“ MGA PAGBUBUO NG ARALIN SA BIOLOHIYA PARA SA UMK I.N. Ponomareva at iba pa (M.: Ventana-Graf) 5th grade MOSCOW "VAKO" 2015 UDC 372.857 BBK 71.262.8 K65 Konstantinova I.Yu. Mga pagpapaunlad ng aralin para sa...”

I. Yu

MGA PAGBUBUO NG ARALIN

SA BIOLOGY

Sa UMK I.N. Ponomareva at iba pa.

(M.: Ventana-Graf)

MOSCOW "VAKO" 2015

Konstantinova I.Yu.

Mga pag-unlad ng aralin sa biology. ika-5 baitang. –

M.: VAKO, 2015. – 128 p. - (Upang tulungan ang guro ng paaralan).

ISBN 978-5-408-02207-6

Ang manwal ay nagpapakita ng mga pag-unlad ng aralin para sa kurso

"Biology" para sa ika-5 baitang institusyong pang-edukasyon hanggang UMK I.N. Ponomareva at iba pa, na nakakatugon sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard.

Sa aklat, mahahanap ng guro ang lahat ng mga materyales na kinakailangan upang maghanda para sa aralin at isagawa ito: pagpaplanong pampakay, detalyadong pag-unlad ng aralin, karagdagang materyales, laro, kumpetisyon, malikhaing gawain, minuto ng pisikal na edukasyon, mga tip sa pamamaraan at rekomendasyon. Ang apendiks ay nagbibigay ng pampakay na pagpaplano para sa mga aklat-aralin sa biology para sa ika-5 baitang, kasama sa Listahan ng Pederal.

Ang publikasyon ay naka-address sa mga guro, guro ng mga grupo pagkatapos ng paaralan, mga mag-aaral ng mga unibersidad at kolehiyo ng pedagogical.

UDC 372.857 BBK 71.262.8 ISBN 978-5-408-02207-6 © VAKO LLC, 2015 Mula sa may-akda Mga minamahal na guro!

Inaalok sa iyong pansin Toolkit naglalaman ng mga pag-unlad ng aralin sa biology para sa grade 5 at nakatutok sa paggamit ng educational kit ng I.N. Ponomareva, I.V. Nikolaeva, O.A. Kornilova (M.: Ventana-Graf).

Ang materyal at istraktura ng tulong sa pagtuturo ay ganap na sumusunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa Basic Pangkalahatang edukasyon(FSES LLC), natatanging katangian na ang aktibong kalikasan nito, na nagtatakda ng pangunahing layunin ng pagbuo ng pagkatao ng mag-aaral.

Tinutukoy ng pamantayan tunay na pananaw mga aktibidad na dapat makabisado ng mag-aaral sa pagtatapos ng pagsasanay, at ang mga kinakailangan para sa mga resulta ng pagkatuto ay nabuo dito sa anyo ng personal, paksa at mga resulta ng meta-subject. Sa manwal na ito, ang mga nakaplanong resulta ay ipinakita sa isang pinalawak na anyo, na sumasalamin sa lohika ng pagbuo ng mga aksyong pang-edukasyon.

Isang mahalagang bahagi ng bagong pamantayan ang mga universal learning activities (ULAs). Ang mga ito ay ibinigay sa manwal sa konteksto ng nilalaman ng paksang "Biology". Ang mga tala ng aralin ay nakatuon sa pag-unlad ng pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon ng bata, tulad ng kakayahang mag-analisa, i-highlight ang mahalaga, eskematiko na magrekord ng bagong karanasan, magtrabaho kasama ang sikat na teksto ng agham, malikhaing lumapit sa isang sitwasyon ng problema, atbp., pati na rin ang mga espesyal na kasanayan. - upang magtatag ng mga koneksyon sa pagitan ng mga likas na bagay, itala ang mga resulta ng mga obserbasyon at eksperimento, i-navigate ang mga kaganapan sa iyong buhay at ang buhay ng mga nakapaligid sa iyo, magkaroon ng kamalayan sa daloy ng natural at mga prosesong panlipunan atbp.

Ang mga pag-unlad ng aralin ay binuo ayon sa plano: uri ng aralin, mga teknolohiyang ginamit, nabuo ng UUD, mga nakaplanong resulta, kagamitang ginamit, paunang paghahanda sa aralin.

4 Pagpaplanong pampakay materyal na pang-edukasyon Sa aklat na ito, mahahanap ng guro ang lahat ng kailangan niya upang maghanda para sa mga aralin at maisagawa ang mga ito: pagpaplanong pampakay, detalyadong pag-unlad ng aralin, mga tip sa pamamaraan at rekomendasyon. Maaaring gamitin ng guro ang mga iminungkahing senaryo ng aralin nang buo o bahagi, na pinagsasama ang mga ito sariling plano Inaasahan namin na ang aklat na ito ay magbibigay ng mabisang tulong sa iyong mga gawain sa pagtuturo.

Paksa ng aralin Biology - ang agham ng buhay na mundo (9 na oras) 1 Biology bilang isang agham. Ang papel na ginagampanan ng biology sa mga praktikal na gawain ng mga tao 2 Mga palatandaan ng mga buhay na organismo 3 Paraan ng pag-aaral ng mga buhay na organismo 4 Mga kagamitan sa pag-magnify. Laboratory work No. 1 "Pag-aaral ng istraktura ng mga magnifying device"

5 Cellular na istraktura ng mga organismo. Pagkakaiba-iba ng mga selula 6 Buhay na mga selula. Laboratory work No. 2 "Istruktura ng mga selula ng balat ng mga kaliskis ng sibuyas"

7 Mga tampok ng kemikal na komposisyon ng mga buhay na organismo. Inorganic at organic substance, ang kanilang papel sa katawan 8 Mga katangian ng mga buhay na organismo. Ang papel na ginagampanan ng nutrisyon, paghinga, transportasyon ng mga sangkap, pag-alis ng mga produktong metabolic sa buhay ng cell at organismo. Paglago at pag-unlad ng katawan. Reproduction 9 Generalization at systematization ng kaalaman sa paksang "Biology - ang agham ng buhay na mundo"

Pagkakaiba-iba ng mga buhay na organismo (12 oras) 10 Pagkakaiba-iba ng mga organismo. Mga prinsipyo ng pag-uuri ng mga organismo. Mga tampok kinatawan ng iba't ibang kaharian ng nabubuhay na kalikasan 11 Bakterya. Pagkakaiba-iba ng bakterya 12 Bakterya. Pagkakaiba-iba ng bakterya. Ang mga bakterya ay mga pathogen. Mga hakbang upang maiwasan ang mga sakit na dulot ng bakterya. Ang papel ng bacteria sa kalikasan at buhay ng tao 13 Halaman. Iba't ibang halaman. Ang kahalagahan ng mga halaman sa kalikasan at buhay ng tao 14 Paraan sa pag-aaral ng mga buhay na organismo. Laboratory work No. 3 "Pagkilala sa panlabas na istraktura ng isang halaman"

Pagpaplanong pampakay ng materyal na pang-edukasyon

Blg. Paksa ng aralin ng aralin 15 Mga Hayop. Ang istraktura ng mga hayop. Ang pagkakaiba-iba ng mga hayop, ang kanilang papel sa kalikasan at buhay ng tao 16 Paraan ng pag-aaral ng mga buhay na organismo. Laboratory work No. 4 "Pagmamasid sa paggalaw ng mga hayop"

17 Mga kabute. Iba't-ibang mga kabute 18 Iba't ibang mga kabute, ang kanilang papel sa kalikasan at sa buhay ng tao.

Nakakain at nakakalason na mushroom. Pagbibigay ng first aid para sa pagkalason sa kabute 19 Lichens. Ang papel ng lichens sa kalikasan at buhay ng tao 20 Pagkakaiba-iba ng mga organismo. Mga ugnayan sa pagitan ng mga organismo at kapaligiran. Papel sa kalikasan at buhay ng tao 21 Paglalahat at sistematisasyon ng kaalaman sa paksang "Pagkakaiba-iba ng mga nabubuhay na organismo"

Buhay ng mga organismo sa planetang Earth (8 oras) 22 Mga ugnayan sa pagitan ng mga organismo at kapaligiran 23 Mga salik sa kapaligiran. Ang impluwensya ng mga salik sa kapaligiran sa mga organismo 24 Mga ugnayan sa pagitan ng mga organismo at kapaligiran 25 Likas na pamayanan 26 Mga ugnayan sa pagitan ng mga organismo at kapaligiran. Mga likas na lugar ng Russia 27 Buhay sa iba't ibang kontinente. Pagkakaiba-iba ng mga organismo. Mga ugnayan sa pagitan ng mga organismo at kapaligiran 28 Buhay sa mga dagat at karagatan 29 Paglalahat at sistematisasyon ng kaalaman sa paksang "Mga natural na sona ng Daigdig"

Tao sa planetang Earth (6 na oras) 30 Ang lugar ng tao sa sistema ng organikong mundo. Likas at panlipunang kapaligiran ng tao. Mga tampok ng pag-uugali ng tao. talumpati. Pag-iisip 31 Ang papel ng tao sa biosphere. Mga problema sa kapaligiran 32 Mga kahihinatnan ng aktibidad ng tao sa mga ecosystem 33 Ang papel ng mga tao sa biosphere. Paraan para sa paglutas ng mga problema sa kapaligiran 34 Paraan para sa pag-aaral ng mga buhay na organismo. Pagmamasid, pagsukat, eksperimento 35 Paglalahat at sistematisasyon ng kaalaman sa paksang "Tao sa Planetang Daigdig"

BIOLOGY –

ANG AGHAM NG BUHAY NA MUNDO

Aralin 1. Biology bilang isang agham Ang papel ng biology sa mga praktikal na gawain ng mga tao Uri ng aralin: aralin sa pagtuklas ng bagong kaalaman.

Nabuo ang UUD: communicative (k.) – makinig at makinig sa isa’t isa; ipahayag ang iyong mga saloobin nang may sapat na pagkakumpleto at katumpakan alinsunod sa mga gawain at kondisyon ng komunikasyon; regulasyon (r.) - nakapag-iisa na tumuklas ng isang problema sa edukasyon, naglalagay ng mga bersyon ng solusyon nito; cognitive (n.) - i-highlight, pag-aralan, ihambing ang mga katotohanan; proofread sa lahat ng antas impormasyon sa teksto; personal (l.) - upang bumuo ng kaalaman sa mga pangunahing prinsipyo ng saloobin patungo sa buhay na kalikasan; upang bumuo ng mga interes at motibong nagbibigay-malay na naglalayong pag-aralan ang buhay na kalikasan.

Mga nakaplanong resulta: maunawaan ang kahalagahan ng kalikasan sa buhay ng tao; alam ang mga kahulugan ng biology, biological sciences; matutong magsulat ng isang paghahambing na kuwento tungkol sa mga sinaunang at modernong tao; pangalanan ang mga gawaing kinakaharap ng mga biologist; pangalanan ang mga pangunahing prinsipyo at tuntunin ng saloobin sa buhay na kalikasan.

Kagamitan: aklat-aralin (Biology. Ika-5 baitang: aklat-aralin para sa mga mag-aaral ng pangkalahatang institusyong pang-edukasyon / I.N. Ponomareva, I.V. Nikolaev, O.A. Kornilova. M.: Ventana-Graf), isang strip ng papel na may mga bahagi ng salita na nakasulat sa iba't ibang kulay " biology" , magnetic o interactive na whiteboard.

Pag-unlad ng aralin I. Sandaling pang-organisasyon (Panimula. Ipinakilala ng guro ang kanyang sarili sa mga mag-aaral at, upang lumikha ng isang palakaibigang kapaligiran, maaaring makipag-usap tungkol sa kanyang mga libangan.

Aralin 1. Biology bilang Agham Pagkatapos ay hinihiling ng guro ang lahat ng mga mag-aaral na magpakilala, na pinangalanan ang kanilang mga libangan sa maikling pangungusap.

) II. Gawin ang paksa ng aralin

1. Ang salita ng guro (Ang guro ay nagsasalita tungkol sa silid-aralan: tungkol sa mga halaman, visual aid, mga tuntunin ng pag-uugali sa klase at recess.) Mga kaibigan, tingnan kung gaano karaming mga halaman ang mayroon sa silid-aralan. Bawat isa sa kanila ay may kanya-kanyang kwento. Ang halaman na ito ay ibinigay sa opisina ng mga nagtapos sa paaralan noong sila ay nasa ikalimang baitang tulad mo. Lumaki ito kasama nila at naging mas matalino. Kung makapagsalita ito, malamang na magsasabi ito sa amin ng maraming kawili-wiling bagay.

At kinuha namin ang halaman na ito sa kalye sa huling bahagi ng taglagas. Halos nagyelo ito. Inalagaan namin ito, ginagamot, at ngayon ay nakalulugod ito sa amin sa mga bulaklak nito.

(Kailangang banggitin ang rehimen ng bentilasyon at paglilinis ng opisina.) Napakahalaga para sa ating kalusugan na regular na linisin at i-ventilate ang opisina. Kapag nagsahimpapawid, ang hangin sa opisina ay pinayaman ng oxygen, ang temperatura ng hangin ay bahagyang bumababa, ang basa na paglilinis ay naglilinis at nagmoisturize sa mga ibabaw at hangin, at ito ay may positibong epekto sa paggana ng katawan ng tao.

(Pagkatapos nito, ilista ng guro kung ano ang dapat na mayroon ang mga mag-aaral sa klase: isang aklat-aralin, isang aklat-aralin, mga lapis, isang talaarawan. Ang kuwaderno at aklat-aralin ay dapat na balot ng isang pabalat. Pagkatapos ay gaganapin ang isang maikling sesyon ng pisikal na edukasyon, kung saan maaari mong suriin kahandaan ng mga mag-aaral para sa aralin.)

– Tumayo, kunin ang aklat-aralin at itaas ito sa itaas ng iyong ulo, iunat ang iyong leeg at tingnan ang aklat-aralin. Ilagay ito sa mesa.

-Kumuha ng isang notebook, hawakan ito nakaunat na mga braso sa harap mo at maglupasay ng limang beses. Ilagay ang iyong kuwaderno sa iyong mesa.

– Yakap ng mahigpit sa talaarawan at tumalon ng kaunti.

– Ngayon, kumuha ng mga panulat at lapis sa iba't ibang mga kamay, i-extend sa iba't ibang direksyon, at ilipat ang mga ito, i-cross ang mga ito sa harap mo. Gawin ang paggalaw na ito ng limang beses.

– Umupo sa iyong mesa, ipikit ang iyong mga mata, ilabas ang iyong paghinga at magbilang hanggang pito.

2. Pag-uusap, gawa mula sa aklat-aralin Noong unang panahon, libu-libong taon na ang nakalilipas, ang tao ay ganap na naiiba sa mga modernong tao. Hitsura, pag-uugali, pang-araw-araw na gawain - lahat ay nakikilala sa kanya mula sa iyo at sa akin. Ang mga taong iyon ay nabuhay sa malupit na mga kondisyon: malamig o init, madalas na gutom, makamandag na halaman, atake 8 Ang biology ay ang agham ng buhay na mundo ng mga kahila-hilakbot na hayop, sakit, kadiliman, hindi alam. Ang kalikasan ay natakot sa tao, ngunit sa parehong oras ay pinakain at binihisan siya, pinagalitan siya at binigyan siya ng bagong kapaki-pakinabang na kaalaman.

– Buksan ang aklat-aralin sa p. 5, tingnan ang Fig. 1 at ihambing ang mga taong inilalarawan sa dalawang larawan sa isa't isa at sa modernong tao.

(Itataas ng mga mag-aaral ang kanilang mga kamay at magsalita, at ang guro, kung kinakailangan, na may mga nangungunang tanong, ay dinadala ang atensyon ng mga bata sa istruktura ng ulo at katawan, pananamit, mga aktibidad, sandata at mga kasangkapan. Ang mga mag-aaral ay bumubuo ng mga maiikling kwento ng paghahambing.)

– Kaya, nakikita natin na ang mga sinaunang tao ay iba sa iyo at sa akin. Maaari ba nating matukoy kung sino ang mas malapit sa kalikasan:

sinaunang tao o modernong tao? Bakit, sa tingin mo?

(Mga sagot ng mga bata.)

3. Laro (Nagpapangalan ang guro ng mga palatandaan at kilos. Kung pinag-uusapan niya ang tungkol sa mga modernong tao, itinataas ng mga babae ang kanilang mga kamay, kung tungkol sa mga sinaunang tao - mga lalaki.)

Nakasuot sila ng mga balat ng hayop (mga sinaunang tao).

Naglalakbay sila sa pamamagitan ng tren (mga modernong tao).

Nangangaso sila gamit ang isang sibat (mga sinaunang tao).

Ang mga guwantes ay pinatuyo sa mainit na mga kalan (modernong tao).

Pagkolekta ng mga berry (sinaunang tao at modernong tao).

Nagsusunog sila ng apoy at magkalat (mga modernong tao).

Nakatira sila sa mga kuweba (mga sinaunang tao).

Pinaamo nila ang isang aso at isang kabayo (mga sinaunang tao).

Nagtatanim sila ng mga hardin at kagubatan (modernong tao).

Pangingisda (sinaunang tao at modernong tao).

Sa panlabas ay parang mga unggoy (mga sinaunang tao).

Magaling! Napansin mo na ang ilang mga palatandaan at pagkilos ay katangian ng mga sinaunang tao at modernong tao. Ito ay naglalapit sa atin. Ang mga sinaunang tao ay ang ating malayong mga ninuno. Ang pagtuklas ng iba't ibang mga natuklasan at paggawa ng mga pagtuklas, ang tao ay palaging natututo, umangkop, at nag-iipon ng kaalaman. Unti-unting naging agham ang lahat ng kaalaman. Tinutulungan tayo ng mga agham na mamuhay nang mas komportable at simple, ngunit nananatili pa rin tayong bahagi ng kalikasan. At upang maging kaibigan ang kalikasan, kailangan mong malaman, maunawaan at mahalin ito. Sa biology lessons ikaw at ako ay mag-aaral ng kalikasan.

4. Pagguhit ng diagram

– Makinig sa salitang “biology”. Nagmula ito sa mga salitang Griyego na bios - "buhay" at logos - "pagtuturo". Ibig sabihin, ang biology ay... (ang agham ng kalikasan).

Aralin 2. Mga palatandaan ng mga buhay na organismo

(Para sa kalinawan, sa isang pag-uusap, maaari kang mag-attach ng isang strip ng papel na may mga bahagi ng salitang "biology" na nakasulat sa iba't ibang kulay sa isang magnetic board, o ipakita ang salitang ito sa interactive na board.)

– Isulat ang salitang “biology” sa iyong mga kuwaderno.

Ngunit ang biology ay may isang buong "pamilya" ng mga biological science. Kilalanin natin sila ng kaunti.

(Isusulat ng guro ang mga pangalan ng biological sciences, iginuhit ang atensyon ng mga estudyante sa gramatika ng pagsulat at pinag-uusapan ang pinag-aaralan ng bawat science. May makikitang diagram sa pisara at sa mga notebook.)

BIOLOHIYA

Zoology Botany Mycology Microbiology Ecology

zoology - isda, botany - halaman, mycology - mushroom, atbp.) III. Yugto ng Reflective-Evaluative (Ang guro, kasama ang mga mag-aaral, ay nagbubuod ng aralin.)

Ang tao ay bahagi ng kalikasan.

Mula noong sinaunang panahon hanggang sa kasalukuyan, kinikilala ng tao ang mundo sa paligid niya at kalikasan.

Nilikha ng tao ang agham.

Upang maging kaibigan ang kalikasan, kailangan mong malaman, maunawaan at mahalin ito.

Ang agham ng buhay na kalikasan ay biology.

Ang biology ay may isang buong pamilya ng mga biological science.

2. Batay sa mga larawan sa talata, bumuo ng isang kuwento sa paksang “Kalikasan at Tao.”

Aralin 2. Mga palatandaan ng mga buhay na organismo Uri ng aralin: aralin ng pangkalahatang metodolohikal na oryentasyon.

Mga teknolohiyang ginamit: pangangalaga sa kalusugan, pag-aaral na nakabatay sa problema, pag-aaral sa pag-unlad.

Nabuo ang UUD: k – kumuha ng nawawalang impormasyon gamit ang mga tanong (cognitive initiative); R. – 10 Ang biology ay ang agham ng buhay na mundo; suriin ang iyong mga aksyon laban sa layunin at, kung kinakailangan, itama ang mga pagkakamali; n. – pag-aralan, pag-uri-uriin, paghambingin ang mga katotohanan at penomena; l. – bumuo ng pag-unawa sa halaga ng isang malusog at ligtas na pamumuhay; upang bumuo ng mga kasanayan na nagpapadali sa aplikasyon ng biological na kaalaman sa modernong mundo.

Mga nakaplanong resulta: matutong ihambing ang pagpapakita ng mga katangian ng mga bagay na may buhay at walang buhay; pangalanan ang mga katangian ng mga buhay na organismo; suriin ang isang imahe ng isang buhay na organismo at tukuyin ang mga organo nito at ang kanilang mga tungkulin.

Kagamitan: aklat-aralin, poster na may mga cell, magnet.

Pag-unlad ng aralin I. Sandaling pang-organisasyon (Tatanggapin ng guro ang mga mag-aaral, suriin ang kanilang kahandaan para sa aralin.) II. Pagsusulit takdang aralin(Ito ay isinasagawa sa pormat ng larong “Radio Broadcast”. Ang pormang ito ay makatutulong sa mga mag-aaral na magkaroon ng kasiningan at kasanayan sa komunikasyon. Ang mga respondente ay mga mamamahayag, ang iba sa mga mag-aaral ay mga tagapakinig sa radyo, ang guro ay ang nagtatanghal.) Hello, Mahal na mga kaibigan! Ngayon ay mayroon tayong magagandang bisita. Naglakbay sila sa isang time machine libu-libong taon na ang nakalilipas, hanggang sa sinaunang panahon. Ang aming unang bisita ay bumisita sa mga primitive na mangangaso. Sasabihin niya sa atin kung ano ang hitsura nila, kung ano ang kanilang ginagawa, at kung ano ang kahalagahan ng kalikasan sa kanilang buhay.

(Ang kuwento ng unang mag-aaral. Ang guro ay maaaring magtanong, magkomento, tumulong sa pagbuo ng sagot ng mag-aaral at pagsuporta sa format ng laro.) Ang aming susunod na panauhin ay umakyat pa sa time machine at napagmasdan ang buhay ng mga sinaunang nagtitipon. Pakinggan natin ang kanyang kwento. Baka sakaling malaman natin kung ano ang pinagamot sa kaibigan natin at kung saan siya nagpalipas ng gabi.

(Tale from the second student.) Ikinuwento sa amin ng lahat ng nagkukwento ang kahalagahan ng kalikasan sa buhay sinaunang tao, at ngayon hinihiling ko sa iyo na sabihin sa amin ang tungkol sa ugnayan ng modernong tao at kalikasan.

(Kuwento ng ikatlong mag-aaral. Ang guro ay nagtatanong kung kinakailangan. Mahalaga na ang lahat ng mga pangunahing konsepto ay nasasakupan (biology, pamilya ng biological sciences). Pagkatapos ay nagpapasalamat ang guro sa pakikilahok sa laro, para sa mabuting gawain, at nagbibigay ng mga marka para sa mga sagot.)

Mga katulad na gawa:

“MINISTRY OF EDUCATION AND SCIENCE OF THE RUSSIAN FEDERATION Federal State Educational Institution of Higher Professional Education TYUMEN STATE UNIVERSITY Institute of Biology Department of Botany, Biotechnology at Landscape Architecture Bauer N.V. MALIIT NA DISENYO NG HAMAN Pagsasanay at metodology complex. Programa ng trabaho para sa mga mag-aaral ng direksyon 03.35.10 Arkitektura ng landscape, profile Paghahalaman at pagtatayo ng landscape full-time na pag-aaral Tyumen State...”

"A. Ergashev, T. Ergashev Mga Pangunahing Kaalaman ng ekolohiya Tashkent 2008 Sponsor Tashkent Regional Committee for Nature Conservation. Ang mga may-akda ay nagpapahayag ng kanilang taos-pusong pasasalamat sa pamunuan ng Tashkent Regional Committee for Nature Conservation para sa kanilang tulong sa pag-publish ng aklat-aralin sa pamamagitan ng sponsorship at hilingin sa kanya ang mahusay na tagumpay sa larangan ng pangangalaga ng kalikasan. Ergashev A., Ergashev T. Mga Batayan ng ekolohiya. A. Ergashev, T. Ergashev. 2008. 304 pp. Ang aklat na ito ay patuloy na naglalahad ng kasaysayan...”

"Programa sa trabaho ng elective course na "Microbiology" para sa 2015-2016 Developer: guro Voronkova Galina Nikolaevna 2. Paliwanag na tala Program sa trabaho elektibong kurso Ang "Microbiology" ay pinagsama-sama sa batayan ng programa ng may-akda na G. N. Panina, Ya S. Shapiro (Panina G. N., Shapiro Ya. S. Microbiology: grade 10-11: methodological manual. - M.: Ventana-Graf, 2008. - 64 pp. (Aklatan ng mga elektibong kurso)).Ginamit ang Teksbuk:. Shapiro Ya. S. Microbiology: grades 10-11: isang textbook para sa...”

