Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

1.2. Ang kaalaman, kakayahan at kasanayan ay ang mga pangunahing sangkap sa istruktura propesyonal na mga katangian guro

Ang kaalaman sa sikolohikal, pedagogical at espesyal (sa isang partikular na paksa) ay isang mahalaga, ngunit hindi sapat na kondisyon para sa propesyonal na kakayahan ng isang guro.

Ang kaalaman ay ang pagmuni-muni ng isang tao ng layunin na katotohanan sa anyo ng mga katotohanan, ideya, konsepto at batas ng agham, ito ay ang kolektibong karanasan ng sangkatauhan, ang resulta ng kaalaman ng layunin na katotohanan. Dahil ang maraming teoretikal, praktikal at metodolohikal na kaalaman ay kinakailangan lamang para sa intelektwal at praktikal na mga kasanayan.

Kaalaman: mga teorya at pamamaraan ng edukasyon, nilalaman ng mga paksang pang-edukasyon at pamamaraan ng pagtuturo, sikolohikal at pedagogical, anatomical - physiological at hygienic, mga pamamaraan ng trabaho, nilalaman ng mga pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga magulang at publiko, kinakailangang kaalaman sa larangan ng politika, kasaysayan , lokal na kasaysayan, panitikan at sining, moralidad, etika, aesthetics, ateismo, batas, teknolohiya at kultura.

Ang mga kasanayan ay ang kahandaan na may kamalayan at nakapag-iisa na magsagawa ng praktikal at teoretikal na mga aksyon batay sa nakuhang kaalaman, karanasan sa buhay at mga nakuhang kasanayan.

Ang mga kasanayan ay mga bahagi ng praktikal na aktibidad, na ipinakita sa awtomatikong pagganap ng mga kinakailangang aksyon, na dinadala sa pagiging perpekto sa pamamagitan ng paulit-ulit na ehersisyo.

Mga kasanayan at kakayahan:

Organisasyon: kilalanin at ayusin ang mga aktibidad sa klase, pamahalaan ang mga ito, ayusin ang iba't ibang uri ng kolektibo at indibidwal na aktibidad ng mga mag-aaral, bumuo ng kanilang aktibidad. Magbigay ng pedagogical na patnubay sa pioneer na gawain sa silid-aralan. Ayusin ang trabaho kasama ang mga magulang at publiko.

Nakabubuo: magplano ng gawaing pang-edukasyon, pumili ng angkop na mga uri ng aktibidad. Magplano ng isang sistema ng mga pangakong linya sa pagbuo ng pangkat at indibidwal. Magpatupad ng indibidwal na programang pang-edukasyon para sa bawat mag-aaral sa kapaligiran ng grupo. Magbigay ng indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng sikolohikal, pisikal at edad.

Komunikatibo: magtatag ng mga relasyong naaangkop sa pedagogically sa mga mag-aaral, magulang, guro. I-regulate ang intra-collective at inter-collective na relasyon. Upang mapagtagumpayan ang mga mag-aaral at mga magulang at mahanap ang mga kinakailangang paraan ng komunikasyon. Asahan ang resulta ng pedagogical na impluwensya sa mga relasyon sa mga mag-aaral.

Pananaliksik: pag-aralan ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral at ng pangkat. Kritikal na suriin ang iyong karanasan at ang mga resulta ng iyong mga aktibidad. Sinasadyang pagbutihin ang mga kasanayan sa pedagogical, edukasyon sa sarili at edukasyon sa sarili. Gumamit ng sikolohikal at pedagogical na pananaliksik at pinakamahusay na karanasan sa paaralan sa iyong trabaho.

Malikhain: pagguhit, pag-awit, pagsayaw, pagtugtog ng instrumentong pangmusika, pagpapahayag ng pagbabasa, libangan sa masa, palakasan at turismo (6, pp. 66-70).

Pinagsasama ng V.A. Slastenin ang lahat ng mga kasanayan sa pedagogical sa apat na grupo:

ang kakayahang "isalin" ang nilalaman ng layunin ng pedagogical na katotohanan, ang layunin na proseso ng edukasyon sa mga tiyak na gawaing pedagogical, i.e. pag-aaral (diagnosis) ng indibidwal at ng pangkat upang matukoy ang antas ng kanilang kahandaan na makabisado ang bagong kaalaman at pagdidisenyo ng kanilang pag-unlad batay sa mga diagnostic, pagtukoy ng mga priyoridad na gawaing pang-edukasyon, pang-edukasyon at pag-unlad;

ang kakayahang bumuo at magpatupad ng isang lohikal na kumpletong sistema ng pedagogical (mula sa pagpaplano ng mga gawaing pang-edukasyon, pagpili ng nilalaman ng proseso ng edukasyon hanggang sa pagpili ng mga form, pamamaraan at paraan ng organisasyon nito);

ang kakayahang tukuyin at itatag ang mga ugnayan sa pagitan ng iba't ibang bahagi at salik ng edukasyon, at isakatuparan ang mga ito.

ang kakayahang isaalang-alang at suriin ang mga resulta ng mga aktibidad sa pagtuturo, i.e. magsagawa ng pagsisiyasat at pagsusuri prosesong pang-edukasyon, at ang mga resulta ng mga aktibidad ng guro, pati na rin matukoy ang susunod na hanay ng mga priyoridad na gawaing pedagogical (10, p. 42).

Ano ang nilalaman ng teoretikal na kahandaan ng isang guro? Ito ay nagpapakita ng sarili sa pangkalahatang kakayahang mag-isip ng pedagogically, na kung saan ay ipinapalagay ang pagkakaroon ng analytical, predictive, projective at reflective na mga kasanayan.

Ang mga kasanayan sa pagsusuri ay kinakatawan ng mga pribadong kasanayan tulad ng:

pag-aralan ang pedagogical phenomena, i.e. hatiin ang mga ito sa kanilang mga bahaging bahagi (kondisyon, dahilan, motibo, paraan, anyo ng pagpapakita, atbp.);

maunawaan ang bawat elemento ng pedagogical phenomenon na may kaugnayan sa kabuuan at sa pakikipag-ugnayan sa iba pang mga elemento;

matatagpuan sa pedagogical teorya ng posisyon, mga konklusyon, mga pattern na naaayon sa mga phenomena na isinasaalang-alang;

tama ang pag-diagnose ng isang pedagogical phenomenon;

bumalangkas ng mga priyoridad na gawaing pedagogical at maghanap ng mga pinakamainam na paraan upang malutas ang mga ito.

Ang mga kasanayan sa paghuhula ay nauugnay sa isang malinaw na representasyon sa isipan ng guro (na siyang paksa ng pamamahala) ng layunin ng kanyang aktibidad sa anyo ng resulta na kanyang nakikita. Ang pagtataya ng pedagogical ay batay sa tiyak na kaalaman ang kakanyahan at lohika ng proseso ng pedagogical, mga pattern ng edad at indibidwal na pag-unlad ng mga mag-aaral. Ito ay humahantong sa wastong pamamahala ng proseso ng edukasyon.

Ang mga kasanayan sa predictive ng isang guro ay kinabibilangan ng:

pagbabalangkas ng masusuri na mga layunin at layunin sa edukasyon;

pagpili ng mga pamamaraan upang makamit ang mga ito;

pag-asam ng mga posibleng paglihis sa pagkamit ng mga resulta, masamang pangyayari at pagpili ng mga paraan upang malampasan ang mga ito;

mental elaborasyon ng istraktura at mga indibidwal na sangkap proseso ng edukasyon;

paunang pagtatasa ng mga gastos ng mga pondo, paggawa at oras ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon;

pagdidisenyo ng nilalaman ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon (10, pp. 69-70).

Maaaring ipatupad ang mga kasanayan sa proyekto kapag bumubuo ng isang proyekto para sa proseso ng edukasyon. Kabilang dito ang mga kasanayan:

tukuyin ang larangan ng mga problema sa edukasyon;

bigyang-katwiran ang mga paraan ng kanilang unti-unting pagpapatupad;

planuhin ang nilalaman at uri ng mga aktibidad ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, isinasaalang-alang ang kanilang mga pangangailangan, kakayahan (kabilang ang materyal), interes, paraan, karanasan at personal na katangian;

matukoy ang anyo at istraktura ng proseso ng edukasyon depende sa nabuong mga gawaing pedagogical at mga katangian ng mga kalahok; kilalanin ang mga indibidwal na yugto ng proseso ng pedagogical at mga gawain na katangian ng mga ito;

planuhin ang indibidwal na trabaho kasama ang mga mag-aaral upang magbigay ng napapanahong tulong sa pagpapaunlad ng mga kakayahan;

pumili ng mga form, pamamaraan at paraan ng pagtuturo at edukasyon upang makakuha ng mataas na kalidad na mga resulta ng pedagogical;

magplano sistema ng mga teknik naglalayong pasiglahin ang aktibidad ng mga mag-aaral at pigilan ang mga negatibong pagpapakita sa kanilang pag-uugali;

planuhin ang pagpapaunlad ng kapaligirang pang-edukasyon at mga relasyon sa pagitan ng paaralan at mga magulang at ng publiko (10, p. 73).

Ang mga kasanayan sa pagmuni-muni ay nauugnay sa mga aktibidad ng kontrol at pagsusuri ng guro, na naglalayong sa kanilang sarili.

Ang pagninilay ay maaaring maunawaan bilang isang tiyak na anyo ng teoretikal na aktibidad na naglalayong maunawaan at suriin ang sariling mga aksyon sa pagtuturo.

Kasama sa pangkat ng pangkalahatang pedagogical na mga kasanayan sa organisasyon ang pagpapakilos, impormasyon-didactic, pag-unlad at oryentasyon.

Ang mga kasanayan sa pagpapakilos ay ang mga kasanayan ng guro:

maakit ang atensyon ng mga mag-aaral, bumuo ng kanilang napapanatiling interes sa pag-aaral;

lumikha ng mga pangangailangan sa kaalaman;

bumuo ng mga kasanayan sa pag-aaral at magturo ng mga pamamaraan ng siyentipikong organisasyon mga aktibidad na pang-edukasyon;

upang bumuo sa mga mag-aaral ng isang aktibo, malikhaing saloobin sa mga phenomena ng nakapaligid na katotohanan sa pamamagitan ng paglikha at paglutas ng mga sitwasyon ng problema;

matalinong gumamit ng mga paraan ng gantimpala at parusa, lumikha ng kapaligiran ng empatiya at iba pa (16, pp. 45-47).

Ang mga kasanayan sa impormasyon-didactic ay mga kasanayang nauugnay hindi lamang sa direktang pagtatanghal ng impormasyong pang-edukasyon, kundi pati na rin sa mga pamamaraan para sa pagkuha at pagproseso nito. Ito ay mga kasanayan at kakayahang magtrabaho kasama ang mga naka-print na mapagkukunan ng impormasyon, mga bibliograpiya, ang kakayahang makakuha ng impormasyon mula sa iba't ibang mga mapagkukunan at iproseso ito kaugnay sa mga layunin at layunin ng proseso ng edukasyon.

