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Ich habe die offiziellen Dokumente studiert und bin bereit zu erklären, warum jede Note vergeben wird.

Erstes Level (niedrig): 1−2 Punkte

Das Erkennen, Erkennen und Unterscheiden von Konzepten sind die Anforderungen für die untersten Noten.Ja, ja, nein, Nullwissen.

Zweite Stufe (befriedigend): 3−4 Punkte

Die Noten 3 und 4 werden an Studierende vergeben, die vortragen Lehrmaterial aus dem Gedächtnis, d. h. eine auswendig gelernte Theorie reicht für zufriedenstellende Ergebnisse aus.

Dritte Stufe (Mittelstufe): 5−6 Punkte

Um 5 oder 6 Punkte zu erreichen, muss der Lehrstoff nicht nur reproduziert, sondern auch verstanden werden. Darüber hinaus sind Sie in der Lage, Aktionen mit Studienobjekten zu beschreiben und zu analysieren.

Stufe vier (ausreichend): 7−8 Punkte

Ein Student, der behauptet, über ausreichende Noten zu verfügen, wendet sein Wissen problemlos in der Praxis an und nennt eigene Beispiele, ähnlich denen im Lehrbuch. Basierend auf einem verallgemeinerten Algorithmus löst es auch neue Bildungsprobleme. Eine weitere Voraussetzung ist die Fähigkeit, das Wesen der untersuchten Objekte zu verstehen und Aktionen nach klar definierten Regeln durchzuführen.

Fünfte Stufe (hoch): 9–10 Punkte

Bewerber für „9“ und „10“ wenden Wissen in unbekannten, nicht standardmäßigen Situationen an. Darüber hinaus sollen qualitativ neue Probleme gelöst werden. Sie beschreiben, erklären und transformieren selbstständig Lernobjekte.

Lohnt es sich, bei der CT-Aufnahme auf die Jahresnote eines Faches zu achten? Vor der Einführung stimmte dieser Indikator nicht mit den tatsächlichen Testergebnissen überein. Mit Einleitung neue Technik dieser Unterschied wurde ausgeglichen. Und jetzt können Sie ungefähr mit einem CT-Ergebnis rechnen, das der Jahresnote in einem Schulfach multipliziert mit 10 entspricht.

Wenn das Material für Sie nützlich war, vergessen Sie nicht, es in unseren sozialen Netzwerken zu „liken“.

Guten Tag Sagen Sie mir bitte, wie man das 55-Punkte-System richtig schreibt.

Rechts: Fünfundfünfzig-Punkte-System.

Hallo! Was ist richtig – ein Sturm der Stärke zehn oder ein Sturm der Stärke zehn?

Antwort des Helpdesks in russischer Sprache

Rechts: Sturm der Stärke zehn.

Wie schreibe ich richtig: High-Grade, Five-Point oder mit LL?

Antwort des Helpdesks in russischer Sprache

Diese Wörter werden mit zwei geschrieben l: hoch Punkt, fünf Punkt.

Guten Tag Sagen Sie mir bitte, was ist der richtige Lieferantenscore bzw. Lieferantenscore? Danke

Antwort des Helpdesks in russischer Sprache

Die Wertung wird aufgerufen Punkt Nr.

Bitte sagen Sie mir, warum sie „Punktebewertungssystem“ mit einem „l“ schreiben? Wie soll man schreiben? Logischerweise: Punkte, aber... Danke!

Antwort des Helpdesks in russischer Sprache

Punkt – aus Punkt(Bewertung, Maßeinheit); Ballsaal – aus Ball(Tanzabend). Rechts: Punktzahl, aber Bewertung.

Hallo. Bitte antworten Sie: Ist die folgende Schreibweise des Wortes korrekt: zweihundert Punkte? Ist es im Allgemeinen richtig, es in Formulierungen wie „auf einer Zweihundert-Punkte-Skala bewerten“ zu verwenden, oder ist es vielleicht besser, es so zu schreiben – 200-Punkte, was genau das ist, was in den Texten zu finden ist?

Antwort des Helpdesks in russischer Sprache

Beide Schreibweisen sind korrekt: zweihundert Punkte und 200 Punkte. Die Wahl der Option hängt vom Stil des Textes ab.

Was ist richtig – „Punktebewertungssystem“ oder „Punktebewertungssystem“?

Antwort des Helpdesks in russischer Sprache

Guten Tag Bitte helfen Sie mir, die folgende Frage zu verstehen. Wenn der Zustand des Weges anhand von Punkten beurteilt wird, wie sagt und schreibt man dann richtig: „Ein Weg mit null Punkten“ oder „Ein Weg mit null Punkten“?
Danke

Antwort des Helpdesks in russischer Sprache

Beide Optionen sind möglich.

