Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Natalia Dobrynina
Konsultasyon para sa mga magulang “Basics edukasyon ng pamilya»

Mga pangunahing kaalaman sa edukasyon ng pamilya.

Kailan at saan ito magsisimula pagpapalaki ng anak sa isang pamilya? Ano at paano nakakaimpluwensya sa kanyang pagkatao at pag-uugali? Bilang isang patakaran, ang mga naturang katanungan, habang ang bata ay maliit, karamihan walang pakialam ang mga magulang. At bakit isipin ang tungkol sa kanila, kung mayroon nang maraming iba't ibang mga pang-araw-araw na alalahanin at problema. Ngunit lumipas ang ilang oras, ang mga isyung ito ay inilalagay sa agenda ng buhay at, higit sa lahat, sa pamamagitan ng mga umuusbong na abnormalidad sa pag-uugali at katangian ng bata. At kadalasan kapag ang oras ay nawala sa ilang lawak, magulang magsimulang magpakita ng isang tiyak na pag-aalala at maghanap ng mga sagot sa mga tanong na ngayon ay nag-aalala sa kanila. Mahalagang gawin ang mga ito para sa iyong sarili mga konklusyon: pagpapalaki ang bata ay dapat magsimula sa mga unang araw ng kanyang buhay. Tama at tumpak na ginawa ang pang-araw-araw na gawain ng bata - ang batayan ng kanyang pagpapalaki at pagbuo sa kamusmusan. Mga pagkakamali magulang sa edukasyon maya-maya ay ipinadama nila ang kanilang mga sarili na may iba't ibang mga kahihinatnan, kung minsan kahit na mahirap itama. Siyempre, walang sinuman ang immune mula sa mga pagkakamali, ngunit kung ang isang pagkakamali ay natuklasan, kailangang mabilis ang mga magulang, at, kung maaari, ayusin ito nang walang sakit.

Sa mga tanong edukasyon sariling anak magulang kailangang harapin bawat oras at bawat minuto. At kabilang sa mga ito ay tulad ng isang napakahalaga at mahirap: Kailangan bang masiyahan ang lahat ng mga kagustuhan ng bata at kung paano masiyahan ang mga ito? Sa kung paano ito mareresolba mga magulang sa panahon ng kanilang pagpapalaki, ang pagbuo ng mga saloobin sa buhay sa hinaharap ng bata at ang kanyang kakayahang iugnay ang kanyang mga hangarin sa mga pagnanasa at interes ng mga tao sa kanyang paligid ay higit na nakasalalay. Hindi tayo maaaring sumang-ayon na ang bawat pagnanais o kapritso ay dapat na mabilis at walang kondisyong matupad. Ang ganitong mga aksyon ay hindi isang pagpapakita ng pagmamahal at pansin sa mga bata, tulad ng, sa kasamaang-palad, iniisip ng ilang tao magulang. Ngunit sa halip, ito ang hitsura ng katamaran sa mga bagay edukasyon: pagkatapos ng lahat, mas madaling ibigay sa isang bata ang kanyang hinihiling kaysa sa tunay na maunawaan ang kanyang mga hangarin at matalinong idirekta ang mga ito. Ngunit ang madalas na paggamit ng pagbabawal ay maaaring humantong sa hindi kanais-nais kahihinatnan: mga bata na pinakikitunguhan nang mahigpit at walang katapusang o napakadalas na pinigilan, limitado, kadalasang lumaking mahiyain, walang inisyatiba at malungkot pa nga. Bilang karagdagan, ang madalas, lalo na ang hindi motibasyon, ang paggamit ng mga pagbabawal ay humahantong sa kanilang medyo mabilis na pagbaba ng halaga. Sa mga kasong ito, ang mga bata ay maaaring huminto sa pagtugon sa kanila nang maayos, o sa paglipas ng panahon, habang sila ay tumatanda, sinisikap nilang libutin sila nang napaka-imbento, kahit na tinatahak ang landas ng panlilinlang. magulang. kaya lang magulang Dapat nating subukang ipaliwanag sa bata sa isang naa-access at naiintindihan na paraan kung ano ang naging sanhi ng pagbabawal at sa kung anong mga kadahilanan ang kanyang pagnanais ay hindi masiyahan. Kapaki-pakinabang na pag-usapan kung ano ang hindi kanais-nais na mga kahihinatnan na maaaring humantong sa katuparan ng isa o isa pang hindi makatwirang pagnanais, habang nakakaakit sa iba't ibang mga damdamin baby: awa, habag, kahihiyan, awkwardness, hustisya, atbp. At, sa wakas, ang mga bata ay masyadong sensitibo sa anyo at tono ng pagtugon sa kanilang sarili. Kadalasan, hindi gusto ng mga bata ang mga tuwirang tagubilin o utos, lalo na ang mga sinabi sa isang estado ng pangangati. Ngunit ang parehong kahilingan, ngunit ipinahayag sa isang kalmado at mabait na anyo, ay magiging mas epektibo at mahusay.

Para sa maraming mga preschooler, ang pamamahala sa kanilang sarili, ang kanilang mga pagnanasa at pag-uugali, bilang panuntunan, ay nagsisimula sa imitasyon magulang. Intonasyon ng magulang, mga ekspresyon, mga aksyon ay halos palaging hinihiram at kung minsan ay napakatumpak ng mga bata ay muling ginawa- ito ay hindi dapat kalimutan.

Bukod sa, magulang dapat matutong unawain ang kanilang anak, mapalitan ang kanilang lugar, dahil ang matanda ay bata na, at ang bata ay hindi pa matanda. Ngunit ang pag-unawa ay hindi nangangahulugan na laging sumusuko. Gayunpaman, ang pagsisikap na malaman ito ay palaging kinakailangan.

Nais kong tandaan na ito ay hindi nagkakahalaga ng pag-aayos ng iyong pansin sa bawat maliit na detalye, at hindi tumugon sa kategoryang negatibo sa bawat menor de edad na paglihis mula sa mga pamantayan ng pag-uugali, higit na hindi monotonously. Kung nakita mo na ang isang random na pagkasira ay naganap, na ang bata mismo ay nasiraan ng loob, kailangan mong maging lubhang maingat sa pagguhit ng mga konklusyon. Kung nakatagpo ka, marahil, ng isang hindi gaanong mahalaga, ngunit tunay na negatibong kilos na hindi mauuri bilang hindi sinasadya, kailangan mong mag-react kaagad at kaagad. Napakahalaga na ihinto ang isang masamang gawa sa isang napapanahong paraan at wastong pedagogically, dahil maraming malubhang paglabag ay nagsisimula sa maliliit na bagay, na magulang hindi tumugon sa isang napapanahong paraan. Anumang impluwensya, maging ito ay isang paliwanag ng ilang mga pamantayang moral o isang mungkahi tungkol sa kamalian ng mga aksyon ng bata, ay dapat na isagawa nang walang pagkabahala, sa isang mahinahong tono, nang walang pangangati. Mga magulang ang mga batang preschool ay kinakailangang malinaw na maunawaan na ang mga bata ay pinalaki hindi lamang sa pamamagitan ng mga tagubilin, komento at pag-uusap (kahit ang pinakamatalinong at kawili-wili, ngunit sa pamamagitan ng mga aktibidad na inorganisa ng mga matatanda. Kapag may ginawa ang isang bata sa magulang, sumasali siya sa kanilang mga interes at inaasimila ang kanilang karanasan, ang kanilang kaugnayan sa mga bagay at phenomena.

Ngunit kailangan mo ring makapagpalakas ng loob! Una sa lahat, dapat bigyang-diin na ang panukalang ito ay hindi palaging nagbibigay nais na resulta. Bukod dito, kung ginamit nang hindi tama, maaari itong magdulot ng malubhang pinsala. edukasyon. Sa mga kaso kung saan ang isang bata ay tumatanggap ng mga gantimpala nang hindi nararapat, nang hindi sapat mga dahilan, nawawala ito halagang pang-edukasyon. Bakit dapat pasiglahin ang mga bata? Kung ang isang bata ay nag-aaral nang mabuti, gumagawa nang buong tapat, at kumikilos na huwaran, maaari siyang purihin o gantimpalaan pa nga. Ngunit sa parehong oras, mahalagang isaalang-alang hindi lamang ang huling resulta, kundi pati na rin ang mga pagsisikap na kanyang ginugol, ang pagsusumikap at tiyaga na kanyang ipinakita. Gayundin magulang dapat maging matulungin lalo na sa mga bata na nahihirapan. Ngunit mas madalas silang sinisiraan kaysa hinihikayat. Samantala, sila ang higit na kailangang hikayatin sa pamamagitan ng pag-apruba. Sa pangkalahatan, kapag ginagamit ang form na ito ng impluwensya, dapat mong maingat na lumapit indibidwal na katangian ito o ang bata.

