutas ng mga umuusbong na problema sa pag-iisip, lumikha at lutasin ang mga sitwasyon ng problema, pag-aralan, paghambingin, pag-generalize, paggawa ng mga konklusyon, atbp.
V Bilang resulta, nagkakaroon sila ng malay, malakas na kaalaman. Ang pamamaraan ay tinatawag bahagyang naghahanap dahil mga mag-aaral
Hindi nila laging nakapag-iisa na malulutas ang isang kumplikadong problema sa edukasyon mula simula hanggang wakas. Samakatuwid, ang aktibidad na pang-edukasyon ay bubuo ayon sa pamamaraan: guro - mag-aaral - guro - mag-aaral, atbp. Ang ilang kaalaman ay ibinibigay ng guro, ang ilan ay nakuha ng mga mag-aaral sa kanilang sarili, pagsagot sa mga tanong na ibinibigay o paglutas ng mga problemang gawain. Isa sa mga pagbabago ng pamamaraang ito ay isang heuristic (pambungad) na pag-uusap.
Kakanyahan paraan ng pananaliksik ang pag-aaral ay bumaba sa:
1) Ang guro, kasama ang mga mag-aaral, ay bumubuo ng isang problema, na ang paglutas nito ay nakatuon sa isang panahon ng oras ng klase. Ang aktibidad ng guro ay nabawasan sa
Upang pamamahala ng pagpapatakbo ng proseso ng paglutas ng mga problemadong problema.
2) Ang mga mag-aaral ay nakapag-iisa na nakakakuha ng kaalaman sa proseso ng paglutas (pagsasaliksik) ng isang problema, paghahambing iba't ibang mga pagpipilian ang mga sagot na natanggap. Ang mga paraan upang makamit ang resulta ay tinutukoy din ng mga mag-aaral mismo.
3) Ang proseso ng edukasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng mataas na intensity, ang pag-aaral ay sinamahan ng pagtaas ng interes, ang kaalaman na nakuha ay nakikilala sa pamamagitan ng lalim, lakas, at pagiging epektibo nito.
Makabagong aralin sa sistema ng sining ng B.M. Nemensky |
||
Ang pamamaraan ng pananaliksik sa pagtuturo ay nagsasangkot ng malikhaing asimilasyon ng kaalaman. Ang mga disadvantage nito ay malaking puhunan ng oras at lakas para sa mga guro at mag-aaral. Ang paggamit ng paraan ng pananaliksik ay nangangailangan ng mataas na antas ng mga kwalipikasyong pedagogical.
Istraktura, yugto at uri ng mga aralin
Ang mga layunin at layunin ng aralin at ang mga pamamaraan na ginamit ay tumutukoy sa istraktura nito. Ang istraktura ng aralin ay nakasalalay din sa uri ng pagsasanay: tradisyonal, pag-unlad, batay sa problema, naka-program, atbp. Ang istraktura ng isang aralin ay ang komposisyon nito, isang tiyak na pagkakasunud-sunod ng mga yugto at ang relasyon sa pagitan ng mga ito. Alalahanin natin ang mga yugto na pamilyar sa lahat - organisasyon, pagsuri sa takdang-aralin, paghahanda upang matuto ng bagong materyal, pagpapaliwanag ng bagong materyal, pagsasama-sama ng bagong kaalaman, buod ng aralin.
Ang iba't ibang uri ng mga aralin ay nangangailangan ng iba't ibang pagkakasunod-sunod ng mga yugto.
Ang isang modernong aralin sa sining sa maraming paraan ay ang pagkamalikhain hindi lamang ng guro, kundi pati na rin ng mag-aaral. Mga uso sa pagbuo ng isang aralin sa sining sa paaralan, na binuo batay sa mga teknolohiya sa pag-unlad ng pag-aaral na nagpapagana ng malikhaing inisyatiba, masining na persepsyon at kalayaan ng personal na pagpapahayag, ay makabuluhang pinalawak ang pag-unawa sa mga anyo ng pagtuturo sa silid-aralan.
Iba't ibang uri ng mga aralin ang isinama sa pagsasanay: lesson-game, problemadong aralaralin sa pag-akyat, lesson-image, lesson-vernissage, lesson-celebration of arts, aralin sa paglalakbay, lesson-excursion, lesson-dispute, lesson-excursion, lesson-conference at iba pa.
Ang pagpapasiya ng guro sa uri ng aralin o isang kumbinasyon ng ilang uri ay isang bagay ng pedagogical technique.
Aralin sa problema
SA pagsasanay ng pedagogical Ang sitwasyon sa paghahanap ng problema ay kadalasang nauunawaan bilang isang pagtatanghal (karaniwan ay ng guro mismo) para sa talakayan ng dalawa o ilang magkakaibang, kabilang ang magkasalungat, mga punto ng pananaw, kung saan, bilang isang resulta, ang pinaka "tama" ay dapat piliin (karaniwan ay mula sa pananaw ng guro).
Sa katunayan, mula sa mismong kahulugan ng konseptong "problema" (Griyego - isang gawain, isang teoretikal o praktikal na isyu na nangangailangan ng paglutas; isang gawain na dapat pag-aralan) ay sumusunod na ang isang problema ay hindi palaging isang bagay na kailangang lutasin. Minsan ang isang problema ay nangangahulugang isang bagay na kailangang talakayin (emosyonal at aesthetically masuri) - ito mismo ang pangunahing kahulugan nito (halimbawa, ang tinatawag na "walang hanggan" na mga problema).
Mahalagang maunawaan na ang pinagmulan, ang panloob na mekanismo ng pagmamaneho ng problema ay kontradiksyon (bilang batayan ng pagkilos), iyon ay, isang salungatan na lumitaw, bilang isang panuntunan, tiyak sa mahahalagang antas ng pagtagos sa problema. Ang mga detalye ng pag-iisip ng problema ay katulad ng mga detalye ng masining at malikhaing pag-iisip, samakatuwid, sa pamamagitan ng pagmomodelo sa paglitaw, pagbuo at paglutas ng anumang problemang pang-edukasyon sa aralin, ang guro ay modelo ng paraan ng pag-iisip na katangian ng artistikong pagkamalikhain at pang-unawa. Sa isang kaso, ang problema ay pinaka-kapansin-pansing tinukoy sa lugar ng nilalaman, at sa iba pang mga kaso - sa anyo. Mahalagang tandaan na ang isang problema na nabuo na may kaugnayan sa nilalaman ay dapat, kapag nalutas, ay may access sa lugar ng form (nagpapahayag na paraan), at vice versa. Halimbawa, sa elementarya maaari mong imungkahi ang mga sumusunod na problema: "Kung ang lahat ng bagay sa mundo ay pareho ang kulay?" (Tula ni E. Ruzhentseva "A Tale of Paints"), "Ano ang gagawin kung ang isang artista ay dumating upang magpinta ng isang parang ng mga bulaklak, ngunit mayroon lamang siyang tatlong kulay?", "Nagalit ang araw at lumampas sa abot-tanaw. Paano natin makikita ang buong mundo?”, “Kung walang artista sa mundo? Paano kung walang mga panginoon? "Paano iparating ang malambot na balahibo ng isang kuting, ang maselan na balahibo ng manok, ang matitigas na quills ng hedgehog? Paano ilarawan ang "mahimulmol", "magiliw", "masayahin", atbp.?", "Paano kung ang paaralan ay itinayo tulad ng isang fairy-tale na kastilyo?" SA mataas na paaralan Ang pinakamadaling paraan ay magsimula sa "intelektwal" na mga salungatan, na inilipat ang mga ito sa globo ng pormal na wika ng sining.
Kasama sa aralin sa problema ang:
1. organisasyon ng mga mag-aaral, ang kanilang sikolohikal na paghahanda;
2. paglikha ng isang problemang sitwasyon;
3. pagbabalangkas ng problema;
4. paglalagay ng isang hypothesis;
5. paghahanap ng solusyon sa problema;
6. ang talakayan ng mga resulta;
Target: Ang pagbuo ng artistikong kultura ng mga mag-aaral bilang isang mahalagang bahagi ng espirituwal na kultura na nilikha ng maraming henerasyon.
