Zustand Bildungsstandard(Zweck, Struktur)

Die Bildungsstandards der Länder sind eines der wesentlichen Instrumente zur Umsetzung der verfassungsrechtlichen Garantien des Menschen- und Bürgerrechts auf Bildung. Mit der Verabschiedung des Standards kann nicht nur der Staat vom Schüler eine angemessene Bildungsleistung verlangen. Der Schüler und seine Eltern haben außerdem das Recht, von der Schule und dem Staat die Erfüllung ihrer Pflichten zu verlangen. Im Hinblick auf europäische und weltweite Bildungsstandards ist zu beachten, dass „Grenzverwischungen“ zu gewissen Verpflichtungen seitens der Bevölkerung führen Bildungseinrichtung, was nicht nur den erfolgreichen Abschluss der Ausbildung, sondern auch den Empfang garantiert hochbezahlter Job. Andererseits hat der Student gewisse Garantien, aber auch die Notwendigkeit, sein Wissen ständig und qualitativ aufzufrischen und sich, was sehr wichtig ist, ständig als qualifizierter Arbeiter zu beweisen. Dazu gehört die ständige Verbesserung der Qualifikation der Studierenden und der Wunsch, ständig gefragt zu sein. Ein Standard ist in diesem Zusammenhang ein Mittel zur Sicherstellung des geplanten Qualitätsniveaus der Bildung. Da der Bildungsstandard über einen bestimmten Zeitraum hinweg stabil ist, ist er dynamisch und offen für Veränderungen und spiegelt die sich ändernden gesellschaftlichen Bedürfnisse und die Fähigkeit des Bildungssystems wider, diese zu erfüllen.

Es ist offensichtlich, dass menschliches Handeln heutzutage zunehmend grundlegend innovativ wird. Die menschliche Aktivität nimmt in allen Bereichen seiner Tätigkeit zu. Prozesse des ständigen Wachstums im Bildungsbereich können nur unter den Bedingungen der Bildung eines innovativen Bildungssystems – eines Systems, das auf neue Bildungsergebnisse ausgerichtet ist – eine weitere effektive Entwicklung erfahren. In dieser Hinsicht ist der Übergang zum Einheitlichen Staatsexamen ein wichtiger Schritt zur Verbesserung der staatlichen Bildungsstandards der Russischen Föderation.

Die Bildungsstandards der Länder müssen Folgendes gewährleisten:

1. Einheit Bildungsraum Russische Föderation;

2. Kontinuität der Bildungsprogramme der primären allgemeinen, grundlegenden allgemeinen, sekundären (vollständigen) allgemeinen, primären beruflichen, sekundären beruflichen und höheren beruflichen Bildung.

Die Bildungsstandards der Bundesstaaten umfassen Anforderungen für:

1. die Struktur grundlegender Bildungsprogramme;

2. Bedingungen für die Durchführung grundlegender Bildungsprogramme;

3. Ergebnisse der Beherrschung grundlegender Bildungsprogramme.

Zweck und Funktionen staatlicher Bildungsstandards der neuen Generation

Das Entwicklungspotenzial von Bildungsstandards gewinnt heute immer mehr an Bedeutung und gewährleistet die Entwicklung des Bildungssystems im Kontext der sich ändernden Bedürfnisse des Einzelnen und der Familie, der Erwartungen der Gesellschaft und der Anforderungen des Staates im Bildungsbereich.

1. ein Instrument zur Organisation und Koordinierung des Bildungssystems, das als Leitfaden für seine Entwicklung und Verbesserung dient, ein Kriterium zur Beurteilung der Angemessenheit Bildungsaktivitäten neue Ziele und Werte der Bildung;

2. ein Mittel zur Gewährleistung der Einheit und Kontinuität der einzelnen Bildungsniveaus im Rahmen des Übergangs zu einem kontinuierlichen Bildungssystem;

3. ein Faktor bei der Regulierung der Beziehungen zwischen den Subjekten des Bildungssystems (Schüler, ihre Familien, Lehrer und Leiter von Bildungseinrichtungen) einerseits und Staat und Gesellschaft andererseits;

4. eine der Leitlinien zur Schaffung einer modernen Bildungsinfrastruktur.

Gleichzeitig neue Version Der Standard sollte Bedingungen für eine wirksamere Umsetzung der traditionellen Funktionen von Standards als Mittel zur rechtlichen Regulierung der Aktivitäten des Bildungssystems schaffen.

1. Gewährleistung des Rechts auf eine vollwertige Bildung, die darin besteht, durch den in der Verfassung der Russischen Föderation garantierten Standard „gleiche Chancen“ für jeden Bürger zu gewährleisten, „eine qualitativ hochwertige Bildung“ zu erhalten, d. h. ein Bildungsniveau das die notwendige Grundlage für die volle Entfaltung des Einzelnen und die Möglichkeit zur Weiterbildung darstellt;

2. Gewährleistung der Einheit des Bildungsraums des Landes, der einen Übergang zur Vielfalt darstellt Bildungssysteme und Arten von Bildungseinrichtungen erfordert einen Regulierungsmechanismus zur Stabilisierung des Bildungssystems im Land. Bildungsstandards sollten diese stabilisierende und regulierende Rolle erfüllen. Ohne die Entwicklung spezifischer regionaler Ansätze einzuschränken, ist die Verfügbarkeit eingeschränkt verschiedene Arten Schulen, Variantenprogramme, Bildungsstandards legen die Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung grundlegender allgemeinbildender Programme fest. Die tatsächlichen Bildungsprogramme einer bestimmten Bildungseinrichtung können inhaltlich sowohl im Umfang als auch in der Tiefe der den Studierenden angebotenen Ausbildung erheblich variieren, sie alle sind jedoch erforderlich, um die Umsetzung und Erreichung der Anforderungen der Standards sicherzustellen. Dadurch wird im Land eine garantierte Qualität der Ausbildung der Schulabsolventen gewährleistet, auf die man sich bei der Organisation der späteren Ausbildung verlassen kann. Der Standard ist der wichtigste Faktor Lösungen für viele demografische und soziale Probleme unter Bedingungen einer möglichen Bevölkerungsmigration wird es zur Grundlage für die Anerkennung der Gleichwertigkeit von in verschiedenen Regionen erworbenen Bildungsdokumenten usw.;

3. Gewährleistung der Kontinuität der Hauptbildungsprogramme der allgemeinen Grundschulbildung, der allgemeinen Grundschulbildung, der (vollständigen) allgemeinen Sekundarschulbildung, der berufsbildenden Grundschule, der berufsbildenden Sekundarstufe und der höheren Berufsbildung;

4. kriterienbewertend, was sich aus dem Wesen des Standards als Richtlinie ergibt, anhand derer sich das Bildungssystem entwickelt. Einzelne Komponenten Dokumentensysteme, die das Funktionieren des Standards gewährleisten, enthalten Anforderungen an den Bildungsinhalt, den Umfang der Lehrbelastung und Verfahren zur Bewertung der Bildungsergebnisse der Absolventen integraler Bestandteil Einschätzung der Bildungsaktivitäten von Lehrkräften, Bildungseinrichtungen und dem Bildungssystem insgesamt;

5. Erhöhung der Objektivität der Bewertung, deren Umsetzung mit der Möglichkeit radikaler Umstrukturierungen verbunden ist bestehendes System Kontrolle und Bewertung der Qualität von Bildungsergebnissen auf der Grundlage eines kriterienorientierten Bewertungsansatzes und der Verwendung eines Systems objektiver Messungen der Qualität der Graduiertenausbildung und der Wirksamkeit von Bildungseinrichtungen, dem Bildungssystem als Ganzes, bestimmt durch die Standard.