Ang isa sa mga napakahalaga at mahalagang kadahilanan na nakakaimpluwensya sa pagbuo ng isang bata ay ang microclimate ng pamilya, mismo kapaligiran ng pamilya, kapayapaan at bilog ng mga interes magulang, antas intra-pamilya relasyon at ang kanilang kaugnayan sa kapaligiran. Sa mga unang taon ng kanyang buhay, tinitingnan ng isang bata ang mundo sa paligid niya sa pamamagitan ng kanyang mga mata magulang. Ngunit hindi lamang ang aming mga pag-uusap, pananaw at pagtatasa ang nakakaimpluwensya sa mga bata. Nasa sa mas malaking lawak Ang ating mga kilos at kilos ay nakakaimpluwensya sa karakter at pag-uugali ng bata. Ito ay lubos na halata na ang moral na mukha ng isang bata ay, sa isang tiyak na lawak, isang larawan relasyon sa loob ng pamilya. At hindi kahit isang litrato, ngunit sa halip ay isang x-ray na nagtatala ng antas ng mga relasyong ito. Kung sila ay palakaibigan, kung magulang tratuhin ang bawat isa nang may pagmamahal at paggalang, ang mga bata ay magkakaroon din ng isang palakaibigang saloobin sa mga miyembro ng pamilya at ibang tao, maging ang pag-uugali at ang kinakailangang balanse sa mga kilos at gawa. Ngunit kung ang mga iskandalo at pag-aaway, paglalasing at iba pang mga imoral na pagpapakita ay umusbong sa pamilya, ang mga bata ay lumaki na may sirang pag-iisip, umatras at kahina-hinala.

Sa kasamaang palad, medyo marami mga pamilya Nasaan ang mga Bata "pinakain" pagmamahal, napapaligiran ng labis na paggalang at paghanga. Ang bata ay unti-unting nagiging "epicenter" buhay pamilya. Tinanggap ang walang hanggan na pag-ibig na ito para sa ipinagkaloob at pakiramdam "sobrang halaga" Anuman ang kanilang aktwal na mga katangian, ang mga bata ay nagiging makasarili at narcissistic egoists, napaka-demanding sa iba, ngunit ganap na hindi hinihingi sa kanilang sarili. Sa anumang kahirapan sa buhay, nagsisimula silang mag-ungol, naghahanap ginhawa at proteksyon ng mga magulang. Ganito nabubuo ang mga walang magawa at kung minsan ay walang prinsipyong whiner.

May mga pamilya kung saan ang pangangailangan ng mga bata para sa pag-ibig ay nananatiling hindi nasisiyahan sa lahat. Malamig ang mga magulang, hiwalay sa bata, mahal lamang ang kanilang sarili. Bilang resulta, ang mga bata ay nakakakuha ng impresyon na sila ay sobra-sobra, hindi kailangan, at walang halaga. Ang mga masasakit na karanasan sa pagkabata ay nag-iiwan ng imprint sa hinaharap na karakter, at kung minsan sa kabuuan mamaya buhay. Pagmamahal ng magulang , tulad ng walang iba, ay nag-aambag sa paglitaw at pagpapalakas ng pagpapahalaga sa sarili, tiwala sa sarili at pagpapahalaga sa sarili.

Nais kong idagdag na isa sa mga pangunahing at napakahalagang prinsipyo edukasyon ng pamilya ay pagkakaisa ng pagkilos magulang. Minsan tinatawag na isang linya sa edukasyon. Isang linya sa loob ang edukasyon ay, sa madaling salita, ang parehong katumpakan, isang nagkakaisang prente sa paglapit sa mga bata. Ang tagumpay ay higit na nakasalalay sa kung gaano ito kalinaw na ipinatupad ng lahat ng miyembro ng pamilya. Isang linya sa loob ang edukasyon ay dapat isagawa ng mga magulang kapag inaayos ang lahat ng aspeto ng buhay at aktibidad mga bata: kapwa kapag nagpapakita ng mga kinakailangan para sa kanilang pagganap, at kapag naglalapat ng mga sukat ng gantimpala at parusa, at sa lahat ng iba pang mga kaso. Kakulangan ng isang linya sa edukasyon ang mga bata ay madalas na humahantong sa kanila sa pagsuway. Ang isang mahalagang aspeto ng parehong problemang ito ay ang pagsunod at pagpapatupad ng mga pare-parehong pangangailangan ng pamilya at ng kindergarten (sa paaralan). Napakahalaga ng lahat kapaligiran ng pamilya, ang pang-araw-araw na impluwensya ng pamilya ay nakadirekta sa parehong layunin bilang edukasyon sa kindergarten (paaralan). Iisang focus edukasyon sa pamilya at kindergarten (paaralan), ang pagkakaisa ng mga kinakailangan para sa bata ay mag-aambag sa isang mas matagumpay na solusyon sa gawain ng pagbuo ng isang maayos na binuo na personalidad, karapat-dapat na mga mamamayan ng ating bansa.

Ngayon, sa harap ng ating mga mata, ang mga malalim na pagbabago ay nagaganap sa pinakamahalagang institusyon edukasyon - sa pamilya. Ang pagiging abala, at kung minsan ay kumpletong pagsipsip sa napiling aktibidad, umalis magulang kaunting oras para sa pang-araw-araw, malalim na pakikipag-usap sa iyong lumalaki at hindi mahahalata na mga anak. Bumangon isang mahirap na sitwasyon kapag ang isang mabilis na lumalagong bata ay natagpuan ang kanyang sarili na nag-iisa sa mundo ng pinaka kumplikadong mga relasyon ng tao, kapag siya ay naiwang mag-isa na may maraming mga problema sa buhay, at magulang abala sa kanilang sariling mga gawain at alalahanin, madalas silang hindi nag-abala na talagang tumingin sa panloob na mundo ng kanilang anak na lalaki o anak na babae. At ang pagkabata ay isang namumulaklak na umaga ng tagsibol buhay ng tao. Kung paanong ang isang maaliwalas na umaga ng tagsibol ay nagdadala para sa bawat isa sa atin ng sigla at mabuting kalooban para sa buong araw, gayundin ang maliwanag na panahon ng pagkabata magpakailanman ay nag-iiwan ng hindi maalis na marka sa puso ng isang tao at kinakailangang makaapekto sa kanyang katangian ng tao. Ang pangunahing bagay ay hindi makaligtaan ang oras na ito, na hindi mo na babalikan! Sa edad ng preschool, ang pundasyon ng isang hinaharap na tao, ang kanyang pagkatao ay inilatag, at kung anong uri ng bahay ang itatayo sa pundasyong ito ay nakasalalay lamang sa ating mga matatanda!

Panitikan:

1. Medvedev G.P., Nadyarny Nagsisimula ang lahat sa pamilya...Mula sa ABC edukasyon ng pamilya. -Rostov, Prinsipe. ed., 1979.-96p.

Konsultasyon para sa mga magulang

edad ng senior preschool sa paksa:

Ang impluwensya ng pagpapalaki ng pamilya sa pag-unlad ng bata

Inihanda ni: guro Petrova E.V.

IMPLUWENSYA NG EDUKASYON NG PAMILYA SA PAG-UNLAD NG MGA BATA

Ngayon, ang pamilya ang nagsisilbing pinakamahalagang salik sa personal na pag-unlad. Dito ipinanganak ang isang bata, dito siya tumatanggap ng paunang kaalaman tungkol sa mundo at sa una karanasan sa buhay.

Ang isang espesyal na tampok ng edukasyon ng pamilya ay ang katotohanan na ang pamilya ay may iba't ibang edad. grupong panlipunan: may mga kinatawan ng dalawa, tatlo, at minsan apat na henerasyon. At nangangahulugan ito ng iba't ibang oryentasyon ng halaga, iba't ibang pamantayan mga pagtatasa ng mga phenomena sa buhay, iba't ibang mga mithiin, mga punto ng pananaw, mga paniniwala, na nagpapahintulot sa paglikha ng ilang mga tradisyon.

Ang edukasyon ng pamilya ay organikong pinagsama sa lahat ng mga aktibidad sa buhay ng isang lumalagong tao. Sa pamilya, ang bata ay kasangkot sa mga mahahalagang aktibidad at dumaan sa lahat ng mga yugto nito: mula sa elementarya na mga pagtatangka (upang kumuha ng kutsara, magmaneho ng pako) hanggang sa pinaka-kumplikadong panlipunan at personal na makabuluhang mga anyo ng pag-uugali.