“FGOS IN WORK PROGRAM OF PRACTICE WORK PROGRAM OF EDUCATIONAL PRACTICE Sa botany na may mga pangunahing kaalaman sa praktikal na biology Direksyon: 050100 Pedagogical education (na may dalawang profile ng pagsasanay) Level ng edukasyon: Bachelor's degree Profile: Biology. Kaligtasan ng buhay. Chelyabinsk, 201 WORK PROGRAM OF EDUCATIONAL PRACTICE Sa botany na may mga pangunahing kaalaman sa praktikal na biology Direksyon: 050100 Edukasyon ng Guro(na may dalawang profile ng pagsasanay) Antas ng edukasyon:...”

"MINISTRY NG EDUKASYON at Agham ng RUSSIAN Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "DAGESTAN STATE UNIVERSITY" (Faculty of Biology) Department of Biochemistry and Biophysics Educational at methodological complex para sa disiplina (module) Biophysics Specialty 020201.65 - biology (OKSO code) Graduate qualification biologist Form ng pag-aaral Buong-panahong Napagkasunduan : Inirerekomenda ng Department of Biochemistry and Biophysics Educational and Methodological Department Protocol No. “_” _ 2012 "..."

"1. Paliwanag na tala Ang programa ng trabaho sa biology ay pinagsama-sama batay sa pederal na bahagi ng pamantayang pang-edukasyon ng estado para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon sa pangunahing antas, na inaprubahan noong Marso 5, 2004 sa pamamagitan ng utos Blg. 1089, batay sa tinatayang programa ng biology para sa isang elementarya at batay sa programa ng orihinal na may-akda sa ilalim ng pamumuno ni V.V. Beekeeper. Ang programa sa trabaho ay inilaan para sa pag-aaral ng biology sa ika-11 baitang ng isang sekondaryang paaralan gamit ang aklat-aralin: A.A...."

"BIOLOGY I. Kurikulum ng paaralan - ang pangunahing dokumento para sa disenyo at organisasyon ng proseso ng edukasyon sa biology Sa 2015-2016, ang proseso ng edukasyon sa biology ay isasaayos alinsunod sa modernized na kurikulum para sa edukasyon sa gymnasium, na inaprubahan ng utos ng Ministro. ng Edukasyon Blg. 245 ng Abril 27, 2010 at para sa lyceum na edukasyon, na inaprubahan ng utos ng Ministro ng Edukasyon Blg. 244 ng Abril 27, 2010, gayundin ng kurikulum para sa primarya, gymnasium at lyceum..."

“MINISTRY OF EDUCATION AND SCIENCE OF THE RUSSIAN FEDERATION Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education “TYUMEN STATE UNIVERSITY” “APPROVED”: Vice-Rector for Scientific Work _ /A.V. Tolstikov/ _ 2014 ICHTHYOFAUNA NG CONTINENTAL AT MARINE WATER BODIES Educational at methodological complex. Programa sa trabaho para sa mga nagtapos na mag-aaral na nag-aaral sa larangan ng pag-aaral 06.06.01 Biological Sciences (Ichthyology) (antas ng pagsasanay sa mas mataas..."

"NILALAMAN pahina 1 Pangkalahatang mga probisyon 1.1 Ang pangunahing propesyonal na programang pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon sa direksyon ng pagsasanay ng master 04.44.01 - Pedagogical 4 na programa ng master ng edukasyon "Biological education" 1.2 Mga regulasyon para sa pagpapaunlad ng OPOP HE sa direksyon 4 ng pagsasanay ng master 44.04.01 – Edukasyong pedagogical 1.3 Pangkalahatang katangian ng pangunahing programang pang-edukasyon na propesyonal mataas na edukasyon sa lugar ng pagsasanay 4 1.4...”
Ang mga materyales sa site na ito ay nai-post para sa mga layuning pang-impormasyon lamang, ang lahat ng mga karapatan ay pagmamay-ari ng kanilang mga may-akda.
Kung hindi ka sumasang-ayon na ang iyong materyal ay nai-post sa site na ito, mangyaring sumulat sa amin, aalisin namin ito sa loob ng 1-2 araw ng negosyo.

“ MGA PAGBUBUO NG ARALIN SA BIOLOHIYA para sa mga aklat-aralin ng V.V. Pasechnika (M.: Bustard); SA. Ponomareva at iba pa (M.: Ventana-Graf) BAGONG EDITION 6th grade MOSCOW “VAKO” ... "

-- [ Pahina 1 ] --

A. A. KALININA

MGA PAGBUBUO NG ARALIN

SA BIOLOGY

sa mga aklat-aralin

V.V. Pasechnik

(M.: Bustard);

SA. Ponomareva at iba pa.

(M.: Ventana-Graf)

BAGONG EDISYON

MOSCOW "VACO" 2011

BBK 74.262.85

Kalinina A.A.

Mga pag-unlad ng aralin sa biology: ika-6 na baitang. –

3rd ed., binago. – M.: VAKO, 2011. – 384 p. - (Para tumulong

guro sa paaralan).

ISBN 978-5-408-00443-0 Ang metodolohikal na manwal na ito ay nagpapakita ng mga detalyadong pag-unlad ng aralin para sa kursong biology para sa ika-6 na baitang para sa mga aklat-aralin ng V.V. Pasechnik (M.: Bustard), I.N. Ponomareva at iba pa (M.: Ventana-Graf). Ang aklat ay naglalaman ng lahat ng kailangan ng isang guro upang maghanda para sa isang aralin: mga materyales ng programa, mga pag-unlad ng aralin, mga tip sa pamamaraan at rekomendasyon, mga materyal na sanggunian, mga pagpipilian sa laro at hindi karaniwang aralin, maikling impormasyong ensiklopediko, mga pamamaraan para sa laboratoryo at praktikal na gawain, mga eksperimento sa pagpapakita.

Ang publikasyon ay naka-address sa mga guro ng paksa at mga mag-aaral ng mga unibersidad ng pedagogical.

UDC 373.858 BBK 74.262.85 ISBN 978-5-408-00443-0 © VAKO LLC, 2011 Mula sa may-akda Mahal na mga kasamahan!

Ang metodolohikal na manwal na ito ay kumakatawan sa mga detalyadong pag-unlad ng aralin para sa kursong “Biology.

Mga halaman, bakterya, fungi, lichens" para sa mga aklat-aralin:

Pasechnik V.V. Biology. Bakterya, fungi, halaman:

ika-6 na baitang. M.: Bustard;

Ponomareva I.N. at iba pa Biology: ika-6 na baitang. M.: Ventana-Graf.

Ang manwal ay pangkalahatan, dahil isinasaalang-alang nito ang mga tampok at nilalaman ng materyal sa parehong mga aklat-aralin.

Upang bumuo ng mga aralin, iba't-ibang pamamaraang pamamaraan at mga natuklasan batay sa karanasan sa pagtuturo ng biology sa paaralan. Ang bawat aralin ay naglalaman ng lahat ng kinakailangang materyales:

Mga gawain sa pagsubok;

Mga pag-uusap, mga diagram, mga talahanayan, mga guhit, mga paliwanag ng mga termino at marami pa upang pag-aralan ang isang bagong paksa;

Mga tanong at takdang-aralin upang pagsama-samahin ang pinag-aralan na materyal;

Mga sanggunian na materyales;

Mga pagpipilian sa laro at hindi karaniwang aralin;

Maikling ensiklopediko na impormasyon;

Ang pamamaraan para sa pagsasagawa ng gawaing laboratoryo at mga eksperimento sa pagpapakita;

Detalyadong paglalarawan ng araling-bahay.

Ang aklat ay nagtatanghal ng metodolohikal na materyal na may iba't ibang antas ng pagiging kumplikado, na magbibigay-daan sa guro na kumuha ng kakaibang diskarte sa pagtuturo ng paksa. Ang publikasyon ay naglalaman ng iba't ibang karagdagang

–  –  –

personal na impormasyon: isiniwalat mga terminong pang-agham, ay nagbibigay ng kapaki-pakinabang na impormasyon, mga gawain sa laro, atbp.

Upang i-update, subukan o pagsama-samahin ang kaalaman, maaaring gamitin ng guro ang manwal na "Pagsubok at pagsukat ng mga materyales" sa panahon ng mga aralin. Biology: ika-6 na baitang" (M.: VAKO). Ang regular na pagtatrabaho sa mga CMM ay hindi lamang magbibigay-daan sa iyo na mabilis at mahusay na masuri ang karunungan ng mga mag-aaral sa materyal, ngunit unti-unti ring ihanda ang mga mag-aaral para sa isang modernong paraan ng pagsubok ng pagsubok sa kaalaman, na magiging kapaki-pakinabang kapag kinukumpleto ang mga gawain sa CT at Unified State Examination.

Ang manwal na ito ay magiging isang maaasahang katulong ng guro. Makakatipid ito sa kanyang lakas at oras, at makakatulong din na gawing kawili-wili, mayaman at iba-iba ang mga aralin sa biology.

–  –  –

Ang aralin ay dapat magsimula sa isang kuwento tungkol sa mga tuntunin ng pag-uugali sa silid-aralan ng biology, dahil ang hindi pagsunod sa mga pag-iingat sa kaligtasan kapag nagtatrabaho sa silid-aralan ay maaaring maiugnay sa isang panganib para sa mga mag-aaral at ang posibilidad ng pinsala sa mga kagamitan at visual na materyales. Maipapayo rin na magkaroon ng stand sa opisina na may detalyadong pahayag ng mga panuntunan sa kaligtasan, dahil ang mga bata ay kailangang palaging paalalahanan tungkol sa kanila.

Pag-unlad ng aralin I. Pag-aaral ng bagong materyal Kuwento ng guro na may mga elemento ng pag-uusap Sa taong ito ay nagsisimula kang mag-aral ng bagong paksa - biology. Nakatagpo mo na ang agham na ito sa kursong "Natural History" (o "Natural Science", o "The World Around You").

– Ano sa palagay mo ang agham ng pag-aaral ng biology? (Sagot ng mag-aaral.) Pinag-aaralan ng biology ang mundo ng mga buhay na organismo, ang kanilang istraktura, at mga tungkulin sa buhay.

– Anong mga grupo ng mga buhay na organismo ang maaari mong pangalanan?

(Mga hayop, halaman, fungi, lichen, microorganism.)

– Ano ang ibig sabihin ng salitang “biology”? Makakahanap ka ba ng mga salitang may parehong ugat? (Geology, ecology, philology, biography, atbp.) Ganap na tama, ang mga salitang ito ay may mga karaniwang salitang Griyego, "bios" ay nangangahulugang buhay, at "logos" ay nangangahulugang pagtuturo, biology na isinalin mula sa Griyego. - "ang doktrina ng buhay", o, sa madaling salita, ang agham ng mga buhay na organismo. Ang termino mismo ay lumitaw lamang noong 1802, ito ay iminungkahi ng Pranses na siyentipiko na si Jean Baptiste de Lamarck.

Ngunit, tulad ng nasabi na natin, ang buhay sa Earth ay umiiral sa iba't ibang anyo. Samakatuwid, ang biology ay nahahati sa ilang mga independiyenteng agham. Isa na rito ang botany, isang agham na pag-aaralan natin ngayong taon. Ang nagtatag ng botany ay itinuturing na sinaunang siyentipikong Griyego na si Theophrastus. Nabuhay siya mula 370 hanggang 286. BC e. at naging estudyante ng sikat na Aristotle.

Tinipon at pinag-isa ni Theofastus ang magkakaibang kaalaman tungkol sa mga halaman sa isang solong kabuuan.

– Sino ang nakakaalam kung ano ang ibig sabihin ng salitang “botany”? (Mga sagot ng mga mag-aaral.) Ang salitang ito ay nagmula rin sa Griyego. "botane", na nangangahulugang damo, halaman, halaman.

– Anong iba pang sangay ang nahahati sa biology?

Sabay-sabay nating punan ang talahanayan.

10 Aralin 1. Panimula

–  –  –

Kaya, pinag-aaralan ng agham ng biology ang mga buhay na organismo.

– Tandaan natin kung paano naiiba ang mga buhay na organismo sa mga walang buhay.

(Sagot ng mag-aaral.) Lahat ng nabubuhay na organismo ay may mga katangian tulad ng paghinga (pagsipsip at pagpapakawala ng mga gas), nutrisyon, pagpaparami (pagpaparami ng kanilang sariling uri), paglaki (pagtaas ng masa at sukat ng katawan) at pag-unlad (mga pagbabago sa kalidad sa katawan), pagkamayamutin (reaksyon sa pagbabago sa kapaligiran), kamatayan.

Ang mga di-nabubuhay na organismo ay maaaring magkaroon ng bawat isa sa mga katangiang ito o ilang sabay-sabay. Halimbawa, lumalaki ang isang yelo: ang tubig ay dumadaloy dito at nagyeyelo; Narinig din ninyong lahat ang tungkol sa paglaganap ng isang computer virus. Ang mga avalanches, rockfalls, at ilog ay gumagalaw din.

Kahit na ang pinakamaliit na buhay na organismo sa Earth ay may lahat ng mga katangiang ito. Ngunit may isa pang karaniwang tampok na hindi namin pinangalanan, ngunit gayunpaman ito ay napakahalaga. Ang lahat ng nabubuhay na organismo ay binubuo ng mga selula o mga derivatives nito. Pag-uusapan natin ito sa susunod na mga aralin.

Naunawaan natin ang mga katangian ng mga buhay na organismo.

– Paano naiiba ang mga halaman sa mga hayop, fungi, microorganism? (Ang mga sagot ng mga mag-aaral.) (Ang guro ay gagawa ng konklusyon, dagdagan ang mga sagot ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagpuno sa isang talahanayan na iginuhit nang maaga sa pisara. Ang mga mag-aaral ay gumuhit ng parehong talahanayan sa isang kuwaderno.) 12 Aralin 1. Panimula

–  –  –

Ang mga mushroom ay sumasakop sa isang uri ng intermediate na lugar sa pagitan ng mga halaman at hayop. Bagaman dati sila ay inuri bilang mga halaman. Hindi ito nakakagulat, dahil hindi sila gumagalaw, hindi kumukuha ng pagkain, ngunit lumalaki sa isang lugar sa buong buhay nila. Pero dapat sabihin, bukod sa mga kabute na nakasanayan nating makita sa kagubatan, may iba pa.

Halimbawa, ang amag na tumutubo sa lumang tinapay ay isa ring fungus, o lebadura na inilalagay sa kuwarta. Kung isasaalang-alang natin ang kahariang ito nang detalyado, matutukoy natin ang ilang mga tampok na pinagsama ito sa parehong mga halaman at hayop.

Ilista natin sila.

Mga palatandaan ng fungi na naglalapit sa kanila sa kaharian ng halaman

Naka-attach na pamumuhay.

Walang limitasyong paglago sa buong buhay.

Ang pagkakaroon ng cellulose sa mga cell wall ng ilang fungi (lamang sa aquatic fungi).

Mga palatandaan ng mga kabute na naglalapit sa kanila sa kaharian ng hayop

Ang pagkakaroon ng chitin sa mga dingding ng cell.

Ang pagkakaroon ng urea bilang isang intermediate na produkto ng metabolismo.

Pag-aaralan natin ang mga kabute sa mga susunod na aralin, ngunit ngayon ay babalik tayo sa mga halaman.

Aralin 1. Panimula 13

– Ilang species ng halaman sa tingin mo ang umiiral sa Earth? (Gumawa ang mga mag-aaral ng kanilang mga hula.) Ang kabuuang bilang ng mga nabubuhay na species ng halaman ay humigit-kumulang 400,000–500,000! (Ayon sa iba't ibang mapagkukunan.) Alam ng sinaunang Griyegong siyentipiko na si Theophrastus ang tungkol sa 600 uri ng mga halaman.

At sa katunayan, kahit saan tayo tumingin, napapalibutan tayo ng mga halaman. Ang ilan ay nakatira sa lupa, habang ang iba ay nabubuhay sa tubig. Ang ilan ay mikroskopiko, habang ang iba ay umaabot sa malalaking sukat. Matatagpuan ang mga ito kahit saan, kahit na sa tuyong mga disyerto, sa Arctic at Antarctic.

Tulad ng alam, karamihan globo sumasakop sa mga karagatan at dagat kung saan lumalaki ang iba't ibang uri ng algae (mga halamang tubig). Ang ilan sa mga ito ay umaabot sa malalaking sukat - hanggang 100 m ang haba.

– Ano sa palagay mo ang papel ng mga halaman sa kalikasan? (Sagot ng mag-aaral.) Karamihan sa mga halaman ay mayroon kulay berde, na nangangahulugan na sila ay may kakayahang photosynthesis, iyon ay, nagagawa nilang i-convert ang enerhiya ng araw sa enerhiya ng mga organikong sangkap. Sa madaling salita, sila ay pinagmumulan ng pagkain para sa lahat ng iba pang mga organismo sa Earth. Bilang karagdagan, sa panahon ng proseso ng photosynthesis, ang mga halaman ay sumisipsip ng carbon dioxide at naglalabas ng oxygen, na kinakailangan para sa paghinga ng iba pang mga nabubuhay na organismo.

Halos imposible na tumpak na matukoy ang dami ng trabaho na ginagawa ng mga halaman. Ayon sa napakahirap na pagtatantya, ang mga halaman ay gumagawa taun-taon ng humigit-kumulang 400 bilyong tonelada ng organikong bagay sa pamamagitan ng proseso ng photosynthesis, habang sumisipsip ng humigit-kumulang 175 bilyong tonelada ng carbon. Kasabay nito, naglalabas sila ng oxygen sa kapaligiran, na kailangan natin para sa paghinga.

Isipin na ang isang mature na puno ay naglalabas ng mas maraming oxygen bawat araw na kinakailangan para sa paghinga ng 3 tao. At ang isang ektarya ng berdeng espasyo ay sumisipsip ng 8 kg ng carbon dioxide sa loob ng isang oras. Humigit-kumulang 200 tao ang naglalaan sa parehong oras!

Bilang karagdagan sa planetaryong papel na ito, ang mga berdeng halaman ay tirahan at tirahan din ng maraming hayop. Bilang karagdagan, ang mga hayop ay gumagamit ng mga halaman hindi lamang bilang pagkain, kundi pati na rin bilang gamot sa mga sakit.

Napakalaki ng papel ng mga halaman sa buhay ng tao.

– Subukan, gamit ang teksto ng aklat-aralin, na sagutin sa pagsulat ang tanong na “Ano ang kahalagahan ng mga berdeng halaman sa buhay ng tao?” (Gumawa ang mga mag-aaral gamit ang textbook, pagkatapos ng 5 minuto 14 Aralin 1. Panimula Susuriin ng guro ang mga kuwaderno ng ilang mag-aaral, at 2-3 mag-aaral ang sumagot nang pasalita.) Ang mga pangunahing bahagi ng paggamit ng mga halaman ng mga tao

Pagkain.

Pagkain ng hayop.

Damit na gawa sa mga tela ng halaman (koton, linen).

Pinagmulan ng mga hilaw na materyales para sa industriya at pang-ekonomiyang aktibidad.

Mga gamot at hilaw na materyales para sa mga gamot.

Dekorasyon na papel.

Proteksyon at pagpapabuti ng kapaligiran.

Ngunit gayon pa man, ang biology lamang ay hindi makakasagot sa marami sa mga tanong na kinagigiliwan natin, kaya ang pisika, kimika, heograpiya at marami pang ibang agham ay tumulong dito. Halimbawa, ang botany ay may ilang mga espesyal na sangay, na marami sa mga ito ay malapit na nauugnay sa iba't ibang mga disiplina.

Istraktura ng agham ng botany Agham Paksa ng pag-aaral Anatomy ng halaman Panloob na istraktura ng mga halaman Morpolohiya ng mga halaman Panlabas na istruktura ng mga halaman Pisyolohiya ng mga halaman Mga prosesong nagaganap sa isang halaman Taxonomy ng mga halaman Klasipikasyon ng mga halaman Geobotany Istraktura at kahalagahan ng mga komunidad ng halaman Pagpili Mga varieties ng halaman at ang kanilang mga katangian Cytology Cell (para sa amin - halaman) Biochemistry ng mga halaman Kemikal na komposisyon ng mga halaman Paleobotany Fossil na halaman Ekolohiya ng halaman Relasyon ng mga halaman sa kapaligiran Sa kasalukuyan, medyo marami ang nalalaman tungkol sa buhay ng mga halaman, ngunit hindi ito nangangahulugan na ang lahat ng mga katanungan ay nasasagot at lahat ng sikreto ay nabunyag na. Pagkatapos ng lahat, mas maraming mga lihim ng kalikasan ang natutunan natin, mas maraming hindi maintindihan, hindi alam at kamangha-manghang mga bagay ang ipinahayag sa atin.

II. Pagsasama-sama ng kaalaman at kasanayan

- Sagutin ang mga tanong.

1. Anong mga agham ang nahahati sa biology?

2. Ano ang pinag-aaralan ng botany?

3. Ano ang pinag-aaralan ng zoology?

4. Ano ang pinag-aaralan ng microbiology?

Aralin 2, 3. Pagkakaiba-iba ng halaman. Mas mataas at mas mababang mga halaman 15

5. Ano ang pinag-aaralan ng mycology?

6. Anong mga organismo ang nauuri bilang prenuclear?

7. Pangalanan ang mga katangian ng mga buhay na organismo.

8. Ano ang pangunahing pagkakaiba ng hayop at halaman?

9. Pangalanan ang mga katangian ng mushroom na naglalapit sa kanila sa kaharian ng hayop.

10. Pangalanan ang mga katangian ng fungi na naglalapit sa kanila sa kaharian ng halaman.

11. Ano ang papel ng mga halaman sa buhay ng tao?

12. Ano ang papel ng mga halaman sa kalikasan?

13. Ano ang kabuuang bilang ng mga nabubuhay na species ng halaman?

14. Ano sa palagay mo ang pinatutunayan ng pagkakatulad sa istruktura ng mga selula ng halaman at hayop?

2. Pumili ng mga halimbawa mula sa walang buhay na kalikasan, na may mga indibidwal na katangian ng mga bagay na may buhay, at isulat ang mga ito sa mga notebook.

3. Isipin kung saan at paano pa ginagamit ng isang tao ang mga halaman.

Malikhaing gawain. Sumulat ng isang fairy tale kung saan ang mga halaman ang pangunahing tauhan. Gumawa ng isang kuwento sa paksang "Ano ang mangyayari kung ang lahat ng mga halaman sa Earth ay nawala?" Sumulat ng isang fairy tale o kuwento sa isang hiwalay na piraso ng papel, i-format ito nang maganda at ibigay ito sa guro.

Isang aktibidad para sa mga mag-aaral na interesado sa biology. Maghanap ng impormasyon tungkol sa mga halaman na may mahalagang papel sa kasaysayan ng mga bansa o sa mga tadhana ng mga tao. Maghanda ng ulat sa paksang ito, i-format ito at isumite sa guro.

Seksyon 1. PANGKALAHATANG PANIMULA

MAY HALAMAN

Aralin 2, 3. Pagkakaiba-iba ng halaman.

Mas mataas at mas mababang mga halaman Mga Layunin: upang magbigay ng ideya ng mas mataas na mga halaman at ang kanilang mga pagkakaiba mula sa mga mas mababa; ipakilala ang pagkakaiba-iba at panlabas na istraktura ng mga namumulaklak na halaman; magbigay ng ideya ng vegetative at generative organs ng mga halaman.

16 Seksyon 1. Pangkalahatang kakilala sa mga halaman Kagamitan at materyales: mga buhay na halaman, herbarium, mesa: "Mga organo ng isang namumulaklak na halaman", "Gymnosperms", "Ferns", "Algae", "Mosses".

Mga pangunahing salita at konsepto: mas matataas na halaman, mas mababang halaman, namumulaklak na halaman, organ, vegetative organs, generative organs, ugat, shoot, tangkay, dahon, bulaklak, prutas, buto, usbong;

mga anyo ng buhay ng mga halaman, taunang, pangmatagalan at biennial na mga halaman; aquatic at mga halaman sa lupa; mga halaman na mapagmahal sa kahalumigmigan at tagtuyot; mga halaman na mapagmahal sa init at lumalaban sa hamog na nagyelo; mga halamang mapagmahal sa liwanag, mahilig sa lilim at mapagparaya sa lilim.

Kurso ng mga aralin I. Pag-update ng kaalaman

– Magbigay ng mga kahulugan ng mga terminong “kaharian”, “mycology”, “microbiology”, “botany”, “zoology”, “pre-nuclear organisms”, “nuclear organisms”.

- Sagutin ang mga tanong.

1. Ano ang pinag-aaralan ng biology?

2. Ano ang ibig sabihin ng salitang “biology”?

3. Ano ang ibig sabihin ng salitang “botany”?

4. Sino ang unang nagpakilala ng terminong “biology”?

5. Sino ang itinuturing na nagtatag ng botanika?

6. Anong mga agham ang nakikilala sa loob ng agham ng botany?

II. Pag-aaral ng bagong materyal

1. Kwento ng guro na may mga elemento ng usapan Mundo ng gulay Ang ating planeta ay lubhang magkakaibang.

– Kapag sinabi mong “halaman,” ano ang naiisip mo? (Bulaklak, palumpong, puno, algae, lumot, atbp.) Nakita mo kung gaano karami ang kasama sa konsepto ng "halaman"! Ang iba sa kanila ay nakatira sa kailaliman ng karagatan, ang iba ay tumutubo malapit sa bahay o sa bakuran ng paaralan. Ang ilan ay nagbibigay sa amin ng pagkain, mula sa iba ay gumagawa kami ng mga damit, ang iba ay ginagamit para sa mga layuning medikal, atbp. Ang ilan ay nalulugod sa amin sa kanilang maliliwanag na magagandang bulaklak, habang ang iba ay hindi namumulaklak. Ang ilan sa kanila ay napakalaki, ang iba ay napakaliit na makikita lamang sa pamamagitan ng mikroskopyo.

