Linggo, 11/12/2017 - 18:22 | tagapangasiwa

MUNICIPAL AUTONOMOUS PRE-SCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION OF KHABAROVSK "KINDERGARTEN OF A COMBINED TYPE No. 197" Khabarovsk

Patuloy na programa sa edukasyon na "MUSICAL PALETTE"

(Studio pag-unlad ng musika mas matatandang bata edad preschool)

direktor ng musika

Osipova I. P.

Programa para sa musical development studio para sa mga bata ng senior preschool age na "Musical Palette"

Paliwanag na tala
Mga layunin at layunin ng programa
Nakaplanong resulta
Mga pangunahing prinsipyo ng programa
Organisasyon at pagsasagawa ng mga klase
Istraktura ng aralin
Mga pamamaraang pamamaraan
Pangmatagalang plano para sa pakikipagtulungan sa mga bata 5-6 taong gulang
Pangmatagalang plano para sa pakikipagtulungan sa mga batang 6-7 taong gulang
Mga kinakailangan para sa antas ng tagumpay ng bata
Listahan ng software at metodolohikal na suporta
Suporta sa Impormasyon
Bibliograpiya
Annex 1 Artikulasyon na himnastiko
Appendix 2 Kumplikado ng mga pagsasanay sa paghinga ni E.M.Chareli
Appendix 3 Mga ehersisyo sa paghinga
Apendise4 Mga larong pangmusika at pang-edukasyon
Karagdagang aplikasyon sa programa Mga diskarte sa paglalaro ng dalawang kutsara
Mga diskarte sa paglalaro ng tatlong kutsara
Mga katutubong instrumentong pangmusika
Mga materyales para sa mga klase:
Tungkol sa buhay ng mga taong Ruso
Tungkol sa kasuutan ng Russia
Tungkol sa mga lugar na tinitirhan ng ating mga ninuno
Tungkol sa Russian folk song
Panimula sa katutubong sining
TUNGKOL SA mga pista opisyal
Sample ng musical instrumental compositions sa mga kutsara at mga instrumentong bayan
Mga senaryo ng holiday

PALIWANAG TALA

« Ang musika ay isang makapangyarihang pinagmumulan ng pag-iisip. Kung walang edukasyon sa musika, imposible ang buong pag-unlad ng kaisipan.». Sukhomlinsky V.

Alinsunod sa modernong siyentipikong Konsepto ng edukasyon sa preschool sa pagkilala sa intrinsic na halaga ng panahon ng preschool ng pagkabata, ang pag-unlad ng pag-andar ng edukasyon ay dinadala sa unahan, tinitiyak ang pag-unlad ng pagkatao ng bata at inilalantad ang kanyang mga indibidwal na kakayahan.

Ang musika ang pinakamatingkad, emosyonal, at samakatuwid ay epektibong paraan ng pag-impluwensya sa mga bata. Salamat sa musika, ang isang bata ay nakakakita ng kagandahan hindi lamang sa mundo sa paligid niya, kundi pati na rin sa kanyang sarili.

Kung walang musika, imposible ang buong pag-unlad ng isip ng isang bata. Ito ay may kakayahang gisingin ang enerhiya ng pag-iisip kahit na sa mga pinaka-inert na bata.

Bilang karagdagan, ang musika ay nagpapaunlad ng espirituwal na lakas at malikhaing aktibidad ng bata. Ang buhay ng mga bata na walang musika ay imposible, tulad ng imposible nang walang mga laro at fairy tale.

Ang musika at mga aktibidad sa musika ng mga bata sa kindergarten ay pinagmumulan ng kagalakan ng mga espesyal na bata. Natuklasan ng isang bata ang musika bilang isang kamangha-manghang himala na maaaring sabihin sa kanya ng maraming: tungkol sa kagandahan ng kalikasan, kagandahan ng isang tao, ang kanyang mga karanasan, damdamin, kaisipan.

Ang pagbuo ng aesthetic perception ng musika ay nangangailangan ng isang tiyak na sistema at pagkakapare-pareho. May kaugnayan sa mga batang preschool, ang pang-unawa ng musika ay posible sa pamamagitan ng pagpili ng angkop na mga gawa. Itinuro sa kanila ang pinakasimpleng mga kasanayan na naglatag ng mga unang pundasyon ng kultura ng pakikinig: ang kakayahang makinig sa isang piraso ng musika hanggang sa wakas, sundin ang pag-unlad nito, alalahanin ang pangunahing ideya at karakter nito, at ang pinaka-kapansin-pansing paraan ng pagpapahayag ng musika.

Sa pagganap ng mga bata espesyal na lugar kumuha ng pagkanta. Ang pag-awit ay nabibilang sa isang uri ng musikal na sining na matatawag na pinakalaganap at naa-access. Napakaganda ng epekto nito sa edukasyon dahil sa pagkakaisa ng musika at mga salita sa kanta at dahil sa likas na katangian ng natural na tunog ng pag-awit, na pumupukaw ng matinding emosyon. Ang pag-awit ay ang pangunahing sining ng musika na patuloy na itinuturo sa kindergarten. Sa anumang yugto ng edukasyon, ang mga bata ay tinuturuan ng tamang paggawa ng tunog, malinaw na pagbigkas, malinis, maayos na pag-awit at magkakaugnay na tunog (ensemble, choir); form singing breathing. Ang pag-master ng mga kasanayang ito ay ang landas sa pagpapahayag ng pagganap. Ang pagbuo ng melodic na pandinig ay nangyayari lalo na masinsinan sa konteksto ng pag-aaral sa pagkanta. Ang pag-awit nang sama-sama ay nagkakaroon ng pakiramdam ng kolektibismo at lumilikha ng mga kondisyon para sa kanilang emosyonal at musikal na komunikasyon. Ang pinaka kakanyahan pag-awit ng koro nabubuo sa isang choral singer ang kakayahang makita, marinig, at maramdaman ang kalagayan ng ibang tao. Ang pag-awit ay nabubuo din sa mga bata ang ugali ng pangmatagalang konsentrasyon. Imposible lang na hindi maging matulungin, hindi ka makakakuha ng maayos na pagkanta, walang koro. Kapag sabay-sabay na kumakanta, ang sarap sa pakiramdam ng mga bata. Ang isang tao na regular na nagsasanay sa pag-awit ay talagang nagpapalakas ng kanyang pisikal at mental na kalusugan. Ang programang ito ay naglalayong paunlarin ang mga kakayahan sa boses ng mga bata, mga malikhaing kakayahan, at mga kasanayan sa pagganap.

Ang programa ay binuo batay sa programa para sa musikal na edukasyon ng mga batang preschool na "Ladushki" (mga may-akda I. Kaplunova, I. Novoskoltseva)

Pero pambata pagkamalikhain sa musika ay nabuo hindi lamang sa pag-awit. Ang pangunahing ideya ng paraan ng paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ay ang pagiging malapit sa buhay ng mga bata. Ang tunog ng mga instrumento ay nauugnay sa mga phenomena ng buhay, kaya ang laro ay tumatagal ng isang malikhain, improvisational na karakter. Ang isang instrumentong pangmusika ay hindi dapat tingnan bilang libangan sa pamamagitan ng mga trinket na minamanipula ng mga bata, ngunit bilang isang paraan ng pagpapaunlad sa kanila ng kakayahang ipahayag ang pinakamahalagang aspeto ng kanilang pagkatao.

Ang program na ito ay dinagdagan at binago: karagdagang nilalaman programang pang-edukasyon binago at pinayaman ng kinakailangang kapaligiran sa pag-unlad.

Ang pangunahing pamantayan para sa pagpili ng materyal ng programa ay ang halagang pang-edukasyon nito, ang mataas na antas ng masining ng mga gawang pangmusika na ginamit (klasikal, kapwa domestic at dayuhan), pamilyar sa orkestra ng symphony.

LAYUNIN NG PROGRAMA: Pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-awit sa pamamagitan ng organisasyon ng choral singing at improvisation sa mga instrumentong pangmusika ng mga bata.

MGA LAYUNIN NG PROGRAMA:

1. Linangin ang isang interes sa vocal art.
2. Turuan ang mga bata na kumanta nang tama at nagpapahayag.
3. Turuan ang mga bata na kumanta sa natural na boses, nang walang pag-igting.
4. Bumuo ng isang tainga para sa musika, koordinasyon ng pandinig at boses.
5. Paunlarin ang kakayahang makilala ang mga tunog sa pamamagitan ng pitch.
6. Bumuo ng kadalisayan ng intonasyon, malinaw na diction, wastong paghinga sa pag-awit, at artikulasyon.
7. Matutong tumugtog ng mga simpleng melodies sa mga instrumentong pangmusika ng mga bata.
8. Lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao ng bata, ang kanyang emosyonal na globo, katalinuhan, at pag-unlad ng aesthetic na damdamin.

PINLANONG RESULTA:

1. Ang mga bata ay may mga kasanayan sa pag-awit: madaling kumanta, nang hindi pinipilit ang tunog, na may malinaw na diction, kumanta sa koro at wala ito, pigilin ang kanilang hininga hanggang sa katapusan ng parirala, malinis na himig ang melody sa isang progresibong paggalaw pataas ng isang ikalimang at isang pang-apat.
2. Ang mga bata ay may mga pangunahing kasanayan sa pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika; master ang rhythmic pattern, ang paggalaw ng melody, tumugtog ng maayos.
3. Emosyonal silang tumutugon sa mga musikal na gawa, naiintindihan ang mga ito, at nakabuo ng isang positibong saloobin sa pagtugtog ng isang musikal na gawain sa mga instrumentong pangmusika at sa pag-awit.
4. Ang mga pamantayang etikal ay batay sa mga pista opisyal.

Ang mga resulta ng trabaho ay susubaybayan sa mga sumusunod na paraan: kakayahan ng bata na gumamit ng pamilyar mga awiting bayan sa mga laro, sa panahon ng pista opisyal, libangan, gayundin sa mga independiyenteng aktibidad, sa pamamagitan ng pagmamasid, sa pakikinig.

Ang pagbubuod ng pagpapatupad ng karagdagang programang pang-edukasyon ay magkakaroon ng anyo ng mga pagtatanghal sa mga matinee at isang pag-uulat na konsiyerto.

MGA PANGUNAHING PRINSIPYO NG PROGRAM:

• Ang prinsipyo ng pagkakumpleto at integridad edukasyon sa musika mga bata;
• Ang prinsipyo ng diskarte sa aktibidad;
• Ang prinsipyo ng cultural conformity;
• Ang prinsipyo ng pagkakapare-pareho;
• sistematikong prinsipyo;
• Prinsipyo ng integrasyon;
• Ang prinsipyo ng edukasyon sa pag-unlad;
• Ang prinsipyo ng humanization;
• Ang prinsipyo ng pakikipagtulungan;
• Ang prinsipyo ng pagpapatuloy ng pakikipag-ugnayan sa bata sa isang kindergarten at pamilya;

ORGANISASYON AT PAG-UUGALI NG MGA KLASE SA MUSICAL PALETTE STUDIO.

Ang programa sa studio na "Musical Palette" ay idinisenyo upang magtrabaho kasama ang mga batang may edad na 5 - 7 taon para sa 2 taon ng pag-aaral. 36 na aralin bawat taon ang inaasahan. Ang mga klase ay gaganapin mula Setyembre hanggang Mayo, isang beses sa isang linggo (tuwing Martes), sa hapon kasama ang isang grupo ng 20 bata.

Ang tagal ng aralin ay 30 minuto. (16.00 – 16.30).

Ang gawain sa pagtuturo sa mga bata na kumanta ay isinasagawa sa iba't ibang anyo:

• Mga aktibidad - mga laro, paglalaro ng mga instrumentong pangmusika;

Ang mga resulta ng mastery ng mga bata sa music studio program ay sinusuri sa panahon ng:

• mga pagsusulit, mga gabi ng libangan;
• sa mga independiyenteng aktibidad;

Ang pakikipag-ugnayan sa mga magulang ay ibinigay, ang mga sumusunod ay isinasagawa:

• mga konsultasyon, pag-uusap, entertainment evening, konsiyerto.

Sa ikaanim na taon ng buhay, ang mga bata ay mayroon nang ilang karanasan sa musika. Ang pangkalahatang pag-unlad sa ikaanim na taon ng buhay, ang pagpapabuti ng mga proseso ng mas mataas na aktibidad ng nerbiyos ay may positibong epekto sa pagbuo ng vocal apparatus at pag-unlad ng aktibidad ng pandinig. Gayunpaman, ang vocal apparatus ay marupok at mahina pa rin. Ang larynx at vocal cords ay hindi pa sapat na nabuo. Maikli ang ligaments. Napakahina ng tunog.

Ito ay pinalakas ng mga resonator. Ang dibdib (mababang) resonator ay hindi gaanong binuo kaysa sa ulo (itaas) na resonator, kaya ang boses ng mga batang 5-6 taong gulang ay hindi malakas, bagaman kung minsan ay nagri-ring. Dapat mong iwasan ang pagpilit ng tunog, kung saan ang mga bata ay nagkakaroon ng mababang tunog na hindi karaniwan para sa kanila.

Ang mga bata ay maaaring kumanta sa isang hanay muling gawin2. Ang mababang tunog ay mas nakakaakit, kaya kapag nagtatrabaho kasama ang mga bata kailangan mong gumamit ng mga kanta na may komportableng tessitura, na may mas mataas na tunog. Ang mga tunog ay komportable mi - fa-si. Sa hanay na ito ang tunog ay natural, ang tunog dati mabigat ang tunog ng unang oktaba at dapat iwasan.

Ang mga bata sa edad na ito ay may sapat na pag-unlad ng pagsasalita, malaya nilang ipahayag ang kanilang mga paghatol sa nilalaman ng kanta, sinusuri ang kanilang sariling pagkanta at ang pag-awit ng kanilang mga kasama. Ang mga bata sa ika-7 taon ng buhay ay nagkakaroon ng kakayahang mag-isip nang aktibo. Sila ay mas independyente at aktibo sa panahon ng pag-aaral. Ang kanilang musikal na pang-unawa ay bubuo nang masinsinan, ito ay nagiging may layunin. Ang mga bata ay maaaring nakapag-iisa na matukoy ang likas na katangian ng musika, mga pagbabago sa dinamika, mga pagbabago sa tempo sa pag-awit, ang direksyon ng paggalaw ng melody, unti-unti at biglang pagbaba at pagtaas ng mga tunog; malayang nakikilala ang mga tunog sa pamamagitan ng pitch at tagal; ang vocal-auditory coordination ay lumalakas at nagiging mas matatag.

Kapag nagtatrabaho sa pag-awit kasama ang mga bata sa edad na ito, dapat isaalang-alang hindi lamang ang kaisipan, kundi pati na rin ang mga pisikal na katangian ng pag-unlad ng bata. Ang mga vocal na kalamnan sa mga bata ay hindi pa ganap na nabuo; Ang pagsigaw ay nakakasira sa timbre ng boses at negatibong nakakaapekto sa pagpapahayag ng pagganap. Kinakailangang turuan ang mga bata na kumanta nang walang straining, na may natural na liwanag na tunog, at sa kasong ito lamang ay bubuo sila ng tamang mga kakayahan sa boses, isang malambing na kalidad ang lilitaw sa kanilang boses, ito ay magiging malakas at tumutunog.

Ang pag-awit ng paghinga ay may malaking papel sa paggawa ng tunog. Sa mga batang 6-7 taong gulang, ang kapasidad ng baga ay tumataas, ang paghinga ay nagiging mas malalim, pinapayagan nito ang guro na gumamit ng mga kanta na may mas mahabang musikal na mga parirala sa kanilang trabaho. Sa mga bata, lumalawak ang hanay (do – re). Tama ang tono ng melody ng mga bata.

Ang mga katangian ng edad ng mga bata ay ginagawang posible na isama ang dalawang magkakaugnay na lugar sa gawain ng bilog: ang gawaing boses mismo (pagsasanay ng boses sa pag-awit) at ang samahan ng mga aktibidad sa pag-awit sa iba't ibang uri ng kolektibong pagganap:

• mga awit sa koro nang sabay-sabay;
• mga grupo ng koro (duet, trio, atbp.);
• kapag kasama sa koro ng mga soloista;
• pagkanta sa isang soundtrack;
• pagkanta mula sa mga tala.

Bago magsimulang magtrabaho kasama ang mga bata, kinakailangang kilalanin ang mga kakaibang tunog ng pag-awit ng bawat bata at ang kadalisayan ng intonasyon ng melody at, alinsunod sa natural na uri ng boses, italaga ang bata sa isa o ibang timbre subgroup. .

Upang turuan ang mga bata na kumanta nang tama: makinig, mag-analisa, marinig, intonate (pagsamahin ang mga kakayahan ng pandinig at boses), ang mga sumusunod na kondisyon ay dapat matugunan:

• kalikasan ng laro ng mga klase at pagsasanay,
• aktibong aktibidad ng konsiyerto ng mga bata,
• isang naa-access at kawili-wiling repertoire ng kanta na ang mga bata ay magiging masaya na kantahin hindi lamang sa mga klase at konsiyerto, kundi pati na rin sa bahay, sa kalye, at sa isang party.
• mga katangian para sa mga klase (mga instrumento sa ingay, mga larong pangmusika at pang-edukasyon, mga manual)
• kagamitan sa paggawa ng tunog (tape recorder, mikropono, cassette at CD - blangko at may mga pag-record ng materyal na pangmusika)
• entablado costume na kinakailangan upang lumikha ng imahe at pag-unlad ng isang maliit na artist

Kailangan maingat na saloobin sa boses ng isang bata; makipagtulungan sa mga bata, magulang at tagapagturo, na ipinapaliwanag sa kanila ang kapinsalaan ng malakas na pagsasalita at pagkanta, isang maingay na kapaligiran para sa pag-unlad ng pandinig at boses ng bata. Kapag nagtatrabaho sa mga kanta, kinakailangang obserbahan ang tamang posisyon ng boses at pagkanta ng katawan.

Kasama sa programa ang mga subseksyon:

• pang-unawa sa musika;
• pag-unlad ng musikal na tainga at boses;
• pagkamalikhain ng kanta;
• pag-install ng pag-awit;
• mga kasanayan sa pag-awit (articulation, auditory skills; emotional-expressive performance skills; singing breathing; sound production; expressive diction skills).

Artikulasyon. Kapag nagtatrabaho sa pagbuo ng mga kasanayan sa boses at koro sa mga preschooler, una sa lahat, ang pagtatrabaho sa kadalisayan ng intonasyon ay napakahalaga. Sa gawaing ito, mahalaga ang tamang artikulasyon ng mga tunog ng patinig.

Kasanayan artikulasyon kasama ang:

Nagpapahayag ng ponetikong diin at tamang pagbigkas;

Unti-unting pag-ikot ng mga ponema, ang kakayahang mapanatili ang isang matatag na posisyon ng larynx kapag umaawit ng iba't ibang mga ponema, na isang kondisyon para sa pagpantay-pantay ng mga patinig;

Ang kakayahang makahanap ng malapit o mataas na posisyon, na kinokontrol ng pakiramdam ng buong resonance ng tunog sa lugar ng "mask";

Ang kakayahang mag-stretch ng mga patinig hangga't maaari at bigkasin ang mga katinig nang napakaikling sa iba't ibang mga ritmo at tempo.

Pagkakasunod-sunod ng pagbuo ng patinig:

Mga patinig na "o", "e" - upang makabuo ng isang bilugan, magandang tunog;

Ang patinig na "at" - upang maghanap ng tunog at mapakilos ang aparato ng ilong, ang head resonator;

"a", "e" - kapag gumagawa sila ng tunog, ang larynx ay biglang lumiit, ang dila ay kasangkot sa aktibong gawain, na maaaring maging sanhi ng hindi sinasadyang paggalaw ng larynx. Bilang karagdagan, ang pagbukas ng bibig nang malawak sa tunog na "a" ay binabawasan ang aktibidad ng paghinga at vocal cord.

Patungo sa mga kasanayan sa pandinig maaaring maiugnay:

Pagpipigil sa sarili ng pandinig;

Atensyon sa pandinig;

Ang pagkita ng kaibhan ng husay na bahagi ng tunog ng pag-awit, kabilang ang emosyonal na pagpapahayag nito, ang pagkakaiba sa pagitan ng tama at hindi tamang pag-awit;

Mga ideya tungkol sa tamang tunog ng pag-awit at mga paraan ng pagbuo nito.

Kasanayan ng emosyonal at nagpapahayag na pagganap sumasalamin sa musikal at aesthetic na nilalaman at kahulugan ng pagganap ng isang partikular na vocal work (pag-awit, kanta).

Ito ay nakamit:

Pagpapahayag ng mga ekspresyon ng mukha;

Ekspresyon ng mata;

Pagpapahayag ng paggalaw at kilos;

Mga dynamic na shade at kakaiba ng pagbigkas;

Ang pagkakaroon ng mga pause na may syntactic at lohikal (semantic) na kahulugan.

Buntong hininga. Ang isang bata na natututong kumanta ay nakakabisado ng sumusunod na pamamaraan ng pamamahagi ng paghinga, na binubuo ng tatlong yugto:

Isang maikling tahimik na hininga nang hindi itinataas ang iyong mga balikat;

Ang suporta sa paghinga ay isang paghinto o aktibong pagpigil sa pagbuga. Ang mga bata ay ipinaliwanag na ito ay kinakailangan upang hawakan ang kanilang hininga sa kanilang tiyan at ayusin ito sa kanilang mga kalamnan;

Kalmado, unti-unti (nang walang jolts) na pamamahagi ng pagbuga kapag kumakanta.

Ang pagbuo ng pag-awit ng paghinga ay nakakatulong sa pisikal na pagpapalakas ng katawan sa kabuuan. Ito ay parehong himnastiko at pisikal na edukasyon, kapag pinagsama ang mga ehersisyo sa paghinga at ehersisyo ng kalamnan.

Upang makagawa mga kasanayan sa pagpapahayag ng diction Ang mga sumusunod na pagsasanay ay magiging kapaki-pakinabang articulatory gymnastics:

Huwag masyadong kagatin ang dulo ng iyong dila;

Salit-salit na kagat ang iyong dila gamit ang iyong kanan at kaliwang bahagi ng ngipin, na parang sinusubukang ngumunguya;

Gumawa ng pabilog na paggalaw gamit ang iyong dila sa pagitan ng iyong mga labi nang nakasara ang iyong bibig, pagkatapos ay sa kabilang direksyon;

Ilagay ang iyong dila sa itaas na labi, pagkatapos ay ang ibaba, kanang pisngi, kaliwang pisngi, sinusubukang tumusok sa mga pisngi;

I-click ang iyong dila, binabago ang hugis ng iyong bibig, sabay na binabago ang tunog, sinusubukang gumawa ng mas mataas at mas mababang tunog na mga pag-click (o sabay-sabay);

Pag-tap sa iyong mga daliri upang i-massage ang iyong mukha;

Gumawa ng mga pabilog na paggalaw gamit ang ibabang panga pasulong - kanan - likod - kaliwa - pasulong;

Huminga sa pamamagitan ng iyong ilong, hilahin ang iyong mga pisngi sa pagitan ng iyong mga labi (sarado ang bibig). Exhale - mga labi sa pamamagitan ng isang tubo.

Ang lahat ng mga ehersisyo ay isinasagawa ng 4 na beses.

Upang bumuo ng diction, maaari kang gumamit ng mga twister ng dila, na dapat kantahin sa isang nota, pababa at pataas sa mga semitone, 8-10 beses na may matatag na pag-atake ng tunog.