Durch die Beschaffung verlässlicher Informationen über den tatsächlichen Stand der Dinge im Bildungssystem werden Voraussetzungen geschaffen, um fundierte Managemententscheidungen auf allen Ebenen zu treffen – von Lehrern (Auswahl optimaler Methoden, rechtzeitige Korrektur, Differenzierung und Individualisierung der Bildung usw.) bis hin zu öffentlichen Bildungsmanagern ( Entwicklung und Verabschiedung von Maßnahmen zur Verbesserung des Bildungszustands auf regionaler und föderaler Ebene, Durchführung von Änderungen an Programmen und Lehrbüchern, Verbesserung der Organisation und des Bildungsmanagements).

Parallel dazu wird das Konzept der Landesbildungsstandards entwickelt Allgemeinbildung: Projekt / Ros. akad. Ausbildung; bearbeitet von A. M. Kondakova, A. A. Kuznetsova. - M.: Bildung, 2008., S. 19:

1. ungefähr (grundlegend) Bildungspläne und Programme;

2. Systeme zur Bewertung der Übereinstimmung von Inhalt und Qualität der Studierendenausbildung mit den Bildungsstandards der Bundesländer im Prozess der Zertifizierung von Absolventen verschiedene Formen Oh;

4. Prüfung von Lehrbüchern, Lehrmitteln und Lehrmitteln für weiterführende Schulen;

5. Zertifizierungssysteme für Lehrpersonal;

6. Kontrollmessmaterialien zur objektiven Bewertung und Überwachung der Bildungsleistungen der Studierenden im Rahmen des gesamtrussischen Systems zur Bewertung der Bildungsqualität;

7. Ansätze und Methoden zur Berechnung von Mechanismen zur Haushaltsfinanzierung des Bildungssystems, Tarife für Lehrpersonal.

Damit werden die staatlichen Bildungsstandards im System des bestehenden Gesetzgebungsbereichs des Bildungssystems zum wichtigsten normativen Rechtsakt, der im Namen der Russischen Föderation erlassen wird ein bestimmter Satz am meisten allgemeine Normen und Regeln für die Tätigkeit des allgemeinbildenden Sekundarschulsystems Senashenko V. S. Zu den konzeptionellen Grundlagen der bundesstaatlichen Bildungsstandards der höheren Berufsbildung / V. S. Senashenko / / Alma mater. - 2008. - N 9., S. 14.

Die Einführung staatlicher Bildungsstandards in das System zur Sicherstellung der Bildungsentwicklung ist im Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ vorgesehen. In Übereinstimmung mit der Gesetzgebung der Russischen Föderation fungieren staatliche Bildungsstandards als wichtigster Rechtsakt Russlands und legen ein System von Normen und Regeln fest, die für die Umsetzung in jeder Bildungseinrichtung, die grundlegende Bildungsprogramme umsetzt, verbindlich sind.

Bestehende Landesbildungsstandards auf Bundes-, Landes- und Bildungseinrichtungsebene werden gemäß dem Dokument durch einen Landesbildungsstandard ersetzt, der Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung der von der Bildungseinrichtung durchgeführten Grundbildungsprogramme enthält.

Gleichzeitig kann die Umsetzung höherer Berufsbildungsprogramme auf der Grundlage von Bildungsstandards und -anforderungen erfolgen, die von Universitäten auf Bundesebene unabhängig festgelegt werden und deren Liste vom Präsidenten der Russischen Föderation genehmigt wird. Gleichzeitig besteht das Recht der Bildungseinrichtung auf Bildung Lehrplan sowie die Möglichkeit der Bildungsbehörden, unter Berücksichtigung regionaler und nationaler Besonderheiten Einfluss auf den Inhalt zu nehmen.

Die neue Struktur des Standards umfasst:

1. Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung grundlegender Bildungsprogramme (für allgemeine, soziale, berufliche Kompetenzen sowie Kenntnisse, Fähigkeiten und Entwicklung). persönliche Qualitäten Studierende, die die Umsetzung relevanter Kompetenzen sicherstellen);

2. Anforderungen an die Struktur der Hauptstudiengänge, einschließlich Anforderungen an das Verhältnis (Volumen) der Bestandteile des Hauptstudiengangs (Geisteswissenschaften, Naturwissenschaften, Mathematik usw.) sowie an das Verhältnis des Pflichtteils des Hauptbildungsprogramms und des Teils, der von den Teilnehmern gebildet wird Bildungsprozess;

3. Anforderungen an die Bedingungen für die Durchführung von Grundbildungsprogrammen (d. h. Anforderungen an die Sicherstellung der Durchführung des Hauptbildungsprogramms).

Der grundlegende Unterschied zwischen den Bildungsstandards der zweiten und dritten Generation sollte in ihrer Ausrichtung auf das Bildungsergebnis liegen. Bildungsergebnisse, die im Wesentlichen die Ziele der Bildung zum Ausdruck bringen, sind untrennbar mit den Bedingungen verbunden, unter denen der Bildungsprozess durchgeführt wird. Ziele spiegeln die Bildungsbedürfnisse des Einzelnen, der Gesellschaft und des Staates wider. Die Bedingungen spiegeln die Fähigkeiten der Gesellschaft (des Staates) bei der Bereitstellung von Bildung wider.

Das Gesetz legt auch staatliche Anforderungen an die Bedingungen für die Durchführung des Bildungsprozesses fest.

1. Personalausstattung – Merkmale der erforderlichen Qualifikationen des Lehrpersonals;

2. finanzielle und wirtschaftliche Unterstützung – Parameter relevanter Standards und Mechanismen zu ihrer Umsetzung;

3. Logistik - allgemeine Merkmale Infrastruktur der Allgemeinbildung (einschließlich Parameter des Informations- und Bildungsumfelds);

4. Informationsunterstützung umfasst den notwendigen regulatorischen Rechtsrahmen für die Allgemeinbildung und Merkmale der erwarteten Informationsverbindungen der Teilnehmer am Bildungsprozess.

Somit ermöglicht die Einführung des Landesbildungsstandards das Konzept der Landesbildungsstandards der Allgemeinbildung:

1. Gewährleistung der Einheitlichkeit der föderalen Anforderungen an Bildungsprogramme und der Bedingungen für ihre Umsetzung in der gesamten Russischen Föderation, der Kontinuität der Bildungsprogramme auf verschiedenen Bildungsebenen und der Kontinuität in der historisch etablierten Kultur der Bildung von Bildungsprogrammen;

2. die Anforderungen an die Entwicklung von Bildungsinhalten durch Bildungseinrichtungen auf allen Ebenen erhöhen und die Voraussetzungen für eine objektivere Kontrolle ihrer Aktivitäten schaffen;

3. die Entwicklung der akademischen Freiheiten von Bildungseinrichtungen fördern und die Besonderheiten der Gestaltung von Bildungsprogrammen zur Ausbildung von wissenschaftlichem und wissenschaftlich-pädagogischem Personal berücksichtigen.

All dies wird letztendlich dazu beitragen, die Qualität der Bildung und die Wettbewerbsfähigkeit zu verbessern Russische Bildung auf internationaler Ebene und damit auch die Lebensqualität und das Wohlergehen der Russen.

Ein wichtiges Merkmal der Bildungsentwicklung unserer Zeit ist ihre Globalität. Dieses Merkmal spiegelt das Vorhandensein von Integrationsprozessen wider moderne Welt, intensive Interaktionen zwischen Staaten in verschiedene Bereiche öffentliches Leben. Bildung hat eine hohe nationale Priorität entwickelte Länder rückt in die Kategorie der globalen Prioritäten vor.