Ang mga kasanayan sa pag-unlad ay kinabibilangan ng:

pagpapasiya ng "zone ng proximal development" (L.S. Vygotsky) ng mga indibidwal na mag-aaral at ang klase sa kabuuan;

paglikha ng mga espesyal na kondisyon at sitwasyon ng problema para sa pagbuo ng mga proseso ng nagbibigay-malay, kalooban at damdamin ng mga mag-aaral;

pagpapasigla ng kalayaang nagbibigay-malay at malikhaing pag-iisip, ang pangangailangang magtatag ng lohikal (mula sa partikular hanggang pangkalahatan, mula sa uri hanggang sa genus, mula sa premise hanggang sa epekto, mula sa konkreto hanggang abstract) at functional (mula sa sanhi hanggang sa epekto, mula sa layunin hanggang sa paraan, mula sa kalidad hanggang sa dami, mula sa aksyon hanggang sa resulta) mga relasyon;

pagtatanong ng mga katanungan na nangangailangan ng aplikasyon ng dating nakuhang kaalaman;

indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral.

Ang mga kasanayan sa oryentasyon ng guro ay nauugnay sa pagbuo ng moral at halaga ng mga saloobin ng mga mag-aaral at ang kanilang pang-agham na pananaw sa mundo; sa pagbuo ng napapanatiling interes sa mga aktibidad na pang-edukasyon, agham, produksyon at propesyonal na aktibidad, naaayon sa mga hilig at kakayahan ng mga bata; kasama ang organisasyon ng magkasanib na malikhaing aktibidad upang bumuo ng mga makabuluhang katangian ng pagkatao sa lipunan.

Ang mga kasanayan sa komunikasyon ng isang guro ay magkakaugnay na mga grupo ng mga kasanayan sa pang-unawa, ang aktwal na mga kasanayan ng pedagogical (berbal) na komunikasyon at ang mga kasanayan ng pedagogical na teknolohiya (11, p. 72).

Ang mga kasanayan sa pang-unawa ng isang guro ay mga kasanayan na nagpapakita ng kanilang sarili paunang yugto komunikasyon, kakayahang umunawa sa ibang tao (mag-aaral, guro, magulang). Upang maipatupad ang mga kasanayang ito sa pagsasanay, kinakailangang malaman ang mga oryentasyon ng halaga ng ibang tao, na ipinahayag sa kanyang mga mithiin, pangangailangan, interes, at antas ng mga hangarin.

Kaya, ang mga kasanayan sa itaas ay maaaring maging mga kinakailangan para sa matagumpay na komunikasyon ng pedagogical sa lahat ng mga yugto ng proseso ng pedagogical sa hinaharap. at pagpapaunlad ng sarili propesyonal makabuluhan mga katangian personalidad ng guro ng teknolohiya at... sa interes ng sikolohikal at pedagogical na paghahanda ng pananaliksik mga guro(V.K. Bakhtin, A.M. Knyazev, M.F. Ovchar, V.V. Khripko at...

Mga pagsusulit sa "Mga kasanayan sa pedagogical"

Ano ang pangunahing tungkulin?
Tinatantya.
Pang-organisasyon.
Pagpaplano.
*Pamamahala.
Ang ilang mga function ng guro ay pinangalanan nang hindi tama. Hanapin sila.
Analytical, diagnostic
* Differentiation, systematization.
Pagpaplano, pamamahala.
Organisasyon, kontrol.
Malalaman mo kung ano ang nararamdaman ng mga mag-aaral tungkol sa kanilang guro sa pamamagitan ng pagtatanong sa kanila ng mga sumusunod na tanong.
Handa ka bang pumunta sa guro kasama ang iyong mga tanong?
Sinisisi ba ng guro ang mahinang pagganap?
Nagrereklamo ba ang isang guro tungkol sa masamang pag-uugali sa administrasyon?
*Lahat ng sagot ay tama.
Ang mga guro ay pinaka-objektif na nailalarawan
Malakas na estudyante.
Mga mahihinang estudyante.
*"Middle peasants", mga kasamahan, administrasyon.
Lahat ng sagot ay tama.
Ang perpektong guro ay:
Isang guro na namumuno sa proseso sa isang huwarang antas.
*Isang abstract na imahe upang mas maunawaan ang layunin ng pagsasanay ng guro.
Isang guro na nagpahayag ng ilang mga ideyang siyentipiko.
Isang guro na nagsusumikap para sa huwarang kaayusan sa silid-aralan.
Ano ang dapat na hitsura ng isang guro?
Fashionable, maluho, manamit tulad ng isang kabataan.
Hindi mahalaga ang hitsura at pananamit.
*Tulad ng isang English gentleman: pagkatapos ng kanyang pag-alis ay nananatili mabuting impresyon, ngunit maaaring napakahirap tandaan kung ano ang kanyang suot.
Dalawa o tatlong hakbang sa likod ng fashion.
Bakit hindi isinasaalang-alang ng mga modelo ng sertipikasyon ang gayong pamantayan gaya ng sikolohikal at pedagogical na paghahanda ng isang guro?
Ito ay sinusubok sa mga pagsusulit.
Dahil ang teoretikal na kaalaman sa pedagogy at sikolohiya ay hindi ginagarantiyahan ang mataas na resulta.
Dahil ang paghahandang ito ay "naninirahan" sa mga resulta at "naka-highlight" sa pamamagitan ng mga ito.
*Lahat ng sagot ay tama.
Bakit isinasagawa ang pagsusuri sa mga institusyong pang-edukasyon?
Upang dalhin ang mga suweldo ng mga guro alinsunod sa antas ng pagsasanay at edukasyon na ibinibigay ng institusyong pang-edukasyon.
Upang gawing nakadepende ang mga kwalipikasyon ng guro sa kategorya ng institusyong pang-edukasyon.
Upang pasiglahin ang mga guro at pagbutihin ang pangkalahatang mga resulta ng pagsasanay at edukasyon.
*Lahat ng sagot ay tama.
Ano ang pagsasanay?
*Isang espesyal na organisado, may layunin at kontroladong proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral, na naglalayong mastering ang kaalaman, kasanayan, kakayahan, pagbuo ng pananaw sa mundo, pagbuo ng lakas ng kaisipan at kakayahan ng mga mag-aaral.
Ang repleksyon ng isang tao sa layunin na realidad sa anyo ng mga katotohanan, ideya, konsepto at batas ng agham.
Ang dami ng sistematikong kaalaman, kakayahan, kasanayan, at paraan ng pag-iisip na pinagkadalubhasaan ng mag-aaral.

Ano ang edukasyon?
Direktang impluwensya sa isang tao mula sa labas pampublikong institusyon upang makabuo ng ilang kaalaman.
Isang espesyal na organisado, may layunin at kinokontrol na proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral, na naglalayong mastering ang kaalaman, kasanayan, kakayahan, pagbuo ng pananaw sa mundo, pagbuo ng lakas ng kaisipan at kakayahan ng mga mag-aaral.
*Ang dami ng sistematikong kaalaman, kakayahan, kasanayan, at paraan ng pag-iisip na pinagkadalubhasaan ng mag-aaral.

Ano ang pag-unlad?
*Ang proseso at resulta ng quantitative at qualitative na mga pagbabago sa katawan, psyche, intelektwal at espirituwal na globo ng isang tao, sanhi ng impluwensya ng panlabas at panloob, nakokontrol at hindi nakokontrol na mga kadahilanan.
Ang proseso ng pag-unlad ng tao bilang isang panlipunang nilalang sa ilalim ng impluwensya ng lahat ng mga kadahilanan.
Isang may layunin at organisadong proseso ng pagbuo ng pagkatao.
Itinuro ng isang guro ang impluwensya sa isang tao upang magkaroon ng ilang kaalaman sa kanya.
Ano ang formation?
Ang proseso at resulta ng quantitative at qualitative na mga pagbabago sa katawan ng tao.
*Ang proseso ng pag-unlad ng tao bilang isang panlipunang nilalang sa ilalim ng impluwensya ng lahat ng mga kadahilanan - kapaligiran, panlipunan, pang-ekonomiya, ideolohikal, sikolohikal.
Itinuro ang impluwensya sa isang tao ng mga pampublikong institusyon na may layuning bumuo sa kanya ng ilang kaalaman, kasanayan at kakayahan.
Isang may layunin at organisadong proseso ng pagbuo ng pagkatao, sa ilalim ng impluwensya ng isang guro.
Ano ang isang eksperimentong pedagogical?
*Siyentipikong itinatag na karanasan sa pagbabago ng proseso ng pedagogical sa tiyak na isinasaalang-alang ang mga kundisyon.
Espesyal na organisadong persepsyon sa bagay, proseso o phenomenon na pinag-aaralan.
Isang naka-target na pagsusuri, magkapareho para sa lahat ng mga paksa, na isinasagawa sa ilalim ng mahigpit na kinokontrol na mga kondisyon.

Ano ang pagsubok?
*Target na pagsusuri, magkapareho para sa lahat ng mga paksa, na isinasagawa sa ilalim ng mahigpit na kinokontrol na mga kondisyon, na nagbibigay-daan sa layuning sukatin ang mga katangian ng proseso ng pedagogical.
Isang paraan ng mass collection ng materyal gamit ang mga espesyal na idinisenyong questionnaire.
Siyentipikong inihatid na karanasan ng pagbabago ng proseso ng pedagogical sa tiyak na isinasaalang-alang ang mga kondisyon.
Pag-aayos ng mga nakolektang data sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, pagtukoy sa lugar ng mga bagay na pinag-aaralan sa seryeng ito.
Ano ang proseso ng pedagogical?
*Pagbuo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga tagapagturo at mga mag-aaral, na naglalayong makamit ang isang ibinigay na layunin at humahantong sa isang paunang natukoy na pagbabago sa estado, pagbabago ng mga katangian at katangian ng mga mag-aaral.
Isang panloob na konektadong hanay ng maraming mga proseso, ang kakanyahan nito ay iyon karanasang panlipunan nagiging mga katangian ng taong hinuhubog.
Ito ay isang sistema na pinagsasama ang mga proseso ng pagsasanay, edukasyon, pag-unlad, pagbuo, pagtuturo at pagkatuto.
Proseso aktibong gawain pagkatao.
Ano ang integridad ng proseso ng pedagogical?
*Ang subordination ng lahat ng mga proseso na bumubuo nito sa pangunahing, karaniwan at pinag-isang layunin - ang pagbuo ng isang komprehensibo at maayos na nabuong personalidad.
Ang katotohanan ay ang mga proseso na bumubuo sa proseso ng pedagogical ay magkapareho sa bawat isa.
Ang katotohanan ay ang lahat ng mga proseso na bumubuo sa pangkalahatang proseso ng pedagogical ay nagaganap sa ilalim ng parehong mga kondisyon.
Ang katotohanan ay ang proseso ng pedagogical ay hindi nahahati sa mga bahagi ng bahagi.
Sa anong pamantayan mo matutukoy ang uri at istruktura ng isang aralin?
Para sa mga layunin ng didactic.
Sa pamamagitan ng pagsasaayos ng mga elemento ng aralin.
*Ayon sa dami ng oras na inilaan upang makamit ang pangunahing layunin.
Sa pamamagitan ng bilang ng mga bahagi ng istruktura.
Pangalanan ang mga pangunahing uri ng mga aralin.
Memorization, pinagsamang aralin, nature excursion, skill building lesson, indibidwal na trabaho.
Panimula, mga aralin para sa paunang pamilyar sa materyal, pinagsama, pangwakas, pag-unlad ng mga kasanayan.
*Pinagsama-sama, pag-aaral ng bagong kaalaman, pagbuo ng mga bagong kasanayan, pag-generalize at pagsasaayos ng mga natutunan, pagsubaybay at pagwawasto ng kaalaman, kasanayan, praktikal na aplikasyon kaalaman, kasanayan.
Indibidwal at magkakaibang gawain sa mga mag-aaral, paglalarawan ng materyal na pang-edukasyon, mga aralin sa kompyuter, kontrol at pagwawasto.
Ipahiwatig ang mga uri ng edukasyon.
*Preschool, primarya, pangkalahatang sekondarya, espesyalisadong sekundarya at bokasyonal, mas mataas, postgraduate, advanced na pagsasanay, ekstrakurikular.
Primary, general secondary, secondary specialized at vocational, higher, postgraduate.
Mga institusyong preschool, Mababang Paaralan, karaniwan paaralang pang-edukasyon, pangalawang dalubhasang lyceum at vocational na kolehiyo, mas mataas na institusyong pang-edukasyon.
elementarya, mataas na paaralan, lyceum at kolehiyo, institute at unibersidad.
Ano ang didactics?
Ang Didactics ay isang hiwalay na agham tungkol sa mga pattern ng pag-unlad ng pagkatao.
Ang didactics ay ang agham ng mga pattern ng pagbuo ng pagkatao ng isang bata.
Ang Didactics ay ang seksyon ng pedagogy tungkol sa edukasyon at pagpapalaki ng nakababatang henerasyon.
*Ang Didactics ay isang sangay ng pedagogy na nagpapaunlad ng teorya ng pagtuturo at edukasyon, ang agham ng pagtuturo at edukasyon, ang kanilang mga layunin, nilalaman, pamamaraan, paraan, organisasyon, at mga nakamit na resulta.
Ang mga pangunahing kategorya ng didactics ay:
Edukasyon, pagsasanay, pagpapalaki, pag-unlad, layunin, nilalaman, mga uri, anyo, pamamaraan at paraan.
*Pagtuturo, pag-aaral, pagkatuto, edukasyon, kaalaman, kakayahan, kasanayan, gayundin ang layunin, nilalaman, organisasyon, mga uri, anyo, pamamaraan, paraan at resulta ng pagsasanay.
Kaalaman, kakayahan, kasanayan, gayundin ang layunin, nilalaman, organisasyon, uri, anyo, pamamaraan, paraan, prinsipyo, bahagi at resulta ng pagsasanay.