BANGHAY NG ARALIN

1. Pag-awit.

Kapag nagtatrabaho sa mga kasanayan sa vocal at choral ng mga bata, kinakailangan na "kantahan" muna ang mga mag-aaral sa ilang mga pagsasanay. Dapat mong simulan ang pag-awit ng mga chants (vocals, exercises) sa gitna, kumportableng hanay, unti-unting i-transposing ito pataas at pababa sa semitones. Hindi bababa sa 10 minuto ang inilaan para dito. Ang oras ng pag-awit ay maaaring tumaas, ngunit hindi nabawasan. Ang layunin ng paunang pagsasanay ay ihanda ang vocal apparatus ng bata para sa pag-aaral at pagsasagawa ng mga vocal work. Ang ganitong vocal at emotional warm-up bago simulan ang trabaho ay isa sa mahalagang paraan ng pagtaas ng produktibidad nito at ang huling resulta.

3. Pangunahing bahagi. Ang gawain ay naglalayong bumuo ng mga kasanayan sa pagganap, pag-aaral ng repertoire ng kanta, mga indibidwal na parirala at melodies mula sa mga tala. Magtrabaho sa kadalisayan ng intonasyon, tamang diction at articulation, paghinga sa mga parirala, mga dynamic na shade.

4. Pangwakas na bahagi. Pag-awit na may mga galaw na umaakma sa imahe ng kanta at ginagawa itong mas emosyonal at hindi malilimutan. Magtrabaho sa nagpapahayag na artistikong pagganap.

Mga pamamaraang pamamaraan:

1. Ang mga pamamaraan para sa pag-aaral ng mga kanta ay nagaganap sa tatlong yugto:

• pagkilala sa kanta sa kabuuan (kung ang lyrics ng kanta ay mahirap basahin bilang isang tula, kantahin ito ng walang saliw)
• magtrabaho sa mga kasanayan sa boses at koro;
• pagsubok sa kaalaman ng mga bata sa mastery ng kanta.

2. Mga diskarteng nauugnay sa isang gawa lamang:

• Umawit tayo ng isang awit nang kalahating sarado ang ating bibig;
• pantig na pag-awit ("la", "bom", atbp.);
• binibigkas nang mabuti ang mga katinig sa dulo ng mga salita;
• pagbigkas ng mga salita sa isang bulong sa ritmo ng isang kanta;
• i-highlight, salungguhitan ang isang hiwalay na parirala o salita.
• tune in bago magsimulang kumanta (kantahin ang unang tunog);
• magtagal sa isang partikular na tunog at makinig sa kung paano ito tunog;
• bigyang-pansin ang pitch ng tunog, ang direksyon ng melody;
• gumamit ng mga elemento ng pagsasagawa;
• pag-awit nang walang saliw;
• visual, kalinawan ng motor.

3. Mga pamamaraan ng sound science:

• nagpapahayag na pagpapakita (inirerekomenda ang accapella);
• matalinghagang pagsasanay;
• mga tanong;
• pagtatasa ng kalidad ng pagganap ng kanta.

EDUCATIONAL AND THEMATIC PLAN OF WORK OF THE MUSIC STUDIO "MUSICAL PALETTE"

Pangmatagalang plano para sa pakikipagtulungan sa mga bata 5 - 6 taong gulang

Uri ng aktibidad	Mga gawain sa programa		Repertoire ng musika	Bilang ng mga aralin
Pag-awit		Mga pagsasanay para sa pagbuo ng musikal na tainga at boses.	Sistema ng mga pagsasanay ni T. Orlova. “Three Tits”, “Grey Goat”, “Squirrel”, “Winter”, “Joke”
Pag-aaral at pagtanghal ng mga bagong kanta	Alamin na malinis ang tono ng melody sa hanay ng 1-2. Madaling matutong kumanta, nang hindi pinipilit ang tunog, na may malinaw na diction. Kantahan kasama saliw ng musika at kung wala ito. Matutong maghatid ng mga emosyon ang mood ng kanta, pakiramdam ang nagpapahayag ng mga elemento ng musikal na wika.	Pagkilala sa isang bagong kanta, pakikipag-usap tungkol sa nilalaman, pag-aaral ng melody at lyrics. Pag-awit sa pamamagitan ng mga parirala, patinig, pantig, sa pamamagitan ng kamay (kamao - palad)	“A Friend With Us” ni G. Struve, “Gnomes” ni K. Kostin, “Why Chicks” ni L. Turkin, “I Draw the Sea” ni N. Timofeev, “Katie and Petya” ni O. Polyakova, “ Purly" ni A. Morozov, "Greens" boots" ni S. Gavrilov.
Sertipiko ng musika	Ipakilala ang mga pangunahing paraan ng pagpapahayag (melody, ritmo, tempo, dinamika, saliw) Ibigay ang mga konsepto ng "choir", "soloist"		Mga gawaing dapat matutunan
Rhythmic at pagsasalita - maindayog na mga laro at pagsasanay.	Sanayin ang kahulugan ng metro - ritmo, maindayog na pandinig.	Card index ng mga laro at pagsasanay.
Gumaganap ng mga pamilyar na kanta	Palakasin ang mga kasanayan sa pagpapahayag ng pagganap. Isagawa ang kanta nang maayos, sa parehong tempo, binibigkas ang mga salita nang malinaw, malinaw ang tono ng himig, huminga sa mga pariralang pangmusika, tumpak na kopyahin ang rhythmic pattern.	Pag-awit sa isang grupo at indibidwal. Kumanta nang may paggalaw, nagsasadula ng mga kanta.	"A friend is with us" ni G. Struve, "Gnomes" ni K. Kostin, "I draw the sea" ni N. Timofeeva, "Why things" ni L. Turkin, "Katya and Petya" ni O. Polyakova, "Purly" ni A. Morozov, "Greens" boots" ni S. Gavrilova.

Pangmatagalang plano para sa pakikipagtulungan sa mga bata 6 - 7 taong gulang

	PAKSANG-ARALIN	Bilang ng mga klase
		Teoretikal	Praktikal
	Pag-uusap tungkol sa musika at mga instrumentong pangmusika. Pagkilala sa symphony orkestra. Ang konsepto ng mataas at mababang tunog. Pagkilala sa musical staff. Pagkamalikhain ng kanta at laro. Pag-aaral na tumugtog ng mga instrumentong pangmusika. Pag-aaral ng mga kanta. Kontrolin ang mga klase.

1. Pag-uusap tungkol sa musika, mga instrumentong pangmusika . Kilalanin ang mga instrumentong pangmusika ayon sa timbre. Upang bigyan ang mga bata ng konsepto kung ano ang vocal at instrumental music, o nagpapahayag na paraan ah ang transmission niya. Ginagamit ang pag-uusap at pagsusuri ng mga instrumentong pangmusika.
2. Kilalanin ang Symphony Orchestra . Pakikinig sa isang audio cassette na may mga recording ng mga instrumentong pangmusika ng isang symphony orchestra.
3. Ang konsepto ng mataas at mababang tunog. Hindi tradisyunal na trabaho"Paglalakbay sa isang fairyland."
4. Pagkamalikhain ng kanta at laro. Mga larong musikal at didactic.
5. Pag-aaral na tumugtog ng mga instrumentong pangmusika . Gumamit ng familiarization at perception ng mga musikal na gawa para sa paglalaro.

Repertoire ng musika:

1. "Matapang na piloto" - musika. E. Tilicheeva
2. "Cornflower" - Ruso. adv. himig.
3. "May isang puno ng birch sa bukid" - Russian. adv. kanta.
4. "Sa hardin o sa hardin ng gulay" - Russian. adv. kanta.
5. "The Rain is a Mischief" - musika. N. Zaretskaya.
6. "Tipunin ang ani" - musika. A. Filippenko.
7. "Isang lumang Pranses na kanta" - musika. P.I. Tchaikovsky.
8. "Awit ng mga bata" - musika. Noffata.
9. "Dumating na ang gabi" - musika. U. Gadzhibekova.

1. Pag-aaral ng mga kanta. Step-by-step na pag-aaral: Stage 1 – perception, learning; Stage 2 - mastering sound production skills; Stage 3 – pag-uulit ng kanta.

Repertoire ng musika:

1. "Autumn Song" - musika. D. Vasiliev - Buglai.
2. "Awit tungkol sa mga kaliskis" - musika. G. Magpunyagi
3. "Lullaby of the Bear" - musika. E. Krylatova.
4. "Motley cap" - musika. G. Magsikap.
5. "Goslings" - Ingles. adv. kanta.
6. "Sa panday" - Russian. adv. kanta.
7. "Elepante at biyolin" - musika. O. Yudakhina.
8. "Awit tungkol sa Russia" - musika. G. Magsikap.
9. "Pamana ng Russia" - musika. I. Gomonova.
10. "Awit tungkol sa isang giraffe" - musika. Yu.
11. "Kanta ng nakakaantok" - musika. R. Pauls.

1. Konsyerto:

"Spring mood" (para sa mga batang 5-6 taong gulang);

"Song - Wonderful" (para sa mga batang 6-7 taong gulang).

8. Pagsubok ng aralin . Pagtatasa ng antas ng pagiging epektibo ng aralin, ang kalidad ng pagpapatupad ng programa ng trabaho sa bilog.

MGA KINAKAILANGAN PARA SA LEVEL NG ACHIEVEMENT NG ISANG BATA NA PUMAMAMALA SA MUSIC PALETTE MUSIC STUDIO

1. Mahilig kumanta, emosyonal na naghahatid sa pag-awit ng pangkalahatang katangian ng kanta, ang pagbabago ng maliwanag na intonasyon. Naisasagawa ang awit na nagpapahayag.
2. Alam ang mga pangunahing kaalaman sa sound science, intonation, at singing breathing.
3. Ipinapakita ang kanyang sarili sa mga malikhaing improvisasyon ng kanta.
4. Alam at tinutugtog niya ang mga simpleng piyesa sa metallophone, gayundin sa ritmikong orkestra sa mga instrumentong walang sukat.
5. Naihahatid ang katangian ng dula gamit ang iba't ibang paraan ng pagpapahayag ng musikal.
6. Mga improvise sa mga instrumentong pangmusika ng mga bata.

Pagsusuri ng mga resulta:

4 na puntos – Palaging independiyente, 3 puntos – Karaniwan nang nakapag-iisa, minsan ay nangangailangan ng tulong ng isang may sapat na gulang, 2 puntos – Halos palaging nangangailangan ng tulong ng isang nasa hustong gulang, 1 puntos – Kadalasan ay hindi gumaganap kahit na matapos ang tulong ng isang nasa hustong gulang.

Antas: 1 – mababa, 2 – karaniwan, 3 – higit sa karaniwan, 4 – mataas.

INAASAHANG RESULTA

Ang mga bata ay may karanasan sa pagdama ng mga kanta ng ibang kalikasan at nagpapakita ng patuloy na interes sa vocal art. Kumakanta sila sa natural na boses, na nakakaakit. Nakapagbibigay ng wastong himig sa loob D hanggang 2 octaves, puro sila intonate. Nakikilala nila ang mga tunog sa pamamagitan ng taas, naririnig ang paggalaw ng melody, stepwise at spasmodic. Tumpak na magparami at ihatid ang rhythmic pattern. Nagagawa nilang kontrolin ang kalidad ng pag-awit gamit ang kanilang mga tainga. Nabuo ang ugali sa pagkanta. Maaari silang kumanta nang walang musikal na saliw.

Ang mga bata ay nagpapakita ng interes sa vocal art. Maaari silang kumanta sa isang natural na boses, nang walang pag-igting, sa isang mabagal na paraan. Malinaw nilang binibigkas ang mga salita, nauunawaan ang kanilang kahulugan, binibigkas ang mga patinig sa mga salita nang tama at wastong binibigkas ang mga pagtatapos ng mga salita. Maaari silang kumanta nang walang tulong ng isang pinuno. Ipakita ang aktibidad sa pagsulat ng kanta; Sabay silang kumakanta, hindi nahuhuli at hindi nauuna sa isa't isa.

LISTAHAN NG SOFTWARE AT METHODOLOGICAL SUPPORT

1. Ang pagkilala sa musika at mga gawaing pangmusika ay isasagawa sa anyo ng isang pag-uusap, pagsusuri ng mga guhit at mga instrumentong pangmusika ng mga bata.
2. Ang pagpapakilala sa symphony orchestra ay sasamahan ng isang audio cassette at isang musical fairy tale.
3. Ang konsepto ng mataas at mababang tunog. Di-tradisyonal na aktibidad "Paglalakbay sa isang fairyland."
4. Ginagamit ang pagkamalikhain ng kanta at laro, musikal at didactic na mga laro.
5. Kapag nagtuturo sa mga bata na tumugtog ng mga instrumentong pangmusika, ang pag-awit ng mga kanta, mga larong pangmusika at didactic, flannelgraph, at mga card ay gagamitin.
6. Pag-aaral ng mga kanta. Hakbang-hakbang na pag-aaral gamit ang paghinga, daliri, articulatory gymnastics, gamit ang mga diskarte para sa tamang paggawa at pagbigkas ng tunog.
7. Konsyerto.

Ang mga control class ay isasagawa sa anyo ng isang pag-uusap.

IMPORMASYON SUPPORT

1. Ginagamit ang mga musikal at didactic na laro at pagsasanay kapag nag-aaral ng mga kanta at kapag nagtuturo sa mga bata na tumugtog ng mga instrumentong pangmusika.
2. Flannelograph - kapag nag-aaral ng mga kanta, kapag natutong tumugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata, kapag nagpapakilala sa mga bata sa mababa at mataas na tunog.
3. Easel - pagkilala sa mga tala at tunog.
4. Chareli breathing exercises complex - kapag nagtatrabaho sa isang kanta.
5. Ang himnastiko ng daliri ay tumutulong sa mga bata na magpahinga, makapagpahinga, nagpapalakas sa mga kalamnan ng mga daliri at palad, na tumutulong kapag naglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata.
6. Ang isang complex ng acupressure ay ginagamit upang maiwasan ang mga karamdaman sa boses at mga sakit ng upper respiratory tract.
7. Ginagamit ang mga instrumentong pangmusika sa pagtuturo at pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika.
8. Mga programa, mga script ng konsiyerto.
9. Mga koleksyon ng mga kanta, pagkanta.
10. Mga piraso ng musika para sa pag-aaral ng mga instrumentong pangmusika kasama ng mga bata.
11. Mga tape recorder, audio cassette, CD - ginagamit ang mga phonogram sa mga klase, libangan, konsiyerto, pista opisyal, at sa mga independiyenteng aktibidad.
12. Laptop - mga pagtatanghal para sa pamilyar sa mga bagong musikal na gawa at kanta.

BIBLIOGRAPIYA

1. Vetlugina N.A. Aklat ng musikal na ABC. M. Musika, 1997
2. Vygotsky L.S. Imagination at pagkamalikhain sa pagkabata.
3. Kaplunova I., Novoskoltseva I. Programa para sa edukasyong pangmusika ng mga batang preschool na "Ladushki". "Nevskaya NOTA", St. Petersburg, 2010.
4. Kartushina M.Yu. Vocal at choral work sa kindergarten. – M.: Publishing house “Scriptorium 2003”, 2010.
5. Kononova N.G. Mga larong pangmusika at didactic para sa mga preschooler. M. Edukasyon, 1982
6. Kononova N.G. Pagtuturo sa mga batang preschool na tumugtog ng mga instrumentong pangmusika. M. Edukasyon, 1980
7. Kostina E.P. tinidor. Programa sa edukasyon ng musika para sa maaga at preschool na mga bata. M. Edukasyon, 2004.
8. Merkulova L.R. Mga bata sa orkestra. Mga kanta at piyesa para sa orkestra ng mga bata. M. "Musika", 1999
9. Metlov N.A. Musika para sa mga bata. M. Edukasyon, 19895
10. Novikova G.P. Edukasyon sa musika ng mga batang preschool. M. ARKTI, 2000
11. Orlova T. M. Bekina S. I. Turuan ang mga bata na kumanta. M. Edukasyon, 1986
12. Pegushina Z. Pag-unlad ng mga kasanayan sa pag-awit sa mga bata. Edukasyon sa preschool Blg. 9, 1988
13. Radynova O.P. Makinig tayo ng musika. M. Edukasyon, 1990
14. Radynova O.P. Edukasyon sa musika ng mga batang preschool. M. Edukasyon, 1984.
15. Razuvaeva N.A. Mga pista opisyal at libangan sa kindergarten. M. Musika, 2004
16. Struve G.A. Mga hakbang sa musical literacy. Saint Petersburg. Lan, 1999
17. Sheremetyev V.A. Pag-awit, pagpapalaki ng mga bata sa koro. M. Musika, 1990
18. Shane V.A. Gamma. Mga sitwasyon ng musical educational games para sa pagtuturo ng musical literacy sa mga batang preschool. M. GNOM at D, 2002.

ANNEX 1

ARTIKULATIBONG HYMNASTICS

1. Bahagyang kagatin ang iyong dila gamit ang iyong mga ngipin. (4 na beses)
2. Ilabas ang iyong dila hanggang sa maabot nito, bahagyang kagat-kagat ang dulo ng dila at lahat ng mas malalayong ibabaw.
3. Salit-salit na kagatin ang iyong dila gamit ang iyong kanan at kaliwang bagang, na parang nginunguya ito. (4)
4. Gumawa ng pabilog na galaw gamit ang iyong dila sa pagitan ng iyong mga labi at ngipin (4), at gawin din ito sa kabilang direksyon.
5. Ilagay ang iyong dila sa iyong itaas na labi. Sa ibabang labi, sa kanan at kaliwang pisngi, sinusubukang itulak ang mga ito.
6. Ang pag-click sa iyong dila upang baguhin ang hugis ng iyong bibig. Kusang-loob na bigkasin ang mas mababa o mas mataas na mga tunog - mga pag-click.
7. Ipasa ang buong mukha mula sa mga ugat ng buhok sa noo hanggang sa leeg gamit ang iyong mga daliri sa isang circular kneading massage.
8. Mag-apply ng tapping massage sa buong mukha gamit ang mga dulo ng nakabaluktot na mga daliri. Ang mga suntok ay dapat na sapat na malakas upang maging sanhi ng mukha na "magsunog."
9. I-massage ang jaw-temporal joints gamit ang iyong mga daliri.

APENDIKS 2

KOMPLEX NG BREATHERING GYMNASTICS E.M. CHARELI

(Ang himnastiko ay isinasagawa nang nakatayo o nakaupo, habang pinapanatili ang pustura - nakatalikod ang mga balikat, tuwid sa likod, nakatago sa tiyan, humihinga nang mababaw.)

1. I-stroke ang iyong ilong ( mga lateral na bahagi nito) mula sa dulo hanggang sa tulay ng ilong - lumanghap. Habang humihinga ka, tapikin ang iyong mga butas ng ilong. (5)
2. Sarado ang bibig. Huminga at huminga sa pamamagitan ng kanan at kaliwang butas ng ilong, isara ang mga ito nang salit-salit gamit ang iyong hintuturo. (5)
3. Bukas ang bibig. Huminga at huminga sa pamamagitan ng iyong ilong. (5)
4. Habang humihinga ka, pigilan ang hangin gamit ang iyong ilong, idiin ang iyong mga daliri sa mga pakpak ng iyong ilong. (5)
5. Bukas ang bibig, nakataas ang dila sa itaas na palad. Huminga sa pamamagitan ng iyong ilong.
6. Huminga sa pamamagitan ng iyong ilong. Habang humihinga ka, ilabas ang tunog na "mmmmmmmmmm" habang sabay na tinapik ang iyong mga daliri sa mga pakpak ng iyong ilong. (5)
7. Isara ang iyong ilong gamit ang iyong mga daliri at bilangin hanggang 10, ulitin ang parehong habang nakabukas ang iyong ilong.
8. Masahe ang ibabang panga: Gamitin ang dalawang kamay para imasahe ang ibabang panga mula sa gitna hanggang sa mga tainga.
9. Pagmasahe sa lalamunan: halili-halilihin ang lalamunan gamit ang iyong kaliwa at pagkatapos ay ang iyong kanang kamay.
10. Bigkasin ang “p-b”, “p-b” nang masigla. Ang pagbigkas ng mga tunog na ito ay nagpapalakas sa mga kalamnan ng dila.
11. Bigkasin ang “t – d”, “t – d” nang masigla.
12. Humikab ng ilang beses. Ang paghikab ay pinasisigla hindi lamang ang buong laryngopharyngeal apparatus, kundi pati na rin ang aktibidad ng utak, at pinapaginhawa din ang stress.

APENDIKS 3

MGA Ehersisyo sa paghinga

Senior na grupo

Magpainit tayo.

Ikalat ang iyong mga braso sa gilid, pagkatapos ay mabilis na i-cross ang mga ito sa harap ng iyong dibdib, ipakpak ang iyong mga palad sa iyong mga balikat, na sinasabi wow!(8-10 beses).

Gilingan.

Iunat ang iyong mga braso at dahan-dahang paikutin ang mga ito nang may tunog w-r-r, pagtaas ng bilis (6-7 beses).

Galit na hedgehog .

Maglupasay sa ibaba, hawakan ang iyong mga shins, ibaba mo ang iyong ulo, gumawa ng isang tunog f-r-r(3-5 beses).

Maliit na palaka.

Bahagyang lumuhod at tumalon pasulong. Habang humihinga ka, sabihin mo k-v-a-a-k.

Nawala sa kagubatan.

Huminga, sumigaw habang humihinga aww.

Higante at duwende.

Itaas ang iyong mga braso at iunat, huminga. I-relax ang iyong mga braso hanggang sa sahig, huminga nang malalim.

Grupo ng paghahanda sa paaralan

Panoorin.

I-swing ang iyong mga tuwid na braso pabalik-balik, sabihin tik tok(10-12 beses).

Nanghuhuli ng lamok.

Direktang tunog z-z-z sa iba't ibang direksyon at ipakpak ang iyong mga kamay sa mga lugar kung saan maaaring naroroon siya (4-5 beses).

tagagapas.

Gayahin ang mga galaw ng isang tagagapas, na gumagalaw ng isang haka-haka na scythe pakaliwa at kanan na may tunog wow(5-8 beses).

Trumpeta.

Maglagay ng haka-haka na tubo sa iyong mga labi at, pagpindot sa mga key, bigkasin ang mga tunog tu-tu-tu(15-20 s).

Alarm.

Umupo sa sahig nang naka-cross ang iyong mga paa. Hawakan ang iyong ulo gamit ang iyong mga kamay at gumawa ng mga ritmikong paggalaw mula sa gilid hanggang sa gilid gamit ang mga salita tik tok. Pagkatapos ng 3-4 na beses, iunat ang iyong ulo pasulong, gayahin ang mga galaw ng isang kuku, at sabihin kuku.

Pump.

Yumuko nang husto 2-3 beses sa isang direksyon, i-slide ang iyong mga kamay sa iyong binti at gumawa ng tunog ssss(6-8 beses sa bawat direksyon).

MGA Ehersisyo sa paghinga

PABORITO NG ILONG

Target : turuan ang mga bata na huminga sa pamamagitan ng ilong, pag-iwas

mga sakit sa itaas na respiratory tract.

At ngayon nang walang pagkaantala

Pag-aaralan natin ang mga pagsasanay

Huwag kalimutan ang mga ito, mga kaibigan.

At ulitin nang madalas.

1. I-stroke ang iyong ilong mula sa mga pakpak hanggang sa tulay ng ilong - huminga, pabalik - huminga nang palabas (5 beses).

Huminga - haplusin ang iyong ilong

Mula sa mga pakpak hanggang sa tulay ng ilong.