Die moderne Zivilisation tritt in eine grundlegend neue (postindustrielle) Informationsphase ihrer Entwicklung ein, wenn die Globalisierung sozialer und kulturelle Prozesse auf der Erde. Jedoch, Globalisierung, zusammen mit positive Aspekte, gab Anlass zu einer Reihe schwerwiegender globale Probleme: sozial, wirtschaftlich, ökologisch und spirituell-moralisch. Im Einklang mit der Strategie für nachhaltige Entwicklung moderne Zivilisation, verabschiedet auf der UN-Konferenz 1992 in Rio de Janeiro, ist erforderlich neues Konzept Bildung geht den Aussichten voraus 21. Jahrhundert. Die globale Mission im Bildungsbereich wird von der 1975 gegründeten Universität der Vereinten Nationen (mit Sitz in Tokio) wahrgenommen, die Teil des UN-Systems ist. Die Universität ist eine einzigartige Bildungsforschungsstruktur, die eine Gemeinschaft von Wissenschaftlern repräsentiert und als Forum für die Suche nach Neuem dient konzeptionelle Ansätze zur Entwicklung und Lösung von Weltproblemen.

Für den Übergang zum europäischen Bildungsniveau werden die staatlichen Bildungsstandards neu überdacht und erheblich verändert. Bildungsergebnisse, die auch Ziele der Bildung sind, sind untrennbar mit den Bedingungen verbunden, unter denen der Bildungsprozess durchgeführt wird. Ziele spiegeln die Bildungsbedürfnisse des Einzelnen, der Gesellschaft und des Staates wider. Die Bedingungen spiegeln die Möglichkeiten der Gesellschaft (des Staates) bei der Bereitstellung von Bildung wider. Das Bildungsergebnis wird durch folgende Richtungen der Persönlichkeitsbildung bestimmt:

1. persönliche Entwicklung;

2. soziale Entwicklung;

3. allgemeine kulturelle Entwicklung;

4. intellektuelle Entwicklung;

5. kommunikative Entwicklung.

Somit werden die staatlichen Bildungsstandards zum wichtigsten normativen Rechtsakt, der im Namen der Russischen Föderation eine Reihe allgemeiner Normen und Regeln für die Aktivitäten des allgemeinen Bildungssystems festlegt.

1. Landesbildungsstandards und Landesvorgaben sehen vor:

1) die Einheit des Bildungsraums der Russischen Föderation;

2) Kontinuität der Grundbildungsprogramme;

3) Variabilität des Inhalts von Bildungsprogrammen auf dem entsprechenden Bildungsniveau, die Möglichkeit, Bildungsprogramme unterschiedlicher Komplexität und unterschiedlicher Ausrichtung zu erstellen, unter Berücksichtigung der Bildungsbedürfnisse und -fähigkeiten der Studierenden;

4) staatliche Garantien für das Niveau und die Qualität der Bildung auf der Grundlage der Einheit verbindlicher Anforderungen an die Bedingungen für die Durchführung grundlegender Bildungsprogramme und der Ergebnisse ihrer Entwicklung.

2. Landesbildungsstandards, mit Ausnahme des Landesbildungsstandards Vorschulerziehung Bildungsstandards sind die Grundlage für eine objektive Beurteilung der Einhaltung der festgelegten Anforderungen an Bildungsaktivitäten und Ausbildung von Studierenden, die Bildungsprogramme des entsprechenden Niveaus und der entsprechenden Ausrichtung beherrschen, unabhängig von der Bildungs- und Ausbildungsform.

3. Die Bildungsstandards der Bundesstaaten umfassen Anforderungen für:

1) die Struktur der Hauptbildungsprogramme (einschließlich des Verhältnisses des Pflichtteils des Hauptbildungsprogramms und des von den Teilnehmern an Bildungsbeziehungen gebildeten Teils) und ihr Umfang;

2) Bedingungen für die Durchführung grundlegender Bildungsprogramme, einschließlich personeller, finanzieller, materieller, technischer und anderer Bedingungen;

3) die Ergebnisse der Beherrschung grundlegender Bildungsprogramme.

4. Die Bildungsstandards der Länder legen die Bedingungen für den Erwerb einer allgemeinen und beruflichen Bildung unter Berücksichtigung verschiedener Ausbildungsformen fest. Bildungstechnologien und Merkmale einzelner Kategorien von Studierenden.

5. Landesbildungsstandards der Allgemeinbildung werden nach Bildungsstufen entwickelt, Landesbildungsstandards der Berufsbildung können auch nach Beruf, Fachrichtung und Ausbildungsbereich auf den entsprechenden Berufsbildungsstufen entwickelt werden.

5.1. Die Bildungsstandards der Bundesstaaten für die Vorschul-, Primar- und Grundschulbildung bieten die Möglichkeit, eine Ausbildung in Muttersprachen aus den Sprachen der Völker der Russischen Föderation zu erhalten und die Staatssprachen der Republiken der Russischen Föderation zu studieren Föderation, Muttersprachen aus den Sprachen der Völker der Russischen Föderation, einschließlich Russisch als Muttersprache.

(Teil 5.1 eingeführt durch Bundesgesetz vom 3. August 2018 N 317-FZ)

6. Um die Verwirklichung des Rechts auf Bildung von Studierenden mit Behinderungen zu gewährleisten, werden Landesbildungsstandards für die Bildung dieser Menschen festgelegt oder besondere Anforderungen in die Landesbildungsstandards aufgenommen.

7. Die Bildung der Anforderungen der Landesbildungsstandards der Berufsbildung an die Ergebnisse der Beherrschung der Hauptbildungsgänge der Berufsbildung im Hinblick auf die Fachkompetenz erfolgt auf der Grundlage der einschlägigen professionelle Standards(falls verfügbar).

(Teil 7, Aufl. Bundesgesetz vom 02.05.2015 N 122-FZ)

8. Verzeichnisse von Berufen, Fachgebieten und Ausbildungsbereichen mit Angabe der den betreffenden Berufen, Fachgebieten und Ausbildungsbereichen zugeordneten Qualifikationen sowie das Verfahren zur Erstellung dieser Verzeichnisse werden von dem Bundesorgan genehmigt, das die Aufgaben der Landespolitik- und Rechtsentwicklung wahrnimmt Regulierung im Bildungsbereich. Bei der Genehmigung neuer Berufs-, Fachgebiets- und Ausbildungsverzeichnisse durch das Bundesorgan, das die Aufgaben der Gestaltung der Landespolitik und der Rechtsordnung im Bildungsbereich wahrnimmt, ist die Übereinstimmung der einzelnen in diesen Verzeichnissen genannten Berufe, Fachgebiets- und Ausbildungsgebiete mit Die Berufe, Fachrichtungen und Ausbildungsbereiche können in den bisherigen Berufs-, Fachrichtungs- und Ausbildungsbereichen festgelegt werden.

9. Das Verfahren zur Entwicklung, Genehmigung der Bildungsstandards der Bundesstaaten und deren Änderung wird von der Regierung der Russischen Föderation festgelegt.

10. Moskau staatliche Universität benannt nach M.V. Lomonosov, Staatliche Universität St. Petersburg, Bildungsorganisationen höhere Bildung, für die die Kategorie „Bundesuniversität“ oder „national Forschungsuniversität"sowie bundesstaatliche Bildungsorganisationen der Hochschulbildung, deren Liste per Dekret des Präsidenten der Russischen Föderation genehmigt wird, haben das Recht, Bildungsstandards auf allen Ebenen der Hochschulbildung unabhängig zu entwickeln und zu genehmigen. Anforderungen an die Bedingungen für die Umsetzung und die Ergebnisse der in solchen Bildungsstandards enthaltenen Masterstudiengänge dürfen die einschlägigen Anforderungen der Landesbildungsstandards nicht unterschritten werden.

Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“- N 273-FZ - regelt die sozialen Beziehungen, die im Bildungsbereich aufgrund der Verwirklichung des Rechts auf Bildung durch die Bevölkerung entstehen. Bietet staatliche Garantien für die Freiheiten und Rechte der Menschen im Bildungsbereich und angemessene Bedingungen für die Verwirklichung des Rechts auf Bildung. Bestimmt den rechtlichen Status der Teilnehmer an Beziehungen im Rahmen von Bildungsaktivitäten. Legt die wirtschaftlichen, rechtlichen und organisatorischen Grundlagen der Bildung in unserem Land, die Grundsätze der staatlichen Bildungspolitik und die Arbeitsregeln fest Bildungssystem und Durchführung von Bildungsaktivitäten.

