Geschichten zu lexikalischen Themen. Liste der vom Bildungs- und Entwicklungsprogramm vorgeschlagenen Belletristik (zu lexikalischen Themen).

Eltern sind oft daran interessiert, ihr Kind an das Lesen heranzuführen. Fiktion. Sie wenden sich um Rat an Logopäden und Pädagogen. Dieser Artikel enthält Empfehlungen für Eltern sowie eine Liste mit Belletristik für ältere Kinder Vorschulalter entsprechend den lexikalischen Themen.

Das Lesen von Belletristik spielt eine wichtige Rolle bei der Entwicklung einer kohärenten Sprache bei Kindern. Beim Lesen von Büchern erweitert ein Kind aktiv seinen Wortschatz, entwickelt kreative Vorstellungskraft, fantasievolles Denken.

Kinder, die lesen, äußern ihre Gedanken sowohl mündlich als auch schriftlich kompetenter und umfassender.

Eltern fragen oft danach wie man das Interesse der Kinder am Lesen weckt? Ich möchte Eltern, die möchten, dass ihre Kinder aktive Leser werden, einige Ratschläge geben.

Ein Kind sollte wissen, dass Lesen ein großes Vergnügen ist, mit dem kein Spielzeug vergleichbar ist. Dazu müssen die Eltern natürlich selbst mit Büchern befreundet sein. Es gibt nichts Effektiveres, als mit gutem Beispiel voranzugehen. Das Kind sollte jeden Tag sehen, dass seine Eltern Bücher, Zeitungen und Zeitschriften lesen.

Entfernen Sie vor dem Lesen störende Gegenstände vom Tisch und lüften Sie den Raum.

Lesen Sie Ihrem Kind so viel wie möglich laut vor. Für ein Kind, das gerade erst begonnen hat, Silben in Worte zu fassen, ist es immer noch schwierig zu lesen, seine Augen ermüden vor Anspannung, Müdigkeit löst Langeweile aus und eine langweilige Aktivität schreckt es ab. Infolgedessen kann eine Abneigung gegen das Lesen ein Leben lang anhalten. Wenn ein Kind der ausdrucksstarken Lektüre von Erwachsenen lauscht und gleichzeitig in ein Buch schaut, gibt es sich dem Willen seiner Fantasie hin.

Erklären Sie beim Lesen die Bedeutung unbekannter Wörter und beantworten Sie die Fragen des jungen Lesers, um ihm das Verständnis des Textes zu erleichtern.

Sprechen Sie über das Gelesene und versuchen Sie, das Buch zum Diskussionsgegenstand, zu einem gemeinsamen Gesprächsthema zu machen. Hören Sie nach der Lektüre des Buches aufmerksam und interessiert den Gedanken und Eindrücken Ihres Kindes zu.

Bitten Sie Ihr Kind, seine Lieblingsfiguren oder ein Bild für die interessanteste Passage aus dem Buch zu zeichnen. Sie können Ihre Lieblingspassage lernen und sie im Rollenspiel spielen.

Wenn Ihr Kind gerade seine ersten Schritte in die Welt des Lesens macht, freuen Sie sich über jedes Wort, das es liest, als einen Sieg. Korrigieren Sie Lesefehler sorgfältig.

Nehmen Sie für die erste Lektüre nur geeignete Bücher mit: mit großer Schrift, leuchtenden Bildern und einer interessanten Handlung.

Erklären Sie Ihrem Kind, dass mit dem Buch vorsichtig umgegangen werden muss. Wählen Sie einen Ort (Regal) zum Aufbewahren von Kinderbüchern. Lassen Sie das Kind seine eigene kleine Bibliothek haben. In Zukunft wird er die Möglichkeit haben, mit Freunden Bücher auszutauschen.

Liste von Büchern zu lexikalischen Themen

Um Eltern den Einstieg in die Welt der literarischen Werke für Kinder zu erleichtern, biete ich eine Liste mit Büchern für Kinder im Vorschulalter nach verschiedenen Kriterien an lexikalische Themen.

"Herbst"

Gedichte von F. Tyutchev, A. Tolstoi, A. Puschkin über den Herbst;
V. Sukhomlinsky „Wie der Herbst beginnt“, „Herbstoutfit“;
V. Sladkov „Der Herbst steht vor der Tür“;
K. Tvardovsky „Wald im Herbst“.

I. Sokolov-Mikitov „Auf den Feldern“;
V. Sukhomlinsky „Wie aus einem Korn ein Ährchen wuchs“, „Brot ist Arbeit“;
Ukrainisches Volksmärchen „Spikelet“,
A. Ivich „Wie die Ernte geerntet wird“;
S. Pogorelovsky „Ehre sei dem Brot auf dem Tisch!“

"Gemüse. Früchte"

N. Nosov „Gurken“, „Über Rüben“, „Gärtner“;
Russisches Volksmärchen „Der Mann und der Bär“;
V. Sukhomlinsky „Riecht nach Äpfeln“;
B. Zhitkov „Baschtan“, „Garten“;
R. Baumwohl „Orange und Apfel.“

"Bäume"

L. Tolstoi „Eiche und Haselnussbaum“, „Alter Mann und Apfelbäume“;
V. Sukhomlinsky „Auf wen wartete die Eberesche?“;
I. Tokmakova „Gespräch zwischen der alten Weide und dem Regen“;
N. erzielte „Jablonka“;
L. Voronkova „Kümmere dich um die Pflanzungen.“

„Insekten“

V. Bianchi „Das Abenteuer einer Ameise“;
L. Kvitko „Bug“;
I. Krylov „Libelle und Ameise“;
V. Sukhomlinsky „Sonne und Marienkäfer„Bienenmusik“, „Wie eine Ameise über einen Bach kletterte“,
V. Strokov „Insekten im Herbst.“

"Fisch"

A. Puschkin „Das Märchen vom Fischer und dem Fisch“;
N. Nosov „Karasik“;
E. Permyak „Erster Fisch“;
Russisches Volksmärchen „Po Pike-Befehl».

„Wilde Vögel“

D. Mamin-Sibiryak „Grauer Hals“;
B. Zakhoder „Vogelschule“;
S. Aksakov „Die Türme sind angekommen“;
V. Bianchi „Abschiedslied“;
V. Sukhomlinsky, „Bird's Pantry“, „Curious Woodpecker“;
I. Sokolov-Mikitov „Nest“;
V. Bianchi „Wer singt womit?“;
P. Dudochkin „Warum ist es gut auf der Welt?“

"Geflügel"

V. Zhitkov „Das tapfere Entlein“;
V. Oseeva „Die gute Gastgeberin“;
J. Grabovsky „Gans Malgosya“;
V. Rosin „Wer ist besser?“;
H. H. Andersen „Das hässliche Entlein“;
S. Marshak „Ryaba Henne und zehn Entenküken“;
K. Ushinsky „Alien Egg“.
„Wilde Tiere“
Russische Volksmärchen „Mascha und der Bär“, „Drei Bären“;
M. Prishvin „Igel“;
N. Sladkov „Bär und Sonne“;
V. Bianchi „Badende Bärenjunge“, „Igel-Retter“;
L. Tolstoi „Wie Wölfe ihre Kinder unterrichten“;
K. Ushinsky „Fox Patrikeevna“;
E. Charushin „Affen“, „Elefant“.

„Haustiere“

L. Tolstoi „Kätzchen“;
G. Garin-Mikhailovsky „Das Subjekt und der Käfer“;
B. Emelyanov „Agapych die Katze“;
V. Lifshits „Freund“;
M. Solovyov „Malinka“;
A. Perfilyev „Ray“;
N. Rakovskaya „Über Fomka“;
V. Oseeva „Wer ist der Boss?“;
M. Prishvin „Ein Schluck Milch“;
Y. Korinets „Wer in unserer Scheune lebt.“

"Tuch. Schuhe"

Russisches Volksmärchen „Zwei Fröste“;
G.H. Andersen „Des Königs neue Kleider“;
C. Perrault „Der gestiefelte Kater“;
N. Nosov „Patch“;
V. Orlov „Fedya zieht sich an“;
L. Voronkova „Mascha die Verwirrte“;
Brüder Grimm „Aschenputtel“;
S. Mikhalkov „Über Mimosen“;
Brüder Grimm „Zerrissene Schuhe“

"Winter"

Russische Volksmärchen „Moroz Ivanovich“, „Winterquartiere der Tiere“;
I. Nikitin „Treffen des Winters“, „Zauberer des Winters“;
E. Trutneva „Erster Schnee“;
G. Skrebitsky „Winter“;
I. Sokolov-Mikitov „Winter im Wald“;
K. Ushinsky „Der Unfug der alten Winterfrau“,
G. H. Andersen“ Schneekönigin».

"Gerichte. Produkte"

Russische Volksmärchen „Brei aus der Axt“, „Der Fuchs und der Kranich“;
K. Chukovsky „Fedorinos Trauer“, „Tsokotukha-Fliege“;
Gebrüder Grimm „Ein Topf Brei“;
N. Nosov „Lollipop“;
L. Tochkova „Pokal“;
A. Barto „Alles für alle“;
V. Dragunsky „Deniskas Geschichten: Was Mischka liebt“;
E. Permyak „Wie Mascha groß wurde.“

"Familie"

L. Kvitko „Omas Hände“;
V. Oseev „Nur eine alte Dame“,
P. Voronko „Hilfsjunge“;
M. Rodina „Mamas Hände“;
A. Sedugin „Lichter am anderen Ufer“;
R. Gamzatov „Mein Großvater“;
S. Mikhalkov „Unsere Angelegenheiten“;
S. Baruzdin „Wie Aljoscha das Lernen satt hatte“;
A. Lindgren „Die Abenteuer von Emil aus Lenneberga“;
E. Blaginina „Lasst uns schweigend sitzen“;
S. Pogorelovsky „Versuchen Sie, ein Zauberer zu werden.“

„Berufe“

S. Mikhalkov „Was hast du?“ ;
V. Mayakovsky „Wer soll sein?“;
E. Permyak „Wofür werden Hände benötigt“;
D. Rodari „Wie Kunsthandwerk riecht“;
S. Marshak „Postbote“;
V. Suslov „Wer ist stärker?“;
S. Baruzdin „Mamas Arbeit“;
A. Shibaev „Sie können kein besseres Angebot finden“;
V. Zakhoder „Monteur“.

„Tag des Verteidigers des Vaterlandes“

R. Boyko „Unsere Armee liegt uns am Herzen“;
I. Shamov „An der fernen Grenze“;
A. Zharov „Grenzschutz“;
S. Baruzdin „Genau am Ziel!“;
E. Blaginina „Der Mantel“;
A. Gaidar „Wanderung“;
V. Chomtschenko „Soldatenbrunnen“;

"Frühling"

G. Skrebitsky „Frühling im Wald“, „Frühlingsgeschichte“;
G. Ladonshchikov „Der Bär wachte auf“;
S. Aksakov „Die Türme sind angekommen“;
K. Ushinsky „Der Frühling kommt“;
V. Bianchi „Drei Quellen“;
S. Pleshcheev „Schwalbe“;
N. Sladkov „Weidenfest“.

"Transport"

I. Kalinina „Wie die Jungs die Straße überquerten“;
M. Korshunov „Der Junge reitet, er hat es eilig“;
E. Moshkovskaya „Unentschlossene Straßenbahn“;
E. Uspensky „Trolleybus“;
M. Prishvin „Der Traktor begann zu arbeiten“
S. Mikhalkov „Wie die Stadt gewaschen wird“;
V. Zhitkov „Ampel“.

"Mein Land. Frühlings- und Arbeitsfest“

M. Isakovsky „Gehen Sie über die Meere und Ozeane hinaus“;
Z. Alexandrov „Mutterland“;
B. Zhitkov „In Moskau auf der Straße“;
N. Partitur „Das Herz unseres Mutterlandes“;
K. Ushinsky „Unser Vaterland“;
I. Surikov „Hier ist mein Dorf.“

Leseliste zu lexikalischen Themen

Herbst

A. K. Tolstoi „Herbst, unser ganzer armer Garten bricht zusammen“

A. Maikov Herbstblätter kreisen im Wind

A. Pleshcheev „Im Herbst“

A. Puschkin „Der Himmel atmete schon im Herbst“

In Bianchi „Verstecken“

G. Skrebitsky „Herbst“

E. Trutneva „Herbst“

Z. Fedorovskaya „Herbst“

I. Bunin „Fallende Blätter“

I. Sokolov-Mikitov „Laubfaller“

M. Woloschin „Im Herbst“

M. Prishvin „Fuchsbrot“

M. Rapov „Der Igel und das Eichhörnchen“

M. Sadovsky „Herbst“

N. Sladkov „Warum der November gescheckt ist“

F. Tyutchev „Es gibt im ursprünglichen Herbst...“

Gemüse

N. Nosov „Gurken“

E. Hogarth „Muffin und seine berühmte Zucchini“

Y. Tuvim „Gemüse“

Ya. Tayts „Gehorsamer Regen“

Russische Volksmärchen „Rübe“, „Tops and Roots“, „Der Mann und der Bär“

Früchte, Beeren

B. Zhitkov „Bashtan“, Garden“ (aus dem Buch „What I Saw“)

V. Kataev „Pfeife und Krug“

V. Suteev „Tüte Äpfel“, „Apfel“

L. Tolstoi „Der Knochen“, „Der alte Mann pflanzte Apfelbäume“

Ya. Tayts „Für die Beeren“

Pilze

V. Dahl „Der Krieg der Pilze und Beeren“

V. Kataev „Pilze“

V. Suteev „Unter dem Pilz“

S. Aksakov „Pilze“

Ya. Tayts „Für Pilze“

Bäume

V. Sukhomlinsky „Enkelin eines alten Kirschbaums“

G. Skrebitsky „Mutter und Krankenschwester“

Z. Aleksandrova „Weiße Vogelkirsche“

I. Tokmakova „Eiche“

L. Tolstoi „Eiche und Haselnussbaum“

M. Isakovsky „Kirsche“

Spielzeug

A. Barto „Spielzeug“

V. Kataev „Blume – sieben Blumen“

E. Serova „Schlechte Geschichte“

L. Voronkova „Neue Puppe“

S. Marshak „Ball“, „Vanka – im Stehen“

S. Mikhalkov „Andryusha“

Möbel

S. Marshak „Woher der Tisch kam“

Wilde Tiere

V. Berestov „Hasenspur“

V. Bianchi „Badende Bärenjunge“, „Der Fuchs und die Maus“

V. Suteev „Apfel“

D. Mamin-Sibiryak „Die Geschichte vom tapferen Hasen“

E. Charushin „Bärenjunge“, „Über Hasen“

I. Butman „Spaziergang im Wald“

I. Sokolov-Mikitov „Laubfaller“, „Eichhörnchen“, „Bärenfamilie“

K. Korovin „Eichhörnchen“

M. Plyatskovsky „Ein Igel zum Streicheln“

M. Prishvin „Igel“, „Fuchsbrot“

N. Sladkov „Getrocknete Steine“

P. Voronko „Sie hatten Angst vor dem Hasen“

S. Kozlov „Vielen Dank“

S. Marshak „Die Geschichte einer dummen Maus“

S. Mikhalkov „Wie Freunde sich kennenlernen“

Russische Volksmärchen über Tiere

Geschichten über Tiere von I. Sokolov-Mikitov, L. Tolstoi, E. Charushin, V. Bianchi

„Schwester Fuchs und Wolf“ (arrangiert von M. Bulatov)

„Winterquartiere“, „Wolf und Fuchs“ (arrangiert von I. Sokolov - Mikitov)

„Der Hase und der Igel“ (aus den Märchen der Gebrüder Grimm)

„Der Hase ist ein Angeber“ (arrangiert von O. Kapitsa)

Ungarisches Volksmärchen „Zwei gierige kleine Bären“

Tiere heißer Länder

A. Kuprin „Elefant“

B. Zhitkov „Über einen Elefanten“, „Affe“, „Wie ein Elefant seinen Besitzer vor einem Tiger rettete“

G. Ganeizer „Über die heiße Wüste“

D. Samoilov „Es ist der Geburtstag eines Elefantenbabys“

K. Chukovsky „Aibolit“

R. Kipling „Das Elefantenkind“ (übersetzt aus dem Englischen von K. Chukovsky), „Rikki – Tikki – Tavi“, Geschichten aus „Das Dschungelbuch“

S. Baruzdin „Ravi und Shashi“

Gerichte

A. Gaidar „Blauer Pokal“

Gebrüder Grimm „Topf Brei“

K. Chukovsky „Fedorinos Trauer“

N. Nosov „Mishkina-Brei“

Russische Volksmärchen „Die Zhiharka“, „Der Fuchs und der Kranich“, „Der Fuchs mit dem Nudelholz“, „Der Fuchs und der Krug“

Post

S. Marshak „Mail“

Tuch

V. Zaitsev „Ich kann mich selbst anziehen“

G. Snegirev „Kamel-Handschuh“

G.-H. Andersen „Des Königs neue Kleider“

L. Voronkova „Mascha die Verwirrte“

L. Penskaya „Wie Mischa seinen Fäustling verlor“

N. Nosov „Patch“

N. Sakonskaya „Wo ist mein Finger?“

C. Perrault „Der gestiefelte Kater“ (übersetzt aus dem Französischen von T. Gabbe)

Konstruktion

V. Dragunsky „Von oben nach unten, diagonal“

G.-H. Andersen „Das alte Haus“

M. Pozharova „Maler“

S. Baruzdin „Wer dieses Haus gebaut hat“

Russische Volksmärchen „Die drei kleinen Schweinchen“, „Teremok“, „Winterquartiere der Tiere“

Familie

A. Barto „Vovka ist eine freundliche Seele“

A. Raskin „Wie Papa den Ball unter das Auto warf“, „Wie Papa den Hund zähmte“

V. Bianchi „Arishka ist ein Feigling“

V. Veresaev „Bruder“

V. Dragunsky „Freund aus der Kindheit“, „Von oben nach unten, diagonal“

V. Mayakovsky „Was ist gut“

V. Oseeva „Nur eine alte Dame“, „Das Zauberwort“

D. Gabe „Meine Familie“

Z. Voskresenskaya „Geheimnis“

L. Kvitko „Omas Hände“

L. Tolstoi „Knochen“, „Sprung“, Fabeln

M. Zoshchenko „Vorbildliches Kind“

N. Nosov „Schritte“, „Schurik beim Großvater“

P. Voronko „Hilfsjunge“

Y. Akim „Neumeyka“

Russische Volksmärchen „Gänse – Schwäne“, „Schwester Aljonuschka und Bruder Iwanuschka“ (Modell von A. N. Tolstoi)

„Wie die Brüder den Schatz ihres Vaters fanden“ (Moldawische Version von M. Bulatov)

„Rotkäppchen“, „Fee“ (aus den Märchen von Charles Perrault)

Transport

A. Dorokhov „Grün...Gelb...Rot!“

A. Dugilov „Meine Straße“

A. Ivanov „Wie unzertrennliche Freunde die Straße überquerten“

B. Schitkow“ Eisenbahn„(aus dem Buch „What I Saw“)

E. Lopatin „Tapferer Reisender“

I. Turichin „Der kranke Mann“

M. Ilyin, E. Segal „Autos auf unserer Straße“

M. Korshunov „Der Junge reitet, er hat es eilig“

M. Krivich „Fußgängerschule“

M. Plyatskovsky " Erstaunliche Abenteuer Heuschrecke Kuzi"

N. Kalinina „Wie die Jungs die Straße überquerten“

N. Nosov „Metro“, „Auto“, „Keine Ahnung und seine Freunde“ („Wie Znayka einen Heißluftballon erfand“, „Vorbereitung auf die Reise“, „Unterwegs“, „Über den Wolken“), „Keine Ahnung auf dem Mond“

N. Sakonskaya „Lied über die Metro“

O. Tarutin „Warum brauchen wir eine Ampel“

S. Mikhalkov „Onkel Styopa ist Polizist“, „Meine Straße“, „Radfahrer“

S. Sacharnow „Zwei Funker“, „Wie man den Anker bekommt“, „Magellan“, „Das beste Dampfschiff“

Antiker griechischer Mythos „Dädalus und Ikarus“

Neujahr

E. Trutneva „Weihnachtsbaum“, „Frohes neues Jahr!“

Z. Aleksandrova „Väterchen Frost“, „Weihnachtsbaum“

L. Voronkova „Tanya wählt einen Weihnachtsbaum“

N. Nekrasov „Frost der Gouverneur“

S. Georgiev „Ich habe den Weihnachtsmann gerettet“

S. Drozhzhin „Großväterchen Frost“

S. Marshak „12 Monate“, „Lied über den Weihnachtsbaum“

Russische Volksmärchen „Zu Besuch beim Großvater Frost“, „Schneewittchen“, „Morozko“