Nilalaman at paraan. Nagtatanghal ng isang holistic na sistema ng pagpapakilala sa artistikong kultura, kabilang ang pag-aaral ng lahat ng pangunahing uri ng plastic na sining: fine (pagpinta, graphics, sculpture), constructive (arkitektura, disenyo), pandekorasyon at inilapat na sining (tradisyonal katutubong sining, katutubong sining at sining, modernong pandekorasyon na sining at sintetikong sining (sinehan, teatro, atbp.). Sa mga aralin, ang dulang dramaturhiya ay ipinakilala sa paksang pinag-aaralan, ang mga koneksyon sa musika, panitikan, kasaysayan, at paggawa ay sinusubaybayan. Upang makaipon ng karanasan sa malikhaing komunikasyon, ang mga kolektibong gawain ay ipinakilala sa programa.
Mga Katangian: Ang sining ay hindi lamang pinag-aaralan, kundi nararanasan ng mga bata sa silid-aralan. Ang nilalaman ng bawat uri ng sining ay personal na iniangkop ng bawat bata bilang kanyang sariling pandama na karanasan. Ipinagpapalagay ng programa ang isang mataas na antas ng teoretikal na pagsasanay ng guro.
"Fine Arts", T.Ya. Shpikalova at iba pa.
Target: Personal na pag-unlad batay sa mas mataas mga pagpapahalagang makatao sa pamamagitan ng domestic at world art.
Ito ay kumakatawan sa isang pinagsama-samang diskarte sa mastering artistikong impormasyon batay sa kaalaman ng mga mag-aaral sa larangan ng humanities at natural na agham. Ang mga ito ay nakabalangkas sa mga bloke, mga seksyon at pampakay na pagpaplano ng nilalaman ng kurso, na idinisenyo upang matiyak ang pag-unlad ng mga mag-aaral sa baitang 5-9. ang mga batayan ng artistikong representasyon (artistic na imahe at visual na pagkamalikhain ng mga mag-aaral), pati na rin ang mga batayan ng katutubong at pandekorasyon na sining at artistikong disenyo ng mga aktibidad.
Mga kakaiba. Ang lahat ng mga seksyon ng programa ay may kasamang tinatayang listahan ng mga masining at didactic na laro, pagsasanay at malikhaing gawa. Upang maipatupad ang programang ito, ipinapayong magkaroon ng espesyalisasyon ang guro sa sining at sining.
6. Istraktura at nilalaman ng mga programa sa asignaturang sining para sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon sa sining.
Mga katangian ng mga programang "Keyboard synthesizer" (I.M. Krasilnikov), "Ensemble of keyboard synthesizers" (I.M. Krasilnikov), "Computer music studio" (I.M. Krasilnikov), "Artistic font" (T.A. Koptseva ), "Fine Arts Studio" (N.V. Grosul).
Mga katangian ng programang "Keyboard Synthesizer" (I.M. Krasilnikov). Lahat ng mga programa ng I.M. Ang Krasilnikov ay dinisenyo para sa 5 taon ng pag-aaral - para sa mga bata 7-12 taong gulang o 12-17 taong gulang. Ang kanilang karunungan ay posible nang walang paunang pagsasanay sa musika.
Synthesizer ng keyboard ay isang napakahalagang paraan ng pag-aaral ng musika. Ang isang malawak na hanay ng mga musikal at malikhaing aktibidad ay ginagawang posible upang mapagtagumpayan ang isang panig na oryentasyon ng pagganap ng tradisyonal na pagsasanay sa musika at nag-aambag sa pag-activate ng musikal na pag-iisip bata at ang pag-unlad ng kanyang mga kakayahan sa musika. Ang pagiging simple at pagiging naa-access ay ginagawang posible upang makabuluhang palawakin ang bilog ng mga bata at kabataan na kasangkot dito. Mahalagang madaig ang isang panig na mga ideya tungkol sa synthesizer bilang isang instrumentong eksklusibong nauugnay sa entertainment music ng kabataan, at gawing paraan ang instrumento na ito para magkaroon ng magandang panlasa sa musika.
Target: pagpapakilala sa mga bata sa paglalaro ng musika sa mga keyboard synthesizer sa iba't ibang anyo ng pagpapakita ng malikhaing aktibidad na ito (electronic arrangement at performance, paglalaro sa pamamagitan ng tainga at sa isang ensemble, sound engineering, paglikha ng orihinal na electronic timbres, improvisation at komposisyon). Ang programa ay nagsasangkot ng pag-aaral na tumugtog ng musika sa loob ng balangkas ng hindi lamang isang dalubhasang kurso sa pagsasanay (instrumentong pangmusika), kundi pati na rin ng karagdagang isa (elective subject).
Inaasahang resulta ng pag-aaral: pagbuo ng kakayahan ng nagtapos na gumawa ng electronic arrangement at gumanap (o magrekord gamit ang isang sequencer) sa isang synthesizer ng isang piraso ng musika na may kaugnayan sa klasikal, katutubong o modernong musika, pati na rin ang pagbuo ng kakayahang tumugtog sa pamamagitan ng tainga at sa isang grupo, pagbuo improvisasyon at mga kasanayan sa komposisyon, pamilyar sa mga elemento ng tunog na aktibidad sa engineering.
"Ensemble ng mga keyboard synthesizer" (I.M. Krasilnikov).
Ang paglalaro ng ensemble na musika ay nagpapaunlad sa mga bata ng kakayahan para sa interesado, produktibong komunikasyon, isang pakiramdam ng suporta sa isa't isa, at kolektibismo. Ang programa ay nagsasangkot ng ensemble performance, mga klase sa improvisation, pag-aayos, sound engineering at iba pang anyo ng musical creativity.
Mga gawain:
· Pag-aaral ng artistikong mga posibilidad ng keyboard synthesizer;
· Pagkuha ng pangunahing kaalaman sa teorya ng musika;
· Pag-master ng mga diskarte sa pagganap at kasanayan sa paglalaro sa isang ensemble;
· Pagpapabuti sa mga praktikal na musikal at malikhaing aktibidad.
Minimum na kinakailangang kagamitan: 2 o higit pang mga keyboard synthesizer. Amplifier at speaker para sa mga pagtatanghal ng konsiyerto. Upang balansehin ang tunog ng isang keyboard synthesizer ensemble, dapat kang magdagdag ng mixing console. Isang sound processor na nagbibigay-daan sa iyo upang pinuhin ang elektronikong tunog at makabuluhang palawakin ang mga nagpapahayag na kakayahan nito. Para sa pag-record at pag-playback - tape recorder.
"Computer Music Studio" (I.M. Krasilnikov),
Target: pagpapakilala sa mga bata sa paggawa ng musika gamit ang mga instrumento sa computer studio sa iba't ibang uri ng anyo ng pagpapakita ng malikhaing aktibidad na ito; (electronic na pag-aayos at pagganap, paglalaro sa pamamagitan ng tainga at sa isang ensemble, sound engineering, paglikha ng mga orihinal na elektronikong timbre, improvisasyon at komposisyon) at ang pagbuo ng mga kakayahan at interes sa musika, panlasa ng musika. Ang mga klase sa isang computer music studio ay kinabibilangan ng pagkuha ng mas kumplikadong mga creative na kasanayan, na naglalayong hindi lamang sa amateur aktibidad sa musika, ngunit din sa propesyonal.
Proseso ng pag-aaral Ang mga artistikong posibilidad ng mga digital na tool ay mula sa simple hanggang sa kumplikado. Pagkilala sa isa sa mga "Musical Constructors". Sa mga editor na ito, ang musika, tulad ng figure mula sa construction set ng mga bata, ay binubuo ng mga yari na fragment, na hindi nangangailangan ng anumang musical training para sa lumikha nito at naa-access ng mga pinakabatang estudyante. Pagkatapos ay naging pamilyar ang mga editor - mga auto-arranger. Susunod ay ang mga nagtitinda ng MIDI network, na kinabibilangan ng paggamit ng mga handa na hanay ng mga timbre sa proseso ng malikhaing musika, at, sa wakas, mas kumplikadong mga programang gagamitin - mga editor ng audio file, mga virtual na synthesizer, na nagbibigay ng pagkakataon sa user na magtrabaho nang mas delikado. tunog.
Kinalabasan ng pagkatuto– kakayahan ng nagtapos na gumawa ng elektronikong pagsasaayos piraso ng musika nauugnay sa klasikal, katutubong o modernong musika, ang kakayahang tumugtog sa pamamagitan ng tainga at; sa isang ensemble, improvisasyon at mga kasanayan sa komposisyon, pamilyar sa mga elemento ng sound engineering.