Wahrscheinlich möchte jeder Mensch seinem Kind eine qualitativ hochwertige Ausbildung ermöglichen. Aber wie kann man den Ausbildungsstand bestimmen, wenn man nichts mit Pädagogik zu tun hat? Natürlich mit Hilfe des Landesbildungsstandards.

Was ist der bundesstaatliche Bildungsstandard?

Für jedes Bildungssystem und jede Bildungseinrichtung wurde eine Liste verbindlicher Anforderungen verabschiedet, die darauf abzielt, jedes Ausbildungsniveau in einem Beruf oder Fachgebiet zu bestimmen. Diese Anforderungen werden in einem Rahmen zusammengefasst, der von den zur Regulierung der Bildungspolitik befugten Behörden genehmigt wird.

Die Durchführung und Ergebnisse von Masterstudiengängen in staatlichen Bildungseinrichtungen dürfen nicht unter den im Landesbildungsstandard festgelegten Werten liegen.

Darüber hinaus geht die russische Bildung davon aus, dass es ohne Beherrschung der Standards unmöglich sein wird, ein Dokument zu erhalten Landesstandard. Der Landesbildungsstandard ist eine bestimmte Grundlage, dank derer ein Schüler die Möglichkeit hat, wie auf einer Leiter von einem Bildungsniveau zum anderen zu wechseln.

Ziele

Die Bildungsstandards der Bundesstaaten sollen die Integrität des Bildungsraums Russlands gewährleisten; Kontinuität der Hauptprogramme der Vorschul-, Primar-, Sekundar-, Berufs- und Hochschulbildung.

Darüber hinaus ist der Landesbildungsstandard für Aspekte der spirituellen und moralischen Entwicklung und Bildung zuständig.

Zu den Anforderungen des Bildungsstandards gehören strenge Fristen für den Erwerb allgemeiner und beruflicher Bildung unter Berücksichtigung aller möglichen Ausbildungsformen und Bildungstechnologien.

Die Grundlage für die Entwicklung indikativer Bildungsprogramme; Programme zu akademischen Fächern, Kursen, Literatur, Kontrollmaterialien; Die Standards für die finanzielle Versorgung von Bildungsaktivitäten spezialisierter Institutionen, die das Bildungsprogramm durchführen, sind der Landesbildungsstandard.

Was ist der Standard für die öffentliche Bildung? Dies sind zunächst einmal die Grundsätze der Organisation des Bildungsprozesses in Institutionen (Kindergärten, Schulen, Hochschulen, Universitäten etc.). Ohne den föderalen staatlichen Bildungsstandards ist es unmöglich, die Einhaltung der Gesetzgebung der Russischen Föderation zu überwachen Bildungsbereich, sowie Durchführung der Abschluss- und Zwischenzertifizierung der Studierenden.

Es ist erwähnenswert, dass eines der Ziele des Landesbildungsstandards die interne Überwachung ist. Mit Hilfe von Standards werden die Aktivitäten von Lehrkräften sowie die Zertifizierung von Lehrkräften und anderem Personal von Bildungseinrichtungen organisiert.

Auch die Ausbildung, Umschulung und Fortbildung des Bildungspersonals liegt im Einflussbereich staatlicher Standards.

Struktur und Umsetzung

Das Bundesgesetz schreibt vor, dass jede Norm drei Arten von Anforderungen enthalten muss.

Erstens die Anforderungen an (das Verhältnis der Teile des Hauptprogramms und deren Umfang, das Verhältnis des Pflichtteils und den Anteil, der von den Teilnehmern am Bildungsprozess gebildet wird).

Zweitens unterliegen auch die Umsetzungsbedingungen hohen Anforderungen (u. a. personeller, finanzieller, technischer Art).

Drittens das Ergebnis. Das gesamte Bildungsprogramm soll bestimmte (auch berufliche) Kompetenzen der Studierenden entwickeln. In der GEF-Lektion lernen Sie, alle erworbenen Fähigkeiten und Kenntnisse anzuwenden und auf dieser Grundlage erfolgreich zu handeln.

Natürlich ist dieser Standard nicht die Verfassung aller Bildungseinrichtungen. Dies ist erst der Anfang der Vertikale mit den wichtigsten Empfehlungspositionen. Auf Bundesebene wird auf Basis des Landesbildungsstandards ein beispielhaftes Bildungsprogramm entwickelt, das sich an den lokalen Besonderheiten orientiert. Und dann perfektionieren Bildungseinrichtungen dieses Programm (am letzten Prozess, der gesetzlich geregelt ist, können auch interessierte Eltern teilnehmen). So lässt sich die russische Bildung aus methodischer Sicht in Form eines Diagramms darstellen:

Standard – ein beispielhaftes Programm auf Bundesebene – ein Programm einer Bildungseinrichtung.

Der letzte Punkt umfasst Aspekte wie:

• Lehrplan;
• Kalenderplan;
• Arbeitsprogramme;
• Bewertungsmaterialien;
• methodische Empfehlungen für Fächer.

Generationen und Unterschiede in den Bildungsstandards der Bundesstaaten

Was ein staatlicher Standard ist, wussten wir schon damals Sowjetzeit, da damals strenge Vorschriften existierten. Dieses spezielle Dokument erschien jedoch erst in den 2000er Jahren und trat in Kraft.

Der Landesbildungsstandard wurde früher einfach als Bildungsstandard bezeichnet. Im Jahr 2004 trat die sogenannte erste Generation in Kraft. Die zweite Generation wurde 2009 (für die Grundschulbildung), 2010 (für die allgemeine Grundbildung) und 2012 (für die Sekundarschulbildung) entwickelt.

Für die Hochschulbildung wurden im Jahr 2000 GOSTs entwickelt. Die zweite Generation, die 2005 in Kraft trat, richtete sich an Studierende, die ZUMs erhalten. Seit 2009 werden neue Standards entwickelt, die auf die Entwicklung allgemeiner kultureller und beruflicher Kompetenzen abzielen.

Bis zum Jahr 2000 wurde für jedes Fachgebiet ein Mindestmaß an Kenntnissen und Fähigkeiten festgelegt, über das ein Hochschulabsolvent verfügen sollte. Später wurden diese Anforderungen strenger.

Die Modernisierung dauert bis heute an. Im Jahr 2013 wurde das Bildungsgesetz erlassen, nach dem neue Programme für die höhere Berufs- und Vorschulbildung entwickelt werden. Dort wurde unter anderem die Klausel zur Vorbereitung des wissenschaftlichen und Lehrpersonals fest verankert.

Wie unterscheiden sich die alten Standards vom Landesbildungsstandard? Was sind Standards der nächsten Generation?

Hauptsächlich Kennzeichen ist das drin? moderne Bildung Die Entwicklung der Persönlichkeit der Schüler (Studenten) steht im Vordergrund. Verallgemeinernde Konzepte (Fähigkeiten, Fertigkeiten, Kenntnisse) verschwanden aus dem Text des Dokuments und wurden durch klarere Anforderungen ersetzt, zum Beispiel: echte Ansichten Aktivitäten, die jeder Schüler beherrschen sollte. Dabei wird großer Wert auf fachliche, interdisziplinäre und persönliche Ergebnisse gelegt.

Um diese Ziele zu erreichen, wurden bisher bestehende Formen und Formen der Ausbildung überarbeitet und ein innovativer Bildungsraum für Klassen (Unterricht, Kurse) in Betrieb genommen.

Dank der eingeführten Veränderungen ist der Student der neuen Generation ein frei denkender Mensch, der in der Lage ist, sich Ziele zu setzen, wichtige Probleme zu lösen, kreativ entwickelt und in der Lage ist, sich angemessen auf die Realität zu beziehen.

