Ajuda na Tele2, tarifas, dúvidas

NOVO PADRÃO PROFISSIONAL PARA PROFESSORES

Três estimativas – duas previsões.

À questão colocada diretamente “O que o novo padrão de atuação profissional do professor trará para o professor?” você tem que ter coragem de dar uma resposta honesta. Como mostrou a discussão do documento, hoje os professores e dirigentes de organizações educativas dão três respostas diferentes, cada um dos quais precisa ser compreendido.

Cenário um (cético): a introdução de uma norma não resultará em nada. Continuaremos trabalhando como trabalhamos. A próxima “nona onda” de reformas irá primeiro cobrir-se como um tsunami, e depois diminuir, como muitas iniciativas anteriores da moda, deixando para trás montanhas de documentação de relatórios “danificada”.

Cenário dois (pessimista): Será muito pior do que foi. Novos requisitos proibitivamente elevados para as competências profissionais de um professor nas mãos de funcionários e da administração de organizações educacionais se tornarão ferramenta adicional opressão do professor como durante o procedimento de certificação.

Cenário três (cautelosamente otimista): o novo padrão de atividade profissional docente nos trará de volta à essência atividade pedagógica.

Mas isso não acontecerá de repente e nem imediatamente, porque para dominar o sutil ferramentas modernas A influência pedagógica sobre a criança exigirá tempo e, o mais importante, o desejo do próprio professor de estudá-los e aplicá-los na prática. Diante de nós estão três juízos de valor, mas na verdade duas previsões para o desenvolvimento das perspectivas educacionais no país: uma estratégia conservadora, que apela à fixação forçada do nível existente de formação de professores no padrão profissional, e uma estratégia construtiva, visando o futuro.

Nem mais nem menos. A primeira resposta registra estagnação Educação nacional e a convicção de que não pode ser superado nas nossas condições. A segunda prevê um aprofundamento da crise. Os argumentos não são infundados. As possibilidades dos professores não são ilimitadas, eles ainda não tiveram tempo de realmente entender as Normas Educacionais Estaduais Federais, e então surge um novo documento que impõe exigências cada vez maiores ao professor.

Ambas as respostas indicam a descrença de uma parte significativa da comunidade profissional, incluindo profissionais e teóricos, na possibilidade de a educação doméstica emergir do aprofundamento da crise.

Ao mesmo tempo, as reais necessidades do sistema exigem professores com novas qualidades profissionais e competências. Se não há e não haverá, resta apenas “secar os remos” flutuando com a corrente, estando presente silenciosamente durante a autanásia Educação russa. Mas a mudança é inevitável. Eles já chegaram. As famosas falas de Boris Pasternak vêm à mente:

Na curva, nas profundezas

ravina da floresta,

O futuro está pronto para mim

Mais que um depósito.

Você não pode mais arrastá-lo para uma discussão

E você não vai entender.

Está aberto como uma floresta

Tudo profundo, tudo aberto.

É claro que ainda podemos ser arrastados para uma discussão sem sentido durante algum tempo, tentando “suavizar” e persuadir o futuro já presente a não entrar no nosso território escolar soberano. No entanto, a posição dos colegas que estão dispostos a enfrentar as mudanças sem medo parece mais profissional. A última resposta sugere a possibilidade de superação da crise.

A promoção de um padrão profissional realiza-se em condições de escassez de corpo docente, de sabotagem oculta ou manifesta por parte de uma parte significativa do corpo docente.

Nas nossas cidades, 93% dos professores são mulheres. Em termos de proporção de professores com mais de 20 anos de experiência, a Rússia é duas vezes maior que a Alemanha. Daí a conhecida característica irônica de uma típica professora russa: “avó cansada”.

O perigo de utilizar recursos administrativos é a pressão directa sobre os professores para garantir um regime acelerado de promoção de padrões profissionais.

Há uma ausência quase total, com raras exceções, de um conjunto de condições necessárias para que os professores dominem qualitativamente novas competências profissionais.

Essas condições devem ser discutidas com mais detalhes. Vamos listá-los:

Criação de um sistema de formação de futuros professores e reciclagem dos atuais;

A presença de uma equipa profissional, composta por especialistas, psicólogos, fonoaudiólogos e médicos - ou seja, um serviço de apoio que ajuda os professores a organizar o trabalho com uma população estudantil cada vez mais complexa e diversificada;

A presença de uma formação metodológica: desenvolveu recomendações metodológicas que permitem aos professores trabalhar com diferentes categorias de alunos;

Disponibilização de indicadores desenvolvidos para avaliação da qualificação dos professores, permitindo avaliar de forma objetiva o grau de domínio das competências pedagógicas exigidas.

Tudo isto ainda não foi criado e, claro, levará tempo. No entanto, a gravidade da situação reside no facto de não nos ser dada muita dela.

