Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Na-post sa http://www.allbest.ru/

Panimula

Kaugnayan ng paksa ng pananaliksik. Sa simula ng ika-21 siglo, ang sikolohiya ng behaviorism ay nagiging mas at mas malawak sa Russia. Ang sitwasyon ng paglipat mula sa sistemang Sobyet patungo sa Kanluraning landas ng pag-unlad ay nagdulot ng napakalaking panlipunan at ideolohikal na kaguluhan para sa karamihan ng mga tao, na nauugnay sa pag-alis ng pakiramdam ng pag-aari sa isang makapangyarihang estado, ang pagkawala ng isang pinagsama-sama at nakakataas na ideya sa lipunan, pagpapababa ng halaga. mga pagpapahalagang moral atbp.

Ang pokus ng pag-uugali ay tiyak na problema ng isang tao na nahaharap sa pangangailangan na malaya, sa pagkalito at pagdududa, matukoy ang kanyang pagkakakilanlan at ang mga halaga kung saan siya nabubuhay. Ang pagbuo ng sariling indibidwalidad ay nagiging isang gawain at isang paraan upang makayanan ang bagong panlipunang realidad.

Ang pangkalahatang sitwasyon sa sikolohiya, na nailalarawan sa pamamagitan ng paggalaw mula sa natural na paradigma ng agham hanggang sa humanidad, mula sa paliwanag na diskarte sa pag-unawa, mula sa pag-aaral ng tao bilang isang nakahiwalay na bagay hanggang sa pagsasaalang-alang ng hindi maihihiwalay na koneksyon sa pagitan ng tao at ng mundo, din nag-aambag sa pag-unlad at pagkalat ng behaviorism at ang pagnanais para sa aktibong pagpapalitan ng mga ideya kasama nito sa bahagi ng iba pang sikolohikal na direksyon.

Ang layunin ng gawaing ito ay upang patunayan ang tanong ng mga tampok ng behavioristic na konsepto ng pag-aaral.

1. Pag-uugalikonsepto ng pagkatuto

1.1 Teorya ng Operant conditioningB. Skinner

Isinalin mula sa Ingles, ang behaviorism ay nangangahulugang "pag-uugali." Ito ang naging sentro ng atensyon sa direksyong ito.

Kinilala ng Behaviorism ang pagkakaroon ng kumplikadong pag-uugali, na ipinaliwanag sa pamamagitan ng mga kumbinasyon ng mga chain ng stimuli at mga reaksyon. Sa totoo lang, ang kanilang pag-aaral ay bahagi rin ng mga pangunahing gawain ng kasalukuyang.

Ang pagkatuto (pagsasanay, pagtuturo) ay ang proseso ng isang paksa na nakakakuha ng mga bagong paraan ng pagsasagawa ng pag-uugali at mga aktibidad, ang kanilang pag-aayos at/o pagbabago. Stolyarenko L.D. Mga pangunahing kaalaman sa sikolohiya. - Rostov-on-Don: Phoenix, 2006. - P. 68-72. Ang pagbabago sa mga sikolohikal na istruktura na nangyayari bilang resulta ng prosesong ito ay nagbibigay ng pagkakataon para sa karagdagang pagpapabuti ng aktibidad.

Sa unang pagkakataon, ang mga batas ng pag-aaral na itinatag ng mga eksperimentong pamamaraan ay itinatag sa loob ng balangkas ng behaviorism. Ang teoryang binuo ni B.F. Skinner (1904-1990), na tinatawag na teorya ng operant conditioning.

Ang layunin ni Skinner ay ipaliwanag ang mga mekanismo ng pag-aaral sa mga tao at hayop (daga at kalapati) batay sa limitadong hanay ng mga pangunahing prinsipyo. Ang pangunahing ideya ay upang manipulahin ang kapaligiran, kontrolin ito, habang nakakakuha ng maayos na mga pagbabago. Sinabi niya: "Kontrolin ang mga kondisyon, ang kapaligiran, at ang kaayusan ay ihahayag sa iyo."

Ang pamamaraan ng pagsasanay ay tinatawag na "operant conditioning."

Binubuo ito sa pagnanais ng eksperimento na magtatag ng koneksyon sa pagitan ng stimulus (S) at tugon (R) sa pamamagitan ng reinforcement - gantimpala o parusa. Sa stimulus-response (S-R) circuit, ang susi para sa Skinner ay ang tugon. Ang mga reaksyon ay isinasaalang-alang mula sa punto ng view ng pagiging simple at kumplikado. Simple - paglalaway, pag-alis ng kamay; kumplikado - solusyon problema sa matematika, agresibong pag-uugali.

Ang operant conditioning ay ang proseso kung saan ang mga katangian ng isang tugon ay tinutukoy ng mga kahihinatnan ng tugon na iyon. Ang pagpapatupad ng operant na pag-uugali ay likas sa biyolohikal na katangian ng organismo. Itinuring ni Skinner ang pag-aaral bilang isang proseso.

Ang reinforcement ay isa sa mga prinsipyo ng conditioning. Kasama na kamusmusan, Ayon kay Skinner, ang pag-uugali ng mga tao ay maaaring kontrolin sa tulong ng pagpapalakas ng stimuli Skinner B. Operant na pag-uugali // History of foreign psychology: Texts, 2006. S, 60-82 5. Mayroong dalawa iba't ibang uri reinforcements Ang ilan, gaya ng pagkain o pain relief, ay tinatawag na primary reinforcers dahil... mayroon silang natural reinforcing powers. Ang iba pang nagpapatibay na stimuli (ngiti, atensyon ng nasa hustong gulang, pag-apruba, papuri) ay mga nakakondisyong pampalakas. Nagiging tulad ang mga ito bilang isang resulta ng madalas na kumbinasyon sa mga pangunahing reinforcer.

Ang operant conditioning ay pangunahing umaasa sa positibong reinforcement, i.e. sa mga kahihinatnan ng mga reaksyon na sumusuporta o nagpapahusay sa kanila, halimbawa, pagkain, gantimpala sa pera, papuri. Gayunpaman, binibigyang-diin ni Skinner ang kahalagahan ng negatibong reinforcement, na humahantong sa pagkalipol ng tugon. Ang ganitong pampalakas na stimuli ay maaaring pisikal na kaparusahan, moral na impluwensya, sikolohikal na presyon.

Bilang karagdagan sa reinforcement, ang prinsipyo ng conditioning ay ang pagiging madalian nito. Natuklasan na sa paunang yugto ng eksperimento posible na dalhin ang tugon sa pinakamataas na antas lamang kung ito ay palakasin kaagad. Kung hindi, ang reaksyon na nagsimulang mabuo ay mabilis na mawawala.

Sa operant conditioning, pati na rin sa respondent conditioning, ang generalization ng stimuli ay sinusunod. Ang generalization ay isang nauugnay na koneksyon sa pagitan ng isang tugon at stimuli na lumitaw sa panahon ng proseso ng pagkondisyon, katulad ng paunang pagbuo ng isang nakakondisyon na reflex. Ang mga halimbawa ng generalization ay: takot sa lahat ng aso, na nabuo bilang isang resulta ng pag-atake ng isang aso, isang positibong reaksyon ng isang bata (nakangiti, sinasabi ang mga salitang "tatay" kapag nakikipag-ugnay sa mga lalaki na katulad ng kanyang ama, lumilipat patungo sa pulong, atbp.)

Ang pagbuo ng isang reaksyon ay isang napakakomplikadong proseso. Ang reaksyon ay hindi nangyayari kaagad at biglaan; Ang serial reinforcement ay ang pagbuo ng mga kumplikadong pag-uugali sa pamamagitan ng pagpapalakas ng mga aksyon na unti-unting nagiging katulad ng panghuling anyo ng pag-uugali na nilayon na mabuo. Ang patuloy na pag-uugali ay nabuo sa proseso ng pagpapalakas ng mga indibidwal na elemento ng pag-uugali, na magkakasamang bumubuo ng mga kumplikadong aksyon.

Ang mga sumusunod na reinforcement mode ay natukoy: tuloy-tuloy na reinforcement - pagtatanghal ng reinforcement tuwing ang paksa ay nagbibigay ng nais na tugon; pasulput-sulpot o bahagyang pampalakas. Para sa mas mahigpit na pag-uuri ng mga rehimeng pampalakas, dalawang parameter ang natukoy - pansamantalang pampalakas at proporsyonal na pampalakas. Sa unang kaso, pinapalakas lamang nila kapag nag-expire na ang panahon kung saan kinakailangan upang maisagawa ang kaukulang aktibidad, sa pangalawa: pinapalakas nila ang dami ng trabaho (bilang ng mga aksyon) na dapat gawin.

Batay sa dalawang parameter, apat na mga mode ng reinforcement ang inilarawan: Watstone J. Pag-uugali bilang isang paksa ng sikolohiya (behaviorism at neobehaviorism) // isang aklat-aralin sa kasaysayan ng sikolohiya / Ed. P.Ya.Galperina, A.N. Zhdan - M.: Moscow State University Publishing House, 1980. - P.34-44. 6

Patuloy na iskedyul ng pagpapalakas ng ratio. Ang reinforcement ay isinasagawa alinsunod sa itinatag na dami ng mga reaksyon. Ang isang halimbawa ng naturang rehimen ay maaaring pagbabayad para sa isang tiyak, pare-pareho ang halaga ng trabaho.

Patuloy na iskedyul ng pagpapalakas ng agwat. Ang reinforcement ay ibinibigay lamang kapag ang isang matatag na itinatag, nakapirming agwat ng oras ay nag-expire na. Halimbawa, buwanan, lingguhan, oras-oras na suweldo, pahinga pagkatapos ng mahigpit na itinatag na oras ng pisikal o mental na trabaho.

Variable ratio reinforcement schedule. Sa mode na ito, ang katawan ay pinalakas batay sa isang average na paunang natukoy na bilang ng mga reaksyon.

Variable interval reinforcement schedule. Ang indibidwal ay tumatanggap ng reinforcement pagkatapos lumipas ang isang hindi tiyak na agwat.

Si Skinner ay nagsalita tungkol sa sariling katangian ng mga reinforcement, ang pagkakaiba-iba sa pagbuo ng isang partikular na kasanayan sa iba't ibang tao, gayundin sa iba't ibang hayop. Bukod dito, ang reinforcement mismo ay kakaiba sa kalikasan, dahil Hindi masasabi nang may katiyakan na para sa isang tao o hayop ay maaari itong kumilos bilang isang reinforcer.

Habang lumalaki ang bata, ang kanyang mga reaksyon ay nasa loob at nananatili sa ilalim ng kontrol ng pagpapatibay ng mga impluwensya mula sa iba. kapaligiran. Ang nagpapatibay na mga impluwensya ay kinabibilangan ng pagkain, papuri, emosyonal na suporta, atbp. Naniniwala siya na ang pagsasalita ay nangyayari sa pamamagitan ng pangkalahatang batas operant conditioning. Ang bata ay tumatanggap ng pampalakas kapag binibigkas ang ilang mga tunog. Ang reinforcement ay hindi pagkain at tubig, ngunit ang pag-apruba at suporta ng mga nasa hustong gulang.

Mula sa pananaw ng pag-aaral ng sikolohiya, hindi na kailangang maghanap ng paliwanag ng mga sintomas ng sakit sa mga nakatagong pinagbabatayan na dahilan. Ang patolohiya, ayon sa behaviorism, ay hindi isang sakit, ngunit alinman sa (1) resulta ng isang hindi natutunang tugon, o (2) isang natutunan na maladaptive na tugon.

Ang pagbabago ng ugali ay nakabatay din sa mga prinsipyo ng operant conditioning, sa isang sistema ng pagbabago ng pag-uugali at mga nauugnay na reinforcements.