So schreiben Sie richtig: Punktebewertung oder Punktebewertung

Antwort des Helpdesks in russischer Sprache

Hallo!
Sagen Sie mir bitte, wie man richtig schreibt: „stobalniki“ oder „stobalniki“?

Antwort des Helpdesks in russischer Sprache

Rechts: 100 Punkte Nick(von n. Punkt).

Hallo! Wie schreibe ich richtig: Punkte-Bewertung oder Punkte-Nicht-Bewertung? Vielen Dank im Voraus für Ihre Antwort!

Antwort des Helpdesks in russischer Sprache

Rechts: Punkt, aber...(aus dem Wort Punkt).

1 Punkt
Der unerreichbare Rand des Grauens. Universelles Übel. Wenn Sie einen Albtraum haben, müssen Sie einen Psychiater aufsuchen. Vielleicht mehr als einmal.

2 Punkte
90-60-90
Größe-Gewicht-Alter
Etwas Dickes und Unheimliches. Es wird der ersten Person, die Sie treffen, für eine Flasche billiges Bier geschenkt, oder es wird bis dahin kaputt gehen letzter Atemzug. Wir betrachten sie nicht als „weiblich“.

3 Punkte
Ein graues, hässliches, rundliches Mädchen, das mit seinem Aussehen im Leben großes Pech hatte. Es gibt Gerüchte, dass sie Sex haben.
Normalerweise geben solche Mädchen entweder mit großem Aufwand (aufgrund ihrer schrecklichen Komplexe) oder geben an alle wenigen Kameraden, die es von ihnen brauchen.

4 Punkte
Ein gewöhnliches graues Mädchen, das bei Männern nicht beliebt ist. In diesem Fall kann es entweder eine normale Figur haben, aber hässlich im Gesicht, oder einfach zu dick. Bei große Mengen Alkohol reicht aus, aber wiederum nicht jedermanns Sache. Eine solche Person zu verführen ist kein Problem, aber überlegen Sie, ob Sie es brauchen.

5 Punkte
Weder Fisch noch Fleisch. Es gibt Millionen davon. 7 von 10 bestandenen Mädchen fallen in diese Kategorie. Es ist keine Schande, jemanden auf diese Weise zu verführen, aber es gibt auch nichts, worüber man sich rühmen könnte.
Standard. Solche Mädchen nehmen am leichtesten „Kontakt“ auf.

6 Punkte
Entweder eine sehr gepflegte 5, oder einfach nur ein hübsches Mädchen, das sich verführen lässt und das in guter Erinnerung bleibt. Typischerweise eignen sich solche Mädchen aufgrund ihrer Flexibilität für langfristige Beziehungen.
Jemanden so zu verführen ist nicht so großes Problem, aber Sie müssen etwas härter arbeiten.

7 Punkte
Aus der Natur schönes Mädchen. Mit einer guten Figur und einem hübschen Gesicht. Es ist bei Männern beliebt und bietet daher eine Schutzbarriere gegen offensichtlich inakzeptable oder erfolglose Männer. Dies ist die umstrittenste Kategorie unter den Pickup-Künstlern. Hier schwanken die Meinungen sowohl nach unten als auch nach oben. Generell bleibt mir die Verführung von 7 als sehr gute Erinnerung im Gedächtnis.

8 Punkte
Modemodell. Von Natur aus begabt, gut aussehend und mit einer tollen Figur. Meistens sind diese Mädchen wohlhabend und haben die Möglichkeit, auf ihr Aussehen zu achten. Der Prozentsatz solcher Mädchen ist unter allen sehr gering, aber nachdem Sie sie verführt haben, können Sie stolz darauf sein und wissen, dass Sie „eine der Allerbesten“ sind. Um ein solches Mädchen zu verführen, braucht man in den meisten Fällen mehr als ein Date.

9 Punkte
Das ist Ihr Ideal. Darüber hinaus sind es für jeden nicht weniger als 8 Punkte, aber es ist in die Seele eingedrungen. Genau davon träumen Sie. Ein sehr schönes Mädchen (7-8 Punkte), mit dem Sie eine langfristige Beziehung haben und das „die Richtige“ ist, kann ebenfalls in diese Kategorie fallen.
Die Verführung eines solchen Mädchens geht definitiv über den Standard hinaus, also müssen Sie hier alle Anstrengungen unternehmen.