E, por fim, o quarto problema associado ao domínio de um padrão profissional, que é dos mais delicados e, ouso dizer, doloroso:

A falta de um procedimento desenvolvido para uma certificação objetiva e independente que nos permita avaliar adequadamente o trabalho extremamente complicado dos professores, não em palavras, mas em atos, garante o seu crescimento profissional e de carreira.

O atual procedimento de certificação, baseado inteiramente em características de qualificação, é muitas vezes de natureza formal e excessivamente complicado. (portfólio gigante, testes de computador, questões sobre conhecimento do texto da nova Lei Federal “Sobre Educação na Federação Russa”).

Ao mesmo tempo, é necessário avaliar de forma objetiva e adequada o trabalho dos professores que ensinam crianças complexas, problemáticas e não totalmente saudáveis. Afinal, eles não despenderam menos esforço e o resultado do seu trabalho não é menos importante para a sociedade. Nesse sentido, a norma introduziu uma exigência para o professor: ser capaz de acompanhar a dinâmica do desenvolvimento da criança. (No entanto, hoje 90% dos professores não sabem fazer isso).

O sucesso só deve ser esperado onde há

Percebe-se que a aprovação do padrão de atuação profissional de um professor é apenas o início de uma grande projeto educacional. A sua implementação exigirá esforços coordenados de administradores a todos os níveis, dirigentes de universidades que proporcionam formação e reciclagem de pessoal, bem como a boa vontade dos próprios professores, que perceberam a necessidade de mudarem. Afinal, a principal qualidade de um professor é a capacidade de aprender por si mesmo.

COMO REJUVENESCER UMA AVÓ “Cansada”?

N. Bohr certa vez pronunciou uma frase bastante sinistra: “Para que novas ideias vençam na física, é necessário que os velhos físicos morram”. Não me comprometo a julgar as formas de promoção de novas ideias nas ciências fundamentais, mas na nossa produção pedagógica contínua é ingénuo confiar apenas na mudança de gerações, tanto mais que se trata de uma profissão com um salário por unidade de trabalho pouco competitivo. trabalho. Como mostrou a pesquisa do sociólogo V.S. Sobkin, as pessoas ingressam nesta profissão por meio de uma “dupla seleção negativa”: os candidatos vão para universidades pedagógicas não pela vontade de seus corações, mas porque não há outro lugar para ir, e nem os melhores graduados se tornam professores. .

Não vou esconder que esta caracterização amarga e irônica me causa rejeição interna. Em primeiro lugar, porque hoje se enquadram nesta categoria pessoas com mais de vinte anos de experiência, entre elas professores de quarenta e cinquenta anos. E na minha opinião, é exatamente nessa idade que se atinge o auge da excelência profissional. A experiência acumulada, a seriedade nos negócios, o foco na obtenção de resultados educacionais - tudo isso caracteriza esta categoria de profissionais que, tendo sobrevivido a inúmeras reformas, ainda carregam sobre os ombros a estrutura ainda imperfeita da educação nacional.

(Hoje há muitas crianças com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH). É necessário dominar a tecnologia pedagógica da educação correcional e de desenvolvimento.

Como exemplo claro, cito fragmentos de uma aula de história sobre o tema “O Início das Cruzadas”, revelando claramente técnicas de ensino especiais que qualquer professor, independentemente da experiência e idade, pode dominar se desejar (lição do Trabalhador Honorário da Educação do Federação Russa T.P. Anenkova, experiência profissional - 35 anos).

"Criptografia" - exercício que visa desenvolver a atenção, pensamento lógico e percepção.

TAREFA: Decifrar a série numérica e responder à pergunta: onde o Papa convocou a Cruzada?

N E A R L K O M T SH

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Resposta correta: CLERMONT

Texto barulhento– um exercício que visa desenvolver a percepção visual e a atenção.

TAREFA: Decifrar a inscrição no quadro e citar os motivos das Cruzadas.

1.Camponesesneumtkmogliivtkskhuititsottnggod.

2. Vakthirst para lifefychfeudalovzd.

3.Bs sem terra e cavaleiros.

4. Fortalecer a influência da Igreja Católica.

RESPOSTA CORRETA:

1.Os camponeses poderiam deixar seus senhores.

2.Sede de lucro dos senhores feudais.

3. Falta de terra dos cavaleiros.

4. Fortalecer a influência da Igreja Católica.

Trabalhando com setas – um exercício que visa desenvolver a percepção espacial, a atenção, a percepção viso-motora.

TAREFA: Datas e eventos dos jogos

Reinado do Papa Inocêncio III

Quanto tempo durou a luta entre os papas e os imperadores alemães?

O surgimento das igrejas católica e ortodoxa

Esses fragmentos apenas ilustram a essência da tecnologia pedagógica proposta. É claro que o domínio desta tecnologia exigirá esforço e tempo do professor, mas lhe permitirá organizar o trabalho da aula na zona de desenvolvimento próximo dessas crianças e, assim, facilitar a vida tanto para ele quanto para elas.

Então, padrão profissional– este é um conjunto de requisitos para um professor, determinados pelas reais necessidades do sistema.