Wer entwickelt Standards?

Mindestens alle zehn Jahre werden Standards durch neue ersetzt.

Die Landesbildungsstandards der Allgemeinbildung werden nach Bildungsstufen entwickelt; die Landesbildungsstandards der beruflichen Bildung können auch nach Fachrichtungen, Berufen und Ausbildungsbereichen entwickelt werden.

Die Entwicklung des Landesbildungsstandards erfolgt unter Berücksichtigung von:

• akute und langfristige Bedürfnisse des Einzelnen;
• Entwicklung von Staat und Gesellschaft;
• Ausbildung;
• Kultur;
• Wissenschaft;
• Technologie;
• Wirtschaft und soziale Sphäre.

Der Bildungs- und Methodenverband der Hochschulen entwickelt den Landesbildungsstandard für die Hochschulbildung. Ihr Projekt wird an das Bildungsministerium geschickt, wo eine Diskussion stattfindet, Änderungen und Anpassungen vorgenommen werden und es dann für einen Zeitraum von höchstens zwei Wochen zur unabhängigen Prüfung vorgelegt wird.

Das Gutachten wird an das Ministerium zurückgesandt. Und wieder löst der Rat zum Landesbildungsstandard eine Diskussionswelle aus, die über Genehmigung, Überarbeitung oder Ablehnung des Projekts entscheidet.

Müssen Änderungen am Dokument vorgenommen werden, durchläuft es von Anfang an denselben Weg.

Grundschulbildung

Der Landesbildungsstandard ist eine Reihe von Anforderungen, die für die Umsetzung der Grundschulbildung erforderlich sind. Die drei wichtigsten sind Ergebnisse, Struktur und Umsetzungsbedingungen. Sie alle werden durch Alter und individuelle Merkmale bestimmt und unter dem Gesichtspunkt betrachtet, den Grundstein für jede Bildung zu legen.

Der erste Teil der Norm gibt den Zeitraum für die Beherrschung der Grundlagen an Primärprogramm. Es sind vier Jahre.

Es bietet:

• gleiche Bildungschancen für alle;
• spirituelle und moralische Bildung von Schulkindern;
• Kontinuität aller Vorschul- und Schulbildungsprogramme;
• Bewahrung, Entwicklung und Beherrschung der Kultur eines multinationalen Landes;
• Demokratisierung der Bildung;
• Bildung von Kriterien zur Bewertung der Aktivitäten von Studierenden und Lehrenden4
• Entwicklungsbedingungen individuelle Persönlichkeit und die Schaffung besonderer Lernbedingungen (für hochbegabte Kinder, Kinder mit Behinderungen).

Es basiert auf einem Systemaktivitätsansatz. Das Grundschulprogramm selbst wird jedoch vom Methodenrat der Bildungseinrichtung entwickelt.

Der zweite Teil des Landesbildungsstandards formuliert klare Anforderungen an den Ausgang des Bildungsprozesses. Einschließlich persönlicher, metafachbezogener und fachlicher Lernergebnisse.

1. Ideenbildung über die Vielfalt des Sprachraums des Landes.
2. Verstehen, dass Sprache ein integraler Bestandteil der nationalen Kultur ist.
3. Bildung einer positiven Einstellung gegenüber korrektem Sprechen (und Schreiben) als Teil der allgemeinen Kultur.
4. Beherrschung der primären Normen der Sprache.

Der dritte Teil definiert die Struktur der Grundschulbildung außerschulische Aktivitäten, Programme einzelner Fächer, einschließlich thematischer Planung nach dem Landesbildungsstandard).

Der vierte Teil enthält Anforderungen an die Bedingungen für die Durchführung des Bildungsprozesses (Personal, Finanzen, Logistik).

Sekundarschulbildung (vollständig).

Der erste Teil des Anforderungsstandards wird teilweise wiederholt und greift den Landesbildungsstandard auf Grundschulbildung. Signifikante Unterschiede treten im zweiten Abschnitt auf, wo wir reden darüberüber Lernergebnisse. Es werden auch die notwendigen Standards für die Beherrschung bestimmter Fächer angegeben, darunter russische Sprache, Literatur, Fremdsprache, Geschichte, Sozialkunde, Geographie und andere.

Der Schwerpunkt liegt auf den Studierenden und hebt folgende Hauptpunkte hervor:

• Erziehung zum Patriotismus, Aneignung der Werte eines multinationalen Landes;
• Bildung einer Weltanschauung, die der Ebene der Realität entspricht;
• Beherrschung der Normen des gesellschaftlichen Lebens;
• Entwicklung eines ästhetischen Weltverständnisses etc.

Auch die Anforderungen an die Struktur der Bildungsaktivitäten wurden geändert. Die Abschnitte blieben jedoch gleich: Ziel, Inhalt und Organisation.

Höhere Ebenen

Der Landesbildungsstandard für die Hochschulbildung basiert auf denselben Grundsätzen. Ihre Unterschiede liegen auf der Hand; die Anforderungen an Struktur, Ergebnis und Umsetzungsbedingungen können für verschiedene Bildungsniveaus nicht gleich sein.

Die berufliche Sekundarbildung basiert auf einem kompetenzbasierten Ansatz, d. h. Menschen erhalten nicht nur Wissen, sondern auch die Fähigkeit, dieses Wissen zu verwalten. Beim Verlassen einer Bildungseinrichtung sollte ein Absolvent nicht „Ich weiß was“, sondern „Ich weiß wie“ sagen.

Auf der Grundlage des allgemein anerkannten Landesbildungsstandards entwickelt jede Bildungseinrichtung ihr eigenes Programm, das sich auf das Profil der Hochschule oder Universität, die Verfügbarkeit bestimmter materieller und technischer Fähigkeiten usw. konzentriert.

Der Methodenrat berücksichtigt alle Empfehlungen des Bildungsministeriums und handelt streng nach dessen Anleitung. Die Übernahme von Programmen bestimmter Bildungseinrichtungen liegt jedoch in der Verantwortung von örtlichen Behörden Behörden und Bildungsabteilungen der Region (Republik, Territorium).

Bildungseinrichtungen müssen Empfehlungen zu Lehrmaterialien berücksichtigen und umsetzen (z. B. haben die Lehrbücher der Bundesland-Bildungsstandards ihren rechtmäßigen Platz in Bibliotheken eingenommen), thematische Planung usw.

Kritik

Auf dem Weg zur Verabschiedung durchlief der Landesbildungsstandard viele Änderungen, doch auch in seiner jetzigen Form erntet die Bildungsreform viel Kritik, und zwar noch mehr.

Tatsächlich sollte er nach Ansicht der Entwickler des Standards zur Vereinheitlichung des gesamten russischen Bildungswesens führen. Aber alles kam andersherum. Einige fanden in diesem Dokument Vorteile, andere sahen Nachteile. Vielen Lehrern, die an den traditionellen Unterricht gewöhnt waren, fiel es schwer, auf neue Standards umzusteigen. Die Lehrbücher der Federal State Educational Standards warfen Fragen auf. Allerdings kann man in allem positive Aspekte finden. Moderne Gesellschaft steht nicht still, Bildung muss sich je nach Bedarf verändern und verändern.

Eine der Hauptbeschwerden gegen den Landesbildungsstandard waren seine langwierigen Formulierungen sowie das Fehlen klarer Ziele und tatsächlicher Anforderungen, die den Schülern vorgelegt würden. Es entstanden ganze Oppositionsgruppen. Nach dem Landesbildungsstandard war jeder zum Lernen verpflichtet, aber niemand gab Erklärungen dazu, wie das geht. Und Lehrer und Lehrkräfte mussten dies vor Ort bewältigen und alles Notwendige in das Programm ihrer Bildungseinrichtung einbeziehen.