Ang ilan ay may malakas na sistema ng ugat, na inangkop para sa pagkuha ng tubig mula sa napakalalim, habang ang iba ay walang mga ugat.

Ang ilan ay nabubuhay nang maraming daan-daang taon, habang ang iba ay tumatagal ng wala pang isang taon. Paano maunawaan ang lahat ng pagkakaiba-iba na ito?

– Tandaan, noong hinati mo at ko ang organikong mundo sa mga kaharian, napag-usapan natin ang tungkol sa sistematiko. Ano ito? (Mga sagot ng mga mag-aaral.) Aralin 2, 3. Pagkakaiba-iba ng mga halaman. Mas mataas at mas mababang mga halaman 17 Ang sistematiko ay ang agham ng pag-uuri, ibig sabihin, kailangan nating hatiin ang buong iba't ibang mga halaman na umiiral sa Earth sa magkakahiwalay na mga grupo ayon sa ilang mga katangian. Halos ganoon din ang nangyari sa iyo pagdating mo sa paaralan. Una sa lahat, hinati ka sa mga klase. Ang pangunahing tampok ng pamamahagi ay ang iyong edad. Pagkatapos, maraming mga ika-anim na baitang ang hinati sa magkakahiwalay na klase: 6 "A", 6 "B", 6 "C", atbp. Ikaw ay nagkaisa batay sa wikang banyaga na iyong pinag-aaralan: English, German, French (o ayon sa espesyalisasyon: klase ng matematika, humanidades, natural science, atbp.). Ang mga halaman ay sistematiko rin.

– Ano ang pinakamalaking yunit ng taxonomy? (Palagay ng mga mag-aaral.) Ang pinakamalaking yunit ng taxonomy ay ang kaharian. Ang kaharian ng halaman ay nahahati sa dalawang subkingdom: mas matataas na halaman at mas mababa.

Ang mas mababang mga halaman ay mas sinaunang, at ang kanilang istraktura, nang naaayon, ay mas simple. Wala silang mga ugat, walang tangkay, walang dahon. Ang mga mas mababang halaman ay kinabibilangan ng algae. Ang mga algae ay nabubuhay sa tubig at sa mga basang lupa dahil kailangan nila ng tubig upang magparami. Nagpaparami sila sa pamamagitan ng mga spores. Sa mga algae mayroong parehong unicellular at multicellular. Ang mga mas mababang halaman ang unang nagsimulang bumuo ng lupa (wala pang matataas na halaman).

Ang mga matataas na halaman ay multicellular. Karamihan sa kanila ay nakatira sa lupa, ngunit mayroon ding mga aquatic na halaman, halimbawa, pondweed at elodea.

Ang mas mataas na mga halaman ay may magkakaibang mga organo: ang ugat, na nagbibigay ng tubig at mineral na nutrisyon sa halaman, at ang shoot (stem, na nagsisiguro sa paggalaw ng mga sangkap, at mga dahon, kung saan nagaganap ang photosynthesis). Sa mas mataas na mga halaman mayroong isang kahalili ng dalawang henerasyon: sekswal at asexual. Kabilang sa mga matataas na halaman ang mga lumot, mosses, horsetails, ferns, gymnosperms at mga namumulaklak na halaman. Kasama sa mga namumulaklak na halaman ang mga halaman na namumulaklak kahit isang beses sa kanilang buhay. May mga halaman na maaaring hindi bumubuo ng mga bulaklak o namumunga sa loob ng maraming dekada, at pagkatapos ay namumulaklak. Ang ilan sa kanila ay namamatay pagkatapos ng pamumulaklak, tulad ng agave o kawayan.

Ngunit bilang karagdagan sa pag-uuri na ito ng mga halaman, maaari silang ipamahagi ayon sa iba pang mga katangian.

– Ano ang nakikita mo pagdating mo sa kagubatan? (Mga puno, shrub, damo, atbp.) Una sa lahat, hindi natin napapansin ang mga pagkakaiba sa istraktura ng mga dahon, hindi kulay, hindi ang mga tampok na istruktura ng root system. Nakikita natin ang mga pangkalahatang pagkakaiba sa hitsura ng mga halaman. Ang ilan sa kanila ay matangkad at may kahoy na puno, ang iba ay mas mababa, ang iba ay mas mababa, atbp. Batay sa mga panlabas na pagkakaiba, ang mga anyo ng buhay ng mga halaman ay maaaring makilala. Karaniwang mayroong apat sa kanila: puno, palumpong, palumpong at damo.

– Gamit ang text ng textbook (textbook ni I.N. Ponomareva § 1; textbook ni V.V. Pasechnik § 16, 17), tukuyin ang bawat isa sa mga anyo ng buhay ng mga halaman at magbigay ng mga halimbawa. Ang sagot ay maaaring iharap sa anyo ng isang talahanayan.

Mga Halimbawa ng Paglalarawan ng Anyo ng Buhay

3. Pagpapatuloy ng kwento ng guro na may mga elemento ng usapan Ang mga halaman ay maaari ding uriin ayon sa haba ng kanilang buhay.

– Anong mga pangkat ang maaari mong hatiin ang mga halaman batay sa haba ng buhay? (Ayon sa kanilang habang-buhay, ang mga halaman ay nahahati sa tatlong pangkat:

taunang, perennial at biennial.)

– Magbigay ng mga halimbawa ng mga halaman mula sa bawat pangkat. (Magbibigay ng mga halimbawa ang mga mag-aaral, ibubuod ng guro.) Ang mga halamang pangmatagalan ay nabubuhay nang ilang taon. Sa mala-damo na pangmatagalang halaman, ang mga shoots ay namamatay sa taglamig, at sa tagsibol ang mga bagong shoots ay lumalaki mula sa mga putot na matatagpuan sa ilalim ng lupa.

Kasama sa mga perennial ang lahat ng puno, lahat ng palumpong, at ilang halamang gamot, tulad ng mga cereal.

Ang mga taunang halaman ay namamatay tuwing taglamig, at sa tagsibol ang mga bago ay lumalaki mula sa mga buto sa lupa. Karamihan sa mga halamang gamot ay taunang: nettle, quinoa, wormwood, tabako, aster, kamatis, labanos, mais, gisantes, atbp.

Ang mga biennial na halaman ay hindi namumulaklak o gumagawa ng mga buto sa unang taon, ngunit nag-iipon ng mga sustansya sa mga ugat at tangkay. Sa taglamig, ang bahagi sa itaas ng lupa ay bahagyang o halos ganap na namatay sa ikalawang taon, ang isang fruiting shoot ay lumalaki mula sa natitirang mga buds, at sa taglagas ang halaman ay namatay. Ang ilang mga halamang gamot ay inuri bilang mga biennial, tulad ng repolyo, karot, beets, singkamas, burdock, caraway seeds, at chicory.

Mayroon ding ekolohikal na pag-uuri ng mga halaman ayon sa tirahan, na naghahati sa mga halaman sa aquatic at terrestrial.

– Magbigay ng mga halimbawa ng aquatic at terrestrial-aerial na halaman. (Sagot ng mag-aaral.) Karamihan sa mga algae at ilang matataas na halaman ay nabubuhay sa tubig, halimbawa, elodea at pondweed, white water lily (water liLessons 2, 3. Diversity of plants. Higher and lower plants 19 lily), water lily at marami pang iba. Karamihan sa mga matataas na halaman ay lumalaki sa lupa at ang ilang mga algae ay nabubuhay sa basa-basa na lupa.

Mayroon ding mga halamang mahilig sa moisture, tulad ng mga sedge, cattail, reed, at mga halaman na lumalaban sa tagtuyot na naninirahan sa mga disyerto at semi-disyerto.

Ang mga halaman ay maaari ding nahahati sa init-loving at frost-resistant. Sa gitnang zone ay hindi ka makakahanap ng mga ubas, igos, tangerines - ito ay mga halaman na mapagmahal sa init. At sa timog ay malamang na hindi ka makatagpo ng heather, dwarf willow, o dwarf birch. Ang mga halaman na ito ay lumalaban sa malamig.

Ang mga halaman na nabubuhay sa lupa ay maaaring nahahati sa light-loving, shade-loving at shade-tolerant.

– Subukang ipaliwanag sa iyong sarili kung ano ang ibig sabihin nito.

(Sasagot ng mag-aaral.) Mas gusto ng mga halamang mahilig sa liwanag na manirahan sa mga lugar kung saan maraming liwanag;

Halimbawa, hindi malamang na makakahanap ka ng mga damo sa parang sa isang koniperong kagubatan mga bukas na espasyo kung saan maraming araw. Ang mga halaman na mapagmahal sa lilim, sa kabaligtaran, ay mahilig sa diffused light. Walang silbi na hanapin sila sa maaraw na parang. Ang mga halaman na ito ay matatagpuan sa makakapal na kagubatan ng spruce. Lumalaki ang mga halaman na nakakapagparaya sa lilim sa mga lugar na may bahagyang lilim, ngunit mahusay ito sa mga lugar na may mas siksik na lilim. Halimbawa, ito ay mga halaman na tumutubo sa mga pine forest, kung saan ang lilim ay hindi masyadong malakas.

Ang mga algae sa mga dagat at karagatan ay ipinamamahagi din nang malalim, depende sa pangangailangan para sa liwanag. Mas malapit sa ibabaw, kung saan mayroong mas liwanag, berde at kayumangging algae ang nabubuhay.

Sa mas malalim na lugar, higit sa lahat ang pulang algae ay matatagpuan.

Tulad ng nasabi na natin, ang mga matataas na halaman ay may magkakaibang mga organo.

- Ano ang isang organ? (Ang organ ay isang bahagi ng isang organismo na may tiyak na istraktura at gumaganap ng ilang mga tungkulin.) May mga vegetative at generative (reproductive) na mga organo ng mga halaman. Ang mga vegetative organ (mula sa Latin na "vegetativus" - halaman) ay gumaganap ng function ng nutrisyon at metabolismo sa kapaligiran. Ito ay mga ugat at mga sanga, na binubuo ng mga tangkay, dahon at mga putot.

Ang ugat ay nagbibigay ng tubig at asin na nutrisyon sa halaman. Sa tulong nito, ang halaman ay tumatanggap ng tubig mula sa lupa na may mga mineral na natunaw dito. Bilang karagdagan, sa tulong ng ugat, ang halaman ay nagpapalakas sa sarili nito sa lupa.

20 Seksyon 1. Pangkalahatang pagpapakilala sa mga halaman Ang isang shoot ay binubuo ng isang tangkay na may mga dahon at mga putot na matatagpuan dito. Ang pangunahing gawain ng shoot ay upang lumikha ng mga organikong sangkap mula sa carbon dioxide at tubig sa pamamagitan ng proseso ng photosynthesis. Ang mga dahon ay gumaganap ng pangunahing papel dito.

Ang tangkay ay naghahatid ng mga sustansya sa mga dahon at itinataas ang mga ito sa ibabaw ng lupa. Bilang karagdagan sa nutrisyon, ang lahat ng mga vegetative organ ay gumaganap ng pag-andar ng paghinga.

Ang usbong ay isang embryonic shoot. Sa ilalim ng kanais-nais na mga kondisyon (halimbawa, sa tagsibol), ang isang batang shoot ay lilitaw mula dito. Mapapansin mo ito kung pumili ka ng isang sanga ng wilow sa taglamig at ilagay ito sa isang basong tubig sa bahay. Pagkaraan ng ilang oras, ang mga batang shoots ay magsisimulang lumitaw mula sa mga putot. Sa tulong ng mga vegetative organ, ang isang halaman ay maaaring magparami, ngunit ito ang kanilang pangalawang papel.

– Isipin kung aling mga halaman ang maaaring magparami gamit ang mga vegetative organ. (Halimbawa, ang panloob na violet at begonia ay maaaring magparami sa tulong ng mga dahon. Wheatgrass at lily ng lambak - sa tulong ng rhizomes. Patatas - na may tubers.) Generative (mula sa Latin na "genera" - upang manganak, magparami) Ang mga organo ay kinakatawan ng mga bulaklak, prutas at buto. Lumilitaw ang mga ito sa halaman lamang sa isang tiyak na panahon at natural na palitan ang bawat isa. Ang pangunahing pag-andar ng mga generative organ ay pagpaparami. Ang ilang mga halaman ay namumulaklak bawat taon, ang iba ay isang beses bawat ilang taon, at ang iba ay isang beses sa isang buhay. Matapos mawala ang mga bulaklak, bumubuo sila ng mga prutas, sa loob kung saan ang mga buto ay hinog, mula sa kung saan lumalaki ang mga bagong batang halaman.

- Sagutin ang mga tanong.

1. Ano ang taxonomy?

2. Anong mga subkingdom ang nahahati sa kaharian ng halaman?

3. Aling mga halaman ang itinuturing na mas mataas?

4. Aling mga halaman ang nauuri bilang mas mababa?

5. Ano ang organ?

6. Anong mga anyo ng buhay ng mga halaman ang alam mo? Magbigay ng mga halimbawa ng halaman para sa bawat anyo ng buhay.

7. Anong mga halaman ang nauuri bilang taunang?

8. Anong mga halaman ang nauuri bilang biennial?

9. Anong mga halaman ang nauuri bilang pangmatagalan?

10. Ilista ang mga vegetative organ ng halaman. Ano ang kanilang mga pangunahing tungkulin?

11. Ilista ang mga generative organ ng halaman. Ano ang kanilang mga pangunahing tungkulin?

IV. Pagbubuod ng aralin Aralin 4. Binhi at spore halaman 21 Takdang-Aralin

2. Magdala ng manipis na kuwaderno sa isang kahon para sa praktikal na gawain.

Malikhaing gawain. Bumuo ng isang independiyenteng pag-uuri ng mga panloob na halaman na matatagpuan sa silid-aralan ng biology (sa paaralan, sa bahay).

Isang aktibidad para sa mga mag-aaral na interesado sa biology. Maghanap sa karagdagang impormasyon sa panitikan tungkol sa siyentipiko na unang nagpakilala ng biological taxonomy ng mga halaman. Ano pa ba ang merito ng lalaking ito?

Aralin 4. Mga buto at spore na halaman Layunin: ipagpatuloy ang pagkakilala sa pagkakaiba-iba at panlabas na istraktura ng mga halamang namumulaklak, upang mapalalim ang kaalaman tungkol sa panlabas na istraktura ng mga halamang namumulaklak; magbigay ng ideya ng pagkakaiba sa pagitan ng namumulaklak at spore-bearing na mga halaman, ipakilala ang panlabas na istraktura ng dahon ng spore-bearing plant at ang mga spore nito.

Kagamitan at materyales: mga talahanayan: "Mga organo ng isang namumulaklak na halaman", "Mga pako", nabubuhay na panloob na mga halaman, mga herbarium ng mga pako at mga namumulaklak na halaman na namumulaklak, mga dahon ng pako na may spore, isang magnifying glass at isang dissecting needle (para sa bawat mag-aaral o isa. bawat desk).

Mga pangunahing salita at konsepto: ugat, tangkay, dahon, usbong, bulaklak, prutas, buto, sorus, sporangium, spore, fronds.

- Sagutin ang mga tanong.

1. Ano ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng matataas na halaman at mas mababa?

2. Aling mga halaman ang itinuturing na mas mataas at alin ang mas mababa?

3. Ano ang mga vegetative at generative organs ng isang halaman?

4. Ano ang kanilang mga pangunahing tungkulin?

II. Pag-aaral ng bagong materyal Praktikal na gawain 1. STRUCTURE NG ISANG BULAKLAKANG HALAMAN Layunin: pag-aralan ang panlabas na istraktura ng halamang namumulaklak.

Kagamitan: herbarium ng mga namumulaklak na halaman na namumulaklak, kung maaari na may mga prutas (para sa bawat mag-aaral o 22 Seksyon 1. Pangkalahatang kakilala sa mga halaman isa bawat desk), magnifying glass (para sa bawat mag-aaral o isa bawat desk), dissecting needle (para sa bawat estudyante o isa sa desk), ruler (para sa bawat estudyante).

Pangkalahatang rekomendasyon. Mas mainam na maghanda ng mga herbarium nang maaga sa mas malaking dami kaysa sa kinakailangan. Ang pitaka ng pastol at rapeseed ay pinakaangkop para sa gawaing ito, dahil sa mga halaman na ito maaari mong sabay na makita ang parehong mga prutas at buto sa isang tangkay. Ang pagkolekta at pagpapatuyo ng kinakailangang halaga ng mga halaman na ito ay hindi mahirap.

Pag-unlad

1. Tumingin sa isang specimen ng halaman sa iyong mesa. Hanapin ang kanyang vegetative organs. Aling mga vegetative organ ang nakikita mo? (Ugat, tangkay, dahon, ang ilan ay may nakikitang mga putot.)

2. Tukuyin ang kulay at sukat ng ugat, ang kulay at haba ng tangkay, ang kulay, sukat at tinatayang bilang ng mga dahon.

3. Hanapin ang mga generative organ ng halaman. Aling mga generative organ ang nakikita mo? (Bulaklak, prutas).

4. Tukuyin ang laki at kulay (kung maaari) ng mga bulaklak at prutas. Gamit ang isang dissecting needle, maingat na buksan ang prutas at hanapin ang mga buto. Tukuyin ang laki ng mga buto ng halaman na ito.

5. Gumuhit ng halaman sa isang kuwaderno para sa praktikal na gawain, ipahiwatig ang lahat ng mga organo na nakita mo. Huwag kalimutang isama ang pangalan ng halamang pinag-aaralan.

6. Punan ang talahanayan.

Organ ng halaman Kulay ng organ na pinag-aaralan Sukat at bilang ng mga organo Root Stem Dahon Bulaklak Prutas Mga Buto (Para sa mga organo na mayroong ilan, ang average na sukat at tinatayang bilang ay dapat ipahiwatig. Para sa mga organo na ang laki ay mas mababa sa 1 mm, ito ay dapat ipahiwatig sa talahanayan - mas mababa sa 1 mm )

7. Paghihinuha na ang halamang ito ay kabilang sa mas matataas na namumulaklak na halaman, ipaliwanag kung bakit.

Praktikal na gawain 2. PANIMULA

MAY SPOROUS PLANT

Layunin: upang ipakilala ang hitsura ng isang spore halaman;

isaalang-alang ang mga spore ng pako at ang kanilang lokasyon sa halaman.

Aralin 4. Mga buto at spore na halaman 23 Kagamitan: tuyong dahon ng pako na may sporangia (isa sa mesa) o dahon ng pako na tumutubo sa silid-aralan ng biology (kung mayroon), herbarium ng pako na may mga rhizome at mga ugat; isang magnifying glass at isang dissecting needle (para sa bawat estudyante o isa bawat desk), isang sheet ng puting papel.

Pag-unlad

1. Suriin ang isang fern herbarium. Hanapin ang rhizome at adventitious roots nito. Hanapin ang mga fronds (dahon). Mangyaring tandaan na ito ay hindi isang tangkay na may mga dahon, ngunit isang hiwalay na dahon. Ang pangunahing tangkay ay may mga pinnate na dahon. Iguhit ang panlabas na istraktura ng pako, lagyan ng label ang lahat ng mga organo.

2. Suriin ang isang dahon ng pako. Sa ilalim, "maling" ibabaw ng dahon, hanapin ang mga brown growth. Ito ay mga sori - kumpol ng sporangia. Naglalaman sila ng mga hindi pagkakaunawaan. Ang spore ay isang espesyal na cell na nagsisilbi para sa pagpaparami at pagpapakalat ng isang halaman. Gumuhit ng dahon na may sori.

3. Iling ang sheet sa ibabaw ng puting papel. Tumalsik ang mga spores mula sa sporangia. Suriin ang mga hindi pagkakaunawaan sa ilalim ng magnifying glass. Subukan upang matukoy ang kanilang laki (sa humigit-kumulang na mga fraction ng isang milimetro). I-sketch ang mga ito.

4. Paghihinuha na ang halaman ay kabilang sa mas matataas na spore na halaman. Pangatwiranan ang iyong konklusyon.

5. Paghambingin ang panlabas na istraktura ng isang namumulaklak na halaman at isang pako. Gumawa ng konklusyon na nagsasaad ng pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng dalawang pangkat ng mga halaman.

III. Buod ng aralin Takdang-Aralin

(Textbook ni I.N. Ponomareva § 2; textbook ni V.V. Pasechnik § 17.)

2. Tapusin ang paghahanda ng gawaing laboratoryo.

Malikhaing gawain. Gumawa ng crossword puzzle sa paksang "Mga organo ng halaman." Ilagay ito sa isang hiwalay na papel.

Isang aktibidad para sa mga mag-aaral na interesado sa biology. Maghanap ng impormasyon sa karagdagang literatura tungkol sa kung aling mga spore na halaman ang tumutubo sa iyong lugar. Isulat ang mga pangalan at maikling paglalarawan ng mga halamang ito.

24 Seksyon 2. Cellular na istraktura ng mga halaman, mga sangkap ng halaman Part I. STRUCTURE

AT MGA GAWAIN SA BUHAY

HALAMAN

Seksyon 2. ISTRUKTURA NG CELL

HALAMAN, HALAMAN NA SUBSTANS

Aralin 5. Istruktura ng isang selula ng halaman Mga Layunin: upang bumuo ng kaalaman tungkol sa selula bilang isang buhay na yunit ng isang organismo ng halaman; ibunyag ang mga tampok na istruktura ng isang cell ng halaman at ang kahalagahan ng mga bahagi nito; ibigay ang konsepto ng lamad, cytoplasm, nucleus, vacuoles.

Kagamitan at materyales: magnifying glass na may iba't ibang laki, table na "Structure of a plant cell", table na may mga larawan ng iba't ibang microscope, light microscope, modelo ng plant cell; mga larawan ng mga siyentipiko: Antonie van Leeuwenhoek, Robert Hooke, Theodor Schwann at Matthias Schleiden.

Mga pangunahing salita at konsepto: cell, istraktura ng isang cell ng halaman, mga organelle ng cell, cytoplasm, plasma membrane, nucleus, plastids: chloroplasts, chromoplasts, leukoplasts, endoplasmic reticulum, Golgi apparatus (complex), cell center, ribosomes, lysosomes, mitochondria.

Pag-unlad ng aralin I. Pag-update ng kaalaman

- Sagutin ang mga tanong.

1. Ano ang pangalan ng sangay ng biology na nag-aaral sa istruktura ng cell?

2. Ano ang mga eukaryote?

3. Paano sila naiiba sa mga prokaryote?

4. Saang pangkat nabibilang ang mga halaman?

5. Anong mga halaman ang tinatawag na mas mataas?

6. Ano ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng mas mababang halaman at mas mataas?

7. Magbigay ng mga halimbawa ng mas mababa at matataas na halaman.

8. Anong mga bahagi ng cell ang pinangalanan natin sa mga nakaraang aralin?

II. Pag-aaral ng bagong materyal

1. Kwento ng guro na may mga elemento ng pag-uusap Marahil ang bawat isa sa inyo ay paulit-ulit na humawak ng magnifying glass sa inyong mga kamay. (Ipapakita ng guro ang magnifying glass na may iba't ibang laki.) Aralin 5. Ang istraktura ng isang plant cell 25

- Ano pa ang tawag dito? (Magnifying glass.)

– Ano ang maaari mong gawin sa isang magnifying glass? (Magsunog, gumawa ng apoy, magbasa ng maliliit na titik, suriin ang maliliit na bagay.) Nakita mo kung gaano karaming mga gamit ang makikita para sa isang simpleng magnifying glass!

– Kailan sa palagay mo unang naimbento ang magnifying glass?

(Sagot ng mag-aaral.) Ang magnifying glass ay kilala noon sa Sinaunang Greece. 400 BC e.

Inilarawan ng manunulat ng dulang si Aristophanes ang mga katangian ng isang magnifying glass sa isa sa kanyang mga komedya. Ngunit ang isang ordinaryong magnifying glass ay hindi nagbibigay ng napakataas na magnification.

– Ilang beses kayang palakihin ng magnifying glass ang mga bagay? (Sagot ng estudyante.) Ang ordinaryong magnifying glass ay nagbibigay ng magnification ng 2–30 beses lamang. Ngunit alam namin na mayroong isang magnifying device na maaaring magnify nang higit pa.

– Anong uri ng device ito? (Mikroskopyo.)

– Gaano katagal naimbento ang mikroskopyo? (Mga sagot ng mga mag-aaral.)

- Alam mo ba kung sino ang nag-imbento nito? (Mga sagot ng mga mag-aaral.) Ang Dutchman na si Anthony van Leeuwenhoek ay itinuturing na imbentor ng device na ito. Si Levenguk ay isang simpleng mangangalakal, ngunit napaka-curious. Siya ang unang nakatuklas ng mga buhay na nilalang sa isang patak ng tubig at para sa kanyang mga natuklasan ay nahalal pa siyang miyembro ng Royal Society of London mismo ang dumating upang bisitahin siya. Ang kanyang mikroskopyo ay nagbigay ng magnification ng halos 300 beses! Ang mga modernong light microscope ay nagbibigay ng magnification hanggang 3500 beses, at ang isang electron microscope ay maaaring magnify ng mga imahe ng daan-daang libong beses!

Ngunit ang mikroskopyo ni Leeuwenhoek ay mas mukhang isang stack ng iba't ibang magnifying glass kaysa sa isang modernong mikroskopyo.