MOZARTIANO OU OFÍCIO?

Ao contrário do que se pensa de fora, o ambiente de ensino é heterogéneo na sua composição. Nele, ao lado da parte conservadora da profissão docente, existe uma camada extremamente significativa de professores que têm alcançado grande sucesso em suas atividades. Esta posição foi expressa da forma mais dramática por Sergei Rukshin, diretor científico do Liceu nº 239 de São Petersburgo: “Por que diabos estamos escrevendo um padrão para professores se isso realmente não muda nada em nossa escola em lado melhor? Estamos fazendo coisas inoportunas e não analisando o que está acontecendo...”

S. Rukshin é o único professor no mundo que treinou dois Field Laureates; seus alunos ganharam mais de 90 medalhas em Olimpíadas internacionais;

Aconteceu que em consciência pública um padrão profissional é percebido como um modelo do qual é proibido desviar-se. Com uma qualidade tão incompreendida, o padrão pode facilmente se transformar em outro estrangulamento para o professor. Mas, ao mesmo tempo, existe uma visão diferente e construtiva do padrão profissional.

Vamos comparar duas visões diametralmente opostas

VISÃO CÉPTICA

A antítese da criatividade;

Limitador de liberdade do professor;

Ferramenta de controle total;

Um sinal da restauração do sistema de comando administrativo de gestão educacional.

POSIÇÃO CONSTRUTIVA

Uma ferramenta para implementar estratégias educativas num mundo em mudança;

Uma ferramenta para melhorar a qualidade da educação e levar a educação nacional ao nível internacional;

Uma medida objetiva das qualificações dos professores;

Simbiose entre artesanato e criatividade;

Uma ferramenta para seleção de docentes em uma instituição de ensino.

O padrão garante uma simbiose entre habilidade e criatividade em qualquer campo de atividade (por exemplo, se os patinadores artísticos têm dificuldade em completar um programa obrigatório que exige a execução impecável de elementos técnicos inalterados, então dificilmente se pode esperar que eles voem em um programa gratuito ).

O padrão profissional de um professor pressupõe diferentes níveis de domínio: o início (básico) é uma barra, abaixo da qual é simplesmente indecente, e um alto nível de habilidade.

Em relação aos requisitos mínimos para um professor (conhecer a matéria, saber planejar sua aula, etc.), a norma contém requisitos categóricos: “o professor deve”. Um padrão é apenas um padrão para apresentar demandas. O padrão profissional visa que os professores resolvam problemas reais e não fictícios.

O próprio S. Rukshin observa: “Mas as crianças, no entanto, mudaram seriamente, e para pior na aprendizagem. Em primeiro lugar, esta é a consciência do clipe. Meus alunos perdem o fio da palestra, conexões lógicas em 2 a 3 minutos. Por causa disso, eles não conseguem aprender nada. Ou seja, eles podem ser ensinados mecanicamente a diferenciar, mas desenvolver o pensamento não é mais possível.” O mundo está a mudar, as crianças estão a mudar e a estratégia educativa está a mudar.

Mudar a estratégia educativa é impossível sem modificar as condições: materiais, financeiras, de pessoal.

Hoje, a situação real exige que o professor domine as competências que estão incluídas no novo padrão profissional do professor:

Trabalhar com alunos superdotados;

Trabalhar nas condições de implementação escolar de programas de educação inclusiva;

Ensinar russo a alunos para os quais esta não é a sua língua materna;

Trabalhar com alunos de escolas públicas que apresentam problemas de desenvolvimento;

Trabalhar com alunos desviantes socialmente negligenciados que apresentam graves problemas de comportamento;

Acompanhamento e exame da qualidade da formação de acordo com os padrões internacionais.

Achei muito difícil escrever uma resenha desse livro. Sou professora com 20 anos de experiência docente, então tudo o que está escrito no livro é importante para mim. Tenho muito respeito pelo autor do livro e, ao ler o que ele escreve (não só neste livro), perco a capacidade de pensar criticamente, porque simplesmente confio na sua experiência, no seu profissionalismo. Estou apenas votando sim. Embora, é claro, eu não faça isso impensadamente: realmente compartilho a posição profissional do autor do livro. E sim, estudei o texto do padrão profissional para professores muito antes de ler este livro.

O livro consiste em duas seções.
A primeira seção é chamada “Meu jeito”, ou a experiência da autodeterminação profissional”. Nele, o autor, em formato de conversa com o leitor, discute os motivos da introdução da norma profissional para professores, suas críticas por parte dos adversários, a atitude dos professores em relação à norma e as condições necessárias para a implementação da norma. . O capítulo começa apresentando aos leitores três possíveis previsões na forma de uma resposta à questão colocada no título do livro. O que o padrão trará? O autor descreve três cenários com base nos resultados da discussão da norma.

• A introdução de um padrão não resultará em nada.
• Vai ficar muito pior do que era.
• A norma nos levará de volta à essência da atividade pedagógica.