10 Punkte
Der unerreichbare Rand der Schönheit und innere Qualitäten Mädchen. Wenn Sie sie kennengelernt haben, dann betrachten Sie sich als eine von Millionen. Es besteht kein Grund zu verführen, Sie und sie werden alles sofort verstehen.

Wie Sie wissen, ist das ultimative Ziel des Funktionierens eines jeden pädagogischen Systems die effektive Seite des Lernens, und die Beurteilung des Ausbildungsniveaus als Problem und Bedarf der Praxis hat ein ständiges Ziel – die Feststellung des Niveaus des Wissenserwerbs in allen Phasen des Lernens Ausbildung sowie die Messung der Wirksamkeit des Bildungsprozesses und der akademischen Leistung. Es ist ganz natürlich, dass der Lernprozess effektiver ist, wenn Lernen mit der Entwicklung kognitiven Interesses identifiziert wird, wenn unter seinem Einfluss der Erkenntnisprozess aktiviert wird, die kreative Aktivität zunimmt und das Interesse an Forschungsaktivitäten. Es ist durchaus vernünftig, das zu glauben effektivere Methoden kognitive Aktivität Je genauer das Bewertungsinstrument ist, desto höher ist der Lernbedarf und desto höher ist somit die Leistung.

Das Wissensbewertungssystem ist ein System zur Beurteilung der Qualität der Beherrschung von Bildungsprogrammen durch Schüler, dem wichtigsten Element des Bildungsprozesses.

Derzeit werden weltweit viele Wissensbewertungsskalen verwendet. In einigen Skalen ist es üblich, digitale Ziffernbezeichnungen zu verwenden, während andere Skalen (z. B. in) traditionell damit umgehen Buchstabenbezeichnungen. Auch die amerikanische Skala verfügt über eine numerische Interpretation, bei der die höchsten Noten A und A+ einer Punktzahl von 5 entsprechen.

In der Geschichte des russischen Bildungswesens gab es zunächst wie in Europa ein dreistelliges Notensystem. In der Liste der Studenten der Kiewer Theologischen Akademie (1737) bedeutet der höchste Rang sehr gute Fortschritte: „Die Lehren sind fair, zuverlässig, gut, ehrlich, gut, lobenswert.“ Die durchschnittliche Kategorie bezeichnet den Erfolg der „Lehre von mittelmäßig, gemessen, nicht dünn“. Die unterste Kategorie kennzeichnet unterdurchschnittliche Erfolge: „Die Lehren der Schwachen, Niederträchtigen, Bösen, Hoffnungslosen, Faulen.“

Nach und nach wurde die verbale Beurteilung eintöniger und kürzer, sie wurde häufiger durch eine digitale ersetzt und die Richtung der Skala wurde entgegengesetzt zur deutschen festgelegt.

Die Tradition, den Fleiß und den Erfolg von Schülern mit Zahlen anzuzeigen, wurde in Russland bereits im Jahr 2000 etabliert Anfang des 19. Jahrhunderts Jahrhundert. Damals wurden in Turnhallen die Zahlen von 0 bis 5 verwendet. Null zeigte an, dass der Schüler seinen Pflichten überhaupt nicht nachgekommen war; erhielt er zwei Nullen hintereinander, wurde er körperlich bestraft (bis 1864). Eins und zwei wurden vergeben, wenn der Schüler die Lektion nicht zufriedenstellend vorbereitet hatte; Für mittelmäßige Sorgfalt wurde ein C vergeben; vier – wenn der Student seine Aufgaben gut erfüllt hat; Er erhielt nur fünf Punkte für hervorragende Kenntnisse in der Lektion. Der Lehrer war verpflichtet, im Unterricht Punkte zu vergeben, die nur das Wissen über den zu Hause zugewiesenen Unterricht charakterisierten, und hatte nicht das Recht, die Aufmerksamkeit oder Zerstreutheit der Schüler während des Unterrichts sowie die vorübergehende oder vorübergehende Beeinträchtigung zu berücksichtigen Ständige Sorgfalt des Schülers, seines Alters und seiner Fähigkeiten.