Ang edukasyon sa pamilya ay mayroon ding malawak na temporal na saklaw ng epekto: nagpapatuloy ito sa buong buhay ng isang tao, na nagaganap sa anumang oras ng araw, sa anumang oras ng taon.

Ang klima ng pamilya ay ang buhay ng mga magulang, ang kanilang mga relasyon, ang diwa ng pamilya. Ang kabastusan ng mga bata, kawalang-interes, kawalang-interes, at kawalan ng disiplina ay, bilang isang patakaran, ang resulta ng isang negatibong sistema ng mga relasyon sa pamilya at sa paraan ng pamumuhay nito. Ito ang ugali ng ama sa ina, magulang sa mga anak o sa iba sa labas ng pamilya.

Hindi lihim: mahirap at malupit ang buhay ngayon. Parami nang parami ang maigting at mahirap na sitwasyon na nagdudulot ng gulo, kabastusan, kalasingan, at kaba. Laban sa background na ito, lalong kailangan nating harapin ang hindi tama, pangit na pagpapalaki. Sa maraming pamilya, nawawala ang init at kabaitan, at ang kawalan ng komunikasyon sa pagitan ng mga magulang at mga anak ay tumataas. Ang pananaliksik na isinagawa sa mga paaralan sa lungsod ay nagpakita na 29% lamang ng mga bata ang gumugugol ng libreng oras sa kanilang mga magulang, at 12% ng kanilang mga ama at ina ang regular na tumitingin sa mga talaarawan. Ang kakulangan ng komunikasyon sa pagitan ng mga magulang at mga anak ay hindi nagsisilbing batayan para sa tagumpay ng mga mag-aaral mga aktibidad na pang-edukasyon, dumarami ang bilang ng mga taong “mahirap turuan”.

At, gayunpaman, ang pamilya ang pangunahing salik sa pag-unlad at edukasyon ng indibidwal. Ang bata ay dapat na pinalaki ng mga magulang, at iyon lang mga institusyong panlipunan ay maaari lamang makatulong sa kanila sa pagbibigay ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng sarili ng bata, pagtulong sa kanya na makilala ang kanyang mga indibidwal na hilig, hilig at mapagtanto ang mga ito sa isang katanggap-tanggap na anyo na kapaki-pakinabang para sa kanyang sarili at sa lipunan.

Ang sariling katangian ng isang bata ay unang nabuo sa pamilya. Ang gawaing pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon ay hindi maitatayo nang hindi isinasaalang-alang ang salik na ito. Tanging ang paglikha ng isang pinag-isang kapaligirang pang-edukasyon ang makakagarantiya mataas na tagumpay nakaplanong resulta.

Habang lumalaki ang bata, mas nagiging parenting style sa pamilya mas mataas na halaga upang bumuo ng isang aktibong posisyon sa buhay. Ang impluwensya ng hindi wastong pagpapalaki sa uri ng paglutas ng mga kahirapan sa buhay sa pagtanda ay nasuri. Ang pag-asa sa pagbuo ng isang hindi sapat na istilo ng paglutas ng mga sitwasyon ng salungatan sa iba't ibang uri ng mga pagbaluktot sa pagpapalaki at ang kanilang impluwensya sa pagbuo ng naturang diskarte sa pag-uugali na nag-aambag sa pag-unlad ng iba't ibang (depende sa estilo ng pag-aalaga) psychogenic na sakit ay ipinapakita. .

Ang mga variant ng saloobin ng isang may sapat na gulang sa isang bata ay maaaring may kondisyon na nahahati sa tatlong malalaking grupo: awtoritaryan na saloobin, labis na proteksyon at emosyonal na lamig at kawalang-interes sa kapalaran ng bata.

Ang isang awtoritaryan na istilo ng pagiging magulang ay maaaring mag-ambag sa pagbaba ng interes sa labas ng mundo at ang pagbuo ng kakulangan ng inisyatiba. Kasabay nito, sa paglalaro, kabilang ang indibidwal na paglalaro, ang mga kasalukuyang motibo ng bata ay dapat matanto, at ang kanilang pagkabigo ay nagdaragdag ng emosyonal na pag-igting. Kapag ang gayong bata ay nakikilahok sa mga laro kasama ang mga kapantay, ang impluwensya ng istilo ng pagiging magulang na ito ay maipapakita sa kawalan ng kakayahan na gampanan ang isang tungkulin at ang kakulangan ng pagganap nito. Ang ganitong kawalan ng kakayahan ay maaaring humantong sa katotohanan na hindi siya tatanggapin sa laro, at ito naman, ay nag-aambag sa paglaki ng panloob na pag-igting sa pakikipag-usap sa mga kapantay. Ayon kay L.I. Bozovic, ito ay maaaring humantong sa pagbuo ng mga katangian ng personalidad tulad ng pagkamahiyain at pagdududa sa sarili, o, sa kabaligtaran, pagiging agresibo at negatibismo. Ang parehong mga opsyon ay hindi nakakatulong sa pagbuo ng sapat na mga pattern ng pag-uugali. Ito, sa huli, ay higit na nagpapataas ng emosyonal na stress, ang bata ay nagsisimulang makaramdam na ang sitwasyon ay wala sa kontrol, at dahil sa umiiral na istilo ng pagiging magulang at ang saloobin ng mga makabuluhang iba sa kanya, tulad ng isang paglutas ng sitwasyon na maaaring alisin ang emosyonal na stress at isang pakiramdam ng kawalan ng kakayahan ay imposible.

Ang isa pang pagpipilian para sa pagkabigo sa mga nangungunang motibo at pagsugpo sa kalayaan ng bata sa pamilya ay labis na proteksyon. Ang ganitong uri ng pagpapalaki ay nag-aambag sa pag-unlad ng kawalan ng kalayaan, kahirapan sa paggawa ng mga desisyon, ang kawalan ng kakayahang makahanap ng isang paraan upang malutas ang isang hindi kilalang sitwasyon at, sa mga kritikal na kaso, pagiging pasibo at pag-iwas sa paglutas ng isang problema sa buhay.

Sa antas ng pag-uugali, maaari itong magpakita mismo hindi lamang sa kawalan ng kakayahang makisali sa laro at sapat na matupad ang itinalagang tungkulin, kundi pati na rin sa katotohanan na lilimitahan ng bata ang kanyang mga pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at magsusumikap hangga't maaari upang makipag-usap sa loob. ang bilog ng pamilya, kung saan ang lahat ng kanyang mga pangangailangan ay natutugunan kapag hinihiling. Maaaring isipin ng isang tao ang isang paunang pagkabigo sa pangangailangan na makipag-usap sa mga kapantay, kung saan ang isa ay kailangang independiyenteng ipagtanggol ang kanyang mga interes at lutasin ang mga problemang lumitaw. Sa sitwasyong ito, ang bata ay malinaw na makakaranas ng isang pakiramdam ng kawalan ng katiyakan at kawalan ng kakayahan, at dahil sa pagkabigo ng self-actualization motive, natural na may ganitong estilo ng edukasyon, ang sapat na pagsasama sa mga nangungunang aktibidad ay hindi nangyayari, na higit na nagpapahusay sa pakiramdam ng kawalan ng kakayahan.

Sa mga pamilya na nailalarawan sa pamamagitan ng emosyonal na lamig at kawalang-interes sa bata, ang kabaligtaran na larawan ay malinaw na mapapansin: kapag ang pangangailangan na makipag-usap sa mga may sapat na gulang ay nabigo, ang komunikasyon sa mga kapantay sa simula ay lumalabas na buo. Gayunpaman, sa gayong mga pamilya, ang pagbaluktot ng mga relasyon ay humahantong sa hindi sapat na pag-unawa sa mundo ng mga nasa hustong gulang at sa sistema ng pagpapahalaga sa mundong ito. Isinasaalang-alang ang katotohanan na ang papel ng isang may sapat na gulang ay isa sa mga pinaka-kanais-nais na mga tungkulin sa laro, ito ay maaaring humantong sa hindi sapat na pagganap ng mga naturang tungkulin, na, sa turn, ay hindi makatutulong sa pagpili ng mga batang ito para sa gayong mga tungkulin. At ito ay maaaring humantong sa pag-unlad ng emosyonal na pag-igting at, nang naaayon, pagkagambala sa komunikasyon sa mga kapantay. Gayunpaman, sa kasong ito, ang pagbuo ng lokal na kawalan ng kakayahan, partikular na nauugnay sa pagganap ng mga tungkulin ng "pang-adulto", ay malamang, dahil sa edad na ito ang saklaw ng aktibidad ay medyo malawak, kung saan posible ang pag-uugali ng pagpapalit, nagiging posible na ipatungkol ang mga sanhi ng kabiguan ng isang tao sa panlabas o panloob, atbp. Ang isang malinaw na pagtutuon sa edad na ito sa opinyon ng isang nasa hustong gulang sa mga pagtatasa ng isa sa kaso na isinasaalang-alang ay maaaring mag-ambag sa pag-unlad ng lokal na kawalan ng kakayahan sa pandaigdigang kawalan ng kakayahan.

