Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Ang mga kakayahan sa matematika sa mga bata ay inuri bilang mga likas na talento. Ginagawa ng mga bata ang kanilang mga unang hakbang patungo sa pag-aaral ng matematika kasing aga pa edad preschool. Ang pag-iisip ng matematika ay malapit na nauugnay sa pagkamalikhain at ang antas ng pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip. Ngunit hindi lahat ng mga bata ay madaling makabisado ang eksaktong agham. Bakit ito nangyayari? Posible bang bumuo ng mga kakayahan sa matematika sa isang bata?

Maling isipin na ang pag-iisip ng mga bata ay limitado at hindi maintindihan ang matematika. Katulad ng iba likas na regalo, magbubukas lamang ang mga kakayahan sa matematika bilang resulta ng tama, sistematikong pag-unlad. Nangangahulugan ito na sa pagtuturo sa mga bata, hindi lamang kung ano ang posible, ngunit napakahalaga mula maaga hanggang edad ng paaralan bigyang-pansin ang pag-unlad ng mga hilig na ito.

Mas mahalaga na gawin ito dahil isang bagong henerasyon ng mga bata ang hahanapin ang kanilang tungkulin sa isang mundong pinamumunuan ng mga digital na teknolohiya. Ang anumang propesyon ay nauugnay sa matematika, kahit na ang pinaka-makatao o malikhain. Salamat sa matematika, natututo ang isang bata ng holistic at mabilis na pag-iisip, pagsusuri, at gumagawa ng matalinong mga konklusyon.

Paano bumuo ng mga kakayahan sa matematika ng isang batang wala pang 7 taong gulang? Ang mga resulta ay nakasalalay hindi lamang sa edad kung saan ka nagsimula ng pagsasanay, kundi pati na rin sa mga pamamaraan na pinili. Makakatulong ang mga diagnostic na matukoy ang kurso at load sa pagtuturo sa mga preschooler kakayahan sa matematika mga bata 5, 6 at 7 taong gulang. Papayagan ka nitong masuri ang pagkakaroon at antas ng pag-unlad ng pag-iisip sa matematika sa mga bata, pangunahing kaalaman matematika.

Diagnosis ng mga kakayahan sa matematika sa isang bata ayon kay A. V. Beloshistaya

Kung ang isang bata ay mabilis na natututo ng mga numero at natutong magbilang, hindi ito nangangahulugan na ang isang mathematician ay lumalaki sa pamilya. Ang oral counting ang pinakamarami simpleng tema sa eksaktong agham. Ang mga kakayahan sa matematika ay hinuhusgahan ng mga katangiang pangkaisipan tulad ng:

• pagsusuri at lohika;
• kakayahang magbasa ng mga diagram at formula;
• pag-unawa sa mga abstract na konsepto;
• ang kakayahang tumpak na madama ang mga hugis ng mga bagay sa kalawakan.

Ang Doctor of Sciences V. A. Beloshistaya ay nagtatrabaho sa isyu ng pag-diagnose at pagbuo ng mga kakayahan sa matematika sa mga batang preschool (mas bata - 5 at 6 na taong gulang, mas matanda - 6 at 7 taong gulang Ang kanyang paraan ng pagtatasa ng mga talento sa matematika ng mga bata ay may ilang mga kurso:

1. Diagnostics para sa mga bata 5-6 taong gulang. Ito ay isinasagawa sa dalawang yugto upang masuri ang kakayahan ng synthesis at pagsusuri. Indibidwal na pagsubok. Batay sa mga resulta nito, maaaring hatulan ng isang tao kung naiintindihan ng bata ang pagkakaiba sa pagitan ng mga figure at hugis ng mga bagay, kung maaari niyang hatiin ang mga bagay sa mga grupo ayon sa isang independiyenteng piniling pamantayan, at kung mayroon siyang mga kasanayan sa paglalahat at paghahambing.
2. Diagnostics para sa paksa matalinghagang pagsusuri para sa mga preschooler na may edad 5 at 6 na taon.
3. Pagsubok sa mga matatandang preschooler (5-7 taong gulang) upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsusuri at synthesis. Sa gawain, kailangan ng mga bata na tukuyin ang mga partikular na figure sa mga kumplikadong larawan mula sa maraming intersecting figure.
4. Diagnostics ng basic mga representasyong matematikal: pagbibilang, paghahambing, kaalaman sa mga konsepto ng "mas" at "mas kaunti", "mas malawak" at "mas makitid", atbp.

Para sa isang mas kumpletong larawan ng pag-unlad ng mga kakayahan sa matematika sa mga preschooler sa dinamika, ang unang dalawang uri ng mga diagnostic ay isinasagawa sa simula taon ng paaralan, at ang pangalawang dalawa - sa Mayo (sa katapusan ng taon).

Ang materyal sa kamay para sa mga pagsusulit ay dapat na maliwanag, madaling gamitin, at naiintindihan ng bata. Iba't ibang gawain ang ginagamit para sa bawat edad.

Paraan ng Kolesnikova E.V. upang masuri ang mga kakayahan sa matematika ng isang bata

Ang kilalang guro at siyentipiko na si E.V. Kolesnikova sa Russia ay may higit sa isang dosenang mga libro at mga manwal sa paghahanda ng mga bata sa elementarya at sekondarya. Ang isa sa mga pangunahing kurso ng kanyang trabaho ay ang pag-diagnose ng mga kakayahan sa matematika sa mga batang 6-7 taong gulang. Ang pamamaraan ni Kolesnikova ay naaprubahan ng Federal State Educational Standard, bilang isa na nakakatugon sa mga pamantayan ng pedagogical diagnostics sa Russia. Gayunpaman, ang pamamaraan ay matagumpay na ginagamit upang masuri ang antas ng mga kakayahan sa matematika sa mga preschooler sa iba't-ibang bansa Oh.

Ang layunin ng pamamaraan: pagtatasa ng antas ng kahandaan ng bata para sa paaralan, paghahanap ng mga puwang sa pag-aaral ng pangunahing kaalaman sa matematika upang iwasto ang mga kakulangan sa pag-aaral sa yugto ng paghahanda para sa paaralan. Ang bentahe ng pamamaraan ay ang tumpak at pinaka kumpletong pagsusuri ng kaalaman ng bata.

Mga tip para sa mga magulang sa pagpapaunlad ng mga kakayahan sa matematika ng kanilang anak

Tinawag ni Albert Einstein ang paglalaro bilang pinakamataas na anyo ng eksplorasyon. Kapag pumipili ng mga paraan para sa pagpapaunlad ng mga bata, kapaki-pakinabang para sa mga magulang na gumamit ng mga aktibidad sa paglalaro.

Ang pagbuo ng mga kakayahan sa agham sa mga bata sa ganitong paraan ay nakakatulong:

• mas maunawaan ang mundo sa paligid natin;
• tasahin ang iyong mga kakayahan;
• maging palakaibigan;
• pag-iisip ng tren;
• makakuha ng pangunahing pag-unawa sa matematika bilang isang agham;
• maging mas tiwala at malaya.

Ang mga sumusunod na laro ay ginagamit sa pagsasanay:

1. Nagbibilang ng mga stick. Sa kanilang tulong, natututo ang mga bata na makilala ang mga hugis ng mga bagay, ihambing, bumuo ng atensyon, memorya, katalinuhan at tiyaga.
2. Mga palaisipan. Sila ay perpektong bumuo ng lohika at analytical na pag-iisip, nagtuturo kung paano i-synthesize ang impormasyon, ibuod at pag-uri-uriin ang data. Yan ay, mga bugtong sa matematika komprehensibong bumuo ng mathematical intelligence, at linangin din ang tiyaga at malakas na kalooban na mga katangian na makakatulong sa paglutas ng mga itinalagang problema sa kabila ng mga paghihirap.
3. Mga palaisipan. Sinasanay nila ang spatial na pag-iisip, bumuo ng memorya at lohika, pagmamasid at talino sa paglikha. Sa paglutas ng mga ito, natututo ang bata na kalkulahin ang kanyang mga hakbang at masters na nagbibilang (simple, ordinal).