Maaaring mangyari ang mga pagbabago sa pag-uugali bilang resulta ng pagpipigil sa sarili. Kasama sa pagpipigil sa sarili ang dalawang magkakaugnay na reaksyon: Ufimtseva O.V. Behaviorism. - M.: Nauka, 2008. P.178 7

Isang kontrol na tugon na nakakaimpluwensya sa kapaligiran sa pamamagitan ng pagbabago sa posibilidad ng mga pangalawang reaksyon na naganap ("pag-alis" upang maiwasan ang pagpapahayag ng "galit"; pag-alis ng pagkain upang pigilan ang labis na pagkain).

Ang isang pagkontrol na reaksyon na naglalayong sa pagkakaroon ng mga stimuli sa sitwasyon na maaaring gawing mas malamang ang nais na pag-uugali (ang pagkakaroon ng isang talahanayan para sa proseso ng edukasyon).

Ang pagbabago ng pag-uugali ay maaari ding mangyari bilang resulta ng pagpapayo sa pag-uugali. Karamihan sa ganitong uri ng pagpapayo ay batay sa mga prinsipyo ng pag-aaral.

Mga kalamangan:

Ang pagnanais para sa mahigpit na pagsubok ng mga hypotheses, eksperimento, at kontrol ng mga karagdagang variable.

Pagkilala sa papel ng mga variable na sitwasyon, mga parameter ng kapaligiran at ang kanilang sistematikong pag-aaral.

Ang pragmatic na diskarte sa therapy ay nagpapahintulot sa paglikha ng mga mahahalagang pamamaraan para sa pagbabago ng pag-uugali.

Bahid:

Ang reductionism ay ang pagbabawas ng mga prinsipyo ng pag-uugali na nakuha mula sa mga hayop sa pagsusuri ng pag-uugali ng tao.

Ang mababang panlabas na bisa ay sanhi ng pag-uugali ng mga eksperimento sa mga kondisyon ng laboratoryo, ang mga resulta nito ay mahirap ilipat sa mga natural na kondisyon.

Hindi pinapansin ang mga prosesong nagbibigay-malay kapag sinusuri ang mga koneksyon sa S-R.

Mayroong malaking agwat sa pagitan ng teorya at kasanayan.

Ang teorya ng pag-uugali ay hindi gumagawa ng pare-parehong mga resulta.

1.2 Mga detalye ng behavioristic na konsepto ng pag-aaralD.Rotter

Noong huling bahagi ng 1940s at unang bahagi ng 1950s, nang si Julian Rotter ay nagsimulang lumikha ng kanyang teorya, ang pinaka makabuluhang direksyon ay psychoanalytic at phenomenological personality theory. Ayon kay

D. Rotter, ang parehong mga diskarte na ito ay naglalaman ng mga konsepto na hindi mahusay na tinukoy, at samakatuwid ay nagpasya siyang ipakilala ang malinaw at tumpak na terminolohiya.

Sinubukan niyang bumuo ng isang konseptong istraktura na kasama ang malinaw na tinukoy na mga termino at hypotheses na maaaring masuri. Nilalayon din niya na bumuo ng isang teorya na magbibigay-diin sa papel ng motivational at cognitive factor sa pag-aaral ng tao. Sa wakas, nais ni D. Rotter na lumikha ng isang teorya na magbibigay-diin sa pag-unawa sa pag-uugali sa konteksto ng mga sitwasyong panlipunan. Ang kanyang teorya sa pagkatuto sa lipunan ay isang pagtatangka na ipaliwanag kung paano natutunan ang pag-uugali sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan sa ibang tao at mga elemento ng kapaligiran.

Nakatuon sa kung paano natutunan ang pag-uugali sa kontekstong panlipunan, naniniwala rin si D. Rotter na ang karamihan sa pag-uugali ay natutukoy sa pamamagitan ng ating natatanging kakayahang mag-isip at umasa. Kapag hinuhulaan kung ano ang gagawin ng mga tao sa isang partikular na sitwasyon, ang sabi niya, dapat nating isaalang-alang ang mga cognitive variable tulad ng perception, expectancy, at values. Gayundin sa teorya ni D. Rotter, mayroong isang posisyon na ang pag-uugali ng tao ay may layunin, iyon ay, ang mga tao ay nagsisikap na lumipat patungo sa mga inaasahang layunin. Ayon kay D. Rotter, ang pag-uugali ng tao ay natutukoy sa pamamagitan ng pag-asa na ang isang naibigay na aksyon sa huli ay hahantong sa mga gantimpala sa hinaharap. Ang pagsasama-sama ng mga konsepto ng inaasahan at pagpapalakas sa loob ng parehong teorya ay isang natatanging pag-aari ng sistema ng D. Rotter. Tulad ng Bandura, binuo ni D. Rotter ang isang teorya ng paggana ng tao na tumatagal ng ganap na naiibang posisyon mula sa radikal na pag-uugali ni B. Skinner.

Ang pokus ng panlipunang pag-aaral ni D. Rotter ay ang pagtataya ng pag-uugali ng tao sa mahirap na sitwasyon. Naniniwala si D. Rotter na kailangang maingat na pag-aralan ang interaksyon ng apat na variable. Kasama sa mga variable na ito ang potensyal sa pag-uugali, pag-asa, halaga ng pampalakas, at sikolohikal na sitwasyon. 9

D. Rotter argues na ang susi sa paghula kung ano ang gagawin ng isang tao sa isang partikular na sitwasyon ay nakasalalay sa pag-unawa sa potensyal ng pag-uugali. Ang terminong ito ay tumutukoy sa posibilidad ng isang partikular na pag-uugali na "nagaganap sa ilang sitwasyon o sitwasyon, na may kaugnayan sa ilang solong pagpapalakas o mga pagpapalakas" 10

Quote ni Grinshpun I.B. Panimula sa sikolohiya - M.: International Pedagogical Academy, 2008. - P. 47-52.

Kasama sa konsepto ng pag-uugali ni D. Rotter ang halos lahat ng uri ng aktibidad ng tao bilang tugon sa isang sitwasyon - isang stimulus, na maaari lamang makita at masusukat sa ilang paraan. Kabilang dito ang malakas na hiyawan, pag-pout, pag-iyak, pagtawa, at pag-aaway. Ang pagpaplano, pagsusuri, pag-aaral, pangangatwiran at pagpapaliban ay tinatasa din.

Ayon kay D. Rotter, ang pag-asa ay tumutukoy sa subjective na posibilidad na ang isang tiyak na reinforcement ay magaganap bilang resulta ng isang partikular na pag-uugali. Ang konsepto ng pag-asa ni D. Rotter ay malinaw na nagsasaad na kung ang mga tao ay nakatanggap ng reinforcement sa nakaraan para sa pag-uugali sa isang partikular na sitwasyon, mas malamang na ulitin nila ang pag-uugaling ito.

Ang D. Rotter ay gumagawa ng pagkakaiba sa pagitan ng mga inaasahan na partikular sa isang sitwasyon at sa mga pinaka-pangkalahatan o naaangkop sa ilang sitwasyon. Ang una, na tinatawag na mga tiyak na inaasahan, ay sumasalamin sa karanasan ng isang partikular na sitwasyon at hindi naaangkop sa hula ng pag-uugali. Ang huli, na tinatawag na pangkalahatang mga inaasahan, ay sumasalamin sa karanasan sa iba't ibang mga sitwasyon at napaka-angkop para sa pag-aaral ng personalidad sa kahulugan ni Rotter.

Tinukoy ng D. Rotter ang halaga ng reinforcement bilang ang antas kung saan, dahil sa pantay na posibilidad ng pagtanggap, mas gusto namin ang isang reinforcement sa isa pa. Gamit ang konseptong ito, pinagtatalunan niya ang pagkakaiba ng mga tao

Ang iyong pagtatasa sa kahalagahan ng isang partikular na aktibidad at mga resulta nito. Dahil sa pagpili, para sa ilan, ang panonood ng basketball sa telebisyon ay mas mahalaga kaysa sa pakikipaglaro sa mga kaibigan. Gayundin, ang ilang mga tao ay gusto ng mahabang paglalakad, ang iba ay hindi. Tulad ng mga inaasahan, ang halaga ng iba't ibang mga reinforcer ay batay sa nakaraang karanasan. Bukod dito, ang halaga ng pampalakas ng isang naibigay na aktibidad ay maaaring mag-iba sa bawat sitwasyon at sa paglipas ng panahon. Dapat itong bigyang-diin na sa teorya ni D. Rotter, ang halaga ng reinforcement ay hindi nakasalalay sa inaasahan. Ang isang mag-aaral, halimbawa, ay alam na ang mahusay na akademikong pagganap ay may mataas na halaga, at ang buong inaasahan na makakuha ng matataas na marka ay maaaring mababa dahil sa kanyang kakulangan ng inisyatiba o kakayahan. Ayon kay Rotter, ang halaga ng reinforcement ay nauugnay sa pagganyak, at ang pag-asa ay nauugnay sa mga proseso ng nagbibigay-malay. Tolman E.Ch. Behaviorism at neobehaviorism// Reader sa kasaysayan ng sikolohiya/ Ed. P.Ya. Galperina, A.N. Zhdan - M.: Moscow State University Publishing House, 1980. - P.47-54

Ang pang-apat at panghuling variable na ginamit ni D. Rotter upang mahulaan ang pag-uugali ay ang sikolohikal na sitwasyon mula sa pananaw ng indibidwal. D. Rotter argues na panlipunang sitwasyon ay bilang ang mga tagamasid imagined sa kanila. D. Alam ni Rotter na kung bibigyan ng mga pangyayari sa kapaligiran ay napapansin ng isang tao sa isang tiyak na paraan, kung gayon para sa kanya ang sitwasyong ito ay magiging eksakto sa paraan ng kanyang pag-unawa dito, hindi alintana kung gaano kakaiba ang kanyang interpretasyon sa iba.

D. Binibigyang-diin ni Rotter ang mahalagang papel ng konteksto ng sitwasyon at ang impluwensya nito sa pag-uugali ng tao. Bumuo siya ng isang teorya na ang isang hanay ng mga pangunahing stimuli sa isang naibigay na sitwasyong panlipunan ay nagiging sanhi ng isang tao na asahan ang mga resulta ng pag-uugali - pampalakas. Kaya, maaaring asahan ng isang mag-aaral na hindi maganda ang pagganap sa isang seminar sa sikolohiyang panlipunan, na nagreresulta sa pagbibigay sa kanya ng kanyang propesor ng mababang marka at kinukutya ng kanyang mga kapantay. Samakatuwid, maaari nating hulaan na siya ay titigil sa pag-aaral o gumawa ng iba pang aksyon na naglalayong pigilan ang inaasahang hindi kasiya-siyang resulta. behavioristic cognitive learning

Upang mahulaan ang potensyal ng isang naibigay na pag-uugali sa isang partikular na sitwasyon, iminungkahi ni Rotter ang sumusunod na pormula: Tolman E.Ch. Behaviorism and neobehaviorism // Reader on the history of psychology/ Ed. P.Ya. Galperina, A.N. Zhdan - M.: MSU Publishing House, 1980. - P.47-54 11

Potensyal sa pag-uugali = pag-asa + halaga ng pampalakas.

Ipinapakita ng equation na ito na kapag hinulaan natin ang posibilidad ng isang partikular na gawi sa isang sitwasyon, dapat tayong gumamit ng dalawang variable: expectancy at reinforcement value.