Fiquei curioso: o que meus colegas da Internet pensam sobre isso? Criei uma pesquisa no Formulário Google e postei o link no meu feed do Facebook, bem como no comunidade Clube pedagógico de networking no Google+. Sobre este momento 36 pessoas responderam às perguntas. Quase todos os entrevistados leram o padrão profissional do professor.

A primeira coisa que realmente me chamou a atenção nesta parte do livro foi a reverência com que Yamburg trata os professores. Com muito cuidado, com respeito. Parece-me que ele até os idealiza em algum lugar. Por um lado, isto é muito agradável. Os professores muitas vezes ficaram reféns de muitas experiências, transferindo para eles todos os riscos, “deficiências” e responsabilidades. Portanto, quando o líder da equipe de desenvolvimento de padrões entra em um diálogo aberto com os professores, um diálogo construtivo, isso é ótimo. Por outro lado, tem-se a sensação de que o autor considera sinceramente todos os professores ascetas, pessoas quase santas, enfim, embora um pouco irracionais e incorretos do ponto de vista dos desafios sociedade moderna aprendido, mas em qualquer caso pessoas incríveis- profissionais com letras maiúsculas e indivíduos altamente morais. No entanto, nem um nem outro são verdadeiros. Tal como o fosso entre as instituições de ensino é hoje colossal, também o é entre os professores - mesmo aqueles que trabalham no mesmo instituição educacional.

Em segundo lugar, sinceramente não compreendo porque é que existe tanta negatividade em relação à norma.Quando lancei meu questionário, eu, como professor, estava interessado em saber qual atitude em relação ao padrão era mais popular entre os colegas que responderam à pesquisa. Assim, mais da metade dos que responderam que a introdução da norma vai piorar a situação atual são justamente professores. O que é: medo do desconhecido, medo de não corresponder às expectativas, outra coisa? Não sei. Mas minha versão é cética. É de alguma forma difícil acreditar que, com a introdução da norma, ocorrerão mudanças qualitativas sérias no sistema de formação e formação avançada, na compreensão das mudanças no papel de alguém. Claro, eu realmente gostaria de ser otimista, mas...

+Marina Kurvits no Google+ recentemente escreveu, como, ao determinar o tema de um discurso em uma conferência, utilizamos um construtor linguístico, com o qual o significado muda dependendo do local onde está a vírgula -“A mudança não pode funcionar como antes.” E onde a maioria dos professores colocará uma vírgula? Principalmente aquelas que Yamburg chama carinhosamente de “avós cansadas” (aliás, pela minha idade e experiência, também me enquadro nesta categoria). Eles trabalharam e trabalharam a vida toda, mas e agora?- mudar? É muito mais fácil para as crianças Celulares tire-o, proíba a Internet, use um xale e carregue giz. Estou exagerando, é claro.

Mas sinceramente não vejo nenhum problema para mim no texto da norma. E não vejo razão para ter medo dele. Sim, não sei tudo e não posso fazer tudo - desde os requisitos que a norma impõe ao professor. Mas também entendo que as escolas têm especificidades diferentes e, portanto, juntamente com requerimentos gerais para os professores, há aqueles que serão procurados em uma instituição de ensino e não em outra.

Além disso, na minha opinião, a norma, ao contrário de muitas documentos regulatórios, escrito em "linguagem humana". Ou seja, para um professor que leu a norma, não será difícil entender quais competências ele está “cedendo” e, se necessário, “alcançá-las” até o nível exigido.

promover a formação de emoções positivas nos alunos a partir de atividades matemáticas<...>

Qualquer novo negócio passa por três etapas. A primeira etapa é o hype. A segunda é a confusão. A terceira é punir os inocentes e recompensar os inocentes.

Em 2018, está prevista a abertura de uma filial de uma escola abrangente completa em Yekaterinburg para crianças que sofrem de doenças graves e que são obrigadas a passar muito tempo em tratamento em hospitais hospitalares. Isso ficou conhecido no dia 16 de fevereiro em entrevista coletiva na USPU, dedicada à introdução de um padrão profissional para a atividade docente.

-Essas escolas já operam no Território de Khabarovsk, Kaliningrado e Orel. Essas escolas empregam jovens que já dominam o padrão profissional. Essas escolas podem tornar-se um modelo para escolas regulares, porque há crianças com deficiência em todo o lado. Este ano devemos lançar este projeto. - Relatado pelo desenvolvedor do padrão profissional para professores, diretor do Centro Educacional de Moscou nº 109 Evgeny Yamburg.

Evgeniy Aleksandrovich falou no site da Universidade Pedagógica do Estado de Ural no âmbito do fórum pedagógico “O padrão profissional como ferramenta para o desenvolvimento da competência pedagógica de um professor”.

A principal questão que preocupava os participantes do fórum era “Por que precisamos de um padrão profissional para um professor?” Os palestrantes disseram que no início do trabalho na norma eles próprios fizeram uma pergunta semelhante.