"Masining na font" (T.A. Koptseva).
Kaugnayan ng programa dahil sa praktikal na kahalagahan nito. Maaaring gamitin ng mga bata ang nakuhang kaalaman at karanasan sa disenyo ng mga pista opisyal sa paaralan, mga pahayagan sa dingding, mga sulok ng silid-aralan, mga diagram, mga stand at makilahok sa disenyo ng isang fine arts studio.
· “Bukvitsa” – 1st year of study (edad ng mga bata 6-10 years). Ang mga batang 6-10 taong gulang, pagkatapos tingnan ang mga larawan ng mga unang titik na nilikha ng mga artista sa iba't ibang mga makasaysayang panahon, gumawa ng kanilang sariling orihinal na larawan mga titik.
· "Masining na font sa kasaysayan ng pinong sining" - ika-2 taon ng pag-aaral (edad ng mga bata 11-13 taon). Nilalaman ng programa: nagpapalawak ng pang-unawa ng mga mag-aaral sa artistikong istilo at mga uso sa sining, nagpapakilala ng nagpapahayag mga tampok na istilo iba't ibang mga font, na may mga pangalan ng mga kilalang artista.
· "Ang Sining ng Font" - ika-3 taon ng pag-aaral (mga batang edad 14-15 taong gulang) Ang programa ay nag-aalok ng sining ng disenyo, mga aktibidad sa disenyo Layunin: upang bumuo sa mga kabataan ng isang interes sa mataas na espirituwal na mga halimbawa, na maaari nilang makita sa pamamagitan ng komunikasyon sa sining ng mga libro at, sa mas malawak na paraan, sa mundong pinong sining na kinakatawan sa mga graphic, poster art, disenyo.
"Studio ng Fine Arts" (N.V. Grosul).
Ang layunin ng studio– ito ay, una sa lahat, isang pagkakataon para sa intensive espirituwal na paglago, pagpapalawak ng artistikong karanasan ng bata, pagkilala at pagpapaunlad ng kanyang mga malikhaing kakayahan at hilig sa larangan ng pagpipinta, graphics, at sculpture. Ang mga gawain sa bawat programa ay inangkop sa edad ng mga bata at idinisenyo na isinasaalang-alang ang kanilang mga interes, kakayahan at kagustuhan.
· "Mga larawan at simbolo ng oras" (1st year of study) ang mga bata ay nagsasagawa ng iba't ibang gawain - ginagawa nila ang produksyon sa kanilang sarili papet na palabas, ay nagtatrabaho sa graphic series na "Fantastic City", "Image of the Age of Antiquity", "Culture of the Middle Ages", "Images of the Culture of the Peoples of the East", atbp.
· "Masining na imahe at mga batas ng pagkamalikhain" (2nd taon ng pag-aaral) mga takdang-aralin indibidwal na karakter, na dahil sa mga katangian ng edad ng isang teenager na 13-15 taong gulang. Sa edad na ito, ang mga bata ay nagtatrabaho nang may interes mga graphic na pamamaraan, parehong natatangi (tinta, stick, panulat, uling) at mass-produce (ukit, scratch paper, monotype).
· Ang “Fine creativity in synthesis with other arts” (3rd year of study) ang mga batang 16-17 taong gulang ay gumagawa ng mga indibidwal na gawa sa larangan ng pagpipinta, graphics, sculpture, at applied art. Mga sketch ng mga costume para sa pagganap, pagmomodelo ng mga katangian ng costume, mga elemento ng disenyo, pagbuo ng mga sketch ng mga card ng imbitasyon at ang kanilang pagtitiklop gamit ang mga diskarte sa pag-ukit, paglikha ng isang playbill, pagpipinta ng tanawin.
7. Mga katangian ng mga pangunahing elemento ng nilalaman ng edukasyon sa sining.
Ang karanasan ng emosyonal at pagpapahalagang saloobin ng mga mag-aaral sa sining bilang batayan ng edukasyon sa sining. Ang papel ng aesthetic na karanasan sa pang-unawa gawa ng sining. Ang masining na kaalaman bilang kaalaman sa anumang uri ng sining at bilang kaalaman tungkol sa anumang uri ng sining. Masining na teoretikal at masining na kaalaman sa kasaysayan. Mga kasanayan at kakayahan sa sining. Organisasyon ng artistikong at malikhaing aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral.
Karanasan ng emosyonal na relasyon Ang pagpapahalaga ng mga mag-aaral sa sining ay ang batayan ng edukasyon sa sining, dahil kung wala ito ay imposible ang karagdagang pagsasanay sa mga asignaturang sining. Ang emosyonal na bahagi ay naroroon sa anumang anyo ng sining, at kung wala ito imposibleng ganap na madama ang anumang gawa ng sining.
Mga karanasang aesthetic magkaroon ng hugis sa ating isipan na parang mosaic. Ito ay isang kumplikadong kumbinasyon at interweaving ng iba't-ibang, karaniwang magkasalungat na direksyon, mas elementarya emosyonal na mga reaksyon, mga imahe, mga ideya na natural na linya sa ating mga isip. Samakatuwid, hindi sila maaaring mailalarawan ng alinman sa isang simpleng emosyon. Tawanan at luha, pag-ibig at poot, pakikiramay at pagkasuklam, kaligayahan at kalungkutan, kalungkutan at kagalakan - lahat ng mga damdaming ito sa bawat indibidwal na aesthetic na karanasan sa isang tao ay pinagsama sa isang natatanging paraan, umaayon, nagbabalanse, nagmo-moderate at nagpaparangal sa bawat isa.
Nararanasan natin ang magkatulad na pagkakaiba-iba at masalimuot na pagsasama-sama ng mga emosyonal na reaksyon kapag nakakakita ng mga trahedya. Takot at pakikiramay, matinding kalungkutan sa pagsasakatuparan ng pagkamatay ng mga taong malapit sa atin at ang pagbagsak ng mga mithiin kasama ang kasiyahan - ito ay malayo sa isang kumpletong larawan ng mga emosyonal na reaksyon na bahagi ng trahedya na aesthetic na pakiramdam. Ang kumplikadong pakikipag-ugnayan ng mga emosyon na naranasan nang sabay-sabay at pinapalitan ang isa't isa, kapwa nagpapatibay at pumipigil, ay tumutukoy sa hindi maihahambing na kagandahan ng aesthetic na damdamin.
Kaalaman sa masining kung paano kinakatawan ng kaalaman sa anumang uri ng sining ang kabuuan ng lahat ng kaalaman tungkol sa pag-uuri at mga pamamaraan ng ganitong uri ng sining. Ang kaalaman tungkol sa isang anyo ng sining ay nagpapahiwatig ng antas ng makatotohanang kaalaman ng isang tao tungkol sa paksa.
Masining na teoretikal na kaalaman– kaalaman tungkol sa istruktura, wika, mga pamamaraan ng ganitong uri ng sining.
Masining na kaalaman sa kasaysayan– kaalaman tungkol sa kasaysayan ng pag-unlad ng anyo ng sining, mga pangunahing tauhan sa kasaysayan.
Kasanayan– ang kakayahang magsagawa ng mga aksyon na nakuha bilang resulta ng pagsasanay o pagsasanay sa buhay. Sa karagdagang pagsasanay, ang kasanayan ay maaaring maging isang kasanayan.
Kasanayan- isang aksyon na nabuo sa pamamagitan ng pag-uulit at pagdadala sa automatismo.
Ang samahan ng mga artistikong at malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral ay kumakatawan sa pagkakasunud-sunod ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral alinsunod sa mga layunin ng panghabambuhay na edukasyon:
· ang proseso ng edukasyon ay binuo sa batayan ng humanization;
· isang masining na enriched pedagogical na kapaligiran ay nilikha, na kinasasangkutan ng co-creation at isang malikhaing kapaligiran;
· Ang pag-master ng nilalaman ng edukasyon sa mga paksa ng artistikong at aesthetic cycle ay nangyayari batay sa masining at malikhaing aktibidad ng mga bata;
· Ang mga masining at malikhaing aktibidad ay inayos bilang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga bata at guro sa proseso ng edukasyon at sa mga oras ng ekstrakurikular;
· ang proseso ng pagtuturo sa mga bata ng masining at malikhaing aktibidad ay binuo batay sa kanilang pansariling karanasan.