Konsultasyon para sa mga magulang sa preschool

MGA BATAYANG TUNTUNIN NG EDUKASYON NG PAMILYA

Mahal na mga Magulang!
Ang kindergarten ay nag-aalok sa iyo ng kooperasyon sa pagpapalaki ng iyong anak. Ang iyong anak ay ang kinabukasan para sa iyo, ito ang iyong imortalidad. Pagkatapos ng lahat, ang bawat tao ay pisikal na nagpapatuloy sa kanyang mga anak, apo, sa kanyang mga inapo. At siyempre, nais mong maging karapat-dapat ang iyong pisikal na pagpapatuloy, upang hindi lamang nito mapangalagaan ang lahat ng iyong mga pakinabang, ngunit madaragdagan din ang mga ito. Kami, ang kindergarten at mga guro, ay labis ding interesado sa iyong anak na maging isang ganap na tao, isang kultural, mataas na moral, malikhaing aktibo at may edad sa lipunan. Nagtatrabaho kami para dito, binibigyan ang mga bata ng aming kaluluwa at puso, aming karanasan at kaalaman. Upang maging mabunga ang inyong kooperasyon, inirerekumenda namin na sundin ninyo ang mga sumusunod na pangunahing tuntunin ng edukasyon ng pamilya sa pagpapalaki ng inyong anak.
1. Ang pamilya ay isang materyal at espirituwal na yunit para sa pagpapalaki ng mga anak, para sa kaligayahan at kagalakan ng mag-asawa.
Ang batayan, ang ubod ng pamilya ay pagmamahalan ng mag-asawa, pag-aalaga sa isa't isa at paggalang. Ang isang bata ay dapat na miyembro ng pamilya, ngunit hindi ang sentro nito. Kapag ang isang bata ay naging sentro ng pamilya at isinakripisyo ng mga magulang ang kanilang sarili sa kanya, lumaki siya bilang isang egoist na may mataas na pagpapahalaga sa sarili, naniniwala siya na "lahat ng bagay ay dapat para sa kanya." Para sa gayong walang ingat na pagmamahal sa kanyang sarili, madalas siyang gumaganti ng kasamaan - paghamak sa kanyang mga magulang, pamilya, at mga tao. Ang hindi gaanong nakakapinsala, siyempre, ay ang kawalang-interes, lalo na paghamak sa bata. Iwasan ang labis na pagmamahal sa isang bata.
2. Ang pangunahing batas ng pamilya: inaalagaan ng bawat isa ang bawat miyembro ng pamilya, at ang bawat miyembro ng pamilya, sa abot ng kanyang makakaya, ay pinangangalagaan ang buong pamilya. Dapat mahigpit na maunawaan ng iyong anak ang batas na ito.
3. Ang pagpapalaki ng isang bata sa isang pamilya ay isang karapat-dapat, patuloy na pagkuha sa kanya ng kapaki-pakinabang, mahalagang karanasan sa buhay sa proseso ng pamumuhay sa pamilya. Ang pangunahing paraan ng pagpapalaki ng isang bata ay ang halimbawa ng mga magulang, ang kanilang pag-uugali, ang kanilang mga aktibidad, ang interesadong pakikilahok ng bata sa buhay ng pamilya, sa mga alalahanin at kagalakan nito, ito ay trabaho at matapat na katuparan ng iyong mga tagubilin sa kanya. Ang salita ay isang pantulong na aparato. Ang bata ay dapat gumawa ng ilang gawaing bahay na lalong nagiging mahirap habang siya ay tumatanda, para sa kanyang sarili at para sa buong pamilya.
4. Ang pag-unlad ng isang bata ay ang pag-unlad ng kanyang kalayaan. Samakatuwid, huwag kang tumangkilik sa kanya, huwag gawin para sa kanya ang kanyang makakaya at dapat gawin sa kanyang sarili. Tulungan siyang magkaroon ng mga kasanayan at kakayahan, hayaan siyang matutong gawin ang lahat ng iyong magagawa. Hindi nakakatakot kung gumawa siya ng mali: ang karanasan ng mga pagkakamali at kabiguan ay kapaki-pakinabang sa kanya. Ipaliwanag sa kanya ang kanyang mga pagkakamali, talakayin ang mga ito sa kanya, ngunit huwag mo siyang parusahan para sa mga ito. Bigyan siya ng pagkakataon na subukan ang kanyang sarili sa iba't ibang bagay upang matukoy ang kanyang mga kakayahan, interes at hilig.
5. Ang batayan ng pag-uugali ng isang bata ay ang kanyang mga gawi. Siguraduhin na nagkakaroon siya ng mabubuting gawi at hindi nagkakaroon ng masama. Turuan siyang makilala ang mabuti at masama. Ipaliwanag ang pinsala ng kahalayan, materyalismo, kasinungalingan. Turuan siyang mahalin ang kanyang tahanan, ang kanyang pamilya, mabubuting tao, iyong lupain. Ang pinakamahalagang ugali para sa kanya ay dapat na mapanatili ang pang-araw-araw na gawain. Bumuo ng isang makatwirang pang-araw-araw na gawain sa kanya at mahigpit na subaybayan ang pagpapatupad nito.
6. Ang mga kontradiksyon sa mga kahilingan ng mga magulang ay lubhang nakakapinsala sa pagpapalaki ng isang anak. Magkasundo sila sa isa't isa. Ang mas nakakapinsala ay ang mga kontradiksyon sa pagitan ng iyong mga kinakailangan at mga kinakailangan ng kindergarten, paaralan, at mga guro. Kung hindi ka sumasang-ayon sa aming mga kinakailangan o hindi malinaw sa iyo, pumunta sa amin at tatalakayin namin ang mga problemang lumitaw nang magkasama.
7. Napakahalaga na lumikha ng isang kalmado, palakaibigan na klima sa pamilya, kapag walang sumisigaw sa sinuman. kapag kahit pagkakamali ay pinag-uusapan nang walang pang-aabuso at hysteria.
Ang pag-unlad ng kaisipan ng isang bata at ang pagbuo ng kanyang pagkatao ay higit na nakasalalay sa istilo ng edukasyon sa pamilya. Ang normal na istilo ay demokratiko, kapag ang mga bata ay binibigyan ng isang tiyak na kalayaan, kapag sila ay ginagamot nang may init at ang kanilang personalidad ay iginagalang. Siyempre, ang ilang pagsubaybay sa pag-uugali at pag-aaral ng bata ay kinakailangan upang matulungan sila sa mahihirap na sitwasyon. Ngunit mas mahalaga na isulong sa lahat ng posibleng paraan ang pagbuo ng pagpipigil sa sarili, pagsisiyasat sa sarili at regulasyon sa sarili ng kanyang mga aktibidad at pag-uugali. Huwag insultuhin ang bata sa iyong mga hinala, magtiwala sa kanya. Ang iyong pagtitiwala, batay sa kaalaman, ay magtatanim ng personal na pananagutan sa kanya. Huwag parusahan ang isang bata sa pagsasabi ng totoo kung siya mismo ang umamin sa kanyang mga pagkakamali.
8. Turuan ang iyong anak na pangalagaan ang mga nakababata at nakatatanda sa pamilya. Hayaang pagbigyan ng batang lalaki ang babae, dito nagsisimula ang pag-aaral ng mga magiging ama at ina, ang paghahanda ng isang masayang pagsasama.
9. Subaybayan ang kalusugan ng iyong anak. Turuan siyang pangalagaan ang kanyang sariling kalusugan at pisikal na pag-unlad. Tandaan na ang bata ay nakakaranas ng mga krisis na nauugnay sa edad sa isang anyo o iba pa.
10. Ang pamilya ay isang tahanan, at tulad ng anumang tahanan, maaari itong masira sa paglipas ng panahon at nangangailangan ng pagkumpuni at pagsasaayos. Tandaan na suriin paminsan-minsan upang makita kung ang bahay ng iyong pamilya ay nangangailangan ng anumang pag-update o pagsasaayos.
Nais naming magtagumpay ka sa mahirap at marangal na gawain ng pagpapalaki ng iyong anak bilang isang pamilya, nawa'y bigyan ka niya ng kagalakan at kaligayahan!