-A vida muda, os filhos e os pais mudam. Alguns diretores de escola pensam que se tiverem assegurado um certo nível de funcionamento, então tudo, classe alta, pode ser vivido. Mas aqui, como no montanhismo, assim que você para de subir, começa a deslizar para baixo. Você não pode consertar seu nível de funcionamento se não subir. O padrão foi escrito para o crescimento. Nenhum de nós está à altura da tarefa agora. Mas existe um objetivo, e então os olhos ficam com medo, mas as mãos sim.- Resumido pelo chefe do grupo de desenvolvedores do padrão de professor profissional Evgeny Yamburg.

Ele observou que a própria palavra “padrão” na Rússia é percebida como um laço no pescoço do professor, enquanto os desenvolvedores estão convencidos: o padrão profissional de um professor é um certo nível profissional, sem o qual a criatividade na profissão é impossível.

- Você não pode exigir de um professor o que ninguém lhe ensinou. Caso contrário, será formalismo. Há uma tarefa principal - esta é a reestruturação das universidades pedagógicas e do sistema de formação avançada. Mas já agora um verdadeiro professor se depara com um complexo contingente misto de alunos.

O desenvolvedor-chefe observa que, apesar do adiamento da implementação da norma docente para setembro de 2019, ainda haverá quem não esteja preparado para isso. Um resultado rápido em pedagogia, segundo Evgeniy Yamburg, é sempre uma farsa.

Chefe do departamento de geral, pré-escola e Educação adicional Ministério Geral e Educação vocacional Região de Sverdlovsk Natália Sokolskaya Estou convencido de que o sistema educacional já passa por processos de padronização há muito tempo.

-Este documento (norma profissional para a atividade docente) é aguardado com ansiedade e certas esperanças. Agora estamos tentando informar ao máximo a comunidade profissional e remover possíveis barreiras que as pessoas possam ter.

Diretor do Departamento de Educação da Administração Municipal de Yekaterinburg Ekaterina Sibirtseva Percebi que a introdução do padrão profissional deveria ter o melhor efeito sobre o aluno.

- Todas as medidas que o Estado toma hoje visam melhorar a qualidade da educação e, mais importante, melhorar a qualidade da formação dos nossos professores. A norma fornece não apenas uma estrutura, mas também novas oportunidades. Estamos muito gratos à USPU, que está liderando este bom trabalho na região (é uma plataforma regional de estágio para a implementação do padrão profissional de professor - nota do autor). As escolas de Yekaterinburg estão ativamente envolvidas nisso. Hoje estamos popularizando a norma, explicando que o professor tem liberdades adicionais. Surgem oportunidades de desenvolvimento horizontal, e não apenas as reais e substantivas, que sempre existiram, mas hoje podemos dar-lhes um estatuto diferente. Para a professora, estas são medidas adicionais de apoio social.- enfatizou Ekaterina Alexandrovna.

Coordenador do site regional de estágio para implantação do padrão profissional docente, primeiro vice-reitor - vice-reitor de trabalho educativo USP Svetlana Minyurova Percebi que é sempre importante saber quem somos, para onde e por que vamos.

- Nas instalações da USPU, temos discutido de forma ativa, aberta e honesta questões de desenvolvimento profissional que são significativas para todos nós nos últimos quatro anos.Desde 2015, nos reunimos com colegas diversas vezes ao longo do ano em diversos locais. E se antes havia pontos de vista polares e as pessoas começaram a fazer perguntas: “Por que vocês estão nos padronizando?”, “Por que vocês estão introduzindo alguns exames adicionais, categorias profissionais?”, mas agora na cidade e na região, e na região Temos o desejo de entender o que realmente vai mudar.

O padrão profissional básico para um professor foi aprovado pela primeira vez em 2013. O prazo para sua implementação foi adiado para 1º de setembro de 2019. Hoje, 1.046 normas estão registradas no Registro de Normas Profissionais do Ministério do Trabalho da Rússia e cerca de 600 outras estão em discussão.

As questões do padrão profissional da atividade docente são discutidas durante o mês no âmbito do fórum pedagógico “O padrão profissional como ferramenta para o desenvolvimento da competência pedagógica do professor”. O fórum começou na USPU, única universidade da região que se tornou uma plataforma regional de estágio para a implementação de padrões profissionais para atividades docentes, no dia 1º de fevereiro.