Ang pagbuo ng mga kasanayan sa matematika sa pamamagitan ng mga aktibidad sa paglalaro ay kapaki-pakinabang para sa ilang kadahilanan:

• mas madaling madama ng isang bata ang kaalaman;
• isang positibong saloobin sa paksa ay nabuo, at samakatuwid ay panloob na interes;
• ang laro ay nagbibigay ng pagkakataon na mag-aplay ng isang malikhaing diskarte sa paglutas ng mga problema (bumubuo ng malikhaing potensyal);
• ang laro ay kawili-wili, na nangangahulugang nakikita ng bata ang kahulugan sa pag-aaral (pagganyak).

Posible bang bumuo ng mga kakayahan sa matematika ng mga preschooler sa tulong ng mga fairy tale?

Hindi mo mapipilit ang anumang bagay sa memorya ng isang bata - sa pamamagitan ng cramming at maraming pag-uulit. Kung ang kaalaman ay nauugnay sa isang tunay na damdamin, malamang na ito ay tumira sa memorya ng bata sa mahabang panahon. Samakatuwid, ang gawain ng mga magulang ay pasayahin, sorpresahin at pasayahin ang kanilang maliliit na estudyante sa panahon ng mga aralin. Paano ito gagawin? Hindi malamang na magbubunyag ako ng isang lihim kung sasabihin ko na ang isang fairy tale ay perpekto para sa bagay na ito - ang unang gabay sa pagkilala sa mga kakaiba ng nakapaligid na mundo, mga relasyon sa pagitan ng mga tao.

Para sa mga bata plot ng fairy tale hindi gaanong totoo kaysa sa mga pangyayari totoong buhay. Ang mga fairy tale ay bumuo ng imahinasyon, pagsasalita, kakayahang umangkop ng pag-iisip, lumikha ng isang espesyal na pangitain ng mundo, magturo mabuting katangian(katapatan, kabaitan, katapatan). Ang pagbuo ng mga kakayahan sa matematika sa pamamagitan ng mga fairy tale ay madali kung magpapakita ka ng kaunting imahinasyon:

1. Nakakatuwang matuto ng simpleng pagbilang gamit ang kuwento ng isang maliit na kambing na maaaring mabilang hanggang sampu, "Ang Lobo at ang Pitong Maliit na Kambing."
2. Tutulungan ka ng ordinal na pagbilang na makabisado ang "Teremok" at maging ang "Turnip".
3. Sa "Three Bears" nakikilala ng bata ang mga konsepto ng "malaki", "maliit" at "medium", at natutong magbilang hanggang tatlo.

Ang mga aktibidad na may mga fairy tale ay maaaring walang katapusang pagbabago at kumplikado. Halimbawa, anyayahan ang iyong anak na ihambing ang mga hayop na may mga geometric na hugis. Ang paghahanap ng mga pagkakatulad sa pagitan ng mga tauhan at tauhan ng engkanto ay nagpapaunlad ng kakayahang mag-isip nang abstract.

Ito ay maginhawa upang bumuo ng mga kakayahan sa matematika sa tulong ng mga engkanto, dahil ang mga magulang ay maaaring gawin ito anumang oras sa labas ng klase (sa bahay, sa paglalakad, sa isang paglalakbay). Ang isang fairy tale ay maaari ding maging bahagi kurikulum V kindergarten o paaralan. Batay sa isang balangkas na kilala ng mga bata, ang mga guro ay gumagawa ng mga bugtong at labyrinth, na ginagamit ang mga ito bilang batayan para sa mga problema sa numero at pagbibilang ng mga tula para sa pag-eehersisyo ng kanilang mga daliri. Ngunit ang pinakamahalagang bagay ay gusto ng mga bata ang mga ganitong aktibidad.

Paano nagkakaroon ng pag-iisip ang mental arithmetic Soroban?

Ang kakayahan sa matematika ay isa sa mga talentong ibinigay ng kalikasan, na nagpapakita ng sarili mula sa isang maagang edad at direktang nauugnay sa pagbuo. malikhaing potensyal, ang pagnanais na maunawaan ang mundo sa paligid ng sanggol. Ngunit bakit napakahirap mag-aral ng matematika para sa ilang bata, at maaari bang pagbutihin ang mga kakayahang ito?

Mali ang opinyon na ang mga batang may likas na matalino lamang ang makakabisado sa matematika. Ang kakayahan sa matematika, tulad ng ibang mga talento, ay bunga ng maayos na pag-unlad bata, at kailangan mong magsimula sa napakaagang edad.

Sa modernong mundo ng kompyuter kasama ang mga digital na teknolohiya nito, ang kakayahang "makipagkaibigan" sa mga numero ay lubhang kailangan. Maraming propesyon ang nakabatay sa matematika, na nagpapaunlad ng pag-iisip at isa sa pinakamahalagang salik na nakakaimpluwensya sa intelektwal na paglaki ng mga bata. Ang eksaktong agham na ito, na ang papel sa pagpapalaki at edukasyon ng isang bata ay hindi maikakaila, ay bumubuo ng lohika, nagtuturo sa isang tao na mag-isip nang tuluy-tuloy, matukoy ang pagkakapareho, koneksyon at pagkakaiba ng mga bagay at phenomena, ginagawang mabilis, matulungin at nababaluktot ang isip ng bata.

Para maging mabisa ang mga klase sa matematika para sa mga batang lima hanggang pitong taong gulang, kailangan ng seryosong diskarte, at ang unang hakbang ay ang pag-diagnose ng kanilang kaalaman at kasanayan - upang masuri kung anong antas ang lohikal na pag-iisip at mga pangunahing konsepto ng matematika ng bata.

Diagnostics ng mga kakayahan sa matematika ng mga bata 5-7 taong gulang gamit ang pamamaraan ng Beloshistaya A.V.

Kung ang isang bata na may isang mathematical isip ay mastered mental pagkalkula kasing aga maagang edad, hindi pa ito batayan para sa isang daang porsyentong pagtitiwala sa kanyang hinaharap bilang isang henyo sa matematika. Mga kasanayan pagbibilang ng kaisipan- ito ay isang maliit na elemento lamang ng eksaktong agham at malayo sa pinaka kumplikado. Ang pagkakaroon ng kakayahan ng isang bata sa matematika ay pinatunayan ng isang espesyal na paraan ng pag-iisip, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng lohika at abstract na pag-iisip, pag-unawa sa mga diagram, talahanayan at mga formula, kakayahang mag-analisa, kakayahang makakita ng mga figure sa espasyo (volumetric).

Upang matukoy kung ang mga bata mula sa primaryang preschool (4-5 taong gulang) hanggang elementarya ay may ganitong mga kakayahan, mayroong isang epektibong diagnostic system na nilikha ng Doctor of Pedagogical Sciences na si Anna Vitalievna Beloshista. Ito ay batay sa paglikha ng isang guro o magulang ng ilang partikular na sitwasyon kung saan dapat gamitin ng bata ito o ang kasanayang iyon.