Huminga - at pabalik

Nagmamakaawa ang mga daliri namin.

2. Huminga sa pamamagitan ng iyong kaliwang butas ng ilong; ang kanan ay sarado, huminga nang palabas sa kanang butas ng ilong, habang ang kaliwa ay sarado (5 beses).

Huminga sa isang butas ng ilong at huminga sa isa pa.

Salit-salit na isara ang iyong mga butas ng ilong.

Umupo nang maayos, tuwid, nang tuwid ang iyong likod.

At malapit nang mawala ang sipon, alam mo yan!

3. Huminga. Habang humihinga ka, ilabas ang tunog Mmm, sabay-sabay na pagtapik sa mga pakpak ng ilong gamit ang iyong mga hintuturo (3 beses).

Hayaang huminga ang iyong ilong, huminga habang humihinga ka.

Subukang kantahin ang tunog [m] nang panaginip,

Tapikin ang mga pakpak ng iyong ilong gamit ang iyong mga daliri

At sabay ngiti ng masaya.

MGA Ehersisyo sa paghinga at tunog

Artikulasyon na himnastiko

Traktor.

Masiglang bigkas d-t, d-t, pagbabago ng lakas ng tunog at tagal (pagpapalakas ng mga kalamnan ng dila).

Pamamaril.

Bumaril mula sa isang haka-haka na baril: ilabas ang iyong dila at sabihin nang masigla k-g-k-g(pinalakas namin ang mga kalamnan ng pharyngeal cavity).

Mga paputok.

Sa Bisperas ng Bagong Taon ay nag-shoot kami mula sa isang paputok, at ang mga paputok ng maraming kulay na mga ilaw ay nakakalat. Masiglang bigkas p-b-p-b(palakasin ang mga kalamnan ng labi).

Humikab at mag-inat ng ilang beses. (Ang ehersisyo ay nagpapasigla sa laryngopharyngeal apparatus, aktibidad ng utak at nagpapagaan ng stress).

Sipol ng steamboat.

Kumuha ng hangin sa pamamagitan ng iyong ilong, humawak ng 1-2 segundo at huminga nang may tunog sa iyong bibig ooh-ooh ang mga labi ay nakadikit sa isang tubo.

Matigas ang ulo na asno.

Pinili ang mga asno at driver.

Tumatakbo at huminto ang mga asno. Hinikayat ng mga tsuper ang mga asno, at nagsimula silang sumigaw y-a-y-a(pagpapalakas ng laryngeal ligaments).

Iyaking sanggol.

Ginagaya namin ang pag-iyak sa pagsasabing y-y-y (tunog[mga] pinapaginhawa ang pagkapagod sa utak).

HEALTH COMPLEX

MGA PAGSASANAY PARA SA LULUN

Kabayo.

Ang pag-click sa iyong dila na parang kabayo, ngayon ay mas malakas, ngayon ay mas tahimik. Taasan natin o binabawasan ang bilis ng kabayo

Uwak.

Bigkasin ito nang may pagguhit ka-a-a-ar(5-6 beses), iikot ang iyong ulo o itinaas ito. Ang uwak ay tumili ng malakas at naging paos. Siya ay nagsimulang tumikhim ng tahimik at sarado ang kanyang bibig.

(6 – 7 beses).

Dila ng ahas.

Ang mahabang dila ng ahas ay sumusubok na lumabas hangga't maaari at umabot sa baba (6 na beses).

Hikab.

Magpahinga, ibaba ang iyong ulo, buksan ang iyong bibig. Nang hindi isinasara ito, sabihin ito nang malakas oh-oh-ho-ho-oh-oh-oh, humikab

Maligayang mga nagdadalamhati.

Gayahin ang pag-iyak, malakas na hikbi na may maingay na paglanghap, nang walang pagbuga (30-40 s).

Nakakatawa.

Pumapasok sa bibig ko ang tawa at hindi ko maalis. Ipikit ang iyong mga mata, ihiwalay ang iyong mga labi at sabihin ha ha ha, hee hee hee - tunog Kaya- sa kanan (4-5 beses).

APENDIKS 4

Mga larong pangmusika at didactic para sa mga batang preschool

Nakakatawang pugad na mga manika

Nilalaman ng programa:

Turuan ang mga bata na makilala ang mga tunog sa pamamagitan ng pitch.

Mga tulong sa laro:

Matryoshka na mga manika na may tatlong laki ayon sa bilang ng mga manlalaro.

Glockenspiel.

Pag-unlad ng laro:

Tumutugtog ang guro ng metalophone kapag mahina ang tunog, sumasayaw ang maliliit na manika, kapag mataas, mataas, at katamtaman, katamtaman ang tunog.

Anong instrument ang tunog nito?

Nilalaman ng programa:

Turuan ang mga bata na makilala ang timbre ng mga instrumentong pangmusika.

Mga tulong sa laro : Mga card na may mga larawan ng mga instrumentong pangmusika.

Musikal at didactic na materyal:

Mga instrumentong pangmusika ng mga bata.

Pag-unlad ng laro:

Ang mga bata ay nahahati sa mga pares (triple) at ang bawat pares ay may isang set ng mga card sa harap nila. Ang guro sa likod ng screen ay tumutugtog ng instrumento, kinuha ng mga bata ang card na nagpapakita ng tunog na instrumento.

Mga kampana

Nilalaman ng programa:

Turuan ang mga bata na makilala ang lakas ng tunog.

Mga tulong sa laro :

Mga hanay ng mga kampana na may iba't ibang laki.

Pag-unlad ng laro:

Tumutugtog ang guro ng piano, binabago ang lakas ng tunog. Ang mga bata ay nagtataas ng mga kampana depende sa kung paano tumutunog ang instrumento. Itinataas ang malalaking kampana para sa malalakas na tunog, maliliit na kampana para sa tahimik na tunog, at mga katamtamang kampana para sa katamtamang malakas na tunog.

Hulaan mo

Nilalaman ng programa:

Mga tulong sa laro:

Malalaki at maliliit na bilog na pinutol sa papel na may kulay itim at puti ayon sa bilang ng mga manlalaro.

Musikal at didactic na materyal:

Tamburin o tambol.

Pag-unlad ng laro:

Ang mga bata ay nahahati sa dalawang pangkat. Ang una ay may malalaking puting bilog sa kanyang mga kamay, ang pangalawa ay may maliliit na itim. Kapag gumaganap ng mahahabang tunog, ang mga puting bilog ay tumataas pataas, habang ang mga maikli, mga itim na bilog. Paulit-ulit na binabago ng guro ang tagal ng tunog nang walang tigil at sinusubaybayan ang tamang reaksyon ng mga bata.

Maglakad

Nilalaman ng programa:

Makilala ang kalmado at masayahin na katangian ng mga musikal na gawa.

Musikal at didactic na materyal: "Maglakad-lakad tayo" ni T. Lomova, "Marso" ni E. Parlov.

Progreso ng laro :

Ang mga bata ay nahahati sa dalawang pangkat. Kapag gumaganap ng isang piraso ng isang kalmado na kalikasan, ang isang koponan ay pumapalakpak sa kanyang mga tuhod, habang para sa isang upbeat na piraso, ang pangalawang koponan ay pumapalakpak ng kanyang mga kamay.

Dagat at batis

Nilalaman ng programa: Turuan ang mga bata na makilala ang tempo ng musika.

Mga tulong sa laro : Mga hanay ng mga larawan na naglalarawan ng mga alon ng dagat at isang batis.

Musikal at didactic na materyal: "Tumatakbo" ni E. Tilicheeva, "French Melody" arr. A.Alexandrova.

Progreso ng laro :

Kapag gumaganap ng isang mabilis na piraso ng tempo, ang mga bata ay kumukuha ng mga larawan na may larawan ng isang batis, at isang mabagal na piraso ng tempo na may larawan ng dagat.

2nd option. Kapag ang isang piraso ng isang mabagal na kalikasan ay nilalaro, ang mga bata ay gumagalaw, nagsasagawa ng makinis na mga paggalaw, na naglalarawan ng mga alon, habang ang isang mabilis - sila ay gumagalaw, na nagpapabagal sa daloy ng isang stream.

ika-3 opsyon. Ang mga bata ay nakatayo sa dalawang bilog. Ang koponan ng "dagat", kapag naglalaro ng isang mabagal na piyesa, ay itinataas at ibinababa ang kanilang mga nakadaop na kamay ("mga alon"), habang kapag nagpe-perform ng isang mabilis na piyesa, ang koponan ng "stream" ay gumagalaw sa isang bilog na may madaling pagtakbo.

Tatlong Oso

Nilalaman ng programa: Turuan ang mga bata na makilala ang pitch ng mga tunog.

Mga tulong sa laro: Isang planar na imahe ng malaki, katamtaman at maliit na laki ng bear para sa bawat bata.

Musikal at didactic na materyal:

"Bear" ni M. Rauchwerger.

Progreso ng laro :

Kapag ang piraso ay tumunog sa isang mataas na rehistro, ang mga cubs ay lumalabas para maglakad, kapag nasa gitnang rehistro - ina bear, sa mababang rehistro - ama bear. Ang pagkakasunud-sunod ng mga tunog ng rehistro ay nag-iiba.

2nd option.

Ang mga bata ay nagpapanggap na mga oso, at ang bawat bata ay gumagalaw alinsunod sa tungkuling itinalaga sa kanya at sa angkop na tunog ng piyesa ng musika.

Mga bouquet

Nilalaman ng programa :

Turuan ang mga bata na makilala ang tagal ng mga tunog.

Mga tulong sa laro:

Maliit na bulaklak, dalawa para sa bawat bata.

Musikal at didactic na materyal:

Pag-unlad ng laro:

Ang guro ay naglalaro ng mahaba at maikling tunog, depende sa tunog, ang mga bata ay tumango sa mga ulo ng mga bulaklak o umiikot sa paligid, itinaas ang mga bulaklak sa itaas ng kanilang mga ulo.

Lakad sa gubat

Nilalaman ng programa :

Turuan ang mga bata na makilala ang mga timbre ng mga instrumento: tambol, tamburin, kalansing.

Bumuo ng isang musikal at maindayog na kahulugan.

Mga tulong sa laro:

Mga sumbrero ng mga oso, hares, squirrel ayon sa bilang ng mga bata.

Musikal at didactic na materyal :

Tambol, tamburin, kalansing.

Pag-unlad ng laro:

Ang mga bata ay nahahati sa tatlong grupo at ang bawat grupo ay inilalagay sa sarili nitong bahay. Lumalabas ang mga squirrel para maglakad sa tunog ng kalansing, lumalabas ang mga oso kapag tumunog ang drum, at lumalabas ang mga kuneho kapag tumunog ang tamburin. Sa isang paglilinis ng kagubatan, ang mga hayop ay nagbibigay-daan sa isa't isa at, sa sandaling mapalitan ang instrumento, ang mga may instrumento ay tahimik ay tumahimik. Sa pagtatapos ng laro, lahat ay nagtatago sa kanilang mga bahay.

Mga pusa at daga

Nilalaman ng programa : Turuan ang mga bata na makilala ang pagitan ng malakas at tahimik na tunog.

Mga tulong sa laro : Mga sumbrero ng pusa at daga ayon sa bilang ng mga bata sa grupo.

:

Metallophone, anumang himig ng sayaw.

Pag-unlad ng laro:

Ang mga bata ay nahahati sa dalawang pangkat. Ang bawat isa ay nakatira sa kanyang sariling bahay. Ang mga daga ay lumalabas sa paglalakad sa tahimik na tunog, pusa - sa malakas na tunog. Kapag ang lakas ng tunog ay nagbago, ang mga daga ay yumuyuko (nagtatago), at ang mga pusa ay tumayo at sabay-sabay na tumingin sa paligid. Paano gumagalaw ang mga daga. Sa utos ng guro na "huli," sinimulan ng mga pusa na mahuli ang mga daga.

Mga Kambing at Lobo

Nilalaman ng programa: Turuan ang mga bata na makilala ang anyo, katangian at paraan ng pagpapahayag ng mga gawang musikal.

Mga tulong sa laro:

Ang takip ay isang lobo na maskara.

Musikal at didactic na materyal:

"Little Goats", "Wolf" ni T. Lomova.

Progreso ng laro :

Ang mga bata ay nagsasaya sa musika ng "Mga Bata," at sa sandaling magsimulang tumugtog ang piyesa na "Wolf", isang lobo (isang bata na naka-cap - isang lobo na maskara) ay tumakbo at hinuli ang mga bata.

Oh, paano tayo kumanta ng isang kanta!

Nilalaman ng programa:

Turuan ang mga bata na makilala at maihatid nang tama ang rhythmic pattern ng mga kanta.

Musikal at didactic

materyal:

Mga instrumentong pangmusika ng mga bata, mga himig ng mga pamilyar na kanta.

Progreso ng laro :

Nag-aalok ang guro na kopyahin ang rhythmic pattern ng isang pamilyar na kanta sa isang instrumentong pangmusika ng mga bata (metallophone, tamburin, tambol), hulaan at kantahin ng mga bata ang kanta nang magkasama.

Mga paruparo

Nilalaman ng programa :

Turuan ang mga bata na makilala at ihatid ang tempo ng isang piraso ng musika sa paggalaw.

Musikal at didactic na materyal :

Glockenspiel.

Progreso ng laro :

Ang mga bata ay lumilipad tulad ng mga paru-paro sa mabilis na tunog ng isang metallophone, at umiikot sa mabagal na tunog. Ang ehersisyo ay paulit-ulit nang maraming beses na may sunud-sunod na pagbabago sa tunog, pagkatapos ay nagsasalita ang guro. Ano ang hiling ng mga paru-paro? mga palaisipan sa musika: maglaro nang maraming beses nang mabilis at isang beses na mabagal at kabaligtaran, at ang mga paru-paro ay dapat na malutas ang mga musikal na bugtong.

Tambol at kalansing

Nilalaman ng programa :

Turuan ang mga bata na makilala ang timbre, mga pangalan ng mga instrumentong pangmusika, at ihatid ang rhythmic pattern ng isang piyesa.

Mga tulong sa laro :

Mga tambol at kalansing.

Musikal at didactic na materyal :

"Drum" ni D. Kabalevsky, "Rattle" ni V. Tilicheev.

Pag-unlad ng laro:

Kapag ang piyesang "Tambol" ay isinagawa, ang mga bata ay tumutugtog ng tambol, na nagbibigay ng isang ritmikong pattern o nagmamarka ng isang malakas na kumpas kapag ang piyesa na "Rattling" ay tumutunog, sila ay tumutugtog ng mga kalansing.

Orchestra

Nilalaman ng programa:

Turuan ang mga bata na kilalanin ang tunog ng mga instrumento ng symphony orchestra.

Mga tulong sa laro:

Mga card na may mga larawan ng symphony orchestra instruments.

Musikal at didactic na materyal :

"Mga pag-uusap tungkol sa mga instrumentong pangmusika" mula sa programang O.P. Radynova "Mga obra maestra ng musika".

Progreso ng laro :

Inaanyayahan ang mga bata na makinig sa isang sipi mula sa isang piraso ng musika at kunin ang isang card na may larawan ng isang tunog na instrumento.

KARAGDAGANG APPENDIX SA PROGRAM:

ANNEX 1

Mga diskarte sa paglalaro ng dalawang kutsara

Pindutin ang isang kutsara laban sa isa pa.

Upang gawin ito, ilagay ang isang kutsara na may matambok na gilid sa kaliwang palad at, sa gayon ay lumikha ng isang uri ng resonator, pindutin ito ng isa pang kutsara. Ang tunog ay kahawig ng clopping ng hooves;

"Pendulum"- ito ay mga sliding impact ng isang kutsara sa isang kutsara, na nakapagpapaalaala sa mga galaw ng isang pendulum. Pindutin ang likod ng mga kutsara o ang hawakan ng isang kutsara sa likod ng isa pa. Ang mga kutsara ay maaaring hawakan nang patayo at pahalang;

"Mga bola"- sa ito at sa kasunod na mga kaso, ang parehong mga kutsara ay hawak sa kanang kamay na ang kanilang mga likod ay nakaharap sa isa't isa tulad ng sumusunod: isa sa pagitan ng una at pangalawang daliri, ang pangalawa sa pagitan ng pangalawa at pangatlong daliri. Sa bilang ng isa, dalawa, tatlo, apat, tinamaan nila ang tuhod ng mga kutsara, ang mga kutsara ay tumalbog sa tuhod na parang bola. Kung gayon ang pamamaraan na ito ay kumplikado;

"Ratchet" Ang pinakakaraniwang pamamaraan ng pagganap ay ang paglalagay ng mga kutsara sa pagitan ng tuhod at palad ng kaliwang kamay at magsagawa ng mga suntok. Kailangan mong bigyang-pansin ang mga suntok na nakuha mula sa pakikipag-ugnay ng mga kutsara sa kaliwang palad;

"Sabit"- tinamaan nila ang palad ng kaliwang kamay at ang balikat ng kapitbahay sa kaliwa na may hawak na kutsara sa kanang kamay;

"Mga tuhod"- pindutin ang palad ng kaliwang kamay at ang tuhod ng kapitbahay sa kanan gamit ang mga kutsara;

"Swing"- hampasin ng mga kutsara sa tuhod at sa kamay ng kaliwang kamay na nakataas sa antas ng mata na may kasabay na bahagyang pagtagilid ng katawan sa kaliwa at kanan. Sa set "isa"- suntok sa tuhod; "dalawa" - kalahating ikiling sa kaliwa, tinamaan ang mga kutsara gamit ang nakataas na kaliwang kamay; sa account "tatlo"- suntok sa tuhod; "apat"- kalahating ikiling ng katawan sa kanan, hampasin sa nakataas na braso;

"Arc"- sa account "isa"- paghampas sa tuhod gamit ang mga kutsara. Sa account "dalawa"- hampasin ng mga kutsara sa siko ng kaliwang kamay;

"Glissando" sa tuhod. Ang parehong mga kutsara ay hawak na ang kanilang mga likod ay nakaharap sa isa't isa sa kanang kamay at ang mga pasulyap na suntok ay ginagawa sa mga tuhod;

"Namumuno"- pindutin ang palad ng kaliwang kamay, ang tuhod ng kaliwang binti, ang sakong at ang sahig gamit ang mga kutsara;

"Araw"- pindutin ang palad ng iyong kaliwang kamay gamit ang mga kutsara, unti-unting itinaas ang iyong mga kamay at paikot-ikot ang iyong ulo mula kaliwa hanggang kanan (ito ay lumiliko na isang bilog);

"Bilog"- pindutin ang palad ng kaliwang kamay, ang balikat ng kaliwang kamay, ang balikat kanang kamay, tuhod ng kanang binti;

"Mga droplet"- single at double strike sa tuhod, palad, balikat, palad at tuhod, kaliwa at kanang tuhod, kaliwa at kanang balikat.

APENDIKS 2

Mga diskarte sa paglalaro ng tatlong kutsara

SA kaliwang kamay kumuha ng dalawang kutsara, isa sa kanan. Sa kaliwang kamay, idiniin ang kutsara sa palad gamit ang hinlalaki upang ang likod na bahagi ay nakaharap sa itaas. At inilalagay namin ang kutsara sa pagitan ng ikatlo at ikaapat na daliri upang ang likod na bahagi ng kutsarang ito ay tila "tumingin" sa likod na bahagi ng kutsara. Nakasara ang kamay at isang suntok ang nakuha. Matapos maisagawa ang sandaling ito, nilalaro nila ang dalawang kamay. Hawak ang isang kutsara sa kanang kamay.

Sa account "isa" magsagawa ng sliding blow pababa gamit ang isang kutsara, na hawak sa kanang kamay, sa kutsara ng kaliwang kamay.

Sa account "dalawa"- baluktot na paggalaw ng pulso ng kaliwang kamay, hinahampas ang likod ng kutsara laban sa kutsara.

Sa account "tatlo" ibaba ang palad ng kaliwang kamay gamit ang dalawang kutsara at magsagawa ng sliding blow paitaas gamit ang kutsara ng kanang kamay sa hawakan ng kutsara ng kaliwang kamay.

Sa account "apat"- paggalaw ng pulso ng kaliwang kamay, hinahampas ang likod ng kutsara laban sa kutsara.

"Forshlag"- sliding blows sa dalawang kutsara ng pangatlo. Ang suntok ay maaaring gawin mula sa sarili o patungo sa sarili.

"Tremolo"- madalas na mahinang suntok gamit ang isang kutsara ng kanang kamay sa pagitan ng dalawang kutsara ng kaliwang kamay. Maaaring isagawa ang Tremolo na may unti-unting pagtaas ng lakas ng tunog. Ang mga kamay ay lumipat mula sa antas ng tuhod hanggang sa kaliwang antas ng balikat - "slide". Sa panimulang posisyon kaliwang palad may dalawang kutsara pababa. Sa panahon ng tunog ng isang musikal na pangungusap, ang palad na may mga kutsara ay unti-unting bumubukas at gumagalaw kasama ang "slide" sa antas ng kaliwang balikat. Sa dulo ng pangungusap, ang kaliwang palad na may mga kutsara ay nakaharap sa itaas at hinahampas ang dalawang ito ng ikatlong kutsara.

Ang mga instrumentong katutubong percussion ay lalong kaakit-akit sa mga batang musikero. Pagsasanay sa paglalaro ng kapangyarihan mga instrumentong percussion(ruble, ratchet, clapper, atbp.) ay hindi nangangailangan ng mahabang panahon at espesyal na pagsasanay, habang ang pagbuo ng naaangkop na mga kasanayan sa paglalaro ay nagbibigay-daan sa iyo sa ibang pagkakataon nang walang labis na kahirapan na makabisado ang mas kumplikadong mga instrumento ng pagtambulin, mga diskarte sa paglalaro (sa tatlo, apat o higit pang mga kutsara ).

Sa proseso ng pagiging pamilyar sa instrumentong percussion, ang mga bata ay:

Alamin ang tungkol sa kasaysayan ng paglikha nito;

Pag-aralan ang mga tampok ng disenyo, pagganap (kabilang ang teknikal) na mga kakayahan;

Natutukoy ang mga katangiang tumutukoy sa mga detalye ng isang partikular na instrumento;

Ang membership sa isang subgroup ay itinatag batay sa sound-forming element:

● katawan ng instrumento – ingay;

● lamad, lamad – may lamad;

● plato – lamellar;

● ang pagkakaroon ng ilang elementong gumagawa ng tunog – pinagsamang uri;

Alamin kung paano ginagawa ang tunog:

● mula sa paghampas ng mga daliri, palad, patpat, martilyo, pamalo, instrumento (magkapareho o magkaibang pangalan) o bahagi ng mga instrumento laban sa isa't isa;

● bilang resulta ng pagyanig;

● alitan (pag-slide);

● iba pang mga diskarte sa paggawa ng tunog, kabilang ang mga halo-halong;

Alamin ang mga katangian ng tunog (hindi tiyak o tiyak na pitch, mga katangian ng timbre, mga dynamic na kakayahan, atbp.);

Kumuha ng kaalaman tungkol sa mga kakaiba ng paggamit ng mga instrumentong percussion (paglikha ng ostinatic rhythmic background, sound effects, sound imitations, paglalaro ng solo, sa isang ensemble, pagpapalakas mga dynamic na shade at iba pa.).