8. Mga uri at uri ng mga aralin sa mga disiplina ng sining.
Mga uri ng mga aralin sa mga disiplina sa sining. Mga aralin sa impormasyon sa tubig: aralin-pag-uusap, aralin-leksyon (pananaliksik, paglalakbay, ulat, paglalarawan), aralin sa problema. Mga aralin sa pag-master ng kaalaman at kasanayan sa masining: aralin sa pagkamalikhain, aralin - pananaliksik, lesson-discussion (regulated), lesson-mnemo-tournament, lesson-conversation, lesson-role-playing game (investigation, trial, travel, essay, pag-compile ng thesaurus o logical outline, atbp.), lesson-concert, lesson- pagsusuri, aralin sa "bukas na mga opinyon", aralin sa "quasi-dialogue". Mga aralin sa pagsubok.
Aral– isang yugto ng panahon sa proseso ng edukasyon, kung saan ang guro, nakikipag-ugnayan, naglilipat ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa mga mag-aaral; kung saan akademikong gawain ay isinasagawa na may pare-parehong komposisyon ng mga mag-aaral na humigit-kumulang sa parehong edad at antas ng pagsasanay.
Ang guro sa aralin ay hinahabol ang mga sumusunod na layunin: edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad.
Disiplina sa sining sa paaralan: Musika, teatro, pinong sining at masining na gawain, ritmo, MHC, panitikan.
Mga uri ng aralin mga disiplina ng artistikong siklo:
· Pinagsama;
· Monothematic.
Mga aralin sa panimulang impormasyon:
Aral-pag-uusap– isang diyalogong pamamaraan ng pagtuturo kung saan ipinapahayag ng guro bagong materyal o sinusuri ang materyal na pinag-aralan, hinihikayat ng guro ang mga mag-aaral na magsalita gamit ang mga salita: sabihin, ilarawan, ipaliwanag, patunayan, tulungan, at ano sa palagay mo.
Mga uri ng pag-uusap:
· Heuristic – umaasa ang guro sa karanasan ng mga mag-aaral upang humantong sa pag-unawa at asimilasyon ng bagong kaalaman;
· Pakikipagtalastasan – naghahatid ng bagong kaalaman ang guro;
· Reinforcing – inilapat pagkatapos mapag-aralan ang materyal;
· Indibidwal (na may 1 tao) at pangharap (na may madla, klase);
· Panayam – pagtalakay sa mga problema ng mga mag-aaral.
Lesson-lecture– sistematiko, pare-parehong monologo na pagtatanghal ng guro ng pang-edukasyon, teoretikal na materyal, pangunahin para sa mga senior na klase
· Ang pananaliksik ay isang anyo kung saan umuunlad ang aktibidad at kalayaan; isang trip-excursion kung saan ang guro ay nagiging gabay, nagkokomento sa kasaysayan o mga kaganapan ng mga lugar; pag-uulat - materyal mula sa eksena, walang kinikilingan (walang mga rating)
· coverage ng mga kaganapan at ito ay ipinahiwatig na ang reporter ay isang saksi o kalahok sa kung ano ang inilarawan;
· paglalarawan - inilalarawan ng guro ang isang likhang sining,
Aralin sa problema– isang paraan ng aktibong pakikipag-ugnayan na inayos ng guro, kung saan naging pamilyar ang mga mag-aaral sa mga layuning kontradiksyon siyentipikong kaalaman at ang paraan upang malutas ang mga ito. Natututo silang mag-isip nang malikhain at sumisipsip ng kaalaman.
Mga aralin sa mastering artistikong kaalaman at kasanayan:
· Lesson-research,
· aralin sa pagkamalikhain,
· aralin sa imbensyon,
· lesson-exhibition,
· aralin sa sanaysay,
· ulat ng malikhaing aralin, atbp.
Pagtalakay sa aralin– kusang pagsasaalang-alang at pagsasaliksik ng mga kontrobersyal na isyu, problema, iba't ibang diskarte sa argumentasyon, paglutas ng mga gawain, atbp. Mga Panuntunan: kapag pumapasok sa isang talakayan, kinakailangang ipakita ang paksa ng hindi pagkakaunawaan; sa isang pagtatalo, iwasan ang isang tono ng higit na kahusayan; magtanong nang may kakayahan at malinaw; bumalangkas ng mga pangunahing konklusyon.
Lesson-debate– hindi tulad ng isang talakayan sa aralin – ay palaging isinasagawa sa paunang paghahanda ebidensya para sa isang partikular na pananaw.
Lesson-mnemo tournament"- nabuo ang mga grupo, tinanong ang mga tanong (nakasulat, pasalita), sinasagot ng lahat ang tanong at ipinasok ito sa talahanayan, pagkatapos ay sabay-sabay na sumasagot ang lahat at ipinasok ito sa talahanayan at inihambing ito sa pamantayan. Ang ganitong uri ng pagsubok ay nagbibigay-daan sa iyo na kontrolin ang iyong kaalaman, bumuo ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan, bumuo ng kakayahang ipagtanggol ang iyong sariling pananaw, at pinapayagan kang maikling panahon suriin ang antas ng karunungan ng materyal na sakop;
Aralin sa role play– pagmomodelo ng isang sitwasyon sa buhay alinsunod sa balangkas at mga itinalagang tungkulin. Mahalaga ang conventionality at seriousness. Ito ay nahahati sa: imitasyon, na naglalayong gayahin ang isang tiyak na propesyonal na aksyon; sitwasyon, na may kaugnayan sa solusyon ng isang makitid na tiyak na problema - isang sitwasyon ng laro; kondisyonal, nakatuon sa paglutas, halimbawa: mga salungatan sa edukasyon o industriyal, atbp. Mga yugto: paghahanda; laro; pangwakas; pagsusuri ng mga resulta.
Lesson-concert ito ang hindi matutunaw na pagkakaisa ng tatlong sangkap: mga salita, tunog at biswal na imahe. Nagaganap sa isang hiwalay na klase o sa magkatulad na mga klase. Mga bisitang naroroon: mga guro, magulang ng mga mag-aaral, mga mag-aaral ng iba pang mga klase.
Pagsusuri ng aralin Ang mga mag-aaral ay gumagawa ng mga obserbasyon. Gumagawa sila ng ilang mga konklusyon batay lamang sa materyal na pagmamasid (ang lihim ng salita). Pagkatapos ay pinagkukumpara nila ang kanilang pag-aaral.
Aralin sa "Bukas na Opinyon"- lahat ay nagpapahayag ng kanilang opinyon
Aralin-"quasi-dialogue"(parang, parang, parang, parang, parang haka-haka na mali) (dialogue with oneself). – nagtatanong ang guro, ngunit binubuo niya ang mga sagot at reaksyon para sa mga mag-aaral.
Mga aralin sa pagsubok– Ang kontrol sa pagpapatakbo sa mga aralin ay patuloy na isinasagawa, ngunit ang mga espesyal na aralin ay idinisenyo para sa detalyadong kontrol.
Mga anyo ng aralin:
· pagsubok na aralin;
· pagsusulit;
· mga kumpetisyon;
· pagsusuri ng kaalaman;
· proteksyon ng mga malikhaing gawa at proyekto;
malikhaing ulat
· pagsusulit;
· panayam.
Ang layunin ng aralin na kontrolin ang kaalaman at kasanayan- magsagawa ng kontrol ng pagsasanay, magpatuloy sa sistematisasyon ng kaalaman, kilalanin ang antas ng karunungan ng materyal, ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan. Mayroong pasalita, nakasulat, at kumplikado (una pangharap na pagtatanong, pagkatapos ay magkapares na pagtatanong).