Mga yugto ng diagnostic:

1. Pagsubok sa isang 5-6 taong gulang na bata para sa pagsusuri at mga kasanayan sa synthesis. Sa yugtong ito, maaari mong suriin kung paano maihahambing ng bata ang mga bagay iba't ibang anyo, paghiwalayin ang mga ito at gawing pangkalahatan ang mga ito ayon sa ilang mga katangian.
2. Pagsubok ng matatalinghagang kakayahan sa pagsusuri sa mga batang may edad na 5-6 na taon.
3. Pagsubok sa kakayahang pag-aralan at pag-synthesize ng impormasyon, ang mga resulta nito ay nagpapakita ng kakayahan ng isang preschooler (first grader) upang matukoy ang mga hugis ng iba't ibang mga figure at mapansin ang mga ito sa mga kumplikadong larawan na may mga figure na nakapatong sa bawat isa.
4. Pagsubok upang matukoy ang pag-unawa ng bata sa mga pangunahing konsepto ng matematika - pinag-uusapan natin tungkol sa mga konsepto ng "higit pa" at "mas mababa", ordinal na pagbibilang, ang hugis ng pinakasimpleng geometric na mga numero.

Ang unang dalawang yugto ng naturang mga diagnostic ay isinasagawa sa simula ng taon ng pag-aaral, ang natitira - sa dulo, na ginagawang posible upang masuri ang dinamika. pag-unlad ng matematika bata.

Ang materyal na ginamit para sa pagsubok ay dapat na maunawaan at kawili-wili para sa mga bata - naaangkop sa edad, maliwanag at may mga larawan.

Diagnosis ng mga kakayahan sa matematika ng isang bata gamit ang pamamaraan ng Kolesnikova E.V.

Maraming nilikha si Elena Vladimirovna pantulong sa pagtuturo para sa pagbuo ng mga kakayahan sa matematika sa mga preschooler. Ang kanyang paraan ng pagsubok sa mga batang 6 at 7 taong gulang ay naging laganap sa mga guro at magulang sa iba't ibang bansa at nakakatugon sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard (FSES) (Russia).

Salamat sa pamamaraan ni Kolesnikova, posible na maitaguyod nang tumpak hangga't maaari ang antas ng mga pangunahing tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng mga kasanayan sa matematika ng mga bata, alamin ang kanilang kahandaan para sa paaralan, at matukoy mahinang panig upang punan ang mga puwang sa isang napapanahong paraan. Ang diagnosis na ito ay nakakatulong upang makahanap ng mga paraan upang mapabuti ang mga kakayahan ng bata sa matematika.

Pagbuo ng mga kakayahan sa matematika ng isang bata: mga tip para sa mga magulang

Mas mainam na ipakilala ang isang bata sa anumang agham, kahit na isang bagay na kasing seryoso ng matematika, sa isang mapaglarong paraan - ito mismo ang mangyayari ang pinakamahusay na paraan pagsasanay na dapat piliin ng mga magulang. Makinig sa mga salita ng sikat na siyentipiko na si Albert Einstein: "Ang paglalaro ay ang pinakamataas na anyo ng paggalugad." Pagkatapos ng lahat, sa tulong ng laro maaari kang makakuha ng mga kamangha-manghang resulta:

– kaalaman sa iyong sarili at sa mundo sa paligid mo;

- pagbuo ng isang mathematical knowledge base;

- pag-unlad ng pag-iisip:

- pagbuo ng pagkatao;

- pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Maaari kang gumamit ng iba't ibang mga laro:

1. Nagbibilang ng mga stick. Salamat sa kanila, naaalala ng sanggol ang mga hugis ng mga bagay, nabubuo ang kanyang atensyon, memorya, katalinuhan, at nagkakaroon ng mga kasanayan sa paghahambing at tiyaga.
2. Mga puzzle na nagpapaunlad ng lohika at talino sa paglikha, atensyon at memorya. Mga problema sa lohika Tulungan ang mga bata na matuto ng mas mahusay na spatial na perception, balanseng pagpaplano, simple at pabalik na pagbibilang, at ordinal na pagbibilang.
3. Ang mga matematikal na bugtong ay isang mahusay na paraan upang bumuo ng mga pangunahing aspeto ng pag-iisip: lohika, pagsusuri at synthesis, paghahambing at paglalahat. Habang naghahanap ng solusyon, natututo ang mga bata na gumuhit ng kanilang sariling mga konklusyon, makayanan ang mga paghihirap at ipagtanggol ang kanilang pananaw.

Ang pag-unlad ng mga kakayahan sa matematika sa pamamagitan ng paglalaro ay lumilikha ng kaguluhan sa pag-aaral, nagdaragdag ng matingkad na emosyon, at tumutulong sa bata na umibig sa paksa ng pag-aaral na kinaiinteresan niya. Ito rin ay nagkakahalaga ng pagpuna na aktibidad sa paglalaro nakakatulong sa pag-unlad pagkamalikhain.

Ang papel ng mga fairy tale sa pagbuo ng mga kakayahan sa matematika ng mga batang preschool

Ang memorya ng mga bata ay may sariling mga katangian: nagtatala ito ng matingkad na emosyonal na mga sandali, iyon ay, naaalala ng bata ang impormasyon na nauugnay sa sorpresa, kagalakan, at paghanga. At ang pag-aaral "mula sa ilalim ng presyon" ay isang lubhang hindi epektibong paraan. Sa paghahanap ng epektibong pamamaraan ng pagtuturo, dapat tandaan ng mga nasa hustong gulang ang isang simple at ordinaryong elemento bilang isang fairy tale. Ang isang fairy tale ay isa sa mga unang paraan ng pagpapakilala sa isang bata sa mundo sa kanyang paligid.

Para sa mga bata, ang mga engkanto at katotohanan ay malapit na konektado, mga mahiwagang karakter- tunay at buhay. Salamat sa mga fairy tale, ang pagsasalita ng isang bata, imahinasyon at katalinuhan ay nabuo; binibigyan nila ang konsepto ng kabutihan, katapatan, palawakin ang abot-tanaw, at nagbibigay din ng pagkakataong bumuo ng mga kasanayan sa matematika.

Halimbawa, sa fairy tale na "The Three Bears," ang bata ay hindi nakakaalam sa pagbibilang hanggang tatlo, ang mga konsepto ng "maliit," "medium," at "malaki." "Turnip", "Teremok", "The Little Goat Who Could Count to 10", "The Wolf and the Seven Little Kids" - sa mga kuwentong ito matututunan mo ang simple at ordinal na pagbibilang.

Nagtatalakay mga tauhan sa fairy tale, maaari mong anyayahan ang sanggol na ihambing ang mga ito sa lapad at taas, "itago" ang mga ito sa mga geometric na hugis na angkop sa laki o hugis, na nag-aambag sa pagbuo ng abstract na pag-iisip.

Maaari mong gamitin ang mga fairy tale hindi lamang sa bahay, kundi pati na rin sa paaralan. Gustung-gusto ng mga bata ang mga aralin batay sa mga plot ng kanilang mga paboritong fairy tale, gamit ang mga bugtong, labyrinth, at fingering. Ang ganitong mga klase ay magiging isang tunay na pakikipagsapalaran kung saan ang mga bata ay magkakaroon ng personal na bahagi, na nangangahulugang ang materyal ay mas matututuhan. Ang pangunahing bagay ay isali ang mga bata sa proseso ng laro at pukawin ang kanilang interes.