– Sino ang gumawa ng device na ito? (Sagot ng mag-aaral.) Ang Ingles na siyentipiko na si Robert Hooke ay nag-imbento ng isang espesyal na illuminator para sa isang mikroskopyo. Ngunit siya ay sikat hindi lamang para dito.

- Sino ang nakakaalam kung ano ang nagdala ng katanyagan sa siyentipikong ito? (Sagot ng mag-aaral.) Siya ang unang nakakita sa mga selda habang sinusuri ang isang seksyon ng oak cork. Tinawag niya ang mga cell na ito na "mga kahon", "mga kahon", at mga cell.

Ito ang pangalang ginagamit natin hanggang ngayon. Pagkatapos ay nakita ni Hooke ang mga cell sa mga seksyon ng iba pang mga halaman.

Ngunit matagal nang naniniwala ang mga siyentipiko na ang mga halaman lamang ang gawa sa mga selula. Ang mga selula ng hayop ay mas mahirap makita, dahil ang hangganan sa pagitan ng mga ito ay hindi gaanong nakikita.

– Bakit sa tingin mo? (Mga sagot ng mga mag-aaral.) 26 Seksyon 2. Selular na istraktura ng mga halaman, mga sangkap ng halaman Napag-usapan namin ito nang ihambing namin ang istraktura ng mga selula ng halaman at hayop. Ang cell wall ng mga halaman ay binubuo ng fiber (cellulose), at ang panlabas na layer ng mga selula ng hayop ay manipis at nababanat.

Ang ideya na ang lahat ng nabubuhay na organismo ay binubuo ng mga selula ay iniharap noong 1839 ng mga siyentipikong Aleman na sina Theodor Schwann at Matthias Schleiden. Ang konseptong ito ay tinatawag na "cell theory".

Ang lahat ng nabubuhay na organismo ay gawa sa mga selula, tulad ng mga brick:

parehong pinakamalaki at pinakamaliit. Tulad ng alam mo, mayroon ding mga binubuo lamang ng isang cell. Ang cell ay ang estruktural at functional unit ng lahat ng nabubuhay na organismo. Bilang karagdagan, ang cell mismo ay buhay. Ang lahat ng nabubuhay na organismo ay alinman sa isang malayang nabubuhay na selula o isang tiyak na bilang ng mga nagkakaisang selula.

– Tandaan kung anong mga katangian mayroon ang lahat ng nabubuhay na organismo.

Ang cell ay aktwal na kinokopya ang sarili sistema ng kemikal. Ito ay pisikal na hiwalay sa kapaligiran nito, ngunit may kakayahang makipagpalitan sa kapaligirang ito, ibig sabihin, nagagawa nitong sumipsip ng mga sangkap na kailangan nito bilang pagkain at nag-aalis ng mga naipong basura. Ang mga cell ay maaaring magparami sa pamamagitan ng paghahati.

Isaalang-alang natin nang mas detalyado ang istraktura ng isang cell ng halaman.

Tulad ng nasabi na natin, ang lahat ng mga cell ay pinaghihiwalay sa bawat isa ng plasma membrane - isang siksik na transparent na lamad (mula sa lat.

"lamad" - pelikula), ang pangunahing gawain kung saan ay protektahan ang mga nilalaman ng cell mula sa impluwensya ng panlabas na kapaligiran. Kung titingnan mo ito sa ilalim ng mikroskopyo, sa ilang mga lugar ay makikita mo ang mas manipis na mga lugar - mga pores.

Ang lamad sa labas ay may siksik na shell (cell wall) na binubuo ng fiber (cellulose). Ito ay matibay at dahil dito ay nagbibigay ng lakas ng cell at pinoprotektahan ito mula sa mga panlabas na impluwensya. Sa pagitan ng mga lamad ng selula (sa labas) ay mayroong intercellular substance na nag-uugnay sa mga selula. Kapag ang intercellular substance ay nawasak, ang mga cell ay pinaghihiwalay.

Ang mga buhay na nilalaman ng cell ay kinakatawan ng cytoplasm - isang walang kulay, malapot, translucent na sangkap - kung saan nagaganap ang iba't ibang mga proseso ng kemikal. Sa isang buhay na selula, ang cytoplasm ay patuloy na gumagalaw. Ang bilis ng paggalaw nito ay depende sa temperatura, pag-iilaw at iba pang kondisyon. Tinitiyak ng paggalaw ng cytoplasm ang paglipat sustansya. Ang cytoplasm ng ilang mga cell ay konektado sa cytoplasm ng iba pang mga cell sa pamamagitan ng manipis na cytoplasmic filament na dumadaan sa mga pores ng lamad Aralin 5. Structure ng isang plant cell 27 check. Dahil dito, ang patuloy na pagpapalitan ng mga sangkap ay nangyayari sa pagitan ng mga selula. Sa mga batang selula, pinupuno ng cytoplasm ang halos buong dami.

Maraming cell organelles ang matatagpuan sa cytoplasm. Ang mga organel ay magkakaibang mga seksyon ng cytoplasm na may isang tiyak na istraktura at pag-andar. Ang cytoplasm ay tila nag-uugnay sa iba't ibang organelles ng cell sa bawat isa. Tandaan, sa unang aralin ay napag-usapan natin ang tungkol sa prokaryotes at eukaryotes.

– Saang pangkat kabilang ang mga halamang ito? (Sa mga eukaryote.)

- Ano ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng mga eukaryote? (Ang mga selula ng mga organismong ito ay may nucleus.) Ang pinakamahalagang organelle ng selula ay ang nucleus. Karaniwan itong malaki at malinaw na tinukoy. Ang nucleus ay naglalaman ng isa o higit pang nucleoli. Malapit sa nucleus ang cell center. Ito ay nakikibahagi sa cell division.

Ang buong cytoplasm ay natagos ng isang network ng maraming maliliit na tubule. Ikinonekta nila ang iba't ibang bahagi ng selula sa lamad ng plasma at tumutulong sa pagdadala ng iba't ibang sangkap sa loob ng selula. Ito ang endoplasmic reticulum.

Ang cell ng halaman ay naglalaman din ng iba pang organelles, tulad ng Golgi apparatus, ribosomes, lysosomes, at mitochondria.

Bilang karagdagan, ang cell ng halaman ay naglalaman ng mga plastid. May tatlong uri ng plastid. Iba-iba ang mga ito sa hugis, kulay, sukat at pag-andar. Ang mga chloroplast ay berde, ang mga chromoplast ay pula, at ang mga leucoplast ay puti.

Bilang karagdagan, ang cell ay naglalaman ng iba't ibang mga inklusyon - pansamantalang pagbuo, halimbawa, mga butil ng almirol o protina, pati na rin ang mga patak ng taba. Ang mga pagsasama na ito ay nag-iipon bilang isang karagdagang suplay ng mga sustansya, na pagkatapos ay ginagamit ng katawan.

Sa mga lumang cell, ang mga cavity na naglalaman ng cell sap ay malinaw na nakikita. Ang mga pormasyon na ito ay tinatawag na mga vacuoles (mula sa Latin na "vacuulus" - walang laman).

2. Malayang gawain ng mga mag-aaral sa aklat-aralin

– Gamit ang text ng textbook (textbook ni I.N. Ponomareva § 7, textbook ni V.V. Pasechnik § 2), punan ang table.

Organelles Paglalarawan Functions Cytoplasm - Panloob na semi-liquid medium Pinag-iisa ang lahat ng mga organo ng cell, kung saan ang mga noids ng cell ay matatagpuan, sa loob nito ang nucleus, lahat ng organelles at kasama ang lahat ng metabolic proseso 28 Seksyon 2. Cellular na istraktura ng mga halaman, mga sangkap ng halaman

–  –  –

(Hindi lahat ng mga aklat-aralin ay nagpapangalan at nagpapakilala sa lahat ng mga pangunahing organel ng cell. Ang dami ng materyal na pag-aaralan ay tinutukoy ng guro mismo. Inirerekomenda na bigyan ang mga bata ng oras upang punan ang talahanayan nang nakapag-iisa (mga 10 minuto), at pagkatapos kumuha ng mga kuwaderno mula sa ilang mga mag-aaral upang suriin, at sa oras na ito 3 –4 na tao ang sumagot nang pasalita at dapat magpakilala ng 2-3 organelles, kung kinakailangan, ang klase ay nagwawasto at nagdaragdag sa kanila, sa gayon, kapag sinusuri ang gawain sa isang aralin, ang pinakamalaking bilang ng mga mag-aaral maaaring kasangkot sa pinakamababang oras.

Pagkatapos suriin ang talahanayan, ang guro ay maaaring gumawa ng mga pagsasaayos, linawin ang ilang mga salita, at magbigay ng karagdagang impormasyon. Samakatuwid, inirerekumenda na bigyan ng babala ang mga mag-aaral nang maaga na kinakailangang mag-iwan ng espasyo sa bawat cell ng talahanayan upang magpasok ng karagdagang impormasyon na hindi ipinahiwatig sa aklat-aralin. Bilang karagdagan, posible para sa guro na maghanda ng isang table grid sa computer nang maaga, kopyahin ito at ipamahagi ito sa bawat mag-aaral. Matapos makumpleto ang talahanayan, idikit o i-file ito ng mga mag-aaral sa kanilang kuwaderno. Ginagawa ito upang makatipid ng oras sa aralin.) III. Pagsasama-sama ng kaalaman at kasanayan

- Sagutin ang mga tanong.

2. Ano ang organoid?

3. Anong mga organel ng selula ng halaman ang alam mo?

4. Anong mga organel ang kulang sa mga selula ng hayop?

5. Ano ang pagkakaiba ng cell membrane ng mga selula ng hayop at halaman?

6. Ano ang cytoplasm?

7. Ano ang pangunahing tungkulin ng kernel?

1. Ulitin ang materyal. (Textbook ni I.N. Ponomareva § 7; textbook ni V.V. Pasechnik § 1, 2.)

2. Iguhit ang istraktura ng isang cell (mula sa aklat-aralin), lagyan ng label ang mga pangunahing bahagi ng cell.

3. Gamit ang materyal na napag-aralan kanina, gayundin ang kaalamang natamo sa aralin at teksto ng aklat-aralin, punan ang talahanayan na "Paghahambing ng mga selula ng hayop at halaman."

Paghahambing na palatandaan Animal cell Plant cell 30 Seksyon 2. Cellular na istraktura ng mga halaman, mga sangkap ng halaman Malikhaing gawain. Gumawa ng cell ng halaman mula sa kulay na plasticine. Maaari itong gawin pareho sa dami at sa isang sheet ng karton (sa isang eroplano).

Isang aktibidad para sa mga mag-aaral na interesado sa biology. Alalahanin mga akdang pampanitikan, kung saan may mahalagang papel ang mga magnifying device. Maghanda ng isang ulat sa kasaysayan ng pag-imbento ng mikroskopyo at ang kasaysayan ng pagkatuklas ng cell.

Aralin 6. Pagpapakilala sa istruktura ng mikroskopyo.

Ang istraktura ng isang cell ng halaman Mga Layunin: upang ipakilala ang aparato ng isang light mikroskopyo, turuan kung paano gamitin ito, gumawa ng pansamantalang paghahanda; gumawa ng mga obserbasyon, gumawa ng mga konklusyon, itala at i-sketch ang mga resulta.

Kagamitan at materyales: lahat ng kailangan para sa praktikal na gawain (tingnan ang teksto ng aralin).

Mga pangunahing salita at konsepto: tingnan sa teksto ng aralin.

Pag-unlad ng aralin I. pagpapakilala guro Sa nakaraang aralin, nalaman mo na ang lahat ng organismo ay binubuo ng mga selula, na ang cell ay ang pangunahing yunit ng mga bagay na may buhay. Ngayon ay hindi mo lamang makikilala ang istraktura ng mikroskopyo, matutunan kung paano gamitin ito, ngunit gumawa din ng ilang pansamantalang paghahanda sa iyong sarili at suriin ang mga ito.

Dapat mong palaging dalhin at muling ayusin ang mikroskopyo gamit ang parehong mga kamay.

Dapat mong hawakan ang mikroskopyo sa pamamagitan ng tripod sa isang kamay at ang stand sa isa pa.

Ang mikroskopyo ay dapat palaging nasa isang patayong posisyon upang maiwasan ang pagkahulog ng eyepiece.

Ilagay ang mikroskopyo sa mesa na ang hawakan ng tripod ay nakaharap sa iyo sa layo na hindi bababa sa 10 cm mula sa gilid ng mesa. Kung ilalagay mo ang mikroskopyo malapit sa gilid, maaaring hindi mo sinasadyang matamaan ito at matumba.

Aralin 6. Panimula sa mikroskopyo 31

Huwag kailanman hawakan ang mga lente gamit ang iyong mga daliri, dahil ang langis mula sa iyong balat ay maaaring makaakit ng alikabok, na magdulot ng mga gasgas sa lens.

Hawakan ang cover slip at i-slide nang maingat upang hindi masira at hindi mo maputol ang iyong sarili.

II. Pagsasagawa ng praktikal na gawain Praktikal na gawain 3. PANIMULA SA DEVICE

MICROSCOPE AT MASTERING TECHNIQUES

PAGGAMIT ITO

Layunin: upang ipakilala ang istraktura ng isang light microscope;

turuan sila kung paano gamitin ito, kung paano gumawa ng pansamantalang gamot.

Kagamitan: microscope, soft tissue, slide, cover glass, baso ng tubig, pipette, filter paper, dissecting needle, piraso ng cotton wool, thread, buhok o iba pang bagay para sa pagsusuri.

Mga pangunahing salita at konsepto: mikroskopyo, tripod, tubo, eyepiece, mga layunin - maliit at malaki, umiikot na ulo, adjusting screws, stage, clamps, diaphragm, mirror, stand, microslide.

Pag-unlad

1. Suriin ang mikroskopyo. Tingnan ang pagguhit ng mikroskopyo sa aklat-aralin (aklat-aralin ni I.N. Ponomareva § 6; aklat-aralin ni V.V. Pasechnik § 1) at hanapin ang mga pangunahing bahagi nito: tripod, tube, eyepiece, lens - maliit at malaki, turret, adjusting screws, stage , clamp, dayapragm, salamin, stand. Maging pamilyar sa mga pag-andar ng bawat bahagi ng mikroskopyo.

2. Alamin kung ilang beses maaaring palakihin ang bagay na iyong isinasaalang-alang. Upang gawin ito, tingnan ang mga numero na nakaukit sa eyepiece at layunin at i-multiply ang mga ito. Halimbawa, ang "7" ay nakaukit sa eyepiece at ang "20" ay nakaukit sa lens. Alinsunod dito, 20 7 = 140. Nangangahulugan ito na ang bagay na pinag-aaralan ay lalawak ng 140 beses. Ano ang pinakamababa at pinakamataas na paglaki ng iyong mikroskopyo? Punan ang talahanayan.

Kabuuang Minimum na Maximum ng Lens ng Eyepiece Magnification

3. Gumamit ng malambot na tela upang punasan ang mga lente ng eyepiece, layunin at salamin ng iyong mikroskopyo. Gamit ang salamin, idirekta ang ilaw sa pagbubukas ng entablado. Tumingin sa eyepiece at siguraduhin na ang visual field ay sapat na iluminado.

32 Seksyon 2. Cellular na istraktura ng mga halaman, mga sangkap ng halaman

4. Kumuha ng slide at cover glass at punasan ang mga ito ng malambot na tela. Maglagay ng isang patak ng tubig sa isang glass slide at maglagay ng isang piraso ng cotton wool sa loob nito (maaari mo ring isaalang-alang ang isang piraso ng sinulid o buhok ng tao). Takpan ang tuktok ng paghahanda ng isang cover slip upang walang mga bula ng hangin na natitira sa ilalim. Blot gamit ang filter na papel. Ilagay ang natapos na microslide sa entablado upang ang bagay na pinag-aaralan ay nasa itaas ng gitna ng butas. Gumamit ng mga clamp upang ma-secure ang slide sa entablado.

5. Suriin ang microslide sa mababang magnification. Anong mga halaga ang dapat magkaroon ng lens at eyepiece sa kasong ito? Gamit ang adjusting screw, hanapin ang posisyon ng entablado kung saan ang iyong ispesimen ay pinakamalinaw na makikita. Mag-ingat, dahil ang pag-angat ng entablado ng masyadong mataas ay maaaring madurog ang salamin.

6. Suriin ang microslide sa maximum magnification.

7. I-sketch ang iyong mikroskopiko na ispesimen sa minimum at maximum na paglaki. Huwag kalimutang pirmahan ang pangalan ng gamot at ang laki ng pagpapalaki ng bagay.

Praktikal na gawain 4. PAGGAWA NG MICROPREPARATION

ANG PULP NG KAMATIS (WATERMELON), NAG-AARAL NITO

PAGGAMIT NG MATAGAL

Layunin: isaalang-alang ang pangkalahatang hitsura ng isang cell ng halaman; matutong ilarawan ang napagmasdan na microslide, patuloy na paunlarin ang kakayahan ng malayang paggawa ng mga microslide.

Kagamitan: magnifying glass, malambot na tela, slide, cover glass, baso ng tubig, pipette, filter paper, dissecting needle, piraso ng pakwan o kamatis.

Pag-unlad

1. Gupitin ang isang kamatis (o pakwan), gumamit ng isang dissecting needle upang kumuha ng isang piraso ng pulp at ilagay ito sa isang glass slide, drop ng isang patak ng tubig na may pipette. Mash ang pulp hanggang makakuha ka ng homogenous paste. Takpan ang paghahanda ng isang coverslip. Alisin ang labis na tubig gamit ang filter na papel.

2. Suriin ang paghahandang ginawa mo gamit ang magnifying glass. Nakikita mo ang isang butil na istraktura. Ito ang mga cell.

3. Iguhit ang iyong nakita sa iyong kuwaderno. Lagyan ng label ang guhit.

Huwag kalimutang ipahiwatig kung anong pagpapalaki ang iyong tiningnan sa gamot.

4. Ipagpalagay na ang pulp ng isang kamatis (pakwan) na prutas ay binubuo ng mga selula, ipahiwatig ang hugis ng mga selulang ito.

Praktikal na gawain 5. ISTRUKTURA NG ISANG CELL Aralin 6. Panimula sa istruktura ng mikroskopyo 33 Mga Layunin: upang isaalang-alang ang istraktura ng isang selula ng halaman; matutong ilarawan ang napagmasdan na microslide; patuloy na bumuo ng mga kasanayan sa independiyenteng paggawa ng mga microspecimen at pagtatrabaho gamit ang isang mikroskopyo.

Kagamitan: mikroskopyo, malambot na tissue, slide, takip na salamin, baso na may mahinang solusyon sa yodo, pipette, filter na papel, dissecting needle, bombilya, handa na paghahanda ng dahon ng Elodea (o Tradescantia).

Pag-unlad

1. Gamit ang isang pipette, ihulog ang isang patak ng mahinang solusyon sa yodo sa isang glass slide. Gamit ang mga sipit, alisin ang isang maliit na piraso ng transparent na balat mula sa ibabang ibabaw ng mga kaliskis ng sibuyas at ilagay ito sa isang patak ng solusyon sa yodo. Ikalat ang balat gamit ang isang dissecting needle. Takpan ang paghahanda gamit ang isang coverslip at alisin ang labis na kahalumigmigan.

2. Suriin ang paghahanda sa ilalim ng mikroskopyo. Hanapin ang cell membrane, cytoplasm, nucleus, vacuole na may cell sap sa mga cell.

3. Iguhit ang istraktura ng isang selula ng balat ng sibuyas sa iyong kuwaderno at lagyan ng label ang mga pangunahing bahagi nito.

4. Suriin ang inihandang paghahanda ng isang dahon ng Elodea (o Tradescantia) sa pamamagitan ng mikroskopyo. Maghanap ng mga chloroplast sa cell. Anong hugis at kulay mayroon sila?

5. Gumuhit ng cell ng isang dahon ng Elodea at lagyan ng label ang mga pangunahing bahagi nito.

6. Gumuhit ng konklusyon tungkol sa istruktura ng mga cell na iyong nakita. Anong mga organel ang nakita mo sa kanila at ano ang hindi mo, gaano kahigpit ang pagkakatugma ng mga selula?

(Posible ang isang opsyon sa trabaho kapag ang klase ay nahahati sa 2 grupo, ang isa ay nagsasagawa ng gawaing laboratoryo 4, at ang isa pa - ang gawain 5, pagkatapos ay ipinagpapalit ng mga grupo ang mga inihandang gamot at ginagawa ang gawain na hindi pa nila nagagawa.

Ito ay nagpapahintulot sa iyo na makatipid ng oras ng aralin, na ginugugol sa paggawa ng gamot.) III. Pagsasama-sama ng kaalaman at kasanayan

- Sagutin ang mga tanong.

1. Ano ang pinagmumulan ng liwanag sa isang mikroskopyo?

2. Paano naiiba ang imahe ng isang bagay na may mataas na paglaki mula sa isang imahe na may mababang paglaki?

3. Ano ang pinakamababa at pinakamataas na magnification ng iyong mikroskopyo?

4. Bakit kailangang manipis ang isang bagay na tinitingnan sa ilalim ng mikroskopyo?

34 Seksyon 2. Selular na istraktura ng mga halaman, mga sangkap ng halaman

5. Bakit dapat hawakan ang mga slide at coverslip sa mga gilid?

6. Bakit isang pirasong filter paper lang dapat gamitin?

7. Bakit kailangan mong ilagay ang mikroskopyo sa layong 10 cm mula sa gilid ng mesa?

8. Ano ang laman ng kamatis?

9. Anong mga bahagi ng selula ng balat ng sibuyas ang makikita sa ilalim ng mikroskopyo?

10. Ano ang hitsura ng mga chloroplast sa isang Elodea leaf cell?

IV. Buod ng aralin Takdang-Aralin

1. Ulitin ang materyal. (Textbook ni I.N. Ponomareva § 6; textbook ni V.V. Pasechnik § 1, 2.)

2. Tapusin ang paghahanda ng praktikal na gawain.

Ang paghahati at paglaki ng cell Layunin: upang bumuo ng konsepto ng isang cell bilang isang living unit; magbigay ng isang paunang ideya ng mga pagpapakita ng aktibidad ng cell; bumuo ng mga ideya tungkol sa paggalaw, paghinga, nutrisyon, metabolismo, paglaki at pagpaparami mga selula ng halaman.

Kagamitan at materyales: mga talahanayan: "Istruktura ng isang cell ng halaman", "Cell division", mga sipi mula sa mga video na pang-edukasyon "Istruktura at buhay ng isang cell ng halaman", "Mga proseso ng buhay ng isang cell".

Mga pangunahing salita at konsepto: paggalaw ng cytoplasm, tugon sa mga pagbabago sa mga kondisyon sa kapaligiran, nutrisyon, paghinga, metabolismo, selective membrane permeability, paglaki at paghahati ng cell, mitosis, chromosome, meiosis.

Pag-unlad ng aralin I. Pag-update ng kaalaman

1. Pagsubok ng mga praktikal na kasanayan Dalawang mag-aaral ang binibigyan ng gawaing itakda ang mikroskopyo sa mababang paglaki. (Sa oras na ito, ang guro ay nakikipag-usap sa klase.) Pagkatapos ng 2-3 minuto, ang guro ay susuriin at susuriin ang kalidad ng setting.

Maaari mong hilingin sa dalawa pang mag-aaral na suriin ang kalidad ng setting, at pagkatapos ay imungkahi na itakda ang mikroskopyo sa mataas na magnification.

Aralin 7. Cell activity.

Ang paghahati at paglaki ng cell 35

2. Pagsubok sa teoretikal na kaalaman

- Sagutin ang mga tanong.

1. Pangalanan ang mga organel ng isang selula ng halaman.

2. Ano ang mga pangunahing pagkakaiba sa istruktura ng mga selula ng hayop at halaman?

3. Anong mga plastid ang alam mo?

4. Ano ang tungkulin ng mga chloroplast?

5. Ano ang tungkulin ng mga chromoplast?

6. Ano ang tungkulin ng mga leukoplast?

7. Dahil sa anong mga katangian ng lamad ng selula ang pagpapalitan ng mga sangkap sa pagitan ng selula at ng kapaligiran, at posible ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga selula?

3. Biyolohikal na pagdidikta

– Punan ang nawawalang salita.

1. ... ay ang estruktural at functional unit ng lahat ng buhay na organismo.

2. Lahat... ay pinaghihiwalay sa isa't isa ng isang plasmatic... - siksik na transparent na shell. ... ay may siksik na shell sa panlabas na bahagi - ..., na binubuo ng hibla (...).

3. Ang mga buhay na nilalaman ng cell ay kinakatawan ng ... - isang walang kulay na malapot na translucent substance.

4. Marami... ay matatagpuan sa cytoplasm.

5. Ang pinakamahalagang organelle ng cell ay….

6. Nag-iimbak ito ng namamana na impormasyon at kinokontrol ang mga metabolic process sa loob ng cell.

7. Ang core ay naglalaman ng isa o higit pa….

8. May tatlong uri ng… sa isang plant cell.

9. ... ay berde, ... ay pula, at ... ay puti.

10. Sa mga lumang cell, ang mga cavity na naglalaman ng cell sap ay malinaw na nakikita. Ang mga pormasyong ito ay tinatawag na...

II. Pag-aaral ng bagong materyal Kuwento ng guro na may mga elemento ng pag-uusap Sa huling aralin, naging kumbinsido ka sa pagsasanay na ang mga halaman ay binubuo ng mga selula sa pamamagitan ng pagsusuri sa ilang mga cell organelles.

– Alalahanin kung anong mga cell organelle ang iyong nakita.