Assessoria de imprensa da USPU
Texto: Yulia Ivanitskaya
Foto: Vasily Vasiliev

O que o novo padrão profissional do professor trará para o professor? Três estimativas – duas previsões. À pergunta feita diretamente “O que o novo padrão trará para o professor? atividade profissional professor? você tem que ter coragem de dar uma resposta honesta. Como mostrou uma ampla discussão do documento, hoje professores e dirigentes de organizações educacionais dão três respostas diferentes, cada uma das quais precisa ser compreendida, pois não surgiu do nada, mas se baseia na triste experiência das últimas décadas. e reflecte as realidades difíceis, objectivas e contraditórias, no contexto das quais se desenrola a reforma da educação nacional. Na verdade, cada um deles pressupõe um cenário próprio para o desenvolvimento dos acontecimentos relacionados com a introdução do padrão de atividade pedagógica. 1. Cenário um (cético): a introdução de um padrão não resultará em nada. Continuaremos trabalhando como trabalhamos. A próxima “nona onda” de reformas primeiro cobrirá como um tsunami e depois diminuirá, como muitas iniciativas anteriores da moda, deixando para trás montanhas de documentação de relatórios “manchada” (no sentido de duvidosa em termos de confiabilidade) com relatórios e relatórios estatísticos na implementação bem sucedida de começos progressistas. 2. Cenário dois (pessimista): ficará muito pior do que era. Novos requisitos proibitivamente elevados para as competências profissionais de um professor nas mãos de funcionários e da administração de organizações educacionais se tornarão uma ferramenta adicional para oprimir os professores, tanto durante o procedimento de certificação quanto ao acumular dinheiro do fundo de incentivo para os salários do corpo docente . 3. Cenário três (moderadamente otimista): o novo padrão de atuação profissional do professor nos levará de volta à essência da atividade pedagógica. O domínio de novas competências profissionais ajudará o professor a responder adequadamente aos novos desafios que já enfrenta hoje nas suas atividades práticas diárias e tornará a solução extremamente fácil. tarefas complexas formação, educação e desenvolvimento de crianças em condições alteradas. Mas isso não acontecerá de repente e nem imediatamente, pois o domínio das sutis ferramentas modernas de influência pedagógica sobre uma criança levará tempo e, o mais importante, levará tempo e, o mais importante, o desejo do próprio professor de estudá-las e aplicá-las na prática. Diante de nós estão três juízos de valor, mas na verdade duas previsões para o desenvolvimento das perspectivas educacionais no país: uma estratégia conservadora, que apela à fixação forçada do nível existente de formação de professores no padrão profissional, e uma estratégia construtiva, visando o futuro. Nem mais nem menos. A primeira resposta capta a estagnação da educação doméstica e a crença de que esta não pode ser superada nas nossas condições. A segunda prevê um aprofundamento da crise. Os argumentos não são infundados. As possibilidades dos professores não são ilimitadas; eles ainda não tiveram realmente tempo para compreender as Normas Educacionais Estaduais Federais, que determinam os novos conteúdos da educação geral, seus objetivos e prioridades (competências meta-disciplinas que os professores terão que aprender a desenvolver). seus alunos valem muito), e então surge um novo documento que impõe maiores exigências já para o professor. Conhecendo a pressão exercida pelos funcionários da educação, que utilizam predominantemente recursos administrativos para introduzir inovações, é fácil imaginar que tipo de pressão severa recairá sobre os chefes dos professores. Do livro de Evgeny Yamburg “O que o novo padrão profissional de professor trará para o professor?”

Reflexões de um professor sobre o novo padrão profissional do professor

Alguém disse: “O pior é que uma pessoa que defendeu o seu doutoramento pensa que é realmente um candidato à ciência”. Eu sou apenas um professor. O mais comum. Que é a maioria em nossas escolas.

E estou preocupado com os mesmos problemas que você. Os chineses disseram: “Deus não permita que você viva em uma era de mudanças.” E vivemos precisamente numa época assim.

Entrou em vigor em 1º de setembro de 2013 a lei federal“Sobre a educação em Federação Russa" Os Padrões Educacionais do Estado Federal foram aprovados e colocados em vigor.

Estes documentos visam principalmente melhorar a qualidade da educação.

Mas todos vocês entendem perfeitamente que nenhuma mudança qualitativa ocorrerá sem... a personalidade do professor.

Até mesmo K. D. Ushinsky escreveu: “Na questão do ensino e da educação, em toda a questão escolar, nada pode ser melhorado sem passar pela cabeça do professor”. Eles também nos alcançaram.

Em 2013, por despacho do Ministério do Trabalho e Proteção Social da Federação Russa, foi aprovado o Padrão Profissional de Professor.

Desde 1º de janeiro de 2015, a Norma está operando na modalidade “aplicação piloto-experimental”. A avaliação foi feita pelo Ministro da Educação da Rússia, Dmitry Livanov: “O padrão foi alcançado, atende a todas as exigências que a sociedade hoje impõe à profissão docente”. A experiência incluiu 21 regiões e 24 universidades. Uma transição completa para o padrão está planejada para 2018.

O que devemos nós, professores, esperar do Padrão Profissional para Professores?

Ainda na fase de discussão do projeto, eclodiu polêmica. Foram assumidos 3 cenários para o desenvolvimento dos eventos:

A introdução de um padrão não resultará em nada. Continuaremos trabalhando como trabalhamos. (cético)

Vai ficar muito pior. O que era. Exigências exorbitantes do prof. as competências do professor se tornarão uma ferramenta adicional para oprimir o professor. (pessimista)

Dominando o novo prof. competências facilitarão a resolução de problemas complexos de ensino, criação e desenvolvimento de crianças em condições alteradas. (cautelosamente otimista)

Acho que a maioria de vocês leu o padrão. A imagem do professor descrita no documento é certamente boa. Mas hoje parece fantástico. Os especialistas observam que são necessários vinte anos para formar esses professores.