Paraan ng express diagnostics ng intelektwal na kakayahan ng mga bata 6-7 taong gulang (MEDIS)

E. I. SHCHBLANOVA, I. S. AVERINA, E. N. ZADORINA

Sa kasalukuyan ay mayroon malaking bilang ng mga paaralan kung saan ang edukasyon ay isinasagawa ayon sa pinabilis na mga programa, na may malalim na pag-aaral ng ilang mga paksa, sa ilalim ng mga espesyal na programa para sa mga batang may likas na kakayahan, atbp. Sa bagay na ito, ang problema sa pagpili ng mga mag-aaral na may kakayahang tulad ng pagsasanay ay lumitaw. Sa kasamaang palad, ang solusyon sa problemang ito ay madalas na arbitrary, nang walang anumang sikolohikal at pedagogical na katwiran.

Bilang isang patakaran, ang isang may karanasan na guro ay maaaring lubos na matukoy ang kahandaan ng isang bata na pumasok sa unang baitang ng paaralan at makilala ang mga karaniwang binuo na bata mula sa mga bata na may isa o isa pang pagkaantala sa pag-unlad. Ang isyu ng kahandaan ng mga bata para sa edukasyon sa paaralan ay sakop ng sapat na detalye sa panitikan.

Ang problema sa pagpili ng mga bata na may kakayahan at likas na matalino ay nangangailangan ng isang ganap na naiibang diskarte upang malutas. Ang diskarte na ito ay dapat una sa lahat na isaalang-alang ang pagiging kumplikado at kagalingan ng kababalaghan ng likas na kakayahan mismo, na kinabibilangan ng parehong mga nagbibigay-malay (intelektwal at malikhaing kakayahan) at hindi nagbibigay-malay (motivational at personal na mga katangian) na mga kadahilanan ng pag-unlad.

Samakatuwid, una sa lahat, kinakailangan na malinaw na bumalangkas ng mga layunin ng programa ng pagsasanay kung saan pinipili ang mga bata, at ang mga kinakailangan na ipinakita sa mga bata sa loob ng balangkas ng programang ito. Kapag gumagawa ng gayong pagpili, ang pangunahing pansin ay dapat bayaran sa mga interes ng bata: kung ang pag-aaral sa isang naibigay na paaralan ay magiging pinakamainam para sa kanyang pag-unlad. Upang malutas ang isyung ito kasama ng maraming iba pang mga kadahilanan pinakamahalaga may antas na kahulugan pag-unlad ng intelektwal bata.

Ang diagnosis ng antas ng intelektwal na pag-unlad ng mga bata ay nangangailangan ng isang masusing at komprehensibong pagsusuri ng isang kwalipikadong espesyalista - isang psychologist. Gayunpaman, ang praktikal na pagpapatupad ng naturang indibidwal na pagsusuri ng bawat bata sa pagpasok sa paaralan ay hindi posible. Kasabay nito, kahit na gumawa ng isang tinatayang paghatol tungkol sa katalinuhan ng mga bata, kinakailangan na magkaroon ng isang pamamaraan na magpapahintulot sa isa na matugunan ang isang bilang ng mga kundisyon na kinakailangan para sa pag-diagnose ng katalinuhan.

Kabilang sa mga ito, una sa lahat, kinakailangang banggitin ang standardisasyon ng mga pagsusulit, na nagpapahintulot, sa isang tiyak na lawak, upang maiwasan ang pagiging subjectivity sa pagpili ng mga gawain at matiyak ang pantay na pagkakataon para sa lahat ng mga bata. Ang mga gawain sa pamamaraan ay dapat mapili sa paraang posible na masuri ang iba't ibang aspeto ng katalinuhan ng bata at sa parehong oras bawasan ang impluwensya ng kanyang pagsasanay ("pagsasanay"). Bilang karagdagan, ang pamamaraan ay dapat na sapat na maaasahan at wasto para sa paghahambing na pagiging simple mga aplikasyon at mababang gastos oras.

Ang pagbuo ng pamamaraang ito ay isinagawa batay sa mga kilalang dayuhang pagsubok ng mga kakayahan sa pag-iisip - KFT 1-3 ni K. Heller at mga katrabaho. Mga pagsusulit sa KFT 1-3, na binuo sa Unibersidad ng Munich at nilayon para sa mga mahuhusay na first-graders.

Ang bawat form ng MEDIS ay binubuo ng 4 na subtest na may 5 mga gawain na lalong nagiging kumplikado. Bago kumpletuhin ang bawat subtest, dalawang gawain na katulad ng mga pagsubok ang ginagawa sa pagsasanay. Sa panahon ng pagsasanay na ito, gumaganap ng mga gawain kasama ang eksperimento, dapat na maunawaan ng bata kung ano ang dapat niyang gawin at alamin ang lahat ng bagay na hindi malinaw sa kanya. Mga gawain sa pagsasanay maaaring ulitin kung kinakailangan.

Ang mga gawain ng MEDIS, tulad ng sa mga dayuhang pagsusulit, ay ipinakita sa anyo ng mga larawan, na ginagawang posible na subukan ang mga bata anuman ang kanilang kakayahan sa pagbabasa. Kapag kinukumpleto ang mga gawain, ang bata ay kinakailangan lamang na piliin ang tamang sagot (i-cross out ang hugis-itlog sa ilalim nito) mula sa ilang mga iminungkahing sagot. Bago ipakita ang mga gawain, ang bata ay ipinapakita ang isang imahe ng isang hugis-itlog, isang naka-cross out na hugis-itlog sa ilalim ng napiling larawan, at pagsasanay sa pagsasanay sa pagtawid sa oval on command. Ang lahat ng mga tagubilin at paliwanag ay ibinibigay nang pasalita ng eksperimento.

Unang subtest naglalayong makilalapangkalahatang kamalayan ng mag-aaral, kanilang bokabularyo. Sa lima hanggang anim na larawan ng mga bagay, kailangan mong markahan ang pinangalanan ng eksperimento. Kasama sa mga unang gawain ang pinakakaraniwan at pamilyar na mga bagay, tulad ng "boot", at ang huli - mas bihirang at hindi gaanong kilalang mga bagay, tulad ng "estatwa".

Pangalawang subtest nagbibigay ng pagkakataong masuri ang pang-unawa ng bataquantitative at qualitative na relasyonsa pagitan ng mga bagay at phenomena: higit pa - mas kaunti, mas mataas - mas mababa, mas matanda - mas bata, atbp. Sa mga unang gawain ang mga relasyon na ito ay hindi malabo - ang pinakamalaki, ang pinakamalayo, samantalang sa pinakabagong mga takdang-aralin ang bata ay nangangailangan, halimbawa, upang pumili ng isang larawan kung saan ang isang bagay ay mas malaki kaysa sa isa pa, ngunit mas maliit kaysa sa pangatlo.

Ang ikatlong subtest ay nagpapakita antas lohikal na pag-iisip , analytical at synthetic na aktibidad ng bata. Bukod dito, sa mga gawain upang maalis ang labis, ang parehong mga imahe ng mga partikular na bagay at mga figure na may iba't ibang bilang ng mga elemento ay ginagamit.

Ikaapat na subtestipinadala para sa diagnosiskakayahan sa matematika. Kabilang dito ang mga gawaing matematika para sa katalinuhan, na gumagamit ng iba't ibang materyal: mga gawain sa aritmetika, mga gawain para sa spatial na pag-iisip, pagtukoy ng mga pattern, atbp. Upang makumpleto ang mga gawaing ito, ang bata ay dapat na makapagbilang ng hanggang sampu at magsagawa ng mga simpleng operasyon sa aritmetika (pagdaragdag at pagbabawas) .