Kapag tumutugtog ng instrumentong percussion, ang pangunahing papel ay kabilang sa kamay, bagaman ang balikat at bisig ay kasangkot din sa iba't ibang antas. Ang isang movable, flexible, elastic brush ay gumagawa ng mga kababalaghan, gumaganap ng masalimuot na rhythmic figure,

mayaman sa mga kulay ng timbre. Ang mga kalamnan ng kamay ay hindi dapat maging panahunan, na makakatulong upang maiwasan ang paninigas at higpit ng mga paggalaw kapag tumutugtog ng instrumento, pati na rin ang mabilis na pagkapagod.

Ang instrumento ay dapat na hawakan nang matatag sa iyong mga kamay, ngunit walang pag-igting. Ang pangunahing paraan ng paggawa ng tunog ay isang suntok, na binubuo ng ilang mga yugto: indayog ng kamay, itinuro ang paggalaw patungo sa pinagmumulan ng tunog at pagpaparami ng tunog, rebound - pagbabalik ng paggalaw ng kamay. Upang makakuha ng magandang tunog, kinakailangan ang patuloy na pandinig na kontrol sa direksyon, lakas at kalidad ng suntok.

Ang pag-unlad ng mga kalamnan ng kamay at koordinasyon ng mga paggalaw ay nakakamit sa pamamagitan ng sistematikong ehersisyo. Sa tulong ng mga espesyal na pagsasanay, ang mga kinakailangang kasanayan at kakayahan ay binuo. Halimbawa, upang mabisang magsagawa ng ritmikong saliw na bahagi sa sa mabagal na takbo. Habang pinagkadalubhasaan at pinagsasama-sama mo ang iyong mga kasanayan sa pagganap at dinadala ang mga ito sa punto ng pagiging awtomatiko, maaari mong pataasin ang bilis. Inirerekomenda na magsagawa ng mga ritmikong pattern, pagbabago ng dynamics, na nagpapa-aktibo sa pandinig na pang-unawa.

Ang proseso ng pag-aaral upang maglaro ay dapat magsimula sa isang espesyal na pag-init ng mga kamay nang walang instrumento. Ito ay magbibigay-daan sa iyo upang ihanda ang gumaganap na kagamitan para sa laro, bumuo at sumasalamin sa mga sensasyon ng kalamnan na kinakailangan para sa laro, at bumuo ng koordinasyon ng kamay. Halimbawa, bago magsimulang maglaro ang mga bata sa kalansing (pamamaraan ng larong "Wave"), nilalaro sila ng isang warm-up game na "Chauffeur": ginagaya nila ang mga galaw ng mga kamay ng isang driver na pinipihit ang manibela ng isang sasakyan. O bago maglaro ang mga bata sa kahon, hinihiling sa kanila na "tambol" ang kanilang mga tuhod, na nagpapalit ng mga kamay.

Ang paglalagay ng gumaganap na apparatus ay tinutukoy ng mga detalye ng paggawa ng tunog sa isang partikular na instrumento ng percussion, mga tampok ng disenyo nito at mga indibidwal na katangian ng pagpapahayag ng musikal.

♦ Mga katutubong instrumentong pangmusika

Mga kutsara

Ang pinakasimpleng instrumento ng katutubong Ruso, na orihinal na gamit sa bahay. Sa paglipas ng mga siglo, ang hugis ng mga kahoy na kutsara ay napabuti. Sila ay madalas na pinalamutian ng tradisyonal na mga pintura at palamuti.

Ang mga kutsara ay pangunahing ginawa mula sa birch, aspen, alder, at linden. Mas mainam na putulin ang mga ito mula sa hilaw na kahoy. Ang proseso ng paggawa ng kutsara ay maaaring nahahati sa mga sumusunod na yugto:

1. Ang pag-trim at pag-trim ng isang balde (wooden blank), na binibigyan ng hugis ng isang spatula, pinutol nang mas matarik mula sa gilid ng scoop at mas guwang patungo sa hawakan.
2. Ang pag-ukit ay pagputol ng isang recess gamit ang adze mula sa isang kutsarang pinroseso sa labas.
3. Pag-scrape - pag-alis ng mga manipis na chips.
4. Pagpapatuyo at pag-sanding.
5. Pagtatapos.

Ang mga kutsara ay pinalamutian ng mga ukit - geometric o flat-relief (Khotkovo), pagpipinta (Khokhloma), pagsunog (Vyatka), na sinusundan ng varnishing at hardening.

Ang paggamit ng iba't ibang mga diskarte sa paglalaro ng mga kutsara ay nagpapalawak ng mga kakayahan sa musika ng instrumento at ang mundo ng mga kulay ng tunog nito. Kung kinakailangan ang karagdagang pangkulay ng timbre at panlabas na epekto, ang mga kutsara na may mga kampanilya ay ginagamit, na nakakabit sa hawakan. Ang mga kutsara ng pamaypay ay malawakang ginagamit din sa pagsasagawa ng pagsasanay: ang mga kutsara ay nakakabit sa isang bloke na gawa sa kahoy at hugis tulad ng isang bentilador. Ang pagtugon sa makulay na maliwanag na instrumento na ito ay laging nagdudulot ng kagalakan sa mga bata.

Paano pumili ng tamang kutsara? Dapat silang magkaroon ng mga sumusunod na katangian: tibay, maliwanag na tunog; Ang mga kutsara na may tuwid, bilugan na mga hawakan ay mas maginhawa para sa paglalaro.

Beanbag

Ang mga unang instrumentong pangmusika sa buhay ng isang bata ay ang lahat ng uri ng mga kalansing, maingay na palawit at iba pang mga laruan na naghihikayat sa kanya na maging aktibo.

Ang maliliit na pebbles, butil o iba pang maliliit na bagay na ibinuhos sa lukab ng clay rattle ay lumikha ng isang katangian na tunog ng kaluskos kapag inalog. Ginawa rin ang mga kalansing mula sa kahoy, balat ng birch, pinatuyong pantog ng alagang hayop at iba pang likas na materyales.

Noong walang mga manggagawa sa nayon na maaaring gumawa ng mga kalansing, nilalaro ng mga bata ang isang bungkos ng mga susi at kuwintas. Mga singsing na nakasabit sa isang string, at iba pang mga bagay na nasa kamay at maaaring kumakalampag.

Rubel

Ang instrumentong ito ng percussion ay dati nang gamit sa bahay - ito ay nagsilbing ironing board. Ang lino ay nasugatan sa isang bilog na roller at naplantsa sa ibabaw ng isang ruble. Minsan ang isang butas ay ginawa sa hawakan ng rubel, kung saan ibinuhos ang maliliit na pebbles o pinatuyong mga gisantes. Nang maplantsa ng maybahay ang mga damit, ang ruble ay gumawa ng isang tunog na katulad ng isang kalansing sa oras sa kanyang mga paggalaw, sa gayon ay tumutulong sa trabaho.

Sa pamamagitan ng paggalaw ng stick (ang dulo o paggamit ng karamihan nito) sa iba't ibang bahagi ng ibabaw ng instrumento (gilid, gitna) at may iba't ibang lakas, nakakagawa ang musikero ng palette ng tunog na mayaman sa timbre.

Kursk ratchet

Isang instrumentong percussion na may katangiang tunog ng pagkaluskos. Tinatawag din itong codfish.

Ang ratchet ay binubuo ng mga plato (mula 10 hanggang 25), na pinaghihiwalay ng maliit na bilog na mga piraso ng kahoy, na naka-strung sa dalawang strap o kurdon. Malaki o hintuturo, kung saan nakabitin ang kalansing.

Hawakan ang kalansing sa harap mo, tulad ng isang akordyon, at maglaro sa pamamagitan ng matinding pagpisil at pagtanggal ng mga plato gamit ang iyong mga palad (ang "Strike" technique). Sa pamamagitan ng paggawa ng makinis, parang alon na paggalaw gamit ang iyong mga kamay, nakakakuha ka ng sliding, snapping blows.

Salot (cracker)

Isang instrumentong percussion na nailalarawan sa pamamagitan ng isang katangian na matalim na tunog - "clap".

Ang instrumento ay binubuo ng dalawang mahabang kahoy na piraso (5-7 mm ang kapal), na konektado sa isa't isa ng isang piraso ng katad. Ito ay pinaniniwalaan na ang latigo ay orihinal na ginamit bilang sipit sa pagbanlaw ng mga damit.

Paputok

Isang instrumentong percussion na ang tunog ay kahawig ng pagpalakpak ng mga palad. Dalawang kahoy na plato ay konektado sa bawat isa sa pamamagitan ng isang maliit na metal loop.

Ang laro ay nilalaro gamit ang dalawang instrumento na hawak sa kanan at kaliwang kamay. Ang mga hinlalaki ay matatagpuan sa layo na 2-3 cm mula sa itaas na mga plato at itala ang distansya kung saan ang itaas na plato ay gumagalaw palayo mula sa ibaba kapag ini-ugoy ang kamay. Pagkatapos ng isang matalim na paghinto, ikinonekta ng mga kamay ang mga plato na may koton.

Ang pagkakaroon ng pinagkadalubhasaan ang instrumento, maaari kang magsagawa ng medyo kumplikadong mga pattern ng ritmo dito, ang mga alternating na paggalaw ng kanan at kaliwang mga kamay.

Mga kampana

Ang mga ito ay isang kahoy na istraktura ng hindi regular na hugis. Sa mga puwang sa mga gilid, ang maliliit na metal plate (mga kampana) ay malayang nakalawit sa mga pamalo. Ang instrumento ay ginagamit upang lumikha ng maindayog na saliw at sumasabay sa tunog ng iba pang mga instrumentong pangmusika.

Tatlong pangunahing diskarte sa paglalaro ang ginagamit sa mga kampana: paghampas (sa palad o iba pang bahagi ng katawan), nanginginig, at kumbinasyon ng dalawa.

kampana

Ang pinakasimpleng instrumentong percussion, kadalasang wala isang tiyak na sistema. Minsan ito ay tinatawag na kampana ng Valdai.

Ang tunog ng kampanilya ay napakaliwanag at nakalabas - bahagyang hawakan ang gilid ng instrumento gamit ang isang metal stick. Ang chime ay nabuo bilang isang resulta ng pag-alog ng isang kampanilya, sa loob kung saan ang isang palipat-lipat na dila ay naayos, na tumatama sa mga panloob na dingding ng instrumento.

Kokoshnik

Isang instrumentong percussion ng lamad, isa sa mga uri ng mallet. Bilang resulta ng pare-parehong paggalaw ng kamay pabalik-balik, ang isang kahoy na bola ay may ritmo na tumama sa isang double-sided na lamad na gawa sa katad o plastik. Ang tunog ng kokoshnik ay kinukumpleto ng tugtog ng mga kampana na matatagpuan sa mga gilid ng instrumento. Ang Kokoshnik ay may napakalakas na tunog. Samakatuwid, ito ay pangunahing ginagamit upang mapahusay ang kasukdulan ng isang gawa o bilang isang kakaibang pintura.

tamburin

Isang instrumentong percussion na katulad ng mga kampana, tanging ito ay bilog ang hugis at may isang panig na lamad na gawa sa katad, plastik o iba pang materyal. Ang mga kampana at kampana ay isinabit din mula sa tamburin sa mga espesyal na kawad. Ang tunog ng tamburin, kumpara sa mga kampana, ay mas siksik at magaspang. Ang katangian ay ang impit na pag-atake ng tunog na ginawa sa pamamagitan ng pagpindot sa tamburin gamit ang iyong palad o mga daliri. Ang tamburin ay dating isang kailangang-kailangan na instrumento para sa mga Russian buffoons at bear guide.

Zhaleika

Instrumentong katutubong Ruso. Nabibilang sa pangkat ng mga tambo. Si Zhaleika ay karaniwan sa mga pastol-musika sa Novgorod, Vladimir, Tver at iba pang mga rehiyon ng Russia. Tinutugtog ng mga pastol ang instrumentong ito kapag nag-aalaga ng kanilang mga kawan at sa mga pista opisyal sa nayon. Ang awa ay maliwanag, malakas na tunog. Maaari siyang maglaro ng malungkot at malungkot, o masaya at masaya.

at gawang bahay na mga instrumentong pangmusika

Ang mga layunin at layunin ng subsection na ito ng programa ay ang mga sumusunod: pagkuha ng mga bata ng mga kasanayan sa paggawa, disenyo at pag-imbento, pamilyar sa pagbuo ng kulturang instrumento ng musika ng Russia at katutubong artistikong sining, paggawa ng mga katutubong at lutong bahay na mga instrumentong pangmusika, pagganap ng ensemble sa manufactured instrumento, pagbuo ng pangangailangang ilipat ang kanilang kaalaman, kasanayan, karanasan para sa mga nakababatang kasama. Sa proseso ng naturang musikal at pagsasanay sa paggawa, isang kumplikado, komprehensibong pag-unlad mga bata.

Ang gawaing nakatuon sa malinaw na tinukoy na mga layunin, layunin at mahuhulaan na mga resulta at may artistikong oryentasyon ay naghihikayat sa mga bata na makisali sa produktibong aktibidad ng malikhaing.

Sa proseso ng pagbuo ng lohikal na pag-iisip, ang mga bata ay nagkakaroon ng interes sa sanhi-at-epekto na mga relasyon ng mga phenomena at mga bagay. Interesado ang mga bata sa kung ano ito o ang instrumentong iyon, kung paano nabuo ang tunog ng isang instrumentong pangmusika, at ihambing ang hugis nito sa mga hugis ng pamilyar na mga bagay.

Ang independiyenteng paggawa ng mga instrumentong pangmusika ay isa sa mga pinaka-aktibong pamamaraan ng edukasyon sa musika at paggawa. Mga bata na noong una nilang pagkakakilala mga instrumentong bayan ipahayag ang pagnanais na mag-imbento at lumikha ng mga instrumentong pangmusika.

♦ Mga instrumentong pangmusika na gawa sa bahay

Tingnan kung paano ito sa aming workshop

Tingnan kung paano ito sa aming workshop,

Ang mga manggagawa doon ay nagtatrabaho araw-araw.

Paano sila pupunta upang tumaga gamit ang isang palakol,

Pindutin ang mga kuko gamit ang martilyo.

At sa mga lagari nakita nila, nakita, nakita.

Ang sawdust ay lumilipad sa lahat ng direksyon...

Oras na para tapusin ng mga karpintero ang kanilang trabaho.

Mga kampana

Sa ilalim ng isang disposable plastic cup, kailangan mong gumawa ng dalawang butas kung saan hinihila ang mga string na may mga takip ng metal, buto ng abacus o mga butones na nakasabit sa kanila. Ang mga dulo ng sinulid ay naka-secure, at anumang singsing ay nakakabit sa kanila mula sa labas ng tasa upang gawing mas maginhawang hawakan ang tool sa iyong mga kamay. Kakailanganin mo ang mga pindutan na may kulay, kuwintas at isang maliit na bote ng mineral na tubig. Ang mga pindutan o kuwintas ay naka-strung sa mga thread, pagkatapos ay ang mga dulo ng mga thread ay sinigurado sa tuktok sa ilalim ng takip ng bote - at ang kampanilya ay handa na.

Mga kahoy na patpat

Ang tela ay napunit mula sa mga lumang bandila, nag-iiwan ng mga kahoy na patpat na maaaring gamitin kapag nagmamartsa o sa mga ehersisyo at mga kanta na may kaugnayan sa ritmo at ritmikong pattern.

Tatsulok

Upang gawin ito, kakailanganin mo ng tatlong metal na tubo mula sa isang metallophone at isang tirintas na sinulid sa kanila. Ang instrumento ay maaaring laruin gamit ang kahoy o metal na patpat.

tamburin

Sa kahon ng kendi, ang mga butas ay ginawa sa tapat ng bawat isa gamit ang isang awl, kung saan ang mga goma na banda na may mga takip ng metal ay inilalagay sa kanila ay hinila, pagkatapos ay ang mga goma na banda ay sinigurado sa labas na may isang buhol.

maso

Sa isang bote ng likidong sabon, ang mga pindutang kahoy ay isinasabit sa mga sinulid at ang mga sinulid ay sinigurado.

Castanets

Kailangan mong kumuha ng dalawang malalaking pindutan, i-thread ang isang nababanat na banda sa pamamagitan ng "binti" ng bawat isa at itali ito sa isang buhol upang ang resultang loop ay mailagay sa una at ikatlong mga daliri.

Rumba

12 metal cap na may butas sa gitna at isang kahoy na stick na may diameter na 3-4 cm (ito ang sukat na maginhawa para sa kamay ng isang bata). Dalawang corks ay nakasabit sa isang pako na ang kanilang "likod" ay nakaharap sa isa't isa, pagkatapos nito ang mga kuko ay ipinako sa stick, ngunit hindi ganap upang ang mga takip ay maaaring kumatok sa isa't isa. Tirador, pangingisda at 10-12 takip ng metal na may butas sa gitna. Ang linya ng pangingisda ay naayos sa isang gilid ng lambanog, dahil maraming mga takip ang nakalagay dito kung kinakailangan upang makuha ang tunog na gusto mo, pagkatapos ay ang linya ng pangingisda ay naayos sa kabilang panig ng tirador. Kung ninanais, maaari mong gawin ang pangalawang hilera ng mga takip sa parehong paraan.

Kahit na ang mga produkto ng independiyenteng pagkamalikhain ng mga bata ay hindi perpekto, ang pangunahing bagay ay ang mga bata mismo ay nagpakita ng pagnanais na makisali sa mga malikhaing aktibidad. Kapag may pagganyak, pagkatapos ay sa tulong ng guro ang bata ay mabilis na nakakakuha ng kinakailangang kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Working programm

Vocal circle"Domisolka"

Para sa mga batang 4-7 taong gulang para sa taong akademiko 2015-2018.

Paliwanag na tala.

Ang espirituwal na buhay ng isang bata ay kumpleto lamang kapag siya ay nabubuhay sa mundo ng paglalaro, mga fairy tale, musika, pantasya, at pagkamalikhain.

Kung wala ito, siya ay isang tuyong bulaklak.

V. Sukhomlinsky

Ang pagkabata ng preschool ay isang panahon ng mabilis na pag-unlad ng imahinasyon, pantasya, at ang pinakamahalagang katangian ng isang malikhaing personalidad. Sa edad na 4 - 7 taon, ang pangangailangan para sa mga bata na ipahayag ang kanilang sarili sa pagkamalikhain ay napakalaki. Napakahalaga sa yugto ng preschool ng pag-unlad ng pagkatao upang matukoy ang kakayahan at talento ng mga bata, upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapahayag ng sarili, upang bigyan sila ng walang limitasyong mga pagkakataon upang ipahayag ang kanilang sarili sa lahat ng uri ng musikal na pagkamalikhain.

Sa edad ng preschool, ang mga espesyal na kakayahan ng mga bata, lalo na ang mga musikal, ay aktibong umuunlad. Ang pagkabata ng preschool ay lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa kanilang pagbuo. Ang preschooler ay kasama sa lahat ng pagkakaiba-iba mga uri ng masining mga aktibidad. Siya ay kumakanta at sumasayaw. Lumilikha ito ng pagkakataon para sa pagpapakita ng mga espesyal na kakayahan, kabilang ang mga musikal. Ang pinakamataas na pagpapakita ng kakayahan ay TALENTO. Ang pagkakataong ipahayag ang iyong mga damdamin sa kanta at sayaw, pakikinig nang mabuti sa musika, ay lubos na nakakatulong sa emosyonal, espirituwal, at pisikal na pag-unlad ng isang preschooler. Ang kumbinasyon ng espirituwal at pisikal ay kinakailangan para sa pag-unlad ng pagkatao ng isang bata. Ang pag-awit ay nagtataguyod ng pagbuo ng pagsasalita. Binibigkas ang mga salita sa paraan ng pagkanta, na nakakatulong na malinaw na bigkasin ang mga indibidwal na tunog at pantig,

pinag-iisa nito ang mga bata na may isang karaniwang kalagayan, sila ay sanay sa magkasanib na mga aksyon.

Habang pinagmamasdan ang mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, napansin ko na ang kultura ng musika ng mga bata ay hindi sapat na nabuo, ang mga bata ay inalis, at ang kanilang aktibidad sa motor at boses ay mahina. Samakatuwid, mayroong isang kagyat na pangangailangan na bumuo ng isang karagdagang programa na makakatulong sa pakikipagtulungan sa mga bata upang bumuo ng mga kakayahan sa boses at malikhaing.

Tutulungan ng programang ito ang mga preschooler na bumuo ng mga kasanayan sa vocal technique na may mga elemento ng koreograpia, gayundin ang mga katangiang moral at kusang personalidad: pagtitiyaga sa pagkamit ng mga resulta, pagtitiis, kakayahang kontrolin ang kanilang mga galaw, at kumilos sa isang pangkat. Tinitiyak ng programa ang pagpapalakas ng pisikal, mental at sikolohikal na kalusugan ng mga bata.

Ang programang ito ay naglalayong bumuo ng mga kakayahan sa boses, mga malikhaing kakayahan, at mga kasanayan sa pagganap sa mga mag-aaral sa preschool.

Kapag binuo ang programa, ang mga sumusunod na programa ng may-akda ay pinag-aralan at nagtrabaho: sa edukasyong pangmusika ng mga batang preschool na "Ladushki" (mga may-akda I. Kaplunova, I. Novoskoltseva), mga programa ni E.P. Kostina "Tuning Fork", musikal na ritmo na "Top Clap" ni E. Zhelezneva, "Dance Mosaic" ni E. Martynenko, "Talent - the Eighth Wonder of the World" ni M. Oprishko.

Ang karagdagang programa ay nakakatugon sa mga kinakailangan:

Naka-on ang probisyon ng modelo institusyong pang-edukasyon karagdagang edukasyon para sa mga bata;

Convention on the Rights of the Child;

Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa disenyo, nilalaman at organisasyon ng trabaho sa mga organisasyong preschool.

Ang komposisyon ng vocal at choral circle ay nabuo na isinasaalang-alang ang mga kagustuhan ng mga bata at ang mga resulta ng mga diagnostic ng kanilang mga kasanayan sa boses. Ang edad ng mga batang pumapasok sa club ay 4-7 taon. Ang laki ng grupo sa mga klase ay 8-10 bata.

Ang gawain ng vocal at choral circle ay batay sa mga karaniwang prinsipyo at tinitiyak ang integridad ng proseso ng pedagogical. Ang mga klase sa club ay isinasagawa alinsunod sa inirerekomendang: tagal ng mga nakatakdang sandali para sa mga pangkat ng edad sa kindergarten; dami ng load ng pagsasanay na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng SanPiN2.4.1.2660-10.

Layunin ng programang ito

- pagbuo ng aesthetic na kultura ng mga preschooler; pagbuo ng emosyonal na nagpapahayag na pagganap ng kanta; pagbuo ng paghinga sa pag-awit, tamang paggawa ng tunog, kalinawan ng diction.

Mga gawain:

Pagbubuo ng interes sa vocal art.

Pag-unlad ng musikal na tainga, koordinasyon ng pandinig at boses.

Pag-unlad ng mga kasanayan upang makilala ang mga tunog sa pamamagitan ng pitch;

Pag-unlad ng kadalisayan ng intonasyon, malinaw na diction, tamang paghinga sa pag-awit, artikulasyon.

Pag-unlad ng mga kasanayan sa pag-awit, na nagpapahayag ng katangian ng kanta.

Pagbubuo ng kultura ng pag-awit (wastong ihatid ang melody sa natural na boses, nang walang pag-igting),

Pagpapabuti ng mga kasanayan sa vocal at choral

Pagbuo ng magandang tindig at tamang lakad

Pagpapabuti ng pakiramdam ng ritmo at musikalidad

Paglinang ng aesthetic na lasa, pagmamahal sa sining, kultura

pag-uugali sa panahon ng mga klase, kultural, paglilibang at mga aktibidad sa konsiyerto.