Paglalarawan ng pagtatanghal sa pamamagitan ng mga indibidwal na slide:

1 slide

Paglalarawan ng slide:

PERSEPSYON NG FICTION AT FOLKLORE Nilalaman mga aktibidad na pang-edukasyon Inihanda ng guro V.K. Bashlykova I.Yu. PANIMULA NG GEF

2 slide

Paglalarawan ng slide:

Pagdama kathang-isip at alamat - isa sa mga gawaing tumitiyak sa kaunlaran sa lahat larangang pang-edukasyon at ilan sa mga problemang direktang malulutas ng ganitong uri ng aktibidad, at ang ilan, sa ilang kundisyon. Ang pang-unawa ng fiction at folklore ay nag-aambag sa paglalaan ng moral at moral na mga pamantayan at mga halaga na tinatanggap sa lipunan.

3 slide

Paglalarawan ng slide:

Pagdama ng fiction at folklore thinking memory imahinasyon atensyon sensasyon at emosyon Nagbibigay ng pag-unlad sa lahat ng mga lugar na pang-edukasyon Artistic at aesthetic development Pag-unlad ng pagsasalita sa lipunan at komunikasyon na pag-unlad Cognitive development Pisikal na pag-unlad

4 slide

Paglalarawan ng slide:

Pagdama ng fiction at folklore Teknikal na bahagi Semantic side understanding of the text emotions, imagination, logical comprehension Malikhaing proseso ng pagtingin sa isang libro na nagbabasa ng teksto na tumatalakay sa binasa Reproduction and comprehension

5 slide

Paglalarawan ng slide:

Teknikal na bahagi PAGBASA NG FICTION SA KIDERGARTEN: Mga Yugto aktibidad sa pagbabasa Mga pamamaraan ng pamamaraan Pagsusuri ng isang libro a) pagtalakay sa pamagat ng teksto, mga ilustrasyon b) pag-uusap (anong mga tanong ang lumitaw?) c) ang pangunahing resulta ay ang pagnanais na basahin ang libro Pagbasa ng libro na nagbabasa ng teksto kasama ang mga nasa hustong gulang sa mabagal na gawain sa mode ng pagbasa : upang matulungan ang mga batang mambabasa na "ipasok" ang teksto, ang mahalagang bagay ay: pagbabasa ng karakter ng teksto, pangunahing pagbasa Pagtalakay sa kanilang binasa a) anyayahan ang mga bata na maikling sabihin kung tungkol saan ang teksto b) maglaro ng "katotohanan - mali" c) anyayahan silang ipahayag ang kanilang saloobin sa kanilang binasa sa tulong ng mga kulay, kilos, ekspresyon ng mukha Reproduksyon ng pag-unawa sa kanilang binasa gamit ang espesyal. mga gawain a) maisasadula mo nang personal ang kuwento b) gumuhit ng “cartoon” (sa tulong ng matanda) c) mag-alok ng muling pagsasalaysay gamit ang mga ilustrasyon, libreng pagkukuwento d) tekstong patula: pagbigkas, pagbabasa ng koro e) pagkumpleto ng gawain sa espesyal. aklat-aralin manwal na "Aming mga aklat" O.V. Chindilova, A.V

6 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang semantic side Pagbuo ng mga lugar ng aktibidad sa pagbabasa: Mga lugar ng aktibidad sa pagbabasa Edad ng mga bata Mga pamamaraan at pamamaraan ng trabaho Emosyonal na globo: mula 2 taon Ekspresibong pagbasa, magkasanib na pag-awit, paghahambing gawaing pampanitikan sa iba pang mga uri ng sining, muling pagbuhay sa mga personal na impresyon sa pamamagitan ng pagkakaugnay sa teksto, atbp. Ang globo ng muling paglikha at malikhaing imahinasyon: mula 4 -5 taong gulang Pagguhit, malikhaing pagsasalaysay, pagsasadula, paggawa ng mga mapa, diagram, modelo, kasuotan, atbp. Sphere ng reaksyon sa artistikong anyo: mula 5 -6 taong gulang Isang kuwento tungkol sa isang bayani, isang pangyayari, isang talakayan ng mga aksyon ng bayani, isang pumipili na muling pagsasalaysay, pagtatanong tungkol sa teksto , mga sagot sa mga tanong, atbp. Sphere ng reaksyon sa artistikong anyo: mula 6 hanggang 7 taon Pagmamasid sa sound recording, ritmo, rhyme

7 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang semantiko na bahagi ng istraktura ng aktibidad sa pagbabasa: Pangunahing pamantayan para sa pagpili ng mga pamamaraan at pamamaraan kapag nag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata, ang pang-unawa ng fiction at folklore ay isang gabay sa pinaka-aktibong larangan ng aktibidad sa pagbabasa sa isang naibigay na yugto ng edad at sa mga gawain ng isang partikular na yugto ng aktibidad: Pagsasama ng mga motibo, yugto ng orientation-research: pagtataya at pagpaplano Yugto ng pagganap: impluwensya sa emosyon, pagsasama ng imahinasyon, semantikong pagproseso ng teksto yugto ng repleksiyon: pagtatala ng mga emosyon, kahulugan ng teksto, pagkamalikhain.

8 slide

Paglalarawan ng slide:

Artistic at aesthetic development Ang bata ay bumuo ng mga elementarya na ideya tungkol sa iba't ibang uri sining: Musika: Ipinapahayag ng bata ang kanyang saloobin sa bayani o plot sa pamamagitan ng awit, sayaw sining: Ang bata ay naglalarawan ng isang fairy tale o nagsusuri ng mga ilustrasyon sa teksto Teatro: Ang bata ay nagsasadula ng gawain GURO: Ipinakilala ang bata sa persepsyon ng teksto sa pamamagitan ng diyalogo at nagkomento na pagbasa; Lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa halaga-semantiko na pang-unawa at pag-unawa sa mga gawa; Nakabubuo ng mga elementarya na ideya tungkol sa iba't ibang uri ng sining; Pinasisigla ang empatiya para sa mga karakter ng mga gawa ng sining; Lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng isang aesthetic na saloobin patungo sa nakapaligid na mundo na inilarawan sa trabaho

Slide 9

Paglalarawan ng slide:

Pag-unlad ng pagsasalita Nabubuo ang magkakaugnay, wastong gramatika na diyalogo at monologo na pagsasalita ng bata; Ang bata ay nakakabisa sa pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon; Nabubuo ang tunog at intonasyon na kultura ng pagsasalita at phonemic na pandinig ng bata; Ang tunog na aktibidad na analytical-synthetic ay nabuo bilang isang kinakailangan para sa isang bata na matutong bumasa at sumulat; Nabuo elementarya na representasyon tungkol sa panitikang pambata at mga genre nito; Ang isang auditory perception ng teksto ay nabuo, at sa reflective stage, ang mga bata ay nagpaparami (yugto) ng akda, atbp. GURO: Ipinapakilala ang mga bata sa mga pag-uusap sa espirituwal at moral Mga Paksa; Pinasisigla ang aktibidad ng pagsasalita batay sa mga akdang pampanitikan at alamat; Nagtuturo sa mga bata na umasa Personal na karanasan(tunay na mga sitwasyon ng komunikasyon ng mga bata); Ipinakilala sa mga bata ang kultura ng libro (sa pamamagitan ng pagtingin sa isang libro)

10 slide

Paglalarawan ng slide:

Pag-unlad sa lipunan at komunikasyon GURO: Iginuhit ang atensyon ng bata sa kahalagahan ng mga aksyon ng mga bayani ng trabaho (sinusubukan ng bata ang papel ng karakter, sinusuri ang kanyang mga aksyon, ginagaya siya); Itinataguyod ang pagbuo ng emosyonal na pagtugon at empatiya; Bumubuo ng kakayahang makipag-usap at makipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda; Nagtataguyod ng pag-unlad ng regulasyon sa sarili at kalayaan Ang bata ay nagkakaroon ng isang magalang na saloobin at isang pakiramdam ng pag-aari sa kanyang pamilya, maliit na tinubuang-bayan at tinubuang-bayan; Ang bata ay bumuo ng mga ideya tungkol sa mga sociocultural na halaga ng ating mga tao, tungkol sa mga domestic na tradisyon at pista opisyal, at ang pagpapatuloy ng mga henerasyon; Ang bata ay nagkakaroon ng mga kasanayan sa komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at mga kapantay, at nagkakaroon ng kahandaan magkasanib na aktibidad; Ang mga patakaran ng ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, lipunan at sa kalikasan ay pinalalakas

SA sikolohikal na panitikan Mayroong iba't ibang mga diskarte sa pagtukoy ng perception. Kaya, L.D. Itinuturing ni Stolyarenko ang perception bilang "isang sikolohikal na proseso ng pagpapakita ng mga bagay at phenomena ng katotohanan sa kanilang kabuuan. iba't ibang katangian at mga bahagi na may direktang epekto sa mga pandama." S.L. Naiintindihan ni Rubinstein ang perception bilang "isang pandama na pagmuni-muni ng isang bagay o kababalaghan ng layunin na katotohanan na nakakaapekto sa ating mga pandama." Ang mga katangian ng pang-unawa ay: kabuluhan, pangkalahatan, kawalang-kinikilingan, integridad, istraktura, pagpili, katatagan. Ang pang-unawa ay ang nangungunang proseso ng pag-iisip ng edad ng preschool. Tinitiyak ng pagbuo nito ang matagumpay na akumulasyon ng bagong kaalaman, mabilis na pag-unlad bagong aktibidad, pagbagay sa isang bagong kapaligiran, ganap na pisikal at mental na pag-unlad.