Kaya, ang iba't ibang mga gawain sa MEDIS ay ginagawang posible upang masakop ang iba't ibang aspeto ng intelektwal na aktibidad ng isang bata sa kaunting panahon at makakuha ng impormasyon kapwa tungkol sa kanyang kakayahang matuto sa elementarya at tungkol sa indibidwal na istruktura ng kanyang katalinuhan. Nagbibigay ito ng mga batayan para sa paggamit ng MEDIS bilang pangunahing bahagi ng isang baterya ng mga pamamaraan para sa pagtukoy sa kahandaan ng mga bata na matuto sa mga paaralan na may mga programang pang-edukasyon na mas mahirap.

Maaaring gamitin ang MEDIS nang isa-isa at sa mga grupo ng 5-10 tao. Kapag sinusuri ang mga bata sa mga grupo, kailangan ng eksperimento ang tulong ng isang katulong. Ang kapaligiran sa panahon ng pagsubok ay dapat na kalmado at seryoso, nang walang hindi kinakailangang pag-igting. Ang bawat kukuha ng pagsusulit ay dapat may sariling test book, sa pabalat kung saan dapat ipahiwatig ang kanyang pangalan at apelyido. Sa panahon ng pagsubok, ang pagsubaybay sa mga bata ay napakahalaga. Sa pangkatang pagsubok, ang gawaing ito ay pangunahing ginagawa ng katulong ng eksperimento. Ang pagmamasid na ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang maiwasan ang mga kaso ng hindi pagkakaunawaan ng bata ng mga tagubilin at sa parehong oras makatanggap Karagdagang impormasyon tungkol sa kahandaan ng mga bata para sa paaralan at indibidwal na katangian kanilang pag-uugali.

Dapat isaalang-alang na ang kapaligiran ng pagsubok ng grupo ay maaaring maging lubhang hindi kanais-nais para sa ilang mga bata: ang mga may tumaas na pagkabalisa, nalilito sa bagong kapaligiran, atbp. Sa ganitong mga kaso, inirerekomenda na ulitin ang pagsusuri gamit ang ibang anyo ng pagsubok o dagdagan ito ng isang indibidwal na sikolohikal at pedagogical na pagsusuri.

Ang lahat ng mga gawain sa MEDIS ay nakumpleto nang walang limitasyon sa oras. Ang bilis ng pagbabasa ng eksperimento sa mga gawain ay dapat depende sa bilis ng pagkumpleto ng mga bata sa mga gawain; iba't ibang grupo. Kasabay nito, hindi dapat pilitin ang mga bata na kumpletuhin ang gawain sa isang tiyak na bilis. Ang mga bata na mabilis magtrabaho ay nangangailangan ng 15 segundo upang makumpleto ang bawat gawain. Ang mga bata na mabagal sa trabaho ay maaaring mangailangan ng 20-25 segundo. Ang bilis ng pagbabasa ng mga gawain ay hindi dapat manatiling pare-pareho kapag lumilipat mula sa isang gawain patungo sa isa pa sa iba't ibang bahagi ng pagsubok.

Kapag nagpaplano ng pagsubok, mahalagang isaalang-alang hindi lamang ang oras na kinakailangan upang makumpleto ang mga gawain ng kaukulang bahagi ng pamamaraan, kundi pati na rin ang oras na kinakailangan upang ipamahagi mga materyales sa pagsubok, mga paliwanag kung paano isasagawa ang pagsusulit at pakikipagtulungan sa mga bata sa mga halimbawa ng pagsasanay na ibinigay sa simula ng bawat subtest. Kabuuang oras Ang pagsusulit ay tumatagal sa average na 20-30 minuto.

Kapag binibigyang kahulugan ang mga resulta ng pamamaraang ito, dapat itong isaalang-alang na, tulad ng anumang iba pang pagsubok, ang MEDIS ay hindi maaaring magsilbi bilang ang tanging pamantayan para sa paggawa ng mga desisyon tungkol sa antas ng intelektwal na pag-unlad ng isang bata, tungkol sa kanyang pagpili para sa pagsasanay sa mga espesyal na programa, tungkol sa profile ng kanyang mga kakayahan. Ang mga resulta ng pagsusulit ay dapat isaalang-alang kasabay ng iba pang mga tagapagpahiwatig: data mula sa isang pakikipanayam sa bata, impormasyon mula sa mga magulang, mga tagapagpahiwatig ng mga interes ng bata, atbp.

Mga Tagubilin: Lahat mga gawain sa pagsubok binibigkas nang hindi hihigit sa 2 beses!

Gawain 1 - kamalayan.

1- ipakita ang daga (tamang sagotsa ika-5 larawan),

2- acrobat (4),

3- nakakain (2),

4- eroplano (2),

5- biceps (4).

Gawain 2 - mga kakayahan sa matematika.

1- ipakita ang kama kung saan nakatanim ang mga bulaklak bago ang lahat (3),

2- isang larawan kung saan ang babae ay nakatayong mas malapit sa puno kaysa sa lalaki at sa aso (4),

3- isang larawan kung saan ang isang pato ay lumilipad sa pinakamababa, ngunit pinakamabilis (2),

4-degree na thermometer, kung saan ang temperatura ay mas mataas kaysa sa pinakamababa, ngunit mas mababa kaysa sa lahat ng iba pa (4),

5- larawan kung saan mabilis na tumatakbo ang batang lalaki, ngunit hindi mas mabilis kaysa sa iba (1).

Gawain 3 - lohikal na pag-iisip.

Sa lahat ng mga gawain ay kinakailangan upang ipakita ang "dagdag".

(mga tamang sagot- 3, 4, 2, 2, 5).

Gawain 4 - quantitative at qualitative na relasyon.

1- maghanap ng isang parihaba kung saan mayroong higit sa 6 na stick, ngunit mas mababa sa 12 (3),

2- Gumuhit kami ng isang hilera ng mga domino, ngunit nakalimutang gumuhit ng isa. Aling domino ang kailangan mong kunin sa kanan upang maipagpatuloy ang row na ito? (2),

3- pumili ng isang kubo na may isa pang punto kaysa sa kubo na ito sa kaliwa (4),

4- bilangin ang mga stick sa mga cube sa kaliwa. Aling kubo ang may mas maraming stick? Ipakita kung gaano pa (1)

5- ipakita ang plato kung saan pinakakaunting cake ang kinain (3).

BUONG PANGALAN. _________________________________________________________

Petsa ng Pananaliksik ________________________________________________

Pag-unlad ng mga kakayahan sa matematika sa isang preschooler

Ang pag-unlad ng matematika ng mga batang preschool ay isinasagawa bilang resulta ng pagkuha ng kaalaman ng bata sa Araw-araw na buhay(pangunahin bilang resulta ng pakikipag-usap sa isang nasa hustong gulang), at sa pamamagitan ng naka-target na pagsasanay sa mga klase upang bumuo ng pangunahing kaalaman sa matematika.

Sa proseso ng pag-aaral, ang mga bata ay nagkakaroon ng kakayahang mas tumpak at ganap na malasahan ang mundo sa kanilang paligid, kilalanin ang mga palatandaan ng mga bagay at phenomena, ihayag ang kanilang mga koneksyon, mapansin ang mga katangian, at bigyang-kahulugan ang kanilang naobserbahan; nabuo ang mga aksyon sa kaisipan at mga pamamaraan ng aktibidad ng kaisipan, ang mga panloob na kondisyon ay nilikha para sa paglipat sa mga bagong anyo ng memorya, pag-iisip at imahinasyon.

Mayroong katumbas na ugnayan sa pagitan ng pag-aaral at pag-unlad. Ang edukasyon ay aktibong nag-aambag sa pag-unlad ng bata, ngunit malaki rin ang nakasalalay sa kanyang antas ng pag-unlad.