Ano ang pagtuturo?
*
Ang proseso kung saan lumitaw ang mga bagong anyo ng pag-uugali at aktibidad at nagbabago ang mga dating nakuha.


Ano ang pagtuturo?
Maayos na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral, na naglalayong makamit ang itinakdang layunin.
*Ang proseso kung saan, sa batayan ng katalusan, ehersisyo at nakuhang karanasan, ang mga bagong anyo ng pag-uugali at aktibidad ay lumitaw, at ang mga dating nakuha ay nagbabago.
Isang sistema ng kaalaman, kakayahan, kasanayan, at paraan ng pag-iisip na nakuha sa proseso ng pag-aaral.

Ang pagsasanay ay...
Isang sistema ng siyentipikong kaalaman, praktikal na kasanayan, paraan ng pagkilos at pag-iisip na kailangan ng mga mag-aaral na makabisado sa proseso ng pag-aaral.
Isang proseso ng didactic ayon sa ilang pamantayan, kung saan naisasakatuparan ang mga itinakdang layunin.
*Inayos na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral, na naglalayong makamit ang itinakdang layunin.

Ano ang edukasyon?

*Ang sistema ng kaalaman, kakayahan, kasanayan, at paraan ng pag-iisip na nakuha sa proseso ng pag-aaral.
Ang mga maayos na aktibidad ng guro upang ipatupad ang layunin ng pagkatuto, pagbibigay ng impormasyon, edukasyon, kamalayan, at praktikal na aplikasyon ng kaalaman.
Ito ang pinagsisikapan ng mag-aaral, ang kinabukasan kung saan nakadirekta ang kanyang mga pagsisikap.
Ang kaalaman ay...
*Isang hanay ng mga ideya ng tao kung saan ipinahayag ang teoretikal na kasanayan sa agham.
Isang sistema ng siyentipikong kaalaman, praktikal na kasanayan, paraan ng pagkilos at pag-iisip na kailangan ng mga mag-aaral na makabisado sa proseso ng pag-aaral.
Ang mga maayos na aktibidad ng guro upang ipatupad ang layunin ng pagkatuto, pagbibigay ng impormasyon, edukasyon, kamalayan, at praktikal na aplikasyon ng kaalaman.
Isang proseso ng didactic ayon sa ilang pamantayan, kung saan naisasakatuparan ang mga itinakdang layunin.
Ano ang mga kasanayan?
Isang proseso ng didactic ayon sa ilang pamantayan, kung saan naisasakatuparan ang mga itinakdang layunin.
Isang hanay ng mga ideya ng tao kung saan ipinahayag ang teoretikal na kasanayan sa agham.
*
Isang sistema ng siyentipikong kaalaman, praktikal na kasanayan, paraan ng pagkilos at pag-iisip na kailangan ng mga mag-aaral na makabisado sa proseso ng pag-aaral.
Ano ang mga kasanayan?
*Mga kasanayang dinala sa awtomatiko, isang mataas na antas ng pagiging perpekto.

Pag-master ng mga paraan upang mailapat ang nakuhang kaalaman sa pagsasanay.
Isang hanay ng mga ideya ng tao kung saan ipinahayag ang teoretikal na kasanayan sa agham.
Ano ang naiintindihan mo sa nilalaman ng pagsasanay (edukasyon)?
*Isang sistema ng siyentipikong kaalaman, praktikal na kasanayan, paraan ng pagkilos at pag-iisip na kailangan ng mga mag-aaral na makabisado sa proseso ng pag-aaral.
Isang proseso ng didactic ayon sa ilang pamantayan, kung saan naisasakatuparan ang mga itinakdang layunin.