Ang pang-unawa ng fiction ay itinuturing bilang isang aktibong proseso ng boluntaryo, na hindi nagsasangkot ng passive na pagmumuni-muni, ngunit ang aktibidad, na nakapaloob sa panloob na tulong, empatiya sa mga karakter, sa haka-haka na paglipat ng "mga kaganapan" sa sarili, sa pagkilos ng isip, na nagreresulta sa epekto ng personal na presensya, personal na pakikilahok. Ang papel ng fiction sa komprehensibong edukasyon ng mga bata ay ipinahayag sa mga gawa ng N.V. Gavrish, N.S. Karpinskaya, L.V. Tanina, E.I. Tikheyeva, O.S. Ushakova.

Ayon kay N.V. Gavrish, "naiintindihan ang gawain sa pamamagitan ng tainga, ang bata, sa pamamagitan ng anyo na ipinakita ng tagapalabas, na nakatuon sa intonasyon, mga kilos, at mga ekspresyon ng mukha, ay tumatagos sa nilalaman ng akda." N.S. Sinabi ni Karpinskaya na ang buong pang-unawa gawa ng sining ay hindi limitado sa pag-unawa dito. Ito ay kumakatawan sa " mahirap na proseso, na tiyak na kinabibilangan ng paglitaw ng isa o ibang relasyon, kapuwa sa mismong gawain at sa realidad na inilalarawan dito.”

S.L. Tinutukoy ni Rubinstein ang dalawang uri ng saloobin patungo sa masining na mundo ng isang akda. "Ang unang uri ng relasyon - emosyonal-mapanlikha - ay kumakatawan sa direktang emosyonal na reaksyon ng bata sa mga imahe sa gitna ng trabaho. Ang pangalawa - intelektwal-evaluative - ay nakasalalay sa pang-araw-araw na karanasan at pagbabasa ng bata, kung saan mayroong mga elemento ng pagsusuri."

Ang dinamika ng edad ng pag-unawa sa isang gawa ng sining ay maaaring iharap bilang isang tiyak na landas mula sa empatiya para sa isang tiyak na karakter, pakikiramay para sa kanya hanggang sa pag-unawa sa posisyon ng may-akda at higit pa sa isang pangkalahatang pananaw. mundo ng sining at kamalayan ng iyong saloobin dito, upang maunawaan ang impluwensya ng gawain sa iyong mga personal na saloobin. Dahil ang masining na teksto inamin ang posibilidad iba't ibang interpretasyon, sa pamamaraan ay kaugalian na makipag-usap hindi tungkol sa tama, ngunit tungkol sa buong pang-unawa.

M.P. Naiintindihan ni Voyushina ang buong pang-unawa bilang "kakayahang makiramay ng mambabasa sa mga karakter at may-akda ng akda, upang makita ang dinamika ng mga damdamin, upang magparami sa imahinasyon ng mga larawan ng buhay na nilikha ng manunulat, upang pagnilayan ang mga motibo, mga pangyayari, mga kahihinatnan. ng mga aksyon ng mga tauhan, upang suriin ang mga bayani ng akda, upang matukoy ang posisyon ng may-akda, upang makabisado ang ideya ng akda, kung gayon ay ang paghahanap ng tugon sa iyong kaluluwa sa mga problemang dulot ng may-akda."

Sa mga gawa ni L.S. Vygotsky, L.M. Gurovich, T.D. Zinkevich-Evstigneeva, N.S. Karpinskaya, E. Kuzmenkova, O.I. Sinaliksik ni Nikiforova at iba pang mga siyentipiko ang mga kakaiba ng pang-unawa ng fiction ng mga batang preschool. Halimbawa, ang persepsyon ng fiction ay isinasaalang-alang ni L.S. Ang Vygotsky bilang "isang aktibong prosesong kusang-loob na nagpapalagay na hindi pasibo na nilalaman, ngunit aktibidad, na nakapaloob sa panloob na tulong, empatiya sa mga karakter, sa haka-haka na paglilipat ng mga kaganapan sa sarili, "kaisipang aksyon", na nagreresulta sa epekto ng personal na presensya, personal na pakikilahok sa mga kaganapan."

Ang pang-unawa ng mga batang preschool sa fiction ay hindi limitado sa passive observation mga kilalang partido katotohanan, hindi bababa sa napakahalaga at makabuluhan. Ang bata ay pumapasok sa mga pangyayari na inilalarawan, nakikibahagi sa pag-iisip sa mga aksyon ng mga karakter, nakakaranas ng kanilang mga kagalakan at kalungkutan. Ang ganitong uri ng aktibidad ay lubos na nagpapalawak sa saklaw ng espirituwal na buhay ng isang bata at mahalaga para sa kanyang pag-unlad ng kaisipan at moral.

Mula sa pananaw ni M.M. Alekseeva at V.I. Yashina “nakikinig sa mga gawa ng sining kasama ng malikhaing laro Mayroon itong Napakahalaga para sa pagbuo ng bagong uri ng panloob na aktibidad ng pag-iisip, kung wala ito hindi malikhaing aktibidad". Ang isang malinaw na balangkas at isang dramatikong paglalarawan ng mga kaganapan ay tumutulong sa bata na pumasok sa bilog ng mga haka-haka na pangyayari at magsimulang makipagtulungan sa isip sa mga bayani ng trabaho.

S.Ya. Sumulat si Marshak sa "Great Literature for Little Ones": "Kung ang libro ay may malinaw na hindi natapos na balangkas, kung ang may-akda ay hindi isang walang malasakit na tagapagtala ng mga kaganapan, ngunit isang tagasuporta ng ilan sa kanyang mga bayani at isang kalaban ng iba, kung ang libro ay may isang maindayog na paggalaw, at hindi isang tuyo, makatwirang pagkakasunud-sunod, kung ang konklusyon mula sa aklat ay hindi isang libreng karagdagan, ngunit isang natural na resulta ng buong kurso ng mga katotohanan, at bukod sa lahat ng ito, ang libro ay maaaring gumanap tulad ng isang dula, o naging isang walang katapusang epiko, na nag-imbento ng bago at bagong mga pagpapatuloy para dito, nangangahulugan ito na ang aklat ay nakasulat sa totoong wika ng mga bata."

MM. Ipinakita ni Alekseeva na "sa naaangkop na gawaing pedagogical, posible na pukawin ang interes sa kapalaran ng bayani ng kwento sa isang bata sa pre-school, pilitin ang bata na sundin ang kurso ng mga kaganapan at makaranas ng mga damdamin na bago sa kanya. ” Sa isang preschooler maaari lamang obserbahan ang mga simula ng naturang tulong at empatiya para sa mga karakter ng isang gawa ng sining. Ang pang-unawa ng isang gawain ay tumatagal sa mas kumplikadong mga anyo sa mga preschooler. Ang kanyang pang-unawa sa isang gawa ng sining ay lubos na aktibo: inilalagay ng bata ang kanyang sarili sa lugar ng bayani, kumilos sa pag-iisip sa kanya, nakikipaglaban sa kanyang mga kaaway. Ang mga aktibidad na isinasagawa sa kasong ito, lalo na sa simula ng edad ng preschool, ay napakalapit sa sikolohikal na kalikasan upang maglaro. Ngunit kung sa isang laro ang bata ay aktwal na kumikilos sa mga haka-haka na pangyayari, kung gayon narito ang parehong mga aksyon at ang mga pangyayari ay haka-haka.

O.I. Tinukoy ni Nikiforova ang tatlong yugto sa pagbuo ng pang-unawa ng isang gawa ng sining: "direktang pang-unawa, muling pagtatayo at karanasan ng mga imahe (batay sa gawa ng imahinasyon); pag-unawa sa ideolohikal na nilalaman ng akda (ito ay batay sa pag-iisip); ang impluwensya ng fiction sa personalidad ng mambabasa (sa pamamagitan ng damdamin at kamalayan).”