Ito ay kilala na ang matematika ay isang malakas na kadahilanan sa intelektwal na pag-unlad ng isang bata, ang pagbuo ng kanyang mga nagbibigay-malay at malikhaing kakayahan. Ang tagumpay ng pagtuturo ng matematika sa elementarya ay nakasalalay sa pagiging epektibo ng pag-unlad ng matematika ng isang bata sa edad ng preschool.

Bakit napakahirap ng maraming bata ang matematika hindi lamang sa elementarya, ngunit kahit ngayon, sa panahon ng paghahanda para sa mga aktibidad na pang-edukasyon?

Sa modernong mga programa sa pagsasanay mababang Paaralan mahalaga ay binibigyan ng lohikal na bahagi.

Ang pag-unlad ng lohikal na pag-iisip ng isang bata ay nagpapahiwatig ng pagbuo ng mga lohikal na pamamaraan ng aktibidad ng kaisipan, pati na rin ang kakayahang maunawaan at masubaybayan ang sanhi-at-epekto na mga relasyon ng mga phenomena at ang kakayahang bumuo ng mga simpleng konklusyon batay sa mga ugnayang sanhi-at-epekto. .

Maraming mga magulang ang naniniwala na ang pangunahing bagay sa paghahanda para sa paaralan ay upang ipakilala ang bata sa mga numero at turuan siyang magsulat, magbilang, magdagdag at magbawas (sa katunayan, ito ay karaniwang nagreresulta sa isang pagtatangka na kabisaduhin ang mga resulta ng pagdaragdag at pagbabawas sa loob ng 10) .

Gayunpaman, kapag nagtuturo ng matematika, ang mga kasanayang ito ay hindi nakakatulong sa bata sa mga aralin sa matematika nang napakatagal. Ang stock ng kabisadong kaalaman ay nagtatapos nang napakabilis (sa isang buwan o dalawa), at ang kakulangan ng pagbuo sariling kakayahan Ang produktibong pag-iisip (iyon ay, independiyenteng pagsasagawa ng nabanggit na mga aksyong pangkaisipan batay sa nilalaman ng matematika) nang napakabilis na humahantong sa paglitaw ng "mga problema sa matematika."

Kasabay nito, ang isang bata na may nabuong lohikal na pag-iisip ay palaging may mas malaking pagkakataon na maging matagumpay sa matematika, kahit na hindi siya dati tinuruan ng mga elemento. kurikulum ng paaralan(pagbibilang, pagkalkula, atbp.).

Ang kurikulum ng paaralan ay nakabalangkas sa paraang nasa mga unang aralin na dapat gamitin ng bata ang mga kasanayan upang ihambing, pag-uri-uriin, pag-aralan at gawing pangkalahatan ang mga resulta ng kanyang mga aktibidad.

Pagsasanay sa lohikal na pag-iisip

Ang lohikal na pag-iisip ay nabuo batay sa matalinghagang pag-iisip at ito ang pinakamataas na yugto ng pag-unlad ng pag-iisip ng mga bata.

Ang pag-abot sa yugtong ito ay aktibo at mahirap na proseso, dahil ang buong pag-unlad ng lohikal na pag-iisip ay nangangailangan ng hindi lamang mataas na aktibidad ng aktibidad ng kaisipan, kundi pati na rin ang pangkalahatang kaalaman tungkol sa pangkalahatan at mahahalagang katangian ng mga bagay at phenomena ng katotohanan, na nakapaloob sa mga salita.

Sa paligid ng edad na 14, ang bata ay umabot sa yugto ng pormal na lohikal na mga operasyon, kapag ang kanyang pag-iisip ay nakakakuha ng mga tampok na katangian ng mental na aktibidad ng mga matatanda. Gayunpaman, ang pag-unlad ng lohikal na pag-iisip ay dapat magsimula sa pagkabata ng preschool. Halimbawa, sa edad na 5-7 taon, ang isang bata ay nagagawa nang makabisado sa elementarya ang mga pamamaraan ng lohikal na pag-iisip tulad ng paghahambing, paglalahat, pag-uuri, sistematisasyon at ugnayang semantiko. Sa mga unang yugto, ang pagbuo ng mga pamamaraan na ito ay dapat isagawa batay sa visual, kongkreto na materyal at, tulad nito, kasama ang pakikilahok ng visual-figurative na pag-iisip.

Gayunpaman, hindi dapat isipin ng isa na ang nabuong lohikal na pag-iisip ay isang likas na regalo, ang pagkakaroon o kawalan nito ay dapat tanggapin. Mayroong isang malaking bilang ng mga pag-aaral na nagpapatunay na ang pag-unlad ng lohikal na pag-iisip ay maaari at dapat gawin (kahit na sa mga kaso kung saan ang mga likas na kakayahan ng bata sa lugar na ito ay napakahinhin). Una sa lahat, alamin natin kung ano ang binubuo ng lohikal na pag-iisip.

Paano turuan ang isang bata na maghambing

Ang paghahambing ay isang pamamaraan na naglalayong magtatag ng mga palatandaan ng pagkakapareho at pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay at phenomena.

Sa edad na 5-6 na taon, karaniwang alam na ng bata kung paano magkumpara iba't ibang bagay sa kanilang sarili, ngunit ginagawa ito, bilang isang panuntunan, batay sa ilang mga katangian lamang (halimbawa, kulay, hugis, sukat at ilang iba pa). Bilang karagdagan, ang pagpili ng mga tampok na ito ay madalas na random at hindi nagsasangkot ng isang komprehensibong pagsusuri ng bagay.

Habang pinag-aaralan ang pamamaraan ng paghahambing, dapat na makabisado ng bata ang mga sumusunod na kasanayan:

1. Tukuyin ang mga katangian (properties) ng isang bagay batay sa paghahambing nito sa ibang bagay.

Ang mga batang 6 na taong gulang ay karaniwang nakikilala lamang ang dalawa o tatlong katangian sa isang bagay, habang mayroong walang katapusang bilang ng mga ito. Upang makita ng isang bata ang maraming katangiang ito, dapat niyang matutunang pag-aralan ang isang bagay mula sa iba't ibang panig, ihambing ang bagay na ito sa isa pang bagay na may iba't ibang katangian. Sa pamamagitan ng pagpili ng mga bagay para sa paghahambing nang maaga, maaari mong unti-unting turuan ang bata na makita sa kanila ang mga katangian na dating nakatago sa kanya. Kasabay nito, ang mahusay na pag-master ng kasanayang ito ay nangangahulugan ng pag-aaral hindi lamang upang makilala ang mga katangian ng isang bagay, kundi pati na rin ang pangalanan ang mga ito.

2. Tukuyin ang karaniwan at mga tampok(properties) ng mga pinaghahambing na bagay.

Kapag natutunan ng bata na kilalanin ang mga katangian at ihambing ang isang bagay sa isa pa, dapat niyang simulan ang pagbuo ng kakayahang kilalanin ang mga karaniwan at natatanging katangian ng mga bagay. Una sa lahat, kailangan mong ituro ang kakayahang magsagawa paghahambing na pagsusuri napiling mga katangian at hanapin ang kanilang mga pagkakaiba. Pagkatapos ay dapat kang lumipat sa mga pangkalahatang katangian. Sa kasong ito, unang mahalaga na turuan ang bata na makita ang mga karaniwang katangian sa dalawang bagay, at pagkatapos ay sa ilan.

3. Matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng mahahalagang at hindi mahahalagang katangian (properties) ng isang bagay, kapag ang mga mahahalagang katangian ay ibinigay o madaling matagpuan.