Há uma opinião de que são impostas exigências muito altas aos professores (como um professor ideal que pode receber imediatamente o título de Professor Homenageado da Rússia). Julgue por si mesmo. Uma das principais competências descritas no documento é a capacidade de trabalhar em todos os tipos de aulas e com todas as crianças. Não existem mais de 100 professores desse tipo na Rússia.

Cito a Rossiyskaya Gazeta: “Se você perguntar agora... pelo total rigor do padrão, a maioria das escolas ficará sem professores.”

Confesso que o surgimento de um padrão profissional docente me alarmou.

Uma reunião com o chefe do grupo que desenvolveu o conceito de padrão profissional para professores, o diretor do Centro Educacional nº 109 de Moscou, Evgeniy Aleksandrovich Yamburg, me ajudou a compreender a essência do Padrão e as perspectivas de sua introdução.

Segundo Yamburg, a principal tarefa da reforma da educação em geral e do padrão introduzido em particular é Isto é uma melhoria nas qualificações dos professores.

As reais necessidades do sistema educativo exigem especialistas com novas qualidades profissionais. Portanto, o padrão do professor é uma resposta a ameaças e desafios do século XXI.

Uma dessas ameaças à humanidade é problema de fadiga genética. O número de crianças com problemas de saúde e de desenvolvimento está crescendo. Para criar e educar essas crianças são necessários certos métodos e certos especialistas, não apenas especialistas no assunto, mas também psicólogos, defectologistas, sociólogos...

Hoje, de acordo com a Lei da Educação, as escolas são obrigadas a aceitar crianças com qualquer deficiência. Isso significa que o conhecimento dos fundamentos da pedagogia correcional é necessário para professores de qualquer especialidade.

Coloca-se o problema da educação inclusiva, ou seja, da educação conjunta de crianças com diferentes condições de saúde. Resolvê-lo exige novas competências do professor.

Outro problema. O que está acontecendo mudanças demográficas fazer com que as crianças fiquem sentadas nas mesmas classes nacionalidades diferentes(esta é uma mentalidade diferente, culturas diferentes, religiões diferentes), o que significa que o professor deve estar munido dos conhecimentos necessários de estudos culturais, etnologia e estudos religiosos, o que o ajudará a evitar muitos erros fatais em seu trabalho.

Já hoje nas escolas de Moscou e outros principais cidades Para um número significativo de alunos do primeiro ano, o russo não é a sua língua nativa. Isto significa que é necessária uma forma diferente de ensinar russo – como língua estrangeira. E esta é outra competência do professor.

Nenhum desses problemas é rebuscado. A própria vida inevitavelmente os coloca antes da escola. “O mundo está mudando, as crianças estão mudando, o que, por sua vez, impõe novos requisitos para a qualificação de um professor.”

De acordo com o documento, espera-se que um professor russo não seja apenas capaz de “planejar e executar Sessões de treinamento».

A norma enfatiza repetidamente que agora qualquer professor deve ser capaz de trabalhar com todas as categorias de crianças: especialmente dotados, com atraso de desenvolvimento, com saúde limitada, socialmente negligenciados e aqueles “para quem o russo não é a sua língua nativa”.

Esclarece-se que todo professor deve “ser proficiente em métodos de ensino que vão além do âmbito da sala de aula” – liderar “ atividades do projeto", "prática de campo", bem como organizar excursões e caminhadas.

Organizar tipos diferentes atividades extracurriculares: lúdica, educativa e de investigação, artística e produtiva, cultural e de lazer, tendo em conta as possibilidades organização educacional, local de residência e identidade histórica e cultural da região.

Desenvolver e aplicar modernas tecnologias psicológicas e pedagógicas baseadas no conhecimento das leis de desenvolvimento da personalidade e comportamento em ambientes reais e virtuais.

Está implícito que todo professor deve saber lingua estrangeira, a fim de “usar fontes de informação em línguas estrangeiras junto com os alunos”.

O professor do futuro possui excelentes conhecimentos de informática, pode conduzir videoconferências, apresentações de vídeo e entende nas redes sociais.

Na área Educação os professores precisam regular o comportamento dos alunos para garantir um ambiente educacional seguro, projetar situações e eventos que desenvolvam a esfera emocional e de valores da criança. Possuir a tecnologia para diagnosticar causas situações de conflito, sua prevenção e resolução.

Na área desenvolvimento Destaca-se especialmente a disponibilidade para acolher crianças diferentes, independentemente das suas reais capacidades educativas, características comportamentais, estado de saúde mental e física; a capacidade, durante a observação, de identificar diversos problemas das crianças relacionados às suas características de desenvolvimento; a capacidade de fornecer assistência direcionada a uma criança usando técnicas pedagógicas.