Ang artistikong pang-unawa ng isang bata ay bubuo at bumubuti sa buong edad ng preschool. L.M. Gurovich, batay sa isang generalization ng siyentipikong data at sa kanyang sariling pananaliksik, sinusuri ang mga katangiang nauugnay sa edad ng pang-unawa ng mga preschooler sa isang akdang pampanitikan, na nagbibigay-diin sa dalawang panahon sa kanilang pag-unlad ng aesthetic: "mula dalawa hanggang limang taon, kapag ang sining, kabilang ang sining ng mga salita, ay nagiging mahalaga sa sarili nito para sa bata."

Proseso ng pag-unlad masining na persepsyon lubhang kapansin-pansin sa edad ng preschool. Maiintindihan ng isang bata na ang isang gawa ng sining ay sumasalamin sa mga tipikal na katangian ng mga phenomena kasing aga ng 4-5 taong gulang. O. Vasilishina, E. Konovalova ay tandaan ang isang tampok ng artistikong pang-unawa ng isang bata bilang "aktibidad, malalim na empatiya para sa mga bayani ng mga gawa." Ang mga matatandang preschooler ay nakakakuha ng kakayahang kumilos sa pag-iisip sa mga haka-haka na pangyayari, na parang pumapalit sa lugar ng bayani. Halimbawa, kasama ang mga bayani ng isang fairy tale, nararanasan ng mga bata ang isang pakiramdam ng takot sa tensiyonado na mga dramatikong sandali, isang pakiramdam ng kaginhawahan, at kasiyahan kapag ang hustisya ay nagtagumpay. Ang mga mahiwagang Ruso ay nagiging pinakapaborito sa mga bata sa edad ng senior preschool. kwentong bayan sa kanilang kahanga-hangang kathang-isip, kamangha-manghang kalikasan, nakabuo ng aksyong balangkas, puno ng mga salungatan, mga hadlang, mga dramatikong sitwasyon, iba't ibang motibo (pagtaksilan, mahimalang tulong, pagsalungat sa masama at mabuting pwersa, atbp.), na may maliwanag, malalakas na karakter mga bayani.

Ang isang gawa ng sining ay umaakit sa isang bata hindi lamang sa maliwanag na matalinghagang anyo nito, kundi pati na rin sa nilalamang semantiko nito. N.G. Pinatunayan ni Smolnikova na "ang mga senior na preschooler, na nakikita ang isang gawa, ay maaaring magbigay ng isang may malay-tao, motivated na pagtatasa ng mga karakter, gamit sa kanilang mga paghatol ang pamantayan ng pag-uugali ng tao sa lipunan na kanilang binuo sa ilalim ng impluwensya ng pagpapalaki." Direktang empatiya para sa mga karakter, ang kakayahang sundin ang pag-unlad ng balangkas, paghahambing ng mga kaganapan na inilarawan sa trabaho sa mga kailangan niyang obserbahan sa buhay, tulungan ang bata na medyo mabilis at tama na maunawaan ang mga makatotohanang kwento, mga engkanto, at sa pamamagitan ng ang pagtatapos ng edad ng preschool - mga shapeshifter, pabula. Ang hindi sapat na antas ng pag-unlad ng abstract na pag-iisip ay nagpapahirap sa mga bata na maunawaan ang mga genre tulad ng mga pabula, salawikain, bugtong, at nangangailangan ng pangangailangan para sa tulong ng may sapat na gulang.

Yu. masining na anyo, hanapin ang mga matatalinghagang salita at mga ekspresyon dito, damhin ang ritmo at tula ng tula, kahit na alalahanin ang matalinghagang paraan na ginagamit ng ibang mga makata.” Sa pamamagitan ng pagdama ng mga mala-tula na imahe, ang mga bata ay tumatanggap ng aesthetic na kasiyahan. Ang mga tula ay nakakaapekto sa bata na may kapangyarihan at alindog ng ritmo at himig; Ang mga bata ay naaakit sa mundo ng mga tunog.

Ang maliliit na bata ay patuloy na aktibong ginagamit sa pakikipagtulungan sa mas matatandang preschooler. mga genre ng alamat. Matagal nang ginagamit ang mga pangungusap sa edukasyon bilang mga pamamaraan ng pedagogical upang emosyonal na kulayan ang kahalagahan ng isang partikular na sandali sa buhay ng isang bata. Ang mga kawikaan at kasabihan ay naiintindihan ng isang bata sa edad ng senior preschool. Ngunit ang isang kasabihan ay nabibilang sa pananalita ng isang may sapat na gulang na halos hindi magagamit ng mga bata at ipinakilala lamang sa ganitong anyo ng alamat. Gayunpaman, ang mga indibidwal na salawikain na tinutugunan sa mga bata ay maaaring magtanim sa kanila ng ilang mga tuntunin ng pag-uugali.

V.V. Sinabi ni Gerbova na "ang senior preschool age ay isang qualitatively new stage in pagpapaunlad ng panitikan mga preschooler". Hindi tulad ng nakaraang panahon, kung kailan ang persepsyon ng panitikan ay hindi pa rin mapaghihiwalay sa iba pang uri ng aktibidad, at higit sa lahat sa paglalaro, ang mga bata ay nagpapatuloy sa mga yugto ng kanilang sariling masining na saloobin sa sining, sa panitikan sa partikular. Ang sining ng mga salita ay sumasalamin sa katotohanan sa pamamagitan ng masining na mga larawan, ay nagpapakita ng pinakakaraniwan, nakakaintindi at naglalahat ng tunay mga katotohanan sa buhay. Tinutulungan nito ang bata na matuto tungkol sa buhay at humuhubog sa kanyang saloobin sa kapaligiran. Kaya, ang fiction ay isang mahalagang paraan ng pagkintal ng kultura ng pag-uugali sa mga matatandang preschooler.

Gayunpaman, para sa karampatang paggamit ng fiction sa pag-instill ng isang kultura ng pag-uugali sa mga bata ng senior preschool edad. Ang paraan ng G. Babin at E. Beloborodov ay nauunawaan bilang "mga bagay ng materyal at espirituwal na kultura na ginagamit sa paglutas ng mga problema sa pedagogical." Isa sa mga gawain sa paghubog ng personalidad ng isang mas matandang preschooler ay ang paglinang ng isang kultura ng pag-uugali. Ang mga paraan ng pagkintal ng isang kultura ng pag-uugali ay kinabibilangan ng isang kapaligiran sa pag-unlad, mga laro, at kathang-isip.

Malaki ang papel ng pagbabasa ng fiction. Ang pakikinig sa trabaho, nakikilala ng bata ang nakapaligid na buhay, kalikasan, gawain ng mga tao, kasama ang mga kapantay, kanilang kagalakan, at kung minsan ay mga pagkabigo. Masining na salita nakakaapekto hindi lamang sa kamalayan, kundi pati na rin sa mga damdamin at kilos ng bata. Ang isang salita ay maaaring magbigay ng inspirasyon sa isang bata, gusto siyang maging mas mahusay, gumawa ng isang bagay na mabuti, tulungan siyang maunawaan ang mga relasyon ng tao, at maging pamilyar sa mga pamantayan ng pag-uugali.

Ang fiction ay nakakaimpluwensya sa damdamin at isip ng bata, nagkakaroon ng kanyang sensitivity at emosyonalidad. Ayon kay E.I. Tikheyeva, "kinukuha ng sining ang iba't ibang aspeto ng psyche ng tao: imahinasyon, damdamin, kalooban, bubuo ng kanyang kamalayan at kamalayan sa sarili, at hinuhubog ang kanyang pananaw sa mundo." Gamit ang kathang-isip bilang isang paraan ng pagkintal ng isang kultura ng pag-uugali, dapat bigyang-pansin ng guro Espesyal na atensyon sa pagpili ng mga gawa, ang pamamaraan ng pagbabasa at pagsasagawa ng mga pag-uusap sa mga gawa ng sining upang mabuo ang makataong damdamin at mga ideyang etikal sa mga bata, sa paglipat ng mga ideyang ito sa buhay at aktibidad ng mga bata (hanggang saan nagising ang damdamin ng mga bata sa pamamagitan ng sining na makikita sa kanilang mga aktibidad, sa kanilang pakikipag-usap sa ibang tao).