Maaari mong subukang ipakita mga simpleng halimbawa, kung paano nauugnay ang mga konsepto ng "pangkalahatan" na katangian at "mahahalagang" katangian sa isa't isa. Mahalagang ituon ang atensyon ng bata sa katotohanan na ang isang "pangkalahatan" na tampok ay hindi palaging "mahalaga," ngunit ang "mahahalaga" ay palaging "pangkalahatan." Halimbawa, ipakita sa iyong anak ang dalawang bagay kung saan ang kanilang "karaniwan" ngunit "hindi gaanong kahalagahan" ay may kulay, at ang kanilang "karaniwan" at "mahahalagang" tampok ay hugis.

Ang kakayahang makahanap ng mga mahahalagang katangian ng isang bagay ay isa sa mga mahalagang kinakailangan para sa mastering ang pamamaraan ng generalization.

Ano ang ibig sabihin ng pagiging matulungin?

Upang "maging matulungin", kailangan mong magkaroon ng mahusay na binuo na mga katangian ng atensyon - konsentrasyon, katatagan, dami, pamamahagi at kakayahang lumipat.

Ang konsentrasyon ay ang antas ng konsentrasyon sa parehong paksa, bagay ng aktibidad.

Ang katatagan ay isang katangian ng atensyon sa paglipas ng panahon. Ito ay tinutukoy ng tagal ng pagpapanatili ng atensyon sa parehong bagay o sa parehong gawain.

Ang dami ng atensyon ay ang bilang ng mga bagay na nakikita at natatakpan ng isang tao sa sabay-sabay na pagtatanghal. Sa edad na 6-7 taon, ang isang bata ay maaaring makakita ng hanggang 3 bagay nang sabay-sabay na may sapat na detalye.

Ang pamamahagi ay isang pag-aari ng atensyon na nagpapakita ng sarili sa proseso ng aktibidad na nangangailangan ng hindi isa, ngunit hindi bababa sa dalawang magkakaibang aksyon sa parehong oras, halimbawa, pakikinig sa guro at sa parehong oras ay nagre-record sa pagsulat ng ilang mga fragment ng pagpapaliwanag.

Ang kakayahang lumipat ng atensyon ay ang bilis ng paglipat ng pokus ng atensyon mula sa isang bagay patungo sa isa pa, paglipat mula sa isang uri ng aktibidad patungo sa isa pa. Ang ganitong paglipat ay palaging nauugnay sa kusang pagsisikap. Kung mas mataas ang antas ng konsentrasyon sa isang aktibidad, mas mahirap na lumipat sa isa pa.

Nagsusumikap ka bang paunlarin ang katalinuhan ng iyong anak?

Ang katalinuhan ay isang kakaibang paraan ng pag-iisip, natatangi at eksklusibo para sa bawat tao.

Ito ay tinutukoy ng kakayahan focus sa isang gawaing nagbibigay-malay, ang kakayahang flexible na lumipat, maghambing, mabilis na magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-epekto, gumawa ng mga konklusyon, atbp.

Ang pag-unlad ng katalinuhan, sikolohikal na kaginhawaan sa proseso ng aktibidad ng kaisipan, at ang pakiramdam ng kaligayahan ng bata ay napakalapit na nauugnay.

Sa edad na 5-7 taon, ang bata ay dapat bumuo ng kakayahan

1. Mahaba humawak matinding atensyon sa parehong bagay o sa parehong gawain (sustainability at konsentrasyon ng atensyon). Ang katatagan ng atensyon ay tumataas nang malaki kung ang bata ay aktibong nakikipag-ugnayan sa bagay, halimbawa, sinusuri at pinag-aaralan ito, at hindi lamang hitsura. Sa isang mataas na konsentrasyon ng atensyon, ang bata ay napapansin nang higit pa sa mga bagay at phenomena kaysa sa isang normal na estado ng kamalayan.

2. Mabilis lumipat atensyon mula sa isang bagay patungo sa isa pa, lumipat mula sa isang uri ng aktibidad patungo sa isa pa (paglipat ng atensyon).

3. Isuko ang iyong pansin sa isang sinasadyang itinakda na layunin at ang mga kinakailangan ng aktibidad (kusang-loob ng atensyon). Ito ay salamat sa pagbuo ng kusang-loob na atensyon na ang bata ay nagiging aktibo, piliing "i-extract" ang impormasyong kailangan niya mula sa memorya, i-highlight ang pangunahing, mahalaga, at gumawa ng mga tamang desisyon.

4. Pansinin ang banayad ngunit makabuluhang mga tampok sa mga bagay at phenomena (obserbasyon).

Pagmamasid - isa sa mga mahalagang bahagi ng katalinuhan ng tao. Una natatanging katangian obserbasyon ay na ito ay nagpapakita ng sarili bilang isang resulta ng panloob na aktibidad ng kaisipan, kapag ang isang tao ay sumusubok na makilala, pag-aralan ang isang bagay sa pamamagitan ng sariling inisyatiba, at hindi sa ilalim ng mga tagubilin mula sa labas. Ang pangalawang tampok - ang pagmamasid ay malapit na nauugnay sa memorya at pag-iisip.

Paggawa ng mga intelektwal na aktibidad kasama ang iyong anak mga gawain sa laro, Magkakaroon ka ng mahimalang epekto sa pag-unlad ng iyong anak, ang kanyang pagtitiwala sa sariling lakas at ang iyong komunikasyon sa kanya.

Mga larong pang-develop on the go

1. Mas madalas, kasama ng iyong anak, bilangin ang lahat ng ginagamit mo sa pang-araw-araw na buhay: ilang upuan ang malapit sa hapag kainan, ilang pares ng medyas ang inilalagay mo washing machine ilang patatas ang kailangan mong balatan para makapagluto ng hapunan? Bilangin ang mga hakbang sa pasukan, ang mga bintana sa apartment - mahilig magbilang ang mga bata.

Sukatin ang iba't ibang bagay - sa bahay o sa kalye gamit ang iyong mga palad o paa. Alalahanin ang cartoon tungkol sa 38 parrots - isang magandang dahilan upang panoorin ito at suriin kung gaano kataas ang nanay o tatay, kung gaano karaming mga palad ang "kasya" sa iyong paboritong sofa.

2. Bumili ng "malagkit" na mga numero na gawa sa foam, ilagay ang mga ito sa isang walang laman na lalagyan - mula 0 hanggang 10. Mangolekta ng iba't ibang mga bagay: isang maliit na kotse o manika, dalawang malalaking butones, tatlong kuwintas, apat na nuts, limang clothespins. Hilingin na ilagay ang mga ito sa mga lalagyan ayon sa numero sa takip.

3. Gumawa ng mga number card mula sa karton at papel de liha o pelus. Patakbuhin ang daliri ng iyong anak sa mga numerong ito at pangalanan ang mga ito. Hilingin na ipakita sa iyo ang 3, 6, 7. Ngayon ay kunin ang isa sa mga card sa labas ng kahon nang random at anyayahan ang bata na magdala ng pinakamaraming bagay na ipinapakita sa kanyang card. Lalo na kapana-panabik na makatanggap ng zero card dahil walang tatalo sa personal na pagtuklas.