Themen zum Landesbildungsstandard wurden angesprochen und werden auch weiterhin angesprochen, da die alten Prinzipien, nach denen Wissen die Hauptsache in der Bildung war, im Leben eines jeden fest verankert sind. Neue Standards, bei denen fachliche und soziale Kompetenzen im Vordergrund stehen, werden noch lange ihre Gegner finden.

Fazit

Die Entwicklung des Landesbildungsstandards erwies sich als unumgänglich. Wie alles Neue hat dieser Standard viele Kontroversen ausgelöst. Die Reform fand jedoch statt. Um zu verstehen, ob es erfolgreich ist oder nicht, müssen Sie mindestens bis zum ersten Abschluss der Studierenden warten. Zwischenergebnisse sind diesbezüglich nicht aussagekräftig.

An im Moment Nur eines ist sicher: mehr Arbeit für Lehrer.

1. Landesbildungsstandards und Landesvorgaben sehen vor:

1) die Einheit des Bildungsraums der Russischen Föderation;

2) Kontinuität der Grundbildungsprogramme;

3) Variabilität des Inhalts von Bildungsprogrammen auf dem entsprechenden Bildungsniveau, die Möglichkeit, Bildungsprogramme unterschiedlicher Komplexität und unterschiedlicher Ausrichtung zu erstellen, unter Berücksichtigung der Bildungsbedürfnisse und -fähigkeiten der Studierenden;

4) staatliche Garantien für das Niveau und die Qualität der Bildung auf der Grundlage der Einheit verbindlicher Anforderungen an die Bedingungen für die Durchführung grundlegender Bildungsprogramme und der Ergebnisse ihrer Entwicklung.

2. Landesbildungsstandards, mit Ausnahme des Landesbildungsstandards für die Vorschulerziehung, Bildungsstandards sind die Grundlage für eine objektive Beurteilung der Einhaltung der festgelegten Anforderungen an Bildungsaktivitäten und Ausbildung von Studierenden, die entsprechende Bildungsprogramme beherrschen Niveau und angemessene Schwerpunktsetzung, unabhängig von der Bildungs- und Ausbildungsform.

3. Die Bildungsstandards der Bundesstaaten umfassen Anforderungen für:

1) die Struktur der Hauptbildungsprogramme (einschließlich des Verhältnisses des Pflichtteils des Hauptbildungsprogramms und des von den Teilnehmern an Bildungsbeziehungen gebildeten Teils) und ihr Umfang;

2) Bedingungen für die Durchführung grundlegender Bildungsprogramme, einschließlich personeller, finanzieller, materieller, technischer und anderer Bedingungen;

3) die Ergebnisse der Beherrschung grundlegender Bildungsprogramme.

4. Die Bildungsstandards der Länder legen den Zeitrahmen für den Erwerb einer allgemeinen und beruflichen Bildung fest und berücksichtigen dabei verschiedene Bildungsformen, Bildungstechnologien und die Merkmale einzelner Schülerkategorien.

5. Landesbildungsstandards der Allgemeinbildung werden nach Bildungsstufen entwickelt, Landesbildungsstandards der Berufsbildung können auch nach Beruf, Fachrichtung und Ausbildungsbereich auf den entsprechenden Berufsbildungsstufen entwickelt werden.

5.1. Die Bildungsstandards der Bundesstaaten für die Vorschul-, Primar- und Grundschulbildung bieten die Möglichkeit, eine Ausbildung in Muttersprachen aus den Sprachen der Völker der Russischen Föderation zu erhalten und die Staatssprachen der Republiken der Russischen Föderation zu studieren Föderation, Muttersprachen aus den Sprachen der Völker der Russischen Föderation, einschließlich Russisch als Muttersprache.

6. Um die Verwirklichung des Rechts auf Bildung von Studierenden mit Behinderungen zu gewährleisten, werden Landesbildungsstandards für die Bildung dieser Menschen festgelegt oder besondere Anforderungen in die Landesbildungsstandards aufgenommen.

7. Die Bildung der Anforderungen der Landesbildungsstandards der Berufsbildung an die Ergebnisse der Beherrschung der Hauptbildungsgänge der Berufsbildung im Hinblick auf die Fachkompetenz erfolgt auf der Grundlage einschlägiger Berufsstandards (sofern vorhanden).

8. Verzeichnisse von Berufen, Fachgebieten und Ausbildungsbereichen mit Angabe der den betreffenden Berufen, Fachgebieten und Ausbildungsbereichen zugeordneten Qualifikationen sowie das Verfahren zur Erstellung dieser Verzeichnisse werden von dem Bundesorgan genehmigt, das die Aufgaben der Landespolitik- und Rechtsentwicklung wahrnimmt Regulierung im Bildungsbereich. Bei der Genehmigung neuer Berufs-, Fachgebiets- und Ausbildungsverzeichnisse durch das Bundesorgan, das die Aufgaben der Gestaltung der Landespolitik und der Rechtsordnung im Bildungsbereich wahrnimmt, ist die Übereinstimmung der einzelnen in diesen Verzeichnissen genannten Berufe, Fachgebiets- und Ausbildungsgebiete mit Die Berufe, Fachrichtungen und Ausbildungsbereiche können in den bisherigen Berufs-, Fachrichtungs- und Ausbildungsbereichen festgelegt werden.

9. Das Verfahren zur Entwicklung, Genehmigung der Bildungsstandards der Bundesstaaten und deren Änderung wird von der Regierung der Russischen Föderation festgelegt.

10. Moskauer Staatsuniversität, benannt nach M.V. Lomonosov, Staatliche Universität St. Petersburg, Bildungseinrichtungen der Hochschulbildung, für die die Kategorie „Bundesuniversität“ oder „Nationale Forschungsuniversität“ eingerichtet wurde, sowie Landesbildungseinrichtungen der Hochschulbildung, deren Liste genehmigt ist haben per Dekret des Präsidenten der Russischen Föderation das Recht, unabhängige Bildungsstandards auf allen Ebenen der Hochschulbildung zu entwickeln und zu genehmigen. Die in solchen Bildungsstandards enthaltenen Anforderungen an die Bedingungen für die Durchführung und Ergebnisse der Beherrschung von Hochschulstudiengängen dürfen nicht niedriger sein als die entsprechenden Anforderungen der Landesbildungsstandards.

Bundesstaatlicher Bildungsstandard (FSES)- eine Reihe verbindlicher Anforderungen für eine Ausbildung auf einem bestimmten Niveau und (oder) für einen Beruf, eine Fachrichtung und einen Ausbildungsbereich, genehmigt von der Bundesbehörde, die die Aufgaben der Entwicklung der Landespolitik und der gesetzlichen Regelung im Bildungsbereich wahrnimmt. Für Bildungsstandards, die vor 2009 verabschiedet wurden, wurde die Bezeichnung „Staatliche Bildungsstandards“ verwendet. Bis zum Jahr 2000, vor der Verabschiedung staatlicher Standards für jede Ebene der Allgemeinbildung und Spezialisierung (Ausbildungsbereiche) der Berufsbildung, wurden im Rahmen des allgemeinen staatlichen Bildungsstandards staatliche Anforderungen an die Mindestinhalte der Graduiertenausbildung gestellt für jede Bildungsstufe und Fachrichtung.