– Patunayan na ang isang cell ay isang malayang sistema ng pamumuhay.

– Ilista ang mga katangian ng isang cell na katangian ng mga buhay na organismo.

Ang lahat ng mga proseso na katangian ng mga buhay na organismo ay nangyayari sa cell. Ang isa sa mga mahalaga at pinaka-kapansin-pansing pagpapakita ng buhay ng cell ay ang paggalaw ng cytoplasm.

– Ano ang kahalagahan ng kilusang ito?

36 Seksyon 2. Cellular na istraktura ng mga halaman, mga sangkap ng halaman Iba't ibang proseso ng kemikal ang nagaganap sa cytoplasm.

Tinitiyak ng paggalaw ng cytoplasm ang paglilipat ng mga sustansya sa iba't ibang bahagi ng selula. Bilang karagdagan, ang mga sangkap na ginawa ng cell ay inalis sa vacuole.

(Dito posible na ipakita ang isang sipi ng video na nagpapakita ng paggalaw ng cytoplasm at ang pag-asa ng bilis ng paggalaw sa iba't ibang mga kadahilanan.) Bilang karagdagan, ang paggalaw ng cytoplasm ay maaaring maobserbahan sa ilalim ng mikroskopyo sa mga selula ng isang dahon ng elodea . Kung titingnan mo ang mga cell nang ilang oras, maaari mong mapansin ang mga pabilog na paggalaw ng mga chloroplast na nakadirekta sa lamad ng cell, na nagpapahintulot sa iyo na makita ang paggalaw ng walang kulay na cytoplasm. Ang bilis ng paggalaw ng cytoplasm ay depende sa temperatura, pag-iilaw, antas ng supply ng oxygen at iba pang mga kondisyon. Kung ang temperatura ay tumaas o ang gamot ay nalantad sa maliwanag na liwanag, ang bilis ng paggalaw ay tumataas. Habang bumababa ang temperatura, bumababa ang bilis ng paggalaw. Ito ay nagpapakita ng reaksyon ng mga buhay na selula sa pagbabago ng mga kondisyon sa kapaligiran.

Ang mga cell ay nagpapakain, iyon ay, sinisipsip nila ang iba't ibang mga sangkap mula sa kapaligiran, at pagkatapos, bilang isang resulta ng mga kumplikadong reaksyon ng kemikal, ang mga sangkap na ito ay nagiging bahagi ng katawan ng cell mismo.

Ang cell ay humihinga sa pamamagitan ng pagkuha ng oxygen at paglabas ng carbon dioxide.

Ang paghinga ay isang kumplikadong proseso ng kemikal na, bilang resulta ng oksihenasyon ng mga sustansya, ay nagbibigay sa cell ng enerhiya na kinakailangan para sa mahahalagang proseso.

Ang pagbabago ng ilang mga sangkap sa iba sa loob ng cell, ang oksihenasyon ng mga sustansya sa pagpapalabas ng enerhiya gamit ang oxygen na hinihigop sa panahon ng paghinga, ang pagbabago ng mga sangkap na ito sa iba na angkop para sa karagdagang paggamit ng cell, at ang pag-alis ng hindi kailangan, "basura" Ang mga sangkap ay tinatawag na metabolismo. Ang metabolismo ay ang pangunahing pagpapakita ng mahahalagang aktibidad ng cell at ang buong organismo sa kabuuan. Sa panahon ng proseso ng metabolic, ang ilang mga produkto ay ginagamit ng cell, ang iba ay pansamantalang hindi kailangan at idineposito sa anyo ng mga reserbang nutrients, at ang iba pa ay inilabas sa panlabas na kapaligiran.

Ang paggalaw ng mga nutrients sa cell ay pinadali ng paggalaw ng cytoplasm. Ang pagpasok ng mga sangkap sa cell, ang pagpapalitan ng mga sangkap sa pagitan ng mga cell at ang pag-alis ng mga hindi kinakailangang metabolic na produkto mula sa cell ay posible dahil sa isang napakahalagang pag-aari ng cell lamad - pumipili ng pagkamatagusin ng lamad.

Ang pumipili na pagkamatagusin ng lamad ng cell ay maaaring ma-verify sa eksperimento. Para magawa ito, kakailanganin mo ng cellophane bag na mga 5 cm ang lapad na may starch paste Aralin 7. Cell activity. Cell division at paglago 37 rum at isang baso na may mahinang may tubig na solusyon ng yodo. (Ang materyal para sa paggawa ng bag ay maaaring packaging film mula sa mga sausage o bulaklak. Para sa mga eksperimento kakailanganin mo ng cellophane, hindi polyethylene, dahil hindi pinapayagan ng polyethylene na dumaan ang tubig.) Ilagay ang bag ng walang kulay na starch paste sa isang baso na may tubig. solusyon ng yodo. Pagkatapos ng 15-20 minuto, inilabas namin ang bag mula sa baso at nakita na ang mga nilalaman ng bag ay naging lila. Isang reaksyon ng almirol na may yodo ang naganap. Sa ilalim ng impluwensya ng yodo, ang almirol ay nagiging lila. Kasabay nito, nanatiling transparent ang laman ng baso at hindi nagbago ang kulay nito. Sa eksperimentong ito, malinaw naming nakita na ang cell membrane (sa kasong ito, ang cellophane ay gumaganap bilang isang lamad) ay may pag-aari na nagpapahintulot sa tubig at mineral na dumaan at pinipigilan ang paglabas ng mga organikong sangkap (sa kasong ito, starch) mula sa cell .

Ang mga cell ay maaaring lumaki. Ang paglaki ng cell ay nangyayari dahil sa pag-uunat ng lamad, pati na rin ang pagtaas ng vacuole. Habang lumalaki ang cell, ang maliliit na vacuole ay nagsasama sa isang malaki. Iyon ang dahilan kung bakit sa isang lumang cell ang vacuole ay sumasakop sa halos lahat ng espasyo.

Ang pinakamahalagang katangian ng buhay ng cell ay ang kakayahang hatiin. Ito ay kung paano dumami ang mga cell. paghahati ng cell - mahirap na proseso, na binubuo ng ilang yugto.

– Anong cell organelle sa tingin mo ang gumaganap ng pinakamahalagang papel sa proseso ng paghahati? (Sagot ng mag-aaral.) Ang nucleus ay may mahalagang papel sa proseso ng paghahati ng selula.

– Bakit ang partikular na organelle na ito ay gumaganap ng pinakamahalagang papel? (Dahil nasa nucleus na ang lahat ng namamana na impormasyon ay nakapaloob.) Ang proseso ng paghahati ng cell ay tinatawag na mitosis (mula sa Griyego na "mitos" - thread). Sa panahon ng proseso ng mitosis, ang dalawang anak na selula ay nabuo mula sa isang selula ng ina. Bukod dito, ang lahat ng genetic na impormasyon ng mga cell ng anak na babae ay ganap na nag-tutugma sa genetic na impormasyon ng mother cell, i.e. sila ay, parang, isang kopya ng mother cell.

Ang mitosis ay isang kumplikadong proseso na binubuo ng ilang mga yugto.

1. Ang cell nucleus ay tumataas sa laki, ang mga chromosome ay makikita sa loob nito. Ang mga Chromosome (mula sa mga salitang Griyego na "chromo" - kulay at "soma" - katawan) ay mga espesyal na organelles, kadalasang cylindrical ang hugis. Nagpapadala sila ng mga namamana na katangian mula sa cell patungo sa cell.

2. Ang bawat chromosome ay nahahati nang pahaba sa dalawang pantay na halves, na naghihiwalay sa magkabilang dulo ng mother cell.

38 Seksyon 2. Cellular na istraktura ng mga halaman, mga sangkap ng halaman

3. Ang isang nuclear membrane ay nabuo sa paligid ng mga hiwalay na chromosome, bawat chromosome ay kumukumpleto sa nawawalang kalahati. Ang resulta ay dalawang anak na babae na nuclei na may parehong bilang ng mga chromosome tulad ng sa mother cell.

4. Lumilitaw ang isang septum sa cytoplasm, at ang cell ay nahahati sa dalawa, na ang bawat isa ay may sariling nucleus.

Sa iba't ibang mga halaman, ang mitosis ay tumatagal ng 1-2 oras Bilang resulta, ang dalawang magkaparehong anak na mga cell ay nabuo na may parehong hanay ng mga chromosome at parehong namamana na impormasyon tulad ng sa mother cell. Ang mga batang selula ay may manipis na mga pader ng selula, siksik na cytoplasm at malalaking nuclei. Ang mga vacuole sa kanila ay napakaliit.

Ang cell division ay nagpapatuloy sa buong buhay ng halaman. Salamat sa paghahati at paglaki ng cell, ang paglago ng halaman mismo ay nangyayari. Ang mga multicellular na halaman ay may mga espesyal na lugar kung saan patuloy na nangyayari ang paghahati at paglaki ng cell.

Ang mitosis ay natuklasan at inilarawan ng Russian scientist na si I.D. Chistyakov noong 1874 gamit ang halimbawa ng isang plant cell. Ang mga selula ng hayop ay maaari ring magparami sa pamamagitan ng mitosis.

Ngunit may isa pang paraan ng paghahati ng cell. Ito ay tinatawag na meiosis. Bilang resulta ng meiosis, hindi dalawa, ngunit apat na anak na selula ang nabuo, na ang bawat isa ay may kalahati lamang ng genetic na impormasyon ng mother cell. Sa pamamagitan ng prosesong ito nagkakaroon ng pagkakaiba sa pagitan ng mga magulang at supling.

III. Pagsasama-sama ng kaalaman at kasanayan

- Sagutin ang mga tanong.

1. Patunayan na ang cell ay isang buhay na organismo.

2. Ano ang kahalagahan ng paggalaw ng cytoplasm sa isang cell?

3. Ano ang metabolismo?

4. Pangalanan ang isa sa pinakamahalagang katangian ng cell membrane.

5. Ano ang panlabas na pagkakaiba sa pagitan ng mga bata at matatandang selula?

6. Ano ang mitosis?

7. Ilarawan nang sunud-sunod ang lahat ng yugto ng mitosis.

8. Ano ang meiosis?

9. Ano ang kahalagahan nito?

IV. Buod ng aralin Takdang-Aralin

2. Gumuhit ng diagram ng mitosis sa isang kuwaderno at maipaliwanag ang mga yugto nito.

Aralin 8. Mga tissue ng halaman 39 Malikhaing gawain.

Gumawa ng diagram ng mga pangunahing yugto ng mitosis mula sa plasticine sa isang sheet ng karton.

Isang aktibidad para sa mga mag-aaral na interesado sa biology. Maghanda ng isang ulat sa kasaysayan ng pag-aaral ng cell division. Aling mga siyentipiko ang may pinakamalaking kontribusyon sa pagsasaliksik sa paksang ito?

Aralin 8. Mga tissue ng halaman Layunin: upang ma-systematize ang kaalaman tungkol sa istraktura at buhay ng isang cell ng halaman, ang cellular na istraktura ng mga halaman; upang makabuo ng mga ideya tungkol sa mga tissue ng halaman at sa pagkakaiba-iba ng mga ito, tungkol sa istraktura at mga function ng mga tissue ng halaman.

Kagamitan at materyales: talahanayan na "Mga tissue ng halaman", mga talahanayan ng relief: "Cellular na istraktura ng ugat", "Cellular na istraktura ng dahon", multi-kulay na mga card na may mga kahulugan para sa larong "Weakest Link".

Mga pangunahing salita at konsepto: tissue, pang-edukasyon, integumentary (balat, cork, crust), basic (photosynthetic, storage, pneumatic), mekanikal (suporta), conductive at excretory tissue.

Pag-unlad ng aralin I. Pag-update ng kaalaman

– Tukuyin ang mga sumusunod na konsepto.

Cell division, mitosis, meiosis, chromosome, metabolismo, selective permeability ng cell lamad.

– Punan ang nawawalang salita.

.

2. ... isang kumplikadong proseso na binubuo ng ilang yugto.

3. ... tumataas ang laki ng cell, at ... nagiging kapansin-pansin ang mga espesyal na organel, na nagpapadala ng mga namamana na katangian mula sa cell patungo sa cell.

4. Ang bawat ... ay nahahati nang pahaba sa dalawang pantay na kalahati, na naghihiwalay sa magkabilang dulo ng ina ....

5. Ang isang nuclear shell ay nabuo sa paligid ng pinaghiwalay na ..., bawat ... kumpletuhin ang nawawalang kalahati.

6. Sa ... lumilitaw ang isang septum, at ... nahahati sa dalawang anak na selula, na may parehong bilang ng ... tulad ng sa selula ng ina.

40 Seksyon 2. Selular na istraktura ng mga halaman, mga sangkap ng halaman II. Pag-aaral ng bagong materyal Kuwento ng guro na may mga elemento ng pag-uusap Sa mga nakaraang aralin, napag-usapan natin ang tungkol sa cell, istraktura nito, at mga tungkulin ng iba't ibang organelles ng cell. Siyempre, tandaan mo na ang bawat cell organelle ay may sariling mga pag-andar.

– Ano ang tungkulin ng cell nucleus? lamad ng cell? mga chloroplast?

– Ano ang organ ng halaman?

Ang bawat isa sa mga organo ng halaman ay may sariling mga pag-andar.

– Ano ang mga tungkulin ng ugat? tangkay ng halaman? sheet?

Ang pagkakaiba-iba ng iba't ibang bahagi ng halaman sa mga organ ay lumitaw dahil sa pangangailangan ng mga halaman na umangkop sa isang terrestrial na pamumuhay. (Ang mga mas mababang halaman na naninirahan sa isang kapaligiran sa tubig ay walang ganoong pangangailangan.) Ang lahat ng mga organo ay binubuo ng mga selula ng iba't ibang mga istraktura. Ang mga cell ay hindi random na matatagpuan, ngunit kinokolekta sa magkahiwalay na mga complex (mga grupo) na gumaganap ng mga partikular na function. Kung paanong pinoprotektahan ng lamad ng selula ang selula mula sa impluwensya ng panlabas na kapaligiran, gayundin ang manipis na pelikula sa ibabaw ng isang dahon o tangkay ay gumaganap ng proteksiyon. Ang ganitong mga homogenous na grupo ng mga cell na nagsasagawa ng mga partikular na gawain ay tinatawag na mga tisyu. Isulat ang kahulugan sa iyong kuwaderno: ang tissue ay isang pangkat ng mga cell na magkapareho sa istraktura, pinagmulan at gumaganap ng ilang mga function.

(Isulat ng mga mag-aaral ang kahulugan.) Ang agham na nag-aaral ng tissue ay tinatawag na histology. Ang mga tagapagtatag nito ay ang Italyanong siyentipiko na si M. Malpighi at ang Ingles na siyentipiko na si N. Grew. Ito ang huli noong 1671.

iminungkahi ang terminong ito.

Mayroong limang pangunahing uri ng mga tisyu: pang-edukasyon, integumentaryo, basic, mekanikal at conductive. Batay sa mga pangalan, madaling hulaan kung ano ang mga function na ito o ang tela na iyon ay gumaganap.

– Ano sa tingin mo ang function ng educational tissue?

(Sagot ng mag-aaral.) Dahil sa tissue na pang-edukasyon, nangyayari ang paglaki at pagbuo ng mga bagong organo ng halaman. Dahil ang isang halaman, hindi katulad ng mga hayop, ay lumalaki sa buong buhay nito, ang mga pang-edukasyon na tisyu ay matatagpuan sa iba't ibang mga lugar ng halaman.

– Ano ang mga function ng integumentary tissue? (Sagot ng mag-aaral.) Ang pangunahing layunin ng pantakip na tissue ay protektahan ang halaman mula sa pagkatuyo at iba pang masamang impluwensya sa kapaligiran.

Aralin 8. Mga tisyu ng halaman 41 Ang ibig sabihin ng pangunahing mga tisyu ay ang mga tisyu na bumubuo sa karamihan iba't ibang organo halaman.

– Halimbawa, ano ang mga pangunahing tungkulin ng berdeng dahon? (Photsynthesis.) Ang pangunahing tissue ng dahon ay magiging photosynthetic.

– Ano ang mga pangunahing gamit ng mga ugat na gulay tulad ng carrots, beets, at potato tubers? (Storage of nutrients.) Ang pangunahing tissue ng mga organ na ito ay imbakan.

Ang mga mekanikal na selula ng tisyu ay kumikilos bilang balangkas ng halaman. Binubuo nila ang balangkas na sumusuporta sa lahat ng mga organo ng halaman.

– Ano ang mga function ng conductive tissue? (Sagot ng mag-aaral.) Salamat sa tissue na ito, gumagalaw ang iba't ibang mga substance sa loob ng halaman, halimbawa, tubig at mineral na hinihigop ng mga ugat patungo sa itaas na bahagi ng halaman, gayundin ang mga organikong sangkap na nabuo sa mga dahon upang iba pang mga organo ng halaman.

III. Pagsasama-sama ng kaalaman at kasanayan

1. Malayang gawain ng mga mag-aaral sa aklat-aralin

– Gamit ang teksto ng textbook (textbook ni I.N. Ponomareva § 9, textbook ni V.V. Pasechnik § 4) at ang materyal na pinag-aralan sa aralin, punan ang talahanayan sa iyong sarili.

Tissue Structure Functions Lokasyon Structure - Mga batang cell, non-cell division, Apex - malaki ang sukat, paglaki ng halaman, ugat, stem body - may manipis na lamad, pagbuo ng mga bago (cone na lumalaki at malalaking nuclei, organs), cambium na mahigpit na katabi ng bawat isa, na may kakayahang patuloy na paghahati.

Co- Binubuo ng isang layer Pagbawas ng basura- Ang mga tangkay at lysum ay mahigpit na katabi ng rhenium at regulasyon ng mga batang selula ng gas exchange ng mga halaman, prutas, buto, mga bahagi ng bulaklak Sample- Ilang hilera ng siksik- Proteksyon laban sa pagkawala ng Taunang lata ngunit katabi ng bawat isa halumigmig, pagbabagu-bago ang mga puno sa isa't isa patay na mga selula, temperatura, at mga palumpong na puno ng mga pathogen bacteria sa hangin 42 Seksyon 2. Cellular na istraktura ng mga halaman, mga sangkap ng halaman

–  –  –

(Ang talahanayan ay iginuhit sa pisara nang maaga o ipinamahagi sa nakalimbag na anyo. Sagutan lamang ng guro ang unang hanay upang hindi makalimutan ng mga mag-aaral ang alinman sa mga tela. Mga 10 minuto ang inilalaan upang punan ang talahanayan.) Ang mga tela ay hindi lamang gawin ang kanilang mga function, ngunit din malapit na nakikipag-ugnayan sa bawat isa kaibigan, na tinitiyak ang buhay at pag-unlad ng halaman.

2. Pangharap na survey

- Sagutin ang mga tanong.

1. Ano ang tela?

2. Anong uri ng tela ang alam mo?

3. Sinong siyentipiko ang nagpakilala ng terminong ito?

4. Ano ang mga pangunahing tungkulin ng mechanical tissue?

5. Paano ginagamit ng isang tao ang mga katangian ng excretory tissue ng halaman?

3. Larong “Weak Link”

Ang guro ay naghahanda ng mga card na may mga kahulugan ng mga tela nang maaga.

Inilalarawan ng pulang card ang istruktura ng tissue, inilalarawan ng yellow card ang lokasyon, at inilalarawan ng berdeng card ang mga function ng tissue.

Ang set na ito ay inihanda para sa bawat uri ng tela. Ang mga card ay binabalasa at inilagay sa tatlong tambak ayon sa kulay.

Ang klase ay nahahati sa tatlong koponan (halimbawa, sa mga hilera). Ang isang kinatawan mula sa bawat koponan ay humalili sa pagkuha ng isang card ng anumang kulay at sinusubukang matukoy kung aling tela pinag-uusapan natin. Kung siya ay magtagumpay, ang koponan ay makakatanggap ng isang puntos para sa pagsagot sa isang berdeng kard, dalawang puntos para sa pagsagot sa isang dilaw na kard, at tatlong puntos para sa pagsagot sa isang pulang kard. Ang gawain ay binabasa nang malakas, ang mag-aaral ay nagbibigay ng sagot nang nakapag-iisa. Sa bawat oras na ang koponan ay nagpapakilala ng isang bagong manlalaro. Ang gawain ng koponan ay magkaroon ng tamang diskarte para sa pamamahagi ng mga isyu. Kung hindi masagot ng isang manlalaro ang isang tanong, ang koponan na ang mga manlalaro ay unang nagtaas ng kanilang mga kamay ang sasagot dito. Ang mga nakakuha ng pinakamaraming puntos ay nanalo.

Ang laro ay maaaring maging kumplikado sa pamamagitan ng pagpapasok ng ikaapat na kategorya ng mga baraha (halimbawa, asul), kung saan magkakaroon ng hindi isang paglalarawan, ngunit isang imahe 44 Seksyon 2. Cellular na istraktura ng mga halaman, mga sangkap ng tissue ng halaman. Ang mga sagot sa mga tanong sa mga card na ito ay nagkakahalaga ng apat na puntos.

Kaya, sa isang mapaglarong paraan, maaari mong suriin ang kaalaman ng bawat mag-aaral, at ang bilang ng mga question card ay nagbibigay sa lahat ng pagkakataong magsalita.

IV. Pagbubuod ng aralin Takdang-Aralin Basahin ang talata, alamin ang mga pangunahing konsepto, magagawang makilala iba't ibang uri tela ayon sa mga katangian at sa pamamagitan ng imahe. (Textbook ni I.N. Ponomareva § 9; textbook ni V.V. Pasechnik § 4.) Malikhaing gawain. Mag-isip tungkol sa kung anong mga lugar ng kanyang aktibidad ang isang tao ay gumagamit ng mga sangkap na itinago ng mga halaman. Aling mga tissue ng halaman ang ginagamit ng mga tao?

Isang aktibidad para sa mga mag-aaral na interesado sa biology. Alalahanin ang istraktura ng balat ng sibuyas at sapal ng kamatis (praktikal na gawain 3–5). Anong mga tisyu ang bumubuo sa mga istruktura ng halaman na ito?

Aralin 9. Kemikal na komposisyon ng isang cell Layunin: makabuo ng isang konsepto tungkol sa kemikal na komposisyon ng isang cell;

magbigay ng ideya ng mga organic at inorganic na sangkap.

Kagamitan: mesa D.I. Mendeleev, kalahating patatas, pipette, iodine solution, electronic scales, alcohol lamp, repolyo (lettuce) dahon, oilseeds, isang sheet ng puting papel, card na may biological terms at chess clock para sa larong "Explainers", o "Understand Me ”.

Mga pangunahing salita at konsepto: komposisyon ng kemikal, elemento ng kemikal, sangkap, organiko at hindi organikong (mineral) na mga sangkap, mineral salts, protina, taba, carbohydrates, nucleic acid, fiber (cellulose), starch, asukal.

–  –  –

5. Ang mga nagtatag ng doktrina ng mga tela ay ang Italian M. Malpighi at ang Englishman na si N. Grew.

6. Ang bawat isa sa mga tisyu ay gumagana nang nakapag-iisa at hindi nakikipag-ugnayan sa ibang mga tisyu.

7. Ang photosynthetic tissue ay matatagpuan pangunahin sa mga ugat ng mga halaman.

8. Ang pagsasagawa ng tissue ay pangunahing kinakatawan ng mga sisidlan na binubuo ng mga patay na selula at buhay na sieve cell.

9. Pinoprotektahan ng cork ang halaman mula sa pagkawala ng moisture, pagbabago ng temperatura, at pathogenic bacteria.

10. Ang balat ay binubuo ng isang layer ng mga selula na mahigpit na magkatabi.

11. Ang crust ay binubuo ng isang solong layer ng mga buhay na selula na may malalaking intercellular space.

12. Ang tissue na nagdadala ng hangin ay matatagpuan pangunahin sa mga dahon ng berdeng halaman.

13. Ang mga tissue ay maaaring binubuo ng parehong buhay at patay na mga selula.

14. Ang pangunahing tissue ng berdeng dahon ay photosynthetic.

15. Ang aerial tissue ay matatagpuan sa ilalim ng tubig na mga organo ng aquatic at marsh na halaman, sa aerial roots.

- Sagutin ang mga tanong.

1. Ano ang tawag sa agham na nag-aaral ng tissue?

2. Ano ang tela? Magbigay ng kahulugan.

3. Ano ang kahalagahan ng espesyalisasyon ng cell para sa isang multicellular organism?

4. Anong uri ng tissue ang matatagpuan sa mga halaman?

5. Magbigay ng mga halimbawa ng mga tissue na binubuo ng mga buhay na selula.

6. Magbigay ng mga halimbawa ng mga tissue na binubuo ng mga patay na selula.

7. Sa anong bahagi ng halaman matatagpuan ang tissue na pang-edukasyon?

8. Anong tissue ang nagbibigay ng suporta para sa halaman?

II. Pag-aaral ng bagong materyal Kuwento ng guro na may mga elemento ng pag-uusap Ikaw at ako ay paulit-ulit na sinabi na ang lahat ng buhay na organismo ay binubuo ng mga selula. Bilang karagdagan, ang istraktura ng cell ng lahat ng mga organismo ay magkatulad.

– Anong mga organel ang bumubuo sa karamihan ng mga buhay na selula?

– At anong mga organel ang maaari lamang maging bahagi ng mga selula ng halaman?

Bilang karagdagan sa pagkakatulad sa istraktura, ang lahat ng mga cell ay mayroon ding katulad na komposisyon ng kemikal. Marahil ay narinig mo nang higit sa isang beses na ang isang tao ay 70% tubig. Sa mga selula ng halaman, ang tubig ay nasa average din ng mga 50-80%.