4. Pangangaso mga geometric na numero. Anyayahan ang iyong anak na maglaro ng pangangaso. Hayaan siyang maghanap ng isang bagay na parang bilog at ipakita ito sa iyo. At ngayon ay isang parisukat o parihaba. Maaari mong laruin ang larong ito sa daan patungo sa kindergarten

5. Maglagay ng kutsara, tinidor at plato sa mesa sa espesyal na paraan. Hilingin sa iyong anak na ulitin ang iyong komposisyon. Kapag maayos na siya, maglagay ng isang uri ng screen sa pagitan mo at ng iyong sanggol o umupo nang nakatalikod sa isa't isa. Anyayahan siyang ayusin ang kanyang mga bagay at pagkatapos ay ipaliwanag sa iyo kung paano niya ito ginawa. Dapat mong ulitin ang kanyang mga aksyon, sumusunod lamang sa pandiwang mga tagubilin. Isa ring magandang laro para magpalipas ng oras sa paghihintay ng appointment sa clinic

6. Kapag naliligo ang iyong anak, bigyan siya ng iba't ibang mga tasa - mga tasa ng panukat, mga plastik na pitsel, mga funnel, mga makukulay na tasa. Ibuhos ang tubig sa dalawang magkaparehong baso at itanong kung may parehong dami ng tubig sa dalawang lalagyan? Ngayon ibuhos ang tubig mula sa isang baso sa isang matangkad at manipis na baso, at ang tubig mula sa isa pang baso sa isang malapad at maikling baso. Saan pa meron, tanong mo? Malamang na ang sagot ay magiging kawili-wili

7. Maglaro ng shopping kasama ang iyong anak. Bumili ng pera ng laruan o gumuhit ng isa sa iyong sarili. Maaaring kunin ang mga rubles mula sa mga larong pang-ekonomiya, tulad ng "Manager".

Mga paraan ng pagkilos sa isip na nakakatulong na mapahusay ang pagiging epektibo ng paggamit ng mga gawaing lohikal-nakabubuo

Ang serye ay ang pagbuo ng iniutos na pagtaas o pagbaba ng serye batay sa isang napiling katangian.

Isang klasikong halimbawa ng serye: nesting doll, pyramids, insert bowls.

Maaaring ayusin ang mga serye ayon sa laki, haba, taas, lapad

Ang pagsusuri ay ang pagpili ng mga katangian ng isang bagay, o ang pagpili ng isang bagay mula sa isang pangkat, o ang pagpili ng isang pangkat ng mga bagay ayon sa isang tiyak na pamantayan.

Halimbawa, ang katangian ay ibinigay: "Hanapin ang lahat ng maasim".

Una, sinusuri ang bawat bagay sa hanay para sa presensya o kawalan ng katangiang ito, at pagkatapos ay ihihiwalay sila at pinagsama sa isang pangkat batay sa katangiang "maasim".

Ang synthesis ay ang kumbinasyon ng iba't ibang elemento (signs, properties) sa isang solong kabuuan. Halimbawa:

Takdang-Aralin: “Tukuyin kung alin sa mga figure sa set na ito ang dagdag (Kuwadrado.) Ipaliwanag kung bakit (Lahat ng iba ay bilog.)”

Ang aktibidad na aktibong humuhubog sa synthesis ay ang disenyo

Para sa pagtatayo, ang anumang mga mosaic, construction set, cubes, cut-out na mga larawan ay ginagamit na angkop para sa edad na ito at gusto ng bata na makipag-usap sa kanila.

Ang isang may sapat na gulang ay gumaganap ng isang hindi nakakagambalang katulong ang kanyang layunin ay upang makatulong na makumpleto ang gawain, iyon ay, hanggang sa makuha ang nilalayon o kinakailangang buong bagay.

Ang paghahambing ay isang lohikal na paraan ng pagkilos ng isip na nangangailangan ng pagtukoy ng mga pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga katangian ng isang bagay (bagay, kababalaghan, pangkat ng mga bagay).

Halimbawa:

Takdang-aralin: "Maghanap ng isang mukhang mansanas sa iyong mga pigura."

Nag-aalok ang isang nasa hustong gulang na tingnan ang bawat larawan ng isang mansanas. Ang bata ay pumipili ng isang katulad na figure, pagpili ng isang batayan para sa paghahambing: kulay, hugis. "Aling pigura ang masasabing katulad ng parehong mansanas? (Mga bilog. Sila ay katulad ng hugis sa mga mansanas.)"

Tagapagpahiwatig ng kapanahunan ng pagtanggap paghahambing ang magiging kakayahan ng bata na independiyenteng ilapat ito sa mga aktibidad na walang espesyal na tagubilin mula sa isang may sapat na gulang sa mga palatandaan kung saan kailangang ihambing ang mga bagay.

Ang isang bata ay may pambihirang katalinuhan kung siya ay:

Pag-uuri - paghahati ng isang set sa mga pangkat ayon sa ilang pamantayan, na tinatawag na batayan ng pag-uuri

Ang pag-uuri sa mga batang preschool ay maaaring isagawa:

Sa pamamagitan ng pangalan (mga tasa at plato, shell at pebbles, skittles at bola, atbp.);

Sa laki (malalaking bola sa isang grupo, maliliit sa isa pa, mahabang lapis sa isang kahon, maikling lapis sa isa pa, atbp.);

Ayon sa kulay (ang kahon na ito ay may mga pulang pindutan, ang isang ito ay may berdeng mga pindutan);

Sa hugis (ang kahon na ito ay naglalaman ng mga parisukat, at ang kahon na ito ay naglalaman ng mga bilog; ang kahon na ito ay naglalaman ng mga cube, ang kahon na ito ay naglalaman ng mga brick);

Ayon sa iba pang mga palatandaan ng isang di-matematika na kalikasan: kung ano ang maaari mong at hindi makakain; sino ang lumilipad, sino ang tumatakbo, sino ang lumalangoy; sino ang nakatira sa bahay at kung sino sa kagubatan; ano ang nangyayari sa tag-araw at kung ano ang nangyayari sa taglamig; kung ano ang tumutubo sa hardin at kung ano ang nasa kagubatan, atbp.

Ang lahat ng mga halimbawang nakalista sa itaas ay mga klasipikasyon batay sa isang partikular na batayan: ipinapaalam ito ng nasa hustong gulang sa bata, at isinasagawa ng bata ang paghahati.

Sa isa pang kaso, ang pag-uuri ay isinasagawa sa batayan na tinutukoy ng bata nang nakapag-iisa. Dito nagtatanong ang matanda bilang ng mga pangkat na hahatiin maraming bagay (mga bagay), at ang bata ay malayang naghahanap ng kaukulang batayan. Bukod dito, ang gayong batayan ay maaaring matukoy sa higit sa isang paraan.

Ang paglalahat ay ang presentasyon sa berbal na anyo ng mga resulta ng proseso ng paghahambing

Ang paglalahat ay nabuo sa edad ng preschool bilang pagkilala at pagsasaayos ng isang karaniwang katangian ng dalawa o higit pang mga bagay.

Ang isang paglalahat ay lubos na nauunawaan ng isang bata kung ito ay resulta ng isang aktibidad na isinagawa niya nang nakapag-iisa, halimbawa, pag-uuri: lahat ito ay malaki, lahat ito ay maliit; ang lahat ng ito ay pula, ang lahat ng ito ay asul; lahat ito ay lumilipad, lahat ito ay tumatakbo, atbp.

Kapag bumubuo ng generalization, dapat mong tulungan ang bata na buuin ito ng tama, gamitin ang mga kinakailangang termino at verbiage.

Halimbawa:

Gawain: "Ang isa sa mga figure na ito ay dagdag.

Ang mga bata sa edad na ito ay hindi pamilyar sa konsepto ng isang umbok, ngunit karaniwan nilang itinuturo ang hugis na ito. Maaari nilang ipaliwanag ito nang ganito: "Ang kanyang sulok ay pumasok sa loob." Ang paliwanag na ito ay lubos na angkop. "Paano magkatulad ang lahat ng iba pang mga figure? (They have 4 corners, these are quadrilaterals.)."