Winterspaß

A. S. Puschkin „Winter! Bauer triumphiert...“, „Winterabend“

A. Fet „Mama! Schauen Sie aus dem Fenster ...“

I. Surikov „Kindheit“

N. Nosov „Auf dem Hügel“, „Unsere Eisbahn“

Winter

A. Fet „Mama! Schauen Sie aus dem Fenster ...“

V. Odoevsky „Moroz Ivanovich“

G. Skrebitsky „4 Künstler. Winter"

G.-H. Andersen „Die Schneekönigin“

E. Trutneva „Erster Schnee“

I. Nikitin „Treffen des Winters“

I. Surikov „Winter“

K. D. Ushinsky „Die Streiche der alten Winterfrau“

L. Kvitko „Bär im Wald“

L. Charskaya „Winter“

N. Nekrasov „Es ist nicht der Wind, der über dem Wald tobt“

N. Sladkov „Der Prozess im Dezember“

R. Kudashev „Winterlied“

S. Drozhzhin „Auf der Straße gehen...“

S. Yesenin „Der Winter singt und ruft“, „Birke“

S. Ivanov „Was für ein Schnee passiert?“

F. Tyutchev „Die Zauberin im Winter...“

Y. Akim „Erster Schnee“

Russische Volksmärchen „Morozko“, „Rukavichka“, „Winterquartiere der Tiere“, „Schneewittchen“ (basierend auf Volksmärchen),

Überwinternde Vögel

A. „Krähe“ blockieren

V. Bianki „Sinichkin-Kalender“, „Terenty das Birkhuhn“

V. Bianchi „Eule“

G. Skrebitsky „Auf einer Waldlichtung“

G. Skrebitsky, V. Chaplina „Titten erschienen“

E. Charushin „Spatz“

I. Sokolov – Mikitov „Auerhuhn“

M. Gorki „Spatz“

M. Prishvin „Vögel unter dem Schnee“, „Meise“

S. Alekseev „Gimpel“

A. Milne „Freche Mutter“

G. Vieru „Muttertag“

G. Fallada „Die Geschichte des Tages, an dem alles auf den Kopf gestellt ist“ (aus dem Buch „Geschichten aus Bedokuria“)

D. Gabe „Meine Familie“

E. Blaginina „Lasst uns schweigend sitzen“

Nanai-Märchen „Ayoga“

Nenzen-Märchen „Kuckuck“

Raum

A. Leonov „Schritte über den Planeten“

V. Borozdin „Erster im Weltraum“

V. Kashchenko „Finde die Konstellation“

V. Medwedew „Raumschiff Brunka“

K. Bulychev „Das Geheimnis des Dritten Planeten“

N. Nosov „Keine Ahnung vom Mond“

P. Klushantsev „Was uns das Teleskop erzählt hat“

Armee

A. Barto „Am Außenposten“

A. Mityaev „Sack Haferflocken“, „Dugout“

E. Blaginina „Mantel“

L. Kassil „Schwester“, „Denkmal für den sowjetischen Soldaten“, „Eure Verteidiger“

S. Alekseev „Der erste Nachtbock“

Frühling

A. Pleshcheev „Der Schnee schmilzt bereits“

V. Bianchi „Blaue Frösche“

G. Skrebitsky „Auf einer Waldlichtung“, „Frühling“, „Glücklicher Käfer“

E. Baratynsky „Frühling, Frühling“

E. Serova „Schneeglöckchen“

I. Tokmakova „Frühling“

K. Paustovsky „Stahlring“

N. Nekrasov „Großvater Mazai und die Hasen“, „Green Noise“

N. Pavlova „Unter dem Busch“

N. Sladkov „Frühlingsfreuden“, „Stream“

F. Tyutchev „Frühlingsgewitter“, „Der Winter ist aus gutem Grund wütend“

E. Shim „Stein, Bach, Eiszapfen und Sonne“

Y. Kolas „Lied des Frühlings“

Zugvögel

A. Maykov „Schwalbe“

A. Pleshcheev „Ländliches Lied“

V. Bianchi „Waldhäuser“, „Türme“

V. Garshin „Frosch – Reisender“

V. Snegirev „Schwalbe“, „Star“

V. Sukhomlinsky „Schande vor der Nachtigall“, „Es gebe sowohl die Nachtigall als auch den Käfer“

D. Mamin – Sibirischer „Grauhals“

E. Charushin „Kranich“

K. Ushinsky „Schwalbe“

L. Tolstoi „Spatz und Schwalben“, „Schwäne“

S. Lagerlöf „Nils‘ wunderbare Reise mit den Wildgänsen“

Haustiere

V. Dmitrieva „Baby und Käfer“ (Kapitel)

V. Oseeva „Warum“

V. Suteev „Wer hat miauen gesagt?“

G. Garin – Michailowski „Thema und der Käfer“

D. R. Kipling „Die Katze ging allein“

E. Charushin „Kaninchen“, „Katze“

K. Paustovsky „Die Katze ist ein Dieb“

K. Ushinsky „Caroling Cow“, „Blindes Pferd“

L. N. Tolstoi „Kätzchen“, „Feuerhunde“, „Löwe und Hund“

N. Nosov „Lebender Hut“

S. Marshak „Die Geschichte einer dummen Maus“, „Schnurrbart – gestreift“

S. Mikhalkov „Welpe“, „Kätzchen“

E. Uspensky „Onkel Fjodor, Hund und Katze“

Russische Volksmärchen „Der Wolf und die sieben Geißlein“, „Sivka-Burka“, „Der Fuchs und die Ziege“, „Der Hahn und der Bohnensamen“ (Modell von O. Kapitsa)

„Die drei kleinen Schweinchen“ (übersetzt von S. Mikhalkov)

Geflügel

B. Zhitkov „Das tapfere Entlein“

G.-H. Andersen „Das hässliche Entlein“

M. Prishvin „Jungs und Entenküken“

N. Emelyanova „Oksya die fleißige Arbeiterin“

O. Donchenko „Petrus und das goldene Ei“

E. Blyton „Das berühmte Entlein Tim“ (Kapitel) in trans. aus dem Englischen E. Papernoy

Russisches Volksmärchen „Hahn“

Ukrainisches Volksmärchen „Ährchen“

Tiere mit kaltem Klima

G. Snegirev „Über Pinguine“, „Pinguinstrand“, „Zum Meer“, „Tapferer kleiner Pinguin“, „Eiderente“

N. Sladkov „Im Eis“, „Vogelbasar“, „Polarnacht“, „Gespräche im Eis“, „Wer kann was“, „In der Tundra“, „Junger Wolf“, „Unter dem Schnee“, „Gespräche in der Tundra“, „Geheimnisvolle Geschichten“, „Land der vielen Farben“

Berufe

A. Lyapidevsky „Nach Norden“, „Alles auf dem Eis“, „Erstes Radiogramm“, „Lager Schmidt“, „Rettung“, „Rückkehr“

B. Zakhoder Gedichte über Berufe

V. Mayakovsky „Wer sein soll“

V. Sukhomlinsky „Meine Mutter riecht nach Brot“

D. Rodari „Welche Farbe hat Kunsthandwerk“, „Wie riecht Kunsthandwerk?“

S. Marshak „Die Geschichte eines unbekannten Helden“, „Feuer“

S. Mikhalkov „Was hast du?“, „Onkel Styopa“

S. Sacharnow „Zwei Funker“, „Wie man den Anker bekommt“, „Magellan“

Y. Akim „Neumeyka“

Insekten

V. Bianchi „Die Abenteuer einer Ameise“, „Wie eine Ameise nach Hause eilte“

V. Dragunsky „Er lebt und strahlt“

V. Sukhomlinsky „Es soll sowohl eine Nachtigall als auch ein Käfer sein“

D. Mamin – Sibiryak „Die Geschichte von Komar Komarovich – Lange Nase und über Shaggy Misha – Short Tail“

I. Krylov „Libelle und Ameise“

K. Chukovsky „Fliege – Unordnung“, „Kakerlake“

L. Kvitko „Bug“

M. Mikhailov „Waldvillen“

N. Romanova „Was der Regenwurm gelernt hat“

E. Shim „Tales Found in the Grass“

Fisch

A. S. Puschkin „Das Märchen vom Fischer und dem Fisch“

G.-H. Andersen „Die kleine Meerjungfrau“

E. Permyak „Erster Fisch“

N. Nosov „Karasik“

Russische Volksmärchen „Auf Geheiß des Hechts“, „Fuchs – Schwester und grauer Wolf»

Blumen

A. Platonov „Unbekannte Blume“

V. Kataev „Blume – sieben Blumen“

E. Blaginina „Vogelkirsche“, „Löwenzahn“

E. Serova „Maiglöckchen“, „Nelke“, „Vergissmeinnicht“, „Schneeglöckchen“

L. Voronkova „Goldene Schlüssel“

M. Prishvin „Goldene Wiese“

N. Pavlova „Gelb, Weiß, Lila“, „Unter dem Busch“

N. Sladkov „Frühlingsfreuden“

S. Aksakov " Scharlachrote Blume»

E. Shim „Solar Drop“

Sommer

A. Tolstoi „Iwan und Maria“

V. Alexandrov „August, August“

V. Bakhrevsky „Die verborgene Blume“

V. Bianchi „Badende Bärenjunge“, „Waldhäuser“

M. Prishvin „Rosa“

Slowakisches Volksmärchen „Zu Besuch bei der Sonne“

Schule

A. Aleksin „Erster Tag“

A. Barto „Zur Schule“

L. Voronkova „Freundinnen gehen zur Schule“

Weiterführende Literatur

Russische Volksmärchen und Geschichten der Völker der Welt

„Ayoga“ (Nanai im Stil von D. Nagishkin)

„Weiße Ente“ (aus der Märchensammlung von A. Afanasyev)

„White and Rosette“ (aus dem Deutschen übersetzt von L. Kon)

„Wassilisa die Schöne“

„Blauer Vogel“ (turkmenisch, nach dem Bild von A. Alexandrova und M. Tuberovsky)

„Dobrynya und die Schlange“, Nacherzählung von N. Kolpakova

„Gelber Storch“ (chinesische Übersetzung von F. Yarlin)

„Goldlöckchen“ (übersetzt aus dem Tschechischen von K. Paustovsky)

„Ilya Muromets und Nightingale – der Räuber“

„Jeder bekam sein eigenes“ (Estnisch, modelliert von M. Bulatov)

„Geflügelt, pelzig und ölig“ (arrangiert von I. Karnaukhova)

„Kuckuck“ (Nenzen, Modell von K. Shavrov)

„Daumenjunge“ aus den Märchen von C. Perrault

„Spucke nicht in den Brunnen – du musst das Wasser trinken“ arr. K. Ushinsky

„Nikita Kozhemyaka“

„Über die Maus, die eine Katze, ein Hund und ein Tiger war“ (indische Übersetzung von N. Hodza)

„Sadko“ (Auszüge)

„Das schönste Outfit der Welt“ (aus dem Japanischen übersetzt von V. Markova)

„Sieben Simeons – sieben Arbeiter“ (arrangiert von I. Karnaukhova)

„Sivka – Burka“

„Synko – Filipko“ Nacherzählung von E. Polenova

„Drei goldene Haare des Großvaters Allwissend“ (übersetzt aus dem Tschechischen von N. Arosieva)

„Finist Clear Falcon“ (arrangiert von A. Platonov)

„Havroshechka“ (arrangiert von A. N. Tolstoi)

„Die Froschprinzessin“

„Wunderbare Geschichten über einen Hasen namens Lek“ (Volksmärchen. Westafrika, übers. O. Kustovoy)

„Der Hut des Zauberers“ (übersetzt von V. Smirnov)

A. Vvedensky „Über das Mädchen Mascha, über den Hundehahn und über den Katzenfaden“ (Kapitel)

A. Volkov „Der Zauberer der Smaragdstadt“

A. Gaidar „Chuk und Gek“ (Kapitel)

A. Lindgren „Carlson, der auf dem Dach wohnt, ist wieder angekommen“ (gekürzte Kapitel)

A. Lindgren „Die Prinzessin, die nicht mit Puppen spielen will“ (übersetzt aus dem Schwedischen von E. Solovyova)

A. Milne „The Ballad of the Royal Sandwich“ (übersetzt aus dem Englischen)

A. Milne „Winnie the Pooh und alles – alles – alles“ (Kapitel) in trans. aus dem Englischen B. Sachodera

A. Mityaev „Die Geschichte der drei Piraten“

A. Usachev „Über die kluge Hündin Sonya“

B. Zhitkov „Das Weiße Haus“, „Wie ich kleine Männer gefangen habe“

B. Zakhoder „Grauer Stern“, „Angenehmes Treffen“

B. Potter „Die Geschichte von Jemima Diveluzha“ (übersetzt aus dem Englischen von I. Tokmakova)

Brüder Grimm „Bremer Musikanten“

V. Bianki „Findelkind“, „Erste Jagd“

V. Dal „Alter Mann – ein Jahr alt“

V. Levin „Brust“, „Pferd“

V. Oseeva „Die magische Nadel“

V. Smith „Über die fliegende Kuh“ (übersetzt aus dem Englischen)

G. – H. Andersen „Däumelinchen“, „Ole – Lukoje“

G. Sapgir „Fabeln in Gesichtern“, „Wie ein Frosch verkauft wurde“

G. Skrebitsky „Jeder auf seine Weise“

D. Bisset „Über den Jungen, der die Tiger anknurrte“ in trans. aus dem Englischen N. Shereshevskaya

D. Mamin – Sibirischer „Medwedko“

D. Reeves „Noisy Bang Bang“ (übersetzt aus dem Englischen)

D. Kharms „Eine sehr gruselige Geschichte“

D. Kharms „Ich rannte, rannte, rannte ...“

D. Ciardi „Über den, der drei Augen hat“ (übersetzt aus dem Englischen)

J. Rodari „The Magic Drum“ (aus dem Buch „Tales with Three Endings“)

E. Vorobyov „Ein Stück Draht“

E. Nosov „Wie eine Kuh, die sich auf dem Dach verirrt hat“

I. Sokolov - Mikitov „Salz der Erde“

K. Dragunskaya „Das Heilmittel für Gehorsam“

K. Paustovsky „Warmes Brot“

K. Chukovsky „Telefon“

L. Panteleev „Der Buchstabe „Y“

L. Petrushevskaya „Die Katze, die singen könnte“

M. Zoshchenko „Große Reisende“

M. Moskvina „Kleine“

M. Prishvin „Huhn auf Stangen“

M. Aimé „Paints“ (übersetzt aus dem Französischen von I. Kuznetsova)

N. Nosov „Die Abenteuer von Dunno und seinen Freunden“

N. Sladkov „Nicht hören“

N. Teleshov „Krupenichka“, „Ukha“

O. Preusler „Kleine Baba Yaga“ (aus dem Deutschen übersetzt von Yu. Korinets)

P. Bazhov „Silberhuf“

P. Ershov „Das kleine bucklige Pferd“

R. Sef „Die Geschichte der runden und langen Männer“

S. Voronin „Kriegerischer Jaco“

S. Marshak „Gepäck“, „Über alles auf der Welt“, „Er ist so geistesabwesend“, „Ball“, „Katzenhaus“

S. Mikhalkov „Onkel Styopa“

S. Romanovsky „Beim Tanz“

S. Topelius „Drei Ähren Roggen“ (übersetzt aus dem Schweden A. Lyubarskaya)

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Transkript

1 KATALOG Belletristik zum Vorlesen für Kinder zu lexikalischen Themen

2 SENIOR-GRUPPENTHEMA: BLUMEN WEHEN (IM PARK, IM WALD, IN DER STEPPE) 1. E. Blaginina „Löwenzahn“. 2. A.K. Tolstoi „Glocken“. 3. V. Kataev „Siebenblumige Blume.“ THEMA: HERBST (HERBSTZEITEN, HERBSTMONATE, BÄUME IM HERBST) 1. Und Tokmakova „Bäume“. 2. K. Ushinsky „Baumstreit“. 3. A. Pleshcheev „Fichte“. 4. A. Fet „Herbst“. 5. G. Skrebitsky „Herbst“. 6. K. Ushinsky „Vier Wünsche“. 7. A. Puschkin „Herbst“. 8. A. Tolstoi „Herbst“. THEMA: BROT 1. M. Prishvin „Fuchsbrot“ 2. Y. Krutorogov „Samenregen“. 3. L.Kon aus „Buch der Pflanzen“ („Weizen“, „Roggen“). 4. I Dyagutyte „Human Hands“ (aus dem Buch „The Rye Sings“. 5. M. Glinskaya „Bread“ 6. Ukr.s.s. „Spikelet“. 7. I. Taits „Everything is Here“. THEMA: GEMÜSE, FRÜCHTE 1. L. N. Tolstoi „Der alte Mann und die Apfelbäume“, „Der Stein“ 2. A.S. Puschkin „Er ist voller reifer Saft“ 3. M. Isakovsky „Kirsche“ 4. Y. Tuvim „Gemüse“ 5. Folk Von K. Ushinsky verarbeitete Geschichte „Tops and Roots“. 6. N. Nosov „Gurken“, „Über Rüben“, „Gärtner“.

3 THEMA: PILZE, BEEREN 1. E. Trutneva „Pilze“ 2. V. Kataev „Pilze“ 3. A. Prokofjew „Borovik“ 4. Y. Taits „Über Beeren“. THEMA: MIGRATION UND WASSERVÖGEL 1. R.s.s. „Gänse-Schwäne“ 2. V. Bianki „Waldhäuser“, „Türme“. 3. A. Maikov „Schwalbe“ 4. D.N. Mamin-Sibiryak „Gray Neck“ 5. L.N. Tolstoi „Schwäne“ 6. G.Kh. Andersen „Das hässliche Entlein“. 7. A.N. Tolstoi „Scheltukhin“. THEMA: UNSERE STADT. MEINE STRAßE. 1. Z. Aleksandrova „Mutterland“ 2. S. Mikhalkov „Meine Straße“. 3. Lied von Y. Antonov „Es gibt zentrale Straßen“ 4. S. Baruzdin „Das Land, in dem wir leben.“ THEMA: HERBSTKLEIDUNG, SCHUHE, KOPFBEKLEIDUNG 1. K. Ushinsky „Wie ein Hemd auf einem Feld wuchs.“ 2. Z. Aleksandrova „Sarafan“. 3. S. Mikhalkov „Was hast du?“ THEMA: HAUSTIERE UND IHRE KINDER. 1. E. Charushin „Was für ein Tier?“ 2. G. Oster „Ein Kätzchen namens Woof.“ 3. L.N. Tolstoi „Der Löwe und der Hund“, „Kätzchen“. 4. Br. Grimm „Die Bremer Stadtmusikanten“. 5. R.s.s. „Der Wolf und die sieben Geißlein.“

THEMA 4: WILDE TIERE UND IHRE KINDER. 1. A.K. Tolstoi „Das Eichhörnchen und der Wolf“. 2. R.s.s. „Zayushkinas Hütte“ 3. G. Snegirev „Spur eines Hirsches“ 4. r.s.s. „Prahlender Hase“ 5. I. Sokolov Mikitov „Ein Jahr im Wald“ (Kapitel: „Eichhörnchen“, „Bärenfamilie“. 6. R.S. „Winterhaus“. THEMA: SPÄTER HERBST. VORWINTER 1. A .S . Puschkin „Der Himmel atmete schon im Herbst“ 2. D.M. Sibiryak „Grauer Hals“ 3. V.M. Garshin „Froschreisender“ 6. I.S. WINTERVÖGEL 1. N. Nosov „Auf dem Hügel“ 2. K. D. Uschinsky „Streiche“ alte Frauen des Winters“ 3. G. H. Andersen „Die Schneekönigin“ 4. V. Bianki „Sinichkins Kalender“. 5. V. Dal „Alt Einjähriger Mann". Vogel" 8. Nenzen-Volksmärchen „Kuckuck“ 9. S. Mikhalkov „Fink“.

5 THEMA: BIBLIOTHEK. BÜCHER. 1. S. Marshak „Wie wurde das Buch gedruckt?“ 2. V. Mayakovsky „In meinem kleinen Buch geht es um die Meere und den Leuchtturm.“ 3. „Was ist gut und was ist schlecht.“ THEMA: TRANSPORT. VERKEHRSGESETZE. 1. S. Ya. Marshak „Gepäck“. 2. Leila Berg „Geschichten über einen Kleinwagen.“ 3. S. Sacharnow „Das beste Dampfschiff.“ 4. N. Sakonskaya „Lied über die U-Bahn“ 5. M. Ilyin, E. Segal „Autos auf unserer Straße“ 6. N. Kalinina „Wie die Jungs die Straße überquerten.“ THEMA: NEUES JAHR. WINTERUNTERHALTUNG. 1. S. Marshak „Zwölf Monate“. 2. Ganzjährig (Dezember) 3. R. n. Mit. „Das Schneewittchen“ 4. E. Trutneva „Frohes neues Jahr!“ 5. L. Voronkova „Tanya wählt einen Weihnachtsbaum.“ 6. N. Nosov „Träumer“. 7. F. Gubin „Gorka“. 8. V. Odoevsky „Frost Iwanowitsch“. THEMA: TIERE HEISSER LÄNDER. TIERE KALTER LÄNDER. 1. B. Zakhoder „Schildkröte“. 2. Tadschikisches Märchen „Tiger und Fuchs“ 3. K. Chukovsky „Schildkröte“ 4. D.R. Kipling-Geschichten aus dem Buch „Das Dschungelbuch“ 5. B. Zhitkov „Über den Elefanten“. 6. N. Sladkov „Im Eis“.