D. Ang pagbibigay-diin ni Rotter sa kahalagahan ng panlipunan at nagbibigay-malay na mga salik sa pagpapaliwanag ng pagkatuto ng tao ay nagpapalawak ng mga hangganan ng tradisyonal na pag-uugali. Ipinapalagay ng kanyang teorya na ang pinakamahalagang aspeto ng personalidad ay natutunan sa loob ng kontekstong panlipunan. Ang teorya ni D. Rotter ay umaakma din sa teorya ni Bandura, na binibigyang-diin ang kapwa interaksyon ng isang tao at ng kanyang kapaligiran. Parehong tinatanggihan ng mga teorista ang pananaw ni Skinner na ang mga tao ay tumutugon nang pasibo sa mga panlabas na reinforcer. Tulad ng nakita natin, sinabi ni Rotter na ang mga tao ay may kakayahang kilalanin na ang ilang pag-uugali sa isang partikular na sitwasyon at hindi sa ibang sitwasyon ay malamang na gagantimpalaan. Bilang karagdagan, tinitingnan niya ang mga tao bilang mga nagbibigay-malay na nilalang na aktibong ituloy ang kanilang mga layunin at lumikha ng mga diskarte sa pag-uugali sa buong buhay nila.

Sa wakas, ang teorya ni D. Rotter ay nag-aalok ng isang parsimonious at magkakaugnay na istraktura para sa pag-aayos ng kung ano ang nalalaman tungkol sa pag-uugali ng tao. Nakatuon sa isang limitadong bilang ng mahusay na tinukoy na mga konsepto at mga prinsipyo ng paggana ng personalidad, ang kanyang mga ideya ay walang alinlangan na makatutulong sa pagbuo ng personolohiya. Sa kabilang banda, maliban sa pag-aaral ng locus of control, ang teorya ni D. Rotter ay hindi nagbunga ng anumang empirikal na pananaliksik, na nararapat dito.

1.3 Social cognitive theory ng A. Bandura

Ang pangunahing tesis ng teorya ni Albert Bandura ay ang paninindigan na ang pag-aaral ay maaaring organisahin hindi lamang sa pamamagitan ng pagpapatupad ng anumang mga aksyon, tulad ng pinaniniwalaan ni Skinner, kundi pati na rin sa pamamagitan ng pagmamasid sa pag-uugali ng ibang tao. Tila, ang mga mekanismo ng naturang pag-aaral ay hindi lamang panlabas na pagsubaybay sa pagkakasunud-sunod ng mga aksyon na isinagawa, kundi pati na rin ang mga panloob na determinant - mga cognitive variable. Ang pag-uugali ay maipapaliwanag 12 sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan ng isang tao sa kanyang kapaligiran. Ang pamamaraang ito sa pananaliksik ay tinawag ni A. Bandura RECIPROAL DETERMINISM.

Ang object ng pagmamasid ay hindi lamang ang modelo ng pag-uugali, kundi pati na rin ang mga kahihinatnan kung saan ito humahantong. Tinawag ng Bandura ang prosesong ito na hindi direktang (hindi direktang) pampalakas, na mayroon ding bahagi ng nagbibigay-malay - ang inaasahan ng mga kahihinatnan. Binigyang-diin ni Bandura ang pagiging tiyak ng sitwasyon ng mga inaasahan at paniniwala ng isang tao, na nauugnay sa kakayahan ng isang tao na banayad na pag-iba-iba at pangkatin ang magkakaibang mga kondisyon at kalagayan ng buhay. Kasabay nito, ang pang-unawa ng parehong sitwasyon ay indibidwal na nagbabago at nakasalalay sa mga natatanging personal na katangian.

Isa sa mga tampok na ito ay ang self-efficacy bilang perception ng isang indibidwal sa kanyang kakayahan na makayanan mga tiyak na sitwasyon. Ang mga mapagkukunan ng self-efficacy ay: Maklakov A.G. Pangkalahatang sikolohiya. - St. Petersburg, 2007. - P. 49-53. 13

Kaalaman sa iyong sariling mga nagawa.

Hindi direktang karanasang natamo sa pamamagitan ng pagmamasid sa iba na humigit-kumulang pantay na kakayahan habang ang indibidwal ay nagpapakita ng kahusayan sa pagsasagawa ng isang naibigay na gawain.

Verbal na panghihikayat at suporta mula sa panlipunang kapaligiran.

Pisikal, mga palatandaan ng katawan (pagkapagod, pag-igting, kagaanan, atbp.) na nagpapahiwatig ng antas ng kahirapan ng gawain.

Ang mga paniniwala sa self-efficacy ay nakakaimpluwensya sa pagganyak at tagumpay sa pagganap, pati na rin ang kakayahang makayanan ang mga problema at kahirapan.

Kasama sa Observational learning ang sumusunod na apat na bahagi: Marcinovskaya, T.D. Kasaysayan ng sikolohiya / T.D. Martsinovskaya. -M.: Publishing center "Academy", 2006. P.214

Nadagdagan ang atensyon sa modelo. Binubuo ito sa pag-highlight sa mga tampok nito, ang asimilasyon na humahantong sa isang kapaki-pakinabang na resulta.

Ang pag-update ng mga proseso ng pagsasaulo, na binubuo sa kakayahang mag-imbak ng mga resulta ng mga obserbasyon sa isang simbolikong, naka-encode na anyo.

Pagpaparami ng mga paggalaw, pagpapatibay ng mga epekto na nakuha sa pamamagitan ng pagmamasid.

Pagganyak para sa pag-aaral, na tumutukoy sa kahalagahan ng isang ibinigay na modelo bilang isang huwaran.

Ang lahat ng mga kundisyong ito ay tumutukoy sa pagiging epektibo ng pagsasanay. Ang koneksyon sa pagitan ng asimilasyon at pagpapatupad ng inggit mula sa mga pampalakas - mga gantimpala at mga parusa. Ang eksperimento ni Bandura, na naging isang klasiko, ay nagpapatunay sa posisyong ito. Sa pag-aaral, tatlong grupo ng mga tao ang nakakita ng isang modelo na nagpapakita ng agresibong pag-uugali patungo sa kula ni Bobo. Sa unang grupo, ang agresibong pag-uugali ng modelo ay hindi sinundan ng anumang mga parusa sa pangalawang grupo, ang agresibong pag-uugali ng modelo ay hinikayat, at sa pangatlo ito ay pinarusahan. Kaagad pagkatapos ng pagmamasid agresibong pag-uugali, natagpuan ng mga bata mula sa tatlong pangkat na ito ang kanilang sarili sa isa sa dalawang pang-eksperimentong sitwasyon. Sa unang sitwasyon, ang mga bata ay naiwan mag-isa sa isang silid kung saan maraming mga laruan, kabilang ang isang Bobo doll. Pinagmasdan sila sa pamamagitan ng isang one-way na salamin. Sa ibang sitwasyon, hinimok ang mga bata na gayahin ang ugali ng isang modelo.

Lumalabas na sa isang sitwasyon na may positibong insentibo sa pagkilos, ang mga bata ay nagpapakita ng higit na ehekutibong mga agresibong aksyon kaysa sa isang sitwasyon kung saan hindi sila hinihikayat na kumilos. Naimpluwensyahan din ng mga gantimpala/parusa ang bahagi ng ehekutibo ng aksyon. Ang mga bata na naobserbahan ang agresibong pag-uugali ng isang modelo, na pagkatapos ay pinarusahan, ay gumawa ng mas kaunting mga agresibong aksyon kaysa sa mga bata sa presensya kung saan ang modelo ay ginantimpalaan.

Ang agresibong pag-uugali ay isinasaalang-alang hindi lamang bilang isang halimbawa ng impluwensya ng reinforcement sa asimilasyon ng isang modelo, kundi pati na rin bilang isang istilo ng pag-uugali na nabuo sa proseso ng pagsasapanlipunan.

Konklusyon

Batay sa itaas, dumating kami sa konklusyon na ang konsepto ng pag-uugali ng B.F. Tinitingnan ni Skinner ang personalidad bilang isang sistema ng mga reaksyon sa iba't ibang stimuli. Naniniwala siya na ang pag-uugali ng tao ay dapat pag-aralan muna sa lahat. Hindi tulad ng pag-iisip at nararanasan, ang pag-uugali ng tao ay maaaring maobserbahan, masusukat, at masuri. Dahil hindi siya nagtitiwala sa mga subjective, mental na interpretasyon ng pag-uugali at mga paliwanag sa pamamagitan ng mga pangyayari, ibinatay niya ang kanyang mga ideya sa nakikitang pag-uugali sa mga tao at hayop. Naniniwala rin siya na ang pag-uugali ng tao ay natutukoy ng genetic at environmental factors. Ipinapalagay na ang mga kaganapan sa hinaharap ay maaaring mahulaan batay sa mga nakaraang kaganapan.

B. Skinner ay dumating sa konklusyon na ang isang tao ay maaaring turuan upang ipakita ang halos anumang uri ng pag-uugali na katangian ng mga tao o hayop, at upang ipakita ito nang madalas hangga't kinakailangan sa piniling direksyon. Ang pananaliksik sa mga variable na nakakaimpluwensya sa operant conditioning ay nagpapakita na ang pag-aaral ay maaaring mangyari nang walang kamalayan, ngunit ito ay pinaka-epektibo kapag ang paksa ay nakakaalam nito at nakikipag-ugnayan sa mga taong nagtatrabaho dito.

Ang mga positibo at negatibong kahihinatnan ay kumokontrol sa pag-uugali ng tao. Kung mayroon tayong sapat na kaalaman sa mga nakaraang reinforcement, maaari nating ipaliwanag ang anumang pagkilos ng tao. Gaano ka kabilis matuto? isang tiyak na uri pag-uugali at kung gaano kadalas bagong uri Ang pag-uugali ay makikita nang regular at madalas habang ang ganitong uri ng pag-uugali ay pinalakas. Ang patuloy na pagpapalakas ay nagpapataas ng rate ng pag-aaral ng bagong uri ng pag-uugali.

D. Ang pagbibigay-diin ni Rotter sa kahalagahan ng panlipunan at nagbibigay-malay na mga salik sa pagpapaliwanag ng pagkatuto ng tao ay nagpapalawak ng mga hangganan ng tradisyonal na pag-uugali. Ipinapalagay ng kanyang teorya na ang pinakamahalagang aspeto ng personalidad ay natutunan sa loob ng kontekstong panlipunan. Ang teorya ni D. Rotter ay umaakma din sa teorya ni Bandura, na binibigyang-diin ang kapwa interaksyon ng isang tao at ng kanyang kapaligiran. Parehong tinatanggihan ng mga teorista ang pananaw ni Skinner na ang mga tao ay tumutugon nang pasibo sa mga panlabas na 15 reinforcer. Tulad ng nakita natin, sinabi ni Rotter na ang mga tao ay may kakayahang kilalanin na ang ilang pag-uugali sa isang partikular na sitwasyon, at hindi sa ibang sitwasyon, ay malamang na gagantimpalaan. Bilang karagdagan, tinitingnan niya ang mga tao bilang mga nagbibigay-malay na nilalang na aktibong ituloy ang kanilang mga layunin at lumikha ng mga diskarte sa pag-uugali sa buong buhay nila.

Sa wakas, ang teorya ni D. Rotter ay nag-aalok ng isang parsimonious at magkakaugnay na istraktura para sa pag-aayos ng kung ano ang nalalaman tungkol sa pag-uugali ng tao. Nakatuon sa isang limitadong bilang ng mahusay na tinukoy na mga konsepto at mga prinsipyo ng paggana ng personalidad, ang kanyang mga ideya ay walang alinlangan na makatutulong sa pagbuo ng personolohiya. Sa kabilang banda, maliban sa pag-aaral ng locus of control, ang D. Rotter ay hindi nagbigay ng anumang empirical na pananaliksik, na nararapat dito.