Pag-streamline ng proseso ng didactic ayon sa ilang mga pamantayan, na binibigyan ito ng kinakailangang anyo para sa pinakamahusay na pagpapatupad ng layunin.
Ano ang organisasyon ng proseso ng pagkatuto?
Ang mga maayos na aktibidad ng guro upang ipatupad ang layunin ng pagkatuto, pagbibigay ng impormasyon, edukasyon, kamalayan, at praktikal na aplikasyon ng kaalaman.
*Pag-order ng proseso ng didaktiko ayon sa ilang pamantayan, binibigyan ito ng kinakailangang anyo para sa pinakamahusay na pagpapatupad ng layunin.
Isang proseso ng didactic ayon sa ilang pamantayan, kung saan naisasakatuparan ang mga itinakdang layunin.
Ang proseso kung saan, sa batayan ng katalusan, ehersisyo at nakuhang karanasan, ang mga bagong anyo ng pag-uugali at aktibidad ay lumitaw at ang mga dating nakuha ay nagbabago.
Ang form na ito ay...
Suporta sa paksa para sa proseso ng edukasyon.
*
Ang landas sa pagkamit ng mga layunin at layunin ng pag-aaral.
Pag-master ng mga paraan upang mailapat ang nakuhang kaalaman sa pagsasanay.
Ano ang isang pamamaraan?
Ang paraan ng pagkakaroon ng proseso ng edukasyon, ang shell para dito panloob na kakanyahan, lohika at nilalaman.
Pag-master ng mga paraan upang mailapat ang nakuhang kaalaman sa pagsasanay.
Suporta sa paksa para sa proseso ng edukasyon.
*Ang landas tungo sa pagkamit ng mga layunin at layunin ng pag-aaral.
Ano ang layunin (pag-aaral, pang-edukasyon)?
Ito ang pinagsisikapan ng mag-aaral, ang kinabukasan kung saan nakadirekta ang kanyang mga pagsisikap.
*Ano ang pinagsisikapan ng pag-aaral, ang kinabukasan kung saan nakadirekta ang mga pagsisikap nito.
Ito ang nanggagaling sa pag-aaral, ang mga huling kahihinatnan ng proseso ng edukasyon, ang antas ng pagsasakatuparan ng nilalayon na layunin.
Ang paraan ng pagkakaroon ng proseso ng edukasyon, ang shell para sa panloob na kakanyahan, lohika at nilalaman nito.
Ano ang naiintindihan mo sa mga pantulong sa pagtuturo?
*Suporta sa paksa para sa proseso ng edukasyon.
Ito ay kung ano ang pag-aaral ay dumating sa.
Isang paraan upang makamit ang mga layunin sa pag-aaral.
Ang landas sa pagkamit ng mga layunin at layunin ng pag-aaral.
Ang mga resulta ng pag-aaral ay...
Ang landas sa pagkamit ng mga layunin at layunin ng pag-aaral.
Ito ang pinagsisikapan ng mag-aaral, ang kinabukasan kung saan nakadirekta ang kanyang mga pagsisikap.
Pag-master ng mga paraan upang mailapat ang nakuhang kaalaman sa pagsasanay.
*Ito ang nanggagaling sa pagkatuto, ang mga huling bunga ng proseso ng edukasyon, ang antas ng pagsasakatuparan ng nilalayon na layunin.
Ano ang naiintindihan mo sa nilalaman ng edukasyon?
Ang nilalaman ng edukasyon ay hindi hihigit sa isang listahan ng mga paksa na dapat pag-aralan sa paaralan, ang bilang ng mga oras para sa kanilang pag-aaral at isang indikasyon ng mga paksa at seksyon.
Ang nilalaman ng pag-aaral ay dapat na maunawaan bilang isang hanay ng kaalaman na pinipili ng bawat mag-aaral para sa kanyang pag-unlad, kasiyahan ng mga interes, hilig, at pangangailangan.
*Ang nilalaman ng edukasyon ay isang sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na pinili para sa pag-aaral sa paaralan, ang karunungan na nagbibigay ng batayan para sa komprehensibong pag-unlad mga mag-aaral, ang pagbuo ng kanilang pag-iisip, mga interes na nagbibigay-malay at paghahanda para sa trabaho.
Ang nilalaman ng edukasyon ay ang dami ng kaalaman sa bawat asignaturang pang-akademiko, ang bilang ng mga oras na inilalaan sa pag-aaral ng ilang mga paksa at mga isyu sa kurso.
Ano ang curriculum?
Tinutukoy ng kurikulum ang pagkakasunud-sunod ng pag-aaral ng mga akademikong disiplina, ang bilang ng mga oras sa mga ito, ang simula at pagtatapos ng bawat quarter.
*Ang kurikulum ay tumutukoy sa nilalaman at saklaw ng kaalaman sa bawat akademikong asignatura, ang bilang ng mga oras na inilalaan sa pag-aaral ng ilang mga paksa at mga isyu sa kurso.
Sa ilalim kurikulum dapat mong maunawaan ang isang dokumento na naglilista ng mga paksang pag-aaralan sa isang partikular na klase at ang bilang ng mga oras para sa kanilang pag-aaral.
Ito ay isang dokumento na tumutukoy sa komposisyon ng mga asignaturang pang-akademiko na pinag-aralan sa paaralan, ang pagkakasunud-sunod ng kanilang pag-aaral ayon sa taon, ang bilang ng mga oras bawat linggo, at ang istraktura ng proseso ng edukasyon.
Ano ang curriculum?
*Ang kurikulum ay isang sertipiko na tumutukoy sa komposisyon ng mga asignaturang pang-akademiko na pinag-aralan sa paaralan, ang pagkakasunud-sunod ng kanilang pag-aaral ayon sa taon, ang bilang ng mga oras bawat linggo at bawat taon, istraktura taon ng paaralan.
Tinutukoy ng kurikulum ang bilang ng mga asignaturang pang-akademiko, gayundin ang nilalaman ng materyal para sa bawat asignaturang pang-akademiko.
Ang kurikulum ay nagpapakita ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon sa mga paksa, ang bilang ng mga oras para sa pag-aaral ng mga paksa, mga seksyon, ang simula at pagtatapos ng taon ng pag-aaral, at ang tagal ng mga pista opisyal.
Sa ilalim kurikulum dapat mong maunawaan ang isang dokumento na naglilista ng mga paksang pag-aaralan sa isang partikular na klase at ang bilang ng mga oras para sa kanilang pag-aaral.
Ano ang pagpapasigla sa pag-aaral?
Ang kailangan para mag-aral ng mabuti.
* "Itulak" ang mga mag-aaral tungo sa matagumpay na pag-aaral.
Daig sa katamaran.
makipag-away sa masamang ugali na nakakasagabal sa pag-aaral.
Kailangan bang magplano ng mga espesyal na "motivational" na sandali sa aralin?
Hindi kinakailangan.
Hindi.
*Oo.
Depende sa mga pangyayari.
Bakit ang klase-aralin na anyo ng organisasyon ng pagtuturo ang pangunahing?
Dahil mayroon ding mga auxiliary form, ang lahat ay hindi maaaring maging pangunahing.
Dahil mas maaga itong bumangon kaysa sa iba.
*Dahil ito ay nasa klase, at hindi sa bilog o sa takdang-aralin pansariling gawain ang layunin ay nakakamit.
Dahil ang isang malaking halaga ng materyal na pang-edukasyon ay pinag-aaralan sa mga aralin.
Tukuyin ang mga pangunahing katangian ng aralin.
*Ang isang aralin ay isang anyo ng organisasyong pang-edukasyon kung saan ang guro ay nagsasagawa ng mga klase na may palaging pangkat ng mga mag-aaral na may humigit-kumulang sa parehong antas ng pag-unlad, ayon sa isang nakapirming iskedyul at itinatag na mga regulasyon.
Ang aralin ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga sumusunod na tampok: isang palaging komposisyon ng mga mag-aaral, ang pagkakaroon ng isang silid-aralan, pantulong sa pagtuturo at kagamitan, na nag-uugnay sa pagsasanay sa edukasyon.
Ang aralin ay nailalarawan sa pamamagitan ng patuloy na oras ng pagtatrabaho na 45 minuto.
Ang isang aralin ay natutukoy sa pamamagitan ng mga sumusunod na tampok: ang tungkulin ng pamumuno ng guro, ang pagkakaroon ng isang iskedyul, ang koneksyon sa pagitan ng pag-aaral at pagsasanay, isang indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral, at pagsubok ng kaalaman.
Mga bahagi ng proseso ng pedagogical.
*Naka-target, makabuluhan, nakabatay sa aktibidad, organisasyonal at managerial, epektibo.
Pagtuturo, pag-aaral, edukasyon, pagsasanay, pagpapalaki, pag-unlad, pagbuo, layunin, paraan, pamamaraan, anyo at resulta ng pagsasanay.
Didactic, sikolohikal, sosyolohikal, organisasyon.
Nilalaman, istraktura, paraan, pamamaraan, organisasyon. Kontrolin. Ang resulta ng pagsasanay.
Mga prinsipyo ng pag-aaral.
Edukasyon, pagsasanay, pag-unlad, pagbuo, kaalaman, kakayahan, kasanayan, gayundin ang layunin, nilalaman, organisasyon, mga uri, anyo, pamamaraan, paraan at resulta ng pagsasanay.
Nagpapaliwanag at naglalarawan, nakaprograma, nakabatay sa problema, reproductive, pagsasanay sa kompyuter.
* Kamalayan at aktibidad, kakayahang makita, sistematiko at pagkakapare-pareho, lakas, katangiang pang-agham, accessibility, koneksyon sa pagitan ng teorya at kasanayan.
Ang kamalayan, pag-optimize, pagpaplano, isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad, koneksyon sa pagitan ng teorya at kasanayan, katangiang pang-agham, pagiging naa-access.
Pangalanan ang mga pangunahing uri ng mga aralin. Piliin ang tama sa mga ibinigay na sagot.
Ang mga pangunahing uri ng mga aralin ay ang mga sumusunod: memorization, pinagsamang aralin, nature excursion, skill-building lesson, indibidwal na gawain, praktikal at laboratory lessons.
Ang mga aralin ay may mga sumusunod na uri: panimula, mga aralin para sa paunang pamilyar sa materyal, pinagsama, pangwakas, kontrol.
*Ang mga sumusunod na uri ng aralin ay nakikilala: pinagsama; pag-aaral ng bagong kaalaman; pagbuo ng mga bagong kasanayan; paglalahat at sistematisasyon ng napag-aralan; kontrol at pagwawasto ng kaalaman at kasanayan; praktikal na aplikasyon ng kaalaman at kasanayan.
Ang mga sumusunod na uri ay nakikilala: indibidwal at magkakaibang gawain sa mga mag-aaral; mga ilustrasyon ng materyal na pang-edukasyon; mga aralin sa kompyuter; mga gawain sa laboratoryo; kontrol at pagwawasto.
Pumili ng mga paraan upang pasiglahin at hikayatin ang pag-uugali at aktibidad.
Kinakailangan ng pedagogical opinyon ng publiko, pagsasanay, ehersisyo, paglikha ng mga sitwasyong pang-edukasyon.
Pag-uusap, lektura, debate, halimbawang paraan.
* Kumpetisyon, paghihikayat, parusa.
Mga larong nagbibigay-malay, pagsusuri ng mga sitwasyon sa buhay, paglikha ng mga sitwasyon ng tagumpay, mga kinakailangan sa edukasyon, paghihikayat at pagsaway.
Tukuyin ang konsepto ng kasanayang pedagogical.
* Perpektong mastery ng pedagogical technology.
Kwalipikadong manggagawa sa aktibidad ng pedagogical.
Kakayahan para sa mga aktibidad sa pagtuturo.
Mga pangunahing elemento ng kasanayang pedagogical.
Mula sa ibinigay na mga pagpipilian, tukuyin ang konsepto ng teknolohiyang pedagogical
*Scientific na disenyo at tumpak na pagpaparami ng mga pedagogical na aksyon na ginagarantiyahan ang tagumpay.
Ang magkakasunod na pagbabago ng mga estado ng sistema ng pedagogical.
Uri ng karagdagang propesyonal na edukasyon.
Isang hanay ng mga prinsipyo, pamamaraan, mga pormang pang-organisasyon at mga teknolohikal na pamamaraan ng pamamahala ng mga sistemang pedagogical.
Mayroong mga sumusunod na personal na kakayahan para sa mga aktibidad sa pagtuturo, ilista ang mga ito.
Humanistic orientation, propesyonal na kaalaman sa paksa, kakayahan sa pagtuturo, pedagogical technique.
*Kasanayan sa komunikasyon, kakayahan sa pang-unawa, dinamika ng personalidad, katatagan ng emosyon, paghuhula ng maasahin sa mabuti, pagkamalikhain.
Kabaitan, pakikisalamuha. Propesyonal na pagbabantay, lohikal na panghihikayat, pagkamalikhain.
Mga kakayahan sa organisasyon, pamamahala, kontrol, pagpaplano, pagtatakda ng layunin.
Gaano karaming mga indibidwal na kakayahan ang mayroon para sa pagtuturo?
*6
5
7
8
Tukuyin ang konsepto ng optimistic forecasting.

*

Ang kakayahang kontrolin ang sarili.
Ano ang empatiya?
Kakayahang maging malikhain.
Ang kakayahang kontrolin ang sarili.
*

Mula sa mga halimbawang ibinigay, maghanap ng kahulugan ng konsepto ng personal na dinamismo.
*Ang kakayahang manghimok, magmungkahi, panloob na enerhiya ng flexibility at inisyatiba sa iba't ibang mga aksyon.
Propesyonal at pedagogical na kakayahan, na nauugnay sa oryentasyon ng personalidad ng guro, umaasa sa positibo sa pag-unlad ng pagkatao ng bawat tao.
Ang kakayahan para sa self-regulation ay lumilikha ng emosyonal na katatagan ng indibidwal, ang kakayahang kontrolin ang sitwasyon at ang sarili sa iba't ibang sitwasyon.
Ang kakayahang kontrolin ang sarili.
Ano ang naiintindihan mo sa salitang pagkamalikhain?
*Kakayahang malikhain.
Ang kakayahang kontrolin ang sarili.
Ang kakayahan ng guro na makilala ang kanyang sarili sa mag-aaral.
Disposisyon sa mga tao, mabuting kalooban.
Paano naman ang mga kakayahan sa pang-unawa?