THEMA 6: MEINE FAMILIE. MENSCHLICH. 1. G. Brailovskaya „Unsere Mütter, unsere Väter.“ 2. V. Oseeva „Nur eine alte Dame.“ 3. Ich bin Segel „Wie ich Mutter war.“ 4. P. Voronko „Help Boy“ 5. D. Gabe „My Family“. THEMA: HAUS UND SEINE TEILE. MÖBEL. 1. Y. Tuvim „Tisch“. 2. S. Marshak „Woher kommt der Tisch?“ 3. V. Mayakovsky „Wer soll sein?2. 4. Märchen nach A. Tolstoi „Drei dicke Männer“. THEMA: FISCH 1. A.S. Puschkin „Das Märchen vom Fischer und dem Fisch“. 2. N. Nosov „Karasik“ 3. R.s.s. „Auf Geheiß des Hechts“, „Kleine Fuchsschwester und der graue Wolf“. 4. G.-H. Andersen „Die kleine Meerjungfrau“. 5. E. Permyak „Der erste Fisch“. THEMA: SPIELZEUG. RUSSISCHES VOLKSSPIELZEUG. 1. B. Zhitkov „Was ich gesehen habe.“ 2. S Marshak „Ball“ 3. A. Barto „Seil“, „Spielzeug“. 4. V. Kataev „Siebenblumige Blume“ 5. E. Serova „Schlechte Geschichte.“ THEMA: BERUFE. 1. J. Rodari „Welche Farbe hat das Fahrzeug?“ 2. „Wie riecht Kunsthandwerk?“ 3. Ich bin Akim „Neumeyka“. 4. A. Shibarev „Postfach“. 5.

THEMA 7: VERTEIDIGER DES VATERLANDES. MILITÄRBERUFE. 1. O. Vysotskaya „Mein Bruder ging an die Grenze“, „Am Fernseher“. 2. A. Tvardovsky „The Tankman’s Tale“. 3. Z. Aleksandrova „Watch“. THEMA: ZIMMERPFLANZEN. 1. V. Kataev „Siebenblumige Blume“ 2. S.T. Aksakov „Die Scharlachrote Blume“. 3. G.-H. Andersen „Däumelinchen“. THEMA: FRÜHLING. FEIERTAG 8. MÄRZ. 1. M. Rodina“ Die Hände der Mutter" 2. E. Blaginina „Muttertag“, „Lass uns schweigend sitzen.“ 3. J. Rodari „Wie riecht Kunsthandwerk?“ 4. E. Permyak „Mama’s work“ 5. V. Sukhomlinsky „Meine Mutter riecht nach Brot.“ 6. L. Kvitko „Omas Hände.“ 7. S. Mikhalkov „Was hast du?“ 8. N. Nekrasov „Großvater Mazai und die Hasen“. 9. I. Tyutchev „Der Winter ist aus einem bestimmten Grund wütend“ 10. S. Marshak „Das ganze Jahr über“ 11. G. Skrebitsky „April“. 12. V. Bianchi „Drei Quellen“. Betreff: Post. 1. S. Marshak „Mail“. 2. J. Rodari „Welche Farbe hat das Fahrzeug?“ 3. „Wie riecht Kunsthandwerk?“ 4. Ich bin Akim „Neumeyka“. 5. A. Shibarev „Postfach“.

8 THEMA: BAU. BERUFE, MASCHINEN UND MECHANISMEN. 1. S. Baruzdin „Wer hat dieses Haus gebaut?“ 2. V. Mayakovsky „Wer soll sein?“, „Bau“. 3. M. Pozharova „Maler“ 4. G. Lyushnin „Baumeister“ 5. E. Permyak „Mutterwerk“. THEMA: GERICHTE 1. A. Gaidar „Blue Cup“. 2. K. Chukovsky „Fedorinos Trauer“, „Fly-Tsokotukha“ 3. Br. Grimm „Topf Brei“. 4. R.s.s. „Fuchs und Kranich“ THEMA: RAUM. KOSMONAUTIK-TAG. 1. A. Barto „Seil“. 2. S.Ya. Marshak „Die Geschichte eines unbekannten Helden.“ 3. Yu.A. Gagarin „Ich sehe die Erde.“ THEMA: INSEKTEN. 1. V. Bianchi „Das Abenteuer einer Ameise“. 2. I.A. Krylov „Libelle und Ameise“. 3. K. Ushinsky „Kohlmädchen“ 4. Yu. Arakcheev „Die Geschichte eines grünen Landes.“ THEMA: ESSEN. 1. I. Tokmakova „Brei“ 2. Z. Aleksandrova „Köstlicher Brei“. 3. E. Moshkovskaya „Mascha und Haferbrei“ 4. M. Plyatskovsky „Wer mag was.“ 5. V. Oseeva „Cookies“. 6. R.s.s. „Ein Topf Brei.“

9 THEMA: TAG DES SIEGES. 1. S. Alekseev „Der erste Nachtbock“, „Haus“ 2. M Isakovsky „Hier ist ein Soldat der Roten Armee begraben.“ 3. A. Tvardovsky „The Tankman’s Tale“. 4. A. Mityaev „Tüte Haferflocken“. 5. M. Isakovsky „Erinnere dich für immer.“ 6. S. Baruzdin „Ruhm“. 7. K. Simonov „Sohn eines Artilleristen“. THEMA: UNSER MUTTERLAND RUSSLAND. MOSKAU IST DIE HAUPTSTADT RUSSLANDS. 1. A. Prokofjew „Mutterland“. 2. Z. Aleksandrova „Mutterland“. 3. M. Yu. Lermontov „Mutterland“ 4. S. Baruzdin „Für das Mutterland“. THEMA: SOMMER, SOMMERKLEIDUNG, SCHUHE, HUTBEKLEIDUNG. 1. K. Ushinsky „Vier Wünsche“. 2. A. Pleshcheev „Alter Mann“ 3. E. Blaginina „Löwenzahn“. 4. Z. Aleksandrova „Sarafan“.

10 THEMA DER VORBEREITUNGSGRUPPE: BLUMEN WEHEN (IM PARK, IM WALD, IN DER STEPPE) 1. A.K. Tolstoi „Glocken“. 2. V. Kataev „Siebenblumige Blume.“ 3. E. Blaginina „Löwenzahn“, „Vogelkirsche“. 4. E. Serova „Maiglöckchen“, „Nelke“, „Vergissmeinnicht“. 5. N. Sladkov „Blumenliebhaber“. 6. Y. Moritz „Blume“. 7. M. Poznananskaya „Löwenzahn“ 8. E. Trutneva „Glocke“. THEMA: HERBST (HERBSTZEITEN, HERBSTMONATE, BÄUME IM HERBST) 1. A.N. „Herbst“. 2. S. Yesenin „Die Felder sind komprimiert.“ 3. A.S. Puschkin „Der Himmel atmete bereits im Herbst.“ 4. E. Trutneva „Herbst“ 5. V. Bianchi „Sinichkin-Kalender“ 6. F. Tyutchev „Es gibt im ursprünglichen Herbst“ 7. A. Pleshcheev „Der Herbst ist gekommen.“ 8. A.K. Tolstoi „Herbst! Unser armer Garten bröckelt.“ 9. M. Isakovsky „Kirsche“. 10. L.N. Tolstoi „Eiche und Haselnussbaum“. 11. I. Tokmakova „Eiche“.

11 THEMA: BROT 1. M. Prishvin „Fuchsbrot“ 2. Yu. Krutorogov „Samenregen“. 3. L.Kon aus „Buch der Pflanzen“ („Weizen“, „Roggen“). 4. I Dyagutyte „Human Hands“ (aus dem Buch „The Rye Sings“. 5. M. Glinskaya „Bread“ 6. Ukr.s.s. „Spikelet“. 7. I. Taits „Everything is Here“. THEMA: GEMÜSE, FRÜCHTE 1. L. N. Tolstoi „Der alte Mann und die Apfelbäume“, „Der Stein“ 2. A.S. Puschkin „Er ist voller reifer Saft“ 3. M. Isakovsky „Kirsche“ 4. Y. Tuvim „Gemüse“ 5. Folk Geschichte verarbeitet von K. Ushinsky „Tops and Roots“ 6. N. Nosov „Gurken“, „Über Rüben“, „Gärtner“ 7. B. Zhitkov „Was ich sah“ THEMA: PILZE, BEEREN 1. E. Trutneva „Pilze ” 2. V. Kataev „Pilze“ 3. A. Prokofjew „Borovik“ 4. Y. Taits „Über Beeren“ 5. Y. Taits „Über Pilze.“

12 THEMA: MIGRATION UND WASSERVÖGEL 1. R.s.s. „Gänse-Schwäne“. 2. K.D. Ushinsky „Schwalbe“. 3. G. Snegirev „Schwalbe“, „Star“. 4. V. Sukhomlinsky „Es seien eine Nachtigall und ein Käfer.“ 5. M. Prishvin „Jungs und Entenküken“. 6. Ukr.s.s. „Lahme Ente.“ 7. L.N. Tolstoi „Vogel“. 8. I. Sokolov-Mikitov „Die Kraniche fliegen weg.“ 9. P. Voronko „Kraniche“. 10. V. Bianki „Waldhäuser“, „Türme“. 11. A. Maikov „Schwalbe“ 12. D.N. Mamin-Sibiryak „Grauhals“ 13. L.N. Tolstoi „Schwäne“ 14. G.Kh. Andersen „Das hässliche Entlein“. 15. V.A. Suchomlinsky „Beschämt vor der Nachtigall.“ THEMA: UNSERE STADT. MEINE STRAßE. 1. Z. Aleksandrova „Mutterland“ 2. S. Mikhalkov „Meine Straße“. 3. Lied von Y. Antonov „Es gibt zentrale Straßen“ THEMA: HERBSTKLEIDUNG, SCHUHE, HUTBEKLEIDUNG 1. K. Ushinsky „Wie ein Hemd auf einem Feld wuchs.“ 2. Z. Aleksandrova „Sarafan“. 3. S. Mikhalkov „Was hast du?“ 4. Br. Grimm“ Tapferes Schneiderlein" 5. S. Marshak „Er ist so geistesabwesend.“ 6. N. Nosov „Living Hat“, „Patch“. 7. V.D. Berestov „Bilder in Pfützen“.

13 THEMA: HAUSTIERE UND IHRE KINDER. 1. E. Charushin „Was für ein Tier?“ 2. G. Oster „Ein Kätzchen namens Woof.“ 3. L.N. Tolstoi „Der Löwe und der Hund“, „Kätzchen“. 4. Br. Grimm „Die Bremer Stadtmusikanten“. 5. R.s.s. „Der Wolf und die sieben Geißlein.“ THEMA: WILDE TIERE UND IHRE KINDER. 1. A.K. Tolstoi „Das Eichhörnchen und der Wolf“. 2. R.s.s. „Zayushkinas Hütte“ 3. G. Snegirev „Spur eines Hirsches“ 4. I. Sokolov Mikitov „Bärenfamilie“, „Eichhörnchen“, „Weiß“, „Igel“, „Fuchsloch“, „Luchs“, „Bären“ . 5. R.s.s. „Winterquartier“. 6. V. Oseeva „Ezhinka“ 7. G. Skrebitsky „auf einer Waldlichtung“. 8. V. Bianchi „Badende Bärenjunge.“ 9. E. Charushin „Kleiner Wolf“ (Wolf). 10. N. Sladkov „Wie der Bär sich selbst erschreckte“, „Verzweifelter Hase“. 11. R.s.s. „Tails“ THEMA: SPÄTER HERBST. VORWINTER 7. A.S. Puschkin „Der Himmel atmete schon im Herbst“ 8. D.M. Sibirischer „Grauhals“ 9. V.M. Garshin „Froschreisender“. 10. A.S. Puschkin „Winter!.. Der triumphierende Bauer“ 11. S.A. Yesenie „Birch“, „Winter Sings and Sounds“. 12. I.S. Nikitin „Treffen des Winters“

14 THEMA: WINTER. ÜBERWINTERENDE VÖGEL 1. N. Nosov „Auf dem Hügel“ 2. K. D. Uschinsky „Der Unfug der alten Frau des Winters“ 3. V. Bianchi „Sinichkins Kalender“. 4. V. Dahl „Alter Mann“. 5. M. Gorki „Spatz“ 6. L.N. Tolstoi „Vogel“ 7. Nenzen-Volksmärchen „Kuckuck“ 8. S. Michalkow „Fink“. 9. I.S. Turgenev „Spatz“. 10. I. Sokolov Mikitov „Auerhuhn“, „Auerhuhn“. 11. A.A. Blockieren Sie „Schnee und Schnee überall.“ 12. I.Z. Surikov „Winter“ 13. N.A. Nekrasov „Woiwodenfrost“. THEMA: BIBLIOTHEK. BÜCHER. 1. S. Marshak „Wie wurde das Buch gedruckt?“ 2. V. Mayakovsky „In meinem kleinen Buch geht es um die Meere und den Leuchtturm.“ 3. „Was ist gut und was ist schlecht.“ THEMA: TRANSPORT. VERKEHRSGESETZE. 1. S. Ya. Marshak „Gepäck“. 2. Leila Berg „Geschichten über einen Kleinwagen.“ 3. S. Sacharnow „Das beste Dampfschiff.“ 4. N. Sakonskaya „Lied über die U-Bahn“ 5. M. Ilyin, E. Segal „Autos auf unserer Straße“ 6. N. Kalinina „Wie die Jungs die Straße überquerten.“

15 THEMA: NEUES JAHR. WINTERUNTERHALTUNG. 1. S. Marshak „Zwölf Monate“. 2. Ganzjährig (Dezember) 3. R. n. Mit. „Das Schneewittchen“ 4. E. Trutneva „Frohes neues Jahr!“ 5. L. Voronkova „Tanya wählt einen Weihnachtsbaum.“ 6. N. Nosov „Träumer“. 7. F. Gubin „Gorka“. 8. V. Odoevsky „Frost Iwanowitsch“. 9. I.Z. Surikov „Kindheit“. 10. A.A. Block „Verfallene Hütte“. 11. S.D. Drozhzhin „Großvater Frost“. 12. S. Cherny „Ich rase wie der Wind auf Schlittschuhen.“ 13. R.s.s. „Zwei Fröste“ 14. R.s.s. „Zu Besuch bei Großvater Frost.“ 15. R.s.s. „Morozko.“ THEMA: TIERE HEISSER LÄNDER. TIERE KALTER LÄNDER. 1. B. Zakhoder „Schildkröte“. 2. Tadschikisches Märchen „Tiger und Fuchs“ 3. K. Chukovsky „Schildkröte“ 4. D.R. Kipling-Geschichten aus dem Buch „Das Dschungelbuch“ 5. B. Zhitkov „Über den Elefanten“. 6. N. Sladkov „Im Eis“.

16 THEMA: MEINE FAMILIE. MENSCHLICH. 1. G. Brailovskaya „Unsere Mütter, unsere Väter.“ 2. V. Oseeva „Nur eine alte Dame.“ 3. Ich bin Segel „Wie ich Mutter war.“ 4. P. Voronko „Help Boy“ 5. D. Gabe „My Family“. 6. Und Barto „Vovka ist eine gute Seele“ 7. R.s.s. „Schwester Alyonushka und Bruder Ivanushka.“ 8. L.N. Tolstoi“ alter Großvater und Enkelinnen.“ 9. E. Blaginina „Aljonuschka“. THEMA: HAUS UND SEINE TEILE. MÖBEL. 1. Y. Tuvim „Tisch“. 2. S. Marshak „Woher kommt der Tisch?“ 3. V. Mayakovsky „Wer soll sein?“ 4. Märchen nach A. Tolstoi „Drei dicke Männer“. THEMA: FISCH 1. A.S. Puschkin „Das Märchen vom Fischer und dem Fisch“. 2. N. Nosov „Karasik“ 3. R.s.s. „Auf Geheiß des Hechts“, „Fuchsschwester und grauer Wolf“. 4. G.-H. Andersen „Die kleine Meerjungfrau“. 5. E. Permyak „Der erste Fisch“. 6. L.N. Tolstoi „Hai“. 7. V. Danko „Kaulquappe“. 8. O. Grigoriev „Wels“ 9. B. Zakhoder „Wal und Katze“. THEMA: SPIELZEUG. RUSSISCHES VOLKSSPIELZEUG. 1. B. Zhitkov „Was ich gesehen habe.“ 2. S Marshak „Ball“ 3. A. Barto „Seil“, „Spielzeug“. 4. V. Kataev „Siebenblumige Blume“ 5.

17 THEMA: BERUFE. 1. J. Rodari „Welche Farbe hat das Fahrzeug?“ 2. „Wie riecht Kunsthandwerk?“ 3. Ich bin Akim „Neumeyka“. 4. A. Shibarev „Postfach“. THEMA: VERTEIDIGER DES VATERLANDES. MILITÄRBERUFE. 1. O. Vysotskaya „Mein Bruder ging an die Grenze“, „Am Fernseher“. 2. A. Tvardovsky „The Tankman’s Tale“. 3. Z. Aleksandrova „Watch“. 4. L. Kassil „Ihre Verteidiger.“ THEMA: ZIMMERPFLANZEN. 1. V. Kataev „Siebenblumige Blume“ 2. S.T. Aksakov „Die Scharlachrote Blume“. 3. G.-H. Andersen „Däumelinchen“. THEMA: FRÜHLING. FEIERTAG 8. MÄRZ. 1. M. Heimat der „Mutterhände“. 2. E. Blaginina „Muttertag“, „Lass uns schweigend sitzen.“ 3. J. Rodari „Wie riecht Kunsthandwerk?“ 4. E. Permyak „Mama’s work“ 5. V. Sukhomlinsky „Meine Mutter riecht nach Brot.“ 6. L. Kvitko „Omas Hände.“ 7. S. Mikhalkov „Was hast du?“ 8. N. Nekrasov „Großvater Mazai und die Hasen“. 9. I. Tyutchev „Nicht umsonst ist der Winter wütend“, „Frühling“, „Frühlingswasser“. 10. I. Sokolov-Mikitov Frühling im Wald“, „Vorfrühling“. 11. N. Sladkov „Vögel brachten den Frühling“, „Frühlingsbäche“ usw. 12. S. Marshak „Das ganze Jahr über“ 13. G. Skrebitsky „April“. 14.

18 THEMA: POST. 1. S. Marshak „Mail“. 2. J. Rodari „Welche Farbe hat das Fahrzeug?“ 3. „Wie riecht Kunsthandwerk?“ 4. Ich bin Akim „Neumeyka“. 5. A. Shibarev „Postfach“. THEMA: BAU. BERUFE, MASCHINEN UND MECHANISMEN. 1. S. Baruzdin „Wer hat dieses Haus gebaut?“ 2. V. Mayakovsky „Wer soll sein?“, „Bau“. 3. M. Pozharova „Maler“ 4. G. Lyushnin „Baumeister“ 5. E. Permyak „Mutterwerk“. THEMA: GERICHTE 1. A. Gaidar „Blue Cup“. 2. K. Chukovsky „Fedorinos Trauer“, „Fly-Tsokotukha“ 3. Br. Grimm „Topf Brei“. 4. R.s.s. „Fuchs und Kranich“ THEMA: RAUM. KOSMONAUTIK-TAG. 1. A. Barto „Seil“. 2. S.Ya. Marshak „Die Geschichte eines unbekannten Helden.“ 3. Yu.A. Gagarin „Ich sehe die Erde.“ THEMA: INSEKTEN. 1. V. Bianchi „Das Abenteuer einer Ameise“. 2. I.A. Krylov „Libelle und Ameise“. 3. K. Ushinsky „Kohlmädchen“ 4. Yu. Arakcheev „Die Geschichte eines grünen Landes.“ 5. Y. Moritz „Happy Bug“. 6. V. Lunin „Käfer“ 7. V. Bryusov „Grüner Wurm“. 8. N. Sladkov „Hausschmetterling“ 9. I. Maznin „Spinne“.

19 THEMA: ESSEN. 1. I. Tokmakova „Brei“ 2. Z. Aleksandrova „Köstlicher Brei“. 3. E. Moshkovskaya „Mascha und Haferbrei“ 4. M. Plyatskovsky „Wer mag was.“ 5. V. Oseeva „Cookies“. 6. R.s.s. „Ein Topf Brei.“ THEMA: TAG DES SIEGES. 1. S. Alekseev „Der erste Nachtbock“, „Haus“ 2. M Isakovsky „Hier ist ein Soldat der Roten Armee begraben.“ 3. A. Tvardovsky „The Tankman’s Tale“. 4. A. Mityaev „Tüte Haferflocken“. THEMA: UNSER MUTTERLAND RUSSLAND. MOSKAU IST DIE HAUPTSTADT RUSSLANDS. 1. A. Prokofjew „Mutterland“. 2. Z. Aleksandrova „Mutterland“. 3. M. Yu. Lermontov „Mutterland“ 4. S. Baruzdin „Für das Mutterland“. THEMA: SCHULE. Schulbedarf. 1. V. Berestov „Leser“. 2. L. Voronkova „Freundinnen gehen zur Schule.“ 3. S.Ya. Marshak „Erster Tag des Kalenders.“ 4. V. Oseeva „Das Zauberwort“. 5. L.N. Tolstoi „Philipok“. THEMA: SOMMER, SOMMERKLEIDUNG, SCHUHE, HUTBEKLEIDUNG. 1. K. Ushinsky „Vier Wünsche“. 2. A. Pleshcheev „Alter Mann“ 3. E. Blaginina „Löwenzahn“. 4. Z. Aleksandrova „Sarafan“. 5.