Sa gawaing ito din ay sinuri natin ang konsepto ng pag-uugali ni A. Bandura. Ang pangunahing tesis ng teorya ni Albert Bandura ay ang paninindigan na ang pag-aaral ay maaaring organisahin hindi lamang sa pamamagitan ng pagpapatupad ng anumang mga ideya, kundi pati na rin sa pamamagitan ng pagmamasid.

Bibliograpiya

1. Gippenreiter Yu.B. Panimula sa pangkalahatang sikolohiya. - M.: Psyche.2006.

2. Grinshpun I.B. Panimula sa Sikolohiya. - M.: International Pedagogical Academy, 2008. - P. 47-52.

3. Kasaysayan ng sikolohiya. ika-20 siglo / ed. P.Ya. Galperina, A. N. Zhdan. - M.: Akademikong proyekto; Ekaterinburg: Business book, 2003.

4. Martsinovskaya, T.D. Kasaysayan ng sikolohiya / T.D. Martsinovskaya. - M.: Publishing house. Center "Academy", 2006

5. Maklakov A.G. Pangkalahatang sikolohiya. - St. Petersburg: Peter, 2007.- pp. 49-53.

6. Pangkalahatang sikolohiya: aklat-aralin. Benepisyo / L.A. Vanshtein et al. - Mn.: Theseus, 2005.

7. Stolyarenko L.D. Mga pangunahing kaalaman sa sikolohiya. - Rostov-on-Don: Phoenix, 2006. - P. 68 -72.

8. Skinner B. Operant behavior // History of foreign psychology: Texts. M.: Ast, 2006. P. 60-82.

9. Tolman E.Ch. Behaviorism at neobehaviorism // Reader sa kasaysayan ng sikolohiya / Under. ed. P. Ya Galperina, A. N. Zhdan. - M.: Moscow State University Publishing House, 1980. P. 47-54.

10. Watson J. Pag-uugali bilang isang paksa ng sikolohiya (behaviorism at neobehaviorism) // Reader sa kasaysayan ng sikolohiya / Under. ed. P. Ya. Galperina, A. N. Zhdan. - M.: Moscow State University Publishing House, 1980. - P.34-44.

11. Ufimtsev O.V. Behaviorism. - M., 2008.

Na-post sa Allbest.ru

Mga katulad na dokumento

Mga katangian ng teorya ng pag-aaral (pagkuha ng indibidwal na karanasan). Mga natatanging tampok modernong konsepto pag-aaral: teorya ng sistematikong (yugto-yugto) na pagbuo ng kaalaman, kasanayan at mga aksyong pangkaisipan; teorya ng pagbuo ng mga siyentipikong konsepto sa mga mag-aaral.

pagsubok, idinagdag noong 04/01/2010


Mga probisyon ng psychoanalytic theory ng pag-unlad ng bata. Ang teorya ni Pavlov ng klasikal at instrumental na pag-aaral. Ang kakanyahan ng mga teoretikal na prinsipyo ng operant conditioning nina Thorndike at Skinner. Pagsusuri ng "mga kasangkapan" sa pag-aaral ng pag-unlad ng kaisipan ng tao.

abstract, idinagdag noong 10/07/2013


Mga pangunahing modelo ng paggana ng personalidad, ang pag-aaral ng pag-uugali ng tao. Mga nagawa ng mga personologist ng nakaraan at kasalukuyan. Pagsusuri ng mga teorya ng personalidad: Skinner (operational learning), Bandura (behavioral), J. Kelly (cognitive), Maslow (humanistic).

abstract, idinagdag noong 10/06/2009


Ang kakanyahan ng behaviorism at ang mga kinakailangan para sa paglitaw nito. Ang teorya ng koneksyon at pag-aaral ni Thorndike. John Watson at ang kanyang "maliit na Albert". Ang operant behaviorism ni Skinner. E. Ang cognitive neobehaviorism ni Tolman. Pagmomodelo ng nakakondisyon na aktibidad ng reflex.

course work, idinagdag noong 01/19/2016


Social Cognitive Learning Theory ni Rotter. Sikolohikal na pagsusuri istruktural na bahagi ng pag-uugali. Ang problema ng pagtaas ng pagganyak ng empleyado. Ang paglitaw ng pag-uugali at ang mga salik na tumutukoy dito. Ang konsepto ng Bandura ng self-efficacy.

thesis, idinagdag noong 08/25/2011


Talambuhay ni J.B. Rotter. Mga tampok ng teorya ng panlipunang pag-aaral. Pag-unawa sa personalidad, mga pamamaraan ng pag-aaral. Isang hanay ng mga uri ng pag-uugali. Potensyal sa pag-uugali. Ang pagpapapangit ng personalidad, mga pamamaraan sikolohikal na tulong. Rotter, Liverant at Crone na eksperimento noong 1961

pagtatanghal, idinagdag noong 12/01/2016


Operant behavior bilang nilalaman ng behavioral psychotherapy. Eksperimental na pagsusuri ng operant na pag-uugali. Ang mga pananaw at ideolohiya ni Burres Skinner, ang nagtatag ng behaviorism. Mga pangunahing probisyon ng konsepto ng operant behavior ayon kay Skinner.

pagsubok, idinagdag noong 07/29/2010


Ang pangunahing mga kinakailangan para sa paglitaw ng behaviorism. Mga batas ng pagkatuto ayon kay E. Thorndike. Mga katangian ng karakter neobehaviourism. B. Skinner at ang kanyang teorya ng "operant behaviorism". Mga iskedyul ng reinforcement na nagreresulta sa iba't ibang anyo ng pagtugon.

course work, idinagdag 01/05/2012


Ang pag-asa ng pag-aaral sa pagkahinog ng organismo ayon sa likas na katangian ng proseso. Ang kahalagahan ng maturation para sa pag-aaral. Mga posibilidad ng panlabas na impluwensya sa genotypically natutukoy na mga proseso at istruktura sa katawan. Pag-aaral ng tao sa pamamagitan ng mekanismo ng pag-imprenta.

abstract, idinagdag noong 06/12/2013


Domestic na konsepto ng teorya ng personalidad: A.F. Lazursky, S.L. Rubinstein, A.N. Leontyev, A.V. Petrovsky. Ang psychoanalytic theory ni Freud. Pagkatao sa teoryang humanistiko. Kognitibong teorya ng pagkatao. Direksyon ng disposisyon sa teorya ng personalidad.

Ang isang hiwalay na linya sa pagbuo ng behaviorism ay kinakatawan ng sistema ng mga pananaw ni B. Skinner. Hinirang si Burress Frederick Skinner (1904-1990)..

operant behavior theory Batay sa mga eksperimentong pag-aaral at teoretikal na pagsusuri pag-uugali ng mga hayop, bumuo siya ng isang posisyon sa tatlong uri ng pag-uugali:, walang pasubali na reflexive nakakondisyon na reflex At operant

. Ang huli ay ang pagiging tiyak ng pagtuturo ni B. Skinner. Ang unang dalawang uri ay sanhi ng stimuli (S) at tinatawag sumasagot

Ipinapalagay ng operant na pag-uugali na ang organismo ay aktibong nakakaimpluwensya sa kapaligiran at, depende sa mga resulta ng mga aktibong pagkilos na ito, sila ay pinalalakas o tinatanggihan. Ayon kay Skinner, ito ang mga reaksyon na nangingibabaw sa adaptasyon ng isang hayop: ito ay isang anyo ng boluntaryong pag-uugali. Ang rollerblading, pagtugtog ng piano, pag-aaral na magsulat ay lahat ng mga halimbawa ng mga pagkilos ng tao na kinokontrol ng mga kahihinatnan nito. Kung ang huli ay kapaki-pakinabang para sa organismo, kung gayon ang posibilidad ng pag-uulit ng tugon ng operant ay tumataas.

Matapos suriin ang pag-uugali, binuo ni Skinner ang kanyang teorya ng pag-aaral. Ang pangunahing paraan ng pagbuo ng bagong pag-uugali ay pampalakas.

Ang buong pamamaraan ng pag-aaral sa mga hayop ay tinatawag na "sequential guidance sa nais na reaksyon."

1. Tinutukoy ni Skinner ang apat na paraan ng pagpapalakas:
2. Isang regular na iskedyul ng pagpapalakas ng ratio kung saan ang antas ng positibong pampalakas ay nakasalalay sa bilang ng mga aksyon na ginawa nang tama. (Halimbawa, ang isang manggagawa ay binabayaran ayon sa proporsyon sa dami ng produksyon na ginawa, ibig sabihin, mas madalas ang tamang reaksyon ng katawan ay nangyayari, mas maraming mga reinforcement ang natatanggap niya.)
3. Isang iskedyul ng reinforcement na may pare-parehong agwat, kapag ang organismo ay tumatanggap ng reinforcement pagkatapos ng isang mahigpit na nakapirming oras na lumipas mula noong nakaraang reinforcement. (Halimbawa, ang isang empleyado ay binabayaran ng suweldo bawat buwan o ang isang mag-aaral ay may session tuwing apat na buwan, habang ang rate ng pagtugon ay lumalala kaagad pagkatapos matanggap ang reinforcement - pagkatapos ng lahat, ang susunod na suweldo o sesyon ay hindi na malapit.) Variable ratio reinforcement schedule. (Halimbawa, gain-reinforcement in pagsusugal
4. maaaring hindi mahuhulaan, pabagu-bago, hindi alam ng isang tao kung kailan at kung ano ang susunod na pampalakas, ngunit sa tuwing umaasa siyang manalo - ang gayong rehimen ay may malaking epekto sa pag-uugali ng tao.) Variable interval reinforcement schedule. (Sa mga hindi tiyak na agwat, ang tao ay pinalalakas o ang kaalaman ng mag-aaral ay sinusubaybayan ng "mga sorpresang pagsusulit" sa mga random na pagitan, na naghihikayat ng higit na pagsunod mataas na lebel

Nakilala ni Skinner ang "mga pangunahing pampalakas" (pagkain, tubig, pisikal na kaginhawahan, kasarian) at pangalawa, o kondisyonal (pera, atensyon, magagandang marka, pagmamahal, atbp.). Ang mga pangalawang reinforcement ay pangkalahatan at pinagsama sa maraming pangunahin: halimbawa, ang pera ay isang paraan ng pagkuha ng maraming kasiyahan. Ang isang mas malakas na pangkalahatang nakakondisyon na pampalakas ay ang pag-apruba ng lipunan: upang matanggap ito mula sa mga magulang at iba pa, ang isang tao ay nagsisikap na kumilos nang maayos, sumunod sa mga pamantayan sa lipunan, masigasig na mag-aral, gumawa ng karera, magmukhang maganda, atbp.

Naniniwala ang siyentipiko na ang nakakondisyon na pampasiglang pampasigla ay napakahalaga sa pagkontrol sa pag-uugali ng tao, at ang pag-iwas (masakit o hindi kasiya-siya) na stimuli at parusa ay ang pinakakaraniwang paraan ng pagkontrol sa pag-uugali. Natukoy ni Skinner ang mga positibo at negatibong pagpapalakas, pati na rin ang mga positibo at negatibong parusa (Talahanayan 5.2).

Talahanayan 5.2.

Nilabanan ni Skinner ang paggamit ng parusa upang kontrolin ang pag-uugali dahil nagdudulot ito ng negatibong emosyonal at panlipunan side effects(takot, pagkabalisa, antisosyal na aksyon, pagsisinungaling, pagkawala ng pagpapahalaga sa sarili at kumpiyansa). Bilang karagdagan, pansamantala lamang nitong pinipigilan ang hindi gustong pag-uugali, na lilitaw muli kung ang posibilidad ng parusa ay bumaba.