Die bundesstaatlichen Bildungsstandards für die Hochschulbildung sind für alle Universitäten der Russischen Föderation, die über eine staatliche Akkreditierung verfügen, verpflichtend. In Übereinstimmung mit dem Bundesgesetz vom 10. November 2009 Nr. 259-FZ „Über die Moskauer Staatsuniversität, benannt nach M.V. Lomonossow und der Staatlichen Universität St. Petersburg“ und dem Bundesgesetz vom 29. Dezember 2012 Nr. 273-FZ „Über die Bildung in der Russischen Föderation“ benannte Moskauer Staatsuniversität M. V. Lomonosova, Staatliche Universität St. Petersburg, Bildungseinrichtungen der Hochschulbildung, für die die Kategorie „Bundesuniversität“ oder „Nationale Forschungsuniversität“ eingerichtet ist, sowie Landesbildungseinrichtungen der Hochschulbildung, deren Liste lautet genehmigt durch ein Dekret des Präsidenten der Russischen Föderation, hat das Recht, Bildungsstandards auf allen Ebenen der Hochschulbildung zu entwickeln und unabhängig zu genehmigen. Die Anforderungen an die Durchführungsbedingungen und Ergebnisse der in diesen Bildungsstandards enthaltenen Masterstudiengänge der Hochschulen dürfen nicht niedriger sein als die entsprechenden Anforderungen der Landesbildungsstandards.

GEF-Ziele

Die Bildungsstandards der Bundesländer sehen Folgendes vor:

• Einheit des Bildungsraums der Russischen Föderation;
• Kontinuität der Vorschulbildung, der allgemeinen Grundschulbildung, der allgemeinen Grundbildung, der allgemeinen Sekundarstufe (vollständig), der berufsbildenden Grundschule, der beruflichen Sekundarstufe und der höheren Berufsbildung.
• spirituelle und moralische Entwicklung und Bildung

Die Bildungsstandards der Länder legen den Zeitrahmen für den Erwerb einer allgemeinen und beruflichen Bildung fest und berücksichtigen dabei verschiedene Bildungsformen, Bildungstechnologien und die Merkmale einzelner Schülerkategorien.

Der Standard ist die Grundlage für:

• Entwicklung beispielhafter Grundbildungsprogramme;
• Entwicklung von Programmen für Bildungsfächer, Kurse, Bildungsliteratur, Kontroll- und Messmaterialien;
• Organisation des Bildungsprozesses in Bildungseinrichtungen, die das Grundbildungsprogramm normgerecht umsetzen, unabhängig von deren Organisations- und Rechtsform und Unterordnung;
• Entwicklung von Standards für die finanzielle Unterstützung von Bildungsaktivitäten Bildungsorganisationen Umsetzung des Hauptbildungsprogramms, Bildung eines staatlichen (kommunalen) Auftrages für eine Bildungseinrichtung;
• Ausübung der Kontrolle und Überwachung der Einhaltung der Gesetzgebung der Russischen Föderation im Bildungsbereich;
• Durchführung des Staates (endgültig) und Zwischenzertifizierung Studenten;
• Aufbau eines Systems zur internen Überwachung der Bildungsqualität in einer Bildungseinrichtung;
• Organisation der Aktivitäten methodischer Dienste;
• Zertifizierung von Lehrpersonal sowie Verwaltungs- und Führungspersonal staatlicher und kommunaler Bildungseinrichtungen;
• Organisation von Schulungen, beruflicher Umschulung und Fortbildung für Bildungspersonal.

Struktur des Landesbildungsstandards

Jeder Standard umfasst gemäß Bundesgesetz Nr. 273-FZ vom 29. Dezember 2012 drei Arten von Anforderungen:

Die Hochschulbildung soll die allgemeinen kulturellen und beruflichen Kompetenzen der Studierenden fördern. Die bisherige zweite Generation des Landesbildungsstandards wurde 2005 entwickelt.

Umsetzung des Landesbildungsstandards im Bildungsprozess

Umsetzung jedes bundesstaatlichen Bildungsstandards Bildungseinrichtung muss ein grundlegendes Bildungsprogramm (BEP) entwickeln, das einen Lehrplan, einen akademischen Kalender, Arbeitsprogramme für akademische Fächer, Kurse, Disziplinen (Module), andere Komponenten sowie Bewertungs- und Lehrmaterialien umfasst.

Generationen staatlicher Bildungsstandards

Allgemeine Bildungsstandards:

Standards der höheren Berufsausbildung:

Bis zum Jahr 2000 galt ein einheitlicher staatlicher Standard der höheren Berufsbildung, der durch das Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 12. August 1994 Nr. 940 genehmigt wurde und Folgendes festlegte:

Für jeden Ausbildungsbereich (Fachgebiet) wurden staatliche Anforderungen an den Mindestinhalt und das Ausbildungsniveau der Absolventen erlassen.

Ab dem 1. September 2013 müssen gemäß dem Gesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“ vom 29. Dezember 2012 Nr. 273 Standards der neuen Generation genehmigt werden, auch für Hochschulprogramme – Ausbildung von wissenschaftlichem und pädagogischem Personal mit dem neuen Gesetz sowie für die Vorschulerziehung, für die die Länder pädagogische Anforderungen an den Aufbau der Grundausbildung stellen allgemeinbildendes Programm Vorschulerziehung.

Entwicklung bundesstaatlicher Bildungsstandards

Standards können je nach Bildungsstand, Bildungsstufe, Beruf, Ausbildungsgebiet, Fachrichtung entwickelt werden und werden mindestens alle 10 Jahre durch neue ersetzt.

Landesbildungsstandards für die Allgemeinbildung werden nach Bildungsstufen entwickelt, Landesbildungsstandards für die berufliche Bildung können auch nach Berufen, Fachrichtungen und Ausbildungsbereichen auf den entsprechenden Berufsbildungsstufen entwickelt werden.

Bei der Bildung von Landesbildungsstandards für die berufliche Bildung werden die Bestimmungen der jeweiligen Berufsstandards berücksichtigt.

Die Entwicklung des Landesbildungsstandards erfolgt unter Berücksichtigung der aktuellen und zukünftigen Bedürfnisse des Einzelnen, der Entwicklung der Gesellschaft und des Staates, seiner Verteidigung und Sicherheit, Bildung, Wissenschaft, Kultur, Ingenieurwesen und Technik, Wirtschaft und Soziales in der durch die Gesetzgebung der Russischen Föderation festgelegten Weise über die Erteilung von Aufträgen für die Lieferung von Waren, Erfüllungsarbeiten und die Erbringung von Dienstleistungen für staatliche oder kommunale Bedürfnisse.

Landesbildungsstandards für die höhere Berufsbildung werden von Bildungs- und Methodenverbänden der Universitäten in den jeweiligen Ausbildungsbereichen (Fachrichtungen) entwickelt.

Standardentwürfe werden an das Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation gesendet, das sie auf seiner offiziellen Website im Internet zur Diskussion unter Beteiligung von Vertretern interessierter Exekutivbehörden, staatlicher und öffentlicher Verbände, die im Bildungssystem tätig sind und Bildung führen, veröffentlicht und wissenschaftliche Institutionen, wissenschaftliche und pädagogische Gemeinschaften, Arbeitgeberverbände und Institutionen der Öffentlichkeitsbeteiligung im Bildungsmanagement und schickt sie zur unabhängigen Prüfung.

Eine unabhängige Prüfung von Normentwürfen erfolgt innerhalb von 14 Tagen ab dem Datum ihres Eingangs bei:

• Arbeitgeberverbände, Organisationen, die in relevanten Wirtschaftszweigen tätig sind – zu Normenentwürfen für die berufliche Grund-, berufliche Sekundar- und Hochschulbildung;
• Institutionen der öffentlichen Beteiligung an der Bildungsverwaltung, Exekutivbehörden der Teilstaaten der Russischen Föderation, die die Verwaltung im Bildungsbereich ausüben – zu Entwürfen von Standards für die allgemeine Bildung;
• Das Verteidigungsministerium der Russischen Föderation und andere föderale Exekutivbehörden, in denen das Bundesgesetz dies vorsieht Militärdienst, - zu den Entwürfen von Standards für die allgemeine (vollständige) Sekundarschulbildung und die berufliche Sekundarschulbildung im Hinblick auf Fragen im Zusammenhang mit der Vorbereitung der Bürger auf den Militärdienst.