IN verschiedene Zeiten In Russland wurden 3-, 5-, 8-, 10-, 12-Punkte-Wissensbewertungssysteme verwendet. Daraus hat sich eine 5-Punkte-Bewertung durchgesetzt, die 1937 vom Ministerium für öffentliche Bildung offiziell festgelegt wurde: „1“ – schwacher Erfolg; „2“ – mittelmäßig; „3“ – ausreichend; „4“ – gut; „5“ – ausgezeichnet. Im Laufe des 20. Jahrhunderts geriet die Einstufung „1“ allmählich außer Gebrauch, wodurch das 5-Punkte-System in das moderne 4-Punkte-System umgewandelt wurde. IN letzten Jahren In Russland kehrt in einigen Bildungseinrichtungen das 5-Punkte-System zurück („1“ ist ein Punkt für nicht abgeschlossene Arbeiten). Dieses für die sowjetische Bildung traditionelle System ist heute in Russland und vielen Ländern des postsowjetischen Raums weit verbreitet

Seit dem 11. Januar 1944 wird an russischen Schulen ein digitales Fünf-Punkte-System zur Bewertung der Schülerleistungen gemäß dem Beschluss des Rates der Volkskommissare der RSFSR Nr. 18 vom 10. Januar 1944 und der Verordnung des Volkskommissars von eingeführt Bildung der RSFSR Nr. 24 vom 10. Januar 1944.

Gemäß den Anweisungen des Amtes für Grund- und weiterführende Schulen des Volkskommissariats für Bildung der RSFSR, genehmigt vom Volkskommissar für Bildung der RSFSR am 29. Februar 1944, werden folgende Kriterien für die Beurteilung von Schülern festgelegt:

Beschreibung

5

Die Note „5“ wird vergeben, wenn der/die Studierende den gesamten Studienstoff gründlich kennt, ihn perfekt versteht und gründlich beherrscht. Gibt korrekte, bewusste und sichere Antworten auf Fragen (im Rahmen des Programms). In verschiedenen praktischen Aufgaben kann er das erworbene Wissen selbstständig anwenden. Bei mündlichen Antworten und schriftlichen Arbeiten verwendet er eine literarisch korrekte Sprache und macht keine Fehler.

4

Die Note „4“ wird vergeben, wenn der Student den gesamten für das Programm erforderlichen Stoff kennt, ihn gut versteht und sicher beherrscht. Beantwortet Fragen (innerhalb des Programms) problemlos. Kann erworbenes Wissen in praktischen Aufgaben anwenden. In mündlichen Antworten verwendet er literarische Sprache und macht keine großen Fehler. Macht bei der schriftlichen Arbeit nur geringfügige Fehler.

3

Die Note „3“ wird vergeben, wenn der Student nachweist, dass er mit den grundlegenden Lehrmaterialien des Programms vertraut ist. Bei der praktischen Anwendung des Wissens stößt er auf einige Schwierigkeiten und überwindet diese mit ein wenig Hilfe des Lehrers. Bei mündlichen Antworten macht er Fehler bei der Präsentation des Materials und beim Aufbau seiner Rede. Macht Fehler in der schriftlichen Arbeit.

2

Die Note „2“ wird dann vergeben, wenn der Schüler zeigt, dass er einen großen Teil des Programminhalts nicht kennt und in der Regel nur die Leitfragen des Lehrers mit Unsicherheit beantwortet. Bei schriftlichen Arbeiten macht er häufig und schwerwiegende Fehler.

1

Ein Punkt von „1“ wird vergeben, wenn der Schüler zeigt, dass er den behandelten Lehrstoff überhaupt nicht kennt.

Gemäß den Anweisungen der Verwaltung der Grund- und weiterführenden Schulen des Volkskommissariats für Bildung der RSFSR, genehmigt vom Volkskommissar für Bildung der RSFSR am 29. Februar 1944, bei der Festlegung des Viertels und des Finales (am Ende). akademisches Jahr) Schätzungen dürfen nicht als arithmetische Mittelwerte abgeleitet werden. Diese Abschlussnoten müssen dem Wissensstand des Studierenden zum Zeitpunkt der Zertifizierung entsprechen.

In Zeugnissen und Zertifikaten werden die Noten der Studienleistungen durch numerische Punkte und in Klammern durch den Namen angegeben: 5 (ausgezeichnet); 4 (gut); 3 (befriedigend).

An Universitäten und Hochschulen Russlands werden Wissensbewertungen durch die Verordnung des Staatlichen Komitees für öffentliche Bildung der UdSSR vom 22. Juni 1990 Nr. 432 „Über die Genehmigung der Vorschriften über Kontrollformen“ festgelegt akademische Arbeit Studierende der Tages- und Abendabteilungen weiterführender Fachbildungseinrichtungen.“ Demnach Regulierungsdokument Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Studierenden in allen Formen der Kontrolle der Bildungsarbeit, einschließlich pädagogischer und technologischer Praktiken, werden mit Punkten bewertet: 5 (ausgezeichnet); 4 (gut); 3 (befriedigend); 2 (ungenügend). Laborarbeit, praktische Übungen Und Praxis vor dem Abschluss Bewertung: „bestanden“, „nicht ausreichend“. Bildungseinrichtungen Kunst und Kultur können andere Systeme zur Bewertung der Schülerleistungen verwenden, die mit einer höheren Behörde vereinbart werden.