Sa halip na mapang-akit na kontrol, inirerekomenda ni Skinner ang positibong reinforcement bilang ang pinaka mabisang paraan upang alisin ang mga hindi kanais-nais at hikayatin ang mga kanais-nais na reaksyon. Ang "matagumpay na pagtatantya o paraan ng paghubog ng gawi" ay nagsasangkot ng pagbibigay ng positibong pampalakas para sa mga aksyong iyon na pinakamalapit sa inaasahang pagkilos ng operant. Ito ay nilapitan nang hakbang-hakbang: ang isang reaksyon ay pinagsama at pagkatapos ay pinalitan ng isa pa, mas malapit sa ginustong isa (ito ay kung paano nabuo ang pagsasalita, mga kasanayan sa trabaho, atbp.).

Inilipat ni Skinner ang data na nakuha mula sa pag-aaral ng pag-uugali ng hayop sa pag-uugali ng tao, na humantong sa interpretasyon ng biologization. Kaya, lumitaw ang bersyon ng naka-program na pag-aaral ni Skinner. Ang pangunahing limitasyon nito ay nakasalalay sa pagbawas ng pag-aaral sa isang hanay ng mga panlabas na pagkilos ng pag-uugali at pagpapalakas ng mga tama. Binabalewala nito ang panloob aktibidad na nagbibigay-malay ang tao, samakatuwid, walang pagkatuto bilang isang malay na proseso. Kasunod ng saloobin ng Watsonian behaviorism, hindi isinasama ni Skinner ang panloob na mundo ng tao, ang kanyang kamalayan mula sa pag-uugali at nagsasagawa ng behaviorization ng psyche. Inilalarawan niya ang pag-iisip, memorya, motibo at katulad na mga proseso ng pag-iisip sa mga tuntunin ng reaksyon at pagpapalakas, at ang isang tao bilang isang reaktibo na nakalantad sa mga panlabas na pangyayari.

Ang biologization ng mundo ng tao, na katangian ng behaviorism sa kabuuan, na sa prinsipyo ay hindi nakikilala sa pagitan ng tao at hayop, ay umabot sa mga limitasyon nito sa Skinner. Ang mga kultural na phenomena ay lumabas na "mahusay na naimbento na mga pampalakas" sa kanyang interpretasyon.

Para sa pahintulot mga suliraning panlipunan modernong lipunan B. Iniharap ni Skinner ang gawain ng paglikha teknolohiya sa pag-uugali, na idinisenyo upang kontrolin ang ilang tao sa iba. Dahil ang mga intensyon, pagnanasa, at kamalayan sa sarili ng isang tao ay hindi isinasaalang-alang, ang kontrol sa pag-uugali ay hindi nauugnay sa kamalayan. Ang ibig sabihin nito ay kontrol sa reinforcement regime, na nagpapahintulot sa mga tao na manipulahin. Para sa pinaka-epektibo, kinakailangang isaalang-alang kung aling reinforcement ang pinakamahalaga, makabuluhan, at mahalaga sa ngayon ( batas ng subjective na halaga ng reinforcement), at pagkatapos ay magbigay ng naturang subjective na mahalagang pampalakas sa kaganapan tamang pag-uugali tao o nagbabanta na aalisin siya sa kaso ng hindi tamang pag-uugali. Ang ganitong mekanismo ay magpapahintulot sa iyo na kontrolin ang pag-uugali.

Binalangkas ni Skinner ang batas ng operant conditioning:

"Ang pag-uugali ng mga nabubuhay na nilalang ay ganap na tinutukoy ng mga kahihinatnan kung saan ito humahantong. Depende sa kung ang mga kahihinatnan na ito ay kaaya-aya, walang malasakit o hindi kasiya-siya, ang isang buhay na organismo ay magpapakita ng isang ugali na ulitin ang isang naibigay na pag-uugali, hindi naglalagay ng anumang kabuluhan dito, o maiwasan ang pag-uulit nito sa hinaharap."

Nagagawa ng isang tao na mahulaan ang mga posibleng kahihinatnan ng kanyang pag-uugali at maiwasan ang mga aksyon at sitwasyon na hahantong sa mga negatibong kahihinatnan para sa kanya. Siya ay subjective na tinatasa ang posibilidad ng kanilang paglitaw: mas malaki ang posibilidad ng mga negatibong kahihinatnan, mas malakas itong nakakaapekto sa pag-uugali ng isang tao ( batas ng subjective na pagtatasa ng posibilidad ng mga kahihinatnan). Ang subjective na pagtatasa na ito ay maaaring hindi tumutugma sa layunin na posibilidad ng mga kahihinatnan, ngunit ito ay nakakaimpluwensya sa pag-uugali. Samakatuwid, ang isa sa mga paraan upang maimpluwensyahan ang pag-uugali ng tao ay "pagpapalaki ng sitwasyon," "panakot," at "pagpapalaki ng posibilidad ng mga negatibong kahihinatnan." Kung sa tingin ng isang tao na ang huli na nagreresulta mula sa alinman sa kanyang mga reaksyon ay hindi gaanong mahalaga, handa siyang "makipagsapalaran" at gawin ang aksyon na ito.

Huling na-update: 04/05/2015

Sinusuri ang mga pangunahing konsepto ng mga teorya sa pag-aaral, kabilang ang behaviorism, classical conditioning, at operant conditioning.

Kung kukuha ka ng pagsusulit sa pag-aaral ng sikolohiya o interesado lang sa paksang ito, ito na maikling gabay sa mga pangunahing paksa kabilang ang classical conditioning at operant conditioning ay magiging malaking tulong sa iyo.
Una, tingnan natin kung ano ang pag-aaral.

Ang pag-aaral ay isang medyo permanenteng pagbabago sa pag-uugali na nangyayari bilang resulta ng partikular na karanasan. Sa unang kalahati ng ikadalawampu siglo paaralang pang-agham, na kilala bilang behaviorism, ay nagmungkahi ng ilang mga teorya upang ipaliwanag ang proseso ng pagkatuto. Ayon sa behaviorism, may tatlong uri ng pagkatuto.

Ang Behaviorism ay isang siyentipikong paaralan ng sikolohiya na isinasaalang-alang lamang ang mga panlabas na pagpapakita ng pag-uugali. Ang kakanyahan ng doktrina ng pag-uugali, na nabuo ni , ay ang sikolohiya ay isang eksperimental at layunin na agham na hindi dapat isaalang-alang ang mga panloob na proseso ng pag-iisip, dahil hindi sila maobserbahan at masusukat.

Classical conditioning

ay isang proseso ng pag-aaral kung saan ang isang direktang nag-uugnay na koneksyon ay itinatag sa pagitan ng isang dating neutral na stimulus at isang stimulus na nagdudulot ng isang tiyak na reaksyon. Halimbawa, sa klasikong halimbawa ni Pavlov, ang amoy ng pagkain ay palaging sinasamahan ng tugtog ng kampana. Kapag ang isang permanenteng koneksyon ay naitatag sa pagitan ng dalawang phenomena na ito, ang tunog ng isang kampana lamang ay maaaring magdulot ng kinakailangang reaksyon.

Operant conditioning

ay isang proseso ng pag-aaral kung saan ang posibilidad ng isang nais na tugon ay nadagdagan o nababawasan sa pamamagitan ng gantimpala o parusa. Ang kakanyahan ng pamamaraang ito, na orihinal na pinag-aralan ni Edward Thorndike at pagkatapos ay ni B.F. Skinner, na ang mga kahihinatnan ng ating mga aksyon ay humuhubog sa ating pag-uugali.

Pag-aaral sa pagmamasid

ay isang proseso ng pagkatuto na nangyayari sa pamamagitan ng pagmamasid at paggaya sa pag-uugali ng iba. Gaya ng ipinakita sa eksperimento sa Bobo Doll ni Albert Bandura, ginagaya ng mga tao ang ugali ng ibang tao kahit na walang karagdagang insentibo. Ang epektibong pag-aaral sa pagmamasid ay nangangailangan ng apat na mahahalagang elemento: atensyon, mahusay na mga kasanayan sa motor, pagganyak, at memorya.

Sa kaibahan sa mga itinuturing na teorya, kung saan ang likas na likas na ugali ay itinuturing na pinagmumulan ng pag-unlad ng bata, ang teorya ng pagkatuto ay batay sa ideya na ito ay ang panlipunang kapaligiran, ang mga impluwensyang humuhubog sa isang tao, na siyang pangunahing salik sa kanyang pag-unlad ng kaisipan. Ang paksa ng pananaliksik sa lugar na ito ng sikolohiya ay hindi ang panloob na mundo ng isang tao (hindi ang kanyang mga emosyon, karanasan o mga aksyon sa pag-iisip), ngunit panlabas na nakikitang pag-uugali. Samakatuwid, ang direksyon na ito ay tinawag pag-uugali(mula sa salitang Ingles na behavior - behavior).

Ang mga pangunahing probisyon ng teoryang ito ay nauugnay sa mga ideya ng sikat na Russian physiologist na si Ivan Petrovich Pavlov, na natuklasan ang mekanismo ng nakakondisyon na reflex. Sa kanyang sikat na mga eksperimento sa mga aso, ipinakita ni Pavlov na sa una ang neutral na stimuli para sa katawan (tunog, paningin, amoy) ay nakakakuha ng physiological significance kung sila ay nauugnay sa mahahalagang positibo o negatibong pampalakas. Halimbawa, ang pag-ring ng kampana o pag-on ng bumbilya bago magpakain, pagkatapos ng ilang kumbinasyon, ay nagsisimulang magdulot ng paglalaway sa mga aso. Kung ang parehong mga signal ay pinagsama sa negatibong reinforcement (halimbawa, isang electric shock), magdudulot sila ng isang nagtatanggol na reaksyon. Ang mekanismong ito para sa pagbuo ng mga koneksyon sa pagitan ng panlabas na stimuli at mga reaksyon (S - R) ay kinuha ng Amerikanong siyentipiko na si J. Watson, ang tagapagtatag ng behaviorism, bilang batayan para sa pagbuo ng pag-uugali ng tao sa pangkalahatan at pag-unlad ng bata sa partikular. Gayunpaman, ang formula na ito ay makabuluhang dinagdagan ng mga bagong salik.

Kaya, ang natatanging Amerikanong siyentipiko na si B. Skinner ay nagpakilala ng konsepto ng instrumental (o operant) conditioning. Kung nasa klasikal na pag-unawa Habang ang conditioning ay nagsasangkot ng pagtatatag ng koneksyon sa pagitan ng stimulus at response, ang instrumental conditioning ay nag-uugnay ng ilang mga anyo ng pag-uugali sa kasunod na reinforcement. Kung ang anumang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon ay nag-trigger ng reinforcement, ang mga pagkilos na iyon ay mauulit. Halimbawa, kung ang isang aso ay bibigyan ng isang piraso ng asukal sa bawat oras na siya ay nakatayo sa kanyang hulihan binti at "sayaw," malamang na ulitin niya ang pagkilos na ito nang madalas upang makuha ang ninanais na gantimpala. Ang pattern na ito ay katangian din ng mga tao. Kapag ginagantimpalaan ng mga magulang ang isang bata para sa mabuting pag-uugali, ang gantimpala na ito ay tinitingnan ng mga behaviorist bilang positibong pampalakas na nagpapatibay sa mga gustong pag-uugali. Ang parusa, sa kabaligtaran, ay negatibong pampalakas na pumipigil sa masamang pag-uugali ng isang bata. Kaya, natututo ang bata na kumilos nang tama at ang mga paraan ng pag-uugali na katanggap-tanggap sa lipunan ay pinalalakas.