Ang kakayahan ng guro na makilala ang kanyang sarili sa mag-aaral.
Disposisyon sa mga tao, mabuting kalooban.
*Propesyonal na pagbabantay, empatiya, pedagogical intuition.
Tukuyin ang konsepto ng emosyonal na katatagan.
Ang kakayahang manghimok at magmungkahi, panloob na enerhiya ng flexibility at inisyatiba sa iba't ibang mga aksyon.
Propesyonal at pedagogical na kakayahan, na nauugnay sa oryentasyon ng personalidad ng guro, umaasa sa positibo sa pag-unlad ng pagkatao ng bawat tao.
Ang kakayahan para sa self-regulation ay lumilikha ng emosyonal na katatagan ng indibidwal, ang kakayahang kontrolin ang sitwasyon at ang sarili sa iba't ibang sitwasyon.
*Kakayahang kontrolin ang sarili.
Ano ang naiintindihan mo sa salitang komunikasyon?
Ang kakayahang magsagawa ng boluntaryong impluwensya at lohikal na panghihikayat.
Ang kakayahan ng guro na makilala ang kanyang sarili sa mag-aaral.
*Kaibigan sa mga tao, palakaibigan, pakikisalamuha.
Propesyonal na pagbabantay, empatiya, pedagogical intuition.
Anong konsepto ang uuriin mo bilang kasanayan sa pagtuturo?
* Perpektong mastery ng mga diskarte sa pagtuturo.
Perpektong kaalaman sa iyong paksa.
Perpektong kasanayan sa mga pamamaraan ng pedagogical.
Lahat ng sagot ay tama.
Mula sa mga ibinigay na opsyon, ipahiwatig ang mga paraan ng pagtuturo ng kritikal na pag-iisip.
Verbal, visual, praktikal, laboratoryo, paghahanap ng problema, computer.
*Advanced na lecture, insert, syncwine, cluster, brainstorming, concept table, T-chart, collaborative learning.
Lecture, film demonstration, laboratory method, computer, reproductive, brainstorming, learning together.
Paghihikayat, mungkahi, halimbawang pamamaraan, paglikha ng sitwasyong problema, talakayan, debate.
Tukuyin ang konsepto ng "hindi pamantayang aralin".
*Improvised sesyon ng pagsasanay, pagkakaroon ng hindi kinaugalian na istraktura.
Organisasyon ng pagsasanay kung saan ang guro ay nagsasagawa ng mga klase ayon sa isang nakapirming iskedyul gamit ang mga modernong pamamaraan.
Inobasyon.
Inobasyon.
Ano ang ibig sabihin ng salitang "standard" sa Latin?
Ang batayan, ang simula.
*Sample, pamantayan, sukat.
Way, way.
Shell, nilalaman.
Batay sa likas na katangian ng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral, ang mga sumusunod na pamamaraan ay nakikilala. Hanapin ang tama mula sa mga ibinigay na sagot.
Tradisyonal, produktibo, reproduktibo, deduktibo, nakaprograma, computer.
Mga paliwanag ng bagong materyal, pag-uulit, pagsasama-sama, pinagsama, kontrol.
*Paliwanag at paglalarawan, reproduktibo, paglalahad ng problema, bahagyang paghahanap, pananaliksik.
Berbal, biswal, praktikal, lohikal.
Ano ang pinakapangunahing bagay sa pagdidisenyo ng didactics?
Teksbuk.
Programa sa pagsasanay.
Pamantayan sa edukasyon ng estado.
*Buod ng aralin.
Pangalanan ang mga pangunahing bahagi ng sistema ng proseso ng pedagogical.
*Naka-target, makabuluhan, organisasyonal, epektibo.
Systematic, pare-pareho, visual, siyentipiko, naa-access.
Optimization, consciousness, optimization, strength, systematicity.
Ang kamalayan, aktibidad, lakas, pagiging naa-access, isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad.
Ang aktibidad ng pedagogical ng isang guro ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang tiyak na istilo. Ipahiwatig ang mga istilo ng aktibidad sa pagtuturo.
*Autoritarian, demokratiko, permissive.
Mga arrow, bumabalik na boomerang, lumulutang na balsa.
Authoritarian, mabait, eskolastiko.
Direkta, hindi direkta, walang malasakit.
Anong konsepto ang tinutukoy ng kahulugang ito: “Isang masalimuot na katangian ng personalidad na nagbibigay mataas na lebel self-organisasyon ng propesyonal na aktibidad ng pedagogical."
Mga kasanayan sa pedagogical.
* Mga kasanayan sa pedagogical.
Aktibidad ng pedagogical
Karanasan sa pagtuturo
Ang kahusayan ng pedagogical ay tinitiyak ng presensya
Ang sikolohikal at pedagogical na bahagi na kasama sa sikolohikal na istraktura ng aktibidad ng pedagogical.
Ang ugnayan ng mga sikolohikal at pedagogical na bahagi sa mga antas ng aktibidad ng isang master teacher.
Ilang antas ng kakayahan sa pagtuturo.
*Lahat ng sagot ay tama.
Ang istraktura ng proseso ng propesyonal at pedagogical na komunikasyon ay kinabibilangan ng:
Pagmomodelo ng guro ng paparating na komunikasyon sa klase (prognostic stage)
Organisasyon ng direktang komunikasyon sa sandali ng paunang epekto (communicative attack)
Pamamahala ng komunikasyon sa panahon ng proseso ng pedagogical, pagsusuri sa ipinatupad na sistema ng komunikasyon at pagmomodelo nito para sa mga aktibidad sa hinaharap.
*Lahat ng sagot ay tama.
Ano ang paksa ng aktibidad ng pedagogical?
*Organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral.
Organisasyon aktibidad na nagbibigay-malay mga mag-aaral.
Patnubay ng malayang gawain ng mga mag-aaral.
Pagbuo ng isang komprehensibong nabuong personalidad.
Ipahiwatig ang mga kakayahan na ipinakikita sa kakayahan ng guro na magtatag ng mga ugnayang naaangkop sa pedagogically.
*Komunikatibo.
Didactic.
Pang-organisasyon.
Perceptual.
Ipahiwatig ang mga kasanayan ng guro, na ipinakita sa pagpili at paghahanda ng materyal na pang-edukasyon, visual at kagamitan.
Siyentipiko at pang-edukasyon.
*Didactic.
Pananaliksik.
Nagmumungkahi.
Mula sa mga halimbawang ibinigay, tukuyin ang kakayahan ng guro na pag-isahin ang mga mag-aaral, panatilihin silang abala, hatiin ang mga responsibilidad, magplano ng trabaho, at buod.
* Organisasyonal.
Pananaliksik.
Siyentipiko at pang-edukasyon.
Nagmumungkahi.
Anong mga kasanayan ang kinabibilangan ng kakayahan ng guro na tumagos espirituwal na mundo dinala, layuning suriin ang mga ito emosyonal na kalagayan, kilalanin ang mga katangian ng kaisipan?
Pananaliksik.
Pang-organisasyon.
*Perceptual.
Komunikatibo.
Ang mga kasanayang bumubulusok sa kakayahang mag-assimilate ng siyentipikong kaalaman sa isang napiling larangan ay
Perceptual.
*Siyentipiko at pang-edukasyon.
Pananaliksik.
Pang-organisasyon.
Mula sa mga halimbawang ibinigay, tukuyin ang mga kakayahan na ipinakita sa kakayahang makilala at masuri ang mga sitwasyon at proseso ng pedagogical.
*Pananaliksik.
Siyentipiko at pang-edukasyon.
Nagmumungkahi.
Perceptual.
Anong mga kasanayan ang kinabibilangan ng kakayahang emosyonal at kusang-loob na maimpluwensyahan ang mga mag-aaral?
Didactic.
*Nagmumungkahi.
Pananaliksik.
Perceptual.

Salamat sa pagkakaroon ng isang wika na nagpapahintulot sa isang tao na pagsama-samahin at ihatid mula sa henerasyon hanggang sa henerasyon ang mga ideya, kaalaman, at kaisipang nabuo sa mga siglong gulang na kasanayan ng lipunan, ang pagmuni-muni ng mundo sa ulo ng isang tao ay nagiging lubhang mayaman.

Habang sa mga hayop ang pagmuni-muni ng katotohanan ay limitado lamang sa mga phenomena na direktang nakakaapekto sa kanila, ang isang tao ay hindi lamang nakikita, naririnig, nahawakan ang kapaligiran, ngunit natututo din mula sa ibang mga tao kung ano ang alam nila tungkol sa mga phenomena ng katotohanan na nakakaapekto sa kanya, pati na rin ang tungkol sa tulad ng mga phenomena, kung kanino siya minsan ay hindi nakakatugon sa kanyang personal na karanasan.

Kahit na ang hanay ng mga phenomena na makikita sa ulo ng isang maliit na bata na halos hindi nakakabisado ng wika ay napakayaman kumpara sa kanyang napakakitid na direktang karanasan. Kapag, halimbawa, ang isang bata ay nakakita ng isang nakasindi na posporo sa kanyang harapan, nalaman niya mula sa mga nakapaligid sa kanya na may apoy sa kanyang harapan, na ang apoy ay masakit, nasusunog, na maaaring masunog ang iba pang mga bagay, atbp. Sa ibang mga kaso, siya ay sinabi na hindi niya direktang nadama: tungkol sa mga lungsod na hindi niya nakita, tungkol sa mga taong hindi niya kilala, tungkol sa kanilang mga aksyon, atbp. Ang pagmuni-muni ng katotohanan sa kanyang ulo ay unti-unting yumaman.

Kaya, bilang isang resulta ng katotohanan na ang isang tao ay nakakabisa sa isang wika at nag-assimilates, sa proseso ng pakikipag-usap sa ibang mga tao, ang kaalaman na naipon ng sangkatauhan, siya ay lumilikha ng isang mas kumpletong pagmuni-muni ng layunin ng mundo.

Kasabay nito repleksyon ng realidad ng tao ay may isang bagong kalidad: dahil sa ang katunayan na ito ay nakakakuha ng isang pandiwang anyo at, samakatuwid, ang nilalaman nito ay lumilitaw para sa isang tao sa mga layunin na phenomena - ang mga phenomena ng wika, ang isang tao ay hindi lamang tumatanggap ng mga impression mula sa mga bagay at phenomena na nakakaapekto sa kanya, ngunit din nakakakuha ng kakayahang pasalitang pangalanan ang mga bagay at phenomena , magkaroon ng kamalayan sa nilalaman ng iyong mga impression. At nangangahulugan ito na ang kanyang mga impresyon (mga imahe, ideya, kaisipan) ay nagiging mulat. Kaya, kahit na ang may malay na pagmuni-muni, tulad ng anumang iba pang anyo ng pagmuni-muni, ay lumitaw sa utak batay sa impluwensya ng mga sinasalamin na bagay at phenomena mismo, posible lamang ito kung ang mga nakakaimpluwensyang phenomena ay itinalaga sa anumang paraan sa pagsasalita ng tao (panlabas o panloob, ibig sabihin, sa isip). Ang malay-tao na pagmuni-muni ng katotohanan, tulad ng sinabi, ay isinasagawa sa pamamagitan ng wika at pananalita.

May kamalayan na pagmuni-muni, na kumakatawan sa pinakamataas na tao at ang pinakamahalagang anyo Ang repleksyon ng realidad ay hindi, gayunpaman, ang tanging anyo ng pagninilay na umiiral para sa kanya.

Kung ang anumang pampasigla ng unang sistema ng pagbibigay ng senyas ay hindi nakikipag-ugnay sa stimuli ng pangalawang sistema ng pagbibigay ng senyas sa cerebral cortex, kung gayon ang kaukulang kababalaghan ay hindi nagiging sanhi ng malay na pagmuni-muni at hindi natanto. Kapag, halimbawa, ang isang taong naglalakad sa kalye ay abala sa pakikipag-usap sa kanyang kasama, kung gayon ang mga nakakamalay na larawan ng mga taong naglalakad patungo sa kanya, mga sipi na tumatawid sa bangketa na dinadaanan niya, atbp. ay hindi lumabas sa kanyang isipan. phenomena na nakakaapekto sa kanya, ang kanyang mga paggalaw ay kinokontrol pa rin ng mga impluwensyang ito. Kung tutuusin, hindi siya nababangga ng mga naglalakad at hindi nadadapa kapag siya ay bumaba. bangketa patungo sa simento, atbp. Nangangahulugan ito na ang mga impluwensyang ito ay makikita sa kanyang utak at nagiging dahilan upang kumilos siya nang naaayon. Ngunit hindi alam ng tao ang mga penomena na ito na kanyang sinasalamin. Ang kanilang pagmuni-muni ay hindi nangyayari sa anyo ng kamalayan. Ito ay isang mental, ngunit hindi isang nakakamalay na pagmuni-muni.