Istraktura ng programa:

Ang programa ay tumatagal ng tatlong taon. Ang aralin ay nagaganap kapwa kolektibo at indibidwal na trabaho. Ang mga vocal class ay ginaganap 2 beses sa isang linggo sa music room. Ang tagal ng mga klase ay tumutugma sa mga pamantayan ng edad ng mga bata.

Sa panahon ng akademikong taon, ang isang bilang ng mga malikhaing palabas ay binalak: pakikilahok sa mga konsyerto mga kaganapan sa preschool, mga matinee, mapagkumpitensyang pagtatanghal.

Ang mga pangunahing direksyon ng pagtuturo sa mga bata na kumanta:

1 .Asal ng pag-awit at paghinga.

Tamang posisyon ng katawan, ulo, balikat, braso at binti kapag kumakanta ng nakaupo at nakatayo. Huminga bago magsimula ang kanta at sa pagitan ng mga musikal na parirala, hawakan ito hanggang sa katapusan ng parirala, huwag basagin ang mga salita.

2. Sound science, diction.

Malinaw, malinaw na pagbigkas ng mga salita alinsunod sa katangian ng mga sanaysay, maikli at sabay-sabay na pagbigkas ng mga katinig sa dulo ng mga salita. Paggamit ng diction exercises at tongue twisters.

3. Vocal exercises-chanting.

Ang sistematikong paggamit ng maliliit na awit ay nakakatulong sa guro na papantayin ang tunog ng boses, makamit ang natural, madaling pag-awit, at palawakin ang saklaw. Napakahalaga na ang mga pagsasanay ay naa-access ng mga bata, may masinsinang nilalaman o isang mapaglarong sandali, dahil ito ay interes na tumutulong sa mga mag-aaral na maunawaan ang mga tampok na nagpapahayag ng isang gawaing musikal.

4. Istraktura at grupo.

Turuan ang mga bata na kumanta nang maayos sa intonasyon at ritmo. Ang pag-awit ng mga musikal na parirala sa isang kadena ay makakatulong na makamit ang kadalisayan ng intonasyon. Ginagawang posible ng pamamaraang ito maikling panahon suriin ang antas ng musika at pag-unlad ng pag-awit malaking dami mga bata, upang matukoy kung sino ang tama at kung sino ang hindi. Ang pamamaraan na ito ay nakakatulong upang maisaaktibo ang gawain ng mga bata, subaybayan ang pag-awit ng bawat isa, at ipagpatuloy ang kanta sa oras, tumpak na tono. Ang isa sa mga pangunahing gawain ay ang pag-awit nang aktibo at indibidwal, mayroon man o walang saliw. Ang mga paunang kasanayan sa pag-awit ng capella ay dapat na paunlarin sa pamamagitan ng maliliit, simpleng mga awit at kanta. Ang pagsasagawa ng capella ay tumutulong sa mga bata na bumuo ng modal na pandinig at tumpak na intonasyon.

5. Pagbuo ng mga kasanayan sa pagganap.

Pagsusuri ng tekstong pandiwa at nilalaman nito. Pagbuo ng mga kasanayan sa pag-unawa sa kilos ng konduktor (mga tagubilin ng konduktor: pansin, paghinga, simula, pagtatapos ng pag-awit), pag-unawa sa mga kinakailangan tungkol sa mga pagbabago sa agogic at dinamikong.

6. Nagtatrabaho sa pagganap ng isang choral piece.

Dapat ibunyag ng direktor ng musika masining na imahe gawa, kanyang kalooban, karakter. Nag-aambag ito emosyonal na pang-unawa mga kanta ng mga bata, ang pagbuo ng kanilang musikal at aesthetic na panlasa. Bago mag-aral, kailangan mong magkaroon ng maikling pag-uusap. Makakatulong ito sa bata na maunawaan ang nilalaman, pukawin ang isang tiyak na saloobin sa trabaho, isang naaangkop na kalooban.

Mga anyo ng pagpapatupad ng mga gawain ng vocal circle

- mga aktibidad ng pangkat;

Indibidwal na trabaho;

Mga pagtatanghal ng konsiyerto nang hindi bababa sa isang beses sa isang quarter;

Mga aktibidad na pang-edukasyon;

Paglahok sa mga malikhaing kumpetisyon;

Sa proseso ng pagtuturo sa mga bata na kumanta, ang direktor ng musika ay sabay-sabay na itinatanim sa kanila ang pagmamahal sa maganda sa buhay at sining, nagdudulot ng negatibong saloobin sa masama, at nagpapayaman sa espirituwal na mundo ng bata. Ang mga bata ay nagkakaroon ng atensyon, imahinasyon, pag-iisip at pagsasalita.

Sa simula ng taon sa lahat grupo ayon sa idad mas madaling gawain ang ibinibigay kaysa sa katapusan ng taon; unti-unting lumipat mula sa natutunan, pamilyar sa bago, hindi pamilyar.

Sa proseso ng pag-aaral na kumanta, ang pangunahing papel ay ginagampanan ng tinatawag na sound visualization, ang tiyak na auditory perception ng iba't ibang sound relationship. Iba pang mga pandama: pangitain, pandama ng kalamnan na umaakma at nagpapahusay sa pandama ng pandinig. Ang pangunahing paraan ng visualization ay isang halimbawa ng guro na gumaganap ng isang kanta.

Ang kamalayan ay malapit na konektado sa mental at volitional na aktibidad ng mga bata, sa kanilang interes sa repertoire ng kanta. Ang hindi maliit na kahalagahan para sa aktibidad ng kaisipan ng mga bata ay ang pagsasalita ng isang may sapat na gulang, ang pagkakaroon ng iba't ibang mga intonasyon sa kanyang tinig, nagpapahayag ng mga ekspresyon ng mukha, at isang maliwanag at masining na pagganap ng isang kanta.

Ang mga kanta na natutunan ng mga bata ay nakalimutan pagkatapos ng ilang sandali kung hindi sila paulit-ulit na sistematikong: nawawala ang mga kasanayan sa boses kung ang mga bata ay hindi nagsasanay sa pag-awit nang mahabang panahon. Upang maiwasan ang mga bata na magsawa sa paulit-ulit na mga kanta, kinakailangan na pag-iba-ibahin ang prosesong ito sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga elemento ng isang bagong bagay. Ang pagsasama-sama ng repertoire ng kanta ay hindi dapat lamang mekanikal na pag-uulit, ngunit ang nakakamalay na pagpaparami nito.

Mga pamamaraan para matutong kumanta

1. Ipakita na may mga paliwanag. Ang mga paliwanag na kasama ng palabas ng music director ay nagpapaliwanag sa kahulugan at nilalaman ng kanta. Kung ang kanta ay hindi naitanghal sa unang pagkakataon, maaaring magbigay ng mga paliwanag nang hindi ito ipinapakita.

2. Mga diskarte sa paglalaro. Ang paggamit ng mga laruan, mga larawan, at mga mapanlikhang pagsasanay ay ginagawang mas produktibo ang mga aralin sa musika, nadaragdagan ang aktibidad ng mga bata, nagpapaunlad ng katalinuhan, at nagpapatatag din ng kaalamang natamo sa mga nakaraang aralin.

3. Mga tanong para sa mga bata buhayin ang pag-iisip at pagsasalita ng mga bata. Ang kanilang mga sagot sa mga tanong ng guro ay dapat na lapitan nang naiiba, depende sa layunin kung saan itinanong ang tanong at sa anong pangkat ng edad.

4. Pagsusuri sa kalidad pagganap ng mga bata ang mga kanta ay dapat nakadepende sa edad ng mga bata at sa kanilang kahandaan. Ang isang hindi tamang pagtatasa ay hindi nakakatulong sa bata na matanto at itama ang kanyang mga pagkakamali at pagkukulang. Kailangan nating hikayatin ang mga bata, itanim ang tiwala sa kanila, ngunit gawin ito nang maingat.

Mga pondong kailangan para ipatupad ang programa:

1. Teknikal na paraan: tape recorder, camera, video recorder, video camera.
2. Media ng impormasyon: mga libro, audio recording, sheet music, didactic na materyal.
3. Mga Instrumentong pangmusika.

Mga anyo at paraan ng pagpapatupad ng programa:

1. Pagtutulungan ng magkakasama;

2. Indibidwal na trabaho;

3 . Pag-uusap;

5. Mga pagsasanay na bumubuo ng tamang postura sa pag-awit;

6. himnastiko ng tunog ng paghinga;

7. Mga pagsasanay sa artikulasyon;

8. Paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata;

9. Mga laro at pagsasanay sa musika at didactic.

Para sa matagumpay na pagpapatupad ng programa, ipinapalagay: mga pag-uusap tungkol sa musika, sayaw ng iba't ibang nilalaman, pakikinig sa musika ng sayaw, mga iskursiyon, pagdalo sa mga konsyerto, panonood ng mga video ng mga partido at konsiyerto ng mga bata, pagtingin sa mga guhit at mga album ng larawan.

Ang programa ay variable at komprehensibo, ibig sabihin, kung kinakailangan, ang mga pagsasaayos sa nilalaman, mga form ng GCD at oras para sa pagkumpleto ng materyal ay pinapayagan.

Istraktura ng aralin.

1. Pag-awit. Kapag nagtatrabaho sa mga kasanayan sa vocal at choral ng mga bata, kinakailangan na "kantahan" muna ang mga mag-aaral sa ilang mga pagsasanay. Dapat mong simulan ang pag-awit ng mga chants (ehersisyo) sa gitna, kumportableng hanay, unti-unting inilipat ito pataas at pababa sa semitones. Hindi bababa sa 10 minuto ang inilaan para dito. Ang oras ng pag-awit ay maaaring tumaas, ngunit hindi nabawasan. Ang layunin ng paunang pagsasanay ay ihanda ang vocal apparatus ng bata para sa pag-aaral at pagsasagawa ng mga vocal work. Ang ganitong vocal at emotional warm-up bago simulan ang trabaho ay isa sa mahalagang paraan ng pagtaas ng produktibidad nito at ang huling resulta.

3. Pangunahing bahagi. Ang gawain ay naglalayong bumuo ng mga kasanayan sa pagganap, pag-aaral ng repertoire ng kanta, mga indibidwal na parirala at melodies mula sa mga tala. Magtrabaho sa kadalisayan ng intonasyon, tamang diction at articulation, paghinga sa mga parirala, mga dynamic na shade.

4. Pangwakas na bahagi. Pag-awit na may mga galaw na umaakma sa imahe ng kanta at ginagawa itong mas emosyonal at hindi malilimutan. Paggawa sa nagpapahayag na artistikong pagganap

Pangmatagalang plano

Tinatayang pamamahagi ng materyal ayon sa programa

vocal circle "Domisolka".

Unang taon ng pag-aaral

Repertoire	Bilang ng oras
		11
		5
		8
		5
		7
		4
Mga ehersisyo at pagkanta		32
Kabuuan		72

Ikalawang taon ng pag-aaral

Repertoire	Bilang ng oras
Russian folk songs (na may saliw ng musika)	11
Russian folk songs (walang saliw ng musika)	5
Mga bata mga pop na kanta(may saliw ng piano)	8
Mga pop na kanta ng mga bata (na may soundtrack)	5
Mga cartoon na kanta (na may saliw ng piano)	7
Mga kanta mula sa mga cartoon (na may soundtrack	4
Mga ehersisyo at pagkanta	32
Kabuuan	72

Ikatlong taon ng pag-aaral

Repertoire	Bilang ng oras
Russian folk songs (na may saliw ng musika)		11
Russian folk songs (walang saliw ng musika)		5
Mga pop na kanta ng mga bata (na may saliw ng piano)		8
Mga pop na kanta ng mga bata (na may soundtrack)		5
Mga cartoon na kanta (na may saliw ng piano)		7
Mga kanta mula sa mga cartoon (na may soundtrack		4
Mga ehersisyo at pagkanta		32
Kabuuan		72

Pangmatagalang plano sa trabaho

vocal ensemble na "Domisolka"

Unang taon ng pag-aaral

Mga aktibidad	Mga gawain sa programa	Mga nilalaman ng mga klase	Materyal na pangmusika	Panoorin
umawit	turuan kang marinig ang iyong boses; - turuan kung paano kumanta ng mga salita;	Mga pagsasanay para sa vocalization at mga tunog ng patinig	Iba't ibang chants para sa mga pantig	40
	-matutong mag-intonate ng tama ng isang melody sa hanay ng D - A ng 1 octave; - kilalanin ang intro ng boses pagkatapos ng intro at pagkawala	Panimula sa iba't ibang mga kanta at pagsusuri ng kanilang nilalaman; pag-aaral sa pamamagitan ng puso		40
Sertipiko ng musika	- makilala ang materyal ayon sa dalawang konsepto: kung saan kumanta at kung saan hindi kakanta; - sheet music at bahay		"Mga droplet"; "Dito ako umakyat, dito ako bumaba"; "Ang dyirap ay tumataas ang pinakamataas"	40
	bumuo ng isang pakiramdam ng metro-ritmo, maindayog na pandinig	Card index ng mga laro at pagsasanay		40
Gumaganap ng mga kanta	bumuo ng musikal na memorya (matuto sa pamamagitan ng puso); - pangkat na pag-awit; - paganahin ang kaunting mga paggalaw	Pagganap ng mga natutunang kanta	"Sayaw na may mga dahon"; "Kanta ng Taglamig"; "Ama Frost"; "Sayaw na may mga Kalansing" "Nanay"; "Waltz"; "Bulaklak ng tag-sibol"	40

Ikalawang taon ng pag-aaral

Mga aktibidad	Mga gawain sa programa	Mga nilalaman ng mga klase	Materyal na pangmusika	Panoorin
umawit				40
Pag-aaral at pagtanghal ng mga kanta		Pagkilala sa isang bagong kanta, pakikipag-usap tungkol sa nilalaman, pag-aaral ng melody at lyrics. pag-awit sa pamamagitan ng kamay, pag-awit sa pamamagitan ng mga parirala, pag-awit ng himig sa pamamagitan ng mga parirala, sa pamamagitan ng mga pantig	"Spider" ni K. Kostin, "Colored lights" ni M. Karminsky, "Semolina porridge" ni G. Abelyan, "Hamster" ni G. Abelyan, "Gnome" ni O. Yudakhina, "New Year's song" ni Germanovsk	40
Sertipiko ng musika				40
Mga laro at pagsasanay na may ritmo at pagsasalita-maindayog	bumuo ng isang pakiramdam ng metro-ritmo, - bumuo ng isang maindayog na tainga	Card index ng mga laro at pagsasanay		40
Gumaganap ng mga kanta	bumuo ng musikal na memorya, - magturo ng solong pagganap, - matutong kumanta ng nagpapahayag sa iba't ibang tempo, pagbabago ng mga dynamic na lilim		"Spider", "Colored lights" ni M. Karminsky, "Semolina porridge", "Hamster" ni G. Abelyan, "Gnome" ni O. Yudakhina, "New Year's song" ni Germanovskaya.	40

Ikatlong taon ng pag-aaral

Mga aktibidad	Mga gawain sa programa	Mga nilalaman ng mga klase	Materyal na pangmusika	Panoorin
umawit	Paunlarin ang hanay ng boses ng isang bata; - matutong huminga pagkatapos ng pagpapakilala at sa pagitan ng mga musikal na parirala	Mga pagsasanay upang bumuo ng pandinig at boses	"Ito ay walang kapararakan", "Sa bakuran ng manok" ni Rybkin, "Ang mga hares ay sumasayaw", "Ulan" ni Frenkel	40
Pag-aaral at pagtanghal ng mga kanta	-matutong malinis ang tono ng melody sa hanay ng “D” 1 octave, hanggang “C” 2; matutong simulan at tapusin ang isang kanta nang magkasama; kumanta gamit ang musika may kasama o walang kasama; nagpapahayag ng mga kanta na may iba't ibang emosyonal at matalinghagang nilalaman Kumanta nang walang pag-igting, hinihila, gumagalaw, madali, biglaan	Pagkilala sa isang bagong kanta, pakikipag-usap tungkol sa nilalaman, pag-aaral ng melody at lyrics. pag-awit sa pamamagitan ng kamay, pag-awit sa pamamagitan ng mga parirala, pag-awit sa pamamagitan ng kamay, himig para sa mga parirala, para sa patinig na pantig		40
Sertipiko ng musika	Makilala ang mga tunog ayon sa taas at tagal; - matutong makilala at pangalanan ang mga indibidwal na bahagi ng isang gawaing pangmusika: panimula, tulay, konklusyon, taludtod, koro		"Musical ABC book" Gumagana upang matutunan	40
Mga laro at pagsasanay na may ritmo at pagsasalita-maindayog	bumuo ng isang pakiramdam ng ritmo, Bumuo ng ritmikong pandinig	Card index ng mga laro at pagsasanay		40
Gumaganap ng mga kanta	bumuo ng musikal na memorya, - magturo ng solong pagganap, - matutong kumanta nang nagpapahayag sa iba't ibang tempo, mga susi, pagbabago ng mga dynamic na lilim	Pagkanta ng mga naunang natutunang kanta sa isang subgroup at paisa-isa, kumakanta nang may paggalaw, nagsasadula ng mga kanta	“A Friend With Us” ni G. Struve, “Gnomes” ni K. Kostin, “Why Chicks” ni L. Turkin, “I Draw the Sea” ni N. Timofeev, “Katie and Petya” ni O. Polyakova, “ Purly" ni A. Morozov, "Greens" boots" ni S. Gavrilov.	40

1. Pag-uusap tungkol sa musika, mga instrumentong pangmusika. Kilalanin ang mga instrumentong pangmusika ayon sa timbre. Upang bigyan ang mga bata ng ideya kung ano ang vocal at instrumental na musika at ang nagpapahayag na paraan ng paghahatid nito. Ginagamit ang pag-uusap at pagsusuri ng mga instrumentong pangmusika.
2. Kilalanin ang Symphony Orchestra. Pakikinig sa isang audio cassette na may mga recording ng mga instrumentong pangmusika ng isang symphony orchestra.
3. Ang konsepto ng mataas at mababang tunog. Di-tradisyonal na aktibidad "Paglalakbay sa isang fairyland."
4. Pagkamalikhain ng kanta at laro. Mga larong musikal at didactic.
5. Pag-aaral na tumugtog ng mga instrumentong pangmusika. Gumamit ng familiarization at perception ng mga musikal na gawa para sa paglalaro.

Nagtatrabaho sa mga magulang.

Mga konsultasyon sa mga sumusunod na paksa:

2. "Tungkol sa mga lullabies at ang kanilang pangangailangan"

3. "Paano bumuo ng tainga ng isang bata para sa musika"

4. "Musika at mga bata, therapy sa musika"

Inaasahang resulta.

1. Pagpapakita ng interes sa sining ng boses

3. Kakayahang kumanta nang walang tulong ng music director.

PANITIKAN

1. Abelyan L.M. Paano natutong kumanta ang takip ng gatas ng safron. - M.: "Soviet Composer", 1989 - 33

2. Bochev B. Emosyonal at nagpapahayag na pag-awit sa isang koro ng mga bata. Pag-unlad ng boses ng isang bata. - M.; 1963 – 58 p.

3. Nakakatuwang takong. / Pinagsama ni L. V. Kuzmicheva. Mn.: "Belarus", 2003 - 232 p. 4. Vetlugina N. Musical ABC na aklat. M.: "Musika", 1989 - 112 p.

5. Galkina S. Mga landas sa musika. Mn.: "Lexis", 2005 - 48 p.

6. Gudimov V., Losenyan A., Ananyeva O. Pag-awit ng alpabeto. M.: “GNOM-PRESS”, 2000 - 33 p.

7. Zaporozhets A.V. Ang ilang mga sikolohikal na isyu ng pag-unlad ng musikal na pagdinig sa mga batang preschool. - M.; 1963 – 175 p.

8. Kabalevsky D.B. Pangkalahatang programa sa edukasyon aesthetic na paaralan. Musika. 1-3 baitang tatlong taon mababang Paaralan. - M.; 1988 – 201 p.

9. Kaplunova I., Novoskoltseva I. Mga masasayang tala. - St. Petersburg "Nevskaya Note", 2011 - 121 p.

10. Kaplunova I., Novoskoltseva I. Tulad ng sa amin sa gate. – St. Petersburg: “Komposer”, 2003 –

11. Kaplunova I., Novoskoltseva I. Balloon Festival. – St. Petersburg: “Nevskaya Note”, 2011 – 106 p.

12. Kaplunova I., Novoskoltseva I. Programa para sa edukasyong pangmusika ng mga batang preschool na "Ladushki". – St. Petersburg “Nevskaya Note”, 2010 – 45 p.

13. Kaplunova I., Novoskoltseva I. Mga kwentong Pasko. - Saint Petersburg"Novskaya Note", 2012 - 45 p.

14. Kaplunova I., Novoskoltseva I. Ang kamangha-manghang ritmo na ito. - "Komposer", 2005 - 73 p.

15. Kartushina M.Yu. Vocal at choral work sa kindergarten. – M.: Publishing house “Scriptorium”, 2010 – 213 p.

16. Kudryashov A. Mga Kanta para sa mga bata // Handbook ng isang direktor ng musika / vol. No. 7. - Rostov-on-Don "Phoenix". 2012 - 93 p.

17. Melodies ng mga panahon / Compiled by G. V. Savelyev. Mozyr: RIF "White Wind", 1998 - 44 p.

18. Metlov N.A. Mga kakayahan sa boses ng mga batang preschool // Edukasyon sa preschool / vol. No. 11. - M.; 1940 - 123 p.

19. Movshovich A. Kanta sa hagdan. - M.: "GNOM", 2000 - 64 p.

20. Musical at play etudes // Musical director / vol. No. 2. - M., 2004 – 76 p.

21. Turuan ang mga bata na kumanta. Mga kanta at pagsasanay para sa pagbuo ng boses sa mga bata 5-6 taong gulang / Compiled by T. M. Orlova S. I. Bekina. - M.: "Enlightenment", 1987 - 144 p.

22. Yakovlev A. Sa mga pisyolohikal na pundasyon ng pagbuo ng boses ng pag-awit17 // Mga tanong ng edukasyon sa pag-awit para sa mga mag-aaral. Upang matulungan ang guro sa pag-awit ng paaralan. - L., 1959 – 103 p.

Ang programang "Top, Top, Heels" ay may masining at aesthetic na oryentasyon. Ang pangunahing layunin ng programang ito – artistikong pagpapalaki at edukasyon ng mga bata sa pamamagitan ng musikal at maindayog na paggalaw, ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagganap, impluwensya sa indibidwal, ang pagbuo ng isang positibong saloobin sa buhay, sa sarili, at sa iba.

I-download:

Preview:

MUNICIPAL STATE PRE-SCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION “KINDERGARTEN No. 3 “NGITI”

ALEXANDRIYSKAYA STANITS"

pinagtitibay ko:

Pinuno ng MKDOU "Kindergarten"

No. 3 "Smile" mula sa Alexandria"

E.S. Savelyeva

Pinagtibay ng pedagogical council

Protocol No. ____mula sa ______________

PROGRAMA

MUSICAL AND RHYTHMIC DEVELOPMENT CLUB

"Itaas, itaas, takong"

AGE GROUP 3-7 YEARS OLD

Direktor ng musika: Chikina O.N.

2013

Paliwanag na tala

• 1.1 Sa MKDOU "Kindergarten No. 3 "Smile" ng nayon ng Aleksandriyskaya"

Mayroong 3 pangkalahatang pangkat ng pag-unlad. Mga batang edad 3 – 7 taon.

Pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool – Savelyeva Evgenia Sergeevna, mas mataas na edukasyon (SSU, Stavropol).

Ang proseso ng edukasyon ay isinasagawa ng 6 na guro. Ang komposisyon at kwalipikasyon ng mga kawani ng pagtuturo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagpapahintulot sa kanila na magtrabaho sa antas ng mga kinakailangan ng modernong lipunan at ang mga kahilingan ng mga magulang.

Pangunahing layunin ng institusyon:

• pagprotekta sa buhay at kalusugan ng mga bata
• edukasyon at maayos na pag-unlad ng mga bata
• paggalang sa karapatan ng mga bata
• pagbibigay sa lahat ng mag-aaral ng pinakamainam na kondisyon para sa

pag-unlad, edukasyon, pakikibagay sa lipunan at integrasyon sa lipunan

• paglikha ng isang umuunlad na paksa-spatial na kapaligiran at

mga kondisyon para sa pagpapakilala sa mga bata sa mga pangkalahatang halaga ng tao

• pakikipag-ugnayan sa pamilya, paglahok ng mga magulang sa edukasyon

Ang proseso para sa pagbuo ng isang karampatang, pedagogical

Mga posisyon para sa sarili mong anak.

"May isang bagay na kamangha-mangha sa paraan ng mga elemento na nagpapaunlad sa isang bata - laro, wika at kanta - ay konektado sa isa't isa. Sa magandang dahilan ay masasabi nating ang mga awiting pambata ay isinilang sa mga laro. Ang pagsasanay ng mga laro ng mga bata ay, bilang ito ay, ang unang paaralan ng musikal na kultura para sa mga bata... Marahil ang sagot sa tanong kung ano ang Russian sayaw ay para sa mga bata ay dapat na hinahangad sa mga laro. Ipinakita nila ang magandang rhythmic pattern na naa-access ng isang bata, at ito ay ibinibigay sa anyo ng isang laro, "isinulat ni A.P. Usova. Ang mga matalinghagang salita na ito ay nagbibigay-diin sa karunungan ng katutubong pedagogy, na mahusay na ginamit at ipinasa sa bata ang lahat ng pinakamahusay na naranasan nito.

Ang programang ito na "Top, top, heels" ay may artistikong at aesthetic na oryentasyon.Ang pangunahing layunin ng programang ito– artistikong pagpapalaki at edukasyon ng mga bata sa pamamagitan ng musikal at maindayog na paggalaw, ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagganap, impluwensya sa indibidwal, ang pagbuo ng isang positibong saloobin sa buhay, sa sarili, at sa iba.

Mga Layunin sa pag-aaral : pamilyar sa mga pangunahing kaalaman ng koreograpia, mga posisyon at posisyon ng mga braso at binti, posisyon ng katawan at ulo sa mga paggalaw ng sayaw, pagpapabuti ng tainga ng musika at pakiramdam ng ritmo, pagbuo ng mga pangunahing kasanayan sa koordinasyon; pag-aalaga sa mga bata ng kakayahang ihatid ang karakter, istilo at paraan ng pagganap ng mga gawa sa sayaw, pagbuo ng pagpapahayag; pagbuo ng flexibility at plasticity, postura, pag-unlad ng pagtalon at hakbang.

Ang mga gawaing ito ay naisasakatuparan sa pamamagitan ng kasanayan ng mga bata iba't ibang anyo musikal at maindayog na paggalaw: paglalakad, pagtakbo, paglukso, himnastiko at mga pagsasanay sa sayaw. Sa pamamagitan ng pag-master ng mga paggalaw na ito, nagpapabuti ang mga bata ng mga kasanayan sa motor, nagkakaroon sila ng spatial na oryentasyon at koordinasyon, nagpapabuti ng postura, at nagkakaroon ng kalinawan at katumpakan ng mga paggalaw. Ang mga aktibidad sa bilog ay lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagbuo ng malikhaing imahinasyon ng mga bata.

Mga pangunahing gawain para sa mga aktibidad sa musika sa kindergarten

ayon sa programang "Rhythmic mosaic" A.I. Burenina

1. Pag-unlad ng musikalidad:

• Pag-unlad ng kakayahang malasahan ang musika, iyon ay, upang madama ang kalooban at karakter nito, upang maunawaan ang nilalaman nito;
• Pag-unlad ng mga espesyal na kakayahan sa musika: musikal na tainga (melodic, harmonic, timbre), pakiramdam ng ritmo;
• Pag-unlad ng musikal horizons at nagbibigay-malay na interes sa sining ng mga tunog;
• Pag-unlad ng memorya ng musikal

1. Pag-unlad ng mga katangian at kasanayan sa motor:

• Pag-unlad ng kagalingan ng kamay, katumpakan, koordinasyon ng mga paggalaw;
• Pag-unlad ng flexibility at plasticity;
• Paglinang ng pagtitiis, pagbuo ng lakas;
• Pagbuo ng tamang postura at magandang lakad;
• Pag-unlad ng kakayahang mag-navigate sa espasyo;
• Pagpapayaman ng karanasan sa motor sa iba't ibang uri ng paggalaw.

1. Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan, ang pangangailangan para sa pagpapahayag ng sarili sa paggalaw sa musika:

• Pag-unlad ng malikhaing imahinasyon at pantasya;
• Pag-unlad ng kakayahang mag-improvise: sa paggalaw, sa visual na aktibidad, sa mga salita.

1. Pag-unlad at pagsasanay ng mga proseso ng pag-iisip:

• Pag-unlad ng emosyonal na globo at ang kakayahang ipahayag ang mga emosyon sa mga ekspresyon ng mukha at pantomime;
• Pagsasanay ng kadaliang kumilos (lability) ng mga proseso ng nerbiyos;
• Pag-unlad ng pang-unawa, atensyon, memorya, pag-iisip, kalooban.

1. Pag-unlad ng mga katangian ng moral at komunikasyon ng indibidwal:

• Pagbuo ng kakayahang makiramay sa ibang tao at hayop;
• Pagbuo ng kakayahang timbangin ang iyong sarili sa isang grupo habang gumagalaw, pagbuo ng isang pakiramdam ng taktika at mga gawi sa kultura sa proseso ng komunikasyon ng grupo sa mga bata at matatanda.

Pedagogical na kahusayan.

Ang programa ay batay sa priyoridad ng libreng personal na pag-unlad. Nagbibigay ng isa sa mga pinakamahalagang gawain para sa isang bata upang makapasok sa mundo ng sining habang pinapanatili at pinapabuti ang mga tradisyon ng edukasyon sa domestic musika, gamit ang mga variable na diskarte upang umangkop sa mga kakayahan at kakayahan ng bawat bata nang paisa-isa. Ginawa ko ang maximum visual aid, na naglalayong bumuo ng malikhaing interes sa mga bata, ang pagbuo ng panlipunang kadaliang mapakilos, kakayahang umangkop at pananagutan, pagtulong na makabisado ang musikal at maindayog na materyal. Tinitiyak ng lahat ng ito ang emosyonal na kagalingan ng bata at ang pangangalaga ng kanyang pag-iisip alinsunod sa mga kakayahan na may kaugnayan sa edad, at nag-aambag sa pagbuo ng propesyonal na pagpapasya sa sarili.

• Mga prinsipyong metodolohikal

1. Ang pangunahing prinsipyo ayito ay tungkol sa paglikha ng isang nakakarelaks na kapaligiran, kung saan ang bata ay komportable at nakakarelaks.
2. Pangalawang prinsipyo -holistic na diskarte sa paglutas ng mga problema sa pedagogical.

• Pagyamanin ang mga bata ng mga karanasang pangmusika sa pamamagitan ng mga laro, sayaw, at round dance.
• Pagsasalin ng mga natanggap na impression sa mga independiyenteng aktibidad sa paglalaro.
• Panimula sa katutubong kultura (pag-aaral ng mga katutubong sayaw, laro, paikot na sayaw).

1. Ang prinsipyo ng pagkakapare-parehonagbibigay para sa komplikasyon ng mga itinalagang gawain para sa musika at ritmikong pag-unlad.

Kung ang mga guro sa maagang edad ng preschool ay tumutulong sa lahat, pagkatapos ay sa pangkat ng paghahanda Nagagawa ng mga bata na independiyenteng maunawaan ito o ang materyal na iyon at ipahayag ang kanilang mga impresyon at saloobin.

1. Ang ikaapat na prinsipyo ayang relasyon sa pagitan ng musikal na materyal at natural, katutubong, sekular at bahagyang historikal.

Dahil sa kanilang mga kakayahan sa edad, hindi palaging mauunawaan ng mga bata ang kahulugan ng isang partikular na kaganapan sa kalendaryo, at nagbibigay kami ng pagkakataon na makilahok dito hangga't maaari, panoorin ang mga pagtatanghal ng ibang mga bata at guro at, sa ilang mga lawak, ipahayag ang kanilang Mga malikhaing kasanayan(sayaw).

1. Isa sa pinakamahalagang prinsipyo ng musika at ritmikong pag-unlad ay -prinsipyo ng partnership.Makikinig ng musika nang sama-sama, mangatuwiran nang magkasama, tumugtog nang magkasama at sumayaw nang sama-sama.
2. Mahalaga rin itoprinsipyo ng positibong pagsusurimga aktibidad ng mga bata, na nag-aambag sa mas mataas na aktibidad, emosyonal na pagbabalik, mabuting kalooban at pagnanais para sa karagdagang pakikilahok sa pagkamalikhain.

• Kasama sa musical at rhythmic development ang:

• Mga musikal at ritmikong paggalaw.
• Pag-unlad ng musikal na tainga at pakiramdam ng ritmo.
• Rhythmoplasty
• Mga elemento ng klasikal na sayaw, mga elemento ng katutubong sayaw (ayon sa plano)
• Mga sketch ng sayaw, laro at sayaw

PANGUNAHING NILALAMAN

• Mga musikal at ritmikong paggalaw

Kasama sa seksyong ito ang dalawang uri ng paggalaw:

pangkalahatang pag-unlad at sumayaw. Subaybayan ang postura ng mga bata (manatiling tuwid, balingkinitan, madaling maglakad at malaya, tumakbo, tumalbog at lumapag nang elastis kapag tumatalon at tagsibol kapag tumatalon, pabagu-bagong hakbang, stomp, atbp.)

Bumuo ng tamang koordinasyon ng mga braso at binti sa anumang paggalaw. Bumuo ng pagpepreno habang pinapanatili ang tamang posisyon ng katawan.

• Pag-unlad ng musikal na tainga at pakiramdam ng ritmo

Kasama sa seksyong ito ang mga ritmikong pagsasanay na naglalayong sa musika at maindayog na pag-unlad ng mga bata. Nakikilala nila ang iba't ibang maindayog na musika (waltz, polka, martsa), na may mga konsepto ng "allegro", "adagio", at nagsasagawa ng mga paggalaw sa oras na may tunog (pagtakbo, hakbang, paglukso). (mabilis, maalalahanin ), iba't ibang antas ng tunog (malakas, tahimik). Musical-spatial exercises: nagmamartsa sa tempo at ritmo ng musika; hakbang sa lugar, sa paligid ng iyong sarili, sa kanan, sa kaliwa. Lumiko sa lugar, gumagalaw sa mga sulok, na may mga pagtalon. Figure na nagmamartsa.

• Rhythmoplasty

Ang mga ehersisyo sa sahig ay nagbibigay-daan sa iyo upang makamit ang tatlong layunin nang sabay-sabay na may pinakamababang dami ng enerhiya:

• Palakihin ang joint flexibility
• Pagbutihin ang pagkalastiko ng mga kalamnan at ligaments
• Bumuo ng lakas ng kalamnan

Ang mga ehersisyo ay nakakatulong na itama ang ilang mga kakulangan sa katawan at mga binti at nakakatulong na bumuo ng eversion ng mga binti, bumuo ng flexibility at elasticity ng mga paa.

Ang Rhythmoplasty ay nagpapahintulot sa iyo na makakuha ng katatagan at pagkalastiko ng buong katawan, na kinakailangan hindi lamang para sa mga sa hinaharap na magpasya na ikonekta ang kanilang buhay sa pagsasayaw, kundi pati na rin para sa lahat ng mga nais magkaroon ng isang malusog, maganda, maayos na nabuo na katawan.

• Mga elemento ng klasikal na sayaw

Pag-aaral ng mga pangunahing kaalaman sa klasikal na sayaw. Ang pamilyar sa mga posisyon ng mga braso at binti, ang posisyon ng katawan at ulo sa panahon ng pagganap ng mga paggalaw ng sayaw, ang pagbuo ng mga pangunahing kasanayan sa koordinasyon.

Pagbuo ng isang pagtalon, hakbang, katatagan. Iba't ibang pag-ikot.

Sa dakong huli, ang paglipat sa ehersisyo sa makina

• Mga elemento ng katutubong sayaw

Kasama sa seksyong ito ang pag-aaral ng mga indibidwal na paggalaw ng sayaw. Ang mga katutubong sayaw ay nagpapakilala sa mga bata sa katutubong kultura, bumubuo ng mga positibong emosyon, at tumutulong sa pagbuo ng mga aesthetic na panlasa. Sa pamamagitan ng pag-master ng mga simpleng galaw ng sayaw at pagpaparami ng mga ito, natututo ang mga bata na makilala ang iba't ibang bahagi ng isang musikal na gawain, ihatid ang kanilang nilalaman nang may kaplastikan, at tumpak na simulan at tapusin ang paggalaw. Mga pangunahing posisyon ng mga braso (sa sinturon, ika-1 at ika-2 posisyon) at mga binti (ika-3 at ika-4 na posisyon ng mga simpleng sayaw). Simpleng hakbang (malambot, gumulong na may mataas na pag-angat ng balakang, sa kalahating daliri ng paa, stomping sa buong paa, tumatalon, pumapalakpak, "pag-aatsara sa mga daliri ng paa, dumudulas sa sahig, lumiliko sa mga daliri ng paa). . Squats: half squat, full squat. Pag-ikot sa mga pagtalon. Synchronicity ng mga paggalaw. Mga pagsasanay upang bumuo ng visual memory.

• Mga sketch ng sayaw, laro, sayaw

Mga sketch, laro, sayaw na nagtuturo kung paano bumuo ng isang hanay ayon sa taas, sa isang linya, sa isang bilog, sa ilang mga bilog, upang paliitin at palawakin ang bilog, pagpapanatili ng pagkakahanay, sa isang "maluwag" na pormasyon, upang ma-occupy lahat ng libreng espasyo ng silid. Sa anumang pagbuo at pagbabago, obserbahan ang mga agwat at pagkakahanay. Gawin ang kalidad ng paggalaw sa lahat ng ehersisyo, sayaw at laro. Paglikha ng isang imahe na may improvisasyon ng mga paggalaw sa musika. Pag-unlad ng pagpapahayag ng sayaw sa pamamagitan ng tamang pagpili ng repertoire Unti-unting paglipat mula sa simple hanggang sa kumplikado.

• 1.1 Ang programang bilog na "Nangungunang, Nangungunang, Mga Takong" ay batay sa dalawang programa:

1. bahagyang pinagsamang programa ng edukasyon sa musika para sa mga batang preschool na "Ladushki". Publishing house na "Composer" (St. Petersburg 1999 I.M. Kaplunova, I.A. Novoskoltsev. 1999

2. "Rhythmic mosaic"

• Ang programang "Nangungunang, Nangungunang, Takong" ay idinisenyo para sa 2 taong pag-aaral.

Senior na grupo

• Sa senior group 1 beses bawat linggo, 4 beses bawat buwan,

ang kabuuang bilang ay 32, ang tagal ng magkasanib na aktibidad sa mga bata ay 25 minuto.

Ang mga bata sa mas matandang grupo ay nagsisimulang maging mas may kamalayan sa kanilang sarili bilang mga miyembro ng isang pangkat; Ang interes, pagnanais na makinig, maunawaan ang musika, at pagsasanay nito ay mas malinaw na ipinakikita. Ang mga bata sa edad na ito ay maaaring magbigay ng isang simpleng pagtatasa ng isang trabaho.

Ang mga galaw ng mga bata ay nagiging mas malaya, mas malinaw, at mas nagpapahayag sa paghahatid ng katangian ng mga akda.

Ang mga nadagdag na kakayahan ay nagbibigay-daan sa iyo upang mas mahusay na makabisado ang mga pangunahing uri ng aktibidad sa musika - musikal at maindayog na paggalaw.

Mga gawain:

• Upang linangin ang isang aesthetic na saloobin patungo sa kapaligiran, patungo sa katutubong kalikasan, pagpapalawak ng mga impresyon sa musika; pukawin ang pangangailangan na makinig sa musika, maging pamilyar sa iba't ibang genre nito, makaranas ng emosyonal na tugon, at ang pagnanais na magsalita tungkol dito.

• Upang bumuo ng mga kakayahan sa pandama - pitch, timbre, rhythmic at dynamic na pandinig, at sa kanilang batayan, pitch at pakiramdam ng ritmo.

• Ipakilala ang iba't ibang uri ng mga aktibidad sa musika, bumuo ng pang-unawa, pagpapahayag at ritmo ng mga paggalaw.
• I-activate ang pagiging malikhain kapag nag-improvise ng sayaw at mga galaw ng laro.

Sa pagtatapos ng taon, matututo ang mga bata:

• Ilipat ang rhythmically alinsunod sa iba't ibang karakter at dynamics ng musika, nakapag-iisa na baguhin ang mga paggalaw alinsunod sa tatlong bahagi na anyo ng musikal na gawain at mga musikal na parirala;
• Magsagawa ng mga paggalaw ng sayaw;
• Malayang isadula ang nilalaman ng mga kanta at pabilog na sayaw, kumilos nang hindi ginagaya ang isa't isa;

Grupo ng paghahanda

Sa pangkat ng paghahanda 1 oras bawat linggo, 4 na beses bawat buwan, kabuuang bilang 32, ang tagal ng magkasanib na aktibidad sa mga bata ay 30 minuto.

Sa ikapitong taon ng buhay, ang panahon ng pagkabata sa preschool ay nagtatapos. Ang saloobin ng bata sa mga klase ay nagbabago, isang pagnanais para sa magandang performance, tumitindi ang interes sa mga bagong modernong sayaw. Ang pagganap ng mga sayaw at laro ay nagiging medyo nagpapahayag. Laban sa pangkalahatang background, ang mga indibidwal na bata ay nagpapakita ng mas maliwanag na mga indibidwal na kakayahan. Ang mga paggalaw sa edad na ito ay mas matatag, ang mga bata ay mahusay na nakatuon sa iba't ibang mga bilis kapag naglalakad at tumatakbo.

Mga gawain:

• Linangin ang isang napapanatiling interes at pagmamahal para sa musika, ilagay ang mga pundasyon ng masining na panlasa, pasiglahin ang sama-samang pagganap ng sayaw, ang pangangailangan na magalak sa karaniwang tagumpay, bumuo ng emosyonal na pagtugon, isang pakiramdam ng ritmo, pagbutihin ang mga kakayahan at memorya ng musika.
• Bumuo ng holistic at differentiated perception, imagery at ritmo ng mga galaw.
• Bumuo ng mga malikhaing kakayahan, pagtatanghal ng mga laro, pagsasama-sama ng mga elemento ng mga paggalaw ng sayaw.

Sa pagtatapos ng taon, ang mga bata ay dapat na:

• Pagkilala sa pagitan ng mga genre at mga bahagi ng isang gawaing pangmusika, tukuyin pangkalahatang kalooban, ang likas na katangian ng gawain sa kabuuan at ang mga bahagi nito, ay nagbibigay-diin sa mga indibidwal na paraan ng pagpapahayag: tempo, dinamika, timbre. Pakinggan ang mga visual na sandali sa musika, ipahayag ang iyong mga impression ng musika sa mga paggalaw.
• Gumalaw nang nagpapahayag at maindayog alinsunod sa iba't ibang katangian ng musika at musikal na mga imahe. Maghatid ng simpleng musical rhythmic pattern. Simulan at tapusin ang paggalaw nang nakapag-iisa pagkatapos ng musikal na pagpapakilala. Magsagawa ng mga paggalaw ng sayaw;
• I-drama ang mga kanta ng laro, gumawa ng mga pagpipilian para sa matalinghagang paggalaw sa mga laro at pabilog na sayaw.

• 1.4 Ang batayan para sa pag-aayos ng magkasanib na mga aktibidad ay tinutukoy

isang kumplikadong prinsipyong pampakay kabilang ang mga simpleng komposisyon, mga rhythmic gymnastics complex, mga laro at pagsasanay na may mga bagay, pati na rin ang iba't ibang komposisyon ng makasaysayang, araw-araw, katutubong at modernong sayaw, mga aktibidad sa paglalaro, at ang solusyon sa mga problema sa programa ay isinasagawa sa iba't ibang anyo magkasanib na aktibidad sa mga bata, pati na rin sa mga independiyenteng aktibidad ng mga bata. Ang komunikasyon sa mga bata sa proseso ng magkasanib na aktibidad ay isinasagawa sa anyo ng pakikipagtulungan. Ang pagpili ng mga pamamaraan at pamamaraan ay tinutukoy ng mga layunin at layunin ng isang partikular na aktibidad at nilalaman nito.

Ang mga aktibidad ay nakaayos sa anyo ng: pag-uusap, mga laro sa labas, kumpetisyon, konsiyerto, pista opisyal, paglilibang.

SAMPLE THEMATIC PLAN

Panimulang aralin.Kasaysayan ng pinagmulan at pag-unlad ng sayaw. Pagkilala sa programa at mga tuntunin ng pag-uugali sa bilog. Operating mode. Mga materyales na kailangan para sa mga klase. Mga panuntunan sa kaligtasan sa paggawa sa silid-aralan. Mga panuntunan para sa paghahanda para sa trabaho.

Mga praktikal na aktibidad.Pag-aaral ng mga musikal at ritmikong paggalaw, nagtatrabaho sa rhythmoplasty. Pagganap sa mga konsyerto.

Teoretikal na aktibidad.Pag-uusap. Choreography - ano ito? Pagkilala sa pagkamalikhain ng sayaw ng ibang mga bansa. Paggamit ng musikal

Pangwakas na aralin.Nagaganap ito sa anyo ng isang bukas na aralin, na nagpapakita ng lahat ng mga seksyon ng nakumpletong programa.

№ p/p	Kabanata	Qty mga klase
	Panimulang aralin
	Pag-unlad ng pustura at lakad
	Pag-unlad ng musikal na tainga, pakiramdam ng ritmo
	Rhythmoplasty
	Mga elemento ng klasikal na sayaw
	Mga elemento ng katutubong sayaw
	Mga sketch ng sayaw, laro, sayaw
	Pangwakas na aralin
	Kabuuan:

1. INAASAHANG RESULTA

Sa panahon ng trabaho, ang mga bata ay magkakaroon ng pagkakataon na matuto nang higit pa tungkol sa at subukan ang iba't ibang mga materyales sa sining.

Matututunan ng mga bata na talakayin at pag-aralan ang mga gawa ng mga artista, tingnan ang iba't ibang kulay, likhain at isabuhay ang kanilang mga kumbinasyon. Matututunan nilang makita ang mayaman, makulay na mundo sa kanilang paligid, at susubukan nilang ihatid ang lahat ng pagkakaiba-iba nito sa kanilang malikhaing gawa. Magtatrabaho sila sa pagbuo ng visual memory, pagkamalikhain, imahinasyon, at pantasya.

Mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad:

Ang bata ay maaaring maghambing at mag-iba katangian imahe na ginawa ng isang artist, sculptor, designer

May kakayahang maghatid ng linya at kulay. hugis katangian ng imahe

Marunong sa mga genre ng sining

Makakahanap ng koneksyon sa pagitan ng pagpapahayag ng imahe at ang pagpili ng execution technique at visual na materyales.

Ang resulta ng gawain ng bilog ay isinaayos ang mga eksibisyon sa isang mas nagkakaisa at palakaibigan na koponan.

Ang mga preschooler, na nakikipag-usap sa isa't isa, ay magkakaroon ng pasensya, mabuting kalooban, pagkamausisa, at kakayahang makiramay. Ang sama-samang aktibidad ay bubuo ng isang disposisyon sa ibang tao, ang kakayahang maging sensitibo, mataktika, mapagparaya, ituro ang kakayahang makinig at marinig, na sa hinaharap ay gagawing posible na umangkop nang hindi gaanong masakit sa mga bagong kondisyon.

1. SYSTEMANG PANG-MONITOR

Upang subaybayan ang dinamika ng mga nakamit ng mga bata, ang mga diagnostic ay isinasagawa dalawang beses sa isang taon:

• Ang mga pangunahing diagnostic upang matukoy ang mga panimulang kondisyon para sa mga problema sa pag-unlad at mga tagumpay ng mga bata ay isinasagawa noong Setyembre

(simula ng buwan), 7 araw

• panghuling diagnostic upang masuri ang antas kung saan ang mga gawain ay nalutas ay isinasagawa sa Mayo (simula ng buwan), 7 araw

Isinasagawa ang mga diagnostic upang maitala ang mga nagawa ng bata, subaybayan ang mga resulta ng kanyang pag-unlad at nilayon na isapersonal ang trabaho sa mga bata.

Ang Diagnostics ay isang pagsusuri ng kaalaman, kakayahan, kasanayan ng mga mag-aaral sa iba't ibang larangan ng musikal at ritmikong paggalaw, pagsusuri at pagtatasa ng mga pinagsamang aktibidad na pang-edukasyon sa panahon ng gawain ng bilog na "Nangungunang, tuktok, takong".

• Ang pagtatasa ng mga resulta ng pag-unlad ng mga batang preschool ay batay sa mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad, data gamit ang pamamaraang "Diagnostics ayon sa programang "Ladushki" ni I. Kaplunova, I. Novoskoltsev.

Ang mga pangunahing pamamaraan ng diagnostic ay: pagmamasid, eksperimento, pag-uusap at pagsusuri ng mga produkto ng aktibidad.

Ang mga resulta ng pananaliksik sa iba't ibang lugar ay ipinakita sa anyo ng isang tatlong antas na sukat: mababa (1 puntos), katamtaman (2 puntos), at mataas (3 puntos). Ang isang mababang antas ay kumakatawan sa katotohanan na ang isang bata ay hindi makayanan ang isang gawain sa kanyang sarili, kahit na may kaunting tulong mula sa isang guro. Intermediate level – nakayanan ang kaunting tulong mula sa isang guro, mataas na lebel– ang bata ay nakapag-iisa na nakayanan ang iminungkahing gawain.

Diagnostic card

Mga sketch ng sayaw

Mga laro

“n” simula ng taon “k” katapusan ng taon

Materyal at teknikal na suporta

1. Mga paglalarawan at pagpaparami
2. Mga katangian ng laro
3. Mga materyales sa audio at video
4. Mga laruan, kagamitan sa sports (hoop, bola, atbp.)
5. Mga katangian para sa paglikha ng isang imahe (kuneho, oso, fox, ibon, pusa, aso, atbp.)
6. Stage costume para sa pagsasayaw.
7. "Live" na mga laruan (mga guro, mga bata na nakasuot ng angkop na kasuotan.

METHODOLOGICAL SUPPORT

1. Portal pinagsamang programa ng edukasyon sa musika para sa mga batang preschool na "Ladushki". Publishing house na "Composer" (St. Petersburg 1999 I.M. Kaplunova, I.A. Novoskoltsev. 1999

2. Rhythmic plasticity program"Rhythmic mosaic"para sa mga bata A.I. Burenina (3 – 7 taon)

3. Slutskaya S.L. Sayaw mosaic.Choreography sa kindergarten. – M.:LINKA - PRESS, 2006.-272 pp.+incl.

MUNICIPAL BUDGETARY PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION

KINDERGARTEN Blg. 1 ZATO OZERNYYTVER REGION

APPROVED:

Pinuno ng MBDOU

kindergarten No. 1 ZATO Ozerny

M.E. Golovanov

sa pedagogical council

PROGRAMA

KARAGDAGANG EDUKASYON

sa masining at aesthetic na edukasyon ng mga matatandang preschooler

bilog

"Maligayang Orkestra"

Para sa mga bata ng senior preschool age (6-7 taong gulang)

Panahon ng pagpapatupad ng programa: 1 taon

direktor ng musika

Shishkina O.S.

ZATO Ozerny 2017

Paliwanag na tala

"Kung walang pagkamalikhain, ang kaalaman ng tao ay hindi maiisip

Ang iyong mga lakas, kakayahan, hilig..."

V.A. Sukhomlinsky

Ang pagsasagawa ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata ay isang mahalagang aktibidad para sa mga bata sa proseso ng edukasyong pangmusika at aesthetic sa mga institusyong preschool, kasama ang pagkanta, pakikinig sa musika, at mga musikal-ritmikong paggalaw.

Ang isa sa mga anyo ng kolektibong aktibidad sa musika sa kindergarten ay tumutugtog sa isang orkestra (ensemble). Pinasisigla nito ang mas mabilis na pag-unlad ng mga kakayahan sa musika at pinapayaman ang mga karanasan sa musika ng mga bata; pinapataas ang responsibilidad ng bawat bata para sa tamang pagganap ng kanyang bahagi; tumutulong sa pagtagumpayan ang kawalan ng katiyakan at pagkamahiyain; nagkakaisa ang pangkat ng mga bata.

Ang pagtugtog sa isang orkestra ay nakakatulong hindi lamang sa musikal na pag-unlad ng mga bata, kundi pati na rin sa pagbuo ng mga mahahalagang katangiang pangkaisipan gaya ng boluntaryong aktibidad, atensyon, pagsasarili, at inisyatiba. Sa proseso ng paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata, ang mga indibidwal na katangian ng bawat bata ay malinaw na inihayag: ang pagkakaroon ng kalooban, emosyonalidad, konsentrasyon, malikhain at mga kakayahan sa musika ay nabubuo at nagpapabuti Kapag naglalaro nang magkasama sa isang ensemble o orkestra, ang isang pakiramdam ng kolektibismo nabuo, na batay sa personal na responsibilidad para sa isang karaniwang dahilan.

Ang pagsasanay sa orkestra ay nagbubunga ng mga positibong resulta para sa lahat ng mga bata nang walang pagbubukod, gaano man kabilis ang pag-unlad ng bata sa kanyang pag-unlad sa musika. Una sa lahat, nagdadala sila ng emosyonal na kasiyahan. Ang emosyonal na globo ng bata ay pinayaman ng patuloy na komunikasyon sa klasikal na musika. Taos-puso silang nagagalak sa bawat piraso na matagumpay nilang naisagawa. Nakakakuha sila ng malaking kasiyahan mula sa mga "pampubliko" na pagtatanghal sa harap ng mga kawani ng kindergarten, mga magulang sa mga pista opisyal at libangan, bukas na mga klase bago ang mga bisita, sa mga konsyerto.

Ang gawaing pang-edukasyon ng orkestra ay hindi rin mapag-aalinlanganan, dahil ang kolektibong pagtugtog ng musika ay isa ring paraan ng komunikasyon. Ang mga bata ay nagiging responsable para sa tamang pagganap ng kanilang bahagi, katatagan, at konsentrasyon. Pinag-iisa ng orkestra ang mga bata, pinapalakas ang kalooban, tiyaga sa pagkamit ng gawain, tumutulong sa pagtagumpayan ng pag-aalinlangan, pagkamahiyain, at kawalan ng tiwala sa sarili.

Kaya, ang paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata sa isang orkestra (ensemble) ay nag-aayos ng isang grupo ng mga bata, nagtataguyod ng pag-unlad ng mga kakayahan sa musika, nagpapabuti ng aesthetic na pang-unawa at aesthetic na damdamin ng bata, at nagpapaunlad ng pag-iisip at analytical na kakayahan ng mga preschooler.

At ito ay salamat sa iba't ibang mga pamamaraan at paraan ng pagpapakilala sa mga bata sa pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata, isa na rito ang elementarya na pagtugtog ng musika - ito ang pagkakataong makakuha ng iba't ibang karanasan na may kaugnayan sa musika: ang karanasan ng paggalaw at pagsasalita bilang primordial. pundasyon ng musika; karanasan ng tagapakinig, kompositor, tagapalabas at aktor; ang karanasan ng komunikasyon at direktang karanasan, pagkamalikhain at pantasya, pagpapahayag ng sarili at spontaneity, ang karanasan ng karanasan sa musika bilang kagalakan at kasiyahan.

Kaugnayan

Ang pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ay isa sa mga uri ng mga aktibidad ng pagtatanghal ng mga bata na lubhang kaakit-akit sa mga preschooler. Sa proseso ng paglalaro ng mga instrumentong pangmusika, ang aesthetic na pang-unawa at aesthetic na damdamin ng bata ay napabuti. Itinataguyod nito ang pagbuo at pag-unlad ng mga katangiang malakas ang loob gaya ng pagtitiis, tiyaga, determinasyon, tiyaga, memorya at kakayahang mag-concentrate.

Kapag narinig at inihambing ng isang bata ang mga tunog ng iba't ibang mga instrumentong pangmusika, nabubuo ang kanyang pag-iisip at kakayahan sa pagsusuri. Ang pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ay nagpapaunlad ng mga kalamnan at pinong mga kasanayan sa motor ng mga daliri, nagtataguyod ng koordinasyon. musikal na pag-iisip at motor functions ng katawan, nagkakaroon ng imahinasyon, pagkamalikhain, panlasa ng musika, nagtuturo na maunawaan at mahalin ang musika.

Sa panahon ng laro ay malinaw na lumilitaw ang mga ito mga katangian ng pagkatao bawat tagapalabas: ang pagkakaroon ng kalooban, emosyonalidad, konsentrasyon, mga kakayahan sa musika ay umunlad at umunlad. Sa pamamagitan ng pag-aaral na tumugtog ng instrumentong pangmusika, natutuklasan ng mga bata ang kahanga-hangang mundo ng mga tunog ng musika at mas sinasadya na makilala ang kagandahan ng tunog ng iba't ibang mga instrumento. Ang kalidad ng kanilang pag-awit at musikal at ritmikong mga galaw ay nagpapabuti, at ang mga bata ay nagpaparami ng ritmo nang mas malinaw.

Para sa maraming mga bata, ang pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ay nakakatulong na maihatid ang isang pakiramdam, isang panloob na espirituwal na mundo. Ito ay isang mahusay na tool hindi lamang indibidwal na pag-unlad, ngunit din ang pag-unlad ng pag-iisip, malikhaing inisyatiba, may kamalayan na mga relasyon sa pagitan ng mga bata.

Ang pagtugtog ng musika ng mga bata ay nagpapalawak ng saklaw ng aktibidad ng musikal ng mga preschooler, nagpapataas ng interes sa mga aralin sa musika, itinataguyod ang pag-unlad ng memorya at atensyon ng musika, tumutulong sa pagtagumpayan ng labis na pagkamahiyain at pagpilit, at pagpapalawak ng edukasyon sa musika ng bata. Sa proseso ng paglalaro, ang mga indibidwal na katangian ng bawat tagapalabas ay malinaw na nagpapakita ng kanilang sarili: ang pagkakaroon ng kalooban, emosyonalidad, konsentrasyon, mga kakayahan sa musika ay bubuo at mapabuti.

Kapag nilikha ang programang ito, ang karanasan ng domestic at foreign music pedagogy ay na-summarized.

Ang pamamaraan para sa paggamit (application) ng work program sa mga praktikal na propesyonal na aktibidad:

Ang programang ito ay ipinatupad batay sa programang "Ladushki", na nilikha ni I. M. Kaplunova at I. A. Novoskoltseva ("artistic at aesthetic" na direksyon) kasama ang mga batang 5-6 taong gulang. Ang programang ito ay nagpapahiwatig ng komprehensibong edukasyong pangmusika, at edukasyon nang hindi nagsasaliksik sa anumang seksyon.

Mode ng aralin.

Ang mga klase ay gaganapin isang beses sa isang linggo, na tumatagal ng 30 minuto. Ang bawat aralin ay gumagamit ng iba't ibang anyo ng trabaho, pinagsasama ang pagtatanghal ng teoretikal na materyal at praktikal na gawain: ritmikong pagsasanay, pagtugtog ng metallophone at xylophone (pangunahing kasanayan, paglalaro sa isang grupo, mga malikhaing pagsasanay, mga improvisasyon. Ang lahat ng anyo ng trabaho ay lohikal na pinapalitan at pinupunan ang bawat isa. .

Ang pagsasagawa ng bawat aralin ay nangangailangan mula sa guro hindi lamang maingat na paghahanda at mastery ng materyal, kundi pati na rin ng isang espesyal na malikhaing kalooban, ang kakayahang maakit ang kanyang mga mag-aaral at sa parehong oras ay gabayan sila sa panahon ng aralin upang makamit ang kanilang layunin.

pangunahing layuninAng iminungkahing programa ay ang pagbuo ng mga personal na katangian ng mga bata sa pamamagitan ng pagkuha ng magkakaibang mga karanasan: pakikinig, pagganap, pagsulat, komunikasyon at pagpapahayag ng sarili.

Ang gawain ng bilog na "Merry Orchestra" ay idinisenyo upang malutas ang mga sumusunod mga gawain:

Pang-edukasyon:

Ituon ang atensyon ng mga bata sa mayaman at sari-saring mundo ng mga tunog.

Ipakilala ang mga instrumentong pangmusika at mga pamamaraan sa pagtugtog ng mga ito.

Magsagawa ng maliliit na awit na may unti-unting melodic na paggalaw.

Magsagawa ng simpleng saliw sa anyo ng mga formula ng ritmo ng ostinato.

Pakinggan ang malakas at mahinang mga beats, mga pause, ipahiwatig ang mga ito sa tunog na mga kilos o

mga Instrumentong pangmusika.

Gumamit ng mga instrumentong pangmusika sa pagbigkas ng mga tula at engkanto.

Magtanghal ng mga maikling piraso ng musika na may saliw.

Pang-edukasyon:

Upang mabuo ang kapitaganan at pagiging sensitibo ng pandinig ng timbre, imahinasyon sa paglikha ng tunog, kaakibat na pag-iisip at imahinasyon.

Bumuo ng isang pakiramdam ng ritmo.

Bumuo ng isang pakiramdam ng tiwala sa sarili sa mga bata.

Bumuo ng mga communicative function ng pagsasalita sa mga preschooler.

Pang-edukasyon:

Upang bumuo sa mga bata ng pakiramdam ng pagtutulungan at responsibilidad.

Upang maitanim sa mga bata ang tibay at tiyaga sa pagkamit ng mga layunin.

Paraan,ginamit upang ipatupad ang gawain ng bilog:

Visual-auditory

Paliwanag - naglalarawan

Praktikal

Paraan ng pagmomodelo ng wikang musikal

Reproductive

Paraan ng pag-activate ng mga malikhaing pagpapakita

Mga anyo ng trabaho

1.Kasalukuyang mga klase

2. Mga pagtatanghal sa mga matinee, holiday at entertainment evening

3. Mga pagtatanghal ng demonstrasyon

4. Panghuling konsiyerto (sa Abril – Mayo)

Mga anyo ng mga klase

Ang mga klase ay gaganapin sa mapaglaro, visual at didactic na mga anyo. Ang mga laro ng mga bata ay ang pinaka-freest, pinaka-natural na anyo ng pagpapakita ng kanilang aktibidad, kung saan ang mundo sa kanilang paligid ay natanto at pinag-aralan, at ang malawak na saklaw ay nagbubukas para sa pagpapakita ng personal na pagkamalikhain at personal na aktibidad.

Ang paglalaro ay isang landas tungo sa pag-unawa sa mundo kung saan nabubuhay ang mga bata at kung saan sila tinatawag na baguhin, pinaniniwalaan ni A.M. Bitter. Sa mga laro, natutunan ang iba't ibang katangian ng mga bagay at iba't ibang katangian ng buhay. Ang mga laro ay naglalaman ng isang malaking halaga ng impormasyon tungkol sa iba't ibang kaalaman at impormasyon. Malayang tinatanggap ng bata ang mga ito, nang walang panggigipit o karahasan. Ang pinakamahalagang sikolohikal na lihim ng laro ay na ito ay kinakailangang binuo sa interes at kasiyahan.

Ang pagtugtog ng instrumental na musika ay isang organikong bahagi ng kultura ng musika ng mga bata. Ang mga instrumentong pangmusika ay bumubuo sa pinakakaakit-akit na lugar ng musika para sa mga bata maagang pagkabata sumasali sa mundo ng mga tunog, naggalugad at nakikilala ang nakapaligid na katotohanan sa tulong ng mga katangian nitong nagpapahayag.

Istraktura ng klase

Ang istraktura ng bawat isa sa mga klase ay iba. Sa pangkalahatang aralin, hinihikayat ko ang mga bata na magsanay ng pag-awit (nakakatulong din ito upang lumikha ng disiplina sa aralin). Pagkatapos ay nag-aalok ng bagong materyal sa mga bata, at nakikita ko kung gaano naiintindihan at naiintindihan ng mga bata. Ang pangalawang (malaking) kalahati ng aralin ay ang paglalaro ng mga instrumento ay nagsisimula din ako sa mga klase sa mga subgroup na may mga pag-awit, pagkatapos ay ulitin at palakasin (sa tulong ng musikal at musikal-didactic na mga laro) na materyal na teoretikal.

Sa ikalawang bahagi ng aralin, nagsasanay tayo sa pagtatanghal ng mga partikular na bahagi ng musika. Sa mga indibidwal na aralin, tinutulungan ko ang bawat bata na makayanan ang ilang mga paghihirap. Siyempre, higit na pansin ang dapat bayaran sa mga batang iyon na pinagkadalubhasaan ang mga kasanayan sa paglalaro ng mas kumplikadong mga instrumentong pangmusika - metallophone, xylophone, triplet.

Ang partikular na pagpaplano at pamamahagi ng materyal ay nakasalalay sa panghuling layunin ng mga klase, na nakatuon sa pangkalahatan pagsasanay sa musika o naglalayong magtanghal ng mga gawang musikal. Siyempre, ang mga klase ay maaaring hindi palaging tumutugma sa istraktura sa itaas - ang mga static na klase ay maaaring pagsamahin at kahalili ng mga dynamic.

Sa unang yugto, nangingibabaw ang mga ritmikong laro at improvisasyon gamit ang percussion at ingay na instrumento. Hindi mo magagawa nang walang ganoong "maginhawa" na mga tool para sa layuning ito bilang mga palad at paa.

Ang mga ritmikong paggalaw at ehersisyo ay ginagawa ng lahat nang sama-sama o halili. Kasabay nito, ang mga bata ay nakaupo o may pagkakataon na aktibong gumalaw.

Sa susunod na yugto, ang saklaw ng aktibidad ng musikal ng mga bata at kanilang mga pagtatanghal sa musika kaugnay ng pagpapakilala ng mga diatonic na instrumentong pangmusika sa mga klase. Ang paggamit ng kanilang pagpapahayag at visual na mga kakayahan ay pinagsama sa pagbuo ng modal melodic hearing.

Ang pagiging pamilyar sa notasyong pangmusika, pagtugtog ng mga instrumento at pag-awit ay dapat na magkaugnay nang hindi mapaghihiwalay. Ang mga tala na natutunan ng mga bata sa klase ay dapat na tumunog kaagad, dapat itong kantahin - sa una ito ay magiging mga simpleng chants sa isang tunog, unti-unting nagiging mas kumplikado, at pagkatapos ay ang parehong mga chants ay i-play sa instrumento. At sa hinaharap, habang lumilitaw ang mga bagong materyal o bagong instrumento sa orkestra, kinakailangan na ikonekta ito sa materyal na sakop na sa musical literacy.

Sa ikalawang kalahati ng taon, ang repertoire ay nagiging mas mayaman, ang hanay ng mga posibilidad ng ensemble ay lumalawak, at ang magkasanib na paglalaro ay tumatagal ng isang pagtaas ng lugar. Sa panahong ito, ang mga bata ay mayroon nang ilang karanasan sa pagganap. Samakatuwid, kinakailangan na ituon ang kanilang pansin sa isang mas mataas na antas sa pagpapahayag ng laro, sa isang pag-unawa sa kalikasan at genre ng mga dulang ginaganap, sa koneksyon ng musika sa tekstong patula, sa balangkas.

Ang batayan ng elementarya na paggawa ng musika ay ang pagbuo ng isang metro-ritmikong kahulugan (isang pakiramdam ng tempo, metro, ritmo). Ang pangunahing atensyon ay dapat na naglalayong pagbuo ng kakayahan ng bata na madama ang pare-parehong panukat na pulsation ng musika. Ang trabaho sa ritmo ng tempo ay isinasagawa sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod:

Una, tinutulungan ng guro ang mga bata na makakuha ng oras sa musika (mag-rattle ng rattle, kumatok ng tamburin, mag-shake ng bell, markahan ang downbeat alinsunod sa tempo ng musika)

Ang susunod na yugto ay nauugnay sa pag-master ng mga kasanayan sa pag-highlight ng malakas at mahinang mga beats gamit ang mga instrumentong percussion (mga kasanayan sa timing)

Ang isang mas mahirap na yugto ay ang pag-master ng mga rhythmic pattern at paglalapat ng mga ito sa isang metric grid nang hindi binibilang, para sa isang fraction ng isang beat.

Sa loob ng ilang panahon, maaaring italaga ang isang partikular na instrumentong pangmusika sa malakas at mahinang beats ng isang bar (ang malakas na beat ay isang drum, ang mahinang beat ay isang kampana).

Ito ay kapaki-pakinabang upang ipakilala sa mga bata ang pang-unawa at nagpapahayag na pagganap ng maindayog na mga intonasyon ng boses, sa pakiramdam ng pagtaas at pagbaba ng tono nito. Maaari kang magsanay sa pagpapadala ng metrorhythmic pulse ng pagsasalita gamit ang mga instrumentong pangmusika, at pagkatapos ay ang tunog ng musika.

Ang ritmo ng mga tekstong patula ay nagpapadali sa pagsasaulo ng rhythmic pattern at sa karagdagang pagpaparami nito gamit ang mga instrumentong percussion. Habang nagpapayaman ang karanasan sa musika ng bata, maaaring isama sa mga pagsasanay ang mas kumplikadong mga pattern ng ritmo (mga grupo ng panlabing-anim na nota, simpleng tuldok-tuldok na ritmo).

Kaya naman sinisikap kong sulitin ang mga musikal at didactic na laro at mga tulong sa musika naglalayong bumuo ng isang pakiramdam ng ritmo.

Ang proseso ng pagtuturo sa mga bata na tumugtog ng mataas na tunog na mga instrumentong pangmusika ay maaari ding hatiin sa tatlong yugto:

Familiarization sa mga tampok ng melody at sound production techniques na gagamitin sa pagpaparami nito;

Pag-aaral ng melody (sa pamamagitan ng tainga, sa pamamagitan ng mga tala, sa pamamagitan ng digital o color system).