46 Seksyon 2. Cellular na istraktura ng mga halaman, mga sangkap ng halaman Ang mga sangkap na bumubuo sa isang cell ay napaka-iba-iba.

Sa 109 na elemento ng kemikal na matatagpuan sa kalikasan, higit sa 70 ay kasama sa mga buhay na selula Ngunit karamihan sa mga elemento ng kemikal ay matatagpuan sa isang selula (tulad ng sa kalikasan sa pangkalahatan) hindi sa anyo ng mga indibidwal na atomo (halimbawa, oxygen, hydrogen, carbon. ), ngunit sa anyo ng mga sangkap - mga compound ng ilang mga atomo. Malamang, pamilyar ka sa chemical formula ng tubig. Tama, H2O, ito ang formula para sa tubig - ang pinakakaraniwang sangkap sa isang buhay na cell.

Ang lahat ng mga sangkap ng cell ay maaaring nahahati sa organic at inorganic (mineral).

– Alalahanin mula sa iyong kurso sa natural na kasaysayan kung aling mga sangkap ang inuri bilang hindi organiko. (Ang mga di-organikong sangkap ay tubig at mga mineral na asing-gamot.) Ang tubig ay kailangan para sa normal na paggana ng mga metabolic reaction sa isang cell at maaaring umabot ng hanggang 60–90% ng kabuuang masa nito.

Upang masukat ang dami ng tubig sa isang halaman, isasagawa namin ang sumusunod na eksperimento. Kumuha ng sariwang dahon ng repolyo (o lettuce), timbangin ang mga ito sa isang electronic scale, pagkatapos ay tuyo ang mga ito, at pagkatapos ay timbangin muli. Kung kalkulahin mo ang pagkakaiba at ipahayag ito bilang isang porsyento, lumalabas na ang mga dahon ng repolyo ay naglalaman ng halos 90% na tubig. Matapos magawa ang parehong eksperimento sa mga sanga ng lilac o birch, tinitiyak namin na naglalaman sila ng halos 40-50% na tubig.

Ang mga mineral na asin ay bumubuo lamang ng halos 1% ng masa ng cell, ngunit ang kanilang kahalagahan ay napakalaki. Ang mga ito ay kinakailangan para sa normal na metabolismo sa pagitan ng cell at ng kapaligiran at bahagi ng intercellular substance. Kadalasang matatagpuan sa mga selula ng halaman ay mga compound ng nitrogen, phosphorus, sodium, potassium, calcium at iba pang elemento. Ang ilang mga halaman ay may kakayahang aktibong mag-ipon ng iba't ibang mga mineral. Halimbawa, ang seaweed ay naglalaman ng maraming yodo, kaya ang mga taong kulang sa elementong ito ay inirerekomenda na kumain ng seaweed. Para sa ilang mga halaman, posibleng mahulaan ang nilalaman ng mga elemento ng kemikal sa lupa. Ang mga naturang halaman ay tinatawag na indicator plants. Halimbawa, ang mga buttercup ay lumalaki sa mga lugar kung saan ang lupa ay mayaman sa lithium, at, nang naaayon, maipon ang elementong ito sa kanilang mga selula.

– Anong mga sangkap ang tinatawag na organic? (Sagot ng mag-aaral.) Ang mga organikong sangkap ay mga compound ng carbon na may iba pang elemento ng kemikal (kadalasan ay hydrogen, oxygen, nitrogen, atbp.).

– Saan sa tingin mo nagmula ang pangalang “organic”? (Sagot ng mag-aaral.) Aralin 9. Kemikal na komposisyon ng selula 47 Ang mga organikong sangkap ay taglay o ginawa ng mga buhay na organismo. Kabilang sa mga organikong sangkap ang glucose, sucrose, starch, goma, selulusa, acetic acid, atbp.

Sa kabuuan ay may humigit-kumulang 10 milyong mga naturang sangkap.

– Ano sa palagay mo ang mas maraming substance sa isang cell – organic o mineral? (Ipahayag ng mga mag-aaral ang kanilang mga hula.) Gumawa tayo ng isang eksperimento: kumuha ng mga tuyong dahon ng repolyo, timbangin ang mga ito, at pagkatapos ay sunugin. Pagkatapos ng pagkasunog, nananatili ang abo - ito ay mga mineral na sangkap na nakapaloob sa mga selula ng mga dahon ng repolyo. Ang mga organikong bagay lamang ang nasusunog. Kung titimbangin mo ang mga ito, lumalabas na ang mga mineral ay bumubuo ng hindi hihigit sa 15% ng dry matter mass ng cell. Kapag nasusunog ang kahoy na panggatong sa isang kalan o apoy, ang masa ng abo na natitira pagkatapos ng pagkasunog nito ay makabuluhang mas mababa kaysa sa masa ng kahoy na panggatong mismo. Muli nitong pinatutunayan na mas marami ang mga organikong sangkap sa mga selula ng halaman kaysa sa mga di-organikong sangkap.

Ang pinakakaraniwang mga organikong sangkap ay mga protina, taba at carbohydrates, pati na rin ang mga nucleic acid.

Ang mga protina ay maaaring gumawa ng hanggang 50% ng tuyong masa ng isang cell.

– Anong mga asosasyon ang mayroon ka kapag narinig mo ang salitang “protina”? (Sagot ng mag-aaral.) Ang mga protina ay napakakomplikadong mga compound na nakikilahok sa pagbuo ng nucleus, cytoplasm ng isang cell, at mga organel nito. Ang mga protina ay matatagpuan sa lahat ng mga organo ng halaman, ngunit ang mga buto ay naglalaman ng karamihan sa kanila. Halimbawa, ang mga buto ng ilang mga munggo ay naglalaman ng halos kasing dami ng protina ng karne, at kung minsan ay higit pa.

Ang bagay ay ang mga protina ay nakaimbak sa mga buto bilang reserba bilang pagkain para sa hinaharap na batang halaman. Ang mga protina ng halaman ay napakahalaga para sa sapat na nutrisyon ng tao, lalo na para sa mga batang umuunlad na organismo, gayundin para sa mga taong, sa ilang kadahilanan, ay hindi kumakain ng karne.

Ang mga taba sa mga selula ng halaman ay nagsisilbing pinagkukunan ng enerhiya, at bahagi rin ng mga lamad ng selula at mga lamad ng nuklear. Alam ninyong lahat ang kahalagahan ng taba para sa mga hayop. Halimbawa, ang isang kamelyo ay may kakayahang mag-imbak ng taba sa mga umbok nito, at pagkatapos ay hindi kumakain o umiinom ng mahabang panahon, na ginagamit ang mga reserbang ito.

Ano ang ibig nating sabihin sa pariralang "langis ng gulay"? Kadalasan ang ibig sabihin namin ay langis ng mirasol.

– Anong iba pang mga halaman ang nakukuha mo ng langis? (Mula sa flax, olives, soybeans, bulak, mani, atbp.) Alalahanin ang fairy tale tungkol kay Ali Baba at sa Apatnapung Magnanakaw: Ang kapatid ni Ali Baba na si Kasim, na nakakulong sa Sim-Sim cave, ay naglista ng mga oilseed. Medyo marami ang mga ganitong halaman.

48 Seksyon 2. Cellular na istraktura ng mga halaman, mga sangkap ng halaman

– Sa anong mga bahagi ng halaman nag-iipon ang mga taba? (Ang mga buto ay naglalaman ng pinakamaraming taba.)

– Alalahanin kung saang bahagi ng mirasol ang langis ay pinipiga. (Mula sa mga buto.)

– Bakit sa palagay mo ang taba ay matatagpuan sa mga buto ng halaman? (Sagot ng mag-aaral.) Para sa parehong dahilan ng mga squirrels: upang magbigay ng enerhiya sa isang batang halaman.

Gumawa tayo ng isang eksperimento: kumuha ng buto ng mirasol, balatan ito at pindutin nang mahigpit sa isang sheet ng puting papel. Ang isang mamantika na mantsa ay nabubuo sa lugar na ito, samakatuwid, ang mga buto ng sunflower ay mayaman sa taba.

Ang carbohydrates ay may mahalagang papel din sa istruktura ng halaman. Sa mga halaman, ang mga karbohidrat ay kadalasang matatagpuan sa anyo ng almirol, asukal, at hibla. Ang pangunahing papel ng carbohydrates ay enerhiya, ngunit gumaganap din sila ng isang function ng konstruksiyon: ang selulusa sa cell wall ay walang iba kundi ang carbohydrates. Ang almirol ay matatagpuan sa malalaking dami sa mga tubers ng patatas. Sa lumang patatas maaari itong maging hanggang sa 80%. Marami ito sa harina. Maaari rin itong ilagak sa mga ugat, sanga ng mga puno, at sa mga bunga ng ilang halaman, tulad ng saging.

Magsagawa tayo ng isang eksperimento: kumuha ng kalahating patatas at maghulog ng isang patak ng yodo dito. Ang patatas ay magiging asul - ito ay isang reaksyon ng almirol sa yodo. Kapag ito ay nakikipag-ugnayan sa yodo, ang almirol ay nagiging asul, samakatuwid, ang patatas na tuber ay naglalaman ng almirol.

Nakikita natin ang asukal sa iba't ibang bahagi ng halaman kahit na walang mga kemikal na reaksyon - sa pamamagitan ng panlasa. Ang asukal ay matatagpuan sa mga ugat ng mga halaman - halimbawa, ang mga ugat ng karot at beets ay matamis. Ngunit kadalasan ay nakakahanap tayo ng asukal sa iba't ibang prutas: pakwan, melon, mansanas, peras, ubas, atbp.

– Saan nanggagaling ang asukal na inilalagay natin sa tsaa? (Sagot ng mag-aaral.) Ito ay nakukuha sa sugar beets o tubo.

Ang mga halaman na ito ay mayaman sa asukal.

Ang hibla, o selulusa, ay nagbibigay ng lakas at pagkalastiko sa iba't ibang bahagi ng mga halaman.

– Tandaan kung aling bahagi ng selula ng halaman ang naglalaman ng selulusa. (Sagot ng mag-aaral.) Sa katunayan, ang selulusa ay matatagpuan sa mga dingding ng mga selula ng halaman.

– Tandaan kung mayroong hibla sa mga selula ng hayop. (Sasagot ang mag-aaral.) Ang hibla ay nasa mga selula lamang ng halaman. Ito ay isa sa mga pagkakaiba sa pagitan ng mga selula ng halaman at mga selula ng hayop. Ito ay ang buong Aralin 9. Kemikal na komposisyon ng isang cell 49 na ginagamit namin ang lulose sa paggawa ng kahoy, sa paggawa ng papel, koton at lino na tela.

Ang mga nucleic acid (mula sa Latin na "nucleus" - nucleus) ay matatagpuan sa cell nucleus, ay bahagi ng mga chromosome, ay responsable para sa paghahatid ng mga namamana na katangian mula sa mga magulang hanggang sa mga inapo, pati na rin para sa pag-iimbak ng namamana na impormasyon. Bilang karagdagan, sila ay kasangkot sa biosynthesis ng protina (produksyon).

Napag-usapan namin kung paano binubuo pangunahin ng mga organikong bagay at tubig ang mga halaman. Ang mga organikong sangkap ay napakahalaga para sa isang halaman, ngunit kung walang mga di-organikong sangkap ang halaman ay hindi maaaring umiral.

III. Pagsasama-sama ng kaalaman at kasanayan

1. Pangharap na survey

- Sagutin ang mga tanong.

1. Ano ang substance?

2. Bakit kailangan ng tubig ang mga selula ng halaman?

3. Bakit kailangan ng mga halaman ang organikong bagay?

4. Bakit kailangan ng mga selula ng halaman ng mga di-organikong sangkap?

5. Aling mga bahagi ng halaman ang kadalasang naglalaman ng malalaking halaga ng asukal?

6. Bakit kailangan ng mga halaman ang fiber (cellulose)?

7. Anong mga bahagi ng selula ang naglalaman ng selulusa?

8. Aling mga bahagi ng halaman ang naglalaman ng malaking halaga ng taba?

9. Bakit ang mga halaman ay nag-iimbak ng mga protina at taba sa mga buto?

10. Aling mga buto ng halaman ang pinakamayaman sa protina?

2. Larong "Mga Nagpapaliwanag", o "Intindihin Ako"

Ang laro ay maaaring isagawa kapwa sa mga indibidwal na paksa at sa buong materyal na pinag-aralan (sa pagpapasya ng guro). Ang guro ay naghahanda ng mga kard na may mga biological na termino sa napiling paksa nang maaga. Para maglaro ay kakailanganin mo rin ng chess clock.

Ang klase ay nahahati sa dalawang pangkat. Napagpasyahan ng lot kung aling koponan ang unang magsisimula ng laro. Sa isang orasan ng chess, ang parehong mga dial ay nakatakda sa parehong oras (halimbawa, 5 minuto).

Isang manlalaro mula sa isa sa mga koponan ang lumapit sa mesa at kumuha ng card. Sa sandaling ito ay pinindot ng guro ang pindutan ng orasan. Mula sa sandaling ito magsisimula ang countdown para sa koponan na nagsimula ng laro.

Ang gawain ng manlalaro ay ipaliwanag sa mga manlalaro ng kanyang koponan nang mabilis at malinaw hangga't maaari ang biological na termino na ipinahiwatig sa card. Ang salitang mismo o mga salitang may parehong ugat ay hindi mabigkas.

50 Seksyon 3. Binhi Ang gawain ng pangkat ay maunawaan kung ano ang termino sa lalong madaling panahon at sabihin ito nang malakas. Sa sandaling sabihin ng pangkat ang salitang nakasulat sa card, pinindot ng guro ang pindutan ng orasan at nagbibigay ng senyales sa kalabang koponan. Mula sa sandaling ito magsisimula ang countdown para sa pangalawang koponan.

Ang mga koponan ay humalili sa pagpapakita ng mga salita sa mga card. Sa bawat oras na ang isang bagong manlalaro ay nagpapakita ng salita. Ang mga natalo ay yaong ang bandila sa orasan ng chess ay bumabagsak nang mas maaga, ibig sabihin, ang oras na naka-iskedyul para sa laro ay mas mabilis mag-expire. Dapat tandaan na totoong oras Ang laro ay dalawang beses na mas mahaba kaysa sa kung ano ang nakatakda sa orasan sa simula ng laro, dahil ang oras sa dalawang dial ay binibilang ng halili.

Sa halip na isang orasan ng chess, maaari kang gumamit ng dalawang stopwatch, pinahinto ang mga ito nang halili (ngunit ang mga stopwatch ay magiging mahirap na makita ng mga mag-aaral, kaya ang orasan ng chess ay mas nakikita).

Sa kasong ito, ang laro ay hihinto kapag ang oras sa stopwatch ng isa sa mga koponan ay lumampas sa paunang napagkasunduang oras - 5 minuto.

IV. Buod ng aralin Takdang-Aralin

1. Basahin ang talata, alamin ang mga pangunahing konsepto, sagutin ang mga tanong sa dulo ng talata. (Dahil sa katotohanan na ang paksang ito ay hindi saklaw sa aklat-aralin ni I.N. Ponomareva, sa halip na magbasa ng isang talata, ang mga mag-aaral ay maaaring mag-alok ng trabaho na may karagdagang literatura; aklat-aralin ni V.V. Pasechnik § 32.)

2. Hanapin sa mga label mula sa iba't ibang mga produktong pagkain pinagmulan ng halaman impormasyon tungkol sa nilalaman ng mga protina, taba, carbohydrates. Alamin kung aling mga pagkain ang pinakamayaman sa mga sangkap na ito.

Malikhaing gawain. Maghanda ng ulat tungkol sa paggamit ng tao ng iba't ibang oilseeds.

Isang aktibidad para sa mga mag-aaral na interesado sa biology. Isipin at ilista kung aling mga sangay ng kanyang aktibidad ang isang tao ay gumagamit ng iba't ibang mga sangkap ng mga selula ng halaman.

–  –  –

Kagamitan at materyales: mga talahanayan: "Istruktura at pagtubo ng mga buto ng bean", "Istruktura at pagtubo ng mga buto ng trigo", herbarium ng beans at trigo, koleksyon ng mga buto ng monocotyledonous at dicotyledonous na halaman, modelo ng butil ng trigo; tuyo at babad na buto ng bean (isa para sa bawat mag-aaral o bawat desk), tuyo at babad na butil ng trigo, isang permanenteng paghahanda na "Pahaba na seksyon ng isang butil ng trigo" (isa para sa bawat mag-aaral o bawat desk), magnifying glass, tweezers, dissecting needles, mga scalpel (isa para sa bawat estudyante o bawat desk).

Mga pangunahing salita at konsepto: buto, monocotyledonous na halaman, dicotyledonous na halaman, embryo, scutellum, endosperm, cotyledon, seed coat, hilum, embryonic root, embryonic stalk, bud, spermatic opening.

Pag-unlad ng aralin I. Pag-update ng kaalaman

- Sagutin ang mga tanong.

1. Anong mga sangkap ang nauuri bilang inorganic?

2. Anong mga sangkap ang nauuri bilang organic?

3. Ano ang tungkulin ng tubig sa mga selula?

4. Ilarawan ang isang eksperimento na nagpapakita ng dami ng tubig sa mga selula ng halaman.

5. Anong mga sangkap (organic o inorganic) ang higit na nilalaman sa tuyong bagay ng mga selula ng halaman?

6. Ilarawan ang isang karanasan na nagpapatunay nito.

7. Aling mga bahagi ng halaman ang naglalaman ng malaking halaga ng protina at taba?

8. Bakit ang mga halaman ay nag-iimbak ng mga protina at taba sa mga buto?

9. Aling mga buto ng halaman ang pinakamayaman sa protina?

- Tukuyin ang mga konsepto.

Substance, organic matter, inorganic matter, protina, taba, carbohydrates, nucleic acid.

II. Pag-aaral ng bagong materyal

1. Pag-uusap Sa araling ito ay magsisimula tayong mag-aral ng bagong bahagi.

Sa malapit na hinaharap ay pag-uusapan natin ang tungkol sa mga organo ng mga namumulaklak na halaman.

- Tandaan kung ano ang isang organ.

– Anong mga organo ng namumulaklak na halaman ang alam mo?

– Aling mga organo ang nauuri bilang vegetative?

– Aling mga organo ang nauuri bilang generative?

52 Seksyon 3: Binhi Sa araling ito sinisimulan nating pag-aralan ang binhi.

– Tandaan kung ano ang pangunahing tungkulin ng mga buto.

– Aling mga halaman ang may buto?

– Aling matataas na halaman ang walang buto?

– Paano sila nagpaparami?

– Una, subukan nating tukuyin ang isang binhi.

Ang buto ay isang organ na idinisenyo para sa pagpaparami at pamamahagi ng mga binhing halaman. Sa katunayan, ito ang embryo ng hinaharap na halaman. Kung ang mga kondisyon para sa paglago ay hindi kanais-nais, ang embryo na ito ay maaaring manatiling tulog sa loob ng mahabang panahon, iyon ay, hindi ito tumubo. Ginagamit namin ang ari-arian na ito kapag iniimbak namin ang mga buto ng anumang halaman sa loob ng ilang taon. Ngunit kapag naglalagay tayo ng mga buto sa lupa, nakakahanap sila ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad at tumubo.

Ngunit ang mga buto ng halaman ay ibang-iba! Tandaan kung ano ang hitsura ng mga buto ng gisantes at bean.

- Ano ang sukat ng mga ito?

– Aling mga buto ang mas maliit?

- Well, ano ang tungkol sa napakaliit na buto?

– Alalahanin ang mahusay na itinatag na expression tungkol sa mga buto ng poppy, kapag sinabi natin na wala tayong kinakain ngayon. (Walang poppy dew sa aking bibig.) Ang mga buto ng ilang halaman, tulad ng slipper orchid ng babae, ay tumitimbang lamang ng isang milyong bahagi ng isang gramo.

- Mayroon ka bang ideya kung ano ang numerong ito? Sino ang maaaring sumulat nito sa pisara?

At ang ilan ay maaaring tumimbang ng hanggang dalawang kilo, tulad ng mga buto ng palma ng Seychelles. Ang mga buto ay maaari ding gamitin bilang pamantayan ng timbang para sa, halimbawa, alahas.

– Anong mga yunit ng pagsukat ang pinag-uusapan natin? (Tungkol sa carats.) Alin? iba't ibang hugis baka may mga buto!

(Isinasama ng guro ang kanyang kuwento sa isang pagpapakita ng mga buto mula sa mga koleksyon).

– Tandaan kung ano ang hugis ng mga buto ng mansanas at peras.

– Aling mga buto ng halaman ang may katulad na hugis?

– Ano ang hugis ng bola? (Mga gisantes, seresa.)

– Ang ilang mga buto ay may mga espesyal na kawit, tulad ng mga tali at burdock. Ano ang kailangan nila sa kanila? (Upang ikabit sa mga hayop at sa gayon ay lumipat sa mga bagong tirahan.) Ang ilang mga halaman ay may madalang na paglaki sa kanilang mga buto.

– Aling mga halaman ang may mabalahibong buto? (Sa dandelion, bulak.) Aralin 10. Istraktura ng mga buto 53

– Bakit kailangan ng mga buto ng mga halamang ito ang mga partikular na adaptasyon? (Ang mga buto ng mga halaman na ito ay nakakalat sa pamamagitan ng hangin.) Ang mga buto ng ilang mga halaman ay may mga espesyal na pakpak, tulad ng mga buto ng maple at abo.

– Bakit kailangan ng mga buto ang mga ito? (Upang ikalat sa pamamagitan ng hangin.) Isaalang-alang ang isang buto ng bean. Ito ay pinaka-angkop para sa aming mga layunin dahil sa laki nito, at din dahil ito ay pamilyar sa lahat.

2. Pagsasagawa ng praktikal na gawain Praktikal na gawain 6. PANLABAS NA BUILDING

BEAN SEEDS

Mga Layunin: upang isaalang-alang ang panlabas na istraktura ng buto ng bean; hanapin ang mga pangunahing elemento ng panlabas na istraktura ng buto ng bean; patuloy na paunlarin ang kasanayan sa pagsasagawa ng biological drawings.

Kagamitan: tuyo at babad na buto ng bean ng iba't ibang kulay (isa para sa bawat mag-aaral o sa desk), magnifying glass, dissecting needle, sipit (isa para sa bawat mag-aaral o sa desk).

Pag-unlad

1. Suriin ang mga buto gamit ang mata at gamit ang magnifying glass. Hanapin ang hilum - ang lugar kung saan nakakabit ang buto sa dingding ng prutas. Sa malapit, hanapin ang spermatic opening - ang butas kung saan ang tubig at hangin ay tumagos sa binhi (ang spermatic entrance ay pinakamahusay na tinitingnan sa pamamagitan ng magnifying glass). Hanapin ang balangkas ng embryonic root na umuusbong sa pamamagitan ng seed coat.

2. Iguhit ang panlabas na istraktura ng buto mula sa gilid ng hilum at lagyan ng label ang mga pangunahing bahagi nito.

3. Anong kulay ang mga buto ng sitaw na nakalatag sa iyong mesa? Anong bahagi ng buto ang may kulay? Sa palagay mo ba ay may anumang biological na kahalagahan ang kulay ng bean seed coat?

4. Subukang tanggalin ang seed coat mula sa hindi nababad na buto ng bean. Nagtagumpay ka ba? Ngayon kunin ang babad na buto ng bean. Paano naiiba ang seed coat ng babad na buto sa mga tuyong buto? Subukang tanggalin ang seed coat mula sa babad na buto ng bean. Gaano ka kadali ang ginawa mo?

5. Gumawa ng konklusyon tungkol sa mga tungkulin ng seed coat. Anong mga katangian ng seed coat ang natuklasan mo at ano ang kahalagahan ng mga tampok na ito?

(Gumawa ang guro ng konklusyon.) 54 Seksyon 3. Binhi Sa kabila ng panlabas na pagkakaiba, ang mga buto ng lahat ng halaman ay magkatulad sa panloob na istraktura, na ipinaliwanag ng mga pag-andar ng mga buto. Sa loob ng buto, sa ilalim ng balat, ay ang embryo ng isang bagong halaman. Sa ilang mga halaman ang embryo ay malaki at madaling makita sa pamamagitan ng pag-alis ng seed coat, halimbawa, beans, peas, melon, mansanas. Kung aalisin natin ang seed coat mula sa mga buto ng mga halamang ito, makikita natin na ang buto ay nahati sa dalawang hati. Ito ay dalawang cotyledon - ang hinaharap na unang mga dahon ng isang bagong halaman. Ang mga halaman na may dalawang cotyledon ang mga buto ay tinatawag na dicotyledon.

Ngayon tingnan natin ang panloob na istraktura ng buto ng bean.

Praktikal na gawain 7. ISTRUKTURA NG MGA BINHI

DICOTOUS HALAMAN

Mga Layunin: upang ipakita ang mga tampok na istruktura ng mga buto ng dicotyledonous na halaman; patuloy na paunlarin ang kasanayan sa pagsasagawa ng mga biological drawing.

Kagamitan: babad na buto ng bean (isa para sa bawat estudyante o bawat desk), magnifying glass, sipit, dissecting needles, scalpels (isa para sa bawat estudyante o bawat desk).