Ang pagpuna sa katotohanan na ang isang tao ay nailalarawan sa pamamagitan ng parehong may kamalayan at walang malay na pagmuni-muni ng katotohanan, kinakailangan na lalo na bigyang-diin na ang dalawang anyo na ito ay magkakaugnay at nagbabago sa isa't isa. Ang mga phenomena, ang mga epekto na sa kasong ito ay hindi nagiging sanhi ng malay na pagmuni-muni, sa ilalim ng iba pang mga kondisyon ay maaaring malinaw na makilala. Sapat na, halimbawa, para sa isang pedestrian na makakita ng isang pamilyar na mukha sa mga dumadaan, para ang impresyon na ito ay agad na maisasakatuparan.

Kaya, ang pagmuni-muni ng isang tao ng layunin na katotohanan ay nakukuha depende sa mga kondisyon kung saan ito nangyayari at kung saan ito tumutugon, iba't ibang hugis. Kasabay nito, kahit na ang mga phenomena na nakakaapekto sa isang tao ay hindi palaging makikita sa kanyang ulo sa anyo ng kamalayan, gayunpaman, ang anumang kababalaghan na nakakaapekto sa mga organo ng pandama ng isang tao ay maaaring ilang kundisyon maging sanhi ng isang mulat na pagmuni-muni nito.

Ang malay-tao na pagmuni-muni ng ilang mga phenomena ay nangyayari sa isang tao, bilang isang panuntunan, kung nararamdaman niya ang pangangailangan na i-highlight ang mga phenomena na ito na may kaugnayan sa ilang praktikal o nagbibigay-malay na gawain na nakaharap sa kanya. Kung ang isang taong naglalakad sa kalye ay hahanapin ang kanyang mga kakilala sa mga naglalakad, kung gayon ang mga taong nakakasalamuha niya ay magdudulot sa kanya ng isang mulat na pagmuni-muni sa kanila. Sa pangkalahatan, kapag ang isang tao ay nahaharap sa gawain ng pagbibigay sa kanyang sarili ng isang account ng ito o iyon na kababalaghan o grupo ng mga phenomena, ang mga phenomena na ito ay makikilala niya. Ipinapaliwanag nito ang impresyon na ganap na lahat ng bagay na nakapaligid sa atin at nakakaapekto sa ating mga pandama ay mulat sa atin; pagkatapos ng lahat, sa sandaling nahaharap tayo sa gawain ng pagbibigay sa ating sarili ng isang account sa ating kapaligiran, iniuugnay natin sa isip ang mga nakakaimpluwensyang phenomena sa isa o isa pang pandiwang generalization na mayroon tayo, itinalaga ang mga ito sa isip gamit ang isang salita, at sa gayon ang mga phenomena na ito ay kinikilala ng sa amin (ito ay isang libro; ngunit ito ay hiwalay na isang nakalimbag na salita, isang liham; at ano ang susunod? - isang lampara, at sa tabi nito? - isang tinta, atbp.).

Ang mga may malay na imahe, ideya, konsepto ay nagpaparami ng layunin na katotohanan sa ulo ng isang tao sa lahat ng kayamanan nito, sa lahat ng pagkakaiba-iba ng mga phenomena nito. Ang isang tao na nakikita ang mundo ay may malawak na larawan, isang kumplikado at holistic na nakakamalay na imahe ng kapaligiran. Gayunpaman, ang hanay ng mga bagay na alam ng isang tao sa parehong oras ay napakalimitado.

Ang isang kababalaghan na tinatawag na "makitid ng kamalayan" ay matagal nang inilarawan sa sikolohiya. Binubuo ito sa katotohanan na kapag ang isang tao ay sabay-sabay na nakalantad sa maraming mga bagay, iilan lamang sa kanila ang maaaring maging sanhi ng malay na pagmuni-muni. Sa normal na kondisyon ng buhay, ito ay medyo mahirap mapansin. Sabihin nating, halimbawa, na maraming magkakahiwalay na maliliit na bagay na inilatag sa mesa na maaari kong makuha sa isang sulyap. Kung itinakda ko sa aking sarili ang layunin na magkaroon ng kamalayan sa kung ano ang eksaktong nakikita ko sa talahanayan ngayon, magkakaroon ako ng impresyon na ang lahat ng mga indibidwal na bagay na tinitingnan ko ay kinikilala nang sabay-sabay. Sa katunayan, ang kanilang malay na pagmuni-muni ay isinasagawa nang sunud-sunod: una ang ilan ay makikita, pagkatapos ang iba, atbp., bilang isang resulta kung saan ang isang nakakamalay na larawan ng kapaligiran ay nabuo, na kung minsan ay kinabibilangan ng napaka malaking numero indibidwal na elemento. Kaya, ang paglitaw ng sabay-sabay na nakakamalay na pagmuni-muni ng maraming mga bagay ay resulta ng isang serye ng mga sunud-sunod na proseso.

Ang "makitid ng kamalayan" ay hindi lamang nagpapahayag ng limitadong kakayahan ng mata na makita ang maraming sabay-sabay na kumikilos na stimuli, ngunit natutukoy ng mga kakaibang katangian ng paggana ng cerebral cortex. Ito ay kilala na sa bawat sandali ng oras ang isang pangunahing, nangingibabaw na proseso ay nangyayari sa cortex. Sa kaso ng sinasadyang pagmuni-muni ng mga bagay, ang ganitong proseso ay isang pandiwang tugon sa impluwensya ng isang ibinigay na stimulus, isang pandiwang pagtatalaga nito, kadalasang tahimik, "sa sarili." Ang bawat ganoong reaksyon ay tumutugon lamang sa mga stimuli na nakakaapekto sa lugar ng cortex na mayroon sa sandaling ito pinakamainam na excitability. At dahil ang iba pang mga stimuli na sabay-sabay na nakakaapekto sa cortex ay bumabagsak sa mga inhibited (dahil sa negatibong induction) na mga punto ng cortex, walang tugon sa pagsasalita sa mga ito sa ngayon. Sa madaling salita, ang tinatawag na "makitid ng kamalayan" ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na ang malay na pagmuni-muni ay lumitaw bilang isang resulta ng proseso ng reflex na iyon, na, na kasalukuyang nangingibabaw sa aktibidad ng cortex, ay humahantong lamang sa pagtatalaga ng isang naibigay na bagay na may isang salita, ibig sabihin, sa malay na pagmuni-muni sa item na ito.

Ang malay na pagmuni-muni bilang isang imahe ng mundo na lumilitaw sa ulo ng isang tao, samakatuwid, ay isang produkto ng proseso ng pagmuni-muni, at sa bagay na ito ay hindi ito katulad ng imahe na lumilitaw sa camera kasama ang lahat ng mga balangkas nito nang sabay-sabay. ; sa halip, ang ganitong imahe ay maihahambing sa isang imahe sa isang TV screen na nilikha ng sunud-sunod na paggulo ng mga indibidwal na punto ng isang luminescent na ibabaw. Sa madaling sabi maaari itong ipahayag sa ganitong paraan: ang malay na pagmuni-muni ay isang proseso.

Iba't ibang antas ng integral na pagkatao at pagkatao.

TEORYA NG INTEGRAL NA INDIVIDUALITY
(B.C.Merlin)

Konsepto ng personalidad Merlina ay inihayag sa pamamagitan ng kanyang diskarte sa pag-unawa sa mga tao. bilang integral sariling katangian, ibig sabihin, ang mga ugnayan ng isang bilang ng mga ari-arian na kabilang sa ilang hierarchical na antas, na napapailalim sa iba't ibang batas. Halimbawa, ang pag-aaral ng koneksyon sa pagitan ng mga katangian ng sistema ng nerbiyos at mga katangian ng ugali o mga koneksyon sa pagitan ng mga personal na ari-arian. at mga relasyon sa grupong panlipunan. Ang mga katangian ng bawat hierarchical level ay ang mga sample nito, sumasalamin sa pagka-orihinal ng koneksyon sa pagitan ng mga antas at bumuo ng isang regular na sistema. Kaya, para sa antas ng neurodynamic, ang mga naturang sample ay mga tagapagpahiwatig ng lakas at dynamism ng mga proseso ng nerbiyos; para sa psychodynamic - extraversion at emosyonalidad; para sa sosyo-sikolohikal - mga oryentasyon ng halaga At interpersonal na relasyon . Sa bawat katangian ng anumang hierarchical na antas (biochemical, physiological, psychological) mayroong isang tipikal, karaniwan sa isang partikular na grupo ng mga tao, at isang bagay na indibidwal na natatangi, natatangi, likas lamang sa isang tao. Ang pangunahing problema ng sikolohiya ng personalidad ay upang matukoy ang kaugnayan sa pagitan ng tipikal na panlipunan at indibidwal na natatanging katangian.

Pangkalahatan ang karaniwan sa lipunan saloobin sa ilang aspeto ng realidad (sa mga tao, pangkat, trabaho, sa sarili, kultura atbp.), sumasalamin focus pagkatao.

Kasama sa indibidwal ang dalawang grupo ng mga katangiang pangkaisipan. Ang unang pangkat ay ang mga katangian ng indibidwal (mga katangian ng pag-uugali at indibidwal, mga katangian ng husay ng mga proseso ng pag-iisip). Ang mga katangian ng temperament ay mga katangian ng pag-iisip na tinutukoy ng pangkalahatang uri ng sistema ng nerbiyos at tinutukoy ang dynamics ng aktibidad ng pag-iisip na may kakaibang nilalaman nito. Sa bawat pag-aari ng pag-uugali, tanging ang dami ng bahagi nito ay indibidwal - ang antas ng pagpapahayag, na tinutukoy ng kaukulang mga tagapagpahiwatig ng dami ng pag-uugali. Ang husay na bahagi ng bawat pag-aari ng pag-uugali ay katangian ng tiyak na uri nito. Ang indibidwal at ang mga katangian ng husay ng mga proseso ng pag-iisip ay tumutukoy sa pagiging produktibo ng aktibidad ng kaisipan (halimbawa, ang katalinuhan at katumpakan ng pang-unawa).

Kasama sa pangalawang pangkat ng mga indibidwal na katangian, una, matatag at permanente motibo mga aksyon sa tiyak mga sitwasyon(halimbawa, ang motibo ng pagmamataas, ambisyon, interes sa musika, atbp.). Dahil ang sosyal na tipikal na saloobin ng isang indibidwal ay tinutukoy ng isang sistema ng mga motibo, ang bawat indibidwal na motibo ay isang kinakailangang bahagi ng saloobin ng isang indibidwal. Pangalawa, ang indibidwal, mga katangian karakter: inisyatiba o pagiging pasibo, pakikisalamuha o paghihiwalay sa pagtatatag ng mga social contact. Isang indibidwal na ang mga natatanging katangian ng karakter ay ipinahayag sa mga espesyal na katangian mga aksyon At mga aksyon sa ilang tipikal na sitwasyon. Ang mga katangian ng karakter ay lumilitaw na dynamic. mga tampok ng mga motibo at relasyon (halimbawa, ang katatagan ng mga koneksyon sa lipunan o ang kanilang maikling tagal at kawalang-tatag). At sa wakas, pangatlo, ito ang mga katangian ng pang-unawa, memorya, pag-iisip, atbp., kung saan nakasalalay ang pagiging produktibo ng aktibidad. Ang mga ito ay tinutukoy ng mga katangian ng husay ng mga proseso ng pag-iisip.