Bei der Entwicklung des neuen Bewertungssystems wurden fünf Ebenen der Bildungsaktivität (oder Grad der Beherrschung neuer Materialien) identifiziert:
Die erste Ebene sind Aktionen zur Anerkennung, Anerkennung von Konzepten (Objekten), Diskriminierung und Feststellung von Ähnlichkeit.

Die zweite Ebene sind Maßnahmen zur Reproduktion von Lehrmaterial (Untersuchungsgegenstand) auf der Gedächtnisebene, also der unbewussten Reproduktion.

Die dritte Ebene sind Handlungen zur Reproduktion von Lehrmaterial (Studiengegenstand) auf der Ebene des Verstehens (bewusste Reproduktion), Beschreibung und Analyse von Handlungen mit dem Studiengegenstand.

Die vierte Ebene – Aktionen zur Anwendung von Wissen in einer vertrauten Situation nach einem Modell, Durchführung von Aktionen mit klar definierten Regeln, Anwendung von Wissen basierend auf einem verallgemeinerten Algorithmus zur Lösung eines neuen Bildungsproblems

Die fünfte Ebene ist die Anwendung von Wissen (Fähigkeiten) in einer unbekannten Situation zur Lösung eines neuen Problemkreises, kreativer Wissenstransfer (selbstständige Nutzung zuvor erworbener Kenntnisse in einer neuen Situation zur Lösung eines Problems; Vision des Problems und Wege dazu lösen usw.).

Die benannten Kriterien und Merkmale sind bedingt in drei Gruppen gegliedert:

fachspezifisch (Vollständigkeit, Allgemeingültigkeit, Systematik, Richtigkeit, Aussagekraft des Wissens etc.)

inhaltsbasiert und aktivitätsbasiert (Stärke, Wirksamkeit des Wissens, mentale Operationen, spezielle Fachkompetenz, intellektuelle, allgemeinbildende und andere außerfachliche Fähigkeiten);

individuell, persönlich (Aktivität, Unabhängigkeit, Selbstwertgefühl, Kritikalität, Lernmotivation und andere Persönlichkeitsmerkmale, die den Motivations-, Emotions-, Willensbereich, den Bereich der Selbstregulation usw. charakterisieren).

Der Grad der Vollständigkeit ihrer Ausprägung auf den Stufen der Bildungstätigkeit stellt verallgemeinerte Kriterien für den Bildungserfolg der Studierenden in Form von Stufen dar. Durch die Erweiterung der Bewertungsskala von 5 auf 10 Punkte kann für jede Stufe ein bestimmter Noten- bzw. Punktebereich adäquat festgelegt werden, der durch integrale Indikatoren charakterisiert wird.

Integrale 10-Punkte-Skala zur Beurteilung der Bildungsleistungen von Studierenden:

0 Keine Antwort oder Antwortverweigerung

1. Niedrig (empfänglich)

1 Anerkennung des Studiengegenstandes, Anerkennung einzelner bekannter Begriffe und Sachverhalte; Manifestation des Wunsches, Lernschwierigkeiten zu überwinden; Manifestation situativen Interesses am Lernen und Lernstoff

2 Anerkennung des Studiengegenstandes, Unterscheidung von Definitionen, Strukturelementen des Wissens, Manifestation von Willensanstrengungen und Lernmotivation

2. Befriedigend (rezeptiv-produktiv)

3 Unvollständige Reproduktion des Programmlehrmaterials auf der Gedächtnisebene; das Vorhandensein erheblicher Fehler, die mit Hilfe des Lehrers behoben werden können; Schwierigkeiten bei der Anwendung spezieller, allgemeinpädagogischer und intellektueller Fähigkeiten; Wunsch, Schwierigkeiten zu überwinden; situative Manifestation von Verantwortung und Selbstkritik.

4 Beherrschung des Lehrmaterials auf reproduktiver Ebene und unvollständige Reproduktion davon; das Vorhandensein korrigierbarer Fehler in zusätzlichen (Leit-)Fragen; Schwierigkeiten bei der Anwendung bestimmter spezieller, allgemeinbildender und intellektueller Fähigkeiten oder individueller Fähigkeiten; Manifestation von Willensanstrengungen, Interesse am Lernen, ausreichendem Selbstwertgefühl, Unabhängigkeit, Sinnhaftigkeit des Handelns usw.