Pagsasanay ng mga diskarte sa pagganap, nagtatrabaho sa pagpapahayag ng pagganap

kumpletong reproduction ng melody sa instrument.

Upang ang pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ay maging malikhain at bumuo ng kalayaan, hindi maaaring limitahan ang sarili sa pag-aaral lamang ng mga pagsasanay, piyesa at bahagi. Kinakailangang linangin sa lahat ng posibleng paraan ang iba't ibang anyo ng trabaho na nagtataguyod ng mga malikhaing pagpapakita ng mga bata: mula sa pagpili sa pamamagitan ng tainga hanggang sa magkasanib na orkestrasyon at improvisasyon.

Materyal at teknikal na kagamitan

Mga instrumentong pangmusika ng mga bata na maaaring gamitin sa pagtatrabaho sa mga bata.

Ang lahat ng mga laruan at instrumentong pangmusika ng mga bata ay maaaring ipangkat ayon sa uri:

Mga instrumentong laruang walang boses.

Ang ganitong mga laruan ay tumutulong sa mga bata na lumikha ng mga sitwasyon sa paglalaro. Ito ay mga balalaikas na may hindi tumutugtog na mga string, mga piano na may mute na keyboard, mga button accordion na may stretchable bellow, atbp.

Mga laruan na may boses na instrumentong pangmusika.

Mga laruan ng instrumento na may hindi nakapirming tunog, i.e. tunog ng hindi tiyak na pitch (rattles, tamburin, rattles, drums, castanets, triangles, mallets, musical hammers).

Mga laruang instrumento na gumagawa ng tunog ng isang pitch lamang (pipe, pipe, horns, whistles).

Mga laruang instrumento na may diatonic o chromatic scale (metallophones, xylophones, pianos, pipes, harmonicas, bells, balalaikas, harps, children's button accordions, atbp.)

Benepisyo

Flannelograph

Visual na pampakay na pantulong

Mga larong pangmusika at didactic (mga board game)

Materyal sa musika (mga mambabasa at pantulong sa pagtuturo, sheet music)

Ang lahat ng mga klase ay magaganap sa isang pamilyar at komportableng kapaligiran para sa mga bata.

Inaasahang Resulta pakikipag-ugnayan sa mga bata:

Dapat na makilala ang mas banayad na mga lilim ng tunog sa pitch, dynamics, timbre, tagal

Tumpak na gumawa ng simpleng rhythmic pattern sa isang partikular na tempo, marinig at i-highlight ang malakas na beat sa pagpalakpak, musikal na ritmikong paggalaw, pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata sa isang partikular na tempo

May kakayahang kusang-loob na pansin sa pandinig, simpleng pagsusuri at pagwawasto ng sariling pagganap

Magkaroon ng matatag na mga konsepto tungkol sa mga propesyon sa musika, mga instrumentong pangmusika, orkestra at mga uri nito

Alamin ang iba't ibang instrumentong pangmusika at alamin kung paano tugtugin ang mga ito

Magsagawa ng mga simpleng kanta at melodies sa gawang bahay at iba't ibang instrumentong pangmusika nang solo, sa isang grupo, o sa isang orkestra.

Pakikipag-ugnayan sa mga magulang

Pangkalahatan at mga pagpupulong ng grupo

Mga konsultasyon sa anyo ng mga indibidwal na pag-uusap

Huling konsiyerto

Mga eksibisyon ("Musika sa buhay ng isang bata", "Pag-unlad ng musikal sa preschool", "Naglalaro tayo sa ating sarili", atbp.)

Nagtatrabaho sa mga guro

Mga temang konsultasyon

Organisasyon ng mga matinee, holiday at entertainment evening

Pagsubaybayantas ng pag-unlad ng mga kakayahan sa musika ng mas matatandang mga bata.

Upang isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bawat bata, ang mga diagnostic ay isinasagawa sa mga sumusunod na kategorya:

1. Pitch hearing (pure intonation, determinasyon ng pagtaas at pagbaba ng melody, musical memory).

2. Rhythmic hearing (transmission of rhythmic pulsation and strong beats in any way, transmission of rhythmic patterns, rhythmic memory).

3. Music-making (mastery ng sound production techniques sa cymbals, metallophone, drums).

4. Pakiramdam ng grupo.

5. Pagkamalikhain (ang kakayahang makabuo ng isang ritmo, tumugtog ng isang imbentong melody).

Isinasagawa ang mga diagnostic sa simula ng taon, gayundin sa gitna at sa dulo. Ang data na nakuha ay ginagawang posible upang hatulan ang indibidwal na qualitative uniqueness ng musical development ng isang bata, tumulong na makilala ang malakas at mahinang mga link nito at ang batayan para sa isang indibidwal na diskarte. Batay sa mga diagnostic, ang repertoire ay pinili para sa pagganap ng orkestra.

THEMATIC PLAN NG CLUB

Paksa ng aralin	Mga gawain	Materyal na pangmusika
Setyembre: "Mga Kwento ng Kahoy"	1. Ipakilala ang mga instrumentong pangmusika na gawa sa kahoy at kung paano tutugtog ang mga ito 2. Matutong gumamit ng mga instrumento kapag binibigkas ang mga tula at nursery rhymes. Iugnay ang larawan at ang pamamaraan ng pagganap. 3. Bumuo ng imahinasyon, pagkamalikhain at imahinasyon.	Naglalaro kami: "Rondo na may chopsticks" musika S. Slonimsky Mag-fantasize tayo: "Wood Talk" "Mga Sayaw na Kahoy" "Kamarinskaya" ni Tchaikovsky "Marso" ng musika. Shulgina "Polka" na musika. Alexandrova "Waltz" na musika. Maikapara Voice over na mga tula : "Mga Laruan" ni Stepanov “Jump-jump” ni V. Danko Tumutugtog kami sa orkestra : "Kabayo" ng musikang Davydova "Waltz" na musika ni Maykapara
Oktubre "Autumn Kaleidoscope"	1. Ituon ang atensyon ng mga bata sa kagandahan at kayamanan ng mga tunog ng nakapaligid na kalikasan. 2. Paunlarin ang talas at kahusayan ng pandinig ng timbre. 3 Bumuo ng pandinig na imahinasyon 2. Isulong ang pagtatatag ng mga koneksyon sa pagitan ng auditory, visual, tactile at muscular sensations.	Bigkasin natin ang mga tula: "Pag-uusap ng mga Dahon" ni Berestov "Autumn Morning" ni Khodyrev Mag-fantasize tayo: "Mood ng taglagas" musika Vasilyeva "Ulan ng Taglagas" musika Partskhaladze Tumutugtog sa isang orkestra: "Ulan" r.n.p.
Nobyembre "Papel Carnival"	1. Ipakilala ang mga bata Sa mga kaluskos na tunog, mga bagay at mga instrumentong pangmusika na gumagawa ng mga ito. 2 Upang mabuo ang kahusayan ng pandinig ng timbre, ang kakayahang marinig ang kagandahan ng mga tunog ng kaluskos at kaluskos. 3. Paunlarin ang kakayahan para sa elementarya na improvisasyon, tunog na imahinasyon, kaakibat na pag-iisip, pag-unawa sa kahulugan ng nagpapahayag na paraan ng musika.	Bigkasin natin ang mga tula: "Sa Katahimikan" ni Suslov "Ang isang kaluskos ay nagmamadali patungo sa isang kaluskos" Moshkovskaya Maglaro tayo at kumanta: "Maraming iba't ibang tunog" muz.Borovik "Kami ay nakakatawang maliliit na daga" awit ng mga bata. Tumutugtog sa isang orkestra: "Joke" na musika ni Selivanova Paglalaro ng mga instrumento: "Prusisyon ng Papel" sa musika ng seremonyal na martsa "Sayaw ng Papel na Paru-paro" sa musika ng Chinese dance
Disyembre "Snow Tale"	1. Gumuhit ng pansin ng mga bata sa kagandahan ng mga tunog ng taglamig ng kalikasan 2. Paunlarin ang kakayahan para sa mapanlikha at libreng improvisasyon.	Kanta at sayaw: "Snow Tale" na musika Bigkasin natin ang mga tula: "Snowflakes" ni Lipetsky "Snow, snow" ni Tokmakova Mag-fantasize tayo: "Winter Rondo" Bainihatisa Tumutugtog sa isang orkestra: "Sayaw ng Silver Fairy" musika ni Tchaikovsky
Enero "Kahariang salamin"	1. Gumuhit ng pansin ng mga bata sa espesyal na kalidad at kagandahan ng mga tunog ng salamin, bigyan sila ng isang husay na kahulugan. 2. Hikayatin ang mapanlikha at libreng improvisasyon gamit ang mga bagay na salamin at mga instrumentong pangmusika 3. Matutong iugnay ang mga tunog ng salamin sa ilang partikular na emosyonal na estado. 4. Bumuo ng timbre na pandinig, pakiramdam ng ritmo, imahinasyon, kaakibat na pag-iisip.	Bigkasin natin ang mga tula: "Crystal Bell" Danko "Crystal spokes" Nikolaenko Naglalaro kami: "Teapot na may takip" alamat ng Russia "Tsaa Polka" Mag-fantasize tayo: “Aquarium” ni T. Koti Tumutugtog sa isang orkestra: "Waltz is a Joke" ni Shostakovich
Pebrero "Metal Fantasy"	1. Ipakilala sa mga bata ang mga tunog na ginawa ng mga bagay na metal at mga instrumentong pangmusika. 2. Bumuo ng pantasya, imahinasyon, timbre-ritmo at pandinig ng intonasyon. 3. Matutong gumamit ng variable dynamics at iugnay ang iba't ibang larawan.	Bigkasin natin ang mga tula: "The Cheerful Old Man" ni Kharms Mag-fantasize tayo: "Dragon" ni Berestov "Cloud" ni Tokmakova Maglaro tayo at kumanta: "Mga kampana" r.n.p. Tumutugtog sa isang orkestra: "Tamburin" na musika ni Ramo "Hurdy Organ" ni Shostakovich
Marso "Mga patak ng solar"	1. Paunlarin ang kakayahan ng mga bata na marinig ang "musika ng kalikasan" 2. Matutong humanap ng mga paraan upang isalin ang speech onomatopoeia sa mga musikal na tunog. 3. Bumuo ng pandinig na imahinasyon.	Nagboses kami ng mga tula at fairy tale : "Icicle-whistle" Stepanova "Magic Snowflake" Khmelnitsky "Spring Telegram" Suslova Mag-fantasize tayo: "Maaraw" r.n.p. Polish na kanta Magsayaw tayo: "Ball of Spring Aromas" musika ni Tchaikovsky "Lilac Fairy". Tumutugtog sa isang orkestra:
Abril "Tumatakbo ang ulan sa bubong"	1. Ituon ang atensyon ng mga bata sa iba't ibang sound phenomena na kasabay ng pag-ulan at pagbuhos ng ulan. 2. Bumuo ng isang pag-unawa sa pagpapabilis at pagbagal. 3. Hikayatin ang mga bata na hanapin ang kinakailangang musikal at nagpapahayag na paraan. 4. Damhin ang kaugnayan sa pagitan ng tempo at dynamics, tempo at articulation.	Bigkasin natin ang mga tula: "Water Saber" Tokmakova "Dalawang Ulap" ni Belozerov Maglaro tayo at kumanta: "Rain" na musika ni Polyanova "Droplets" ng musikang Dubravin Mag-fantasize tayo: "Mga Puno sa Hangin" "Sayaw ng Kidlat" Tumutugtog kami sa orkestra
May "Mula umaga hanggang gabi" "Star Lesson"	1. Magtatag sa isipan ng mga bata ng koneksyon sa pagitan ng mga tunog ng musika at ang posibleng kahulugan nito. 2. Paunlarin ang kakayahang mag-improvise Upang makabuo ng mahusay na imahinasyon, imahinasyon ng pandinig, pag-iisip ng nag-uugnay, ang kakayahang iparinig ang "hindi marinig" - ang mga tunog ng uniberso, ang musika ng mga bituin, ang koro ng mga planeta.	Bigkasin natin ang mga tula: "Dawn" Danko "Morning Tale" Danko "Mga Tunog ng Umaga" ni E. Fargen Naglalaro kami: "Nagcha-charge" Danko Mag-fantasize tayo: "Salaginto" ni M. Vekhova Maglaro tayo at kumanta: "Ang Cuckoo at ang Kuwago" katutubong awit ng Aleman "Aria ng mga Palaka" Tumutugtog sa isang orkestra: “The Cuckoo Waltz” ni C. Osten "Waltz of the Cockerels" I. Stribogg Bigkasin natin ang mga tula: Bunin "Mga Bituin" J. Reeves "Mga Diwata ng Buwan" Mag-fantasize tayo "Star Rain" "Pag-uusap sa pagitan ng mga bituin sa langit at ng dagat" "Pag-uusap sa pagitan ng isang Bituin at isang Alitaptap" Maglaro tayo at kumanta: "Moon Boat" "Nasusunog ang mga may kulay na ilaw" Naglalaro kami: "Astrologo" Tumutugtog sa isang orkestra: "Pantasya sa Kalawakan"

Panitikan

Kononova N.G. "Pagtuturo sa mga preschooler na tumugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata" - Moscow, Edukasyon, 1990.

- Radynova O.P., Katinene A.I., Palovaidishvili M.Ya. Edukasyon sa musika

mga preschooler. - M., 1994

Komissarova L., Kostina E. Mga tulong sa visual sa edukasyon ng musika

mga preschooler. - M., 1986

Kaplunova I.M., Novoskoltseva I.A. Kompositor-St. Petersburg, 2005,

Mga Instrumento ng Carl Orff // Edukasyon sa preschool - 1998. - No. 2, p. 141 -144.

Ano ang Schulwerk ni K. Orff?//Preschool education. - 1998. - No. 4, p.
129-134.

Mga laro sa pagsasalita // Edukasyon sa preschool. - 1998. - No. 9, p. 115-119.

Mga pinuno ng bilog:

BUONG PANGALAN. Ananyeva Lyudmila Alexandrovna.

Titulo sa trabaho: Direktor ng musika.

Listahan ng mga bata:

Iskedyul ng club: Biyernes 16.20.

Layunin: upang matulungan ang mga bata na aktibong pumasok sa mundo ng musika, upang gawin itong natural at samakatuwid ay kinakailangan sa buhay ng isang bata, isang patuloy na nagpapatakbo ng mahiwagang puwersa, sa ilalim ng impluwensya kung saan ang mga bata ay maaaring ipakita ang kanilang mga malikhaing kakayahan.

1. Palawakin ang musical horizons ng mga bata, linangin ang interes at pagmamahal sa pagtugtog ng musika.
2. Upang bumuo ng mga kakayahan sa musika: isang pakiramdam ng ritmo, pitch at timbre na pandinig.
3. Bumuo ng malikhaing aktibidad at masining na panlasa; upang ipakilala ang instrumental na musika at independiyenteng makabuluhang paggawa ng musika.
4. Upang bumuo ng isang pakiramdam ng layunin, isang pakiramdam ng pagtutulungan ng magkakasama, responsibilidad, at disiplina.
5. Bumuo ng isang pakiramdam ng ensemble, pagkakaugnay ng tunog ng orkestra.

Paliwanag na tala

Ang pagsasagawa ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata ay isang mahalagang aktibidad para sa mga bata sa proseso ng edukasyong pangmusika at aesthetic sa mga institusyong preschool, kasama ang pagkanta, pakikinig sa musika, at mga musikal-ritmikong paggalaw.

Ang isa sa mga anyo ng kolektibong aktibidad sa musika sa kindergarten ay tumutugtog sa isang orkestra (ensemble). Pinasisigla nito ang mas mabilis na pag-unlad ng mga kakayahan sa musika at pinapayaman ang mga karanasan sa musika ng mga bata; pinapataas ang responsibilidad ng bawat bata para sa tamang pagganap ng kanyang bahagi; tumutulong sa pagtagumpayan ang kawalan ng katiyakan at pagkamahiyain; nagkakaisa ang pangkat ng mga bata. Ang pagtugtog sa isang orkestra ay nakakatulong hindi lamang sa musikal na pag-unlad ng mga bata, kundi pati na rin sa pagbuo ng mga mahahalagang katangiang pangkaisipan gaya ng boluntaryong aktibidad, atensyon, pagsasarili, at inisyatiba. Sa proseso ng paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata, ang mga indibidwal na katangian ng bawat bata ay malinaw na inihayag.

Ang pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata ay isa sa mga uri ng mga gawaing pagtatanghal ng mga bata, na pinakamahusay na hugis pagpapakilala sa kanila sa pinagsamang paggawa ng musika. Ang layunin nito ay upang itaguyod ang pagpapakita at pag-unlad ng mga kakayahan sa musika ng bata, pagyamanin ang artistikong karanasan ng mga matatandang preschooler, paunlarin ang kanilang interes sa pagsasagawa ng mga aktibidad, may layunin na pang-unawa, isang pakiramdam ng musikal na ritmo at kasanayan sa mga diskarte sa paglalaro, at isang emosyonal na saloobin sa musika. -paggawa.

Sa ganitong uri ng aktibidad, hindi lamang mga kakayahan sa pandama sa musika ang nabuo - isang pakiramdam ng ritmo at isang tainga para sa musika, kundi pati na rin ang pag-iisip ng musikal, dahil ang pakikilahok sa pagganap ng musika ay kasabay ng isang anyo ng pagsusuri nito.

Plano ng bilog sa edukasyon ng musika na "Bell"
direktor ng musika na si Ananyeva L.A.

Mga gawain sa software.

1. Pagyamanin ang karanasan sa pagdama ng musika.
2. Linangin ang interes sa mga instrumentong pangmusika ng mga bata at pagnanais na matutunan kung paano tugtugin ang mga ito.
3. Bumuo ng isang pakiramdam ng ritmo, makilala ang mga instrumentong pangmusika sa pamamagitan ng timbre at hitsura.
4. Magturo ng wastong mga diskarte sa paggawa ng tunog.
5. Maglaro nang paisa-isa at sa isang grupo.
6. Pumasok at tapusin ang laro sa oras.
7. Ipakilala ang tunog ng orkestra.

Setyembre

Aralin 1. Pagkilala sa mga tunog ng nakapaligid na mundo, ang paglitaw ng mga instrumentong pangmusika.

Aralin 2. Kilalanin ang mga pag-unawa: musikal at hindi musikal na mga tunog.

Aralin 3. Panimula sa orkestra ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata: tambol, hangin, kuwerdas.

Aralin 4.

a) Kilalanin ang mga konsepto: mataas at mababa ang tunog, mahaba at maikli, tagal.

b) Diagnosis ng mga bata.

Aralin 1. Kilalanin ang mga konsepto: dinamika f at p.

Aralin 2. a) Natututo tayong pumalakpak, tumapik, tumugtog ng ritmikong pattern ng mga salita, pangalan, parirala, tula sa instrumento.

Aralin 3. Panimula sa iba't ibang pamamaraan ng pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata.

Aralin 4. a) Natututo tayong tumugtog sa isang ensemble at indibidwal na simpleng mga kanta at awit, na nagmamasid sa pangkalahatang tempo, dinamika at mood. “Sabong” r.n.awit.

b) Natututo tayong tumugtog ng mga instrumentong percussion sa isang orkestra. “Oh ikaw, canopy” r.n.p.

Aralin 1. Kilalanin ang symphony orchestra: string group (violin, viola, cello, double bass), percussion group (drum, timpani, cymbals, triangle).

Aralin 2. Pagpapakilala ng mga konsepto: downbeat, pulso ng musika, laki, pause, sukat, tonic.

Aralin 3. Panimula sa pagtatala ng mga ritmo.

Aralin 4. a) Natututo tayong kilalanin ang malakas na kumpas ng tainga at kapag tumutugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata.

b) Pagganap ng mga bata na may percussion orchestra sa pagtatanggol ng proyektong "Journey to the Land of Music". "Waltz" ni D.B.

Aralin 1. Pag-aaral na tumugtog sa isang orkestra ng ingay: simulan at tapusin ang laro sa isang napapanahong paraan alinsunod sa musika, pinapanatili ang pangkalahatang tempo, dinamika at mood ng musikal na piyesa.

Aralin 2. Matutong maglaro ng pataas at pababang kaliskis.

Aralin 3. Patuloy kaming natututo kung paano tumugtog ng mga simpleng kanta na may isa o dalawang tunog nang paisa-isa at sa isang grupo.

Aralin 4. Pag-aaral na maglaro ng mga simpleng puntos sa 2/4 na oras.

Aralin 1. Patuloy tayong nakikilala sa orkestra ng symphony: wind group (trumpet, horn, trombone, bassoon, flute, atbp.)

Aralin 2. Pagpapakilala ng mga bagong konsepto ng “major” at “minor”.

Aralin 3. a) Pagpapakilala ng 3/4 time signature.

b) Natututo tayong matukoy ang mga sukat at 3/4 sa pamamagitan ng tainga.

Aralin 4. a) Larong “Rhythmic Echo”.

b) Natututo tayong bigkasin ang iba't ibang mga teksto sa isang tiyak na sukat.

Aralin 1. a) Bumuo ng isang rhythmic pattern, isang kanta batay sa ibinigay na teksto.

b) Pag-aaral na mag-improvise sa mga instrumentong percussion.

Aralin 2. Pag-uusap tungkol sa kung ano ang panimula at konklusyon.

Aralin 3. Larong “Mga Instrumentong Pangmusika”.

Aralin 4. a) Patuloy tayong natututo kung paano tumugtog ng mga simpleng kanta at melodies nang paisa-isa at sa isang grupo.

Aralin 1. a) Pagpapakilala ng mga katutubong instrumento: harmonica, balalaika, gusli, ratchet, box, button accordion, atbp.

b) Ipakilala ang orkestra ng mga instrumentong katutubong Ruso.

Aralin 2. Ipakilala ang 4/4 time signature.

Aralin 3. Pag-aaral na magpadala ng metrometric pulsation at downbeat.

Aralin 4. Talumpati sa isang matinee na nakatuon sa International Women's Day noong Marso 8. Ang "Happy Geese" ay isang indibidwal na laro sa isang metallophone.

Aralin 1. Panimula sa konsepto ng “octave”.

Aralin 2. Isa, dalawa, tatlo, apat, lima - gusto mong maglaro. Aktibidad ng laro.

Aralin 3. Patuloy tayong natututo kung paano mag-improvise sa iba't ibang instrumentong pangmusika ng mga bata.

Aralin 4. Pag-aaral ng awiting “May isang puno ng birch sa bukid” sa metallophone.

Aralin 1. Gawain sa laro.

Aralin 2. Pangwakas na aralin. Pagsasama-sama at pag-uulit ng materyal na sakop.

Aralin 3. Diagnosis ng mga bata.

Aralin 4. Talumpati sa graduation party. Ang kantang "May isang puno ng birch sa bukid" ay sama-samang gumanap.

Panitikan

1. “Folklore – musika – teatro.” Mga programa at tala ng aralin para sa mga guro ng karagdagang edukasyon na nagtatrabaho sa mga preschooler, na-edit ni S.I. Merzlyakova.
2. "Edukasyon sa musika ng mga batang preschool" ni G.P. Isang manwal para sa mga praktikal na manggagawa ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.
3. Ang "Musical Director" ay isang magazine para sa mga direktor ng musika ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.
4. Ang "Musical Palette" ay isang magazine para sa mga direktor ng musika ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.
5. "Pagtuturo sa mga preschooler na maglaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata" ni N.G. Isang libro para sa mga guro sa kindergarten at mga direktor ng musika.
6. "Tuning fork" ni E.P. Programa sa edukasyon ng musika para sa maaga at preschool na mga bata.