9. Mga pamamaraan ng pagtuturo, ang kanilang pag-uuri at tiyak na aplikasyon sa mga disiplina ng artistikong siklo.
Iba't ibang mga diskarte sa edukasyon sa sining. Iba't ibang paraan ng pagtuturo ng mga disiplina sa sining. Pamamaraan para sa pag-aayos ng malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral. Mastering ang matalinghagang wika ng sining. Pagbuo ng associative-figurative na pag-iisip. Artistic na kamalayan sa mundo. Pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo. Pangkalahatang impormasyong pedagogical-receptive, reproductive, produktibong pamamaraan at mga paraan ng pagkontrol. Mga paraan ng pag-aaral na nakabatay sa problema. Mga paraan ng pagtuturo ng laro. Mga kumplikadong pamamaraan para sa pagbuo ng malikhaing aktibidad. Mga pamamaraan para sa pagsusuri ng mga gawa ng sining. Pagkakaisa ng pang-unawa at imahinasyon. Karanasan at empatiya. Pagbuo ng mga saloobin ng mga mag-aaral sa mga gawa ng sining. Komunikasyon tungkol sa isang gawa ng sining at pagninilay.
batayan pagkakaiba-iba ng pag-aaral ay isang mahusay na kaalaman sa antas ng pagsasanay at pag-unlad ng bawat mag-aaral, ang pag-aaral ng kanyang mga indibidwal na katangian. Differentiated approach ay nagbibigay-daan sa iyo upang iwasto ang pinaka-nagugulo na mga proseso ng artistikong at visual na aktibidad, na nangangahulugan na ang isang magkakaibang diskarte ay isa sa mga anyo ng gawaing pagwawasto. Bilang resulta ng pagsasanay, ang mga pagkukulang ng mga mag-aaral (mga pagkakamali sa mga guhit) ay napagtagumpayan, salamat sa kung saan ang mga bata ay mas mabilis na umuunlad sa kanilang malikhaing pag-unlad. Ang pagbuo at pag-unlad ay isang solong, magkakaugnay na proseso. Kaya, ang mga indibidwal at magkakaibang mga diskarte ay nakakatulong sa paglutas ng mga problema ng edukasyon sa pag-unlad. Differentiated approach– ito ang guro na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng isang pangkat ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral. Ang layunin ng magkakaibang mga gawain ay, alamin at isinasaalang-alang ang mga indibidwal na pagkakaiba sa mga kakayahan sa pag-aaral ng mga mag-aaral, upang mabigyan ang bawat isa sa kanila ng pinakamainam na mga kondisyon para sa pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa proseso ng pagguhit.
FINE ARTS AND ARTISTIC WORK
Paliwanag na tala
Target ang paksang pang-edukasyon na "Fine Arts" sa isang sekondaryang paaralan ay ang pagbuo ng artistikong kultura ng mga mag-aaral bilang isang mahalagang bahagi ng espirituwal na kultura, iyon ay, ang kultura ng mga relasyon sa mundo na binuo ng mga henerasyon. Ang mga halagang ito ay ang pinakamataas na halaga sibilisasyon ng tao, na naipon ng sining, ay dapat na isang paraan ng humanization, ang pagbuo ng moral at aesthetic na pagtugon sa maganda at pangit sa buhay at sining, iyon ay, ang pagbabantay ng kaluluwa ng bata.
Ang programa ay batay sa mga ideya at probisyon ng Federal State Educational Standard para sa Primary General Education at ang Konsepto ng Spiritual at Moral Development at Personality Education ng isang Russian Citizen.
Pangkalahatang katangian ng paksa
Ang kurso ay dinisenyo bilang isang holistic na sistema ng pagpapakilala sa artistikong kultura at kasama, sa isang pinag-isang batayan, ang pag-aaral ng lahat ng pangunahing uri ng spatial (plastic) na sining: sining - pagpipinta, mga graphic, eskultura; nakabubuo - arkitektura, disenyo; iba't ibang uri ng pandekorasyon at inilapat na sining, katutubong sining - tradisyonal na magsasaka at katutubong sining, pati na rin ang pag-unawa sa papel ng artista sa sintetikong (screen) na sining - ang sining ng mga libro, teatro, sinehan, atbp. Pinag-aaralan sila sa konteksto ng pakikipag-ugnayan sa iba pang mga sining, gayundin sa konteksto ng mga tiyak na koneksyon sa buhay ng lipunan at mga tao.
Ang sistematikong pamamaraan ay pagkilala sa tatlong pangunahing uri ng gawaing pansining para sa visual spatial arts:
- mga aktibidad ng pinong sining;
- pandekorasyon na masining na aktibidad;
- nakabubuo na artistikong aktibidad.
Tatlong paraan ng artistikong paggalugad ng realidad - nakalarawan, pandekorasyon at nakabubuo - sa elementarya ay kumilos para sa mga bata bilang mahusay na naiintindihan, kawili-wili at naa-access na mga uri ng artistikong aktibidad: imahe, dekorasyon, konstruksiyon. Ang patuloy na praktikal na pakikilahok ng mga mag-aaral sa tatlong uri ng mga aktibidad na ito ay nagpapahintulot sa kanila na sistematikong ipakilala ang mga ito sa mundo ng sining.
Ang tatlong uri ng artistikong aktibidad na ito ay ang batayan para sa paghahati ng visual-spatial arts sa mga uri: fine arts, constructive arts, decorative at applied arts. Kasabay nito, ang bawat isa sa tatlong uri ng aktibidad ay naroroon sa paglikha ng anumang gawa ng sining at samakatuwid ay ang batayan para sa pagsasama-sama ng buong iba't ibang uri ng sining sa isang solong sistema, na hinati hindi ayon sa prinsipyo ng naglilista ng mga uri ng sining, ngunit ayon sa prinsipyo ng pagkilala sa isa at isa pang uri ng artistikong aktibidad. Ang pag-highlight sa prinsipyo ng artistikong aktibidad ay nakatuon ng pansin hindi lamang sa gawa ng sining, kundi pati na rin sa aktibidad ng tao, pagkilala sa kanyang mga koneksyon sa sining sa proseso ng pang-araw-araw na buhay.
Dapat isaisip na sa elementarya tatlong uri ng masining na aktibidad ang ipinakita sa isang mapaglarong anyo bilang Brothers-Masters of Image, Dekorasyon at Konstruksyon. Tumutulong muna sila sa istrukturang hatiin, at samakatuwid ay maunawaan, ang mga aktibidad ng sining sa nakapaligid na buhay, at upang mas malalim na maunawaan ang sining.
Ang tematikong integridad at pagkakapare-pareho ng pag-unlad ng kurso ay nakakatulong upang matiyak ang malinaw na emosyonal na pakikipag-ugnayan sa sining sa bawat yugto ng pag-aaral. Ang bata ay tumataas taon-taon, aralin pagkatapos ng aralin, sa pamamagitan ng mga hakbang ng pag-aaral ng mga personal na koneksyon sa buong mundo ng artistikong at emosyonal na kultura.
Ang paksang "Fine Arts" ay kinabibilangan ng co-creation ng guro at mag-aaral; diyalogo; kalinawan ng mga gawain at pagkakaiba-iba ng kanilang mga solusyon; mastering ang mga tradisyon ng artistikong kultura at improvisational na paghahanap para sa mga personal na makabuluhang kahulugan.
Basic mga uri ng aktibidad na pang-edukasyon- praktikal na artistikong at malikhaing aktibidad ng mag-aaral at pang-unawa sa kagandahan ng nakapaligid na mundo at mga gawa ng sining.
Praktikal na masining at malikhaing aktibidad(ang bata ay gumaganap bilang isang artista) at aktibidad ng pang-unawa sa sining(ang bata ay gumaganap bilang isang manonood, mastering ang karanasan ng artistikong kultura) ay malikhain sa kalikasan. Kabisado ng mga mag-aaral ang iba't ibang materyal sa sining (gouache at watercolor, lapis, krayola, uling, pastel, plasticine, luad, iba't ibang uri ng papel, tela, likas na materyales), mga kasangkapan (mga brush, stack, gunting, atbp.), at masining na pamamaraan(applique, collage, monotype, modelling, paper plastic, atbp.).
Isa sa mga gawain ay patuloy na pagbabago ng mga materyales sa sining, pinagkadalubhasaan ang kanilang mga kakayahan sa pagpapahayag. Iba't ibang aktibidad nagpapasigla sa interes ng mga mag-aaral sa paksa, sa pag-aaral ng sining, at isang kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng pagkatao ng bawat isa.
Pagdama ng mga gawa ng sining nagsasangkot ng pag-unlad ng mga espesyal na kasanayan, pag-unlad ng mga damdamin, pati na rin ang karunungan sa matalinghagang wika ng sining. Tanging sa pagkakaisa ng pang-unawa ng mga gawa ng sining at ng sariling malikhaing praktikal na gawain ang pagbuo ng matalinghaga masining na pag-iisip mga bata.