3. Durchschnittlich (reproduktiv)

5 Bewusste Reproduktion von Software-Lehrmaterial, auch unterschiedlicher Komplexität, mit geringfügigen Fehlern; Schwierigkeiten bei der Anwendung bestimmter spezieller, allgemeinbildender und intellektueller Fähigkeiten; Interesse daran, zu lernen und Ergebnisse zu erzielen.

6 Vollständige Wiedergabe des Programmmaterials mit geringfügigen Fehlern; Anwendung von Wissen in einer vertrauten Situation nach einem Modell; der Einsatz sonderpädagogischer, allgemeinpädagogischer und intellektueller Fähigkeiten und Fertigkeiten mit geringer Hilfeleistung des Lehrers; Ausdauer und Wunsch, Schwierigkeiten zu überwinden; situative Manifestation des Wunsches nach Kreativität.

4. Ausreichend (produktiv)

7 Beherrschung von Software-Lehrmaterialien, einschließlich unterschiedlicher Komplexitätsgrade, und deren Bedienung in einer vertrauten Situation; das Vorhandensein einzelner unbedeutender Fehler in Handlungen; selbstständiger Einsatz sonderpädagogischer, allgemeinpädagogischer und intellektueller Fähigkeiten und Fertigkeiten; Manifestation von Bestrebungen nach kreativer Wissensvermittlung, Organisation, Selbstkritik, Reflexion etc.

8 Besitz von Software-Lehrmaterial und deren Bedienung in vertrauten und unbekannten Situationen; das Vorhandensein einzelner unbedeutender Fehler in Handlungen, die vom Studierenden selbstständig korrigiert werden; Vorliegen einer gewissen Erfahrung in der schöpferischen Tätigkeit; Manifestation von Gewissenhaftigkeit, Verantwortung, Selbstwertgefühl, Reflexion usw.

5. Hoch (produktiv kreativ)

9 Fließender Umgang mit Software-Lehrmaterialien unterschiedlicher Komplexität in einer unbekannten Situation; kreative Aufgaben ausführen; hohes Maß an Unabhängigkeit und Gelehrsamkeit.

10 Freier Betrieb von Software-Lehrmaterial unterschiedlicher Komplexität unter Verwendung von Informationen anderer Schulungen und Disziplinen; die Fähigkeit, erworbenes Wissen bewusst und schnell umzuwandeln, um Probleme in nicht standardmäßigen Situationen zu lösen; Manifestation von Zielstrebigkeit, Verantwortung, kognitiver Aktivität, kreativer Einstellung zum Lernen.

Wie Sie wissen, ist das ultimative Ziel des Funktionierens jedes pädagogischen Systems die effektive Seite des Lernens, und die Beurteilung des Lernniveaus als Problem und Übungsbedarf hat ein ständiges Ziel – die Ermittlung des Niveaus des Wissenserwerbs in allen Phasen des Lernens Ausbildung sowie die Messung der Wirksamkeit des Bildungsprozesses und der akademischen Leistung. Es ist ganz natürlich, dass der Lernprozess effektiver ist, wenn Lernen mit der Entwicklung kognitiven Interesses identifiziert wird, wenn unter seinem Einfluss der Erkenntnisprozess aktiviert wird, die kreative Aktivität zunimmt und Interesse an Forschungsaktivitäten beobachtet wird. Man kann durchaus davon ausgehen, dass je effektiver die Methoden der kognitiven Aktivität, je genauer das Bewertungsinstrument, desto höher der Lernbedarf und damit auch die schulischen Leistungen sind.

Notennormen in der Grundschule
(Zehn-Punkte-Skala)

Aufbau und Inhalt einer zehnstufigen Skala zur Beurteilung des Lerngrades von Studierenden

Die Beziehung der Zehn-Punkte-Skala zum Ersatz

EIGENSCHAFTEN DER DIGITALEN MARKIERUNG:

Der Grad der Erfüllung der Anforderungen ist nicht zufriedenstellend: das Vorhandensein von mehr als 6 Fehlern oder 10 Mängeln im aktuellen Material; mehr als 5 Fehler oder mehr als 8 Mängel im behandelten Material; Verstoß gegen die Logik, Unvollständigkeit, Nichtoffenlegung des diskutierten Themas, mangelnde Argumentation oder Irrtum seiner wesentlichen Bestimmungen