Ang lahat ng indibidwal sa isang tao, na nagmula sa batayan ng mga katangian ng pag-iisip ng indibidwal, ay nabuo depende sa ilang mga sosyal-tipikal na relasyon nito. Indibidwal at sosyal na tipikal iba't ibang grupo katangian ng personalidad, ngunit magkaibang aspeto ng parehong katangian. Ang hindi nabubulok na mga bahagi ng personalidad ay mga katangian, ang bawat isa ay isang pagpapahayag at mga kakayahan, parehong karakter at direksyon. Kaya, ang istraktura ng pagkatao ay kinakatawan bilang isang koneksyon sa isa't isa at organisasyon ng mga katangian ng personalidad. Ang istraktura ng edukasyon sa pagkatao ay nailalarawan sa konsepto "komplikadong sintomas". Ang indibidwal at pangkaraniwang panlipunan ay hindi maaaring ituring bilang dalawang magkaibang mga kumplikadong sintomas o mga salik ng personalidad.

Kakaiba at pagka-orihinal ng personalidad.

Mahalagang makita sa personalidad hindi lamang ang nagkakaisa at karaniwan, kundi pati na rin ang kakaiba. Ang isang malalim na pag-unawa sa kakanyahan ng pagkatao ay nagsasangkot ng pagsasaalang-alang hindi lamang bilang isang panlipunan, kundi pati na rin bilang isang indibidwal na orihinal na nilalang. Ang pagiging natatangi ng tao ay nagpapakita na mismo sa antas ng biyolohikal. Ang kalikasan mismo ay maingat na pinoprotektahan sa tao hindi lamang ang kanyang generic na kakanyahan, kundi pati na rin kung ano ang natatangi at espesyal tungkol sa kanya, na nakaimbak sa kanyang gene pool. Ang lahat ng mga cell ng katawan ay naglalaman ng genetically controlled specific molecules na gumagawa ng isang indibidwal na biologically unique: ang isang bata ay ipinanganak na may regalo ng uniqueness. Ang pagkakaiba-iba ng indibidwalidad ng tao ay kamangha-mangha, at sa antas na ito, ang pagiging natatangi ay naobserbahan kahit na sa mga hayop: sinuman na nagkaroon ng pagkakataon na kahit na bahagyang obserbahan ang pag-uugali ng ilang mga hayop ng parehong species sa ilalim ng parehong mga kondisyon ay hindi maaaring hindi mapansin ang mga pagkakaiba sa kanilang “mga karakter.” Ang pagiging natatangi ng mga tao ay kamangha-mangha kahit na sa panlabas na pagpapakita nito. Gayunpaman, ang tunay na kahulugan nito ay hindi konektado sa panlabas na anyo ng isang tao, ngunit sa kanyang panloob na espirituwal na mundo, sa kanyang espesyal na paraan ng pagiging sa mundo, sa kanyang paraan ng pag-uugali, komunikasyon sa mga tao at kalikasan. Ang pagiging natatangi ng mga indibidwal ay may makabuluhan panlipunang kahulugan. Ano ang personal uniqueness? Kasama sa personalidad karaniwang mga tampok, katangian niya bilang isang kinatawan sangkatauhan; Siya rin ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga espesyal na katangian bilang isang kinatawan ng isang tiyak na lipunan na may partikular na socio-political, pambansa, makasaysayang tradisyon, anyo, at kultura. Ngunit sa parehong oras, ang personalidad ay isang bagay na natatangi, na konektado, una, sa mga namamana na katangian nito at, pangalawa, sa mga natatanging kondisyon ng microenvironment kung saan ito ay pinangangalagaan. Ngunit hindi lang iyon. Ang mga namamana na katangian, natatanging microenvironmental na kondisyon at aktibidad ng indibidwal na lumalabas sa ilalim ng mga kundisyong ito ay lumikha ng isang natatanging personal na karanasan. Ang lahat ng ito ay sama-samang bumubuo ng socio-psychological uniqueness ng indibidwal. Ngunit ang sariling katangian ay hindi isang tiyak na kabuuan ng mga aspetong ito, ngunit ang kanilang organikong pagkakaisa, isang haluang metal na sa katunayan ay hindi nabubulok sa mga bahagi: ang isang tao ay hindi maaaring kusang-loob na alisin ang isang bagay mula sa kanyang sarili at palitan ito ng isa pa, siya ay palaging nabibigatan sa mga bagahe ng kanyang talambuhay. Ang indibidwalidad ay indivisibility, unity, integrity, infinity; mula ulo hanggang paa, mula sa una hanggang sa huling atom, sa lahat ng dako, kahit saan ako ay isang indibidwal na nilalang.

Ang indibidwalidad ay hindi, siyempre, isang uri ng ganap, wala itong kumpleto at pangwakas na pagkakumpleto, na siyang kondisyon para sa patuloy na paggalaw, pagbabago, pag-unlad nito, ngunit sa parehong oras, ang sariling katangian ay ang pinaka-matatag na invariant ng personal ng isang tao. istraktura, nagbabago at sa parehong oras ay hindi nagbabago sa buong Sa buhay ng isang tao, ang pagtatago sa ilalim ng maraming mga shell ay ang pinaka malambot, pinaka-sakramental na bahagi niya - ang kaluluwa.

Upang maunawaan ang kabuluhan ng mga natatanging katangian ng isang indibidwal sa buhay ng lipunan, sagutin natin ang tanong: ano kaya ang kalagayan ng lipunan kung biglang nangyari na, sa ilang kadahilanan, ang lahat ng mga tao sa loob nito ay magkakatulad, na may tatak na utak. , kaisipan, damdamin, kakayahan? Isipin natin sa isip na ang lahat ng mga tao ng isang partikular na lipunan ay sa paanuman ay artipisyal na pinaghalo sa isang homogenous na masa ng pisikal at espirituwal, kung saan ang kamay ng isang makapangyarihang eksperimento, na hinahati ang masa na ito nang eksakto sa kalahati sa mga bahagi ng babae at lalaki, ay ginawa ang lahat ng ang parehong uri at pantay sa bawat isa sa lahat ng bagay. Maaari bang bumuo ng isang normal na lipunan ang dobleng pagkakatulad na ito?

Ang pagkakaiba-iba ng sariling katangian ay isang mahalagang kondisyon at anyo ng pagpapakita matagumpay na pag-unlad lipunan. Ang indibidwal na pagiging natatangi at pagka-orihinal ng indibidwal ay hindi lamang ang pinakamalaking panlipunang halaga, ngunit isang kagyat na pangangailangan para sa pagbuo ng isang malusog, makatwirang organisadong lipunan.

Kaya, ang konsepto ng pagiging natatangi ng tao ay mahalaga sa panlipunang katalusan, sa pag-unawa mga social phenomena, mga pangyayari, sa pag-unawa sa mekanismo ng paggana at pag-unlad ng lipunan, epektibong pamamahala sila.

Ang kaalaman sa mga tao, na naglalayong hindi lamang sa mahahalagang pag-unawa sa, halimbawa, mga pangunahing uri ng personalidad, kundi pati na rin sa hindi mabilang na mga anyo ng pagka-orihinal ng mga indibidwal na indibidwal (kahit na sa kanilang mga quirks), ay napakahalaga. Tulad ng sinabi ni G. Hegel, para sa buhay ang gayong kaalaman ay walang alinlangan na kapaki-pakinabang at kinakailangan, lalo na sa ilalim ng masamang kalagayang pampulitika, kapag hindi batas at moralidad ang nangingibabaw, ngunit ang katigasan ng ulo, kapritso at arbitrariness ng mga indibidwal, sa isang kapaligiran ng intriga, kapag ang ang mga karakter ng mga tao sa kanilang mga pagpapakita ay hindi batay sa kakanyahan ng bagay, ngunit umaasa lamang sa tusong paggamit ng mga kakaibang katangian ng ibang tao at sa ganitong paraan ay nais na makamit ang kanilang mga makasariling layunin.

Ang susunod na pangunahing kategorya ng pedagogy ay edukasyon , ibig sabihin. Kadalasan pangkalahatang kahulugan– magtrabaho sa sarili upang makakuha ng kaalaman. Minsan ang pagkatuto ay tinatawag na pagkuha ng karanasan. Ang pag-aaral ay nangyayari palagi at sa anumang mga kondisyon. Upang mapabilis ang proseso, ang mga institusyong pang-edukasyon ay naimbento kung saan ang pagsasanay ay ipinagkatiwala sa mga espesyal na sinanay na tao - mga guro.

Sa kahulugan ng "paaralan", ang pag-aaral ay Ito ay isang espesyal na organisado, may layunin at kinokontrol na proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral, na naglalayong mastering kaalaman, kasanayan, kakayahan, pagbuo ng isang pananaw sa mundo, pagbuo ng mental na lakas at potensyal ng mga mag-aaral, pagsasama-sama ng mga kasanayan sa edukasyon sa sarili alinsunod sa mga layunin.

Ang batayan ng pagsasanay ay kaalaman, kakayahan, kasanayan (dinaglat bilang mga ZUN), kumikilos sa bahagi ng guro bilang paunang (pangunahing) bahagi ng nilalaman, at sa bahagi ng mga mag-aaral - bilang mga elemento ng asimilasyon. Kaalaman - ay repleksyon ng isang tao sa layunin na realidad sa anyo ng mga katotohanan, ideya, konsepto at batas ng agham. Kinakatawan nila ang kolektibong karanasan ng sangkatauhan, ang resulta ng kaalaman sa layunin na katotohanan. Mga kasanayan - kahandaan na may kamalayan at nakapag-iisa na magsagawa ng praktikal at teoretikal na mga aksyon batay sa nakuha na kaalaman, karanasan sa buhay at nakuhang mga kasanayan. Mga kasanayan - mga bahagi ng praktikal na aktibidad, na ipinakita sa awtomatikong pagpapatupad ng mga kinakailangang aksyon, dinala sa pagiging perpekto sa pamamagitan ng paulit-ulit na pagsasanay.

Kapag nagsasanay, ang layunin ay palaging magbigay aplikasyon ng kaalaman sa pagsasanay. Hindi ang tumpak na nagpaparami nito ang nakakaalam, ngunit ang naglalapat nito nang tama. Upang makilala ang isang propesyonal na sinanay na guro, ang konsepto ng "kakayahan" ay ginagamit, i.e. pagkakaroon ng kaalaman at karanasang kailangan para sa mabisang aktibidad, at sa pinasimpleng kahulugan – ang kakayahang maglapat ng nakuhang kaalaman sa pagsasanay. Ang bawat gurong sinanay ng propesyonal ay dapat magkaroon ng ganitong kasanayan. Ang mga kabanata ng aming aklat-aralin ay sinamahan ng isang listahan ng mga kakayahan na dapat paunlarin ng mag-aaral pagkatapos pag-aralan ang materyal. Suriin ang iyong sarili upang makita kung mayroon kang napalampas na anuman mula sa mga ipinahayag na kakayahan.