Gayunpaman, ang formula na "stimulus-response" (S-R) ay nagsiwalat ng mga limitasyon nito. Bilang isang patakaran, ang stimulus at tugon ay nasa ganoon mahirap na relasyon na imposibleng masubaybayan ang isang direktang koneksyon sa pagitan nila. Isa sa kanila pinakamalaking kinatawan neobehaviorism E. Tolman supplemented ito scheme na may isang mahalagang bahagi. Iminungkahi niyang maglagay ng gitnang link, o “intermediate variables” (V), sa pagitan ng S at R, bilang resulta kung saan ang formula ay kinuha ang sumusunod na anyo: S - V - R. Sa pamamagitan ng intermediate variable, naunawaan ni Tolman ang mga panloob na proseso na namamagitan sa pagkilos ng isang pampasigla, i.e. makaimpluwensya sa panlabas na pag-uugali. Kabilang dito ang mga layunin, ideya, pagnanasa, sa isang salita, mga phenomena ng panloob na buhay ng kaisipan ng isang tao. Gayunpaman, ang mga variable na ito mismo ay interesado lamang sa mga behaviorist hangga't nakakaimpluwensya sila sa pag-uugali ng tao.

Noong 1930s, ang mga Amerikanong siyentipiko na si N. Miller, J. Dollard, R. Sears at iba pa ay gumawa ng pagtatangka na isalin ang pinakamahalagang konsepto ng psychoanalytic theory sa wika ng teorya ng pag-aaral. Sila ang nagpakilala ng konsepto ng "pag-aaral sa lipunan" sa paggamit ng siyentipiko. Sa batayan na ito, ang konsepto ng panlipunang pag-aaral ay binuo ng higit sa kalahating siglo, sentral na problema na siyang suliranin ng pagsasapanlipunan. Pagbabago ng mga ideya ng Freudian, pinalitan nina N. Miller at J. Dollard ang prinsipyo ng kasiyahan ng prinsipyo ng reinforcement. Tinatawag nilang reinforcement ang nagpapalakas ng tendency na ulitin ang isang tugon. Ang pag-aaral ay ang pagpapalakas ng koneksyon sa pagitan ng stimulus at tugon na nangyayari sa pamamagitan ng reinforcement. Ang mga pangunahing anyo ng social reinforcement ay papuri, atensyon mula sa mga matatanda, kanilang pagsusuri, atbp. Ang gawain ng mga magulang ay suportahan ang tama, katanggap-tanggap sa lipunan na pag-uugali ng bata, tanggihan ang mga hindi katanggap-tanggap na anyo ng pag-uugali at sa gayon ay makihalubilo sa kanya. Kung ang repertoire ng pag-uugali ng bata ay walang naaangkop na tugon, maaari itong makuha sa pamamagitan ng pagmamasid sa pag-uugali ng "modelo." Ang pag-aaral sa pamamagitan ng imitasyon sa teorya ng panlipunang pag-aaral ay ang pangunahing paraan ng pagkuha ng mga bagong anyo ng pag-uugali. Ang American psychologist na si A. Bandura ay nagbigay ng partikular na diin sa papel ng imitasyon. Naniniwala siya na ang gantimpala at parusa ay hindi sapat upang mag-udyok ng bagong pag-uugali sa isang bata. Ang mga bata ay nakakakuha ng bagong pag-uugali sa pamamagitan ng imitasyon. Ang isa sa mga pagpapakita ng imitasyon ay ang pagkakakilanlan - isang proseso kung saan ang isang tao ay humiram hindi lamang ng mga aksyon, kundi pati na rin ang mga saloobin at damdamin mula sa ibang tao na kumikilos bilang isang "modelo". Ang imitasyon ay humahantong sa katotohanan na ang bata ay maaaring isipin ang kanyang sarili sa lugar ng "modelo" at makaranas ng simpatiya para sa taong ito.

Ipinakilala ng sikat na Amerikanong psychologist na si R. Sears sa siyentipikong paggamit ang dyadic na prinsipyo ng pag-aaral ng pag-unlad ng bata, ayon sa kung saan ang adaptive na pag-uugali at ang pagpapalakas nito ay dapat pag-aralan na isinasaalang-alang ang pag-uugali ng ibang kasosyo. Ang pangunahing pokus ni Sears ay ang impluwensya ng ina sa pag-unlad ng bata. Ang pangunahing kondisyon para sa pag-aaral sa kanyang teorya ay pagtitiwala. Palaging nakadepende ang reinforcement sa pakikipag-ugnayan sa pagitan ng ina at anak. Ang bata ay patuloy na nakakaranas ng pag-asa sa ina, at ang pagganyak para sa pag-asa (ang aktibong pangangailangan para sa pagmamahal, atensyon, pagmamahal, atbp.) Ang pinakamahalagang pangangailangan ng bata, na hindi maaaring balewalain. Kasabay nito, ang pag-unlad ng bata ay sumusunod sa landas ng pagtagumpayan ng pag-asa na ito at pagbabago ng mga anyo nito. Makikita na sa pamamaraang ito ang teorya ng panlipunang pag-aaral ay pinaka malapit na magkakaugnay sa mga ideya ng psychoanalysis.

Ang teorya ng panlipunang pag-aaral ay batay hindi lamang sa paglalarawan ng pag-uugali ayon sa pormula ng "stimulus-response", kundi pati na rin sa mga probisyon ng mga turo ni Freud. Si Freud at ang mga behaviorist ay sumasang-ayon hindi sa isyu ng sekswalidad, ngunit sa bata at lipunan. Ang bata ay nakikita bilang isang dayuhan sa lipunan Siya ay pumapasok sa lipunan tulad ng isang "daga sa isang kalituhan," at ang isang may sapat na gulang ay dapat na gabayan siya sa maze na ito upang bilang isang resulta siya ay maging tulad ng isang may sapat na gulang. Ang paunang antagonismo sa pagitan ng bata at lipunan ay nagkakaisa sa dalawang direksyon na ito at binabawasan ang pag-unlad ng kaisipan sa pag-aaral ng mga katanggap-tanggap na anyo ng pag-uugali.

Mula sa pananaw ng behaviorism, ang pag-unlad ng bata ay isang puro quantitative learning process, i.e. unti-unting akumulasyon ng mga kasanayan. Ang pag-aaral na ito ay hindi nagpapahiwatig ng paglitaw ng mga qualitatively bagong mental formations, dahil ito ay nangyayari sa parehong paraan sa lahat ng mga yugto ng ontogenesis. Samakatuwid, sa behaviorism hindi namin pinag-uusapan ang pag-unlad ng kaisipan ng bata, ngunit tungkol sa kanyang pag-aaral sa lipunan. Ang mga karanasan, ideya, at interes ng bata ay hindi paksa ng pananaliksik dito, dahil hindi ito makikita at masusukat. At ang mga tagasunod ng sikolohiya ng pag-uugali ay itinuturing na lehitimo na gumamit lamang ng mga layunin na pamamaraan batay sa pagpaparehistro at pagsusuri ng mga panlabas na nakikitang katotohanan at proseso. Ito ang parehong lakas at kahinaan ng mga ideya ng behaviorism. Sa isang tabi, direksyong ito siyentipikong kaisipan nagdagdag ng kalinawan, kawalang-kinikilingan, at "masusukat" sa sikolohiya. Salamat sa kanya, ang sikolohiya ay bumaling sa natural na siyentipikong landas ng pag-unlad at naging isang eksaktong, layunin na agham. Ang paraan ng pagsukat ng mga reaksyon sa pag-uugali ay naging isa sa mga pangunahing sa sikolohiya. Ipinapaliwanag nito ang napakalaking katanyagan ng behaviorism sa mga psychologist sa buong mundo.

Sa kabilang banda, hindi pinansin ng mga behaviorist ang kahalagahan ng mga phenomena ng psyche ng tao (kamalayan, kanyang kalooban at kanyang sariling aktibidad) (ito mahinang panig direksyong ito). Ayon sa teorya ng behaviorism, ang classical at operant conditioning ay mga unibersal na mekanismo ng pag-aaral na karaniwan sa mga tao at hayop. Sa kasong ito, ang pag-aaral ay nangyayari na parang awtomatikong: ang reinforcement ay humahantong sa "pagsasama-sama" sa sistema ng nerbiyos matagumpay na mga reaksyon, anuman ang kalooban at kagustuhan ng tao mismo. Mula dito, napagpasyahan ng mga behaviorist na sa tulong ng mga insentibo at reinforcements, posible na "sculpt" ang anumang pag-uugali ng tao, dahil ito ay mahigpit na tinutukoy ng mga ito. Sa ganitong pag-unawa, ang isang tao ay alipin ng mga panlabas na kalagayan at ang kanyang nakaraang karanasan.

Behaviorism.

Ang Behaviorism (mula sa English Behavior - behavior) ay isang direksyon ng sikolohiya na tinanggihan ang parehong kamalayan at ang walang malay bilang paksa ng sikolohiya.

Ang Behaviorism ay binuo bilang isang siyentipikong direksyon sa pananaliksik na may malinaw na ipinahayag na natural na pang-agham na bias, at sinubukan ng mga tagapagtatag nito na makahanap ng mga anyo ng isang layunin na diskarte sa buhay ng kaisipan.

Ang mga pinagmulan ng behaviorism ay dapat hanapin sa mga pag-aaral ng psyche ng mga hayop. Malinaw na sa kaso ng mga hayop ay hindi na kailangang pag-usapan ang tungkol sa mga phenomena ng kamalayan, higit pa tungkol sa introspection bilang isang paraan ng pag-unawa sa katotohanan ng psyche. Isa sa mga pioneer ng behaviorist movement ay si Edward Thorndike (1874-1949). Gumamit si Thorndike ng mga tradisyonal na termino - "katalinuhan", "mga prosesong nauugnay", ngunit napuno sila ng bagong nilalaman.

Ang katalinuhan na iyon ay may likas na pagkakaugnay ay kilala mula pa noong panahon ni Hobbes. Ang katotohanan na tinitiyak ng katalinuhan ang matagumpay na pagbagay ng isang hayop sa kapaligiran nito ay naging pangkalahatang tinanggap pagkatapos ni Spencer. Ngunit sa kauna-unahang pagkakataon, ang mga eksperimento ni Thorndike ang nagpakita na ang likas na katangian ng talino at ang tungkulin nito ay maaaring pag-aralan at tasahin nang walang pag-uulit sa mga ideya o iba pang mga phenomena ng kamalayan. Ang pagsasamahan ay hindi na nangangahulugan ng koneksyon sa pagitan ng mga ideya o sa pagitan ng mga ideya at paggalaw, tulad ng sa mga naunang teoryang nag-uugnay, ngunit sa pagitan ng mga paggalaw at sitwasyon.

Ang buong proseso ng pag-aaral ay inilarawan sa mga layuning termino. Ginamit ni Thorndike ang ideya ng "pagsubok at kamalian" bilang ang regulasyong prinsipyo ng pag-uugali. Kinuha ni Thorndike bilang paunang sandali ng pagkilos ng motor hindi isang panlabas na salpok na nagpapakilos sa isang makina ng katawan na may mga paunang inihanda na paraan ng pagtugon, ngunit isang sitwasyon ng problema, i.e. tulad ng mga panlabas na kondisyon para sa pagbagay kung saan ang katawan ay walang handa na pormula para sa isang tugon ng motor, ngunit napipilitang itayo ito sa pamamagitan ng sarili nitong pagsisikap. Kaya, ang koneksyon "sitwasyon - reaksyon", sa kaibahan sa reflex (sa kanyang tanging mekanikal na interpretasyon na kilala sa Thorndike), ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga sumusunod na tampok: 1) ang panimulang punto ay isang sitwasyon ng problema; 2) ang katawan ay lumalaban dito sa kabuuan; 3) aktibong kumikilos siya sa paghahanap ng pagpipilian at 4) natututo sa pamamagitan ng ehersisyo

Kaya, makabuluhang pinalawak ni Thorndike ang larangan ng sikolohiya. Ipinakita niya na ito ay lumampas sa mga limitasyon ng kamalayan. Noong nakaraan, ipinapalagay na ang isang psychologist na lampas sa mga limitasyong ito ay maaari lamang maging interesado sa walang malay na mga phenomena na nakatago sa "mga recess ng kaluluwa." Matinding binago ni Thorndike ang kanyang oryentasyon. Ang globo ng sikolohiya ay ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng organismo at ng kapaligiran. Ang nakaraang sikolohiya ay nagtalo na ang mga koneksyon ay nabuo sa pagitan ng mga phenomena ng kamalayan. Tinawag niya silang mga asosasyon. Ang nakaraang pisyolohiya ay nagtalo na ang mga koneksyon ay nabuo sa pagitan ng pagpapasigla ng mga receptor at ang tugon ng paggalaw ng mga kalamnan. Tinatawag silang reflexes. Hindi ginamit ni Thorndike ang terminong "pag-uugali". Nagsalita siya tungkol sa katalinuhan, tungkol sa pag-aaral.