Merkmale der Kontrolle und Bewertung in einzelnen Fächern

Russische Sprache
Die Überwachung des Leistungsniveaus der Studierenden in ihrer Muttersprache erfolgt in Form schriftlicher Arbeiten: Diktate, Grammatikaufgaben, Probekopien, Präsentationen, Testaufgaben.
Das Diktat dient der Prüfung der Rechtschreibung und Zeichensetzung.
Probekopien sind wie Diktate eine Möglichkeit, erlernte Rechtschreib- und Zeichensetzungsregeln sowie den Reifegrad von Fertigkeiten und Fertigkeiten zu überprüfen. Außerdem wird die Fähigkeit getestet, aus gedrucktem Text zu kopieren, die Rechtschreibung zu erkennen, Satzgrenzen zu finden, Teile des Textes zu identifizieren und diesen oder jenen Teil des Textes aufzuschreiben.
Präsentation (pädagogisch) – Überprüfung, wie die Entwicklung der Schreibfähigkeiten voranschreitet; die Fähigkeit, den Hauptinhalt des Textes zu verstehen und zu vermitteln, ohne wesentliche Punkte auszulassen; die Fähigkeit, eine schriftliche Nacherzählung unter Beachtung der Regeln der Muttersprache zu organisieren.
Testaufgaben sind eine dynamische Testform, die darauf abzielt, den Entwicklungsstand der Fähigkeit festzustellen, das eigene Wissen in atypischen Lernsituationen anzuwenden.

Kontrolldiktat

1. Die Lautstärke entspricht der Anzahl der gelesenen Wörter.

2. Kleinere (Mängel-)Fehler:

• Ausnahmen von den Regeln;
• Wiederholung desselben Buchstabens;
• Wortumbruch;
• Auslassung eines einzelnen Buchstabens am Ende eines Wortes:
• fehlende Interpunktion am Ende eines Satzes, wenn der nächste Satz mit geschrieben wird Großbuchstaben;
• Fehlen einer „roten“ Linie;
• geringfügige Verstöße gegen die Ereignislogik des Textes des Autors beim Verfassen der Präsentation.

3. Gleiche Art von Fehlern

Erste drei Fehler desselben Typs = 1 Fehler, aber jeder nachfolgende ähnliche Fehler wird als separater Fehler betrachtet.

4. Wann 3 Änderungen die Punktzahl wird um 1 Punkt reduziert.

5. Ein Fehler im Diktat zählt als

• 2 Korrekturen;
• zwei Satzzeichenfehler.

6. Fehler:

• Verstöße gegen die Rechtschreibregeln von Wörtern, einschließlich grober Fälle von Auslassungen, Neuanordnungen, Ersetzungen und Einfügungen zusätzlicher Buchstaben in Wörtern;
• falsche Schreibweise von Wörtern, die nicht durch Regeln geregelt sind und deren Umfang durch das Programm jeder Klasse festgelegt ist (Wörter mit ungeprüfter Schreibweise);
• Mangel an einstudierten Satzzeichen im Text (am Satzende und ein Großbuchstabe am Satzanfang);
• das Vorhandensein von Fehlern in den untersuchten Rechtschreibregeln;
• erhebliche Abweichungen vom Text des Autors beim Verfassen der Präsentation, die den Sinn des Werkes verfälschen;
• Fehlen des Hauptteils der Präsentation, Auslassung wichtige Ereignisse im Text des Autors widergespiegelt;
• die Verwendung von Wörtern in einer Bedeutung, die ihnen nicht innewohnt (in der Präsentation)

Vergabe von Noten für das Kontrolldiktat

• Verstoß gegen Rechtschreibregeln beim Schreiben von Wörtern;
• Auslassung und Verzerrung von Buchstaben in Wörtern;
• Wörter ersetzen;
• fehlende Satzzeichen im Programm dieser Klasse;
• falsche Schreibweise von Wörtern, die nicht durch die Regel überprüft werden (Listen solcher Wörter finden Sie im Programm jeder Klasse).

Ein Fehler im Diktat zählt nicht

• Fehler in den Abschnitten der Rechtschreibung und Zeichensetzung, die weder in dieser Klasse noch in früheren Klassen gelernt wurden (der Lehrer sollte solche Rechtschreibungen vorher mit den Schülern besprechen). schriftliche Arbeit, schreiben Sie das Wort, das für sie schwer zu buchstabieren ist, an die Tafel.