Kapag pumipili ng panitikan para sa mga bata, kailangan mong tandaan na ang moral na epekto ng isang akdang pampanitikan sa isang bata ay nakasalalay, una sa lahat, sa kanyang masining na halaga. L.A. Ang Vvedenskaya ay gumagawa ng dalawang pangunahing kahilingan sa panitikan ng mga bata: etikal at aesthetic. Sa etikal na oryentasyon ng panitikang pambata L.A. Sinabi ni Vvedenskaya na "ang isang gawa ng sining ay dapat humipo sa kaluluwa ng bata upang magkaroon siya ng empatiya at pakikiramay sa bayani." Pinipili ng guro ang mga gawa ng sining depende sa mga tiyak na gawaing pang-edukasyon na kinakaharap niya. Ang nilalaman ng isang likhang sining ay nakasalalay sa mga gawaing pang-edukasyon, na pinagpapasyahan ng guro sa loob at labas ng klase.

May-akda ng "Programa ng Edukasyon at Pagsasanay sa Kindergarten" M.A. Pinag-uusapan ni Vasilyeva ang kahalagahan ng pampakay na pamamahagi ng mga gawa para sa pagbabasa sa mga bata sa klase at sa labas ng klase. "Ito ay magbibigay-daan sa guro na magsagawa ng trabaho sa pag-instill ng isang kultura ng pag-uugali sa mga bata sa isang naka-target at komprehensibong paraan." Sa kasong ito, kinakailangan na gumamit ng paulit-ulit na pagbabasa, na nagpapalalim sa mga damdamin at ideya ng mga bata. Hindi naman kailangang magbasa ng maraming gawa ng fiction sa mga bata, ngunit mahalaga na lahat sila ay lubos na masining at malalim ang iniisip.

Ang problema sa pagpili ng mga aklat na babasahin at sasabihin sa mga preschooler ay inihayag sa mga gawa ni L.M. Gurovich, N.S. Karpinskaya, L.B. Fesyukova at iba pa. Gumawa sila ng ilang pamantayan:

• - ideolohikal na oryentasyon ng libro (halimbawa, ang moral na katangian ng bayani);
• - mataas na artistikong kasanayan, pampanitikan na halaga. Ang pamantayan ng kasiningan ay ang pagkakaisa ng nilalaman ng akda at ang anyo nito;
• - accessibility ng isang akdang pampanitikan, pagiging angkop sa edad at sikolohikal na katangian mga bata. Kapag pumipili ng mga libro, ang mga katangian ng atensyon, memorya, pag-iisip, ang hanay ng mga interes ng mga bata, at ang kanilang karanasan sa buhay ay isinasaalang-alang;
• - plot nakakaaliw, simple at kalinawan ng komposisyon;
• - mga tiyak na gawaing pedagogical.

Ang isang bata, dahil sa maliit na karanasan sa buhay, ay hindi palaging nakikita ang pangunahing bagay sa nilalaman ng isang libro. Samakatuwid M.M. Alekseeva, L.M. Gurovich, V.I. Ituro ni Yashin ang kahalagahan ng pagkakaroon ng isang etikal na pag-uusap tungkol sa iyong nabasa. “Kapag naghahanda para sa isang pag-uusap, dapat isipin ng guro kung anong aspeto kultural na pag-uugali ihahayag niya ito sa mga bata sa tulong ng gawaing sining na ito, at alinsunod dito, pumili ng mga tanong.” Hindi ipinapayong magtanong ng maraming tanong sa mga bata, dahil pinipigilan nito ang kanilang pag-unawa pangunahing ideya gawa ng fiction, binabawasan ang impresyon ng pagbabasa. Ang mga tanong ay dapat na pukawin ang interes ng mga preschooler sa mga aksyon, motibo ng pag-uugali ng mga character, ang kanilang panloob na mundo, kanilang mga karanasan. Ang mga tanong na ito ay dapat makatulong sa bata na maunawaan ang imahe, ipahayag ang kanyang saloobin patungo dito (kung ang pagtatasa ng imahe ay mahirap, ang mga karagdagang tanong ay inaalok upang gawing mas madali ang gawaing ito); dapat nilang tulungan ang guro na maunawaan estado ng pag-iisip mag-aaral habang nagbabasa; tukuyin ang kakayahan ng mga bata na ihambing at gawing pangkalahatan ang kanilang binabasa; pasiglahin ang talakayan sa mga bata kaugnay ng kanilang binabasa. Ang mga ideya na natatanggap ng mga bata mula sa mga gawa ng sining ay inililipat sa kanilang karanasan sa buhay nang paunti-unti, sistematikong. Tinutulungan ng fiction ang mga bata na magkaroon ng emosyonal na saloobin sa mga aksyon ng mga karakter, at pagkatapos ay ang mga tao sa kanilang paligid, at ang kanilang sariling mga aksyon.

Kaya, ang mga pag-uusap sa nilalaman ng mga gawa ng fiction ay nag-aambag sa pagbuo ng mga bata ng moral na motibo ng pag-uugali sa kultura, na kalaunan ay gumagabay sa kanila sa kanilang mga aksyon. Mula sa pananaw ni I. Zimina, “ito ay panitikan ng mga bata na nagpapahintulot sa mga preschooler na ipakita ang pagiging kumplikado ng mga relasyon sa pagitan ng mga tao, ang pagkakaiba-iba ng mga karakter ng tao, ang mga katangian ng ilang mga karanasan, at malinaw na nagpapakita ng mga halimbawa ng kultural na pag-uugali na magagamit ng mga bata. bilang mga huwaran.”

Malaki ang papel ng pagbabasa ng fiction. Ang pakikinig sa trabaho, nakikilala ng bata ang nakapaligid na buhay, kalikasan, gawain ng mga tao, kasama ang mga kapantay, kanilang kagalakan, at kung minsan ay mga pagkabigo. Ang masining na salita ay nakakaapekto hindi lamang sa kamalayan, kundi pati na rin sa damdamin at kilos ng bata. Ang isang salita ay maaaring magbigay ng inspirasyon sa isang bata, gusto siyang maging mas mahusay, gumawa ng isang bagay na mabuti, tulungan siyang maunawaan ang mga relasyon ng tao, at maging pamilyar sa mga pamantayan ng pag-uugali. Sa edad ng preschool, ang pagbuo ng isang saloobin patungo sa isang gawa ng sining ay napupunta mula sa direktang walang muwang na pakikilahok ng bata sa mga itinatanghal na kaganapan hanggang sa mas kumplikadong mga anyo ng aesthetic na pang-unawa, na, para sa isang tamang pagtatasa ng isang kababalaghan, ay nangangailangan ng kakayahang kumuha ng posisyon. sa labas nila, nakatingin sa kanila na parang sa labas.

Kaya, ang preschooler ay hindi egocentric sa kanyang pang-unawa sa isang gawa ng sining: "unti-unting natututo siyang kunin ang posisyon ng bayani, tulungan siya sa pag-iisip, magalak sa kanyang mga tagumpay at magalit sa kanyang mga pagkabigo." Ang pagbuo ng panloob na aktibidad na ito sa edad ng preschool ay nagpapahintulot sa bata na hindi lamang maunawaan ang mga phenomena na hindi niya direktang nakikita, ngunit din na maiugnay mula sa labas sa mga kaganapan kung saan hindi siya direktang lumahok, na mahalaga para sa kasunod na pag-unlad ng kaisipan.

Kaya, ang mga sumusunod na konklusyon ay maaaring iguguhit.

Ang problema ng pang-unawa ng mga akdang pampanitikan ng iba't ibang genre ng mga batang preschool ay kumplikado at multifaceted. Ang bata ay dumaan sa isang mahabang paglalakbay mula sa walang muwang na pakikilahok sa mga kaganapang inilalarawan hanggang sa mas kumplikadong mga anyo ng aesthetic perception. Maaari naming i-highlight ang mga tampok ng pang-unawa ng mga akdang pampanitikan ng mga bata sa edad ng senior preschool:

• - ang kakayahang makiramay, na nagpapahintulot sa bata na magbigay ng isang moral na pagtatasa sa iba't ibang mga aksyon ng mga character, at pagkatapos ay mga tunay na tao;
• - nadagdagan ang emosyonalidad at spontaneity ng pang-unawa sa teksto, na nakakaapekto sa pagbuo ng imahinasyon. Edad ng preschool ay pinaka-kanais-nais para sa pagbuo ng imahinasyon, dahil ang bata ay napakadaling pumasok sa mga haka-haka na sitwasyon na inaalok sa kanya sa libro. Mabilis siyang bumuo ng mga gusto at hindi gusto tungo sa "mabuti" at "masamang" bayani;
• - nadagdagan ang pagkamausisa, katalinuhan ng pang-unawa;
• - nakatuon sa bayani ng isang akdang pampanitikan, ang kanyang mga aksyon. Ang mga bata ay may access sa simple, aktibong motibo para sa mga aksyon, ipinapahayag nila ang kanilang saloobin sa mga karakter, humanga sila sa maliwanag, matalinghagang wika, at tula ng akda.