Batay sa mga resulta ng pananaliksik, bumuo siya ng 4 na pangunahing batas ng pagkatuto .

Batas ng ehersisyo– mas madalas na paulit-ulit ang koneksyon sa pagitan ng stimulus at response, mas mabilis itong pinagsama-sama at mas lumalakas ito.

Batas ng Epekto– ang papel na ginagampanan ng mga gantimpala at parusa sa pagbuo o pagsira ng iba't ibang anyo ng pag-uugali. Sa ilang mga reaksyon sa parehong sitwasyon, ang iba pang mga bagay ay pantay, ang mga nagdudulot ng pakiramdam ng kasiyahan ay mas mahigpit na nauugnay sa sitwasyon. Ang mga gantimpala ay lumalabas na mas epektibo sa pagsasaayos ng pag-uugali kaysa sa parusa. Ang batas na ito ay binago kalaunan dahil Ito ay lumabas na ang resulta ng alinman sa kanyang mga aktibidad ay mahalaga para sa bata, i.e. sa dulo ng isang natutunang tugon dapat mayroong pampalakas - hindi mahalaga kung ito ay positibo o negatibo.

Batas ng Kahandaan– ang pagbuo ng mga bagong koneksyon ay nakasalalay sa estado ng paksa.

Batas ng associative shift– kung, sa sabay-sabay na paglitaw ng dalawang stimuli, ang isa sa mga ito ay nagdudulot ng positibong reaksyon, i.e. ang isang neutral na pampasigla, na nauugnay sa pakikipag-ugnay sa isang makabuluhang isa, ay nagsisimula ring pukawin ang nais na pag-uugali.

Natukoy din nila ang mga karagdagang kondisyon para sa matagumpay na pag-aaral - kadalian ng pagkilala sa pagitan ng stimulus at tugon at ang kamalayan ng bata sa koneksyon sa pagitan nila.

Ang pagbuo ng mga ideya ng pag-uugali ay malakas na naiimpluwensyahan ng pisyolohiya ng Russia, lalo na ang gawain ni V.M natanggap ang conditioned reflex sa behaviorism na tinatawag na "classical conditioning").

Ang programa ng behaviorism ay ipinahayag noong 1913 ng American researcher na si John Watson. Ayon sa mga behaviorist, ang mga konsepto tulad ng "kamalayan," "karanasan," "pagdurusa," atbp. ay hindi maaaring ituring na siyentipiko; lahat sila ay produkto ng pagsisiyasat ng tao, i.e. ay subjective, ngunit ang agham, mula sa kanilang pananaw, ay hindi maaaring gumana sa mga ideya tungkol sa kung ano ang hindi maitala sa pamamagitan ng layunin na paraan.

Mula sa pananaw ng mga behaviorist, ang paksa ng pag-aaral ay maaaring ang nakikitang aktibidad ng organismo, i.e. pag-uugali."Pinapalitan namin ang stream ng kamalayan ng isang stream ng aktibidad," inihayag ni Watson. Ipinahayag niya ang mga sumusunod na gawain ng behaviorism: ipaliwanag ang pag-uugali ng tao, hulaan ang pag-uugali ng tao, hubugin ang pag-uugali ng tao.

Aktibidad- panlabas at panloob - ay inilarawan sa behaviorism sa pamamagitan ng konsepto ng "reaksyon", na nagsasaad ng mga pagbabago sa katawan na maaaring maitala ng mga layunin na pamamaraan - kabilang dito ang mga paggalaw at, halimbawa, aktibidad ng pagtatago.

Bilang isang deskriptibo at nagpapaliwanag na pamamaraan, si J. Watson ay nagmungkahi ng isang diagram S- R, ayon sa kung saan ang epekto, i.e. stimulus (S) ay bumubuo ng pag-uugali ng pagtugon ng organismo, i.e. reaksyon (R), sa mga ideya ng klasikal na pag-uugali, ang likas na katangian ng reaksyon ay tinutukoy lamang ng pampasigla. Ang programang pang-agham ni Watson ay konektado din sa ideyang ito - upang matutong kontrolin ang pag-uugali. Sa katunayan, kung ang tugon ay tinutukoy ng pampasigla, kung gayon ito ay sapat na upang piliin ang tamang stimuli upang makuha ang nais na pag-uugali. Samakatuwid, kinakailangan na magsagawa ng mga eksperimento na naglalayong tukuyin ang mga pattern kung saan nabuo ang mga stimulus-reactive na koneksyon, upang ayusin ang maingat na pagsubaybay sa mga sitwasyon, at pagtatala ng mga pagpapakita ng pag-uugali bilang tugon sa impluwensya ng isang stimulus.

Isa pang mahalagang aspeto: ang pamamaraan na ito ay nalalapat sa parehong mga hayop at tao. Ayon kay Watson, ang mga batas ng pag-aaral (i.e., ang pagbuo ng isang tugon sa ilang stimuli) ay unibersal; Samakatuwid, ang data na nakuha sa mga eksperimento sa mga pusa at daga ay maaaring mapalawak sa pag-uugali ng tao.

Ang paglalarawan ng pag-aaral na ibinigay ni Watson ay medyo simple sa batayan nito (na higit na tinutukoy ang katanyagan ng pag-uugali) at nauugnay sa mga pattern ng pagbuo ng nakakondisyon na reflex ayon kay I.P. Narito kung paano inilarawan ni Watson ang pagbuo ng isang tugon sa takot sa isang 11-buwang gulang na batang lalaki.

Ipinakita sa bata ang isang puting daga; Sa kasong ito, walang negatibong reaksyon (reaksyon sa pag-iwas) na sinusunod. Sa karagdagang mga eksperimento, ang hitsura ng isang daga ay sinamahan ng isang matalim na tunog (ang mga bata ay may likas na negatibong reaksyon sa matalim na tunog), i.e. ibinibigay ang mga pampalakas. Pagkatapos ng isang serye ng mga pagsubok, ang parehong stimuli ay nauugnay, at ang bata ay nagsimulang magpakita ng negatibong reaksyon sa hitsura ng isang daga na walang tunog na saliw, i.e. nakabuo siya ng reaksyon sa stimulus na ito. Kasabay nito, ang bata ay nagpapakita ng isang katulad na reaksyon sa hitsura ng hindi lamang isang daga, kundi pati na rin ang mga bagay na katulad nito (halimbawa, isang fur collar).

Tinatawag ng mga behaviorists ang phenomenon na ito na generalization, i.e. paglalahat. Katulad nito, mula sa pananaw ng Watsonian behaviorism, ang mga kasanayan sa pag-uugali ay nabuo sa ibang mga sitwasyon.

Kaya, ang isang daga na nakahanap ng pampalakas ng pagkain sa isang tiyak na punto sa maze ay magpapakita ng mas kaunti at mas kaunting mga maling aksyon mula sa pagsubok hanggang sa pagsubok, hanggang sa pagbuo ng kasanayan sa pag-uugaling walang error.

Walang alinlangan, ang mga prinsipyo ng klasikal na pag-uugali ay mukhang pinasimple, na nakumpirma sa karagdagang pag-unlad nito. Ang stimulus dependence ng tugon ay hindi tinanong; gayunpaman, lumitaw ang tanong na mayroong isang bagay na tumutukoy sa reaksyon, bilang karagdagan sa stimulus, o mas tiyak, sa pakikipag-ugnayan dito.

Noong unang bahagi ng 1930s, lumitaw ang mga unang pagtatangka upang palawakin ang paksa ng behaviorism sa pamamagitan ng pagsasaalang-alang sa mga phenomena na hindi direktang nakikita sa pag-aaral - neobehaviorism. Ang karagdagang pananaliksik ng mga behaviorist ay nagpakita na ang relasyon sa pagitan ng stimulus at tugon ay maaari mamagitan iba't ibang variable -

estado ng katawan (gutom, uhaw),

pangunahin at pangalawa (gumaganap batay sa pangunahing) pangangailangan (posisyon sa pagpapakain at pagpapakain),

mga mapa ng kognitibo, i.e. mga diagram ng sitwasyon.

E. Tolman iminungkahi na ipakilala ang isa pang pagkakataon sa argumento, karaniwang tinutukoy ng konsepto "mga intermediate variable", ibig sabihin ang ilang mga kaganapan sa katawan na apektado ng stimulus at kung saan, hindi isang reaksyon sa mahigpit na kahulugan (dahil ang mga ito ay hindi talaga maitala), tinutukoy din ang tugon. Scheme S- TUNGKOL -R. Iminungkahi ni Tolman na isaalang-alang bilang mga intermediate variable intensyon, inaasahan at kaalaman. Kaya, ang pag-uugali sa kabuuan ay binigyang-kahulugan ni Tolman bilang isang function ng environmental stimuli, intermediate variable (nakaraang karanasan na naitala sa sistema ng mga naitatag na reaksyon), pagmamana at edad. Sa pamamagitan lamang ng pagsasaalang-alang sa lahat ng mga salik na ito nang sama-sama, ayon kay Tolman, maaaring mailarawan nang sapat ang pag-uugali.

Ipinakilala din ni Edward Tolman ang konsepto "mapang nagbibigay-malay”, na kumakatawan sa mga holistic na istruktura ng kumakatawan sa mundo. Ipinakita niya na ang mga daga, na pinag-aralan ang istraktura ng maze, ay tumatakbo sa lugar kung saan inilalagay ang pagkain, anuman ang punto kung saan nagsisimula ang paggalaw. Sa madaling salita, hindi siya nakatuon sa pagkakasunud-sunod ng mga paggalaw na minsang humantong sa kanya sa tagumpay, ngunit gumagamit ng isang holistic na pagtingin sa istraktura ng labirint.

Ipinakita ng mga eksperimento ni Tolman na ang pag-iisip ay konektado sa nakaraang karanasan ng indibidwal, at pag-unawa sa sitwasyon, ang pagbuo ng cognitive map ay hindi isang beses na proseso at ito ay nangyayari sa aktibidad, sa pamamagitan ng pagsubok at pagkakamali.

Ang pangangailangan para sa isang mas sapat na paglalarawan ng proseso ng pag-aaral at lalo na ang pangangailangan para sa pagbuo ng mga bagong pamamaraan ng pagtuturo ay humantong sa isang rebisyon ng ilang mga probisyon ng behaviorism. Noong 1920s, isang bagong uri ng conditioning ang natuklasan, i.e. isang bagong paraan ng pag-impluwensya sa pag-uugali: bilang karagdagan sa klasikal na pagkondisyon, posibleng maimpluwensyahan ang pag-uugali sa pamamagitan ng mga gantimpala at parusa kasunod ng isang partikular na pagkilos ng pag-uugali.