O professor deve compreender a documentação de especialistas (psicólogos, fonoaudiólogos, fonoaudiólogos, etc.). Dominar e aplicar adequadamente tecnologias e métodos especiais que permitam realizar trabalhos correcionais e de desenvolvimento.

Este é o professor a quem é confiado o futuro do Estado, da sociedade e, se quiserem, do mundo.

Direis que os professores mais brilhantes e bem-sucedidos, cujo encontro mágico deixa uma marca indelével na vida de um jovem, vão sempre além dos padrões, educando principalmente na escala da sua personalidade.

Conhecer um professor extraordinário é um verdadeiro sucesso para a criança e os pais!

No entanto dar nível moderno Cada escola é chamada a oferecer educação, independentemente de nela trabalharem estrelas pedagógicas ou não.

E, veja você, professores criativos únicos estão sempre exemplos do mais alto profissionalismo.

É como em patinação artística, onde a execução do programa obrigatório não contradiz em nada, mas, pelo contrário, é a base para avanços criativos que vão além dos padrões do programa gratuito.

O padrão profissional define barra de qualificação inferior, cujo descumprimento indica inadequação do funcionário.

Você acha que essa barra é muito alta?

Sim, o Padrão poderia ter sido o mesmo que o médico sugeriu brincando. Ciência Isaac FRUMIN: apenas três posições: “As crianças devem ser amadas; as crianças não devem ser espancadas; não deixe que eles batam em você.

Qualquer reforma na educação passa apenas “pela cabeça” do professor; Alta qualidade educação sem alto nível treinamento de professor.

Assim, o Padrão é estabelecido no sistema educacional a ideia de autodesenvolvimento do professor. O preâmbulo do padrão do professor profissional afirma: que não se pode exigir de um professor o que ninguém jamais lhe ensinou. Consequentemente, a introdução de um novo padrão profissional para um professor deverá implicar inevitavelmente uma mudança nos padrões de sua formação e reciclagem em ensino superior e em centros de treinamento"

Vai esperar: revisão padrões existentes para o conteúdo de profissionais formação de professores; alta qualidade reorganização do sistema de reciclagem de professores.

Quem caminha dominará a estrada.

O padrão profissional faz parte de um projeto educacional sistêmico de grande escala, que inclui mudanças no campo da educação pedagógica superior, reciclagem de professores e métodos de sua certificação, e este projeto está em fase de desenvolvimento e esclarecimento.

Este documento assusta a nós professores?

Cito E. A. Yamburg: “No Cristianismo, o pior pecado é o desânimo, e então vamos nos enforcar e não fazer nada. Eu me comunico com os professores, e não só com os da capital. E no sertão as pessoas querem trabalhar. Portanto, se ensinarem coisas não formais, as pessoas reaprenderão.”

A introdução de um padrão para professores pode trazer desastres incalculáveis ​​com uma abordagem estúpida, ou pode dar impulso para avançar com uma abordagem inteligente.

Se considerarmos o padrão profissional como um conjunto de exigências novas e inflacionadas para os professores, não apoiadas por um sistema de formação e reciclagem graduais, então este é um documento vazio e até perigoso.

Propósito de Aplicação: fornecer a formação necessária para que os professores obtenham altos resultados em seu trabalho.

A profissão docente é enorme: na Rússia há quase um milhão e trezentas mil pessoas, e há poucas pessoas verdadeiramente criativas e notáveis ​​entre elas. Muitas coisas atrapalham a criatividade dos professores: a notória burocracia, muitas regras e restrições. Além disso, o retrato estatístico médio de um professor russo é o de uma “senhora cansada”: 93% são mulheres, a maioria delas de meia-idade. A percentagem de professores idosos no nosso país é duas a três vezes maior do que noutros países. Isto não é tão assustador: por exemplo, investigadores finlandeses descobriram que os professores mais eficazes são mulheres com mais de vinte anos de experiência. Mas este retrato não se enquadra bem na imagem esperada de um criador, de um profissional criativo e de sucesso, de um artista e de um artista, e este é o principal motivo de alguma irritação pública em relação à escola.

""O padrão permite determinar com precisão a direção do desenvolvimento profissional e do crescimento pessoal."

“A norma define claramente as responsabilidades e a esfera de aplicação dos poderes criativos do professor e, ao mesmo tempo, atende aos requisitos atuais.”

“O padrão é o espírito da época, há algo pelo que lutar, há algo para aprender.”

“O padrão profissional permite realizar um autoexame da atividade profissional, determinar os pontos fortes e lados fracos, traçar caminhos para o crescimento profissional."

“O padrão profissional de um professor deixa claro quem pode usar alto escalão“professor”, o que ele deveria ser, o que um jovem professor deveria almejar.”

Seguindo E. A. Yamburg, cito um dos líderes do ministério: “Ainda não estamos dirigindo, estamos apenas aproveitando-os”. A vida e nossos esforços combinados mostrarão onde e como andaremos nesse arnês.