Liste der Belletristikwerke zum Vorlesen für Kinder der Seniorengruppe zu lexikalischen Themen Thema: Herbst (Herbstperioden, Herbstmonate, Bäume im Herbst) 1. I. Tokmakova „Bäume“. 2. K. Ushinsky

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Perspektive thematischer Plan zur Entwicklung kohärenter Sprache bei Kindern mit besonderem Förderbedarf, Stufe III ( Vorbereitungsgruppe) 1.-2. SEPTEMBER Untersuchung der Kinder 3 „Herbst“ Lesung von Gedichten von A. S. Puschkin „Dull Time“

Lektion 1 Sprachanreicherung: Wählen Sie Wörter zum Thema „ Fauna: wilde Tiere“ (mindestens 10 Wörter). 1 Aufgabe 2 (Kreis) richtig“) Seite 1 Arbeitsbuch„Kohärente Sprache entwickeln“ (Reihe „Wir sprechen

Arbeitspädagogische und thematische Pläne für das zusätzliche allgemeine Entwicklungsprogramm „Sprachentwicklung“ des Studios harmonische Entwicklung„Spatzen“ für Vorschulkinder für das Schuljahr 2016-2017, Lehrer

Lektionsabschnitt: Einführung. Einführung in das Lehrbuch - Thema der Lektion. Einführungslektion Abschnitt 2: Das größte Wunder der Welt – 4 Stunden Einführung in den Titel des Abschnitts. Ausstellung von Büchern zum Thema. 2. Im Sommer gelesene Bücher.

Arbeitsprogramm Bildungsbereich„Fiktion lesen“ in der Vorbereitungsgruppe Das Arbeitsprogramm basiert auf dem Programm „von Geburt an“, hrsg. Veraksy N.E., Komarova M.A.,

LESUNG Klasse 3 ERLÄUTERUNG Das Programm wird unter Berücksichtigung der psychophysiologischen Fähigkeiten der Schüler und ihrer Zone der nächsten Entwicklung entwickelt und ist auf 4 Stunden pro Woche und 138 Stunden pro Jahr ausgelegt. Basic

Anhang 3 Zeitplan-thematische Planung II Juniorengruppe 1. SEPTEMBER. „Hallo Kindergarten“ 2. „Ich und meine Freunde“ 3. „Mama, Papa, ich bin eine freundliche Familie“ 4. „Ich bin ein Mensch“ 1. OKTOBER. „Herbst. Titel

Umfassende thematische Planung der Bildungsaktivitäten MBDOU Kindergarten 5 ( Seniorengruppe ONR) Monat Thematische Woche Datum Ereignisse 1.,2.,3. September. Diagnostik 4. Gemüse. Erwachsenenarbeit

Unterrichtsthemen des Unterrichts im Abschnitt Stundenzahl Einführung in das Lehrbuch zum literarischen Lesen. Symbolsystem. Inhalt des Lehrbuchs. Wörterbuch. 2 Einführung in den Titel Content Forecasting 3

Literarische Lektüre 2. Klasse Erläuterung Thematische Planung Der literarische Leseunterricht in der 2. Klasse orientiert sich am Arbeitsprogramm. Es dient dem Studium des Materials des Autorenprogramms

Literarische Lektüre (nach dem Lehrbuch von I. N. Lapshina, T. D. Popova) 119 Stunden pro Jahr (3,5 Stunden pro Woche) Unterrichtsnummer Unterrichtsthema Datum Lehrbuchseiten 1. Semester (56 Stunden) Im Heimatland 1 A. Pidsukha „Gedanken über die Ukraine“ .

Thema: Uhr: Datum: Unterrichtsstatus: Information: 1. Das größte Wunder der Welt. 7 1.1. Einführung in das Lehrbuch. 1.2. Das größte Wunder der Welt. R.S. Sef „An den Leser“ 1.3. Lektion - Bericht „Ein im Sommer gelesenes Buch.

Listen mit Büchern zum Sommerlesen in der Grundschule 1., 2., 3., 4. Klasse 1 „Lesen ist das beste Lernen!“ (Puschkin A.S.) 1. Gedichte für Kinder über die Jahreszeiten von F. Tyutchev, A. Pleshcheev, S. Marshak, A. Fet, S. Yesenin,

Unterrichtsgegenstand Stundenzahl Datum Anforderungen an den Unterricht Formen der Unterrichtsdurchführung. Einführung. Einführung in das Lehrbuch „Das größte Wunder der Welt“ (4 Stunden) 2. Spiel „Tic Tac Toe“ kleine Genres der Folklore: Kinderreime

KALENDER-THEMISCHE PLANUNG Klasse 2 Teil 2 Das größte Wunder der Welt (2 Stunden) Einführung in das Lehrbuch „Literarisches Lesen“ (Klasse 2). Einführung in das Thema „Das größte Wunder der Welt“ 2 Projekt „Über

Anhang 2 zum Arbeitsprogramm der Städtischen Bildungseinrichtung Novoletnikovskaya Secondary School, genehmigt durch Verordnung 76 vom 31. August 2016. Thematische Planung für literarisches Lesen. Klasse 2. Unterrichtsthema. Datum 1. Am meisten

Städtische staatliche vorschulische Bildungseinrichtung des Bezirks Suzunsky „Suzunsky Kindergarten 5“ „Winter“ Thematische Planung für das Schuljahr 2016-2017 Erste frühe Altersgruppe Anpassung

LESE- UND SPRACHENTWICKLUNG KLASSE 4 Erläuterung Die Hauptziele des Leseunterrichts in der 4. Klasse sind: zu lehren, verständliche Texte laut und leise vorzulesen, das Gelesene sinnvoll zu verstehen.

MÄRZ FEBRUAR JANUAR DEZEMBER NOVEMBER 2.-6.11 9.-13.11 16.-20.11 23.-27.11 1\ 30.11-4. 12 2\ 7-11.12 3\ 14-18.12 21-31.12 4-8.01 3 11-15.01 4-5/ 18-29.01 1-5.02 2-/ 8-12.02 15-19.02 22-26.02 29.02-04.03 Folk

Lexikalische Themen für die Kindergartengruppe (1,6 2 Jahre) September Spielzeuge Die unmittelbare Umgebung, Interaktion mit Objekten Oktober Herbst Grundlegende Ideen zum Herbst; Beobachtungen November Haustiere

Halt schon den Mund. Eier lehren Hühner nicht. Was ist Folklore? Welche langweiligen Märchen kennen Sie? Warum haben diese Märchen einen solchen Namen bekommen? Erzählen Sie eine langweilige Geschichte. Wer ist der Autor des Gedichts „Der Roggen reift über der Hitze“

Kalenderthematischer Plan Anzahl der Termine TSO, IKT, Merkmale des Zeitpunkts der Umsetzung, Sichtbarkeit der Haupttypen Thema Eulen zu den Aktivitäten der Studierenden Planfakt Viertel 25 Stunden. Einführung. Das größte Wunder

Thematische Planung der literarischen Lektüre Klasse 2 UMK „Planet des Wissens“ Unterrichtsthema Anzahl der Stunden Einführung in das Lehrbuch 2 S. P. Shchipachev „Sonnenblume“ 3 I. Z. Surikov „Steppe“ (Auszug) 4 I. S. Sokolov-Mikitov

Tabelle.2 – Kalender und thematische Planung der literarischen Lektüre für das Studienjahr 207-208, 3. Klasse (36) Einführungsstunde (Stunde). Einführung eines Lehrbuchs zum literarischen Lesen. Arbeiten mit der Einführung

3. KLASSE (36 Stunden, davon 3 Stunden reserviert, 4 Stunden pro Woche, 34 Schulwochen) Das größte Wunder der Welt (h) Das Buch als Quelle des notwendigen Wissens. Elemente eines Buches: Inhaltsverzeichnis bzw. Inhaltsverzeichnis, Titelseite,

„Angesehen“ I.O. Leiter der MO MBOU Secondary School 73 I.O. Rudykh E.N. Protokoll 1 vom 31.08.2018 „Einverstanden“ Stellvertretender Direktor für Wasserressourcenmanagement V.Yu. Shamanova 2018_ „Anerkannte“ Direktorin der MBOU Secondary School 73 E.V

Lektion 1 Sprachanreicherung: Wählen Sie selbstständig Wörter zum Thema „Spielzeug“ aus (mindestens 10 Wörter). Alphabetisierung: Wörter-Objekte, Wörter-Handlungen, Wörter-Zeichen. Zum Beispiel: Haus, Katze, Schrank, Tiger (wer, was?) – Objekte

KALENDER-THEMISCHE PLANUNG Unterthema Unterrichtsthema Stundenzahl laut Plan Datum laut Tatsache Hinweis Einführungsstunde (Stunden) Einführung in das Lehrbuch. Symbolsystem. Inhalt des Lehrbuchs.

Gemeindeautonom Bildungseinrichtung Domodedovo-Sekundarschule 1 EINVERSTANDEN. Protokoll der Sitzung des Methodenverbandes der Lehrer Grundschulklassen 1 von „30_“

Erläuterung zum Arbeitsprogramm für literarisches Lesen in der Klasse 2b (Grundstufe) Das Arbeitsprogramm für das Fach „Literarisches Lesen“ wird auf der Grundlage von: 1. Bundesland entwickelt

Thema der Lektion Hausaufgaben Stundenzahl Termine Geplanter Termin Ist-Termin 1 1. Einleitung. Kennenlernen des Lehrbuchs Das größte Wunder der Welt. Bericht über im Sommer gelesene Bücher. 1 01.09.2018 03.09.2018

Kalender thematische Planung für literarisches Lesen Klasse 2 (4 Stunden pro Woche, 34 Wochen, 136 Stunden pro Jahr) Lehrbuchautor: V.G. Goretsky Thema Anzahl der Stunden Termin nach Plan Einführungsstunde für den Literaturkurs

Datum Gruppen 1. Junior 2. Junior Sekundarstufe Senior Vorbereitung auf die Schule (01.02.2016) 1. September – Tag des Wissens 02.09. „Auf Wiedersehen, Sommer! Hallo, „Auf Wiedersehen, Sommer! Hallo, „Hallo,

Kalenderthematische Planung für die literarische Lektüre Unterrichtstermin (Schulwochennummer) 3. Klasse (36 Stunden) Bezeichnung der Unterrichtsabschnitte und -themen, Formen und Themen der Kontrolle Stundenzahl I. Das größte Wunder

Bewerbungskalender des Gemeindebudgets der Vorschule Bildungseinrichtung"Kindergarten kombinierter Typ„Katyusha“ Workuta 05-06 Studienjahr Januar Dezember November Oktober September

Unterrichtsthematischer Plan Ausbildungsstufe: Fach: 3. Parallele Literarische Lektüre Titel: Unterrichtsthematische Planung für literarische Lektüre 3. Klasse Unterrichtsthema Hausaufgaben zur Kontrolle

Arbeitsprogramm zum Fach „Literarisches Lesen“ in der 2. Klasse „B“ Geplante Fachlernergebnisse Fachergebnisse: Verständnis von Literatur als Phänomen der National- und Weltkultur, Mittel

Langfristiger Plan Umsetzung lexikalischer Themen in der Seniorengruppe für das Studienjahr 2015-2016 Zeitraum Monat Woche lexikalische Themen Veranstaltungen 1. September Diagnosediagnose „Geschenke des Herbstes“ „Gemüsegarten. Gemüse"

Kalender und thematischer Plan für die Interaktion mit Kindern mit Behinderungen (1. und 2. Studienjahr). Entwickelt von einem Lehrer-Defektologen, Lehrer-Logopäden MBDOU d/s 5 " Goldfisch» Bogorodsk Markova I. R. basierend auf dem Programm

KOMMUNALE HAUSHALTSPLANUNG VORSCHULISCHE BILDUNGSEINRICHTUNG KINDERGARTEN VOM KOMBINIERTEN TYP 15 „SUN“ Langfristiger Plan von GCD (vorne Sprachtherapie-Sitzungen) Vorbereitungsgruppe kompensierend

(Frühe Altersgruppe) Monat 1 Woche 2 Woche 3 Woche 4,5 Woche Anpassung Anpassung Favorit Lustige Kinderreime Herbst, Herbst, wir laden Sie ein, uns zu besuchen! Besuch (Pilze, Beeren) bei Oma im Garten (Gemüse) Fructoshi

Kalender - thematische Planung 2. Klasse p/p Abschnittsname und Thema Einführungsstunde in den Verlauf des literarischen Lesens. (1 Stunde) Termin nach Plan Termin nach Fakt 1 Einführung in das Lehrbuch zum literarischen Lesen.

Grundvoraussetzungen für Schüler der 5. Klasse in der Lese- und Sprachentwicklung. Lesen Sie es richtig und in ganzen Worten vor. Lesen Sie im Stillen mit einer Voraufgabe zugängliche Texte und beantworten Sie Fragen.

Städtische staatliche vorschulische Bildungseinrichtung der Stadt Nowosibirsk „Kindergarten 8 kombinierter Typ „Erdbeere““ Vom Pädagogischen Rat angenommen Protokoll vom August 2015 Genehmigt

RUSSISCHE FÖDERATION KOMMUNALE HAUSHALTSBILDUNGSEINRICHTUNG „NOVOPAVLOVSKY BILDUNGSKOMPLEX“ KOMMUNALE FORMATION KRASNOPERKOPSKY BEZIRK DER REPUBLIK KRIM Betrachtet

Umfassende thematische Planung für das Bildungsprogramm des Studienjahres 2016-2017 Vorschulerziehung Staatliche HausKindergarten 5 kombiniert

3 „Wald- und Gartenbeeren“ Erweitern Sie das Verständnis der Kinder für Beeren. Festigung des Wissens der Kinder über die Klassifizierung von Beeren: Garten und Wald; essbar und ungenießbar (giftig). 4 „Wald. Pilze“ Ideen erweitern

Kalenderthematische Planung des Hauptbildungsprogramms der Vorschulerziehung, das in MBDOU für das Schuljahr 2018-2019 umgesetzt wird. Woche Ferien nach Kalenderdatum 1 Junior 2 Junior Durchschnitt

KALENDERTHEMISCHE PLANUNG FÜR DAS THEMA: Literarisches Lesen KLASSE 2-a Programm: Das Arbeitsprogramm für literarisches Lesen für die 2. Klasse wird auf der Grundlage eines ungefähren Autorenprogramms für entwickelt

Das Arbeitsprogramm des Faches „Literarisches Lesen“ wird auf Basis des Landesstandards für die Grundschule erstellt Allgemeinbildung(2011). Beispielprogramm der allgemeinen Grundschulbildung

Modell für die Organisation von Bildungsaktivitäten der 1. Jugendgruppe für das Studienjahr 2018-2019. Monat Schüler Lehrer Eltern September Gespräch mit Kindern „Auf Wiedersehen, Unterhaltung „Sommerzeit“ Sommer!“ Prüfung

Anhang 23 zum angepassten allgemeinen Grundbildungsprogramm für Schüler mit leichter geistiger Behinderung (geistige Beeinträchtigung) (1 Option) Kommunale staatliche Allgemeinbildung

ERLÄUTERUNG Beim Unterrichten literarischer Lektüre in der 4. Klasse gilt die des Autors Arbeitsprogramm L.F. Klimanova, M.V. Boykina „Literarisches Lesen. Arbeitsprogramme. Betreffzeile von Lehrbüchern

November Dezember „Schuhe“. "Menschlich. Seine Gesundheit. Körperteile.“ "Möbel. Möbelteile.“ "Gerichte". " Haushaltsgeräte" Kopfbedeckungen. Entwickeln Sie logisches Denken und eine gesunde Aussprache. Erweitern Sie das Wissen der Kinder

Der Winter ist eine magische und märchenhafte Zeit des Jahres; die gesamte Natur liegt im tiefen Schlaf. Der kalte Wald schläft, bedeckt mit einem weißen Pelzmantel, keine Tiere sind zu hören, sie verstecken sich in ihren Höhlen, warten auf den langen Winter, nur wenige

GCD Monat 1 Woche 2 Woche 3 Woche 4 Woche September Gedicht von I. Belousov „Herbst“ Seite 37 G. „ Lustige Geschichten„N. Nosova Seite 40 G. Werke“ Gutes Wort heilt, aber schlechte Dinge verkrüppeln“ (basierend auf den Werken

Kommunal Haushaltsinstitution„Zentralisiertes Bibliothekssystem des Stadtbezirks Omsk der Region Omsk“ Benutzerserviceabteilung Zentralbibliothek Quiz „Rechte der Märchen“

GBOU-Schule 554 Grundschule Liste empfohlener Literatur für außerschulische Lektüre Schüler der Klassen 1-4, Klasse 1 L. N. Tolstoi Geschichten für Kinder K. D. Ushinsky „Vier Wünsche“ A. S. Puschkin. Märchen

Literarische Lektüre. Thematische Planung der literarischen Lektüre nach dem Programm von Z. I. Romanovskaya. Lehrbuch von Z. I. Romanovskaya „Literarisches Lesen“ in zwei Teilen, Moskau 2009 (34 Wochen – je 4 Stunden).

Kinder hören immer gerne Geschichten und Märchen und lernen gleichzeitig die grammatikalischen Formen von Wörtern kennen. Nachdem Sie eine Geschichte oder ein Märchen gelesen haben, stellen Sie Ihrem Kind Fragen zur Handlung.

Sie können Ihr Kind auch dazu einladen, es noch einmal zu erzählen.

Herunterladen:

Vorschau:

Grammatik in Geschichten und Märchen

(zu lexikalischen Themen).

Sie können Ihr Kind auch dazu einladen, es noch einmal zu erzählen.

Thema: „Gemüse“

Ziel: - Bildung und Verwendung von Substantiven mit Diminutiv- und Liebessuffixen;

Übereinstimmung von Adjektiven mit Substantiven in Numerus und Geschlecht.

Streit im Garten.

Eines Tages kam es im Garten zu einem Streit darüber, welches Gemüse das Beste sei.

Ich, Karotte, bin so schön und nützlich – ich bin der Beste!

Nein, ich bin es, die Gurke, die Beste: Ich bin so grün, lang, knackig und lecker!

Was sagst du, wir Tomaten sind die Besten! Schauen Sie uns an: Wir sind so rot und rund – einfach eine Augenweide!

Nein, ich, kleine Zwiebel, bin der Beste! Ich habe so lange, dünne, grüne Federn wie keiner von euch!

Was auch immer Sie sagen, Sie werden im ganzen Garten nichts Besseres als Dill finden! Ich bin so duftend und grün!

So stritten sich die Gemüsesorten den ganzen Tag – wer der Beste war, niemand wollte nachgeben. Und abends kam Oma in den Garten und legte Karotten, Tomaten, Gurken, Zwiebeln und Dill in einen Korb und bereitete daraus dann einen Salat zu. Großmutter und Großvater haben diesen Salat gegessen und gesagt: „Der Salat aus unserem Gemüse ist der Beste und Leckerste!“

Fragen zum Text:

Wer hat im Garten gestritten?

Welche Karotte?

Welche Gurke?

Was für eine Zwiebel?

Was für Tomaten?

Welcher Dill?

Was hast du aus Gemüse gemacht?

Thema: „Früchte“

Ziel : - Übereinstimmung von Substantiven und Adjektiven mit dem Numeral;

Bildung des einzigen und Plural Substantive.

Sparsamer Igel.

Am Morgen kam der Igel in den Garten. Er ging zum Apfelbaum und begann die roten Äpfel zu zählen: „Ein roter Apfel, zwei rote Äpfel, drei rote Äpfel, vier rote Äpfel, fünf rote Äpfel ...“

Während der Igel im Garten die Obsternte zählte, beobachtete ihn die Krähe. Sobald er mit dem Zählen fertig war, fragte sie ihn:

- Igel, warum zählst du rote Äpfel, gelbe Birnen und blaue Pflaumen?

„Ich zähle sie, damit ich weiß, ob mir der Obstvorrat in diesem Garten für den Winter reicht“, antwortete ihr der sparsame Igel.

Fragen zum Text:

Woher kam der Igel?

Was dachte der Igel?

Denken Sie daran, wie er rote Äpfel, gelbe Birnen und blaue Pflaumen zählte.

Warum zählte er sie?

Thema: „Pilze“

Ziel: - Präpositionen unterscheiden und verwenden;

Verwenden Sie Substantive im Genitiv Plural.

Pilzsammler.

Petja und Wasja standen frühmorgens auf, nahmen einen Korb und gingen in den Wald, um Pilze zu sammeln. Direkt neben der Straße stand eine Ölkanne. Unter dem Busch wuchsen Moospilze. Unter den abgefallenen Blättern waren gelbe Pfifferlinge zu sehen. Die Jungen fanden einen Steinpilz im Gras neben der Birke. Und hinter der Espe lugte ein Steinpilz hervor.

Als sie aus dem Wald kamen, fanden sie neben dem Baum zwei große Steinpilze. Petya und Vasya brachten einen ganzen Korb Pilze mit nach Hause.

Fragen zum Text:

Wohin gingen Petja und Wasja?

Wo war die Ölkanne?

Wo wuchsen Moospilze?

Woher wurden die gelben Pfifferlinge gesehen?

Wo hast du den Steinpilz gefunden?

Woher schaute der Steinpilz hervor?

Wo wurden in der Nähe Steinpilze gefunden?

Thema: „Herbst“

Ziel: - Bildung relativer Adjektive;

Übereinstimmung von Adjektiven mit Substantiven

Blumenstrauß für Mama.