Ang pinakamahalaga ay ang mga gawa ni Skinner, na nagmungkahi na ang pag-uugali ay maaaring isaayos ayon sa isa pang prinsipyo, ibig sabihin, natutukoy hindi sa pamamagitan ng stimulus bago ang reaksyon, ngunit sa pamamagitan ng posibleng mga kahihinatnan ng pag-uugali, i.e. bumuo ng mga ideya na malapit sa ideya ng instrumental na pag-aaral; ang kanyang terminolohiya ay gumagamit ng konsepto ng "operant conditioning."

Sa pagsisikap na muling gawin ang klasikal na pag-uugali, si Skinner ay nagpatuloy pangunahin mula sa pangangailangan para sa isang sistematikong diskarte sa pag-unawa sa pag-uugali ng tao. Isa sa mga pangunahing ideya ni Skinner ay ang pagnanais na maunawaan ang mga sanhi ng pag-uugali at matutong kontrolin ito. Kaugnay nito, ganap niyang ibinahagi ang mga pananaw na binuo nina Watson at Thorndike sa sosyogenetic na katangian ng pag-unlad ng kaisipan, i.e. nagmula sa katotohanan na ang pag-unlad ay pag-aaral, na tinutukoy ng panlabas na pampasigla. Gayunpaman, lumipat si Skinner mula sa paggawa ng mga pahayag patungo sa pagbuo ng mga pamamaraan ng naka-target na pagsasanay at pamamahala ng pag-uugali.

Hinati ni B. Skinner ang klasikal (passive) reflex ng I.P. Pavlov at operant na pag-aaral, kung saan ang paksa ay aktibo sa paghahanap ng reinforcement para sa kanyang pag-uugali. Ang reinforcement ay isang kinakailangang resulta ng isang aksyon na ginawa Buhay. Tinawag niya ang nakakondisyon na reflex na nabuo sa mga eksperimento ni Pavlov na stimulus behavior, dahil ang pagbuo nito ay nauugnay sa ugnayan sa pagitan ng iba't ibang stimuli at hindi nakasalalay sa sariling aktibidad ng paksa. Kaya, ang aso ay palaging binibigyan ng karne kapag tinawag, anuman ang kanyang ginagawa sa sandaling iyon. Kaya, ang isang kaugnayan ay lumitaw sa pagitan ng karne at ng kampanilya, bilang tugon kung saan nangyayari ang paglalaway. Gayunpaman, binigyang-diin ni Skinner, ang gayong reaksyon ay mabilis na nabubuo, ngunit mabilis ding nawawala nang walang pampalakas; hindi ito maaaring maging batayan ng patuloy na pag-uugali ng paksa.

Sa kaibahan sa diskarteng ito, na may operant na pag-aaral, hindi ang stimulus ang pinalakas, ngunit ang pag-uugali, ang mga operasyon na ginagawa ng paksa sa sandaling ito at na humahantong sa nais na resulta. Ang pinakamahalaga ay ang katotohanan na ang isang kumplikadong reaksyon ay nahahati sa isang bilang ng mga simple, sumusunod sa bawat isa at humahantong sa nais na layunin. Kaya, kapag nagtuturo sa isang kalapati ng isang kumplikadong reaksyon - pag-alis sa hawla sa pamamagitan ng pagpindot sa isang pingga gamit ang tuka nito, pinalakas ni Skinner ang bawat paggalaw ng kalapati sa tamang direksyon, tinitiyak na, sa huli, nagsagawa ito ng ganoong kumplikadong operasyon nang walang pagkakamali. Ang diskarte na ito sa pagbuo ng nais na reaksyon ay may malaking pakinabang kumpara sa tradisyonal. Una sa lahat, ang pag-uugali na ito ay mas matatag, ang mga kasanayan ay dahan-dahang kumupas kahit na walang reinforcement. Binigyang-pansin ni Skinner ang katotohanan na kahit isang beses na pampalakas ay maaaring magkaroon ng malaking epekto, dahil... sa kasong ito, ang isang koneksyon ay itinatag sa pagitan ng reaksyon at ang hitsura ng pampasigla. Kung ang stimulus ay makabuluhan para sa indibidwal, susubukan niyang ulitin ang tugon na nagdulot sa kanya ng tagumpay. Tinawag ni Skinner ang pag-uugaling ito na "pamahiin," na nagpapahiwatig ng makabuluhang pagkalat nito.

Tinutukoy ni Skinner ang operant na pag-aaral bilang lahat ng anyo ng buhay kaisipan ng tao: pang-unawa, atensyon, pag-iisip. Halimbawa, ang pang-unawa, mula sa kanyang pananaw, ay isang espesyal na pag-uugali na binubuo ng pagtingin, pakikinig, at pakiramdam. Ang pagpapalakas ng gayong pag-uugali ay isang pagtaas sa epekto ng pinaghihinalaang bagay sa katawan. Ipinakilala ni Skinner ang konsepto ng "symbolic reinforcement" at inilarawan ang lipunan bilang isang sistema ng symbolic reinforcements.

Hindi ito nangangahulugan ng kalayaan sa pag-uugali; Sa pangkalahatan, ipinapalagay na, dahil sa isang tiyak na karanasan, ang isang hayop o tao ay may posibilidad na magparami nito kung ito ay may kaaya-ayang kahihinatnan, at maiwasan ito kung ang mga kahihinatnan ay hindi kasiya-siya. Sa madaling salita, hindi ang paksa ang pumipili ng pag-uugali, ngunit ang mga posibleng kahihinatnan ng pag-uugali na kumokontrol sa organismo.

Alinsunod dito, ang pag-uugali ay maaaring kontrolin sa pamamagitan ng pagbibigay-kasiyahan (ibig sabihin, positibong nagpapatibay) sa ilang mga pag-uugali at sa gayon ay ginagawang mas malamang na mangyari ang mga ito. Ito ay lalong mahalaga na ang pamamaraang ito ay posible kapag nagtuturo hindi lamang ng ilang mga kasanayan, kundi pati na rin ng kaalaman. Ito ang batayan para sa ideya ng naka-program na pag-aaral na iminungkahi ni Skinner, na nagbibigay ng "step-by-step" na mastery ng isang aktibidad na may reinforcement para sa bawat tamang hakbang.

Ang isang espesyal na direksyon sa loob ng balangkas ng behaviorism ay sociobehaviorism, na pinaka-aktibong nabuo noong 60s ng ikadalawampu siglo. Bilang karagdagan sa proseso ng pag-aaral, pinag-aralan din ng mga behaviorist ang pagsasapanlipunan ng mga bata, ang kanilang pagkuha karanasang panlipunan at ang mga kaugalian ng pag-uugali ng bilog na kinabibilangan nila.

Bago sa pinag-uusapan natin ay ang ideya na ang isang tao ay maaaring makabisado ang isang pag-uugali hindi sa pamamagitan ng kanyang sariling pagsubok at pagkakamali, ngunit sa pamamagitan ng pagmamasid sa mga karanasan ng iba at ang mga pampalakas na kasama nito o sa pag-uugali na iyon(pag-aaral sa pamamagitan ng pagmamasid, pag-aaral nang walang pagsubok). Ang mahalagang pagkakaiba na ito ay nagpapahiwatig na ang pag-uugali ng tao ay nagiging nagbibigay-malay, i.e. kabilang ang isang kailangang-kailangan na bahagi ng cognitive, lalo na ang isang simbolikong isa. Ang mekanismong ito ay lumalabas na pinakamahalaga sa proseso ng pagsasapanlipunan sa batayan nito, nabuo ang mga pamamaraan para sa pagpapatupad ng agresibo at kooperatiba. Ito ay maaaring ilarawan sa pamamagitan ng eksperimento Albert Bandura, isang nangungunang psychologist sa lugar na ito.

Ang mga paksa (3 grupo ng 4 na taong gulang na mga bata) ay ipinakita sa isang espesyal na kinukunan ng pelikula kung saan ang isang may sapat na gulang ay binugbog ang isang manika; ang simula ng pelikula ay pareho para sa lahat ng mga grupo, ngunit ang wakas ay hiwalay: sa isang kaso ay pinuri ng isa pang may sapat na gulang ang bayani, sa isa pa ay sinisi niya siya, sa pangatlo ay neutral siyang tumugon. Pagkatapos nito, ang mga bata ay dinala sa isang silid kung saan, bukod sa iba pa, mayroong parehong manika tulad ng sa pelikula, at ang kanilang pag-uugali ay naobserbahan.

Sa pangkat na ipinakita ang variant na may censure, may mas kaunting mga pagpapakita ng pagsalakay sa manika na ito kaysa sa mga kinatawan ng iba pang mga grupo, kahit na naalala nila kung paano kumilos ang bayani.

Gayundin, ang pagmamasid ay hindi lamang makabubuo ng mga bagong anyo ng pag-uugali, ngunit maisaaktibo din ang mga natutunan na hindi pa naipakita noon.

Kaugnay nito, binigyang-kahulugan ni Bandura ang problema ng mga parusa at pagbabawal sa edukasyon sa kakaibang paraan.

Sa pamamagitan ng pagpaparusa sa isang bata, ang isang may sapat na gulang ay mahalagang nagpapakita sa kanya ng isang agresibong anyo ng pag-uugali na nakakahanap ng isang positibong anyo ng pagpapalakas - sa anyo ng tagumpay sa pamimilit, pagpapatibay sa sarili; ito ay nangangahulugan na ang bata, kahit na pagkatapos ng pagsunod, internalizes isang posibleng paraan ng pagsalakay.

Ang pananaliksik ni Bandura ay hindi lamang nakilala ang mga yugto ng pag-unlad ng imitasyon sa mga bata, ngunit ipinakita rin na ang mga bata, bilang isang patakaran, ay ginagaya ang mga unang matatanda at pagkatapos ay mga kapantay na ang pag-uugali ay humantong sa tagumpay, i.e. natututo sila ng mga bagong pattern ng pag-uugali na parang "nakareserba."

Ang Bandura ay mayroon ding negatibong saloobin sa media na nagsusulong ng karahasan, sa partikular na mga pelikula, na may karapatang maniwala na ginagampanan nila ang papel ng "pagtuturo ng pagsalakay" sa pag-unlad ng isang bata.

Malaki ang kahalagahan ng mga akda ni A. Bandura na nakatuon sa suliranin ng pagwawasto ng maling pag-uugali. Ang mga aralin ay binuo na naglalayong bawasan ang pagsalakay para sa mga batang 8-12 taong gulang, na binubuo ng 6 na aralin na 45 minuto bawat isa, na isinasagawa nang paisa-isa o kasama ng isang grupo. Naka-on indibidwal na mga aralin Ang mga alternatibo sa agresibong pag-uugali ay tinalakay, ginamit ang mga video at mga larong may problema. Sa mga klase ng grupo, ang iba't ibang mga opsyon sa pag-uugali ay nilalaro gamit ang mga larong role-playing sa malapit-sa-buhay na mga sitwasyon. Bilang karagdagan, kasama sa mga klase ang isang "modelong bata" na nakakuha na ng isang set ng mahusay na naitama na mga kasanayan sa pag-uugali sa lipunan at ang pag-uugali ng mga bata ay nagsimulang gayahin.

Ang Behaviorism ay umiiral hanggang sa araw na ito: maraming mga mananaliksik at practitioner, kabilang ang sa pedagogy at psychotherapy, ay nakatuon dito, bagaman kabilang sa mga pinakasikat na dayuhang teorya, ang behaviorism, kumpara sa psychoanalysis at humanistic psychology, ay nasa background. Kasabay nito, ang hindi mapag-aalinlanganang merito ng behaviorism ay kinikilala bilang ang katunayan na ito ay nagpakita ng posibilidad ng isang layunin na diskarte sa mental phenomena, pati na rin ang pagbuo ng mga pamamaraan at mga diskarte para sa eksperimentong pananaliksik (eksperimento ay ang pangunahing paraan ng pananaliksik sa behaviorism ).