Ang isang espesyal na uri ng aktibidad ng mag-aaral ay ang pagpapatupad ng mga malikhaing proyekto at presentasyon. Nangangailangan ito ng pagtatrabaho sa mga diksyunaryo at paghahanap ng iba't ibang artistikong impormasyon sa Internet.
Pag-unlad ng masining at mapanlikhang pag-iisip itinayo ang mga mag-aaral sa pagkakaisa ng dalawang pundasyon nito: pagbuo ng mga kasanayan sa pagmamasid, ibig sabihin, ang kakayahang sumilip sa mga phenomena ng buhay, at pag-unlad ng pantasya, ibig sabihin, ang kakayahan, batay sa binuong pagmamasid, na bumuo ng isang masining na imahe, na nagpapahayag ng saloobin ng isang tao sa katotohanan.
Ang pagmamasid at karanasan sa nakapaligid na katotohanan, pati na rin ang kakayahang maunawaan ang sariling mga karanasan, ang panloob na mundo, ay mahalagang mga kondisyon para sa mga bata na makabisado ang materyal ng kurso. Ultimate target - espirituwal na pag-unlad ng pagkatao, iyon ay, ang pagbuo sa isang bata ng kakayahang malayang makita ang mundo, pag-isipan ito, ipahayag ang kanyang saloobin batay sa pag-master ng karanasan ng artistikong kultura.
Pagdama ng mga gawa ng sining at praktikal malikhaing gawain, subordinated sa isang karaniwang gawain, lumikha ng mga kondisyon para sa malalim na kamalayan at karanasan ng bawat iminungkahing paksa. Ito ay pinadali din ng angkop na musika at tula, na tumutulong sa mga bata sa aralin na maunawaan at lumikha ng isang ibinigay na imahe.
Ang programa ng Fine Arts ay nagbibigay ng mga alternatibong aralin indibidwal praktikal na pagkamalikhainmga mag-aaral at mga aralin kolektibong malikhaing aktibidad.
Ang mga kolektibong anyo ng trabaho ay maaaring magkakaiba: magtrabaho sa mga pangkat; indibidwal-kolektibong gawain, kapag ginagawa ng lahat ang kanilang bahagi para sa isang karaniwang panel o gusali. Ang magkasanib na malikhaing aktibidad ay nagtuturo sa mga bata na makipag-ayos, magtakda at malutas ang mga karaniwang problema, maunawaan ang isa't isa, tratuhin ang trabaho ng isa't isa nang may paggalang at interes, at ang pangkalahatang positibong resulta ay nagbibigay ng insentibo para sa karagdagang pagkamalikhain at tiwala sa sarili. Kadalasan, ang ganitong gawain ay nagbubuod ng ilang uri ng malaking paksa at ang posibilidad ng isang mas kumpleto at multifaceted na pagsisiwalat, kapag ang mga pagsisikap ng lahat, pinagsama-sama, ay nagbibigay ng maliwanag at holistic na larawan.
Ang artistikong aktibidad ng mga mag-aaral sa silid-aralan ay nakakahanap ng iba't ibang anyo ng pagpapahayag: paglalarawan sa isang eroplano at sa dami (mula sa buhay, mula sa memorya, mula sa imahinasyon); pandekorasyon at nakabubuo na gawain; pang-unawa sa katotohanan at mga gawa ng sining; talakayan ng gawain ng mga kasama, ang mga resulta ng kolektibong pagkamalikhain at indibidwal na gawain sa mga aralin; pag-aaral ng artistikong pamana; pagpili ng materyal na naglalarawan para sa mga paksang pinag-aaralan; pakikinig sa mga akdang musikal at pampanitikan (folk, classical, modern).
Ang masining na kaalaman, kasanayan at kakayahan ay ang pangunahing paraan ng pamilyar sa masining na kultura. Ang mga paraan ng masining na pagpapahayag - anyo, proporsyon, espasyo, light tonality, kulay, linya, volume, texture ng materyal, ritmo, komposisyon - ay pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral sa kanilang buong pag-aaral.
Sa mga aralin, ang dulang dramaturhiya ay ipinakilala sa paksang pinag-aaralan, ang mga koneksyon sa musika, panitikan, kasaysayan, at paggawa ay sinusubaybayan.
Ang sistematikong pag-unlad ng artistikong pamana ay nakakatulong na maunawaan ang sining bilang espirituwal na salaysay ng sangkatauhan, bilang pagpapahayag ng kaugnayan ng tao sa kalikasan, lipunan, at paghahanap ng katotohanan. Sa buong kurso ng pag-aaral, nakikilala ng mga mag-aaral ang mga namumukod-tanging gawa ng arkitektura, iskultura, pagpipinta, graphics, pandekorasyon at inilapat na sining, at pag-aaral ng klasikal at katutubong sining. iba't-ibang bansa at mga panahon. Ang pag-unawa sa masining na kultura ng iyong mga tao ay napakahalaga.
Pagtalakay sa mga gawa ng mga bata mula sa punto ng view ng kanilang nilalaman, pagpapahayag, pagka-orihinal, pinapagana nito ang atensyon ng mga bata at bumubuo ng karanasan ng malikhaing komunikasyon.
Pana-panahon organisasyon ng mga eksibisyon nagbibigay ng pagkakataon sa mga bata na makita at pahalagahan muli ang kanilang trabaho at madama ang saya ng tagumpay. Ang gawain ng mag-aaral na natapos sa klase ay maaaring gamitin bilang mga regalo para sa pamilya at mga kaibigan, at maaaring gamitin sa dekorasyon ng paaralan.
Lugar ng paksa sa kurikulum
Ang kurikulum ng Fine Arts ay idinisenyo para sa mga baitang 1 - 4 ng elementarya. Ang mga sumusunod ay inilalaan para sa pag-aaral ng paksa: sa mga baitang 1-2, 2 oras bawat linggo, sa mga baitang 3-4, 1 oras bawat linggo (subject "Fine Arts"). Ang paksa ay pinag-aralan: sa ika-1 baitang - 66 na oras bawat taon, sa ika-2 - 68 oras bawat taon, sa ika-3-4 na baitang - 34 na oras bawat taon (sa 1 oras bawat linggo).
Mga alituntunin sa halaga para sa nilalaman ng asignaturang pang-akademiko
Ang pangunahing layunin ng edukasyon sa sining sa paaralan ay espirituwal at moral na pag-unlad isang bata, ibig sabihin, ang pagbuo sa kanya ng mga katangian na nakakatugon sa mga ideya ng tunay na sangkatauhan, kabaitan at pagiging kapaki-pakinabang sa kultura sa pang-unawa sa mundo.
Ang papel na lumilikha ng kultura ng programa ay binubuo din sa pagtuturo pagkamamamayan at pagkamakabayan. Una sa lahat, naiintindihan ng bata ang sining ng kanyang tinubuang-bayan, at pagkatapos ay nakikilala ang sining ng ibang mga tao.
Ang programa ay batay sa prinsipyong "mula sa katutubong threshold hanggang sa mundo ng unibersal na kultura ng tao." Ang Russia ay bahagi ng isang magkakaibang at integral na mundo. Ang bata ay nagbubukas nang hakbang-hakbang pagkakaiba-iba ng mga kultura ng iba't ibang mga tao at pinahahalagahan ang mga ugnayan na nagbubuklod sa lahat ng tao sa planeta. Ang kalikasan at buhay ang batayan ng nabuong pananaw sa mundo.
Mga koneksyon sa pagitan ng sining at buhay ng tao, ang papel ng sining sa pang-araw-araw na buhay, sa buhay ng lipunan, ang kahalagahan ng sining sa pag-unlad ng bawat bata ay ang pangunahing semantic core ng kurso .
Ang programa ay nakabalangkas upang bigyan ang mga mag-aaral ng isang malinaw na pag-unawa sa sistema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng sining at buhay. Ito ay inaasahang malawakang isali ang mga karanasan sa buhay ng mga bata at mga halimbawa mula sa nakapaligid na katotohanan. Ang pagtatrabaho batay sa pagmamasid at aesthetic na karanasan ng nakapaligid na katotohanan ay isang mahalagang kondisyon para sa mga bata na makabisado materyal ng programa. Ang pagnanais na ipahayag ang saloobin ng isang tao sa katotohanan ay dapat magsilbi bilang isang mapagkukunan para sa pag-unlad ng mapanlikhang pag-iisip.