Es war sehr schön im Herbstwald! Der kleine Hase galoppierte fröhlich durch den Wald und bewunderte helle Outfits Bäume. Es schien ihm, als hätte jemand den ganzen Wald bemalt mehrfarbige Farben. Bis vor Kurzem waren alle Blätter der Bäume grün, heute sind sie rot, gelb und braun ... Der kleine Hase beschloss, einen Strauß so schöner Blätter zu sammeln.

„Hier ist ein wunderschönes rotes Espenblatt und hier ist ein gelbes Ahornblatt. Und unter dem Ebereschenbaum werde ich ein Ebereschenblatt nehmen. Ich werde auch Eichenblätter unter der Eiche sammeln. „Neben der Birke sammle ich kleine Birkenblätter auf“, sagte der kleine Hase und sammelte die abgefallenen Blätter auf. Er sammelte eine große und sehr schöner Blumenstrauß aus Herbstblätter und gab es seiner Mutter Zaychikha.

Fragen zum Text:

Wo war es sehr schön?

Was für Blätter waren an den Bäumen?

Aus welchen Blättern hat der kleine Hase den Blumenstrauß gebastelt?

Wem hat er den Blumenstrauß geschenkt?

Thema: „Spielzeug“

Ziel: - Bedeutungen unterscheiden und Präpositionen verwenden;

Die Verwendung von Substantiven im Genitiv im Singular und Plural.

Mischas Traum.

Mischa liebte es, mit Spielzeug zu spielen, aber er legte es nie weg. Heute ging er gleich nach dem Frühstück los, um sie zu spielen. Mischa nahm die Würfel aus der Schachtel und begann, ein Haus zu bauen. Dann nahm er das Auto unter den Tisch. Er lud die restlichen Würfel aus der Konstruktion auf die Rückseite des Wagens und begann ihn zu rollen, sodass die Würfel im ganzen Raum verstreut waren. Dann holte er eine Kiste mit einem Baukasten vom Nachttisch und stellte sie auf den Tisch. „Ich werde ein Flugzeug bauen“, dachte Mischa, aber nichts half ihm und er warf es auf den Boden. Am Abend waren alle Spielsachen im Zimmer verstreut. Egal wie sehr Mama Misha bat, seine Spielsachen wegzuräumen, er hörte nicht auf sie.

Als Mischa einschlief, träumte er, dass alle seine Spielsachen wegliefen. Und er hatte keine Baukästen mehr, keine Bauklötze, keine Autos, keine Bücher. Mischa war sehr traurig – schließlich gab es nichts zum Spielen.

Als Mischa aufwachte, wurde ihm klar, dass die Spielsachen weggeräumt werden mussten, sonst würden sie plötzlich vor ihm davonlaufen.

Fragen zum Text:

Was spielte Mischa gern?

Woher hat er die Würfel?

Wo hast du das Auto her?

Wo hat er die Würfel geladen?

Woher hast du die Box mit dem Designer und wo hast du sie hingelegt?

Wohin hat er das Flugzeug geworfen?

Wovon hat Mischa geträumt?

Was hatte er sonst noch nicht?

Warum war er traurig?

Was verstand er, als er aufwachte?

Thema: „Gerichte“

Ziel:

Bildung relativer Adjektive.

Teeparty.

Mascha und Julia waren Schwestern: Mascha war die Älteste und Julia die Jüngere. Die Mädchen lebten sehr freundlich, stritten sich fast nie und machten immer alles zusammen.

Eines Tages lud Mascha Julia zum Tee ein. Die Mädchen brühten frischen Tee in einer Teekanne auf, gaben Zucker in eine Zuckerdose, Cracker in eine Zwiebackschüssel und Pralinen in eine Bonbonschüssel. Mascha goss sich Tee in eine Tasse und stellte ihn auf eine Untertasse, und Julia goss ihn in eine Tasse und stellte ihn auf eine Untertasse. Julia gab Zucker in den Tee und verrührte ihn mit einem Teelöffel. Mascha trank Tee mit Süßigkeiten und Julia – mit Crackern. Der Tee war aromatisch und sehr lecker!

Fragen zum Text:

Wie hießen die Schwestern?

Wer von ihnen war der Älteste?

Was hat Mascha Julia angeboten?

Worin haben die Mädchen Tee gemacht?

Wo hast du den Zucker hingelegt?

Wo hast du die Cracker hingelegt?

In was hast du die Süßigkeiten hineingelegt?

Worin hat Mascha für sich und ihre Schwester Tee eingegossen?

Womit haben die Mädchen Tee getrunken?

Thema: „Kleidung und Schuhe“

Ziel: - Übereinstimmung von Substantiven mit Possessivpronomen;

Die Verwendung von Substantiven im Genitiv, Dativ, Akkusativ und Präpositionalfall.

Gierige Prinzessin.

In einem fernen Königreich lebte eine Prinzessin. Und sie hatte alles: einen großen Palast und die schönsten Kleider, aber es war nie genug für sie. Er sieht, dass jemand etwas hat, das ihm gefällt, und ruft sofort: „Das ist mein Kleid!“, „Meine Schuhe!“, „Meine Jacke!“, „Mein Mantel!“, „Mein Pelzmantel!“, „Meine Mütze!“ Aber der König konnte seine geliebte Tochter nicht ablehnen, und die Diener wählten den Gegenstand aus, der ihnen gefiel, und gaben ihn der Prinzessin – solange sie nicht weinte.

Eines Tages ging die Prinzessin spazieren und sah ein wunderschönes weißes Pferd. „Mein Pferd“, sagte sie in geordnetem Ton, und die Diener nahmen es sofort dem Besitzer weg. Doch sobald sie sich auf ihn setzte, galoppierte das Pferd in den Wald und warf dort seinen Reiter ab. Die Prinzessin hatte Angst – in diesem Wald lebten schreckliche wilde Tiere! Und plötzlich kroch neben ihr ein Bär aus der Höhle und knurrte: „Meine Beute! Mein! Mein!" Mit knapper Not lief die Prinzessin vor ihm davon und kehrte in den Palast zurück.

Seitdem sagte die Prinzessin nicht mehr „Mein oder mein“ – der Bär machte ihr große Angst.

Fragen zum Text:

Wo lebte die Prinzessin?

Was schrie sie, wenn ihr etwas gefiel?

Wem könnte der König nicht widerstehen?

Wohin ging die Prinzessin eines Tages und wen sah sie?

Wessen Diener haben das Pferd weggenommen?

Wo ist das Pferd galoppiert?

Woher kam der Bär?

Wohin ist die Prinzessin gegangen?

Thema: „Winter“

Ziel: - Substantive nach Kasus ändern;

Verwendung von Präpositionen.

Schneemann.

Eines Winters bastelten Kinder im Garten einen Schneemann aus Schnee. Als die Nacht hereinbrach, wurde dem Schneemann langweilig – schließlich war niemand in der Nähe, alle schliefen bereits in ihren Häusern. Und er beschloss, sich auf die Suche nach Freunden zu machen. Es gab heftigen Schneefall und alle Straßen waren mit Schnee bedeckt. Der Schneemann ging durch den Schnee und sah sich um. Im Nachbarhof traf er einen weiteren Schneemann – auch ihn hatten die Kinder gemacht. Sie redeten lange über flauschigen Schnee, über den Winter und über die Kinder, die morgens in den Garten kamen und immer noch Schneemänner formten.

Fragen zum Text:

Wen haben die Kinder geblendet?

Woraus wurde der Schneemann gemacht?

Was bedeckte die Straßen?

Was ging der Schneemann entlang?

Wen traf er im Nachbarhof?

Worüber redeten die Schneemänner?

Wen werden die Kinder morgens formen?

Thema: „Wilde Tiere.“

Ziel: - Bildung von Possessivadjektiven;

Verwendung komplexer Präpositionen–von –hinten, -von –unter.

Wie Tiere, die Verstecken spielen.

Eines Tages begannen die Tiere im Wald Verstecken zu spielen. Sie berechneten, wer fahren würde und flohen in alle Richtungen. Ein Wolf begann zu führen. Unter dem Baum war der Schwanz eines Fuchses zu sehen. „Komm raus, Fuchs!“ - sagte der Wolf. Hinter einem Busch sah er Hasenohren: „Hase, ich habe dich gefunden!“ In der Baumhöhle glitzerten Eichhörnchenaugen und unter den Wurzeln ragten Igelnadeln hervor. Der allerletzte, den der Wolf fand, war der Bär – er kletterte in ein Himbeerfeld und hinter den Büschen war nur die Pfote des Bären zu sehen. Die Tiere spielten sehr glücklich!

Fragen zum Text:

Wer hat Verstecken gespielt?

Wer ist gefahren?

Von wo aus war der Schwanz des Fuchses sichtbar?

Was ragte unter dem Baum hervor?

Wo hat der Wolf die Ohren des Hasen gesehen?

Was hast du hinter dem Busch gesehen?

Was glitzerte in der Mulde?

Woher ragten die Igelnadeln heraus?

Was ragte unter den Wurzeln hervor?

Von wo aus war die Pfote des Bären zu sehen?

Was war hinter den Büschen zu sehen?

Thema: „Haustiere“

Ziel: - Bildung subjektiver Substantive mit dem Suffix – suchen;

Die Verwendung von Substantiven im Singular und Plural im Präpositionalfall.

Prahlerische Katze.

In einem Dorf lebte eine prahlerische Katze namens Vaska. Am Morgen wird er auf die Veranda gehen und in den ganzen Hof rufen: „Ich bin keine Katze, sondern eine Katze, ich habe keine Pfoten, sondern Pfoten und keinen Schwanz, sondern einen Schwanz, keinen Schnurrbart, aber.“ ein Schnurrbart, keine Zähne, sondern Zähne!“ Und alle hatten ihn so satt, dass sie sich, sobald er hinausging, alle versteckten: die Hühner im Hühnerstall, die Schweine im Schweinestall, die Kühe im Stall, die Pferde im Stall, die Kaninchen im Kaninchenstall.

Der Katze Vaska wurde klar, dass ihn hier niemand hören oder sehen wollte. Und dann beschloss er, vom Hof auf die Straße zu gehen und dort zu prahlen. Doch sobald Vaska aus dem Tor ging, sahen ihn die Hunde sofort, bellten und trieben ihn aus dem Dorf. Anscheinend haben sie ihn so sehr erschreckt, dass niemand sonst die prahlerische Katze gesehen hat.

Fragen zum Text:

Wo lebte die prahlerische Katze?

Wie war sein Name?

Wie prahlte die Katze?

Wo versteckten sich die Hühner?

Wo versteckten sich die Schweine?

Wo versteckten sich die Kühe?

Wo versteckten sich die Pferde?

Wo versteckten sich die Kaninchen?

Wer hat die prahlerische Katze erschreckt?

Thema: „Verkehr“

Ziel: - Verwendung von vorangestellten Verben;

Verwendung von Präpositionen.

Schwer arbeitender LKW.

Es war einmal ein kleiner Lastwagen, der in einer Garage stand. Er war sehr fleißig und trug von morgens bis abends Sand vom Steinbruch zur Baustelle. Also ist er heute wie immer früh aufgestanden, hat seine Scheinwerfer gewaschen und links von der Garage zur Arbeit. LKW hielt an einer Tankstelle an und ging mit vollem Benzintank. Als er angekommen bis zur Ampel, das habe ich von der Haltestelle aus gesehen fährt weg sein vertrauter Bus. Der Lastwagen zwinkerte ihm mit seinen Scheinwerfern zu ging weiter. Auf der Brücke er bewegt über den breiten Fluss und links zur Strecke. Bis zum Sandsteinbruch war es nicht mehr weit, und bald erreichte er ihn angekommen . Er war mit Sand beladen und er ging auf dem Weg zurück zur Baustelle. Der LKW fuhr den ganzen Tag so und kam erst sehr spät von der Arbeit zurück in die Werkstatt.

Fragen zum Text:

Wo lebte der kleine Truck?

Was hat der LKW von morgens bis abends gemacht?

Was hat er von der Garage aus gemacht? Ist er rausgefahren oder reingefahren?

Hat er an einer Tankstelle angehalten oder ist er umgezogen?

Ist er gegangen oder vorbeigekommen, als er getankt hat?

Hat er sich der Ampel genähert oder ist er weggegangen?

Ist der Bus von der Haltestelle abgefahren oder angekommen?

Ist der LKW über die Brücke über den Fluss gefahren?

Hat er die Sandgrube erreicht oder ist er umgezogen?

Ist der LKW gefahren oder hat er auf dem Rückweg angehalten?

Thema: „Frühling“

Ziel: - Verwendung vergleichender Adverbgrade;

Die Verwendung von Kasusformen von Substantiven im Plural.

Frühling.

Der Frühling ist da! Die Tage sind länger und wärmer geworden, die Sonne scheint heller und die Vögel singen lauter. Die Natur erwacht danach kalter Winter. An Waldlichtungen Der Schnee schmilzt und auf den aufgetauten Stellen blühen die ersten Schneeglöckchen. Überall fließen Bäche. Die Knospen an den Bäumen schwellen an. Die Saatkrähen sind also bereits eingetroffen und haben mit dem Nestbau begonnen. Es wird nicht mehr lange dauern, bis der Wald grün wird, die Hasen ihre weißen Pelzmäntel in graue verwandeln, Bären nach dem Winterschlaf aus ihren Höhlen schlüpfen und Zugvögel aus fernen Ländern zurückkehren.

Fragen zum Text:

Welche Tage wurden zum Frühling?

Wie scheint die Sonne?

Wie singen Vögel?

Wo schmilzt der Schnee?

Wo blühen Schneeglöckchen?

Wodurch schwellen die Knospen an?

Was fingen die Türme an zu wedeln?

Wer wird seine weißen Pelzmäntel gegen graue austauschen?

Woher kommen die Bären?

Woher kehren Zugvögel zurück?

Thema: „Familie“

Ziel: - Bildung von Possessivadjektiven mit dem Suffix – In -;

Bildung und Verwendung von Substantiven mit Diminutivsuffixen.

Mamas Assistentin.

Heute blieb Mascha allein zu Hause und beschloss, die Ordnung wiederherzustellen, um ihrer Mutter zu helfen. Zuerst wusch sie Papas Tasse und Mamas Tasse. Dann wischte sie Omas Brille mit einem Tuch ab. Im Flur sah sie den Regenschirm ihres Vaters. Mascha nahm es und stellte es auf das Regal im Schrank. Ich habe die Schürze meiner Großmutter in der Küche aufgehängt. Ich stapelte die Zeitungen meines Großvaters auf dem Couchtisch. Sie stellte Papas Turnschuhe, Mamas Schuhe, Omas Hausschuhe und Opas Schuhe ordentlich in einer Reihe auf. Als Mama ankam, waren nur die Spielzeugautos unordentlich. „Warum hast du deine Sachen nicht weggeräumt?“ - Mama fragte. „Ich bin schon sehr müde“, antwortete die Assistentin meiner Mutter.

Fragen zum Text:

Wer hat beschlossen, die Ordnung wiederherzustellen?

Wessen Becher hat Mascha gewaschen?

Wessen Tasse?

Wessen Brille hat sie abgewischt?

Wessen Regenschirm war es?

Wessen Schürze hat Mascha in der Küche aufgehängt?

Wessen Zeitungen waren das?

Wessen Schuhe hat sie in eine Reihe gestellt?

Wessen Spielzeug wurde nicht weggeräumt?

Thema: „Möbel“

Ziel: - Übereinstimmung von Ziffern mit Substantiven und Adjektiven;

Die Verwendung von Substantiven mit Verkleinerungssuffixen;

Die Verwendung von Kasusformen von Substantiven in Einheiten. und viele mehr Nummer.

Einweihungsparty.

Die Bärenfamilie veranstaltet eine Einweihungsparty – sie haben gebaut neues Zuhause. Aber das Haus ist leer, kein Tisch, keine Betten, keine Stühle. Bärenvater, Bärenmutter und ihre Jungen gingen in den Laden, um Möbel zu kaufen.

„Zum Essen braucht man einen Esstisch“, sagte der Bär.

„Wir brauchen einen Tisch zum Spielen“, sagten die Jungen einstimmig.

„Zum Sitzen muss man fünf Stühle kaufen“, knurrte der Bär.

Sowohl wir als auch wir brauchen zwei Hochstühle! - schrieen die Jungen.

„Wir kaufen ein Bett zum Schlafen und zwei Betten für die Jungen“, sagte der Bär.

Kaufen Sie uns einen Nachttisch für Spielzeug“, fragten die Jungen.

„Wir müssen einen TV-Ständer kaufen“, sagte der Bär.

„Man braucht ein Buffet für Geschirr und einen Schrank für Kleidung“, sagte der Bär.

Und für unsere Kleidung - ein Spind! - schrieen die Jungen.

„Wir müssen auch ein Sofa für das Zimmer und ein Sofa für die Küche kaufen“, knurrte der Bär.

Sie kauften Möbel, brachten sie nach Hause, stellten sie an ihren Platz und veranstalteten eine lustige Einweihungsparty in ihrem neuen Zuhause.

Fragen zum Text:

Was hat die Bärenfamilie gebaut?

Was fehlte im neuen Haus?

Welche Möbel werden zum Essen benötigt?

Was brauchten die Jungen zum Spielen?

Was muss man kaufen, um sitzen zu können? Wie viele Stühle und Hocker?

Worauf schlafen Bären?

Was fragten die Jungen nach Spielzeug?

Was soll ich für meinen Fernseher kaufen?

Was sollten die Bären für Gerichte kaufen?

Wo werden sie ihre Kleidung hinlegen?

Was sollten Sie sonst noch für Ihr Zimmer und Ihre Küche kaufen?

Wohin brachten die Bären die Möbel?

Thema: „Berufe“

Ziel: - Verwendung von Substantiven im Instrumentalfall;

Die Verwendung von Verben im Präsens und Futur.

Wer soll sein?

Eines Tages dachte Vitya darüber nach, was er tun würde, wenn er erwachsen wäre. Ich liebe es wirklich, mit Autos zu spielen. Vielleicht sollte ich Fahrer werden? Ich werde in einem Bus arbeiten, Passagiere befördern ... Oder vielleicht ist es für mich besser, Fahrer zu sein – ich fahre einen Zug. Es ist auch toll, lecker kochen zu können – vielleicht sollte ich Koch werden? Oder Arzt sein und Menschen behandeln? Es ist gut, als Bauunternehmer zu arbeiten und Großes zu bauen, schöne Häuser. Was passiert, wenn es brennt und das Haus Feuer fängt? Dann werden Feuerwehrleute benötigt. Kann ich also Feuerwehrmann werden, um Menschen zu retten und Brände zu löschen?

Also saß Vitya da und überlegte, bis seine Freundin Tolya ihn zu einem Spaziergang einlud. „Ich werde noch ein bisschen erwachsen und entscheide dann, wer ich sein möchte“, dachte Vitya und rannte spazieren.

Fragen zum Text:

Woran dachte Vitya?

Welchen Job wollte Vitya im Bus machen?

Für wen wollten Sie im Zug arbeiten?

Wer wolltest du werden, um köstlich zu kochen?

Wer wolltest du sein, um Menschen zu heilen?

Als was wollte Vitya arbeiten, um Häuser zu bauen?

Wer wollte er werden, um Brände zu löschen und Menschen zu retten?

Woran dachte Vitya, bevor er spazieren ging?

Thema: „Blumen“

Ziel: - Übereinstimmung der Zahlwörter im Nominativ und im indirekten Fall mit Adjektiven und Substantiven;

Bildung von Diminutivformen von Substantiven und Adjektiven.

In einem Blumenbeet.

In einem großen runden Blumenbeet in der Nähe des Hauses wuchsen Blumen. Davon gab es viele: fünf rote Nelken, drei weiße Gänseblümchen, zwei gelbe Lilien, vier rosa Gänseblümchen und acht blaue Kornblumen. Sie alle griffen zur Sonne und störten sich gegenseitig:

Geh rüber, weiße Gänseblümchen, du störst uns, sagten die blauen Kornblumen.

„Aber wegen der gelben Lilien können wir die Sonne nicht sehen“, antworteten ihnen die weißen Gänseblümchen.

Aber wegen der roten Nelken können wir die Sonne nicht sehen! – beschwerten sich die rosa Gänseblümchen.

Und so fluchten und schubsten sie sich den ganzen Tag, es schien, als würde ein starker Wind von der Seite wehen. Doch plötzlich versteckte sich die Sonne dahinter schwarze Wolke und die Blumen im Blumenbeet verstummten.

Wir haben wahrscheinlich so viel gestritten, dass die Sonne sich aufregte und sich vor uns versteckte, die weißen Gänseblümchen wurden traurig.

Fragen zum Text:

Wo sind die Blumen gewachsen?

Welche Blumen wuchsen im Blumenbeet und wie viele waren es?

Wen störten weiße Gänseblümchen?

Warum konnten die weißen Gänseblümchen die Sonne nicht sehen?

Wen störten rote Nelken?

Wo hat sich die Sonne versteckt?

Wer ist traurig?