Noten für Vokabeldiktat (mit einer Wortanzahl von 12-20)

Anzahl der Wörter für das Vokabeldiktat

Noten für Testbetrug

Noten für Grammatikaufgaben

Präsentation

Der Vortrag bewertet:

Für den Vortrag werden folgende Noten vergeben:

„9“– für Arbeiten, bei denen der Inhalt des Textes korrekt vermittelt wird; Sätze sind richtig aufgebaut und Wörter werden verwendet; es liegen keine Rechtschreib- oder Zeichensetzungsfehler vor;
„8“– für Arbeiten, bei denen der Inhalt des Textes korrekt vermittelt wird; Sätze sind richtig aufgebaut und Wörter werden verwendet; Es wurde 1 Rechtschreib- oder Zeichensetzungsfehler gemacht;
„7“– für Arbeiten, bei denen einige Punkte bei der Vermittlung des Textinhalts übersehen wurden; es gibt Mängel im Satzbau und im Wortgebrauch; Es wurden 2 Rechtschreib- oder Zeichensetzungsfehler gemacht;
„6“, „5“– für Arbeiten, bei denen einige Punkte bei der Vermittlung des Textinhalts übersehen wurden; es gibt Mängel im Satzbau und im Wortgebrauch; 3-4 Rechtschreib- und Zeichensetzungsfehler wurden übersehen;
„4“, „3“, „2“, „1“– ungenügende Noten für erhebliche Verzerrungen in der Übertragung des Textes des Autors. Die Reihenfolge im Satzbau war gestört, es wurden mehr als 5 Fehler gemacht.

Testen

Die Tests werden anhand der Kriterien und Bewertungsstandards bewertet, z. B. Grammatikaufgaben, oder anhand der Stufen: hoch (alle vorgeschlagenen Aufgaben werden korrekt gelöst); Durchschnitt (Alle Aufgaben wurden mit geringfügigen Fehlern abgeschlossen); niedrig (separate Aufgaben abgeschlossen).

Bewertungsskala für die russische Sprache (mündlich)

Kann ein Thema benennen und Material dazu in einem Lehrbuch finden

Fehler und kann den Inhalt nicht nacherzählen.

Mathematik Unter Berücksichtigung der zugelassenen Testarbeit
Bei Fehlern muss der Lehrer bedenken, dass im Test gemachte Grammatikfehler als Mangel gelten.
Das Hauptkriterium für die Beurteilung der Erledigung von Aufgaben ist das, was der Schüler herausgefunden hat: Beherrschung von Regeln und Definitionen; die Fähigkeit, die Bedingungen der Aufgabe zu verfassen und aufzuschreiben (falls erforderlich); die Fähigkeit, die richtige Aktion zu finden und zu lösen; Fähigkeit, arithmetische Operationen durchzuführen (Addition, Subtraktion, Multiplikation, Division); Fähigkeit, Regeln und Definitionen in der Praxis anzuwenden. Im Test werden verschiedene Arten von Aufgaben verwendet: mathematisches Diktat

, Probleme, Beispiele für arithmetische Operationen, Ausdrücke für die Reihenfolge von Operationen, Gleichungen, Aufgaben zur Konstruktion geometrischer Figuren.

• Klassifizierung von Fehlern und Mängeln, die sich auf die Notenverringerung auswirken Unwissenheit oder falsch Anwenden von Eigenschaften
• , Regeln, Algorithmen, bestehende Abhängigkeiten, die der Ausführung der Aufgabe zugrunde liegen oder während ihrer Ausführung verwendet werden;
• falsche Wahl von Aktionen, Operationen;
• falsche Berechnungen, wenn der Zweck der Aufgabe darin besteht, Rechenfähigkeiten zu testen;
• Überspringen einiger mathematischer Berechnungen, Aktionen und Operationen, die sich erheblich auf das Erhalten der richtigen Antwort auswirken;
• Diskrepanz zwischen dem erläuternden Text, der Aufgabenantwort und den Mengennamen mit den durchgeführten Aktionen und den erzielten Ergebnissen;

Diskrepanz zwischen den durchgeführten Messungen und geometrischen Konstruktionen und den angegebenen Parametern.

• Nachteile:
• falsches Schreiben von Daten (Zahlen, Zeichen, Symbole, Mengen);
• Fehler bei der Aufzeichnung mathematischer Begriffe und Symbole bei der Erstellung mathematischer Berechnungen;
• falsche Berechnungen, wenn der Zweck der Aufgabe nicht mit der Prüfung der Rechenfähigkeiten zusammenhängt;
• Verfügbarkeit von Aktionsaufzeichnungen;

Eine Herabsetzung der Note für den Gesamteindruck der Arbeit ist in den oben genannten Fällen zulässig.

Prüfen. Beispiele

Prüfen. Aufgaben

Kombinierter Test

Die Welt um uns herum (Naturwissenschaft)

Die Welt um uns herum (Sozialkunde)

Literatur

1. „Kontrolle und Beurteilung in der Grundschule.
2. Methodischer Brief vom 19. November 1998.“ Simonov V.P., Chernenko E.G.