Ang isa sa mga pangunahing layunin ng kurso ay ang pag-unlad ng bata interes sa panloob na mundo ng isang tao, ang kakayahang palalimin ang sarili, upang magkaroon ng kamalayan sa mga panloob na karanasan. Ito ang susi sa pag-unlad kakayahan ng empatiya ako.
Ang anumang paksa sa sining ay hindi lamang dapat pag-aralan, ngunit isabuhay, iyon ay, dumaan sa damdamin ng mag-aaral, at ito ay posible lamang sa isang aktibong anyo, sa anyo ng personal malikhaing karanasan. Pagkatapos lamang, ang kaalaman at kasanayan sa sining ay nagiging personal na makabuluhan at nauugnay sa totoong buhay at emosyonal na kulay, ang personalidad ng bata ay nabubuo, sa kanya pagpapahalaga sa saloobin sa mundo.
Ang espesyal na katangian ng masining na impormasyon ay hindi sapat na maiparating sa mga salita. Ang emosyonal na halaga, pandama na karanasang ipinahayag sa sining ay mauunawaan lamang sa pamamagitan ng sariling karanasan - nabubuhay sa isang masining na imahe sa hugis ng masining na aksyon. Upang gawin ito, kinakailangan upang makabisado ang masining-matalinhagang wika at paraan ng masining na pagpapahayag. Nabuo ang kakayahan sa emosyonal na asimilasyon ay ang batayan ng aesthetic na pagtugon. Ito ang espesyal na kapangyarihan at pagka-orihinal ng sining: ang nilalaman nito ay dapat iakma ng bata bilang kanyang sariling pandama na karanasan. Sa batayan na ito, ang pag-unlad ng mga damdamin, ang karunungan ng artistikong karanasan ng mga henerasyon at ang emosyonal at pamantayan ng halaga ng buhay ay nangyayari.
Personal, meta-subject at subject-specific na resulta ng mastering sa subject
Bilang resulta ng pag-aaral ng kursong "Fine Arts" sa elementarya, ang ilang mga resulta ay dapat makamit.
Mga personal na resulta ay makikita sa mga indibidwal na katangian ng husay ng mga mag-aaral, na dapat nilang makuha sa proseso ng pag-master ng akademikong paksa sa programang "Fine Arts":
§ isang pakiramdam ng pagmamalaki sa kultura at sining ng Inang Bayan, isang tao;
§ magalang na saloobin sa kultura at sining ng ibang mga tao ng ating bansa at sa buong mundo;
§ pag-unawa sa espesyal na papel ng kultura at sining sa buhay ng lipunan at bawat indibidwal;
§ pagbuo ng aesthetic na damdamin, masining at malikhaing pag-iisip, pagmamasid at imahinasyon;
§ ang pagbuo ng mga aesthetic na pangangailangan - ang pangangailangan para sa komunikasyon sa sining, kalikasan, ang pangangailangan para sa isang malikhaing saloobin patungo sa nakapaligid na mundo, ang pangangailangan para sa independiyenteng praktikal na malikhaing aktibidad;
§ karunungan sa mga kasanayan kolektibong aktibidad sa proseso ng magkasanib na malikhaing gawain sa isang pangkat ng mga kaklase sa ilalim ng gabay ng isang guro;
§ ang kakayahang makipagtulungan sa mga kasama sa proseso ng magkasanib na mga aktibidad, upang maiugnay ang bahagi ng trabaho sa pangkalahatang plano;
§ ang kakayahang talakayin at pag-aralan ang sariling artistikong aktibidad at ang gawain ng mga kaklase mula sa pananaw ng mga malikhaing gawain ng isang partikular na paksa, sa mga tuntunin ng nilalaman at paraan ng pagpapahayag.
Mga resulta ng meta-subject tukuyin ang antas
ang pagbuo ng mga unibersal na kakayahan ng mga mag-aaral, na ipinakita sa mga aktibidad na nagbibigay-malay at praktikal na malikhaing:
§ pinagkadalubhasaan ang kasanayan ng malikhaing pangitain mula sa posisyon ng isang artista, i.e. ang kakayahang ihambing, pag-aralan, i-highlight ang pangunahing bagay, gawing pangkalahatan;
§ pinagkadalubhasaan ang kakayahang magsagawa ng isang diyalogo, ipamahagi ang mga tungkulin at tungkulin sa proseso ng pagsasagawa ng kolektibong gawaing malikhain;
§ paggamit ng mga tool sa teknolohiya ng impormasyon upang malutas ang iba't ibang mga pang-edukasyon at malikhaing mga problema sa proseso ng paghahanap ng karagdagang visual na materyal, pagsasagawa ng mga malikhaing proyekto para sa mga indibidwal na pagsasanay sa pagpipinta, graphics, pagmomolde, atbp.;
§ ang kakayahang magplano at may kakayahang magsagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa itinalagang gawain, upang makahanap ng mga pagpipilian para sa paglutas ng iba't ibang mga problema sa sining at malikhaing;
§ ang kakayahang makatwirang ayusin ang independiyenteng aktibidad ng malikhaing, ang kakayahang ayusin ang isang lugar ng pag-aaral;
§ may malay na pagnanais na makabisado ang mga bagong kaalaman at kasanayan, upang makamit ang mas mataas at mas orihinal na mga resulta ng malikhaing.
Mga resulta ng paksa makilala ang karanasan ng mga mag-aaral sa artistikong at malikhaing aktibidad, na nakuha at pinagsama sa proseso ng pag-master ng akademikong paksa:
§ kaalaman sa mga uri ng artistikong aktibidad: fine (pagpinta, graphics, sculpture), constructive (design at architecture), pandekorasyon (folk at applied arts);
§ kaalaman sa mga pangunahing uri at genre ng spatial-visual arts;
§ pag-unawa sa matalinghagang katangian ng sining;
§ aesthetic na pagtatasa ng mga natural na phenomena, mga kaganapan sa nakapaligid na mundo;
§ ang paggamit ng mga artistikong kasanayan, kaalaman at ideya sa proseso ng pagsasagawa ng masining at malikhaing gawain;
§ ang kakayahang kilalanin, malasahan, ilarawan at emosyonal na suriin ang ilang mahusay na mga gawa ng sining ng Russia at mundo;
§ ang kakayahang talakayin at suriin ang mga gawa ng sining, pagpapahayag ng mga paghatol tungkol sa nilalaman, mga plot at paraan ng pagpapahayag;
§ mastering ang mga pangalan ng nangungunang mga museo ng sining sa Russia at mga museo ng sining sa kanilang rehiyon;
§ ang kakayahang makita ang mga pagpapakita ng visual-spatial na sining sa nakapaligid na buhay: sa bahay, sa kalye, sa teatro, sa isang pagdiriwang;
§ ang kakayahang gumamit ng iba't ibang masining na materyales at masining na pamamaraan sa masining at malikhaing aktibidad;
§ ang kakayahang maghatid ng karakter sa masining at malikhaing aktibidad, emosyonal na estado at ang iyong saloobin sa kalikasan, tao, lipunan;
§ ang kakayahang bumuo ng isang conceived artistikong imahe sa eroplano ng isang sheet at sa dami;
§ mastering ang kakayahan upang ilapat ang mga pangunahing kaalaman ng kulay agham at ang mga pangunahing kaalaman ng graphic literacy sa masining at malikhaing aktibidad;
§ mastering ang mga kasanayan ng papel modeling, plasticine pagmomodelo, imahe kasanayan gamit ang appliqué at collage;
§ ang kakayahang kilalanin at aesthetically suriin ang pagkakaiba-iba at kagandahan ng kalikasan sa iba't ibang mga rehiyon ng ating bansa;
§ ang kakayahang makipag-usap tungkol sa pagkakaiba-iba ng mga ideya tungkol sa kagandahan sa mga tao sa mundo, ang kakayahan ng tao sa iba't ibang mga natural na kondisyon upang lumikha ng kanyang sariling orihinal na artistikong kultura;
§ paglalarawan sa mga malikhaing gawa ng mga tampok ng artistikong kultura ng iba't ibang (pamilyar mula sa mga aralin) mga tao, na naghahatid ng mga tampok ng kanilang pag-unawa sa kagandahan ng kalikasan, tao, katutubong tradisyon;
§ ang kakayahang kilalanin at pangalanan kung aling mga artistikong kultura ang iminungkahing (pamilyar sa mga aralin) na gawa ng pinong sining ay nabibilang at tradisyonal na kultura;
§ ang kakayahang aesthetically at emosyonal na malasahan ang kagandahan ng mga lungsod na napanatili ang kanilang makasaysayang hitsura - mga saksi ng ating kasaysayan;
§ ang kakayahang ipaliwanag ang kahalagahan ng mga monumento at ang kapaligiran ng arkitektura ng sinaunang arkitektura para sa modernong lipunan;
§ pagpapahayag sa visual na aktibidad ng saloobin ng isang tao sa arkitektura at makasaysayang ensemble ng mga sinaunang lungsod ng Russia;
§ ang kakayahang magbigay ng mga halimbawa ng mga gawa ng sining na nagpapahayag ng kagandahan ng karunungan at mayamang espirituwal na buhay, ang kagandahan ng panloob na mundo ng isang tao.