Lesen Sie Belletristik zu lexikalischen Themen für jeden Tag
(Seniorengruppe)
SEPTEMBER
1 WOCHE „Kindergarten“
Lesung „The Kid und Carlson, der auf dem Dach lebt“ (Auszüge aus der Geschichte)
Kinder an die Arbeit von A. Lindgren heranführen; Kinder dazu bringen, die Merkmale eines Märchens zu verstehen; lernen, Fragen mit komplexen Sätzen in der Sprache zu beantworten; Ermutigen Sie Menschen, über ihre Wahrnehmung einer bestimmten Handlung zu sprechen literarischer Held; Interesse an den Werken ausländischer Schriftsteller wecken.
Lesung des Märchens „Reime“ von B. Shergin, des Gedichts „Polite Word“ von E. Moshkovskaya
Machen Sie Kinder bekannt ein ungewöhnliches märchen B. Shergin „Reime“, Gedicht von E. Moshkovskaya „Höfliches Wort“. Bereichern Sie den Wortschatz der Kinder mit höflichen Worten.
Auswendiglernen des Gedichts „Friedliches Zählen“ von M. Yasnov. Sprichwörter über Freundschaft.

Lesung von A. Barto „Seil“ (Zatulina S. 141)
Weiterentwicklung des Interesses an Belletristik, insbesondere an Gedichtsammlungen. Unterscheiden Sie zwischen Genres literarischer Werke und begründen Sie Ihre Antwort: „Dies ist ein Gedicht, weil ...“ Stärken Sie die Fähigkeit von Kindern, die emotionale Stimmung von Gedichten zu bestimmen.
Lesung des Gedichts von Yu. Moritz „Haus mit Schornstein“
Stellen Sie das Gedicht „Haus mit Schornstein“ von Yu. Moritz vor. Wecken Sie Interesse am Gedicht und den Wunsch, es anzuhören; Bringen Sie den Kindern bei, die Bilder und die Stimmung der Arbeit hinter den Worten zu erkennen. Kultivieren Sie die Liebe zur Poesie gute Einstellung, wecken Sie die emotionale Reaktionsfähigkeit von Kindern.
Lesung des Gedichts von Y. Akim „Greedy“.
Bringen Sie den Kindern bei, aufmerksam zuzuhören, bieten Sie an, über die Handlungen der Helden zu sprechen, geben Sie ihnen eine Einschätzung und geben Sie den Kindern die Möglichkeit, darüber zu sprechen, was jeder von ihnen tun würde.
WOCHE 2 „Ich werde gesund aufwachsen: ein Mensch, Körperteile, mein Körper“
Lesen der Geschichte von V. Oseeva „Just an Old Lady“
Bringen Sie Kindern die emotionale Wahrnehmung eines Werkes bei. Entwickeln Sie die Fähigkeit, einen literarischen Text zu analysieren, die Handlungen von Charakteren zu bewerten und Dialoge ausdrucksstark zu vermitteln Charaktere. Kultivieren Sie Respekt vor den Älteren.
Vorlesen des Kinderliedes „Früh, früh am Morgen“
Führen Sie Kinder weiterhin an Folklore heran, entwickeln Sie Gedächtnis und Aufmerksamkeit.
Lesung von Y. Tuvim „Brief an alle Kinder zu einer sehr wichtigen Angelegenheit“
Stärkung der Bildung kultureller und hygienischer Fähigkeiten bei Kindern. Bereichern Sie den Wortschatz Ihrer Kinder. lernen, den Inhalt eines Gedichts zu verstehen. Kultivieren Sie Höflichkeit und die Fähigkeit, einander nachzugeben.
Geschichte von E. Permyak „Über Nase und Zunge“
Festigung des Wortschatzes zum Thema „Körperteile“; die Fähigkeit zur Auswahl von Antonymen festigen; Aktivieren Sie das Verbwörterbuch. lernen, Ziffern und Substantive zu koordinieren; Beantworten Sie Fragen mit vollständigen Antworten und formulieren Sie den Satz richtig. Gedächtnis, Aufmerksamkeit und Denken entwickeln.
Migunov lesen „Warum sollte man sich die Zähne putzen?“
Kindern beibringen, sich um ihre Zähne zu kümmern; die Regeln des kulturellen Essens festigen; Informationen über nützliche Informationen geben Junkfood; Maßnahmen zur Vorbeugung von Zahnschmerzen und zur Mundhygiene einführen; kultivieren Sie Intoleranz gegenüber der Nichteinhaltung von Hygienevorschriften.
WOCHE 3 « Goldener Herbst. Wald. Bäume"
Lesung von M. Prishvins Geschichte „Floors of the Forest“
Kindern beibringen, die Natur der Bilder von Kunstwerken zu fühlen und zu verstehen, den Ablauf der Handlungsentwicklung zu assimilieren; Bereichern Sie die Sprache mit Phraseologieeinheiten. Entwickeln Sie die Fähigkeit, ausdrucksstark zu bemerken bildende Kunst. Kultivieren Sie eine ökologische Weltanschauung und Beobachtungsfähigkeiten.
Lesen der Geschichte von K. Ushinsky „Baumstreit“
Klären Sie das Wissen der Kinder über die Zeichen des Herbstes (das Gras ist gelb geworden, die Pflanzen haben geblüht, Blätter sind von den Bäumen gefallen usw.). Bringen Sie weiterhin bei, wie man die Flora des Waldes klassifiziert. Üben Sie, die Baumart anhand des Aussehens ihrer Blätter zu identifizieren. Vermitteln Sie ein Verständnis für die Bedeutung verschiedener Baumarten im Leben der Tierwelt und des Menschen
Lesung des Gedichts von A. Puschkin „Der Himmel atmete schon im Herbst ...“ (Zatulina. 28; Ushakova 145)
Kindern die Liebe zur Poesie vermitteln und ihnen helfen, Schönheit zu sehen Herbstnatur, Bilder verstehen poetische Sprache, erweitern Sie das Verständnis von Puschkins Landschaftstexten.
Auswendiglernen von „Klopf an die Eiche...“ rus. Adv. Lied
Führen Sie Kinder in die russische mündliche Volkskunst ein und bringen Sie Kindern weiterhin bei, kurze Fabeln auswendig zu lernen. Entwickeln Sie das Gedächtnis, verbessern Sie die klare Aussprache von Wörtern und die Ausdruckskraft der Sprache.
Lesung von J. Reeves „Noisy Bang“
Bringen Sie den Kindern bei, die Laute ts – ch zu unterscheiden; Stellen Sie das Gedicht „Noisy Bang“ von J. Reeves vor (Übersetzung von M. Borovitskaya).
WOCHE 4 „Gemüse und Obst. Volksarbeit auf den Feldern und in den Gärten“
Russisches Geschichtenerzählen Volksmärchen„Der Mann und der Bär“
Zu lehren, den figurativen Inhalt und die Idee eines Märchens zu verstehen, den Charakter und die Handlungen der Helden zu bewerten und den Wortschatz der Kinder zu bereichern. Die Fähigkeit der Kinder zu entwickeln, literarischen Werken aufmerksam zuzuhören. Die Liebe zur russischen Volkskunst pflegen.
Lesung von G. Rodari „Cipollino“.
Ein neues Werk vorstellen; die Technik der Wiederbelebung erkennen; im Märchen verlieh der Autor jedem Gemüse und jeder Frucht ein besonderes Aussehen und einen besonderen Charakter; Besprechen Sie die Charaktere der Charaktere; bilden persönliche Qualitäten: Ehrlichkeit, Verantwortung, Freundlichkeit, respektvolle Haltung an die Menschen um dich herum. Bei Kindern Interesse und Liebe für Märchen wecken, indem man die Geschichte von L. Tolstoi „Der Knochen“ liest. (Zatulina S. 114; Ushakova, 224)
Stellen Sie L. Tolstois Geschichte „Der Knochen“ vor. Kindern beibringen, die Natur der Bilder von Kunstwerken zu fühlen und zu verstehen, die Abfolge der Handlungsentwicklung zu assimilieren, ausdrucksstarke und visuelle Mittel wahrzunehmen, die helfen, den Inhalt zu offenbaren; Bereichern Sie die Sprache mit Phraseologieeinheiten.
Lesen des russischen Volksmärchens „Tops and Roots“
Machen Sie Kinder mit einem Märchen vertraut. Lernen Sie, die Idee eines Märchens zu verstehen und den Charakter der Charaktere zu bewerten. Bereichern Sie den Wortschatz Ihrer Kinder. Ermutigen Sie dazu, den eigenen Standpunkt als Antwort auf die vom Lehrer gestellte Frage zum Ausdruck zu bringen. Fördern Sie eine Kultur der verbalen Kommunikation: Beteiligen Sie sich am Gespräch, hören Sie den Kindern zu, klären Sie ihre Antworten.
Lesung von V. Suteev „Sack of Apples“
Erweitern Sie das Wissen der Kinder über moderne Märchen. Festigung des Wissens über die Gattungsmerkmale eines Märchens, über die Begriffe „volkstümliches“ und „literarisches“ Märchen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, anderen zuzuhören und zu einer gemeinsamen Meinung und Entscheidung zu gelangen.
OKTOBER
WOCHE 1 „Pilze. Beeren"
Lesung von P. Sinyavsky „Mushroom Electric Train“
Bei Kindern entsteht eine Vorstellung von essbaren und ungenießbaren Pilzen. Stellen Sie sich vor, dass auch nach der Verarbeitung nur Speisepilze gegessen werden dürfen. Um bei Kindern logisches Denken zu entwickeln, die Fähigkeit zu analysieren, zu vergleichen und Schlussfolgerungen zu ziehen.
Lesung von V. Kataev „Pilze“
Wissen über essbare und ungenießbare Pilze klären und erweitern; Kindern beibringen, langsam Geschichten zu erzählen, zu finden die richtigen Worte, Ausdrücke sollten laut genug gesprochen werden. Üben Sie die korrekte Aussprache aller Laute. 3Stärken Sie die Fähigkeit, Sätze aus drei oder vier Wörtern zu bilden und Wörter in Silben zu unterteilen. Bescheidenheit, Beobachtungsgabe und Wohlwollen gegenüber den Antworten und Geschichten anderer Kinder kultivieren, Zurückhaltung kultivieren.
Rätsel über Beeren erzählen. Ya. Taits „By the Berries“ lesen
Bekanntschaft mit der neuen Geschichte von Ya. M. Taits „For the Berries“. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihre Meinung zu dem, was Sie lesen, zu äußern; Arbeiten Sie weiter an der Sprachentwicklung und erweitern Sie Ihren Wortschatz. Vermitteln Sie Liebe und Respekt für die Natur, Respekt und Fürsorge für die Älteren. Kindern kohärente Monologsprache beibringen; Aufmerksamkeit und Gedächtnis entwickeln.
V. Zotova. „Waldmosaik“ („Preiselbeere“, „Erdbeere“, „Himbeere“, „Amanita“, „Birkensteinpilz“). Z. Aleksandrova „Im Pilzreich.“ Laut N. Sladkov. Soor und Pilze. V. Suteev. Wir sind im Wald.
WOCHE 2 „Zugvögel“
Lesen des chinesischen Märchens „Der Gelbe Storch“
Machen Sie Kinder weiterhin mit Märchen über die Völker der Welt vertraut; Geben Sie eine Vorstellung von dem Land, in dem das Märchen entstand und lebte. Bringen Sie Kindern bei, über moralische Bedeutung nachzudenken
Lesung von D. N. Mamin-Sibiryak „ Grauer Hals»
Entwicklung des Interesses am Hören des literarischen Werks von D. N. Mamin-Sibiryak „The Grey Neck“. Tragen Sie zur Herstellung inhaltlicher Zusammenhänge der Arbeit bei; fördern Sie die ständige Kommunikation mit dem Buch.
Lesung von E. Blaginins Gedicht „Wegfliegen, wegfliegen“
rufen bei Kindern eine emotionale Reaktion auf ein Kunstwerk hervor, das sie hören
WOCHE 3 „Mein Land. Meine Stadt“
Lesen der Geschichte von S.A. Baruzdin „Das Land, in dem wir leben“
Bringen Sie den Kindern bei, der Arbeit aufmerksam und interessiert zuzuhören und Fragen zum Inhalt zu beantworten. Stärken Sie die Fähigkeit, sich an die Reihenfolge der Handlungsentwicklung zu erinnern. Kultivieren Sie die Liebe zum Mutterland, Ihrer Stadt und den Menschen um Sie herum.
Lesen Sie Gedichte von Dichtern aus Istrien über Heimat, Stadt.
Entwickeln Sie die mündliche Rede, entwickeln Sie die Fähigkeit, die Zeichen des Herbstes zu analysieren, fördern Sie die Entwicklung Kreativität Kinder, kultiviert Liebe für heimische Natur
Auswendiglernen des Gedichts von M. Isakovsky „Geh nach Übersee, Ozeane.“ (Zatulina, 157)
Machen Sie Kinder mit einem neuen Gedicht bekannt und lernen Sie es auswendig. Lernen Sie, Fragen anhand des Textes zu beantworten. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Ausdruckskraft der Intonation. Fördern Sie die Liebe zum Mutterland.
Lesung von V. Dragunsky „Von oben nach unten, diagonal“
Machen Sie Kinder weiterhin mit den Geschichten von V. Dragunsky bekannt, helfen Sie ihnen, die Charaktere und das Verhalten der Charaktere zu verstehen und eine emotionale Reaktion hervorzurufen. Klären Sie, was eine Geschichte ist; Kinder an neue Dinge heranführen humorvolle Geschichte. Aktivieren Sie den Wortschatz der Kinder.
Lesung des Werkes „The House That Jack Built“ (englische Folklore, übersetzt von S. Marshak).
Machen Sie die Kinder auf den Aufbau des Werkes aufmerksam (zahlreiche Wiederholungen), vermitteln Sie die Grundlagen von Mustern in der Annahme der Entwicklung der Handlung des Gedichts. Entwickeln Sie Sinn für Humor und Gedächtnis.
WOCHE 4 „Tag der Nationalen Einheit“
Lesung von Natalya Maidanik „TAG DER NATIONALEN EINHEIT“, „EINHEIT FÜR IMMER“
Stellen Sie das Gedicht vor; das Bewusstsein für die Bedeutung des Mutterlandes für jeden Menschen zu fördern, die Liebe zum Mutterland und den Respekt vor seiner Geschichte zu kultivieren.
Lesung von N. Rubtsov „Hallo, Russland!“
Stellen Sie das Gedicht „Hallo, Russland!“ vor. Liebe zum Vaterland, zur heimischen Natur, Patriotismus kultivieren.
Lesung von Z. Alexandrov: „Mutterland“
Stellen Sie das Gedicht „Mutterland“ vor. Entwickeln Sie eine emotionale und sinnliche Einstellung zur Natur, zum Mutterland. Liebe zum Vaterland, zur heimischen Natur, Patriotismus kultivieren.
Lesung der Geschichte von K. Ushinsky: „Unser Vaterland“ (Auszug)
stellen Sie K. Ushinskys Geschichte „Unser Vaterland“, Sprichwörter und Sprüche über das Mutterland vor; die Fähigkeit zu entwickeln, einen Text zu analysieren, die Hauptidee hervorzuheben, sie mit einem Sprichwort in Verbindung zu bringen, sich eine Vorstellung vom großen und kleinen Mutterland zu machen, das Bewusstsein für die Bedeutung des Mutterlandes für jeden Menschen zu fördern, die Liebe zum Mutterland zu pflegen, Respekt vor seiner Geschichte und seiner Staatsbürgerschaft.
NOVEMBER
1 WOCHE „Spätherbst“
Lesung von A. Tolstoi „Herbst, unser ganzer armer Garten bröckelt.“ Einführung in die Wahrnehmung poetischer Werke über die Natur. Lernen Sie, die im Gedicht beschriebenen Naturbilder mit den beobachteten Herbstveränderungen in Beziehung zu setzen.
Lesung von V. Garshin „Der Froschreisende“
Bekanntschaft mit V. Garshins Märchen „Der Froschreisende“; Gewährleistung einer ganzheitlichen Wahrnehmung und des Verständnisses des Textes.
Lesung von I. Bunin „Der erste Schnee“
Machen Sie Kinder mit Gedichten über den Winter bekannt, machen Sie sie mit hoher Poesie bekannt. Interesse an Belletristik entwickeln; Achten Sie auf die Gestaltung des Buches und die Illustrationen und wecken Sie das Interesse daran künstlerischer Ausdruck.
Lesung des Gedichts „Meeting Winter“ Nikitin
Einführung in die Wahrnehmung poetischer Werke über die Natur. Machen Sie Kinder mit einem neuen Gedicht bekannt, helfen Sie ihnen, die Schönheit und Ausdruckskraft der Sprache zu spüren, und wecken Sie Sensibilität für das poetische Wort. lehren, die Tiefe des Inhalts der Arbeit zu verstehen, die Liebe zum eigenen Heimatland zu pflegen
WOCHE 2 „Meine Familie“
Erzählen des russischen Volksmärchens „Havroshechka“ (Ushakova127,253; Gavrish, 111)
Stellen Sie das Märchen „Chavroshechka“ (in der Adaption von A. N. Tolstoi) vor und erinnern Sie sich an den Anfangssatz und das Ende des Werks. Lernen Sie, ein Kunstwerk zu analysieren und Ihre Einstellung zu den Charakteren eines Märchens auszudrücken. Entwickeln Sie die Fähigkeit, märchenhafte Situationen von realen zu unterscheiden.
Auswendiglernen des Gedichts von E. Blaginina „Lasst uns schweigend sitzen“ (Zatulina, 112)
Machen Sie Kinder an die Poesie heran. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, ein Gedicht über ihre Mutter ausdrucksvoll auswendig zu rezitieren. Stärken Sie die Fähigkeit, die Bildsprache eines Gedichts zu fühlen, zu verstehen und wiederzugeben; Üben Sie die Auswahl von Epitheta und Vergleichen. Entwickeln Sie das auditive Gedächtnis. Entwickeln Sie die Sensibilität für das künstlerische Wort und den Wunsch, Ihrer Mutter mit Hilfe eines Gedichts etwas Gutes zu tun.
Das Märchen „Goldlöckchen“ lesen
Bringen Sie den Kindern bei, aufmerksam zuzuhören, sich die Abfolge der Handlungen zu merken und über die Entwicklung der Handlung zu sprechen.
Lesung von M. Tsvetaev „An der Krippe“
Stellen Sie das Leben und Werk der Dichterin M. I. Tsvetaeva vor. Nehmen Sie ein Kunstwerk nach Gehör wahr, bestimmen Sie die Merkmale poetischer Kreativität und reflektieren Sie seinen Inhalt.
Lesung „Wie die Brüder den Schatz ihres Vaters fanden“
Festigung der Vorstellungen über familiäre Beziehungen. Bringen Sie Kindern ein Verständnis für Freundlichkeit als Grundlage der Beziehungen zwischen Menschen bei.
Lesung des englischen Volksliedes „The Old Lady“, übersetzt von S. Marshak.
Bringen Sie den Kindern bei, ihre Spur zu verfolgen emotionaler Zustand, seine durch das Werk verursachten Veränderungen, darüber sprechen, ob ihm das Gedicht gefallen hat.
WOCHE 3 „Möbel. Gerichte"
Lesung von K. Chukovsky „Fedorinos Trauer“
Stärken Sie die Fähigkeit der Kinder, die moralische Bedeutung dessen zu verstehen, was sie lesen. motiviert, die Aktionen der Helden zu bewerten. Das Verständnis der Kinder für die Übereinstimmung des Titels des Textes mit seinem Inhalt vertiefen. Wissen über Gerichte systematisieren. Kultivieren Sie den Wunsch, ordentlich zu sein.
Lesung des Gedichts von S. Marshak „Woher kam der Tisch?“
Bereichern Sie das Wissen der Kinder über Möbel und deren Herstellung. Lehren Sie weiterhin, den figurativen Inhalt eines Werkes emotional wahrzunehmen und seine Idee zu verstehen. Festigung der Vorstellungen der Kinder über die Genremerkmale literarischer Werke.
Das Märchen „Der Fuchs und der Krug“ erzählen
Machen Sie Kinder weiterhin mit Werken der mündlichen Volkskunst bekannt, bringen Sie ihnen bei, Fragen anhand des Textes zu beantworten, sprechen Sie über die Handlungen der Helden, ihren Charakter und ihre Eindrücke vom neuen Märchen.
Lesung von R. Sef „Rat“
Bringen Sie Ihren Kindern weiterhin bei, höflich zu sein.
Daniil Kharms „Samowar Iwan Iwanowitsch“. V. Oseev „Warum“
WOCHE 4 „Kleidung. Schuhe"
Lesung von N. Nosovs Geschichte „Der lebende Hut“ (Ushakova, 228, 94; Gavrish, 93)
Bringen Sie den Kindern bei, Humor und die Komik der Situation zu verstehen, klären Sie Vorstellungen über die Merkmale der Geschichte, ihre Zusammensetzung und Unterschiede zu anderen literarischen Genres.
Lesen von N. Nosovs Geschichte „Patch“
Führen Sie die Kinder weiterhin an die Arbeit des Autors heran, bringen Sie ihnen bei, Fragen zum Inhalt zu beantworten, und machen Sie Lust, sich seine anderen Werke anzuhören. Helfen Sie Kindern, sich an Geschichten zu erinnern, die sie kennen