Pag-unlad

1. Kumuha ng babad na buto ng sitaw. Maingat na alisin ang seed coat. Nakikita mo ang isang embryo na binubuo ng dalawang cotyledon - ang unang embryonic na dahon. Ilang cotyledon ang nakikita mo? Ang mga cotyledon ng buto ng bean ay napakalaki dahil naglalaman ang mga ito ng suplay ng sustansya para sa hinaharap na halaman. Hanapin ang embryonic root at ang embryonic stalk. Suriin ang mga ito gamit ang isang magnifying glass.

2. Dahan-dahang itulak ang mga cotyledon. Hanapin ang usbong, na matatagpuan sa tuktok ng tangkay ng embryonic. Hanapin ang mga panimulang dahon sa usbong.

3. Iguhit ang embryo at lagyan ng label ang mga bahagi nito.

4. Ipagpalagay na ang embryo ay may parehong mga vegetative na organo bilang isang pang-adultong halaman, pati na rin na ang mga beans ay nabibilang sa mga dicotyledonous na halaman, patunayan ito.

(Gumawa ng konklusyon ang guro.) Ngunit hindi lahat ng dicotyledonous na halaman ay may parehong istraktura. Halimbawa, ang mga buto ng paminta o kamatis ay may isang espesyal na tisyu ng imbakan - endosperm (mula sa mga salitang Griyego na "endo" - sa loob at "sperm" - buto). Sinasakop nito ang karamihan sa mga buto at pumapalibot sa manipis na mga cotyledon. Sa mga buto ng paminta, kamatis, talong, linden, karot, violet, poppy, lilac, ang endosperm ay sumasakop sa karamihan ng buto, kaya naman ang mga cotyledon ng mga halaman na ito ay napakalaki. Sa mirasol, kalabasa, melon, oak, mga gisantes, beans, mga sangkap ng reserba ay matatagpuan nang direkta sa mga cotyledon, at ang endosperm ay halos wala.

Ang kanilang mga cotyledon ay malaki, mataba, at samakatuwid ay malinaw na nakikita.

Nakilala namin ang mga halaman na ang mga buto ay naglalaman ng dalawang cotyledon, ngunit mayroon ding ang mga buto ay may isang cotyledon.

Ang ganitong mga halaman ay tinatawag na monocots. Kabilang sa mga monocot ang: rye, trigo, mais, sibuyas, iris, liryo ng lambak, chastuha.

Isaalang-alang natin ang istraktura ng buto ng isang monocot gamit ang halimbawa ng buto ng trigo.

Praktikal na gawain 8. ISTRUKTURA NG MGA BINHI

HALAMAN NG MONOCOT

Mga Layunin: upang ipakita ang mga tampok na istruktura ng mga buto ng monocots; ihambing ang istraktura ng mga buto ng monocotyledonous at dicotyledonous na halaman; patuloy na paunlarin ang kasanayan sa pagsasagawa ng mga biological drawing.

Kagamitan: tuyo at babad na butil ng trigo (isa para sa bawat mag-aaral o bawat desk), isang permanenteng paghahanda "Pahaba na seksyon ng isang butil ng trigo," tuyo at babad na buto ng bean (isa para sa bawat mag-aaral o bawat desk), magnifying glass, sipit, pag-dissect karayom, scalpels (isa para sa bawat estudyante o bawat desk).

Pag-unlad

1. Pag-aralan at i-sketch ang panlabas na istraktura ng butil ng trigo. Anong mga karaniwang tampok ang natuklasan mo sa panlabas na istraktura ng butil ng trigo at panlabas na istraktura ng buto ng bean?

2. Subukang tanggalin ang takip mula sa buto ng trigo. Nagtagumpay ka ba? Bakit?

3. Maingat na gupitin ang binabad na butil gamit ang isang scalpel (maaari mong ipamahagi ang naputol na mga buto upang maiwasan ang panganib na nauugnay sa pagtatrabaho sa mga matutulis na bagay). Isaalang-alang ang panloob na istraktura ng isang butil ng trigo.

4. Gamit ang magnifying glass, suriin ang paghahandang “Pahaba na seksyon ng butil ng trigo.” Hanapin ang endosperm sa paghahanda at sa pinutol na butil (sinasakop nito ang karamihan sa buto); kilalanin ang embryo, isaalang-alang ang embryonic root, embryonic stalk, bud at cotyledon (scutellum). Iguhit ang panloob na istraktura ng isang butil ng trigo at lagyan ng label ang mga pangunahing bahagi nito.

5. Bumuo ng konklusyon tungkol sa pagkakatulad at pagkakaiba ng panlabas at panloob na istruktura ng dicotyledonous at monocotyledonous na halaman gamit ang halimbawa ng buto ng bean at butil ng trigo.

III. Pagsasama-sama ng kaalaman at kasanayan

- Sagutin ang mga tanong.

1. Ano ang buto?

56 Seksyon 3. Binhi

2. Anong mga organo ang kinabibilangan ng buto - vegetative o generative?

3. Anong mga adaptasyon mayroon ang mga buto para sa pagkalat?

4. Aling mga buto ng halaman ang ikinakalat ng hangin?

5. Anong mga kagamitan ang mayroon sila para dito?

6. Anong mga adaptasyon ang maaaring mayroon ang mga buto para sa pagpapakalat ng mga hayop?

7. Bakit kailangan ng buto ng bean ng makapal na seed coat?

8. Aling mga halaman ang tinatawag na monocotyledon at alin ang tinatawag na dicots? Magbigay ng mga halimbawa ng mga halamang ito.

9. Anong mga karaniwang katangian ng istruktura ang makikilala sa monocotyledonous at dicotyledonous na halaman?

10. Ano ang endosperm?

11. Aling mga buto ng halaman ang mayroon nito at alin ang wala? Magbigay ng halimbawa.

12. Bakit tinatawag na scutellum ang cotyledon of wheat?

– Punan ang nawawalang salita.

1. Binhi... organ ng halaman.

2. ... nagsisilbi para sa pagpaparami at pamamahagi ng mga halaman.

3. Ang butas kung saan pumapasok ang tubig at hangin sa buto ay tinatawag na....

4. Ang marka mula sa kinalalagyan ng binhi sa dingding ng prutas ay tinatawag na....

5. Ang ugat ng hinaharap na halaman ay bubuo mula sa..., at ang tangkay mula sa....

6. Sa tuktok ng embryonic stalk ay makikita mo….

7. Minsan maaari mong makita ang pasimula...

8. Ang bato ay kinakatawan ng... tissue.

9. Ang mga buto ng ilang halaman ay naglalaman ng espesyal na tissue na pang-edukasyon....

IV. Buod ng aralin Takdang-Aralin

2. Gamit ang materyal na pinag-aralan sa klase at karagdagang impormasyon mula sa iba't ibang mapagkukunan, punan ang talahanayan.

Anong mga bahagi ang binubuo ng binhi? Tandaan kung aling mga fairy tale ang nagbabanggit ng mga buto. Anong uri ng mga buto ito - mga monocot o dicotyledon?

Mga takdang-aralin para sa mga mag-aaral na interesado sa biology.

1. Maghanda ng maikling ulat tungkol sa iba't ibang paraan ng pagpapakalat ng binhi, magbigay ng mga halimbawa, i-sketch ang pinakakawili-wiling mga buto.

2. Maghanda ng mga ulat sa mga paksang: "Pagsibol ng buto pagkatapos ng pagkakalantad sa mababang temperatura", "Pagsibol ng binhi pagkatapos ng pagkakalantad sa mataas na temperatura (apoy)", "Pagsibol ng buto pagkatapos dumaan sa digestive system ng mga hayop at ibon".

Aralin 11. Kondisyon para sa pagtubo ng binhi Mga Layunin: upang magbigay ng ideya ng mga kondisyon para sa pagtubo ng binhi, ang pagtitiwala ng pagtubo sa mga salik sa kapaligiran (temperatura, halumigmig, hangin), ang tamang paghahasik ng mga buto, ang paglaki at nutrisyon ng mga punla, ang pag-asa ng lalim ng seeding sa kanilang laki at mga katangian ng lupa; palabas praktikal na kahalagahan kaalaman tungkol sa mga kondisyon ng pagtubo ng binhi.

Kagamitan at materyales: mga koleksyon ng mga buto, tuyo at umusbong na mga buto, mga sprouts ng halaman, mga resulta ng mga eksperimento na nagpapahiwatig ng pangangailangan para sa tubig, hangin, isang tiyak na temperatura para sa pagtubo ng binhi; mga talahanayan na naglalarawan ng mga eksperimento na nagpapakita ng kahalagahan ng iba't ibang kondisyon para sa pagtubo ng binhi.

Mga pangunahing salita at konsepto: mga kondisyon para sa pagtubo ng binhi, pangangailangan para sa tubig, oxygen, isang tiyak na temperatura; panahon ng tulog, pagtubo ng binhi, punla; lumalaban sa malamig at mapagmahal na mga halaman; lalim ng paglalagay ng binhi, pagtubo ng binhi sa itaas ng lupa, pagtubo ng binhi sa ilalim ng lupa.

–  –  –

6. Ang spermatic opening ay isang maliit na butas sa seed coat kung saan nangyayari ang palitan ng gas.

7. Ang endosperm ay isang espesyal na tisyu ng imbakan ng halaman.

8. Ang endosperm ay nasa mga buto ng lahat ng halaman.

9. Ang mga buto ng dicotyledonous na halaman ay walang endosperm.

10. Ang beans ay dicotyledonous na halaman.

11. Karamihan sa butil ng butil ng trigo ay inookupahan ng embryo.

12. Ang mga cotyledon ng buto ng bean ay ang mga unang embryonic na dahon ng halaman sa hinaharap.

II. Pag-aaral ng bagong materyal

1. Kwento ng guro na may mga elemento ng usapan

– Tandaan kung ano ang pangunahing tungkulin ng mga buto. (Pamamahagi at pagpaparami ng mga halaman.)

– Ano ang mga pangunahing paraan ng pagpapakalat ng binhi? (Mga sagot ng mga mag-aaral.)

– Sino ang nakahanap ng impormasyon tungkol sa mga orihinal na paraan ng pagpaparami ng halaman? (Sasagot at magbibigay ng mga halimbawa ang mga mag-aaral.) Ang binhi ay, una sa lahat, ang embryo ng isang halaman sa hinaharap. Upang bigyang-buhay ang isang bagong halaman, ang binhi ay dapat tumubo, at ang batang usbong na lumilitaw ay tinatawag na isang punla.

– Ano ang kailangang gawin para tumubo ang binhi? (Upang gawin ito, kailangan mong ilagay ang mga buto sa isang basa-basa na kapaligiran.)

– Alalahanin kung paano naiiba ang mga tuyong buto sa isa't isa at ang mga nakalatag nang ilang panahon sa isang mahalumigmig na kapaligiran. (Ang mga buto ay namamaga sa isang mahalumigmig na kapaligiran.)

– Ano ang nagpapahintulot sa kahalumigmigan na tumagos sa loob ng mga buto? (Salamat sa isang espesyal na butas - ang pagbubukas ng spermatic.) Ngunit ang anumang buto ay namamaga - parehong nabubuhay at hindi nabubuhay. Tandaan, halimbawa, kung paano bumukol ang bakwit o kanin kapag niluto mo ang mga ito. Inirerekomenda na ibabad ang mga gisantes, beans o lentil bago lutuin. Ngunit karamihan sa mga butong ito ay hindi kailanman sisibol kahit na itanim mo ito sa lupa, dahil para tumubo ang isang binhi, ang embryo sa loob ng binhi ay dapat na buhay. Ang embryo ay maaaring mamatay mula sa overheating, hypothermia, mekanikal na pagproseso, aktibidad ng insekto, pati na rin mula sa pangmatagalang imbakan.

Ang kakayahan ng mga buto na tumubo ay tinatawag na pagtubo.

Ang mga buto na may patay na embryo ay nawawalan ng kakayahang mabuhay. Maaaring kalkulahin ang pagtubo ng binhi. Upang gawin ito, kumuha ng 100 buto ng gisantes at ilagay ang mga ito sa mga kondisyon na kanais-nais para sa pagtubo. Pagkatapos ng 3-4 na araw, makikita natin kung gaano karaming mga buto ang sumibol at isulat ang resulta.

Pagkatapos ng 10 araw, muli nating tingnan ang ating mga buto, bilangin ang bilang ng mga sumibol na binhi at ipahayag ang bilang na ito bilang isang porsyento Aralin 11. Mga kondisyon para sa pagtubo ng binhi 59 ng kabuuang bilang ng mga buto. Ang resultang porsyento ay magiging tagapagpahiwatig ng pagtubo ng binhi. Subukan ang eksperimentong ito sa bahay. (Maaaring ihanda ng guro ang eksperimentong ito 8–10 araw nang maaga, at ipakita ang mga resulta nito at magbigay ng paliwanag sa panahon ng aralin.) Bago ang pagtubo, ang embryo sa buto ay nakapahinga.

Ang mga buto ay maaaring manatili sa ganitong estado mula sa ilang araw hanggang ilang taon. Ang mga embryo sa mga buto ng lemon ay nananatiling mabubuhay sa loob ng 9 na buwan pagkatapos ng pagkahinog, kape - 1.5 taon, kalabasa at pipino - 10 taon, ang ilang mga damo - 50-80 taon.

May mga kaso kung saan ang mga buto ay tumubo pagkatapos ng daan-daang taon, na nakahiga sa mga kondisyon na hindi humantong sa pagkamatay ng embryo. Ang mga buto ng lotus na natuklasan sa peat bog ay sumibol pagkatapos ng dalawang libong taon!

At ang mga buto ng Arctic lupine legume plant na natagpuan sa permafrost sa Alaska ay sumibol pagkatapos ng 10,000 taon! Sa panahon ng dormant, ang embryo ay protektado mula sa masamang epekto.

– Ano ang nagpoprotekta sa embryo sa panahong ito? (Sagot ng mag-aaral.) Ang seed dormancy ay isang aparato na nagpoprotekta sa kanila mula sa pagtubo sa panahon ng hindi magandang panahon ng taon.

– Anong mga kondisyon ang kailangan para sa pagtubo ng binhi? (Gumawa ang mga mag-aaral.) Upang tumubo, ang mga buto ay nangangailangan ng tubig, hangin at isang tiyak na temperatura.

2. Malayang gawain ng mga mag-aaral sa aklat-aralin

– Gamit ang text ng textbook (textbook ni I.N. Ponomareva § 11; textbook ni V.V. Pasechnik § 38), ilista ang mga kondisyong kailangan para sa pagtubo ng binhi at ipaliwanag ang kahulugan ng bawat isa. Ilarawan ang mga eksperimento na nagpapatunay ng pangangailangan para sa kanila.

(Kung maaari, mas mabuting magsagawa ng mga eksperimento sa klase.

Kung ang eksperimento ay idinisenyo para sa ilang araw, pagkatapos ay sa panahon ng aralin ito ay mas mahusay na ipakita ang mga resulta nito at ipaliwanag ang mga kondisyon nang pasalita.)

KARANASAN NA NAGPAPATUNAY SA KAILANGAN NG TUBIG

AT HANGIN PARA SA PAGSIBO NG BINHI

Kagamitan: tatlong malalawak na tubo ng pagsubok (o iba pang maginhawang lalagyan), mga buto ng gisantes o bean (maaari kang kumuha ng mga butil ng trigo o mais), tubig.

Pag-unlad ng eksperimento

1. Ilagay ang mga buto ng gisantes o bean sa tatlong malalawak na tubo.

60 Seksyon 3. Binhi

2. Iwanan ang mga buto sa isa sa mga test tube na tuyo (may hangin, ngunit walang kahalumigmigan), magbuhos ng kaunting tubig sa isa pang test tube upang bahagyang masakop nito ang mga buto (may hangin at kahalumigmigan), punan ang pangatlo ng tubig hanggang sa labi (may sapat na kahalumigmigan, ngunit hindi hangin).

3. Takpan ang mga test tube na may salamin at ilagay ang mga ito sa isang mainit na lugar.

4. Pagkatapos ng 5-6 na araw ay susuriin natin ang resulta.

Bottom line. Ang mga buto sa dry test tube ay hindi tumubo (nananatiling hindi nagbabago); sa isang test tube na puno ng tubig sa tuktok, sila ay namamaga, ngunit hindi tumubo; bahagyang binaha ng tubig na bumukol at umusbong.

Konklusyon. Ang mga buto ay nangangailangan ng tubig at hangin upang tumubo.

Ang tubig ay kailangan dahil ang embryo ay maaari lamang kumain ng mga dissolved nutrients. Dahil sa tubig na tumatagos sa buto, ang mga sustansya na matatagpuan sa endosperm at cotyledon ay natutunaw at nagiging available sa embryo.

– Tikman ang tuyo at sumibol na butil ng trigo.

Anong pagkakaiba ang napansin mo?

Ang mga tuyong butil ay magiging starchy, habang ang mga sprouted na butil ay magiging matamis. Ito ay sa ilalim ng impluwensya ng tubig na ang mga hindi matutunaw na sustansya ng buto (starch) ay nagiging natutunaw (asukal). Ang asukal ay mahusay na natutunaw sa tubig at maaaring tumagos sa lahat ng lumalagong bahagi. Alinsunod dito, ang mga buto ay tumubo nang mas mahusay sa basa-basa na lupa. Ngunit kapag ang lupa ay sobrang basa, ang tubig ay sumasakop sa lahat ng mga butas at nag-aalis ng hangin, kaya ang mga buto ay mabubulok dahil hindi sila magkakaroon ng pagkakataong huminga.

KARANASAN NA NAGPAPATUNAY NA ANG MGA BINHI AY SUMUSIL

AKTIBONG UMUON NG OXYGEN (HINGA)

Kagamitan: dalawang garapon ng salamin na may mga takip, umusbong na buto ng gisantes (o beans, trigo, oats).

Pag-unlad ng eksperimento

1. Kumuha ng dalawang garapon ng salamin. Maglalagay kami ng mga usbong na buto sa isa sa mga ito, at iiwan ang isa na walang laman.

2. Isara nang mahigpit ang magkabilang garapon gamit ang mga takip at ilagay sa isang madilim at mainit na lugar.

3. Sa isang araw ay susuriin natin ang resulta.

Bottom line. Buksan muna natin ang isang walang laman na garapon at lagyan ito ng kandilang nakasindi - patuloy na nagniningas ang kandila. Buksan natin ang isang garapon ng sumibol na mga buto at maglagay ng nasusunog na kandila doon - ang kandila ay namatay.

Konklusyon. Sa isang walang laman na lata, ang komposisyon ng hangin ay nanatiling halos hindi nagbabago; naglalaman ito ng sapat na oxygen na kinakailangan para sa proseso ng pagkasunog. Sa isang garapon na may sumibol na mga buto, ang kandila ay hindi nasusunog, dahil naubos na ng mga tumutubo na buto ang lahat ng oxygen sa hangin para sa paghinga, na naglalabas ng carbon dioxide.

(Kailangang paalalahanan na ang oxygen ay sumusuporta sa pagkasunog, ngunit ang carbon dioxide ay hindi, at upang maakit din ang atensyon ng mga mag-aaral sa katotohanan na hindi lamang tumutubo, kundi pati na rin ang anumang buhay na mga buto na humihinga, ang kanilang paghinga ay hindi gaanong binibigkas sa pahinga.) Ngunit bukod sa tubig at hangin, ang mga tumutubo na buto ay nangangailangan ng isang tiyak na temperatura, at ito ay naiiba para sa iba't ibang halaman.

Halimbawa, ang trigo at rye ay maaaring tumubo sa +1...+3 °C, kaya ang mga halaman na ito ay itinatanim sa unang bahagi ng tagsibol pagkatapos matunaw ang niyebe, at ang mga karot at mais ay tumubo sa +7...+9 °C. Ang mga halaman na ang mga buto ay tumutubo sa mababang temperatura ay tinatawag na lumalaban sa malamig. Para sa karamihan ng mga halaman sa gitnang sona, ang pinakamainam na temperatura para sa pagtubo ay +10…+15 °C. Ngunit mayroon ding mga tumutubo sa temperatura na hindi bababa sa +20...+25 °C. Ang mga halaman na nangangailangan ng mas mataas na temperatura upang tumubo ay tinatawag na thermophilic.

KARANASAN PARA PATUNAYAN ANG KAILANGAN

ILANG TEMPERATURA

PARA SA PAGSIBO NG BINHI

Kagamitan: dalawang test tube o Petri dish, pea seeds o iba pang malalaking buto, refrigerator.

Pag-unlad ng eksperimento

1. Ilagay ang mga buto ng gisantes sa dalawang tubo at ibuhos sa kaunting tubig (upang bahagyang natatakpan nito ang mga buto, ngunit nag-iiwan ng daan sa hangin).

2. Ilagay ang isang test tube sa isang madilim, mainit-init (+18...+20 °C) na lugar, at ang isa sa refrigerator.

3. Pagkatapos ng 5-6 na araw susuriin namin ang resulta.

Bottom line. Ang mga buto na pinananatiling mainit ay sumibol, ngunit ang mga nakatago sa refrigerator ay hindi.

Konklusyon. Ang isang tiyak na temperatura ay kinakailangan para sa mga buto na tumubo.

Ang ilang mga buto ng halaman ay nangangailangan ng mga espesyal na kondisyon upang tumubo.

(Dito maaari mong isali ang mga mag-aaral sa gawain. Upang gawin ito, sa nakaraang aralin, ilang mga mag-aaral (opsyonal) ang binibigyan ng gawain ng paghahanda ng isang ulat sa mga espesyal na kondisyon ng pagtubo ng binhi. Sa panahon ng aralin, sa loob ng 2-3 minuto sila ilahad ang impormasyong nakuha nila Pagkatapos nito, idinagdag ng guro ang kuwento ng mag-aaral.) 62 Seksyon 3. Binhi Ang mga binhing embryo ng maraming halaman sa gitnang sona, halimbawa, ilang uri ng barley at trigo, ay nagagawa lamang na tumubo. pagkatapos ng pagkakalantad sa mababang temperatura.

– Ano sa palagay mo ang dahilan ng pag-aari na ito ng mga buto?

(Tugon ng mga mag-aaral.) Pinoprotektahan ng tampok na ito ang mga halaman na may katamtamang klima mula sa pagtubo sa taglagas, kung hindi, maaari silang mamatay sa taglamig.

Ngunit ang mga halaman tulad ng blueberries, lingonberries, strawberry, at rowan ay nangangailangan ng pagdaan sa digestive system ng mga ibon o hayop, kung saan, sa ilalim ng pagkilos ng gastric juice, ang seed coat ay nagiging thinner at nagagawang hayaan ang moisture sa buto.

– Bakit sa palagay mo kailangan ng mga halaman ang ganitong kumplikadong adaptasyon? (Sasagot ang mag-aaral.) Ito ay isang aparato para sa pagpapakalat ng mga buto.

– Ano ang dapat na mga bunga ng mga halaman na ang mga buto ay ipinamamahagi sa ganitong paraan? (Sagot ng mag-aaral.) Siyempre, dapat silang maging kaakit-akit sa panlasa ng mga hayop. Ngunit mayroong mas kawili-wiling mga adaptasyon para sa pagtubo ng binhi sa ilalim ng ilang mga kundisyon. Halimbawa, sa Hilagang Amerika, may mga buong komunidad ng mga halaman na tumutubo lamang pagkatapos malantad sa mataas na temperatura.

Ang mga sunog ay madalas na nangyayari sa mga lugar na ito, bilang isang resulta kung saan ang seed coat ay nawasak. Sa panahon ng sunog, ang lugar ng pamumuhay ay napalaya din, na maaaring sakupin ng mga batang halaman.

Alam kung ano ang eksaktong kinakailangan para sa pagtubo ng ilang mga halaman, ang isang tao ay lumilikha ng lahat ng kinakailangang kondisyon para sa matagumpay na pag-unlad ng mga buto at, nang naaayon, pagkuha ng isang mas malaking ani.

– Gaano kalalim ang mga buto na dapat ilubog sa lupa?

(Sagot ng mag-aaral.) Kung ang mga ito ay inilagay nang mababaw, sila ay matutuyo, at kung sila ay ibinaon ng masyadong malalim, kung gayon sila (lalo na ang mga maliliit) ay hindi magkakaroon ng sapat na lakas upang masira ang isang makapal na layer ng lupa. Sa pangkalahatan, ang sumusunod na panuntunan ay maaaring makuha: ang mga malalaking buto ay dapat ilagay sa mas malalim, at ang mga maliliit ay mababaw, upang magkaroon sila ng sapat na lakas upang itulak ang mga bukol ng lupa at palabasin ang mga batang shoot sa ibabaw.

Ang mga maliliit na buto, tulad ng mga sibuyas, karot, buto ng poppy, lettuce, kintsay, ay dapat itanim sa lalim na 1–2 cm; mas malaki - mga pipino, labanos, kamatis, beets - ay nakatanim sa lalim ng 2-4 cm; malaki - buto ng mga gisantes, beans, beans, kalabasa - dapat ilagay sa lalim ng 4-5 cm, kung hindi man ay hindi sila magkakaroon ng sapat na kahalumigmigan.

Aralin 11. Mga kondisyon para sa pagtubo ng binhi 63

KARANASAN NA NAGPAPAKITA NG KAPANGYARIHAN NG Pamamaga ng BINHI,

I.E. ANG PWERSA NA KINALAT NILA ANG MGA PARTIKULO

MGA LUPA SA PANAHON NG PAGSIBO

Kagamitan: pea o bean seeds, garapon ng salamin, isang plastik o metal na bilog na ang diameter ay katumbas ng panloob na diameter ng garapon, tubig, isang timbang na humigit-kumulang 1 kg, isang marker na nagsusulat sa salamin.