IKAW ANG NAG-DECORATE, NAG-DECORATE AT NAGBUO
Nagpapanggap ka. Kakilala gamit ang Image Master. Ang mga imahe ay nasa paligid natin. Tinuturuan ka ng Image Master na makakita. Maaaring ilarawan bilang isang lugar. Maaaring ilarawan sa dami. Maaaring ilarawan sa pamamagitan ng isang linya. Maraming kulay na mga pintura. Maaari mo ring ilarawan kung ano ang hindi nakikita. Mga artista at manonood (pagbubuod ng paksa).
Magdecorate ka. Kilalanin ang Master of Dekorasyon. Ang mundo ay puno ng mga dekorasyon. Kailangan mong mapansin ang kagandahan. Mga pattern na ginawa ng mga tao. Paano pinalamutian ng isang tao ang kanyang sarili. Ang Dekorasyon Master ay tumutulong upang gumawa ng isang holiday (summarizing ang tema).
Nagtatayo ka. Kilalanin ang Build Master. Mga gusali sa ating buhay. Magkaiba ang mga bahay. Mga bahay na ginawa ng kalikasan. Bahay sa labas at loob. Nagtatayo kami ng lungsod. Ang lahat ay may sariling istraktura. Bumubuo kami ng mga bagay. Ang lungsod kung saan tayo nakatira (pagbubuod ng paksa).
Ang imahe, dekorasyon, konstruksiyon ay laging tumutulong sa isa't isa. Laging nagtutulungan ang Tatlong Master Brothers. "Dreamland". Paglikha ng isang panel. "Pista ng tagsibol". Paggawa ng papel. Isang aral sa pag-ibig. Ang kakayahang makakita. Hello summer! (pagbubuod ng paksa).
SINING AT IKAW
Ano at paano gumagana ang mga artista. Tatlong pangunahing kulay - pula, asul, dilaw. Limang kulay - lahat ng kayamanan ng kulay at tono. Mga pastel at may kulay na chalk, watercolor, ang kanilang mga kakayahan sa pagpapahayag. Mga Posibilidad ng Nagpapahayag mga aplikasyon. Mga Posibilidad ng Nagpapahayag mga graphic na materyales. Ang pagpapahayag ng mga materyales para sa pagtatrabaho sa dami. Ang nagpapahayag na mga posibilidad ng papel. Para sa isang artista, ang anumang materyal ay maaaring maging nagpapahayag (paglalahat ng isang tema).
Realidad at pantasya. Larawan at katotohanan. Larawan at pantasya. Dekorasyon at katotohanan. Dekorasyon at pantasya. Konstruksyon at katotohanan. Konstruksyon at pantasya. Palaging nagtutulungan ang mga Brother Masters Mga imahe, dekorasyon at Gusali (pagbubuod ng tema).
Ano ang sinasabi ng sining? Pagpapahayag ng katangian ng mga hayop na inilalarawan. Pagpapahayag ng karakter ng isang tao sa isang larawan: imahe ng lalaki. Pagpapahayag ng karakter ng isang tao sa isang imahe: isang babaeng imahe. Ang imahe ng isang tao at ang kanyang karakter, na ipinahayag sa dami. Larawan ng kalikasan sa iba't ibang estado. Pagpapahayag ng katangian ng isang tao sa pamamagitan ng dekorasyon. Pagpapahayag ng mga intensyon sa pamamagitan ng dekorasyon. Sa isang imahe, dekorasyon, o konstruksiyon, ang isang tao ay nagpapahayag ng kanyang mga damdamin, iniisip, kalooban, kanyang saloobin sa mundo (paglalahat ng paksa).
Gaya ng sabi ni art. Kulay bilang paraan ng pagpapahayag. Mainit at malamig na mga kulay. Ang pakikibaka sa pagitan ng mainit at malamig. Kulay bilang paraan ng pagpapahayag: tahimik (mapurol) at mga kulay ng ring. Linya bilang paraan ng pagpapahayag: ang ritmo ng mga linya. Linya bilang paraan ng pagpapahayag: ang kalikasan ng mga linya. Ang ritmo ng mga spot bilang isang paraan ng pagpapahayag. Ang mga proporsyon ay nagpapahayag ng karakter. Ang ritmo ng mga linya at mga spot, kulay, proporsyon ay paraan ng pagpapahayag. Buod ng aralin ng taon.
SINING SA PALIGID NATIN
Sining sa iyong tahanan. Ang iyong mga laruan ay dinisenyo ng isang artista. Ang mga pinggan ay nasa iyong tahanan. Scarf ni nanay. Wallpaper at mga kurtina sa iyong tahanan. Iyong mga libro. Greeting card. Ang ginawa ng pintor sa bahay namin (summarizing the theme).
Sining sa mga lansangan ng iyong lungsod. Ang mga monumento ng arkitektura ay isang pamana ng mga siglo. Mga parke, parisukat, boulevards. Mga bakod ng openwork. Mga parol sa mga lansangan at sa mga parke. Mga bintana ng tindahan. Transportasyon sa lungsod. Ano ang ginawa ng artista sa mga lansangan ng aking lungsod (nayon) (pagbubuod ng paksa).
Ang artista at ang panoorin. Artista sa sirko. Artista sa teatro. Mga maskara. Puppet Theatre. Playbill at poster. Bakasyon sa lungsod. School holiday-carnival (pagbubuod ng tema).
Ang artista at ang museo. Mga museo sa buhay ng lungsod. Art. Pagpipinta ng landscape. Pagpipinta ng portrait. Still life painting. Mga makasaysayang at pang-araw-araw na pagpipinta. Iskultura sa museo at sa kalye. Eksibisyon ng sining(pagbubuod ng paksa).
BAWAT TAO AY ISANG ARTISTA (IMAGE, DECORATION, CONSTRUCTION IN THE CREATIVITY OF THE PEOPLE OF THE BUONG LUPA)
Ang pinagmulan ng katutubong sining. Tanawin katutubong lupain. Harmony ng pabahay sa kalikasan. nayon - kahoy na mundo. Ang imahe ng kagandahan ng tao. Mga pambansang pista opisyal (buod ng paksa).
Mga sinaunang lungsod ng ating Daigdig. Lumang lungsod ng kuta ng Russia. Mga sinaunang katedral. Isang sinaunang lungsod at mga naninirahan dito. Lumang Russian warrior-defenders. Mga Lungsod ng Lupang Ruso. Mga pattern na tore. Festive feast in the chambers (summarizing the theme).
Ang bawat tao ay isang artista. Lupain ng Sikat na Araw. Isang imahe ng kulturang sining ng Hapon. Sining ng mga tao sa kabundukan at steppes. Isang imahe ng artistikong kultura ng Gitnang Asya. Isang imahe ng artistikong kultura ng Sinaunang Greece. Isang imahe ng artistikong kultura ng medieval na Kanlurang Europa. Manifold mga kulturang sining sa mundo (pagbubuod ng paksa).
Pinagsasama ng sining ang mga tao. Ang lahat ng mga bansa ay niluluwalhati ang pagiging ina. Ang lahat ng mga bansa ay umaawit ng karunungan ng katandaan. Ang empatiya ay isang mahusay na tema sa sining. Mga bayani, mandirigma at tagapagtanggol. Kabataan at pag-asa. Sining ng mga tao sa mundo (pagbubuod ng paksa).
Ang pamamahagi ng pangunahing nilalaman at bilang ng mga oras ayon sa baitang at paksa ay ipinakita sa pagpaplanong pampakay.