Sa pamamagitan ng pagbibigay nito o iyon ng kaalaman sa mga mag-aaral, ang mga guro ay palaging nagbibigay sa kanila ng kinakailangang direksyon, na bumubuo, na parang kasama ang paraan, ngunit sa katunayan ay lubusan, ang pinakamahalagang ideolohikal, panlipunan, ideolohikal, moral at marami pang ibang mga saloobin. Dahil dito ang pagsasanay ay likas na pang-edukasyon. Sa parehong paraan, dapat nating kilalanin na ang anumang edukasyon ay laging naglalaman ng mga elemento ng pagkatuto. Pagtuturo – nagtuturo, nagtuturo – nag-eensayo tayo. Ang mga lugar ng mga konseptong "edukasyon" at "pagsasanay" ay higit na nagsasapawan.

Tandaan din natin na ang pagtuturo sa mga bata ay sapilitan sa karamihan ng mga bansa sa mundo. Nakakaantig na kasaysayan ang isyung ito, tandaan namin na ang mga bagay na may sapilitang edukasyon para sa mga kabataan ay hindi palaging kasing ayos ng mga ito ngayon. Ayon kay " Encyclopedic Dictionary"F.A. Brockhaus at I.A. Efron, ang compulsory education ay unang ipinakilala noong kalagitnaan ng ika-17 siglo sa Massachusetts, Connecticut at Newhaven (USA). Ipinagbawal ni Haring Charles XII ng Sweden noong 1686 ang mga taong hindi marunong magbasa. Batas ni Joseph II sa sapilitang edukasyon sa Austria Ang (1774) ay naging isang patay na sulat.

Edukasyon sa pamamagitan ng edukasyon

Ang pag-aaral ay hindi isang katapusan sa sarili nito. Ang pagtuturo ay isang paraan ng edukasyon. Sa pamamagitan ng pagtuturo, tinitiyak natin na ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng kinakailangang kaalaman, kasanayan, paraan ng pag-iisip, saloobin at paniniwala. Ang kaalaman nang walang aplikasyon nito sa pagsasanay ay nagbibigay ng kaunti. Nag-aaral kami upang magamit ang nakuhang kaalaman upang malutas ang mga problema sa buhay, upang mapabuti sariling buhay. Nag-aaral kami hindi para sa paaralan, hindi para sa mga grado, hindi para sa Unified State Exam - habang buhay.

Ang edukasyon at pagsasanay ay iisang proseso.

Kaya naman ang edukasyon, gaano man karami at sino ang magsikap, ay hindi matatanggal sa pagtuturo man o sa paaralan. Ito ang palaging magiging pangunahing bagay sa gawain ng isang guro, kahit na hindi natin ito pag-usapan at gamitin ang salitang ito. Tingnan natin kung ano ang ginagawa ng guro sa klase. Ipinapaliwanag niya materyal na pang-edukasyon, nagsasagawa ng mga pagsasanay, pagsusulit, nagbibigay ng mga marka. Sa unang sulyap, isang tipikal na proseso ng didactic, nang walang mga palatandaan ng edukasyon. Sa katotohanan, ito ay tungkol sa edukasyon. Sa pamamagitan ng pagtuturo, nililinang ng guro ang: disiplina, tiyaga, kawastuhan, katapatan, katapatan, pananagutan, pagsusumikap, tiyaga, kakayahang magtrabaho, pagiging matapat at dose-dosenang iba pang magkakaugnay na katangian ng personalidad na kinakailangan para sa buhay. Paano natin masasabing hindi tayo nag-aaral?

Ito ay edukasyon, at hindi pagtuturo, na aming idiin sa mga customer ng mga serbisyong pedagogical. Dapat bigyang-diin ng guro na hindi lamang niya bubuoin ang kinakailangang kaalaman sa bata, ngunit ikikintal sa kanya ang tiyaga, ang kakayahang magtrabaho, responsibilidad at iba pang mga katangian na kinakailangan para sa buhay na nagkakahalaga ng maraming. Ang pag-aaral ay isang paraan lamang upang makamit ang isang mas makabuluhang resulta - edukasyon, pag-unlad, pagbuo.

ay isang espesyal na organisado, kinokontrol na proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral, na naglalayong mastering ang kaalaman, kasanayan, kakayahan, pagbuo ng isang pananaw sa mundo, pagbuo ng lakas ng kaisipan at potensyal ng mga mag-aaral, pagsasama-sama ng mga kasanayan sa edukasyon sa sarili alinsunod sa mga layunin.

Mga pangunahing kaalaman sa pagsasanay bumubuo ng kaalaman, kakayahan at kakayahan.

• Kaalaman- ito ay repleksyon ng isang tao ng layunin na realidad sa anyo ng mga katotohanan, ideya, konsepto at batas ng agham. Kinakatawan nila ang kolektibong karanasan ng sangkatauhan, ang resulta ng kaalaman sa layunin na katotohanan.
• Mga kasanayan- ito ang kahandaan na may kamalayan at nakapag-iisa na magsagawa ng praktikal at teoretikal na mga aksyon batay sa nakuha na kaalaman, karanasan sa buhay at nakuha na mga kasanayan.
• Mga kasanayan- mga bahagi ng praktikal na aktibidad, na ipinakita sa pagganap ng mga kinakailangang aksyon, dinala sa pagiging perpekto sa pamamagitan ng paulit-ulit na pagsasanay.

Ang anumang bagay ay palaging naglalaman ng mga elemento ng pag-aaral. Sa pagtuturo, tinuturuan natin, sa pagtuturo, nagtuturo tayo.

Mga palatandaan ng proseso ng pag-aaral

Proseso ng pagkatuto- Ito prosesong panlipunan, na bumangon sa pag-usbong ng lipunan at pinagbubuti alinsunod sa pag-unlad nito.

Ang proseso ng pag-aaral ay maaaring tingnan bilang proseso ng paglilipat ng karanasan. Dahil dito, ang proseso ng pag-aaral sa sekondarya at mas mataas institusyong pang-edukasyon matatawag na proseso ng paglilipat ng naipong karanasan ng lipunan sa nakababatang henerasyon. Kasama sa karanasang ito, una sa lahat, ang kaalaman tungkol sa nakapaligid na katotohanan, na patuloy na pinapabuti, at mga paraan ng paglalapat ng kaalamang ito sa mga praktikal na aktibidad ng isang tao. Pagkatapos ng lahat, naiintindihan ng lipunan ang mundo upang mapabuti ang mga praktikal na aktibidad, at sa parehong oras ay mapabuti ang katotohanan sa paligid natin. Para sa patuloy na pag-unlad, para sa patuloy na kaalaman sa mundo, binibigyang-daan ng lipunan ang nakababatang henerasyon ng mga paraan ng pagkuha ng bagong kaalaman, ibig sabihin, mga paraan ng pag-unawa sa mundo.

• bilateral na kalikasan;
• magkasanib na aktibidad ng mga guro at mag-aaral;
• gabay ng guro;
• espesyal na sistematikong organisasyon at pamamahala;
• integridad at pagkakaisa;
• pagsunod sa mga pattern pag-unlad ng edad mga mag-aaral;
• pamamahala ng pag-unlad at edukasyon ng mga mag-aaral.

Mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo, ang kanilang pag-uuri

Ang proseso ng pag-aaral ay maaaring isagawa sa isang malawak na iba't ibang mga paraan, depende sa mga paraan na ginamit, sa mga kondisyon kung saan ito o ang aktibidad na iyon ay isinasagawa, sa partikular na kapaligiran kung saan ito isinasagawa.

Ang pagiging epektibo ng proseso ng pag-aaral ay pangunahing nakasalalay sa organisasyon ng mga aktibidad ng mga mag-aaral. Samakatuwid, sinisikap ng guro na paigtingin ang aktibidad na ito gamit ang iba't ibang uri ng mga diskarte, at samakatuwid, kasama ang konsepto ng "mga pamamaraan ng pagtuturo," ginagamit din namin ang konsepto ng "mga diskarte sa pagtuturo."

Mga Teknik sa Pagtuturo maaaring matukoy ng mga katangian ng sistema ng pagsasanay: kailan pag-aaral na nakabatay sa problema ito ang pagbabalangkas ng mga sitwasyon ng problema; sa pagpapaliwanag at paglalarawan, ito ay detalyadong pagpaplano ng mga aksyon ng mga mag-aaral upang makamit ang mga tiyak na layunin, atbp.

Ang tradisyonal na pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo ay kinabibilangan ng:

• pandiwang pamamaraan ng pagtuturo (o mga paraan ng oral na presentasyon ng materyal);
• biswal;
• praktikal.

• nagtatrabaho sa isang aklat-aralin (naka-print na salita).

Ayon sa kaugalian, ang mga pamamaraang ito ay ginagamit upang ilipat impormasyong pang-edukasyon. Ngunit sa proseso (ng isang kuwento, isang panayam), hindi mo lamang maipahatid ang impormasyon, ngunit sagutin din ang mga tanong ng mga mag-aaral, at sa isang mahusay na pinag-isipang sistema ng mga tanong mula sa guro, pukawin ang kanilang aktibidad sa pag-iisip.

Paggawa gamit ang aklat-aralin, aklat, sangguniang literatura ay maaari ding gamitin sa iba't ibang paraan. Maaaring ito ay simpleng paghahanap ng kinakailangang impormasyon, o pagsasaliksik, kapag ang impormasyon ay hinahangad upang masagot ang ilang mga katanungan.

Application ng mga larong pang-edukasyon at pagsasanay sa software

Mga larong pang-edukasyon- ang mga ito ay espesyal na nilikha na mga sitwasyon na gayahin ang katotohanan, kung saan ang mga mag-aaral ay hinihiling na humanap ng paraan palabas.

Ang pangunahing layunin ng pamamaraang ito ay upang pasiglahin ang proseso ng pag-iisip. Ang mag-aaral ay tumatanggap ng gayong mga insentibo sa laro, kung saan siya ay kumikilos bilang isang aktibong transpormador ng katotohanan.

Kabilang sa mga naturang laro ang iba't ibang mga larong pangmatematika at linguistic, mga laro sa paglalakbay, mga laro tulad ng mga elektronikong pagsusulit, at mga larong may mga pampakay na set. Sa nakalipas na dekada, ang mga simulation game ay lalong naging popular, ibig sabihin, pinapadali ang pagpaparami tiyak na kalidad, pati na rin ang mga uri ng paraan ng paglalaro gaya ng pagtatanghal ng dula at pagbuo ng ideya.

Paraan ng pagsasadula maaaring magkaroon ng iba't ibang anyo, halimbawa, ang anyo ng isang paunang inihanda na dialogue, talakayan sa isang partikular na paksa.

Paraan ng pagbuo ng ideya hiniram mula sa arsenal ng mga pamamaraan para sa pagsasanay ng mga malikhaing manggagawa at mataas na kwalipikadong mga espesyalista. Ito ay kahawig ng kilalang "brainstorming", kung saan ang mga kalahok, na magkakasamang "nakasandal" sa isang mahirap na problema, ay nagpapahayag (bumuo) sariling ideya kanyang pahintulot.

Mga naka-program na pamamaraan ng pag-aaral ay naglalayong dagdagan ang kahusayan ng pamamahala ng proseso ng edukasyon at magpahiwatig ng isang makabuluhang pagtaas sa bahagi ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, na isinasagawa sa isang indibidwal na bilis at sa ilalim ng kontrol ng mga espesyal na paraan. Ang mga pamamaraan na ginamit sa pagsasanay ng software ay maaaring nahahati sa:

• paraan ng paglalahad ng impormasyon;
• mga pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga naka-program na gawain;