Lesen der Geschichte von K. Ushinsky „Wie ein Hemd auf einem Feld wuchs“
Geben Sie eine Vorstellung von Russisch Nationaltracht. Erzählen Sie den Kindern vom Anbau und der Verarbeitung von Flachs und vom Weben. Eine Kultur der verbalen Kommunikation, des Respekts für die Arbeit von Erwachsenen und des Interesses an Werken der mündlichen Volkskunst pflegen.
Lesen des russischen Volksmärchens „Wie die alte Frau einen Bastschuh fand“
Machen Sie Kinder mit dem größten Reichtum der russischen Volkskultur vertraut – Märchen, entwickeln Sie Interesse an russischen Volksmärchen und entwickeln Sie den Wunsch, sie zu lesen. Bringen Sie Kinder dazu, die moralische Bedeutung eines Märchens zu verstehen, Handlungen und Charaktere zu bewerten Hauptfigur
Ja, Mileva. Wer hat welche Schuhe? G. H. Andersen „Des Königs neue Kleider.“
WOCHE 5 „Spielzeug“
Lesung des Märchens von V. Kataev „Die Sieben-Blumen-Blume“. (Gavrish, 190; Ushakova, 165 (276))
Kinder zum Verständnis der moralischen Bedeutung des Märchens zu führen, zu einer motivierten Einschätzung der Handlungen und des Charakters der Hauptfigur, das Wissen der Kinder über die Genremerkmale des Märchens zu festigen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, auf die Antworten Ihrer Kameraden zu hören. Kultivieren Sie eine Liebe zur Fiktion.
Lesung von D. Rodari „Die Zaubertrommel“ (Gavrish, 115)
Bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, den figurativen Inhalt eines Märchens emotional wahrzunehmen und die Charaktere zu verstehen Märchenhelden. Entwickeln Sie eine kohärente Sprache und lernen Sie, bildliche Ausdrücke zu verwenden.
Lesung der Geschichte von B. Zhitkov „Wie ich kleine Männer gefangen habe“
Helfen Sie den Kindern, sich an die Geschichten zu erinnern, die sie kennen, und stellen Sie ihnen B. Zhitkovs Geschichte „Wie ich kleine Männer gefangen habe“ vor.
Lesen der Geschichte von V. Dragunsky „Childhood Friend“ (Gavrish, 196)
Stellen Sie die Arbeit von V. Dragunsky vor. Entwickeln Sie die Fähigkeit, einem Werk aufmerksam zuzuhören, Fragen zum Inhalt zu beantworten und die Handlungen und Handlungen der Charaktere zu bewerten.
Lesung des tschechischen Märchens „Die drei goldenen Haare des Großvaters des Allwissenden“, übersetzt aus dem Tschechischen von N. Arosieva.
Bei Kindern die Fähigkeit entwickeln, den figurativen Inhalt eines Märchens wahrzunehmen; Heben Sie ausdrucksstarke und visuelle Mittel hervor, beantworten Sie Fragen zum Inhalt, sprechen Sie über Ihre Eindrücke, Ihre Lieblingscharaktere und ihre besten Eigenschaften.
DEZEMBER
1 WOCHE „Winter. Natur im Winter“
Lesung von S. Yesenins Gedichten „Birke“. (Gavrish, 184; Ushakova, 161)
Lernen Sie, dem Rhythmus und der Melodie eines Gedichts zuzuhören und die Schönheit der russischen Natur zu sehen, die der Autor durch künstlerische Worte vermittelt. Lernen Sie, die Bildsprache eines Gedichts zu fühlen und wiederzugeben.
Lesen der Geschichte „Der Unfug der alten Winterfrau“. Konstantin Ushinsky
Machen Sie Kinder mit einem neuen Werk über den Winter vertraut; Identifizieren und fassen Sie das Wissen der Kinder über den Winter und die Zeichen des Winters zusammen. Entwickeln Sie mündliches Sprechen, Aufmerksamkeit, Denken und Gedächtnis.
Gedichte über den Winter lesen
Machen Sie Kinder mit Gedichten über den Winter bekannt, machen Sie sie mit hoher Poesie bekannt.
Erlernen des Kinderreims „Du bist Frost, Frost, Frost“, arrangiert von I. Karnaukhova.
Führen Sie Kinder weiterhin an kleine Folkloreformen heran. Helfen Sie dabei, sich den Kinderreim zu merken, und lehren Sie, ihn mit zum Inhalt passenden Ausdrucksmitteln zu erzählen.
Lesung des Gedichts von A. S. Puschkin „Winterabend“.
Helfen Sie den Kindern, den Inhalt des Gedichts und seine Stimmung zu verstehen. Wecken Sie die Liebe zum poetischen Wort, entwickeln Sie Vorstellungskraft.
„12 Monate“
Stellen Sie ein slowakisches Märchen vor, adaptiert von S. Marshak. Klären und festigen Sie das Wissen der Kinder über die Monate des Jahres.
WOCHE 2 „Winterspaß“
Nacherzählung von N. Kalinins Geschichte „Über das Schneebrötchen“.
Bringen Sie den Kindern bei, Geschichten nah am Text zu erzählen Kurzgeschichten intonational ausdrucksstark. Bauen Sie Übersetzungsfähigkeiten auf indirekte Rede in die direkte Rede. Entwickeln Sie die kognitiven Interessen von Kindern. Wecken Sie Interesse an unbelebten Phänomenen.
Lesung von N. Nosovs Geschichte „Auf dem Hügel“
Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, die Natur der Bilder von Kunstwerken zu fühlen und zu verstehen, die Abfolge der Handlungsentwicklung zu verstehen und ausdrucksstarke und visuelle Mittel zu erkennen, die dabei helfen, den Inhalt zu offenbaren. Bereichern Sie die Sprache mit Phraseologieeinheiten; lernen, die bildliche Bedeutung einiger Phrasen und Sätze zu verstehen.
Auswendiglernen von I. Surikovs Gedicht „Hier ist mein Dorf“.
Machen Sie Kinder an die Poesie heran. Helfen Sie dabei, Gedichte auswendig zu lernen und ausdrucksvoll zu lesen. Entwickeln Sie Gedächtnis und künstlerische Fähigkeiten.
Vorlesen des Liedes „Like Thin Ice“, Vorlesen der Geschichte „On the Ice Rink“ von V.A. Oseeva
Machen Sie Kinder weiterhin mit Werken der Folklore bekannt und bringen Sie ihnen bei, Melodien zu hören poetischer Text; kohärente Sprache, kreative Vorstellungskraft, visuelles und figuratives Denken entwickeln, Interesse am Lesen wecken; eine freundliche, respektvolle Haltung der Kinder zueinander, gegenüber anderen und Reaktionsfähigkeit zu kultivieren und weiterhin an der Bildung hoher moralischer Gefühle zu arbeiten.
Lesung von Sasha Chernys Gedicht „On Skates“. „Winterspaß“
Bringen Sie den Kindern bei, aufmerksam zuzuhören und die Stimmung des Helden zu spüren. Entwickeln Sie fantasievolles Denken und kohärente Sprache.
WOCHE 3 „Überwinternde Vögel“
L. Klambotskaya. Überwinternde Vögel.
Bildung von Wissen über überwinternde Vögel und ihre Besonderheiten, Entwicklung von Reaktionsfähigkeit, Wohlwollen, Liebe zur Natur, Vögeln, Wunsch, ihnen zu helfen, sich um sie zu kümmern.
Lesen der Fabel „Die Krähe und der Fuchs“
Machen Sie die Kinder weiterhin bekannt Genremerkmale Fabeln lehren, die Allegorie und ihre verallgemeinerte Bedeutung zu verstehen, betonen die Moral der Fabel; Machen Sie Kinder auf die sprachlich-bildlichen Mittel eines literarischen Textes aufmerksam. Entwickeln Sie eine Sensibilität für die Wahrnehmung der figurativen Struktur der Sprache der Fabel. Kultivieren Sie Ehrlichkeit und Freundlichkeit.
Lesung „Die Eule“ von V. Bianchi
Bringen Sie den Kindern bei, der Geschichte aufmerksam zuzuhören, die Bedeutung des Gelesenen zu verstehen und ihre Einstellung zum Inhalt der Arbeit zu vermitteln.
Lesen der Geschichte von M. Gorki „Spatz“.
Bringen Sie den Kindern bei, aufmerksam zuzuhören, die Charaktere der Charaktere zu verstehen und eine Verbindung zwischen dem beschriebenen Ereignis und der Realität herzustellen; Beantworten Sie Fragen zum Inhalt.
WOCHE 4 „Neujahrsferien“
Lesen der Geschichte „Yolka“ von M.M. Soschtschenko
eine neue Geschichte vorstellen, die Hauptfiguren finden, die Charaktere durch ihre Handlungen charakterisieren; wecken den Wunsch, Gutes zu tun, den Wunsch, freundlich zu anderen zu sein.
Gedichte über das neue Jahr lernen.
Entwickeln Sie das Gedächtnis der Kinder, Bildliche Rede, überwachen Sie die Aussprache und schaffen Sie eine fröhliche Atmosphäre im Vorgriff auf die Neujahrsfeiertage.
Lesung der Geschichte von S. Georgiev „Ich habe den Weihnachtsmann gerettet“
Machen Sie Kinder mit einem neuen Roman vertraut und helfen Sie ihnen zu verstehen, warum es sich um eine Geschichte und nicht um ein Märchen handelt.
Lesen des russischen Volksmärchens „Morozko“.
Machen Sie Kinder weiterhin mit Werken der mündlichen Volkskunst bekannt, bringen Sie ihnen bei, die Handlungen von Helden zu bewerten und ihre Haltung ihnen gegenüber auszudrücken.
Vorlesen von Kapiteln aus O. Preuslers Märchen „Kleine Baba Jaga“.
Bringen Sie den Kindern bei, zwischen märchenhaften und realen Ereignissen zu unterscheiden und sich vorzustellen, was sie in einer bestimmten Situation tun würden, wenn sie die Helden des Märchens wären.
Lesung „Die Schneekönigin“
Machen Sie den Schülern das Märchen „Die Schneekönigin“ bekannt und wecken Sie das Interesse der Schüler an der Lektüre von Märchen von G.Kh. Andersen, zu ausländischen Märchen, um die Liebe zum Lesen zu fördern.
V. Goljawkin. Wie ich das neue Jahr gefeiert habe. I. Tokmakova. Lebe, Weihnachtsbaum!
V. Stepanow. Silvester. P. Sinyavsky. Wir haben das neue Jahr gefeiert.
JANUAR
WOCHE 1-2 „Feiertage“
Ein rituelles Lied lesen
Kinder an alte russische Feiertage heranführen (Weihnachten, Weihnachtslieder); lehren, zwischen Genremerkmalen ritueller Lieder zu unterscheiden; lehren, die Hauptidee von Liedern zu verstehen; enthüllen Sie Kindern den Reichtum der russischen Sprache und bringen Sie ihnen bei, bildlich und ausdrucksstark zu sprechen.
Lesen von Kapiteln aus A. Volkovs Buch „Der Zauberer der Smaragdstadt“.
Machen Sie sich weiterhin mit dem Märchen vertraut, wecken Sie den Wunsch, herauszufinden, welche Abenteuer den Helden als nächstes widerfuhren, und lehren Sie eine ganzheitliche Wahrnehmung des Werkes.
Lektüre des russischen Volksmärchens „Finist – Klarer Falke“
Prüfen Sie, ob Kinder die Grundzüge eines Volksmärchens kennen. Stellen Sie das Märchen „Finist – Klarer Falke“ vor.
Lesung von Kapiteln aus dem Märchen von H. Mäkel, übersetzt aus dem Finnischen von E. Uspensky „Mister Au“.
Die Klassiker der Weltliteratur vorstellen und ihnen beibringen, die Charaktere und Handlungen von Märchenhelden zu verstehen.
Lesung von T. Janson „Über den allerletzten Drachen der Welt“, übersetzt aus dem Schwedischen von I. Konstantinova.
Führen Sie Kinder weiterhin an Werke heran ausländische Literatur, machen Lust, das ganze Märchen zu Ende zu lesen. Lernen Sie, die Charaktere und Handlungen von Helden zu verstehen.
Lesung des Märchens „Moroz Ivanovich“ (V. Odoevsky)
Machen Sie Kinder mit einem Märchen vertraut und bringen Sie ihnen bei, ihre Meinung über die Handlungen der Helden zu äußern. Stärken Sie die Fähigkeit, Fragen zum Inhalt des Textes vollständig zu beantworten. Interesse und Liebe für russische Volksmärchen wecken.
WOCHE 3 „Haustiere und Geflügel“
Lesung des Gedichts „Pudel“ von S. Marshak.
Bringen Sie den Kindern bei, den Inhalt der Arbeit zu verstehen. Entwickeln Sie Interesse und Liebe für Poesie, einen Sinn für Humor.
Lesen der Geschichte „Die Diebkatze“ von K. Paustovsky
Machen Sie die Kinder mit der Geschichte bekannt. Bringen Sie den Kindern bei, der Geschichte aufmerksam zuzuhören, die Natur der Arbeit und die Beziehung zwischen dem Beschriebenen und der Realität zu verstehen. Entwickeln Sie eine kohärente Sprache der Kinder. Kultivieren Sie eine aufmerksame Haltung gegenüber den Antworten anderer Kinder.
Lesung von V. Levins „Brust“
Machen Sie Kinder mit V. Levins neuem Gedicht „Chest“ bekannt. Lernen Sie, bildliche Wörter und Ausdrücke wahrzunehmen. Entwickeln Sie ein poetisches Ohr und eine emotionale Reaktion auf ein Werk. Interesse am künstlerischen Ausdruck wecken.
Lesen Sie das mordwinische Märchen „Wie ein Hund einen Freund suchte“.
Entwicklung des Leseinteresses der Kinder durch Kennenlernen des mordwinischen Volksmärchens „Wie ein Hund einen Freund suchte“. Zur Bildung der Fähigkeit beitragen, den Inhalt eines Textes zuzuhören und zu vermitteln, einfache kausale Zusammenhänge in der Handlung eines Werkes herzustellen. Fördern Sie die Sprachentwicklung und Wortschatzaktivierung von Kindern. Reaktionsfähigkeit, einen freundlichen Umgang mit Tieren und den Wunsch, ihnen zu helfen, zu kultivieren.
Lesung des Gedichts von A. Fet „Die Katze singt mit zusammengekniffenen Augen.“
Bringen Sie den Kindern bei, ein Gedicht ausdrucksstark zu rezitieren, die vom Dichter verwendeten bildlichen Sprachmittel hervorzuheben und dem Inhalt entsprechende Ausdrucksmittel auszuwählen. Entwickeln Sie Interesse am Lesen
Rätsel über Tiere lösen.
Das Wissen der Kinder über die Genremerkmale von Rätseln festigen; Lernen Sie, Rätsel von Miniaturen anderer Genres zu unterscheiden. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Rätsel basierend auf zu lösen einfache Beschreibung. Lernen Sie, das Wissen über Tiere beim Lösen von Rätseln zu nutzen.
Gorodetsky „Kätzchen“ liest in Gesichtern
stellen Sie die Arbeit von S. Gorodetsky vor; Gedächtnis und Aufmerksamkeit entwickeln, mündliche Rede; den Wortschatz bereichern; Pflegen Sie Beobachtung und eine freundliche Haltung gegenüber Haustieren.
E. Charushin. „Geschichten über Tiere“ von I. Vasiliev „Farm“.
WOCHE 4 „Wilde Tiere. Tiere unserer Wälder“
Erzählen des russischen Volksmärchens „Der prahlerische Hase“ und des Sprichworts „Unsere Märchen beginnen…“
Erinnern Sie sich mit Ihren Kindern an die Namen russischer Volksmärchen und stellen Sie ihnen neue Werke vor: das Märchen „Der prahlerische Hase“ (adaptiert von O. Kapitsa) und das Sprichwort „Unsere Märchen beginnen...“
Lesung von Sasha Chernys Gedicht „Wolf“.
Bringen Sie den Kindern bei, aufmerksam zuzuhören und zu verstehen Ausdrucksmittel Sprache, bildliche Ausdrücke; bereichern den Wortschatz der Kinder.
Erzählen des slowakischen Märchens „Zu Besuch bei der Sonne“.
Machen Sie Kinder bekannt ein neues Märchen, lehren, seinen Inhalt zu verstehen. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, Fragen zum Inhalt der Arbeit zu beantworten. Wecken Sie Interesse an Märchen verschiedener Nationen.
Lesen der Geschichte von G. Skrebitsky „Wer überwintert wie.“
Studieren Sie sorgfältig und hören Sie sich das Stück an. Lernen Sie, den Inhalt der Arbeit zu verstehen. Lernen Sie weiterhin, über den Inhalt der Arbeit zu sprechen. Entwicklung kohärenter Sprachfähigkeiten.
Erzählen Sie die Geschichte von P. Bazhov „Der silberne Huf“
Machen Sie Kinder mit dem Märchen „Der silberne Huf“ von P. Bazhov bekannt. Lernen Sie, den Inhalt eines Werkes wahrzunehmen und zu vermitteln, zu komponieren Porträtcharakteristik Held, erweitern Sie den Horizont des Lesers, bereichern Sie den Wortschatz, entwickeln Sie Aufmerksamkeit, kultivieren Sie ein Gefühl der Freundlichkeit, Liebe zur Natur, zu Tieren, Fürsorge für die Schwachen.
Lesung von I. Sokolov-Mikitov „Ein Jahr im Wald (Kapitel „Eichhörnchen“. „Bärenfamilie“) von V. Bianchi „Wie sich Tiere auf den Winter vorbereiten.“
FEBRUAR
WOCHE 1 „Tiere heißer Länder und ihre Jungen. Tiere des Nordens und ihre Jungen“
Lesen der Geschichte von B. Zhitkov „Wie ein Elefant seinen Besitzer vor einem Tiger rettete“
Erweitern Sie das Wissen der Kinder über wilde Tiere des Südens. Lernen Sie, einem Kunstwerk aufmerksam zuzuhören und Fragen zum Inhalt zu beantworten. Entwickeln Sie eine ökologische Weltanschauung. Interesse an der Umwelt und Neugier wecken.
Lektüre der Geschichte von L.N. Tolstoi „Der Löwe und der Hund“.
Lernen Sie, ein Kunstwerk zu analysieren und Ihre Einstellung zu den Charakteren der Geschichte auszudrücken.
Lesen des Märchens „Wunderbare Geschichten über einen Hasen namens Lek“ (Märchen der Völker Westafrikas, übersetzt von O. Kustova und V. Andreev).
Bringen Sie den Kindern bei, Fragen zum gelesenen Text zu beantworten, über die Charaktere und Handlungen der Charaktere zu sprechen und ihnen Ihre Einschätzung mitzuteilen.
Lesung von G. Snegerev „Spur des Hirsches“
Interesse am Leben der Tiere des Nordens entwickeln
Lesung von R. Kiplings Märchen „Das Elefantenkind“, übersetzt von K. Chukovsky.
Stellen Sie ein Märchen vor, helfen Sie bei der Bewertung der Handlungen der Helden und dramatisieren Sie einen Auszug aus dem Werk
Lesung des Werks von G. Snegirev „Penguin Beach“
Stellen Sie G. Snegirevs Geschichte „Penguin Beach“ vor, Kurzgeschichten aus dem Leben der Pinguine. Lernen Sie, aufmerksam zuzuhören, Fragen anhand des Textes zu beantworten und über Ihre Eindrücke zu sprechen. Fördern Sie Liebe und Respekt für die Natur.
Yukagir-Märchen. Warum tun Eisbär Die Nase ist schwarz.
K. Chukovsky „Schildkröte“, S. Baruzdin „Kamel“.
WOCHE 2 „Fische. Meerestiere“
Ein Märchen von A.S. lesen Puschkin „Das Märchen vom Fischer und dem Fisch“.
Machen Sie sich weiterhin mit dem Werk des Dichters vertraut; kultivieren Sie die Fähigkeit, den figurativen Inhalt eines Märchens emotional wahrzunehmen, lehren Sie Kinder, Gier als eine menschliche Eigenschaft zu verurteilen, nicht aber die Person selbst, zeigen Sie Kindern das negative Eigenschaften sie schaden sich zuallererst selbst, lehren sie, sich in die Helden hineinzuversetzen und mit ihnen zu sympathisieren; Erzählen Sie den Inhalt des Märchens anhand von Bildern kurz nach. eine Liebe zur Poesie pflegen; Aktivieren Sie das Wörterbuch. Lesung von E. Permyak „Der erste Fisch“
Bringen Sie den Kindern bei, die Geschichte textnah und nach Plan nachzuerzählen; den Wortschatz zum Thema erweitern und aktivieren; bei Kindern die Fähigkeit entwickeln, ihre Aussagen grammatikalisch korrekt zu konstruieren; Entwickeln Sie Selbstkontrolle über das Sprechen.
Lesung von Snegerev „To the Sea“
Stellen Sie weiterhin G. Snegirevs Geschichte „Penguin Beach“ vor. Lernen Sie, aufmerksam zuzuhören, Fragen anhand des Textes zu beantworten und über Ihre Eindrücke zu sprechen. Fördern Sie Liebe und Respekt für die Natur.
Norwegisches Volksmärchen „Warum ist das Wasser salzig?“
Machen Sie Kinder mit einem neuen Märchen vertraut und bringen Sie ihnen bei, dessen Inhalt zu verstehen. Wecken Sie Interesse an Märchen verschiedener Nationen.