Pag-unlad ng eksperimento

1. Ilagay ang mga buto ng gisantes sa isang garapon at buhusan ito ng tubig. Upang ang mga buto ay makatanggap ng sapat na kahalumigmigan at hangin.

2. Maglagay ng plastic na bilog sa ibabaw ng mga binad na buto, at lagyan ito ng timbang. Markahan ng marker sa labas ng salamin ang antas (taas) kung saan matatagpuan ang plastic na bilog bago bumukol ang mga buto.

3. Ilagay ang garapon sa isang mainit na lugar at suriin ang resulta pagkatapos ng 4-5 araw.

Bottom line. Ang mga buto ay namamaga at nagsimulang sumakop ng mas maraming dami, itinaas ang plastik na bilog kasama ang bigat.

Konklusyon. Ang lakas ng pamamaga ng mga buto ay tulad na itinataas nila ang plastik na bilog kasama ang bigat na nakatayo dito, na ilang beses na mas malaki kaysa sa kanila sa masa.

Kaya, nalaman namin na para sa matagumpay na pag-unlad ng mga buto, tatlong pangunahing kondisyon ang kinakailangan: tubig, halumigmig at isang tiyak na temperatura. Ngunit paano tumutubo ang mga buto? Mayroong dalawang uri ng pagtubo ng binhi. Sa unang kaso, bilang, halimbawa, sa beans, pumpkins, cucumber, maples, beets, ang mga cotyledon ay dinadala sa ibabaw ng lupa - pagtubo sa itaas ng lupa. Sa pangalawang kaso, tulad ng, halimbawa, sa mga gisantes, baba, oak, kastanyas, ang mga cotyledon ay nananatili sa lupa - pagtubo sa ilalim ng lupa.

III. Pagsasama-sama ng kaalaman at kasanayan

- Sagutin ang mga tanong.

1. Anong mga kondisyon ang kinakailangan para sa pagtubo ng binhi?

2. Ano ang nangyayari sa mga buto na hindi nabubuhay kapag sila ay nababad?

3. Bakit hindi lahat ng namamaga na buto ay tumutubo?

4. Bakit kailangan ng tubig na tumutubo ang mga buto?

5. Bakit kailangang itanim ang mga buto sa maluwag na lupa?

6. Ilarawan ang isang eksperimento na nagpapatunay na ang mga buto ay aktibong humihinga.

7. Bakit hindi tumutubo ang mga buto sa may tubig na lupa?

9. Aling mga buto ang tumutubo sa pinakamababang temperatura?

10. Bakit kailangan ng mga buto ng dormant period?

11. Bakit ang mga buto ng iba't ibang halaman ay inihahasik sa iba't ibang panahon?

64 Seksyon 3. Binhi IV. Buod ng aralin Takdang-Aralin

2. Gamit ang mga materyales na pinag-aralan sa aralin, pati na rin ang teksto ng aklat-aralin, ilarawan ang pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa pag-iimbak ng mga buto.

Malikhaing gawain. Gumawa ng larawan mula sa mga buto. Upang gawin ito, iguhit ang mga balangkas ng imahe sa isang sheet ng karton, pumili ng mga buto ng iba't ibang laki at kulay, at idikit ang mga ito ng pandikit upang tumugma ang mga ito sa pagguhit.

Isang aktibidad para sa mga mag-aaral na interesado sa biology. Magsagawa ng isang eksperimento na nagpapatunay ng pangangailangan para sa pagkakaroon ng mga sustansya na nakapaloob sa mga cotyledon o endosperm para sa ganap na pag-unlad ng punla. Upang gawin ito, kumuha ng ilang sprouted bean seeds. Alisin ang lahat ng cotyledon sa tatlong punla, mag-iwan ng kalahating cotyledon mula sa tatlong punla, isang cotyledon sa tatlo, at mag-iwan ng tatlong buo. Itanim ang mga punla sa basa-basa, maluwag na lupa at ilagay sa isang mainit na lugar. Huwag kalimutang diligan ang mga punla. Pagkatapos ng 7-10 araw, subukang ipaliwanag ang resulta na nakuha. Kung maaari, maghanda ng ulat sa iyong karanasan.

Aralin 12. Komposisyon ng mga buto Layunin ng aralin: pag-aralan ang kemikal na komposisyon ng mga buto ng iba't ibang halaman; magbigay ng ideya ng pangangailangan para sa mga mineral at organikong sangkap para sa pagbuo at paglago ng isang halaman.

Kagamitan at materyales: mga buto ng sunflower, butil ng trigo (tuyo ngunit buhay), mga bukol ng kuwarta, solusyon sa yodo, dalawang piraso ng puting papel, test tube na may lalagyan, lampara ng alkohol.

Mga pangunahing konsepto: komposisyon ng buto, protina ng gulay (gluten), taba ng gulay, almirol.

–  –  –

3. Ilarawan ang isang eksperimento na nagpapatunay ng pangangailangan ng hangin para sa pagtubo ng buto.

4. Ilarawan ang isang eksperimento na nagpapatunay ng pangangailangan para sa isang tiyak na temperatura para sa pagtubo ng buto.

5. Lahat ba ng buto ay tumutubo sa parehong temperatura?

6. Sa anong lalim dapat itanim ang mga buto ng iba't ibang halaman? Ano ang nakasalalay dito?

7. Anong dalawang uri ng pagtubo ng binhi ang alam mo?

8. Ano ang kakaiba ng parehong uri ng pagtubo ng binhi?

II. Pag-aaral ng bagong materyal

1. Kuwento ng guro na may mga elemento ng usapan Sa araling ito ay malalaman mo kung anong mga sangkap ang kasama sa komposisyon ng mga buto.

– Tandaan kung anong mga sangkap ang bahagi ng mga selula ng halaman. (Organic at mineral.)

– Anong mga sangkap ang nauuri bilang organic?

– Anong mga sangkap ang itinuturing na mineral?

MGA PULONG The Hague, 7-19 Abril 2002 VI/1. Intergovernmental Committee para sa Cartagena Protocol on Biosafety (ICC..."

"MINISTRY NG AGRIKULTURA NG RUSSIAN FEDERATION Federal State Educational Institution of Higher Professional Education "Kuban State Agrarian University" Department of General Biology and Ecology I.S. Belyuchenko INTRODUCTION TO ENVIRONMENTAL MONITORING Inaprubahan ng Ministri Agrikultura Ruso..."

“ZVEZDIN Alexander Olegovich RHEOREACTION OF EARLY JUVENILE Sockeye Salmon ONCORHYNCHUS NERKA (WALB.) SA PANAHON NG PAG-AYUNAN MULA SA SPREETING GROUND 02/03/06 – Ichthyology Dissertation para sa siyentipikong antas ng Kandidato ng Biological Sciences Scientific. .”

“MINISTRY OF EDUCATION AND SCIENCE OF THE RUSSIAN FEDERATION URAL FEDERAL UNIVERSITY NA PINANGALAN SA UNANG PANGULO NG RUSSIA B. N. YELTSIN PAG-AARAL NG MGA POPULASYON NG HALAMAN SA INDUSTRIAL DUMPS Metodolohikal na inirerekomenda...”

“Privolzhsky Scientific Bulletin BIOLOGICAL SCIENCES UDC 638.162 I.Yu. Arestova Ph.D. biol. Sciences, Associate Professor, Department of Bioecology and Chemistry, Chuvash State Pedagogical University na pinangalanang I.Yakovlev, Cheboksary V.Yu. Ivanova student, Faculty of Natural Science Education, Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "Chuvash State..."

/ Zool. Institute ng USSR Academy of Sciences. – L., 1976. – P. 54–67.15. Ek..." Petrozavodsk BBK 20.1 (Ros.Kar) UDC: 502/504 G 72 Dokumento ng estado..." http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=183501 Ecology: textbook. para sa mga unibersidad / N. I. Nikolaikin, N. E. Nikolaikina, O. P. Melekhova. – ika-7 ed.,...”

“Ang dokumento ay ibinigay ng ConsultantPlus GOVERNMENT OF THE MAGADAN REGION RESOLUTION dated February 6, 2014 N 71-pp ON MEASURES FOR IMPLEMENTING THE STATE PROGRAM OF THE MAGADAN REGION FOR AGRICULTURAL DEVELOPMENT IN THE MAGADAN REGION FOR 2014-2020 (as amended by 2014-2020). ng Pamahalaan ng Rehiyon ng Magadan na may petsang 04/03/2014 N 241 -pp,...”

"Federal Agency for Education State educational institution of higher professional education NIZHNY NOVGOROD STATE ARCHITECTURAL AND CONSTRUCTION UNIVERSITY Department of Economics, Finance and Statistics Economics Pangkalahatang kursong Educational at methodological complex para sa part-time at part-time na mga mag-aaral..."

INTELLECTUAL PROPERTY (12) DESCRIPTION OF THE INVENTION FOR THE PATENT Batay sa ...” ng mga mag-aaral Layunin: 1. Pagkilala sa kaalaman ng mga mag-aaral sa pangangalaga ng kalikasan 2. Pagbuo ng pagmamahal sa pr...”

Ang manwal ay nagpapakita ng mga teknolohikal na mapa ng mga aralin sa biology para sa ika-8 baitang, na binuo alinsunod sa Federal State Educational Standard of LLC, ang mga nakaplanong resulta ng pangunahing pangkalahatang edukasyon sa biology at ang mga kinakailangan ng Model educational program, na nakatuon sa pagtatrabaho ayon sa aklat-aralin ni N. I. Sonin, M. R. Sapin (M. : Bustard, 2014).
Ang mga sesyon ng pagsasanay ay idinisenyo mula sa pananaw ng mga aktibidad ng guro sa panahon ng paglipat ng mga pagbabago sa imprastraktura ng pagtuturo ng paaralan, na naglalayong umunlad ang mga mag-aaral at tiyakin ang kanilang matagumpay na pagsasapanlipunan. Para sa bawat aralin, ang mga nakaplanong resulta (mga kasanayan sa paksa, meta-subject UUD - regulasyon, personal, nagbibigay-malay), paraan ng pedagogical, mga paraan ng pag-aayos ng pakikipag-ugnayan ng mga mag-aaral sa guro at mga kapantay, mga gawain ng iba't ibang antas ng pagiging kumplikado at pag-unlad ng intelektwal. pinag-isipan ang oryentasyon (malikhain, paghahanap ng problema, pananaliksik).
Inilaan para sa mga pinuno ng mga asosasyong pamamaraan, mga guro ng biology ng mga organisasyon ng pangkalahatang edukasyon.

Ito ang mga isda: Lobes ng utak. L.r. No. 3

Pang-edukasyon: ipakilala sa mga mag-aaral ang mga tampok na istruktura ng cerebral hemispheres; mga pag-andar ng mga lobe at zone ng hemispheres.

Pag-unlad: upang bumuo ng kakayahang ihambing ang istraktura at pag-andar ng cerebral hemispheres ng utak ng tao.

Pang-edukasyon: linangin ang paggalang sa gawaing intelektwal;
- bumuo ng kakayahang magsagawa ng diyalogo, debate, makinig sa bawat isa;

Kagamitan: Demountable na mga modelo ng utak; talahanayan "Utak ng Tao", "Human Spinal Cord"; mga larawan ng mga domestic scientist na sina I.P. Sechenov; materyal ng video sa paksa; pagtatanghal; video projector; Handout.

Sa panahon ng mga klase

Oras ng pag-aayos.

Sinusuri ang takdang-aralin. (pagkita ng kaibhan)

a) (Magtrabaho sa workbook №34)

1-medulla oblongata

3-midbrain

4-diencephalon

5-cerebellum

6 hemispheres ng cerebrum

(ayon sa talahanayan)

b) Mga indibidwal na card na may mga pagsusulit

Ang spinal cord ay bahagi ng:

b) paligid NS;

2. Ang mga ugat ng spinal nerves ay umaalis sa spinal cord, na bumubuo ng:

a) 31 nerbiyos;

b) 31 pares ng nerbiyos;

3. Ang reflex ay:

a) tugon ng katawan;

b) tugon ng katawan sa mga impluwensya o pagbabago sa kapaligiran panloob na estado, kinasasangkutan ng nervous system;

c) tugon ng katawan sa impluwensya ng panlabas na kapaligiran;

4. Ano ang binubuo ng white matter ng utak:

a) mula sa mga proseso ng mga selula ng nerbiyos;

b) mula sa mga katawan ng mga selula ng nerbiyos at ang kanilang mga proseso;

5. Ang utak ng tao ay binubuo ng:

a) stem ng utak at hemispheres;

b) cerebellum at cerebral hemispheres;

c) brainstem, cerebellum, cerebral hemispheres.

Pagsusulit sa sarili

c) Mga card na may mga gawain mula sa educational complex.

Pagsusulit sa sarili

d) Pangharap na pag-uusap.

1. Ano ang kahalagahan ng nervous system?

(Nagsasagawa ng koordinadong gawain ng lahat ng bahagi ng katawan; nagbibigay ng komunikasyon sa pagitan ng katawan at panlabas na kapaligiran; Binubuo ang materyal na batayan ng aktibidad ng kaisipan ng tao (pag-iisip, pagsasalita at kumplikadong mga hugis panlipunang pag-uugali).

2. Paano mo mahahati ang n.s. ayon sa topograpiya?

(CNS at peripheral n.s.

CNS = g.m. + s.m.

peripheral = nerves + nerve ganglia + nerve endings)

3.Paano hatiin ang n.s. functionally?

(Somatic at vegetative)

4. Ano ang istruktura ng isang neuron?

(Katawan + mga proseso – axon at dendrite)

5. Ano ang kinakatawan ng kulay abo at puti sa - sa n.s.?

(grey = kumpol ng neuronal cell body, puti = neuronal na proseso)

6. Paano inuuri ang mga neuron ayon sa mga tungkulin na kanilang ginagawa?

(sensitibo, intercalary, motor)

7. Ano ang reflex?

8. Anong mga uri ng reflexes ang mayroon?

9. Saan matatagpuan ang utak?

(sa cranial cavity)

10. Anong mga bahagi ang binubuo ng utak?

(GM = brainstem + cerebellum + cerebral hemispheres)

11. Anong mga bahagi ang bumubuo sa tangkay ng utak?

(Baul = medulla oblongata + pons + diencephalon)

12. Ano ang mga tungkulin ng medulla oblongata?

(Ang mga reflex arc ay dumadaan sa nuclei: pag-ubo, pagbahing, lacrimation reflex, atbp.)

13. Paano gumagana ang cerebellum?

(Binubuo ito ng mga hemispheres at vermis na nagkokonekta sa kanila, ang ibabaw ay may mga grooves at convolutions - ito ang cerebellar cortex)

14. Anong mga function ang ginagawa ng cerebellum?

(nakikibahagi sa koordinasyon ng paggalaw, tinitiyak ang balanse ng katawan)

15. Ano ang mga tungkulin ng tulay?

(nagdadala ng salpok sa cortex ng g.m., sa cerebellum, oblongata, s.m.)

16. Pangalanan ang mga function ng midbrain.

(nagbibigay ng reflex change sa laki ng pupil at ang curvature ng lens depende sa liwanag ng liwanag)

17. Anong mga function ang ginagawa ng diencephalon?

(Nagsasagawa ng mga impulses sa cerebral cortex mula sa mga receptor ng balat at mga organo ng pandama, ay responsable para sa pakiramdam ng uhaw at gutom, patuloy na panloob na kapaligiran, para sa gawain ng mga glandula ng endocrine at vegetative system.)

5-8min

Pag-aaral ng bagong materyal.

Slide show na "Cerebral hemispheres"

Ang cerebral hemispheres ay ang pinakamalaking, evolutionarily bata, dibisyon ng utak sa mga tao ito ay mas mahusay na binuo kaysa sa iba pang mga kinatawan ng vertebrates.

Ang dalawang hemispheres ng cerebrum ay konektado kalyo katawan at binubuo ng puti at kulay abong bagay. Ang kulay abong bagay ay bumubuo sa cerebral cortex, na matatagpuan sa itaas, at subcortical nuclei sa kapal ng puting bagay. Ang puting bagay ay matatagpuan sa ilalim ng cortex (Figure pp. 66-67 sa textbook)

Bark g.m. ay may kapal na 3-4 mm, isang lugar na 220,000 mm 2, ay binubuo ng 12-18 bilyong nerve cells, ang mga grooves (indentations) at convolutions (folds) ay makikita sa ibabaw ng cortex.

Hinahati ng malalaking uka ang mga hemisphere sa mga lobe - mayroong 4 sa kanila:

frontal, temporal, parietal, occipital.

Ang mga lugar ng cerebral cortex ay nagsasagawa ng iba't ibang mga pag-andar, kaya nahahati sila sa mga zone

Noong 1836, si Marc Dax, isang hindi kilalang doktor na Pranses, ay nagbasa ng isang ulat kung saan inilarawan niya ang 40 sa kanyang mga pasyente na dumanas ng mga sakit sa pagsasalita. Lahat ay nagpakita ng mga palatandaan ng pinsala sa kaliwang hemisphere ng utak.

Noong 1865, si Paul Broca, ang sikat na French anthropologist at pathologist, ay nagpakita ng isang paglalarawan ng klinikal na kasaysayan ng isang pasyente na nawalan ng kakayahang magsalita, ngunit, gayunpaman, ay maaaring magbasa at magsulat ng normal, pati na rin maunawaan ang lahat ng sinabi sa kanya. Naniniwala si Broca na ang sanhi ng disorder ay isang sugat sa frontal lobe ng kaliwang hemisphere. Ang lugar na ito ng cortex na katabi ng motor zone at kinokontrol ang mga kalamnan ng mukha, dila, panga at pharynx, ay tinatawag na lugar ng Broca. Ang mga partikular na paghihirap na nararanasan ng mga pasyente kapag binibigkas ang mga tunog ng pagsasalita, bagaman ang kanilang kakayahang gumamit ng wika ay nananatiling normal, ay tinatawag na aphasia. Sa panahon ng autopsy ng dalawang pasyente na nagdurusa mula sa isang disorder sa pagsasalita, natuklasan ni Broca ang isang sugat sa parehong lugar ng kaliwang hemisphere - ang posterior frontal. Pagkatapos ng ilang taon ng pagmuni-muni at pagmamasid, sumulat si Brock sa isang artikulo na inilathala sa ikaanim na tomo. Ang "Bulletin of the Anthropological Society" para sa 1865, ay nagsabi: "Nakipag-usap kami sa kaliwang hemisphere."

Noong 1874, nalaman ni Klodt (Karl) Wernicke, isang Pranses na doktor, na may mga pagdurugo sa temporal na rehiyon ng kaliwang hemisphere, ang pasyente ay humihinto sa pag-unawa sa pagsasalita, bagaman siya ay nakakapagsalita: ang pagsasalita ay nagiging walang kahulugan na ingay para sa kanya. Ang aphasia ni Wernicke ay nangyayari kapag may pinsala sa superior-posterior na bahagi ng kaliwang temporal lobe, na tinatawag na Wernicke's area.

Sa mga estudyante sa aming paaralan ay maraming right-hander at left-hander.

Sa isang pamilya, kindergarten, o paaralan, hindi dapat ipagbawal ng isa, ngunit, sa kabaligtaran, hikayatin ang pagnanais ng bata na gumawa ng isang bagay gamit ang kanyang kaliwang kamay. Pinapayagan ang mga bata na magsulat ayon sa gusto nila, anuman ang slant o calligraphy. Hangga't walang pagkakamali, hangga't hindi sila nahuhuli sa kanilang mga kaklase. (Ministry of Health, Hunyo 23, 1985).

Kanang kamay

95% - magsalita gamit ang kaliwang hemisphere

5% - tama

Lefties

Ayon sa mga siyentipikong Ruso:

65% ang nagsasabing right hemisphere, 35% ang nagsasabing left hemisphere

Ayon sa mga siyentipiko ng US:

70% - magsalita gamit ang kaliwang hemisphere, 15% - kasama ang parehong hemisphere, 15% - gamit ang kanang hemisphere

Marahil ang mga sanhi ng kaliwete ay nauugnay sa mga pagbabago (hindi mga karamdaman!) sa genetic code dulot ng:

Labis na pagkabalisa sa panahon ng pagbubuntis;

Sipon;

Pagkalason na may mahinang kalidad ng pagkain (A.P. Chuprikov).

Mahusay na Lefties:

Michelangelo, Charlie Chaplin, Vladimir Dal, Ivan Pavlov.

Mayroong humigit-kumulang 6 - 8 milyong kaliwete sa ating bansa. Ang kaliwang kamay ay mas karaniwan sa mga lalaki (ang dahilan ng kaliwete: sa kaliwang hemisphere ng pagbuo ng utak, ang proseso ng paglipat ng mga neuron sa kanilang mga huling lokasyon ay bumabagal).

	Pangalan ng hemispheres	Ang kanilang mga tungkulin
	Kaliwang hemisphere	pasalita at nakasulat na pananalita; pagsusuri ng impormasyon; paglalahat, paggawa ng desisyon
	Kanang hemisphere	Malikhaing pag-iisip; musikal at masining na pagkamalikhain; pang-unawa sa musika;

Kaliwa: gravitates patungo sa teorya, may isang malaking bokabularyo, aktibong ginagamit ito, siya ay nailalarawan sa pamamagitan ng mataas na aktibidad ng motor, determinasyon, at ang kakayahang hulaan ang mga kaganapan.

Kanang kamay: gravitates patungo sa mga tiyak na uri ng aktibidad, ay mabagal at tahimik, ngunit pinagkalooban ng kakayahang banayad na pakiramdam at karanasan, madaling kapitan ng pagmumuni-muni at mga alaala. 8-10 min

Paningin at kawalaan ng simetrya

Eksperimento ng Apple. Ipinakita ang isang mansanas at hinihiling sa mga bata na ilarawan ito sa iba't ibang pang-uri.

Pangalanan ng mga mag-aaral ang mga pang-uri at ipamahagi ang mga ito sa mga pangkat

Kaliwang hemisphere Kanang hemisphere

bilog na maliwanag

volumetric na pula

masarap

masarap, atbp.

Pandinig at kawalaan ng simetrya

Video – 4min

Tanong: Ano ang responsable para sa kanan at kaliwang kalahati ng utak? Ano ang mangyayari kapag ang kanan o kaliwang hemisphere ay hindi gumagana?

(ang kanang kalahati ng utak ang may pananagutan para sa pag-unawa sa mga ingay ng bagay - tugtog basag na baso, lagaslas na tubig, palakpakan, pagbahing, hilik, atbp. Kung ang hemisphere ay hindi gumagana, ang mga tunog na ito ay hindi magiging sanhi ng anumang mga larawan, ay hindi nangangahulugang ganap na anumang bagay, walang paraan upang pangalanan ang kanta at tandaan ang mga salita).

(ang kaliwang kalahati ng utak ang may pananagutan para sa pagkilala sa musika. Sa isang naka-block na kanang hemisphere, walang paraan upang makilala kahit isang napakapamilyar na melody)

Pagsasagawa ng pagsusulit upang matukoy ang kanan at kaliwang hemisphere ng mga mag-aaral

(Kiselev A.M., Bakushev A.B. Alamin ang iyong karakter)

Ang pagsubok ay batay sa apat na palatandaan na lumilitaw sa isang tao mula sa sandali ng kapanganakan at hindi nagbabago sa buong buhay.

Nangunguna sa kamay. I-interlace ang iyong mga daliri. Kung ang hinlalaki ng iyong kaliwang kamay ay nasa itaas, ikaw ay isang emosyonal na tao; kung ang iyong kanang daliri ay nasa itaas, mayroon kang isang analytical mind

Napoleon pose. Ikabit ang iyong mga kamay sa iyong dibdib. Kung nasa taas kaliwang kamay– ikaw ay madaling kapitan ng pagkukunwari, ang karapatan – sa pagiging simple at kawalang-kasalanan.

Nangungunang mata. Ang kanang nangingibabaw na mata ay nagsasalita ng isang patuloy, agresibo na karakter, ang kaliwa - ng isang malambot at sumusunod na karakter.

Palakpakan. Kung mas maginhawang pumalakpak kanang kamay, maaari nating pag-usapan ang tungkol sa isang mapagpasyang karakter, kaliwa - madalas kang mag-alinlangan bago gumawa ng desisyon, isipin kung paano pinakamahusay na kumilos upang hindi makasakit sa iba.

PAGSASAMA NG KAALAMAN

Ang mga nagnanais na maghanda ng isang mensahe na "Utak at kakayahan", "Buhay at gawain ng I.M. Sechenov".

Einstein at Lomonosov - sino ang right-hemisphere at sino ang left-hemisphere?

Sa kabila ng katotohanan na si Albert Einstein ay isang mahusay na physicist, alam ng lahat ang kanyang pagkahilig sa violin, at ang sikat na physicist, chemist, at mathematician na si Mikhailo Lomonosov ay isa ring makata.

Samakatuwid, tanging ang parehong hemispheres sa patuloy na komunikasyon sa isa't isa ang makapagbibigay sa atin ng kumpletong larawan ng mundo.

Sumulat si M.M. Speransky sa aklat na "Rules of Higher Eloquence" ng 1795: "Ang koneksyon ng mga konsepto sa isip ay minsan napaka banayad, napakalambot na ang pinakamaliit na pagtatangka upang matuklasan ang koneksyon na ito sa mga salita ay sumisira at sumisira nito."

	Tagapagpahiwatig ng tagal ng pansin	Pagsusuri ng tagapagpahiwatig
		Mataas na rate
		Katamtaman
		Mababang rate

Laboratory work No. 3

Summing up, pagsusuri.

4. Pangkabit. Tanong sagot