Auf der Grundlage der Ergebnisse der unabhängigen Prüfung wird ein vom Leiter der Organisation oder Einrichtung, die die Prüfung durchgeführt hat, oder einer von ihm bevollmächtigten Person unterzeichnetes Gutachten an das Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation übermittelt.

Entwürfe von Bildungsstandards für Bundesstaaten, Kommentare und Expertenmeinungen dazu werden vom Rat des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation für Bildungsstandards für Bundesstaaten erörtert, der beschließt, den Standardentwurf zur Genehmigung oder zur Überarbeitung oder für zu empfehlen Ablehnung. Nach Erhalt der Entscheidung des Rates trifft das Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation eine eigene Entscheidung über die Genehmigung des Standards.

Änderungen der Landesbildungsstandards erfolgen in gleicher Weise wie die Verabschiedung der Landesbildungsstandards selbst.

Das Verfahren zur Annahme des bundesstaatlichen Bildungsstandards erfolgt gemäß den von der Regierung der Russischen Föderation genehmigten Regeln für die Entwicklung und Genehmigung bundesstaatlicher Bildungsstandards.

Landesbildungsstandards für die höhere Berufsbildung werden von Bildungs- und Methodenverbänden der Hochschulen in den jeweiligen Ausbildungsbereichen und deren Basisuniversitäten entwickelt.

Im Zusammenhang mit der Verabschiedung des neuen Bildungsgesetzes und dessen Änderungen Arbeitsgesetzbuch, Einführung des Konzepts eines professionellen Standards für jeden Beruf ( Berufsfeld) ist geplant, die Landesbildungsstandards unter Berücksichtigung der Bestimmungen der Berufsstandards zu entwickeln.

Geschichte der Entwicklung von Bildungsstandards in Russland

Zum ersten Mal tauchte das Konzept eines Bildungsstandards in Russland 1992 mit der Einführung des RF-Gesetzes „Über Bildung“ auf, dessen Artikel 7 den staatlichen Bildungsstandards gewidmet war. In der ursprünglichen Fassung des Gesetzes wurde der Standard der Allgemeinbildung vom Obersten Rat der Russischen Föderation angenommen, aber im Zusammenhang mit der Verabschiedung der Verfassung von 1993 wurde diese Bestimmung aufgehoben und die Funktionen der Annahme von Bildungsstandards wurden auf übertragen Exekutivbehörden in der von der Regierung der Russischen Föderation festgelegten Weise. Während der Zeit, in der er das Recht hatte, den Bildungsstandard zu genehmigen, hat der Oberste Rat der Russischen Föderation ihn nie gebilligt.

Laut dem ehemaligen Bildungsminister der Russischen Föderation Eduard Dmitrievich Dneprov wurde durch die Änderungsentwürfe ein bedeutender Schritt zurück – in Richtung Unitarismus in der Bildung – gemacht, indem das Konzept der „national-regionalen Komponente“ staatlicher Bildungsstandards aus dem Gesetz gestrichen wurde Ersetzen Sie es durch „ regionale Komponente„(Artikel 7, Absatz 1; Artikel 29, Absatz 2e). Dieser Trend war auch im 1993 vom Bildungsministerium genehmigten Grundbildungssystem sichtbar. Lehrplan. Die zunehmende Standardisierung der Bildung bis 1996 löste Widerstand in der Lehrgemeinschaft aus, der sich in Streiks und Protesten von Mitarbeitern des Bildungssystems äußerte.

In der von den Entwicklern des Gesetzes „Über Bildung“ im Jahr 1992 geänderten Fassung bestand der Bildungsstandard bzw. seine föderale Komponente aus fünf Elementen:

• Bildungsziele auf jeder Bildungsstufe
• Anforderungen an die Grundinhalte von Grundbildungsprogrammen
• maximal zulässiger Umfang der Unterrichtsverpflichtung im Präsenzunterricht
• Anforderungen an den Ausbildungsstand von Absolventen verschiedener Schulstufen
• Anforderungen an die Bedingungen des Bildungsprozesses

Unter dem Druck von Befürwortern des subjektmethodischen Ansatzes wurde diese Ausgabe von Abgeordneten des zuständigen Ausschusses des Obersten Rates der Russischen Föderation deformiert und auf eine dreiteilige Formel reduziert: „ein obligatorischer Mindestinhalt grundlegender Bildungsprogramme, ein Maximum.“ Umfang der Arbeitsbelastung der Studierenden, Anforderungen an den Ausbildungsstand der Absolventen“ (darunter fälschlicherweise: Abschluss der Grundschule).

Daraus ergibt sich aus Artikel 7 des Gesetzes über Bildungsstandards:

Die Dreidimensionalität der im Gesetz verbliebenen föderalen Komponente des Bildungsstandards, so E. D. Dneprov, „erwies sich bald als eindeutig unzureichend, als unzureichend entweder für die Bedürfnisse der pädagogischen Praxis oder für die Anforderungen der Entwicklung der Gesetzgebung.“ über Bildung selbst. Aus diesem Grund wurde bereits 1996 das Bundesgesetz „Über die Hochschul- und Postgraduiertenausbildung“ verabschiedet Berufsausbildung„Es gab einen Zusammenbruch dieser engen Gesetzesnorm und eine teilweise Rückkehr zur ursprünglichen Absicht des Gesetzes der Russischen Föderation „Über Bildung“. In Artikel 5 Absatz 2 des Universitätsgesetzes tauchen erneut „Anforderungen an die verbindlichen Mindestinhalte von Grundbildungsprogrammen“ und „Bedingungen für deren Umsetzung“ auf. Somit kehrte dieses Gesetz zu den Wurzeln zurück und machte zwei bedeutende Fortschritte bei der Auslegung des Bildungsstandards. Es wurde erneut auf die Bedingungen für die Durchführung von Bildungsprogrammen geachtet und Anforderungen an deren verbindliches Minimum eingeführt, die es nicht mehr ermöglichten, dieses Minimum auf eine banale Liste von Fachthemen zu reduzieren.“

Die verbindliche Annahme des bundesstaatlichen Bildungsstandards wurde durch die Verfassung der Russischen Föderation festgelegt, die am 12. Dezember 1993 in einer gesamtrussischen Abstimmung angenommen wurde.

In den Jahren 1993-1999 wurden temporäre Bildungsstandards und Bundeskomponenten des Landesbildungsstandards entwickelt.

Seit dem Jahr 2000 wurde mit der Entwicklung staatlicher Bildungsstandards der ersten Generation (für die Allgemeinbildung) und der ersten und zweiten Generation (für die Hochschulbildung) begonnen.

In der Geschichte durchlief die Entwicklung staatlicher Standards für die Allgemeinbildung vier Phasen: 1993–1996, 1997–1998 und 2002–2003, 2010–2011. In jeder dieser Phasen änderten sich die Beweggründe für die Entwicklung von Standards. Zu den ersten beiden - unbedeutend, im Rahmen des Allgemeinen und Bildungspolitik. Zum dritten und vierten – radikal im Sinne einer persönlichkeitsorientierten und aktivitätsentwickelnden Pädagogik.

Mit der Verabschiedung von Änderungen des Gesetzes der Russischen Föderation „Über Bildung“ im Jahr 2009 begann die Entwicklung von Standards einer neuen Generation – bundesstaatliche Bildungsstandards. Sie wurden föderal. Die Standards früherer Generationen waren nicht unbedingt bundesstaatliche Bildungsstandards, sondern nur deren Bestandteile.

Kritik an Bildungsstandards

Der ehemalige Bildungsminister der Russischen Föderation E.D. Dneprov kritisiert offen die in Bildungsstandards enthaltenen Ideen, der das Buch „Die jüngste politische Geschichte der russischen Bildung: Erfahrungen und Lehren“ der Frage der Standardisierung der Bildung gewidmet hat.

Steht dem Problem der Bildungsstandardisierung kritisch gegenüber