G. Kosova „ABC Unterwasserwelt" S. Sacharnow „Wer lebt im Meer?“
G. H. Andersen „Die kleine Meerjungfrau“. Russisches Volksmärchen „Auf Befehl des Hechts“.
WOCHE 3 „Tag des Verteidigers des Vaterlandes“
Erzählen des russischen Volksmärchens „Nikita-Kozhemyaka“.
Stellen Sie das Märchen vor und helfen Sie, die Handlungen der Helden zu bewerten. Bei Kindern die Fähigkeit entwickeln, Ausdrucksmittel in einem Text zu erkennen und den Zweck ihrer Verwendung zu verstehen. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit und Vorstellungskraft.
Lesen von Kapiteln aus A. Gaidars Geschichte „Chuk und Gek“.
Bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, aufmerksam zuzuhören und ihre Meinung über den Charakter und die Handlungen der Charaktere zu äußern; Bringen Sie den Kindern bei, über die Emotionen zu sprechen, die die Geschichte hervorruft.
Gedichte über die Armee lesen.
Erweitern Sie das Verständnis der Kinder für die Armee und die Besonderheiten des Militärdienstes. Erwecken Sie ein Gefühl des Stolzes in der Armee Ihres Landes.
Lesung eines Gedichts von T. Bokov. Der 23. Februar ist der Army Glory Day!
Ein Gefühl von Patriotismus, Liebe zum Vaterland, eine richtige Wahrnehmung des Zielkonzepts und der Rolle von Jungen als Verteidiger ihres Vaterlandes zu entwickeln. Jungen den Wunsch vermitteln, stark, mutig und geschickt zu werden. Tragen Sie dazu bei, das Ansehen der Armee zu steigern.
WOCHE 4 „Maslenitsa“
Vorlesen des russischen Volksmärchens „Geflügelt, struppig und butterartig“. (Gavrish, 96; Ushakova 115(245))
Einführung in das russische Volksmärchen „Geflügelt, zottelig und ölig“ (arrangiert von I. Karnaukhova), um seine Bedeutung zu verstehen; bildliche Ausdrücke wahrnehmen und verstehen; Phraseologische Einheiten in die Sprache der Kinder einführen („Seele an Seele“, „Man kann kein Wasser verschütten“); Lernen Sie, ein anderes, unähnliches Ende für ein Märchen zu finden.
Vorlesen eines indischen Märchens, übersetzt von N. Khodza „Über eine Maus, die eine Katze, ein Hund und ein Tiger war.“
Führen Sie Kinder weiterhin in die Folklore der Völker der Welt ein, bringen Sie ihnen bei, den Inhalt eines Märchens zu verstehen und die Charaktere und Handlungen der Charaktere zu bewerten.
K. Stupnitsky „Maslenitsa“
Einführung von Kindern in die traditionelle russische Volkskultur; Bekanntschaft mit den Ritualen und Traditionen, die in Russland existierten. Vermitteln Sie Liebe und Respekt für die Traditionen und die Kultur Ihres Landes und fördern Sie einen Sinn für Patriotismus.
Lesung von A. Mityaev „Die Geschichte der drei Piraten“
MARSCH
WOCHE 1 „Muttertag, 8. März“
Auswendiglernen des Gedichts von G. Vieru „Muttertag“
Helfen Sie dabei, sich an das Gedicht zu erinnern und es ausdrucksvoll zu lesen. Entwickeln Sie das auditive Gedächtnis. Entwickeln Sie die Sensibilität für das künstlerische Wort und den Wunsch, Ihrer Mutter mit Hilfe eines Gedichts etwas Gutes zu tun.
Lesung „Die Legende der Mütter“ von Ivan Fedorovich Pankin
Lehren Sie, die Liebe einer Mutter zu ihren Kindern zu erkennen. Lernen Sie, die Hauptidee einer Arbeit zu formulieren. Kultivieren Sie emotionale Reaktionsfähigkeit, Respekt für eine Frau – Mutter, eine fürsorgliche Haltung ihr gegenüber.
Erzählen des Nenzen-Märchens „Kuckuck“ (Zatulina, 119)
Bei Kindern moralische Vorstellungen zu bilden, sie zum Nachdenken über die gemeinsamen Sehnsüchte und Bestrebungen aller Völker zu ermutigen, die Idee eines Märchens als Schatz zu festigen Volksweisheit, über Lehrsamkeit als Genre Märchen
S. Pogorelovsky. Gute Nacht.
V. Berestov „Fest der Mütter“.
V. Suteev. Mamas Urlaub.
N. Bromley. Das Hauptwort.
L. Kvitko. Omas Hände.
Ja, Akim. An Mama.
E. Blaginina. So ist Mama.
N. Sakonskaya. Sprechen Sie über Mama.
V. Sukhomlinsky „Meine Mutter riecht nach Brot“
WOCHE 2 „Vorfrühling. Natur im Frühling“
Auswendiglernen des Gedichts von N. Belousov „Frühlingsgast“
Hilf mir, mich an eines der Gedichte zu erinnern und es ausdrucksvoll zu lesen
Lesung des Gedichts „Cheryomukha“ von S. Yesenin. (Gavrish, 123)
Bringen Sie den Kindern bei, ein Gedicht zu rezitieren und wählen Sie Ausdrucksmittel entsprechend dem Inhalt des Werks und der Stimmung, die es vermittelt. Lernen Sie, Epitheta und Vergleiche auszuwählen, um die Natur des Frühlings im übertragenen Sinne zu beschreiben.
Lesung des Liedes „Rooks-kirichi..“, V. Bianki Three Springs.“
Führen Sie Kinder in die russische mündliche Volkskunst ein und bringen Sie Kindern weiterhin bei, kurze Fabeln auswendig zu lernen. Entwickeln Sie das Gedächtnis, verbessern Sie die klare Aussprache von Wörtern und die Ausdruckskraft der Sprache. Liebe und Respekt für russische Volksfeste und Traditionen pflegen.
Lesung der Märchen von E. Shima „Sonne, Frost, Wind“, „Stein, Bach, Eiszapfen und Sonne“.
Machen Sie Kinder mit neuen Märchen bekannt, bringen Sie ihnen bei, die Bedeutung des Werkes und die bildlichen Ausdrücke im Text zu verstehen. Stärken Sie die Fähigkeit, Fragen inhaltlich präzise zu beantworten. Wecken Sie Interesse an Märchen und Liebe zur Natur.
Lesung des Gedichts von F. Tyutchev „Nicht umsonst ist der Winter wütend.“ (Zatulina, 125)
Lernen Sie, den Inhalt des Gedichts emotional wahrzunehmen. Sprechen Sie darüber, welche Gefühle und Erfahrungen es hervorruft.
„Wie Tiere und Vögel den Frühling begrüßten“ von V. Bianki N. Nekrasov „Großvater Mazai und die Hasen“
G. Skrebitsky „März“ I. Sokolov-Mikitov „Frühling“.
WOCHE 3 « Volkskultur und Traditionen“
Vorlesen des russischen Volksmärchens „Die Froschprinzessin“. (Ushakova, 136; Gavrish 156)
Machen Sie Kinder mit dem Märchen „Die Froschprinzessin“ bekannt.
Auswendiglernen des Gedichts von A. S. Puschkin „In Lukomorye gibt es eine grüne Eiche ...“ (Auszug aus dem Gedicht „Ruslan und Lyudmila“). (Zatulina, 50)
Lernen Sie, ein kurzes Gedicht ausdrucksstark zu rezitieren und aktiv und freundlich mit dem Lehrer zu interagieren.
Lesen von Kapiteln aus T. Alexandrovas Buch „Kuzya the Brownie“.
Das Interesse der Kinder an Belletristik wecken, den Wunsch wecken, sich das Werk anzuhören. Bitten Sie die Kinder, sich neue Brownie-Abenteuer auszudenken, Fantasie und verbale Vorstellungskraft zu entwickeln und ihren Wortschatz zu aktivieren
Lesung: A. S. Puschkin „Das Märchen vom Zaren Saltan...“.
Bringen Sie den Kindern bei, die Besonderheiten der Konstruktion eines Werkes zu erkennen und wiederkehrende Ereignisse vorherzusagen. Bilden Sie künstlerischen Geschmack, entwickeln Sie Vorstellungskraft.
Erzählen des russischen Volksmärchens „Sivka-Burka“. (Ushakova, 138; Zatulina, 26; Gavrish, 160)
Bringen Sie den Kindern bei, dem Werk aufmerksam zuzuhören und die Fragmente, die ihnen gefallen, noch einmal zu erzählen. Entwickeln Sie emotionale Reaktionsfähigkeit.
WOCHE 4 „Transport“
Lesen der Geschichte von E. Ilyin „Autos auf unserer Straße“
Bringen Sie den Kindern bei, den Inhalt des Gelesenen zu verstehen, die Genremerkmale der Geschichte und ihren Unterschied zu einem Märchen zu verstehen. Entwickeln Sie Fähigkeiten zum Nacherzählen literarischer Text. Fördern Sie sicheres Verhalten auf den Straßen der Stadt.
Ein niederländisches Lied lesen“ Gute Reise!“ bearbeitet von I. Tokmakova.
Bringen Sie den Kindern bei, ein Werk ganzheitlich wahrzunehmen, seine Hauptidee zu verstehen und einen Reim auszuwählen.
Rätsel rund um den Transport lösen.
Das Wissen der Kinder über die Genremerkmale von Rätseln festigen; Lernen Sie, Rätsel von Miniaturen anderer Genres zu unterscheiden. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Rätsel anhand einer einfachen Beschreibung zu lösen.
Lesung von Ciardis „Der, der drei Augen hat“
S. Michalkow. Von der Kutsche zur Rakete.
WOCHE 5 „Essen“
Nacherzählung von Ya. Taits „Alles ist da.“
Lernen Sie, ein literarisches Werk textnah nachzuerzählen. Formen Sie die Ausdruckskraft der Sprache. Entwickeln Sie das Gedächtnis und die kognitiven Interessen bei Kindern
Lesung von N. Teleshovs Märchen „Krupenichka“
Machen Sie Kinder mit dem Autor N. D. Teleshov an ein neues Märchen heran. Wecken Sie Interesse an Märchen und russischen Traditionen. Entwickeln Sie den aktiven Wortschatz, die kohärente Sprache, die Aufmerksamkeit, das Gedächtnis, das Denken und die Vorstellungskraft der Kinder. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, sich auf das Hören eines Märchens einzustellen und ihre Gefühle auszudrücken: Überraschung, Freude, Sorge.
Lesung von A. Milne „The Ballad of the Royal Sandwich“.
Wecken Sie eine emotionale Reaktion auf diese Arbeit und unterhalten Sie sich darüber, welche Produkte aus Milch gewonnen werden können. Lenken Sie die Aufmerksamkeit der Kinder auf ein neues Buch in der Bücherecke und stärken Sie die Regeln der Fürsorge
Lesediamanten „Gorbushka“
Stellen Sie B. Almazovs neues Werk „Gorbushka“ vor; Lernen Sie, Brot zu sparen; Lesen Sie weiter die Werkreihe über das Leben der Menschen während der Kriegsjahre; Das Wissen der Kinder über die Bedeutung von Brot im menschlichen Leben erweitern und bereichern;
R.n. Märchen. Drei Brötchen und ein Bagel. Brei aus einer Axt
APRIL
WOCHE 1 „Primeln“
Lesung „Löwenzahn“ von Z. Alexandrov
Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, kurze Gedichte auswendig zu lernen und Fragen zum Inhalt mit Zeilen aus dem Gedicht zu beantworten. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Ausdruckskraft der Intonation. Ästhetische Gefühle und die Liebe zur Poesie kultivieren.
E. Serova „Schneeglöckchen“.
Bringen Sie Kindern bei, den Inhalt eines poetischen Werks zu verstehen, und lernen Sie es auswendig. Üben Sie die Ausdruckskraft der Sprache in der Intonation und lernen Sie, Fragen anhand des Textes zu beantworten. Kultivieren Sie die Liebe zur Natur und zur Poesie.
Lesen von M. Prishvins Geschichte „Golden Meadow“
lehren Sie Kinder, den figurativen Inhalt des Werkes und seine moralische Bedeutung wahrzunehmen; Drücken Sie Ihre Gedanken genau, ausdrucksstark und klar aus. Entwickeln Sie ein poetisches Ohr – die Fähigkeit, Ausdrucksmittel in einem Text zu hören und hervorzuheben; die Fähigkeit entwickeln, emotional auf die Schönheit der Natur und den Inhalt eines literarischen Werks zu reagieren; lehren, die Kommunikation mit der Natur zu genießen und den Wert jeder Pflanze zu verstehen.
N. Nishcheva „Fohlen und Stiefmutter“.
Vorstellungen über die ersten Frühlingsblumen klären und erweitern; lehren, wachsende Blumen zu bewundern, ihre Schönheit zu sehen und wahrzunehmen, sich um die schönen Schöpfungen der Natur zu kümmern; Bemühen Sie sich, ein Gefühl der Dankbarkeit gegenüber der Natur zu wecken, die uns wundervolle Blumen schenkt. Entwickeln Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber Primeln.
WOCHE 2 „Tag der Kosmonautik“
Lesen der Geschichte von L. Obukhova „Ich sehe die Erde“
Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, der Arbeit aufmerksam zuzuhören, Fragen zum Inhalt zu beantworten und sich an die Reihenfolge der Handlungsentwicklung zu erinnern. Entwickeln Sie die Fähigkeit, auf die Antworten Ihrer Kameraden zu hören. Um Respekt vor dem schwierigen und gefährlichen Beruf eines Astronauten zu wecken, lehren Sie das Fantasieren und Träumen.
N. Godvilina. Die Astronauten haben Urlaub. Ya.Serpina. Raketen.
V. Stepanow. Juri Gagarin. G. Sapgir. Da ist ein Bär am Himmel.
V. Orlow. Tag der Kosmonautik. Zurückkehren. A. Höhe. Alle Planeten in der richtigen Reihenfolge.
Ja, Akim. Auf dem Mond lebte ein Astrologe.
WOCHE 3 „Berufe“
Lesung von J. Rodari „Wie riecht Kunsthandwerk?“
Erweitern Sie die Vorstellungen der Kinder über die Berufe der Erwachsenen und die Bedeutung ihrer Arbeit. Lernen Sie weiterhin, die ausdrucksstarken und bildlichen Mittel im Text wahrzunehmen, die dabei helfen, seinen Inhalt zu offenbaren. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit und Ausdauer. Entwickeln Sie Zuhörfähigkeiten.
Lesung von B. Zakhoder „Gedichte über Berufe“.
Bringen Sie Kindern bei, die Idee von Gedichten zu verstehen, und vertiefen Sie ihr Verständnis für die Bedeutung verschiedener Berufe. Sprechen Sie über Berufe, die Kinder kennen.
Lesung des Märchens von K.I. Chukovsky „Aibolit“.
Bringen Sie den Kindern bei, dem Werk aufmerksam zuzuhören, seinen Inhalt zu verstehen, Fragen zum Text zu beantworten und die Handlungen der Charaktere zu bewerten
Lesung des Werkes von G. Ladonshchikov „Circus“.
Machen Sie die Kinder an die Arbeit heran, sprechen Sie über den Zirkus und die Zirkusberufe und schauen Sie sich die Illustrationen zum Buch an. Bereichern Sie Ihren Wortschatz, erweitern Sie Ihren Horizont.
G. H. Andersen „Der Schweinehirt“. V. Mayakovsky „Wer soll sein?“
S. Marshak. Wie das Buch gedruckt wurde. Grenzschutz.
B. Sachoder. Chauffeur. Bauherren. Schuster. Schneider. Buchbinder.
WOCHE 4 „Tag der Arbeit“
Lesung des Gedichts „Mail“ von S. Marshak.
Führen Sie Kinder weiterhin in die Arbeit von Postangestellten ein, bringen Sie ihnen bei, Fragen anhand des Textes zu beantworten und die erhaltenen Informationen zu systematisieren.
Bekanntschaft mit kleinen Folkloreformen
Machen Sie Kinder weiterhin mit kleinen Folkloreformen vertraut: Sprichwörter, Sprüche, Zungenbrecher. Lernen Sie, bildliche Ausdrücke wiederzugeben und die bildliche Bedeutung von Wörtern und Phrasen zu verstehen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Rätsel zu lösen. Wecken Sie Interesse an mündlicher Volkskunst.
Lesen von Kapiteln aus T. Jansons Märchen „Der Zaubererhut“, übersetzt von V. Smirnov.
Machen Sie Kinder mit einem neuen Werk ausländischer Kinderklassiker bekannt, machen Sie Lust auf die weiteren Abenteuer der Helden und lesen Sie das gesamte Märchen.
C. Perrault „Aschenputtel“.
MAI
WOCHE 1 „9. Mai – Tag des Sieges!“
Ein Gedicht zum Tag des Sieges auswendig lernen
Bringen Sie Kindern bei, ein Gedicht ausdrucksstark und bedeutungsvoll auswendig zu lernen. Entwickeln Sie weiterhin Ihr Gedächtnis und Ihr poetisches Ohr. Kultivieren Sie die Sensibilität für das künstlerische Wort. Fördern Sie ein Gefühl des Patriotismus.
A. Tvardovsky „The Tankman’s Story“ – Lesen der Geschichte.
Erweitern Sie das Wissen der Kinder über die Verteidiger des Vaterlandes; Vorstellungen über die Truppengattungen klären, den Wunsch wecken, wie starke und tapfere Krieger zu sein; Fantasie und poetischen Geschmack entwickeln; Kultivieren Sie Respekt, Liebe und Dankbarkeit für Menschen, die das Mutterland verteidigen.
WOCHE 2 „Blumen auf der Baustelle“
Lesen des Werkes von A. Blok „After the Thunderstorm“.
Das Wissen der Kinder über Veränderungen in der Natur im Frühling festigen; wecken Sie den Wunsch, Ihre Eindrücke in bildlichen Worten auszudrücken.
T. Tkachenko „Geschichten über Blumen“. D. Rodari. Warum brauchen Rosen Dornen?
V. Orlov „Wie Gänseblümchen entstanden“, „Blume“.
WOCHE 3 „Wiese, Wald, Feld, Insekten“
Lesung der Fabel von I.A. Krylov „Die Libelle und die Ameise“
Machen Sie Kinder weiterhin mit Fabeln und ihren Genremerkmalen bekannt; führen zu einem Verständnis der Idee, der Bedeutung von Sprichwörtern über die Arbeit. Die Fähigkeit der Kinder zu entwickeln, die Allegorie einer Fabel zu verstehen und den Charakter der Figuren einzuschätzen. Kultivieren Sie die Sensibilität für die figurative Struktur der Sprache der Fabel.
Lesung von D. Mamin-Sibiryak „Waldmärchen“.
Aktualisierung, Systematisierung und Ergänzung des Wissens der Kinder über den Wald und seine Bewohner. Die Fähigkeit entwickeln, den Inhalt eines Märchens anhand von Fragen nachzuerzählen.
Den Gesang „Marienkäfer“ vorlesen.
Machen Sie Kinder mit dem Konzept des „Klicks“ bekannt, erklären Sie, warum sie benötigt werden und wie sie verwendet werden. Helfen Sie dabei, sich den Spitznamen zu merken und ihn mit Ausdruck auszusprechen.
Lesung des Märchens von V. Bianchi „Wie eine Ameise nach Hause eilte.“
Bitten Sie die Kinder, die Charaktere dieser Arbeit anhand der Abbildungen zu erkennen und zu erraten, von wem und worüber sie sprechen. Bitten Sie die Kinder beim Vorlesen des Märchens, darüber zu phantasieren, was als nächstes passieren wird, und Vorschläge zu machen, wie man Ameise am besten um etwas bittet und welche höflichen Worte sie sagen sollen.
K. Ushinsky „Bienen auf Aufklärung.“ G. Snegirev. Insekt. O. Grigoriev. Mücken.
Und Surikov „Auf der Wiese“. V.Sef. Ameise. I. Maznin. Glühwürmchen.
K. Tschukowski. Die klappernde Fliege. Kakerlake.
N. Sladkow. Hausschmetterling. Ameise und Tausendfüßler.
WOCHE 4 „Sommer. Natur im Sommer“
Lesung in den Gesichtern von V. Orlovs Gedicht „Sag mir, Waldfluss...“
. Helfen Sie den Kindern, sich Programmgedichte zu merken und V. Orlovs Gedicht „Sag mir, Waldfluss...“ auswendig zu lernen.
K. Ushinsky. Wenn der Sommer kommt.
A. Usachev. Was ist Sommer?
S. Marshak. Juni. Juli. August.
G. Kruschkow. Gutes Wetter.
Woche 5: Überprüfung des behandelten Materials
Abschließendes Literaturquiz
Festigung und Systematisierung des Wissens der Kinder über bekannte literarische Werke und deren Besonderheiten. Entwickeln Sie die Fähigkeit der Kinder, detaillierte Urteile zu äußern. Wecken Sie ein Interesse an Belletristik.
Vorlesen für Kinder aus dem literarischen Werk „Der graue Stern“ von B. Zakhoder
Kinder an Belletristik heranführen.
Lesung des Gedichts von V. Mayakovsky „Was ist gut und was ist schlecht.“
Machen Sie Kinder auf verschiedene Situationen aufmerksam, bringen Sie ihnen bei, die Handlungen anderer zu bewerten und eine kritische Haltung gegenüber schlechten Handlungen zu entwickeln.